緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇電氣工程實習自我總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

隨后我在指導老師的幫助下進行了系統的學習，了解了飛機附件廠的概況，深入生產車間現場的實習。通過學習與實踐我收獲頗豐，主要表現在：

了解了貴州XX航空機械有限責任公司各部門職責、職能，牢固樹立國防建設事業的信念。

在實習工作崗位的日子里，在指導老師耐心幫助下對我不懂之處一一細心講解，并且將他們多年的工作經驗毫不保留的傳授給我。我感覺到質檢部門是一項綜合技能工作，了解到產品從投產到實現的全部過程，每一道工序，每一個環節，都需要嚴格把關，因為產品質量是企業的生命，他們工廠始終堅持“質量第一，用戶至上”的方向和原則，求生存，求發展，求效益。這其中不僅需要有很強的責任心，同時需要勤與思考、善于總結、不斷創新。航空企業是一個特殊的工廠，在各方面要求極為嚴格，很多建廠時深入三線工作的員工，為了祖國的航空事業默默的奉獻，為了國防建設事業做出了巨大的貢獻。可以說第一階段效果明顯，對貴州XX航空機械有限責任公司有了初步了解。

理論知識水平得到顯著提高

如果說第一階段的學習起到了拋磚引玉的作用，那么第二階段的理論知識學習才是真正的考驗。以前從沒有接觸過飛機附件生產過程，對于我來說有一定難度，因此這次在工廠實習機會分外難得。首先學習了飛機在研制、生產過程中的質量監督，了解了影響產品質量的因素，形成質量體系的概念。通過指導老師的授課我學習了產品質量驗收，產品售后服務等知識，通過學習我發現了飛機的制造過程是一個復雜而又龐大的體系，其中每一個環節都非常重要。另外指導老師用自己的工作經歷告訴我工作中要注意積累，由于工作中所要處理的問題繁多，技術性很強，涉及的范圍廣，因此要做好學習、工作筆記非常重要。對于發現的問題、情況及時記錄，即使沒有，對自己工作列一個計劃、做一下總結同樣也是非常有好處的。這樣的例子使我懂得要做好工作，首先要學會做一名有心人，懂得了善于總結也就學到了一種最行之有效的工作方法。

深入現場，工作能力得到提高

篇（2）

在實習工作崗位的日子里，在指導老師耐心幫助下對我不懂之處一一細心講解，并且將他們多年的工作經驗毫不保留的傳授給我。我感覺到質檢部門是一項綜合技能工作，了解到產品從投產到實現的全部過程，每一道工序，每一個環節，都需要嚴格把關，因為產品質量是企業的生命，他們工廠始終堅持“質量第一，用戶至上”的方向和原則，求生存，求發展，求效益。這其中不僅需要有很強的責任心，同時需要勤與思考、善于總結、不斷創新。航空企業是一個特殊的工廠，在各方面要求極為嚴格，很多建廠時深入三線工作的員工，為了祖國的航空事業默默的奉獻，為了國防建設事業做出了巨大的貢獻。可以說第一階段效果明顯，對貴州XX航空機械有限責任公司有了初步了解。

理論知識水平得到顯著提高

如果說第一階段的學習起到了拋磚引玉的作用，那么第二階段的理論知識學習才是真正的考驗。以前從沒有接觸過飛機附件生產過程，對于我來說有一定難度，因此這次在工廠實習機會分外難得。首先學習了飛機在研制、生產過程中的質量監督，了解了影響產品質量的因素，形成質量體系的概念。通過指導老師的授課我學習了產品質量驗收，產品售后服務等知識，通過學習我發現了飛機的制造過程是一個復雜而又龐大的體系，其中每一個環節都非常重要。另外指導老師用自己的工作經歷告訴我工作中要注意積累，由于工作中所要處理的問題繁多，技術性很強，涉及的范圍廣，因此要做好學習、工作筆記非常重要。對于發現的問題、情況及時記錄，即使沒有，對自己工作列一個計劃、做一下總結同樣也是非常有好處的。這樣的例子使我懂得要做好工作，首先要學會做一名有心人，懂得了善于總結也就學到了一種最行之有效的工作方法。

