緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇評價指標體系論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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1．1復雜的國際經濟環境

在當前世界經濟全球化的背景下，我國經濟逐步與世界經濟接軌，我國經濟的發展影響著國際經濟走勢，同時世界經濟的波動反過來也會影響到我國經濟的發展。因此在分析我國保險資產管理問題時，不僅要分析國內的經濟環境，還要將當前國際政治的變化和經濟格局的調整考慮在內。

1．2保險資產管理公司面臨巨大壓力

受托管理我國保險業約90%的可運用資金的保險資產管理公司在2006年以前只能管理保險公司的資產，缺乏直接接觸個人以及其他機構的渠道，而國外的保險資產管理公司不僅能夠管理保險公司自身的資產，更重要的是它們能夠管理第三方資產，并且第三方資產占總資產的比例超過50%。同年出臺的《國務院關于保險業改革發展的若干意見》明確規定，允許符合條件的保險資產管理公司逐步擴大資產管理范圍，推動資產管理公司由單一管理保險資產向綜合管理社會公眾資產轉變。然而，逐步擴大的資產管理范圍對于起步較晚的我國保險資產管理公司來說，雖然帶來了新的機遇，但也帶來了巨大的壓力和不可預知的風險。

1．3投資收益低下

隨著我國保險規模的進一步擴大，保險業的可利用資金也在不斷增長，但由于我國保險業目前的投資渠道過于單一，仍然將資金投資的重點放在存款和債券資產上，而在基金、股票上的投資比例較小，加之近幾年來我國外匯儲備的超常增加，造成市場流動性泛濫，債券市場的收益率日趨下降，從而導致我國保險投資的收益率也隨之明顯下滑。所以，如何提高資產管理的投資收益率，是我國保險業必須面對的首要問題。

1．4資產負債管理難度加大

近幾年來，保險行業續期效應降低，從而造成保險業的流通資金減少，成本壓力增加，保險負債成本呈現出日漸上升的趨勢，資產負債收益率匹配的難度進一步加大，如果投資收益率達不到預定利率水平，將導致新的“利差損”產生。目前國內保險公司的資產久期遠遠低于負債久期，“長錢短用”現象屢見不鮮，而且隨著負債定價利率的上升，業務增加反而會造成附加費用的增大，此時負債成本較高，資金回報壓力增大。由此可見，保險行業目前的這種資產負債管理機制難以適應新形勢的發展要求。

2構建保險資產管理競爭力指標體系的原則

科學地建立保險資產管理競爭力評價指標體系，不僅要考慮現有的統計制度和相關的統計數據，還要充分考慮到國際之間對比的需要，因此評價指標體系的構建除了要滿足指標體系設置的一些基本原則外，還要滿足以下幾項原則。

2．1主次性原則

由于能夠反映保險資產管理競爭力的指標較多，如果都用來當成評價標準，容易造成指標設置主次不分，給資產管理競爭力評價帶來諸多不便。因此在選取保險資產管理競爭力指標時，應該遵循主次性原則選取對保險資產管理競爭力產生主要影響的指標，而忽略那些影響較小的指標。

2．2可行性原則

影響保險資產管理競爭力的因素是各種各樣的，有定性的不可量化的指標，也有能夠定量描述的指標。無論是定性描述的指標還是定量描述的指標，都應該是可行的，有據可循的。因此，本文為了更好地將保險資產管理水平作橫向與縱向的對比，所選取的都是評價資產管理水平的可行性指標。

2．3比較性原則

在運用保險資產管理競爭力評價指標體系分析問題時，往往要進行橫向和縱向的比較。因此在選取保險資產管理競爭力指標時，不僅要便于保險資產管理自身前后進行比較，而且還要便于與其他金融業資產管理水平之間進行比較。另外，為了能與國際保險資產管理接軌，還要在指標選擇上盡量靠攏國際通用標準。

3構建保險資產管理競爭力指標體系的理論框架

在我國保險業持續快速健康發展的進程中，保險資產管理作為保險公司最主要的資金來源之一，其盈利水平發揮著越來越重要的作用，不僅決定了保險業的自主競爭能力，也成為保險業增強盈利能力和償付能力的關鍵所在，同時也是促進金融市場穩步協調發展的主要途徑。為了構建科學合理的保險資產管理競爭力的評價指標體系，本文結合我國保險行業的實際情況建立了我國保險資產管理競爭力評價體系的理論框架。

3．1保險資產管理的現實競爭力

所謂的現實競爭力就是指主體在現實中獲取競爭優勢所擁有的資源。保險資產管理的現實競爭力主要由資本市場的投資規模、資產管理效率、資產管理的業務能力以及風險控制能力等要素構成。資本市場的投資規模的大小在一定程度上反映了金融行業投資主體的資產管理能力，是各行業在資產管理上相互競爭的核心方面;不同行業資產管理業務能力的強弱也是現實競爭力的基礎;而風險的管控能力是企業管理人自身管理能力、風險防范意識的重要體現，構成了資產管理公司之間相互競爭的重要方面，在一定程度上決定了保險資產管理的效率與未來發展的高度。為了提高保險資產管理效率，有必要將國外先進的資產管理理論和方法應用到我國的保險行業中，從而達到提高管理效率的目的。目前，我國保險業投資覆蓋了證券、貨幣、衍生品等各投資領域，并在此范圍內打造不同風險收益率的產品鏈，在更廣闊的空間內為客戶們捕獲投資機會，分散投資風險。

3．2保險資產管理的潛在競爭力

潛在競爭力是相對于現實而言的，它對于未來整體競爭力的提高起著至關重要的作用。保險資產管理的潛在競爭力是使現實競爭力得到有效發展的方向和動力所在，主要包括市場環境、政策支持以及業務創新、產品創新、組織創新等要素。在大資管時代，資產管理范圍的逐步擴大，使得保險資金的風險進一步加劇，并且對現實金融市場環境變化的反應也更加敏銳，國家政策支持可以為保險資產管理提供寬松的外部環境，而業務、產品、組織上的創新對于提高保險資產管理效率具有十分重要的意義。基于以上分析，本文構建了以資產管理現實競爭力和潛在競爭力為分體系的保險資產管理整體競爭力的理論框架。在此框架內，資產管理的現實競爭力和潛在競爭力二者之間相互作用、相互制約，共同影響著保險資產管理的整體競爭力水平的高低。

4保險資產管理競爭力指標體系構建

目前，由于我國保險行業的信息披露制度還不夠完善，監管機構對于保險資金運用所涉及的財務會計制度和估算方法并沒有作出明確而具體的規定，使得國內各家保險公司的財務會計報表之間缺乏可比性。因此，本文在我國保險資產管理競爭力評價體系理論框架的基礎上，對保險資產管理競爭力評價指標只作定性描述，并將保險資產管理競爭力評價體系分為現實競爭力和潛在競爭力兩個子評價體系，總共設置14個指標。

4．1保險資產管理現實競爭力評價指標

市場規模反映了資產管理業務的寬度和廣度;資產管理效率是國內外資產管理競爭的一個核心方面，因此本文選取投資收益率來體現保險資產管理效率。資產管理的業務能力指標又可以細分為資本負債比、資本安全性、資本流動性、資本充足性、業務產業鏈和業務價值鏈。資本負債比是指一定時期內企業流動性負債與總資產的比值，不僅能反映企業資產管理所面臨風險的大小，也能反映企業資產管理的能力。保險資金運用的核心就在于平衡資產和負債之間的關系，保險資產管理公司在運用委托人的委托資金進行投資決策時，不能只考慮資產或負債，而必須要保證資產和負債的動態協調與平衡，為資產委托人提供長期穩定的預期收益;資本安全性、資本流動性客觀上反映了資產管理的服務屬性;資本充足性、業務產業鏈和業務價值鏈3個指標分別反映了保險資產管理的實物資源、業務寬度和業務價值。風險控制能力是現實競爭力的又一重要體現，本文選取資本縮水幅度這一負面指標來度量對保險資產的風險控制能力。

