緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇大學班級建議書范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

1、0.25的倒數是（　 ），最小質數的倒數是（　 ），　 的倒數是（　 ）。

2、“春水春池滿，春時春草生。春人飲春酒，春鳥弄春*。”詩中“春”字出現的次數占全詩總字數的（　 ）%。

3、 ： 的最簡整數比是（），比值是（）。

4、 ＝　 =（　 ）：10 = (　 )%＝24÷（ ）= (　 )(小數）

5、你在教室第（　 ）行，第（　 ）列，用數對表示你的位置是（ ，　 ）。

6、在0.523 、 、 53% 、 0.5 這四個數中，的數是（　 ），最小的數是（　 ）。

7、小明的存錢罐里有5角和1角的硬幣共18枚，一共有5元。則5角的硬幣有（　 ）枚，1角的硬幣有(　 )枚。

8、下面是我校六年級學生視力情況統計圖。

（1）視力正常的有76人，近視的有（ ）人，

假性近視的有（ ）人。

（2）假性近視的同學比視力正常的同學少（　 ）人。

（3）視力正常的同學與視力非正常的人數比是（ ）。

9、我國規定，如果個人月收入在2000元以上，超過2000元的部分就要按5%的稅率繳納個人所得稅。小紅的媽媽月收入2360元，她每月應繳納個人所得稅（ ）元。

10、數學課上，小蘭剪了一個面積是9.42平方厘米的圓形紙片,你能猜出她至少要準備( )平方厘米的正方形紙片。

二、火眼金睛辨真偽。(5分)

1、15÷（5＋　 ）＝15÷5＋15÷　 ＝3＋75＝78?！?（）

2、一噸煤用去　 后，又運來　 ，現在的煤還是1噸。（）

3、兩個半徑相等的圓，它們的形狀和大小都相等。（）

4、小華體重的　 與小明體重的　 相等，小華比小明重。（）

5、右面兩幅圖都是軸對稱圖形。 (　 )

三、快樂A、B、C。（5分）

1、一件商品原價200元，漲價15%后在降價15%，現價（）原價。

A、高于B、低于　C、等于　D、無法比較

2、爺爺把一根鐵絲剪成兩段，第一段長 米，第二段占全長的　 ，則（　 ）

A、第一段長　B、第二段長　C、兩段一樣長　D、無法判斷

3、一杯鹽水，鹽占鹽水的 ，則鹽和水的比是（　 ）

A、3：17　 B、17：3　 C、3：20 　D、20：3

4、一個圓形花壇的半徑是3米，在花壇一周鋪一條寬1米的碎石小路，小路的面積是（　 ）平方米。 A、28.26 B、50.24　 C、15.7　 D、21.98

5、去年每千克汽油的價格為5.5元，今年與去年同期相比，汽油價格的漲幅達到了10%。你對“漲幅”一詞的理解是(　 )。

A、今年售價是去年的百分之幾　 B、去年售價是今年的百分之幾

C、今年售價比去年多百分之幾　 D、去年售價比今年少百分之幾

四、輕松演練

1、口算下面各題。（4分）

÷8 =　 ×　 =　 5÷　 =　 3+3÷7=

×15=　 10÷10% =　 28×75% = ×8× =

2、請你解方程。（6分）

5X－3× = ＋ X=

3、用你喜歡的方法做。（12分）

× × － ×58＋ ×41＋

× ＋ ÷ ÷[（ － ）÷ ]

4、列式計算。（8分）

（1） 加上 除以　 的商，所得和乘 ，（2）一個數的20% 加上 和是2，

積是多少？ 求這個數。（用方程做）

五、實踐天地。

1、在圖中的正方形內，用陰影表示出12.5%的部分。（2分）

2、把一個圓轉化成近似的長方形，已知長方形的周長比圓的周長多4厘米。（1）請試著把這個圓畫出來。（3分） （2）請計算出這個圓的面積。（3分）

六、數學與生活。（28分）（1、2小題各4分，其余每題5分）

1、全班50本作業都交了，可老師說有2本作業做錯了。你知道這次作業的正確率嗎？

2、某方便面的廣告語這樣說：“贈量25%，加量不加價?！币淮奖忝娆F在的重量是120克，你知道贈量前是多少克嗎？

3、小明和小剛坐出租車回家。當行到全程的 時，小明下了車；小剛到終點才下車。他們兩人共支付車費25元。你認為小明和小剛兩人怎樣付款最合理？請運用數學知識說明理由。

4、為了飲水衛生，學校準備給每個學生發一個專用水杯。每個水杯標價2元，你認為到哪家商店買便宜？每個水杯便宜多少元？

5、你能根據下面這張存單，幫趙大爺算算到期時，他得到本金及稅后利息共多少元嗎？

中國信合鄭州農信(　 )存款憑條

科目(貸) 2003 年 12 月 10 日　 憑證號：

儲種：活期口定期√零整口定活口通知口存本口教育口一卡通口其他——

客戶

填寫 戶名：趙大明　 金

期限：5年 額 千 百 十 萬 千 百 十 元 角 分　備

注

2 5 0 0 0 0

存入金額：貳仟伍佰元整

信用社填寫 戶名：趙大明 期 限：5年　 利 率：2.28% 卡本帳號：3128643 余 額：　 網點號：流水號：

存入日：2003年12月10日　 到期日：2008年12月10日 操作員：01

6、101路公交車到炎黃廣場時，有 的乘客下車，又有14人上車，這時車上的乘客比原來多30%。原來車上有乘客多少人？

做完了，你真了不起！是不是再認真檢查一遍。

六年級數學上冊期末測試題答案（新人教版）

一、仔細想，認真填。（24分）

1、4　 1/2　 3/7

2、25%

3、3:4　 3/4

4、20 6 60 40 0.6

5、答案不。

6、6/11 0.5

7、8 10

8、（1）60人， 64　 人。（2）12 人。（3）19:31

9、18 元。

10、28.26平方厘米。

二、火眼金睛辨真偽。

××√√×

三、快樂A、B、C。

B B　 A D　 C

四、輕松演練

1、口算下面各題。略。

2、請你解方程。

X=7/10　 X=1/5

3、用你喜歡的方法做。

1/14 12.5 4/3 4

4、列式計算。（6分）

1/4 6

五、實踐天地。略

六、數學與生活。

1、（50-2）÷50×100%=96%

2、120÷(1+25%)=96(克)

3、2+3=5 25×2/5=10 25×3/5=15 方法不。

篇（2）

一、西師大版小學一年級數學（下）《兩位數加減整十數、一位數》練習

(共9題；共10分)

1.

（1分）直接寫得數

17-9=

20＋6=

4-4=

40＋3=

10＋6=

12-10=

10＋8=

15-10=

18-8=

10＋6=

17-7=

25-5=

68-60=

20＋5=

15-10=

20＋8=

5+6+8=

18-9=

10＋8=

15-9+10=

2.

（1分）看圖填數。

3.

（1分）分蘋果。（連線）

4.

（1分）在方框里填上適當的數

5.

（2分）解決問題。

（1）白羊和黑羊一共有多少只？

（2）白羊比黑羊多多少只？

6.

（1分）每張成人票比兒童票貴多少元？

7.

（1分）果園里有蘋果樹40棵，桃樹30棵，梨樹和桃樹同樣多。果園里有果樹一共多少棵？

8.

（1分）小軍有58元錢。買文具盒用了20元，買彩筆用了8元，還剩多少元錢？

9.

（1分）小明和小紅共拾廢塑料瓶85個，小紅拾了30個。小明拾了多少個？

參考答案

一、西師大版小學一年級數學（下）《兩位數加減整十數、一位數》練習

(共9題；共10分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

5-2、

6-1、

篇（3）

（滿分100分，考試時間60分）

得分：

一、填空。

（11分）

1、（1）上圖中一共有（

）個圖形，從左邊數，長方形排在第（

）個，第（

）個和第（

）個是三角形。

（2）從右邊數，第（

）個和第（

）個是正方形。

2、一個數的個位上是8，十位上1，這個數是(

)。

3、紅紅今年10歲，去年她（

）歲，明年她（

）歲。

4、有個數比12大，比16小，它可以分成兩個相同的數，這個數是（

）。

3、在計數器上，從右邊起第一位是（

）位，第二位是（

）位。

4、－8＞6，

最小是（

），16－

＞6，

最大是（

）。

5、找規律填數。

①、

、14、16、

、

、20。

②、19、

、15、

、11、9。

③、3、6、9、_____、_____。

二、計算。

（30分）

12－8=

16－7=

13－5=

13－7=

19－0=

14－7=

16－9=

15－6=

12－3=

11－4=

13－6=

9＋7=

15－9=

14－5=

12－9=

15－7=

13－9=

8＋9=

16－8=

14－9=

14－9－2=

12－7＋6=

7＋6－8=

6＋3＋4=

8＋8－7=

11－5＋8=

7＋4－6=

7＋9－8=

5＋7－6=

7＋8－6=

三、在里填上“＜”

“＞”

或“=”

。（10分）

168＋7

18－98

11－312－3

14－614－8

14－87

11－57

16－914－7

15－814－9

15－7＋815

89＋5－6

四、在下面的方格紙上畫一個三角形、一個正方形和一個長方形。

（6分）

五、數一數，填一填。

（6+4分）

1、（

）個長方形

（

）個正方形

（

）個三角形

（

）個

（

）個

（

）個

（

）個

2、六、填表。（6分）

原有

16箱

13箱

（

）箱

賣出

9箱

（

）箱

8箱

還剩

（

）箱

5箱

6箱

七、看圖列式計算。

（6分）

1．

？個

2.

