緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇幼師畢業生總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

中圖分類號：G658.4 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

自1999年大學擴招以來，每年畢業生人數遞增，就業形勢嚴峻。在這樣的大環境下，專技人才成為社會的新寵，為廣大學子提供新出路的職業教育蓬勃發展。職業教育受捧的同時，也給其管理的“靈魂人物”――班主任，在工作上提出了新要求和新挑戰。作為一名職業學校幼師專業的班主任，下面將工作上的心得體會作如下總結，以期和廣大同仁分享、交流。

一、穩定生源，防止學生流失

計算學生流失量是班主任工作考核的組成部分之一，學生的穩定對學生在校期間的學習也有至關重要的影響。幼師專業學生來源主要分為兩部分：一部分是各學校的初中應屆畢業生，這部分學生有的因為成績不理想，有的因為家庭原因，而選擇讀幼兒師范專業，女生占絕大多數。該部分學生最容易出現流失是在寒暑假之后的新學期，之前利用假期時間打暑假工，賺了一點小錢就自滿自足，覺得沒有知識，就初中畢業出來也能賺錢，不顧家人勸說，放棄了自己最后的學習機會，甚至還帶動班級其他同學，造成了學生的連帶流失。作為班主任，應該及時的做好學生的思想工作，多對學生進行理想教育，要讓學生明白低級打工和高級打工的區別，告訴學生有一技之長才是社會生存的長久之道，不要因為眼前的一點蠅頭小利就放棄了自己的美好人生，而錯過了在學校學習知識的最后時光。

幼師專業生源另一部分是往屆生， 這部分學生輟學之后和社會有過短暫接觸，明白生活的艱辛和掙錢的不容易，重返校園選擇了幼兒師范專業。但相較于應屆生，這部分學生社會氣息濃厚，集體意識淡薄，自由散漫，不能快速適應學校規律的生活，加上文化基礎差和專業課高強度的學習，產生抵觸情緒，有的就打起了退堂鼓，這就是學生流失的另一因素。面對這種情況，班主任應該及時對學生進行挫折教育，告訴學生做任何事情都不是輕輕松松的，要想取得成績，必須經過刻苦努力，而且重在堅持。

二、班級管理

班級管理是班主任工作的核心。我主要從以下幾個方面來管理班級。首先，全面深入了解學生，從思想上加強班級管理。利用各種時間，全面深入了解學生。尤其注意特別調皮的和過于文靜的這兩類學生，通過個別談心，小組內談心的方式，對學生的性格，學習習慣，思想動態進行認真的了解。通過談心的這種方式，對班級凝聚力的形成起到了一定的促進作用，有更多的學生愿意主動的加入到服務班級的隊伍中來，這也為我班主任工作的開展也打下了良好的基礎。在師生的共同協作下，班級扣分情況有了明顯好轉。

其次，合理利用班會課時間，將班會做為學生德育教育和學習教育的主陣地。一方面，積極開展各種主題的班會活動，比如：《感恩的心》、《學習雷鋒精神》、《我愛我校》等主題的班會活動，班會形式多樣化，動靜結合，師生共同參與，充分把我們幼師專業學生的特長也融入進去，在生動、豐富多彩的主題班會中，學生們的組織協調能力得到了充分鍛煉。另一方面，注重班級文化建設，耐心指導學生，對班級的黑板報的創辦和展畫布置提出了一些建設性的意見，使我所帶的班在綜合評比中從最開始進學校的默默無聞到后來也出現在了光榮榜上，能夠得到第一名的光榮，這對學生們在自信心上是很大的鼓舞。

再次，與任課老師及時溝通，充分配合任課老師的工作，發揮好紐帶作用。我每周都會主動找任課老師溝通，了解學生學習情況，發現問題，及時解決。對學生的技能課，還實行定期抽查的方式來檢查學生的學習情況，督促學生積極主動的學習。我告訴學生，“不要求你們做到最好，但至少每周都要有進步。”給她們提出了指定近期計劃和學期計劃的建議，有效的解決了之前部分學生覺得迷茫，無事可做的問題。

另外，合理利用校訊通平臺，與家長保持密切聯系。幼師專業的學生大多為留守兒童，父母遠在外地打工，為了讓家長及時的了解學生在學校的情況，我會定期用校訊通把學生近期的基本情況發送給家長，在得到家長反饋信息后，對不同的學生實行不同的關注。加強幼師職業道德教育和就業指導

做好班級管理工作的同時，要注意培養學生良好的職業素養。幼師專業學生就業方向明確，根據學生學習的階段性特點，從進校起，作為幼師班主任應教育學生，時刻以一名優秀的幼兒教師的標準來嚴格要求自己：第一，熱愛幼兒教育事業。幼兒教育質量的提高，關系到國家興旺，民族素質的提高，一名合格的幼兒教師必須要有高度的責任感，要有為工作傾注滿腔的熱情和愛的精神。第二，要關心和愛護幼兒的身心健康發展。在校期間，每位準老師必須學好心理學，教育學等學科，使自己具備扎實的教育和文化科學知識。只有了解掌握幼兒教育的基礎知識，了解幼兒教育發展動向和最新研究成果，才能掌握幼兒教育規律，理解幼兒階段性成長的特點，提高工作的目的性、計劃性和工作效率，這樣也有助于教師樹立正確的教育觀念。同時，珍惜每個實踐機會，在實踐過程中，學會怎樣和幼兒相處：對待幼兒態度溫和、寬容、不偏愛、尊重幼兒的人格，保護幼兒的合法權益，做幼兒的老師，也做幼兒的朋友，明白愛是做好教育工作的前提條件。第三，認真學習專業課，職業技能專業化。成為一名合格的幼兒教師，過硬的專業基本功非常重要。幼兒教師必須具有養育、習育、化育中的種種問題的專業化技能。這些教學技能，均體現在幼兒藝術、社會、語言、科學、健康等五大領域的教學活動中。幼兒教師只有不斷學習幼兒教育知識，關注教育形式的變化，研究教育實踐，才能使得自己的教育觀念不斷更新。

作為幼師班主任，還要密切關注幼師就業信息，統計每年幼師畢業生就業去向。請優秀畢業生回校作報告，向在校幼師介紹就業經驗，比如在面試的時候需要注意的事項，以及在找工作時，如何制作個人簡歷，個人作品集的展示等等。

參考文獻：

[1] 黃人頌.學前教育學[M].北京：人民教育出版社，1993.（3）第1版.

篇（2）

語文是幼兒師范學校學生必修的一門重要基礎學科和工具學科，幼師學生語文素質的高低不僅影響著其他學科的學習而且會對他們今后的工作與生活產生影響。教師要樹立"大語文教育"的觀念，使語文課程形成一個開放性的學習領域，引導學生多欣賞美文，

一、明確教學目標，教學突出專業性

師范教育具有自己的特殊屬性，這就決定了幼師語文教學有別于普通中學語文教學。幼師語文教學必須確立能力培養的"專業化"導向，必須把語文教學中的"聽、說、讀、寫"能力訓練與專業的"職業化"訓練緊密結合起來，突出專業性，"形成綜合職業能力、創業能

力"，實踐語文教學為專業服務的宗旨，提高幼師學生的語文文化素質，為提高全面素質、綜合職業能力和適應職業變化的能力奠定基礎。這是幼師學校語文教學發展的重要目標和要求。

二、增加幼師特色，選文體現時代性

語文教師應努力立足課堂，挖掘教材中的"文化孕育點"，做好幼師語文教材編寫工作，一定要放長遠眼光。我們的選文中要有世界經典，使幼師學生能開闊視野，對事物有見地。隨著時代的進步，幼師語文教材的選文應該側重實用性、應用性，體現出時代性。只有選取能反映當代文化的內容，才能跟上時代的腳步，這樣的教材才會有生命力。

1.增加教師職業道德的人文性文章

工作中需要合作精神、團隊意識、需要敏捷的思維，清醒的頭腦，需要勤勞能干，需要付出、需要探索精神。語文教材的編寫一定要考慮學生的從業特點，選取古今中外優秀人物，對學生進行教師職業道德滲透。如《列車上的偶然相遇》、《為你配副好眼鏡》、《關于〈把信送給加西亞〉》。還應該加上幾篇教學生如何做人的文章，如陳大超的《敬業能救命》。

