緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇廣播電視專業范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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二、新媒體時代廣播電視編導專業職業素養培養模式分析

一般情況下，對于廣播電視編導專業人次的專業職業素養的培養模式主要分為兩種：一是通過學術界通力合作。二是通過借鑒和模仿國外先進的管理和培養模式。通過學術界通力合作的培養模式可以理解為：各大高校與傳媒機構進行聯手，從根源上對其專業職業素養進行培養。通過制度上簽訂協議的方式，讓學生可以得到實踐上的鍛煉和學習，將課堂所學及時的應用于實際工作中，有利于專業性操作的熟練和實踐，有利于專業職業素養的整體提升。現階段我國的一些傳媒高校已經開始與傳媒機構簽訂合同，對高校而言，可以提升知名度，可以為學生實習和就業提供便利條件。對于媒體機構來說，借助高校平臺，可以吸納更多的優秀員工，投入較少的資金就可以培養出優秀的實戰應用型人才，節約了成本。這樣，媒體不但可以作為高校媒體專業學生的實踐基地，也可以為媒體做出巨大的貢獻，二者可以相互受益。另外，在新媒體發展的大環境下，需要在專業職業素養的培養方面借鑒和吸收國外先進的經驗。國外媒體行業的發展相對成熟，對于人才的培養也有著豐富的資源可供借鑒。在借鑒經驗的時候必須要根據我國自身的現狀，分析和總結能夠適合我國媒體行業發展的科學合理的先進經驗，對于不適應的必須進行提出，結合經驗的同時，還要根據實際情況進行創新和發展，通過合理的優化資源配置，確定一條適合我國媒體人才專業職業素養培養的獨特道路，在與國際接軌的同時，借助國外媒體機構的豐富資源與之進行強強聯合，使我國電視編導專業人才的培養能夠更加合理科學的發展。

三、構建起適合新媒體環境下廣播電視編導專業職業素養培養的教學體系

新媒體時代，要求廣播電視編導掌握綜合性的知識，將所學到的知識能夠相互融合。高校一定要根據這個根本目的，建立健全一套新的教學體系，借以適應新媒體時代的發展要求。注重對課程整體結構的優化，設立公共基礎科目，有利于培養未來的廣播電視編導掌握多元化的知識。設立專業基礎科目，有利于未來的廣播電視編導所學知識的實用性。另外在課程設置方面還要注重創新性和前沿性。課程之間要做到延伸和融合。

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中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2015）12-0164-02

一、廣播電視編導專業《電視寫作》課程的教學模式亟待創新

1.急需改進傳統的課堂教學模式

第一，傳統的“一言堂”、“灌輸式”教育，老師作為課堂的主體，忽視了該專業學生學習的興趣與動力，使得學生學習目的不明確，缺乏對課程內在價值的理解。本課題組針對山西傳媒學院編導專業已經必修過電視寫作課程的學生進行了問卷調查，共316人。

問卷第一題為：你在每節課前，是否清楚地了解本課的學習目標？調查結果如圖1所示。

圖1 學生在課前對本節課學習目標了解情況的比例

有超過一半的學生表示偶爾了解課程學習目標，只有四分之一表示了解。這樣的情況對于學生每節課的學習主動性的調動是不利的。

問卷第三題：你認為自己的課堂學習效率主要取決于什么？調查結果如圖2所示。

有超過一半的學生認為課堂的學習效率取決于自己的學習狀態，也有將近一半的學生認為課堂學習效率取決于老師的教學方式，可見在傳統的教學過程中，學生被動接收知識，主動參與課堂活動有限，對于個性鮮明的編導專業學生是不易接受的，而教師的教學方式對于課堂學習的效果有非常重要的作用。

圖2 學生認為影響課堂學習效率的三方面所占比例

第二，教學資料與理論不能與時俱進，教師以權威自居，但在新媒體日益發達的環境下，廣播電視編導專業學生可以通過多種途徑進行自學，所以相對陳舊的教學理論不能調動學生的學習興趣，影響其學習效果。

本課題問卷調查表的第六題為：在課堂教學中教師使用的視頻材料與理論觀點如何？調查結果如圖3所示。

圖3 學生認為課堂教學中視頻與理論結合情況的比例

《電視寫作》課程的視頻資料大多為紀錄片或者專題片，而這些片種對于處在大學一二年級的編導專業學生來說，在日常學習與生活中接觸還是不多的。但從圖3的數據中還是可以看出有43%的學生認為課堂中教授的理論相對陳舊，有10%學生認為視頻資料與理論都陳舊。

隨著現代傳媒技術的發展，電視寫作的理論更新快，創作形式也越來越多樣，在教學活動中，首先教材相對陳舊，大多學校都在沿用2010年兩次修訂后的姚治蘭教授的《電視寫作》一書，其次專業教師僅僅通過課堂講授和播放陳舊的視頻資料，把電視寫作的類型、技巧、方法傳授給學生，是不能引發學生興趣的。

2.急需改進實踐指導的方式方法

在課程設置上，《電視寫作》為2課時，課堂有限的時間，電視寫作實踐占整個教學活動比例較少，形式單一，基本上都是學生自己寫分鏡頭本插入解說詞的方式，其他形式的寫作方式和手段都因為技術設備有限或學生動手能力有限而難于體驗，這對未來的電視人才無疑是重要的損失。而從本課題問卷調查表中涉及在課堂或者實踐中遇到問題學生的解決方式中，除了可以得出編導專業學生自主的學習能力以外，也可以看出教師與學生在課堂或者實踐中交流不足的現象（如圖4所示）。

圖4 學生在學習中遇到問題的解決方式所成比例

二、創新廣播電視編導專業電視寫作教學方法，提升教學水平

1.創新課堂教學方法

（1）項目教學法在電視寫作課程教學中的應用。對照實施項目教學法的必備條件，這一方法能在電視寫作教學中廣泛采用。第一，體現《電視寫作》課程實踐性原則。電視寫作是實踐性很強的課程，使用項目教學法能讓學生真正體會電視寫作的整個過程，分析與掌握每個知識點，如筆者在電視欄目策劃書寫作這個知識點的授課過程中，分組進行一檔生活服務類電視欄目的策劃，在規定時間內，讓學生討論實踐，最后以策劃書的標準書面形式上交作業并進行點評，這就使學生在實踐中，理解和把握課程要求的知識與技能;第二，體現《電視寫作》課程學生主體性原則。在課程實施項目教學法的情況下，學生只有當完成的目標任務與預期成果吻合時，學習才真正成功。它強調學生的主體作用，提倡學生在集體的、相互的、個體的三種自我教育方式下獲取知識。而衡量自我教育的尺度主要是學生實際參與度和體驗，這些也正與電視寫作教學的自主性原則相吻合[1];第三，體現《電視寫作》課程創造性原則。項目教學法強調師生的互動，在實施過程中，老師要鼓勵學生以獨特的視角觀察事物，發揮自我的創新意識進行時間創作，這種教學方法，不但能提高他們的學習興趣，更能激發他們的創造才能，發揮他們各方面的潛能;（2）案例式教學法在電視寫作課程教學中的應用。廣播電視編導專業中，案例式教學法在很多課程上都廣泛使用，但在具體的操作中教師的應用不夠準確有效。“案例式教學法”在電視寫作課程教學中的實施要點：第一，案例選擇。對于電視寫作課程而言，典型性案例主要應包括：中外電視欄目策劃成功或相對成熟的策劃案范本、中外經典的電視新聞消息或評論文章、中外優秀紀錄片的經典解說詞等。通過這些經典案例的展示、分析，印證說明相關重要理論，啟發學生的創新思維和意識;第二，案例展示。首先要重視案例的背景資料，這不僅能說明案例的社會歷史意義，也有助于學生對案例的理解掌握，其次案例的展示要有重點和不同的展示形式，不能所有的案例都事無巨細的全部展示，要有重點并配合不同的展示方式，要圖片、文字、視頻與講解相結合;第三，案例分析。可先由老師進行示范分析，運用了什么理論，什么方法、怎樣分析的，然后由學生進行自主分析。

