緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇工科實(shí)習(xí)論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一般高校都將畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在大三暑假或大四開學(xué)第1個(gè)月，而此時(shí)大學(xué)階段的課程學(xué)習(xí)已經(jīng)趨于尾聲，學(xué)生從實(shí)習(xí)中學(xué)到的很多知識不能在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用，實(shí)踐與理論的互動(dòng)效果不明顯。此外，相當(dāng)一部分同學(xué)忙于研究生或公務(wù)員考試等，導(dǎo)致其對實(shí)習(xí)重視程度不夠。另外，很多生產(chǎn)性的企業(yè)此時(shí)正值生產(chǎn)上的淡季，能接納的實(shí)習(xí)生有限。上述種種原因使得畢業(yè)實(shí)習(xí)的作用沒有最大化地發(fā)揮出來。

1.2實(shí)習(xí)缺乏老師的有效管理和指導(dǎo)

由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)有限及老師工作任務(wù)繁重等原因，在實(shí)習(xí)過程中，一般情況下老師只是負(fù)責(zé)把學(xué)生送到實(shí)習(xí)單位，完成交接后便返回學(xué)校。雖然實(shí)習(xí)期間有實(shí)習(xí)單位進(jìn)行管理，但這種管理并不能有效針對實(shí)習(xí)生，學(xué)生實(shí)習(xí)期間在生活上、精神上和專業(yè)知識上都不能得到實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)和幫助。

1.3聯(lián)系實(shí)習(xí)單位困難

由于企業(yè)生產(chǎn)季節(jié)性強(qiáng)，或是企業(yè)規(guī)模較小，只能接納少量實(shí)習(xí)生。此外，一些事業(yè)單位存在意識上和管理上的問題，一般也不愿意接納非重點(diǎn)高校的實(shí)習(xí)生，因而要聯(lián)系較好的實(shí)習(xí)單位往往非常不易。

1.4實(shí)習(xí)期間學(xué)生收獲有限

食品科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)主要是到一些生產(chǎn)性的企業(yè)和事業(yè)單位。在企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，由于目前食品生產(chǎn)機(jī)械化程度較高，生產(chǎn)線上基本不接受實(shí)習(xí)生，而企業(yè)的研發(fā)部門和檢測部門能容納的實(shí)習(xí)生數(shù)量也非常有限，因而學(xué)生普遍是到包裝工段實(shí)習(xí)，做一些簡單和重復(fù)性的工作。在政府事業(yè)性單位實(shí)習(xí)的學(xué)生，由于這些單位對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的要求較高，基本上不會(huì)讓實(shí)習(xí)生過多參與其中，學(xué)生們基本上是幫單位的老師打下手，做一些很簡單的基礎(chǔ)性工作，很少獨(dú)立負(fù)責(zé)一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這些原因都導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)期間真正學(xué)到的專業(yè)知識不多。

1.5實(shí)習(xí)后缺乏總結(jié)

實(shí)習(xí)后學(xué)校一般要求學(xué)生提交1份實(shí)習(xí)報(bào)告，由指導(dǎo)老師給出成績，畢業(yè)實(shí)習(xí)這門課就算完成了，缺乏深入的總結(jié)和反思。

2對提高畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的幾點(diǎn)對策與建議

2.1對實(shí)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行改革

根據(jù)原有實(shí)習(xí)計(jì)劃在時(shí)間安排上的諸多弊端，結(jié)合華中農(nóng)業(yè)大學(xué)楚天學(xué)院多年來對畢業(yè)實(shí)習(xí)的研究與實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，將畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第6學(xué)期有諸多好處。①年后一般是企業(yè)工人和職員跳槽高峰，很多企業(yè)比較缺人，因而此時(shí)聯(lián)系實(shí)習(xí)單位就比較容易，而且實(shí)習(xí)的崗位也會(huì)更加多樣化；②第6學(xué)期往往開設(shè)的都是一些重要的專業(yè)核心課程，在本學(xué)期就參加實(shí)習(xí)，學(xué)生們對食品工程、食品機(jī)械、食品工藝、食品質(zhì)量管理等知識有了直接的接觸或參與，這樣在回校后的理論學(xué)習(xí)過程中就會(huì)更多感性認(rèn)識，學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到較大提高；③以前將實(shí)習(xí)安排在大三暑假或大四上學(xué)期，部分學(xué)生由于要準(zhǔn)備考研和考公務(wù)員，因而申請分散實(shí)習(xí)，這種動(dòng)機(jī)的分散實(shí)習(xí)，效果往往會(huì)大打折扣；④學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中大多下過車間，都接收過勞動(dòng)的洗禮，回校后學(xué)生們都非常珍惜學(xué)校的美好時(shí)光，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到了較大提高。

2.2根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)分配實(shí)習(xí)單位

華中農(nóng)業(yè)大學(xué)楚天學(xué)院每年的畢業(yè)實(shí)習(xí)都安排在3家以上的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行，每家單位的工作內(nèi)容、工作強(qiáng)度和待遇等情況差異很大，如何將學(xué)生分配至不同單位很關(guān)鍵。每年在確定實(shí)習(xí)單位后，實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師、班主任和輔導(dǎo)員要召開專門的會(huì)議，確定各實(shí)習(xí)點(diǎn)學(xué)生的分配問題。實(shí)踐證明，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分配實(shí)習(xí)單位比簡單的以班為單位或隨機(jī)進(jìn)行分配，更有利于實(shí)習(xí)的管理和提高實(shí)習(xí)效果。比如，對于家境不是很好、能吃苦耐勞的學(xué)生可以安排在有報(bào)酬的實(shí)習(xí)單位；對于身體條件不是很好或是過于嬌氣的學(xué)生要安排到一些工作較為輕松的實(shí)習(xí)點(diǎn)；而對于平時(shí)紀(jì)律意識差的學(xué)生要安排到有實(shí)習(xí)老師駐廠管理的實(shí)習(xí)點(diǎn)；對于一些事業(yè)單位，則要安排學(xué)生成績好，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生。如此安排下來，可達(dá)到學(xué)生、學(xué)校、實(shí)習(xí)單位三方共贏的效果。

2.3實(shí)習(xí)前進(jìn)行全員動(dòng)員

實(shí)習(xí)前由院長和系主任親自做實(shí)習(xí)動(dòng)員，所有參加實(shí)習(xí)的學(xué)生、輔導(dǎo)員、實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師都要參加，動(dòng)員會(huì)上對實(shí)習(xí)的目的及意義、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)方式與場所、實(shí)習(xí)要求、實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)安全、實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)具體安排等各項(xiàng)事宜都要進(jìn)行詳細(xì)介紹。通過實(shí)習(xí)動(dòng)員，既讓學(xué)生充分認(rèn)識畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性、樹立吃苦耐勞的思想、與人為善并積極溝通的態(tài)度，也能讓學(xué)生和帶隊(duì)老師對實(shí)習(xí)中可能遇到的一些問題提前做好準(zhǔn)備，并盡量減少實(shí)習(xí)中意外情況的發(fā)生。

2.4實(shí)習(xí)中指導(dǎo)老師駐廠管理，領(lǐng)導(dǎo)中途看望

實(shí)習(xí)期間，對超過8名實(shí)習(xí)學(xué)生的單位，至少派出1名老師駐廠管理，要求老師跟學(xué)生同吃同住，這樣做有以下優(yōu)點(diǎn)：①實(shí)習(xí)期間，由于工作或簡單、或枯燥、或辛苦等各方面的原因，學(xué)生往往情緒比較消極，甚至有的同學(xué)會(huì)有中途退縮的想法，此時(shí)老師可以傾聽學(xué)生們的傾訴，并對他們進(jìn)行安撫和鼓勵(lì)；②由于學(xué)生只是在工廠做短期的實(shí)習(xí)，他們往往不太服從廠方安排，如果有指導(dǎo)老師協(xié)助管理的話，則能明顯提高管理質(zhì)量；③實(shí)習(xí)期間學(xué)生可能會(huì)遇到一些專業(yè)上的問題，學(xué)生們往往不敢或不愿意請教實(shí)習(xí)單位的師傅，而是更愿意與我們的實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師交流；④實(shí)習(xí)期間，學(xué)生可能出現(xiàn)一些疾病或身體不適，此時(shí)他們最需要得到老師的照顧；⑤如果學(xué)生在實(shí)習(xí)期間要有更多的收獲，輪崗實(shí)習(xí)非常重要，指導(dǎo)老師可及時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況與實(shí)習(xí)單位溝通，適時(shí)對學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位進(jìn)行輪換；⑥老師駐廠實(shí)習(xí)，每天都要下到車間，可不斷豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為與實(shí)習(xí)單位建立更深層次的合作創(chuàng)造機(jī)會(huì)。實(shí)習(xí)期間，學(xué)校及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)也要前往實(shí)習(xí)單位看望實(shí)習(xí)學(xué)生和指導(dǎo)老師，了解實(shí)習(xí)情況，聽取師生意見，與實(shí)習(xí)單位溝通交流，解決實(shí)習(xí)中的實(shí)際困難。雖然只是一次簡單的探望，既體現(xiàn)了學(xué)校和學(xué)院對實(shí)習(xí)工作的重視，也加強(qiáng)了校企雙方的了解與合作。

2.5實(shí)習(xí)后及時(shí)總結(jié)

實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生、指導(dǎo)老師、學(xué)院3個(gè)層面都要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生上交1份不少于5000字的實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師則要從實(shí)習(xí)的基本情況、遇到的問題、改進(jìn)措施以及個(gè)人收獲等方面進(jìn)行總結(jié)，以座談會(huì)交流和書面總結(jié)相結(jié)合的形式進(jìn)行。學(xué)院要召開實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流與表彰大會(huì)，對優(yōu)秀實(shí)習(xí)生進(jìn)行表彰，并從各實(shí)習(xí)點(diǎn)的優(yōu)秀實(shí)習(xí)生中選取典型代表進(jìn)行匯報(bào)交流，參會(huì)學(xué)生則為低一年級的學(xué)生為主。這樣既能讓低年級學(xué)生提前對畢業(yè)實(shí)習(xí)有一個(gè)初步認(rèn)識，也可通過榜樣的力量讓他們對畢業(yè)實(shí)習(xí)充滿期待。

篇（2）

1引言

運(yùn)營調(diào)度是公交企業(yè)的核心工作，一般分為行車時(shí)刻表編制、現(xiàn)場調(diào)度和統(tǒng)計(jì)分析三個(gè)階段。其中，行車時(shí)刻表也叫行車計(jì)劃，是組織和指導(dǎo)公交企業(yè)運(yùn)營生產(chǎn)全過程的生產(chǎn)作業(yè)性計(jì)劃，是公交運(yùn)營調(diào)度的基礎(chǔ)。對于行車時(shí)刻表優(yōu)化，國內(nèi)外許多學(xué)者做過相關(guān)研究。Scheele[1]提出了基于最小乘客出行時(shí)間的公交線路發(fā)車頻率優(yōu)化模型，Koutsopoulos等[2]提出了一個(gè)以乘客等待費(fèi)用、運(yùn)營成本和擁擠費(fèi)用最小為目標(biāo)的非線性規(guī)劃模型。孫芙靈[3]探討了不同客流狀態(tài)下確定時(shí)段配車數(shù)和發(fā)車頻率的方法，楊兆升[4]提出了一個(gè)最大化社會(huì)效益的發(fā)車頻率優(yōu)化模型。

研究表明，交叉口延誤占公交整個(gè)行程時(shí)間的10%～20%，占整個(gè)延誤時(shí)間的50%[5]。因此，只有降低了交叉口延誤，才能顯著降低公交車輛的行程延誤，真正實(shí)現(xiàn)快速公交的快速。因此，本文提出了一種旨在降低公交車輛在交叉路口等待時(shí)間的快速公交行車時(shí)刻表優(yōu)化模型，并在模型的基礎(chǔ)上建立了行車時(shí)刻表優(yōu)化算法。

2快速公交運(yùn)行描述

快速公交車輛有序地運(yùn)行在一系列的站臺與路口之間，在每個(gè)站臺停車上下乘客，在需要的路口停車等待綠燈。考慮一條典型的快速公交線路（如圖1所示），與傳統(tǒng)公交線路相比，快速公交線路具有如下特征：