13個

？個

＝

＝

八、在每個圖形里畫一條直線、分一分。

（6分）

（1）分成兩個長方形

（2）分成兩個三角形

（3）分成兩個三角形

九、解決實際問題。

（15分）

1、班級圖書角有17本故事書，借給小朋友8本，還剩多少本？

（本）

2、小紅做了16面

，送給幼兒園小朋友一些后，還剩7面，送走了多少面？

（面）

我已經看了9頁，還有9頁沒有看。

3、這本書一共有多少頁？

（頁）

4、雞有13只，鴨有7只，鵝有4只。

⑴、鴨和鵝一共有多少只？

（只）

⑵、公雞有9只，母雞有幾只？

（只）

足球和籃球一共

有12個。

5、⑴、籃球最少有（

篇（4）

3.韶關學院 物理與機電工程學院，廣東 韶關512005）

摘 要：針對地方院校面臨轉型期間存在的問題，提出引入國際化資源、知名企業的先進技術和經驗，與企業、院校、地方政府、行業多方一起開展協同育人，探索教學改革新模式，切實做到人才培養的國際教育本土化、應用型人才國際化。

關鍵詞 ：地方高校；協同育人；合作辦學

基金項目：廣東省教育廳“質量工程”建設項目“國際化工程型軟件人才培養模式創新實驗區”（粵教高函[2014]97號）；廣東省高等教育教學改革項目“應用型本科院校國際合作辦學機制體制協同創新研究與實踐”（GDJG20142436）；首批廣東省協同育人平臺（粵教高函[2014]122號）；韶關學院教育教學改革研究重點項目“地方高校國際化軟件技術人才培養的協同創新研究與實踐”（ SYJY20131404）。

第一作者簡介：霍英，女，副教授，研究方向為軟件工程、服務計算，14929099@qq.com。

1 背 景

在全球化背景下，教育國際化已成為世界性的教育思潮。通過借鑒國際上先進的教育理念、管理經驗、培養模式等，可以取人之長補己之短，切實提升我國高校的教學水平、管理水平及學生綜合素質，使辦學層次、辦學水平、學科建設等方面跟上國際趨勢的發展，提升學校的辦學水平和質量[1-2]；通過引進國際優質教育資源，借鑒國外先進辦學模式，還可以強化我國的師資力量，提高學術水平和教學質量，培養具有國際視野和國際化意識的高素質國際化人才，大大促進地區和國家高等教育的發展。

由于歷史、地域和現實的原因，在我國高校中占多數的地方性高校的國際化程度，或者說開展國際交流的廣度和深度都不能令人滿意，地方院校在對外交往中還存在著國際交流觀念和意識不夠、高層次學術交流與科技合作少、國際交流接待條件嚴重不足、留學生規模小、層次單一等問題[3]，這將影響我國高等教育的整體跨越發展。因此，如何利用高等教育國際化所帶來的歷史機遇，積極拓展地方高校開展國際交流與合作的途徑和渠道，打破地方院校地方性局限，將有助于我國高等教育整體協調地跨越式發展，對于提高我國高等教育整體教育質量將有重大歷史和現實意義。

根據教育部網站[4] 2014 年1月公布的中外合作辦學項目（含與港澳臺合作辦學）統計，目前我國已有中外合作辦學項目742個，其中本科階段的中外合作辦學項目達到了586個，約占所有中外合作辦學項目的 80%。2012年底的數據表明，廣東擁有國家批準設立和舉辦的中外合作辦學機構和中外合作辦學項目（含港澳臺地區）分別為2個和 10項（2013年增加3項），而同期北京有4個和 59項，上海有7個和86項，江蘇有 2個和 40項[1，4-5]。因此，對于地方政府來說，應積極創造條件，加大引進與廣東經濟建設密切相關的急需學科專業的合作項目或機構來開展教育國際化，這也是廣東優化高教結構，提高高教發展水平的重要途徑之一。

隨著經濟全球化的發展，世界各國之間的經濟交往與依存關系越來越明顯，不同國家、不同文化背景的人員之間的溝通交流與合作的機會越來越多，在這種背景下，無論是外資企業還是國內企業都對國際化人才的需求急劇增長。一方面，國內企業要融入國際交往就要按照國際標準或通行的范式組織生產和經營，另一方面，外資企業看重中國的經濟快速發展，實施人才本土化戰略，需要懂國際規則、國際語言和不同文化習俗的國際化人才[6]。隨著信息技術的快速發展，IT人才培養的數量及質量急需提高，根據國際數據公司IDC的統計，近年中國IT市場人才缺口接近100萬，懂IT、熟業務、精管理、掌握至少一門外語的人才已成為軟件產業發展的瓶頸。

2 協同育人的研究與實踐

廣東省教育廳關于《高等教育“創新強校工程”2014—2016年人才培養（本科類）建設項目說明》指出，支持高校與海內外高校開展多種形式合作，以二級院系為單位建立30個省級“國際化人才培養基地”。同時，《廣東省教育廳關于開展首批廣東省協同育人平臺申報認定工作的通知》中指出，通過協同育人平臺的培育和建設，推動高校與國際育人力量等開展深度合作，構建多樣化人才培養模式。為了落實教育國際化，也為適應我國產業快速發展需要，更好地培養高層次應用型人才，結合廣東省對應用型人才的特殊需求及學校的辦學定位，韶關學院與美國、英國、日本、澳大利亞、俄羅斯、烏克蘭、韓國、香港、澳門等10多個國家和地區的大學以及學術文化團體建立了友好合作關系，并與澳大利亞聯邦大學、英國北安普頓大學聯合開設計算機應用技術、國際商務專業，有力地促進了教學、科研工作的發展和教育國際化水平的提高。2011年，學校被列為廣東省八所教育國際化評價的試點院校之一，被教育部列為內地首批63所免試招收香港學生高校之一。

在開展合作辦學的過程中，如何應對雙方教育體制及教學管理方面的差異有效進行師資管理，強化國際化軟件技術人才培養的過程管理，提升人才培養建設成效，創新人才培養體制，提升人才培養水平，同時充分引入社會力量、企業力量；在開展校企合作、校地合作的過程中，擴大國際化軟件技術人才培養的范圍，加大項目建設成果應用與推廣力度，更好地進行協同育人，真正做到國際教育本土化，應用型人才培養國際化等方面，我們開展了一些有益的嘗試與探索。

2.1 建立多主體共建、共享、共贏的協同育人機制

在國際合作辦學過程中，涉及主體不僅包含中外合作院校，還包含國內外跨國企業、國內相關院校、地方政府等多方主體。通過建章立制，明確多方主體之間的責權利關系，同時加強溝通交流，通過開展項目協作交流、合作研討會、定期進行項目審計等多種形式建立規范有效的溝通協調機制、建立互利共贏的動力機制及科學合理的評價機制。

2.2 優化國際化軟件技術人才培養的目標及方案

以國際視野了解軟件產業的蓬勃發展及運作模式，以市場為導向調研國內外軟件產業人才現狀和國內外軟件企業對人才培養素質的需求，更新觀念、明確定位，確立國際化軟件技術人才培養的目標。培養具有國際化理念、國際化IT企業的實習經歷、熟悉國際標準、熟練掌握外語應用的畢業生。要求學生熟悉國內外相關行業和企業工作環境，同時具備境內外就業能力，使得人才培養規格更加注重國際化的視野和觀點，人才成長過程更加凸顯國際化理念。

2.3 建立校校、校企共建、共享的團隊培養機制

采取國際教師引入和校內教師培訓相結合，構建一支由專職教師、企業教師、外籍教師和資深業內專家共同組成的多元化師資隊伍，培養雙師雙語型教師，以提升師資國際化水平，同時造就國際化軟件技術人才。

2.3.1 專職教師

為提高教師的專業技術水平和國際化水平，我們加大培訓力度，組織專職教師參加引進課程培訓、企業項目培訓，選派學院骨干教師到澳大利亞聯邦大學等國外院校進修、利用假期到跨國企業進行項目學習與實踐，以提高專職教師的工程能力和國際化能力。

2.3.2 企業教師

通過在校企深度合作單位（包括中軟國際、深圳軟件園、長沙藍狐網絡技術公司等多家企業）遴選優秀的項目經理，承擔新技術應用類課程教學工作，擔任課程設計、畢業設計和畢業實習的任課教師或指導教師，使學生盡早接觸工程化教育理念，逐步提高自己的實踐動手能力和工程能力。

2.3.3 外籍教師

結合中澳合作辦學項目，提高境外教師的授課比例，除了相關英語課程由澳方授課之外，每學年至少4門專業課程也由澳方派教師來學院授課，講授最新專業技術經驗，更好地為學生創造國際化環境，開闊學生視野，提高外語和專業技術水平；同時通過外籍教師與學生的正式和非正式互動，加強學生對多元文化的理解能力。

2.3.4 資深業內專家

堅持聘請國際和國內著名IT企業的IT專家作為教學指導委員會成員，將其企業經驗與企業要求融入人才培養方案，同時參與本項目的兼職開課，開展行業動態專題講座，指導論文，以實際工程項目為案例授課或合作開發，使學生盡早建立工程理念，熟悉工程實況，造就國際化軟件技術人才。

2.4 優化課程結構，構建國際化課程體系，改革教學內容，滿足中外雙方人才培養質量標準，大力推進應用型人才的培養

課程結構設置的國際化水平是高校國際化水平高低的重要體現。國際化的人才培養，需要根據國際化目標進行科學合理的與國際接軌的課程體系和教學內容改革。調整優化的主要內容一是將其更好地適應于我國生源的知識結構和能力素養，在語言能力、通用技術、專業知識和實踐經驗等方面都獲得全面發展，達到雙方的學歷認證標準；二是調整優化中外雙方課程結構，一方面制定本土化課程標準，另一方面增加課程中的國際內容，開設涉外禮儀、企業文化、外包英語等交叉學科課程，提供更多培養學生國際意識和跨文化交際能力的國際化課程，給學生提供一個多元化的文化學習平臺；三是在全球化課程觀念引導下，適時更新課程內容，借鑒國外先進的課程理念，包括學習慕課（MOOC）的方式及內容，引進和借鑒國外先進的教材，注重將最前沿的科技成果和科學文化知識補充、融入到課程當中；四是采用基于CMM3開發規范的Whizible項目管理軟件對學生進行管理，學生嚴格按照CMM3開發規范進行項目實戰，在每個階段進行嚴格控制和評審，達到國際化軟件人才的要求。

2.5 將全新的教育理念引入課堂教學，開展靈活多樣的教學方法

學習國際先進教學理念和方法，研究教育發達國家的經驗和做法，積極推進教學理念與教學模式的改革，在教學中注重培養學生的跨文化交際能力和創新能力，拓寬學生的國際視野。以靈活多變的授課方式激發學生的潛能，例如采取角色扮演、小組討論、辯論等多樣化的形式授課。打破以筆試為主要手段的單一考評模式，考評重能力，重過程，形式多樣，將學生課堂口頭展示、作業成績、小組作業、小測驗、學術性論文等納入考評內容，通過這種綜合評價方式，盡可能發掘每個學生的潛力，保持他們的學習興趣，提高學習積極性。

2.6 通過校企共建，搭建國際化人才培養的校內校外實踐平臺，共享教學資源

目前，我們已經與國際和國內著名IT企業開展了深度合作，與跨國企業中軟國際共建省級示范性軟件學院，開設軟件服務外包方向，培養的人才直接面向歐美市場。分別與多家企業共建專業、共建課程、共建實驗室、共建實習基地，其中與中軟國際共建的大學生校外實踐教學基地獲國家級與省級立項。同時，與多家企業保持長期合作關系，為學生提供專業見習、畢業實習、實訓等實踐教學活動，甚至提供就業機會。通過組織一系列專業競賽，使得學生有機會進入國際著名IT企業參觀、實習。近年學生參加“藍橋杯”全國軟件專業人才設計與創業大賽獲得全國一等獎等多項獎勵。

2.7 構建信息資源共享協同平臺

通過此平臺，使得國外與國內院校、院校與企業、院校與院校、院校與地方之間能夠及時進行信息更新與交流，在提升管理效能的同時，使得培養的人才能夠及時為地方、企業服務。院校能夠根據國際國內發展情況，及時進行相關教學環節的調整，院校之間能進行有效協同。

3 主要特色

3.1 建立多主體共建、共享、共贏的協同育人機制，創新人才培養模式

創建社會資源為教學服務和教學資源為社會服務的互動新機制，開創開門辦學的新模式。本項目能夠積極引入國際化資源和知名企業的先進技術及經驗，與地方院校、地方政府多方一起進行協同創新，開創了國際化辦學+校企合作+校地合作+校校合作的新模式。立足地方，拓展合作平臺，互為補充、互為完善，共同開展校內外理論與實踐教學建設、課程創新和人才培養模式研究的新思路和新方法，對促進IT人才培養國際化，拓展學生視野，提高學生就業能力和創業能力，縮短學生就業后的適應期起到了很好的作用。

