緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇學校師德師風建設工作范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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二、目標要求

以貫徹落實《中小學教師職業道德規范》為中心，以愛崗敬業，、教書育人為核心，以規范教師從業行為為重點，弘揚高尚師德，強化師德教育，力行師德規范，著力解決師德建設中的突出問題。全力打造理念先進，素質一流的教師團隊。

三、活動內容及具體措施：

(一)加強領導，強化師德建設觀念。

1、學校把師德建設工作擺上重要議事日程，定期召開會議，統一思想認識，增強抓好師德建設的責任感和緊迫感，提高活動效率。

2、做到師德教育經?；?、制度化。集中學習與平時學習相結合，集體學習與個人學習相結合，每學期保證安排集中學習不少于八次主要學習《國家中長期教育規劃綱要》。

3、注重師德建設工作的分層管理，抓兩頭帶中間，確保學校師德建設工作健康穩步發展。對于工作熱情高，愛崗敬業、愛校勝家、愛生如子的教師要適時給予表揚鼓勵；對于性情急躁、工作尚缺乏經驗的教師，經常過問、指導、提醒，使他們迅速成長起來。

4、注重師德建設工作的過程性管理。

(二)加強學習，提高職業道德素養。

1、認真組織廣大黨員、干部、教職工深入學習貫徹黨的路線方針政策。深刻領會黨的三代領導集體關于科學發展的重要思想,全面實質和根本要求，牢固樹立科學發展的理念，著力形成科學發展的共識，共謀學校的發展。學習十七屆五中全會文件。

2、認真組織學習2008年新修訂的《中小學教師職業道德規范》，全面準確理解《規范》的基本內容。學習《教育法》、《教師法》等法律法規和文件；同時還學習我區法規科規定的法律文件。深入學習全國教育工作會議精神；結合學習內容，每學期每位教師要撰寫學習筆記和心得體會。

3、引導全體教師強化終身學習意識，活到老學到老，不斷適應社會發展變化的需要。教師除掌握好專業知識外，還要積極參加進修深造，從而在理論上和實踐活動中進一步提高能力，以適應素質教育發展的需要。

4。認真開展“讀教育名篇，學習先進理念”活動。以校為單位，于3月20日之前報所選擇書目，交總校備查，教師必有所學筆記。

5,。結合支部創先爭優活動，在教師中認真開展好“崗位爭先”活動，強化師德教育培養，要樹立師德典型，大力宣傳校內先進，通過身邊的人和事，教育感動和影響身邊的人，大力弘揚正氣，讓師德優秀的教師揚眉吐氣，是全體教師學有榜樣，趕有目標，大力培養我校重師德和強師德的濃厚氛圍。評選2011年教師區先進，評選校區優秀黨員。召開師德總結表彰大會。

6。召開輝煌90年黨的輝煌歷程教師演講會。

7，開展問卷調查，根據教師的工作對教師進行問卷調查，通過調查寫出學生的反饋意見。

8，針對教師的實際情況進行評價。主要通過家長開放日要求家長對教師進行評價。寫好反饋意見。

四、學習紀律

1、實行校長負責制。

2、考核小組公正、公開、公平地作好考核工作。

3、教導處認真做好師德檔案建設工作。

4、教師按要求準時參加學校統一安排的活動，撰寫不少于3000字的學習筆記。

5、認真學習我校師德師風建設制度，自覺遵守并主動接受社會監督。

五、師德師風建設活動考核小組名單

六，時間安排：

3月召開師德總結表彰大會。

3月19日教學開放日

學習人大報告

4月;學習《國家中長期教育規劃綱要》

5月;學習法規科規定的法律條文。

6月：召開建黨90周年演講會。

7月：評選區優秀教師及優秀黨員。

9月：9月19日教師評價。教學公開日。

10月：學習18大文件。

11月：

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教師是人類靈魂的工程師，長期以來，廣大教師堅守崗位，教書育人，深受學生的愛戴。但是，在尊重知識人才，尊重教師的政策還未全面落實的情況下，在人生觀價值觀不斷受到沖擊的情況下，個別教師受社會上不良思想意識的影響，忽視師德修養，理想情操失落，道德觀念下降，過分講實惠、講自我，一切向錢看。一些教師重技術業務，輕政治理論學習，不能樹立正確的人生觀和價值觀。思想松懈，要求不嚴，服務意識淡薄，育人觀念欠缺。極少數教師違反教師職業道德，從教行為不規范，為教不廉，以教謀私，不講誠信，嚴重影響了教師隊伍和教育事業的整體形象。

具有極高的教學水平并不能使教育者成為一個優異的教育工作者。一個優異的教育工作者除了具有相當高的教學水平外，還應該具有良好的師德師風，而良好的師德師風來自于教育工作者不斷地對師德師風的學習認識。加強師德師風建設，不斷提高教師道德修養和覺悟，激發他們工作的自覺性、積極性和創造性，這對于提高教師素質，促進校精神文明建設，推動教育事業的發展有著重要的現實意義。

二、師生關系是師德師風建設的風向標

師德師風建設并不是教師個人的活動，良好的師德師風要表現在具體的教學過程當中，這就必須要求教師正確處理與學生之間的關系。良好的師生關系不僅能體現出教師的專業技能，更能體現出教師的人格魅力。

第一，以德為先，樹立榜樣。教師的高尚師德，首先體現在為人師表，模范地遵守國家的法律、紀律和社會公德上。教師的道德、性格、意志、情操深深地影響著學生。我們平時常說的“學高為師，身正為范；學為人師，行為世范”，就是要求教師要有高超的教書育人的水平與高潔的為人師表的品行。正如孔子在《論語?子路》中所云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”葉圣陶指出：“教師必須講究師德，處處以身作則，為人師表?！保ā度~圣陶語文教育論集》第71頁）

兒童、青少年接受知識的過程中，正是個性與品德形成時期。盡管社會環境、家庭等因素對兒童、青少年的個性形成和品德發展具有一定的影響，但許多研究表明，教師的作用最大。因此，教師的言行就潛移默化地影響著兒童的個性、品德的發展。這就要求教師要時時處處以身作則，為人師表，凡要求學生做的自己必須先做到做好。

常言道“身教重于言教”。教師應該表里如一，言傳身教。如果教師言行不一致，說得漂亮，做得很差，這樣會對學生心靈產生極壞的影響。因此，每個優秀的人民教師都要加強師德修養，在各個方面成為學生的楷模，嚴于律己，率先垂范。南京市特級教師斯霞說得好：“要使學生的品德高尚，教師自己首先應該是一個品德高尚的人。”（斯霞《對青年教師談幾點希望》，《人民教育》1982年第12期）

第二，熱愛學生，誨人不倦。教師工作的對象是學生，“教過”不等于“教好”“教會”，按時上課，照本宣科，按規定布置作業，機械地批改作業，不能算有師德。在崇高的神圣的事業心的鞭策下，滿腔熱情地教導學生，不僅關心學習和思想的進步，還要關心學生性格、習慣與興趣的養成，這才是有師德。教師具有師德，才會真正去愛學生，幫助學生，使之能健康成長。否則，對學生造成的傷害也是無以復加的。

第三，敢于擔當，盡職盡責。熱愛學生與嚴格要求是并行不悖的。有的教師認為，開展師德師風建設活動，“這個不準，那個不準，教師也不能管學生了，只好放任自流。俗話說“嚴師出高徒”、“教不嚴，師之惰?！边@些話是有道理的，但是嚴格要求不等于體罰。教師對學生要嚴慈相濟，嚴中有愛，嚴中有度，嚴中有方，使學生對自己敬而有愛，而不是敬而遠之。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他?！睂λ械膶W生一視同仁，對好的學生不遷就，對待差學生，更要付出格外的愛心，精力和時間，批評教育和幫助，同情了解學生的苦衷，啟發學生的自信，扶植他們跨出正確的一步。著名教育家陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！边@是值得我們思考的。

