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【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2017）04-0029-03

根據國家教育信息化工作總體部署，為建立和完善國家教育管理公共服務平臺，教育部啟動全國教師管理信息系統建設。按照教育部辦公廳《關于做好全國教師管理信息系統部署與啟用工作的通知》（教師廳〔2016〕3號）的要求，依托國家教師管理信息系統，結合北京市教師管理工作的實際情況，做好北京市教師管理信息系統建設與應用的整體規劃、開發建設和統籌協調工作，推動北京市教師管理信息系統部署與啟用工作。

北京市原有教師管理系統應用現狀及不足

教師管理信息系統作為基礎數據庫類型的應用系統，如果只是為采集教師基礎信息這種單一性質的功能而進行單獨建設，的確屬于重復建設。無論是教育部啟動的全國教師管理信息系統，還是北京市原有的教職工基礎信息平臺，甚至各區、各校建立的各級人事管理信息系統，都能很好地滿足信息采集的功能應用。原有教師管理系統作為數據來源，會出現以下問題。

一是數據標準不一致。原有教師管理系統建設年代較早，且作為系統設計依據的各地教師管理政策不一而足，而數據應用標準也與教育部啟動的全國教師管理信息系統不一致。

二是數據難以開放共享。原有教師管理系統的數據開放共享方式大多數為數據導出或系統對接，此種方式對于系統之間的數據開放共享有著不小的影響，一旦需要開放共享的系統過多，所造成的軟硬件資源浪費及隨之而來的技術難題往往超出預期。

三是數據分析統能力不足。大數據為現如今的教育信息化工作帶來了難以想象的改變，原有的系統存在嚴重的數據孤島問題，盡管很多系統都具備統計分析功能，可是數據量過少、分析維度過于單一，造成了統計分析功能的薄弱。

北京市教師管理信息系統特點

北京市教師管理信息系統建設與應用的具體目標包括三項：一是采集北京市各級各類教師基礎信息，實現聯網運行，為每一名教師建立電子檔案，確保教師“一人一號”；二是推動教師信息動態更新，確保信息準確有效；三是推進教師系統應用，實現基礎信息管理、業務管理與教師工作的深度融合。為解決原有系統以上三個問題，同時達到系統建設的三個目標，以統籌集約、實用優先、適應未來發展的原則，以原北京市教職工基礎信息平臺為基礎，依托全國教師管理系統，重新建設北京市教師管理系統。

1. 統籌規劃建設

（1）借鑒全國教師管理系統數據標準，統一規劃，定制北京市的教師核心信息指標。

（2）設計了整合資源、集成多套系統在內（教師管理信息系統、教師繼續教育管理系統、開放型教學實踐活動管理服務平臺）的“北京市教師管理服務平臺”登錄門戶，采取通過“數據交換中心”完成數據開放共享的方式，將教師管理信息系統中的教師數據作為其他應用系統的唯一基礎數據來源，避免重復信息采集，同時將應用系統中的培訓、課程、教學等數據通過數據交換中心返回到教師管理信息系統中進行多維度統計分析，為教師及各級管理人員提供決策支持。

（3）目前教師管理信息系統中采集了包括中小學、幼兒園、中職、高職、本科、特殊教育在內的六大類學校的所有在職教職工信息，不僅與教師應用系統實現了開放共享，還與北京市中小學學籍管理云平臺、初中實踐活動管理服務平臺等應用系統實現數據開放共享，進一步打通教育信息化應用系統邊界，從根本上解決數據孤島問題。

2. 統一身份認證

北京市教師管理信息系統與原有的教師管理系統不同的是，將采取“統一身份認證”的方式，即教師登錄一次可以訪問多個應用系統。真正實現“一人一號”，避免虛擬身份分散管理的風險，實現教育用戶身份服務的完整記錄，減少內部管理的負擔，提高了各級各類教育信息系統的安全性和用戶的工作效率。

統一身份認證的方式意味著教師管理信息系統不再像以前那樣，僅是人事管理部門的專屬系統，教師個人也可以登錄系統進行個人信息的填報、維護及查詢。比如，基本待遇信息、年度考核信息、崗位聘任信息，這些原來只在人事管理部門才能查到的信息，教師個人登錄系統后也可以查到，而工作經歷、資格證書、教育教學信息更是由教師個人來進行維護。當信息審核完成之后，系統還支持導出打印教師個人的履歷表。

3. 數據開放共享

教師在北京市教師管理信息系統中填報完成的基礎信息，將會通過數據交換中心同步到其他相關應用系統。比如，開放型教學實踐活動管理服務平臺中，教師可以直接登錄進行授課、選課，無需任何基礎信息的重復填寫，包括平臺的授課角色認定都將從教師管理信息系統骨干教師類型字段中同步獲取，避免了教師再次獲取身份、獲取權限等重復操作。

不僅如此，目前教師管理信息系統已經與教師繼續教育信息管理系統、學籍管理云平臺、實踐活動管理服務平臺等多個應用系統實現數據開放共享。后續還將有更多的應用系統加入到開放共享隊列中，這將使得教師管理信息系統的統計分析功能得到足夠的數據支撐。今后，教師可以在教師管理信息系統中查詢到歷年的培訓信息、學生評價、教學教研信息；也可針對個人參加的繼續教育情況，給出目前所有繼教培訓中時間、地點、學科、偏向等適合參加的課程信息等；還會接收到系統分析歷年數據而推薦的學科發展計劃、開放型實踐活動名師課堂、受學生歡迎的教師等個性定制建議等等。學校及各級管理部門也可以通過統計分析功能設置班額、職稱等多個維度，明晰現有教職工是否滿足教學任務、是否需要人才引進、崗位配置是否合理等問題，多方面、多角度的數據，實現真正意義上的分析決策支持。

北京市教師管理信息系統應用情況分析

目前，北京市教師管理信息系統的采集工作正在進行中，中小學、幼兒園、中職、高職、本科、特殊教育等六類學校的在職教師在系統中錄入信息并提交學校、區、市進行審核。目前共錄入教師人數約24萬人，市、區審核工作已全部完成。每位教師需要填寫的信息在教師管理信息系統中分成不同的子項信息表，不同類型學校的教師所需填寫的表格也有所不同，中小學教師填寫的最多，共計18張子項信息表，包括基本信息、學習經歷、工作經歷、獲獎記錄等70余項信息，其余5類學校教師所需填寫的信息項較少。

信息采集工作進展較為順利，但在工作過程中，也反映出許多信息化工作方式和思維的差異。

首先，很多學校、區管理人員認為教師管理工作要以相應人事管理部門為主，信息采集工作應由管理人員來做。比如，采取批量導入信息進行填報；再如，有學校實行密薪制，不想讓教師看到詳細的基本待遇信息等；再如，教師平日的教學工作已經很多，不適宜再將信息采集和維護布置給教師個人。管理思維的不同對信息采集工作的影響也有所不同，這里筆者以信息系統中的兩個數據為例來進行分析。根據系統填報數據顯示，以學校審核通過第一條信息的時間為起始點，5個工作日后，學校審核通過人數占學校錄入教師人數比例最高的為78%，平均63%；10個工作日后，平均比例達到87%。在教師填報過程中，以教師第一次點擊子項信息表按鈕的時間為起始點，以最后點擊上報所有信息按鈕并上報信息成功的時間為截止點，最短時間為8分鐘，從較短時間填報完成的信息記錄中抽取了部分進行審核，發現雖然填寫時間短，但填寫的質量很高，并非敷衍了事。這兩個數據示例可以看出，信息采集工作盡管復雜，但有限時間內還是可以填報完成。而去查看許多在很長時間內顯示審核通過數為0的學校采集進度時會發現，大部分的原因還在于本次的采集信息項遠多于已有的信息，管理部門人員也較少，平均工作量大，導致信息采集進度緩慢。

