緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇五年級語文上冊教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)縮寫故事的一般方法。

2．能縮寫民間故事，做到內(nèi)容完整、情節(jié)連貫、語句通順。

教學(xué)重難點

能縮寫民間故事，做到內(nèi)容完整、情節(jié)連貫、語句通順。

課前準備

相關(guān)課件。

課時安排

2課時

課時目標(biāo)

對比學(xué)習(xí)《獵人海力布》第1～4自然段的原文和縮寫，發(fā)現(xiàn)并提煉縮寫方法——摘主刪次，概括轉(zhuǎn)述。

教學(xué)過程

板塊一　對比朗讀，感知“縮寫”

1．明確習(xí)作任務(wù)：我們以往寫作文，都是要求把語句寫得具體、生動，這是一種寫作能力。但是有時，我們還要學(xué)會把作文寫簡潔，這也是一種寫作能力。這次習(xí)作訓(xùn)練的目標(biāo)就是學(xué)習(xí)把較長的文章壓縮成短文章，并能保留其主要內(nèi)容，使人看了以后一目了然。(板書題目：縮寫故事)

2．對比朗讀《獵人海力布》(第1～4自然段)原文與縮寫，試著比較：

(1)在構(gòu)段上，有區(qū)別嗎？

(前者有四段話，后者變成了兩段話)

(2)原文的四段話與縮寫后的兩段話在寫法上有哪些相同之處？有哪些不同之處？

(前者寫得具體、生動，后者寫得簡潔、明了)

3．出示學(xué)習(xí)要求：縮寫《獵人海力布》，要求內(nèi)容完整、情節(jié)連貫、重點突出、語言通順。

板塊二　依據(jù)文脈，學(xué)會“縮寫”

1．回顧故事，復(fù)習(xí)導(dǎo)圖。

(1)回顧《獵人海力布》的故事情節(jié)：學(xué)習(xí)《獵人海力布》時，我們畫過關(guān)于故事情節(jié)的思維導(dǎo)圖，還記得嗎？

(2)學(xué)生反饋，PPT出示完整的思維導(dǎo)圖。

2．比較閱讀，提煉方法。

(1)比較閱讀《獵人海力布》(第1～4自然段)原文與縮寫，請把一樣的部分用“

”畫出來。原文有而縮寫沒有的，用“____”畫去。

(2)學(xué)習(xí)摘錄：出示學(xué)生做好記號的原文，激疑：哪些句子被直接摘錄下來？為什么要摘錄這些句子？

在我國的一些地區(qū)，流傳著一個動人的民間故事。

從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，每次打獵回來，總是把獵物分給大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。

(預(yù)設(shè)：摘錄下來的句子介紹了故事主人公的主要信息)

教師相機小結(jié)：故事的時間、地點、主要人物等主要信息，我們要保留摘錄。

(3)學(xué)習(xí)刪除：哪些句子是要保留的呢？哪些句子可以刪除呢？請看第4自然段的原文，對照課文中的縮寫。認真觀察被刪去的句子和留下的句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？

海力布對小白蛇說：“可憐的小東西，快回家去吧！”小白蛇說：“敬愛的獵人，您是我的救命恩人，我要報答您。我是龍王的女兒，您跟我回去，我爸爸一定會好好酬謝您。我爸爸的寶庫里有許多珍寶，您要什么都可以。如果您都不喜歡，可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石。只要嘴里含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話?！焙ＡΣ枷耄鋵毼业共辉诤酰苈牰畡游锏脑?，對一個獵人來說，實在是太好了。他問小白蛇：“真有這樣－顆寶石嗎？”小白蛇說：“真的。但是動物說什么話，您只能自己知道。如果對別人說了，您就會變成一塊石頭。”

發(fā)現(xiàn)：刪去的是關(guān)于海力布的語句，留下的則都是寫小白蛇的語句。

思考：為什么這樣？想一想，這段主要講什么？

規(guī)律：原來這個段落主要寫小白蛇報恩，所以留下的都是寫小白蛇的語句。摘主刪次，進行縮寫。

練習(xí)：讓我們用這個方法去看看其余的自然段，試著摘主刪次。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：第5自然段主要寫“龍王送寶貝”，所以留下描寫龍王的語句；第6自然段主要寫“小白蛇的叮囑”，所以留下描寫小白蛇的語句……

教師相機小結(jié)：原來根據(jù)每段的思維導(dǎo)圖，我們就能清楚地知道每段的取舍。對于故事中的時間、地點、主要人物、主要情節(jié)，我們常常要保留、摘錄，而次要人物(次要情節(jié))要刪去。(板書：摘主刪次)

(4)學(xué)習(xí)概括轉(zhuǎn)述。

過渡：縮寫不僅僅是簡單地摘錄和刪減，還要將每段留下的主要人物的語句進行改寫。

繼續(xù)交流第3～4自然段：比較原文與縮寫，在原文中把相似的部分用“(

)”括出來。對比兩者有什么相同與不同的地方。

(有一天，海力布到深山去打獵，忽然聽見天上有呼救聲。他抬頭一看，一只老鷹抓著一條小白蛇正從他頭上方飛過。他急忙搭箭開弓，對準老鷹射去。老鷹受了傷，丟下小白蛇逃了。)

海力布對小白蛇說：“可憐的小東西，快回家去吧！”(小白蛇說：“敬愛的獵人，您是我的救命恩人，我要報答您。我是龍王的女兒，您跟我回去，我爸爸一定會好好酬謝您。我爸爸的寶庫里有許多珍寶，您要什么都可以。如果您都不喜歡，可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石。只要嘴里含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話?！?海力布想，珍寶我倒不在乎，能聽懂動物的話，對一個獵人來說，實在是太好了。他問小白蛇：“真有這樣一顆寶石嗎？”(小白蛇說：“真的。但是動物說什么話，您只能自己知道。如果對別人說了，您就會變成一塊石頭。”)

有一天，海力布打獵時看見一只老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇。小白蛇告訴海力布，她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇說她家有許多珍寶可以送給海力布。小白蛇還告訴他，龍王嘴里含著一顆寶石，誰含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話。不過動物說的話只能他自己知道，如果對別人說了，他就會變成一塊石頭。

教師相機小結(jié)：摘主刪次后，面對留下的部分，我們可以概括，如遇到主要人物的語言要轉(zhuǎn)述下來。邊轉(zhuǎn)述邊概括，但主要意思不變。在縮寫完成后，與原文比較一下，應(yīng)做到故事完整、重點突出、連貫通順。(板書：概括　轉(zhuǎn)述)

課時目標(biāo)

運用方法縮寫《獵人海力布》的故事，做到縮完后故事完整、重點突出、情節(jié)連貫、語句通順，并能對縮文進行評價。

教學(xué)過程

板塊一　學(xué)生進行習(xí)作

1．讓學(xué)生閱讀課本上的習(xí)作提示，明確要求。

2．學(xué)生獨立習(xí)作，教師巡視，相機指導(dǎo)。

板塊二　展評習(xí)作，指導(dǎo)修改

1．教師出示有代表性問題的習(xí)作，全班討論什么地方縮寫得好，什么地方需要修改。

可引導(dǎo)學(xué)生重點圍繞以下方面評議：

(1)修改后是否保留了原文的主要內(nèi)容？

(2)對詳細的描寫是否進行了縮寫？

(3)故事情節(jié)是否連貫？

(4)語言是否簡潔、通順？

2．投影出示典型習(xí)作。

設(shè)計意圖：

以有代表性問題的習(xí)作為例，集體修改，讓學(xué)生們意識到自己習(xí)作中存在的問題，學(xué)習(xí)到修改方法。

從前，有個獵人叫海力布。他熱心幫助別人，鄉(xiāng)親們都非常敬愛他。有一天，海力布在深山里打獵，從一只老鷹嘴里救了一條小白蛇。海力布把寶石含在嘴里，打獵非常方便，打的獵物就更多了，分給鄉(xiāng)親們的獵物也多了。就這樣過了幾年。一天，海?布又像平常一樣去深山打獵。從一群鳥的談話中得知，今天晚上這里的大山要崩塌了，洪水要淹沒這里的村莊。海力布聽到這個消息后，就急忙去催大家搬走。但是鄉(xiāng)親們不明白原因，不肯搬走。海力布為了救鄉(xiāng)親們，違背了龍王的忠告，把這件事的原委全告訴了鄉(xiāng)親們，海力布剛說完，就變成了石頭。鄉(xiāng)親們見海力布變成了石頭，都非常后悔。人們世世代代都紀念海力布。

(1)讓學(xué)生說一說哪里寫得好，為什么好。

預(yù)設(shè)：保留了原文的主要內(nèi)容，比較完整；故事情節(jié)比較連貫；語言通順。

(2)追問：這篇習(xí)作還存在什么問題？你能提出什么修改建議嗎？

預(yù)設(shè)：

①沒有說清寶石是怎么得到的，可以在“從一只老鷹嘴里救了一條小白蛇”后面加上：小白蛇的父親龍王為了表示感謝，送給了海力布一塊能聽懂動物語言的寶石。

②關(guān)于“海力布打的獵物就更多了，分給鄉(xiāng)親們的獵物也多了”，這不是重點，可以寫得再簡略些。

③沒有層次，應(yīng)該分段。

板塊三　運用方法，反復(fù)修改

1．對照要求，進行以下三輪修改。

評價表摘主刪次,轉(zhuǎn)述人物語言,概括重要情節(jié),縮完后，故事情節(jié)連貫，語句通順，重點突出,

(1)自主修改：認真對照原文，讀一讀自己縮寫的文章，按習(xí)作內(nèi)容要求修改。

(2)同桌互改：互相朗讀文章，同桌之間評一評，看看哪個地方是大家所欣賞的，哪個地方還要進一步修改。

篇（2）

1、聽音樂，有感情地朗讀古詩。

2、精讀悟境，感受詩的意境，想象詩句描寫的景象，體會

作者情感。

重難點：

分小組合作交流詩意。背誦古詩，描繪詩中美景。

一、

聽音樂，談話導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，喜歡音樂嗎？（喜歡）放音樂《八百里洞庭美如畫》，導(dǎo)入，誰知道這首歌的歌名？（對）洞庭湖的景色非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭湖的美詩佳句。在一千二百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近看到這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作，聽，他正在吟詩呢？

