緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇程微課成講稿范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

本期公益微講堂特別鳴謝：中國TA協會 北京卓越成長文化傳播有限公司

聯合發起機構：

中科博愛（北京）心理醫學研究院

心教育平臺

華夏心理培訓學校

林紫心理

北京齊家盛業教育科技有限公司

北京掃掃看科技有限公司

CPPA幸福中國

卓越父母國際研究院

北京攜成尚德教育科技有限責任公司

媒體支持：

今日頭條 企鵝號

一點資訊 搜狐自媒體平臺

參與方式：

掃一掃，即可關注“婚姻與家庭雜志服務號”，發送“我要幸福，我要聽課”，添加“小婚家”為好友，即可加入“婚姻與家庭幸福成長群”。

“中國家庭幸福成長計劃之公益微講堂”相約每周三20：00～21：00與您不見不散。

2017年5月微講堂課程安排： 如何從婚姻危機到高品質的親密關系

周麗瑗 國家二級心理咨詢師，國家二級婚姻家庭咨詢師，親密關系專欄作家，壹心理最佳心理作者，張德芬公眾平臺專欄作者，NLP 國際執行師。作品：《親密關系―在愛中找回自己》

用聆聽來增進夫妻感情

美玲 啟國 一對美滿婚姻課程的培訓師，一對有意識地經營婚姻的典范，有一個充滿溫情和歡笑的三口之家。他們使100多對本來在婚姻中遇到挑戰的夫婦改變了相處模式，找到了婚姻的幸福。

婚姻家庭中你可能忽略的6個法律點

桂芳芳 上海市華誠律師事務所家事法律事務部律師，上海市女律師聯誼會秘書，致力于婚姻家事領域糾紛的研究與解決，成功處理過多起案情復雜、社會影響較大的婚姻家庭案件，獲得當事人的一致好評。《婚姻與家庭》雜志法律專欄作者。

善覺察才能走近孩子內心

李玲 心靈寫作倡導者，心旅文化平臺創始人，資深心理咨詢師 ，《婚姻與家庭》雜志專欄作者，中心理衛生協會會員，北京社會心理學會會員。從事媒體撰稿人14年，個人作品200多萬字。

TA出軌了怎么辦？！一千多人中只有五個人做對了……

2016年11月22日，“中國家庭幸福成長計劃之婚姻促進營”正式開營！婚姻促進營，是參與“中國家庭幸福成長計劃”的每一位朋友的集體智慧創意！首次課程已經入駐荔枝直播間，聽課群眾日益增多，取得了廣泛好評。掃描文章末尾二維碼，加入“婚姻促進營”！

婚姻中處處都需要智慧，

即使你在面對一場戰役時！

跟著心理專家一起經營智慧婚姻吧，

用心去改變，

就從現在開始！

專業?機構

篇（2）

近日，第三屆中國衛星導航與位置服務展覽會召開，據中國衛星導航定位協會統計，2013年我國衛星導航與位置服務產業總產值超過1，040億元，年增長率接近30%，其中北斗導航產業總產值超過100億元。我國衛星導航與位置服務產業已進入高速發展階段，其中，基于北斗導航系統的開發應用已廣泛服務于國土資源、測繪、城建、水利、交通和應急救災等領域。

在本次展覽會上，基于北斗衛星導航定位系統、無線通信、物聯網等高新科技的智能導航產品成為最大亮點。南方測繪展示出了北斗導航系統在燃氣、城建、農業、駕考等不同行業的應用解決方案。目前北斗導航系統已得到國內外市場的廣泛認可。

近年來，我國高度重視對北斗導航系統的社會化、產業化應用開發。2013年，國務院辦公廳印發了《國家衛星導航產業中長期發展規劃》，提出“到2020年，我國衛星導航產業規模超過4，000億元，北斗及其兼容產品在國民經濟重要行業和關鍵領域得到廣泛應用，在大眾消費市場逐步推廣普及，對國內衛星導航應用市場的貢獻率達到60%，重要應用領域達到80%以上，在全球市場具有較強的國際競爭力”的發展目標。

國土資源部副部長、黨組成員，國家測繪地理信息局局長庫熱西指出，未來我國將從國家層面著力推動衛星導航與位置服務和云計算、物聯網、移動互聯、大數據等高新技術的融合發展，積極培育移動位置服務在政府管理決策等方面的新服務、新應用，更好地為防災減災、農林水利、資源環境、公共安全、交通運輸等領域提供導航與位置服務。

作者：劉艾瑛

篇（3）

寒冬季節，我們呼喚春天，渴望著那縷溫馨的春風。困境之時，我們迎來了新課程的改革，如穿越黑暗的陽光，照耀著我們，引領我們前進。新課程凸現了“以人為本”的價值觀 ，以“為了每個學生的發展”為基本理念。它讓知識共文化一色，直覺與靈感齊飛，讓快樂成為孩子心靈的主旋律！倡導的自主、合作、探究的學習方式，真正使學生成為學習的主人。

多么美好的理想！它所展現的廣闊的前景讓我們無限向往。然而，面對新的課程標準，面對新的教育理念，面對新的評價體系，面對耳目一新的各種教材，面對靈活多樣的教學方法，我們感到有些茫然。舊的東西不再適用，新的東西又沒有成形，如何能完成育人的重任！我們心情焦急，渴望能有學習的機會，了解外面世界，用以充實自己。我們需要和新課程一同成長，一同在陽光下灑淚、歡笑。

課改的靈魂是“創新”，只有求新才能做到常新。“創新是一個民族的靈魂，是民族進步的不竭動力，也是一個人最寶貴的財富。”有這樣一節音樂課，老師讓學生分別扮成小商小販，用唱腔沿街叫賣。結果，賣西瓜的拿著大扇子趕蒼蠅，賣羊肉串的還當場來一句“口水流下三千尺，一摸兜中沒鈔票。”課堂變成了小劇場，在歡笑聲中，同學們不知不覺上完難忘的一課。

篇（4）

我國經濟的高增長過度依賴勞動力和自然資源等生產要素的粗放投入，為避免重蹈一些發展中國家的“中等收入陷阱”，我國經濟轉型時不我待。改革開放以來，我國以能源消費翻一番的代價支撐了GDP翻兩番。單位GDP能耗是世界平均水平的2.78倍，是美國的4.3倍、德國的7.7倍、日本的11.3倍，勞動報酬占GDP的比重不到40%，比世界平均水平低10%―15%。2010年我國人均GDP達到了4000美元，達到世界銀行劃分標準定義的中等收入水平，但只有美國的1/11，日本的1/10，差距仍很大。從國際經驗看，發展中國家要逾越人均GDP3000至5000美元，必然面臨提高技術競爭力、推動產業升級的戰略任務。

2.繼續應對國際金融危機挑戰的要求

國際金融危機沖擊，凸顯了我國經濟發展方式的弊端，表面是對經濟增長速度的沖擊，實質上是對經濟發展方式的沖擊。后危機時代，圍繞市場、資源、人才、技術、標準等的競爭更加激烈，氣候變化以及能源資源安全、糧食安全等全球性問題將更加突出，各種形式的貿易保護主義抬頭，我國發展的外部環境更趨復雜。

3.建設創新型國家的要求

隨著知識經濟的到來，科技已成為推動引領經濟社會創新發展、持續發展的重要力量。全球能源資源短缺、原材料價格大幅攀升、環境與全球氣候變化等問題日益嚴峻，強烈呼喚著人類的科技創新和科技革命。世界科技發展變化很快，多國經濟向低碳型經濟轉型已提上議事日程，很多科學家預測，未來10至20年，以綠色、智能、可持續發展為特征的新的科技革命將會發生。