2.增加貼近學生、貼近生活的文章

顧黃初先生早在《語文教學要貼近生活》一文中就指出："要使學習語文與生活緊密聯系起來，把教學搞得生動活潑，這生活，包括學生自己的生活，家庭、學校、社會的生活，脫離了生活，語文教學就會變得呆板枯燥。"幼師語文也首先要樹立學生的生活意識，開發利用生活中的語文資源，努力培養學生的生活情趣。語文教材的編寫應該把社會反響較大的網絡文學、影視文學等納入編寫內容。我們的教材要接地氣，一定要貼近學生、貼近生活。網絡文學受到學生熱捧，完全可以引入網絡上比較熱門的如安妮寶貝、流瀲紫、唐七公子等人寫的貼近生活實際的作品。

3.增加趣味性文章

語文教材是給學生用的，所以一定要讓學生喜歡。加進學生感興趣的東西，才會吸引學生的注意力，提高學生學語文的興趣，讓學生沒事時能想起看看語文書，不會出現書剛發下來學生就撇一邊的現象，盡量改變語文在學生心目中的邊緣地位。否則別人再如何說這教材之好，學生不買帳，也是惘然。

三、優化教學內容，突出實用性

1.把口語交際訓練放在首位。大部分幼師生畢業后面臨就業，口語交際能力應該是必備的。幼師職業是培養祖國的下一代，因此幼師生在這方面的能力必須加強，口語訓練的第一步是要讓學生建立自信心，讓學生建立一種樂觀向上、主動好學、富有積極進取的人生態度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師提問的現象。學生擁有了自信，課堂教學的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進，先讓學生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。

篇（3）

我任教幼師英語教學多年，從教學內容及學生的教學實踐兩方面對“如何進行幼師英語教學”做了認真的總結，深深感悟到作為一名任教中職幼師英語教學的教師肩負著兩大重任：一是夯實學生的英語基礎知識；二是培養學生幼兒英語教學的基本技能。

一、夯實英語基礎知識

英語基礎知識就猶如建房的一磚一瓦，一釘一木。有了優質的建材，房子的質量才有了物質方面的基本保障。學生掌握了扎實的英語基礎知識才能為今后的英語教學工作奠定物質基礎。要讓幼師專業的學生掌握好英語的基礎知識我將從以下幾方面談談自己的看法。

1.基礎知識的要求：幼師專業的學生所面臨的教學對象是不懂英語的幼兒，那么他們所要掌握的基礎知識只需初中階段的英語知識就可以順利完成教學任務。當然學習更多，懂得更深也更好。

2.幼師學生英語學習面臨的實際問題：我國中等教育多年來主要有兩個走向：一部分成績優秀或中等的初中畢業生就讀于重點高中或普通高中；另一部分中考落榜或成績差的初中畢業生就讀于職業學校。我校幼師班的學生英語基礎普遍較差，有個別學生二十六個英文字母的認讀及書寫格式都未掌握。因為基礎差導致學習英語毫無興趣；又因學生認為只要專業課比如舞蹈、音樂、美術、三筆字學好就夠了，懂不懂英語沒關系。幼師專業的英語沒有高中那樣統一的教材，所學內容與今后的工作并無密切的關系，也給學生對學習英語的積極性帶來負面影響。

綜上所述情況的分析，如何進行中職幼師英語的教學？怎樣提高教學質量和激發學生學習英語的興趣？我建議實施如下教學途徑共探討。

（1）端正學生思想，認識學習英語的重要性。隨著信息時代的發展，英語作為一種國際語言，已成為國際形勢所需。文化濃厚的城市，家長重視孩子的英語入門學習。許多幼兒園為了滿足社會及家長的需求開設了英語課，但無專業的英語教師，只好聘請兼職的英語教師，面臨如此的形勢，我們要知道現在的幼兒園急需大量的幼兒專業英語教師。專業課優秀又有英語教學能力的幼師學生一定會受家長、幼兒園、社會歡迎的。

（2）激發學習興趣。因為學生的基礎參差不齊，教學工作一定要全面照顧，因材施教，因人而異。教學內容的起點要根據絕大部分學生的接受能力而定，教學過程中的具體教學內容及教學要求一定要有層次性，讓基礎好與基礎差的學生都有學習目標和方向。課堂上將教學內容與生活實際相結合，適當穿插一些有關英語的歌曲、故事、情景對話及多媒體動畫等，讓學生在情景中學習，慢慢激發學習英語的興趣。

（3）夯實英語基礎知識。首先必須掌握二十六個英文字母的讀與寫，接著要求學生語音要過關，四十八個音素的發音要領要牢牢掌握。音標教學可運用多媒體，讓學生從口形、口腔、聲帶、鼻等部位的變化來掌握發音要領；音標過關既可幫助學生掌握單詞的正確發音，同時也能培養學生對單詞認讀拼寫的能力。隨后要擇其教材內容進行教學，在這一階段，學習新內容、補習初中階段的基礎知識要同時進行。要求學生多讀短文、多背英語對話、多說英語口語、多聽英語故事或歌曲、多看英語電影等。根據教材所需適當組織唱英語歌、講英語故事等比賽，讓學生聽、說、讀、寫的能力都得到培養，以達到將知識學以致用的目的。

英語基礎的優劣直接影響到幼兒教師的教學。如果基礎知識太差將會誤人子弟，所以要重視基礎知識的掌握。

二、培養幼師學生教學的基本技能

幼師學生面臨的不是高考，而是畢業后走上三尺講臺承擔教學重任。在中職學習階段除了學習基本知識還要培養教學技能。作為幼師英語教學的教師應該如何培養幼師學生的教學技能？

1.組織學生了解《幼兒園教育指導綱要》的內容，要求學生學好幼兒教育心理學課程，在教學中要遵循教育心理學的規律。

2.英語教學課堂上，英語教師要以新的教學理念貫穿于教學始終。英語教師要師生平等，營造民主、和諧的氛圍；教學過程要以學生實踐為主，教師講授為輔，常用探究式教學法開拓學生的創新思維、培養學生的創新能力；精心設計教學活動，如創設情境、利用實物、圖片、動作、表情、游戲、比賽活動等多種手段活躍課堂氣氛；充分利用多媒體教學手段使課堂內容豐富多彩，使學生在有限的時間學到更多的知識。教師長期堅持這樣的教學對學生今后從事教學工作一定會有潛移默化的作用。

3.選擇優秀的教學實錄讓學生觀看，并要求學生點評或寫感悟，讓學生真正學到值得借鑒的教學方法。

4.根據幼師英語教材課文內容及幼兒園英語教材內容組織學生探討教學方法并進行試講，讓學生把積累的知識與教學方法運用于實踐。

篇（4）

我校總結了2006級幼兒教育專業學生培養過程中的經驗和教訓，對2007級幼兒教育專業實施性教學計劃中有關專業實踐教學的部分不斷加強。專業實踐教學由三部分組成：課程實踐環節、綜合實訓項目、頂崗實習。在加強專業實踐教學的同時，也不斷更新學生的幼兒教育理念，通過組織2006、2007級學生聯誼，帶學生到幼兒園觀摩學習，主題班會，園長專題講座等多種活動，使學生熱愛本專業，具備作為一名新形勢下的幼兒教師應具備的專業素質，以此制訂了2008級和2009級幼兒教育專業實施性教學計劃。2008級、2009級幼兒教育專業學制三年，其中四個學期在校學習基礎知識和專業技能，第三年到校外幼兒園進行頂崗實習。在教學計劃的修訂過程中，我校充分吸取2006級畢業生就業反饋信息和市場調研分析結果，最大限度地挖掘校內外現有的教學資源并立項新建了音樂舞蹈實訓中心，積極開發了以廣州市為中心的“珠三角”地區50多家幼兒園的學生頂崗實習基地。

二、積極開展校內專業技能競賽與專業匯報活動，充分延伸實踐教學，強化學生的職業技能

幼教學生的專業技能體現在說、唱、彈、跳、手工藝術等方面。我校針對每項技能特點為學生創造鍛煉、演示和競賽促進的機會。技能競賽和專業匯報是加強學生實踐能力鍛煉的有效途徑。每個學期，在各年級分別舉辦幼兒教育專業幼兒故事、聲樂與鋼琴比賽、現場手工作品比賽、幼兒英語教學技能比賽、幼師三筆字等比賽。特別是幼兒英語教學技能比賽，既增強了學生在幼兒英語教學中融入唱、畫、跳、演、說的實踐能力，又突出了幼兒教育專業藝術與英語特色。同學們在參加各項技能競賽活動中，鞏固提高了自身專業技能，同時鍛煉了膽量，還提高了活動組織能力。每年一度的大型匯報演出，既可以充分展示幼兒教育專業畢業班學生在校期間練就的扎實職業技能基本功和良好的幼師專業素養，展示幼兒教育專業師生積極進取的精神風貌，突顯幼兒教育專業辦學特色，同時又可以對幼兒教育專業教育教學效果進行一次年度檢驗。

