緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇我喜歡的一則格言范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

我喜歡的一則格言

格言伴隨著我們成長,有時它是前進中的路標,有時它是打開心靈的一把鑰匙.在我喜歡的格言集里,我喜歡的格言有很多,但我最喜歡的是:志不堅者智不達,言不行者行不果.意思是:意志不堅定的人沒有豐富的知識,說話不算數(shù)的人沒有好的結(jié)果.

我喜歡這句話,是因為它含義深刻,給了我許多的道理,比如:記得3年級時,班級里許多同學(xué)的英語比我好,而我卻很落后.這種滋味真難受,我請我的媽媽教我,一開始我很有信心,可剛學(xué)了幾天就煩了.以后就是三天打魚兩天曬網(wǎng),后來就干脆不念了,結(jié)果什么也沒有學(xué)成.

一年過去了,我懂得了"志不堅者智不達"的道理.這回我下定決心了,每天科學(xué)地安排好時間,從此,我行動起來了,每天讀,背,默,練,有時作業(yè)很多,我也抓緊時間念,就算1分鐘我也不放過.功夫不負有心人,我取得了英語第1名的成績.

還有更多的事,使我對"志不堅者智不達,言不行者行不果.這句話的理解更深了,它會伴隨著我走向生活,走向未來,走向美好的明天!

篇（2）

是打開心靈的一把鑰匙.在我喜歡的格言集里,我喜歡的格

言有很多,但我最喜歡的是:“失足，你可以馬上恢復(fù)站立，

失信，你也許永難挽回”這是18世紀美國的實業(yè)家、科學(xué)

家、社會活動家、思想家和外交家。他是美國歷史上第一

位享有國際聲譽的科學(xué)家和發(fā)明家富蘭克林寫的。知道為

什么我喜歡這則格言么？是因為我曾發(fā)生過一段令我痛哭

欲淚的事情。

那是我三年級時候的事情了！在那時我有一個好朋友

叫做李惠，她是我在那時候最最最好的好朋友了！我們形

影不離，連周末都在一起。可是有一次，我們沒有見過面！

記得那次暑假，我說好了要和李惠一起出去鍛煉身體。可

我口口聲聲答應(yīng)了，卻約了別人來自己家玩，當李惠打電

話到我家的時候，同學(xué)已經(jīng)來了！我不知道怎么把才好。

就對李惠說：“李惠，我不想去了！同學(xué)來我家了，

你自己去吧！”

她說：“為什么？你不是都答應(yīng)過我說要去的嗎！

你怎么能這樣子呢?”

我過分地說：“管你那么多，我想去就去不想去就不

去，這次就是不去，不服啊！”說完就生氣地掛了電話。

同學(xué)們走了之后，我就想起了李惠，認識到自己的

錯誤，覺得自己的話的確說得太過分了，明明是我自己

不講誠信，做錯了事，卻那么大聲地對她說出那么過分

的話，就準備第二天找李惠道歉。

第二天，李惠也沒有來找我，我打她家電話，不是

她爸媽接，就是沒有人接，于是我決定去找她，把她約

出來再說。我去到她家，是她媽媽開的門。她媽媽說李

惠不在家。之后就一直是這樣，我每一次去找她都沒有

見到她。開學(xué)的時候，我聽說李惠搬家了不在我們的這

個學(xué)校讀了，我再也不能見到她了。

我聽到這個壞消息痛哭欲淚。就是因為那一次我沒

有遵守自己的承諾，還對李惠大吼，是我自己無知失去

了這個真正的好朋友，是我自己罪有應(yīng)得，是我的錯，

篇（3）

我喜歡“失敗乃成功之母”這則格言。因為它讓我的成績提高了。每當我成績差的時候，這則格言就會在我耳邊響起。

我喜歡的格言有許許多多，每一句都有它深刻的道理。如果你問我喜歡哪一句，我毫不猶豫的告訴你，“少壯不努力，老大徒傷悲。”這句話告訴我如果不努力時間就會一分一秒的流失，而在長大以后以前的時間再也不會回來了。

篇（4）

格言伴隨著我們成長，有時它是前進中的路標，有時它是打開心靈的一把鑰匙，在我喜歡的格言集里，我喜歡的格言很多，但我最喜歡的格言是：虛心使人進步，驕傲使人落后。

說起喜歡這則格言的原因，那還得從一件小事說起。

那是在三年級的時候，上課時認真聽講，成績還可以，漸漸地，我便開始驕傲起來，每次上課的時候都不認真聽講，要不然就同學(xué)說說話，做小動作，老師留的也不好好做。可是好景不長，厄運便降臨到我的頭上。單元考又來臨了，考的是語文，試卷一發(fā)下來，我看了一下題目，‘哇，這么簡單的題我能不會嗎？’于是劃了倆筆，也不檢查，在那里發(fā)呆，想著這次考試我肯定又是第一名，心里挺高興的，沒想到過幾天試卷發(fā)下來了，我只考了72分，這是我考得最少分的一次，放學(xué)我回到家里，媽媽已經(jīng)站在門口了，看我已經(jīng)回來了，便迎上去，說：“寶貝，回來了，快，媽媽燉了雞湯，給你暖暖胃，外面天氣這么冷，喝碗雞湯后去學(xué)習(xí)了，媽媽給你做飯去，乖！”我聽后，眼淚嘩嘩地留了出來，媽媽問我怎么了，我把我的語文成績和考那么差的原因都告訴了媽媽，媽媽并沒有責罵我，而是告訴了我一句話：虛心使人進步，驕傲使人落后。聽了媽媽的話，我在心里告訴自己：你下次一定考好。經(jīng)過我的不懈努力，終于又到了單元考，我認真答卷，檢查，試卷發(fā)下來95分，我終于回到了原來，終于又體會到了成功的快樂！頓時我的心里像吃了蜜一樣甜！

通過這件事，“虛心使人進步，驕傲使人落后”便成了生活對我啟迪的格言了。

廣東省揭陽市試驗區(qū)港口小學(xué)六年五年級：陳思涵

篇（5）

在我的格言集里，我最喜歡的一則是“志不堅者智不達，言不信者行不果。”這則格言的意思是意志不堅定的人不會有淵博的知識，說話不講信用的人做事不會有好結(jié)果。我覺得生活中有很多的事都驗證了這句話的正確性。

