緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇大學生兼職調查總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

（南京航空航天大學金城學院，江蘇南京211156）

【摘要】隨著全國高校的擴招，大學畢業生數量日益增多，已經遠超過了社會需求量，大學就業難問題也越來越受到重視。許多大學生意識到當前嚴峻的就業環境，希望在今后的崗位競爭中占得先機，從而選擇通過兼職來鍛煉自身能力，并積累社會經驗，使自己具備競爭優勢，為以后的就業奠定良好的基礎。對大學生兼職對未來工作影響進行了分析和總結，為在校大學生的校園生活和將來的求職之路提供建議。

關鍵詞 兼職；大學生；就業

黨的十報告強調：就業是民生之本，要推動實現更高質量的就業，必須做好以高校畢業生為重點的青年就業工作。當前，我國大學生規模越來越大，就業壓力也越來越突出，為了促進高質量就業，不僅需要社會各界的支持，也大學生們應當認清就業競爭新形勢，有危機意識，自覺提升自身各方面能力。許多大學生正是意識到這一點，在學習專業知識的同時，也充分利用空閑時間參加了兼職，希望能夠通過兼職來提升自己的能力素質，更早的接觸社會，了解社會，走出“象牙塔”，使自己在未來的競爭當中占優勢。項目組采用問卷調查、訪談、交叉分析等方法對大學畢業生在校期間兼職情況進行調查分析，本文主要分析了大學生在校兼職經歷對未來工作的影響，有助于在校大學生認識到在校兼職對工作的影響，并對在校大學生有針對性的提出相應意見和指導，為他們將來的求職之路提供建議。

1在校兼職經歷對大學生就業影響分析

調研結果顯示，超過80%的畢業生在校期間參加過兼職，只有少部分人沒有過兼職經歷，可見兼職已普遍成為大學生在校期間的活動。

針對問卷結果顯示的絕大部分在校大學生都有過兼職經歷的情況，我們采用交叉分析的方法又對其做出了系統的分析，從以下五點探究大學生在校期間兼職經歷對未來工作的影響。

1.1大學生在大學期間兼職經歷與未來的工作的聯系

數據顯示，參加過兼職的畢業生中有超過90%的人認為兼職對未來工作有幫助，而在沒有參加過兼職的學生中有30%左右的學生認為兼職對未來工作幫助很少，或完全沒有幫助。無論兼職與否，大多數畢業生都認為兼職經歷對未來就業有幫助，而兼職過的畢業生有接近半數認為兼職經歷對就業幫助很大，不可否認的兼職經歷有利于未來就業。

1.2兼職經歷與工作中自身能力發揮情況的聯系

交叉分析結果顯示，在有過兼職經歷的大學畢業生當中，44.26%的人能在工作中發揮自身才能；而在沒有過兼職經歷的大學畢業生當中，只有8.33%的人能在工作中發揮自身才能，有83.33%的人感到在工作中發揮自身才能的機會有，但是不多。相比于大學期間參加過兼職的畢業生，沒有兼職過的大學畢業生覺得在企業中自己的才能受到限制，這也反映出兼職經歷對未來工作的影響——兼職經歷對大學生在未來工作中發揮自己才能有一定幫助。

1.3兼職經歷與工作能力素質的聯系

調查結果顯示，比例最高的兩個選項都是“社會實踐經歷豐富”選項和“交際表達能力”選項；而參加過兼職的學生，社會實踐經歷豐富和交際表達能力強所占比例均超過60%，且明顯高于在校期間未參加過兼職的畢業生；說明畢業生認為有豐富的社會經歷和較強的社會表達能力能夠幫助提高畢業生的錄用率，而在校期間有較多的兼職經歷有利于豐富自身的社會實踐經歷，鍛煉自身的交際表達能力，因此，在校學生在兼職過程當中應當有意識的培養自己的交際能力，豐富社會實踐經歷。

1.4畢業生就業后有待提高的能力素質

從調研結果分析出，無論兼職與否，畢業生都需要提高的能力素質是承受壓力、克服困難、勇于嘗試的心理素質以及語言表達與交際溝通能力。而相對于有過兼職經歷的畢業生，沒有過兼職經歷的畢業生認為自己更需要提高合理高效與自我管理應變能力。有過兼職經歷的畢業生在校期間利用課余時間進行兼職活動，他們把時間更有效的利用起來了，同時在兼職期間也鍛煉了一定的應變能力。在校學生應當在學有余力的同時，充分利用空閑時間進行兼職等活動。

1.5兼職經歷與職業規劃的影響

調查結果顯示，有過兼職經歷的畢業生愿意繼續留在所在單位的百分比為60%，高于沒有兼職過的畢業生。兼職過的畢業生由于有過一定社會經驗，因此在正式工作當中能夠更快更好地適應企業環境，從而對企業的滿意度提升，對未來工作更加充滿希望，所以更愿意留在當前企業。沒有兼職經歷的畢業生由于缺乏社會經驗，在未來工作中需要花更長時間來適應。

2大學生如何有效兼職

2.1大學生應積極參加兼職

兼職經歷對大學生未來工作有積極影響，也能培養自己的各方面能力，因此大學生應當積極正確的參加兼職活動。對于在校大學生來說，在學習專業知識的同時，應當合理安排時間，聯系自身狀況選擇有利于自身發展的兼職。在兼職期間，注意鍛煉自己的交際表達能力，自我管理應變能力。要學會在兼職中規劃未來，在兼職中認清自己，比如自己對什么樣的工作感興趣，自己的性格適合做什么工作，自己喜歡什么樣的企業環境，自己的核心競爭力是什么，在了解了這些的基礎上，對自己未來的工作做出合理規劃。

2.2學校應正確引導大學生參加兼職

高校作為育人成才的搖籃，應主動發揮職能，幫助大學生更好的發展成才。在大學生們面對社會上各種各樣的兼職活動難以抉擇的時候，學校應當幫助大學生聯系合適的兼職崗位，鼓勵大學生參加專業對口或者自己感興趣的兼職。同時對在校大學生開設有關講座，教導大學生如何尋找合適的兼職以及如何高效利用兼職發展自身能力，積極引導大學生樹立正確的兼職觀。此外學校應設立相應的咨詢機構，當大學生在兼職過程中遇到權益、心理等問題時，給予相應指導，幫助他們解決問題，推動大學生兼職的健康發展。

3總結

隨著社會經濟的高速發展，就業競爭環境的日益嚴峻，大學生的綜合能力素質也越來越受到重視，企業更需要的是高素質人才，他們不單單只看重成績，也會關注學生的綜合素質以及社會實踐經歷。兼職是大學生提升自我的一個非常不錯的選擇，它對大學生未來工作有積極影響。通過兼職發展自己的能力素質，提升核心競爭力。大學生們要按照企業的用人需求，有針對的參加合適的兼職，并且將兼職中學到的東西進行反思，再應用未來崗位中，會使工作更加順利。兼職對大學生未來工作發展起著促進作用，因此，在校大學生應考慮到自身發展需求，積極正確的參加兼職。

參考文獻

篇（2）

前言

大學生兼職是大學校園的一個普遍現象，對于很多大學生來講，自己或多或少的有過兼職的想法，甚至有過一些兼職的經歷。對于本應以學習為主的大學生而言，為什么有那么多人熱衷于從事兼職工作？這個有著相當普遍性的行為會給大學生的工作、學習以及生活帶來怎樣的影響？如果兼職行為有非常大的合理性，那如何讓才能讓其發揮更大的正功能，同時盡量避免負功能的消極影響呢？這些問題都需要一個滿意的回答。

現有的一些關于大學生兼職行為的研究多是一些描述性的概括，缺乏理論的全面支持，僅有的一些理論性研究也只是揭示問題的某個環節或者部分，缺乏一個系統性的解釋。

本文通過問卷調查來總結出大學生兼職的現狀，包括客觀狀況和主觀態度兩個部分。在此基礎上用社會化理論來解釋大學生熱衷于兼職行為的原因以及這種行為對大學生繼續社會化的影響，最后探討如何完善社會化的相關機制來防止大學生社會化的偏差和失敗。這對正確認識和規范大學生兼職行為，保護大學生的切實利益有非常重要的理論和現實意義。

一、文獻回顧

學術界關于大學生兼職的研究不是很多，從現有的一些研究成果來看，主要集中在四個方面：

一是大學生兼職現狀研究，主要包括大學生兼職的原因、參與情況、客觀背景、目的以及途徑選擇等方面。[1]比較有代表性的是江曉珊的《大學生兼職現象研究》。江在文中指出，大學生兼職的參與熱情比較的高，造成這種情況的原因主要有客觀和主觀兩個方面。客觀方面是中國經濟的高速增長、信息技術的廣泛傳播以及學校的市場化傾向為大學生兼職提供了外在的可能和動力；主觀方面即大學生兼職的目的，主要包括賺錢、鍛煉自己、緊跟潮流等等。[2]

二是大學生兼職的功能研究，主要從正負功能的角度展開論述。李炳亮在《大學生兼職現象初探》一文中指出，大學生兼職可以為教育注入新的活力，帶來新的思想；通過兼職，可以增強學生的職業觀念、端正學習態度、擴大學生的知識面和培養能力；通過兼職可以讓青年學生接觸社會，使其豎立正確的人生觀、價值觀。[3]

三是對大學生兼職過程中存在的問題及對策研究。總結現有的一些研究成果，可以歸納出大學生兼職過程中存在的主要問題包括大學生上當受騙、中介提供虛假信息、用人單位雇不到自己真正需要的人等等。[4]關于對策研究，主要是從學生、學校、企業、政府四個角度展開的論述，認為只有四方的共同努力才能使現今存在的問題得到根本的解決。[5]

四是從青年社會化的角度來分析大學生兼職的原因。[5]張輝金、蕭洪恩在《當代大學生的兼職原因與青年社會化》一文中著重從文化教化與文化涵化、角色轉化與認同兩個方面對大學生兼職的原因進行分析，并依此提出了解決問題的原則性對策。[6]

綜觀現有的研究成果可以看出，這些研究的系統性較差，且多是一些描述性的概述，缺乏理論的論證和支持，僅有的一些理論性研究也由于理論的單一化使其解釋的說服力較弱。

二、研究設計

(一)核心概念的界定

社會化指的是個體在與社會的互動過程中，逐漸養成獨特的個性和人格，從生物人轉變為社會人，并通過社會文化的內化和角色知識的學習，逐漸適應社會生活的過程。社會化是自我意識的的形成和人格發展的過程，是一個不斷完善的生命歷程。從社會化的時間維度上看包括青年社會化，從性質維度上來看包括預期社會化，從結果維度上看包括社會化的偏差和失敗。[7]

兼職行為是指在本職之外兼任其他職務，從事其他工作的行為，是兼職的運動性狀態。由于學生的本職工作是學習，所以，在校大學生從事的有報酬的工作活動可以定性為兼職。

（二）研究思路

大學生從事兼職是與社會進行接觸的一個非常重要的途徑，是一個被動選擇和主動適應社會的過程。筆者認為，大學生兼職行為是個體社會化的一個重要組成部分。本文以此假設為起點，首先通過問卷調查來總結出大學生兼職的現狀，包括客觀狀況和主觀態度，為以后的理論分析提供現實依據。然后運用社會化的理論，包括文化教化與涵化、角色的轉化和認同、自我意識的形成和人格發展、青年社會化、預期社會化等相關理論去解釋大學生兼職的原因以及這種行為對大學生繼續社會化的影響，最后探討如何完善社會化的相關機制來防止大學生社會化的偏差和失敗。

（三）資料的收集與處理

1.資料的收集

本文主要采用問卷調查的方法獲取相關資料。

本文以南京農業大學在校大學生為研究的對象，采取隨機調查的方法，分別抽取男生150人，女生150人進行問卷調查，問卷發放總量為300份，有效回收300份，有效回收率100%。

2.資料的處理

本研究運用SPSS11.0軟件對問卷調查資料進行了描述性統計分析。

三、大學生兼職現狀

大學生的兼職現狀，包括調查者的客觀狀況和主觀態度兩個部分。前者涉及到是否從事過兼職、兼職的主要目的、兼職的報酬、兼職時間的選擇、兼職過程中是否會遇到困難、兼職過程中遇到困難的解決辦法等六個指標；后者涉及到兼職工作的主要受益、如何看待兼職的利與弊、兼職是否對學業產生了影響、兼職中介的服務如何、兼職市場是否存在問題等五個指標。在對一些重要的數據進行分析后，得到如下結論：

