緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇短視頻營(yíng)銷(xiāo)論文范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

Papi醬在內(nèi)容制作方面具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，羅輯思維的優(yōu)勢(shì)在于商業(yè)模式探索方面。那么，這條商業(yè)化的路，到底該怎么走？

1、切入原生廣告

廣告向來(lái)是互聯(lián)網(wǎng)流量變現(xiàn)的重要途徑。搭上營(yíng)銷(xiāo)大人羅振宇，Papi醬如果沒(méi)有在廣告領(lǐng)域進(jìn)行探索，簡(jiǎn)直就是暴殄天物。但在此之前，Papi醬須對(duì)內(nèi)容形式進(jìn)行調(diào)整。Papi醬的內(nèi)容，以吐槽為主，給人的印象就是清新真誠(chéng)，這種風(fēng)格讓Papi醬獲得了較高的美譽(yù)度，這對(duì)于一個(gè)短視頻網(wǎng)紅而言，是殊為不易的。讓吐槽性質(zhì)的內(nèi)容融入廣告，有一定困難，廣告無(wú)法融入的話，內(nèi)容的就會(huì)產(chǎn)生很大的排斥感。但情況也并非絕對(duì)，同為短視頻紅人，且也以吐槽為賣(mài)點(diǎn)的谷阿莫就能在自己“五分鐘說(shuō)一部電影”的系列短片中很好地融入廣告元素，粉絲也很買(mǎi)賬。其實(shí)，大陸互聯(lián)網(wǎng)用戶已不在是當(dāng)年視廣告為洪水猛獸的互聯(lián)網(wǎng)小白，他們了解并認(rèn)同基本的商業(yè)邏輯，廣告只要做得有意思，粉絲的接納程度還是很高的。

所以，Papi醬目前的當(dāng)務(wù)之急就是，先組建一支專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容策劃團(tuán)隊(duì)，對(duì)原先的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，讓品牌可以在內(nèi)容、場(chǎng)景、道具等環(huán)節(jié)中植入。老羅在內(nèi)容制作方面有豐富的經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特的見(jiàn)解，對(duì)于指導(dǎo)papi醬的廣告植入能發(fā)揮很大的作用，但切不可破壞了Papi醬原有的風(fēng)格與品牌形象。

2、構(gòu)建粉絲群，嘗試付費(fèi)觀看/閱讀

廣告固然互聯(lián)網(wǎng)流量變現(xiàn)的重要途徑，但只有廣告是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)在龐大粉絲群的基礎(chǔ)上嘗試付費(fèi)觀看/閱讀。目前付費(fèi)觀看不適合在Papi醬自有節(jié)目里加入，

但還是有其他三種曲線救國(guó)的方式：一是將Papi醬的內(nèi)容和個(gè)人品牌加入到以邏輯思維為主打的付費(fèi)商業(yè)活動(dòng)中，不獨(dú)立承擔(dān)付費(fèi)風(fēng)險(xiǎn)。二是加入直播平臺(tái)做兼職主播，身為短視頻達(dá)人的Papi醬因其表演與語(yǔ)言天賦具有天然的優(yōu)勢(shì)。在加上今年又趕上移動(dòng)直播熱潮，據(jù)了解，捧紅Papi醬的短視屏平臺(tái)秒拍也將在近期整合資源，推出全新的移動(dòng)直播平臺(tái)。直播這種實(shí)時(shí)互動(dòng)的方式，能讓Papi醬更好地聚合自己的粉絲，提升粉絲的忠誠(chéng)度。三是出版書(shū)籍，這頁(yè)是邏輯思維的拿手好戲。

羅輯思維作為國(guó)內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)社群的最早探索者，在社群構(gòu)建和價(jià)值挖掘方面功力不可謂不深厚，Papi醬作為后生，還有很多需要學(xué)習(xí)的。

篇（2）

一以《教育技術(shù)研究方法》為例

學(xué)科專(zhuān)業(yè):教育技術(shù)學(xué)

研究方向:網(wǎng)絡(luò)教育資源開(kāi)發(fā)

一、研究背景及意義

    21世紀(jì)，人類(lèi)社會(huì)己由工業(yè)時(shí)代步入信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的迅猛普及，深刻地影響著人類(lèi)傳統(tǒng)的思維方式、學(xué)習(xí)方式。技術(shù)對(duì)教育的革新作用顯著，越來(lái)越多的現(xiàn)代化教學(xué)手段被納入到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，探討如何利用各種先進(jìn)的多媒體手段來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，已在教育教學(xué)領(lǐng)域轟轟烈烈地展開(kāi)。為深化多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的效果，一方面要求我們應(yīng)熟練掌握先進(jìn)的多媒體技術(shù)及其教育教學(xué)應(yīng)用方式，另一方面充分了解學(xué)生在運(yùn)用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，認(rèn)知能力、認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)方式等方面發(fā)生的變化，運(yùn)用知識(shí)的交互發(fā)生機(jī)制來(lái)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生能輕松掌握所學(xué)知識(shí)，最大限度地降低其認(rèn)知負(fù)荷，提高學(xué)習(xí)效果。

    微視頻教學(xué)資源的研究依托于華中師范大學(xué)“教育技術(shù)學(xué)研究方法”實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)項(xiàng)目，也是適應(yīng)目前教學(xué)資源微型化、個(gè)性化、交互性的發(fā)展趨勢(shì)。結(jié)合視頻學(xué)習(xí)特點(diǎn)，筆者通過(guò)Adobe captivate4屏幕錄像軟件，以SPSS中數(shù)據(jù)初步分析和數(shù)據(jù)高級(jí)統(tǒng)計(jì)為例，開(kāi)發(fā)SPSS微視頻教學(xué)資源并上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，便于其自主建構(gòu)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)知識(shí)，并靈活運(yùn)用到相關(guān)課題的數(shù)據(jù)分析中。文章以華中師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)2010級(jí)50名本科生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。結(jié)果表明，基于微視頻教學(xué)資源的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)者而言，能促進(jìn)他們知識(shí)技能的提升，有助于拓寬其知識(shí)視角，深化知識(shí)建構(gòu)的層次。

    具體來(lái)講，該研究的價(jià)值主要在于:

      (1)明確微視頻教學(xué)資源在教學(xué)中的應(yīng)用效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)

基于多媒體的微視頻教學(xué)資源使復(fù)雜的知識(shí)變得更形象、直觀，能更好地激起學(xué)生的學(xué)生興趣，利于學(xué)生進(jìn)行自主探索。首先，單一的文字教材呈現(xiàn)方式易使學(xué)習(xí)者感覺(jué)枯燥，產(chǎn)生疲勞，繼而影響其對(duì)知識(shí)的理解?；诙嗝襟w的微視頻教學(xué)資源，將畫(huà)面與教師的講解配音融為一體，學(xué)習(xí)者可以邊學(xué)習(xí)邊操作，便于他們進(jìn)行持續(xù)的探索。其次，微視頻獨(dú)特的播放方式，可以供學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)于難度較大的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以反復(fù)演示觀看，達(dá)到化難為易的目的。尤其是對(duì)于操作性知識(shí)而言，微視頻教學(xué)資源的效果顯著。

(2)探討微視頻教學(xué)資源應(yīng)用于教學(xué)的方式，方便教師的利用    將微視頻教學(xué)資源融入傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，可以充分發(fā)揮微視頻的多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí)一，教師可對(duì)學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，解決學(xué)生在利用微視頻教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。兩者結(jié)合，既發(fā)揮了微視頻輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，也提高了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。本研究以華中師范大學(xué)信息技術(shù)系教育技術(shù)學(xué)本科生為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況前后測(cè)進(jìn)行對(duì)比分析，比較傳統(tǒng)模式與借助多媒體視頻片段進(jìn)行輔助教學(xué)的模式的教學(xué)效果，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中的不足。至于教師應(yīng)該在課前或者課后將微視頻教學(xué)資源呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，文章在后文的結(jié)論中也給予明確的解答。

二、相關(guān)概念界定及理論基礎(chǔ)

2. 1微視頻相關(guān)概念

    一般認(rèn)為，視頻是相對(duì)于文字、圖片等單媒體而言，集圖像、聲音、文本于一身的綜合性媒體，具有表現(xiàn)力強(qiáng)、蘊(yùn)含信息量豐富、形象生動(dòng)等優(yōu)點(diǎn)。隨著3G網(wǎng)絡(luò)的普及、計(jì)算技術(shù)的逐漸成熟，移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代已全面到來(lái)，它全方位的改變了人們的生活方式。而對(duì)于視頻而言，更是在逐步進(jìn)入更加便捷，更加人性化的微視頻時(shí)代。[}l微視頻的出現(xiàn)及其“普眾化[z]”的趨勢(shì)，意味著我們真正進(jìn)入了“超視像”的新媒體時(shí)代。

    對(duì)于微視頻的概念，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)視頻行業(yè)乃至學(xué)術(shù)界并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的定義，甚至其名稱(chēng)也是五花八門(mén)，比如從開(kāi)始的短片、短電影，到后來(lái)的數(shù)字短片以及現(xiàn)在的微視頻、短視頻、微電影、短電影等。[3]其中，數(shù)字短片是隨著數(shù)字技術(shù)的進(jìn)步，電影電視藝術(shù)的發(fā)展，借助網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、移動(dòng)電視等多種播放媒介盛行起來(lái)的，在短時(shí)間內(nèi)播放結(jié)束的數(shù)字影視內(nèi)容。[4]根據(jù)其定義及相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)釋義，微視頻與數(shù)字短片、微電影、短電影等，并無(wú)本質(zhì)區(qū)別，只是稱(chēng)謂的差異。

    學(xué)界對(duì)微視頻的定義，大多采用優(yōu)酷網(wǎng)總裁古永鏘的表述:“微視頻是指?jìng)€(gè)體通過(guò)PC、手機(jī)、攝像頭、DV, MP4等多種視頻終端攝錄、上傳至互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)而播放共享的30秒至20分鐘左右的，內(nèi)容廣泛的，視頻形態(tài)多樣，涵蓋小電影、記錄短片、DV短片、視頻剪輯、廣告片段等的視頻短片的統(tǒng)稱(chēng)。”[5]短精快、用戶參與、操作便捷是微視頻的最大特點(diǎn)。[6]

    本文主要探討微視頻在教育教學(xué)中的應(yīng)用，結(jié)合前述學(xué)者對(duì)微視頻的相關(guān)研究，筆者界定的微視頻教學(xué)資源是多以3-5分鐘的長(zhǎng)度呈現(xiàn)，依據(jù)教學(xué)規(guī)律制作的供學(xué)習(xí)者自控學(xué)習(xí)步調(diào)，自主的去實(shí)踐，探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的視頻片段，它是一種可以讓學(xué)者通過(guò)手機(jī)，電腦，MP4等視頻終端隨時(shí)隨地反復(fù)播放的視頻資源。

2. 2微學(xué)習(xí)理論

    移動(dòng)設(shè)備的普及與通信技術(shù)的飛速發(fā)展促使了一種新型學(xué)習(xí)方式—微型學(xué)習(xí)的到來(lái)。[']2004年微型學(xué)習(xí)的概念第一次提出，隨著媒介生態(tài)環(huán)境和社會(huì)文化情境的改變以及相關(guān)的理論和實(shí)踐研究的廣泛深入，微型學(xué)習(xí)已然成為教一育技術(shù)研究的前沿和熱點(diǎn)。[g]

