緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇詠柳教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

從上市公司2013年中報中讀出的一個事實是，有超過五成的上市公司應收賬款在增加，不少上市公司應收賬款和應付賬款同比增速均遠遠超過同期營業收入的增速。今年以來，特別是中小企業普遍都出現了資金流緊張，甚至連銀行都出現了錢荒。在很多行業“三角債”有卷土重來的跡象，反映出國內市場經營環境正在惡化。日前，順德中小企業信用互助協會再次了《預防企業間三角債越演越烈的通知》。有關人士提醒企業要對接下來的經營情況作好風險預估，對應收款項作好監測，嚴防現金流斷裂。企業“三角債”風險又再次被提及。

預計明年開始，企業經營態勢總體仍很“痛苦”，多個行業將出現利潤大幅下降現象。經濟下滑從慣性表現出來都是通過資金，就是從企業的資金面表現出來，其實根子在資金的利用率大幅下降了，企業的經營能力在變差。大量的活錢變死錢，投出去的錢建的項目，大部分產生不了充足的現金流。而當企業想通過回籠資金來應對難關時，卻發現自己已身陷“三角債務鏈”中不能自拔，應收賬款成為公司業績的“隱形炸彈”。根據工信部第一階段的摸底顯示，“三角債”問題在不同行業有不同程度的存在，并有進一步蔓延擴大的風險，其中機械制造、煤炭、鋼鐵行業的企業債務問題較為突出。談“三角債”色變，是因為上世紀90年代那次“三角債”給中國經濟帶來的傷痛依然讓人記憶猶新。過冬、過剩、洗牌成為當下企業的關鍵詞?！暗归]潮”也許沒有出現，但企業資金鏈的空前壓力，使得倒閉的隱憂始終縈繞在企業主的心頭?！百Y金鏈就是血管，如果鏈條斷了，輸血再多也救不活企業。”

已經顯露的三角債問題只是“小荷才露尖尖角”，更大的三角債問題還在后頭。上次是企業間的信用危機，本次三角債的源頭主體，則是各級地方政府！“三角債”能夠對整個社會信用危機帶來巨大殺傷力，在經濟下行狀況下，企業間錯綜復雜的拖欠款、三角債，很容易引發連鎖反應，波及整個產業鏈或整個區域大片的企業，這不僅會給企業經營帶來災難，也有可能會滋生許多社會問題。鄂爾多斯之所以成為“債城”，是由于當地房地產業和煤炭業兩大經濟支柱倒下之后，政府、企業、民間的錢都被卷在“三角債”這個鏈條上。近半年來，神木暴富神話破滅，形成了家家三角債纏身的恐怖局面。農業銀行首席經濟學家向松祚認為 “中國有概率會再爆發三角債危機，或許只是時間早晚和嚴重程度的問題?！钡侥菚r，可能整個社會資金流動性都將出現問題，不排除爆發巨大金融風險甚至引爆金融危機。根據以往經驗，最終受波及最嚴重的，肯定還是相對弱勢、位于產業鏈低端的中小企業。大量中小企業資金鏈不堪重負，因“債”跑路、因“債”停工頻現，新一輪三角債已成為中小企業發展新難題。

目前大家都認同一個邏輯，即地方政府、企業和個人，都堅信中央政府是要追求經濟的高增長率。在這一邏輯的指導下，地方政府會不斷地投資以維持經濟增速不比別的地方低，從而體現自己的政績；企業則相信經濟不會回落而對產能投資沒有風險意識；個人為了防止儲蓄貶值不斷投資購房。這些幾乎趨同的判斷相互影響，制造了過多的投資和需求。但是，地方政府沒有能力進行無限投資，這意味著產能過剩就是客觀事實。最需要警惕的是，如果，我們今天再以三角債風險迫使中央政府繼續以投資拉動經濟，這只能積累更多的產能過剩與金融風險。中國必須面對一個去產能化的過程，而去產能化意味著企業的設備投資成為不良資產，對應的是債務惡化。但這是必須行走的過程，過多的產能必須淘汰，因為以投資拯救產能的游戲很難繼續下去。如果，市場永遠依賴于中央政府這個最后擔保人而無視風險。將會有一大批企業為自己盲目擴張而受到市場的懲罰，中國經濟需要一次周期性調整，并在這個過程中進行結構性的改革，以積累更多發展的動力。這是改革的重點也是改革的方向。

上世紀80年代末90年代初蔓延的三角債曾讓一部分企業傾家蕩產。2013年，卷土重來的三角債危機也許才剛開始。三角債問題是信用經濟下的產物，它是經濟加速的催化劑，又是經濟衰退的催命符。它的規模隨著經濟增長速度加快而放大，而在經濟衰落時逐漸暴露。面對暗流涌動的“三角債”難題，企業除了應該加強“三角債”的危機意識，最根本還是從源頭上治理，就是注重修復企業的盈利能力，從長期來看，必須靠改革的契機提升和恢復企業的盈利能力，為下一輪的發展奠定好的基礎。潮水退去，才知道誰在裸泳。

篇（2）

本次交流展演活動的主題是“海峽兩岸共舞未來”，兩支來自臺灣的舞團帶來他們獨具風格的舞蹈作品。臺灣唐藝舞蹈團是第一次到青島來演出，這次帶來了《局》和《云水?雨憶》兩個舞蹈作品。舞蹈《局》通過對現代舞蹈元素進行重疊、組裝等創新解構，表現“人生如棋局，一子離手，輸贏難料”的主題：《云水?雨憶》則表現出“幾點云影，落葉殘雨，絕色的秋景，夢境似的分明”般的意境。桃園引舞舞團帶來了原創舞蹈作品《俠風披靡》，它汲取了中國傳統戲曲中的元素，旨在反映俠士“俠義武膽、風骨傲人、披星戴月、靡掃傾城”的氣勢：另一部作品《啥?!》，則生動表現了在當今競爭和冷漠的社會現狀下人們浮躁的心態。

據臺灣唐藝舞蹈團領隊張怡婷介紹，唐藝舞團成立于2002年，以中國傳統舞蹈的元素融合西方舞蹈的技巧，形成了中西合璧的舞蹈新風格，此次帶來的舞蹈期待為大陸的朋友呈現一種空靈的意境。桃園引舞舞團團長崔秉媛告訴記者，她的舞團成立于1996年，秉持以中華文化的精神為作品素材，在古典舞的基礎上增加現當代和芭蕾的舞蹈元素，形成新的“中國風”。

據了解，兩支參加展演的臺灣舞團都屬于學生性質的團體，成員年齡大多在15－22歲，在舞蹈上有一定的造詣，采訪中有很多臺灣小演員說很高興能認識這么多搞舞蹈的朋友，希望與青島的朋友用舞蹈來交流情感、建立友誼。

互動聯歡和交流展演

海峽兩岸青少年舞蹈交流展演活動主要分為互動聯歡和交流展演兩大部分。聯歡會于7月25日在中國海洋大學學術交流中心舉行，兩支臺灣舞團與青島市幼兒師范、青島一中、青島藝校以及青島三十九中的同學輪番登臺獻藝，聯歡氣氛熱烈。精彩紛呈。其灣唐藝舞團的即興表演，輕松活潑、動感十足，讓人交口稱贊。

7月26日晚，臺灣舞團帶著自己的舞蹈作品。與第七屆中國舞蹈“荷花獎”校園舞蹈大賽的獲獎作品在青島大學劇院展開一場交流展演。為鼓勵臺灣團隊的積極參與，本次交流展演邀請了中國舞蹈家協會的知名舞蹈家和專家學者作為評委，設立“最佳園丁獎”、“最佳創意獎”、“最佳團隊獎”和“優秀表演獎”等四個獎項。增強了交流展演的專業性。交流展演節目非常精彩，青島電視臺做了全程直播。

在演出前的走臺和彩排中，小演員們除了要與音樂、燈光相互配合外，還要適應電視直播的諸多要求，一天的演練下來非常辛苦，有些孩子在回到練功房后，趴到凳子上就睡著了。

臺灣舞團看“荷花獎”

“太厲害了”、“surprise”、“我的壓力很大啊”……看完最后一場決賽后。臺灣學生在回酒店的大巴車上，都伸出大拇指對記者說。本屆比賽中，“荷花獎”專業藝術院校組的作品讓觀眾充分領略到舞蹈肢體的語言之美，如情景交融的芭蕾新作《秋》，經過極致的科學訓練，演員的身體文化達到了一種極致之美，使這部作品不負眾望獲得了金獎。而普通院校組中北京工商大學學生帶來的《校園生活變奏曲》，讓臺灣青少年學生感受到了清新的校園文化生活氣息。