記得三年級的時候，剛開始真正的接觸英語，開始時我一句英語都聽不懂，成績也別說了，差的要死。但是別的同學(xué)英語學(xué)的比我好，成績也是名列前茅。

于是，我請媽媽教我英語，希望我能吧英語學(xué)好。剛開始時我非常認真，還說過每天都要堅持。但是沒過多久，我就罷工了。媽媽看到后，說：“你老是不堅持，你如果要是真的想學(xué)好英語的話，就應(yīng)該堅持，不要放棄。”聽了媽媽說完的話，我把“智不堅者智不達，言不信者性不果”這一則格言寫在了我天天都能看見的地方。這樣，我就不會放棄了，我會堅持下去的。從此，我每天晚上寫完作業(yè)，就開始背、默、讀、寫、練。當我的英語測試成績，我便從心里感謝這句話。

篇（6）

不聽老人言，吃虧在眼前。這句話之所以是我最喜歡的一則，是因為它能使我不走彎路，指導(dǎo)我正確地走人生的道路。

記得不久前，我發(fā)燒了。爺爺說，要帶我去醫(yī)院打針。我覺得才三十七度，過一天就不燒了，不想去醫(yī)院。爺爺堅持說要去醫(yī)院打針。我不管三七二十一了，就死賴在床上不走 。爺爺那我沒辦法，就只好離開了。

沒想到，上午還是低燒的我，到了晚上就發(fā)起了高燒。發(fā)高燒的滋味真是不好受呀！我心想:當初要是聽爺爺?shù)脑捲摱嗪醚剑?/p>

還有一次，媽媽說叫我看車子，我不假思索地答應(yīng)了。過了一會兒，媽媽還是沒有回來，我覺得沒意思就上樓了，準備邊看電視邊看車子。又過了一會兒，媽媽發(fā)現(xiàn)我不見了，車子也不見了，以為我騎走玩了呢，就沒太在意，便上樓了。媽媽一回來，發(fā)現(xiàn)我在家里，就問我車子在哪？我頓時傻眼了，心想：早知如此，何必當初呢！

“不聽老人言，吃虧在眼前”這句話永遠伴隨我成長，提醒著我，讓我要更加謹慎地做事。

篇（7）

“無論我跌倒多少次，我希望自己永遠像不倒翁一樣勇敢地站起來”（李業(yè)）

“天上永遠不會自己掉下玫瑰來，如果想要玫瑰，必須親手種植。”（李媛媛）

……

這不是名人名言，也不是英雄的豪言壯語，而是在3月22日“我和我的人生格言”主題班會上同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的呼聲。現(xiàn)在，這些話語赫然登在黑板報的顯要位置，并注上同學(xué)們的名字。讓每一個同學(xué)都認識到自己也有一個精彩的內(nèi)心世界，如此豐富，如此敏感，如此堅強，如此豁達自信地直面職專生活。當讀到精彩的語句時，贊賞的掌聲又一次在教室中響起。

今天的孩子，告別了貧困的時代，不記得窩窩頭、玉米面餅子，不追求雷鋒精神，不屑于聽革命傳統(tǒng)故事，他們向往的是名牌，心目中崇拜的是歌星、影星、球星，大步邁進的是網(wǎng)吧，補充營養(yǎng)的是牛奶和各種滋補品，然而，身體上的鈣質(zhì)充足了，精神上的鈣質(zhì)也具備了嗎？

站在時間的分水嶺上，回顧自己走過的屐痕，踏實、艱辛而又漫長，就象一場接力賽，我們不敢有絲毫的懈怠，重新調(diào)整精神，細細梳理自己的思緒，作以總結(jié)、檢察，以激勵和鞭策自己，沖向終點線。

1 讓內(nèi)容精彩而深刻的主題班會，撥動每一個同學(xué)的心弦

記得在談及早戀的一次班會上，沒有批評，沒有動員，先給大家講了一則寓言：一只雛燕，在灌木叢中安了一個窩，覺得十分舒適溫暖，于是對灌木叢說：我愛你，讓我們永遠不分離。過了兩年，長大了的雛燕將巢遷到了白楊樹上，又對新家說：我愛你，讓我們永遠不分離。再過兩年，更為成熟矯健的燕子渴望到大海上去搏擊風浪，把巢安在高高的海邊懸崖，但是燕子卻不對懸崖說任何話了。聽完寓言的同學(xué)們?nèi)粲兴迹覜]有做進一步的解釋，也許此時無聲勝有聲。

2 閱讀美文，潤物細無聲的教育

人的素質(zhì)的形成與發(fā)展必須通過自身的內(nèi)化，內(nèi)化需要材料和推動力。如果一個人一輩子與好書為伴，他肯定差不到哪里去。在閱讀中提升人的素質(zhì)是最直接也是最重要的途徑之一。

于是在班級內(nèi)設(shè)立了閱讀角，除了政教處選印給班主任的文章，我努力擴大閱讀面，提高自己的閱讀品位，讀到好文章立即推薦給同學(xué)們，讓大家課余時間自由閱讀，這也是精神補鈣的一種重要途徑。“隨風潛入夜，潤物細無聲。”這種潛移默化的教育必定在孩子的心靈里蕩起一圈圈的漣漪。

3 紙上談心，拉近心與心的距離

我們的愛，到底學(xué)生感受到了多少？《中國教育報》曾作了一次隨機調(diào)查：對教師的問題是“你熱愛學(xué)生嗎？”90%的教師回答“是”；當轉(zhuǎn)而對他們所教的學(xué)生提出“你體會到老師對你的愛了嗎？”時，回答“體會到了”的僅占10%。