1)公交專用道

公交專用道將其他交通與快速公交相隔離，給與了快速公交道路優(yōu)先權(quán)，從而避免了其他交通流對快速公交運(yùn)營速度的影響。

2)交叉口公交信號優(yōu)先

快速公交的交叉口一般設(shè)置公交專用信號燈，并對快速公交給與信號優(yōu)先，從而提高快速公交的運(yùn)營速度。

對線路上的所有站臺和交叉路口分別進(jìn)行編號，在AB方向，站臺順序?yàn)?lt;1>，<2>，……，<M-1>，<M>，在BA方向站臺編號依次為<M+1>，<M+2>，……，<2M-2>，<2M-1>，<2M>。路口順序在AB方向?yàn)?lt;1>，<2>，……，<N-1>，<N>，在BA方向依次為<N+1>，<N+2>，……，<2N-2>，<2N-1>，<2N>。定義站臺k和k+1之間的路段為路段k，則在AB方向上路段編號為<1>，<2>，……，<M-1>，在BA方向上路段編號為<M+1>，<M+2>，……，<2M-1>。

同樣地，對行車時(shí)刻表中的所有車次按照發(fā)車時(shí)刻的順序進(jìn)行編號，假設(shè)共有K次行車計(jì)劃，則按照發(fā)車時(shí)刻將行車時(shí)刻表中的所有計(jì)劃依次編號為<1>，<2>，……，<K>。以上標(biāo)來表示車次編號，下標(biāo)表示站臺編號，則第i次公交車到達(dá)第k個(gè)站臺的時(shí)刻可以表示為（如圖2所示）：

其中，Tk-1i為第i次車到達(dá)k-1站臺的時(shí)刻；tsk-1i為第i次車在站臺k-1的停靠時(shí)間；trk-1i為第i次車在路段k-1的行駛時(shí)間；twk-1i為第i次車通過路段k-1上的交叉口所用的時(shí)間。

圖2快速公交車輛運(yùn)行示意圖

即公交車輛從到達(dá)某一站點(diǎn)到到達(dá)下一站點(diǎn)的行程時(shí)間分為三部分，分別為站點(diǎn)服務(wù)乘客的停靠時(shí)間，所經(jīng)路段上的行駛時(shí)間和途中通過交叉口的時(shí)間。即：

行程時(shí)間=站臺停靠作業(yè)時(shí)間+路段行駛時(shí)間+通過交叉口時(shí)間。

3快速公交行車時(shí)刻表優(yōu)化模型

模型的目標(biāo)是使公交車輛在交叉口的等待時(shí)間最小，但應(yīng)同時(shí)兼顧乘客的利益和公交公司的收入。因此，選定考慮的因素為車輛在交叉口的等待時(shí)間、乘客的候車時(shí)間、車輛的滿載率和企業(yè)的運(yùn)營收入。下面首先分別對這四個(gè)因素建立數(shù)學(xué)模型，最終建立快速公交行車時(shí)刻表的優(yōu)化模型。

3.1車輛交叉口等待時(shí)間建模

對車輛交叉口等待時(shí)間，使用隸屬度函數(shù)來表示。假設(shè)當(dāng)公交車輛通過路口不需要等待綠燈，即等待時(shí)間為0時(shí)，隸屬度為1；當(dāng)車輛需要在路口停車等待綠燈時(shí)，隸屬度隨著車輛在路口等待時(shí)間的增加而降低。因此，使用函數(shù)μj(x)來表示第j輛車交叉口等待時(shí)間的隸屬度：

式中：x為車輛的交叉口等待時(shí)間；qwj為第j次車的交叉口等待時(shí)間的期望值；m0為等待時(shí)間小于期望值qwj時(shí)的車輛交叉口等待時(shí)間隸屬度值；Tsj為第j次車通過的所有路口的信號機(jī)紅燈時(shí)長之和。其中，車輛的交叉口等待時(shí)間的計(jì)算公式如下：

其中，kj為第j次車通過的路口數(shù)量，wij為第j次車通過第i個(gè)路口的等待時(shí)間。

3.2乘客候車時(shí)間建模

乘客在等待公交車輛時(shí)，都希望候車時(shí)間越短越好，因此，在模型中應(yīng)考慮乘客的候車時(shí)間。為了計(jì)算的方便，采用候車時(shí)間小于耐受時(shí)間的乘客數(shù)與總乘客人數(shù)的比例，作為乘客候車時(shí)間的度量。

當(dāng)公交車輛到達(dá)站臺時(shí)，如果候車人數(shù)超過在耐受時(shí)間內(nèi)到達(dá)的乘客數(shù)，則候車乘客中必定存在候車時(shí)間超過耐受時(shí)間的乘客，這一部分人數(shù)等于該站候車總?cè)藬?shù)減去在耐受時(shí)間內(nèi)到達(dá)的乘客人數(shù)。計(jì)算公式如下：

其中，uij為第j次車在i站停靠時(shí)的候車超過耐受時(shí)間的乘客數(shù)；pij為第j次車到達(dá)i站時(shí)的候車人數(shù)；tij為第j次車到達(dá)i站的時(shí)間；L為乘客能夠接受的最大候車時(shí)間；λi(t)為i站t時(shí)刻的乘客到達(dá)率(人/分鐘)。

在給定初始狀態(tài)的情況下，可以逐站計(jì)算出候車時(shí)間超過耐受時(shí)間的乘客數(shù)，從而得到乘客候車時(shí)間的隸屬度計(jì)算公式如下，其中mj為第j次車經(jīng)過的站臺數(shù)量：

3.3滿載率建模

滿載率是公交企業(yè)制定運(yùn)營計(jì)劃時(shí)的一個(gè)重要指標(biāo)，如果滿載率過高，將造成車上過于擁擠，服務(wù)質(zhì)量下降，從而引起乘客不滿；如果滿載率過低，則浪費(fèi)運(yùn)力，增加了企業(yè)的運(yùn)營成本。使用函數(shù)μj(x)來表示第j輛車的滿載率隸屬度：

式中：x為車輛的平均滿載率；lej為第j次車的滿載率指標(biāo)；其中，車輛平均滿載率x的計(jì)算公式如下：

其中，mj為第j次車經(jīng)過的站臺數(shù)量，lij為第j次車在i站臺上下客后的滿載率。

3.4企業(yè)運(yùn)營收入建模[6]

公交企業(yè)在運(yùn)營滿足客流需求的前提下，總是希望運(yùn)營成本較小，企業(yè)收入較高。假設(shè)每發(fā)一輛車企業(yè)對收入都有一個(gè)最低期望值和一個(gè)滿意期望值，當(dāng)實(shí)際收入低于最低期望值時(shí)，企業(yè)收入隸屬度為0；當(dāng)實(shí)際收入大于滿意期望值時(shí)，企業(yè)收入隸屬度為1。因此，企業(yè)運(yùn)營收入隸屬度使用如下公式表示：

式中：x為公交車輛客票收入；b1為企業(yè)對每一車次客票收入的最低期望值；b2為企業(yè)對每一車次客票收入的滿意期望值。其中，客票收入x計(jì)算公式如下：

其中，Bij為第j次車在站臺i上車的乘客數(shù)；ρ為客票價(jià)格；mj為第j次車經(jīng)過的站臺數(shù)量。

3.5優(yōu)化模型

綜上所述，建立快速公交行車時(shí)刻表優(yōu)化模型如下：

其中，Si、Sw、Sc和Sc的意義如上所述，Swe、Sce和See分別為Sw、Sc和Se的最低期望值。

4快速公交行車時(shí)刻表優(yōu)化算法

優(yōu)化算法建立在優(yōu)化模型之上，主要輸入數(shù)據(jù)為：初始發(fā)車時(shí)刻表、客流數(shù)據(jù)和交叉口信號機(jī)配時(shí)信息。算法主要有兩個(gè)步驟：搜索尋求最優(yōu)解和二次掃描消除不可行解。

4.1搜索尋求最優(yōu)解

搜索尋求最優(yōu)解是優(yōu)化算法的核心部分，主要任務(wù)是針對初始行車時(shí)刻表的每一車次，計(jì)算相應(yīng)的指標(biāo)Si，如果Si大于等于期望值Sie，則不進(jìn)行優(yōu)化；如果Si小于期望值Sie，則在可行域內(nèi)搜索尋找最優(yōu)解，即在滿足乘客候車時(shí)間、滿載率和企業(yè)運(yùn)營收入指標(biāo)的條件下，尋求Si的最大值。具體步驟如下：

(1)判斷是否所有車次已經(jīng)優(yōu)化完畢，是則轉(zhuǎn)（5），否則執(zhí)行（2）。

(2)計(jì)算下一次行車計(jì)劃的交叉口等待時(shí)間指標(biāo)Si，如果Si大于等于期望值Sie，則轉(zhuǎn)（1），否則轉(zhuǎn)（3）。

(3)在發(fā)車間隔的可行區(qū)間內(nèi)進(jìn)行搜索，找到使指標(biāo)Si值最大且滿足約束條件的最優(yōu)發(fā)車間隔。

(4)修改本次行車計(jì)劃，使發(fā)車間隔為最優(yōu)發(fā)車間隔，轉(zhuǎn)（1）。

(5)結(jié)束。

在Si小于Sie時(shí)，需要在發(fā)車間隔的可行區(qū)間內(nèi)進(jìn)行搜索，以尋找最佳發(fā)車間隔，假設(shè)發(fā)車間隔的最小值和最大值分別為min_inter和max_inter，以分鐘為單位；orig_inter為原計(jì)劃的發(fā)車間隔，orig_si為按原計(jì)劃發(fā)車時(shí)的Si指標(biāo)值，則搜索方法如下：

optimized_inter=orig_inter

max_si=orig_si

inter=min_inter

while(inter<=max_inter)do

if(inter=orig_inter)then

inter=inter+1

continue

computesi，sw，sc，se

if(si>max_siandsw>=sweandsc>=sceandse>=see)then

optimized_inter=inter

max_si=si

inter=inter+1

settheinteroftheplanasoptimized_inter

4.2二次掃描消除不可行解

在使用上述算法對發(fā)車時(shí)刻表進(jìn)行優(yōu)化后，可能出現(xiàn)發(fā)車間隔不合理的車次，即發(fā)車間隔小于最小發(fā)車間隔min_inter或大于最大發(fā)車間隔max_inter，所以在優(yōu)化后還需要再次對發(fā)車時(shí)刻表進(jìn)行檢查，如果存在發(fā)車間隔不合理的車次，則應(yīng)進(jìn)行調(diào)整。

這里采用一種簡單的調(diào)整策略，即針對發(fā)車時(shí)刻表中的每一車次，檢查其發(fā)車間隔，如果發(fā)車間隔小于min_inter或大于max_inter，則將該次計(jì)劃的發(fā)車時(shí)間調(diào)整為其前一車次和后一車次計(jì)劃發(fā)車時(shí)間的中點(diǎn)。實(shí)際計(jì)算表明，這種調(diào)整策略雖然簡單，但是卻能有效地消除發(fā)車時(shí)刻表中的不可行解。

5計(jì)算實(shí)例

使用本算法對北京市某快速公交線路的行車時(shí)刻表進(jìn)行了優(yōu)化分析，下面就該線路的基本情況、采用的評價(jià)指標(biāo)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行說明。

5.1線路基本情況

該線路全長32km，共有站臺17座，交叉路口21個(gè)，發(fā)車時(shí)間為5：00到22：30，單車載額180人，單一票價(jià)1元。線路最小發(fā)車間隔1分鐘，最大發(fā)車間隔5分鐘；低峰滿載率60%，高峰滿載率80%；最小乘客候車時(shí)間指標(biāo)0.8，最小滿載率指標(biāo)0.6，最小企業(yè)運(yùn)營收入指標(biāo)0.6，交叉口等待時(shí)間指標(biāo)期望值0.8。

5.2評價(jià)指標(biāo)

對于快速公交行車時(shí)刻表優(yōu)化的評價(jià)，本文采用的評價(jià)指標(biāo)為路口平均等待時(shí)間、路口無等待通過率和旅行時(shí)間。

路口平均等待時(shí)間是指BRT車輛在交叉路口等待綠燈相位的平均時(shí)間，計(jì)算公式如下：

其中，Waittimeij是第i次BRT車輛在第j個(gè)路口的等待時(shí)間，Waittimeave是路口平均等待時(shí)間。

路口無等待通過率是BRT車輛路口無等待通過的比例，計(jì)算公式如下：

其中，Nowaitrate是總的無等待通過率，Nowaitratei是第i個(gè)路口的無等待通過率，Nbusnowaiti是第i個(gè)路口無需等待通過的BRT車輛數(shù)。

旅行時(shí)間是指BRT車輛旅行完整個(gè)線路的平均行駛時(shí)間。

5.3計(jì)算結(jié)果

使用本文提出的優(yōu)化算法對該線路行車時(shí)刻表優(yōu)化前后的對比結(jié)果如表1所示。由表1中的數(shù)據(jù)可以看出，使用本算法進(jìn)行優(yōu)化后，路口平均等待時(shí)間降低了3.73秒，路口無等待通過率提高了15.40%，旅行時(shí)間下降了約2分鐘。