三、充分發揮實習基地的作用，長期不懈堅持組織學生到幼兒園觀摩見習

1.積極與多家幼兒園建立良好合作關系，建立幼教實習基地經過四年努力，我校與廣州天河區合一國際幼稚園、廣州市天河區福龍中英文幼兒園、廣州市海珠區怡海中英文英文幼兒園等50家中英文藝術幼兒園建立了合作關系。

2.建立行之有效的觀摩見習制度結合不同年級每學期學習課程組織安排幼教學生到幼兒園觀摩見習，制定了嚴格的見習紀律與制度，每次見習后同步進行評課活動，使學生對見習內容能夠及時消化吸收，并要求學生撰寫見習報告和心得體會。通過見習，學生對幼兒園常規教學有了初步認識，對幼師的職業素養和教學技能有了更深刻的理解和體會，為后續學習提供了更強的動力。

四、創設生動的就業指導平臺，積極組織往屆畢業生和實習生返校舉辦交流活動

組織在幼教工作崗位上有突出成績的往屆畢業生回校與在校生座談，邀請2008級實習生回校為2009級學生做實習專題報告，組織往屆學生到幼兒園觀摩見習圖片及藝術表演，加強同學之間的交流，增強2009級學生的學習主動性。學生們從往屆畢業生的現身說法中得到了信息和啟發。畢業生的演講和演示，受到了同學們歡迎。這樣的交流活動在引導學生就業方面起到了重要作用。

五、以園長專題講座活動為契機，不斷加強學生的職業道德教育與就業指導

面對當前日益激烈的市場競爭，為使學生養成強烈的就業競爭意識和吃苦耐勞精神，引導學生樹立正確的擇業觀和職業道德觀，中職幼兒教育專業人才創新培養模式探索與實踐鄭少凡摘要：“以服務為宗旨，以就業為導向”是我國職業教育的目標。現總結廣東省經濟貿易職業技術學校中職幼兒教育專業人才培養與就業的激發學生投入未來幼兒教育事業的熱情，我校經常邀請實習基地幼兒園的園長來校舉辦專題講座。2010年6月10日下午，我校語言與藝術部邀請幼兒教育專家和幼兒園園長在學校學術報告廳為我校2008、2009級幼兒教育專業學生進行了“走出校園，走向卓越”的專題講座和現場招聘活動。出席這次活動的有樂貝家幼兒早教中心教學總監楊秋雅、臺灣智慧鳥廣州幼兒英語教研中心教學總監李宏慶先生和廣州松洲中心幼兒園張月馨園長。講座環節中，楊秋雅園長就優秀幼兒教師應具備的九個特征、如何做同事喜歡的教師、如何做幼兒喜歡的教師、如何與家長有效溝通、如何促進自己的專業成長和當前幼兒教育專業學生就業形勢等問題與學生進行交流和溝通。楊園長用身邊的典型事例生動形象地向學生們詮釋了新的幼兒教育理念。本次活動是幼兒教育專業“走出去、請進來”培養模式的有效實踐，讓學生受益匪淺。學生們在聆聽中得到了啟發，在互動中深深感悟，更在應聘中得到了成長，并對以后的專業學習和實習就業充滿了信心。

篇（5）

隨著近幾年社會對幼兒教師需求的增多，在中等職業學校里也興起了一股“幼教專業熱”。幼教專業是培養合格幼兒教師的一個專業性很強的學科，要求學生“多能”，要會唱、會跳、會彈、會說、會畫的五項專業技能的掌握。而“會唱 、會彈”就是幼師音樂課教學中的重要項目。

音樂教學是幼教藝術教育的主要組成部分。由于其自身存在著分支教學的特點，教學分工又可細化多元，包括音樂理論（樂理）、視唱練耳、聲樂、音樂欣賞等課程，它們之間聯系緊密但又獨立性很強，另外音樂課還和鍵盤課、舞蹈課、幼兒活動教程都有著絲絲關聯，所以在教學實踐中產生了各種矛盾，值得我們去思考和探討。

1.課程設置與師資的矛盾 現在，每個省除了幾所老牌幼兒師范學校、師專外，其他中職學校的幼教專業普遍存在著課程設置、教材、教學時間與師資的矛盾。在專業幼師學校，音樂課往往又被分支為4～5門專業課，每門課都有幾位專業教師，如有樂理老師、視唱練耳老師、聲樂老師、音樂欣賞老師等等，這些老師專心上好一門課，有單獨的教材和各自的教研室。而有些學校由于專業設置時間短、班級較少等原因，音樂課往往由一名老師上，雖然在能力上是對音樂教師的全面鍛煉，但也存在著備課、教學任務繁重，專業學習連續性較差等問題。

筆者就是這樣一個在教學實踐中“奮斗”了十幾年的“老”教師。現在自我總結的經驗是，在熟悉教材、詳細分析教材的基礎上，提前詳細地規劃出兩年音樂課（我校第三年安排為幼兒園實習）的教學計劃：第一學年第一學期為音樂“掃盲階段”，樂理、視唱為主要課程，中間調劑兒歌和簡單的聲樂歌曲；第一學年第二學期為音樂“提高階段”，樂理、視唱難度稍有增加，進行初步的練耳，不斷增強聲樂理論學習 、聲樂集體大課教唱和大量的兒歌學習；第二學年第一學期為音樂“提升階段”，樂理、視唱的學習到了最后關鍵的時候，聲樂小組課、個別課和歌曲的演唱及音樂五項專業匯報也全面展開；最后一學期為音樂“實踐階段”，自學自唱、自彈自唱兒歌成了必不可少的，完整的演唱中外優秀聲樂曲目也成了重要的學習項目，還有模擬一堂幼兒園音樂課、寫音樂教案也是每位學生必過的“關卡”，當然還少不了提高學生音樂素養的音樂欣賞課，在這里每學年的幼教各年級的音樂五項專業匯報是檢驗和促進學生專業技能提高很重要的方式。

2.教育教學模式和教材的單一化給教學帶來的問題 來自不同地區的幼教學生，其音樂基礎素質是參差不齊的，職業學校學生文化課基礎相對薄弱，學生來源廣泛，而且大部分來自農村，農村的音樂課有的學生說他們只在小學三年級上過音樂課，以后的音樂課就被各種文化課占用了，還有少數學生甚至從沒上過音樂課或是沒有完整地唱過一首歌，而她們卻在同一個班、按統一的教學模式、使用同一種教材；可想而知按照同一要求授課時，條件差的同學很難接受和消化同一標準的授課內容，學生的心理壓力也很大，對音樂課逐漸產生恐懼心理，久而久之學生的學習積極性、興趣性不斷下降，學習成績也難有較大的突破，甚至厭學或退學，而各方面條件好的同學卻因每節課“吃不飽”，講授知識少而單調不能更好地“茁壯成長”。這種長期的教學矛盾的存在，使幼教學生的整體音樂水平偏低。

筆者建議學校和教師要不怕麻煩，對學生實行分學期、分層次教學，不僅是音樂課，鍵盤課和舞蹈課等專業性強的課程，都可以實行此法。

具體的操作步驟是：

新生入校分班之初，就要進行特長面試，學校就能夠較好的進行編班，那么在以后的教學中，可能班級層次的變化不會太大。但如果因為某些原因不能面試分班，就可在第一學期先自由組班、共同學習；但在第二學期就要根據上學期的各科（不僅是專業課，還有基礎文化課）考試成績，在綜合各科教師的意見和建議后，對某一門或幾門課程進行分層次教學。

最好是相關課程一起改革，如音樂、鍵盤、舞蹈這三門課程看似差別很大，其實在藝術基礎素養、音樂節奏感知等方面都有共同的要求。排除特殊情況，我們發現一般某位學生音樂好、彈琴和舞蹈課也不會太差，反之也一樣；這是我們音樂專業老師共同之見解。

具體方法可以是，不再分班，但班里學生在上某些專業課時要分層次。

如我校的幼教班級，音樂、鍵盤、舞蹈老師共同把每個班的學生分為A、B、C3個層次（可以各班、各層次比例不一樣），然后進行分層次教學。例如，某天1、2節課，三位教師同時上課，不過一個人上、另一個上，還有一個人上；而3、4節課則是、、； 下午5、6節，又成了、、。這樣，教師和學生的課時量不變，老師只是在教學進度、內容、側重點上進行分層次教學而已；結果肯定會使教與學都取得良好的效果。

以后每學期考試以后，老師都要根據學生上學期的學習表現和學習成績，再進行分層次教學。可能有的學生努力、開竅了，也有的學生不學習、跟不上了，她們就會換到其它層次去學習，這也是激勵機制的體現。