（一）兼職的基本情況

從對150名男生和150名女生的調查結果來看，80%的男生和78.3%的女生有過兼職經歷，兼職參與度很高。從專業性質方面來看，文科生參與度達到82.3%,理科生則為75.7%，兼職參與度沒有因為學科性質的不同而有太大的變化。可以看出，大學生兼職是一個普遍性的行為，并沒有因為性別、年齡、專業的不同呈現出巨大差距。

表1您是否從事過兼職工作

頻數百分比

有效有23879.3

沒有6220.7

合計300100.0

表1調查的是大學生兼職的參與情況，可以看出大學生兼職的參與度達到了79.3%，兼職參與度很高。

（二）兼職的目的

本部分包括兩個問題——大學生兼職的目的和兼職的報酬所得。

表2您從事兼職的主要目的是

頻數百分比

有效賺錢2410.1

鍛煉自己16067.2

緊跟潮流2912.2

好玩或者無聊208.4

其它52.1

合計238100.0

從表2可以看出，大學生兼職的主要目的不是賺錢，而主要是為了鍛煉自己，這個比例占到了53.3%。而對大學生兼職報酬的調查顯示，300元/月以下的占到了51.3%，800元/月以上的僅占6.7%，大學生兼職的賺錢沖動不是很明顯，這也從另一個角度證明了大學生兼職行為的預期性。

（三）從事兼職工作的受益和對學業的影響

表3您覺得您從事兼職工作的受益是

頻數百分比

有效得到了報酬2611.0

鍛煉了能力7632.1

豐富了經驗3414.3

為以后找工作打下了基礎8736.7

說不清93.8

其它52.1

合計237100.0

表3表明，大學生兼職行為的受益主要是“為以后找工作打下了基礎”，占到了29%；其次是鍛煉了能力，占到了25.3%，然后依次是豐富了經驗，得到了報酬和說不清。大學生兼職行為具有很強的長期目的性，并不僅僅是為了眼前的金錢利益。

表4您覺得兼職對未來學業的影響程度如何

頻數百分比

有效影響很大3213.5

影響大9038.0

影響一般7230.4

沒有影響4318.1

合計237100.0

表4是大學生兼職行為對未來學業影響程度的一種主觀認識。認為兼職對未來學業沒有影響的僅占到14.3%，大部分調查者覺得兼職還是對自己的學業有或多或少的影響。同時，在對兼職時間的選擇方面，40%的調查者表示是占用上課時間來從事兼職工作，兼職行為對學業的影響程度很大。

（四）兼職過程中遇到困難的解決辦法

表5您兼職過程中遇到困難的解決辦法

頻數百分比

有效

主動和有關部門交涉115.4

找有關部門解決3818.8

沒有采取任何措施13064.4

其它2311.4

合計202100.0

有84.9%的調查者表示在兼職過程中遇到過困難。在表5“遇到困難的解決辦法”的調查中，64.4%的調查者表示沒有采取任何措施，只有很少的一部分人會去主動的和有關部門交涉或者解決，合理化解決途徑的缺失會對大學生的心理產生一些負面的影響。

（五）大學生對兼職中介和兼職市場的印象

表6您覺得兼職中介的服務如何

頻數百分比

有效很好187.6

一般9540.1

很差9238.8

沒感覺3213.5

合計237100.0

表6是大學生對兼職中介所提供服務的主觀感覺，有31.7%的人認為服務一般，有30.7%的人則認為服務很差，感覺很好的只占6%，看來作為大學生尋找兼職工作重要途徑的中介（45.4%）并沒有令大學生滿意。而對于兼職市場的態度方面，大部分學生也表示存在很大問題。

綜上所述，大學生兼職行為具有很大的普遍性，這種現象不會因為性別、年齡、專業性質的不同而有很大差異。同時，大學生兼職具有很強的預期性，兼職行為并不是短期的金錢行為，而是大學生一個有長期目的性的行為。兼職行為帶給大學生諸多益處的同時也產生了一些負面的影響，最主要的就是對學業的影響。特別值得注意的是大學生在兼職中遭遇挫折或者困難后難以通過一個合理性的途徑解決的話，會對其心理的成長帶來許多不利的因素，這也是大學生對兼職中介和兼職市場存在不滿的一個直接原因。

通過對大學生兼職現狀的描述和分析，筆者提出了一系列疑問：為什么大學生熱衷于兼職？這種行為會給大學生帶來什么樣的影響？如果是負面影響又會對大學生產生什么樣的后果？社會又應該提出什么的對策來解決這些問題？

四、社會化視角下的大學生兼職行為

（一）大學生兼職的社會化因素

從調查報告中可以看出，大學生兼職的主要目的是為了豐富自身的社會經驗，提高自身的能力，為以后的工作打下堅實的基礎，短期的金錢利益并不是主要的考慮，只占到了調查者的8%。應該說，這種行為帶有了很強的長期性，是一個有目的有計劃的行為。從社會化的角度來看，大學生兼職是一個被動選擇和主動適應社會的過程，是帶有主觀性的客觀實踐。社會化的基本涵義指的是人接受社會文化，由自然人成長為社會人的全過程以及個人適應社會的全過程，包括角色內化、角色學習和統一價值標準的獲得。大學生社會化的實質是指大學生在早期社會化的基礎上，通過學習社會文化知識，逐步將自己培養成為獨立成熟的社會人的過程。大學生社會化的內容包括生活、知識技能、社會角色扮演、行為規范以及理想、信念等各方面的社會化。

1.社會變遷、社會意識與社會化

社會變遷是指一切社會現象的變化，又指社會結構的變化，而社會意識是對社會的一種思想反映，受社會變遷的影響。[7]社會化則是一個被動適應和主動選擇的過程，受到社會變遷和社會意識的影響。應該說，社會化的本質就是不斷的調整自我以適應社會的變化和發展，讓自己成為一名合格社會人的過程。

改革開放以后，特別是大學擴招以來，大學生就業情況不容樂觀，社會對人才的需求發生了很大的變化，社會對人才的標準也相應發生了變化，課堂知識的獲取對大學生就業以及前途的發展給予的幫助降低，學生只有不斷地接觸和了解社會，才能適應社會的發展，這就是大學生熱衷于兼職工作的客觀原因。應該說，大學生兼職就是在社會急劇變化，社會意識不斷調整所做出的主動回應，是社會變遷下的社會化過程。

2.文化教化與文化涵化

個體由自然人成長為社會人，所要經過的社會化的過程，歸根到底是個體吸收社會文化又逐步融入到社會文化中去的過程——即文化教化和文化涵化。文化教化是外在的，是教育者對被教育者的教育引導過程；文化涵化是主體在社會環境的影響下潛移默化將外在文化影響吸收，逐步轉化為個人價值觀念、文化心理素質的過程。這兩者是社會化過程的兩個階段，個體總是首先通過文化教化接觸某種社會文化，然后通過文化涵化使這種社會文化滲透到個體自身，最后才內化到自己的行為方式或價值觀念之中，最終實現社會化。個體的社會化可以通過家庭、學校、同輩群體及大眾傳播媒介等加以影響，這種影響也正是文化教化與文化涵化這兩個階段的統一。[8]

大學生的人生觀、價值觀都尚在形成之中,還不夠穩定,因而特別容易受到外來的各因素的影響。在對“影響大學生尋找兼職工作的主要媒介”的調查中，有46.2%的調查者表示受到同學的影響才去尋找兼職，表示受到媒介的影響的這一比例占到了調查者31.3%。可以得出的結論是，首先，大學生在同輩群體間的交往中，一方面作為“客體”，接受他人的影響；另一方面又作為“主體”，影響和教化著他人。在大學生群體的相互互動中，一部分先外出兼職的同學由于兼職獲得了一定的經濟報酬，個人能力和對社會的理解都有很大的提高，這些都會對其他同學產生感染、刺激作用。其次，大眾傳播媒介也對大學生的兼職有一定的影響。大學階段是一個人心智發展的黃金時期，也是大學生完成社會化的重要時期。而在市場經濟條件下，電視、廣播、互聯網等媒介十分強大，它們不斷的傳播和創造新的價值觀。大學生在大眾傳媒的作用下，逐漸形成與社會相適應的精神環境氛圍，從而使每一個體在思想、情感、行為方面產生自覺不自覺的趨同和助長作用。這種作用通過不斷的內化對大學生產生潛移默化的影響，從而不斷改變當代大學生的價值選擇、思維方式及行動趨向。[9]

3.角色的轉化與認同

角色的轉化與認同是社會化的一個重要過程。社會角色是指與人們的某種社會地位和身份相一致的一整套權利和義務的規范與行為模式。任何個人進入社會，都要扮演一定的社會角色，并具備相應的角色能力。帕森斯認為角色學習的過程即社會化的過程，在這個過程中，個人逐步了解自己在群體或社會結構中的地位，領悟并遵從群體和社會對這一地位的角色期待，同時學習如何順利的完成角色義務。人在社會化過程中要了解、學習和扮演各種不同的社會角色和懂得社會或群體對各個角色的期望。[10]

我國社會發展目前正處于轉型時期，社會規范、價值標準和行為方式等都在發生著巨大的轉變。隨著社會主義市場經濟的建立和完善，大學生社會化目標的選擇與大學生自我發展的理想相結合，這要求當代大學生的價值觀念逐漸由過去建立在計劃經濟基礎上的一元社會所產生的單一性、絕對性和嚴格性的價值觀念轉變成相對多元性的價值觀念。當今社會競爭激烈，大學生作為社會的一員，即將踏入社會選擇自己的工作崗位，這必然要求當代大學生逐步適應社會，參與社會競爭，為將來踏入工作崗位打下堅實的基礎。相應地也要求當代大學生的角色逐漸由學生轉化為社會人，這必然要求大學生在校期間就開始為自己的角色轉變做準備，不斷調整自我，使自我的發展不斷與社會需求相整合。大學生兼職也正是這樣一種整合過程，一種為適應生活的變化、承擔起新的角色而主動學習與調適的過程。

（二）兼職對大學生社會化的影響

兼職是大學生社會化進程中的一個特殊行為，是大學生主動適應社會發展的一個重要手段，兼職對大學生社會化有著或多或少的影響，有正面的、有利的影響，也存在反面的、消極的影響。在調查中，有55%的調查者表示兼職利大于弊或者利弊相當，有18%的調查者認為弊大于利。在對“兼職對未來學業影響程度”和“兼職時間的選擇”的調查中，大部分調查者認為兼職行為對學業有很大的影響，這一比例占到了40.7%，而兼職時間方面則大約30%的人表示是占用上課時間從事兼職工作。從大學生兼職和大學生社會化的互動角度來看，一方面，由于身心上的巨大變化，即將步入社會的現實，大學生開始考慮“我是誰”“我將向何處去”等重大人生問題。[11]大學生往往會根據自身的特點和興趣，收集有限的社會信息，為自己選擇一個定位，然后開始相關的社會實踐，兼職就是一個很好的手段，特別是在這個強調專業經驗的社會更是如此。因此，兼職為大學生提供了一個良好的平臺，為大學生更好的了解和適應社會，更好的完成特定時期的社會化歷程給予了很大的正面幫助。

另一方面，大學生在成長過程中很容易遭遇“自我認同危機”，[12]自己所從事的兼職工作很可能同自己當初的設想相去甚遠，由此產生失落感；同時，兼職的過程就是接觸社會的過程，社會“向陽”一面會讓大學生對社會產生親近感，但社會中不良風氣也會影響大學生價值觀的形成，會讓大學生產生對社會的疏離感。特別是在現存法律法規不健全，兼職中介市場存在諸多問題，相關組織沒有很好的發揮應有作用的情況下，大學生遇到困難以后很難通過一個合法合理的途徑加以解決，社會報復心理很濃，對社會也產生不滿的情緒。而且非常重要的一點是，學校也是社會化的重要場所，學業學習是大學生社會化的重要手段，但兼職行為對大學生的學業產生了不同程度的影響。這些都是大學生社會化的不利因素，都容易造成大學生社會化的偏差和失敗。[13]

（三）大學生兼職與社會化

社會化是任何社會人的生命歷程，是伴隨人一生的過程。對于大學生而言，兼職行為既是社會化的主要內容，也是實現社會化的重要手段，是被動選擇和主動適應社會的過程。因此，大學生熱衷于兼職來實現自我良好的社會化。但是值得注意的是，從社會化的生命周期來看，大學生處于青年期，上承兒童期，下接成年期，是大學生實現自我認同，樹立良好的人生觀、價值觀的時期，是人生一個特殊重要的轉折。但客觀上兼職行為會對大學生社會化產生好壞兩方面的影響，正面的影響有利于大學生社會化的良性運行，而反面的影響不利于大學生實現良好的社會化，甚至產生社會化的偏差和失敗。因此，必須重視大學生兼職行為，完善相關法律法規，建立社會誠信體系，規范大學生兼職市場和中介服務機構，建立學校、企業、政府三維一體的防范機制來控制兼職行為可能給大學生帶來的社會化偏差和失敗，為大學生的社會化提供保障。

參考文獻：

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[3]李炳亮.大學生兼職現象初探[J].佛山科學技術學院學報,2008(18):5-6.