捫心自問，做班主任的我也時刻把學(xué)生裝在心里。學(xué)生感冒發(fā)燒，給他們量體溫，熬姜湯，做病號飯，無論夜里多么晚，都服侍好學(xué)生再回家。對貧困學(xué)生給予物質(zhì)上的資助和精神上的鼓勵，學(xué)生有了思想波動，及時談話、溝通。然而，我所追求的教育效果卻未如愿。除了學(xué)生本身的原因，我仔細審視自己，注意到施愛的方法和藝術(shù)相當重要。“恨鐵不成鋼式”的愛，只會給學(xué)生的心靈留下一片陰影。一次偶然的紙上談心啟發(fā)了我。有一次，丁玉梅同學(xué)的父親說：老師，十分感謝你給孩子寫的那張紙條，她特別受震動，上次回家特意拿給我看。記得那一張紙條很小，話也不多，沒想到這份鼓舞的力量卻如此之大。紙上談心，避免了當面談話由于情緒激動而說出偏激的話和過頭的批評，可以更為含蓄、更為冷靜地面對問題，更有時間考慮妥善處理問題的最佳方法。我喜歡上了紙上談心，讓我有了“付出滴水，竟得涌泉”的感動。

4 寬容，有時比懲罰更有影響力

泰戈爾有一句極富哲理的話：不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞使鵝卵石臻于完美。懲罰是教育，寬容也是教育，其實能夠約束人們重蹈覆轍的唯一韁繩是內(nèi)省的自尊和自制。它的本質(zhì)是一種對自己的珍惜。因此，對待學(xué)生的偶然過錯，如果采用善意的態(tài)度、委婉含蓄的方式能達到我們教育的目的，不致使學(xué)生遭受痛至深處的傷害，那么不妨適當多一些寬容。

教育是一門探無止境的藝術(shù)。“路漫漫，求索是歌”，踏進我們班的教室，抬頭看到黑板報上這個大標題的時候，我感覺肩上的擔子又重了好多。最后，謹以英國作家、諾貝爾文學(xué)獎獲得者吉卜琳給12歲兒子的一首詩做結(jié)，激勵學(xué)生，也勉勵自己，更擁有充足的精神鈣質(zhì)，更具有做人的優(yōu)秀品質(zhì)。

如果

如果在眾人六神無主之時，

而在災(zāi)難之后也勇于咀嚼苦果；

如果聽到自己說出的奧秘，

被無賴歪曲成面目全非的魔術(shù)而不生怨艾；

如果看到自己追求的美好，

受天災(zāi)破滅為一攤零碎的瓦礫也不說放棄；

如果你辛苦勞作，已是功成名就，

還是冒險一搏，哪怕功名成烏有，

即使慘遭失敗，也仍要從頭開始；

如果你跟村夫交談而不失謙恭之態(tài)，

和王侯散步而不露諂媚之顏；

如果他人的愛憎左右不了你的正氣；

如果你與任何人為伍都能卓然獨立；

如果昏惑的騷擾動搖不了你的意志，

你能等自己平心靜氣，再作答時――

篇（8）

* 海南

* 暈輪效應(yīng)

我喜歡吃一種名叫紅象牙的芒果。

它們很肥，一只只半彎著，像得了肥胖癥的大象的牙。據(jù)說那是你家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，芒果成熟時，整個果園一片芳甜，香飄三千里。

我在長沙街邊熟識的水果鋪子里買它們，戴眼鏡的老板從我住進他鋪子隔壁100元每天的小旅館時就記得我了，我是小毛皮，我不是出差也不是來游玩，我是來追星的。這一天，老板忽然對我說：“小毛皮，我也看快男了，你可以幫我投票嗎？投給陳楚生，他是我家鄉(xiāng)的小孩子。”

你們的家鄉(xiāng)，海南。

你知道嗎？今年在我身上發(fā)生了一件怪事。平時不被我注意的“海南”二字，忽然間盤踞了我目所能及、耳所能聽的整個世界。它神速地霸占我那小小的生活：我迷上海南的水果，我結(jié)識海南的朋友，我聽到海南的聲音，我在旅行社的圖冊上看到滿眼的海南游。

心理學(xué)書上說，這叫暈輪效應(yīng)。你當下執(zhí)迷于某事，你會發(fā)現(xiàn)周圍與此事相關(guān)的事物越來越多，鋪天蓋地都在跟著起哄。

我陷入暈輪，像愛麗絲跌入她的夢境。

* 漂亮的覆轍

* 20萬個戀人

* 花生

那天我站在街邊又投了15票，順便跟老板聊起去往三亞的路線。比賽結(jié)束了，我還剩了一小筆省吃儉用的錢，我想一次把它們花完，我要去一次海南。

我要去你出生的立才農(nóng)場看看，順便看看你讀過書的南斗小學(xué)，我要去你抓蝦的橋洞趟一回水，在你練琴的小房子墻壁上刻“到此一游”……我?guī)е稽c點破壞欲和癔想癥，還帶著一點點惡作劇的欲蓋彌彰，儼然從一個理智的粉絲變成了一個任性的花癡。

我要重蹈那個老土又漂亮的覆轍――赤名莉香，她曾偷偷跑到愛媛縣，那是所愛男子永尾完治的家鄉(xiāng)。莉香的傻勁在2007年投胎給我，我對自己說：要去，我要去。

我后來發(fā)現(xiàn)干這種傻事的不止我一個，有些家伙比我還瘋狂。她們?nèi)チ巳齺喨チ宋靼灿洲D(zhuǎn)站長沙和北京，在北京的大雨里，只為聽你唱一句歌，她們哇哇大哭，覺得此生再無遺憾。

在這個痛快的夏天，有20多萬個像我一樣的女孩同時和你熱戀了。這場大戀愛超乎尋常、曠日持久，沒有人排除異己，也沒有人爭風吃醋，我們只是團結(jié)一心眾志成城，一提到你呀，我們就熱烈地擁抱在一起，撒歡、尖叫。

我們的名字叫花生。

* 耍狠的你

* 考大學(xué)

* 偏科生的油門

清冽的淡水從不知名的橋洞下流出，當年的水里，有一種米粒大的小蝦。十歲的少年長久地蹲在岸邊，將小蝦一只一只捏到盆子里去。爸爸問：“抓那么小的蝦有什么用？”你說：“養(yǎng)啊。”

記者把這話詮釋為你是一個有耐心的人，但我從小蝦的故事里，看到的卻是你的責任感。你沒有說“玩啊”，“吃啊”，你是說“養(yǎng)啊”，一個少年對于一盆小蝦的責任是要把它們養(yǎng)活，而多年以后，站在快男決戰(zhàn)巔峰，一個男子對于整個家庭的責任，是對爸爸承諾的那句：“從今天起你肩上的擔子由我來扛”。

