緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇義教均衡發(fā)展匯報(bào)材料范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，建立健全義務(wù)教育均衡發(fā)展保障機(jī)制，以切實(shí)辦好每一所學(xué)校、關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，統(tǒng)籌教育區(qū)域發(fā)展和城鄉(xiāng)發(fā)展，合理配置義務(wù)教育資源，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意的教育，努力推動(dòng)我區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展工作再上新臺(tái)階。

二、目標(biāo)任務(wù)

全面總結(jié)全區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展工作成果，查找存在問(wèn)題，認(rèn)真落實(shí)整改，提高全區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展水平和質(zhì)量。根據(jù)檢查要求，重點(diǎn)抓好義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)條件、區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育校際間均衡狀況、區(qū)政府推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展、公眾對(duì)義務(wù)教育均衡發(fā)展?jié)M意程度調(diào)查等四個(gè)方面工作，切實(shí)提高全區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展工作水平，2014年通過(guò)義務(wù)教育基本均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估驗(yàn)收，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育發(fā)展基本均衡；力爭(zhēng)下階段高標(biāo)準(zhǔn)鞏固義務(wù)教育普及成果，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育發(fā)展高位優(yōu)質(zhì)均衡。

三、工作步驟

（一）宣傳發(fā)動(dòng)階段（2014年3月—4月）

1.成立工作機(jī)構(gòu)，制發(fā)工作方案。成立區(qū)創(chuàng)建國(guó)家義務(wù)教育發(fā)展基本均衡區(qū)工作領(lǐng)導(dǎo)小組（以下簡(jiǎn)稱“領(lǐng)導(dǎo)小組”），明確各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各有關(guān)部門工作職責(zé)，印發(fā)區(qū)創(chuàng)建國(guó)家義務(wù)教育發(fā)展基本均衡區(qū)工作實(shí)施方案等；督促指導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、區(qū)級(jí)有關(guān)部門成立工作機(jī)構(gòu)，制定工作方案，落實(shí)工作人員，完善工作措施。

2.召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)。召開(kāi)創(chuàng)建國(guó)家義務(wù)教育發(fā)展基本均衡區(qū)動(dòng)員大會(huì)，全面啟動(dòng)并安排部署區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展迎檢工作，層層落實(shí)目標(biāo)任務(wù)。4月下旬，創(chuàng)建辦檢查各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各有關(guān)部門貫徹落實(shí)區(qū)創(chuàng)建國(guó)家義務(wù)教育發(fā)展基本均衡區(qū)工作實(shí)施方案情況，了解掌握各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各有關(guān)部門成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、制定實(shí)施方案、落實(shí)目標(biāo)責(zé)任、出臺(tái)相關(guān)措施等情況。

3.抓好宣傳工作。大力宣傳區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展工作迎接國(guó)家、省督導(dǎo)檢查的重要意義，宣傳我區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展成果，營(yíng)造創(chuàng)建的濃烈氛圍。

（二）自查整改階段（2014年4月—5月）

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各有關(guān)部門對(duì)照本單位區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展工作職責(zé)任務(wù)進(jìn)行自查，總結(jié)本部門履行職責(zé)情況，查找存在的主要問(wèn)題，研究制定解決辦法并認(rèn)真落實(shí)整改。自查工作于2014年4月20日前完成，整改工作于2014年5月1日前完成。

（三）接受檢查階段（2014年5月—8月）

1.2014年5月15日前，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各有關(guān)部門和全區(qū)公辦義務(wù)教育學(xué)校要按照檢查要求，完成區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展檔案資料準(zhǔn)備工作。

2.2014年5月20日前，全面完成區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展迎接省、國(guó)家督導(dǎo)檢查材料準(zhǔn)備。匯總相關(guān)資料，整理完善各項(xiàng)迎檢檔案資料、報(bào)表，完成相關(guān)文件資料編輯工作。形成我區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展工作匯報(bào)材料，完成專題片、展板、資料匯編、論文集制作。

3.市級(jí)復(fù)核。市對(duì)我區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展工作進(jìn)行全面復(fù)核。認(rèn)真梳理市復(fù)核中指出的主要問(wèn)題，并及時(shí)研究解決辦法。區(qū)教育局做好跟蹤指導(dǎo)，并積極協(xié)調(diào)相關(guān)部門共同做好整改工作。

4.查漏補(bǔ)缺，重點(diǎn)督查。

5.安排落實(shí)各項(xiàng)迎檢工作，接受省、國(guó)家督導(dǎo)檢查。

（四）工作總結(jié)階段（2014年8月—10月）

1.根據(jù)市、省、國(guó)家督導(dǎo)檢查后提出的問(wèn)題和建議，研究制定整改意見(jiàn)和措施，并進(jìn)行整改，向市、省教育督導(dǎo)團(tuán)提交整改報(bào)告。

2.召開(kāi)區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展工作總結(jié)大會(huì)，總結(jié)成績(jī)，查找不足，提出下一步工作要求。

四、保障措施

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各有關(guān)部門要切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，成立相應(yīng)的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制定工作方案，按期推進(jìn)自查整改和鞏固提高工作，要建立創(chuàng)建國(guó)家義務(wù)教育發(fā)展基本均衡區(qū)工作目標(biāo)責(zé)任制，層層分解落實(shí)目標(biāo)任務(wù)，嚴(yán)格考核，兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲。

（二）加大投入，提供保障。要繼續(xù)加大教育經(jīng)費(fèi)的投入力度，努力提高全區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展水平，確保區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展各項(xiàng)指標(biāo)達(dá)標(biāo)。

篇（2）

按照省教育廳提出的“發(fā)展義務(wù)教育重點(diǎn)要在均衡發(fā)展上下功夫，見(jiàn)實(shí)效”的要求，強(qiáng)力推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展工作：一是研究草擬了《甘肅省縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估實(shí)施辦法》等四套評(píng)估指標(biāo)體系，建立起了縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估制度體系，受到國(guó)家督導(dǎo)辦充分肯定：“如此完善的體系，全國(guó)見(jiàn)到的還是第一家。”二是組織專家對(duì)今年規(guī)劃實(shí)現(xiàn)均衡的10個(gè)縣的義務(wù)教育發(fā)展水平進(jìn)行了全面測(cè)算，尋找差距，指導(dǎo)促進(jìn)工作；三是召開(kāi)了全省縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展臨澤現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)會(huì)，對(duì)各市、州和10個(gè)縣主管局長(zhǎng)、督導(dǎo)辦主任進(jìn)行了培訓(xùn)，觀摩了臨澤縣，并對(duì)臨澤縣均衡水平進(jìn)行了實(shí)地測(cè)評(píng)，有力有效促進(jìn)了全省和10個(gè)縣的義教發(fā)展工作。四是組織省政府督學(xué)、專家對(duì)今年規(guī)劃實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的嘉峪關(guān)市和安寧區(qū)等9個(gè)縣（區(qū)）推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展情況進(jìn)行了省級(jí)督導(dǎo)評(píng)估驗(yàn)收。評(píng)估結(jié)果基本達(dá)標(biāo)，對(duì)存在的問(wèn)題下發(fā)了整改通知書(shū)，力促其整改完善。督導(dǎo)評(píng)估有力有效推進(jìn)了各市縣義務(wù)教育的均衡發(fā)展，督促市縣財(cái)政撥付教育經(jīng)費(fèi)6億多元，為國(guó)家督導(dǎo)評(píng)估奠定了良好基礎(chǔ)。

二、拓展領(lǐng)域，開(kāi)展高職高專院校督導(dǎo)調(diào)研

根據(jù)國(guó)家《教育督導(dǎo)條例》關(guān)于“對(duì)各級(jí)各類學(xué)校進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估”的規(guī)定，為促進(jìn)全省高職高專院校規(guī)范管理，提高辦學(xué)水平和教育質(zhì)量，2013年對(duì)全省21所高職高專院校進(jìn)行了首輪全面督導(dǎo)調(diào)研。專家的一線指導(dǎo)幫助，學(xué)校的自評(píng)整改，有力地促進(jìn)了學(xué)校的教學(xué)管理工作，受到了教育部督導(dǎo)辦的充分肯定，也得到了兄弟省的關(guān)注。

三、深化監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)，提高教育管理水平

修訂完善了義務(wù)教育普及水平監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)軟件系統(tǒng)，為全省推進(jìn)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展提供評(píng)價(jià)、推進(jìn)的技術(shù)手段。同時(shí)，研究基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)辦法，為建立甘肅省基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心打下了基礎(chǔ)。我省監(jiān)測(cè)工作也得到國(guó)家高度肯定，并將我省確定為全國(guó)第二批省級(jí)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)能力建設(shè)項(xiàng)目省，省教育廳與國(guó)家簽訂了《省級(jí)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)能力建設(shè)項(xiàng)目協(xié)議書(shū)》。9月29日，我省組織蘭州市七里河區(qū)、天水市秦安縣和武山縣等參加了全國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)，國(guó)家視導(dǎo)員對(duì)我省監(jiān)測(cè)工作的組織、領(lǐng)導(dǎo)、人員培訓(xùn)及監(jiān)測(cè)工作全程管理給予了充分肯定。

四、加強(qiáng)督政研究，規(guī)范提升督政工作

組織召開(kāi)專門會(huì)議，認(rèn)真總結(jié)了2012年市、州政府教育工作年度考核和縣級(jí)政府教育工作督導(dǎo)評(píng)估工作經(jīng)驗(yàn)，分析問(wèn)題，完善評(píng)估制度，為規(guī)范提升今年督政工作做了充分準(zhǔn)備；研制擬定了2013年度市、州政府年度教育責(zé)任目標(biāo)考核指標(biāo)體系。充實(shí)、完善、修訂了縣級(jí)政府教育工作督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系，并對(duì)2013年督政專家進(jìn)行了有任務(wù)、有目標(biāo)的專題培訓(xùn)。上述工作對(duì)加強(qiáng)今年及今后督政工作打下了良好基礎(chǔ)。

五、啟動(dòng)學(xué)前教育督導(dǎo)評(píng)估，促進(jìn)學(xué)前教育健康發(fā)展

為促進(jìn)學(xué)前教育健康發(fā)展，督導(dǎo)辦組織12位學(xué)前教育專家、幼兒園園長(zhǎng)和有關(guān)市、州幼教專干，對(duì)我省學(xué)前教育進(jìn)行了認(rèn)真分析研究，在此基礎(chǔ)上，研制了《甘肅省學(xué)前教育督導(dǎo)評(píng)估實(shí)施方案》，為各市、縣督導(dǎo)評(píng)估學(xué)前教育、規(guī)范促進(jìn)學(xué)前教育提供了評(píng)價(jià)依據(jù)。

六、聚焦教育熱點(diǎn)難點(diǎn)，開(kāi)展專項(xiàng)督導(dǎo)

篇（3）

一、義務(wù)教育均衡發(fā)展研究的總體特征

隨著新課改的不斷深入，學(xué)者們對(duì)義務(wù)教育均衡發(fā)展的研究顯示出了很大的熱情，關(guān)于基礎(chǔ)理論方面的研究也不斷擴(kuò)展，總體上的特征如下：

1.研究重視教育機(jī)會(huì)均等在均衡發(fā)展中的作用越來(lái)越多的學(xué)者認(rèn)識(shí)到當(dāng)前義務(wù)教育階段區(qū)域、校際間的發(fā)展不平衡及其弊端，提出了均衡發(fā)展的具體內(nèi)涵，尤其在義務(wù)教育均衡發(fā)展的原則方面充分的踐行了受教育者機(jī)會(huì)均等的理念，重點(diǎn)開(kāi)始關(guān)注到少數(shù)民族群體、農(nóng)村留守兒童群體等受教者。

2.研究開(kāi)始重視理論基礎(chǔ)的指導(dǎo)作用首先，研究者大都傾向于從教育公平的角度來(lái)闡述義務(wù)教育均衡發(fā)展的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到了教育均衡發(fā)展理論對(duì)義務(wù)教育均衡發(fā)展研究的核心指導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)了教育機(jī)會(huì)均等，并圍繞上述研究對(duì)義務(wù)教育均衡歸因；其次，更多的學(xué)者開(kāi)始擴(kuò)展理論基礎(chǔ)的研究，開(kāi)啟新的研究視角，從人力資本理論角度，強(qiáng)調(diào)人力資本的作用大于物質(zhì)資本的作用及其人力投資也是教育投資的理論，凸顯了義務(wù)教育中人力資源的配置在均衡中的作用。

3.研究逐漸深入到區(qū)域的均衡發(fā)展研究者在更廣泛的意義上探討和研究教育均衡發(fā)展的內(nèi)容與對(duì)策、群體（包括關(guān)注弱勢(shì)群體）間的均衡學(xué)校間的均衡、教育內(nèi)部層次間的均衡等。研究不僅僅依賴已有發(fā)展基礎(chǔ)和政策環(huán)境，還需要看其是否符合現(xiàn)階段社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的需求，對(duì)義務(wù)教育均衡發(fā)展論證開(kāi)始與本地區(qū)特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，呈現(xiàn)出因地制宜的研究態(tài)勢(shì)。

