緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇導生工作思路范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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1、為社區居民提供“三證辦理零距離”服務，使居民在社區就能享受到街道的服務。即把《生殖健康服務證》、《獨生子女證》、《流動人口婚育證》下放到社區辦理，在社區公示公開辦證時間，每周集中辦證三天，如遇有特殊情況，仍由科里辦理。社區每月月末向科里交造假證件的各種檔案，由辦事處計生科統一存檔。三證辦理進社區為社區居民節約時間，減少路程，提供了便利服務。

2、體現“三關愛”，為新婚夫婦、孕婦、大齡青年提供玫瑰卡、溫馨卡、明白卡服務，幫助他們解決實際生活中的困難和問題。新婚夫婦我們給他們發放玫瑰卡祝賀新婚，并在卡后面宣傳一些新婚知識；孕婦我們發給溫馨卡，并向她們講解孕婦應注意的常識；明白卡發放給青年女孩，告訴她們正確的擇偶觀。一點一滴的關懷，拉近社區居民與我們的距離，為計生工作奠定良好的基礎。

3、我們要堅持以人為本，為居民服務的原則，聯系桂林醫院，區生殖健康醫院為社區一些低保戶、無業、下崗人員提供免費的身體檢查，提供生殖保健知識。對于出行不便存在一定困難的居民我們服務上門，根據需求發放避孕藥具，提供咨詢服務，幫助解決生育、生活中的困難。

4、為社區居民提供生殖健康咨詢服務。

我們將在00社區生殖健康室開設優生優育門診，將服務融入到青春期、新婚前、生育前、圍產期、更年期各個階段中。我們將與省干部療養院、桂林醫院聯系，請專家坐診，每周坐診四天，免費為社區居民提供咨詢服務。

二、通過“自治參與平臺”使計劃生育管理與服務進社區。

1、落實“五日一周”工作制度，更好地為民服務。

我們將設立接待日、公開日、宣傳日、議事日、評議日，服務周等服務項目。通過這些服務項目的實施，使居民提高參與意識。

每月2日為接待日，由計生科到社區接待群眾來訪，吸納群眾建議，對于群眾提出一般性問題，本著馬上就辦、辦就辦好的原則，及時處理。對需要調查了解的，向群眾說明情況，并告知解決時限。

每月5日為公開日，利用了公示板的形式，向社區居民公開優生優育、避孕知情選擇、政策法規等。給予廣大群眾充分的知情權。

每月15日為宣傳日，我們要結合重大節日，與相關部門共同組織開展不同形式的宣傳活動。如板報、漫畫、知識競賽、健康講座等，進行計劃生育宣傳。

每有28日為議事日，我們將組織居民代表，計生協會會員，對居民反映的熱點、難點問題進行商議，共同研究解決辦法，并及時向居民反饋。

每季末30日為評議日，我們要向50位居民代表發放評議征求意見卡，征求他們對社區計劃生育工作的意見和建議。依據評議結果，按照年初制定的考核標準給予適當的表揚和批評，對于居民評議優秀的人員，我們要給予表揚，并經驗加以推廣。對居民評議較差的相關人員，我們給予適當的批評和處罰。從而加大民主監督、民主管理的透明度。

同時我們每個月還要選擇一周，定為服務周，我們要向群眾發放需求調查問卷，根據需求組織開展服務活動。特別是要為弱勢群體提供服務，使他們感受到黨的溫暖和社會的關愛。

通過“五日一周”載體，使計生工作更貼近居民生活，想群眾之所想，急群眾之所急，真實體現居民意。

2 “健康娛樂俱樂部”有序發展

“健康俱樂部”是一個居民自發開展活動的群團組織。我們成立俱樂部的初衷主要是利用它來調動廣大居民參與社區管理與活動的意識。充分發揮社區五老人員的作用，調動他們的積極性，物色出幾位熱心于社區事業，愿意為百姓服務志愿者為俱樂部的組織者。我們要協助制定俱樂部章程、活動內容、規章制度等。

健康俱樂部活動內容為醫療、保健、健康咨詢、休閑養生、素質教育、文化娛樂、體育鍛煉等。定期舉辦各類知識講座、演講會、演唱會、家庭技巧培訓，獨生子女家長培訓等，通過這些活動的開展，吸引社區居民參與，逐漸向規模化、正規化發展。

三、打造“道德關愛平臺”，為獨生子女健康成長創造良好環境。

針對獨生子女成長中遇到的主要社會問題，即網吧對未成年人帶來的負面影響。針對此情況我們今年要采取下列措施：

1、與轄區的中小學聯系，加強對學生的教育和引導，簽訂遠離網吧協議書。并與學校一同組織中小學生遠離網吧的宣誓活動。

2、與轄區內的網吧業主簽訂不接納未成年人責任書，規范責任，如有違反，要根據有關文件精神，執法部門依法對其做出嚴厲處罰。

3、發揮五老人員的作用，組織義務監督隊，隨時查訪各網吧的經營情況，及時反饋。并根據五老監督隊的反饋情況，及時調查并處理。

4、在假期舉辦青少年感興趣有益活動，如故事會、演講會、詩歌朗誦會等，吸引青少年的注意力。使同學們參與社區公益活動，自覺做遠離網吧的義務宣傳員。

四、打造“健康娛樂平臺”

1、與時俱進、整合資源、壯大隊伍、形成特色。

現在我街道各社區都有一定數量的各類活動隊伍，但規模都不大，所以產生的社會效果不理想，現在相鄰社區存在著你有的隊伍，我也成立，結果造成了兩個社區的活動隊伍人員都不多，逐漸的都銷聲匿跡了。因此，今年我們要在整合社區資源，壯大活動隊伍上下功夫，根據各社區的特點、人員結構情況成立相應的，具有特色的活動隊伍，使之形成有一定規模和影響力。并加以正確的引導和扶持，使之發展壯大，健康成長。

2、問卷調查，挖掘人才。

年我們要在發揮骨干人員作用的基礎上，繼續挖掘人才，為社區服務。我們要向居民發放調查問卷，收集各類人才信息，將那些樂于為社區做事，愿意為居民服務的人員請出家門，成立一支文體志愿者隊伍，充分發揮志愿者的特長，組織社區居民進行各種有益的、健康的文體活動，使我街道的文體生活更加活躍。

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中國扶貧基金會新長城項目2005年公布的《中國優秀貧困生調查報告》提供的數據顯示：“我國在校貧困生一般占在校生總數的20%，特困生為5%-10%左右。”2010年全國普通高校畢業生人數超過630萬人，按貧困生20%的比例計算，全國約有130萬貧困畢業生進入社會，面臨就業。然而，隨著社會整體就業形勢的日益嚴峻，有著特殊生活環境和成長經歷的貧困畢業生在就業過程中將會遇到更大的阻力與困難。貧困畢業生的就業事關高校的穩定、社會的和諧，因此，如何幫助貧困畢業生認清就業現狀、端正就業心態、調整就業期望、做好職業規劃、找到適宜工作，提升貧困畢業生就業的數量與質量是各高校需要積極思考的問題。

一、貧困畢業生就業難特殊問題分析

貧困畢業生在就業過程中，除了會遭遇到就業市場中所有畢業生無不面對的競爭壓力、擇業劣勢外，還存在著因其群體特性而帶來的系列問題。

（一）經濟問題

經濟困難是擺在貧困畢業生面前的首要問題。面對越來越高昂的求職成本，貧困畢業生承受了越來越大的經濟壓力，考慮到費用支出，有些貧困生只能坐失良機，望職興嘆。另外，當出國、考研深造正成為一種趨勢，成為畢業生延緩就業或更高層次就業的一種選擇時，許多優秀的貧困畢業生卻因“讀書無錢難，無錢難讀書”的窘境，不得不在嘆息中放棄繼續深造的機會。經濟困難減少了貧困畢業生求職的機會，縮小了就業的渠道，降低了就業的幾率。

（二）觀念問題

貧困作為一種生存狀態，已經給了貧困生深深的印記，而祖輩們賦予的光宗耀祖的使命使得他們畢業時不愿意回到家鄉，不愿意到基層，不愿意到邊遠地區和艱苦行業就業。許多貧困畢業生將擇業作為自己告別貧困的絕好機會，希望一錘定音，找到好工作徹底“跳出農門”，因此出現有業不就，挑三揀四的現象。除此之外，四年的大學生活已經給家庭帶來了較大的經濟負擔甚至是負債，以致貧困畢業生在就業時不得不把高薪、高待遇等作為就業的首要考慮因素，從而加劇了他們就業的難度。

（三）心理問題

貧困畢業生往往自尊、敏感同時又自我封閉。當處于學習、經濟、情感及就業等多重壓力下，一些貧困畢業生因缺乏應對各種壓力的心理準備和社會適應能力，一旦遭遇挫折，就很容易產生心理障礙，誘發心理問題。這種相對較差的心理健康水平不利于他們就業，使求職道路雪上加霜。

（四）社會資源問題

與普通畢業生相比，貧困生的父母社會地位一般都不高，社會關系少或者過于簡單，因此畢業生無法得到來自家庭的就業信息支持，從而減少了就業的途徑。加之，由于性格原因和經濟條件的制約，貧困畢業生在校期間無法很好地利用“地緣、學緣、血緣”關系為自己爭取人脈支持，社會資本的貧乏，使貧困畢業生處于就業的劣勢、弱勢地位，加劇了就業的難度。

二、貧困畢業生就業對策探析

貧困畢業生作為高校畢業生中一個比較特殊的群體，其就業弱勢地位，決定了他們的就業靠一己之力的私立救濟十分困難，高校應充分認識到貧困畢業生就業問題的重要性和緊迫性，加強對貧困畢業生就業的公力救濟。要在“以畢業生為本”的工作理念指導下，制定措施得當、指導有力的公力救助對策，既要有針對全體貧困生的宏觀幫扶政策，又要有面向不同類別的“分類”微觀指導方針，切實為貧困畢業生的就業創造各種有利條件，保證貧困畢業生的充分就業和高質量就業。