我想像童年時代的你，應(yīng)該是個話不多的小孩，但你有豐富的內(nèi)心世界，那個世界有點沉重，所以你常常沉默不語。但你爸堅持說你小時候很活潑，喜歡“練武功”，常常召集小朋友在院子里瞎打。你還愛耍狠，5歲半時，認為自己是個大孩子了，不愿屈居于幼兒園中班，要上大班。園長沒同意，結(jié)果你發(fā)脾氣，干脆讓爸爸帶你去小學(xué)報名。“期末考試比那些大孩子還考得多，他有點小聰明。”你爸得意地說。

你有一個好爸爸，他對你要求嚴格但從不壓抑你的天性。從初中開始，你愛上了吉它，整天背著吉它上學(xué)，他也沒有阻攔過。你爸的高明之處就在于他知道有些話講一遍就足夠。他說：“小弟你要考大學(xué)，那樣以后就能當干部，就會活得不辛苦。”

你覺得爸爸說得有道理，于是開始發(fā)奮。據(jù)說你混跡于住校生的行列，每晚在教室自習(xí)到深夜才回家。數(shù)學(xué)很好，可惜英語太差，偏科生總是充滿憂慮，何況考試并非你所擅長。那些夜晚，你心里是否彈跳著這樣一些疑問：人真的一定要在學(xué)校才能學(xué)到東西嗎？考上大學(xué)是美好人生的唯一出路嗎？背誦課本就是實現(xiàn)夢想的法寶嗎？

我想起高中時的我，以上的疑問常常讓我不快樂。但懦弱的我從不敢反駁，聽命于世俗既定的安排，就算再厭惡數(shù)學(xué)恨不得殺光所有的考卷編寫者，但我還是坐在考場，直到考入那所別扭的大學(xué)去學(xué)政治，忘記我也有過各色各樣的羞怯夢想。

而18歲的你，開始寫《有沒有人告訴你》。你踩響摩托車的油門，想清楚了自己最想要的是什么。于是你對爸爸說：“爸，我想到深圳去闖一條路走。”

* 草根演出

* 女人緣

* 鬼馬豬腰飯15元

你在伍叔剛開業(yè)的快餐廳落下腳。“不要工錢，包吃住就好。”這是老爸交待伍叔的，是對兒子的教訓(xùn)，也是一種保護。7年后，那家坐落于深圳華強北的慶發(fā)餐廳仍在，伍嬸提到你不禁唏噓感嘆：“楚生是個好孩子，吃了很多苦，切肉、送餐、收賬，什么活都干，從不偷懶。”

少年在深圳的烈日下騎著單車送盒飯，心里默念：青椒肉絲飯12元，蒜香排骨飯12元，醬爆田雞飯15元，鬼馬豬腰飯15元加例湯……

送了兩個月盒飯，有一天，你看到一則琴行招生的廣告。回到餐廳，你鼓起勇氣跟伍叔說：“阿叔，你幫我報個名吧，300塊。”伍叔幫你報了名。面試時，你的琴彈得讓吉他老師大吃一驚，他找到伍叔把300元還了，說：“這個孩子，我要挖他走。”

你的音樂生涯算是從此拉開了幕布。其實一開始不過就是草根式的商業(yè)演出，哪家鋪子開張，你去唱幾首歌，舞臺就是門口的紅氈，觀眾就是路過的市民。但實心眼的你還是決定為了這份工作買一把好一點兒的琴。沒有錢，只好打電話讓媽媽匯，因為寫錯賬號的一個數(shù)字，錢一直沒到。那天，你慌慌張張跑去銀行很多次，銀行的一位女收納問：“你怎么了，為什么這么急著拿錢啊？”

“我沒錢就沒法買吉他，沒吉他就沒飯吃。”

后來，那位大姐借給你錢買了吉他。

* 唐磊

* 魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西

* 美好夜晚

海口到三亞的路費80元，到三亞后，坐公共汽車15元就可以到達立才農(nóng)場。

那是一個安詳富庶的地方，好山水培養(yǎng)好性格，這話沒錯。滿山坡的椰林與芒果，孩子們渴了就摘下來吃，因為你家有我家也有，所以誰也不和誰爭。

你的質(zhì)樸，就像一種底色，在深圳那樣的染缸里顯得那樣難得，又是那樣固執(zhí)。2000年，經(jīng)人引薦，開始在一些酒吧唱歌。每晚跑兩三家，每家唱30到40分鐘，每場拿80到100元；然而，并非每晚都有活干，也不是每晚都能拿到錢。每到月底你總是有點擔心，因為不是所有的老板都會痛快地結(jié)賬。

很窮的2000年，住在城中村，因為租金便宜。認識了同住城中村的唐磊，那個唱《丁香花》的家伙。你們周末一起做飯，晚上在天臺上彈琴唱歌，那是你記憶里的美好夜晚，充滿友情，青春如玉，夜風里有鄰家太婆虎骨膏的清涼。

你對自己很省，對朋友卻從不吝嗇。有一次，立才農(nóng)場的哥們?nèi)ド钲诳茨悖瑤Я艘幌涿⒐惆衙⒐殖蓭追荩o了朋友，自己什么也沒留下。晚上，立才的哥們聚在一起，你呼朋喚友，毫不猶豫地開了一瓶700多塊的酒。

但好脾氣不代表沒血性。酒吧里形形什么人都有，喝酒鬧事的，砸酒瓶子的，逼你喝酒的，為了討口生活，你能忍則忍。可2002年的一天，你從深圳往立才家里打了個電話。你說：“爸，一個人在外面確實有點難啊。”你從來是報喜不報憂的，爸爸聽到你話中有話，連忙趕到深圳，才得知，“小弟在酒吧里被人欺負了”。

一個男的喝多了先是過來拉扯你的話筒線，又把你的帽子扯下來，還來搶你的話筒，“這些我都能忍，”你說。可是他忽然把酒潑到你臉上，還大聲地喊“我要你別唱了！”這樣你就忍不住動手了，你把那人揍得落花流水，就像魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西……

