緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇高中語文校本研修總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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本人奉守“德高為師，身正為范”的從業準則，嚴于律己，光明磊落，溫良恭謹，與人為善。以校為家，恪盡職守，勇挑重擔，超工作量滿負荷運行，常常為工作而廢寢忘食。熱愛學生，堅持“德育為首，育人為本”的原則，不僅在課堂上堅持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學習上全面關心學生，在學生評教中深受學生的敬重與歡迎，年終被評為“師德優秀個人”、“先進工作者”。

信守“以學習者身份從業，以思想者姿態施教”的工作準則，在勤于學習、耕讀不輟的過程中苦練內功，在教學上不斷超越自我。訂閱專業雜志5種，全年購買業務書籍40余冊，潛心研讀;精心選購優秀的高三語文教輔資料15種，兼收并蓄，取精用宏。被評為瀏陽市“百名讀書積極分子”。正是在這樣的讀書背景下，本人立足于踐行課程改革新理念、追蹤把握高考改革的新動向，在教學設計上博觀約取，追求“用教參而不囿于教參”的個性化處理，總是在廣泛占有資料的前提下精心選材備課，形成了“縱橫拓展，淺入深出，知能并重，激思啟智”的語文課堂教學特色，所教語文課深受學生喜愛，學生的語文學科素養有可見、可感的良好發展，教學效果好。積極投身教研教改，多次面向校內外同行上教研公開課和示范課，所授公開課得到醴陵二中、瀏陽一中等同仁的好評。被市教育督導室、市教科所選調，陪同教研員赴六中、一中等校參與高三教學調研并評課，并在全市高三語文教學研討會上對公開課作點評。

立足“大語文大閱讀”教學觀，創造性開發語文校本教材。團結并指導本校5位青年語文骨干教師，主編并正式印刷出版了語文校本課程《悅讀怡情拓智(第二冊)》。該書針對農村高中學生的學業基礎、情感特質和文化底蘊，精心選文，由我確定全書的編排體例、章節設置、篇目選定，五位老師分別承擔某些章節的導讀設計和具體篇目的賞讀分析，歷經一年半的反復刪改、修訂，終于在2010年底完成了這本涵蓋了十個專題章節、選文超過150篇、內容總計28萬余字的高中語文校本課程的編寫。該書在青年同學中大受歡迎，并得到縣、市語文屆知名同行、特級教師、專家的一致好評。

榮任“核按鈕”和“熱點重點難點”兩種知名教輔品牌的語文編審，參與編寫兩本高三語文復習用書《高考語文核按鈕?2010版》、《高考語文二輪復習用書?熱點重點難點專題透析》。論文《在課程資源自主開發過程中踐行中學語文有效教學》獲市市級骨干教師培訓優秀論文一等獎。課件《林教頭風雪山神廟》獲市it節課件專項評比二等獎。

11月，被推選赴清華大學參加“市中學語文骨干教師高級研修班”首期培訓，獲清華大學繼續教育學院結業證書。12月，“市語文骨干教師高級研修?清華班”的優秀代表，被推舉在“昆明市—市教育交流合作研討會”上，在雅禮中學主會場多功能廳，面向兩市教育屆領導、專家及骨干教師，上展示課《汪曾祺小說〈侯銀匠〉文本細讀》，教改理念鮮明，個性特色突出，得到好評。而本人也在同伴互助中開始了教學的整合反思，從教學設計的優化、教學用語的錘煉、課堂局部精彩向整體厚重提升幾大方面尋求新的自我突破。本人被市教育學院評為“市骨干教師高級研修班優秀學員”。

在搞好自身教學的同時，積極承擔青年教師培養任務，對張曉玲、周輝等青年教師的教學經常給予評點，幫助他們更快更好地成長為優秀的高中語文教師(兩位分別已擔任備課組長、教研員，并有多項論文在省市縣各級發表或獲獎)。

擔任學校教研處主任，以師資隊伍建設為主線，以課堂教學為中心，全力推進“科研興校”。工作認真、務實，講求科學，積極創新，負責了常規教研工作、課題研究、師訓工作、電教管理、校本課程管理等各項工作。實現了教學、管理工作雙豐收。一年來，本人累計聽課77節，在聽評課過程中加強教研督導，與授課教師一起真誠探討課堂教學的改進策略，受到老師們的歡迎。在教研管理思路上，由“統”到“分”，由“管”到“導”，注重粗線條地布置全校各學科組的教研工作，分工明確，突破方向的指點到位，有利于各學科特色的自由釋放。地理教研組被評為市先進教研組。老師們你追我趕的教研氛圍更深厚了，論文正式發表和參編正式出版物的教師達52人次。

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高中語文新課程實施中出現的問題，凸顯出語文課程積淀已久的內在危機。鑒于此，我們對高中語文新課程實施中出現的以下幾個問題進行辯證分析和理性處理。

一、高中語文新課程實施中的問題

1.專家培訓統一化與師本教研個性化的關系

高中語文新課程實施前，絕大部分省份教育部門對高中語文教師普遍進行了統一的崗前培訓，包括宏觀的通識培訓，中觀的學分評價以及排課和選課指導的培訓，微觀的語文學科課程標準和語文實驗教材培訓。這些大規模培訓，對調動一線教師的熱情、更新其課程理念、教學方法和行為，具有積極的意義。然而，高中語文教師要真正融入新課改，較之于初中語文教師更有難度，實現真正意義上的“角色轉換”需要一個較長的過程。教育部部長袁貴仁提出 “堅持培訓、教研、教改相結合，堅持短期面授與長期跟蹤指導相結合，堅持培訓與校本研修相結合”的培訓方針。從實際情況來看，高中語文教師也只有以所在學校為基地、以自己課堂為載體的“校本”和“師本”教研，才能更快地實現角色轉換。師本教研是指語文教師以課題為載體、以課例為對象、以教學評論為引領的新的教研模式。其價值在于，促使高中語文教師主體切實融入到新課程中去，并使之走向特色化和個性化，彌補新課程統一培訓模式的缺陷。具體來說：

⑴師本教研以課題為載體。語文新課程的實施要求高中語文教師從既定課程計劃和課程指令的機械執行者轉變為開放、生成的個性化課程的創造者。教師在“研究意識”支配下，會從自己教學實踐中提煉出有研究價值的問題，并轉化為深入探究的課題，同時憑借語文教研組這個學習型組織的平臺進行合作探究。

⑵師本教研以課例為對象。觀摩課、研究課、示范課以注入明確的教學理念而獲得研究的價值。對以行動研究為特征、以反思教學為習慣的語文教師，從文本解讀到問題生成、從教師引導到師生互動、從口頭表達到心理動向，每個教學環節或者細節，都可以納入研究主體的視野，都可能構成引發教師思考與研究的素材。

⑶師本教研以教學評論為引領。教育理論如何有效指導課堂實踐，課堂實踐又如何升華到一定的教育理論，這需要教學評論作出貼切穩妥、針對性強的闡釋。目前高中語文新課程實施中，比較薄弱的恰恰是教學評論的匱乏，這種現象直接導致了教育理論與課堂實踐之間的脫節。解決這一問題需要有理論修養又熟悉課改實踐的教研員、語文學科帶頭人和高校語文學科教學理論教授做課例評論員，對其所蘊含的理念、教學方法、課堂流程等的得失作出恰當評說，使課例精華能為一線教師所汲取。

2.課堂形式與有效課堂的關系

學生成為課堂的主體，以合作探究為特征的“眾言堂”取代了“一言堂”。值得注意的是，有些學校只是在形式上追求花哨，其實質意義不大。有些課堂學生參與積極性很高，可惜直至課堂結束都見不到教師精彩的點撥，也聽不到學生出彩的言語；部分教師利用多媒體技術，正在走從傳統的教條主義教學轉換到現在的技術主義教學的路子，這是高中語文新課程實施中的突出問題。

針對這一問題，我們試探用以下的辦法加以解決：

⑴回歸文本并進行升華。高中語文教師作為校本課程的自覺開發者和課堂教學的實際主持者，從獨立自主的思想立場出發，放棄思維上的盲從，回歸文本。教師獲得了與文本作者相似的思維高度，就為語文新課程價值的實現創造了基本前提，就能引領學生融入文本并進行升華。

⑵探索新的教學模式。面對教學內容多，任務重，專題性強的教材特點，我們充分挖掘了教師資源，在全年級通過課前合作——集體備課；課堂合作——合作授課；課后合作——反饋交流和學生評價等環節，展開模塊合作教學，一生多師的模塊合作教學模式，激發了學生的學習興趣，開發了學生的多元智力，為實現語文有效課堂探索了一條途徑。

⑶實現課堂教學的立體化。課堂教學改革可通過討論、質疑，抵達新課程實施的核心——催生學習者的創造性思維。這要求突破課堂教學的平面化，實現課堂教學的立體化，讓每一位學生能夠收獲更多的知識。

3.教師導學與學生自主學習的關系。

不少高中語文教師認為，高中學生自主學習的意識和能力較強，放手讓學生自主地探究學習易見成效。事實是，如果高中語文教師淡化了自己的主導地位，“放手”就會成為“放任”。語文教師應有步驟、有質量地在導入、課中、課末三個階段進行“導學”。導入導學的任務是語文教師從三維目標出發通過個性化的導言，設置良好的氛圍，激發學生的學習興趣，引導學生以主動的姿態獲得學習者的角色感，融入到對教學內容的學習狀態中去。課中導學的任務是學生自發地生成問題，目的是把“教師問、學生答”轉變為“學生問”，以“學生問——教師答”或“學生問——學生答”的方式。教師要求所提出的問題應以促進學生思維能力和表達能力的提高為目標，并以這種問題為抓手調節課堂學習的航向，教師通過“預設”，達到“生成”帶領學生有效地完成教學內容。課末導學的價值在升華學生課堂學習的內容，拓展學生語文學習的空間。課堂上教師及時引導、點撥、總結，基于文本而又超越文本，能夠為高中學生的自主學習增加動力。

二、展望高中語文新課程實施的前景

隨著改革進程的推進，高中語文新課程實施的前景應該是：

1.高考語文的新方案會在不久的將來出臺

高考方案直接影響著師生，高考新方案的即時出臺，會使廣大高中語文教師走出遲疑觀望的狀態。

2.小班額教學會成為現實

語文教師面對50人以上的大班，難以落實好自主、合作探究這樣的新的高中語文學習模式，進行小班額教學可以有效緩解這一矛盾。

以上問題既具有高中各學科新課改的共同性，又體現了高中語文新課程實施中的特殊性。從深層次看，它們涉及到政府、教育行政部門、學校、教師、學生等諸多層面，需要上下協調、多方配合而予以逐步解決。新課程改革不僅僅是教師的事情，也是整個教育改革乃至社會改革的一個重要組成部分，單靠教師的努力是很難成功的。盡管新課改之路布滿荊棘，但展望高中語文新課程實施的前景，我們依然充滿信心，并盡力融入到高中語文新課改中去。

【參考文獻】

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5.顧旭清：淺談新課程理念下如何提高高中語文的有效教學[J]，中國校外教育，2010.8.

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2007年11月，我校申報了汕尾市教育科學“十一五”規劃課題《運用控制論對高中課外文學作品閱讀鑒賞指導與調控的研究》（負責人：鄭旺吉），于2008年1月被批準立項（項目編號：D-06），課題組教師圍繞該課題進行了深入廣泛的研究，取得了預期的成果；課題于2010年11月經評審結題。在此基礎上，我們將該課題取得的成果應用于日常教學教研中，在汕尾市各高中學校加以推廣；同時，組織我校語文科骨干教師蔡贊生、鄭昌適、陳兆慈、周瑞超、張遠志、吳振濤深入學習《廣東省中長期教育改革和發展規劃（2010―2020）》和《普通高中語文課程標準（實驗）》等專著，通過充分調研和論證，于2010年12月向廣東省教育廳申報了廣東省中小學教學研究“十二五”規劃課題《普通高中文學作品鑒賞評價自主、探究學習方法指導研究》，把研究的突破口瞄準文學作品鑒賞評價自主、探究學習方法的指導，希圖探索、尋求一套有效的指導方法。2011年5月，該課題經評審正式立項后，課題組于2011年7月8日在學校行政會議室舉行了開題報告會。會上，課題負責人鄭旺吉充分論證了課題提出的背景與意義、核心概念與界定、研究思路與方法、研究階段及成果預測；與會領導、專家對課題研究提出了許多寶貴的意見和建議。這些都為課題的深入研究打好了堅實的基礎。

二、勤奮扎實做好課題研究工作

（一）努力學習相關理論，尋求課題研究支撐點

課題研究之初，我們積極搜集相關資料。首先是組織課題組教師認真解讀《廣東省中長期教育改革和發展規劃（2010―2020）》和《普通高中語文課程標準（實驗）》；其次，利用網絡的便利，搜集資料，下發學習。如認真學習我校業已結題的汕尾市教育科學“十一五”規劃課題《運用控制論對高中課外文學作品閱讀鑒賞指導與調控的研究》的相關理論和研究成果，學習全國各地有關高中文學作品鑒賞評價自主、探究學習方法指導的研究成果，在此基礎上，我們群策群力，整理編輯了《課題理論學習資源包》，作為課題組教師培訓和學習的必備資料。該資源包主要包括課題研究相關理論、名師“文學作品鑒賞評價自主、探究學習方法指導”課堂實錄、名著導讀講座、普通高中文學作品教學的相關論文、名家談讀書等。

（二）創設各種教研載體，指導自主、探究學習方法

為與課題研究相配合，課題申報以來，所有全校性的語文教研活動均和本課題研究整合起來，教學研討的內容有意識地增加了文學作品鑒賞評價自主探究學習方法指導的比例。讓每一次常態性的語文教研活動都成為文學作品鑒賞評價自主探究學習方法指導的一次專題研討活動，每次活動均安排課題組教師作專題發言，如課題負責人鄭旺吉老師先后作了“散文教學中學生自主、探究能力的培養”、“古詩教學中學生自主、探究情境的創設”等主題發言，蔡贊生老師作了“現代詩教學中如何指導學生進行個性化解讀”等主題發言，張遠志老師作了“傳記文學鑒賞評價自主、探究學習方法指導”主題發言。這些主題發言各有見地，給老師們以很好的啟迪。課題組還確定可以采取自主、探究學習的教學內容，根據“教以學為基礎”的教學設計思想，從學生的學情出發，設計相應的文學作品鑒賞評價中自主、探究學習活動的研討課，如鄭旺吉的“《花非花》詩意探究”、鄭昌適的“《寒風吹徹》意蘊探究”、吳振濤的“《項鏈》人物性格探究”、張遠志的“《祝?！反汗澪幕骄俊焙完愓状鹊摹啊堆┞湓谥袊耐恋厣稀纷灾?、探究學習方法”等研討課均體現了文學作品鑒賞評價中自主、探究學習活動的重要內容，取得良好的教學效果和影響。