2.改進實踐教學模式

作為既注重理論積累又強調實踐的課程，結合廣播電視編導專業學生的學習特點，《電視寫作》課程的實踐教學也應做出相應的改進。

（1）理論要和實際相聯系。首先，廣播電視編導專業的學生思維活躍，善于溝通，自主性較強。在電視寫作課程的實踐教學中教師可以考慮讓他們參與到相關的科研項目或者提供機會參與學校或系里的相關活動或項目的文案寫作，鞏固完善理論基礎，鍛煉寫作實踐能力，鼓勵他們靈活應變，創作具有個性的解說詞;其次，利用他們的專業特長，制作不同類型的電視片并配合文案寫作，體會不同形式的電視寫作方式和手段。比如：學校的重大活動或紀念日，可以鼓勵學生做電視新聞，練習新聞消息寫作或是制作專題片配以解說詞寫作等;（2）創新要和實踐相掛鉤。電視寫作的實踐教學要立足本校或本系的實際展開。首先，可以利用學校或系里的媒體、社團來展示學生的實踐成果，如在學院電視臺播出學生的電視新聞作品，既豐富了編導專業學生的課余生活，也滿足了他們表現和展示自我的需求，極大地調動了他們的學習積極性;其次，系里可以適時組織一些競賽或評比活動，例如山西傳媒學院編播系的“光影隨行”活動，對優秀的電視寫作作品給予一定的獎勵或鼓勵，比如“最佳解說詞寫作獎”，增強學生學習電視寫作這門課程的興趣。

三、結 語

作為應用型的專業院校，強調學生的全面發展。投射在課堂教學環境中，教師作為教育教學活動的主體，學生作為學習活動的主體，形成了新型的雙主體師生關系。在課程的安排上，《電視寫作》課程應與其他實踐性強且相關的課程在教學、實踐創作中相結合，比如：《電視欄目策劃》《紀錄片創作》《電視專題》《電視新聞》等課程，在實踐中可以同一時間進行兩個課程的實踐創作。當然，這還需要在教學中不斷的探索。作為年輕的傳媒業，它還在不斷的開拓前行，其在發展中的特征還在不斷的呈現與變化。作為培養適應媒體發展的新型人才，我們既要緊跟最新的理論與技術，精準了解學生的特點，積極調動學生的自主意識，也要結合具體的課程，不斷更新我們的教學方法與模式，不與時代脫節，不與傳媒需要脫軌。

參考文獻：

[1] 柳海民.現代教育原理[M].北京：人民教育出版社，2006.

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廣播影視教育作為迅猛發展起來的新興專業，它的繁榮興盛與時代的發展、文化的進步以及社會經濟的快速發展都密不可分。然而，目前國內高校尤其是高等職業院校的廣播影視人才培養模式卻無法適應日益發展的產業需求。主要體現在廣播影視人才培養機制不健全，培養模式不合理，課程設置與社會需要脫節，缺乏項目實踐能力；人才獲得的專業素質和專業技能跟不上產業的發展的需要，不能適應媒介融合時代的綜合化、應用型、服務型需要，缺乏創意、創新和創業意識與專業能力等多方面。項目化教學的內涵：所謂基于項目化的廣播電視編導專業實踐教學就是圍繞一個校內外實際性的生產活動項目，在校內外導師的雙重指導下和跟蹤評價下，使學生從影視創作的前期策劃、導演、拍攝到后期的制作、包裝合成等環節都能得到訓練。

1項目化教學平臺建設依據

(1)當前高等院校的廣播影視專業的課程設置不合理，重理論、輕實踐，學生的實操機會少，應用能力得不到鍛煉，學生畢業后很難適應工作需要，影響創新創業應用型人才的培養質量。一些高校尤其是高職院校的廣播影視專業設置不是從社會需求出發，而是根據本校現有教師的知識結構和勝任能力設置課程，因而過窄過偏，脫離社會實際。(2)目前，我國廣播影視專業的人才培養還大多停滯在傳統的模式上，人才培養跟不上時代對該類人才基本素質與基本技能需求，培養的學生重理論、輕實踐，并不是社會大量需求的應用型人才。這種與社會脫節的教學模式，嚴重影響了學生核心就業競爭力的提升。(3)廣播影視人才培養模式過于老化，培養的學生缺乏創新意識和創業能力。作為未來廣播影視策劃、制作與傳播的中堅和人才資源，廣播影視專業大學生的創新創業能力不僅關系到高等院校的廣播影視教育的水平，還關系到國家的未來創意創業產業的整體創新能力。

2項目化實踐教學平臺建設原則

2.1始終貫穿平臺思維，創建項目承載平臺，以項目驅動學生綜合實踐能力培養項目化的落地需要載體，平臺化運作作為企業公司成熟的運營模式，可以借鑒到廣播電視編導專業項目實踐中，通過創建項目承載平臺，以平臺為中心進行項目化教學，以項目驅動學生綜合實踐能力培養，將平臺作為大學生創新創業的孵化器[1]。

2.2緊跟傳媒行業的業態新發展，迎合業界對專業人才的技能需求，不斷優化重組實驗室資源，完善實驗實訓環境，為專業人才技能培養提供良好基礎傳媒業面臨新的業態發展，全媒體的融合應用需要相應的人才專業技能。作為培養高級專門應用型人才的高校，緊跟傳媒行業的業態新發展，不斷優化完善實驗實訓平臺，具有很大的必要性。我校廣播電視編導專業建設了一個全媒體交互式的綜合性實驗平臺，通過該平臺的建設及項目化教學應用，進一步訓練專業學生的面向媒介融合的應用技能，提升專業核心競爭力，為業界培養優秀的從業人員。

2.3實驗教學與教育科研、社會實踐等實際應用結合實驗教學與課程、科研、服務實踐緊密結合才會富有生命力，才能對學生產生吸引力。實驗教學中的綜合設計型、研究創新型實驗部分內容來自教師的科研課題，部分來自學生自主申請的項目，也有的來自社會實踐和實際應用的項目。項目具有新穎性、綜合性、探索性、實用性、趣味性、挑戰性等特色，對于學生的能力培養非常有益。

2.4進一步擴大“校校”“校企”協同創新育人平臺規模，加強人才培養實驗實訓體系的建設工作，進一步完善專業人才培養體系在目前的校內、校外專業實踐平臺的基礎上，聯合行業一些新興的企事業單位，包括新媒體的運營單位、公司，進一步擴大“校校”“校企”協同創新育人平臺規模，根據新業態的新需求，補充完善實驗實訓項目，不斷優化人才培養實驗實訓體系，滿足業界對專業人才的技能需求。

3基于項目化的廣播電視編導專業實踐教學平臺的實施

3.1平臺架構

基于項目化的廣播電視編導專業實踐教學平臺建設，以項目化為驅動，重新整合資源，構建創新創業型實踐教學人才培養體系，構建服務型應用人才培養平臺。圖1基于項目化的廣播電視編導實踐教學平臺架構如圖1所示，根據項目化教學平臺建設的依據和原則，構建基于項目教學的廣播電視編導專業實踐教學模式體系，建立創新創業型項目實踐平臺。該平臺包括基于生產過程的角色體驗式平臺，廣播影視節目創作平臺，校內外專業比賽平臺，橫向、縱向科研課題項目訓練的拓展平臺。構建服務型應用人才培養平臺，包括立足項目開發為依托，在應用型人才培養的過程中，建立科學的監督評價機制，拓寬服務型應用培養的渠道，拓展學生服務社會的能力，并且把畢業論文與實習、項目開發相結合。