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（一）調查方法

研究采用的方法主要包括文獻資料法、綜合分析法、層次結構分析法、文獻計量法、個別訪談法和專家評審等方法。理論研究部分，充分利用圖書資料和網絡文獻數據庫，搜集21所高校人文社會科學碩士學位論文評價體系的相關資料，深入理解和綜合分析文獻內容，一方面詳盡地了解目前人文社會科學碩士學位論文評價體系的特點，另一方面明確國內外人文科學成果評價已取得的成果和不足。實證研究部分，主要運用層次結構分析法、個別訪談法和問卷調查法確立評價指標及其權重，形成相應的論文類成果和應用對策類成果的評價指標體系。通過獲取實證研究樣本相關數據，對數據進行相關的統計分析，以驗證指標體系的信度、效度和不足，以明確該評價指標體系的改進方向。另外，在整個研究過程中，加強與論文指導老師和學生的溝通和交流，及時發現和解決研究過程中出現的問題，積極創新，將理論研究提高到一個新的高度，以彌補認識上的不足。

（二）樣本收集

確定研究對象：具備研究生培養的石油類院校、理工類院校、國內頂級院校、地域差異的院校、省內有代表性的院校。收集數據方法：通過電話訪談，相關大學網站收集相關資料以及通過相關的期刊或研究報告等資料獲取相關數據。除此之外，我們重點選取了二十余位學術評價領域的理論學者和科研管理部門的實踐專家，以面訪、郵件、電話方式進行了訪談和書面反饋。

（三）21所高校人文社會科學碩士學位論文評價體系統計分析

通過選取，最終有21所高校被列為研究的對象。一方面研究這些高校研究生學位評價體系的細化分類，另一方面探析各類高校研究生學位論文評價體系內部的權重分配，各個指標之間相互關系，從而發現研究生學位論文評價體系分配的規律。

以中國石油大學、西安石油大學、西南石油大學三所石油院校的碩士研究生論文評價體系為藍本，結合其他18所高校的碩士研究生論文評價體系的分類方法，將21所高校的人文社會科學碩士研究生論文評價體系進行系統的統計分析得出以下統計結果：一級評價指標的論文選題主要包括三個二級指標：要求學術價值與應用價值的學校統計數量21個；要求選題前沿性的學校統計數量13個；要求選題新穎性的學校統計數量3個。一級指標論文水平主要包括七個二級指標：要求研究方法的學校統計數量19個；要求理論基礎與專業知識水平的學校統計數量16個，要求文獻綜述的客觀性與全面性的學校統計數量15個，要求寫作的邏輯性的學校統計數量12個，要求論文研究難度與工作量的學校統計數量8個，要求材料的充分性與可靠性的學校統計數量7個，要求觀點鮮明、立論正確的學校統計數量2個。一級指標研究成果主要包括三個二級指標：要求新觀點與新見解的學校統計數量19個；要求潛在的社會效益的學校統計數量9個；要求獲獎或的學校統計數量4個。一級指標寫作能力主要包括五個二級指標：要求文字表達能力的學校統計數量16個；要求書寫的規范化的學校統計數量10個；要求設計圖形、圖表的規范化與標準化的學校統計數量9個；要求學風嚴謹性的學校統計數量5個；要求摘要表述簡潔規范反應核心內容的學校統計數量2個。一級指標答辯情況主要包括三個二級指標：要求回答問題水平的學校統計數量9個，要求報告重點及闡述情的學校統計數量7個，要求著裝及態度情況的學校統計數量3個。

（四）制定人文社會科學碩士學位論文評價的原則

從評價需求、評價過程、評價結果和評價持續等維度看，應關注以下六項原則：可操作性原則，即分類方案在評價過程中要具有可操作性。分類不能過于復雜，分類顆粒度切分要恰當，以保證分類框架清晰簡明，并在最大程度上能夠與評價主體的常識判斷保持基本一致，使評價主體較容易把握，從而提高評價操作的效率和評價結果的準確性。可比性原則，即分類方案的評價結果要具有可比性。只有同類比較才可以實現同一指標下的度量，評價結果也才具可比性、可信度，這就要求分類標準明確和界線清晰。可擴展性原則，即分類方案要具有一定的擴展張力。隨著經濟、社會、文化等諸方面的日益交融和加速推進，專業學科也隨之細分、交叉、融合。因此，保持評價分類體系具有較廣的范圍適應性和較強的功能擴展性，有利于評價結果的持續性比較和評價工作的一致性開展。可靠性原則。評價指標的設計不僅要考慮評估對象的特征，同時也要考慮指標的實際可操作性，指標的內容應明確，數量需適當，同時，同一參評項目中不同研究成果的各項指標間應具有一定的內在一致性，相互之間不會產生矛盾。客觀性原則。保證評價指標的客觀性，使評價指標及其評價結果符合研究成果的實際質量和水平，所設計的評價指標才具有現實意義。獨立性原則。當評價指標體系中的某一指標被修改或調整時，其他指標應具有適當的獨立性，不會因某一指標的修改和調整而使評價指標或評價結果之間相互矛盾。

二、確立人文社會科學（法學類）碩士學位論文評價指標體系

著重選取了人文社科領域的專家學者、學生代表和科研管理者開展問卷調查，共形成有效問卷200份。為保證問卷調查結果能夠較好地反映人文社科各學科領域的實際情況，發放問卷時還對受訪對象進行了學科比例控制。

重新選取了人文社科領域的專家學者、學生代表和科研管理者開展問卷調查，共形成有效問卷200份。為保證問卷調查結果能夠較好地反映人文社科各學科領域的實際情況，發放問卷時還對受訪對象進行了學科比例控制。

人文社會科學（法學類）碩士學位論文評價指標（答辯用）

三、評價體系的應用及結果分析

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2構建大型煤炭企業項目管理能力評價指標體系

2.1構建的原則

為了使建立的評價指標體系能夠滿足目標的需要，在建立評價指標時要遵守客觀性原則、科學性原則、可操作性原則。

（1）客觀性原則。

在設計企業項目管理能力評價指標體系時應能全面、真實地反映大型煤炭企業項目管理能力的本質和評價的目標。

（2）可操作性原則。

構造企業項目管理能力評價指標體系時，要考慮在現實條件下所建立的評價指標體系能否付諸實施，保證評價工作的順利進行，并且有足夠的精度。

（3）科學性原則。

科學性原則要求對企業項目管理能力進行科學的界定，運用科學的分類方法，對不同影響因素進行歸類，分析不同影響因素對企業項目管理能力的影響，抓住主要矛盾的主要方面，科學合理地界定企業項目管理能力的系統范圍。

2.2構建指標體系

該文基于文獻統計法和專家訪談法確定大型煤炭企業項目管理能力評價指標體系。將項目管理能力指標體系構建成一個多級遞階結構模型，依據該模型建立與項目管理能力具有內在邏輯關系的層次指標體系。由于項目管理能力涉及的指標數量較多，要做到既全面又無冗余，需要對初選指標進行篩選整合，原則是刪除那些對測度目標序位不產生影響的指標，即保序性準則。

（1）項目管理組織建設能力。

項目管理組織是項目管理活動的載體，項目管理的組織模式、組織結構的選擇，企業項目管理體系的建設，組織人員的配備直接影響著項目管理活動的成敗，故在評價時必不可少。

（2）項目過程管理能力。

一個完整的項目管理活動包括3個階段：項目管理決策和部署過程，項目的實施、過程控制和管理，項目的收尾管理即移交過程及未來生產運營。大型煤炭企業應具備科學的項目決策能力，在我國近幾年西部礦區開發建設中，表現出的問題比較嚴重，在項目方案決策、井巷開拓方式選擇中失誤時有發生，造成了重大損失。

（3）項目管理培訓能力。

衡量企業項目管理培訓的內容包括培訓的內容、規模及培訓的效果上。培訓是充實項目管理知識的重要途徑，大型煤炭企業應制定切實可行的培訓方案，并通過取得項目管理專業人才認證的比例衡量培訓能力的高低。

（4）項目管理技術的應用能力。

項目管理技術是在項目管理活動中所需要的知識、方法、工具和技能。

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關鍵詞：企業；業績；業績評價；企業業績評價體系

1企業業績評價的概念

業績一詞，也有將其稱作績效或效績的，反映的是人們從事某一活動的過程和結果的集合；評價是人們對這一過程和結果進行價值判斷的過程；業績評價作為企業管理中頻繁提到的一個概念，則是指企業的不同利益相關者如政府、股東、債權人、財務分析師、供應商和客戶、社會公眾等為達到特定的目的，選擇特定的標準，設定特定指標，并采用特定方法對企業在一定期間內的經營管理活動過程及結果作出客觀、公正和準確的綜合判斷。