* 土得掉渣

* 暖場那首歌

* 你就是漂亮

2007年7月20日，你成為快樂男聲全國總冠軍。

網(wǎng)站上一夜之間多了很多八卦圖片，以“農(nóng)墾青年陳楚生翻箱壓底照”最為駭人聽聞。只見照片上你上身穿半舊黑西裝，大墊肩，下身湖藍褲子，全是皺，光腳穿一雙綠色人字拖鞋！你看上去十三四歲的樣子，土得掉渣，讓人想笑，但是為什么就算這樣自毀形象的照片都無法撼動你在我心里的地位，我想這只能歸結(jié)為我已經(jīng)把你美好的人格代入你任何時刻的形象。

我覺得你漂亮，你就是漂亮。

漂亮是需要磨練的。鮮有人知道，快男之前你也參加過一些比賽，比如2003年那場由湖南某卷煙廠贊助的“全國PUB歌手大勝戰(zhàn)”。你拿到第一，結(jié)識了百代唱片總經(jīng)理黃偉菁，她剛剛著手大陸市場，非常賞識你，于是2004年你與百代簽約。

很多人都以為簽到一個大公司就等于一步登天了，事實上，作為一名新人，公司根本沒有安排專人負責你的制作。你依然生活在深圳的底層，依然每天到酒吧跑場，跟自己的公司往往一兩個禮拜才有聯(lián)系，雙方碰下面而己。給你出專輯的事一直沒能成行，而你在音樂上的訓(xùn)練，還是全靠自己。這是一段難熬的時間，換作機靈一點兒的人，可能早就改簽別的公司，可是你還是按照你承諾過的，默默寫歌，默默努力著。

三年的時光，最終換來的是一場空白。黃偉菁自己都看不過，主動要公司與你解約，而你一句抱怨的話也沒有，只是對她說謝謝。

你是個實心眼的傻孩子，別人一點點好，可以換你一輩子的感激。

還有一件事，2003年12月31日深圳歡樂谷音樂節(jié)，當年默默無聞的你替鄭鈞、許巍暖場，你按照節(jié)目的需要唱了一首《老鼠愛大米》，那天聽了這首歌的人有很多掉下眼淚。節(jié)目的編導(dǎo)王洋最后總結(jié)說：“陳楚生唱這首歌的時候我才知道，原來這首歌一點也不惡俗，甚至那么動人。”

你有把惡俗轉(zhuǎn)化為清雅的超能力。

從三亞返程的飛機上，我坐在靠窗的位置，看著窗外的云海，確定知道比賽真的已經(jīng)結(jié)束，我都不用再回長沙去，我生命里最瘋狂的夏天已經(jīng)過去，我這顆花生，可以解甲歸田了。可是，飛機忽然傾斜，一瞬間，大海好像倒懸過來，小毛皮只是一個普通的女生，被景色震懾，激動地大叫起來，她喊的是“公子加油！”這時，一飛機的乘客都看著她，有一些人笑了，有些人居然開始就此談?wù)撈痍惓?/p>

我是那么不負責任的粉絲嗎？就算比賽結(jié)束，我一樣要為你助威到永遠。我在飛機上開始慫恿他們?nèi)タ茨愕难莩獣?/p>

陳楚生小檔案

小名：小弟

生日：1981.6.24

血型：O

籍貫：廣東

身高：175cm 體重：60kg

個人格言：有努力才會有收獲

最喜歡做的事：聽歌、睡覺

最討厭做的事：去想今天吃什么

音樂經(jīng)歷：

1995年，愛上吉它；

1999年，去家附近一間小酒吧彈唱；

2000年7月，在深圳一家酒吧彈唱；

2000年8月，參加深圳傲旗音樂制作公司同酒吧聯(lián)合舉辦的深圳本土原創(chuàng)音樂節(jié)；

2000年8月、9月，在深圳廣播電臺《我唱我歌》欄目做現(xiàn)場采訪及現(xiàn)場彈唱，并連續(xù)一周播放自創(chuàng)的歌曲；

2001年8月，同李湘、金海心參加北京光線電視在廣州理工大學(xué)舉辦的現(xiàn)場演出；

2001年9月，參加上海舉辦的亞洲音樂節(jié)新人大獎賽，并獲最具潛質(zhì)歌手獎；

篇（9）

為了提高自己對閱讀課文的認識高度，對關(guān)于閱讀教學(xué)的講座和拓展資料，做了細致的解讀，改變了我的一些想法，認識到了，閱讀教學(xué)，是憑借文本這個材料，去實現(xiàn)語言文字的積累和運用，注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo);是學(xué)生、老師和文本三者之間的對話，尤其是學(xué)生與文本的對話。

11月2日早上，周老師執(zhí)教的《老人與海鷗》一課，即抓住了文本內(nèi)容的解讀，又注重了讀法寫法的指導(dǎo)。教學(xué)中教師充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生充分閱讀，抓重點段、重點句。如“人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。”在讀的同時，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住表示動作的詞“掃”體會海鷗吃東西速度快，比較饑餓等。“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女”們……過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。”讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會海鷗與老人的感情。 “在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……”在讀中引導(dǎo)了解老人對海鷗的喜愛。教師不僅僅是停留在對文本的解讀上，還引導(dǎo)學(xué)生了解文章所表達的方法。如：動作、語言、外貌、神態(tài)等。

《去年的樹》的教學(xué)設(shè)計有四篇，結(jié)合自己的教學(xué)。我喜歡第四篇教學(xué)設(shè)計本篇設(shè)計共四個板塊，板塊一讀故事，講故事，整體感知。板塊二讀故事，交流感悟，多元理解。