當問及臺灣舞團的學生們對參加“荷花獎”哪支參賽隊伍印象最深刻時，他們幾近一致地說是山東省特殊教育學校參賽的舞蹈作品《誰不說俺家鄉好》?！八麄兲袅恕?、“我很佩服他們”、“很了不起”……在現場，這支由聾啞隊員組成的參賽隊收獲了觀眾最多最熱烈的掌聲，一群年輕的女孩子在無聲的世界里，伴隨著觀眾熟悉的音樂，翩翩起舞，不斷變換著隊形，踏著準確的節拍舞出了別樣的精彩。在現場可以看到，這組舞蹈的實現全靠分布在舞臺四個角落的老師來指揮，老師相當于演員們的耳朵幫她們去聽音樂，她們則用眼睛的余光來看老師的指揮。

“我們不可能達到這種效果，身材一樣高、體態一樣好、腿抬得都是一條線，太整齊了，在臺灣想要找到這么多學生幾乎都是不可能的，更別說訓練了!”唐藝舞蹈團的張怡婷老師在感慨生源差異之余。和記者談起她對幾個參選舞蹈的理解，比如《龍飛鳳舞》將太極手法和書法等，用舞蹈的肢體語言做了生動的詮釋，表現出了中華文化內涵，編的好演的也到位，讓她很有收獲：而獨舞《羅敷行》在刻畫人物性格、塑造人物形象以及表達主題方面都有獨特的理解，它把中國古代漂亮女子羅敷的故事用舞蹈做了一種闡述。很值得臺灣舞蹈界來借鑒。

兩岸舞蹈交流中的觀點碰撞

舞蹈界目前主要存在兩種教育模式，一種是培養出善于表達自己個性的歐美模式，另一種則是培養高精尖人才的前蘇聯教育模式。在某種程度上講，臺灣和大陸舞蹈界目前則分別主要沿用這兩種模式。

“我們尊重每個孩子的特點，針對他或她的身體特性進行包裝和設計，更多融入西方一些元素，要在舞蹈的創新和創意方面多做開發，重點調動和發揮學生們的主動性和創造性，突出他們的個性和自我表現力，他們都是感興趣才來學舞蹈的，所以要讓他們快樂”。臺灣唐藝舞團張怡婷老師說。

中國藝術研究院舞蹈研究所劉春認為，舞蹈創意與技巧需并存。他說，創新意識和想象力固然重要，但是舞蹈本體的東西更加重要，如舞蹈的技巧和肢體，編舞的合理方式等。舉一個例子，如要學生傳承古典舞，就要讓他們首先了解古典部分美的東西，而不要對其進行怪異的變形，讓學生無所適從。

中國舞蹈家協會副主席劉敏認為，藝術失去了個性和自我將無法生存。所以，老師在選題的時候要特別謹慎，這個年齡段適合什么樣的舞蹈，把青春、亮麗這些適合他年齡的東西真誠地表達出來就足夠了，不要太人為地給他增加很多那些所謂的成熟感和沉重感。

篇（3）

1．學習正確使用電流表.

2．研究串聯和并聯電路中電流的特點.

能力目標：

1．通過實驗培養學生的動手操作能力.

2．通過對實驗數據的分析，及對串并聯電路中電流規律的總結，培養學生分析概括歸納能力.

情感目標：

在教學過程中應注意培養學生樹立用實驗方法解決物理問題的思想，對待實驗實事求是的科學態度和嚴謹的科學作風.

教學建議

教材分析

本節實驗旨在使學生學會正確使用電流表，培養學生連接電路的技能和更具體的認識串、并聯電路，并通過實驗使學生自己總結出串、并聯電路的電流特點，從而更好的認識這一規律.從教材安排上看，這是一個探索性實驗.

“用電流表測電流”的實驗是學生第一次遇到的定量的電學實驗，在本實驗中，學生要完成從組成電路到讀取數據的各種技能，對學生的技能要求比較明顯，并且要正確對待和分析實驗數據，這有利于培養學生實事求是的態度和客觀分析的方法.

教法建議

1）為提高課堂實驗效果，要做好實驗準備工作，預先對各實驗小組的器材做一次檢查，并準備一些備用器材，使教師不至于忙于排除器材的故障，而影響對學生的指導作用

2）這是學生第一次做電學實驗，要提出嚴格要求.逐步使學生養成嚴肅認真的實驗作風和按操作規程做實驗的習慣.

3）在學生動手實驗之前，教室要進行一次本實驗的示范操作，以減少學生實驗的盲目性.并且示范要按實驗步驟進行，應注意把有關知識、技能、非智力因素交叉融合在一起，穿插在各個有關的實驗步驟中講解，以求通過示范，達到清晰實驗思路、規范式樣操作、培養良好習慣等目的.

4）本節課的任務很重，具有一定的難度，實驗前，必須首先掌握如下幾方面的內容：首先是串、并聯電路的區別；其次是電流表的使用規則，并明確電路元件的特性和作用.另外可讓學生預習實驗內容，了解本實驗是一個探索性實驗，明確探索的目的是什么.

5)實驗課應盡可能的讓學生多支配實驗時間，教師講解要簡介明了.

教學設計方案

實驗目的：練習使用電流表測電路中的電流；

研究串、并聯電路中的電流關系.

實驗器材（每一實驗小組）：

電源，一只電流表，兩個小燈泡（附燈座），一個開關，導線若干條.

教學過程：

一、復習電流表使用

1）連接形式

2）量程和分度值

3）讀數

二、教師講解示范

1）連接電路時，一定要把開關打開.使用電源絕對不允許用導線直接跟電源兩極相連，以防短路.

2）連線的先后次序.應根據電路圖按照一定的順序連接（一般從電源正極出發），防止漏接或錯接.讓學生從開始做電學實驗就養成這種接線的良好習慣.

3）接線的技能

4）了解實驗室用的是什么種類的電源，分清電源的正、負極.

5）電流表先接大量程，實驗中合理換用量程.連接電流表時，讓電流從電流表的正接線柱流入，從負接線柱流出，

6）連線完畢，對照電路圖，按接線的思路順序檢查一遍電路，再閉合開關.

7）對沒有把握的電路，用試觸（瞬時碰接）的方法，試探接通電路.一般提倡用這種方法.

8）如果發生故障應立即斷開電路，然后從電源的一個極出發，逐段檢查原因.

9）做好實驗紀錄.讀數要客觀，要實事求是.

10）實驗結束后，整理好實驗器材使其恢復原狀.

三、學生對實驗提出疑問，并核查本組實驗器材

四、學生實驗

實驗步驟

數據記錄

數據分析并得出結論

（以上均參考參考教材）

五、實驗結果交流

六、完成實驗

報告（可作為作業）

探究活動

【課題】擴展實驗：研究混聯電路中干路電流和各支路電流的關系

【組織】小組

【流程】

篇（4）

2010年，我國社會物流總額和物流業增加值分別達到125萬億元和2.7萬億元，新增社會經濟效益近2000億元，物流業在我國作為一種新興的行業，正在成為我國一個新的經濟增長點?，F代物流業正以驚人的速度在迅速發展，培養大批既有真才實學又符合物流行業發展要求的專業化人才成為當務之急。但目前我國高等院校物流管理專業人才的培養卻難以適應客觀形勢的要求，有諸多亟待改進之處。在課堂教學中更多地引入案例教學法不失為有效的途徑。本文試就高?，F代物流教學中開展案例教學的有效方法進行探討。

一、案例教學法的定義

案例教學法始于1918年美國哈佛商學院，目前在國外商學院教學中已成為一種主流方法，所用的課時一般占總課時的1/3以上，有的甚至達到90%。案例教學自20世紀80年代作為一種新的教學方式被引進我國以來，被越來越多的人接受。

案例教學法是指在學生掌握了有關基本知識和分析技術的基礎上，在教師的精心策劃和指導下，基于一定的教學目標和教學內容，運用典型案例，將學生帶入特定事件的現場進行案例分析，通過學生的獨立思考與集體協作，對案例進行討論、評價，探討解決問題的各種可能方案，并作出相應的決策，以提高學生發現、分析、解決問題能力和協作精神的教學方法。案例教學法以其獨特的理論聯系實際、啟發式的特點，在培養學生的實踐能力方面發揮著重要作用。因此，研究案例教學法在現代物流教學中的應用，對培養高質量的物流專門人才大有益處。

二、案例教學法在現代物流教學應用中存在的問題

案例教學法目前在我國高校現代物流教學中的應用仍然存在著一定的局限性:

1.案例選擇不能滿足教學需要

一是典型案例少。與管理學、市場營銷等其他經管類課程相比，物流類課程教學案例相當有限。雖然關于物流案例介紹方面的書籍文獻很多，但是典型的案例卻嚴重雷同，并且國外案例多于國內企業物流案例介紹，陳舊案例多于近期案例介紹。比如在供應鏈管理課程中，教材、教參及網上相關案例多是推薦介紹沃爾瑪、戴爾、惠普等國外大型企業。物流專業學生畢業后大多就職于中小型企業，案例教學原本是學生參與案例分析過程，但是教師所能搜集到的案例卻離學生的生活及未來的工作環境很遙遠，無法達到身臨其境的效果，致使學生的參與熱情不高。二是案例陳舊。由于物流是年輕的產業，物流實踐中典型的物流企業或企業物流實例較少，國內企業情況尤甚，致使物流類課程教學案例僅僅在國內外少數幾個大型企業間重復，且大多發生了三年以上的時間。而現代物流的發展非常迅速，課堂討論的陳舊案例可能已經過時，不能準確反映現代物流管理發展的實踐，對學生走出學校進入企業的指導性就更差了。三是案例與教材內容不貼切。很多教材上的案例與教材內容匹配性差，閱讀型的案例多于分析型的案例。對于抽象的物流理論而言，如果有非常貼切的案例與之匹配，就可以加深學生對理論的理解，但是，教材上所提供的案例多以介紹某個企業的物流發展概況為多，結合教材理論內容的案例則較少。

2.部分教師素質無法適應案例教學需要

案例教學的效果取決于教師的水平。不同的教師，案例教學的效果也不同。在現代物流教學中，案例教學對教師要求較高，既要具備物流專業理論知識，還要有企業物流運作和管理的實踐經驗。而長期以來，我國高校教師大都直接來自于高校畢業生，但來自于企業的“雙師”型教師較少，因此在教學中他們采用的方法往往注重理論，涉及案例較少。即使采用案例教學，對案例的分析也難以透徹。此外，由于案例一般既沒有統一的答案，解決方案的效果也無法通過實踐驗證，因而，教師必須有多方面的知識和技能，才可以對學生的分析以及提出的方案加以比較、分析和評價。

3.案例教學組織工作不周全

一方面，課前準備不充分。因教學目的不明確、案例背景不熟悉等種種原因存在，學生對案例沒有作充分準備，案例信息沒有充分提煉，案例分析不充分，解決方案依據不足，沒有形成完善的案例分析報告等，這些直接影響了課堂討論的效果。對于實施案例教學來說，小班教學的效果相對更好。而目前很多高等院校教育資源與學生規模的矛盾突出，大班上課現象較普遍，這給教師組織課堂討論帶來不利：分組過少，每小組人數過多，則易出現部分學生“搭便車”現象；分組過多，則課堂討論時間過長，易使案例總結變得倉促，或導致既定課時增長，并且大班教學不能保證每組每個人都能充分參與進來，這樣就影響整體效果。另一方面，教室環境布置也不利于討論?，F在教室的座位布置均適宜于傳授式講課，而發言的同學無論在座位上還是講臺上，都不利于學生求索性、創造性思維最充分地展現。再者，很多教師在案例教學實施后往往不進行即時的總結、反思，致使教學中的問題反復出現。

4.教學過程中缺乏師生互動

案例教學并不一定強求得出正確答案，培養學生積極主動思考、分析、判斷、總結、合作等實踐能力才是實施案例教學的最終目的。而目前一些現代物流課程案例教學在實施過程中，仍然沒有克服以教師為中心的傳統教學模式，教師處于主動地位，從介紹案例、提出問題、展開分析、得出結論，均受控于教師，學生完全處于被動地位。這樣，一方面學生對案例教學缺乏主動性和參與性，另一方面也限制了學生的想象力和判斷力，不利于發散性思維和逆向思維的培養，不利于實踐能力的提高。

三、現代物流教學中應用案例教學法的相關建議

1.尋找合適的教學案例

合適的案例是案例教學成功實施的基礎，在現代物流專業課程的案例教學中,最花費時間和精力的就是尋找合適的案例。解決的主要途徑有：首先，要有組織地進行現代物流類課程案例的編寫工作。有關部門應聯合高校和企業共同開發物流類課程案例，各高等院校也應在教學經費中增加案例教學編寫經費，鼓勵現代物流類優秀教學案例大量涌現。其次，選擇教學案例時，應注意以下要求：一是根據教學的需要，修改、補充、完善現有的案例材料，使案例的內容符合教學目的和要求,緊密結合教材內容；二是選擇的物流案例應具有典型性，且講究時效性，以反映當前的實際；三是開展社會調查或主動走出去與企業結合，將企業經營的實際物流問題及成功管理與運營實例轉化為案例，這樣的案例更能使學生產生共鳴，并予以認同和接受。

2.提高高校物流教師的素質水平

篇（5）

金融學專業的實驗課程主要包括證券交易實務、外匯模擬交易與行情分析、銀行信貸業務實務、保險實務、國際業務實務等。國際業務實驗課程是一門綜合性較強的實驗課程，其內容涉及商業銀行的國際結算業務、貿易融資業務、外匯交易業務和國際擔保業務等，同時又與我國的外匯管理、國際收支統計申報制度和外貿進出口管理等密切相關。通過該實驗課程的學習，可以檢驗和提高學生金融學理論知識、外匯管理和外貿政策的掌握情況等，同時也培養學生國際業務實際操作能力。

（二）國際業務實驗課程的特點

1.業務的綜合性和多樣性。

商業銀行國際業務綜合性較強，業務多樣化。廣義上來說，它不僅包括傳統的國際結算業務、還包括國際信貸業務、國際擔保業務和資金業務等，這些業務又往往交叉在一起。比如在基礎國際結算的過程中，結合信貸業務和擔保業務。

2.業務資料的復雜性。

商業銀行各項國際業務的順利完成，涉及到大量的業務資料。例如在國際結算業務中，一筆信用證業務要順利完成，必須走一定的流程，涉及到的業務資料包括開證申請書、額度審批表、跟國際貿易相關的各類商業單據、對外付匯申請書、信用證和信用證通知書等。這些業務資料種類繁多且一般為英文的，專業性較強。

3.業務的互動性強。

商業銀行國際業務由于其業務的綜合性和多樣性，又涉及到資金的跨國界流動，因此在業務中除了和客戶打交道之外，往往還需要執行外管局相關外匯管理的規定，與海外聯行和行等合作。比如，商業銀行處理一筆匯出匯款業務，需要審核客戶填寫匯款申請書，需要向外管局進行國際收支申報，需要向國外聯行或行發出匯款指示以及資金的償付指示等等。

二、國際業務實驗課程教學過程中的問題和難點

（一）與理論課程的銜接不順

國際業務實驗課程是一門實踐性很強的課程，同時它又以國際金融、國際貿易和國際結算等理論課程為基礎。因此在制定教學計劃時必須將國際業務課程安排在各先修課程之后，同時又要注意不能間隔太長，避免學生理論知識的遺忘。但是在有些學校的教學計劃中，可能會出現這些先修課程還未修完就開始國際業務實驗課程的教學。這就使得授課教師在授課過程中必須先花時間補上基礎知識部分的內容，這樣就壓縮了實驗教學的時間，使得原本就緊張的教學進度受到了影響。

（二）學生興趣缺乏

銀行國際業務與學生日常的生活關聯度不大，學生對大部分的國際業務知識并沒有實際接觸和直觀感受。但是在實驗課程又對學生的英語基礎、外貿實務和外匯管理等方面的知識以及細致、有條理的工作作風有一定要求，這就導致部分學生在學習中有一定的困難，降低了他們學習的興趣。

（三）實驗系統和實驗資料局限

國際業務實驗課程要能順利開展，必須依賴實驗系統，主要包括結算系統和外匯交易系統等。以結算系統為例，目前各大商業銀行使用的國際結算系統，都是服務于銀行的業務需求的。在實際的銀行國際結算業務中，客戶的業務申請、國際收支的申報、與境外聯行或行的報文收發等，都是非常自然發生的。而在實驗課程中使用的國際結算系統必須準備好客戶的各類申請資料，報文的收發也都是通過模擬收發實現的。同時由于實驗課程往往是四、五十個學生同時操作同種類型的國際業務，大大超過了正常的銀行國際業務量，因此給系統造成了比較大的壓力，容易造成系統的堵塞和癱瘓。此外實驗系統還需要對學生的操作進行有效的記錄和評分，這些都給實驗系統提出了更高的要求。

（四）實驗教材和實驗指導手冊缺乏配套

國際業務實驗課程的教學除了教師的指導外，需要實驗教材和實驗指導手冊的配套。因為課堂教學和實驗時間是非常緊張的，這就需要學生做好預習和復習工作。但是如果沒有配套的實驗教材和實驗指導手冊，學生很難找到合適的資料進行準備工作和復習。這就大大影響了實驗課程的進度和效果。

三、案例教學和流程教學在國際業務課程中的運用和配合

（一）案例教學的運用及其作用

案列教學是教學中一種非常常見的教學方法。它是指針對特定的教學對象，在明確的教學目的和具體追求的教學效果的指導下，對教學過程的整體設計及其控制。在國際業務課程中使用案例，主要是通過案例的設計和分析，可以使學生清楚的掌握業務涉及的各方當事人以及彼此之間的關系，熟悉業務中涉及的各類業務資料及其提供方等。