深入現場，工作能力得到提高

在隨后的實際工作中，我來到車間跟著工人師傅學習，看到工人師傅按照設計圖紙要求從每一個零件投料開始加工，他們嚴格按照國軍標，按照工藝要求來生產制造出飛機上所需要的各種型號的產品，然后進行產品試驗，每一道工序都有著嚴格的監控手段和交接手續，產品各項性能指標達到工藝要求合格后同意出廠裝機使用。這其中我對產品結構、原理有了一定的了解，對產品加工工藝、生產流程有了一定的掌握，同時也了解了一些現場管理經驗。其實飛機的制造是依靠模線、樣板制造出來的，尺寸的傳遞同樣有許多也是依靠實物，可以說這里的許多知識都是我以前沒有接觸到的。在這里我學習了飛機研制應用系統工程，標準工藝質量監控，飛機制造業中的機械加工，飛機系統中的電氣工程與自控系統等知識，并及時消化所學知識，由機的產品制造過程較為復雜，我總是抓緊每一個難的的機會細心詢問，求教。通過與師傅的交流與溝通，解決了我心中的疑惑，這種我在現場結合理論知識的學習方法起到了事半功倍的效果。親自參與生產過程，參與產品驗收大大提高了我今后走向工作崗位的能力。社會實踐報告

高新技術的不斷應用，豐富了自我的知識水平。 現代飛機的生產對科學技術的要求越來越高，新技術的不斷創新并得以應用不僅提高了產品質量，更改善了產品性能。參觀了技術中心，數控加工中心，試驗室等一大批具有高新技術，現代化設備的廠房后，我對科技是第一生產力的觀念有了更深刻的認識。這對于我今后走向工作崗位的大學生，同樣需要掌握現代化制造工藝，設備制造等諸多學科知識，這就要求我不斷學習充實自己，以適應現代化發展的要求做好充分的準備。

篇（3）

Abstract The teaching reform of power electronic technology is explored in the following aspects as classroom instruction， tutorship after school， experiment and practice， examination and effect after teaching practice in this paper．

Key words power electronic technology teaching reform teaching method

一、前言

《電力電子學》是電氣工程及自動化、工業自動化和其他相關專業的一門重要的專業基礎課，屬必修課。該課程的特點是基礎性強，體現了弱電對強電的控制；又具有很強的實踐性，和生產生活聯系緊密。

二、教學改革

隨著現代電力電子學的日新月異，《電力電子學》課程的內容也不斷更新、發展，越來越豐富。但由于專業課程的不斷增加，電力電子學課程的教學學時卻越來越少。這一矛盾對課程的教學質量和教師的教學水平提出了嚴峻的考驗。為解決這一問題，實現把大學生培養成為基礎厚、知識博、能力強、口徑寬和適應性強的高素質人才這一教學目標，我們《電力電子學》課程組在以下幾個方面進行了教學改革實踐。

1、課堂教學。課堂教學是整個教學活動的主體部分，也是我們教學改革的重點。為了高質量、高水平地完成教學任務，我們從教學內容、教學手段、課堂教學組織幾個方面入手，借鑒其它學科的先進經驗，大膽革新，形成了自己內容豐富形式靈活的教學特色。

在教學內容上，我們按照教學大綱的要求進行了梳理、精選和更新。根據各位授課老師多年的教學經驗，在教學目標分類法的指導下，我們將課程分為八個教學單元，每個單元確定一兩個重點內容授課時，以重點內容把所學單元中的基本概念、原理、方法和過程講清講透，強調基本概念和分析問題的思路，非重點內容則在此基礎上進一步擴展。這樣既避免了重復講述，又體現了知識的層次性和擴展性。精講必須多練。我們從能力培養著眼，對每一個重點單元精選例題和習題，注重講、練結合，保證練的比重，加強綜合訓練，培養學生自主學習、增強分析問題和解決問題的能力。在教學大綱以外，授課老師增加了電力電子電路的部分仿真技術內容。實踐證明，這部分內容的引入對促進學生主動學習，更好地理解基本原理、概念，提高設計應用能力起到事半功倍的作用。在實際授課時，我們還注重教學內容的不斷更新，及時將本學科領域的最新科技成果引入教學，保證了課程內容的基礎性和先進性。

在教學手段上，我們采用了電化教學和多媒體教學的方式，并配合教材開發了一套多媒體 CAI課件。動畫和多媒體方式的引入，使電力電子電路中比較抽象的電特性變得直觀，使得原本難以理解的問題，如電路在不同時刻的不同等效形式，輸入輸出波形的產生等，變得比較容易。學生容易建立起相關電路的清晰概念。此外，電化教學和多媒體教學可以在有限的時間內立體化、直觀化地展現大量的教學信息，避免授課老師將大量時間用到在黑板繪圖上，提高了課堂教學的效率和質量。同時，多媒體課件的開放式結構也方便把最新技術不斷加入到課程的教學中來，以滿足學生對新技術的追求。