3.2平臺內容

3.2.1構建項目為中心的創新創業型人才培養體系

我院廣播電視編導專業以項目為中心，改革專業基礎課的教學方法，把專業基礎課作為學生學習興趣的啟發點，像傳播學、廣播電視導論等基礎課程采用案例教學法、情景觀摩法等，結合經典的項目作品，激勵學生的學習興趣，加強專業興趣效能性的培養。在實踐教學環節，通過實驗室、實訓室、工作室(簡稱“三室一體化”)等項目訓練，使學生從對專業的興趣愛好，到充分發揮主觀能動性投入項目實踐中，構建創新創業應用型廣播電視編導人才培養體系[2]。結合傳媒類專業特點及人才培養目標，我院廣播電視編導專業相繼與Adobe，Apple，Autodesk，達芬奇，大疆無人機等公司建立人才培養的教學平臺，協同共建五大課程模塊；同時拓展校內綜合實訓平臺“廣師視頻”的教學功能，編寫了《廣師視頻新聞理論》指導書。加強校外通過實習基地實踐實踐平臺建設工作，新建十多個專業實習基地，與廣州團市委共建的“穗團新聞”實習基地被評為2013年省級大學生實踐基地，印刷《穗團新聞紀實》一書，進一步拓展專業人才的技能培養途徑[3]。

3.2.2構建創新創業型項目實踐平臺

這是基于項目化基礎上的設計、開發、應用多維度綜合實驗實訓平臺。(1)角色體驗平臺。該項目實訓平臺基于廣播影視作品的生產過程，強調提高型、設計型、綜合創意型實訓實踐。以我院廣播電視編導專業為例，廣播電視編導專業的學生通過參與院內校園電視臺《廣師視頻》的項目實踐凸顯文化創意能力，學生參與校園電視新聞、校慶專題片、形象宣傳片、微視頻等節目的策劃與制作，從而使學生在這些廣播影視節目制作全流程項目中得到了鍛煉。《穗團新聞》是我院與共青團廣州市委共同開創的一個校外角色體驗平臺。《穗團新聞》欄目中的《志愿者》《青聯專題》《焦點人物》等節目的稿件撰寫、現場出境采訪、拍攝、后期剪輯、合成、演播室錄制都是由我校廣播電視編導專業的學生在校內教師的雙重指導下制作完成。校內角色體驗平臺《廣師視頻》以技能的綜合訓練為主，校外角色體驗平臺《穗團新聞》以訓練學生的藝術把握能力、大型項目實操能力為主。(2)創作平臺。在校內外兩個角色體驗平臺的基礎上，積極拓展實踐教學途徑，延伸實踐教學覆蓋范圍，鼓勵教師通過組建學生創作小組，積極參與學科專業競賽以省級以上專業比賽，同時也積極參與大型活動的報道。校內每年主辦數字媒體節、電影節為編導專業學生提供了項目創作平臺。每年定期舉辦“學生作品展”，作為專業師生優秀作品的展示平臺，提高了師生創作和學習的積極性。另外，學院申報的橫向、縱向課題作為學生項目訓練的拓展平臺。近年來，教師指導學生在“科訊杯國際大學生影視作品大賽”“北京大學生電影節”“全國教育影視優秀作品大賽”“全國大學生數字媒體科技作品競賽”等學科競賽中獲得優異成績。(3)技能認證教學平臺。為提高我校學生的專業技能，達到“雙證型”人才的培養目標，我院廣播電視編導專業相繼與Adobe，Apple，Autodesk，達芬奇，大疆無人機等公司合作建立技能認證的教學平臺，協同共建課程模塊。通過技能認證教學平臺，為需要進行技能考證的廣播電視編導專業的學生提供培訓與考證服務，具體包括AdobePhotoshop，Dreamweaver，Flash，Premiere，AfterEffects，Acrobat，Illustrator，Fireworks，InDesign等設計類軟件技能、實操能力認證。近三年，實驗中心累計組織了Adobe設計軟件的培訓和認證共9期，大疆無人機認證3期，Apple應用開發認證5期，累計294名學生獲得了行業權威公司頒發的認證設計師證書，這為學生應聘職業學校“雙師型”教師以及企業設計類崗位增加了明顯的競爭優勢。學生整體核心競爭力明顯，就業率較高，受到用人單位的歡迎。

3.2.3構建服務型應用平臺

人才培養的最終目的是為社會服務，適應社會需要的水平和能力的高低是檢驗廣播影視人才培養好壞的重要依據。為盡早與廣播影視產業接軌，在人才培養中構建服務平臺，強化在校學生服務能力的教育尤為必要。(1)建立“校校”與“校企”協同創新中心。突破只是把學生送到實習單位的傳統實踐教學模式，以校企合作項目為中心，通過強化學校與學校之間，學校與企業之間，學校、學生、企業之間的多方聯動關系，形成協同創新中心，全方位培養學生綜合實踐技能，提高專業核心競爭力。(2)基于工作項目的實踐教學內容體系、服務應用型實踐能力評價體系相結合。立足項目開發，建立科學的監督評價機制。在專業技能訓練的同時，加強學生的職業素養、工匠精神的教育，以讓學生提前適應現代企業的管理要求[4]。(3)畢業作品(設計)與創作直接服務于項目。廣播電視編導專業的畢業作品具有很強的項目針對性和實用價值。在畢業作品的選題開始，就要求學生根據自己的興趣愛好和能力特點，結合我院合作單位的實際項目來報選題，選題確定后，畢業作品的創作全過程都在平臺的指導和監督下去完成，發現問題的，指導教師及時提出修改意見，和解決問題的措施。通過這種反復的實踐和磨煉，學生畢業作品的創作既可以按時按質完成，同時又可以為合作單位提供了良好的服務，為我院項目化實踐教學不斷提供原動力。

4以項目化為核心的實踐教學平臺建設效果

4.1通過實施基于項目化的廣播電視編導專業實踐教學平臺建設，有效地解決了廣播影視人才培養中教室與實驗室教學內容的脫節的問題。基于項目化教學的廣播電視編導專業實踐教學平臺建設可進一步統籌理論教學與實驗實訓，能把在教室里面講解的理論知識直接應用到具體的項目實踐中來，強化學生對理論知識的理解，解決了廣播影視人才培養中教室與實驗室教學內容的脫節的問題。4.2通過全方位實踐教學培養體系，有效地解決了廣播影視人才培養中存在實踐能力、創意能力和綜合技能不強的問題。基于項目化教學的廣播電視編導專業實踐教學模式，顯著提高了學生的實際動手能力、職業服務水平，增強了就業核心競爭力，在培養學生創新應用能力上取得了可喜成果，為進一步深化研究與廣泛推廣奠定了基礎。4.3推進了大眾創業、萬眾創新發展的需要。通過項目化廣播影視人才實踐教學平臺建設，讓學生在項目中學習、研究、創新、創業，培養學生的創意創新能力和自主創業的意識與技能。目前，我校項目化實踐平臺已變成廣播電視編導專業學生的創新創業孵化基地。4.4為廣播電視編導專業的學生提供了全方位立體實踐平臺。項目化實踐教學平臺建設對廣播影視人才培養具有針對性、層次性、交叉性、體驗性以及服務，為學生專業能力、創意能力的開發、施展、延伸提供了不同層次、不同維度的有效實踐平臺。

5結束語

通過基于項目化教學的廣播電視編導專業實踐教學平臺建設，改變了不適應廣播影視產業現實需求與發展趨勢的人才培養模式，構建了一種融創新、應用與服務于一體的廣播影視人才培養模式。提高了廣播影視人才的社會適應力和綜合競爭力，為院校的廣播電視編導專業實踐教學提供一個可具操作性的思路。

作者:陳軍 單位:廣東技術師范學院教育科學與技術學院

參考文獻

[1]顏彬.以工作坊為中心的編導專業實踐教學平臺建設[J].電影評介,2015(8):90-92.

