緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇實(shí)習(xí)總結(jié)萬(wàn)能版范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

1. 第一周 金一車(chē)間實(shí)習(xí)，機(jī)械滑臺(tái)粗加工車(chē)間。首先聽(tīng)取了車(chē)間劉主任的講解，介紹了車(chē)間的大概情況，在現(xiàn)場(chǎng)的觀察中見(jiàn)到了保定市為數(shù)不多的八米龍門(mén)刨床，六米龍門(mén)刨床，還有我們廠曾經(jīng)自造的t68和t612臥式鏜床，在這要提出的是車(chē)間北排挨著大門(mén)的兩個(gè)小型立式車(chē)床目前精度很差，工作臺(tái)表面已有很多破損，噪音也很大，需要進(jìn)行設(shè)備維修。金一車(chē)間主要是大型設(shè)備，目前主要是完成大型的鑄件粗加工和一些外協(xié)活的加工。

2. 第二周 金二車(chē)間實(shí)習(xí)，機(jī)械滑臺(tái)傳動(dòng)箱零件，鏜銑動(dòng)力頭零件，鉆削動(dòng)力頭零件，齒輪，渦輪蝸桿等小零件的粗精加工車(chē)間。在此車(chē)間看到了保定為數(shù)不多的赫赫有名的瑞士產(chǎn)臥式坐標(biāo)鏜和它的工作過(guò)程，目前它的加工精度在0.01mm，全部采用液壓傳動(dòng)。不過(guò)我覺(jué)得這樣精密的機(jī)床所在的工作環(huán)境有些惡劣，應(yīng)該放在恒溫室里。還有一臺(tái)英國(guó)newall立式坐標(biāo)鏜，內(nèi)部采用齒輪傳動(dòng)，除了這些設(shè)備還有精密平面磨床，精密萬(wàn)能磨床，銑齒機(jī)，XX年新買(mǎi)的t611，各種車(chē)床銑床，拉床等等，在這個(gè)車(chē)間了解了各種小零件的工藝和加工過(guò)程。

3. 第三，第四周 裝配車(chē)間實(shí)習(xí)，各種規(guī)格機(jī)械滑臺(tái)，鏜銑鉆動(dòng)力頭，液壓滑臺(tái)，傳動(dòng)箱等的裝配車(chē)間。裝配車(chē)間是我廠產(chǎn)品成型的最后一站，也是關(guān)鍵的一站，車(chē)間張建明主任給我耐心講解組合機(jī)床的裝配過(guò)程以及遇到的問(wèn)題。張主任說(shuō)hj50滑臺(tái)的傳動(dòng)箱內(nèi)有個(gè)行星輪機(jī)構(gòu)，工人在裝配的時(shí)候很困難很費(fèi)時(shí)，讓我好好想想有沒(méi)有其他的解決辦法，我經(jīng)過(guò)一天的思考提出了一個(gè)裝配方法，但暫時(shí)還沒(méi)有得到應(yīng)驗(yàn)。

篇（2）

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；鉗工實(shí)訓(xùn)；教學(xué)結(jié)合

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）05-0009-01

鉗工被譽(yù)為“萬(wàn)能工種”，是在鉗臺(tái)上以手工工具為主對(duì)工件進(jìn)行加工的一種操作方法。其特點(diǎn)是技藝性強(qiáng)、應(yīng)用范圍較廣；不受設(shè)備、場(chǎng)地等條件的限制；具有萬(wàn)能性和靈活性的優(yōu)勢(shì)。它不僅是機(jī)電行業(yè)中不可缺少的工種之一，而且是對(duì)產(chǎn)品的最終質(zhì)量負(fù)有重要責(zé)任的工種。中等職業(yè)學(xué)校工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須掌握鉗工這一技能，鉗工實(shí)訓(xùn)課正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行鉗工技能培訓(xùn)的一門(mén)課程，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。

那么，在鉗工實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)過(guò)程中如何提高教學(xué)質(zhì)量呢？筆者通過(guò)近十五年從事鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，總結(jié)出以“教學(xué)結(jié)合”的授課方式，供同行們參考。

鉗工實(shí)訓(xùn)課是學(xué)生實(shí)現(xiàn)鉗工技能轉(zhuǎn)化的重要途徑，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。在教學(xué)中要以“教學(xué)結(jié)合”為基本原則，“在做上教，在做上學(xué)”，使學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握鉗工技能的目的。

1.三大版塊，四個(gè)階梯

“三大版塊”是指實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在示范講解時(shí)應(yīng)包含①做什么②怎樣做③為什么，使學(xué)生在“做”的同時(shí)明確做的目的、掌握做的方法、了解做的原理。而“四個(gè)階梯”指的是在鉗工實(shí)訓(xùn)中的“準(zhǔn)備、示范、模仿、總結(jié)” 四個(gè)步驟。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中教師通過(guò)這些步驟進(jìn)行“做上教”，動(dòng)手操作以“做”來(lái)進(jìn)行示范，邊操作、邊講解，使學(xué)生體會(huì)技術(shù)要領(lǐng)和工藝要求。這里的操作是“做”，而講解是為了“做”而講解，同樣也是“做”。學(xué)生以具體的操作來(lái)獲得技能，是在“做上學(xué)”。首先，教師對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行觀察，從中得到反饋信息，對(duì)于好的方面給予肯定，不足之處及時(shí)指導(dǎo)糾正，使學(xué)生通過(guò)正確的“做”掌握技能。其次，要正確地執(zhí)行“教學(xué)結(jié)合”的原則，必須以做為中心，在“做”字上下工夫。真正的“做”是要求手腦并用，要求學(xué)生在動(dòng)手操作的同時(shí)還要開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，勇于開(kāi)拓。單純的動(dòng)手或動(dòng)腦只是蠻干和空想，都不符合鉗工實(shí)訓(xùn)課的基本原則。因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦思考，大膽實(shí)踐，通過(guò)“手腦聯(lián)合”找出解決問(wèn)題的方法，從而使學(xué)生在手和腦行動(dòng)的同時(shí)獲得了知識(shí)和技能，也培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)鉗工技能由“迷”到“悟”的轉(zhuǎn)變。

2.視職業(yè)道德教育

職業(yè)道德教育也是進(jìn)行鉗工實(shí)訓(xùn)所不可忽視的一個(gè)重要方面。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生身心正處于迅速發(fā)展階段，心理上還很不成熟，他們的可塑性大，也容易受到各種誘因的影響。又因缺乏自制力、不善于采用正確的行為方式和具有不良行為習(xí)慣等原因，學(xué)生在工作時(shí)的舉止，并非都符合職業(yè)準(zhǔn)則和道德的要求。如經(jīng)過(guò)多次重復(fù)，這種行為穩(wěn)定后就難于矯正，并常常會(huì)使學(xué)生不自覺(jué)采取類(lèi)似的行為，所以教師要在鉗工實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德和準(zhǔn)則的教育。具體在工作中，教師同樣要遵循“教學(xué)結(jié)合”的原則，以學(xué)生的“做”為主，結(jié)合教師的監(jiān)督和指導(dǎo)，使學(xué)生在“做”的同時(shí)，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)勞動(dòng)工具和成果，節(jié)約原材料，遵守勞動(dòng)紀(jì)律的工作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德觀念和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

既然鉗工實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)模式主要是通過(guò)“做”也就是操作來(lái)完成提高學(xué)生技能的。那么是不是不需要理論的指導(dǎo)呢？答案是否定的。鉗工專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是生產(chǎn)一線從事鉗工加工的有現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的新型勞動(dòng)者。同時(shí)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，鉗工技術(shù)的發(fā)展也會(huì)越來(lái)越快，今天的莘莘學(xué)子就是明天的建設(shè)者，就需要隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步而積極更新自己的知識(shí)和技能。因此，必須使學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)、掌握良好的學(xué)習(xí)方法，而這一切都是建立在一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上的。

3.材施教，創(chuàng)新教學(xué)

鉗工是一門(mén)對(duì)學(xué)生科學(xué)思維要求很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程，但是前面也說(shuō)過(guò)，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的素質(zhì)普遍不高，學(xué)生有著基礎(chǔ)相對(duì)較差、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等諸多不利因素，過(guò)深的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)只會(huì)使他們產(chǎn)生厭煩的情緒，從而影響到學(xué)習(xí)鉗工技能的積極性，甚至?xí)孤殬I(yè)學(xué)校的鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作陷入異常困難的境地。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)的門(mén)檻，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生化“難學(xué)”為“易學(xué)”，化“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”：

3.1 學(xué)習(xí)應(yīng)以“實(shí)用、夠用、管用”為原則，進(jìn)行模塊化、綜合化整合，著重通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力，增加學(xué)生自我動(dòng)手時(shí)間，提高學(xué)生創(chuàng)新技能和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

3.2 學(xué)生應(yīng)用鉗工理論的能力，突出鉗工理論的應(yīng)用性、實(shí)用性，使學(xué)生能通過(guò)“實(shí)踐認(rèn)識(shí)-針對(duì)實(shí)踐的理論學(xué)習(xí)-再實(shí)踐”的順序，掌握一定的鉗工加工技能。

3.3 中應(yīng)將教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際、與新科技的轉(zhuǎn)化、應(yīng)用推廣緊密結(jié)合起來(lái)。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是體現(xiàn)以能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的熟練職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際、教學(xué)與生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合的有效途徑。鉗工實(shí)踐教學(xué)特別要注意其先進(jìn)性、前沿性，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容上滲透新科學(xué)、新技術(shù)、新工藝，教學(xué)過(guò)程由教室向生產(chǎn)延伸等，可以培養(yǎng)出一批能熟練運(yùn)用新技術(shù)、新工藝，能適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需求的高素質(zhì)鉗工操作人才。

3.4 定課題時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況而有所區(qū)別，因材施教。對(duì)于學(xué)得好、干得快的學(xué)生提高精度、加大難度，使他們保持積極性，在好勝心的驅(qū)使下使技能向更高一步發(fā)展。反之則降低難度，選用較簡(jiǎn)單的課題幫助學(xué)生樹(shù)立信心，使他們能順利完成工件從而掌握鉗工技能。

綜上所述， “教學(xué)結(jié)合”是鉗工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過(guò)程中的不可分割的要素，教師只有以“教學(xué)結(jié)合”為基本原則，以技能的養(yǎng)成為目標(biāo)，把鉗工的知識(shí)性、科學(xué)性和趣味性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能建立并完善鉗工技術(shù)職業(yè)教育與技能培訓(xùn)體系，為社會(huì)輸送合格的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 許齊鵬，淺談如何提高鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，《中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品》，2009 第8期.

篇（3）

課程名稱(chēng)：生產(chǎn)工序流程實(shí)習(xí)

英文名稱(chēng)：ManufacturingProcessPractice

學(xué)分：2

學(xué)時(shí)：2周

課程內(nèi)容：《生產(chǎn)工序流程實(shí)習(xí)》時(shí)間為2周，內(nèi)容包括鑄、鍛、焊、熱處理、車(chē)、銑、鉗、刨等機(jī)械制造方法及其設(shè)備、工藝裝備；簡(jiǎn)單零件毛坯的成形；典型零件的加工工藝過(guò)程，車(chē)、鉗等主要工種的加工操作；特種加工、數(shù)控加工的加工過(guò)程；機(jī)電一體化生產(chǎn)系統(tǒng)和現(xiàn)代制造系統(tǒng)；現(xiàn)代企業(yè)管理系統(tǒng)；機(jī)械加工的工時(shí)定額；機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、制造與銷(xiāo)售費(fèi)用。課程以示范講解和參觀為主，輔以櫥窗展覽、實(shí)物模型、CAI課件和簡(jiǎn)單件的加工操作等形式。通過(guò)實(shí)習(xí)使學(xué)生了解機(jī)械的形成及機(jī)械工程的發(fā)展和機(jī)械制造的一般過(guò)程，零件的加工工藝過(guò)程；機(jī)械產(chǎn)品的成本計(jì)成本構(gòu)成；現(xiàn)代制造和現(xiàn)代企業(yè)管理系統(tǒng)；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的安全生產(chǎn)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)以及嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的作風(fēng)。

選課對(duì)象：會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理

先修課程：無(wú)

教材：《機(jī)械制造基礎(chǔ)》，趙小東，東南大學(xué)出版社，2002年8月第2版

生產(chǎn)工序流程實(shí)習(xí)ManufacturingProcessPractice

課程編號(hào)：08160100

學(xué)分：2

學(xué)時(shí)：2周

先修課程：

適用專(zhuān)業(yè)：會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理

教材：《機(jī)械制造基礎(chǔ)》，趙小東、潘一凡，東南大學(xué)出版社，2002年第2版

開(kāi)課學(xué)院：工業(yè)中心、校機(jī)電總廠、機(jī)械學(xué)院

一、課程的性質(zhì)與任務(wù)

1．課程的性質(zhì)

《生產(chǎn)工序流程實(shí)習(xí)》是會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》課程的基礎(chǔ)。零件的加工工藝過(guò)程；使學(xué)生了解機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，了解機(jī)械產(chǎn)品生產(chǎn)所需的車(chē)、銑、刨、磨等各類(lèi)設(shè)備；通過(guò)實(shí)習(xí)使學(xué)生了解現(xiàn)代制造和現(xiàn)代企業(yè)管理系統(tǒng)；通過(guò)實(shí)習(xí)使學(xué)生了解機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)及加工過(guò)程發(fā)生的主要費(fèi)用支出，機(jī)械產(chǎn)品的成本計(jì)成本構(gòu)成；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的安全生產(chǎn)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)以及嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的作風(fēng)。

2．本課程的任務(wù)

（1）了解機(jī)械的形成及機(jī)械工程的發(fā)展和機(jī)械制造的一般過(guò)程。

（2）了解材料成形及熱處理的常用方法、設(shè)備及工藝裝備。

（3）在鑄造、鍛造等主要工種上應(yīng)具有在老師指導(dǎo)下完成簡(jiǎn)單零件毛坯制造的實(shí)踐能力。

（4）機(jī)械零件的常用加工方法、加工設(shè)備及工藝裝備。

（5）了解加工設(shè)備和工、夾、量具，在車(chē)、鉗等主要工種對(duì)簡(jiǎn)單零件初步具有加工操作能力。

（6）了解特種加工、數(shù)控加工的加工過(guò)程；

（7）了解機(jī)電一體化生產(chǎn)系統(tǒng)、現(xiàn)代制造系統(tǒng)和現(xiàn)代企業(yè)管理系統(tǒng)；

（8）了解機(jī)械加工的工時(shí)定額。了解機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、制造與銷(xiāo)售費(fèi)用。了解機(jī)械產(chǎn)品的成本構(gòu)成。

