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篇（1）

    摘要:商務(wù)通信在我們經(jīng)濟(jì)生活中非常普遍,隨著經(jīng)濟(jì)活動國際化,信函翻譯產(chǎn)生并成為關(guān)注的一個焦點(diǎn)。本文將從語篇語言學(xué)中的一個重要理論一一體裁分析這一新的角度對商務(wù)信函翻譯進(jìn)行研究。

    關(guān)鍵詞: 體裁分析 綱要式結(jié)構(gòu) 實(shí)現(xiàn)形式 商務(wù)信函翻譯 中國論文   碩士畢業(yè)論文

    本文旨在引進(jìn)系統(tǒng)功能學(xué)派的體裁分析理論解釋翻譯問題。商務(wù)信函在不同的文化中有不同的形式和要求,且是針對特定的目的寫作,旨在實(shí)現(xiàn)某種功能,這是本文利用體裁分析理論的對商務(wù)信函翻譯進(jìn)行研究的一個起點(diǎn)。因?yàn)轶w裁分析關(guān)注的正是語篇的形式、內(nèi)容與所行使的功能之間的關(guān)系。根據(jù)韓禮德和哈桑的觀點(diǎn),語言的使用都是有語境的,包括文化語境和情景語境。在體裁分析中,分別與語篇體裁的綱要式結(jié)構(gòu)和實(shí)現(xiàn)形式相對應(yīng)。

    文章主要探討商務(wù)信函翻譯中的兩個方面:首先是信函綱要式結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換,作者提出要熟悉該信函體裁在目標(biāo)語中的體裁結(jié)構(gòu),翻譯不是簡單的以忠實(shí)為標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)注重如何靈活的調(diào)整其綱要式結(jié)構(gòu)使其符合目標(biāo)語文化的習(xí)慣,;第二是考察在同樣的情景語境中在目標(biāo)語環(huán)境中實(shí)現(xiàn)原文的功能和交際目的。這就要分析文章的實(shí)現(xiàn)形式,主要是分析譯文是否實(shí)現(xiàn)了概念意義,交際意義和語篇意義上的對等,且進(jìn)一步分析了譯者如何實(shí)現(xiàn)這些方面意義和功能對等的。

    本文并不是以語篇分析為基礎(chǔ)的翻譯理論,它提供的是在翻譯過程中怎樣著手從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容方面分析原文和構(gòu)建譯文的途徑,探討體裁分析理論在哪些方面可以指導(dǎo)翻譯理論研究和實(shí)踐

篇（2）

根據(jù)“中華人民共和國憲法”, 所有中華人民共和國公民都屬于中國公民。一些外國人和無國籍人員如果有正當(dāng)?shù)睦碛勺袷匚覀兊膽椃ㄅc法律, 就可以申請中國國籍。因此, 中國公民的個人信息保護(hù)非常廣泛, 不但包括中國公民, 還包括一些外國人。另外, “憲法”還指出, 我國的所有犯罪都屬于我國刑法的范疇。中國有權(quán)利和義務(wù)進(jìn)行保護(hù)和調(diào)查。

二、我國公民個人信息刑法保護(hù)存在的問題

(一) 罪名的設(shè)置有待商榷

由于沒有相關(guān)的司法解釋來明確解釋本罪的罪名, 基層司法部門適用本質(zhì)犯罪有兩種方式:一是將本質(zhì)犯罪界定為侵犯公民個人信息罪;其次, 本罪分為盜竊罪、非法獲取公民個人信息罪和銷售非法提供公民個人信息罪。顯然, 后一種方式將犯罪分為兩種罪名, 即犯罪成為選擇性犯罪, 犯罪人在侵犯公民個人信息后可以根據(jù)幾種犯罪進(jìn)行處罰。筆者認(rèn)為, 后一種定義不能涵蓋侵犯公民個人信息的所有犯罪行為。該罪的另一個問題是, 在郵政人員開拆、隱匿、銷毀郵件、電報罪中增加該罪, 將影響該罪適用的獨(dú)立性。例如, 郵政工作人員私拆的私人信件也可能侵犯公民的個人信息, 在《刑法》第253條中增設(shè)犯罪嫌疑人重復(fù)立法。

(二) 相關(guān)附屬刑法有待完善

雖然《刑法》增設(shè)了侵犯公民個人信息罪, 但在公民個人信息保護(hù)的范圍和深度上仍存在一些問題, 重點(diǎn)在于完善與該罪有關(guān)的附屬刑法。刑法禁止非法搜查或入侵公民家園, 僅限于侵犯公民的個人信息“憲法第40條規(guī)定:”。中華人民共和國的交流自由和公民交往秘密受法律保護(hù)。除國家安全或刑事偵查外, 公安機(jī)關(guān)或者檢察機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)依照法律規(guī)定的程序進(jìn)行通信檢查。任何組織或個人不得使用任何理由。違反公民的溝通和通信秘密。毫無疑問, 這些規(guī)定反映了憲法對公民人格的尊嚴(yán)、住房和通訊的保護(hù), 可以認(rèn)為是屬于隱私的范疇, 但這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。除上述幾點(diǎn)外, 隱私權(quán)還涉及其他許多方面, 因此有必要在憲法中完善對隱私權(quán)的保護(hù)。

三、我國公民個人信息刑法保護(hù)的完善

(一) 增加公民個人信息司法救濟(jì)方式

我國必須嚴(yán)格禁止侵犯公民個人信息。同時, 在刑法和司法救濟(jì)中除了應(yīng)考慮公民的個人信息外, 還應(yīng)注意到檢察機(jī)關(guān)以時間、人力資源的形式無法取得良好的效果。為了保護(hù)公民的個人信息, 加強(qiáng)對公民權(quán)利的保護(hù), 有必要進(jìn)一步對公民的個人信息進(jìn)行司法救濟(jì)。在行政法、民商法、公民個人信息保護(hù)等領(lǐng)域, 筆者認(rèn)為, 公民要根據(jù)個人的愿望和意圖選擇司法救濟(jì), 行為分析權(quán)利的保護(hù)及其影響和結(jié)果, 然后選擇是否進(jìn)行審判。進(jìn)一步通過各種司法救濟(jì), 公民可以提供更多的幫助, 也可以保護(hù)公民的個人信息。

(二) 擴(kuò)大侵犯公民信息犯罪主體

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〖姓名〗黃可坤〖出生年月〗79.10〖籍貫〗廣東省梅州市 〖民族〗漢〖學(xué)歷〗碩士〖專業(yè)〗應(yīng)用數(shù)學(xué)〖研究方向〗計(jì)算機(jī)圖像處理 〖本科專業(yè)〗應(yīng)用數(shù)學(xué) (副修計(jì)算機(jī)軟件) 〖家庭住址〗廣東省梅州市梅江區(qū) 〖聯(lián)系地址〗廣州市中山大學(xué)數(shù)學(xué)系應(yīng)用數(shù)學(xué)02研 510275 〖聯(lián)系電話〗(020)84112378 〖個人主頁〗

1.求職意向在高校從事基礎(chǔ)教學(xué)與研究工作。在有一定企業(yè)文化的公司或者企事業(yè)單位從事計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)或者維護(hù)。

2.教育背景時間院校備注1992年9月--1998年7月中學(xué)。學(xué)習(xí)成績一直比較優(yōu)秀，被保送上高中。曾任學(xué)習(xí)委員、體育委員。 1998年9月--2002年7月本科，主修應(yīng)用數(shù)學(xué)、副修計(jì)算機(jī)軟件。學(xué)習(xí)2002年9月--2005年7月廣州市中山大學(xué)碩士，應(yīng)用數(shù)學(xué)，方向?yàn)橛?jì)算機(jī)圖像處理與模式識別，師從副院長戴道清教授。學(xué)習(xí)成績良好，曾任班長。

3.技能專長英語通過大學(xué)英語數(shù)學(xué)對小波分析、圖像處理、模式分類、計(jì)算機(jī)視覺有比較深的認(rèn)識。熟練掌握數(shù)學(xué)分析、線性代數(shù)、微分方程、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等主干課程。計(jì)算機(jī)能力系統(tǒng)開發(fā)：C/C++(優(yōu))、Delphi(優(yōu))、Visual C++(良)、C++ Builder。網(wǎng)站建設(shè)：ASP(優(yōu))、Javascript(優(yōu))、DreamWeaver。數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)：SQL Sever(優(yōu))、Oracle(中)。服務(wù)器與網(wǎng)絡(luò)：Windows 2000 Server、Unix/Linux(良)、TCP/IP(優(yōu))。多媒體與課件制作：Photoshop、Flash、Authorware、PowerPoint。

實(shí)驗(yàn)工具：Matlab(優(yōu))。理論基礎(chǔ)：熟練掌握數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、離散數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)等課程。實(shí)踐項(xiàng)目：藝達(dá)堡MRPII系統(tǒng)、物業(yè)綜合事務(wù)管理系統(tǒng)、鶴山寶華菲力制衣管理系統(tǒng)、雨人工作室管理系統(tǒng)、線性規(guī)劃問題求解、南方證券廣州分公司、李律師在線、好易網(wǎng)、中國婦幼網(wǎng)、天輔網(wǎng)。 4.教學(xué)科研 2002年進(jìn)入中山大學(xué)數(shù)計(jì)學(xué)院計(jì)算機(jī)視覺實(shí)驗(yàn)室： 進(jìn)行模式識別方面的研究，參與了《小波分析在圖像處理中的應(yīng)用》等科研項(xiàng)目，以及一些教學(xué)課件的制作。用Matlab實(shí)現(xiàn)了一種新的基于小波的圖像融合算法，取得了比較好的效果。以及實(shí)現(xiàn)了一些常用的人臉識別的算法，比如PCA、LDA和SVM的方法。還實(shí)現(xiàn)了一些常用的圖像壓縮的方法，比如基于離散傅里葉變換、余弦變換和小波變換的方法。 完成碩士畢業(yè)論文《小波包在人臉識別中的應(yīng)用》，主要作出了三個有意義的貢獻(xiàn)。參加了第三屆、第四屆省港澳圖象圖形學(xué)會等學(xué)術(shù)會議。擔(dān)任了實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)絡(luò)管理員。 2004年上學(xué)期擔(dān)任中山大學(xué)數(shù)計(jì)學(xué)院成人夜大本科2001級計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫》的教師。2004年下學(xué)期繼續(xù)擔(dān)任了該夜大02級《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教師。講課認(rèn)真負(fù)責(zé)，獲得學(xué)生一致好評。 5.工作實(shí)踐 2000年暑假在廣州市精軟網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)有限公司擔(dān)任程序員，并獨(dú)立開發(fā)了一個物業(yè)綜合事務(wù)管理系統(tǒng)，之后一直在維護(hù)該系統(tǒng)。2000年9月到2001年9月在中山大學(xué)雨人工作室擔(dān)任程序員及項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)和維護(hù)了不少實(shí)際的商業(yè)管理信息系統(tǒng)和網(wǎng)站。2001年9月和幾個同學(xué)一起創(chuàng)建了中大方略工作室，自己負(fù)責(zé)人員、資金、市場、項(xiàng)目的管理和開發(fā)。2002年1月拿到了廣東北電通信設(shè)備有限公司軟件設(shè)計(jì)師的

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1.數(shù)學(xué)專業(yè)跨專業(yè)考研的原因

為什么會有這么多數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生選擇跨專業(yè)報考。 主要原因可以有以下幾點(diǎn)：

第一、就業(yè)原因。數(shù)學(xué)是一個傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)科，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)類專業(yè)包括有數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)，信息與計(jì)算科學(xué)，統(tǒng)計(jì)學(xué)等等。 這些專業(yè)也是地方本科院校，師范院校，綜合性大學(xué)必不可少的專業(yè)，因此畢業(yè)生也是一個比較龐大的群體。 然而數(shù)學(xué)專業(yè)的大部分學(xué)生畢業(yè)后從事的工作是當(dāng)數(shù)學(xué)老師，也有一部分畢業(yè)生去從事與計(jì)算相關(guān)的工作。 總的來講，就業(yè)范圍相對比較窄。如果從事教師這個行業(yè)要留在大城市的機(jī)會相對少些，很多畢業(yè)生不得不去一些市，縣，甚至是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)。所以很多數(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生選擇跨專業(yè)報考研究生，以拓寬自己的就業(yè)范圍。

第二、考試原因。考研的科目主要包括，英語（100分），政治（100分），數(shù)學(xué)（150分），和專業(yè)課（150分）。但從各科的分?jǐn)?shù)比來說，就可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)所占的比重是比較大的，也就是說如果數(shù)學(xué)不好要考上研究生是比較難得。對于非數(shù)學(xué)專業(yè)報考考本專業(yè)的考生不但要復(fù)習(xí)本專業(yè)，還學(xué)要復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)。而數(shù)學(xué)專業(yè)的考生跨專業(yè)報考時，在考試數(shù)學(xué)科目上是有優(yōu)勢的。雖然專業(yè)課考試會有一定劣勢，但可以由數(shù)學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢來彌補(bǔ)。總的說來，在考試方面就不會太吃虧。而且，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的在學(xué)習(xí)其他專業(yè)的專業(yè)課時，也不會太難。

第三、錄取原因。數(shù)學(xué)專業(yè)最適合跨考的專業(yè)包括有經(jīng)濟(jì)管理，自動控制，計(jì)算機(jī)，通信，電子信息等專業(yè)。很多這些專業(yè)的導(dǎo)師也很樂意招上一兩個數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生。因?yàn)椋蒲惺强己嗣總€導(dǎo)師必不可少的指標(biāo)，單純從做科研方面，數(shù)專業(yè)的學(xué)生還是有優(yōu)勢的。在復(fù)試時，導(dǎo)師也不會問太多過于專業(yè)的問題。

2.數(shù)學(xué)專業(yè)跨專業(yè)考研的優(yōu)勢

在上一節(jié)中，已經(jīng)介紹了許多數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生跨專業(yè)考研的原因，下面就分析下跨專業(yè)報考研究生的優(yōu)勢。

第一，專業(yè)課學(xué)習(xí)方面。總所周知，碩士生的培養(yǎng)計(jì)劃里包含兩個主要部分，一部分是專業(yè)課的學(xué)習(xí)，另一部分就是畢業(yè)設(shè)計(jì)或者畢業(yè)論文。一個碩士要打到畢業(yè)條件，首先要修夠足夠多的專業(yè)課程，對于跨專業(yè)的學(xué)生?斫玻?這是比較痛苦的。因?yàn)榭鐚I(yè)，所以所跨專業(yè)的很多本科課程都沒學(xué)過，那么直接學(xué)碩士課程肯定有很大的難度。

第二，科研方面。其實(shí)在上一節(jié)已經(jīng)提到，單純從科研方面數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生相對于本專業(yè)的學(xué)生是具有一定優(yōu)勢的。比如像經(jīng)管類專業(yè)的碩士，很多以前都是學(xué)文科的數(shù)學(xué)功底自然一般，在研究各種對數(shù)學(xué)要求較高的經(jīng)濟(jì)模型時就會有點(diǎn)吃力。而這對于數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說就比較簡單了。

3.數(shù)學(xué)專業(yè)跨專業(yè)考研的劣勢

雖然數(shù)學(xué)專業(yè)跨專業(yè)考研有些優(yōu)勢尤其在科研方面。但是數(shù)學(xué)專業(yè)跨專業(yè)考研的劣勢也依然比較明顯。

