緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇早戀調查報告范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。
《牛郎織女》催生了小學生早戀？
在我國流傳很廣、家喻戶曉的民間故事《牛郎織女》落選新學期小學語文教材，教研員稱新課本刪去牛郎織女可能擔心催生早戀。《牛郎織女》會使孩子早戀？也太敏感了吧！現在的孩子雖有早戀傾向，但這能怪民間故事嗎？如今的網絡、影視、報刊，哪一項沒有誘發早戀的因素?我們總不能因噎廢食吧。如果牛郎織女能催生早戀，那可以推算，這個故事流傳了多少年，我們的祖輩就有多少年的早戀歷史――何其荒唐！照此理論，格林童話也不能看了，什么王子公主的，有傷風化。退一步講，就算擔心早戀有理，難道不擔心民族傳統文化的流失嗎？顧此失彼，孰輕孰重？為什么現在很多年輕人過西方的情人節而不過中國的七夕節？自家經典的不斷扔掉，外來文化的不斷入侵，弄得端午節還要來保護，真不知教材的刪改者對此作何感想。在細枝末節上吹毛求疵，專家們也太低估了小學生的理解能力，如今精得跟猴一樣的孩子會分不清神話與現實？不管怎樣說，如此美麗的神話傳說故事都不該打著教改的旗號而被遺忘。如果非要認定它會催生早戀，干脆把課文都改成佛經好了，不僅可以防止早戀，還能杜絕一切壞習慣！（梁恕儉）
當今男子，三十難立?
前兩年,有一天接到大姑的電話,很著急。大姑兒子馬上要高考了,他卻經常把手機握在手里。趁著一個不注意,大姑看了手機短信,里面的內容讓她好氣又好笑:兒子要開噴氣式飛機接他的小女友。
大姑惴惴不安:“關鍵時刻居然早戀?”由此,我無辜成為一間諜再加知心姐姐去探聽虛實。雖然這段早戀最終被 “和諧”,但可喜的是,大姑一直沒有揭穿這條短信,而是通過旁人去傳達意思。
不過大姑的行為放到今天恐怕要違法了。2010年7月23日,重慶市三屆人大常委會第十八次會議表決通過了《重慶市未成年人保護條例》,《條例》中第39條規定,任何組織和個人不得私自開拆或查看未成年人的信件、日記、電子郵件、網上聊天記錄、手機短信等個人信息,不得披露未成年人的個人隱私。
無獨有偶,7月26日經過公開征求意見和建議后的《山東省未成年人保護條例(修訂草案)》正式提交山東省第十一屆人大常委會第十八次會議審議,其中未成年人隱私保護是修訂內容的一項重點,范圍由原來的“信件、日記”,擴大到了“手機短信、電子郵件、網上聊天記錄”。
兒童有了隱私,還有了網絡隱私,家長侵犯隱私就“違法”。看來,兒童隱私的保護進入了新的階段。
曾經有媒體公布的一項針對兒童的調查報告顯示,69.1%的媽媽偷看過孩子的日記。大多數父母認為,看孩子的日記能夠準確、及時地了解孩子的思想,便于發現問題,有助于父母把問題解決在萌芽之中,完全是出于對孩子的“關心”。
為了幫助對孩子進行“無線追蹤”,北京移動甚至還開通過一項名為“親子通”的業務,只要父母發一個短信,就能確切知道攜帶手機孩子的具置。中國父母對未成年孩子的“關懷”確實已經到了“無微不至”的地步,他們對“知情權”運用自如,且心安理得。
如今,這樣的“關心”被證明不但過界而且違法。無論執行效果如何,能夠將孩子私人日記、信件的內容保護上升到法律高度,在筆者看來都是一件值得鼓掌的事,在父母“知情權”與孩子“隱私權”的區隔上跨越了一大步,因為《條例》督促的是二者關系的平衡。
在記者看來,《條例》的頒布更多是彰顯一種態度,即對兒童隱私維護的積極態度。但《條例》是否真的能約束家長的“關懷”行為?又有多少孩子能倚靠《法例》來維護隱私,告父母“違法”?可操作性有多大?現在恐怕還難于下結論。
不過,其中值得注意的是,將網上聊天記錄、電子郵件列入隱私范圍,這表示兒童的網絡隱私進入了國人視野。在翻閱兒童網絡隱私的保護資料中發現,其實,我們很落后,因為至今我國未有一部關于兒童網絡隱私的保護法,但10年前,美國已經出現。
【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0162-02
目前,對青少年的教育不只是根據課本上的知識對學生們進行科學文化教育,更重要的是要注重對中學生心理素質的培養,當代教育更加注重人文教育和素質教育,當代社會更加需要的是德智體美勞共同發展的綜合性人才，在中學生經歷這個人生中關鍵時期的時候,需要周圍人的關心和呵護,這個時期的青少年們的心理和生理都是十分脆弱的,如果不能得到很好的關心,就會使學生朝著極端的方向發展,不能再關鍵時刻塑造起完整的人格,繼而出現了一定的問題,如:早戀、暴力、孤僻等……所以,加強對中學生青春期的思想教育是十分關鍵且必要的。
一、目前中學生青春期階段主要的心理問題以及不良影響
根據有關調查報告表明,中學生青春期主要常見的心理問題及危害中學生身心健康的常見心理障礙主要表現為:情緒變化大,喜怒無常、易怒,易氣、意志力薄弱、或自卑自責,或自負自大、自暴自棄、思維緩慢、以及考試焦慮癥、注意力渙散、學習成績下降且不穩定、自我心理承受力過低、沉迷網絡甚至出現網癮,初次之外,一些學生還會出現行為極端,思想偏激以及過早涉及感情問題等現象的表現。并在具體行為上出現喝酒、吸煙、罵人、打架、逃學、厭學、說謊、早戀等錯誤的行為。下面我們就列舉出主要的問題加以研究:
(一)首先,在青春期時期,一些中學生的心理狀況會發生極大的轉變,一些中學生會從開朗活潑變得沉默寡言甚至自閉,有時這種心理狀態的轉變會發生在不經意之間,甚至不能引起周圍人的注意。發生這個現象的原因主要是因為隨著中學生年齡的增長,隨著他們接觸的人和事物的逐漸豐富,有時會對自己產生不正確的定位,甚至有時會產生自卑的心理,覺得自己不如身邊的人,有時會覺得自己無法與他人溝通,總是把自己關在屬于自己的小世界中,不愿意向他人打開自己的心靈,對外界、對他人都存在著自衛和抵觸的情緒,本來以前性格開朗活潑,但就會因為青春期的種種原因,使中學生的心理發生顯著地變化,這一心理問題的長期發展會影響中學生的對外溝通和交流能力,同時會使學生變得自閉,保守,而且也會導致中學生的思想極端,偏激,這些不良影響會影響學生完整人格的塑造,不利于學生一生的發展。