二、義務(wù)教育均衡發(fā)展主要問(wèn)題評(píng)述

1.義務(wù)教育均衡發(fā)展內(nèi)涵界定關(guān)于義務(wù)教育均衡發(fā)展的內(nèi)涵的研究已不再是研究熱點(diǎn)，大致可以分為三類：第一種從均衡的內(nèi)涵上分析，認(rèn)為均衡即為在數(shù)量和質(zhì)量上平衡發(fā)展，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程平衡；第二種從系統(tǒng)論角度，注重具體因素即辦學(xué)經(jīng)費(fèi)辦學(xué)條件、硬件設(shè)施、師資調(diào)配和教育質(zhì)量等方面大體的均衡狀態(tài)；第三種從義務(wù)教育的本質(zhì)及教育機(jī)會(huì)的均等及最大程度的發(fā)展。實(shí)際上，不管是哪種角度的認(rèn)識(shí)，均因明確義務(wù)教育均衡發(fā)展的研究范疇，避免在具體研究過(guò)程中出現(xiàn)無(wú)限擴(kuò)大外延或縮小內(nèi)涵的狀況。

2.義務(wù)教育均衡發(fā)展理論基礎(chǔ)的研究一部分學(xué)者通過(guò)對(duì)教育公平和教育均衡的論述，把教育機(jī)會(huì)均等理論作為義務(wù)教育均衡發(fā)展的理論基礎(chǔ)，實(shí)際上這是對(duì)于教育均衡本身的一個(gè)論述，代表性的認(rèn)為，平等原則、補(bǔ)償原則、理性原則、市場(chǎng)原則；還有學(xué)者中和前面的幾種理論基礎(chǔ)，結(jié)合政治層面的理論基礎(chǔ)形成相對(duì)較成熟的理論基礎(chǔ)觀點(diǎn)，代表性的認(rèn)為，義務(wù)教育均衡發(fā)展的理論基礎(chǔ)主要有五個(gè)：1）教育平等思想；2）教育民主化思想，包括杜威的教育民主化思想和陶行知的教育民主化思想；3）教育公平思想，包括權(quán)利平等理念、機(jī)會(huì)平等理念；4）資源分配理論；5）科學(xué)發(fā)展觀。

從總體上，現(xiàn)有研究對(duì)義務(wù)教育均衡發(fā)展的理論基礎(chǔ)研究涉及面很廣泛，借鑒相關(guān)學(xué)科理論也比較充分，但問(wèn)題依然存在理論研究存在。首先，本土化理論的空白。有關(guān)教育公平的基礎(chǔ)性理論在很大程度上依靠外援，我們本土化的教育理論建設(shè)顯現(xiàn)得蒼白；其次，研究者們所借鑒、移植的相關(guān)學(xué)科理論，是否適用于義務(wù)教育均衡發(fā)展領(lǐng)域還是一個(gè)值得探討的問(wèn)題，如從公共產(chǎn)品理論中對(duì)純公共產(chǎn)品的定義來(lái)看，義務(wù)教育的特性與其并相不符合，因而有人提出了“準(zhǔn)公共產(chǎn)品”的提法，這種說(shuō)法是否能成立，本身還需要論證；最后，從理論層次上看，理論分宏觀、中觀和微觀層次，研究者們所闡述的理論基礎(chǔ)多是屬于宏觀層次，也有少量屬于中觀層次如教育機(jī)會(huì)均等論、教育供給論、教育政策論、教育均衡論等，這些理論基礎(chǔ)不可謂不正確，但由于其抽象程度較高，必須將其轉(zhuǎn)化為可具體操作化的實(shí)證操作方案，才能在指導(dǎo)義務(wù)教育均衡發(fā)展實(shí)踐方面起到應(yīng)有的作用。

3.關(guān)于促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展基本原則的研究如何實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展，追求和推進(jìn)均衡發(fā)展應(yīng)該遵循怎樣的原則，一部分學(xué)者從因地制宜即各地的實(shí)際需求和承受能力出發(fā)，提出了促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的四項(xiàng)基本原則：平等原則、補(bǔ)償原則、理性原則、市場(chǎng)原則；還有的學(xué)者從受教育者利益最大化出發(fā)，優(yōu)先考慮落后地區(qū)、薄弱學(xué)校和有特殊困難的學(xué)生，也就是要保證所有地區(qū)、群體達(dá)到基本的義務(wù)教育基準(zhǔn)水平，明確提出平等原則、弱勢(shì)補(bǔ)償原則、受教育者利益最大化原則社會(huì)參與原則和效率原則。除了提出的有廣泛共識(shí)的原則，經(jīng)過(guò)分析，學(xué)者們較少明確認(rèn)識(shí)到政府在動(dòng)員、組織、引導(dǎo)、規(guī)劃和推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要作用，實(shí)際上政府主導(dǎo)原則無(wú)疑可以彌補(bǔ)義務(wù)教育自身及市場(chǎng)的種種缺陷，使義務(wù)教育均衡發(fā)展得到基本的保障。值得注意的是還要關(guān)注到公眾參與的力量，其實(shí)無(wú)論是當(dāng)前的哪一方面的改革均離不開(kāi)社會(huì)力量的支持與積極投身其中。

4.關(guān)于義務(wù)教育均衡發(fā)展的歸因研究首先學(xué)者們對(duì)影響義務(wù)教育均衡發(fā)展的歸因集中在經(jīng)濟(jì)方面，即經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、財(cái)政資金投入體制的不完善，加之各縣市及各地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，各地區(qū)間的生均經(jīng)費(fèi)等教育投入相差很大，導(dǎo)致基本辦學(xué)條件差異非常大；其次是政策方面：缺乏持續(xù)性的保障政策，具體表現(xiàn)在缺乏穩(wěn)定長(zhǎng)效的教育資金投入和監(jiān)管機(jī)制、硬件環(huán)境建設(shè)機(jī)制、資源平臺(tái)的完善機(jī)制、師資培訓(xùn)的深化和教師待遇提升機(jī)制；第三是教育資源方面：教師配備的不完善、師資水平及教學(xué)質(zhì)量的差異、教育環(huán)境差異，各種資源得不到共享、流通，均是阻礙義務(wù)教育均衡發(fā)展的突出原因；最后是宣傳方面：政策引導(dǎo)、宣傳不到位，無(wú)法破除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的教育觀念，從教育主管部門和地方行政部門到普通民眾，對(duì)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意義認(rèn)識(shí)不夠深刻。學(xué)者傾向于整個(gè)大環(huán)境的歸因，即綜合上述歸因因素從不同的角度展開(kāi)論述，值得注意的是實(shí)際上這樣一種歸因的范式很容易泛化到整個(gè)教育問(wèn)題的歸因。

三、 對(duì)義務(wù)教育均衡發(fā)展研究中出現(xiàn)的問(wèn)題的反思

1.樹(shù)立研究的義務(wù)教育均衡發(fā)展問(wèn)題的全局觀念義務(wù)教育均衡發(fā)展的實(shí)現(xiàn)有賴于區(qū)域間、城鄉(xiāng)間、區(qū)域內(nèi)校際間和群體間等多個(gè)層面均衡發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。研究中學(xué)者們首先把目光集中于探尋實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)校際間和城鄉(xiāng)間均衡問(wèn)題的思路探析，相比較而言，區(qū)域性義務(wù)教育均衡發(fā)展問(wèn)題的研究較多，而總體性研究相對(duì)缺乏，這也應(yīng)該成為學(xué)者們關(guān)注的焦點(diǎn)之一，以促進(jìn)我國(guó)義務(wù)教育真正實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展；其次，針對(duì)我國(guó)不同群體間的義務(wù)教育個(gè)性發(fā)展的分析和策略欠缺，即對(duì)微觀層面的學(xué)校內(nèi)部學(xué)生群體均衡發(fā)展研究不夠深入，例如不同的少數(shù)民族群體、處于不利地位的流動(dòng)兒童群體、農(nóng)村留守兒童群體、殘障學(xué)生群體等等，反映出義務(wù)教育均衡發(fā)展研究的片面性。

2.研究本土化程度有待深化與國(guó)外研究成果相比，我國(guó)對(duì)這方面的研究起步較晚，目前還處于初級(jí)階段，核心的理念更多的是從國(guó)外或其他學(xué)科移植過(guò)來(lái)，對(duì)基本內(nèi)涵等問(wèn)題缺乏共識(shí)，義務(wù)教育均衡發(fā)展和教育均衡發(fā)展概念等混同使用，研究范圍也不清晰；加之國(guó)外積累了許多義務(wù)教育均衡發(fā)展的實(shí)施措施方面的有益經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)義務(wù)教育均衡發(fā)展的實(shí)施有著積極的借鑒價(jià)值，但從我國(guó)目前的研究成果來(lái)看，對(duì)國(guó)外義務(wù)教育均衡發(fā)展成功實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的研究較少，并且現(xiàn)有的研究不夠深入局限于簡(jiǎn)單的移植，本土化的適用性還有待考證。

3.重視應(yīng)用性理論的研究注重理論演繹的書(shū)齋式研究多，實(shí)證研究少。對(duì)我國(guó)義務(wù)教育均衡發(fā)展的研究至今仍多以理論研究為主，側(cè)重于義務(wù)教育均衡發(fā)展的內(nèi)涵界定，對(duì)于基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的特點(diǎn)、意義、策略以及從政策、法律和體制改革方面對(duì)如何促進(jìn)教育均衡發(fā)展有較深入的探討；具體到實(shí)證方面來(lái)講，個(gè)人成果多，團(tuán)隊(duì)研究成果少，多數(shù)研究結(jié)論缺乏可行性和可操作性，對(duì)實(shí)際工作指導(dǎo)性不強(qiáng)，有的即使是可行的政策建議，但由于研究者自身的局限，多數(shù)也難以形成可執(zhí)行的具體政策。總之，義務(wù)教育均衡發(fā)展理論體系構(gòu)架還有待完善。

4.重視政府在義務(wù)教育均衡發(fā)展研究中的作用義務(wù)教育均衡發(fā)展的實(shí)現(xiàn)研究路徑遠(yuǎn)非資源量的簡(jiǎn)單投入，它更是一種制度變遷。在理論上闡述的關(guān)于教育均衡發(fā)展的思想、原則能否得到落實(shí)，但義務(wù)教育的目標(biāo)并不是培養(yǎng)“選拔精英”，義務(wù)教育是國(guó)家有能力辦的“最大年限的基本起始水平”的教育，政府角色的定位顯得尤為突出。為保障義務(wù)教育的順利、有效進(jìn)行，國(guó)家作為舉辦主體，必須通過(guò)法規(guī)與政策制度變革，誘導(dǎo)制度變遷、增加經(jīng)費(fèi)，通過(guò)資源有效配置提升辦學(xué)軟實(shí)力，進(jìn)而加強(qiáng)教研室工作，提高教學(xué)成效――大同市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教研室職責(zé)分工及責(zé)權(quán)利說(shuō)明

高建平全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部課題《提高課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略研究》子課題《優(yōu)化課程配置，提高課堂教學(xué)實(shí)效》部分成果拓展。大同市實(shí)驗(yàn)中學(xué)自2005年建校以來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一直非常重視教科研工作，建校伊始就成立了教研室，經(jīng)過(guò)近九年的摸索實(shí)踐，我們終于形成了一套科學(xué)高效的符合我校實(shí)際的教科研管理體系。下面就大同市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教研室職責(zé)分工及責(zé)權(quán)利說(shuō)明如下：

首先，結(jié)合學(xué)校教科研實(shí)際，教研室下設(shè)三個(gè)職能中心：即教研理論中心、教研活動(dòng)中心、教研成果中心。

之所以這樣設(shè)置是因?yàn)榫徒炭蒲斜旧韥?lái)講實(shí)際上是一個(gè)從實(shí)踐到理論再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐的反復(fù)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是螺旋式上升的。由于我校在成立之初，就選拔和招聘了許多成熟的優(yōu)秀教師，他（她）們?cè)谠瓉?lái)的學(xué)校就積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也有過(guò)教科研的嘗試。但是在教科研工作方面畢竟在原單位由于只注重升學(xué)率，往往受應(yīng)試教育的影響，難免急功近利，相對(duì)忽視需要長(zhǎng)期才能見(jiàn)效的教科研工作。為此，我們邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)，在老校長(zhǎng)的指導(dǎo)和鞭策下，終于理清了思路。上任伊始的薛志文校長(zhǎng)和主管教研室工作的楊紅英副校長(zhǎng)站在哲學(xué)的高度指導(dǎo)教研室工作。為了夯實(shí)并提升我校的教科研工作，并使之成為引領(lǐng)我校成為市一流、省一流的品牌學(xué)校。學(xué)校教研室從三個(gè)方面三位一體，設(shè)置了三個(gè)職能中心。

教研理論中心主要從事理論研究，包括有影響的國(guó)際國(guó)內(nèi)過(guò)去或當(dāng)今最前沿的教育科研信息的收集、了解國(guó)家及省市最新的教育政策和動(dòng)向，成立專家組和課題組就學(xué)校近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)問(wèn)題開(kāi)展研究并指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

