緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇黨校培訓學習總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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一、發揮黨校教育的主渠道和理論武裝主陣(來源：文秘站 ）地作用，搞好大規模培訓輪訓。

緊緊圍繞全縣中心工作，對全縣黨員干部開展新一輪的大規模培訓輪訓，特別是村“兩委”換屆后的大規模村干部培訓。突出黨性教育，在學員中開展以理想信念、宗旨觀念和紀律教育為基本內容，以黨性分析、參觀考察、黨性黨風教育等為實踐載體的黨性教育和黨性鍛煉，塑造黨校教育的嶄新形象。突出管理創新，提高黨校教育科學化水平。積極推進教研管理改革，創新教學內容、方式方法、管理手段、評估體系。堅持“帶著問題來學習，拿著成果去實踐”的培訓理念，深化完善學習、研究、實踐三位一體的“課題研究、行動學習”培訓模式，通過科學選題、集中學習、調研總結、成果轉化等環節，把學習研究與解決問題有機結合起來，增強培訓的時代性、針對性和實效性。

二、發揮黨校理論創新生力軍作用，爭取科研工作實現新突破。

要把科學發展觀、社會主義新農村建設等重要戰略思想作為研究重點，爭取在出成果、出精品、出人才，進課堂、進決策上實現新突破。組織黨校教師就新農村建設，產業結構調整和發展等重點工作，大力開展縣情研究，不斷提高教師研究××、服務××、推動××發展的能力。積極參與縣委重大理論問題研討和重大活動理論文章的撰寫，提出建設性的思想和建議。爭取申報立項幾個課題專題，推動教學、科研、縣情研究一體化。

三、發揮人才隊伍對黨校事業的支持作用，努力打造一流的師資和管理團隊。

加強理論教師隊伍建設，通過參加各類培訓、在職攻讀學位、掛職鍛煉等方式，重點加強對年輕教師的培養。注重師資庫建設，健全和完善由黨政領導干部和理論教師組成的黨校教學科研師資庫，擴展黨校教師隊伍，豐富教學內容，提高教學水平。

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一、轉變思想觀念，加深研究式學習

1、對經濟學的認識

經濟學是一門實踐性很強且十分熱門的學科，當前的社會經濟現象與每個人息息相關。根據中央的統一要求和黨校自身的運行狀況，結合中央各部委機關的實際情況和當前的經濟形勢，不斷加強和提高黨校的管理教學，及時滲入現代培訓理念的元素，對黨校的全新式研究教學進行了大膽嘗試，不斷從理念、技術、方法等層面加強對研究式學習的研究和實踐，并在進一步總結經驗和規律的基礎上，通過教學研討會的召開來對在黨校開展研究式學習的問題進行了專門的討論，達成了共識，形成了《關于組織黨校學員開展研究式學習的指導意見》，這標志著黨校對研究式學習的認識上升到了理性的高度。

2、經濟管理教學在黨校教育中的現狀

隨著我國經濟的快速發展，加強黨校經濟管理教學成為勢在必行的舉措之一，如何探索和發掘良好的教學方式，促進黨校經濟管理教學跟上時代的步伐，逐漸成為備受關注的熱議話題。掌握相關的經濟學的理論，并且能夠將正確的管理手段運用到經濟管理的進程中去，是各級黨政領導干部的必修課之一。

3、對黨校經濟管理教學課程設置的認識

由于黨校經濟管理教學相對來說起步晚，師資力量相對不足，教學資料、硬件設施等方面都還不完善，這很難達到黨校正規化教學的要求，并給經濟管理的教學工作帶來了種種困難。另外，學員的教育對象所從事的工作領域和層次有很大的不同，據調查顯示在黨校學習的領導干部，其所從事的實際工作不盡相同，工作層次也存在很大的差別。因而應以提高黨員領導干部的政治素質和解決實際問題能力為基本出發點，把經濟理論與現實工作相結合，設置全新的經濟管理教學。教學內容應盡量做到因材施教。只有不斷根據黨校發展現狀以及時代的要求提高經濟管理教學水平，才能為黨的方針以及政策真正地服務于人民提供更多的活力。

因此黨校經濟管理教學可進行下列兩類課程的設置：

（1）經常開設各級黨校通用的公共課，傳授具有共性的規律性的知識，講授經濟管理的基本原理、方法和手段、管理的職能等。使得各級、各部門、各行業的黨政領導干部都能夠掌握基本的管理知識。

（2）根據實際需要有選擇地開設《宏觀經濟管理學》、《中觀經濟管理學》、《微觀觀經濟管理學》等。對高層的領導干部，側重于進行《宏觀經濟管理學》的教學，使得其能夠掌握經濟的宏觀形勢，并制定相關的方針政策；對于中央、省部級的黨政領導干部要側重于宏觀經濟學的學習，對于地市級的黨政干部要側重于中觀經濟學的學習，對于縣級等基層干部則要側重于微觀經濟學的學習。因此，各級黨校要根據培訓對象的不同要設置不同的經濟教學課程，這樣會有的放矢，更具有針對性和操作性。

二、探索全新的培訓方式方法，開發新型的研究式學習渠道

探索和開發新的研究式學習渠道并非是完全拋棄傳統的課堂教學方式，應該是在課堂講授的基礎上，再對其加以改進與探索，在充分認識傳統課堂教學重要性的前提下，理順研究式教學與課堂教學的關系，互相借鑒與吸收，做到二者在互補中螺旋式前進。因此，課堂講授與研究式教學并不沖突，而是相輔相成的，相得益彰的關系。

1、認識課堂講授的重要性

課堂講授的重要性毋庸置疑，但要想使傳統的課堂講授真正成為研究式教學的重要環節，就要滿足兩個條件，其一是課堂講授與其他環節相融合。使課堂講授與其他教學形式既各司其職，又互相關聯，使二者有機地融合在一起，共同形成一個完善和完整的研究式教學過程；其二是課堂講授要凸顯研究式的要求，體現研究式教學的特點。要做到這些，作為傳授知識的教師要力爭做到以下幾點：