(二)其次,在青春期時期另一個重要的心理問題就是叛逆問題,而這一問題的出現其實最根本原因是一組矛盾的存在,也就是依賴性與獨立性的矛盾,青春期的青少年在心理上最突出的變化是出現獨立感和成人感,他們想要依靠自己的意志和思想去做自己想做的事情，由于在兒童時期,孩子們大多是聽從父母、老師的安排,依靠他們去辨別是與非,對與錯,因此在青春期來臨的時候,就增強了中學生的期盼獨立的意識,其中最顯著的表現就是:在生活上和學習上不愿聽從父母的意見和建議,想用自己的是非觀去認識和決定事情,不想受到父母更多的干預,一旦父母對其的做法提出異議,一些孩子就會在心理上產生厭煩和抵觸的情緒；尤其是對一些事物是非判斷，更加不愿意聽從父母的看法或建議，并有著強烈想要表達自己意見和看法的愿望；尤其是對一些傳統的、權威的確定性結論習慣性持有異議，并經常對這些結論提出質疑,有時甚至會大肆的進行批評和詆毀。雖然目前青少年的獨立意識很強,但不得不說,但由于其社會經驗的不足，在社會上會經常碰壁，所以這就迫使他們不得不從父母處尋找解決辦法和幫助，再加上由于其年齡偏小,沒有經濟實力,在經濟上難以獨立,這就使得中學生不得不依賴父母。這兩個方面的矛盾就激化了中學生的叛逆心理,這種心理也成為中學生青春期的一個典型性問題。
(三)在青春期另一個重要的心理現象就是早戀,早戀問題目前已經成為影響中學生成長,以及學習成績的一個重要阻礙,在逆反心理的作用下,孩子就更加不聽從老師和家長的勸阻,在他們眼里,青春期的愛情是美好的,而且他們也相信這種感情能夠持續永遠,他們現在喜歡的人也會是一輩子陪在他們身邊的人,然而他們卻不知道不要在秋天做春天的事的道理。
二、進行中學生青春期思想教育的主要措施和方法
(一)由于中學生的個性特點以及社會環境的影響,就會導致中學生在這個特殊時期出現心理上和行為上的許多不良現象，因此學校、班主任、家長應該了解并掌握青春期孩子的心理特點以及相關的教育技巧，引導和幫助學生正確、科學地認識世界，以正確的態度對待自己以及周圍的人或事，保證學生的身心朝著健康的方向發展，從而平穩順利地度過這個“危險期”。在這一過程中,老師、家長、學校應該多方進行努力與配合,關心孩子的身心健康,讓孩子在這個特殊時期能夠感受到外界的關愛,從而避免其不良心理問題的產生。
(二)針對早戀這一問題,家長和老師不要直接采取過于極端的方式進行阻攔,應該對孩子進行相應的情感教育,讓孩子們樹立正確的情感觀,使他們正確的面對自己的感情世界,分清主次,認真學習,鼓勵他們把現在的生活重心放在學習上,將孩子們所謂的愛情友情化,鼓勵孩子與心儀對象先做朋友,兩人一起努力,共同朝著目標進行努力,讓孩子們從內心開始轉變思想觀念,把愛情放在次要的位置進行處理。
(三)面對孩子的叛逆心理,家長不要以自己的權威來壓抑孩子,不能強迫孩子接受自己的想法,要與孩子成為朋友,了解孩子的內心世界,用理性的方法處理與孩子之間的矛盾,經常與孩子談心,共同解決好問題。同時老師作為學生的良師益友，也有責任有義務幫助他們解決青春期帶來的問題，幫助他們培養健全和完善的人格。
三、結束語
青春期是人的一生中心理、生理發生迅速轉變的一個重要時期，也是在轉變個人性格特點,逐漸走向成熟的重要時期,而青春期同樣也是對一個人心理素質培養的關鍵時期,做好中學生青春期思想教育工作,是塑造中學生完整人格和促進其健康發展的一項具有基礎性和先導性的重要工作。所以針對這一階段,中學生的有關心理特點,做出切實可行的教學計劃,幫助和引導孩子平穩,愉快的度過青春期,這個特殊而有意義的階段。
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至少那些被逼婚的小年輕這樣認為，并反駁：你當我們會法術啊？
于是，據說有一個女孩是被逼婚跳樓死了后，百個千個萬個逼婚案例就都拱了出來；網上聲音哇啦哇啦，頗像架秧子起哄；紙媒不甘落后，連篇累牘，二部和聲；有幾個小年輕的還搞出個什么“反逼婚聯盟”；某機構更厲害，弄出一《中國逼婚調查報告》，說中國25～35歲被調查青年被逼婚率高達86%。可北京大學歷史系一教授很不屑，“說得跟真的似的。”
這通亂！亂了好，亂了敵人，鍛煉了群眾。說的。可要一不留神亂了自己，你說傻不傻二不二！所以，我們就要把逼婚攤開了瞧瞧。
啥叫逼婚？一問這，馬上讓人想起來，祝英臺跟梁山伯人倆處得挺好的，可祝英臺他爸非讓女兒嫁給馬文才不可。祝英臺不樂意呀！啪啪，跟梁山伯雙雙化蝶，不知飛哪兒去了。這叫惹不起躲得起，躲不起飛得起。
老實告訴你，祝英臺他爸祝公遠搞的那套，就叫逼婚。
這就明白了，這逼婚啊，得有幾個條件，這一呀，你至少得有一個適齡兒女，二一個你得選中一位或娶或嫁的小年輕，三一個你孩子死活不愿意，四一個是你死活逼著嫁娶。兩頭就杠上了。這，才叫那什么逼婚！
我知道，拿梁祝跟你論理，你肯定不服，那是傳說，那是文學，欺負俺是理工男啊！那我就說個眼巴前兒的。今年3月29日《重慶晚報》上有一小文老招笑了，說張大爺出門遛彎兒，見一老太坐路邊嗷嗷直呼救，很可憐，就把老太攙回了家。誰料，老太竟不走了，還說什么，她在張大爺家過得挺好，不想回兒子家了，想跟張大爺住一起，死了也要埋一起。
聽明白沒？這叫逼婚。把概念捋清了再來跟我嗶嗶。
不信是不是？回頭你再看看那些報道，大多是父親來一句：啥時帶個小伙子來，讓他陪我喝兩口；母親整一句：還沒碰上中意的呀？奶奶哆嗦一句：該處了；爺爺撲棱一句：我盼著四世同堂呢！他們沒有目標男女，更談不上你非他不嫁，非她不娶，他們是讓你趕緊的、麻溜的自己找！
列位，這叫逼婚嗎？拜托了您吶，這頂多叫――催婚！
偷換概念，把抵制肯德基說成愛國，把催婚說成逼婚，這就是這個浮躁年代的腦炎、夜盲、失聰。一字之差，意思全擰，全民迷路哇！