教研活動(dòng)中心主要進(jìn)行日常教學(xué)業(yè)務(wù)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，組織開(kāi)展常規(guī)的教研活動(dòng)，對(duì)中考、高考備考工作要密切關(guān)注和指導(dǎo)。同時(shí)本著學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的原則，培養(yǎng)和提高全體教師的業(yè)務(wù)水平和自身素養(yǎng)。

教研成果中心主要就學(xué)校理論信息和教師理論成果進(jìn)行展示，對(duì)老師和同學(xué)們的教研榮譽(yù)給予通報(bào)表?yè)P(yáng)，利用學(xué)校文印室對(duì)學(xué)習(xí)資料成果和校本教研成果審核、印刷，并通過(guò)提取文印費(fèi)對(duì)老師教科研成果給予適當(dāng)補(bǔ)助或獎(jiǎng)勵(lì)。

其次，為了落實(shí)三位一體的教科研工作思路，具體工作落到實(shí)處，責(zé)權(quán)利必須明確。

由于教研室新的工作職責(zé)對(duì)我校的生存和發(fā)展至關(guān)重要，對(duì)校長(zhǎng)的工作有直接的建設(shè)性的輔助作用，可以看作學(xué)校的中樞機(jī)構(gòu)。所以教研室主任要直接對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)。主任下設(shè)三個(gè)中心主任（可設(shè)為副主任），每中心可分為三個(gè)小組（可安排三人擔(dān)任小組長(zhǎng)），每小組又主要負(fù)責(zé)三項(xiàng)工作（根據(jù)工作量可再安排人員）。具體分工如下：

一、教研理論中心

下設(shè)圖書(shū)信息組、學(xué)科專家組、課題研究組，具體工作為：

（一）圖書(shū)信息組負(fù)責(zé)圖書(shū)資料的訂閱和管理，電腦網(wǎng)絡(luò)的采購(gòu)和管理，實(shí)驗(yàn)裝備儀器的采購(gòu)和管理；具體工作分為三塊：1.圖書(shū)資料的訂閱和管理。2.電腦網(wǎng)絡(luò)的采購(gòu)和管理。3.實(shí)驗(yàn)裝備儀器的采購(gòu)和管理。（二）學(xué)科專家組負(fù)責(zé)學(xué)科專家的選拔和聘任，各級(jí)各類考試的命題指導(dǎo)和把關(guān)，教學(xué)原則及科學(xué)考核獎(jiǎng)懲。（三）課題研究組負(fù)責(zé)校級(jí)小課題研究指導(dǎo)和評(píng)估，省市級(jí)課題申報(bào)和管理，國(guó)家級(jí)課題的選題申報(bào)及立項(xiàng)。具體工作分為三塊：1.校級(jí)小課題研究指導(dǎo)和評(píng)估。2.省市級(jí)課題申報(bào)和管理。3.國(guó)家級(jí)課題的選題申報(bào)及立項(xiàng)。

二、教研活動(dòng)中心

下設(shè)年級(jí)教研組、教研業(yè)務(wù)組、教師進(jìn)修組，具體工作為：

（一）年級(jí)教研組負(fù)責(zé)初中高一年級(jí)日常教研活動(dòng)，高二高三年級(jí)日常教研活動(dòng)，中考高考備考工作日常安排；具體工作分為三塊：1.初中高一年級(jí)日常教研活動(dòng)。2.高二高三年級(jí)日常教研活動(dòng)。3.中考高考備考工作日常安排。（二）教研業(yè)務(wù)組負(fù)責(zé)日常隨機(jī)聽(tīng)評(píng)各年級(jí)各班級(jí)課程，組織學(xué)期學(xué)年度校級(jí)教學(xué)大賽，配合完成上級(jí)教研室工作；具體工作分為三塊：1.日常隨機(jī)聽(tīng)評(píng)各年級(jí)各班級(jí)課程。這種情況形成制度，養(yǎng)成習(xí)慣，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)可以起到積極作用。具體實(shí)施過(guò)程中與考評(píng)機(jī)制相結(jié)合，效果會(huì)更好。2.組織學(xué)期學(xué)年度校級(jí)教學(xué)大賽。可以采取公開(kāi)課、示范課、課改課、匯報(bào)課等多種形式，通過(guò)一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)老師們的積極性。3.配合完成上級(jí)教研室工作。這項(xiàng)工作內(nèi)容龐雜，也需要專人負(fù)責(zé)。（三）教師進(jìn)修組負(fù)責(zé)依托青藍(lán)工程提高教師教學(xué)水平，開(kāi)展繼續(xù)教育工作、組織師生的校內(nèi)外培訓(xùn)，開(kāi)展對(duì)教師的語(yǔ)言文字規(guī)范及計(jì)算機(jī)能力提升。具體工作分為三塊：1.依托青藍(lán)工程提高教師教學(xué)水平。2.開(kāi)展繼續(xù)教育工作、組織師生的校內(nèi)外培訓(xùn)。3.開(kāi)展對(duì)教師的語(yǔ)言文字規(guī)范及計(jì)算機(jī)能力提升。

三、教研成果中心

下設(shè)檔案資料組、宣傳通報(bào)組、文印教材組，具體工作為：

（一）檔案資料組負(fù)責(zé)教師教科研榮譽(yù)及基本情況建檔，學(xué)生各級(jí)各類競(jìng)賽榮譽(yù)建檔，上級(jí)同級(jí)單位檢查學(xué)習(xí)材料匯總；具體工作分為三塊：1.教師教科研榮譽(yù)及基本情況建檔。2.學(xué)生各級(jí)各類競(jìng)賽榮譽(yù)建檔。3.上級(jí)同級(jí)單位檢查學(xué)習(xí)材料匯總。（二）宣傳通報(bào)組負(fù)責(zé)板報(bào)媒體宣傳及日常通知通報(bào)，教科研通訊的編纂及印制，教科研文匯的編纂及印制；具體工作分為三塊：1.板報(bào)媒體宣傳及日常通知通報(bào)。2.教科研通訊的編纂及印制。3.教科研文匯的編纂及印制。（三）文印教材組負(fù)責(zé)文印資料審查及費(fèi)用確認(rèn)，校本教材研發(fā)編審和印制，學(xué)生自用或外單位業(yè)務(wù)等其他文印工作。具體工作分為三塊：1.文印資料審查及費(fèi)用確認(rèn)。2.校本教材研發(fā)編審和印制。3.學(xué)生自用或外單位業(yè)務(wù)等其他文印工作。

教研室的大量工作都是在默默無(wú)聞中完成的，需要付出的不僅僅是體力，更多的是腦力。為了保證每一項(xiàng)工作保質(zhì)保量認(rèn)真完成，同時(shí)考慮到學(xué)校老師們的實(shí)際教學(xué)情況。建議每個(gè)小組的每項(xiàng)工作都要專人負(fù)責(zé)，做到責(zé)、權(quán)、利三位一體。

總之，為了大同市實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生的大學(xué)夢(mèng)；為了大同市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師的名師夢(mèng)；為了大同市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的名校夢(mèng)；為了大同市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、為了大同市教育的振興。我們共同努力吧！

（作者單位：山西省大同市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教研室037300）為個(gè)人及國(guó)家人力資源的提升提供保障和發(fā)揮促進(jìn)作用，實(shí)際上應(yīng)建立一種義務(wù)教育的公共服務(wù)決策機(jī)制，來(lái)保證義務(wù)教育均衡發(fā)展的本意。

綜上，今后的研究應(yīng)立足于深刻剖析義務(wù)教育的均衡發(fā)展問(wèn)題，構(gòu)建科學(xué)合理的均衡發(fā)展指標(biāo)體系，做到定量與定性相結(jié)合、理論研究與實(shí)證分析相結(jié)合，使相關(guān)理論研究更具操作性和說(shuō)服力，推動(dòng)義務(wù)教育的健康、均衡發(fā)展。參考文獻(xiàn)：

[1]于發(fā)友.通向教育理想之路：縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展研究[M].濟(jì)南：山東人民出版社，2008.

篇（4）

然而，因?yàn)橐庾R(shí)問(wèn)題、資源問(wèn)題、師資問(wèn)題和操作問(wèn)題，還有安全、人力、財(cái)力、物力等方面的擔(dān)憂，我縣在起步期與全國(guó)不少地區(qū)一樣：有課表、無(wú)課堂，即或偶爾有課堂，也是低效甚至是無(wú)效課堂。

如何在邊遠(yuǎn)貧困的縣域內(nèi)正常實(shí)施小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，我們通過(guò)近6年的探索實(shí)踐，終于找到了一條行之有效的途徑：把研究性學(xué)習(xí)作為實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的突破口。

綜合實(shí)踐活動(dòng)四大指定領(lǐng)域中，研究性學(xué)習(xí)相較而言，在實(shí)施上時(shí)空跨度大，操作難度大，但對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高上，有著與其他領(lǐng)域不可替代的特殊意義和作用。而把這個(gè)領(lǐng)域突破了，其他領(lǐng)域也就整合了。

研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于，讓學(xué)生親歷知識(shí)產(chǎn)生與形成的過(guò)程；使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立運(yùn)用其腦力勞動(dòng)；追求“知識(shí)”發(fā)現(xiàn)、“方法”習(xí)得與“態(tài)度”形成的有機(jī)結(jié)合與高度統(tǒng)一。這是研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)之所在，也是研究性學(xué)習(xí)所要達(dá)到和追求的教育目標(biāo)。根據(jù)這一理解，如果學(xué)生只能遵照教師制訂的方案，按照教師規(guī)定的步驟與路線，探究教師提出的問(wèn)題，生成教師想要的答案或結(jié)論，那么，這“探究學(xué)習(xí)”其實(shí)并不是真正的探究性學(xué)習(xí)，因?yàn)樗鼇G掉了研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)與靈魂――知識(shí)的自主建構(gòu)。

6年來(lái)，我們以課題為引領(lǐng)、以學(xué)校為依托，以點(diǎn)上學(xué)校為示范、以（富有地方特色的）經(jīng)典案例為樣本，不斷總結(jié)提煉、不斷研討交流，在解決了認(rèn)識(shí)和相關(guān)問(wèn)題后，形成了研究性學(xué)習(xí)中，以主題實(shí)踐活動(dòng)為載體的“三段五步”操作模式。讓指導(dǎo)教師們對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程從望而生畏、無(wú)所適從，到樂(lè)于承擔(dān)、輕松駕馭，為縣域常態(tài)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程鋪平了道路，并在全市推進(jìn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程發(fā)揮了積極作用。

二、“模式”與操作

何謂“三段五步”：

“三段”，即“主題活動(dòng)的準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)交流階段”；“五步”，即“三段”的具體流程――主題的確立、活動(dòng)方案的制定、活動(dòng)展開(kāi)、成果總結(jié)和展示交流”。

下面，以實(shí)驗(yàn)小學(xué)《寸草春暉感恩行》（以下簡(jiǎn)稱“寸”）主題活動(dòng)為例予以說(shuō)明：

第一段：準(zhǔn)備階段即1、2步。這是主題實(shí)踐活動(dòng)的重要部分。

第1步主題的確立：

主題的確立，不能由教師包辦，不能把教師的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，否則，只能是紙上談兵。而要把握三個(gè)原則即：要以學(xué)生為主體，是學(xué)生關(guān)注的話題，適合學(xué)生生活實(shí)際。這樣形成的主題，學(xué)生就很容易接受。使主題實(shí)踐活動(dòng)言之有物，行之有效，這樣的活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)更能水到渠成。

《寸》：一學(xué)生的母親因?yàn)橐?jiàn)氣溫驟降，擔(dān)心女兒受涼，冒雨為孩子送來(lái)衣服，該生接過(guò)母親送來(lái)的衣服，見(jiàn)母親被雨水淋濕卻無(wú)動(dòng)于衷，扭頭便走進(jìn)教室。學(xué)生的這一舉動(dòng)，引起同學(xué)們議論紛紛，不少同學(xué)指責(zé)這位同學(xué)。教師因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，自然引發(fā)該活動(dòng)主題。

第2步方案設(shè)計(jì)：

方案設(shè)計(jì)要堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)參與，到活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，去體驗(yàn)、感受生活，從而發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心理念。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要見(jiàn)機(jī)行事，可伺機(jī)參與、啟發(fā)、誘導(dǎo)。目的是充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性。

此環(huán)節(jié)要讓學(xué)生通過(guò)討論，明確活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)目的。利用多種途徑收集、查找相關(guān)資料；通過(guò)討論，預(yù)設(shè)交流展示形式。

《寸》的目的是：通過(guò)親身實(shí)踐，讓學(xué)生了解父母、走進(jìn)父母，從而感恩父母。并由此學(xué)會(huì)知恩圖報(bào)。

具體方案設(shè)計(jì)如下：

1、分解活動(dòng)主題（或確定活動(dòng)內(nèi)容）。并根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、居家距離、家庭條件等自愿組合成活動(dòng)小組。并推選出組長(zhǎng)、記錄員；