這些專題發言和研討課，將課題研究取得的階段性成果在全校語文教師中加以驗證、推廣，起到了示范、輻射作用，使廣大語文教師在教學實踐及研討活動中及時轉變觀念，靈活運用多種教學策略培養學生在文學作品鑒賞評價方面的自主、探究能力，并加以方法指導。

（三）參加各種交流活動，提高研究能力水平

課題研究啟動后，我們抓住各種機會學習、提高課題組教師的理論水平和研究能力。2012年3月16日課題負責人鄭旺吉參加了廣東省教育廳舉辦的廣東省中小學教學研究“十二五”規劃課題主持人和教研骨干研修班的培訓學習，聆聽了廣東省教育研究院副院長黃崴、廣雅中學教務處主任何麗萍、河源市教育局教研室周清生、廣州市番禺區教育局教研室黎耀威等專家的精彩報告，回校后組織課題組教師認真研讀研修班資料《教研芳華》（廣東省教育研究院2012年3月出版）。2012年6月12至21日筆者又參加了廣東省高中語文科骨干教師省級培訓，聆聽了華南師范大學劉良華教授《教師怎樣做行動研究》、廣東省第二師范學院梁文寧教授《文學鑒賞與中學語文教學》、譚海生教授《教學研究與論文寫作》等主題講座，獲益匪淺，回校后組織全校語文教師認真研討、學習，將其觀點、做法應用于課題研究中，使課題研究獲得了新的理論支撐和指導。

三、取得的階段性成果

（一）通過閱讀相關研究書報和上網搜索等各種途徑，搜集整理了各種文學體裁閱讀鑒賞評價理論與方法指導文字資料、文學作品導讀文字資料、PPT課件和文學名著電子書籍、“電視文學”“百家講壇”等文學作品閱讀鑒賞評價視頻材料，充實了高中文學作品閱讀鑒賞評價教學資源。

（二）通過開展課題研究理論探究與實際操作，課題組成員基本掌握了高中文學作品鑒賞評價自主、探究學習指導方法，將在下一階段的研究中逐步加以改進和推廣。首先，我們認識到，“自主、探究”的學習方式，能充分調動、發揮學生的主體性，使學習過程真正成為一個富有個性化的過程。在新課程實驗的實踐中，要求教師用新的教學觀、教學方式去面對學生，組織課堂，創設有利于學生自主學習和探究的課堂教學模式，激發學生的學習積極性，切實落實自主、探究學習。

具體到散文教學和詩歌教學中，我們吸收了課題組負責人鄭旺吉分別于2010年1月發表在《中國校園文學》（國際標準刊號：ISSN 1000-9809，國內統一刊號：CN11-2644/1）上的教學論文《淺談散文教學中學生自主探究能力的培養》和2011年4月發表在《師道（教研版）》（國際標準連續出版物號：ISSN 1672-2655，國內統一連續出版物號：CN44-1299/C4）上的教學論文《淺談古詩教學中學生探究能力的培養》闡述的指導方法，通過“引導學生質疑”、“開放教學內容”“正確評價探究結果”等方式來培養學生散文鑒賞評價自主、探究能力，通過利用古詩的“空白藝術”“豐富意蘊”和“意象的多義性”來創設探究情境，培養學生古詩鑒賞評價自主、探究能力，取得很好的教學效果。

至于小說鑒賞評價自主、探究學習方法和傳記文學鑒賞評價自主、探究學習方法，我們將在下一階段的研究中不斷探索，不斷總結和推廣。目前，課題組已組織精干教師編寫了校本教材《實用類文本閱讀選編》，在選編之傳記文學文本中專門設計了“思考與探究”，用以檢測學生對傳記文學鑒賞評價的自主、探究能力。

（三）通過研究實驗，課題組教師初步掌握了對高中文學作品鑒賞評價自主、探究學習的指導方法，積極指導學生開展“文學作品閱讀鑒賞評價研究性學習”，取得了一定成果，其中2012屆高三年級林雪瓊同學主持的“短篇小說閱讀鑒賞評價研究性學習”獲陸豐市中小學生研究性學習成果一等獎。課題組教師將研究成果撰寫成研究論文，參加汕尾市2011年度中小學教育教學論文評選，獲得優良成績，其中張遠志的《淺談小說閱讀教學中的傳統文化探究》、吳振濤的《小說課堂教學與課外閱讀》榮獲二等獎；蔡贊生的《尋找現代詩歌教學的最佳途徑》發表在《汕尾教育》雜志（2011年第6期）上。這些獲獎、發表的論文觀點務實，對文學作品鑒賞評價的教學、教研具有很強的現實指導意義。如：蔡贊生的《尋找現代詩歌教學的最佳途徑》中指出，“（現代詩歌）教學中我們通過閱讀梳理出不同的理解，并借助這些問題的解析和共同探究，努力讓學生去擁有個性化的解讀。”同時，課題組教師積極開發、制作體現“文學作品鑒賞評價自主、探究學習方法指導”的教學課件，參加陸豐市2011年度中小學教學輔助課件評選獲得優秀成績，如鄭昌適的“《滕王閣序》網絡課件”獲一等獎，陳兆慈“雪落在中國的土地上”課件獲二等獎。

四、實驗的反思及今后安排

該課題研究實驗，經過一年多的探索，基本達到了預定目的，對原計劃中預計突破的難點也作了有益的探索，取得較好效果，因此，實驗是成功的。同時，本實驗是在沒有增加學生學習負擔前提下取得較好效果的，具有較大的現實意義和推廣價值。通過研究，我們認為，開展文學作品閱讀鑒賞評價沒有什么階段性，學生對文學作品的閱讀鑒賞評價習慣應從小訓練和培養。在高中語文教學中，如何把文學作品閱讀鑒賞評價自主、探究學習方法指導深入語文課堂教學之中，如何構建新的學習機制，是本實驗將繼續深化研究的問題。本課題將在今后的研究與實踐中作進一步的探索。

在前一階段中，我們認為，課題組的研究工作是扎實有效的，內容上按照課題計劃有條不紊地開展，方法上力求創新，努力探索研究的新路子，因此，也取得了不少成績。但許多工作還不夠完善甚至沒有做好。

（一）我們的研究目標是“考察普通高中語文自主、探究學習方法的功能，指明普通高中文學作品鑒賞評價自主、探究的誤區，確定普通高中文學作品鑒賞評價自主、探究的原則，探索總結一系列行之有效的指導方法?！比欢侥壳盀橹梗覀冸m然對普通高中文學作品鑒賞評價自主、探究學習方法有了一定的探索和研究，但是還無法“確定普通高中文學作品鑒賞評價自主、探究的原則”，尚未“總結一系列行之有效的指導方法”。

（二）我們原定于本學期要開發出一本適合我校高二學生使用的校本文學選修教材（閱讀文本后設計“自主、探究”思考題），但由于行政規劃和經費等因素而暫時不能付諸實施，只開發了一本《實用類文本閱讀選編》校本選修教材。挖掘文學鑒賞評價自主、探究學習資源，開發校本課程，整理編寫文學選修教材，形成一門或幾門適合我校學生實際的文學作品鑒賞評價選修課，是我們研究工作下一階段的努力方向。

（三）我們在《課題實施方案》中確立的研究方法是“文獻研究法”、“個案研究法”、“行動研究法”和“理論演繹法”，然而在實際操作中更多的是運用“文獻研究法”和“行動研究法”，其它兩種方法運用較少，在下階段的研究工作中，我們將更多地運用其它兩種研究方法，以使研究更加有成效。

（四）“確定普通高中文學作品鑒賞評價自主、探究的原則”“總結一系列行之有效的指導方法”是一項非常復雜的工作，特別是其中的相關性有時并不是非常明顯的，所以這一工作也還需假以時日。

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高中階段必須加大學生文學作品閱讀量，使廣大高中生廣吸收，厚積累，語文素養得到全面提高，同時必須加強對文學作品鑒賞評價能力的指導。因此，我們把研究的突破口瞄準文學作品鑒賞評價自主、探究學習方法的指導，希圖探索、尋求一套有效的指導方法。

我們認為，對學生文學作品鑒賞評價自主、探究學習方法的指導，將給學生提供一個嶄露頭角、展示才華的平臺，揮灑青春風采的一片天地，充分體現“在全面發展的前提下鼓勵創新，在合格達標的基礎上支持冒尖，在規范和諧的氛圍中發展個性”的辦學理念。

本課題研究堅持以校為本，以高中語文新課標理念為指導，理論聯系實際，著重研究對高中學生文學作品鑒賞評價自主、探究學習方法的指導，為提高普通高中語文教學質量服務。在具體的操作實踐中，我們積極探尋一種適合高中生實際的操作方法與模式，在強化實踐、獲得經驗、提高教育效果方面下功夫。

二、核心概念及界定

自主、探究學習方法的指導是在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習為前提，以現行教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。為了激發學生探究興趣，充分開發學生智力，發展學生創造性思維，培育創新精神和創造能力，教師必須為學生自主、探究學習創設教學情境，并給予方法指導。

本課題的核心概念是：從學生的學情出發，強調學生學習文學作品的自主性，力求讓學生在文學作品鑒賞評價中自主生成問題和探究目標，教師積極發揮課堂教學主導性，設計和組織有效的文學作品鑒賞評價課堂探究學習活動，以促進學生的發展。有效的自主、探究學習活動，其著眼點就是從學生的課堂學習實際出發，以教師的專業知識、技能及其教學實踐與經驗為基礎，既關注教師日常的教學行為，更以學生的自主、探究學習為課堂學習之本，讓學生掌握文學作品鑒賞評價自主、探究學習正確高效的方法，養成良好的語文學習習慣，把握語文學習的基本規律。

三、研究階段及成果

第一階段（2010年12月至2011年12月）：為課題宣傳發動和初步研究階段，研究重點是“努力學習相關資料，尋求課題理論支撐點”。我們組織課題組成員學習《廣東省中長期教育改革和發展規劃（20102020）》和《普通高中語文課程標準（實驗）》等專著，積極搜集相關資料，認真學習領會。如認真學習我校業已結題的汕尾市教育科學“十一五”規劃課題《運用控制論對高中課外文學作品閱讀鑒賞指導與調控的研究》的相關理論和研究成果，學習全國各地有關高中文學作品鑒賞評價自主、探究學習方法指導的研究成果。期間，課題負責人鄭旺吉撰寫了研究論文《創設情境教古詩――淺談古詩教學中學生探究能力的培養》，獲汕尾市教育教學論文評選一等獎，于2011年4月發表于《師道》雜志，被中學語文教學資源網轉載；蔡贊生撰寫了《尋找現代詩歌教學的最佳途徑》，于2011年6月發表于《汕尾教育》雜志；張遠志撰寫了《淺談小說閱讀教學中的傳統文化探究》，獲汕尾市2011年度中小學教育教學論文評選二等獎；鄭昌適制作了《滕王閣序》網絡課件，獲陸豐市2011年度中小學教學輔助課件評選一等獎；陳兆慈《雪落在中國的土地上》課件獲二等獎。

第二階段（2012年1月至2012年12月）：為課題深入研究階段，研究重點是“創設各種教研載體，指導自主、探究學習方法”。我們讓每一次常態性的校本語文教研活動都成為文學作品鑒賞評價自主探究學習方法指導的專題研討活動，每次活動均安排課題組教師作專題發言。還確定可以采取自主、探究學習的教學內容，根據“教以學為基礎”的教學設計思想，從學生的學情出發，設計相應的文學作品鑒賞評價中自主、探究學習活動的研討課。這些專題發言和研討課，將課題研究取得的階段性成果在全校語文教師中加以驗證、推廣，起到了示范、輻射作用，使廣大語文教師在教學實踐及研討活動中及時轉變觀念，靈活運用多種教學策略培養學生在文學作品鑒賞評價方面的自主、探究能力，并加以方法指導。2012年8月，課題順利通過廣東省教育廳組織的中期驗收。期間，課題負責人鄭旺吉撰寫的《普通高中文學作品鑒賞評價自主、探究學習方法指導研究課題實施方案》，于2012年9月發表于《學園》雜志，《普通高中文學作品鑒賞評價自主、探究學習方法指導研究課題中期階段研究報告》，于2012年11月發表于《中學語文》雜志；鄭昌適制作了《一剪梅》網絡課件，獲陸豐市2012年度中小學教學輔助課件評選一等獎。

第三階段（2013年1月至2013年6月）：為課題繼續深入研究、調整階段，研究重點是“調整研究策略，提高研究效能”。我們抓住各種機會學習研討，提高課題組教師的理論水平和研究能力，針對中期驗收后課題研究存在的問題，調整研究策略，提高研究效能。期間，課題負責人鄭旺吉利用參加廣東省教育科學“十二五”課題中期匯報檢查交流研討會、廣東省高中語文科骨干教師省級培訓和廣東省“百千萬人才培養工程”名師培訓研修等機會，與省內同行及專家學者交流研討課題研究，從中汲取營養，回校后組織全校語文教師認真研討、學習，將其學到的理念、做法應用于課題研究中，使課題研究獲得了新的理論支撐和指導，取得進一步的成果。2013年4月，“普通高中文學作品鑒賞評價自主、探究學習方法指導研究”課題市級研討活動在我校舉行，鄭旺吉主講課題成果匯報課《祥林嫂悲劇原因探究》，并向與會專家、教師匯報了課題研究情況，獲得一致好評。同時，受《汕尾日報?教育周刊》之約，鄭旺吉分別于2012年5月12日和6月9日在該報“教研”版“教育問與答”欄目發表《高中生如何培養探究性鑒賞力》《如何鑒賞文學作品中的白描技法》，使得課題成果在全市發揮示范、輻射作用。在這一研究階段中，課題組其他教師也分別在本校開設了課題成果匯報課，取得良好效果；我們將匯報課課堂實錄和課例分析匯總編輯，形成“普通高中文學作品鑒賞評價自主、探究學習方法指導”教學資源。