其次，有許多教師認為填報信息只是一種“形式”，每年都會填寫紙質檔案，那么在系統中填寫信息便無必要，而且在系統中填報的信息也沒有紙質檔案安全。這種態度也在采集過程中得以體現，最明顯的便是填寫信息不認真，敷衍、拖沓，提交的信息多次審核不通過，被退回后不及時修改。比如，在教育教學信息表中有一信息項“任教學科”，該信息項將同步到中小學教師開放型教學實踐活動平臺中，作為教師選課學科的依據。但是在填報過程中發現，在約17萬中小學教師中，有將近9000人并沒有選擇類似“語文”“數學”等自己的教學學科，而是直接選擇了“小學課程”“初中課程”這樣的主類學科，從而導致這些教師在開放型實踐活動中選課受到限制。于是，教師管理信息系統對類似“小學課程”這種主類學科做了限制，不允許教師再進行選擇。這種情況從一方面反映出教師填報信息的不認真，另一方面也對系統的設計規劃提出了更高的新要求，一個好的教師管理信息系統不僅要供教師使用，更是要潛移默化地培養教師規范使用的習慣。

篇（2）

[本刊訊]為加快推進國家教育管理信息化工作，在教育部領導和教育部教育信息化推進辦公室的領導下，教育部教育管理信息中心從2011年開始全面承擔了“教育服務與監管體系信息化建設”(簡稱“小金教”)項目的具體實施工作。目前，該項目的建設工作穩步推進，并取得初步成效，集中體現在以下兩個方面。

一是公共支撐保障項目建設方面。教育部數據中心一期建設已完成并投入使用，二期建設也通過了立項評審，計劃2012年7月完成安裝調試并正式運行。中央級門戶系統與應用集成工作巳全面啟動。計劃2012年6月前完成數據展示系統、綜合門戶系統、應用支撐平臺的建設，并開始對新建業務信息系統和目前部內其他司局單位已建系統進行集成，實現系統和數據的整合。信息系統總體技術設計和教育基礎信息數據庫規劃設計完成了70％的工作，已有公共中間件選型方案、總體技術架構設計方案、教育基礎數據庫建設規范等11項階段性成果。已開展安全體系建設工作，并啟動了教育部教育電子認證二級系統建設。同時，已完成全國教育機構統一編碼管理系統一期建設，實現了對全國56萬多個教育機構的統一編碼。

二是業務信息系統和教育基礎數據庫建設方面.已經啟動了學生、教師、學校(含辦學條件)和專項等4大類業務中的14個管理信息系統建設工作。其中：全國中小學校舍信息管理系統一期已在全國部署應用；現已啟動二期建設。計劃2012年8月完成開發。全國學前教育管理信息系統已完成一期開發，并在河北省進行試點工作，2012年4月開始在全國范圍投入使用。全國中小學學生學籍管理(含營養改善計劃管理)系統已啟動，計劃2012年6月完成一期建設。并率先在全國營養改善計劃項目試點的680個縣投入使用；二期建設計劃2012年12月完成開發和試點。全國學生資助管理信息系統、教育決策支持統計服務系統和直屬高?；ü芾硇畔⑾到y等3個系統也已啟動，計劃于2012年12月前完成開發和試點。近期將啟動的還有：中職教育學生學籍管理系統、全國師資管理信息系統、中小學學校管理系統。同時，通過系統建設和數據集成等多種途徑將建設全國學校數據庫、學生數據庫和教師數據庫；到2012年底，基本完成全國教育機構數據庫，學前、中小學、中等職業教育和高等教育的學生數據庫和部分教師數據庫的建設工作。

從總體情況看，“小金教”各項工作推進有序.但也面臨一些問題。如：省級數據中心建設，系統數據采集和技術支撐體系建設，學生、教師統一編碼等。教育部教育管理信息中心近期將集中精力、重點解決以上存在的問題.以保障項目的順利實施。

篇（3）

會上，周榮廳長認真分析了教育系統在從嚴治黨中存在問題的根源，對整改工作作了具體部署。他明確表示，作為工委、黨組負責人，將切實履行好第一責任人職責，其他班子成員要嚴格落實“一崗雙責”，帶頭推進分管部門全面從嚴治黨工作。周榮廳長要求，當前和今后一個時期，機關各部處室、直屬事業單位主要負責人要認真落實管黨治黨責任，看好自己的門、管好自己的人、守好自己的一畝三分地，推進管黨治黨和業務工作深度融合、齊頭并進。委廳機關各部處室、直屬事業單位的全體干部職工，要進一步強化紀律意識、規矩意識，真抓實干做好各項工作，自覺維護好、塑造好和展示好委廳機關干部職工形象。

沈光善組長在主持會議時強調，本次會議表明了我們的態度，表明了我們的決心，明確了下一步工作的方向。要把全面從嚴治黨的主體責任抓緊扛牢，嚴字當頭，實字托底，在步步深入、善做善成上下功夫、抓落實、見成效。第一，各部門各單位要結合自身實際，特別是要針對可能存在的問題，研究提出確實可行的防控措施，杜絕類似問題的發生。第二，委廳機關有關職能部門，要認真履行職責，督促高校執行好省紀委的決定，推進高校全面從嚴治黨，向縱深發展。第三，被問責和通報的高校，要高度重視，及時召開專題會議，認真整改，相關落實情況10天之內報送省委高校工委和紀檢組。

在昆委廳領導，委廳機關及直屬事業單位全體干部職工參加會議。

全國教師管理信息系統啟用

篇（4）

中圖分類號：G526.5 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）01-0017-02

1 基本情況

鎮海區每年均設立教育技術裝備專項資金，保障全區中小學教育信息化的均衡發展，促進學校數字化校園發展。截至2013年底，全區教育技術裝備累計資產達1.70億元，生均教育技術裝備經費累計達4713.85元。計算機總數10 295

臺，計算機生機比3.50：1;2000年，開始建設鎮海區教育城域網絡，2001年，創建了“鎮海教育信息網”，并以“網站集群”的形式構建了全區中小學校園門戶網站。2005年，所有中小學校建成校園網絡系統，并接入區教育城域網;2006年，全區教育城域網因特網出口帶寬升至1000兆;2007年，在全區中小學普通教室普及多媒體教學系統;2010年，完成鎮海區IDC機房一期升級改造;2010年，在全省率先開展一對一數字化學習（俗稱“電子書包”）項目實驗;2011年，開展電子班牌實驗，探索德育信息化建設新途徑;2014年，所有中小學建成校園無線網絡。2013年9月，“鎮海教育信息網”榮獲第二屆全國教育門戶網站“區縣級教育門戶百佳網站”稱號。

2 調研情況

共抽取了15所學校進行問卷調查，并在部分學校召開了教師座談會，全區各學校的教育信息化基本發展現狀情況如下。

規劃先行，教育信息化的領導意識顯著增強 2011年1月，鎮海區推出縣級教育信息化“十二五”規劃（即《鎮海區教育局關于加快推進智慧教育建設的意見》），對“十二五”期間鎮海教育信息化進行了部署，并將2011年定為“智慧教育推進年”[1]。對全區中小學的教育信息化起到了重要的推動作用。

15所學校已全部建立了校級領導教育信息化負責制，專門負責全校教育信息化建設。2014年9月，全區各學校正在制訂新一輪的三年目標發展規劃，目前66.7%學校已經完成制訂并，33.3%的學校尚在制定過程中。其中，53.3%學校制訂了教育信息化專項發展規劃，46.7%的學校將教育信息化規劃體現在學校綜合發展規劃之中。

管理信息化水平不斷提高 校園門戶網站是一所學校教育信息化水平的綜合體現，也越來越受到各級各類學校的重視。全區所有學校均建有校外可訪問的門戶網站。學校通過校園門戶網站實現信息、資料共享、工作安排等各項教育管理目標。在現有的校級教育信息化應用系統中，最常使用的是“網上個人存儲空間”和“家校互通平臺”，兩者普及率均為86.7%;其他的有“校園一卡通系統”普及率約為60%，“電子郵件系統”普及率約為46.7%，“身份管理與認證系統”普及率約為33.3%。這些信息應用系統的使用對象基本上都是教育工作者，目前尚未對學生開展相關服務。