當然嘍，除了道東言西、指南攻北、拐彎抹角、指桑說槐的溫文爾雅式催婚，大呼小叫、步步緊逼、聲色俱厲、咄咄逼人的魚死網破式催婚，也還是存在的。去年末就有這么檔子事兒。有個叫程旭亮的重慶小伙兒，這天正跟客戶小樊談摩托車凸輪軸與燃油箱等配件價格，突然，店里闖進兩位老人，不由分說將客人趕走，指著程旭亮，“說，啥時把對象領來？”
針對中職學生進入職業學校的心理狀態：大多認為自己是上不了普高，被篩選出來的學差生心理，感到十分自卑，他們渴望得到關心、理解、尊重。語文教師要運用心理學的理論和技術指導自己的教學，優化自己的課堂教學。首先，要凸顯學生主體地位，讓學生成為學習活動的主體。其次，選擇教學策略，優化教學活動設計。可對學習困難學生采用分層遞進教學和分模塊教學，引導學生的求知欲，要使每個學生都能獲得學有收獲的感受，從而提高學生的學習興趣，助推良好學習情緒的形成。如在教散文《荷塘月色》時，要引導中職學生體會作者淡淡憂傷與淡淡喜悅的情懷，他就是讓自己的郁悶、苦悶、憂傷的心理在欣賞荷塘與月色中慢慢收獲到喜悅；這就可以引導學生認識到經受困難是現實生活中正常現象，“人生不如意十有八九”、“吃得苦中苦，方為人上人”，我們應該正視困難、善待挫折，可以通過心理情緒上的直接和間接宣泄的方式，讓自己的心理趨于健康；當心中有了不平之事時，可以找老師談話，也可以向同學、家長傾訴，變不利為有利。還可以用課文中的人物形象激勵中職學生，如課文《項鏈》中的主人翁瑪蒂爾德由一個愛慕虛榮的資產階級社會下的小人物、想入非非，變化成為一個勤勞勇敢而堅強的勞動婦女；從中引導中職學生感悟生活，不應在中職學生中互相攀比生活物質，貧窮不要緊，挫折不要緊，重要的是自己要養成真誠、善良的本心和永不言棄的毅力。再如《給我三天視力》文中的海倫•凱勒，以自己的頑強、樂觀去熱愛生命、熱愛生活、熱愛世界。教師要以充分挖掘教材中人物耐挫、抗挫的素材，引導學生感受人物的堅強意志，激勵自己、激勵大家，獲取潛在正能量。
2發揮作文寫作平臺強化心理健康教育
2.1引導中職學生寫好心理日記把握心聲寫日記是人心理的真實反應，是真情實感的流露，沒有虛假造作的成分，在這種內心獨白的習作中，學生心理問題也就自然表露。中職語文教師應引導中職學生把自己的的苦惱、愛與恨等等，通過習作寫出自己的心聲，這不僅是學生心情的一種釋放，更是教師發現學生心理問題和對學生進行心理疏導的良好契機。教師要充分尊重和信任學生，把中職學生看作在人格上與自己平等、獨立的個體，努力讓學生成為自己的合作伙伴、親密朋友，這樣學生的心理日記反映的真實情況，就會讓老師理解感受，學生的思想心聲就會真情流露；教師就可以針對不同個性的中職學生進行不同的引導：有些學生內向又畏縮不前，教師就應開導他們開拓進取，遇事勇往直前；有些學生膽小怕事又常受學生欺負，教師就可教導他們怎樣心平氣和有禮有節的進行反擊，讓他們從封閉中慢慢走出來，遠離抑郁，成為開朗、自信、健康一族；有些學生外向又有暴力傾向，教師就應該教育他們學會寬容，遇事要學會冷靜、謙讓；有些學生膽大妄為又喜歡欺壓別人，就應該引導他們多關心他人、愛護他人，使他們從自我中走出來，遠離暴力，成為團結、友愛、和諧的團體中的一份子;學生好的方面要在全班給予表揚，不足之處私下單獨、面對面交流。久而久之，學生的心靈就能得到凈化，同情心、愛心得到培養，正義感、道德觀得到確立，慢慢地就會學會該怎樣去領悟生活，熱愛生活。
2.2挖掘中職學生作文的優點，正確引導學生心理，追求成功首先，針對中職學校學生的寫作文水平普遍較差的現狀，作為語文老師就必須挖空心思捕捉其每一個亮點加以贊許，讓中職學生在肯定中得到尊重、認可與理解，讓學生在感受到努力的成果時收獲喜悅，這是推動中職學生對寫作文產生興趣的動力，學生會在老師販認可中一步步提高自己的作文水平。其次，教師要在作文中善于發現學生在作文中流露出的一些心理問題，有針對性地進行引導。對有些學生處理問題的偏激，對社會、學校的不正確看法，對生活的玩世不恭，以及與同學們交往上的障礙，等等心理方面的問題，作為中職語文教師要及時適時地加以正確的疏導；不僅要引導其努力寫好作文，更要讓其樹立正確對待他人、對待社會、對待生活的人生觀、價值觀和世界觀。
3利用綜合實踐活動強化心理健康教育
家庭婚姻中的性問題是困擾夫妻關系和諧的大問題，婚姻與性治療是針對婚姻、夫妻關系與性問題特別是障礙，采用心理咨詢與治療為方法的干預手段。目前，解決障礙的有效方法，國外大多采用性感集中訓練。本課題中采用一種改進的新方法，這就是性感集中體驗，輔以心理咨詢和藥物治療。經過一年多的臨床實驗，全國有近百對夫妻接受了婚姻與性治療。本文利用和諧婚姻追蹤調查問卷，對于接受婚姻與性治療的夫妻進行治療前與治療后比較研究，觀察改善后對其婚姻關系的影響，探索婚姻與性治療在促進婚姻和諧與家庭和諧上的重要作用。
1實驗對象
本實驗采集了80位接受治療的男性患者的追蹤問卷。他們除7位在2011年接受治療外，其余都是在2012年接受治療的；93.8%的患者為高中以下學歷，只有5位有大學學歷；其中67位已婚，年齡在25～50歲之間，13位未婚，年齡在25歲左右；皆因自覺障礙問題而就診，經檢查和診斷，采用性感集中體驗為主，輔以心理咨詢和藥物進行治療，均接受5～7次的治療。
本實驗數據采用SPSS軟件進行統計，在描述性統計的基礎上，對治療前后的療效對比使用卡方χ2檢驗的方法，P
2實驗結果
2.1婚姻與性治療對患者性生活各方面的影響效果
在改善性生活是否和諧（性生活和諧是以被試經治療前后對比性生活狀態的滿意度自評）方面的療效如表1所示。
4討論
本課題的目標是探討婚姻與性治療對于建立和諧家庭的作用[1-8]。在家庭的各種不和諧因素中，性生活的不和諧是重要的一個原因。要想促進家庭的和諧，必然要消除不和諧的因素。改善夫妻關系，促進性生活的和諧，解決性生活中出現的各種問題，特別是成為心理疾患的障礙就成為我們此項研究的當務之急。