    國(guó)內(nèi)學(xué)者大多采用微型學(xué)習(xí)來(lái)代指微學(xué)習(xí)，兩者都來(lái)自Micro-Learning這一概念。微型學(xué)習(xí)是一種利用移動(dòng)通信技術(shù)實(shí)現(xiàn)的雙向互動(dòng)交流學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)的學(xué)習(xí)。奧地利學(xué)習(xí)專(zhuān)家林德納(Lindner )把微型學(xué)習(xí)定義為一種存在于新媒介的生態(tài)系統(tǒng)中，基于微內(nèi)容和微媒體的新型學(xué)習(xí)方式。[9]具體來(lái)講，微學(xué)習(xí)是一種“以多媒體、跨平臺(tái)、小容量的網(wǎng)絡(luò)微內(nèi)容為學(xué)習(xí)單元的個(gè)人學(xué)習(xí)方式”。[10]從實(shí)踐層面來(lái)講，“微學(xué)習(xí)”欲處理的是規(guī)模相對(duì)比較小的學(xué)習(xí)單元及時(shí)間相對(duì)比較短的學(xué)習(xí)活動(dòng);從研究層面來(lái)講，“微學(xué)習(xí)”指的是在多樣化的教育境脈情境下對(duì)學(xué)習(xí)研究采取的一種微觀視角。[川

    微媒體承載的微學(xué)習(xí)內(nèi)容，是指以實(shí)用短小的內(nèi)容組塊來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并由此組織起來(lái)的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，它強(qiáng)調(diào)在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)相對(duì)短小、松散連接和自包含的知識(shí)內(nèi)容或模塊，常以移動(dòng)終端作為終端載體，如便捷式終端(手機(jī)、PDA等手持設(shè)備)。[12]大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為微型學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)密不可分。移動(dòng)微型學(xué)習(xí)是微型學(xué)習(xí)與移動(dòng)學(xué)習(xí)融合后的結(jié)果，是運(yùn)用移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地進(jìn)行的微型化學(xué)習(xí)方式。[13]微型學(xué)習(xí)由于其具有的移動(dòng)性、片段性的特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到一種實(shí)用的學(xué)習(xí)目的，從而幫助他們解決日常生活中的問(wèn)題。[14]李娟等從學(xué)習(xí)理論和情境創(chuàng)設(shè)兩方面出發(fā)，對(duì)基于微型移動(dòng)終端的非正式學(xué)習(xí)研究總體構(gòu)架進(jìn)行了分析。[IS]微型學(xué)習(xí)作為非正式學(xué)習(xí)的有效形式，應(yīng)發(fā)揮廣大學(xué)習(xí)者的智慧與熱情共建微型學(xué)習(xí)資源。[ 16]

    微型學(xué)習(xí)以其具有的短時(shí)間、小片段、個(gè)性化、多媒介等特征，在未來(lái)的非正式學(xué)習(xí)及混合學(xué)習(xí)等的普及方面，具有廣闊的前景。我們把微視頻引入教學(xué)過(guò)程中來(lái)，利用微視頻時(shí)間短，播放內(nèi)容精確等特點(diǎn)與傳統(tǒng)教學(xué)相互融合，讓學(xué)習(xí)者更加充分的利用數(shù)字媒體資源進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。文章研究微視頻教學(xué)資源在教學(xué)中的應(yīng)用，將進(jìn)一步豐富微學(xué)習(xí)的相關(guān)理論。

2. 3程序教學(xué)理論

程序教學(xué)理論的代表人物是美國(guó)著名的心理學(xué)家斯金納。1954年，斯金納針對(duì)當(dāng)時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)存在的種種弊端造成的學(xué)習(xí)效率低下問(wèn)題，提出以操作性條件和強(qiáng)化的原則來(lái)重新安排教學(xué)程序，注重學(xué)生的自我強(qiáng)化，使所有學(xué)生都能積極參與其中_民學(xué)習(xí)的每一步驟都得到強(qiáng)化。‘’‘，斯金納認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程是作用于學(xué)習(xí)者的刺激和學(xué)習(xí)者對(duì)它做出的反應(yīng)之間的連接的形成過(guò)程。其基本圖式是:刺激~反應(yīng)一強(qiáng)化。一種復(fù)雜的行為，可用逐步接近、積累的辦法，用簡(jiǎn)單的行為連接而成。

篇（3）

2020年6月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，提出要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在思政教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考[1]?，F(xiàn)階段，我國(guó)在線教學(xué)的設(shè)計(jì)大多以知識(shí)、技能的記憶和理解為主，在交互性、活動(dòng)性教學(xué)等方面比較薄弱，不利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)[2]。因此，如何在線上教學(xué)中做好全程育人、全方位育人，培養(yǎng)出新時(shí)代符合國(guó)家需求的人才，成為教學(xué)工作者新的關(guān)注點(diǎn)。“新零售概論”是本科、中高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的核心課程，也是數(shù)字營(yíng)銷(xiāo)背景下的前沿課程。本文通過(guò)對(duì)“新零售概論”課程在線教學(xué)中有機(jī)融入思政元素進(jìn)行探討，力求借助在線教育的手段和思政教育，構(gòu)建適應(yīng)課程目標(biāo)和要求的在線教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

1“新零售概論”在線教學(xué)與課程思政融合的必要性

1.1“新零售概論”課程建設(shè)存在的問(wèn)題

“新零售概論”課程是在我國(guó)新零售迅速發(fā)展的背景下誕生的，具有時(shí)代感和實(shí)踐性。目前，該課程在建設(shè)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題：（1）教學(xué)內(nèi)容停留在理論上，缺乏應(yīng)用學(xué)生身處新零售的環(huán)境，已接觸過(guò)許多新零售品牌企業(yè)，少部分學(xué)生在課外已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行新零售方面的實(shí)習(xí)或兼職，例如開(kāi)店、直播帶貨、微商等。但是課程教學(xué)還停留在理論講解上，缺少實(shí)際操作的指導(dǎo)和改進(jìn)。（2）傳統(tǒng)教學(xué)能提供的教學(xué)資源有限新零售的發(fā)展速度較快，課程知識(shí)、案例常處于更新的狀態(tài)，而紙版教材等傳統(tǒng)教學(xué)能提供的教學(xué)資源有限，難以滿足教學(xué)的需要。（3）單一的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的吸引力不足面對(duì)面的傳統(tǒng)課堂多采用講授法，比較枯燥、沉悶，學(xué)生容易出現(xiàn)精力不集中、走神、玩手機(jī)的現(xiàn)象。此時(shí)，教師如果繼續(xù)按照教材體系逐一講解課程內(nèi)容，會(huì)導(dǎo)致課堂缺乏個(gè)性化和深度，對(duì)學(xué)生的吸引力不足。（4）思政教育缺少系統(tǒng)的設(shè)計(jì)“新零售概論”課程除了傳授與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)外，也應(yīng)傳遞時(shí)代使命和價(jià)值觀，其作為一門(mén)新開(kāi)設(shè)的課程，思政元素還有待挖掘和融入。

1.2“新零售概論”在線教學(xué)與課程思政融合的必要性

針對(duì)“新零售概論”課程建設(shè)存在的問(wèn)題，筆者在教學(xué)中力求通過(guò)在線教學(xué)和課程思政相結(jié)合，發(fā)揮二者的協(xié)同優(yōu)勢(shì)。（1）在線教學(xué)：互聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等技術(shù)的快速發(fā)展，促進(jìn)了教育資源的共享，也拓展了教與學(xué)的時(shí)空限制?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的模式為教育行業(yè)帶來(lái)了變革，尤其是自肺炎疫情暴發(fā)后，在線教學(xué)得到大規(guī)模的推廣和應(yīng)用。教育手段的升級(jí)也給課程思政建設(shè)工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。本課程通過(guò)在線教學(xué)彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足，拓展教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和師生的互動(dòng)性。（2）課程思政：新零售是傳統(tǒng)零售的創(chuàng)新和數(shù)字化轉(zhuǎn)型，覆蓋線上線下融合經(jīng)營(yíng)、社交電商、短視頻與直播帶貨、無(wú)人零售、零售科技等領(lǐng)域，它的誕生與發(fā)展必然蘊(yùn)含著培育新型人才的思政內(nèi)容。新零售的出現(xiàn)，帶動(dòng)了一批新的就業(yè)崗位，也對(duì)行業(yè)人才提出了新的要求。青年群體是新零售發(fā)展中不容忽視的力量，也正逐步成為我國(guó)消費(fèi)市場(chǎng)上的主力軍。我們期待這些年輕的從業(yè)者們不僅能在商業(yè)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，獲得自己合理合法的收益，更要能承擔(dān)起更大的社會(huì)責(zé)任。因此，本課程通過(guò)融入思政元素，加深學(xué)生對(duì)新零售理論基礎(chǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用，引導(dǎo)其成為數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代下合格的數(shù)字公民，激勵(lì)其成為社會(huì)進(jìn)步的中堅(jiān)力量?；谝陨险J(rèn)識(shí)，本文對(duì)在“新零售概論”課程的在線教學(xué)中有機(jī)融入思政元素進(jìn)行探討，力求借助在線教育的手段和思政教育，探索出適應(yīng)課程目標(biāo)和要求的在線教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

2“新零售概論”在線課程的思政目標(biāo)和思政元素

2.1“新零售概論”在線課程的思政目標(biāo)

無(wú)論是在線教學(xué)還是傳統(tǒng)教學(xué)，最終的目的都是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使其具備綜合素質(zhì)與能力[3]。依據(jù)上海杉達(dá)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)我校）新版培養(yǎng)計(jì)劃中市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，具體制定了“新零售概論”課程的思政目標(biāo)：培養(yǎng)具有愛(ài)國(guó)主義情操、有理想、有社會(huì)責(zé)任感、具備企業(yè)家潛質(zhì)和良好職業(yè)道德修養(yǎng)的零售業(yè)管理人才，能適應(yīng)數(shù)字中國(guó)建設(shè)的需要。