2、形成小組活動(dòng)方案。在組長(zhǎng)的主持下，明確活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、形式、安全保障、指導(dǎo)教師建議人選等。

根據(jù)同學(xué)們熱烈討論，分為了4個(gè)活動(dòng)小組，每個(gè)活動(dòng)小組明確了具體的內(nèi)容和目標(biāo)。各組活動(dòng)方案如下：

問(wèn)卷調(diào)查組：設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，了解父母與孩子間的相互了解程度，并進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。從中了解父母對(duì)孩子的愛(ài)。同時(shí)，反思自己是如何對(duì)待父母的。

（學(xué)生提出數(shù)十個(gè)問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下歸納出父母與孩子間最直接的下列問(wèn)題）（略）

文字交流組：有時(shí)候，孩子與大人之間難免會(huì)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)或意見(jiàn)分歧。本組學(xué)生將把自己的心理話或所受的委屈寫在小紙條上與父母交流，增加父母對(duì)自己的了解；寫一封信給外地打工的父（母），讓他（她）開(kāi)心地工作。

資料收集組：收集最能體現(xiàn)父母對(duì)自己關(guān)愛(ài)的照片，讓學(xué)生回憶自己成長(zhǎng)歷程中父母所做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并簡(jiǎn)要寫出感言，激發(fā)學(xué)生的情感；收集父母關(guān)愛(ài)孩子的感人小故事、小片斷，做好交流準(zhǔn)備。

才藝展示組：通過(guò)制作感恩卡、寫一首小詩(shī)、小品表演、繪畫等形式表達(dá)自己對(duì)父母的深情厚意。

征得指導(dǎo)老師的同意，幾個(gè)組計(jì)劃三個(gè)周內(nèi)完成各自任務(wù)。

第二段：實(shí)施階段即第3步。這是主題實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵（核心）部分。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)部門和指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，要盡力為學(xué)生的活動(dòng)展開(kāi)創(chuàng)造條件，并做好安全管控。確保學(xué)生活動(dòng)有序開(kāi)展。在學(xué)生活動(dòng)中，指導(dǎo)教師要堅(jiān)持與小組長(zhǎng)保持聯(lián)系，注意調(diào)控和指導(dǎo)，讓其大膽開(kāi)展工作。如遇到困難和挫折，盡量讓學(xué)生自行解決。

《寸》：根據(jù)學(xué)生的需求，指導(dǎo)教師分別參與、指導(dǎo)各組活動(dòng)，并為學(xué)生定時(shí)開(kāi)放微機(jī)室、閱覽室，還協(xié)調(diào)新華書(shū)店、圖書(shū)館為學(xué)生查閱資料提供方便。要求指導(dǎo)教師隨時(shí)接受學(xué)生的咨詢、并為其提供必要的幫助等。

第三段：總結(jié)階段即4、5步。這是主題實(shí)踐活動(dòng)的精彩部分。

第4步資料整理：

指導(dǎo)各組學(xué)生組內(nèi)交流，整理資料，形成匯報(bào)材料，各組抽時(shí)間編排、演練。

這一過(guò)程，一定要以小組為單位進(jìn)行，讓人人都有事做。有的資料還需再次采集進(jìn)行補(bǔ)充，直到滿意為止；組與組之間的匯報(bào)方式應(yīng)相互保密，到時(shí)給其他組一個(gè)驚喜。

第5步交流展示：

組織全班學(xué)生分組展示活動(dòng)成果，暢談收獲體會(huì)。在主持人（學(xué)生）的調(diào)控下，各組在組長(zhǎng)的引領(lǐng)下依次登臺(tái)展示，通過(guò)視頻、實(shí)物、誦讀、演講、表演等適合學(xué)生及小組活動(dòng)內(nèi)容的多種形式進(jìn)行展示。

成果匯報(bào)中時(shí)，教師要設(shè)計(jì)精練、精彩、激勵(lì)性強(qiáng)的導(dǎo)語(yǔ)，把課堂大膽交給學(xué)生；必要時(shí)稍作點(diǎn)撥、誘導(dǎo)；結(jié)束時(shí)，充滿激情，精當(dāng)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生談感想讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，為下一次活動(dòng)構(gòu)筑新的平臺(tái)。

各組在交流展示中，學(xué)生繪聲繪色，充分展示各自的才華，連平時(shí)少言寡語(yǔ)，一說(shuō)話就臉紅的學(xué)生也能大膽登臺(tái)了。

篇（5）

2.重文字材料查閱，輕現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。評(píng)估工作一般是提前發(fā)個(gè)通知，被檢查的學(xué)校在評(píng)估之前會(huì)調(diào)動(dòng)所有力量依據(jù)表格做文字材料，應(yīng)付檢查。現(xiàn)在由于網(wǎng)絡(luò)的普及和現(xiàn)代化技術(shù)手段的應(yīng)用，所有文字資料很容易準(zhǔn)備，導(dǎo)致評(píng)估完全失去了意義，久而久之，基層學(xué)校還有誰(shuí)平時(shí)愿意扎實(shí)工作？

3.重行政領(lǐng)導(dǎo)，淡化教育教學(xué)指導(dǎo)。年終評(píng)估一般是翻翻資料，詢問(wèn)一下分管領(lǐng)導(dǎo)，聽(tīng)聽(tīng)校長(zhǎng)的書(shū)面匯報(bào)，主要是了解學(xué)校行政管理手段與方法，而學(xué)校的中心工作是教學(xué)，只要大面積聽(tīng)教師的課，內(nèi)行的人就可以了解到學(xué)校的教學(xué)管理、師資培訓(xùn)、教育科研等基本情況。但事實(shí)上，年終評(píng)估幾乎沒(méi)有走進(jìn)課堂的評(píng)估者，更不可能指導(dǎo)課堂教學(xué)行為。難怪，不少校長(zhǎng)特別善于做文字資料和表面工作，不深入中心工作。

綜上所述，縣市教育主管部門由年終評(píng)估學(xué)校轉(zhuǎn)為平時(shí)督導(dǎo)學(xué)校已迫在眉睫。怎樣有效督導(dǎo)，讓教育督導(dǎo)促進(jìn)學(xué)校更好更快地發(fā)展，催生出更多特色化的學(xué)校呢？

1.制訂可行的督導(dǎo)實(shí)施方案。盡管各地在努力實(shí)施教育均衡發(fā)展，但我們不得不承認(rèn)各級(jí)各類學(xué)校實(shí)際上存在差異，督導(dǎo)部門要深入調(diào)研，制定出符合各類學(xué)校發(fā)展的的督導(dǎo)細(xì)則。其制定要廣泛聽(tīng)取學(xué)校的意見(jiàn)，結(jié)合學(xué)校師資、硬件設(shè)施等情況，科學(xué)合理，真正讓學(xué)校全體教師能跳跳摘到桃子，最終使學(xué)校辦學(xué)條件、管理水平不斷得到提升。

2.靈活督導(dǎo)方式，重視過(guò)程督導(dǎo)。學(xué)校的發(fā)展是持續(xù)的，不能忽視過(guò)程，更不能只看重文字材料而忽視實(shí)際情況。這樣就要求教育督導(dǎo)部門平時(shí)要深入學(xué)校，由文字材料檢查轉(zhuǎn)向現(xiàn)場(chǎng)查看和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，可以根據(jù)學(xué)校活動(dòng)情況，指派督導(dǎo)成員暗訪教師、學(xué)生乃至學(xué)生家長(zhǎng)，提煉學(xué)校特色，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；也可以參與學(xué)校計(jì)劃的制定、活動(dòng)的籌劃等相關(guān)管理，提出具體操作性意見(jiàn)，切實(shí)起到教育督導(dǎo)的診斷、改進(jìn)、提煉、提高的作用。

3.加強(qiáng)教育督導(dǎo)的監(jiān)督力，建立督導(dǎo)的回訪制度。目前，年終評(píng)估結(jié)束后，往往由教育主管部門寫一份檢查報(bào)告公布在當(dāng)?shù)亟逃畔⒕W(wǎng)上，雖然指出了缺點(diǎn)，但是由于沒(méi)有回訪制度，尤其是對(duì)于校本教研開(kāi)展的有效性、教師課堂教學(xué)的高效性、教師軟實(shí)力的提高策略等問(wèn)題，學(xué)校整改到不到位根本無(wú)人過(guò)問(wèn)，沒(méi)有達(dá)到督導(dǎo)的真正目的。因此，筆者建議，督導(dǎo)部門要給學(xué)校提出具體意見(jiàn)，現(xiàn)場(chǎng)辦公，責(zé)令限期整改到位。

篇（6）

1 指導(dǎo)預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)生的主動(dòng)性的學(xué)習(xí)行為。葉圣陶先生說(shuō)：“不教學(xué)生預(yù)習(xí)，他們經(jīng)歷不到學(xué)習(xí)上很有價(jià)值的幾種心理過(guò)程。”因此，教師要騰出充分的時(shí)間讓學(xué)生去預(yù)習(xí)。《魯濱孫漂流記》文本生成于遙遠(yuǎn)的異域，與學(xué)生生活經(jīng)歷距離太遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏文本作者的生活體驗(yàn)。課前準(zhǔn)備了“布置收集魯濱孫的資料和正確面對(duì)困難和有關(guān)成功的秘訣的名人名言”兩項(xiàng)作業(yè)。課堂教學(xué)中讓學(xué)生匯報(bào)，展示自己的預(yù)習(xí)成果，交流收集到的資料，既滿足了學(xué)生渴望了解未知生活的需求感；又為學(xué)生提供了展示才能的平臺(tái)，使學(xué)生的成就感得到滿足；還擴(kuò)大了課堂上的信息容量。

“《魯濱孫漂流記》是長(zhǎng)篇小說(shuō)，作于1719年。主人公魯濱孫因乘船發(fā)生海難而漂流到一個(gè)孤島上，在那荒島上生活了26年，歷盡艱難困苦，不但供給了自己日用所需，而且經(jīng)營(yíng)了一片肥美的土地，使自己奇跡般地生存了下來(lái)。他是一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。”

“《魯濱孫漂流記》的作者笛福，是個(gè)英國(guó)的作家。這部小說(shuō)是海上冒險(xiǎn)小說(shuō)。魯濱孫在荒島上艱難、驚險(xiǎn)的經(jīng)歷，都是關(guān)系到生死存亡的困難，是驚心動(dòng)魄的。”

“上學(xué)期學(xué)過(guò)《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》，霍金說(shuō)‘要努力做些有意義的事，讓生命留下一點(diǎn)輝煌’的自勉，使他后來(lái)成為英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員，他頑強(qiáng)搏斗的精神，他的事跡是感人至深的。”

“奧斯特洛夫斯基的‘人最寶貴的東西是生命。生命屬于我們只有一次。當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥。這樣，當(dāng)他臨死的時(shí)候，他就可以說(shuō)，我的整個(gè)生命和全部精力都已獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)――為人類的解放而斗爭(zhēng)。’這種思想境界是《鋼鐵是怎樣煉成的》最強(qiáng)音。”

……

教師在課堂中充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、合作者、指導(dǎo)者以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)起他們自主學(xué)習(xí)的能力，在關(guān)注學(xué)生主體性的過(guò)程中，教師必須講究教學(xué)的策略。

2 創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能顯示出語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的形真、神似、情切、意遠(yuǎn)等的特點(diǎn)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解都大有幫助；可以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等方面能力的均衡發(fā)展；能促使學(xué)生情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)在情境中融為一體。創(chuàng)設(shè)情境對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性和情感的投入，落實(shí)主體性大有促進(jìn)作用。

在檢查預(yù)習(xí)匯報(bào)結(jié)果結(jié)束后，出示設(shè)計(jì)好的導(dǎo)學(xué)提綱的“思考與討論”如下：

1、初讀課文，課文主要講了一件什么事？

2、細(xì)讀課文，思考魯濱孫漂流到荒島上以后；遇到了哪些困難？他是怎樣戰(zhàn)勝困難的？

3、研讀課文，從魯濱孫戰(zhàn)勝困難的過(guò)程中體現(xiàn)了人物的什么樣的品質(zhì)？

學(xué)生依導(dǎo)學(xué)提綱“初讀”、“細(xì)讀”和“研讀”之后，在表格里填上了“無(wú)住所、無(wú)食物、受野人威脅”的困難，“選地址搭帳篷、搬食物；捕獵，養(yǎng)羊種麥；插楊柳樁、分養(yǎng)羊群、救‘星期五’做伴”的方法，歸納“聰明、勇敢、無(wú)畏”的人物本質(zhì)。這樣，就較好地依靠每個(gè)學(xué)生自己以積極參與的姿態(tài)一邊與文本對(duì)話一邊思考，從而獲得對(duì)文本的感悟，以及發(fā)現(xiàn)認(rèn)知、情感和語(yǔ)言形式上與文本的差距。“感悟”是個(gè)多層次的而又相互關(guān)聯(lián)的綜合性概念，是由學(xué)生“走近”文本到“走進(jìn)”文本，再到“走出”文本所獲得的多重感悟所組成。走近文本，是對(duì)文本的初識(shí)，是整體的把握；走進(jìn)文本，是對(duì)文本主旨的感悟，是與文本作者的心靈碰撞；走出文本，是對(duì)文本的超越，是學(xué)生視界的開(kāi)拓。課堂教學(xué)中“初讀”、“細(xì)讀”和“研讀”的設(shè)置，正是遵循這樣的原則策略而制定的。

