緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇成考自我總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

幫扶縣領(lǐng)導(dǎo),各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣級(jí)各部門、企事業(yè)單位，第一書記、駐村幫扶工作組、脫貧攻堅(jiān)聯(lián)合黨總支。

二、考核時(shí)間

從2015年起，每年12月上旬開展干部駐村年度考核工作。

三、考核內(nèi)容

根據(jù)考核內(nèi)容，分類制定考評(píng)細(xì)則，詳見附件1—6。

四、考核方法和程序

堅(jiān)持實(shí)事求是、客觀公正、注重實(shí)績(jī)和群眾公認(rèn)的原則，年終，縣干部駐村幫扶工作協(xié)調(diào)小組辦公室將會(huì)同縣委辦、縣委組織部、縣扶貧移民局等單位組成考核組，對(duì)“五個(gè)一”落實(shí)情況和干部駐村工作開展情況，采取自我鑒定、實(shí)地考評(píng)和綜合評(píng)定相結(jié)合的方式，綜合評(píng)價(jià)考核對(duì)象的工作實(shí)績(jī)，并將涉及干部個(gè)人的考核評(píng)分反饋干部派出單位。

（一）自我鑒定。由考核對(duì)象根據(jù)履職情況、工作實(shí)績(jī)等進(jìn)行自我總結(jié)和評(píng)價(jià)，認(rèn)真填寫《考核登記表》和《自查打分表》，與相關(guān)佐證資料一并報(bào)協(xié)調(diào)小組辦公室。

（二）實(shí)地考評(píng)。查，即查閱工作臺(tái)賬、工作日志、會(huì)議記錄、民情日記、相關(guān)表冊(cè)和自查報(bào)告等資料；看，即實(shí)地查看貧困村改善基礎(chǔ)設(shè)施條件、培育富民產(chǎn)業(yè)、發(fā)展社會(huì)事業(yè)等方面的工作情況；聽，即由考核組主持召開鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）干部、村“兩委”班子成員、村民代表和工作隊(duì)成員參加的考評(píng)會(huì)議，縣級(jí)聯(lián)系部門、第一書記、駐村工作組組長(zhǎng)、聯(lián)合總支書記代表分別進(jìn)行述職；評(píng)，即考核組結(jié)合查、看、聽的情況和分類考評(píng)細(xì)則對(duì)考核對(duì)象作出綜合評(píng)價(jià)。

（三）綜合評(píng)定。考核采取日常工作和年終實(shí)地考評(píng)相結(jié)合的方式進(jìn)行，縣干部駐村幫扶工作協(xié)調(diào)小組辦公室將結(jié)合考核對(duì)象自查自評(píng)、日常工作情況和年終實(shí)地考評(píng)情況，進(jìn)行綜合評(píng)定，評(píng)選出先進(jìn)單位和先進(jìn)個(gè)人。

五、結(jié)果運(yùn)用

（一）縣級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要把對(duì)口聯(lián)系幫扶鄉(xiāng)鎮(zhèn)、貧困村工作列入重要議事日程，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，立足實(shí)際，明確責(zé)任，狠抓落實(shí)，確保目標(biāo)任務(wù)完成。其工作開展情況作為重要內(nèi)容納入年度目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行述職，貧困村不脫貧，縣級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部聯(lián)系幫扶不脫鉤。

（二）縣級(jí)各部門、企事業(yè)單位和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的干部駐村幫扶工作年度考評(píng)結(jié)果納入縣委年度目標(biāo)績(jī)效考評(píng)的內(nèi)容，作為考核的重要依據(jù)。中央、省、市駐興機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位干部駐村幫扶工作考評(píng)結(jié)果，由縣干部駐村幫扶工作協(xié)調(diào)小組辦公室向其上級(jí)主管部門通報(bào)。

篇（2）

全面預(yù)算管理將企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)通過預(yù)算編制、執(zhí)行、控制、考評(píng)與激勵(lì)等一系列運(yùn)作，滲透到企業(yè)的日常經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中，提升了企業(yè)的管理水平和經(jīng)濟(jì)效益，是實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化的一種管理方式。然而在實(shí)施過程中，重視預(yù)算編制，忽視績(jī)效考評(píng)；績(jī)效考評(píng)與全面預(yù)算脫節(jié)，兩者未能緊密關(guān)聯(lián)；或者績(jī)效考評(píng)體系不夠健全或完善，甚至脫離實(shí)際；企業(yè)的戰(zhàn)略意圖未能通過全面預(yù)算得以充分體現(xiàn)；考評(píng)的激勵(lì)機(jī)制不完善，等等問題，影響了全面預(yù)算管理的有效實(shí)施。

一、績(jī)效考評(píng)的意義

績(jī)效考評(píng)作為全面預(yù)算管理的重要環(huán)節(jié)，是衡量全面預(yù)算實(shí)施成果的有效手段。為了正確把握預(yù)算管理的各項(xiàng)活動(dòng)是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，就需要借助一定的方法來對(duì)預(yù)算管理所取得的成果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。績(jī)效考評(píng)正是針對(duì)這種需求，通過設(shè)計(jì)科學(xué)的、完整的、切合實(shí)際的考核體系對(duì)預(yù)算實(shí)施結(jié)果進(jìn)行考評(píng)，使企業(yè)管理層意識(shí)到各項(xiàng)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)尤其是預(yù)算管理活動(dòng)是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，是否沿著企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)前行，未來是否需要進(jìn)行戰(zhàn)略調(diào)整。績(jī)效考評(píng)作為預(yù)算管理的最后一環(huán)，是對(duì)預(yù)算管理工作的自我總結(jié)、檢查、評(píng)估。預(yù)算管理績(jī)效考評(píng)的結(jié)果既是對(duì)企業(yè)過去預(yù)算管理工作的總結(jié)和激勵(lì)獎(jiǎng)懲的依據(jù)，更是為未來預(yù)算管理甚至戰(zhàn)略目標(biāo)重新定位提供有力的支持。

績(jī)效考核通常由企業(yè)董事長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)，總經(jīng)理負(fù)責(zé)，財(cái)務(wù)總監(jiān)參與，戰(zhàn)略規(guī)劃、財(cái)務(wù)、人力資源等部門成員組成的績(jī)效考核小組來實(shí)施。其主要職責(zé)包括根據(jù)企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的需要，按照考核對(duì)象職責(zé)，以全面預(yù)算為依據(jù)，明確考核內(nèi)容，制訂考核目標(biāo)，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方法，充分體現(xiàn)績(jī)效考核體系的公開、公平、公正。同時(shí)，也需要擬訂與績(jī)效考核體系相適應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，有效的激勵(lì)機(jī)制不僅能促進(jìn)考核對(duì)象重視績(jī)效考核，更能激勵(lì)考核對(duì)象努力完成考核目標(biāo)。綜合績(jī)效考核要結(jié)合企業(yè)自身的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，審時(shí)度勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分利用現(xiàn)有資源，設(shè)計(jì)出一套科學(xué)、合理、全面，且具有挑戰(zhàn)性的綜合績(jī)效考核體系。

二、綜合績(jī)效考評(píng)體系的內(nèi)容

綜合績(jī)效考評(píng)體系一般由財(cái)務(wù)定量指標(biāo)和綜合管理定性指標(biāo)兩部分組成。財(cái)務(wù)指標(biāo)要根據(jù)企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃確定目標(biāo)績(jī)效領(lǐng)域，包括競(jìng)爭(zhēng)能力、盈利能力、資產(chǎn)運(yùn)營(yíng)能力等。

1.財(cái)務(wù)指標(biāo)――定量：（1）競(jìng)爭(zhēng)能力，權(quán)重15%。目標(biāo)領(lǐng)域：市場(chǎng)管理（評(píng)價(jià)指標(biāo)如新接訂單、某新產(chǎn)品新接訂單）；考核目標(biāo)（20××年目標(biāo)）、評(píng)估方法（評(píng)估計(jì)算方法，略，下同）。（2）盈利能力，權(quán)重30%。目標(biāo)領(lǐng)域：生產(chǎn)管理（銷售收入），成本控制（毛利率，可控費(fèi)用），利潤(rùn)控制（凈利潤(rùn)，凈資產(chǎn)收益率）。（3）資產(chǎn)運(yùn)營(yíng)能力，權(quán)重25%。目標(biāo)領(lǐng)域：資產(chǎn)管理效率（存貨周轉(zhuǎn)天數(shù)，應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)天數(shù)，經(jīng)營(yíng)性現(xiàn)金凈流量）。

財(cái)務(wù)指標(biāo)一方面需要確定關(guān)鍵績(jī)效領(lǐng)域，要制訂科學(xué)、合理的考核目標(biāo)和評(píng)估方法，使考核目標(biāo)既非輕易即可完成，也非根本無法完成，要以全面預(yù)算為考核指標(biāo)的基礎(chǔ)。通過采用歷史值、預(yù)算值對(duì)考核目標(biāo)的模擬測(cè)算，為考核目標(biāo)的合理性、科學(xué)性、可行性提供數(shù)據(jù)支撐，同時(shí)也檢驗(yàn)了預(yù)算編制的可靠性、合理性。另一方面考核目標(biāo)評(píng)估方法與考核目標(biāo)緊密相關(guān)，科學(xué)、完善的評(píng)估方法能夠積極引導(dǎo)考核對(duì)象盡最大努力完成考核目標(biāo)，但同時(shí)又不能片面地完成部分目標(biāo)而放棄另一些目標(biāo)。因此，必須設(shè)計(jì)全面、綜合的績(jī)效考核辦法，將考核目標(biāo)和評(píng)估辦法緊密結(jié)合，從考核對(duì)象的實(shí)際出發(fā)，分析指標(biāo)完成的可行性，避免片面地追求某個(gè)單項(xiàng)指標(biāo)的完成，而忽略了企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展利益。

2.管理指標(biāo)――定性：（1）發(fā)展能力，30%，包括投資管理能力（項(xiàng)目完成率、年度投資額、預(yù)算偏差率）；研發(fā)能力（科研計(jì)劃完成率，發(fā)明專利申請(qǐng)、實(shí)用新型專利申請(qǐng)?jiān)鲩L(zhǎng)率等）；質(zhì)量管理能力（外部質(zhì)量損失程度）；節(jié)能降耗（能源單耗降低能力）；信息化管理（ERP系統(tǒng)的使用效率）；人力資源發(fā)展（控制總量、盤活存量、提升素質(zhì)、優(yōu)化結(jié)構(gòu)）。（2）安全生產(chǎn)（事故發(fā)生數(shù)）。管理指標(biāo)是在財(cái)務(wù)定量績(jī)效指標(biāo)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理水平進(jìn)行的定性分析。

