緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇大學(xué)計算機實訓(xùn)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

近些年以來，我國信息技術(shù)發(fā)展迅速，社會的發(fā)展也隨之加快了步伐，大學(xué)計算機基礎(chǔ)也成為非計算機專業(yè)本科生必修的基礎(chǔ)課。本人教授這門課多年，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存的教學(xué)模式存在著種種弊端，所以，深入研究這門課程的教學(xué)，探索分析這門課教學(xué)存在的問題，思考改革的方案，是當(dāng)前各高校普遍關(guān)注和有待解決的一個重要課題。

一、存在的問題

根據(jù)我們學(xué)校的情況，大學(xué)計算機基礎(chǔ)這門課的教學(xué)大概存在這么幾方面的問題：

（一）教學(xué)內(nèi)容安排不太合理。大學(xué)計算機基礎(chǔ)，是大學(xué)里各個專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，不同專業(yè)的學(xué)生計算機的基礎(chǔ)不一樣，對計算機方面知識的需求也不一樣，而目前的教學(xué)情況還是每個專業(yè)教材統(tǒng)一，進(jìn)度統(tǒng)一。在這種情況下，一方面如果內(nèi)容太深，文科類的同學(xué)就會覺得比較難，難以接受。

（二）理論學(xué)時和上機實驗課時安排不合理。目前的“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”教學(xué)上以教師的講授為主，學(xué)生上機實驗為輔，學(xué)生缺少上機實驗操作。在這種情況下，學(xué)生學(xué)到的知識大多數(shù)僅存在理論方面，沒有得到足夠的上機練習(xí)，而大學(xué)計算機基礎(chǔ)這門課程更多的是要培養(yǎng)學(xué)生實際運用的能力，如果學(xué)生上機實驗課時不夠多的話，就得不多足夠的鍛煉，實際操作能力自然就差了。

（三）考查形式有弊端。在大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，很多學(xué)校都是采用期末考試成績作為對學(xué)生的評價。以前大學(xué)計算機基礎(chǔ)考試都是跟其他學(xué)科考試一樣進(jìn)行筆試，這樣只能考察學(xué)生的理論知識，而考察不到實際動手能力。現(xiàn)在很多學(xué)校都在用類似與計算機等級考試的考試系統(tǒng)，讓學(xué)生上機考試，這樣就使考核的知識點更加全面，考試也更加方便和公正，動手操作能力也得到了一定的考察。但是考試的題型還只是選擇、填空和簡單的操作題，學(xué)生的解決實際問題的能力還是不能得到充分的考察。

二、改革方案

（一）課程方案改革

大學(xué)計算機基礎(chǔ)這門課程，主要是讓學(xué)生掌握計算機的基礎(chǔ)知識，以及一些軟件的基本操作能力，以及計算機對自己專業(yè)方面的應(yīng)用能力。對各個專業(yè)的要求也不一樣，課程內(nèi)容的安排要表現(xiàn)出對不同專業(yè)不一樣的需求，對工科類學(xué)生可內(nèi)容適當(dāng)加深，除了介紹計算機的發(fā)展史、計算機的軟硬件、OFFICE軟件外，可適當(dāng)加入一些數(shù)據(jù)庫和程序設(shè)計的內(nèi)容，而文科類學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容可適當(dāng)簡單些，安排基礎(chǔ)內(nèi)容就可以了。在基礎(chǔ)內(nèi)容講解階段，主要介紹計算機科學(xué)與技術(shù)的基本概念和基本原理，培養(yǎng)學(xué)生的計算機基本操作能力，因此要多進(jìn)行實訓(xùn)練習(xí)。

（二）教學(xué)方法改革

教學(xué)是指教師向?qū)W生傳授知識的一種行為活動。教師不但要學(xué)會運用各種方法去引導(dǎo)、刺激學(xué)生學(xué)會獨立思考、自主學(xué)習(xí)，還要教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的興趣等實際情況來決定應(yīng)該使用什么樣的方法和手段。

1. 因材施教?，F(xiàn)在，雖然在中小學(xué)就開始對計算機進(jìn)行普及教育，但是中學(xué)階段都是應(yīng)試教育，高考不考的科目學(xué)生基本就會放棄，所以還是有很多學(xué)生沒怎么接觸過計算機。但是根據(jù)學(xué)生們的興趣愛好，一般工科學(xué)生的基礎(chǔ)好些，文科學(xué)生的基礎(chǔ)稍弱。大學(xué)授課一般以專業(yè)班級為單位，一個教學(xué)班從四五十到一百人不等，教師從頭開始講，講慢些會的學(xué)生不想聽，講得快一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生難于跟上。針對這種情況，學(xué)校可對新生入學(xué)時進(jìn)行計算機基礎(chǔ)方面的考試，根據(jù)他們考試的情況來掌握學(xué)生計算機的基礎(chǔ)情況，這樣就可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況適當(dāng)安排教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容。

2．理論課時和實驗課時分配。大學(xué)計算機基礎(chǔ)這門課講述的是計算機的一些基礎(chǔ)知識，理論和實驗相結(jié)合。以往的課時安排我覺得非常不合理，主要是理論課，實驗課相當(dāng)少，所以學(xué)生由于得不到足夠的實訓(xùn)，動手能力比較差，很多東西上課聽了之后，自己動手不會做，比如WORD、EXCEL和POWERPOINT這些軟件正是要自己親自上機實驗才能熟練的。所以應(yīng)當(dāng)把實驗課時稍微增加點，理論課時可適當(dāng)減少，多給學(xué)生上機實驗的機會。

（三）考查方式的改革

傳統(tǒng)的考查方式就是筆試，考的是學(xué)生的記憶能力和理解力，卻不能體現(xiàn)學(xué)生的實際動手能力、解決問題的能力等。我們可以采用作業(yè)、平時測試和期末考試相結(jié)合的策略，作業(yè)的形式不限，可以是上機作業(yè)，也可以是書面作業(yè)；這樣既可以考察學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，又可以對學(xué)生起到一個督促作用。期末進(jìn)行一次綜合測試，既要測試?yán)碚撝R，也要測試實際操作能力。我們可以采用類視于計算機等級考試的上機考試，從題庫抽題的方式，考完當(dāng)場系統(tǒng)出結(jié)果。這樣大家的考題就不完全一樣，既可以防止作弊，又可以把老師從改卷的繁瑣中解放出來。這樣不僅改變了以往考試學(xué)生復(fù)習(xí)時死記硬背的復(fù)習(xí)方法，還在實踐中鍛煉了學(xué)生的動手操作能力。

三、結(jié)論

大學(xué)計算機基礎(chǔ)是大學(xué)里面非常重要的一門基礎(chǔ)課程，提高這門課的教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的意義。這就要求我們所有從事這方面的老師不斷地努力和探討，找出這門課在教學(xué)中存在的各種弊端，用各種方法對這門課程的教學(xué)進(jìn)行改革。選擇最適合的教材，針對不同的學(xué)生用不同的教學(xué)方法和手段，這樣才能培養(yǎng)出走出社會時合格的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 衷克定. 基于“目標(biāo)教學(xué)”理論的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)模式探索[J]. 中國大學(xué)教學(xué), 2008(8): 38-39.

篇（2）

作者簡介：韓秋鳳，女，高級工程師，研究方向為計算機應(yīng)用；王偉杰，男，副教授，計算機基礎(chǔ)教學(xué)部副主任，研究方向為計算機網(wǎng)絡(luò)；羅俊，男，教授，計算機基礎(chǔ)教學(xué)部主任，研究方向為計算機網(wǎng)絡(luò)、高等教育管理。

1背景

計算機基礎(chǔ)教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、學(xué)科能力培養(yǎng)、實踐能力培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)[1]四方面發(fā)揮著重要的作用。計算機基礎(chǔ)教學(xué)取得了巨大的發(fā)展，涌現(xiàn)出了一批國家精品課程、國家級教學(xué)名師、教學(xué)團(tuán)隊，教師素質(zhì)普遍提高，實驗、實訓(xùn)條件基本滿足教學(xué)要求[2]，目前計算機基礎(chǔ)教學(xué)已經(jīng)成為我國高等學(xué)校教育的重要組成部分。

然而，隨著計算機技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的縱深發(fā)展以及信息技術(shù)的普及，計算機基礎(chǔ)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)?？陀^上，計算機基礎(chǔ)教學(xué)在各類學(xué)校處在教輔的位置，這對計算機基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響；一些院系領(lǐng)導(dǎo)對計算機基礎(chǔ)教學(xué)意義的理解普遍不到位，認(rèn)為只是教會學(xué)生使用計算機工具、培養(yǎng)學(xué)生的技能，沒有考慮計算機教育的本質(zhì)。由于計算機已經(jīng)滲透到各個學(xué)科，不同學(xué)科對計算機的要求也不同，各專業(yè)開設(shè)的計算機課程的內(nèi)容無論從深度還是廣度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過了大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，計算機基礎(chǔ)教學(xué)存在被邊緣化的危險。

正是在這種情況下大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)[3]從“計算機認(rèn)知能力、應(yīng)用計算機解決問題的能力、基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)能力、依托信息技術(shù)的共處能力”培養(yǎng)轉(zhuǎn)變到了“計算機思維”能力的培養(yǎng)。

任務(wù)驅(qū)動法是指在教學(xué)過程中，教師通過對真實環(huán)境中的任務(wù)的分析、構(gòu)思、設(shè)計和實施，把教學(xué)的內(nèi)容融于任務(wù)完成的過程之中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成任務(wù)，逐步掌握所學(xué)的知識，從而運用所學(xué)知識培養(yǎng)解決問題能力的過程。該方法強調(diào)的是自主學(xué)習(xí)，通過實踐來學(xué)習(xí)，為完成實際任務(wù)來學(xué)習(xí)，從而到達(dá)學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)技能、獲得能力的目的。它的目標(biāo)是使青年人在未來的職業(yè)活動中能夠獨立制定計劃、獨立實施計劃、獨立評價計劃。核心是在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、進(jìn)行思考、制定規(guī)劃、完成任務(wù)、進(jìn)行評價，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生具備某種職業(yè)能力。因此，在“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”教學(xué)中引入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法有助于解決計算機基礎(chǔ)教學(xué)中面臨的一些問題。

2基于任務(wù)驅(qū)動法的“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程教學(xué)

2.1任務(wù)驅(qū)動法在課程教學(xué)中的應(yīng)用

課程教材我們選用高等教育出版社出版，筆者參加編寫的《大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》，教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動法。為滿足高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會對“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”提出的四個方面的能力培養(yǎng)目標(biāo)，全書共安排19個任務(wù)，內(nèi)容以基本的文字處理、電子表格處理、演示文稿為主，加入了網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、圖形/圖像處理、音頻處理、視頻處理等一些新的工具。學(xué)生通過對這些實際工作環(huán)境中任務(wù)的分析、構(gòu)思、設(shè)計以及實施，可以逐步提高學(xué)生的計算機基礎(chǔ)水平、實際操作能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機解決問題的能力，促進(jìn)大學(xué)生計算機思維能力的培養(yǎng)。基于任務(wù)驅(qū)動法的大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容如表1所示。

表1基于任務(wù)驅(qū)動的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容

大學(xué)計算機基礎(chǔ)是大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接觸的第一門計算機課程，如果能采用正確、有效的教學(xué)方法，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)效率，強化能力的培養(yǎng)。我們以表1中任務(wù)8為例來描述基于任務(wù)的驅(qū)動學(xué)習(xí)過程。

1) 實際問題的描述。畢業(yè)論文寫好后，需要通過論文答辯，才能順利獲得學(xué)位，為了在答辯時將論文的中心思想、主要內(nèi)容、實現(xiàn)過程以及結(jié)論進(jìn)行展示，學(xué)生必須制作相應(yīng)的演示文稿，輔助講解自己的畢業(yè)論文。

2) 學(xué)習(xí)思考。學(xué)生經(jīng)過了解后發(fā)覺PowerPoint這種演示文稿制作軟件易學(xué)、易懂、易操作，是展示自己畢業(yè)論文很好的工具，其所生成的演示文稿可以包含文本、表格、圖表、組織結(jié)構(gòu)圖、剪貼畫以及媒體剪輯、背景音樂等，還可以給文稿中的每個對象添加不同的動畫效果，使演示文稿生動有趣。創(chuàng)建的演示文稿既可以在個人計算機上播放，也可以通過網(wǎng)絡(luò)傳播。

3) 制作步驟。

步驟1：新建演示文稿，選擇合適的模板和版式完成所有幻燈片的編輯。

步驟2：設(shè)置幻燈片的動畫效果。

步驟3：設(shè)置背景音樂。

步驟4：保存演示文稿為“畢業(yè)論文.ppt”。

步驟5：將“畢業(yè)論文.ppt”打包，并將打包的文件復(fù)制到移動硬盤中。

4) 文稿演示。將移動硬盤的打包文件拷貝到演示的機器上，解壓，然后演示。

從以上過程我們可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實際上是在教師的引導(dǎo)下完成任務(wù)的過程。在完成任務(wù)的過程中我們對PowerPoint的一些基本知識點，如文件的打開、保存、另存為，文本的輸入、編輯，圖表的插入、修改，幻燈片的復(fù)制、移動、刪除，給對象添加動畫等均已掌握；更重要的是培養(yǎng)了真實環(huán)境中分析問題、解決問題的能力。

2.2驅(qū)動教學(xué)方法對能力培養(yǎng)的作用

認(rèn)知能力是指個人在重構(gòu)和應(yīng)用知識時所具備的能力?；谌蝿?wù)的驅(qū)動教學(xué)方法學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，能激發(fā)學(xué)生求知欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有利于認(rèn)知能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程中對每個任務(wù)的分析、構(gòu)思、設(shè)計、實施的重復(fù)應(yīng)用，有利于學(xué)生在今后解決問題形成一種習(xí)慣性的方法，提升了學(xué)生的認(rèn)知能力。教學(xué)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師能夠有效的分析、監(jiān)控、評估整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生也可以自己分析問題、構(gòu)思解決問題，教師進(jìn)行總結(jié)分析，能逐步培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。

問題求解能力是指應(yīng)用已有的知識解決問題的能力。傳統(tǒng)教學(xué)中我們更注重知識傳授，忽視了能力培養(yǎng)。“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”是一門理論與實踐并重的信息基礎(chǔ)課程。基于任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法為問題求解能力的培養(yǎng)提供了一種有效的途徑。任務(wù)完成的過程實際上是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、培養(yǎng)技能、積累經(jīng)驗的過程。我們以任務(wù)16為例，該任務(wù)是為一個影片制作一個片頭。為完成這個任務(wù)可以把它分為三個子任務(wù)：子任務(wù)1：片頭設(shè)計。子任務(wù)2：片頭制作。子任務(wù)3：影片合成與導(dǎo)出。子任務(wù)1又可以分解為影片尺寸和時間長度；子任務(wù)2可以分解為黑屏過度、影片名字和音樂氣氛。學(xué)生通過學(xué)習(xí)自頂向下逐層分解問題的方法，獲得求解問題的能力。當(dāng)學(xué)生完成19個任務(wù)的實訓(xùn)后，解決問題的能力將得到極大的提高。

學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是大學(xué)生持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，大學(xué)教育質(zhì)量的高低一定程度上在于大學(xué)生是否有較強的學(xué)習(xí)能力。對大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)首先從掌握計算機基礎(chǔ)知識出發(fā)，要求學(xué)生掌握WindowsXP的使用，Word、Excel、PowerPoint 的基本操作；其次從應(yīng)用計算機的知識出發(fā)，要求學(xué)生掌握計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、Internet的使用、多媒體技術(shù)、音頻編輯軟件、視頻編輯軟件、光盤編輯軟件、圖像處理技術(shù)等課程的相關(guān)內(nèi)容；第三從計算機知識在專業(yè)中的應(yīng)用出發(fā)，要求學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫的基本操作，通過層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)能力。

信息的共處能力一方面我們可以理解為如何應(yīng)用信息特別是Internet網(wǎng)上的信息為我們服務(wù)，另一方面是我們?nèi)绾芜m應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展。通過制作電子通信錄及個人簡歷、寫電子郵件介紹大學(xué)生新生活等任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息社會的能力，通過網(wǎng)上購買MP4等任務(wù)來獲得使用信息的能力。

計算機思維[4]是運用計算機科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計以及人類行為理解的、涵蓋了計算機科學(xué)的一系列思維活動，本質(zhì)上還是如何用計算機的思維解決現(xiàn)實中的各類問題。大學(xué)計算機基礎(chǔ)表面上看是介紹計算機基礎(chǔ)知識和常用的計算機操作及使用方法，本質(zhì)上還是告訴我們?nèi)绾斡糜嬎銠C來解決現(xiàn)實環(huán)境中的一些問題，對培養(yǎng)大學(xué)生計算機思維將起到拋磚引玉的效果。

3教學(xué)成效

與傳統(tǒng)教學(xué)方法的比較，任務(wù)驅(qū)動法需要教師花費更多的時間來提升自身的知識水平和教學(xué)能力，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)等。