[4]李忠杰,倪林英.大學生兼職狀況調查及其分析[J].深圳職業技術學報,2006(2):12-13.

[5]李佳恒.當代在校大學生兼職現象調查與反思_以天津市部分高校為例[J].天津工程師范學院學報,2007(1):14-15.

[6]張輝金，蕭洪恩.當代大學生的兼職原因與青年社會化[J].理論觀察,2006(1):6-8.

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[9]蔡鋒.轉型期大學生社會化問題的理論思考[J].前沿，2006（12）:10-12.

[10]GeraldPattenden.Part-timelifeontheotherside[J].Biographicalmemoirs

ResearcherattheRoyalSociety,2003(9):18-19.

篇（3）

大學生兼職現已成為一種趨勢，無論是為了獲得一定的社會閱歷還是為了獲取經濟收入，越來越多的大學生加入了兼職的大軍中。資本家雇傭勞動者從事生產，本質上來講是對勞動者剩余價值的剝削。我們大學生在勞動者這個勞動者群體當中被認為是最廉價的勞動力，受到一些更加不公平的待遇。針對這一問題，我們做了這次調查。

一、大學生兼職的現狀

我們此次調查的目的就是通過問卷的反饋，了解大學生兼職現狀，找到大學生在兼職過程中的一些主要問題，并提出一些可行性建議，盡可能的維護大學生在兼職過程中的合法權益。我們此次調查共發放問卷514份，面向上海地區大學生，其中有效問卷502份。

在發放問卷的過程中，我們有意識的盡可能保證男女比為1：1，在所有參與問卷調查的同學中，超過66.7%的在校大學生有過兼職的經歷。在兼職過程中大學生首要標準前三分別為：收入、能否鍛煉人以及安全;有關尋找兼職的途徑，經過熟人介紹或幫忙（包括家人、親朋、同學）的同學占53.41%，自己去找兼職的占40.91%，通過海報和廣告的占30.68%，學校（勤工儉學中心老師等）介紹的占21.59%，專門的中介機構的占14.77%;關于兼職的方式有多種，其中家教占27.27%，促銷占35.23%，禮儀占7.95%，發傳單占46.59%，市場調查占14.77%，餐飲服務占42.05%，其他占22.73%;對于兼職每日報酬方面，低于100元的占53.41%，100――120元的占35.23%，120――140元的占6.32%，140元以上的占4.55%;對于大學生在兼職過程中是否遇到困難，有84.09%的同學表示有經歷過;對于在兼職中出現的問題，積極想辦法解決的同學占52.7%，與當事人或領導交涉的占29.73%，自認倒霉的占9.46%，向有關部門投訴的占4.05%，不知所措的占1.35%;關于是否關注我國針對兼職的相關法律當面，不清楚的占54.55%，不了解的占27.27%，一般了解的占16.67%;有關您認為社會、學校是否有必要成立專門的大學生兼職指導機構，以豐富同學們的課余生活并確保兼職的安全，認為非常有必要的同學占74.24%，持無所謂態度的占18.18%，沒必要的占7.58%。通過此次問卷調查，不難發現，學生兼職所占比例較大，工資明顯偏低，加之沒有適合的法律保護大學生的合法權益，大學生兼職群體越發不可忽視。

二、大學生兼職的問題

（一）大學生缺乏正規指導，不能明確辨別兼職信息的真偽，容易上當受騙。

（二）大學生尋找兼職的途徑太雜，安全性較低。大學生尋找兼職，多數都是自己尋找或是通過海報廣告，安全性沒有保障，經常出現上當受騙，工資被克扣等情況。

（三）大學生兼職工作時間長，工作量大，工資較低。大學生是一個龐大的群體，也是企業老總心目中的廉價勞動力，由于大學生兼職并不受勞動法中最低工資規定的保護，大學生的工資也就缺少了基本保障。從調查結果中可以發現兼職日報酬低于100元的占大多數。而中介機構不僅高額收費還會收取大學生一部分勞動報酬，無疑也使大學生的工資水平雪上加霜。

（四）大學生兼職過程中法律意識淡薄，在找工作時對中介公司和用人單位警惕性不高，遭到侵權后維權意識不足，調查中顯示，向有關部門投訴的人僅占4.05%，大多數的大學生沒有有效的維權手段。

三、小組建議

（一）大學生處理好兼職與學習的關系，以學業為重。大部分大學生兼職都是為了積累社會經驗，而知識儲備才是將來就業能力中的重中之重，因此在課程與兼職沖突時，最好能夠選擇補充自身知識儲備。

（二）最好能夠以學校為平臺建立指導大學生兼職的專門機構，使大學生能夠正確的選擇合適的兼職工作，在學習知識的同時能夠適當增加社會經驗，將所學的理論知識盡可能的多運用在實踐之中，為將來的就業打下良好基礎。

（三）大學生兼職問題應該引起政府的重視。政府應建立健全的法律法規對大學生兼職的各項問題進行規范，讓企業單位做到有法可依，讓大學生的權益得以保障，為大學生兼職提供一個安全可靠的環境。

四、總結

企業在必要勞動時間不變的條件下，由于延長大學生工作日的長度而生產的剩余價值，剩余價值就是企業剝削學生的方法之一，大學生工作時間越長，榨取的剩余價值就越多。大學生群體在兼職的過程中往往是工作時間較長，工資較低，又缺少社會經驗，缺乏社會交際的能力，不能很好的和中介機構或是領導進行有效溝通，造成了信息不對稱，兼職的安全性存在問題。

對于大學生在兼職過程中遇到的種種問題，大學生作為有一定知識基礎的群體，應該提高自身權益保護意識。尤其是被騙時，大學生缺乏經驗，迫切的需要一些能夠保護大學生權益的規定或法律，為大學生兼職保駕護航。

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（一）大學生群體自身的特點使得大學生選擇兼職賺錢。

從學習方面上看，大學的課堂授課時間要大大少于中學階段，以自學為主的大學生們有更多的空閑時間可以自由支配；從生活方面看，進入大學后，衣食住行等個人生活往往都由自己安排，自主、自立、自律是大學生活的主旋律；大學生活節奏快，活動空間大，接觸面廣，朋友同學來自全國各地，語言、個性、習慣、價值觀念各不相同的差異，在共同生活相互接觸中，易逐漸融合；從校園環境上看，大學生活豐富多彩，各種啟事，各式傳單隨處可見，各種組織的活動，各式性質的社團比比皆是。這為大學生們兼職提供了豐富的舞臺。

（二）強勁的畢業就業壓力使得大學生選擇兼職賺錢。

在市場經濟體制下，每一個社會成員和社會組織都將或遲或早地推向市場。在市場上進行 雙向選擇 ，取消了統分統配的大學生，也毫不例外地要面對擇業的考慮。調查結果顯示：84%的同學認為，大學生在校期間從事兼職工作是他們了解社會、貼近現實的最好方式，兼職經歷能讓他們更多地發現社會需求，明確自身的不足，通過兼職能讓他們將來更好的適應瞬息萬變的社會。于是他們紛紛邁出了走向社會的第一步 兼職。

2 大學生兼職工作種類特點

（一）大學生兼職的特點

如圖一所示，從兼職來源來看來看，分別有48.57%自己尋找兼職，37.1%的學生通過熟人尋找兼職，自己找兼職和托熟人找兼職占大學生兼職主要部分。如圖二所示，從兼職的類型來看68.57%的大學生從事過發傳單，45.7%的女生通過中介機構尋找兼職，還有部分同學通過廣告尋找兼職。調查還發現，80%以上的同學認為學校非常有必要成立專門的兼職指導機構，以豐富同學們的課余生活并確保兼職的安全。

（二）從事兼職人員基本情況。

如圖三所示，從事兼職人員每學期收入1000元以下占43.75%，1000～2000占比重54.17%，2000～3000占比重2.08%，3000元以上沒有，兼職收入相對較低。

如圖四所示，調查中50%的人認為兼職看自己喜好，43.75%的人認為大學生兼職很有必要，只有6.25%人認為大學生沒必要進行兼職，大多數大學生對兼職相對積極。

（三）大學生的兼職工作會對其他方面有所影響。

不論從性別還是從年級來看，均有90%以上的同學認為兼職對學習的有一定的影響，作為生活費，以減輕家里經濟負擔，頗有成就。大部分同學會過分關注報酬，沒有注意到兼職工作的鍛煉人的意志、品質、待人接物的方式方法等等內容。但是有部分大學生比較好的處理學習與兼職賺錢的關系。只要注意調整，能夠二者兼顧，就會對于大學生的發展起到積極作用，兼職可以賺到一筆完全屬于自己的錢，更可以賺到一筆屬于自己的人生財富。

3 大學生兼職安全問題。

隨之社會科技的不斷進步發展，大學生校外兼職已成普遍現象，根據有調查顯示70%以上的學生從事過兼職工作，但是大學生兼職期間權益受損、安全事故等屢見不鮮，在從事過兼職工作的學生中，有很大一部分都出現過這些情況，因此如何規范大學生校外兼職非常有必要。

4 應對措施

1.學校在勤工助學方面，多給在校學生一些兼職的機會，學生認為只有學校介紹的工作才會安全，但這樣的機會對于1萬多的學生來說實在是太少了，而且，學校的勤工助學主要面對的是貧困生，其他學生機會很少，所以希望學校勤工助學能提供更多的兼職面向全校的學生。

2.學院方面，輔導員應多多和學生溝通，及時發現學生現在的需求，并積極的幫助學生，畢竟輔導員的經驗要比學生高出很多，而且也很容易幫助他們。我建議，輔導員能找時間和大家聊聊天，并告訴學生，在社會上的一些問題，特別是中介問題，因為現在網上和宣傳單上到處都是中介，而學生又不能及時發現問題。所以希望多告訴我們一些關于真實兼職和中介的區別，能讓我們識破騙局，并且，當代大學生對于自己勞動后應得的報酬方面維權意識很低，他們根本不知道這是他們的權利，所以導致，大學生在外工作不能獲得應得的報酬。

3.師兄師姐方面，作為師兄師姐他們和新生接觸的機會很多，也經歷過新生所遇到的困難，也最能理解他們，所以希望師兄師姐多幫助師弟師妹，介紹一些自己曾經工作過的地方，這樣也能避免學生被騙。

5 總結建議

很多人都認為大學時代是獲得人生“第一桶金”的時候，也是獨立生活的起步階段。大學階段是學習挖掘財富的黃金時期，如果能在這段時間里培養自己的財商，掌握一些必備的財富知識，是終身受益的。但是在尋找財富開源方式的同時，學生最不能忽視的就是知識財富，在打工賺錢的時候不能放松自己的學業，因此，大學生要更好的把握好這個度，處理好學習和工作的關系。

兼職工作只是“兼職”，學生的主要任務還是學習。讓兼職工作影響學習，是得不償失的。給予廣大同學三點建議，希望對廣大同學兼職有所幫助。

1、兼職工作本身亦是一種學習，大學生不能把經濟收入作為最主要的因素來考慮，將兼職工作作為鍛煉自我，了解社會的大好時機，杜絕兼職工作中的拜金主義。

篇（5）

大學生這一特殊群體，有著自身的優越性，便于尋找兼職工作。在學習方面，大學生的課遠遠少于中學生的課程，空閑時間也就相對增多，從而自身支配的時間就增多；在經濟方面，大學生的生活費用主要來源于家庭，很少有自己獨立的經濟收入。這樣使得兼職更加商業化，大學生很容易融入兼職中。還有一個普遍問題就是從眾心理，一個人兼職能帶動幾個人，導致更多的人參加兼職。