3.2 以育人貢獻為主導，行業引領為核心，區域發展為目標，面向產業需求培養高素質應用型人才

本項目在充分研究國內外軟件產業的蓬勃發展及運作模式、調研軟件產業人才現狀和國內外軟件企業對人才培養素質的需求、跟蹤了解畢業生工作情況的基礎上，面向產業需求制定培養開放式、國際化、工程型、高水平、高素質軟件人才的目標和培養方案；通過多種方式了解企業對學生綜合能力的評價意見，及時調整培養方案和模式；在培養過程中，注重探索軟件人才成人成才的科學規律，注重學生內在潛能的發掘，注重服務社會、發展自我能力的培養，與國外高校及知名IT企業合作搭建并營造有利于軟件人才全面健康發展的條件和氛圍。

3.3 注重培養過程的“三個不斷線”

為適應國際化軟件技術人才培養目標需求，在培養過程中堅持“外語學習與應用不斷線、實踐教育不斷線、素質教育不斷線”三個不斷線。改革外語課程的設置方案，在1—2年級開設大學英語及雅思課程， 3—4年級開設服務外包英語，重在培養學生使用外語應用能力。開設大量貫穿整個培養過程的實踐性課程，安排綜合課程設計、專業見習、畢業實習、社會實踐等環節，實踐題目主要來源于實際項目，并由企業工程師指導。注重軟件人才專業素質培養，在培養方案中包括有法學教育、知識產權、企業文化等課程；建立社會服務量化考核體系，促進學生自覺增強綜合素質的凝練與提高。

4 結 語

在針對地方高校的國際化軟件技術人才協調育人過程中，通過幾年的實踐，我們取得了如下成效：

（1）充分利用國外優質教育資源，拓展了學生的國際視野，促進了IT人才培養國際化，培育了一批具有國際視野、既懂技術又懂管理的人才。

（2）強化了師資力量，培養了一批具有國際視野和國際化意識的高素質國際化雙語雙師型教學人才，拓寬了教職員工的視野。

（3）培養的人才能填補外資企業及國內企業在經濟全球化發展下對國際化人才的迫切需求。

（4）打造了新型的國際化軟件技術人才培養模式，推進地方高校人才培養模式改革，提升了學校辦學水平。

參考文獻：

[1] 仲偉合. 美國高等教育對廣東教育國際化的啟示[J]. 高教探索， 2013（1）： 57-60.

[2] 尹楠， 于瑞云， 朱志良. 軟件工程專業國際化人才培養探索[J]. 計算機教育， 2014 （11）： 50-53.

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[4] 教育部. 教育部網站[EB/OL]. [2014-10-16].http：//moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7068/201402/163890.html.

篇（5）

值得注意的是，當我們以時間和地域區分原著民族時，存在著兩個不同的依據：一、世代居住在這個國家；二、于征服或殖民地化或當代國家邊界確立之時隸屬于這個國家的一個地理區域。只要合于其中之一，即可認定為原著民族。

國際社會已經認識到，所有的民族都為文明和文化的多樣性和豐富性做出貢獻，它們構成人類的共同遺產，原著民族與所有其他民族一樣享有平等的尊嚴和權利。由于在歷史上，原著民族因其土地、版圖和資源的殖民地化和被掠奪而大多被剝奪其權利和基本自由，尊重他們生而有之的權利和獨特性，自主地依據自身需求和利益謀求發展就顯得尤為緊迫。

《世界原著民族權利宣言草案》指出，原著民族對其土地、版圖和資源享有的權利來自于他們的經濟和社會結構，來自于他們的文化、精神傳統、歷史和哲學觀。該宣言第12-14條規定了原著民族的文化權利：

原著民族有權利實踐和振興他們的文化傳統和習俗。這包括維持、保護和發展其文化在過去、現在和未來的表現之權利，如考古和歷史遺跡、人工制品、裝飾圖案、儀式、工藝、視覺和表演藝術及文學，也包括獲償未經其自由和知情的許可或有悖于其法律、傳統和習俗而攫取的文化、智力、宗教和精神財產之權利。

原著民族有權利表現、實踐、發展和傳授其精神和宗教傳統、習俗和儀式；有權利維持、保護他們的宗教和文化場所，并使其不受干擾；有權利使用和支配儀式物品；并且有權利要求人的遺骸被遣送歸國。國家應該采取有效措施，與原著民族一道關注，確保原著的宗教地點，包括墓地，被安全保存、尊重和保護。

原著民族有權利振興、使用、發展和傳播其歷史、語言、口頭傳統、哲學、書寫體系和文學給后代，并且有權利指定和保留其群體、地方和人民自己的名稱。無論原著民族的任何權利何時受到可能的威脅，國家應當采取有效措施確保該權利被保護，并確保其在政治、法律和管理程序上能夠理解和被理解。

針對原著民族知識產權，該宣言第29條規定：

原著民族有資格就其文化和知識產權的充分所有權、控制和保護，獲得承認。他們有權利采取特別措施控制、發展和保護他們的科學、技術和文化表現，包括人類和其他基因資源、種子、醫藥、動植物特性知識、口頭傳承、文學、裝飾圖案以及視覺和表演藝術。

原著民族普遍認為，他們的知識產權是關于“全盤的”文化遺產中的一項構成整體所必需的成分，它包括一個比現有知識產權法所能提供的更廣范圍的對象內容，不囿于現行知識產權和其他保護體系之認識。它們與土地、文化遺產和環境，也和文化產權緊密相聯。除此之外，原著群體于其知識、創造性的表達和發明擁有某些獨一無二的特征，它強調了全體共有的權利，其中的文化產品、表達和表現形式與群體的所有其他方面緊緊地結合為一個整體。這些特征有別于西方傳統的知識產權概念。

西方傳統的知識產權概念認為，個人對其以不同物質形式表達的觀念、創新和發明等等創造性表達和產品擁有明確的產權。依此而確立的知識產權保護規則將非個體或無從確定個體的文化表達以及超過一定時限的智力成果均劃歸“公有領域”，這樣一來，原著民族知識產權也就無從得到保護。

實際上，這種“一刀切”式地劃分公有領域的方式是一種典型的文化霸權主義的體現。結合前述原著民族的定義來分析，就一個國家內部而言，占有人口、信息傳播和經濟利用等各方面絕對優勢的國家主體文化相對于原著民族地區，的確是處在公有領域，但是我們不能說“反之亦然”，因為在人口、信息傳播和經濟開發等方面處于絕對劣勢的原著民族文化是否與主體文化處在平等的交流地位，是很值得懷疑的，它們甚至是長期處于封閉狀態之中；同樣，就一個獨立的國家而言， 如果它的文化形式、產品和表達尚未與世界文化產生交流，特別是當眾多第三世界民族國家世代因襲的部落文化面對著信息時代的西方文明時，說它們已處在公有領域也是很有疑問的。

因此，劃分共有領域的標準顯然不能是形式上的-個人或非個人，而應該是實質上的-是否處在平等的信息交流狀態。對于眾多的原著民族而言，保護其傳統文化權利的根本目的在于確保其文化由民族的遺產公平地轉化為“世界的共同遺產”，其作為全體所共有的獨特的文化形式、產品和表達在當前所面臨的關鍵是：怎樣進入公有領域？以及在進入公有領域的過程中如何維護其權利和獲得應有的回報？

對此，國際社會就原著民族知識產權的多方面內容亦有了多方面的實踐，采取的辦法主要有改革現有法律加以適應和確立為專門權利加以立法兩種。對于前者，較早也較為重要的實踐就是對于民間文學藝術表達的版權法保護方式。

在國家一級，突尼斯在1967年起到了先鋒作用，其他非洲和拉美民族國家亦紛紛效尤。1976年由UNESCO和WIPO為發展中國家擬定的突尼斯著作權示范法提供了以版權形式保護民間文學藝術表達的樣板。

在地區一級，關于建立非洲知識產權組織（OAPI）的1977年班吉協定與以上國家法律一樣認為，民間文學藝術表達是民族文化遺產的一部分，并述及其為由群體而非由作者完成的創作，有別于一般意義上受著作權保護的作品。

在國家一級，伯爾尼公約（1971年的巴黎文本）含有在斯德哥爾摩修訂時（1976年）列入的涉及作者身份不明之未發表作品的一項條款（第15條第4款），該條款主要用于保護民間文學藝術表達，盡管公約文本由于難以給出其準確的定義而未明確提及。

結合國際社會的實踐從理論上深加探討，理解將民間文學藝術表達納入版權法體系保護的可行性同時也認識到其局限，是很必要的。以下試從客體和主體兩個方面分別加以論述。

1，客體

民間文學藝術表達（Expressions of Folklore），WIPO組織亦稱之為傳統創作和文化表達（Traditional Creativities and Culture Expressions），目前很難說有一個令人滿意的定義，但至少從客觀形態上，可以區分為四個方面：

言語表達（verbal expressions），如故事、詩歌和方言

音樂表達（musical expressions），如歌曲和樂曲

行為表達（expressions by action），如舞蹈、游戲和儀式

物質表達（tangible expressions），如圖畫、雕刻、陶瓷、木藝、珠寶、筐籃編織、紡織、地毯、樂器和手工藝

現行版權法體系公認為版權保護的客體是作品。我國版權法所稱作品，指文學、藝術和科學領域內，具有獨創性并能以某種有形形式復制的智力創作成果。 如果排除作品只能是個人創作這一固有觀念，將民間文學藝術表達理解為集體或群體創作，那么，其中的故事、詩歌和方言等言語表達形式就類似于我國版權法中的口述作品，歌曲和樂曲等音樂表達形式以及舞蹈、游戲和儀式等行為表達形式就類似于音樂、戲劇、曲藝、舞蹈、雜技藝術作品；而物質形態表達的內容則近于美術作品。這樣，以同于作品的方式保護其具體的表現形式就是可以理解的。

但是，這種將民間文學藝術表達等同于作品加以保護的思路，不易于厘清表達同表達之藝術載體二者之間的區別。否則我們就不須贅言之曰民間文學藝術表達，而只需簡潔地說民間文藝就夠了。以我國傳統的民間剪紙為例，現行版權法體系所能保護的只能是以剪紙這種藝術形式創作的具體作品，而不能保護通過剪紙這種藝術形式表現出來的，尚未形成作品但卻早已爛熟于心的傳統圖案造型（Traditional Designs）。

例如當代陜北民間剪紙中常見的 “鳥銜魚”圖案，作為新婚喜花剪紙，以鳥或雞喻天、喻陽，以魚喻水、喻陰，寓意男女相交、天地相合、陰陽相諧、化生萬物、子孫繁衍、生生不息；作為葬俗剪紙，則喻天地相通、陰陽相會、生命永生、靈魂通天。這一圖案造型是華夏民族寓意吉祥的傳統民俗觀念的典型表達，剪紙只是它當前的藝術載體，在延綿幾千年的歷史中，雖然每個時代具體的創作形式和承載它的材質都不盡相同，但是為表現“鳥銜魚”這一傳統母題的基本造型模式和圖紋樣式卻是一貫的。