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近年來，黃淮學院結合自己的辦學定位、廣播電視編導行業的人才需求與專業特點，基本構建了多維度的實踐教學體系，設計并制定了較為系統的實踐教學方案。以下結合黃淮學院廣播電視編導專業的教學改革經驗和筆者的教學實踐，探討廣播電視編導專業實踐教學體系的構建問題。

(一)課程實驗

課程實驗是廣播電視編導專業實踐教學體系中的重要內容，包括課內實訓、課程實踐和課程論文3個環節。開設課程實驗的主要目的，在于提高學生的實踐動手能力和專業課程的教學效果。

1.課內實訓

課內實訓即以案例教學、項目模擬等方式與理論教學同步進行的課程實驗教學，根據廣播電視編導專業的特點，其內容應包括攝影攝像基礎技能訓練、新聞采訪與寫作技能訓練、非線性編輯技能訓練、廣播電視節目策劃技能訓練、廣播電視節目編導技能訓練、播音與主持技能訓練、廣播節目制作技能訓練、電視節目制作技能訓練、紀錄片制作技能訓練等。在教學過程中，應合理分配課堂理論知識講解與實訓的時間，做到理論與實踐緊密結合。課內實訓要由實踐技能強的專業教師或具有地方媒體實戰經驗的業界人士擔任指導教師，以便幫助學生及時將理論知識轉化為實際能力。

2.課程實踐

課程實踐是學生在掌握相關的專業理論知識和基本實踐技能后，結合具體課程進行的開放性創作實踐，往往以作品形式呈現，主要利用學生課余時間完成。例如，對于新聞采訪與寫作創作實踐，可由業界教師帶領學生分組深入社會進行新聞采訪，再通過稿件編寫等對采訪素材的后期加工訓練，使學生熟悉廣播電視新聞的采編制播流程；對于電視編輯創作實踐，可由教師帶領學生先確定選題，再進行專題創作，從而使學生熟悉電視編輯制作的環節，提高攝像水平，掌握非線性編輯技術，具備一定的電視作品創作能力；對于廣播電視節目策劃與創意實踐，重點應在鍛煉提高學生的欄目與節目策劃、腳本編撰等方面的能力；對于廣播電視節目制作實踐，可在業界教師指導下，讓學生策劃廣播電視欄目并寫出腳本，進而結合以前所學的理論知識完成節目創作，在節目制作實踐中提高學生的節目策劃、編導、攝錄、編輯制作等綜合創作能力；對于紀錄片創作實踐和電視廣告創作實踐，重點應在以前各項訓練的基礎上，促進學生全面掌握紀錄片及電視廣告創作的基本原則、方法和技巧，全面提高紀錄片創作和電視廣告制作的綜合能力。

3.課程論文

廣播電視編導屬于應用性較強的專業，其課程論文應盡量做到理論聯系實際，將學生所學專業理論知識與課內實訓、課程實踐等實踐活動密切聯系，通過課程論文的撰寫，加深學生對專業理論知識的理解和掌握，強化課內實訓和課程實踐的效果，并為大四時撰寫畢業論文或進行畢業設計奠定基礎。

(二)實習實訓

實習實訓包括專業認知實習、專業見習、專業（畢業）綜合訓練和畢業實習。實習實訓的主要目的，在于提高學生的綜合實踐能力、學習能力和職業素養，強化學生的創新意識。

1.專業認知實習

專業認知實習是培養應用型廣播電視編導專業人才的重要實踐環節，通常安排在第一學年。專業認知實習主要有2個途徑：一是在指導教師的帶領下，讓學生到地方媒體、傳媒公司、廣告公司等企事業單位參觀調查，聽取業界人士的實踐工作講座；二是邀請知名教授和業界專家做專業認知報告及咨詢指導等。專業認知實習的目的，在于使學生增強對專業領域現狀和發展趨勢的感性認識，了解廣播電視編導的工作性質、工作內容、工作流程和崗位要求，明確專業學習方向，感受業界專家的專業精神，進而增強學生學習的主動性與積極性。為了提高專業認知實習的效果，應要求學生及時撰寫專業認知實習報告。

2.專業見習

專業見習是指學生利用假期或課余時間，到校內外實習實訓基地參與廣播電視節目的策劃、編導、攝錄、編輯制作等工作，從而了解行業對專業人才能力的要求，加深專業認知，建立初步的職業觀，明確自身的專業發展定位，并明確自身的不足，增強專業學習的目的性和自覺性。

3.專業（畢業）綜合訓練

專業（畢業）綜合訓練一般在第四學年進行，是對前三年理論學習與實踐訓練的綜合檢驗。開展專業（畢業）綜合訓練的目的是提高學生的溝通能力和團隊合作能力，增強學生的社會責任感和參與意識，提高學生的專業綜合能力。

4.畢業實習

畢業實習在廣播電視編導專業實踐教學體系中處于核心地位。根據廣播電視編導專業應用性較強的特點，最好將畢業實習與畢業論文（設計）有機地結合起來，即讓學生深入省內外各級各類媒體進行實崗鍛煉，并在實習過程中完成畢業論文（設計），這樣能夠促使學生將所學的專業理論知識與廣播電視編導實踐緊密地聯系起來，使學生通過畢業實習有效地提高專業綜合實踐能力和創新能力，強化創新意識。

(三)課外社會實踐

課外社會實踐主要包括寒暑假社會實踐、大學生科技文化活動等。寒暑假社會實踐，即在寒暑假期間組織學生深入新聞媒體、企事業單位、街道社區等進行社會實踐活動，目的是開闊學生視野，讓學生深入了解社會并回報社會。開展大學生科技文化活動的主要目的，在于培養學生的團隊意識、創新意識和合作精神，提高學生的專業綜合實踐能力和創新思維能力，激發學生的學習積極性。廣播電視編導專業大學生科技文化活動的形式主要有：

(1)專業賽事。專業大賽能夠為學生提供很好的實戰模擬演練機會，深受高校、業界與學生歡迎。開展學科專業競賽，關鍵在于賽事的舉辦目的與組織運作方式。第一，學科專業賽事應與專業課程教學形成良性互動。例如，DV大賽應與劇本創作、攝影攝像藝術、導演基礎、影視短片制作等課程結合，全面提升學生的影視策劃、創意、劇本撰寫、導演、拍攝、剪輯等方面的能力；廣告大賽應與廣告策劃與創意、電視廣告制作等課程教學結合，全面提升學生的廣告策劃、創意、設計等方面的能力。第二，應建立固定的指導教師團隊，并安排充裕的指導時間。第三，應制定明確的管理制度與獎勵細則等，切實提高學生的參賽積極性。

(2)學生專業社團活動。在學生專業社團活動中，應充分發揮指導教師及高年級學生的傳幫帶作用，并加強與業界的聯系。例如，黃淮學院非常影視社、主持人協會、方舟文學社、青竹話劇社、吟誦協會等專業社團的學生，通過參與入駐該校創新創業園的駐馬店電視臺文藝中心、駐馬店新聞網、駐馬店手機報的欄目運作與節目制作，有效地提高了學生的專業綜合實踐能力。