表1行車時(shí)刻表優(yōu)化前后指標(biāo)對比

路口平均等待時(shí)間（秒）路口無等待通過率旅行時(shí)間

（分鐘）

優(yōu)化前優(yōu)化后優(yōu)化前優(yōu)化后優(yōu)化前優(yōu)化后

19.3215.590.46050.615480.1178.07

6結(jié)語

在充分分析快速公交特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，本文建立了一個(gè)簡單有效的優(yōu)化模型，模型在優(yōu)化車輛交叉口等待時(shí)間的同時(shí)，考慮了乘客的利益和公交公司的收益，以乘客候車時(shí)間指標(biāo)和滿載率指標(biāo)保證公交公司為乘客提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，以公司的運(yùn)營收入指標(biāo)保證公交公司的利益。模型較為準(zhǔn)確地描述了快速公交運(yùn)營中的各種因素，反映了客觀實(shí)際情況。

優(yōu)化算法以優(yōu)化模型為基礎(chǔ)，通過搜索尋優(yōu)和二次掃描消除不可行解兩個(gè)步驟實(shí)現(xiàn)了對快速公交行車時(shí)刻表的優(yōu)化，通過計(jì)算實(shí)例的驗(yàn)證，算法可以有效地降低車輛在交叉口的等待時(shí)間。但是，對于算法在實(shí)際運(yùn)用中的效果，還需要進(jìn)一步的驗(yàn)證。

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[4]楊兆升.城市智能公共交通系統(tǒng)理論與方法.中國鐵道出版社，2004

篇（3）

1．1實(shí)習(xí)教育

實(shí)習(xí)教育包括社會(huì)自己專業(yè)崗位的實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。根據(jù)實(shí)習(xí)教育提高學(xué)生實(shí)際工作能力和自身的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生可以在實(shí)習(xí)中了解自己相對應(yīng)專業(yè)的知識，在從事自己工作的同時(shí)掌握好職位的分工流程、設(shè)計(jì)流程、工藝流程等專業(yè)知識。

1．2實(shí)訓(xùn)教育

實(shí)訓(xùn)教育是對于學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)技能、工程化基礎(chǔ)技能和綜合的設(shè)計(jì)技能的加強(qiáng)和鞏固，實(shí)訓(xùn)教育是整個(gè)高職教育的中心內(nèi)容，貫穿于學(xué)生的教育過程之間，學(xué)校在課時(shí)的安排上實(shí)訓(xùn)教育應(yīng)該占有一定的比例。

2．工業(yè)設(shè)計(jì)課程的構(gòu)建

2．1工業(yè)課程設(shè)置的原則

2．1．1要與職業(yè)教育相對應(yīng)

實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置要滿足專業(yè)崗位能力需求，以人才規(guī)格和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為起點(diǎn)，主要針對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型人才，要求具有明顯的職業(yè)教學(xué)特點(diǎn)。因此，工業(yè)設(shè)計(jì)課程的設(shè)置要建立在對職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析的前提之下。

2．1．2要以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)的運(yùn)用能力為首要目標(biāo)

高職教育意義已經(jīng)不僅僅局限于傳統(tǒng)簡單的理論教育和基本學(xué)科的普通高等教育，例如在工業(yè)設(shè)計(jì)教育上，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生將現(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)在進(jìn)行工業(yè)設(shè)計(jì)制作后轉(zhuǎn)變?yōu)榫邆湟欢üδ艿目茖W(xué)技術(shù)，使它成為能滿足人們需要的工業(yè)產(chǎn)品。這必須要求學(xué)生具有鮮明的技術(shù)能力，因此在工業(yè)設(shè)計(jì)課程的設(shè)置中必須要將專業(yè)技能和技術(shù)運(yùn)用能力結(jié)合起來，重點(diǎn)考核學(xué)生的實(shí)踐能力。

2．1．3實(shí)用性

實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置要與社會(huì)貼近，在相仿的環(huán)境中學(xué)習(xí)對于我們在日后適應(yīng)科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有很大的幫助。分析企業(yè)在工業(yè)設(shè)計(jì)這一方面還存在什么樣的問題，需要怎樣的技術(shù)支持。在設(shè)置課程時(shí)要充分考慮到這一點(diǎn)，幫助學(xué)生在以后的工作中不會(huì)那么被動(dòng)。

2．1．4質(zhì)量監(jiān)督控制

傳統(tǒng)的質(zhì)量監(jiān)控主要是對在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量中各種的影響因素開展全面的管理，側(cè)重于使用行政管理的方式。監(jiān)控的內(nèi)容為檢查教學(xué)大綱、專業(yè)教育計(jì)劃、課程規(guī)范等文件，經(jīng)過定期的考察、診斷、獎(jiǎng)懲等手段來達(dá)到質(zhì)量監(jiān)控的目標(biāo)。傳統(tǒng)的質(zhì)量監(jiān)控方法很可能流于形式，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)有著很強(qiáng)的創(chuàng)新性，大多數(shù)課程的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有著很強(qiáng)的主觀意識，不適合使用傳統(tǒng)的監(jiān)控方法。我們應(yīng)該采用較為柔性化的監(jiān)控方法，例如將監(jiān)控系統(tǒng)有機(jī)的結(jié)合在課程體系中利用綜合設(shè)計(jì)課程來監(jiān)控主題設(shè)計(jì)課程，以設(shè)計(jì)課程來監(jiān)督控制基礎(chǔ)課程。

2．2工業(yè)設(shè)計(jì)課程的結(jié)構(gòu)

2．2．1課程構(gòu)建的首要環(huán)節(jié)

培養(yǎng)最基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)概念和基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)表達(dá)能力，詳細(xì)的課程有:包含CAD、Photoshop的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，重點(diǎn)的產(chǎn)品速寫課程，基礎(chǔ)的課程有著工業(yè)設(shè)計(jì)的概論、色彩、素描。經(jīng)過基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生對于一些簡單產(chǎn)品的設(shè)計(jì)能力，能夠掌握二維軟件的草圖繪制和提高手繪草圖的能力。

2．1．2課程構(gòu)建的次要環(huán)節(jié)

培養(yǎng)對產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)的技能，詳細(xì)的課程有:重點(diǎn)課程快題設(shè)計(jì)、三維計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)Rhino＆3Dmax、產(chǎn)品效果圖設(shè)計(jì)、機(jī)械制造技術(shù)、接卸結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，通過該環(huán)節(jié)的課程學(xué)習(xí)能提高學(xué)生對一般產(chǎn)品的設(shè)計(jì)能力，學(xué)生能夠掌握三維軟件繪制效果圖、利用自己所學(xué)的課堂知識推測設(shè)計(jì)思路的技能。

2．1．3課程構(gòu)建的最后環(huán)節(jié)

目的是培養(yǎng)將設(shè)計(jì)理念工程化、現(xiàn)實(shí)化，提高自己綜合設(shè)計(jì)的能力。主要的課程為:產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序法、綜合設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、PRO－E建模軟件、CI設(shè)計(jì)、產(chǎn)品快速成型的工藝設(shè)計(jì)和程序設(shè)計(jì)等。通過該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)學(xué)生對工業(yè)產(chǎn)品的外觀設(shè)計(jì)和制造能力都有很大的提高，并且能夠利用計(jì)算機(jī)等設(shè)備將自己的設(shè)計(jì)理念轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)物模型，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)到樣機(jī)制造、外觀包裝、產(chǎn)品宣傳的過程中，學(xué)生逐漸具備的綜合設(shè)計(jì)能力。

篇（4）

論文摘要：如何做好高職科任教師工作是一個(gè)很值得深思的問題，本文從三個(gè)角度進(jìn)行了探討。

作為一名參加工作時(shí)間不長的教師，面對著一群20歲左右、有著自己思想的年輕學(xué)生，如何讓得到學(xué)生的認(rèn)可，如何做好自己的本職工作？我進(jìn)行了思考。

1.教書是本分

高職學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍不好且學(xué)習(xí)積極性不高，上課睡覺、開小差的比比皆是，這就對教師提出了很高的要求，如何將學(xué)生

的注意力吸引到課堂上來呢？不妨從以下幾個(gè)方面入手。

1.1引人入勝的導(dǎo)入語。

導(dǎo)入語即教師的開課導(dǎo)言，這是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。一堂課準(zhǔn)備講的內(nèi)容都濃縮在了導(dǎo)入語中。導(dǎo)入語新奇、有趣，才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對不同班級的學(xué)生，導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)也不同。對于理工科的科目，抓住理工科學(xué)生好奇心比較強(qiáng)這個(gè)特點(diǎn)，可以將導(dǎo)入語設(shè)計(jì)成提問式的，比如我在講二極管這個(gè)半導(dǎo)體材料時(shí)，先提出問題：“二極管這個(gè)比較常見的器材到底有什么用？”在介紹二極管的特性時(shí)，啟發(fā)學(xué)生：“既然二極管具有開關(guān)特性，為什么不直接使用開關(guān)呢？”對于文科的科目，可以將導(dǎo)入

語設(shè)計(jì)成討論式，一開始就現(xiàn)實(shí)中比較熱門的話題進(jìn)行討論，慢慢將話題引入主題。

1.2輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

高職院校與普通中學(xué)最大的不同在于中學(xué)教育具有很明確的目的，那就是升學(xué)率，在這一目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，教師和學(xué)生都或多或少地存在焦慮或者緊張的情緒。而高職院校則不同，他們沒有升學(xué)率這把達(dá)摩克利斯之劍在頭頂懸著，可以說高職院校的學(xué)習(xí)才能真正稱為“為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”。這是高職院校的優(yōu)勢。要把握這一優(yōu)勢，教師就要為學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)輕松、活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生感覺到自己與老師是平等的，都是教學(xué)中的主體，可以主動(dòng)與老師互動(dòng)，而不是被動(dòng)接受。

要?jiǎng)?chuàng)造輕松的氛圍，最重要也是最容易被忽視的是表情。一位老教師說過，他在進(jìn)教室之前會(huì)先做幾下深呼吸，把自己原本不好的情緒都拋掉，帶著微笑，帶著好心情走進(jìn)教室。的確，好的心情是會(huì)“傳染”的，研究表明，一個(gè)人的心情是會(huì)影響到一個(gè)人的工作、學(xué)習(xí)狀態(tài)的。好的心情，會(huì)讓教師表達(dá)得更順暢，會(huì)讓學(xué)生學(xué)得更愉快。

1.3多媒體并用，吸引注意力。

在一次教學(xué)觀摩課上，授課老師在課上首先通過一段錄像引入主題，隨后通過ppt講解，最后進(jìn)行實(shí)物演示。那堂課非常成功，學(xué)生的注意力一刻也沒離開課堂，離開老師。可見在教學(xué)工作中要注重多媒體的正確使用。學(xué)生習(xí)慣于聽老師講，我們可以通過視覺、聽覺甚至觸覺等讓學(xué)生加深感受。

1.4讓學(xué)生扮演教師的角色。

曾經(jīng)有一段時(shí)間，我會(huì)在每次課的前二十分鐘選一位同學(xué)上講臺，讓他試著講課，看看他認(rèn)為什么是重點(diǎn)，課該怎么講。結(jié)果證明這種做法是有一定成效的，學(xué)生變得很積極，在自己二十分鐘的試講后，會(huì)更愿意聽同樣的內(nèi)容老師是怎么上課的。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師講，學(xué)生聽。反過來，如果讓學(xué)生講，那么之前他必然會(huì)先對課本的內(nèi)容研究過，這無疑會(huì)鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力；其次，學(xué)生通過本身的講課過程，加深對課本內(nèi)容的印象，同時(shí)也能身臨其境地體會(huì)到教師講課時(shí)會(huì)有的情緒；最后，再通過教師的講解，完成對知識點(diǎn)的鞏固。這種方式讓學(xué)生體會(huì)到預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、鞏固三個(gè)過程，可謂一舉多得。

2.育人是根本

我們教學(xué)的目標(biāo)是教書育人，可見教書和育人是不可分割的整體。一直以來，大家都存在這樣一種認(rèn)識，認(rèn)為學(xué)生的思想教育是班主任的工作。但是由于青春期的叛逆心理，在潛意識中，學(xué)生會(huì)對類似于父母性質(zhì)的班主任存在某種程度的反抗心理，或者會(huì)在班主任面前掩飾自己。而在面對科任教師時(shí)，學(xué)生一般沒有思想顧慮，表現(xiàn)的是自己最真實(shí)的一面。所以從這點(diǎn)意義上來說，科任教師更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。因此科任教師應(yīng)該充分利用自己的優(yōu)勢，做到以下幾點(diǎn)。