二、充分利用資本市場推

動經濟轉型和科技創新

1.美國資本市場推動科技創新

美國作為全球科技最先進、創新最活躍的國家，在很大程度上得益于其最發達最成熟最完善的資本市場，以及高度活躍的風險投資（VC，亦稱“創業投資”）和私募股權投資（PE）行業，它們刺激和支持了美國信息產業、新能源、清潔技術、生命科學、制藥等創新產業的迅猛發展。對科技創新起著重要推動作用的，當屬硅谷的創業投資和納斯達克市場。

創業投資是建立在對創業者持有技術甚至理念認同的基礎上的股權投資。創業投資的對象大多數是處于初創期或快速成長期的高科技企業，如通訊、半導體、生物工程、醫藥等企業。創業投資具有高風險、高收益的特點，前期投入的資金不會特別巨大，只要投資準確，運營得當，就會獲得相當可觀的回報。美國90%的高科技企業是按照風險投資模式發展起來的，如英特爾、康柏、戴爾、微軟、蘋果等。

二板市場即一國證券主板市場之外的證券交易市場，主要為具有高成長性的中小企業和高科技企業融資服務。納斯達克市場誕生于1971年，主要為適應高新技術發展的需要，最初專門讓投資者交易一些資本額很小的初創企業，經過30多年的發展，主要由發展最快的先進技術、電信和生物公司組成，包括微軟、英特爾、美國在線、雅虎等家喻戶曉的高科技公司，成為美國“新經濟”的代名詞，對扶持高新技術產業、鼓勵風險投資起到了巨大的作用。

2.資本市場對科技創新的作用機制

（1）資本市場為中小高科技企業提供資金保障

中小高科技企業具有高投入、高風險、高回報的特點，初期投入大，收益具有極大的不確定性。在這些企業發展初期，不僅難以獲得銀行直接貸款，傳統的資本市場潛在投資者也很難認同其投資價值，只有靠創業投資。高科技企業上市后的繼續發展需要資本市場的支持，美國微軟、英特爾等公司的發展歷程表明，資本市場對高科技企業的成長壯大起到了至關重要的作用。

（2）資本市場為風險投資者提供退出通道

創業投資加盟的同時，必須有風險分擔的退出機制，即一旦高科技企業“孵化”成功，達到一定的規模，具備了一定的成長性和投資價值后，必須通過二板市場上市，使得創業投資者能夠順利退出并獲得高額回報，然后再進行新一輪的投資。

（3）資本市場能夠幫助企業建立有效的股權激勵機制，調動科技和管理人才的積極性

科技創新關鍵在于人才，特別是高層次科技和管理人才，而吸引海內外人才到創業企業需要良好的激勵機制。通過建立股票期權等股權激勵機制，企業上市之后股票的增值效應，就可以起到以較低的成本來激勵科技和管理人員，吸引和留住人才的作用。

三、我國高科技企業必須實現科技與資本的對接

1.國內資本市場的六大優勢

（1）上市速度快。重啟IPO以后的發行審核效率明顯提高，尤其在中小企業板，實行“打包發行”，每次發行三到四家甚至五家企業，平均每四天一家，一年時間基本可以上市。

（2）成本低。包括首次發行成本和維護成本遠遠低于境外市場。中小企業板的發行費用占籌資額的比例平均約為6%，基本上是其他市場的三分之一；而維護費用在國外平均是每年500萬左右，國內則不到100萬元人民幣。

（3）交易活躍。有利于股東的退出，也有利于公司再融資。

（4）廣告效應明顯。

（5）全流通機制已經形成。

（6）外資企業上市與外資股東退出沒有障礙。

2.創業板：“中國的納斯達克”

創業板又稱二板市場，全球以納斯達克市場為代表。中國創業板成立于2009年10月23日，10月30日首批上市，在深圳交易所上市交易，自推出以來，截止2011年6月底共有236家企業上市，首發募集資金1627.44億元，目前總市值7503.55億，流通市值2342.14億。其中，92%都是2008年重新認證的新“高新技術企業”，44%公司屬于節能環保等七大國家戰略性新興產業。創投入股的企業占比接近70%，主要為高科技企業。以目前市場估值，各類風險投資所投企業在創業板上市所獲得的平均回報率達到11.4倍。

3.新三板：“中國的硅谷”

2006年1月16日，國家科技部、證監會以及中關村科技園區管委會共同啟動“中關村科技園區非上市股份有限公司進入證券公司代辦股份轉讓系統進行股份報價轉讓試點”。該系統為中關村科技園區的非上市公司股份轉讓提供了一個良好的融資平臺。掛牌企業均為高科技企業而不同于原轉讓系統內的退市企業及原STAQ、NET系統掛牌公司，故形象地稱為“新三板”。自2006年1月23日世紀瑞爾和中科軟在“新三板”首批掛牌以來，截至2011年6月30日，89家中關村科技園區公司在代辦系統掛牌報價轉讓，涵蓋了軟件、生物制藥、新材料、文化傳媒等新興行業。目前“新三板”試點僅在中關村科技園。中國證監會、科技部等有關部門已要求擴大試點范圍，上海張江、西安、武漢等高科技園區可能獲得第二批試點資格。

四、南京證券：溝通企業與資本市場的橋梁

篇（5）

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 收稿日期：2015-10-09

一、演講的內容和形式

1.演講內容

本著貼近實際、貼近生活、貼近學生的原則，演講內容可以是學生學習生活中的所見所聞、點點滴滴，可以是時政熱點分析、國內外大事評論；也可以是家長里短鄰里糾紛的嘰嘰喳喳，還可以是娛樂八卦、網絡微信的議論紛紛。總之，只要內容是健康向上的，不低俗、不庸俗、不媚俗的都可以談。可以說，以上內容可以作為演講、討論的素材。這樣就給了學生很大的選擇空間，也激發了學生的興趣。

2.演講形式

內容決定形式。內容健康了，寬泛了，形式自然多種多樣。在內容的選取上，小到一個謎語，一首詩歌；大到一段熱點新聞介紹，一段經歷的分享，或者一部名著的交流都可以。時間上也可以自由發揮，有本事有能力可以講一節課甚至一學期（當然，要事先報名，結合所學知識點分析最好）。這就給學生提供了最大的空間，讓他們在演講的平臺上自由展現自我，充分揮灑自己的個性與青春。

二、演講的功能

1.調味劑

課前演講模式實施前的政治課堂，教師是一本書，一張講義，一支粉筆，照本宣科；學生是一個人，一本書， 一支鋼筆，死記硬背。總之是一潭死水，枯燥乏味，毫無生氣可言。江蘇省徐州市2014年開始在全市范圍開展“學講計劃”模式，看了里面的文章，我想，當時我的政治課堂就是“滿堂灌”啊！慶幸的是我及時意識到了這一點，及時作了改變和調整。采用課前演講后，學生的積極性、主動性被極大地調動起來，課堂上充滿了歡聲笑語，我也能及時地用學生的演講素材作為課堂動態生成的資源，從而更加活躍了課堂。現在的政治課教師喜歡上課，學生期待上課，學生真正成為學習的主體、主人！說：“生活在我們偉大祖國和偉大時代的中國人民，共同享有人生出彩的機會，共同享有夢想成真的機會，共同享有同祖國和時代一同成長進步的機會。”我的政治課堂在小范圍實現了讓每個學生享有“出彩”的機會。

