緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇實習指導教師工作總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

一,以書面形式,在總結本單位實習工作成績及存在的問題基礎上,結合實際,提出改進實習工作的思路和建議.

二,結合本次實習工作的總體情況,推薦出優秀實習生及優秀實習指導教師(管理人員).

三,申報實習工作先進集體.

四,評選程序

實習工作先進集體,優秀實習管理人員,優秀實習生及優秀實習指導教師由各系實習工作領導小組嚴格按照評選推薦推薦條件(見附件1)的要求,本著公正,公開,優中選優的原則,進行綜合評定,并報教學工作辦公室審核.

五,上報的先進集體,優秀實習生,優秀實習指導教師及優秀實習管理人員都應附有相關的材料,材料包括:

1,實習工作先進集體:實習領導小組名單,會議記錄,工作計劃,條例,圖片材料及其它活動的書面記錄和《西南大學實習工作先進集體推薦表》(見附件2)等.

2,優秀實習生材料:西南大學實習成績考核表復印件(或西南大學教育實習成績報告復印件),實習手冊,實習調查報告或研究論文,課堂的多媒體課件(只需一節課,電子版)以及《西南大學優秀實習生推薦表》(見附件3)等.

3,優秀實習指導教師(管理人員)材料:個人書面總結,落實實習工作計劃情況,提高實習質量的措施并附《西南大學優秀實習指導教師(管理人員)推薦表》(見附件4)等.

4,有實習基地建設協議書或實習協議書的單位,請同時報送協議書(或復印件)一份.

請將上述材料連同本單位的"實習工作總結"及《西南大學優秀實習生匯總表》于6月14日前報送教學工作辦公室.

六,獎勵:

凡獲得優秀實習指導教師(管理人員),優秀實習生和實習工作先進集體者,學校將給予一定的物質獎勵并發給榮譽證書.

附件:

1,西南大學優秀實習生,優秀實習指導教師(管理人員)和實習工作先進集體推薦條件(暫行).doc

2,西南大學實習工作先進集體推薦表.doc

3,西南大學優秀實習生推薦表.doc

篇（2）

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2016）04-0117-03

作者簡介：呂藝琴（1976-），女，河源市職業技術學校講師。研究方向：學前教育專業課程建設、教育教學。（廣東 河源/517000）

一、學前教育專業“雙導師制”實習指導模式的內涵

教育實習是學前教育專業學生培養的重要教學實踐環節，是實現幼兒教師培養目標的重要途徑。指導教師是對學前教育專業實習進行組織與指導的教師。在學前教育專業實習實踐中，一般由實習學生所在的中職學校（以下簡稱“學校”）和實習幼兒園（以下簡稱“幼兒園”）分別安排指導教師，共同指導學生的教育實習。教育部頒布的《教育部關于開展現代學徒制試點工作意見》（教職成[2014]9號）指出，要堅持校企雙主體育人、學校教師與企業師傅雙導師教學。現代學徒制的教學任務必須由學校教師和企業師傅共同承擔，形成雙導師制。可見，雙導師制是一項在教育實習實踐中常用，并為國家教育行政部門肯定的實習指導制度。

學校指導教師和幼兒園指導教師在學前教育專業實習指導實踐中，形成的比較固定的方法與流程，就是學前教育專業“雙導師制”實習指導模式。該指導模式包括三方面內容：

1.學校指導教師的指導活動

它大致可以分為四類：啟動、組織、溝通、總結。啟動是指學校指導教師根據學校安排，將實習學生分為若干小組（有的學校教務部門已經分組），對實習學生進行動員，布置實習任務，帶領學生到幼兒園開始實習的過程；組織是指組織學生參與實習觀摩活動、開展小組試講、試教、實施活動方案等具體實習活動的過程；溝通是指就學生在實習活動中的相關問題與幼兒園方面進行交流溝通的活動；總結是對實習學生進行成績評定、對整個實習指導活動進行總結反思并向學校反饋的過程。

2.幼兒園指導教師的指導活動

它大致分為以下幾個階段：介紹幼兒園及班級情況――指導學生參與課堂教學觀摩――指導學生設計活動方案――指導學生在實習小組內試講――指導學生試教（面對指導教師）――指導學生組織、實施活動方案，并予以點評。

3.“雙導師”共同指導活動

學校指導教師與幼兒園指導教師共同對學生的活動方案設計、試講、試教和活動方案的組織與實施進行指導。可見，在學前教育專業“雙導師制”實習指導模式中，學校指導教師與幼兒園指導教師的指導活動各自展開，又產生交集，共同推動學生實習活動開展。

二、學前教育專業“雙導師制”實習指導模式的優勢

與傳統的實習指導模式相比，學前教育專業“雙導師制”實習指導模式優勢更明顯，主要表現在：

1.有利于充分發揮指導教師的各自優勢，提高實習指導水平

學前教育專業學生要實現從“學生”向“準教師”的發展，不僅需要堅實的專業理論基礎，更需要實踐經驗與專業技能。然而，學校指導教師雖然教育理論水平較高，但不具備直接從事幼兒教育的經驗與能力；幼兒園指導教師幼兒教育經驗豐富、幼兒教育能力較強，但往往幼兒教育理論水平較低。“雙導師制”指導模式能克服學校指導教師與幼兒園指導教師各自的不足，發揮他們各自優勢，為學生提供更好的實習指導服務。

2.有利于發揮不同導師的功能，確保實習活動的順利進行

在“雙導師制”實習指導模式中，學校指導教師與幼兒園指導教師發揮不同的功能，推動學前教育專業實習活動的順利開展。學校指導教師不僅要對學生試講、試教等實習活動進行指導，更要對實習活動進行組織、協調、溝通，對實習學生進行鼓勵與督促。幼兒園指導教師雖然對學生教育實習進行組織與協調，但其作用更多的是對學生實習活動進行業務指導。他們讓實習生觀摩和體驗幼兒園的教學管理，對實習生的實習行為進行隨時、現場的指導，為實習學生起著良好的示范作用。學前教育專業實習活動正是通過發揮學校指導教師和幼兒園教師的各自功能順利開展。

3.有利于促進指導教師之間交流學習，促進共同發展

學前教育專業“雙導師制”實習指導模式為學校專業教師與幼兒園教師搭建了一個交流學習平臺。在學前教育實習活動中，學校指導教師可以觀摩幼兒園指導教師的教學活動，體驗和感受幼兒園教師組織教學活動的經驗與技能，反觀自身的不足。而幼兒園指導教師也可以通過與學校指導教師的交流，感受到學校指導教師的扎實的專業理論基礎，增強抓緊專業理論學習的動力。可見，雙導師制實習指導模式促進了指導教師之間的交流與學習，有利于提升指導教師的專業水平。

三、學前教育專業“雙導師制”實習指導模式運行中的問題

學前教育專業“雙導師制”實習指導模式在運行中存在著許多問題，影響其優勢的發揮，影響實習指導的質量與水平。

1.指導教師選聘隨意

由于實習生人數較多，學前教育專業教師不足，以致美術教師、音樂教師，乃至政治教師都被安排指導學前教育實習。非專業的指導教師由于欠缺專業知識和實踐技能，無法對學前教育專業實習進行有效的指導。

幼兒園也因實習生太多，無法為每個實習生都配備教學經驗豐富的指導教師。許多學生被比較隨機地安排到幼兒園的某個班級，該班的主班教師就成為實習學生的指導教師。指導教師選聘的隨意性，影響著實習指導的效果與水平。

2.學校與幼兒園缺乏統一實習方案

在學前教育專業實習中，學校與實習幼兒園沒有共同制定統一的實習方案，雙方對實習培養目標、實習流程、實習考核評價等問題缺乏共識。由于對實習指導活動缺乏清晰的認識與全面把握，指導教師大多僅憑經驗開展實習指導活動。實習指導活動充滿了指導教師個人的主觀性和經驗性，學生的實習活動因此也充滿了隨意性。學前教育專業實習的質量與水平因此受到嚴重的影響。

3.實習指導缺乏必要的收入回報機制

學校指導教師的實習指導活動，學校往往會支付一定的報酬，但幼兒園指導教師的指導活動大多未獲得相應的報酬。原因在于學校為了降低實習成本，往往通過私人關系聯系免費實習幼兒園。而幼兒園也因能獲得實習生的勞動而愿意無償接納實習學生。一般來說，由于實習生能為指導教師做許多具體工作，大多指導教師對實習生比較歡迎。但由于沒有報酬，幼兒園指導教師未必能全力為實習生提供實習指導服務。有的實習指導教師在實習生開展教學活動中擅自離崗，就能證明這一點。幼兒園指導教師缺乏足夠的指導動力，自然影響其實習指導質量與水平。

4.“共同指導”缺乏

由于學校和幼兒園一般沒有硬性要求學校指導教師與幼兒園指導教師必須在某些環節進行共同指導，而幼兒園指導教師為避免麻煩，也大多不愿邀請學校指導教師參與某些教學環節的指導。學前教育的“雙導師制”因此變成了學校指導教師與幼兒園指導教師的各自指導，彼此的專業優勢難以發揮，難以形成指導“合力”，最終影響實習指導工作質量與水平。

5.實習指導缺乏必要監督、評價機制

有的學校指導教師受各種因素的影響，沒能在實習指導工作上投入足夠的時間和精力，只是抽空到幼兒園來查點一下實習生的出勤率或解決一下園方提出的有關學生的問題，在學生的實習活動中只是起到管理者的作用。有的幼兒園實習指導教師，讓實習學生單獨組織教學活動，自己卻離崗。實習指導教師指導活動因缺乏必要的監督與評價機制而顯得“隨意”，影響著實習指導活動水平與質量。

四、完善學前教育專業“雙導師制”實習指導模式的建議

為更好達成學前教育專業實習目標，需建立和完善相關制度和機制，以激發實習指導教師的工作積極性，充分發揮“雙導師制”實習指導模式的優勢。

1.加大“校、園合作”力度

建立穩定的學前教育專業實習基地，為“雙導師制”實習指導模式搭建穩固的運行平臺。學校要充分認識學前教育專業實習的重要意義，對學前教育專業實習基地建設予以充分的重視：①學校應成立專門的實習管理機構，負責學前教育專業實習工作，以保證教育實習基地建設的人力資源投入。②學校要加大對學前教育專業教育實習的資金投入，并將實習幼兒園及指導教師的費用和報酬納入本單位的財政預算。③學校應與實習幼兒園簽訂《實習合作協議》，明確雙方權利義務，建立長期、穩定的“校、園合作”關系，為學前教育專業實習搭建良好平臺。

2.確立實習指導教師素質標準

完善指導教師選聘和培訓制度，建設專業實習指導教師隊伍。學校要從學前教育專業發展戰略出發，制定《學前教育實習指導教師選聘、培訓和管理辦法》，對學前教育專業實習指導教師的選聘條件、工作待遇、工作內容等問題作出統一規定，為學前教育實習指導教師的聘任提供依據。同時，對學校非專業指導教師，要加強其業務能力培訓，提升其實習指導能力；對幼兒園指導教師，學校應與其個人簽訂《實習指導協議》，明確其在實習指導中獲得的權益及應當承擔的責任，以激發其實習指導的積極性和責任心，提高實習指導工作水平。