板書：《望洞庭》

評：在《八百里洞庭美如畫》的劉一禎歌聲的烘托下，開篇給人一種震撼力。

二、自主學(xué)習(xí)，分小組討論詩意。

1、自由讀全詩，讀準字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。

檢查自學(xué)。（出示小黑板上的詩句）學(xué)生邊讀邊畫節(jié)奏。

師評：同學(xué)們一個個是學(xué)習(xí)的能手，都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的火眼金睛。

2、

明確目標(biāo)，合作交流。

師：接下來，分小組議一議：你讀懂了哪些字詞？交流詩句的意思，以及詩句中運用了什么修辭手法？

師評：同學(xué)們交流得很充分，合作學(xué)習(xí)快樂多。展示小組風(fēng)采的時刻到了哪一組先來？匯報交流詩意。

評：安排同學(xué)合作學(xué)習(xí)，旨在喚醒其主體意識合作意識，合作學(xué)習(xí)為今后自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3、

同桌交流：你讀懂了什么？展示實物。

4、

這詩意境很美，誰能美美地吟誦并背誦出來？a、指名吟誦、齊誦、背誦，說意境。

b、閉上眼睛，聽配樂朗讀，你能想象出詩中描繪的意境嗎？

評：這個環(huán)節(jié)設(shè)計得很好。學(xué)生多種感官參與，既培養(yǎng)了觀察能力，又訓(xùn)練了思維能力，想象能力。既訓(xùn)練了口頭表達能力，又相機激起了學(xué)生飽覽秀麗風(fēng)光的欲望。老師放飛了學(xué)生被禁錮的心靈，讓他們成為對話的主體，用鼓勵和信任讓學(xué)生學(xué)會獨立而富有個性的學(xué)習(xí)。

三、

詩中有畫，畫中有詩。這就是詩的魅力，因此才能夠千古流傳，根據(jù)古詩意思畫一畫美麗的洞庭湖吧！會跳舞的跟著節(jié)奏自編自舞吧！

評：這一環(huán)節(jié)從課內(nèi)延伸到課外，并且緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)中的“精讀悟境”這一要點。

篇（3）

1．認識3個生字，會寫13個生字及詞語。正確流利有感情朗讀課文。

2．復(fù)述課文，初步感受復(fù)述課文的不同形式。

3．抓住關(guān)鍵詞句體會海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)，并與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。

教學(xué)重點：

1.通過人物神態(tài)動作變化，感受人物心情，體會舍己為人的大愛精神；

2.傳說故事與現(xiàn)實結(jié)合，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。

3.理解故事內(nèi)容，說出課文主要講了哪幾件事及它們之間的關(guān)系。

教學(xué)難點：

創(chuàng)造性復(fù)述故事

教學(xué)準備：

預(yù)習(xí)卡.預(yù)學(xué)單.ppt

教學(xué)過程：

一．

直接導(dǎo)入（1分鐘）

同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€經(jīng)典的民間故事。（課前板書課題）請齊讀課題。（ppt1）讀得很響亮，不要拖長音，再讀課題。

二．了解學(xué)情（3分鐘）

1．檢查字詞

課前，同學(xué)們已經(jīng)借助預(yù)學(xué)單預(yù)習(xí)了課文，看一看這些詞語會讀嗎？（ppt2）我們來開火車讀一讀。生讀。評價語：讀音很正確，有個地方需要大家注意。當(dāng)詞語中最后一個音是三聲時，發(fā)音一定要飽滿，如后悔、叮囑、聽懂。再來齊讀一遍。

評價語：同學(xué)們認真朗讀的樣子真美。

2．字義、寫字指導(dǎo)

同學(xué)們，生字表中有一個字在文中并沒有出現(xiàn)，你知道是哪個字嗎？（生：僵）。評價語：你真善于發(fā)現(xiàn)。（ppt3）僵是什么意思呢？我們先來看一看這個字的演變。僵是一個形聲字，左側(cè)單人旁表示人的身體，右側(cè)三道橫將兩個田分隔開，使他們互不相連。造字本義是身體由于受凍而變得硬，各部分不靈活。

（ppt4：書寫）（ppt4）請同學(xué)們伸出手和老師一起寫一寫這個字。這個字在書寫的時候注意左窄右寬，右側(cè)中間橫最長，兩個田基本對稱。請同學(xué)們在田字格本上仿寫兩個。（坐姿、握筆姿勢榜樣，動作）寫完后同桌兩人相互評價一下，看看哪里還可以改進。再寫一遍更好的。

僵字在文中沒有出現(xiàn)，請你根據(jù)它的意思，大膽猜測這個僵應(yīng)該與哪個情節(jié)有關(guān)？（預(yù)設(shè)：海力布變成了僵硬的石頭。）評價語：你想到了故事的結(jié)果。

三．

整體感知（4分鐘）

海力布變成了石頭之后，人們有沒有忘記他呢？請同學(xué)們齊讀這句話：人們世世代代紀念海力布。讀了這句話，你想知道什么？（預(yù)設(shè)：人們?yōu)槭裁磿朗来o念他？他做了什么？他是一個什么樣的人？）同學(xué)們，讓我們帶著問題到文中尋找答案。

小組合作：課文主要寫了海力布的哪幾件事情？請同學(xué)們拿出預(yù)學(xué)單，小組合作交流這個問題。

（第一件事：海力布救了龍王的女兒小白蛇；第二件事：海力布得到了龍王的寶石；第三件事：為救鄉(xiāng)親們，海力布變成了石頭。）你能用小標(biāo)題的形式概括一下嗎？（相機板書：救白蛇，得寶石，勸鄉(xiāng)親，變石頭）（孩子不會簡練概括師可以示范第一件事）

四．

精讀點撥

1、同學(xué)們，海里布是一個什么樣的人呢？請同學(xué)們快速默讀1-5段，找到相關(guān)的句子，把你的體會批注在旁邊。

（預(yù)設(shè)1：他熱心幫助別人，每次打獵回來，總是把獵物分給大家，自己只留下很少的一份。）你體會到了什么？（預(yù)設(shè)：熱心助人）你從哪些詞語中感受到了他的熱心助人？（每次、總是、只、很少等）你非常善于分析。你能抓住這些關(guān)鍵詞，再來讀一讀嗎？（生讀）

我聽出了海力布的熱心助人，讓我們帶著體會再來讀一讀這一段。

（預(yù)設(shè)2：海力布想，珍寶我倒是不在乎，能聽懂動物的話，對一個獵人來說，實在太好了。）你體會到了什么？（預(yù)設(shè)：海力布不貪圖財富，他想通過勞動來幫助更多的人。）是呀，你真善于思考。

2、同學(xué)們，除了熱心助人、不貪圖財富，海力布還具有什么樣的品質(zhì)呢？讓我們繼續(xù)走進課文，深入理解。自由朗讀第六段，你能體會出小白蛇的心情嗎？

請一位同學(xué)來讀一讀。同學(xué)們，通過剛才的朗讀，你通過哪些詞語體會到了什么？（預(yù)設(shè)：我通過再三叮囑體會到小白蛇非常關(guān)心海力布。）你是抓住了小白蛇的動作。生活中，有沒有人再三叮囑過你什么？（生答）可見，你的老師/家長真的特別關(guān)心你。

還可以從哪些詞語中體會到什么？（生：無論···都···中體會到事情很嚴重。）你是抓住了關(guān)聯(lián)詞。還有哪些詞語可以看出事情真的非常嚴重？（生：馬上、永遠）

同學(xué)們，抓住關(guān)鍵詞體會，這真是一種很好的學(xué)習(xí)方法。誰再來讀一讀？老師也想來讀一讀。齊讀一遍。

3、海力布有了這顆寶石，打獵方便極了。他牢記小白蛇的叮囑，就這樣平靜而幸福的過了幾年。有一天，他忽然聽到了一個可怕的消息——生：這里的大山要崩塌，大地要被洪水淹沒，不知道要死多少人呢?。┬▲B在說這些話的時候，應(yīng)該是什么樣的神情？（預(yù)設(shè)：慌慌張張）你能再來讀一讀嗎？生讀。聽到這樣的消息，人們通常會怎么做？（預(yù)設(shè)：逃跑）是呀，但是海力布是怎么做的呢？

3.品讀第八段，感受“焦急”（5分鐘）

請同學(xué)們默讀第8段，找出聽到消息之后，海里布是怎樣做的，請把相關(guān)句子劃出來。（預(yù)設(shè)：你回答很全面，先來看這一句。）

（預(yù)設(shè)1：他急忙跑回家對大家說：“咱們趕快搬到別出去吧！這個地方不能住了”）此時此刻，海里布的心情是怎樣的？（預(yù)設(shè)：著急）你從哪個詞語中感受到？（預(yù)設(shè)：急忙）他的心里可能在想什么？（預(yù)設(shè)：我要快點把這個消息告訴大家。）你能帶著這種體會再來讀一讀這段話嗎？（生讀）