2. 調節劑

沒改變前的政治課堂，由于師生之間沒有很好的溝通渠道，課堂氣氛死氣沉沉，師生之間形同陌路，根本無法知道學生內心深處真實的想法，因此代溝很深。學生彼此之間也不能很好地認同對方，關系也是磕磕絆絆，走不出自我的狹隘天地。課前演講實施后，這種狀況發生了翻天覆地的變化。學生演講過程中只要有一點閃光點，我就會豎起大拇指給予“點贊”，學生也會毫不吝嗇地給予熱烈的掌聲鼓勵。學生在這樣的氛圍中體驗到了被尊重、被認可的感覺，尋找到了真正的自我價值。由于學生有了精神上的歸屬，師生關系得以改善，生生之間情感得以融洽，課堂氣氛有了明顯好轉，學習效率有了很大提高。

3. 興奮劑

演講模式實施前學生狀態是“要我學”。由于教學模式的“滿堂灌”，所以學生也只能是被動地學習，沒有積極性，沒有主動性，也沒有生氣和活力。演講模式實施后學生狀態是“我要學”。由于要在同學和老師面前演講，學生都會進行充分準備，有的積極買報紙關注時政熱點；有的主動學習政治學科理論，為演講成功增加籌碼和說服力；還有的認真刻苦練習粉筆字，準備演講時板書獲得好評。在這種氛圍里，真正實現了“教學相長”。

在演講模式實施后，學生的學習熱情高漲了，交往更加注重分寸了，精神狀態更加飽滿昂揚，充滿了自信！

三、結束語

政治課前演講還在進行著，方式方法也日趨科學、完善。2014年新年伊始，徐州市教育局提出了“學講計劃”，開始進行新一輪的教學改革。“學講方式”是新一輪新課程改革的重要內容，其目的是：“改善課堂教學生態，使學生學習變得更加主動、有趣、活潑，使教學活動更有目的性、針對性、實效性，使老師的教和學生的學變得更有效、更有教育和生活的意義，實現教育本質的回歸。”

篇（6）

XMQ6129的市場定位十分明確，即高檔高速客運市場。該車型匹配MD9M發動機的日產柴動力總成，經濟性極佳，性能穩定、可靠；運行過程中噪音低達80分貝，環保性能好，乘坐舒適性大為改善；獨創的“K”形外觀設計、顛覆性的內飾設計不僅在大金龍以前的車型設計中沒有，在行業中也是開先河之作。正是憑借著多項領先的自主創新設計和卓越的綜合性能，大金龍XMQ6129Y才有得如此殊榮。

青年集團“星跡”上海客博會

青年集團展出的6款車型皆為國內頂級精品。其中新車型就有3款，豪華客車JNP6126，豪華旅游車6120LE、國內第一臺25m低地板公交車JNP6250G，涵蓋了公路系列、公交系列以及旅游系列。其中，JNP6126 青年?星航線收獲“BAAV 2007年度最佳豪華客車獎”。

JNP6126 青年?星航線，采用NEOPLAN獨立懸掛前橋、ZF進口后橋；進口MAN歐Ⅲ排放發動機，ZF自動變速箱，空氣懸掛系統、整體式動力轉向、CAN總線布置。外觀造型采用當今國際最盛行、最時尚的流線形設計。整體造型寬闊、氣派，線條流暢優美，外型高雅、美觀大方，動感性極強，風阻系數小；轉向角可達55°，提高了整車的機動性和適用性，遠超國內同類車的性能；行車制動系統采用了雙回路空氣制動和ABS防抱死裝置及ASR，可以保證在各種不同路面及各種氣候條件下的制動性更可靠、更安全；車身骨架采用高彈性的進口矩型鋼管，結構為全承載結構，具有很好被動安全性能；電子巡航系統，能自動保持一定的轉速，減輕了駕駛員的疲勞強度，也提高了整車的舒適性。油耗低，100km油耗22L以內，經濟性能好。

中大重推“220工程”

本屆展會，中大推出了以三款2007年型客車為代表的強勢陣容，分別是中大A9系列YCK6139HG、A7系列的YCK6116HGL、中大YCK6105HC城市公交車。

經過升級換代的新款A9，外觀更顯豪華，節能性更加出眾，較之前油耗再降5%。A7則采用同行領先的輕量化設計，通過流線型車身設計有效地減小了風阻，降低油耗，尾氣排放也已達到各大城市的環保要求。而三段式車架、豪華客車專用底盤以及加強加寬型大梁使得整車更加結實耐用，為乘客的旅途安全提供了有力保障。中大YCK6105HC城市公交車則在2006年先后投入到張家界、洛陽、江陰等城市公交系統的運營當中去，并取得了良好的口碑。

此屆展會，中大汽車在不斷推出新品的同時，中大汽車和濰柴動力聯手打造客車品質的“220工程”隆重推出，中大A9客車將打破國內客車保用里程的記錄，在國內首推“2年20萬公里”220保用政策。

中通客車更節能更環保

本屆博覽會上，中通凱馳CATCH LCK6898H作為中通客車全新開發的豪華中巴，LCK6898H選用中通成熟自制客車底盤，匹配濰柴道依茨WP6.240國III發動機，動力強勁、節能環保。該車獲“BAAV 2007年度最佳中型客車大獎”。

中通陽光SUNNY LCK6120G-3是一款針對大中型城市全新開發的大型低入口高檔快速公交。產品大膽采用大圓角子彈頭式流線外形，車身造型時尚流暢，這使它一舉拿下了“BAAV 2007年度最佳巴士造型獎”。

安凱豪華新車“尊駕”亮相

在本次展會上，安凱展出了六款精品車型，其中最引人注目的當屬“安凱?尊駕”。它采用了許多到目前為止只在小轎車上采用的設計元素，開創性的使用了更通透的玻璃材質，整個前臉是一個非常闊氣大方的玻璃拱頂，一直延伸到車頂和側圍，幾乎覆蓋整車的前三分之一車體。

丹東黃海BRT客車大放異彩

此次展會上，丹東黃海榮膺BAAV 2007年度最佳巴士制造商稱號，其中DD6187S01鉸接式BRT客車功不可沒。

DD6187S01鉸接式BRT客車是黃海從德國MAN公司引進的18m四門低地板BRT客車。是德國MAN公司最新推出的鉸接客車產品，采用了歐洲最先進的客車設計和制造技術，代表了世界客車技術的最高水平。該車整車設計采用了目前世界上最為先進的全承載車身桁架結構；因采用偏置布置的臥式發動機、門式前后橋的使用，可實現四門配置，實現了車內通道的“無階”化，使車內布置更加合理和人性化，提高乘客流的效率。

另一款18米長的DD6182S01大型鉸接 BRT 城市客車則是一款全新設計的新一代豪華車身，造型前衛，彰顯個性的低地板城市公交客車。整體式車頂蓋，將空調頂置部分及安全頂窗隱藏于內。極富挑戰的外觀造型采用了夸張的手法，將設計理念與現代都市高速、快捷、大容量、大開門、低地板、環保化、信息化的環境相融合，并引入德國MAN技術，試圖將整個城市一起帶向未來。