3 課外延伸

篇（7）

一、學(xué)校基本情況：

1、XX一中始建于1983年，是一所半寄宿農(nóng)村中學(xué)，轄區(qū)覆蓋21個(gè)行政村，44000口人，服務(wù)半徑5公里，現(xiàn)有三級(jí)16班，745名學(xué)生。

2、學(xué)校占地面積14879.3平方米，教學(xué)及輔助用房3997.5平方米，辦公用房1418平方米，生活用房4110.46平方米，總建筑面積12288.5平方米。

3、我校現(xiàn)有教師88名，本科學(xué)歷82人，專科學(xué)歷5人，中專學(xué)歷1人，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%，省級(jí)骨干教師2人，市級(jí)骨干教師4人，區(qū)級(jí)骨干教師6人，中小學(xué)高級(jí)教師21人，中小學(xué)一級(jí)教師32人。

4、學(xué)校有普通教室16個(gè)，輔助用房有音樂(lè)教室、美術(shù)教室、計(jì)算機(jī)教室、圖書(shū)室、閱覽室、多功能教室、體育器材室、心理咨詢室、勞動(dòng)技術(shù)教室各1個(gè)，實(shí)驗(yàn)室3個(gè)，儀器室5個(gè)。

5、學(xué)校圖書(shū)室藏書(shū)35185冊(cè)，生均47冊(cè)。閱覽室報(bào)刊達(dá)26種。

6、學(xué)校以“讓學(xué)生快樂(lè)地成長(zhǎng)，讓老師幸福地工作，以人為本，和諧發(fā)展”為辦學(xué)理念，努力實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量和教育服務(wù)優(yōu)質(zhì)化，以“創(chuàng)和諧快樂(lè)校園，做博學(xué)善導(dǎo)教師，育復(fù)合創(chuàng)新人才”為辦學(xué)目標(biāo)；以“管理治校、質(zhì)量立校、科研興校、特色強(qiáng)校”為辦學(xué)策略；形成了團(tuán)結(jié)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新的校風(fēng)，愛(ài)生、樂(lè)教、勤研、善創(chuàng)的教風(fēng)，尊師、守紀(jì)、博學(xué)、善思的學(xué)風(fēng)，篤學(xué)、勵(lì)志、崇真、揚(yáng)善的校訓(xùn)，促進(jìn)教師、學(xué)生、學(xué)校的三個(gè)可持續(xù)發(fā)展。不斷強(qiáng)化規(guī)范意識(shí)與創(chuàng)業(yè)意識(shí)。   

7、學(xué)校積極實(shí)施新課程改革，全面推行多媒體教學(xué)，努力打造高效課堂，我校要求全體教師學(xué)習(xí)利用“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，教育教學(xué)成績(jī)穩(wěn)步上升，升學(xué)率居全區(qū)前列。為了弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生素質(zhì)，學(xué)校一直堅(jiān)持著經(jīng)典誦讀活動(dòng)，2016年秋季又增開(kāi)了每天定時(shí)收看新聞聯(lián)播25分鐘和練習(xí)硬筆書(shū)法20分鐘的校本課程，既讓學(xué)生及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外大事，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)熱情，又能提高學(xué)生的審美能力，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

8、學(xué)校先后榮獲河南省遠(yuǎn)程教育示范學(xué)校、許昌市三理教育先進(jìn)單位、許昌市先進(jìn)教研單位、許昌市文明學(xué)校、許昌市辦學(xué)管理規(guī)范學(xué)校、許昌市素質(zhì)教育示范學(xué)校等榮譽(yù)稱號(hào)。

二、主要措施

（一）采取措施,保障適齡少年入學(xué)

1．堅(jiān)持實(shí)施免試就近入學(xué)制度

我校義務(wù)教育階段學(xué)校招生工作，按照劃片、就近、免試入學(xué)的原則。確保轄區(qū)內(nèi)義務(wù)教育階段每個(gè)適齡少年能入學(xué)。

2．關(guān)注困難學(xué)生入學(xué)問(wèn)題。

認(rèn)真做好“一補(bǔ)”工作，關(guān)心留守兒，健全困難學(xué)生資助體系。

3．加強(qiáng)學(xué)生學(xué)籍的管理。

建立、健全學(xué)籍管理檔案，各種學(xué)籍管理表冊(cè)、資料按年歸檔登記，以便隨時(shí)查閱。教務(wù)處有專人負(fù)責(zé)學(xué)籍管理工作，按要求建立和健全學(xué)生的檔案。嚴(yán)格執(zhí)行新生入學(xué)、學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)、借讀、休學(xué)、復(fù)學(xué)和畢業(yè)等規(guī)定。

4．實(shí)行“三包”“三查”。

校長(zhǎng)包入學(xué)率，班主任包鞏固率，教師包合格率；期初查入學(xué)率，期終查鞏固率，期末查合格率。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，確保“義務(wù)教育均衡發(fā)展”工作扎實(shí)有效。

（二）改善辦學(xué)條件，力促均衡

借助均衡發(fā)展，改善辦學(xué)條件。學(xué)校多次召開(kāi)班子會(huì)、老師會(huì)，充分認(rèn)識(shí)教育均衡發(fā)展的重要性，大家一致認(rèn)為，我們要借助均衡發(fā)展的東風(fēng)，健全各個(gè)功能室，配齊各種教學(xué)儀器、設(shè)備，真正讓農(nóng)村孩子也能享受到各種教育資源，切實(shí)改善農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件。

（三）強(qiáng)化培訓(xùn)，提高師資水平。

結(jié)合市、區(qū)相關(guān)文件，詳細(xì)制訂我校教師培訓(xùn)中長(zhǎng)期規(guī)劃。在教學(xué)中廣泛展開(kāi)校本研究，研究的課題全部是教學(xué)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題，動(dòng)員廣大教師全員參與，培養(yǎng)教師在實(shí)際工作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和研究精神。落實(shí)師德教育、新課程培訓(xùn)及以新知識(shí)、新技術(shù)為重點(diǎn)的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，為新上崗教師、骨干教師成為名師奠定基礎(chǔ)。

（四）加強(qiáng)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量

質(zhì)量是教育的生命線，提高教育教學(xué)質(zhì)量是我們教育工作的永恒主題。在教學(xué)中，深化教育教學(xué)改革，向改革要質(zhì)量，向課堂要效益，辯證地處理素質(zhì)教育與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系、減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系。健全各項(xiàng)管理制度，以制度規(guī)范教育教學(xué)，規(guī)范管理，在管理過(guò)程中育人。積極開(kāi)展學(xué)科滲透法制教育活動(dòng).學(xué)校以教研組為單位，積極開(kāi)展學(xué)科滲透法制教育活動(dòng)。

（五）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化安全教育

（1）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，層層落實(shí)責(zé)任。

學(xué)校成立了安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成了安全工作校長(zhǎng)親自抓部署，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓落實(shí)的良好局面。堅(jiān)持安全工作責(zé)任到人，按照“誰(shuí)主管，誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，學(xué)校把教師獎(jiǎng)懲同安全工作進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合。學(xué)校安全工作真正做到了學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生、家長(zhǎng)職責(zé)明確，齊抓共管。

（2）強(qiáng)化安全教育。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)始終把安全工作放在學(xué)校工作的首位，安全教育做到了時(shí)時(shí)講，天天講，常抓不懈。利用教師例會(huì)、升國(guó)旗、學(xué)校集會(huì)等時(shí)間及時(shí)將安全工作會(huì)議精神、安全工作文件精神傳達(dá)到全體師生心中 。充分利用專題講座、校園廣播、黑板報(bào)、宣傳專欄、電子屏等媒體資源，給師生宣傳防震、防火、防溺水、防病、防食物中毒、防交通事故等安全常識(shí)和逃生技能。

（3）堅(jiān)持家長(zhǎng)聯(lián)系制度。

篇（8）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）47-0188-02

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式在筆者任教的地區(qū)已經(jīng)推行了好幾年，在筆者學(xué)校，“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式從最初的試推廣到現(xiàn)在也已近兩年。體育，因?yàn)槠浔旧砭褪恰盎顒?dòng)”的特殊性，很多年以來(lái)，“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的這種模式似乎只在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)等在教室內(nèi)學(xué)習(xí)的學(xué)科上使用，而體育課，似乎是一塊被遺忘的角落。而事實(shí)上的體育課，卻往往成了學(xué)生們寧愿在教室坐著玩，或者到操場(chǎng)上三五一群地聊著玩，也不愿去參與的特殊的課堂。筆者和同事們根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐和觀摩其他課堂，發(fā)現(xiàn)在本校體育課教學(xué)上，“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”一樣有著傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的優(yōu)勢(shì)。

一、體育課為何要采用“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式

1.傳統(tǒng)體育教學(xué)法的不足：傳統(tǒng)體育教學(xué)方法是以“學(xué)會(huì)”和“鍛煉”為主要目標(biāo)的，即以幫助學(xué)生高效地掌握運(yùn)動(dòng)技能和科學(xué)地鍛煉身體為主要目標(biāo)的，于是出現(xiàn)了“只會(huì)不懂”或“只練不樂(lè)”的缺陷。

2.“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式的優(yōu)勢(shì)：“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式有助于學(xué)生主動(dòng)地構(gòu)建自身發(fā)展所需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，讓學(xué)生能夠在體驗(yàn)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)到基本方法，而不僅僅是“只知其然而不知其所以然”。

二、體育課如何使用“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式

通過(guò)學(xué)習(xí)，我們對(duì)“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下教師的主導(dǎo)作用有了新的認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為踐行“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中要克服模式化的思想，注重教學(xué)的實(shí)效性。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，要積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)適度的、針對(duì)性的引導(dǎo)，提高體育課堂效率。

1.巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情。著名特級(jí)教師于漪有句名言：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們的思想火花，好像磁石一樣把學(xué)生實(shí)實(shí)地吸引住。”“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下的體育課堂并不拒絕必要的情境導(dǎo)入。在學(xué)生自主活動(dòng)前，教師可根據(jù)教學(xué)需要，簡(jiǎn)潔明了地設(shè)疑，制造懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，使學(xué)生處于一種“心求通而未達(dá)，口欲言而未能”的不平衡狀態(tài)，促進(jìn)其主動(dòng)參與，大膽探索。如在《五步拳》的教學(xué)中在開(kāi)始的準(zhǔn)備活動(dòng)中可放《男兒當(dāng)志強(qiáng)》等音樂(lè)并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)喜歡的武俠人物進(jìn)行評(píng)議，從而探尋《五步拳》的特征。巧妙的導(dǎo)入充分激活了學(xué)生探求新知識(shí)的欲望，促使他們積極投入到自主探究的活動(dòng)中。

2.講解示范，讓學(xué)生有意義地接受體育知識(shí)。有意義地接受學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)的有效方式。美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾認(rèn)為，如果教師能將有潛在意義的學(xué)習(xí)材料同學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，融會(huì)貫通，學(xué)生也能采取相應(yīng)的有意義學(xué)習(xí)的心向，接受性學(xué)習(xí)將是有意義的。因此對(duì)于一些不適合探究的體育概念讓學(xué)生有意義地接受，也是一種有效的教學(xué)策略。如《籃球》一課，理解“三步上籃”這一技術(shù)環(huán)節(jié)可通過(guò)教師講解示范，引導(dǎo)學(xué)生抓住“起始腳”和“一大二小三起跳”，有意義地接受“三步之籃”的含義，具體設(shè)計(jì)如下：教師在地上放置三步上籃的標(biāo)志，老師運(yùn)球動(dòng)作分解，在慢動(dòng)作中示范，……，整個(gè)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔高效，概念的引入和學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系。學(xué)生在動(dòng)態(tài)的觀察中較深刻地感受到了“三步上籃”的意義。

3.相機(jī)指導(dǎo)，提高小組活動(dòng)的均衡性。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程。所以如果單純強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)，而忽視教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，也就是我們說(shuō)的“放羊式”的教學(xué)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)陷入“嘗試錯(cuò)誤”的泥潭中，很難收到應(yīng)有的效果。因此在“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中，放手讓學(xué)生自主活動(dòng)的同時(shí)，教師應(yīng)走到學(xué)生中去，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)和有針對(duì)性的指導(dǎo)，確保學(xué)生活動(dòng)的有效性。如《花式跳繩》一課，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)某小組花式跳繩的方法沒(méi)有探究出時(shí)，可給這組學(xué)生做適當(dāng)?shù)奶崾荆热珉p搖變單搖等，及時(shí)找到方法，成功地找出花式，以增強(qiáng)整個(gè)小組的自信心、凝聚力。免除交流時(shí)“全組覆沒(méi)”的尷尬。