2.2“新零售概論”在線課程的思政元素

為適應(yīng)在線教學(xué)，經(jīng)過(guò)教學(xué)內(nèi)容的提煉，課程切分為64個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)知識(shí)點(diǎn)深入挖掘思政元素。本課程的思政教育主要從政治教育（如愛(ài)國(guó)主義、道路自信、鄉(xiāng)村振興）、思想教育（如社會(huì)公德、個(gè)人品德）、創(chuàng)新教育（如創(chuàng)新精神）、職業(yè)教育（如經(jīng)世濟(jì)民、奮斗精神）、法治教育（如遵紀(jì)守法）五個(gè)層面出發(fā)，與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，期望實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的思政目標(biāo)（見(jiàn)表1）。（1）政治教育從西方零售業(yè)變革到新零售崛起，中國(guó)零售業(yè)在這一過(guò)程中發(fā)展迅速、舉世矚目，但也舉步維艱。通過(guò)介紹中國(guó)零售發(fā)展史，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感。在介紹數(shù)字化門(mén)店和物流業(yè)最后一公里難題時(shí)，自然地引入數(shù)字中國(guó)建設(shè)戰(zhàn)略和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注國(guó)家發(fā)展的需要，期望他們將個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃融入國(guó)家發(fā)展規(guī)劃，熱愛(ài)并服務(wù)自己的國(guó)家。（2）思想教育隨著社會(huì)的進(jìn)步和消費(fèi)觀念的轉(zhuǎn)變，消費(fèi)者公共生活領(lǐng)域也越來(lái)越廣泛（如移動(dòng)電商、實(shí)體商場(chǎng)、無(wú)人超市、自動(dòng)售貨機(jī)等），對(duì)道德品質(zhì)的要求也越來(lái)越高。通過(guò)列舉無(wú)人商店、自助收銀超市中少數(shù)消費(fèi)者不文明購(gòu)物行為，給學(xué)生個(gè)人的誠(chéng)信、自律敲響警鐘。在學(xué)習(xí)構(gòu)建線上線下全渠道零售時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不熟悉智能化設(shè)備或操作的老年群體，提高老年人在全渠道中的購(gòu)物滿意度，促使學(xué)生關(guān)心，關(guān)愛(ài)社會(huì)上的弱勢(shì)群體，增強(qiáng)仁愛(ài)之心。（3）創(chuàng)新教育新零售這個(gè)概念本身就包含著創(chuàng)新轉(zhuǎn)型的內(nèi)容、形態(tài)，在新零售行業(yè)中也誕生了一大批大膽探索、勇于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)企業(yè)，例如阿里巴巴、京東和蘇寧。在介紹新零售的內(nèi)涵、特征等基本知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生首先理解新零售“新”在何處。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自行分析并深入思考某個(gè)新零售企業(yè)的商業(yè)模式，繪制該企業(yè)的商業(yè)模式畫(huà)布，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維。（4）職業(yè)教育新零售的經(jīng)營(yíng)理念以消費(fèi)者為核心、以技術(shù)為驅(qū)動(dòng)，推動(dòng)消費(fèi)升級(jí)。作為行業(yè)未來(lái)的年輕從業(yè)者，應(yīng)當(dāng)具有經(jīng)世濟(jì)民、胸懷天下的擔(dān)當(dāng)，具備以人為本、服務(wù)人民的責(zé)任感和使命感。課程以消費(fèi)者畫(huà)像、消費(fèi)者體驗(yàn)和零售科技的應(yīng)用為切入點(diǎn)，分享歐萊雅、雅詩(shī)蘭黛等優(yōu)秀新零售品牌的人本營(yíng)銷(xiāo)理念和中國(guó)零售科技的發(fā)展歷程，引導(dǎo)學(xué)生以消費(fèi)者體驗(yàn)為中心，激勵(lì)其掌握專(zhuān)業(yè)前沿和先進(jìn)技術(shù)，保持不懈的奮進(jìn)精神，勇于擔(dān)當(dāng)，為消費(fèi)者創(chuàng)造美好生活。（5）法治教育近年來(lái)社區(qū)團(tuán)購(gòu)、直播帶貨等新零售商業(yè)模式成為主流，但在發(fā)展中卻也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。部分企業(yè)法律意識(shí)淡薄，采取虛假宣傳、低價(jià)傾銷(xiāo)、價(jià)格欺詐等不正當(dāng)行為，擾亂了市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)秩序，損害了其他經(jīng)營(yíng)者的合法權(quán)益。為此，國(guó)家頒布了社區(qū)團(tuán)購(gòu)“九不得”、《網(wǎng)絡(luò)直播營(yíng)銷(xiāo)管理辦法》等條例來(lái)治理網(wǎng)絡(luò)零售中的亂象。在“新零售概論”課堂上，要以企業(yè)實(shí)際發(fā)生的不法行為為例，給學(xué)生以警示，并將網(wǎng)絡(luò)零售相關(guān)法律法規(guī)作為思政內(nèi)容融入課堂，讓學(xué)生知法、懂法、守法，增強(qiáng)學(xué)生的法治觀念。

3“新零售概論”在線教學(xué)與課程思政融合的教學(xué)設(shè)計(jì)

在線教學(xué)不是簡(jiǎn)單的“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)教學(xué)”，而是利用互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字技術(shù)重塑傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容、重構(gòu)傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、再造傳統(tǒng)教學(xué)流程、創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方法、重整教學(xué)評(píng)價(jià)，從而提高教學(xué)效率，提升教學(xué)效果[3]。合理的教學(xué)方法和策略有助于思政教育與教學(xué)內(nèi)容的緊密銜接，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。那么，應(yīng)該如何開(kāi)展教學(xué)呢？依據(jù)思政教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，本課程梳理了以下在線教學(xué)設(shè)計(jì)的思路：

3.1優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

在線教學(xué)不拘泥于特定的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生可以靈活地制訂個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，完成學(xué)習(xí)。因此，需要教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效地組織、監(jiān)督以及個(gè)性化輔導(dǎo)?！靶铝闶鄹耪摗闭n程在線教學(xué)主要?jiǎng)澐譃橄葘?dǎo)任務(wù)、觀看在線課程、學(xué)生活動(dòng)三個(gè)環(huán)節(jié)：首先，教師在線本講學(xué)習(xí)任務(wù)，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，或以思考題的方式導(dǎo)入課程。其次，再含有思政內(nèi)容的教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生自主觀看。最后，在課后布置學(xué)生完成知識(shí)與素養(yǎng)相結(jié)合的在線測(cè)驗(yàn)、實(shí)踐作業(yè)、學(xué)生問(wèn)答等活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值引領(lǐng)“三位一體”的育人理念貫穿教學(xué)全過(guò)程。

3.2采取多樣化的教學(xué)方法和手段

3.2.1多樣化的教學(xué)方法本課程主要采用微課教學(xué)法、案例式、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式、自主探究式、在線討論等教學(xué)方法，來(lái)提高思政教育的效果。例如，在講授“中國(guó)新零售模式典型企業(yè)”這一內(nèi)容時(shí)，采用案例式教學(xué)，引入張近東創(chuàng)立蘇寧和蘇寧構(gòu)建智慧零售模式的案例，激勵(lì)學(xué)生勇于探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在學(xué)習(xí)了以消費(fèi)者為中心和構(gòu)建全渠道零售這兩部分內(nèi)容后，開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)，要求學(xué)生深入生活，對(duì)老年群體進(jìn)行調(diào)查，了解老年人“數(shù)字鴻溝”的問(wèn)題，并對(duì)如何提升老年人全渠道購(gòu)物的滿意度和便利度提出對(duì)策。3.2.2創(chuàng)新性的教學(xué)手段本課程除了運(yùn)用在線教學(xué)中普遍使用的學(xué)習(xí)資源上傳與下載、小測(cè)驗(yàn)、投票、在線討論等手段，教師還創(chuàng)新性地使用例如線上新零售法律知識(shí)競(jìng)賽、云參觀和云講解無(wú)人零售實(shí)驗(yàn)室、新零售商業(yè)模式畫(huà)布作品線上展覽等方式，讓學(xué)生成為在線課堂的主體，讓思政教育深入學(xué)生的課余生活。

3.3加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)

在提供基本的在線教學(xué)資源基礎(chǔ)上，充分利用互聯(lián)網(wǎng)中的開(kāi)放資源、時(shí)事熱點(diǎn)，延伸教學(xué)內(nèi)容。比如，在介紹中國(guó)零售發(fā)展史時(shí)，引入《上海零售百年》紀(jì)錄片，讓學(xué)生生動(dòng)地了解歷史、增長(zhǎng)知識(shí)。對(duì)于線上短視頻與直播帶貨這一知識(shí)點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)直播或者錄播視頻更是內(nèi)容豐富、方便獲取，教師可以選取其中的典型作為正面或反面案例，輔助知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。

3.4采用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

本課程采用50%平時(shí)成績(jī)+50%期末成績(jī)的評(píng)價(jià)方式，注重過(guò)程性考核。平時(shí)成績(jī)的考核手段綜合運(yùn)用在線測(cè)試、資源查看、小組或個(gè)人作業(yè)、互動(dòng)等形式，使在線課堂活躍起來(lái)。期末考試的形式以撰寫(xiě)論文、報(bào)告為主。在評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要評(píng)價(jià)知識(shí)點(diǎn)理解的正誤，還需要分別針對(duì)知識(shí)、能力和情感與價(jià)值觀的課程目標(biāo)，明晰相應(yīng)的考核內(nèi)容，分配分值權(quán)重。

4結(jié)語(yǔ)

“新零售概論”課程利用在線教學(xué)與課程思政融合的方式，初步探索出課程教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在領(lǐng)悟?qū)I(yè)知識(shí)的同時(shí)潛移默化地接受思政教育，成為新零售時(shí)代需要的人才?，F(xiàn)階段，本課程已完成融入思政元素的在線課程視頻錄制，建設(shè)了相應(yīng)的電子講義、課件、試題庫(kù)、案例集、實(shí)踐材料等資料庫(kù)，未來(lái)將對(duì)應(yīng)用的效果進(jìn)行追蹤和分析，做好持續(xù)改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知(教高〔2020〕3號(hào))[EB/OL].(2020-06-01).t20200603_462437.html.

篇（4）

DOI：10.3969/j.issn.1008-0821.2015.07.025

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G25072 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1008-0821（2015）07-0134-05

〔Abstract〕The main purpose of the study was to design the homepage of Shanghai Life Science library with interactive idea.Based on users information requirements of resources and services，resources recommendation，information management and subject information services are all in good interaction sense.This paper demonstrated the interaction of library website homepage construction.The results designed the homepage of Shanghai Life Science Library，analyzed and discussed from interaction and openness aspects.

〔Key words〕interactive；homepage design；professional library；users need

在專(zhuān)業(yè)圖書(shū)館主頁(yè)設(shè)計(jì)中，資源集成與一站式服務(wù)已經(jīng)成為普遍的設(shè)計(jì)方向。隨著Web20網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及其在信息服務(wù)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，用戶與信息機(jī)構(gòu)之間的交互過(guò)程變得越來(lái)越便捷時(shí)，信息機(jī)構(gòu)已經(jīng)意識(shí)到與用戶的交互過(guò)程對(duì)用戶準(zhǔn)確獲取信息與服務(wù)的重要性。專(zhuān)業(yè)圖書(shū)館主頁(yè)的平臺(tái)設(shè)計(jì)也努力發(fā)展交互式資源采集與信息服務(wù)，以提高用戶對(duì)信息資源的利用率與信息服務(wù)的滿意度[1]。

本文基于生命科學(xué)專(zhuān)業(yè)用戶的信息需求變化，以上海生命科學(xué)圖書(shū)館的主頁(yè)設(shè)計(jì)為例，探討專(zhuān)業(yè)圖書(shū)館如何借助平臺(tái)實(shí)現(xiàn)交互式資源采購(gòu)、管理與服務(wù)。

1 專(zhuān)業(yè)用戶信息需求的變化趨勢(shì)

11 用戶信息需求現(xiàn)實(shí)多樣性

當(dāng)諸如丁香園（http：∥/）、小木蟲(chóng)（http：∥/）這些生命科學(xué)網(wǎng)站聚集著上百萬(wàn)人氣的時(shí)候，專(zhuān)業(yè)圖書(shū)館的網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容卻只停留在提供多少服務(wù)？采集多少資源？只了解現(xiàn)實(shí)讀者行為而忽略潛在需求。一個(gè)生命科學(xué)的專(zhuān)業(yè)人員其研究的方向和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)度在很大程度上都是不同的。當(dāng)他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入某個(gè)專(zhuān)業(yè)圖書(shū)館，在那里尋找自己需要的信息資源，除了專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，從課題立項(xiàng)的基金申請(qǐng)到論文投稿、從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的軟件應(yīng)用到持續(xù)關(guān)注的專(zhuān)題領(lǐng)域，甚至參加專(zhuān)業(yè)會(huì)議、找工作等等，都是他們所關(guān)注的內(nèi)容。專(zhuān)業(yè)圖書(shū)館在主頁(yè)設(shè)計(jì)中需要從用戶現(xiàn)實(shí)需求的多樣性角度出發(fā)定位主頁(yè)內(nèi)容。