企業業績評價也稱為企業績效評估或企業效績衡量，在現實工作中也常常被稱為“考核”、“考評”，而對于其書面解釋更是“百花齊放，百家爭鳴”，不同學者給出了不同定義，筆者認為，企業業績評價是指運用數理統計和運籌學方法，采用特定的指標體系，對照統一的評價標準，按照一定的程序，通過定量和定性對比分析，對企業一定經營期間的經營效益和經營者業績做出客觀、公正和準確的綜合評價。包括對企業經濟效益的評價和對經營者業績的評價。通過對企業經營績效的評價，可以為企業各利益相關者提供決策依據，有利于促進企業改善經營管理，提高經濟效益，增強企業核心競爭力。

2企業業績評價的內容

一個完善且有效的企業業績評價體系所涵蓋的內容通常應包括評價主體、評價客體、評價目標、評價指標、評價標準、評價方法、評價程序和評價報告等要素。

2．1評價主體

評價主體指與評價對象的利益密切相關的利益相關者，主要包括投資者、債權人、管理者及職員、政府管理部門、供應商以及顧客等。

（1）投資者。投資者投入資本的目的是為了實現資本最大化的保值增值。一方面，投資者從投資決策角度對于企業業績進行評價以決定其應否投資，這種評價也叫企業價值分析。另一方面，投資者從委托人角度會對其所投入企業的資源的保值增值情況予以充分關注，對作為人的企業經營者在企業價值創造中的貢獻進行評價。

（2）債權人。債權人盡管通過契約享受固定收益，明確了其自身權益，不承擔留剩風險和留剩收益，但如果企業破產、倒閉，債權人同樣也會遭受損失。

（3）管理者和職員。企業管理者和職員的人力資本價值實現和薪水高低在很大程度上取決于企業的經營業績。當企業經營失敗時，他們就可能面臨價值降低甚至完全喪失的風險，所以企業的各項決策所帶給職員的人力資本的風險和財務資本投資者所承擔的風險是相同的。對這些人力資本價值的保護要求企業在決策過程中應充分考慮職員利益。

（4）政府管理部門。政府一方面要考慮企業交納的稅金，另一方面要考慮整個社會的可持續發展。而這種可持續發展要求企業從整個社會的利益出發，合理利用資源，保護環境，在短期內這一要求可能會與企業的自身利益相沖突。因此，政府將采取相應的措施把對社會可持續發展的破壞納入企業的經營成本當中，制定相應的評價體系來約束企業的行為。為此，政府管理部門應從行政管理和社會公眾利益代表的角度對企業進行社會貢獻評價，評價的內容包括企業所提供的稅金、就業機會以及對職工的社會福利保險、環境保護等責任義務的履行情況。

（5）供應商。供應商是企業的長期合作伙伴，是企業價值鏈的重要環節。供應商通過對企業經營的可持續發展和企業信譽的評價來決定是否與企業建立長期合作關系。

（6）顧客。顧客是企業產品和服務的購買者，是企業實現價值增值的有力保障。顧客對企業進行評價的目的在于決定是否購買企業的產品和服務。

2．2評價客體

評價客體是指評價活動實施的對象。任何客體都是相對于特定的主體而言的，它由主體的需要而定。因此，評價客體的選擇有賴于評價主體的確定，不同的評價主體決定了不同的評價對象，評價指標和標準也有差異，對評價對象的影響也不盡相同。

企業業績評價的對象包括企業和經營管理者。評價結果對業績評價對象必然會產生影響，勢必關系到評價對象今后的發展。一般來說，以企業為評價對象，著重反映包括盈利能力、償債能力、資產的管理水平、發展能力和綜合競爭能力四個方面，評價的結果關系到企業的擴張、維持、收縮、轉向或退出；以經營管理者為評價對象，則著重反映經營者對企業的經營、成長、發展的貢獻和成果等方面，評價的結果則關系到管理者的選聘、職務的升降和報酬等問題。

2．3評價目標

企業業績評價的目標是整個評價系統運行的指南和目的。沒有明確的目標，整個業績評價系統將處于無序狀態。基于財務契約主體的多元性，業績評價的目標也各不相同。例如：債權人在進行信貸或賒銷決策時，要對企業的資信狀況進行評價，業績評價能夠很好地評價企業的償債能力，降低債權人的風險；投資者對企業進行業績評價的目的則是進行投資決策，業績評價能提供經理人的努力程度的信息等，讓投資者更好地決定是否聘請該經理人；資源提供者對企業經營者進行的經營業績評價，其目的主要是用于經營者聘任決策、報酬計劃、公司治理結構的構建。

企業業績評價的目標應當與企業總體戰略目標相協調。業績評價應當為企業戰略的調整提供有用信息，并通過業績評價引導人們的行為，使企業管理者和員工自覺地為實現企業的戰略目標而努力。一般來說，企業業績的評價目標主要體現在財務目標、價值目標和平衡目標三個方面。

2．4評價指標

評價指標是指根據評價目標和評價主體的需要而設計的、以指標形式體現的能反映評價對象特征的因素，是實施企業業績評價的基礎和依據。有財務方面的，如投資報酬率、成本利潤率、銷售利潤率、每股收益率等；也有非財務方面的，如產品市場占有率、顧客滿意程度、售后服務水平、產品質量、創新速度和能力等。可見，如果沒有這些評價指標，業績就無從展開，評價也不可能進行。因此，如何將反映企業生產經營狀況的關鍵因素準確地體現在各具體指標上，是業績評價系統設計的重要問題。

設計業績評價指標通常的做法是，由社會公認的機構或行業部門設計共性指標，企業根據不同發展階段的需要進行取舍，并適當補充一些個性指標。由于企業是社會的企業，經營環境的變化使越來越多的個人和群體的利益受到企業業績的影響，在選擇評價指標時則更要注意評價指標的規范性、通用性和可比性。需要說明的是，不同行業、不同性質的企業以及企業發展的不同階段，評價指標的設置以及各指標的重要程度也不盡相同。

目前，業績評價的評價指標由財務業績定量評價指標和管理業績定性評價指標兩大體系構成。確定各項具體指標之后，再分別分配以不同的權重，使之成為一個完整的指標體系。

2．5評價標準

評價標準是指判斷評價對象業績優劣的基準。它是對企業的業績進行價值判斷的標尺，一般是根據數理統計方法經測試和調整后確定的。常用的標準有年度預算標準、資本預算標準和競爭對手標準等。具體選用標準時，一般應與評價客體相聯系，評價標準的選擇對評價結果有重大的影響。對比的標準不同，判斷業績好壞的標準也不同，得出的結論將有很大的區別。而且，按照不同的標準得出的業績評價信息，所起的作用不同，它們是從不同的角度來滿足企業戰略性業績管理的需要。此外，評價標準的選擇還取決于評價的目的。

實務中，業績評價標準分為財務業績定量評價標準和管理業績定性評價標準。財務業績定量評價標準包括國內行業標準和國際行業標準兩方面。國內行業標準根據國內企業年度財務和經營管理統計數據，運用數理統計方法，分年度、行業、規模統一測算。國際行業標準根據居于行業國際領先地位的大型企業相關財務指標實際值，或者根據同類型企業相關財務指標的先進值，在剔除會計核算差異后統一測算。財務業績定量評價標準按照不同行業、不同規模及指標類別，劃分為優秀、良好、平均、較低和較差五個檔次。管理業績定性評價標準根據評價內容，結合企業經營管理的實際水平和出資人監管要求等統一測算，并劃分為優、良、中、低和差五個檔次。

應該指出的是評價標準選定后并非一成不變，隨著社會的快速發展，經濟和技術環境等外部條件的不斷變化，業績評價的目的、評價的范圍和出發點也會隨之發生改變，評價標準也應相應地作出調整。從這種意義上來說，評價標準是發展變化的。然而，在一定時期和范圍內評價標準應該具有相對的穩定性。