2.1了解學(xué)生，尊重學(xué)生。

這是做好一個(gè)科任教師的前提。了解學(xué)生，并不是要求科任教師都像班主任一樣對每一個(gè)學(xué)生的品行了如指掌，因?yàn)榭迫谓處熡械臅r(shí)候同時(shí)帶幾個(gè)班級的課程，每個(gè)學(xué)生都了解是不太可能的，但至少要做到能正確地叫出每個(gè)學(xué)生的名字，課間可以經(jīng)常與同學(xué)們交流，這樣能和學(xué)生加深感情，有利于后續(xù)工作的展開。當(dāng)然，尊重是雙向的，只有老師尊重學(xué)生，學(xué)生才有可能信任并尊重老師。科任教師在授課時(shí)應(yīng)盡量注意學(xué)生的長處，多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)學(xué)生。

2.2幫助學(xué)生建立正確的世界觀。

我們注意到這樣一種現(xiàn)象：如果在正常課堂教學(xué)之余滲入一些非學(xué)科知識，譬如對一些實(shí)事的評價(jià)等，學(xué)生會(huì)很愿意接受。從這個(gè)意義上來說，學(xué)生對事物的判斷更易受到科任教師的影響。十八九歲的學(xué)生，他們的世界觀還不成熟，所以科任教師要發(fā)揮好為人師表的這個(gè)表率作用，除了傳授專業(yè)知識外，還應(yīng)該在學(xué)生面前保持正面積極的人生態(tài)度，以幫助學(xué)生建立正確的世界觀［1］。

2.3幫助學(xué)生建立人生目標(biāo)。

對于高職院校而言，學(xué)生的管理是一個(gè)很讓人頭疼的問題。對于這些剛從高中或者直接從初中升上來的學(xué)生而言，一下子從嚴(yán)密的束縛中掙脫出來，進(jìn)入了高校相對寬松的教學(xué)氛圍，無異于呼吸到了新鮮自由的空氣。這個(gè)時(shí)候如果不注意引導(dǎo)，學(xué)生就很容易放縱自己。

英國著名的哲學(xué)家懷特海先生說：“在中學(xué)階段，學(xué)生伏案學(xué)習(xí)；在大學(xué)里，他需要站起來，四面觀望。”只要站起來，向社會(huì)、向歷史、向未來、向生活的各個(gè)方面放眼展望，就能把握住恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，促進(jìn)自己全面發(fā)展。在高職階段確立的目標(biāo)會(huì)對今后的發(fā)展產(chǎn)生不可估量的影響，應(yīng)該更好地把個(gè)人愿望和社會(huì)需要統(tǒng)一在一起，也就是要認(rèn)識到：我適合干什么，社會(huì)需要什么，我能干什么。科任教師應(yīng)該幫助學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)人情況，合理地制訂目標(biāo)，這對學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活和以后的發(fā)展都有著舉足輕重的作用。

篇（5）

我國的學(xué)校改革己經(jīng)走過了二十個(gè)年頭了。學(xué)校體育要為培養(yǎng)21世紀(jì)人才服務(wù)。要為學(xué)生的終身體育服務(wù)。己經(jīng)成了廣大學(xué)校體育工作者的共識和追求的目標(biāo)。體育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育任務(wù)的主要途徑。如何深化體育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地完成高校體育教學(xué)的職能，又要完成師范教育夙予的特殊任務(wù)，是值得廣大師范院校體育工作者認(rèn)真研究的問題。我們在教學(xué)改革中。初步形成了具有師范特色的普修課與專修課相結(jié)合的體育教學(xué)模式，是切實(shí)可行的和學(xué)校體育所必須的。

一、建立普修課與專修課相結(jié)合的依據(jù)

根據(jù)師范院校學(xué)校體育的雙重任務(wù)，師范院校的體育課教學(xué)應(yīng)突出師范性和“育人”性。因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的學(xué)生是未來的人民老師。他(她)們畢業(yè)后大多數(shù)要擔(dān)任中小學(xué)班主任工作。這就是不僅要求他(她)養(yǎng)成終身從事體育鍛煉的習(xí)慣。又要求他(她)們必須具有一定的班級體育組織管理工作能力，而要完成上述兩種任務(wù)，僅僅依靠單一的體育教學(xué)形式是不夠的。必須采用多種形式的教學(xué)，單一普修課有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識面，但廣而不精，不利于形成穩(wěn)定的體育興趣和愛好.不利于終身體育的形成。而單一的專修課有利于提高學(xué)生的單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，培養(yǎng)學(xué)少體育興趣和運(yùn)動(dòng)能力，但學(xué)生體育知識面不寬，不利于提高學(xué)生今后工作的適應(yīng)能力。據(jù)國內(nèi)外研究證明。一個(gè)人的運(yùn)動(dòng)能力是影響其終身體育鍛煉的重要因紊之一。專修課的主要任務(wù)是提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，使學(xué)生具備一定的運(yùn)動(dòng)能力.這對學(xué)生終身體育將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但是由于師范教育的特殊性，師范院校的畢業(yè)生不僅要使自己能堅(jiān)持體育鍛煉，而且還應(yīng)具備組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的能力廠所以，他(她)們還必須掌握較豐富的體育知識，特別是組織中學(xué)體育活動(dòng)的基本知識，具備一定的體育工作能力、而要達(dá)到這個(gè)要求，又要求他(她)們必須認(rèn)真上好普修課。所以有目的、有計(jì)劃地將普修課與專修課柑結(jié)合.完成師范院校學(xué)校體育雙重任務(wù)，是切實(shí)可行的。

二、聯(lián)系實(shí)際做好普修課與專修課相結(jié)合

師范院校的公共體育教學(xué)時(shí)間一般為二年，要以在一年級開設(shè)普修課.二年級開設(shè)專修課。開設(shè)普修課的一年，可按行政班級劃分而進(jìn)行體育教學(xué)。普修課以傳授體育的基本知識和技術(shù).大學(xué)生的體育知識面.培養(yǎng)學(xué)生的體育工作能力，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)為主要目標(biāo)。根據(jù)國家教委體衛(wèi)司和學(xué)校體衛(wèi)工作的安排.對稼大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)孕進(jìn)行全面推行和實(shí)施，所以普修課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以《標(biāo)準(zhǔn)》中的主要項(xiàng)為主進(jìn)行教學(xué)。也可將國家教委規(guī)定的教學(xué)大綱和本校的實(shí)際情況相結(jié)合，重點(diǎn)選擇中學(xué)開展較普通和學(xué)生感興趣的教材，為學(xué)生今后能更好適應(yīng)中學(xué)教育服務(wù)。這樣普修課的教學(xué)方案不但為《標(biāo)準(zhǔn)》的全面推行和實(shí)施打了荃礎(chǔ)，也為專修課的教學(xué)打下了良好身體索質(zhì)荃礎(chǔ)，二年級開設(shè)專修課，時(shí)間為一年。按照學(xué)生的體育興趣、運(yùn)動(dòng)能力重新編班教學(xué)。專修課以發(fā)展學(xué)生的一技之長，使學(xué)生較系統(tǒng)掌握某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的基本知識與技術(shù)，具備一定的運(yùn)動(dòng)能力，培養(yǎng)體育骨干和兼職體育教師為主要目標(biāo)。專修課的開展有利于學(xué)校進(jìn)行課余訓(xùn)練、豐富課外體育活動(dòng).把教學(xué)與訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，如將以專修田徑的同學(xué)為主。組成學(xué)校的籃球訓(xùn)練隊(duì)等。這種將教學(xué)與課余訓(xùn)練結(jié)合起來，既有利于學(xué)校對學(xué)生的組織管理，提高學(xué)校的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練水平為參加各種體育比賽服務(wù)。又能使學(xué)生真正掌握所選項(xiàng)目的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)及組織、指導(dǎo)等方面的能力，為今后的工作需要服務(wù).為其能獨(dú)立組織該項(xiàng)目的比賽和裁判工作打下基礎(chǔ)。這種將普修課與專修課相結(jié)合的體育教學(xué)，既能完成使學(xué)校體育向終身體育的邁進(jìn)、又能符合師范院校性的師范這個(gè)特殊要求。從而完成師范院校學(xué)校體育的雙重任務(wù)。

三、開展普修課與專修課相結(jié)合的幾點(diǎn)建議

（一)在普修課教學(xué)中.教師可根據(jù)自己的專長，有分工地每人選擇一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)或幾個(gè)班級的教學(xué)。在完成教學(xué)計(jì)劃后，再以循環(huán)方式與其他同年級教師進(jìn)行班級交換。然后再重復(fù)進(jìn)行教學(xué)。這樣有利于教師備課、寫教案和對教材教法的研究.有利于學(xué)生對教師的教學(xué)水平和能力的比較，促使教師不斷提高教學(xué)的質(zhì)量和水平，便教師和學(xué)生雙方都收益。

(二)專修課的開展要將學(xué)校的師資情況(教師、場地、器材等)與學(xué)生的體育興趣相結(jié)合。在選項(xiàng)上防止學(xué)生產(chǎn)生群體效應(yīng).拈輕怕重，就易去難等情況。如學(xué)生所專修的項(xiàng)目不一定是自己所喜歡的，這祥一來.就違背了開設(shè)專修課的總目的，達(dá)不到預(yù)期的效果。學(xué)校可根據(jù)教師的專業(yè)情況，盡可能多開設(shè)專修課，以便學(xué)生專修氣。

(三)關(guān)于專修課的考試，各教研組要制定相對公正的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，努力避免專修某一項(xiàng)目較容易獲高分的。專修某一項(xiàng)目難度較大且不易獲高分的。或者各院校在專修項(xiàng)目上不進(jìn)行有具體分?jǐn)?shù)的考試，對專修成績只評等級或達(dá)標(biāo)，從而使學(xué)生正確的去對待專修。

(四)學(xué)校要注意加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、如選派教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)等，使教師要在一專的基礎(chǔ)上多能環(huán)境。

第二步:提出一環(huán)緊扣一環(huán)的問題，步步深人，導(dǎo)人對話。

第三步:朗讀對話，軸人信息。聽和讀是信息的抬入，是積累知識的過程，而說和寫則是信息的軸出。所以在自然而然地導(dǎo)入對話后，再利用齊讀、跟讀、按角色朗讀等方式加深“對話”信息的印象。

第四步:尋找恰當(dāng)?shù)那腥它c(diǎn)，講解對話的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，但不要過于深人。總之要做到詞不離句，句不離文。

第五步:軸人信息。在學(xué)生能順利表達(dá)對話的前提下，再讓學(xué)生改寫對話，或自編對話，做Pairwark,然后選出數(shù)對學(xué)生上臺表演，反復(fù)演練對話，并不時(shí)地給予表揚(yáng)及鼓勵(lì)，讓他們充分表現(xiàn)自己，營造輕松活潑的氣氛，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的積極性，以便他們樂于發(fā)起向下一個(gè)目標(biāo)進(jìn)攻的愿望。

（二)整體閱讀課文的模式

閱讀課文，話兩寬泛、信息密度高，語言知識豐富。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和獲得能力的主集道。所以在上閱讀課的時(shí)候，我們可以使用以下閱讀程序:

1、導(dǎo)讀

教師作為指導(dǎo)者，要對學(xué)生進(jìn)行課前指導(dǎo)。即:講解課文背景知識，導(dǎo)學(xué)生找出閱讀文章中的生詞、詞組及疑難句型，讓學(xué)生帶著間兩去讀。

2、審讀及跳讀

規(guī)定學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速捕捉所需的特定信息。

3、略讀或掃讀

快速瀏覽全文，理解掌握拿章大意，然后做出正誤封斷。

4、細(xì)讀

在以上閱讀過程中，學(xué)生已對文章大意、所需的特定信息有了理解、接下來教師便可逐段播放錄音、讓學(xué)生一段段跟讀，然后教師提出與主題句相關(guān)的問題，讓學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生透徹理解課文的意義，作者的目的、然后再讓學(xué)生對主題進(jìn)行歸納。

5、細(xì)化對詞句的理解

學(xué)生理解了課文的主旨大意后，教師還要對疑難句進(jìn)行分析、對比，并指導(dǎo)學(xué)生做一些英漢互譯的練習(xí)來深化對語言的理解及應(yīng)用。讓學(xué)生用英語對課文進(jìn)行討論或復(fù)述。使得學(xué)生在使用語言的同時(shí)，便達(dá)到了記憶、分析、綜合判斷、理解和掌握閱讀內(nèi)容的目的。這樣學(xué)生提取信息及獲取信息的能力也得到了培養(yǎng)和鍛煉。