（一）宏觀幫扶政策

1.齊抓共管，促進貧困畢業生就業核心競爭力的提升

高校內部應發動各方力量，由各學院學科帶頭人牽頭，有側重地加強對貧困生的專業技術培訓，促使其掌握應用現代技術的本領；由學工部、團委牽頭，發動更多貧困生加入學生社團，通過舉辦專業技能大賽、創業設計大賽、模擬招聘等活動，提升貧困生的創新能力、組織管理能力等。由學生輔導員引領貧困生積極參與社會實踐、就業見習等與社會、與用人單位接觸的活動，達到全方位鍛煉能力，完善素質，儲備職業能力，以實現對市場需求的有效應對。多個抓手共同使力，促使貧困畢業生的就業核心競爭力得到全面提高，為就業打下堅實基礎。

2.三級體系，保證貧困畢業生就業心理健康

高校應高度重視貧困生活經歷給貧困生成長成才帶來的負面作用，建立起“校、系、班”三級心理保健體系，對貧困生群體實施全方位、多層次的心理輔導、教育和監控。同時，采取群體輔導與個別輔導、障礙性心理咨詢與發展性心理咨詢相結合的方式，及時糾正貧困畢業生的就業認知偏差，幫助其調整擇業心態，以健全的心理素質承接下一輪的職場考驗。

3.完善制度、提升服務，做好貧困畢業生就業物質保障

高校應進一步完善獎貸助勤等制度，幫助貧困畢業生改善生活環境，動員各種社會力量從資金上解決貧困畢業生因經濟緊張而造成求職困難的局面。同時，進一步穩定和完善針對貧困畢業生的各種優惠制度，如積極邀請用人單位“走進來”，免費為貧困畢業生提供使用就業網信息查詢、簡歷、網上遠程面試等服務，免費為貧困生發放大型招聘會門票等。切實降低其擇業成本，做好充足的物質保障，為其順利就業創造良好的擇業環境。

4.上下總動員，拓寬貧困畢業生就業信息渠道

高校應積極開發和完善以就業信息網為核心的畢業生無形就業市場，為貧困畢業生提供方便、快捷的信息服務。同時，在全校上下，廣泛發動教職工參與就業工作，利用各自人脈關系為貧困畢業生廣開就業渠道。除此之外，密切聯系校友，同校友創辦的公司建立長期合作關系，使其變為畢業生就業見習基地，幫助貧困生贏得更多的就業機會，搶占市場先機。

5.深化就業指導，引導貧困畢業生樹立正確的職業價值觀

高校就業指導部門應從就業政策講解、就業技巧傳授、個性傾向和內在潛質分析等途徑來幫助貧困畢業生準確認知自己的職業能力、職業興趣以及現實的職業需求，從而進行正確的自我定位和科學的職業規劃，擺脫求職中的盲目性，在合理的期望值下，以健康的擇業理念做出職業取舍。

除上述宏觀政策的積極實施外，高校還應充分發揮微觀“分類指導”方針的作用，即根據貧困畢業生的就業意向、性別、個性傾向等將其進行分類，并制定詳細的就業指導方針。做到對癥下藥，有的放矢。

（二）分類微觀指導方針

1.基層就業

貧困畢業生由于自身具有肯吃苦、好鉆研、熟悉艱苦環境的特征，如能到基層發展，一定能很快適應并且可以大有作為。因此，高校就業指導部門應及時引導有基層就業意愿的貧困畢業生參加“選調生”、“西部計劃”、“村官計劃”和“三支一扶計劃”等活動。通過校刊、廣播、網絡、海報等形式大力宣傳國家出臺的有關高校畢業生到基層就業的優惠政策；邀請先進基層工作者來校進行報告，加深畢業生對基層工作內容的了解，激發基層就業的熱情，增強基層工作的信心；同時建立基層就業畢業生的定期聯系制度，關心他們的工作和生活情況，及時給予他們各方面的指導。

2.農村教師特崗計劃

對于學習成績優異，有考研愿望，卻因家庭經濟困難而不得不放棄繼續深造機會的基礎學科貧困畢業生，高校就業指導部門應向他們詳細介紹“農村教師特崗計劃”的政策內容和具體安排，引導他們積極參加，同時聯合學院、系部為他們提供學習上的幫助，這樣既促進農村教育事業的發展，又為貧困畢業生今后重新就業打下更加堅實的基礎。

3.報考研究生

對于有濃厚科研精神、學校成績優異和強烈考研愿望的貧困畢業生，高校應通過減、免學費等措施，積極鼓勵他們報考研究生，幫助畢業生重新選擇自己感興趣的或就業形勢好的專業繼續深造，通過升學分流以緩解就業壓力。同時，號召研究生導師帶領這些畢業生盡早進入項目組，并給予一定的生活補貼和學費減免。

4.創業

對于有自主創業意愿的貧困畢業生，高校應與當地政府有關部門進行協商，在同等條件下優先給予貧困生創業扶持，鼓勵他們通過自主創業實現就業。另外，在創業項目的選定上，高校相關科研部門或學生創新團隊應提供可行性分析報告供創業者參考。同時，由高校相關部門提供技術指導，積極關注和解決創業過程中出現的問題，切實為貧困畢業生自主創業提供實在的保障與支持，排除他們創業的實際困難。

5.應征入伍

在貧困男性畢業生中加大對應征入伍政策的宣傳力度，免費為這些畢業生發放《入伍預征政策公告》、《政策解答》等手冊。同時，主動聯系當地兵役部門，深入院系，舉辦入伍政策專場宣傳會，讓畢業生熟悉國家在學費返還、優先提干、升學優待等方面的優惠政策，動員優秀貧困畢業生積極報名應征，解決他們的實際就業問題和經濟難題。

6.“點對點”幫扶

高校就業指導部門應做好貧困女生的專項就業指導，使她們及早了解就業面臨的問題，調整心態，做好準備。同時，應花大力氣專門聯系各行業中一些工作強度和流動性較小的單位或部門，如后勤、文秘、行政等，作為解決貧困女畢業生就業的主渠道。對于一些長期合作的單位，還應進行重點推薦貧困女生的工作，以“點對點”的形式，切實提升貧困女畢業生就業的成功率。

三、結束語

總之，為實現貧困畢業生的高數量、高質量就業，各高校要積極思考，力爭形成政策到位、機制健全、措施得當、指導有力的貧困畢業生就業新局面，確保畢業生能通過綠色通道“進得來”，“不退學”，并且“不失業”。

參考文獻：

［1］ 曹曉媛.貧困大學生就業問題探究［J］.中國大學生就業，2009，（14）.

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隨著高校就業制度改革的深入及高?！按蟊娀苯逃牡絹恚厴I生的就業面臨著新的機遇和挑戰。新形式下，高校就業工作是關系到高校生存和發展的“生命線工程”，做好就業工作更是高校當前的重要任務之一。加強對大學生的就業指導是高校的責任，也是大學生受教育的權利。在大學生就業指導工作中廣泛進行就業指導原則和方法的研究，可以幫助提高學校就業指導水平，對改進就業指導的方式和方法起到有益的推動作用。

1開展大學生就業指導工作是高校的責任

大學生是我國人力資源的重要組成部分，是社會主義現代化建設的重要力量，是國家寶貴的人才資源。然而當前，隨著高校畢業生就業制度的改革及就業形勢的變化，大學生就業難的問題日益突出，加之08年金融風暴對我國外向型企業形成的巨大打擊，大學生就業形勢日益嚴峻。高校畢業生待業人數越來越多，所以在當前情況下，高校積極做好大學生就業指導工作，具有重要的現實意義。

第一，有助于大學生順利就業。大學生能否順利就業主要取決于社會的需求和自身的素質。這兩個方面雖不是大學生就業指導可以直接影響和瞬間轉變的，但就業指導可以幫助大學生用正確的價值觀、道德標準和行為規范參與求職擇業活動；可以為大學畢業生提供準確的社會需求信息和就業形勢分析；可以向大學生介紹求職面試的方法和技巧，幫助他們提高展現自我的能力；還可以給大學生提供心理咨詢和輔導，幫助大學生緩解就業壓力帶來的心理負擔。

第二，有助于大學生的發展和成才。擇業是人生的關鍵問題之一，大學畢業生涉世不深，經驗不足，職業目標不確定，容易在選擇職業的過程中猶豫不定，走彎路，甚至找不準自己的發展道路。而大學生就業指導恰好可以為大學生提供這樣的幫助，正確了解自我、規劃職業發展道路。

第三，有利于高校的長足發展和社會的穩定。幫助畢業生就業是開放式辦學的內在需要，高校招生報考投檔率在很大程度上由該校的畢業生就業情況決定，開展大學生就業指導工作是提高就業率的有效途徑。同時，一個大學生往往直接或間接地牽涉一個家庭或幾個家庭，因此，大學生的就業影響面大、涉及范圍廣，影響到許多家庭的幸福生活，關系到社會的和諧與穩定，是不容忽視的問題。

2開展大學生就業指導工作的基本原則

2．1堅持思想教育和心理疏導相結合的原則

隨著“雙向選擇，自主擇業”的就業機制的形成，畢業生就業完全市場化。面對十分嚴峻的就業形勢，有的大學生在就業競爭中，思想上和心理上存在許多憂慮，表現出茫然失措、信心不足；同時，因傳統的擇業觀念和擇業誤區對大學生的影響，產生了不正確的擇業觀和就業觀；或因利益的驅動和個人定位不準，擇業時過分看重就業單位的經濟效益，或迷戀國家機關、行政事業單位，盲目追求熱門職業等，如現在的公務員考試常常是數百人員競爭一個崗位。因此，堅持畢業生就業指導中的思想教育和心理疏導相結合的原則，對畢業生進行道德觀、人生觀、價值觀的指導，正確處理國家需要和個人發展、成才與發財、事業與生活、索取與奉獻的關系，使畢業生充分認識自己，合理定位，正確擇業，及時就業。