篇（9）

為了全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為，治理教育亂收費(fèi)，嚴(yán)格依法辦學(xué)，依法治校，促進(jìn)教育健康均衡發(fā)展，切實(shí)維護(hù)群眾利益和教育形象，辦人民滿意的教育，根據(jù)《欒川縣20**年規(guī)范辦學(xué)行為，治理教育亂收費(fèi)專項(xiàng)監(jiān)督檢查工作的通知》，我校立即開(kāi)展了學(xué)校全面自查和教職工自查工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)精神，現(xiàn)將自查情況匯報(bào)如下：

一、規(guī)范幼兒園招生、收費(fèi)行為

我校幼兒園認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家發(fā)展改革委員會(huì)第三部門聯(lián)合下發(fā)的《幼兒園收費(fèi)管理暫行辦法》及我省實(shí)施細(xì)則，進(jìn)一步規(guī)范招生辦學(xué)行為。1、制定幼兒園招生條例，做到招生公開(kāi)、公平、公正。2、積極到物價(jià)局等主管部門進(jìn)行成本監(jiān)審和備案，按物價(jià)局所定的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)收取學(xué)生的保教費(fèi)。3、在保教費(fèi)以外沒(méi)有以各種名義向家長(zhǎng)收取任何費(fèi)用。

二、規(guī)范義務(wù)教育階段招生、收費(fèi)行為

我校全面貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見(jiàn)》和《治理義務(wù)教育階段擇校亂收費(fèi)的八條措施》各項(xiàng)要求，嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育免試就近入學(xué)原則。根據(jù)“八條措施”的具體規(guī)定，做到結(jié)合本地實(shí)際，劃定學(xué)校招生范圍，并將招生條件向社會(huì)公示，做到權(quán)力公平、機(jī)會(huì)公平、規(guī)則公平，自覺(jué)接受社會(huì)監(jiān)督。對(duì)于應(yīng)來(lái)我校上學(xué)的學(xué)生不采取或變相采取考試、測(cè)試、面試等形式選拔學(xué)生，更沒(méi)有以各類競(jìng)賽證書(shū)或考級(jí)證明作為招生入學(xué)條件。

三、不亂訂教輔資料，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)

我校嚴(yán)格按照國(guó)家教育部等部門《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)教輔材料使用管理工作的通知》要求，建立完善小學(xué)教輔材料“一科一輔”管理機(jī)制。一、二年級(jí)沒(méi)有教輔資料。三至六年級(jí)“一科一輔”，從而減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。自覺(jué)履行上級(jí)文件精神，規(guī)范辦學(xué)行為。

四、嚴(yán)禁在職教師有償補(bǔ)課及開(kāi)辦輔導(dǎo)班

我校近幾年在教育教學(xué)質(zhì)量的提高上采取的措施是：1、提高教師專業(yè)發(fā)展水平。2、打造高效課堂，向 “40分鐘”要質(zhì)量。要求教師當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂清，從不允許課堂內(nèi)容課外補(bǔ)。3、禁止在職教師在校外辦輔導(dǎo)班或在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兼職，謀取利益。學(xué)校定期排查，如有違反者嚴(yán)肅處理。4、學(xué)校沒(méi)有組織集體補(bǔ)課進(jìn)行亂收費(fèi)等現(xiàn)象，也沒(méi)有向社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供舉辦補(bǔ)課活動(dòng)的場(chǎng)所和設(shè)施等問(wèn)題。5、學(xué)校利用教職工例會(huì)時(shí)間組織教師集體學(xué)習(xí)中小學(xué)教師職業(yè)道德和行為規(guī)范教育，引導(dǎo)廣大教師切實(shí)履行好個(gè)別輔導(dǎo)、答疑等本職工作，自覺(jué)抵制有償家教及到社會(huì)機(jī)構(gòu)從事補(bǔ)課活動(dòng)。

通過(guò)自查，我校領(lǐng)導(dǎo)和教師充分認(rèn)識(shí)到規(guī)范辦學(xué)行為，治理教育亂收費(fèi)意義深遠(yuǎn)。我校嚴(yán)格按照上級(jí)的有關(guān)文件規(guī)定，嚴(yán)格自查，無(wú)任何違規(guī)行為。

今后我校將按縣教育局的要求進(jìn)一步做好各項(xiàng)工作，努力辦好人民滿意的教育。圍繞教學(xué)管理和教師從業(yè)行為方面的要求，進(jìn)一步抓好教育收費(fèi)的自糾和整改工作。真正落實(shí)依法辦法，依法治教，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹(shù)形象的指導(dǎo)思想;進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部辦學(xué)行為的規(guī)范化管理，促進(jìn)教育事業(yè)的健康和諧發(fā)展，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意的優(yōu)質(zhì)教育。

個(gè)人行為規(guī)范自查報(bào)告范文(二)

為認(rèn)真落實(shí)市教育局的相關(guān)文件精神，全面規(guī)范辦學(xué)行為，促進(jìn)我鎮(zhèn)和諧、健康發(fā)展，辦人民滿意的教育，中心學(xué)校先后召開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)、教師大會(huì)，學(xué)習(xí)了通知精神，并認(rèn)真地進(jìn)行了自查自糾、集中整改。現(xiàn)將自查情況匯報(bào)如下：

一、規(guī)范招生入學(xué)和分班

1、各中小學(xué)校堅(jiān)持義務(wù)教育免試入學(xué)制度，面對(duì)鄉(xiāng)所屬鎮(zhèn)、村進(jìn)行招生，遵循免試入學(xué)的招生原則，確保服務(wù)區(qū)適齡兒童全部入學(xué)接受義務(wù)教育。外地戶口在本地暫居的兒童，學(xué)校也全部接收，且不收取任何擇校費(fèi)、贊助費(fèi)等，保證與區(qū)內(nèi)兒童同等待遇。

2、新一年學(xué)生免試入學(xué)，不分重點(diǎn)班，編班過(guò)程做到公開(kāi)、透明、規(guī)范，并進(jìn)行公示。在學(xué)生入學(xué)后，及時(shí)完成學(xué)籍電子注冊(cè)，同時(shí)按要求做好學(xué)生的變動(dòng)及普及資料更新工作，目前學(xué)生學(xué)籍管理的制度健全。從不存在任何違規(guī)行為。

3、我鎮(zhèn)學(xué)校現(xiàn)有3所初中、13所小學(xué)、2所小學(xué)教學(xué)點(diǎn)，從未設(shè)置快慢班、特長(zhǎng)班、興趣班、實(shí)驗(yàn)班。教師配置根據(jù)所學(xué)專業(yè)合理均衡，保障了所有學(xué)生公平接受義務(wù)教育。

二、規(guī)范考試評(píng)價(jià)與次數(shù)

1、各學(xué)校嚴(yán)格規(guī)范考試行為，除每學(xué)期期末參加市教育局統(tǒng)一組織的一次文化考試之外，未組織參加其它各種考試、競(jìng)賽等活動(dòng)，對(duì)平時(shí)的檢測(cè)也進(jìn)行了規(guī)范管理。

2、各學(xué)校對(duì)學(xué)生考試成績(jī)也予以規(guī)范的管理，從不按考試成績(jī)給學(xué)生排名次，更沒(méi)有按考試成績(jī)給學(xué)生安排座位。各學(xué)校實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合，采取等級(jí)制的綜合評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生。

三、規(guī)范學(xué)生作息時(shí)間和作業(yè)量

1、各學(xué)校每周上課5天,學(xué)生每日在校參加教育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間不超過(guò)6小時(shí)，每節(jié)課上課時(shí)間為40-45分鐘。嚴(yán)格執(zhí)行節(jié)假日放假通知，不占用課余和節(jié)假日等時(shí)間安排學(xué)生集體補(bǔ)課或上新課。嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家規(guī)定的作息時(shí)間。正常開(kāi)展陽(yáng)光體育活動(dòng)，堅(jiān)持大課間活動(dòng)，保證學(xué)生每天在校體育活動(dòng)時(shí)間不得少于1小時(shí)，學(xué)校購(gòu)置大量體育器材，大課間活動(dòng)保證了人手一件器材，提高了大課間質(zhì)量。體育教師認(rèn)真上好體育課和健康課。

2、嚴(yán)格控制作業(yè)量。各學(xué)校按照上級(jí)規(guī)定，做到了一、二年級(jí)不留書(shū)面家庭作業(yè)，三、四年級(jí)家庭作業(yè)三科不超過(guò)40分鐘，五六年級(jí)書(shū)面家庭作業(yè)量三科不超過(guò)1小時(shí)，雙休日及節(jié)假日不加大作業(yè)量。教師能根據(jù)課改的要求，精選作業(yè)內(nèi)容，不布置機(jī)械性、重復(fù)性、難度過(guò)大的作業(yè)，學(xué)生作業(yè)量基本上適中。教導(dǎo)處定期對(duì)各班的作業(yè)布置情況進(jìn)行檢查及不定期抽查。

四、規(guī)范教育教學(xué)活動(dòng)

1、各學(xué)校能嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，按照國(guó)家、省課程計(jì)劃的規(guī)定安排教育、教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持做到“五個(gè)堅(jiān)持”：既堅(jiān)持按標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)開(kāi)課，不隨意增減課時(shí);堅(jiān)持按課程設(shè)置開(kāi)課，不隨意增減科目;堅(jiān)持按課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)，不隨意提高或降低教學(xué)難度;堅(jiān)持按教學(xué)計(jì)劃把握進(jìn)度，不隨意提前結(jié)束課程和搞突擊教學(xué);堅(jiān)持按規(guī)定的要求考試，不隨意增加考試次數(shù)。

2、加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師專業(yè)化水平。學(xué)校制定了一系列師德建設(shè)規(guī)章制度，規(guī)范教師的教學(xué)行為。廣大教師能夠自覺(jué)遵守學(xué)校的規(guī)章制度，沒(méi)有歧視、體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象。學(xué)校每學(xué)年開(kāi)展教師職業(yè)道德考核，評(píng)選優(yōu)秀教師、師德先進(jìn)工作者，積極營(yíng)造教書(shū)育人，愛(ài)崗敬業(yè)的良好風(fēng)尚。

3、加強(qiáng)了對(duì)教師的管理，各學(xué)校嚴(yán)禁教師利用工作之便對(duì)學(xué)生實(shí)行有償家教、有償補(bǔ)課;嚴(yán)禁教師私自在校外兼課、兼職;嚴(yán)禁教師舉辦或參與社會(huì)舉辦的各類收費(fèi)培訓(xùn)和補(bǔ)習(xí)班。教師也不得組織學(xué)生統(tǒng)一征訂教輔材料。對(duì)有償家教及統(tǒng)一征訂教輔材料的教師，采取“一票否決”的辦法予以處理，年度考核直接定為不合格。從目前情況來(lái)看，無(wú)有償補(bǔ)課行為，無(wú)教師要求學(xué)生購(gòu)買教輔材現(xiàn)象。

4、各學(xué)校學(xué)生所使用的教科書(shū)均為省教育廳公布的中小學(xué)教學(xué)用書(shū)目錄中的教學(xué)用書(shū)。科學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)等部分學(xué)科使用了循環(huán)教材。

通過(guò)自查，所有學(xué)校意識(shí)到規(guī)范辦學(xué)行為，責(zé)任重大，意義深遠(yuǎn)。各學(xué)校將嚴(yán)格遵守規(guī)范辦學(xué)行為要求，改革課堂教學(xué)，打造生本快樂(lè)校園，真正做到減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，努力辦好人民滿意的教育。

個(gè)人行為規(guī)范自查報(bào)告范文(三)

為學(xué)習(xí)、貫徹、落實(shí)《安徽省中小學(xué)辦學(xué)行為規(guī)范(試行)》及縣教育局印發(fā)的《宿松縣中小學(xué)規(guī)范辦學(xué)行為集中整治年活動(dòng)實(shí)施方案》等文件精神，端正我校辦學(xué)思想，規(guī)范辦學(xué)行為，促進(jìn)我校和諧、健康、可持續(xù)發(fā)展，辦人民滿意的教育，我校成立了學(xué)校專項(xiàng)行動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，積極開(kāi)展規(guī)范辦學(xué)行為自查活動(dòng)。學(xué)校定期召開(kāi)例會(huì)和全鎮(zhèn)完小校長(zhǎng)會(huì)，及時(shí)傳達(dá)和學(xué)習(xí)了《安徽省中小學(xué)辦學(xué)行為規(guī)范(試行)》、《宿松縣中小學(xué)規(guī)范辦學(xué)行為集中整治年活動(dòng)實(shí)施方案》，并根據(jù)我校實(shí)際，制定了孚玉中心小學(xué)規(guī)范辦學(xué)行為實(shí)施方案。定時(shí)和不定時(shí)對(duì)各處室及村完小進(jìn)行督查，實(shí)行自查自糾。現(xiàn)將自查情況匯報(bào)如下：

一、規(guī)范招生行為方面

我校堅(jiān)持義務(wù)教育免試入學(xué)制度，按照免試就近入學(xué)的原則招生，確保轄區(qū)內(nèi)適齡兒童全部入學(xué)接受義務(wù)教育。在學(xué)生入學(xué)后，及時(shí)完成學(xué)籍電子注冊(cè)，同時(shí)按要求做好了學(xué)生變動(dòng)及資料更新工作，目前學(xué)生學(xué)籍管理的制度健全。