校園一卡通系統功能逐漸豐富，主要作為學生的學生證、考勤卡、圖書借閱證、門禁卡、就餐卡等，部分學校開始嘗試購物卡功能。

教學信息化應用不斷深化 目前，鎮海區有16所學校正在開展一對一數字化學習實驗項目，占全區學校總數的50%。在這次抽查的學校中，有6所開展了一對一數字化學習實驗項目，占總數的40%。教學信息化是教育信息化的核心內容，而教育教學資源在學科中的應用水平直接反映了學校教學信息化的水平。

調查中發現，信息技術與學科教學的應用融合，普及率最高的三門學科分別是語文93.3%，英語93.3%，數學66.7%?！皞湔n”和“課堂教學”是教師最常使用信息技術的兩個教學環節。

教師教學中最常使用的數字資源是PPT類教學課件，100%的學校教師會應用到;其它常用的數字資源類型有：電子教案占86.7%，課程視頻占73.3%，習題庫占46.7%等。以上數據表明，信息技術在學科中的應用普及，需要一個過程。在這一過程中，技術本身是否便捷、是否符合教學的要求、能否讓教師快速找到所需的資源等等，這些都直接決定了信息技術融入學科教學的水平高低。

3 問題與不足

各類管理應用系統數據不統一，阻礙管理信息化深入發展 在現有的校級管理信息化系統中，各學校都不同程度建立了辦公自動化系統、教學教務管理系統、圖書館管理系統、資產管理系統、人事管理系統、學生學籍管理系統、數字檔案管理系統、財務管理系統等，但由于各個業務管理部門歸口不一，這些管理信息化系統基本上不能實現數據的共享，這仍是當前基層學校教育管理信息化面臨的最大的問題。

本地資源建設缺少系統性，成為信息技術與學科教學深度融合的主要瓶頸 調查中發現，各學校都在不同程度的購買、或者自建學科教學資源。但這些都是以教師個體行為為主，缺少統一的、系統性的設計。同時，在學科教學中，教師也在為一時找不到合適的教學資源苦惱。我區已開始統一規劃并實施鎮海區的“網上課堂”項目，這是系統性規劃學科資源建設的一個有益嘗試，但目前，僅僅局限于初二、初三的部門學科內容。在學科資源建設中，如何有效實現省、市、區、校等資源建設的聯動機制，將直接影響信息技術與學科教學深度融合水平。

先進教育理念與國際化視野相對滯后，教師教育技術水平仍待提高 調查中發現，教師的信息技術在教育教學中的應用水平普遍不高，許多學校的電子白板普遍存在功能性浪費現象。各種新技術在教育教學中應用的成功案例也不多見。教師仍然缺少教育技術能力專業培訓，尤其是缺少信息技術與教育教學融合與創新方面的理念與實踐培訓。教師隊伍建設成為下一階段區域教育信息化發展的核心工作之一，各個學科都急需打造一支擁有高水平教育技術應用能力的教師隊伍。

4 對策與建議

為每一個學生構建數字學習空間，積極探索教育教學新模式 根據鎮海全區智慧教育建設目標，到2015年，一對一數字化學習實驗項目基本普及到每一所中心級及以上學校，校本教材基本實現數字化。在鎮海區中小學數字化教與學教研大組的組織協調下[2]，逐步擴大項目實驗范圍，進一步探索數字化環境下教與學方式的變革與創新，促進信息技術與學科深度融合，為每一個學生構建數字學習空間，培養學生自主學習、協作學習能力，促進交流與協作，給學生以多元發展及評價，培養面向21世紀的技能。

提升學生正確地應對新的信息來源能力，開創德育信息化新天地 探索網絡德育導師制、數字故事、電子班牌[3]等三位一體的德育信息化建設與發展機制，促進信息技術與德育的深化融合。通過導師的正確引導，使學生理性對待新的信息來源;運用數字故事講述身邊的真人真事，激勵學生相互學習、成長;用好電子班牌，促進學校的班級文化建設，促進德育與信息技術的融合與創新，應對21世紀的挑戰。

為每一位教師構建數字工作空間，積極推進教育管理信息化 2013年7月，教育部頒布了《國家教育管理信息系統建設總體方案》[4]，明確了“兩級建設、五級應用”體系為重點，全面建成覆蓋全國各級教育行政部門和各級各類學校的國家教育管理信息系統。2014年10月，《教育管理信息化建設與應用指南》[5]，明確了各級地方教育行政部門和各類教育機構（學校）按照“核心系統國家建、通用系統上級建、特色系統本級建”的原則，實現信息技術在學生教師、教學科研、后勤保障等各項日常管理工作中的廣泛應用。這兩個國家級文件的出臺，為縣市區的“三通兩平臺”的建設指明了方向，當前各學校要積極貫徹兩個文件精神，認真梳理學校原有的管理系統，進一步規范學校各類數據的建設與應用。

參考文獻

[1]尹恩德.全面推進區域智慧教育建設的策略與實踐：

2011―2013年寧波市鎮海區智慧教育實踐探索[J].中國教育技術裝備，2014（19）：12-13，16.

[2]尹恩德.2010―2012年寧波市鎮海區數字化教與學區域發展之路探索[J].中國教育信息化，2013（11）：53-54.

[3]尹恩德.電子班牌在教育教學中應用初探[J].中國教育技術裝備，2013（14）：41-42.

篇（5）

1.高效落實教研室的責任：“提質”需要迅速轉變教研方式，放大教研效益

省、市、縣（區）教研室是教育行政部門領導的教學業務管理機構，是基礎教育教學研究中心、課程發展中心和教學資源中心。省教研室必須擔當起引領基礎教育教學改革與發展的重任。

全國經濟發達地區的教育信息化已初具規模，當前的突出問題為“硬件硬、軟件軟”?，F有的教研網絡體系建設極大地滯后于教育現代化過程中的硬件建設。從實踐需要來看，已有的教研方式方法、教研工作效率效益均不能滿足“十二五”的教育改革與發展進程。教研功能欠缺與課程教學改革推進的急迫性極不匹配，與缺少新的媒體平臺不無關系。在課程改革深入推進的當下，江蘇省教研室為放大教研效益，尋找教研方式轉變的突破口，建設了新媒體平臺“教學新時空”，同時，它也是教研室各項活動的新的組織平臺。以教研方式的轉型來促進教研效益的提高，以教研的轉型來支撐教育轉型，大面積提高了江蘇省基礎教育教學質量。

2.全面擔當教研室的職能：“提質”需要落實到對學科教育的研究與指導、管理與服務

當前，教育發展與改革已進入攻堅期，江蘇教育質量進入內涵建設的關鍵期。而教育改革與發展最終落實到學校教育，學校教育又以學科教學為中心，因此，教育質量的提升須依托學科教學質量的提升。在課改深入推進的過程中，學科教學正面臨著諸多新形勢、新問題。教育改革取得突破性進展亟待學科教學觀念作出深刻變革，急需高負低效的學科教學應試常態發生根本扭轉，各種先進的學科教學模式必須要深入探索和迅速推廣。

在教育行政部門下屬事業單位中，教研室擁有的是一支熟悉各門學科教學理論與實踐的專家型的業務管理隊伍，能集研究與指導、管理與服務職能為一體。因此，教研室必須要建構新媒體資源平臺，由此滿足學科教學改革過程中的實踐需求，在新教育改革與發展時期，教研新組織平臺的建設已經成為江蘇省深入推進基礎教育課程改革的一個戰略重點。借此來培育異彩紛呈的江蘇教學流派，推廣各種高效課堂教學模式，解決學科教學過程中的簡單化、機械化和高負低效問題，加快提升全省整體辦學水平和學生綜合素質，推動學校教育優質均衡發展。

二、“教學新時空”教研平臺的主要功能

“教學新時空”是一種交互式新型傳播平臺（如圖2所示），將即時通訊和新媒體交互技術融為一體，為江蘇省幼兒園、中小學教師提供新型互動、便捷、優質、高效交流平臺，“教學新時空”是一種動態的過程性的指導與服務平臺，它能實現全員覆蓋、全科并舉、全程動態，有效解決學科教學問題，實現教研成本最低化、教研效益最大化，是創新教研機制、轉變教研方式的重要舉措，也是江蘇基礎教育現代化建設在全國領先的標志性品牌。