（1）以自身所學的知識，結合現身說法與實際問題，用獨特的思路與角度深入剖析，以經濟教學為藍本，提高教學的質量，傳授給學員正確的分析問題、研究問題的科學方法，讓學員覺得老師的課堂講授具有吸引力和感染力。

（2）變填鴨式教育為啟發式教育，在講授知識的過程中，不斷地為學員設置懸疑和懸念，讓學員有更多地思考和充分發表自身意見的余地，啟發學員的思路，讓他們真正地參與到課堂中來。

（3）老師提高自身素質，自身魅力去影響學員。老師多用事例鮮活、觀點鮮明的身邊事例，讓學員從中汲取營養，同時應結合當前社會的熱門經濟話題，把理論知識生活化，讓學員在潛移默化中得到學習與提高，全面提高學員的素質。

2、積極推進全新的研究式教學

研究式學習是一種學習理念，一種學習方式或學習形態，不具備特定的具體學習形式，它需要嚴謹的教學環節來體現，更需要鮮活的教學內容來保障，更需要豐富的教學手段來保證。例如中央黨校在研究式學習的探索中，不斷傳承傳統的學習方法，如專題調研、黨政論壇、調查報告等，在此基礎上不斷融入新的時代元素，本著現代培訓技術化、黨校化、具有中國特色化的原則，不斷積極引入新的學習方法，來推進研究式教學的發展。具體講，有以下幾點：

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黨校是縣委的干部培訓的陣地和熔爐，我深知在當前形勢下提升黨員干部素質、改善和加強黨的建設方面職責重要。作為主持日常工作的同志，尤需樹立高度的責任感、光榮感，需有較高的馬列主義水平和理論素養。我平時堅持學習“三基本”“多當代”書籍，重點學習十六大報告和十六屆三、四、五、六中全會精神以及總書記的一系列講話精神，掌握十六大以來黨的創新理論的脈絡，重點及精神實質，經常組織全體同志參加省市委黨校各種理論講座，努力充實自身理論功底，提高思想理論水平。

二、以教學為中心，開齊辦全各類主體班次，發揮黨校干部培訓的陣地、熔爐和主渠道作用

作為黨校負責人，始終堅持辦好主體班次作為重點要務，和同志們一道，切實提高辦學質量，為學校贏得聲譽。

20__年是舉辦主體班次較多的一種，截止8月份，共舉辦各類班次18期，培訓各層次學員3842人次。在各類班次中，我重點抓好與縣委組織部合作的全縣青年干部培訓班、全縣科級干部培訓班、全縣入黨積極分子培訓班、到村任職大學生培訓班、全縣經濟強村村干部培訓班、組工干部培訓班和全縣婦女干部培訓班等。從計劃的制訂、教學課程的設定、教師的安排都精心籌劃，反復協調。

在辦學過程中，進一步拓寬辦學渠道和方式，采取“請進來”“走出去”的方式，一方面邀請省市委黨校的專家教授來給學員上課，另一方面帶領學員到經濟發達地區考察學習，收到了良好的社會效果。

三、挖掘潛力，辦好辦大黨校業余教育班次

1、加大宣傳激勵機制，拓展辦學新空間。近年來，隨著國民教育體系的不斷擴大招生規模，成人教育市場的競爭日趨激烈。我針對實際情況，制定了切實可行的招生激勵機制，教職員工人人有指標，截止目前，今年業教招生共370余人，招生人數在全市名列前茅。

2、抓好教學質量，嚴格教學管理。對各個專業的學歷班次派班主任負責，提高教師的授課質量，做好學員的學籍管理、材料發放、學員活動、畢業論文評審、考試等工作，受到一致好評。

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中國傳統的管理教育一直存在著重理論輕實踐，重宏觀輕微觀，重傳授輕參與的缺陷。教育方法偏重知識的灌輸，以課堂講授為主。由于參加黨校培訓的學員具有良好的專業背景、豐富的實際工作經歷和管理經驗，這種教學方法越來越受到縣級黨校教育的挑戰。而案例教學正是解決這一問題的有效途徑。案例教學非常注重在課堂教學中引導學員對各種案例進行分析、思考和討論，且不設標準答案，充分發揮學員的想象力和創造力，促使學員多視角的看問題，具備多種解決問題的方案。與傳統的教學相比，案例教學有其自身的優勢。

案例教學法較好地體現了新時期黨校教與學的特點，符合領導干部學習的規律，是素質教育和能力建設有機結合的一個好形式，是黨校主體班次教學的重要教學模式。沃特曼指出：案例教學法是以學習者為中心的合作學習，它具有跨學科領域的學習架構，強化學習者主動參與的學習行為，幫助學習者將所學的內容與真實的生活相聯結。在案例教學過程中，教員要善于啟發，激發各種觀點的碰撞，總結學員觀點并給予巧妙精當的點評。總結評講的環節運用得好，可以起到畫龍點睛的作用。此外，要注意發現觀點中的創新。因此，對教員的能力素質要求相對較高。

一、案例教學有利于轉變傳統的教學和培訓方式

在傳統的教學方式中，教師的職責是傳道、授業、解惑，灌輸知識；而學員是被動的接受者，其教學效果顯然不能適應培養現代領導干部的需要。黨校的培訓不僅要使學員獲得新知識，更重要的是將知識轉化為能力，培養學員分析能力和應用能力。案例教學著眼于學員能力的培養，是一種互動式、討論式、啟發式、開放式的教學方式，通過模擬真實問題，學員被設計身處在特定的情境中，在不充分信息的條件下對復雜多變的形勢獨立做出判斷和決策，在這過程中鍛煉了自我綜合運用各種理論知識、經驗分析和解決問題的能力。

案例還可以被用來進行模擬決策和問題解決。案例教學中的案例是真實的，案例作為溝通現實世界與學習世界的橋梁，大大縮短了教學情景與實際生活情境的差距，它要求學員在開放的教學環境中，發揮主觀能動作用，調動創造性思維，增強運用知識與經驗的能力，促使學習者更快地適應工作情景的挑戰。通過案例教學，學員不僅可以從中獲得認知的知識，從討論中分享知識和經驗，增強其面對困難的自信心，而且訓練了科學思維方式和思維能力，從討論中學會與人溝通，提高學員處理人際關系的能力。干部培訓教育采用案例教學方法，效果和收獲尤為明顯。