（9）培養(yǎng)學(xué)生從事工程技術(shù)工作應(yīng)具備的質(zhì)量意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)以及嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的作風(fēng)。

二、課程的基本內(nèi)容及要求

1、概論：

了解機(jī)械的形成及機(jī)械工程的發(fā)展和機(jī)械制造的一般過(guò)程。

2、鑄造：

了解鑄造生產(chǎn)工藝過(guò)程、特點(diǎn)和應(yīng)用。分清零件、模樣和鑄件之間的差別。了解鑄型、型芯的結(jié)構(gòu)、材料及制造方法。了解手工造型方法，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單鑄件手工兩箱造型操作。了解合金熔煉及熔煉設(shè)備。

3、鍛壓：

了解鍛造與沖壓生產(chǎn)的工藝過(guò)程、特點(diǎn)和應(yīng)用。了解鍛造與沖壓所用設(shè)備、工具的構(gòu)造、工作原理和使用方法。熟悉自由鍛造的基本工序并能進(jìn)行簡(jiǎn)單操作。了解胎模鍛造、模型鍛造工藝過(guò)程。了解沖壓基本工序以及簡(jiǎn)單模具的結(jié)構(gòu)。

4、焊接：

了解焊接生產(chǎn)工藝過(guò)程、特點(diǎn)和應(yīng)用。了解電弧焊的基本原理及電弧焊機(jī)的種類(lèi)和作用。了解電焊條的組成及作用。能進(jìn)行手工電弧焊基本操作。了解氣焊、氧氣切割的原理、設(shè)備。了解其它常用焊接方法（埋弧自動(dòng)焊、氣體保護(hù)焊、電阻焊、釬焊）。

5、熱處理：

了解鋼熱處理的基本原理、分類(lèi)與作用。了解常用熱處理方法及所用設(shè)備。

6、非金屬材料成形：

了解塑料的注射成形、壓制成形及其它非金屬材料成形方法。

7、車(chē)削加工

了解切削加工的基本原理與作用；了解車(chē)削加工特點(diǎn)和應(yīng)用范圍。了解普通車(chē)床的型號(hào)、結(jié)構(gòu)及各部分的功用、調(diào)整方法。了解臥式車(chē)床的傳動(dòng)系統(tǒng)。了解常用金屬切削刀具材料的種類(lèi)、性能和應(yīng)用。了解車(chē)削加工范圍，掌握車(chē)外圓、車(chē)端面、切斷等基本操作。正確使用車(chē)削加工所用量具。

8、刨削加工

了解刨削加工的特點(diǎn)和應(yīng)用。了解刨平面操作。

9、銑削加工

了解銑削加工特點(diǎn)和應(yīng)用范圍。了解銑床組成和切削運(yùn)動(dòng)方式。了解銑床所用主要附件的大致結(jié)構(gòu)和工件的安裝方法。了解常用銑刀的結(jié)構(gòu)和銑刀的安裝。了解銑平面操作。

10、磨削加工

了解磨削加工特點(diǎn)和應(yīng)用。了解磨床及磨削運(yùn)動(dòng)。了解砂輪的組成及材料。了解外圓磨及平面磨床上工件的安裝方法。了解萬(wàn)能外圓磨床主要組成，工作臺(tái)液壓傳動(dòng)的原理和特點(diǎn)。了解外圓磨削及平面磨削。

11、鉗工

了解鉗工工作范圍及其在機(jī)械制造及修理中的作用。了解劃線、鋸割、銼削、鉆孔、攻螺紋和套螺紋的方法和應(yīng)用。了解鉆床的組成、運(yùn)動(dòng)及其用途。能進(jìn)行劃線、鋸割、銼削、鉆孔操作。

12、了解特種加工(線切割、激光加工、電火花加工等)

13、了解數(shù)控加工的加工過(guò)程；

14、了解機(jī)電一體化生產(chǎn)系統(tǒng)

15、了解現(xiàn)代制造系統(tǒng)；

16、了解現(xiàn)代企業(yè)管理系統(tǒng)；

17、熟悉工時(shí)定額和成本構(gòu)成：

了解機(jī)械加工的工時(shí)定額。了解機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、制造與銷(xiāo)售費(fèi)用。

了解機(jī)械產(chǎn)品的成本構(gòu)成。

18、調(diào)速器設(shè)計(jì)、制造全過(guò)程：

以機(jī)電總廠的主導(dǎo)產(chǎn)品-調(diào)速器為例完成設(shè)計(jì)、制造全過(guò)程的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí).并作為機(jī)、電、經(jīng)、管、財(cái)、營(yíng)銷(xiāo)、環(huán)境典型工程實(shí)例，實(shí)現(xiàn)一體化的真實(shí)工程背景教育.

三、課程學(xué)時(shí)分配

實(shí)習(xí)內(nèi)容

天數(shù)

形式

實(shí)習(xí)內(nèi)容

天數(shù)

形式

概論

0.5

集中講課

特種加工

0.5

演示與參觀

鑄造

0.5

數(shù)控加工

0.5

演示與參觀

鍛壓

0.5

機(jī)電一體化生產(chǎn)系統(tǒng)

0.5

參觀與演示

焊接

0.5

現(xiàn)代制造系統(tǒng)

0.5

演示與參觀

熱處理

非金屬成形

0.5

現(xiàn)代企業(yè)管理系統(tǒng)

0.5

參觀與演示

車(chē)工

1.5

工時(shí)定額和成本構(gòu)成

0.5

集中講課

銑刨磨

0.5

調(diào)速器設(shè)計(jì)制造

1

參觀

鉗工

1

總結(jié)、考核

0.5

四、大綱說(shuō)明

本課程為2周，以帶教教師現(xiàn)場(chǎng)示范講解和校內(nèi)外參觀為主，輔以櫥窗展覽、實(shí)物模型、CAI課件和簡(jiǎn)單件的加工操作等形式。

課程考核以實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告和面試形式進(jìn)行。

篇（4）

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的、具有綜合職業(yè)能力，成為生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理的高素質(zhì)勞動(dòng)者。基于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人的發(fā)展對(duì)職高學(xué)生的總體要求，職高畢業(yè)生的素質(zhì)應(yīng)是全面的，即具有較寬厚的文化基礎(chǔ)知識(shí)，又要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能。因此，職業(yè)學(xué)校的課程分了文化課、專(zhuān)業(yè)理論課和專(zhuān)業(yè)技能課，其中還安排了學(xué)生一年的頂崗實(shí)習(xí)期。在這段時(shí)期，學(xué)生走出校院，在社會(huì)中繼續(xù)學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)校和班主任來(lái)說(shuō)，這段時(shí)期是個(gè)“特殊期”，管理上有難度；可對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)習(xí)期是他們真正走上崗位的一個(gè)關(guān)鍵期。那么，班主任在這段時(shí)期怎么才能繼續(xù)管理好學(xué)生，做好學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的領(lǐng)路人呢？

一、做好走訪工作，做單位、學(xué)生、學(xué)校的橋梁

學(xué)生的實(shí)習(xí)期，更多的時(shí)間在單位，與單位的正式員工相處、學(xué)習(xí)。學(xué)生必須遵守單位的作息制度、各種規(guī)章制度等。學(xué)生剛出校門(mén)，走上實(shí)習(xí)崗位時(shí)，可能比較興奮，比較新鮮，經(jīng)過(guò)這個(gè)新鮮期后，學(xué)生就會(huì)面臨各種工作、人際關(guān)系等問(wèn)題了。那么，實(shí)習(xí)班班主任首先要做好走訪工作，及時(shí)向單位了解學(xué)生各方面的情況，讓學(xué)生身在校外，也能感受到學(xué)校的管理和關(guān)心。

二、做好學(xué)生的“心理醫(yī)生”

為期一年的實(shí)習(xí)期，學(xué)生從原來(lái)整天坐在教室聽(tīng)課轉(zhuǎn)變成每天接觸形形的人和事物。首先，學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變和社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)使他們面臨著各方面的壓力：

1.學(xué)生期望值過(guò)高、定位不準(zhǔn)確或者只要有崗位，就去實(shí)習(xí)

據(jù)調(diào)查，一部分學(xué)生不愿從事與自己專(zhuān)業(yè)不對(duì)口的工作；不愿到個(gè)體企業(yè)從事基礎(chǔ)工作；不愿到條件艱苦的企業(yè)就業(yè)和發(fā)展。通過(guò)總結(jié)，出現(xiàn)這種情況的最主要原因是這部分學(xué)生認(rèn)為“專(zhuān)業(yè)不對(duì)口或者薪酬待遇不能滿足個(gè)人要求”。而部分學(xué)生則認(rèn)為實(shí)習(xí)是鍛煉自己，有實(shí)習(xí)經(jīng)歷總比沒(méi)有實(shí)習(xí)經(jīng)歷要好。因此，只要單位要人，不管崗位是否合適，都去應(yīng)聘實(shí)習(xí)。比如，我班上有三個(gè)學(xué)生，在服務(wù)崗位實(shí)習(xí)，但他們比較內(nèi)向，并不適合服務(wù)工作。在該單位實(shí)習(xí)一個(gè)月后，工作沒(méi)有積極性，無(wú)業(yè)績(jī)，與別人相比，顯得工作不認(rèn)真，構(gòu)成了一個(gè)“惡性循環(huán)”。這個(gè)時(shí)候，班主任老師就必須幫助學(xué)生分析現(xiàn)狀，找到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助學(xué)生找到自己的定位。

2.部分學(xué)生缺乏頑強(qiáng)的毅力，造成就業(yè)心理障礙

一部分學(xué)生剛到實(shí)習(xí)單位，做的都是瑣碎的工作，于是學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有價(jià)值，而單位領(lǐng)導(dǎo)會(huì)覺(jué)得這個(gè)學(xué)生缺乏自省和不屈不撓的精神，抗挫折能力較弱。學(xué)生在經(jīng)歷一兩次求職失敗后，便失去信心，牢騷滿腹，造成了這部分學(xué)生就業(yè)的心理障礙。因此，班主任在這個(gè)時(shí)候又要充當(dāng)“心理醫(yī)生”的角色，幫助學(xué)生找到問(wèn)題所在，并告訴他們?cè)谟萌藛挝辉趺醋龈m合。

3.學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠深厚，缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，而社會(huì)專(zhuān)業(yè)需求不平衡

隨著社會(huì)分工的不斷細(xì)化，社會(huì)對(duì)人才的需求也日益多樣化，培養(yǎng)應(yīng)用型人才成了所有職業(yè)院校的責(zé)任。但由于市場(chǎng)需求的不斷變化，出現(xiàn)了部分專(zhuān)業(yè)供大于求和學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與工作無(wú)法接軌的狀況，造成了部分專(zhuān)業(yè)就業(yè)難的問(wèn)題。此時(shí)，班主任在做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)的同時(shí)，還要做好學(xué)生的指導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生的繼續(xù)教育。因此，幫助學(xué)生協(xié)調(diào)好工作與學(xué)習(xí)的步調(diào)，也是實(shí)習(xí)班班主任必須具備的一個(gè)能力。

三、注重學(xué)生實(shí)習(xí)期間的家庭教育

為期一年的實(shí)習(xí)，學(xué)生與學(xué)校、老師的接觸相對(duì)少了很多，更多的學(xué)生是單位、家兩頭跑。因此，這個(gè)時(shí)期家長(zhǎng)的家庭教育也起了一定的作用，而班主任要做的是：做好與家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，指導(dǎo)家長(zhǎng)做好對(duì)學(xué)生的家庭教育。

1.轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的家教觀念

家庭教育能否取得成效，家長(zhǎng)的家庭教育觀念正確與否是關(guān)鍵。現(xiàn)在的學(xué)生都生活在一個(gè)百般呵護(hù)、嬌慣、甚至是溺愛(ài)的環(huán)境中，家長(zhǎng)更多的是在物質(zhì)生活上滿足子女的要求，而忽略了孩子在其他方面的磨煉。例如，學(xué)生找實(shí)習(xí)單位，有些家長(zhǎng)僅僅考慮到工作太累太辛苦，而不是考慮自己的孩子是否合適，在這個(gè)工作崗位上能否學(xué)到東西。此時(shí)，班主任要及時(shí)做好家長(zhǎng)的心理疏導(dǎo)工作，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，或許實(shí)習(xí)比起在學(xué)校上課，學(xué)生是辛苦得多，但是對(duì)于學(xué)生，那是另外一種學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在未來(lái)能更好地適應(yīng)社會(huì)，找到自己的定位和人生的目標(biāo)。

2.善于與不同類(lèi)型的家長(zhǎng)溝通

家庭教育與學(xué)校教育相比，一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是“個(gè)性”突出。因?yàn)榧议L(zhǎng)的組成是非常復(fù)雜的，其知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)類(lèi)型、修養(yǎng)程度等都是參差不齊的，沒(méi)有哪一種家庭教育的方法是萬(wàn)能的。因此，班主任要及時(shí)將學(xué)生在單位的點(diǎn)滴進(jìn)步，乃至學(xué)生心態(tài)上的點(diǎn)滴轉(zhuǎn)變反映給家長(zhǎng)，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)孩子的信心。同時(shí)，借助家長(zhǎng)不斷激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈的努力。

3.尊重家長(zhǎng)，向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)

由于家長(zhǎng)和老師扮演著不同的社會(huì)角色，在經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、思想水平和知識(shí)能力上有差異，決定了家長(zhǎng)和教師對(duì)于學(xué)生的教育存在著互補(bǔ)性。而實(shí)習(xí)期間，學(xué)生與家長(zhǎng)的交流溝通相對(duì)老師來(lái)說(shuō)，可能更多。因此，在指導(dǎo)好家長(zhǎng)正確對(duì)待學(xué)生的實(shí)習(xí)外，也要尊重家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)的指導(dǎo)。事實(shí)上，只有教師與家長(zhǎng)結(jié)成和諧融洽、互相信賴、彼此合作的教育同盟，才能共同完成教育孩子的