1.“教學新時空”通過兩個視窗（“即時通訊”“視頻課堂”）實現“資源共享”“備課集成”與“教學測評”三大功能（如圖3 所示）。

（1）兩個視窗

為發揮名師、名校長的引領作用，借助“教學新時空”的點播、直播功能，可以讓名人名師效應無限反復放大，可以加快促進和積極實現教育公平，使江蘇基礎教育教學現代化在全國真正率先實現。

① “即時通訊”―是為全省61萬中小學和幼兒園教師定制的專有即時互動交流平臺。借助“教學新時空”，全省中小學可以從“校校通”實現61萬教師“人人通”（在3G手機資費下降之后可以實現“時時通”）。

②“視頻課堂”―是促進城鄉教育均衡發展、實現優質教學資源公平共享的新視窗。借助“教學新時空”，每月定時、分批推送全省中小學各學科特級教師、教授級中學教師、學科帶頭人主講的“名師課堂”；逐步實施了全省名校“開放課程”計劃和全省、市、縣（市、區）的“特色教研活動”推廣計劃。定時、分類推出由“名師”“大家”主持的中小學教學研究“主題論壇”。現場直播各學科省級優秀課觀摩評比、名師論壇、參與式培訓等重大教研活動；組織安排名師“免費在線咨詢”。

（2）三大功能

①“資源共享”―免費共享全省中小學各學科名師、學科帶頭人課堂教學視頻錄像資源。（現有3000個優質教學資源，在全國教研系統名列第一，計劃通過3年努力，達到10000個，保持在全國教研系統領先）

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（一）安全。按《區中小學（園）安全專項治理考核標準》檢查安全工作并附有各項自查工作小結報各科室。幼兒園配備專業保安1人（傳達室2人）幼兒園已按上級要求配備保安警械及報警系統

（二）穩定。召開全體教職工大會，學習傳達落實新學期工作會議精神及下達實驗幼兒園園務計劃和教學計劃。

二、假期及新學期開學工作情況

假期工作匯報：

1假期亮點。幼兒園有部分孩子留園，園領導和教師輪流值班。園長應市教育局學前教育處之約為市園長培訓班100多名園長進行了“幼兒園的保育工作”主題講座交流，主任為市幼兒園課程標準培訓班十縣區講學交流12次，教師6人參加了市幼兒園課程標準培訓班學習并獲合格證。主任和黨員冒著酷暑高溫在園值班。

2假期成果。7月，園長與網絡科技有限公司合作，為實驗幼兒園在“中國幼兒在線”開通終身免費網站。通過google,百度等搜索能快速的找到我們的幼兒園，在這個平臺內，有一個從園長到老師的自上而下的oa辦公系統，加入這個平臺等于幼兒園免費購買了一套基于互聯網的辦公管理系統。通過此平臺，了解其他幼兒園的相關教學特色、教學理念、管理制度、教學方案等等，并且與她們進行互相溝通與交流，進行自我學習和提升，從而真正的達到幼兒資源的大共享；

3假期榮譽。實驗幼兒園參加語言文字報全國特色語文示范學校評選，區實驗幼兒園入圍全國200家特色語文示范學校！園長起草撰寫的“淺談國際象棋教學與幼兒潛能的開發”一文入編由中國教育學刊、中國教育學會主編的教育奠基中國“百家校長倡言求是”182頁。7月4日，日報記者撰寫的人物__“為孩子們編織五彩的天空.”——記區實驗幼兒園園長、“中國教育精英人物”

開學工作匯報：

1．8月20日幼兒園領導召開園領導會議。8月25日全體教職工上班，8月26日幼兒體檢92人。8月30日召開新生家長會。9月1日幼兒園開學，全園師生精神面貌非常好。

2幼兒園在開學前對全園環境衛生進行了清掃，更換了家長園地專欄，自制了各班活動區域材料。

篇（7）

【摘要】教務管理對學校經營發展有著重要意義。教務管理指的是學校管理者通過組織協調教育隊伍，充分發揮教育人力、財力、物力等信息的作用，利用教育內部各類有利條件，實現教育管理目的的活動過程。隨著現代學校生源的增多和教學內容的豐富，教務管理內容也越來越寬泛?，F代教務管理不論是方式上，還是形式上都發生著很大變化，傳統教務管理已無法完全滿足日益復雜的教務管理工作。隨著科技的進步和發展，基于信息技術、網絡技術的教務管理系統的誕生，給教務管理工作帶來了質的變化，有效提高了教務管理質量和水平。針對基于Web的教務管理系統的設計與開發展開了研究和討論。

關鍵詞 Web技術；教務管理；開發與設計

0引言

隨著經濟的發展，社會的進步及教育水平的提高，我國學生數量明顯增加，這給學校教務管理工作帶來了巨大挑戰。現代教務管理涉及內容比較廣泛，具有一定復雜性，傳統管理方式和模式，已很難達到想要的教務管理目的。教務管理是學校管理中的重中之重，是教育管理的核心內容。信息化教務管理給教務管理帶來了革命性改變?；赪eb的教務管理系統充分利用互聯網b/s管理系統技術，以網絡平臺為基礎，實現了教務管理信息化，使教務管理工作更加靈活有效。

1教務管理的概念和特點

教務管理指的是管理人員按照一定管理原則和程序及方法，有目的、有序的組織管理教學過程中涉及到的人力、物力、財力、信息等等，以保障教學秩序的穩定，優化教學工作質量，確保教學工作的完成[1]。教務管理是協調學校運行，宏觀控制和組織教學資源，保障教學正常進行的重要手段，教務管理質量的好壞直接影響著教學質量，關系著教學秩序的穩定。高質量的教務管理，有利于調動教師和學生的積極性，促進教學工作的有效落實。隨著學校規模的擴張和發展，現代教務管理工作內容越來越豐富，大到教學計劃制定、教學質量監督、教學工作落實，小到學生學籍管理、排課、考務管理等等，教務管理影響著學校運行決策，學校很多決策都通過教務管理來執行和實施[2]。教務管理工作雖復雜多變，但卻具有規律性，教務管理工作流程性強，每年、每個學期、每個階段工作主線環節和目標基本相同，雖可能衍生出新問題，但實際影響并不大，只要遵循教務管理流程開展工作，基本不會影響后續管理工作。

2教務管理系統

傳統教務管理工作開展具有一定滯后性且效率低，很難做到面面俱到，在工作中時常出現遺漏和誤差。實際教務管理工作中涉及大量信息處理和分，如：教師信息、學生信息、教學資源、課程信息、教學任務信息等等。如不能對這些教學關鍵信息進行有效管理，必然影響學校運營，使教學工作出現混亂現象，影響整體教學質量。如此龐大的信息量，僅靠人工很難完成管理和分析工作。為了提高我國教務管理質量提高教學水平，促進教育發展。通過不斷的研究和努力，教務管理系統融入了教務管理工作中。教務管理系統至今已經經歷了兩個發展階，第一階段是，20世紀80年代到90年代，這個時期是計算機剛剛走入教育領域，所以教務管理系統不論功能上，還是技術上都并不成熟，功能上比較單一，僅以局域網絡為基礎，還沒能實現信息整合。21世紀隨著計算機數據庫的推廣和應用，把教務管理系統帶到了第二階段，第二代教務管理系統以局域網絡和數據庫為基礎，實現了教學信息資源整合和共享。隨著網絡技術和互聯網的高度普及和發展，未來教務管理系統將朝著網絡化、智能化方向發展。基于Web的教務管理系統以計算機技術、網絡技術為基礎，實現了開放式、交互式、共享式教務管理。基于Web的教務管理，信息傳播速度更快、信息管理更高效。網絡化教務管理是教務管理發展的主流方向和必然趨勢，基于Web的教務管理系統不僅有效提高了教務管理工作質量，更改善了學校管理落后的現狀，促進了學?，F代化、信息化管理運營的實現?；赪eb的教務管理系統實現了對學校管理中，教學工作開展中，各類信息實時收集、管理、處理、傳送、分析?；赪eb的教育管理系統信息處理更可靠、更有效，信息收集更全面。