二、案例教學有助于提升教學效果，促進學員主動學習

傳統的教學主要采用課堂講授方式，這種教學方式可以系統的完整的把知識傳授給學員，但較少鼓勵學員對這些知識提出挑戰和懷疑，忽視了對學員學習潛能的開發，導致學員理論與實踐的脫節。因此，學員是被動接受知識。案例教學與傳統講授式教學方法不同，重點在于學而不在于教。案例教學十分注重學員的主體性、主動性、自主性的發揮，注重引導學員通過案例的分析較好地解決實際問題。

在教學方式上，案例教學采取以學員為主的課堂討論方式，學員參與討論，發表見解，在這過程中學員要學會收集各方面的資料和信息，學會對已有的資料作多方面的分析，學習對自己和他人已有經驗的利用，促使學員的思維不斷深化，并在力圖對一個問題尋找多種解答的過程中培養和形成創造性思維。

在教學結果上，傳統教學方式教給學員的是運用概念解決問題的現成答案，學員獲得的是機械記憶、具有標準答案的知識。案例教學沒有統一、權威的答案，答案是開放的、發展的。案例為全體學員提供了同樣的情景和信息，為了解決問題，有時會有多種解決的方案，有時也可以從多種方案的比較鑒別中尋找出最為合適的答案。這種多元化和最佳化答案選擇，可開拓學員思路，調動學員的學習積極性，啟發學員獨立自主地去思考、探索，建立一套分析、解決問題的思維方式。

三、案例教學有利于學員的經驗共享

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一、確定目標

把在黨校一個月的學習當作一項政治任務來對待，通過黨的基本理論教育、黨史教育、革命傳統教育、當代世界知識及相關金融經濟知識的學習，進一步堅定正確的政治方向，牢固理想信念，增強黨性修養，樹立憂患意識，提高工作本領。通過與來自全國各地的優秀同學之間的交流、學習，借鑒好的工作方法和工作經驗。通過開展各類理論研討和文體活動，加強團隊合作，增進了解，增強集體榮譽感。通過嚴格遵守黨校的規章制度，中央八項規定精神，強化廉潔自律意識，積極爭當優秀學員。

二、明確內容

這次為期一個有的學習鍛煉主要內容是(一)理論武裝與能力培養;(二)當前形勢與任務教育;(三)金融特色課程學習;(四)黨性修養與群眾路線教育。

三、具體措施

(一)端正學習態度。把在黨校的學習同在其它地方培訓區分開來，及時完成角色的轉變，把黨校學習當作一項政治任務來對待，放下心來，沉下身來，做到學有所成學有所獲。

(二)科學安排學習。一是抓好課堂的集體學習。制定學習計劃，做好專題錄像、面授講課的聽講和記錄。二是抓好自學。充分利用自學時間，系統閱讀原著及重要文獻，深化知識理解，撰寫心得體會，促進思想認識進一步符合科學發展觀要求。三是抓好現場參觀學習。充分利用井岡山紅色教育資源，對自己進行大腦和心靈上的洗滌。四抓好集中研討。每個階段的討論必須認真對待，通過討論加深對學習內容的鞏固和提高。

(三)積極參與活動。本著“嚴肅緊張、團結活潑”的精神，課余時間抓好自己的鍛煉，比如羽毛球、乒乓球、散步等，參加班級舉辦的各種比賽，加強同同學的團結協作，增進感情，結交益友。

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二是增進了新的能力。本人端正態度，珍惜這次難得的學習機會，切實增強學習的目的性，靜下心來回顧一下工作，思考一些問題，理清一下思路，找準以往工作中存在問題的癥結，探索解決矛盾和問題的出路和方法。自己通過學習，實實在在地提高了工作能力，為返回工作崗位解決一些實際問題積累了新的知識和能量。

三是增強了一種信心。與來自全市各部門和各區的同學們一起學習討論，加上向處級班、中青一班的領導們討教交流，從多個層面和多個領域，了解到當前珠海科學發展的春天已經到來。特別是到井岡山學習考察，使我進一步了解了黨的艱辛歷程和光輝歷史，體會到我們黨一路走來的艱難不易和堅實步伐，震撼了靈魂，激發了斗志，堅定了熱愛黨、擁護黨、跟黨走的信念，更加相信自己能夠為珠海科學發展的春天增光添彩。

四是收獲了一份友誼。參加這次學習培訓，感受到同學們富有熱情活力、頗有思想見地，彼此主動開展交流，在相互學習、相互啟發、相互借鑒、取長補短、共同提高的過程中，增進了理解和互信，建立了深厚的友誼，進一步深化擴展了學習效果。

五是想表達一聲感謝。市委黨校領導對中青二班高度重視，相關部門特別是班主任老師做了大量認真細致甚至是默默無聞的工作，為我們安心學習創造了良好的條件和環境。在此，我作為一名普通學員，對市委黨校的精心組織安排

說聲謝謝!各位老師辛苦了!黨校學習自我鑒定2

xx年9月，按照市委組織部干部輪訓計劃的安排，我參加了市委黨校第14期鄉鎮長培訓班的學習，通過一個多月的強化學習，我的知識結構得到了更新，綜合素質得到了提升，黨性原則也得到了錘煉，現將學習培訓情況總結如下：

等基本觀點進行重點把握，并與我區的經濟與社會發展結合起來進行思索，澄清了自己的一些模糊認識，通過汲取新的知識，夯實了自己的理論知識基矗

通過為期一個月的學習，我深感自己取得了一定的進步：

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一、目的：推陳出新，增強實效

朗讀分享式教學是互動式教學的延展和深化。探索朗讀分享式教學方法的目的是：充分發揮學員主體作用，調動學員參與熱情，將傳統授課方式與現代培訓方法的運用緊密結合，使學員在掌握知識的同時，了解現代培訓理念和方法，學會融會貫通、活學活用，讓互動式教學真正做到“有形”，真正做到“互動”。