而且我們還通過音樂各科考試的形式和評價機制的改變來進行教改嘗試，調動學生的學習積極性和專業技能的掌握。我校每學期期末把音樂分成說（普通話）、唱、彈、跳、視唱五個考試項目進行考試，分成五個音樂考場，由各科專業教研組做考官進行考試，改變由音樂各科任課老師隨堂自主考試的形式，避免了以往專業技能評價考試的單調、隨意、學生重視度不夠、補考不規范的情況。考試機制的改變，調動和促進了學生的專業技能的學習鞏固，每次考試前的近一兩個月里，琴房、舞蹈排練廳都是滿滿的，學生既緊張又積極的做著考前的準備，而且考試的學分和畢業證相聯系，考試不及格就要緩發畢業證，通過這樣的形式和機制，我校每年市里組織的“專業技能考核”學生都是100%的合格率。

3.重專業技巧訓練、輕教學能力培養的問題 音樂教育作為素質教育的一個重要組成部分對促進學生素質全面和諧地發展，發揮著不可替代的作用。而要提高國民音樂教育的質量必須從幼兒園抓起，從建立一支合格的幼兒教師隊伍抓起。但是，長期以來，由于受專業院校教學體系和模式的影響，在一些幼師（包括中師）中普遍存在著重音樂技巧訓練，輕教學能力培養的弊端。

比如，有的音樂老師對幼教學生教唱許多聲樂曲，強調正確發聲訓練；鍵盤老師要求學生多進行手指音階訓練、彈奏一些中外名曲；舞蹈老師天天催著壓腿練功，練習各種集體舞。誠然，這些教師的教學是專業學習中必須的，而且可能有的學生在一些比賽和表演中獲得了優秀的成績和良好的評價。但這些學生中，有的唱歌很好聽，但是可能還不會自己識譜；有的會彈世界名曲，但卻不會即興為兒歌伴奏；有的就愛跳舞，而其它科目都基本荒廢。

筆者認為，幼教專業的音樂教育一定要突出“師范性”的特點。因為在每年畢業實習的學生中，幼兒園反映較好的，不都是那些在學校某些專業成績突出的學生，而有不少都是一些有良好教師素質、各種專業課都能教學的普通的好學生。所以，我們教師應該在幼教學制短、教學任務重、學生生源參差不齊等現實問題存在的情況下，不單單強調各種專業技能的訓練，而且還要明確幼師的培養目標是讓學生畢業后，到幼兒園去做一個合格的幼兒教師。教給幼兒一些簡單的音樂技能，培養幼兒的音樂興趣和素質，使幼兒能夠健康和諧的全面發展，而不是培養她們個個成為音樂家。

筆者所在學校目前是我校又是“河南省音樂類教研中心”主任單位，在音樂專業的設置和教學與就業、教育與教學等方面積極地進行著教改探索，隨著全國職業教育改革的不斷深入，我校的招生規模也在不斷擴大，學生多了，音樂專業的教師沒有增加多少，所以我們在保證學生學到專業技能的同時，又要讓學生進得來出的去，而且作為音樂老師要在教學實踐中，不斷總結經驗、并積極嘗試進行課程改革，探索中職幼教專業教學的層次性、人本性和科學性的原則，正是具備了這種積極探索的師資隊伍，我校的幼教音樂專業教學一直在鄭州市中職學校中處于領先地位，多次參加河南省及鄭州市的各種音樂比賽獲得團體一等獎和多個第一名的好成績。我校每年春季的畢業生“供需見面會”暨匯報演出，畢業生精彩的表演吸引著全省幾百家用人單位的光臨，市內許多幼兒園園長都親自來校挑選我們的畢業生，學生供不應求，場面氣氛很是熱烈。

現在我國教育界正在廣泛地進行著各種教育教學改革，筆者這里只是在多年幼教專業的音樂教育教學過程中做了一些積極的嘗試，可能還存在著許多不完善、不成熟之處，仍需不斷地總結經驗與探索提高。希望通過幼教音樂課的教改嘗試，為進一步提高幼教音樂教學質量、教學效果和不斷培養學生的綜合音樂素質做出貢獻。

篇（6）

隨著近幾年社會對幼兒教師需求的增多，在中等職業學校里也興起了一股“幼教專業熱”。幼教專業是培養合格幼兒教師的一個專業性很強的學科，要求學生“多能”，要會唱、會跳、會彈、會說、會畫的五項專業技能的掌握。而“會唱 、會彈”就是幼師音樂課教學中的重要項目。

音樂教學是幼教藝術教育的主要組成部分。由于其自身存在著分支教學的特點，教學分工又可細化多元，包括音樂理論（樂理）、視唱練耳、聲樂、音樂欣賞等課程，它們之間聯系緊密但又獨立性很強，另外音樂課還和鍵盤課、舞蹈課、幼兒活動教程都有著絲絲關聯，所以在教學實踐中產生了各種矛盾，值得我們去思考和探討。

1.課程設置與師資的矛盾

現在，每個省除了幾所老牌幼兒師范學校、師專外，其他中職學校的幼教專業普遍存在著課程設置、教材、教學時間與師資的矛盾。在專業幼師學校，音樂課往往又被分支為4~5門專業課，每門課都有幾位專業教師，如有樂理老師、視唱練耳老師、聲樂老師、音樂欣賞老師等等，這些老師專心上好一門課，有單獨的教材和各自的教研室。而有些學校由于專業設置時間短、班級較少等原因，音樂課往往由一名老師上，雖然在能力上是對音樂教師的全面鍛煉，但也存在著備課、教學任務繁重，專業學習連續性較差等問題。

筆者就是這樣一個在教學實踐中“奮斗”了十幾年的“老”教師。現在自我總結的經驗是，在熟悉教材、詳細分析教材的基礎上，提前詳細地規劃出兩年音樂課（我校第三年安排為幼兒園實習）的教學計劃：第一學年第一學期為音樂“掃盲階段”，樂理、視唱為主要課程，中間調劑兒歌和簡單的聲樂歌曲；第一學年第二學期為音樂“提高階段”，樂理、視唱難度稍有增加，進行初步的練耳，不斷增強聲樂理論學習 、聲樂集體大課教唱和大量的兒歌學習；第二學年第一學期為音樂“提升階段”，樂理、視唱的學習到了最后關鍵的時候，聲樂小組課、個別課和歌曲的演唱及音樂五項專業匯報也全面展開；最后一學期為音樂“實踐階段”，自學自唱、自彈自唱兒歌成了必不可少的，完整的演唱中外優秀聲樂曲目也成了重要的學習項目，還有模擬一堂幼兒園音樂課、寫音樂教案也是每位學生必過的“關卡”，當然還少不了提高學生音樂素養的音樂欣賞課，在這里每學年的幼教各年級的音樂五項專業匯報是檢驗和促進學生專業技能提高很重要的方式。

2.教育教學模式和教材的單一化給教學帶來的問題

來自不同地區的幼教學生，其音樂基礎素質是參差不齊的，職業學校學生文化課基礎相對薄弱，學生來源廣泛，而且大部分來自農村，農村的音樂課有的學生說他們只在小學三年級上過音樂課，以后的音樂課就被各種文化課占用了，還有少數學生甚至從沒上過音樂課或是沒有完整地唱過一首歌，而她們卻在同一個班、按統一的教學模式、使用同一種教材；可想而知按照同一要求授課時，條件差的同學很難接受和消化同一標準的授課內容，學生的心理壓力也很大，對音樂課逐漸產生恐懼心理，久而久之學生的學習積極性、興趣性不斷下降，學習成績也難有較大的突破，甚至厭學或退學，而各方面條件好的同學卻因每節課“吃不飽”，講授知識少而單調不能更好地“茁壯成長”。這種長期的教學矛盾的存在，使幼教學生的整體音樂水平偏低。

筆者建議學校和教師要不怕麻煩，對學生實行分學期、分層次教學，不僅是音樂課，鍵盤課和舞蹈課等專業性強的課程，都可以實行此法。

具體的操作步驟是：

新生入校分班之初，就要進行特長面試，學校就能夠較好的進行編班，那么在以后的教學中，可能班級層次的變化不會太大。但如果因為某些原因不能面試分班，就可在第一學期先自由組班、共同學習；但在第二學期就要根據上學期的各科（不僅是專業課，還有基礎文化課）考試成績，在綜合各科教師的意見和建議后，對某一門或幾門課程進行分層次教學。