（二）流程教學的運用及其作用

銀行國際業務中非常重要的是國際結算業務、國際信貸業務和資金業務，而這些業務一般都需要多方當事人的參與，遵循一定的流程和操作。國際業務實際操作能力是連貫的、系統的，而非零碎的、分割的。因此國際業務實驗課程教學中流程教學必不可少。通過流程教學，可以使學生直觀的體會業務在當事人之間的流轉，各項業務可能涉及的不同操作等等。

（三）案例教學和流程教學的配合

單純的案例教學可以讓學生理解國際業務各當事人之間的關系，但是無法體會業務如何在當事人之間的流轉和互動。而單純的流程教學可以讓學生了解整個業務流程，但是卻不知道各當事人為什么這么做，各當事人承擔的責任和風險，以及如何控制風險等。因此在國際業務實驗課程中應該結合案例教學和流程教學，綜合兩種教學方式的優點，使學生知其然，更知其所以然。具體來說，案例教學和流程教學的配合是指在銀行國際業務實驗課程的教學中，根據各實驗項目的教學目的，設計實驗案例；以此案例為基礎，進行單證準備，角色扮演，模擬系統流程操作等。以信用證業務為例，我們首先要設計一個案例涉及信用證的4個基本當事人，即開證申請人、開證行、通知行和受益人。第二步，需要準備與案例相關的業務資料，包括：開證申請人和受益人之間的貿易合同，開證申請人填寫的申請書，開證行開立的信用證，通知行發出的信用證通知書，受益人提交的匯票和各類商業單據等。在這些業務資料的準備過程中，學生不僅了解了自己扮演角色的任務，還需要不斷和其他角色討論和合作，從而對各當事人的關系和責任、風險控制和業務資料的相關性都了解的清清楚楚。第三步，進行角色扮演，在全班同學面前演示業務流程是如何在當事人之間流轉的。第四步，結合國際業務實驗系統進行上機操作。上機操作實際上是對業務流程和業務資料掌握程度的重新考核。

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中圖分類號：G642 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2015）03-0084-01

1 引言

物流管理教學特別重視將知識和實踐結合起來，每個人通過理解，掌握知識，但是實踐任務就不同了，需要教師的幫助，教師要提供更多的實踐機會，所以案例教學開始被大范圍的應用。

2 什么叫案例教學法

案例教學的含義是根據某些教學內容，在課堂上，很好的運用案例材料，教師需要事先做好準備，給予學生指導，而學生進行獨立的思考，發揚集體精神，最大程度的理解、掌握具體案例，并且討論分析，提出疑問，在已有的理論知識基礎之上，找到解決案例的各種辦法，最后確定自己認為最合適的辦法，帶動學生的積極性。這種教學方式使理論與實踐很好的結合起來。案例教學具有開放性，并不是被動性的使學生掌握知識，而是著重培養學生以后的崗位技能，教師屬于啟發者，因為案例本身真實，可以讓學生了解物流崗位的具體工作流程以及工作方式。

3 物流管理教學引入案例教學法，是必然趨勢

物流管理科學主要對流通領域或者是生產領域的所有物料流和相關信息流、資金流進行研究，主要方式是科學管理、規劃以及控裁，最終實現節省社會經濟活動當中的流通成本目的。物流管理學應用性很強，其會受到生產實際以及經濟實際的影響，這個學科最大的特點就是具有很強的實踐性，研究的目的也是為了服務于社會。案例教學面對的受教育者都是沒有任何工作經驗以及社會實踐的應屆學生，而物流管理這門課程要求很高的實踐性，這讓學生學習起來感覺很困難。另外，各所高等院校設置物流管理課程的時間還很短，僅僅是最近幾年才發展起來的，所以在教材方面并不是很科學，理論比較多，比較書面化，缺少具體的例子，內容很抽象，不容易理解和掌握，學生缺少學習興趣。因為教材并不完善，教師的授課水平也很有效，是很難實現教學效果的。

4 物流管理教學是如何應用案例教學法的

案例教學不管是對教師，還是對學生，都提出了更高的要求，教師和學生都要全身心的參與進來。從教師的角度來說，要做好準備工作，要從很多資料當中，選出具有談論價值的案例。從學生的角度來說，要進行預習，要分析和討論所提供的原始材料以及具體事實，并且進行總結，得出正確的結論。案例教學主要分為三個步驟，分別是引入案例、分析討論以及進行總結。

4.1引入案例

想要采用案例教學法，必須具備一個前提，那就是選擇合適的案例，案例選擇的好，學生才能有興趣參與進來，也才能實現教學效果。所以，選擇案例一定要認真仔細。教師要在課前準備階段，以教學目標為基礎，結合實際情況以及時代特征，完成相關資料的收集整理，在特殊情況下，還可以編寫教學案例，合理的進行設計。

4.2分析討論

討論案例通常會涉及到很多問題，分別是：案例最終要解決的問題、采取哪些方式來解決這些問題、依據什么作出最終決策、哪種決策是合理的、制定什么樣的實施策略、對整體進行評價。對于這個步驟，教師必須打造出一個適合討論的氛圍，可以讓學生很好的進行交流。營造活躍的課堂氣氛，調動學生的積極性，使更多的學生參與討論。為了確保談論順利進行，教師不應該隨意的參與討論，也不應該表現出一定的傾向性，而是鼓勵學生大膽發言，即使有些學生的觀點還不是很成熟，也不要立即糾正，防止損傷學生的積極性。如果討論出現暫時的停頓，教師要進行啟發，或者是采取提問的方式，或者是設置新的問題，或者是站在對立的角度發問，努力使發言不偏離主題。

5 在物流管理教學當中應用案例教學，要注意的事項

5.1處理好理論教學和案例教學之間的關系

案例教學可以讓學生掌握行業知識，拓展了知識面，實踐能力也隨之加強，尤其是模擬實際情境，讓學生閱讀、分析、討論具體案例，幫助學生將理論和實際案例結合起來，使學生可以用自己掌握的相關知識妥善的解決在實際當中遇到的問題。而傳統的教學方式強調死記硬背理論知識，缺乏實際應用的能力。在這一點上，案例教學是進步的，當然，案例教學并不是完美的，它必須和傳統的授課方式結合起來，進行系統的理論學習，首先要讓學生具備了相關的理論知識才能繼續進行，學生只有掌握了物流管理的相關知識，才有可能對案例進行探討。

5.2建設以及完善案例庫

對于物流管理案例教學來說，最大的阻礙就是缺少案例，很多教師愿意選擇案例教學，但是卻沒有合適的案例，現階段亟待解決的問題就是創建物流管理案例庫。這是一項艱巨的任務，并不是幾個教師就可以實現的，而是需要很多人的加入。但是在實際當中，教學績效考核體制還不是很完善，案例比較復雜，而教師缺乏物流管理的經驗，一般的教師是不具備編寫高水平案例的能力的。所以，各個院校要大力支持，把建設案例庫劃入到教學考核當中，在教師實踐能力培訓方面加大力度，將產學研結合起來，方便教師們參與企業的經營管理，此外，還要提供資金上的支持，讓教師更好的研究案例。

6 案例教學對物流管理的影響

6.1可以擴展教學模式

傳統教學的核心是教材以及教師，強調的是書本里面的知識和原理，只關注學生掌握了哪些知識，卻忽略了開發學生的學習潛能，造成理論不能聯系實際。但是案例教學卻很重視學生的主觀能動性以及主體地位，幫助學生正確的分析案例，運用掌握的知識解決現實的問題，在整個過程當中，學生要明白如何收集信息和資料，并且對資料進行分析，這可以深化學生的思維，在找到最合理的解決辦法的同時，養成創造性的思維。

6.2可以幫助學生將理論應用于實踐

物流管理這門學科綜合性很強，可以通過分析案例，來了解其中所包含的理論知識，這樣，學生就可以較快的理解并且掌握這些理論知識，將理論應用于實踐，實現教學目的。

參考文獻：

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1.有助于學生理解課程中的理論知識

雖然作為高職課程教學，提高實際操作能力是最終的目的，但是理論基礎的鋪墊也是非常必要的。案例教學的生動性可以最大化地讓學生理解理論。達到事半功倍的效果。另外，通過將復雜的物流理論運用到具體案例中進行教學設計,也便于引導學生隨時關注企業在生產物流管理中出現的新問題，提高他們掌握和運用現代物流學基本理論和方法的水平。

2.有助于提高學生對于理論知識的實踐應用能力

物流管理是一門新興的學科，隨時在變化。教師需要具備持續學習的能力，而這種不斷學習就是及時更新自身的知識儲備，最大化地傳授給學生。對于理論知識的深入理解實際上就是對世界物流前沿信息的及時掌握，理論更新可能比較慢，但實際應用卻是千變萬化的，成功的案例教學可以緊緊抓住最新的物流動態，將其中的理論知識生動化，鮮活化，通過案例讓學生更好地掌握理論知識，進一步提升其應用能力。