第一、對所跨專業(yè)知識的掌握。對于一個數(shù)學(xué)專業(yè)的本科生，如果沒有經(jīng)過相當(dāng)長時間對所跨專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而僅僅只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)了少量所跨專業(yè)的專業(yè)課程。那么是很難全面掌所跨專業(yè)的知識。碩士雖有專業(yè)課的學(xué)習(xí)，但很多都是針對自己研究方向而選的。

第二、實(shí)際操作能力。不同于純數(shù)學(xué)專業(yè)，很多理工類專業(yè)的學(xué)生除了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，還有很多實(shí)驗(yàn)課程，培養(yǎng)的是學(xué)生的動手能力和實(shí)際操作能力。而這些能力，對于原本數(shù)學(xué)專業(yè)的研究生顯然是不具備的。同時，很多導(dǎo)師招收的數(shù)學(xué)專業(yè)考生，都很難參與一些實(shí)際操作較多的項(xiàng)目，比如一些橫向項(xiàng)目，即使參與也只能都是負(fù)責(zé)理論研究或者是寫程序什么的。

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中圖分類號:TM933

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1009-2374(2009)19-0035-02

隨著電力負(fù)載的急劇增長,傳統(tǒng)的抄表方式越來越困難,基于此國內(nèi)外提出了一種無線抄表技術(shù)來取代傳統(tǒng)的抄表方式。但目前流行的紅外線和GPRS無線抄表技術(shù)都存在著傳輸距離短、付費(fèi)使用頻段等缺點(diǎn),本文運(yùn)用基于2.4GHz免費(fèi)通信頻段的Zigbee技術(shù)作為無線抄表系統(tǒng)的下位機(jī)采抄和傳輸工具,利用ARMLinux嵌入式系統(tǒng)對采抄的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總,最終實(shí)現(xiàn)了一套完整的無線抄表系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。圖1為系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)框圖:

一、Zigbee系統(tǒng)對電表電量采集的實(shí)現(xiàn)

(一)硬件設(shè)計(jì)

Zigbee系統(tǒng)在本設(shè)計(jì)中主要分為終端設(shè)備和網(wǎng)關(guān)設(shè)備兩部分,其中終端設(shè)備就是完成對電表數(shù)據(jù)的采抄工作,具體實(shí)現(xiàn)框圖見圖1。該部分是由單相電子式電能表和工控數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換器及MG2455模塊三部分組成的。

ZigbeeMG2455芯片是由韓國Radio Pulse公司生產(chǎn)的,具有增強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)的8051單片機(jī)特性,同時內(nèi)置了ZigBee協(xié)議棧,有極高的接受靈敏度和抗干擾性能、支持?jǐn)?shù)字化的接受信號強(qiáng)度指示器、超低功耗、電流消耗小、鏈路質(zhì)量指示和傳輸距離遠(yuǎn)等特點(diǎn)。單相電子式電能表為哈爾濱電表儀器廠有限公司生產(chǎn)的DDS105型單相電子式電能表,該電表采用大規(guī)模集成電路,并采用SMT工藝,具有可靠性高、負(fù)載能力強(qiáng)、功耗低及便于監(jiān)控等特點(diǎn)。而系統(tǒng)使用的工控數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換器是深圳和鑫有限公司生產(chǎn)的HXSP-2108B有源接口轉(zhuǎn)換器,該轉(zhuǎn)換器主要完成RS485接口協(xié)議與RS232接口協(xié)議的轉(zhuǎn)換,具有極高的轉(zhuǎn)換穩(wěn)定性。

(二)軟件設(shè)計(jì)

圖2為Zigbee終端與電表通信的軟件設(shè)計(jì)流程圖。由電表和無線收發(fā)模塊組成的數(shù)據(jù)終端設(shè)備在整個系統(tǒng)中起著命令的接受和數(shù)據(jù)的采集傳輸?shù)淖饔谩＝K端設(shè)備的主要工作過程如下:首先對節(jié)點(diǎn)進(jìn)行初始化,也就是對MG2455模塊進(jìn)行初始化,其工作包括定義系統(tǒng)的時鐘信號、工作頻率、電源管理方式、ZigBee網(wǎng)絡(luò)層和MAC層的參數(shù)及I/O接口和外設(shè)的初始化。然后進(jìn)入尋找網(wǎng)絡(luò)階段,即尋找上位機(jī)。如果在其信號所覆蓋的范圍內(nèi)有網(wǎng)絡(luò)存在并符合判斷信息即加入到該網(wǎng)絡(luò)。最后進(jìn)入到等待命令狀態(tài),若沒有接收到命令,則終端系統(tǒng)處于休眠狀態(tài)。

二、ARM與Zigbee系統(tǒng)的通信

作為ARM與Zigbee系統(tǒng)通信的主要媒介,串口可以完成幾乎所有指令的收發(fā),雖然目前在ARM和Zigbee系統(tǒng)的通信方面還有諸如利用GPIO和SPI協(xié)議實(shí)現(xiàn),但作為硬件設(shè)計(jì)和軟件設(shè)計(jì)都最為常見的串口還是可以在短距離和低傳輸速率的領(lǐng)域中擁有極高的適用性。

(一)硬件設(shè)計(jì)

本部分主要是利用RS-232接口實(shí)現(xiàn)ARM嵌入式系統(tǒng)與Zigbee無線系統(tǒng)的連接進(jìn)而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)關(guān)設(shè)備的功能,通過ARM板載的SP3232E芯片和Zigbee無線系統(tǒng)上的MAX3221芯片來實(shí)現(xiàn)串行數(shù)據(jù)的通信。由于采用了常見的串口作為通信媒介,簡化了硬件設(shè)計(jì)。作為接收命令端的Zigbee系統(tǒng)由于采用的是8051為內(nèi)核的CPU,因此時刻處于等待命令狀態(tài)。作為上位機(jī)的ARMS3C2410系統(tǒng)植入了Linux操作系統(tǒng),當(dāng)運(yùn)行了串口實(shí)現(xiàn)程序后,就可向Zigbee系統(tǒng)發(fā)出采抄電表的命令。因此本部分主要的軟件實(shí)現(xiàn)就是Linux系統(tǒng)下的串口實(shí)現(xiàn)程序的設(shè)計(jì)。

(二)軟件設(shè)計(jì)

因?yàn)閆igbeeMG2455為本設(shè)計(jì)的下位機(jī),因此軟件設(shè)計(jì)主要集中在對ARM板載的SP3222E芯片的實(shí)現(xiàn)和Linux操作系統(tǒng)串口程序的實(shí)現(xiàn)上。因?yàn)槟壳癓inux內(nèi)核無論是2.4.x還是2.6.x系列內(nèi)核都對串口有很好的支持性,因此在Linux對串口驅(qū)動上的實(shí)現(xiàn)就極為簡單,這也是本實(shí)驗(yàn)選擇串口作為通訊媒介的一個主要原因,可以極大的簡化后期的維護(hù),有利于推廣。

Linux串口實(shí)現(xiàn)程序主要是對Termios結(jié)構(gòu)體進(jìn)行設(shè)置,該結(jié)構(gòu)體主要完成對串口波特率、字符大小等進(jìn)行設(shè)置,該結(jié)構(gòu)體主要是對Linux下的/dev/ttySx設(shè)備文件進(jìn)行設(shè)置的,當(dāng)設(shè)置好后即可發(fā)送初始化的命令和等待接收命令。具體流程如圖4所示:

三、系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)與測試結(jié)果

對于本抄表系統(tǒng)的測試是在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部環(huán)境中進(jìn)行的,其中一個房間內(nèi)放置了一臺電腦和ARMS3C2410開發(fā)系統(tǒng)作為網(wǎng)關(guān)設(shè)備,兩個終端設(shè)備以及驗(yàn)證終端設(shè)備數(shù)據(jù)的電腦分別安放在兩個不同的地點(diǎn)且工作運(yùn)轉(zhuǎn)良好。當(dāng)網(wǎng)關(guān)設(shè)備發(fā)送讀取表的正向有功總電能的命令時,系統(tǒng)總是能及時快速的把命令傳遞給終端設(shè)備,并把終端設(shè)備傳回來的數(shù)據(jù)顯示出來。經(jīng)過數(shù)十次反復(fù)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)?zāi)M抄收,發(fā)現(xiàn)電表上顯示的數(shù)據(jù)同終端驗(yàn)證電腦上顯示的數(shù)據(jù),及ARMS3C2410開發(fā)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)一致。證明該系統(tǒng)在小范圍內(nèi)的運(yùn)行相對穩(wěn)定。

四、總結(jié)

實(shí)驗(yàn)證明,該設(shè)計(jì)可以完全實(shí)現(xiàn)無線抄表功能,同時軟硬件設(shè)計(jì)簡單實(shí)現(xiàn)方便、能獲得滿意的數(shù)據(jù)傳輸準(zhǔn)確率和數(shù)據(jù)傳輸速率、低成本、低功耗,適于大規(guī)模推廣應(yīng)用。在其他需要無線數(shù)據(jù)傳輸?shù)念I(lǐng)域內(nèi)也具有極高的適用性。

參考文獻(xiàn)

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【中圖分類號】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【論文編號】1009―8097（2013）04―0044―06

一 背景與方法

教育技術(shù)學(xué)在我國作為一個新興學(xué)科，近年來發(fā)展迅猛。2010年，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國共有近224所高等院校有教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)點(diǎn)，約83個教育技術(shù)學(xué)碩士點(diǎn)，有9所高校可以授予教育技術(shù)學(xué)博士學(xué)位。我國教育技術(shù)學(xué)專業(yè)盡管開設(shè)了近30年，但是其課程設(shè)置還不夠成熟，各校的課程內(nèi)容差異大，開設(shè)層次不一，并且專業(yè)課程設(shè)置還存在著很多問題，如：課程內(nèi)容陳舊，不能及時反映社會需求的變化；實(shí)踐課程少，方式單一；課程設(shè)置缺乏靈活性；各門課程內(nèi)容之間重疊等。

美國哥倫比亞大學(xué)（Columbia University）作為世界一流大學(xué)，在教育技術(shù)領(lǐng)域，經(jīng)過長期的發(fā)展歷程逐步探索形成了獨(dú)特的、不斷發(fā)展的課程體系。深入分析哥倫比亞大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的碩士課程設(shè)置特點(diǎn)，將對我國教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置提供一些借鑒。

秉持這一理念，筆者采用調(diào)查法，從培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)層次與課程設(shè)置、課程實(shí)施與評價和學(xué)生就業(yè)五個方面對美國哥倫比亞大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)碩士生的課程設(shè)置情況進(jìn)行了深入剖析。

二 研究發(fā)現(xiàn)

在哥倫比亞大學(xué)，教育技術(shù)學(xué)并不是一個獨(dú)立的專業(yè)。在該校的師范學(xué)院（Teachers College）數(shù)學(xué)、科學(xué)和技術(shù)系中有兩個與教育技術(shù)學(xué)專業(yè)相關(guān)的方向；（1）教學(xué)技術(shù)與媒體方向，（2）K―12教育技術(shù)專家初始認(rèn)證方向Technology Specialist K-12 Initial Certification（TETS-INIT）。其中，教學(xué)技術(shù)與媒體方向有兩個培養(yǎng)層次：碩士（文科碩士，教育學(xué)碩士）和博士（教育學(xué)博士），K-12教育技術(shù)專家初始認(rèn)證方向設(shè)有文科碩士。如圖1所示。

通過網(wǎng)站調(diào)研和專家訪談，本文主要研究上述兩個方向的碩士層次的課程設(shè)置特點(diǎn)。

1 培養(yǎng)理念

開設(shè)這樣兩個專業(yè)培養(yǎng)相關(guān)人才的培養(yǎng)理念主要是：包括學(xué)校在內(nèi)的教育領(lǐng)域?qū)S著信息和新興通信技術(shù)的運(yùn)用而發(fā)生深刻的改變，社會對高技能的教育人員的需求將會增加，這對教師的教學(xué)技術(shù)能力也提出了挑戰(zhàn)，因此培養(yǎng)具備教育技術(shù)與媒體能力的人才以及在學(xué)校教育中能夠使用新技術(shù)促進(jìn)教育變革的人才至關(guān)重要。

以上兩個專業(yè)的最終培養(yǎng)目的是，讓學(xué)生更好地應(yīng)對目前和將來新技術(shù)在教育中的運(yùn)用，并且要讓創(chuàng)新技術(shù)在教育中的應(yīng)用改革中發(fā)揮建設(shè)性的作用。

2 培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是教育目標(biāo)的具體化，是人才培養(yǎng)理念的具體化，是選擇和確定課程內(nèi)容的依據(jù)。教學(xué)技術(shù)和媒體方向、K-12教育技術(shù)專家初始認(rèn)證方向主要關(guān)注新技術(shù)在教育中的應(yīng)用。一方面，從歷史和文化的角度提出新技術(shù)在教育和生活中的作用；另一方面，有目的地選擇新技術(shù)，并在各層次和各學(xué)科的教育實(shí)踐中運(yùn)用這些新技術(shù)。

（1）教學(xué)技術(shù)和媒體方向碩士的培養(yǎng)目標(biāo)

該專業(yè)方向的主要培養(yǎng)目標(biāo)是：學(xué)生掌握教育技術(shù)學(xué)方面的基本理論和基本知識，了解并掌握新技術(shù)，使學(xué)生能夠在教育中靈活有效地應(yīng)用這些技術(shù)。該專業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，其最終目標(biāo)是通過運(yùn)用技術(shù)改進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生、教師以及從事培訓(xùn)的企業(yè)職工服務(wù)。可以看出，教學(xué)技術(shù)和媒體方向注重培養(yǎng)理論和實(shí)踐并重的人才，使學(xué)生在相關(guān)知識和理論的指導(dǎo)下，在學(xué)校教育或企業(yè)培訓(xùn)中靈活使用新技術(shù)。

該專業(yè)方向主要圍繞以下幾個問題展開：什么樣的新興技術(shù)將來更有可能通過教育事業(yè)來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)？設(shè)計(jì)者應(yīng)該把什么樣的教學(xué)策略包含在教材（包括基于多媒體的教學(xué)材料和反映在游戲中的材料）中？為了達(dá)到最佳的教育效果，教育者應(yīng)該怎樣配置、管理和評價信息和通信技術(shù)在教室中的運(yùn)用？教育者應(yīng)該將什么樣的設(shè)計(jì)和實(shí)踐原理整合到分布式教育課程和項(xiàng)目中？

（2）K-12教育技術(shù)專家初始認(rèn)證方向文科碩士的培養(yǎng)目標(biāo)

K-12教育技術(shù)專家初始認(rèn)證方向文科碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是：使該方向的學(xué)生能夠?qū)W會利用技術(shù)幫助教師有效工作，使他們學(xué)會使用技術(shù)并有效地設(shè)計(jì)教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)課程與技術(shù)的最佳整合。

可以看出，初始認(rèn)證方向主要緊緊圍繞學(xué)校對技術(shù)的需要和應(yīng)用，為學(xué)校教育培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型和設(shè)計(jì)類人員，為學(xué)校教育發(fā)展和改革服務(wù)。