大學生兼職的必然性。經濟社會的今天，大學生兼職幾乎成為一種時尚，大學生做兼職不僅可以增加收入，鍛煉自身的能力，而且也是走向社會的起點，大學生在校兼職是他們了解社會、貼近現實的最好方式。通過兼職，他們不僅可以發現自身的不足，同時也有利于他們將來更好的適應社會需要。

總的來說，大學生兼職是接觸社會的最好的，最快的渠道。

一、大學生兼職動因以及兼職種類的調查分析

基于對問卷調查的結果分析，我們發現，近85.31%的大學生認為兼職非常有必要；14.69%的人認為兼職沒有必要。從兼職的原因來看，55.94%學生認為兼職可以鍛煉自己，培養個人能力；34.97%的人是為了補貼家用，減輕家庭負擔；39.16%的同學是從中獲得工作經驗，為未來就業做準備；僅16.78%的同學是因為消磨時間。從調查問卷的結果顯示，我們發現大多數學生已認識到兼職的必要性，且兼職動因也更多地表現在提升自我與為家庭著想方面，是調查者思想積極的表現。結合數據與社會現狀分析得出，因為大學生的課程安排較少，可供自由支配的時間較多，進入校園后開始獨立生活，從而有更多的時間與精力投入到自己感興趣的事情上，同時通過兼職能夠較快且容易提高經濟收入。在經濟社會的今天，兼職更具商業化，同時使得兼職成為大學生步入社會、了解社會的一個銜接點，是他們了解社會、貼近現實的最好渠道。

對于兼職種類，我們發現選擇家教、促銷員、發傳單、餐飲服務的人數分布較均勻，接近30%左右，而選擇禮儀服務的占11.19%，僅2.1%的同學選擇家政服務，另外還有30.07%的同學從事過其他種類的兼職工作。而尋找兼職的方式與途徑也同樣呈現多樣化，45.45%的同學是通過熟人介紹或幫忙，也有約33.33%的同學是自己尋找的，其余同學則是通過海報廣告、中介機構、網站、傳單、學校介紹的方式獲得兼職。由得出的數據中，可以明顯的了解到兼職種類與途徑的多樣性，這不僅與個人興趣愛好、所學專業相關，也和兼職的獲得方式有很大關聯。對于較易獲得與需求量大的兼職，如發傳單、促銷員、家教等從事的同學較多，而選擇其他種類的兼職，對專業技能等要求較高，且需求量較少。此外，大部分大學生獲取兼職的方式都較為可靠，約50%的人會通過熟人介紹，可體現出當前大學生安全意識較高，并不是盲目尋找兼職。

二、大學生兼職對學業的影響

本次調查由于條件有限，大二大三學生較多，可能對最終結論產生一定的影響。

在兼職時間與課程時間沖突時，據調查數據顯示，半數以上的人選擇了以學業為重。還有一部分人選擇視課程情況而定而沒有人選擇逃課去兼職。此調查清晰表明，當學業與兼職兩者之間產生沖突時，絕大多數大學生認為在大學期間，學生還是主要以學業為重，沒有充足的知識積累，實踐便沒有現實意義；部分同學認為，學習是基礎，但是實踐是根本，理論必須為實踐服務，因為實踐是理論的源泉。

在調查兼職是否影響學業中發現，只有13.99%的同學認為兼職會對學業產生影響，46.15%的同學認為沒有影響，39.86%同學認為說不清楚。據多方了解調查，兼職的確會占用部分學習時間，但大學生活課余時間較多，對時間的支配還是十分靈活的。做兼職是否會對學習產生影響主要看個人時間分配的是否合理，只要能夠正確的分配時間，且量力而為，就不會產生過多產生影響。此外，多數大學生都認為兼職是大學生的第二個課堂，通過兼職可以學到許多寶貴的東西。

高等教育專家潘先生曾說：“適度打工。”在大學時期我們的思維和理解記憶能力等都處在人生最優越的階段，又有豐富且難得的學習條件，正是學習的大好時光，如果因為其他任何事情而耽誤了學習，都會得不償失。因此，作為在校大學生兼職必須注意把握好這個“度”。

現在大學生兼職打工，除了做家教、網絡的實習外，越來越多的大學生在兼職時從事發傳單、商品促銷、校園銷售員、當餐廳服務員等簡單、不需要特殊技能的工作，但卻與所學專業知識相去甚遠。因為大學生的課余時間也是有限的，所以大學生也不能毫無目的地去打工，而要有所針對性，盡可能從事一些有助于增進知識積累經驗的工作。除此之外，目前很多大學生并沒有認清學習與賺錢的界限，他們把大學經歷純粹當成了找工作的資本。兼職與考證反而取代了學習與研究成了主要任務，這種主次不分、本末倒置的認識可能會使一些大學生在以后的日子里追悔莫及。

當然兼職與學習并非不可兼得，關鍵是看我們如何對待罷了。首先要樹立正確的價值觀，明確兼職的目的和意義。在校大學生兼職不只是為了報酬，更重要的是開拓視野鍛煉能力。在實踐中檢驗所學知識，切不可將打工賺錢作為大學生活的全部內容，要量力而行，適可而止，明確兼職的目的和意義，找到學習和兼職的平衡點。其次要正確認識在校大學生兼職和學習之間的關系，在校大學生兼職和學習之間并不是魚和熊掌不可兼得的關系，最重要的還是時間的分配，只有根據自身的情況合理地安排學習和工作的時間，做到兩不誤，才可以使學習和兼職之間相互促進、共同提高。最后要正確認識自己，了解自己的愛好、興趣和能力，尋找適合自身的兼職。

在我們調查后提出的意見是，大學生應當更多地尋找與自身專業相關聯的兼職工作。目前大學生兼職雖然在一定程度上達到了賺錢和積累社會經驗的目的，但是沒有最大意義地實現大學生做兼職的價值。

總而言之，大學生想在有限的大學時光里習得知識而又讓自己的能力得到充分鍛煉是沒錯的。而最好的方法就是尋找符合自己專業趨勢的工作，不是盲目得選擇兼職。與此同時，還要量力而行，我以學業為主，找好學習與兼職的平衡點。

三、大學生兼職對就業的影響

調研結果顯示，超過60%的上海商學院學生在校期間參加過兼職，且有85.31%的大學生認為兼職是十分有必要的。可見，兼職已普遍成為大學生在校期間的活動。

（一）兼職對大學生社交能力有明顯提升

現在的社會工作生活中和企業招聘過程中非常看重求職者的“情商”，用人單位對員工的人際交往能力、團隊合作能力、口頭表達能力以及溝通能力越來越看重。社交能力也成為了個人職場上成功的重要因素。但是這種能力很難在學校生活中得到大幅度的提升。畢竟在公司和社會中的人際交往遠遠比學校人際交往更加復雜和廣泛。所以，兼職成為了大學生滿足個人發展、公司需求、提高社交能力的一個重要途徑。

通過我們的問卷調查發現，大學生做兼職選擇的職位有：24.48%為家教，30.07%為促銷， 11.19%為禮儀，33.57%為發傳單，2.1%為家政服務，26.57%是餐飲服務以及30.07%是其他兼職。不少受調查者表示他們在做促銷、發傳單以及餐飲服務時需要頻繁和他人交流。這就需要他們以較好的語言溝通能力來完成自己的工作，為了完成工作任務他們會十分在意自己的表達內容、表達方式和表達技巧，更傾向站在客戶角度來考慮他們的需求以提供更好的服務，獲得顧客認同。

此外，大學生能在兼職過程中提高解決問題的能力，學著去積極解決問題而不是逃避，據調查：有56.64%的學生能夠積極想方設法解決兼職中遇到的問題；70.63%的學生會與當事人或其領導交涉；23.78%的學生會向相關部門投訴；還有11.89%的學生自認倒霉；有11.88%的學生不知所措或辭職不干了。可見，絕大多數的學生能夠積極地解決問題。兼職不僅增加了工作經驗還提升了社會閱歷，增強了大學生的社交能力。

同時在兼職中，大學生必須要學著和同事合作，和上司相處。在和同事、上司的工作交流過程中大學生能體驗職場中的社交活動。觀察別人的社交行為，增強人際交往方面的能力并經驗積累，把握各種技巧和方法，同時能夠擴展了自身的人脈資源。數據顯示，40.56%的學生在兼職過程中，最大的收獲就是能夠更加大膽地與他人交流，結識更多的人。

因此，在兼職過程中大學生很好的鍛煉了自己的表達能力、溝通能力，更加善于從別人的角度思考問題，提高了自身人際交往能力和團隊協作能力。通過我們的數據分析也可以來佐證這一點，有65.73%的上海商學院同學在參加了兼職后覺得自己的社會能力有一般提高；22.38%的同學認為有很大的提高；有11.89%的同學覺得和原來差不多。

（二）兼職對大學生綜合素質有了顯著提高

現在社會中，在工作生活中的競爭，不僅僅局限于個人的專業知識，更加強調人們的綜合素質。21世紀的社會需要的是各方面都有長足發展的人才。在學校學習過程中，往往學到的都是理論知識，這也僅僅提高的是大學生的專業素養，對大學生的綜合素質難以有較大提升。但通過兼職，大學生自身綜合素質普遍得到提高，更能滿足就業需要。這反映在以下幾個方面：

1.大學生兼職提高了自己的組織規劃能力和時間分配能力。大學生的主要任務還是在校學習，但是兼職必定會占用他們一部分時間和精力，這就需要大學生合理規劃安排兼職和學習時間，從而對他們的組織規劃能力有了鍛煉。

2.大學生兼職提高了自身的動手能力和實踐能力。大學生學校生活中主要學習各種理論知識，而很少需要學生真正動手去完成一項任務。而在兼職過程中，大學生必須要實際操作，真正參與到工作中去。在參與和自己專業有關的工作時，更可以把專業知識進行運用，把理論轉化為實踐。

3.大學生兼職增強了自身的心理素質、增強了自身抗壓能力和受挫能力。在兼職過程中大學生有時會完成不了規定工作任務，或者工作不被客戶接受，結果不被上司認同。這時他們的情緒一定會受到這些事情的負面影響，因此他們必須學會如何處理這些問題和情緒，轉變改善它們。這就為大學生畢業后，也就是真正進入職場后，遇到問題和壓力做了心理方面的過渡，為大學生能有力處理這些問題打下了基礎。

總體來看，兼職對于大學生綜合素質提升有許多益處。

（三）兼職對大學生未來就業競爭力的提升

大學生在校期間可能還沒有確切的感受，但在已經畢業的大學生求職過程中發現，用人單位關注求職者的社會實踐經歷，且已經成為重要的評價環節。由此看來，在校大學生的課外兼職對未來就業競爭能力是有一定提升的。

除了問卷調查之外，我們也做了一些訪談。通過對不同年級以及不同專業的學生進行訪談，我們發現：普遍是在大一剛入校、大二上學期的兼職比例呈遞增趨勢，而在大二下有的專業開課過多，導致兼職的時間減少；大三大四的同學有選擇實習、也有選擇考研的同學。主要因為隨著大學生生活的適應和深入、可供自由支配的時間的不同所導致整個趨勢為一個開口向上的拋物線，但是弧度不大。

現如今，大學生就業率一年不如一年，可見競爭環境的日益嚴峻。社會對人才的要求也越來越高，就業競爭的壓力越來越大，他們更加關注的是學生的綜合素質以及社會實踐經驗。因此，可以看到，社會兼職是為大學生提升就業競爭力提供良好的鍛煉平臺。不僅能在兼職中培養個人能力，還能獲得工作經驗，為未來就業做準備。在調查中，在問題“您做兼職的原因是什么”中就分別有55.94%認為能鍛煉自己和39.16%的認為能為未來就業打下基礎。通過兼職，大學生能夠提升核心競爭力，全面發展自己的能力和素質。

四、結論與建議

對于學生而言，對兼職的選擇要有一定的規劃性，兼職職業應盡量與自己的專業或興趣相關。有針對性的篩選自己感興趣且對未來就業有幫助的兼職工作，利于自身發展的兼職。兼職是一項隱性投資，在兼職期間注意鍛煉自己的表達能力與管理應變能力。并且在兼職過程中明確兼職的動機和目的，避免盲目兼職，最大限度發揮兼職的就業效應，從兼職經驗中認清自己對什么樣的工作感興趣、自己適合什么樣的工作、喜歡什么樣的就業環境、自己的核心競爭力是什么、對自己未來的工作進行合理規劃。

同時應當準確把握兼職的尺度，合理安排兼職與學習時間的比例分配，切勿一味追求積累兼職經驗而放棄理論知識的學習。我們應當把兼職作為豐富校園生活的一種方式，是在課余時間提升自我能力和競爭力的一種渠道。不應當占用學習時間、曠課去做兼職，要把握好重心，不要淪為“兼職學生”。

針對學校而言，一方面我們建議學校與用人單位建立雙向溝通制度，發揮橋梁作用，幫助學生尋找到與專業對口并對自己以后就業有幫助的工作，最大限度的滿足學生兼職需求，既能保證學生兼職的安全性，又能提高學生的社會實踐能力與動手操作能力，提供一個將理論與實際相結合的平臺。另一方面，學校也可考慮將大學生兼職教育列入學生選修課中學習，引導大學生樹立正確的價值觀，教會他們如何尋找合適的兼職以及如何高效利用兼職發展自身能力，當大學生在兼職過程中遇到權益糾紛與心理等問題時，給與相應的指導與幫助，推動大學生兼職的健康發展。

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[5]張輝金，蕭洪恩.當代大學生的兼職原因與青年社會化理論觀察.