3.有助于強化和活躍課堂氣氛

物流管理專業課程的特點是理論必須和實踐相結合，理論是實踐的基礎。加強案例教學在課堂上的應用，可以將物流企業的實際情景呈現給學生，以代入法進行情境式教學，按照德國雙元制教學的特點，讓學生在課堂上最大限度地強化其親歷感，增加師生互動，掌握理論知識的實際應用。

4.有助于提高學生的綜合素質能力

參與性是案例教學的另一特點。在進行案例教學時，教師首先建立教學情境，包括背景介紹、相關數據等，這時就可以將課堂的主動權交給學生，由學生進行討論，代入式地發現問題，研究問題，解決問題，最后由教師進行總結，如果希望最后的教學效果產出最大化，其中最關鍵的環節就是學生的主動參與，在整個教學過程中，培養學生的分析、歸納、總結問題的能力，如果輔之小組討論，成果展示等環節，可以有效地提高學生們的綜合素質。

二、物流管理教材中案例教學存在的問題

1.案例選擇陳舊，無法反映物流前沿的最新動態

現今物流教學中的案例并不少，但過于雷同，且更新太慢，難以達到最佳的教學效果。例如在某些教材的主生產計劃（MPS）章節，大多選用的是某電器公司的MPS的突發變化，主生產計劃員朱女士如何應對。筆者在不下于三本的ERP教材中都看到過相同案例，甚至連主生產計劃員的姓氏都懶得更改，雖說該案例有一定的代表性，但是如此陳舊的案例對學生的理論知識吸收起到的效果也就不言而喻了。

2.案例選擇隨意性較大，無法真正契合物流理論知識

目前“生產物流管理”課程教材大多以ERP為主線，以生產計劃由粗到細進行講述。而在實際生產過程中，可以分為流水制造業和離散制造業，按照生產的特點又可以分為拉動式和推動式生產，不同的分類對于ERP的應用也是不盡相同的。另外就MRP的核心BOM來說，制造業和零售業也有很大的分別。而現今教材并沒有對此進行明確的劃分，在某本教材各個章節后面的案例應用中就隨意進行舉例，包括食品企業、零售企業、服裝企業，沒有針對性，也難以和相關章節成為有機的整體。

3.案例無連貫性，無法形成統一的知識脈絡

以上一段為例，隨意進行案例列舉最大的弊端就是學生的代入感不強，難以達到情境教學的目的。試想，學生在學習某一個章節時進入的是食品制造業，下一個章節又變成了機加工行業，后面可能就是零售企業。當然，如果學生可以在學習的同時真正進入相關的企業，但關鍵是現在的高職教育還達不到這樣契合的校企合作條件，我們現在討論的還是基于案例的理論知識教學研究，所以如何使案例在整個教學進程中達到連貫的統一，使理論在所有的案例貫穿中逐步完善，才是案例教學所要達到的目的。

三、按照教學進程進行連貫性一體化案例教學

筆者根據以上的分析，在實際教學中進行了一系列的嘗試，最終的目的就是要在教學進程中既體現案例教學法的特色，又要使之達成一定的連貫性，根據生產計劃的脈絡把一個大型案例分階段地展現出來，增強學生的代入感，進行情景化的教學由淺入深地完成“生產物流管理”這門課的教學任務。

1.改革現有案例教學的不足，使之更加契合教學進程

前文提到，現有教材中的各章節案例連貫性不強，難以達到情景化教學的目的，筆者就從此入手，首先要做到案例鮮活生動。由于筆者在從事高職教育之前在制造型企業里任職多年，且從事的就是生產物流相關工作，所以以此入手，將之前的實際工作經驗進行整理，系統化，以此作為整個連貫性案例的選材。這樣的選擇首先會使教學過程生動，；其次可以做到案例數據量足夠大，以此為主線貫穿整個教學進程，按照生產計劃的層次依次嵌入，逐步使學生對于理論知識的掌握達到融會貫通的目的?；诖?，案例選擇定位為大型電子產品制造業生產物流管理的全過程。

2.理順教材思路，嵌入案例教學進程

首先進行教材的分析，大部分生產物流管理教材的進程都是以生產計劃為導向的，具體如圖1所示。對于高職生來說，其中的關鍵知識點是主生產計劃MPS，物料需求計劃MRP和車間作業計劃及采購計劃，如何就以上的知識體系進行教學是行案例教學中首先要考慮的。做案例教學時首要考慮的是讓學生有足夠的代入感和情境感。所以筆者選擇了另外一種思路：以新員工入廠培訓為導向進行整個案例的脈絡布局。首先，第一堂課就讓學生虛擬地進入企業。明確課堂要求，以入廠新員工的要求進行課堂要求：進入教室就是踏入了工廠的大門，學生就是員工，而教師則轉化成了車間主任，進行新員工培訓、入門知識的傳授。這種代入式的情境變化可以很快讓學生有一個從學校到職場上認知的轉變。其次，在進行理論知識講解時，教師首先要轉化角色，既要有負責指導員工的老師傅的工作經驗，也要有人事專員的耐心。最后，在梳理知識脈絡時既要從課程體系方面考慮，還要兼顧學生認知上的接受能力。表1整個案例教學進程的實際劃分情況。需要明確的是，所有案例教學都是建立在一個完整的案例體系中的，也就是說所有的案例都是發生在一個企業中，而進程就是從新員工培訓，物料的認知，職能部門的虛擬參觀，到生產物流系統的核心操作———MRP，最后到最高一級的人員績效評估、系統的管理，按照人機物法環的流程進行講解，由淺入深，讓學生逐步掌握在一個真實的企業里進行物流管理的大部分知識。

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面對復雜多變的國際國內經濟形勢，“著力提高風險防范，高度重視潛在的信用風險和流動性風險，加強風險防范的前瞻性”是2012年銀監會風險監管的重點。當前，農村信用社經營規模不斷擴大，流動性過剩問題日漸顯著。到2012年9月底，全國農村信用社超額準備金率為3.8%，高于金融機構平均值1.7個百分點，較去年同期提高0.4個百分點；存貸比為67.83%，若剔除貼現，實際存貸比會更低。從基本面上看，農村信用社資金寬裕，支付能力較強，但受經濟增速回落的影響，存款波動大、不良資產上升等問題也顯現出來。因此，在流動性過剩的“大好形勢”下，我們應理性地認識到農村信用社在流動性方面存在的問題，盡快采取措施，及早化解，確保農村信用社科學發展。

農村信用社流動性過剩之下的問題

存款波動較大

2012年以來，全部金融機構受業績考核、信息披露等因素的影響，存款持續出現季末大幅度沖高、季初明顯回落現象。根據銀監會相關資料，全國農村合作金融機構“一季度，月度新增存款穩定處于平均2400億元的水平，季度增量占到上半年的65.7%。二季度月增存款波動性明顯加大，4月存款沖高回落，負增長234億元，5月恢復增長，6月又攀升2575億元”。存款是農村信用社主要的資金來源，是保持流動性的重要因素。存款的劇烈波動嚴重影響到信貸計劃的執行，并對流行性產生較大影響。授信隨時履約，“農戶貸款證”隨到隨辦，發放的貸款一時也不能收回，因而貸款持續增加。由于存款的這種上下波動，超額準備金率就會出現季度末較高而其他月份卻較低，可能出現流動性缺口，形成流動性風險的情況。

不良貸款反彈，難以壓降

當前，全國農村信用社五級分類不良貸款持續實現“雙降”，但應當理性地認識到，如果剔除貸款增加稀釋的因素，剔除呆賬核銷等因素，實際不良貸款不降反增。據調查，2012年1～9月，A縣聯社不良貸款較年初下降1346萬元，而呆賬銷3512萬元；B省農村信用社呆賬核銷占不良貸款處置額的33.2%。呆賬核銷雖然減少了不良貸款余額，擴大了存貸款差額，但沒有真正收回，沒有增加現金流，沒有形成償還負債的能力。若剔除呆賬核銷，實際不良貸款沒有壓降。

同時，有的聯社通過“借新還舊”隱藏了不良貸款，如C聯社各項貸款36.7億元，不良貸款3.8億元，占比10.44%，而“借新還舊”貸款達到7.25億元，占各項貸款的19.6%?！敖栊逻€舊”只是在借款人交上利息、償還部分本金、落實有效擔保的情況下，換借據而已，并沒有增加現金流，沒有增加資產的流動性。多數“借新還舊”在關注類反映，隱藏了信貸資產的流動性風險。如果加上“借新還舊”，不良率會更高。像這樣信貸資產質量低下的農村信用社如果在存款穩定性方面出現大的問題，就會出現支付風險，危機生存。