(3)實題項目運作，即教師帶領學生利用專業知識與專業技能服務地方經濟建設，參與社會的實題項目運作，實題實做。在實題項目運作中，應根據需要組建項目小組，每個小組應盡量包含不同年級的學生。(四)畢業論文（設計）畢業論文（設計）是專業人才培養方案的重要組成部分，是對人才培養質量的綜合檢驗。在學生畢業論文撰寫或畢業設計工作中，我們應盡量做到：突出應用，理論與專業實踐緊密結合；加強過程管理，強化指導教師和學生的責任意識；實題實做，杜絕抄襲和假大空現象，在提高學生綜合能力的同時，著力培養學生實事求是的工作作風和科研精神。

二、廣播電視編導專業實踐教學保障體系的構建

(一)加強“雙師型”師資隊伍建設

加強廣播電視編導專業“雙師型”師資隊伍建設，應圍繞專業建設的要求，堅持“請進來，走出去”的原則。具體講，應有計劃地引進專業教師，并選派專職教師到國內知名高校進修學習；應加強與媒體的合作，通過到媒體頂崗鍛煉等方式逐漸提升教師的專業實踐技能；應積極邀請媒體界專家開設專題講座，主動聘請他們做專業實務課程的兼職教師；應培養一批專業建設急需的學術帶頭人和中青年骨干教師，并組建專業核心課程“雙師型”教學團隊。

(二)加強實驗室和實習實訓基地建設

媒介技術是廣播電視事業發展的動力，因此，要培養應用型、創新型廣播電視編導專業人才，必須加強實驗室等教學設施建設。在實驗室建設工作中，既要注重高端實驗室的建設，不斷引進高性能先進設備，為實踐教學活動的順利開展提供物質保障，同時應不斷完善實驗室管理制度，尤其要完善實驗室開放制度，充分提高實驗設備的利用效率。在廣播電視編導專業的實習實訓基地建設中，必需加強與高校周邊廣播電視等新聞單位的合作，通過合作發展聯盟創建校外實習實訓基地，同時要推進校內實習實訓基地的建設，并將校報、校園廣播站、校園網絡電視臺等作為學生實習實訓的場所。

(三)強化實踐教學方式方法改革

在廣播電視編導專業的課程實驗教學中，應改革與應用型人才培養不相適應的封閉型教學模式和方法，推行教學內容開放、師生交流互動的開放式教學模式，開展探究式教學、案例教學、體驗式教學和項目帶動的實地現場教學；應完善考試考核方案，注重過程管理，綜合地評價學生的學習積極性與主動性、參與實踐的態度、實踐能力及其提高情況、創新的意識與能力等。

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根據江蘇教育考試院公布的《2016年江蘇藝術高考廣播電視編導專業聯考須知》得知，2016年江蘇藝術高考廣播電視編導專業聯考報名時間如下：

報考條件及辦法

符合江蘇省教育考試院規定的高考報名條件，身體健康，有志于從事廣播電視藝術工作的考生均可報考。

聯考報名采用網上申請的形式。考生須登錄南京師范大學本科招生網，按要求進行網上確認信息和網上繳費。網報系統實行考生個人確認，支持銀聯卡付款。考試費按每生4門考試科目共240元收取。網報時間為2015年12月14日-17日（截止時間為：2015年12月17日17時）。

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(一)廣播電視新聞學專業的傳統教學教學模式課堂1“.學”與“術”的相互融合難新聞理論、新聞史和新聞業務這三個分支主要構成了廣播電視新聞學專業。在長期的傳統教學模式中，理論與實踐存在著嚴重的脫節現象，如何將新聞理論、史論教學與應用性較強的學科特點相結合是不可忽略的挑戰，換句話說，就是“學”與“術”的之間的鴻溝難以跨越。2．新聞課堂教學與新聞業界對接難新聞的最大特點是時效性強，這就要求課堂教學必須與時俱進，快速更新。但因為受到教學理念、教學手段、教學方法的限制，在傳統教學里，課堂教學內容更新速度緩慢，不能夠跟隨上新聞業界的快速變化，從而導致了課堂教學與新聞業界對接難情況的發生。3.課堂教學內容與學校學生生源實際需要結合難在我國，傳媒具有很強烈的本土特色，即傳媒的分布和發展有著很強的地域性。各所開設廣播電視新聞學專業的院校制定的教學計劃中都體現了這一特色，但是實際的應用情況卻沒有辦法保證。在課程體系設置、教材的選用、教學理念、教學手段、教學方法存在著較嚴重的雷同現象，由此導致培養的學生能力結構相差無幾，缺乏特色的競爭能力，與本土就業需求不相匹，最終使得新聞專業人才的競爭成為院校知名度的競爭。

(二)廣播電視新聞學專業實驗教學課堂1．實驗課教材的匱乏情況作為有效開展實驗教學的指南，實驗課教材在課堂教學中有著非常重要的作用，但是從目前的情況來看，廣播電視新聞學專業教材建設對實驗課教材這個板塊并沒有十分重視，這直接導致了各校的實驗課教學教材五花八門良莠不齊。很多教材都是任課老師自己編寫的講義，但是這些教學資料并沒有經過相應的審核和評價，這就導致實驗的質量直接受到影響。2.實驗過程及儀器使用難以與新聞業界對接目前新聞傳播專業的實驗課有新聞攝影、節目制作、新聞采訪、現場報道等。那么，照相機、攝影機、編輯機甚至是衛星轉播車是實驗課所必備的儀器，但是很少有高校能達到如此專業的要求。實驗過程及其儀器設備的配置很難和現在的新聞業界對接，這亦挑戰了實驗課的價值。

二、應當在課堂教學中尋求突破與創新

（一）創新教學環節的設計要從課堂教學環節的設計上入手，對課堂教學進行創新與改革。以《新聞采訪與寫作》課程為例，導入新課前添加了學生口述新聞的環節。預先將學生分為幾組后，每組選派代表進行限時三分鐘的說新聞，學生可以通過手機、報紙、視頻等來輔助講解。同學們可以針對新聞提出采訪技巧、寫作方法等問題，講述者將最終根據新聞內容回答該問題，最后由任課教師依照學生的現場掌控進行點評并給出成績。

（二）課堂地點多樣化(例如室外教學)了解社會各種行業是應用型新聞人才所必備的素質，因此，改變教學地點，走出課堂接觸社會對于學生來說是很有必要的。室外教學與新聞專業的專業實習有著較大的區別，室外教學是指不在教室里，選擇恰當的地點，將這特殊的地點與學科知識相融合，學生可以獲得轉換角色的機會。根據課程設置與教學進度的具體要求，并將專業理論知識和要點相結合，進行現場模擬采訪，從而培養并提高學生的新聞敏感度與遇到突發事件的處理能力。

（三）小組活動教學法作為2l世紀教育的一種新的教學手段，小組教學的教學效果顯然比傳統教學方法有著很大的優勢。傳統的新聞教學方法沒有靈活的變化，教學手段單一，不能很好的調動起學生的積極性和主觀能動性，是學生的注意力難以集中，對課堂內容沒有興趣，最終導致了沉悶不活躍的課堂氣氛。若想要改變新聞教學的不良現狀，讓它重新恢復應有的多里，最終達到讓課堂活起來的效果，那就要引進“小組討論教學法”的新的教學理念與方法。可以通過分組活動，培養學生的團隊何總能力，在合小組作中也能夠實現自我價值的社會適應能力；也可以讓學生著手處理一個比較復雜的問題，以訓練其相關技能。利用現在Dv機普遍的優勢，可以針對國內外最近發生的重大事件，開展一些模擬采訪活動。該活動應該涵蓋新聞選題、策劃、采訪、拍攝、制作和播出宣傳全過程，這樣就可以在院系中形成一個濃厚的學習氛圍，能夠讓學生們在活動中得到全面啊的鍛煉。例如，在新學期開學的第一天，將學生們分為幾個小組，對新生進行跟蹤采訪，采訪他們剛進入大學的心情及生活狀況，然后進行剪輯合成，各小組制作一個新聞短片，來了解新聞短片制作全過程。最后還可以將新聞短片進行評比，這樣就更能調動學生參與的積極性與主觀能動力，也可以借此機會培養學生快速、準確、深入的采寫報道能力和團隊合作精神。