3.制定統一實習指導方案

樹立實習培養目標，明確實習指導內容，規范實習指導流程。學校與幼兒園要委派指導經驗豐富的教師，共同制定《學前教育實習指導方案》，對學前教育專業實習相關問題作出統一規定：①實習指導的目標：幫助學生樹立職業意識，培養和提升學生開展幼兒教育教學及科研工作的職業能力。②實習指導內容：包括保育、教育、職業素養和職業道德等方面；③指導流程：學校指導教師與幼兒園指導教師的指導流程應有所區別。④重點注意事項：明確指導活動中應注意的重點事項，以免在實習指導活動中出現重大失誤。

4.建立共同指導機制提升教育實習指導工作的質量與水平

為加強學校指導教師與幼兒園指導教師的通力合作，促進學前教育專業實習目標達成，需建立學校指導教師與幼兒園指導教師的共同指導機制，內容包括：①實習生情況反饋機制。幼兒園指導教師與學校指導教師之間應建立實習情況反饋渠道，以便實習生的實習情況能及時反饋給學校指導教師。②實習環節共同指導機制。學校指導教師應與幼兒園指導教師一起，共同對實習生的試講、試教、活動方案的組織與實施進行指導，并給出評析意見。③重要事件共同處理機制。對實習中出現的重大事件，學校指導教師應與幼兒園指導教師積極溝通、共同商定處理決定，并及時總結。④實習成績共同評定機制。學生的實習成績，應當按照實習方案確定的比例，由學校指導教師與幼兒園指導教師共同評定。

5.建立實習指導活動的監督、考評機制

為了保證“雙導師制”實習指導模式規范、有序運行，學校與幼兒園應共同建立實習指導活動的監督、考評機制：①實習指導活動巡查跟蹤制度。學校實習負責部門應當對學校指導教師與幼兒園指導教師的指導活動進行不定時的巡查，及時掌握指導教師的工作開展情況。②實習指導教師工作日志制度。實習指導教師應寫好實習工作日志，對其實習指導活動予以記錄。③實習指導教師工作總結制度。指導教師應對一定時期內的實習指導活動進行總結和反思。④實習生評價制度。實習學生對指導教師的工作表現可以進行評價。巡查記錄、工作日志、工作總結和學生的評價，作為綜合評價指導教師工作業績及是否續聘的依據。

篇（3）

實踐教學是指導學生理論聯系實際，培養學生理論知識應用能力與實踐素質，形成崗位職業能力的重要途徑，也是培養高質量人才的重要教學環節。高等院校除了重視學生專業理論知識的訓練外，更注重對學生實踐動手能力和知識應用能力的培養，所以一般高等院校根據該專業的不同教學內容和實踐環境條件，均采取多種實踐教學形式來鍛煉和提高本科生的專業動手能力。如結合課堂案例教學加強理論與實踐的對接；通過課堂實訓項目的仿真教學，提高學生崗位操作技能；利用校內實訓場所進行模擬崗位實習；通過校外產學合作基地進行生產和畢業實習等。其中，生產實習是實踐教學環節的重要組成部分，一般會安排在大三下學期進行，為期一個月左右。然而，高等院校在生產實習過程中對實習指導教師管理不到位或管理缺失，導致實習指導教師的壓力和動力不足，生產實習效果得不到保證，甚至部分實習指導教師對參加生產實習的學生采取放任自流的教學方式，很大程度上挫傷了學生的學習熱情，損壞了學校和學院的形象，影響了實習單位再次接受學生實習的積極性。因此，本文結合具體的工作經驗和體會提出了對生產實習指導教師進行管理的具體措施，從而為高等院校對實習指導教師實施有效管理提供借鑒。

一、加強實習指導教師管理的意義

生產實習一方面可以促使學生鞏固所學理論知識，提高其動手能力，并在實踐中尋找差距和不足，激發他們的學習熱情，為學生畢業走上工作崗位打下良好專業基礎，同時還可以讓學生提前投身于社會活動中，增加社會經驗和適應社會的能力。生產實習與校內理論教學和其他實踐教學相比，有其一定的特殊性，表現在教學場所、教學內容靈活多變，從教學計劃的制定到教學過程的組織具有靈活性和能動性等，因此生產實習效果受多種因素的影響。其中，實習單位是保證生產實習質量的物質基礎，教學實習管理文件是提高生產實習質量的保證，實習指導教師則是影響生產實習效果的關鍵。

實習指導教師既是各項教學實踐活動和社會活動的決策者和決定者，也是學生進行各項實踐操作的指導者。實習指導教師在教學實踐過程中的主導地位，決定了其在影響生產實習效果方面的重要作用，因此，對實習指導教師加強管理，促使其帶頭遵守學校內和生產實習點的各項規章制度，將全部注意力放在生產實習上面，放在學生身上，在學生的日常管理、生產指導等方面投入足夠的精力，一方面可以使各項實踐實習活動做到有序進行，防止在生產實習過程中發生意外情況，保證生產實習的順利進行；另一方面，教師和學生的日常良好表現，對生產實習單位再次接納學生進行生產實習活動可以產生積極的影響，在社會上也是學校品牌的一次良好展現。通過實習點、實習指導教師、學生的共同努力，必然保證了生產實習的質量。

二、實習指導教師管理存在的問題

（一）教學實習管理文件建設存在不足

教學實習管理文件作為實踐教學的指導性文件，是規范教學實習活動的綱領，也是教學實踐活動中教師和學生行為活動的準則，對各方面都應該具有約束效力。但當前生產實習作為一年一次的教學活動，各管理單位沒有給予足夠的重視，教學文件對生產實習的各項規定比較粗略，教學實習文件建設明顯滯后于當前教育的發展模式，與當前中國經濟的發展和社會對本科畢業生需求的改變不相符。長期以來，部分高等院校在生產實習指導教師的資格認定問題上沒有明確規定的標準，在選拔、任用工作中存在著相當大的隨意性與盲目性，對實習指導教師的學歷、職稱、任職條件、工作職責、教學能力及相應的權利和義務、考核等方面都缺乏具體的規定和要求，有些院校只是在生產實習活動前以會議形式、口頭方式對實習指導教師提出一些安全方面的要求，對實習指導教師完全沒有約束力。生產實習活動沒有規范性的綱領，使得實習指導教師在日常的生產實習活動中，大多數以“人治”代替“法治”，從自身的意愿出發來進行實習指導，由此導致部分實習指導教師在指導生產實習過程中，不能嚴格要求自己，降低了實習效果。

（二）實習指導教師的選拔把關不嚴

本科生的實踐教學要求指導教師具有一定的專業理論水平，有較強的實踐操作技能，了解實習單位的運作過程，在生產實習指導過程中，能將理論知識與實踐技能融于一體作為教學內容傳授給學生，因此實習指導教師應是講授專業課的專職教師。可是，當前高等院校不斷擴大招生，一批具有豐富實踐教學經驗的教師相繼退休，近年來高等院校在教師的職稱評定中，科研工作所占權重增大，很多教師都將大部分精力投入到科學研究中，許多教師在有科研任務的情況下拒絕參加生產實習指導工作，甚至部分教師在沒有科研課題的情況下也盡量從事科研活動，不愿指導生產實習，從而使得可供選擇的實習指導教師數量嚴重不足，實習指導教師的選拔和任用更加隨意，質量更是難以保證，幾乎出現了只要有教師愿意帶隊進行生產實習就安排的情況，甚至在生產實習當天才能確定實習指導教師。在這種情況下，很多剛畢業任教的年輕教師被確定為生產實習指導教師的重點選拔對象，由于新任教教師在實習指導教師中占很大比例，而且一般沒有社會管理經歷，導致實習指導教師隊伍的管理協調能力普遍不強，部分實習指導教師對生產實習的管理和指導工作沒有做好必要的思想準備，甚至對生產實習所要求的專業理論知識和實踐操作技能缺乏必要的知識儲備。高等院校在實習指導教師選拔問題上把關不嚴，甚至是具有強迫性質的硬性指定，而且在培訓問題上也缺乏必要的措施，導致實習指導教師的綜合素質普遍不高。沒有高素質的實踐教學師資隊伍，教學實踐活動就不能順利開展，實踐教學的教學質量將得不到保證，實踐教學的任務和目標也就不可能完成。

（三）實習指導教師的激勵嚴重不足

首先，由于生產實習指導教師嚴重短缺，大部分高等院校對實習指導教師沒有實施任何形式的考核，實習教師干好干壞一個樣。其次，實習指導教師的實習報酬太低而工作量太大。以某校某專業實習指導教師的實習報酬為例，生產實習指導教師的住宿費、來回兩次的車費由學院報銷外，每天平均不到1個學時工作量，除此以外便無其他。而學校內的實驗教學相當于每天3個學時工作量，相對比而言，實驗教學一般每天只需要8小時左右，但在生產實習中實習指導教師必須保持24小時的高度警惕，每天除了8小時的教學示范指導外，其它工作也相當沉重。特別是隨著中國社會經濟的發展，新技術、新奇休閑方式的引入，學生的放松訴求也愈加強烈，放松方式也更難以掌握，而這也需要實習指導教師投入更多的精力。此外，由于生產實習活動是在校外開展，實習指導教師代替學校和學院對學生行使管理的權利和義務，如果學生在生產實習期間發生人身安全事故、社會糾紛以及其它一些意外事件，實習指導教師也必須盡力解決。激勵的嚴重不足致使部分實習指導教師對生產實習的指導工作采取得過且過的態度，部分實習指導教師中途頻繁回學校處理私事，甚至有實習指導教師將學生帶到生產實習單位的當天就返回學校，并直至生產實習結束時才到實習單位將學生接回學校的情況發生。

三、加強實習指導教師管理的具體措施

（一）加強教學實習管理文件和管理制度建設

根據當前教育發展的新動向，及時更新完善教學實習管理文件，加強教學實習管理制度建設，用制度來管理人、約束人。首先，加強學校及學院對生產實習工作的組織領導，建立健全生產實習組織管理網絡。如設立生產實習領導小組，自上而下形成完整的教學管理體系，明確教學實習管理小組對實習指導教師的監督權利以及監督事項，做到分工明確，責任到人，從而保證教學實踐工作順利實施，確保生產實習的質量。其次，針對生產實習中出現的新情況、新問題，及時制訂各項管理制度，明確實習指導教師的任選資格、權利和義務，以制度管理人，事事做到按章辦事，有據可依。通過管理文件和制度的建設，可以對實習指導教師的行為活動起到監督和督促的作用，促使其在生產實習中全身心的進行教學實踐的指導工作，明確哪些活動可以大力推行，哪些活動應該明確禁止，以及從事相關活動后可能帶來的獎勵和處罰后果。因此，對實習指導教師的監督及處罰規定要具體詳細，并可以考慮與激勵機制相結合，規定實習指導教師在生產實習期間應盡的義務，對違反規定的行為制訂相應的處罰條款，處罰的力度一定要平行于獎勵力度，防止教師因為監督處罰條例的過于嚴厲而放棄甚至逃避生產實習指導工作。