有些觀點認為只要兩人有感情，性生活的數量和質量都是不需要考慮的問題，實際的調查結果表明對于婚姻中性生活質量的重要性的評價，出現了嚴重的低估[1-3]。約80%的男性認為性生活在婚姻中所占的比例超過50%，30%的男性認為性生活的比例應該在80%以上，而70%女性也認識到了性生活的重要性，20%的女性認為婚姻中性生活的質量所占的比重超過了80%。通過對80位受訪的男性患者追蹤問卷的統計分析，我們可以發現，婚姻與性治療在性生活質量各方面都產生了積極的影響。經過治療，夫妻性生活和諧的比例由初診時的68.8%上升到93.8%，婚姻與性治療有利于建立和諧的夫妻性生活；患者陽痿的比率由初診時的73.8%下降到38.8%，對患者陽痿的癥狀有顯著的改善作用；治療后發生的比率也顯著降低，由初診時的86.3%下降到70.0%，的癥狀發生了顯著的改善；治療后對性生活質量改善的結果顯著，性生活不和諧的比率下降為0；治療后每月次數增多，產生了顯著的改善；現在的水平也有所提高，現在對性生活的要求增多，興趣增強；總體來說，經治療后，患者自評，好轉率達到100%。
從以上數據可以看到婚姻與性治療對患者性生活方面實質性的改善，那么經過婚姻與性治療對患者婚姻家庭生活各方面有什么影響呢？
首先，表現在對夫妻之間的信任關系上，婚姻與性治療使夫妻相互信任的程度提高，總是能信任對方的比率由初診時的48.8%上升到81.3%；其次，也促進了夫妻之間的溝通交流，總是能交流溝通的比率由初診時的20.0%上升到45.0%；第三，也有利于減少夫妻之間的爭吵，原來時有發生的爭吵比率由96.3%下降到72.5%；第四，婚姻與性治療后患者對自己婚姻現狀評價為幸福的比率由初診時的68.8%上升到93.8%；同時也顯著提高了患者對家庭生活的滿意度，經過婚姻與性治療，患者傾向于給自己的家庭幸福生活給予更高的評分。
在我國，隨著婚戀觀念的變化，對的態度也發生了很多的改變[1-6，9-12]。性生活的數量和質量對于婚姻家庭的幸福指數和夫妻之間的感情的重要意義有了新的內涵。從我們的追蹤研究結果，也證實了婚姻與性治療不僅對患者的性生活質量有實質性的改善，而且對建立和諧家庭，促進家庭幸福也有積極的作用。
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學生作為教學中的主體已被大多數教師所認可，但在具體的思想政治課教學過程中，沒能真正體現學生的主體地位，主要原因在于教師習慣于以自己的教學為中心，讓學生圍繞著自己轉，缺乏主觀能動性，沒有自覺性和創造性，只是一種被動接受，與發揮學生的主體性，提高學生素質的要求是很難適應的。因此就需要廣大政治教師在教學實踐中，真正樹立起學生主體的思想，并落實到具體的教學過程中，尊重、相信學生主體，讓學生積極參與到課堂教學，參與討論或參與各種教學活動中，成為課堂教學中的真正主體。
二、創設和諧的課堂氛圍，在師生互動交流中發揮學生的主體性
在課堂教學中充分發揮學生的主體作用，離不開平等和諧的課堂教學。因此，教師首先要從根本上轉變自身角色，確認自己新的教學身份。美國課程學家多爾認為，在現代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師更應該承擔起組織者、引導者、參與者的責任，創造平等和諧的師生關系，創設良好的課堂氛圍，充分調動教與學兩方面的積極性。
1．在形式多樣的活動中，體現學生的主體作用。學生主體性的發揮，要在民主、平等的氛圍中出現，更要在科學、和諧的教學活動中進行。目前的政治課教學中，我們教師仍然是在唱主角，即使讓學生講，也不能有與自己意見相左的觀點，這純粹是教師主體性的體現。這種教學方式的課堂里往往充滿著嚴肅的氛圍。要打破這種沉寂的氣氛，可以將活動在適當的時機引入課堂，這種方法既為學生創設了合作交流的空間，又能夠放手讓學生發表自己的獨立見解。
例如：在初二政治上冊第三課第二框講到中學生早戀的問題時，在課堂上我采用辯論的方式，辯題為“中學生談戀愛利大還是弊大”。把學生分為兩組，正方觀點是中學生談戀愛利大于弊，反方則認為中學生談戀愛弊大于利。班里的每個同學為了辯論比賽，都要搜集材料，由于事先準備充分，許多同學能拿出讓人耳目一新的觀點，通過交流與討論，同學們不僅獲得了知識，而且還真正體會到了主人翁的樂趣，同時也讓學生知道中學生早戀的害處，不要試圖去嘗試。
2．通過學生之間的相互協作，激發學生的主體作用。“獨學而無友，則孤陋而寡聞也”。新課程要求學生學會學習，學會合作，在課堂教學中我盡量為學生提供合作研究的機會，培養學生的團隊精神和自主學習的能力。例如：講到《可持續發展戰略》時，先組織學生學習我國森林資源分布特點及現狀的相關資料。然后將學生分成5個小組，引導學生調查并分析本地的森林資源情況。 通過調查，各組同學從不同角度搜集資料，確定主題，如：“森林的作用”“森林保護及招毀之現狀”等，并進行討論，交流，每個小組都要完成一份調查報告，全體同學共享研究成果。對于討論過程中出現的問題，教師可以及時幫助學生解決。通過這種活動教育學生如何去珍惜和保護森林資源，特別是從我們身邊做起，從小事做起，愛護我們身邊的一草一木，增強保護資源與環境的意識，積極參與各種植樹造林活動，具有非常重大的意義。
三、培養學生捕捉有效信息的能力，在自主學習中構建學生的主體地位
教育家陶行知說過：“先生的責任不在教，而在教學生學。教的法子必須根據學的法子。”我們教師以前在講課時，對學生的能力往往是信任不夠，總怕學生聽不懂。在講到某些重、難點時，由于對學生潛力估計不足，所以教師講道理多，而學生只是聽的多說的少，更不要說自學了。有些學生在長期的滿堂灌教學方式下，自身的自學能力沒能充分地得到發展。
對此，作為教師應該是：授人以漁而不是授人以魚，要教學生這樣，還不如教學生為什么這樣。教會學生學習的方法，才是讓學生成為課堂主宰者的真正解決之道。讓學生由“要我學”、“我要學”變成“我會學”、“輕松學”、“快樂學”。
1．教會學生如何“看”書。基于政治學科的特點和近年來中考發展的趨勢，我認為學生首先應該學會“看”書。千萬不可忽視閱讀課本的重要性，有的同學認為，開卷考試不必看書，考試時再帶書進考場“翻”就得了，這是錯誤的想法。只有真正的看懂看透教材，學生才能加深對知識的理解和掌握，把聽起來空洞乏味的內容變成自己的閱讀體驗。學生在閱讀時，首先從宏觀上把握當天所學內容，在心中構建出基本框架。讓學生知道今天要學習的有那些內容，以及這些內容之間有何內在聯系。