重任。

總之，實(shí)習(xí)班管理過(guò)程中，班主任要帶著一顆愛(ài)心，寬容學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，做好學(xué)生的領(lǐng)路人，同時(shí)，也要擺正自己的心態(tài)，不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，使班主任工作做得更好。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G718 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）09-0284-02

焊工生產(chǎn)實(shí)習(xí)課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，應(yīng)由組織教學(xué)、入門(mén)教學(xué)、講授新課、示范操作、巡回指導(dǎo)和課題總結(jié)等六個(gè)環(huán)節(jié)所組成。

一 組織教學(xué)

在生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，組織教學(xué)是重要的一環(huán)。焊工在作業(yè)時(shí)，要與電、可燃及易爆等接觸，焊工除加強(qiáng)個(gè)人防護(hù)外，還必須了解并掌握安全用電、防火、防爆的常識(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行焊接安全規(guī)程，預(yù)防事故發(fā)生。具體作法是：檢查實(shí)習(xí)訓(xùn)練場(chǎng)地，焊接設(shè)備、材料工具及防護(hù)用品，組織學(xué)生聽(tīng)課的位置，點(diǎn)名檢查學(xué)生出勤情況，填寫(xiě)考勤表、教學(xué)日志，檢查學(xué)生的工作服、鞋、帽、眼鏡、手套等是否符合本工種的安全生產(chǎn)要求等。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師必須熟練掌握《生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱》教材和每個(gè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課題的教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格按照大綱所規(guī)定的課題體系、順序和要求，認(rèn)真及時(shí)編寫(xiě)“焊工實(shí)習(xí)教學(xué)授課計(jì)劃”、“焊工實(shí)習(xí)教學(xué)工作手冊(cè)”，認(rèn)真編寫(xiě)教案，認(rèn)真?zhèn)湔n、授課。

二 入門(mén)引導(dǎo)

入門(mén)引導(dǎo)是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它起著承上啟下的作用。它包括復(fù)習(xí)與提問(wèn)和新課導(dǎo)入兩部分。

1復(fù)習(xí)與提問(wèn)

復(fù)習(xí)與提問(wèn)的目的是在于引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與本課題內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，達(dá)到“溫故而知新”的目的。例如，在進(jìn)行手工電弧焊平敷焊課題訓(xùn)練前，復(fù)習(xí)提問(wèn)手工焊條電弧焊基礎(chǔ)知識(shí)，如在生產(chǎn)中采用酸性焊條（如E4303型），則選用弧焊變壓器，如果采用堿性焊條（如E5015型），則選用弧焊整流器。BX1-400型弧焊變壓器，該焊機(jī)屬于增強(qiáng)漏磁類(lèi)動(dòng)鐵式（BX1系列），該機(jī)粗調(diào)節(jié)時(shí)應(yīng)在切斷電源的情況下進(jìn)行，防止觸電。焊條采用E4303型，焊條直徑為2.5mm，3.2mm，焊件采用Q235（普通）碳素結(jié)構(gòu)鋼。復(fù)習(xí)操作姿勢(shì)，平焊時(shí)，一般采取蹲式操作，蹲姿要自然，兩腳夾角為70°-85°，兩腳距離為240-260mm，持焊鉗的胳臂半伸開(kāi)，并抬起一定高度，以保持焊條與焊件間的正確角度，懸空無(wú)依托操作。通過(guò)復(fù)習(xí)與提問(wèn)可以鞏固知識(shí)檢查學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種雙向互動(dòng)方式。

2.新課導(dǎo)入

在新任課導(dǎo)入時(shí)要明確指出本課的學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其重要性、必要性，使學(xué)生對(duì)本次學(xué)習(xí)內(nèi)容做到“心中有數(shù)”明確重點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。如經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)提問(wèn)后，進(jìn)入新課題平敷焊訓(xùn)練作業(yè)，明確強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練要點(diǎn)：①熟悉運(yùn)條及運(yùn)條方法。②掌握焊道連接、起頭、接頭、收尾的方法等。

三 講授新課

講授新課的目的在于使學(xué)生掌握新知識(shí)、新技能。這一環(huán)節(jié)進(jìn)展的好壞直接影響教學(xué)效果。

1.首先在教學(xué)內(nèi)容上，對(duì)焊工理論課和電焊工技能訓(xùn)練實(shí)習(xí)課在時(shí)間安排上將其合二為一成為“一體化”課程。例如，在進(jìn)行手工氣割課題訓(xùn)練前，先從理論上講授氣體火焰的種類(lèi)和性質(zhì)，氣割原理及條件，氣割的特點(diǎn)及應(yīng)用，氣割設(shè)備與工具，氣割工藝參數(shù)及回火現(xiàn)象等理論知識(shí)。

2.對(duì)使用的焊接設(shè)備和材料、工具等基本知識(shí)要講解清楚，使學(xué)生達(dá)到熟悉它們的性能，會(huì)選擇使用會(huì)操作的目的。例如，在進(jìn)行手工焊條電弧焊課題訓(xùn)練時(shí)，講解使用的焊接設(shè)備為BX1-400型弧焊變壓器，該焊機(jī)屬于增強(qiáng)漏磁類(lèi)動(dòng)鐵式，具有陡降外特性。焊接電流調(diào)節(jié)范圍為75-400A，分為粗調(diào)節(jié)（在切斷電源情況下）和細(xì)調(diào)節(jié)（在焊機(jī)容載時(shí)）等，焊條使用酸性E4303，或堿性E5015型，焊條直徑為2.5mm和3.2mm，焊件采用Q235（普通）碳素結(jié)構(gòu)鋼，長(zhǎng)×寬×厚為150mm×150mm×6mm，講解輔助用具，清渣用的敲渣錘、鏨子、鋼絲刷，修整焊件接頭及坡口純邊用的銼刀，還有烘干焊條的烘干箱及保持焊條干燥度的焊條保溫筒。講解用來(lái)測(cè)量焊件和焊縫的坡口角度，裝配間隙，錯(cuò)邊，以及焊縫的余高、焊縫寬度和角焊縫焊腳尺寸等焊縫萬(wàn)能量規(guī)。

四 示范操作

每一課題講解都要進(jìn)行示范操作。示范操作是重要的直觀教學(xué)形式。所以，要做到“準(zhǔn)、精、靈”和快慢結(jié)合，分連結(jié)合的原則。

1.準(zhǔn)，即示范動(dòng)作要準(zhǔn)確到位，步驟完整熟練，動(dòng)作協(xié)調(diào)一致，使示范操作的全過(guò)程富有很強(qiáng)的動(dòng)作準(zhǔn)確性。

2.精，即在示范操作過(guò)程中要對(duì)前面講的操作要領(lǐng)邊示范邊精練，重復(fù)操作要領(lǐng)，而且對(duì)操作技能也要達(dá)到精益求精。

3.靈，即靈活多變。根據(jù)不同授課內(nèi)容靈活運(yùn)用不同的手段，使學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)新課題新知識(shí)時(shí)的新內(nèi)容、新方法。

4.快慢結(jié)合、分連結(jié)合，即在示范操作中要采用分解慢動(dòng)作邊講解邊示范，講清操作要領(lǐng)，提示學(xué)生看清操作方法，然后采用連貫的正常操作方法，準(zhǔn)確無(wú)誤正確規(guī)范地進(jìn)行示范操作。

在焊工技能訓(xùn)練場(chǎng)地，以每組（8人左右）為單位，使用一臺(tái)設(shè)備，即保證了訓(xùn)練的效率和質(zhì)量，又充分利用設(shè)備，進(jìn)一步提高了演示效果。示范操作時(shí)，要做到邊講邊做，操作示范的順序一般為：“連續(xù)動(dòng)作-分解動(dòng)作-連續(xù)動(dòng)作”。如講解手工鎢極氬弧焊的基本操作姿勢(shì)時(shí)，在說(shuō)明“采用蹲式操作時(shí)，蹲姿要自然，兩腳夾腳為70°-80°，兩腳距離約240-260mm，左手持焊絲，與工件夾角為10°-15°，右手握焊槍?zhuān)c工件夾角為70°-85°”的同時(shí)，配合示范動(dòng)作，邊說(shuō)邊做，使學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊理解，這樣，學(xué)生能較快的掌握操作要領(lǐng)，收到較好的效果。

手工電弧焊的操作關(guān)鍵是對(duì)焊縫溫度的控制，而溫度的高低取決于參數(shù)的選擇，所以教會(huì)學(xué)生如何正確選擇工藝參數(shù)，采用對(duì)比總結(jié)法效果較好，如焊接電流的選擇，先講述大、小、適中電流焊接時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象，然后在操作中分別選擇三種電流進(jìn)行試焊，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)不同之處，這樣，就能使學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象準(zhǔn)確判斷電流大小對(duì)焊縫的影響，掌握焊接電流的準(zhǔn)確選擇。

五 巡回指導(dǎo)

實(shí)習(xí)教學(xué)的成功與否，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的巡回指導(dǎo)至關(guān)重要，因此，在進(jìn)行巡回指導(dǎo)時(shí)要做到“五勤”，即：

1.手勤，做為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師必須勤示范，勤演示，必須手把手的親自教，耐心指導(dǎo)。

2.腿勤，在實(shí)習(xí)過(guò)程中實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師必須來(lái)回指導(dǎo)，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)矯正錯(cuò)誤動(dòng)作。

3.眼勤，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生的操作情況，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

4.嘴勤，在學(xué)生操作時(shí)，對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)或操作不正確的地方進(jìn)行講解。對(duì)個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行集中指導(dǎo)。

5.腦勤，做為實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)的共性問(wèn)題，積累經(jīng)驗(yàn)不斷改進(jìn)或完善教學(xué)方法。

巡回指導(dǎo)是科目教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。

首先，在巡回指導(dǎo)過(guò)程中實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師操作動(dòng)作一定要規(guī)范和準(zhǔn)確。如手工電弧焊操作時(shí)不戴手套、不戴面罩進(jìn)行示范，用焊鉗敲擊焊件等。其次，在進(jìn)行巡回指導(dǎo)時(shí)，用通俗易懂的語(yǔ)言和嫻熟的操作動(dòng)作使學(xué)生明白其中的道理，完成本課題的實(shí)習(xí)。最后，巡回指導(dǎo)既是理論知識(shí)的講解，又是實(shí)際操作的指導(dǎo)，只有高度集中學(xué)生的注意力，才能提高巡回指導(dǎo)的效果。如每一個(gè)課題的訓(xùn)練項(xiàng)目，就要求學(xué)生從熟悉圖樣、技術(shù)要求入手，按要求選擇焊接方法、工藝參數(shù)、焊條類(lèi)型、焊條直徑、裝配及定位焊等事項(xiàng)。

六 課題總結(jié)

實(shí)習(xí)課結(jié)束后，應(yīng)驗(yàn)收學(xué)生的實(shí)習(xí)工件，檢查安全文明生產(chǎn)及設(shè)備維護(hù)、場(chǎng)地清理等情況，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，指出不足，客觀公正的評(píng)定成績(jī)，對(duì)實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的典型事例和共性問(wèn)題，與同學(xué)們共同分析，找出問(wèn)題的原因與不足，提出解決問(wèn)題的措施，指明努力方向，并要給學(xué)生留下必要的作業(yè)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師還要把每個(gè)學(xué)生在實(shí)習(xí)中的成績(jī)、問(wèn)題、思想、動(dòng)態(tài)等及時(shí)填入“實(shí)習(xí)教學(xué)工作手冊(cè)”中，做為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的考察依據(jù)。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)課教學(xué)這六個(gè)基本環(huán)節(jié)，是完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的要求，必不可少的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成文明生產(chǎn)、安全生產(chǎn)的良好習(xí)慣，養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)，并在實(shí)踐中鞏固和提高理論知識(shí)水平，培養(yǎng)懂理論、會(huì)操作、手腦并用的技術(shù)人才的重要保障。

參考文獻(xiàn)

篇（6）

項(xiàng)目教學(xué)是什么？

答：通過(guò)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。 項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在職業(yè)教育中，項(xiàng)目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的任務(wù)，它應(yīng)該滿足下面的條件：

（1）該工作過(guò)程可用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價(jià)值；

（2）能將某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合在一起；

（3）與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程或現(xiàn)實(shí)的商業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有直接的關(guān)系；

（4）學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)，在一定的時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；

（5）有明確而具體的成果展示；

（6）學(xué)生自己克服、處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題；

（7）具有一定的難度，不僅是已有知識(shí)、技能的應(yīng)用，而且還要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能，解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題

（8）學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果和工作學(xué)習(xí)方法。

項(xiàng)目教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的比較？

問(wèn)題主導(dǎo)學(xué)習(xí)（Problem Based Learning）理論+研討+實(shí)訓(xùn)

（1）呈現(xiàn)問(wèn)題

（2）以問(wèn)答方式教學(xué)

（3）總結(jié)解決問(wèn)題的過(guò)程

（4）成果的應(yīng)用不是必須的

（5）定義清楚的問(wèn)題為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力

項(xiàng)目主導(dǎo)學(xué)習(xí)（Project Based Learning）項(xiàng)目+理論+研討+實(shí)訓(xùn)

（1）完成品為目標(biāo)

（2）多重問(wèn)題

（3）真實(shí)場(chǎng)景的制造活動(dòng)

（4）呈現(xiàn)完成品

（5）制造成品過(guò)程中獲得的知識(shí)技能是成功的關(guān)鍵

（6）完成品為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力

項(xiàng)目教學(xué)就是將理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)融為一體，項(xiàng)目教學(xué)法使教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)了四位一體即理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)為一體，一堂課同時(shí)完成理論知識(shí)和實(shí)踐技能的傳授；教室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地為一體，教室既是理論的課堂，又是實(shí)習(xí)操作場(chǎng)地；理論教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師為一體，教師既是知識(shí)的傳授者，又是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師；學(xué)生、徒弟為一體，學(xué)生既是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)者，又是實(shí)踐技能的操作者。項(xiàng)目教學(xué)法解決了理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)相脫節(jié)的矛盾，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的求知欲，在提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平的同時(shí)，最大限度地縮短了理論知識(shí)向?qū)嵺`技能遷移的過(guò)程，達(dá)到學(xué)以致用、提高教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。