安源客車獲得最佳城市巴士

安源客車首次參加世界客車博覽會，共推出了四款車型：PK6137A、PK6128A、PK6960A、PK6120AG。

其中PK6120AG車型獲得了“BAAV 2007年度最佳城市巴士獎”。該產品是無錫安源開發的新造型城市客車，車身采用低地板結構一級踏步，車內裝飾簡潔明快。底盤采用法國CAN總線，康明斯250馬力歐IV排放發動機，動力強勁 。OBD發動機排放自我診斷系統，有效控制排放，降低了空氣污染。德國ZF低地板公交前后橋， ZF前2后四，六氣囊懸架，ZF自動變速箱加ZF全套盤式制動器使得操縱自如、平穩，噪音低。

上海申龍搶得兩項大獎

上海申龍在本次BAAV車展上擁有500平方米的展臺。推出了4款精心研發的新車型。其中8m中客SLK6800獲得最佳中型客車大獎，12m大客SLK6126獲得最佳客車造型獎。

SLK6800是申龍公司推出的性價比較高的中巴客車。該車設計精良，技術純熟。通過規模化生產，配件的通用性，有效降低運營成本，保證利潤最大化。采用玉柴發動機，排放標準達到國III標準，閉環式車身骨架設計結構，骨架前后設有碰撞吸能區，同類客車中率先配置前盤后鼓式制動，大大提升了整車的安全系數。

SLK6126是申龍公司獨立開發的全新12米大巴客車，該車在外觀設計上以歐洲莊重風格與東方柔美風格相結合，線條簡潔、圓潤而飽滿，組合前大燈和車身側圍后仰的線條相結合，突出流線型大曲面的整體型面上的雕塑感，與新設計的沖擊力極強的前側窗和前圍融為一體，造型頓挫鮮明，增加了整車的感染力。

鉆石名品――福田歐V登陸上海灘

在上海舉辦了首屆世界客車博覽亞洲展覽會，福田歐V 客車公司攜其暢銷車型BJ6102、BJ6830和最新研發的BJ6126和混合動力客車強勢亮相上海車展，其中在本次大會上推出歐V ―BJ6126 系列豪華客車，引來業界眾多關注。BJ6126是福田歐V 客車公司最新自主研發成功的高端豪華客車，定位于國內、外客運旅游市場，采用國際通行的凹地板結構設計，車內空間通過高度近21m。車內空間寬敞，乘坐舒適，行李倉容積可達9.5m3。整車車身骨架采用高強度鍍鋅鋼管，側圍、頂蒙皮和整車封板均采用鍍鋅鋼板，充分保證車身骨架防銹防腐能力和車身結構強度。內飾經過全新開發，營造出豪華的享受空間。它融匯了國際最新客車設計理念、融入了福田的汽車自主研發的創新精華，達到了國際客車的領先水平，這在福田乃至中國客車領域，都具有重要意義。

金旅客車囊括三項大獎

本屆世界客車博覽亞洲展覽會，廈門金旅攜六款產品，涵蓋公交、旅游、客運等各個領域，吸引了眾多參觀者駐足。其中XML6127E1馬可波羅大型豪華客車囊括了“BAAV 2007年度最佳環保客車獎”和“BAAV 2007年度最佳客車造型獎”兩項大獎，此車是金旅公司2006年獨立開發的全新造型產品。它造型美觀，而安全、可靠、節油也使得該車在國內同等級車型中遙遙領先于其他車型。另外一款XML6745J 13C中型城市巴士以其優良的性能獲得了“BAAV 2007年度最佳中型巴士大獎”。此車是金旅針對公交市場需求最新開發的一款新車。底盤采用金旅最新開發設計的XML6725D系列；選用滿足歐III排放的發動機；采用單片干式膜片彈簧離合系統，變速箱選用遠距離軟軸操縱進行擋位控制，操作簡單方便，滿足城市巴士行駛安全性；整車傳動軸采用單節、開式兩個萬向節結構，選用單級減速整體式后橋，整車行駛速度可達85km/h 以上。

篇（7）

關鍵詞 ：高職院校；三產；科技服務；實踐

作者簡介：朱仁良，男，江蘇城鄉建設職業學院副校長，副教授，主要研究方向為職業教育與管理。

中圖分類號：G717文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2015）20-0013-03

近年來，以現代服務業為主的第三產業獲得了迅猛發展，科技服務作為其重要組成要素，從不同程度在各層次的高校中占據了重要位置。就高職院校來說，也同樣承擔著人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承等多種功能，但因其具有較強的地域性或者行業性，使得“依托地方經濟、行業產業經濟發展”來提供相應的技術、人力服務支持，成為高職辦學的重要出發點和立足點。

一、高職院校三產科技服務的意義

做好學校的三產科技服務，對促進高職院校這一特殊高校群體的發展有重要的現實意義。

（一）有利于促進產學研的深度融合

高職院校的三產科技服務與產學研的融合之間有著無可比擬的優勢，一方面，它可以最大限度地集聚學校的優秀師資、硬件設備等資源投入到相應的科技服務中去，是保證每一項科技服務順利開展的基礎；另一方面，它可憑借其與相關行業企業聯系緊密的天然優勢，既可充分利用行業企業中先進的人力、物力、技術、設備等資源，又可及時關注與把控行業企業發展的前沿動態，不斷更新與調整，是順利實現科技成果轉化、投入市場檢驗并以一定優勢占據市場份額最為便捷、有效的途徑。

（二）有利于彰顯高職院校的辦學特色

通過三產科技服務既可以充分利用其本身所具有的科技資源，集中力量形成相關優勢專業領域、研究場所和人才隊伍，發揮高職院校中這部分力量對增強區域經濟發展以及行業發展的支撐力度，提升學校在區域內或相關行業內的影響力，形成競爭優勢；又可以有效地融入學校的專業建設、課程開發并在教學中實施，這可提升學校特色專業、精品課程的實用性、可操作性，更好地服務社會的需要，同時也增強了師資隊伍的力量，這又可提升學校在社會上的知名度。

（三）有利于拓寬高職院校的社會資本

一般來說，“社會資本”與“社會資源”、“關系網絡”等存在相互交叉的地方。［1］高職院校本身就是一個集聚廣泛社會關系的網絡，而三產又作為其中的一個組成部分，由于其自身業務的特殊性，必須又得有自己的交際圈。因此，充分發揮三產科技服務的橋梁作用，借助其便捷的市場通道、信息交流優勢，不斷增強學校與企業、同行之間的聯系，進一步拓寬學校的社會資本。

二、高職院校三產科技服務的基本原則

高職院校提升科技服務能力，不僅成為區域發展、行業發展，甚至是整個社會關注的熱點問題，也是科技服務行業、高職院校自身的必然選擇。

（一）適應性原則

高職院校的三產集多種角色于一身，既可能是產品的生產者與消費者，又可能成為學校品牌特色的設計者與代言者。要承擔好這些角色，必須要遵循適應性原則。［2］

1.適應地方經濟發展。高職院校最主要的是為地方經濟發展培養適合的技術技能人才，開辦的三產自然也是為地方經濟發展服務，即其所開展的服務、生產的產品等都必須與地方經濟發展結構相適應。如江蘇城鄉建設職業學院一直以自身的城鄉規劃為特色，以建設專業為發展重點，致力于本地的城鄉建設事業發展，為企業輸送了眾多城鎮規劃、建筑設計、設備專業等各類人才。

2.適應行業發展需求。依托行業發展，開設相關的三產，也是有效發揮其科技服務必須遵守的基本原則。［3］三產中涉及到的人員、設備、信息等都應與相應的行業發展需求相適應。學院在開展科技服務的過程中，緊密依托建設行業，每年為本市甚至是本省在這些方面起到了重要的咨詢與服務作用。