我們可以想象一個極端一些的例子。當一個外國人通過某種方式（參觀學習或耳聞目睹），從許許多多如以上的表現我國傳統“鳥銜魚”圖案的藝術作品中抽繹出其所蘊含的某種共有物（如帶有濃厚民族性格的造型模式），并通過對于這種共有物的利用創作出一件不同于現存任何一件作品的新作品時，這一共有物是不是合于民間文學藝術表達的概念從而應當得到保護呢？

一般認為，民間文學藝術表達是以口耳相傳和模仿的方式加以傳承的，不論其實質為何，至少現在還沒有、將來也大不可能全部都形成為作品，就此而言，版權法力所能及的也許僅僅是那部分能夠形成為作品的民間文學藝術表達而已，于其之外大概是無能為力的。

2，主體

現行版權法體系認為版權的原始主體是作者，即創作作品的自然人。原始主體的權利可以通過法律虛構賦予其他自然人或法人形成派生主體。

民間文學藝術表達可以限定在伯爾尼公約涉及作者身份不明之未發表作品的范圍，第15條第4款提出了若干條件：

（1）應是一部未發表的作品（第3條第3款確定了用于該公約的發表概念）；

（2）應是一位不知姓名的作者；

（3）應有充分的理由推定，盡管作者不為人知，但他是伯爾尼聯盟某一成員國的國民。

如果具備這三個條件，該國的立法就應指定一個主管機構，作為不具名作品和假名作品的出版者行使權利（第15條第3款），就是說，該機構將代表該作者并有權維護和行使作者在該聯盟所有成員國（推定作者為其國民的國家和其他國家）內的權利。因此，應由這樣指定的主管機構匯集所有必要的素材和文件，用于在發生爭議的情況下，證明有充分理由推定該作者確實是該主管機構所屬國家的國民。

指定了這樣一個主管機構的該聯盟成員國，應將此事正式通知世界知識產權組織（管理伯爾尼公約的組織）的總干事，隨后該組織立即將相應的聲明通告該聯盟的其他成員國。到1996年1月1日為止，印度是遞交這類通知書的唯一一個聯盟成員國。

從各國的實踐來看，民間文學藝術表達的主體資格也多以作者身份不明為由而被直接歸屬于國家，并指定相應的機構行使權利。

這種實踐方式仍然局限于版權的原始主體必須是自然人的傳統理論。民間文學藝術表達的保護是作為原著民族知識產權的重要組成部分而確立其合法性的，而原著民族知識產權又被強調為全體共有的權利，其中的文化產品、表達和表現形式與群體的所有其他方面緊緊地結合為一個整體。既然如此，為什么原著民族不能作為一個整體來享有民間文學藝術表達的原始主體資格呢？

結合原著民族的界定來看，民間文學藝術表達的原始主體也可相應地在獨立國家和民族地區兩個層面上進行區分。

就一個獨立國家而言，原著民族可理解為是世代居住在這個國家的全體居民的后裔，如其作為整體而享有文化產權的話，面對世界范圍的文化利用和開發，國家和政府機構理所當然的應當站出來主張權利，維護全體人民的文化利益。

就一個國家內部而言，原著民族是于征服或殖民或當代國家邊界確立之時隸屬于這個國家的一個地理區域的全體居民的后裔，因而一個地方的原著民族作為整體就當然地成為該民族地區文學藝術表達的原始主體，基于權利行使的實際需要，該民族地區的管理者即可被法律擬制為派生主體。我國在少數民族也即原著民族地方實行民族區域自治政策，民族自治地方的自治機關享有原著民族文化產權的主體資格是具有憲法和法律上的依據的。

我國憲法第119條規定：

民族自治地方的自治機關自主地管理本地方的教育、科學、文化、衛生、體育事業；保護和整理民族的文化遺產，發展和繁榮民族文化。

民族區域自治法第38條規定：

民族自治地方的自治機關自主地發展具有民族形式和民族特點的文學、藝術、新聞、出版、廣播、電影、電視等民族文化事業，加大對文化事業的投入，加強文化設施建設，加快各項文化事業的發展。

民族自治地方的自治機關組織、支持有關單位和部門收集、整理、翻譯和出版民族歷史文化書籍，保護民族的名勝古跡、珍貴文物和其他重要歷史文化遺產，繼承和發展優秀的民族傳統文化。

考慮到國內的司法實踐，如黑龍江省饒河縣四排赫哲族鄉政府訴郭頌案，民族自治地方的自治機關往往最密切地關心本民族切身的文化利益，承認他們的權利主體地位是極為可行的。

需要格外指出的是，之所以將國家和民族地方區分為權利主體的兩個層面，是考慮到劃分公有領域的標準，也即民間文化在何種層面上應該受到保護，在何種層面上應當自由利用的問題。如前文所述，劃分共有領域不能簡單地以形式上的個人或非個人為標準，而應該看到文化財產之間的信息交流狀態。

篇（6）

（每題1分，共20分）

6－3＝

4＋4＝

7－5＝

5＋4＋7＝

9－5＝

8－6＝

3＋9＝

7－3－4＝

8＋6＝

7＋6＝

8＋8＝

5＋3－8＝

7＋9＝

5＋8＝

7＋4＝

15－5－4＝

6＋6＝

9＋4＝

6－6＝

16-10＋5＝

二、我會填。

(每空1分，共42分)

1.看圖寫數。

（

）

（

）

（

）

（

）

2.在里填上“＞”“＜”或“＝”，在里上填合適的數。

17－10

18－8

5－0

5＋0

9－4

9－6

3＋

＞10

8＋7

＝9＋

7－1

＝

2＋

3.（1）19再添上1就是（

）個十。

（2）17和14這兩個數，（

）接近10，（

）接近20。

（3）（

）比8少1；比14多1的數是（

）。

（4）8個一和1個十組成的數是（

），與它相鄰的數是（

）和（

）。

4.找規律填數。

5

15

（1)

17

15

11

（2）

5.在14、2、8、4、6中選出3個數，寫出兩道加法算式和兩道減法算式。

＝

＝

＝

＝

6.

（1）一共有（

）盤蘋果。

（2）從右邊數起，第4盤有（

）個蘋果，有7個蘋果的是第（

）盤，它左邊一盤是第（

）盤，有（

）個蘋果。

（3）從左邊數起，第（

）盤和第（

）盤的蘋果合起來是10個。

（4）圈起右邊的3盤蘋果。

7.在7、20、10、18、0中，小于10

的數有（

）個。把這5個數按從小到大的順序排列：

（

）＜（

）＜（

）＜（

）＜（

）

8．同時看同一本故事書，小明2天看了10頁，小力2天看了8頁，（

）剩下的頁數多。

三、我會選，在正確答案后面的里畫“√”。

（每題2分，共8分）

1.哪種水果最輕？

2.10個小朋友排成一排，從左往右數，小明在第7個，小明左邊有幾人？

3人

6人

7人

3.在

＋7＜14中，

里能填的數是（

）。

7

比7大的數

比7小的數

4.教室里有8個小朋友在折星星，7個小朋友在畫畫，小芳原來折星星，現在改成畫畫?，F在折星星和畫畫一共有多少人？

15人

13人

16人

四、數一數，畫一畫。

（共6分）

1.數一數，填一填。(共4分)

(

)個

(

)個

(

)個

(

)個

2.畫一畫。（共2分）

（1）畫

，比

多3個。

（2）將9個

分成三堆，每堆的數量各不相同。

五、解決實際問題。

（第1題8分，第6題4分，其余每題3分，共24分）

?

個

10

個

1.看圖列式計算。

（1）

（2）

？

個

＝

＝

（3）

（4）

＝

2.媽媽買來了一些蘋果，吃了5個，還剩下9個，媽媽買了多少個蘋果？＝

（個）

＝

我做了10朵。

3.小亮、小紅和小美三人一起做紙花。

我做了9朵。

我做的和小亮一樣多。力。

小紅

小亮

小美

小亮和小美一共做了多少朵紙花？

（朵）

＝

4.

第一小組有14個同學，每個同學借一本，還差多少本？

圖書角現在有4本圖書。

（本）

＝

5.

猴子兄弟去摘桃，猴哥哥摘了8個，猴弟弟摘了6個。

送給15個小朋友，每人一個桃，夠嗎？

（個）

＝

夠

不夠

6.蘭蘭買下面兩種食品，她最多要花多少元？最少呢？

（元）

＝

（元）

＝

最多：

最少：

小學數學一年級上冊期末檢測卷

參考答案及評分標準

一、我會算。

（每題1分，共20分）

3

8

2

16

4

2

12

14

13

16

16

13

11

6

12

13

11

二、我會填。

（每空1分，共42分）

1.

9

13

20

2.

=

>

8或比8大的數

6

4

3.

（1）2

（2）14

17

（3）7

15

（4）18

17

19

4.

（1）0

10

20

（2）19

13

9

5.

2+4=6

4+2=6

6-2=4

6-4=2或6+8=14

8+6=14

14-8=6

14-6=8

6.

（1）5（2）3

2

3

2（3）2

4（4）略

7.

2

8.

小力

三、我會選，在正確答案后面的￡里畫“√”。

（每題2分，共8分）

1.

￡

￡

R

2.

￡

R

￡

3.

￡

￡

R

4.

R

￡

￡

四、數一數，畫一畫。

（共6分）

1.數一數，填一填。(共4分)

5

3

2

4

2.畫一畫。(共2分)

(1)

（12個）

(2)

每堆各有1、2、6或1、3、5或2、3、4

（順序可顛倒）

五、解決實際問題。

（第1題8分，第6題4分，其余每題3分，共24分）

1.

（1）10-2=8

（2）5+5+2=12

（3）8-6+4=6

（4）14-4-4=6

2.

5+9=14

3.

9+9=18

4.

14-4=10

5.

6+8=14

不夠

6.

9+6=15

4+5=9

小學數學一年級上冊期末檢測卷

一、我會算

2＋7=

10－2=

8－8=

3＋7=

16－6=

10－6=

0＋9=

10－0=

4＋7=

9－3=

5＋8=

13－10=

7＋7=

9＋9=

10－5=

10＋7=

3＋8=

1＋10=

18－10=

5＋6=

19－9=

3＋3＋9=

8－2＋6=

14－4－10=

9＋(

)=

14

15－(

)=10

(

)＋5=

13

(

)-10=2

二、我會填

1.

看圖寫數。

十

個

(

)

(

)

(

)

2.

找規律填數。

18

17

20

3

5

7

3.

20里面有(

)個十。

19里面有(

)個一和(

)個十，這個數在

(

)和(

)的中間。

4.

比14小1的數是(

)，9比(

)大1。

在10和20這兩個數中，(

)更接近18。

5.

＋

=10

－

=2

=

(

)

=

(

)

6.在里填上“?”“

8＋411里

6＋77＋6

5＋910＋5

7－00＋7

135＋7

14－1014－4

7.

（1）一共有(

)

個水果，把右邊第2個水果圈出來。

（2）

從左邊數，排在第(

)，從右邊數，排在第(

)。

（3）

的右邊有(

)個水果。

三、我會選(在正確答案下面的里畫“√”)

1.最重的是哪一個？

2.

8＋

4

5

6

10

3.哪一堆和

可以拼成

?