2．6評價方法

評價方法是根據評價指標對照評價標準進行價值判斷，得出最終業績評價結果的手段。它是將評價指標與評價標準聯系在一起的紐帶，因為在選擇了評價指標和評價標準之后，還需要采用一定的評價方法，從而實施對評價指標與評價標準的運用，以獲取客觀公正的評價結果。顯然，沒有科學、合理的評價方法，評價指標和評價標準就成了孤立的評價要素，因而也失去了存在的意義。評價方法包括以下三方面的內容：

2．6．1財務業績定量評價方法

財務業績定量評價是運用功效系數法的原理，以企業評價指標實際值對照企業所處行業（規模）標準值，按照既定的計分模型進行定量測算。其基本步驟包括：①提取相關數據，加以調整，計算各項指標實際值；②確定各項指標標準值；③按照既定模型對各項指標評價計分；④計算財務業績評價分值，形成評價結果。

2．6．2管理業績定性評價方法

管理業績定性評價是運用綜合分析判斷法的原理，根據評價期間企業管理業績狀況等相關因素的實際情況，對照管理業績定性評價參考標準，對企業管理業績指標進行分析評議，確定評價分值。其基本步驟包括：①收集整理相關資料；②參照管理業績定性評價標準，分析企業管理業績狀況；③對各項指標評價計分；④計算管理業績評價分值，形成評價結果。

2．6．3計算綜合業績評價分值，形成綜合評價結果

根據財務業績定量評價結果和管理業績定性評價結果，按照既定的權重和計分方法，計算出業績評價總分，并考慮相關因素進行調整后，得出企業綜合業績評價分值。綜合評價結果是根據企業綜合業績評價分值及分析得出的評價結論，分為優、良、中、低和差五個等級。

2．7評價程序

業績評價程序主要包括六個步驟，即第一步：明確戰略目標；第二步：確定評價對象；第三步：尋找關鍵成功因素；第四步：設計評價指標并確定評價標準；第五步：進行業績評價，得出評價結論；第六步，編制業績評價報告。

2．8評價報告

評價報告是企業評價系統的輸出信息，也是評價系統的結論性文件。它是根據業績評價結果編制、反映被評價企業業績狀況的書面文件，由報告正文和附件構成。其中，評價報告正文應當包括評價目的、評價依據與評價方法、評價過程、評價結果以及評價結論、需要說明的重大事項等內容；評價報告附件應當包括企業經營業績分析報告、評價結果計分表、問卷調查結果分析、專家咨詢報告、評價基礎數據及調整情況等內容。

評價主體以業績評價對象為單位，通過會計信息系統及其它信息系統，獲取與評價對象有關的信息，經過加工整理后得出業績評價對象的評價指標數值或狀況，并將該評價對象的評價指標的數值狀況與預先確定的評價標準進行對比，然后通過分析找出產生差異的原因、責任及影響，從而得出評價對象業績優劣的結論，形成企業業績評價報告。

參考文獻

1王化成．企業業績評價［M］．北京：中國人民大學出版社，2004

2張蕊．企業經管業績評價理論與方法的變革［J］．會計研究，2001（12）

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1. 引言

公路運輸服務體系評價是否合理關鍵在于準確的認識問題，正確的研究思路，合理的選擇標準以及相應的方法。但無論對于哪一種評價來說，根據目標要求建立的指標體系，既應是評價的尺度亦是準則。由于評價對象的復雜性，導致評價指標的多樣性，同時各指標之間還存在著相互影響、相互制約的關系，評價指標的選取是評價過程中極為重要的一個環節，是對系統進行評價的必要前提，不同的評價指標體系，可能會導致不同的評價結果。論文大全。因此，建立一套層次清晰、關系合理的指標體系，是保證評價成功的前提。

2. 公路運輸服務系統評價指標體系選取原則

評價指標選擇合理與否，不僅會影響評價的可操作性，而且還會對評價結論的適用性產生影響，參考現有的評價理論與方法中指標體系的要求與原則，確定構造公路運輸服務系統評價指標應遵循的原則:

1.科學性與全面性原則

科學性原則是建立評價指標體系的基本原則。整個評價指標體系無論是元素還是指標結構，從指標篩選到計算方法都必須科學、合理，只有這樣才能對評價起到指導作用。論文參考。同時，評價指標體系應力求從不同方面全面客觀的反映評價對象。論文大全。

2.系統性原則

將公路運輸系統作為一個獨立的整體，置身于社會經濟大系統之中，并從這個大系統中研究公路運輸服務體系與經濟發展的適應性問題。論文參考。不可孤立的研究公路運輸服務系統的指標，而應通過所設計的指標體系，系統的反映現象中的內在本質。

3.可操作性原則

指標體系的作用只有在進行有效評價的過程中才能夠體現出來，這就要求指標體系中的每一個指標都必須是可操作的，必須能夠搜集到準確的數據。對于指標數據搜集困難的指標，應該設法尋找統計估算的方法或者替代指標。

4.可比性原則

對評價對象而言，評價指標體系必須是公平的、可比的。論文參考。評價時，應分析不同時期、不同地區公路運輸結構的共性與個性，盡量選取使用較多又能體現共性的指標，同時以定量分析為基礎并結合必要的定性描述，以提高指標的可比性和可測性，盡量避免選擇有明顯傾向性的、不可測的指標。

5.動態性原則

公路運輸服務的發展，及其與社會經濟的協調、適應在一定時期是保持相對穩定的，但這既是一個目標，又是一個過程，，這就需要在構造指標體系時應充分考慮各項指標的動態性。動態指標能夠綜合反映公路運輸服務與社會經濟發展相互作用的趨勢和特點。

3. 評價指標體系的建立

評價指標的選取是對公路運輸服務系統進行評價的基礎。公路運輸服務體系的優劣最終表現為公路網、車輛和站場與經濟發展適應性的問題。論文大全。基于這一前提，指標體系的建立應在對基礎設施、運輸設備、組織管理水平以及信息化水平等特性進行分析的基礎上，按照上文給出的原則，初步建立公路運輸服務系統評價的若干個評價指標，指標體系如圖所示。

公路運輸服務系統評價指標體系

4．小結

合理的指標體系建立對于公路運輸服務系統的設計、建設、運行以及管理都具有重要意義，對公路運輸的發展及其與社會經濟的協調適應也有一定的促進作用。本文結合公路運輸服務系統的特點，探討了在目前社會經濟發展水平的要求下，公路運輸服務系統評價指標體系的選取原則與具體指標，為公路運輸的發展提供了一些參考。

參考文獻(References)：

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[2] 王志強. 高速公路運輸服務體系配置研究[D]. 長安大學博士學位論文，2006

[3] 王利芳. 道路運輸對國民經濟發展的適應性評價方法與模型研究[D]. 吉林大學博士學位論文,2005-12.

[4] 任樂. 道路運輸服務體系評價指標體系研究[D]. 長安大學碩士學位論文，2004-9.

篇（6）

為了保證畢業設計質量，畢業設計質量指標系統分別從“畢業設計前期”、“畢業設計過程”、“畢業論文”以及“畢業答辯”幾個方面進行評價。同時，為了鼓勵學生參加社會實踐、提高學生的創新能力、保證指導教師對畢業設計的指導質量，在畢業設計質量評價體系中加入了“綜合實踐”和“指導教師指導”兩項指標。具體指標組成見表1。畢業設計前期應以向學生提出要求、明確設計任務為主，學生查閱相關資料、進行方案論證、做開題報告，明確重點和難點，逐步進入獨立工作狀態。因此畢業設計前期指標中以“選題”、“開題報告規范合理性”、“查閱文獻資料的能力”以及“相關英文翻譯能力”作為二級指標。畢業設計過程是畢業設計的關鍵階段。該階段質量的好壞與學生的畢業設計主觀能動性以及學生的學術素質相關。因此，畢業設計過程指標由“學生出勤情況”、“學生的工作進度”、“學生的綜合能力”、“創新意識”和“學生的主觀能動性”五個二級指標組成。畢業論文的撰寫主要包括對實驗數據的整理和歸納，應用所學習的理論對實驗數據進行解釋并且總結得到結論。因此畢業論文質量指標包括：“論文規范程度”、“綜合運用知識及文獻資料能力”、“論文的難易度及工作量”、“論文創新性”、“文字表達及邏輯性”以及“論文水平”六個二級指標。畢業論文答辯與成績評定是對學生的畢業設計進行全面檢查和考核的一個重要環節，答辯時先由學生闡述設計的有關內容，答辯小組提出問題，提問的主要內容是與課題相關的基本理論與概念、試驗手段、遇到的問題及解決的方法等，要重點考查學生運用基本理論進行分析的能力。因此論文答辯指標包括“對論文的表述”和“回答問題的情況”兩個二級指標。由于畢業設計知識面廣、綜合性和探索性強，學生往往很難由以往的學轉變到現在的研究狀態，這樣就要求指導教師必須與學生經常進行研討交流。同時對學生畢業論文工作各方面進行嚴格要求，培養學生的事業心、責任感和嚴謹求實的工作作風。因此在畢業設計質量評價體系附加體系中增加了指導教師指標。指導教師指標由“指導教師任務書質量”、“指導教師指導出勤情況”和“論文檢查情況”三個二級指標組成。