3.適應學校人才培養的需要。高職院校三產的運行既是依托學校又是服務學校的載體。因此，在開展三產科技服務過程中，要與學校的人才培養相適應，盡可能地將學校的專業建設、課程開發與實踐教學有機結合，為社會培養“用得著、上手快、留得住”的人才。

（二）可操作性原則

可操作性原則，亦即可行、實用、便于執行。于高職院校的三產而言，不管是承擔的高科技產品的研發、創造，還是提供有針對性的、特色化的服務工作，最終都要流向市場進行檢驗，學院三產積極秉承這一原則，充分利用現有的城鎮規劃優勢，積極參與全省各地區的村鎮建設，編制的各項規劃在城鄉、村鎮的建設過程中取得了較好的成效。

（三）適度超前原則

隨著經濟結構的不斷調整，產品更新換代速度的加快，根據產業行業轉型升級的需要，高職院校的三產科技服務要樹立適度超前的意識，包括產品的開發、設計、運用等。［4］例如，建設行業中一系列新興技術的出現，使得直接面向消費群體的三產必須要及時、合理地加以運用，以較快的速度、較好的成效盡早占據市場的一席之地。學院率先引入綠色理念，全面運用于到新校區的建設，目前學院已成為江蘇省首家綠色建筑節能示范基地；同時，學校設計院與江蘇河海新能源科技發展有限公司也達成了合作意向，在設計院聯合成立了綠色新能源工程所，雙方人才、資源共享，在山東、安徽等地聯合設計項目，就供熱、通風設計采用新技術、新設備達到了節能新高度，收到了廣泛的好評。

三、江蘇城鄉建設職業學院三產科技服務的實踐探索

一般而言，科技服務的核心是科技創新，但是從創新到生產力的轉變，其間既有意識層面（服務意識），又有技術層面（成果轉化、技術培訓等），針對多種層面，高職院校可結合自身的特點，選擇適合自己可以發揮的作用。［5］學院結合自身的行業特色以及發展實力，經過多年的實踐探索，在三產科技服務這一方面取得了一定的成就。

（一）三產的發展概況

江蘇城鄉建設職業學院目前的三產包括以下三類：江蘇省城建校建筑規劃設計院、常州誠建規劃設計院有限公司、常州市城建校工程咨詢有限公司。

其中設計院為學校下屬國有全資設計單位，目前已升級成為國家建筑行業（建筑工程）甲級資質設計院，主要經營城鄉規劃編制、工業建筑、民用建筑等工程建設項目的規劃、設計以及相應的項目管理和技術與管理服務等業務。

規劃院主要經營城市及村鎮規劃、景觀設計等業務；咨詢公司主要經營工程咨詢、工程造價、招投標等業務。

（二）具體的服務路徑

1.專業產業緊密對接，產教學融合。通過專業教師的技術指導、設計人員參與教學以及輪崗掛職鍛煉等渠道，廣泛開展學習交流，保證所設專業水平位于行業領先。在鎮村建設方面，學院抓住城鄉統籌和新農村建設的機遇，在學院教師、學生和設計院的共同參與下，完成了多個省市級優秀項目。在開展與企業聯合辦學之際也惠及了下屬三產，三產企業先后與江蘇金梓環境科技有限公司、江蘇河海新能源有限公司在生產、科研、教學方面展開全面深度合作，實現合作共贏的目標。由技術專業的教師和學生全面參與合作企業的科研、生產和調研項目中，合作企業就研發的技術與產品以實物、模型展示等多種方式，在校園內展出，充分發揮其教育、引領作用。同時，合作企業的技術專家定期到學校、三產進行專題講座，對學生和三產設計人員進行專業引領。詳情見表1所示。

三產名稱具備資質對接專業

江蘇省城建校建筑規劃設計院建筑工程甲級資質、工程造價咨詢甲級資質、工程招標乙級資質、城市規劃乙級資質、工程咨詢丙級資質建筑工程技術、工程造價、城鎮規劃、環境監測與治理技術、工程監理、建筑裝飾工程技術、園林工程技術等

常州誠建規劃設計院有限公司城鄉規劃編制乙級資質城鎮規劃、園林工程技術、城市交通運輸等

常州市城建校工程咨詢有限公司工程造價咨詢甲級資質、工程招標乙級資質和工程咨詢丙級工程造價、建筑電氣工程技術、樓宇智能化工程技術等

2.以“項目”為載體，開展城鄉建設服務。學校以“面向小城鎮建設領域、健全完善設計門類、服務江蘇省廣大農村”為發展方向，以“項目”為紐帶，積極開展科技開發和技術服務。在建筑設計、城鎮規劃、工程造價咨詢等實踐性教學環節中，發揮專業技術與人才的優勢，為城市、村鎮建設提供設計服務，并由此形成學院“真題真做”的規劃實踐教學模式，對產教結合做了有益的探索與嘗試。如“阜寧縣東益經濟區城鄉統籌發展規劃”規劃設計中，規劃院邀請了學校建筑藝術系主任親自參與規劃設計，把握城鄉統籌的技術要點，結合當地實地情況，對項目進行全程指導，很好的服務了當地城鄉統籌發展。該項目獲得2011年度常州市城鄉建設系統優秀勘察設計三等獎。

3.以“校企”為平臺，攻關專業難題。學校通過規劃院與專業類企業進行深度合作，全方位、深層次、多領域開展交流與學習，為一些專業難題進行重點解決。針對太湖藍藻事件，學校環境系、設計院和金梓環境科技在污水生態處理方便展開深度合作，成立農村污水處理課題組，對各種情形進行現狀調研、理論研究和科學試驗，在農村生活污水處理、景觀水體治理和畜禽養殖廢水處理等方面取得相當大的成就，研究產品廣泛應用于廣大農村地區，部分項目作為國家及地區環保示范項目進行推廣。另外，在新技術、新能源方面，通過學校設計院與江蘇河海新能源科技發展有限公司也達成了合作意向，成立了綠色新能源工程所，雙方人才、資源共享。在山東、安徽等地聯合設計項目，就供熱、通風設計采用新技術、新設備達到了節能新高度，得到了甲方的一致好評。

4.依托學科優勢，助推鎮村規劃建設。自省建校創建城鎮規劃專業以來，在村鎮領域不斷研究前行，參與全省各地區的村鎮建設，目前已涉及城鄉統籌發展規劃、鄉鎮總體規劃、鎮村布局規劃、鎮區控制性詳細規劃、鎮綠地系統規劃、村莊建設規劃和村莊整治規劃等鎮村類各方面規劃，全面指導城市、鄉鎮各方面建設。目前，學院與兩省八市形成長期良好的合作關系，尤其是規劃項目曾多次榮獲省、市鎮村類獎項，僅規劃院設計項目的產值就高達1000多萬元。

在經濟全球化和中國的國際化步伐加快的時代背景下，正確定位高職院校三產科技服務的角色，提高三產的科技服務水平，增添科技服務特色既是高職院校發展面臨的一大機遇，同時，也是要應對的一大挑戰。

參考文獻：

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［2］方美君.高職院校科技服務平臺構建策略與實踐反思［J］.中國高教研究，2010(6):11-13.

［3］齊正學，云娜.著“研”服務，提升高職院校科技服務能力［J］.廣東輕工職業技術學院學報，2012(3):59-61.