三、績(jī)效考核激勵(lì)制度

為充分發(fā)揮績(jī)效考核的激勵(lì)和約束作用，確保企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)，就要將績(jī)效考核與獎(jiǎng)懲機(jī)制相結(jié)合，企業(yè)應(yīng)建立健全與績(jī)效考核相配套的獎(jiǎng)懲機(jī)制以更好地推進(jìn)績(jī)效考核的進(jìn)行。使考核對(duì)象在考核前就明確業(yè)績(jī)與激勵(lì)之間的密切關(guān)系，使個(gè)體目標(biāo)和企業(yè)整體目標(biāo)緊密地結(jié)合在一起，從而使得員工自覺地調(diào)整、約束自己的行為，激勵(lì)他們努力工作，提高工作效率，全面完成企業(yè)的考核指標(biāo)。激勵(lì)辦法一般由工資總額和績(jī)效獎(jiǎng)金兩個(gè)部分組成。即在預(yù)算年度開始前，企業(yè)董事會(huì)下達(dá)年度工資總額的預(yù)算指標(biāo)，企業(yè)必須在工資總額的預(yù)算范圍內(nèi)使用，不得超支。在年度指標(biāo)完成之后，根據(jù)企業(yè)的績(jī)效指標(biāo)完成情況給予一定的績(jī)效激勵(lì)。績(jī)效激勵(lì)也分為基本激勵(lì)和浮動(dòng)激勵(lì)兩種方式，基本激勵(lì)是指在不考慮績(jī)效完成情況的前提下，按其年度工資總額預(yù)算給予固定比例的獎(jiǎng)勵(lì)；浮動(dòng)激勵(lì)是指在基本激勵(lì)的基礎(chǔ)上，再結(jié)合企業(yè)績(jī)效考核得分予以浮動(dòng)比例的獎(jiǎng)勵(lì)，形成基本加浮動(dòng)的預(yù)算績(jī)效激勵(lì)模式，從而體現(xiàn)績(jī)效考核的公平、公正，激勵(lì)企業(yè)員工努力完成績(jī)效考核指標(biāo)。

同時(shí)，企業(yè)未來的工資總額增長(zhǎng)也要與績(jī)效考核指標(biāo)完成情況掛鉤。企業(yè)每次調(diào)整工資總額，在考慮通貨膨脹因素的影響下，給予基本的調(diào)整比例。然后，再根據(jù)各企業(yè)近幾年的績(jī)效考核指標(biāo)完成情況，按不同比例給予工資總額的增長(zhǎng)幅度，完成得越好，調(diào)增幅度越大。這一工資總額的調(diào)整方法可有效地激勵(lì)企業(yè)員工積極地融入到績(jī)效考核中，更努力地完成考核目標(biāo)，起到了人人參與、人人重視的良好效果。

四、綜合績(jī)效評(píng)價(jià)體系簽署

綜合績(jī)效評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)完成及績(jī)效激勵(lì)辦法制訂后，績(jī)效考核小組需要與考核對(duì)象進(jìn)行充分的溝通。一方面是了解考核對(duì)象對(duì)考核指標(biāo)的意見，完成考核目標(biāo)的可行性；另一方面也是檢驗(yàn)綜合績(jī)效評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)是否科學(xué)、合理，考核目標(biāo)是否符合企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，考核評(píng)估方法是否客觀、公正。雙方在經(jīng)過了充分溝通后，簽署綜合績(jī)效考核責(zé)任書。

五、綜合績(jī)效考核的實(shí)施

綜合績(jī)效考核責(zé)任書簽署之后，考核對(duì)象就努力實(shí)施各項(xiàng)考核目標(biāo)。考核小組成員同時(shí)需要跟蹤考核對(duì)象的指標(biāo)執(zhí)行情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)執(zhí)行過程中的問題，對(duì)能否最終完成年度目標(biāo)作出判斷，并通過實(shí)際數(shù)與考核目標(biāo)的比較分析，揭示數(shù)字背后企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中存在的問題，提出解決的措施。比如應(yīng)收賬款的持續(xù)增加，在加強(qiáng)貨款回籠力度的同時(shí)，進(jìn)一步完善合同收款條款從源頭降低應(yīng)收款等措施。此外，績(jī)效考核小組還要定期召開考核目標(biāo)執(zhí)行情況分析會(huì)議。通過“紅綠燈”分析法，提醒管理層和考核對(duì)象在執(zhí)行過程中所需要關(guān)注的問題及建議措施。比如新接訂單未達(dá)到時(shí)間過半，任務(wù)過半的目標(biāo)，是什么原因造成的？企業(yè)外部因素，如宏觀經(jīng)濟(jì)政策發(fā)生變更，市場(chǎng)環(huán)境發(fā)生變化等，還是由于企業(yè)內(nèi)部因素，如產(chǎn)品報(bào)價(jià)過高、或技術(shù)不能滿足客戶需求等等。對(duì)企業(yè)外部因素可能導(dǎo)致考核目標(biāo)最終無法完成，則建議考核小組領(lǐng)導(dǎo)適當(dāng)修正指標(biāo)；對(duì)企業(yè)內(nèi)部因素導(dǎo)致的指標(biāo)執(zhí)行偏離，則要求考核對(duì)象及時(shí)解決經(jīng)營(yíng)管理中的問題，采取切實(shí)可行的辦法，努力完成指標(biāo)。這種績(jī)效考評(píng)的過程跟蹤，不僅能及時(shí)發(fā)現(xiàn)考核對(duì)象在執(zhí)行過程中的問題，也是對(duì)綜合績(jī)效考核體系的客觀性、科學(xué)性、合理性的檢驗(yàn)。績(jī)效考核小組成員通過對(duì)績(jī)效考核實(shí)施情況的跟蹤，更能深入、充分地了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況，為以后期間綜合績(jī)效考核體系的制訂積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。

六、綜合績(jī)效評(píng)價(jià)體系評(píng)估

綜合績(jī)效評(píng)價(jià)體系評(píng)估不僅僅是評(píng)分和激勵(lì)的過程，也是對(duì)上年考核完成情況的總結(jié)與分析。總結(jié)各項(xiàng)指標(biāo)的完成情況，分析完成或未完成的原因，并提請(qǐng)管理層是否需要修正戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)。同時(shí)，綜合績(jī)效評(píng)價(jià)體系的評(píng)估起到了承上啟下的作用，為下年績(jī)效考核目標(biāo)的制訂奠定了基礎(chǔ)。

總之，全面預(yù)算的綜合績(jī)效考評(píng)體系的設(shè)計(jì)者需要充分了解企業(yè)的外部環(huán)境和經(jīng)營(yíng)狀況，避免閉門造車，從考核對(duì)象的角度分析各項(xiàng)指標(biāo)完成的可能性。綜合績(jī)效考核體系的制訂猶如給考核對(duì)象出試卷，既要求體現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的全面性，又要考慮考核對(duì)象的可完成性，評(píng)估得分過高或過低都是績(jī)效考核指標(biāo)制訂的失敗。科學(xué)、完善的綜合績(jī)效考評(píng)體系應(yīng)充分體現(xiàn)企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，突出企業(yè)的價(jià)值導(dǎo)向，關(guān)注企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展利益，挖掘考核對(duì)象的潛力，引導(dǎo)考核對(duì)象在企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理過程中發(fā)揮正能量，最終完成考核目標(biāo)進(jìn)而沿著企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)穩(wěn)步前行。

參考文獻(xiàn)

[1] 李東文.基于平衡計(jì)分卡的中核公司績(jī)效管理系統(tǒng)研究與設(shè)計(jì)[D].長(zhǎng)沙：中南大學(xué)碩士論文，2007-05-01.

篇（3）

二、符合特殊教育實(shí)際的創(chuàng)新型“客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試”的組織與實(shí)施

1．成立考核評(píng)價(jià)小組

由特殊教育學(xué)校針灸推拿專業(yè)臨床技能培訓(xùn)骨干教師組成考核小組，負(fù)責(zé)組建考核題庫、制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)準(zhǔn)化病人培訓(xùn)、客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試考核實(shí)施及總結(jié)。

2．建立考核試題庫

考試內(nèi)容在考察學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的全面性、基礎(chǔ)性的同時(shí)，也要重點(diǎn)突出。因此，試題庫的建立既要結(jié)合特殊教育實(shí)際，還要參照視障學(xué)生畢業(yè)后從事推拿行業(yè)所要取得的職業(yè)資格(即全國(guó)盲人醫(yī)療按摩人員考試大綱)的要求。試題庫中包含傷科、內(nèi)科、婦科、兒科四門中醫(yī)學(xué)科的常見病臨床技能測(cè)試。

3．標(biāo)準(zhǔn)化病人培訓(xùn)

標(biāo)準(zhǔn)化病人是指那些經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化培訓(xùn)后，能準(zhǔn)確表現(xiàn)病人的實(shí)際臨床問題的正常人或病人。在客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試中標(biāo)準(zhǔn)化病人的應(yīng)用，既可以解決教學(xué)資源緊缺的問題，還能夠克服傳統(tǒng)考評(píng)方式缺乏公平的缺點(diǎn)，使視障考生在面對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化病人中進(jìn)行考核，提高了評(píng)估結(jié)果的可靠性和公平性，還能夠?yàn)橐曊蠈W(xué)生模擬一個(gè)醫(yī)患之間面對(duì)面交流的平臺(tái)。教師通過前期對(duì)視障學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)科醫(yī)學(xué)知識(shí)授課后，在客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試前對(duì)視障學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行如何作為一名“標(biāo)準(zhǔn)化病人”，即標(biāo)準(zhǔn)化病人的職責(zé)與要求及在考試中表演技巧的培訓(xùn)。培訓(xùn)結(jié)束后對(duì)全體視障學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化病人考核。考核合格者方可參加下一階段的客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試。在特殊教育學(xué)校針灸推拿專業(yè)，考生本人即要模擬盲人醫(yī)療按摩師作為考生參加客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試，又有機(jī)會(huì)作為標(biāo)準(zhǔn)化病人，這是與其他醫(yī)學(xué)院校的選取低年級(jí)學(xué)生或在社會(huì)上招募有醫(yī)學(xué)愛好的的人士作為標(biāo)準(zhǔn)化病人的重要區(qū)別。其優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)為:視障學(xué)生在作為標(biāo)準(zhǔn)化病人之前勢(shì)必要對(duì)疾病的病史、臨床表現(xiàn)中的癥狀、體征等相關(guān)知識(shí)有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)及掌握，通過作為合格標(biāo)準(zhǔn)化病人的培訓(xùn)與練習(xí)，有利于視障學(xué)生對(duì)所學(xué)疾病有更好的掌握，有利于這部分知識(shí)的理解與內(nèi)化。有了充當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)化病人的經(jīng)歷也有利于視障學(xué)生在臨床工作中更好地以患者為中心進(jìn)行醫(yī)療服務(wù)。

4．符合特殊教育實(shí)際的創(chuàng)新型“客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試”考站設(shè)置

創(chuàng)新型“客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試”共分為病史采集、體格檢查、病例分析、手法操作四站。第一站(標(biāo)準(zhǔn)化病人站):問診，重點(diǎn)測(cè)試視障學(xué)生病史采集能力，包括病史采集技巧、方法、要點(diǎn)、內(nèi)容四個(gè)方面。考試時(shí)間10分鐘，滿分10分。第二站(標(biāo)準(zhǔn)化病人站):體格檢查，重點(diǎn)測(cè)試視障學(xué)生體格檢查的合理運(yùn)用能力，包括檢查的內(nèi)容、順序、方法三個(gè)方面。考試時(shí)間10分鐘，滿分30分。第三站(非標(biāo)準(zhǔn)化病人站):病例分析，以筆試及問答的形式重點(diǎn)測(cè)試視障學(xué)生中醫(yī)辨證施治能力及臨床思維方法是否科學(xué)有效，包括疾病的診斷與鑒別診斷、分型、治則、治法等。考試時(shí)間10分鐘，滿分30分。第四站(標(biāo)準(zhǔn)化病人站):手法操作。重點(diǎn)測(cè)試視障學(xué)生治療方法的選擇及實(shí)施能力。包括合理治療方案的提出;常用腧穴的位置和取法、按摩基本手法、成套治療手法。考試時(shí)間20分鐘。滿分30分。考官根據(jù)視障考生在各站完成情況按照得分要點(diǎn)進(jìn)行打分。