12 用戶信息需求精確知識(shí)性

由于信息互動(dòng)產(chǎn)生及時(shí)性等特點(diǎn)，各種信息呈幾何級(jí)增加，所以生命科學(xué)專(zhuān)業(yè)用戶的信息需求不再是為找不到信息資源而發(fā)愁[2]，而是需要去粗存精、去偽存真，形成有效的知識(shí)。淘寶用戶以經(jīng)驗(yàn)告訴我們，當(dāng)我們檢索過(guò)幾件物品后，淘寶郵件會(huì)推送一些當(dāng)時(shí)檢索感興趣類(lèi)目的新物品，打開(kāi)淘寶主頁(yè)也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)有關(guān)類(lèi)目的品牌活動(dòng)。因此，在信息服務(wù)的個(gè)性化發(fā)展中，鑒于用戶的信息知識(shí)服務(wù)的精確定位，專(zhuān)業(yè)圖書(shū)館主頁(yè)的信息組織應(yīng)該幫助用戶查找到有關(guān)信息的橫向、縱深之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而使用戶更快地獲取到有效的精確的知識(shí)內(nèi)容。

13 用戶信息需求新穎個(gè)性化

由于生命科學(xué)用戶的信息需求不僅僅是檢索一些期刊圖書(shū)的需求，而是與生命科學(xué)相關(guān)的會(huì)議信息、工具信息、儀器信息、學(xué)習(xí)信息等多維一體的生命科學(xué)綜合性信息需求[3]?！吧?60”網(wǎng)站就是抓住生物用戶群體對(duì)信息的新穎性體驗(yàn)，開(kāi)設(shè)的多媒體、時(shí)光軸等欄目深受歡迎。因此專(zhuān)業(yè)圖書(shū)館主頁(yè)對(duì)于這樣的信息需求應(yīng)更多方面注重信息的新穎性及個(gè)性化表現(xiàn)，吸引更多用戶參與交互。

2 生命科學(xué)圖書(shū)館主頁(yè)設(shè)計(jì)

上海生命科學(xué)圖書(shū)館[4]瞄準(zhǔn)世界生命科學(xué)發(fā)展前沿的信息需求，圍繞上海生命科學(xué)研究院“一三五”發(fā)展規(guī)劃，及我國(guó)生命科學(xué)研究與發(fā)展的需要，建設(shè)系統(tǒng)、完整的生命科學(xué)信息保障體系、快捷的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)環(huán)境、權(quán)威的中國(guó)生命科學(xué)信息數(shù)據(jù)庫(kù)，提供優(yōu)質(zhì)的文獻(xiàn)情報(bào)服務(wù)的生命科學(xué)專(zhuān)業(yè)圖書(shū)館。

在新形勢(shì)下，生命科學(xué)圖書(shū)館主頁(yè)的設(shè)計(jì)已經(jīng)不能滿足科研人員的專(zhuān)業(yè)需求。迫切需要一種從資源采購(gòu)到資源管理、信息服務(wù)的動(dòng)態(tài)、交互、開(kāi)放的平臺(tái)（圖1）。

21 交互式資源采購(gòu)

傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)信息資源采購(gòu)基本都以書(shū)商提供的書(shū)目，經(jīng)用戶直接勾選推薦、E-mail推薦的形式開(kāi)展。在Web20時(shí)代圖書(shū)館主頁(yè)成為一個(gè)平臺(tái)，用戶將不只是被動(dòng)地去勾選館員提供的書(shū)目。而是在網(wǎng)上閱讀新書(shū)目錄、簡(jiǎn)介信息的同時(shí)成為書(shū)目信息的推薦者。由于用戶的大量參與，交互式網(wǎng)頁(yè)界面的重要性在新書(shū)資源采購(gòu)的過(guò)程中越來(lái)越變得不可忽視，通過(guò)圖書(shū)館主頁(yè)的多維交互式薦購(gòu)平臺(tái)，用戶創(chuàng)造了全新的新書(shū)采購(gòu)模式（圖2）。

目前，生命科學(xué)圖書(shū)館主頁(yè)的多維交互式薦購(gòu)平臺(tái)設(shè)計(jì)可通過(guò)ALEPH OPAC、中圖海外圖書(shū)選書(shū)系統(tǒng)、新書(shū)目錄交互推薦系統(tǒng)等渠道進(jìn)行新書(shū)的采選推薦，被薦購(gòu)的書(shū)目經(jīng)過(guò)圖書(shū)館員的和篩選后將會(huì)被納入擬訂系統(tǒng)的運(yùn)作流程。

211 ALEPH OPAC薦購(gòu)交互設(shè)計(jì)

ALEPH OPAC系統(tǒng)主要體現(xiàn)在書(shū)目顯示的開(kāi)放性，可以直接通過(guò)書(shū)目界面鏈接到當(dāng)當(dāng)、卓越等書(shū)商網(wǎng)站，用戶可以為某本書(shū)寫(xiě)書(shū)評(píng)，并能轉(zhuǎn)發(fā)到自己的BLOG或者豆瓣上，也可以利用TAG技術(shù)為圖書(shū)添加標(biāo)簽，便于信息的管理和共享，也可以對(duì)所購(gòu)新書(shū)的滿意度做評(píng)價(jià)[5]。在薦購(gòu)文獻(xiàn)標(biāo)簽欄，填入薦購(gòu)冊(cè)數(shù)及薦購(gòu)理由就能提交薦購(gòu)的書(shū)目信息。

212 PSOP系統(tǒng)與用戶對(duì)接

中圖海外圖書(shū)采選系統(tǒng)（PSOP）是由中國(guó)圖書(shū)進(jìn)出口（集團(tuán)）總公司開(kāi)發(fā)的一個(gè)集資源、營(yíng)銷(xiāo)、服務(wù)與技術(shù)為一體的海外出版信息資源平臺(tái)。通過(guò)該系統(tǒng)開(kāi)展圖書(shū)館的外文圖書(shū)采選工作，主要包括：海外書(shū)目數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)、書(shū)目信息、專(zhuān)家選書(shū)、客戶中心、協(xié)調(diào)采購(gòu)等功能。實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)圖書(shū)館資源采購(gòu)直接和專(zhuān)家學(xué)者對(duì)接與交互。

213 新書(shū)目錄交互推薦系統(tǒng)

新書(shū)目錄交互推薦系統(tǒng)設(shè)計(jì)功能包括：館員制作的新書(shū)目表單Excel上傳，包括用戶調(diào)查內(nèi)容的模塊設(shè)置等；書(shū)商征訂書(shū)目Marc、Excel上傳；讀者登錄后實(shí)現(xiàn)自行推薦新書(shū)目、對(duì)征訂庫(kù)書(shū)目進(jìn)行薦購(gòu)；形成薦購(gòu)排名清單供館員采購(gòu)參考；所薦新書(shū)到館后自動(dòng)推送新書(shū)流通通知。新書(shū)目錄交互推薦系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)薦購(gòu)、訂購(gòu)、反饋的無(wú)縫鏈接，開(kāi)辟交互式采購(gòu)的新渠道。

22 交互式資源管理

目前專(zhuān)業(yè)圖書(shū)館普遍對(duì)信息資源進(jìn)行了整合，注重信息資源整合的廣度、深度以及共享問(wèn)題。這是專(zhuān)業(yè)圖書(shū)館廣泛深入地開(kāi)展交互式信息服務(wù)的前提與保障。

交互式資源管理平臺(tái)功能分為兩個(gè)方面：一是用戶通過(guò)交互功能，對(duì)機(jī)構(gòu)庫(kù)、生物信息軟件庫(kù)等進(jìn)行上傳、及時(shí)更新有價(jià)值的生命科學(xué)相關(guān)的資源信息、軟件工具、科研用戶的發(fā)文等，充實(shí)信息服務(wù)儲(chǔ)備；二是用戶通過(guò)交互功能，可尋求平臺(tái)責(zé)任館員的幫助，提出自己的評(píng)價(jià)、意見(jiàn)和建議（圖3）。

資源平臺(tái)中的不同模塊如生物信息軟件平臺(tái)、機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)等都是提供開(kāi)放接口，嵌入交互資源平臺(tái)中。用戶不僅是信息資源的受用者，而且可以成為信息資源的提供者。從而盤(pán)活交互式資源管理平臺(tái)，而不是一個(gè)一成不變的資源展示窗口。

221 生物信息軟件平臺(tái)

生物信息軟件平臺(tái)是基于生命科學(xué)研究人員的迫切需求而建立的一站式共享平臺(tái)，軟件資源由于長(zhǎng)期在上海生命科學(xué)研究院（簡(jiǎn)稱(chēng)生科院）的各個(gè)研究所分布，資源分散難以管理共享，更新也不及時(shí)。因此生命科學(xué)圖書(shū)館館員召集各研究所的學(xué)生會(huì)成員進(jìn)行收集整理后去重、更新最新版本、增加使用說(shuō)明等內(nèi)容。置于生物信息軟件平臺(tái)的接口是開(kāi)放交互的，能動(dòng)態(tài)更新軟件版本、提交新軟件、交流軟件使用方法等。為生科院每屆研究生的自主學(xué)習(xí)提供了良好的交互資源平臺(tái)。

222 機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)

上海生科院機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)的建設(shè)始于2012年，收集生科院研究所的期刊論文、學(xué)位論文、專(zhuān)利、專(zhuān)著等機(jī)構(gòu)文檔?；贒space的軟件平臺(tái)具有開(kāi)放性，保持機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)的數(shù)據(jù)及時(shí)更新是機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)的生命力所在[6]。機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)并不是獨(dú)立存在的，而是與科研教育環(huán)境的各個(gè)方面密切交互。生命科學(xué)圖書(shū)館與研究所科研處、研究生會(huì)等建立機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)的長(zhǎng)效動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，以支持研究所長(zhǎng)期的知識(shí)保存、管理、分析。

223 生命科學(xué)資訊

動(dòng)態(tài)跟蹤生科院研究所的學(xué)科關(guān)注點(diǎn)，生命科學(xué)資訊平臺(tái)設(shè)計(jì)了“熱點(diǎn)追蹤”、“會(huì)議資訊”、“生命科學(xué)快報(bào)”以及“國(guó)內(nèi)外生命科學(xué)網(wǎng)站”四大板塊內(nèi)容。如“熱點(diǎn)追蹤”以文章、機(jī)構(gòu)、人物、新聞、多媒體等為切入點(diǎn)，定期推送相關(guān)學(xué)科熱點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)增加互動(dòng)評(píng)論、討論、分享功能；“會(huì)議資訊”以國(guó)內(nèi)外生命科學(xué)領(lǐng)域?qū)W會(huì)的會(huì)議為主，提供參會(huì)注冊(cè)、參會(huì)信息等。另外，“生命科學(xué)研究快報(bào)”以微信訂閱的形式，為用戶及時(shí)報(bào)道國(guó)內(nèi)外生命科學(xué)及交叉學(xué)科等領(lǐng)域的信息：包括政策、前沿研究、重點(diǎn)科技項(xiàng)目進(jìn)展、重要人才、科研基地、近期會(huì)議、熱點(diǎn)文獻(xiàn)等，每月2期推送到用戶的客戶端。

23 交互式信息服務(wù)