(三)練習(xí)寫作并對習(xí)作進(jìn)行批改的模式

寫作是表達(dá)語言及應(yīng)用語言能力的體現(xiàn)。寫作要立足于說。說是寫的基礎(chǔ)，寫是說的提高，而練是寫作的關(guān)鍵。

所以教師可結(jié)合每單元的不同題材:①布里有趣又可寫的作文命題，讓學(xué)生練習(xí)命題作文寫作。②對課文進(jìn)行縮寫或改寫的方式練習(xí)寫作。寫作的實(shí)踐可以在課后，也可以在課上，還可以進(jìn)行你一句我一句羅列句子的競賽方法。這種方法能激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、積極思維，滿足他們的表現(xiàn)歌。

無論使用哪種方法，都要在修改課上把有代表性的錯(cuò)誤多的學(xué)生習(xí)作抄在黑板上，和學(xué)生一道對其進(jìn)行修改、潤色。比如:哪里要加上連接詞、過渡句，哪里要用什么時(shí)態(tài)等。每次批改都要給學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行正確的評價(jià)，幫助他們提高正確使用語言的能力。

（四)課堂上練習(xí)聽力的模式

聽力模式分為聽前階段、聽時(shí)階段和聽后階段。

1聽前階段

聽前布里任務(wù)，交待目標(biāo)，并給出聽力材料的關(guān)鍵詞、讓學(xué)生看圖、思考間題。

2聽時(shí)階段

在聽的過程中要靜聽。同時(shí)還要邊聽邊記故事的時(shí)間線索及重要短語、詞句等要點(diǎn)。

篇（6）

公共部門中的工作人員相比較社會(huì)中其他組織中的成員更具有公共性、政治性，他們往往行使著公共權(quán)力，他們需要承擔(dān)更大的責(zé)任。可以說責(zé)任是一種職責(zé)，甚至是一種義務(wù)。只有盡到自己的責(zé)任，才會(huì)扮演好社會(huì)賦予的角色。在我國公共部門的人事管理中，公共人事管理者被賦予了一定的行政權(quán)力，他們必須利用這些權(quán)力去完成人事管理的任務(wù)并且要對相應(yīng)的后果負(fù)責(zé)，這也體現(xiàn)了權(quán)力與責(zé)任的相對應(yīng)性。然而在眾多的管理活動(dòng)中，人對人進(jìn)行的管理是最難的，在公共部門中，每項(xiàng)工作的順利完成都需要管理主體與客體的密切配合，團(tuán)結(jié)一致，但是由于他們在這個(gè)組織中的角色不同，責(zé)任也就有差異。管理主體往往會(huì)將權(quán)力獨(dú)攬，操控大局，憑自己的喜好做決策，僅注重行使權(quán)力而忽視了管理客體的作用發(fā)揮，并沒有把管理客體在工作中的提升與發(fā)展納入到自己的責(zé)任體系，而管理客體在層級節(jié)制的機(jī)構(gòu)中長期唯命是從，在工作中聽從上級安排，認(rèn)為工作效果好壞都是管理主體的功勞與責(zé)任，所以二者之間的責(zé)任意識淡薄，失去了對彼此的責(zé)任感。

（二）管理主客體間的心理預(yù)期差異

在社會(huì)交往中，每一個(gè)人都會(huì)對自己行為相對方有一定的心理預(yù)期，如果達(dá)到了自己的心理預(yù)期會(huì)很滿足，但如果沒有達(dá)到這一期望就會(huì)影響雙方日后的交往。在我國公共部門的人事管理中，這樣的現(xiàn)象更加明顯，長期以來我國社會(huì)上的官本位意識濃厚，在現(xiàn)在的組織中仍有殘余，管理主體處于組織中的上層往往渴望得到下屬的尊重與擁護(hù)，希望下屬服從指揮，為了組織發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。然而管理客體也會(huì)對組織以及管理主體有一定的心理預(yù)期，最首要的是物質(zhì)上的保障，并且會(huì)將報(bào)酬的高低與組織對其工作的認(rèn)可相聯(lián)系。同時(shí)管理客體對組織有發(fā)展空間的預(yù)期，希望自己能夠得到上級的認(rèn)可并在合適的崗位上盡職盡責(zé)，從而得到提升，最終與管理主體形成一種合作關(guān)系，而不是命令與服從的關(guān)系。

（三）管理主客體間溝通不順暢

對于組織內(nèi)部來說，平日里進(jìn)行最多的是管理主體與客體之間的上行溝通和下行溝通。地位的不同使人形成了所謂的上位心理與下位心理，處于領(lǐng)導(dǎo)地位的人因身在高處而具有了一種優(yōu)越感，而處于被領(lǐng)導(dǎo)地位的成員會(huì)有一種自卑感。我們在日常工作生活中也是這樣，管理客體往往由于懼怕管理主體的地位和權(quán)勢而表現(xiàn)失常，難以準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，導(dǎo)致溝通失效。同時(shí)由于組織內(nèi)管理層次眾多、組織機(jī)構(gòu)龐大，也會(huì)導(dǎo)致管理主體與客體間出現(xiàn)了溝通效率低、溝通信息失真等溝通不順暢的現(xiàn)象。

二、管理主客體關(guān)系分裂的成因分析

由于我國傳統(tǒng)封建統(tǒng)治的歷史悠久，“官本位”思想意識一直伴隨著封建社會(huì)的演進(jìn)而發(fā)展，即使到了近代時(shí)期，封建專制制度和封建土地所有制被廢除，同時(shí)消滅了許多封建思想和落后文化，但“官本位”思想意識作為一種根深蒂固的歷史文化被遺留下來，在當(dāng)今的中國社會(huì)仍存在，是我國當(dāng)前公共部門的人事管理中不可忽視的影響因素。

（一）“官本位”意識的產(chǎn)物

官本位是一種思想意識和價(jià)值取向，它是一種以官價(jià)值至上、官真理至上、官利益至上為主要內(nèi)容的政治文化。官本位意識是傳統(tǒng)封建官僚制度在觀念意識上的反映，這種思想意識嚴(yán)重違背了實(shí)事求是的指導(dǎo)思想，在公共部門人事管理的過程中，無論這種意識受到管理主體還是管理客體的推崇，都會(huì)影響到二者之間的互動(dòng)關(guān)系。公共部門的人事管理中，受到官本位意識的影響，容易形成一種自上而下的單向隸屬關(guān)系。

（二）傳統(tǒng)人事管理責(zé)任的缺失

管理源于責(zé)任，管理的本質(zhì)就在于在管理實(shí)踐中通過責(zé)任的履行來實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)，滿足組織中人的發(fā)展訴求。所謂人事管理，指對組織中的人、組織中的事及其相互關(guān)系的管理。當(dāng)然在眾多關(guān)系中最重要的是人與人之間的關(guān)系，因?yàn)槿耸嵌鄻拥模哂胁町惖模⑶矣捎诠踩耸鹿芾砭哂蟹ㄖ菩院蜋?quán)威性的特征，公共人事管理的基本責(zé)任也具有不同的內(nèi)涵和特征。傳統(tǒng)人事管理基本責(zé)任出現(xiàn)缺失的最根本原因是在管理活動(dòng)中對組織中的人，尤其是作為管理客體的地位沒有正視。傳統(tǒng)管理模式下，將追求效率作為導(dǎo)向，圍繞效率的提高來進(jìn)行以事為中心的人事管理。對管理客體工作效果的評價(jià)往往依據(jù)效率的實(shí)現(xiàn)程度，可以說在這種工作中，人單純被物化為提高組織效率的工具，人被視為被動(dòng)的管理對象，進(jìn)而推動(dòng)組織決策的執(zhí)行和組織資源的充分利用。在這樣的用人思想指導(dǎo)下，公共人事管理的工作僅僅履行其第一方面的基本責(zé)任，也就是為組織發(fā)展提供人力資源保障，將促進(jìn)人的發(fā)展這一重要責(zé)任忽視，伴隨著人的自我意識的覺醒，必然導(dǎo)致管理主體與管理客體之間關(guān)系的分裂。

（三）傳統(tǒng)官僚體制的影響

官僚制理論來源于西方，同時(shí)也是最早在西方被廣泛運(yùn)用的，我國古代的官僚體制雖然歷史悠久，但同西方理性官僚制依然存在著顯著區(qū)別。可以說我們國家的官僚體制是在不斷地探索和摸索中進(jìn)行的，并且要考慮到我們國家的具體國情，所以我國傳統(tǒng)的官僚體制固有的局限性和非理性化問題逐漸暴露出來。經(jīng)過了這么多年的發(fā)展，傳統(tǒng)的官僚體制給人事管理帶來了以下幾個(gè)問題：（1）公共組織部門之間橫向溝通困難，管理主體與客體間上下級溝通不順暢。（2）規(guī)章制度繁多，限制了管理客體的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造自主性的發(fā)揮。（3）組織中的權(quán)威往往來源于嚴(yán)格的等級制度，組織成員尤其是管理客體參與度較低，組織中民主氛圍薄弱，管理客體的工作缺乏主動(dòng)性，管理主體容易產(chǎn)生。（4）推崇理性與非人格化容易使組織忽視成員感情，缺乏人情味，管理客體心理需求難以滿足。在傳統(tǒng)官僚體制下，人事管理主客體關(guān)系非常冷淡，在當(dāng)今時(shí)期，應(yīng)該做好改善工作。

篇（7）

1項(xiàng)目研發(fā)背景

績效管理體系是公司職業(yè)化管理系統(tǒng)的重要構(gòu)成部分,是企業(yè)管理“責(zé)權(quán)利”運(yùn)行機(jī)制的有機(jī)循環(huán),是經(jīng)理人員以“以戰(zhàn)略為起點(diǎn)、結(jié)果為導(dǎo)向、數(shù)字為依據(jù)、協(xié)同為手段”的職業(yè)化管理行為體現(xiàn)。

國內(nèi)外鋁業(yè)企業(yè)的績效管理水平參差不齊,國外企業(yè)因績效管理的發(fā)展時(shí)間較長,管理工具先進(jìn),管理制度完善;國內(nèi)眾多企業(yè)引入績效管理理念較晚、管理工具相對落后、管理水平有限等,這就需要國內(nèi)企業(yè)學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理思想,結(jié)合公司實(shí)際,制定科學(xué)的績效管理體系,為公司的績效提升創(chuàng)造條件。

筆者了解到國內(nèi)鋁業(yè)同行業(yè)眾多新老企業(yè),吸收經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)不足,在同行業(yè)的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)很多企業(yè)組織結(jié)構(gòu)臃腫、人員眾多,組織績效和員工績效水平低,對績效管理工作的重視度低,在績效管理工作中沒有現(xiàn)代化的信息管理系統(tǒng),績效管理工作繁瑣。

因此,為加強(qiáng)公司績效管理,筆者結(jié)合公司實(shí)際情況,在ERP系統(tǒng)基礎(chǔ)上研發(fā)了績效管理系統(tǒng),并應(yīng)用于實(shí)際。

2績效管理系統(tǒng)研發(fā)思路及構(gòu)架

2.1研發(fā)思路:該項(xiàng)目研發(fā)主要運(yùn)用激勵(lì)理論、目標(biāo)管理理論、KPI管理理論建立績效管理系統(tǒng)。系統(tǒng)設(shè)計(jì)的整體思路:梳理公司戰(zhàn)略定位,明確戰(zhàn)略目標(biāo);梳理公司主要業(yè)務(wù)流程、部門職能、關(guān)鍵崗位職責(zé),然后明確績效管理的基本策略和管理框架,再運(yùn)用戰(zhàn)略平衡記分卡將戰(zhàn)略目標(biāo)分解到各部門,和目標(biāo)績效管理子系統(tǒng)接口,然后沿主要業(yè)務(wù)流程和職能職責(zé)選取關(guān)鍵崗位KPI。

2.2系統(tǒng)構(gòu)架:績效管理是一個(gè)完整的系統(tǒng),該系統(tǒng)主體構(gòu)架包括如下幾部分:

2.2.1績效計(jì)劃:即主管領(lǐng)導(dǎo)與員工合作,就員工下一年應(yīng)該履行的工作職責(zé)、各項(xiàng)任務(wù)的重要性等級和授權(quán)水平、績效的衡量、領(lǐng)導(dǎo)提供的幫助、可能遇到的障礙及解決的方法等一系列問題進(jìn)行探討并達(dá)成共識的過程,是整個(gè)績效管理體系中最重要的環(huán)節(jié)。