第四階段（2013年7月至2013年12月）：為課題縱深研究、總結提升階段，研究重點是“整合研究成果，提煉理論價值”。經過三年的研究，我們通過閱讀相關研究書報和上網搜索等各種途徑，搜集整理了各種文學體裁閱讀鑒賞評價理論與方法指導文字資料、文學作品導讀文字資料、PPT課件和文學名著電子書籍、“電視文學”“百家講壇”等文學作品閱讀鑒賞評價視頻材料，充實了高中文學作品閱讀鑒賞評價教學資源。通過開展課題研究理論探究與實際操作，課題組成員基本掌握了高中文學作品鑒賞評價自主、探究學習指導方法，在教學實踐和指導學生開展“研究性學習”中得到了很好的驗證。2013年7月，陳兆慈撰寫的課題論文《高中散文自主閱讀中語言鑒賞與習得》發表于《新課程學習》雜志。2013年10月29日，受華東師范大學教師專業發展中心和語文教育研究中心之邀，鄭旺吉到上海市市北中學，為“國培計劃（2013）”――一線優秀教師培訓技能提升項目華東師范大學高中語文班全體學員和上海市市北中學全體語文教師開設了課題成果展示課――李密《陳情表》“陳情”技巧自主探究，受到與會專家、學者和老師們一致好評。2013年11月，鄭旺吉在參加廣東省中小學新一輪“百千萬人才培養工程”高中名教師培養項目“走進豐順巡回大課堂”培訓活動中，在梅州市豐順中學支教，為豐順縣各高中語文骨干教師開設了課題匯報課《定風波》語言技巧、蘊含哲理自主探究活動，取得良好效果。課題研究后期，我們整合了整個研究過程中撰寫的課題報告、研究論文、教學設計、課堂實錄、課例分析等，形成課題研究成果集，進一步充實了高中文學作品閱讀鑒賞評價教學資源。

四、研究結論及價值

我們發現，目前在普通高中文學作品鑒賞評價自主、探究指導方面還存在諸多誤區，主要體現在許多教師將本該由學生主動質疑的探究性鑒賞評價帶入教師精心設計的“環環相扣”的“試題式課堂提問”；過分強調學生的能動參與，給學生“完全的自由”，不給學生絲毫的提示、點撥和指導；在組織學生自主探究學習時將其引向另一個極端――完全脫離了文本，為了探究而探究。為使普通高中文學作品鑒賞評價自主、探究學習方法指導落到實處，取得實效，必須遵循主體性原則、開放性原則、探索性原則、差異性原則、過程性原則、發展性原則、多元性原則、激勵性原則和實效性原則。

通過研究，我們對普通高中文學作品鑒賞評價自主、探究學習探索、總結了一系列行之有效的指導方法。首先，教師必須深入挖掘、充分利用文學作品的豐富意蘊、空白藝術、多樣技巧等為學生創設自主、探究學習的情境。其次，必須善于引導質疑，發展學生的思辨能力；開放教學內容，提供自主探究的源泉；正確評價探究結果，注重學生對作品的個性化解讀。而作為學生，在閱讀、鑒賞文學作品時首先要有問題意識，即帶著問題去閱讀、鑒賞；要相信自己有自主探究的能力，有發現問題、探索解決問題的能力，要自主激發好奇心和求知欲；在這樣的基礎上，運用多種方式主動地培養探究性鑒賞能力。在課堂上，學生要變被動為主動，要在教師的指導下善于自己發現問題、設計問題、解決問題，就自己對文章的質疑進行自我探究或合作探究；要善于從課內文學作品的閱讀鑒賞引申到課外的探究；要善于發掘、利用文學作品的“空白藝術”進行探究性鑒賞。

在課題研究過程中，我們結合普通高中文學作品鑒賞評價教與學的實際，將文學作品鑒賞評價教學與學生自主、探究學習有效地結合起來，積極開展學生自主、探究學習實踐活動，并在實踐中不斷地總結與反思。通過各種途徑為學生自主、探究學習創設教學情境，并給予方法指導，很好地激發了學生自主學習和探究學習的興趣，充分地開發了學生的智力，發展了學生的創造性思維，培育了學生的創新精神和創造能力。據此，我們認為，該課題研究是成功的。

本課題研究在新課標理念的指導下，從科學的理性、人文的感性角度出發，以課堂教學為第一現場展開實踐研究，注重對學生文學作品鑒賞評價中的情緒調控和誘導，確立了文學作品鑒賞評價自主、探究學習方法指導項目內容及要求，探討了文學作品鑒賞評價教與學的切合問題，充分調動了學生文學作品鑒賞評價的學習自覺性和主觀能動性，立足學情，立足課堂，提高了課堂教學的效能。

我們認為，所有這些研究成果能夠為廣大高中語文教師提供參考和借鑒，具有較強的應用價值和推廣價值。

篇（5）

教師專業教學工作總結1本人1995年畢業于酉陽民族師范學校，1995年8月分配到酉陽縣清泉鄉中心小學，__年借調到龔灘中學，一直工作至今，2019年4月獲得縣教委正式調令，成了龔灘中學一名名副其實的教師。1999年至__年參加西南師范大學漢語言專業自學考試，獲得西南師范大學頒發的漢語言專業專科文憑。__ 年，參加重慶市普通話培訓，達到普通話二級乙等。__年10月參加教師計算機培訓，獲得教師計算機培訓初級等級證書。__年年9月經酉陽縣職稱改革領導小組會評為小學高級教師級，__年參加重慶市專業技術職務資格外語考試，成績合格，獲得d級證書。__年7月獲得初級中學語文教師任職資格。

自從參加工作以來，我首先在師德上嚴格要求自己，力爭做一個合格的人民教師。工作上兢兢業業，不敢有絲毫馬虎，在教育教學中堅持備好每一節課，上好每一堂課，批好每一份作業，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。為此，多年來，我不斷從以下三個方面努力，使得我在教育教學工作中不斷取得新的進步。

一、做一個富有愛心的教師

愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經常從小處著手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。而家庭和學校的互動更為有效，很好的解決了學生思想等方面的問題。

二、做一個科研型教師

教師從教之日，正是重新學習之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領。在學校領導的指引下，我積極投身于學校教研工作，積極撰寫經驗文章。其中指導的學生作品曾被省市級報刊《江門文藝》(__年第12期)、《文學與人生》(__第17期)刊登，獲得市級征文大賽三等獎。所任學科多次達到同年級學科前列，深受學校領導和學生家長的好評，曾多次被評為中小學優秀教師及教育工作者，自己的詩歌、小說、散文以及教學論文也多次在各級報刊發表。

三、做一個理念新的教師

目前，新一輪的基礎教育改革已經在我市全面展開，我在認真學習新課程理念的基礎上，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。在教學中，我把語文課本知識的學習與學生的生活

實際相結合，為學生創設一個富有生活氣息的學習情境，同時一改以往教師演示、學生模仿的傳統教學方式，在學生中開展探究式學習，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，注重學生的探究發現，促使學生在學習中學會學習，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。我在實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學行為，及時總結經驗教訓，積極撰寫教學心得，步步向一名真正的優秀教師靠近。

總之，在平時的工作中，我能和同事友好相處，小事講風格，大事講原則?！叭诵斜赜形規煛?，積極向每一位老師學習，努力形成自己的教學風格。還利用自身的寫作特長，積極向各大報刊投稿，先后在國家級、省級、市級縣級等報刊發表了300多篇(首)詩歌、散文小說，成為了我縣一名小有名氣的業余作家。當然，我也充分利用自己的優勢，積極指導學生作文，使得部分學生的作品得以在省市級報刊發表，極大的激發了學生學習的興趣，提高了他們的寫作水平，也為我校營造了一個很好的寫作氛圍。

也正是由于我工作努力，成效顯著，我在__年被縣教委破格借調到龔灘中學。我深感領導的關懷，雖然自__年借調到龔灘中學，到2019年4月才正式獲得調動手術，造成每在評優晉級中屢次受限，但我理解領導的難處，從來也沒有因此而心生怨言，懈怠工作，反而在工作中更加努力，4年來，所任學科3次獲得年級單科第一，也因此3次被學校破格評為校優秀教師。

今年，在領導的親切關懷下，我終于得到了正式的調令，也正式成了龔灘中學一名名副其實的教師，我由衷的高興，希望領導能考慮到我的實際情況，按照有關文件規定，把我轉評為初級中學一級教師，使我真正納入到初級中學評優晉級的軌道上來。

教師專業教學工作總結2回首自己這么多年的教學歷程，自己一直感覺問心無愧，自己一直以來都在不斷的堅持要求自己，我自己的努力工作也的得到了認可。在二十八年的教學工作中，我對自己說，我已經將我的全部精力用在了教學中，我已經做到很好了，我知道自己就是要這樣的工作下去，我相信只有這樣，我才會做好這一切，我知道自己要做到的還有很多，我會努力的。回首自己的工作二十八年，我相信我會有著更好的總結的。

我從事教育工作至今已有二十八年了，我品嘗過不同學段不同崗位的教學工作的酸甜苦辣。從最初的高中教育到后來的中職教育，再到現在的初中教育;從一名普通的英語教師到協管教學工作的教導主任，從教導主任再到中心學校主管面上工作的副校長，如今則是__最偏遠鄉村中學的校長。隨著教齡的增長，個人業務素質的提高以及顯著的教育成績，本人也從多年前的一名中學二級教師成長為中學一級教師，如今則即將成為中學高級教師。回首近三十年來的教育生涯，我真正是百感交集。我能成長為一名中學高級教師，離不開領導、同事及家人的幫助和支持。我懷著感恩的心作如下專業技術工作總結：

一.用心血和汗水書寫業績

作為一名英語教師，我所帶的班級學生英語成績總是名列年級前茅;個人在公開課比賽中屢獲佳績;撰寫的論文也在國家級刊物上發表。在年度考核中我多次被評為優秀等級，__年我被評為縣“先進教育工作者”。

作為一名校長，我帶領全體教職工努力拼搏，讓學校教育教學質量又上了一個臺階。三年間，考取三個黃高生，近六十個一中生。學校被評為“縣文明單位”、“縣綠化先進學?！?，并破天荒獲縣中考進步獎。我個人也因成績突出，先后獲得“優秀黨員”等榮譽稱號。

二.用清貧和無私詮釋廉潔

當科任教師，我從未向學生推銷教輔資料，更沒有通過補課獲其他方式收取學生費用等違紀行為。當校長后，我更是嚴于律己，從未通過職權謀取過一己私利。清清白白做人，認認真真做事，是我的原則。學校的大型建設，均通過縣招投標中心運作，全程接受政府相關部門的監督與管理。學校財經，凡開支超過伍佰元即要三個以上的教師簽，學期結束后所有賬務均經職代會審查，堅決杜絕不良開支。

我和妻子都有正當的工資收入，我的女兒也有一份工作，但我的家庭并不富裕。雖然清貧，但我從未向學校伸手，保持“干凈工作“的本質，對困難的教職工我還多次伸出援助之手。我深知，貪念是侵害靈魂的毒藥，而廉潔則讓師魂更純潔。

三.用赤誠和奉獻鑄造師魂

1.做人真誠，有良好的人格修養。

教師是人類靈魂的工程師，良好的人格修養應是師魂的核心，而“真”則是人格修養的基石。因為“善、美”也只有在“真”的基石上才能開出燦爛的花朵。我把“真”視為我做人的準則。對領導，我說真話，哪怕逆耳;對同事，我講真情，哪怕曾有隔閡;對學生，我授真知，若自己知識有限，我會虛心向他人請教。

2 .思想純正，將教育事業視為個人的第二生命。

我生長在一個教育世家，父親是一個解放初從私塾走出來的能激情吟誦“巍巍乎昆侖”的老先生。父親為他摯愛的教書生涯奔波了一生，雖然父親現在去世了，但他教育生命依然在我血液中流淌。我的弟弟是中學一名語文教師，如今我的女兒也走上了講臺。教育不僅是我個人的第二生命，也是我們這個教育世家的第二生命。作為一名黨員，我對黨忠誠;作為教師，我熱愛教育事業，熱愛學生。我思想純正，從未參加過任何不良組織，從未干過任何違法亂紀的事。

3.追求卓越，有堅定的教育理想。

我所工作的學校位于鄂贛皖三省交界之處，十分偏僻。我的教育理想是改變農村落后的教育面貌。雖然這一理想的實現充滿坎坷，甚至終其一生也許難以實現，但我堅定不移。我愿為此奮斗一生，奉獻一生。

四.用勤奮和創新彰顯能力。

1.勤奮學習以增長才干。

我是一名英語教師，為了給學生一碗水，我努力讓自己擁有知識的河流。我自費訂閱了《英語周報》等報刊，購買了李陽瘋狂英語磁帶，勤寫讀書筆記。在教學上，我積極參加各種教學研究活動，嘗試各種教學改革，力求讓學生學得輕松，學得快樂，且學習成績有顯著提高。在教學教研的同時，我十分注重從理論的高度審視個人的教學實踐，研讀教育理論，撰寫教學論文。

我又是一名校長，從事教育管理工作。角色的轉變催逼我要不斷學習，尤其是學習教育管理方面的知識。我一方面向書本請教，《中國教育報》等報刊書籍從此擺上了我的案頭;我一方面向同行求教，就學校管理中存在的困惑尋求解決之道;我更是注重向教育專家學習，各種校長培訓活動我總是積極參加。

2.創新工作以革新面貌。

人事制度改革——激發有限的教育資源農村初中教師編制緊并且師資良莠不齊，為改變這一現狀，我在我任職的學校大膽進行了人事制度改革。全體教師實行競爭上崗，通過競爭然后上崗的教師再由班主任自由組閣，落崗的教師則由鄉中心學校安排到小學任教。