2．2堅持綜合素質優先的原則

高校作為社會主義建設高層次人才的培養基地，更應轉變教育觀念，更新教育思想，全面推進素質教育，將素質教育貫徹到整個教育過程中，落實到教學的各個方面。特別是面臨新的就業形勢及新的就業觀念，高校大學生就業指導中理應融人素質教育的理念，并使之成為就業指導的有機組成部分。如今，用人單位在選擇畢業生的過程中，擇人條件也發生了明顯的變化，不僅看學歷看專業，更看重畢業生的能力。在就業市場中那些綜合素質好、動手能力強以及有各種特長的畢業生深受用人單位的歡迎和青睞。因此，在就業指導中應堅持綜合素質優先的原則，通過引導和教育，激勵大學生順應時代潮流，不斷挖掘自身潛力，加強自身綜合素質和整體素質的培養和提高。

2．3堅持普遍指導和個性化輔導相結合的原則

在畢業生的就業指導過程中，各高校應積極組織教學科研力量，研究就業形勢和大學生的就業特點，有計劃、分層次、分時段進行畢業生就業的專題報告。同時更應根據畢業生個體的差異、個體特點等，對學生個性的塑造、潛能的開發、個人理想和需求的引導、個體職業能力傾向的培養等方面進行分散的小型的輔導，使共性與個性協調發展，從而使就業指導達到更加理想的效果。

2．4堅持職業生涯規劃和求職技能培訓相結合的原則

近幾年來，高校就業指導對象大多集中在應屆畢業生，就業指導時間僅僅是在大學生畢業的最后一年，就業指導內容主要表現在就業思想教育、政策指導、信息指導、技巧指導等方面，因此就業指導仍存在短期性和季節性，還未將大學生就業指導工作貫穿大學教育的全過程。隨著就業形勢的需要，就業指導應“以人為本”，將就業指導拓展到職業觀的全面教育。從大學生一入校開始便幫助他們進行職業生涯規劃，及早讓學生培養就業競爭意識，幫助大學生合理安排時間，引導大學生結合自己的性格、興趣、愛好、特長及所學專業，正確評價自己，樹立積極而切合實際的職業理想，確定合理的職業生涯目標。

2．5堅持理論和實踐相結合的原則

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從歷史的視角看待民生問題。我國自古以來就將“民生”與“國計”相提并論，民生問題一直與國家發展休戚相關。翻閱中國歷史典籍，“民惟邦本，本固邦寧”，“政之所興，在順民心”等論述，充分反映了歷代先賢以及當政者對民生問題的重視程度。民生決定民心，民心決定國運?？茖W發展觀的核心內容就是以人為本，黨和國家從政治的高度將以改善民生為重點的社會建設作為中國特色社會主義建設的重要組成部分，體現了中華民族以人為本的一貫治國思維。對丹徒而言，努力保障并不斷改善民生，不僅是當前建設更高水平小康社會的重要內容，從長遠來看也是構建和諧社會的必然要求，是一個必須長期堅持的導向。

用發展的眼光審視民生問題。隨著經濟社會的不斷發展，民生問題的內涵和外延在不斷拓展。從我區情況來看，2008年，全區城鄉居民收入再攀新高，群眾生活進一步改善。城鎮居民人均可支配收入18200元，農民人均純收入8100元，分別比上年增長13.5％和15.6％；城鎮人均住房面積達到38.5平方米，農村人均住房面積達到43.7平方米；百戶家庭電話擁有量276部，電腦擁有量45臺，恩格爾系數為36％；城鎮勞動保障三大保險各自覆蓋面達99.5％；環境質量綜合指數達到81.2分。這一組組數據，充分表明丹徒已全面進入小康時代，民生建設取得了階段性成果。但相比先進地區，我們的差距還比較大，少數特困群眾生活困難問題還比較突出，關系廣大群眾切身利益的社會保障、社會治安、食品安全、文化娛樂需求等問題也亟待更好地解決。因此，我們必須用發展的眼光來審視民生問題。不斷尋找差距和不足，努力研究如何建設一個更高水平、群眾得實惠的全面小康，讓人民群眾的生活隨著經濟社會的更好更快發展得到持續的改善和提高。

從政治的高度重視民生問題。當前，丹徒的發展已處在一個新的起點上，2008年全區人均GDP達到3.63萬元，這既標志著丹徒的經濟規模和綜合實力邁上一個新的臺階，也標志著我們已進入工業化發展中后期。從國內外發展經驗看，這一階段鮮明特征就是產業結構、經濟結構乃至社會結構劇烈變動，工業化、城市化步伐加快，同時也伴隨著就業壓力凸顯、收入分配差距拉大、公共服務需求增長等民生問題突出。據統計，2004年到2008年，我區城鄉居民收入增長滯后于經濟增長的速度，城鄉居民收入差距還在拉大，二者之比由1.68:1擴大為2.25:1。特別是在當前形勢下，經濟增長對就業的拉動作用逐步減弱，勞動力供大于求的壓力將繼續存在。如果這些民生問題得不到改善，就會削弱可持續發展的能力，甚至會影響社會的安定和諧。對此，我們一定要有深刻的認識，從講政治的高度，重視改善民生工作，推動民生問題的解決。

二、貫徹落實科學發展觀的要求，處理好民生工作的幾個重要關系

既要注重加快發展，也要注重優化發展。民生問題是在發展過程中出現的問題，因而最終只能通過發展的辦法來解決，離開發展解決民生問題既不可能，更不現實。因此，一方面，我們必須堅定不移地加快發展，特別是推動大項目、好項目等稅源經濟建設，不斷增強經濟實力、增加社會財富，為保障和改善民生打下物質基礎；另一方面，也要注重優化發展，按照科學發展觀的要求，不斷推動產業結構升級、調優經濟結構，落實環保優先方針、建設生態文明，突出重視統籌發展、加快城鄉一體化步伐，堅決不要只看GDP但損害民生的發展。

既要關注共性問題，也要關注個性問題。民生的共性問題涉及廣大群眾的衣食住行以及醫療、養老、文化需求等基本保障，需要通過政策、制度的完善來逐步解決，讓發展成果普惠于民。民生的個性問題主要是針對部分困難群體而言。從我區來看，目前還有為數不少農村低保戶、低收入家庭等困難人員。這些弱勢群體的困難問題，如果不能有效地解決或改善，社會的整體和諧穩定就無從談起。只有在提高保障水平、擴大普惠性的同時，通過政府救助、社會幫扶等層面多措并舉，解決好這部分特殊群體的困難，保證他們的基本生活。逐步減少和消除絕對貧困現象，才能真正達到保障和改善民生的目的。

既要堅持盡力而為，也要堅持量力而行。盡力而為講的是負責的態度，量力而行講的是實事求是的工作方法。保障和改善民生，既需要制度上的支撐，也需要財力上的支持。在實際工作過程中，對事關民生的每一件事情，我們都必須高度重視、認真對待，能夠解決的問題要盡量解決，最大限度地緩解人民群眾的困難，滿足人民群眾的需要，做到盡力而為。但同時，也要做到量力而行。近年來，我區經濟雖然得到了快速發展，但是由于歷史欠帳較多、負擔較重，特別是在當前發展過程中遇到的矛盾和問題較多的情況下，我們改善和保障民生，就必須堅持從實際出發，充分考慮各方面的條件和承受能力，穩步扎實推進，切忌脫離實際，急于求成。

三、順應人民群眾的新期待，扎實推進民生工程。造福一方百姓

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中圖分類號：G645?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）19-0130-02

當今，經濟體制的變革，利益格局的調整，社會思想的變化，深刻影響著當代大學生尤其“90后”大學生的思想形成和發展。而輔導員作為高校學生管理工作中的基層人員，其各方面的能力和素質顯得尤為重要。種種在高校中發生的學生思想問題也要求我們必須思考和探索新時期高校輔導員在學生管理工作中的思路和方法。本文通過長期調查和研究，從高校輔導員工作三要素、高等教育規律與輔導員素質的提高、科學發展觀指導下加強大學生思想政治教育工作的方法和新時期加強大學生就業指導工作的相關問題等四個方面簡要分析了輔導員面對“90后”大學生的各種“個性”和特征，應該具備的能力和素質，以及如何更好的開展學生思想政治教育工作和日常管理工作。

一、高校輔導員工作的三要素

現階段，輔導員工作三要素分別是調查研究問題、整合工作思路、重在躬行實踐。2008年9月起，“90后”首次成為大一新生的主力軍，到現在，大一新生已經基本都是“90后”。而如今的大學生面臨的主要客觀問題，一是家庭經濟困難，二是就業困難。調查顯示，“90后”大學生對自己的評價，有50%以上選擇“自信”、“和平、和解、和諧”、“開放”；社會對大學生的評價則是：思想獨特、抉擇艱難、活動方式獨特、面臨諸多誘惑。

作為輔導員，針對這些問題，首先要定位好自己的角色找準自己的位置，高等教育是學生教育生涯重要的一部分，必須要與之前的基礎教育，以及之后的職業生活結合起來，形成“一個環節”，竭力做好本環節工作，銜接好下一環節。在做好本環節工作中，為大學生構建三大支撐：物質支撐（學習能力、職業能力）、精神支撐（堅定信仰、完善個人）、社會支撐（制度認同、溝通合作）。同時明確做學生工作的四個背景：社會意識多樣化；社會的實用、物質化；社會傳播的大眾化、草根化；社會組織影響力的變化。明確這四個背景后，要創新學生工作的工作機制、工作價值、評價體系、組織形式、常規教育這五個方面的轉化，最后確立大學生基本價值的六個方面：祖國利益至上、堅持人民利益、誠實守信、遵紀守法、崇尚科學愛勞動、和諧與包容。