1. 實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的原因 -教學(xué)內(nèi)容的不合理

1.1 打破常規(guī)，確定核心內(nèi)容。

《電力拖動(dòng)》教材版本較多，主要教學(xué)內(nèi)容體系基本相同，從總體上看，所有教材內(nèi)容滯后性嚴(yán)重，知識(shí)體系安排欠合理，缺少與不同學(xué)科間的橫向聯(lián)系，缺乏對(duì)學(xué)生技能培養(yǎng)的系統(tǒng)性。所以要適當(dāng)選擇教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)科間橫向聯(lián)系，注重內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)用性和科學(xué)性，刪除一些與實(shí)際不相適應(yīng)的內(nèi)容，增加一些與新技術(shù)、新設(shè)備相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如1：第一單元低壓電器部分里有刀開(kāi)關(guān)、鐵殼開(kāi)關(guān)、DZ5系列低壓斷路器、倒順開(kāi)關(guān)、萬(wàn)能轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)、主令控制器等都是在現(xiàn)代大中型企業(yè)中都是很少出現(xiàn)的低壓電器——內(nèi)容滯后性。

例如2：電力拖動(dòng)是電動(dòng)機(jī)拖動(dòng)生產(chǎn)機(jī)械運(yùn)行，而好多學(xué)生連電動(dòng)機(jī)的三角接法與星形接法都弄不清楚——缺少與不同學(xué)科間的橫向聯(lián)系。

1.2 創(chuàng)新方法，提高教學(xué)效果。

在《電力拖動(dòng)》的教學(xué)章節(jié)內(nèi)容編排上，第一單元介紹各種不同的低壓電器，第二單元深入到電力拖動(dòng)控制線路各個(gè)環(huán)節(jié)的原理圖，第三單元進(jìn)行的機(jī)床電路。由于第一單元低壓電器種類(lèi)多，每一個(gè)低壓電器涵蓋的教學(xué)內(nèi)容多而雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)著看不見(jiàn)、摸不著的東西，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)不斷的下降。如果在教學(xué)中進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法改革，省去第一單元直接從第二單元開(kāi)始進(jìn)行在理實(shí)一體化教學(xué)階段利用圖紙讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和使用每一件電器，先將圖紙中的圖形和文字符號(hào)與實(shí)物一一對(duì)照說(shuō)明，然后簡(jiǎn)述低壓電器原理或操作要領(lǐng)，講述本節(jié)中低壓電器的選用方法和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)格，然后簡(jiǎn)要介紹線路的工作原理，最后進(jìn)行接線聯(lián)系，這樣激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

2. 項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施步驟

項(xiàng)目教學(xué)的核心就是改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中“學(xué)生單純地、被動(dòng)的接受教師講授的知識(shí)”的學(xué)習(xí)方式，由教師根據(jù)教材要求，提出問(wèn)題，并在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，讓學(xué)生獨(dú)立思考，互相探討，互相協(xié)作為前提，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造思維能力，使所學(xué)知識(shí)更加貼近解決實(shí)際問(wèn)題，從而獲得本學(xué)科預(yù)想的教學(xué)效果的教學(xué)模式。其過(guò)程分4步進(jìn)行：

2.1 不再是簡(jiǎn)單的口述授課。

a.利用多媒體課件輔助教學(xué)。在教學(xué)中借助多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，給教學(xué)帶來(lái)了勃勃生氣。它通過(guò)文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等方式，創(chuàng)設(shè)情境，激趣，加大了課堂教學(xué)的容量，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如：在講“順序控制線路”這一節(jié)時(shí)，采用投影儀將電路圖投影到屏幕上，同時(shí)可以利用網(wǎng)絡(luò)資源下載一些關(guān)于順序控制線路的動(dòng)畫(huà)或者正反轉(zhuǎn)控制線路的動(dòng)畫(huà)也投影到屏幕上，使教師走到學(xué)生中間，一邊指點(diǎn)電路圖，一邊引導(dǎo)學(xué)生敘述其工作原理，這樣既吸引了學(xué)生的注意力，又可以把動(dòng)態(tài)與靜態(tài)結(jié)合在一起一邊講解一邊演示，把枯燥無(wú)味的理論表現(xiàn)得生動(dòng)有趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

b.利用實(shí)物、掛圖輔助教學(xué)。采用實(shí)物、掛圖來(lái)輔助教學(xué)，是利用各種感官直接感知客觀事物而使學(xué)生獲得知識(shí)，這樣能有效地吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如；學(xué)習(xí)“星三角降壓?jiǎn)?dòng)”時(shí)，在學(xué)生面前展示時(shí)間繼電器的結(jié)構(gòu)，讓每個(gè)學(xué)生觀察銜鐵吸合或釋放及各觸頭閉合或分?jǐn)嗟默F(xiàn)象，特別是要求學(xué)生弄清楚“通電延時(shí)線圈頭”與“斷電延時(shí)線圈”、“通電延時(shí)輔助觸頭”與“斷電延時(shí)輔助觸頭”之間的區(qū)別，課后再分組從前往后傳看實(shí)物，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了深刻的印象，從而達(dá)到了鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。

2.2 圍繞教材重點(diǎn)，提出問(wèn)題。

首先要求教師熟悉教材內(nèi)容，掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容明確的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情景（可以舉相關(guān)例子或復(fù)習(xí)相關(guān)舊知識(shí)），從而提出問(wèn)題，讓學(xué)生面臨矛盾，帶著疑問(wèn)，參與到教學(xué)過(guò)程中去探討。這是項(xiàng)目教學(xué)順利完成的關(guān)鍵。所以，教師應(yīng)注意：① 要圍繞本學(xué)科的知識(shí)和學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)提問(wèn)題。② 要圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，這樣才能在解決問(wèn)題的同時(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。③ 問(wèn)題的難度，應(yīng)切合學(xué)生實(shí)際，不要太難，以免學(xué)生面臨困境，產(chǎn)生消極態(tài)度。④ 要盡量選取通俗、學(xué)生感興趣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，以飽滿的學(xué)習(xí)熱情投入其中。⑤根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取多種方法，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，使他們經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。

2.3 教師督促導(dǎo)引，學(xué)生自議。

學(xué)生根據(jù)教師設(shè)置的情景，明確要解決的問(wèn)題，就會(huì)在疑問(wèn)的牽引下，進(jìn)行思考、探索。在這階段中，教師可根據(jù)問(wèn)題的深度、廣度、難度，適當(dāng)安排學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)、分組討論、甚至可帶學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室實(shí)地觀摩、動(dòng)手操作，目的就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，讓學(xué)生放開(kāi)想象，張揚(yáng)個(gè)性，表現(xiàn)自己，教師在整個(gè)過(guò)程只起引導(dǎo)、調(diào)控作用，保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

2.4 教師評(píng)講總結(jié)，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果。

總結(jié)是項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程的總回顧，使整個(gè)過(guò)程以問(wèn)題的提出為開(kāi)始，以問(wèn)題的解決為終止。這個(gè)階段，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和探討，對(duì)問(wèn)題的解決已有基本答案。但由于學(xué)生程度參差不齊，掌握知識(shí)、能力、條理性不大一致，所以，教師有必要對(duì)探討過(guò)程進(jìn)行總結(jié)、評(píng)講和講授本課題的重點(diǎn)內(nèi)容，有針對(duì)性的進(jìn)行點(diǎn)撥式講解，讓學(xué)生必須掌握的問(wèn)題或提出的疑問(wèn)得以解答，幫助他們系統(tǒng)掌握所學(xué)知識(shí)，達(dá)到融會(huì)貫通的目的。這才能真正的突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。在此值得注意的是：學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)分為教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)。教師要正確評(píng)價(jià)課堂，對(duì)引導(dǎo)過(guò)程要給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到教師的評(píng)價(jià)是為了學(xué)生掌握新知識(shí)的一種輔導(dǎo)形式，而不是學(xué)習(xí)成績(jī)的結(jié)論。學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)行二級(jí)考核：一是學(xué)生本人根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自測(cè)自評(píng)；二是由各小組成員根據(jù)各小組貢獻(xiàn)的情況進(jìn)行互評(píng)，讓他們?cè)诨ピu(píng)中學(xué)習(xí)，共同提高。

例如：講授“生產(chǎn)機(jī)械的位置控制線路”。

情景設(shè)計(jì)：在復(fù)習(xí)了正反轉(zhuǎn)控制線路厚，強(qiáng)調(diào)電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)可拖動(dòng)生產(chǎn)機(jī)械的相向運(yùn)動(dòng)，如電梯的升降；天車(chē)的往返。為了貨物（或人）方便進(jìn)出，電梯停機(jī)時(shí)停位須與樓層持平；天車(chē)為防止脫軌事故，須在終端處準(zhǔn)確停車(chē)；搖臂鉆床、萬(wàn)能銑床、鏜床、橋式起重機(jī)及各種自動(dòng)或半自動(dòng)的機(jī)床設(shè)備中就常遇到生產(chǎn)機(jī)械運(yùn)動(dòng)部件的行程或者位置要受到限制。

提出問(wèn)題：如何控制電梯、天車(chē)的停位、各種機(jī)床設(shè)備的行程或限位等？

同學(xué)們就近同桌小議：根據(jù)黑板上的線路，學(xué)生為尋找解決方法而思考，設(shè)想多種方案，甚至還會(huì)提出反問(wèn)，眾說(shuō)云云，成、不成熟的想法都有。這時(shí)教師就要把比較集中、具有代表性的問(wèn)題或假設(shè)寫(xiě)上黑板，讓同學(xué)們共同分析、比較。

教師結(jié)合學(xué)生討論的熱點(diǎn)問(wèn)題，作簡(jiǎn)練的點(diǎn)評(píng)：如操作人員按動(dòng)SB控制電梯或各種機(jī)械設(shè)備停車(chē)或者限位，當(dāng)然可以，也是最基本的方法，若有學(xué)生提及“采用電梯或天車(chē)到達(dá)位置時(shí)自動(dòng)控制停止”，那么教師就此加以肯定，假若沒(méi)人提及，教師還須啟發(fā)學(xué)生朝著這個(gè)方向繼續(xù)思考。最后才確定地講：該由位置開(kāi)關(guān)SQ配合運(yùn)動(dòng)部件完成控制——生產(chǎn)機(jī)械的位置控制。并講明SQ的結(jié)構(gòu)、原理，結(jié)合正反轉(zhuǎn)線路（圖1），把SQ1、SQ2融進(jìn)線路，位置控制線路自然就產(chǎn)生，（圖1） 。根據(jù)畫(huà)出的線路（圖1）分析工作原理，幫助學(xué)生對(duì)線路的理解。

圖1

3. 項(xiàng)目教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源于明確的學(xué)習(xí)目的和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。而學(xué)習(xí)的興趣往往對(duì)提高學(xué)習(xí)動(dòng)力起到關(guān)鍵作用。心理學(xué)原理告訴我們：興趣是學(xué)習(xí)最好的推動(dòng)器，唯有感興趣的事情，才能給人以刺激，令人關(guān)注和興奮。項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程將是刺激學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望，從而變被動(dòng)的“要我學(xué)”為帶著疑問(wèn)的“我要學(xué)”。

例如：接觸器自鎖正轉(zhuǎn)控制線路安裝。

情景設(shè)計(jì)：復(fù)習(xí)點(diǎn)動(dòng)正轉(zhuǎn)控制線路圖2，而在實(shí)際生產(chǎn)中，大多數(shù)機(jī)床主軸是需要連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)的，如果需要人的手指去按在按鈕上是不是很不科學(xué)呢，而且會(huì)很浪費(fèi)生產(chǎn)成本！所以我們?cè)趯?shí)際生產(chǎn)中需要的更多的是按下啟動(dòng)松開(kāi)按鈕后還是一樣能夠繼續(xù)運(yùn)行，需要停止的時(shí)候按下停止按鈕來(lái)切斷電路。

圖2 圖3

教師提問(wèn)：利用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)出來(lái)按下啟動(dòng)松開(kāi)按鈕后還是一樣能夠繼續(xù)運(yùn)行，需要停止的時(shí)候按下停止按鈕來(lái)切斷電路如圖3。

4. 項(xiàng)目教學(xué)能活躍課堂，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，愉快獲得知識(shí)

課堂氣氛的好壞，往往直接影響教訓(xùn)效果。數(shù)據(jù)表明：和諧歡快的課堂氣氛，不僅使學(xué)生有愉快的心情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，更有利于融洽師生關(guān)系，使教、學(xué)都成了樂(lè)事，提高教學(xué)質(zhì)量。項(xiàng)目教學(xué)正好迎合他們的心理，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“開(kāi)放”、“民主”的教學(xué)環(huán)境，給予學(xué)生一個(gè)“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的學(xué)習(xí)空間，提倡和鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行思考，想象，允許學(xué)生多提問(wèn)題、發(fā)表自己的不同觀點(diǎn)和見(jiàn)解，教師只是引導(dǎo)學(xué)生在過(guò)程中尋找最佳答案。這樣的課堂通過(guò)師生互動(dòng)，必定打破沉悶，輕松和諧，氣氛活躍、充滿生機(jī)和活力。

5. 項(xiàng)目教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程充滿生機(jī)和活力，學(xué)生獲取的知識(shí)，不是由教師傳授或從書(shū)本直接得到，而是在“項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”中獲得。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生總在不斷探索、不斷思考，互相啟發(fā)、互相質(zhì)疑，使各自不正確的觀點(diǎn)得以改進(jìn)、不成熟的觀點(diǎn)臻于成熟、成熟的觀點(diǎn)得到升華。所以說(shuō)：項(xiàng)目教學(xué)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程充分發(fā)揮自己的能動(dòng)作用，發(fā)掘自己的潛力和想象力，總以疑引思，逐漸形成自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的良好習(xí)慣，培養(yǎng)對(duì)問(wèn)題的分析能力、解決能力，不斷在學(xué)習(xí)實(shí)踐中得到鍛煉和提高。

從根本上講，項(xiàng)目教學(xué)法適應(yīng)時(shí)代人才的需求。物理學(xué)家勞厄說(shuō)：“重要的不是獲得知識(shí)，而是發(fā)展思維能力。”