5．創(chuàng)新型“客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試”實(shí)施結(jié)束后的總結(jié)

在特殊教育學(xué)校針灸推拿專業(yè)每次實(shí)施完創(chuàng)新型“客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試”后，參與考評(píng)的教師組織學(xué)生馬上進(jìn)行總結(jié)。通過考生及標(biāo)準(zhǔn)化病人的自我總結(jié)及教師針對(duì)視障學(xué)生在考核過程中的優(yōu)、缺點(diǎn)的歸納總結(jié)及點(diǎn)評(píng)有利于視障學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行改正，以達(dá)到提高臨床技能的目的。

篇（4）

第二章考核范圍

第二條凡公司全體員工均需考核，適用本辦法。

第三章考核原則

第三條通過考核，全面評(píng)價(jià)員工的各項(xiàng)工作表現(xiàn)，使員工了解自己的工作表現(xiàn)與取得報(bào)酬，待遇的關(guān)系，獲得努力向上改善工作的動(dòng)力。

第四條使員工有機(jī)會(huì)參與公司管理程序，發(fā)表自己的意見。

第五條考核目的，考核對(duì)象，考核時(shí)間，考核指標(biāo)體系，考核形式相匹配。

第六條以崗位職責(zé)為主要依據(jù)，堅(jiān)持上下結(jié)合，左右結(jié)合。定性與定量考核相結(jié)合。

第四章考核目的

第七條各類考核目的：

1.獲得晉升，調(diào)配崗位的依據(jù)，重點(diǎn)在工作能力及發(fā)揮，工作表現(xiàn)考核；

2.獲得確定工資，獎(jiǎng)金的依據(jù)，重點(diǎn)在工作成績(jī)（績(jī)效）考核；

3.獲得潛能開發(fā)和培訓(xùn)教育的依據(jù)，重點(diǎn)在工作和能力適應(yīng)性考核。

第五章考核時(shí)間

第八條公司定期考核，可分為月度，季度，半年，年度考核,月度考核以考勤為主。

第九條公司為特別事件可以舉行不定期專項(xiàng)考核。

第六章考核內(nèi)容

第十條公司考核員工的內(nèi)容見公司員工考評(píng)表，共有4大類18個(gè)指標(biāo)組成考核指標(biāo)體系。

第十一條公司員工考評(píng)表給出了各類指標(biāo)的權(quán)重體系。該權(quán)重為參考性的，對(duì)不同考核對(duì)象，目標(biāo)應(yīng)有調(diào)整（各公司依據(jù)自身企業(yè)特點(diǎn)，生成各類權(quán)重表）。

第七章考核形式和辦法

第十二條各類考核形式有：

1.上級(jí)評(píng)議；

2.同級(jí)同事評(píng)議；

3.自我鑒定；

4.下級(jí)評(píng)議；

5.外部客戶評(píng)議。

各種考核形式各有優(yōu)缺點(diǎn)，在考核中宜分別選擇或綜合運(yùn)用。

第十三條考核形式簡(jiǎn)化為三類：即普通員工，部門經(jīng)理，公司領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)議。

第十四條各類考核辦法有：

1.查詢記錄法：對(duì)員工工作記錄檔案，文件，出勤情況進(jìn)行整理統(tǒng)計(jì)；

2.書面報(bào)告法：部門，員工提供總結(jié)報(bào)告；

3.重大事件法。

所有考核辦法最終反映在考核表上。

第八章考核程序

第十五條人事部根據(jù)工作計(jì)劃，發(fā)出員工考核通知，說明考核目的，對(duì)象，方式以及考核進(jìn)度安排。

第十六條考核對(duì)象準(zhǔn)備自我總結(jié)，其他有關(guān)的各級(jí)主管，下級(jí)員工準(zhǔn)備考評(píng)意見。

第十七條各考評(píng)人的意見，評(píng)語匯總到人事部。根據(jù)公司要求，該意見可與或不與考評(píng)對(duì)象見面。

第十八條人事部依考核辦法使用考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)量化打分，填寫考核表，統(tǒng)計(jì)出考評(píng)對(duì)象的總分。

第十九條該總分在1～100分之間，依此可劃分優(yōu)，良，好，中等，一般，差等定性評(píng)語。

第二十條人事部之考核結(jié)果首先與考評(píng)對(duì)象見面，征求員工對(duì)考核的意見，并需其簽寫書寫意見，然后請(qǐng)其主管過目簽字。

第二十一條考核結(jié)果分存入人事部，員工檔案，考核對(duì)象部門。

第二十二條考核之后，還需征求考核對(duì)象的意見：

1.個(gè)人工作表現(xiàn)與相似崗位人員比較；

2.需要改善的方面；

3.崗位計(jì)劃與具體措施，未來6個(gè)月至1年的工作目標(biāo)；

4.對(duì)公司發(fā)展的建議。

第九章特殊考核

第二十三條試用考核。

1.對(duì)試用期屆滿的員工均需考核，以決定是否正式錄用；

2.對(duì)試用優(yōu)秀者，可推薦提前轉(zhuǎn)正；

3.該項(xiàng)考核主辦為試用員工部門經(jīng)理，并會(huì)同人事部考核定案。

第二十四條后進(jìn)員工考核。

1.對(duì)認(rèn)定為后進(jìn)的員工可因工作表現(xiàn)隨時(shí)提出考核和改進(jìn)意見；

2.對(duì)留職察看期的后進(jìn)員工表現(xiàn)，作出考核決定；

3.該項(xiàng)考核主辦為后進(jìn)員工主管，并會(huì)同人事部共同考核定案。

第二十五條個(gè)案考核。

1.對(duì)員工日常工作的重大事件即時(shí)提出考核意見，決定獎(jiǎng)勵(lì)或處罰；

2.該項(xiàng)考核主辦為員工主管和人事部；

3.該項(xiàng)考核可使用專案報(bào)告形式。

第二十六條調(diào)配考核。

1.人事部門考慮調(diào)配人員候選資格時(shí)，該部門可提出考評(píng)意見；

2.人事部門確認(rèn)調(diào)配事項(xiàng)后，該部門提出當(dāng)事人在本部門工作評(píng)語供新主管參考；

3.該項(xiàng)考核主辦為員工部門之經(jīng)理。

第二十七條離職考核。

1.員工離職時(shí)，須對(duì)其在本公司工作情況作出書面考核；

2.該項(xiàng)考核須在員工離職前完成；

3.公司可為離職員工出具工作履歷證明和工作績(jī)效意見；

4.該項(xiàng)考核由人事部主辦，并需部門主管協(xié)辦。

第十章考核結(jié)果及效力

第二十八條考核結(jié)果一般情況要向本人公開，并留存于員工檔案。

第二十九條考核結(jié)果具有的效力：

1.決定員工職位升降的主要依據(jù)；

2.與員工工資獎(jiǎng)金掛鉤；

篇（5）

復(fù)習(xí)前,一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)考試大綱。考試大綱明確提出了考試內(nèi)容和考試要求,凡是偏離大綱的偏題、難題、怪題均可放棄,節(jié)省時(shí)間與精力,樹立信心。

2009年高考數(shù)學(xué)命題將遵循“來自教學(xué)大綱,不拘泥于大綱”的原則。應(yīng)用型和能力型試題的考查力度會(huì)加大,單純知識(shí)記憶型的試題會(huì)減少。應(yīng)用題的出處會(huì)更貼近我國(guó)與世界各國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、科技等方面的變化。將堅(jiān)持“入口易,深入難”的命題原則,分層設(shè)問,留給學(xué)生更多的思考時(shí)間和更大的思考空間,更加注重對(duì)考生創(chuàng)新意識(shí)的考查。

復(fù)習(xí)時(shí),一定要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的鞏固和提高。

二、回歸課本,探尋高考命題影子。

回顧近四年高考數(shù)學(xué)命題,有一個(gè)驚人發(fā)現(xiàn):理科約98分左右,文科約110分左右,都可在教材中找到命題的影子,甚至有的就是由例題、習(xí)題引申、變化而來。

高考命題“源于教材,高于教材”,一定要抓住“課本”這個(gè)根本。建議考生利用好課本,重視教材中的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法,然后加以引申、變化,做到舉一反三。訓(xùn)練中,一旦理解題意后,應(yīng)立即思考問題屬于數(shù)學(xué)哪一學(xué)科?哪一章節(jié)?與這一章節(jié)的哪個(gè)類型的題目比較接近?解決這個(gè)類型的題目的方法有哪些?哪個(gè)方法可以首先拿來試用?

對(duì)高中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容:函數(shù)、不等式、數(shù)列、幾何中的線面關(guān)系、直線和圓錐曲線及新增內(nèi)容中的向量、概率統(tǒng)計(jì)、導(dǎo)數(shù)進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)。

三、做題重歸納,不搞“題海戰(zhàn)”。

要學(xué)好數(shù)學(xué),各種類型題目的訓(xùn)練是必須的,但絕對(duì)不能搞“題海戰(zhàn)”。理解了10道題的收效要大于匆忙做100道題,做題一定要強(qiáng)調(diào)效果,不要做了也不理解,甚至不知道是否做對(duì)。

一道題在手,要主動(dòng)思考“我怎么想,該如何下手”。待老師講解時(shí),要對(duì)比哪種方法更好,為什么會(huì)走彎路。及時(shí)進(jìn)行自我總結(jié)、歸納,不能做一題丟一題。

四、加強(qiáng)運(yùn)算能力訓(xùn)練

數(shù)學(xué)高考?xì)v來重視運(yùn)算能力,80%以上的考分都要通過運(yùn)算得到,縱觀近幾年高考試題,明年高考對(duì)運(yùn)算能力的要求會(huì)更高。

有學(xué)生平時(shí)喜歡用計(jì)算器,結(jié)果一上考場(chǎng),本來憑較好的數(shù)學(xué)直覺和快速反應(yīng)能力即可獲解的題目,最后硬是算不出來。

建議考生平時(shí)強(qiáng)化運(yùn)算能力的訓(xùn)練。尤其是在做解析幾何時(shí),對(duì)于直線與橢圓、直線與雙曲線的有關(guān)問題,涉及大量計(jì)算,考生在平時(shí)一定要獨(dú)立、完整、準(zhǔn)確地做幾道此類題目,克服畏難情緒。

五、三種復(fù)習(xí)法”,學(xué)會(huì)說數(shù)學(xué)。

如何合理復(fù)習(xí)?介紹三種復(fù)習(xí)法。

1.及時(shí)復(fù)習(xí)

每天課后,通過閱讀課本和整理筆記完成兩項(xiàng)任務(wù)。第一,深摳理論,主要指概念、定理、公式、法則。深摳主要弄清四方面問題:①理論產(chǎn)生的背景和過程。比如為什么提出這個(gè)概念?定理是怎樣發(fā)現(xiàn)和證明的?公式是怎樣推導(dǎo)的?②理論適用的條件。比如什么條件下這個(gè)理論不能用?③理論的結(jié)構(gòu)特征。如數(shù)與式子、圖形和命題的結(jié)構(gòu)特征等。④理論的本質(zhì)與功能。比如要透過形式看本質(zhì)并關(guān)注功能。第二,深摳例題。怎么做的?怎么想的?為什么要這樣想?還能怎么想?