針對“90后”的大學生，輔導員如果依然以管理者的姿態面對他們，將很難達到理想的效果，甚至會出現叛逆的抵抗以及多種不配合表現。因此，應用“愛”搭起師生的心橋，把雙方放在一個平等的位置上，不斷溝通、交流、循循善誘，努力做到相互尊重（尊重人格和權力）、理性接納（真心至誠防偏見）、注重個性（師生性格不強求）、追求一致（目標和諧求發展）、愛有層次（愛學生要至理至性）。在此基礎上，教會學生堅持學習，明辨是非，不斷加強政治理論的學習，同時增強辨別是非的能力。

對于輔導員自身，要提高現代教學管理能力。第一，輔導員要具備很好的協調能力。第二，要具有一定的反思能力，很多時候工作并不一定很到位、很成功，這時候就需要我們換位反思，推己及人，自反為賢，持之以恒。第三，要具備一定的制度管理能力，俗話說，事要做好，更要做對，一件事只有納入程序，才能持久，如果只是隨心去做，即便做的再好，也可能讓后續者無力傳承。第四，要具備緊急應變能力，作為輔導員，我們處理突發事件時應該本著這樣的程序：生命健康——教學秩序——其他問題；對于突發事件的應急處理，要做到適時介入、平息事態、程序完整、防患未然。第五，要具備一定的科學研究能力和心理調節能力。

二、高校教育規律和輔導員素質的提高

首先，對于當代大學生，我們需要對他們有一個正確的評價，這主要體現在四個方面：一是正確認識當代大學生，二是分析他們的思想特點：自信、獨立、選擇性、觀點多樣性，當代大學生能夠擁護改革開放，各種能力得到提升，追求成功和富貴，他們的政治需求更加現實、成功需求更加強烈、凸顯個性轉變，三是正確看待他們的優缺點，四是要處理好三個關系：主流與支流、顯流與淺流、常流與變流。

其次，要認真總結大學生成長教育的規律，值得肯定的是當代青年學生是一個健康成長的群體，是一個需要加強理論教育的群體，是一個需要引導、發展的群體，是一個需要自我教育的群體。

最后，輔導員要努力提高自身素質。作為輔導員，首先必須堅定理想信念，堅定中國特色社會主義信念。第二，要樹立以人為本的教育理念，深刻理解以人為本教育理念的內涵：以人為中心，突出人的發展；以學生為主體，尊重學生的主體需求，體現人文關懷和道德情感。第三，要創新教育觀念，現代教育的本質就是教會學生人生應該怎樣度過，教會學生怎樣做人。第四，要提高人文素質，這是輔導員的基本素質，如果自己的人文素質跟不上，就無法與學生有效溝通交流。第五，要加強人格修養，奉獻、尊嚴、尊重、真誠。第六，要善于團結合作，我們不是一個人在戰斗，是一個團隊，一個群體，因此，必須善于溝通交流、欣賞別人、高看別人、幫助別人、包容別人。

三、在科學發展觀指導下，加強大學生思想政治教育工作方法

1.必須認真分析當代大學生的成長特點，增強教育的針對性

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（2）為行政主管部門提供了統一的安全生產監管依據和標準，創新了監管企業安管工作的手段。對于行政主管部門來說，安全生產標準化工作的開展是一種行之有效的監管手段。目前，道路運輸市場不斷發展，道路運輸企業數量越來越多，隨之而來的問題也越來越突出、越來越復雜，監管難度也越來越大。道路運輸企業有不同的類別，包括普通貨物運輸、危險品貨物運輸、道路旅客運輸等，不同類別有不同的安全標準，就算是同一類別，安全生產的條件和規模也不盡相同，這給行政主管部門的監管帶來了極大的挑戰。很多企業的安全生產負責人員表示，對于企業應該具備哪些安全生產標準，交通行政系統的各個批次的檢察人員意見并不一致，企業在應對過程中也比較茫然。安全生產標準化正好提供了一把尺子，不僅能夠幫助企業按照標準來開展安全工作，也統一了行政主管部門安全生產的監管口徑。對于行政主管部門來說，安全生產標準化工作開展更深遠的意義在于這是一項行政監管的創新，不僅能夠提高工作效率，也能夠通過道路運輸企業的安全生產標準化延伸到其他領域的標準化，這是一種試驗，更是一種開拓。

（3）引入第三方作為考評機構，有利于構建公平、公正的評價機制，推動行業健康、有序的發展。安全生產標準化工作首次引入第三方作為企業安全管理的評價機構，是具有重要意義的創新。它改變了以往檢查考核上對下、官對民的傳統模式，形成了由第三方組織專家組按預設標準的客觀評價模式，有利于構建公平、公正的評價機制。同時，安全生產標準化的考評工作也為考評機構提供了一套相對合理的考評流程，整個流程既嚴格規范，又動態可控?？傊?，考評內容的標準統一、考評流程的規范和考評機構的第三方性質，共同構建了有利于公平、公正的安全評價機制，將會對行業安全管理日益呈現出重大作用。

2道路運輸企業安全生產標準化工作中發現的問題

2.1安全標準化考評的準備工作不充分，影響了考評的進度和質量

2011年7月《方案》的印發興起了全國范圍內交通運輸行業的安全生產標準化工作。在這場自上而下的標準化工作開展過程中，每一層級的行政主管部門都需要認真學習和理解標準化工作開展的重要內涵，這對主管部門的研究和執行能力提出了更高的要求。但是，由于行政主管部門內部本身宣傳和學習的力度不夠，認識不足，并沒有把該項工作置于主要位置。許多地方到2013年才開始關注和部署安全標準化工作，離2014年底完成考評工作只剩一年到一年半的時間，導致安全生產標準化考評工作準備不足，尤其是企業沒有足夠的時間去理解安全標準化工作的內涵和進行整改自評，只能是倉促上陣、趕鴨子上架。不僅嚴重影響了工作進度，也影響了安全標準化考評的質量和效益。

2.2政府沒有資金投入，嚴重削弱了考評工作的公信力

道路運輸企業安全生產標準化工作是行業內安全生產管理的大動作，不僅需要企業的全力配合，更需要政府財力物力的大力支持。從全國范圍內來看，由于政府對該項工作沒有專項資金投入，而工作又必須完成，許多地方采取向企業收取考評費用的辦法解決考評工作必須的費用，這不僅增加了企業的經濟負擔，也在一定程度上降低了企業參與安全生產標準化考評工作的積極性，影響了考評工作的客觀公正性。從管理手段來看，安全生產標準化考評是行政主管部門強制性的監管方式，是在行使政府職能，考評機構作為獨立的第三方，承接政府的職能轉移，必須有一定的經費作為前提和基礎，才能順利開展工作。企業需要做的就是配合政府的管理，在安全生產方面加大人力和物力的投入，但考評費用不應在企業的承擔范圍內，不然就違背市場了公平、公正的原則。

2.3行業導向不清晰，企業規避考核和監管的問題突出

道路運輸市場的大門向社會敞開給整個道路運輸市場帶來極大的繁榮，形成多種經濟所有制形式同臺競爭的局面，也給行業導向和監管提出了新的課題。市場競爭中，為使自己處于有利的競爭地位，大量的私營車輛掛靠在較大規模企業的旗下，被掛靠企業通過這種形式收取管理費用，這就產生了掛靠車輛和被掛靠企業的導向和監管問題。在安全生產標準化考評過程中出現的最極端的情況是：出現了靠收取“掛靠管理費”生存的企業，即企業備案記錄的車有幾百輛，但沒有自備車輛，全是掛靠車輛，被掛靠企業對這些車輛和駕駛員的管理基本上處于放任的狀態。但是為了安全標準化考評，只能是東拼西湊地臨時準備資料。因為權責不清晰、安全管理制度缺乏、分散經營等問題而給考評工作帶來了極大的困難。此外，企業規避考評的現象突出，例如有些地方對普貨運輸企業的考評定在10輛車以上，一些企業為了規避考評，想方設法將企業的規模變為只有9輛車以下的小公司。政府如果不能對掛靠企業監管的松弛和對規避考核的問題采取有效措施，就會出現道路運輸行業監管的死角，不利于市場的健康發展，也增加了行業安全生產的隱患。

2.4用“一把尺子”丈量所有企業，難以達到預期效果

交通部的安全生產標準化指標體系是原則性和指導性文件，各個地方又對指標進行細化，形成評分方案。但在實際操作中，由于企業的規模大小、經營管理模式等實際情況存在著較大差異，企業自評和考評機構的專業知識和行業經驗也有區別，用同一把標準化的尺子去衡量和要求所有企業，難免會出現削足適履的現象。比如，指標體系中要求企業制定中長期計劃，成立安全生產管理機構，對于一些規模較小的“夫妻店”來說，根本沒有條件，也沒有必要去搞那些“高大全”的一套。再如，對大型企業的總部也要求有配套的站場，否則不能達標。因此，為了考評過關，一些企業只能是“紙上談兵”，這樣就有悖于安全標準化的實際意義，影響了企業的生產經營和考評的積極性，反映了標準的制定存在脫離道路運輸市場實際的現象。此外，這次安全生產標準化考評工作有些地方不涉及10輛車以下的普通貨物運輸企業，有些地方不涉及5輛車以下的普通貨物運輸企業，而且從數據上看，這些小規模的運輸企業數量在市場上占比不小，如果不對他們進行安全生產標準化考評，道路運輸企業安全生產標準化工作就沒有全面完成，安全管理上就出現了死角，客觀上產生了把企業變小的導向。