管理思想改革——凝聚人心

一些學校是以剛性管理為主，教職工有抵觸情緒。我在我任職的學校嘗試了人性化的管理模式，教職工關系十分融洽。像制度的制定與修改，一定讓教師代表參加討論，充分聽取他們的意見;像考勤工作，較之過去更為寬松;像教職工個人生病及家中婚喪之事，我都會去看望或慰問。

教師專業教學工作總結3__年，本人任教高二升入高三年級的兩個班的語文，兼任學校教研處主任，工作量1.6。全年兼本年級的語文學科備課組長，并擔任了年級特優生培養的輔導老師。回首這一年是我工作__年來尤其辛苦的一年，也是工作成果有著充盈收獲的一年。從個人立業的角度而言，更是找到了跨越發展的方向和平臺。

感謝各位同事支持我、幫助我，各級領導扶助我、指導我，讓我繼續在教研管理工作的崗位上摸爬滾打，給了我錘煉、提升自己的舞臺;也慶幸我自己有著教書育人的不倦的激情、有著持續讀書學習的不竭的動力。

本人奉守“德高為師，身正為范”的從業準則，嚴于律己，光明磊落，溫良恭謹，與人為善。以校為家，恪盡職守，勇挑重擔，超工作量滿負荷運行，常常為工作而廢寢忘食。熱愛學生，堅持“德育為首，育人為本”的原則，不僅在課堂上堅持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學習上全面關心學生，在學生評教中深受學生的敬重與歡迎，年終被評為“師德優秀個人”、“先進工作者”。

信守“以學習者身份從業，以思想者姿態施教”的工作準則，在勤于學習、耕讀不輟的過程中苦練內功，在教學上不斷超越自我。訂閱專業雜志5種，全年購買業務書籍40余冊，潛心研讀;精心選購優秀的高三語文教輔資料15種，兼收并蓄，取精用宏。被評為瀏陽市“百名讀書積極分子”。正是在這樣的讀書背景下，本人立足于踐行課程改革新理念、追蹤把握高考改革的新動向，在教學設計上博觀約取，追求“用教參而不囿于教參”的個性化處理，總是在廣泛占有資料的前提下精心選材備課，形成了“縱橫拓展，淺入深出，知能并重，激思啟智”的語文課堂教學特色，所教語文課深受學生喜愛，學生的語文學科素養有可見、可感的良好發展，教學效果好。積極投身教研教改，多次面向校內外同行上教研公開課和示范課，所授公開課得到醴陵二中、瀏陽一中等同仁的好評。被市教育督導室、市教科所選調，陪同教研員赴六中、一中等校參與高三教學調研并評課，并在全市高三語文教學研討會上對公開課作點評。

立足“大語文大閱讀”教學觀，創造性開發語文校本教材。團結并指導本校5位青年語文骨干教師，主編并正式印刷出版了語文校本課程《悅讀怡情拓智(第二冊)》。該書針對農村高中學生的學業基礎、情感特質和文化底蘊，精心選文，由我確定全書的編排體例、章節設置、篇目選定，五位老師分別承擔某些章節的導讀設計和具體篇目的賞讀分析，歷經一年半的反復刪改、修訂，終于在__年底完成了這本涵蓋了十個專題章節、選文超過150篇、內容總計28萬余的高中語文校本課程的編寫。該書在青年同學中大受歡迎，并得到縣、市語文屆知名同行、特級教師、專家的一致好評。

榮任“核按鈕”和“熱點重點難點”兩種知名教輔品牌的語文編審，參與編寫兩本高三語文復習用書《高考語文核按鈕?__版》、《高考語文二輪復習用書?熱點重點難點專題透析》。論文《在課程資源自主開發過程中踐行中學語文有效教學》獲長沙市市級骨干教師培訓優秀論文一等獎。課件《林教頭風雪山神廟》獲長沙市it節課件專項評比二等獎。

11月，被推選赴清華大學參加“長沙市中學語文骨干教師高級研修班”首期培訓，獲清華大學繼續教育學院結業證書。12月，“長沙市語文骨干教師高級研修?清華班”的優秀代表，被推舉在“昆明市—長沙市教育交流合作研討會”上，在雅禮中學主會場多功能廳，面向兩市教育屆領導、專家及骨干教師，上展示課《汪曾祺小說〈侯銀匠〉文本細讀》，教改理念鮮明，個性特色突出，得到好評。而本人也在同伴互助中開始了教學的整合反思，從教學設計的優化、教學用語的錘煉、課堂局部精彩向整體厚重提升幾大方面尋求新的自我突破。本人被長沙教育學院評為“長沙市骨干教師高級研修班優秀學員”。

在搞好自身教學的同時，積極承擔青年教師培養任務，對張曉玲、周輝等青年教師的教學經常給予評點，幫助他們更快更好地成長為優秀的高中語文教師(兩位分別已擔任備課組長、教研員，并有多項論文在省市縣各級發表或獲獎)。

擔任學校教研處主任，以師資隊伍建設為主線，以課堂教學為中心，全力推進“科研興?！?。工作認真、務實，講求科學，積極創新，負責了常規教研工作、課題研究、師訓工作、電教管理、校本課程管理等各項工作。實現了教學、管理工作雙豐收。一年來，本人累計聽課77節，在聽評課過程中加強教研督導，與授課教師一起真誠探討課堂教學的改進策略，受到老師們的歡迎。在教研管理思路上，由“統”到“分”，由“管”到“導”，注重粗線條地布置全校各學科組的教研工作，分工明確，突破方向的指點到位，有利于各學科特色的自由釋放。地理教研組被評為長沙市先進教研組。老師們你追我趕的教研氛圍更深厚了，論文正式發表和參編正式出版物的教師達52人次。

課題研究方面，本人現擔任《高中語文、化學學科信息化資源庫建設與應用》、《中學衛星遠程教學雙向互動交流研究》、《中小學校園文化建設研究?中小學教師良好氣質修養研究》三項“十一?五”省級課題的課題組長。各課題有序開展，進行了階段性督查，相關論文成果不斷提交。本人所撰課題中期報告《〈中學衛星遠程教育教學雙向互動交流的研究〉階段性工作總結報告》獲省級“十一?五”重點課題《中學衛星遠程教育理論與實踐的研究》總課題組論文評優一等獎。

積極參與網絡教研。一年來，本人在新浪博客上發表以教育教學研究為主體內容的博客文章102篇，因內容的可讀性、思想的含金量得到網友認可，找到了若干志同道合的同仁，受到同道網友的追捧，全年網絡點擊超過8000人次。年底，醞釀成立“新自我新教育”教研博客圈。

教然后知不足，我感覺自己在工作的諸多方面尚存欠缺。教研管理方面，青年骨干教師和名師的的培養未見突破，在教研過程中如何給老師以自我成就感、效能感和幸福感的支撐，仍是一大困惑。在語文教學中，常感課堂教學有好的設計與創意，但苦于工作頭緒繁多、投入備課的時間和精力有限，細節上的精細化設計往往來不及展開，因而在課堂教學細節操作上很難令自己感到自我滿意。教學是一門遺憾的藝術，用日后從業的時間不斷去完善吧。

教師專業教學工作總結4積極參加學校各項活動，如升旗儀式和各種會議。主動進行各方面的工作。忠誠黨的教育事業，為教育教學工作不辭辛苦，努力工作。注重師德修養，團結同志，積極協調各有關人員之間的關系。使個人的教育教學工作、培養青年教師工作、教育科研工作、化學組的組務工作等方面均取得了突出成績。這一學年，是豐收的一年。

工作量較大，是超工作量的。工作踏踏實實、勤勤懇懇。上半年，教高一的4個班(7、8、10、12)，周課時12節。下半年，教高一4個班(5、6、7、22)，周課時12節。星期六經常是一上就是4個小時，超負荷運轉。這學期后階段，在級部主任的安排下又增加了奧賽、培優班4個(沒有收費，只是教學)，沒計報酬，辛勤工作。

教學業績明顯。教學中，認真備課。在備好課的基礎上，每次上課前都要把教案再看一看。教案，全為電子版的。每次上完課后，還能及時將上課心得和新發現記錄下來，及時對教案進行修改、完善?；瘜W的題目是比較多變的，要學生做的，我們都能經過篩選，經過自己做了以后才給學生講題。本年度作業安排的較靈活，有：作業本、《基礎訓練》、化學總結本、試卷1套、化學報、實驗報告冊等。這些作業我們都能全批全改，盡管本年級學生要“3+”大綜合了，但是我們也不太放心，況且還要重點本科人數呢。但我們的作業負擔并不重，因為采用了分散加集中在課堂處理的靈活方式。

對學生進行個別輔導、指導，也是勤懇工作的表現之一。我在班里經常找個別學生進行指導，課下多在教室里和同學們之間留一會兒，讓他們問問題，有時也請他們到辦公室里來進行個別指導和解惑。

本人是高級教師，是______化學中心組成員，是市化學教學會理事，是山東省優質課一等獎獲得者。歷年來，在評教評學中都獲得了很高、很突出的好評，所教班級學生的化學素質較高，成績突出。今年也不例外，經本人的努力，使教育教學工作成績顯著，所教班級成績較好。

帶好青年教師，應是很重要的一項工作。作為一名老教師，不但自己做好教學工作，還要指導青年教師。上學年，我任新教師王志民的指導老師。經過一年的共同努力，王志民老師成長很快，班級和教學成績優異，被評為學?！敖虒W新秀”。__～__學年，我任新教師劉曉華的指導老師，同時對新教師榮林也同樣進行了大量的指導工作。這二位新教師勤奮好學，聽課特別多。在學校期中考評時，劉曉華列第二名，榮林應第三名，這二位青年教師十分努力，對學生熱情負責，個別談話、輔導較多。經新、老教師的共同努力，二位成長較快，較早地推出了研究課。

教研組工作成績突出。今年初，我結合學校提出的計劃和要求提出了3項教研計劃：各備課組實行中心發言人的備課制度;聽課制度;各備課組向組內出一堂研究課。借此來推動全組的教研活動，促進教學水平的提高，促進教學質量的提高。在全組會上討論后分工實施。我們的中心發言人活動，確實搞起來了，尤其是高三備課組搞得很好，很有成效。每個備課組向全組出一堂研究課活動，要求要實實在在，少搞花架子，重在提高學生學習效率、提高課堂教學質量。通過研究，老師們之間相互學習、相互交流、相互促進。我們的研究課和聽課活動，在全校是有目共睹的。

由于我和大家的共同努力，化學組組風建設良好，團結向上齊心協力，各項工作可以說都是先進的。這也得到了同事們和學校領導的肯定：在期中總結時，王主任就表揚了我組。

我的科研工作也取得了優異成績。我研究的“問題-討論式教學模式”，恰逢今年濟南市搞十大模式評比，我也申報了。在市里經過初選后，已經在濟南一中進行了課堂展示比賽。我上的課《鹵族元素》是很精彩的，受到了各方面專家和同行的贊揚。

教師專業教學工作總結5時間真快，在平淡與忙碌中，做班主任一個多學年的日子已經一晃而過。這是我與孩子們相處的第二個年頭。感覺孩子們的成長真的是不經意的。不經意間，他們的個頭長高了很多，不經意間，他們懂事了很多，他們學會了很多……不經意間，他們就這么一點一滴地成長起來了。他們開始正式步入小學的校門，而我也作為一位新老師步入小學的校門?？梢哉f，我是他們的同行者。作為他們成長的見證者，最大的感受是：苦中有樂。

回顧這一學年多的班主任工作，讓我深切地體會到，只有全班學生和班主任共同努力，增強集體凝聚力，創設融洽的學習氛圍，才能促進班風班貌的整體發展，從而使學生在各方面得到進步。

班主任的工作是瑣碎的，復雜的，但苦中有樂，點點滴滴都讓我記憶猶新。歸納起來有以下幾方面

一.學習優秀班主任的工作經驗

在校的每位老師，都有自己管理學生的閃光點。平時的交談中，可以向某些方面做得好的老師請教。一件事有百余種做法，虛心學習別人有效的做事方法也是讓自己進步的一種學習過程。這點，我想在這里感謝幫助過我的所有老師，是你們的溫馨提醒，讓我在管理學生上避免走了很多彎路，也是你們的熱心幫助，我真切地感受到在這個團隊工作的溫暖。

二.重視培養孩子們的行為習慣

各種習慣的養成是形成良好班風班貌的基礎，低年級則是良好習慣養成的關鍵期。我覺得培養良好的習慣關鍵是要培養學生良好的習慣意識，使他們做到老師在與不在一個樣。如果一個班級形成了良好的班風，學生會在各方面得到提高的。所以，我尤其注重培養學生良好的習慣，無論是學習習慣，上課習慣還是衛生習慣。低年級的學生比較喜歡比賽、競賽的形式，我就在自班級后墻的學習園地中貼了6棵蘋果樹，誰表現的好，我就再蘋果樹上畫一個蘋果。另一方面，作為老師以身作則，每次進教室都先往地上看一看，撿一撿，整一整，孩子們看在眼里記在心里，為養成了良好的習慣創造好的氛圍。

三.培養小干部，發展孩子的能力

班干部是班級的核心，是班級的骨干力量。要建設一個良好的班集體，首先要建設好一支責任心強、能力強的班干部隊伍。

我們二年級的包干區衛生打掃任務相當繁重。為此，我安排了兩隊同學隔周打掃，每隊有一個能力較強的學生當組長，打掃好之后，組長帶領組長對整個操場進行檢查。并采取了兩隊間競賽的形式，這樣有利于更好地完成班級的值日工作。

學習方面，我把全班同學分成了6個小組，每個小組都設有一名組長(組長都是學習成績及能力相對較好的學生)。我讓每個小組長監督其他3名學生。，這樣組長可以很方便地監督其他3名組員的作業上交、背書情況等等。我還特地把這個組內的4名學生作為安排在一起，便于他們平時的學習和生活交流。

四.與搭班老師合作

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得成功的，必須與任課老師的工作密切配合，形成合力?！叭诵校赜形規?，”任課老師對孩子的教育也很有經驗，配合教育好孩子，班主任工作才能更加輕松。班主任與任課老師精誠協作，發揮參與力量是不可低估的。