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    二、調查對象和調查方法

    調查采用抽樣調查方法進行調查,用問卷法對調查收集資料。通過做兼職的同學去認識更多做兼職的同學為滾雪球抽樣方法。本次調查采取問卷法和個案訪談法收集資料,采用隨機抽樣的方法選取調查對象,共抽取吉林大學的部分大學生構成本次調查的樣本。實際發放問卷300份,回收有效問卷286份,有效回收率為95.3%。(1)樣本規模:樣本規模確定為300人;(2)抽樣方法:具體抽樣方法為滾雪球抽樣的調查方法和分層抽樣的方法;(3)步驟:抽樣人群;(4)性別分類;本次調查抽取男生135名,占有效總人數47%,抽取女生151人,占有效總人數53%。男女人數基本持平。年級方面,大一同學抽取97名,占人數的34%;大二抽取76人,占總人數76%;大三抽取72,占總人數25%;大四抽取人數41,占總人數14%

    三、大學生兼職現狀

    (一)做兼職的種類據調查統計結果顯示,被調查者中有86%在大學期間從事過兼職工作。其中分別有76%和9%的大學生在大一、大二就開始兼職,4%的學生是大三以后開始兼職。他們從事的兼職工作主要是一些知識、技術含量相對較低的行業。比如有24%的學生選擇做家教,選擇做禮儀的人數是9%,7%的同學選擇做餐飲服務,23%投遞、發放傳單,做校園,20%選擇做商品促銷,14%選擇做學校的勤工助學工作,只有3%的學生選擇其它兼職,這包括如管理、設計等對智力要求較高的兼職工作。

    (二)大學生做兼職受侵害現象大學生在兼職期間受侵害的現象是屢見不鮮的。在對大學做兼職權益受侵害的種類的調查中看,35%的同學四被中介收取了過多的費用;12%的學生被扣留過證件,如省份證或學生證等其它證件;16%的同學在兼職中被提供勞動高強度大、時間長、工作環境惡劣的工作;19%的同學被變相增加工作量;13%的同學在兼職中被拖欠或克扣薪水;還有5%要求做工作本質以外的其它工作。大學生在兼職過程中受到的侵害現象真是普遍存在。

    (三)發生權利受侵害后所采取的行動在權益收到侵害后,大學生的表現卻很讓我們擔憂。調查發現,大學生在找工作時對中介公司和用人單位的警惕性不高,在遭遇侵權之后的維權意識不足。這表現為與中介簽訂合同或和用人單位建立勞務關系前,只有14%的同學會對其合法性進行確認,依法進行維權。在權利遭受侵害之后,有51%的大學生自認倒霉,選擇自己承受損失,19%的同學選擇私下與雇主一起解決,只有16%的同學會向有關部門投訴或通過法律手段維護自己的權益。而在對選擇自己承受損失的同學進行的調查中發現,大部分同學曾經想過要依靠法律來維護自己的權益,但是面對高昂的訴訟費用、繁雜的訴訟程序和手里僅有的一點證據,他們沒有把握能討回公道,況且他們的損失都不算太大,這樣折算一下,還是自己承受損失比較合算。同時,還有小部分同學不知道該向哪個部門反映情況。

    四、兼職大學生權益受侵的原因分析

    (一)大學生兼職權益受侵害的內因分析1.對校外兼職的盲目信任,缺少基本的鑒別能力和警惕性在對校外兼職信任程度的調查中,34.6%的同學對校外的兼職很信任;58.4%對校外兼職的信任程度是一般,10.5%的同學對校外的兼職表示不信任。可見大學生對校外的兼職了解不夠,存在一些盲目信任的現象。這是因為大學生對相關的兼職法律知識了解不夠造成的。從社會心理學的角度來分析,這是因為盲目信任屬于社會環境的影響和心理反映。認知性及情感性的元素同時存在于人際信任之中,盲目信任是指只有情感而沒有理性認知。一些同學由于對校外兼職的盲目信任而使自己的權益遭受侵害。2.缺乏社會經驗,思想上過于單純大學生屬于勞動群體中的弱勢群體,非常容易被高薪等虛假信息所引誘,上當受騙,在遭受侵權后往往選擇消極的退縮態度。社會中的托馬斯指出,任何一個自我決定的活動,在其開始決定以前,都有一個考察和檢驗的階段。我們可以把這個階段稱為“情景定義”。人在多數情況下會首先審視和考慮來自外部世界的信息或定義這些信息,進而根據自己的定義來理解和對待他們。大學生們由于思想上過于單純,沒有形成良好的情景定義,加上自身缺乏社會實踐經驗,因而往往容易遭到社會上不合法企業的侵害。3.缺乏相關的法律知識大學生兼職期間權益受侵害主要是由于法律知識的欠缺,對法律的不了解。在權益收到侵害后不知道如何運用法律武器來保護自己的合法權益。在對大學生兼職法律知識的了解的調查中,有將近50%的學生表示不了解大學生兼職法律知識,有同學甚至驚訝的詢問大學生做兼職也有法律法規;27.6%的學生表示對大學生做兼職有關法律知識有一定了解;只有11.2%的同學對大學生做兼職有關法律知識有基本了解;8%的同學對大學生做兼職有關法律知識很了解,而這些同學當中,大部分來自法學院的學生。大學生法律方面知識的匱乏,為他們的兼職之路埋下了種種隱患,也為用人單位將他們當成廉價勞動力提供了機會。在權益受到侵害以后,兼職大學生又缺乏勇氣和精力通過合法途徑來保護自己,進而形成了一種惡性循環。

    (二)兼職大學生權益受侵害的外因分析總體而言,法制不健全、學校的引導力度不夠、相關司法部門監管乏力是兼職大學生權益頻繁受到侵害的主要外因。1.相關法律法規法制不健全我國《憲法》第42條規定:中華人民共和國公民有勞動的權利和義務。《勞動合同法》是保障勞動者的主要立法,但是并沒有將兼職大學生納入《勞動合同法》的保障范圍。招用勞動者或兼職人員的公司、企業、事業單位或其他團體、組織利用《勞動合同法的漏洞》在有意無意規避《勞動合同法》。因此需要進一步完善保護勞動者合法權益的法律法規。2.學校的幫助、引導力度不夠。大學生獲得兼職的信息一般來自中介公司和校園散步的一些小廣告,這些小廣告給那些不法分子得以利用。兼職大學生權益受到侵害后通過仲裁或訴訟救濟將是一條最為無奈的選擇。雖然高校有專門成立的大學生勤工助學中心,但學校提供的勤工助學崗位有限,難以滿足同學們對兼職工作的需求。如今校園內的小廣告成了學校的一道風景線,這主要是因為學校的幫組和引導力度不夠造成的。3.相關工商司法部門的保護不到位公民的權益遭受侵害后本應該向相關工商司法部門進行投訴。但是,勞動工商部門的職責主要不在于保護大學生權益,而是側重于那些在正式單位注冊、有合法執照的企業里的員工,對于大學生的權益侵害保護關注度低,投入力度小,認為這只是很小的事情,不值得花費過多的精力。這種現象導致大學兼職期間權益受害呈現出邊緣化現象。

    五、大學生兼職權益保障措施

    (一)大學生提高自我保護能力提高大學生的自我保護能力是預防和解決大學生在兼職過程中遭受侵權問題最行之有效、也是最重要的方法。首先,要培養法律意識、提高自我保護能力。大學生必須對法律有一定的了解,特別是對合同法和勞動法的熟悉和運用。其次,要加強自身的法律修養,好好學習相關的法律知識,在權益遭受侵害時敢于運用法律武器來保護自己的合法權益。同時,要對用人單位保持警惕性,避免從眾心態。從眾是指個人的觀念與行為由于群體的引導或壓力,而面向與多數人相一致的方向變化的現象。在做兼職期間,不要人云亦云,看到別人做某項工作權益遭受侵害后自認倒霉,就放棄要回自己的合法權益。做之前要調查清楚該工作,以防止上當受騙。

    (二)立法機關應當完善相關法律體系國家應當完善《中華人民共和國勞動法》等相關法律法規、規章,制定對用人單位規范化管理的方針。大學生在兼職過程中合法權益受到侵害的現象時有發生,這顯示了大學生兼職群體在社會中的弱勢性,所以應當將大學生納入勞動法的調整范圍。大學生是法理學意義上的勞動者,是享有憲法保障的勞動權的主體。因此,在憲法框架下法律要保障大學生勞動的權益,體現大學生勞動的價值。

篇（7）

隨著我國經濟的高速發展和高校招生的改革，龐大的大學生群體已經成為了一個不容忽視的消費群體。父母抱著“再窮也不能窮孩子”的觀念對教育進行投資，也讓大學生的消費能力高出了一般水平。但是，大部分90后大學生還未建立起正確的消費觀，“崇尚名牌”、“超前消費”、“盲目攀比”等消費行為在大學校園并不少見，既給家庭帶來沉重的負擔，又在校園中形成了不良的風氣。

此外，消費觀念的超前和消費實力的滯后，也使得大學生消費呈現出不同一般的發展。因此，對大學生理財現狀的調研顯得尤為重要。

一、調研結果及分析

2016年6月至2016年12月，以調查問卷的方式，針對南京各大高校的學生理財情況進行了深入調查。調查中，線上共回收問卷164份，其中有效問卷147份，無效問卷17份，線下共發放問卷400份，收回390份，其中有效問卷365份，無效問卷20份。問卷回收率達到90.78%。通過對數據的整理和分析，總結概括出大學生理財現狀總結如下：

（一）當前大學生的經濟水平及來源

在本次調查的被調查者中，47.2%為男生，52.8%為女生。且抽樣樣本中大一、大二、大三、大四學生的比例分別為21.3%、27.6%、41.7%、9.4%。其中，大部分被調查者的主要經濟來源都是由父母供給。

從調查中發現，當前大學生每月的可支配費用總體呈正態分布（中間大，兩邊小）的現象。

（二）當前大學生支出水平及消費結構

在我們的調查中發現，大學生日常消費與支出水平與其所擁有的可支配費用相關，不同層次的人也決定了其不同的消費結構。

上述調查數據表明，大學生的消費水平基本符合其可支配費用，也呈現正態分布現象。大學生的人均消費在1000～1500元之間，不同消費層次的消費結構差異顯著。月可支配收入在1000元以下的學生，他們的消費維持在低水平，每月的費用基本用在生活費上，較為重視學習方面消費，而月可支配費用在1000～1500元之間的大學生占絕大多數，他們喜愛購物，但消費較為理性；月可支配費用在1500元以上的大學生，在生活費方面消費相對較少，而在購物方面消費所占比例相對較大。

（三）當前大學生的記賬習慣

根據調查結果顯示，有63.8%的同學沒有記賬習慣，對每月的生活費有沒有進行預算，這些同學之中又有一大部分的人會出現月末生活費不夠用的情況；有24.1%的有記賬的習慣，這其中女生占了很大一部分比例；有12.1%的同學有幾張習慣并且對每月的生活費都有進行預算，這部分的同學對自己每月生活費的開支都有一定的預算，消費較為合理。

（四）當前大學生對理財概念的了解

在調查中，有57.6%的同學對理財概念有一定的了解，但沒有付諸實踐；有31.9%的同W對理財概念完全不了解；只有10.5%的同學對理財較為了解且參與了一定的理財活動。這個數據也反映出了我們當前對大學生理財觀念培養的不足。