最好是相關課程一起改革，如音樂、鍵盤、舞蹈這三門課程看似差別很大，其實在藝術基礎素養、音樂節奏感知等方面都有共同的要求。排除特殊情況，我們發現一般某位學生音樂好、彈琴和舞蹈課也不會太差，反之也一樣；這是我們音樂專業老師共同之見解。

具體方法可以是，不再分班，但班里學生在上某些專業課時要分層次。

如我校的幼教班級，音樂、鍵盤、舞蹈老師共同把每個班的學生分為A、B、C3個層次（可以各班、各層次比例不一樣），然后進行分層次教學。例如，某天1、2節課，三位教師同時上課，不過一個人上、另一個上，還有一個人上;而3、4節課則是、、; 下午5、6節，又成了、、。這樣，教師和學生的課時量不變，老師只是在教學進度、內容、側重點上進行分層次教學而已；結果肯定會使教與學都取得良好的效果。

以后每學期考試以后，老師都要根據學生上學期的學習表現和學習成績，再進行分層次教學。可能有的學生努力、開竅了，也有的學生不學習、跟不上了，她們就會換到其它層次去學習，這也是激勵機制的體現。

而且我們還通過音樂各科考試的形式和評價機制的改變來進行教改嘗試，調動學生的學習積極性和專業技能的掌握。我校每學期期末把音樂分成說（普通話）、唱、彈、跳、視唱五個考試項目進行考試，分成五個音樂考場，由各科專業教研組做考官進行考試，改變由音樂各科任課老師隨堂自主考試的形式，避免了以往專業技能評價考試的單調、隨意、學生重視度不夠、補考不規范的情況。考試機制的改變，調動和促進了學生的專業技能的學習鞏固，每次考試前的近一兩個月里，琴房、舞蹈排練廳都是滿滿的，學生既緊張又積極的做著考前的準備，而且考試的學分和畢業證相聯系，考試不及格就要緩發畢業證，通過這樣的形式和機制，我校每年市里組織的“專業技能考核”學生都是100%的合格率。

3.重專業技巧訓練、輕教學能力培養的問題

音樂教育作為素質教育的一個重要組成部分對促進學生素質全面和諧地發展，發揮著不可替代的作用。而要提高國民音樂教育的質量必須從幼兒園抓起，從建立一支合格的幼兒教師隊伍抓起。但是，長期以來，由于受專業院校教學體系和模式的影響，在一些幼師(包括中師)中普遍存在著重音樂技巧訓練，輕教學能力培養的弊端。

比如，有的音樂老師對幼教學生教唱許多聲樂曲，強調正確發聲訓練；鍵盤老師要求學生多進行手指音階訓練、彈奏一些中外名曲；舞蹈老師天天催著壓腿練功，練習各種集體舞。誠然，這些教師的教學是專業學習中必須的，而且可能有的學生在一些比賽和表演中獲得了優秀的成績和良好的評價。但這些學生中，有的唱歌很好聽，但是可能還不會自己識譜；有的會彈世界名曲，但卻不會即興為兒歌伴奏；有的就愛跳舞，而其它科目都基本荒廢。

筆者認為，幼教專業的音樂教育一定要突出“師范性”的特點。因為在每年畢業實習的學生中，幼兒園反映較好的，不都是那些在學校某些專業成績突出的學生，而有不少都是一些有良好教師素質、各種專業課都能教學的普通的好學生。所以，我們教師應該在幼教學制短、教學任務重、學生生源參差不齊等現實問題存在的情況下，不單單強調各種專業技能的訓練，而且還要明確幼師的培養目標是讓學生畢業后，到幼兒園去做一個合格的幼兒教師。教給幼兒一些簡單的音樂技能，培養幼兒的音樂興趣和素質，使幼兒能夠健康和諧的全面發展，而不是培養她們個個成為音樂家。

筆者所在學校目前是我校又是“河南省音樂類教研中心”主任單位，在音樂專業的設置和教學與就業、教育與教學等方面積極地進行著教改探索，隨著全國職業教育改革的不斷深入，我校的招生規模也在不斷擴大，學生多了，音樂專業的教師沒有增加多少，所以我們在保證學生學到專業技能的同時，又要讓學生進得來出的去，而且作為音樂老師要在教學實踐中，不斷總結經驗、并積極嘗試進行課程改革，探索中職幼教專業教學的層次性、人本性和科學性的原則，正是具備了這種積極探索的師資隊伍，我校的幼教音樂專業教學一直在鄭州市中職學校中處于領先地位，多次參加河南省及鄭州市的各種音樂比賽獲得團體一等獎和多個第一名的好成績。我校每年春季的畢業生“供需見面會”暨匯報演出，畢業生精彩的表演吸引著全省幾百家用人單位的光臨，市內許多幼兒園園長都親自來校挑選我們的畢業生，學生供不應求，場面氣氛很是熱烈。

現在我國教育界正在廣泛地進行著各種教育教學改革，筆者這里只是在多年幼教專業的音樂教育教學過程中做了一些積極的嘗試，可能還存在著許多不完善、不成熟之處，仍需不斷地總結經驗與探索提高。希望通過幼教音樂課的教改嘗試，為進一步提高幼教音樂教學質量、教學效果和不斷培養學生的綜合音樂素質做出貢獻。

參考文獻

篇（7）

我叫XX，我來自美麗的XX。性格開朗，在校專業技能良好，思想積極向上，通過幾年來的學習，對幼教工作有了更大的信心，我熱愛孩子，我的性格和年齡是我從事行業的優勢，我想要找一份幼師的工作，畢竟這幾年我一直學習學前教育專業，還是希望能成為一名優秀的幼兒教師，雖然我是應屆畢業生，不過在之前我也去幼兒園實習過，工作過，就是想多增加個人的經驗，總結怎樣更好的使幼兒快樂的學習，怎樣保護好幼兒等。希望給予幼兒的是最好的教育。希望您能給我一次機會。

我曾經在XX幼兒園工作，在XX幼兒園里先后在不同的崗位工作過，開始我從事XX工作，隨后因幼兒園需要到XX，有一定的工作實踐經驗，在工作上取得一些的成績，同時也得到幼兒園的認可。

通過幾年的工作我學到了很多知識，同時還培養了我堅韌不拔的意志和關愛幼兒的精神;而我感覺到我的工作熱情一直沒有被激發到最高，我熱愛我的工作，但每個人都是在不斷地尋求取得更好的成績，我的自我認知讓我覺得貴幼兒園是一個正確的選擇，這些就堅定了我當幼兒園的信心和決心。所以我參加了這次幼兒園應聘并應征了XX，如果這次能面試成功，我相信自己能夠在XX中得到鍛煉和有獲得發展的機會。

俗話說：航船不能沒有方向，人生不能沒有理想，而我愿成為一名無私的幼師。假如我通過了面試，成為眾多幼兒園教師隊伍中的成員，我將不斷努力學習、努力工作，把更多的歡樂和知識帶給我的所有幼兒學子，決不辜負“人類靈魂的工程師”這個光榮的稱號。

（來源：文章屋網 ）

篇（8）

1．學歷層次普遍偏低，專業性不強

從表1可知：在調查的72所幼兒園中，具備幼教資格的教師只有7.25%，另外92.75%的教師都沒有幼兒教師資格。90%以上的教師是由幼兒園園長自己招聘來的，大專學歷的教師只占6.52%，中專學歷(非幼兒師范學校畢業)的教師占了34.78%，高中畢業的教師占了17.75%，而只具有初中文化水平的幼兒教師盡然占有33.7%，他們都沒有接受過學前和幼兒師范學生應該接受的專業訓練,沒有系統的學習過幼兒教育理論知識,多數幼兒教師不了解幼兒的心理特點,不理解幼兒教育的目標,不知道幼兒教育的內容和方法；對于幼兒師范和學前教育重視的“三字二話”(粉筆字、鋼筆字、毛筆字、簡筆畫、普通話)基本技能的要求,他們根本不具備；幼兒教師所必須具備的唱歌、跳舞、彈琴、繪畫等基本技能都很薄弱。在幼兒教育的理論知識與技能技巧都得不到保證的前提下,教師的教育教學活動就會出現這樣或那樣問題。比如：在組織幼兒開展活動時,有些教師將視自己為“保育員”,只關心孩子的吃喝拉撒,忽視了孩子教育；在教學上,一些教師根本不知道自己該以什么角色、什么方式引導和參與幼兒教育教學活動,將自己置身于幼兒活動以外,不能發揮幼兒師應該具有的作用；一些教師將學習知識作為幼兒教學活動的主要目標,忽視幼兒情感態度和能力的發展；還有一些教師不能根據幼兒身心發展特點將學習活動變成幼兒愉快的學習過程,而是模仿小學教師的上課方式開展幼兒教學“,小學化”傾向嚴重。

