緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇大學電腦論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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制譜軟件（Notation）在音樂軟件中自成一類，與圖形、字形、排版技術有許多聯系。因此，也被稱為繪譜軟件或打譜軟件。隨著電腦技術的發展，制譜軟件不光突破了制作樂譜這個基本功能，還可以借助插件完成更多作曲、配器等其他功能而變得日漸成熟完善起來?；ヂ摼W的迅猛發展也使這些高端制譜軟件有了可能打破國界限制為全球共享，Finale軟件就是在這樣的背景下為國人接觸、了解并逐漸應用于音樂行業。

1 Finale軟件的基本情況

MakeMusic公司（納斯達克代碼：MMUS），是美國明尼蘇達州的一家專門致力于加強和改進音樂表演、制作、教學等的音樂技術公司，近30年來，一直是音樂電腦制作軟件行業的領頭羊，其技術標準同時也是該行業的國際標準。[1] Finale的第一個版本于由這個公司 1989 年發售，初期只能于 Macintosh 的 Mac OS 使用，到目前為止有250萬以上的音樂家、作曲家、音樂制作人和教育工作者使用它進行音樂樂譜的創建、編輯、打印和出版和教學。

Finale設計基礎富有邏輯性，軟件主體一直非常穩定。從2001年增加網上出版功能之后，Finale開始被越來越多的人使用，其更新也主要表現在一些細節的修訂和人性化的插件設計以及與其他軟件的兼容上下功夫了。Finale眾多插件（plugin）使許多常用的操作自動化，能夠節省許多時間。這些插件擴展了Finale的功能并極大地加速了原先需要拉下菜單發命令的操作。例如，自動手法譜（Automatic Tablature）插件完全能與Overture的手法譜功能相比；鋼琴縮譜（Piano Reduction）插件能把多行譜表縮編成鋼琴譜（Sibelius有類似插件）。使用者可以在插件目錄窗頂部堆疊常用的插件以方便取用，也能從Coda的網站下載開發套件以創建自己的插件。為了使用MOTU的硬件和軟件，從Finale 2000開始支持FreeMIDI。

但由于價格昂貴和操作相對復雜，2000年以前，Finale制譜軟件盡管功能強大，只有專業的音樂工作者才有勇氣嘗試。盡管如此，由于操作語言問題，他們接觸這個軟件還要通過別國“中轉”，如從日本或其他國家的購買經過簡化或語言轉化的版本。2001年，Finale 2001提供了網上功能，為我國的音樂工作者和音樂制譜愛好者打開了一條更容易通往專業音樂制作圣殿的通道，一些專業的作曲家首先發現了Finale在制譜方面優勢。

2 21世紀國內對Finale軟件的研究

隨著Finale 2001網上功能的提供，其穩定的發揮為其在中國贏得了應有的市場。臺灣作曲家首先發現了Finale在制譜方面優勢，他們不吝筆墨首次以中文的形式向中國大陸介紹和義務推廣這個軟件。2002年，中國臺北市的黎明文化出版了劉釗的《音樂創作最佳拍檔――談Finale的使用》，[2]揭開我國新世紀關于Finale軟件推廣的新篇章。一年之后，2003年4月，中國上海音樂出版社出版了由葛世杰和曾麗明合作編著的《青少年學電腦音樂》，[3]向青少年音樂愛好者簡單介紹了Finale 2001的基本操作常識。同月，劉釗以Finale2003為基礎編寫了《Finale實戰技法》，[4]由吉林音像出版社正式向中國大陸的音樂工作者們介紹了Finale軟件實際運用中基本操作技巧。5月，高松華也編寫了專門針對專業音樂工作者的《Finale for Windows最新電腦打譜速成（一）》。[5]2004年6月，海峽文藝出版社出版了康長河的《計算機音樂繪譜大師Finale》。[6]該書作為全國教育科學“十五” 規劃重點課題成果標志著該軟件的應用正式納入大學課程的教學計劃，有一定的實際意義。2005年8月，由教育部文科計算機教學指導委員會召開的西寧會議，正式選定《計算機繪譜》課程作為音樂類各專業計算機小公共課程，充分肯定了計算機繪譜是音樂類各專業學生必須掌握的一項基本技能，極大地促進了計算機繪譜技術的推廣和普及。謝鍵銓先生也在《樂器》上連載了“Finale 2004制譜軟件快速攻略” [7]系列論文進行該軟件的推介。借此東風，在接下來的兩三年內，大量的計算機繪譜軟件Finale的書籍得到了出版。2007年，高松華推出了《Finale 2007電腦打譜速成》，[8]對Finale的一些新擴展的基本功能做了系統講解。該書由中央音樂學院出版社出版，在編寫體例上比較明晰，特別是對高級技巧的擴展方面很有針對性，說明了該軟件在音樂院校的教學中已逐步深入人心。

但是，2007至今的5年時間再沒有新的介紹Finale軟件的專著出現，一直到2011年7月，劉宇統和孟李娜合作編輯出版的《計算機制譜軟件Finale 2011應用教程》[9]才適時填補了這個空當，將Finale軟件在這五年來的新功能和發展新動向介紹給大家。該書有針對性地解讀Finale軟件對樂譜的優秀的后臺邏輯編輯能力，再次推動了Finale軟件在中國高校和專業領域的應用和發展。回顧了Finale軟件誕生近三十年來的變化，特別是21世紀在中國關于Finale軟件在教材、專著和論文方面的建設成就，我們發現Finale軟件一直沒有推出中文版，其在中國應用和推廣完全是專業音樂人的不懈實踐和義務推廣。這些教材，作為我國第一批介紹該制譜軟件的中文教材，標志著我國使用Finale的專業計算機制譜時代的來臨。

參考文獻：

[1] 〖JP3〗 Finale軟件官方網站[DB/OL].（Finale Music Composing & Notation Software）http：∥/finale/default.aspx.〖JP2〗

[2] 劉釗.音樂創作最佳拍檔――談Finale的使用[M].臺灣：黎明文化，2002.

[3] 葛世杰，曾麗明.青少年學電腦音樂[M].上海：上海音樂出版社，2003.

[4] 劉釗.Finale實戰技法[M].吉林：吉林音像出版社，2003.

[5] 高松華.Finale for Windows最新電腦打譜速成（一）[M].北京新時代出版社，2003.

[6] 康長河.計算機音樂繪譜大師Finale[M].福州：海峽文藝出版社，2004.

[7] 謝建銓.Finale 2004制譜軟件快速攻略（一――八）[J].樂器，2005：411.

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我國計算機輔助語言教學始于20世紀70年代后期，在80年代有了較快的發展，隨著信息技術的快速發展，近年來這項新興的科學也得到了飛速發展，無論是研究計算機輔助教學的學術論文，還是在研究內容和研究方法上都得到了很大的改進。這表明我國的計算機輔助語言教學得到了極大地關注，與此同時該項新技術也在不斷的發展。

一、CALL在教學中存在的問題

雖然計算機輔助語言教學在我國取得了快速發展，但是在實際教學中仍然存在著一些問題：比較重視理論研究；研究對象主要集中在大學，較少涉及到中小學；理論研究結果在實踐操作中有待驗證；與其他發達國家相比還存在著一定的差距；計算機輔助語言教學在普及方面也存在不少問題，具體表現在以下幾個方面：

1.1 地區、大中小學之間發展不平衡

在加拿大，“幾乎所有的大學教師，超過78％的中學教師使用互聯網準備教學資料、做研究”。在日本，“截至1996年，小學計算機安裝率是84.7％，初中99.7％，高中100％”（楊敏、朱春玲，2002）。在我國，由于各地區經濟發展的不平衡，導致各地區之間計算機的普及率有很大的差異，目前各地區多媒體教學主要集中在大學，相對落后地區的大學仍然無法普及，中學特別是小學電腦的安裝率是極低的，這讓計算機輔助語言教學成為許多學生渴望不可及的學習奢侈品。

1.2 教學資源閑置嚴重

許多高校積極響應國家關于大學英語課程要求，購買了先進的教學設備，改善了教學環境，改變教學模式，建立自主學習中心，投入了大量的人力和財力，但是有些高校將這些教學設備擱置不用，最主要的原因是投入使用后帶來的后續問題使得學校不得不放棄，例如，軟件的更新換代，技術問題的解決，教師的培訓等等問題，所以當學校無力維持時就會關閉這些學習中心，從而導致教學資源的嚴重浪費。

1.3教師教育技術與理論知識的缺乏

當前計算機作為語言教學的輔助工具收到越來越多的外語教師的歡迎，但是由于缺乏系統的多媒體語言教學的理論學習，很多教師認為計算機輔助外語教學就是將傳統的教學模式照搬到計算機上，變成了電子文本的形式。不少的教師從過去的知識傳授者變成了電腦操作人員。即使有些教師愿意自己做課件，其質量也不高，大多是是個人傳統教學的翻版。

1.4軟硬件研發技術落后

計算機輔助語言教學離不開硬件和軟件的支持，在這方面我國遠遠落后于國外。雖然我們可以使用國外的先進軟件，但是其軟件在一定程度上承載著本國的一些風俗習慣和文化，不一定適合于我國的學生，同時也會淡化學生對中國文化的意識。目前優秀的教學軟件并不多，也沒有開發出利用自然語言進行人際交流的軟件，不能滿足語言學習的靈活性。

二、提高CALL發展水平的對策

2.1加大資金投入

資金是計算機輔助語言教學中最關鍵的環節，例如，計算機軟件、硬件、維護及教師培訓，這些都是由新技術的特點所決定的，這些因素是計算機輔助語言教學無法回避的問題，正是由于我國經濟發展的不平衡，才導致我國計算機輔助語言教學發展和普及不平衡。雖然現在計算機的價格已經下調，但是對于貧困地區，實現計算機輔助語言教學仍然是不可能的事情。所以在大力發展發達地區及高校的同時，對貧困地區要給予資金扶持，加快計算機輔助語言教學的平民化，更好的為中國學生服務。

2.2提高教師信息技術工具的運用能力

在CALL教學環境中，要求教師要掌握基本的計算機知識，多媒體課件的制作技術，學會利用網絡資源，要鼓勵教師成為教學軟件的設計者，這就要求教師不斷的更新和提高自身的技術水平，特別是在學習軟件方面，要積極學習新的軟件知識，不能心存恐懼不敢問津，只有這樣才能使教學軟件更具有科學性和實用性。

2.3加強學生計算機基礎教育，引導學生教育觀念的轉變

學生作為CALL環境下的教育對象，首先要了解計算機的基礎知識，在發達國家電腦已經普及，但在中國只有生活在大城市的學生才有這樣的機會，所以在前期要對學生進行計算機基礎知識的普及，讓他們盡快的熟悉新的教學環境。其次，要合理引導學生轉變教學和學習觀念，許多學生長時間接受傳統教學，面對新的教學方法不能很好的適應，甚至產生抵觸心理，因此要對學生進行自主學習、協作學習和探索性學習等理念的引導。