教師的嚴格要求也不能狹隘地表現在僅是對學習過程的嚴格要求上，這是不全面的。教師更應該嚴格要求學生學會做人，要經常關心他們思想狀況、道德修養、心理素質的健康發展。

第四，尊重個性，發揚民主。熱愛學生，就應該尊重學生，發揚班級民主，不搞“一言堂”。在教學過程中要允許學生學習中有錯誤，允許學生改變看法，允許學生保留意見，允許學生向老師隨時質疑，允許學生同老師爭論問題。并給自己規定“四條守則”，要積極表彰和采納學生的正確意見，肯定學生發言中的正確意見，妥善處理學生的錯誤答案，不斷糾正自己的錯誤與疏漏。

學生是祖國的未來，教師應該如何對待學生，把學生放在什么位置，對于學生能否形成正確的集體民主意識至關重要。如果教師能把學生看作是與自己地位完全平等的人，看作班級的主人，決不包辦代替，那么學生參與的積極性就會被調動起來。在這個過程中，學生切實感受到自己是班級的主人，對這個集體負有義不容辭的責任，他們會想方設法把這個集體弄好；如果教師不這樣做，總是自以為是，獨斷獨行，聽不得學生一點意見，一切都是自己說了算，缺少民主作風，那么，在這種環境下，學生很難體會到作為集體一分子的責任感。

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1.1 為了吸引更多優質的生源，高校普遍看重數量而忽略了質量。

各高校在擴大辦學規模和建設面積的同時，片面追求高、大、全，片面追求科研項目獲獎情況，學位點數量等因素，而忽略了學風建設工作，導致學風難以取得有效進展。高校缺乏對大學生學習能力和態度方面的培養和引導，直接導致在一部分的課堂上，教師大講奇聞怪事，只為迎合學生們的興趣，卻沒為理論高度，最后這些就形成了教師“混課堂”，學生逃課的現象。

1.2 傳統的填鴨式教育方式方法已難以與時俱進。

經濟的進步和社會的發展，以及網絡時代的到來，傳統的填鴨式教育方法已經逐漸不能滿足時代的要求。在當今的高校校園中，傳統的愛國主義教育基地、思想政治教育宣傳欄等已經逐漸失去了其以往的優勢。高?？梢酝ㄟ^網絡這個更為學生接受的平臺進行思想政治教育、學風建設宣傳，也可以通過校園電視臺、校園廣播、微博、微信朋友圈、人人網等方式更快、更準確的獲取信息。但是，我們也應該認識到，不論是網絡還是電視甚至廣播，這些也都只是在形式上進行了多樣化，而在內容上和方法上更需要讓學生轉變“要我學”的思想觀念為“我要學”的行為習慣。

2 當前高校大學生的心理狀態和行為表現

當前“90后”大學生成為了大學校園的主體，他們自身獨有的一些心理特點和行為習慣，這對高校學風建設工作提出新的挑戰，所以深入了解把握當前大學生的心理特點，再結合現階段教育現狀，采取一些行之有效的思想政治教育方針策略成為當務之急。

2.1 當前大學生思維活躍、自主意識強，同時依賴性較強，心理脆弱，辨別能力有限。

當前大學生相比十年前的大學生，顯得思想活躍，喜歡挑戰，尤其對新鮮事物表現出極大興趣和熱情。他們個性獨立，追求自我，追求非主流，好用火星文。同時他們獲取知識的途徑也顯得多樣化，不局限于課本，更多的是通過電腦網絡、手機文化、微博、微信等多種媒體。在知識結構上遠遠超過了以前的大學生，部分學生的知識面甚至比教師還要廣。

2.2 正確的人生觀、金錢觀有待樹立，叛逆心理需要關注，誠信意識有待加強和培養。

筆者帶過《大學生心理健康教育》課程，在課堂上曾經開展過心理問答和心理測試，旨在了解當前大學生心理特點。通過課后的座談發現，有一定數量的大學生并沒有樹立起正確的人生觀和世界觀乃至金錢觀，功利主義思想比較嚴重，缺乏信仰，并且具有比較強烈的叛逆心理?？赡苁苌鐣恍┴撁嫘?、影視劇及西方價值觀的影響，部分大學生在利益的引導下把個人利益和金錢的作用推向極端化。通過交流發現，大學生缺乏實踐經驗和對歷史的了解，部分同學缺乏信仰，他們對于大學入黨沒有概念。也有的大學生便顯出個性張揚，向往自由，不想受家庭傳統觀念的束縛，表現出強烈的叛逆心理，這種叛逆心理還表現在對某些社會現象和問題有太過自我和片面的認識。一些高年級的學生開始在各類考試中有“小動作”，部分學生臨時抱佛腳，部分學生干脆用錢解決問題，買考前答案，這種對自己對父母對學校不負責任的不誠信行為其實在很多大學中屢見不鮮，各類考試答案的小廣告更是在校園里四處可見，亟待相關部門介入和清理。

3 輔導員在高校加強學風建設工作中的助推作用

學風是校風最重要的組成部分，是一所高校傳統底蘊和辦學理念的集中體現，是人才培養和教育教學質量的一種反映。所以，加強學風建設工作應是一個常抓不懈的工作。高校輔導員作為管理教育的主體，開展思想政治教育工作的責任人，應當在全體學生當中倡導主動學習，形成良好的學習氛圍。

3.1 要堅持“育人為本、德育為先，自我學習”的教育理念。

西安思源學院開展的“明禮修身，勵志篤行”活動以及“讀書月”活動很好的切合學風建設的需求，加強和改進學校學風建設工作，在大學生中形成了一股強大的正能量，給學生們樹立了“比、學、趕、幫”的學習風氣。

作為輔導員需要及時開展工作，走出辦公室，走入課堂及學生寢室，貼近學生、了解學生。做學生的知心人，了解學生的愿望和要求，切實幫助學生解決思想問題、實際問題，工作開展才能有針對性。

3.2 加強思想政治教育隊伍的建設，擴大德高為師，身正為范的示范效應。

教師既是學風建設的受益者也是學風建設的對象，思想政治教育工作者應積極響應，把學校教師良好的精神風貌和師德師風展現出來，作為學生的思想引路人的輔導員，應當樹立高度的責任感、使命感和榮譽感，用自己的實際行動給學生營造一個積極向上的學風、教風氛圍。

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一、學風建設中存在的問題

目前，根據教育部《2013年全國教育事業發展統計公報》顯示，全國各類高等教育在學總規模達到3460萬人，高等教育毛入學率達到34.5%。也就是說，在18歲到22歲的青年人中，3個人即有1人讀大學。按照國際口徑，我國已經進入高等教育大眾化階段，大學不再是原始意義的精英教育。正是在這種大的教育環境下，高校學風建設遇到了一些新的問題，整體上學風氛圍較好，學生積極從事專業知識學習，參與科學研究，不斷提高自身綜合素質能力。但是，同樣存在不思進取、貪圖安逸、不務正業的不正學風。如課堂玩手機、上網，課下交友、聚餐、玩游戲等不良習氣，直接導致學生考試多門課程不及格、學位岌岌可危，甚至考試舞弊的行為也時有發生。筆者根據對學生的調查問卷、座談反饋等信息的整理與分析，總結出學風建設中存在的幾點突出問題：