1、 默讀故事，勾畫、反復(fù)讀讓自己感動的內(nèi)容，想想：為什么感動了？

2、 全班交流：學(xué)生朗讀讓自己感動的內(nèi)容，交流自己的感受。

3、學(xué)生結(jié)合“鳥兒尋找樹”的相關(guān)內(nèi)容填寫“交流卡”，多元理解。

4、 結(jié)合故事結(jié)尾，學(xué)生換位體驗，感情朗讀。板塊三拓讀童話，口頭編故事。

1  閱讀童話《白蝴蝶》（PPT 出示前半部分）。

2  對《白蝴蝶》的后半部進行想象，口頭編童話。

3  發(fā)現(xiàn)《白蝴蝶》和《去年的樹》的相似之處。板塊四簡介作者并推薦童話，激發(fā)閱讀興趣。從板塊設(shè)置看，簡潔明了。一二板塊重視了讀，強調(diào)了閱讀是學(xué)生個性化的行為，重視了學(xué)生的閱讀體驗;第三板塊拓展了閱讀的空間，學(xué)生的閱讀不僅僅局限在課文，教師適時的進行了引領(lǐng)。提高了學(xué)生閱讀其他讀物的興趣。

小學(xué)閱讀教學(xué)重點是培養(yǎng)感受、理解、積累和初步運用的能力。各年段要有所側(cè)重。需要注意的是，各年級都要重視朗讀、默讀訓(xùn)練，都要重視詞和句的教學(xué);再者，感受理解、積累、運用的能力，不能割裂開來逐一培養(yǎng)，而應(yīng)既有側(cè)重，又要整體推進，螺旋上升。作為一名語文教師要找準閱讀教學(xué)的點。

閱讀教學(xué)心得體會2

帶完一屆高中畢業(yè)班，驀然回首，發(fā)現(xiàn)其中有對有錯，這包括在教學(xué)上以及和學(xué)生的交流相處，特別是教學(xué)上曾經(jīng)走過許多誤區(qū)，總的來說感受最深的是高中英語教學(xué)要一氣呵成。不能忽略其中任何一個環(huán)節(jié)，要注意與學(xué)生的交流，密切注意學(xué)生的思想變化， 合理制定復(fù)習(xí)計劃，在開學(xué)初，我們就制定了全年的教學(xué)和復(fù)習(xí)計劃，并在教學(xué)的過程中不斷改進和完善計劃。 立足教材，夯實基礎(chǔ)知識才是我們的唯一途徑。教學(xué)和復(fù)習(xí)都因該注重實效，實實在在地為學(xué)生服務(wù)。高中英語教學(xué)的主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，通過有效的教學(xué)途徑，來提高高三學(xué)生的閱讀能力顯得尤為必要。下面我就閱讀方面的技能和技巧談?wù)勛约旱捏w會。

閱讀能力的提高，需要學(xué)生掌握科學(xué)的、正確的閱讀策略，包括擴大詞匯量，并學(xué)會猜測詞義和語義；培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維，提高閱讀能力；運用整體閱讀法，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。閱讀能力是一種綜合性積極思維活動，它要求讀者積極主動地從作者提供的書面材料去尋求理解的線索，它是一種潛在的信息交流，它是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段；同時是培養(yǎng)學(xué)生接受信息能力的重要途徑。要培養(yǎng)學(xué)生具有較高的閱讀能力，教師應(yīng)幫助學(xué)生逐漸掌握正確的閱讀方法和策略。所謂策略，是一種最有效的達到目標的人類活動，具有啟發(fā)性的特點，它比較靈活，科學(xué)的策略可以幫助讀者克服語言障礙，推斷出整篇文章的主要意義，在閱讀過程中學(xué)生總是應(yīng)用各種策略，不斷得進行分析歸納以達到正確了解之目的。掌握正確的科學(xué)的策略，往往會事半功倍，迅速而準確的抓住要點，策略不正確，則常常如墜入云里霧里，對所讀的東西不知所云，因此，需要學(xué)生掌握科學(xué)的、正確的閱讀策略。

一、擴大詞匯量，并學(xué)會猜測詞義和語義。

在詞匯教學(xué)的過程中，通過摸索和總結(jié)，向?qū)W生傳授規(guī)律性的知識，這樣就容易記住，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。如：根據(jù)單詞的形、音、義構(gòu)造、用法的縱橫聯(lián)系去掌握詞匯。如利用構(gòu)詞法：care—careful—carefully—carefulness，careless—carelessness， help—helpless—helplessly—helplessness， use—useful—usefully， useless—uselessly—uselessness。通過這幾組詞的排列，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)共同點，了解詞根的概念，借助構(gòu)詞法記憶單詞。掌握詞匯的多少可以決定能看懂什么程度的文章。如果詞匯量極有限，那么就只能讀簡單的閱讀材料；反之，詞匯量越多，讀文章的速度就越快，閱讀能力也越強。所以我們不但要求學(xué)生通過閱讀熟記《大綱》中的詞匯，還要求學(xué)生通過大量的課外閱讀，在一定情景一定上下文的情況下擴大詞匯量。為有效閱讀打下堅實的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生猜測詞義和語義。語言學(xué)家goodman認為“閱讀是一種心理語言的猜測游戲，是一個選擇過程，在獲得這個心理語言活動過程中，學(xué)生根據(jù)語言符號不斷的猜測、舍取，然后檢測自己的猜測是否正確。初次見到生詞時，可根據(jù)它的構(gòu)詞形式，上下文關(guān)系和情景關(guān)系對它的可能含義作假設(shè)，如可以利用詞的結(jié)構(gòu)——————詞根、前綴、后綴進行推測，詞根—logy是， subject。 science（學(xué)科，科學(xué)）的含義，下面的單詞在有上下文情況下就容易猜測了，for example： zoology（動物學(xué)）。biology （生物學(xué)）。一般說來，詞綴可以提供語法意義，如ness是名詞，full是形容詞，ly是副詞。上下文可提供詞匯意義的線索，如：children like such creatures as dogs and monkeys 。從后面列舉的dogs和monkeys可以猜出，creatures在這里可能是“動物”的意思。情景關(guān)系往往也能指引猜測的方向，如pass在考試時是及格，在球賽時是傳球，在通過關(guān)卡時是通行證。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