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失敗、失敗、差一點成功、別的隊伍差一點成功……在這樣的膠著中，石門高級中學的年輕選手們頂住巨大壓力，與中國代表團齊心協力，相互勉勵。終于在還有最后一次競賽機會的時候，中國隊的TMSL-Innovator成為全場第一個成功營救娃娃的機器人。剎那間，賽場沸騰了，掌聲、歡呼聲匯成的熱浪，讓這群來自廣東南海的年輕學子久久不能平靜。

作為“全國科普工作先進集體”，石門高級中學堅持“科技與人文并舉”的辦學理念，在科技教育方面碩果累累，是佛山市唯一一所連續兩次被廣東省教育廳、廣東省科學技術協會、廣東省科學技術廳授予“廣東省青少年科學教育特色學校”（2010-2014、2015-2019）榮譽稱號的學校。在佛山市南海區委、區政府、區教育局的關心與支持下，學校專門成立了機器人教學與實訓中心，師資和硬件等方面都達到國內超一流的水平。作為佛山市科技教育的閃亮名片，石門高級中學的機器人項目不僅多次獲得國際家用機器人滅火比賽的世界冠軍，在世界教育機器人大賽（簡稱WER）賽事上也連續多年代表中國隊斬金奪銀。

不走尋常路

佛山市石門高級中學創辦于2003年，創建時為老牌名校石門中學的一個校區。學校坐落于佛山市高新區、中國知名的工業大鎮――獅山鎮，臨近獅山大學城、南海信息產業園，與眾多高科技企業毗鄰，科技教育資源得天獨厚，科技教育氛圍濃厚。2005年，學校新的領導班子成立之后，一直在探索這樣一個問題：作為一個新建的校區，在生源、師資、辦學條件等各個方面都面臨著很多困難，要提高辦學質量，應尋找一個怎樣的突破口？

科學素質和創新能力是國民素質的重要組成部分。2004年開始的新課程改革為開展科技創新活動提供了良好的契機。一方面，科技創新可以激發學生的求知欲和好奇心，另一方面，學校又可以通過科技創新活動來改變學生的思維方式和學習習慣，提高學習的效率。因此，學校積極挖掘自身的優勢資源：建校時間相對于其它區直屬高中較遲，采購的教學硬件設備和所建立的實驗場室較為先進，緊跟時代步伐和科學前沿；自身培養和引進了一批擁有科技教育特長背景的教師，充實了師資隊伍。依靠這些得天獨厚的教育優勢資源，在上級的領導和政策支持下，結合校情特色和時代需求，2005年始，學校將特色教育目標定位為“科技教育”特色，將之作為實施素質教育的突破口，實現學?？缭绞桨l展的突破口，一方面大力開展科普教育，普及科學知識，弘揚科學精神，培養學生創新精神和實踐能力；另一方面進行大膽創新，搭建了“佛山市石門高級中學創新科組”和“佛山市石門高級中學學生科學院”兩大平臺，在科普教育的目標、內容、機制等多個方面進行了改革。

2005年成立的“佛山市石門高級中學科技創新科組”，由16名教師組成，文科、理科類、實踐活動類、發明類輔導教師，在各自負責的項目上定期開展研討、交流活動。目前已有一批教師成長為科技輔導骨干教師。同年，學校還成立了“佛山市石門高級中學學生科學院”，把培養學生的創新精神、實踐能力和終身學習的能力以及適應社會生活的能力的任務交給學生自己，把學習與運用科學文化知識的主動權交給學生，讓他們自己組織、設計和實施科學實踐和科學研究。學校科普工作的日常任務主要由“學生科學院”負責。高年級的學生通過“傳幫帶”，帶動了低年級的學生。

走出快樂路

1.賞心悅目的科普活動

（1）開辦科普講座。在科技文化及風箏文化節期間，學校邀請中科院專家、國內外著名教授、中小學特級教師、其它行業的科技專家以及校內教師為學生開展科普知識講座。每次活動包括各個學科共15場次，內容涵蓋航天、環保、生物、生理、腦科學等多個領域。

（2）看科普錄像。2005年以來，學校圖書館每年購進超過200萬元的圖書及影音資料，其中包括一定數量的科普教育光盤。學校利用班會課、課外活動的時間，每學期安排適量的課時播放光盤，觀看后還要求學生討論并撰寫科技小論文。

（3）參觀博物館、工廠、農村、創新中心。每年寒暑假，學校都安排適量的選修作業，要求學生到外地旅游時要增加參觀博物館的項目。學校附近有相當多的創新中心，如佛山科技館、五金創新中心、電腦科技創新中心、磨具研發中心、佛山林科所等，學校多方聯系，組織學生參觀。每學期還會組織一次參觀附近工廠、農村的活動，讓學生深入生產實踐活動場所，親身體驗。

（4）進行科技考察。主要是科技輔導員組織學生進行考察。如獅山的城建對原地貌和環境的影響、興和村實驗基地、佛山林科所的茶花基地、鋁材加工廠等，還包括廣寧竹鄉等科普基地。

（5）組織科技夏令營和冬令營。部分師生已到過美國、英國、法國、日本、澳大利亞、新西蘭等發達國家，參觀當地的科技館、航天中心、博物館，參加青少年科技比賽等。

（6）舉辦科技文化周。文化周活動豐富：科學發明與科技論文評比、學科科技制作比賽（主要是物理、化學、生物、地理等）、實驗技能比賽、科普知識競答賽、科普講座、科普電影等。

（7）開展科技宣傳活動。在世界環境日，組織師生調查學校的“三廢”治理情況，請環保局的專家對如何保護校內小湖作環境保護專題報告。結合世界水日、愛鳥周、世界防治荒漠化日、世界動物日等節日，組織出科技專刊、辦科技黑板報，通過這些學習宣傳，激發了學生“學科學、愛科學、用科學”的熱情，提高了學生參加科技活動的積極性。

實踐證明，在以文化課教學為核心的學校教育中，科普活動只要認識到位、動作到位，仍然是有時間、有空間的。只要內容新鮮，切合學生的實際，科普教育是深受學生歡迎的。

2.怡情悅性的課題研究

難能可貴的是，學校的科技教育并沒有僅僅停留在科普上，而是結合學生的愛好和特長，組建科技研究小組，讓學生參與到科研活動中來。學校開展的研究性學習活動每次時長為一個學期，由高一全體教師參與指導，以備課組為單位，并為學生提供各種活動題目作為參考，也可以由學生自己提出研究課題，經教師同意后實施。高一下學期則在各個班級結合通用技術課程，開設發明與技術課程，內容包括發明、工業技術和專利的相關學習。

依托課堂教學，在科技研究小組和學生科學院里開設特色課程，共分為環保類、生物類、制作類、信息技術類、論文類等五類。每類課程又分為若干個子課題。（1）環保類課程包括節能節水項目、多種能源發電項目、生活污染研究項目、生物殺蟲項目、佛山地區污染研究項目。（2）生物類課程依托學校的教師資源和科技活動基地設置了興和村基地項目、佛山林科所指導項目、學校生物科技園項目、肇慶“竹博物館”項目。（3）制作類課程包括模型制作項目、無線電制作項目和比賽項目。（4）信息技術類課程包括智能機器人、學生動漫、網頁制作、單片機、科學DV、3D動畫制作等。（5）論文類課程即教師指導學生開題、結題、撰寫符合規范的小論文。這些課題大多都是學生在平時的研究活動中研究過或參與了的活動，可操作性強，研究方便，易于深入，有相P的資源做執行保障。每兩周一次，各個相近題目的小組在教師的參與下開展一次集體交流活動。

3.陶情適性的校本教材

近三年來，隨著校本課程的不斷開展，學校積累了眾多素材和教學資料，編寫了多本校本教材和資料。《計算機軟件開發》內容既囊括了編程語言基礎、軟件界面設計、各模塊編程技術，又有軟件項目管理及文檔編寫、參賽作品實例，從技術到應用都給出了優秀范例。《單片機創新應用開發入門》內含《便攜式危險燈制作》之電子制作入門體驗等8個探究活動，學生學完后能全面掌握單片機原理與應用開發的基礎知識。《中學智能機器人》，有6課內容為仿真機器人，有10課內容為實體機器人，以未來伙伴仿真軟件和零部件作為教具。學生在課堂上使用時，可以自己設計、搭建機器人造型，設計、制作控制電路，設計、編寫、下載控制程序，讓機器人動起來，實現真正意義上的“做機器人”?！栋l明創新》注重介紹創新思維方法，如觀察發現法、組合創造法等6種，附錄里還介紹了專利法，以便學生依法申請專利。《科技動漫》從撰寫劇本、flash角色設計、場景設計、動畫鏡頭設計等方面，手把手地教學生做動漫?！渡磉叺目萍紕撔聦嶒灐愤x題內容包括環境、生物/ 化學、食品、健康等方面。這些選題大部分來源于學生科學院成員曾經研究過的成果?？谙闾?、中草藥色素、果蔬清洗機等選題都是學生們認為特別“好玩”的，在創新實驗中一步步獲得豐富的科學素養。

走出一路風景

苦干加巧干，一批優秀教師在科技教育中獲得了優秀業績。“全國十佳科技教師”閆靈麟老師，每年輔導學生參加科技創新競賽，都獲得了省級以上的獎勵。李雪芬老師輔導學生的科技論文項目獲得了廣東省一等獎，李老師被評為廣東省優秀輔導教師。李忠偉、莫宇樓、劉世能、鄭兆圣、謝坦娜、李戩、徐毅、夏云等一批老師都在科技創新活動中取得了很好的成績。為進一步加強科技教育師資隊伍建設，學校于2012年引進了南粵優秀教師、佛山市名師、南海區學科帶頭人李強老師。李強自2012年以來輔導學生參加國內外各級機器人大賽共獲得4項國際機器人大賽冠軍，30多項全國冠軍或一等獎；2015年被教育部中央電化教育館聘為專家指導委員會委員；擔任歷屆全國中小學電腦制作活動機器人競賽裁判長工作；主持了廣東省“十二五”規劃課題《STEM教育理念下高中生創新能力培養實踐研究》《中學智能機器人特色課程開發研究》等；編寫了《中學智能機器人》《WER設計與制作》等校本課程。

學生綜合素養不斷提高，優勢特長得以長足發展。2008年起，學?？萍紕撔芦@獎的等級和數量已經連續9年在佛山市穩居榜首，為南海乃至廣東基礎教育實現了多項零的突破。2009年8月，沈釗同學榮獲青少年氣候大使評選全國中學組第一名，成為在聯合國氣候大會演講的第一位南海學子。2013年12月，在“未來科學家”活動中獲得2金4銀的優異成績，這是歷年來廣東省中學生首次奪得該項競賽的獎牌。2014年世界級機器人大賽，10名學生取得了總分第一。2014屆高三學生周仕成（廣東省中小學電腦制作活動程序設計一等獎獲得者），被名校美國伊利諾伊大學錄取。