2.5對考評結果的運用缺乏硬性約束

由于對安全生產標準化考評工作的認識不足，一些企業在實際考評中忙于應付考評，缺乏有深度的整改。一方面反映了行業內中小型企業尤其是民營企業的安全管理基礎較差；另一方面反映了在設計考評政策時，對考評對象的復雜性認識不足，對考評結果的運用缺乏硬性約束?？荚u不是目的，考評的真正意義在于通過考評，推動企業在安全生產管理方面的整改和提升。例如：掛靠企業的問題是考評工作中面臨的主要困難之一，要優化道路運輸市場，消除安全隱患，提升整個行業的規范性，必須對掛靠企業的管理有一個明確的、強制性的規定，對不符合安全標準的企業進行嚴格整改，整改不合格就注銷，否則就會削弱考評對行業管理、尤其是安全管理持續的推動作用。

3對道路運輸企業安全生產標準化問題的解決途徑的探討

3.1深化安全生產標準化的認識，強化兩個主體意識和責任

安全生產是一個永恒的命題。安全生產標準化是一個嶄新的課題，是人們對安全生產認識的深化和飛躍。在經濟新常態、民生新內涵的客觀情勢下，安全生產社會關注度越來越高，安全生產的內涵越來越豐富，黨和政府把安全生產置于發展的首要位置。我們必須站在經濟社會發展大局的高度來認識安全生產標準化工作，防止和克服單純的任務觀點。為此，要強化兩個主體意識和責任，一是企業是安全生產主體的意識和責任，凡是不具備安全生產責任主體的企業都應整改，以至注銷。二是行政業務主管部門既是行政業務的主體，也應是所管理行政業務的安全監管主體。對行業安全生產標準化負有宣傳推動、組織協調、監管落實的責任。支持安全生產標準化考評機構獨立地開展工作，并提供必要的條件和日常監督資料。行業內安全生產水平應成為檢驗他們履行安全監管主體職責的唯一標準。

3.2政府建立安全生產財政投入機制，向考評機構購買服務，增強政府和考評機構的公信力

交通安全生產在整個安全生產體系中有著自身的特殊性，交通事故也是人們在享受便捷、高效的交通服務時必須面對的一個嚴重威脅，世界衛生組織2013年的基于182個國家，覆蓋全球68億人口的《道路安全全球現狀報告》顯示，道路交通死亡人數高達每年124萬人，儼然成為世界非正常死亡的主要公害之一，而中國由于人口基數巨大，是世界上交通事故死亡人數最多的國家，據官方統計數據，中國過去三年中交通事故統計人數每年約6萬多，造成的人民生命和財產損失巨大。因此，交通安全在整個安全生產方面有著舉足輕重的意義，政府健全和完善對交通安全的財政投入既是必要的，也是可以做得到的，是花小錢辦大事。具體到道路運輸企業的安全生產標準化工作中，政府要建立專項的財政投入機制，向第三方購買服務，將資金投放到行業的安全管理培訓、促進行業安全管理創新，推動安全生產標準化建設和考評工作，切實改善安全生產環境，提升安全管理水平，減少交通安全事故，保障人民的生命財產安全?？荚u機構有購買服務的資金保障，就能夠更加客觀地行使考評職能。總之，建立安全生產財政投入機制，是確保安全監管主體履行職能的重要基礎和前提，是確保安全標準化工作健康協調發展的重要保障。

3.3嚴格和規范道路運輸企業的市場準入制度，實現行政監管和行業自律的雙重導向

在中央倡導大眾創業、萬眾創新的大形勢下，中國迎來了第四次創業浪潮，道路運輸企業同樣在解決就業和創業方面起著不可估量的作用。鑒于道路運輸行業安全生產的特殊性，道路運輸企業的市場準入條件要有一定的原則性，不能只重數量而不重質量。企業規模的門檻可以放寬，但是安全生產條件必須過硬，必須嚴把安全生產準入關。安全生產標準化提供了一套明確的標準，要將達標與市場行政許可聯系起來，凡不符合安全生產基礎條件的，一律不得注冊成立道路運輸企業；已經注冊成立但沒有達到一定的標準的企業一律不批準從事道路運輸生產經營活動。行政主管部門在嚴格和規范企業市場準入制度的同時，要充分發揮第三方機構的作用，通過第三方對企業的準入資質進行評審，最大程度上實現客觀和公正的評價。在嚴格市場準入和安全生產監管的大環境下，會形成企業的嚴格自律，形成行業的良性安全生產環境和安全文化，從而推動行業安全生產水平的逐步提升。

3.4制定切合實際的安全生產考評標準，對不同規模的企業實行分類指導

安全生產標準化設立的條款標準在一定程度上更適合已具規模的中大型企業，但從企業管理的實踐來看，不同規模的交通運輸企業在安全生產投入的資況上差別較大，用同一套標準考評所有企業容易造成考評的形式主義和企業管理上的虛以應對。所以，針對不同規模的企業要從實際出發，建立不同的考核版本，做到分類指導。例如：針對5臺或10臺車以下暫時沒有納入考評的微型企業可建立簡要型版本，該版本直接與道路運輸市場的準入條件掛鉤，考核過程就針對準入的基礎條件進行審核和把關；10-30臺車輛以內的小型企業可設立基礎性版本，著重對經營者資質、運營安全管理、駕駛員安全培訓、車輛安全技術標準、工作場所的設備安全狀態等一些基礎的安全標準進行考評；對于30臺車以上的中大型企業則可建立精細化版本，安全標準朝更加細致、更加規范、更加嚴格的方向發展，但是精細并不意味著繁瑣，而是通過一個循序漸進的過程促進企業日常的規范化作業。考核過程既要按標準嚴格執行，也要切合實際實現分類管理，要抓住安全的本質，盡可能去掉一些華而不實的東西，通過考評促進企業的安全生產經營活動，促進不同規模的企業安全生產標準化的全面達標。

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【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）11－0025－03

所謂“80后”、“90后”指的是分別出生于20世紀80年代和90年代的兩個群體。2008年秋，我國高校迎來第一批“90后”大學生，且在未來10多年內，他們將成為我國高等教育的主體對象。［1］作為中國第一代獨生子女同時也是高校學生管理工作主力軍的“80后”輔導員，遭遇個性更加鮮明的“90后”大學生，如何開展工作并有所創新，是一個新情況、新問題。

一、“80后”輔導員的優勢

1．溝通優勢

溝通優勢可歸納為年齡、愛好、心理、溝通方式四個方面的優勢。

（1）年齡方面?！?0后”與“90后”年齡差距不大，很多“90后”在家里是獨生子女，他們從小到大沒有親密的玩伴，進入大學后，“80后”的輔導員老師不僅是以一個老師的身份來管理和教育他們，更重要的是可以扮演一個朋友的角色，與他們進行溝通和交流?！?0后”的學生多把“80后”輔導員當做自己的大哥哥大姐姐，認為輔導員能理解自己的個性張揚、行為叛逆，遇到問題或困難都可以毫無保留的求助于他們。

（2）愛好方面?！?0后”與“90后”都是出生在改革開放、全球一體化的大背景下，在網絡時代中成長。因此，“80后”輔導員與“90后”大學生都善于利用網絡，對新鮮事物有著敏銳的嗅覺，例如，喜歡每天登陸網站論壇“搶沙發、灌水”；喜歡把自己的心情寫成博文或寫在QQ和飛信心情欄里；喜歡分享、轉載好的視頻和日志；喜歡用“神馬、腫么、給力”等網絡語言。這就拉近了“雙0”間的距離，共同語言更多、思維方式趨同、溝通的方式和內容更廣泛。

（3）心理方面。“80后”輔導員剛剛改變學生角色，對于高校的熟悉，尤其對于大學生心態的體驗，使得他們在工作中善于換位思考，懂得尊重學生的感受，了解學生的心理，極具親和力，易于與學生打成一片，相對于傳統的教育和管理形象，更多時候“80后”輔導員以朋友、學長的形象出現，更能贏得“90后”大學生的歡迎。［2］

（4）溝通方式方面。更多的“90后”大學生不愿意和輔導員進行面談，他們在進行溝通和交流時更傾向于選擇發短信、聊QQ、MSN、發電子郵件等。網絡為二者的溝通搭建了一個更為平等、委婉的平臺。在網上，輔導員與學生進行一對一的交流和溝通，為他們解答問題、指引方向。特別是一些敏感話題，如戀愛、心理問題等許多面對面時不好意思說的事情，學生們更愿意在網上向老師傾訴，也避免了面談的尷尬?！?0后”輔導員甚至可以從學生的一個QQ簽名、QQ心情的變換，空間、微博日志等及時了解學生的思想動態，通過對日志的瀏覽回復，溝通了解，從而解決“90后”大學生面臨的問題和困擾。

2．學歷優勢

隨著輔導員門檻的提高，學歷層次要求不斷提高，一般為碩士及以上，學科范圍較為寬泛，尤其是越來越多的人文社會科學類畢業生開始充實輔導員崗位，如心理學、教育學、法學、思想政治教育、哲學、管理學等專業，改善了輔導員的學科結構，使之更符合思想政治教育工作的實際情況。

3．特定背景的經歷、經驗優勢

“80后”輔導員多是學生干部出身，曾是學校的優秀分子，積累了一定的學生管理工作經驗，懂得如何與各方面打交道和解決具體問題，也使得他們能很好的培養“90后”的學生干部，指引學生在參加一些學生組織中應該注意的一些問題，如何在學生組織中更好的鍛煉、提高自己。此外，“80后”的輔導員都是從學生時代剛剛走出來踏上工作崗位，在與“90后”的學生溝通和交流的過程中，可以給他們講述自己的大學生活，為他們的大學生活指引航向，避免他們走彎路。在大學英語四級、六級，各種專業技能考試，以及考研、就業等方面都可以提供一些自己的實戰經驗供同學們參考。