3.1教師教學(xué)水平的提高

基于任務(wù)驅(qū)動法的“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”教學(xué)對教師提出了更高的要求，教師從知識的傳授者變成了知識的組織者、任務(wù)的設(shè)計者、實施過程的監(jiān)控者。作為知識的組織者，需要教師針對某個任務(wù)掌握更深、更廣泛的知識；作為任務(wù)的設(shè)計者，需要教師掌握各種不同的方案來完成任務(wù)；作為實施過程的監(jiān)控者，需要教師考核和評價學(xué)生完成任務(wù)的情況，這些都需要教師具有更加全面的知識、更高的水平、更強的能力，有利地促進(jìn)教師素質(zhì)全面的發(fā)展和提高。

3.2學(xué)生能力的提高

任務(wù)驅(qū)動法給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了明確的目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成任務(wù)后又具有一定的成就感，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。任務(wù)的設(shè)計、構(gòu)思、實施過程改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的過程，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，當(dāng)學(xué)生碰到新的任務(wù)時，學(xué)生學(xué)會了思考，對以后的工作有非常大裨益。課程結(jié)束

后，很多學(xué)生感到該方法讓他們體會到了不同的學(xué)習(xí)過程，學(xué)到了更多的知識。

4結(jié)語

“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”是一門基礎(chǔ)的計算機課程，對該課程的要求我們可以從三個層面來思考，首先是完成基本的教學(xué)任務(wù)，滿足計算機等級考試的要求；其次是培養(yǎng)大學(xué)生對計算機的認(rèn)知能力、應(yīng)用計算機解決問題的能力、基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)能力、依托信息技術(shù)的共處能力；最后是對計算機思維能力的培養(yǎng)。最后一個目的如果僅僅從現(xiàn)有“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”的內(nèi)容來完成，顯然有一定的難度，需要對“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”的內(nèi)容進(jìn)行更加深入的思考，程序設(shè)計、數(shù)學(xué)建模的內(nèi)容是我們思考的方向之一，真正讓“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程成為計算機思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，實現(xiàn)應(yīng)用計算機思維解決專業(yè)課程問題的無縫鏈接。

參考文獻(xiàn)：

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Practice of Task-driving Method in Fundamentals of Computer Course Teaching

HAN Qiufeng, WANG Weijie, LUO Jun

篇（3）

0 引言

隨著信息時代的到來，信息技術(shù)得以迅猛發(fā)展，知識的更新日新月異，然而，另外一方面，招生規(guī)模在不斷擴大，計算機人才越來越多，競爭越來越激烈[1]，在這樣的背景下，如何提高計算機人才培養(yǎng)質(zhì)量已經(jīng)成為了計算機教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。大學(xué)計算機專業(yè)是硬件與軟件相結(jié)合、面向系統(tǒng)、側(cè)重應(yīng)用的寬口徑專業(yè)。通過基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實、知識面寬、工程實踐能力強，具有開拓創(chuàng)新意識，在計算機科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域從事科學(xué)研究、教育、開發(fā)和應(yīng)用的高級人才。

在提倡素質(zhì)教育今天，不同行業(yè)對大學(xué)生的計算機能力也有了多樣化的需求，更注重的是能力的培養(yǎng)[2]。計算機教學(xué)需要從各個方面培養(yǎng)他們計算機知識、能力、素質(zhì)，而計算機實踐教學(xué)作為計算機教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，對大學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著非常關(guān)鍵的作用[3]，只有加強大學(xué)生計算機實踐操作能力的培養(yǎng)，才能增強大學(xué)生的就業(yè)競爭實力。

1 大學(xué)計算機實踐教學(xué)的重要性

第一、計算機教學(xué)必須注重實踐，這是由計算機學(xué)科特點所決定的。計算機學(xué)科與數(shù)學(xué)、物理等傳統(tǒng)的學(xué)科不一樣，計算機專業(yè)實踐性非常強，許多重大的計算機理論與技術(shù)創(chuàng)新都有一定的應(yīng)用背景，是由實踐推動發(fā)展的。

第二，計算機教學(xué)中加入實踐，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高校計算機教育中，如果不注重實踐，往往會使學(xué)生缺乏興趣，有些學(xué)生甚至采取了逃避的態(tài)度，于是高校中“網(wǎng)絡(luò)游戲”成為不可治的頑癥，毀掉了許多學(xué)生的學(xué)業(yè)。

第三，實踐可以反過來促進(jìn)學(xué)生對理論知識的掌握。理論與實踐是相輔相成的，對于絕大多數(shù)學(xué)生而言，只有在實踐中才能真正地理解與掌握理論。對于計算機中的很多理論，如果不經(jīng)過上機實踐，是很難徹底理解的。

第四，加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。認(rèn)知心理學(xué)研究也表明，質(zhì)疑是探求真理的前提和基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，我們就必須培養(yǎng)他們勇于質(zhì)疑的科學(xué)精神。在這方面，實踐教學(xué)也有極大的優(yōu)勢。

第五，企業(yè)招聘更加注重學(xué)生的實踐能力。目前的計算機專業(yè)教學(xué)過于偏重理論基礎(chǔ)的培養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力上顯得比較弱，結(jié)果實踐能力的匱乏嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心，當(dāng)他們畢業(yè)時所面臨激烈的就業(yè)競爭時，面對企業(yè)對實際技能的考查，他們只能紙上談兵，這樣導(dǎo)致了企業(yè)需求與高校培養(yǎng)目標(biāo)的矛盾。

2 計算機實踐教學(xué)改革措施

前面已經(jīng)闡述了實踐教學(xué)在大學(xué)計算機教學(xué)中的重要作用，下面我們將討論一下計算機實踐教學(xué)改革措施。

2.1 通過“雙證”教育，提高學(xué)生的實踐能力

為了讓大學(xué)生畢業(yè)之后能很好的與企業(yè)需求相符，大學(xué)計算機專業(yè)要培養(yǎng)既有專業(yè)基礎(chǔ)理論又有較強實踐動手能力的綜合性人才，就必須改變傳統(tǒng)的人才模式和人才培養(yǎng)途徑。

為此，我們需要以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)實踐技能為主線，綜合提高學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)理論的同時，以“應(yīng)用”為核心構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，讓實踐教學(xué)在教學(xué)計劃中要占有較大比重，建立“雙師型”教師隊伍。專業(yè)主干課程的理論教學(xué)以案例教學(xué)或項目教學(xué)法為主，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

針對計算機學(xué)科，現(xiàn)在有很多計算機資格證書可以報考，比如軟件設(shè)計師、網(wǎng)絡(luò)工程師、軟件評測師、多媒體應(yīng)用設(shè)計師、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計師、電子商務(wù)設(shè)計師、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師等。我們可以鼓勵學(xué)生積極報考，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)考證的過程中，就會進(jìn)行大量理論聯(lián)系實際的實訓(xùn)，并且這些證書都具有資格要求，于是學(xué)生可以從中大大增強計算機實踐能力。

考證課可以根據(jù)職業(yè)定向、崗位技能和行業(yè)規(guī)范，設(shè)立完整的實踐教學(xué)體系，科學(xué)地安排技能課程，從基本技能訓(xùn)練、專項技能訓(xùn)練到綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練，完成實踐教學(xué)任務(wù)。

2.2 通過實踐技能訓(xùn)練，提高動手能力

第一，可以采用“短學(xué)期”課程設(shè)計的形式來提高學(xué)生實踐技能?！岸虒W(xué)期”課程設(shè)計是計算機專業(yè)的實踐教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，是學(xué)生學(xué)完計算機專業(yè)課程之后，進(jìn)行的一次全面的綜合訓(xùn)練。

通過這種“短學(xué)期”課程設(shè)計，使學(xué)生能更好地理解計算機核心課程的相關(guān)原理、思想和方法，并能利用它們來解決實際問題，強化了學(xué)生的實踐能力。內(nèi)容以計算機專業(yè)核心課程為基礎(chǔ)，可以進(jìn)行算法的設(shè)計，也可以設(shè)計簡單的系統(tǒng)，這需要根據(jù)具體課程而定。一般的做法是：學(xué)生一人一題。教師在給出設(shè)計題目的時候，要給出具體要求和基本思路，難度中高一些較為合適，如果難度較大的需要給出一定的提示。關(guān)于其實施過程，可以根據(jù)實際制定方案，然后通過開放機房，學(xué)生實踐加上答辯等環(huán)節(jié)所組成。

第二，通過“專業(yè)課實驗”來提高學(xué)生的動手能力。如果一門課程的教學(xué)任務(wù)是在一個學(xué)期完成，那么理論課與實踐課可以穿行。比如一節(jié)理論課之后安排一次實踐課程，讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識點之后，能夠通過實踐課程的實訓(xùn)來對理論知識加以靈活運用。

以《C程序設(shè)計》這門專業(yè)基礎(chǔ)課為例，在編寫程序的時候，老師要嚴(yán)格要求學(xué)生要養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣，包括標(biāo)識符的規(guī)范化命名、編程語句的縮進(jìn)格式、幫助文檔的使用方法、注釋語句的廣泛使用，養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣。

為了配合實踐教學(xué)，可以采用基于案例教學(xué)法或項目驅(qū)動教學(xué)法的教材。另外要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)實驗，認(rèn)真思考和勤于動手的習(xí)慣。

2.3 通過各種競賽，提高學(xué)生綜合實踐能力

首先，教師要教會學(xué)生自學(xué)能力，教授學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠獨立思考、獨立解決問題，能夠在課外開展一些實踐活動，比如思考生活中一些需要解決的問題，獨立開發(fā)一些小的項目等。其次，鼓勵和支持學(xué)生參加各類學(xué)科競賽。讓指導(dǎo)老師分組指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在競賽的壓力下積極提高自己的實踐能力。

一方面競賽及其前期的培訓(xùn)可有效地將學(xué)生所學(xué)知識綜合運用于思考、解決問題的過程中，從而有效提高學(xué)生編程水平；另一個方面對于提高學(xué)生創(chuàng)新意識和團(tuán)隊意識也是很有好處的。因此通過組織學(xué)生參加各種計算機競賽來提高學(xué)生的實踐能力也是一條行之有效的方法。

3 總結(jié)

通過闡述大學(xué)計算機教學(xué)內(nèi)容，分析實踐教學(xué)的重要性，最后給出了如何提高大學(xué)生計算機實踐能力的措施，可以看出，提高大學(xué)生計算機實踐能力需要對教學(xué)過程進(jìn)行一系列的改革，也只有這樣，才能使大學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，提高自身綜合實（下轉(zhuǎn)第199頁）（上接第69頁）踐能力，更好的適應(yīng)企業(yè)的需求。

【參考文獻(xiàn)】

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【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0054-02

1.研究背景

西安工業(yè)大學(xué)北方信息工程學(xué)院是一所以工學(xué)為主，經(jīng)管文理工多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的本科教學(xué)型獨立學(xué)院，信息技術(shù)和工程技術(shù)是學(xué)院人才培養(yǎng)的支撐技術(shù)，計算機和網(wǎng)絡(luò)是承載信息技術(shù)的硬件平臺，學(xué)生掌握并能熟練應(yīng)用這個平臺便成了我院必修實訓(xùn)課程。

自2004年成立到2007年，學(xué)院的培養(yǎng)計劃一直依賴母體學(xué)校的教學(xué)體系，母體學(xué)校的教學(xué)重理論輕實踐，培養(yǎng)的獨立學(xué)院學(xué)生雖說進(jìn)行了系統(tǒng)的理論知識學(xué)習(xí)，但是實踐應(yīng)用能力差，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上社會對獨立學(xué)院人才的要求；因此經(jīng)過兩年多的摸索、總結(jié)，西安工業(yè)大學(xué)北方信息工程學(xué)院明確了學(xué)院的辦學(xué)定位是：以工學(xué)為主，經(jīng)管文理工多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的本科教學(xué)型獨立學(xué)院；人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力，有明顯特色，能適應(yīng)市場競爭的本科應(yīng)用型人才。在“保證基礎(chǔ)、注重實踐、強化能力、突出特色”的基本原則下，形成了符合實際、具有獨立學(xué)院特色的人才培養(yǎng)計劃。如何踐行學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)，落實培養(yǎng)計劃的實施，便成了學(xué)院在發(fā)展過程中必須高度重視的問題。

2. 課程建設(shè)內(nèi)容、方法和過程

在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視、領(lǐng)導(dǎo)和支持下，大家齊心協(xié)力，克服重重困難，于2007年暑假建設(shè)了IT試驗中心。其中計算機實訓(xùn)室是中心富有特色的信息實訓(xùn)平臺，專門用于學(xué)生進(jìn)行計算機拆裝與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的實驗實訓(xùn)教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動手和實踐操作能力，按照“教、學(xué)、做合一”的原則，采用靈活多樣的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時也為學(xué)院的其他平臺實驗教學(xué)起到示范作用。

2.1 實驗課程內(nèi)容建設(shè)

計算機拆裝與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)是學(xué)院培養(yǎng)計劃中獨立設(shè)立的一門實驗課程，這門課程是學(xué)生步入大學(xué)生涯在大一學(xué)習(xí)的第一門實訓(xùn)課程，實驗教學(xué)內(nèi)容一定要豐富，既要增強學(xué)生的動手能力，又要讓學(xué)生通過實驗實訓(xùn)熟悉并掌握計算機基礎(chǔ)理論知識。

2.1.1經(jīng)過多次研討反復(fù)論證，實驗實訓(xùn)的課程內(nèi)容包括計算機拆裝、操作系統(tǒng)和常用軟件的安裝、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實訓(xùn)三部分內(nèi)容，授課學(xué)時16學(xué)時，1個學(xué)分，在拆裝實訓(xùn)室進(jìn)行實驗教學(xué)、多媒體講解和實際動手操作等實踐教學(xué)形式，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段的最佳結(jié)合，形成覆蓋理論教學(xué)、技能訓(xùn)練和實踐操作的多維教學(xué)系統(tǒng)。建立以體現(xiàn)能力為核心的課程考核標(biāo)準(zhǔn)，采用以實踐操作結(jié)果和實驗報告相結(jié)合的靈活考核方式，既考核理論知識的掌握，又考核實踐操作技能與態(tài)度。

2.1.2 2007—2008學(xué)年第一個整學(xué)年實訓(xùn)教學(xué)后，教學(xué)團(tuán)隊總結(jié)發(fā)現(xiàn)實驗實訓(xùn)內(nèi)容和大學(xué)計算機基礎(chǔ)部分內(nèi)容存在重疊，經(jīng)研討并申報教務(wù)處后，對實驗實訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行微調(diào)。保留重疊內(nèi)容，改講解為實踐操作考核；授課學(xué)時改成8學(xué)時，0.5學(xué)分。

2.1.3 2008—200年第二個整學(xué)年實訓(xùn)教學(xué)完成后，教學(xué)團(tuán)隊及時總結(jié)這兩個學(xué)年出現(xiàn)的問題：實驗室面積狹小，不利于教師近距離指導(dǎo)講解；實驗實訓(xùn)安排不合理，一個班學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)部分設(shè)備閑置，兩個班學(xué)生同時進(jìn)行實訓(xùn)容納不下；實驗室設(shè)備經(jīng)過學(xué)生多輪次拆裝后，損壞嚴(yán)重，即使計算機硬件安裝成功，但操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件已無法進(jìn)行安裝，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)部分也只能進(jìn)行網(wǎng)線制作，不能再進(jìn)一步進(jìn)行簡單的網(wǎng)絡(luò)調(diào)試，致使多名學(xué)生共用一臺計算機進(jìn)行軟件安裝和網(wǎng)絡(luò)調(diào)試實訓(xùn)。

2.1.4學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)團(tuán)隊給予大力支持，在實驗中心抽調(diào)兩個機房，每臺計算機加裝光驅(qū)，用于計算機拆裝和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實驗進(jìn)行實驗實訓(xùn)。于是我們把實驗實訓(xùn)內(nèi)容調(diào)整如下：

a.把原來的實驗實訓(xùn)教學(xué)的三部分內(nèi)容分離，在拆裝實驗室進(jìn)行計算機基礎(chǔ)考核，計算機拆裝實驗實訓(xùn)教學(xué)和考核；在實驗中心兩個機房進(jìn)行操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件安裝；安裝完成后進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)部分內(nèi)容實驗。

b.實驗實訓(xùn)安排調(diào)整，兩個班可以同時進(jìn)行實訓(xùn)，一個班級先進(jìn)行計算機拆裝實訓(xùn)，另外一個班級進(jìn)行操作系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實訓(xùn)。

c.調(diào)整實驗實訓(xùn)用計算機，申請報廢第一、二學(xué)年度已無法使用計算機，補充部分計算機用于計算機拆裝實驗。

2.1.5為了豐富學(xué)生第二課堂，我們還組織全院學(xué)生積極參加了兩屆計算機文化節(jié)的計算機拆裝大賽和網(wǎng)路基礎(chǔ)知識搶答賽。

2.1.6為了配合校企合作項目的展開，我們教學(xué)團(tuán)隊還在積極探索實驗實訓(xùn)教學(xué)改革，設(shè)計制作了計算機硬件展示平臺（臺式機和筆記本），在計算機拆裝實驗實訓(xùn)教學(xué)中加入筆記本硬件拆裝展示和臺式機組裝流行硬件展示講解。