2.單元復(fù)習(xí)

每個(gè)單元講完后,做單元復(fù)習(xí)時(shí)完成三項(xiàng)任務(wù):整理、串聯(lián)知識(shí)點(diǎn);歸納單元理論的基本思想、中心課題和數(shù)學(xué)方法,使理解更深入;篩選單元中的典型例題和習(xí)題,以便以后復(fù)習(xí)。

3.考前復(fù)習(xí)與考后總結(jié)

合上書把單元的理論系統(tǒng)及其內(nèi)涵從頭到尾說一遍,說不下去時(shí),打開書看一看再繼續(xù)。再把單元復(fù)習(xí)整理過的中心課題、數(shù)學(xué)思想和方法照上面的辦法說一遍。最后把典型例題和習(xí)題分析一遍或者做一遍。考后總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和失分原因。

六、互動(dòng)問答

家長(zhǎng):請(qǐng)問備戰(zhàn)數(shù)學(xué)競(jìng)賽會(huì)不會(huì)影響高考?多做卷子會(huì)不會(huì)有收獲?

篇（6）

【中圖分類號(hào)】 G52【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 1007-4244（2014）06-181-1

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在一定程度上從元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為等方面主動(dòng)參與自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，即學(xué)生主動(dòng)控制調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。大學(xué)需要學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，投入更多的思考，要在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中有所收獲，大學(xué)生必須具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。

大學(xué)學(xué)習(xí)有別于高中學(xué)習(xí)。大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)自由，擺脫了高中“以教為主”的學(xué)習(xí)模式，但課程難度也會(huì)加大，知識(shí)量更多，教師的教授速度更快，不會(huì)有更多時(shí)間放在叮囑學(xué)生的日常學(xué)習(xí)上。大學(xué)教師和學(xué)生之間的關(guān)系更加平等，更多采用的是啟發(fā)性教育，考試也相對(duì)較少。一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生考入大學(xué)后，會(huì)不同程度地“忘記”中學(xué)時(shí)代學(xué)習(xí)方法和技巧，很少檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，在學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)懈怠情緒波動(dòng)，在大學(xué)學(xué)習(xí)中迷失方向，不知道該怎樣面對(duì)大量的時(shí)間和資源，從而荒廢了大學(xué)光陰。因此，輔導(dǎo)員在日常教育中要積極引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們理解學(xué)習(xí)能力的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)他們提升自主學(xué)習(xí)的能力。

一、培養(yǎng)主動(dòng)計(jì)劃學(xué)習(xí)進(jìn)度的能力

大學(xué)自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我能力的基礎(chǔ)上建立個(gè)人學(xué)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃。要按照自我學(xué)習(xí)規(guī)律，合理利用學(xué)習(xí)時(shí)間。在研究中也發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生組織里擔(dān)任主要工作的學(xué)生干部或勤工助學(xué)、兼職的一些學(xué)生，能夠找出更多的時(shí)間學(xué)習(xí)，這正是在工作中理解了時(shí)間的價(jià)值，會(huì)仔細(xì)研究自己的時(shí)間安排，抽出可利用的時(shí)間去保證學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率，也往往取得了好的成績(jī)。合理利用時(shí)間，建立計(jì)劃學(xué)習(xí)進(jìn)度的能力是大學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)管理約束的能力

自我學(xué)習(xí)管理能力往往與學(xué)習(xí)計(jì)劃能力緊密結(jié)合。要執(zhí)行好學(xué)習(xí)計(jì)劃，必須要有力的自我學(xué)習(xí)管理能力。部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)心存僥幸，平時(shí)不投入學(xué)習(xí)，認(rèn)為只要在考前突擊一下就能完成考試，修夠?qū)W分，平時(shí)罔顧學(xué)習(xí)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)或養(yǎng)成貪睡貪玩的壞習(xí)慣，沒有形成早讀或者晚自習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，平時(shí)生活中也丟三落四，這些都是沒有自我學(xué)習(xí)管理約束能力的表現(xiàn)。要真正汲取大學(xué)專業(yè)教授的知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)能力和分析問題的思維處理方式，都需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)管理約束的能力。

三、培養(yǎng)階段性總結(jié)學(xué)習(xí)效果的能力

高中時(shí)代學(xué)生普遍接受的是“題海模式”，在大學(xué)中已不存在這種“大考小考連軸轉(zhuǎn)”的學(xué)習(xí)考試模式了。如何檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果將貫穿在平時(shí)，貫穿在個(gè)人設(shè)定的短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)的合理結(jié)合過程中。進(jìn)行階段性自我總結(jié)目的在于讓學(xué)生主體主動(dòng)去審視自我的學(xué)習(xí)活動(dòng)，反思總結(jié)學(xué)習(xí)中積淀的經(jīng)驗(yàn)和存在的不足，并根據(jù)學(xué)習(xí)效果，及時(shí)調(diào)整適合的學(xué)習(xí)策略。

四、培養(yǎng)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果的能力

在沒有老師切實(shí)指導(dǎo)下的學(xué)生學(xué)習(xí)很多時(shí)候是盲目的，也很難自主地開展學(xué)習(xí)。大學(xué)生不但通過專業(yè)課學(xué)習(xí)，還可能通過一些科技小組、培訓(xùn)班、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)形式學(xué)習(xí)，這些學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果價(jià)值如何、如何自主選擇內(nèi)容學(xué)習(xí)，涉及到大學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)目的和最終目的、學(xué)到知識(shí)的實(shí)用性以及與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的差距都會(huì)讓學(xué)生感到困惑，這種思考伴隨在現(xiàn)形勢(shì)下高校教育過程中。引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)客觀評(píng)價(jià)這些學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果，解決形成的困惑都是輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中面臨的很現(xiàn)實(shí)問題。

五、培養(yǎng)學(xué)會(huì)求助的能力

學(xué)習(xí)過程中不可能一帆風(fēng)順，總會(huì)遇到這樣那樣各種問題，這就需要大學(xué)生養(yǎng)成關(guān)鍵時(shí)候會(huì)問題、會(huì)求助的能力。大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境比高中時(shí)代更為輕松自主，學(xué)生遇到的困難也相對(duì)復(fù)雜，很多問題的答案和解決途徑可能并不唯一，這都會(huì)讓遇到困難的學(xué)生產(chǎn)生疑惑，該向誰求助，如何求助都必須要求個(gè)人做出判斷的。大學(xué)的學(xué)習(xí)需要自主能力，更需要在遇到問題時(shí)會(huì)解決問題的能力，這要求在自我思考嘗試的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)主動(dòng)“提問”，主動(dòng)求助。

學(xué)習(xí)是學(xué)生在校的第一要?jiǎng)?wù)。輔導(dǎo)員在工作要引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力，及時(shí)為學(xué)生排解學(xué)生壓力和疑惑。輔導(dǎo)員要主動(dòng)充當(dāng)資源的提供者，成為學(xué)習(xí)理念的倡導(dǎo)者，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)溝通的平臺(tái)，通過指導(dǎo)學(xué)生完善學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，最終培養(yǎng)學(xué)生形成良好的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶國(guó)富，王祥興.大學(xué)生學(xué)習(xí)心理[M].華東理工大學(xué)出版社，2003，(06).

[2]陳立民.高校輔導(dǎo)員理論與實(shí)務(wù)[M].北京:中國(guó)言實(shí)出版社，2009，(08).

[3]陳德松.自主學(xué)習(xí)研究綜述[J].浙江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，(02).

[4]李智曄.論大學(xué)生自主學(xué)習(xí)之基本條件[J].黑龍江高教研究，2005，(06).

篇（7）

一個(gè)班級(jí)的同學(xué)就像一幅絢麗的風(fēng)景畫，有濃墨重彩的近景，也有風(fēng)輕云淡的遠(yuǎn)景，近物喜于表達(dá)，往往成為班級(jí)里的焦點(diǎn)，遠(yuǎn)景羞于表達(dá)、不善表達(dá)或各種原因不真實(shí)表達(dá)，無形中成了遺忘的角落。記得一次因班級(jí)聚會(huì)的活動(dòng)項(xiàng)目當(dāng)著全班同學(xué)的面征求方案時(shí)，因?yàn)橐郧熬蹠?huì)以“吃”為主，這次我建議大家唱歌，沒想到氣氛異常熱烈，有的同學(xué)恨不得從板凳上跳起來，有的同學(xué)高喊要唱的經(jīng)典曲甚至開始建議去哪唱，一時(shí)間這個(gè)建議仿佛成了沒有爭(zhēng)議的定案，當(dāng)然我也沒忘了讓大家舉手表決，一時(shí)間學(xué)生齊刷刷地舉起了手，目之所及已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)過半，當(dāng)場(chǎng)這個(gè)方案就算定了，我心滿意足地離開教室，結(jié)果剛走到樓梯口，團(tuán)支書就追上來了，說：“老師，很多同學(xué)私下說不想去唱歌，能不能換別的呀？”“什么？”我懷疑自己耳朵出了問題，我剛剛看到的是假象，還是團(tuán)支書夸大事實(shí)只是少數(shù)同學(xué)不想唱歌，我匪夷所思的同時(shí)讓她再做個(gè)舉手表決，我沒再走進(jìn)教室，團(tuán)支書出來說：老師，這次只有十幾個(gè)愿意去。第一次舉手表決時(shí)少說也有三十多個(gè)，前后來去幾分鐘變化就這么大，團(tuán)支書看出我的詫異，說：“老師，其實(shí)我們班愛唱歌的就那么幾個(gè)外向活躍的，好些人都是不喜歡唱歌，去KTV要睡覺的，只是看見老師你那樣的興致，還有一些同學(xué)熱烈地響應(yīng)，不想掃興罷了。”“這樣也可以？”放在心里的話沒說出來，卻引發(fā)一長(zhǎng)串的深思，盡管在班團(tuán)委組建時(shí)人員構(gòu)成考慮到各種類型學(xué)生，這次事情，團(tuán)支書及時(shí)反映了同學(xué)們的心聲，可有那么多人在這么一件小事上都不能如實(shí)反映自己的真實(shí)想法，有著各種顧慮，可想而知，平日班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)表面上大家參與，可背后又有多少人有心參與。老師與同學(xué)當(dāng)眾溝通的局限性和同學(xué)們對(duì)周記溝通“安全性”的考慮，真實(shí)的話就被無形過濾掉了。經(jīng)過考慮，我在網(wǎng)上花了幾十元錢買來一個(gè)帶鑰匙的意見箱。鑰匙只有我有，并在班級(jí)對(duì)同學(xué)們講這不僅是意見箱，更是我們溝通的橋梁，想法和心情都可以寫進(jìn)去。未曾想到的是美好的初衷引來了更大的問題。

篇（8）

行政部在本季度的工作中取得了一定的成績(jī)，但問題點(diǎn)也很多，改善的空間很很大，為了更好地做好今后的工作，進(jìn)行總結(jié)，提出存在的問題，并計(jì)劃改善。

一、 人力資源管理方面

1. 工作紀(jì)律：自開業(yè)來，我們制定了各項(xiàng)規(guī)章制度，在上個(gè)季度工作中取得了一定的成效，但本季度規(guī)章制度的執(zhí)行力不夠。工作繁忙大多數(shù)員工都能認(rèn)真積極主動(dòng)地去做自己的本職工作不計(jì)個(gè)人得失。但仍然有個(gè)別員工工作時(shí)間中外出處理個(gè)人事情，直接跟主管領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示，但不填寫請(qǐng)假條報(bào)行政部存檔。分析原因有二：一是管理不到位。應(yīng)該充分發(fā)揮部門負(fù)責(zé)人的職能，不但抓好業(yè)務(wù)更要做好員工的綜合管理工作從根本上解決問題;二是工作時(shí)間安排松散、不緊湊。個(gè)部門的工作安排應(yīng)該張弛有度，充分利用好工作時(shí)間。