1.專業學習目標不明確。經過小學、初中、高中的緊張學習，很多孩子認為到了大學就應該好好放松，盡情享受生活，把主要精力用到了談情說愛、學習娛樂、旅游交友等享受上，認為只有考試的前兩周才是學習、加班、熬夜、廢神的時刻。不明確學什么，怎么才算學好，學到什么地步。

2.綜合能力培養意識不足。部分同學專業課學習上已經費力，對其他方面的知識知之甚少。部分學習優異的同學，也只是專業課上的優異生，并不注重對橫向知識的了解與學習，不拓展自身的綜合能力，傳統文化、社會人文等知識領域了解匱乏。

3.學習方法不得當。部分學生只知道大學上課要記筆記，期末找老師輔導、劃范圍，查詢近幾年的考試試卷，不注重對知識的理解與運用，沒有預習、復習。個別同學甚至出現將考試的及格希望放在與任課老師拉近關系上，不會學習。

4.專業技能鍛煉缺乏。筆者所在學校為師范類學校，學生就業的方向多為從事基礎教育，專業技能尤為重要，如講課、表達、文字書寫等。但部分學生平時不注重自身鍛煉，對學校采取的各種旨在提高從業能力的活動不積極參加，不注意平時的積累，就業時后悔莫及。

二、不良學風形成的原因

（一）受社會、家庭環境的干擾

絕大多數學生都從高中老師、家長或其他渠道聽說過，“只要考上大學就可以放松了”“上了大學就不用吃苦了”等一些不正確的言論。加之進入高校后，遠離家長的監管，使學生放松了學習，盡情享受“自由”，專業學習反而成了副業，失去了學習的源動力。

（二）學習途徑單一

目前高校的授課多是以專業分類，學生也是按照專業大綱進行選課、上課，對于其他非專業領域知識接觸的較少，在高校資源相對集中的地區，學術報告較普遍，提供給學生接觸多方面知識的途徑較多，但實現嚴格意義上的按學生主觀學習意愿進行自主選課學習的途徑還很遙遠，知識面狹窄，綜合能力水平不足。

（三）自主學習能力不強

大學以前的學習主要依靠的是班主任、家長的督促、檢查，甚至是強迫學習。而大學的學習主要依靠學生自主學習，但從高中步入大學后，“等待學習”和“自主學習”的矛盾完全的顯示出來，不會學習的同學，課前不預習、課后不復習，一門課程，學得支離破碎，前后無法融會貫通，期末考試掛科不斷，甚至學位岌岌可危。

（四）時間觀念不強

部分學生認為大學還有好幾年畢業，不用急著去準備就業，專業考試及格就行。但是，這部分學生沒有意識到專業技能的鍛煉不是一朝一夕的工夫，是靠每天的鍛煉與積累。而大學四年更是轉瞬即逝的，任何鍛煉的機會都是浪費不得的。

三、創建良好學風的做法

為加強學院學風建設，我院成立以院長、書記為協調人，輔導員為具體工作負責人的組織機構，充分發揮輔導員的重要作用。

（一）發揮輔導員思想教育優勢，確立學生的專業學習目標

在輔導員負責與協調下，通過開展主題班會、優秀學生事跡報告會、專業論壇等形式，為學生專業學習樹立明確的目標。新生入學開展主題討論班會，就“學什么、怎么學”進行討論；邀請國家獎學金獲得者、優秀畢業生與學生開展交流活動；學院開展“教授、博士系列講座”，每兩周開展一次，邀請本專業副教授以上或獲得博士學位的專任教師為學生開展前沿、重點知識講座。這些活動的開展，幫助學生明確了專業學習目標。

（二）開展專業讀書活動，引導學生多讀專業書籍

根據每個班級的同學人數，由專業老師提供該專業領域內最權威圖書書目，用立項爭取的資金進行圖書統一采購。按學號每人一本，兩周為一個周期，進行循環閱讀。輔導員組織各班成立讀書領導小組，定期召開讀書報告會，抽取學生為大家講書、評書。按照一個班級50人，每個學期18周計算，三年時間，每人可以讀完50本專業性的書籍，這對專業能力、水平的提高具有重要意義。

（三）邀請外專業老師開展講座，拓寬學生知識面

為提高學生的生活品位以及個人興趣愛好，由輔導員組織學生調研并匯總學生的知識需求，由院長進行協調，邀請與生活中密切相關的、同學們感興趣的各學院老師為學生講座。如邀請文學院老師講解中國傳統文化，音樂學院老師講解怎樣欣賞音樂，美術學院老師講解如何欣賞書畫，邀請地理學院的老師講解中國“旅游圣地”等，引導學生多接觸其他領域知識，不斷提高自身的綜合知識。

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二、讓教師的職業生涯充滿活力和希望，把師德師風建設變為教師職業內需

加強師德師風建設的根本目的在于提高教師的師德水平、改善師風。但光靠威逼或者強迫是行不通的，要靠教師的積極主動參與，靠教師的內在的、自覺的提高。教師之所以放松對自己高要求，原因是多方面的。其中重要的一點是教師的職業生涯過于的呆板與沉悶，缺乏生機與活力。因此，我們在學校的管理過程中，要盡可能地為教師著想，營造樂觀向上、開拓進取、和諧融洽、輕松愉悅的氛圍，讓教師始終都能有自己積極的職業定位，明確人生的奮斗目標，對事業充滿激情和上進心。這樣，教師方能將師德師風建設作為自己職業生涯的內在需要，而激發起教師自覺、主動、積極去提高師德師風水準。

三、建立系統化、規范化、具體話的師德師風建設管理體制，把師德師風建設工作納入學校日常管理范疇

師德師風的形成不能一蹴而就，加強、提高更不是簡單地開會、掛標語、寫文章就能做到，需要的是長期的引導、教育。教師的師德師風水平可以從“政治思想、職業認同、職業道德、從業行為”這么四個方面來進行認識和評價。因此，我們要將師德師風建設落到實處，就必須立足學校工作實際，建立起系統、規范、具體的師德師風建設制度體系，將師德建設的目標、任務、要求、原則、方法用具體制度的形式固定下來、予以明確。具體來講，就是要將師德師風建設工作與學校教育教學等工作有機結合，形成具體的量化監督評價體系，建立起學生家庭、學校、社會等共同組成的監督評價機制，把教育教學等工作作為載體，使學校的師德師風建設真正做到“有據可依、有章可循”。只有把師德師風建設融入到教師的日常教育教學工作中，用具體的師德師風準則與具體的行為規范加以要求、約束、衡量，才能使教師在思想上重視，實實在在地投入到師德師風建設工作。

四、師德師風的實施、管理、監督應經常、持續的進行

有系統、規范、具體的制度，只是明確了工作的目標、宗旨、和實施途徑，并不等于就有了成效。制度如果不能落實，就只能是紙上談兵，起不了實際作用。所以，我們在建立管理制度同時，更要把制度落實到位，形成持續、長效的約束、督促機制。應以日常監督、評價體系，通過領導檢查、同事互評、學生記錄、家長評價等方式，結合教師自評，對教師師德師風表現與狀況進行評價，并將結果形成教師師德師風檔案。評價結果與當年的年終考核、評優、晉職等掛鉤。這樣，學校就能及時了解師德師師風建設狀況，發現教師工作中存在的各種師德師風問題，并能及時敦促、指導教師對存在問題進行矯正，保證學校師德師風建設的長期性、持續性、規范性，充分體現師德師風建設戒勉、督促、提高的目的。

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【中圖分類號】G41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0151-01