2．教會學生如何提問。教師作為教學活動的引導者，理應在適當的時候啟發學生，引導學生，將學生一步步的領向真理。這個過程中就需要學生不斷的提出問題，思考問題。很多學生在考試時，面對題目和材料往往無從下手，這說明他們平時缺乏這方面的鍛煉。
一、分析并靈活地駕馭教材
新課程標準下的教材具有很強的可讀性，很多都可以通過自讀，小組合作學習、自主探究等方式進行學習。但不同的地區不同的學校和班級，對于每一節課的內容的授課可以做出不同的調整，從而提高針對性和實效性。
比如，“迎接青春”第二課的教學，根據新課改、教材分析以及學生年齡特點，教學活動把引導“男女生正確交往”作為重點來進行。在中學時代如何建立正常自然的異性同學關系是一個極為敏感的問題。面對中學生的“早戀”現象，如果采取堵截、生梗批評的方式，教育效果會適得其反。為此，在全班學生中開展“少男少女課堂”大討論，不給學生條條框框的約束，讓學生各抒己見，討論中，大家暢所欲言，公開坦誠把平時不愿說，不敢說的話如實談出來，在交流中甄別是非，達成共識，最后明確了同學間應怎樣交往，什么是真正的友誼，好男孩、好女孩的標準。從同學的表情與氣氛可以看出，同學們對自我管理自我教育的方式很感興趣，不久以后，異往就會自然、適度了。
二、創設問題情境，激發學生積極性
曾經有人說過：“思維是從疑問和情景開始的，如有疑點，常有問題，才能常有思考，常有創新。”所以，教師在教學過程中要在學生認知的水平上，善于設計一些富于挑戰性的問題，激發學生積極思維。比如，在講到有效遺囑時，教師舉出實例：一位老人的兒女不贍養老人將老人拋棄，鄰居看老人可憐就照顧起了老人。老人感激鄰居就立下遺囑將自己的積蓄和房產都留給鄰居，兒女聽到后就將鄰居告上法庭。此時，教師提出問題：“法院該如何判決？”學生積極回答，經討論后都認為應該判給鄰居，他們的回答倒都是圍繞遺囑的知識回答的。但這時，教師卻告訴他們法院卻不是以遺囑的方式判給鄰居的，以此點燃了學生強烈的求知欲望，都積極地發言，進行深入理解。這時要給他們留出一定的余地讓學校去思考，從而調動他們回答問題思考問題的積極性。
三、創新初中思想品德教育教學中的幾個方法
1.創建師生和諧的氛圍
在教學中要與學生形成良好的和諧的師生關系，要愛護照顧學生，與學生心靈相通，學生才會愛戴老師尊重老師；與學生形成個和諧的愛的課堂，學生才會樂于用心得學習，才會得到良好的學習效果。
2.營造探究性課堂
教師要精心備課，組織積極生動的教學活動、適當的教學情景，這些在學生對知識的把握，品德的認識，陶冶情操，各種能力的發展方面都具有重要的意義。如在思想品德課中進行一些探究：在講如在思想品德課中進行一些探究：在講“子女的義務”這一節時，筆者選用了家喻戶曉的兩則廣告，一則廣告的意思是：一位十分渴望兒女歸來一起吃頓團圓飯，母親頻頻接到兒女不回家吃飯的電話，老母親倍感失落；一則廣告是過春節，兒女都買好上等的禮品送給老父母，高興的老人合不攏嘴。通過創設這樣的情景，引導學生總結出：作為子女我們有贍養孝敬老人的義務，無論是物質上還是精神上。使用這樣的教學，既能使學生學到課本知識，又能使學生明白道理，懂得人情，能夠更好的將課本知識與現實生活融為一體。
3.進行開放式教學，并組織有效的實踐活動
當代的中學生自我意識和社會參與意識很強，單調的課堂教學很難使苦澀的理論進入到他們的內心深處，他們渴望社會參與，深入社會體現自己的人生價值。根據這些特點教師要鉆研教材，挖掘教材，使教材適合于社會實踐活動。作為教師來說，要盡可能給學生機會讓他們去社會中實踐，體驗。比如，講初三思想品德課《我國面臨嚴重的環境問題》時，可先讓學生去觀察了解我們周圍的環境狀況如何？再提出針對這種狀況該怎么去解決這些問題？讓學生帶著這些問題分成小組去校外調查，詢問并搜集資料。這讓學生學會了自主學習和主動探究，讓學生養成了創新意識，并使教學在和諧的氣氛中進行，讓學生在實踐和體驗生活中使道德思想和學習能力得到提高和升華。
在教學方法上，思想品德綜合實踐活動倡導學生的自主實踐性。傳統的思想品德教學常常突出強調教師的作用，以教師的知識傳授和教學思路為中心，學生處于被動接受和參與地位。而在新型的綜合實踐活動課中，學生是學習的主體，可以根據自己的志趣自主選擇課題，自覺參與。活動課的過程，也是學生自己設計安排，學生自我活動為主的過程。初中思想品德新教材安排了多種多樣的實踐活動，開展好這些實踐活動，有利于幫助學生學會收集、整理、處理信息的方法和技能，同時可以進一步豐富學生的情感體驗，提高學生的人文素養，促進學生形成正確的情感、態度、價值觀，還可以發展學生的競爭與合作能力、創新與實踐能力。例如，在教學《幸福時代美好生活》一課，筆者就給學生布置了實踐活動：要求學生分組開展一次以“生活越來越美好”為主題的社會調查活動，調查十年來當地人民生活的巨大變化，要求小組長帶領組員深入農村、廠礦走訪親戚、老人、干部并攝好像，作好數據統計，然后分小組寫出調查報告和調查心得，上交班長。筆者組織全班學生觀看各小組調查實況錄像，然后評選出“優秀調查報告”“優秀調查心得”“優秀調查小組”分別予以表彰獎勵，同時將調查錄像進行編輯、整理、配樂，再拿到校園廣播站播放，讓全校學生參與“看調查錄像，比思想變化，比學習收獲”活動，促使全體學生互相競爭、團結合作，努力提高道德素質，學好本領，為建設家鄉和祖國作出更大的貢獻。
4.利用新聞網絡進行好時事政策教育
要想將思想品德學好還要時刻關注國內外新聞，關注時事政治，因為時事的時效性非常強，它總是在不斷的發展和變化，同時關注國內外的重大事件可以更好地、要時刻了解時事新聞，有利于提高對時事的認識和把握，從而提高時事教育的質量。對于近年來發生的一些大事，教師可在合適的時候利用恰當的機會很好的進行時事教育。比如，對災區人們的支持，對貧困學子的援助活動，對長江沉船、天津港爆炸的救援，利用這些重大事件進行思想品德教育，都會起到很好的教育效果。豐富的網絡資源，便捷的信息技術使思想品德的課堂有了更好的拓展空間，為教師在教學內容設計和質量上提供了更充分的創造性空間，從而提高了思想品德課的實效性。