農村商業銀行是農村信用社改革發展的排頭兵，信貸管理水平較高，但近兩年也出現不良貸款反彈，特別是自2011年四季度以來，不良貸款增長幅度較大，到2012年6月底不良貸款增加129億元，增長率為143.43%，余額達到426億元。如D省農村信用社2012年1～6月新形成不良貸款當年處置額12.3億元，當期處置率僅為14.9%，均低于前兩年同期水平；1～9月貸款到期收回率97.4%，較去年同期下降0.4個百分點；126.5億元到期沒有收回，較去年同期增加32億元，其中有10個市地不良貸款較年初不降反增，增長最高的達到5億元。根據銀監會有關資料，全國農村合作金融機構“6月末，不良貸款3574億元，不良貸款率4.7%，分別比年初減少79億元和降低0.7個百分點，但是由于多重因素影響，不良貸款余額在4月和5月兩度出現環比上升，6月末關注類貸款也較年初增加250億元”，“有14個省份不良貸款余額較年初增加，增加額共計119億元”。從以上分析可以看出，農村信用社目前信貸資產質量狀況不容樂觀，形勢嚴峻，嚴重影響了資產的流動性。

銀行承兌匯票存在潛在風險

銀行承兌匯票具有融資手續簡單、成本低、流動性高、融資功能強的特點，在持續的穩健的貨幣政策下，受到企業和銀行的青睞。為了拉客戶，完成存款和中間業務收入等指標，有的農村信用社主要審查企業的信用評級情況，對是否有真實的貿易背景卻審查不到位，甚至流于形式，降低保證金比例，忽視擔保和抵押的考察，從而埋下了風險隱患。如2012年9月底，F市農村信用社簽發銀行承兌匯票余額11399萬元，較年初增加1891萬元，而保證金較年初下降1766萬元，余額為6506萬元；保證金比例由年初的87%下降到57.08%；剔除全額保證金后，保證金比例由年初的80.69%下降到33.4%，敞口部分較大。農村信用社雖然承兌納入表外科目管理，避開了流動性風險的監管，但若出現墊款，會增加逾期貸款，形成流動性風險。2012年3月末，內蒙古累計形成承兌匯票墊款13.9億元，比年初增加9.7億元，增幅高達232%，其中不良貸款6.9億元，比年初增加6.2億元，墊款不良率接近50%。

投資產品存在較大風險

近年來，由于存在流動性過剩，資金寬裕，有的農村信用社為了增加收益、完成經營利潤考核任務，將資金投向限控行業。一是購買其他銀行理財產品或信托產品。如太原市城區一基層信用社以購買15億元信托收益權方式，變相向一家重組更名的退出類平臺公司發放大額貸款，并通過“持有至到期投資”科目核算，規避了存貸比和貸款集中度監管。2012年6月末，河南全省農村合作金融機構購買信托產品202億元，占各項投資的29.7%，其中投向涉農相關行業的金額為零，直接投向房地產行業的信托產品余額31億元，占全部信托產品的15.3%。轄內個別聯社甚至違規投資股權類信托產品，不僅嚴重偏離支農方向，而且潛藏較大合規風險，風險已經暴露。二是有的農村信用社購買地方政府債券和地方城投債，償債來源主要依靠土地出讓收益，還款保障不足。

收息率下降，利潤增長放緩

信貸資產質量不高直接影響到利息收入和經營利潤。2012年以來，一些農村信用社收入及經營利潤增長趨勢下行明顯。1～9月，F市農村信用社表內外應收利息達到37.68億元，較年初增加5.31億元，綜合收息率僅為83.76%。B省農村信用社收入增幅每月降低2個百分點左右，由1月末的35.4%逐漸下降至9月末的25.8%；三季度經營利潤74.8億元，比二季度減少4億元。收息率下降，利潤增長放緩是影響資本充足率提升的重要因素。6月末，16個省份農村信用社資本充足率較年初下降；資本充足率未達到8%的農村信用社有839家，比年初增加55家。資本充足率是衡量農村信用社經營風險的一個重要指標。資本充足率下降說明了有的農村信用社清償力和流動性減弱。

農村信用社流動性過剩的原因分析

宏觀經濟環境的影響

自2011年以來，我國經濟增長率連續7個季度下滑。在經濟下行風險還未徹底釋放、經濟結構調整和穩健偏緊的貨幣政策下，農村信用社一方面受存款競爭和民間融資的影響，存款不穩定性加大；另一方面信貸質量受到較大影響，全國農村商業銀行不良貸款變化與我國經濟下行表現出高度一致。

當前經濟環境對農村信用社信貸質量的影響，具體表現在：一是部分企業生產經營困難，經濟效益明顯下降，償債能力下降，貸款違約風險加大。二是“三角債”再度抬頭。農村信用社的貸款戶基本處于行業下游，處于資金鏈的最低端，普遍存在“要賬難、資金回籠難”等問題，很多客戶不能按月交息，不能到期償還本金，其貸款成為不良。三是農村信用社是農村金融的主要力量，農村是高利貸的重災區，受高利貸崩盤、老板跑路的影響，高利貸風險最終轉嫁給農村信用社，使信用社信貸質量下降。四是房地產行業不景氣，與之相關的客戶受到較大影響。2012年前三季度，C聯社新增不良貸款569筆6441萬元，其中：次級類貸款4758萬元、可疑類貸款1683萬元；按行業劃分，種植養殖業697萬元、餐飲服務業197萬元、房地產建筑業3989萬元、加工制造業859萬元、運輸業193萬元、批發零售業421萬元、租賃業85萬元。房地產建筑業與其相關的行業新增不良貸款4464萬元，占比69.3%。五是受自然災害和農產品價格波動影響，涉農不良貸款也成為不良貸款的主要來源。2011年末，農村中小金融機構涉農不良貸款占全部不良貸款的82.2%。2012年6月末，農村中小金融機構涉農不良貸款余額2912.7億元，比年初下降54.6億元；12個省份涉農不良貸款反彈，5個省份涉農不良貸款超過200億元，3個省份涉農不良率超過10%。六是雖然當前我國未出現普遍性的規模裁員和農民工大規模返鄉現象，但我國城鎮新增就業增幅從4月以來逐月下降，用工需求也在下降。致使農民工收入減少、儲蓄減少、償還貸款的能力下降。

金融生態環境的影響

我國持續加強社會主義精神文明建設，大力弘揚誠信守法，人民銀行建立了個人征信系統、企業征信系統，農村信用社開展了“信用戶、信用村、信用鄉鎮”評定，所有這些都促進了農村信用環境的改善。但從目前看，農村信用環境還亟需優化。

一些農村信用社不良貸款不降反增，其中的原因，不僅來自信用社自身，還受復雜多變宏觀經濟形勢、高利貸崩盤的影響，更受當地農村信用環境的影響。一是一些農戶缺乏金融知識和法律知識，誠實守信的意識淡薄，在申貸之日就沒有打算還。二是一些企業、個體工商戶和農戶提供虛假材料，偽造合同和營業執照，或采取頂冒名等手段，騙取貸款，挪用信貸資金，惡意逃廢債務，給農村信用社造成重大損失。2011年，D省通過排查，發現符合詐騙和騙貸行為的貸款64535筆61.67億元，占全部貸款的1.05%。三是法院執行力度不夠，致使農村信用社贏了官司收不回錢。2011年以來，C聯社訴訟不良貸款136件，標的額1958萬元；申請執行405件，標的額2012萬元。訴訟后，未經執行，借款人主動償還、收回的不良貸款527萬元；通過法院執行，收回不良貸款僅為451萬元。10月底，C聯社表內外涉訴不良貸款18906萬元，占全部表內外不良貸款的30.97%；未收回訴訟費用239萬元?！皥绦须y”誘導了多數農戶不還貸款。一些借款人雖然早已被，但由于種種原因得不到有效執行。這對其他農戶產生了強烈的暗示性和誘導性，使很多村民紛紛效仿，產生了“欠債有利”、“還貸是傻瓜”等賴賬不還的心理，有錢也不還信用社貸款，從而出現了“一戶不還，其他戶觀望”的現象。

自我管理能力的影響

一是部分農村信用社重業務發展，忽視了員工思想道德教育，致使一些員工缺乏道德操守、合規意識淡薄，執行制度不到位，甚至有的內外勾結，幫助客戶詐騙和騙貸，出現了道德風險和操作風險。

二是考核指標不科學，重規模輕質量，重顯績而忽視對潛在業績的考核，致使一些信用社為完成貸款營銷指標，忽視貸款的考察，忽視監管風險提示，違規發放貸款，投向限控行業和企業。

三是在流動性過剩的情況下，一些農村信用社存在盲目放貸的沖動，辦理社團貸款，但投“非農”行業，運轉不規范，存在單家貸款超比例、還款方式不合規等問題；辦理大聯保體貸款、企業聯盟貸款、村級聯盟貸款、個體工商戶聯盟貸款，雖然較好地滿足了客戶擴大生產經營規模的需求，但存在著行業相同、多戶貸款一戶使用、轉移貸款用途等問題，風險難以控制。特別是，部分農村信用社超出資本承受能力大量發放大額貸款。2011年末，全國有993家機構單一貸款集中度在10%以上，占機構總數的42.5%。