3 培養(yǎng)層次與課程設(shè)置

（1）培養(yǎng)層次

教學(xué)技術(shù)與媒體方向有兩個培養(yǎng)層次：碩士（文科碩士，教育學(xué)碩士）和教育學(xué)博士。其中，文科碩士Master of Arts至少要修32學(xué)分、教育學(xué)碩士Master of Education至少要修60學(xué)分，教育學(xué)博士Doctor of Education完成學(xué)位至少要修90學(xué)分。

K-12教育技術(shù)專家初始認(rèn)證方向只有文科碩士Master ofArts（M.A.）一個層次，最少要修滿38個學(xué)分的師范學(xué)院課程，其中包括一百小時的實(shí)地調(diào)查和40天的教學(xué)實(shí)習(xí)。關(guān)于兩個方向的培養(yǎng)層次及所要求的學(xué)分?jǐn)?shù)，如表1所示：

（2）課程設(shè)置

課程內(nèi)容是課程的核心要素，它包括課程內(nèi)容的選擇與組織，以及課程的結(jié)構(gòu)與類型。課程內(nèi)容的合理程度，制約著教育目標(biāo)和課程目標(biāo)的實(shí)施，影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

①教學(xué)技術(shù)與媒體方向

根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)技術(shù)與媒體方向文科碩士和教育學(xué)碩士設(shè)定了不同的課程。文科碩士和教育學(xué)碩士的必修學(xué)分相同，都要修17個必修學(xué)分，總學(xué)分差別主要體現(xiàn)在選修課上。另外，學(xué)生還要滿足6學(xué)分的碩士生課程廣度要求，即所有的學(xué)生（包括文科碩士、教育學(xué)碩士等）除了學(xué)習(xí)本系的課程外，還必須至少選修師范學(xué)院其他系的三門課程，每門課程至少2學(xué)分。學(xué)生先前修的、非師范學(xué)院的課程所獲得的學(xué)分，經(jīng)過評價后可以轉(zhuǎn)移累加在本學(xué)位所要求的學(xué)分上。比如教育學(xué)碩士最多可以累加30個學(xué)分。這里對可累加的課程有要求，只有那些與本專業(yè)相關(guān)且成績達(dá)到“B”或者以上的課程才能轉(zhuǎn)移累加。在滿足碩士生課程廣度要求的前提下，學(xué)生還要修一定數(shù)量的選修學(xué)分，選修課沒有專業(yè)限制，但是在選修技術(shù)類的課程時有總學(xué)分限制，即選修的技術(shù)課程的總學(xué)分不能超過限制，文科碩士不超過3學(xué)分，教育學(xué)碩士不超過6學(xué)分。關(guān)于文科碩士和教育學(xué)碩士課程學(xué)分的比較見表2。

教學(xué)技術(shù)與媒體方向強(qiáng)調(diào)技術(shù)、媒體與教育的融合。開設(shè)的課程包括：面向?qū)ο蟮睦碚摵统绦蛟O(shè)計(jì)Ⅰ；理論和程序設(shè)計(jì)；交互式媒體Ⅰ；教育技術(shù)中的教學(xué)設(shè)計(jì)；技術(shù)和學(xué)校改革：文化、媒體和教育等。從網(wǎng)站調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教學(xué)技術(shù)與媒體方向的文科碩士和教育學(xué)碩士開設(shè)的專業(yè)必修課程完全相同，只有選修課不同。教學(xué)技術(shù)與媒體方向必修課程具體如表3所示。

通過表3我們可以看出，在17個學(xué)分的必修課程里，關(guān)于程序設(shè)計(jì)的課程有占的比例較大（7～8個學(xué)分），如面向?qū)ο蟮睦碚摵统绦蛟O(shè)計(jì)I、理論和程序設(shè)計(jì)：交互式媒體I（Theory andProgramming：Interactive Media I）。這說明該方向及時關(guān)注一些當(dāng)前流行的媒體和技術(shù)，如：Java、C++編程語言和交互式媒體的使用，注重培養(yǎng)學(xué)生一定的技術(shù)開發(fā)的能力。

有3學(xué)分的教學(xué)設(shè)計(jì)課程，如教育技術(shù)中的教學(xué)設(shè)計(jì)（Instructional Design of Educational Technology）。課程內(nèi)容包括教學(xué)技術(shù)的性質(zhì)，進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃、管理和評價教學(xué)過程和教學(xué)資源的系統(tǒng)方法，其重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)的整體規(guī)劃下開發(fā)技術(shù)并應(yīng)用技術(shù)。

在必修課程中，還要求從“認(rèn)知問題和技術(shù)”、“社會問題和技術(shù)”、“文化問題和技術(shù)”以及“教育實(shí)踐和設(shè)計(jì)”四類課程中任選三類，且要求所選課程必須來自三個不同的類別，累積學(xué)分為分。讓學(xué)生充分認(rèn)識技術(shù)設(shè)計(jì)與開發(fā)的認(rèn)知心理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科的理論基礎(chǔ)，并通曉技術(shù)應(yīng)用中將會受到文化、環(huán)境等因素的影響。

核心研討課和綜合項(xiàng)目也是課程的重要組成部分。核心研討課有1個學(xué)分，而綜合項(xiàng)目沒有學(xué)分要求。文科碩士的綜合項(xiàng)目可以是一個單獨(dú)的課題，也可以是幾位學(xué)生共同做的大課題的一部分。相比較而言，教育學(xué)碩士的綜合項(xiàng)目一般是一個研究或者是開發(fā)項(xiàng)目，由學(xué)生自己獨(dú)立完成。學(xué)生也可以修一門3學(xué)分的課程來代替。和文科碩士一樣，學(xué)生所選的綜合項(xiàng)目一般和自己的職業(yè)目標(biāo)相關(guān)，并且能夠真正體現(xiàn)他們的能力和優(yōu)勢，展示出他們的專業(yè)技能。

與文科碩士相比，教育學(xué)碩士有更多的選修課程，以至總學(xué)分比文科碩士多了近30個學(xué)分。Budin Howie說“教育學(xué)碩士更多會繼續(xù)攻讀教育學(xué)博士學(xué)位”。較多的選修課程可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，使學(xué)生了解更多其他專業(yè)的知識，發(fā)現(xiàn)自己的研究興趣，為以后做準(zhǔn)備。

②K-12教育技術(shù)專家初始認(rèn)證方向

K-12教育技術(shù)專家初始認(rèn)證方向文科碩士課程方向要求至少38學(xué)分的課程，包括1分的必修課程，3～4學(xué)分的選修課程，且不能選修技術(shù)類課程。這個學(xué)位是為獲得紐約州基礎(chǔ)教育（K-12）技術(shù)專家教師資格證書做準(zhǔn)備的。要想獲得紐約州基礎(chǔ)教育（K-12）技術(shù)專家的教師資格證書，除了獲得該學(xué)位外，還要進(jìn)行紐約州教師資格考試（New YorkState Teacher Certification Exams）。表4列出了基礎(chǔ)教育技術(shù)專家初始認(rèn)證方向文科碩士的必修課程。

通過表4我們發(fā)現(xiàn)，該方向有六門必修核心課程。包括技術(shù)和學(xué)校改革，公平、倫理和社會問題，教育技術(shù)資源管理，面向?qū)ο蟮睦碚摵统绦蛟O(shè)計(jì)Ⅰ，計(jì)算機(jī)，問題解決和協(xié)作學(xué)習(xí)和一百個小時的學(xué)校實(shí)地調(diào)查。這些課程包括調(diào)查實(shí)踐、技術(shù)的操作、社會和倫理問題、教學(xué)與學(xué)習(xí)、資源管理等方面，大多是基礎(chǔ)的實(shí)踐類課程，屬于技術(shù)專家認(rèn)證基礎(chǔ)課程，是為了更好地滿足基礎(chǔ)教育（K-12）技術(shù)專家的專業(yè)需求而設(shè)置的。

除了本專業(yè)的核心課程以外，還包括其他專業(yè)的課程，如兒童發(fā)展心理學(xué)、認(rèn)知和學(xué)習(xí)是人類發(fā)展學(xué)系的課程，還有一些政策及管理方面的課程。這些課程都與基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐密切相關(guān)，涉及教育教學(xué)中的方方面面，如特殊教育中的問題、兒童教育中的問題等。可以看出，這些課程注重與實(shí)踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

學(xué)生還有一百個小時的學(xué)校實(shí)地調(diào)查和6學(xué)分的教學(xué)實(shí)踐課程。實(shí)地調(diào)查先于教學(xué)實(shí)習(xí)進(jìn)行。調(diào)查任務(wù)根據(jù)某些核心課程的要求而定，一般包括：觀察學(xué)生利用技術(shù)學(xué)習(xí)的過程，在班級里和單個學(xué)生或者學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，研究和檢查軟件等。教學(xué)實(shí)習(xí)主要在中小學(xué)進(jìn)行，共40天。實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)緊緊圍繞“讓學(xué)生學(xué)會利用技術(shù)和使用教學(xué)設(shè)計(jì)，最終實(shí)現(xiàn)課程和技術(shù)的整合”這一目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，更具有針對性和教育性。

研究能力的培養(yǎng)不是該方向的重點(diǎn)，其側(cè)重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會把所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，最終服務(wù)于實(shí)踐。該方向沒有論文研討課程，也不需要做論文。只需做一個綜合項(xiàng)目。關(guān)于綜合項(xiàng)目有四個要求：①綜合項(xiàng)目必須建立在對該專業(yè)進(jìn)行廣泛的閱讀和研究的基礎(chǔ)上，②必須建立在對專業(yè)經(jīng)驗(yàn)（關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)和利用技術(shù)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)）進(jìn)行深刻反思的基礎(chǔ)上，③項(xiàng)目必須集中在未來規(guī)劃的某方面，能夠通過改進(jìn)技術(shù)在學(xué)校中的應(yīng)用來推動該領(lǐng)域的發(fā)展，④項(xiàng)目必須關(guān)注技術(shù)使用中的問題，以促進(jìn)技術(shù)公平合理地運(yùn)用，最終能夠促進(jìn)所有孩子的學(xué)習(xí)。綜合項(xiàng)目將根據(jù)以上四個標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評估（事實(shí)上不進(jìn)行等級A、B、C和D評分，僅給予學(xué)生反饋）。綜合項(xiàng)目的要求體現(xiàn)了該方向課程“通過技術(shù)的合理使用，來促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)”的最終目標(biāo)。

可見，相對于教學(xué)技術(shù)與媒體方向，K-12教育技術(shù)專家初始認(rèn)證方向更針對學(xué)校的實(shí)際問題和需要，更具實(shí)用性和實(shí)踐性，其中教育實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐占很大一部分的學(xué)習(xí)時間。

4 課程實(shí)施和評價

“教育技術(shù)與媒體”方向的課程一般都會采用面對面授課的形式。小組協(xié)作、基于問題的教學(xué)都是課程上常用的教學(xué)形式。學(xué)校高度重視實(shí)地調(diào)查和實(shí)習(xí)等實(shí)踐類課程的實(shí)施，非常支持學(xué)生的自主創(chuàng)新項(xiàng)目。學(xué)校、計(jì)算機(jī)公司、企業(yè)和其他機(jī)構(gòu)是創(chuàng)新項(xiàng)目的常見合作伙伴，為項(xiàng)目的實(shí)施提供環(huán)境、資源、人員等方面的支持。另外，哥倫比亞大學(xué)的學(xué)習(xí)技術(shù)中心、技術(shù)與學(xué)校改革中心和哥倫比亞新媒體教學(xué)與學(xué)習(xí)中心等為學(xué)生提供了很多實(shí)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

“K-12教育技術(shù)專家初始認(rèn)證”方向的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置針對性很強(qiáng)，可以采用靈活的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式。例如，“K-12教育技術(shù)專家初始認(rèn)證”方向的學(xué)校實(shí)地調(diào)查中的一些課程可以在線學(xué)習(xí)。有很多不同的在線學(xué)習(xí)平臺，如Sakai，Moodle，Blackboard等，不同的教師根據(jù)需要采用不同的平臺，有時也會有在線會議。學(xué)校對在線學(xué)習(xí)和面對面學(xué)習(xí)進(jìn)行不做比較評價，而是認(rèn)為兩者是相同的。所有的在線課程由學(xué)生自己進(jìn)行評價，教師只是嚴(yán)格監(jiān)督。

課程學(xué)習(xí)過程中的評價主要是過程性評價，根據(jù)教師的不同，評價策略也不同。常見的是個人評價、小組評價與教師評價相結(jié)合的方式。在碩士畢業(yè)時，學(xué)生會有一個畢業(yè)考試，只有通過畢業(yè)考試、修完學(xué)分并且完成綜合項(xiàng)目的學(xué)生才能畢業(yè)。

5 學(xué)生就業(yè)

獲得“教學(xué)技術(shù)和媒體”方向?qū)W位的學(xué)生就業(yè)渠道比較廣泛。碩士畢業(yè)生一般從事技術(shù)教師或者技術(shù)協(xié)調(diào)員工作。越來越多的學(xué)生作為專家在多種行業(yè)中工作，如教育服務(wù)、產(chǎn)品咨詢和出版社等。也有一些人自己創(chuàng)立多媒體項(xiàng)目，成了研究者、設(shè)計(jì)者和制作人。教務(wù)管理秘書Matos Chaney說：

“我們的學(xué)生在教育部門、政府部門及企業(yè)都有任職。一些學(xué)生繼續(xù)在正式的教育中工作，如當(dāng)教師、研究員或者在中小學(xué)或者大學(xué)中從事行政工作。也有一些人在企業(yè)或政府機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)和發(fā)展部門從事工作。”

“K-12教育技術(shù)專家初始認(rèn)證”方向主要培養(yǎng)學(xué)校中的技術(shù)協(xié)調(diào)員，取得該學(xué)位的人有資格申請紐約州基礎(chǔ)教育（K-12）技術(shù)專家教師資格證書。

三 討論

綜合分析哥倫比亞大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)兩個方向（教學(xué)技術(shù)與媒體方向和K-12教育技術(shù)專家初始認(rèn)證方向）的碩士課程設(shè)置，我們發(fā)現(xiàn)該校該專業(yè)在課程設(shè)置方面具有以下方面的特點(diǎn)：

1 偏重培養(yǎng)學(xué)生新技術(shù)的教育應(yīng)用

這個特點(diǎn)是由該校該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)“專注于新技術(shù)的創(chuàng)新和應(yīng)用，以期讓新的媒體成為教學(xué)和學(xué)習(xí)的強(qiáng)大工具，培養(yǎng)學(xué)生在教育中靈活使用技術(shù)的能力”決定的。碩士層次主要培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才，主要培養(yǎng)的是技術(shù)的設(shè)計(jì)、利用和管理人員，課程設(shè)置更注重把課程與未來的職業(yè)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)把技術(shù)和教學(xué)結(jié)合起來，重視應(yīng)用而不是學(xué)術(shù)研究。

2 強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)用并不是技術(shù)開發(fā)

課程設(shè)置中有一些計(jì)算機(jī)編程的課程，但是在選修課別限制了技術(shù)類課程的學(xué)分，這是為了讓學(xué)生更集中到了解技術(shù)并應(yīng)用技術(shù)解決問題方面，而不是培養(yǎng)專門的技術(shù)開發(fā)人員。