綜上所述，初中思想品德課的有效教學實施在新課改的大形勢下任重而道遠，但它又是歷史發展的必然要求與結果，它對孩子身心的健康成長以及他們能否成為祖國和社會的棟梁之才，具有很大的影響。因此，初中思想品德教育的有效性的探討必將常抓不衰，所有同仁也會為真正實現這一目標而做出更大努力。
一 “90后”大學生心理現狀
1 心理健康不佳者呈上升趨勢
據有關統計資料介紹，我國高校學生的心理障礙發生率近幾年平均在20010左右。表現以焦慮不安、恐慌、神經衰弱、強迫癥和抑郁情緒為主。
2 心理脆弱耐挫力差
大多數“90后”心理脆弱，耐搓能力明顯不足。有72.3%的人表示自己心理會留有陰影，有5.1%的同學表示自己會因此一蹶不振，只有9.4%的新生表示愿意“總結經驗從頭再來”。許多學生內心敏感脆弱，承受挫折能力、環境適應能力缺乏、獨立能力差，學習或生活中的一點挫折都難以承受。
3 獨生子女大學生心理障礙突出
現階段高校的主體多為“90后”，其中獨生子女數量大約占到大學生總數量的51%，近年來出現輕微和重度心理問題的人越來越多，其中因雙方同是獨生子女，皆以自我為中心，互不體諒對方，導致雙方關系一度惡化，許多問題也隨之產生。
4 經濟獨立意識差對家庭依賴大
對新生每月生活費用額度的調查顯示，“90后”大學生間貧富差距較大，最低不足300元／月，最高超過2000元／月；但近半數新生的月生活費在501~ 1000元水平。有51.4qo的“90后”表示：若生活費透支，會向家人索要；只有18.1%的學生打算通過打工賺錢的方式來彌補。這份調查報告反映出“90后”大學生對家庭的依賴依舊很大，經濟獨立意識缺乏。
5 愛讀書也愛奢侈消費
接受調查的“90后”新生中，有62.3%的學生保持著讀書的良好習慣，91.9%的學生配有手機，近七成學生擁有電腦，有8.1%的學生擁有汽車等奢侈消費品。“90后”的大學生更加注重外在的物質，同時也反映出了家庭教育的缺陷，社會教育的弊端。
6 心態開放易于接受新鮮事物
在接受調查的“90后”新生中，有64.8%的學生認為自己“心態很開放，易于接受新鮮事物”。這表明，大學生的文化素養已經與國際接軌，在創新與探索方面表現出了強烈的意愿。
7 人際交往靠網絡
調查顯示，隨著網絡信息技術的不斷發展，微信、微博、QQ等成為“90后”大學生人際交往的主要手段，同時，有77.4%的學生感到缺少知心朋友，會因無人傾訴而覺得“莫名空虛”和“無助”。一旦面臨現實生活中的人際交往，多數“90后”會表現得慌亂和手足無措。
二 “90后”大學生常見的心理問題
1 人際交往障礙
由于多為獨生子女，從小在關愛中長大，加之現在人們普遍的溝通減少，使他們缺乏與同齡人的直接接觸和磨合經歷。但他們從五湖四海聚到一起不免產生摩擦。而這些摩擦很有可能給心理素質較差的人帶來一定的不良影響。甚至存在一定的社交恐懼，如害怕與人接觸、害怕在公共場合說話等。
2 孤獨感和自卑感
由于從以往熟悉的環境轉換到陌生的環境，遠離了朝夕相處的親人和朋友，新生們很容易產生孤獨感。許多新生是各個學校的佼佼者，但在大學校園里發現自己原來很普通，這一落差使他們感到非常失落，進而產生強烈的自卑。
3 就業焦慮
人們認為“90后”似乎沒有什么責任感，實際上他們的責任觀念還是比較強的，在調查中半數以上的大學生能夠比較好地理解“責任”的概念，敢于承擔責任。但是許多新生的人生目標尚不明確，無形中增加了就業焦慮感。 4情感問題
“90后”一代對于早戀的問題更加開化，在調查中有50.6%的“90后”承認，自己在進人大學以前就已經談過一次“戀愛”。其中有接近10%的學生則談過多次。但并不意味著他們不再為情所困。情感是大學期間面臨的一個重要問題，一旦出現波動很可能會對其造成不小的傷害。 三“90后”大學生心理問題產生的主要原因
1 思維獨立，過于自信 “90后”大學生思維獨立自信，自我意識自主意識越來越強。他們個性鮮明張揚，樂于表現自我，早熟老練而又叛逆，追求非主流的時尚生活；追捧火星語言，保護個人隱私；清醒認識現實，珍惜發展機遇。“90后”大學生獲取渠道更加廣泛，速度也更為快捷，久而久之便形成了一套獨立的思維模式，自信程度顯著增強。
2 價值觀呈現多元化，帶有功利色彩
學生中出現了對各國家和民族文化的喜愛，“哈韓”“哈日”已經成為“90后”大學生的流行趨勢。“90后”大學生對于綜合素質測評、評優以及入黨動機不純，功利色彩濃厚，同學之間形成不良競爭。功利行為的增加和當代大學生所承受的就業壓力是息息相關的，作為高校教育工作者，要加強引導工作，幫助學生樹立正確的價值觀。
3 喜歡挑戰、思維活躍
在激烈競爭的社會，在歷史使命的召喚和現實自我的沖突面前，“90后”大學生面臨的矛盾更尖銳，內心的沖突更激烈，他們的心理健康問題更應引起我們的關注。“90后”的大學生對新鮮事物的接受能力非常強，喜歡挑戰、追求新鮮感，思維活躍、創造性強。
4 關注心理健康，但不能正視心理問題
我國“90后”大學生的心理發展是健康的，大多數學生能夠關注心理健康，但相當一部分學生卻程度不同地存在著心理健康問題，心理健康狀況不良者比例頗高，而面對心理問題，多數“90后”選擇逃避，不能正視心理問題。
5 家長對獨生子女的教育不當
獨生子女群體已成為當前大學生的主體。獨生子女往往在父母及家人的溺愛中成長。在此環境中長大的孩子，常會養成諸多不良習性，如自私、任性、缺乏獨立生活和不善交際等問題，而這些習性則會成為誘發心理問題的原因，如抗挫折能力低下、心理承受能力差。
6 網絡產生過于強烈的依賴性
不少大學生沉溺在網絡的虛擬世界里尋找心理滿足，被網絡世界所吸引。對網絡的依賴性越來越強，每天花大量時間泡在網上，荒廢學業、自我封閉、與現實生活產生隔閡，不愿與人面對面交往，從而產生交際障礙。
7壓力增大