交互式信息服務(wù)不是簡(jiǎn)單地將傳統(tǒng)的圖書(shū)館信息服務(wù)搬到網(wǎng)上，而是有著全新的內(nèi)涵[7]。生命科學(xué)圖書(shū)館在互動(dòng)服務(wù)中最初采用的主要方式有：（1）及時(shí)互動(dòng)：電子郵件互動(dòng)方式、Web表格的互動(dòng)方式、BBS互動(dòng)方式、實(shí)時(shí)參考咨詢、FAQ解答互動(dòng)方式等；（2）延時(shí)互動(dòng)：網(wǎng)上定題服務(wù)、網(wǎng)上文獻(xiàn)傳遞、網(wǎng)上館際互借的交互式服務(wù)等。但隨著微信、MOOC等新型交互服務(wù)形式的出現(xiàn)，專(zhuān)業(yè)圖書(shū)館可以針對(duì)不同用戶的需要，既實(shí)現(xiàn)一般意義上的交互式信息服務(wù)，也實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、特色化的交互信息服務(wù)[8]。

231 學(xué)科博客、微信互動(dòng)

生命科學(xué)圖書(shū)館的學(xué)科博客“今天你報(bào)了嗎――有情就報(bào)”及時(shí)有關(guān)生命科學(xué)相關(guān)的期刊投稿、講壇、分析軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)絡(luò)資源、信息素養(yǎng)、學(xué)科評(píng)價(jià)、情報(bào)資料等，受生科院用戶及生命科學(xué)相關(guān)用戶的關(guān)注，近年來(lái)訪問(wèn)量近達(dá)4 500次，其中直接訪問(wèn)225%，搜索引擎訪問(wèn)475%。為更好提高學(xué)科博客、圖書(shū)館微信訂閱互動(dòng)的知曉度及直接訪問(wèn)量，生命科學(xué)圖書(shū)館的交互信息服務(wù)平臺(tái)中直接嵌入學(xué)科博客、微信號(hào)的鏈接，打通與生科院用戶互動(dòng)交流的最后“瓶頸”。

232 開(kāi)放信息素養(yǎng)平臺(tái)

“開(kāi)放信息素質(zhì)教育服務(wù)平臺(tái)”是集信息檢索技巧、科研方法指導(dǎo)、論文寫(xiě)作與投稿、信息能力自測(cè)、信息交流答疑為一體的信息服務(wù)園地。通過(guò)交互化、系統(tǒng)化信息素質(zhì)導(dǎo)航圖，用戶可自主學(xué)習(xí)信息查詢、信息檢索、信息利用、科研方法的基本知識(shí)。同時(shí)生命科學(xué)圖書(shū)館開(kāi)設(shè)的每周1小時(shí)信息素養(yǎng)講座，集文獻(xiàn)信息檢索及生物信息分析為一體的素養(yǎng)課件視頻等納入交互式信息服務(wù)平臺(tái)中，為生命科學(xué)專(zhuān)業(yè)用戶交流信息素養(yǎng)搭建了一個(gè)全面的交互平臺(tái)。

233 MOOC交互式課程

近年來(lái)，大規(guī)模開(kāi)放在線課堂（Massive Open Online Course，MOOC）以“短視頻+交互式練習(xí)”為基本教學(xué)單元的知識(shí)點(diǎn)/知識(shí)體組織模式和學(xué)習(xí)模式開(kāi)始逐漸發(fā)展起來(lái)。有關(guān)生命科學(xué)的MOOC也越來(lái)越受專(zhuān)業(yè)用戶的強(qiáng)烈關(guān)注，交互式信息服務(wù)平臺(tái)收集國(guó)內(nèi)外生命科學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)MOOC，集中展示生命科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)，以打造一個(gè)24小時(shí)在線服務(wù)的學(xué)習(xí)交互平臺(tái)。

傳統(tǒng)的信息服務(wù)基本是提供和利用的關(guān)系，其中提供者和利用者、利用者和利用者之間的交互都顯得較少，難以增強(qiáng)用戶的信息參與意識(shí)，難以營(yíng)造很濃的研究氛圍[9]，難以發(fā)揮專(zhuān)業(yè)圖書(shū)館各種信息資源的優(yōu)勢(shì)?；诮换ナ叫畔⒎?wù)平臺(tái)（圖4）實(shí)現(xiàn)“互動(dòng)式服務(wù)模式”，用戶不僅是信息服務(wù)的受用者，而且還可以成為信息服務(wù)的提供者，這樣在交互式信息服務(wù)中提高信息資源綜合利用程度，體現(xiàn)用戶為中心的作用。

3 結(jié) 語(yǔ)

專(zhuān)業(yè)圖書(shū)館主頁(yè)的設(shè)計(jì)引入交互性、直觀性、效率性更強(qiáng)的信息服務(wù)方式，更易得到專(zhuān)業(yè)用戶的偏好，更易形成一個(gè)專(zhuān)業(yè)群體的動(dòng)態(tài)交互網(wǎng)絡(luò)。上海生命科學(xué)圖書(shū)館主頁(yè)的交互式設(shè)計(jì)，通過(guò)交互式資源薦購(gòu)平臺(tái)，交互式資源管理平臺(tái)，以及學(xué)科信息的交互式服務(wù)三方面著手，體現(xiàn)了新時(shí)期專(zhuān)業(yè)圖書(shū)館主頁(yè)設(shè)計(jì)的多維度交互性，開(kāi)放性。

同時(shí)，交互性的設(shè)計(jì)也需要引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制這一措施，如積分激勵(lì)方式、用戶排名激勵(lì)方式、紀(jì)念品獎(jiǎng)勵(lì)方式等促進(jìn)專(zhuān)業(yè)圖書(shū)館用戶的參與度與提升積極性，提高專(zhuān)業(yè)圖書(shū)館主頁(yè)的關(guān)注度，這是專(zhuān)業(yè)圖書(shū)館主頁(yè)維持生命力的所在。

參考文獻(xiàn)

[1]王晉，舒寶淇.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校圖書(shū)館交互式信息服務(wù)的概念及類(lèi)型[J].四川圖書(shū)館學(xué)報(bào)，2013，（4）：58-60.

[2]俞建華.交互式信息服務(wù)在研究性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[J].圖書(shū)館學(xué)刊，2011，（6）：88-90.

[3]王晉，杜蘭芬.芻議高校圖書(shū)館交互式信息服務(wù)讀者激勵(lì)機(jī)制[J].黑龍江史志，2013，（11）：186，188.

[4]生命科學(xué)圖書(shū)館[EB/OL].http：∥/jieshao.asp，2014-11-10.

[5]唐高芳.利用ALEPH500擬采系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)學(xué)院參與選書(shū)實(shí)踐的探討[J].科技文獻(xiàn)信息管理，2010，24（3）：1-3.

[6]張曉林.機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)的發(fā)展趨勢(shì)與挑戰(zhàn)[J].現(xiàn)代圖書(shū)情報(bào)技術(shù)，2014，（2）：1-7.

篇（5）

“羅胖在映客直播了！馬東東的污力天團(tuán)上映客了！”“王思聰最喜歡的啪啪啪姿勢(shì)是怎樣的？papi醬真實(shí)的聲音大曝光啦！”人們奔走相告，與此同時(shí)這兩款產(chǎn)品成為社交網(wǎng)絡(luò)的頭條，以驚人的速度刷爆朋友圈、像海綿一般吸取流量，但是更重要的是，在業(yè)界各種爭(zhēng)議和質(zhì)疑聲中，有一個(gè)信號(hào)傳出來(lái)了：這兩個(gè)平臺(tái)能賺錢(qián)！有網(wǎng)紅已經(jīng)發(fā)了！有人靠提問(wèn)就賺了一大筆！

在除了房地產(chǎn)做什么都不大賺錢(qián)的經(jīng)濟(jì)寒冬里，沒(méi)有比這更厲害的雞血和了。在“理性的同行”們紛紛質(zhì)疑這類(lèi)模式的low和可持續(xù)性的同時(shí)，映客和分答們已經(jīng)賺夠了眼球和真金白銀，完成了很多同行講了很多年故事、卻始終達(dá)不成的目標(biāo)——說(shuō)好的盈利呢，說(shuō)好的自己造血呢！

有人會(huì)說(shuō)，映客是直播秀場(chǎng)，分答是知識(shí)交易，兩者八竿子打不著呀，你為什么要把他們相提并論呢？

很簡(jiǎn)單，只要我們一層層抽絲剝繭分析本質(zhì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩款產(chǎn)品的內(nèi)在邏輯有著驚人的相似，或者直白點(diǎn)說(shuō)，這兩單生意賺的是同一種錢(qián)?；ヂ?lián)網(wǎng)生意的主流邏輯正在發(fā)生著高速變化，具體可以表現(xiàn)為：

過(guò)去，沿用PC時(shí)代的建網(wǎng)站做大平臺(tái)理念；現(xiàn)在，更多手游的手法深度植入到產(chǎn)品中，畢竟游戲是最賺錢(qián)的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品之一。注意，這里說(shuō)的是“游戲的手法”，而不是做游戲，這個(gè)產(chǎn)品也許和游戲八竿子打不著，但你仔細(xì)分析下去，會(huì)發(fā)現(xiàn)他的本質(zhì)就是一款游戲。

過(guò)去，追求規(guī)模和體量；現(xiàn)在，追求轉(zhuǎn)化率和利潤(rùn)。

過(guò)去，依賴免費(fèi)低價(jià)和超高效率的功能體驗(yàn)切入市場(chǎng)，要俘獲最廣大的屌絲；現(xiàn)在，開(kāi)始售賣(mài)“社交貨幣”和“碾壓屌絲的”。

過(guò)去，做生意更多針對(duì)純粹的個(gè)人；現(xiàn)在，更多的生意瞄準(zhǔn)了群體壓力中的個(gè)人。

過(guò)去，追求快速燒錢(qián)擴(kuò)張成為壟斷性的大平臺(tái)；現(xiàn)在，追求快速賺錢(qián)造血或許有一天賣(mài)給大平臺(tái)。好像很抽象，下面一一分解。

一、他們?cè)谫u(mài)什么

當(dāng)下爆火的不是“直播成為下一代平臺(tái)”的幻夢(mèng)，而是直播作為“網(wǎng)紅秀場(chǎng)、在線夜總會(huì)”的快速變現(xiàn)能力。在這樣一個(gè)場(chǎng)景中，供需雙方只要緊扣“夜總會(huì)”這樣一個(gè)主題，就會(huì)有較好的體驗(yàn)和滿足。

主播和經(jīng)紀(jì)公司：快速低成本地賺錢(qián)，建立個(gè)人流量池和粉絲圈，享受成為明星一般被異性簇?fù)淼?。普通用戶：消除無(wú)聊殺時(shí)間，與高顏值主播無(wú)壓力地勾搭調(diào)戲，獲得一般節(jié)目沒(méi)有的現(xiàn)場(chǎng)參與感。高額付費(fèi)用戶：享受在一堆同性中被主播重點(diǎn)青睞關(guān)照的，在“碾壓屌絲”的快意中找到自己的威風(fēng)和存在感。那么分答呢？有人說(shuō)分答是知識(shí)和共享交易平臺(tái)，但是更多的評(píng)論文章已經(jīng)指出，分答賣(mài)的根本不是知識(shí)，也不大可能真正去交易知識(shí)，充其量只是一個(gè)打著知識(shí)幌子的名人信息(影響力)變現(xiàn)平臺(tái)。一般來(lái)說(shuō)，我們可以把信息分為四類(lèi)：