2.1.7在實驗實訓(xùn)期間增加計算機硬件新技術(shù)講座。

2.2 實驗教師建設(shè)

好的實驗實訓(xùn)還需要好的實驗實訓(xùn)教師來組織實施，在實驗實訓(xùn)課程成立伊始，就重視實驗實訓(xùn)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，教學(xué)團(tuán)隊主要以中青年教師和實驗室管理人員為主，重點培養(yǎng)青年骨干教師和實驗管理人員。

2.2.1在院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們在全院舉辦了計算機拆裝和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實驗實訓(xùn)培訓(xùn)；

2.2.2讓教學(xué)團(tuán)隊里的青年教師和實驗管理人員以助教的形式來參與到學(xué)生的實驗實訓(xùn)訓(xùn)練中，經(jīng)過第一學(xué)期的指導(dǎo)質(zhì)檢科考核通過后，正式進(jìn)入實訓(xùn)室進(jìn)行授課指導(dǎo)學(xué)生；

篇（5）

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展,計算機在各行各業(yè)的應(yīng)用越來越普遍。熟悉和掌握計算機信息處理技術(shù)的基本知識和技能已經(jīng)成為勝任本職工作、適應(yīng)社會發(fā)展的必備條件之一。本文從高職的培養(yǎng)目標(biāo)和職場對高職人才知識結(jié)構(gòu)的需求出發(fā),以“精理論、多實踐、重能力、求創(chuàng)新”為指導(dǎo)思想,以加強學(xué)生動手能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主線,進(jìn)行高職“計算機信息技術(shù)”課程模式的改革,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性,提高高職教育教學(xué)質(zhì)量,增強高職學(xué)生的就業(yè)競爭力[1]。

1明確高職“計算機信息技術(shù)”課程培養(yǎng)目標(biāo)

高職教育應(yīng)以“培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)”,畢業(yè)生應(yīng)具有“基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高”等特點。高職教育中的基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的,以必需、夠用為度,以講清概念、強化應(yīng)用為教學(xué)重點。要做到理論與實踐、知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合,能力培養(yǎng)要貫穿教學(xué)全過程[2]。

根據(jù)高職“計算機信息技術(shù)”課程培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合本校實際情況,筆者對“計算機信息技術(shù)”課進(jìn)行了一系列改革。組織教師編寫配套學(xué)習(xí)指導(dǎo)和實驗教程。在教學(xué)內(nèi)容的編排上,以基礎(chǔ)理論“必需和夠用”為前提,及時更新教學(xué)內(nèi)容,保持教學(xué)內(nèi)容的實用性和先進(jìn)性。在教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運用教學(xué)模式,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時,突出學(xué)生的主體作用,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。增加實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容和時間,增加設(shè)計性、綜合性實訓(xùn)。自主開發(fā)網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng),在考試方法上,著重考核學(xué)生實際操作技能和利用計算機解決實際問題的綜合能力,促進(jìn)學(xué)生個性與能力的全面發(fā)展。

2教學(xué)模式改革與實踐

高職“計算機信息技術(shù)”教學(xué)的任務(wù),就是使學(xué)生掌握計算機軟、硬件基本知識,掌握利用計算機分析問題、解決問題的方法,掌握通過計算機查詢信息、獲取信息的技能,提高學(xué)生的計算機文化素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[3]。這就要求教師在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生積極思維,變被動學(xué)習(xí)知識為主動參與教學(xué)過程。筆者在多年的“計算機信息技術(shù)”課程的教學(xué)中積累了一些教學(xué)經(jīng)驗,在日常教學(xué)中嘗試采用一些適合高職高專學(xué)生特點的教學(xué)方法,并收到了一定的教學(xué)效果?，F(xiàn)總結(jié)出來,以期對今后的教學(xué)工作有所幫助和借鑒。

2.1因材施教,分層教學(xué)

自2001年起,中小學(xué)信息技術(shù)教育在教育部的積極推動下,普及度雖然得到了很大程度的提高。但由于地區(qū)經(jīng)濟文化、教育水平、意識觀念的差異,導(dǎo)

作者簡介:魯菁(1973-),女,講師,碩士,研究方向為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)。

致計算機信息技術(shù)教育的開展在不同地區(qū)不同學(xué)校存在很大差異[4]。導(dǎo)致學(xué)生升入高職院校以后,同一個專業(yè)同一個班級中的學(xué)生計算機水平參差不齊,有的學(xué)生對計算機的基本操作很熟練,有的學(xué)生對計算機一無所知。怎樣彌合零起點和非零起點學(xué)生的知識與技能的差異,是高職院校的計算機信息技術(shù)教育面臨一個非常突出的問題。

針對這一現(xiàn)象,建議在教學(xué)之初,對學(xué)生的計算機水平進(jìn)行摸底調(diào)查,考查學(xué)生的計算機知識和操作水平。然后根據(jù)學(xué)生對計算機的實際認(rèn)知情況,將學(xué)生分為零起點和非零起點兩類。在教學(xué)過程中,對兩類學(xué)生有針對性的采取不同的教學(xué)模式。如對于非零起點的學(xué)生,有部分教學(xué)內(nèi)容對他們來說是學(xué)過的。為這類學(xué)生只需設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的任務(wù),使學(xué)生通過完成指定任務(wù)復(fù)習(xí)已有的計算機知識和技能,并達(dá)到進(jìn)一步提高的目的。對于零起點的學(xué)生,剛開始最好采用系統(tǒng)授課的模式,按照“演示授課練習(xí)理解鞏固練習(xí)運用檢查”的教學(xué)模式循序漸進(jìn)的引導(dǎo),培養(yǎng)他們積極思維、解決問題、動手操作的能力。

2.2重視協(xié)作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的作用

協(xié)作學(xué)習(xí)不僅有助于營造啟發(fā)學(xué)生動腦思考的良好氛圍,調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,提高教學(xué)效率,而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作精神。小組活動是協(xié)作學(xué)習(xí)中主要的學(xué)習(xí)活動方式,教師可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求,對班級學(xué)生進(jìn)行分組。分組時注意小組成員的異質(zhì)特點,使小組成員可以取長補短,同時也要考慮學(xué)生的自主意愿,便于學(xué)生之間的溝通和交流。小組人數(shù)不宜過多,一般以3～4人為宜,以避免出現(xiàn)小組分化的情況。合理的分組不僅有助于學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù),而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。在學(xué)生以小組為單位進(jìn)行操作的過程中,教師要進(jìn)行巡查、監(jiān)督、指導(dǎo),必要時還要介入活動,給予總體的認(rèn)同與支持,幫助學(xué)生克服遇到的困難,或當(dāng)發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生的操作不正確或操作過程較繁瑣時,給予及時的干預(yù)和引導(dǎo),避免產(chǎn)生負(fù)面效果,保證學(xué)生間的交流取得預(yù)期的成果[5]。

2.3 “任務(wù)驅(qū)動”法在教學(xué)中的應(yīng)用

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法要求在教學(xué)過程中,以完成一個個具體的任務(wù)為線索,把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中,讓學(xué)生通過“提出問題思考問題解決問題”的方式學(xué)習(xí)知識。在完成任務(wù)的同時,學(xué)生培養(yǎng)了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、尋找解決問題的方法。并且,“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合計算機學(xué)習(xí)的層次性和實用性,按照由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑,循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)計算機的基礎(chǔ)知識和技能?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)的實施過程如下:

(1) 分析教學(xué)目標(biāo)。列出為達(dá)到該教學(xué)目標(biāo)所要學(xué)習(xí)和掌握的所有知識點,作為當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的“知識主題”。

(2) 設(shè)計任務(wù)。將上一步分析得出的“知識主題”融入到布置給學(xué)生的任務(wù)中。對任務(wù)一定要精心設(shè)計,保證學(xué)生完成任務(wù)之后,能夠達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。任務(wù)設(shè)計時要考慮任務(wù)的大小難易程度、知識點的含量、前后的關(guān)聯(lián)等多方面的因素。

(3) 自主完成任務(wù)。學(xué)生接受任務(wù)后,可以借助已有知識,通過教材、上網(wǎng)等多種途徑尋找解決問題的辦法;也可以通過小組成員間交流互相提供幫助和支持。教師要關(guān)注學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程,包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)度,小組的協(xié)作情況,注意總結(jié)遇見的問題,易犯的錯誤、成功的范例,以對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)和啟發(fā)。

(4) 分析、評價和總結(jié)。除了根據(jù)教學(xué)目標(biāo),對教學(xué)內(nèi)容、知識點、操作步驟和方法進(jìn)行分析、講解和總結(jié)以外。還應(yīng)對學(xué)生完成任務(wù)的優(yōu)劣,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中采用的方式、方法進(jìn)行客觀的評價,以提高學(xué)生分析問題、解決問題和自主學(xué)習(xí)的能力。

(5) 設(shè)計強化練習(xí)。根據(jù)分析、評價和總結(jié)的結(jié)果,為學(xué)生設(shè)計出有一定針對性的補充學(xué)習(xí)材料和強化練習(xí)。這類材料和練習(xí)經(jīng)過精心的挑選,即要反映基本概念、基本原理又要能適應(yīng)不同學(xué)生的要求,以便通過強化練習(xí)糾正原有的錯誤理解或片面認(rèn)識,最終達(dá)到對教學(xué)內(nèi)容鞏固和強化的目的[6]。

3教材選用與開發(fā)

教材是教師實施教育教學(xué)計劃的重要載體和主要依據(jù),是學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力的重要渠道[1]。高職計算機教材的選用要與高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)對人才需求的知識結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。

“計算機信息技術(shù)”課程由兩部分組成:一是理論知識部分,主要介紹計算機信息處理方面的基本概念、原理和技術(shù),以課堂講授的教學(xué)形式為主。二是操作實驗部分,學(xué)習(xí)內(nèi)容是計算機的基本操作和常用軟件的使用,采用機房實驗授課的教學(xué)形式。

理論知識部分,我校選用的是江蘇省高等學(xué)校計算機等級考試中心委托南京大學(xué)張福炎教授組織編寫的《大學(xué)計算機信息技術(shù)教程》作為理論知識的教材[7]。該書深入淺出、理論聯(lián)系實際、理論知識編排系統(tǒng)全面,很適合計算機理論知識課堂教學(xué)使用。

另外,組織專人編寫了適合高職特點的《大學(xué)計算機信息技術(shù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)和實驗教程》一書,該書由理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)和實驗教程兩部分構(gòu)成[8]。針對《大學(xué)計算機信息技術(shù)教程》內(nèi)容豐富、涉及面廣、知識點專業(yè),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較難把握學(xué)習(xí)重點這樣的情況,我們在理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)中,對《大學(xué)計算機信息技術(shù)教程》中最基本和最重要的概念和知識點進(jìn)行了歸納和總結(jié),并配有與這些概念和知識點相關(guān)的典型例題分析、強化練習(xí)和參考答案,方便學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識,達(dá)到盡快掌握和鞏固教學(xué)知識的目的。

依據(jù)江蘇省高等學(xué)校計算機等級考試大綱第二部分“常用軟件的使用”中的要求,實驗教程部分由Windows基礎(chǔ)操作、文字處理軟件Word 2000的使用、電子表格軟件Excel 2000的使用、演示文稿制作軟件PowerPoint 2000的使用、網(wǎng)頁制作軟件FrontPage 2000的使用五個單元,共九個實驗構(gòu)成。

實驗教程的編排考慮四個方面。第一,以任務(wù)建構(gòu)知識。每一個實驗設(shè)計成為一個大的任務(wù),大任務(wù)又由十幾個小任務(wù)組成,每個小任務(wù)能夠體現(xiàn)本章節(jié)需要學(xué)習(xí)的2～3個知識點。通過完成小任務(wù),學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的知識點,繼而完成每個實驗安排的大任務(wù),達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握整個實驗教學(xué)內(nèi)容的目的。第二,內(nèi)容編排適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。每個實驗由實驗內(nèi)容、實驗步驟、主要操作總結(jié)3部分組成。將具體實驗步驟與實驗內(nèi)容分開,適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生會將注意點集中在實驗內(nèi)容上,通過積極思考、既有知識的應(yīng)用、小組討論、教師演示等多種途徑解決問題。如果對某些實驗內(nèi)容的操作步驟有疑問或遺忘,可以

到第2部分實驗步驟對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行二次學(xué)習(xí)。第三,各實驗之間注意新舊知識的銜接。第四,實驗內(nèi)容貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實際。如第二單元“文字處理軟件Word 2000的使用”中的兩個實驗,一個是論文排版,一個制作電子板報;第三單元“電子表格軟件Excel 2000的使用”實驗里處理的數(shù)據(jù)是學(xué)生成績。實驗內(nèi)容貼近學(xué)生生活,學(xué)生較容易理解,通過理論聯(lián)系實際,達(dá)到學(xué)以致用的目的。

4考試系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用

為和江蘇省高等學(xué)校計算機等級考試的一級考試保持同步,為給學(xué)生提供與之相同的上機考試環(huán)境,連云港師范高等?？茖W(xué)校計算機系組織教師自行開發(fā)“計算機信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)”。該系統(tǒng)采用客戶/服務(wù)器模式,分為考試和監(jiān)考兩大模塊,具有題庫管理、自動分發(fā)試卷、定時控制收卷、試卷完成情況查詢、理論題目自動閱卷、自動將考試結(jié)果打包上傳等功能。

近三年,利用“計算機信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)”,組織了6次全校性的“計算機信息技術(shù)”課程期末考試。試卷由后臺服務(wù)器從題庫抽取產(chǎn)生,保證不同場次的操作題目不同,在同一場次中操作題目相同,但理論部分試題不同。考試系統(tǒng)采用倒計時,考試時間剩最后3分鐘時提示學(xué)生保存考試結(jié)果?？荚嚂r間結(jié)束,系統(tǒng)自動將考試結(jié)果保存并上傳至服務(wù)器,同時顯示出學(xué)生的做題情況,比如理論題目已做數(shù)量,操作題目保存情況等。實踐證明,在每學(xué)期教學(xué)任務(wù)結(jié)束時,組織模擬江蘇省等級考試形式的“計算機信息技術(shù)”課期末考試,一方面真正實現(xiàn)了教考分離,提高考試的公平性,另一個方面,使學(xué)生重視“計算機信息技術(shù)”課程的學(xué)習(xí),有助于提高計算機等級考試通過率。

另外,在教學(xué)過程中,可利用該考試系統(tǒng)對學(xué)生進(jìn)行階段性測試,考察學(xué)生對知識的掌握情況,鞏固所學(xué)知識。在整個教學(xué)結(jié)束后,也可以利用該系統(tǒng)對學(xué)生進(jìn)行多次的綜合性模擬測試,鍛煉學(xué)生操作技能和解決綜合性問題的能力。

參考文獻(xiàn):

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[7] 張福炎,孫志揮. 大學(xué)計算機信息技術(shù)教程[M]. 南京:南京大學(xué)出版社,2006.

[8] 魯菁,江敬堯,張永瑞. 大學(xué)計算機信息技術(shù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)和實驗教程[M]. 北京:中國鐵道出版社,2008.