（二）重視實習指導教師的選拔和培訓

學校及學院應充分重視實習指導教師的選拔問題。在選拔實習指導教師過程中，對實習指導教師的思想道德素質、管理協調能力、專業知識構成以及實踐能力等方面要進行充分的考慮，甚至要考慮在生產實習中可能發生的情況，從而確定實習指導教師應具備的特殊素質。在對實習指導教師進行考核選拔時，可以將經驗豐富的實習指導教師的生產實習指導技能與經驗認真研究和總結，使其系統化與理論化，探索實習指導教師的選拔模式，必要時可以請其參加實習指導教師的選拔工作。

在實習指導教師選拔后，一定要對其進行相關內容的培訓。生產實習工作效果的好壞，學生素質能否得到有效的提高，實習指導教師的組織、引導、教育和管理起到了至關重要的作用，因此要培養實習指導教師樹立高度的責任感。把思想道德素質、專業理論水平、實踐技能、管理協調能力等作為培訓教學實習指導教師的重要內容，培養一批水平高、能力強、技術新、符合時代要求，能在生產實習中發揮示范作用的骨干教師隊伍，通過樹立實習指導教師綜合素質質量觀，用現代教育思想來支配和指導教學實踐，框定實習指導教師綜合素質培養框架，制定培養方案，采取多種培養形式使教學實踐指導教師的自身素質得到切實有效的提高。

（三）建立實習指導教師的考核和激勵機制

1、生產實習結束要對生產實習指導教師的工作進行考核測評。對生產實習指導教師的教學效果進行考評，可以采取自我評判與他人評價相結合的方式，即實習指導教師將在生產實習過程中的活動事項進行客觀評述后，對自己的各項表現進行綜合評價，以此作為自己的工作總結；他人評價可以在實習指導教師的自我評價后，對各種事項進行綜合客觀的考慮后實施，他人評價可以來自參加生產實習的學生評價、教學實習管理小組的評價、生產實習點教師的評價以及社會評價等等。

2、根據考核結果，對生產實習指導教師進行有效的激勵。一方面可以將測評的結果與實習指導教師的利益掛鉤，作為對實習指導教師獎勵的依據。學校和學院應在提高實習指導教師工作量的基礎上，根據教師不同的考核結果分別給與不同程度的獎勵，督促實習指導教師在生產實習期間發揮最大的教學潛能，提高生產實習質量。另一方面，將生產實習與職稱評定掛鉤，在職稱評定中加入或增大生產實習的權重。對在生產實習活動中取得優異成績的實習指導教師，或在實習結束后的綜合測評中成績優秀的實習指導教師，在職稱評定中給予一定的傾斜；或者將是否曾經參加過生產實習活動作為教師進行申報工作的前提條件，采取一票否決制，對長期無故不參加生產實習活動或多次參加生產實習活動但在實習結束后的綜合測評中成績均未達到優秀的實習指導教師采取限制申報的措施，促使教師重視生產實習工作，并在生產實習活動中發揮最大的潛能來做好生產實習活動的管理和示范指導工作。此外，學校和學院還可以將所有評價結果進行系統的分析和總結，作為制定教學管理文件的依據，指導下一次的生產實習工作，從而改進實習指導教師的管理辦法，提高實習指導教師的指導質量。

參考文獻：

1、史旦旦,應繼慧.職校實習生傷害事故的成因及對策分析[J].教育與職業,2006(36).

2、張秉釗.校企合作“訂單式”人才培養模式的實踐探索[J].高教探索,2005(4).

篇（4）

一、影響教學實習質量的關鍵因素

教學實習作為教學系統中的子系統，組成要素繁多，涉及面廣。任何一個環節的忽視都可能影響教學實習質量。比方實習前的準備工作、實習過程中的管理、實習結束后的考核和信息反饋等。

（一）實習前的影響因素

1.學校對學生教學實習的重視程度。

教學實習是高職教育進程中的一種重要的教學形式，占有重要的地位，然而這么重要的教學過程并沒有引起一些職業學校的足夠重視，所以實習基地建設滯后，投入不足，具體表現在學校沒有自己的校外實習基地，也沒有和某些企業建立長效合作機制，或者校外實習基地很少，沒辦法給所有專業的學生到對口的企業中實踐，這樣就導致要么不安排學生出去實習，要么就不管什么專業的學生都到相同的企業進行相同內容的實踐，最終達不到實習的目的。

2.實習指導教師的選擇標準。

學校在選擇實習指導教師的時候要有明確的標準和嚴格的程序，不僅要管理好學生，更重要的是要指導學生的具體操作。當然某些學校平時沒有重視教師的實踐鍛煉，所以往往教師只能起到管理學生的作用。

3.學生的準備

在實習前，如果學校沒有系統地對即將實習的學生進行目標崗位所需要專業知識和專業技能的培訓，學生沒有及時調整好實習心態，就會導致學生在沒有目標、沒有準備的情況下進入實習基地，影響實習效果。

（二）實習過程中的影響因素

1.對實習學生的管理。

職業學校的學生自控能力和自我約束力比較差，如果缺乏嚴格的監督機制，沒有嚴格的紀律，沒有教師的嚴格管理，有一部分學生就可能因為缺乏求知欲，對實習內容不感興趣，出現缺勤現象，那么如果教師或者相關的工作人員沒有及時發現并嚴肅處理，最終就可能會挫傷到其他學生的學習積極性。

2.指導教師的實踐能力。

教學實習的實施，一般情況下是由指導教師現場指導，所以實習效果與指導教師的能力和水平直接相關。學校的指導教師很多都是年輕教師，剛剛邁出大學校門，就進入緊張的教學工作中，本身的專業知識和實踐能力還未得到強化，雖然學歷層次高，但缺乏實踐經驗，與所指導的學生不相上下，加之不注重實踐能力的鍛煉和提高，難以勝任教學實習指導。如果由這樣的教師帶隊實習，勢必不但起不到指導的作用，反而會影響學生實習的興趣，甚至產生厭煩心理。

3.學生的學習態度。

教學實習對象是未成年人，年齡小，經歷的事情少，思想認識上跟成年人比存在一定的偏差，所以有時候往往對實習意義的理解不是很透徹，并不能體會到學校安排實習的良苦用心，不珍惜這樣一個學習和提升的機會，反而覺得很無奈，態度不認真，敷衍了事，甚至想來就來想走就走，虛度幾個月的大好時光。

（二）實習結束后的影響因素

1.對實習指導教師的考核。

實習的目標能否實現與教師的指導和監督是分不開的，然而在實習過程中指導教師是否真的嚴格按照實習計劃、教學大綱執行，效果怎么樣，教師在實習過程中有沒有對學生起到指導作用，對此缺乏評定機制。這樣，就會影響到教師指導實習及鍛煉自身實踐能力的積極性。

2.對實習學生的考核。

一些學校對實習成績缺乏科學、合理的考核和評定方法，缺乏最后的審核機制，沒有獎罰制度，很多學校實習成績的考核就根據學生實習結束后寫的實習報告，不少學生沒有實習卻也拿到單位蓋過章的“實習鑒定”，教學實習完全流于形式，影響到實習質量的提高。

二、提高教學實習質量的關鍵控制點

（一）實習前的關鍵控制點

1.選擇適宜的實習單位。

職業學校安排學生實習的目的是要通過在實習過程中不斷接受企業文化的熏陶，使學生更真實地了解企業的工作環節和文化氛圍，對自己將來的專業發展和就業定位有一個更為清晰的認識。在安排學生實習時，盡量安排到專業對口的企業，只有這樣學生才會有充分的實踐動手機會，將平時所學的知識理論與實踐聯系起來，學生興趣才會高。

2.制訂詳細的實習計劃，明確紀律要求。

為了保證實習工作的順利進行，學校應該跟單位針對實習中學生就餐、住宿、交通等方面的安排和管理，以及由此可能帶來的安全等方面的問題和困難，事先達成協議，擬訂詳細的實習工作計劃，明確紀律要求，在實習動員大會上向學生作詳細的說明。這樣，讓學生清楚在實習過程中應注意些什么，什么事能做，什么事不能做，以便學生在實習過程中約束自己的行為，這將為老師的管理帶來許多方便。

3.選擇好實習指導教師。

一個合格的實習指導教師必須具備扎實的理論知識、豐富的實踐經驗，具備高尚的職業道德、強烈的責任感，熱衷教學、認真執行教學計劃和教學大綱中的有關規定，指導學生實習操作并解答學生在實習中提出的各種問題，這樣的教師才能派去指導學生實踐。當然，平時學校和教師個人就應該注重自身實踐能力的培養。

4.做好學生的思想和業務的準備工作。

帶隊教師一定要對教學實習工作的各個環節比較熟悉，最好選派教學經驗豐富、有一定組織能力的指導教師。在動員大會上向學生講清教學實習的目的、要求及注意事項，了解實習紀律和工作程序；組織學生學習實綱并討論，使學生從思想上、業務上做好充分的準備。

（二）實習過程中的關鍵控制點

1.建立健全管理制度，規范實習學生管理。

在實習學生進入實習基地后，實習單位要指定專人負責學生的考核工作，要求實習生自覺遵守實習單位的規章制度，對學生進行嚴格管理，實行簽到制度，完善實習生請假、銷假制度。平時的考核成績實習結束時都將匯入實習成績冊，經審核后交回學校評定實習成績。實習成績不合格的學生，必須補完實習或重新實習。

2.加強教師與學生的交流。

在實習中，指導老師除了做好實習內容的安排以外，還應該密切關注學生的生活，努力解決學生在生活中的困難和問題。可以定期召開學生座談會，及時了解學生的思想狀態，幫助學生解決實習過程中出現的困惑，引導學生把更多的精力投入到實習中。

3.激發學生求知欲，學習變被動為主動。

興趣是最好的老師，它是發展思維能力的動力。學生如果對所學知識發生研究和創新的興趣，他們就會產生強烈的求知欲，就會如饑似渴地學習和鉆研。所以，實習指導教師需要積極地激發學生對所學知識的興趣，結合教學內容創設學生想象力的空間，激發學生的好奇心，讓學生經常對實習中遇到的問題問為什么，對實習中的具體操作問為什么，怎樣操作才最好、最安全，只有這樣才能自己感知、思考，才能實現教學實習的真正目標。

（三）實習后的影響因素關鍵控制點

1.對實習指導教師的考核。

實習結束，要求指導教師寫出一份規范的實習工作總結。實習單位對教師的出勤、對學生的指導和管理、工作態度等方面進行鑒定，同時采取問卷的形式在參加實習的學生中進行測評。對于工作不認真的教師給予一定的處罰，對于表現好的給予一定的獎勵。

2.對實習生實習成績的評定和信息反饋。

為調動實習學生的積極性，保證實習效果，對實習學生的成績評定。一是實習結束時，由所在實習單位對學生的綜合表現做出鑒定。二是由指導教師對學生進行評定，用百分制打分。教師將根據學生實習過程中的表現，給出的平時成績及實習結束前基本操作的考核成績，按照一定的比例進行匯總，給出最后得分，對實成績優秀的學生要采取一定的獎勵措施，對成績不合格的學生要采取重修等懲戒措施。對實習缺勤的學生，要么不給實習成績，要么補修。此外，實習結束后，要求每個學生都認真總結思想上和技術上的收獲并寫出書面總結材料，互相交流，相互促進。

參考文獻：

[1]周林泉.中職學校教學實習被忽視的原因及改革途徑[J].新課程研究，2011（1）.