《電力拖動(dòng)》理論課程，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，不僅是傳授線路控制原理的過(guò)程，更是自主探究，合作互動(dòng)，全員參與的過(guò)程，既有教師的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生勤于思考，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力有著重要的意義，更體現(xiàn)“授人以漁”勝過(guò)“授人以魚(yú)”的教育理念。

《電力拖動(dòng)》作為維修電工類(lèi)的專(zhuān)業(yè)課程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)對(duì)技能人才的需求。項(xiàng)目教學(xué)法中，教師的作用不再是一名講述者，而成為了一名向?qū)Ш皖檰?wèn)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)獨(dú)立完成項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅提高了理論水平和實(shí)操技能，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問(wèn)題等綜合能力。項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，才能使學(xué)生成為一名學(xué)得會(huì)、用得上、下得去、干得好、留得住的技能性人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙志群 職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開(kāi)發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社.2009

[2] 張華 《課堂教學(xué)論》 2007 上海教育出版社

篇（7）

【論文摘要】高等職業(yè)院校電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)是在學(xué)生通過(guò)進(jìn)校學(xué)習(xí)一年或兩年文化課和理論課后，對(duì)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)有了一定的了解和具有了一定的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，如何實(shí)施電類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能的教學(xué)。怎樣才能使這些從未接觸電類(lèi)技能的學(xué)生能較好得掌握這門(mén)技能，本人在長(zhǎng)期的電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)為啟發(fā)式教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法。

高等職業(yè)學(xué)院電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在進(jìn)校學(xué)習(xí)一年至二年文化課和專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論課后， 都有一段時(shí)間的電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)課教學(xué)是職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生操作技能的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而技能的形成則是學(xué)生通過(guò)觀察、模仿、實(shí)踐來(lái)重復(fù)教師所演示的動(dòng)作和反復(fù)練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在三年內(nèi)要掌握的技能應(yīng)達(dá)到高級(jí)工應(yīng)知應(yīng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，都要通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)來(lái)完成。由于諸多困素，職業(yè)院校的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，良莠不齊，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)了解甚少缺乏感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)感到困難很大。尤其是電工課程，因?yàn)閷W(xué)生本來(lái)對(duì)電就有害怕心理，不敢輕易動(dòng)手，而對(duì)學(xué)習(xí)電工課程的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果對(duì)電沒(méi)有感情，沒(méi)有興趣，就會(huì)直接影響實(shí)習(xí)訓(xùn)練的效果。采用什么樣的教學(xué)方法，才能使他們既復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論知識(shí)，又提高專(zhuān)業(yè)技能的操作水平呢？本人在長(zhǎng)期的電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)為啟發(fā)式教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法。

什么是啟發(fā)式教學(xué)方法呢？《教師教學(xué)基本功全書(shū)》把啟發(fā)式教學(xué)的含義概括為：教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，遵循教學(xué)的客觀規(guī)律，以高超精湛的教學(xué)藝術(shù)適時(shí)而巧妙地啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助他們學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋思考和語(yǔ)言表達(dá)，生動(dòng)活潑、輕松愉快地獲得發(fā)展。其方法有：直觀演示啟發(fā)、表情動(dòng)作啟發(fā)、類(lèi)比啟發(fā)、圖示啟發(fā)，設(shè)疑啟發(fā)、激勵(lì)啟發(fā)等等。由此可見(jiàn)，啟發(fā)式教學(xué)是非常寬廣的教學(xué)手段。下面就談?wù)剢l(fā)式教學(xué)的幾種方法在電工實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的具體運(yùn)用。

1直觀演示啟發(fā)教學(xué)

學(xué)生剛到電工實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵙?xí)場(chǎng)地。對(duì)場(chǎng)地的一切都感到很新鮮，很陌生、很好奇、都想動(dòng)手摸一摸、做一做、試一試。此時(shí)，在教學(xué)中采用直觀演示法可收到事半功倍的效果，如對(duì)各種電工工具的使用，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師講解時(shí)，力求對(duì)每一樣工具的使用做出正確的直觀演示，如電工刀剖導(dǎo)線的角度，各種導(dǎo)線的連接方法，電工登高操作的具體動(dòng)作，電烙鐵焊接的正確方法等等。直觀演示啟發(fā)教學(xué)是電工實(shí)習(xí)教學(xué)中入門(mén)指導(dǎo)應(yīng)用最多、最廣泛的、學(xué)生最易接受的一種身體語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的影響很深，正確的姿式操作方法使學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，在今后的工作中受益無(wú)窮，否則，會(huì)貽害學(xué)生，造成誤導(dǎo)、產(chǎn)生人身或設(shè)備損害事故。

2表情動(dòng)作啟發(fā)教學(xué)

電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)，最大的隱患是學(xué)生發(fā)生觸電事故，這是令人頭疼的大事，所以實(shí)習(xí)老師在一切教學(xué)活動(dòng)中總是強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)，把安全生產(chǎn)實(shí)習(xí)放在第一位，而剛到實(shí)習(xí)場(chǎng)地的學(xué)生是初生牛犢不怕虎，你說(shuō)電老虎厲害，我偏偏要摸一摸，碰一碰，什么都不怕。所以本人在講授安全用電和安全操作的實(shí)習(xí)教學(xué)中采用“觸電”表情動(dòng)作啟發(fā)，“百聞不如一見(jiàn)”，讓學(xué)生嘗試一下“觸電”的滋味（當(dāng)然有絕對(duì)的安全保障），用自己或他人的切身感受和表情動(dòng)作來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。具體方法是用一個(gè)500伏的兆歐表，本人用雙手捏住兩個(gè)接線端，讓學(xué)生由慢到快搖動(dòng)手柄，一直到自己觸電，發(fā)出觸電的動(dòng)作表情，然后讓學(xué)生自己用雙手捏住接線端，我輕輕搖動(dòng)手柄，讓學(xué)生“觸電”，讓其他學(xué)生觀察觸電學(xué)生的表情動(dòng)作，如此“觸電”幾位同學(xué)，并讓觸電部位各不相同，“觸電”同學(xué)的表情動(dòng)作豐富多彩，然后讓“觸電”的同學(xué)談?wù)動(dòng)|電的感受，啟發(fā)教育其他同學(xué)在電工實(shí)習(xí)過(guò)程中要時(shí)刻牢記安全第一，嚴(yán)防觸電事故的發(fā)生。然后再給學(xué)生講解一些實(shí)際生產(chǎn)中發(fā)生觸電案例，使學(xué)生知道“電擊”“電傷”的危害，腦袋瓜里時(shí)刻繃緊“觸電”這根弦。

3圖示啟發(fā)教學(xué)

電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中有一個(gè)最大的難題是學(xué)校的電氣實(shí)習(xí)場(chǎng)地沒(méi)有教材上給出的各種機(jī)床電氣設(shè)備，而機(jī)床的電氣控制系統(tǒng)往往是和機(jī)械的、液壓的系統(tǒng)一起配合運(yùn)動(dòng)的。由于沒(méi)有實(shí)物，講解時(shí)學(xué)生往往難以理解，這時(shí)，可采用各種機(jī)床的結(jié)構(gòu)和原理掛圖進(jìn)行圖示啟發(fā)教學(xué)、如講X62W萬(wàn)能銑床就是利用掛圖講解兩個(gè)操作手柄，如何實(shí)現(xiàn)工作臺(tái)六個(gè)方向的運(yùn)動(dòng)，講解工作臺(tái)的單程自動(dòng)控制和半自動(dòng)循環(huán)控制，這樣，盡管沒(méi)有接觸到實(shí)際機(jī)床，但對(duì)機(jī)床電氣控制與機(jī)械部分的配合運(yùn)動(dòng)，有了一定的了解，所以在機(jī)床電氣維修的實(shí)習(xí)教學(xué)中，采用圖示啟發(fā)教學(xué)加上機(jī)床電氣模擬板的實(shí)物教學(xué)，效果較好。

4類(lèi)比啟發(fā)教學(xué)

在電力拖動(dòng)線路安裝的教學(xué)過(guò)程中，首先要學(xué)生安裝接觸器控制單向運(yùn)轉(zhuǎn)電路，當(dāng)該電路安裝完畢通電試車(chē)后，再進(jìn)行接觸器控制的正反轉(zhuǎn)線路安裝，這時(shí)候采用類(lèi)比啟發(fā)教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生，能完成電動(dòng)機(jī)正轉(zhuǎn)方向電路的安裝，那么電動(dòng)機(jī)反轉(zhuǎn)方向控制電路是否也是一樣呢？學(xué)生思考后回答：在主電路上改變電源相序，在控制電路上是相同的，這樣，學(xué)生學(xué)會(huì)了在電動(dòng)機(jī)單向正轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上，采用同樣的元件和控制原理實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)正、反兩個(gè)方向的控制電路的安裝。再用類(lèi)比啟發(fā)：如果要實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)正、反轉(zhuǎn)自動(dòng)往復(fù)運(yùn)動(dòng)電路的安裝能否行？讓學(xué)生比較一下限位開(kāi)關(guān)和按鈕開(kāi)關(guān)的結(jié)構(gòu)原理，學(xué)生即明白，限位開(kāi)關(guān)和按鈕開(kāi)關(guān)的動(dòng)作原理是一樣的，只不過(guò)是一個(gè)安裝在板內(nèi)，一個(gè)安裝在板外，因此原電動(dòng)機(jī)正、反轉(zhuǎn)電路不動(dòng)，增加兩只限位開(kāi)關(guān)，在控制電路上采用常閉觸點(diǎn)串聯(lián)，常開(kāi)觸點(diǎn)并聯(lián)的接線方式，即可達(dá)到電路的要求，因此，順序控制，多地控制等線路的教學(xué)都可采用類(lèi)比啟發(fā)。學(xué)生通過(guò)裝接一個(gè)簡(jiǎn)單電路后，采用類(lèi)比啟發(fā)教學(xué)能達(dá)到舉一反三，觸類(lèi)旁通地安裝較復(fù)雜的控制電路。 　5設(shè)疑啟發(fā)教學(xué)

在電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)碰到許多在書(shū)本上找不到（或沒(méi)有講解）的疑難問(wèn)題，如“用電池——毫安表判別變壓器與電動(dòng)機(jī)繞組同名端時(shí)指示為何相反？”，“鉗形電流表測(cè)量交流繞線式異步電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)子繞組電流時(shí)， 測(cè)量值與銘牌值實(shí)際相差為何很大？”等等問(wèn)題，利用實(shí)際操作中出現(xiàn)疑難問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和動(dòng)手解決問(wèn)題的能力有很大的幫助和提高。一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，就是他在工作實(shí)踐過(guò)程中不斷的碰到疑難問(wèn)題又不斷動(dòng)腦筋想辦法加以解決，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上形成的。學(xué)生沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，就是因?yàn)楹苌賲⒓訉?shí)踐活動(dòng)，很少碰到疑難問(wèn)題。本人在實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，充分利用學(xué)生在實(shí)操中碰到的疑難問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生，復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的電工基礎(chǔ)理論知識(shí)，運(yùn)用原理，公式、法則、定律等解決疑難問(wèn)題。倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。只有做到教、練結(jié)合，特別是電工實(shí)習(xí)教學(xué)中的電機(jī)修理、機(jī)床電器維修、電子線路的調(diào)試與排故等課題時(shí)要多設(shè)故障、多提問(wèn)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使理論教學(xué)與技能訓(xùn)練互相滲透，課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)訓(xùn)練相互協(xié)調(diào)，學(xué)生在豐富的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上能動(dòng)地發(fā)展到理性的認(rèn)識(shí)，才能獲得較好的教學(xué)效果。

6激勵(lì)啟發(fā)教學(xué)

這種教學(xué)方法就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考能力和動(dòng)手操作能力，提高智力水平及實(shí)操效果。因此必須重視學(xué)生精神品格的培養(yǎng)、重視學(xué)生個(gè)性心理素質(zhì)的發(fā)輝，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛在能力，確立積極向上奮發(fā)有為的人生追求，形成尊重人、關(guān)心人、愛(ài)護(hù)人、激勵(lì)人的人際氛圍，激勵(lì)他們形成樂(lè)于奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛(ài)護(hù)集體的優(yōu)良作風(fēng)。眾所周知，作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，在畢業(yè)時(shí)，除取得畢業(yè)證書(shū)外，還須考取本專(zhuān)業(yè)的高級(jí)技能等級(jí)證書(shū)。這對(duì)每一個(gè)學(xué)生畢業(yè)走向社會(huì)，優(yōu)先推薦，擇優(yōu)分配，獲取較好的工作崗位和工資待遇都有非常大的作用。在實(shí)習(xí)中我們采用各種方式激勵(lì)學(xué)生的積極性。利用宣傳欄和學(xué)校廣播宣傳本校優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)生走向社會(huì)參加工作后取得的榮譽(yù)，獲取的工作崗位 ，使學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)觀念，危機(jī)觀念。在具體電工實(shí)操教學(xué)中根據(jù)考證內(nèi)容或技能競(jìng)賽要求，進(jìn)行課題考核制，進(jìn)行嚴(yán)格的模擬考試，淘汰極少數(shù)學(xué)習(xí)不認(rèn)真、實(shí)際操作中不認(rèn)真的學(xué)生，把他們轉(zhuǎn)為試讀生，如經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的試讀后，還不能改正，則不予畢業(yè)。同時(shí)重獎(jiǎng)那些在實(shí)際操作中認(rèn)真的學(xué)生。鼓勵(lì)有潛力的學(xué)生一專(zhuān)多能，獲取多種證書(shū)。如我們電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)時(shí)，除畢業(yè)證書(shū)外，還取得計(jì)算機(jī)等級(jí)證，電工上崗證和維修電工高級(jí)工等級(jí)證，為踏入社會(huì)打下良好的專(zhuān)業(yè)技能基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，這些學(xué)生走向社會(huì)后，都獲得了較理想的工作。總之，通過(guò)各種激勵(lì)啟發(fā)教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的自身活力，挖掘他們自身的潛能，并將他們的活力與潛能轉(zhuǎn)為推動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力。培養(yǎng)了學(xué)生自尊、自強(qiáng)、自信、自愛(ài)的精神，使學(xué)生明白了要通過(guò)刻苦努力學(xué)習(xí)，勤懇扎實(shí)的工作，就能夠掌握知識(shí)技能，就一定能夠成為社會(huì)有用的人才。