篇（7）

2、主要課程：

廣播電視概論、電視節目策劃與編導、廣播電視節目制作、傳播學、影視經典鑒賞、電視采訪與寫作、視聽語言、廣播電視節目主持、攝影攝像基礎、電視攝像技術、電視畫面編輯、影視多媒體技術、廣播電視音響學、色彩學、中國古代文學、藝術概論等。

篇（8）

隨著社會經濟和科學技術的不斷發展，電視、網絡、廣播在不斷地走進人們的生活中，因此，傳播學是后現代媒體的一種。從1988年開始，廣播電視編導專業成為藝術院校的一門學科，受到各大藝考生的青睞，同時，這類學科本科編制的出現，更受到廣大學生的關注。但是，因為廣播電視編導專業仍然處在發展摸索階段，教學制度仍然存在很多的問題，例如:一、各大高校在教學過程中，注重發展的教學媒介比較單一化，比如只注重于對電視、網絡等的研究，但是卻忽略了報刊等文字媒介的發展。

二、教學脫離實際。現在教學方式偏向于虛擬化，使得各大節目都缺少時效性，也改變了人們的思維方式。

二、廣播電視編導專業的發展意義

(一)具有廣闊的發展前景

隨著人們生活水平不斷提高，人們不單單只對物質文化進行追求，還想不斷發展精神文化。這樣廣播電視編導專業就成為精神文化發展中重要的一部分，具有廣闊的發展前景。

(二)就業機會不斷增多

文化產業是現代社會著重要發展的一項，遍布在各大行業。例如:記者、主持、影視制片人、經紀人等。所以學生在畢業之后可以到各大行業任職，這樣在人口增多，就業機會變少的現代社會，無疑為其增加了就業機會，減輕了就業負擔。

三、傳播學視角下的廣播電視編導專業的新定位

在各個高校中，廣播電視編導專業的開展雖然有很多方面的好處，但是因為大部分院校的教育方式沒有將理論知識和社會實踐相結合，往往就會出現各種各樣的問題，就會顯得學習這種專業的人很業余。所以要想更快更好地發展廣播電視編導專業，就要對廣播電視編導專業進行精準的定位，下面從三個方面展開論述。

(一)教學保證理論和實踐相結合

理論和實踐相結合一直是教學模式中一個重要的部分，只有將理論和實踐一起發展，才能取得更好的效果。如果只注重于理論的發展，學生就會空有想法，卻無法賦予行動。但是如果只注重于實踐，沒有理論知識的指導，學生就會在很多地方吃虧，摸索不到正確的方法。所以，學生在完成一部分的理論知識后，馬上進入實踐，就可以提高學生的整體能力。例如，教師可以給學生分組布置模擬電視類節目拍攝的作業，這樣組內的一部分學生可以進行理論知識的研究，制作出劇本等理論方面的內容，然后另一部分再進行拍攝，這部分就是實踐類作業。由此看來，理論和實踐的結合不僅可以更好地完成任務，而且更有利于掌握理論知識和提高實踐方面嫻熟能力，是廣播電視編導專業教學中重要的教學方法。

(二)注重培養有創造力的新型人才

廣播電視編導專業就是對創造力要求極高的一個專業，只有對學生創造力和想象力進行培養，才能培養出更新型的人才。現代社會的很多行業都需要從業者具有豐富的創造力和想象力。培養學生創造力和想象力的方法有很多，比如，教師要給學生看一些有想象空間的影視作品和文字作品等，這樣不僅能讓學生在一起討論的時候更好地了解這部作品，同時也能激發學生的想象力和創造力。學生自己也可以參加各項電視類的活動，通過參觀現場的工作流程和感受現場的氛圍，來激發自己創造性的思維。

(三)傳統媒介和新型媒介同時發展

傳統媒介就是報刊、書籍等。新型媒介就是電視、網絡、廣播等。現代社會，傳統媒介在新型媒介的沖擊下，受到了很大的影響，越來越多的人不夠重視傳統媒介的發展。但是傳統媒介對新型媒介的發展是具有很多促進作用的。同時這兩種媒介的發展和文字是息息相關的，都是以文字作為基礎，所以對文字的掌握也相當重要。由此看來，傳統媒介和新型媒介同時發展是發展廣播電視編導專業的一個重要途徑。

四、結語

在經濟文化和科學技術快速發展的現代社會，培養廣播電視編導專業中的新型人才相當的重要。從事這個行業的人只有進行不斷地創新，不斷地對廣播電視編導專業進行新型的定位和研究，才能更好地發展我國電視行業的新領域，才能讓廣播電視編導專業在社會上具有重要的地位。

作者:楊淼 單位:長春工業大學

參考文獻:

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據有關部門的調查顯示，目前，廣播電視業所需要的傳媒人才在結構和觀念上都有很大程度的改變。比如以注重專業技術型隊伍向創新型、專業交叉型、學科綜合型人才隊伍轉變；以注重傳統宣傳隊伍向既懂宣傳業務又懂傳媒經營、管理的知識復合型人才隊伍轉變。從這些專業人才的需求結構和基本素養可以看出，作為準傳媒人才之一的廣播電視編導來說，綜合型知識結構、人文素養、理論基礎、專業技能都是培養的主要方面，缺一不可。尹鴻教授曾說“理想的傳媒教育應當注意培養學生的社會責任感和人文關懷精神，應當是一種傳媒素質、素養和專業理念的教育，而不僅是一種傳播技能、方法和應用知識的教育。”①所以，簡單地概括起來，我們編導專業的教育就是要培養“知識廣、素養高、基礎厚，技能強”的創造型復合人才。

事實上，目前高校編導專業的教育中存在一些問題加大了這種人才培養的難度，尤其是地方院校，一些問題更為突出。

首先是浮躁。這個“浮躁”表現在兩個方面：一是高校本身。近兩年各地方高校開始大量開設、并擴招廣播電視編導專業的學生，而忽略了自身實際能夠承受的教學能力。如實驗設備倉促上馬，很多都是邊教學邊進行充實完備，難免有捉襟見肘之嫌；教師師資力量在這個專業來說都相對薄弱，而且很多教師的理論和技能并不能統一協調起來。有些院校對于實踐性較強的課程是聘請地方媒介的人員來教授的，但也存在這樣的問題，這些人動手實踐可以，但理論又上不去，這些狀況都直接影響著編導專業的教學質量。二是來自學生方面的浮躁。廣播電視編導專業屬于藝術類招生，藝術類的學生性格普遍趨向個性化、思想活躍、頗具浪漫色彩，但是組織紀律性較差，隨意性強，缺乏踏實、鉆研的精神。而且大多數學生奉行技能至上主義，從而忽視基礎理論課的學習。理論根基不厚實，這樣容易導致畢業生上手快，但后勁不足的問題。

其次是文化基礎薄弱，分析思考問題缺乏深度，也缺乏宏觀把握事物的能力。這在我們二類地方院校中更為突出，藝術類高考成績是較低的，許多學生又都是別的高校挑剩下的，使得學生水平參差不齊，整體水平不高。這給整個教學帶來了一定的難度，尤其是基礎理論課程，難以照顧到所有學生的需求。如“傳播學”這門課，學生們學習起來就較為吃力。總之，這些問題都應引起我們的高度重視。