（預(yù)設(shè)2：盡管海力布焦急地催促大家，可是誰也不相信他。）文中沒有具體寫明怎樣催促，只是一句話帶過。你可以想象一下嗎？（預(yù)設(shè)：海里布說：“快點走吧，我說的是真的······）你想到了海力布的語言，誰還能加上動作或者神態(tài)再來說一說？（預(yù)設(shè)：海力布抓住一位老人的胳膊著急的說······）你真有想象力。盡管海里布焦急的催促大家，可是誰也不相信他。

他接下來又是怎樣做的呢？（預(yù)設(shè)3：海里布急的掉下了眼淚，說：“我可以發(fā)誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走，再晚就來不及了！”）此時此刻，海里布的心情怎么樣？（預(yù)設(shè)：焦急萬分）你從哪里看出來的？（預(yù)設(shè)：急的掉下了眼淚）

同學(xué)們，通過海里布神態(tài)的變化，你感受到了什么？（預(yù)設(shè)：他越來越焦急了。）為什么會這樣？（預(yù)設(shè)：因為災(zāi)難那上要來臨，而鄉(xiāng)親們卻不相信他說的話。）是呀，災(zāi)難馬上到來，再不走必死無疑。如果用上一個成語來說明當(dāng)時的危急，你會想到哪個詞？火燒眉毛，危在旦夕……

你能帶著這種感受再來讀一讀第三段話嗎？（生讀）

同學(xué)們，入情入境的朗讀是體會人物情感的絕佳方法。老師對這一部分進行了簡單創(chuàng)編，讓我們小組內(nèi)分角色來讀一讀吧。（大屏幕出示分角色朗讀、配樂）

你們讀得這么認真，我可以加入嗎？

（大屏幕內(nèi)容：

海力布（老師）鄉(xiāng)親們，咱們趕快搬到別處去吧！這個地方不能住了

村

民（男生）我們住的好好的，為什么要搬家呢？

海力布（老師）一兩句話說不清楚，請大家相信我，趕快搬走，快一點！

村

民（男生）海力布，你今天是怎么了？說話稀奇古怪的！

海力布（老師）我可以發(fā)誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走！再晚就來不及了！

老

人（女生）海力布，你是我們的好鄰居，我們知道你從來不說謊話，可是今天你讓我們搬家，你總得說清楚哇。咱們在這山上住了好幾代啦，老老小小這么多人，搬家可不容易呀！）

盡管海里布焦急地催促大家，可是沒有人相信他。

4.品讀第九段，感受“鎮(zhèn)定”（6分鐘）

在這危機萬分的時刻，海力布的神態(tài)又發(fā)生了什么變化？請同學(xué)們默讀第9段，劃出相關(guān)句子。

（預(yù)設(shè)：他想到這里，就鎮(zhèn)定的對大家說：“······”）為什么會由“急忙、焦急、急得掉下了眼淚”變成“鎮(zhèn)定”了呢？（預(yù)設(shè)：海力布知道著急也沒有用，不把為什么要搬家說清楚，大家是不會相信的。再一遲延，災(zāi)難就會奪取鄉(xiāng)親們的生命。要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己。”）面對著鄉(xiāng)親們的不相信，面對著即將到來的災(zāi)難，犧牲自己成了拯救鄉(xiāng)親們的唯一選擇。誰能飽含深情再來讀一讀這段話——（生：他想到這里，就鎮(zhèn)定地對大家說：“今天晚上，這里的大山要崩塌，洪水要淹沒大地。你們看，鳥兒都飛走了?！苯又?，他把怎樣得到寶石，怎么聽見一群鳥議論避難，以及為什么不能把聽到的消息告訴別人，都原原本本照實說了。海里布剛說完，就變成了一塊石頭。）

5.

誦讀第十段，感受鄉(xiāng)親們的心情（大屏幕出示）

師：望著已經(jīng)變成了石頭的海力布，

生：望著已經(jīng)變成了石頭的海力布，

師：鄉(xiāng)親們內(nèi)心無比后悔

生：無比悲痛！

師：他們眼中含著淚水，不停的呼喚著——

生：海力布海力布······

師：那位老人這樣說——

（生隨機，預(yù)設(shè)都怨我，如果我們早點相信海力布就好了！

師：一位鄉(xiāng)親這樣說——

（生隨機，預(yù)設(shè)：海力布，感謝你?。?/p>

師：忽然烏云密布，狂風(fēng)怒號，接著就是傾盆大雨。

生：半夜里，聽見一聲震天動地的巨響，

師：大山崩塌了，地下涌出洪水，把他們住的村子淹沒了。

這是一種什么樣的精神？（預(yù)設(shè)：舍己為人）同學(xué)們，平日里熱心助人的海力布，在面臨災(zāi)難時他義務(wù)反顧地選擇了舍己為人。這是一種大愛的精神。所以，人們世世代代紀念這位英雄。

齊讀最后一段。

五．復(fù)述課文（5分鐘）

這里為什么為什么會用據(jù)說呢？（預(yù)設(shè)：不是真實的）“據(jù)說”這個詞也正好說明了民間故事流傳至今主要依靠人們的口耳相傳。

在復(fù)述故事時要注意哪些問題？（預(yù)設(shè)：講清楚時間、地點、人物，起因經(jīng)過結(jié)果。）還要注意什么問題？（預(yù)設(shè)：詳略得當(dāng)，重點內(nèi)容略微詳細一些。）哪位同學(xué)能結(jié)合老師的板書和同學(xué)們剛才講到的來復(fù)述一下這個故事？

聽了你的講述，老師也禁不住想來講述這個故事。（配樂）（ppt16）

一個偉大的民族，流傳著一個故事。獵人名叫海力布，善良有愛又熱心，

勇敢救下小白蛇，白蛇感恩送寶石。晴天噩耗傳耳中，為救鄉(xiāng)親變石頭。

舍己為人真情在，英雄故事永流傳。

孩子們，老師剛才復(fù)述故事用的是什么方式？你看，復(fù)述課文只可以有多種方式呢

六．拓展延伸（1分鐘）

一個有希望的民族不能沒有英雄。

3月30號，四川省涼山突發(fā)森林大火，著火點海拔約3800米。31位失聯(lián)的消防隊員無一生還。為了國家財產(chǎn)和人民生命的安全，他們獻出了年輕的生命。噩耗傳來，舉國悲痛。孩子們，我們的幸福生活離不開許多像海力布的人們的付出。少年強則國強，身為小學(xué)生的我們，可以做些什么呢？（預(yù)設(shè)：好好學(xué)習(xí)，報效祖國，學(xué)習(xí)海力布熱心助人的精神。）

七.課后作業(yè)（半分鐘）

同學(xué)們，讓我們再回到課題。這是一位平日里胸懷如大海般寬廣、竭盡全力對鄉(xiāng)親們施恩布德，遇到危險又舍己為人的獵人——海力布。讓我們一起再親切地叫他一聲：獵人海力布。

篇（4）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課的8個生字和由生字組成的新詞。

2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點難點：

1.理解和朗讀狐貍對烏鴉三次說的話。

2.理解課文的寓意。

3.學(xué)會掌握8個生字的音、形、義。

教學(xué)思路：

首先通過學(xué)生多種形式的讀課文和教師的范讀，初知課文大意，并在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，從課文中找出帶有生字的句子，認讀生字，識記字形，抽讀詞卡。然后從整體入手，提出問題，以問促讀，了解課文主要內(nèi)容。接著部分深究，通過提問，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的具體內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。最后回歸整體，通過反復(fù)朗讀，使學(xué)生明白課文所含的道理。整個教學(xué)過程，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師的“導(dǎo)”，重在抓住重點詞句段，以問促讀，以讀促說，以說助讀，以此理解課文內(nèi)容，進行語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，受到潛移默化的教育。

教學(xué)時間：

四課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、啟發(fā)談話，出示課題。

同學(xué)們，你們聽過狐貍的一些故事嗎?誰知道狐貍的本性是什么樣的?(狡猾)你們見過烏鴉嗎?它和別的鳥，如黃鸝、孔雀、百靈鳥相比，它的羽毛漂亮嗎?它的叫聲好聽嗎?今天，我們就來學(xué)習(xí)一個狐貍和烏鴉的故事，看看這篇寓言告訴我們一個什么道理。

二、學(xué)生自由輕聲讀課文。(要求把帶生字的詞語，看拼音多讀兩遍。)

1.檢查自學(xué)情況。讀下面句子，注意帶點字的讀音。

(1)烏鴉在大樹上做了個窩(wō)，狐貍住在大樹底下的洞(dòng)里。

(2)狐貍對烏鴉說：“您的羽(yǔ)毛真漂亮，麻雀比起您來就差(chà)多了，誰都愛聽您唱歌，您唱幾句(jǔ))吧!”