3 課程內(nèi)容與學(xué)生職業(yè)目標(biāo)相匹配，有層次性和針對性

哥倫比亞大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)把證書教育和研究生教育相結(jié)合。而且根據(jù)不同的職業(yè)目標(biāo)，側(cè)重點(diǎn)不同，從而使教育技術(shù)學(xué)的培養(yǎng)形成多層次、多樣化的結(jié)構(gòu)。“K-12教育技術(shù)專家初始認(rèn)證”方向主要培養(yǎng)學(xué)校中的技術(shù)協(xié)調(diào)員，是獲取教師資格證書的前提，因此其課程包括教學(xué)與學(xué)習(xí)（認(rèn)知和學(xué)習(xí)等）、資源管理等方面，大多是面向?qū)W校的基礎(chǔ)課程。而其碩士層次的就業(yè)領(lǐng)域相對證書層次更加廣泛，所以課程設(shè)計(jì)中包括了編程開發(fā)類課程、教學(xué)設(shè)計(jì)類以及其他相關(guān)領(lǐng)域，滿足教育技術(shù)設(shè)計(jì)、開發(fā)及管理等領(lǐng)域的人才需求。

4 強(qiáng)調(diào)考慮教學(xué)設(shè)計(jì)和技術(shù)應(yīng)用的影響因素

從課程設(shè)置中我們也可以看到，特別強(qiáng)調(diào)要從“認(rèn)知問題和技術(shù)”、“社會問題和技術(shù)”、“文化問題和技術(shù)”以及“教育實(shí)踐和設(shè)計(jì)”四類課程選三類課程學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分認(rèn)識技術(shù)設(shè)計(jì)與開發(fā)的認(rèn)知心理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科的理論基礎(chǔ)，并通曉技術(shù)應(yīng)用中將會受到文化、環(huán)境等因素的影響。他們把技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用置于教學(xué)設(shè)計(jì)的整體規(guī)劃之內(nèi)，為了解決學(xué)校和教學(xué)中的實(shí)際問題進(jìn)行技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用，而不是為了使用技術(shù)而使用技術(shù)：同時，將技術(shù)置于社會與文化等系統(tǒng)當(dāng)中，而不是孤立起來考慮，這樣更能促進(jìn)發(fā)揮技術(shù)的應(yīng)有作用。

5 強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，以便更好地應(yīng)用技術(shù)解決問題

選修課中強(qiáng)調(diào)學(xué)生選擇其他的院系課程，開設(shè)認(rèn)知心理等，以便讓學(xué)生了解更多其他方面的知識，這有利于豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，同時也體現(xiàn)出教育技術(shù)所需寬廣的知識背景。

6 課程設(shè)計(jì)重視學(xué)生實(shí)踐

在哥倫比亞大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)的課程要求中，除了完成實(shí)地調(diào)研、教育實(shí)習(xí)等課程外，碩士畢業(yè)還要求必須完成一個綜合實(shí)踐項(xiàng)目，讓他們應(yīng)用學(xué)到的知識和技能解決實(shí)際問題。而且學(xué)校鼓勵學(xué)生到公司或?qū)W校實(shí)習(xí)，經(jīng)常為學(xué)生提供一些實(shí)習(xí)信息。

7 課程實(shí)施注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性

在研究生入學(xué)后選題方哥倫比亞大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生與導(dǎo)師討論選題，而不是導(dǎo)師選題，導(dǎo)師會給出幾個題目供學(xué)生選擇。有時學(xué)生可以提出自己的選題，只要條件允許，導(dǎo)師也會同意。學(xué)生在有了新的實(shí)驗(yàn)結(jié)果或者實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時才找導(dǎo)師討論，而不是有了問題去找導(dǎo)師，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

8 課程評價強(qiáng)調(diào)競爭精神

篇（7）

中圖分類號：TP393.18 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 (2012) 10-0118-01

一、引言

隨著全球計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生和發(fā)展，信息傳遞速度大大提高，根本上加強(qiáng)信息交流、資源共享、科學(xué)計(jì)算和科研合作的能力，促進(jìn)了國家教育和科研事業(yè)的迅速發(fā)展。與其它網(wǎng)絡(luò)一樣，校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)安全問題也是當(dāng)前各高校面臨的一個主要問題而如何維護(hù)并加強(qiáng)校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)安全成為則成為一個值得人們關(guān)注的焦點(diǎn)問題。

二、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽與網(wǎng)絡(luò)安全

（一）網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽技術(shù)的原理

截獲網(wǎng)絡(luò)中的通信數(shù)據(jù)是網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽的最終目的，其方法是對網(wǎng)絡(luò)協(xié)議進(jìn)行分析，分析網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽的能夠?qū)崿F(xiàn)的功能是：在網(wǎng)絡(luò)中不同計(jì)算機(jī)之間相互進(jìn)行數(shù)據(jù)交換時，所有連接在一起的計(jì)算機(jī)主機(jī)都能夠接受發(fā)送的數(shù)據(jù)包，在包頭中含有目標(biāo)主機(jī)的正確地址，所有，只有與發(fā)送的數(shù)據(jù)包中目標(biāo)地址相同的計(jì)算機(jī)主機(jī)才能夠正確接收到數(shù)據(jù)包，而其他的計(jì)算機(jī)主機(jī)都會丟棄數(shù)據(jù)包，但是如果計(jì)算機(jī)主機(jī)在監(jiān)聽模式的時候，主機(jī)都會將接收到的數(shù)據(jù)包保存下來，而不再對數(shù)據(jù)包中的目標(biāo)地址進(jìn)行分析，然后人們可以對數(shù)據(jù)包進(jìn)行分析，最終得到網(wǎng)絡(luò)通信中的數(shù)據(jù)內(nèi)容。

（二）網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)

1.網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽的優(yōu)點(diǎn)

（1）成本低廉：能夠在較少的監(jiān)測點(diǎn)上進(jìn)行相關(guān)配置，就可以監(jiān)聽到網(wǎng)絡(luò)中發(fā)生的任何入侵行為。

（2）功能強(qiáng)大：能夠監(jiān)測主機(jī)入侵檢測系統(tǒng)所監(jiān)測不到的特殊性的網(wǎng)絡(luò)攻擊，例如拒絕服務(wù)攻擊(DOS Teardrop)等等。

（3）獨(dú)立性強(qiáng)：基于網(wǎng)絡(luò)的入侵檢測系統(tǒng)與其相對應(yīng)的計(jì)算機(jī)主機(jī)的操作系統(tǒng)無關(guān)，而計(jì)算機(jī)主機(jī)的入侵檢測系統(tǒng)必須運(yùn)行在指定的操作系統(tǒng)中。

2.網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽的缺點(diǎn)

（1）網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽只是對系統(tǒng)漏洞進(jìn)行檢測的作用，其本身不能起到維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全的作用，必須與防火墻等軟件聯(lián)合使用，其在維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全中只是一個輔助的作用。

（2）針對本工程來說，只是可以對所有數(shù)據(jù)都進(jìn)行監(jiān)聽或者某一個端口、某一個IP、某一種協(xié)議進(jìn)行簡單的有限制監(jiān)聽。如：不能同時對指定的某兩個端口進(jìn)行監(jiān)聽，也不能同時對指定的某兩個IP進(jìn)行監(jiān)聽。

（三）非法網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽的防范

網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽常常要保存大量的信息，對收集的信息進(jìn)行大量的整理工作，因此，正在進(jìn)行監(jiān)聽的機(jī)器對用戶的請求響應(yīng)很慢。所以可以通過以下幾點(diǎn)來防范非法監(jiān)聽。

1.網(wǎng)絡(luò)分段。網(wǎng)絡(luò)分段不僅僅是控制網(wǎng)絡(luò)廣播風(fēng)暴的一種基本方法，同時也是保證網(wǎng)絡(luò)安全的必要措施，網(wǎng)絡(luò)分段是將網(wǎng)絡(luò)資源與非法用戶相互隔離開來，從而達(dá)到防止非法監(jiān)聽的目的。

2.數(shù)據(jù)加密。網(wǎng)絡(luò)通信數(shù)據(jù)經(jīng)過加密之后，雖然通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽仍然可以得到傳輸?shù)臄?shù)據(jù)信息，但卻無法正確顯示，但是使用數(shù)據(jù)加密會使得網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)乃俣认陆担胰绻用芗夹g(shù)比較簡單，也很容易被攻破，所以，計(jì)算機(jī)管理者和操作者即要考慮網(wǎng)絡(luò)的安全問題，也要考慮網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)乃俣葐栴}。

3.使用虛擬局域網(wǎng)。使用虛擬局域網(wǎng)(VLAN)技術(shù)，將以太網(wǎng)數(shù)據(jù)通信轉(zhuǎn)換成為點(diǎn)到點(diǎn)的數(shù)據(jù)通信，能夠防止多數(shù)基于網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽的非法入侵。

三、安全策略在校園網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用

（一）網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽策略。校園網(wǎng)面臨的安全問題來自多方面，主要存在于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)外部和內(nèi)部，而來自校園網(wǎng)內(nèi)部的攻擊應(yīng)該占主要地位。校園網(wǎng)中大部分是正在學(xué)習(xí)知識的學(xué)生，他們?nèi)藬?shù)眾多，求知欲強(qiáng)，好奇心更強(qiáng)，而且有些同學(xué)的網(wǎng)絡(luò)知識水平也很高。這樣就使得他們成為了校園網(wǎng)中潛在的威脅。

網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽技術(shù)可以對校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行故障診斷和分析，首先通過監(jiān)聽收集網(wǎng)絡(luò)通信中傳輸?shù)乃袛?shù)據(jù)，然后對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)分析，可以解決在多協(xié)議、多拓?fù)涞木W(wǎng)絡(luò)上的各種問題，并且能夠排除網(wǎng)絡(luò)故障，從而能夠得到報表等形式的數(shù)據(jù)分析結(jié)果，對于網(wǎng)絡(luò)的良好運(yùn)行是強(qiáng)大的支持。

網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽技術(shù)可以對校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行安全分析，及時發(fā)現(xiàn)各種侵害校園網(wǎng)絡(luò)安全的行為，達(dá)到維護(hù)校園網(wǎng)絡(luò)安全的目的。例如：可以分析網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽到的數(shù)據(jù)信息，截獲發(fā)送不法信息的IP地址，找到網(wǎng)絡(luò)威脅的源頭，再設(shè)置防火墻拒絕非法IP的訪問。

（二）入侵檢測策略。入侵檢測(IDS)是主動保護(hù)自身不受到攻擊和威脅的一種網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，它是網(wǎng)絡(luò)防火墻之后的第二道安全防線，能夠?qū)Ψ阑饓Φ陌踩胧┻M(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充，管理員可以在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中設(shè)置關(guān)鍵點(diǎn)，入侵檢測系統(tǒng)從這些關(guān)鍵點(diǎn)收集數(shù)據(jù)信息，對這些數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析，從而判斷網(wǎng)絡(luò)中是否有遭到入侵的情況和違反安全策略的行為，一旦入侵檢測系統(tǒng)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)攻擊時，會啟動防火墻禁止這些IP地址訪問，時刻保護(hù)內(nèi)部和外部的網(wǎng)絡(luò)攻擊，這種結(jié)合的方式集成了防火墻和入侵檢測系統(tǒng)的所有，不但能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)攻擊進(jìn)行實(shí)時監(jiān)控，還能夠提高網(wǎng)絡(luò)信息安全結(jié)構(gòu)的完整性，從而降低網(wǎng)絡(luò)非法入侵造成的損失。

（三）防火墻策略。防火墻是由軟件和硬件共同組合而成的，是在網(wǎng)絡(luò)層面上構(gòu)造的一道保護(hù)屏障，通過對劉靜的網(wǎng)絡(luò)通信數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時掃描，禁止某些網(wǎng)絡(luò)攻擊，從而避免在這些攻擊在計(jì)算機(jī)上繼續(xù)執(zhí)行。防火墻不但可以對不使用的端口進(jìn)行關(guān)閉，還能夠禁止制定端口的數(shù)據(jù)流出，封鎖病毒的侵入，通過對特殊站點(diǎn)設(shè)置訪問禁止，來禁用不明入侵者的所有通信數(shù)據(jù)。

四、總結(jié)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全問題是當(dāng)今最令人頭疼的問題。通過對校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)面臨的安全問題的分析與研究。

對于校園網(wǎng)這個大的局域網(wǎng)來說，無論是運(yùn)用防火墻技術(shù)，還是利用入侵檢測系統(tǒng)，要做的就是分析在網(wǎng)內(nèi)傳輸?shù)模òòl(fā)自網(wǎng)內(nèi)的和發(fā)送到網(wǎng)內(nèi)的）數(shù)據(jù)中，哪些信息是安全的，是有利的，哪些是不安全的，是有破壞作用的。

要維護(hù)網(wǎng)絡(luò)的安全，僅僅依靠被動地檢測是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們需要主動地防御惡意的攻擊，并且要做好長期而充分的準(zhǔn)備去迎接挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)

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篇（8）

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)體系；分層次；多模塊

1 背景

隨著計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)的重要性得到越來越多的大學(xué)、專家和學(xué)者的重視，很多學(xué)校都對計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)進(jìn)行了探討。中山大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院地處IT產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)的廣東，全省對IT人才需求迫切且數(shù)量大，這既為我院推動實(shí)踐教學(xué)改革提供了良好的外部條件，也對我們的實(shí)踐教學(xué)體系提出了更高的要求，促使我們在提高學(xué)生工程實(shí)踐能力方面不斷探索與創(chuàng)新。

學(xué)院設(shè)有計(jì)算機(jī)科學(xué)系、電子與通信工程系、自動化系3個學(xué)系，建立了本—碩—博完整的人才培養(yǎng)體系；設(shè)有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程博士后流動站2個，現(xiàn)有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程、軟件工程3個博士授權(quán)一級學(xué)科，9個碩士點(diǎn)專業(yè)（其中計(jì)算機(jī)軟件與理論、通信與信息系統(tǒng)為廣東省重點(diǎn)學(xué)科），3個工程碩士點(diǎn)專業(yè)；7個本科專業(yè)（其中計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)還設(shè)立了國際合作班）。

目前，學(xué)院建有2個國家級、7個省部級和3個廳級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和工程中心，分別是國家數(shù)字家庭工程技術(shù)研究中心、數(shù)字家庭互動應(yīng)用國家地方聯(lián)合工程實(shí)驗(yàn)室、教育部智能傳感網(wǎng)絡(luò)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、教育部信息偽裝與對抗重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、廣東省信息安全技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、廣東省IC設(shè)計(jì)與RFID工程技術(shù)研究開發(fā)中心、廣東省教育廳軟件技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等。這些實(shí)驗(yàn)室和工程中心作為學(xué)院各專業(yè)學(xué)科的支撐，為專業(yè)教學(xué)和學(xué)生課外科技創(chuàng)新能力訓(xùn)練提供了良好的環(huán)境。

學(xué)院根據(jù)中山大學(xué)戰(zhàn)略發(fā)展的需要調(diào)整定位，由以往的綜合性學(xué)院轉(zhuǎn)變?yōu)楣た茖W(xué)院，以調(diào)整學(xué)科布局、發(fā)展工科專業(yè)為指導(dǎo)思想，目標(biāo)是建成若干國內(nèi)一流的電子信息技術(shù)專業(yè)方向。學(xué)院各專業(yè)根據(jù)這種指導(dǎo)思想，依托學(xué)院重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和工程中心，強(qiáng)化學(xué)生的工程能力，完成從單一的研究型、科學(xué)型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向研究型與工程型、科學(xué)型與應(yīng)用型并重的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)一流的信息技術(shù)人才，特別是在軟件工程、信息服務(wù)、通信與網(wǎng)絡(luò)、安全與控制等領(lǐng)域的一流人才，適應(yīng)廣東省對信息技術(shù)高端人才的需求。