由于廣播電視事業本身是在飛速發展的，那么廣播電視編導的教學也在不斷地處于“適應―摸索―改革―再適應―再摸索―再改革”的這樣一個循環狀態和過程之中。根據這種狀況以及剛才提到的問題，結合我院這幾年的辦學實際，我們對地方高校的廣播電視編導專業的教育教學模式做了一些探索和嘗試。

一、在招生原則中凸顯重視文化基礎的理念

地方高校錄取學生時一般很無奈，通常是別人“剩下的”。目前各高校的錄取原則大多不同，各種錄取原則互有長短。要錄取優秀的學生，就必須認清現狀，其中首先要搞清楚的問題是專業成績和高考成績，哪一個更重要？根據當前傳媒界需求人才的趨勢，結合地方高校生源的實際，我們認為編導專業的高考文化成績應比專業成績更為重要。所以，我院編導專業的招生原則是100%文化課成績+50%專業課成績，然后由高分到低分錄取。從根本上保證了學生整體的文化水平，比其它藝術專業的學生文化水平較好。事實證明，這些學生到校后，課堂學習和自

學能力、求知欲都較強。

二、課程設置目標明確，循序漸進，又照顧到學生興趣

廣播電視編導專業是藝術類專業，學生大多喜歡技能操作，而不愿踏實地學習基礎理論。但由于廣播電視的媒體性質，它具有跨新聞學、傳播學等學科的特點，所以廣播電視編導應具備寬廣的知識面和較強的動手能力，這在課程的設置上就需要既照顧到學生的興趣，又注重理論的建構，需要理解和處理好兩個關系。

首先是要處理好“厚基礎”與“上手快”的關系。有學者認為“厚基礎，不等于上多少基礎理論課，而在于學生掌握基礎理論和消化理論的能力；上手快，不意味著掌握實際操作的皮毛，更應注重培養洞察力、感受力、創造力和整體把握能力。”②這是培養學生的核心所在。

其次就是處理好通識教育、專業基礎課、專業技能課和任意選修課之間的關系，在保證課程學習連續性的前提下要求學生最大限度地學習選修課程，以擴大眼界，增加知識儲備。

因此，在課程設置上，我們將實踐性較強的專業課程穿插在較早的學期開設，以增加學生興趣的培養。如將電視攝像、視聽語言、節目編輯制作、影視作品評析等實踐性課程分別放在第二和第三學期開始開設，后續課程都具有連續性，從而確保其作為專業內涵的集中體現。在整個課程體系中，理論與實踐相輔相成，學生普遍反映較好，認為課程設置較為合理。

三、充分運用校內外資源，給學生創造盡可能多的實踐機會

校內方面，除了加大本系實驗室建設，對現有實驗室實行開放式管理，盡量延長實驗室的開放使用時間，讓同學們能多實踐、多練手。另外，我們還專門成立了一個新聞系電視臺，每半月出一期新聞節目和一期專題節目，從策劃、拍攝到制作都是學生自己操作，成為學生真正練兵的好陣地。老師們也可以從每期節目中直觀地發現問題，及時指導，效果顯著。如我們從中發現學生存在較大的一個問題是學生在課堂上學到的理論性知識，有條塊分割之嫌，缺少融會貫通的整合與疏通。也就是局部的技巧掌握了，但完整駕馭一個節目、作品的能力相對較弱，當然就缺乏創新意識和整體策劃能力。例如：做一個專題，從策劃、采訪、寫作到解說詞、同期聲、背景資料的穿插、畫面之間如何剪輯連接等都不是很流暢和到位，就更不用說“深度”了。電視是一個整體合作的工作，編導的職責更重要，如何使各部分有機統一起來，達到一種“部分之和大于整體”的效果，在這一方面我們的學生確實有所欠缺。但我們畢竟可以通過這種實踐方式清晰地看到編導教育的結果，也便于及時地對他們進行指導，從而切實提高學生的動手實踐能力。校外方面，除與地方媒體聯合做試驗基地供學生實習、實踐以外，還安排組織學生外出采風，這不僅能夠擴大學生的眼界，增加聯系社會的機會，同時采風時錄制的一些片段可以作為資料保存，也可以供學生編輯制作成專題、紀錄片等節目，效果十分顯著。

四、鼓勵式教育理念可以樹立學生的自信心和激起創作的積極性

鼓勵式教育法也稱賞識教育，是一種在寬松、和諧、愉快的氣氛中，使學生以自信、自強、進取的態度去完成學習任務的教育方法。看似這種教育法適合在小學、中學適用，其實大學仍然適用，尤其是針對編導等藝術類專業的孩子，他們往往比較感性、也很脆弱，多采用鼓勵式教育是符合學生“渴望被肯定”的心理特點的，很容易被學生接受。所以在平時的教學中，教師要用獨特的眼光去挖掘學生身上的閃光點，善于從平凡中找出不平凡。對學生的每一個好的表現和細微的進步，都要及時的捕捉到并及時給予表揚和鼓勵。另外還可以圍繞專業學習舉行一些比賽活動，有利于發現學生的閃光點。學生在自己所擅長的項目上獲得成績，得到鍛煉，自信心自然得到提高。所以，經常性地進行學生學習成果或作品的展示、展播，激發學生把知識變成成果，學生們會在這些成果的展示中，使自信心、榮譽感得到加強，同時也會激發專業學習的熱情和創作的積極性。

五、對考核方式作出改革

先進的教學方法，最終還要體現在考核方式和內容上。在考核體系中常規考核方式一般包括：理論課程考核、實驗課程考核、專業實習考核、畢業論文考核等。在這些常規考核中廣播電視編導專業絕大部分考核屬于分數衡量技能與記憶力的考核。地方高校在培養人才方面如果繼續陷入這種考核評價體系之中，不但專業難以夯實，方向也較難突出，所培養學生的質量也很難保障。編導專業是一門實踐性很強的課程，因此我們既要注重對學生分析問題和解決問題能力的考核，還要顧及職業技能的考核。因此，將一些實踐性強的課程根據不同的課時和要求推出許多新的考核方式。平時作業、創造性的作品、創作心得、理論閉卷的考試等，按相應的百分比合理安排，這些指標的制定目前還需要時間去驗證它的科學性。

總之，廣播電視編導專業是一個新興專業，很多方面還在不斷的探尋和摸索之中。地方高校由于受地域及生源的制約，對這個專業學生的培養更應通過廣泛調研國內相關院校教育教學的狀況和傳媒人才市場需求的實際，充分吸收其他院校辦學的先進經驗，完善補充本專業學生培養的目標、模式和課程設置方案，為地方高校的廣播電視編導專業探索出一條創新之路。

【此文為河南省周口師范學院教育教學改革課題《廣播電視編導藝術專業理論課程教學方法探索》階段性成果之一。】

參考文獻

①尹鴻，《我國院校傳媒教育的現狀、問題和發展趨勢》，《今傳媒》，2005（7）

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隨著數字技術、網絡技術、存儲技術和電子通訊技術的迅速發展，信息的傳播在形態、內容、傳播方面都發生了很大變化，呈現出新的數字化傳播媒介與傳統媒介既相互交叉又相互融合的態勢，這使新聞工作者的從業環境發生了巨大變化。新時期新聞傳媒界需要的是一種“綜合型”的新型傳媒人才，而不再是某種單一的人才。