[2]陳曙娟.HACCP視角下的高職院校頂崗實習質量控制[J].江蘇經貿職業技術學院學報，2011（1）.

篇（5）

畢業實習是學生在校內完成教學計劃所規定的全部課程和實習、實驗、課程設計以后的一次綜合性生產技能鍛煉實習。

2、實習目的和任務

（1）綜合、鞏固和運用所學的全部知識，特別是本專業的理論知識和課程實踐，通過參加實際工作，了解和掌握本專業的基本知識，鍛煉學生分析問題和解決問題的實際能力。

（2）畢業實習要為畢業設計（論文）做準備、打基礎。因此，根據現場情況，充分收集與畢業設計有關的全部資料和信息（包括文字、圖紙、圖表、數據等），為畢業設計（論文）順利進行打下基礎。了解本專業的工作環境，熟悉本專業的工作流程和工作任務，向一線工程技術人員虛心學習，為今后工作打下堅實的基礎。

二、實習的主要方式

為完成上述實習任務，為了使學生畢業之后能迅速適應社會主義市場經濟主戰場的需求，畢業實習的方式包括：現場生產實習、承擔生產任務實習、參與老師科研項目所進行的綜合實習等形式。此外，要求學生在實習過程中要及時收集和整理現場資料。

1、到簽約單位或工作性質對口的用人單位實習鼓勵學生到簽約或工作性質對口的用人單位實習，這們既有利于盡快適應用人單位的工作業務，也有利于用人單位對學生的全面考察。

2、參加現場生產實習

在條件許可的情況下，可組織學生參加現場的生產實習，或實際參加一個工程項目的建設過程（或其中一子項，由現場實際條件確定）。了解與本專業有關的主要工程任務、完成工程的方法及過程，本專業的發展概況、科學管理的方法、目前現狀以及作為一個工程項目其完整的工作流程。

了解所在項目組的內容、人員配備及分工、組織和管理、采用的技術標準、設備的配備和選型、工作方法、工作手段等。充分掌握工程項目的工作流程與管理方法等。

3、承擔生產任務實習

為了積極適應市場經濟發展需求，為了使學生畢業之后能夠滿足用人單位的需要，可對畢業實習進行了大膽革新，通過承擔生產任務和橫向技術服務完成畢業實習工作。

讓學生直接從事生產任務實習，真刀真槍的干，充分掌握生產項目的全部流程與管理方法，以及本項目組的具體任務、人員配備及分工、組織和管理、采用的技術標準、儀器的配備和選型、工作方法、工作手段等。

4、參與老師科研項目等形式所進行的綜合實習

鼓勵學生積極參加指導教師所承擔的科研項目的資料收集、項目研究等工作，通過參與科研活動，讓學生了解本專業有關科研的科研信息和基本研究方向，鍛煉學生科研的綜合能力。

三、實習報告編寫

畢業實習結束后，要求每個學生必須提交一份畢業實習報告，作為評定學生畢業實習成績的主要依據。實習報告的編寫，應根據自己的畢業實習內容確定，一般要求報告字數不低于3000字，應包括以下主要內容：

1、畢業實習的單位、任務簡介，其中包括實習地點、單位、實習項目、時間安排等內容；

2、畢業實習的主要工作總結，其中包括實習的主要工作內容、技術設計成果及技術總結等內容；

3、存在問題和建議，其中包括畢業實習中的經驗與教訓、存在的問題及解決的意見和建議等內容。

4、完成實習報告后，要求填寫好一份《畢業實習自我鑒定表》。在外單位實習的同學，鑒定表須經實習單位簽署意見并加蓋公章。

四、畢業實習成績考核

（一）成績考核

實習結束后，由實習指導教師對學生進行全面考核（實習紀律、實習態度、對所學知識的應用、現場組織協調能力、分析問題和解決問題的能力等）。按五級分制（優、良、中、及格、不及格）評定成績，評分依據是：

1、平時成績

包括實習態度；實習遵守紀律情況；任務完成情況等。

2、實習考核成績

包括對實習任務的理解、實習過程中分析問題和解決問題的能力、現場相關問題的處理能力、資料收集情況等。

3、實習報告成績

包括報告的正確性，相關知識的廣度、深度、概括性，文字表達能力等。

（二）實習成績考核中應注意的問題

1、實習報告文字潦草，發現錯別字而不予糾正者，評定成績時不得給“優”、“良”成績。

2、發現照抄同學的同類報告者，應給“不及格”成績。

3、實習不認真，違反各項規定，無組織無紀律者，應給“不及格”成績。

4、無論何種原因，未經允許而擅自離開實習地點達半天時間以上者，應給“不及格”成績。

5、不論何種原因，凡超過一周時間未進行實習者，一律不給評定實習成績，按“缺畢業實習”對待。

6、對于“實習不及格”和“缺畢業實習者”，按學校學籍管理辦法規定處理

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畢業實習是學生在校內完成教學計劃所規定的全部課程和實習、實驗、課程設計以后的一次綜合性生產技能鍛煉實習。

2、實習目的和任務。

（1） 綜合、鞏固和運用所學的全部知識，特別是本專業的理論知識和課程實踐，通過參加實際工作，了解和掌握本專業的基本知識，鍛煉學生分析問題和解決問題的實際能力。

（2） 畢業實習要為畢業設計論準備、打基礎。因此，根據現場情況，充分收集與畢業設計有關的全部資料和信息包括文字、圖紙、圖表、數據等，為畢業設計論文順利進行打下基礎。了解本專業的工作環境，熟悉本專業的工作流程和工作任務，向一線工程技術人員虛心學習，為今后工作打下堅實的基礎。

二、實習的主要方式。

為完成上述實習任務，為了使學生畢業之后能迅速適應社會主義市場經濟主戰場的需求，畢業實習的方式包括：現場生產實習、承擔生產任務實習、參與老師科研項目所進行的綜合實習等形式。此外，要求學生在實習過程中要及時收集和整理現場資料。

1、到簽約單位或工作性質對口的用人單位實習。

鼓勵學生到簽約或工作性質對口的用人單位實習，這們既有利于盡快適應用人單位的工作業務，也有利于用人單位對學生的全面考察。

2、參加現場生產實習。

在條件許可的情況下，可組織學生參加現場的生產實習，或實際參加一個工程項目的建設過程或其中一子項，由現場實際條件確定。了解與本專業有關的主要工程任務、完成工程的方法及過程，本專業的發展概況、科學管理的方法、目前現狀以及作為一個工程項目其完整的工作流程。了解所在項目組的內容、人員配備及分工、組織和管理、采用的技術標準、設備的配備和選型、工作方法、工作手段等。充分掌握工程項目的工作流程與管理方法等。

3、承擔生產任務實習。

為了積極適應市場經濟發展需求，為了使學生畢業之后能夠滿足用人單位的需要，可對畢業實習進行了大膽革新，通過承擔生產任務和橫向技術服務完成畢業實習工作。

讓學生直接從事生產任務實習，真刀真槍的干，充分掌握生產項目的全部流程與管理方法，以及本項目組的具體任務、人員配備及分工、組織和管理、采用的技術標準、儀器的配備和選型、工作方法、工作手段等。

4、參與老師科研項目等形式所進行的綜合實習。

鼓勵學生積極參加指導教師所承擔的科研項目的資料收集、項目研究等工作，通過參與科研活動，讓學生了解本專業有關科研的科研信息和基本研究方向，鍛煉學生科研的綜合能力。

三、實習報告編寫。

畢業實習結束后，要求每個學生必須提交一份畢業實習報告，作為評定學生畢業實習成績的主要依據。實習報告的編寫，應根據自己的畢業實習內容確定，一般要求報告字數不低于3000字，應包括以下主要內容：

1、畢業實習的單位、任務簡介，其中包括實習地點、單位、實習項目、時間安排等內容；

2、畢業實習的主要工作總結，其中包括實習的主要工作內容、技術設計成果及技術總結等內容；

3、存在問題和建議，其中包括畢業實習中的經驗與教訓、存在的問題及解決的意見和建議等內容。

4、 完成實習報告后，要求填寫好一份《畢業實習自我鑒定表》。在外單位實習的同學，鑒定表須經實習單位簽署意見并加蓋公章。

四、畢業實習成績考核。

（一）成績考核。

實習結束后，由實習指導教師對學生進行全面考核實習紀律、實習態度、對所學知識的應用、現場組織協調能力、分析問題和解決問題的能力等。按五級分制優、良、中、及格、不及格評定成績，評分依據是：

1、平時成績。

包括實習態度；實習遵守紀律情況；任務完成情況等。

2、實習考核成績。

包括對實習任務的理解、實習過程中分析問題和解決問題的能力、現場相關問題的處理能力、資料收集情況等。

3、實習報告成績。

包括報告的正確性，相關知識的廣度、深度、概括性，文字表達能力等。

（二）實習成績考核中應注意的問題。

1、實習報告文字潦草，發現錯別字而不予糾正者，評定成績時不得給優、良成績。

2、發現照抄同學的同類報告者，應給不及格成績。

3、實習不認真，違反各項規定，無組織無紀律者，應給不及格成績。

4、無論何種原因，未經允許而擅自離開實習地點達半天時間以上者，應給不及格成績。

5、不論何種原因，凡超過一周時間未進行實習者，一律不給評定實習成績，按缺畢業實習對待。

6、對于實習不及格和缺畢業實習者，按學校學籍管理辦法規定處理

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中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）11-0188-02

一、調研背景

頂崗實習是專業教學的重要形式，是培養學生良好的職業道德，強化學生職業技能、提高全面素質和綜合職業能力的重要環節，是高等職業教育中“工學結合”辦學特色的重要體現。為貫徹落實全國職業教育工作會議精神和《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》，加強行業指導、評價，研究制訂黑色冶金技術專業頂崗實習標準，我們立足專業領域，結合行業、企業需求，進行了黑色冶金技術專業高爐煉鐵崗位（群）頂崗實習項目調研。

本次調研對象為：學生、鋼鐵企業、高職院校專業指導教師。主要采用網絡調研、問卷調查、座談會、訪談及電話咨詢等調研方法。

二、高爐煉鐵崗位（群）頂崗實習調研分析

1.對實習單位實習條件的調研分析。調研結果顯示，畢業生滿意度較高的頂崗實習企業多數為安全設施到位、安全制度完善、能夠保證實習崗位、工藝裝備水平達國內主流裝備水平或更高、有專人負責頂崗實習學生的安全和專業指導、企業管理水平高的大、中型鋼鐵企業。