1.純粹的學(xué)術(shù)意義的知識(shí)。常見(jiàn)于大學(xué)圖書(shū)館；2.加工過(guò)的“干貨型”的知識(shí)，比如各類(lèi)商業(yè)暢銷(xiāo)書(shū)，以及羅胖的節(jié)目，特點(diǎn)是易于理解記憶操作性強(qiáng)，弱點(diǎn)是加工的過(guò)程難免“扭曲變形”，讀者失去了自發(fā)思考循序漸進(jìn)的這一過(guò)程；3.結(jié)論，運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際中的某個(gè)問(wèn)題，給出可操作的方案，常見(jiàn)于各種咨詢中。4.資訊，工具性質(zhì)或娛樂(lè)八卦，比如王思聰喜歡什么姿勢(shì)之類(lèi)。那么，哪一類(lèi)信息最火呢？按照火爆的順序恰好是432，1在分答中幾乎不存在吧。

為什么人們?cè)敢庠诜执饐?wèn)答，根本原因并非純粹的知識(shí)，而是低價(jià)偷聽(tīng)名人隱私的，是名氣凸顯和迅速賺錢(qián)的期待。這個(gè)邏輯很簡(jiǎn)單：

對(duì)于回答問(wèn)題的網(wǎng)紅來(lái)說(shuō)，我只用1分鐘不需要太多心思，就能迅速用圍觀的數(shù)字和鈔票證明我的影響力，如同暴風(fēng)驟雨一般的數(shù)字飆升，即便比起我的正常收入來(lái)說(shuō)這點(diǎn)錢(qián)根本不算什么，但是這個(gè)快速反饋、證明影響力的過(guò)程還是太爽了(游戲中常見(jiàn)的心流體驗(yàn))。

對(duì)于圍觀的提問(wèn)者和聽(tīng)眾來(lái)說(shuō)，我花1元聽(tīng)明星八卦，就能迅速滿足窺私欲立刻爽；但是我花1元聽(tīng)某個(gè)知識(shí)，未必講的人多懂、聽(tīng)的人也未必能聽(tīng)懂、聽(tīng)懂了也未必立刻就有用。

現(xiàn)在一般的知識(shí)分享模式，一方面人們?yōu)橹R(shí)付費(fèi)的意愿很低、要求過(guò)于嚴(yán)苛，卻總是顧慮重重、滿懷不信任；另一方面這種模式的盈利遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能讓知識(shí)擁有者具備足夠的動(dòng)力，常常是一開(kāi)始擔(dān)心不能達(dá)到期望，結(jié)束又覺(jué)得浪費(fèi)了時(shí)間、知識(shí)被賤賣(mài)了。而1元錢(qián)1分鐘的紅人八卦隱私，這個(gè)產(chǎn)品就太“好買(mǎi)賣(mài)”了。

答題明星：通過(guò)圍觀數(shù)字和金錢(qián)迅速證明自己影響力的。

偷聽(tīng)用戶：低成本(與提問(wèn)者相比，似乎撿便宜了)滿足對(duì)名人的好奇心窺私欲。

高額付費(fèi)提問(wèn)用戶：與名人交流的機(jī)會(huì)(畢竟名人不是每問(wèn)必答)，可能賺大錢(qián)的潛力和預(yù)期。

OK，再讓我們回憶一下羅胖的粉絲體系設(shè)計(jì)，從非會(huì)員粉絲到普通會(huì)員到鐵桿會(huì)員，有沒(méi)有一點(diǎn)感覺(jué)了？他們是共通的！

二、他們的共通面

簡(jiǎn)單分析映客和分答的產(chǎn)品和商業(yè)模式，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)諸多共同點(diǎn)：

1.緊緊圍繞“網(wǎng)紅”這個(gè)主題

和微博、知乎等“造星平臺(tái)”不同，這些平臺(tái)都更傾向于導(dǎo)入已經(jīng)具有流量基礎(chǔ)的名人和網(wǎng)紅，直接借助他們的流量來(lái)引爆平臺(tái)，直接借助他們的流量來(lái)賺錢(qián)變現(xiàn)。所以這些平臺(tái)首先都是讓網(wǎng)紅能賺錢(qián)的平臺(tái)、讓網(wǎng)紅能擁有更多更穩(wěn)定流量的平臺(tái)、讓網(wǎng)紅輕松創(chuàng)作賺錢(qián)內(nèi)容的平臺(tái)。

2.八卦和擦邊球最好賣(mài)

性和窺私欲的力量從來(lái)都是簡(jiǎn)單粗暴、迅速有力的，比起用心策劃一檔有內(nèi)容高質(zhì)量的直播節(jié)目，更簡(jiǎn)單的辦法是讓穿著火辣的網(wǎng)紅們對(duì)著手機(jī)屏幕各種，比起認(rèn)真詳實(shí)地講解某個(gè)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，更簡(jiǎn)單的辦法是用1分鐘來(lái)講一個(gè)大家都想窺探的隱私。

3.一對(duì)多的持續(xù)微量交易

一對(duì)一的交易更像是傳統(tǒng)意義上的“銷(xiāo)售”或者2B產(chǎn)品，即便單筆利潤(rùn)很高，需要我們付出的時(shí)間和精力成本也是非常巨大的。

而從映客的一人主播眾人圍觀到分答的一人回答眾人偷聽(tīng)，一對(duì)多的交易更像是傳統(tǒng)意義的“營(yíng)銷(xiāo)”或者2C產(chǎn)品，也許單筆利潤(rùn)微薄，但是在一定規(guī)模和持續(xù)的基礎(chǔ)上收入巨大，耗費(fèi)的時(shí)間和精力卻少得多。

4.等級(jí)化的消費(fèi)體系

這樣的商業(yè)模式一定是金字塔形的，網(wǎng)紅是絕對(duì)的中心和塔尖，愿意出高價(jià)的人有幸獲得“垂青”圍拱在四面，出錢(qián)少或者只愿意免費(fèi)的普通人只能在下面做基石和炮灰了。

需要說(shuō)明的是，這個(gè)體系最大的特點(diǎn)是確保高額付費(fèi)者和網(wǎng)紅的“共贏”，你肯出更多的錢(qián)，我讓你獲得的遠(yuǎn)比一般人多得多，從映客的被主播曖昧青睞的機(jī)會(huì)，到分答被名人理睬、且可能通過(guò)“偷聽(tīng)”賺大錢(qián)的預(yù)期，這種對(duì)“等級(jí)特權(quán)”無(wú)時(shí)不刻地關(guān)注，恰恰是游戲賺錢(qián)模式的重點(diǎn)。

5.都有一條用來(lái)“講故事”的賽道

映客火了，一幫人跟著鼓吹“網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)入直播時(shí)代，你沒(méi)看到Facebook也在做live嗎”；分答火了，一幫人跟著鼓吹“知識(shí)交易的時(shí)代終于來(lái)了！共享經(jīng)濟(jì)是風(fēng)口！”其實(shí)仔細(xì)分析我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些故事都是扯淡，是要拉大旗作虎皮忽悠出一條虛假的“賽道”，讓只會(huì)模仿的創(chuàng)業(yè)者們和缺乏判斷力的接盤(pán)俠們的趨之若鶩當(dāng)炮灰，一旦豬忽然向一個(gè)地方云集，更多的豬會(huì)以為那里真的是風(fēng)口，豬們?cè)凇暗蕊L(fēng)來(lái)”呢。是不是有點(diǎn)像街上一個(gè)小伙子忽然低頭仿佛要撿什么，然后一群人跟著都低頭了一樣。

這樣的故事并不新鮮，in和nice火的時(shí)候，媒體上天天忽悠“中國(guó)版的instagram”要來(lái)了，搞了半天也就是多了倆美圖工具；短視頻剛剛火的時(shí)候，媒體上也忽悠視頻時(shí)代到了、人人都會(huì)是導(dǎo)演，結(jié)果最后你發(fā)現(xiàn)人人都是導(dǎo)演只是“人人有極低的可能是導(dǎo)演”。拉大旗作虎皮的目的是為了證明這是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的賽道、有龐大的市場(chǎng)空間、有爆發(fā)性增長(zhǎng)的潛能，我可不只短期爆火、快速變現(xiàn)那么簡(jiǎn)單哦，我還……

還怎樣？后來(lái)的事情我們都知道了，豬也該長(zhǎng)心眼了。

三、他們的瓶頸

幾乎所有的人都會(huì)質(zhì)疑映客和分答們的可持續(xù)性。在朋友圈里，關(guān)于直播如何刷單洗量的圖片四處瘋傳：

網(wǎng)紅經(jīng)紀(jì)公司大批向直播平臺(tái)充值，獲5折優(yōu)惠?；?000萬(wàn)充值4000萬(wàn)，然后把4000萬(wàn)虛擬貨幣都花在旗下網(wǎng)紅賬號(hào)。4000萬(wàn)的收入同直播平臺(tái)55分成，又獲利2000萬(wàn)。經(jīng)紀(jì)公司捧紅了網(wǎng)紅，直播平臺(tái)獲得了大量流水可給VC一個(gè)體面數(shù)據(jù)。與此同時(shí)關(guān)于王思聰與分答關(guān)系的深扒也浮出水面。

好吧，且不論映客和分答們的爆火，是真正產(chǎn)品和商業(yè)模式get到了市場(chǎng)的G點(diǎn)，還是找一群托在館子前排隊(duì)起哄引得人們好奇跟從，這樣的商業(yè)模式想要得到有效地持續(xù)和擴(kuò)展，一定會(huì)面臨三個(gè)核心問(wèn)題：

1.供給端動(dòng)力問(wèn)題

網(wǎng)紅們是這些平臺(tái)的靈魂和流量核心，伺候好他們、讓他們心甘情愿地生產(chǎn)內(nèi)容、被粉絲們圍觀消費(fèi)是關(guān)鍵。眼下的局面來(lái)看，映客裹挾著強(qiáng)大的流量資源，已經(jīng)對(duì)網(wǎng)紅臉的主播們形成了“議價(jià)優(yōu)勢(shì)”，跟著映客有肉吃，自然這個(gè)問(wèn)題不在話下。

但是對(duì)分答來(lái)說(shuō)，名人答題的收入比起他們的日常經(jīng)濟(jì)來(lái)源實(shí)屬九牛一毛，就算一開(kāi)始眾人花錢(qián)偷聽(tīng)?zhēng)?lái)的強(qiáng)烈刺激、也只是重現(xiàn)了他們?cè)谏钪斜魂P(guān)注的感覺(jué)，一旦這種感覺(jué)很快弱化、新鮮感不再，如何讓他們還愿意留在這里老老實(shí)實(shí)答題，就變成了一個(gè)需要老老實(shí)實(shí)回答的難題。

2.需求端閾值問(wèn)題

今天的消費(fèi)者太浮躁，太容易審美疲勞，每一次成功的內(nèi)容刺激，都意味著下一次必須選擇更新鮮的方式、更高強(qiáng)度的刺激，這種壓力是巨大的。一旦人們漸漸對(duì)這些刺激內(nèi)容無(wú)感，又或者被其他更新鮮的模式吸引，都會(huì)導(dǎo)致圍觀捧場(chǎng)的人變少。圍觀捧場(chǎng)的人變少，高額付費(fèi)的人成就感迅速降低，也就沒(méi)有那么多意愿再付錢(qián)。最后的結(jié)果如我們所見(jiàn)，整個(gè)平臺(tái)“蒸發(fā)冷卻”了。