教師是“太陽底下最光輝的職業”、“人類靈魂的工程師”，教師以自己的知識培養學生，既傳授知識，又教會學生做人的道理。在同北京師范大學師生座談時指出：“合格的老師首先應該是道德上的合格者，好老師首先應該是以德施教、以德立身的楷模?！崩蠋煂W生的教導，離不開老師的知識和能力，更需要通過老師高尚的品德去引導、塑造學生樹立正確的人生觀和價值觀。

一、加強師德師風建設的必要性

（一）加強師德師風建設，是學生求知成才的需要

老師是學生成長的指導者和引路人，師德師風是構建和諧師生關系的重要紐帶，對學生的影響是深遠的。老師的職業道德是決定學生能否成才的關鍵。在學生心中，老師是求知途中的指路明燈，受老師的影響選擇前進方向。學生從老師的身上不僅學到知識和能力，更重要的是學習老師為人處事的方式。老師的一言一行會對學生的人生觀和價值觀產生潛移默化的影響。品德高尚的老師，不僅傳授學生知識，而且能夠幫助學生樹立積極的學習態度和正確的價值取向，使學生善于學習、樂于學習，并懂得為什么而學習，從而成為品學兼優、對己有利、對國有用的人才。若一個老師自身品行差、作風不好，就會對學生產生消極影響。比如對學生發表錯誤言論，差別對待學生，甚至辱罵、體罰學生等不當行為，就會對學生內心造成傷害，使學生產生厭學，甚至厭世的心理，對學生的人生之路造成無法彌補的嚴重后果。`

（二）加強師德師風建設，是教師愛崗敬業的需要

俗話說“干一行、愛一行”。既然選擇了教師這個職業，就要立足崗位，愛崗敬業。愛崗敬業是教師最基本的職業道德，是師德師風建設的核心?！笆陿淠荆倌陿淙恕?，一個老師只有具備了高尚的師德，才能更好的關心學生的健康成長，才會愛學生。才能愛崗敬業，樂于奉獻。才能以良好的師德師風去影響學生，做學生的良師益友，做到為人師表。教師要以認真的態度對待教學工作，把自己的全部心血和精力投入教育工作，才能不辱自己所承擔的神圣教育使命。既然選擇了教育事業，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，努力創新。只有具備優良師德師風的老師，才能堅守并熱愛這份清苦的教師職業，并滿懷喜悅的感受因學生成功而體現的成就。

（三）加強師德師風建設，是學校持續發展的需要

教師是學校的主體力量，教師積極工作才能推動學校持續發展。教師的言行舉止，體現了學校的辦學風貌。學校引進和培養老師，不僅要注重對老師知識能力的考核，還要注重對老師品德和作風的考核。師德師風考核，不能流于形式，需要在老師工作過程中實施全程考核。只有樹立了良好的師德師風，才能在學生中產生良好的學風，才能在學校營造良好的校風，從而推動學校持續向前發展。師風、學風、校風三者相輔相成，互相制約也互相促進。師德師風建設不好，將對學校學風和校風造成消極影響。老師不好好教、學生不好好學，學校的教學秩序就會陷入混亂，長此以往，學校聲譽受損、發展受限，整體陷入不利局面。

二、加強師德師風建設的對策思考

（一）加強規劃和投入，營造完善師德師風孕育和生長環境

通過改善教師的工作環境，加強教學工作的軟硬件建設，激發教師的主觀能動性和工作積極性，為師德師風的孕育和生長創造良好條件。在硬件建設方面：一是加強信息化網絡辦公教學系統建設，為教師查閱教學資料、撰寫學術論文、實施網上辦公提供便利；二是加強現場教學場所建設，在教室內備齊教學設備，為教師的現場教學工作做好全方位保障；三是加強教師辦公環境建設，使教師能夠舒心愉快地備課以及批改學生作業。在軟件建設方面：一是積極組織教師參加國內外、省市區組織各種教研活動和培訓活動，為教師的成長進步創造有利條件；二是在學校內部有計劃地組織課堂比武、教學競賽等活動，創設一種積極向上的氛圍，促使教師提高師德師風和教學水平，在彼此競爭中不斷成長；三是通過師德征文、師德演講、巡回報告等主題活動，或通過校園網、校園廣播、校報等形式，在廣大教師中不斷宣傳師德師風的重要性。

（二）加強監督和領導，建立健全師德師風約束和激勵機制

建立健全師德師風建設約束和激勵機制的基本原則就是堅持價值引領，教師基本遵循的價值觀是社會主義核心價值觀，加強學校常規管理，就要建立健全規章制度。因此開展師德師風考核，規范教師的行為。以提高教師隊伍素質，建立健全師德師風考核，完善教師職業的約束和激勵機制，提高廣大教師隊伍師德建設水平。可從以下幾個方面進行師德師風的考核：①愛崗敬業、熱愛學生②依法執教、嚴謹治學③團結協作，為人師表。并將教師的師德師風考核和績效考核掛鉤，作為職稱評定、年終考核的必要條件。若師德師風考核不合格的當年不得評優、晉升職務，并扣發績效工資。若違反師德情節嚴重，造成惡劣影響的，應給予處分或撤銷教師資格、甚至解聘。師德師風考核優秀的，在職務評審，職稱評定時，同等條件下優先考慮。

（三）加強教育和引導，培養提高師德師風規范和遵守意識

加強師德師風建設，就必須要樹立師德師風的規范和遵守意識，認清師德師風的重要意義，領會師德師風的具體內容。要把師德師風作為教師繼續教育的首要內容。比如：召開師生座談會，收集師德方面的存在問題；明確師德教育目標，培養高素質教師隊伍，教好書，育好人；結合師德存在問題，精選教育內容，解決實際問題；安排觀看一些師德師風先進人物的事跡報告，幫助提高道德認識，堅定師德信念；要求教師對照檢查自身在師德方面存在的不足之處，制訂提高自身師德水平的計劃；結合職工年度考核，總結師德體會，評比師德成果，樹立師德楷模，鞏固發展教育成果等等。通過各種方式不斷教育和引導，在廣大教師中培養提高師德師風的規范和遵守意識。

一所學校的發展，離不開一支高素質的教師隊伍。加強師德師風建設，是提高教師隊伍素質的根本。新時期師德師風建設工作在學校政治思想工作中依然有著重要的地位。教師自身要在思想上高度重視，嚴格要求自己，要能夠正視和重視師德師風問題，增強緊迫感和責任感，樹立新時期學校教育者的嶄新形象。通過扎實的工作，不懈的努力，不斷總結經驗教訓，才能不斷提高師德水平。

參考文獻：

篇（7）

二、學先進典型，塑教師形象。

一個學校只有始終抓住師德建設不放，利用各種形式宣傳各類先進典型，把師德建設貫穿于學校的各項工作之中，才能塑造出好的教師形象，才能把師德建設不斷推向新的高峰，才能辦好人民滿意的教育。

首先，抓住身邊的典型。我們知道榜樣的力量是無窮的，而身邊的典型將有更強的說服力，學校在廣泛開展學習的過程中，組織教師學習身邊的優秀教師事跡，對這些先進教師的工作予以肯定，弘揚正氣，抵制邪氣。其次，組織教師外出學習，組織教師進行討論，談學習體會，談感想。按照《中小學教師職業道德規范》的要求，我校建立了個人自評，教師互評，學生評價，家長評價的師德考評制度。做好師德檔案的記錄、歸檔管理工作，推動教師職業道德考核測評工作的科學化、客觀化、民-主化和制度化，把師德考核結果與教師獎懲、崗位聘任、專業技術職務聘任和評優評模掛鉤。師德師風建設工作取得了良好的效果。