隨著社會的發展，人才之間的競爭也日益增大，大學生就業愈發困難。這對即將走出校園、進入社會的畢業生造成了極大的壓力。在壓力之下，內心焦慮、無助，心理問題也隨之產生。
四 “90后”大學生心理問題產生的對策分析
1 針對環境適應能力差的對策
老師應積極參與到學生的學習生活中來。在學生遇到問題后積極引導，讓學生在新的環境中更快地適應、感覺到愛并產生安全感。開展豐富多彩的校園活動，鼓勵學生積極參與業余生活。不僅可以緩解學習壓力、豐富業余生活，也可以使之在各項活動中培養自己的興趣愛好，更好地發揮自己的長處，鍛煉自身在各方面的能力，從而得到全面發展。
2 針對父母教育問題的對策
加強對孩子的品德教育，使之成為有責任心和敢于擔當的人。敢于讓孩子多吃苦，培養他們的獨立自主能力。鼓勵孩子多動手，在實踐中得到知識和快樂，而不是父母一味地為之安排好一切，坐享其成只會抹殺掉孩子的獨立性。
3 降低對網絡過度依賴的方法
及時疏導、積極引導。提高學生對網絡的認知能力，使之認識到網絡的利與弊，對網絡客觀的認識，充分發揮其長處，摒棄弊端。提高學生對自身的認知，深入分析對網絡產生依賴的原因，從而消除對網絡的依賴。對于過于依賴網絡的學生，要多參加一些自己喜歡的活動，多做一些自己感興趣的事情，同時要多培養一些其他的興趣愛好，分散注意力。
4 輕松減壓，緩解情緒的方法
正確認識自己，揚長避短，切勿輕易否定自己。加強自我心理調節，時刻保持樂觀積極的心態。在遇到困難挫折時，及時調整好心態，用積極的心態應對挫折，提高自身應對挫折的能力，制定出客觀的、可行的，符合個人實際情況的發展規劃。
5 樹立心理健康教育新理念
在大學生心理健康教育中，一定要重視大學生心理調節能力的提高，特別是健全人格的塑造。要使所有學生懂得誠實、自強、責任心和尊重別人的價值觀。在國際化、信息化時代，大學生心理健康教育的使命是要使大學生具備優良的人格素質。
6 進行愛國主義、集體主義的教育
要通過開展各種形式的在校系列活動，使學生受到全方位多角度的教育，讓他們在步人大學校門起就對人生觀、價值觀、世界觀有一定的不同程度的轉變。化解自己因對社會的片面認識而產生的諸多疑惑，從而增強了思想政治教育的說服力和實效性。
總之，時代在不斷發展變化，“90后”是時代造就出的彰顯著鮮明時代特征的新一代寵兒。學生的思想道德教育要與時俱進，每一個教育者都要以科學發展的眼光看問題，不斷思考，擔起培養社會主義事業建設者和接班人的重任，重視“90后”大學生的一系列問題，用一顆真誠的心去理解、接納和支持他們，用我們的愛心和責任心，將他們推向美好的未來。21世紀也是一個機遇與挑戰并存的時代，當代“90后”大學生更要抓住機遇，迎接挑戰，及時調整好自己的心態，隨時準備好迎接困難，成為具有良好心理素質的棟梁之才。
參考文獻
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中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A
思品課課外活動指的是在課堂教學之外的，在思品課教師有計劃、有目的地組織引導下，學生自愿地參加各種課外教學活動，以培養學生獨立思考的個性、學生的實踐、創新和探索的精神以及在實踐中培養學生實事求是的人生態度，促進學生養成良好的思想品德素質為宗旨。同時由于開互動型教學方式以及合作探究型學習模式注重將理論轉化為學生的內在品質，因此組織開展思品課課外活動也為當下思政學科教學改革提供了一個廣闊的空間。
思品課課外活動的形式多種多樣，根據不同的教學內容可以選擇設計不同形式和特點的課外活動。筆者就以下幾種基本的課外活動形式進行簡要介紹：
（1）課外閱讀
課外閱讀是常見的課外活動組織形式。根據教學內容的需要，組織學生在課后按照自己的喜好閱讀有關思想品德理論知識讀物的一種活動形式，有利于拓展學生的視野，加深學生對課堂知識的理解，使學生了解到更多有關思品知識，同時，也能培養學生良好的閱讀習慣，提高學生在自學以及閱讀方面的能力。組織開展課外閱讀活動時，應注意兩點：一是注意選擇的書目類型。教師應該根據學生的閱讀水平、知識水平以及教學內容和教學目標的需要來選擇恰當的書目；二是在規劃課外閱讀活動時，必須注意簡要教授學生閱讀的方法、閱讀的目的以及要求學生在規定的時間內閱讀后要有一個成果的展示和交流。例如初中思品課《讓公民基本道德規范扎根于學生心中》一課，教師可以讓學生在課后閱讀《公民基本道德規范》以加深學生對課堂知識的理解。
（2）學科知識講座
思品課學科知識講座指根據思品課教學的需要以及學校思政教育工作的需要，圍繞一定專題，通過組織講座的形式對學生進行有關思品修養方面的教育。這個形式也有利于學生開闊視野、陶冶精神、深化對課本知識的理解，尤其是例如當前時事熱點的專題講座，對于引導學生與時俱進、將理論知識聯系實際有著重要影響。在組織開展學科知識講座活動時，要注意：一是講座的內容。關于這一點，要求講座的內容盡量不能太寬泛，盡量保證內容的專一性，同時也要根據實際的教學需要和學生的認知水平來組織。如可以結合某個國內外大事件、某種典型社會現象、學生興趣愛好或者是學科知識來選取講座的內容；二是關于講座的人選，既可以是學校的教師或領導，也可以是校外某個領域的專家學者；三是有關講座的具體規劃應該事先通知好學生，如講座的內容、目的、時間、地點等，可以讓學生有組織有準備地參與到講座中來。
（3）實踐活動模擬
這類課外活動主要指教師根據教學內容的需要，聯系教材內容，組織學生在課后模擬實際生活中的場景來加深學生的情感體驗，促進學生對知識的記憶和理解。有利于培養學生的實踐能力。這類課外活動的設計，教育工作者應該注意的有以下幾點：第一，活動的形式根據不同的教學內容應該是有不同的設計形式；第二，活動的設計應該是有準備有計劃的，并且應該保證學生能夠積極參與到活動中來，保證活動的教育性意義；第三，對于活動的具體目的、意義等應事先告知學生，引導學生有準備地參與到活動中來。如在講授《公民依法享有選舉權和被選舉權》這一課后，可以組織帶領學生模擬一次選舉人大代表的課外活動，讓學生們親自體驗一下現實當中選舉的過程。