究其原因，筆者認為主要有兩個方面，其一是貴州專門的幼兒師范學校只有一所，而招收學前教育專業的大專院校少，招收的學生人數少，時間也比較晚；其二是最近幾年貴陽市、遵義市和經濟條件好的縣城民辦幼兒園發展迅速，環境和待遇相對偏遠而貧困的務川道真仡佬族苗族自治縣來說好得多，因此，本地具有幼師畢業和學前教育專業學歷的畢業生絕大部分都沒能回家鄉從事幼兒教育事業，使得務川道真仡佬族苗族自治縣幼兒教師的學歷層次普遍偏低，專業性不強。

2．勞動強度大，師資力量缺乏

調查結果顯示，道真和務川兩個縣的72所幼兒園中，沒有一所幼兒園的師生比例達到了國家對幼兒園的教職工與幼兒1:6或1:7的比例要求，平均師幼比為1:31，詳情如表2所示。師幼比，最好的1所幼兒園是務川的金鑰匙幼兒園，師幼比為1:9，師幼比在1:20-1:30的幼兒園所占比例最大，其中還有9所幼兒園師幼比高達1:50，師幼比例懸殊，師資力量遠遠不夠。還有12所幼兒園，幼兒人數在25-45之間，但教師卻只有1名，這些教師一人兼多職，他們不僅要負責組織幼兒的教學活動，還得兼顧幼兒的安全、生活以及各種各樣的瑣事，這些幼兒教師的勞動強度就可想而知了。幼兒教師不僅工作的強度較大,而且還受到很多方面的制約,如大部分幼兒園基本上都沒有教玩具,如果教師要組織幼兒開展活動,必須自己用額外的時間制作教玩具,非常辛苦。入園難與師資缺乏的問題在貧困落后的務川和道真仡佬族苗族自治縣尤為嚴峻。究其原因，筆者認為主要有以下方面：其一是幼兒園生源差，條件好一點的家庭哪怕路程遠也要把孩子送到好的幼兒園或縣城幼兒園上學，致使當地幼兒園招不到學生，請不起老師；其二是幼兒教師的工資太低，還不如每天做零工；其三是務川道真是遵義市最偏遠的縣，氣候條件惡劣，環境條件差，沒有人愿意去。一些幼兒園園長把幼兒園當成創收的工具，為了降低辦園成本就不配足教師，導致絕大部分幼兒園師資力量缺乏，無形中增大了在園幼兒教師的勞動強度。

3．社會地位低，福利待遇差

由于務川和道真仡佬族苗族地區地處偏遠山區，氣候條件惡劣，經濟落后，幼兒園多數得不到政府的資助，幼兒教師的收入不足千元，民辦幼兒園教師的工資更低，福利待遇幾乎為零；再加上人們對幼兒教師的偏見，使得幼兒教師的身份得不到社會的承認和尊重，這就必然會導致學前教育專業畢業和幼兒師范畢業生不愿意到偏遠的幼兒園工作，造成幼兒教師隊伍不穩定且流動性較大。如此艱難的工作環境，降低了幼教工作這一職業的魅力，很難對那些擁有高水平的幼兒教師產生吸引力，使得優秀的教師資源大量流失，這對學前教育師資隊伍建設是極為不利的因素。主要原因是務川道真仡佬族苗族自治縣地處偏遠山區，經濟基礎薄弱，教育主管部門重視不夠，政府投入太少，教師的工資當然就低，更不要說什么福利保障了。

4．性別比失調

調查的552名幼兒教師中沒有一名是男性（只有一名五十幾歲的男園長）。這種現象不僅遵義務川道真仡佬族苗族自治縣如此，整個中國學前教育師資隊伍都有待提高。有統計資料顯示，目前大部分幼兒園師資隊伍的性別比例嚴重失調，男女性別比例在1:99左右，很多的幼兒園一直沒有男教師，少數幼兒園有個別男教師，這些男性教師往往也是處境比較尷尬，總是跳槽，這就構成了女教師“一統天下”的格局。然而發達國家比較重視幼兒園男教師的問題，不少幼兒園男教師比例達到10%左右，有些地方幼兒園男教師比例甚至達到20%以上。對中國幼兒園男幼師缺失現象，專家黃毓玲分析認為，首先是中國中等幼兒師范學校幾乎不招收男生，再加上幼兒教師工資與住房的現實狀況，使男幼師在生活上特別是婚姻上常遇到坎坷，為了改善生存的基本條件，他們不得不放棄自己的職業去謀求新的崗位。

部分師范院校學前教育專業招收男學生，但是一個班男學生人數一般超不過10個，這部分男學生進入學校以后，自卑感很強，總覺得自己低別人一等，再加上性別原因，能力方面和學習成績方面與女生存在著比較大的差異。因此有學者研究總結說男幼兒教師招生難、堅持難、學成難。也就是說，學前教育專業很難招到男生，即使有男生填報學前教育專業，這部分男生招進學校也難堅持，堅持下去都很困難，要想學成適合當地幼兒園需要的合格的男幼兒教師，難度就可想而知了。

務川道真仡佬族地區學前教育師資隊伍建設的對策與建議

學前教育是人生教育之始，而幼兒教師作為啟蒙教師，在幼兒的成長過程中起著重要的作用，因此幼教事業的發展與學前教育師資隊伍的質量有密切的關系，特別是經濟和教育都很落后的少數民族地區，更應抓好學前教育師資隊伍的建設，為當地的經濟發展和教育質量的提高打下堅實的基礎。務川和道真仡佬族苗族自治縣的幼兒教師隊伍建設問題是一個較復雜的系統工程,需要各級教育部門和社會的大力合作。筆者認為，針對務川道真仡佬族苗族自治縣學前教育的師資現狀，搞好學前教育師資隊伍建設可以從以下幾個方面著手。

1．提高幼兒師資的學歷層次，增強專業性

對學歷層次的要求是大多數國家對幼師所提出的最基本也是最為普遍的要求。要解決務川道真仡佬族地區學前教育師資學歷普遍偏低和專業性不強的現狀，可以從以下方面著手：首先，應增加幼兒園教師的編制。由于務川和道真公辦幼兒園僅有7所，幼兒教師的編制很少，僅有的幼兒教師的正規編制還有一部分被小學占用。因此，縣教育部門首先應增加幼兒園教師的編制，讓猶豫在其它崗位的幼兒師范學校畢業生和師范院校學前教育專業畢業生回到與他們學歷對口的專業崗位，給他們一個明確的學前教育教師崗位保障。其次，應改革幼師招生制度。務川道真552名幼兒教師只有17.6%畢業于幼兒師范學校，無一名師范院校的學前專業本科畢業生任教。師范院校院校學前專業本科畢業生的就業范圍廣，不愿意回到本地，這不利于偏遠地區幼兒教師整體專業素質的提高和專業發展。因此，政府一方面可以采取定向培養免費幼兒師范生等舉措，積極鼓勵畢業生回家鄉從事幼兒教育事業；另一方面要積極引導和鼓勵地方職業中專學校的學前教育專業和大中專院校聯合招生，在學生入學和就業分配方面給予一定的優惠政策，以便培養高素質適合仡佬族地區本土的幼兒教師。第三，應加強對幼兒園教師的職后培訓。幼兒教育師資培訓在幼兒教育發展和提高中的重要已被越來越多的人們所認識，世界各國現在都更加重視幼兒教資的培訓。短時間內進入大量幼兒教師是不現實的，目前重點著手培訓在職幼兒教師，根據現有幼兒教師的年齡和專長制定培訓方案，與遵義師范學院學前教育專業和貴陽幼師學校以及貴師大、遵義職大等組成培訓團隊，建立長效機制，采取請進來或送出去的方法，提高在職幼兒教師的學歷層次；同時，還可以由幼兒園園長采取教學經驗豐富、學歷層次高的幼兒教師擔任指導老師，通過個別輔導或跟班聽課等形式，讓其他在職幼兒教師熟悉幼兒教育教學的各個環節，以此增強現有幼兒教師的專業性。

2．合理配備幼兒師資，降低勞動強度

數據統計發現，務川道真仡佬族苗族自治縣的師幼比平均為1:31，遠遠超出國家對全日制幼兒園的教職工與幼兒1:6或1:7的比例要求。要改善這種現狀，筆者認為首先應參考我國幼兒教育相關條例和要求，結合務川道真仡佬族苗族自治區實際情況，科學合理地配備幼兒教師，目前至少要保證各鄉鎮中心幼兒園教師的足額配置，做到專人專用。其次應鼓勵和動員在其它崗位的幼兒師范專業和學前教育專業畢業的學生轉崗。第三應采取招考的方式，從其它地區引進熱愛幼兒教育又有相應能力的大中專畢業生，通過相應的短期培訓盡快上崗，建立長效培訓機制。以此減輕幼兒教師的勞動強度。