Reform and Practice of Advanced Vocation Computer Information Technology Teaching

LU Jing, MA Ji-jun, BAO Dian-qing

篇（6）

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的涵義

任務(wù)驅(qū)動是指教學(xué)全過程中，以若干個具體任務(wù)為中心，通過完成任務(wù)的過程，介紹和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性的特點，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)需要掌握的知識和技能。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是通過教師精心設(shè)計的一個個任務(wù)，讓學(xué)生在一個個任務(wù)的驅(qū)動下展開學(xué)習(xí)活動。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式內(nèi)容及實施策略

（一）課程定位

要對計算機基礎(chǔ)進(jìn)行基于工作過程的開發(fā)，首先就要對其進(jìn)行課程定位。為了準(zhǔn)確的對課程進(jìn)行定位，我們首先在社會崗位群中進(jìn)行了走訪和調(diào)查，了解和明確各崗位對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的需要，并將其歸納如圖1：

在高職課程體系中，計算機基礎(chǔ)課程是各專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程。應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生用計算機處理日常事務(wù)能力，培養(yǎng)學(xué)生基本的信息處理能力及信息素養(yǎng)。

（二）任務(wù)設(shè)計

根據(jù)調(diào)研各職業(yè)崗位對計算機應(yīng)用的需要，我再進(jìn)行歸納和總結(jié)，本課程應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用能力、文字處理能力、圖表處理能力、數(shù)據(jù)的分析能力、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力、計算機演示能力……

把以上的能力要求和我們選擇的教材進(jìn)行反復(fù)的對比和推敲，我們認(rèn)為任務(wù)設(shè)計應(yīng)當(dāng)從Windows基本應(yīng)用、Internet的應(yīng)用、Word、Excel、PowerPoint五個方面入手。

這些任務(wù)以Internet的應(yīng)用為主線，各個任務(wù)均與Internet的應(yīng)用相關(guān)聯(lián)，按教材順序，按職業(yè)崗位需要，由易到難，由淺入深，全部是實戰(zhàn)，全部來源于現(xiàn)實，使學(xué)生在校即感受到職場的需求。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式流程

任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)模式怎么展開呢？在課堂上，對老師來說，他首先是要布置任務(wù)，下發(fā)任務(wù)書，將學(xué)生按好、中、差進(jìn)行分組，然后對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與輔助，解決學(xué)生提出的一些問題，對學(xué)生做的任務(wù)進(jìn)行講評，同學(xué)生一起開展拓展訓(xùn)練。對學(xué)生來說，當(dāng)老師布置任務(wù)的時候，要先明確任務(wù)，尋找解決任務(wù)的途徑，對任務(wù)明確之后，就要嘗試完成這個任務(wù)，并擬定完成任務(wù)的方案。學(xué)生將完成任務(wù)后的作品交給老師后，教師先讓學(xué)生進(jìn)行小組互評，再進(jìn)行總結(jié)講評。除了老師布置的任務(wù)之外，有些學(xué)生學(xué)有余力，還可以做一些其他的任務(wù)，根據(jù)這個任務(wù)進(jìn)行拓展訓(xùn)練。整個過程都是圍繞任務(wù)展開的，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主要依托的是配套的教學(xué)網(wǎng)站。在課堂上明確了任務(wù)以后，就可以在課堂外進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動式的學(xué)習(xí)，按照網(wǎng)站上的提示去閱讀相關(guān)的教材或者觀看相關(guān)的視頻，或者參閱相關(guān)學(xué)生的作品以及網(wǎng)上提供的同類的作品，還可以觀看完成各任務(wù)的視頻。在這個過程中間，可以跳躍的，就是任何一個步驟，如果感覺到可以做了，學(xué)生就可以動手來完成這個任務(wù)了。我們選擇了一些作品放在網(wǎng)站上，供同學(xué)們參考。有了這些做鋪墊以后，學(xué)生就可以做自己的任務(wù)了，如果這中間有些不懂，可以再返回去繼續(xù)學(xué)，不斷的交替進(jìn)行，這個任務(wù)就能夠順利的完成，這就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神、團(tuán)隊意識和集體觀念，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識和能力，同時通過小組成員間的互助和幫助，實現(xiàn)每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。通過這種形式的教學(xué)，學(xué)生可以較好地適應(yīng)將來在校外可能遇到的各種狀況，使個別差異在集體教學(xué)中發(fā)揮積極作用。

（三）實訓(xùn)教學(xué)

頂崗實訓(xùn)是學(xué)生課外完成任務(wù)的延伸和拓展，更多的是讓學(xué)生感知電腦在辦公應(yīng)用方面的真實工作環(huán)境。實訓(xùn)的三種方式：自己開發(fā)―在學(xué)習(xí)、生活、娛樂中；校內(nèi)自主實訓(xùn)―在校內(nèi)各部門；校外頂崗實訓(xùn)―在校外實訓(xùn)基地。

四、問題與思考

高職院校進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)改革時，任務(wù)直接影響教學(xué)效果。通過我們團(tuán)隊的建設(shè)，有如下思考：

（一）職業(yè)性

高職的職業(yè)性也就是崗位工作的實用性。通過調(diào)研用人單位、畢業(yè)生、在校生，了解各職業(yè)群對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的要求，我們覺得，應(yīng)當(dāng)以職業(yè)崗位的應(yīng)用需求為出發(fā)點和落腳點。

（二）開放性

計算機是現(xiàn)代人們的工作、生活和學(xué)習(xí)的工具，各職業(yè)崗位人對其應(yīng)用不盡相同，而且計算機知識及其技術(shù)更新速度非?？欤瑑H局限于當(dāng)前是不行的，而要著眼于未來的發(fā)展，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要注重學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。在任務(wù)設(shè)計時我們考慮了任務(wù)的可遷移性，甚至部分任務(wù)本身就是開放任務(wù)，例如，圖文混排任務(wù)就沒有定內(nèi)容，沒有定格式，只有目標(biāo)。在教學(xué)過程中強調(diào)了任務(wù)拓展，讓學(xué)生能夠觸類旁通，舉一反三，開闊思路，增加完成類似任務(wù)的能力，提高自主學(xué)習(xí)能力。

（三）實踐性

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)任務(wù)的設(shè)計要充分考慮教師和學(xué)生，怎樣方便學(xué)生學(xué)、方便教師教，就采取怎樣的方式，并且在整個的教學(xué)過程中間特別重視實踐操作。在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，我們注重了任務(wù)的可操作性。因為我們的任務(wù)都來源于實際工作崗位，并且充分考慮了任務(wù)實現(xiàn)的客觀條件，因此可操作性較強，便于學(xué)生實踐。

參考文獻(xiàn)：

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[2]大學(xué)計算機課程報告論壇組委會.大學(xué)計算機課程報告論壇論文集[M].北京：高等教育出版社，2009.

篇（7）

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國內(nèi)最早從事高職教育的院校之一，學(xué)校堅持開放辦學(xué)，與國外及臺灣地區(qū)12所高校締結(jié)了友好合作關(guān)系，其中包括韓國慶南情報大學(xué)。高水平的職業(yè)教育是韓國經(jīng)濟快速發(fā)展的動力之一，韓國慶南情報大學(xué)，1965年建校，是韓國最早的以職業(yè)教育為主的?？拼髮W(xué)，是一所國家公認(rèn)的最優(yōu)秀的?？拼髮W(xué)，是2006年韓國教育部公布就業(yè)率第一的大學(xué)。多樣化的教學(xué)課程，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，產(chǎn)業(yè)學(xué)術(shù)教育是慶南情報大學(xué)的驕傲，在韓國職業(yè)教育界及社會享有盛名。通過比較韓國高職教育的開展情況，可為我國高職院校的改革提供借鑒。

1 無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和慶南情報大學(xué)計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)方面的對比

1.1 專業(yè)設(shè)置與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

1.1.1 專業(yè)設(shè)置

無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)始建于2001年，是學(xué)院的一般重點建設(shè)專業(yè)，現(xiàn)有副教授3名，并具有高級工程師職稱的副教授2名，講師5名，大多數(shù)教師都有多年的企業(yè)工作經(jīng)歷或在企業(yè)掛職鍛煉過，教師參與企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)站建設(shè)等應(yīng)用項目，積累了豐富的實踐經(jīng)驗，構(gòu)建了一支具有雙師結(jié)構(gòu)的教師隊伍。

慶南情報大學(xué)計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)始建于1997年，設(shè)置時間較早，現(xiàn)有專職教授4名，副教授4名，兼職教授8名。其中兼職教授均來自韓國各企業(yè)，具有一線的工作經(jīng)驗，實現(xiàn)了校內(nèi)校外師資的完美結(jié)合。

1.1.2 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，掌握本專業(yè)的核心專業(yè)技能，從事網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)，以及IT相關(guān)產(chǎn)品銷售與技術(shù)服務(wù)的德智體美等全面發(fā)展的工商復(fù)合的高素質(zhì)、高級技能型專門人才為目標(biāo)。

慶南情報大學(xué)計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)總目標(biāo)是通過產(chǎn)學(xué)一體化教育，培養(yǎng)基本素質(zhì)和現(xiàn)場實際操作能力兼?zhèn)涞腟W及網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域國際化水平的計算機專門職業(yè)人才。2012年具體目標(biāo)為：（1）實現(xiàn)通過產(chǎn)學(xué)一體化教育的KIT（慶南情報大學(xué)英文縮寫）中心校園領(lǐng)先學(xué)科；（2）實現(xiàn)在入學(xué)考試、就業(yè)、專業(yè)強化等過程中最好的領(lǐng)先學(xué)科；（3）實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)一體化、訂單式培養(yǎng)教育的領(lǐng)先學(xué)科。

1.2 專業(yè)課程設(shè)置

無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置按模塊劃分為三模塊：第一模塊為基礎(chǔ)素能模塊，其中包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢政策教育、實用英語（一）（二）、體育（一）（二）、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、工程數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)教育與實踐、軍事理論課、簡明商務(wù)知識、禮儀與溝通、微機組裝與維護(hù)課程；第二模塊為核心素能模塊，其中包括局域網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計技術(shù)（一）（二）、動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計、JAVA程序設(shè)計、JAVA程序設(shè)計課程設(shè)計、數(shù)據(jù)庫開發(fā)實務(wù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、 計算機網(wǎng)絡(luò)安全、計算機網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)實用電工、計算機網(wǎng)絡(luò)綜合實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)工程制圖、專業(yè)實習(xí)（計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）、頂崗實習(xí)（計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）、畢業(yè)設(shè)計（計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）課程；第三模塊為素能拓展（工商復(fù)合人才素能拓展）模塊，其中包括計算機英語、IT產(chǎn)品營銷、客戶關(guān)系管理、IT職業(yè)行為優(yōu)化、智能樓宇弱電設(shè)備安裝與調(diào)試、搜索引擎優(yōu)化（SEO）（二選一）、會計基礎(chǔ)、全院公共選修課、入學(xué)教育/軍訓(xùn)、入黨教育和學(xué)生黨團(tuán)員活動、思想政治教育活動、形勢政策教育活動、課外體育活動、心理咨詢活動、公共藝術(shù)教育活動、人文素質(zhì)教育活動、各種技能競賽活動、勞動、社會實踐活動、創(chuàng)業(yè)教育活動、職業(yè)生涯規(guī)劃活動、其他主題教育活動課程。

慶南情報大學(xué)計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)系統(tǒng)課程有電算學(xué)概論、信息通信概論、資料構(gòu)造、Windows、SQL實習(xí)、計算機編程基礎(chǔ)、C語言、Visual Basic、操作系統(tǒng)、計算機構(gòu)造、數(shù)據(jù)庫、Linux、計算機網(wǎng)絡(luò)實習(xí)、Java基礎(chǔ)、Script語言、家庭網(wǎng)絡(luò)實習(xí)、網(wǎng)站設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)分析實習(xí)、數(shù)據(jù)庫實習(xí)、C#、圖形和多媒體、系統(tǒng)分析和設(shè)計、嵌入式系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、內(nèi)網(wǎng)服務(wù)、項目實習(xí)、C++、網(wǎng)絡(luò)廣播系統(tǒng)、移動程序、RFID（無線電頻率識別）。

1.3 專業(yè)人才培養(yǎng)模式

無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)制三年，人才培養(yǎng)模式由最初的“三段式”學(xué)科型逐漸向“ 2+1”工學(xué)結(jié)合模式轉(zhuǎn)變，其轉(zhuǎn)變的時間為2010年。

慶南情報大學(xué)計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)制二年，人才培養(yǎng)模式自1997年專業(yè)創(chuàng)始以來，一直堅持“產(chǎn)學(xué)合作”模式辦學(xué)，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的專業(yè)人才。

1.4 專業(yè)畢業(yè)考核要求

無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)考核要求分為課程要求和技能證書要求。其中課程要求是所有計劃課程考核合格和修滿第二課堂學(xué)分。技能證書要求是高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試B級或A級證書、江蘇省高等學(xué)校計算機等級考試（一級）證書、教育部（ITAT）全國信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)教育工程——網(wǎng)頁設(shè)計（4級）或江蘇省Linux考證委員會的“Linux網(wǎng)絡(luò)管理員”。

慶南情報大學(xué)計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)考核要求是按規(guī)定修滿學(xué)分，同時取得相應(yīng)的資格證。資格證分為國內(nèi)技師資格證和國際公認(rèn)資格證。國內(nèi)技師資格證如信息處理產(chǎn)業(yè)技師、網(wǎng)絡(luò)信息搜索師、信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)技師、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計師等。國際公認(rèn)資格證如SCJP， OCA， CCNA， CCNP等。

1.5 學(xué)生畢業(yè)就業(yè)去向

無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位及單位分布較零散，根據(jù)近兩年的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查顯示：在無錫地區(qū)工作的畢業(yè)生僅達(dá)到總?cè)藬?shù)的20%左右。

而慶南情報大學(xué)計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位及單位就相對比較集中。主要就業(yè)單位為在韓企業(yè)LG、飛利浦、三星電子、KTF電信公司、DACOM、KT電信等及海外企業(yè)中國ZIONcom（吉翁科技有限公司）、Technology、寶星信息通信等。

2 慶南情報大學(xué)計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在職業(yè)技能培養(yǎng)方面的特點分析

2.1 師資方面

由上述專業(yè)設(shè)置比較內(nèi)容可以看出，慶南情報大學(xué)的師資力量要比無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的師資力量強。其中教授隊伍中，不乏國外進(jìn)修的經(jīng)歷，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能方面，不僅有一線的實踐操作教授，而且還有專業(yè)知識背景先進(jìn)的教授，雙方面配合教學(xué)。

2.2 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)方面

慶南情報大學(xué)在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)方面，既有總目標(biāo)，每年隨新生入學(xué)，又會制定出具體的小目標(biāo)?？梢园l(fā)現(xiàn)，這些具體的小目標(biāo)，都是以學(xué)校為群體制定的，而不是以整體社會為競爭目標(biāo)。在此也避免了目標(biāo)的空洞化，力爭每年在校內(nèi)都有新進(jìn)步，從而名揚于校外。

2.3 課程設(shè)置方面

在課程設(shè)置方面，可以看出慶南情報大學(xué)所設(shè)置的課程專業(yè)技能性較強，這似乎更像是在我國培訓(xùn)機構(gòu)開設(shè)的速成技能人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容，不像我們有各種思想政治教育，各種教育活動也列入了教學(xué)計劃中。所設(shè)課程中，實踐教學(xué)比例也占了近60%左右，更注重學(xué)生自身能力的培養(yǎng)與實踐。另外，還有值得一提的是課程目標(biāo)除明確之外，還注重學(xué)生專業(yè)英語知識的習(xí)得，一方面有助于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，另一方面是致力于培養(yǎng)國際型專業(yè)人才。

2.4 人才培養(yǎng)模式方面

“產(chǎn)學(xué)合作”模式，不僅是慶南情報大學(xué)計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的辦學(xué)特色，更是韓國整體社會對職業(yè)技能培養(yǎng)的一大顯著的優(yōu)點。這一模式在韓國的出臺，源于當(dāng)時韓國高等職業(yè)學(xué)校缺乏實驗設(shè)備和實習(xí)設(shè)施，實習(xí)教育不充分，教育質(zhì)量難以提高，畢業(yè)生的工作適應(yīng)性較差，存在著教育與經(jīng)濟不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。針對這種情況，韓國政府制定了“產(chǎn)學(xué)合作”政策，并于1973年把它寫入《產(chǎn)業(yè)教育振興法》，從而使其制度化。

當(dāng)時確定的“產(chǎn)學(xué)合作”的基本內(nèi)容是：企業(yè)與它對口的高職掛鉤，由企業(yè)為學(xué)校提供實習(xí)場所和設(shè)備，并對實習(xí)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)；學(xué)校則參與企業(yè)的生產(chǎn)活動，共同研究和開發(fā)新產(chǎn)品。另外，企業(yè)通過學(xué)生的現(xiàn)場實習(xí)，考察和選拔合適的人選以充實技術(shù)隊伍。這樣，企業(yè)與學(xué)?；セ莼ダ?，促進(jìn)教育與經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展。1974年成立了“產(chǎn)學(xué)合作財團(tuán)”（基金會），有1295家出口公司參加，共籌集資金30億（韓元），開展支付獎學(xué)金和支援研究費等各項事業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計，僅在1978年一年內(nèi)，就有37160名高職學(xué)生分別到相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行了現(xiàn)場實習(xí)。①現(xiàn)在的規(guī)模更是較當(dāng)時有更大的變化。單就慶南情報大學(xué)計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)而言，在國內(nèi)就與近6家公司實施了“產(chǎn)學(xué)合作”訂單式培養(yǎng)模式。

2.5 畢業(yè)考核方面

寬松的學(xué)分制考核方式，是國內(nèi)外基本實施的方式之一。但在此基礎(chǔ)上對畢業(yè)的硬性要求就更值得我們關(guān)注了?？梢园l(fā)現(xiàn)，慶南情報大學(xué)計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在學(xué)生畢業(yè)資格審核時，專業(yè)證書種類的多樣化，為學(xué)生提供了更多的興趣技能的培養(yǎng)，還有各種國際公認(rèn)資格證書，也體現(xiàn)了其專業(yè)與國際接軌的前瞻性。

3 韓國高職教育在學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)方面給我國的高職教育改革的啟示

我國經(jīng)濟正處于高速發(fā)展時期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正由勞動密集型向技術(shù)密集型乃至知識技能型轉(zhuǎn)變，但高層次、高素質(zhì)的人才匱乏，特別是缺乏生產(chǎn)一線的技術(shù)、技能型高級人才，這已成為我國經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的重要制約因素之一。②從韓國慶南情報大學(xué)計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)對學(xué)生職業(yè)技能方面的培養(yǎng)，對比我國的高職情況，可借鑒之處主要有以下幾點：