有格言說：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”這說明良好的習(xí)慣與人生有著莫大的關(guān)系。好習(xí)慣使人終身受益。閱讀習(xí)慣的好壞直接影響閱讀的效率。教師要經(jīng)常提醒學(xué)生閱讀，利用空余時間讀一些短篇讀物，英語雜志，英語作品等，可以選擇具有較強時代性和實用性的，內(nèi)容豐富多彩的報紙，如《二十一世紀報》、《英語學(xué)習(xí)報》學(xué)生可以從中了解語言的變化以及當今世界政治、經(jīng)濟、和文化等動態(tài)，還可以做一些相應(yīng)的練習(xí)，鞏固課堂上所學(xué)的英語知識。閱讀可以是隨意的、無特殊指向的、零星的，但必須是持續(xù)的。教師也要為學(xué)生的閱讀打造平臺，了解學(xué)生目前的認知水平，給他們提供合適的英語書目。幫助學(xué)生挑好第一本書，使他們能夠在處此閱讀中體會到讀英語書也是其樂無窮的。同時幫助學(xué)生克服一些不良的閱讀習(xí)慣。如許多學(xué)生都有出聲閱讀的習(xí)慣。出聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度和效率受說話速度的限制。因為，正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。嘴唇的活動無疑會影響眼睛的掃視速度，“一個有效率的讀者能夠只要看到印刷符號，就直接獲得意思，而不經(jīng)過聲音階段。”因此，要克服這種不良的閱讀習(xí)慣，就要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成通過視覺器官直接感知文字符號的視讀能力。有的學(xué)生在閱讀時往往會有復(fù)視的習(xí)慣，即讀完一個句子或段落后回過頭去重復(fù)閱讀。閱讀能力差的學(xué)生往往過分依賴于復(fù)視以養(yǎng)成一種習(xí)慣。改變這種不良習(xí)慣的辦法就是讓學(xué)生閱讀大量難度適宜的讀物，他就不會因遇到生詞或不太懂的短語、句子或段落而回過頭來再看，以致養(yǎng)成復(fù)視的習(xí)慣。還有如擺頭閱讀，指詞閱讀等也應(yīng)一一克服。

三、培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維，提高閱讀能力。

直覺思維是指在解決問題的過程中，對問題進行總體觀察，迅速檢索儲存的信息，做出判斷的一種思維形式，也是創(chuàng)造性思維的一個重要組成因素。我們在教學(xué)過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的事實：有的學(xué)生在答題時往往會很快地對問題做出“毫無理由”的預(yù)測，在經(jīng)過一番思考后才能說清道理或者根本就說不清楚；也有一學(xué)生會很輕松地回答出超出他所學(xué)知識范圍的問題。很多事實都說明了在正常的思維活動中，直覺思維會無意識地參與其中。愛因斯坦就認為，創(chuàng)造的關(guān)鍵是直覺。因此，在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的直覺思維，有利于培養(yǎng)他們的語感，這也是實施素質(zhì)教學(xué)必須關(guān)注的問題。

四、運用整體閱讀法，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。

在閱讀教學(xué)中，采用提問式、談話式、討論式教學(xué)法，將課堂教學(xué)引向激發(fā)——創(chuàng)造性模式。閱讀文章時，對所學(xué)文章要點，教師提出要求，學(xué)生閱讀，尋找答案、引導(dǎo)學(xué)生閱讀時注意抓住全文的主旨。教師提出問題，啟發(fā)學(xué)生回答。在聽學(xué)生回答問題的過程中弄清學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。這樣閱讀時，就能有的放矢，既不浪費時間，又能吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生在解答問題的同時，閱讀能力和口語能力都得到了鍛煉。這樣也提高了學(xué)生的邏輯思維能力和語言運用能力。閱讀前根據(jù)課文的主要內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)，從不同的角度提出預(yù)測性問題，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行預(yù)測和討論，激活學(xué)生大腦中相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)，使他們處于主動認知狀態(tài)，從而產(chǎn)生閱讀的愿望和心理準備。不在閱讀前單獨教生詞，而在討論和語境中呈現(xiàn)生詞，并借此檢測或鞏固學(xué)生對單詞的理解。變單講語法知識為知識講解和能力培養(yǎng)的相結(jié)合，變單純講語言結(jié)構(gòu)為結(jié)構(gòu)講解和語言功能應(yīng)用相結(jié)合。語言知識與能力的培養(yǎng)是相輔相成的，語言知識是語言運用的基礎(chǔ)，語言知識的運用促使交際能力的形成，交際能力的提高又促進語言知識的鞏固和發(fā)展。復(fù)述是有效地提高學(xué)生閱讀能力的主要手段。讀過每篇文章后，用自己的話去概括，摘錄其中的重點句子，復(fù)述其內(nèi)容。通過再次閱讀使學(xué)生獲得準確的篇章信息分布，并檢測學(xué)生能否迅速地找到某一具體信息，對課文中的理解障礙（如學(xué)生較陌生的信息，語言難點），以討論的形式進行排除。提前將閱讀材料印發(fā)給學(xué)生，要求根據(jù)提示進行自學(xué)，每堂課開始，要求學(xué)生提出自學(xué)過程中所遇到的問題，然后再由他們自己討論解決。教師使用提問法把學(xué)生迅速帶入問題情境，使他們的注意力集中到語言材料中來，引導(dǎo)他們整理、加工、聯(lián)想，進行創(chuàng)造性思考，提高他們運用有價值的信息解決問題的能力和語言表達能力。教師在提問時注意難易適度，符合學(xué)生的實際水平，使他們有話可談；同時，注意充分調(diào)動學(xué)生內(nèi)部動機，建立平等和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松活潑的課堂氛圍，使他們積極參與討論。在討論中，學(xué)生獲得了交際所需的語言技能和相應(yīng)的語言知識，也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和自覺性，逐漸培養(yǎng)起獨立思考的能力。課堂上既有師生之間的縱向交流，又有學(xué)生之間的橫向交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，調(diào)動了學(xué)生的積極性。通過全員參與，踴躍發(fā)言，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，開闊了他們的視野，加大了英語信息輸入量，使他們英語語言知識更具交際性，同時訓(xùn)練了他們的思維能力，提高了他們的認識能力，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力，促進他們由知識型向智能型轉(zhuǎn)變，全面提高了他們的英語水平。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生了解隱含在語言內(nèi)部的一個民族的心理狀態(tài)、價值觀念、生活方式、是非標準、思維方式、道德標準、風俗習(xí)慣、審美情趣等；要指導(dǎo)學(xué)生提高對西方文化的鑒別能力，汲取精華，去其糟粕；使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，情感受到真善美的陶冶，心靈受到激蕩，人格得到升華，提高認識能力，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