2.2.2動(dòng)態(tài)、持續(xù)的績效溝通:即領(lǐng)導(dǎo)與員工雙方在計(jì)劃實(shí)施的過程中隨時(shí)保持聯(lián)系,全程追蹤計(jì)劃進(jìn)展情況,及時(shí)排除遇到的障礙,必要時(shí)修訂計(jì)劃。這是績效管理體系的靈魂與核心。

2.2.3績效評價(jià):納入績效管理體系的考核則可在融洽和諧的氣氛中進(jìn)行。如果績效計(jì)劃和績效溝通認(rèn)真執(zhí)行,則考核時(shí)產(chǎn)生嚴(yán)重分歧的可能性很小。

2.2.4績效診斷與輔導(dǎo):一旦發(fā)現(xiàn)績效低下,最重要的就是找出原因。一旦查出原因,領(lǐng)導(dǎo)和員工就需要齊心協(xié)力排除障礙。

2.2.5績效評價(jià)結(jié)果的運(yùn)用:系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了員工對績效評估結(jié)果的查詢,從評價(jià)方法、各項(xiàng)績效指標(biāo)評價(jià)結(jié)果、評價(jià)意見、績效工資的算法以及最終的績效工資,使員工對績效能有一個(gè)全面的了解,他需要知道自己下一步該怎樣做,如何能提高自己的績效,從而提高了激勵(lì)作用。

作為人力資源管理職能中的核心環(huán)節(jié),績效評價(jià)與各人力資源管理職能之間存在著非常密切的關(guān)系,對于人力資源管理系統(tǒng)中的招聘錄用、培訓(xùn)開發(fā)、職位變動(dòng)和薪酬福利等環(huán)節(jié)都會(huì)產(chǎn)生重要影響。

3績效管理系統(tǒng)的信息化

3.1實(shí)現(xiàn)績效管理系統(tǒng)信息化的效果:績效管理系統(tǒng)的信息化功能解決了績效評價(jià)數(shù)據(jù)收集難、數(shù)據(jù)處理復(fù)雜、績效評價(jià)過程難以監(jiān)督控制等問題。在績效管理工作開展初期,通過紙制的文檔來進(jìn)行考核評價(jià),不僅數(shù)據(jù)收集難、數(shù)據(jù)處理復(fù)雜,而且工作效率低、管理成本高。沒有信息化,在公司人員相對精簡的情況下績效管理工作無法及時(shí)監(jiān)督與控制,績效管理制度不能得到有效執(zhí)行。

績效管理體系的信息化節(jié)省了大量的人力、物力和財(cái)力。該系統(tǒng)操作的界面簡單、易懂,這為績效管理體系提供了便利。績效評價(jià)信息可以通過ERP進(jìn)行收集、匯總并在公司內(nèi)部廣泛共享,信息形成了有效的集成管理。此外,通過ERP能夠?qū)冃гu價(jià)過程有一個(gè)良好的控制與管理,能夠發(fā)現(xiàn)績效評價(jià)過程中存在的問題,從而為績效體系的不斷完善提供有效的支持。最后,該系統(tǒng)開放性及強(qiáng)大的二次開發(fā)能力能滿足公司發(fā)展、市場變化和人力資源管理的業(yè)務(wù)流程需要不斷的改進(jìn)的需求。

3.2績效管理系統(tǒng)的信息化功能模塊:績效管理系統(tǒng)的信息化實(shí)現(xiàn)了績效管理體系每個(gè)模塊的需要,通過公司ERP系統(tǒng)完成,在ERP系統(tǒng)中,針對績效管理中的關(guān)鍵績效指標(biāo)、績效評價(jià)、績效考核、績效溝通、績效工資進(jìn)行系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)。

本文限于篇幅原因,以“部門關(guān)鍵績效指標(biāo)管理”模塊來說明績效管理功能模塊的流程:

3.2.1流程圖,見圖2。

3.2.2流程說明

(1)績效指標(biāo)管理責(zé)任部門開始評價(jià)時(shí),系統(tǒng)根據(jù)設(shè)定的部門關(guān)鍵績效指標(biāo)模板生成部門月度績效指標(biāo)體系,評價(jià)人員根據(jù)量化指標(biāo)填寫評價(jià),系統(tǒng)自動(dòng)匯總評價(jià)結(jié)果。

(2)績效指標(biāo)管理責(zé)任部門領(lǐng)導(dǎo)確認(rèn)評價(jià)人員評價(jià)結(jié)果并提交審核。

(3)人力資源部績效管理專責(zé)接受并檢查責(zé)任部門提交評價(jià)數(shù)據(jù),在所有責(zé)任部門提交完畢并檢查后提交部門領(lǐng)導(dǎo)審核。

(4)人力資源部領(lǐng)導(dǎo)審核確認(rèn)部門關(guān)鍵績效指標(biāo)評價(jià)數(shù)據(jù)并。

(5)各部門查看月度績效指標(biāo)評價(jià)結(jié)果。

4結(jié)論

筆者通過建立科學(xué)合理的公司績效管理系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)了“計(jì)劃管理為龍頭、預(yù)算管理為基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)管理為核心、過程控制為保障”的經(jīng)營管理思路;實(shí)現(xiàn)了管理重心下移,充分發(fā)揮部門負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)、管理作用。通過調(diào)研了解到,與同行業(yè)同規(guī)模設(shè)備管理企業(yè)對比,因公司實(shí)施績效評價(jià)體系,人員精簡近800人,按人工成本6萬元/年計(jì)算,每年僅人工成本節(jié)約近4800萬元。

篇（8）

隨著我國建設(shè)行業(yè)的迅速發(fā)展,特別是城市住宅區(qū)的不斷增加,使機(jī)械化施工在工程建設(shè)中發(fā)揮越來越重要的作用。但伴隨著工程施工的發(fā)展,搶速度、保質(zhì)量、要效益,三者之間的矛盾也日益突出,這就對工程施工提出了新的要求。也就是要解決快速、高效、高質(zhì)量地對工程進(jìn)行施工的問題。傳統(tǒng)的人力,簡單機(jī)械的施工方式已不適應(yīng)工程施工的要求,對于現(xiàn)代化建筑的施工只有采用機(jī)械化作業(yè)。因此,對施工機(jī)械的安全管理以及選型和配置都顯得十分重要,也十分迫切。

1.施工機(jī)械設(shè)備安全管理問題原因分析及對策

建筑機(jī)械施工安全是一門科學(xué)，它主要研究在一定的條件下，建筑機(jī)械在工作或在裝拆、調(diào)試、運(yùn)輸?shù)葼顩r下，對操作者所產(chǎn)生的傷害及其保護(hù)措施。建筑機(jī)械安全關(guān)系到施工人員的人身安全、企業(yè)的財(cái)產(chǎn)安全，是可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分。我國建筑機(jī)械安全事故發(fā)生率雖然近幾年總體呈下降趨勢，但形勢依然嚴(yán)峻，存在問題還較多。因此，如何科學(xué)實(shí)行并加強(qiáng)建筑施工機(jī)械的安全管理，是我們目前面臨的一個(gè)問題。

1.1施工機(jī)械設(shè)備安全管理問題原因分析

隨著建筑業(yè)的發(fā)展，各類建筑機(jī)械使用日益增多，安全問題也越來越突出，這些安全問題主要是由以下原因造成：

(1)安全管理法律體系不健全。

(2)建筑機(jī)械技術(shù)檔案不完善。

(3)安全監(jiān)督存在多頭管理。

(4)建筑機(jī)械操作人員管理不善。

(5)不能嚴(yán)格執(zhí)行國家和行業(yè)規(guī)范性文件。

(6)機(jī)械設(shè)備施工現(xiàn)場管理不善。

(7)機(jī)械設(shè)備施工環(huán)境惡劣。

1.2建筑機(jī)械安全管理改革對策

1.2.1健全安全規(guī)制法律體系

健全安全法律、法規(guī)及規(guī)章。結(jié)合我國安全律體系現(xiàn)狀和存在問題，做好以下幾個(gè)方面：1）加快安全管理立法。2）制定配套規(guī)章。3）實(shí)行機(jī)械強(qiáng)制報(bào)廢制度。

1.2.2安全監(jiān)督部門權(quán)限依法嚴(yán)格劃分

依法嚴(yán)格劃分部門權(quán)限，強(qiáng)化行業(yè)監(jiān)管職責(zé)；及時(shí)制定執(zhí)法所需的法律法規(guī)，認(rèn)真清理部門間交叉打架的法律法規(guī)條文。國家設(shè)置各部門，都有明確的職責(zé)分工，各部門只有各司其職，才能保證社會(huì)的健康運(yùn)行。各級建設(shè)行政主管部門承擔(dān)著對安全生產(chǎn)日常性監(jiān)督檢查的工作職責(zé)，在建筑工程安全監(jiān)管工作中屬于核心地位，發(fā)揮著極其重要的作用。部門規(guī)章交叉必然導(dǎo)致執(zhí)法行為的混亂，有關(guān)部門應(yīng)充分認(rèn)識到這個(gè)問題的危害性，對現(xiàn)行的法律法規(guī)也要組織人員盡快清理，確保法律、法規(guī)的尊嚴(yán)和權(quán)威性。1.2.3嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)范、建立現(xiàn)場規(guī)章制度

施工現(xiàn)場使用的機(jī)械設(shè)備必須嚴(yán)格執(zhí)行現(xiàn)行有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。并在現(xiàn)場機(jī)械管理中應(yīng)制定有效的現(xiàn)場管理制度：1）施工現(xiàn)場各方主體應(yīng)配備專職(兼職)機(jī)械設(shè)備管理人員，負(fù)責(zé)施工現(xiàn)場機(jī)械設(shè)備使用安全管理工作。2)施工現(xiàn)場應(yīng)建立相應(yīng)的機(jī)械設(shè)備安全管理的規(guī)章制度（安全管理職責(zé)、安全技術(shù)交底、交接班、維護(hù)保養(yǎng)、檢查、資料管理等）。3）主要機(jī)械設(shè)備實(shí)行定機(jī)、定人、定崗位責(zé)任的三定制度。4）機(jī)械設(shè)備、電氣設(shè)備和施工機(jī)具不得帶病運(yùn)轉(zhuǎn)。5）施工現(xiàn)場機(jī)械設(shè)備應(yīng)做到正確使用和安全運(yùn)行，嚴(yán)禁拼設(shè)備和超負(fù)荷使用。

1.2.4完善技術(shù)檔案

根據(jù)建設(shè)工程施工進(jìn)度對不斷進(jìn)退場的各種類建筑機(jī)械進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤、收集整理發(fā)生在整個(gè)施工過程中的安全管理技術(shù)資料，能及時(shí)建立起有關(guān)建筑機(jī)械的安全管理技術(shù)檔案。安全管理技術(shù)檔案可以清晰地反映建筑機(jī)械在工程施工中的狀態(tài)，便于各種安全生產(chǎn)檢查，落實(shí)安全生產(chǎn)責(zé)任。是具體貫徹執(zhí)行《中華人民共和國安全生產(chǎn)法》一項(xiàng)有效措施；既滿足了建設(shè)工程竣工驗(yàn)收中施工生產(chǎn)安全管理檔案資料的要求，又符合建立技術(shù)檔案的原則。

2.施工機(jī)械調(diào)配的研究

機(jī)械化施工是一個(gè)具有聯(lián)系的機(jī)械系統(tǒng)的綜合作業(yè)過程和管理體系,其目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)整個(gè)系統(tǒng)過程和體系最佳經(jīng)濟(jì)和技術(shù)效果。要做到建筑的機(jī)械化施工,就必須根據(jù)各類工程的特點(diǎn),按照建筑施工內(nèi)容和要求解決施工機(jī)械的合理調(diào)配問題。滿足施工工程對施工任務(wù)、質(zhì)量、工期的最基本要求,保證工程的各項(xiàng)強(qiáng)度指標(biāo)。提高施工機(jī)群的協(xié)調(diào)性。目的是提高機(jī)械的利用和施工任務(wù)的質(zhì)量和效率,同時(shí)提高工程效益,降低機(jī)械成本。提高機(jī)械的系統(tǒng)性。使機(jī)械的性能、生產(chǎn)能力適應(yīng)建筑施工的特殊要求,盡量降低設(shè)備的投資額。