2. 培訓(xùn)工作：培訓(xùn)工作是多項(xiàng)工作的一個(gè)重要組成部分，對(duì)此各部門積極

配合行政部完成，總體上看貌似不錯(cuò)但總感覺沒有達(dá)到預(yù)期效果。分析認(rèn)為，一是有部分員工對(duì)于培訓(xùn)工作的認(rèn)識(shí)不足，缺乏主動(dòng)性;二是培訓(xùn)資料欠缺，內(nèi)容不夠生動(dòng)，反復(fù)講及各內(nèi)容就難免產(chǎn)生厭煩心理。

3. 招聘工作：隨著公司業(yè)務(wù)的不斷擴(kuò)大，現(xiàn)有的員工力量很難滿足工作的

需要。所以，網(wǎng)上招聘形式進(jìn)行了招錄工作，計(jì)劃國(guó)慶節(jié)過后對(duì)應(yīng)聘人員進(jìn)一步了解和篩選。

二、 行政工作

1. 由于公司的整體規(guī)劃，x月末將營(yíng)業(yè)樓二樓租賃給了質(zhì)監(jiān)所，行政部跟站

長(zhǎng)室遷移到了營(yíng)業(yè)大廳，對(duì)各部門工作起到了更好的監(jiān)督作用

2. 對(duì)外和相關(guān)職能機(jī)關(guān)如工商、稅務(wù)、環(huán)保局、質(zhì)監(jiān)局、銀行等做好溝通

接待工作，以使公司對(duì)外工作更為通暢。

3. 對(duì)內(nèi)做好辦公用品及其他用品的采購(gòu)，以節(jié)約降低成本為第一原則。

4. 日常工作及領(lǐng)導(dǎo)交辦的臨時(shí)性事物基本做到了及時(shí)處理及時(shí)反饋，在協(xié)

助配合其他部門工作上也堅(jiān)持做到了積極熱情不越位。

5. 公司相關(guān)證件的辦理、變更如營(yíng)業(yè)執(zhí)照、組織機(jī)構(gòu)代碼、稅務(wù)登記證的

企業(yè)法人變更，房產(chǎn)證的辦理及分割。

三、 財(cái)務(wù)管理

1. 推行薪酬管理，完善員工薪資結(jié)構(gòu)，實(shí)行科學(xué)公平的薪酬制度;

2. 每月對(duì)應(yīng)付賬款的統(tǒng)計(jì)與及時(shí)上報(bào)。

3. 每日營(yíng)業(yè)款及時(shí)存入公司賬戶。

四、 工作中存在的不足

1. 由于行政部工作上上事無巨細(xì)，每項(xiàng)工作主觀上都希望能夠完成得最好，

但由于人力和精力有限，不能把每件事都做到盡善盡美。

2. 對(duì)管理知識(shí)了解不夠全面，許多工作無法獨(dú)立開展。

3. 工作創(chuàng)造性夠，未能發(fā)揮自身特長(zhǎng)將工作做到最好。

4. 對(duì)工作考慮不夠全面，部分工作完成不夠好，無法切實(shí)為領(lǐng)導(dǎo)排憂解難。

5. 抓制度落實(shí)不夠，由于公司事務(wù)繁雜，基本檢查不到位，因而存在一定

的重制度件事，輕制度落實(shí)現(xiàn)象。

五、 下季度工作計(jì)劃

下季度行政部將從以下幾個(gè)方面著手工作:

1. 加強(qiáng)公司制度的執(zhí)行和監(jiān)督。這方面工作有點(diǎn)不盡如人意，存在著一些

反復(fù)會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，所以在今后的工作中，一是抓好員工的

考勤管理;二是做好外出登記;三是嚴(yán)格要求員工上班工作紀(jì)律。

2. 加強(qiáng)培訓(xùn)力度，完善培訓(xùn)機(jī)制。培訓(xùn)工作一直以來做的就不是很扎實(shí)，

除了存在以上提到的問題，還有一些欠缺，需要逐步改進(jìn)，所以再今后的培訓(xùn)安排上切合實(shí)際，多安排一些生動(dòng)有趣的培訓(xùn)內(nèi)容。通過各種形式，多種渠道的培訓(xùn)活動(dòng)，提高員工的整體素質(zhì)。

3. 繼續(xù)配合個(gè)各部門工作，協(xié)助處理各種突發(fā)事件。

4. 努力學(xué)習(xí)管理專業(yè)知識(shí)，提高自身工作能力。通過多看，多學(xué)，多練來

不斷提高自己的各項(xiàng)水平。

5. 完成公司各部門制度落實(shí)情況與實(shí)時(shí)監(jiān)督，為績(jī)效考核提供科學(xué)依據(jù)，

實(shí)現(xiàn)績(jī)效考核體系的完善與正常運(yùn)行，并保證與薪資掛鉤。從而提高績(jī)效考核的權(quán)威性、有效性。

6. 腳踏實(shí)地，努力完成本職工作。立足本職完成各項(xiàng)文書工作，熱情細(xì)心

地完成接待工作。

7. 完成x月份的人員招聘，社保申報(bào)等各項(xiàng)行政工作。

8. 完成x月份技術(shù)部設(shè)備的年標(biāo)定。包含資料整理，專家組到站評(píng)審間的接待工作。

9. 繼續(xù)積極完成領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)交辦的其他工作。

10. 到各相關(guān)部門辦理代辦公司的注冊(cè)、成立的相關(guān)手續(xù)。

行政管理人員季度績(jī)效工作自我總結(jié)范文2：

績(jī)效考核是人力資源部的核心工作內(nèi)容，也是公司的2017年的主要工作內(nèi)容之一，為了更好的使績(jī)效管理系統(tǒng)在公司范圍內(nèi)逐步擴(kuò)大實(shí)施，x-x月份人力資源部在三個(gè)職能部門(財(cái)務(wù)行政部人力資源部)進(jìn)行績(jī)效考核試運(yùn)行工作，下面就將本次試行情況總結(jié)如下：

一、職能部考核試行結(jié)果

本次在職能部強(qiáng)力推行的績(jī)效考核系統(tǒng)包括：部門KPI指標(biāo)考核、崗位工作目標(biāo)考核、員工工作能力評(píng)估、員工工作態(tài)度評(píng)價(jià)四個(gè)方面的內(nèi)容，通過最后的數(shù)據(jù)收集與分析，客觀地講該系統(tǒng)在職能部運(yùn)行是有效的、可行的，初步達(dá)到了績(jī)效量化管理的目標(biāo)，下面就將四個(gè)方面內(nèi)容的收集情況說明如下：

l部門KPI指標(biāo)考核(TP)：部門的績(jī)效考核本身的難度系數(shù)較高，再加上本次KPI指標(biāo)的設(shè)計(jì)還不是十分到位，所以本次只收集到部分?jǐn)?shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)只能從側(cè)面反映部門的部分工作，暫時(shí)還不能全面反映一個(gè)部門的績(jī)效，所以本次部門KPI的收集情況給下一步的工作提供了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。下一步的考核工作重點(diǎn)之一是繼續(xù)改善與優(yōu)化部門KPI的考核。

l崗位工作目標(biāo)考核(IP)：各個(gè)部門在公司總目標(biāo)分解的基礎(chǔ)上將部門目標(biāo)進(jìn)行分解，變成員工的個(gè)人崗位工作目標(biāo)，在每個(gè)月初部門經(jīng)理幫助員工制訂員工的個(gè)人工作目標(biāo)，月底就該員工的工作目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行考核，從三個(gè)月的IP考核試行情況來說，各職能部都通過此項(xiàng)考核有效的推動(dòng)了員工個(gè)人工作目標(biāo)的達(dá)成，有效的傳遞了部門工作壓力，提高了工作效率，同時(shí)帶動(dòng)了公司工作目標(biāo)與計(jì)劃管理，所這部分考核是基本有效的。

l員工工作能力評(píng)估(CP)：職能部經(jīng)理的CP考核是通過多維度(如：從目標(biāo)、指導(dǎo)、溝通、對(duì)上司的支持、對(duì)直線部門扶持等幾個(gè)方面)多角度(上司、下屬、內(nèi)部客戶)進(jìn)行的;職能部員工的考核也是多維度的(工作能力、合作與溝通能力、對(duì)上司的支持與配合、個(gè)人的學(xué)習(xí)與自我發(fā)展能力)，并采用的是上司直接考核的方式，從最后的數(shù)據(jù)的收集結(jié)果反映，職能部CP考核較為客觀的反映了員工的能力水平，這一部分的考核是有效的。

l員工工作態(tài)度評(píng)價(jià)(AT)：?jiǎn)T工的工作態(tài)度是員工日常的工作表現(xiàn)和行為。這種行為和表現(xiàn)在我們公司主要體現(xiàn)在員工對(duì)工作的投入程度上，這部分的考核數(shù)據(jù)主要來自于員工加班時(shí)間，所以這部分考核眾數(shù)據(jù)的來源上可以非常準(zhǔn)確的反映一個(gè)員工作態(tài)度即他對(duì)工作的投入程度。AT考核也是有效的。

二、考核試行中的問題與解決辦法

試行中存在的主要問題：

1、考核本身設(shè)計(jì)問題

做為考核本身來講它的運(yùn)行需要健全的人力資源系統(tǒng)，比如有科學(xué)的、相對(duì)穩(wěn)定的組織結(jié)構(gòu);經(jīng)過科學(xué)的職位描述與評(píng)價(jià)的職位體系、公正、科學(xué)的量化手段等等，這些正是我們所缺乏的，同時(shí)也說明我們實(shí)施考核的人力資源背景相對(duì)薄弱。

績(jī)效考核體系相對(duì)公司來講是一個(gè)新事物，新事物必須實(shí)踐必須經(jīng)過一個(gè)在公司試行，在磨合與改善中找到最適合我們的解決辦法的過程，主觀上，我們?cè)谠O(shè)計(jì)某些指標(biāo)時(shí)，考慮的還不是十分周全，某些流程與指標(biāo)還不是十分到位。所以從客觀與主觀上講在本次考核體系的某些設(shè)計(jì)方面還不是十分到位，比如部門TP的設(shè)計(jì)暫時(shí)無法收集到完整的數(shù)據(jù)，目前人力資源部正在按照新的部門TP操作形式協(xié)助各部門制訂下一季度工作目標(biāo)。

2、溝通問題

通過三個(gè)月的考核試行，我們認(rèn)為考核實(shí)施操作過程中的關(guān)鍵問題是被考核者與員工之的溝通與互動(dòng)問題，如果一個(gè)部門經(jīng)理在幫助員工制訂個(gè)人工作目標(biāo)的時(shí)候不與員工進(jìn)行充分溝通，過程中沒有引導(dǎo)與協(xié)助，最后的考核結(jié)果沒有在與員工充分溝通的基礎(chǔ)上提出工作改進(jìn)點(diǎn)，那么最后的考核結(jié)果肯定是失效的，就不會(huì)起到績(jī)效改進(jìn)的作用，從本次考核試行來看，部分考核數(shù)據(jù)的失效是由于這一問題而產(chǎn)生的，被考核者與員工之的溝通與互動(dòng)是我們考核具體考核結(jié)果是否有效的問題關(guān)鍵所在。