在教學內容和手段上進行改革后，課堂教學信息量增大，要求學生更加認真積極地參與教學活動，否則可能出現“坐飛機”的情況。因此授課教師的課堂教學組織能力非常重要。為提高這一能力，我們授課組的教師一方面努力提高語言表達能力，采用生動幽默的語言激發學生興趣，另一方面精心組織教學，設計出提問，討論，課堂調查、小測驗，寫小論文等多種形式，及時掌握學生學習情況，調動每個學生都參與到教學中來，讓整個教學過程既充實又有趣。

2、實踐教學。實驗教學側重于對思維方式和動手能力的培養，是理論教學的主要補充，它在整個教學環節中具有重要地位。因此實驗教學改革是教學改革這一系統工程中的重要一環。我們把實踐教學分為基礎實驗、選做實驗、仿真實驗、課程設計等多個層次，結合課外科研訓練實踐、四川省和全國大學生電子設計競賽等高水平的實踐環節，從而將綜合設計能力、創新設計能力和工程實踐能力的培養貫穿于整個教學過程，形成多層次、立體化的實踐教學特色。

為了開好基礎實驗和選作實驗，電氣信息學院投入實驗建設經費，購買了十套浙江天煌公司的“電力電子與自動控制系統”實驗平臺，同時增加了一些新的器件樣品，使學生有更好的硬件條件開展實驗。另外我們還自己動手開發出一個模擬實驗的軟件平臺。學生可以自由地調用仿真環境中的各種電力電子器件搭建各種電路，模擬實際裝置的全程動作情況。通過該仿真軟件平臺，我們可以實現EDA教學。 對于實踐教學，我們始終堅持理論與實踐的統一，一方面在學時安排上，實驗課與理論課緊密銜接，實驗內容與教學內容互相滲透，另一方面采用臺階式教學，教學目的層次分明，即采用驗證型、設計型、綜合型三個層次的實驗教學，這樣不僅延伸了教學內容，而且培養了學生的創新能力和綜合應用能力。

在教學過程中，我們把課堂教學、實驗教學和EDA教學相互融合起來。課堂教學突出課程的基礎性，實驗教學強調課程的實踐性、應用性， EDA教學貫穿于課程的各個環節，體現課程的先進性。不同的教學環節各司其職，相輔相成，相互交融，有機結合，實現 “加強基礎，注重實踐，促進創新”的同一個目標。

為了進一步提高學生發現問題、分析問題和解決問題的綜合性實踐能力，作為立體化實踐教學的擴展，課程組把培養學生實踐創新能力固化在教學任務中，建立了《電力電子學》系列課程本科生導師體系，在學生中建立學研小組，由授課教師指導學研小組。注意引導和鼓勵學生積極參加各種科技競賽活動，積極組織學生參與校級、四川省和全國大學生電子設計大賽，取得了良好效果。

3、課外輔導。為進一步提高教學質量，我們開展了一系列有效的課外輔導活動。這些活動主要有：利用校園網進行網上討論、網上答疑、網上批改作業等；指導學生課外閱讀與電力電子學有關的學術期刊，鼓勵學生寫小論文；開展與課程知識內容相關的設計及創新活動；在適當的時候，組織學生到校外參觀實習等。通過這些活動引導學生進入一種有意識的主動學習狀態中，提高學習興趣，調動學習積極性，使學生的學習效率大大提高。

4、考核方式。為克服應試教育帶來的弊端，我們也改革了考試制度。考題除了深度、廣度和難度符合教學大綱要求外，我們更著重對分析問題和解決問題的能力進行考核。近年來我們在《電力電子學》課程的筆試考試中，采用半開卷考試，即學生可以帶一張A4紙正反面筆錄，便于學生在復習中進行自我總結，考試時不用死記硬背公式。筆試考試的組織嚴密、規范，試卷規范，評分客觀、公正，并建立了對考試結果進行教學質量分析的制度。成績中，除了筆試成績外，將作業、實驗、小論文和答疑情況也記入總成績，使成績考核更全面、客觀。

三、教學改革成效

《電力電子學》課程教學改革得到了上至學院領導下至選課學生的大力支持。學院鼓勵和支持課程組的教師以各種形式參加科研開發項目或進行理論研究，以便及時了解和掌握與本課程相關的科技發展最新動態和成果，并且將其融匯到課堂教學中去，使我們的教學工作既源自大綱，又不局限于大綱。以高水準的科研能力保證了教學質量的提高。同學們也提出了很多非常中肯的建議。在大家共同努力下，《電力電子學》課程自開始進行教學改革以來，課程組教師先后主持和參與完成4項教學改革項目，發表了數十篇教學改革論文，取得了四川省和學校的教學成果獎勵。