2.1施工機(jī)械的調(diào)配方法

施上機(jī)械的調(diào)配過程大體是:分析問題，確定目標(biāo)，擬定及分析方案，方案選擇，方案實(shí)施。在進(jìn)行方案選擇時(shí)，通過對影響施上機(jī)械調(diào)配方案因素的分析，應(yīng)從以下四方而考慮:機(jī)械的施上質(zhì)量指標(biāo);調(diào)配方案對施上任務(wù)的適應(yīng)性;調(diào)配方案的經(jīng)濟(jì)性與施上機(jī)械間的協(xié)調(diào)性。這此綜合指標(biāo)中既有定量因素又有定性因素，即使是定量因素，在不同的管理水平和使用條件下，也有較大差異，需要根據(jù)具體情況來確定。另一方而，各個(gè)因素往往相互影響，其相關(guān)程度準(zhǔn)確判定，也可以認(rèn)為是模糊的。因此，采用模糊綜合評判法解決施上機(jī)械的調(diào)配問題既適合施上機(jī)械實(shí)際情況，又具有可操作性。

2.2機(jī)械配套必須滿足的簡便條件

1)各機(jī)械的技術(shù)規(guī)格必須滿足既定工程的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn);2)在工藝允許的條件下,盡可能采用重型機(jī)械并保證為其安排足夠的工作量;3)機(jī)械必須具有良好的性能;4)機(jī)械必須具有良好的可靠性。

2.3建筑施工機(jī)械設(shè)備的調(diào)配原則

1)機(jī)械設(shè)備的調(diào)配必須與建筑施工組織相一致;2)機(jī)械設(shè)備的調(diào)配必須有利于施工,有利于機(jī)械利用率和完好率的提高,有利于提高機(jī)械化施工水平,有利于提高經(jīng)濟(jì)效益;3)機(jī)械設(shè)備的配制必須適應(yīng)建筑工程項(xiàng)目多變的特點(diǎn),具有一定的應(yīng)變能力;4)機(jī)械設(shè)備的調(diào)配要符合集中、分散相結(jié)合的原則。

3.結(jié)語

篇（9）

(一) 調(diào)查研究方法。為了全面地了解畢業(yè)生實(shí)習(xí)的情況,主要以實(shí)習(xí)單位的地點(diǎn)、實(shí)習(xí)的時(shí)間與步驟、實(shí)習(xí)的能力要求、實(shí)習(xí)的效果等方面為基礎(chǔ),分別從實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)當(dāng)中遇到的問題、實(shí)習(xí)效果評估等方面用SPSS 統(tǒng)計(jì)軟件、EXCEL 繪圖軟件等進(jìn)行處理,采用頻數(shù)分析來總結(jié)實(shí)習(xí)過程中的問題,改進(jìn)和完善實(shí)習(xí)管理,為工商管理本科畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控與評估體系的建立奠定基礎(chǔ)。這些方法具有實(shí)用性、簡潔性等優(yōu)點(diǎn)。

(二) 調(diào)查樣本的分析。為了比較系統(tǒng)全面地了解工商管理本科畢業(yè)生實(shí)習(xí)的狀況,我們對調(diào)查問卷進(jìn)行了劃分,主要分為四個(gè)部分:已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生,正在實(shí)習(xí)的畢業(yè)生,實(shí)習(xí)單位,實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師。在此基礎(chǔ)上我們采用相互控制配額抽樣的方法,其比例具體情況如表1 所示:

樣本分布情況類別已畢業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)畢業(yè)生實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師樣本數(shù)80 120 50 50樣本比例26. 6 % 40 % 16. 7 % 16. 7 %在確定樣本的時(shí)候,主要是對正在實(shí)習(xí)的畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查,同時(shí)也選擇26. 6 %已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。采取調(diào)查人員到學(xué)生宿舍、實(shí)習(xí)單位、學(xué)生工作單位等地方,以填寫調(diào)查問卷這種方法完成調(diào)查。本次調(diào)查從2007 年6 月15 日持續(xù)到9 月5 日,共發(fā)放問卷300 份,回收243 份,回收率為81 %。經(jīng)過對問卷的嚴(yán)格審核,有效問卷238 份,有效回收率79. 3 %。對調(diào)查樣本的分析我們可以看出:被調(diào)查者大多數(shù)是正在實(shí)習(xí)的畢業(yè)生,已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生有80 人,實(shí)習(xí)單位有50 份,實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師有50 份。從實(shí)習(xí)結(jié)果來看,這樣的分布比較合理,因?yàn)檎趯?shí)習(xí)的學(xué)生感受最深,對實(shí)習(xí)的過程了解比較透徹,所以具有代表性,分析結(jié)果有較高的實(shí)用價(jià)值。推薦閱讀：中美工商管理本科教育課程畢業(yè)論文

下面我們主要從正在實(shí)習(xí)的畢業(yè)生入手,對他們實(shí)習(xí)的過程、實(shí)習(xí)的效果、實(shí)習(xí)的感受進(jìn)行全面的分析。

二、調(diào)查內(nèi)容的分析

(一) 實(shí)習(xí)問題的分析。

1. 實(shí)習(xí)指導(dǎo)。我們從老師對學(xué)生指導(dǎo)情況以及學(xué)生向老師匯報(bào)兩個(gè)方面來分析。老師對學(xué)生的指導(dǎo)次數(shù),我們可以看出每個(gè)月指導(dǎo)一次占了48. 90 % ,幾乎沒有指導(dǎo)的有40. 40 % ,這兩者之和為8913 % ,占了絕大部分。說明老師對學(xué)生的指導(dǎo)還是比較少;從圖2 學(xué)生向老師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況的頻率來看,1～4 次/ 月有58. 50 % ,沒有匯報(bào)的有27. 70 % ,而4 次以上只有占到總數(shù)的13. 80 %;可見學(xué)生與老師之間的信息互動(dòng)交流是比較少的,對學(xué)生的實(shí)習(xí)過程了解不是太多。

篇（10）

中藥學(xué)專業(yè)是一門特色學(xué)科，目前全國各中醫(yī)藥院校均招生

中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生，而且隨著綜合院校紛紛成立藥學(xué)院，很多綜合類大學(xué)也開始招收中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生。中藥學(xué)又是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，目前各院校對中藥學(xué)學(xué)生培養(yǎng)主要為4年制，開設(shè)與中藥學(xué)學(xué)科相關(guān)的各門課程，主要包括專業(yè)課程中藥學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥炮制學(xué)、中藥制劑學(xué)、中藥制劑分析等，還有專業(yè)基礎(chǔ)課包括有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)等。雖然培養(yǎng)計(jì)劃不盡相同，但大部分為三年半的基本理論學(xué)習(xí)，半年的畢業(yè)設(shè)計(jì)，有些院校完成畢業(yè)論文的時(shí)間甚至大于半年，足見各院校對本科畢業(yè)論文撰寫十分重視。在平時(shí)的上課期間，雖然各院校都會(huì)開設(shè)很多的實(shí)驗(yàn)課，但絕大部分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例較小，因此學(xué)生只能掌握一些基本技能，不能培養(yǎng)出科研思路，獨(dú)立完成科學(xué)研究比較困難。因此，各院校在培養(yǎng)本科生中都會(huì)設(shè)計(jì)畢業(yè)論文這個(gè)重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手完成論文。因此，畢業(yè)論文是大學(xué)生四年生活的檢驗(yàn)，也是提高學(xué)生解決問題能力的最佳途徑。畢業(yè)生也希望自己能夠完成一份有分量的論文，為自己的四年生活劃上完美的句號。

在完成畢業(yè)論文的同時(shí)，尋找一份適合自己的工作對每個(gè)畢業(yè)生來說都是頭等大事，但目前中藥學(xué)學(xué)生就業(yè)面臨著巨大壓力，各個(gè)用人單位對沒有任何工作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的剛走出校園的學(xué)生有著很高的期望和要求，如何快速地融入社會(huì)，熟悉即將從事的工作內(nèi)容，盡快為企業(yè)單位創(chuàng)造出效益，是擺在畢業(yè)生和用人單位面前的共同課題。針對這一問題，用人單位提出畢業(yè)生在畢業(yè)前的一段時(shí)間到用人單位實(shí)習(xí)，這樣一來，從一定程度上可以解決用人單位的問題，但對學(xué)生來說既要完成實(shí)習(xí)工作又要在沒有指導(dǎo)教師幫助的情況下，獨(dú)自完成畢業(yè)論文，從精力和能力來講都變成“不可能完成的任務(wù)”，編造、抄襲就不可避免；對學(xué)校教師來講，常常陷入體會(huì)學(xué)生的難處，對質(zhì)量低下的論文視而不見，還是以犧牲學(xué)生的實(shí)習(xí)，施加壓力，指導(dǎo)和幫助學(xué)生完成論文的兩難境地。難道畢業(yè)論文和工作實(shí)習(xí)就是一對不可調(diào)和的矛盾，真的沒有“魚與熊掌兼得”的方案嗎？

針對當(dāng)前的現(xiàn)狀，我們既要保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，又要使學(xué)生能夠順利就業(yè)，使二者兼顧，必須多管齊下，各個(gè)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌協(xié)作，才可能從根本上解決畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)之間矛盾，筆者認(rèn)為可以從以

下方面加以考慮。

一、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作

首先，學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，不包分配不是不管分配，從學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的第一天到畢業(yè)的那天為止，都要不遺余力地將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿其中。首先教師在教授學(xué)生知識的同時(shí)，需向?qū)W生灌輸所學(xué)知識和將來就業(yè)的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生了解本專業(yè)的就業(yè)方向和前景，指導(dǎo)學(xué)生能夠正確認(rèn)識自我，使學(xué)生盡早構(gòu)建起符合自己的職業(yè)規(guī)劃。其次，建立專職的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，不僅能進(jìn)行思想政治教育工作，同時(shí)還要專業(yè)化，了解用人單位的專業(yè)需求，有的放矢地進(jìn)行有效的就業(yè)指導(dǎo)工作。

二、真正向校企聯(lián)合實(shí)習(xí)基地輸送學(xué)生

目前高校畢業(yè)普遍面臨的問題是，理論知識掌握一大堆，但缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，往往連最簡單的儀器操作都不規(guī)范，出現(xiàn)很多“紙上談兵”“高分低能”的畢業(yè)生。而當(dāng)今的用人單位已經(jīng)完成從單純地追求學(xué)歷型人才向追求實(shí)用性人才的轉(zhuǎn)變。如何提高畢業(yè)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使其所學(xué)的理論知識能夠和實(shí)際工作盡早融合，是必須解決的一道難題。而建立廣泛而穩(wěn)定的校外畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)基地就是最有力的解決方案。校方可以針對不同的專業(yè)方向有目的地選擇幾個(gè)固定的企業(yè)或公司作為實(shí)習(xí)基地。秉著“互利，互信，平等”的合作理念，在與企業(yè)合作完成高校產(chǎn)學(xué)研一體化這一重要命題的同時(shí)，也可向企業(yè)輸送企業(yè)需要的人才，并可有針對性地培

養(yǎng)，使學(xué)生將所學(xué)理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中，既可以檢驗(yàn)其所掌握的專業(yè)知識水平，又可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和適應(yīng)社會(huì)的能力，同時(shí)可以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，從而在一定程度上解決畢業(yè)生就業(yè)

與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間沖突的問題。同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)生與企業(yè)的無縫對接，為畢業(yè)生早日融入企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值創(chuàng)造了條件。目前很多高校也已經(jīng)認(rèn)識到這個(gè)問題，并且建立很多實(shí)習(xí)基地，但目前存在的問題往往為掛牌實(shí)習(xí)基地，真正向?qū)嵙?xí)基地輸送畢業(yè)生去完成畢業(yè)論文的并不多。主要一方面企業(yè)往往不能提供很多學(xué)校畢業(yè)論文要求的格式的論文內(nèi)容，二是學(xué)校沒有真正建立校企聯(lián)合畢業(yè)實(shí)

習(xí)畢業(yè)論文如何完成的制度，使得學(xué)生在企業(yè)里實(shí)習(xí)的內(nèi)容無法

和畢業(yè)論文真正成為一個(gè)體系。因此，這就需要各個(gè)學(xué)校認(rèn)真地考慮將畢業(yè)論文靈活化，不要格式化、統(tǒng)一化處理，使得學(xué)校能真正地利用實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供更寬闊的思路。

三、對畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革

畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是提高學(xué)生綜合設(shè)計(jì)素質(zhì)能力的重要課程，如果不充分利用畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，對學(xué)生的理論知識和實(shí)際進(jìn)行有效整合，就等于為社會(huì)輸出了一個(gè)半成品或不合格的畢業(yè)生，這對用人單位、對學(xué)生、對社會(huì)都是一種及其不負(fù)責(zé)任的行為。