據頂崗實習指導教師的反饋意見，頂崗實習效果較好的學生是已經與實習單位簽約并預就業的學生，這些學生在實習期間，實習單位安排了專職的技術人員承擔實習指導，每月發放2000～3000元不等的實習薪酬，按照與企業職工相同的要求進行考勤管理。由于他們參與的頂崗實習過程與生產過程相對接，實習內容c職業標準相對接，并有一定的生活保障與權利保障，故而能夠安心實習，踏實工作，最終取得良好的頂崗實習效果。

2.頂崗實習崗位、主要崗位的工作任務、技能要求及職業素養的調研分析。（1）頂崗實習崗位。通過調研，鋼鐵企業為黑色冶金技術專業學生提供的煉鐵部門頂崗實習崗位主要有上料、配管、熱風、噴煤、爐前和主控。（2）主要崗位的工作任務。煉鐵部門崗位（群）的工作任務見表1。（3）職業素養。高爐煉鐵生產崗位對鋼鐵冶煉技術技能型人才的職業素養有以下要求：①遵守國家、地方的法令和法規，愛崗敬業，具有高度的責任心；②嚴格執行工作程序、工作規范、工藝文件和安全、設備、技術等操作規程；③文明生產，保持生產現場環境清潔，進入現場時勞保用品穿戴整齊；④工作認真負責，有良好的團隊協作能力、溝通能力及執行能力；⑤具有較強的質量意識、安全意識、成本意識和市場意識；⑥擁有健康的體魄、良好的體育鍛煉和衛生習慣，能適應崗位對體質的要求；⑦思路開闊、敏捷，具有創新精神，具備繼續學習和適應職業變化的能力。

3.頂崗實習時間安排與實習成果分析。調研的22所高職院校中，75%的學校安排最后一學期進行頂崗實習，只有25%的院校安排學生在最后一學年進行頂崗實習。調研結果顯示，熟練掌握1-2項崗位職業技能大約需要半年時間。

統計結果表明，頂崗實習的成果有頂崗實結報告、頂崗實習日志（周志）、頂崗實習論文三種形式。頂崗實結報告要體現實習時間、地點、目的、任務、單位的基本情況、實習學到哪些方面的知識與生產經驗、頂崗實習的體會等。頂崗實習日志（周志）則要求學生每天（每周）都要記錄頂崗實習的基本情況。頂崗實習論文一般要求與專業相關，主要考核學生專業知識與技術技能的掌握情況。

4.頂崗實習的考核評價分析。據調研分析，90%高職院校冶金技術專業頂崗實習考核的主體是學校與企業，僅有10%的院校是全部由企業負責。企業考核內容看重的是學生的實習態度、吃苦耐勞精神、執行力及崗位任務的完成情況等。學校考核看重的是出勤情況、頂崗實習日志（或實習周志）內容、答辯情況，此外，30%的高職院校的考核內容中增加了學生通過網絡（QQ群、頂崗實習平臺）定期向指導教師匯報的頻次、匯報內容等方面。

5.頂崗實習的組織管理分析。

（1）學生頂崗實習的過程。調研結果顯示，學生頂崗實習過程分為頂崗實習準備、頂崗實習、頂崗實習考核三個階段。第一階段，學校要與學生共同尋找并確定實習單位，分配學校指導教師，由相關部門對學生進行安全教育、政治思想教育、職業道德教育，并布置實習任務。第二階段，學生進入頂崗實習企業后，頂崗單位將對學生進崗前安全培訓、安排企業導師進行日常管理與實踐操作指導。學校也要求學生通過網絡匯報其實習情況。學校指導教師也通過網絡交流等形式檢查學生完成實習任務的情況，并處理糾正實習過程中的問題。第三階段，頂崗實習結束后，不僅學生要完成頂崗實習日志（或周志）、頂崗實習報告、實習論文，指導教師也要完成指導工作總結，以便不斷總結經驗，形成能持續改進的頂崗實習教學管理機制。

（2）頂崗實習的組織管理分析。由于冶金技術專業學生頂崗實習的組織管理是由學校與企業共同實施的，其管理情況的好壞對頂崗實習效果具有重要影響。調研的22所高職院校中，全部制定了頂崗實習的管理制度，內容涵蓋頂崗實習的申報審批，頂崗實習的要求、組織、管理，校企各方的職責，考核制度等多方面。但在執行過程中，能夠認真執行頂崗實習管理制度的學院，學生頂崗實習滿意度高，效果好。反之，學生頂崗實習滿意度低。

三、對制定頂崗實習標準的建議

1.提煉頂崗實習的目標。在進行頂崗實習目標表述時，要注重全面性、專業性、職業性。學生在煉鐵崗位群頂崗實習的目標是，了解企業的運作、結構、規章制度和企業文化，掌握崗位的典型工作流程、工作內容及核心技能，養成愛崗敬業、吃苦耐勞、精益求精、誠實守信、團結協作的職業精神，增強學生的就業能力。

2.遴選頂崗實習單位。為了保證實習效果，黑色冶金技術專業學生頂崗實習企業的選擇應保證具有獨立法人資格，能提供與本專業培養目標相適應的職業崗位，從事鋼鐵冶煉生產、經營，安全防護條件完備、技術先進，并具有健全規范的安全制度與管理制度，能夠提供實習所需的管理規章制度、崗位工作職責、事故處理預案、設備操作手冊等學習資料。

3.精心設計頂崗實習內容。高爐煉鐵崗位（群）頂崗實習的內容要依據黑色冶金技術專業人才培養目標，圍繞卷揚、配管、熱風、噴煤、爐前和主控核心崗位的工作任務，參考國家職業技能標準以及企業崗位操作規程精心設計。

4.優化頂崗實習指導教師隊伍。頂崗實習指導教師是頂崗實習的聯系者、監督者、指導者，是頂崗實習工作完成的紐帶和橋梁。要保證學生實習效果，頂崗實習指導教師應由學校與企業共同選派。實習企業應選派責任心強、實踐經驗豐富的專業技術人員或能工巧匠擔任指導老師。學校應安排具有較強溝通、協作與管理能力的“雙師”型專任教師擔任實習指導教師。

5.建立多元評價體系。由于頂崗實習具有實習地點分散化、管理復雜化、實習項目多樣化的特點，高職院校冶金技術專業學生頂崗實習質量評價項目各不相同，沒有統一的標準。考慮到目前學校對企業缺乏有效的約束力，故建立以學校與企業相結合，注重實習過程表現和實習成果、校企雙方共同考核的評價制度，更有利于科學評價學生的頂崗實習成績，提高實習效果。

6.完善頂崗實習管理制度。完善的頂崗實習管理制度是學生順利完成頂崗實習的保障。頂崗實習前，學校、實習單位和學生應簽訂頂崗實習三方協議，明確各自責任、權利和義務。此外，學校應構建頂崗實習管理平臺和管理體系，企業應制訂頂崗實習位培訓計劃，建立頂崗實習考勤制度、安全制度、考核評價制度及相關保險制度等。

The Investigation Report of Post Practice on Blast Furnace Post Group in the Major of Ferrous Metallurgy Technology

HOU Xiang-dong

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畢業實習是培養高校人才的一個非常重要的階段，對專業知識應用到臨床起到很大作用。然而在當前的應用心理學專業畢業實習中，由于存在諸多問題，因此學生最終的實習效果不能達到預期目標。本文分析應用心理學專業在實習過程中存在的問題并提出有效對策。

一、應用心理學專業實習存在的問題

1.實習與專業培養體系相脫節。實習是專業培養體系的實踐環節。專業培養需要與畢業實習相結合，專業培養是學生實習的基礎，實習是學生專業培養的進一步提升。如二者沒有有機結合，則會導致實習的低效率。學生的專業培養主要與以下三個因素有關。第一個因素是課程安排。當前大多數學校在應用心理學專業的課程設置中都相對重視基礎課與專業課。這種課程設置方式的利弊也很明顯，一方面這有利于學生對基礎知識的理解和掌握。另一方面，這種培養方案不利于培養和鍛煉學生應用和實踐的能力，學生的實踐能力和創新能力得不到充分發展。這就使得畢業實習過程在模式上脫離專業培養體系，與專業培養的整體性和系統性原則不一致［1］。第二個因素是教師。應用心理學是一門針對應用的學科，因此像心理咨詢等實踐性較強的課程需要由有經驗的老師任教。然而當前許多學校存在師資緊張的現象，造成實踐性較強的課程由經驗不足的教師擔任。這使得學生的專業知識缺乏深度和廣度，嚴重影響積累實踐技術的經驗，最后造成實習低效率。第三個因素是實驗設施。目前許多高校存在心理設備不足及心理設備差的問題。這嚴重影響實驗教學質量，限制學生實踐能力的發展。

2.實習基地不足。實習基地不足主要會在兩個方面帶來不好的影響：一方面，實習基地不足意味著只有一部分同學可以在學校提供的實習單位實習，還有一部分同學必須自行選擇實習單位完成實習任務。在這方面會面臨如下幾個問題。第一，有些需要自行選擇實習單位的學生不能在規定時間內找到合適的實習單位，或者是找到實習單位，實習崗位可能與專業聯系不緊密。這使得實習效果不佳。第二，自行選擇實習單位學生的實習很難被監督和評價，致使這部分學生的實習效果反饋僅僅依賴實習報告及其他實習材料的填寫。第三，對選擇學校提供的實習基地的學生來說，由于實習基地學生數量較多，可實習資源又嚴重不足，導致學生不能進行深入學習。另一方面，實習基地不足間接導致實習內容單一，限制學生實踐能力的發展。目前應用心理學的實習基地主要集中在心理健康和咨詢服務方向，如精神病院、心理健康學校和中小學校等，致使實習只能使一部分學科知識得到檢驗［2］。與此同時，實習內容單一說明學生可能不能選到自己預期的實習方向，學生在心理上產生抵抗情緒，這也是造成實習低效果的一個因素。

3.實習師資缺乏。在畢業實習中，實習指導教師也是影響實習工作質量一個很大因素。在指導教師這方面存在如下幾點問題：第一，目前不少應用心理學專業面臨師資短缺的問題，這表明每一位老師需要指導多位學生，使得每位學生的指導時間大大縮減，影響學生的深入學習。第二，實習指導教師多為青年教師，其中大部分并不具備豐富的實踐經驗。這使得指導老師不能有效對學生進行更為深入的指導，影響學生的實踐能力發展。第三，青年教師有較重的日常教學任務和科研壓力，使得自身在實習工作中投的時間與精力非常有限。這嚴重影響畢業生實習過程中師生之間的溝通及帶教老師對學生實際指導，由此也會使得實習的低效率［3］。第四，高校教師的專業化發展意味著教師只對某一方面精通，這會影響學生的實踐應用。當涉及學生實習方向與教師專業化發展方向不一致時，教師并不能很好地對學生的實習進行專業性指導，使得實習效果達不到預期目標［3］。