3．改善工資福利待遇，提高幼兒教師社會地位

“一個職業的社會聲望的主要影響因素是經濟地位,經濟地位的主要標志就是物質待遇和收入高低。”之所以務川道真仡佬族苗族自治縣平均師幼比為1:31，究其原因主要是當地的幼兒教師社會地位和福利待遇普遍偏低。由于生存條件不樂觀,就會直接影響當地幼兒教育的發展。因此提高務川道真仡佬族地區幼兒教師的待遇已經到了刻不容緩的地步,政府應該對此予以高度的重視,并采取改變現狀的相應措施。《綱要(2010-2020年)》明確指出“:依法落實幼兒教師地位和待遇，加強幼兒教師隊伍建設。”因此，政府應加大對學前教育的專項投入，把務川道真仡佬族地區幼兒園的發展、管理列入重要日程,提高幼兒教師的福利待遇，并跟據《勞動法》和《教師法》等有關勞動保障法律對務川道真的幼兒教師工資收入進行相應財政補貼、辦理社會養老保險、醫療保險、失業保險等等。針對條件薄弱的幼兒園還應制定相應的傾斜政策，建立改善幼兒教師福利待遇和專業發展的專項資金。吸引優秀的幼兒師資加入到當地幼兒教育事業中來。此外，當地政府可引進多種辦園模式，給予幼兒教師自主管理幼兒園的權力，切實保證幼兒教師在職稱評定、培訓等方面與當地中小學教師享有同樣的權利。以此達到改善幼兒教師的待遇和提高社會地位的目的。

篇（9）

當前的中職學校過多的重視招生數量，而對于學員的質量卻要求相對較低，這就造成了學生的生源素質相對較低，這對提高中職學校的質量十分不利。分析主要原因是由于當前的社會中很多家長對中職教育不夠認可，他們普遍認為在中職學校學生根本就學不到真本事，對將來的就業也不會起到太大的幫助，就是在混日子。所以，更多的學生和家長在中考過后都會選擇讓孩子進行高中教育，這就導致大量的初中畢業生紛紛進入高中階段進行學生，把本該進入中職的學生搶走了，這也是現在中職學前教育專業陷入招生困難的主要原因。所以現在更多的學校為了招到學生，把自己的招生標準普遍都降低了，甚至現在很多學校都在實施只要初中畢業的學生就招收，把重點選拔變成普遍培養，各種招生考試也只是變成了走過場。

1.2教師的教育理論基礎不足

當前在中職學前教育專業的舞蹈教師，絕大多數是從專業的藝術院校舞蹈專業的畢業生，這些畢業生其對舞蹈方面都有著很強的專業功底，他們具備相對較高的舞蹈水平。但是，作為一名專業的教師，還應該具備相關的專業教育學的理論知識。有一些教師對教學規律的把握相對不足，缺乏一些相關的經驗，這就說明教師也應該加強對自己教育理論方面的學習，掌握更多的理論知識，更好的為學生打下堅實的基礎。由于幼兒教育的關鍵在于教師，因為幼兒的年紀太小，對外界的各種事物幾乎都不太懂，這就要求把所有相關的學習上都要依靠教師的指導。這也對幼兒教師提出了更為嚴格的標準，因為只有中職學校培養出的幼師他們付出較大的努力，才會使幼兒健康快樂的成長和進步，這樣才會達到最終的目的。

1.3相?P的教材已經不能滿足教學需要

從總體上來看，當前的中職學校在學前教育舞蹈教材方面存在一定的突出問題，主要表現在當前的中職學前教育專業舞蹈教材內容已經嚴重不能適應現在社會的發展要求，由于教材多年沒有改動，使得教材的主要內容還是過分的重視舞蹈的教學設計和活動安排，這樣就使教學的主要內容過于追求大而全，導致種類過多，教材的內容過于雜；這也造成了教師的教學難度增加了很多，不利于有效的開展教育教學工作，這些教學的內容與目前中職學校學前教育專業舞蹈教學的實際已經不能相適應。這也說明我們應該加快教材的改革步伐，不能停留在再以前的內容上，這樣就會缺乏學前教育專業舞蹈教學的自身顯著特征，教學的概念性過于突出，教材的主要內容在于應用方面顯得不足等這些問題是需要盡快解決的突出問題，通過這樣的教學內容，進行中職學前教育舞蹈教學培養出來的這些畢業生，是不能適應將來發展需要的幼教。

2.中職學前教育舞蹈教學的改進辦法

2.1大力發展學生舞蹈的職業實踐技能鍛煉

中職學前教育是面向培養職業技術技能人才的主要陣地，是培養幼教工作的搖籃。面對幼師隊伍的短缺現狀，學前教育專業應該看準時機，加快發展步伐，鎖定中職學前教育培養的對象，加快行業的自身發展速度。但是，當前我們的發展程度離目標還有很大的區別，在結合以往的中職學前教育專業的舞蹈專業方面，幾乎都是通過研究理論教學的技能專業知識，對其中的教學內容有些偏難的問題應該進行整合刪除。這樣才能徹底改變當前的教學不利的困難局面，同時也需要我們下大力氣，做好中職學前教育舞蹈教學的改革研究工作，為培養一批又一批的優秀學生提供基礎保障，這樣才能促進中職學前教育專業學生舞蹈水平和能力的快速提升，全面促進學前教育專業學生的職業能力發展。

2.2加快教材的改革力度

現在的中職學前教育舞蹈教材在很多方面都存在一些問題，在這些方面還需要進行改進。所以，應該特別重視舞蹈專業的教材，并且對現有的教學體制內容進行優化改革，把那些不適應當前中職學前教育的舞蹈教學內容及時更新，對那些教學內容比較難的內容要及時進行降低，這樣才會把主要的教學內容調整到最佳狀態，才能適應現階段的中職學前教育專業的水平。在對教材的改革過程中，應該合理制定相關的舞蹈教學的目標，這個目標應該做到符合實際情況，具有較強的實用性和可操作性。通過對這些教材的重現改變與安排，能夠更好地實現當前學前教育專業舞蹈教學有效提高，促進中職學前教育專業學生水平的快速提升。

2.3要強化舞蹈教師的素質提高

篇（10）

中圖分類號：G62

社會的高速發展，需要幼兒教師具備很強的教學技能。學前專業幼師的五項技能分為彈、唱、跳、畫、說等五項內容，學生幼師畢業，應該成為一個能寫能畫能說，能歌善舞的復合型人才。但是由于技能課課時不足、基礎薄弱、內容陳舊、課程評價主題單一、學生身體條件的局限等諸多的原因，部分專業幼師，既不能唱，也不會跳，連說課也是畏畏縮縮的。

傳統的學前幼師專業培養目標，長期以來受到“教師本位”“課程本位”思想的影響，難以擺脫重理論輕實踐、重觀念輕技巧、重學歷輕能力的傾向；學校在幼師專業課程設置方面也沒有與時俱進、課程實施不到位、校本課程不能突出地方特色，校本課程的開發不夠深入，技能課實踐教學效果不太理想；無法適應教育改革和社會發展的市場需求帶來的新要求。為此，文章從以下三個方面探討學前教育幼師專業人才技能型人才培養的有效措施。

一、優化課程，分層次教學

課程是教育的核心，幼師專業課程應堅持“教精學實，夠用、適用、能用、會用”的教學原則，優化課程內容，實施課程整合，確立公共基礎課、專業基礎課、專業課、職業能力拓展、隱性課程五大模塊。

分層教學是指針對幼師的各項知識能力、自身條件和學習需求的不同而分科目進行考核，對少部分的成績優秀的學生，實施尖子生的教學方式，從而讓不同層次的學生都能得到不同程度的提高的一種教學模式。針對學生的五項技能培養，“要允許一部分人先富起來”，采用分層次教學模式讓一部分人成為尖子生。學前教育專業既有對口高職生，也有普通高職生，學生個體差異很大。為了尊重差異，根據學生的已有水平，在摸底考試的基礎上，尊重學生的選擇，課程實施動態分層教學，把學生分兩個層次，由不同的教師，用不同樣的教材，按不同的進度進行教學。學期結束后，根據考試成績和學生的意愿，實行動態管理。學生在自主選擇的課堂上充溢著自信心和責任感，在選擇中找到了屬于自己的起點，有了選擇才有了動力，有了選擇便就有了責任、便有了不同的成長。