結合黨校黨員特點，制訂針對性、實效性強的教學方案是完成教學內容、實施教學過程、提升教學質量的關鍵。制訂朗讀分享式教學方案要把握以下重點：一是開展訓前需求摸底，了解受訓學員年齡層次、崗位分布、工作中的難點以及對培訓內容和形式的需求，因地制宜、因材施教，做到“心中有數”;二是主題是朗讀分享式教學的“導火線”，也是互動教學的核心，根據受訓對象和成人培訓規律特點，與專家討論精心設計主題，既要有針對性又要引起受訓學員的心理共鳴，注重內容與形式的統一，做到“手中有力”;三是在課堂設計上注重發揮學員主體作用，關注學員心理和行為的改變，通過制定的游戲規則，調動學員課堂參與的熱情和積極性，做到“引導有方”。

二、實施：全程互動，注重分享

朗讀分享式教學主要以老師引導、學員主導的方式開展，老師扮演主持人和催化師的角色，引導學員朗讀―學員分享―學員歸納，老師與學員、學員與學員的互動貫穿課堂始終。

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一、課前充分準備，確定教學目標

1.選好教學專題

黨校教育要適應加強黨的執政能力建設和先進性教育的需要，實現素質教育培訓向素質和能力相結合的培訓轉變，這對黨校培養目標來說是一個大的調整，也是對黨校工作的挑戰與考驗。必須努力增強教學的針對性、適應性和有效性，要充分考慮好給主體班學員上什么樣的專題課，這是上好一節課的前提。選好專題，要有四個結合。一是結合黨的路線方針政策的最新要求，各項法規制度和經濟技術管理前沿問題，以及結合當地經濟社會發展的新動態；二是結合學員的需求，尤其是針對不同班次的學員開設針對性的專題，適合參加培訓人員學習需要、接受程度和時間要求；三是結合學校教學的整體布局，根據整體布局來開設課程，不能游離于整體布局之外；四是結合自身專業方向和研究特長，只有長期在專業上深入研究，才能把相應的問題講深、講實、講透。在此基礎上再深入構思自己的專題，理清思路，抓住重點，找準熱點，深入講授。經過常年的積累，才能逐漸形成自己的專業特長，樹立起自身的專題品牌。

2.找準教學角度

任何一個專題課都可以從不同的角度講授，而選取的角度不同，往往教學的效果就不一樣。這就要求我們教師要開動腦筋，找到自己專題最佳的講授角度。尤其對一些基礎理論課，或一些題材較舊的專題課，講授的角度更要與以往有所不同，如果角度不新，學員會感覺是老生常談，索然無味，因此不妨嘗試換個角度或許能講出新意來。由于一節專題課時間有限，所講的問題不能多，能用一個標題說明問題的，就不要再列第二個標題，所以提出問題要有普遍性和代表性，分析問題要具體要透徹；解決問題的辦法要實際要具有可操作性，并且把握好各部分的比例關系詳略得當。

3.充實教學內容

對講授的知識或專題一定要有較深入的研究，不僅要熟悉自己傳授的知識，而且要有一定的研究，將這些知識融會貫通，這樣才能做到心中有數，了解哪里是重點，什么是主線，如何去說明，得出什么樣的結論；才能知道如何深入淺出地講授專題，如何更清楚、更富有邏輯地表達自己的觀點，而不是死記硬背，照本宣科。為了避免這樣的情況，就應相對固定自己承擔的專業領域，平時抓緊學習、研究，深入地掌握這些專題的相關知識，不斷充實教學內容，提高教學水平。好的教學內容，一是要有教學主題的相關前沿理論，包括中央、省市相關的路線、方針、政策；二是要有教學主題的新信息，一些學員不容易通過其他渠道得知的信息，而且信息量要大；三是要和本地區實際相結合，做到教學內容“本土化”；四是要有教師個人的見解，個人的見解不一定權威，但可以在法律法規、路線方針政策的基礎上，有些獨特的看法，對學員有啟發作用。

二、課堂精心設計，提高教學效率

1.運用多種教學方法

教學是一門科學，也是一門藝術。教師要實現教學內容的轉化，提高授課質量，就必須不斷改進授課方法。當前，在黨校教學中常見的方法有講授式、研究式、案例式、情景模擬式，等等。常言說的好：教學有法，教無定法。不同的教師，不同的教學風格以及不同的授課內容，決定了教學方法也應有所不同，每個教師都應根據自己的性格特點、授課內容選擇不同的教學方法。

好的教學方法有利于教學目標的實現、有利于教學內容的表達、有利于教學質量的提高。其實每種教學方法都有它自身的優點，教師應根據教學的主題，選擇合適的教學方法。盡量避免滿堂灌，留下與學員互相交流的時間和空間，因此，提倡主體班教學盡量運用研究式教學，尤其是在大家都已熟悉的互動式、研討式的基礎上，深化已經初見成效的案例式、情景模擬式教學，不斷探索更近實際的教學方法，如訪談式、體驗式、辯論式教學等。選擇教學方法時，一定要突破傳統思維，不要認為有些教學主題，如基礎理論或理論性較強的專題，只能用傳統式教學，而要大膽創新，嘗試使用新的教學方法。另外在教學過程中絕不能照著講稿讀，講解過程中，要運用啟發、引導等方法，只有啟發引導，才能出現課堂教學的生動、活潑氣氛。現在課堂教學中很多教學方法可以綜合運用，如互動討論教學法、表演教學法、游戲教學法、互換角色教學法等等。那種教師一直講，學員一直聽，是無法調動學員學習積極性的，也不易取得好的教學效果。

2.不斷改進教學手段

目前，大多數黨校主體班教學都已完全采用多媒體教學，但僅僅還是停留在一般課件的使用上，對于錄音、錄像以及視頻的使用還是不夠充分，應針對不同的授課內容，尤其是案例教學，選擇使用一些視頻，效果會更好。另外課件的制作要特別強調其可視性與可用性的統一。可視性是針對學員而言的，就是我們制作的課件要給學員賞心悅目的感覺，模板的選取、字體、顏色等等都要適當。同時，不妨根據教學內容，設計一些圖片作為點綴，但不要過多，漂亮的課件，就好比以前的漂亮板書，會大大提高教學效果。可用性是針對教師自己而言的，就是我們制作的課件要有助于教學功能的發揮，可采用一些制作技術，如自定義動畫、超鏈接，等等，使畫面顯示的文字隨著講課層次的進展而出現，不要把未講到的問題都顯示出來，致使學員不知老師講到哪一個問題，影響授課效果。