4．創新方面：“80”后引導“90”后進行創新

“80后”輔導員均是新世紀以來的大學畢業生，接受了多元文化的碰撞和熏陶，思想更加開放，思維更加活躍，他們善于接受新事物，善于發現和創新。在選用班干部、組織活動等方面，形式更加豐富多彩，這方面的特征正好可以滿足“90后”大學生的要求，可以指引他們如何進行發現、進行創新。不斷尋求他們之間更好的交流和溝通的平臺。從而提高輔導員的工作效率，同時也鍛煉了學生善于思考、善于創新的能力。

二、“80后”輔導員的不足之處

1．工作經驗不豐富

“80后”輔導員工作經驗不豐富主要表現在兩個方面：

（1）有親和力而威信不足?！?0后”輔導員在“學長學姐”、“大哥哥大姐姐”和老師的角色轉換中，尺度很難把握。由于更多的采用非正式溝通，“80后”輔導員容易和“90后”大學生成為知心朋友，打成一片，但自此，輔導員和學生都慢慢忽略各自扮演的角色，習慣互相開玩笑，甚至稱兄道弟，失去了輔導員與學生之間應保持的距離。在應該嚴肅的時候，往往表現出威信不足，難以有效快速的管理學生。

（2）活力有余而經驗不足?！?0后”輔導員大多都剛踏上工作崗位、剛步入社會，有一股干一番事業的活力與干勁。但由于工作經歷較少，人生閱歷尚淺，當學生發生一些突發事件的時候，往往會出現驚慌失措，甚至會做出錯誤的判斷和處理，因而不能很好的為學生排憂解難，難以擔當起“人生導師”的重任。

2．承壓能力不強，易出現工作倦怠。

“吃不得苦”、“缺乏耐心”是許多年長輔導員對“80后”輔導員的評價?！?0后”輔導員在中國“四二一”成員模式的家庭環境中成長，大多是獨生子女。改革開放使人民生活從貧困到小康再到富裕，父輩們的苦不能再降臨到下一代人身上，抱著這種心態，父輩們給“80后”創造了溫室般的成長環境。在這種環境下長大的一代沒有接受過生活中的磨礪，稍微碰到點挫折和壓力就會接受不了。此外，輔導員工作事無巨細，工作難度和強度越來越大，讓多數是獨生子女的“80后”輔導員感到工作壓力巨大，唯恐出事，有些輔導員無法承擔巨大的壓力，遭遇挫折時，會選擇回避，甚至提出辭職。再加上思想政治教育工作是一項務虛的工作，其成效短期難以顯現，因而很難產生成就感，這與專業教師的工作投入與回報相一致的情形相比，反差明顯。這些都會讓“80后”輔導員產生倦怠感。

3．專業化程度不夠，工作實效不高。

“80后”輔導員大部分都剛參加工作，工作時間不長，還沒有形成自己的專業特長，如心理咨詢、就業指導、團學、黨建等，同時自身學科背景的多元化，所帶學生的專業與自己所學的專業相差較大，給工作帶來一定難度。另外，“80后”輔導員大多不是思政科班出身，思想政治教育工作的技巧和方法還有待慢慢摸索和積累，工作實效性很低。

4．對未來充滿擔憂

隨著“80后”輔導員工作時間的推移，原專業將變得陌生甚至荒廢。在職稱評定和待遇上比同層次的專業教師低。游離在教學與行政邊緣的身份使他們更加擔憂自己的前途與出路。

5．處理問題武斷，方式單一。

“80后”輔導員遇到后進生，一貫采取談心、交流等方式，曉之以理，動之以情。但凡學生屢教不改，“80后”輔導員將黔驢技窮，很快失去耐心，要求學生休學或退學。一“開”了之，處理方式過于武斷。

三、“90后”大學生個性特征的主要表現

“90后”是時下高校大學生的主體，作為“鳥巢一代”、“海寶一代”的他們獨立又任性、自信又自我、張揚又脆弱。隨著網絡普及化、隱私公開化、社會功利化，“90后”這個矛盾的群體表現出其特有的個性特征：

1．個性張揚，但依賴性強。

特殊的時代背景和家庭環境使得“90后”大學生敏感好奇，追求時尚，極力擺脫外界的束縛，他們有著較強的參與社會公共事務、期待被了解、被認同的內在需要，但由于從小父母對他們溺愛、包辦過多，相當一部分學生養成了依賴驕橫的心理，適應能力差，社會交際能力弱。

2．勇于接受挑戰，但無法承受挫折。

挑戰對于“90后”來說，是生活中必須的“游戲”，他們喜歡面對挑戰，甚至追尋挑戰。但是由于成長在溫室中的他們從小受到家長的過度保護等使得他們心理脆弱，缺乏挫折承受力，在學習、生活、情感、就業等方面，遇到小小挫折即難以承受，以致出現心理疾病，甚至離校出走、自殺等。武漢大學對“90后”大學生遭到挫折后的一項調查［3］顯示：72.3%的人表示心里會留有陰影，并開始懷疑自己的能力；5.1%的學生甚至表示自己會因此一蹶不振。

3．思想解放，但容易偏激，考慮問題片面。

“90后”大學生對待問題積極思考，創造力、思維意識表現的都比較強，但是由于他們接觸社會較少，價值觀念還不穩定，易受周圍環境的影響，情緒變化起伏較大，在處理學業、生活、人際關系等方面容易出現偏激和沖動。思想觀念的不成熟，導致他們不能正確地認識和評價自我，對自己評價過低或過高，造成自我意識不健全，從而易產生各種心理困擾。

4．價值觀呈現多元化、更務實，但帶有較強的功利色彩。

“90后”大學生受社會大環境的影響，價值觀呈現多元化趨勢，在追求務實的同時，帶有一定的功利色彩，特別是獎學金的評選、評先評優以及入黨等對人生發展起重要作用的事件，備受“90后”的關注，甚至以此作為自己學習和參加各種活動的目的。

5．生活目標明確，但學習目標不明確，學習動力不足。

筆者對所在學校的調查顯示，95%的“90后”大學生在入學初都曾做過大學生涯規劃和職業生涯規劃，樹立了明確的奮斗目標。但在調查中也發現，65%的新生入學后最想做的是放松自己，好好玩樂一番，以補償為升學所失去的娛樂損失；70%的學生對未來的形勢擔憂，但對自己目前該如何努力卻一無所知，很茫然；55%的學生偶爾制定短期的學習計劃，卻無恒心實施下去，學習動力不足可見一斑。

四、“80后”輔導員創新工作思路及應對措施

當“80后”輔導員遭遇“90后”大學生，面對“90后”大學生的個性化特征，“80后”輔導員應該充分發揮自身優勢，努力克服存在的缺點和不足，注重提高自身素質，創新工作理念和工作方式方法。同時，高校也應加強“80后”輔導員隊伍建設和管理，從政治、工作、生活上關心他們，在政策待遇方面給予適當傾斜。

1．“80后”輔導員自身應提高素質與調整心態并舉

（1）向老輔導員請教，彌補自身不足?！?0后”輔導員缺乏經驗，需要經常和老輔導員交流，將老輔導員的經驗用于指導自己的工作。同時，作為學校層面，要注重輔導員隊伍的建設，力爭“老、中、輕”合理搭配。

（2）加強對自身和“90后”大學生在思想政治方面的教育。在新的歷史時期，面對著各種價值觀對主流理念的沖擊和學生對政治的漠然，“80后”輔導員必須采取相應的對策，給予思想政治教育以高度的重視，加快自身政治理論學習的步伐，引導“90后”大學生主動關心政治、幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，開創高校大學生政治理論教育工作的新局面。

（3）引導“90后”大學生制定個人學業職業生涯規劃。初入大學校園的“90后”會有些不適應，往往不知所措，“80后”輔導員應以自身的經驗傳授學習方法并督促其學習，引導學生制定個人學業及職業生涯規劃，幫助“90后”大學生認清現實，盡快適應大學生活，明確學習目標和未來的發展方向，端正學習態度，尋找合適的學習方法，少走彎路。

（4）塑造個人魅力，注重對“90后”大學生的人文關懷。師生關系的保障是基于情感的，并不是“師道尊嚴”和社會約束。“90后”大學生渴望與老師形成亦師亦友的關系，“80后”輔導員應該用個人魅力征服和感化他們，身體力行，立足于大學生自身發展，定位于對大學生進行人文關懷，只有這樣才能帶動身邊“90后”的大學生，贏得同學們的信任與尊敬，形成合力，共同創造和諧的校園環境。

（5）學會用網絡進行教育和溝通。網絡的精髓在于其交互性。輔導員要弘揚民主意識和平等意識，摒棄過去的唯我獨尊、灌輸式的單向型工作方式和作風，提倡平等對話和交流，充分尊重學生，最大限度地滿足他們受尊重的心理訴求。通過QQ、微博等網絡工具，營造和諧的師生關系，消除逆反心理和對抗情緒，提高思想政治工作的成效。

2．高校應創造條件打造平臺

（1）建立輔導員導師制。輔導員的成長是一個動態的、漸進的發展過程。學校和社會環境都在其中發揮著重要作用，特別在其成長初期，外部力量的支持和幫助對其順利走好職業生涯的第一步至關重要。建議高校對初次走上工作崗位的“80后”輔導員實行導師制，即由高校選拔政治理論水平高、學生工作經驗豐富的專職黨政干部或資歷較高的輔導員擔任“80后”輔導員導師，通過“一對一”的傳幫帶，不斷促進輔導員成長和成熟。

（2）改革和創新輔導員工作機制。面對“90后”大學生，思想政治教育必須深入到他們的日常生活中才能取得良好的效果，這就要求輔導員的工作機制和評價體系要進行改革和創新。一般高校教育管理的大量底層事務性工作都由輔導員來承擔，這大大牽制了輔導員的時間和精力，高校應轉變輔導員的工作機制，突出思想政治教育的專業性，讓輔導員從事務性工作中解脫出來，并把輔導員培養納入學校師資培訓規劃和人才培養計劃，享受與專任教師培養同等待遇，解除輔導員的“后顧之憂”。