五.注意不拋棄學困生

篇（6）

教師專業技術工作總結1本人1995年畢業于酉陽民族師范學校，1995年8月分配到酉陽縣清泉鄉中心小學，__年借調到龔灘中學，一直工作至今，2019年4月獲得縣教委正式調令，成了龔灘中學一名名副其實的教師。1999年至__年參加西南師范大學漢語言專業自學考試，獲得西南師范大學頒發的漢語言專業專科文憑。__年，參加重慶市普通話培訓，達到普通話二級乙等。__年10月參加教師計算機培訓，獲得教師計算機培訓初級等級證書。__年年9月經酉陽縣職稱改革領導小組會評為小學高級教師級，__年參加重慶市專業技術職務資格外語考試，成績合格，獲得d級證書。__年7月獲得初級中學語文教師任職資格。

自從參加工作以來，我首先在師德上嚴格要求自己，力爭做一個合格的人民教師。工作上兢兢業業，不敢有絲毫馬虎，在教育教學中堅持備好每一節課，上好每一堂課，批好每一份作業，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。為此，多年來，我不斷從以下三個方面努力，使得我在教育教學工作中不斷取得新的進步。

一、做一個富有愛心的教師

愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經常從小處著手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。而家庭和學校的互動更為有效，很好的解決了學生思想等方面的問題。

二、做一個科研型教師

教師從教之日，正是重新學習之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領。在學校領導的指引下，我積極投身于學校教研工作，積極撰寫經驗文章。其中指導的學生作品曾被省市級報刊《江門文藝》(__年第12期)、《文學與人生》(__第17期)刊登，獲得市級征文大賽三等獎。所任學科多次達到同年級學科前列，深受學校領導和學生家長的好評，曾多次被評為中小學優秀教師及教育工作者，自己的詩歌、小說、散文以及教學論文也多次在各級報刊發表。

三、做一個理念新的教師

目前，新一輪的基礎教育改革已經在我市全面展開，我在認真學習新課程理念的基礎上，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。在教學中，我把語文課本知識的學習與學生的生活

實際相結合，為學生創設一個富有生活氣息的學習情境，同時一改以往教師演示、學生模仿的傳統教學方式，在學生中開展探究式學習，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，注重學生的探究發現，促使學生在學習中學會學習，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。我在實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學行為，及時總結經驗教訓，積極撰寫教學心得，步步向一名真正的優秀教師靠近。

總之，在平時的工作中，我能和同事友好相處，小事講風格，大事講原則?！叭诵斜赜形規煛?，積極向每一位老師學習，努力形成自己的教學風格。還利用自身的寫作特長，積極向各大報刊投稿，先后在國家級、省級、市級縣級等報刊發表了300多篇(首)詩歌、散文小說，成為了我縣一名小有名氣的業余作家。當然，我也充分利用自己的優勢，積極指導學生作文，使得部分學生的作品得以在省市級報刊發表，極大的激發了學生學習的興趣，提高了他們的寫作水平，也為我校營造了一個很好的寫作氛圍。

也正是由于我工作努力，成效顯著，我在__年被縣教委破格借調到龔灘中學。我深感領導的關懷，雖然自__年借調到龔灘中學，到2019年4月才正式獲得調動手術，造成每在評優晉級中屢次受限，但我理解領導的難處，從來也沒有因此而心生怨言，懈怠工作，反而在工作中更加努力，4年來，所任學科3次獲得年級單科第一，也因此3次被學校破格評為校優秀教師。

今年，在領導的親切關懷下，我終于得到了正式的調令，也正式成了龔灘中學一名名副其實的教師，我由衷的高興，希望領導能考慮到我的實際情況，按照有關文件規定，把我轉評為初級中學一級教師，使我真正納入到初級中學評優晉級的軌道上來。

教師專業技術工作總結2回首自己這么多年的教學歷程，自己一直感覺問心無愧，自己一直以來都在不斷的堅持要求自己，我自己的努力工作也的得到了認可。在二十八年的教學工作中，我對自己說，我已經將我的全部精力用在了教學中，我已經做到很好了，我知道自己就是要這樣的工作下去，我相信只有這樣，我才會做好這一切，我知道自己要做到的還有很多，我會努力的。回首自己的工作二十八年，我相信我會有著更好的總結的。

我從事教育工作至今已有二十八年了，我品嘗過不同學段不同崗位的教學工作的酸甜苦辣。從最初的高中教育到后來的中職教育，再到現在的初中教育;從一名普通的英語教師到協管教學工作的教導主任，從教導主任再到中心學校主管面上工作的副校長，如今則是__最偏遠鄉村中學的校長。隨著教齡的增長，個人業務素質的提高以及顯著的教育成績，本人也從多年前的一名中學二級教師成長為中學一級教師，如今則即將成為中學高級教師?；厥捉陙淼慕逃?，我真正是百感交集。我能成長為一名中學高級教師，離不開領導、同事及家人的幫助和支持。我懷著感恩的心作如下專業技術工作總結：

一.用心血和汗水書寫業績

作為一名英語教師，我所帶的班級學生英語成績總是名列年級前茅;個人在公開課比賽中屢獲佳績;撰寫的論文也在國家級刊物上發表。在年度考核中我多次被評為優秀等級，__年我被評為縣“先進教育工作者”。

作為一名校長，我帶領全體教職工努力拼搏，讓學校教育教學質量又上了一個臺階。三年間，考取三個黃高生，近六十個一中生。學校被評為“縣文明單位”、“縣綠化先進學校”，并破天荒獲縣中考進步獎。我個人也因成績突出，先后獲得“優秀黨員”等榮譽稱號。

二.用清貧和無私詮釋廉潔

當科任教師，我從未向學生推銷教輔資料，更沒有通過補課獲其他方式收取學生費用等違紀行為。當校長后，我更是嚴于律己，從未通過職權謀取過一己私利。清清白白做人，認認真真做事，是我的原則。學校的大型建設，均通過縣招投標中心運作，全程接受政府相關部門的監督與管理。學校財經，凡開支超過伍佰元即要三個以上的教師簽，學期結束后所有賬務均經職代會審查，堅決杜絕不良開支。

我和妻子都有正當的工資收入，我的女兒也有一份工作，但我的家庭并不富裕。雖然清貧，但我從未向學校伸手，保持“干凈工作“的本質，對困難的教職工我還多次伸出援助之手。我深知，貪念是侵害靈魂的毒藥，而廉潔則讓師魂更純潔。

三.用赤誠和奉獻鑄造師魂

1.做人真誠，有良好的人格修養。

教師是人類靈魂的工程師，良好的人格修養應是師魂的核心，而“真”則是人格修養的基石。因為“善、美”也只有在“真”的基石上才能開出燦爛的花朵。我把“真”視為我做人的準則。對領導，我說真話，哪怕逆耳;對同事，我講真情，哪怕曾有隔閡;對學生，我授真知，若自己知識有限，我會虛心向他人請教。

2 .思想純正，將教育事業視為個人的第二生命。

我生長在一個教育世家，父親是一個解放初從私塾走出來的能激情吟誦“巍巍乎昆侖”的老先生。父親為他摯愛的教書生涯奔波了一生，雖然父親現在去世了，但他教育生命依然在我血液中流淌。我的弟弟是中學一名語文教師，如今我的女兒也走上了講臺。教育不僅是我個人的第二生命，也是我們這個教育世家的第二生命。作為一名黨員，我對黨忠誠;作為教師，我熱愛教育事業，熱愛學生。我思想純正，從未參加過任何不良組織，從未干過任何違法亂紀的事。

3.追求卓越，有堅定的教育理想。

我所工作的學校位于鄂贛皖三省交界之處，十分偏僻。我的教育理想是改變農村落后的教育面貌。雖然這一理想的實現充滿坎坷，甚至終其一生也許難以實現，但我堅定不移。我愿為此奮斗一生，奉獻一生。

四.用勤奮和創新彰顯能力。

1.勤奮學習以增長才干。

我是一名英語教師，為了給學生一碗水，我努力讓自己擁有知識的河流。我自費訂閱了《英語周報》等報刊，購買了李陽瘋狂英語磁帶，勤寫讀書筆記。在教學上，我積極參加各種教學研究活動，嘗試各種教學改革，力求讓學生學得輕松，學得快樂，且學習成績有顯著提高。在教學教研的同時，我十分注重從理論的高度審視個人的教學實踐，研讀教育理論，撰寫教學論文。

我又是一名校長，從事教育管理工作。角色的轉變催逼我要不斷學習，尤其是學習教育管理方面的知識。我一方面向書本請教，《中國教育報》等報刊書籍從此擺上了我的案頭;我一方面向同行求教，就學校管理中存在的困惑尋求解決之道;我更是注重向教育專家學習，各種校長培訓活動我總是積極參加。

2.創新工作以革新面貌。

人事制度改革——激發有限的教育資源農村初中教師編制緊并且師資良莠不齊，為改變這一現狀，我在我任職的學校大膽進行了人事制度改革。全體教師實行競爭上崗，通過競爭然后上崗的教師再由班主任自由組閣，落崗的教師則由鄉中心學校安排到小學任教。

管理思想改革——凝聚人心

一些學校是以剛性管理為主，教職工有抵觸情緒。我在我任職的學校嘗試了人性化的管理模式，教職工關系十分融洽。像制度的制定與修改，一定讓教師代表參加討論，充分聽取他們的意見;像考勤工作，較之過去更為寬松;像教職工個人生病及家中婚喪之事，我都會去看望或慰問。

教師專業技術工作總結3__年，本人任教高二升入高三年級的兩個班的語文，兼任學校教研處主任，工作量1.6。全年兼本年級的語文學科備課組長，并擔任了年級特優生培養的輔導老師?；厥走@一年是我工作__年來尤其辛苦的一年，也是工作成果有著充盈收獲的一年。從個人立業的角度而言，更是找到了跨越發展的方向和平臺。

感謝各位同事支持我、幫助我，各級領導扶助我、指導我，讓我繼續在教研管理工作的崗位上摸爬滾打，給了我錘煉、提升自己的舞臺;也慶幸我自己有著教書育人的不倦的激情、有著持續讀書學習的不竭的動力。

本人奉守“德高為師，身正為范”的從業準則，嚴于律己，光明磊落，溫良恭謹，與人為善。以校為家，恪盡職守，勇挑重擔，超工作量滿負荷運行，常常為工作而廢寢忘食。熱愛學生，堅持“德育為首，育人為本”的原則，不僅在課堂上堅持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學習上全面關心學生，在學生評教中深受學生的敬重與歡迎，年終被評為“師德優秀個人”、“先進工作者”。

信守“以學習者身份從業，以思想者姿態施教”的工作準則，在勤于學習、耕讀不輟的過程中苦練內功，在教學上不斷超越自我。訂閱專業雜志5種，全年購買業務書籍40余冊，潛心研讀;精心選購優秀的高三語文教輔資料15種，兼收并蓄，取精用宏。被評為瀏陽市“百名讀書積極分子”。正是在這樣的讀書背景下，本人立足于踐行課程改革新理念、追蹤把握高考改革的新動向，在教學設計上博觀約取，追求“用教參而不囿于教參”的個性化處理，總是在廣泛占有資料的前提下精心選材備課，形成了“縱橫拓展，淺入深出，知能并重，激思啟智”的語文課堂教學特色，所教語文課深受學生喜愛，學生的語文學科素養有可見、可感的良好發展，教學效果好。積極投身教研教改，多次面向校內外同行上教研公開課和示范課，所授公開課得到醴陵二中、瀏陽一中等同仁的好評。被市教育督導室、市教科所選調，陪同教研員赴六中、一中等校參與高三教學調研并評課，并在全市高三語文教學研討會上對公開課作點評。

立足“大語文大閱讀”教學觀，創造性開發語文校本教材。團結并指導本校5位青年語文骨干教師，主編并正式印刷出版了語文校本課程《悅讀怡情拓智(第二冊)》。該書針對農村高中學生的學業基礎、情感特質和文化底蘊，精心選文，由我確定全書的編排體例、章節設置、篇目選定，五位老師分別承擔某些章節的導讀設計和具體篇目的賞讀分析，歷經一年半的反復刪改、修訂，終于在__年底完成了這本涵蓋了十個專題章節、選文超過150篇、內容總計28萬余的高中語文校本課程的編寫。該書在青年同學中大受歡迎，并得到縣、市語文屆知名同行、特級教師、專家的一致好評。

榮任“核按鈕”和“熱點重點難點”兩種知名教輔品牌的語文編審，參與編寫兩本高三語文復習用書《高考語文核按鈕?__版》、《高考語文二輪復習用書?熱點重點難點專題透析》。論文《在課程資源自主開發過程中踐行中學語文有效教學》獲長沙市市級骨干教師培訓優秀論文一等獎。課件《林教頭風雪山神廟》獲長沙市it節課件專項評比二等獎。

11月，被推選赴清華大學參加“長沙市中學語文骨干教師高級研修班”首期培訓，獲清華大學繼續教育學院結業證書。12月，“長沙市語文骨干教師高級研修?清華班”的優秀代表，被推舉在“昆明市—長沙市教育交流合作研討會”上，在雅禮中學主會場多功能廳，面向兩市教育屆領導、專家及骨干教師，上展示課《汪曾祺小說〈侯銀匠〉文本細讀》，教改理念鮮明，個性特色突出，得到好評。而本人也在同伴互助中開始了教學的整合反思，從教學設計的優化、教學用語的錘煉、課堂局部精彩向整體厚重提升幾大方面尋求新的自我突破。本人被長沙教育學院評為“長沙市骨干教師高級研修班優秀學員”。

在搞好自身教學的同時，積極承擔青年教師培養任務，對張曉玲、周輝等青年教師的教學經常給予評點，幫助他們更快更好地成長為優秀的高中語文教師(兩位分別已擔任備課組長、教研員，并有多項論文在省市縣各級發表或獲獎)。