3.1 進(jìn)一步建立和完善職業(yè)教育的法律法規(guī)政策

我國目前的教育法律法規(guī)體系是以基礎(chǔ)教育為核心建立的，缺乏完善的中國現(xiàn)代職業(yè)教育法律法規(guī)體系。2005年，我國教育部提出的教職成[2006]4號文說：“職業(yè)院校推行工學(xué)結(jié)合，是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，全面貫徹黨的教育方針的需要；是堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的需要；是幫助學(xué)生，特別是家庭經(jīng)濟困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)的需要；是關(guān)系到建設(shè)中國特色職業(yè)教育的一個帶有方向性的關(guān)鍵問題?！边@其中所提到的“工學(xué)結(jié)合”是“產(chǎn)學(xué)合作”的微觀化，其內(nèi)容上有一定相似處。但是，從我國具體實施的情況來看，出現(xiàn)了不少問題，其中實施難度較大的原因在于企業(yè)的積極性不高。所謂積極性不高是相對學(xué)校而言，因為培養(yǎng)人才是學(xué)校的主業(yè)而非企業(yè)的主業(yè)，因此企業(yè)的積極性沒有學(xué)校高。換句話說，在工學(xué)結(jié)合教育模式的實施中學(xué)校是“主辦方”，企業(yè)是“協(xié)辦方”。協(xié)辦方的積極性除了政府要出臺相關(guān)法律政策，如在韓國實施的《產(chǎn)業(yè)教育振興法》以及相關(guān)的免稅減稅政策，予以鼓勵。

3.2 細(xì)化高等職業(yè)教育各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

在政府的指導(dǎo)下，形成職業(yè)學(xué)院和企業(yè)的密切合作，為企業(yè)的需求和發(fā)展制定人才培養(yǎng)目標(biāo)。我國由于各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平不同，高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)由相關(guān)地方政府、職業(yè)院校及企業(yè)共同制定具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，使培養(yǎng)目標(biāo)具體化，并建立相應(yīng)的、有特色的人才培養(yǎng)模式，形成合理的課程設(shè)置。在此基礎(chǔ)上，可以再向培養(yǎng)國際型人才方向發(fā)展。

3.3 進(jìn)一步培養(yǎng)和建設(shè)高素質(zhì)的高職教師隊伍

1968年6月，韓國在聯(lián)合國開發(fā)計劃署（UNDP）和國際勞動組織（ILO）的援助之下， 就成立了國立中央職業(yè)訓(xùn)練院，來解決當(dāng)時師資不足及教師實際操作技能不足等問題，其培訓(xùn)職業(yè)技術(shù)教育教師活動的工資和培訓(xùn)實習(xí)材料費都由國庫承擔(dān)。③

我國及地方政府應(yīng)建立高職教師的培訓(xùn)基地，形成廣泛的國際國內(nèi)的交流，將國外先進(jìn)的職教理念、教學(xué)方法等引進(jìn)來加以消化吸收，逐步建設(shè)成一支水平高的教師隊伍，同時真正做到引進(jìn)企業(yè)人才為專業(yè)帶來一線的教學(xué)資源。

3.4 實現(xiàn)職業(yè)資格證書多樣化

職業(yè)資格證書制度是國際上通行的一種對技能人才的資格認(rèn)證制度。目前，我們部分高職院校為了學(xué)生的畢業(yè)通過率，逐步弱化了相關(guān)職業(yè)資格證書的考核，這是不利于學(xué)生技能培養(yǎng)的。在此情況下，我們可使職業(yè)資格證書多樣化，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好考取國內(nèi)外認(rèn)可的職業(yè)資格證書，不拘泥于專業(yè)限制，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)習(xí)目的更明確，從而提高其積極性，主動鍛煉培養(yǎng)自己的職業(yè)技能。

通過和韓國慶南情報大學(xué)計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的對比，給我們在高等職業(yè)技術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能方面，帶來了新的啟發(fā)與思路。

注釋

篇（8）

0.引言

近年來，眾多專家學(xué)者關(guān)注計算思維，研究如何把它引入到大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育課程中，認(rèn)為計算思維是近十年來計算科學(xué)和計算機學(xué)科中最具有基礎(chǔ)性、長期性的重要學(xué)術(shù)思想。同時，國家提出了深化高等教育改革應(yīng)該走以提高質(zhì)量為核心的發(fā)展道路。為此，我們將計算思維融入計算機基礎(chǔ)教學(xué)，努力構(gòu)建“素質(zhì)培養(yǎng)-思維訓(xùn)練-拓展創(chuàng)新”課程體系，形成教學(xué)整體解決方案，新的計算機基礎(chǔ)教學(xué)計劃已在北京交通大學(xué)全面實施。

1.“1+X”的計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程體系

1997年高教司155號文件《加強非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)的幾點意見》明確提出高校要將計算機課程納入學(xué)?；A(chǔ)課程范疇，確立了計算機基礎(chǔ)教學(xué)的必修課和入門課地位。教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會2006年了計算機基礎(chǔ)教學(xué)白皮書――《關(guān)于進(jìn)一步加強高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》，據(jù)此構(gòu)建“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程和6門典型核心課程的“1+X”的設(shè)置方案。“1+X”課程體系強調(diào)課程知識體系的完整性，內(nèi)容涉及知識面廣，理論內(nèi)容較深，但由于實踐體系不完善，因此難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)該體系課程內(nèi)容設(shè)置忽視了非計算機專業(yè)對計算機知識的需求，沒有充分體現(xiàn)計算機公共基礎(chǔ)課程的特征，同時缺少完善的教學(xué)實踐系統(tǒng)。經(jīng)過多年的教學(xué)改革，我們積累了從線上虛擬實踐系統(tǒng)到機房和硬件實驗室的線下實驗環(huán)境，我們整合這些資源，提出了“重文化-強能力-求創(chuàng)新”的計算機基礎(chǔ)教學(xué)新模式（以下簡稱“新模式”），如圖1所示。

實踐育人是目前我國大學(xué)教育面臨的新問題。盡管多年來大學(xué)教育一直強調(diào)教學(xué)實踐，但是如何完善實驗環(huán)境，使實踐教學(xué)與課堂教學(xué)有機融合，是我們面臨的問題。新模式注重實踐教學(xué)體系，從計算機技術(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展以及發(fā)展過程中里程碑式的人和事，使學(xué)生對計算機技術(shù)影響人類文明發(fā)展有了全面系統(tǒng)的了解；突出計算機技術(shù)在相關(guān)專業(yè)和交叉學(xué)科中解決問題的思維方式與科學(xué)方法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的思維與創(chuàng)造力；拓展學(xué)生的自我學(xué)習(xí)空間，構(gòu)造多層次創(chuàng)新人才成長環(huán)境，使學(xué)生充分感受到計算機科學(xué)與技術(shù)的滲透力，面對未來敢于挑戰(zhàn)。

基于新模式構(gòu)建的課程體系突出公共基礎(chǔ)課程的特點，從單純的技能培養(yǎng)上升到強調(diào)通識知識、文化的學(xué)習(xí)和對學(xué)生計算機思維能力的培養(yǎng)。圍繞新模式我們開展了一系列教學(xué)實踐，構(gòu)建以資源整合為基礎(chǔ)的實踐訓(xùn)練平臺。

2.以計算思維為導(dǎo)向的計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程新體系

計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程新體系以學(xué)分制為基礎(chǔ)實施目標(biāo)管理，設(shè)定總體學(xué)分要求，學(xué)生可據(jù)此自主構(gòu)筑知識結(jié)構(gòu)。新的課程體系內(nèi)容包括如下3層：

（1）素質(zhì)培養(yǎng)層。通過大學(xué)計算機基礎(chǔ)培養(yǎng)大學(xué)生所必須具備的計算機文化基本素質(zhì)，在計算機基礎(chǔ)知識與綜合能力方面打基礎(chǔ)，為后繼課程作準(zhǔn)備。

（2）思維訓(xùn)練層。以培養(yǎng)學(xué)生計算思維的基本方法和運用計算機的基本能力為目標(biāo)。計算機程序設(shè)計作為大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程后的一門重頭課，教學(xué)內(nèi)容針對不同專業(yè)領(lǐng)域，覆蓋面向?qū)ο蟮腃++、Java、VB、Web等不同的實踐環(huán)境，支持實現(xiàn)分類分層教學(xué)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

（3）拓展創(chuàng)新層。該層目標(biāo)是開拓學(xué)生視野，提升學(xué)生綜合應(yīng)用計算機的能力，使學(xué)生具有基本的創(chuàng)新意識。通過一組選修課程（如與專業(yè)結(jié)合的計算機課程、前沿技術(shù)的計算機課程等），進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計算機綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，滿足專業(yè)需求和信息化社會對人才的需求。

3.以培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力為核心的實踐教學(xué)體系

3.1多層次人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)平臺

按照新的教學(xué)體系，以文化修養(yǎng)熏陶和基本操作技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以計算思維素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以綜合應(yīng)用和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建新的實踐課程體系（以下簡稱“新體系”）。新體系橫向劃分為4個層次，重視操作型和技能驗證型實驗，普及設(shè)計型和綜合型實驗，鼓勵研究型和創(chuàng)新型實驗。

第1層次為文化修養(yǎng)熏陶。學(xué)生通過計算機認(rèn)知學(xué)習(xí)平臺了解和認(rèn)識計算機，注重計算機在人類發(fā)展歷史上的作用和新的發(fā)展趨勢，加深對計算機的學(xué)習(xí)與理解。該層次要求學(xué)生掌握計算機基本操作，如文字處理以及通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息檢索。學(xué)生可通過立體化學(xué)習(xí)資源以及課外輔導(dǎo)自行完成。

第2層次為基本技能實驗。以操作型和技能驗證型實驗為主，注重基本的實驗原理、實驗方法和實驗技能，初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)。以計算機基本操作和基本應(yīng)用為主，如掌握信息獲取、數(shù)據(jù)處理、信息展示等相應(yīng)軟件的使用。學(xué)生可以通過選修課、實訓(xùn)等方式在開放的軟件實驗環(huán)境完成。

第3層次為計算思維素質(zhì)實驗。以設(shè)計型和綜合型實驗為主，訓(xùn)練學(xué)生的計算機程序設(shè)計能力，重在培養(yǎng)學(xué)生計算思維，主要包括C++語言程序設(shè)計、Java語言程序設(shè)計、VB語言程序設(shè)計、Web程序設(shè)計和網(wǎng)站與網(wǎng)頁設(shè)計等課程。不同專業(yè)方向的學(xué)生根據(jù)專業(yè)需求進(jìn)行選擇。本層實驗強調(diào)提高軟件應(yīng)用能力，培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)知識解決工程實際問題的綜合能力。

第4層次為綜合應(yīng)用與創(chuàng)新實驗。本層次包括計算機硬件、數(shù)據(jù)庫、計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體等課程，以創(chuàng)新型、新技術(shù)和高層次應(yīng)用實驗為主，重在啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣和動手能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和研究能力。本層次的教學(xué)結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新項目，強調(diào)將教師的研究成果應(yīng)用于教學(xué)中。教師根據(jù)自己的研究工作和科研項目實驗項目內(nèi)容。學(xué)生選擇相應(yīng)實驗項目后，在教師指導(dǎo)下，自主地對實驗項目進(jìn)行分析和設(shè)計，以小論文或軟件形式給出結(jié)果。

3.2“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的實踐教學(xué)模式

在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)提高教學(xué)效果的一個根本問題是如何提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，這需要通過大量的實驗實踐來實現(xiàn)。學(xué)生在課外練習(xí)中，經(jīng)常遇到課堂上不曾講授過的知識和問題，由于不能盡快獲得教師的指導(dǎo)，使得一些疑難問題得不到解決，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。為此，結(jié)合大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革，我們對教師工作進(jìn)行重新配置，保證線上和線下都能參與輔導(dǎo)。同時，安排高年級研究生進(jìn)行實時線上輔導(dǎo)，安排教師在實驗室值班，承擔(dān)起學(xué)生課外計算機應(yīng)用技能的輔導(dǎo)。我們構(gòu)建以能力為主導(dǎo)的課程考試機制，檢驗學(xué)生是否掌握計算機知識和技術(shù)，即學(xué)生如何應(yīng)用計算機解決實際問題?？荚嚈C制將提高計算機實測比例，根據(jù)解決問題的實際效果客觀評判?？偝煽?yōu)椤盎A(chǔ)知識+綜合實驗+教學(xué)參與”，占比為5：4：1。

建立學(xué)習(xí)獎勵機制，即成績結(jié)構(gòu)中的教學(xué)參與成績，對學(xué)習(xí)拓展模塊和參與創(chuàng)新型實驗的同學(xué)，綜合其實驗報告、實驗結(jié)果演示、答辯等環(huán)節(jié)，對他們的學(xué)習(xí)主動性進(jìn)行評價。在課程的總成績中，實驗成績所占比例由20%提高到40%，對其別優(yōu)秀的，經(jīng)過答辯組老師的評議，其成績可直接作為該課程的成績，免予期末考試。

3.3“惠及大眾，培育冒尖”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實踐

ACM-ICPC（ACM International Collegiate Programming Contest）是世界上公認(rèn)的規(guī)模最大、水平最高的國際大學(xué)生程序設(shè)計競賽，是當(dāng)代信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生展示其創(chuàng)新實踐能力和國際競爭力的高端平臺。為此，我們構(gòu)建了以ACM程序設(shè)計競賽為基礎(chǔ)的拓展創(chuàng)新訓(xùn)練平臺，堅持“惠及大眾，培育冒尖”的主導(dǎo)思想，踐行“賽課結(jié)合，賽練互動”的執(zhí)教方法，重視“訓(xùn)練平臺，管理機制”的建設(shè)環(huán)節(jié)，獲得了良好的實踐效果。

ACM程序設(shè)計競賽是少數(shù)精英型學(xué)生參與的活動，但是也不能曲高和寡、脫離大眾。根據(jù)學(xué)生的實際需求，結(jié)合國內(nèi)、國際不同層次的計算機競賽要求，在重點培養(yǎng)拔尖人才的同時，充分利用優(yōu)勢資源，面向全校開設(shè)講座以及校內(nèi)競賽，達(dá)到鼓勵一般、重點培養(yǎng)的目的。

4.差異化教學(xué)實踐模式

4.1基于學(xué)科差異的分類教學(xué)

好的教學(xué)體系需要一個操作性強的教學(xué)模式來支持。計算機基礎(chǔ)教學(xué)面對全校不同專業(yè)的學(xué)生，每個專業(yè)的計算機能力要求差異較大。在對北京交通大學(xué)各學(xué)院調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們對專業(yè)需求進(jìn)行分析、歸類和總結(jié)，根據(jù)“學(xué)科專業(yè)、知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)層次”構(gòu)建如下的計算機基礎(chǔ)課程分類、分層和模塊化的教學(xué)模式。

學(xué)科專業(yè)分為3個大類：理工類、人文/外語類、經(jīng)濟/管理類。

知識結(jié)構(gòu)分為3個模塊：大學(xué)計算機基礎(chǔ)、程序設(shè)計基礎(chǔ)和計算機技術(shù)與應(yīng)用。

培養(yǎng)層次分為2個層次：基本能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

4.2基于學(xué)生個體差異的分層教學(xué)

根據(jù)學(xué)生個體差異，構(gòu)建“強基礎(chǔ)，重技能，鼓勵創(chuàng)新”的層次教學(xué)結(jié)構(gòu)，強化對理論知識的掌握和對實踐能力的培養(yǎng)，如圖2所示。

理論知識分為基礎(chǔ)知識、專項應(yīng)用和綜合應(yīng)用3層；實踐能力分為基本技能、應(yīng)用技能和創(chuàng)新技能。

新課程體系在教學(xué)實踐中考慮學(xué)生的個體和專業(yè)差異，培養(yǎng)方案面向全體學(xué)生。如圖2所示，基礎(chǔ)教學(xué)強調(diào)對基本的概念、原理和方法的掌握，目標(biāo)定位在使絕大部分學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠掌握該課程領(lǐng)域的基本知識和技能。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)各自的基礎(chǔ)選擇學(xué)習(xí)或免修。個體培養(yǎng)而向優(yōu)秀學(xué)生（如思源班、卓越工程師計劃班、國際班等），該部分教學(xué)與學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)新活動和學(xué)科競賽相結(jié)合，使學(xué)生有機會進(jìn)一步拓展視野，提高能力。

4.3基于過程的模塊化課程教學(xué)

在分類、分層次教學(xué)體系中，每門課程采取“重基礎(chǔ)、強實踐、過程考核”的模塊化教學(xué)。每門課程包括基礎(chǔ)知識模塊和研究拓展模塊。基礎(chǔ)知識模塊為本課程所有學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)理論和基本技能；拓展模塊為根據(jù)授課對象構(gòu)建的該課程的專項應(yīng)用知識和技能。我國中學(xué)計算機教育狀況不均衡，為滿足不同水平學(xué)生的求知欲望，考試采用階段性過關(guān)考核方式，每學(xué)期安排至少2次考試，對于已學(xué)習(xí)過相關(guān)內(nèi)容的學(xué)生可以參加第一次考核，通過后進(jìn)入優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)過程的學(xué)習(xí)，進(jìn)行拓展模塊知識的學(xué)習(xí)。拓展模塊由任課教師根據(jù)所在教學(xué)班的具體情況進(jìn)行安排，充分發(fā)揮教師的優(yōu)勢，體現(xiàn)個性化教育。