3基于Web的教務管理系統的設計與開發

目前國內應用比較廣泛的基于Web的教務管理系統的有：AOLONG綜合教務管理系統、東約高校教務管理系統、希爾教務管理系統、正方現代教務管理系統。其中AOLONG綜合教務管理系統應用最為廣泛，由北京奧龍騰科技有效公司開發，幾乎覆蓋全國各大高校。使用學校有：沈陽大學、四川大學、首都師范大學等等。這些基于Web的教務管理系統實現了在線學籍管理、教學計劃制定、選課管理、成績查詢管理、智能排課、畢業審查、收費管理等等，基本都采用了b/s結構，系統實際應用中需運行于IE5.0以上的瀏覽器[3]。下面通過幾點詳細分析基于Web的教務管理系統的設計與開發：

3.1教學管理模塊

教學管理模塊是整個教務管理系統的核心，通過JSP或ASP/APS.NET技術實現。主要功能應包括：課程編排、課表調度、選課、教學管理等等。通過SQL Server數據庫平臺建立的教學管理模塊，能夠通過互聯網為學生和教師提供課程及科目查詢功能。學生通過網頁可直接查詢到新增科目、教學內容、授課時間、學時、人數等等。

3.2學生管理模塊

學生管理模塊是整個教務管理系統的另一大重點內容。對于學校來說學生就是根本，離開學生學校無法生存和發展，學生管理是學校管理中的重中之重。實際上學生從招生、教學、升學等都會產生大量信息，這些信息都是教務管理范疇?；赪eb的教務管理系統的學生管理模塊功能應包含：學生信息錄入、學生信息查詢、學生信息刪除和修改。學生信息錄入功能應涉及學生基本信息錄入、學號、姓名、班級、基本狀況、畢業去向信息等等。學生信息刪除和修改功能是在學生信息出錯或退學的情況下，為了對學生信息變更而設置，但該功能僅限管理員使用。

3.3教職工管理模塊

教師是學校的基本組成部分，是教學工作開展的核心力量，教師管理在教務管理中也非常重要。教職工管理模塊主要針對師資管理，該模塊與學生信息管理模塊類似，主要提供教師信息錄入、查詢、刪除。但添加了教學任務查詢功能，查詢時通過教師工號，便可查詢到教師教學工作開展基本情況、任教時間、教學能力、科研成果。另外，還應提供教師檔案管理功能。

3.4教學資源管理模塊

教學物資管理模塊通常采用ASP技術，利用VB語言，應用ADO.NET存取機制，包括了文件上傳和下載功能。進行下載時用戶通過可視化界面進行操作，選擇上傳文件名稱、資源地址，確認后即可完成教學資源上傳。學生通過網絡按照不同需要，便可點擊下載資源，自行下載。

4結論

學校是人才培養的搖籃，教育事業發展關系著國家進步和社會建設。為了促進我國教育發展，提高教育水平，保障教育（下轉第298頁）（上接第132頁）質量，必須強化教務管理?；赪eb的教務管理系統，改變了教務管理工作現狀，提升了教務管理工作質量和有效性，提高了學校管理水平。Web教務管理系統是未來教務管理工作發展的必然趨勢，是實現現代化教務管理的主要途徑。

參考文獻

［1］禮泉思.現代教育中，我國教務管理工作開展中存在的問題及解決對策[J].海南信息科技工程學院,2011,05(01):115-118.

篇（8）

一、傳達全國電教館館長會議的精神

全國電教館館長會議3月20日在北京召開，除了各省館長參加外，各省還選派市、縣級電教館館長各一名參加。教育部副部長陳小婭，基礎教育二司、師范教育司的領導到會作了重要講話。陳志龍館長代表中央電教館和教育部資源中心就過去一年電教館系統共同開展的主要工作作了簡要的回顧和總結，并對電教館系統2010年主要工作進行了部署，文字稿已經印發給大家，我在此做簡要匯報如下：

陳小婭副部長指出，電教館系統要圍繞教育部的中心工作，認真貫徹落實《規劃綱要》關于"加快教育信息化進程"的精神，為加快教育信息化特別是基礎教育信息化的進程提供有力的支撐、做好服務。具體包括：積極推進教育信息化基礎設施建設，為班班用多媒體教學創造條件；繼續加強資源建設，促進優質教育資源共享；大力開展教師培訓，提高教師專業化水平；加強服務體系建設，把服務工作做好做實；加強隊伍建設，充分發揮電教館系統的整體優勢。

中央電教館陳志龍報告：目前，我國基礎教育信息化正處在一個非常好的發展時期，通過普及信息技術教育，全面實施"校校通"工程和農村中小學現代遠程教育工程，我國基礎教育信息化環境得到明顯改善，已經構建起一個遍及全國中小學的現代遠程教育網絡，初步實現了優質教育資源共享，提高了農村基礎教育質量和效益，促進了義務教育均衡發展和教育公平。全國電教系統將以推進基礎教育信息化公共服務平臺建設，優質教育資源開發、應用及共享機制的建立，國家中小學教師遠程培訓和中小學教師教育技術能力建設計劃的實施為重點，積極推進各項工作的進行，更好地發揮電教館系統的整體功能作用和優勢，為加快我國教育信息化進程，為深化教育改革、推動教育創新、提高教育質量，作出新的貢獻。

二、2009年電教工作總結

2009年度，全省各級電教館在省教育廳和各級教育行政部門的關心、領導下，深入學習實踐科學發展觀，主動適應教育信息化發展的需要，緊緊圍繞各級教育的重點工作，團結協作，開拓創新，發揮電教系統整體優勢，重點圍繞安徽基礎教育資源網、農遠工程、教學教研、資源建設等開展了大量卓有成效的工作，推動了安徽電教事業持續健康快速發展?，F總結如下：

㈠全力以赴，做好安徽基礎教育資源網建設工作

2009年安徽省政府決定建立安徽基礎教育資源網。目的是在教育部提供的優質資源基礎上，建設、整合具有安徽地方特色的基礎教育教學資源體系，通過衛星網、互聯網等傳播渠道，把豐富的教育資源傳送到學校，特別是農村學校，解決農村中小學資源匱乏、因教師存在結構性短缺部分課程開不足開不齊等難題，實現城鄉教育資源共享。按照委廳的統一部署，作為項目的承建單位，我們將安徽基礎教育資源網建設作為我館2009年工作的重中之重。在廳領導的關心指導下，在相關部門的大力支持下，我們組織了多次項目方案論證；開展了衛星通信網的申請、衛星上行站電磁環境測試、站點審批以及衛星信道帶寬租用等工作；實施了項目硬件、資源的招標采購、安裝、系統開發、調試工作；召開了動員大會，組織了萬所學校的衛星終端接收軟件的安裝、注冊和培訓工作；為保證英語空中課堂及時有效開播，為每個市縣各培訓了1名英語教研員和骨干教師；目前該網基礎建設已基本完成，3月12日開始按照審定頒布的課程表全面播出，3月29日安徽基礎教育資源網互聯網平臺開始試播（域名：），開通儀式也進行了三次以上的彩排。在這其間，我們遇到了許多困難，是靠全省電教同志，特別是市、縣電教館的同志團結合作、以堅強的信念、不懈的努力，才克服了一個又一個困難，取得今天這樣的成績，我代表省館向為此付出辛勤勞動的各位館長，并通過你們向參與項目建設的校長、老師表示忠心地感謝。

㈡、多方努力，進一步推進"農遠工程"應用管理工作

安徽農遠工程經過5批建設，已覆蓋全省農村中小學校，為了進一步推進"農遠工程"應用管理工作，我們認真總結農遠工作經驗，在基教處的支持制定了《關于全面推進農遠工程應用與管理工作的意見》，《意見》從組織領導、經費使用、教師培訓、督導考核等各個方面對農遠工程應用與管理工作提出了全面的、明確的要求，有效地促進"農遠工程"應用管理工作，并及時召開專題會議貫徹落實文件精神。

2009年首次將農遠應用納入到對市教育局主要工作目標考核中，并認真組織各市開展農遠應用管理的互查、交流，對各級教育部門和學校促進力度很大。

配合教育部組織了全省首屆推薦優質教育資源評選活動，為教育部和安徽基礎教育資源網遴選、積累一批優質教育資源，該活動的開展，調動了基層學校開發研制資源的積極性，也增強基層教師選好資源、用好資源、交流好資源的自主性。