“《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出：‘鼓勵普通高中辦出特色?！S著南海區區域教育品牌戰略的推進與深入，我們深信‘科技與人文并舉’的特色辦學之路會越走越寬，越走越好?！闭劶笆T高級中學科技教育的前景，陳冰鋒副校長信心百倍，豪情滿懷……

記者觀察

2014年報道南海區高中創新發展專題時，記者第一次走進石門高級中學，最吸引眼球的自然是各式實驗室和豐富的科技創新作品。印象深刻的是，在生源并不具備優勢的情況下，學校堅持素質教育與特色教育同步發展，堅持科技教育與人文教育和諧發展，堅持普及教育與競技教育健康發展，“促進全體學生得到最有效的發展”的教育理念，既契合時代要求，又符合學?，F實需求。三年后重訪，科技教育已成為學校的成長驅動力，激發了學生的創新意識，培養了學生的創新精神，提高了學生的創新能力，促進了學生綜合素養的提高和優勢特長的發展。

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近年來我們進行了一些改革措施，取得了相應的成果，現總結如下：

一、積極申報院級教學研究立項的課題：

(1)醫學統計學多媒體CAI教學系統的研究和應用（2001年）

(2)醫學研究生統計學課程教學模式的改革（2002年）

(3)《心理統計學》多媒體課件的制作及題庫的構建（2004年）

另外開了《醫學科研數據管理與統計分析》選修課

二、進行了一系列的教學改革措施：

(1)教學內容上所進行的改革，具體做到了“四增三減”：減少了目前已無必要講授的詳細手工計算步驟與技巧；減少了復雜的公式推導，改為公式內涵的剖析；減少了部分淺顯內容，改為自學或課堂討論；增加了“實驗設計和調查設計”；增加了“醫學統計學軟件使用”；增加了“多元統計分析”；增加了“醫學統計應用錯誤的診斷”。

(2)在教學手段上進行了以下幾方面的改革：建立了醫學統計學多媒體CAI教學系統；開設了統計學電腦實驗課；開設了“醫學統計應用錯誤的診斷”討論課。

(3)在考試內容和形式上的改革：著重考核醫學統計學綜合分析能力以及正確應用統計方法和糾正錯誤能力。不考死記硬背、公式和定理。

三、發表相關論文：

(1)醫學科研論文中t檢驗誤用分析皖南醫學院學報2002，21（2）

(2)醫學科研論文中x2檢驗誤用分析皖南醫學院學報（論文待發表）

(3)皖南地區中學生傷害危險因素的病例對照研究，中華流行病學雜志，2003，24(7)

(4)膽石病病因的臨床流行病學研究現代預防醫學2001，28（4）

四、編寫的教材：

(1)《醫學科研方法與臨床流行病學》（2003.8，安徽大學出版社）

(2)《預防醫學》（第2版）（2003.8，人民軍醫出版社）

(3)《心理統計學》（2004.8，安徽大學出版社與北京科學技術出版社）

(4)《心理評估學》（2004.5，安徽大學出版社與北京科學技術出版社）

(5)《衛生統計學實習指導》（2003.10，安徽大學出版社）

(6)《流行病學實習指導》（2002.8，中國科學技術大學出版社）

五、成果創新點：

(1)將統計學軟件、多媒體教學模式首次引入我院醫學統計學教學之中；

(2)將統計思維和科研創造性實踐相結合，注重學生科研能力的培養；

(3)改革了醫學統計學的教學內容、教學手段、考試方法；

(4)首次在我院學生中開設“醫學科研統計應用錯誤的診斷”討論形式的教學模式

(5)特別注重教師主導作用與學生能動性統一

(6)編寫“醫學統計學”相關教材

六、成果應用情況：

(1)已經將改革的內容應用于我院?？粕?、本科生和碩士生的“醫學統計學”；

(2)在本科生和碩士生的教學手段上采用“多媒體CAI教學”模式；

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1引言

自從20世紀50年代末世界上第一臺機器人誕生之后，機器人技術得到了迅速的發展。機器人技術是一個國家科學技術水平和國民經濟現代化、信息化的重要標志，也是打開21世紀大門的鑰匙[1]。

隨著機器人技術的發展，其在教育領域的應用也逐步得到重視。目前教育機器人主要應用于課內外教學和參加各級各類科技創新活動，表現出了無可比擬的教育價值和極待挖掘的發展前景。

2機器人的定義

在科技界，科學家會給每一個科技術語一個明確的定義，但機器人的定義卻至今沒有統一。原因之一是機器人還在發展，根本原因則是機器人涉及到了人的概念，使之成為難以回答的哲學問題。早在1967年日本召開的第一屆機器人學術會議上，就有專家提出了兩個有代表性的定義[2]。之后又不斷涌現新的見解。我國科學家對機器人的定義是：“機器人是一種自動化的機器，所不同的是這種機器具備一些與人或生物相似的智能能力，如感知能力、規劃能力、動作能力和協同能力，是一種具有高度協同性的自動化機器?！盵2]

3教育機器人簡介

干國勝在其碩士論文中對教育機器人解釋如下：用在教育領域的以人工智能決定其行動的機器人[2]。從學習角度講，“教育機器人是由生產廠商專門開發的以激發學生學習興趣、培養學生綜合能力為目標的機器人成品、套裝或散件”[3]。它除了機器人機體本身之外，還有相應的控制軟件和教學課本等。

國內已有一些企業和公司可以生產教育機器人或教學平臺。不同種類的教育機器人不斷涌現，如SmartCar[4]、SUUNY618、博思威科教育機器人等均已投入市場。

4教育機器人產生背景

機器人技術是在二戰以后才發展起來的新技術。1958年美國的Consolidated公司制作出了世界上第一臺工業機器人，由此揭開了機器人發展的序幕[5]。1967年日本川崎重工公司從美國購買了機器人的生產許可證，日本從此開始了研究和制造機器人的熱潮。隨著機器人在工業上的廣泛應用，如何加強工人對機器人的了解從而提高他們對機器人的控制也就成為一個顯著的問題。機器人教育也就隨之產生。2003年4月3日到7日，日本橫濱舉行了2003年機器人博覽會[6]。專門用于教學的教育機器人從此誕生了。

國外教育機器人的研究開展較早。早在上世紀六十年代日本、美國、英國等西方發達國家已經相繼在美國大學里開始了對機器人教育的研究，到了六十年代他們在中小學也開始了機器人教學，在此過程中也推出了各自的教育機器人基礎開發平臺[5]。我國的機器人研究在七八十年代就已開展起來，在我國的“七五”計劃，“863”計劃中均有相關的內容。但針對中小學的機器人教學起步較晚，到上世紀九十年代后期才得到了初步的發展，目前發展仍不完善。

5教育機器人應用現狀

教育機器人主要用于機器人競賽和課內外教學。

5.1機器人競賽機器人教育對高科技社會的巨大影響已經引起了美國、歐洲、日本等發達國家和亞洲各國的高度重視，也得到了我國教育界的極大關注。國內外機器人賽事不斷，引人注目。目前，全球每年有一百多項機器人競賽，參加人員從小學生、中學生、大學生到研究者[5]。

1）國際比賽。①機器人足球競賽。讓機器人踢足球的想法是在1995年由韓國科學技術院（KAIST）的金鐘煥(Jong-HwanKim)教授為了發展多智能體技術而提出的。1996年11月，他在韓國政府的支持下首次舉辦了微型機器人世界杯足球比賽(即FIRAMiroSot’96)。

國際上最具影響的機器人足球賽主要是FIRA和RoboCup兩大世界杯機器人足球賽，這兩大比賽都有嚴格的比賽規則，融趣味性、觀賞性、科普性為一體，為更多青少年參與國際性的科技活動提供了良好的平臺。

FIRA(FederationofInternationalRobot-soccerAssociation)是國際機器人足球聯合會的縮寫，于1997年第二屆微型機器人錦標賽(MiroSot’97)期間在韓國成立的。FIRA每年舉辦一次機器人足球世界杯賽(FIRARobot-SoccerworldCup)，簡稱FIRARWC，比賽的地點每年都不同，至今已經分別在韓國(三屆)、法國、巴西、澳大利亞(兩屆)、中國等國家舉辦了多屆賽事。

RoboCup(RobotWorldCup)是一個國際性組織，1997年成立于日本。RoboCup以機器人足球作為中心研究課題，通過舉辦機器人足球比賽，旨在促進人工智能、機器人技術及其相關學科的發展。RoboCup的最終目標是在2050年成立一支完全自主的擬人機器人足球隊，能夠與人類進行一場真正意義上的足球賽。RoboCup至今已組織了八屆世界杯賽。比賽項目主要有:電腦仿真比賽、小型足球機器人賽、中型自主足球機器人賽、四腿機器人足球賽、擬人機器人足球賽等項目。

②機器人滅火競賽。機器人滅火的想法是在1994年由美國三一學院的JackMendelssohn教授首先提出的。比賽在一套模擬四室一廳住房內進行，要求參賽的機器人在最短的時間內熄滅放置在任意一個房間中的蠟燭。參賽選手可以選擇不同的比賽模式，比如，在比賽場地方面可以選擇設置斜坡或家具障礙，在機器人的控制方面可選擇聲控和遙控，熄滅蠟燭所用的時間最短，選擇模式的難度最大，綜合扣分最少的選手為冠軍。雖然比賽過程僅有短短幾分甚至幾秒鐘的時間，用來滅火的機器人體積也不超過31立方厘米，但其中包含了很高的科技含量。目前，機器人滅火比賽已成為全球最普及的智能機器人競賽之一。③機器人綜合競賽。國際機器人奧林匹克競賽。主要是亞太國家參與的一項國際機器人賽事，2002年中國北京成功舉辦了第四屆比賽，有包括韓國、新加坡、中國大陸、香港、臺灣、菲律賓、泰國在內的七個國家和地區參加了這一賽事，比賽圓滿成功，第五屆比賽于2003年月11月6日～10日在韓國舉行。

FLL機器人世錦賽，1998由美國非盈利組織FIRST發起，目前有10多個國家(英國、法國、德國、北歐5國家、新加坡、韓國、中國)及美國的46個州參加該活動。每年秋天，由教育專家及科學家們精心設計的FLL挑戰題目將通過網絡全球同步公布。各國/區域選拔賽在年底舉行，總決賽于4～5月在美國舉行。競賽內容包括主題研究和機器人挑戰2個項目，參賽隊可以有8～10周的時間準備比賽。