（3）提供進修機會，明確發展方向。第一，為“80后”輔導員提供學歷進修的機會，制定專門的培養計劃，并在教學、科研等方面給于一定的傾斜，鼓勵“80后”輔導員在職攻讀相關專業的碩士或博士學位；第二，對“80后”輔導員進行系統、科學、長期的在職培訓，通過掛職鍛煉、校外考察、理論學習、課題研究等途徑，不斷提高“80后”輔導員的綜合素質；第三，為“80后”輔導員搭建職業生涯規劃平臺，加強輔導員專業化進程，把輔導員隊伍建設成專業化、職業化、專家化的學生管理工作隊伍。鼓勵輔導員成為學生事務、心理健康、職業生涯規劃輔導等方面的專門人才。

（4）建立合理的激勵機制，穩定輔導員隊伍。越來越多的高校反映輔導員隊伍不穩定，特別是“80后”輔導員“不安心”從事輔導員工作。究其原因，主要是經濟待遇和地位比同時進校的專職老師低，且職業發展通道不暢通。針對這一問題，高校應從本校實際出發，建立一套合理的激勵機制，促進輔導員個人成長和事業發展，培養一支工作能力強、思想素質高的輔導員隊伍。通過定期科學考評輔導員工作，對工作成績突出的輔導員及時給予表彰與獎勵，不斷增強輔導員的榮譽感、成就感和歸屬感，提高“80后”輔導員的工作熱情，緩解其壓力和失落感；通過為輔導員做好職業規劃，參考專任教師的職稱評定標準，為輔導員隊伍建立完整的職稱晉升體系和暢通的職業發展通道，適時提高輔導員待遇，保持輔導員隊伍的穩定。

五、結束語

面對具有鮮明時代特點的“90后”大學生，“80后”輔導員既有其自身的優勢，也有需要其不斷提高和改進的地方。只有經歷實際工作的鍛煉和學習，不斷探索、創新，輔導員隊伍中的年輕力量才能積累經驗、增強本領、完善技能，成長為合格的高校輔導員教師。同時作為教育工作者要有睿智的教育思想、博大的教育胸懷，能包容每個“90后”學生，因勢利導，充分發揮他們的特長，，和諧相處，真正實現師生的共同成長。

參考文獻

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中圖分類號：G647文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）13-0139-01

大學中的輔導員直接與學生接觸，管理學生日常學習與生活，在大學教育體系中有著重要的地位。為了能夠及時地、更好地幫助學生解決學習和生活中出現的問題，輔導員應該時刻保持與學生之間的聯系。但是現階段的大學中多數輔導員都失去了原有的意義，偏離了工作的正常方向，不僅不貼近學生，反而距離學生很遠。這導致輔導員原本的日常工作無法正常開展，而且還存在著許多難以解決的問題，影響著學校的日常教學。針對這些問題，各大高校必須及時解決問題，為學生創造一個良好的學習環境。

一、國內大學中輔導員在學生學習和生活管理方面的情況

（一）對于輔導員的職責缺少正確的認識

大學中的大多數輔導員對于自身的職責都缺乏正確的認識。[1]輔導員服務的主體是大學生，日常工作也應該緊貼學生展開。但是現在有許多輔導員服務的主體卻是學校領導，日常工作也都圍繞著領導開展。這嚴重偏離了輔導員的工作重心，使學生的學習和生活中的管理嚴重缺失。

（二）輔導員關注學生不夠全面

許多導員只看到了學生學習成績這一個方面，缺少對于其他方面的觀注。更有甚者，輔導員大學四年甚至連所管理的學生名字和本人都對不上。這些現象都說明輔導員的工作偏離了原有的重心。

（三）大多數輔導員自身道德修養較低

國內的許多大學現有的輔導員自身道德修養過低，綜合素質太差。[2]例如，現階段一些輔導員很容易受到物質的影響，在對待學生和處理日常工作中有失公正。而且，大多數輔導員年齡都不大，遇到狀況缺乏冷靜的思考能力，導致事情得不到圓滿的解決。

（四）輔導員在管理方面遇到許多困難

各高校的學生都是來自五湖四海，學生籍貫分布較廣，加大了輔導員日常工作的難度。而且，輔導員所面對的大多數都是90后的學生，他們個性都比較強，管理起來相對困難。同時，相比于初高中封閉式的教學管理，大學開放式的管理更是加大了輔導員的工作難度。

二、如何就現階段輔導員在學生管理中存在的缺失進行改善與創新

（一）對輔導員的工作和所承擔的責任有一個正確的認識

新形菹攏面對各高校輔導員開展工作中存在的缺失現象，首先，必須讓輔導員對于自身所承擔的責任有一個正確的認識。這是輔導員正常開展工作的基礎。只有對自己的工作內容和職責有一個正確的認識，才能夠更好地為學生服務。

（二）提升輔導員整體的道德修養

國內各高校還存在一些素質較差、道德修養不過關的輔導員。[3]針對這一狀況，各高校在選擇輔導員的時候應該加強對于輔導員道德方面的標準要求，提升輔導員的道德水平。對于已從事輔導員工作的，學校應該定期組織學習，加強其道德修養教育。同時學校要嚴格制定相關方面的校規校紀。

（三）輔導員在統一化管理中注意學生的個體差異

每個輔導員最少都要管理幾十個學生，一般都實行統一化的管理方式，但是輔導員要在這種統一化的管理中注意每個學生的個體化差異。由于每個學生的教育背景和家庭情況不同，導致每個學生在大學生活中的表現也不一樣。統一化管理下，針對每個學生實行差異化管理，體現了學校管理的“人性化”的特點。

（四）輔導員應有效利用網絡科技加強對學生的管理

新時期，輔導員與學生溝通的方式不僅僅只有班會、走寢室。利用手機微信、QQ等通訊軟件更為方便，而且能夠保證實時與學生溝通，及時掌握學生動向，在學生學習和生活中遇到困難時，能夠第一時間給予解決和加以指導，這樣更加拉近了輔導員和學生之間的距離。

三、結論

面對如今國內大多數高校都存在的輔導員日常工作缺失的現象，各大高校必須即刻采取行動，嚴格落實輔導員各項工作，為學生創造有利的學習環境，為學生的日常的學習和生活提供基本保障。同時，輔導員需在開展日常工作的原有途徑中融入先進的網絡信息技術，提升工作效率，真正將輔導員的責任與義務落到實處。

參考文獻：

篇（9）

關鍵詞：95后；談心談話；輔導員；職業化

目前，輔導員的工作對象已經從80后轉向了“95后”大學生，“95后”大學生成長于網絡發達、文化多元的信息時代，他們的價值取向、思想行為與“80后”乃至出生于九十年代初期的大學生相比都已經有了很大的變化，他們個性色彩更加多元化，但缺乏團隊合作意識；信息來源渠道更加廣泛，但網絡依賴癥嚴重也缺乏辨識力；他們接受新鮮事物快，但持久性和抗挫力均不強。

1 目前高校輔導員在談心談話工作中存在的問題

1.1 談心談話存在滯后性

根據談心談話目的的不同，可以將其分成以下兩種類型：了解接近型和問題解決型。前者指輔導員有意識地了解學生的學習、生活、心理、家庭乃至成長史等方面的情況，以提高學生工作的預見性和主動性。若發現問題，則設法及時解決，加深相互間的感情。

在實際工作中，輔導員與學生的談心談話一般是救火式，又稱為“問題解決”型談話，一般分為兩種情況：其一，針對學生主動反映的問題提供解決的建議；其二，單個學生或學生群體已經出現錯誤行為或錯誤思想，輔導員不得不找其談話，進行說服教育工作。這是輔導員談話工作的一貫做法，但是容易忽略中間灰色地帶的學生，也無法及時發現問題的苗頭，給工作帶來被動。

1.2 談心談話模式單一性

95后的大學生成長于網絡飛速發展的時代，他們自尊心強、思維活躍，易接受新鮮事物、也造成思想意識復雜多變，喜用叛逆標榜自己的獨樹一幟等特點。傳統的選擇辦公室進行面對面的談心因其辦公室地點開放，不夠保護隱私，輔導員談話時過于嚴肅，缺乏活潑性；一味灌輸，缺乏互動性；單一說教，缺乏生動性而難以深入學生內心，得到大學生的認同。

1.3 談心談話方法隨意性

談心談話的隨意性主要表現在兩方面，一是沒有做到因人而異：在輔導員在談話之前對學生的個人信息、個性特征、學習成績并沒有做事先準備，而是想當然地憑主觀印象和個人臆想，對學生夸夸其談。然而對于自我意識突出、不喜說教的95后大學生，這種沒有針對性的談話既浪費時間，也容易導致其對輔導員失去信任；二是缺乏規范的談心談話工作流程。談話后學生離去等于談話結束，既不做好文字記錄與反饋又不關心學生反映的問題，思考如何跟進工作，這嚴重影響了談心談話工作效果，不利于談心工作經驗的總結與提升。

2 談心談話的原則

2.1“開鎖原則”

與學生談心談話，要注重學生的個性差異和問題的具體特殊性。一把鑰匙開一把鎖，對性格不同的學生、基礎不同的學生要采取不同的談心方法；對于不同問題的不同階段也要選擇不同的解決時機、解決媒介和談心地點。在性格方面，對性格內向的學生采取直接提問的方法，鼓勵引導談話。但需要采取曲線式委婉含蓄的方式向內向的學生表達自己的看法。對性格外向、樂觀健談的學生采取漫談和閑聊的方法，通過他多方位了解班級情況。但要圍繞自己的談話目的，直截了當、開門見山地向其提意見。而在選擇談心的時機方面，哪些問題必須在第一時間內解決，哪些問題可以給學生一段冷卻的反思時間，也是值得考慮的。談心談話的媒介的選取也要因人因問題而異。對于學生主動尋求如何解決具體的問題，完全可以在電話和QQ中解決，省時省力。但是如果涉及到思想問題，一定要面對面聊天。