積極開展農遠工程資源應用和教師教育技術能力的培訓。

組織開展了農遠工程教學應用新星、優秀管理員評選和全國中小學教師教育技術能力建設應用成果評比活動。

開展課題研究。對承擔省級課題研究的學校開展教師培訓、研究指導、咨詢和評估多種形式服務工作，積極探索建立"農遠工程"技術服務體系。

完成2009年度農遠工程補建項目的驗收工作。

積極爭取援助項目，教育部-微軟（中國）"攜手助學"二期活動為我省13所學校各建設一個多媒體教室；爭取到由中教臺資助我省50名家境貧困的高中學生項目，并通過連續報道提升這項工作的影響。我省嚴謹、規范的操作程序受到相關部門的充分的肯定。

㈢、開展多種形式的教研活動，提高教育教學質量

以活動促應用是我們組織各項教研活動的宗旨，效果十分明顯。

#、全省中小學訊飛杯電腦制作活動，教師多媒體教育軟件評選活動，優秀教育技術論文評選活動已經創出品牌，影響力逐年增強。

#、組織和開展全省"十一五"教育技術研究課題中期評估和結題指導活動，教育技術理論和應用研究是我館一項常抓不懈的重要工作。加強市、縣、校間教研交流，形成良好的學術研究氛圍，促進課題研究成果的推廣應用。

#、繼續開展安徽省英特爾未來教育基礎課程項目教師和學生培訓工作，2009年在全省9個市、縣舉辦10個培訓班，共培訓省級主講教師800多人，學科教師8000多人，學生1000多人。

#、召開安徽省電化教育協會09年年會，總結09年電教協會工作的成績，交流工作經驗，討論，頒發協會各項評選活動的獎牌與證書。

㈣、緊緊圍繞學校標準化建設要求，積極開展電教軟件建設工作

1、根據安徽省義務教育階段學校辦學基本標準（試行）》和《安徽省實施標準化建設的意見》，教學軟件配備標準是我省義務教育階段學校辦學標準的重要內容，其配備質量、數量、種類直接影響標準化建設的進程，也影響教師教學的使用和設備效益的發揮。借此東風，我們加大中小學軟件資源建設力度，推進中小學校教學軟件配備逐步達標。專門組織召開了年度全省中小學電教軟件建設工作會議，提出全省中小學學校2009年教學軟件標準化建設目標。通過各市、縣的共同努力，09年度我館為全省2000多所中小學配置了優質教學軟件資源，有力地推動了學校標準化建設。

會同教育廳基教處、教科院聯合征集電教軟件，組織好電教軟件的征集、評審工作，編印《安徽省中小學2009年秋季--2010年春季電教軟件推薦目錄》，向全省中小學推薦使用，為促進應用，全省共開展各種軟件教學培訓20多場。

2、發揮系統優勢，組織拍攝制作優質教育教學資源。從近兩年農遠工程教學應用新星的中選擇有代表性的學科教師，拍攝制作農遠資源應用優秀示范課例，由于所選教師均來自農村中小學一線，這些課例資源為大力推廣農遠"三種模式"應用起到很好的示范效果。

繼續完成新課改典型課例的拍攝制作工作。

3、積極加強與外省電教館部門的聯系，互通各省資源建設信息，交流各省優秀資源，為資源的跨省共建共享積累經驗。

㈤、加強網（安徽教育資源網）、臺（教育臺）、站（記者站）管理，促進網、臺、站健康穩定發展。

積極做好安徽教育資源中心網站的信息和日常維護工作。續擴大網站通訊員隊伍（現有通訊員近40名），全年采、編、發教育動態、教學研究、招生考試分數和錄取等各類教育信息4100多條。宣傳各地的教育成果和廣大師生的精神風貌，信息數量和質量都有明顯提高，全年共發稿1154篇。

及時召開了全省教育電視臺臺長會議，總結交流了各教育電視臺的工作，探索教育電視的改革發展之路；與省廣電局聯合對5個市級教育電視臺進行了年度檢查工作。阜陽臺被批準為中國教育電視臺記者站。

中教臺安徽記者站按照教育部宣傳部署，緊緊圍繞委廳中心工作和重點工作開展報道，有力的展示了安徽教育的亮點、閃光點。完成《師生風采錄》、《經驗交流》、全國少先隊主題隊會活動等新聞專題片的策劃、組稿、編輯和制作任務。協助委廳相關部門拍攝制作協助委廳相關部門拍攝、編輯、制作多部反映委廳教育事業發展的專題片。

㈥、其他工作

加強硬件設備建設，合理安排電教專項補助款。實施各種教學設備招標十多次，幾十包，涉及金額二百多萬，均如期執行完成，受到基層學校好評。

認真做好財務管理工作，制定、完善各項規章制度，加強群眾的監督。

根據工作發展需要，對館內設崗位、人員進行調整，進一步理順了關系，調動了積極性。

三、2010年主要工作

2010年，全省電教工作的指導思想是：在各級教育行政部門的領導下，深入學習落實科學發展觀，以貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》》為契機，充分發揮電教系統優勢，深入推進義務教育均衡發展，建成覆蓋全省的教育信息化管理系統，為各地教育行政部門的中心任務和重點工作做好服務。

㈠、認真學習貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神，全面推進中小學教育信息化，建成覆蓋全省的教育信息化管理系統

1、提高認識，深刻領會"全面建成覆蓋全省的教育信息化管理系統"。最近，國家《國家中長期教育改革和發展規劃綱要2010-2020年》征求意見搞已向社會公布，這份綱要高度概括了信息技術對教育改革和發展的重要性，明確提出要加快教育信息化進程，將采取的一系列重大舉措，如：加快教育信息基礎設施建設，加強優質資源開發和應用，強化信息技術應用，構建國家教育管理信息系統等。與此同時，省委、省政府也作出的重要部署，將"全面推進中小學教育信息化，建成覆蓋全省教育信息化管理系統"作為全省教育改革發展的一項重點工作，省教育廳為了確保完成省委、省政府部署的教育工作任務，將省委、省政府確定的教育任務分解為49項，"全面推進中小學教育信息化，建成覆蓋全省教育信息化管理系統"就是其中一項，根據任務分解，由金燕廳長為該項工作的牽頭負責領導，省電教館作為牽頭的責任處室，49項任務，電教館僅僅參與這一項工作，并作為牽頭處室，任務光榮，責任重大，這不僅僅是省館2010年重點工作，也是全省電教系統的重點工作，必須予以高度重視。電教系統全體同志要認真學習貫徹中央、省委、省政府、委廳關于推進教育信息化工作的重要思想、教育決策、重要部署，認真領會精神實質和要點，增強機遇意識和全局觀念，緊密結合實際，在促進教育信息化全面協調可持續發展的同時，把電教館的事業進一步做大做強。

2、狠抓落實，銳意創新。什么叫教育信息化？專家定義，教育信息化：是在教育領域中，全面深入地運用信息技術，促進教育教學改革的過程。從我省基礎教育信息化現狀來看，委廳領導是深刻地領會了教育信息化內涵，在這方面作了充分、全面、超前的考慮和部署，在基礎教育領域現已實施了基礎教育資源網、中小學學籍管理系統、校舍安全GIS管理系統等一系列工程，就是通過對教育發展過程中的各個環節、教育領域的各個方面全面運用信息技術參與管理，努力實踐教育信息化。同時專家在定義教育信息化是特別指出："教育信息化在強調將信息與信息技術在整個教育領域和教育部門中應用與推廣的同時，必須把重點放在教學領域（包括教學過程、教學資源、教學評價等幾個方面）的應用與推廣''''。不抓住這個重點，教育信息化就會本末倒置，就會迷失方向，就不會取得顯著成效。"安徽基礎教育資源網就是直接服務于教育教學的，因此我們要認真研究教育教學的特殊性、規律性，努力提高自身的理論、業務、技術水平，這樣才能建設管理好安徽基礎教育資源網，才能不斷完善、拓寬基礎教育資源網功能，才能創新運行機制，將安徽基礎教育資源網建設成全國一流的教育網站，在"全面推進中小學教育信息化，建成覆蓋全省教育信息化管理系統"工作上無愧領導、時代對我們的期望。