4.4實踐教學(xué)新體系

建立與理論教學(xué)并行的，既相對獨立，又相互聯(lián)系的實踐教學(xué)新體系。新體系加強基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)知識面，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力，全面提高學(xué)生的實驗知識、實驗技能、工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力，加強學(xué)生的社會適應(yīng)能力。新體系壓縮了課內(nèi)教學(xué)時數(shù)，增加實驗時數(shù)，同時精選知識點和技能點。

教師在課堂上講出內(nèi)容的精髓后，讓學(xué)生在計算機上練習(xí)實驗相關(guān)的技術(shù)和方法。教學(xué)和實驗時數(shù)一般達(dá)到1：1甚至1：2，如C語言程序設(shè)計課程，24學(xué)時上課，24學(xué)時實驗教學(xué)，再加上24學(xué)時的課外實踐。

5.教學(xué)實踐與成果

5.1新課程體系應(yīng)用

2012北京交通大學(xué)新教學(xué)計劃規(guī)定非計算機專業(yè)計算機課程選修學(xué)分為4學(xué)分。根據(jù)計算機基礎(chǔ)教育的指導(dǎo)思想與教育理念，大學(xué)本科學(xué)生入學(xué)后先學(xué)學(xué)計算機基礎(chǔ)課程，然后選修1門程序設(shè)計課及相應(yīng)的課程設(shè)計，如表1所示。

5.2教學(xué)實踐成果

新課程體系經(jīng)歷了“研究-實踐-調(diào)研-修改”的螺旋式發(fā)展過程，我們從教學(xué)實踐中找問題，發(fā)現(xiàn)新方法，不斷完善課程體系。

1）開展能力培養(yǎng)與思維訓(xùn)練相結(jié)合的實踐教學(xué)。

利用自制的立體化教學(xué)資源，突出實驗教學(xué)中的分類、分層的分級實踐教學(xué)模式，以滿足不同基礎(chǔ)不同層次不同專業(yè)學(xué)生對教學(xué)的需求，實現(xiàn)因材施教和個性化培養(yǎng)。新課程體系在2010年選擇了3個學(xué)院、4個課堂進(jìn)行試點，2011年開始在新生范圍內(nèi)試運行，2012年在全校范圍內(nèi)試行新課程體系。

2）突出過程考核與理論考試相結(jié)合的能力檢查機制。

利用自主研制開發(fā)的在線考試系統(tǒng)和試題庫構(gòu)建靈活的考核機制。自2008年以來每屆新生的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程考試全部采用“實驗作業(yè)+課程設(shè)計”方式，強調(diào)對學(xué)生實踐動手能力和計算機綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)；C語言程序設(shè)計課程采用筆試和上機編程相結(jié)合的模式，其他系列課程則分別采用開卷、半開卷等模式進(jìn)行考核。

3）探索“惠及大眾，培育冒尖”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

篇（9）

摘要：應(yīng)用人才培養(yǎng)模式改革是高水平計算機持續(xù)發(fā)展的保障。文章按照國家和軍隊?wèi)?yīng)用需求，結(jié)合軍隊院校特色，從保持課程群教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、科學(xué)設(shè)置課程群、在課程實驗與創(chuàng)新實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力等方面出發(fā)，探討如何依托教學(xué)團(tuán)隊優(yōu)勢資源培養(yǎng)高水平計算機應(yīng)用型人才。.

關(guān)鍵詞：課程群建設(shè)；計算機應(yīng)用；教學(xué)團(tuán)隊；創(chuàng)新型應(yīng)用人才；教學(xué)改革

1 從走出去到引進(jìn)來，確保教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性

1.1 走出去，拓展教育理念

在國家和軍隊對計算機應(yīng)用人才培養(yǎng)需求不斷提高的背景下，國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)計算機應(yīng)用教學(xué)團(tuán)隊主動跟蹤國際計算機應(yīng)用學(xué)科和教育理念的最新發(fā)展趨勢，科學(xué)謀劃計算機應(yīng)用課程群建設(shè)方案，在兩年多的建設(shè)過程中，有計劃地選派優(yōu)秀教員出國訪學(xué)，把握前沿教育理念，促進(jìn)團(tuán)隊的教學(xué)實力逐漸與國際接軌。近5年來，計算機應(yīng)用教學(xué)團(tuán)隊成員出國參加了多個國際會議，包括SIGGRAPH（Asia）、ICPR2010、SIGIR2010、IJCAI2011、ICIAR2011等，及時掌握了計算機應(yīng)用方向的最新進(jìn)展，充實了教學(xué)內(nèi)容。2011年9月教學(xué)團(tuán)隊成員赴韓國忠南大學(xué)參加NUDT-CNU雙邊交流會，加強了兩校教學(xué)和學(xué)術(shù)交流，擴大了團(tuán)隊的國際影響。

1.2 引進(jìn)來，促進(jìn)自身發(fā)展

2011年1月國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)計算機學(xué)院聘請圖靈獎獲得者康奈爾大學(xué)John Hopcroft教授來校講授課程，來自全國各地的教師、學(xué)生以及本校師生共60余人聆聽了課程，反響熱烈。2011年7月由殷建平教授和祝恩副教授擔(dān)任主席和PC委員的人工智能領(lǐng)域的國際會議MDAI2011在長沙召開，進(jìn)一步提升了計算機應(yīng)用教學(xué)團(tuán)隊的實力和國際聲譽。

1.3 定路子，保持先進(jìn)性

計算機應(yīng)用教學(xué)團(tuán)隊擁有1名全國優(yōu)秀教師、3名全軍優(yōu)秀教師和1名湖南省教學(xué)名師。團(tuán)隊建設(shè)了多門精品課程，始終結(jié)合科研優(yōu)勢，瞄準(zhǔn)領(lǐng)域發(fā)展前沿，及時更新教學(xué)和實驗內(nèi)容，課堂教學(xué)強調(diào)對原理、方法、實現(xiàn)技術(shù)、發(fā)展趨勢等方面的融會貫通，教學(xué)實踐凸顯綜合性、設(shè)計性、自主性和創(chuàng)新性。分層次、多元化的培養(yǎng)模式成效顯著，培養(yǎng)了大批具有高信息素養(yǎng)和計算機應(yīng)用能力、具有較強創(chuàng)新意識、技術(shù)與指揮并重的高素質(zhì)人才。教學(xué)團(tuán)隊在高性能計算方向具有國際領(lǐng)先的優(yōu)勢，在圖形圖像處理、智能計算、科學(xué)計算、數(shù)據(jù)處理庫管理等方向承擔(dān)了多項國家自然科學(xué)基金、國家863計劃等高水平科研項目。

2 面向國家和軍隊?wèi)?yīng)用需求，科學(xué)設(shè)置課程群，促進(jìn)課程體系的整體優(yōu)化

課程建設(shè)是對單門課程的教學(xué)內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)作調(diào)整和改進(jìn)，相對于整個課程體系來說是局部優(yōu)化。課程群建設(shè)不僅注重課程內(nèi)部的銜接和組織，更強調(diào)課程之間的關(guān)系，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的貫通能力，提高綜合素質(zhì)。課程群建設(shè)始終參照國際國內(nèi)相關(guān)課程體系，從課程內(nèi)容、實驗內(nèi)容、教材選定等多角度人手進(jìn)行改革，同時注重科學(xué)研究，確保了課程群教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。計算機應(yīng)用課程群體系如圖l所示。

2.1 依據(jù)部隊實際需求，分層次培養(yǎng)人才，構(gòu)建動態(tài)型課程群

課程群設(shè)置緊跟國家和軍隊信息化建設(shè)新需求，通過選派部分老師到部隊講學(xué)和體驗生活、持續(xù)對歷屆畢業(yè)生進(jìn)行追蹤、聽取用人單位反饋等多種途徑，了解部隊新軍革對新型軍事人才的需求，打破單一類型人才培養(yǎng)模式，采用分層次、多元化的思想，積極探索新型人才培養(yǎng)模式，為部隊培養(yǎng)技術(shù)和指揮兩類人才。前者理論功底扎實、技術(shù)操作熟練，勝任技術(shù)研發(fā)工作；后者懂需求、會技術(shù)、能管理，將成為信息系統(tǒng)的需求提出者、軟件開發(fā)的參與者以及信息系統(tǒng)的維護(hù)者的技術(shù)型指揮人才。對畢業(yè)生的追蹤調(diào)查結(jié)果表明，這種動態(tài)型、探索式的創(chuàng)新型課程群建設(shè)能夠滿足國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)不同類型學(xué)生的任職需要，能夠與國家和軍隊信息化建設(shè)的需要緊密結(jié)合，凸顯學(xué)校信息技術(shù)優(yōu)勢。

2.2 根據(jù)教學(xué)團(tuán)隊的科研項目經(jīng)驗優(yōu)化課程群科學(xué)計算在國家和軍隊武器裝備研制與維護(hù)中有著極為廣泛的應(yīng)用，如軍用計算機的研制、各種導(dǎo)彈的研制與仿真實驗、航空航天設(shè)備的研發(fā)以及各種武器裝備的仿真訓(xùn)練器的研制等。這些應(yīng)用往往都是一些大型的科學(xué)工程，怎樣科學(xué)合理地對科學(xué)計算課程子群進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，使學(xué)員畢業(yè)后具有科學(xué)與工程計算相關(guān)方面扎實的基礎(chǔ)以及較強的應(yīng)用能力，這一直是教學(xué)團(tuán)隊研究的主要課題。團(tuán)隊教員積極參與部隊導(dǎo)師行、武器裝備試驗基地調(diào)研以及武器裝備預(yù)研課題等工作，努力探索國家和軍隊對科學(xué)計算課程子群的應(yīng)用能力需求，不斷積累經(jīng)驗，力爭科學(xué)合理地對科學(xué)計算課程群進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，提出課程群在本科階段設(shè)置“數(shù)值分析”與“仿真與模擬技術(shù)”2門課程。在教學(xué)內(nèi)容改革上，教學(xué)團(tuán)隊注重計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在數(shù)值問題和仿真建模方面有關(guān)計算思維訓(xùn)練的要求，較大幅度修訂了課程群的授課內(nèi)容和實驗內(nèi)容，在有限的學(xué)時內(nèi)注意選擇與國家和軍隊?wèi)?yīng)用能力需求相關(guān)的核心基礎(chǔ)以及應(yīng)用較廣泛的內(nèi)容，包括數(shù)值建模、數(shù)值穩(wěn)定及收斂分析和仿真實驗。

3 在“強專業(yè)基礎(chǔ)、重應(yīng)用能力”的模式下實施課堂教學(xué)

在確定教學(xué)內(nèi)容之后，我們在實際的教學(xué)過程中，從便于學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容嘗試了自頂向下逐級分解法、自底向上逐級歸納抽象法、“提綱一展開一小結(jié)”法、參與式教學(xué)法、目標(biāo)制導(dǎo)教學(xué)法、章回小說式教學(xué)法、情感教學(xué)法、交互式教學(xué)法等多種不同的教學(xué)方法和教學(xué)技巧。

從2002年開始，課程組便搭建了618因特網(wǎng)、AI天堂和軍網(wǎng)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，學(xué)生與教師可以在課外進(jìn)行流暢而生動的溝通互動，教師利用這些平臺指導(dǎo)學(xué)生開展自學(xué)活動。學(xué)校軍網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開通后，課程組精心設(shè)計和建設(shè)的數(shù)據(jù)庫網(wǎng)絡(luò)課程、大學(xué)計算機基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程、人工智能網(wǎng)絡(luò)課程等成為課堂教學(xué)的有力助手，在輔助教學(xué)和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面發(fā)揮著巨大作用。

3.1 科學(xué)計算課程子群

科學(xué)計算首要的應(yīng)用特色就是一整套解決科學(xué)問題的普適的方法論，即數(shù)值建模—數(shù)值穩(wěn)定性及收斂性分析—仿真實驗。課程組在教學(xué)組織上以從簡到繁的案例不斷強調(diào)這一方法。而這一方法在不同問題或同一問題不同環(huán)節(jié)的應(yīng)用中也可以融入不同的教學(xué)方法，如導(dǎo)彈軌跡的數(shù)值建模（案例式）、數(shù)值求導(dǎo)的穩(wěn)定性分析（研討式）、插值實驗擴展的穩(wěn)定性調(diào)試（自主探討式）等。

3.2 數(shù)據(jù)管理課程子群

除為本科生開設(shè)數(shù)據(jù)庫相關(guān)課程外，課程組還結(jié)合科研工作建設(shè)并完善了先進(jìn)數(shù)據(jù)庫技術(shù)、實用數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘、計算機信息管理系統(tǒng)等一系列課程。指導(dǎo)研究生在分布式數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、海量信息處理、復(fù)雜信息系統(tǒng)開發(fā)等方向開展課題研究。

3.3 智能計算課程子群

課程組在對麻省理工學(xué)院和約克大學(xué)的模式識別課程的教學(xué)組織方式進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，將模式識別的許多應(yīng)用研究問題引入課程實踐環(huán)節(jié)。這些研究問題為研究生課題選題提供了依據(jù)，部分研究生針對實踐環(huán)節(jié)的研究問題撰寫的課程論文經(jīng)過討論修改被國際刊物錄用。在研討課程自動指紋識別技術(shù)中，介紹國內(nèi)外的最新研究成果，同時引入課題組的研究成果，針對關(guān)鍵的開放研究問題組織學(xué)員進(jìn)行研究性地學(xué)習(xí)和討論，學(xué)員經(jīng)歷了查閱剖析文獻(xiàn)、學(xué)術(shù)交流討論的過程，為從事科學(xué)研究打下了基礎(chǔ)。

3.4 可視計算課程子群

課程組在查閱國外多本主流教材的基礎(chǔ)上，充分將各知識點前后貫通，綜合案例式、啟發(fā)式等多種教學(xué)手段，組織學(xué)員進(jìn)行圖形實踐創(chuàng)作比賽，調(diào)動了學(xué)員對圖形設(shè)計的興趣。針對工程碩士、工學(xué)碩士、工學(xué)博士分別構(gòu)建不同的可視計算課程，課程子群設(shè)置分層次、重繼承、有深度。針對不同課程內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)的特點，從經(jīng)典的ISAS教學(xué)法、MCLA教學(xué)法、Workshop教學(xué)法和Project-learning教學(xué)法中選擇合適的教學(xué)方法。例如，能力素質(zhì)模型建立時會涉及數(shù)學(xué)思維、計算思維、編程實現(xiàn)、團(tuán)隊合作等各項能力。課程組針對不同類型研究生對可視計算技術(shù)的目標(biāo)要求不同，設(shè)計相應(yīng)的能力素質(zhì)模型。

4 發(fā)揮實驗室優(yōu)勢，在實踐中培養(yǎng)能力

實踐教學(xué)作為高等教育的重要組成部分，對學(xué)生創(chuàng)新精神和動手能力的培養(yǎng)具有不可替代的作用。如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實踐能力是課程群體系實踐環(huán)節(jié)設(shè)計的關(guān)鍵。實驗是吸收、消化課程內(nèi)容的第一實踐環(huán)節(jié)，實驗內(nèi)容的設(shè)計既要考慮對基本知識的理解又要考慮對后續(xù)內(nèi)容的鋪墊；既強調(diào)知識與技能的融合，又強調(diào)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。實訓(xùn)是對課程內(nèi)容的總結(jié)，在加強案例教學(xué)的同時，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理安排實訓(xùn)的內(nèi)容；既要考慮課程內(nèi)容銜接，又要考慮加強工程化訓(xùn)練，把提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實踐能力貫穿于整個實踐環(huán)節(jié)的始終。

4.1 加強校企合作，獲取最新實驗資源

學(xué)院與國內(nèi)外研究機構(gòu)密切交流與合作，得到了Microsoft、Oracle等公司的技術(shù)支持，以O(shè)racle教據(jù)庫等免費資源作為教學(xué)的實驗平臺，多名教師獲得了IBM、Oracle、Microsoft等公司數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品的培訓(xùn)合格證，實驗軟環(huán)境得到充分改善。教學(xué)團(tuán)隊在實訓(xùn)環(huán)節(jié)中加強與企業(yè)合作，將企業(yè)的資源優(yōu)勢與學(xué)校的理論知識優(yōu)勢充分結(jié)合，共同設(shè)計和建設(shè)課程群中的實訓(xùn)項目。

4.2 分層次設(shè)計遞進(jìn)式的實驗內(nèi)容

整個實驗課程體系的設(shè)置涵蓋技能、基本知識、設(shè)計、綜合、創(chuàng)新5個層次。實驗內(nèi)容根據(jù)各類學(xué)生的特點，按演示性實驗、驗證性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗4個層次組織。各實驗項目彼此銜接，循序漸進(jìn)，便于學(xué)生掌握。實驗項目選擇具有靈活性，既有必做項目，也有較多的選做項目，適應(yīng)不同層次的學(xué)生要求。演示性和驗證性實驗幫助學(xué)生掌握DBMS的一般性操作，綜合性實驗和設(shè)計性實驗則重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，要求學(xué)生綜合利用程序設(shè)計、軟件工程、計算機網(wǎng)絡(luò)、人機交互、信息安全以及數(shù)據(jù)庫課程所學(xué)知識，開發(fā)一個（基于網(wǎng)絡(luò)的）MIS系統(tǒng)，設(shè)計該系統(tǒng)的安全保障體系，同時要求提供新穎的人機交互界面和交互方式。