2.畢業設計質量評價指標權重

權重是一個相對的概念，針對某一指標而言。某一指標的權重是指該指標在整體評價中的相對重要程度。權重是要從若干評價指標中分出輕重來，一組評價指標體系相對應的權重組成了權重體系。在確定權重時，既充分考慮了應用型本科教學的特點，又突出了創新能力和自主學習能力，所以“畢業設計過程”、“論文質量”以及“綜合實踐指標”等權重較大。

3.評價體系評定程序

畢業設計評價體系中最終成績分為指導教師成績、主審教師成績和答辯成績。首先評定時評委只能按照畢業設計評價體系評價自己評價指標內的項目，并且根據相應的權重進行給分。

二、實踐應用效果

本文制定的畢業設計質量評價指標體系在常州大學信息科學與工程學院的400多個學生的畢業設計評定中進行了實踐。實踐結果表明，采用該畢業設計質量評價指標體系使學生成績分布合理，其中優秀率在20%左右，同時畢業設計題目與實踐科研項目相結合的題目在50%左右，而且學生參加畢業設計實踐達到95%左右。本文提出的畢業設計質量評價指標體系能夠有效地克服目前畢業設計中存在的諸多弊端，促進了畢業設計質量的穩步提高。

篇（7）

0.引言

教育碩士是具有特定教育職業背景的專業性學位，主要培養面向基礎教育教學和管理工作的高層次人才。教育碩士學位論文的質量評價不僅反映了學位申請者本人的科研能力和學術水平，也是學位與研究生教育質量的集中體現。學位論文標準論文質量的評定是個復雜性的評價與決策問題。模糊綜合評判是一種基于模糊數學的綜合評判方法。該方法不同于經典的綜合評判；而是模糊技術同經典的綜合評判理論相結合。使用模糊數學的隸屬度理論把定性評價轉化為定量評價，即用模糊數學對受到多種因素制約的事物或對象做出一個總體的評價。本文采用模糊評判方法進行評價。首先采用文獻調研法確定評價的指標體系，其次通過模糊數學的方法建立評判模型，然后設計開發設計網上論文評價系統，來解決論文評價問題。

1.建立評價體系

1.1確定指標體系

教育碩士專業學位不是學術型學位，也不同于其他專業學位，它是專門為從事基礎教育職業的人設置的一種專業性學位，其授予對象主要是在基礎教育戰線工作的教師和管理人員，因而，在評價標準上，區別于學術性碩士，通過使用文獻調研法，查閱大量教育碩士及相關專業的專業碩士的培養文件、論文評價標準和學科論文評價指標體系等方面內容，并綜合天津師范大學教育碩士導師和學生的意見，初擬指標項：一級指標4項，二級指標10項（見表1）。

表1天津師范大學教育碩士學位論文評價標準

1.2模糊綜合評判方法

在實際工作中，對一個事物的評價常常涉及多個因素或多個指標，這時要求根據多個因素對事物做出綜合評價。模糊綜合評判是對受多種因素影響的事物做出全面評價的一種有效的多因素、多指標的決策方法。它根據模糊數學的隸屬度理論把定性評價轉化為定量評價，是模糊數學中應用的比較廣泛的一種方法，能較好地解決模糊的、非確定性、模糊性問題的解決。具體原理如下：

（1）確定與評估有關的各參數集：評價因素集U=

，...，r 表示因素ui的評判結果，rij=1 。結合表1，可得U={論文選題，知識能力，論文水平，答辯表現}，V={好，較好，一般，較差，差}。

（2）因素集中諸因素對事物的影響各有不同，所以需對每個因素設置相應的權重，表示成U上的模糊集A=（a.a，...a） ，其中a=μ （u）表示因素 u對評判對象的重要程度。一級權重A=（0.2，0.3，0.3，0.2）。

（3）評判結果為：=。=（b，b，...b），其中b=μ（v）表示評語uj 在評判結果中占的權重。

（4）歸一化 ，使bj=1 。

最終結果的處理根據上述算法，可按照最大隸屬度原則，取中最大隸屬度對應的評價結果作為最終評價結果也可以根據評價集中各一級影響因素的標準值及其權重，計算其加權平均值。

2.教育碩士學位上評價系統的設計

2.1設計思想

本系統的總體目標是運用模糊綜合評判理論，構建教育碩士專業學位論文的動態評價體系，提高論文評價決策的科學化、智能化水平。設立通用的數據處理功能，并允許用戶根據需要對評價指標體系作及時調整，實現層次變化、評價指標重定義、權重重新分配等功能。針對用戶使用的特點及分布情況，在網絡結構和應用軟件功能設計過程中，計算機處理透明化，處理過程自動化，具有較強的通用性。

2.2系統結構

教育碩士學位上評價系統采用層次結構，包含系統管理、指標管理、網上評價、評價對象管理幾個部分，可進行用戶、評價對象、指標數據的維護和管理，數據的采集和報表打印等操作，系統有較好的完善性維護功能。當發現數據處理方法不夠理想時能按用戶的某些要求進行處理直到較理想為止。

（1）系統管理模塊。該模塊分為密碼與權限管理、用戶管理、登錄管理等幾個部分。用戶管理主要用于密碼修改、學生基本信息錄入；登錄管理對不同用戶劃分不同的權限，用戶分為系統管理員、評審專家、一般用戶幾種角色，系統管理員負責指標數據的維護，評審專家針對評價對象按照指標進行論文評價。

（2）指標管理模塊。維護評價體系的各類指標及權重，包括了增加、修改、刪除指標及權重，并允許用戶根據需要對評價指標體系作及時調整，評價指標重定義、權重重新分配等功能，保證（下轉第31頁）（上接第14頁）指標體系的導向性、科學性、合理性。

（3）網上評價模塊。網上評價是該系統的主要功能。模塊完成模糊綜合評價的過程包括數據的采集、處理、統計查看結果及打印報表等功能。采集專家對某論文的評判，通過對系統自動采集到得模糊評判記過的量化，可得到評判結果集{U1，U2，……Un}，模糊變換后得到模糊集{R1，R2，R3，……Rn}，從而得出模糊評判矩陣R，最后按照模糊評判算法計算。評價的最終結果可存儲在數據庫中，也可進行報表打印輸出。

（4）評價對象管理模塊，主要完成對被評價對象即學位論文的管理，包括對評價對象的增加、刪除、查看管理，對已評價對象進行數據輸出和評價結果分析功能。

3.結束語

教育碩士專業學位論文是一個復雜性評價問題，網上論文評價系統采用模糊數學模型綜合評價教育碩士專業學位論文的質量水平，針對各評價指標之間的內在關系和評價系統的模糊性，利用模糊數學方法對教育碩士專業學位論文進行建模，所得到的量化值在一定程度上能反映論文水平的實際情況，可根據系統需求，調整指標內容和權重，具有很強的可操作性和推廣價值。

【參考文獻】

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篇（8）

[DOI]1013939/jcnkizgsc201704237

我國教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高〔2006〕16號）明確提出大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式。在歷屆“兩會”上，人大代表多次提出我國的高等教育特別是高職高專要重視實踐教學，認為實踐教學是高職教育不可或缺的環節。科學的實踐教學評價有助于高職教育實踐教學質量的提高，可以使實踐教學的廣度和深度得到拓展，可以使學生的職業能力和職業素質得到提升。