4.現在還有多少個垃圾袋？

這包垃圾袋

快用完了。

18

2

10

5.照下圖這樣，把6根短繩連在一起，要打(

)個結。

5

6

7

6.按排列規律，2號袋子里應該放什么物體？

四、我會看圖列式

1.

=

=

=

=

2.

3.

10顆

？個

=(顆)

=(個)

4．

=

五、我會解決

1.小明吃了8個

，小紅和他吃的同樣多，他們兩人一共吃了多少個？

=(個)

2.原來停了7輛

，又開來了4輛，

現在有多少輛？

=(輛)

3.排球隊的同學分成2組進行訓練，一組7人，一組9人，排球隊一共多少人？

=(人)

4.

我踢了9下

我踢了8下

我踢了5下

小紅

小芳

小力

（1）小芳和小力一共踢了多少下？

=(下)

（2）小力還要踢多少下，就和小紅踢得一樣多？

=(下)

5.下面的蛋糕有兩盒是媽媽買的，

（1）媽媽最多買多少個？

=(個)

（2）媽媽最少買多少個？

=(個)

參考答案及評分標準

一、我會算（每題1分，共28分）

9

8

10

10

4

9

10

11

6

13

3

14

18

5

17

11

11

8

11

10

15

12

5

5

8

12

二、我會填（每空1分，共28分）

1.

2

12

20

2.

16

19

9

11

3.

2

9

1

18

20

4.

13

8

20

5.

5

7

6.

>

=

=

>

7.（1）

7

圈西瓜

（2）

3

5

（3）

2

三、我會選（每題2分，共12分）

1.

2.

5

3.

4.

2

5.

5

6.

四、我會看圖列式

（第1題4分，其余每題2分，共10分）

1.

5＋3=8

3＋5=8

8－3=5

8－5=3

2.

10－4=6

3.

4＋10=14

4.

10－2－4=4

五、我會解決（第1、2、3、4題各4分，第5題6分，共22分）

1.

8＋8=16（個）

2.

7＋4=11（輛）

3.

7＋9=16（人）

4.（1）8＋5=13（下）

（2）9－5=4

（下）

5.（1）9＋8=17（個）

（2）8＋6=14（個）

小學數學一年級上冊期末檢測卷

一、算(suàn)一(yī)算(suàn)。

（20分）

9＋8＝

16－10＝

9－9＝

3＋7＝

（

）－5＝5

7－5＝

6＋0＝

17－7＝

9＋5＝

8＋（

）＝13-3

3＋7＝

10－2＝

7＋6＝

5－4＝

（

）＋3＝12

6＋4－5＝

9－6＋8＝

3＋6＋9＝

14－4－2＝

4＋（

）＝8

二、一填(tián)。

（23分）

1．看圖(tú)寫(xiě)

數(shù)

（

）

（

）

（

）

2.

1個十和6個一合起來是（

）。

12里(li)面(miàn)有(yǒu)（

）個十和（

）個一，它比(bǐ)（

）小1。

一個的個位和十位上的數是1，這個數是（

）。

3.和(hé)19

相(xiāng)鄰(lín)

的(de)

數

是(shì)（

）和(hé)（

）。

4.從5、3、6、8、4、10中3個數字寫出四道。（2分）

5.

（1）一(yí)共(gòng)有(yǒu)（

）種(zhòng)水(shuǐ)果(guǒ)。

（2）從(cóng)左(zuǒ)邊(biān)數(shù)

第(dì)6種(zhòng)

水(shuǐ)果(guǒ)是(shì)（

），它(tā)的(de)

右(yòu)邊(biān)有(yǒu)（

）種(zhòng)

水(shuǐ)果(guǒ)。

（3）請(qǐng)把(bǎ)

右(yòu)邊(biān)

4種(zhòng)

水(shuǐ)果(guǒ)

圈(quān)起(qǐ)來(lái)，

再(zài)把(bǎ)

左(zuǒ)邊(biān)

第(dì)4種(zhòng)水(shuǐ)果(guǒ)

涂(tú)上(shàng)

顏(yán)色(sè)。

6.

長(cháng)方(fāng)體(tǐ)

正(zhèng)方(fāng)體(tǐ)

圓(yuán)柱(zhù)

球(qiú)

（1）

比(bǐ)

（

）。（填

“多(duō)”

或(huò)者(zhě)

“少(shǎo)”

）

（2）

再(zài)添(tiān)（

）個(gè)就(jiù)和(hé)

一(yī)樣(yàng)多(duō)了(le)。

三、我會畫。

（8分=2+2+2+2）

1.

照(zhào)樣(yànɡ)子(zǐ)接(jiē)著(zhe)畫(huà)。

（1）

（2）

2.（1）畫，比多3個。

（2）畫，和。

___________________

___________________

四、看(kàn)

圖(tú)

寫(xiě)

一(yī)

寫(xiě)。（10分）

1．

2.

?個

＝

＝

3．

4、＋＝

＝

－＝

五、比(bǐ)一(yī)比(bǐ)：（在(zài)里(li)

填(tián)“＞”“＜”、或(huò)“＝”）（8分）

515

9－39

10＋313

14＋414－4

38

76＋3

6－612

3＋95＋7

六、讀(dú)一(yī)讀(dú)，做(zuò)一(yī)做(zuò)。

（12分）

原(yuán)有(yǒu)

9支

18只

8個

賣(mài)出(chū)

9支

8只

3個

還(hái)剩(shèng)

(

)支

（

）只

（

）個

1.

2.

在(zài)

合(hé)適(shì)

的(de)

答(dá)案(àn)

下(xià)面(mian)

畫(huà)

“√”。

蘋果

（1）箱(xiāng)

子(zǐ)

里(li)

還(hái)

剩(shèng)

幾(jī)個(gè)

蘋(píng)果(guǒ)？

18個

12個

2個

原(yuán)有(yǒu)20個(gè)

這(zhè)箱(xiāng)蘋(píng)果(guǒ)快(kuài)吃(chī)完(wán)了(liǎo)！

（2）有(yǒu)13個(gè)

女(nǚ)生(shēng)

參(cān)加(jiā)表(biǎo)演(yǎn)，每(měi)人(rén)一(yī)朵(duǒ)，

選(xuǎn)哪(nǎ)兩(liǎng)束(shù)比(bǐ)較(jiào)好(hǎo)？

給(gěi)

你(nǐ)

選(xuǎn)

的(de)花(huā)

打(dǎ)

勾(gōu)

我(wǒ)們(men)栽(zāi)了(le)8棵(kē)樹(shù)了(le)。

還(hái)差(chà)很(hěn)多(duō)呢(ne)!

（3）

你(nǐ)認(rèn)為(wéi)他(tā)們(men)要(yào)栽(zāi)多(duō)少(shǎo)棵(kē)？

2棵

10棵

18棵

七、解(jiě)決(jué)問(wèn)題(tí)。

（19分=3+3+3+6+4）

1．兩人一共了多少？

＝

一(yí)共(gòng)有(yǒu)10棵(kē)樹(shù)。苗(miáo)。

我(wǒ)們(men)已(yǐ)經(jīng)栽(zāi)了(le)6棵(kē)。

2.

還(hái)剩(shèng)

多(duō)少(shǎo)棵(kē)沒(méi)栽(zāi)？

＝

一共10人。

我(wǒ)前(qián)面(mian)有(yǒu)多(duō)少(shǎo)人(rén)？

3.

＝

4、有(yǒu)三(sān)盒(hé)雞(jī)蛋(dàn)。

小(xiǎo)明(míng)

媽(mā)媽(mā)

要(yào)

買(mǎi)

其(qí)中(zhōng)的(de)

兩(liǎng)盒(hé)

雞(jī)蛋(dàn)。

她(tā)

最(zuì)少(shǎo)買(mǎi)多(duō)少(shǎo)個(gè)？

最(zuì)多(duō)

買(mǎi)多(duō)少(shǎo)個(gè)？

＝

＝

5、跑(pǎo)步(bù)

的(de)

和(hé)

跳(tiào)遠(yuǎn)的(de)

一(yí)共(gòng)

有(yǒu)

多(duō)少(shǎo)

人(rén)？

＝

小學數學一年級上冊期末檢測卷

參考答案與評分建議

一、算(suàn)一(yī)算(suàn)。

（20分）

17

6

10

10

2

6

10

14

2

10

8

13

1

9

5

11

18

8

4

評分標準：每題1分，全對全錯。

二、一填(tián)。

（23分）

1.

14

15

20

2.

16

1

2

13

11

3.

18

20

4.略

5.

（1）9

（2）梨

3

（3）略

6.

1

4

3

2

（1）少（2）1

評分標準：每空1分，“梨”不會寫可以拼音或者畫圖

，全對全錯。

三、我會畫。

（8分=2+2+2+2）

略

評分標準：第1題2+2分,第2題2+2分，全對全錯,共8分。

四、看(kàn)

圖(tú)

寫(xiě)

一(yī)

寫(xiě)。（10分）

1.

16-6=10

2.8+6=14

3.

10-4-2=4

4.5+4=9（4+5=9）

9-4=5（9-5=4）

評分標準：每道算式2分，全對全錯，共10分。

五、比(bǐ)一(yī)比(bǐ)：（在(zài)里(li)

填(tián)“＞”“＜”、或(huò)“＝”）（8分）

＜

＜

＝

＞

＜

＜

＜

＝

評分標準：每題1分，全對全錯，共8分。

六、讀(dú)一(yī)讀(dú)，做(zuò)一(yī)做(zuò)。

（12分）

1.

10

5

2.（1）

2個

（2）

第2束和第3束

（3）18棵

評分標準：第1題3分，第2題3+3+3=9分，全對全錯，共12分。

七、解(jiě)決(jué)問(wèn)題(tí)。

（19分=3+3+3+6+4）

1.

8+8=16（顆）

2.

10-6=4（棵）

3.

10-1=9（人）

4.

8+6=14（個）

9+8=17（個）

5.

9+3=12（人）

評分標準：第1-3題每題3分,第4題3+3=6分，第5題4分。單位寫錯或不寫每題扣0.5分。

小學數學一年級上冊期末檢測卷

一、直接寫出得數。

（共20分）

3+7=

6+6=

7-0=

0+20=

15-5=

10-9=

7+6=

2+9=

1+7=

9-6=

8-8=

3+3=

10+4=

17+2=

19-1=

6+4+7=

10-1-9=

9-3+3=

6+9-10=

9-6+1=

二、填空題。

（37分）

1.看圖寫數。

（

）

（

）

（

）

（

）

2.先按順序填數，再回答下面的問題。

10

11

14

17

19

（1）13和19這兩個數，（

）接近20，（

）接近10。

（2）比11大又比17小的數有（

）。

3.找規律填數。

（1）4，（

），8，（

），12。

（2）19，（

），（

），13，11。

4.18里面有（

）個一和（

）個十，和18相鄰的兩個數是（

）、（

）。

5.一個數比10大又比20小，它的個位上是6，這個數是（

）。

6.在里填上“＞”、“＜”或“＝”。

616

8+312

2+99+2

4+94+8

7.在（

）里填上合適的數。

7+（

）=13

（

）-2=9

4+（

）=（

）+5

8.已知6+（

）＞10，則括號里填小填（

）。

9.