④其他比賽。在國外，1980年，第一屆全日本機器人走迷宮比賽；1992年，第一屆美國人工智能學會移動機器人比賽；1998年，第一屆國際海洋機器人競賽；2001年，日本政府舉辦第一屆國際機器人節，舉行了十幾項各種機器人比賽。教育智能機器人是目前歐美國家流行的用于培養學生動手能力，計算機應用能力，和創新思維的學習工具。

孫媛媛、何花撰文指出，國際機器人競賽有以下特點：比賽規模不斷擴大，比賽項目不斷完善，比賽的影響力不斷完善，推動技術進步，促進學校教育[7]。

2）國內比賽。在國內，2000年，FIRA中國區比賽;2002年，CCTV杯機器人比賽;2004年，第五屆全國中小學電腦制作大賽；自2005年開始的全國青少年教育機器人競賽[8]；中國科協主辦的中國青少年機器人競賽，中央電教館舉辦的中小學生電腦制作活動，教育部關心下一代工作委員會、中國發明協會舉辦的全國中小學信息技術創新與實踐活動[9]。還有近幾年各省、市組織各種類型機器人比賽。

3）機器人競賽的教育價值。何智等撰文指出中小學機器人競賽對當前的教育會產生重大的作用：促進教育方式的改革，培養學生的綜合能力；有利于建立一門新的標準課程；寓教于樂；培養學生的團隊協作精神和寬容為懷的人文品格[9]。

北京科技大學的郗安民教授在接受訪談時指出，大學生機器人比賽是一項很好的科技創新活動，不僅易于激發興趣，而且綜合了多學科的知識，是一項比較大的訓練工程[10]。張云洲等探討了機器人競賽對于大學生教育的價值：機器人競賽活動的開展有效激發了學生參與科技創新、開發與研制的興趣愛好，有利于其綜合素質的培養[11]。

5.2學科及課外教學目前，除將教育機器人用于參加各種比賽外，教育機器人還被用于課內外教學，以提高學生設計、開發、應用機器人的能力和創新能力。北京、上海、廣東、浙江、江蘇、湖北等省市已經先后將教育機器人納入地方課程或校本課程。到2005年底，我國已有76所中小學成為機器人教學實驗學校。教育機器人正在逐步地走入我國的各類學校[3]。

王立春撰文從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等各個方面探究教學機器人所具有的獨特的教育價值，指出教育機器人在教育領域的頑強生命力和巨大發展前景[12]。

張興華以碩士論文的形式深入探究了基于機器人的青少年活動的教育價值。她從親身體驗的活動案例出發，把握了全國基于機器人的青少年活動的形勢，在深入研究的基礎上認為基于機器人的課外活動的教育價值主要體現在三個方面：對青少年各方面能力的培養；促進教育方式的改革；有利于建立一門新的標準課程[13]。

6結語

教育機器人事業方興未艾。教育機器人活動知識覆蓋面廣、能力鍛煉多樣、情感體驗豐富，受到越來越多的師生歡迎，正向廣大師生的普及過渡。教育機器人必將為我國的素質教育做出應有的貢獻。教育機器人的前途是光明的。

參考文獻

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[2]干國勝.教育機器人的設計與應用研究[D].華中師范大學,2004

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[4]李國.智能教育機器人Smart+Car[J].中國鄉鎮企業技術市場,2003(11)

[5]王吉岱,李維贊,孫愛芹,謝永.教育機器人的研制與發展綜述[J].現代制造技術與裝備,2007(7)

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[9]何智,胡又倫,艾倫.中小學生機器人競賽的教育價值述評[J].中國教育技術裝備,2006(1)

篇（6）

我積極參加政治??，為了提高自己的思想覺悟，每周五我認真學習教師職業道德。我還深知要教育好學生，教師必須先以身作則，時時做到教書育人、為人師表，以自己的人格、行為去感染學生。作為一名教師自身的師表形象要時刻注意，我在注意自身師表形象的同時非常重視對學生的全面培養。

因為我深信良好的品行是每個人身上最美的東西，針對社會這一大氣候和學生這一小氣候我把學生的德育工作放到了最重要的地位。在工作中，我積極、主動、勤懇、責任心較強，樂于接受學校布置的各項工作;任勞任怨。在不斷的學習中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業務能力都得到較快的提高。加快形成自己的上課風格。

二、在教育教學上，敬業愛崗，嚴謹治教。

作為一名普通的小學語文教師，最緊迫的問題是具有新的教學理念、刻苦鉆研如何把課上得生動而有趣，才能夠抓住學生的興趣，從而顯現出獨特的上課風格。教學質量是學校的生命線，深感肩負責任之重大，雖工作繁雜，但不敢懈怠。為此，我從以下幾個方面努力提高教學質量。

課前，我認真仔細的進行備課，根據本班學生特點，對教案進行認真的修改，課后布置的作業力求少而精，努力做到既減輕學生的負擔，又提高教學質量。

其次，教學中培養學生良好的學習習慣。如教會學生預習的方法，堅持課前預習，讓學生在預習中發現問題，帶著問題上課，鼓勵學生大膽質疑，在教學中營造民主平等的學習氛圍等。

再次，在教學中滲透德育課題教育，充分利用教材中的好的內容對學生進行環保、愛國等的教育。本學期我班開展了植樹造林，愛護環境主題隊會，學生們通過自己的努力，認真的收集資料，刻苦的排練，使得主題隊會開得很成功，這不僅鍛煉了他們的能力，也使他們懂得了不少環保方面的知識。

三、在課余時，努力自學，勇攀高峰。

計算機作為信息時代的主要載體，在素質教育中占據了極其重要的地位。如何挖掘學生潛能，提高學生素質，尤其是利用計算機解決實際問題的能力，顯然和計算機有著直接的、密切的關系。因此，教師學習計算機成了當今教師的必修課程，也是形式所迫。

為了能將多媒體運用自如，強化自己的基本功訓練，我除在學絞積極參加計算機培訓以外。還自己購買了不下百余元的資料書，在家自學authorware和flash，現在我已經能運用authorware制作課件，用flash做簡單的動畫。

但是學習計算機不是一兩天就能完成的事，它就像一個永遠游不到邊跡的大海，只有在平時不斷的學習中慢慢積累知識，才能使之更加靈活的運用于我們的教育教學中，這就需要有一個好的學習心態和比較科學的學習方法。我想我會繼續延著這條路走下去的，掌握的關于計算機方面的內容。

四、存在問題。

1、工作中大膽實踐、不斷創新的意識還不夠強。日常工作按部就班的時候多，主動創新的時候少;對管理工作零碎的思考多，整體的謀劃少。

2、自身各方面的素養有待進一步提高。盡管平時注重了學習，但學得不深，學得不透。學習的層次不高。尤其是文化素養、科學思想、管理方法、科研能力、學習水平等諸多方面還很欠缺，與其他相比還存在著較大的差距。

總之，無論是教書還是育人，都學無止境，我會繼續探索，爭做一名優秀教師。

【大學教師個人總結與自我評價二】 在這半年時間當中，通過自己的實踐，我對教師這一行業有了全新的認識，如果說教師是陽光下最偉大的職業，那么，作為一名教師，除了要教給學生課業知識外，對學生人生觀、道德觀、價值觀的培養也是起著至關重要的作用，這就要求我們教師特別要注意師德修養，能否擁有一顆愛心，將自己的全部熱情奉獻給教育事業，是評價一名教師合格與否的基本準則，每一名教師都希望培養出德、智、體全面發展的人才，德育是其核心，古人云：其身正，不令而行;其身不正，雖令不行，對學生施以德育，教師必須具備師德，所謂師德，是教師進行教育教學工作，處理各種關系應遵守的道德準則和行為規范，包括教師的道德品質、理想信念，對事業的態度和感情以及有關的行為習慣等，教師是學生的榜樣，一言一行都會影響學生的成長，必須言傳身教相結合。在具體的教學實踐中，我始終把師德放在第一位，對學生熱心、耐心、貼心，不歧視學生，對學生一視同仁，發現學生進步之后，及時表揚，激發學生的榮譽感，并且嚴格約束自己的言行，因為我深知身教重于言教，為人師表是多么重要。

做為班主任，我對班里的每一名學生特點都掌握得十分清楚，對于他們不同特點，制訂個別教育計劃，使他們得到不同程度的改善和提高，在教學工作中將原來的灌輸式教育轉化為針對不同學生的引導式教育，使學生更樂于接受，激發他們的學習興趣，使他們不再對相對枯燥的教學內容產生厭煩心理。

我利用工作和業余時間充分接觸和了解學生，為教學改革提供了

第一手材料，作為教改實驗的實施者，在實施過程中，遇到特殊情況，及時總結，尋找解決的辦法，在以后的教學工作中推陳出新。

為了這份事業，我忠愛的教育事業，我會摒除雜念，把所有的熱情，所有的愛傾注于學生身上，依法從教，嚴謹治學，廉潔從教，尊重家長，不愧于人民教師這個光榮的稱號!

【大學教師個人總結與自我評價三】 我是一名有著[xxxxx]年教齡的教師，中學教育一級職稱，來到xx中學任教之前，一直工作在xx中學。一下是我對自己多年從事教師工作的自我評價。 在xx年的教育教學實踐中，通過自己的努力和各學科老師的幫助，逐步形成了自己的教學風格，注重身教，師生相處和諧，有較強的課堂組織調控能力和課程創新能力。積極參加教科研活動，XX年參加了合肥市首批新課程改革試驗，并在省教科所體育教研組的帶領下，參與了國家級課題《[xxxxx][xxxxx][xxxxx]》的研究，榮獲國家二等獎，撰寫的論文中，《[xxxxx]x》一文發表在《[xxxxx]x》[xxxxx]x年第二期，《[xxxxx][xxxxx]》在XX年合肥市電化教學論文評比中獲二等獎，《[xxxxx][xxxxx]x》一文榮獲XX年度合肥中市區教育學會舉辦的教育教學論文評比二等獎。在學科競賽中，XX年獲合肥市首屆體育教師(初中組)基本功比賽一等獎，同年參加安徽省第二屆中小學體育教師教學基本功比賽，獲初中組個人總分二等獎。

篇（7）

在大眾創業、萬眾創新的熱潮中，張佳鑫率領的“夕陽再晨”以科技創業帶動居家養老產業，成為青年公益創業的領跑者。

夕陽，see young

2011年5月的一天，北京郵電大學正在讀大三的學生張佳鑫偶然間在校園里看到了“希望工程激勵行動?BC計劃”的宣傳海報。經了解得知，“希望工程激勵行動?BC計劃”由中國青少年發展基金會和英國大使館文化教育處聯合發起，目的是支持在校大學生持續開展社會公益服務，為社區帶來有益改變；并通過項目實踐幫助青年提升能力，使他們成為有責任的行動者和公益文化的倡導者。