當(dāng)我們努力地把填鴨式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)沉悶的課堂變得生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，在老師的指導(dǎo)下，連平時(shí)表現(xiàn)較差的學(xué)生都變得積極思考，踴躍參與，個(gè)個(gè)動(dòng)手，每個(gè)學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)他們?cè)谌烁瘛⒁庵尽⑸硇摹Ⅲw魄等方面健康發(fā)展，為踏入社會(huì)參加工作打下堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

篇（8）

在機(jī)械零件中，由于設(shè)計(jì)和使用的需要，有些零件表面加工成加工成各種復(fù)雜的曲面形狀：有些零件表面需要特別光亮，而有些零件表面需要增加摩擦阻力。對(duì)于上述不同的要求，可以在臥式車(chē)床上采取適當(dāng)?shù)募庸し椒▉?lái)滿足。

一、相關(guān)知識(shí)：

1、些機(jī)器零件表面在零件成型面的軸向剖面中呈曲線形狀，如單球手柄、三球手柄、橄欖手柄等如圖6.1所示，具有這些特征的表面被稱(chēng)為成型面。

圖6.1

2、在車(chē)床上加工成型面時(shí)，應(yīng)根據(jù)工件的表面特征、精度要求和生產(chǎn)批量大小，采用不同的加工方法。常用的加工方法右雙手控制法、成型法（即樣板刀車(chē)削法）、方型法（靠模仿型）和專(zhuān)用工具法等。

3、圓弧刃車(chē)刀的幾何角度

如圖6.2所示，a。=6*～8*，y。=15*～20*，a。=1*～2*，圓弧刀應(yīng)修磨鋒利、圓滑，半徑R是圓球大小而定。

圖6.2圓弧刃車(chē)刀

二、車(chē)削方法

1、雙手控制法車(chē)成型面的特點(diǎn)和方法

本任務(wù)僅介紹雙手控制法車(chē)單球手柄。用雙手控制中、小滑板或者控制中滑板與床鞍的合成運(yùn)動(dòng)，使刀尖的運(yùn)動(dòng)軌跡與工件所要求的成型面曲線重合，以實(shí)現(xiàn)車(chē)成型面目的方法稱(chēng)為雙手控制法。

2、雙手控制法車(chē)型面的特點(diǎn)是：靈活、方便，不需要其他輔助工具，但需較高的技術(shù)水平。雙手控制主要用于單件或數(shù)量較少的成型面工件的加工。

三、車(chē)削加工搖手柄的零件圖6.12工藝分析

圖6.12

根據(jù)本教材的工藝分析，本搖手柄的實(shí)踐操作步驟如下：

（1）夾住外圓車(chē)平面和鉆中心孔（前面已鉆好）。

（2）工件伸出約110mm左右，一夾一頂，粗車(chē)外圓φ24mm長(zhǎng)100mm，、φ16mm長(zhǎng)45mm、長(zhǎng)20mm（各留精車(chē)余量0.1mm左右）見(jiàn)下圖A。

（3）從φ16mm外圓的平面量起，長(zhǎng)17.5mm為中心線，用小圓頭車(chē)刀車(chē)φ12.5mm定位槽，見(jiàn)下圖B。

（4）從φ16mm外圓的平面量起，長(zhǎng)大于5mm開(kāi)始切削，向12.5mm定位槽處移動(dòng)車(chē)R40mm圓弧面，見(jiàn)下圖C。

（5）從φ16mm外圓的平面量起，長(zhǎng)49mm為中心線，在φ24mm外圓上向左、右方向車(chē)R48mm圓弧面，見(jiàn)下圖D。

（6）精車(chē)φ10mm，長(zhǎng)20mm至尺寸要求，并包括φ16mm外圓。

（7）用銼刀、砂布修整拋光。

（8）松去頂尖，用圓頭車(chē)刀車(chē)R6mm，并切下工件。

（9）調(diào)頭墊銅皮，夾住φ24mm外圓找正，用車(chē)刀或銼刀修整R6mm圓弧，

并用砂布拋光，見(jiàn)下圖E

通過(guò)上述加工分析：此種工藝加工方法的優(yōu)點(diǎn)在于充分的考慮到到時(shí)加工增加了鋼性，有效的防止加工過(guò)程中零件的振動(dòng)。另外在加工方向上便于加工Φ10、Φ16的外圓。但此種方法的缺點(diǎn)為對(duì)于實(shí)習(xí)學(xué)生而言不能夠很好的保證該零件的輪廓，同時(shí)在調(diào)頭裝夾加工搖手柄的尾部R6時(shí)，必須采用專(zhuān)用橢圓卡盤(pán)爪否則增加了加工成本同時(shí)增加了夾難度，易用力大小不均，易夾壞最大圓弧直徑，影響表面美觀之外同時(shí)由于裝夾時(shí)接觸面積小，易松動(dòng)，不便于用成形樣板進(jìn)行零件的輪廓測(cè)量，增加了測(cè)量難度，這樣就不能更加準(zhǔn)確的保證零件的曲線連接及輪廓與Φ10直徑的同軸度。鑒于以上三點(diǎn)不足，在實(shí)踐加工中總結(jié)。通常采用一次性裝夾，完成本零件的加工。為了更好的保證手柄的加工工藝、零件的形位公差及經(jīng)濟(jì)效率.通過(guò)工藝分析后、手柄改進(jìn)加工步驟如下：

（1） 落料φ26X130

（2） 夾住長(zhǎng)度30mm外圓、平端面、加工外圓φ26至φ24.5長(zhǎng)30mm見(jiàn)下圖（a）

（3） 粗加工圓弧R48、R6手柄尾部成形見(jiàn)下圖（b）

（4）用萬(wàn)能車(chē)刀粗加工梯形凹槽。見(jiàn)下圖（c）

（5）用90°車(chē)刀精車(chē)φ16mm，長(zhǎng)5mm至尺寸要求，同時(shí)保證手柄圓弧長(zhǎng)度76mm。見(jiàn)下圖（d）

（6）用切刀加工φ10的外圓、采用低速精車(chē)外圓同時(shí)保證長(zhǎng)度20mm。見(jiàn)下圖（d）

（7）采用銼刀、砂布修整拋光手柄曲面各圓弧。見(jiàn)下圖（e）

（8）保證手柄總長(zhǎng)96mm，用切斷車(chē)刀并切下工件。見(jiàn)下圖（f）

其特點(diǎn)是靈活方便不需要其他輔助工具，但需有較靈活得操作技術(shù)。

篇（9）

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-0118（2012）05-0139-02

我校電子專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中有《電視機(jī)原理及電路分析》和《電視機(jī)維修技術(shù)》這兩門(mén)課，在教學(xué)中我根據(jù)實(shí)際需要，把這兩門(mén)課內(nèi)容穿插結(jié)合起來(lái)，講清理論、重在實(shí)踐，變理論知識(shí)為實(shí)踐能力，在實(shí)踐中自覺(jué)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基本知識(shí)原理解決實(shí)際問(wèn)題的能力，收到良好的教學(xué)效果。

一、刪繁就簡(jiǎn)講清基本理論知識(shí)，打好學(xué)生實(shí)踐基礎(chǔ)

《電視機(jī)原理及電路分析》和《電視機(jī)維修技術(shù)》這兩門(mén)課內(nèi)容多，照本宣科,那么所安排的教學(xué)時(shí)數(shù)完成不了教學(xué)任務(wù)。針對(duì)這種情況和學(xué)生的接受程度，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行了刪減。確定教學(xué)目標(biāo)，講究課程內(nèi)容的實(shí)用性，使同學(xué)們感到所學(xué)知識(shí)能用得上，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)課的興趣。

（一）μPC系列集成電路

在教學(xué)上以μPC系列集成電路組成的黑白機(jī)型為主，它包含三塊集成電路：1、中放集成電路μPC1366C,可完成中放、視頻檢波、AGC、ANC、預(yù)視放等功能；2、伴音集成電路μPC1353C,可完成伴音中放、鑒頻、音頻的前置放大和功放等整個(gè)伴音通道的功能；3、場(chǎng)掃描集成電路μPC1031C,可完成場(chǎng)振蕩、場(chǎng)激勵(lì)、場(chǎng)輸出等整個(gè)場(chǎng)掃描電路的功能。注意講清各部分電路的組成、功能（略去原理），而后要求學(xué)生對(duì)整機(jī)電路進(jìn)行分析。

（二）掃描電路的振蕩級(jí)

在講授行掃描電路的振蕩級(jí)時(shí),先指出它的任務(wù)是產(chǎn)生周期為64μs、脈沖寬度為18—20μs、幅度為2—4V的矩形脈沖波，然后畫(huà)出具有代表性的電感三點(diǎn)式振蕩器電路，它是由振蕩管、自耦式振蕩線圈和基極電阻、電容、發(fā)射極電阻及集電極負(fù)載等組成，再把這電路的工作過(guò)程做簡(jiǎn)單介紹：1、振蕩管從導(dǎo)通到飽和就是接通電源后,在振蕩管各極將相繼出現(xiàn)電流,必在線圈中產(chǎn)生自感電動(dòng)勢(shì),經(jīng)過(guò)一個(gè)連鎖式正反饋過(guò)程,振蕩管很快就達(dá)到飽和；2、保持飽和就是等效于將線圈直接與電源相接,造成線圈的電流還是緩慢上升,另一方面向發(fā)射電容充電形成電流,使得發(fā)射電位上升以維持飽和,又經(jīng)振蕩管向基極電容充電使基極電位上升,由于發(fā)射極電容充電較基極電容時(shí)局快達(dá)到穩(wěn)定值；3、從飽和到截止就是基極電流控制集電極電流,在線圈中產(chǎn)生反向自感電動(dòng)勢(shì),又經(jīng)過(guò)連鎖式的正反饋,振蕩管很快就趨向截止；4、從截止到再導(dǎo)通這四個(gè)階段，結(jié)合圖形進(jìn)行講解，使學(xué)生掌握這種典型電路的工作過(guò)程。

為了讓學(xué)生對(duì)電視機(jī)各部分電路故障有一感性認(rèn)識(shí)，在電視機(jī)示教板上各部門(mén)電路創(chuàng)設(shè)故障，開(kāi)機(jī)試驗(yàn)，要求學(xué)生針對(duì)屏幕上出現(xiàn)的現(xiàn)象，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)分析，尋找故障點(diǎn)的位置，我根據(jù)學(xué)生所判斷的位置，并做相應(yīng)的修理，當(dāng)場(chǎng)驗(yàn)證，結(jié)果證明，對(duì)于一般性故障，判斷準(zhǔn)確率達(dá)80%。當(dāng)判斷錯(cuò)誤或無(wú)法排除故障時(shí)，教師給予啟發(fā)幫助排除故障。例如,黑白機(jī)開(kāi)機(jī)后熒光屏上呈現(xiàn)出一條水平亮線,表明行掃描電路和顯像管電路工作基本正常,故障一定在場(chǎng)掃描電路,是由于電子束集中轟擊熒光屏上一個(gè)非常窄小的部分,時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)損傷熒光粉而留下痕跡,因此亮度不能太亮,只要能觀察到亮線就行,對(duì)場(chǎng)掃描電路的檢測(cè)一般分成兩步進(jìn)行,第一步先檢測(cè)后級(jí),常用人體感應(yīng)電壓注入法(也可叫碰觸法或干擾法),即手持鑷子或螺絲刀的金屬部分,碰觸場(chǎng)掃描電路后級(jí)的輸入端,同時(shí)觀察碰觸瞬間熒光屏上亮線的變化,若此時(shí)亮線變成了亮帶,說(shuō)明后級(jí)有放大能力,基本正常,故障在于前級(jí)無(wú)鋸齒波信號(hào)輸出;若此時(shí)亮線完全無(wú)反映,說(shuō)明故障在后級(jí),前級(jí)很可能是有鋸齒波信號(hào)輸出;如果我們們覺(jué)得人體感應(yīng)信號(hào)太小,熒光屏上的反映不明顯,還可以用一個(gè)人0.047μF左右的電容隔直,從電源變壓器次級(jí)交流18V處取出50HZ的交流信號(hào),由后級(jí)電路輸入端注入,若此時(shí)水平亮線變成有一定高度的掃描光柵,這就更清楚地說(shuō)明后級(jí)級(jí)基本正常;若熒光屏上無(wú)反映,則故障在后級(jí)。這樣的教學(xué)方法，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的思維，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)整機(jī)電路原理的理解和記憶，為學(xué)生自己組裝和維修打下基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)課堂實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生操作能力