4.實習評價無效性。有效的實習評價是實習過程中的重要反饋環節，它可以讓學生綜合了解自身在實習過程中的各種表現，做到取長補短。但目前的實習評價不能真實有效地反饋學生的實習效果。具體原因有：一方面，評價方式單一，目前對學生的實習評價僅由指導教師完成。盡管指導教師在做具體評價時會結合實習單位的評價，但是兩個評價結果往往相差無異。這只根據指導教師這一角度來評價學生的實習，顯得實習評價太片面化。另一方面，評價標準帶有主觀性。由于學校實習基地資源不足，導致實習學生的參與程度不深，因此實習單位只能依據第一印象和出勤情況對學生進行評價，而指導教師與學生之間的溝通與監督不夠，教師也只能片面做出評價。自主選擇單位實習的學生由于缺乏有效的監督及帶回來的單位評價意見帶有主觀性，使得對其評價的真實性很難確定［2］。

二、提升應用心理學畢業實習質量的應對方案

1.整合實驗課程，強化實驗教學環節。心理學是一門實踐性很強的學科。實踐能力是應用心理學專業學生的重要素養。因此為了培養應用心理學專業學生的實踐能力，應該主要從以下幾個方面進行。第一，讓心理學專業實驗課程得到優化，心理專業實驗教學體系必須包括多層次、開放式及綜合性的特點，實驗教學體系主要以基礎實驗、專業綜合實驗及研究性實驗三個不同層次組成。該體系需要多多開設課程綜合性實驗、專業綜合性實驗及自主設計性實驗［5］。第二，提倡學校制備更多及更好的心理實驗設施，有了實驗器材的支持，學生能夠更好地開展各類實驗，進而能大大提升學生實踐能力。第三，授課老師應具備豐富的實踐經驗。如心理咨詢實操訓練、心理測驗的應用等課程的教授。第四，為了讓學生的心理學專業技能得到較大培養和學生的實踐能力得到提高，學校定期舉辦心理情景劇大賽、5.25心理健康日主題活動及朋輩咨詢員和校外心理輔導等。［6］

2.拓寬實習基地、加大經費投入力度。為適應應用心理學多種專業發展方向的需要，單位應拓寬渠道、積極聯系具備專業實習資質的單位，建立長期合作的模式，形成穩定的實習基地。對反響好的學生自選實習單位，學校可與之建立穩定的合作關系。另外，加強與社會事業單位、企業機構的聯系，拓寬畢業實習的發展方向。如工業領域、幼兒園、福利院、社區等，為學生畢業實習提供更優質的選擇。這也是畢業實習能夠達到多口徑、多元化、轉化專業理論學習效果的重要保障。增加對學生實習期間的經濟補助，由于心理學很多實習單位建設規模有限，基礎設施建設并不能保障所接納實習學生的正常生活要求，例如住宿條件、餐廳等的缺乏。學生在所在單位的實習過程中很多都是自己租房，這會給學生帶來較大生活經濟壓力，也會大大降低學生實習的意愿和積極性。因此學校應該加大對于這類學生的實習經費補助力度，為學生提供以日計算的交通住宿費、餐費等，這些費用可以由所帶隊的指導教師或實習單位專人進行集中管理和發放。

3.加強師資隊伍建設。加強師資隊伍建設需要從兩方面進行：一方面，增加指導教師的數量，學校可聘請部分有實踐經驗的專家學者作為兼職指導老師，在學生實習期間切實負起指導學生實習的責任。并要求多分配時間與學生進行溝通交流，讓學生進行更加深入的學習，提高學生參與積極性，使實習效果更佳。另一方面，提高教師的質量，實習指導教師的水平會對學生的實習態度和效果產生直接影響。指導畢業實習的教師不僅要有扎實的理論知識，而且要有較多實踐知識。教師的專業指導能力可以通過參加較新的實踐技能培訓得到提升。在加強與企事業單位合作的基礎上，讓教師到相應機構進行鍛煉，逐步建立一支能滿足需要的師資隊伍［4］。

4.加強考評制度的反饋功能。建立一個三維實習考評體系，即實習指導教師評價、實習單位評價及服務對象評價三個維度，實現全方面反饋。考評工作應突出反饋功能，以此促進激勵、監督作用的實現。服務對象評價，即如咨詢心理學實習，應包括來訪者對實習學生的評價。三個維度的評價應各有側重點，如實習指導教師應的重點是實習生的實習整體思路與實施模式；實習單位人員應主要評價實習生在單位的各項人事表現；實習服務對象應評價實習者具體行為上的效果。實習結束后，學校應鼓勵通過交流會、分享會等多種形式進行畢業實習工作總結，這樣既有利于學生完善自我，又有利于改善實習中存在的問題［1］。總之，應用心理學專業畢業實習中存在諸多問題，應強調培養學生的實踐能力、擴建實習基地、加強師資建設及完善考核體系等方面，達到優化實習效果的目的。

作者:王葉飛 段雅玲 張斌 單位:湖南中醫藥大學

參考文獻：

［1］路平，孟維杰，謝念湘.創建應用心理學專業畢業實習高效能模式［J］.黑龍江教育（高教研究與評估），2012（5）：46-47.

［2］路平，趙濱宇.應用心理學專業畢業實習問題與對策探析［J］.黑龍江教育（高教研究與評估），2011（4）：52-53.

［3］盧秀秀.大學生畢業實習問題的分析［J］.科教導刊，2014（22）：32.

［4］王瑞樂，汪建利，胡志海.畢業生就業去向分析對應用心理學專業建設的啟示［J］.池州學院學報，2013（3）：131-133.

篇（9）

開課單位：經濟管理學院

課程編號：04010156b

英文名稱：Cognition Practice

學時：總計16學時，其中理論授課16學時，實驗（含上機）0學時

學分：1.0學分

面向對象：工商管理專業

教材：

在課程教學工作實施前另行確定

主要教學參考書目或資料：

在課程教學工作實施前另行確定

二．教學目的和任務

通過實習使學生對各類企業有一個感性認識，使學生對企業的生產經營管理過程有一個初步的了解，并側重于對所學專業對應的企業實際管理工作有較為深入的了解，使學生加深對本專業的認識，為下一步的專業課程學習打下一個良好的基礎。

三．教學目標與要求

1.通過認識實習，對什么是企業、企業是如何組織生產、經營、管理活動等獲得感性認識。

2.通過認識實習，加深學生對已學專業基礎課的理解，鞏固課堂所學內容，為進一步學習專業基礎課及專業課打下一個良好的基礎。認識實習，使學生對企業的內部組織機構、職能、生產經營特點、工藝過程、營銷及全過程管理有一個概略的認識。

3.通過認識實習，增強學生對本專業重要性的認識，以及管理知識對管理工作及管理效果的作用的認識，以激發學生對后續管理課程學習的熱情和動力。

4.通過認識實習，樹立學生的勞動觀念，學習企業員工的優秀品質，培養其敬業精神，增強管理意識，為日后走上工作崗位打下基礎。

四．教學內容、學時分配及其基本要求

（一）教學內容

1.了解所參觀企業的性質、主要產品、企業規模、生產經營特點等。

2.了解所參觀企業的組織結構、職能、規章制度及運作方式。

3.實地參觀企業生產車間，了解企業產品的工藝流程、生產過程及其生產特點。

4.了解所參觀企業的各類管理活動，如戰略管理、采購供應管理、生產管理、成本費用管理、營銷管理、質量管理、人力資源管理等，特別是要著重了解被參觀企業的特色管理。

5.了解所企業的改制情況、改制效果及存在問題等。

（二）學時分配

第一天：下達實習任務、相關要求及注意事項

第二—五天：下廠參觀（每天安排一家企業）

（三）基本要求

1.對學生的基本要求

（1）學習態度

對認識學習要有積極態度，認真參觀并了解每家企業，實習過程中要善于觀察、勤于思考、嚴肅認真、一絲不茍，加深對企業的認識，為今后的專業課學習打下良好的基礎。

（2）實習紀律

要嚴格遵守實習紀律，按時達到實習單位，遵守實習單位的有關規章制度。如因事、因病不能參加實習，則需請假，請假1-2天，需經指導教師批準，請假3天以上則需主管院長批準，凡未請假或未準假擅自不參加實習者，均按曠課處理。曠課累計達3天或請假達5天者，不給予實習成績。學生要服從指導教師的指導和安排，按時完成相應實習內容，實習結束后，學生應按時上交實習報告。

（3）公共道德

實習中學生要遵守公共道德，講求文明禮貌，愛護公物，反映出大學生良好的精神風貌，體現學校的良好形象。

（4）安全

2.對指導教師的要求

（1）由帶隊教師和指導教師組成指導小組，負責實習的全面，組織管理工作。

（2）選擇實習題目、落實實習。

（3）制訂實習指導計劃和工作計劃。

（4）組織實習動員，講解實習要求，布置實習任務。

（5）檢查學生實習完成情況，做好學生實習出勤的考查。

（6）實習中要耐心細致地進行指導，及時解答和處理學生提出的問題。

（7）對學生撰寫的實習報告進行指導并進行檢查。

（8）抓精神文明建設，言傳身教，教書育人。

（9）參加學生成績的評定工作。

（10）撰寫認識實習工作總結。

五．教學方法及手段

1.認識由指定的實習指導教師帶隊，原則上要求班主任或輔導員隨隊。

2.認識實習一般安排在第三學期，為期一周。

3.認識實習以參觀和邀請專門人員現場講授為主，并輔之以做報告等形式。

六．考核方式及考核方法

考核方式：考查

學生認識實習期間，每天應及時記好實習日記，當日的實習內容及心得體會，聽取專題報告會應認真記錄，以便為撰寫實習報告積累資料。實習完畢后，必須寫出并交出實習報告。

1．實習報告的格式。

實習報告手寫、打印均可，手寫要用統一的實習報告用紙，用墨或藍墨水工整書寫，打印用5號字、B5紙、上下左右各留20厘米。

2．實習報告的結構及要求

（1）封面：包括：題目、院系、班級、學生簽字、指導教師簽字及時間（年、月、日）

（2）扉頁

（3）目錄：目錄要層次清晰，要給出標題及頁次。

（4）正文：正文應按目錄編排的章節依次撰寫，要求論述清楚，文字通順，圖表規范，書寫整潔，字數一般要求為5000字左右。

根據學生實習報告的內容、完整性及深度，結合學生實習態度及遵守紀律情況，按優、良、中、及格、不及格評定成績。

（制定人：審定人：）

一．課程基本信息

開課單位：經濟管理學院

課程編號：04010156b

英文名稱：Cognition Practice

學時：總計16學時，其中理論授課16學時，實驗（含上機）0學時

學分：1.0學分

面向對象：工商管理專業

教材：

在課程教學工作實施前另行確定

主要教學參考書目或資料：

在課程教學工作實施前另行確定

二．教學目的和任務

通過實習使學生對各類企業有一個感性認識，使學生對企業的生產經營管理過程有一個初步的了解，并側重于對所學專業對應的企業實際管理工作有較為深入的了解，使學生加深對本專業的認識，為下一步的專業課程學習打下一個良好的基礎。