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降成本為企業提供更多生存空間

談到經濟“脫實向虛”，鄭躍文說，國家GDP的穩步增長依靠的就是實體經濟。要想讓實體經濟更好地發展，對企業來說，首先是降低成本、擴大市場，對實體經濟企業要保護尊重，只有這樣才能讓大家愿意去做實體經濟。

鄭躍文認為，現在實體企業存在的問題，一方面是產能過剩，“所以去年去產能是我們的重大任務，因為市場需求不能滿足不斷擴大的生產能力，市場不夠、生產能力過剩是實體經濟遇上的問題。因此，要擴大內需，去掉過剩的產能。”他說，“另一方面，要降低成本。現在很多企業都存在成本高企的壓力，包括土地漲價、工資上升、社保醫療等，特別是現在匯率的上升。成本高，企業負擔加重，產品和市場也必然受影響。企業要獲取生存空間就必定有降低成本的渴望。”在他看來，這也要求實體企業必須提高核心競爭力，“我們的技術要迅速超過國外，才能有更大的市場。”

“因此，實體企業要轉型升級，應該把降低成本和提高技術放在第一位。”鄭躍文表示，在當前成本上升、市場飽和的情況下，技術無疑成為企業的核心競爭力。他介紹，去年牛津大學成立了科技轉化公司，科瑞集團成為重要股東之一，這意味著其可以嘗到領先世界的技術和項目的甜頭。

今年的政府工作報告顯示，2016年新登記企業增長24.5%，平均每天新增1.5萬戶，加上個體工商戶等，各類市場主體每天新增4.5萬戶。

鄭躍文對此很激動，“現在，因為雙創企業有減稅的優惠政策，每年從事創新創業的中小微企業發展特別迅速，這是因為好的政策在促使企業有創業的機會。”

“走出去”如何防范風險

改革開放30多年，大量的中國產品、資本、人才走出國門。2016年，是我國對外投資井噴式增長的一年。據美國企業研究所發表的《中國全球投資跟蹤》統計報告，中國2016年在全球投資達1750億美元，比上年增長50%，是2012年投資規模的兩倍，開創了中國對外投資的歷史紀錄。

對此，不少人擔憂資金外流的問題。“我們經過分析后發現，這些資金有近70%是出去并購的，基本是圍繞企業轉型發展的自身需求而走出去的。”鄭躍文說，“這些資本走出去，是中國企業跟世界融合的需要，走出去已經是必然。”

鄭躍文一直不遺余力地倡導中國民營企業走出去，他所掌門的科瑞集團，近幾年的海外版圖也在不斷擴張。作為一家創新型產業投資企業集團，其每次海外收購動作都會引起業內關注，從收購日本高爾夫用品企業HONMA到收購英國血液制品公司BPL，今年又將斥資100億收購德國生物科技公司Pan Biotech，手筆之大，令業界刮目。

不過，鄭躍文也提醒民企在海外投資可能遇到的風險和問題。針對這些風險，他建議，首先需要統籌規劃，明確政策指引以幫助企業海外投資能落地。其次，要到法制健全的國家去投資。從企業家自身的角度，鄭躍文建議走出去的企業家加強學習，提升自身的海外投資能力。

保險、慈善和扶貧三者相結合

當前，各類社會資源參與扶貧工作，企業是重要力量。鄭躍文認為，發展慈善性保險機構，要促進保險、慈善和扶貧三者結合。

他說，當前我國慈善扶貧機制存在可以改善空間。以江西為例，江西省慈善總會自2002年成立以來，共募集社會捐贈款物29.96億元，年均1.99億元，但正常年均增長率僅9.35%。此外，15年間共發放救助款物27.86億元，平均每年接受救助的困y群眾6.6萬人，按2016年江西省農村建檔立卡貧困戶和城鄉低保兩大群體共376萬人計算，2016年慈善救助人群占比僅為1.75%。

可見，慈善扶貧缺乏充裕、持續的資金支持能力，慈善覆蓋面十分有限，社會慈善還不能與精準扶貧有效對接。與此同時，保險作為我國社會保障的重要體系之一，在急需提供基本保險扶助的貧困地區，保險保障資源嚴重缺乏。

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摘 要：中高職銜接是地方經濟、高技能人才培養、職業教育現代化體系建設的需要。課程銜接是實現中高職銜接的落腳點，目前中高職課程銜接存在著培養目標斷層、基礎課程脫節、課程內容重復、實踐教學雷同、教學模式差異等問題。這要求中高職學校通過設置新的人才培養規格、統編專業教學計劃、學模式，實現中高職課程的無縫銜接。

關鍵詞 ：數控技術專業；中高職；課程銜接

中圖分類號：G712.3 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772-（2015）05-0196-02

收稿日期：2015-01-12

基金項目：江蘇省教育科學“十二五”規劃重點資助課題“中高職銜接課程體系構建的研究與實踐”（編號：B-a/2013/03/001）的部分成果。

作者簡介：司開妹（1975-），女，江蘇江陰人，高級講師。研究方向：職業教育教學改革。

一、中高職課程銜接的必要性

1.地方經濟社會轉型升級的需要

為適應國際需求結構調整、國內消費升級新變化和科技進步新趨勢，堅持走新型工業化道路，大力推進產業結構戰略性調整，《江陰市國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要》明確了“堅持實施‘工業立市’戰略，努力培育一批具有國際競爭力的企業和品牌，打造國際知名的先進制造業基地和區域性現代服務業中心。”優先發展先進制造業，努力做大新興主導制造業，集聚培育戰略性新興制造業。江陰要走新型工業化道路、構建現代產業體系，需要全面提升社會人力資源素質，并亟需大批高端技能人才作支撐。這對區域職業教育提出了“轉變發展方式，推進中、高等職業教育協調發展，系統培養高端技能人才”的新要求。

2.培養高技能型人才的需要

隨著企業的轉型和產業的升級，對生產一線從業人員的技能水平提出了更高的要求，進而對中等職業教育培養的人才標準提出了相應較高的要求。也就是說傳統的中等職業教育已經不適應現在的產業要求，也存在教育教學水平提高和崗位技能升級的問題。中高職銜接以課程銜接為核心，涵蓋了學制、培養方案、課程內容、職業素質養成、學生心智發展、職業資格證等多方面銜接，符合學生成長、成才的規律，適應了產業對高技能人才的要求。

3.職業教育現代體系建設的需要

隨著經濟科技的發展，生產方式由勞動密集型轉向技術密集型進而轉向知識密集型。中職畢業生已滿足不了企業的需求，畢業生就業存在一定困難。一直以來，職業教育體系的構建是職業教育的軟肋和傷痛，低端的中高職銜接不暢，更缺乏向本科以上高端延伸的對接，形成了“斷頭”教育。《教育部關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》(教職成[2011]9號)提出，中高職的銜接可以有效地拉動中等職業學校的招生，進而拉動中等職業教育的發展。

二、中高職課程銜接存在的困難

研究界多以“中高職銜接”為視角來研究中高職協調發展問題。中高等職業教育銜接是指中等職業教育與高等職業教育兩個不同層次教育之間的聯接狀態及其相互之間的作用方式和作用內容。也即中高等職業教育在培養目標、專業設置、課程設計、教學內容的組織等方面相互承接、合理分工的有機結合狀態。但綜觀三年中職和三年高職在課程設置上存在著很多不合理之處，造成課程銜接不到位，教學效果不理想等狀況。

1.培養目標斷層

中高職內涵銜接的基本原則是人才培養目標的對接。然而，中國目前的職教體系在中職和高職的相近專業中，培養目標關聯度小，高職教育技術技能性人才的培養與中職技能型人才的培養相對獨立，沒有很好的銜接，中職教育偏重與對學生操作技能和就業能力的培養，存在著輕理論重實踐，輕理解重操作等問題。中職學生進入高職階段，由于理論知識的匱乏，學習思考和創新能力的培養手段限制，阻礙了實踐能力的進一步提升，無法不到高端技術技能型人才培養的基本要求，致使中高職銜接中的培養目標達不到精確定位，出現斷層。