相關政策建議

一是進一步優化信用環境。信用工程建設是一項系統工程，涉及到政府、執法、司法、行政等多個部門，需要社會各界齊抓共管。首先，地方政府應制訂優化金融生態環境的指導意見，運用法律、經濟、宣傳、輿論監督等手段，建立起社會信用的正向激勵和逆向懲戒機制，營造重信用、講誠信的社會風氣。其次，加強法制建設。法制治理也需要一定的聲譽環境，只有在人們十分重視聲譽的社會環境里，法律才能真正發揮作用。訴訟貸款執行難，一方面造成貸戶失信成本低，欠貸有利；另一方面造成法律震懾力下降，執法部門聲譽下降，很多人敢于向法律挑戰。因此，法院、公安局要加大對案件的執行力度，嚴厲打擊騙貸、高利貸和逃廢銀行債務行為，對釘子戶、賴賬戶，通過電視等媒體進行曝光，在全社會形成“對失信者，人人喊打”的氛圍，增強公民“守信光榮，失信可恥”的意識。再次，建立民間借貸登記備案制度和信息制度，加大風險監測預警力度，引導民間資金流向，規范民間借貸行為，治理民間借貸亂象，防止類似溫州“跑路”風波的再次發生，嚴防民間借貸風險向銀行業傳遞。

二是進一步加大監管力度。各級銀監部門應加強對農村信用社的監管力度和風險提示，促使農村信用社盡快化解存在的風險，建立有效的約束機制和科學的考核機制，提高經營管理的能力，提高資產質量和經營效益。

三是密切關注宏觀經濟形勢，嚴把貸款投向。農村信用社要認真學習研究央行《中國農村金融金融服務報告》、銀監會監管風險提示，嚴把貸款投向，從源頭上控制貸款風險。同時，仔細梳理，列出風險較大的企業和行業，制訂退出計劃和措施，早預警、早識別、早處置，優化資產質量。對存量不良貸款，加大壓降力度，盡快處置。

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夾脊穴的應用最早見于《內經》?！端貑枴ご摊憽吩疲骸笆懻摺执添椧严聜b脊者，必已。”《素問·繆刺論》亦曰：“邪客于足太陽之絡，令人拘攣背急，引脅而痛，刺之從項始數脊椎俠脊，疾按之應手如痛，刺之，傍三痏，立已。”

首先提出“華佗夾脊穴”名稱，厘定其位置和數目，并將其歸入經外奇穴之列的是承淡安先生。承淡安先生所著的《中國針灸學》提出華佗夾脊穴為自第1椎至第17椎，每椎下從脊中旁開0.5寸，凡34穴。此后王樂亭先生將華佗夾脊穴定位于自第1胸椎至第5腰椎，各椎棘突旁開3分。目前一般《針灸學》或《腧穴學》等教科書中關于夾脊穴的取法，多源于承淡安先生之說。

劉世瓊教授從事針灸臨床、教學、科研工作40余年，臨床療效顯著。劉教授在針灸臨床工作中，參照承淡安先生關于華佗夾脊穴的取法?，F將劉教授應用華佗夾脊穴為主，配合對癥取穴治療一些內科疾病和疑難病的經驗介紹如下。

1驗案舉例

1.1呃逆

陳某，男，50歲，干部，2007年7月初診。主述：呃逆1周?，F病史：患者素有胃痛，1周前喝酒過量，隨即出現呃逆不止，伴胸脅疼痛不適。在某醫院經西藥封閉和中藥內服治療均無效?？淘\：患者呃聲連連，難以自忍，聲音高亢，苔黃膩，脈弦數。

劉教授予以針灸治療。取穴：雙側T3、T5、T7、T9、T11華佗夾脊穴，加內關、公孫、梁丘、足三里、豐隆。

操作方法病人采用俯臥位，常規消毒后，用30號1.5寸針點刺華佗夾脊穴，強刺激，不留針。然后采用仰臥位，針刺內關左、合谷左、梁丘右、足三里右、豐隆右、公孫右穴。平補平瀉，留針30 min。出針后，呃逆即止。連續治療3次，呃逆消失。1周后隨防，未復發。

按語呃逆是多種原因引起的癥狀，但均與膈神經受刺激而引起膈肌痙攣相關。本案患者呃逆發生時間短，聲音高亢，胸脅疼痛，苔黃膩，脈弦數，屬呃逆實證。中醫認為，無論什么原因引起的呃逆，均屬胃氣上逆所致，治療當以和降胃氣為主。本案治療取與肺俞、心俞、膈俞、脾俞、胃俞、肝俞相對應的夾脊穴，一方面舒肝理氣、寧心安神、和胃降逆，另一方面，通過神經節段起到調節神經的作用。內關配公孫，屬八脈交會穴中善于和胃降逆的一對配穴；合谷為大腸經原穴，梁丘為胃經郄穴，足三里為胃經合穴，豐隆為胃經絡穴，諸穴相配，共同起到通降腑氣、和胃化痰、降氣止呃的作用。

1.2頸肩綜合征

陳某，62歲，家庭婦女，2007年4月12日初診。主訴：肩臂疼痛，右上肢麻木半年。現病史：患者于半年前因受涼而出現肩背疼痛，活動受限，自貼傷濕止痛膏，有所好轉。以后逐漸發展為右上肢麻木不適，手指伸縮不利，時時頭暈。諸癥與天氣變化和勞累相關。X線片檢查，頸椎生理曲線變直，C5、C6棘突輕度唇樣改變，確診為綜合型頸椎病引起的頸肩綜合征。

劉教授予以針灸治療。取穴：C5、C6的華佗夾脊穴以及風府、大椎、風池雙、天宗右、秉風右、曲垣右、肩髃右、曲池右、外關右、合谷右、中泉右、后溪右。

操作方法 病人采用側臥位，用30號1寸針針刺頸背部穴位，用30號1～1.5寸針針刺上肢穴位，平補平瀉，留針20 min。出針后，在阿是穴點刺放血并配合拔罐。病人當即感覺癥狀明顯減輕。治療6次后，諸癥明顯好轉。連續治療12次，頸肩疼痛消失，活動自如，手指麻木痊愈。

按語本案是由綜合型頸椎病引起的頸肩綜合征，治療當標本兼顧，取穴當近部取穴與循經遠取相結合。取頸部風府、大椎、風池和C5、C6的華佗夾脊穴，意在祛風活絡、通經止痛，改善因頸椎骨質增生，壓迫椎動脈和神經根而引起的肢麻、頭暈及肩背痛等癥狀。循經遠部取天宗右、肩髃右、曲池右、外關右、合谷右等，起到通經、活絡、止痛，以改善局部的疼痛、麻木癥狀。

1.3坐骨神經痛

王某，女，57歲，圖書管理員，2008年2月29日初診。主述：左側臀部、下肢后側、小腿外側放射性疼痛一月?，F病史：患者曾有腰痛史。一月前因感冒后逐漸出現左側臀部、下肢后側、小腿外側至足踝放射性疼痛，下肢發涼，晝輕夜重。嚴重時疼痛難忍，左下肢跛行。與氣候變化和勞累相關。X片見L3、L4、L5骨質增生。檢查：直腿抬高試驗陽性。確診為因腰椎骨質增生，壓迫坐骨神經引起的繼發型（根型）坐骨神經痛。曾在某醫院接受針刺治療，癥狀改善不明顯，故前來我處要求針灸治療。

劉教授針灸治療取穴：雙側L3、L4、L5華佗夾脊穴，環跳左、居髎左、承扶左、委中左、足三里左、陽陵泉左、絕骨左、昆侖左。

操作方法患者取俯臥位，用30號1～3寸毫針針刺，平補平瀉，留針20 min。出針后，在阿是穴點刺放血配合刮痧。病人當即感覺左側臀部和下肢發熱，疼痛明顯減輕。治療3次后癥狀改善。前后共治療12次，坐骨神經痛癥狀完全消失。囑平時注意保暖，避免勞累。隨訪3月未犯。

按語坐骨神經痛分為原發型（干型）和繼發型（根型）兩種，本案屬于后者。是因腰椎骨質增生，壓迫神經根，加之感受風寒之邪，致使經絡不通，氣血淤阻而誘發。針灸治療當通經絡、活氣血、止疼痛。故取穴以腰部取穴與循經遠取相結合。取腰部的華佗夾脊穴，意在改善因腰椎骨質增生而壓迫神經根的狀況，循經遠取，意在改善下肢血液循環障礙而出現的下肢發涼、疼痛等癥狀。實踐證明，放血療法是治療疼痛的有效方法；刮痧療法可推動血液循環，也是治療肢體麻木、發涼、疼痛等行之有效的方法之一。