課程組教師改革工作取得了較好的教學效果，得到了廣大學生和同行的好評。在每學期課程結束前，請聽課同學提的意見中，都能看到感謝的話語和鼓勵支持；督導教師的多次聽課也表示了對我們教學方法和效果的肯定；每學期的教學檢查和學生評教，我們的課程均得到高出平均值的得分。近三年學生對本課程評教的無記名投票結果為：優占71.5%，良占28.5%。學生的實踐能力和創新能力也得到了較大的提升，在第三、第四、第五、第六屆全國大學生電子競賽中連續獲得國家一、二等獎。學生在相關后續課程的學習、課程設計和畢業設計中也表現出較好的能力。隨著綜合素質的提高，畢業生的一次就業率也得到提高。一些進入研究生階段學習的學生也表示《電力電子學》課程給他們打下了較好的基礎，有助于他們進一步深造。校外專家也認為，盡管我校是四川省屬高校，但《電力電子學》課程在省內的學術地位和教學質量是靠前的。

四、課程后續建設

今后兩年課程建設著重于兩方面內容。一是總結多年來《電力電子學》課程教學改革和教學研究課題的經驗，不斷深化教學改革，進一步提高教師的英語水平，擴大雙語教學的學生比例。二是在學校適當增加電力電子與電力傳動實驗裝置的基礎上，全面實行開放性實驗，增加設計性和綜合性實驗的比例，進一步提高學生實驗技能和工程實踐能力。同時，建立以《電力電子學》課程為基礎的電工技術實習基地，開展學研小組的設計和創新活動。

我們今后會繼續努力，本著保持特色，擴大范圍，深化內涵，提高質量的原則，爭取把課程建設成省級精品課程，邁上更高層次，以適應21世紀高素質工程技術人才培養的需要。

參考文獻

篇（4）

傳統高等院校教學模式容易造成與企業的脫節，教學內容與工作環境的脫節［1］。一體化教學是當今職業教育探索和實踐的一種教學模式，它提倡“教、學、做”的統一化，理論和實踐的統一化，從企業能力要求出發構建職業能力整體培養目標體系［2－4］。這種做法值得地方應用型本科院校借鑒，高等工程應用類教育應將如何培養學生職業能力為出發點和落腳點。

1“工學結合、學做統一”立體化課程教學模式的內涵

“工學結合、學做統一”立體化課程教學模式的內涵主要體現在“三零一基兩化兩結合”，簡稱“3122”模式。

1．1三零

“工學結合、學做統一”立體化課程教學模式是以應用能力培養為主線，依托行業發展，構建適應現代經濟發展的、以市場為導向的“零距離”實踐教學體系、與市場“零距離”接軌的教材體系、基于工人作業標準的“零距離”素質培養體系。該教學模式推行“以服務為宗旨，以就業為導向”的理念，施行“校企合作、工學結合”的人才培養模式，大力推進“定向式”培養，充分挖掘企業的辦學潛力，拓展校企合作渠道，尋求課程與崗位的結合點，構建學生零距離上崗通道，探索全新的高職教育模式。

1．2一基兩化兩結合

該課程教學模式的主要特色是“一基兩化兩結合”。一基就是基于企業崗位能力要求，即根據用人部門崗位要求確定學生能力標準。兩化指的是能力教育模塊化，即能力的培養按崗位進行模塊設置;素質培育配套化，崗位需要什么素質就配套培養什么素質。兩結合即學院與企業相結合，也就是學院和企業發揮各自優勢強強結合;課堂與崗位相結合，課堂內容即崗位工作任務，車間實習內容即今后實際工作操作流程，從而實現了教、學、做的一體化、崗位化。該教學模式的開發首先要確定以職業能力目標培養為主線的教學目標體系，確定以產品和實物為主線的一體化教學條件體系，以工學結合教學為主線的教學方法體系，以能力考核為主線的開放式全程化考核體系。

2“3122”模式的應用

2．1教學目標的設定

該課程教學模式的教學目標設定采用“三維化”，即知識與技能目標，過程與方法目標，情感與觀念目標，“三維目標”是一個相互融合、相互制約、相互促進的教學目標體系(圖1)。工學結合的一體化“三維教學目標”的核心是“一切為了學生的發展”，以素質目標的培養為基礎，以職業目標的培養為最終目的，在教學中培養學生所學專業的相關能力，培養學生掌握先易后難、循序漸進的學習方法，培養學生由觀察到模仿到自我總結的學習能力，培養學生在學習過程中理論與實踐并重、理實一體的學習意識，最終實現培養合格的高級應用型人才。