（1）

有（

）個，

有（

）個，

有（

）個。

（2）從右邊數起，第（

）個和第（

）個是

。

（3）圈出左邊的3個圖形。

10.操場上有17個小朋友在做游戲，后來有3人到班級訂正作業，還有4個小朋友去實驗室，現在操場上少（

）個小朋友。

三、選一選，在正確答案的里打“√”。

（共8分）

1.哪條最長？

2.哪種水果最重？

3.哪一題的得數最??？

7+8

7+9

9-1

4.哪個最難堆？

5.爸爸買了13個蘋果和10個梨子。爸爸最少再買幾個梨子，梨子就比蘋果多。

3

4

5

6.小華看一本故事書，第一天看了5頁，第二天看了6頁，第三天應該從哪頁開始看起？

第7頁

第10頁

第12頁

7.按規律排列，袋子里應該放什么物體？

8.小勇家來了6位女同學和5位男同學，他開哪箱酸奶招待比較合適？

6瓶裝

12瓶裝

15瓶裝

四、畫一畫。

（共9分）

1.找規律，接著再畫一組。(2分)

（1）

。

（2）

。

2.畫要與

同樣多。（2分）

3.畫要比少2個。（2分）

4．按下面的要求畫圖形。（3分）

（1）在

的上面畫。

（2）在

的右面畫。

（3）在

的下面畫。

五、解決問題。

（共26分）

1.

看圖列式計算。

（1）

（2）

？朵

16個

=

=

（3）

9

-

=

2.

兩個花壇一共有多少朵花？

=（朵）

3.學校圖書館有19本。借走8本，還剩多少本？

=（本）

4.右邊的蠟筆有兩盒是小明的。小明最少有多少支？最多呢？

最多：=（支）

最少：=（支）

5.小華和小紅做紙花，小華做了8朵，小紅做了7朵。把這些花送給16位小朋友，每人1朵，夠嗎？列式計算后，在合適的

里打“√”。

=（朵）

夠

不夠

小學數學一年級上冊期末檢測卷

參考答案及評分標準

一、直接寫出得數。

（共20分）

10

12

7

20

10

1

13

11

8

3

6

14

19

18

17

9

5

4

評分標準：每小題分值1。

二、填空題。

（37分）

1.8

20

14

2.12

13

15

16

18

20

(1)19

13

(2)12，13，14，15，16

3.(1)6，10

(2)17，15

4.8

1

17

19

5.16

6.＜

＜

＝

＞

7.6

11

5，4（答案不唯一）

8.5

9.(1)2

3

2

(2)3

6

(3)略

10.7

評分標準：每空分值是1，其中第2題的第2小題少一個數不得分，第7題的第3小題兩空為1分，錯一個不得分，第9題第3小題圏出左邊的三個圖形，不圏不得分。

三、選一選，在正確答案的里打“√”。

（共8分）

1.3

2.1

3.2

4.3

5.2

6.3

7.1

8.2

評分標準：每小題分值是1。

四、畫一畫。

（共9分）

1.（1）

(2)

2.

3.

4.

評分標準：第1題每小題分值是1，第2，3題每小題分值是2，第4題每小題分值是1。

五、解決問題。

（共26分）

1.5+2=7

16-1=15

9-2-4=3

或9-4-2=3

2.8+8=16

3.19-8=11

4.8+6=14

4+6=10

篇（7）

急性缺血性腦卒中是腦卒中學名， 又稱腦血管意外， 是一種臨床上常見的因腦血液循環障礙引起的突發性疾病。此病多發于中老年人群， 大多數的患者經搶救后仍然會留下后遺癥， 導致患者神經功能出現障礙， 例如認知功能和肢體運動功能受到影響。這些后遺癥會給患者的日常生活帶來很多的不便， 嚴重影響了患者的生活質量， 給患者家屬增加了巨大的壓力和負擔[1]。因此， 尋找出高效安全的治療方式在提高患者生存質量、降低死亡率方面顯示出了很高的價值， 本文隨機選擇2012年4月～2013年7月收治的急性缺血性腦卒中患者120例， 其中的60例接受了半夏白術天麻湯聯合依達拉奉治療， 效果顯著， 具體報告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 此次研究選取本院2012年4月～2013年7月收治的120例急性缺血性腦卒中患者。隨機分成觀察組和對照組， 對照組中， 男36例， 女24例， 年齡38～79歲， 平均年齡（49.1±5.4）歲， 患病平均時間（2.7±2.6）個月。觀察組中， 男29例， 女31例， 年齡37～69歲， 平均年齡（46.5±5.7）歲， 患病平均時間（3.2±2.3）個月。兩組在性別、年齡、病情等一般資料上比較， 差異無統計學意義（P>0.05）， 具有可比性。

1. 2 方法 給予120例患者對癥治療， 對糖尿病患者給予降糖治療， 高血壓患者給予降壓處理， 糾正水、電解質紊亂等。

1. 2. 1 對照組 對60例患者采用依達拉奉治療， 注射量為30 mg/次， 混合生理鹽水之后靜脈滴注。滴注時間控制在30 min內， 距離下一次的注射時間間隔為12 h， 連續治療1個療程， 即1個月。

1. 2. 2 觀察組 在對照組治療方案基礎上加入半夏白術天麻湯， 藥方：黃芪35 g、清半夏15 g、白術15 g、茯苓20 g、陳皮和川穹各15 g、天麻35 g、地龍、紅花以及郁金各15 g、炒酸棗仁15 g。對于出現大便秘結的患者在上述藥方中加入大黃10 g， 心情煩躁者加入梔子10 g。水煎口服， 服用1次/d， 連續治療1個月。

1. 3 效果判定 采用2009年全國腦血管病學術會議制訂的《腦卒中患者臨床神經功能缺損評分標準》對患者治療前后神經功能缺損狀況進行效果判定；采用Barthel指數評定兩組患者的肢體功能恢復情況。

1. 4 統計學方法 使用SPSS11.0統計學軟件對數據進行統計學分析。計量資料以均數±標準差（ x-±s）表示， 采用t檢驗。P

2 結果

經過連續1個月的治療， 兩組患者的神經功能缺損程度明顯減少， 肢體功能均有所恢復， 但是觀察組效果更加明顯， 差異具有統計學意義（P

3 討論

表1、表2顯示， 觀察組患者的預后情況明顯好于對照組， 提示半夏白術天麻湯加減聯合依達拉奉能夠有效促進患者神經功能的恢復， 提高生活質量。

中醫理論認為， 急性缺血性腦卒中附屬為中風， 多是氣血虧虛、陰陽失調導致， 若是憂思郁結會使得病情更加嚴重[2]。本文采用的半夏白術天麻湯出自于《醫學心悟》， 藥方中的黃芪、半夏、紅花等均是活血通絡的良藥， 茯苓可以消除脾困， 具有降脂、抗凝的價值， 多種中藥聯合使用有效提升了患者的綜合免疫力， 提高了治療有效率。

綜上所述， 半夏白術天麻湯加減聯合依達拉奉是治療急性缺血性腦卒中的高效藥物， 應該推廣。

參考文獻

篇（8）

給學校寫一份建議書1尊敬的校長：

您好!

我是六年級四班的文子怡，也是本校將畢業的學生。一想到我要離開母校時，就有一種依依不舍的心情。這讓我有千言萬語想對您說，但想說的時候，就像有什么東西卡在喉嚨一樣，怎么也說不出口。所以，我用寫信的方式，對您說出這些話。

我在母校的這六年學會了很多知識，同時也讓我懂得了許多做人的道理。六年來我認識了許多知心好朋友以及一位和藹可親的陳老師。與校園的朝夕相處，使我對這個美麗的校園建立了如同家一般的深厚感情。在此，首先要感謝您和老師的耐心教育，辛勤栽培。您為了給我們一個舒適美好的環境中快樂學習，您付出許多，比如，以前經常有學生在水泥地上摔傷，您就出巨大的資金把水泥地改成了塑膠跑道。在我即將離開母校時，我想要提出幾點建議，讓學校變得更加美好。

一、我希望廁所能重新安裝一個門您要知道，我是在六年級四班，而四班則是挨著廁所，上課時常常能感受到從廁所里飄出來的臭氣。

二、我希望老師能不要占掉一些課外活動。因為從六年級開學，就沒有上過一節音樂和美術課。適合的課外活動，這可以讓學生的身心更健康。

三、我們學校門口有一大堆垃圾，走出校門，就可以聞到臭味。希望您可以找人或者請同學們一起來清理那堆垃圾，讓我們的學校環境更優美。

四、我們學校門口經常都有一些小推車在賣一些不好的垃圾食品，這對學生的身體健康有害，希望您能處理一下這件事。

給學校寫一份建議書2敬愛的學校領導：

您好!

學校，是培養人才的地方。人才的培養，不僅在于課堂知識的傳授，而人才品格，情操的培養，則很大程度地依賴于校園環境衛生潛移默化的作用。

“空氣清新，環境整潔，樓房林立，綠樹環抱”，這種良好的校園環境是實現環境育人的關鍵。為了給我們學習創造一個優美整潔的學習生活環境，需要通過我們多方面的共同努力。不僅要每個人能夠養成講究衛生的好習慣，還要不斷增強對校園的環境保護意識，使我們樹立“校園是我家，衛生靠大家”的思想意識，從養成良好的衛生習慣做起;并且加強各項衛生制度的落實，做好平時衛生保持工作。并不斷激發師生的愛校榮譽感，促進師生能自覺維護校園環境衛生，愛護校園公共設施，能自覺做到不亂扔，亂倒，亂吐，亂畫，亂張貼。營造人人愛綠化，講衛生，人人愛校園的良好氛圍，創造宜人環境。為創建一個真正衛生，綠色的校園而努力。

我們現在的校園已初步成形，小竹林，大草坪，樟樹林，景點，路燈，桂花區，月季區……這如詩如畫般的校園環境，使人心曠神怡，但我們如果不倍加珍惜和保護，就會使這一切風光不在，成為一種美好的回憶，為保持良好的校園環境，實現環境育人，學校應努力培養學生良好行為習慣，要通過班會課，勞動課大力宣傳教育，從學生個人衛生習慣入手，從而使學生通過自我服務，自我管理，逐步養成熱愛勞動，珍惜勞動成果的良好行為習慣，俗話說：為人師表，這就要求我們每一位教育工作者，從自身做學生的表帥，形成一股“人人自覺維護公共衛生“的好風氣。

我們學生是“天之驕子”，是民族的希望，是祖國的未來，肩負著祖國復興的偉大使命

落實校園衛生建設，我們應該從我做起，從小事做起，從身邊做起，從現在做起，應該自覺行動。我們一直在努力，但愛護環境，美化校園僅僅停留于少數同學的呼吁和個別活動的示范;講究衛生，舉止得體在于一時的情緒，并沒有普遍持續的延伸;公共場所的不文明行為大量存在。如男女廁所牌，班級指示牌，消防指示燈，草坪燈經常損壞。我們應該開展批評與自我批評，我們在提高自身的品德修養方面，是否自發自覺地去努力過我們要不斷地反省，我們至少經過七年多的教育，本是民族的未來，祖國的希望，為什么聚焦于我們身上的目光，還包含著如此多的失望那么，我們是不是應該行動起來，在批評吸收的基礎上，從新做起，創建校園文明，提高品德修養，養成文明衛生習慣，作一名“紳士”型學生