2 實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)思路與措施

學(xué)院歷屆領(lǐng)導(dǎo)都非常重視實(shí)踐課程體系的建設(shè)，自2008年以來，學(xué)院教學(xué)部門與學(xué)生工作部門深度合作，構(gòu)建了融課堂教學(xué)、課外科技活動、社會實(shí)踐活動為一體的學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外科技實(shí)踐的無縫連接以及校內(nèi)外時空資源的覆蓋，使絕大部分學(xué)生能在本科階段得到工程教育、科學(xué)研究與創(chuàng)新能力的初步訓(xùn)練。經(jīng)過多年探索，我們在實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)方面形成了以下思路。

2.1 科學(xué)分層，合理配置模塊

我們將實(shí)踐教學(xué)分為3個層次，同時將科技競賽、科學(xué)研究、校企合作等納入到實(shí)踐教學(xué)的模塊中，如圖1所示。

第一層次為學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。這一層次的實(shí)踐從認(rèn)識開始，逐步增加設(shè)計(jì)性、開放性和綜合性實(shí)驗(yàn)，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的科學(xué)工作作風(fēng)和動手能力，使其具有初步的創(chuàng)新意識。

第二層次為綜合實(shí)踐訓(xùn)練。這一層次的實(shí)踐包括專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)踐、各種課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，在實(shí)踐內(nèi)容上體現(xiàn)技術(shù)的先進(jìn)性和課程的綜合性，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力。

第三層次為創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)踐活動。這一層次的實(shí)踐包括畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、學(xué)科競賽、優(yōu)秀生培養(yǎng)等環(huán)節(jié)，在科技創(chuàng)新活動中促進(jìn)科學(xué)研究與本科研究性教學(xué)的深度融合，目標(biāo)是通過項(xiàng)目驅(qū)動和科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力、信息獲取與選擇能力、實(shí)干精神和創(chuàng)新能力。

科技競賽是以學(xué)科競賽活動為主體的本科生工程訓(xùn)練計(jì)劃，包含國家（國際）級、省級、校級和院級4個級別的競賽和訓(xùn)練。科學(xué)研究是實(shí)行專業(yè)導(dǎo)師制，引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生參與教師科研團(tuán)隊(duì)，進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室工作。校企合作是與企業(yè)合辦的項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐課程，課程學(xué)分與專業(yè)綜合實(shí)踐課程等同。

2.2 以學(xué)科競賽活動為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)常態(tài)化的工程訓(xùn)練機(jī)制

首先，建立以國際國內(nèi)學(xué)生信息學(xué)科競賽為導(dǎo)向的實(shí)踐創(chuàng)新能力訓(xùn)練機(jī)制。學(xué)科競賽訓(xùn)練分為適合低年級的基礎(chǔ)類訓(xùn)練和適合高年級的提升類訓(xùn)練。基礎(chǔ)類訓(xùn)練和大賽的訓(xùn)練模式采用“教師主導(dǎo)、學(xué)長帶隊(duì)”的機(jī)制。對于提升類訓(xùn)練和校級基礎(chǔ)類大賽，由各導(dǎo)師組遴選出相關(guān)信息科技創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，開展集中訓(xùn)練。

其次，學(xué)院成立大學(xué)生信息科技發(fā)展中心，營造自主實(shí)踐環(huán)境。中心承擔(dān)學(xué)科競賽訓(xùn)練及人才選拔機(jī)制實(shí)施過程中的總體策劃、組織、宣傳服務(wù)、項(xiàng)目評審及中期檢查等服務(wù)性工作，同時也負(fù)責(zé)基本技術(shù)培訓(xùn)和素質(zhì)拓展活動的工作，是一個鍛煉綜合素質(zhì)、培育領(lǐng)軍人物的場所。中心的學(xué)生培訓(xùn)師機(jī)制有效地彌補(bǔ)了教師指導(dǎo)力量的不足，也有利于學(xué)生間項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的傳授。

最后，我們以學(xué)科競賽推動教學(xué)改革。各種競賽的內(nèi)容和相關(guān)資料為課程提供了工程實(shí)例，是教學(xué)內(nèi)容改革和課程設(shè)計(jì)題目的重要參考。通過參加學(xué)科競賽，學(xué)生對工程應(yīng)用有了更深入的理解，對課程學(xué)習(xí)有更大的興趣和動力。

2.3 實(shí)行專業(yè)導(dǎo)師制，以項(xiàng)目為驅(qū)動，建立學(xué)生自主研究探索機(jī)制

我們對高年級學(xué)生實(shí)行專業(yè)導(dǎo)師制，依托學(xué)院國家級、省部級和廳級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和工程中心，同時依托院級專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、各科研團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)室和校外研學(xué)實(shí)踐基地，每學(xué)年定期召開導(dǎo)師宣講會，公布愿意吸收學(xué)生參加的教師及推薦的研究課題，吸收一定數(shù)量的優(yōu)秀本科生與教師和研究生共同進(jìn)行科研工作，以項(xiàng)目為驅(qū)動，培養(yǎng)拔尖人才和領(lǐng)軍人物。

2.4 引入校企合作課程與活動，以企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練學(xué)生

我們建立了與騰訊、百度、Google、移動等知名企業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)對接的學(xué)生科技俱樂部。俱樂部利用企業(yè)師資和項(xiàng)目對學(xué)生進(jìn)行集中的工程技術(shù)訓(xùn)練。我們也與騰訊、大唐移動通信設(shè)備公司、廣東電信規(guī)劃設(shè)計(jì)院等7家單位簽訂并掛牌實(shí)習(xí)基地；與IBM、3G門戶、騰訊等企業(yè)合作引入企業(yè)課程。

3 實(shí)踐課程建設(shè)成效

實(shí)踐教學(xué)新體系的實(shí)施推動了教學(xué)改革，形成了本科生關(guān)注個人能力提升、積極參與課外科技實(shí)踐活動的良好育人氛圍。學(xué)院學(xué)生課外科技活動蔚然成風(fēng)，學(xué)科競賽成績突出，科技創(chuàng)業(yè)屢獲殊榮，生產(chǎn)實(shí)習(xí)和就業(yè)獲得社會廣泛認(rèn)同。實(shí)踐證明，這種全方位的實(shí)踐教學(xué)模式非常有效。

3.1 實(shí)踐教學(xué)助推質(zhì)量工程

2008年以來，學(xué)院承擔(dān)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程國家級高等學(xué)校特色專業(yè)，新增建設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息科學(xué)與技術(shù)、自動化3個廣東省高等學(xué)校特色專業(yè)；獲得數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)與技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘、SOA原理及實(shí)踐、信號與系統(tǒng)等廣東省高校精品課程或教育部IBM精品課程；新增模擬電子技術(shù)等6門校級精品課程，基于校企合作的一體化教學(xué)改革和集成協(xié)同平臺建設(shè)等24個校級教學(xué)改革項(xiàng)目，總共獲得經(jīng)費(fèi)126萬元。2012年學(xué)院又獲省質(zhì)量工程建設(shè)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)項(xiàng)目各1項(xiàng)，高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目2項(xiàng)。

學(xué)院教師已出版4部“十一五”規(guī)劃教材和14部自選教材，發(fā)表教學(xué)改革論文35篇論文，獲得包括第六屆廣東省高等教育教學(xué)成果獎一等獎1項(xiàng)、二等獎1項(xiàng)，2010教育部—IBM高校合作項(xiàng)目優(yōu)秀教師獎1項(xiàng)等多項(xiàng)教學(xué)成果獎。

3.2 實(shí)踐教學(xué)推進(jìn)能力培養(yǎng)

1）課外科技創(chuàng)新活動。

學(xué)院倡導(dǎo)學(xué)生利用4年時間自主完成一個科技作品。近幾年來，學(xué)院本科生中參與過課外科技創(chuàng)新活動的學(xué)生比例超過80%。每年參與大學(xué)生程序設(shè)計(jì)大賽、電子設(shè)計(jì)大賽訓(xùn)練的學(xué)生均超過100人，參與數(shù)學(xué)建模大賽、智能汽車大賽、機(jī)器人大賽、信息安全大賽等相關(guān)訓(xùn)練的學(xué)生均有數(shù)十人，參加學(xué)院信息科技創(chuàng)新大賽及教師專題項(xiàng)目訓(xùn)練的學(xué)生接近200人，此外還有部分學(xué)生參加騰訊、阿里巴巴、花旗銀行等各類企業(yè)舉辦的專項(xiàng)大賽訓(xùn)練等。

2008—2012年，信息學(xué)院學(xué)生共取得國際級成果（獎項(xiàng)）20項(xiàng)、國家級成果（獎項(xiàng)）46項(xiàng)、省級成果（獎項(xiàng)）超過150項(xiàng)。

中山大學(xué)在ACM大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競賽的成績一直處于國內(nèi)前列，2010年獲得ACM/ICPC全球總決賽銀牌、2011年獲得總決賽并列第13名，2012年學(xué)生獲全球總決賽第6名（銀牌，亞洲第2名）。學(xué)院每年組織電子設(shè)計(jì)大賽普及賽，曾獲全國大賽一等獎。機(jī)器人項(xiàng)目是一個綜合運(yùn)用自動化、通信、電子、計(jì)算機(jī)等專業(yè)最新技術(shù)的綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)與工程訓(xùn)練項(xiàng)目，對培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用和創(chuàng)新實(shí)踐能力具有重要意義。自2009年起，學(xué)院學(xué)生隊(duì)伍先后取得“亞太機(jī)器人大賽”全國前16強(qiáng)、第22名、科技進(jìn)步獎等榮譽(yù)，獲“中國機(jī)器人大賽”全國一等獎1項(xiàng)。

在其他許多的學(xué)術(shù)競賽，我院學(xué)生獲智能汽車大賽全國大賽二、三等獎，第三屆廣東大學(xué)生創(chuàng)業(yè)IDEA大賽獲一等獎1項(xiàng)，2010年廣東省“挑戰(zhàn)杯”賽一等獎1項(xiàng)、二等獎5項(xiàng)等，2009美國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽二等獎，2011年度微軟Imagine Cup（創(chuàng)新杯）全球大學(xué)生比賽中國賽區(qū)第2名。

2）創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。

全方位的實(shí)踐教學(xué)成就了新型人才的培養(yǎng)，學(xué)生的科技創(chuàng)業(yè)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和就業(yè)獲得社會的廣泛認(rèn)同和贊譽(yù)。2011—2012年，以我院本科生為主力的學(xué)生團(tuán)隊(duì)先后獲和中國移動聯(lián)合主辦的“MM（Mobile Market）百萬青年創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類亞軍等多個獎項(xiàng)。特別地，2008級馬朔團(tuán)隊(duì)自主開發(fā)的軟件應(yīng)用項(xiàng)目2011年獲得教育部和外交部聯(lián)合主辦的中國—東盟青年創(chuàng)新大賽最高獎——創(chuàng)業(yè)實(shí)踐組金獎，并獲得50萬美元的天使投資資金的支持，并在2012年獲得第八屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃金獎。姚良超等同學(xué)2011年獲得第十二屆全國“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品大賽國家二等獎。王淼等同學(xué)2010年獲得國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目資助等。

3.3 實(shí)踐教學(xué)造就新型人才

學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量獲得社會的廣泛贊譽(yù)。近年來，學(xué)院本科一次就業(yè)率（含讀研和出國深造）保持在97%以上，本科生畢業(yè)選擇升學(xué)讀研，或進(jìn)入騰訊、華為、移動、電信等知名IT企業(yè)，或進(jìn)入銀行就業(yè)的占50%以上。例如，Ooogle總部繼2012年以14萬美金的年薪錄用學(xué)院2名碩士畢業(yè)生（這2名學(xué)生均在本學(xué)院讀本科）之后，2013年又向2名應(yīng)屆畢業(yè)生發(fā)出了聘用通知。

4 結(jié)語

自2008年以來，中山大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院通過建設(shè)分層次、多模塊的全方位實(shí)踐教學(xué)體系，較好地發(fā)揮了實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用，取得了一定成效；但是我們在實(shí)踐教學(xué)改革方面還有許多問題需要去探索與解決，如學(xué)生課程知識的融合與綜合運(yùn)用能力、學(xué)生工程實(shí)踐能力評價、校企課程共建以及實(shí)習(xí)基地的建設(shè)等方面還有待進(jìn)一步完善與提高。

參考文獻(xiàn)：

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篇（9）

中圖分類號TP39 文獻(xiàn)標(biāo)識碼A 文章編號 1674-6708（2013）93-0211-02

近年來，信息化、網(wǎng)絡(luò)化的快速發(fā)展，使其滲入到各個領(lǐng)域。而環(huán)境保護(hù)更是一個永恒而有意義的話題，如何將兩者有機(jī)地結(jié)合在一起，達(dá)到對污染更有效的監(jiān)測和控制的目的，是本篇文章的主要研究方向。在本文中，將信息化的GPRS系統(tǒng)引入到對污染源的在線監(jiān)控中，是具有一定的現(xiàn)實(shí)意義的。

1什么是GPRS系統(tǒng)

GPRS的英文全稱為Gerneral Packer Radio Service，翻譯過來的中文含義為通用無線分組業(yè)務(wù)，簡單地說，它是一種在全球移動通訊系統(tǒng)（GSM）基礎(chǔ)上，利用無線的分組方法來進(jìn)行連接，把信息傳輸?shù)浇K端的系統(tǒng)。更精確點(diǎn)說，GPRS是以分組的方法把數(shù)據(jù)高速傳輸并處理的科技。

2 我國目前的環(huán)境現(xiàn)狀和污染源的分類

2.1我國環(huán)境污染現(xiàn)狀

目前，由于工業(yè)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，全球范圍內(nèi)的環(huán)境經(jīng)受著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，同時人類也在面臨著巨大的生存挑戰(zhàn)。在工業(yè)生產(chǎn)中，排放到空氣中的氣體會對空氣造成污染，使空氣質(zhì)量下降，甚至破壞臭氧層；還有不經(jīng)處理的工業(yè)廢水被排放到河水里面，造成河水里生物的死亡，甚至是污染到了人們飲用的地下水；城市中的汽車尾氣排放和噪音污染這些都嚴(yán)重影響到了人們的日常生活，危害到了我們的身體健康，同時也給整個生態(tài)環(huán)境帶來了嚴(yán)重地危害。因此，“保護(hù)環(huán)境，凈化地球”已經(jīng)成為全人類呼吁的最強(qiáng)音，已經(jīng)成為迫在眉睫需要解決的問題，因?yàn)樗P(guān)系到我們賴以生存的今天，關(guān)乎到子孫后代的將來。

2.2污染源的分類

污染源從理論上講，是指那些導(dǎo)致環(huán)境污染的源頭，一般是指造成環(huán)境污染的有害排放物質(zhì)。按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)將它們進(jìn)行分類，下面做以簡單說明：