2.2“拇指原則”

拇指原則就是表揚和鼓勵原則。學生輔導員在嚴格執行學校的管理制度的同時，又要最大限度地尊重學生、關心體貼學生的學習、生活事宜。要用發展的眼光看待學生，在學生犯了錯誤的時候，要在指出他們的錯誤的同時，也要給予鼓勵和信心，幫助他們解決實際問題，從而與學生結成情感共同體，使輔導員的話真正地能入心、入耳、入腦。

2.3“天窗原則”

“天窗原則”即打開天窗說亮話，立足實話實說，要注意說話方式，但內容需要有一定的目的性。由于95后大學生價值觀、世界觀、人生觀還處于尚未成熟的階段，習慣以自我為中心思考問題，對事情的分析缺乏準確而全面的思考判斷能力。在當今95后大學生身上大多存在著人生價值觀扭曲、社會責任感淡薄、心理抗挫力差、執行力弱、眼高手低的問題，因而作為大學生人生導師的輔導員特別對學生存在的苗頭性問題早發現、早提醒、早糾正。在溝通前，要明確溝通目的；溝通時，要學會自己主導話題，學會有邏輯性地引導學話題，讓學生自己發現問題與錯誤，而不是如坐云霧，不知所以然。

3、提高談心效果的方法

3.1建立學生微檔案，談話工作全覆蓋談心談話教育應該是一種重在防患于未然的工作形式。輔導員日常的談心談話重點應放在學生的思想政治教育和心理健康教育上，制定并記錄學生的談話檔案，從被動地問題解決型轉移到主動的了解接近型，從而及時了解和掌握學生的思想動態與心理狀態，防患于未然，對可能出現的一些不良后果提前預防，做好相應的心理溝通工作，使影響和危害降到最低。

3.2善于運用新媒體，更新傳統談話觀念

95后大學生是伴著新媒體的快速發展與普及成長起來的一代人，據調查，他們的主要信息來源渠道是自媒體平臺，網絡已經成為他們生活中不可或缺的一部分。但不少輔導員對新媒體敬而遠之，一方面由于工作壓力大，無法迅速熟悉新媒體的技術操作，另一方面是擔心大學生自制力不夠，使用多媒體變相地加深大學生的網絡依賴癥。但輔導員不必視新媒體為洪水猛獸，不如主動占據網絡宣傳陣地，增加線上溝通渠道，實現溝通方式多樣化。輔導員可以通過注冊微信、QQ、微博與學生進行網絡談心，既拉近與學生的心理距離，可以傾聽到一些面對面時學生所不愿意流露的內心話語，又不受時間、地點限制，可以集中處理同種問題，提高工作效率。

3.3加強自身學習，全面提升自身素質

談心談話看似簡單，然而真正做好這項工作對輔導員的要求極高。輔導員除了需要掌握思政教育的專業知識，還要能掌握心理學的內容，特別是心理咨詢技能方面的內容，如心理咨詢中鼓勵與重復技術、焦點解決短期心理咨詢技術等；還要成為“雜家”，具有深厚的人文底蘊，對國家大事、社會問題、流行文化、科技成就都要能侃侃而談，既能拉近與學生的心理距離，也能潛移默化地影響學生的價值觀。因此，輔導員更要不斷加強自己自身學習，注重自身道德培養，形成個人獨特魅力，同時還要培養敏銳的觀察能力、強大的領悟能力和共情能力。

[參考文獻]

[1]林熠，林正大.淺議與大學生談心[J].上海高教研究，1992，03：94-95+93.

[2]張超鋒.心理咨詢技術在輔導員談心教育中的應用[J].改革與開放，2013，02：177-178.

[3]宋家胤，張勇哲.談心活動的作用機理探微[J].政工學刊，2013，10：50-51.

篇（10）

新年好！歡迎大家回到學校，今天我們在這里召開新學期開學工作會議，首先向各位拜個晚年，祝大家羊年大吉，萬事如意，身體健康，工作順利！

今天的會議主要有這樣幾個議程：首先將由孫校長作開學工作報告，然后請沈校長就抓好日常教育教學管理，規范教師工作作布置。接著由教導處談談新學期工作思路并布置近期主要工作，再由教科室、德育處、教技室負責人分別談談本學期的工作設想。

下面我們進行會議的第一個議程，讓我們以熱烈的掌聲有請孫校長作開學工作報告！……

剛剛孫校長簡要傳達了上級部門教育工作會議精神，并部署了本學期的工作，希望全體教職工能深刻領會孫校長的講話精神，以更加飽滿的激情，更加務實的作風，為推進學校內涵發展，提高學校的辦學品位，打造學校辦學特色而努力。

下面進行第二個議程，掌聲有請沈校長講話?！?/p>

剛才沈校長針對規范教師教學行為，加強日常教育教學管理問題，談得非常詳細，分析了我們管理中存在的一些問題，并提出了改進的目標、要求，而且措施也很明確，本學期學校將在這些方面加大檢查、管理的力度，并與獎懲、考核制度掛鉤，以提高管理實效。也希望大家能加以重視，并積極配合工作的開展。

下面進行第三個議程，有請工會馬主席談談本學期工會的主要工作。

下面休息5分鐘。同時請鮑園長、樓園長分別另行組織召開幼兒園工作會議。

下面進行第四項議程，請教導處戈教導談談本學期的工作思路，并布置一下近期的重要工作?！硗庥袀€情況跟大家作個說明，由于現在音體美教研組人數比較多，不利于開展教研活動，經協商現分成體育組和藝術組兩個教研組，體育教研組長石春英老師，

藝術組包括音樂和美術教師，教研組長由鄭玉琴老師擔任，其他沒有變化。

接下來進行會議的第五個議程，歡迎教科室殷主任談談新學期教科室的工作思路。掌聲有請！……

下面進行第六個議程，請德育處徐主任談談本學期德育處、少先隊的工作設想。掌聲歡迎！……

篇（11）

首先，讓我向老師們致一聲：春節好！新年好！

伴隨著濃濃的年味，懷揣著教育的夢想，唱著春天的贊歌，我們一同迎來了新年新學期。

新年的憧憬，越過冬至的節令，在歲月的枝頭開放成俏麗的迎春花。陽光風雨，始終伴著季節嬗遞的腳步，抒寫著一個一個鮮活的章節。

逝去的日子，浸漬著汗水，充盈著歡笑；未來的日子“更加美好”，一切欣欣然充滿著新的希望。新的開始、新的計劃、新的安排，無不因時成就；新的成績、新的境界、新的精神，無不繼往開來。

新是正覺，新是進取，具有強大生命力。老師們：在這嶄新的、充滿希望的20xx年里，讓我們放飛最美的渴望、最美的夢想，用嶄新的姿態、積極的心態、頑強拼搏的態勢，投入20xx年新年新學期的工作中。

今天上午教育局在清水塘北辰小學召開了開福區教育系統20xx年度春季開學工作會議。下面請江校長傳達會議精神、對我校的開學工作做具體的布置，請大家認真聽取，做好記錄。

剛才江校長向老師們傳達了教育局的開學工作會議精神，組織學習了有關文件，布置了開學工作，提出了相關要求?？烧f是“目標明確，要求具體，責任分明”。老師們，201x年是我區建設更高水平的教育強區的起始年，希望大家把會議精神落實到實際工作中，制定好計劃，做好本職工作，齊心協力，共創佳績。

最后祝大家羊年：心情喜氣洋洋，生活陽光燦爛，事業洋洋得意！

教師會議主持詞二各位老師：

新年好！歡迎大家回到學校，今天我們在這里召開新學期開學工作會議，首先向各位拜個晚年，祝大家羊年大吉，萬事如意，身體健康，工作順利！

今天的會議主要有這樣幾個議程：首先將由孫校長作開學工作報告，然后請沈校長就抓好日常教育教學管理，規范教師工作作布置。接著由教導處談談新學期工作思路并布置近期主要工作，再由教科室、德育處、教技室負責人分別談談本學期的工作設想。

下面我們進行會議的第一個議程，讓我們以熱烈的掌聲有請孫校長作開學工作報告！……

剛剛孫校長簡要傳達了上級部門教育工作會議精神，并部署了本學期的工作，希望全體教職工能深刻領會孫校長的講話精神，以更加飽滿的激情，更加務實的作風，為推進學校內涵發展，提高學校的辦學品位，打造學校辦學特色而努力。

下面進行第二個議程，掌聲有請沈校長講話。……

剛才沈校長針對規范教師教學行為，加強日常教育教學管理問題，談得非常詳細，分析了我們管理中存在的一些問題，并提出了改進的目標、要求，而且措施也很明確，本學期學校將在這些方面加大檢查、管理的力度，并與獎懲、考核制度掛鉤，以提高管理實效。也希望大家能加以重視，并積極配合工作的開展。

下面進行第三個議程，有請工會馬主席談談本學期工會的主要工作。

下面休息5分鐘。同時請鮑園長、樓園長分別另行組織召開幼兒園工作會議。

下面進行第四項議程，請教導處戈教導談談本學期的工作思路，并布置一下近期的重要工作?！硗庥袀€情況跟大家作個說明，由于現在音體美教研組人數比較多，不利于開展教研活動，經協商現分成體育組和藝術組兩個教研組，體育教研組長石春英老師，

藝術組包括音樂和美術教師，教研組長由鄭玉琴老師擔任，其他沒有變化。

接下來進行會議的第五個議程，歡迎教科室殷主任談談新學期教科室的工作思路。掌聲有請！……

下面進行第六個議程，請德育處徐主任談談本學期德育處、少先隊的工作設想。掌聲歡迎！……