且看市面上廣為使用的智能手機和平板電腦這類移動媒介終端，它們的出現推動了媒介融合的大趨勢。不同于以往的是，現在新興的一切媒體都被通過各種應用軟件整合到一個媒介終端上，移動新媒體時代新媒體的興起使得信息的生產和傳送成本大大降低，而且更重要的是實現了與信息傳輸的同步化。尤其是現在人手一臺智能手機與平板，民眾隨時隨地就能掌握大量新聞素材，這是傳統媒介所不能比的。在這種情形下，公民新聞與公民記者大量出現，新一代人的媒介和媒介使用習慣轉變……面對這些新的情況，那些以往建立在報紙、廣播、電視等幾大主流媒體上的新聞傳播規則正在受到挑戰。現在廣播電視新聞學專業的講授已經陷入一種困境：原有的大眾傳播理論明顯過時了，但是新的關于網絡傳播的理論卻還沒有形成，只有現象的講解，而且講解性的描述也是過時的，因為趕不上傳播科技發展的步伐，新聞傳播教育不能再以媒介形態來劃分了。現在所有媒體的本質都是數字媒體，媒介形態僅僅是一種外在的表現而已。所有的這一切，都迫切需要新聞教育對此做出迅速準確地回應，廣播電視新聞學專業必須根據媒介大勢和市場環境對教學各個方面進行具體的應變。

二、對教學的構想

理論與實踐兩手抓。目前各大高校廣播電視新聞學專業主要存在兩種專業建設模式，一種是以校內中文專業主要師資為依托建立的專業，另一種是以地方媒體業務精英為依托而開設的專業。這兩種模式導致了高校廣播電視新聞學專業的在教學上存在兩種截然相反的認知誤區。在第一種專業建設模式中，其主要師資來源是高校中文專業的自有師資。大多數教師沒有傳媒專業背景和實踐經歷，存在重理論輕實踐的傾向。這種認知傾向導致專業人才培養方案中專業實踐 課時的嚴重縮水，從而造成學生重理論輕實踐，理論與實踐嚴重脫節的嚴重后果。在第二種專業建設模式中，在地方傳媒精英組成的專業師資引導下，學生被引入到大量的專業技能操作學習中，一方面提高了學生的專業學習興趣，另一方面也有效地增強了學生的實踐動手能力。但其直接后果是學生缺乏深厚的理論積淀，缺少理論創新，表現出上手快、但是后期發展缺乏理論支撐的傾向。這兩種認知誤區都受專業師資來源的影響，這兩種模式培養的學生都不具備理想的理論知識與技能結構。

完善課程結構體系。 據學者調查稱，美國新聞傳播學院在課程設置中本專業課程占1/3，人文科學課程占2/3。美國哥倫比亞大學新聞學院早在2005年就開始嘗試性地采用跨學科的方式聯合培養新聞傳播人才，成效顯著。這說明掌握多方面知識、培養人文素養的必要性與重要性。

目前，國內一些知名的新聞院系也已經進行了類似的嘗試，加強與文學、法學、政治學、經濟學、管理學等學科的合作互補，通過聯合培養、融合交流使學生在校期間就大多具有兩個以上的學科知識基礎。目前，地方教學型高校廣電專業的課程體系主要有公共必修課、專業基礎課、素質選修課、專業必修課和專業選修課五大塊組成，其中公共必修課和專業基礎課、素質選修課組成了“公共基礎課程”，專業必修和選修課組成了“專業課程”。 該文原載于中國社會科學院文獻信息中心主辦的《環球市場信息導報》雜志http：//

總第547期2014年第15期-----轉載須注名來源目前來看，課程體系比例總體上是合理的，“公共基礎課程”所占比例達到40%左右，體現了廣電專業一貫的注重人文素養和專業技能并重的辦學指導思想。應當說，注重通識教學，拓寬學科背景是目前媒介融合時代廣電教學的一個總體趨勢。媒介融合需要跨學科培養人才，和文學的交叉不失為一種跨學科的方式，將來還可以考慮開設像社會學、經濟學、管理學、法哲學等學科的主干核心課程，進一步拓寬并豐富廣電專業的基礎知識，培養人文素養，使學生畢業后能夠達到精一門通數門的地步。

篇（11）

二、招生計劃、范圍、學制及層次

招生計劃：30人;

招生范圍：全國31個省、直轄市、自治區，不包括港、澳、臺地區;

學制：四年;

學歷層次：本科。

三、報考條件

1、符合全國普通高等學校招生統一考試報名條件。

2、身體健康，五官端正。

四、報考規定

1、報考我校的考生必須參加我校組織的專業考試。

2、如果考生所在省級招生機構統一組織藝術類本科相關專業考試，考生必須參加并獲得合格證。

五、報名辦法及繳費

1、凡符合報名條件的考生一律通過吉林大學招生網(zsb.jlu.edu.cn)辦理網上報名手續，請認真、如實填寫報名信息，通過報名系統上傳近期1寸免冠證件照、考生本人二代居民身份證(臨時身份證無效)及考生所在省級招生機構提供的“2016年藝術類考生專業考試報名資格證”(或準考證)。

2、網上報名時間：2015年12月25日—2016年1月13日。

3、考生通過網上報名系統在線繳納報名、考試費200元;網上繳費截至2016年1月15日;網上繳費成功后，無論參加考試與否，報名、考試費不予退還。

4、考生于2016年1月18日—19日自行打印“吉林大學2016年廣播電視編導專業考試準考證”。

5、考生必須保證報名信息的真實、準確，如有錯誤后果自負。

六、專業考試

考試內容：

1、筆試：影視作品分析與鑒賞(根據所給出的影視作品，按要求做出書面分析)。

2、面試：

(1)個人才藝特長展示：小品、曲藝、聲樂、器樂、舞蹈任選其一，時間3分鐘以內。考生自帶道具、樂器(鋼琴除外)及其他表演用品，聲樂才藝展示要求清唱。

(2)故事構思與講述：在規定的構思時間內，按照給定題目構思情節完整的故事，表述時可無實物表現情節中相應的環境。

考試時間：2016年1月29日開始(預計3天)，1月29日上午筆試。

考試地點：吉林大學中心校區(長春市高新技術開發區前進大街2699號)，具體地點以準考證為準。

七、文化課考試

考生專業考試合格，由我校頒發“吉林大學2016年廣播電視編導專業考試合格證”。獲得合格證后，考生須參加2016年全國普通高等學校招生統一考試(文、理科均可)。

八、錄取原則

文理兼招，統一排隊。專業考試合格且高考第一志愿報考我校，考生高考成績須達到所在省(區市)普通本科第二批次錄取最低控制分數線，以高考文化課成績占70%、專業校考成績占30%的比例核定最后成績，擇優錄取。

九、學費標準

每生每年學費12000元。

十、復查

新生入學三個月內，按照國家招生相關規定進行全面復查。凡屬弄虛作假、徇私舞弊者，一經查實，一律取消其入學資格或學籍。情節惡劣或觸犯刑律者，交有關部門查處。

十一、其他

1、考生考試期間，學校不統一安排接站，往返路費、食宿費自理。

2、對在招生考試中存在虛報或偽造有關材料，考試作弊、替考等違規行為，一經查實，將取消其報名、考試資格及考試成績，并通報考生生源地省級招生部門將其行為列入高考誠信檔案。

3、請考生于2016年3月20—30日期間登錄吉林大學招生網查詢考試成績,專業考試合格者自行打印合格證。

4、凡被我校錄取的新生，報到時須帶我校專業考試合格證、所在省(區市)藝術類專業考試報名資格證(準考證)原件、高考文化課考試準考證原件及錄取通知書辦理報到手續。請各位考生妥善

保管上述證件。

5、所有報名、考試、錄取等信息通過吉林大學招生網，不再另行通知，考生未能及時查詢而影響考試或錄取的，責任自負。

6、如本簡章某些條款與教育部相關規定相沖突，以教育部最新文件為準。

咨詢電話：吉林大學招生辦公室 0431-85168305、0431-85166226(傳真)

吉林大學新聞與傳播學院 0431-85166025

地 址：吉林省長春市高新技術開發區前進大街2699號

郵政編碼：130012

網 址：zsb.jlu.edu.cn