(3)烏鴉聽了狐貍的話，唱起歌來。哇(wà)……她剛一張嘴，肉(ròu)就掉(diào)下來了。

2.抽讀生字、生詞卡片。(先帶拼音讀，然后再去掉拼音讀。)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生字詞。

窩洞羽毛差多了

肉哇幾句掉下來

三、教師范讀課文，學(xué)生整體感知。

思考：課文講了一個什么故事?(課文講了一只狐貍騙取了烏鴉嘴里一片肉的故事。)

第二課時

一、導(dǎo)語：狐貍是怎樣騙到烏鴉嘴里的這片肉的呢?請同學(xué)們再讀課文。(深入理解課文內(nèi)容)

二、分段讀講課文，重點理解烏鴉上當(dāng)受騙的經(jīng)過。

1.指名讀第一自然段。想一想這段有幾句話?從這里你知道什么?(兩句話。知道烏鴉住在樹上的窩里，狐貍住在樹下的洞里。他們是鄰居，彼此是了解的。)

2.默讀課文2—3自然段。

思考：烏鴉與狐貍的故事是怎么發(fā)生的?找出最能說明原因的句子。(烏鴉找到一片肉，高興地站在樹枝上，狐貍見了直流口水，想吃這片肉。點撥“直流”的意思。)

3.重點講讀4—7自然段。要求學(xué)生認真讀課文。(邊讀邊想邊劃)思考：

(1)狐貍對烏鴉說了幾次話?每次都是怎么說的?為什么這樣說?

(2)烏鴉每次聽了狐貍的話是怎么想的?有什么反應(yīng)?結(jié)果怎樣?

學(xué)生回答時，教師相機抓住重點詞語進行點撥，結(jié)合看圖，幫助學(xué)生深入理解。

狐貍“想了想”，它想什么呢?(狐貍暗暗打主意，想鬼點子，讓烏鴉張口把肉掉下來。)

狐貍對烏鴉說了三次話：

第一次：“笑著”是裝出一副笑臉，“您”是“你”的尊稱，為的是討好烏鴉。

第二次：稱“親愛的烏鴉”、問孩子好，表示親近、關(guān)心，再次討好烏鴉。

第三次：“羽毛漂亮”、“嗓子好“，會唱歌，為了奉承，別有用心地吹捧——使烏鴉張口。

烏鴉聽了狐貍的話。

第一次：“不作聲”，覺得狐貍的話雖然好聽，但嘴里有肉不便回答。

第二次：“看了一眼，還是不作聲”，烏鴉有點動心了，但還是怕丟了肉，還有所警惕。

第三次：得意極了，高興得把一切都忘了，也忘了嘴里的肉，結(jié)果烏鴉受騙了，狐貍的騙局得逞。

4.朗讀指導(dǎo)：結(jié)合教師上述點撥之處，理解課文，體會狐貍和烏鴉各自的心情，讀出不同的語氣：

狐貍：第一次，尊敬、問候的語氣。(討好)

第二次，親近、關(guān)切的語氣。(獻媚)

第三次，夸獎、贊美的語氣。(巴結(jié))

烏鴉：表現(xiàn)是愿聽好話，越聽越高興，讀“哇……”時，聲音要適當(dāng)放低、拉長。

第三課時

一、分角色朗讀課文。

1.同學(xué)二人分角色朗讀。

2.全班指名分角色朗讀。

有條件的班級，可帶頭飾，進行課本劇表演。

二、理解寓意。思考：

1.課文中寫了一只怎樣的狐貍和一只怎樣的烏鴉?

2.學(xué)了這篇課文，你懂得什么道理?(這是一只狡猾的狐貍和一只愛聽奉承話，容易上當(dāng)受騙的烏鴉。懂得別有用心的人做壞事，總要采用狡猾的欺騙手段，花言巧語，阿諛奉稱，如果你只喜歡聽別人的奉承話，就容易失去警惕，受騙上當(dāng)。)

三、識記字形。

重點指導(dǎo)以下字形。

【16-17上】【二年級上冊】語文第四單元教學(xué)設(shè)計

肉：共6筆，和“內(nèi)”相比較記憶。

差：半包圍結(jié)構(gòu)，和“著”相比較記憶。

看了小學(xué)二年級上冊語文狐貍和烏鴉教案的人還看：

1.二年級語文上冊教案:藍色的樹葉

2.二年級上冊語文《風(fēng)娃娃》教案

3.二年級上冊語文《看雪》教案

篇（5）

líng

lóng

huǎng

huà

fā

shì

shū

lǐ

（

）

（

）

（

）

（

）

二、

給加點字選擇正確的讀音，畫“√“。

依偎（wēi

wèi）

珊瑚（sān

shān）

籮筐（kuāng

kuàng）

執(zhí)拗（ào

niù）

三、

下列書寫完全正確的一項是（

）

A.

千真萬確

振天動地

相依為命

B.自由自在

再三叮囑

眉開眼笑

B.

富麗堂煌

怒氣沖沖

勤勤懇懇

D.飛禽走獸

氣極敗壞

戀戀不舍

四、寫出跟下面意思接近的成語。

1.說話坦率，毫無顧忌。（

）

2.一個巴掌拍不響。（

）

3.前怕狼，后怕虎。（

）

4.喝水的時候想起水是從哪里來的。（

）

五、按要求寫句子。

1.洪水淹沒了村莊。

擴寫句子：

2.大熊貓貪婪地吃著鮮嫩的竹葉。

縮寫句子：

六、判斷對錯，對的畫“√”，錯的畫“×”。

1.農(nóng)歷七月初七和民間傳說的《牛郎織女》的故事有關(guān)。（

）

2.神話故事《獵人海力布》贊揚了海力布舍己為人的偉大精神。（

）

3.很多詩人借牛郎織女的動人故事創(chuàng)作詩歌，表達情思，如林杰的《乞巧》、杜甫的《秋夕》、秦觀的《鵲橋仙》。

（

）

4.乞巧是七夕節(jié)最普遍的習(xí)俗。（

）

七、寫出下列句子運用的描寫方法。

1.男孩見老太婆用力地扯著媽媽，就跑過去拉住媽媽的衣裳。（

）

2.他問小白蛇：“真有這樣一顆寶石嗎？”

（

）

3.她常常想：天上沒什么好的，沒有自由，等于關(guān)在監(jiān)獄里。（

）

八、讀句子，您知道其中的言外之意嗎？

著名電影演員李雪健因扮演焦裕祿而榮獲百花獎最佳男主角。在頒獎儀式上，他說了這么一句話：“所有的苦和累都讓焦裕祿受了，所有的榮譽都讓一個傻小子得了。”

李雪健這句話的意思是：

九、口語交際。

美國總統(tǒng)羅斯福早年曾在軍界服務(wù)。他的一位朋友想從他的嘴里打聽一項機密。羅斯福當(dāng)然不能泄密，但他不愿意傷害朋友。于是他悄悄地向朋友說：“你能保守機密嗎？”那位朋友以為羅斯福要他保證不向別人說才肯將機密告訴他，于是便連聲答：“當(dāng)然，我一定保守機密，不告訴別人！”這時，羅斯福說：“

”這句話把那位朋友堵得一句也說不出來。

羅斯福的回答非常巧妙，請你試著寫下來：

十、閱讀短文，回答問題。

讓他慢慢學(xué)會改變

一個孩子，在學(xué)校時功課差極了，老師說他智力有問題?？瓷先?，孩子的確有些沉（墨

默）寡言，他可以一個人坐在屋前的花園里著著花草、小蟲很長時間。他的父親教訓(xùn)他：“除了打獵、養(yǎng)狗、捉老鼠以外，你什么都不操心，將來會有辱你自己，也會有辱你的整個家庭。”

他的姐妹也看不起這個學(xué)習(xí)成績平平、行為怪異的兄弟。他在家庭中是一個不受歡迎的人。

但是他的母親憐憫他。她想如果孩子沒有那些樂趣，不知道他的生活還會有什么色彩。她對丈夫說：“你這樣對他很不公平，讓他慢慢學(xué)會改變吧”

丈夫說：“你這是憐憫，不是教育，你會毀了他的一生?！钡齾s固執(zhí)己見。他是她的孩子，需要她的安慰和鼓（厲

勵）。

她支持孩子到花園中去，還讓他的姐姐也去。母親耍了一個小心機，她對孩子和他的姐姐說：“比一下吧，孩子，看誰先從花（瓣

辨）上認出這是什么花。”孩子要此他的姐姐認得快，于是她就吻他一下，這對孩子來說，是多么令人興奮的一件事，他回答出了姐姐無法回答的問題。他開始整天研究花園里的植物、蝴蝶等，甚至觀察到了蝴蝶翅膀上斑點的數(shù)量。

對于她的做法，她的丈夫覺得不可理喻。那種憐憫是無助無望的，除了暫時麻醉孩子之外，根本毫無益處。但是，是這位母親，沒有放棄。

這位醉心于花草之中的孩子，多年后成了著名的生物學(xué)家，創(chuàng)立了著名的“進化論”。

他就是達爾文。

1.用”選出文中括號里正確的字。

2.聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。

（1）固執(zhí)已見：

（2）不可理喻：

3.幼小的達爾文為什么在家庭中不受父親和姐姐的歡迎？

4.用“

”面出短文中抽寫達爾文醉心花草的句子。

5.用自己的話概括一下短文的主要內(nèi)容。

6.你對文中的母親的教育方法認同嗎？為什么？

十一、本單元我們搜集了許多課外的、廣泛流傳的民間故事，請你選擇其中一個寫下來，要把情節(jié)寫清楚，把故事寫生動、有吸引力，題目自擬。

題

目

：

100

篇（6）

精彩開篇詞

忘我是一種執(zhí)著，是一種癡迷，更是一種瘋狂。而對于一位動物學(xué)家而言，為動物而瘋狂似乎不是什么意外之舉，因為那些可愛的小生靈們是那么可愛！

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.感受作者專注忘我的科學(xué)精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。