三、抓住重點，自查自糾。

針對師德師風建設的重點我們主要采取了以下措施開展自查自糾。

1、召開學校領導班子會。要求班子成員對自己公正廉潔，勤政務實，公開辦事制度，社會承諾服務制度，依法治教，依法從教，規范辦學秩序等方面進行自查自剩

2、召開黨員會，會上要求全體黨員積極參與到師德師風建設中去，大力配合學校開展師德師風工作，把師德師風和黨風廉政建設結合起來，發揮共-產-黨員的先鋒模范作用，做師德師風的楷模。

3、召開教職工會。要求教職工根據工作崗位對工作作風、服務態度、服務質量、工作效率、亂收費、亂訂教輔及學生用品、體罰或變相體罰學生等情況進行自查自糾。

4、建立師德師風投訴制度。向學生、學生家長公開學校投訴電話，接受學生、學生家長對師德師風的監督，學校對收到投訴及時進行了自查自糾。

5、開展師德師風家長問卷調查，對調查中發現的問題學校及時給予了處理、整改。

6、學校將師德師風建設與年度考核、晉職晉升、教育教學管理等師資隊伍建設的其他內容有機結合起來，有效地促進了師德師風建設的各項措施落到實處。學校每一學期都要對教師師德師風情況(組織學生問卷調查，以學生的滿意率作為評先、評優的首要依據，同時在對教師教學質量考核中，學生的測評得分占一定的比例。

四、自查自評情況

1、通過開展師德師風自查自糾，我校不存在亂收費、亂補課、亂訂資料、體罰和變相體罰學生的現象。

篇（8）

為了更好的落實《 浙江省教育廳關于建立中小學和幼兒園教師師德師風檢查制度的通知》(浙教人〔2019〕10號)精神，進一步加強我校教師師德師風建設，按北侖區教育局工作要求，對我校開展“師德師風”建設情況進行了一次專項檢查?，F將有關情況報告如下：

一、領導重視，抓住思想教育不放松。

學校領導高度重視師德師風工作，把師德師風工作納入了學校工作的重要議事日程，先后多次專題開會研究落實師德師風工作的各項任務。成立了由翁飛霞校長任組長，學校其他行政領導為成員的師德師風領導小組，具體負責師德師風工作，制定了學校師德師風實施意見。組織教師學習了《中小學教師職業道德規范》，要求教師在平時的教學工作中時時嚴格要求自己，時時自我反省，做學生的表率。

二、學先進典型，塑教師形象。

學校始終抓住師德建設不放，利用各種輿論，宣傳各類先進典型，把師德建設貫穿于學校的各項工作之中，才能塑造出好的教師形象，才能把師德建設不斷推向新的高峰。

抓住身邊的典型。我們知道榜樣的力量是無窮的，而身邊的典型將有更強的說服力，學校在廣泛開展學習的過程中，組織教師學習身邊的優秀教師事跡，組織教師向他們學習。

三、存在問題

在自查自糾過程中，我們發現，我校老師師德師風的主流是好的，關愛學生、遵紀守法、無私奉獻、不計得失，無聚眾賭博、推銷商品、索要財物等不良現象。但也有一些問題。

1、個別教師對自身要求不嚴，有違反學校規章制度現象。

2、個別教師對教育工作不熱愛，對后進學生缺乏耐心，對后進學生的個別輔導不夠。對學生關愛不夠。

3、個別教師存在體罰和變相體罰學生的情況。

四、整改措施

1、師德師風建設組織領導機構并召開了領導小組會，研究貫徹落實師德師風活動實施方案及細則，研究落實途徑、步驟，近期遠期的工作目標。動員教職工學習文件，落實各項教育法律法規。規范教師從業行為，自重，自律，自省，自強，提高師德修養。

2、建立健全教師師德師風建設保障機制和監督機制。校長是師德師風建設的第一責任人，開展各種活動，宣傳師德典型，創設和諧校園環境，以豐富多彩的活動，美化師生心靈，讓師生在良好的氛圍中不斷學習，不斷進步，并建立長效機制，讓師德師風建設活動長期開展下去，為創建社會和家長滿意的學校而努力。

3、對個別違反師德師風的教師，在全校進行點名通報批評，扣除當年師德考核獎，三年內不得評比各級各類先進榮譽，三年內不得晉升高一級職稱。并通過學校黨支部對其進行幫扶教育，努力使其轉變教育觀點，改正教學方法。

當然我們也深知，師德建設是一項系統工程，是學校教師隊伍建設的一項長期歷史任務，不可能一蹴而就、勇于實踐，大膽創新，才能不斷提高師德水平。一勞永逸，必須長抓不懈，堅持可持續發展的思路，不斷總結經驗教訓。

小學師德師風自查報告范文(二)

為進一步做好我園師德師風建設工作，提升教師個人師德師能，根據縣教體局、教育督導室相關文件要求，我園對教職工師德師風建設情況進行了認真自查，現將自查情況匯報如下：

一、成立了組織機構，夯實了工作職責

成立了以園長李莉同志為組長的師德師風建設工作領導小組，進行了人員分工。具體分工如下：

組 長：李XX (園 長)

副組長：柯 XX (副園長)

成 員：蘭XX 何XX

工作領導小組負責幼兒園師德師風建設工作，負責對教師日常行為規范進行監督，負責糾正教師不良的師德表現等。

二、師德建設情況

1.堅持政治學習。我園組織廣大教職工認真學習黨的理論，積極開展了黨風廉政建設，積極踐行黨的群眾路線。結合工作實際，開展了如何貫徹落實xx大會議精神，如何理解與處理新時期講奉獻、如何做一名合格教師等問題的大討論。

2.認真實施《中小學教師職業道德規范》和《幼兒園教師職業道德規范》以及《公民道德實施綱要》，并制定有《漢陰縣幼兒園教師十要十不要》和《漢陰縣幼兒園教師誓言》，經常性地利用教職工大會和黨員民主生活會進行學習和鞏固。

3.嚴格師德考核制度，大力開展幼兒家長師德評議活動，并對全園教師師德全面考核，與工作津貼掛鉤，與年度考核掛鉤，力爭做到“家長滿意、自己滿意、同事滿意”。實行師德師風問題一票否決制。

4.積極開展一系列師德創建活動，開展有5期道德講堂活動，提出：多微笑、少埋怨、少脾氣、寬心胸、勤做事、高效率。

5.積極開展了“微笑服務”活動。讓家長和老師互評微笑明星，并定期進行公示。

6.建立師德師風評價機制、家長投訴機制，嚴格值班制度，值日員每天到各班進行檢查，發現有師德師風問題立即進行指正，情況嚴重的進行談話，并進行通報。

7.近三年來，我園無一起體罰或變相體罰幼兒現象發生，教師師德水平正穩步提升。

三、存在的問題

1.有部分教師在課堂上使用手機，個別教師存在私自調課和請人頂崗代課情況。

2.小部分教師存在無故遲到情況。

3.個別教師利用工作之便接收家長宴請等。

篇（9）

一、統一思想，提高認識

為了認真貫徹、落實中央《關于進一步加強和改進黨的作風建設的決定》、《公民道德建設實施綱要》精神和市教育局《作風建設年活動要求》、《師德師風建設達標學校評選活動》文件精神，我校認真、扎實地開展了加強師德師風建設工作，利用每周政治學習時間，傳達文件，貫徹精神，經過幾個月的學習，教職工已經充分認識到自己是完成學校教學、科研和其他各項活動的主體力量，建設一支高素質的教職工隊伍是學校發展的關鍵，良好的師德師風是教職工隊伍素質中至關重要的方面。師德師風不僅體現了教職工的職業道德和教風、學風，而且直