3.適時增添教學技巧

好的教學技巧對于上好一堂課，起著畫龍點睛的作用。一是要注意講課切入點，也就是要開好頭。一個好的開頭能把學員的注意力吸引住，也能讓學員對整堂課充滿期待，認真地把課程聽完，可以收到事半功倍的效果。正所謂“未成曲調先有情”。二是要注意語言表達，聲音宏亮，抑揚頓錯，有張有弛，有節奏感。語言好，就是能夠使用熟練的普通話或者使用嫻熟的當地語言，充分發揮語言的魅力和佐料功能。用淺顯通俗的語言說明深奧的理論原理和問題，“于無聲處聽驚雷”；用方言土語和新詞，增強講述的活力；用故事來述說事件案例，吸引學員的注意力；用幽默的語言和語言的幽默，使學員在幽默中收獲，并激活凝重疲憊困倦的課堂氣氛，提高課堂活力。追求良好的講課語言是黨校教師教學的基本功，良好的講課語言必將收到良好的講課效果。三是注意教師教態。在課堂上沒必要太嚴肅，尤其是在互動式的教學中，要讓學員有親切感，拉近和學員的距離。在使用無線麥克風的情況下，可以走到學員中間講課，適當運用肢體語言，但注意避免過多的小動作。四是注意個人細節。細節有著情感處理細節和知識處理細節之分。情感細節是指一句鼓勵的話，一個親昵的手勢，一個尊重信賴鼓勵的眼神，一個親密的肢體接觸，一個善意的玩笑等，這些細微的行為刺激，促進學習主體的情感交流與溝通。情感的細節，拉近了師生間的距離美，為學員創設了一個寬松、民主、和諧的良好氛圍，讓學員的個性得以充分的釋放，使教學達到最佳效果和狀態。知識的細節是指教師在傳授知識過程中對某一知識點獨到的講授和處理。不同的教師在實施教學中都有自己的側重點，都有自己對細節知識的認定和處理方法。

4.善于歸納教學小結

總結是課堂教學過程的最后一個階段。總結做得好，一節課從頭到尾就組成了一個完整的過程，否則課堂教學就有缺陷，學員的學習也會受到影響。總結各有不同，一是歸結全篇，深化主題；干凈利落，直指主題。二是巧設懸念，引發思考。以留下疑問的方式，引導學員繼續對課堂知識進行深入探究，有利于學習的延續性和拓展性，激發學員再度學習的欲望和興趣。三是交流成果，分享感悟。比如類似“你的體會是什么？”“你會怎么做？”這一富有啟發性、發散性、創造性、開放性的語句引發學員總結交流所學、所思、所感、所悟、所惑……意猶未盡，綿遠深長，創造無限。

三、課后聽取反饋，及時匯總提高

1.注重反饋信息

教學過程結束，并不等于教學任務的完成。一名好的教師，還必須對課后進行跟蹤。孔子曰：三人行必有我師焉。來黨校學習的每一位學員都是黨校教師的好幫手、好老師，都是黨校教師進一步提升教學效果的階梯。通過對課后教學反饋信息的收集與總結，能使教師全面地把握教學工作中的長處和不足，以便于揚長避短，發揮優勢，克服不足。還可以通過開座談會、設計調查問卷、個別征求意見等多種形式反饋授課信息，揚長避短，使這一節專題得以不斷完善。通過分析，把結論記錄下來，作為下階段備課和上課的參考，這樣做也為自己不斷積累了豐富的教學經驗。

2.提高轉化能力

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黨校教學無論從受訓對象、授課內容到實訓方式等方面都有其特殊性。

（一）黨校教育不同于普通高等教育

普通高等教育的對象是大學生，主要任務是進行學歷教育，以知識導向為本，傳授分門別類的學科基礎知識。黨校教學的對象是社會人，都具有一定的工作生活閱歷和成長經歷。其學習以實踐導向為本，以綜合交叉的補缺新知為主，進行經驗分享，而不是探討純學術的問題。要形成舉一反三、融會貫通、觸類旁通的思維框架。

（二）黨校教育以短期培訓為主

現代培訓理念認為培訓不是教育，教育是基礎，培訓是發展。培訓主要是為學員創建一個交流的平臺，價值在于對學員經驗和智慧的開發，實質是在理論與實踐之間找尋橋梁。

案例教學不是簡單的舉例子，也不是例證，而是根據教學目的與要求，選擇恰當的案例，組織學員進行分析、展開討論，達到理論聯系實際、學以致用的教學目的。因此，黨校案例教學只有與黨校教學特點和定位相銜接，才能適應中國干部教育培訓需求。

二、要與學員相銜接

（一）黨校教育的學員是成人

成人的學習是一種基于反思的體驗，學習是在探索和解決工作和生活的難題時獲得的知識，是掌握相關技能、轉變思想觀念的過程。學習結果追求的是人的能力和素質的提高，是人的全面發展。現代培訓理念認為成人學習具有實踐性、多維性、感悟性、愉悅性的特點，如學習出發點是工作、組織或生活需要；學習方式是比較真實的例子，通過高度參與，向老師、實踐學習等。

（二）黨校教育的學員是領導干部

領導干部不同于一般的干部，職務越高其思維訓練要求比重越大于行為訓練比重。領導干部不僅要提升其崗位素質和工作能力，能做事、會做事，更重要的會看問題、想問題，形成辯證思維、戰略思維、全局思維和創新思維，最終能妥善解決現實問題。因此，黨校案例教學要銜接成人特點、領導干部特點，不能“給經常接觸文件的人講文件精神、給經常有出國機會的人講國外情況”，要以帶有問題或疑難情景的真實的典型事件，引導學員的思考。

三、要與經濟學科相銜接

現代培訓理念倡導培訓內容以提高能力、改變態度為主，注重發掘潛能、轉變觀念和思維方式。當前領導黨員干部，在處理和解決經濟建設發展中遇到或出現的如生態建設、節能降耗、經濟效益并舉等很多現實問題時，切實需要全局觀念、創新思維。