（五）不同性別大學生間的消費差異

筆者在調查中還發現不同性別的大學生之間存在一定的理財差異。由于女生對外表的追求以及其感性的消費態度，也使得近75%女生在購物方面的消費要明顯高于男生。另外，有57.4%的女生也熱衷于假期旅游，這一部分的比例也較男生要高，可見旅游消費也已然成為女性的熱門消費，而網絡游戲方面則是男生消費的重點方面。

（六）不同年紀大學生間的理財差異

在大學生年齡增長的同時，其可支配費用的來源、消費結構和理財觀念也在悄然變化。剛入學的大一同學因為不熟悉環境，只有15.5%的同學到校外做兼職。因此，他們的經濟來源比較單一，主要由家長供給，對家庭的依賴性較強。而高年級學生，隨著對周圍環境的熟悉，且空余時間比較充足，有30.2%的學生進行校外兼職，有25.3%的同學參與各種課外活動，擁有了更廣闊的經濟來源。

（七）消費理念問題

由調查可知，一些大學生片面追求新穎，關注時尚，而且存在盲目消費、攀比消費、浪費消費等不良消費傾向。有60%以上的學生花錢大多沒有計劃性，家長給多少就花多少，看到別人買什么自己也買。消費缺乏理性，自身意志力較差，導致大多數大學生每月生活費沒有結余。

二、針對大學生理財現狀的部分建議

（一）學會記賬，明確資金的流動情況

學會記賬和編制預算，可以合理、有效地控制消費。記錄下自己每天的消費數額，做一個簡單的賬本，就可以掌握自己的收支情況，對自己每筆資金的去向都有詳細的記錄。養成良好的記賬習慣，學會針對自己每月的開支編制預算，從而保證不會有月初“富翁”月底“負翁”的情況發生。

（二）適當兼職，增加收入為理財提供資金保證

兼職是一項不需要預付任何資本的純增值方式，而且幾乎沒有什么風險性。找一份合適的校外兼職，增加自己收入的同時還可以積累一定的生活經驗，是一種無形資本，這種理財“增值”方式，應該成為大學生理財的一個重要組成部分。

（三）學會適度花錢、合理消費

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關鍵詞：民族地區；高校大學生；兼職

隨著經濟不斷發展，越來越多的大學生開始“學習—兼職”。兼職不但可以賺取生活費，而且可以增強自己的實踐操作能力，能讓自己在以后的工作中多一些閱歷。然而，大學生兼職過程中面臨的挑戰，卻又同樣成為他們步入社會的基石。許多大學生根據自身不同因素選擇了不同的社會兼職，而社會兼職使他們形成了不同的價值觀。

1民族地區高校大學生社會兼職的概況

1.1大學生兼職比例分析

在本文中，我們通過抽樣調查法隨機抽取了五個民族地區大一至大四的學生，進行了實地調查。通過數據分析，發現民族地區高校大學生兼職并不少見，外出兼職的學生所占比例約占70%，而沒做過兼職的同學人數較少，僅占30%。這表明大學生兼職非常普遍，同時得出大學生兼職的比例與城市經濟的發展程度呈正方向變化關系。城市經濟發展速度越快，從事兼職工作的大學生就越多。

1.2兼職性別與年級分布

分析從性別上看，從事兼職的學生中，女生占66%，男生占33%。在兼職的人群中，男生僅為女生的一半。從兼職的年級分布來看，被調查的學生中做兼職的多為大三的學生，占39%。同時，很多大二的學生也經常出去兼職，大二學生外出兼職的約占35%。大一學生外出兼職的并不多，僅占約17%。而大四相對更少了，僅占約10%。

1.3兼職對學生的影響分析

對于大學生兼職，學生更有發言權，有的認為大學生兼職對自身沒有任何改變，而有的學生則認為校外兼職不僅能賺取生活費，還能提高自己的社會經驗。在這次調查中，9.29%的大學生認為兼職能夠提高他們的消費水平，開闊他們的視野；18.59%的大學生覺得兼職更能擴大交際圈，方便自己與他人進行交流；而認為兼職能夠幫助自己得到提升和鍛煉的學生在調查人群中占14.42%。這表明很大部分大學生兼職主要考慮的是經濟原因，因此，賺取生活費也成為了大學生兼職的一個主要原因。同時也說明市場經濟時代，大家都更注重自我發展和自我提升。只有不斷提升自己，增強抗壓能力，才能最大限度地把握機會，完善自我。

2民族地區高校大學生社會兼職的特點

大學生一般都是在家教、促銷、發傳單、校園之類的崗位兼職，這類崗位需要的人數多，流動性強，技術含量低，另外，大學生相對來說，空閑時間較多，對于兼職的時間安排也較靈活，所以這也是做兼職的大部分都是在校大學生，根據問卷調查所收集的信息，可以將兼職的特點總結為以下三點。

2.1兼職時間具有靈活性

由于大學生還有學業以及各類校內活動的原因，決定了大學生能夠從事的兼職只能找上手較快，在保證課業的前提下，才能夠另找兼職工作，同時這類兼職也都是短期的、日結的，收入較快，也及時解決大學生暫時生活費不足等問題。

2.2兼職陷阱多，信息不對稱

隨著這幾年網絡科技的迅速發展，越來越多的同學也開始尋找在電腦前就能做的網絡兼職。但是網絡上面的兼職陷阱也比較多，信息不透明公開，利用大學生單純的心理，已經有不少的騙子得逞了，不少同學被騙了不少的錢，甚至有些誤入了傳銷組織，除了在網上的兼職陷阱，在線下，很多東西也都是通過中介來介紹兼職工作，有些黑中介也試圖魚目混珠，在收取了同學的中介費之后，以各種理由拖延給同學們提供兼職或者提供的都是不靠譜的兼職，所以同學們在找兼職的時候一定要擦亮眼睛，同時真的受騙了也一定要學會用法律的武器來維護自身的合法權益。

2.3尋求途徑來源廣

學校也會提供一些勤工儉學的兼職項目，原本就僧多粥少，而且這些崗位還是優先提供給貧困生的，所以一般主要是通過中介機構找兼職，也會在一些兼職網站中尋找兼職，但找的工作崗位都不算好，但是隨著這幾年移動互聯網的發展，陸續有一些兼職APP推出，它能提供海量兼職，同時至少目前沒有聽說過誰在上面找兼職而受騙的，可以說是十分安全靠譜。若是真的想找兼職可以試試。

3社會兼職現狀的因素分析

大學生兼職已經發展成為校園的一種普遍現象。通過對廣西、貴州、云南、陜西、內蒙古五個民族地區的多所高校大學生進行了調查走訪，本文從大學生自身、學校、社會角度進行重點分析。

3.1大學生自身角度來分析

3.1.1經濟因素

家庭經濟困難往往成為大學生兼職的最直接因素。通過對五個民族地區多所高校的調查走訪發現，34.94%同學選擇兼職的目的是為賺取生活收入、減輕家庭經濟負擔。家庭、消費壓力是直接推動他們選擇兼職的主要因素。

3.1.2就業壓力

在“自主就業，雙向選擇”社會人力資源市場的運行規則下。從就業市場反饋的信息可知，大部分用人單位都非常“實際”，要求畢業生有一定的工作能力和工作經驗，希望聘用后馬上就能獨當一面。對于很多的在校的大學生而言，無法將所學專業知識在實踐中有效地錘煉，也難以避免求職碰壁的困境。因此，為了賺錢而又不被社會淘汰，在校期間兼職成為高校大學生群體的普遍選擇。

3.2學校來分析：學校的理論與實踐不融合

目前，為提高大學生的實踐水平和就業能力，很多高校都設有就業指導中心，但其作用未能得以充分發揮，難以真正做到為學生服務，校外兼職是其中的一個主要方面。學校對于校外實踐指導幾乎處于空白，并且對于大學生社會兼職沒有任何相關協助、監督、管理。大學生涉世尚淺，沒有學校的科學管理和有效指導，大學生在兼職過程中的利益難以得到有效保障。

3.3社會的角度來分析

3.3.1不法機構對大學生利益的侵害

在信息大數據時代，學生難以準確辨識可靠和安全信息。中介不但賺取較高的費用，而且并不能高效地對想兼職的大學生提供相應的工作信息；用人單位克扣工資、濫用試用期從而獲得廉價勞動力，也是當今普遍的行業亂象。由于兼職活動是與社會接觸，免不了有居心叵測的人用兼職的幌子來欺騙涉世未深的大學生，這樣一來，大學生的財產人身安全便得不到保障了，也由于學校權限的局限性，大學生尤其要注意提升自身的自我保護意識。

3.3.2社會環境的影響

自我國經濟發展慢慢接近國際軌道后，許多大學生利用課余時間兼職打工是很常見的事情。學生在接觸社會之后能夠更了解自我的發展方向，自身的長處和短處，兼職不僅是滿足學生自我實現需求的有效途徑，而且是在社會中實現自我價值的過程。

4對策建議

一方面學校等教育機構應該針對相關活動為大學生提供一個安全的平臺或者可靠信息；中介、提供職位者或提供信息者應該提供準確信息，自覺遵守法律道德；政府做好相關監督工作并出臺相關管理政策。另一方面應當刻苦鉆研專業知識，不斷提高綜合素質和運用知識的技能。總之，大學生應該找好兼職與學習的平衡點，敢于嘗試有一定知識含量的兼職。要分清主次，以學習專業知識為主，以兼職為輔，好好利用大學的四年時間，盡快融入社會。更要珍惜現在的學習機會，正確處理好學習與兼職的關系，更好地融入社會，即提高自我保護意識，善于用法律為維護自身利益。

參考文獻

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篇（9）

為提高學生的實踐能力，滿足他們的物質需求，“學生工”作為非全日制用工及非標準化雇工形式日益顯現出來，本文從針對學生兼職工作的管理，探討高校輔導員的作用。

一、大學生兼職情況

針對學生兼職情況的現狀，筆者通過校園及網上問卷進行了實地調查，共回收問卷533張，具體見下表：

通過問卷調查，得出如下結論。

（一）兼職意愿強

88.68%的學生兼過職，希望通過兼職鍛煉自己，為就業打基礎。但由于兼職信息不暢通，對兼職單位缺乏了解，有盲目求職的現象。

（二）缺乏正規渠道

大多兼職是通過同學、朋友介紹和自我推薦，中介機構和學校占比不大。一是說明學生對中介缺乏信任，二是學校應給學生多提供和疏通一些兼職的渠道。

（三）兼職面窄

兼職不全職，崗位少，經驗又缺乏，一般集中在家教、促銷、發傳單、酒店或餐飲服務業。學生缺乏這方面的培訓與指導。

（四）權益受損

有的中介機構違規操作，騙取介紹費后不予安排工作；拖欠工資、降低待遇或增加勞動時間。學生投訴多為網絡微博抗議，找仲裁和學校協助的少，找公安、工商等部門解決的為零。應加強對學生維權方面的教育與引導。

二、大學生兼職中的問題及對策

從調查的情況看，學校和學生都程度不同地存在一定的問題，有些還不容忽視，應著力加以解決。根據自己多年做輔導員工作的體會，提出相應的對策進行探討。

（一）學生方面

1.自我保護能力差

有的被騙繳保證金、中介費，卻沒給介紹工作，或安排重體力勞動，被迫離職后拿不回保證金時束手無策。

2.法律、維權意識淡

有的為提高工作能力去兼職，被用人單位利用，時常加班加點，勞動強度過大，拖欠工資或發生工傷事故卻得不到賠償等。有的明知被侵權，但不知如何維權，又怕惹出是非，不想去追究。

3.誠信觀念薄

有的存在簡歷不真實或違反兼職協議、規章制度，造成不好的影響，也有損于學校整體形象。

4.自控能力弱

有的在兼職中遇到困難、挫折、情感等問題時失控，造成不必要的麻煩，影響了兼職工作的正常開展。

（二）學校方面

1.輔導員的作用發揮不夠。對就業合同、合法資質等認定教育跟不上，心理教育欠缺。

2.管理不力。對兼職生的工作認識不足，重視不夠，了解掌握情況少；工作指導和學生的訴求表達機制不完善。

3.對策

一要建立組織，明確職責。根據高校輔導員工作的性質、對象及特點，將兼職工作納入到學校管理體系中，建立輔導員、班主任、學生干部、就業和法律部門參加的兼職指導團隊。規范制度、工作流程，做到有章可循，有據可依。