擔任學校教研處主任，以師資隊伍建設為主線，以課堂教學為中心，全力推進“科研興校”。工作認真、務實，講求科學，積極創新，負責了常規教研工作、課題研究、師訓工作、電教管理、校本課程管理等各項工作。實現了教學、管理工作雙豐收。一年來，本人累計聽課77節，在聽評課過程中加強教研督導，與授課教師一起真誠探討課堂教學的改進策略，受到老師們的歡迎。在教研管理思路上，由“統”到“分”，由“管”到“導”，注重粗線條地布置全校各學科組的教研工作，分工明確，突破方向的指點到位，有利于各學科特色的自由釋放。地理教研組被評為長沙市先進教研組。老師們你追我趕的教研氛圍更深厚了，論文正式發表和參編正式出版物的教師達52人次。

課題研究方面，本人現擔任《高中語文、化學學科信息化資源庫建設與應用》、《中學衛星遠程教學雙向互動交流研究》、《中小學校園文化建設研究?中小學教師良好氣質修養研究》三項“十一?五”省級課題的課題組長。各課題有序開展，進行了階段性督查，相關論文成果不斷提交。本人所撰課題中期報告《〈中學衛星遠程教育教學雙向互動交流的研究〉階段性工作總結報告》獲省級“十一?五”重點課題《中學衛星遠程教育理論與實踐的研究》總課題組論文評優一等獎。

積極參與網絡教研。一年來，本人在新浪博客上發表以教育教學研究為主體內容的博客文章102篇，因內容的可讀性、思想的含金量得到網友認可，找到了若干志同道合的同仁，受到同道網友的追捧，全年網絡點擊超過8000人次。年底，醞釀成立“新自我新教育”教研博客圈。

教然后知不足，我感覺自己在工作的諸多方面尚存欠缺。教研管理方面，青年骨干教師和名師的的培養未見突破，在教研過程中如何給老師以自我成就感、效能感和幸福感的支撐，仍是一大困惑。在語文教學中，常感課堂教學有好的設計與創意，但苦于工作頭緒繁多、投入備課的時間和精力有限，細節上的精細化設計往往來不及展開，因而在課堂教學細節操作上很難令自己感到自我滿意。教學是一門遺憾的藝術，用日后從業的時間不斷去完善吧。

教師專業技術工作總結4積極參加學校各項活動，如升旗儀式和各種會議。主動進行各方面的工作。忠誠黨的教育事業，為教育教學工作不辭辛苦，努力工作。注重師德修養，團結同志，積極協調各有關人員之間的關系。使個人的教育教學工作、培養青年教師工作、教育科研工作、化學組的組務工作等方面均取得了突出成績。這一學年，是豐收的一年。

工作量較大，是超工作量的。工作踏踏實實、勤勤懇懇。上半年，教高一的4個班(7、8、10、12)，周課時12節。下半年，教高一4個班(5、6、7、22)，周課時12節。星期六經常是一上就是4個小時，超負荷運轉。這學期后階段，在級部主任的安排下又增加了奧賽、培優班4個(沒有收費，只是教學)，沒計報酬，辛勤工作。

教學業績明顯。教學中，認真備課。在備好課的基礎上，每次上課前都要把教案再看一看。教案，全為電子版的。每次上完課后，還能及時將上課心得和新發現記錄下來，及時對教案進行修改、完善?；瘜W的題目是比較多變的，要學生做的，我們都能經過篩選，經過自己做了以后才給學生講題。本年度作業安排的較靈活，有：作業本、《基礎訓練》、化學總結本、試卷1套、化學報、實驗報告冊等。這些作業我們都能全批全改，盡管本年級學生要“3+”大綜合了，但是我們也不太放心，況且還要重點本科人數呢。但我們的作業負擔并不重，因為采用了分散加集中在課堂處理的靈活方式。

對學生進行個別輔導、指導，也是勤懇工作的表現之一。我在班里經常找個別學生進行指導，課下多在教室里和同學們之間留一會兒，讓他們問問題，有時也請他們到辦公室里來進行個別指導和解惑。

本人是高級教師，是______化學中心組成員，是市化學教學會理事，是山東省優質課一等獎獲得者。歷年來，在評教評學中都獲得了很高、很突出的好評，所教班級學生的化學素質較高，成績突出。今年也不例外，經本人的努力，使教育教學工作成績顯著，所教班級成績較好。

帶好青年教師，應是很重要的一項工作。作為一名老教師，不但自己做好教學工作，還要指導青年教師。上學年，我任新教師王志民的指導老師。經過一年的共同努力，王志民老師成長很快，班級和教學成績優異，被評為學?！敖虒W新秀”。__～__學年，我任新教師劉曉華的指導老師，同時對新教師榮林也同樣進行了大量的指導工作。這二位新教師勤奮好學，聽課特別多。在學校期中考評時，劉曉華列第二名，榮林應第三名，這二位青年教師十分努力，對學生熱情負責，個別談話、輔導較多。經新、老教師的共同努力，二位成長較快，較早地推出了研究課。

教研組工作成績突出。今年初，我結合學校提出的計劃和要求提出了3項教研計劃：各備課組實行中心發言人的備課制度;聽課制度;各備課組向組內出一堂研究課。借此來推動全組的教研活動，促進教學水平的提高，促進教學質量的提高。在全組會上討論后分工實施。我們的中心發言人活動，確實搞起來了，尤其是高三備課組搞得很好，很有成效。每個備課組向全組出一堂研究課活動，要求要實實在在，少搞花架子，重在提高學生學習效率、提高課堂教學質量。通過研究，老師們之間相互學習、相互交流、相互促進。我們的研究課和聽課活動，在全校是有目共睹的。

由于我和大家的共同努力，化學組組風建設良好，團結向上齊心協力，各項工作可以說都是先進的。這也得到了同事們和學校領導的肯定：在期中總結時，王主任就表揚了我組。

我的科研工作也取得了優異成績。我研究的“問題-討論式教學模式”，恰逢今年濟南市搞十大模式評比，我也申報了。在市里經過初選后，已經在濟南一中進行了課堂展示比賽。我上的課《鹵族元素》是很精彩的，受到了各方面專家和同行的贊揚。

教師專業技術工作總結5時間真快，在平淡與忙碌中，做班主任一個多學年的日子已經一晃而過。這是我與孩子們相處的第二個年頭。感覺孩子們的成長真的是不經意的。不經意間，他們的個頭長高了很多，不經意間，他們懂事了很多，他們學會了很多……不經意間，他們就這么一點一滴地成長起來了。他們開始正式步入小學的校門，而我也作為一位新老師步入小學的校門?？梢哉f，我是他們的同行者。作為他們成長的見證者，最大的感受是：苦中有樂。

回顧這一學年多的班主任工作，讓我深切地體會到，只有全班學生和班主任共同努力，增強集體凝聚力，創設融洽的學習氛圍，才能促進班風班貌的整體發展，從而使學生在各方面得到進步。

班主任的工作是瑣碎的，復雜的，但苦中有樂，點點滴滴都讓我記憶猶新。歸納起來有以下幾方面

一.學習優秀班主任的工作經驗

在校的每位老師，都有自己管理學生的閃光點。平時的交談中，可以向某些方面做得好的老師請教。一件事有百余種做法，虛心學習別人有效的做事方法也是讓自己進步的一種學習過程。這點，我想在這里感謝幫助過我的所有老師，是你們的溫馨提醒，讓我在管理學生上避免走了很多彎路，也是你們的熱心幫助，我真切地感受到在這個團隊工作的溫暖。

二.重視培養孩子們的行為習慣

各種習慣的養成是形成良好班風班貌的基礎，低年級則是良好習慣養成的關鍵期。我覺得培養良好的習慣關鍵是要培養學生良好的習慣意識，使他們做到老師在與不在一個樣。如果一個班級形成了良好的班風，學生會在各方面得到提高的。所以，我尤其注重培養學生良好的習慣，無論是學習習慣，上課習慣還是衛生習慣。低年級的學生比較喜歡比賽、競賽的形式，我就在自班級后墻的學習園地中貼了6棵蘋果樹，誰表現的好，我就再蘋果樹上畫一個蘋果。另一方面，作為老師以身作則，每次進教室都先往地上看一看，撿一撿，整一整，孩子們看在眼里記在心里，為養成了良好的習慣創造好的氛圍。

三.培養小干部，發展孩子的能力

班干部是班級的核心，是班級的骨干力量。要建設一個良好的班集體，首先要建設好一支責任心強、能力強的班干部隊伍。

我們二年級的包干區衛生打掃任務相當繁重。為此，我安排了兩隊同學隔周打掃，每隊有一個能力較強的學生當組長，打掃好之后，組長帶領組長對整個操場進行檢查。并采取了兩隊間競賽的形式，這樣有利于更好地完成班級的值日工作。

學習方面，我把全班同學分成了6個小組，每個小組都設有一名組長(組長都是學習成績及能力相對較好的學生)。我讓每個小組長監督其他3名學生。，這樣組長可以很方便地監督其他3名組員的作業上交、背書情況等等。我還特地把這個組內的4名學生作為安排在一起，便于他們平時的學習和生活交流。

四.與搭班老師合作

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得成功的，必須與任課老師的工作密切配合，形成合力?！叭诵?，必有我師，”任課老師對孩子的教育也很有經驗，配合教育好孩子，班主任工作才能更加輕松。班主任與任課老師精誠協作，發揮參與力量是不可低估的。

五.注意不拋棄學困生

篇（7）

課題研究是提高教師專業化水平的有效途徑，也是教研工作的一項重要內容。我們高度重視課題研究，教師進修學校確定的各種課題都在有序的研究之中，學科課題研究和教改實驗得到進一步加強。我們承擔了國家級課題《有效教學策略性研究》的子課題。在課題研究中我們一方面深入到實驗校聽實驗教師的課，與實驗教師面對面地進行交流，對教學中的每個環節進行深入研討；另一方面我們召開實驗教師經驗交流會或階段性成果交流評比研討會，每學年的上學期各學科召開的畢結業復習研討會暨命題培訓會，都把有效教學課題理論與實踐研究融入到會議之中，尤其是我們召開的“素質杯”大賽優質課展示總結表彰暨有效教學推進會，對有效教學課題研究進行了專題講座培訓。高中語文、數學、英語、地理、物理、生物、歷史、信息技術八個學科課程改革有效教學研討會，也以有效教學課題研究為核心，收到滿意效果。有效教學課題研究已在我縣各中學得到強有力宣傳和推進。為共享成果，共同提高，上學期末我們進行了課題階段性研究成果評比，有27篇經驗總結、案例、敘事，獲得優秀課題研究成果獎。這樣的課題研究對廣大教師的專業成長無疑起到了重要的推動作用。

二、開展有效教研活動，促進教師專業化發展

開展常規教研活動是中學英語教研工作的一項主要內容，更是促進教師專業化發展的重要方法。我們通過開展多種形式、多種渠道、的教研活動來進一步深化課改，解決中學教師在教學遇到的問題，消除教師存在的困惑，促進課程改革良性發展，努力達到活動預期目的，取得理想的活動效果。定期召開初、高中課改教學策略研討會是課改實施以來我們必做的工作。主要通過課例觀摩、互動研討、經驗交流、專家講座等方式為廣大教師提供一個互相切磋和學習交流的平臺，并且把課題研究融入其中，一次會議解決重點一個或幾個問題，解決問題要重質量，提高針對性，以求會議實效。這樣可以使教師領會好的做法，消除一些誤解和認識偏差，取人之長補己之短，為調整不當的教學行為提供可能。送教下鄉和聯片教研也是我們每個學期的常規活動。

送教下鄉采用“訂送研”模式實施，“訂”即根據各校上報的教研訂單，了解各校的實際需求，內容包括需要幫扶的形式和時間，然后我們經過綜合考慮確定最需幫扶的學校；“送”即把該校最需要的課或經驗送去，當然要選擇縣域最優秀的老師完成這個任務；“研”即送完課或經驗后，該校全體本學科教師坐到一起，共同交流收獲和體會，開誠布公地談感受和建議，集大家智慧于一體，進一步升華經驗和認識，達到送教和受教雙方共同提高、共同進步的目的。這種開展活動的方式很受基層學校的歡迎，因為這樣做是“想他們之所想，急他們之所急”，同時也減少了我們工作的主觀性和盲目性，活動效益進一步提高。聯片教研是更大范圍的縣級教研活動。我們根據地理位置和各校實際情況，把全縣劃分成四大片：東片、南片、西片和北片，每片分別以縣直一所學校為龍頭，再囊括三至四所農村學校，這樣就發揮了片內師資和資源優勢，形成了城鄉聯動的學習共同體，每學期根據實際情況確定活動主題和重點，根據活動內容確定活動形式，將學習共同體學校集中起來開展活動，這種教研形式拓寬了教研的輻射面，可以帶動更多的學校和教師共同提高，教研效益更大。我們除了上述的常規教研形式外，還積極組織教師參加縣級系列化活動“素質杯”課堂教學大賽、縣級及縣級以上各種教師教學技能大賽，開展各種教學評優等活動。通過這些活動，不僅增強了廣大教師的學習意識和進取精神，還通過讓廣大教師參與教學或技能大賽的全過程，促進教師業務能力的提高，從而促進教師的專業化發展。

三發揮教學能手和骨干教師作用，促進教師專業化發展。

篇（8）

一、師德修養：本學年，本人關注中國感動人物的事跡，向優秀老師學習，并且研究《新時期師德修養》，認識到作為一中老師，在學校教學質量不好的情況下，在工資福利待遇與別人相差很大的情況下，更應該守住教師道德的底線，戰斗在教學的第一線，為一中的崛起貢獻自己的力量。本年度，我參加了學校組織的各種關于干部素質和師德修養的競賽和考試，勝利過關。

二、學科培訓：本年度，我積極地參加各種學科掊訓。按時參加教職工大會，聆聽校長們對教學的安排，意見及對老師的建議，并且認真地作好筆記。這一年度，學校開展了專題講座，其中有語文方面的，我按進參加，并且寫出反思；其他學科，如數學、英語，我也耐心地去聽，獲得了很多啟示。我認識到，要搞好學科教學，必須與其他老師互通有無，取長補短，絕不能固步自封，師心自用，作井底之蛙。這一年度，我還認真地做好了語文學科的“白皮書”，認真地學習高中語文新課標。

三、教育技術培訓：本年度，學校沒有組織過多的教育技術培訓，但我并不放松對教育技術的學習。我認真地參加公開課活動，去觀摩別人運用教育技術的情況，與時俱進，發現不足，予以彌補。作為語文老師，我意識到必須掌握新的多媒體技術，才能更好地實施教學。我學習了“會聲會影”等軟件，學會了制作簡單的影片，并與計算機老師學習，制作音頻和視頻。