3、認(rèn)識(shí)問題

根據(jù)以往考核試行經(jīng)驗(yàn)，部分員工在認(rèn)識(shí)上還不是十分到位，他們認(rèn)為本次考核還會(huì)象過去一樣只是走一個(gè)形式，所以從思想上還不夠重視。另外在考核實(shí)施過程中，認(rèn)為考核無非就是考倒員工，給員工找麻煩，或者說是走過場(chǎng)，給他們的工作增添許多不必要的麻煩等等，這些負(fù)面的認(rèn)識(shí)誤區(qū)使員工在操作中會(huì)產(chǎn)生明顯的抵觸與排斥情緒。

4、推動(dòng)問題

考核在沒有形成習(xí)慣之前，考核推動(dòng)仍然是一個(gè)很重要的問題，考核的推動(dòng)除了人力資源部的強(qiáng)力推行之外，中高層領(lǐng)導(dǎo)的強(qiáng)力推動(dòng)是關(guān)鍵問題，本次職能部考核試行部門較少，推動(dòng)問題不是十分明顯，但如果在全公司全面推廣的話，推動(dòng)問題則是整個(gè)考核體系全面推行成敗的關(guān)鍵。

針對(duì)以上問題，下一步人力資源部的主要解決辦法如下：

1、探索與改善，在實(shí)踐中不斷的優(yōu)化考核體系;

2、通過引導(dǎo)培訓(xùn)，逐步的導(dǎo)入考核理念，逐步形成考核習(xí)慣;

比如：最近的的目標(biāo)管理培訓(xùn)，及針對(duì)物流系統(tǒng)經(jīng)理層與員工層的二次引導(dǎo)培訓(xùn)。

3、加強(qiáng)溝通：

人力資源部加強(qiáng)與試行部門之間的溝通與引導(dǎo)工作，并通表格或其它各種方式引導(dǎo)部門經(jīng)理與員工之間的考核溝通與互動(dòng)。

4、強(qiáng)力推行：

以人力資源部牽頭，自上而下強(qiáng)力推行，其中的關(guān)鍵是中高領(lǐng)導(dǎo)的推行力度，所以人力資源部的工作重點(diǎn)就是：加強(qiáng)績(jī)效考核系統(tǒng)面向中高層管理者的推銷工作。

5、與績(jī)效掛鉤

只有與績(jī)效掛鉤，才能充分引起員工的重視，也才能夠充分暴露一些原來無法暴露的問題，然后通過調(diào)整達(dá)到考核體系不斷優(yōu)化的結(jié)果。最終考核體系才能真正達(dá)到激勵(lì)員工不斷改進(jìn)績(jī)效的作用。

三、考核的下一步工作目標(biāo)與工作思路

工作目標(biāo)：建立并全力推行有效的、切合公司實(shí)際的績(jī)效管理系統(tǒng)，

工作思路：

職能部的考核試行結(jié)果證明該系統(tǒng)是有效，能夠?qū)崿F(xiàn)公司向目標(biāo)化管理方向發(fā)展(x-x月)。

篇（9）

一、考核的內(nèi)容和方式

2011年度的依法行政工作責(zé)任目標(biāo)考核，在市人民政府全面推進(jìn)依法行政工作領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，由市全面推進(jìn)依法行政工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室具體組織實(shí)施。考核工作以行政行為的結(jié)果為導(dǎo)向，總分100分，分解確定各項(xiàng)分值，實(shí)行倒扣分辦法。

按照《考核通知》的規(guī)定，考核的內(nèi)容是各縣區(qū)人民政府、市政府所屬各部門、法律法規(guī)授權(quán)具有管理公共事務(wù)職能的組織、省垂直管理部門（后三者以下統(tǒng)稱市直部門）的下列情況：

（一）重大行政決策和規(guī)范性文件的合法性、適當(dāng)性和備案等情況（25分）。

（二）依法實(shí)施行政管理情況（40分）。本項(xiàng)中除要考核《考核通知》規(guī)定的內(nèi)容外，還要考核是否貫徹《省人民政府關(guān)于規(guī)范行政處罰裁量權(quán)的若干意見》（豫政〔2008〕57號(hào)）和《省推行行政執(zhí)法責(zé)任制工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室關(guān)于在行政處罰文書中體現(xiàn)裁量?jī)?nèi)容的通知》的規(guī)定，是否履行行政處罰案件預(yù)先法律審核職責(zé)，行政處罰文書中是否體現(xiàn)裁量標(biāo)準(zhǔn)，行政處罰是否達(dá)到主體合法、權(quán)限合法、事實(shí)清楚、證據(jù)確實(shí)充分、程序合法、量罰適當(dāng)、適用法律規(guī)范正確等要求。

（三）行政復(fù)議、行政應(yīng)訴和行政賠償工作情況（15分）。

（四）依法行政工作能力建設(shè)情況（20分）。

考核的方式，按照《考核通知》的規(guī)定，主要有各單位自我總結(jié)考核、實(shí)地考核、日常備案審查、案卷評(píng)查、審核新聞媒體披露事項(xiàng)、受理行政相對(duì)人投訴舉報(bào)等。

二、及時(shí)報(bào)送有關(guān)文件和案卷

做好2011年度依法行政責(zé)任目標(biāo)考核工作，需要各縣區(qū)政府、市政府各部門提交下列材料、文件和案卷：

（一）2010年10月1日—2011年9月底制發(fā)的所有重大行政決策規(guī)則和程序、規(guī)范性文件目錄（樣式見附件1、各縣區(qū)政府文件目錄表，附件2、市直部門和垂直部門文件目錄表）一式二份。提交重大行政決策、規(guī)范性文件目錄，文號(hào)應(yīng)當(dāng)連續(xù)，不應(yīng)當(dāng)中斷，并且應(yīng)當(dāng)按照文種排列，加蓋單位印章后于2011年1月7日之前徑送市全面推進(jìn)依法行政工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室（辦公室設(shè)在市政府法制辦，下同）。該目錄具體送市政府法制辦法規(guī)科。

（二）2010年10月1日—2011年9月底辦理的全部行政執(zhí)法案卷目錄一式二份（包括部門管理機(jī)構(gòu)、部門管理所站的行政執(zhí)法案卷目錄，內(nèi)容和樣式見附件3）。該目錄加蓋單位印章后于2011年1月7日之前徑送市政府法制辦綜合科。未辦理附件3所列行政執(zhí)法事項(xiàng)的，提交對(duì)本系統(tǒng)行政執(zhí)法檢查、行政執(zhí)法監(jiān)督檢查、行業(yè)整頓整改等方面的情況（適用于少數(shù)市直部門）。

（三）2010年10月1日—2011年9月底已辦結(jié)的行政復(fù)議、行政應(yīng)訴、行政賠償案卷目錄一式二份（樣式見附件4）。該目錄加蓋單位印章后于2011年1月7日之前徑送市政府法制辦復(fù)議應(yīng)訴科。本年度沒有行政復(fù)議、行政應(yīng)訴、行政賠償案卷的，另行制定考核內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)。

（四）2010年10月1日—2011年9月底依法行政能力建設(shè)方面的文件和材料一式二份，其中包括建立健全依法行政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制的文件和材料、行政首長(zhǎng)落實(shí)依法行政第一責(zé)任人責(zé)任的文件和材料，部署依法行政工作的方案和措施，縣處級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)法律法規(guī)的次數(shù)、形式、內(nèi)容、時(shí)間、效果等方面的文件和材料，法制機(jī)構(gòu)的設(shè)置、編制、人員、工作環(huán)境、作用發(fā)揮等方面的文件和情況，依法行政工作的宣傳、情況報(bào)告方面的文件和情況。本項(xiàng)要求的文件、材料，于2011年1月7日之前徑送市政府法制辦綜合科。

（五）2010年10月1日—2011年9月底依法行政工作被市級(jí)以上機(jī)關(guān)作為經(jīng)驗(yàn)推廣的文件和材料；依法行政工作獲得市級(jí)以上機(jī)關(guān)表彰、獎(jiǎng)勵(lì)的文件、獎(jiǎng)牌和材料；依法行政工作成績(jī)顯著、本系統(tǒng)和社會(huì)反響良好、被市級(jí)（含市級(jí)）以上新聞媒體作為典型經(jīng)驗(yàn)予以宣傳報(bào)道的證據(jù)。本項(xiàng)要求的文件、材料和證據(jù)，于2011年1月7日之前徑送市政府法制辦綜合科。

（六）重大行政決策程序和規(guī)則、規(guī)范性文件、案卷的抽取和材料報(bào)送。對(duì)于各單位提交的前述（一）、（二）、（三）項(xiàng)所列文件和案卷目錄，市全面推進(jìn)依法行政領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室將隨機(jī)進(jìn)行抽取，確定需要核查或者評(píng)查的范圍，并自收到目錄之日起2個(gè)工作日內(nèi)通知各單位提交被抽取的文件、案卷。被考核單位應(yīng)當(dāng)自接到通知的次日提交被抽取的文件、案卷。提交的案卷應(yīng)當(dāng)是原件。提交的行政執(zhí)法案卷應(yīng)當(dāng)隨附各個(gè)案卷所依據(jù)的法律、法規(guī)、規(guī)章。

對(duì)上述文件、案卷、材料，無正當(dāng)理由逾期、拒不提交或者提交不齊全，使考核工作無法正常、公正進(jìn)行的，該單位相應(yīng)項(xiàng)的考核不能得分。

三、考核的過程和方法

（一）自我總結(jié)和考核。各被考核單位要總結(jié)依法行政工作的經(jīng)驗(yàn)和不足及努力方向，對(duì)照考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我考核。并于2011年1月15日之前將自我總結(jié)和自我考核的情況書面報(bào)市全面推進(jìn)依法行政工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

（二）實(shí)地核查。2011年度的依法行政工作責(zé)任目標(biāo)考核，除采取備案審查、受理投訴舉報(bào)、辦理上級(jí)批件和核查新聞媒體披露事項(xiàng)外，市全面推進(jìn)依法行政工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室將根據(jù)需要組成考核組，對(duì)各被考核單位進(jìn)行實(shí)地核查。核查的內(nèi)容主要是：是否建立推進(jìn)依法行政工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制；行政首長(zhǎng)是否落實(shí)本地、本部門推進(jìn)依法行政工作第一責(zé)任人的責(zé)任；推進(jìn)依法行政工作采取了那些部署和措施；領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)法律每季度是否至少達(dá)到1次，是否做到計(jì)劃、內(nèi)容、時(shí)間、人員、效果“五落實(shí)”；對(duì)政府法制機(jī)構(gòu)是否做到職責(zé)明確界定、編制依法核定、機(jī)構(gòu)獨(dú)立設(shè)置、人員配備和工作環(huán)境與工作任務(wù)相適應(yīng)；政府法制機(jī)構(gòu)在依法行政工作中是否發(fā)揮參謀、助手和顧問作用，統(tǒng)籌規(guī)劃、綜合協(xié)調(diào)、督促指導(dǎo)、政策研究和情況交流等職責(zé)是否履行；推進(jìn)依法行政工作和相應(yīng)的宣傳工作是否做到年度有安排、年底有報(bào)告。