三．教學目標與要求

1.通過認識實習，對什么是企業、企業是如何組織生產、經營、管理活動等獲得感性認識。

2.通過認識實習，加深學生對已學專業基礎課的理解，鞏固課堂所學內容，為進一步學習專業基礎課及專業課打下一個良好的基礎。認識實習，使學生對企業的內部組織機構、職能、生產經營特點、工藝過程、營銷及全過程管理有一個概略的認識。

3.通過認識實習，增強學生對本專業重要性的認識，以及管理知識對管理工作及管理效果的作用的認識，以激發學生對后續管理課程學習的熱情和動力。

4.通過認識實習，樹立學生的勞動觀念，學習企業員工的優秀品質，培養其敬業精神，增強管理意識，為日后走上工作崗位打下基礎。

四．教學內容、學時分配及其基本要求

（一）教學內容

1.了解所參觀企業的性質、主要產品、企業規模、生產經營特點等。

2.了解所參觀企業的組織結構、職能、規章制度及運作方式。

3.實地參觀企業生產車間，了解企業產品的工藝流程、生產過程及其生產特點。

4.了解所參觀企業的各類管理活動，如戰略管理、采購供應管理、生產管理、成本費用管理、營銷管理、質量管理、人力資源管理等，特別是要著重了解被參觀企業的特色管理。

5.了解所企業的改制情況、改制效果及存在問題等。

（二）學時分配

第一天：下達實習任務、相關要求及注意事項

第二—五天：下廠參觀（每天安排一家企業）

（三）基本要求

1.對學生的基本要求

（1）學習態度

對認識學習要有積極態度，認真參觀并了解每家企業，實習過程中要善于觀察、勤于思考、嚴肅認真、一絲不茍，加深對企業的認識，為今后的專業課學習打下良好的基礎。

（2）實習紀律

要嚴格遵守實習紀律，按時達到實習單位，遵守實習單位的有關規章制度。如因事、因病不能參加實習，則需請假，請假1-2天，需經指導教師批準，請假3天以上則需主管院長批準，凡未請假或未準假擅自不參加實習者，均按曠課處理。曠課累計達3天或請假達5天者，不給予實習成績。學生要服從指導教師的指導和安排，按時完成相應實習內容，實習結束后，學生應按時上交實習報告。

（3）公共道德

實習中學生要遵守公共道德，講求文明禮貌，愛護公物，反映出大學生良好的精神風貌，體現學校的良好形象。

（4）安全

2.對指導教師的要求

（1）由帶隊教師和指導教師組成指導小組，負責實習的全面，組織管理工作。

（2）選擇實習題目、落實實習。

（3）制訂實習指導計劃和工作計劃。

（4）組織實習動員，講解實習要求，布置實習任務。

（5）檢查學生實習完成情況，做好學生實習出勤的考查。

（6）實習中要耐心細致地進行指導，及時解答和處理學生提出的問題。

（7）對學生撰寫的實習報告進行指導并進行檢查。

（8）抓精神文明建設，言傳身教，教書育人。

（9）參加學生成績的評定工作。

（10）撰寫認識實習工作總結。

五．教學方法及手段

1.認識由指定的實習指導教師帶隊，原則上要求班主任或輔導員隨隊。

2.認識實習一般安排在第三學期，為期一周。

3.認識實習以參觀和邀請專門人員現場講授為主，并輔之以做報告等形式。

六．考核方式及考核方法

考核方式：考查

學生認識實習期間，每天應及時記好實習日記，當日的實習內容及心得體會，聽取專題報告會應認真記錄，以便為撰寫實習報告積累資料。實習完畢后，必須寫出并交出實習報告。

1．實習報告的格式。

實習報告手寫、打印均可，手寫要用統一的實習報告用紙，用墨或藍墨水工整書寫，打印用5號字、B5紙、上下左右各留20厘米。

2．實習報告的結構及要求

（1）封面：包括：題目、院系、班級、學生簽字、指導教師簽字及時間（年、月、日）

（2）扉頁

（3）目錄：目錄要層次清晰，要給出標題及頁次。

篇（10）

一、高職院校頂崗實習實際意義及現有模式

目前我國職業教育的發展已由重規模向重內涵建設、質量提高方向轉變，教育部明確要求職業教育要“實現教學過程與生產過程的對接”，而實現這種對接的有效方式就是頂崗實習。頂崗實習崗位的職業真實性、工作環境的復雜性、工作體驗的綜合性成為高職實踐教學體系不可缺少的一環，高職院校學生通過一段時間的企業崗位鍛煉，能有效的適應職業崗位要求，提高專業能力和就業競爭力，同時自覺認識社會，熟悉自己將要從事的職業的工作氛圍，自覺形成良好的職業素養。所以，頂崗實習是高職教育人才培養的重要環節，是培養學生實踐能力、提高學生社會職業素養和就業競爭力的重要途徑。此外，通過頂崗實習便于校企合作，使學校內涵建設和企業文化實現深層次的融合，形成校企共同體。

現有很多高職專業培養模式為“ 2+ 1 ”模式或是“ 2.5+ 0.5 ”模式，把畢業前的“1”或“0.5” 頂崗實習的教學環節納入到各專業的人才培養方案中。學生到企業具體工作崗位，到真實的工作環境中，履行其實習崗位的所有職責，在一線的崗位上邊學習邊工作，與一般職業人一樣從事生產勞動。他們從單一的學生角色轉變為學生和企業員工雙重角色，對學生的能力鍛煉起很大的作用。通過工學結合、理論聯系實際，將所學的知識、技能綜合應用、并從實踐中提升-擴展-豐富原有的知識和技術應用能力，從而形成崗位相應職業能力的一系列實踐過程，實現知識和技能與職業崗位要求“零距離”對接。

所以，高職學生頂崗實習是理論教學與實踐教學有效結合的一種教學模式，也是培養學生職業道德與職業技能的有效途徑[1]，也是實現高職院校校企合作和工學結合人才培養模式的一種有效途徑。

二、高職頂崗實習存在的問題

（一）實習企業分布廣，管理及指導難度大

當前就業壓力較大，企業接納學生能力的有限，學生往往把頂崗實習單位與就業單位捆綁在一起，與今后的發展聯系起來選擇頂崗實習單位，所以實習企業分布廣，我們統計發現一個班級實習單位會有一定的密集地區，但分布散開也有半個中國。學校的教師與學生之間溝通不便，學生遠離學校環境，處在社會的大環境中，遠離了學校的集中管理與指導，給學生的指導和管理工作帶來很大的困難。

大多數高職院校沒有專職的實習指導教師，由擔任專業的授課任務及其他管理工作教師兼任實習指導教師，對實習指導往往感到力不從心。由于學生實踐區域分布大、崗位種類較多、指導教師難以多次到實踐場所指導學生，借助電話、網絡等通信手段進行溝通、咨詢及指導，從而影響實踐指導效果。

（二）實踐崗位的技術含量達不到專業訓練要求

企業都是以追求最大利潤為目的，他們有自己的生產計劃和工作節奏，是否接受學生頂崗實習完全由企業的利益決定，他們認為接納頂崗實習有利于提高企業的利潤就愿意接納。有的企業把學生當作臨時工和廉價勞動力，提供學生入職的崗位機械重復性的工作，學生很難完成人才培養方案規定的教學內容。部分企業不愿意接納沒有實際工作經驗的學生來企業頂崗工作。往往實踐崗位的技術含量達不到專業訓練要求，而且一些實踐崗位與學生所學的專業不對口或不完全對口。

（三）角色的轉變不適應

頂崗實習期間，學生擔當著學生和企業員工雙重角色，接受學校和企業的雙重管理。在此期間要從“學生”變為“員工”，這種較大的差異的角色轉變他們還不適應，在企業一般勞動強度較大，使部分學生身心疲憊，認為企業對他們的要求太高、太嚴、難以適應。再加上大多數企業給學生實習報酬并不是按正式員工的標準發放，可能會造成學生心理失衡。部分學生認為企業紀律“過嚴”、伙食“過差”，而自己接受高等教育，讓其從事具體的工作“簡單重復操作”，有“大材小用”之感，在實習崗位中工作中往往表現不積極，實習質量難以保證。

（四）頂崗實習考核問題

目前頂崗實習考核有這么幾種情況：①由于制訂頂崗實習質量標準難度較大，有的學校把學生頂崗實習評價完全或部分交給企業，由于每個指導教師（師傅）的要求不盡相同，難以避免不同實踐單位對學生的實踐成績評定標準不一、使得學生的鑒定結果失去公平。②有的學校指導教師根據學生的實習日志或實習周志、實習報告進行考核，在整個考核過程中缺少了企業等校外實訓基地人員的有效參與。③有的學校根據學生實習結束后提交頂崗實習報告，以及實習單位對學生的實習鑒定表，然后學校指導教師評定出學生的頂崗實習成績。以上幾種情況都反映出頂崗實習成績評定標準不一、偏差過大的問題，影響實踐效果。

三、提高頂崗實習教學有效性改革的措施

（一）提高重視程度，完善規章制度

要提高頂崗實習教學有效性首先要從體制機制入手，建立學校、企業深度融合的管理機制是提高頂崗實習教學有效性的重要保障。建立、規范、完善各項規章制度，建立質量監督與考核機制度，加強組織領導，強調責任意識，立足長遠規劃，加大經費投入。實行分級管理，層層負責。

（二）構建學校、企業、學生三方的合作平臺

建立穩定可靠的校外實習基地。學生校外實習的崗位選擇得當是提高學生頂崗實習質量的基礎，因此大量開發頂崗實習合作企業資源，找到學校和企業的共同利益，有計劃地加強與學校專業相關的、有一定規模，管理嚴格、經營規范、生產技術先進、社會聲譽好的企業的聯系，充分調動各方力量，發揮自身優勢，吸引企業與校方建立校企合作，共享設備資源。

（三） 深入滲透校企合作模式，提高實踐教學質量

企業生產實踐的內容與在校的課程相結合，將頂崗實習與學校的實踐教學、學生能力培養緊密結合起來。按企業需求優化教學計劃，調整課程結構，適度調整學生頂崗培訓周期，降低企業管理成木本。聘請企業骨干參與制訂教學計劃，大力調整課程結構和課程內容，將學校頂崗課程與企業崗位有機融合，建立以崗位目標要求的模塊化課程體系，開設與合作企業的設備、技術、管理、企業文化相關的課程。聘請企業骨干作為學校兼職教師，把技術“請”進課堂，同時也把課堂延伸到企業現場。

（四） 加強實踐過程管理，完善教學質量監控

1.把正確的實習觀教育融入實踐管理過程中。端正學生的實習心態，不要片面追求報酬、生活條件，更要從自己工作的發展、事業的成長性來考慮，建立務實的工作作風、正確的人生觀和價值觀。