首先，對畢業(yè)設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合。指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況制訂科學(xué)的目標(biāo)，既不能過松又不能強(qiáng)度過大。通過制訂目標(biāo)會(huì)讓學(xué)生有一定的緊迫感，從而提高效率，讓學(xué)生在成功實(shí)踐中獲得自信和成就感。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)多給學(xué)生提供各種實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)低年級學(xué)生根據(jù)興趣加入，讓他們在積累理論知識的同時(shí)提高

獨(dú)立設(shè)計(jì)的能力，為擇業(yè)和日后的就業(yè)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

其次，設(shè)立淘汰制。從教育體制上來說，高校應(yīng)當(dāng)建立淘汰制，而淘汰制應(yīng)該是在每個(gè)階段都存在的，不僅僅是在畢業(yè)階段。如果說競聘上崗、優(yōu)勝劣汰是市場經(jīng)濟(jì)下企業(yè)用人的法則，那及早引入淘汰制，是對學(xué)生能力培養(yǎng)和人才成長最好的保護(hù)。

再次，調(diào)整目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)方式，由集中式畢業(yè)設(shè)計(jì)改為分散式畢業(yè)設(shè)計(jì)。目前畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)之間的沖突主要是在時(shí)間上的重疊，所以可以考慮調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，將畢業(yè)設(shè)計(jì)由集中式進(jìn)行改為分散式操作，實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)大學(xué)期間全程訓(xùn)練計(jì)劃，將畢業(yè)設(shè)計(jì)工作貫穿于整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)階段，最后一個(gè)學(xué)期的任務(wù)只是總結(jié)前段工作并完成論文的寫作，輔助于一些學(xué)生感興趣的專業(yè)選修課程學(xué)習(xí)，或者工作前的實(shí)練。這樣可以減輕大學(xué)生的擇業(yè)壓力，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去解決就業(yè)問題。

總之，各高校應(yīng)當(dāng)積極探索解決中藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文與工作實(shí)習(xí)間的矛盾，上述方法可以在一定程度上解決部分矛

盾，但這是一個(gè)長期的課題，而且隨著社會(huì)就業(yè)環(huán)境影響較大，應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。

篇（11）

一、判斷題(每題2分)

1.信息安全保護(hù)能力技術(shù)要求分類中，業(yè)務(wù)信息安全類記為A。

錯(cuò)誤

2.OSI安全體系結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)不是一個(gè)實(shí)現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，而是描述如何設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)。正確

3.只靠技術(shù)就能夠?qū)崿F(xiàn)安全。

錯(cuò)誤

4.災(zāi)難恢復(fù)和容災(zāi)是同一個(gè)意思。

正確

5.VPN與防火墻的部署關(guān)系通常分為串聯(lián)和并聯(lián)兩種模式。

正確

6.美國的布什切尼政府把信息高速公路，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展推動(dòng)起來了。

錯(cuò)誤

7.兩種經(jīng)濟(jì)形態(tài)并存的局面將成為未來世界競爭的主要格局。

正確

8.電子商務(wù)是成長潛力大，綜合效益好的產(chǎn)業(yè)。

正確

9.電子商務(wù)促進(jìn)了企業(yè)基礎(chǔ)架構(gòu)的變革和變化。

正確

10.在企業(yè)推進(jìn)信息化的過程中應(yīng)認(rèn)真防范風(fēng)險(xiǎn)。

正確

11.科研課題/項(xiàng)目是科學(xué)研究的主要內(nèi)容，也是科學(xué)研究的主要實(shí)踐形式，更是科研方法的應(yīng)有實(shí)踐范疇，是科研管理的主要抓手。

正確

12.科研方法注重的是研究方法的指導(dǎo)意義和學(xué)術(shù)價(jià)值。

錯(cuò)誤

13.西方的“方法”一詞來源于英文。

錯(cuò)誤

14.科學(xué)觀察可以分為直接觀察和間接觀察。

正確

15.統(tǒng)計(jì)推論目的是對整理出的數(shù)據(jù)進(jìn)行加工概括，從多種角度顯現(xiàn)大量資料所包含的數(shù)量特征和數(shù)量關(guān)系。

錯(cuò)誤

16.學(xué)術(shù)論文是學(xué)位申請者為申請學(xué)位而提交的具有一定學(xué)術(shù)價(jià)值的論文。

錯(cuò)誤

17.期刊論文從投稿到發(fā)表需要有一個(gè)編輯評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，但是它更需要有一個(gè)質(zhì)量的監(jiān)控體系、監(jiān)控體制。

正確

18.科研成果是衡量科學(xué)研究任務(wù)完成與否、質(zhì)量優(yōu)劣以及科研人員貢獻(xiàn)大小的重要標(biāo)志。正確

19.一稿多投產(chǎn)生糾紛的責(zé)任一般情況由作者承擔(dān)。

正確

20.知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的工程和科技創(chuàng)新的工程是一個(gè)系統(tǒng)的工程，不是由某一個(gè)方法單獨(dú)努力就能做到的，需要國家、單位和科研工作者共同努力。

正確

二、單項(xiàng)選擇(每題2分)

21.信息安全的安全目標(biāo)不包括（C）。

A、保密性

B、完整性

D、可用性

22.《計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)安全保護(hù)條例》規(guī)定，（B）主管全國計(jì)算機(jī)信息安全保護(hù)工作。

A、國家安全部

B、公安部

C、國家保密局

D、教育部

23.《計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)安全保護(hù)條例》第14條規(guī)定：“對計(jì)算機(jī)信息中發(fā)生案件，有關(guān)使用單位應(yīng)當(dāng)在24小時(shí)內(nèi)向當(dāng)?shù)兀˙）人民政府公安機(jī)關(guān)報(bào)告。”

A、區(qū)級以上

B、縣級以上

C、市級以上

D、省級以上

24.根據(jù)SHARE 78標(biāo)準(zhǔn)，在（D）級情況下，備份中心處于活動(dòng)狀態(tài)，網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)傳送數(shù)據(jù)、流水日志、系統(tǒng)處于工作狀態(tài)，數(shù)據(jù)丟失與恢復(fù)時(shí)間一般是小時(shí)級的。

A、本地冗余設(shè)備級

B、應(yīng)用冷備級

C、數(shù)據(jù)零丟失級

D、應(yīng)用系統(tǒng)溫備級

25.（A）是密碼學(xué)發(fā)展史上唯一一次真正的革命。

A、公鑰密碼體制

B、對稱密碼體制

C、非對稱密碼體制

D、加密密碼體制

26.以下（C）不屬于計(jì)算機(jī)病毒特征。

A、潛伏性

B、傳染性

C、免疫性

D、破壞性

27.在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)部署時(shí)，（B）在網(wǎng)絡(luò)層上實(shí)現(xiàn)加密和認(rèn)證。

A、防火墻

B、VPN

C、IPSec

D、入侵檢測

28.美國（A）政府提出來網(wǎng)絡(luò)空間的安全戰(zhàn)略

A、布什切尼

B、克林頓格爾

C、奧巴馬克林頓

D、肯尼迪

29.對于電子商務(wù)發(fā)展存在的問題，下列說法中錯(cuò)誤的是（C）

A、推進(jìn)電子商務(wù)發(fā)展的體制機(jī)制有待健全

B、電子商務(wù)發(fā)展的制度環(huán)境不完善

C、電子商務(wù)的商業(yè)模式成熟

D、電子商務(wù)對促進(jìn)傳統(tǒng)生產(chǎn)經(jīng)營模

30.下列選項(xiàng)中，不屬于電子商務(wù)規(guī)劃框架的是（C）

A、應(yīng)用

B、服務(wù)

C、物流

D、環(huán)境

31.（D）是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

A、技術(shù)

C、人才

D、知識

32.兩大科研方法中的假設(shè)演繹法以（B）為代表。

A、達(dá)爾文的《進(jìn)化論》

B、笛卡爾的《論方法》

C、馬克思的《資本論》

D、弗蘭西斯?培根的《新工具》

33.以下不屬于理論創(chuàng)新的特征的是（D）

A、繼承性

B、斗爭性

C、時(shí)代性

D、減速性

34.（A）主要是應(yīng)用已有的理論來解決設(shè)計(jì)、技術(shù)、工藝、設(shè)備、材料等具體技術(shù)問題而取得的。

A、科技論文

B、學(xué)術(shù)論文

C、會(huì)議論文

D、學(xué)位論文

35.（B）是通過查閱相關(guān)的紙質(zhì)或電子文獻(xiàn)資料或者通過其他途徑獲得的行業(yè)內(nèi)部資料或信息等。

A、直接材料

B、間接材料

C、加工整理的材料c

D、實(shí)驗(yàn)材料

36.（C）是整個(gè)文章的整體設(shè)計(jì)，不僅能指導(dǎo)和完善文章的具體寫作，還能使文章所表達(dá)的內(nèi)容條理化、系統(tǒng)化、周密化。

A、摘要

B、引言

C、寫作提綱

D、結(jié)論

37.期刊論文的發(fā)表載體是（C）。

A、娛樂雜志

B、生活雜志

C、學(xué)術(shù)期刊

D、新聞報(bào)紙

38.（B）是指科研課題的執(zhí)行人在科研過程中要向科研主管部門或課題委托方匯報(bào)研究工作的進(jìn)度情況以及提交階段性成果的書面材料。

A、開題報(bào)告

B、中期報(bào)告

C、結(jié)項(xiàng)報(bào)告

D、課題報(bào)告

39.我國于（A）年實(shí)施了《專利法》。

A、1985

B、1986

C、1987

D、1988

40.知識產(chǎn)權(quán)具有專有性，不包括以下哪項(xiàng)（D）。

A、排他性

B、獨(dú)占性

C、可售性

三、多項(xiàng)選擇(每題2分)

41.我國信息安全管理政策主要包括（ACD）。

A、法律體系

B、行政體系

C、政策體系

D、強(qiáng)制性技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

E、道德體系

42.信息系統(tǒng)安全的總體要求是（ABCD）的總和。

A、物理安全

B、系統(tǒng)安全

C、網(wǎng)絡(luò)安全

D、應(yīng)用安全

E、基礎(chǔ)安全

43.網(wǎng)絡(luò)隔離技術(shù)發(fā)展經(jīng)歷了五個(gè)階段：（ABCDE）。

A、完全的物理隔離階段

B、硬件的隔離階段

C、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)播隔離階段

D、空氣開關(guān)隔離階段

E、完全通道隔離階段

44.以下屬于我國電子政務(wù)安全工作取得的新進(jìn)展的有（ABCDE）

A、重新成立了國家網(wǎng)絡(luò)信息安全協(xié)調(diào)小組

B、成立新一屆的國家信息化專家咨詢委員會(huì)

C、信息安全統(tǒng)一協(xié)作的職能得到加強(qiáng)

D、協(xié)調(diào)辦公室保密工作的管理得到加強(qiáng)

E、信息內(nèi)容的管理或網(wǎng)絡(luò)治理力度得到了加強(qiáng)

45.下列說法正確的是（ABCDE）

A、電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)是以重大技術(shù)突破和重大發(fā)展需求為基礎(chǔ)的新興產(chǎn)業(yè)

B、電子商務(wù)對經(jīng)濟(jì)社會(huì)全局和長遠(yuǎn)發(fā)展具有重大引領(lǐng)帶動(dòng)作用

C、電子商務(wù)是知識技術(shù)密集的產(chǎn)業(yè)

D、電子商務(wù)是物質(zhì)資源消耗少的產(chǎn)業(yè)

E、應(yīng)把優(yōu)先發(fā)展電子商務(wù)服務(wù)業(yè)放到重要位置

46.科研論文按發(fā)表形式分，可以分為（ABE）

A、期刊論文

B、學(xué)術(shù)論文

C、實(shí)驗(yàn)論文

D、應(yīng)用論文

E、會(huì)議論文

47.學(xué)術(shù)期刊的文章類型有（ABC）。

A、綜述性的文章

B、專欄性的文章

C、報(bào)道性的文章

D、文言文

E、以上都正確

48.期刊發(fā)表的周期有（BCDE）。

A、日刊

B、周刊

C、半月刊

D、月刊

E、旬刊

49.知識產(chǎn)權(quán)的三大特征是（ABC）。

B、時(shí)間性

C、地域性

D、大眾性

E、以上都不正確

50.從個(gè)人層面來講，知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的措施有（ABC）。

A、在日常的科研行為中一定要有相應(yīng)的行動(dòng)策略

B、在科研轉(zhuǎn)化的過程中，要注意保護(hù)自己的著作權(quán)