二要培訓提高。兼職管理是一項系統工程，涉及職業指導、法律法規、勞動關系、社會經驗等方面，應對相關人員進行培訓，提高整體管理水平。

三要信息交流。加強與兄弟院系間的交流，實現信息、工作指導和法律援助共享，在校園網或院院系網開辟網頁定期交流，邀請誠實守信單位招聘信息，促進兼職工作健康發展。

四要齊抓共管。解決兼職問題需要社會、個人、家長和校方共同努力。學校負責培訓、職業介紹、兼職管理、心理輔導和維權指導；建立完善的學生兼職指導體系，尤其發揮好輔導員的作用，把兼職工作融入其日常管理工作中；社會和用人單位要重視大學生兼職，認真貫徹落實《勞動合同法》，調動和保護好大學生兼職的積極性；學生本人要認真學習，提高素質，既要做好兼職，又要維護好自己的合法權益；作為學生家長，抱著對社會和學生雙負責的態度，經常了解和關心孩子的兼職和成長情況。形成多方合力，共同做好大學生的兼職工作。

三、充分發揮高校輔導員在學生兼職中的作用

對兼職生來講，輔導員在學校具有不可替代的作用，思想政治教育、班級管理、輔導咨詢等都在其工作范疇之內。而思想政治教育涵蓋民主法制、人文素養、道德修養、理想信念等。班級管理里涵蓋信息、日常規范和事務管理；輔導咨詢涵蓋學習、生活和生涯輔導。信息管理包括學生信息匯總、個人職業規劃信息等，事務管理包括學生權益保護等，生涯輔導就包括了個人生涯規劃設計、就業指導等，這些都可以延伸到學生兼職管理的全過程。因此做好兼職生的工作，重要的是發揮好輔導員的作用。

（一）培訓

《詼合同法》在法律地位、保護措施、勞動報酬等方面都有明確規定。要組織學好《勞動合同法》，教育學生依法履職、維權。鼓勵學生的兼職行為并搭建相互交流的平臺，教育激發學生的敬業、奉獻和團隊精神，提高學生的誠信、法律法規、安全和環保意識。

（二）推薦

根據歷屆學生兼職的反饋情況，建立信譽檔案。對好的用人單位和中介進行評級，保持與誠實守信單位的聯系與溝通，形成長期的合作關系和學校向單位推薦學生、兼職單位向學校反饋學生表現的機制。

（三）管理

引導學生將兼職情況與問題及時匯報，尤其是權益受損情況。輔導員或委托班干部定期與兼職生溝通，提出兼職管理的改進意見；指導學生在兼職前模擬書面勞動協議。

（四）疏導

學生一方面要完成學業，還要面對兼職中的各種困難和問題，處理不好，勢必加重負擔，引發心理障礙。開展心理輔導，適時為學生提供傾訴內心不良情緒的平臺，有助于學生在兼職過程中，保持良好的精神狀態。

（五）維權

針對大多學生覺得維權不合算、時間精力不允許和經費不足等情況，引導學生當權益受到侵犯時，及時向學校和輔導員求助，根據訴求，指導學生維權。

（六）就業

把指導兼職融入學生就業的全程指導中，一同部署，一同檢查，下氣力抓好落實。大一注重思想和法律法規教育；大二側重等級考試；大三鼓勵參加兼職等社會實踐活動；大四注重職業化素質提升教育。

四、總結

經常了解掌握學生們的兼職和表現情況，適時指導學生搞好階段總結，及時發現和解決兼職中的問題，使培養出的學生符合社會需求。

【參考文獻】

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[2]章林.高校大學生兼職教育管理工作探析[J].中醫藥管理雜志，2011，19（3）：278-280.

篇（10）

秉承學院團委實踐真知,提升自我,服務社會,共建和諧的宗旨,今年我選擇了社會調研活動作為我的實踐內容。眾所周知,法律是我們維護正當權益的武器,只有充分運用法律,才能很好地保護我們的合法權益,而擁有法律意識和法律知識是運用法律的前提。大學生作為具有專業知識的21世紀高級人才,其法律意識是否健全呢?于是我對汕頭大學留校過年的50名外地大學(非本科法學專業)進行了調查。

一、 研究方法,問卷調查

調查時間為xx年年2月10日,在我的高中同學的幫助下,對汕大未返鄉過年的50名非法學本科專業的外地大學生進行問卷調查,調查方式是無記名填寫調查問卷,人工進行調查結果分析,從而得出調查結論。

二、 調查結果

通過問卷調查，對大學生的法律意識有了基本了解，調查情況如下：

1、85.13%的大學生認為法律與他們的生活密切相關，但還有少數14.87%認為無關;

2、54.87%的大學生秉信法律能為他們解決現實中的問題糾紛，維護切身的利益，8.21%卻認為不能，還有36.92%認為目前不能，但相信以后會逐漸完善;

3、23.59%的大學生對法律所規定的公民的權利和義務的了解不是很清楚，73.33%大學生了解一般，只有3.08%了解很透徹;

4、通過電視、網絡、報紙、雜志等渠道獲得法律知識的學生比例居多，占76.41%，12.82%是自己通過看有關法律方面的書籍了解，通過國家普通法宣傳這一途徑的占最少數，為10.77%;

5、問如果你在網上買到一件偽劣的電子產品，70.77%的人采取要求退貨的措施，13.85%大學生認為多一事不如少一事，自好自認倒霉，15.38%表示要拿起法律武器維護自己的合法權益;

6、問：某人經過一棟樓，剛好被樓上掉下的花盆砸中，大腦受了傷，導致下半身癱瘓。他的家人去了那棟樓挨家挨戶地問是誰家掉下來的花盆，但大家都不承認。那他該怎么辦?

其中1.54%認為找不到肇事者，只能自認倒霉，88.72%贊成報警，讓公安機關介入調查此事的方案，9.74%的大學生主張把整棟樓的居民全告到法院;

7、12.31%學生認同違法行為一定是犯罪行為，犯罪行為一定是違法行為的說法，其余87.69%則反對;

8、只有少數14.36%大學生有過用法律武器維護自己的經歷;

9、83.08%大學生認為在不被告知的情況下，自己的照片被他人用于商業宣傳屬侵權行為，8.21%大學生持相反觀點，另有8.72%表示不清楚侵權與否;

10、如果被侵權，5.13%大學生認為無所謂，反正對自己也沒多大的影響，26.15%表示要私下和平解決，甚至有1.03%堅持私了不行，要用武力解決，67.69%大學生則希望通過老師了解相關法律知識，拿起法律武器保護自己;

11、對于大學生闖紅燈或騎自行車載人的行為，15.38%以為不必大驚小怪，10.77%認為要嚴格禁止，甚至8.72%的大學生主張應加以處罰，65.13%認為應加強宣傳教育;

12、50.26%大學生認為法律的執行在新聞、報刊、電視、廣播等輿論的監督下最有效，18.97%認為在黨委政府，人大，政協等領導機關的監督下行之有效，23.08%認為群眾監督更有力，4.62%認為這取決于執行機關的自我監督，最后有3.08%表示說不清;

13、79.49%大學生同意欠債還錢，天經地義的說法，14.36%則不認同，6.15%覺得得看錢數目大小，如數額較大則同意，數額小就無所謂;

14、80%大學生認為任意毀壞公共垃圾桶的行為屬違法行為，13.33%則認為不違法，還有6.67%表示不清楚此種行為是否違法;

15、2.05%大學生表示從來不會關注日常生活中社會發生的法律案件及從中汲取法律知識并嘗試從法律角度來分析這一案件，90.77%承認很少有這種自覺性，只有7.18%大學生經常關注這種法律案件且有汲取法律知識的熱情。

備注：本次調查問卷共200份，有效填寫人次為195。

三、原因分析

(一)、學生方面的因素。

(1)重視程度不夠，缺乏主動性。根據調查了解到，仍有14.87%大學生認為法律知識與他們的生活無關。在當前嚴峻的就業形勢下，大學生普遍認為專業知識才是他們應該努力與花放精力的方向，不是法律專業的學生把時間浪費在學法律知識上并不能獲得什么實質性利益，是極愚蠢的行為。據我切實了解，多數大學生認為法律枯燥乏味，法律課上基本臥倒一大片，更談不上會主動學習法律知識。學校開設的相關課程，也只求考試過關，大多數學生重學分輕實效，也是大學生法律意識淡薄的原因之一;

(2)傳統的妥協性與劣根性。調查表明，占很大比例的大學生在自己合法權益受到侵害時，堅持多一事不如少一事的妥協觀點，得過且過，不采取任何法律措施;(這將助長了違法分子的氣焰)

(3)缺乏實踐性。關注日常生活中社會發生的法律案件及從中汲取法律知識并嘗試從法律角度來分析這一案件的學生僅占調差人數的7.18%，微乎其微。且只有少數14.36%大學生有過用法律武器維護自己的經歷。大學生極少參加法律實踐，是對現實法制缺乏感性認識的主要原因之一。

(二)、教師、學校方面的因素

(1)重視程度不夠。除了法律專業的以外，其他院系的有關法律的課程，老師都不會嚴格要求學生，對于學生在課堂看其他與課程無關的讀物或睡覺或聽音樂等一切做與法律無關的事的現象，也司空見慣，這似乎也是近年各高校的教學傳統了，這師生默契潛滋暗長，發展得順乎自然。由此，學生得到的法律知識更加貧乏了;

(2)課堂氣氛沉悶。法律知識相對于其他學科，確實比較枯燥，老師授課方式又缺乏生動性，導致課堂氣氛呆板，學生昏昏欲睡，鮮有積極性;

(3)學校宣傳力度不夠，學生不能認識到法律的重要性以及其與生活的密切性。

四、調查總結及應對措施

調查顯示大學生的維權及守法自覺性不高。要提高大學生的法律意識，必須采取多種途徑和靈活多樣的方法。為此，我建議學校可有針對性地從三方面入手。

(一)進行普法教育

1、教學內容的選擇：

應充分考慮學生的特點與需要，有針對性地突出重點，應講授與學生有一定聯系的法律，容易提高學生興趣，增強普法效果，從而也使學生通過普法教育獲得值得運用法律手段保護自己合法權益的觀念;

2、，教學方法的改革：

原本枯燥的法律課加上教師死板的教學方式更使學生上課提不起精神。因此，加強對教學方法的改進也是真正提高普法效果的有效途徑之一。因此在教學中應采用多種方式方法，比如課堂討論，多進行社會著名案例分析，結合錄像等多媒體教學，提高學生學習的興趣，才能使普法達到我們所要達到的效果。

(二)實踐性的增強：

多組織學生進行與法律有關的活動普法教育畢竟過于抽象，要真正喚醒學生的法律意識，應采取一些更具體，更行之有效的辦法，針對大學生年齡及性格特點，把法律意識的培養同組織活動相結合、達到事半功倍的效果。

1、組織學生開展模擬法庭活動。學生通過自己模擬法官、律師、檢察官、被告等角色，能更加深刻地把我國一些訴訟法程序掌握，也通過模擬對犯罪分子的審判，對旁聽的學生起到震懾作用，提高他們守法的警惕性，從而自覺守法;

2、組織一些有關法學方面的知識智力競賽;

3、組織學生去法院旁聽，達到開拓視野，深入社會，更深切地體會到用法律保護自己的重要性的效果;

4、請有關辦案人員或著名法學專家來校開講座，既能讓學生了解時事，也能使學生更深切體會法律的權威。

目前，公民法制觀念還是比較淡薄 ,成為推進法治進程的障礙 ,所以 ,樹立法制觀念 ,增強全社會成員的法律意識 ,是實現我國法治化的前提，更是我們大學生的義務。

大學生對法律的認識的調查報告二

大學生是一個特殊的群體。從法律上來說，公民年滿18歲以后，父母的監護職責已經結束，不需再承擔子女的生活。大學生在進入大學時，基本都已經年滿18歲，進入大學是其獨立生活的開始，也是其學習承擔責任、維護自己的權益的開始。

大學對于學生來說，尤其對于家庭有困難的學生來說，雖然還沒有完全步入社會，但卻需要獨立承擔一定經濟責任。因此，在大學階段，打工兼職，是很多大學生特別是貧困生補貼微薄的生活費用的主要方式。據了解，約有10%到15%的在校學生有固定兼職，40%到60%的學生曾有兼職經歷。1