2.學(xué)習(xí)文章略帶調(diào)侃的詼諧風(fēng)趣的語言風(fēng)格。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

動物的世界是一個友誼的世界，是一個甜蜜的世界，也是一個奇妙的世界，今天，讓我們跟隨奧地利動物行為學(xué)家、科普作家康拉德·勞倫茲的腳步，到奇妙的動物世界去感受感受吧！

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

1.朗讀課文，給下面加點的字注音。

嗔怪(chēn)

小鳧(fú)

麝香(shè)

鸛(guàn)

蹣跚(pán)(shān)

羞怯(qiè)

馴養(yǎng)(xùn)

禁錮(gù)

虐待(nüè)

咒罵(zhòu)

2.解釋文中重點詞語的意思。

嗔怪：對人表示不滿。

怪誕不經(jīng)：離奇古怪，不合常理。

大相徑庭：彼此相差很遠。

需索：索取，需求。

神采奕奕：形容精神飽滿，容光煥發(fā)。

蹣跚：腿腳不靈便,走路緩慢、搖擺的樣子。

3.作者簡介

康拉德·勞倫茲(1903－1989)，奧地利動物行為學(xué)家、科普作家。在他的深刻觀察以及生花妙筆之下，我們身邊的鴨、鵝、狗、鳥、魚的生活全都鮮活地呈現(xiàn)在眼前，讀者可以從中體會到科學(xué)研究的嚴謹和趣味，同時也對動物的友情世界及相類似的人類行為本身，產(chǎn)生更深一層的了解，從而體會生命的真諦。代表作有《所羅門王的指環(huán)》《狗的世家》等。

三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究

(一)整體感知

1.學(xué)生自由朗讀課文，劃分文章段落結(jié)構(gòu)并歸納大意。

【交流點撥】第一部分(1)：總括自己時常被人當(dāng)瘋子。第二部分(2-9)：研究水鴨子。第三部分(10-19)：研究大鸚鵡。

2.課文寫了與黃冠大鸚鵡“可可”有關(guān)的哪三件趣事？

【交流點撥】喚回迷路的可可；可可咬掉父親的扣子排成排；可可把母親的毛線纏到樹上。

3.請你用簡潔的語言概括文章的主題思想。

【交流點撥】作者通過敘寫自己與水鴨子、鸚鵡打成一片的相關(guān)趣事，表現(xiàn)了作者對真理的執(zhí)著追求，忘我的科學(xué)精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。

(二)深層探究

1.文中多次提到“我”的瘋，你怎樣理解“我”的瘋？

【交流點撥】“我”專注于動物行為的研究，為了“探求真理”，不顧自己的尊嚴，與動物打成一片，不明原委的人很容易把“我”的行為視為怪誕或發(fā)瘋。其實“我”的瘋正好體現(xiàn)了“我”對動物研究的瘋狂、執(zhí)著與忘我的精神。

2.讀完這篇文章，你認為科學(xué)研究必須具備哪些精神？

【交流點撥】專注、忘我、執(zhí)著。

(三)語言品析

本文語言最大的特點就是風(fēng)趣幽默，請結(jié)合具體的例句加以分析。

【交流點撥】“我跑到‘犯罪’現(xiàn)場一看，果然，可可不但把這位老教授的扣子全咬下來了，而且還整整齊齊地排在地上”一句中的“犯罪現(xiàn)場”大詞小用，夸張地寫出了可可的惡作劇讓父親很生氣。

“只見這位老先生彎著身子，蹣跚地走過來，兩手緊緊地抓住褲腰”句中“彎、蹣跚、抓住”幾個動詞生動準確地寫出了可可的惡作劇讓父親很尷尬，讓人讀了忍俊不禁。

四、板書設(shè)計

動

研究水鴨子

學(xué)母鳧又蹲又爬又叫

物

新出世的雛鳧只認母鳧的叫聲

笑

模仿大鸚鵡的叫聲喚回大鸚鵡

談

研究大鸚鵡

大鸚鵡咬下父親的扣子

篇（7）

教學(xué)目標(biāo)

1．知識與能力：掌握生字詞，能準確的寫出生字詞，同時能流暢地、有感情地朗讀課文。

2．過程與方法：能通過對文章分層次來理解文章的敘述順序，并達到通過對文章敘述順序的理解記憶復(fù)述課文的目標(biāo)。

3．情感態(tài)度與價值觀：通過對課文的理解，能理解麻雀飛下來保護幼子的原因，能理解作者對母愛的贊美和敬佩，并能說說自己對于母愛的感悟，或關(guān)于母愛的故事。

教學(xué)重點

文章中生字詞的字形字義、文章中一些描寫性詞語的作用、文章敘述的順序。

教學(xué)難點

麻雀不能“安然站在樹上”的原因。

教學(xué)方法

講授、小組合作

課時安排

1課時

教學(xué)準備

多媒體課件

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入

1．課件出示：麻雀圖片。

師：同學(xué)們認識它嗎？學(xué)生回答后，師簡介：在鳥類中，麻雀是一種很常見的數(shù)量很多的小鳥，它們沒有漂亮的外表，沒有好聽的叫聲，甚至不被人們關(guān)注，因為人們對它們太熟悉了。但是俄國作家屠格涅夫筆下的老麻雀，在獵狗面前奮不顧身拯救自己的幼兒，是那么富有靈氣，誰不愿意親近它呢？今天我們就來感受這個平凡的小動物不平凡的形象。

2．同學(xué)們思考一個問題，麻雀和獵狗相比，誰是強者，誰是弱者？但今天學(xué)習(xí)了俄國著名作家屠格列夫所寫的《麻雀》這篇文章后，你可能會改變剛才做出的判斷。

二、感悟全文，體驗?zāi)笎?/p>

師：這篇文章講了小麻雀老麻雀獵狗之間發(fā)生的一件事，下面我們回到課文中細細的品味一番。

1.感悟小麻雀的幼小。

師：默讀課文第三自然段。把能表現(xiàn)小麻雀特點的語句，或者是關(guān)鍵性的詞語畫出來。

學(xué)生獨自思考勾畫，教師巡視。

師：誰先來匯報一下你的學(xué)習(xí)成果？

（學(xué)生匯報，師出示：一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何的拍打著小翅膀。它的嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的）

師：女孩子來讀寫小麻雀的句子。

師：這句話從哪幾方面來對小麻雀進行具體描寫？

師：這種具體描寫事物的方法非常值得我們學(xué)習(xí)，這樣做能使我們描寫的事物形象生動。

師：小麻雀為什么會掉下來？從哪句話可以看出來？

學(xué)生回答。（風(fēng)猛烈地搖撼著路旁的白樺樹。說明是風(fēng)太大把小麻雀刮下來的）

師：這是一處景物描寫，寫出了小麻雀掉下來的真正原因。

師：如果此時一只剛出生不久的小麻雀在你面前出現(xiàn)，你會怎樣做？

（學(xué)生回答）指導(dǎo)朗讀。弱小無依的麻雀多可憐呀，你能讀出這種感覺嗎？（指名讀）

2.體驗老麻雀的勇敢，愛子心切。

導(dǎo)語：但是可憐的小麻雀會遇到危險了。一只獵狗慢慢地靠近了它。

放《命運》音樂，師范讀第四自然段。出示描寫了獵狗的句子。

生讀：獵狗慢慢地走進小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。

師：讀了這句話，你看出了什么？

生：這句話可以看出獵狗很兇猛。

師：從哪些詞語看出來？

生：我是從一些動詞中看出來的：走近

嗅了嗅

張開

露出

師：在這危急的時刻，樹上的老麻雀出現(xiàn)了。請你們來默讀第四自然段把有關(guān)的句子畫出來。

重點交流句子：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

學(xué)生讀。

“像一塊石頭似的……”是什么句？把什么比做什么？從這句話中我們可以看出什么？

（這是一個比喻句說明老麻雀飛下來的速度非?？?，果斷勇敢）

師：扎煞是一個怎樣的動作呢？觀察課文插圖。

師：扎煞是什么意思？

生：就是羽毛豎起來。

師：絕望什么意思？

（學(xué)生回答：對某種事物完全失去了信心）

師：既然是這樣了，為什么老麻雀還要飛下來？

（學(xué)生回答：它要保護小麻雀）

師：從老麻雀的尖叫中你好像聽到了什么？

（學(xué)生回答：孩子別怕，我來保護你）

3.感受母愛的力量

師：力量的懸殊使老麻雀緊張得渾身發(fā)抖，但有一個信念是不變的，哪怕是犧牲自己，哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然地站在高高的、沒有危險的樹枝上。好，我們來讀讀第五自然段。

學(xué)生讀第五自然段。

出示最后一句話：可是它不能安然的站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。

師：談?wù)勀忝靼琢耸裁矗?/p>

生回答。（我明白了老麻雀對小麻雀的深深愛）

師：母愛的力量是巨大的。獵狗只好慢慢地慢慢地向后退了。

三、感情升華，體驗?zāi)笎邸?/p>

師：世界上無論是人，還是動物都有母愛，母愛是母親對孩子無私的愛，那么在你成長中母親作過那些事情使你至今難忘？請你們閉上眼睛回想回想。

（學(xué)生匯報）老師送給你一句話：回報好媽媽的愛，關(guān)愛身邊的每一個人。

師：老麻雀的親子之情，感動了你，也感動了我，同樣也感動了作者。作者有什么表現(xiàn)？我們一起來讀讀。

學(xué)生齊讀第六自然度。

四、課堂總結(jié)