（一）案例教學引入經濟學領域的時間比其他學科短

案例教學是目前國際上應用最廣的教學方法之一，最初被廣泛應用于哈佛大學法學和醫學教育領域，后逐漸延用到哈佛商學院。法學例教學法最早是在1870年被哈佛大學法學院首次引入。19世紀90年代，哈佛醫學院引入案例教學法。1919年哈佛商學院推廣使用案例教學法，并在MBA教學實踐中獲得最大的成功，為社會培養了大量杰出的工商界驕子。自此，從20世紀50年代開始，加拿大、英國、法國、德國、意大利、日本以及東南亞國家陸續在管理學教育中引入案例教學法。這說明，案例教學在經濟學領域應用的時間比其他學科短。

我國在理論經濟學中的運用不及國外普遍，且重視程度也遠遠不夠。自20世紀90年代中后期，國內學者才認識到“案例教學法有助于改變目前理論教學中重名詞概念、輕生活事實的現象，有助于解決所謂‘黑板經濟學’和高分低能的問題”。之后，應用于高等院校的理論案例相繼問世，如《西方經濟學案例》《政治經濟學案例》《公共經濟學案例》《產業經濟學案例》《計量經濟學》教學案例集等。但應用經濟學案例較少，近年來，才有了《中國市場經濟理論與實踐》教學案例集、《區域經濟模型與案例分析》，正逐漸填補應用經濟學領域案例庫的空白。

（二）黨校案例資源供應嚴重不足，質量欠缺

案例教學在國外高校教學當中有100多年的實踐與發展，已形成了一套較為成熟的模式。而在黨校教學中，尚處于研究與實戰的起步階段。黨校還沒有形成自己的案例庫，找到好的案例非常困難，教師主要依靠自己進行搜集與整理案例。這不僅耗費了教師大量的精力，搜集到的案例也不一定符合教學要求。還有部分教師對案例不經認真修改提煉就直接應用于教學，這樣的案例針對性不強，無法滿足學員實際水平和教學要求，無法真正實現案例教學目標。另外，本土化案例數量少，也是困擾黨校案例教學的一個突出問題。

四、要與施教過程相銜接

（一）前期調研及編寫審定是基本保障

根據地域特點、發展階段、發展程度及發展中的問題，選擇應反映當前經濟發展中的具有典型性、系統性、多樣性和發展性的事例，到實地進行全面深入細致的調研核實，從相關問題的產生、發展過程，到存在的矛盾、困難、政策措施等等，通過多種途徑爭取掌握詳細情況，以保證原始素材或文獻資料的真實性、可靠性。如果脫離了調查研究，整個案例教學必將是失敗的。

案例文稿要按規范的標題、正文和教學指導三部分格式要求編寫，這三部分缺一不可。正文是案例的核心部分，要精練，具有嚴密性、邏輯性，而不是資料的簡單堆砌。要保持爭議性，應避免出現結論性、傾向性的內容，讓學員可以從不同的角度去體會和思考。目前，如何編寫出反映本地區實際管理、實踐活動的案例是非常迫切且有難度的工作。

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深入貫徹黨的十關于加強和改進干部教育培訓工作的部署要求，認真落實《2013-2017年省干部教育培訓工作實施意見》，按照公務員通用能力框架標準，緊密結合我縣公務員隊伍素質現狀和公務員自身需求，以強化基本知識、提高基本能力為重點，以管用、實用、指導工作實踐為原則，努力提高我縣公務員隊伍履行崗位職責的基本能力，使廣大公務員工作方式方法更加科學，基本知識、基本技能更加扎實，服務人民群眾和經濟社會發展的本領進一步增強。

二、培訓對象

全縣縣鄉機關公務員（含已登記參公事業單位人員）。

三、活動內容

活動內容包括全員培訓和基本能力競賽兩部分。

全員培訓內容：一是群眾工作方法，包括聯系群眾、輿情應對、應急處理三項必修內容和接待、語言表達、媒體應對、新聞宣傳四項選學內容；二是機關工作方法，包括調查研究、溝通協調、網絡安全三項必修內容和公文寫作與處理、會議管理、檔案管理、財務管理、后勤管理五項選學內容。基本能力競賽圍繞培訓內容開展，主要包括網絡安全知識技能、語言表達、公文寫作與處理、調查研究等競賽項目，總的要求是能夠展現公務員基本能力、體現公務員綜合素質，參與面要廣、操作性要強，通過競賽活動檢驗培訓效果，調動廣大公務員學習提高的積極性。

四、活動形式

全員培訓采取集中脫產培訓與自學、選學相結合的方式。集中脫產培訓，各單位在規定時間上報培訓批次名冊，由組織、人社部門統一組織，縣委黨校具體實施，學習內容以《公務員基本能力知識讀本》為主。自學、選學則由各單位根據主題培訓選學內容自行安排實施。堅持理論培訓與實踐鍛煉相結合的原則，通過組織專題學習、模范崗位現場觀摩、具體業務實際操作等活動形式，促進公務員基本能力提升。基本能力競賽由各鄉鎮各部門分別舉辦，公務員人數50人（含參公人員）以上的單位，須選擇1-2項競賽內容開展競賽活動，并在此基礎上推薦優秀選手參加全市競賽。參加競賽具體任務分解為：公安局側重網絡安全知識技能項目，檢察院側重語言表達項目，法院側重調查研究項目，市場監督管理局側重公文寫作與處理項目。

縣委黨校負責承辦培訓具體事宜。公安局、檢察院、法院、市場監督管理局及青陽鎮自行制訂培訓方案，主動與縣委黨校協調授課時間、地點，并報縣人力資源和社會保障局公務員科備案。其余各鄉鎮、各部門由縣委黨校統一授課，各單位根據自身情況，分批次參訓，確保工學互不沖突。各部門在充分征求個人意見和單位工作實際的基礎上匯總填寫《2015年縣公務員“5+X”基本能力提升主題培訓計劃批次名冊》，于7月6日前報送縣委黨校教育科，并繳納培訓經費，領取教材。縣委黨校根據匯總情況，必修科目分批安排脫產培訓，選修科目舉辦講座輔導，培訓結束后統一參加考試。培訓經費按物價部門核實的標準由受訓學員單位列支，標準為100元/人。