4.3 針對不同學(xué)生群體設(shè)置多元化實踐教學(xué)方案

考慮到計算機專業(yè)與信息大類非計算機專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案不同，我們實施了多元化的實踐教學(xué)方案。計算機專業(yè)學(xué)生的實驗方案重在綜合性和設(shè)計性。課程組為該類學(xué)生設(shè)計了9個實驗，旨在培養(yǎng)DBMS的高級使用及研發(fā)能力。在2009年之前的培養(yǎng)方案中，學(xué)生完成這9個實驗之后，還要在軟件工程課程設(shè)計課程中進(jìn)行數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的綜合設(shè)計開發(fā)，學(xué)生需要完成數(shù)據(jù)庫實驗和軟件工程實驗后，才能體驗一個完整的軟件開發(fā)過程。在2009年的培養(yǎng)方案中，根據(jù)信息化建設(shè)的需求，我們?yōu)橛嬎銠C專業(yè)學(xué)生單獨開設(shè)了數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計課程，強化學(xué)生的信息基礎(chǔ)；信息大類非計算機專業(yè)學(xué)生的實驗方案則偏重于驗證性和綜合性。我們偏向計算機專業(yè)應(yīng)用方向設(shè)計了一系列的實驗：SQL語句、存儲過程、觸發(fā)器、數(shù)據(jù)庫導(dǎo)入、導(dǎo)出、備份、MIS系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)。這些實驗旨在強調(diào)DBMS一般應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

4.4 結(jié)合實際項目設(shè)計實訓(xùn)模塊

教學(xué)團(tuán)隊結(jié)合國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)“十一五”實驗室項目“計算機技術(shù)綜合實驗中心”的建設(shè)任務(wù)，圍繞其中的計算機應(yīng)用技術(shù)方向子項目，設(shè)計了“人工智能”基礎(chǔ)實踐能力訓(xùn)練模塊、“機器人中的智能技術(shù)”綜合實踐能力培養(yǎng)項目、“智能信息系統(tǒng)的軍事應(yīng)用”主題創(chuàng)新活動，同時將“人工智能”基礎(chǔ)實踐能力訓(xùn)練模塊細(xì)化為專家系統(tǒng)和機器學(xué)習(xí)兩個基礎(chǔ)型實驗單元以及自然語言處理和神經(jīng)計算兩個提高型實驗單元，明確了每個實驗單元的目的和內(nèi)容，包括基于sics prolog的搜索實驗和約束滿足問題實驗、基于移動機器人平臺的智能agent實驗等。智能計算子群和綜合實驗子群采用課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合的方法來加強實踐教育，讓學(xué)生在實踐中掌握專業(yè)技能，教師全程參與實驗指導(dǎo)并在實際的創(chuàng)新實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。上述一系列活動的開展取得了良好的效果，如基于LEGO機器人的創(chuàng)新實踐活動成果在銀河之光計算機文化節(jié)上和實驗室項目檢查中獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專家的好評。

5 結(jié)語

通過近4年的試行，高水平計算機應(yīng)用人才培養(yǎng)模式改革在國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)計算機學(xué)院取得實質(zhì)性成效。目前，計算機應(yīng)用教學(xué)團(tuán)隊培養(yǎng)出的學(xué)員超過9000名，他們遍布軍內(nèi)外機關(guān)、科研院所、高等學(xué)校、部隊及地方IT企業(yè)。大量調(diào)查數(shù)據(jù)表明，這些學(xué)員的綜合素質(zhì)、學(xué)術(shù)水平、工程實踐能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和創(chuàng)造性思維均得到明顯提高，受到用人單位的好評。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B

1引言

大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的目的是使學(xué)生具備用計算機處理實際問題的基本能力,從而提高完成專業(yè)學(xué)習(xí)和工作任務(wù)的效率。因此課程內(nèi)容的重點應(yīng)放在提高學(xué)生解決實際問題的能力上。如何提高學(xué)生應(yīng)用計算機的實際能力,為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)?計算機基礎(chǔ)案例教學(xué)的實踐證明:案例教學(xué)模式是提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力的一種有效途徑。案例驅(qū)動的教學(xué)模式,摒棄了傳統(tǒng)的“菜單”式或“基本概念―語法―例題”的教學(xué)模式,采用案例貫穿知識點的教學(xué),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不但能掌握獨立的知識點,而且具備了分析問題和解決問題的綜合能力。

2計算機基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

目前,大多數(shù)大學(xué)非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)必修課程是“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”和“程序設(shè)計語言”?！坝嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)”的教學(xué)模式主要以“菜單”式的教學(xué)為主,教學(xué)內(nèi)容分為兩類,一種是以計算機基本理論為主,另一種是以計算機的基本應(yīng)用為主?！俺绦蛟O(shè)計語言”的教學(xué)大多采用“基本概念―語法―例題”的模式。

“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)的“菜單”式的教學(xué)更多強調(diào)每條命令的獨立功能和單個知識點的介紹,這樣學(xué)生很難將所學(xué)的知識點融會貫通,從而用于解決專業(yè)學(xué)習(xí)和實際工作中的問題。例如,通過Word的學(xué)習(xí),學(xué)生知道了如何插入頁眉/頁腳和分節(jié)符,但對畢業(yè)論文的分章節(jié)頁眉的插入以及論文目錄和正文部分的不同頁碼設(shè)置,95%以上的學(xué)生卻束手無策。

由于“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程課時的限制,以計算機基本理論為主的教學(xué)內(nèi)容,基本上是由計算機的抽象概念

和術(shù)語組成,是多門計算機課程的超級濃縮。教師講不透,學(xué)生聽不懂,考試背標(biāo)準(zhǔn)答案,這樣完全背離了本課程的目的。以基本應(yīng)用為主的教學(xué)內(nèi)容較多的重復(fù)了中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生對于低水平的重復(fù)沒有興趣,并且對專業(yè)學(xué)習(xí)幫助不大。

“程序設(shè)計語言”的“基本概念―語法―例題”的教學(xué)模式更多的強調(diào)基本概念和語法。例題以解釋基本概念或語法為主,很少涉及實際應(yīng)用,所以學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動力。

計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的宗旨是提高學(xué)生解決實際問題的能力,因此必須探索一種新的教學(xué)模式以提高計算機基礎(chǔ)教學(xué)的水平。以下以計算機應(yīng)用基礎(chǔ)和程序設(shè)計語言的案例教學(xué)為例,對案例教學(xué)做一些探討。

3計算機基礎(chǔ)案例教學(xué)實踐

計算機基礎(chǔ)的案例教學(xué)注重綜合性和實用性,是在計算機基本應(yīng)用上的擴展和提升。

“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”和“程序設(shè)計語言”案例驅(qū)動教學(xué)模式通過三年的實施,取得良好的教學(xué)效果。學(xué)生對該課程的滿意率達(dá)到90%。學(xué)生認(rèn)為,案例教學(xué)模式更具有實用性和趣味性,提高了他們分析和解決實際問題的綜合能力。這種教學(xué)模式也得到了一些計算機教育專家的認(rèn)可。

案例教學(xué)模式的成功實施必須具備以下兩個條件。一是配套的案例教材,二是輔助的教學(xué)手段。

3.1配套教材的建設(shè)

案例式教材的編寫是案例教學(xué)實施的重要環(huán)節(jié),而教材案例的選擇又是教材成敗的關(guān)鍵。因此,在教材編寫中把握以下原則:案例強調(diào)實用性,兼顧趣味性;每個章節(jié)的案例目的明確,重點突出,并且知識點需恰當(dāng)?shù)厝谌氚咐姆治龊椭谱鬟^程中。

《大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)案例教程》(ISBN:978-7-302- 13173-1)和《Visual Basic 6.0程序設(shè)計案例教程》(ISBN:978-7-302-16706-8)由清華大學(xué)出版社出版,是優(yōu)秀的計算機基礎(chǔ)教材,具有體系科學(xué)、內(nèi)容先進(jìn)、資源豐富等顯著特色。該套教材緊扣教育部關(guān)于大學(xué)計算機基礎(chǔ)的教學(xué)基本要求,符合教育部“分類指導(dǎo)”的基本思路,定位準(zhǔn)確,適應(yīng)當(dāng)前信息社會對學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的要求;該套教材以案例驅(qū)動為特色,突出面向應(yīng)用,有利于提高學(xué)生結(jié)合領(lǐng)域需求應(yīng)用信息技術(shù)的能力。該套教材自2006年7月出版以來,已經(jīng)3次印刷,深受讀者歡迎。采用該教材的高校普遍反映該教材特色突出,教學(xué)適用性強,教學(xué)效果好。故已被清華大學(xué)出版社正式立為課程研究項目。

3.1.1教材案例的選擇

實用性強的案例通常包含大量的信息,如果把握不好將會雜亂無章,枯燥無味,教學(xué)效果適得其反。因此,在注重實用性的同時要兼顧趣味性。以下分別介紹計算機應(yīng)用基礎(chǔ)和程序設(shè)計語言(VB6.0)教材的案例選擇。

(1) 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教材案例的選擇

在Word中通過“校園先鋒”簡報案例的制作,使學(xué)生學(xué)會版面的布局,以及分欄、分節(jié)、段落格式的設(shè)置、查找和替換、選擇性粘貼、圖片及圖片工具欄的使用等。通過“論文編輯”案例,介紹了樣式和格式的編輯、文檔結(jié)構(gòu)圖、索引和目錄命令、公式編輯器的使用、頁眉頁腳的高級使用。

Excel中通過“學(xué)生成績的分析”案例的制作,介紹了工作組的概念及其使用、公式的使用及單元格的引用(相對、絕對和混合)、函數(shù)(Max、Min、RANK、COUNTIF、FREQUENCY)的使用、圖表的制作。“電子教學(xué)記錄表”案例的學(xué)習(xí),將使學(xué)生掌握了宏按鈕的制作、數(shù)據(jù)有效性的設(shè)置。

PowerPoint中的案例“動畫故事――小米的生日”,涉及了路徑線的使用、動畫音效、插入聲音文件、對象精確定位、觸發(fā)器、排練計時等知識點。其影像效果可以與Flas媲美。

Flash中精美的“電子賀卡”案例,介紹了影片剪輯元件的制作和使用、圖形對象的處理(選擇、組合、移動、復(fù)制、疊放、變形)、聲音的添加、運用補間動畫的創(chuàng)建(層、時間軸、關(guān)鍵幀、空白關(guān)鍵幀、幀頻率)、Flash電影的。

FrontPage中綜合案例“花之心語”網(wǎng)站建立的案例,介紹了網(wǎng)站建立的全過程,知識點全面,網(wǎng)頁精美。

(2) 程序設(shè)計語言(VB6.0)教材案例的選擇

基于程序設(shè)計語言和計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程性質(zhì)的不同,程序設(shè)計語言中的每個案例都有若干實例作鋪墊。

在順序結(jié)構(gòu)的程序設(shè)計中,通過制作帶有動畫、時鐘、日歷、密碼的備忘錄,使學(xué)生掌握計時器、時間日期函數(shù)、輸入框、消息框、文本框和命令按鈕等的使用。為此案例鋪墊的實例是“密碼驗證程序”、“日歷牌”和“電子時鐘”。其中“密碼驗證程序”的目的是學(xué)會InputBox函數(shù)和消息框的使用;“日歷牌”的目的是掌握常用日期函數(shù);“電子時鐘”的目的是熟悉圖像框、計時器和滾動條的使用。

選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計中通過“簡易計算器”上運算符及等號代碼(+、-、*、/、=)的設(shè)計,掌握選擇結(jié)構(gòu)的基本語句。通過其它按鈕的設(shè)計了解編程中細(xì)節(jié)問題的處理方法。此案例鋪墊的實例為“統(tǒng)計”、“網(wǎng)絡(luò)課堂”,分別掌握選擇結(jié)構(gòu)的語句及控件――“單選按鈕”、“復(fù)選框”和“框架”的使用。

循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計的案例是“譯碼器”。通過譯碼器的設(shè)計掌握運用循環(huán)結(jié)構(gòu)處理字符串的基本技能,提高程序設(shè)計的綜合能力。熟悉常用字符串函數(shù)的使用,了解窗體的調(diào)用。

數(shù)組中的案例是集成績輸入、動態(tài)分析為一體的“成績分析工具”。通過成績分析工具的設(shè)計熟練掌握數(shù)組的基本操作和常用算法,如數(shù)組的輸入輸出、求最大及最小值、排序、查找等。熟悉組合框的使用及控件數(shù)組的使用。其相應(yīng)的實例為“大賽選手成績統(tǒng)計”及“花卉展示”,以分別掌握數(shù)組的排序、查找及控件――列表框和組合框的使用。

在文件部分有“大學(xué)生形象大使評選平臺”案例;圖形及多媒體章節(jié)有案例“電眼”和“踢足球”動畫及歌詞同步的MIDI播放器;數(shù)據(jù)庫部分有“會員信息管理系統(tǒng)”。

實用加趣味的案例極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,收到了良好的教學(xué)效果。

3.1.2教材的結(jié)構(gòu)

(1) 應(yīng)用基礎(chǔ)教材結(jié)構(gòu)

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教材的基本結(jié)構(gòu)是:入門知識、案例、案例實訓(xùn)。入門知識部分簡要介紹應(yīng)用軟件的使用環(huán)境。案例中包括案例目的、完成案例需要的知識點介紹和完成的詳細(xì)步驟,同時穿插介紹操作技巧。案例目的的介紹,使學(xué)生明確案例的實用性;知識點的列出和介紹,便于學(xué)生把握和總結(jié)重點;操作技巧的介紹,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。案例實訓(xùn)要求學(xué)生完成,不提供答案,目的是鞏固案例要求的知識點。以下為第3章的結(jié)構(gòu)。

(2) 程序設(shè)計語言教材結(jié)構(gòu)

目前,程序設(shè)計語言教材(VB)主要有兩大類,一類是沿用傳統(tǒng)的教材模式,另一類類似于實驗指導(dǎo)書。傳統(tǒng)模式的教材沒有突出可視化的編程思想,學(xué)生最后只學(xué)會用一些簡單的過程化語句。類似于實驗指導(dǎo)書的教材,教會學(xué)生界面制作,但代碼的編寫能力又相當(dāng)欠缺。因為其基本概念、語法及常用函數(shù)只是出現(xiàn)在例子中,不便學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、查找。因此程序設(shè)計語言教材必須既突出案例教學(xué)的綜合性,又兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)、查找基本概念及語法的方便性。這樣教材結(jié)構(gòu)的合理性就顯得尤為重要。

《Visual Basic 6.0程序設(shè)計案例教程》突出綜合案例教學(xué),同時將傳統(tǒng)教材和實驗型教材有機結(jié)合。

《Visual Basic 6.0程序設(shè)計案例教程》每章,除第十一章和第十二章外,由四節(jié)組成:基本概念及操作、控件、案例、案例實訓(xùn)。基本概念及操作部分,簡要介紹概念及語法,通過實例操作掌握其要點;控件介紹主要屬性及方法,重點是實例的完成。案例部分包括設(shè)計要求、設(shè)計目的、設(shè)計步驟。案例實訓(xùn)和案例的知識點及內(nèi)容相近,這樣便于學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握案例要求的知識點。以下為第5章的結(jié)構(gòu)。

此結(jié)構(gòu)的特點是基本概念及語法部分沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,便于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。但是內(nèi)容簡要,且例子為用于鋪墊案例的實例?？丶糠?選擇與本章內(nèi)容相關(guān)控件,有利于學(xué)生將代碼編寫和控件使用的有機結(jié)合,以領(lǐng)會可視化編成的思想。但大多數(shù)教材是將控件單獨列為一章。案例及案例實訓(xùn)部分,內(nèi)容體現(xiàn)綜合性、實用性;結(jié)構(gòu)明了。

教材的最后一章為按單元編寫的綜合案例,以進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。最后一章為學(xué)生課后學(xué)習(xí)之用。

目的明確,重點突出的編排結(jié)構(gòu)為學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)提供了便利。

3.2教輔手段的實施

綜合案例具有信息量大的特征,因此需要增加輔助的教學(xué)手段,以鞏固教學(xué)效果。主要教輔手段實施如下。

3.2.1建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

(1) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的實驗環(huán)境

用于計算機公共基礎(chǔ)教學(xué)的實驗室有足夠的計算機供教學(xué)使用,并通過校園網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)連通。實驗除能開出教學(xué)要求的實驗外,實驗室提供目前的主流應(yīng)用軟件以供學(xué)生能在校園網(wǎng)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)。

計算機實驗室除建立一個現(xiàn)代化的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)外,實驗室全體教師積極參與案例教學(xué)活動以確保案例教學(xué)實驗的順利進(jìn)行。實驗室教師分工明確,以較高的機器完好率確?；A(chǔ)教學(xué)的正常進(jìn)行。

(2) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺資源

計算機公共基礎(chǔ)網(wǎng)上教學(xué)平臺具有在線課堂、教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)交流論壇、網(wǎng)上答疑系統(tǒng)、網(wǎng)上自測系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)等功能。除此之外還具有多媒體視頻教學(xué)課件下載、電子教案下載、練習(xí)下載、問卷調(diào)查等功能。