我們要為創建一個衛生整潔的校園，一個綠色文明的校園，一個意蘊多姿的校園，一個人文氣息濃厚的校園，一個人與自然和-諧共處的校園，一個與時俱進的校園而努力。老師們，同學們，讓我們共同為著這個目標而不斷努力吧。

學生：

給學校寫一份建議書3尊敬的`各位校領導:

您們好：

我即將畢業,離開自己的母校,步入中學的殿堂。四年前，剛從本部來到天華時，我對畢業之事滿不在乎，覺得還很遙遠。事過境遷，我馬上就要離開我的母校了，難免有些不舍。

在離開前，我仍想為母校的發展盡我最后的一份力。每年夏天，我們最關注的就是學習和飲水問題。天氣炎熱，而沒有水喝，實在難受。其實，飲水問題的原因在于人為。炎熱時，很多同學直接打開龍頭喝水，不用水瓶接。造成了浪費的水明顯比真正被引用的水多幾倍的情況。生命的源泉流失，不免讓我有些傷感。浪費水的同學全部都報著圖方便和認為水不用他們出錢，浪費就浪費的心理。如果要糾正這種情況，不是一朝一夕的事。對于水的匱乏，相信各位校領導比我清楚多了。為此，我想了個解決的方法，但治標不治本，關鍵在于對學生的教育。

現在，許多大學里使用水電都要刷卡，這樣，學生就會盡量節約，因為是出自己的錢，所以學生的態度就會有三百六十讀大轉彎。我建議學生進行效仿。在飲水處使用這種設備，這樣，學生們就不能直接引用了，更何談成倍的浪費?雖然成本比較高，但是，水真實的價值是無限的，節約水是種美德。學校也不必擔心家長的反應。學生喝再多的水，也只要幾元錢，家長不會為了很少的錢而反對，相反會為學校這種保護水資源的做法拍手稱快。

我即將離開母校了，最后向母校提此建議，若有益，望能采納。

此致

敬禮

建議人：匡永琛

20-年6月26日

給學校寫一份建議書4尊敬的校長：

你好!

我即將要離開這所學校了，我敢謝母校的老師和校長多年來的辛勤培育，是我從一個幼小無知的小孩成長為一位有文化有素質的少先隊員，我們的母校是我們的第二個家，我們在那里度過了六個春秋。但是，再這么美好的條件下仍存在著美中不足的地方。

我們就先講衛生。我們學校的衛生的確有些差，到處都是垃圾袋，我們班還加大了掃地人員，但治標不治本，還是沒有看見垃圾在減少，主要原因有些班離教室太遠，大家想玩，為了節省時間，只有把垃圾扔在地上。我建議：給每個班教室里放上一個垃圾箱，在上面寫上“垃圾入池”幾個字，以便提醒同學們。

再說我們自從升入六年級早間操時間就消失的無影無蹤，改成了上課時間，這樣一來，我們早操就得不到鍛煉。我建議：學校應盡量安排早操時間，因為身體是學習的本錢。

還有就是六年級補課前下課時間應延長一些，補課畢竟要吃東西，比如：泡面.吃面包等東西。我建議六年級補課前的時間應20分鐘，這樣同學們就可以吃得飽學得好，才會有充足的精神聽課。

以上的建議或許提得不夠全面，但是同時表達了同學們的心聲，希望校長能給予采納，這樣我們的第二個家就會變得更加美好。

六(1)班：屈孟琪

20-年3要27日

給學校寫一份建議書5尊敬的校長：

您好!

我是本校一位普普通通的少先隊員。我在校園里已經生活五年多了，對學?；旧媳容^滿意.但是我感到學校還存在著一些美中不足的地方。在這兒我給您提出三條建議。

一我們學校的電腦室已經多年沒有用了!我們的學校是縣級的實驗小學，教學質量已經很好了.但是我還是想讓學校開展電腦課，畢竟現在是21世紀，信息是最重要的.因此我建議學校再購置一些電腦來彌補不足。

篇（9）

一、以需激情

人的情緒和需要有著密切的關系，只要是符合學生需要的，往往就能引起他們肯定的態度和愉快的情緒，因此，在作文教學中，把作文和學生的生活聯系在一起，把所寫的內容成為學生生活的一部分，就一定會取得較好的寫作效果。例如，在習作課上，我讓學生練習寫作描寫人物，因為我知道學生對于寫作本身就有一種畏懼感，所以我就讓學生“做游戲”，同學們在聽到做游戲的時候，都興奮起來，課堂上頓時熱鬧非凡。但是我給學生提出要求；今天的游戲叫《猜猜看》，每人出一個謎面，用最簡單的話，來描述一個同學，你所描述的同學就是謎底。同學們看一看誰出的謎語最有意思，最能體現這個同學的特征，讓大家一猜就知道是誰。出的好的有獎品。同學們都非常高興，僅僅20分鐘，全班同學就都把謎語都交到我的手上，我在班里一讀謎語，大部分都能猜出是誰。尤其是張華同學出的謎語：歪戴帽子，拖拉著鞋，咧嘴擠眼，不寫作業。大家一聽哈哈大笑，都說：“是趙偉！是趙偉！”非常形象，趙偉同學也因為這個謎語而改變了自己的壞習慣。這種方式既鍛煉了學生描寫人物的能力，而且也改變了同學的不良習慣，還符合學生在玩中學的特點，真是一舉多得。因為游戲的方式進行學習，符合兒童的生活需要，興趣需要，爭強好勝的需要，表達自己內心想法需要，所以收到了良好的效果。

二、以情動請

在習作課上，要使學生產生積極的情緒體驗，教師首先要求自己具有積極的情緒，用自己的滿腔熱情，去感染學生，用親切和藹的表情，真摯溫和的語調去誘導學生，使他們產生樂于學習的積極情緒，使他們愿意去作文，改變一提作文就厭煩的情緒。比如，有一名同學，平時寫作文不積極，寫作能力較差。但是因為考試成績較差，在家里受到父母的責打，心里非常委屈，所以有感而發，寫出了表達自己內心情感的作文，雖然文辭不夠優美，但是感情真摯，非常感人。在課堂上我懷著一種感動的心情，非常動情地范讀這篇作文，同學們都默默，思考著，感受著，還有好幾名同學走上前去，用并不寬闊的臂膀擁抱這名同學，大家都產生了思想上的共鳴，對同學投去的是安慰、關懷、同情的目光。

之后為了增加這篇作文的感染力，繼續帶動大家的情感，我就讓這名同學自己站起來，為全班同學讀一讀他的作文，他讀得很有感情，很有感染力，好多同學的眼睛都濕潤了。這時我就勢引導：“同學們，作文并不難，你看剛才這名同學，大家都知道他的作文水平并不好，但是因為他寫出了自己的真情實感，所以非常感人，作文也非常成功。從這件事上，大家可以知道作文要寫真情實感，才會獲得成功，大家對自己以后寫作文有沒有信心？”同學們不由得異口同聲：“有信心！”同學們在我的鼓勵下，在我的真摯、真情感染下，不僅受到了一次思想教育，而且，還提升了作文的興趣，知道了作文的基本方法就是有感而發，寫最真誠的東西，就是最成功的作文。

三、情境激情

小學生的思維以直觀形象思維為主，他們的情感往往在特定的環境中產生，沒有情景，沒有體驗，寫起來就好像是無源之水，無本之木，空洞乏味，索然無物，所以說，情境是產生寫作激情的重要因素之一。人的情緒總是在一定的情境中產生的，因此，在作文教學中，為使廣大學生產生寫作的積極愿望，教師就必須要努力提高自己的教學水平，不斷探索、刻意求新、努力發揮自己的教學機智，優化課堂教學環境，根據寫作內容創設相應的情境、氛圍，學生就會觸景生情，擁有創作的欲望。

例如在教學“建議書”的時候，我沒有直接講“建議書”怎樣寫，有什么要求，而是在剛上課的時候，我說：“同學們，我們大家對我們的班級都已經非常熟悉了，對我們的學校也已經非常熟悉了，那么大家對于我們的學校和班級，有什么你認為不好的地方，或者你認為需要改進的地方，大家都寫在一張紙上，交給我。大家要注意一點，就是寫的時候不要有錯別字，句子要通順，標定符號要正確，文理要通順，有一定的順序，所提的建議要符合咱們學校的實際情況。對于較好的、合理的，有助于我們學校和班級的老師要采納或者建議給校長采納，并馬上按你說的辦?！?/p>

篇（10）

網絡的普及與推廣，讓學生們能更方便快捷地獲取最新信息。網絡資源的無處不在，碎片化閱讀漸漸成為很多學生獲得閱讀體驗的主要方式。如何讓學生回歸文學讀本，如何有效推廣整本閱讀，讓閱讀成為一種習慣，讓閱讀成為一種生活方式，對于語文教學而言，是一件極具意義與挑戰的事情。我們堅信，學生讀完一本書，不僅能芳香他們的心靈，也可以讓他們獲得另一種人生的體驗。

一、創設閱讀環境，讓閱讀在無形中走進學生的生活

相信每所學校都注重讀書環境的營造。以我所在的學校為例，除了有寬敞明亮的圖書館，教學樓的下邊還有自助閱覽室和電子閱覽室。同時，我們還在每個班級成立了圖書角，學校為每個班級配置一個書架，由語文教師提供書單，學校購買，每班派2人負責圖書的借閱、登記，以圖書漂流的形式讓圖書在不同的班級流動，做到人人有書看，月月有不一樣的讀本。我們也呼吁學生書包里要常備一本書，閑暇之余可以拿出來看看、讀讀。

學生只有在他所處的環境里時時有閱讀的機會，閱讀才會在無形中走進他們的心靈。正如古希臘哲學家柏拉圖在其著作《柏拉圖文藝對話錄》中所提倡的那樣，讓青年“天天耳聞目染于優美的作品”，才能“使他們不知不覺地從小就培養起對于美的愛好并且培養起融美于心靈的習慣”。

我們可以做個簡單的計算，如果讓一個學生每天閱讀15分，每分鐘閱讀300字，一年下來累計閱讀量多達160多萬字，其所達到的閱讀量是驚人的。因此，好的閱讀環境的營造必然帶來好的閱讀習慣，好的閱讀習慣對學生的影響小至成績的提升，大至文學素養和獨立思維能力的養成。

二、開展班級閱讀課，指導學生閱讀

外部環境的創立只是激發學生閱讀興趣的一個契機，開展班級閱讀課，師生共讀，生生共讀才是真正的閱讀活動。而在整個閱讀課中，教師的及時跟進與方法指導是非常重要的。

在閱讀課具體實施過程中，我所在的備課組首先會列出書單對閱讀提出建議，如高一上學期我們建議書目為《聊齋志異》《圍城》《坡傳》《沉默的大多數》《成長是一件孤獨的事》。這5本書涵蓋小說、傳記、雜文、哲思性散文，適合不同層次的學生閱讀需求。當然，學生也可以根據自身的閱讀興趣選擇適合自己的讀本。在閱讀時，我們要求學生做好批注、評點、摘錄、概括。在閱讀過程中形成自己的閱讀模式，進而使自己的知識系統化。同時也鼓勵學生要勇于質疑、解疑。教師在實施閱讀課前做好指導工作，以課例形式呈現，達到學生能操作的目的。建議學生準備好筆記本，可以把閱讀過程中的感想記錄下來，日積月累，于他們而言必定是一筆寶貴的財富。