二、規(guī)范教學(xué)行為方面

1、我校能嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，按照省課程計(jì)劃的規(guī)定安排教育、教學(xué)活動(dòng)，做到：開(kāi)足課時(shí)、開(kāi)全課程，不隨意增減科目、課時(shí);堅(jiān)持按課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)，不隨意提高或降低教學(xué)目標(biāo);堅(jiān)持按教學(xué)計(jì)劃把握進(jìn)度，不隨意提前結(jié)束課程和搞突擊教學(xué)。(面試網(wǎng))

2、我校每周上課5天,學(xué)生每天在校參加教育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間不超過(guò)6小時(shí)，每節(jié)課上課時(shí)間為40分鐘。嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家節(jié)假日放假的規(guī)定，從不占用課余和節(jié)假日等時(shí)間安排學(xué)生集體補(bǔ)課。嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家規(guī)定的作息時(shí)間。同時(shí)，我們要求學(xué)生每天睡眠不少于10小時(shí)。

3、嚴(yán)格控制作業(yè)量。我校一、二年級(jí)原則上不留書(shū)面家庭作業(yè)，其他年級(jí)書(shū)面家庭作業(yè)總量不超過(guò)一小時(shí)。雙休日及節(jié)假日不加大作業(yè)量。教師能根據(jù)課改的要求，精選作業(yè)內(nèi)容，不布置機(jī)械性、重復(fù)性、難度過(guò)大的作業(yè)，學(xué)生作業(yè)量基本上適中。

4、嚴(yán)格規(guī)范日常考試。我校未組織參加未經(jīng)上級(jí)教育部門批準(zhǔn)的各種考試，堅(jiān)持按規(guī)定要求考試，嚴(yán)禁公布學(xué)生考試成績(jī)及按成績(jī)排列名次，更沒(méi)有按考試成績(jī)給學(xué)生安排座位等。實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生。

三、規(guī)范教師行為方面

1、加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師專業(yè)化水平。學(xué)校制定了一系列師德建設(shè)規(guī)章制度，規(guī)范教師的教學(xué)行為。學(xué)校與每一位教師簽訂了師德承諾書(shū)。

2、學(xué)校制定了教師備課、上課、聽(tīng)課、作業(yè)布置和批改、考核評(píng)價(jià)的基本要求，教師能按要求進(jìn)行備課、上課、聽(tīng)課、作業(yè)布置和批改、考核評(píng)價(jià)。學(xué)校根據(jù)教師素質(zhì)以發(fā)展的要求，積極開(kāi)展校本課程培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。教師聽(tīng)課節(jié)數(shù)能達(dá)到規(guī)定的要求。

3、加強(qiáng)對(duì)教師的管理，嚴(yán)禁教師對(duì)學(xué)生實(shí)行有償家教、有償補(bǔ)課，教師也不得組織學(xué)生統(tǒng)一征訂教輔材料。

四、規(guī)范辦班行為方面

1、學(xué)校沒(méi)有利用寒暑假，雙休日組織學(xué)生集體補(bǔ)課。

2、學(xué)校沒(méi)有開(kāi)辦有償收費(fèi)的興趣班、特長(zhǎng)班、輔導(dǎo)班、提高班。

3、學(xué)校不準(zhǔn)教師組織學(xué)生參加各種補(bǔ)習(xí)班行為。

五、規(guī)范收費(fèi)、教材管理方面

1、貫徹落實(shí)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制的各項(xiàng)政策，按照國(guó)家規(guī)定開(kāi)展的教育教學(xué)活動(dòng)等所需的合理支出從公用經(jīng)費(fèi)中開(kāi)支。

2、實(shí)行收費(fèi)公示制度，做到收支公開(kāi)。

篇（10）

今年以來(lái),教研室緊緊圍繞教育局20項(xiàng)重點(diǎn)工作和《教育局再次創(chuàng)業(yè)行動(dòng)方案》,主要做了以下工作:

1、堅(jiān)持以提高教育質(zhì)量為第一要?jiǎng)?wù),加強(qiáng)了中考、高考備考指導(dǎo)工作。

高中組教研員深入市直各高中學(xué)校,聽(tīng)課、評(píng)課,具體指導(dǎo)高考備考工作,先后召開(kāi)了三次高考備考研討會(huì),幫助各校制定科學(xué)合理的備考復(fù)習(xí)方案,并組織了三輪模擬考試。初中教研員深入市直和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)校,聽(tīng)課、評(píng)課,幫助制定備考方案,并組織了四次中考研討會(huì),組織了四次中考模擬考試。3月5日組織學(xué)科教研員參加xx省中考備考研討會(huì)。回來(lái)后各學(xué)科教研員抓緊整理了會(huì)議內(nèi)容,編輯印發(fā)材料60余份,刻制光盤60余張,全部發(fā)放給全市各初中學(xué)校,對(duì)xx年的中考備考起到了積極地指導(dǎo)作用。

2、堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主陣地,深化課堂教學(xué)改革。

初中組先后在xx中學(xué)召開(kāi)了全市初中有效教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì);在進(jìn)修學(xué)校圍繞實(shí)施有效教學(xué)創(chuàng)建高效課堂召開(kāi)初中第四屆校長(zhǎng)主題;在二中召開(kāi)了全市加強(qiáng)初中薄弱學(xué)科教學(xué)研討會(huì);小學(xué)在xx小學(xué)完成了大成全語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)階段匯報(bào),會(huì)上邀請(qǐng)了中央教科所戴汝潛教授,對(duì)大成全語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)如何轉(zhuǎn)段,做了專題輔導(dǎo);在xx一中召開(kāi)全市“外請(qǐng)專家組特級(jí)教師鄭希冰、李一特老師做了觀摩課”,與會(huì)人員達(dá)500多人,聽(tīng)課教師通過(guò)聽(tīng)特級(jí)教師講課,收益非淺;在xx小學(xué)召開(kāi)了xx市盟校辦學(xué),小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂觀摩會(huì);在富強(qiáng)小學(xué)召開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文“學(xué)全國(guó)名師,創(chuàng)xx優(yōu)課”教學(xué)展示會(huì);在xx鄉(xiāng)xx小學(xué)召開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程聯(lián)盟校教學(xué)研討;理論組在第二幼兒園召開(kāi)了盟園教研現(xiàn)場(chǎng)會(huì),加強(qiáng)盟園教研工作建設(shè)。

3、堅(jiān)持推進(jìn)校本革命,深化教學(xué)綜合改革。

4月13日,xx省縣域基礎(chǔ)教育教學(xué)改革綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目xx市實(shí)驗(yàn)區(qū)工作會(huì)在第三中學(xué)召開(kāi),深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)我市教育由規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵發(fā)展的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移,全面實(shí)施素質(zhì)教育,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量”。

5月21日,xx市在xx小學(xué)召開(kāi)了全市“課業(yè)革命現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)”。xx小學(xué)和xx小學(xué)兩位數(shù)學(xué)教師當(dāng)場(chǎng)作課,獲得與會(huì)人員好評(píng)。教研室準(zhǔn)備充分,計(jì)劃周密,獲得成功。

4、舉辦了首屆“三名”評(píng)選工作

受教育局委托,教研室承擔(dān)了我市首屆“名教師”“名班主任”“名校長(zhǎng)”等“三名”評(píng)選工作,通過(guò)資格審查、課堂觀摩、個(gè)案演講、工作陳述、理論答辯等過(guò)程,公開(kāi),公正進(jìn)行了評(píng)選活動(dòng),現(xiàn)已報(bào)局務(wù)會(huì)。

5、加強(qiáng)了教育科研課題研究

申報(bào)xx省“xx”xx年度課題13項(xiàng);對(duì)xx市“xx”xx年度27項(xiàng)課題進(jìn)行了開(kāi)題論證;對(duì)xx省、xx市“xx”37項(xiàng)規(guī)劃課題進(jìn)行了結(jié)題鑒定,取得了一定的科研成果。

二、下半年工作計(jì)劃

1、加強(qiáng)綜合改革項(xiàng)目研究

我市承擔(dān)了省縣域基礎(chǔ)教育教學(xué)改革綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,對(duì)于整體推進(jìn)我市基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展,提升縣域教育教學(xué)質(zhì)量,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。我們把此項(xiàng)工作當(dāng)作大事來(lái)抓,抓實(shí)、抓好、抓出成效。建立健全項(xiàng)目研究組織、制度、實(shí)施和評(píng)價(jià)管理制度,強(qiáng)化督查。不定期地開(kāi)展項(xiàng)目研究的調(diào)度和督查,建立信息通報(bào)制度,對(duì)實(shí)驗(yàn)工作扎實(shí)有效的學(xué)校進(jìn)行表彰,對(duì)先進(jìn)做法及時(shí)推廣。

2、教科研工作重心進(jìn)一步下移

進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教科研工作重心向基層、向農(nóng)村傾斜。認(rèn)真調(diào)查研究我市農(nóng)村學(xué)校尤其是農(nóng)村初中、小學(xué)教學(xué)工作的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題,大力推廣大面積提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn),制定促進(jìn)均衡發(fā)展的得力措施;學(xué)科教研要優(yōu)先考慮農(nóng)村學(xué)校和薄弱縣區(qū);舉辦教科研評(píng)比活動(dòng),要在名額分配、評(píng)比條件上兼顧農(nóng)村學(xué)校、教師,并適當(dāng)給予政策傾斜;加強(qiáng)盟校教研工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo),促進(jìn)盟校教研生動(dòng)、活潑開(kāi)展,切實(shí)解決校際均衡發(fā)展難題。

3、 加強(qiáng)課程管理和指導(dǎo),提升課程實(shí)施水平

要加大國(guó)家課程管理力度,保證學(xué)校開(kāi)齊開(kāi)足開(kāi)好國(guó)家課程。要著力提高農(nóng)村學(xué)校執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃的積極性、主動(dòng)性,幫助學(xué)校實(shí)事求是地分析存在的困難,研究解決問(wèn)題的辦法,推廣成功經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、師資培養(yǎng)、教師支教、中小學(xué)教師統(tǒng)籌、緊缺師資走教等多種方式,彌補(bǔ)農(nóng)村師資尤其是音體美等學(xué)科師資不足的缺陷。

要加大地方課程、校本課程研究開(kāi)發(fā)的力度,將地方課程和學(xué)校本課程的教學(xué)質(zhì)量納入教學(xué)評(píng)估范疇。進(jìn)一步組織地方課程教學(xué)研討會(huì)、學(xué)校課程建設(shè)研討會(huì),推動(dòng)我市地方課程教學(xué)和學(xué)校課程建設(shè)。指導(dǎo)學(xué)校積極開(kāi)發(fā)利用社會(huì)、家庭、環(huán)境教育資源,努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的課程資源。

4. 深化課堂教學(xué)改革,力求在構(gòu)建高效課堂上有新的突破

繼續(xù)研究“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”和高效課堂教學(xué)策略,借鑒省內(nèi)外先進(jìn)的課堂教學(xué)模式,對(duì)我市比較成型的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)模式進(jìn)行總結(jié)、提煉、推廣,促進(jìn)課堂教學(xué)效率的普遍提高。

5.大力實(shí)施“三名”帶動(dòng)工程

篇（11）

從眾多的科學(xué)課堂教學(xué)案例來(lái)看，影響科學(xué)探究低效性的原因很多，就目前小學(xué)課堂探究活動(dòng)的低效性表現(xiàn)來(lái)看主要有以下幾個(gè)方面：

1　材料準(zhǔn)備的隨意性。

“我聽(tīng)說(shuō)了，就忘了；看見(jiàn)了，就領(lǐng)會(huì)了；我做過(guò)了，就理解了。”――美國(guó)華盛頓大學(xué)校園的條幅，突出了做的重要性，深刻地提示了“探求的意義在于經(jīng)歷”，而為學(xué)生準(zhǔn)備探究活動(dòng)中的實(shí)踐材料則是關(guān)鍵。但在課堂教學(xué)中，教師在組織探究活動(dòng)時(shí)對(duì)“材料”的準(zhǔn)備還缺乏重視，對(duì)“材料”的科學(xué)優(yōu)化和呈現(xiàn)上缺乏技術(shù)，材料的結(jié)構(gòu)性不強(qiáng)，隨意現(xiàn)象比較普遍。