“受海報內容鼓舞，我突然也想做些什么。不過，我首先想到的不是兒童，而是老人。我希望利用自己的專業知識去幫助老年人?！睆埣仰魏蛶孜煌瑢W說了自己的想法后，大家一致贊成，最終，他和另外13名同樣熱衷公益的同學組成了“夕陽再晨”公益服務團隊。

之所以叫“夕陽再晨”，張佳鑫稱，“盛年不重來，一日難再晨。我們希望老年朋友在我們的幫助下能成為再晨的夕陽，散發出青春的光彩。英文名字是‘see young’，剛好也和‘夕陽’同音。”

張佳鑫學的是通信與信息系統專業，而其所在的北郵更是以信息科技著稱，被外界稱為“信息黃埔”?？紤]到很多老年人在使用智能手機和電腦時經常遇到各種問題，他們將教老年人學電腦定為團隊最開始的目標，后又將手機等內容納入其中。于是，為老年人提供科普服務就成了“夕陽再晨”的活動主線。

2011年暑假期間，“夕陽再晨”首次在校園亮相，通過義賣為項目籌款。之后，張佳鑫和伙伴走進周邊社區，張貼公益課堂海報。滿懷忐忑與期望，第一堂課只來了五位老人，這讓團隊有些沮喪，但他們沒有放棄。分析過原因后，他們改變了策略：先了解老人喜歡學什么，再決定教什么。

“薊門里社區的老人和我最親，我能叫得出每個老人的名字。每周末去，我的感覺都和回到家一樣。如果我沒去，他們也想得慌，真是把我當成自家孩子一樣對待。有老人給他家孫子繡了一個十字繡，也給我繡了一個，是一匹馬，說是我本命年，旁邊還寫上‘佳鑫，你永遠是我們心目中的小太陽’，小太陽還是拿紅色線繡出來的，特別感人?！弊哌^這5年，張佳鑫覺得為老人服務最重要的是耐心和愛心?！耙驗槔先嗽趯W習能力和接受速度方面不比年輕人，所以很多時候我們要靠耐心和愛心去幫助他們一點一點地學會。

對于大學生公益項目來說，從發起到真正落地還面臨很多困難，但是無論路有多難走，張佳鑫和他的團隊都堅守著那份赤誠。“尋找場地、志愿者招募、宣講培訓……真的是困難重重。然而，相比之下，我覺得最大的難處還是資金方面?！?/p>

張佳鑫坦陳，在做公益服務項目的過程中，每一筆錢都來之不易，都需要自己通過努力來籌備。比如，希望工程激勵行動有一個籌款的安排，支持大學生做公益活動，但需要自籌20%的款項。從2011年7月“夕陽再晨”項目首次露天雪糕義賣開始，為了滿足項目發展的需要，他賣過雪糕、賣過明信片、派發過洗發水、賣過蘆薈膠，和團隊一起聯系社區、通過義賣和與企業合作等多種方式，最終保證了活動的持續性。

2015年，“夕陽再晨”在北京市民政局注冊，從一個志愿者組織轉變成一家具有專業資質的民非機構，由張佳鑫擔任負責人。而彼時，張佳鑫已是北京郵電大學的一名在讀博士生。

在2015年“一二九”運動80周年座談會上，“夕陽再晨”得到國家副主席李源潮同志的高度肯定，機構先后獲得北京市政府購買服務、北京市福彩金、北京市三社聯動項目等政府資金支持，并不斷得到企業及基金會的項目支持。

做改變世界的種子

張佳鑫的理想是做一粒改變世界的種子。5年來，“夕陽再晨”已直接服務8000余名社區老年人，間接受益人數80余萬，現在每周在17個街道50個社區開展科技助老志愿服務活動。已在全國9個省，10個城市全國34所高校成立了38支志愿服務隊，擁有2000余名活躍志愿者。

在北京市志愿者聯合會的支持下，“夕陽再晨”在今年成立了北京市夕陽再晨科技助老志愿服務總隊，作為北京市第一個專業化的科技助老志愿服務力量，北京市夕陽再晨科技助老志愿服務總隊依托云技術打造的“科技助老公益云”概念，分別為精準多元的云服務，合理高效的云孵化，科技助老的云聯動，資源整合的云聚集等四個方面。

精準多元的云服務。組織大學生志愿者帶著電腦走進社區，通過科技大講堂和一對一教學相結合的方式，教授老年人學習電腦、智能手機等電子科技產品的基本使用，以及網上購物、網上掛號、ATM機的使用和手機拍照、微信聊天、建立微信群等技能。拓寬交流渠道，給老人與其子女、朋友搭建方便溝通的信息科技橋梁，擺脫空巢老人的孤獨落寞感。結合高校的專業特色開展小而精的特色志愿服務活動，并以大型節日為契機，鼓勵多支服務隊聯合開展大規模的志愿服務活動，例如母親節、重陽節、端午節等，讓老人們感受到溫暖。

合理高效的云孵化。具備一套標準的課程流程，包括《計算機基礎知識》的教學教程和相應的課程光盤。完整的教學體系、完善的項目管理規范以及相關資源的對接，促進了高校志愿服務項目的整合，幫助高校建立規范的夕陽再晨志愿服務隊。成立專項工作組負責搭建全新的志愿者的培訓與評估體系，內容包括志愿者開展基礎科技助老服務培訓，科技助老星級志愿者的評定體系，“夕陽再晨”講師培訓及等級認定體系等；并完善服務隊的孵化機制，進一步完善了服務隊的評優，信息統計與管理，相關活動材料、服裝的配發以及資金和媒體報道的支持等方面的孵化機制，保障夕陽再晨服務隊的服務水平并加強了自身與服務隊之間的聯系；編寫新版的夕陽再晨科技助老教材，利用更加豐富的教學形式結合當下流行的科技內容繼續提高專業化程度。

科技助老的云聯動。聯動政府、社區、高校等多方資源，與高校簽訂戰略合作協議，建立標準化的服務隊管理手冊，舉辦交流沙龍及進行專業的講師和志愿者培訓。與社區和街道建立志愿服務基地，設立社區班組長制度，并培育社區自身的社會組織，讓已經學會基本電腦知識的老年人成立“夕陽再晨銀發服務隊”，繼續發揮他們的光和熱。

資源整合的云聚集。聚集已有的資源，成為一個有自我造血功能的社會組織。積極參與對外交流和合作活動，與北京市慈善義工協會的合作，共同組織大型活動，同時也積極與其他組織機構的合作，拓寬“夕陽再晨”服務范圍。同時，與工信部等國家機關部委開展合作，將“夕陽再晨”的服務帶到國家部委的離退休干部當中去，利用專業化的科技助老體系服務離退休干部，并作為社會組織自我造血的模式復制推廣。

讓更多老年人受益

從一名大學生成長為一位公益領導者，張佳鑫說自己收獲了很多，“整個項目的成長是蠻快的，我的成長也是蠻快的。我的成長既包括管理能力的成長，也包括心理的飛速成長。在管理能力上，我們從一個草根團隊，什么項目都沒做過，到后來每周開會梳理項目的運作、項目節點，開始有了project的概念，開始執行、安排，協調團隊人際關系、和外界資源方的鏈接關系，這對我來說是很快的促進。還有，做公益的特點就是多元化、很包容。做公益項目的時候，我們認識了各行各業有正能量的人，他們會給我很多反饋和支持，推著我向前。在心理上，老人有很多的人生智慧和處世哲學，會讓我更了解自己，凡事莫忘初心，就不會迷失方向。”

談及參加2016全球創業周中國站的初衷，張佳鑫坦言，“首先是為了能夠認識更多優秀的創業者，并了解他們的項目，和他們進行交流，找到我們的項目中的不足，和我的小伙伴們一起研究，取長補短，讓我們的項目越來越好，讓老年人得到更好的服務；再就是把我們的項目展示給他們，希望號召更多人加入“夕陽再晨”的團隊，共同為老年人的幸福生活奉獻出一份力量?！?/p>

而之所以能在眾多參賽項目中脫穎而出，張佳鑫覺得，是因為隨著時代的發展，科技產品和網絡已成為橫在年輕人和老年人之間的一道鴻，近年來，中國老齡化日趨嚴重，越來越多的老人需要與時代接軌，需要掌握必要的信息技術。通過科技大講堂和一對一相結合的教學方式，這些大學生成了老人們的老師――教老人學習電腦、智能手機，教他們網上購物、網上掛號、使用ATM機以及拍照、微信聊天、建立微信群等。后來，我們的團隊把集中式授課改成分散式學習，甚至還會去老人家里進行授課，這不僅加深了志愿者和老人的感情，也讓“夕陽再晨”的服務真正走進了老人的生活。這也許就是其原因所在吧。

別看做了那么多的公益活動，可張佳鑫的學習卻沒耽誤，翻開他的簡介，你會發現，這位博士生其實活潑開朗、品學兼優。他在讀博期間發表的論文被國際頂級SCI及EI檢索收錄，并獲得了“三星”研究生獎學金、“北郵―安立”研究生獎學金、“羅德瓦爾茲”研究生創新基金一等獎……“作為學生來說肯定學業最重要，我一直也是這樣做的。在這兩三年的時間中，我在實驗室的時間是完全保證學習的時間，晚上和周末的時間是用來參與公益活動的時間?！?/p>

在他看來，公益是一件造福社會的事情，在幫助他人的同時也能讓自己感到快樂。“博士畢業后，我不會放棄公益事業，繼續做我們的項目，同時也希望能夠有更多的人加入到做公益的隊伍當中?！?/p>

篇（8）

在教育部開展職業學校教學診斷與改進工作的大背景下，職業學校也進入提高辦學質量，尤其是提升課堂教育教學質量的內涵式發展新階段，深入研究和探索新的課程教學改革方法顯得尤為重要。

一、翻轉課堂的發展和涵義

2000年，美國Maureen Lage， Glenn Platt and Michael Treglia在論文“Inverting the Classroom： A Gateway to Creating an Inclusive Learning Environment”中介紹了他們在邁阿密大學教授《經濟學入門》時采用“翻轉教學”的模式，以及取得的成績。但當時并沒有提出“翻轉課堂”或“翻轉教學”的概念。

2000年，J.Wesley Baker在第11屆大學教學國際會議上發表了論文”The classroom flip： using web course management tools to become the guide by the side”。

2007年，美國科羅拉多州Woodland Park High School 的化學老師 Jonathan Bergmann and Aaron Sams 在課堂中采用“翻轉課堂式”教學模式，并推動這個模式在美國中小學教育中的使用。隨著互聯網的發展和普及，翻轉課堂的方法逐漸在美國流行起來并引起爭論[2]。