2.基礎課程脫節

中職學校的大多數學生文化基礎知識薄弱，學習習慣較差，加之對文化基礎課重視不夠，要求偏低，導致學生進入到高職后，對《高等數學》、《大學英語》等基礎課程非常吃力，部分學生考試不及格，喪失學習自信心。以數控技術專業為例，學校并未開設物理課，專業基礎課學習內容也過于簡單，升入高職后造成對專業理論課程（包括《機構與傳動》、《電氣控制與PLC應用》等）的學習掌握有一定的障礙，限制了對專業實踐知識、技能的理解，從而影響學生職業創新能力和終身發展。

3.課程內容重復

中職學校的課程應該注重學生文化基礎知識的提升，專業基礎理論及基礎操作技能的學習，而高職院的課程應突出學生專業理論知識和實踐能力的進一步深化，強調知識的遷移和專業的貫通。在認真分析中高職數控技術專業的教學計劃后，發現課程側重點不明確，教學內容重復，課程同質化嚴重。一是科目重復，即所開出的課程重復或雷同。如中高職數控專業教學中都開設《機械制圖》、《機械設計基礎》、《電工與電子技術基礎》、《數控編程》等課程，這就意味著中職學過的課程，到了高職還必須重修。二是內容重復，在對中高職數控專業名稱相同的課程進行對比后發現，課程內容重復率超過30%，造成嚴重的學習浪費和不必要的消耗，降低了學習效率。

4.實踐教學雷同

在實習訓練與專業技能培養方面，高職與中職理應體現出層次內涵上的差異，然而對比中高職數控技術專業的教學計劃發現，實踐課程知識點和技能點等雷同性較大。不少高職院校技能訓練定位低，中職學生升入高職后，有些訓練項目與中職相差不多，存在重復訓練的現象，無法體現培養不同層次人才的區別。如在數控技術專業實踐教學中，中高職階段都有車鉗短期訓練、計算機應用操作、初級維修電工實習及數車技能訓練等。

5.教學模式差異

江陰職業技術學院近幾年在課程改革上做出了很多嘗試，在教學中多采用“教學做一體”的教學模式、情景教學、項目式教學等教學方法，而在我校因硬件受到限制，主要仍以傳統的講授為主，學生對教學的參與程度不高。這種現象也將影響“3+3”中職學生轉段學習適應不良的現象。

三、解決中高職課程銜接問題的對策

中高職銜接不是中職與高職兩個系統的簡單疊加或接續，其最終目標是打破目前各種層次、各種類型教育之間的屏障，構建以終身教育為特色，互相貫通、有機銜接融合的統一、開放、靈活的現代職業教育體系。在培養目標、教學模式、專業及課程設置等方面進行全面的系統化設計，是中高職銜接的靈魂。

1.設置人才培養規格，中高職培養目標全面接軌

要實現良好的中高職銜接教育，培養目標的銜接至關重要，中職教育和高職教育都應準確定位自身的培養目標，這是實現中高職無縫對接的前提條件。中職學生具有一定的理論技術水平，但缺乏專業基礎，根據這些特點，以及不同階段的培養目標要求，按照基于工作過程的思路，遵循“從完成簡單工作任務到完成復雜工作任務”的職業成長規律系統構建課程體系。由校校、校企共同制定以職業能力培養為主線，工學結合的人才培養方案，深化校企合作、改革課程體系和教學內容，確保各階段人才培養目標的實現。數控技術專業經過企業調研，確定了中高職階段人才培養的培養目標，在培養過程中更加注重專業知識的學習和技術水平的提高，培養成為高端技能應用型人才。

2.統編專業教學計劃，中高職課程設置全面貫通

目前中高職銜接方面存在著課程內容重復，中職階段重技能輕文化，重操作輕理論，技能訓練重復的現象。在課程內容方面，中職學校與江陰職業技術學院合作制定了相互銜接的課程標準，確定科學合理的教學順序和實施路線，既避免了中高職課程內容的重復，又拓寬和加深了課程內容，真正實現課程內容銜接的連續性、邏輯性和整合性。

在文化基礎課程方面做到了中高職層次知識點的有機融合，以適應其漸進性學習和終身教育的需要。中職階段的課程專業針對性強，理論課以基礎課程為主，高職階段的課程重實踐，強創新，鼓勵學生在真實或模擬的工作場景中發揮主觀能動性和實踐性，全面提高學生可持續發展能力。

3.中高職教學模式的全面銜接

無論是中等職業教育還是高等職業教育，在培養模式上都應突出操作性、實踐性的職業教育特色。改革以學校和課堂為中心的傳統教學方式，重視實踐教學、項目教學和團隊學習。在整個課程銜接的全過程中應盡可能體現現代職業教育的理念，針對中職學生改變原有的中職教學模式，盡可能采用基于情景教學模式下的項目化教學法，以企業工作任務為主線設計，模擬出真實的工作環境及實際問題，通過解決問題來講解晦澀難懂的專業理論知識，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生逐步熟悉知識的應用過程，掌握知識應用的方法，最后把知識轉化為生產力。通過中高職有效的溝通，在教學模式上和高職進行對接，學生在轉段進入高職階段就能很好的適應高職教學，從而建立起以達到培養技能型特別是高端技能型人才為目的、中高職銜接的、融就業競爭力與崗位職業能力于一體的現代化課程體系。

為保證“3+3”分段培養課程的銜接，需要中高職學校、行業企業指導委員會共同編制分段培養的專業課程標準，編制分段培養的專業課程體系，建立切實可行的評價指標體系，切實有效地進行分段培養，培養出合格人才。

參考文獻：

[1]左希慶,吳國強.自動化技術專業群中高職課程銜接研究[J].湖北職業技術學院學報,2013(3).

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P鍵詞： 會計學原理；移動互聯網；微課程；交互式設計

Key words： accounting principles；mobile Internet；micro-course；interactive design

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）24-0166-03

0 引言

在高校會計專業教學領域，基于移動互聯網的會計微課程是對傳統會計教學模式的一種重要補充。然而，現有的會計微課程以微視頻為主要形式，缺乏交互性，這不利于調動學生的學習積極性和主動性，欠缺對學生的即時反饋，會使得學習效果打折扣。視頻教學或是單純的實踐操作或是強調理論講解，而且視頻時間過長，這使得學生的耐性和興趣在學習過程中極易丟失。國內的會計微課程尚處于初級的課程設計階段，課程設計還是基于以教師為中心的演繹法，尚沒有充分利用移動互聯網教育的技術優勢提升學生的學習效果。關于會計微課程開發方法的研究集中于演示型視頻，這種形式最大的缺點是缺乏互動性，學生只能觀看而不能同步練習或操作，不利于激發學生的主觀能動性。

微課程資源除了要提供微視頻內容以外，更要增加互動模塊，交互式微課程應該達到不僅能促進學生了解知識的框架結構，而且能使學生腦中更清晰自身所要學習的目標，不僅有利于打破傳統課堂所固有的課程資源，有效實現課程資源的共建共享，而且滿足碎片化學習時代的需求，為現代教育提供廣泛的、交互式的學習資源。