（三）貫徹公開、公平、公正評(píng)查原則。對(duì)于抽取的重大行政決策和規(guī)范性文件，行政執(zhí)法案卷，行政復(fù)議、行政應(yīng)訴、行政賠償案卷，市全面推進(jìn)依法行政工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室將在全市范圍內(nèi)聘請(qǐng)專家和實(shí)際工作者，按照有關(guān)法律、法規(guī)、規(guī)章的規(guī)定進(jìn)行公開的集體評(píng)查。

（四）各單位在報(bào)送重大行政決策和規(guī)范性文件、行政執(zhí)法案卷、行政復(fù)議案卷時(shí)，請(qǐng)?zhí)峁┴?fù)責(zé)考核工作事務(wù)的聯(lián)系人和聯(lián)系方式，以便對(duì)有關(guān)具體事項(xiàng)進(jìn)行聯(lián)系，并對(duì)評(píng)查的初步意見進(jìn)行的溝通、討論。

四、考核結(jié)果的認(rèn)定和運(yùn)用

（一）依法行政工作責(zé)任目標(biāo)考核結(jié)果分為優(yōu)秀、良好、基本完成、未完成四個(gè)等次，等次的分值劃分由考核機(jī)關(guān)確定。

（二）有下列情形之一的，在單位所得總分基礎(chǔ)上適當(dāng)加分，但不累積加分：依法行政工作的創(chuàng)新舉措被市級(jí)（含市級(jí)）以上行政機(jī)關(guān)發(fā)文件作為經(jīng)驗(yàn)推廣的，加5分。依法行政工作成績(jī)突出，獲市級(jí)（含市級(jí)）以上表彰、獎(jiǎng)勵(lì)的，加5分；依法行政有關(guān)工作成績(jī)顯著、本系統(tǒng)和社會(huì)反響良好，被市級(jí)（含市級(jí)）以上新聞媒體作為典型經(jīng)驗(yàn)予以宣傳報(bào)道的，加3分。

（三）根據(jù)《考核通知》的規(guī)定，具有下列情形之一的，不得認(rèn)定為基本完成以上等次，被評(píng)為依法行政示范單位的取消其依法行政示范單位稱號(hào)，并由考核機(jī)關(guān)按照有關(guān)法律、法規(guī)、規(guī)章的規(guī)定追究其主要負(fù)責(zé)人和直接責(zé)任人的責(zé)任：拒不執(zhí)行或者違反法律、法規(guī)、規(guī)章以及國(guó)家政策、市政府規(guī)定，引發(fā)嚴(yán)重或者重特大安全、環(huán)境污染等事故的；作出的決定、命令、指示違反法律、法規(guī)、規(guī)章或者國(guó)家政策、市政府規(guī)定，造成重大經(jīng)濟(jì)損失或者引發(fā)在全市造成惡劣影響事件的；因失職、瀆職給國(guó)家利益、集體利益和公民合法權(quán)益造成嚴(yán)重?fù)p害或者引發(fā)惡性事件的；對(duì)矛盾糾紛協(xié)調(diào)解決不及時(shí)，導(dǎo)致行政管理秩序混亂的；不作為、亂作為造成惡劣影響和嚴(yán)重?fù)p害的其他情形。

（四）對(duì)各單位的考核結(jié)果，按照規(guī)定報(bào)市政府，并采取適當(dāng)形式公布、通報(bào)。對(duì)考核中發(fā)現(xiàn)的問題，考核機(jī)關(guān)書面要求被考核單位整改，被考核單位應(yīng)當(dāng)書面反饋整改情況。考核中發(fā)現(xiàn)有嚴(yán)重違法行政行為的，考核機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)啟動(dòng)行政執(zhí)法責(zé)任追究程序或者移送行政監(jiān)察機(jī)關(guān)，涉嫌犯罪的移送司法機(jī)關(guān)。對(duì)連續(xù)3年考核不合格的，將具體情況報(bào)市政府。依法行政考核結(jié)果應(yīng)當(dāng)與獎(jiǎng)勵(lì)懲處、干部任免掛鉤。各縣區(qū)政府、市政府各部門不履行對(duì)依法行政工作的領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督、指導(dǎo)職責(zé)，導(dǎo)致本縣區(qū)、本部門一年內(nèi)發(fā)生3起嚴(yán)重違法行政案件（事件），造成嚴(yán)重社會(huì)影響的，要嚴(yán)肅追究該縣區(qū)政府、市政府部門主要負(fù)責(zé)人的責(zé)任。

五、考核工作的要求

（一）今年是依法行政責(zé)任目標(biāo)考核的第一年，各縣區(qū)人民政府和市政府各部門，要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)依法行政責(zé)任目標(biāo)考核的領(lǐng)導(dǎo)，建立健全領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督和協(xié)調(diào)機(jī)制。要加強(qiáng)研究，總結(jié)行政執(zhí)法責(zé)任目標(biāo)考核的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，探索依法行政工作責(zé)任目標(biāo)考核的新思路、新措施，形成長(zhǎng)效機(jī)制，把依法行政的要求貫穿到行政管理的各個(gè)領(lǐng)域和環(huán)節(jié)，切實(shí)做到全面推進(jìn)依法行政。

篇（10）

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)主體以事實(shí)為依據(jù)，對(duì)研究對(duì)象的價(jià)值進(jìn)行的觀念性的評(píng)價(jià)，價(jià)值觀的差異使得評(píng)價(jià)結(jié)果也會(huì)存現(xiàn)差異性。教學(xué)評(píng)價(jià)的作用是可以作為課程優(yōu)化、改進(jìn)教學(xué)的科學(xué)依據(jù)，建立科學(xué)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是教學(xué)質(zhì)量得以保證的關(guān)鍵。《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)也作了肯定，指出教學(xué)評(píng)價(jià)是大學(xué)英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性、準(zhǔn)確性以及完善程度直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)、教師質(zhì)量能否保證。教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方法，也是教師改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。

可以確定，大學(xué)英語的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于改善英語教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)是必需的環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)結(jié)果是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和教師教學(xué)成果的總結(jié)和肯定，對(duì)接下來的教學(xué)活動(dòng)有著導(dǎo)向作用。進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)還是教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成的有力保障，同時(shí)也是廣大師生對(duì)今后教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)的有效依據(jù)，也是師生間進(jìn)行交流和溝通的動(dòng)力，更對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著督導(dǎo)作用。文章將以教學(xué)評(píng)價(jià)理論為指導(dǎo)，試著建立起大學(xué)英語課程的教學(xué)評(píng)價(jià)基本模型，望對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的改進(jìn)有著促進(jìn)作用。

一、當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)的不足之處

（一）重結(jié)果，輕過程。

一直以來，我國(guó)的辦學(xué)理念還停留在“應(yīng)試”階段，考試成績(jī)一直都是衡量教師教學(xué)和評(píng)價(jià)學(xué)生成長(zhǎng)的重要指標(biāo)，升學(xué)率以及高分率還是教學(xué)的目標(biāo)。這樣的評(píng)價(jià)方式更多的是考慮教學(xué)的結(jié)果，并沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和和教師的教學(xué)過程，其結(jié)果肯定也是片面的。不夠完整的。

（二）重知識(shí)提升，輕人文情感的培養(yǎng)。

目前大學(xué)英語教學(xué)的評(píng)價(jià)更多的是傾向于學(xué)生的知識(shí)掌握情況，即思維方式、智力、專業(yè)應(yīng)用等情況，但是對(duì)于非智力方面的關(guān)注還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。但是這些非智力因素對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的影響，是不應(yīng)該被忽視的。

（三）重專業(yè)能力，輕綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

進(jìn)入大學(xué)前，學(xué)生們都接受了多年的英語教育，也掌握了一些英語基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧，所以大學(xué)的英語教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，但是大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，目前大學(xué)英語的教學(xué)還存在著很多的問題，如效率低下、課程較少、資源浪費(fèi)等問題。大學(xué)生雖然接受了多年的英語教育，但是其實(shí)際應(yīng)用能力還很差，無法用英語進(jìn)行輕松、準(zhǔn)確地交流，除了書面用語就聽不懂地道的英語，其英語寫作能力也不足。這樣的結(jié)果主要還是教學(xué)評(píng)價(jià)存在偏差造成的。

二、如何新型評(píng)價(jià)模式

（一）課堂教學(xué)加入多媒體技術(shù)

當(dāng)今是信息技術(shù)時(shí)代，英語教學(xué)的改進(jìn)也具備了很多的有利條件。大學(xué)英語的教學(xué)也開始使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)技術(shù)，作為大學(xué)英語教師就應(yīng)該思考如何充分利用這些先進(jìn)的技術(shù)為大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行更好的服務(wù)以及對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)是非常有必要的，但是光靠教學(xué)評(píng)價(jià)還不能滿足對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)的要求。因此，教師對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不但要考慮學(xué)生的課堂表現(xiàn)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生進(jìn)行和英語相關(guān)的課外活動(dòng)，如學(xué)生用英語和人進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流、學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和其他的多媒體平臺(tái)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)等，對(duì)學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用情況以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的了解，并關(guān)心他們?cè)谡n外學(xué)習(xí)中遇到的困難，對(duì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的各種因素做出及時(shí)準(zhǔn)確的判斷，以對(duì)英語教學(xué)做出調(diào)整，全面提升學(xué)生的英語水平。

（二）教師和學(xué)生結(jié)合

構(gòu)建主義理論告訴我們：教學(xué)評(píng)價(jià)必須要有學(xué)生的參與，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生的自我評(píng)價(jià)來進(jìn)行。教師和學(xué)生都參與的教學(xué)評(píng)價(jià)才是一個(gè)完整的教學(xué)評(píng)價(jià)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，如學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等，同時(shí)對(duì)于學(xué)生課余時(shí)間的英語學(xué)習(xí)情況也要進(jìn)行評(píng)價(jià)。而作為老師還要根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)其教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，以真正體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值。進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)是為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行必要的評(píng)估和總結(jié)，且這一過程和結(jié)果還要得到學(xué)生的認(rèn)同，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)自我總結(jié)和自我評(píng)價(jià)，從而認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)過程中的不足和優(yōu)勢(shì)，不足之處及時(shí)改正，自己的優(yōu)勢(shì)要充分發(fā)揮，進(jìn)而促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的全面提高。所以教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，還要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這一過程中不但教師可以更多的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也更加明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）結(jié)果評(píng)價(jià)和過程評(píng)價(jià)要同步進(jìn)行

對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)更多的會(huì)考慮學(xué)生的考試成績(jī)，而成績(jī)的直接體現(xiàn)就是分?jǐn)?shù)。這一種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所付出的辛勞不夠尊重，使得評(píng)價(jià)結(jié)果不夠系統(tǒng)全面和人性化，最終會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的熱情、動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成有很大的負(fù)面影響。而對(duì)過程的評(píng)價(jià)就可以彌補(bǔ)這些不足。美國(guó)著名的評(píng)價(jià)學(xué)專家斯克里芬（ M. Scriven ）在1967年就提出了形成性評(píng)價(jià)的理論，這一理論由美國(guó)著名教育學(xué)家布盧姆引入教學(xué)領(lǐng)域。所謂的形成性評(píng)價(jià)就是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及能力不斷提升的過程進(jìn)行的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)是教師可以及時(shí)準(zhǔn)確的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行改善也有相應(yīng)的依據(jù)。人本主義理論指出，學(xué)習(xí)者不斷進(jìn)步的過程包含了很多個(gè)方面，考察一個(gè)學(xué)習(xí)者的發(fā)展情況不能光靠結(jié)果來做標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)只是進(jìn)行橫向比較，過于簡(jiǎn)單，對(duì)于學(xué)習(xí)者自身能力的提升無法做出反映。所以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不能單靠成績(jī)來進(jìn)行，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所付出的努力、自身的成長(zhǎng)等。進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)一定要注意將結(jié)果的評(píng)價(jià)和過程的評(píng)價(jià)二者結(jié)合。這樣的評(píng)價(jià)方式才顯得人性化，對(duì)學(xué)生也有很大的激勵(lì)作用。