五、實施步驟

全縣公務員基本能力提升主題培訓活動分三個階段實施：

（一）動員部署階段。2015年6月，各鄉鎮、各部門制定主題培訓活動實施方案，進行動員部署。

（二）組織實施階段。2015年7月至2015年8月，各鄉鎮各部門結合實際，組織開展特色鮮明、形式多樣、務實有效的主題培訓活動。

縣委黨校集中授課時間安排：

第一批次：7月11日——7月14日；

第二批次：7月18日——7月21日；

第三批次：7月25日——7月28日；

第四批次：8月1日——8月4日

（三）檢查評估階段。2015年9月至10月，各鄉鎮、各部門進行活動總結，縣委組織部、縣人社局將對主題培訓活動開展情況進行檢查評估。

六、制度保障

（一）建立公務員培訓考勤制度。集中培訓期間實施課前、課后點名制度，對遲到、早退、曠課者按規定扣分，并記入培訓成績。培訓期間學員應處理好工學矛盾，無特殊情況不得請假缺課。對無正當理由不參加培訓的學員，根據情況輕重，給予批評教育或處分。

（二）建立公務員培訓督查制度。公務員主管部門將對各鄉鎮、各部門培訓工作開展情況進行定期或不定期督查，促進培訓工作有序開展。對沒有按要求開展培訓的下達培訓督辦通知,對沒有按時參加調訓的部門進行書面通報。年底對沒有完成規定培訓課時的單位降低公務員年度考核優秀等次比例2個百分點。

（三）建立公務員培訓登記制度。逐步建立全縣公務員培訓登記制度。登記內容：培訓種類（初任培訓、任職培訓、專門業務培訓、在職培訓）、培訓地點、培訓時間、培訓內容、培訓課時、培訓成績、培訓方案。

公務員基本能力提升主題教育（屬在職培訓）培訓課時不少于24課時（每天按6課時計算），初任、任職、專門業務培訓課時按相關規定執行。凡達不到規定培訓課時或考試成績不及格者，年度考核不得評為優秀等次。

七、組織領導

全縣公務員基本能力提升主題培訓活動由縣委組織部、縣人力資源和社會保障局聯合舉辦，負責活動的組織管理、指導協調和監督檢查等工作，具體培訓工作由縣委黨校組織實施。

八、有關要求

（一）提高認識，加強領導。縣公務員主管部門加強對主題培訓活動的領導，制定培訓方案，做好統籌協調和督促檢查工作。各鄉鎮各部門按照全市統一部署和要求，切實將主題教育培訓活動放在突出位置，認真制定實施方案，明確任務分工，確保領導力量到位和工作責任到位。

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中圖分類號：G253 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）31-0171-02

上世紀三十年代，著名的圖書館學家阮岡納贊曾講過“圖書館是一個生長著的有機體”的名言，這一至理名言說明著圖書館發展的客觀規律。當今人們獲取知識、信息的途徑和手段越來越豐富。特別是計算機信息系統的飛速發展，為人們獲取知識和信息提供了便利的條件。據此，人們對圖書館在藏書、借閱、環境等硬軟件方面也提出了更高的要求。圖書館如何“生長”是現今圖書館界關注的重要課題。黨校作為黨委的一個重要部門，是建設學習型政黨的主體，是學習、研究、宣傳黨的基本理論的重要陣地。黨校圖書館的建設在干部教育和培訓工作起著義不容辭的歷史責任和重要任務。

一、樹立共同的價值觀

圖書館工作，通常可以分為兩大部分，一是藏書工作，它是圖書館的基礎工作，并具有收集、整理、保存、資源控制與轉化的功能；二是讀者工作，它是圖書館公共服務工作，具有館內閱覽、圖書流通、參考咨詢、視聽服務、網絡服務、文獻復制、信息編輯與提供、特殊群體服務、休閑、娛樂等功能。藏書工作和讀者工作互為條件，相互聯系，他們都是圖書館為讀者服務的組成部分，二者缺一不可。在不同的歷史階段和時期，隨著社會和圖書館自身的發展和變遷，圖書館業務工作的重心，逐漸由藏書工作轉移到讀者工作方面，形成了以讀者工作為重心的現代圖書館工作的新格局[1]。在這種新格局下，樹立共同的價值觀是黨校圖書館建設的首要任務。首先，圖書館是廣大教職員工以及培訓學員學習和科研不可缺少的信息平臺，是學校教學和科研的重要輔助機構，它在我黨建設及其教育事業發展中起到舉足輕重的作用，它是黨校的形象元素之一；其次，黨校圖書館是校園文化建設的前沿，是孕育校園風氣、學習風尚，培養讀書興趣和積極進取的第二課堂；第三，圖書館始終為讀者服務，館員讀者和諧一體的平等精神。第四，圖書館制度的建設和改革應該以信息平臺建設，并服務于教學與科研為中心；第五，以文獻使用率和查找率為基礎，提高服務效率，創建圖書館的人文文化，調動館員團隊的積極性，建設和諧圖書館。

二、強化黨校圖書館特色意識

強化特色意識，就是樹立個性化服務理念。實施圖書館的特色工程建設，即學校應把圖書館的特色化建設納入學校發展的統籌規劃之中，有步驟地保障文獻資源購置經費能夠合理有效地分配到特色文獻上。比如，從2009年中央黨校書店暢銷書單中（“2009：領導干部讀什么書”），我們可以總結出領導干部讀書和選擇書的三個特點。第一是注重研讀經典，很多書都是歷經時間考驗的精品名品，常讀常新，不僅提升執政智慧，更能砥礪情操、涵養人生。其次，是具有鮮明的時代特色，引發對國家命運思考的圖書占了很大比重。第三，是注重兼收并蓄、對比分析的科學讀書方法。這個書單可以說是從宏觀到微觀，關注了政治、經濟、社會、民生、歷史文化等古今中外的重大出版主題，很多書本身就注重時空、質量、因果、方法的對比分析[2]。根據以上的結果，黨校在配備書籍內容上應滿足目前干部閱讀的需求，為廣大學員和教師服務，并建立起黨校圖書館館藏文獻的特色。