2.為提高頂崗實習的教學質量，按照學院構建的學生實踐教學管理體系，進一步規范頂崗實習過程管理，加強全過程的質量監控。學校可以定期或者不定期地組織對實踐教學工作的專項檢查。這些專項檢查有頂崗實習文件資料的檢查，學生實踐單位及崗位與專業的對口情況檢查，實際管理與運行情況的檢查，指導教師指導情況及教學的監控檢查，深入學生實習工作崗位檢查，與學生及實踐單位人員交流檢查，畢業設計（畢業實訓報告）要組織工作的檢查，畢業設計（畢業實訓報告）效果評價的檢查及畢業實踐教學工作總結檢查等工作。

3.建設畢業綜合實踐網絡平臺，把在線監控與教師巡視監控聯系起來，可以在不增加太多師資的情況下有效加強監控力度。企業把每月的生產計劃通過網絡平臺傳給學校，學校根據企業生產計劃布置實習任務，學生定期把自己實習成果、思想情況等通過網絡平臺反饋學校，企業師父通過網絡平臺記錄學生實習情況，這樣學校可以從企業的角度了解學生的實習情況。有了網絡平臺，老師在定期巡視前對學生情況有了一定了解，為巡視前期工作提供了幫助。并且學生自己可以通過平臺撰寫實習報告，上傳畢業設計等，并且在頂崗實習中遇到問題可以通過平臺向指導教師提問，尋求解答。

（五） 構建合理的考核評價體系

頂崗實習作為一項教學活動，應該建立質量標準，即實習結果質量標準和教學過程標準。[3]根據頂崗實習的特點建立起的質量標準，再由質量標準構建考核評價體系，保證考核和評價的科學、準確、公平。評價最重要的目的是最大限度促進每個學生的全面發展，過程如果缺少了評價，學生將無法獲得改進的依據，所以應該采用過程化的評價體系。

在線監控與教師巡視監控結合的形式有階段性的考核記錄，包括填寫實習周記和撰寫實習報告，掌握學生在企業實習情況所有的記錄，并將此納入到對學生實習成績的考核中。考核是多元化的，參與考核有企業師傅、教師、和學生三方。師傅應以職業崗位標準為要求，對學生的具體實習工作業績、紀律、態度等方面進行考核；指導教師依據學校的頂崗實習方案，結合學生的報告書、教師巡查記錄進行考核；學生自我評價，總結經驗，不斷提高工作自覺性、分析解決工程問題能力。

四、結束語

實施頂崗實習這些改革舉措，深度融合了校企合作，在線監控與教師巡視監控結合優化頂崗實習管理手段，合理、公正、多元考核體系促進了學生的全面發展，穩步提高頂崗實習教學質量，提升了頂崗實習教學有效性，大大地幫助了學生成功就業。

參考文獻：

篇（11）

高校校外實習基地建設直接關系到實踐教學的質量和水平，基地建設的好壞對學生實踐動手能力的培養及學生創新、創業能力的鍛煉均有著十分重要的作用。為進一步了解民辦高校校外實習基地狀況，筆者在幾所民辦高校中進行了深入調研和考察。

一、當前校外實習基地建設的主要成績

經過調研，民辦高校校外實習基地建設已有很大進展，共性成績如下：學校重視，組織機構健全，責任分工明確；基地建設目標明確，能夠結合專業特點制定近期或長期的校外基地建設方案和措施；能廣拓渠道，通過各種關系積極聯系和拓建新的實習基地。

二、民辦高校校外實習基地建設存在的問題

所調研的幾所高校雖然都采取了不同的管理模式來維護基地運行，但也存在一些不可忽視的問題和矛盾，影響和制約了校外實習基地的進一步發展。

1.校外實習基地建設發展不平衡

根據當前的社會形勢和企業用人需求，出現高校文、理科人才培養在校外實踐育人環節發展不平衡現象。

如：經管類專業的實習（除旅游管理專業外），校外實習基地建設多屬于薄弱環節，很多高校以校內的模擬仿真環境為主，利用企業管理、人力資源、電子商務、會計、國際商務等仿真模擬軟件加強學生實踐能力培養，而學生社會化的職業素質培養存在一定欠缺。這主要是由于與學科性質相匹配的企業崗位群的特殊性所決定，企業所容納的實習人數和所能達到的實習內容都無法滿足高校實踐教學的目的和要求。

工科類各專業校外實習基地建設相對好些，但是從學生實習的角度，大部分企業都是生產密集型企業，由于高校實習的目的與企業的生產運營目的存在不同，企業以不影響原來生產效益的同時再創造新的經濟效益為目的，導致工科類專業的校外實多是到企業生產一線頂崗實習，崗位安排更多的是簡單工序的操作，體現不了學生所學專業知識和個人能力的全面提高。

2.校外基地建設的經費投入問題突出

校外基地建設根據目前的社會形式，結合其他高校一些成功的做法，依然涉及到一個投入問題。根據所調研的幾所高校的反饋，突出問題就是在實習經費方面。不管是經管類專業還是工科類專業，幾乎大部分實習單位都涉及要根據實習人數的多少要收取實習費用（包括認識實習）。關于經費方面還涉及到交通費、住宿費、帶隊教師及實習指導教師的補助或課酬等，所有這些費用的開支，無疑對民辦類高校來說是個很大的壓力。

3.實習指導教師力量薄弱

外出實習，需專業的指導教師結合實習內容進行跟班指導。由于民辦高校特殊的用人體制，導致民辦高校教師幾乎每學期教學工作量安排都很滿，以這種現狀分析，專任教師從事校外實習指導有一定難度，想改變這種現狀，就需要民辦高校全盤考慮理論課與實踐課的合理安排，工作量適度，兩者兼顧。

4.社會傳統觀念的影響和制約

社會上很多企業依然受傳統觀念的影響，對民辦高校的學生還存在一定的偏見，導致民辦高校的校外實踐育人環節成了“一頭熱”，企業沒有積極性，即使有些企業能夠接收民辦高校的學生實習，在具體落實中，也是企業根據生產需要來安排，企業占主導地位，顯然，民辦高校的校外實踐環節的有效落實存在一定的阻力和壓力，以民辦高校為龍頭建立高質量的校外實踐教學基地受到各種因素的限制。

三、民辦高校實踐教學基地建設的思考建議

為深入落實科學發展觀，進一步加強當代大學生實踐能力的培養，筆者結合部分高校與企業合作人才培養的成功做法，針對民辦高校實踐教學基地建設的實際，提出幾點思考建議。

1.立足實際，加大校內實踐教學基地的投入和建設

民辦高校既然存在“走不開，放不去”的各種原因，可以在條件允許的前提下，擴大內需，加大校內實踐教學基地建設，主要包括以下三個內容：實驗室建設；模擬仿真系統建設；實習工廠建設。校內實踐教學基地在實踐教學方面具有隨時性、方便性、顯效性的優勢，如果條件允許，可以向學生開放這些為教學服務的實訓基地，允許學生在此從事科技實驗、技術革新等創造性活動。

2.統一思想，明確校外實習基地創建的條件與要求

校外實習基地的建設具有真實性、實用性。鑒于目前的公司、企業的市場經營性質，在選擇校外基地時，必須考慮相關的條件和要求。選擇的企業要具備先進的生產手段、技術裝備和科學的經營管理方式；為教學計劃規定的實習實訓提供場地和指導人員，能夠滿足學校一定數量的相關專業學生開展校外實習；校外實習基地的領導要有遠見，重視企業技術革新，尊重知識，尊重人才，重視教育，渴望得到學校和專家的技術指導。

另外，企業要有能滿足實習學生食宿、學習、勞動保護和衛生等方面的條件；校企合作關系緊密，能與“產、學、研”一體化相結合，本著基地建設雙方應互惠互利，走共同建設、共同發展的道路，這樣才能保持長期穩定的對外合作關系。

3.改革創新，拓建多樣化的校外實習基地

校外實習基地的建設和聯系，要實事求是，從實際出發，結合專業特點，有針對性的創建，一般情況下可以考慮如下幾種情況：普通單一型的校外實踐教學基地；短期的校外實習實訓基地；與大型廠礦、集團公司、研究機構等單位建立教學、科研、生產聯合體的（產、學、研）綜合型校外實習基地；與國家、省機關、團體等事業單位共同建立的校外實踐基地等幾種形式，各種形式的結合要根據學校不同專業的需求和學校自身發展的實際去尋求不同類型的合作伙伴。

4.注重合作內涵，加強實踐教學師資隊伍建設

校外實習指導教師在學生動手能力培養過程中起主導作用，教師必須應以高度的責任感認真對待實習教學工作，精心設計實踐教學過程，啟發和調動學生的積極性和創造性，運用各種教學手段加強學生的技能訓練。所以，各民辦高校應重視實踐教學指導教師的隊伍建設，同時合理安排理論課與實踐課的任務分配，實踐教學與理論課堂的教師同等重要，學校應注重培養既有理論水平又具有工程實踐的“雙師”素質教師，這才是應用型、技能型高校應具備的教師素質要求。

5.完善保障措施，合理規劃校外實踐教學經費的投入

校外實習基地建設涉及到的經費，主要用于教學計劃所規定的校外實習教學環節中指導教師和學生實習期間的差旅費、與實習單位簽訂的實習合同中規定的實習費以及實習基地建設等費用。為從根本上推動民辦高校校外實踐育人目的，培養學生動手能力，結合民辦高校的實際，學校在經費資源有限的前提下，本著勤儉節約，以夠用為度為原則，要堅持按需分配一定的支持經費，這不僅是保障實踐教學環節質量和水平的必備條件，同時也是保持學校內部進行聯系和建立校外實踐教學基地工作積極性的一種有效措施，這種投入和受益對學校來說是無形的，意義深遠。

6.加強制度建設，注重校外實習基地運行管理

民辦高校校外實習基地要想保持穩定長久的合作關系，必修要有一套健全的運行機制和保障制度，才可以在實現無縫對接的過程中達到預期的實踐效果。校外基地建立簽訂合作協議要明確管理細則，但必須建立保證教學任務完成和教學質量提高的基礎上確定雙方權利和職責；在實際執行時，雙方實施方案要細化，在合作運行時注重過程管理，建立定期檢查工作制度，及時發現問題解決問題；學校要定期召開實習基地建設總結會，實行實習基地的檢查與評估制度，在分析基地作用與效果的基礎上，評估實踐教學情況，做出工作總結，共同研究新的基地成立與原有基地的保留與取消；學校也可根據每年實習基地建設情況，評選出優秀基地進行表彰獎勵。

總之，經過調研和分析，雖然不少高校在校外實習基地建設和管理中有過成功的經驗，但在具體執行層面依然存在不少問題，校企結合共建基地，高校所面臨的發展瓶頸依然存在。事實上，關心人才培養，關注人才成長，需要社會各界擔當責任，互相搭建平臺與高校產生共鳴，才能實現真正意義上的多方共贏。對于發展中的民辦高校而言，更應該有效利用自身靈活辦學的優勢，與時俱進，解放思想，大膽探索和實踐，才能在新一輪教育教學改革中彰顯人才培養特色，進而為社會培養和輸送更多更好的優秀人才。