四、專業學習：教書教了十多個年頭，也不算年青老師了，但教學是仍感到知識不夠用。這一年度，我認真進行研究生答辯，并順利地通過了審核，獲得了碩士學位證，通過讀研究生，我認識到，只有有一定的機會，才能接觸到更多的理念，才能對教學作更多的思考，獲得新的啟示。本年度，通過教研會，我觀摩了公開課和示范課，學到了不少的知識，特別是從聶老師等有經驗的老師那里獲益匪淺。這一年度，我的論文獲得貴州省教育科研所組織的論文大賽一等獎，并且參加了教育局組織的教學推廣活動，專業知識和教學經驗得到了領導的肯定。

五、不足之處及今后打算

1、培訓中，有些內容的學習流于形勢，不能更深入地學習其理論精髓；

2、培訓活動單一，不能很好地把地方特色教材運用上來。

中繼教的工作還很多，我只談了其中的幾個方面。現在的社會是一個競爭的社會，逆水行船，不進則退。作為一位人民教師，應該意識到，教學也需要與時俱進，否則就會害人害己。我已圓滿地完成了中繼教任務，在新的一年里，我想，我一定要積極地投入到中繼教的洪流中去，不斷地提高自己。

（二則）

為了把自己培養成具有新課程理念，具有執行新課程的能力，具有一定的課程研究和開發能力的高素質教師，確保基礎教育新課程改革的順利、高效實施，課題實驗的需要，為使今后自己在課題研究和繼續教育工作方面更加有序，特作總結如下。

一、中繼教培訓情況回顧

1、師德修養：學校分別建立校級以及各職能處室、學部二個層面的領導小組，組織部署具體工作，分解各層面師德教育活動任務，設定個人師德奮斗目標，保證師德教育活動順利開展,促進自己的師德師風建設。

2、學科培訓：語文學科培訓的內容主要有：課程標準解讀，包括課程標準內容、編寫說明，與原教學大綱的比較；教材培訓，包括教材編寫的指導思想與原則，基本框架、內容體系與特色，對教師的要求，教材內容解析，組織教學的原則、策略與方法；組織課堂觀摩，課例討論，集體備課與相關專題研討等。

3、校本培訓：加強校本培訓，提高工作技巧。學校組織開展優秀主題班會觀摩活動、班主任工作研討會、任課教師懇談會、全員育人交流會等系列教育活動，就如何與家長、學生和工作伙伴加強溝通、如何有效地幫助和促進學生成長和進步等問題進行深入的交流和研討，強化教職工“視學生如親子，視家長為‘伙伴’，視質量如生命，視學校如家庭”的意識，共同探討育人藝術和技巧，不斷提高教師的人格魅力和育人水平。

4、教育技術培訓：創新學習方法，提高學習成效。結合主席提出的“八榮八恥”、“新時期教師職業道德修養”、“中小學教師職業道德規范”等學習，開展分組討論、教研論壇、分層次交流等系列活動，以形成正確的教育觀、人才觀、質量觀、學生觀和評價觀為宗旨，促進觀念提升、方法轉變。各處室、年級組在學習過程中，要結合本處、組的師德師風現狀，采取集中學習與個人自學相結合、個人思考與會議交流相結合、文筆交流與論壇交流相結合的方法，堅持“問題即課題，行動即研究，成長即成果”以問題為中心，以研討為主線，營造濃郁研討氛圍，促進學習反思，增強學習的針對性和實效性。

二、中繼教培訓取得的成績

1、強化教師依法治教、以德治教的意識，統一思想，提高認識。同時，深入學習《新時期師德修養》、《教育法》、《教師法》、《中小學教師職業道德規范》、《公民道德建設實施綱要》、積極參加教育局”六個一”等一系列活動，自覺規范自身的教育行為，不斷提高自身的師德素養。

2、學習課程標準，解讀課程標準，包括課程標準內容、編寫說明，與原教學大綱的比較。

3、加強校本培訓，提高工作技巧，就如何與家長、學生和工作伙伴加強溝通、如何有效地幫助和促進學生成長和進步等問題進行深入的交流和研討，強化“視學生如親子，視家長為‘伙伴’，視質量如生命，視學校如家庭”的意識，學習育人藝術和技巧，不斷提高自己的人格魅力和育人水平

4、拓展溝通途徑，接受社會監督。以思想教育、規范服務、嚴格管理、糾建并舉為重點，大力推行班務公開等制度。征詢意見，及時檢查自己的學習情況，對發現的問題及時改正，推進中繼教培訓的全面開展。

5、認真對照檢查，撰寫自我剖析材料。

三、不足之處及今后打算

1、培訓中，有些內容的學習流于形勢，不能更深入地學習其理論精髓；

2、培訓活動單一，不能很好地把地方特色教材運用上來。

（三則）

通過第二輪繼續教育培訓的學習，使我在教育思想，教育理論及業務能力等方面受益頗多。我深切地認識到為了更好的勝任新世紀的教育教學工作，適應素質教育的需要，必須不斷的全面提高自身素質，現將本輪繼續教育個人參訓情況總結如下：

一、基本功培訓

1、在遠教活動中實踐和探索信息技術的使用之道，學習網絡的使用與管理。

2、訂閱并且學習《電腦報》、《電腦愛好者》、《電腦高手》等雜志。

3、積極參加各級各部門的培訓與學習，并且取得了相應的成績；

4、參加了我校的教學技能培訓，苦練基本功。

5、聽取了我校的新課改培訓，樹立了課改意識，貫徹到了教學。

二、公共課程培訓

1、參加學校統一安排,集中授課的方式培訓,完成了《新時期師德修養》50學時、《新程推進中的問題與反思》40學時、《校本研修面對面》40學時、《教育技術培訓教程》40學時的學習，

三、中繼教培訓取得的成績

1、強化教師依法治教、以德治教的意識，統一思想，提高認識。同時，深入學習《新時期師德修養》、《教育法》、《教師法》、《中小學教師職業道德規范》、《公民道德建設實施綱要》、積極參加教育局”六個一”等一系列活動，自覺規范自身的教育行為，不斷提高自身的師德素養。

2、學習課程標準，解讀課程標準，包括課程標準內容、編寫說明，與原教學大綱的比較。

3、加強校本培訓，提高工作技巧，就如何與家長、學生和工作伙伴加強溝通、如何有效地幫助和促進學生成長和進步等問題進行深入的交流和研討，強化“視學生如親子，視家長為‘伙伴’，視質量如生命，視學校如家庭”的意識，學習育人藝術和技巧，不斷提高自己的人格魅力和育人水平

4、拓展溝通途徑，接受社會監督。以思想教育、規范服務、嚴格管理、糾建并舉為重點，大力推行班務公開等制度。征詢意見，及時檢查自己的學習情況，對發現的問題及時改正，推進中繼教培訓的全面開展。

5、認真對照檢查，撰寫自我剖析材料。

四、不足之處及今后打算

1、培訓中，有些內容的學習流于形勢，不能更深入地學習其理論精髓；

2、培訓活動單一，不能很好地把地方特色教材運用上來。

（四則）

不知不覺，來坑口中心學校執教也近一年了。對于一個從事小學教育工作八年的年輕教師，換個新環境，一接手就一躍為初中班主任的角色，變化可謂大矣，但同時也深感肩上擔子的艱辛。這一學年，我在教七年級兩個班的語文同時，還擔任了七（3）班的班主任，負責班級管理和學生的教育工作。本學期我們按照學校工作計劃、本班期初制定的班級工作計劃，并結合實際情況開展教育教學工作?，F總結如下：

一、統一思想，形成合力

學生的思想品德要教師去陶冶，良好的年班級氣主要教師去營造。這其中最重要的就是教師在思想品質方面要做好表率，以自己的人格力量去影響教育學生。首先，我凡事身體力行，表里如一，言行一致，各方面盡量起模范帶頭作用。其次，積極配合學校的工作要求，根據每一位教師的能力、興趣等，盡可能地創造條件，發揮每位教師的聰明才智。再次，工作上的決策，通過各種民主方式，請教師參與，征求教師的建議和意見，努力創建寬松和諧的工作環境，讓教師充分感受到自己是班級的主人，從而充分調動他們的積極性和創造性。以上做法，使全班級同心協力，心往一處想，勁往一處使，成為一個有堅強戰斗力的戰斗集體。

二、以教學質量為工作中心，達到共識

期初即明確本學期的工作重心是：補缺補漏，杜絕偏科現象。為此，我們努力配合學校特別是各科組，定期、不定期地開展教研活動。經常深入課堂調查研究，了解各學科的教學教育情況，通過召開各類型學生會議來了解情況，掌握新動向，研究新問題，制定新方案，拿出新辦法，及時有效地解決存在的各種問題，力爭教育教學水平以及學生的學習成績都能不斷地更上一層樓。三、積極開展課外活動，豐富校園生活

本學期成功地組織學生參加“學雷鋒做好事活動”、“植樹造林，綠化校園”、“知榮辱，樹新風演講比賽和征文比賽”“衛生月全校師生大掃除活動”等，寓教于樂。這些活動的開展，既大大地豐富了學生的課余生活，使學生開闊了眼界，學以致用；同時也使學生得到了愛國主義教育、集體主義教育、革命教育、勞動教育以及科學世界觀、人生觀教育；使學生勞逸結合，取得良好的效果。回顧一學期來的工作，在學校領導的關心指導下，在全體師生的共同努力下，我們圓滿地完成了本學期的教育教學工作。學生的違規違紀現象大幅下降，班風、學風都有了很大的提高，為正常晉升八年級奠定了穩固的基礎，提供了有力的保障。

我們也應該清楚地看到存在的不足，主要有以下幾個亟待改進的問題：

1、有的學生的學習目的性不明確，學習態度不端正。

篇（9）

中圖分類號：G463 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2013）06-0029-05

注重課題申報和結題，輕視具體而真實的研究過程，是目前中小學教育科研中普遍存在的問題之一。其實，從研究課題的確定，展開扎扎實實的研究和探索過程，到水到渠成的結論形成，是一條具有深刻內在關聯的行為之鏈。本文以宜興市承擔的教育部規劃課題“教育高位均衡發展態勢下區域推進有效教學的實踐研究”為例，從推進真實研究行為的角度，反映我們的思考和實踐。

一、基于本土設計方案，引領真實研究行為

（一）解讀本土教育特點，尋找課題研究的生長點

作為“全國農村教育綜合改革先進縣”、“全國基礎教育先進市”，宜興的基礎教育有著扎實的底子，有著人民群眾滿意的口碑。但是2002年基礎教育課程改革以后，也面臨著發展中的困難和挑戰，以下兩點顯得格外突出：

一是義務教育階段宜興教育的均衡發展問題。根據國家教育改革發展目標，對照宜興教育的實際，我們深刻地感受到，教育優質均衡發展，是宜興社會發展對教育提出的基本要求，是解決“人民群眾對教育需求的不斷增長與落后的教育現實之間的矛盾”的重要舉措?？陀^地分析宜興教育的現實，我們需要研究的問題是，如何促進我市義務教育的均衡發展，如何通過量的擴張及優化重組，來保證受教育機會的普及性、平等性，如何緊扣質量優化來努力實現優質均衡發展。

二是教育教學質量的進一步提升問題。分析我市的教學現狀，我們不難發現，新課程實施以來，我們的課堂文化底色并未得到真正改變。有的教師教學觀念陳舊，教學方式方法單一，學生課堂學習的主體地位依然沒有得到真正的落實，教學效率仍然偏低。鑒于這樣的現實，我們越來越深刻地意識到：我市傳統的辦學優勢和特色需要用新的教育理念來提升，教學效率要從新的途徑來提高，課堂教學改革需要用一個鮮明的、統一的思想來統領。為此，我們向教育部申報了全國教育科學“十一五”規劃2010年度課題——“教育高位均衡發展態勢下區域推進有效教學的實踐研究”。

（二）著力問題解決，探尋課題研究針對性

根據宜興社會經濟發展的特點和教育高位均衡發展的現實態勢，我們把課題研究與當前教育改革發展的重點、難點結合起來，使之具有較強的前瞻性和引領性。學校的各項改革活動必然要涉及到課堂教學，課堂教學的改革與優化是學校整體優化發展的重要內涵與主要陣地。而就宜興區域整體而言，所有學校的共同發展、均衡發展，顯然就具有特殊的價值。我們通過深入的研究和反復的論證，“教育高位均衡發展態勢下區域推進有效教學的實踐研究”這一研究課題思路逐漸變得清晰起來。

我們認為，優質均衡的課堂應是平等的課堂，學生作為獨立存在的個體，所處的地位、享受的權利應該是相同的，應享受同等課堂教學資源以及公平的評價標準；優質均衡的課堂應是個性化的課堂，每個學生都具有與他人不同的個性，都有發展的巨大潛力，又都具有了各自的優勢，因此，我們的課堂教學不應是整齊劃一的課堂，而應基于每個學生自身發展水平，開展有針對性的有效教學引導，使每個學生的潛能都得到最大限度發展；優質均衡的課堂應是有質量且高效的課堂，學生的進步和發展是均衡發展的課堂教學追求的終極目標，我們要把學生是否進步、教育教學質量是否提高，作為衡量開展有效教學課題研究是否取得成功的主要標準之一。這是我們開展課題研究的一種現實判斷和理想追求，是一種探尋課題研究針對性的宏觀認知。

（三）力求切實可行，強化課題研究的操作性

就研究的具體內容而言，我們主要沿著六條線路展開：1.文獻資料研究。2.現狀調查研究。3.制度設計研究。4.有效教學的專業平臺建設研究。5.校本化專題研究。6.有效教學的效果評價研究。