案例制作過程的視頻錄制。為便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)和完成針對每個案例的“案例實訓(xùn)”作業(yè),將每個案例的制作過程錄制成視頻文件,放于應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站供學(xué)生使用。這樣學(xué)生能夠直觀的學(xué)習(xí)、掌握各種操作技巧。視頻使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中,最大可能地掌握計算機基礎(chǔ)知識。視頻教學(xué)提供了便捷靈活的“五個任何”:任何人、在任何時間、任何地點、從任何章節(jié)開始、學(xué)習(xí)任何課程。不會遺漏任何知識點和難點,學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)直至學(xué)會為止。

在線課堂。提供優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)錄像,資源共享。

學(xué)習(xí)交流論壇。學(xué)習(xí)交流論壇是由學(xué)生建立和維護(hù)。由計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、多媒體設(shè)計、程序設(shè)計語言三個主要交流區(qū)域及校園動態(tài)和學(xué)生天地組成。在此論壇中學(xué)生發(fā)表學(xué)習(xí)心得,案例實訓(xùn)制作過程錄像等。

在線答疑:教師網(wǎng)上答疑系統(tǒng)的實施,有效解決了兩校區(qū)辦學(xué)帶來的教師與學(xué)生溝通難的問題。

即時測試:學(xué)生通過即時測試系統(tǒng)的考試,可以很方便地了解知識點的掌握情況,督促學(xué)生及時消化所學(xué)知識。

電子教案、練習(xí)下載。方便學(xué)生隨時閱讀教案,練習(xí)案例。

問卷調(diào)查:方便開展教學(xué)方法、教學(xué)改革、教學(xué)質(zhì)量調(diào)查,及時了解學(xué)生情況。

網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng):計算機基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng),實現(xiàn)了知識點分模塊的網(wǎng)上無紙化考試。分階段、分模塊的多次考核方式,有效地督促了學(xué)生及時消化所學(xué)知識,減輕學(xué)生期末一次性考試負(fù)擔(dān),提高了考試效率和教師的閱卷效率。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的開發(fā)和利用,給不同層次學(xué)生提供了形式多樣的教學(xué)資源,提供了不受時空限制的空中課堂,很好地解決了知識點多,教學(xué)時數(shù)少,學(xué)生計算機應(yīng)用水平差別大等矛盾。

3.2.2 “過程”化教學(xué)管理

針對計算機基礎(chǔ)課程綜合案例教學(xué)的特征,從而要求學(xué)生嚴(yán)格按時完成指定的案例制作。同時評分,將其作為最后成績的一部分。此項成績占總成績的40%。

3.2.3建立學(xué)習(xí)激勵機制

定期組織了“計算機基礎(chǔ)技能大賽”,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。大賽內(nèi)容以解決實際問題的案例為主題。如表現(xiàn)專業(yè)特色的網(wǎng)站設(shè)計;體現(xiàn)校園生活的Flas設(shè)計;專業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)的處理與分析等。大賽分一、二和三等獎,其中一等獎一名,二等獎兩名,三等獎十名,分別獲一定價值的物質(zhì)獎勵,同時允許免修本課程。獲獎學(xué)生只要提出申請,還可以免費學(xué)習(xí)計算機專業(yè)和微軟培訓(xùn)認(rèn)證的課程。

學(xué)習(xí)激勵機制的建立不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,同時選拔出了一批優(yōu)秀的學(xué)生。目前,已有一些優(yōu)秀學(xué)生參與到計算機類的項目開發(fā)中。

3.2.4學(xué)生參與課程建設(shè)

學(xué)生是教學(xué)的參與者,是教學(xué)活動的主角。教學(xué)方案的實施得到學(xué)生的支持和認(rèn)可,將是教學(xué)方案成功實施的重要因素。選擇優(yōu)秀的學(xué)生參與課程建設(shè)可以使學(xué)生深入了解本課程建設(shè)的思想,同時從學(xué)習(xí)的角度提出合理化的建議,從而使教與學(xué)溶為一體。這樣的課程將具有更強的活力。學(xué)生自主開發(fā)和管理的學(xué)習(xí)交流的網(wǎng)上論壇,設(shè)計時尚、具有活力,且內(nèi)容豐富。學(xué)生可以在此共享學(xué)習(xí)心得,提供相關(guān)案例實訓(xùn)的制作方法及作品。

4教學(xué)效果

“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”和“程序設(shè)計語言”從2006年開始采用案例教學(xué)模式,已取得良好的成績。

目前,“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”和“程序設(shè)計語言”兩門課程是上海市重點建設(shè)課程,校級精品課程?！洞髮W(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)案例教程》和《Visual Basic 6.0程序設(shè)計案例教程》材自2006年7月出版以來,已經(jīng)3次印刷,深受讀者歡迎。采用該教材的高校普遍反映該教材特色突出,教學(xué)適用性強,教學(xué)效果好。故已被清華大學(xué)出版社正式立為課程研究項目。

案例教學(xué)及配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺自使用以來,教師使用情況良好;學(xué)生對該課程的整體評價好,學(xué)生們普遍反映該課程教學(xué)信息量大、教學(xué)效果好。一項對課程采用多媒體教學(xué)效果的網(wǎng)上調(diào)查顯示,1700多人中有75%左右的學(xué)生認(rèn)為滿意,20%的學(xué)生認(rèn)為比較滿意;對課程教學(xué)內(nèi)容的滿意度調(diào)查中79%認(rèn)為合適,10%認(rèn)為較合適。從2006年9月到目前使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生近4萬人次。

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中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1672-5913 (2007) 21-0038-03

1引言

實驗教學(xué)是高等院校教學(xué)不可或缺的重要組成部分，它在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面所起到的重要作用是其他任何教學(xué)形式都無法取代的。武漢大學(xué)計算機實驗教學(xué)中心繼承武漢大學(xué)百年教學(xué)所沉淀的優(yōu)良傳統(tǒng)與“三創(chuàng)”(創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè))教育理念，以計算機學(xué)院強大的學(xué)科優(yōu)勢為依托，加強實驗教學(xué)方法的研究與探索，凝練實驗教學(xué)內(nèi)涵，改革創(chuàng)新實驗教學(xué)手段，不斷使實驗教學(xué)改革與社會需求相適應(yīng)；以培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新能力為目的，以實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新的目標(biāo)，努力為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合人才。

2實驗教學(xué)方法

(1) 采取“課前預(yù)習(xí)―資料收集―示范演示―實驗訓(xùn)練―技能考核”方法加強對學(xué)生基本操作、基本技能、基本素質(zhì)的培養(yǎng)。

課前預(yù)習(xí)：要求學(xué)生在實驗前進(jìn)入計算機實驗教學(xué)中心網(wǎng)站進(jìn)行預(yù)習(xí)。計算機實驗教學(xué)中心網(wǎng)站中放置了與實驗配套的實習(xí)指導(dǎo)書、多媒體教學(xué)課件、實驗錄像和其他網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，例如儀器設(shè)備的使用與操作說明、實驗常見問題，等。

資料收集：課前學(xué)生根據(jù)實驗大綱、實驗要求、實驗?zāi)康募皩嶒瀮?nèi)容，等，自行通過Internet或電子圖書館搜索查找實驗支撐材料，掌握實驗流程與步驟。

示范演示：實驗課前10～30分鐘內(nèi)，指導(dǎo)教師講解實驗要求，示范操作與演示，觀摩部分學(xué)生操作演習(xí)，并由教師和學(xué)生共同點評。

實驗訓(xùn)練：在實驗教學(xué)過程中，指導(dǎo)教師與實驗輔助教師、研究生助教共同指導(dǎo)學(xué)生實驗，解答學(xué)生實驗過程中的疑問。如果學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)沒有完成實驗或感覺自己不夠熟練，還可以預(yù)約開放實驗室進(jìn)行反復(fù)實驗訓(xùn)練。

技能考核：制定詳細(xì)的操作、技能評分點與評分標(biāo)準(zhǔn)，執(zhí)行實驗課程的量化考核。

(2) 在綜合設(shè)計類實驗教學(xué)中實施“啟發(fā)引導(dǎo)―自主選題―方案設(shè)計―實驗探索―合作討論―撰寫報告―考核評價”教學(xué)方法。

綜合設(shè)計實驗是一種能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識和創(chuàng)新能力的方法和途徑，可以極大激發(fā)學(xué)生對實驗的積極性。實驗中心采取了“啟發(fā)引導(dǎo)―自主選題―方案設(shè)計―實驗探索―合作討論―撰寫報告―考核評價”的教學(xué)方法。

啟發(fā)引導(dǎo)：綜合設(shè)計實驗一般安排在相應(yīng)實驗課程的后半學(xué)期或者下一學(xué)期，但是在實驗課程開課之初就已經(jīng)明確告知學(xué)生實驗要求和實驗安排、實驗準(zhǔn)備步驟，以及基礎(chǔ)理論、基本操作技能對綜合設(shè)計實驗的重要性。闡述綜合設(shè)計實驗的意義，使學(xué)生認(rèn)識到進(jìn)行科學(xué)研究、科學(xué)思維以及發(fā)揚科學(xué)精神的重要性。

自主選題：在實驗教材或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)書中都編寫了綜合設(shè)計實驗。綜合設(shè)計實驗內(nèi)容包括：綜合設(shè)計實驗的意義和要求；選題范圍、教學(xué)安排和教學(xué)指導(dǎo)(實驗選題參考、綜合設(shè)計實驗教學(xué)舉例和推薦參考資料，等)。此外，教師還從科研項目、實踐基地、合作企業(yè)提供的問題中選擇合適的綜合設(shè)計實驗題目，公布在實驗中心網(wǎng)站上，供學(xué)生選擇，也可以由學(xué)生完全自主選擇題目。

方案設(shè)計：學(xué)生提前將綜合設(shè)計實驗的題目、實驗設(shè)計方案和所需要的儀器設(shè)備及實驗耗材等提交給指導(dǎo)教師。經(jīng)共同討論修改合格后，方可進(jìn)入下一步工作。

實驗探索：學(xué)生按照經(jīng)過討論修改的方案在實驗室進(jìn)行實驗，教師根據(jù)學(xué)生實驗進(jìn)展情況及時給予指導(dǎo)。部分綜合設(shè)計實驗由于具有很強的研究性，在規(guī)定的實驗教學(xué)計劃學(xué)時內(nèi)很難完成整個實驗，實驗中心對專業(yè)學(xué)生免費開放實驗室，為實驗的順利完成提供有力保障。

合作討論：綜合設(shè)計實驗結(jié)束后以班級或小組為單位進(jìn)行交流與總結(jié)，共同提高。

撰寫報告：綜合設(shè)計實驗的實驗報告按實驗中心自制的格式或科研論文的格式書寫，要求提交電子版。優(yōu)秀的實驗報告可在實驗中心網(wǎng)站上或在大學(xué)生自己創(chuàng)辦的雜志“e鳴院刊”上發(fā)表。

考核評價：制定綜合設(shè)計實驗成績評定標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則，包括方案設(shè)計、實驗方法、實驗操作、實驗結(jié)果、協(xié)作精神、實驗安排、創(chuàng)新內(nèi)容、演示效果和實驗報告等部分。

(3) 在研究創(chuàng)新類實驗中實施“實驗中心―教師團(tuán)隊―學(xué)生科研團(tuán)隊―興趣小組四位一體”的教學(xué)方法。

將“實驗中心―教師團(tuán)隊―學(xué)生科研團(tuán)隊―興趣小組四位一體”的教學(xué)方法用于研究創(chuàng)新實驗教學(xué)，起到了非常好的教學(xué)效果，教學(xué)科研相互促進(jìn)，有利于提高實驗教學(xué)水平，有利于科學(xué)研究的進(jìn)展。

3實驗技術(shù)手段

(1) 利用新技術(shù)開創(chuàng)實驗教學(xué)新手段、增強實驗效果

實驗中心鼓勵教師利用計算機新技術(shù)積極開創(chuàng)實驗教學(xué)新手段，例如：

網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析儀幫助學(xué)生深入理解網(wǎng)絡(luò)通信原理

為了幫助學(xué)生更好地理解網(wǎng)絡(luò)通信原理，透徹地掌握數(shù)據(jù)的封裝和解封過程，清晰地了解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的工作過程，實驗中心花費40余萬元購買了網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析儀，學(xué)生在實驗過程中，通過可視化方式清楚地了解通信雙方交互的過程。

同學(xué)們都反映通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析儀，以前晦明不清、看不見、摸不著的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)包現(xiàn)在都栩栩如生地展示在計算機屏幕上，非常形象生動且易于理解。

多媒體電子學(xué)習(xí)平臺

實驗中心應(yīng)用自主開發(fā)的“863”成果架構(gòu)了計算機實驗教學(xué)多媒體電子學(xué)習(xí)平臺，包括“自主學(xué)習(xí)”、“網(wǎng)上課堂”、“作業(yè)評閱”、“實驗報告”、“實驗錄像點播”、“在線測試”、“學(xué)習(xí)園地”等功能模塊，極大地方便了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。

通過多媒體電子學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可自主查閱資料、預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容、分析與評估實驗結(jié)果、撰寫實驗報告和課程論文，等。多媒體電子學(xué)習(xí)平臺中包括與系列教材配套的多媒體實驗教學(xué)課件20余件和“微機系統(tǒng)與接口技術(shù)”等10門網(wǎng)絡(luò)課程。

此外，實驗中心還建立了大學(xué)計算機基礎(chǔ)、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、高級語言程序設(shè)計、匯編語言程序設(shè)計、編譯原理等精品課程教學(xué)網(wǎng)站。

計算機組成原理特色課件

實驗中心利用計算機新技術(shù)開發(fā)了特色鮮明的計算機組成原理課件，通過動畫形象生動地描繪出二進(jìn)制數(shù)據(jù)如何在控制器、譯碼器、運算器、寄存器、外存、內(nèi)存等計算機部件之間傳送，幫助學(xué)生加深理解。

通過在線“虛擬實驗室”輔助學(xué)生自主實驗

實驗中心獨立開發(fā)的在線“虛擬實驗室”，打破時空限制，采用網(wǎng)絡(luò)自主式實驗?zāi)Ｊ綖橛嬎銠C專業(yè)學(xué)生提供貫穿本科階段的全天候服務(wù)。學(xué)生可隨時隨地進(jìn)入“虛擬實驗室”選擇某一項目進(jìn)行實驗，系統(tǒng)會對其實驗結(jié)果自動評價。學(xué)生在四年時間內(nèi)只有達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)后，才能獲得相應(yīng)必修學(xué)分。網(wǎng)絡(luò)自主式實驗?zāi)Ｊ教峁┑膫€性化服務(wù)充分體現(xiàn)了“因材施教”的教學(xué)指導(dǎo)思想。

(2) 通過實訓(xùn)平臺提升學(xué)生能力

實驗中心為了更好地提升學(xué)生實際動手能力，構(gòu)建了軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全綜合等多個實訓(xùn)平臺。這些平臺的使用有效地增強了學(xué)生綜合運用知識的能力，解決實際問題的能力，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了自信心，開拓了思維能力。

(3) 通過大學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)給學(xué)生提供更多、更好創(chuàng)新環(huán)境和機會

武漢大學(xué)計算機學(xué)科綜合實力強，特點明顯。由劉經(jīng)南院士擔(dān)任主任的軟件工程國家重點實驗室設(shè)備環(huán)境優(yōu)良、師資力量雄厚，是國內(nèi)外軟件工程理論研究與應(yīng)用研究的中心之一。實驗中心與計算機學(xué)院、軟件工程國家重點實驗室、國家多媒體軟件工程技術(shù)研究中心多方聯(lián)合，為學(xué)生提供更多的科研課題、創(chuàng)新基地和指導(dǎo)老師。

實驗中心在軟件工程國家重點實驗室建立“軟件工程創(chuàng)新基地”，在國家多媒體軟件工程技術(shù)研究中心建立“多媒體技術(shù)研究創(chuàng)新基地”，為本科生創(chuàng)新研究和技術(shù)成果轉(zhuǎn)化提供了優(yōu)良的條件。

(4) 在校外建立實習(xí)基地

校外豐富的科研資源是本科教學(xué)培養(yǎng)中難得的條件，實驗中心每年將部分學(xué)生送往下屬的12個校外實習(xí)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)，接受實習(xí)基地先進(jìn)實驗技能的培訓(xùn)和科研前沿的熏陶。和實驗中心簽訂合作的校外實習(xí)基地包括：北京安天電子設(shè)備有限公司，等。通過和企業(yè)公司簽訂合作協(xié)議，每年暑期或從第四學(xué)年開始由應(yīng)用研究能力強的老師帶隊，選派部分學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行社會實踐。通過這種措施，既解決了企業(yè)的生產(chǎn)難題，又培養(yǎng)了學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力。

4結(jié)束語

我們通過改革實驗教學(xué)方法，拓展實驗教學(xué)手段，充分利用計算機實驗中心和社會資源，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和綜合運用知識能力為目的，不斷深化實驗教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，收到了良好的效果。