國內也曾經有類似的教學探索，比如1998年山東杜郎口中學所嘗試的杜郎口教學模式， 但被冠以高效課堂。與當前的翻轉課堂不同，限于當時的技術條件，這些模式中學生并不使用微視頻和在線做題，而使用導學案，課本和習題冊。

翻轉課堂譯自英語“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，亦稱“顛倒課堂”，核心要義在于“翻轉”，它重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生，課堂之內不再學“知識”，課堂之外不再做“作業”。教師不再占用課堂的時間來講授信息，側重于引導學生利用課外時間通過看微課視頻、聽播客、閱讀功能增強的電子書、在線論壇討論等方式自主地進行學習；課堂內的寶貴時間，師生更多深入的交流互動，完成作業，檢驗學習的成果。

二、引入翻轉課堂的必要性

翻轉課堂對激勵學生主動參與學習、提升課堂教育質量、以及增強學生獨立應用解決問題的能力具有重要的現實意義。

翻轉課堂是一種以學生為中心，將傳統的課堂教學與課外學習活動的順序進行倒置，由先教后學轉變為先?W后教的教學模式。學生能夠更專注于主動的基于項目的學習，共同研究解決應用中的實際難題和困惑，從而獲得更深層次的理解。這與職業教育旨在培養以能力為本位的高素質勞動者和技術技能人才的目標相契合。

翻轉課堂強調學生個性化學習，學生在課外自主學習，老師由授課轉為進行引導，回到課堂上師生面對面交流和完成作業。這種教學模式可以極大地激勵調動學生的參與熱情，樹立學習應用實踐的成就感，增強自信心和創新意識。近可解決職業學校學生課堂睡覺、玩手機的厭學困境，遠可提升學生就業競爭能力，增強他們的終身學習和可持續發展能力。

三、翻轉課堂的實施

傳統課堂（先教后學）：新課導入知識講解作業布置課外練習

翻轉課堂（先學后教）：

教師主要做好導演角色，精心設計好劇本，準備好道具；學生是主角，是學習活動的主體。翻轉課堂對教師能力提出了更高的要求，需要專注于制作分享微課視頻、預習指導、課前學習效果分析、課堂學習活動設計等各個環節；同時對學生學習能力也提出了新的要求，需要他們培養在網絡環境下的自我管理、自主學習、合作學習、探究學習能力，學習反思和自我評價的能力，積極參與課堂學習活動。

教師也能有更多的時間與學生交流，關注每個學生個性化的學習需求。在課后，學生自主規劃學習內容、學習節奏、風格和呈現知識的方式，教師則采用講授法和協作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，使學生通過實踐獲得更真實的學習。

翻轉課堂要求學校搭建相應的軟硬件信息化平臺，為師生教學活動創造一定的基本條件。具體來說，教師要有錄制微課和學習內容的條件，學生有課外學習的設備。為最大限度地發掘利用職業學?，F有教學實訓設施，結合學校實際情況，可實行多媒體機房晚自習開放，機房連接因特網，教室配備電子白板、聯網教學電腦及投影儀，提供活動型教室等。

四、翻轉課堂應避免的幾個誤區

1.不是視頻取代教師

翻轉課堂不同于普通的課程視頻，不是簡單地把面授課堂錄制下來，而是要充分利用科技的手段（教育平臺，一種仍待不斷完善與開發的教學軟件系統）來解決學習中的問題。它把課堂時間留給更有意義的“團隊學習反思”，留給更有意義的“解決實際問題的思考”。課堂內，老師組織學生們共同完成“作業”。當然值得注意的是，此“作業”并非“答題”，而是師生間在充分互動中應用“知識”去“思考”，去解決“現實的問題”[3]。

2.不是在線課程

在線視頻、作業、討論只是學生自主學習的一種手段，是為獲取信息，為課堂內的“作業”做好知識儲備和必要鋪墊。學習的效果必須回歸于課堂，在課內“作業”中得到檢驗和升華。

3.不是學生在孤立的學習

學生可配合學習任務書，與小組成員一起互助學習，有問題可隨時通過在線討論或Q群、微信群等與教師交流求教。

4.不是學生無序學習

學生是整個學習活動的主角，教師是導演。教師事先精心設計好劇本，準備好道具，布置好學習任務書，讓學生明白學習的方向和目標，規劃好學習流程和進度。在此過程中可采用小組協作法等手段監控、引導學生學習進程，防止無序學習。

篇（9）

隨著社會信息化程度的不斷提高、農村遠程教育工程的快速發展、新一輪課程改革的全面推廣，信息技術課已成為中小學的必修課。但由于實際條件的限制，農村中小學信息技術教育還處于起步階段，還存在著不少的困難和問題，直接限制了學生對信息技術的學習和發展，給信息技術教育的均衡發展與普及帶來了巨大的阻力。筆者對農村中小學信息技術教育中存在的問題進行探討，精心設計符合農村自身特點的、推進農村中小學信息技術教育的對策。

一、農村中小學信息技術教育存在的主要問題

1.對信息技術認識不足，片面看待信息技術教育

（1）校領導方面：大部分農村中小學的校領導對信息技術的學習和掌握比較少，只是簡單地把信息技術和計算機等同起來，認為信息技術教育就是計算機教育，就是教會學生打字、上網、聊天、打游戲；有的校領導沒有意識到信息技術對今后學習、生活和工作的影響，沒有意識到它將是下一代人生活必不可少的工具，認為信息技術離他們還很遠，不夠重視；有的校領導甚至認為信息技術是學生沉迷于網吧、游戲的根源，會使學生變壞，干脆一棒子打死，不開信息技術課。

（2）教師方面：目前農村中小學由于重視程度、人員編制和教育經費等方面的因素影響，專業教師力量不足，許多學校幾乎沒有信息技術專業教師，而只能讓其他教師兼教或讓教師們在排滿工作量的情況下額外任教信息技術課。任課教師大多沒有經過正規信息技術專業的培訓，僅有基本的電腦常識，還不具備教學信息技術的能力；再加上應試教育的影響，信息技術課不作為中、高考考試科目，也就沒有人去評價信息技術課堂教學，上好上壞一個樣，信息技術教師本身就產生“信息技術無用論”，平時不加強自身的業務學習，上課則采用“放羊”式教學方法。這樣的師資狀況，難以勝任信息技術課教學工作。

（3）學生方面：信息技術作為一門新興學科，學生是既好奇又充滿求知欲的。然而學校不能傳授學生相關的知識，廣大學生不知信息技術為何物，只是在街頭巷尾的網吧產生了第一認識：“信息技術就是計算機，就是上網，就是用來玩游戲、聊天、看電影、娛樂的。”[1]于是部分學生沉湎于網吧，美其名曰“學習信息技術”；部分學生則不愿學習信息技術，怕影響了其他學科的學習，對它失去了興趣。

2.學校教育設備少，硬件設施不足

教育信息化建設需要足夠的資金作保證，信息技術教育可以說是一門高投入高損耗課，它的開展需要一定數量的資金投入作后盾。計算機房的日常維護費和電費，使有限的經費更加緊缺，致使學校的計算機無法及時修理和更新，可以說資金也是困擾農村中小學信息技術教育發展的一個大問題。農村微機室現狀是：計算機數量不多，大部分學校僅有一間利用“農遠工程”建立的只有30臺電腦的機房，將學生分成兩組，還達不到一人一臺，開放使用率低，難以保證學生上機時間；鄉鎮以下的許多小學校幾乎沒有計算機。[2]信息技術教育基礎設施的嚴重不足，使開展信息技術教育工作舉步維艱。

3.重硬件輕軟件，重建設輕使用

一些農村中小學信息技術教育建設投入了大量的資金，建立高標準機房，把互聯網、遠程教育接收系統和多媒體教室都建設起來，但卻沒有配套的軟件管理平臺和新課程教學所需的學習軟件，平時不開放，學生無法進行正常的學習和練習；部分學校為了降低損耗，減少維護費，則把軟、硬件資源塵封起來，只用作上級檢查的展示品，充充自身的臉面。這就致使大量的投資資源白白浪費。

4.片面強調“計算機學科”教學，缺乏整合

由于傳統教育方式的影響，在實際教學中，教師往往片面地強調“計算機學科”教學，只是教授學生簡單的計算機技能，忽視了信息能力、信息素養、德育及情感教育，更談不上信息技術與學科課程整合和學生學習方式的轉變，嚴重偏離了新課程的教學理念。

5.信息技術教育課程很多是課表課程，多采用“放羊”式教學

隨著新課程改革的深入發展，學校信息技術課程也日趨正規化，很多學校能按新課程標準開設、開齊信息技術課，但由于應試教育、硬件設施等原因，雖然一些學校的信息技術課上了課表，但卻很少或者沒有開展信息技術課，而被輔導課或被語文、數學課所擠占，成了名符其實的“課表”課程；有些學校即使上了課，多采用“放羊”式教學，也成了學生的休閑課、玩耍課。

二、實施方法和對策

1.轉變教育觀念，領悟新課標精神

（1）為信息技術創設優良的大環境，營造良好的學習氛圍

信息技術教學需要各級教育主管部門的大力支持，吸取外地先進的經驗，制定相關的政策和措施，舉行一些公開的教育、教學活動。讓校方領導意識到信息技術教育的重要意義和長遠影響，讓他們有緊迫感和壓力，能夠為信息技術創設優良的學習環境。

要組織各學校積極參加全國青少年信息學奧林匹克聯賽、全國中小學生電腦作品競賽等相關賽事，讓各校領導充分認識到信息技術同語文、數學一樣重要，國家十分重視；同時還要組織教師進行信息技術整合課堂大講賽、校長信息技術知識比賽等活動。不但要學生比，還要教師比、校長比，讓學校的每一個人都學信息技術、用信息技術，把信息技術從學習對象轉變為學習工具，把信息化作為提高教育質量的一個重要載體，把信息技術教學和日常應用結合起來，真正把信息技術應用到學習當中，為信息技術學習營造良好的學習氛圍。

（2）加強師資培訓，提高教師信息素養

培訓的方式可以多種多樣，靈活多變。比如根據農村現有的實際采用校本培訓方式、請進來與走出去相結合的方式，分層推進，逐步提高教師的信息素養。首先，對年輕教師和基礎較好的教師進行比較專業的培訓，請外地專家來講座或派到外地學習等，培養一部分骨干教師，完成信息技術教學。其次，要用最簡單、最基本的信息技術知識對教師進行培訓，讓所有的教師意識到信息技術與課程整合的趨勢，意識到信息技術將成為人類生產、生活、學習不可缺少的工具，在教學中對學生產生潛移默化的作用。再次，要重新認識學與教的關系。我們國家長期實行以教師為中心的課堂教學體制，對于傳統的知識傳授具有一定的優越性，但作為認知主體的學生在教學活動中自始至終處于被灌輸的被動地位，難以發揮其主動性和積極性，很不利于培養學生的發散性、批判性思維和創新能力，這種壓抑學生、不讓學生主動思考、扼殺學生創造性思維的教學方式，是與當代素質教育的根本精神相違背的，是不符合新課標要求的。因此，教師要指導和幫助學生主動思考、主動探究、自主學習信息技術知識。