接關系到學校的社會主義辦學方向。高素質的教職工隊伍是學校的生命源泉，師德師風則是學校的靈魂所在，在學校作風建設和道德建設中具有十分重要的意義。幾個月來，我校教職工隊伍建設取得了明顯成績，廣大教職工在不斷提高業務素質的同時，關心國家和民族命運，擁護改革開放政策，忠實黨的教育事業，敬業愛崗，嚴謹治學，教書育人，默默無聞，甘于奉獻，這一切都得益于我們認真貫徹落實黨的十精神和《公民道德建設實施綱要》精神，得益于縣教育局師德建設活動要求，得益于始終從全面貫徹黨的教育方針、保證學校持續穩定發展的大局出發，高度重視師德師風建設。

二、領導重視，制度可行

加強師德師風建設，重在建立規范和引導機制，教育和引導廣大教職工模范履行崗位職責，自覺加強道德修養和作風建設。為此，我校專門成立了以黨支部書記宋昌舉同志為組長，校長敖德奎為副組長的師德師風建設領導小組，對整個工作進行總體上的規劃與部署，制定了《銅鑼中學加強師德師風建設工作實施方案》，進一步對我校的師德師風建設工作提出了具體的實施意見和要求，以保證整個工作的有序、有效開展。同時在緊密結合我校實際，充分調查研究的基礎上，建立健全本校教職工行為規范、職業道德規范以及師德師風考核評價辦法。2013年3月起相繼討論并印發了《銅鑼中學師德考核辦法》、《銅鑼中學考勤制度》、《銅鑼中學教育教學成果獎勵辦法》，為保障我校各項工作的順利開展，完善教職工崗位聘任與管理，進一步加強師德師風建設，都起到積極作用。

我校在建章立制的過程中，力求既高度重視政府、社會對教師的職業要求，又充分尊重我校教職工的職業特點，把師德師風建設同廣大教職工的教學、科研工作緊密結合起來，同實現學校改革發展的總體目標結合起來，充分調動廣大教職工教書育人、服務育人、管理育人的積極性，扎實開展工作爭先，服務爭先，業績爭先活動，使的師德師風建設成為推動學校改革發展的重要保障。

敬業與愛生是師德建設的核心，是教育工作最基本、最重要的要求，為宣傳我校優秀教師敬業愛生、為人師表、無私奉獻的高尚師德，我校從2011年起，每年教師節前開展一屆師德先進個人評選活動，通過個人申報、處室(組)推薦、師生評議、黨政聯席會議研究，確定學校師德先進個人，教師節期間給予表彰獎勵。通過師德先進個人評選活動，真正把教育一線師德高尚、業務精湛、教學水平和教育質量高的優秀教師推薦出來，用看得見、摸得著的身邊人、身邊事來教育和影響全校教職工，確實起到了典型示范和輻射作用。

三、重點突出、務求實效

我校師德師風建設工作在全體教職工中進行。在教師中，以師德師風教育為重點，在行政班子中，以愛崗敬業、做楷模表率為重點。扎實開展開展師德師風教育，建立健全師德師風規范，宣傳師德師風先進典型活動。師德師風建設，重在教育，重在引導，重在建設。搞好師德師風建設，首先，廣泛深入地開展學習教育活動，通過學習教育統一思想，提高認識，掌握關于教職工思想、道德、作風建設的政策規定，有效提高廣大教職工加強自身思想道德建設的自覺性，為師德師風建設的順利開展奠定堅實的基礎。把師德師風學習教育同教職工政治學習有機結合起來，采取切實措施加以保證。其次，在廣泛調查研究的基礎上，制訂出切合本校實際的規章制度和工作機制，使廣大教職工的思想、道德、作風建設目標明確、有章可循，使學校的師德師風建設工作逐步走上經常化、制度化的軌道，這是師德師風建設能否取得實效的關鍵所在。再次，繼續大力倡導教書育人、為人師表的好風尚，努力營造樹師德、鑄師魂、正師風的良好氛圍，引導和激勵廣大教職工自覺加強思想建設、道德建設和作風建設，真正成為學生的楷模和表率。在新的歷史條件下，教育廣大教師樹立新觀念，自覺抵制市場經濟帶來的消極影響。同時牢固樹立服務于學校教學、科研活動的觀念，為學生健康成長而積極奉獻，嚴于律己，嚴守紀律，清正廉潔，樹立良好的教師形象。

我校師德師風建設的立足點就在于增強廣大教職工教書育人、服務育人、管理育人自覺性。我們把宣傳學習和教育活動貫徹始終，通過深入有效的學習教育，使廣大教職工認真總結經驗教訓，明確努力方向，進行自我教育、自我改進、自我提高。我們堅持以正面教育為主的原則，相信群眾、依靠群眾，樹立正面典型，充分調動廣大教職工的積極性，激勵廣大教職工爭先創優。并且認真開展批評與自我批評，對不良風氣進行堅決的整治。師德師風建設還要堅持務求實效的原則，所以我們把師德師風建設同學校的改革發展結合起來，同日常工作緊密結合起來，不圖形式，不走過場，務求實效。

四、抓好過程，落實活動。

2、加強教學常規的管理與檢查。強化教學常規管理是推動師德建設深入開展的有效措施。根據我校實際，我們堅持與時俱進，按照教學七認真，細化常規，狠抓常規。一是支持巡課制度，每天有人巡，每節課有人查，巡查必記錄，及時作反饋。二是堅持集體備課制度，相互交流、取長補短、資源共享、實現雙贏。三是支持教案、作業的檢查制度。每學期對教師的教案、作業批改情況進行兩次檢查，對優勝教案進行表揚和推廣。四是堅持聽課制度，要求校級領導聽課，分管教學校長、教務主任20節以上，教研組長15節，教師 15節。抓常規管理，促進師德、師能、師風的提升。

五、加強師德建設研討。

1、學校領導班子把師德建設擺在重要的議事日程?；旧嫌鰰胤治鲅杏憥煹路矫娴膯栴}。一當發現不良苗頭，及時批評指導。

2、分層次召開各方面人員會議，聽取師德建設的意見建議:每學期都要召開學生干部會、學生家長會、社區有關人員會議，征求和聽取他們對我校教師師德方面的評價和意見和建議，有針對性地強化師德建設工作。

3、自評、互評、問卷調查。自評與互評是師德建設的有效途徑之一，今年我校開展了一次師德建設評價活動。依據標準采取自評、年級組互評，從評價來看，自我認可度高，達到96分?；ピu認可度也達90分。這樣的評價盡管還存在著許多不足，但從整個過程來看，還是有觸動、有一定的促進作用。無記名問卷調查是學生和家長共同完成，我們從接受有償家教情況、經常和您交流孩子學習情況、老師讓你替她(他)辦私事、老師接受您的送禮情況、老師對家長的態度、是否有體罰或變相體罰學生現象、您對老師的教學效果滿意度八個方面作了初步統計，學生及家長對學校師德方面總體評價滿意度達95.5。

六、學校在師德建設中的不足及整改措施:

1、教育理論學習不夠透徹。

2、業務有待提高。

3、工作經驗不足。

針對以上缺點，學校提出整改和努力意見如下：

篇（10）

[作者簡介]曹劍（1959- ），男，河南泌陽人，駐馬店職業技術學院工會主席，副教授，碩士，研究方向為高等教育教學。（河南 駐馬店 463000）

[中圖分類號]G645 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）32-0071-02

一、師德師風建設的內涵

1.師德師風屬于社會倫理道德范疇。師德師風，是特定社會為人才培養而對教師提出的道德要求，是教師教學過程中在處理與學生、家庭與社會各種關系時表現出來的教師個人的職業道德修養，屬于社會倫理道德范疇。社會倫理是處理人與人、人與社會、人與家庭、人與自然等各種關系的秩序要求和道德文明理念。在社會秩序內，遵守社會秩序，正確和恰當處理各種關系，并堅守按照人與社會、人與人、人與自然關系的規則辦事和行事，就是講道德。就道德而言，“道”的本意是道路，把“道”引入社會領域和思維領域，實指自然界的發展規律和社會歷史的發展規律?！暗隆卑丛S慎《說文解字》中所解，“從人人，從直，從一心”，也就是與人共事有共同的目標和共同的行動，對個人來講就是言行一致地與人共事；把“德”引入社會領域，一個人按照自然和社會規律并符合絕大多數人的目標要求踐行活動謂之“德”，不符合自然規律和社會規律、不符合絕大多數人利益目標要求的行為活動就是無德或缺德。“道”與“德”合在一起便是道德，是指人們符合自然規律、社會規律，符合大多數人利益要求的社會踐行活動。

2.師德師風的具體內涵。師德師風是教師個人的職業道德修養，是教師內在素質、知識能力和思想言行的外化表現，是教師教育教學過程中在處理與學生、社會、家庭關系時表現出的個人形象特征，是教師涵養、操行、品質的表現。師德與師風緊密相關，師德強調教師的個人修養、個人知識的積累和傳道授業解惑的能力，師風關注教師本職工作中的特有氣質、工作態度和工作作風。

教育部2008年修訂的《中小學教師職業道德規范》中把教師的職業道德歸為六項，即愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。按照對教師職業道德的理解，筆者認為師德師風的內涵應有三個方面的內容要求：一是知識、信息的積累和掌握運用，二是教書育人的工作責任心事業心和工作態度，三是教育教學效果及其社會影響。概括而言，就是“學高為師，身正為范”。

“學高為師”要求教師必須有豐富的知識積累和正確的信息運用。常言道：“要給別人一杯水，自己先要有一桶水”?！肚f子?天下》中也說：“惠施多方，其書五車。”教師只有掌握豐富的知識、收集大量的信息，并把儲備的知識和收集的信息聯系起來通過實踐積累和思維加工，提出創新性和規律性的認識，才能做好傳道、授業、解惑的工作。

“身正為范”包含多方面的內容：對學生的教學而言，它包含了身教與言教的關系；對教師自身的形象而言，它包含了教師愛崗敬業的責任心和事業心，又包含了教師教育教學的效果和社會影響。教師要承擔育人的任務，要斧正學生的言行，單靠知識淵博還不行，還必須靠個人身正、言傳身教，靠正確的幫助、引導感化學生。教師身正，必須有強烈的事業心和責任感，有愛崗敬業的強大動力，循循善誘教書育人、辛勤澆灌作園?。粚W生對他人，要穩重干練、光明磊落、是非分明、平等公正。有了這些優點，才能夠身正為范，進而才會有較好的教育教學效果和社會影響。

3.師德師風與道德之間的關系。一是道德與師德師風是大概念和小概念的關系，是種屬關系。道德包含有公民道德、職業道德、學生道德、家庭道德等，師德師風屬于職業道德的范疇。二是道德與師德師風既有聯系又有區別，二者是共性與個性的關系。職業道德對一般意義上的道德有說明和表達作用，但是不能把二者混為一談，用一般道德表現師德師風，必然會弱化師德師風內在的專業化內容要求。師德師風既與個人的人生觀、世界觀、價值觀緊密聯系，又與之相互區別，區別就在于教師教書育人的專業特性。同時，師德師風建設又受社會大環境的支配和影響，隨時展增添新內容。三是既要用社會主義的政治標準和道德價值指導師德師風建設，又要著重突出教書育人、尊師重教等內容。

二、師德師風建設與教育教學水平的關系

1.師德師風建設是提高教育教學水平的先決條件。教師隊伍的師德師風狀況直接影響一所學校的學風、教風和校風狀況，也決定著學校的教育教學水平。教師隊伍師德高師風正，學校管理就好，教育教學水平就會不斷提高。在一個師德師風良好的環境中，教師會把全部精力投入教學中去，想盡辦法搞好教學工作。相反，如果一所學校的師德師風建設情況較差，教師缺乏責任心、事業心，那么就很難搞好教學工作，教育教學水平也就難以提高。

2.師德師風建設是創新提高教育教學水平的動力。一個學校師德師風建設抓得好，不僅可以提高學校管理水平，外樹形象，內促發展；而且還會使教職工更加團結，提升凝聚力，極大地調動教師教書育人的積極性，推動學校教育教學的提高。具體而言，師德師風建設搞得好，會使教師增強責任心和事業感，做到努力鉆研業務、認真備課，并注重把教學科研與專業教學結合起來，不斷總結經驗，探索規律，引發知識創新，提高教育教學水平；會推動教師緊跟時代步伐，更新知識結構，努力汲取各方面的知識營養，加大自我提升和能量儲備，然后實現課堂教學舉一反三，推動教育教學水平的提高；還會促進教師不斷改進和創新教學方法，積極接受和運用現代化教育科學技術手段，提高教學質量。

3.師德師風建設是提高教育教學水平的主要內容。有人說，提高學校的教育教學水平，要做到“三抓”，即抓校長、抓教師、抓學生。抓教師就是抓教師的師德師風建設。“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師?！薄叭ァ笔且粋€聯系的整體，其中抓教師應是關鍵中的關鍵，是矛盾中的主要矛盾。只抓校長或抓學生而不重視教師的師德師風建設，是無法提高教育教學水平的。教師是承擔教育教學的主體，學生是接受教育的客體，校長是學校的管理者，并不直接對學生實施教學，所以沒有教師這個主體積極性的發揮和提高，沒有教師師德師風的建設，不可能有良好的教育教學水平。抓好師德師風建設，再配合抓好學生管理和學校管理工作，才有可能提高教育教學水平。

三、師德師風建設與人才培養的關系

師德師風建設與人才培養的關系，主要是教師與學生的關系，體現在教師對人才培養的職責和作用等方面。

1.教師是知識的傳播者。在科技發達的今天，教師仍然是傳播知識的主體。從某種程度上說，沒有教師，人類的一切文化成果都不能很好延續下去；沒有教師的辛勤勞動，便培養不出一代又一代的人才大軍。教師傳播知識的主要對象是學生，對學生傳播知識目的是教育引導他們成才，離開教師或者沒有教師作用的發揮，人才培養就會是無本之木、無果之花。即使有了教師，沒有其積極性和作用的發揮，也不能很好地實現傳播知識、培養人才的任務。因此，加強師德師風建設是做好人才培養工作的關鍵措施。

2.教師是學生的引路人?！度~圣陶語文教學論集》中說：“教師當然須教，而尤宜致力于導?！睂д撸喾皆O法，使學生能逐漸自求得之。同志曾說：“應該使受教育者在德育、智育、體育幾個方面都得到發展，成為有社會主義覺悟有文化的勞動者”。這說明，教師不只是傳授知識給學生，更重要的是教會他們怎樣做人。教師要做學生人生路上的引路人，是引導學生走光明大道還是引向黑暗角落，這不僅取決于教師的素質能力，更取決于教師的師德師風建設。現代化社會，知識信息傳播渠道繁多，青年學生活力四射，某種程度上來說，學生接受的信息量比教師還大，但他們的世界觀并未形成，容易受多彩世界的誘惑。這就需要教師用正確的世界觀、價值觀和人生觀引導學生，讓學生走好人生之路。但是，如果教師的價值觀、人生觀、世界觀不正確，就會對學生產生消極影響。因此，加強師德師風建設是做好培養人才工作的重要內容。