三、制度建設的創新所在

黨校圖書館的管理制度，首先要具有科學性、合理性，在保持主要制度和服務模式相對穩定性的基礎上，進行適度的制度創新。其目的是提高工作效率，更好地服務讀者。為此，制度創新，一是定期考查讀者文獻的使用率和查找率，將使用頻率高的圖書羅列出來，為讀者以后的查找提供方便；二是不定期舉辦讀書交流會，促進讀者學習的熱情；圖書館的制度創新要點應集中在有效使用新技術，加大信息資源整合的力度，縮短文獻供給的時空距離，為科研工作和文化傳承提供保障[3]。

四、提高館員服務意識，強化其業務技能水平

（一）提高館員服務意識

眾所周知，圖書館工作較為單一、枯燥，一些館員將工作只作為謀生的手段，談不上興趣愛好。然而，提高館員服務意識則是圖書館建設的重中之重。因此，學校及圖書館管理者應創設條件，激發館員工作的熱情，培養其事業心、責任感和奉獻精神，明確“讀者第一、服務至上”的宗旨，把謀生與自我實現有機地結合起來，確實從心底里熱愛這份工作，這樣才能樹立全心全意為讀者服務的思想，以良好的職業形象、文明禮貌的語言、主動熱情的態度為讀者提供優質服務。黨校圖書館讀者是教師和培訓干部，由于其監督能力、指導能力遠遠大于學生，這樣對館員的素質要求則更高。

（二）提高館員服務質量

目前圖書館進入了現代信息服務領域，許多圖書館實現了現代化服務方式，服務手段向綜合化、數控化、網絡化和多媒體轉變。為此，它對圖書館的工作人員提出了更高的要求。要求圖書館員不斷學習，使知識和技能得到更新，補充、拓寬和提高業務能力，即能熟練掌握運用計算機技術，高效地運用現代信息手段，培養自己符合現代化需要的復合型專業人才，不斷提高圖書館的服務質量。

（三）以人為本，將提高館員素質和關心館員工作相統一

以人為本的管理思想是培養館員的能力和激發潛能為主，把提高館員的素質、規范館員的行為、調動館員的積極性、發揮館員創造精神為主。其次，為館員提供更多的學習機會，制訂培訓計劃，通過開展學術研討、交流、脫產進修等措施，為他們創造個性充分發展的空間，激發他們的工作熱情和積極性，同時提高綜合素質和創新能力。第三，圖書館館員所從事的是一種甘為“人梯”的工作，他們希望得到領導的尊重和認可，得到讀者的尊重和理解。因此，滿足他們自尊的需要是以人為本，人文關懷的方式之一。

五、與黨校培訓內容相結合，建立圖書館特色

（一）強化黨校教師的有針對性的教學意識

現在學員（領導干部）接受教育的渠道很多，外出培訓的機會往往也大于黨校教師，黨校教師接受新知識的渠道更多地來源于報刊、書籍以及網絡、電視這樣的傳媒，因此要想用新穎的教學內容來吸引學員，難度很大，所以必須在原有的教學內容上有所創新。具體來說，就是要充分尊重學員學習的自主性，通過調查、座談等，充分了解學員想學什么，需要什么，將學員們需要的知識及其要求向有關方面匯報，在得到上級組織支持和幫助的前提下，調動一切可以利用的教學資源，及時對學員的教學內容作出調整，充分調動學員學習的主動性、積極性以及適用性，真正把“要我學”化為“我想學”、“我要學”、“我能學”、“我好學”，激發干部學習的活力和實效性。教師首先要明確，黨校的性質決定了黨校的教學必須把“黨”字放在第一位，必須把黨的重要思想貫穿于教育培訓的始終；其次，黨校教育必須隨時關注瞬息萬變的國際、國內形勢，不斷深入研究黨的路線、方針、政策，及時調整教學內容，緊跟國內外政治、經濟、文化發展的步伐，要具有教學內容多變性的特點。只有這樣，才能提高黨校教學水平，才能培養出高素質的領導干部。

（二）開發結合時事特點的不同的傳播形式

圖書館的特點是圍繞國家形勢和黨校的教學科研要求，開展有特色性、針對性的服務。它是教學與學習的輔助結構，也是教師和學員學習的第二場所，黨校圖書館在了解教師和學員的讀書需求、學習需要的基礎上，利用最新科技手段不定期地開發一些結合實際、結合時代、結合社會的展覽和影視文化，這樣不僅能為學員更好地理解理論知識提供幫助，而且也獲取大量新鮮靈活的思想內容。

（三）充分利用電子資源滿足學員的求知需要

近年來，隨著計算機和網絡技術的發展，電子資源已成為許多圖書館文獻資源建設的重要組成部分。電子資源是指網書館引進或自建的，擁有磁、光介質或網絡使用權的數字形態的文獻資源。根據目前圖書館的實際情況，電子資源劃分為四種類型：電子圖書、電子期刊、二次文獻數據庫、其他數據庫。電子資源的使用可以不受時間和空間的限制較快地搜索到所需文獻，同時可以鏈接到相關的文獻；電子資源可同時供多個讀者共同使用，電子資源共享也可以有效解決供需之間的矛盾，現在電子資源已成為教學科研中普遍使用的信息資源。因此，黨校圖書館要利用電子資源，開發文獻信息，特別是網絡信息資源的開發，不斷充實更新文獻資源，建立專業指引庫和虛擬圖書館；開展多層次的信息服務，同時，館員的信息服務素質要跟上，為滿足學員的知識需要提供保證。

為了更好地為學員提供電子資源服務，黨校圖書館有必要及時、準確地公布電子資源的內容和變化，同時，加強對學員這方面的培訓，用直觀、開放、交互的方式，使學員盡早熟悉專業信息資源分布，掌握電子資源信息獲取技能。在這項工作實踐中，館員的技術也得到了提高，他們不僅熟悉館藏電子資源的分布和結構，還能及時地了解學員的需求，客觀地分析學員的需求，學習面對面或者利用網站的留言板等與學員建立聯系，選擇整理出學員最需要的、最有價值的信息來滿足他們的需求。并建立起具有特色的黨校電子資源平臺。

參考文獻：