（4）課外辯論活動
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
公共心理學是高等學校師范專業的必修課程，是教育學、學科教育及教材教法、教育實習等教育系列課程的基礎。①從目前高校公共心理學教學現狀來看，普遍存在一些問題，如重理論，輕實踐，教學內容缺乏實用性，教學方法單一，教學評價方式不科學等，學生學習的積極性不高。如何解決這一問題，是公共心理學教學改革面臨的難題。小組活動法是國際上流行的教學策略之一，它將心理學、社會學的眾多理論與教學實際相結合，能夠提高教育教學效果，②它在英語和語文教學中使用比較廣泛，③④而公共心理學課堂較少有教師采用這種方式。本研究從教學內容、教學方法及教學評價三方面探討小組活動法在公共心理學教學中的運用。
1 小組活動法的含義與特點
關于小組活動（group work）的含義，Brown認為它是一種可以通過多種形式進行的使兩個或多個學生通過協作、互助等方式來完成一定學習任務的方法。⑤一般認為，小組活動的理論源自合作學習理論。⑥將其應用在公共心理學的教學中，就是將大班分為若干個學習小組，以學習小組為基本單元，使每個小組成員都有明確的分工，這樣能有效減少學生的責任分散效應和去個性化現象，提高學生的積極性。在教學內容的組織和教學方式上都體現小組的主體性，小組成員之間通過協作、互助來完成學習任務，在發現、體驗和分享的過程中掌握知識技能和經驗。
小組活動法的特點在于能夠讓學生以小組為單位去發現問題、解決問題，具備發現學習的一些優點，也有有意義接受學習的優勢，使學生根據已有知識去接受同化新的知識。建構主義提倡一種拋錨式教學設計，讓學生到現實世界中感悟、體驗，獲得直接的經驗，這種方法也稱為“實例式教學”或“基于問題的教學”。小組活動法使課堂從教師為中心轉移到學生為中心，各小組自己選擇學習主題及學習方式，在真實情境中學會解決實際問題，能夠提高學習者的主動性，培養創造性。
2 小組活動法的實施過程
公共心理學的教學中運用小組活動法主要體現在以下三個方面：
2.1 整合教學內容，體現實用性和小組的主體性
采取“6+X”的模式，由教師根據師范生的職業需求設立6個專題（初識心理學、認識你自己、學習動機與策略、中小學生心理健康與維護、教師威信與管理、學生的個別差異與教育），同時學習小組自行設立感興趣的專題，打破教材的框架，提高學習內容的實用性和趣味性。
2.2 運用小組活動策略
包括以下幾種：（1）小組協作：頭腦風暴法。例如，講授第一個專題的時候，對于生活中有哪些情況會運用到心理學的規律，讓各個小組使用頭腦風暴法廣泛收集信息，不僅促進了小組的協作，而且提高了他們的參與熱情；（2）小組競爭：辯論法。通過競爭的方式提升小組內部的凝聚力，增強集體意識。如，對于專題二，可以開展“性格決定命運”的課堂辯論賽，要求他們只能運用心理學的理論和事實來辯論；（3）小組調研。從發現問題到解決問題，都由小組各個成員來完成，教師只起引導和組織的作用。例如，對于專題“中小學生的心理健康與維護”，有的小組展開了“中小學生暗戀狀況”的問卷調查，從問卷的設計、施測、數據分析到形成調查報告，都是小組協作完成的；（4）小組角色扮演。在講授“教師威信”這一專題的時候，讓不同的小組來扮演教師和學生，切身體會每種角色的心理特點，體驗每種角色的“心酸”，增強他們換位思考的能力。（5）小組團體心理輔導。運用團體輔導的方式提升小組成員的心理健康水平。例如，對于專題“學生個別差異與教育”，可以開展主題為“差生與優生的煩惱”的團體輔導，解決學生的心理困惑。
2.3 改進教學評估方式，體現多維性
（1）提高平時成績的權重。將小組的平時表現和期末成績結合起來考查學生的學習效果，并將平時成績占期末總評的比重從原來的30%提升為50%，提高學生對小組活動的重視程度。（2）對小組活動的表現做客觀評價。首先，對于每次小組活動，都要求小組長填寫一份《小組活動記錄表》，詳細記錄小組活動的時間和完成的主要任務，并注明各成員的詳細分工情況，這樣教師就能對各小組的總體情況和小組成員的具體表現進行評估。其次，所有小組活動結束后，各小組進行一次學習成果匯報。以小組為單位做好PPT，以演講的方式來報告本小組的收獲和各成員的獨特體驗。教師根據他們報告內容的深度和廣度來評價該組學生的學習情況。另外，讓各個小組開展一次學習心得交流會，分享經驗和成果。（3）改變期末考試的考核重點。盡量采取能夠考查學生分析問題、解決問題的方式，少采用考查學生記憶力的試題，多使用實踐操作題型。例如，案例分析題，提供一些學生在未來職業中可能會遇到的問題，如學生早戀、人際關系緊張、考試焦慮等，讓學生運用所學的心理學知識去分析其中的原因。又如實踐操作題，呈現一個任務，讓學生提出自己的解決方案，如怎樣處理差生進步慢、如何開展學生心理健康教育工作等。總之，是要評價學生解決問題的能力，而不是對名詞或專業術語的記憶能力。
3 小結與展望
從教學實踐來看，小組活動法應用在公共心理學的教學中，能夠加強教學管理，增強學生的責任意識，提高課堂參與熱情。它的優點體現在：（1）激發了學生的學習興趣，提高了學習動機。學生不是被動來上課，而是為了解決自己感興趣的問題主動走進教室的。（2）有利于培養學生的健全人格。小組活動法能夠增加成員之間的競爭與合作意識，養成團隊精神，學習挫折應對和人際交往技巧。（3）一定程度上提升了教學效果。無論是學生的課堂參與熱情，還是對知識的體悟、相關技能的提升，都較傳統方式有所改善。但小組活動法的實施受多個因素的影響，未來的教學和研究應該進一步改進小組活動法，讓其在調動學生積極性、提升教學效果方面發揮更大的作用。
注釋
① 黃希庭，陳傳鋒，陳紅.高師公共課心理學的教學改革[J].西南師范大學學報（人文社會科學版），2000（6）.
② 李新.小組活動法在MBA商務英語教學中的應用[J].中國電力教育，2008（116）.
③ 顧珣.多任務小組活動在大學英語課堂的應用[J].長春理工大學學報（高教版），2008（4）.