就研究的組織結構而言，我們主要分三條線推進：一是教育行政推動。市教育局成立了領導小組，下設總課題組。領導小組主要負責宏觀協調、制定相關政策等推動課題研究。總課題組是本課題研究的具體操作機構，具體負責課題研究的設計策劃、實踐活動推進、常規組織管理及成果提煉和推廣等工作。二是以學校為單位組織實施。由校長擔任校內課題研究的第一責任人，帶領行政班子成員認真分析校情，尋求解決問題的對策，把思想和精力集中到當前必須解決的關鍵問題上來，充分發揮教研組、年級組、備課組的作用，精選課題，精細實施，積極探索，力爭多出成果。三是以市中小學教研室各學科為單位組織實施。各教研人員根據本學科的具體情況，按新的課程標準要求，就本學科教學中存在的突出問題加強科學研究，突出針對性，凸現有效性，提升學術性，從而有效推進全市各學科的建設。

就研究的具體方式而言，結合本課題特點，我們倡導“帶有泥土芳香的草根式研究”，即要關注學生的發展。學生的發展是有效教學的最終歸宿，也是學校課題研究是否有效的重要標志。要改進教師工作，讓教師做自己感興趣的研究課題，促進日常教學中真實問題的解決和工作質量的提升。要關注教師自身素養的提高，將研究納入日常教學工作中，注重積累，形成鮮活、富有實效和創新價值的教學改革經驗。就具體的研究方法而言，即是對教育科研方法的選用，讓觀察調查法、案例分析法、敘事研究法、行動研究法等成為教師的自由選擇。

二、著力推進展示過程，呈現真實研究行為

（一）總課題組：統籌安排各項工作，有序推進課題實施

區域推進有效教學實踐研究，離不開行政的力量，也離不開學術的力量。將行政力量和學術力量結合起來，可形成變革教學現實、人人參與課題研究的生動局面。

1.統一思想認識，開好課題研究工作啟動會議

作為全市區域范圍內人人參與的課題研究活動，統一思想認識，開展真實行動，協調實踐步伐，顯得尤為重要。為形成全市上下濃烈的研究氛圍，市教育局及時召開了課題研究工作啟動會議，下發了關于在全市開展“教育高位均衡發展態勢下區域推進有效教學的實踐研究”課題研究的工作意見，介紹了課題實施方案，強調了開展本課題研究的重要意義，并提出了具體的工作要求。

2.學習先進理論，匯編文獻資料

當前我國課堂教學改革對有效教學問題的關注度極高，但就有效教學的概念而言，至今尚無一個統一的定義。作為上世紀20年代西方科學化運動產物的有效教學，其本義與我們今天教育發展背景下所表述的內涵已相去甚遠，又不能與日常教學中所講的“教學技術、策略、方法”等混為一談。為了科學把握本課題研究的方向性、先進性和操作性，為全市教育工作者提供有力的理論指導和范例借鑒，總課題組通過閱讀各類刊物，利用中國教育科研網等網絡工具，將一批反映當今我國教育理論界有關有效教學研究領域的最新成果整理匯編成冊。

3.開展子課題研究，形成群眾性課題研究氛圍

為將總課題研究付諸實踐，在全市范圍內形成濃烈的研究氛圍，我們適時組織全市各校開展子課題申報工作，專門了關于做好子課題申報工作的通知，并圍繞課題研究六大內容，提供給學校82個子課題選題指南，要求學校認真填報《子課題申報評審書》。各校子課題申報著眼總課題的推進，同時又結合各校的實際情況，注重針對性和實效性，大力推進理論和實踐創新，努力促進學校課堂教學面貌發生實質性改變。經學校積極申報和總課題組認真評議，154個子課題通過審批，成為宜興市教育科學“十二五”規劃課題。課題實施以來，由總課題和子課題組成的網絡，有效地讓研究走近了教師，走進了課堂，區域研究氛圍逐漸形成。

4.定期分析研究，推進課題研究走向深入

課題立項以來，市中小學教研室定期組織總課題召開專題會議，分析課題研究進展情況，提出相關工作要求，確保課題研究方向正確，工作實踐走向深入。制定每學期的工作計劃時，我們重點突出總課題實施的設計和思考，匯聚大家好的工作建議，強調分工合作，理清工作思路。

5.搭建多樣平臺，開展學術研討

為推進課題實施，反映廣大學校和教師的研究成果，總課題組積極搭建各種研討平臺，活躍研究氛圍。我們先后以“有效教學概念解讀”、“教師專業平臺建設”、“校本化專題研究”為題，開展了4次現場觀摩研討活動，并得到相關專家的有效指導。為及時了解各子課題的研究動態及進展情況，促進校際之間的學習交流，我們在宜興教育信息網設立專門網站，供學校投稿，互相學習借鑒，交流信息。為做好課題的專業引領工作，我們舉辦了兩期教科研骨干教師培訓班，邀請省內外教科研專家來講學。培訓活動開闊了學員的眼界，啟發了學員的思維，幫助學員較好地掌握了研究的方法，因而深受學員的好評。

6.明確工作重點，提煉研究成果

市局總課題組在認真規劃和部署學校課題研究工作，推進面上實踐不斷走向深化的同時，緊緊抓住自身的工作重點，突破重點難點，圍繞課題的核心概念及關鍵研究內容，加強理論探索，并對實踐中的相關研究成果加以總結提煉。

（二）教研員團隊：帶著課題走向實踐，引領教師專業發展

我市教育的高位均衡發展態勢，豐富活躍的教改實踐現狀，客觀上要求我們教研機構改變原先的管理理念和業務指導方式，將研究教學現象、探索教育教學規律作為教研員的工作核心。配合市局總課題的實施，各學科教研員紛紛確立了自己的研究課題，與基層學校、同一學科教師一起開展探索研究。

1.在教研工作中培訓教師的相關研究

依托教研人員自己的工作，來培養教師，具有其它師訓機構不可替代的優勢。從培訓地點看，它主要不在培訓班級中，而在課堂實踐中；從培訓時間分配看，更多的不是使用較長時間的集中培訓，而以靈活機動的現場培訓為主；從培訓的主要內容看，不去刻意追求知識與方法的系統性，而更注重一線教師解決問題的專業能力的養成。在教研工作中培訓教師，是各學科教研員工作的共性特點，同時，初中和高中數學、高中英語、中學歷史、初中和小學語文學科的教研員以此作為專門的研究課題，系統地探討了這種培訓的價值、內容、形式、方法等，取得了顯著的成效。

2.課程資源的開發研究

中學生物和小學品德學科分別以“教材二度開發與應用研究”、“課程資源的區域性開發、整合、運用研究”為題，著重探討了針對新修訂的課程標準，如何用好教材、開發課程資源的相關問題。

3.課堂有效教學策略研究

小學數學、英語，初中化學、英語及中小學藝術和信息技術學科分別以“課堂有效教學策略研究”為主線開展實踐探索。在充分討論“有效教學”科學內涵的基礎上，這些學科明確提出“有用不等于有效，有效不等于有價值”的理念，并根據子課題研究所列目標與內容，開展了一系列研究活動。

4.課堂教學效果評價研究

高中語文以有效評課推進課堂有效教學。該課題初步構建語文課堂評課的6個基本分析維度，從3個關鍵點落實評課要求，從大量的課例實踐中探究評價標準的科學性、合理性。該課題研究學科特色鮮明，針對性強，研究工作給人以很多啟發。

中學地理以“優化課堂教學環節及諸環節有效整合”為研究切入點，分別以“教學準備、方法設計、課堂活動、課堂訓練及評估反饋”為內容設計評估要點，制訂了“課堂教學環節及其整合”的有效性評價觀察表。

（三）全體基層學校：精細實施，將課題研究推向深入

全市中小學是區域推進有效教學實踐研究的主體。課題實施以來，全市各校積極參與，學習先進理論，紛紛確立適合校情的研究課題，將校本化專題研究、教師專業發展平臺建設研究和課堂教學效果的評價研究作為重點，形成了生動的課題研究局面。

1.以學校共同體為核心的幫扶式研究

由于歷史和現實的種種原因，學校的發展一度呈現出顯著的差異性，部分城市學校無論是硬件設施還是師資生源條件都明顯優于農村偏遠地區。為了改變這種學校發展不平衡的狀況，市教育局將部分優質資源學校與部分農村薄弱學校結成了發展共同體，就學校管理、教育教學工作、師資培訓、文化和特色創建等方面，開展了一系列相融共進的幫扶互促活動，課題研究就是其中的一項重要內容。

（1）共同確定研究課題。各校有自身學校辦學優勢的具體分析，有教學中存在的難點、熱點問題的共同會診，有研究方法的集體培訓，研究目標和內容緊緊圍繞學校發展目標，并將研究問題進行合理分解，責任落實到各校具體個人，以此建立必要的子課題群，共同完成研究任務。

（2）共同開展研討活動。外出學習培訓或請專家到校講學，共同體內教師一起參加。定期組織校際交流或專題研討活動，每次活動客觀記錄相關數據，保存過程性資料，并在共同體范圍共享分析結論和數據。各校能按預設的方案全面有序展開課題研究過程，按計劃完成階段性研究任務。所制訂的相關制度各校統一執行。

（3）共同分享研究成果。先進經驗各校交流，并在課堂教學中嘗試運用，注重論文撰寫，物化研究成果。

2.以課題為紐帶的校際協作式研究

29個課題協作組，覆蓋到了全市每一所中小學。因為研究內容相近，所以校際對話、交流有了許多的共同語言，有利于將研究的問題進一步聚焦。課題協作組交流活動中，各校領導親自帶隊參加研討活動，并作主旨發言，既充分展示了學校自身的研究成果和實力，又從兄弟學校處學到了新的思想和經驗。真正起到了人人參與，校校參與，校際合作，共同提高的作用。

3.以課堂為中心的校本式研究

（1）分層次研究備課。為提升教師的備課能力，各校充分發揮教研組的功能，進一步加強了對教材和課程標準的精心研讀及教法的具體探討，突出了個人獨立備課和集體備課環節，將備課作為培養教師的重要抓手。

（2）多渠道錘煉課堂。第一，“推門聽課”抓常態。這一活動貫穿整個學期的始終。每堂課隨時要準備有人聽課，使教師課課要精心準備，不打無準備的仗，日積月累，課堂實踐能力自然得到提高。第二，“教研聽課”重個體。采用期初統籌安排、提前一天在電子屏公布上課內容、節次的方法，在教研組長的帶領下，拉開過程，從備課、上課到評課，變成組內的研討活動。通過這樣一次次的磨練，不斷提高教研組的教科研水平。第三，“抽簽上課”促全體。公開課前人人要準備，抽簽決定誰上公開課。通過這種方法，使上公開課不再成為個別人的家常飯，而成為加速全體教師成長的催化劑。

（3）多形式評價教學。能正確深入地評價一堂課，才能去除課的表面繁華，觸摸課的本質，才能從這堂課中真正得益。為提升教師們的評課能力，我們積極鼓勵年輕教師參與評課；有時采用一人主評，將課評寫成文章，其余補充評；不求面面俱到，有一說一，有時采用人人準備，抽簽發言的方式，有時采用教研組內充分評課，形成文字，代表發言的方式。這樣一改以前評課只說好話，不說不足的局面，鼓勵教師說真話，說實話，立足學習和提高。

（4）多反思表達心得。教師及時撰寫教學后記，記下課堂的得失或亮點，常常反思，時時記錄，養成了勤思考、勤動筆的好習慣。同時，以各級各類征文評比為契機，教師把隨感整理成文，既交流了自己的研究成果，又提升了自己的理論素養。

三、關注實踐，提煉成果，彰顯真實研究行為

（一）教育科研的氛圍得到顯著優化

宜興的教科研工作有著較好的基礎，連續幾任教育局主管教育的副局長和教研室主任都領題帶頭開展課題研究?！笆晃濉币詠?，全市教育科研工作得到了長足的發展，各級規劃課題、教研課題及教育學會、陶研會、電教部門等負責管理的課題齊頭并進，呈現了課題數量快速發展，研究質量不斷提升的良好發展態勢。而本課題的實施，以29個協作組為紐帶，以154個子課題為布點，覆蓋到全市所有學校，讓全體教師都關注課堂有效教學，學習有效教學理論，開展各種形式的教學改革實踐，從而使群眾性教育科研得到了空前普及。廣大教師和學校領導在實踐中深深意識到，要深化素質教育和課程改革，關鍵在于更新教育觀念和采取科學的教學方式。教育科研是教學改革的發展動力，向教育科研要質量和效益、依靠教育科研提升學校辦學品位、通過教育科研促進教師的專業發展已成為大多數學校的自覺追求。因此，本課題的實施，進一步優化了我市教科研氛圍，群眾性的教科研活動得到了更加廣泛的開展。

（二）學校的發展和教師的行走方式得到改善

本課題的實施，有力地推動了教師教學觀念的轉變、教學方法的優化和教學效率的提高。各校把課題研究與課堂教學結合起來，讓課題研究真正成為服務教學工作，構建理想課堂，促進學校發展的重要手段。這種行走方式的變化，主要體現在以下幾個方面：第一，學習更有針對性。這是一種課題引領下的學習，通過專題性研究，深刻領會新課標精神，在學習與反思中，把理念轉化為實踐。第二，校本研修更加扎實。結合日常的教研活動，各校集思廣益，尋找提高教學質量的有效途徑，努力打造教師研修的校本特色。第三，課題管理更加細化。抓開題，抓培訓，抓活動，促反思，建立相關工作制度和臺帳，使研究更加深入。第四，總結提高更加自覺。不論是開展校內各種公開教學活動，還是校際課題協作活動，教師撰寫經驗總結或論文的積極性、自覺性更高。他們結合自己的實踐，提煉加工自己的感受和經驗，說自己有真實感悟的話，說實在而有依據的話，分析問題、解決問題的能力不斷提高。

（三）部分理論研究成果得到提煉和積累

為了提高課題物化成果的科學性和文本的規范性，宜興市中小學教研室于2010年10月9日了《關于發表〈教育高位均衡發展態勢下區域推進有效教學的實踐研究〉課題研究成果的兩點說明》的通知，就課題研究成果中核心概念、研究內容與本課題的相關性及標注的格式要求等事項，作了統一的要求。

結合市局開展的《最能感動學生心靈的教育》和《如何提高學生課堂學習效率》兩本書的讀書活動，市局總課題組開展了“優秀教育教學案例”的征集評選活動，在684篇送評材料中，評出優秀教育案例378篇，并將之匯編成冊，發至全市各校，供廣大教師學習、借鑒、品讀賞析。