㈡、群策群力，進一步建設好安徽基礎教育資源網。

劉延東國務委員在全國推進義務教育均衡發展經驗交流會上的講話中指出："要促進優質教育資源共享。教育信息化是共享優質資源的最好載體，是推進義務教育均衡發展成本較低、便捷高效的途徑。要把建設中小學現代遠程教育平臺作為重要抓手，建成遍及城鄉、覆蓋所有學校的信息基礎設施和應用體系。要建立優質教育資源庫，加強名師、名校、特色優勢學科等教學資源開發，做到優秀課程和教材可以在網上隨時查到。方面教育部門要與廣電部門、工業和信息化部門合作，整合互聯網、村村通等資源，共同推動教育信息化加快發展，這不僅對教育有好處，也能帶動信息產業發展。"這段講話也可以說是我省網臺建設的宗旨、方向、任務、方法最好的指示。

1、完善基礎教育資源網各項建設工作，不斷拓展網站平臺功能。指導各縣、區做好學校終端接收軟件的使用維護，妥善解決少數學校還存在的終端接收軟件問題。確保各接收站點能及時完整地接收到資源網衛星平臺播出的各類資源。

2、繼續按照教學計劃進程，開播小學英語、教師培訓等空中課堂節目，各地不僅要做好資源接受工作，而且要切實做好小學英語的開課，確保80%以上的小學三年級學生能按教學要求，開齊開足英語課。省教育廳將把網臺資源接受應用和英語空中課堂開設與農遠工程一并列入對市教育局工作目標考核中，加強督查指導。在農遠教學應用新星的評比中，為英語空中課堂資源應用優秀教師增設名額，結合評比舉辦"小學英語空中課堂教學資源"專題培訓班（三市六縣），幫助廣大農村教師使用好這套教學資源。

3、加強資源建設。一是召開初中資源建設規劃研討會，探討初中資源建設的突破口；二是商約教科院的專家，研討小學音樂、美術資源的建設規劃，三是擬定統一的資源開發技術要求。結合2010年經費預算，根據實際需求，按輕重緩急，集中力量為網臺制作（合作制作、采購）一批急需資源，滿足網臺播出需要。

繼續配合教育部組織了全省推薦優質教育資源評選活動，為教育部和安徽基礎教育資源網遴選、積累一批優質教育資源，

4、大力開展遠程培訓，今年計劃免費對5000名學科教師進行教育技術能力培訓，使他們能獲得初級證書。

5、加強調研，探索建立網臺運行科學機制。首先建立省級平臺管理的組織架；其次是建立資源上傳、遠程培訓的省、市、縣、校四級網絡架構，確保運行和相關功能實現。

6、積極拓展基礎教育資源網的公共服務功能，網站要辦好，很重要的一點就是聚攏人氣，提高影響力，因此，在做好農遠工程資源服務同時，將積極探討依托資源網開展服務到家庭、個人業務，如開設網上師生家園，開通教師、家長、學生的互動平臺等；籌集經費，引進、開發高中課改配套資源、幼兒教育、社會教育、職業教育等資源，拓寬服務范圍，提升服務水平、增強網站影響力。（安徽廣電網絡正在與我們協商，下一步是按照省政府數字安徽建設要求，將安徽基礎教育資源網建設成為互聯網、衛星網、電視網三網合一的省級教育教學資源管理平臺）。

安徽基礎教育資源不僅是為基礎教育服務的重要平臺，更是電教館工作、發展的重要平臺。哲人說：抓住網絡，就抓住了未來；我說：抓住了平臺，就筑牢了電教基礎。

㈢、繼續鞏固和發展進農村村中小學現代遠程教育應用成果

1、各級電教館要增強使命感和責任感，按照《數字安徽建設規劃綱要(2008-2012)》和《安徽省義務教育階段學校辦學基本標準（試行）》要求，主動協助教育行政部門做好基礎教育信息化建設規劃和實施方案，認真謀劃"班班通"建設，積極推進網絡建設。

2、落實省教育廳《關于全面推進農遠工程應用與管理工作的意見》要求，結合對市教育局工作目標考核，繼續加強對農遠工程應用管理的督查指導，促進農遠工程應用與管理制度化、正?；?、規范化。3、認真開展農遠應用示范校評選工作，今年擬評選百所省級示范校。評選的示范校除自身必須達到規定的標準外，重要的條件是能真正起到示范、引導、輻射、促進的作用。

4、繼續開展農遠工程教學應用新星評選活動。組織拍攝農遠工程教學應用示范課例。

㈣、以活動促應用，推進教育技術研究

認真做好每一項教研活動，力爭有所進步，使教研活動成為我們交流工作經驗，提高業務水平，鍛煉隊伍，增強影響力的平臺

1、繼續做好各項常規評比和競賽工作。繼續組織全省訊飛杯中小學學生電腦制作活動，教師多媒體教育軟件和優秀教育技術論文三項評比活動，推薦優秀作品與優勝代表隊參加全國評比、競賽活動。

組織參加全國中小學教師"信息技術和教育創新"論文大賽、全國中小學說課展示、全國教育影視優秀作品等由中央館、教育技術協會、中國教育電視協會舉辦各項評比。

2、深入開展教育科學研究、實驗和成果推廣。

繼續做好全國教育技術研究課題和"十一五"安徽省教育技術重點研究課題的結題工作，加強對現代教育技術實驗學校課題的指導管理工作。

3、繼續組織安徽省英特爾未來教育基礎課程項目的教師培訓工作，充分發揮三級培訓的示范和輻射作用。力爭在英特爾未來教育項目十周年慶典展示活動中取得研究和展示的較好成績。

4、召開電教協會年會，調整充實各專業委員會，積極開展協會各項工作。

5，籌備召開慶祝安徽省電化教育館建館三十周年慶祝大會；舉辦全省電教工作成果網上展覽；開展建館三十周年征文等活動。

㈤、以標準化建設為抓手，進一步加強教育教學軟件建設和電教設備配備工作。

1、配合基礎教育資源網建設，研究制定資源建設規劃。

另行安排會議，重點是配合基礎教育資源網建設需求，強調的是按規劃建設，特點是成系列。

2、根據我省標準化建設"一擴三建四提高"的內涵，對照《安徽省義務教育階段學校辦學基本標準（試行）》和《安徽省實施標準化建設的意見》，繼續加強教育教學軟件建設和電教設備配備工作，推進全省義務教育均衡發展。

#1、繼續會同教育廳基教處、教科院聯合征集評審工作，編制《安徽省中小學2010年秋季--2011年春季電教軟件推薦目錄》，向全省中小學推薦使用。

#2、組織召開年度全省電教軟件建設工作會議。

#3、加強與外省電教館部門的聯系，互通各省軟件資源建設信息，交流各省優秀軟件資源，探討軟件資源跨省共建共享的機制。

3、繼續做好電教專項補助費的使用工作。各級電教部門要嚴格按文件要求，將補助費用于基層學校，按時上繳拼盤經費和采購計劃。

㈥、加強教育電視臺及記者站管理工作

1、落實中國教育電視臺年度工作會議精神，圍繞委廳重點工作、中心工作扎實開展宣傳報道工作。

配合廣電部門，做好市級教育電視臺的換證工作。積極向中國教育電視臺申請，爭取在我省有條件并有積極性的市級教育部門，成立中國教育電視臺市級記者站，壯大宣傳隊伍，全方位宣傳安徽教育。

2、加強對教育電視工作的管理與指導，組織開展市、縣教育電視臺和校園電視臺交流、培訓及優秀教育電視節目評選等專項活動。希望市、縣教育電視臺、電教館積極向安徽基礎教育資源網，報送教育新聞、校園文化等視頻節目，充分利用網站視頻傳播優勢，大力宣傳各地教育的好形勢、好做法，提升教育形象。