2.從實際出發，合理配置信息技術教學設施

資金是制約學校信息技術教育的瓶頸，因此在信息技術教育設施建設上一定要從實際出發，“夠用即可”，讓有限的資源發揮應有的效應，且不可好高騖遠。

（1）高低搭配，新舊結合

信息技術是以計算機為核心的，因此，計算機房是信息技術教育的基礎。然而建一間擁有50臺電腦的新機房需近20萬元，顯然，如此巨大的投入對欠發達的農村中小學來說是不現實的，因此，對農村中小學來說，最切合實際、最經濟的就是高低搭配，新舊結合。具體做法是：本著“夠用即可”的原則，用廉價的二手電腦配置機房，目前二手市場CPU賽揚1.2G、內存256M、硬盤30G、15寸彩顯的學生機僅為500元左右。電腦更新換代快，二手電腦的實際應用時間并不長，質量也有保證。這樣的配置，用于上網、一般的計算機教學足夠了，而費用僅為新配置學生機的六分之一，兩三萬元就可建一個50臺電腦的計算機房。如果經費允許可再補充新配置計算機作為教師機和服務器，以滿足教師的學習、備課和教學使用。這樣不僅可以滿足學生的學習和實際需要，還可以把因電腦貶值造成的損失降到最低。

（2）抓住機遇，挖掘現有資源

為了普及農村信息技術教育，國家投入了大量的資金建設農村遠程教育項目工程，各校應抓住大好時機，增加學校的信息技術硬件設備。同時，充分利用原有的資源，挖掘其最大的潛能。早些年各校都配置了VCD、功放機和音箱設備，如果再買一塊帶AV輸出端口的顯卡，加上農遠工程中“模式一”的大屏幕彩電和電腦，就可以建成一間多媒體室。

3.加強教育資源建設，實現信息共享

有了硬件，還要有相關的教育教學軟件。由于買配套的教學軟件比較貴，并且有些公司開發的軟件不能適應農村實際教學的需要，這就鼓勵教師通過網絡搜集素材，自己開發資源，開展信息技術教育工作?，F在很多學校都通過寬帶上網，我們可以把它與機房相連接實現共享上網，讓教師、學生都可以通過網絡查詢，下載自己所需的資源，學習新知識，掌握新技能，不斷完善自己的素質，主動迎接各種挑戰，以適應教育信息化的要求。還要加強學校教育資源庫建設，鼓勵教師結合教學實際，制作符合農村學生認識特點、具有特色的、適合新課程標準的教學軟件。各學校之間相互交流、相互學習，實現資源共享，使農村信息技術教育的可操作性更強。

4.加強教育教研，促進信息技術和學科教學的整合

信息技術與學科整合是信息技術應用教育的核心，二者整合才能真正把信息技術作為一種工具，從而提高教學的效率，改善教與學的效果，培養學生信息能力和信息素養。學校要構建教研網絡，廣泛開展學科信息技術教育、教研活動，引導教師從教育理念、學習內容、教育形式、教育技術和教育資源五個方面進行探討。

5.糾正課程偏差，采取適合農村學校的教學方法

各農村中小學要按照新課標的要求，開足開齊信息技術課，同時利用課外時間適當地開放微機室，在教師的指導下讓學生瀏覽網絡、搜集素材，鞏固課堂知識，完成課后練習。

由于農村中小學學生對計算機使用非常少，大多數學生還是初次接觸，既充滿好奇和求知欲又十分迷茫。這就要求教師在教學時采取適合農村學生的教學方法。

（1）正確引導，激發興趣

教師要根據農村學生特有的心理特征和基礎條件，在實際教學中充分利用“農遠工程”提供的資源和Internet網絡資源，激發他們的求知欲，培養他們的學習興趣，引導他們逐步學會自主學習，增強他們的創新能力和自學能力；讓他們認識到學習信息技術的重要意義以及信息技術對他們將來生活、學習的深遠影響，讓他們逐步重視信息技術課，而不是當作休閑課、玩耍課。

（2）營造民主、和諧、寬松的學習氛圍，培養合作精神

信息技術課程的整個教學活動既是學生個人學習任務的完成，也是學生團體共同參與的結果。由于農村學生智力及個性因素的差異，其認知水平和操作水平相差較大，所以民主平等、尊重信任、互助合作、共同參與的師生關系，有助于學生的終身發展，因此教師要引導學生創設民主、和諧、寬松的學習氛圍，使學生參與合作成為可能；再有對于那些水平偏低、缺少合作勇氣的學生，教師要肯定他們的能力，經常有意識地引導、鼓勵他們增強自信，調動他們的積極性，使之主動參與合作。

（3）發展興趣小組，培養有特殊愛好的學生，以競賽促普及

自20世紀80年代起，我們國家相繼開展了全國青少年信息學奧林匹克競賽、全國青少年信息學奧林匹克聯賽、全國中小學電腦作品競賽等競賽活動，并且省、市、縣也舉行了相關的競賽活動。作為信息技術教師要根據學生的興趣愛好發展學科興趣小組，培養有某項特長的學生，鼓勵他們參加相關的比賽，培養他們的競爭意識。同時，也可帶動更多的學生學習信息技術知識，為信息技術教育的普及添磚加瓦。

三、結束語

總之，在農村中小學信息技術教育過程中存在著不少的困難和問題，信息技術教育除了要解決軟、硬件和基礎設備問題外，加強校領導和專業人才實際教學能力方面的培養，也是實現農村信息技術教育的保障。教師要不斷學習，及時掌握先進的教學方法，自覺能動地研究信息技術，掌握信息技術教育手段，并從中尋求新的教學方法和教學手段，逐漸探究新的模式，提高教育教學效率，從而有效地推進農村信息技術教育的發展。

參考文獻：

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數據統計顯示,有近半數高校過去3年“投入多,產出少”,顯得“高耗低產”;另有29所高?！爱a出高于投入”;還有7所高校投入和產出的排名一致,“投入產出相當”。

整體績效得分前3名的高校分別是清華大學、北京大學、東北大學。中國人民大學投入排在第27位,整體績效得分排在第4名;電子科技大學投入排37位,整體績效得分為第5名;北京語言大學投入排69位,整體績效得分為第7名;中南大學投入排16位,整體績效得分為第8名;湖南大學投入排33位,整體績效得分為第30名。

2010年全國普通高校招收保送生辦法公布,8類考生有保送資格,擬保送名單初定后將在教育部“陽光高考”平臺(gaokao. chsi. com. cn)進行公示。

8類享受保送資格的考生為:在高中階段被評為省級優秀學生的應屆高中畢業生;高中階段在全國中學生學科奧林匹克競賽全國決賽中獲得一、二、三等獎的應屆高中畢業生;高中階段在全國中學生學科奧林匹克競賽省賽區競賽中獲得一等獎的應屆高中畢業生;高中階段在全國青少年科技創新大賽(含全國青少年生物和環境科學實踐活動),“明天小小科學家”獎勵活動,全國中小學電腦制作活動中獲得一、二等獎的應屆高中畢業生;高中階段在國際科學與工程大獎賽或國際環境科研項目奧林匹克競賽中獲獎的應屆高中畢業生;經教育部批準具有推薦保送生資格的外國語中學,可向高校的外國語言文學類專業推薦思想品德和學習成績優秀且高中階段均在本校就讀的應屆高中畢業生;符合國家體育總局、教育部等6部(局)印發的《關于進一步做好退役運動員就業安置工作的意見》中有關保送要求的退役運動員;符合公安部、教育部印發的《普通公安院校招收公安英烈子女保送生的暫行規定》的公安英烈子女。

《大學生就業藍皮書》撰寫方,就業專業調查公司麥可思對連續三屆大學畢業生的就業情況調查發現,2007、2008屆本科生半年后失業率最高的專業,主要集中在文學、法學、醫學和教育學等專業大類中。

據麥可思計算,法學、計算機科學與技術、英語、國際經濟與貿易、工商管理、漢語言文學、電子信息工程、會計學、中醫學、音樂表演、運動訓練等11個專業為紅牌調控專業,這些專業連續兩年落在全國失業率前10名或失業量前10名,為高失業風險型專業;臨床醫學、旅游管理、公共事業管理、信息與計算科學、數學與應用數學等5個專業為黃牌警告專業,是除紅牌專業外同時落在全國應屆畢業生失業率和失業量上升最快的前25名的專業;石油工程、材料物理、金屬材料工程、工程力學、地理科學等5個專業為綠牌發展專業,是就業率高居全國專業前50名,且就業率或薪資增長最快(或金融危機時下降最慢)的前10名專業,為需求增長型專業。

一貫以讀研讀博為榮的中國科技大學學生,現在也越來越多地踏入職場。中國科大招生就業處負責人介紹,中國科大每年畢業的研究生大約有2000人,往年這些研究生選擇繼續深造的比例一般都在40%以上,但是從2008年開始只有30%多,另外,本科生也越來越多地選擇走進職場。

不少學生剛進科大的時候,也想著要出國、要讀博讀博士后,但現在就業形勢比較嚴峻,一些海歸、研究生也大量涌進就業市場,因此想早點就業。

面對學生們日益增強的就業意識,中國科大就業指導辦公室負責人說:“多年前,本科生們都不好意思找工作,基本上都想著繼續深造?？拼蟋F在每年也有30多位學生考上公務員,這在以前很難想象,但確實是新的多元發展。社會需要不同的人才,我們也鼓勵學生們走出校園?！?/p>

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番茄牛腩湯

1978年，李安正在美國伊利諾伊大學求學。當時的李安羞澀靦腆，不太擅長跟別人打交道，所以，在留學生的小群體中并不活躍。世界青少年棒球冠軍賽在美國舉辦的時候，李安被一位老鄉拉去為臺灣隊加油，并因此而認識了林惠嘉。看見林惠嘉的第一眼，李安就認定對方是自己喜歡的那種女孩。林惠嘉干練自然、落落大方，身上沒有一絲矯揉造作的氣息。李安不想錯失認識林惠嘉的機會，于是，他主動鼓起勇氣同林惠嘉攀談了起來。但因為過于緊張，李安表達得很不自然，并且還有些輕微的口吃。看到李安拘束的樣子，林惠嘉反倒有些心動，因為身在異國他鄉，她看慣了熱情開放的男生，第一次遇到李安這種會害羞的男生，反而覺得親切。