根據學生現有水平和素質差異在舞蹈、聲樂、鋼琴等專業課程教學中實施分層次教學，對專業技能突出的學生實施專項培養，成立“尖子班”，由專任教師指導，培養品牌學生。運用觀摩教學模式，使學生感受幼兒園教育活動的真實情境。通過“案例”教學法、小組合作教學、問題解決法、“學、創、教、評”教學法等，提高學生學習能力和專業技能水平的同時，改變了傳統教學中存在的重理論講述、輕實踐分析的弊端，調動了學生學習的積極性。

二、豐富選修課程，增強地方特色培養

學前教育專業教學內容改革的依據以用人單位對學前教育專業人才的反饋信息、意見和建議為出發點；以新的《幼兒園教育指導綱要》為基點，實現健康、語言、社會、科學、藝術五大領域的培養目標，構筑起以能力為中心、注重學生綜合素質的教學內容；以學生的原有基礎、求知興趣和能力需求為基點，照顧到大多數學生和學生的個別差異性。教學中突出學生的主體地位，因材施教。總體上保證學生學完所有教學計劃安排的內容，使所有學生達到基本人才培養規格。作為少數民族地區的高等師范學校，應利用少數民族地域特色、師資力量。為弘揚民族音樂文化肩負著重要的使命。“以洋為借鑒，以中為發展，以民族為特色”增加民族特色選修課程，如多聲部民樂合奏課程、少數民族器樂課程，把優秀的民族音樂融入學前教育專業的課程體系中，對民族優秀文化起到直接的傳承作用。打造出民族地區學前教育專業的地方特色，走在時代的尖端，適應時展要求的。同時職業能力拓展通過開設選修課得到了真正的實現。

三、豐富隱性課程，突出技能應用

隱性課程主要通過多年探索形成的系列活動，以班級為單位的專業技能匯報演出、專業技能成果匯報展，畢業生匯報演出，參加社會公益活動、社會實踐活動等來實現。采取工學交替、頂崗實踐教學模式，把“教學做”滲透到五個領域的活動設計中，滲透到技能培訓中。定期舉行以校為單位舉行優秀幼師五項技能選拔大賽。學生通過自己的親身經歷對自身的專業的現狀找出不足。幼師專業的發展好壞關系著學前教育的質量高低，應該在不斷吸取經驗的過程中探索更加優化的發展途徑；要在不斷鞏固技能基礎上，總結好的教學方法，加強實踐鍛煉，促進專業水平的提高。隱性課程的

總而言之，對于高校學前專業技能型人才培養的現狀及對策進行研究是一項復雜而艱巨的工程，同時有著非常重要的意義。教師應對學生學習專業技能的興趣進行激發，因材施教，創設最佳的教育氛圍和環境，運用科學的教育方法，對自己的教育對象進行全面了解，使之成為全面發展的新世紀所需要的具有較強實踐能力的綜合型幼兒教師。

篇（11）

一.幼師學生狀況分析

一般情況來看，幼師學校中的學生通常都是沒有考上高中的初中生，這樣他們的學習基礎是比較脆弱的，自主學習的能力也不夠強，沒有較好的學習習慣，其歷史文化知識比較狹隘。盡管學生們可能對歷史有較大的興趣，且具有較為基礎的歷史分析能力，然而對相關的基礎性史實是不夠了解的，較容易接受感性的材料。與此同時，幼師學生的動手操作能力與自我表現能力較強，但學生與學生之間存在著較大的個體差異。所以，如果想要讓每個學生獲得充分的發展，憑借著現在完整統一的課堂教學、教材以及考試是不可以適應這樣的學情的。經過相關校情與和學情，本人試著發展第二種學習與評價平臺，就是將歷史第二課堂活動以合適的形式放到幼師歷史中進行教學。

二.幼師歷史第二課堂活動形式

本人認為，能夠結合具體實際從下述的幾個層面來展開第二課堂活動。

第一，為了使得學生把握住廣闊的文化知識，教師需要大力提倡學生實施課外閱讀。讀書不單單可以開拓學生視野，增長見識，還可以培育學生的自學能力。在實施講課中，教師能夠與課堂內容相結合，合適的向學生推薦相應的科學性和藝術性的歷史讀物，比如：上下五千年。與此同時，還要進行實際上的指導，使得學生學學會閱讀的辦法以及形成良好的讀書習慣。而如果對學生沒有興趣學習，卻強制性的逼迫學生學習，這樣就會扼殺學生尋求真理的想法。所以，教師給學生推薦相應歷史讀物時，可以介紹以下書中簡介或講述學生較有興趣的精彩環節，還可以指導學生隨時做筆記，來增強學生的記憶能力。

第二，提升學生的語言表達能力。因為大部分學生都是沒有通過專業訓練的初中畢業生，為了培育他們可以說一口流利的普通話，且具有較好的語言表達能力，可以在日后勝任對幼兒的語言教學，可以通過歷史故事會這樣的活動進行培養。每節課的前5分鐘，可以請一名學生講述一個歷史小故事。這樣通過學生版們自己講述的歷史故事更為印象深刻，從而更容易記憶和接受。并且歷史故事中的內容是比較多的，所以，這也是培育學生歷史學習興趣的好辦法。除此之外，具有思想性與藝術性的歷史故事，可以讓學生在輕松愉悅的氣氛中接受教育。在講述故事前，可先指導學生查閱相關資料，準備充分，接著使學生自己提煉語言，有感情地進行表達，最后由師生進行共同點評。演講故事可以鍛煉學生的膽量，增強學生的語言表達能力，增強學生閱讀能力和演講能力。

第三，增強學生的動手能力，為日后幼兒美術教學起了鋪墊作用。根據研究表明，兒童的智慧都是集中于手指尖上。所以，學生在進行操作時，手指尖觸覺所引發起的刺激可以快速傳給大腦，在大腦皮層較為興奮的前提下，具有積極思維的欲望。這就是說，動手操作能力是學生獲取知識的關鍵渠道之一。所以，在進行歷史第二課堂時，千萬不要錯過每一次讓學生自己動手操作的機會。對于增強學生的動手操作能力，可以進行下述的幾項活動。（1）歷史模型教具的制作，使學生自己制作教學模具，這樣能夠直觀體現教具在教學中的關鍵作用，還可以加深學生的理解，培育學生的動手操作能力。（2）編寫歷史手抄報，能夠充分理解歷史資料中的豐富性，把握和收集歷史資料中的多途徑，學習和選擇整理相關歷史數據信息的辦法，增強對歷史人物以及歷史事件中的有關性理解。學生編抄報的內容是比較豐富的，這樣不僅可以提升學生的自學能力，還可以了使學生完成“信息收取―信息加工―信息輸出"整個過程，進而培育學生的動手創造能力、團隊合作精神以及團隊觀念，學生的綜合素質可以獲得很大的提高。

第四，培養學生歸納、總結、分析以及綜合能力。教學的主要任務不單單是需要給學生科學合理的定論，還要重視推動且激發學生的想法和思維，使他們掌握和發現真理，處理好問題合理辦法，要使得學生能夠主動地進行學習知識，還要教學生學習的辦法以及對策，使學生逐漸把握住準確的思維方式。而培育學生的歸納、總結、分析以及綜合能力，能夠用歷史知識競賽的形式得以完成。歷史知識競賽對促進學生的智力、拓展學生的課外閱讀能力、普及歷史知識以及增強記憶力都有較大的影響作用，與此同時，還可以培育學生的集體主義精神以及競爭觀念。利用競賽的方式，學生可以發現自身的不足，為日后學習提供跨越式的平臺。

第五，培育學生參加、組織、合作以及探索能力。對于培育學生上述的幾種能力，可以組織學生參加、考察以及走訪等活動，培育這項能力的關鍵辦法，亦是學生接觸社會、拓展視野和學習歷史的核心方式。比如：帶學生參觀博物館等，來促進學生愛國之情，且培育其觀察能力，組織學生拜訪革命老人，來培育學生的愛心、耐心和語言表達能力。同時，還可以組織學生收集歷史圖片和歷史郵票等，拓展學生歷史知識文化，增強其觀察、整理以及概括能力。

三.總結

總而言之，對于幼師歷史第二課堂的開展最重要的是堅持，扎扎實實去開展，通過大力提倡學生實施課外閱讀；提升學生的語言表達能力；

增強學生的動手能力；培養學生歸納、總結、分析以及綜合能力以及培育學生參加、組織、合作以及探索能力這五個方面，促進學生能力的發展。