但目前實踐教學評價雖然取得了一定的成果，但評價方法相對單一，還是個薄弱環節，為了使實踐教學質量得到科學的評價，我們有必要關注實踐教學評價研究。

1實踐教學評價現狀

11對實踐教學評價的研究逐年增強，但相對實踐教學研究比較薄弱截至2014年年底，在中國知網上按主題“實踐教學評價”進行查詢，發現共有32條博碩士論文，607條期刊論文；不管是博碩士論文還是期刊論文都呈現出逐年上升趨勢（見表1和表2）。在期刊論文中，2005年前年均數量低于10篇，2005―2014年每年的篇幅在16～107之間。越來越多的期刊論文是依托國家級或省部級課題展開的研究，606篇期刊論文中，以國家級課題為基金的論文9篇，以省、自治區、直轄市等省級為基金的論文為187篇。

雖然近年來實踐教學評價受到越來越多學者的重視，但和實踐教學相比較，還顯得比較薄弱。在博碩士論文中，關于實踐教學的博碩士論文在2000年就已開始，但對實踐教學評價的研究到2005年才有人研究，對實踐教學研究的博碩士論文（2543篇）比對實踐教學評價（32篇）也要多很多；期刊論文中，關于實踐教學的研究論文在20世紀六七十年代就已開始，但對實踐教學評價的研究到2000年左右才有人研究，對實踐教學研究的期刊論文（77683篇）比對實踐教學評價（607篇）也要多很多。

櫓魈獾鈉誑論文年份2002200320042005200620072008200920102011201220132014篇數4461617184445737392107107

12對實踐教學評價的研究多集中在實踐教學評價指標的探討從現有文獻數量看，學者們對實踐教學評價給予更多的關注，從文獻的內容看，目前學者們對實踐教學評價指標體系的研究較多。在32篇博碩士論文有關實踐教學評價的論文中，有15篇是關于實踐教學評價指標的研究，在607篇以實踐教學研究為主題的期刊論文中，以實踐教學評價體系為主題為270篇，以實踐教學評價指標為主題為75篇，以實踐教學評價指標體系為主題為46篇。

實踐教學評價指標研究比較全面、系統，包含實踐指導思想、實踐教學實施、實踐教學條件、實踐教學質量等方面。重視評價指標的完整性、過程性、系統性，如比較典型的運用CIPP模型，這種模式由背景（context）評價、輸入（input）評價、過程（process）評價和成果（product）評價四種評價指標所組成。這種評價模型是基于高職院校實踐教學的性質、特征考慮。首先，學生通過實踐教學，獲得的是一種內在的能力，但目前缺乏十分有效和客觀的考核方式，因此僅僅用目標的達成和效果的程度作為評價指標難免有所缺陷。其次，實踐教學是一個可持續的過程，許多重大戰略決定都是持續發揮作用的，無法對階段性成果進行真正意義評價。CIPP 模型比較重視形成性評價，比較注重為決策提供信息，使評價作為實踐教學活動的一部分，成為改進教學工作和提高實踐教學質量的工具，CIPP 模型的這些優點對實踐教學評價具有一定的適用性。

黃華在“浙江高職院校實踐教學質量評價指標體系構建”的研究中，利用CIPP模型設計了高職院校實踐教學質量評價的調查問卷，利用因子分析法提取出二級指標因子，在可行性、科學性、完整性、導向性原則的基礎上，擬訂了高職院校實踐教學質量評價指標體系，其內容有四個方面：背景評價、投入評價、過程評價和成果評價。

金亞飛在“基于CIPP模型的研究型大學本科實踐教學評價研究 ――以廣東省研究型大學為例”的研究中，評價指標體系由4個一級評價和12個二級評價指標，主要采用CIPP評價模型、德爾菲專家咨詢法和層次分析法。通過在某研究型大學調查問卷的發放，通過統計和數據分析，總結了當前研究型大學實踐教學的現狀，分析了當前研究型大學實踐教學存在的主要問題，最終提出了一些改進措施。

但是這些學者都只對學生發放了調查問卷，其他，如企業、社會、家長、學校也應作為調查對象，多方調查對象如何進行綜合分析，研究文獻中至今沒有學者進行研究。

13研究方法有所增多

從文獻的方法看，主要以因子分析法、層次分析法、模糊因子綜合評價法、德爾菲專家咨詢法、可拓學評價、增值性評價法、自診斷監控評價、過程性評價、表現性評價方法和CIPP評價模式等方法進行分析；從現有文獻資料來看，實踐教學評價取得了一定的成果，從定性評價到定量評價再到定性與定量相結合的評價，從注重結果評價到注重過程過程評價，從單一評價到多元性評價，從注重學校、專家的評價到注重企業、學生、家長和社會的綜合評價。突破了定點的思考，樹立“跨界”思維，對各種評價方法進行融合、整合。

如楊樂芳（2006）在“基于可拓學的高職實踐教學績效評價研究”中，把可拓學的基本原理和方法利用到研究中，構建了實踐教學的一級指標四個，二級指標十四個的評價指標體系，并用德爾菲專家咨詢法確定各級指標的權重系數。

又如王春媛（2008）在“高職院校實踐教學質量評價系統的研究與設計”中，在高職院校實踐教學質量的評價中引入了模糊因子綜合評價法，再用EM迭代算法計算評估數據，不僅對被評院校的綜合值進行排序，并且可以分析出綜合分值接近的被評院校在特定方面的優勢和劣勢，使評估結果具有更多的科學性和準確性。在系統需求分析中，需求建模中采用了UML的Rational Rose 2002工具。系統的實現中借助了ASPNET開發工具。

博碩士代表性論文的研究方法方法名稱題名作者學位授予單位、時間可拓學基于可拓學的高職實踐教學績效評價研究楊樂芳同濟大學（2006）CIPP評價模式浙江高職院校實踐教學質量評價指標體系構建黃華浙江師范大學（2006）模糊因子綜合評價法高職院校實踐教學質量評價系統的研究與設計王春媛電子科技大學（2008）哲學基礎和教學論基礎理論為依據的定性研究高職院校機電專業實踐教學評價體系構建李增平南昌大學（2010）定性和數理統計四川職業技術學院實踐教學評價系統的開發與實施黃曉蘭電子科技大學（2011）CIPP評價模型、德爾菲專家咨詢法、層次分析法基于CIPP模型的研究型大學本科實踐教學評價研究 ――以廣東省研究型大學為例金亞飛華南理工大學（2012）因子分析和權值因子判別表法的方法高職院校實踐教學績效評價方法及應用研究王惠西南財經大學（2012）權值因子分析法高等職業教育實踐教學評價體系研究張橋影河南大W（2013）問卷調查和數理統計中職學校實踐教學質量監控與評價研究 ――以煙臺市某中職學校為例趙麗麗魯東大學（2014）CIPP模式基于CIPP模式的高職綜合實踐教學評價葛高豐教育與職業（2014）

表4中國知網2002―2014年以 “實踐教學評價” 為主題的期刊代表性論文的研究方法方法名稱題名作者發表刊物發表時間層次分析方法思想政治理論課實踐教學評價指標體系的構建宋成鑫學校黨建與思想教育（2015）以“學生”為中心的增值性評價法高職實踐教學質量評價：問題、成因與對策周文清，肖化移職教論壇（2014）評價方案的評價標準由校企行三方共同制定，評價主體多元化高職實踐教學質量的評價研究馬玉蓉，劉玉娟中國職業技術教育（2014）多方評價、循環反饋的評價方法高職院校生產實踐教學評價體系的構建與實踐田恬教育與職業（2014）續表方法名稱題名作者發表刊物發表時間多元性評價（定量與定性相結合的評價方法）高校思想政治理論課實踐教學評價體系構建高繼國，張春和，

吳仁明中國青年政治學院學報（2014）AHP打分評估方法財務管理專業實踐教學評價標準研究姚旭，榮紅霞教育探索（2014）層次分析法（AHP）和模糊綜合評價法食品專業實踐教學的AHP模糊綜合評價劉永，梁巧榮；