因為在臺灣的大考中落榜，所以，李安是以預科生的身份赴美留學的，一來二去就耽誤了不少時間。當李安遇到林惠嘉時，他還只是個大學二年級的學生，而林惠嘉已經在讀碩士了。但這并未阻止兩人之間發生感情。兩人相識后不久，林惠嘉患上了重感冒，不少男生前去探病，送的禮物大多是鮮花和糖果，只有李安用保溫桶提來了一碗番茄牛腩湯。正是那碗濃淡適宜的湯，讓林惠嘉嘗到了家鄉的味道，也因此愛上了細膩的李安。就這樣，兩個人的愛情從一碗湯開始了。

相戀5年之后，李安讀到了碩士，而林惠嘉也考上了博士。于是，兩人決定領證結婚。當時，林媽媽非常反對這門婚事，理由是李安讀的是冷門的戲劇電影專業，畢業后不好找工作；另外，李安性格太內向，將來未必吃得開。但林惠嘉是個有主見的人，她寬慰媽媽說：“我會為自己的選擇負責，將來絕對不會有任何抱怨。”聽了女兒的話，林媽媽作出了讓步，終于接納了李安這個女婿。

1983年8月19日，是李安和林惠嘉相識5周年紀念日，兩人在紐約注冊結婚了。因為還沒有住所，婚禮是在暫時租來的舊倉庫里舉行的。倉庫里亂糟糟的，只有床上鋪著一張大紅床單。李安的父母特地從臺灣趕來參加婚禮。接受完新人的跪拜之后，李安的母親突然拉住林惠嘉的手流淚不止，愧疚地對她說：“惠嘉，我們李家對不起你，讓你結婚結得這樣寒磣，我們老遠從臺灣趕來一點兒忙都沒幫到?！绷只菁螀s滿不在乎地說：“我不在乎這些的，只要我們的感情好，別的都沒問題。”

雖然對愛情充滿了信心，但真的步入婚姻之后，兩人的生活里還是麻煩不斷。最開始的時候，雖然領了結婚證，但兩個人還是過著簡單的學院生活，只有假期才會到一起小聚。林惠嘉個性獨立，能自己解決的事絕不麻煩李安。于是，李安把心思都花在了準備畢業設計上。 1984年5月，林惠嘉生產第一胎時，李安居然還毫不知情地在紐約公園里玩棒球、丟飛盤。

三個月后，李安研究生畢業，一家人搬到了紐約郊區居住。當時，紐約郊區的條件非常惡劣，加上帶孩子和準備畢業論文的壓力，林惠嘉的心情一度非常糟糕，甚至開始有了自殺的傾向。直到此時，李安才恍然覺悟，一下子感覺到了為人夫、為人父的責任。在此之前，考慮到紐約求職較難，李安原本打算先回臺灣，借助父親的人脈關系尋找拍片的投資方。但看到太太的狀態，李安非常愧疚，果斷地放棄了回臺灣的想法，決定承擔起一個丈夫應有的責任，繼續留在紐約照顧妻兒。

那段時間，李安在找不到片子拍的情況下心甘情愿地當起了家庭煮夫，開始專心打理家事。他買來了大摞的育兒書籍，認真學習如何照顧孩子。很快，李安就變身為超級奶爸，從沖調奶粉到換洗尿布，樣樣都做得有模有樣。除了照顧孩子，李安還包攬了一切家務事，每天洗衣煮飯，忙得不亦樂乎。美國的生活節奏較快，許多人都習慣以快餐果腹。從前，林惠嘉也是如此。開始理家之后，李安再也不讓太太吃甜甜圈和牛肉漢堡充饑，而是變著花樣燒菜給她吃，每天還不忘煲一份湯給她喝。在李安的照顧下，林惠嘉很快走出了灰暗的心境，以優異的成績畢了業，并順利找到了一份微生物研究員的工作。

林惠嘉拿到博士畢業證書的那一天，李安特意燒了一大桌菜為她慶賀，其中，就有林惠嘉最愛喝的番茄牛腩湯。那天的湯特別美味，林惠嘉連聲贊好。李安對太太說：“其實，兩個人結婚也像在煲湯，婚姻里會有各種元素，要煲出好的湯，就要懂得妥協。就像番茄和牛腩，煮湯后既保留了各自的特色，又完美地與對方融合在了一起。像西芹、洋蔥或是面粉這些東西都不適合做湯，因為它們要么太堅持自我，要么太善于迎合，都難以熬出最佳的口感。”

聽了李安的話，不會煮菜的林惠嘉只是大大咧咧地抱怨道：“這么文藝腔，聽不懂啦！”但李安分明從林惠嘉的眼睛里捕捉到了認同與感動。

三杯雞

李安祖籍江西，喜食江西菜。蝸居6年間，因為沒有穩定的收入，一家人僅靠太太的微薄薪水度日，所以，日子過得十分節儉。美國的雞肉又十分便宜，所以，李安時常做江西菜三杯雞給家人吃。

三杯雞是江西傳統名菜，因其烹制時不放水，僅用米酒一杯、豬油一杯、醬油一杯而得名。在美國買不到米酒，豬油也不多見，所以，李安就用比較便宜的威士忌和棕櫚油代替，燒出來的口味居然也不錯，林惠嘉非常喜歡。

失業在家的日子，李安過得十分壓抑?？吹教绯鐾須w辛苦工作，李安非常過意不去。加上岳父岳母都勸他找點兒事做，所以，李安偷偷地學起了電腦。沒想到被太太發現了。當天晚上，林惠嘉突然對李安說：“明天燒三杯雞的時候，記得加一點兒胡椒、咖喱、香蔥還有番茄醬，這樣口感會更好。”聽了太太的話，李安有些奇怪，問她：“三杯雞的特色就是配料簡單，所以口感才那么純正。如果硬要加這么多東西，不但不能提升口感，反而會破壞原本的味道，最終，很可能變得難以下咽?！?/p>

聽了李安的話，林惠嘉立刻甩出一張電腦班的課程表，對他怒目而視道：“你也知道這個道理啊！學電腦的人那么多，不少你一個，你還是安心做你的電影吧！”這時，李安才知道太太是在借燒菜的道理告訴自己要心無旁騖。

第二天，李安在自己的書桌上發現了林惠嘉上班前寫的一張紙條，上面寫著：“安，不要忘記你最初的夢想，加太多調料會破壞菜的口感，做太多雜事也會破壞夢想的純度。所以，你要專注夢想！”

在太太的規勸下，李安終于放棄了學習電腦，開始利用做家事之余認真閱讀戲劇方面的書籍，并著手編寫劇本。那段時間里，李安一家過得非常艱苦，不時要靠家人的接濟度日。林惠嘉生產第二胎的時候患上了甲亢，她一面治病一面工作，讓李安非常心疼。雖然生活過得并不如意，但李安堅信，痛苦和麻煩是上天送來的一杯調料，只有將這杯調料進行搭配，才能將生活煮成美味。

就這樣熬了6年多，終于有人肯投資請李安拍電影了。李安抓住這次機會全心投入，拼命想展示自己的才華。林惠嘉也對丈夫的事業非常支持，經常跑去片場幫忙。拍攝電影《喜宴》的時候，李安在經濟上捉襟見肘，劇組甚至買不起一張道具餐桌。林惠嘉就主動把自家的餐桌貢獻出來供演員打砸，她還動員兒子到李安的電影中客串，幫助李安節省了不少資金。

后來，李安的《推手》和《喜宴》都獲了獎，還拿到了不菲的獎金，家里的經濟條件才慢慢地有了好轉。成名之后，李安變得忙碌起來，不是趕到外地拍戲，就是忙著到處拿獎。林惠嘉一人帶著兩個兒子，還要忙工作，生活十分辛苦。1992年，李安先是忙著修改劇本、聯系演員，接著又趕去柏林參加影展，一連兩個月都沒有回家，氣得林惠嘉一周都不肯接他的電話。在柏林拿完金熊獎之后，李安連忙趕回家買菜做飯，向太太賠禮道歉，并誠懇地說：“想要做成三杯雞，需要電影、太太、孩子這三杯調料，只有電影這一杯是煮不出味道的，以后我會多勻些時間給你們?！?/p>

李安說到做到，此后，除了必要的拍攝和宣傳工作，其他事情李安一概都不去應酬，而是盡可能待在家中為妻兒煮飯、輔導兒子的功課、去學?？磧鹤哟蚯颉＠畎矐蚍Q自己是在做投資，把時間獻給家人就等于存入了銀行，既打好了家庭基礎，又給自己留了足夠的時間，用以醞釀下一部電影；否則，每天周旋于上流場所疲于應酬，拍片的品位也會逐漸下降，難以打造出真正的精品。

白灼菜心

作為一名導演，李安在工作中接觸了大量的演員，其中不乏美女。而林惠嘉卻十年如一日地剪著短發，只穿灰黑色套裝，干練有余而柔媚不足。但李安夫婦的感情卻異常穩固，李安一有空就會陪太太出去買菜。拿獎之后，他做的第一件事就是趕回家挨太太的罵。李安第二次拿奧斯卡獎時，有媒體向林惠嘉請教馭夫秘訣。林惠嘉卻不給面子地說：“我只是不管他，leave him alone（讓他一個人待著）?！?/p>

的確，對李安來說，太太不管他就是對他最大的鼓勵。當他發呆的時候、為了電影失魂落魄的時候，林惠嘉都為其保留了最大的空間，讓他放任文藝細胞任思維萬馬奔騰。外出拍戲的時候，林惠嘉也從不過問李安的行蹤，而是任其自由安排行程。正因為太太的開通，李安做起電影來才百無禁忌，善于從各類題材中挖掘創作靈感，將自己的事業推上了一個又一個巔峰。

因為酷愛美食，李安利用拍戲的機會嘗遍了世界各地的特色菜，但他最愛的還是太太做的那道白灼菜心。林惠嘉不會做飯，唯一會做的就是白灼菜心，因為這道菜的做法非常簡單，只需要把菜心洗凈焯水，然后加上少許調料即可。但李安卻總是百吃不厭，還跟著太太學做這道菜。小兒子問爸爸這道菜有什么好吃的，李安笑瞇瞇地對他說：“菜心里有百樣滋味，中國的老子就說過，五味令人口爽，意思是人吃多了美味的大餐容易得口病。吃菜心就不一樣了，它雖然口味清淡，卻有益身心，且回味無窮，這就是古人說的大味必淡呀?！庇幸惶欤鹤映粤死畎沧龅陌鬃撇诵?，笑著對爸爸說：“你學做的這道菜比媽媽做的還好吃?！睒贩死畎?。

用白灼菜心形容李安和林惠嘉之間的感情再恰當不過了。雖然林惠嘉不太懂老子，卻深諳“無為”之道，她一直都對家庭進行無為而治。因為物欲寡淡，多年來，李安夫婦一直居住在一幢兩室一廳的舊公寓里，自己在屋后養雞種菜，過得舒適而愜意。