1 交互式微課程的設計與開發

以《會計學原理》為例，分四個步驟探析基于移動互聯網的交互式微課程資源的設計與開發。

1.1 構建會計微課程體系

微課程是課程改革與信息化進程中的學習資源創新，是學習內容與學習方式整合為一體的新型資源。微課程與學習單元、學生的學習活動等結合起來，才是一個完整的“微課程”。將原課程按照學生學習規律，分解成為一系列具體目標、任務、方法、資源、作業、互動與反思等，以作為微型課程體系的開發方式。

現以《會計學原理》為例，根據教學大綱的知識要求和技能要求梳理出微課程的內容，再將其分解成一系列的內容點以制作微課，如表1所示。

如表1所示，將《會計學原理》課程內容按照基礎知識點、基礎技能點、憑證處理技能點、賬簿處理技能點和報表編制技能點五大類進行分解，以此表內容作為各個微課程內容設計的大綱來錄制微視頻。微視頻的內容設計的方法和示例將在下一節中介紹。

1.2 微視頻教學內容設計

微課程在確定選題后，接下來進入的工作就是內容設計了。在微課內容設計中，需要注意的是：講稿內容快速切入主題；教學結構需包括導入、授課、互動、結束等環節，且條理清晰，主題突出；根據學情設計內容。

就《會計學原理》而言，學生常常混淆“權責發生制”和“收付實現制”兩種計量基礎，這不利于后續會計賬務處理的學習。因為這既是本章的重點、難點和必須攻破的中心環節，也是會計賬務處理中必須掌握的原理性知識。有鑒于此，將“權責發生制和收付實現制”這一堂微課的講稿內容如表2所示。

上述微課屬于針對知識點而設計的內容示例，還有針對其他知識點和技能點而設計的微課，以滿足體系化教學需要。由于篇幅限制，不能一一展示。

1.3 交互式微視頻的制作

交互式微微課程的制作流程通常分為三個步驟：制作幻燈片、錄制屏幕、錄制解說詞。

1.3.1 制作幻燈片

“情景導入”、“原理講解”和“結果分析”的教學過程是通過幻燈片的制作技術實現的。可以直接在 Power Point 中做好幻燈片的布局，然后利用 Captivate4插入Power Point幻燈片。

1.3.2 錄制屏幕

屏幕錄制技術實現了“交互操作”的教學環節，既可以實現視頻自動演示操作步驟，又可以實現人機交互操作的效果。通過Captivate4的“示范”模式將會計賬務處理的過程錄制下來，包括錄制鍵盤和鼠標的動作。

1.3.3 錄制解說詞

Captivate4中的“音頻”選項可以實現解說詞的錄制。在幻燈片中錄制相應的解說詞，注意務必保持聲音和畫面的同步。

1.4 基于移動終端的交互式微課程

為高效微課程，研究團隊申請了一個微信公眾號――“財務管理與會計學教學團隊”。將會計專業的微課程、學前導學、課后自測、課后作業、拓展學習文獻、微課程設計問卷調查表等有關學習支持材料在微信公眾平臺后，組織學生在微信公眾平臺通過掃描二維碼的方式進行關注，關注成功后指導學生學習會計專業的微課程。學生可通過關注“財務管理與會計學教學團隊”微信公眾號定期在移又斬松瞎劭次⒖緯蹋同時就學習中所產生問題可以與教師團隊即時交流，學習過程中所產生的數據會在后臺記錄并觀測，為教學團隊調整教學策略和迭代課程內容提供了有力數據支持。

2 總結

微課程作為教學資源在教學平臺上呈現，同時以其短小精悍的特點，使學生可以利用碎片化的時間學習，不受時間地點的限制，又不容易產生厭學和疲勞感。微課程的這一優點無論在理論研究還是在教學實踐中都已經得到了驗證。

隨著信息技術尤其是互聯網技術的發展，這就為微課程的開發和運用手段創造了有利條件。微課程需要從技術開發邁向有效設計，邁向創新應用。搞好有針對性的微課設計，才能提升微課質量。然而，現有的微課程的研究開發集中在“教師講，學生聽”的單向灌輸式的演示視頻，本文就是在這樣的背景下，以會計學專業本科生的一門核心課――《會計學原理》為例，運用交互式設計，提出一種可以實現教學互動，集“情景融入、知識講解、即時練習和反饋”于一體的微課程教學資源的設計和開發方法，并證明了交互式微課程設計的可行性。

參考文獻：

[1]崔小洛，周文娟，張勝男.交互式微課程設計研究[J].中國教育技術裝備，2014（7）.

[2]范福蘭，張屹，白清玉，林利.基于交互式微視頻教學資源教學模式的應用效果分析[J].現代教育技術，2012（6）.

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微課的教學過程要簡短完整。首先，引入有趣，或創設一個簡短的情境，或設置一個疑問，力求新穎、迅速切題;其次，最好沿著一條主線展開講解，層次分明，旨在引導和激發學生的學習興趣，活化思維，讓學生能學會;最后，還要有一個好的收尾，在畫龍點睛的同時減輕學生的記憶負擔，也根據需要可省略掉此步。例如，“呼吸運動”這個主題，在分析了學習對象、學習內容、教學目標和重難點等方面之后，教學過程設計如下。首先，情境導入，插入人工呼吸圖片:你知道人工呼吸的原理嗎?產生認知沖突。其次，按“從因到果”邏輯關系設計教學主線，沿著呼吸運動的過程這條主線展開，從體驗呼吸開始，利用呼吸時胸廓的變化動畫，引導學生認識胸廓，體驗呼吸時肋骨和胸骨的運動及胸廓的變化，明確什么是呼吸運動，產生探究胸廓容積變化原因的欲望。胸廓為什么會運動?利用呼吸時胸廓的變化動畫，結合自身的體驗，模擬圖片，如用拉開的彈弓的圖片模擬肌肉收縮會產生力量，用手背自然隆起和用力伸直手指模擬膈肌的舒張和收縮狀態等，總結胸廓容積變化的原因是呼吸肌收縮和舒張引起的。那胸廓容積的變化和呼吸有什么關系呢?胸廓容積的擴大和縮小，肺的容積會有什么變化?引導學生用廢舊塑料瓶制作簡易的實驗裝置，思考演示方法，動手模擬實驗，進行實驗現象分析，得到結論:胸廓擴大，肺也擴張，氣體入肺，完成吸氣;反之，完成呼氣。肺容積擴大時，為什么氣體會進入肺?通過擠壓塑料袋的小實驗，引導學生發現在氣體量不變的情況下，氣體容積變化與氣壓之間的關系，得到結論:肺容積擴大，肺內壓低于大氣壓，氣體入肺，完成吸氣;反之，完成呼氣。最后，總結呼吸運動過程，通過觀看動畫，進行概念圖式總結。整個設計的亮點在于通過親身體驗、模擬圖片、自制模型、模擬實驗、推理分析等活動，逐步分解難點，化難為易，把學生頭腦中的前學科概念轉化為科學概念，從而形成重要概念。

2教學資源的設計

微課雖“微”，卻“五臟俱全”［3］。微課的核心資源是微視頻，與教學主題配套的教案或學案、素材課件、練習測試、教學反思、學生反饋和專家點評等相關的教學支持資源也是微課的組成部分。其中，PPT課件的制作質量會直接關系到微視頻的畫面質量，其需要注意的細節問題是:PPT只放核心內容，不需要把教師所說的話全部放在上面;背景適合學生的年齡特點，不可過分花哨或呆板;同一頁文字、圖片的比例適中，字體顏色不超過三種，字體和背景顏色搭配自然舒服，字體大小差別不可過大。