1.4帶狀皰疹

秦某，女，38歲，商人。2007年11月2日初診。主訴：右下腹皮膚刺痛，并見少量丘疹?，F病史：患者2 d前突覺右下腹皮膚發熱、刺痛，接著在該部位出現一些簇聚成團、又紅又腫的小丘疹，疼痛難忍，晝夜難眠。根據其癥狀，確診為帶狀皰疹。

劉教授針灸治療取雙側相應神經節段的L4、L5、S1、S2華佗夾脊穴，曲池、內關、合谷、足三里、豐隆、太沖、公孫、局部阿是穴。

操作方法病人先采用俯臥位，用30號1.5寸毫針點刺背腰部的華佗夾脊穴，強刺激，不留針。然后采用仰臥位，用30號1～1.5寸針，先在皰疹周圍局部皮膚圍刺5～6針，再針刺曲池、內關、合谷、足三里、豐隆、太沖、公孫等穴。曲池、太沖用瀉法，余穴平補平瀉，留針20 min。每天1次，并用消毒的“地龍液”涂抹局部皮損處。針刺6次后，帶狀皰疹皮損部結疤，未留下疼痛后遺癥。

篇（10）

在我國的教育教學中，物流管理屬于一門新課程，其教學模式及教學方法均處于研討階段，缺乏成熟的理論基礎。在實際教學中正確引入案例教學的方法，可增加課堂教學的具體性、生動性，提高學生學習物流課程的興趣，激發了學生創造思維的潛能，對教學質量的提高起到很好的促進作用。

1擇優選取案例

案例教學中，案例的收集與選擇是確保其順利實施的重要因素。教師應當廣開路徑收集并選擇合適的案例，案例選擇應當遵循實用、適用的原則，需要結合物流教學的具體要求、學生自身特點及社會技術人才的實際需求，以培養技術型人才為目的，通過案例教學促進學生對物流管理進行系統學習，了解物流工作程序、工作技巧及工作責任。教學過程中，通過合理案例的積累與學習，大大提升了學生學習物流管理的能力和職業素養，并對學生職業素質、技能以及創業就業能力的培養產生深刻影響。比如，學習“倉儲管理”內容時，教師可通過相關視頻演示讓學生對倉庫管理的基本流程、內容以及責任分工等方面充分了解。教師可將收集到與教育特點相符合的案例進行加工處理，在各個環節融入知識內容，使案例更符合教學，貼近生活，有助于學生相關知識的學習。同時確保所融入的知識內容同學生認知特點相匹配，提升學生探索新知的能力。

2引導討論分析

物流管理教學中，案例分析直接決定著案例教學方法的實施效果。學生作為教學主體，需要在教師正確引導下學習知識技能，因此對于教師來說，選擇合適的引導方法使學生盡快找到問題解決的途徑，理解掌握物流管理的基礎知識和基本技能至關重要。物流課程案例教學中，教師可先讓學生對案例進行閱讀了解，并逐步融入案例情景中，教師可適時對案例內容進行簡單講解，利于學生對案例的系統了解，然后進行分組討論，按照不同角色進行問題討論與回答，教師可對討論的內容及其進度進行恰當控制。對于發言不積極或者夸夸其談的學生，教師應當及時給予他們鼓勵或糾正，培養他們團結合作的精神。

3完善優化體系

根據擬定的教學目標，制定案例教學流程，并規劃好各個環節或者流程的耗時。實際課堂教學中，教師應當結合學生對知識的掌握情況，調整或者選擇教學程序和教學內容。結合所取得的教學效果，教師可適當調整或者改進案例素材。以案例分析的結果為依據來判斷學生掌握知識點的實際情況，教師及時了解學生所分析的結論，繼而按照每個學生的特性對選擇、呈現案例的方式進行適當調整或改進。實事、新聞等均可作為案例的素材，及時調整案例素材可加深學生了解事物的程度，為學生及時掌握物流發展的新動態、掌握物流新技術提供保障。對于引導方式，教師可適當調整問題設置的內容、數量、順序等。比如提問判斷題、選擇題的形式、頻率等可根據學生在回答問題時所表現出來的積極狀態進行適當調整。物流管理課堂教學中，案例教學應用的時長、時段應當符合實際教學的進度、內容等。教學目標的順利實現是案例教學實施的最終目的，所以案例教學應當同理論教學、技能實踐相結合，構建系統化的物流課程教學體系。根據教學質量分析有關案例導入的問題，優化案例分析、討論、教師評價等流程，嚴控時長，促進教學質量的快速提升。

4科學民主評價

篇（11）

新的教學理論提出：教學不是個“物理”系統，而是一個“生命”系統，教學過程中充滿著不確定因素，教學過程著中師生對話具有生命的特點，即隨時隨地有新的東西誕生。教學設計不可能把實際教學過程規劃的“一覽無余”，而且，規劃得太死、太細，反而會使課堂教學失去生命的活力。因此，教學設計應該遵循的第二個原則，就是要處理好預設與留白的關系。

那么，在教學設計中，如何處理好預設與留白的關系呢？可以從以下幾個方面考慮。

一、目標要清楚準確

課堂教學是一個有目標、有計劃的活動，教師必須在課前對自己的教學行為精心地安排，充分考慮到課堂上可能出現的情況，從而準確地強確定教學目標，認真地設計教學流程，在預設時把握教材篇目的“制高點”，即預先留下“空白”。這種空白技術的運用 ，有利于激發學生的求知欲，提高學生探究并解決問題的興趣，引起學生的聯想、想象，進而收到良好的教學效果。

二、活動要大體安排

預設留白對學生探究活動能起到指導或引導作用，教師預設時要設計彈性化的教學方案，多幾種思路，多考慮學生會怎么去思考。為促進他們的有效學習提出多種假設，并據此擬定一個在實際操作中可以隨時調整的大致框架，給學生指出探究的大致方向或從哪幾方面著手探究。

三、組織形式要有基本的考慮

組織形式的選擇要考慮學生實際，靈活多樣，允許學生在一定條件下自主選擇。

四、學生參與要留有余地

預設與空白難度要適中，要有一定的啟發性和思考量，為學生參與留有余地，學生通過深思熟慮，能夠跳起來夠得著。過難，學生無從下手，會挫傷學生學習的積極性；過易，則不能激發學生的求知欲和學習熱情。

五、對話要預留較充足的時間

在課前預設時，要留有充足的時間讓學生思考，給學生留下自覺思維的空間和知識內化的機會，從而獲得對知識的深刻理解和準確把握，充分調動學生思維的積極性。

六、要給學生的個性展示以機會

預設時的“留白”，能夠激發學生的靈感，開發學生的潛能，發揮學生的特長，激勵學生的創新，豐富學生的體驗，升華學生的情感；允許作出多種可能的解釋或回答，給學生的個性展示提供機會，以訓練學生思維的發散性。

七、做好防“溢出”的預案

課堂教學是一個動態生成的過程，再好的預設也無法預知課堂教學中的全部細節。教師的預設難免與實際教學有一定的差距，因此，要多預設幾種應對方案，智慧地處理好課前預設與課中生成的關系。

案例 ：人教版八年級下冊第二章，第三節“基因的顯性和隱性”的教學過程

引入新課：出示上節課的填圖練習，把圖中的染色體去掉，只看成對的基因在親子間的傳遞，會是怎樣？請同學們畫出來。如下圖：

學生畫基因的遺傳圖解。

師：假設父親是雙眼皮，母親是單眼皮，猜一猜后代是雙眼皮還是單眼皮？

生：是雙眼皮。

生：單眼皮。

師：同學們的猜測都有一定的道理，究竟是哪種情況？這涉及到基因的顯性和隱性問題。（引出第三節 基因的顯性和隱性）但這個問題的解決，不能靠猜測，科學家是通過實驗來研究的。

新課講授：

師：課本P33頁的圖片中，孟德爾在高莖豌豆和矮莖豌豆的雜交實驗中，在子代中看到了什么現象？想一想為什么后代都是高莖豌豆？

學生閱讀教材孟德爾的實驗過程，討論回答。

師：孟德爾又把雜種高莖豌豆的種子種下去，結果發現長成的植株有高有矮，矮莖豌豆又出現了，這又說明什么？

生：矮的基因并沒有消失。

師：雜種豌豆雖然表現出高莖，但其體內含有矮的基因，只是矮基因控制的性狀沒有表現出來，但矮的基因并沒有受高的基因的影響，還會遺傳下去。由此可見，雜種高莖豌豆體內既有高基因（A），也有矮基因（a），后代能夠通過性狀表現出來的基因A稱為顯性基因，被掩蓋的基因a稱為隱性基因。高與矮這對相對性狀中，高是顯性性狀，矮是隱性性狀。

師：通常情況下，顯性基因用大寫字母來表示，隱性基因用小寫字母來表示。請同學們寫出產生雜交一代和雜交二代的遺傳圖解。

學生練習畫遺傳圖解。

師：隱性性狀在什么情況下才能出現？