按污染源的存在形態(tài)可以分為：大氣污染、水污染、固體廢物污染、噪聲污染、輻射污染等，這種分類也是最普遍的、最常見的分類方式；按活動范圍和功能可以分為：工業(yè)污染、農(nóng)業(yè)污染、生活污染、交通污染等；污染源還可以分成點(diǎn)源和面源；固定源和移動源等。舉個例子：生活垃圾既屬于固體廢物污染源，又屬于生活污染源，還屬于點(diǎn)源和固定源。

只有我們更清楚地了解了污染源的具體類型和特點(diǎn)以后，才能更好地有針對性的進(jìn)行控制和監(jiān)測。

3 GPRS系統(tǒng)自身的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)

1）GPRS系統(tǒng)有很強(qiáng)的實(shí)時性，它的實(shí)時在線功能是這個系統(tǒng)的優(yōu)勢，沒有延時等待的傳輸可以同步完成接收與發(fā)送數(shù)據(jù)，并且迅速處理多個點(diǎn)的多種數(shù)據(jù)，不需要等待數(shù)據(jù)的往返回饋，在時間上占有絕對的優(yōu)勢，這樣的特點(diǎn)就能滿足數(shù)據(jù)采集和傳輸實(shí)時性的要求；

2）數(shù)據(jù)的傳輸速度快并且傳輸容量大、對突發(fā)事件的應(yīng)變能力強(qiáng)，這是GPRS系統(tǒng)的又一大特點(diǎn)，它的數(shù)據(jù)傳送速率理論上顯示為171.2k位/s，而實(shí)際的數(shù)據(jù)傳輸速率也能滿足一般系統(tǒng)的傳輸要求；在信息傳輸過程中不但能適應(yīng)多容量和多變性，GPRS技術(shù)完全可以應(yīng)付這方面的需求；

3）GPRS系統(tǒng)可以利用儀器設(shè)備進(jìn)行遠(yuǎn)程反向監(jiān)控，并且監(jiān)控范圍也很廣，能滿足不同種類的接入需求，還能進(jìn)行遠(yuǎn)程的系統(tǒng)在線升級服務(wù)；

4）網(wǎng)絡(luò)本身的優(yōu)勢，使其具有更好的可擴(kuò)展性，在原來的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上進(jìn)行增加設(shè)備，就能加大GPRS網(wǎng)絡(luò)的覆蓋程度；

5）成本低，這個成本既包括了建設(shè)成本又包括了運(yùn)營成本，對于建設(shè)成本的節(jié)約體現(xiàn)在利用原網(wǎng)絡(luò)加上相關(guān)的設(shè)備；同時，運(yùn)營成本體現(xiàn)在包月的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。

基于以上GPRS系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)，將其應(yīng)用在污染源的監(jiān)測中，應(yīng)該會對監(jiān)測和控制污染起到一定的作用。

4如何利用GPRS系統(tǒng)在污染源中進(jìn)行在線監(jiān)測

4.1在污染源在線監(jiān)控系統(tǒng)的需求分析和技術(shù)分析

“綠色環(huán)保，節(jié)能減排”已經(jīng)初步地有了成效，但在環(huán)境污染的監(jiān)控和整治方面，我們國家還存在一定的欠缺，所以面臨的考驗(yàn)還是比較嚴(yán)峻的。我國的一些監(jiān)控系統(tǒng)不能完全滿足日前的需要，所以阻礙了污染源監(jiān)控信息化的發(fā)展。目前，存在的問題有：監(jiān)控系統(tǒng)覆蓋層面窄，整體技術(shù)水平落后，聯(lián)網(wǎng)率不高等。為了解決諸如此類的問題，所以引進(jìn)了GPRS系統(tǒng)，它的出現(xiàn)，能保證環(huán)保部門實(shí)時監(jiān)測到被監(jiān)控企業(yè)的污染物排放時間、數(shù)量及是否符合排放標(biāo)準(zhǔn)等問題。

基于GPRS技術(shù)的在線污染源監(jiān)控系統(tǒng)是由監(jiān)測中心和多個監(jiān)控點(diǎn)組成的系統(tǒng)，是將一些檢測儀器安裝在各污染源排放處，然后將檢測的結(jié)果實(shí)時發(fā)送到監(jiān)測中心，然后再通過GPRS網(wǎng)絡(luò)將采集的各種結(jié)果傳送到環(huán)保的相關(guān)部門進(jìn)行備案和監(jiān)管。

4.2基于GPRS的污染源在線監(jiān)控系統(tǒng)的工作流程

GPRS系統(tǒng)是一種分組通信網(wǎng)絡(luò)，它以IP地址的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，以在線自動分析儀器為核心，在監(jiān)測中心的電腦主機(jī)配置固定的IP地址，各個數(shù)據(jù)采集點(diǎn)采用GPRS模塊和該主機(jī)進(jìn)行通信。

1）監(jiān)控中心的主機(jī)采用DDN專線，并且配置固定IP地址，連接到GPRS網(wǎng)絡(luò)。DDN專線的帶寬，可以滿足采集點(diǎn)數(shù)量增加的需求。監(jiān)控中心的服務(wù)器在接收到GPRS網(wǎng)絡(luò)傳來的數(shù)據(jù)后，先進(jìn)行認(rèn)證，符合標(biāo)準(zhǔn)后傳送到監(jiān)控中心的主機(jī)，通過系統(tǒng)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的還原、分析、計(jì)算、分類、匯總等處理；

2）在線監(jiān)控數(shù)據(jù)的多個采集點(diǎn)，是自行采集模式采集數(shù)據(jù)，然后將數(shù)據(jù)傳輸?shù)脚cRS232接口相連的GPRS的終端上，再通過內(nèi)置在終端的處理器進(jìn)行處理，最后把數(shù)據(jù)進(jìn)行協(xié)議封裝后發(fā)送到GSM網(wǎng)絡(luò)。

3）GPRS/GSM移動數(shù)據(jù)傳輸網(wǎng)絡(luò)

現(xiàn)場監(jiān)控點(diǎn)采集的數(shù)據(jù)經(jīng)GSM網(wǎng)絡(luò)接口功能模塊進(jìn)行解碼處理，轉(zhuǎn)換成在公網(wǎng)數(shù)據(jù)傳送的格式，通過GPRS無線數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳輸，最終傳送到監(jiān)控中心IP地址。

這個系統(tǒng)的綜合性非常強(qiáng)，它運(yùn)用了現(xiàn)代傳感技術(shù)、自動測量技術(shù)、自動控制技術(shù)、信息技術(shù)以及相關(guān)的監(jiān)控分析軟件和通迅網(wǎng)絡(luò)，它的優(yōu)點(diǎn)也很突出，因?yàn)樾畔⒉杉c(diǎn)之間以及采集點(diǎn)和控制中心之間利用了現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，這樣不用重新架設(shè)新的網(wǎng)絡(luò)，從而縮短了建設(shè)的周期，降低了建設(shè)的成本，并且方便了設(shè)備的安裝、簡化了維護(hù)程序。

4.3 運(yùn)行環(huán)境要求： WINDOW2000或WINDOW2000 SERVER 或更高級的版本；數(shù)據(jù)庫要求：SQL SERVER 2000

綜上所述，是對GPRS系統(tǒng)在污染源在線監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)用的簡要說明，為了更好地實(shí)現(xiàn)監(jiān)控，還需要技術(shù)方面的進(jìn)一步完善和改進(jìn)。如果將自動控制、網(wǎng)絡(luò)通信、計(jì)算機(jī)以及GIS 等信息技術(shù)引入到環(huán)境監(jiān)控領(lǐng)域，對重點(diǎn)污染源進(jìn)行實(shí)時動態(tài)監(jiān)控，加強(qiáng)對重點(diǎn)污染企業(yè)、流域污染物排放的監(jiān)督和整治，杜絕重大污染事故的發(fā)生會具有劃時代的意義。

參考文獻(xiàn)

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篇（10）

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1672-5913(2008)06-0012-04

1信息類學(xué)科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

信息類學(xué)科知識更新和社會需求更新較快，新技術(shù)、新工藝、新器件、新軟件、新算法不斷涌現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時出現(xiàn)很多問題。如對專業(yè)和學(xué)科的新技術(shù)、新工藝、新方法缺乏足夠了解，專業(yè)面較窄，適應(yīng)能力、動手能力較差；論文選題陳舊，如計(jì)算機(jī)專業(yè)的圖書管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)等類似的題目占相當(dāng)比例，且每年都在重復(fù)使用，沒有發(fā)展，毫無創(chuàng)新性可言；避硬件就軟件，即使是硬件方面的課題，也僅是停留在設(shè)計(jì)原理結(jié)構(gòu)層面上，缺乏實(shí)驗(yàn)調(diào)試，與實(shí)際情況對接不上；課題脫離社會實(shí)踐，所使用的技術(shù)有些已是淘汰的技術(shù)，對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的幫助不大；課題有相當(dāng)大的一部分是虛擬課題，并沒有將所學(xué)的理論知識與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，在一定程度上阻礙了學(xué)生自我創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

另外，隨著高校擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，找工作自然成了首要的任務(wù)，做畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時，也正是畢業(yè)生找工作的沖刺階段，很多大學(xué)生無法安下心來做設(shè)計(jì)、寫論文；即使找到工作，又有相當(dāng)數(shù)量的用人單位要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。同樣，考研復(fù)試、部分學(xué)生需要完成重修考試等也因類似的原因占用了畢業(yè)設(shè)計(jì)的時間，導(dǎo)致部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)重視程度和精力投入很難完全到位。有些學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的不夠明確，態(tài)度不夠認(rèn)真，加之有些指導(dǎo)教師水平有限、責(zé)任心不強(qiáng)，學(xué)校的監(jiān)控措施不到位，導(dǎo)致部分學(xué)生不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)付了事，甚至從網(wǎng)上直接抄襲論文。以上這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，也嚴(yán)重影響了人才的培養(yǎng)質(zhì)量，更不用說學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此，有必要對畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程進(jìn)行整體優(yōu)化，拓寬畢業(yè)設(shè)計(jì)的途徑，采取積極有利的措施，使創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿于畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程，從而形成良性循環(huán)。

2提高畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的措施

2.1盡早介入教師的科研項(xiàng)目

目前，高校畢業(yè)設(shè)計(jì)基本安排在最后一個學(xué)期，但有效設(shè)計(jì)時間僅有3～4個月左右。要想在此時間內(nèi)完成高質(zhì)量和高水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力明顯提高顯然是困難的。因此為了實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，可以放寬畢業(yè)設(shè)計(jì)的時間限制，在不改變和影響教學(xué)計(jì)劃的前提下，利用課余時間盡早提前參與到教師的科研活動當(dāng)中。

例如，從大學(xué)三年級開始學(xué)生作為教師的科研助手，通過參與教師的科研項(xiàng)目，讓學(xué)生了解并熟悉科研的一般規(guī)律，從最基本的基礎(chǔ)工作做起，隨著科學(xué)研究的不斷深入，逐步建立起學(xué)生的好奇心，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識，并在研究過程中，施展自己的才華。我院每年都有許多學(xué)生參與教師的科研活動，還充分利用省級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室裝備制造業(yè)綜合自動化實(shí)驗(yàn)室和羅克韋爾自動化實(shí)驗(yàn)室等，結(jié)合各級各類科研項(xiàng)目吸收部分學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)室科研活動并且在實(shí)驗(yàn)室完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。我院2006屆參與教師科研的學(xué)生人數(shù)為67名，2007屆為92人，分別占到當(dāng)年畢業(yè)生總數(shù)的18％和25％。

良好的科研實(shí)驗(yàn)環(huán)境有利于充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。教師的科研工作通常在具體的領(lǐng)域里具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性與前沿性。教師的科研實(shí)驗(yàn)室通常具備較為先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和良好寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，足以為學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)提供可靠的保證。科研課題轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容可為學(xué)生提供更大的空間，提前介入教師的科研課題，學(xué)生具有充足的時間、精力進(jìn)行思考和工作，既能讓學(xué)生了解如何進(jìn)行科研，形成科研的基本概念，又能使科研與學(xué)習(xí)相長。以科研項(xiàng)目為依托，將實(shí)際科研項(xiàng)目融入畢業(yè)設(shè)計(jì)之中，真題真做，深入工程實(shí)際，抓住設(shè)計(jì)指導(dǎo)重點(diǎn)，教授工程設(shè)計(jì)方法，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和實(shí)用性，注重培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新意識，使學(xué)生的專業(yè)理論知識和實(shí)踐技能得到升華。將這種過程持續(xù)到畢業(yè)設(shè)計(jì)過程結(jié)束，通過一年多甚至兩年的研究，無論從研究的深度和廣度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于僅用一個學(xué)期完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和水平。有的學(xué)生甚至可以在核心學(xué)術(shù)期刊發(fā)表高水平、高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文，取得專利。學(xué)生畢業(yè)后很大一部分人將從事這一類型的工作，這同時也使學(xué)生在畢業(yè)后能盡快適應(yīng)社會需要和新的工作崗位，為在新的崗位上做出成績打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對于畢業(yè)后繼續(xù)攻讀研究生的學(xué)生也具備了科學(xué)研究的基本素質(zhì)，能很快投入到碩士課題的研究工作。

2.2學(xué)科競賽與畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合

大學(xué)生學(xué)科競賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動手能力的有效載體，對培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、解決實(shí)際問題和實(shí)踐動手能力具有極為重要的作用。學(xué)科競賽現(xiàn)在越來越受到各高校的重視及社會的認(rèn)可，特別是國際以及國家級和省級的競賽，例如大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、ACM國際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競賽、電子競賽、機(jī)器人大賽、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)競賽、電子商務(wù)競賽等。一般可以從大學(xué)三年級做起，鼓勵學(xué)生跨專業(yè)、跨系、跨學(xué)院多學(xué)科綜合組建團(tuán)隊(duì)，通過賽前的積極備戰(zhàn)，可以極大地提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生刻苦鉆研的品質(zhì)，培育團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，積極向上、頑強(qiáng)拚搏、不屈不撓的毅力。有一部分學(xué)生可結(jié)合已參與的電子競賽、機(jī)器人大賽等方面的題目，不斷延展科技競賽平臺的寬度和深度，作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，繼續(xù)發(fā)揮創(chuàng)造性，提出新觀點(diǎn)，創(chuàng)新內(nèi)容，把課題做大、做活。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，既有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，又有相對的獨(dú)立性，這種團(tuán)隊(duì)合作意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對他們今后走向工作崗位至關(guān)重要。通過學(xué)科競賽與畢業(yè)設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力和工程訓(xùn)練，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析問題解決問題的能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。