2　自主探究的無(wú)序性。

讓學(xué)生圍繞某一課題進(jìn)行自主探究的活動(dòng)，可以讓學(xué)生親歷知識(shí)的探索過(guò)程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我建構(gòu)和自我理解，培養(yǎng)獨(dú)立、能動(dòng)地解決科學(xué)問(wèn)題的能力。但是對(duì)自主探究活動(dòng)的組織卻存在較多誤區(qū)。教師不知該如何發(fā)揮自己在活動(dòng)中的引導(dǎo)作用，把握不好活動(dòng)的節(jié)奏和時(shí)間。例如，有的教師在一堂課上安排好幾項(xiàng)活動(dòng)，結(jié)果每一項(xiàng)活動(dòng)都不到位，學(xué)生對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題不能形成完整認(rèn)識(shí)，對(duì)科學(xué)的本質(zhì)更不能準(zhǔn)確把握；還有的教師安排活動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)，活動(dòng)形式單一，而小學(xué)生注意力集中的穩(wěn)定性和持續(xù)性都較差，活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)使學(xué)生對(duì)活動(dòng)失去興趣；還有的教師把握不好讓學(xué)生自主探究的“度”，或者仍然采取自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，將活動(dòng)步驟詳細(xì)指給學(xué)生的辦法，這樣的探究自然稱不上自主探究；或者采取“完全放手，一切交給學(xué)生自己”的方式，結(jié)果學(xué)生在缺乏仔細(xì)思考、探究目的尚不清楚的情況下，拿到材料就“動(dòng)手”，這樣都難于達(dá)到探究的目的。

3　合作探究的低效性。

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互相性學(xué)習(xí)。合作是新課程倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一，因此科學(xué)教師很注意學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。但是，目前大部分教師只是關(guān)注了合作學(xué)習(xí)的形式――以小組為單位，而沒(méi)有真正發(fā)揮好群體的智慧，沒(méi)有起到合作學(xué)習(xí)的效果，表面看起來(lái)很熱鬧，卻沒(méi)有深度。主要有以下三個(gè)方面的問(wèn)題：首先，我們的合作學(xué)習(xí)只是流于一種形式。從小組討論、小組匯報(bào)、小組交流、傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言到全班討論、交流，這其中學(xué)生往往較自由散漫，沒(méi)有一種良好的課堂氛圍。所以教師、學(xué)生都感到比較累，課堂的效率往往比較低。其次，在小組合作學(xué)習(xí)中，討論、匯報(bào)無(wú)序性表現(xiàn)嚴(yán)重，沒(méi)有形成良好的課堂常規(guī)。討論時(shí)成了各自聊天的好時(shí)間；匯報(bào)時(shí)只是盯著你老師看，說(shuō)的卻是：“我認(rèn)為……，”“我想……”，而不是“我們小組認(rèn)為……、我們小組覺(jué)得……”。最后，許多課堂中的合作學(xué)習(xí)最終演變成了個(gè)人的表現(xiàn)或是競(jìng)爭(zhēng)的課堂。多數(shù)學(xué)生一言不發(fā)故作沉思狀；有的你爭(zhēng)我搶，誰(shuí)也不聽(tīng)誰(shuí)，只顧表達(dá)自己的意見(jiàn)。往往是“互動(dòng)”的多。“互助”的少；全班一節(jié)課下來(lái)真正合作，達(dá)到效果的只有寥寥幾人，合作的課堂最終演變成了競(jìng)爭(zhēng)的課堂。

4　探究活動(dòng)的淺表性。

科學(xué)探究不僅包括學(xué)生的動(dòng)手活動(dòng)過(guò)程，還包括學(xué)生的動(dòng)腦思維過(guò)程，探究的本質(zhì)是思維，目前大部分教師都重視了學(xué)生的動(dòng)手活動(dòng)過(guò)程，一節(jié)課一半以上的時(shí)間給予學(xué)生操作、活動(dòng)，往往忽視了學(xué)生的思維過(guò)程，盡管學(xué)生比較喜歡參加動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但離開(kāi)了思維的動(dòng)手活動(dòng)，或是不知從何人手或是成為無(wú)意義的“體力勞動(dòng)”，效果低微。

以上這4種現(xiàn)象產(chǎn)生究其原因是多方面，主要有以下一些原因：

1　來(lái)自教師的原因：教師準(zhǔn)備的充分性；組織的嚴(yán)密性；調(diào)控的靈活性。

2　來(lái)自研究?jī)?nèi)容的原因：研究?jī)?nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活，學(xué)生不感興趣；研究?jī)?nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏研究的必要性等。

3　來(lái)自學(xué)生的原因：無(wú)合作意識(shí)；探究能力不強(qiáng)；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力欠佳等。

二、解決問(wèn)題的策略

科學(xué)作為一種過(guò)程只是指學(xué)生可以以科學(xué)家進(jìn)行工作的方式為榜樣。然而，科學(xué)家通常從事于自然情景下的問(wèn)題的探索，而這種情境對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很可能是不清楚的，無(wú)經(jīng)驗(yàn)和無(wú)獨(dú)立研究可能的。因此千萬(wàn)不能在無(wú)視學(xué)生學(xué)力的情況下，就讓學(xué)生一味的自己探索。首先就要求讓學(xué)生清楚本次活動(dòng)的目的是什么?并努力為這個(gè)目標(biāo)建立一個(gè)探究的過(guò)程，這就是科學(xué)教學(xué)提倡的建立一個(gè)實(shí)驗(yàn)并探索其結(jié)果，以實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證他們的思想的重要意義。

(一)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

1　教學(xué)目標(biāo)定位要正確、靈活。

由于學(xué)生各方面因素的差異，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平具有較大的不平衡性。我們平時(shí)對(duì)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的定位往往也是對(duì)一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位。由于班級(jí)的差異，我們不能象復(fù)印機(jī)那樣對(duì)我們的課堂設(shè)計(jì)復(fù)印幾份，即教學(xué)目標(biāo)定位要聯(lián)系班級(jí)實(shí)際。同時(shí)，針對(duì)小學(xué)生的年齡、思維特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)定位存在偏高的現(xiàn)象。我們小學(xué)科學(xué)課是以“培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)啟蒙課程”，如果目標(biāo)定位偏高就不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，沒(méi)有科學(xué)興趣，科學(xué)素養(yǎng)無(wú)法談起。而對(duì)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的安排，也應(yīng)有一定的坡度，這樣就實(shí)現(xiàn)了一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)性設(shè)計(jì)，就能使教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是面向全體學(xué)生的，而不是針對(duì)一部分學(xué)生。當(dāng)然，一節(jié)課中幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)的定位，應(yīng)有側(cè)重點(diǎn)。

2　探究活動(dòng)適合學(xué)生年齡。

科學(xué)教學(xué)不要低估學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能，但也不能高估學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。過(guò)高或過(guò)低估計(jì)學(xué)生實(shí)際能力，都會(huì)使教育適得其反。目前，科學(xué)教育中過(guò)高估計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的現(xiàn)象比較突出，學(xué)生學(xué)習(xí)碰到困難，教師一味地讓學(xué)生自己去解決。這樣，學(xué)生要么停留在低水平的思維上重復(fù)；要么瞎猜一番，一無(wú)所獲；要么苦思冥想也無(wú)法解決……最后還是教師出馬，草草解決問(wèn)題。這樣的教學(xué)，學(xué)生所得有限，對(duì)學(xué)生提高與發(fā)展的幫助有限。

例如，在《聲音是怎樣產(chǎn)生》中，教師通過(guò)“擠牙膏式”的發(fā)問(wèn)使許多學(xué)生都得出聲音是物體“動(dòng)”的猜測(cè)。其實(shí)，教師沒(méi)有必要這樣做，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)――聲音是物體“動(dòng)”的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)探究活動(dòng)方案，并開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在活動(dòng)基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)的方法、過(guò)程、看到的現(xiàn)象，說(shuō)說(shuō)物體發(fā)出聲音時(shí)，它是怎么“動(dòng)”的。在學(xué)生感性認(rèn)識(shí)“動(dòng)”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這種“動(dòng)”在科學(xué)上叫“振動(dòng)”，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。在這里，學(xué)生有認(rèn)知障礙不足為奇，問(wèn)題的關(guān)鍵是教師能不能及

時(shí)地應(yīng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難，做出有效的引導(dǎo)，使學(xué)生從“不懂”到“懂”，從“不會(huì)學(xué)”到“會(huì)學(xué)”，從“不感興趣”到“感興趣”。

因此，教師要真正認(rèn)識(shí)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，使探究更有效。

(二)優(yōu)化探究材料

1　實(shí)踐材料的選擇盡量從學(xué)生熟悉的周圍事物人手

調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，材料的選擇脫離學(xué)生的生活，一會(huì)分散學(xué)生探究的注意力，二可能會(huì)不能引起學(xué)生探究的興趣，三是這些材料學(xué)生不易找到，那大量的準(zhǔn)備實(shí)踐材料的工作需要老師去完成，成為一種額外的負(fù)擔(dān)，而材料的選擇從常見(jiàn)的材料人手，引發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的內(nèi)涵，并且這些材料經(jīng)常出現(xiàn)在我們身邊，卻沒(méi)有引起人們的注意和思考，今天我們從最常見(jiàn)的材料人手，同時(shí)也給學(xué)生一種啟示：科學(xué)就在身邊，就在我們熟悉的事物中，只要你認(rèn)真地觀察和思考。

2　拓寬材料獲得的途徑――學(xué)生參與

目前，在科學(xué)探究活動(dòng)中，實(shí)踐材料多數(shù)是教師事先準(zhǔn)備好的，學(xué)生只是“坐享其成”，這樣做的弊病是顯而易見(jiàn)的。有教師就曾對(duì)此提出“有的材料完全可以由學(xué)生自己準(zhǔn)備”的意見(jiàn)，為此，我們要盡量從學(xué)生熟悉的周圍事物人手，指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐材料的準(zhǔn)備，使學(xué)生搜集材料的過(guò)程成為認(rèn)識(shí)身邊自然事物的過(guò)程，成為一個(gè)學(xué)生自我建構(gòu)和自我完善的過(guò)程，最終達(dá)到造就他們科學(xué)素養(yǎng)的目的。

3　優(yōu)化探究活動(dòng)中實(shí)踐材料的組合方式――自助餐式

科學(xué)探究活動(dòng)的重要特點(diǎn)是學(xué)生在活動(dòng)中的自主性，活動(dòng)形式的開(kāi)放性。時(shí)代更是賦于科學(xué)探究活動(dòng)，還必須激勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新的重要任務(wù)。要學(xué)生能在開(kāi)放的科學(xué)探究活動(dòng)中自主地創(chuàng)新的總目標(biāo)，打破目前實(shí)踐材料在組合上由教師、教材等現(xiàn)成的規(guī)定性，為學(xué)生準(zhǔn)備不同種類、組合不固定的材料，讓材料以“自助餐式”的面貌出現(xiàn)。充分尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生根據(jù)選擇的問(wèn)題，自己設(shè)計(jì)方法、自己選擇和組合所用的材料，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法和不同的材料，使得材料組合的過(guò)程能成為充分利用和發(fā)揮學(xué)生主體的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)過(guò)程，以進(jìn)一步提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

(三)提高有效合作學(xué)習(xí)

1　堅(jiān)持實(shí)行異質(zhì)分組，落實(shí)個(gè)人責(zé)任。

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生缺乏主動(dòng)性，除了學(xué)習(xí)興趣等因素外，跟沒(méi)有合理分組并落實(shí)個(gè)人責(zé)任是有重大關(guān)系的。一般來(lái)說(shuō)，教師在分組時(shí)要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，落實(shí)個(gè)人責(zé)任。這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時(shí)也可以增加合作學(xué)習(xí)小組的可競(jìng)爭(zhēng)性。每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個(gè)成員的分工，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)科學(xué)探究中的組織、管理工作，記錄員負(fù)責(zé)觀察或?qū)嶒?yàn)過(guò)程中的記錄工作，材料員負(fù)責(zé)探究材料的領(lǐng)取、保管、歸還工作，匯報(bào)員負(fù)責(zé)代表小組對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)交流工作。當(dāng)然，角色可以經(jīng)常輪換，這樣做能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各個(gè)角色的責(zé)任以及存在的意義，從中體會(huì)要想成功就得同舟共濟(jì)的。總之，每個(gè)成員必須明確各自所擔(dān)任的角色，明白該為小組做什么。由于我們所教的班級(jí)里，學(xué)生的座位編排不是以成績(jī)?yōu)橐罁?jù)的，所以我們只要隨機(jī)安排，就能快捷地組成異質(zhì)的小組了。

2　要科學(xué)地指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。

在科學(xué)教學(xué)中，觀察、實(shí)驗(yàn)、思考的活動(dòng)比較多，這些活動(dòng)大多需要分組、分工合作來(lái)完成。如果在合作前不教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)姆椒ǖ脑挘瑢W(xué)生就會(huì)各做各的，使合作一團(tuán)糟。所以，教師要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，合作前，要求小組中同學(xué)間確定目標(biāo)，明確分工，分步實(shí)施。合作時(shí)，教師要適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生積極討論并實(shí)踐，讓他們盡量發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力。合作后，要讓學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人多力量大，體會(huì)到合作的快樂(lè)，并對(duì)下次合作產(chǎn)生新的向往。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)：(1)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。不隨便插嘴打斷，努力聽(tīng)懂別人的發(fā)言。(2)學(xué)會(huì)發(fā)言。要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考并圍繞中心話題發(fā)言，看法要有理有據(jù)，語(yǔ)言要清晰，對(duì)別人提出的質(zhì)疑，要耐心解釋。(3)學(xué)會(huì)幫助。幫助他人要熱情耐心，要善于啟發(fā)他人思考。

(四)重新定位教師的角色