（一）為了滿足學(xué)生實(shí)踐鍛煉的需要，達(dá)到對(duì)電子專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作預(yù)定目標(biāo)，我校安排專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐資金購(gòu)買(mǎi)黑白電視機(jī)套件，劃出整體的實(shí)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)電視機(jī)進(jìn)行整機(jī)組裝實(shí)習(xí)。教師精心組織指導(dǎo)，嚴(yán)格把好六關(guān)，即：1、管腳上錫關(guān)；先用砂紙或小刀把元件引腳上氧化層或污垢去掉，然后用電烙鐵上錫；2、元件測(cè)試關(guān)：即要求把電阻、電容、晶體管、集成電路等元件逐個(gè)用萬(wàn)能表或測(cè)試儀進(jìn)行測(cè)試,不符合要求予以剔除；3、元件插入關(guān)：把測(cè)試好的元件對(duì)照所發(fā)給的電路圖，逐個(gè)插入印刷電路板上，插完后要求學(xué)生進(jìn)行互查，并對(duì)插錯(cuò)的個(gè)別元件做好記錄；4、焊接關(guān)：在整機(jī)板上元件插入并通過(guò)檢查后，嚴(yán)格按照焊接的規(guī)范化進(jìn)行，即注意控制烙鐵溫度，焊接時(shí)間，被焊點(diǎn)吃錫量的大小，嚴(yán)防假焊；5、調(diào)試關(guān):當(dāng)整機(jī)線路全部焊接完畢，并檢查無(wú)誤后，可進(jìn)行整機(jī)調(diào)試，調(diào)試過(guò)程遵循先粗后細(xì)原則，在整機(jī)各關(guān)鍵點(diǎn)電壓正常情況下，先調(diào)出圖像、聲音，然后再用儀器（如掃頻儀、電視信號(hào)發(fā)生器）仔細(xì)調(diào)準(zhǔn)通頻帶、圖象幅度、線性等；6、μPC1366C、μPC1031C、μPC1353C三片集成塊的測(cè)試關(guān):如μPC1366C及全部元件安裝完成后,先用萬(wàn)用表進(jìn)行檢測(cè),再用掃頻儀進(jìn)行調(diào)試。例如，對(duì)μPC1366C關(guān)鍵引出腳的電壓進(jìn)行檢測(cè)：電源加載端七腳電壓應(yīng)為了10.5V；十二腳為內(nèi)部穩(wěn)壓輸出,供圖像中頻放大器使用,其電壓應(yīng)為6.8V左右；四腳電壓大約2.2V左右;當(dāng)其拔到有信號(hào)頻道時(shí)電壓上升,在強(qiáng)信號(hào)頻道時(shí)最高可達(dá)4.2V。調(diào)節(jié)2W1時(shí),使五腳電壓為5.4—5.6V,六腳電壓應(yīng)略有上升,一般規(guī)律是當(dāng)四腳電壓超過(guò)3.8V時(shí)，六腳電壓即開(kāi)始上升,表明內(nèi)部中放和高放AGC電路正常。當(dāng)學(xué)生實(shí)踐操作遇到困難時(shí)，教師現(xiàn)場(chǎng)給予指導(dǎo)并鼓勵(lì)他們耐心、細(xì)致、大膽地操作，通過(guò)學(xué)生自己對(duì)電視機(jī)元件的測(cè)試、安裝、焊接、調(diào)試、檢修等，大大地提高了他們分析問(wèn)題能力和實(shí)際操作能力。

（二）加強(qiáng)電子專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)出率。學(xué)校單獨(dú)組建了電子實(shí)驗(yàn)室，新添了示波器、掃頻儀、信號(hào)發(fā)生器等一些電子測(cè)試設(shè)備，根據(jù)教學(xué)需要，我們自制了黑白電視機(jī)示教板，在課堂教學(xué)上應(yīng)用，以它獨(dú)有的直觀性，趣味性、科學(xué)性等優(yōu)勢(shì)、極大地集中了學(xué)生的上課注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）為了讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)有用武之地，提高學(xué)生對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)識(shí)，學(xué)校還創(chuàng)辦了家電維修室，開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，經(jīng)常由有教學(xué)，維修經(jīng)驗(yàn)的教師，利用節(jié)假日、星期天時(shí)間分批帶領(lǐng)學(xué)生上街免費(fèi)為民維修家用電器，并部分家用電器收集回校，讓學(xué)生尋找資料獨(dú)立完成，使他們?cè)谕瓿删S修任務(wù)同時(shí)，體會(huì)到理論知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。兩年來(lái)，通過(guò)這一活動(dòng)的開(kāi)展發(fā)現(xiàn)，全班40名學(xué)生，有36名能夠排除黑白電視機(jī)常見(jiàn)故障，其中8名學(xué)生還能檢修彩色電視機(jī)、錄相機(jī)等常見(jiàn)故障。

三、注重課余動(dòng)手,提高學(xué)生操作水平

（一）加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練管理，做到有計(jì)劃、有措施、有總結(jié)

首先根據(jù)課程特點(diǎn)，制定了實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目與考核標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)有目的地自發(fā)進(jìn)行，每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)習(xí)，記有成績(jī)?cè)u(píng)定，如黑白電視機(jī)組裝，采取人人過(guò)關(guān)，著重從焊點(diǎn)的光滑程度，各金屬支架，塑料配件，緊固羅絲等安裝是否牢靠，內(nèi)部連接導(dǎo)線排列是否規(guī)范，調(diào)試后圖像伴音質(zhì)量情況等來(lái)確定實(shí)習(xí)成績(jī)。在每一次實(shí)習(xí)后，要求學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，并以書(shū)面材料上交，總結(jié)內(nèi)容包括：實(shí)習(xí)器材選擇，過(guò)程記錄，所發(fā)生問(wèn)題及解決的方法，實(shí)習(xí)電路的改進(jìn)、建議等。這樣，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)提高了認(rèn)識(shí)，加深了記憶。期末還增設(shè)了實(shí)踐考試科目、通過(guò)考核發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的實(shí)踐技能操作能力明顯提高。

（二）進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，開(kāi)展“三小活動(dòng)”

即結(jié)合其它電子專(zhuān)為科目課程，開(kāi)展小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作競(jìng)賽活動(dòng)，每學(xué)期要求每位學(xué)生上交兩種以上自制電子作品，如某一電子電路的改進(jìn)、電路設(shè)計(jì)、新穎電路介紹、小制作電子產(chǎn)品等項(xiàng)目，期末進(jìn)行評(píng)選，評(píng)出獲獎(jiǎng)作品，對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生按不同檔次以一定的比例計(jì)分加入技能考核成績(jī)中。

篇（10）

按照《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》關(guān)于要“定期開(kāi)展全國(guó)性的職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)”的要求，教育部舉辦了2012年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽。2012年4月29日舉辦了全省中等職業(yè)學(xué)校技能大賽。2012年11月22日舉辦了濰坊市中等職業(yè)學(xué)校技能大賽。我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)參加了“動(dòng)漫制作”項(xiàng)目的競(jìng)賽，并獲得了團(tuán)體與個(gè)人成績(jī)獲二等獎(jiǎng)。筆者想就當(dāng)前我省職業(yè)學(xué)校如何貫徹落實(shí)《意見(jiàn)》談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、拓寬視野更新觀念，重新認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)，建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系

1、課程實(shí)驗(yàn)。課程實(shí)驗(yàn)是加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重頭戲，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除了具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)外，還要有良好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和素質(zhì)。階段性實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)就是每一門(mén)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)一個(gè)個(gè)的目標(biāo)驅(qū)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總體目標(biāo)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)制定上要注重學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的提高和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)師生在課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中互動(dòng)。學(xué)生通過(guò)自己的努力一旦完成了各項(xiàng)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中就會(huì)有一種成就感，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2、課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)屬于綜合性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，在整個(gè)課程的課堂理論教學(xué)和課程實(shí)驗(yàn)完成后，根據(jù)課程的特點(diǎn)和內(nèi)容設(shè)計(jì)出綜合整個(gè)課程的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。一般地講，這類(lèi)實(shí)驗(yàn)也就是大作業(yè)，通常在教師的指導(dǎo)下學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間獨(dú)立完成。比如高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、編譯原理、操作系統(tǒng)、軟件工程等課程都需要進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。通過(guò)課程設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用該門(mén)課程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系中占有非常重要的地位。

3、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。隨著計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，它已在各行各業(yè)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。考慮到計(jì)算機(jī)應(yīng)用的廣泛性，有選擇地把能反映出當(dāng)前計(jì)算機(jī)最高應(yīng)用水平的企業(yè)、學(xué)校、行政事業(yè)單位作為專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地，結(jié)合課程教學(xué)定期安排組織學(xué)生到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)。讓學(xué)生帶著任務(wù)參加實(shí)習(xí)活動(dòng)，每次實(shí)習(xí)都要求學(xué)生寫(xiě)出實(shí)習(xí)報(bào)告，總結(jié)實(shí)習(xí)后的收獲體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生和實(shí)習(xí)基地建立長(zhǎng)期合作關(guān)系。實(shí)習(xí)基地建設(shè)的面要廣，充分體現(xiàn)計(jì)算機(jī)的各種應(yīng)用，如：計(jì)算機(jī)經(jīng)銷(xiāo)公司及售后維修站；計(jì)算機(jī)及其相關(guān)設(shè)備的自動(dòng)化生產(chǎn)企業(yè)；網(wǎng)站及網(wǎng)絡(luò)工程公司；軟件銷(xiāo)售公司；軟件開(kāi)發(fā)公司；郵電、通信公司；政府機(jī)關(guān)；建筑工程設(shè)計(jì)院；金融機(jī)構(gòu)等。

4、畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)是完成教學(xué)計(jì)劃達(dá)到計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)計(jì)劃中綜合性最強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思想、工作作風(fēng)以及處理實(shí)際問(wèn)題能力、提高畢業(yè)生全面素質(zhì)具有很重要的意義。是對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的檢驗(yàn)，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)使學(xué)生能夠掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法和獲取新知識(shí)的能力；掌握軟硬件或應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力；提高書(shū)面和口頭表達(dá)能力；提高協(xié)作配合工作的能力。

二、把技能大賽作為實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的“推進(jìn)器”

一是通過(guò)舉辦技能大賽“倒逼”各地加快實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)步伐。“工欲善其事必先利其器”，實(shí)訓(xùn)基地是技能訓(xùn)練的唯一場(chǎng)所，學(xué)生的技能不是天生就有的，沒(méi)有基本的實(shí)訓(xùn)條件，學(xué)生技能訓(xùn)練將是一句空話，要在技能大賽上出好成績(jī)更是無(wú)從談起。我省推進(jìn)職業(yè)學(xué)校技能大賽制度化的最直接目的，就是促進(jìn)各地各校加快實(shí)訓(xùn)基地，尤其是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)步伐。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中首先要考慮的是“有無(wú)”問(wèn)題，即學(xué)校所開(kāi)設(shè)的每個(gè)專(zhuān)業(yè)都要有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、場(chǎng)所；其次要考慮配套性，即根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位需要和教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容安排，配齊各專(zhuān)業(yè)（工種）相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施；還要考慮先進(jìn)性，尤其是新建實(shí)訓(xùn)基地要瞄準(zhǔn)相應(yīng)行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備最新水平。

二是將技能大賽競(jìng)賽基地建設(shè)與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)緊密結(jié)合。依靠一批示范性實(shí)訓(xùn)基地辦好技能大賽，技能大賽賽點(diǎn)就是示范性實(shí)訓(xùn)基地。有計(jì)劃地選擇一批實(shí)訓(xùn)基地，根據(jù)教學(xué)需要和大賽需要，增加工位、更新設(shè)施、優(yōu)化環(huán)境，完善比賽功能，提高比賽保障能力。省、市、縣統(tǒng)一規(guī)劃、分工協(xié)作，重點(diǎn)建好一批技能大賽賽點(diǎn)就等于建好一批示范性實(shí)訓(xùn)基地。

三、把技能大賽作為學(xué)生就業(yè)的“敲門(mén)磚”

1、推進(jìn)建立激勵(lì)機(jī)制，保障教學(xué)方案順利實(shí)施。為充分調(diào)動(dòng)教學(xué)工作的主動(dòng)性，激發(fā)老師的工作熱情，鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保障教學(xué)方案順利實(shí)施，學(xué)校將建立一系列的表彰激勵(lì)機(jī)制，每學(xué)期拿來(lái)出一部分資金作為獎(jiǎng)學(xué)金，獎(jiǎng)勵(lì)那些品學(xué)兼優(yōu)、專(zhuān)業(yè)技能突出以及在各類(lèi)大賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生。激勵(lì)機(jī)制的實(shí)施讓教師和學(xué)生在教學(xué)上更具有激情，對(duì)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化技能培養(yǎng)與就業(yè)，起到了很好的推動(dòng)作用。

2、組建技能代表隊(duì)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。挑選品學(xué)兼優(yōu)且動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生組建計(jì)算機(jī)技能代表隊(duì)，進(jìn)行強(qiáng)化集訓(xùn)，并實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，嚴(yán)格考核，能者上，弱者下，形成趕、比、超的良好競(jìng)爭(zhēng)氛圍，從而以點(diǎn)帶面，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3、豐富課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。課外活動(dòng)的特點(diǎn)是以實(shí)踐為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，教、學(xué)、做合一，是對(duì)課堂教學(xué)很好的補(bǔ)充。開(kāi)展好課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)提高有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。

4、參加社會(huì)實(shí)踐，擴(kuò)展知識(shí)面。書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)和傳授是有一定的局限性的。為了拓展我院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓他們了解更加廣闊的計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域，逐步學(xué)會(huì)分析外邊實(shí)用的計(jì)算機(jī)是什么樣的？社會(huì)到底需要怎么樣的計(jì)算機(jī)人才？我們將提倡學(xué)生充分利用課余時(shí)間，多看《電腦報(bào)》和一引起計(jì)算機(jī)雜志，在條件允許的情況下，指導(dǎo)學(xué)生參加一些電腦展示會(huì)，或者經(jīng)常到電腦商城了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展、市場(chǎng)、應(yīng)用等情況。這樣即擴(kuò)大了知識(shí)面，又能將學(xué)過(guò)的知識(shí)和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，無(wú)形之中加深了對(duì)知識(shí)的理解。

5、組建學(xué)習(xí)興趣小組，增進(jìn)各模塊學(xué)生之間知識(shí)交流。由各教研組長(zhǎng)牽頭，組建各類(lèi)電腦興趣小組，如程序設(shè)計(jì)小組，局域網(wǎng)的搭建小組，電腦維護(hù)小組等，讓學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的創(chuàng)作和信息交流活動(dòng)。這些活動(dòng)打破專(zhuān)業(yè)模塊界限，使不同模塊的學(xué)生可以輕松地學(xué)到相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和技能，有效拓寬了知識(shí)面。

通過(guò)這些措施全省職業(yè)學(xué)校師生有1人取得高級(jí)技師、3人取得技師、180人取得高級(jí)工職業(yè)資格證書(shū)。對(duì)用人單位而言，在招聘新員工時(shí)，總是希望能招聘到素質(zhì)最高、技能最強(qiáng)的優(yōu)秀畢業(yè)生，技能大賽即是各用人單位發(fā)現(xiàn)人才的“淘寶網(wǎng)”，那些技能冠軍、金牌選手便成為“搶手貨”。

當(dāng)然技能大賽也不是萬(wàn)能的，單純依賴舉辦技能大賽來(lái)發(fā)展職業(yè)教育的想法是幼稚的。技能大賽制度本身也需要不斷完善，必須把握好方向，以免誤入“錦標(biāo)主義”的歧途。總之，我們堅(jiān)信：通過(guò)牢牢抓住技能大賽，真正形成“普通教育有高考、職業(yè)教育有技能大賽”的局面，職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)就為時(shí)不遠(yuǎn)了。

參考文獻(xiàn)

[1]李進(jìn)，丁曉東.產(chǎn)學(xué)合作教育研究與探索.上海：上海交通大學(xué)出版社，2004.