2．2教材的選擇

“工學結合、學做統一”立體化課程教學選用先進的基于崗位工作標準的一體化教材，教材的選擇主要遵循“三性”，一是教材項目設置具有“針對性”，筆者所在學院選用的是由學院綜合考量的全國優秀的專業教材，面向企業產品、獨立開發的校本教材，緊密結合企業產品進行教材的開發和項目的選擇，使教材針對性極強;二是教材內容體現“全面性”，學院選擇的教材一定要全面覆蓋本專業人才培養目標的能力范疇;三是教材體系構建“創新性”，工學結合的一體化教材充分參考企業生產相關內容進行編寫，讓學生在學習理論和實踐知識的同時，明確今后工作的標準、達到的要求，讓學生在學校明確工作的方向，真正做到工學結合一體化教學。

2．3教學方法的運用

實際教學過程中充分利用實踐條件和豐富的企業師資庫，采用多種教學方法穿插靈活運用。一是工學結合法，充分利用企業的實踐教學優勢;二是任務驅動法，設置相應的任務，由學生自己通過實踐解決相應的任務;三是討論對抗法，創設問題情景，充分調動學生求知欲，并以此來激發學生的探究心理;四是多媒體教學法，利用先進的多媒體工具，直觀展現教學情境;五是抽查檢測法，隨機進行抽查考核，培養學生的危機意識。在課程教學中，始終堅持理論、實踐一體化的教學方法，把理論知識與實踐實訓相融合，教師只提出工作任務的目的、要求、注意事項等，實施的方法、步驟由學生自己擬定，讓學生有充分的自由度，培養學生的創新意識，實踐項目由淺入深，讓學生自主設計實踐行動，提高他們的興趣，培養他們的動手能力與解決實際問題的思想方法和創新能力。

2．4學習方法的分析

學生在整個教學環節中扮演者主導者的地位，一切一體化項目教學的開展都是以學生為主體，以項目為載體，這就要求學生在學習過程中緊密結合“三實原則”，即“實物”“實驗”“實踐”。喜歡動手的同學可以結合實物進行學習，提高自己的實際操作技能，喜歡動腦的可以獨立進行實驗故障分析，鍛煉自己的故障分析能力，喜歡動嘴的可以討論實踐經驗和實踐方法，提出自己的問題，發表自己的看法，培養自己的人際交往能力。同時教學過程中，緊密結合“三實原則”，讓每一個學生既可以動手，又可以動手，還可以動嘴，通過“三實原則”，真正讓每一個學生都能找到自己的定位，讓每一類學生都能參與到整個教學過程中來。

2．5教學過程的實施

該課程教學模式采用“五步教學過程”，分別是情境設置—理實教學—現場講解—師傅教學—室外實操情境設置主要結合實習基地相關產品和企業崗位實際能力需求，設置相應的情境，激發學生的學習興趣，明確學生的學習目標。理實教學主要在一體化教室進行理論和實踐技能知識的培養和訓練，設置相應的任務單，由學生通過團隊的學習資料收集和共享，實現“合作學習、探究學習”。現場講解主要在校內實訓場進行產品零部件和相關執行機構的直觀講解。師傅教學主要在一體化教室進行“工學結合”，由有多年生產經驗的企業工程師結合企業實際進行講解。充分發揮工程師的技術指導優勢，全面實現“理、實、工”全方位立體化教學。室外實操主要是校外生產實習，解決在情景設置中提出的問題，并進行分析擴展。

3結語

“工學結合、學做統一”的立體化課程教學模式充分體現職業性、實踐性和開放性的特點;充分體現“教中學”“學中做”的思想，方便學生自主學習、訓練;全面實現教學模式的一體化，即教學場所一體化、教學內容一體化、教學實施一體化、教學評價一體化。“工學結合、學做統一”立體化教學模式的實施，有效推動了地方應用型本科院校教學模式的改革。

參考文獻:

［1］楊吉興．地方本科院校人才培養模式改革創新的探索———以懷化學院“三位一體”應用型人才培養模式改革為例［J］．懷化學院學報，2012，31(12):95－99．

［2］劉元林，張增鳳，洪濤．基于“卓越計劃”的機械類“3+1”人才培養模式改革［J］．黑龍江教育(高教研究與評估)，2013(1):41－42．