我院每年都從計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、自動化、電子商務(wù)、通信工程等專業(yè)選取80名左右的學(xué)生，還有個別來自于機(jī)械學(xué)院等其他學(xué)院的學(xué)生，每組3～5人，組成20余個創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，積極開展科技創(chuàng)新活動，并以參加各種競賽為載體，與畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，展示其取得的成果。這些學(xué)生都能非常投入，連“五一”、“十一”等長假也不休息，而平常工作到后半夜凌晨1、2點(diǎn)鐘則更是常事，從中鍛煉了自己，學(xué)生的能力、創(chuàng)造性都得到了極大的發(fā)揮，也成為這些學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的一個很重要資本，用他們的話講，這是他們大學(xué)四年來所做的最有意義也最有成就感的事情。2005屆自動化專業(yè)學(xué)生王剛、馮琦和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生李金峰、張義鑫組成的一個創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，通過學(xué)科競賽和畢業(yè)設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合，取得了突出成績：設(shè)計(jì)完成的“計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)”在學(xué)校舉辦的CAI課件大賽上獲一等獎；研制完成的“音控智能機(jī)器人小車”獲第三屆遼寧省普通高校大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)競賽二等獎以及全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽三等獎；對競賽內(nèi)容進(jìn)行拓展與延伸作為畢業(yè)設(shè)計(jì)核心研究課題，并基于此研究撰寫的2篇論文“基于Visual C++的廣義形態(tài)圖像邊緣檢測算法實(shí)現(xiàn)”、“基于SPCE061單片機(jī)的音控智能機(jī)器人小車設(shè)計(jì)”分別發(fā)表在核心期刊《計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件》和《儀器儀表用戶》雜志上；其中2人的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)分別獲校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)一等獎和三等獎，畢業(yè)后分別就職于東軟集團(tuán)、中國移動沈陽公司等，并很快成為業(yè)務(wù)骨干和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。

2.3校企合作聯(lián)合指導(dǎo)

我院的每個專業(yè)已經(jīng)建立起2～3個穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，每年接收部分學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。實(shí)行校企聯(lián)合指導(dǎo)方式，一方面，可培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力，使學(xué)生了解和掌握實(shí)際工程設(shè)計(jì)的全過程；另一方面，工作單位的實(shí)際課題，任務(wù)明確，要求具體，時間性強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生的工作熱情和主動性，增強(qiáng)學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感。校企合作開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，是學(xué)生走上工作崗位前的一次極有意義的實(shí)戰(zhàn)演練，這既為學(xué)生今后從事技術(shù)應(yīng)用性工作奠定了良好的基礎(chǔ)，更提高了學(xué)生在人才市場的競爭力。

由于前幾年一些高校連年不斷“擴(kuò)招”，本科生和碩士畢業(yè)生的數(shù)量迅猛增加，就業(yè)形式愈顯嚴(yán)峻，就業(yè)門檻也在不斷提高。人才招聘的時間隨之前移，有些學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前就與用人單位簽訂了就業(yè)協(xié)議，前提是用人單位往往要求學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間到單位實(shí)習(xí)進(jìn)行試工以便考察他們的能力。這部分學(xué)生為了以后的就業(yè)考慮，也往往希望在校外單位做畢業(yè)設(shè)計(jì)。如何適應(yīng)這種形勢的變化，一個對學(xué)校、對用人單位、對學(xué)生都有利的做法就是允許學(xué)生到用人單位做畢業(yè)設(shè)計(jì)，這也是解決這一矛盾的有效途徑。便于用人單位和學(xué)生較早互相了解，有利于學(xué)生就業(yè)后盡早地進(jìn)入工作角色。當(dāng)然，這是有先決條件的，一是學(xué)生在企業(yè)所做的內(nèi)容必須與本專業(yè)有關(guān)，二是企業(yè)也要指派專人進(jìn)行指導(dǎo)，并與學(xué)校的指導(dǎo)教師進(jìn)行有效的溝通，三是學(xué)校能對學(xué)生進(jìn)行有效的監(jiān)管，使其達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)評定時，應(yīng)對學(xué)生設(shè)計(jì)的創(chuàng)新之處或與生產(chǎn)實(shí)際關(guān)聯(lián)緊密的研究課題進(jìn)行鼓勵并在成績評定時給予體現(xiàn)。這樣也可較好地引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時力求創(chuàng)新。這樣不僅做到了真題真做，有效地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)率，同時也滿足了企業(yè)對人才的要求，達(dá)到了校企“雙贏”的目的。

例如，2007屆信息安全專業(yè)王歡同學(xué)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間一直在福建富士通信息軟件有限公司進(jìn)行實(shí)際課題“基于XML企業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息交互系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)”的研發(fā)工作，設(shè)計(jì)出一個適合企業(yè)Web應(yīng)用的Java通用架構(gòu)，通過XML自身的安全性詮釋XML在Web應(yīng)用服務(wù)中的運(yùn)用，開發(fā)結(jié)果表明，整個系統(tǒng)具有平臺無關(guān)性，并提高了應(yīng)用系統(tǒng)的可維護(hù)性，可擴(kuò)展性，可移植性和組件的可復(fù)用性。其設(shè)計(jì)成果得到了實(shí)際應(yīng)用，該畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)也獲得了學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。由于設(shè)計(jì)期間的突出表現(xiàn)，福建、上海、沈陽的多家公司希望聘用他，最終該生選擇了福建富士通信息軟件有限公司，在網(wǎng)絡(luò)安全事業(yè)部工作。近幾年來，我院每年在企業(yè)和用人單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生比例已經(jīng)占到畢業(yè)生的15％左右，并有逐年增加的趨勢。

隨著科技的進(jìn)步，社會分工的細(xì)化以及市場的變化，以校企合作方式開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式以及具體實(shí)踐過程、步驟，還需不斷加以改進(jìn)和調(diào)整。

2.4充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢

一方面，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中通過充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)網(wǎng)上檢索能力，了解本課題國內(nèi)外最新的研究進(jìn)展情況，增強(qiáng)消化、吸收和開發(fā)利用知識的能力，在自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)中有針對性地去發(fā)現(xiàn)并解決存在的問題，從而不斷提高知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力，做出高質(zhì)量的、有創(chuàng)見的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。在條件允許的情況下，以校園網(wǎng)為依托開通的萬方數(shù)據(jù)庫資源系統(tǒng)、中國知識基礎(chǔ)設(shè)施工程(CNJI)光盤鏡像站點(diǎn)上進(jìn)行中文期刊檢索，利用篇名、作者、刊名、關(guān)鍵詞、中文摘要等途徑，輸入檢索詞、檢索范圍、檢索時間段，得到所需課題的檢索結(jié)果；通過因特網(wǎng)在中國專利數(shù)據(jù)庫、美國專利文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫、歐洲專利數(shù)據(jù)庫上進(jìn)行檢索；通過“世界科技期刊網(wǎng)”(WorldSciNet)、EBSCO外文期刊數(shù)據(jù)庫等進(jìn)行外文期刊檢索。

另一方面，在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，學(xué)生與學(xué)校甚至指導(dǎo)教師之間往往保持一個相對松散的聯(lián)系。我們通過學(xué)院網(wǎng)站的建設(shè)，專門開辟畢業(yè)設(shè)計(jì)專欄，將學(xué)校、學(xué)院有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)定、要求、通知、選題情況、結(jié)題評分細(xì)則、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文寫作模板、答辯要求、答辯安排、公開評優(yōu)原則等公布在網(wǎng)上，搭建學(xué)生與指導(dǎo)教師、學(xué)院、學(xué)校之間聯(lián)系的平臺，及時溝通有關(guān)信息，進(jìn)行在線交流與研討，反饋畢業(yè)設(shè)計(jì)中的問題并予以解決。這樣，不受時間和地域的約束，即可以有效克服學(xué)校要求的每周與學(xué)生見面次數(shù)的限制，又可以克服有些學(xué)生在外地企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)而不能及時與校方指導(dǎo)教師溝通的弊端，使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作規(guī)范化、科學(xué)化、現(xiàn)代化，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的實(shí)際效果。

2.5畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行結(jié)題驗(yàn)收

為了突出學(xué)生能力培養(yǎng)，同時使學(xué)生切實(shí)重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)按課題對待與管理。一般來講，在畢業(yè)答辯前2周內(nèi)，學(xué)生已把主要精力放在畢業(yè)設(shè)計(jì)論文寫作與修改工作，以及答辯的準(zhǔn)備工作，涉及畢業(yè)設(shè)計(jì)研究與開發(fā)的主要內(nèi)容已基本結(jié)束。因此，可以答辯小組組成驗(yàn)收小組，在畢業(yè)答辯前2周對每名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收，驗(yàn)收在實(shí)驗(yàn)室或設(shè)計(jì)現(xiàn)場進(jìn)行，學(xué)生對自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行實(shí)際演示與操作，成果根據(jù)專業(yè)與課題的性質(zhì)，可以是設(shè)計(jì)出來的實(shí)物，也可以是開發(fā)的軟件等。對于結(jié)題驗(yàn)收效果突出者，在評定院、校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)時給予優(yōu)先考慮；對于結(jié)題驗(yàn)收不合格者，責(zé)令限期整改，仍達(dá)不到要求的，取消答辯資格，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績按不及格論處，需跟隨下一屆學(xué)生重做畢業(yè)設(shè)計(jì)。這一做法，一方面對設(shè)計(jì)突出、創(chuàng)新能力突出的學(xué)生，特別是提前介入教師科研項(xiàng)目研究、參加過學(xué)科競賽，以及在企業(yè)完成實(shí)際項(xiàng)目的學(xué)生充分展示了他們的風(fēng)采；另一方面，可有效杜絕有些未認(rèn)真進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生答辯時隨意夸大自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)以及虛構(gòu)結(jié)果等現(xiàn)象。我院2006屆和2007屆由于結(jié)題驗(yàn)收不合格的學(xué)生分別有16人和11人，經(jīng)過整改仍未通過的有7人和4人。結(jié)題驗(yàn)收的實(shí)施，對端正學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)態(tài)度，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提供了強(qiáng)有力的保障。

3結(jié)束語

上述思路與措施的綜合應(yīng)用，在我院近幾年的教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)取得了成效，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力有了明顯的提高，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體水平和質(zhì)量也有很大提高。我院2006屆和2007屆學(xué)生獲校級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)一、二、三等獎和優(yōu)秀獎分別為6項(xiàng)和7項(xiàng)，位列各學(xué)院之首。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在遼寧省教育廳組織的全省畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)隨機(jī)抽查中，獲遼寧省同類專業(yè)評比第1名。自2005年以來，我院學(xué)生參加各種大學(xué)生學(xué)科競賽獲獎32項(xiàng)，獲實(shí)用新型專利3項(xiàng)，學(xué)院學(xué)生在學(xué)術(shù)刊物上公開30篇以上；畢業(yè)生的就業(yè)率每年都達(dá)到90％以上，學(xué)生的社會競爭力穩(wěn)步提高。

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一個系統(tǒng)工程，還有許多其他環(huán)節(jié)，如選題、開題報告、答辯、評優(yōu)、過程監(jiān)控等方面，只要我們把這些方面的工作做好，建立起有效的激勵機(jī)制和評價體系，保證必要的經(jīng)費(fèi)，同時積極探索拓寬畢業(yè)設(shè)計(jì)途徑的新思路，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，就會使畢業(yè)設(shè)計(jì)上一個新臺階，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)人才在社會上的競爭力。

參考文獻(xiàn)

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[2] 吳盤龍,李星秀. 畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研項(xiàng)目相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J]． 理工高教研究,2007,26(5):104-105.

篇（11）

早上7∶30，田金洲走進(jìn)了病房樓，這棟建于上個世紀(jì)90年代的建筑并不寬敞，過道里來來往往的是患者、患者家屬，還有醫(yī)務(wù)人員。樓道里的光線有些暗淡，空氣中有醫(yī)院不能避免的藥水的味道。病房樓二層B超室對門是他的辦公室。田金洲的辦公室不大，很簡單，辦公桌上放著很多資料。從窗子看出去，外面不大的院落里是來來往往的人，幾乎很少看見綠色。

8∶00，田金洲和其他的大夫交接班，值班醫(yī)生匯報了前一夜住院患者的情況，田金洲作點(diǎn)評，也和學(xué)生們一起分析病情。之后，他帶著學(xué)生進(jìn)入病房，查視病人。走路的時候，他一米八幾的大個子邁著大步，跟隨他的人有時候甚至要一路小跑才能跟上他。

寒來暑往，田金洲的工作日程基本就是以這樣的程序開始，隨之而來還有無數(shù)的會診、教學(xué)、會議等等。

多年的行醫(yī)經(jīng)歷，田金洲最大的感悟就是一定要把所學(xué)轉(zhuǎn)化為服務(wù)力。從1993年起，田金洲便開始接觸阿爾茨海默病（AD），也就是俗稱的老年癡呆，及其相關(guān)疾病的中西醫(yī)結(jié)合防治研究，隨后在英國留學(xué)期間他繼續(xù)在這一領(lǐng)域進(jìn)行了深入學(xué)習(xí)。這種腦部疾病，會造成腦部神經(jīng)細(xì)胞逐漸喪失功能。由于腦部神經(jīng)細(xì)胞負(fù)責(zé)思考、記憶及行動，造成病人漸次低下心智功能，最后有可能影響到日常的生活活動。臨床癥狀有幾個特征，例如記憶力喪失、失語及失用癥、缺乏方向感、易走失、思考能力及判斷能力喪失，進(jìn)而與人溝通有問題，無法處理日常生活，有的會有攻擊、躁動不安、多話、多吃等。隨著時間進(jìn)行，阿茲海默癥病人最終甚至連最基本的日常生活能力都會喪失，如刷牙、穿衣及洗澡等。

無數(shù)次的診治，田金洲深切體會到患者以及家屬的痛苦，曾經(jīng)，一位拿過世界比賽金牌的著名運(yùn)動員因?yàn)榻?jīng)常失眠，朋友介紹他來找田金洲治療。有一天，在辦公室，田金洲接到了他打來的電話，并約好了第二天的看病時間。幾分鐘后，電話鈴響了，還是那位運(yùn)動員打來的，他又和田金洲商定明天來看病的時間。讓田金洲無論無何沒有想到的是，一天之內(nèi)，他接了8次那位運(yùn)動員打來的電話，而且內(nèi)容幾乎一致。第八次接電話的時候，田金洲說：“您身邊有其他人么？如果沒有，請您拿一張紙，一支筆。”那位運(yùn)動員有些不解，為什么拿紙筆呢？田金洲說：“請您在紙上寫這樣一句話：我已經(jīng)約好明天找田大夫看病的時間……”田金洲說，等他給那位運(yùn)動員做完相關(guān)檢查之后，發(fā)現(xiàn)這位昔日運(yùn)動場上的健將已經(jīng)患了老年癡呆癥，慶幸的是，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)的早，所以得到了及時治療。

田金洲說：面對患者，他常常感到很惋惜，為什么不早來？作為醫(yī)生，他還有一大缺憾，就是為什么很多患者跑了很多醫(yī)院都沒診斷出來！一些患者常常被當(dāng)成中風(fēng)，或是糖尿病等其他病治療，耽誤了最佳治療時期。

仍在求解的世界難題

在社會上，阿爾茨海默病的知曉率很低，很多人對此缺乏相應(yīng)的了解和正確的認(rèn)識，而且一旦有家人患了這種病，很多人還不能正確對待，甚至回避。美國前總統(tǒng)里根在離世前與阿爾茨海默病抗?fàn)幜?0多年，美國老年癡呆癥協(xié)會副主席凱恩說：“里根為戰(zhàn)勝老年癡呆作出了兩大貢獻(xiàn)，一是極大地提高了公眾對這種病的認(rèn)識，二是使人們勇于公開談?wù)撨@種疾病，里根的勇氣鼓舞了成千上萬的患者。”