除此之外，在平時的教學(xué)中，教師也要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的興趣，也要不斷的訓(xùn)練學(xué)生如何把握文章的主旨大意，以及如何依據(jù)語篇情景正確理解句子和詞匯的含義。只有這樣，才能實現(xiàn)閱讀教學(xué)既教學(xué)語言基礎(chǔ)知識，又提高閱讀理解能力的雙重教學(xué)目標，where there is a will， there is a way。相信經(jīng)過師生的共同努力，一定能提高我們學(xué)生的英語閱讀能力。

閱讀教學(xué)心得體會3

什么是有效的閱讀教學(xué)？關(guān)注學(xué)生的閱讀起點是有效的閱讀教學(xué);培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是有效的閱讀教學(xué);閱讀方法的指導(dǎo)和提煉是有效的閱讀教學(xué);合理地處理教材是有效的閱讀教學(xué)。要是繼續(xù)下去，答案一定還有很多很多，一切盡在閱讀教學(xué)中。以下，結(jié)合執(zhí)教《囑咐》這篇課文時的感受，就如何處理教材這個角度來談?wù)勎覍﹂喿x教學(xué)有效性的理解和認識。

一、教材篩選整合

要能合理地處理教材，深入淺出地解讀是第一步。教師本人對于文本的研讀

是閱讀教學(xué)的基石。靜下心來反復(fù)讀課文，發(fā)現(xiàn)《囑咐》這篇課文從是無聲的囑咐入手，到無聲的囑咐歸總。全文洋溢著著母愛的味道，這愛里有甜蜜，也有酸楚。母親的愛，有的濃烈，有的細膩，有的壯烈，有的含蓄，甚至讓我們不易察覺的到。

本文的語言洗盡鉛華、樸素淡雅，至而，你可以說她是平鋪直敘不見有奇的。但細細讀來，你會發(fā)現(xiàn)這些文字卻能在波瀾不驚之中撥動你心底深處最深的那根弦。

所以，我希望打動學(xué)生的不僅僅是文章的內(nèi)容與情節(jié)，更應(yīng)該是文章的語言，那么帶領(lǐng)孩子們品詞析句是第一要務(wù)。在這兒，我進行了第一次取舍，“舍”課文的情節(jié)內(nèi)容，“得”課文的語言文字，進行扎扎實實的語言文字訓(xùn)練，將訓(xùn)練與感悟結(jié)合在一起，旨在提高學(xué)生的語言文字素養(yǎng)。我想，這也是一個語文老師最基本的最樸素的責任。

縱觀《囑咐》一文中，圍繞著無聲的囑咐，通過三件事情三次寫了母親的眼神。在備課的過程中，我對這三個故事進行了取舍。在備課時，做這樣的取舍我的內(nèi)心也很矛盾——這樣處理勢必使得文章結(jié)構(gòu)不甚完整。但在反復(fù)讀課文后，我發(fā)現(xiàn)課文這三個故事是有層次的，前二者講述的都是母親通過眼神傳遞給孩子，可以說是言傳的層次;后者則是母親的實際行動，是身教的層次。身教重于言傳，對于孩子的影響也更大，更深刻。可以分開處理。同時考慮到這是第一課時的教學(xué)，這樣的處理能使課堂更充實更從容。

對于教材做了這樣一個篩選，能更好地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細節(jié)、關(guān)注語言，有更多的時間讓學(xué)生與文字接觸，可以充分去讀，去品。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生能更好地積累語言，一堂課下來，留在學(xué)生腦海中的字詞句才能是鮮活的，有生命力的，今后，遇到一個語言環(huán)境和合適的話題，學(xué)生就能自如地進行表達。這正體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的一個重要目標就是學(xué)會運用語言。

二、教材分層處理

如何在篩選過的教材中做文章呢？分層處理，憑借課文語言材料，特別是抓三次描寫母親眼神的話，能比較有效地讓學(xué)生感受到母親無聲的囑咐中包含著無微不至的愛。抓住重點句，調(diào)動課文相關(guān)語言文字，逐步去體會“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”的意思。

文章中能體現(xiàn)“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”這個意思的語言很多，，就如同大珠小珠落玉盤，四處散落，似飛花濺玉。所以在這兒，我必須舍掉這盛珠子的“玉盤”，而選擇一條將玉珠連成串的主線。這也是處理教材時第三次在舍與得之間徘徊。

基于此，我將“課文哪些地方寫了母親無聲的囑咐。”這個問題做為主線，開展教學(xué)。設(shè)計了三個層次：

第一層：將這三處描寫母親無聲的囑咐的話找到，讀通順。這一點是立足學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來說：一則，這是將五年級的教材放在四年級使用;二則，學(xué)生是上課鈴響之后才看到教材的，缺少一個預(yù)習(xí)的過程。

第二層，逐句去讀，說說有什么發(fā)現(xiàn)？結(jié)果孩子們讀出了這三句話的相同處：都是寫母親眼神的。此時推一步，說說從哪些詞句中反映出來的，孩子找到了：黑亮的眸子、閃著淚花的眼睛、目光這三個語言點，從而明白了同樣一種事物卻有這么多不同的表達方式，進而感悟到祖國語言文字的多樣性豐富性。

第三層：讀出感悟，訓(xùn)練學(xué)生的表達能力，進行標點符號改換訓(xùn)練等。

三、關(guān)注教材細節(jié)

文章中值得品味的語言很多，要作取舍;同時，一句話中的閱讀點也很多，也要作取舍。關(guān)注細節(jié)，品味語言時取舍的標準。抓母親動作描寫中的兩個動詞“舉”與“落”，在一唱三嘆中語言文字落實到位。

在課文第三自然段中有這樣一句話：母親粗壯的手臂高高舉起，手掌落在我身上卻一點也不疼。這一舉一落之中，母愛的味道呼之欲出。這兩個動詞，體現(xiàn)了一張一弛、一緊一松的意境。在朗讀中，孩子領(lǐng)會了兩個動詞的意思后，感受到前半句該念重一些，后半句改念輕一些，因為舉起的手是很有力氣的;而落下的手卻是輕柔的。這樣的說法充滿了童趣。此為一嘆。