韋壽蓮，董基黑龍江畜牧獸醫（2013）自診斷監控評價高職實踐教學“自診斷”過程監控評價研究與實踐賀天柱；黎煒中國職業技術教育（2013）過程性評價基于過程性的高職會計實踐教學學生成績評價林松池財會通訊（2012）基于過程評價的合作學習法實踐教學評價體系合作學習法應用于實踐教學的評價問題楊建新；余志兵；

王斌實驗室研究與探索（2010）AHP方法關于實踐教學評價指標體系的研究――以管理類專業為例于兆吉；蘇長海現代教育管理（2010）表現性評價方法表現性評價方法在實踐教學中的應用研究楊延職教論壇（2010）

2我國目前高職實踐教學評價中存在的主要問題

從現有資料來看，對實踐教學評價存在的問題主要表現在以下方面。

21實踐教學評價觀念存在不足

觀念上不重視實踐評價，只注重理論教學的評價，忽視實踐教學的評價；或者有實踐教學評價，但評價流于形式，評價中具有較大的隨意性，缺乏規范性和嚴格性。

22評價內容不全，太籠統

不能客觀、準確、科學地評價學生的實踐效果，首先，指標體系不完整；其次，職業能力評價標準不明確，最后，更多只評價學生，不評價教師。技能目標和素質目標不注重，評價只注重結果，不注重過程，尤其不注重操作步驟的教學過程。

23評價主體單一

以校內評價、指導教師為主，評價主體太窄，企業評價、同事評價和主管領導相對缺乏，同時，學生處于被動的地位，由于反饋與申述環節缺乏，使學生對實踐教學積極性不高。

24評價方法單一，考核方式單一

大多采用實習報告的形式，對實踐過程的評價不夠充分，成績的可信度及全面度不夠，不利于學生的實踐能力和創新能力培養。

25評價結果缺乏反饋

實踐教學評價反饋機制落后，甚至缺少評價結果的反饋，實踐教學評價處于局部被動、靜態的監督層面，很多學校的實踐教學評價以獎懲為目的，而不是以促進實踐教學為目的。考評結果不及時，結論太籠統、模糊，評價不客觀性，從而使實踐教學評價不利于教學的改進，并且還引起教師的消極反應。

參考文獻：

[1]金亞飛基于CIPP模型的研究性大學本科實踐教學評價研究[D].廣州：華南理工大學大學，2012.

[2]楊樂芳基于可拓學的高職實踐教學績效評價研究[D].上海：同濟大學，2005.

[3]王媛高職教育的實踐教學體系研究[D].天津：河北工業大學，2008（10）

[4]仇雅莉淺談高職實踐教學質量評價體系構建[J].湘潮，2009（7）：101

[5]陳寶春高職實踐教學指標體系的構建[J].高等函授學報，2010（1）：27

篇（9）

作者簡介：孫守昌（1974-），男，黑龍江綏化人，常州大學信息科學與工程學院，副教授；韓紅芳（1975-），女，江蘇揚州人，常州大學信息科學與工程學院，講師。（江蘇 常州 213016）

基金項目：本文系2012年常州大學懷德學院教育教學研究課題（項目編號：2012HDJY21）的研究成果。

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）31-0174-02

畢業設計是本科院校正常教學工作的一個重要的組成部分，同時也是本科院校實踐教學的一個重要環節。如何加強畢業設計工作，提高學生的實踐能力和綜合素質是本科院校面臨的一個重要課題。[1]因此根據本科院校自身的培養目標和層次特點，制定出能促進畢業設計質量提高的質量評價體系勢在必行。[2，3]

一、高校畢業設計質量評價體系建立的必要性

畢業設計是高校學生重要的實踐環節，是鍛煉培養學生綜合應用能力、創新能力的重要途徑。但是目前畢業設計在很多高校已經失去了其實際意義，甚至有人對畢業設計的存在價值提出了疑問。目前畢業設計主要存在學生方面、指導教師方面和學校對畢業設計管理體系方面的問題。

1.學生對畢業設計認識不足

學生對于畢業設計認識不足，認為畢業設計就是為了通過答辯、獲得學分，因此很多學生并沒有認真對待畢業設計，有的甚至直接借用他人的成果，沒有創新性。

2.指導教師對學生畢業設計管理不嚴

由于目前高校指導教師教學科研壓力較大，指導教師沒有太多的精力指導學生畢業設計，導致很多學生的畢業設計幾乎處于無教師指導狀態。教師的指導狀態進一步影響了學生對畢業設計的態度。

3.高校沒有制定詳細的畢業設計管理評價體系

由于沒有具體的管理制度，導致部分學生的畢業設計時間幾乎都在外找工作或者實習。另外，由于沒有具體的評價體系，學生的畢業設計成績很多都是指導教師根據平時的印象給出的，因此畢業設計成績不能真實反應學生的畢業設計情況，這樣進一步導致學生對畢業設計的松懈。

因此為了提高畢業設計質量，必須建立一套完整的畢業設計評價指標體系，使學生、指導教師的實際學習和指導畢業設計情況都與最終的畢業設計成績相關，從而提高畢業設計質量。[4]

二、畢業設計質量評價指標體系的建立

1.畢業設計評價指標體系構成

為了保證畢業設計質量，畢業設計質量指標系統分別從“畢業設計前期”、“畢業設計過程”、“畢業論文”以及“畢業答辯”幾個方面進行評價。同時，為了鼓勵學生參加社會實踐、提高學生的創新能力、保證指導教師對畢業設計的指導質量，在畢業設計質量評價體系中加入了“綜合實踐”和“指導教師指導”兩項指標。具體指標組成見表1。

畢業設計前期應以向學生提出要求、明確設計任務為主，學生查閱相關資料、進行方案論證、做開題報告，明確重點和難點，逐步進入獨立工作狀態。因此畢業設計前期指標中以“選題”、“開題報告規范合理性”、“查閱文獻資料的能力”以及“相關英文翻譯能力”作為二級指標。

畢業設計過程是畢業設計的關鍵階段。該階段質量的好壞與學生的畢業設計主觀能動性以及學生的學術素質相關。因此，畢業設計過程指標由“學生出勤情況”、“學生的工作進度”、“學生的綜合能力”、“創新意識”和“學生的主觀能動性”五個二級指標組成。

畢業論文的撰寫主要包括對實驗數據的整理和歸納，應用所學習的理論對實驗數據進行解釋并且總結得到結論。因此畢業論文質量指標包括：“論文規范程度”、“綜合運用知識及文獻資料能力”、“論文的難易度及工作量”、“論文創新性”、“文字表達及邏輯性”以及“論文水平”六個二級指標。

畢業論文答辯與成績評定是對學生的畢業設計進行全面檢查和考核的一個重要環節，答辯時先由學生闡述設計的有關內容，答辯小組提出問題，提問的主要內容是與課題相關的基本理論與概念、試驗手段、遇到的問題及解決的方法等，要重點考查學生運用基本理論進行分析的能力。因此論文答辯指標包括“對論文的表述”和“回答問題的情況”兩個二級指標。

由于畢業設計知識面廣、綜合性和探索性強，學生往往很難由以往的學轉變到現在的研究狀態，這樣就要求指導教師必須與學生經常進行研討交流。同時對學生畢業論文工作各方面進行嚴格要求，培養學生的事業心、責任感和嚴謹求實的工作作風。因此在畢業設計質量評價體系附加體系中增加了指導教師指標。指導教師指標由“指導教師任務書質量”、“指導教師指導出勤情況”和“論文檢查情況”三個二級指標組成。

2.畢業設計質量評價指標權重

權重是一個相對的概念，針對某一指標而言。某一指標的權重是指該指標在整體評價中的相對重要程度。權重是要從若干評價指標中分出輕重來，一組評價指標體系相對應的權重組成了權重體系。在確定權重時，既充分考慮了應用型本科教學的特點，又突出了創新能力和自主學習能力，所以“畢業設計過程”、“論文質量”以及“綜合實踐指標”等權重較大。表1給出了各二級指標的權重值。