1.師：由于老麻雀對小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？

2.結(jié)論：正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；正是這種強大的愛，嚇住了獵狗；

正是這種強大的愛，感動了“我”。

篇（8）

19.父愛之舟

1．下列加粗字讀音不正確的一項是(

)。

A．客棧(zhàn)

B．嘲笑(cháo)

C．高蹺(qiāo)

D．繳費(jiāo)

2．用“√”選出括號里正確的字。

（倫

輪）換

教（圳

訓(xùn)）

（采

彩）排

（考

孝）試

（陪

賠）嫁

意（境

鏡）

精（致

至）

（暑

署）假

3．按要求填空。

“兼”在查字典時應(yīng)查________部。“兼”在字典中的意思有：①加倍，把兩份并在一起；②所涉及的或所具有的不只一方面?！凹娑兄敝小凹妗钡囊馑际莀___，“兼并”中“兼”的意思是____，“風(fēng)雨兼程”中“兼”的意思是____，“德才兼?zhèn)洹敝械摹凹妗钡囊馑际莀___。（后四空填序號）

4．根據(jù)詞典中的意思，給下列加粗詞選擇恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

(1)他自己是一分冤枉錢也不肯花。(

)

(2)把這過錯加在他頭上，真是冤枉。(

)

(3)你冤枉他了，他從沒去過那個地方。(

)

5．讀句子，完成練習(xí)。

朦朧中，父親和母親在半夜起來給蠶寶寶添桑葉……每年賣繭子的時候，我總跟在父親身后，賣了繭子，父親便給我買枇杷吃……

(1)句中第一個省略號省略的是______________，從中可以看出父母親的__________；第二個省略號省略的是__________，從中可以看出父親______________。

(2)給下列省略號選擇正確的作用。

A．標(biāo)示引文或引述的話有所省略

B．標(biāo)示列舉同類事物和序數(shù)詞語的省略

C．標(biāo)示說話斷斷續(xù)續(xù)

D．標(biāo)示話未說完，語意未盡

①賣玩意兒的也不少，彩色的紙風(fēng)車、布老虎、泥人、竹制的花蛇…．(

)

②但姑爹的小漁船仍然是那么親切，那么難忘……(

)

6．下列對課文題目“父愛之舟”理解不正確的一項是(

)。

A．“父愛之舟”的“舟”指的是姑爹的小船，文章多次寫到它，是全文的線索

B．父親搖著船把“我”帶到一個個人生的驛站，這條船承載了父親無盡的期望，體現(xiàn)了文章的主旨

C．這條小船承載著父親對“我”的愛與希望，也體現(xiàn)出父親的艱辛

D．這條小船是姑爹的漁船，突出了父親和姑爹的關(guān)系和睦

7．閱讀課內(nèi)片段，完成練習(xí)。

父親經(jīng)常說要我念好書，最好將來到外面當(dāng)個教員，所以我從來不缺課，不逃學(xué)。讀初小的時候，遇上大雨大雪天，路滑難走，父親便背著我上學(xué)。我背著書包伏在他背上，雙手撐起一把結(jié)結(jié)實實的大黃油布雨傘。他扎緊褲腳，穿一雙深筒釘鞋，將棉袍的下半截撩起扎在腰里，腰里那條極長的粉綠色絲綢汗巾可以圍腰兩三圈，那還是母親出嫁時的陪嫁呢。

初小畢業(yè)時，我考取了鵝山高小。要住在鵝山當(dāng)寄宿生，就要繳飯費、宿費、學(xué)雜費，書本費也貴了，于是家里糶稻、賣豬，每學(xué)期開學(xué)要湊一筆不少的錢。錢很緊，但家里愿意把錢都花在我身上。我拿著湊來的錢去繳學(xué)費，感到十分心酸。父親送我到學(xué)校，替我鋪好床，他回家時，我偷偷哭了。這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發(fā)脾氣的哭、打架的哭都大不一樣，是人生道路中品嘗到的新滋味了。

(1)文中加粗的兩個“緊”字的意思___________（一樣

不一樣）?！霸o”中的“緊”的意思是___________________；“錢很緊”中的“緊”的意思是____________________。

(2)選文通過對_________________、_________________和_________________三件事的描寫，充分表現(xiàn)出____________________________。

(3)對“我”品嘗到的“新滋味”的理解，說法不正確的一項是(

)。

A．離開親人，獨自一人去上學(xué)，舍不得離開家

B．家里錢緊張，卻把湊來的錢全花在“我”身上，供“我”上學(xué)，讓“我”心酸

C．父親把“我”送到學(xué)校，替“我”把床鋪好，讓“我”感到父愛無私，父愛如山

8．小練筆。

本文多從小事著筆卻意味深長。父親為“我”糊萬花筒、背“我”上學(xué)、借船送“我”考學(xué)等，從細微處表現(xiàn)出貧苦生活中父愛的深厚與偉大。請你也試著從平常的小事中體現(xiàn)父母對你的愛。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9．我們常常歌頌?zāi)笎鄣膫ゴ?，而父愛同樣值得我們贊頌，你覺得父愛是什么？讓我們嘗試著寫一寫。

父愛是一杯咖啡，在你百般惆悵時給你振奮人心的鼓勵；

父愛是一盞明燈，___________________________________；

父愛是______________，____________________________。

1

9父愛之舟

1.答案D

解析

本題考查易錯音。D項，“繳”應(yīng)讀“jiǎo”，其他三項均正確。本題選D。

2．答案

輪

訓(xùn)

彩

考

陪

境

致

暑

解析

本題考查形近字、同音字辨析。在理解詞語意思的基礎(chǔ)上，就比較容易選擇了。如“輪換”的意思是“輪流替換”，因此應(yīng)選“輪”。其他用這種方法即可選出正確答案。

3．答案

丷

②

①

①

②

解析

本題考查查字典的相關(guān)知識?！凹妗笔仟汅w字，上面部分“丷”是部首，所以這個字查“丷”?！凹娑兄敝竿瑫r占有或具有幾種事物”，所以“兼”在該詞語中的意思應(yīng)選擇②。“兼并”指把別國的領(lǐng)土并入自己的國家或別人的產(chǎn)業(yè)并為己有，因此選①。“風(fēng)雨兼程”形容在風(fēng)雨中仍然不停地趕路，“兼”的意思是“加倍”，所以選①。“德才兼?zhèn)洹敝讣扔泻玫乃枷肫焚|(zhì)，又有工作的才干和能力，所以“兼”在該詞語中的意思應(yīng)為②。

4．答案

(1)③

(2)①

(3)②

解析

本題考查在語境中理解詞語的能力。第(1)題，花“冤枉”錢指的是“花不值得的錢，吃虧的錢”，所以選解釋③。第（2）題，句子的意思是“過錯不是他的，卻加在他頭上，不公平”，所以應(yīng)選解釋①。第(3)題，這里的“冤枉”作動詞，表示“使無過錯的人受到指責(zé)”，所以應(yīng)選解釋②。

5．(1)答案

父母喂蠶的情景

辛勞

父親給“我”買東西吃的情景

對“我”的愛

解析

本題考查對句子的理解。聯(lián)系這些句子可以知道，第一處省略號省略的是父親母親半夜起來喂蠶寶寶的情景。第二處省略號省略的是“我”跟父親去賣繭子后，父親給“我”買吃的的情景。第一處表現(xiàn)了父母的辛勞，第二處表達了父親對“我”的愛。

(2)答案①B

②D

解析

本題號查省略號的作用。題目給出了省略號的作用，我們結(jié)合句子的意思，選擇省略號正確的作用即可。第①題，“賣玩意兒的也不少，彩色的紙風(fēng)車、布老虎、泥人、竹制的花蛇……”這句話羅列了玩意兒的種類，屬于同類事物的省略，選B。第②題，“但姑爹的小漁船仍然是那么親切，那么難忘……”這句話是表達感情的，省略號表示的是對姑爹小船的情感的延續(xù)，屬于語意未盡，選D。

6．答案

D

解析

本題考查對課文題目的理解。課文以“父愛之舟”為線索，寫父親用小船載“我”到一個個人生驛站，表達了父愛的偉大，同時也寫出了父親的艱辛。A、B、C三項正確。D項中，文章沒有提及這方面的內(nèi)容，且與主題不符，因此不正確。本題選D。

7．(1)答案

不一樣

密切合攏，跟“松”相對

經(jīng)濟不寬裕，拮據(jù)

解析

本題考查字義。聯(lián)系文中“他扎緊褲腳”可以知道，“緊”的意思是使褲腳再緊一些，所以“緊”是跟“松”相對的意思。聯(lián)系“要住在鵝山當(dāng)寄宿生，就要繳飯費、宿費、學(xué)雜費，書本費也貴了，于是家里糶稻、賣豬，每學(xué)期開學(xué)要湊一筆不少的錢。錢很緊，但家里愿意把錢都花在我身上”這些語言文字可以知道“緊”的意思是錢緊張，經(jīng)濟不富裕，生活拮據(jù)。

(2)答案

雨雪天父親背“我”去上學(xué)

家里湊錢讓“我”上學(xué)