3.護(hù)城河問(wèn)題

如前所述，由于這些平臺(tái)大多直接導(dǎo)入和借助網(wǎng)紅們已有的流量，并不能大量產(chǎn)生新的關(guān)系鏈條和粉絲圈層，他們的護(hù)城河就成了一個(gè)明顯的問(wèn)題。因?yàn)楹芏嗉t人們的轉(zhuǎn)移成本并不高，那么只要有一個(gè)流量上不是太寒磣、體驗(yàn)上差不多、同時(shí)更能凸顯自己(老平臺(tái)上網(wǎng)紅太多、后來(lái)者容易被埋沒(méi))更能賺錢(qián)的平臺(tái)，他們就有可能遷移或者“并用”。平臺(tái)方為了避免這一問(wèn)題只能簽約網(wǎng)紅，同時(shí)不斷燒錢(qián)獲得流量暴增、以期形成壟斷性的規(guī)模大網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，拉高紅人們的遷移成本。與此同時(shí)，帶寬運(yùn)營(yíng)成本、內(nèi)容監(jiān)管成本和政策風(fēng)險(xiǎn)都不斷抬升，生意漸漸變成了一個(gè)必須高速運(yùn)轉(zhuǎn)、不能停下的陀螺。

有沒(méi)有一點(diǎn)泡沫的感覺(jué)了？

4.背后的邏輯

回到開(kāi)頭，生意的邏輯正在起變化。過(guò)去大家講的是屌絲經(jīng)濟(jì)，是免費(fèi)甚至貼錢(qián)，因?yàn)榭偦孟胫幸惶炷阌辛艘粋€(gè)幾千萬(wàn)人甚至上億人的大平臺(tái)、后頭怎么賺錢(qián)都行。可是后來(lái)人們漸漸發(fā)現(xiàn)這個(gè)模式太難走通，一方面你能免費(fèi)貼錢(qián)別人也能免費(fèi)貼錢(qián)、最后就是資本燒錢(qián)的游戲。另一方面這樣的平臺(tái)靠利益收買(mǎi)屌絲而并非產(chǎn)品功能擊中痛點(diǎn)，一旦利益不再具備，屌絲們立刻會(huì)“有奶就是娘”跑到其他有利益的平臺(tái)去了，這樣的規(guī)模流量從來(lái)都不是粘性的，而是“其興也勃其亡也忽”必須死撐下去的囚徒困境。

現(xiàn)在大家講的是“快速變現(xiàn)”，是賺據(jù)說(shuō)中國(guó)正在形成的1億中產(chǎn)階級(jí)的錢(qián)，是通過(guò)傳播充滿儀式感的“消費(fèi)升級(jí)”故事給大眾們洗腦——買(mǎi)我吧，買(mǎi)我你就消費(fèi)升級(jí)了，買(mǎi)我你就是中產(chǎn)階級(jí)了，買(mǎi)我你就有逼格和尊貴的標(biāo)簽了，買(mǎi)我你就可以和一般的屌絲區(qū)分開(kāi)了。

送一輛法拉利吧，主播的美女當(dāng)著大家的面認(rèn)你做干爹！問(wèn)王思聰一個(gè)問(wèn)題吧，說(shuō)不定你就是下一個(gè)暴富奇跡！這個(gè)故事再加上“限時(shí)限量”和“私密特價(jià)”的刺激，就會(huì)變成充滿誘惑力的大麗花。消費(fèi)升級(jí)不是人變傻，而是人更舍得花錢(qián)，但這個(gè)舍得花依然是建立在“性價(jià)比”邏輯的基礎(chǔ)上，是因?yàn)槌掷m(xù)的洗腦讓不論屌絲還是中產(chǎn)都認(rèn)為這事值得花錢(qián)、能為這事花錢(qián)的人牛逼。消費(fèi)升級(jí)不僅僅在傳統(tǒng)的消費(fèi)品領(lǐng)域發(fā)生，也在互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的內(nèi)容和關(guān)系消費(fèi)中出現(xiàn)。說(shuō)到底，這世間的生意實(shí)際有兩種側(cè)重：

一種側(cè)重是賣(mài)給“純粹的個(gè)人”，比如基礎(chǔ)的生活必需品、效率工具、硬件終端、基礎(chǔ)設(shè)施的通訊管道。那么這里的核心是定位的普適(屌絲經(jīng)濟(jì))、需求的剛性和強(qiáng)大的性價(jià)比。

另一種側(cè)重是賣(mài)給“群體中的個(gè)人”，比如品牌奢侈品、IP的周邊、直播的打賞，核心是賣(mài)附著在商品之上的“社交貨幣”，是賣(mài)一種身份標(biāo)簽、存在感和社交優(yōu)勢(shì)，這個(gè)點(diǎn)對(duì)偽中產(chǎn)、中產(chǎn)中下層和缺乏格調(diào)、不知怎么有格調(diào)的暴發(fā)戶們特別有效，其核心邏輯是紅人背書(shū)、內(nèi)容洗腦、群體環(huán)境產(chǎn)生的儀式感、不買(mǎi)就被群體拋棄孤立的危機(jī)感、迅速兌現(xiàn)的社交優(yōu)越或歸屬體驗(yàn)。

從這個(gè)角度看，網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)也好，社群經(jīng)濟(jì)也罷，直播直至分答，其實(shí)都是在營(yíng)造中心化的群體環(huán)境，給出價(jià)高者一個(gè)不一樣的優(yōu)越體驗(yàn)，從而快速賺他們的錢(qián)。

這就好像單機(jī)游戲和網(wǎng)游的區(qū)別。單機(jī)游戲更多是因?yàn)橛螒虮旧砗猛?、令人上癮，那么他賺錢(qián)，無(wú)非是一邊提高后續(xù)關(guān)卡的難度、一邊賣(mài)一些增值服務(wù)，讓玩家可以通過(guò)購(gòu)買(mǎi)增值品更加輕松爽快地玩下去。而網(wǎng)游不僅要好玩，更多是要人多熱鬧打打殺殺，那么玩家所購(gòu)買(mǎi)的不僅是游戲的“簡(jiǎn)單度”，更是碾壓屌絲、被簇?fù)砉蛱虻摹?/p>

正因?yàn)槿绱耍斯氛J(rèn)為新的模式有三大考量指標(biāo)：

1.群體環(huán)境的穩(wěn)定。大多數(shù)屌絲雖被碾壓，卻依然心甘情愿地持續(xù)圍觀，被高價(jià)付費(fèi)者們消費(fèi)。2.群體部落的中心KOL們獲得持續(xù)的利益動(dòng)力，并以較低的生產(chǎn)成本推動(dòng)整個(gè)生意的運(yùn)行。3.出價(jià)高者獲得穩(wěn)定的、不低于預(yù)期的體驗(yàn)滿足，不同等級(jí)的付出、不同等級(jí)回饋的心流狀態(tài)。一場(chǎng)資本寒冬，泡沫破滅，裸泳者無(wú)數(shù)，更多人從鴻篇巨制、理想主義的“大格局有情懷”，回歸到了逐步追求商業(yè)價(jià)值的本質(zhì)，但追求一時(shí)利益和博眼球的短期行為也開(kāi)始甚囂塵上，昨天還在PR稿里關(guān)愛(ài)創(chuàng)業(yè)者們、滿口情懷的投資人們紛紛卸下偽裝，本土資本變臉的速度比戲子還快，讓人唏噓感嘆，更悲哀的是很多被打了雞血的創(chuàng)業(yè)者們至今還活在互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展的盛世和6分鐘搞定TS的幻夢(mèng)中沒(méi)有回過(guò)神來(lái)。

篇（6）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G420[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1009-6043（2018）02-0168-03

Abstract：BasedonthecharacteristicsofappliedfinancialtalentsandtheimportanceofInternationalFinanceonappliedfinancialtalentstraining，thestudytakesRongzhiCollegeofChongqingTechnologyandBusinessUniversityasanexample，analyzestheteachingproblems.Teachingcontentislackoftheoreticalandapplied；singleteachingmethodcan'tinspirestudents'thinking；teachingeffectassessmentisdifficulttoreflectappliedtalentstrainingtarget.Italsoproposestoimprovetheteachingmodeintermsofinstructionaldesign，practicalteachingandteacher'sownquality，soastopromotethegoalofcultivatingappliedfinancialtalents.

Keywords：appliedfinancialtalents，InternationalFinance，teaching，reform

一、《國(guó)際金融學(xué)》對(duì)應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)的重要性

（一）應(yīng)用型金融人才的特點(diǎn)

戴小平（2009）認(rèn)為，應(yīng)用型金融人才應(yīng)具備良好的金融職業(yè)道德和職業(yè)操守，熟悉金融法規(guī)和金融政策，具有先進(jìn)的經(jīng)營(yíng)理念和開(kāi)闊的國(guó)際視野，熟悉國(guó)內(nèi)外金融產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和金融市場(chǎng)狀況，熟悉金融機(jī)構(gòu)運(yùn)行規(guī)則以及金融業(yè)務(wù)操作流程和管理流程并且理解其運(yùn)作原理等七個(gè)方面的特質(zhì)。李佳頤（2013）認(rèn)為，應(yīng)用型金融人才大多供職于經(jīng)營(yíng)服務(wù)部門(mén)，他們遵循“服務(wù)創(chuàng)造價(jià)值”理念，金融智慧形態(tài)注重知行合一，具備理論知識(shí)和技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的二次創(chuàng)新能力，同時(shí)還擁有較強(qiáng)的開(kāi)發(fā)能力、應(yīng)用能力和市場(chǎng)適應(yīng)性。可見(jiàn)，應(yīng)用型金融人才的供職情況使得無(wú)論是對(duì)其專(zhuān)業(yè)知識(shí)還是對(duì)自身素質(zhì)都有更高的要求。另外，金融行業(yè)是高風(fēng)險(xiǎn)行業(yè)，對(duì)從業(yè)者的職業(yè)道德要求相對(duì)也比較高。因此，應(yīng)用型金融人才首要具備的能力和素質(zhì)是專(zhuān)業(yè)知識(shí)要扎實(shí)、知識(shí)面要廣。其次是專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)新能力要強(qiáng)，同時(shí)應(yīng)用分析能力要強(qiáng)，尤其是營(yíng)銷(xiāo)能力和適應(yīng)能力要強(qiáng)。最后也是必須要具備的是人文素質(zhì)和道德品質(zhì)要好。

（二）《國(guó)際金融學(xué)》在應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)中的重要性

《國(guó)際金融學(xué)》是金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干課程之一，是銀行、證券和期貨等專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課的先行課程。課程體系主要包括國(guó)際收支、外匯和匯率、匯率制度和內(nèi)外經(jīng)濟(jì)的政策調(diào)節(jié)以及國(guó)際金融危機(jī)等幾個(gè)部分。從課程模塊來(lái)看，無(wú)論是從事初級(jí)的柜員還是證券銷(xiāo)售，都要具備對(duì)匯率知識(shí)、外匯兌換、國(guó)際金融形勢(shì)了解和把握的能力；而且從事分析師或規(guī)劃師，更需要具備了解國(guó)際金融動(dòng)態(tài)、分析國(guó)際金融事件、管理國(guó)際金融風(fēng)險(xiǎn)和應(yīng)對(duì)國(guó)際金融危機(jī)的能力，為客戶提供更好更全面的服務(wù)。因此，《國(guó)際金融學(xué)》課程模塊中的匯率解讀、外匯交易、政策搭配以及國(guó)際金融危機(jī)等都有極強(qiáng)的應(yīng)用性，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才非常重要。

二、《國(guó)際金融學(xué)》教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容既欠缺理論性也少有應(yīng)用性