大學生打工兼職的普遍，與他們勞動性質的尷尬處境形成鮮明對比。在沒有制度保障的情況下，大學生兼職都存在什么樣的問題，而大學生又采取了什么樣的態度與方式去解決這些問題?筆者針對這些情況對在河北師范大學二學校采用隨機抽樣的方法發放問卷，形成了這份大學生兼職權益維護調查報告。

一、學校概況

韶關學院，位于韶關市湞江區，是一所重點大學。建校五十一年來，為國家培養了各類人才10萬余人。現有全日制本專科在校生21573人，成人教育在校生8565人。建校五十一年來，為國家培養了各類人才10萬余人。現有全日制本專科在校生21573人，成人教育在校生8565人。

二、調查方法

1、樣本的抽取：由于本報告的目的是為了獲取我校大學生兼職時權益維護的情況，因此，問卷的發放對象主要為曾有過兼職經歷的大學生，沒有兼職經歷的大學生不包括在調查范圍之內。

2、問卷的發放與回收：本報告的研究對象主要為本校大學生，由于針對的是曾有兼職經歷的大學生，本次調查選擇在學校兼職信息集中的學校進行發放，共發放100份問卷，回收83份，回收率為83%

三、調查結果與分析

(一)該校大學生兼職中存在的問題

1、大學生兼職權益受到侵害現象較為普遍，但最后權益得到維護的比重較低。在 接受調查的大學生中，認為在兼職過程權益受到侵害的占46.99%，其中33.73%的同學認為所受到的侵害較小，基本可以忽略，認為在兼職工作中經常受到權益侵害的同學有10.84%，而受到嚴重侵害甚至是被騙的同學占2.41%。

與權益受到侵害的普遍現象形成鮮明對比的是，當權益侵害發生后，最后 得到維護的大學生在所有樣本中僅占6.02%，在受侵害同學中占12.82%。 這些數據說明，大學生在兼職過程中權益受到侵害的現象比較普遍，需要 1 李建明.暑期要打明白工[EB/OL].記者觀察.http: //people. com. cn/ GB/ paper53/ 6749/ 658415.htrn120xx. 5

學校和有關部門予以重視和提出解決辦法。

2、大學生兼職類型主要為家教和促銷，類型比較單一。調查結構顯示，選擇家教 作為兼職的大學生比重最大，占36.14%。其次，選擇促銷的大學生比重僅次于家教，占25.3%。選擇服務業作為兼職的大學生占9.63%，企事業單位??占8.43%，而校園占4.82%，其他占6.02%。

從調查結果可看出，大學生兼職的類型比較單一，即社會給予大學生業余兼職的選擇途徑較少，這一點可從企事業單位實習的人數較少看出，正規的企事業提供的兼職機會較為可靠，學生也可以從中得到鍛煉，但是由于大學生本身也受到課業和時間安排的限制，難以從事全天候的工作，也會給企事業管理帶來一定難度。因此大學生盡管工作能力和知識水平較高，卻也較難受到企業青睞。

從事家教和促銷的大學生之所以比重很大，首先因為家教和促銷機會較多。其中，家教符合大學生本身的知識能力，加上家教多以小時給付工資，在課余時間從事家教是學生較為理想的兼職工作。其次，因為大學生是比較廉價的勞動力，而促銷無需工作經驗，大學生形象青春活力，因此十分符合促銷的要求，這方面的機會也比較多。

校內勤工助學的機會可以照顧到學生的上課時間，同時也更有保障，但是學校所能提供的機會較少，報酬也相對較少，所以所占比重并不大。

從大學生選擇的兼職機會來看，大學生兼職與專業學習關系不大，主要的目的還是為了緩解經濟壓力和鍛煉自己各方面的能力。

調查結果顯示，有46.99%的大學生在兼職中曾遭遇侵權。在本次調查中，我們對大學生兼職類型以及從事何種兼職時遭遇侵權進行了交叉分析，發現從事促銷兼職的大學生遭遇侵權比重最大，占侵權總人數的33.33%，家教次之，占30.76%。服務業占10.26%，企事業單位實習占7.96%，校園占5.13%，勤工助學占2.56%，其他占5.13%。

從上述分析可看出，促銷兼職機會雖然較多，但保障性低，容易遭遇侵權。家教和服務業的雇主一般都是個人或者商戶，信譽程度不高，侵權情況也較為容易發生。勤工儉學的機會是由學校提供，保障性比較高，所以發生侵權的幾率較低。

3、調查結果顯示，大學生兼職侵權類型主要是工作時間過長，待遇過低，但克扣 工資的情況時有發生。在所接受調查的大學生中，認為兼職工作時間過長、工作量大，而待遇相對來說較低，抱持這種想法的大學生比重約83.13%。遭惡意拖欠和克扣工資的情況占12.04%，人格或身體受到傷害的情況較少，只占1.2%，其他類型占3.61%。

經調查顯示，家教是所有兼職類型中每小時收入最高，每小時平均收入為15元，但家教按小時算，一般一個下午是按2小時計算。其余兼職工作的每小時收入平均在6到8元不等。因此，可以看出，大學生的收入水平較低，基本屬于廉價勞動力，并且還存在拖欠和克扣工資的情況，這種情況并不合理。

4、維權方式單一，難以維護自己的權益。面對權益遭受的侵害，43.37%的大學生 選擇主動與對方交涉雙方協商解決，24.1%的不采取任何措施忍氣吞聲，10.84% 的求助學校或政府相關部門，9.63%找家人或他人幫忙，有7.22%的采取其他途徑解決，只有4.81%的提起仲裁或通過司法解決。

大學生權益受到侵害時首先想到的是主動找雇主協商解決，但是問題是否解決決定于雇主一方的態度。由于大學生兼職的雇主多為個人或者商戶，他們考慮到自身經濟利益一般會讓協商難以達成。

但是大學生能夠采取維護自己利益的措施很少，加之對此不熟悉，相當一部分的大學生在面對雇主的強硬態度只好忍氣吞聲，不采取任何措施。如果采取法律程序解決問題，大學生需要面對訴訟周期長、成本高、法律程序繁瑣等問題，這些問題往往讓很多大學生望而卻步。

四、原因分析

1、難以得到法律法規的保護。勞動法保護的對象主要是與雇傭方簽訂合同的 勞動者，而大學生只是利用課余時間打工，不屬于就業，一般以口頭協議為主，不簽訂勞動合同，因此不屬于勞動法保護范圍。

2、由于大學生兼職方式的特殊性，其雇主多為個人或者私人商戶、企業。無 論是安全保障還是勞動保障，都可能由于雇主對自身經濟利益的考慮而難以得到保障。

3、教育系統的保護不利。大學生兼職已經是校園里的一種普遍現象，但是當 大學生在校外兼職權益受到侵害時，勞動糾察部門難以管轄，而學校也沒有相關部門替學生主張。同時，對學生兼職最低小時工資原則上不低于每小時8元的收入水平限定過低，校外兼職以此為參照，也盡力壓低大學生的兼職收入。

4、大學生維權意識淡薄，對于如何避免被侵權以及在侵權有哪些途徑可以選 擇沒有很清晰的概念，在自己協商不成的情況下往往采取忍氣吞聲的態度。

(二)建議意見

篇（11）

調查內容：本次調查通過對大學生有否參加過暑期工、兼職或實習，最想參與何種社會實踐，所參與的打工或實習是否與所學專業相符，能否體現實踐與理論知識相結合以及在工作或實習中獲得了什么等問題進行展開。

調查方法：通過派發問卷進行調查，發放問卷共50份，收回有效問卷50份。（調查問卷及數據統計詳見附錄）

調查結果：從調查中發現，許多大學生都認為兼職是大學生的第二個“課堂”，通過兼職可以學到許多寶貴的東西。“存在就是合理”，職業沒有高低之分，無論什么職業都有其可取與不可取之處，就看自己的需求。不少大學生覺得只要是能夠賺錢的工作，就可以去試一試，品牌，促銷等以前不會是大學生從事的工作，現在都成為了大學生們可以接受的工作。

有52%的同學認為如果要參加社會實踐，最理想的就是到企事業單位進行實習交流，其次是打工或做兼職占40%；而56%的同學有做過兼職，20%打過暑期工，14%參與過實習，表示從未做過的僅占10%；現在大學生兼職、打工，除了做家教（14%）、網絡的實習實踐（6%）外，越來越多的大學生在兼職或打工時從事派傳單、商品促銷（22%）、校園銷售（14%）、當餐廳服務員（8%）等簡單、不需要特殊技能的工作，但卻與所學專業知識相去甚遠，76%學生認為所實習或兼職的工作與自己專業不全相符或完全不符，僅24%的人認為完全或基本相符。能夠使大學里的理論知識應用到實踐中去的只占38%，在實習或工作中66%的人滿意自己的課外實踐能力；12%的學生認為兼職是為以后的求職做準備，在選擇實習或打工目的是什么的時候，有32人選擇“接觸社會，積累工作經驗”，占了總數的64%，選擇“賺取生活費”，占了20%。從選項人數中顯示，大學生兼職以賺錢和充實自己為主要目的。現在的大學生已經將打工看得很重了，錢雖然是一定因素，但是希望通過打工獲取的經驗對將來就業時有所幫助應該是更多學生考慮的問題。大學生在打工時間上的彈性還是很大的，這應該和他們寬松的學習環境有一定關系。56%的人會選擇在假期實習或打工，30%會選擇任何沒有課的時間，12%會選擇周末。有31人認為在不影響學習的基礎上贊成合理兼職或打工實習，19人很贊成兼職、打工，沒有人反對。54%的人都提出學校除了提供就業指導以及專業課程外，還應該提供實習機會，22%覺得學校應該提供就業體驗，至于選擇素質拓展和職業生涯規劃的各占12%。

調查結果分析：

在調查中發現沒有人在參加社會實踐上選擇“參加‘三下鄉’活動”一項，說明當代大學生與以往的大學生相比較，他們的求學經歷、生活條件、所處社會大環境都相對優越，也沒有經過必要的挫折教育，因此，他們意志往往比較脆弱，克服困難的能力也較差，常常是對社會的要求較高，對自我的要求較低。當前，大學生的責任意識日益成為社會關注的熱點問題，責任意識和誠信意識成為不少地方采用人才的兩個新標準。大學生參與社會實踐是促進大學生素質教育,加強和改進青年學生思想政治工作，引導學生健康成長和成才的重要舉措，是學生接觸社會、了解社會、服務社會，培養創新精神、實踐能力和動手操作能力的重要途徑。參與“三下鄉”實踐，其目的是為了支援農村的教育事業，同時給農民帶去相應的指導，本著為人民服務的宗旨，同時把自己在學校學到的知識與勞動實踐相結合，并從群眾中學到做人做事的道理，用于知道自己的將來的學習生活工作。現在大學生，除了一部分學生來自農村以外，很有一部分是來自城市的，往往這些學生家庭環境好，父母親更是不允許或者不支持自己的孩子參加所謂的“三下鄉”實踐活動，這樣，學校所提倡的通過“三下鄉”實踐活動來提高學生素質的目的就未能夠達到。在哲學中，三觀指的是世界觀、人生觀、價值觀，而個人的世界觀、人生觀、價值觀是緊密聯系在一起的。在個體價值觀體系中，人生價值觀處于主導地位，決定著總的價值取向，對價值觀系統中其它價值觀起著指導和制約作用。由于當代大學生的價值觀主要是圍繞自己出發，致使大學生自身社會閱歷和實踐經驗不足，更不用說參與“三下鄉”活動服務人民了。

另外，沒有人選擇反對大學生兼職、打暑期工或實習，大家都認為只要不影響學習能夠積攢經驗可以為以后的工作打基礎。對于當代大學生來說，應當刻苦學習專業知識，不斷提高綜合素質和運用知識的技能。從大學生活的開始到走進社會的大圈子中，就只有短短的幾年時間，誰不想在將來的社會中能有一席之地呢？所以大家認為大學生必須投身校園內外的各類實踐活動，有助于鍛煉品質，提高能力。可見其對大學生綜合素質的提高有不可抵觸的重要性。不能否認有過打工經歷的同學，看起來要比其它同學更成熟、社會適應力更強，但對于學生，社會適應力只是一方面的衡量指標，大學期間主要的任務是學業結構的搭建，即知識結構、專業結構的搭建，為了打工影響甚至放棄了專業知識的學習，結果是得不償失的。