3、通過開展師生喜聞樂見的活動，進一步發揮和優化校園廣播、校園電視、校園網站等電教載體的文化作用，使電教手段和數字化設施有機融合教育理念和建議方法，轉化成為校園文化建設的重要陣地。計劃適時舉辦安徽省首屆校園廣播電視網絡文化節。

㈦、加強自身建設和內部管理，提高管理水平和服務水平。

1、加強電教隊伍建設。在充分調研的基礎上，研究制訂市、縣電教部門建設標準和要求，強化電教人員的理論學習和業務培訓，積極尋求支持，舉辦市、縣、教育技術實驗學校校長專題培訓班。

篇（9）

在網絡建設與管理方面，我們只能說是保證大家能夠正常上網，但也存在著有時網速較慢、網絡安全性不高等問題;

在資源建設方面，我們今年文件庫容量大增，這反映出各部門和教研組的信息共享意識在加強，但今年也出現了嚴重的文件服務器損壞事件，使大家的信息共享信心受到了打擊。

在網站建設方面，今年我們重點推出了校慶網站，與校慶辦的同志合作，讓我們的校史館在網上安了家。

在電教研究方面，我們在三個電教課題通過發市級中期評估，利用全國教育技術協會中小學專業委員會中學協進會這個平臺，與全國一流的學校開展了信息交流，共享彼此經驗。

在此，感謝所有的教師和校領導對現代教育技術工作的重視與支持，特別是要感謝信息技術組的各位老師，他們在開展信息技術課程教學之余，為學校的現代教育技術工作也做出了成績，趙克己老師組織輔導了全區的信息學奧賽，鄭霞老師獲得了常州市網絡競賽一等獎，施國棟老師的電視作品獲得了武進區的一等獎，張明老師的機器人又獲得了省一等獎，至于我個人，相比于前幾年，我自認為是不滿意的，總得來說，就是想得多，做得少。

篇（10）

近日，教育部公布了2015年工作要點，涉及深入學習宣傳總書記系列重要講話精神、全面深化教育綜合改革、全面推進依法治教、全面提高教育質量、大力促進教育公平五大方面的內容。在加快推進教育信息化工作方面，提出了以下內容。

推進“ 三通兩平臺” 建設與應用，力爭基本實現學校互聯網全覆蓋。加快教育管理公共服務平臺建設、國家教育決策服務系統建設和教育統計基礎數據庫建設。完善國家教育資源云服務體系。繼續加大優質數字教育資源開發和應用力度，探索在線開放課程應用帶動機制。加強“慕課”建設、使用和管理。推動高校儀器設備和優質實驗教學資源開放共享系統建設。實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程。深入開展“ 一師一優課、一課一名師”活動，深化教學應用。提高中小學生學籍信息管理系統應用水平。推動實施《職業院校數字校園建設規范》。繼續辦好全國職業院校信息化教學大賽。召開第二次全國教育信息化工作會，舉辦國際教育信息化大會。加強信息技術安全工作和教育信息化標準建設。

（摘編自教育部門戶網站2015-02-12）

篇（11）

韓國教育研究信息院（Korea Education & Research Information Service，KERIS，另譯為“韓國教育學術情報院”）是韓國教育科技部（Ministry of Education，Science and Technology）1999年在整合韓國多媒體教育中心和韓國研究信息中心的基礎上成立的政府直屬機構，總部設在首爾，人員設置為157人（2009年）。其業務涉及韓國國家教育信息化的發展，與世界銀行、聯合國教科文組織等國際組織的合作，協助其他國家開發和促進教育信息化等。除政策制定以外，韓國教育研究信息院還為教育工作者和公眾提供教育信息服務，如全國教育信息服務（the National Education Information Service，NEIS）、研究信息服務系統（the Research Information Service System，RISS）、全國教育服務系統（the National Education Service System，EDUNET）以及韓國公開課程資源庫（Korea Open Course Ware，KOCW）。

二、歷史演進

韓國教育研究信息院于1999年成立，當時隸屬于韓國教育與人力資源發展部（Ministry of Education and Human Resources Development）。教育研究信息院成立當年，韓國政府出臺了《韓國教育與研究信息服務法》（Korea Education and Research Information Service Act）。根據該法，韓國多媒體教育中心（Korea Multimedia Education Center，KMEC）和韓國研究信息中心（Korea Research Information Center，KRIC）兩個機構合并為韓國教育研究信息院。韓國多媒體教育中心于1996年開通了韓國第一個全國教育服務系統，主要服務對象為中小學。韓國研究信息中心服務于學術研究，于1998年開通了研究信息服務系統，是增強國家科研競爭力的首要服務系統。

2001年3月，韓國信息通信部（Ministry of Information and Communication）認定韓國教育研究信息院為“國家教育研究信息中心”（National Education and Research Information Center）。2002年4月，韓國教育與人力資源發展部指定韓國教育研究信息院為“國家教育信息系統”（National Education Information System）的管理中心。2002年，“國家教育資源共享系統”（National Educational Resource Sharing System）和“國家數字圖書館支持系統”（National Digital Library Support System）開通。2003年11月，全國所有高校及科研院所被納入研究信息服務系統。為了實現韓國教育資源及信息化工作流程的標準化，2004年12月，韓國教育研究信息院獲得韓國教育元數據（Korea Educational Metadata）的資質。

三、機構職責

韓國教育研究信息院致力于通過發展數字學習來提升國民素養，堅定公眾對教育的信心；通過提供數字技術支持，為建立知識和信息社會打下堅實基礎；通過學術研究數字化進一步加強教育和研究的競爭力。

韓國教育研究信息院主要負責全國的信息通訊技術在教育中的運用以及制定全國教育信息化相關政策，主要包括以下14項具體職能：①通過韓國教育網（EDUNET）建立教學中心和家庭網絡學習支持系統；②創建基于數字圖書的學習環境，發展數字圖書業務；③整體規劃并從技術上支持全國教育信息系統；④創建教育信息機制并負責其運行，建立大學在線招生錄取信息系統；⑤創建并負責運行與各地方教育管理和財政相融合的系統；⑥支持學校圖書館的建設以及數字圖書館的建立；⑦通過擴大對國內外研究信息系統的利用，建立和研究基礎設施建設；⑧建立與大學共享的數字學習系統，并促進大學信息化進程；⑨通過對學習過程的研究，在教育規劃綱要中支持網絡學習；⑩建立和負責全國數字學習質量管理體系；{11}建立數字學習標準和確保版權管理系統；{12}管理教育網絡安全中心和教育公共基礎設施建設中心；{13}通過教育信息化的國際咨詢，發展全球化數字學習；{14}加強教育信息化的國際合作與交流，支持國際數字學習合作團隊建設。

四、組織架構

韓國教育研究信息院機構設置如圖1。

五、項目涵蓋領域

（一）中小學教育

該領域的目標是通過發展教育信息化來實現公眾教育的可持續發展，由知識為中心體系（knowledge—centered）向活動為中心體系（activity—centered）轉變，在教學中培養學生的創造性思維和合作解決問題的能力。主要網站為：①教育網（ ）；②我的門戶（）；③教育質量保障網（quality.keris.or.kr）；④數字內容支持中心（）；⑤教育信息化競賽網（）；⑥教育培訓信息服務網（）

（二）專業學術研究

該領域的目標是通過對信息服務系統網絡的研究，提供必要的信息和確保信息的高效傳播，實現高質、高效、低價的服務。通過在高等教育領域建立數字學校體系，提供高質量的大學教育和實現高效的文本內容傳輸。主要網站為：①信息研究服務系統（riss.kr）；②韓國開放課程服務（）；③數字論文服務（ddod.riss.kr）；④圖書管理員社區（librarian.riss.kr）；⑤信息研究數據系統（rinfo.mest.go.kr）。

（三）教育管理

該領域的目標是減少教師的工作量，提供以事實為依據的教育政策數據，通過多元的教育管理服務（如為學生家長服務）為公眾提供便利。主要網站為：①國家教育信息系統（neis.go.kr）；②國家教育信息系統支持服務網（helpsys.mest.go.kr）；③家長服務網（parents.go.kr）；④學校信息服務網（schoolinfo.go.kr）；⑤好教育網（lef.mest.go.kr）。

（四）政策研究與國際合作