（四）智能和情能結(jié)合

多元智能理論告訴我們：進(jìn)行英語學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)于學(xué)生的智能差異和發(fā)展目標(biāo)都要進(jìn)行考慮。在英語學(xué)科的教學(xué)過程中，教師不但要對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用能力提出要求，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)精神的塑造都要提出相應(yīng)的要求。因此英語教學(xué)評(píng)價(jià)也要做出相應(yīng)的調(diào)整，不但要關(guān)注學(xué)生語言智能（英語的基本技能：聽、說、讀、寫、譯）方面，還要關(guān)注學(xué)生的非智力因素（學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)精神等）方面。這些評(píng)價(jià)內(nèi)容符合了大學(xué)英語教學(xué)改革的要求，符合新時(shí)期綜合型人才培養(yǎng)的要求。所以，英語教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要考慮智能因素，更要考慮非智能因素。

（五）機(jī)考和筆試相結(jié)合

評(píng)價(jià)的形式有很多種，目前較為理想的形式是機(jī)考和筆考，這兩種考試方式也是目前高校使用最多的。機(jī)考的有以下幾方面的特點(diǎn)：組織形式——每個(gè)學(xué)生對(duì)于一臺(tái)電腦；題目形式——選擇題；考題生成——題庫隨機(jī)抽取；保證考試公平性。學(xué)生完成考試后，只要提交考卷就能立即生成成績(jī)。機(jī)考的好處是減輕了教師批改試卷的工作壓力，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的英語聽力能力也能更為客觀的反映，對(duì)于學(xué)生真實(shí)的水平也能反映出來，對(duì)大學(xué)的英語教學(xué)情況進(jìn)行客觀的反映，為今后的教學(xué)改革提供依據(jù)和指導(dǎo)。對(duì)于英語學(xué)科來說，靠以選擇題為主的機(jī)考是無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的，具有很強(qiáng)主觀性的測(cè)試形式就無法進(jìn)行，如作文、翻譯、口語等，所以進(jìn)行英語考試時(shí)筆試也是必不可少的。

教學(xué)評(píng)價(jià)的作用是可以作為課程優(yōu)化、改進(jìn)教學(xué)的科學(xué)依據(jù)，建立科學(xué)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是教學(xué)質(zhì)量得以保證的關(guān)鍵。大學(xué)英語的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于改善英語教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。本文基于教學(xué)評(píng)價(jià)的相關(guān)理論，從主體、方式、內(nèi)容等方面建立起了大學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)模型，望對(duì)大學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)提供一定的參考。

參考文獻(xiàn)：

篇（11）

傳統(tǒng)的鉗工實(shí)操安排，學(xué)生在基本技能的練習(xí)中，極易疲勞，加上動(dòng)作單調(diào)、內(nèi)容枯燥，影響學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。鉗工實(shí)操教學(xué)中突出存在以下三個(gè)方面的問題：第一，部分學(xué)生對(duì)鉗工實(shí)操認(rèn)識(shí)不高，思想不重視，實(shí)操態(tài)度不端正，認(rèn)為鉗工勞動(dòng)強(qiáng)度大、效率低，認(rèn)識(shí)不到鉗工工藝在現(xiàn)代化生產(chǎn)中不可替代的重要作用。在實(shí)操時(shí)，應(yīng)付湊合，滿足于“及格”，對(duì)自己要求不嚴(yán)，得過且過。第二，少數(shù)學(xué)生怕苦怕累，甚至叫苦連天，不愿完成既定的實(shí)操訓(xùn)練任務(wù)，在實(shí)操中偷工減料，影響了鉗工實(shí)操教學(xué)質(zhì)量的提高。第三，個(gè)別學(xué)生身體素質(zhì)差，造成了體能難以勝任鉗工實(shí)操訓(xùn)練需求的矛盾。有的學(xué)生盡管實(shí)操態(tài)度端正，訓(xùn)練也很刻苦，但由于體能不足，影響了實(shí)操效果和教學(xué)質(zhì)量。

二、項(xiàng)目訓(xùn)練教學(xué)法在鉗工教學(xué)中的必要性

項(xiàng)目訓(xùn)練教學(xué)法，是德國(guó)職業(yè)教育在20世紀(jì)80年代開始大力推行的一種行為引導(dǎo)式的教學(xué)形式，即以項(xiàng)目為主體，以職業(yè)行為為引導(dǎo)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此，項(xiàng)目訓(xùn)練教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。它是一種教和學(xué)互動(dòng)的模式，集中關(guān)注于該學(xué)科的中心概念和原則，旨在把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成的過程中，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，自主地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，以現(xiàn)實(shí)的學(xué)生所生成的知識(shí)和培養(yǎng)起來的能力為最高成就目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)法的具體做法是根據(jù)學(xué)生注意力集中時(shí)間短的特點(diǎn)，在課堂的前20分鐘時(shí)間里，用傳統(tǒng)教學(xué)方法講授課堂內(nèi)容，并結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目，在學(xué)生注意力尚未完全分散前結(jié)束講解，做一次示范后讓學(xué)生開始模仿項(xiàng)目制作。這時(shí)，教師不時(shí)地加以指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷認(rèn)識(shí)新的工具、新的方法，以完成規(guī)定的項(xiàng)目。

三、項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的關(guān)鍵

1.教師觀念的轉(zhuǎn)變

教師需要由過去的“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”，讓學(xué)生有更充裕的時(shí)間開展自主探究、操作、討論等活動(dòng)。教師的職責(zé)是為學(xué)生的活動(dòng)提供幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景。教師要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，失敗的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來說也是一種很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

2.師生、校企的互動(dòng)

項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和教學(xué)的實(shí)踐性。然而，沒有教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體性是很難真正得到體現(xiàn)和落實(shí)的。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，讓思想碰撞出智慧的火花，產(chǎn)生新的知識(shí)和技能，使項(xiàng)目更科學(xué)、更易于操作。同時(shí)，在學(xué)校里產(chǎn)生的知識(shí)和技能，必須到社會(huì)實(shí)踐中去檢驗(yàn)，而加強(qiáng)校企互動(dòng)是有效的途徑，也是提高項(xiàng)目質(zhì)量的重要保證。

3.以任務(wù)為中心開展教學(xué)

要注意對(duì)工作任務(wù)本身做詳細(xì)闡述，為理論學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)載體。要讓學(xué)生理解工作任務(wù)，并提醒學(xué)生將注意力放在工作任務(wù)上，而不僅僅是知識(shí)上。教學(xué)的最終目的是完成工作任務(wù)。

4.把握講授的運(yùn)用時(shí)機(jī)

雖然講授法已經(jīng)不是項(xiàng)目教學(xué)的主要教學(xué)方法，但它還起著非常重要的作用。教師恰到好處的講授，將有助于理論與實(shí)踐的結(jié)合，可以擴(kuò)充學(xué)生的相關(guān)理論知識(shí)，幫助學(xué)生解答疑難問題。講授法的運(yùn)用時(shí)機(jī)，需要教師仔細(xì)斟酌，控制好講授的時(shí)間，避免長(zhǎng)篇大論。

5.把握理論的切入時(shí)機(jī)

教學(xué)中，教師何時(shí)講解理論非常重要。要善于把握時(shí)機(jī)，完成“實(shí)踐―問題―理論”的過程。

6.注意“銜接語言”的運(yùn)用

教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用各種銜接性語言，把不同工作任務(wù)銜接起來，把理論與實(shí)踐銜接起來，把前后不同工作任務(wù)中出現(xiàn)的理論知識(shí)銜接起來。這樣，學(xué)生才不會(huì)有“零亂”的感覺。當(dāng)然，這不僅需要教師對(duì)整個(gè)課程內(nèi)容體系的項(xiàng)目關(guān)系有深刻把握，而且要求教師打破線性的教學(xué)思維，學(xué)會(huì)網(wǎng)狀的教學(xué)思維。

四、項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用于鉗工技能教學(xué)的探討

針對(duì)目前教學(xué)存在的問題和項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)，筆者結(jié)合自己近幾年來的教學(xué)實(shí)踐與探索，總結(jié)出以下基本的教學(xué)思路。

1.分組

項(xiàng)目式教學(xué)法以小組工作方式為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人獨(dú)立發(fā)展，也強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，以期使學(xué)生共同提高、共同進(jìn)步。實(shí)施中，一般以4～6人為一個(gè)小組，每個(gè)小組盡量保證男生、女生搭配，學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生搭配，動(dòng)手能力強(qiáng)、動(dòng)手能力差搭配。小組人員構(gòu)成的綜合實(shí)力相當(dāng)，有助于發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的共同力量和智慧，完成項(xiàng)目的各項(xiàng)要求。

2.課題設(shè)計(jì)

課題設(shè)計(jì)是項(xiàng)目式教學(xué)法最重要的內(nèi)容之一，課題設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接影響教學(xué)效果。教師應(yīng)在廣泛聽取有關(guān)方面教師意見的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體討論，根據(jù)所達(dá)到的目標(biāo)要求進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)使學(xué)生在專業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力及人格品質(zhì)修養(yǎng)等幾個(gè)方面得到鍛煉和提高。通過實(shí)習(xí)，要求學(xué)生應(yīng)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，以正確的操作規(guī)范，保質(zhì)、保量獨(dú)立完成考核零件的加工操作，且要求編制該考核件的加工工藝規(guī)程，進(jìn)行工件成本核算。同時(shí)，針對(duì)設(shè)計(jì)與加工內(nèi)容相關(guān)的一系列問題，組織學(xué)生討論。例如，違反安全操作的后果分析，以及如何提高工作效率、保證加工質(zhì)量、分析和解決加工中出現(xiàn)的問題等。另外，還要安排市場(chǎng)調(diào)查，收集有關(guān)材料、刀具、工具等方面的價(jià)格信息，進(jìn)行成本核算。

3.項(xiàng)目實(shí)施

例如，在鉗工技能“金屬絲成型”教學(xué)中，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，分為以下流程組織教學(xué)：第一，展示由各種金屬絲制作的生活日用品和各種智能玩具，以及部分自行車模型的作品，拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并提問：“這些作品所用的材料（金屬絲、各種顏色的彩色套管）、結(jié)構(gòu)形狀有何特點(diǎn)？”第二，構(gòu)思設(shè)計(jì)、操作過程和要領(lǐng)，首先將不同優(yōu)勢(shì)的學(xué)生劃分到一個(gè)小組，以保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補(bǔ)性，保證在鉗工技能項(xiàng)目化教學(xué)過程中，組內(nèi)各成員的主動(dòng)參與互助合作。其次，各組根據(jù)鉗工技能的職能自行分工，成立組織以進(jìn)行管理，由班長(zhǎng)充當(dāng)車間主任，組長(zhǎng)充當(dāng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，組員合作完成任務(wù)。各組制訂項(xiàng)目計(jì)劃，生產(chǎn)計(jì)劃書和鉗工技能訓(xùn)練策劃書要經(jīng)教師認(rèn)可。項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師要對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行宏觀監(jiān)控，不斷巡查、觀察、詢問；對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行歸類、集中講解。

4.評(píng)估