父親送“我”上學(xué)并替“我”鋪好床

父親對“我”的愛

解析

本題考查的是概括能力。此處可以運用主要要素串聯(lián)法來概括。第一件事，時間是雨雪天，地點是上學(xué)路上，人物是父親和“我”，事件是父親背“我”上學(xué)，所以第一件事可以概括為：雨雪天父親背“我”去上學(xué)。剩下的兩件事用同樣的方法概括即可。這三處描寫都體現(xiàn)了父親對“我”的愛。

(3)答案A

解析

本題考查對重點詞的理解。要知道“新滋味”指的是什么，可以聯(lián)系上文來理解。由“家里糶稻、賣豬，每學(xué)期開學(xué)要湊一筆不少的錢。錢很緊，但家里愿意把錢都花在我身上。我拿著湊來的錢去繳學(xué)費，感到十分心酸”可以知道，作者家里錢很緊張，但還是愿意湊錢供他上學(xué)，所以他感到心酸?！八臀业綄W(xué)校”“替我鋪好床”讓作者感受到父親深深的愛。所以這里的“新滋味”指的是為家里湊錢讓他上學(xué)的心酸和對父愛的感動。本題選A。

8．答案

示例：我的媽媽是典型的“慈母”。她對我的吃、穿十分關(guān)心，對我總是無微不至地關(guān)懷。為了讓我吃好，她絞盡腦汁地做一些好吃的，給我解饞。每到周末，她顧不上休息，就開始洗我換下的臟衣服，第二天早上又把干凈的衣服放在我的床頭。特別是在我生病的時候，媽媽又是倒水，又是遞藥，半夜三更還要起來看看我的被子是否蓋好……

解析

本題考查寫話的能力。課文從父親對“我”做的小事寫起，讓人讀來備受感動。我們在寫的時候，也要選取一些生活中的小事來表現(xiàn)父母對我們的愛。注意寫的時候，語言要通順、流暢。

9．答案

示例：在你感到迷惘時為你指明前進的方向

一縷陽光

篇（9）

姓名：

學(xué)號：

溫馨提示：家長幫助學(xué)生讀題，讓學(xué)生明白題意。

一、聽家長讀，在聽到的字上打√。

花

蟲

耳

目

鳥

風(fēng)

站

坐

對

雨

火

禾

二、看圖認一認，連一連。

竹

月

口

田

火

三、根據(jù)課文內(nèi)容，選擇正確的序號填空。

①山

②云

③風(fēng)

④花

⑤鳥

⑥蟲

⑦水

（

）對雨，雪對（

）。

（

）對樹，（

）對（

）。

（

）清對（

）秀，柳綠對桃紅。

四、小小魔術(shù)師。

1．給“一”加一筆是（

）、（

）。

2．給“木”加一筆是（

），組詞為（

）。

3．給“十”加一筆是（

），給“二”加兩筆是（

）。

五、我會按要求填空。

田：筆順

，共（

）畫，第三筆是（

）。

耳：筆順

，共（

）畫，第二筆是（

）。

火：筆順

，共（

）畫，第二筆是（

）。

蟲：筆順

，共（

）畫，第三筆是（

）。

六、我會數(shù)一數(shù)，按要求把下面的字填進合適的田字格里。

手

云

上

禾

目

蟲

山

耳

三畫

四畫

五畫

六畫

七、讀一讀，再背一背古詩，家長簽名。

詠

鵝

［唐］駱賓王

鵝，鵝，鵝，

曲項向天歌。

白毛浮綠水，

紅掌撥清波。

家長簽名：

八、請家長對學(xué)生作業(yè)完成情況進行真實的評定（用“√”選擇），便于老師了解學(xué)生在家里完成作業(yè)的狀況，感謝您的配合：

學(xué)生作業(yè)完成的寫字姿勢：（①端正

②一般

③差）

學(xué)生作業(yè)完成的態(tài)度：（①積極

②拖拉

③不愿做）

學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量：（①非常好?、诹己谩、垡话恪、懿睿?/p>

篇（10）

隨著課程改革的逐步深入，語文綜合性學(xué)習(xí)這一新的課程形式由于它的先天優(yōu)勢也得到了學(xué)生的熱烈響應(yīng)。但是，我們也不難發(fā)現(xiàn)，綜合性學(xué)習(xí)的實施存在著很多問題，很多老師甚至并未真正開展綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，只是走過場――一兩節(jié)課帶過而已。鮮有綜合性學(xué)習(xí)的課也絕大多數(shù)是“成果展示課”。而其展示的所謂成果往往是經(jīng)過教師精心導(dǎo)演、學(xué)生反復(fù)演練的一個個“節(jié)目”。

那么，如何讓綜合性學(xué)習(xí)的過程充盈、豐滿起來呢？本人結(jié)合我們教研組的研討課《走進信息技術(shù)》來談?wù)勛约捍譁\的看法：

困惑時牢牢追索

事實上，接觸過五六年級單元語文綜合性學(xué)習(xí)的老師知道，整整一單元的內(nèi)容，十多個教時的教學(xué)安排，怎么安排教材內(nèi)容？怎樣讓學(xué)生開展有效地活動？怎樣把課內(nèi)課外緊密結(jié)合起來？怎樣開展有針對性的活動評價？一系列的困惑經(jīng)常會困擾著我們。

我們五年級教研組作為學(xué)校展示，研討五年級上冊第六單元：綜合性學(xué)習(xí)《走進信息技術(shù)》。在接到任務(wù)的時候我們組所有成員，認真地思考具有操作性的教學(xué)思路，最終終于決定展示兩堂課――啟動課和閱讀材料指導(dǎo)拓展課。初案形成后，我們繼續(xù)在組內(nèi)討論并一邊修改教案。在試教后，我們不約而同地發(fā)現(xiàn)，由于忽視，啟動課上沒有突破的“信息”“信息渠道”兩個定義，在后來一堂的交流拓展時問題就出來了。我們讓學(xué)生在啟動課后進行調(diào)查。但在第二課時交流反饋時，卻發(fā)現(xiàn)：學(xué)生獲得的信息范圍狹窄，大多局限于新聞；有的學(xué)生不明白什么叫信息，獲得的渠道也很狹窄?！谑俏覀冇帧绊樚倜稀?，把啟動課的導(dǎo)入重點放在“信息”“信息渠道”方面，因為這直接影響到整個綜合性學(xué)習(xí)的活動成效。

于是我們先讓學(xué)生就自己不懂的地方提問。在學(xué)生全部提問后，再通過學(xué)生互相解決互相補充，一個個難題就迎刃而解了。事實上，綜合性學(xué)習(xí)的基本原則是，活動過程中的每一步教師要清楚地告訴自己在每一個活動階段應(yīng)該做什么，該怎樣做。那么就需要教師對整個內(nèi)容沒有任何困惑，精心設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生理清活動思路，進行有效地綜合性學(xué)習(xí)。

失敗時苦苦追尋

“綜合性學(xué)習(xí)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會生活，而其最終的目的也無非是為學(xué)生的終生生活服務(wù)”。學(xué)習(xí)過程中，總會出現(xiàn)這樣的情況，可能因為種種原因達不到預(yù)期目標(biāo)。此時我們的學(xué)生就此一蹶不振，因此，我們要通過綜合性學(xué)習(xí)來提高學(xué)生“防風(fēng)險”的能力。比如本次活動中在詳細分析了教材中的兩個研究報告后，我們開始確定選題進行自己的調(diào)研，然后開始指導(dǎo)學(xué)生寫研究報告。以下是學(xué)生第一次寫的：

研究報告

我寫這篇調(diào)研報告是因為我們班的近視人數(shù)正在逐漸上升，我想要了解我們班的近視人數(shù)為什么會快速上升。

1.詢問我們班近視的人，他們近視的原因在哪，或者去詢問我們班近視的人的父母。

2.上網(wǎng)尋找有關(guān)別人的近視原因。

3.尋找近視人群上升的趨勢圖。

結(jié)論：我發(fā)現(xiàn)我們班近視的人是因為長期在電腦和電視前趴著，我建議電腦和電視有時是可以用來放松，但不可長時間在電腦和電視上玩。

初一看，也蠻像回事情的。但再細看，就知道學(xué)生其實不用實踐就可以寫這報告了，因為他根本就沒有根據(jù)實際情況研究。于是我又找來了大量的資料并再次進行詳細指導(dǎo)――比較、對比、分析。此時很多學(xué)生靜下心來對自己的研究報告作了一番理性的思考。最后的研究報告就有血有肉了，而且學(xué)生也深深感受到了其中的樂趣。上面的報告經(jīng)過修改也變了樣了：

關(guān)于我班近視發(fā)病率的調(diào)查和研究

一、問題的提出

我升入五年級后，視力明顯減退，也聽很多同學(xué)說有類似的情況。那么全班到底有多少學(xué)生和我一樣患上了近視呢？好奇心促使我對近視發(fā)病率進行了調(diào)查。學(xué)生近視人數(shù)的調(diào)查。

二、調(diào)查方法

A.上網(wǎng)找相關(guān)資料。

B.采訪近視的同學(xué)和家長（在家看電視，玩電腦的時間）

C.查閱健康卡。

D.查閱書籍、報刊。

三、調(diào)查過程

1.通過上網(wǎng)查找資料調(diào)查小學(xué)生、中學(xué)生和大學(xué)生的近視情況，了解到小學(xué)生近視率為23.4%，中學(xué)生為47.3%，大學(xué)生為74.9%。