3.教師是學生的榜樣。漢代楊雄在《法言?學行》中說：“師者，范也?！币簿褪钦f，教師應該成為做人的模范，教師的一舉一動都應該值得學生學習和效仿。教學是相長的過程，教師對學生的培養不僅要通過知識的講解，還要通過自身言行舉止潛移默化地影響學生。教師在處理與學生的關系時，要主動向學生展示有利于促進共同進步的因素，一切依據條件變化從學習的實際出發，做好榜樣和引領作用。教師的榜樣作用，是一個長期過程，需要從一點一滴做起，在細節中感染學生。教師的榜樣作用是培養學生的主要外部條件，因而要注重內因與外因的辯證關系，要使教師的外因充分調動學生內因的積極性而產生好的效果。教師的榜樣作用是一種普遍性的人格力量，任何學校都必須重視師德師風建設，才能真正做好人才培養工作。

四、新時期師德師風建設的基本要求

中華民族的偉大復興和國家的強盛，寄希望于教育能夠培養出更多更優秀、更超類拔群的人才。人才培養取決于教師辛勤的勞動，取決于教師隊伍的師德師風建設。師德師風建設要以黨的十精神為指導，以提高教師綜合素質為核心，以“愛心責任，敬業奉獻”為導向，以師德師風建設考評為手段，推動教師積極踐行師德師風建設，努力辦好人民滿意的教育。具體來說，有三個方面的要求：

1.政府和政府主管教育部門要樹立科學的教育發展觀，推動教育事業科學發展。一是制定和出臺符合教育發展規律，符合經濟社會發展的方針政策，不能讓市場經濟現象沖擊按教育科學規律辦事的原則。只有這樣，才能從全局上保證教育事業的健康發展，進而使教師隊伍看到希望，自覺地做好人才培養工作。二是在全社會范圍內開展尊師重教宣傳教育工作，讓教師在社會上得到尊重和認可。只有得到社會和全民的尊重，教師才能樂于奉獻，全身心地投入教育事業。三是提高教師生活待遇和工資報酬，了解教師的生活狀況，為他們排憂解難。只有教師的辛勤勞動得到相應的報酬，教師隊伍才穩定，教育事業才能實現持久發展。

2.學校要把師德師風建設作為重要工作常抓不懈。新世紀，師德師風建設是學校建設的第一任務。一是各級各類學校要有計劃、有組織地對教師進行《教育法》《教師法》《教師職業道德規范》等法律政策的學習培訓，讓這些法律和政策融入教師的言行，融入教師的課堂教學，使教師自覺依法教學，自覺規范自己的言行，逐步培養良好的師德師風。二是開展經常性的師德師風建設活動，實施師德師風建設工程。樹立典型，學習先進，使每個教師努力做到教書育人、為人師表、敬業愛生、樂于奉獻。三是建立健全各項規章制度，強化師德師風建設的長效機制。目前，教師隊伍中出現一些不正?，F象，如重經濟利益、忽視教學效果等，影響了教師的美好形象，長期蔓延勢必影響整個教育事業，危及中華民族的前途。因此，要建立師德師風建設目標管理責任制、優質教學考評制、為人師表評先機制等，促進師德師風建設走向制度化管理軌道。四是狠抓制度落實，兌現獎懲。學校要完善工作措施，堅持日常管理的監督檢查，狠抓制度落實。堅持依法治校，按制度管人管事，要把師德師風建設情況作為干部選拔、教師職稱評聘、先進工作者和優秀教師評定工作的主要依據。對師德師風好的教師要優先提拔為干部，優先進入職稱評級，優先評為先進工作者和優秀教師；對師德師風建設不好的要認真批評教育，對給教師形象和學校形象帶來不良影響的，給予嚴肅處理。

3.教師要把師德師風建設作為立身之本。師德師風建設是對教師的基本要求，要做讓人民滿意的教師，一是要真正為人師表。孔子說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處煹囊谎砸恍卸紝W生起著潛移默化的影響，因此教師平時就要嚴格要求自己，堅持以德立身、以身立教，以高尚的人格感染學生，以豐富的知識引導學生，以博大的胸懷愛護學生，用自身的榜樣作用和個人的人格力量教育學生。二是要愛崗敬業，一絲不茍地干好本職工作，認真備課、上課，認真批改作業。三是要堅持依法執教，全面貫徹黨的教育方針，遵循教育規律，促進學生的全面發展。四是要鉆研業務，精益求精，不斷創新教學方法，努力掌握現代化教學手段，提高教學質量。五是要熱愛學生，因材施教，做到有教無類，平等對待學生，不體罰或變相體罰學生，主動關心貧困家庭的學生，注重學生個人發展，不單純按考試成績實施不正當的獎懲。六是廉潔從教，不向學生或學生家長收受禮品或代金券等。

總之，加強師德師風建設，是政府及教育主管部門、學校和老師、社會和家庭共同的責任。只有各個方面都重視起來，政府為大，學校和教師為主，社會家庭為輔，盡好各自的責任和義務，才能把師德師風建設好。

篇（11）

我校十分重視黨員和全體教師的政治思想工作，把政治思想工作放在各項工作的首位，只有加強了這塊工作，教師的職業道德水平才會提高，學校的素質教育才會深化。我校的師德建設方面以法制學習教育和組織教職工開展活動為依托，，以“以法治?！钡闹贫裙芾?、科學評估、重在激勵為手段，形成良好的教師隊伍，樹立教師的職業道德形象。

一、   加強領導  健全機構  開成合力

我校由校長親自掛帥，多次召開學習研討會議，學習傳達上級精神，討論研究有關師德師風建設工作，及時反饋分析情況，探討解決有關方面反映的一些熱點、難點問題，促進工作的順利開展。正因為有強有力的領導和健全的機構，為我校師德建設工作的有序開展奠定良好的基礎。

二、組織學習做到計劃落實，內容落實，決不搞形式主義

我校一向重視對教師們進行師德師風的理論教育，注重在教師中宣傳高尚師德師風方面典型的人和事，以提高教師們的師德師風。每學期的開學之初，學校都要組織全校教師學習《教師法》、《教育法》、《教師職業道德規范》、《教師違反職業道德行為處理規定》以及《未成年人保護法》等教育法律法規條文，提高老師們對師德師風建設的認識。一批師德高尚，教學效果好，深受學生歡迎，同行認可的教師被評選出來。許多教師為學生獻愛心，為教育而忘我工作的動人事跡，使教師們深受教育，對我校師德師風建設起到了積極的促進作用。

三、建立師德師風的建設制度、加強全員管理、科學管理，形成教職員良好的師德行為。

   為了提高教職員的師德水平，真正做到防微杜漸，向教師提出：在教書育人的過程中，應該忌哪些言和哪些行？根據學校實際和教師工作的特點指定行之有效的管理條例，有助于養成良好的師德行為和養成良好的工作習慣，為學校的發展奠定了堅實的基礎。

四、強化師德師風教育，以豐富多采的活動為依托

活動育人是更好的育人途徑。通過活動前的宣傳發動，活動中的啟發引導，能起到潛移默化的作用，達到事半功倍的效果。系列活動的開展凈化教師的心靈，促進教育內涵式的發展，感悟到從事教育事業決不應是一種犧牲和付出，更重要的是教育者在從教育過程中感受到幸福和歡樂，感受到人生價值的實現。

實踐證明，只有堅持不懈的組織學習、活動，師德師風建設才會有保障。