我們有理由相信，剛入高中階段，一個全新的環境也是習慣養成的極好時機，我們通過整本閱讀來培養學生的閱讀習慣，進而培養其文學欣賞的能力，這必將使其終生受益。

三、做好閱讀檢測與閱讀分享，對學生閱讀效果及時追蹤

閱讀畢竟是個體性的活動，如果把握不當，既流于形式，也浪費時間。適當的閱讀檢測，讓學生帶著一定的壓力去讀書，才能讓閱讀課發揮其真正的效用。

如果班級整本閱讀書目在5本之內，可以在月考或期中考試出一些與書目相關的試題，題目要有選擇性，一般以選擇題和語表題為佳。如果超過5本，建議以小論文的形式完成檢測。

整本閱讀檢測，我比較常用的方式是，一學期的前半段給學生自由閱讀并完成相應閱讀任務。期中考試后則把閱讀課的時間用來讓學生作閱讀分享。每次分享的時間控制在8到10分鐘之間，教師在學生分享后給一個及時的建議。在學生每次作分享前，可以適當指導，對不同的學生要求要有區別，有些內向的，不善言辭的，能上臺已是非常大的進步，而對發言精彩的要大力肯定，給后來者樹立一個良好的典范。學生也會在閱讀分享中給我們帶來很大的驚喜。如我班的王沛同學在讀完《坡傳》后感嘆“坡的人格雖然復雜多面，然而我認為也可以用‘浩然之氣’四個字來概括”，“所謂浩然正氣，就是正大剛直之氣，也就是人世間的正氣。坡即具有此種‘浩然之氣’，它至大至剛，激烈沖動，不可抑制，這種力量若輔以正義和真理，便在天地之間無所畏懼”。又如羅崇佳同學讀完《圍城》，認為圍城不僅跟職業、家庭有關，圍城也可以現實化的理解為規則，并對方鴻漸這個人物簡要的談了自己的理解，同時將錢鐘書與韓寒的幽默進行一個對比，最后以《圍城》可照見職業、婚姻、人性、社會作結。

學生對閱讀的分享會讓我們在閱讀課中有很多意外的收獲，學生的閱讀能力與素養也會得到極大的提升。一個好的分享會讓閱讀者擁有成就感、滿足感，一個好的分享也會在學生中產生示范效應，而對于閱讀過同一本書的學生，會激起他們更為強烈的體驗和探索欲望。

四、利用恰當方式，彰顯學生閱讀成果

一學期近結束時，無論閱讀還是閱讀分享都已告一段落。我們留大約1～2周時間讓學生準備小論文，讓閱讀能力最終轉化為寫作的驅動力。有興趣的班級可以讓學生編一本集子，內容進行適當分類，可以涵蓋就閱讀產生的感悟、隨筆，閱讀經驗分享等，那些他們曾在閱讀中留下的足跡盡量能在小集子展現。摘錄幾則如下：

柯雯雯同學在《人間詞話》的書評中寫道：造物主是公平的，他創造了一個會寫好詩好詞的人，也必然在時光長河里等待了一雙發現美的眼睛。而王國維先生可謂正是有如此慧眼的伯樂。讀這本極其幽靜雅美的小書，仿佛穿越層層時空，回到了那一個個永恒的充滿詩情的小時代，感受著其中的意境，我為之深深觸動且激動不已。有心人偶爾捧起來讀一讀，也不算辜負昆明湖80年前的那朵漣漪了。

陳靖萱同學在讀完《李爾王》后寫道：當今社會李爾王式的人物也大有人在，他們不斷膨脹的野心和欲望最終將自己推進毀滅的深淵，而莎翁早就告訴了我們：“最重要的是，你必須對自己忠實。”人應該真正擁有自我，將自我與權力分開，這樣即使失去權力也不會失去自我。

這些學生的體驗未必有多深刻，但當他們把自己在高中時代讀過的書、有過的閱讀體驗集結成冊，對他們的成長也是一個很好的總結。

篇（11）

關鍵詞：

情景教學法；大學韓語（精讀課程）；教學；應用

韓語精讀課程貫穿大學四年，各個階段的教學都十分重要。作為一門應用交際性語言，需要置身一定的情境中進行訓練。

一、導入階段

（一）導入韓國文化認知。

在接觸韓語初期，每周舉行一次2學時的關于韓國文化認知方面的讀書發表會。讀書內容建議是韓國社會、文化、經濟、歷史、政治、新聞、化妝、美容、美食、韓劇、演員、旅游等學生感興趣的內容。同時教師在本階段提供給學生相應的圖片資料、相關主題及建議書單。形式以個人報告及小組研討為主，教師做總調控、答疑解惑。

（二）導入啟蒙期韓語授課。

此階段只要求學生聽懂與中文大不相同的韓文音，可適度加入生活用語并引入韓國文化。比如問好的時候，韓國人一般雙手交叉在小腹前方，彎腰45度，注意表情莊重、友好，面帶微笑。

（三）運用“發音位置示意圖”導入課程。

本階段教師可制作“發音器官教學卡片”細心地講解，發準確音，學生聽準確音。由于經歷了前三周“常用名詞看圖識音1000例”的聽韓語音積累，大部分學生能自然而然的發音，與此同時利用“針對外國人-韓語發音47”幫助學生正音，并利用語音工作室錄音。

二、創設情景

（一）創設“韓國文化認知”的情景。

首先由教師做示范，利用多媒體音效播放韓國文化相關主題的視頻影像等有聲文件,觀察學生反映，在感興趣的主題中找話題及討論點。比如播放韓國旅游局宣傳片的同時，可以配合簡述韓國歷史以及韓文的由來。教學內容要做到能夠充分調動學生興趣及情感體驗，給學生提供學習方向和素材。

（二）創設“啟蒙期韓語授課”的情景。

教師在課堂上盡量用韓語授課，給學生創造良好的語言學習環境。濃厚的韓語氛圍使學生自始至終能用韓語來思維，用韓語來交流，這是一種較難被其他方式所替代的真實語言情景。

（三）借用民俗節日創設情景。

比如，11月11日是韓國青年人喜歡的“光棍節”，因此可以借用真實的民俗節日來創設情景。并根據場景設置教學內容，學生提前熟知做“棍子餅干”“紫菜卷飯”“辣炒拉面年糕”的步驟，制作過程全程韓文授課，以保證知識的有效輸入。

（四）“序列法”系列生活短句的場景創設。

具體做法為小組演出，要求提前布置好所需要的場景，教師讀講義，學生做動作并拍攝記錄。學習內容可根據學生的需要程度分步驟進行，首先課上拍攝以后學習內容為無視頻有錄音序列法。后續做復習時可用帶有視頻和錄音的序列法。

三、效果分析及改善方案

（一）韓國文化認知的效果分析及改善方案。

1.效果分析。

通過開展韓國文化認知活動了解學生、理解學生的情感，良好的師生關系有助于雙方情感的溝通，在提高學生學習熱情及主動探索如何學習方面有效。

2.改善方案。

對“韓國文化認知”相對敏感、參與度高的學生做朝鮮語專業方向性深入引導；對參與度較弱或對本話題不敏感學生做重點觀察，挖掘其關注點及興趣，引導本部分學生對課堂活動的投入。注意把握時間，教師引導時間不建議占用太多，但是冷場的時候要及時有效救場，把握主題方向，建議積極多次輸入目的語。本階段的重點是使學生在認知心理上親近韓語，熟悉接下來要學習的韓語，產生學習的原動力，當然目標可遠可近，可隨時調整，但要一次比一次切合實際，教師要幫助學生清晰認識自我。

（二）啟蒙期韓語授課的效果分析及改善方案。

1.效果分析。

教師根據學生的實際情況用合適的目的語給學生授課使學生輕松有效地學習語言。課堂上堅持用韓語授課對學生接受韓語能力有潛移默化的作用。

2.改善方案。

本階段的重點是注意多媒體PPT圖片的配套使用，從同聲同圖到先聲后圖，一般先使用同聲同圖，學生熟悉內容之后利用先聲后圖加強記憶，后期復習可用教學照片（拿著照片想單詞的音來進行配套復習），以及課后聽力作業一倍語速的MP3音頻文件及二倍語速的MP3音頻文件，第二天上課前建議用小測驗的方式檢查學習效果，以便了解學生的學習動態，查缺補漏，及時調整教學方法。也建議配套使用外籍教師，盡可能小班授課，以保證每位學生得到教師的相關指導，提高學習效率。

（三）運用“發音位置示意圖”的效果分析及改善方案。

1.效果分析。

運用發音位置示意圖使學生直觀可視地知道發音器官的正確位置。

2.改善方案。

建議活用網絡APP資源，查找相關資料。配套使用《常用名詞看圖識音1000例》進行聽力練習。本階段也可加入韓文歌曲以增加語感。

（四）民俗節日創設情景的效果分析及改善方案。

1.效果分析。

通過韓國青年人喜歡的光棍節引入韓國文化，注重展示韓語背景文化。教師要創設文章中的文化背景來幫助學生更好的理解閱讀材料。教師向學生介紹材料中所展示的文化背景，或是在提供材料的開頭環節提出相關問題，引導學生在小組中討論，并給與充足的時間，引導學生自行查找、搜集相關資料。

2.改善方案。

該活動教師提供關于“韓國節日的PPT”制作范本，活動時使用的“韓國節日的PPT”由學生自愿提供并組織班級討論、分享。需要特別注意的是，教師對于課堂時間的掌控，注意目的語的輸入，以及教學環節內容的充實緊密。制作器具準備齊全，以便課堂活動的順利進行。

（五）“序列法”系列生活短句的效果分析及改善方案。

1.效果分析。

主要通過聽和說的過程來練習學生的張開口說話的能力。實驗表明，學生對序列法的喜愛程度較高，全班參與到序列法拍攝的熱情度較高。在拍攝后下課前的考察環節顯示“序列法”生活短句容易被同學記住并且朗朗上口。序列法的自編講義與選定教材的配套使用對學生韓語理解學習是有顯著的成效。

2.改善方案。

教師要注意時間的分配以及節奏的掌握，下課之前測驗必不可少是鞏固加強也是接收學生反饋的環節。可以小組競賽的形式進行，給予一定的平時成績獎勵

總之，情景教學在精讀課程中的應用，更多適用于低年級（一，二年級）的精讀課程，加深學生對韓語課程的興趣，激發求知欲望，自主習得。高年級韓語精讀課程在所學內容上大量增加，并且學生對基礎知識已經有一定累積的基礎上，在有限的上課時間里，情景教學只適合搭配使用在韓語實踐、實際活用環節。因為，情景教學所花費的時間太多，時間投入與產出會不成正比。但是也有一種假設是在高年級韓語精讀課程中大量使用情景教學法會取得飛速的成效，具體如何應用是我們日后研究的方向。

作者：孟新茹 單位：黑龍江東方學院外國語學部