2.通過查閱書籍，知道中國是近視大國，患近視的約有4億人。

3.通過采訪、調(diào)查近視的學(xué)生和家長，了解學(xué)生在家看電視和玩電腦的時間、內(nèi)容等，近視的學(xué)生一般做作業(yè)姿勢不對，或比較喜歡看電視，玩電腦。

4.通過查閱健康卡，了解全班學(xué)生的近視率。本班有39人，近視人有20人，近視率49.9%，一年級時是10%，三年級時是25%。

四、結(jié)論

1.從表格中可以知道，大學(xué)生的近視率是很高的。五年級學(xué)生的近視率明顯上升，隨著年級的提高，作業(yè)量的提高，我們更應(yīng)該保護好自己的眼睛。

2.預(yù)防近視不僅是為了我們自己，還為了我們的爸爸媽媽，因為我們的近視，讓他們很擔(dān)心，所以，讓我們一起保護眼睛吧！

3.近視的發(fā)生很多是自己用眼不當(dāng)，做作業(yè)姿勢不對，用眼太多。

成功時緊緊追擊

良好的情感體驗對學(xué)生的綜合性活動起著積極的促進作用，因此，我們在活動中一定要激勵學(xué)生進行思考，總結(jié)成功的經(jīng)驗，促進活動方式和思考能力的升華。如，在進行“電腦到底是利大于弊還是弊大于利”的辯論賽時，雖然學(xué)生初次辯論，可他們準備得非常充分，那架勢真的挺讓人佩服。此時我真切地體會到“綜合性學(xué)習(xí)，是對語文課本學(xué)習(xí)的提升與拓展，為學(xué)生自主探究創(chuàng)設(shè)問題情境和學(xué)習(xí)空間，充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過程的實踐性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性和多向性。”

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。”綜合性學(xué)習(xí)過程理應(yīng)由學(xué)生自己控制，活動應(yīng)由學(xué)生自行設(shè)計和組織，相關(guān)資料應(yīng)由學(xué)生自己搜集和整理，成果展示的內(nèi)容和形式應(yīng)由學(xué)生自己確定，總結(jié)、反思和評價應(yīng)以學(xué)生為主體。綜合性學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形態(tài)不是先于活動的開展而存在，而是在活動過程中逐漸生成的。因此，學(xué)生作為活動的開發(fā)者是通過自己的活動建構(gòu)這一課程的。關(guān)注學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注活動中自己的感受、收獲、失敗，從而實現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的價值所在，這樣綜合性學(xué)習(xí)就會有血有肉，就能日益豐滿起來，從而達到既定的目標(biāo)。

篇（11）

[中圖分類號]G623.2 [文獻標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3712（2015）15-0046-02

[作者簡介]錢雷（1982―），男，江蘇沭陽人，本科，江蘇省無錫新區(qū)實驗小學(xué)教師，一級教師。

單元整體教學(xué)是近年來興起的一種新的教學(xué)模式，它摒棄了傳統(tǒng)單篇教學(xué)各自為政的教學(xué)方式，以單元整體為視角，借助對單元內(nèi)各篇課文教學(xué)的整體感知、課文精讀、串聯(lián)回顧、單元總結(jié)等環(huán)節(jié)，貫穿單元內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，將單元結(jié)合成一個有機不可分割的教學(xué)整體。

一、找出單元課文內(nèi)在聯(lián)系，把握單元整體教學(xué)主題

目前的小學(xué)語文教材是按照主題單元的理念進行選材和編排的，各單元內(nèi)的課文之間具有潛在的聯(lián)系和共同的主題，教師在實施單元整體教學(xué)之前，一定要找出和緊扣這個共同的教學(xué)主題，把握好單元課文之間的內(nèi)在聯(lián)系，完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。以四年級上冊第一單元的課文組為例，《走，我們?nèi)ブ矘洹贰兜谝欢湫踊ā贰堆嘧印泛汀豆旁妰墒住愤@四篇課文看似在講述不同的故事，實則都隱含一個共同的主題――“春天”。把握好這個“春天”這個主題，就有利于對這個單元整體的感知和理解，就找準了課文教學(xué)的切入點，也能夠從“春天”這個角度多方位、多層次地搜集教學(xué)資源和素材，理順教學(xué)思路。

有時候，還可以對單元的教學(xué)主題進行多方位、深層次挖掘，深化教學(xué)主題。以五年級下冊第三單元的課文組為例，《海倫?凱勒》《二泉映月》《鄭和遠航》《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》這四篇課文的共同主題是“名人故事”，在教學(xué)上可以選擇這個為切入點，搜集和聯(lián)系其他的名人事例。但如此就過于膚淺。通過對課文的精讀發(fā)現(xiàn)，這四篇都是在歌頌名人堅持不懈同困難作斗爭的故事，如此就可以將普通的“名人故事”主題升華為“苦難中的堅持”，并以此進行教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生樹立對苦難的正確認識，并培養(yǎng)百折不饒的奮斗精神。

二、明確單元整體教學(xué)思路，合理突出教學(xué)重點、難點

找出和確立單元教學(xué)主題之后，就是對單元整體教學(xué)思路的規(guī)劃和設(shè)計了。一般的教學(xué)思路是，按照“先整體，后部分，再整體”的教學(xué)方式，先在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生對單元課文進行整體的快速感知（可以是對單元目錄的大體把握，也可以是單元課文的初步通讀），然后再于具體課文的精讀講解中將單元主題聯(lián)系和烘托起來，最后在單元結(jié)束后再進行一個整體回顧，將前面所學(xué)的課文整體串聯(lián)起來，貫穿單元的教學(xué)主題，加深學(xué)生的印象。如在三年級上冊第一單元的課文組中，教師可以先安排一個課時的單元整體感知課，帶領(lǐng)學(xué)生對《讓我們蕩起雙槳》《學(xué)會查“無字詞典”》《古詩兩首》和《做一片美的葉子》這四篇課文進行通讀，在通讀中發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)略大自然的新奇與美麗，波光粼粼的北海、炙烤大地的驕陽、驚濤拍岸的大海、紅葉深深的晚秋、暮鐘沉沉的寒山寺……通讀的過程，能夠滿足學(xué)生先睹為快的好奇心理，也能夠迅速幫助學(xué)生建立起對單元主題的最初認識。

應(yīng)當(dāng)明確的是，單元整體教學(xué)不是平均主義，而是有主有次。教師在對單元整體教學(xué)進行教案設(shè)計、備課時，要在突出單元教學(xué)主題和滿足教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的基礎(chǔ)上，合理安排重點講解課文、重點講解段落，而不是一概而論，都采用精講精讀的方式進行教學(xué)。這種面面俱到的教學(xué)方式一方面必然會使得本來有限的教學(xué)課時更為緊張，甚至最終導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無法全部完成；另一方面也加重了教師和學(xué)生信息接收的負擔(dān)。

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，雖然主要的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生掌握一些基本的語文知識，但更重要的就是要讓學(xué)生學(xué)會運用語文知識。教師可以聯(lián)系生活中的事物或人物來幫助學(xué)生進行主題學(xué)習(xí)。

三、注重前后的聯(lián)系和對比，有機結(jié)合“聽說讀寫思”

在單元整體教學(xué)中，要注重前后課文的聯(lián)系和對比，加深對單元教學(xué)主題的整體把握和感知。如三年級上冊的《做一片美的葉子》《蒲公英》《石榴》，在課文講解的過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生前后聯(lián)系和對比，認真總結(jié)課文中關(guān)于植物的描寫段落，“一陣陣風(fēng)吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘，在藍天白云下隨風(fēng)飄蕩”，“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的籽兒”，從中學(xué)習(xí)比喻、擬人等多種寫作技巧。

在實施單位整體教學(xué)過程中，要注意結(jié)合學(xué)生的能力培養(yǎng)和鍛煉，將“聽說讀寫思”的教學(xué)任務(wù)貫穿于課堂教學(xué)之中。以五年級下冊第二單元的課文組為例，在講解《夢圓飛天》《火星――地球的孿生兄弟》《克隆之謎》的過程中，教師可以引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生分享自己掌握的科學(xué)知識，也可以讓學(xué)生插上自由想象的翅膀，講一下自己腦海中的未來世界或想實現(xiàn)的發(fā)明創(chuàng)造。在講完《走，我們?nèi)ブ矘洹贰兜谝欢湫踊ā贰堆嘧印泛汀豆旁妰墒住泛?，教師可以布置作文任?wù)，讓學(xué)生描述一下春天里自己身邊出現(xiàn)的事物?？傊瑔卧w教學(xué)要始終立足于對學(xué)生“聽說讀寫思”的能力培養(yǎng)上，同時提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德意識。

另外，要指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)閱讀與課外閱讀相聯(lián)系?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準（2011年版）》中明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！?并且明確規(guī)定在小學(xué)階段要完成“不少于145萬字”的課外閱讀量。教師要加大讀書宣傳力度。圍繞“讀好整本書”這個主題，筆者在讀書宣傳上加大了力度：首先是設(shè)置“書香心語”等欄目；在黑板報上及時將班級和“讀書小標(biāo)兵”的讀書事跡、讀書體會、好書推薦等相關(guān)文章在全班學(xué)生面前亮相，給學(xué)生一種心靈的觸動。其次是組織學(xué)生成立文學(xué)興趣小組，開展讀書系列活動，并將學(xué)生的讀書習(xí)作、生活感受等優(yōu)秀作品展覽在班級文學(xué)角上，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相取長補短，豐富了學(xué)生的課余文化生活，增強了學(xué)生讀書的動力。