2010年，中國香港科學(xué)家高琨和2名美國科學(xué)家威拉德?博伊爾（Willard S. Boyle）和喬治?史密斯（George E. Smith）因?yàn)椤霸诠鈱W(xué)通信領(lǐng)域中光的傳輸?shù)拈_創(chuàng)性成就”而獲2009年度諾貝爾物理學(xué)獎。

但這一遲到的殊榮對于高琨來說似乎沒有太大的意義。早在2004年，反應(yīng)有些遲鈍的高錕到醫(yī)院檢查，發(fā)現(xiàn)自己與父親一樣患上了老人癡呆癥。2010年，當(dāng)聞訊而來的記者采訪他時，高錕一臉茫然，只是重復(fù)妻子在一旁不斷提示的話“光纖……光纖之父。”他已忘了自己心愛的尖端科學(xué)。妻子黃美蕓說，照顧高錕壓力不小，“因?yàn)槟阒肋@個人以前是怎樣，這個病將他改變，以前那個人已經(jīng)走了，不再在這里。”

據(jù)預(yù)測，未來30年中國將是世界上老年癡呆人數(shù)最多且增長速度最快的國家，我國老年人癡呆患病率7.8%，到2040年，老年癡呆人數(shù)將以336%的比例增長，總數(shù)將等于發(fā)達(dá)國家老年癡呆人數(shù)的總和。

AD已取代糖尿病成為65歲以上美國人的第5位死因，據(jù)有關(guān)機(jī)構(gòu)估計(jì)，全球每7秒鐘新增1個老年癡呆病例。全球每年在AD和其他癡呆的總花費(fèi)高達(dá)315億美元，其中72%花費(fèi)在高收入國家，只有28%花費(fèi)在中低收入國家。目前，中國每年用于治療腦血管病的費(fèi)用估計(jì)要在100億元人民幣以上，加上各種間接經(jīng)濟(jì)損失，每年因阿爾茨海默病支出接近200億元人民幣，給國家和眾多家庭造成沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

正是這樣的態(tài)勢凸顯出阿爾茨海默病研治的重要性。田金洲擅長運(yùn)用辨證論治中藥和靶向治療西藥，治療阿爾茨海默病、血管性癡呆、額顳葉癡呆、輕度認(rèn)知損害、帕金森病、正常腦壓腦積水、多發(fā)性硬化、老年性舞蹈癥、腦梗塞、腦供血不足，以及頭暈、目眩、頭痛、耳鳴、健忘、失眠、焦慮或抑郁等癥。

在田金洲看來，治療老年癡呆的難點(diǎn)在于：神經(jīng)遞質(zhì)療法（如多奈哌齊和美金剛）只能短期改善AD癥狀（大約1年)，不能延緩疾病發(fā)展；對因療法（如PS1抑制劑）的單組分單靶點(diǎn)治療AD的療效等同于安慰劑；中草藥療法治療AD報道由于療程短、終點(diǎn)指標(biāo)不合理等，缺乏令人信服的療效證據(jù)。另外，AD藥物尤其是中醫(yī)藥臨床試驗(yàn)有諸多科學(xué)問題未解決，如基于循證醫(yī)學(xué)的AD中醫(yī)藥診療指南、AD中藥新藥臨床研究指導(dǎo)原則、AD臨床研究標(biāo)準(zhǔn)化操作規(guī)程、AD臨床研究中心隨機(jī)系統(tǒng)、AD臨床研究倫理學(xué)規(guī)則以及中藥治療AD的臨床試驗(yàn)終點(diǎn)指標(biāo)等，都需要研發(fā)。

留學(xué)讓他重新認(rèn)識中醫(yī)

近10年來，田金洲主持研究項(xiàng)目27項(xiàng)，包括國家“973計(jì)劃”、國家重大新藥創(chuàng)制專項(xiàng)、學(xué)科創(chuàng)新引智基地計(jì)劃、長江學(xué)者獎勵計(jì)劃、教育部重大項(xiàng)目、首都醫(yī)學(xué)發(fā)展基金聯(lián)合攻關(guān)項(xiàng)目和北京市自然科學(xué)基金重大項(xiàng)目等。他曾獲多項(xiàng)部市級科技進(jìn)步獎和阿爾茨海默病協(xié)會（Alzheimer’s Association）頒發(fā)的獎項(xiàng)，其中研發(fā)的健腦寧顆粒已批準(zhǔn)為治療血管性癡呆的國家級新藥，獲國家發(fā)明專利和教育部科技進(jìn)步獎一等獎；金思維提取物被國際老年癡呆預(yù)防大會推薦為“給老年癡呆帶來希望”的5種創(chuàng)新療法之一，獲國家發(fā)明專利和北京市科技進(jìn)步獎二等獎；提出的《血管性癡呆診斷、辨證和療效評定標(biāo)準(zhǔn)》、《輕度認(rèn)知損害臨床研究指導(dǎo)原則（草案）》已被國家藥品審評中心認(rèn)定為中藥新藥臨床試驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)而得到廣泛認(rèn)同；提出證候表征模型概念并發(fā)明了血瘀證表征動物模型，成為證候模型研究50年的重大突破……

田金洲坦言是中西醫(yī)結(jié)合的形式讓自己在一些方面取得了進(jìn)展，其中，留學(xué)英國的經(jīng)歷功不可沒。

1986年，碩士畢業(yè)的田金洲師從中國工程院董建華院士和王永炎院士，1989年獲北京中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)內(nèi)科學(xué)醫(yī)學(xué)博士學(xué)位。名師的悉心輔導(dǎo)以及自己的努力，使他在學(xué)習(xí)期間奠定了扎實(shí)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，博士畢業(yè)論文獲得了科技獎，并在隨后的1年內(nèi)獲得2項(xiàng)重要獎項(xiàng)。36歲時，他被破格聘為教授，這在當(dāng)時，是很多人難以企及的夢想。但隨后的一段時間，他卻開始感受到前所未有的壓力。

田金洲想改變自己的狀況，也想進(jìn)一步深造，他考取了霍英東獎學(xué)金，獲得1.3萬美元的資助，經(jīng)過一段時間的出國培訓(xùn)后，1996年，田金洲出國留學(xué)，師從英國皇家科學(xué)院院士戴維?曼（David Mann）教授。

剛到英國，田金洲的外語是一大障礙，當(dāng)時他的英語雅思成績很低，學(xué)習(xí)很吃力，但一貫的韌性讓田金洲堅(jiān)持下來了，他成為同批留學(xué)的同學(xué)們中第一個用英語，并且最后也是成果最多的學(xué)生。幾年苦讀后，田金洲獲曼徹斯特大學(xué)臨床神經(jīng)科學(xué)理學(xué)博士學(xué)位，這使他成為中國中醫(yī)藥大學(xué)唯一獲得中西醫(yī)2個博士學(xué)位的醫(yī)學(xué)專家。隨后，他師從戈登?威考克（Gordon Wilcock）教授，在布里斯托爾大學(xué)完成神經(jīng)心理學(xué)博士后研究。

回首往事，田金洲說：“我在國內(nèi)的導(dǎo)師董建華院士、王永炎院士是中醫(yī)藥領(lǐng)域非常著名的專家，還有2位教授是我的輔導(dǎo)老師。通過跟這4位老師學(xué)習(xí)，我深感中醫(yī)太深奧了，一輩子也學(xué)不完，后來我把自己的學(xué)習(xí)集中瞄準(zhǔn)一個方向。再后來又覺得自己學(xué)得還不夠，為什么？中國醫(yī)學(xué)發(fā)展到現(xiàn)今已經(jīng)受到挑戰(zhàn)，我們除了信息學(xué)的發(fā)展、西方語言和文化浸潤以外，最大的挑戰(zhàn)就是西醫(yī)的挑戰(zhàn)。現(xiàn)在提倡中西醫(yī)并重，在國家認(rèn)定的醫(yī)學(xué)體制下，你作為中醫(yī)專業(yè)的工作人員，不可避免地要接觸很多現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的知識、技能，在你的工作中要接觸一些診斷問題、治療問題、病情觀察問題、科學(xué)研究問題、教育問題等等，我就感到自己掌握的知識很不夠。1996年我選擇到英國留學(xué)，一去就是9年，獲得了神經(jīng)科學(xué)的博士學(xué)位，完成了神經(jīng)心理學(xué)的博士后研究，又在英國萊斯特大學(xué)總醫(yī)院學(xué)習(xí)工作了半年，做老年精神病的訪問學(xué)者。現(xiàn)在還覺得不夠，但是相對個人而言，比過去好一些了。”

對于完成了中醫(yī)藥學(xué)博士學(xué)位學(xué)習(xí)的田金洲來說，到國外學(xué)習(xí)西醫(yī)的經(jīng)歷與中醫(yī)藥研究并不矛盾，他認(rèn)為西醫(yī)的學(xué)習(xí)可以讓他為中醫(yī)找到被國際認(rèn)可的基礎(chǔ)，并且讓中醫(yī)的研究有更科學(xué)、更規(guī)范的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。

2005年3月，田金洲入選清華大學(xué)百人計(jì)劃特聘教授回國。回國后，在中醫(yī)藥大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的強(qiáng)力挽留下，田金洲又回到了中醫(yī)藥大學(xué)，并到東直門醫(yī)院工作。2005年，田金洲組建了神經(jīng)病學(xué)中心，隨后劉建平教授、時晶、孫建寧、王蓬文、唐民科等留學(xué)人員為主體成為團(tuán)隊(duì)重要骨干，團(tuán)隊(duì)獲得高等學(xué)校學(xué)科創(chuàng)新引智基地計(jì)劃資助，并成為阿爾茨海默病領(lǐng)域唯一的教育部長江學(xué)者創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

2005年，老年癡呆國際預(yù)防會議在華盛頓召開，大會從全世界范圍內(nèi)提交的3700篇論文中，由科學(xué)委員會推出5種給阿爾茨海默病帶來創(chuàng)新的療法，其中包括田金洲的成果――中藥治療阿爾茨海默病早期的成果。隨后很多國外媒體采訪了田金洲，他說：“通過我的實(shí)踐，我覺得在堅(jiān)持傳統(tǒng)、把握中醫(yī)發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)匚『徒邮墁F(xiàn)代科學(xué)主要是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的知識、技能為醫(yī)療服務(wù)，為科學(xué)研究和人才培養(yǎng)服務(wù)，這是件好事。”

田金洲說：“剛出國的時候感覺我們國家在老年癡呆的臨床方面要比國外差不多晚5年，在基礎(chǔ)領(lǐng)域的研究至少要晚15年。當(dāng)我們在國外做了很多西方很熟悉的課題時，國內(nèi)還沒開始研究。近10年，國內(nèi)的進(jìn)展隨著留學(xué)人員回國增多，交流也增多了。我們國家也在不斷進(jìn)步，在老年癡呆領(lǐng)域，我們除了流行病學(xué)有協(xié)和醫(yī)科大學(xué)專家在阿爾茨海默病血管性癡呆、帕金森病的流行病學(xué)方面的論文，比較有權(quán)威性以外，其他像臨床領(lǐng)域和臨床診斷治療領(lǐng)域這一類的成果，說起在國際上有影響的論文要算中醫(yī)的。因?yàn)槲覀儼阎嗅t(yī)的復(fù)方研發(fā)出來，在阿爾茨海默病轉(zhuǎn)基因腦損里面做了一系列研究，在國外比較好的雜志上發(fā)表了系列論文。”

回國后，田金洲的另一種成就感來自于教學(xué)，他可以把自己的所學(xué)最直接地運(yùn)用于臨床，并且充分體會到把知識和經(jīng)驗(yàn)傳承給學(xué)生的成就感。每次他授課時，教室里常常擠滿了人，有的學(xué)生沒有座位寧愿站著也要堅(jiān)持聽完課。

田金洲說：“最大的變化就是我們這一代中年人，在繼承、應(yīng)用、發(fā)展中醫(yī)中，我們出現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換，如今我們在指導(dǎo)我們的學(xué)生方面潛移默化地發(fā)生了很多變化。比如過去我們學(xué)習(xí)的時候，中醫(yī)很純，上大學(xué)或讀研究生都要背經(jīng)典，背方劑，上臨床也是由老師帶我們，這樣不斷地溫故知新來應(yīng)用，那個時候思的、想的、學(xué)的、干的都是中醫(yī)。這種環(huán)境現(xiàn)在發(fā)生了變化，學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了變化。這種變化喜的一方面是，我們學(xué)生的知識面擴(kuò)展了，學(xué)習(xí)了很多西醫(yī)的知識，包括對其他科學(xué)的應(yīng)用，比如說計(jì)算機(jī)的應(yīng)用、語言的應(yīng)用。這就提高了我們臨床中西醫(yī)雙重診斷的水平和準(zhǔn)確度，疾病診斷、癥候診斷我們的水平都提高了，同時也使我們對病人的診斷治療的思考更完善、更全面，這是好事，提高了我們服務(wù)的水平和服務(wù)的完整度。

對我們這一代人來說，盡管也學(xué)習(xí)西醫(yī)的東西，但是我們不會放棄根本，自己的專業(yè)還是中醫(yī)。

另一方面，從技術(shù)層面講，我們中醫(yī)講辨證施治，中醫(yī)要求“理、法、方、藥”一致的觀念，西藥是靶向治療，中醫(yī)的靶向是一個整體，是疾病現(xiàn)階段的癥候，這是2000多年形成的治病原則，但是不少人如今做不到，這也是“憂”的一面。另外就是學(xué)生現(xiàn)在誘惑太多，作為老師，我還是希望學(xué)生能靜下心來。”

斯蒂芬?霍金曾經(jīng)形象地比喻：“我覺得，人類的大腦就像一臺計(jì)算機(jī)，當(dāng)其零部件停止工作時它也就完成了使命，對于這臺停止運(yùn)轉(zhuǎn)的計(jì)算機(jī)而言，根本沒有天堂和來世，天堂只是為害怕黑暗的人所編造的童話。”

霍金說：“我不怕死亡，但我不想這么快就與世長辭，我還有很多事情要做。”

21歲就被診斷出患有運(yùn)動神經(jīng)元病的霍金，如今依然在自己鐘愛的科學(xué)領(lǐng)域里耕耘，在他看來，每個人在有生之年都應(yīng)當(dāng)充分地投入生活。

美國哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院神經(jīng)學(xué)系教授、麻省綜合醫(yī)院遺傳暨老化研究部主任魯?shù)婪?譚茲專攻阿爾茲海默癥的基因研究，不久前他與美國科學(xué)記者安妮?帕爾森合著的《失竊的靈魂：中老年癡呆癥的致病基因解碼》在中國出版，引起不少人的關(guān)注，田金洲說或許翻譯成《失竊的記憶》會更合適一些。常年工作在治療患者、挽救生命第一線的田金洲希望能通過大家的努力為患者找回失竊的記憶。他覺得自己要做的事情還有很多，為患者帶來希望和福音是他最真誠的愿望……（封面、題圖攝影/鮑效農(nóng)）

田金洲，北京中醫(yī)藥大學(xué)東直門醫(yī)院副院長，北京中醫(yī)藥大學(xué)神經(jīng)病學(xué)中心主任、教授、主任醫(yī)師、博士生導(dǎo)師，“長江學(xué)者獎勵計(jì)劃”特聘教授，高等學(xué)校（神經(jīng)變性病）學(xué)科創(chuàng)新引智基地負(fù)責(zé)人，教育部長江學(xué)者創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)帶頭人。