一方面，《國(guó)際金融學(xué)》課程內(nèi)容理論性較強(qiáng)，理論知識(shí)相對(duì)晦澀難懂，知識(shí)點(diǎn)覆蓋面較廣，需要對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)有比較好的掌握。這不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)好先行課程，也要求教師對(duì)理論知識(shí)有較深的造詣。另一方面，《國(guó)際金融學(xué)》的課程內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系緊密，國(guó)際金融經(jīng)典案例很多，同時(shí)國(guó)際金融時(shí)事更新較快，需要教師對(duì)國(guó)際金融形勢(shì)有比較深的了解，還需要教師能結(jié)合理論知識(shí)并應(yīng)用分析國(guó)際金融案例。因此，《國(guó)際金融學(xué)》的教與學(xué)對(duì)教師和學(xué)生的要求都比較高。但實(shí)際上無(wú)論是學(xué)生的素質(zhì)還是教師的教學(xué)水平都與要求存在一定的差距。最終的結(jié)果可能是《國(guó)際金融學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容往往會(huì)偏向基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單知識(shí)，忽略理論基礎(chǔ)，國(guó)際金融案例也只是一筆帶過(guò)，很難進(jìn)行更深入的教學(xué)。如果不能很好的將課程內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，并用來(lái)解釋國(guó)際金融現(xiàn)象，教和學(xué)的理論性和應(yīng)用性都會(huì)比較薄弱。

（二）單一的教學(xué)方法難以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考及理解應(yīng)用能力

《國(guó)際金融學(xué)》的知識(shí)體系和知識(shí)點(diǎn)的理解性和應(yīng)用性要求較高，比如國(guó)際收支平衡表的分析、匯率的計(jì)算、匯率的決定和影響、國(guó)際金融危機(jī)的解析等，都要學(xué)生首先理解原理然后進(jìn)行應(yīng)用分析，因此需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有較好的專(zhuān)注力并能主動(dòng)思考。目前以講授為主的灌輸式課堂教學(xué)存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題，首先是被動(dòng)的接受知識(shí)難以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，很難將知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來(lái)，原理理解不了；其次是教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的單一容易導(dǎo)致講授內(nèi)容以及講授過(guò)程過(guò)于枯燥乏味難以使學(xué)生集中注意力，在畏難的情況下喪失興趣甚至放棄學(xué)習(xí)；最后，學(xué)生本身的自學(xué)能力不足且沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣使得課外的學(xué)習(xí)既沒(méi)有主動(dòng)性也沒(méi)有效率，學(xué)生一般沒(méi)有提前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，而一周才上一次課，不預(yù)習(xí)也不復(fù)習(xí)不僅使學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有連貫性，還可能導(dǎo)致每次都重頭再來(lái)。因此，在整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)所學(xué)知識(shí)都是零碎的認(rèn)知，無(wú)法融會(huì)貫通，不僅難以理解并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，更加無(wú)法系統(tǒng)的掌握本門(mén)課程，對(duì)課程體系沒(méi)有什么概念，到最后可能學(xué)生只知道學(xué)了這樣一門(mén)課程，對(duì)于學(xué)了些什么、如何學(xué)以致用基本不清楚，能記住某些概念或者對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)有些印象就算是不錯(cuò)的了。

（三）教學(xué)效果考核難以體現(xiàn)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

教學(xué)效果考核應(yīng)該是多方位的體現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)，既能體現(xiàn)學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)記憶到案例分析以及金融時(shí)事的解釋能力也能體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。目前主要采用70%考試成績(jī)加30%的平時(shí)成績(jī)的考核方式。這種考核方式以考試為主，易導(dǎo)致學(xué)生大多通過(guò)考前劃重點(diǎn)、臨時(shí)抱佛腳的方式應(yīng)對(duì)考試爭(zhēng)取及格，對(duì)知識(shí)點(diǎn)只是機(jī)械的記憶，不利于學(xué)生對(duì)整個(gè)課程體系的理解和應(yīng)用，難以促使學(xué)生真正的獲得知識(shí)。同時(shí)也無(wú)法科學(xué)的衡量學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生課堂內(nèi)的表現(xiàn)和課堂外的自主學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的應(yīng)用分析能力，比如學(xué)生對(duì)案例的分析能力、課堂發(fā)言的語(yǔ)言表達(dá)能力等。在教師教學(xué)方面主要以教學(xué)評(píng)價(jià)的方式體現(xiàn)教學(xué)效果，更多的使教師完全適應(yīng)學(xué)生的口味調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化趣味化，而很少同時(shí)兼顧課程教學(xué)目的和學(xué)生要求來(lái)提高自身的教學(xué)水平，因?yàn)楹笳邔?duì)教師各方面的要求較高。

三、《國(guó)際金融學(xué)》適應(yīng)應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)的教學(xué)改革措施

要讓《國(guó)際金融學(xué)》教學(xué)適應(yīng)應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)的目標(biāo)，不僅需要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進(jìn)行改革，還需要提高教師自身的素質(zhì)以使用應(yīng)用型金融人才教學(xué)的需要。同時(shí)還要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思考創(chuàng)新能力并提升綜合素質(zhì)，最終為培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才打好基礎(chǔ)。

（一）通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革

教學(xué)設(shè)計(jì)包括從教材選用、教學(xué)大綱的編寫(xiě)、教學(xué)形式的多樣化、教學(xué)方法的創(chuàng)新以及習(xí)題集和案例集的編寫(xiě)更新等一系列課堂內(nèi)外教學(xué)的準(zhǔn)備和過(guò)程及其效果檢驗(yàn)。

1.教材應(yīng)選用最新及應(yīng)用型教材

教材應(yīng)該選用適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的本科教材，當(dāng)然，教材在教與學(xué)的過(guò)程中主要起到一個(gè)框架的作用，給學(xué)生一個(gè)思路和藍(lán)本，還需要輔助教材和輔助資料來(lái)進(jìn)行參考。最好是可以由課程組編寫(xiě)一本教材以適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才的需要。

2.教學(xué)大綱的編寫(xiě)和修訂要注重應(yīng)用性

一方面教學(xué)內(nèi)容以及重難點(diǎn)設(shè)置時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)匯率解讀、外匯交易、風(fēng)險(xiǎn)管理、危機(jī)解讀等應(yīng)用性知識(shí)的教和學(xué)，在相應(yīng)的章節(jié)加上案例分析課、小組討論課以及專(zhuān)題延伸等課時(shí)；另一方面修訂考核方式，將平時(shí)成績(jī)比重提高，比如考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)各占比50%，但必須明確平時(shí)成績(jī)的考核內(nèi)容和考核方法，比如將課堂提問(wèn)、課內(nèi)討論、小組發(fā)表、課后作業(yè)甚至課程論文等納入到平時(shí)成績(jī)的考核范疇，再賦予相應(yīng)的權(quán)重，綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)的衡量學(xué)生在整門(mén)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與程度和學(xué)習(xí)能力，以體現(xiàn)其理解應(yīng)用分析和創(chuàng)新的能力。

3.教學(xué)形式應(yīng)多樣化

在PPT的制作和設(shè)計(jì)當(dāng)中，首先要考慮PPT的頁(yè)面設(shè)計(jì)，字體的選擇、重點(diǎn)內(nèi)容的突出、版面的設(shè)計(jì)包括動(dòng)畫(huà)和藝術(shù)字等；其次應(yīng)更多插入圖片以及適宜的短視頻，一方面幫助學(xué)生直觀的理解，深入淺出，另一方面能吸引和集中學(xué)生注意力，使教學(xué)過(guò)程更生動(dòng)。

4.教學(xué)方法的創(chuàng)新

一堂課除了講授以外，盡可能的多采用課堂提問(wèn)導(dǎo)入教學(xué)、課堂討論加深理解、反轉(zhuǎn)教學(xué)等方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，積極參與課堂學(xué)習(xí)，提升語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力以及協(xié)作能力和應(yīng)用分析能力。在實(shí)際授課過(guò)程當(dāng)中，由于一般采用合班授課方式，人數(shù)比較多，課堂把控相對(duì)比較復(fù)雜，在教學(xué)方法和手段創(chuàng)新中尤其要注意提問(wèn)的難易程度、提問(wèn)的時(shí)間、課堂討論的分組等各方面的問(wèn)題。比如課堂提問(wèn)主要的目的是引導(dǎo)學(xué)生思考，以便引入正題，因此提問(wèn)要清晰易懂，能引起學(xué)生的興趣激發(fā)學(xué)生的求知欲望。比如反轉(zhuǎn)教學(xué)可以是一些非重點(diǎn)難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，但又要求掌握的一些常識(shí)性問(wèn)題，可以采用反轉(zhuǎn)教學(xué)，給學(xué)生機(jī)會(huì)自主學(xué)習(xí)并以其所理解的方式分享給大家，教師只需適時(shí)的補(bǔ)充和糾正即可，這樣往往在學(xué)生接受知識(shí)上會(huì)有更好的效果。案例討論一般需要提前計(jì)劃和布置，需要學(xué)生課前做好充分的準(zhǔn)備，比如對(duì)人民幣國(guó)際化、次貸危機(jī)、歐債危機(jī)等某一個(gè)主題或者案例進(jìn)行深入的理解和分析之后轉(zhuǎn)化為自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，既能幫助學(xué)生全方位的了解國(guó)際金融時(shí)事，又能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到案例分析當(dāng)中去，是最能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生應(yīng)用分析能力的教學(xué)方法。但無(wú)論是哪種方法，都能非常有效的鍛煉學(xué)生的勇氣、語(yǔ)言組織和表達(dá)能力等提高其綜合素質(zhì)水平。

5.編寫(xiě)習(xí)題集和案例集

編寫(xiě)習(xí)題集目的是為學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)的配套資料，幫助理解重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，但仍應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的理解應(yīng)用分析能力為主，所以題型應(yīng)多有客觀題和案例分析題，而減少名詞解釋和簡(jiǎn)答題之類(lèi)的主觀題；案例集應(yīng)以經(jīng)典案例和國(guó)際金融時(shí)事為主，并及時(shí)更新相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，不僅為教師提供教學(xué)素材，也能為學(xué)生提供更多思考和應(yīng)用的素材，以促進(jìn)更好的教與學(xué)。

（二）通過(guò)實(shí)踐教學(xué)輔助教學(xué)

將外匯交易、風(fēng)險(xiǎn)管理以及國(guó)際金融時(shí)事案例分析等以外匯軟件操作、專(zhuān)家講座以及小組討論等方式開(kāi)設(shè)實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生國(guó)際金融實(shí)踐操作能力，既鞏固和深化課堂理論教學(xué)內(nèi)容，更重要的使學(xué)生會(huì)解讀外匯行情、利用外匯軟件分析和判斷外匯走勢(shì)并能模擬交易。同時(shí)通過(guò)講座和討論，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的組織和協(xié)作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生資料查找、案例分析、報(bào)告攥寫(xiě)以及語(yǔ)言表達(dá)等各方面的能力。

（三）提高教師自身素質(zhì)

任課教師除了認(rèn)真?zhèn)湔n，做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之外，還應(yīng)該多參加培訓(xùn)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，參加名師講座，多學(xué)習(xí)國(guó)際金融前沿，參與教學(xué)改革研究項(xiàng)目以及國(guó)際金融相關(guān)主題的科研項(xiàng)目，參與外匯實(shí)踐交易等。最終提高教師自身的理論知識(shí)水平和業(yè)務(wù)操作水平，以提高課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的能力，共同致力于培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才。

[參考文獻(xiàn)] 

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[2]李佳頤.應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)[J].中國(guó)金融，2013（10）.