學生畢業設計綜合評定成績由指導教師、評審教師和答辯教師評定的分值按一定的比例折算后構成。具體計算按照公式（10）進行。

（10）

最后根據綜合評定計算得到的成績按照等級制度給出畢業設計成績的優、良、中、及格以及不及格五個等級。

三、實踐應用效果

本文制定的畢業設計質量評價指標體系在常州大學信息科學與工程學院的400多個學生的畢業設計評定中進行了實踐。實踐結果表明，采用該畢業設計質量評價指標體系使學生成績分布合理，其中優秀率在20%左右，同時畢業設計題目與實踐科研項目相結合的題目在50%左右，而且學生參加畢業設計實踐達到95%左右。本文提出的畢業設計質量評價指標體系能夠有效地克服目前畢業設計中存在的諸多弊端，促進了畢業設計質量的穩步提高。

四、結論

針對當前畢業設計中存在的一些問題，結合常州大學信息科學與工程學院的實際情況建立了畢業設計質量指標評價體系。該體系分別對畢業設計前期、畢業設計過程、畢業設計論文以及畢業設計答辯等方面進行了分類評價。該畢業設計評價指標體系包含六個一級評價指標，每個評價指標又包含相應的子指標。學生畢業設計成績分別由主審教師成績、指導教師成績和答辯小組成績三部分組成。畢業設計的最終成績根據這三部分成績進行綜合評定。分類評價的方法既能比較真實地反映不同類型畢業設計的特點，又能比較準確地體現指導教師、主審教師、答辯教師不同的評價目的，還能比較全面地對學生在畢業設計中表現出的綜合素質作出較客觀的評價，具有較強的可操作性。通過實踐表明，該畢業設計質量評價指標體系能有效地解決目前畢業設計評定中存在的問題，促進了畢業設計質量的穩步提高。

參考文獻：

[1]鄔大光.高等教育面臨的挑戰與應答[J].高等教育研究，1998，

（4）：25-29.

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關鍵詞:

高校重點實驗室;績效管理;評價指標

加強對高校重點實驗室的績效評價，一方面，上級主管部門通過績效評價掌握不同高校重點實驗室發展過程中的重要指標，并作為進一步優化資源配置，制定科學的管理政策，不斷提高校重點實驗室管理水平的重要依據;另一方面，不同的高校重點實驗室在績效評價結果的橫向比較中審視自身不足及存在問題，明確今后努力方向，為高校重點實驗室實現績效目標奠定基礎。科學的績效評價對于高校重點實驗室發展的重要性已經得到了學術界廣泛關注［1］。高校重點實驗室具有多層次性的特點，其相應的“功能定位”也有所不同。因此，不同類型重點實驗室采用同一標準來評價，顯然是存在問題的。沒有合理的評價標準就不能有效促進各類高校重點實驗室的發展。建立一個適合高校重點實驗室建設目標的績效評價體系，評價指標的設計是關鍵。目前，高校重點實驗室績效評價指標中普遍存在的主要問題是，無法將短期目標與長期目標平衡，評價的導向結果與預定目標的初衷存在差距。基于重點實驗室績效的特性和發展性評價的理論基礎，我們從科研、服務、教學三個方面出發，設計了一套綜合的高校重點實驗室績效評價指標體系。

1高校重點實驗室績效評價指標設計原則

高校重點實驗室在績效指標設計時要從上至下根據戰略目標進行層層分解，從組織到部門再到崗位及科研人員，從而保證重點實驗室戰略的順利實現，以實驗室工作的變化和需求為主導，不斷調整和完善績效考核指標。

1．1科學原則

高校重點實驗室在重視科學研究和人才培養績效同時也要考慮社會服務績效，評價指標體系必須能夠科學、客觀反映所有對象的實際績效水平。重點實驗室科研績效指標主要有以下表現形式:承擔科研項目、科技論文、專利和科技著作、獎勵成果、合作交流、人才培養、科研基礎條件建設等。對獲得高級別的科研項目、獎勵成果、高層次的論文等給予較高的評估分值，引導科研人員投入到高層次的科研活動中。要嚴格按照實驗室自身發展規律和特點，結合單位實際，盡量選取能真實、準確反映客觀實際的指標，科學合理的確定其權重。

1．2分層次原則

運用層次分析法確定指標權重。權重就是評價指標重要程度的定量分配，通過確定各個因素的權重值，可以準確地反映出各因素對總體評價結果的影響程度。績效評價指標權重確定得準確與否直接決定了評價結果的信度和效度。

1．3定量易操作原則

為提高績效評價的客觀準確性，定量化的績效評價指標易于被評價者接受，也便于評價人員操作。績效評價指標不一定要面面俱到，只要設計的指標能夠有效的縮短評價信息的處理過程乃至整個評價過程，達到反映評價的目的即可;同時，評價者能夠比較容易的了解績效評價系統，掌握相應的評價方法和技術;而且易于評價者與被評價者的溝通，評價工作參與人員之間的溝通交流問題也容易解決。

2高校重點實驗室師資隊伍績效評價指標

高校重點實驗室主要職能是高校的一種科學研究機構，我們認為科學研究、培養人才、服務社會和學科建設及實驗教學是高校重點實驗室基本職能。因此，高校重點實驗室績效應該從科研產出、人才培養、社會服務和學科建設及實驗室教學四方面來評價。我們在廣泛調查論證并結合我校重點實驗室的運行經驗的基礎上，設計了一套績效評價指標體系。本評價指標體系的每一指標均可通過依據權重和依據相關統計數據直接得到其具體數值。

2．1科學研究

包括科研項目及經費(國際合作項目、國家重點項目、國家縱向項目、省部級項目、專項項目、校級項目、企業項目)、學術論文(權威期刊論文，核心期刊論文，一般刊物論文，國際/國內會議論文)、論文收錄(SCI、EI、ISTP等)、科技成果鑒定及成果獲獎、授權專利(發明專利、實用新型專利等)、成果轉化合同經費等。

2．2人才培養

包括師資隊伍建設(職稱、學歷、年齡結構)、研究生培養(博士研究生、碩士研究生)、本科生培養等。

2．3社會服務

包括校企合作項目、技術與技能培訓、開放性實驗項目等。

2．4學科建設與實驗教學

包括指導各類競賽、指導研究生、本科畢業論文(設計)和大學生科技創新，編寫教材、教研項目、教學論文等。

3結語

作為高校主要科研機構之一的重點實驗室，在高等學校的建設與發展中起到了不可或缺的重要作用。對于高校重點實驗室進行績效評價，本課題從重點實驗室作為高校科研機構的角度的考慮，設計了一套績效評價的指標體系，為高校重點實驗室持續有效的發展提供正確引導和科學客觀的評價，也可以作為其他科研機構績效管理提供參考價值。

作者：朱為國 孫全平 吳建華 單位：淮陰工學院 江蘇省先進制造技術重點實驗室

參考文獻:

［1］鄭凌鶯，胡守忠．地方工科類(應用型)高校績效評價體系初探［J］．科技管理研究，2010(12):91－93．

［2］李元元，王光彥，邱學青，等．高等學校教師績效評價指標研究［J］．高等教育研究，2007，28(7):59－65．

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2畢業設計過程中使學生的創新能力得到培養

在畢業設計選題、內容、結構以及答辯方法上，要鼓勵優秀學生進行創新，對創新部分還要加上適當的分數。對具有創新能力和突出成就的畢業設計予以加分的方式鼓勵學生發揮最大能力去提高設計水平。學生的畢業設計（論文）成果如果有創新點、新發現或者獲得專利；學生的設計報告或相應的論文在正規刊物上正式發表或采用等情況，在總成績中都可單獨進行加分。此外，對指導老師在指導方法、成績考評等方面的創新也要多加鼓勵，還要為他們提供相應的軟硬件措施。把畢業設計（論文）與老師相關的科研結合起來，使學生追求新知識，提高自身專業能力及創新能力的要求得打滿足。

3建立畢業設計創新能力評價指標體系

應結合科學性和可行性、定性與定量，以及基本指標與提高性、創新性指標來建立畢業設計指標體系。指導教師評價、評閱教師評價和答辯教師是整個指標體系中的3個一級評價指標，同時在一級評價指標下設了12個二級評價指標，其中就包括創新性指標，詳見表1。也就是說，整個指標體系將評價指標分成了二級，其優點在于總的評價結果不僅可以從最終評價結論中獲得，還能對各一級指標的具體評價結果有很清晰的了解，在不失完備性的同時確保了各指標之間的相互獨立性。與此同時，這也是二級評估模型建立的前提。