篇（11）

創(chuàng)新思維是一切創(chuàng)新的源泉,是創(chuàng)新素質(zhì)的核心內(nèi)容。創(chuàng)新思維包括形象思維、歸納思維、觀察思維和發(fā)散思維等。同志指出:“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天,中國(guó)要想由“制造大國(guó)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)造強(qiáng)國(guó)”,職業(yè)教育應(yīng)走在教育的前列,而作為職業(yè)教育的核心教學(xué)――專(zhuān)業(yè)課教學(xué)更應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念,大膽進(jìn)行改革,切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談?wù)勗跈C(jī)械類(lèi)課程教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、運(yùn)用直觀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的形象思維

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,底子薄、基礎(chǔ)差,抽象思維能力相對(duì)較差。在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),充分運(yùn)用直觀教學(xué)引起他們的興趣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望或興趣,總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此,在運(yùn)用直觀教學(xué)的同時(shí),教師要給學(xué)生創(chuàng)造能激起求知欲望的環(huán)境,配合培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。無(wú)論是講解、提問(wèn)還是答疑,教師都要善于挖掘。例如,在機(jī)械制圖課的測(cè)繪教學(xué)中,教師可在實(shí)訓(xùn)室拿學(xué)生加工的零件進(jìn)行測(cè)繪練習(xí)。教師要善于抓住學(xué)生對(duì)機(jī)械零件感興趣的契機(jī),給學(xué)生講解學(xué)好機(jī)械制圖的重要性,并講解零件加工的方法。這樣,學(xué)生在測(cè)繪零件想畫(huà)視圖的同時(shí),不但能培養(yǎng)形象思維和動(dòng)手能力,而且能激發(fā)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的濃厚興趣,收到事半功倍的效果。又如,教師在運(yùn)用多媒體展示三維零件加工和裝配的教學(xué)中,可以借助學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)感興趣的有利條件,充分展示零部件的各個(gè)形面,讓學(xué)生在頭腦中形成每個(gè)零件的視圖,從而培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)到視圖就想到實(shí)物的能力。另外,教師還要結(jié)合學(xué)生對(duì)現(xiàn)代機(jī)器人感興趣的情況,引導(dǎo)學(xué)生在課余大量閱讀機(jī)械加工與裝配方面的書(shū)籍,廣泛學(xué)習(xí)機(jī)械知識(shí),逐步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

二、運(yùn)用比較教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的歸納思維

在專(zhuān)業(yè)知識(shí)教授過(guò)程中,有時(shí)由于知識(shí)點(diǎn)多、面廣且雜,不同章節(jié)的相似知識(shí)或同一章節(jié)的相似加工方法之間相互干擾,學(xué)生容易產(chǎn)生混淆。為使知識(shí)之間條理清楚、便于理解和記憶,教師在教學(xué)過(guò)程中要重視利用表格進(jìn)行綜合比較,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)鞏固舊知識(shí),起到溫故而知新的作用,更重要的是使學(xué)生不致把新舊知識(shí)割裂開(kāi)來(lái)。學(xué)生通過(guò)比較能夠掌握方法,理清思路,提高利用圖表進(jìn)行歸納思維的能力。例如,在機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課上,學(xué)習(xí)完刨削和插削這部分內(nèi)容后,教師可列表分析歸納總結(jié)(如表1)。在講授銑削加工時(shí),圓周順銑與圓周逆銑的知識(shí)學(xué)生不易理解,又容易混淆,教師采用比較教學(xué)不但可以較好地解決這一問(wèn)題,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納思維能力(如表2)。

表1

表2

三、運(yùn)用示范教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維

著名心理學(xué)家魯賓斯指出:“任何思維,不論它是多么抽象的和多么理論的,都是從觀察分析經(jīng)驗(yàn)材料開(kāi)始。”觀察是智力的門(mén)戶,是思維的前哨,是啟動(dòng)思維的按鈕。觀察的深刻與否,決定著創(chuàng)造性思維能否形成。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生明白:一個(gè)問(wèn)題不要急于按想象的套路求解,而要深刻觀察、去偽存真,這樣不但能為最終解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ),而且可能會(huì)創(chuàng)見(jiàn)性地尋找到解決問(wèn)題的契機(jī)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是示范教學(xué),學(xué)生通過(guò)觀察、模仿教師的示范操作,能逐步達(dá)到技能動(dòng)作熟練、協(xié)調(diào)、自然,直至完美。但在日常的教學(xué)中,學(xué)生往往不重視觀察教師的示范,認(rèn)為知道怎么做就行了,模仿時(shí)粗枝大葉,這是實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的大忌。教師一定要給學(xué)生講清動(dòng)作準(zhǔn)確的重要性,讓學(xué)生細(xì)心觀察教師的示范操作。一方面,動(dòng)作的準(zhǔn)確嫻熟有利于技能的學(xué)習(xí)和安全操作,更重要的是教師通過(guò)示范,可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力。如在講授銼削姿勢(shì)時(shí),由于銼削的姿勢(shì)對(duì)銼削質(zhì)量,銼削力的運(yùn)用和發(fā)揮,以及對(duì)操作時(shí)的疲勞程度都起決定影響,因此教師從一開(kāi)始就要給學(xué)生講清它的重要性,讓學(xué)生引起足夠的重視。學(xué)生要掌握這些正確姿勢(shì),就必須從握銼、站立步位與姿勢(shì)動(dòng)作和操作用力這幾個(gè)方面進(jìn)行協(xié)調(diào)一致的反復(fù)練習(xí)。具體操作示范時(shí),教師要講解―示范―再示范―再講解,畫(huà)圖講解、慢動(dòng)作演示、分解動(dòng)作演示和連貫示范相接合反復(fù)進(jìn)行,讓學(xué)生細(xì)心觀察每一個(gè)環(huán)節(jié)與步驟,并對(duì)重要部分進(jìn)行提問(wèn),以引起學(xué)生的足夠重視。如銼削行程開(kāi)始前四分之三行程時(shí),身體與銼刀一起前進(jìn),此時(shí)重心是在哪只腳?四分之三行程后身體的重心又是在哪只腳?在講解銼削兩手用力的變化時(shí),右手的壓力是隨銼的推動(dòng)而逐漸增加,左手是減小,這是為什么?學(xué)生為了尋找正確答案,就會(huì)認(rèn)真觀察。教師在組織學(xué)生討論后,再結(jié)合受力圖進(jìn)行分析講解,學(xué)生肯定會(huì)理解深刻。

在機(jī)床精度檢驗(yàn)時(shí),學(xué)生更需要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察,否則,任何一個(gè)細(xì)節(jié)觀察不仔細(xì),都會(huì)測(cè)出錯(cuò)誤的數(shù)值,進(jìn)而影響機(jī)床的加工精度。如在測(cè)量尾座移動(dòng)對(duì)床鞍移動(dòng)軌跡的平行度時(shí),需分別測(cè)量在鉛垂平面內(nèi)和水平平面內(nèi)的平行度。將百分表固定在床鞍上,使其測(cè)頭觸及近尾座體端面的頂尖套上,鎖緊頂尖套,使尾座與床鞍一起移動(dòng),在床鞍全部行程上檢驗(yàn)。此時(shí),學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)講,仔細(xì)觀察。因?yàn)榘俜直碓阢U垂平面內(nèi)和水平平面內(nèi)的允許誤差是不同的,在任意500mm測(cè)量長(zhǎng)度上為分別為0.02mm和0.03mm。在整個(gè)測(cè)量過(guò)程中,無(wú)論是將表座擦拭干凈放置在床鞍上,還是將觸頭與尾座套之間的接觸,都不許有絲毫的馬虎和疏漏。這就要求學(xué)生聚精會(huì)神地觀察,認(rèn)認(rèn)真真地思考,對(duì)測(cè)量過(guò)程中出現(xiàn)的任何細(xì)節(jié)都要進(jìn)行仔細(xì)分析、研究,找出存在的問(wèn)題,并加以克服,這樣才能真正起到培

養(yǎng)學(xué)生觀察思維的能力的作用。

四、運(yùn)用聯(lián)想教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

聯(lián)想是由來(lái)源材料分化多種因素形成的發(fā)散思維的中間環(huán)節(jié)。善于聯(lián)想,就是善于從不同方面思考問(wèn)題。有些探索性的命題,沒(méi)有明確的條件或結(jié)論,條件要人去設(shè)定,結(jié)論要人去猜想,體系要人去構(gòu)想。發(fā)散思維又稱(chēng)求異思維、輻射思維,是指思維主體在展開(kāi)思維活動(dòng)時(shí),圍繞某個(gè)中心問(wèn)題向四面八方輻射的積極思考和聯(lián)想,廣泛地搜集跟這一中心問(wèn)題有關(guān)的各種感性材料、有關(guān)信息和思想觀點(diǎn),最大限度地開(kāi)拓思路,從而引出一系列的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的一種思維品質(zhì)。不少心理學(xué)家認(rèn)為,發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的最主要的特點(diǎn),是測(cè)定創(chuàng)造力的主要標(biāo)志之一,它具有流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性三個(gè)主要特點(diǎn)。加強(qiáng)發(fā)散思維能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的觀點(diǎn),一個(gè)人的創(chuàng)造能力一般來(lái)說(shuō)與他的發(fā)散思維能力是成正比例的。所以,教師在教學(xué)過(guò)程中,要特別注意運(yùn)用聯(lián)想教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。例如:鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中,教師在講到攻螺紋與套螺紋這一課題時(shí),如果只單純講授內(nèi)外螺紋的加工,那么學(xué)生就只懂得這兩種加工方法,對(duì)螺紋的其他加工方法和相關(guān)知識(shí)可能一無(wú)所知。而采用聯(lián)想教學(xué)法則可彌補(bǔ)這一不足。首先,從內(nèi)外螺紋的加工引出機(jī)械基礎(chǔ)課中對(duì)螺紋的定義:“螺紋是在圓柱或圓錐面上,沿著螺旋線所形成的具有規(guī)定牙型的連續(xù)凸起。”其次,學(xué)生可以了解到螺紋的種類(lèi)有內(nèi)螺紋和外螺紋,按旋向不同螺紋可分為左旋和右旋,按用途不同可分為連接螺紋和傳動(dòng)螺紋,并可進(jìn)一步了解到螺紋的主要參數(shù)、代號(hào)、標(biāo)注方法和應(yīng)用等。從“螺旋線”概念涉及數(shù)學(xué)上點(diǎn)的軌跡知識(shí),從“牙型”概念又涉及車(chē)工實(shí)習(xí)教學(xué)、鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中螺紋的加工方法,這些都是構(gòu)成“螺紋”這一概念不可缺少的知識(shí)。教師如果單純讓學(xué)生理解概念,概念可能是抽象的、孤立的;如果單純讓學(xué)生掌握加工方法,知識(shí)又是不全面的。教師在授課時(shí),以“螺紋”這一知識(shí)點(diǎn)為中心,將學(xué)生的思維發(fā)散出去,拓展到一個(gè)更廣泛的認(rèn)知領(lǐng)域,將分散到《數(shù)學(xué)》中“點(diǎn)的軌跡”、《車(chē)工工藝學(xué)》中“車(chē)削螺紋”、《鉗工工藝學(xué)》中“攻螺紋與套螺紋”和《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》中“搓絲”等相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái),學(xué)生才能更深層地理解螺紋知識(shí),更好地掌握螺紋操作技能,也才能達(dá)到溫故而知新的目的。這就要求教師要善于把握知識(shí)、駕馭知識(shí),將分散的、不完整的知識(shí)進(jìn)行梳理匯總。

從上圖可以看出,通過(guò)教師的聯(lián)想,學(xué)生不但能了解螺紋的定義,掌握相關(guān)知識(shí),而且能從單純學(xué)習(xí)攻螺紋與套螺紋的課題中學(xué)到車(chē)削螺紋、搓絲等其他的螺紋加工方法,從而有效地激起學(xué)習(xí)的興趣,達(dá)到發(fā)散思維的目的。如在講授機(jī)械基礎(chǔ)課中的減壓閥時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的溢流閥,聯(lián)想到兩種閥的符號(hào)、結(jié)構(gòu)、工作原理、作用和應(yīng)用方面的異同,加深學(xué)生對(duì)兩種閥的認(rèn)識(shí)。又如在學(xué)習(xí)過(guò)數(shù)控車(chē)加工技術(shù)再學(xué)習(xí)數(shù)控銑加工技術(shù)時(shí),教師要充分運(yùn)用兩種加工方法之間的聯(lián)系,讓學(xué)生在知識(shí)方面進(jìn)行有效遷移,這樣,學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)編程知識(shí)還是學(xué)習(xí)操作技能,都會(huì)節(jié)省大量的時(shí)間,有效促進(jìn)已有知識(shí)和技能的轉(zhuǎn)化。所以,教師在運(yùn)用聯(lián)想教學(xué)時(shí),要多方引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生打開(kāi)聯(lián)想的翅膀,全方位檢索大腦中已有的各種知識(shí)體系。人在這種思維中,可左沖右突,在所適合的各種答案中充分表現(xiàn)出思維的創(chuàng)造性成分。1979年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)金獲得者、美國(guó)科學(xué)家格拉肖說(shuō):“涉獵多方面的學(xué)問(wèn)可以開(kāi)闊思路……對(duì)世界或人類(lèi)社會(huì)的事物形象掌握得越多,越有助于抽象思維。”教師就是要幫助學(xué)生達(dá)到這個(gè)目的。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的途徑還有很多,教師在教學(xué)中要根據(jù)不同的課程、不同的知識(shí)點(diǎn)靈活運(yùn)用、合理選擇。當(dāng)然,任何一種方法都不是萬(wàn)能的,但只要教師轉(zhuǎn)變教育觀念,用創(chuàng)新培養(yǎng)創(chuàng)新,用創(chuàng)新激發(fā)創(chuàng)新,及時(shí)捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感,一切從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維出發(fā),學(xué)生的創(chuàng)造能力就一定能得到提高。

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