緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇大學生談戀愛弊端總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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針對高職生戀愛趨向問題,我們對三個年級的學生分別進行了問卷調查。結果顯示,55%的學生正在談戀愛,25%的學生有戀愛趨向,20%的同學目前不考慮戀愛問題。數據證明高校戀愛現象已非常普遍。但是,高職生心理、生理的特點容易導致許多戀愛問題,為學生管理工作帶來諸多困難,嚴重影響學生的身心健康。

1.高職學生戀愛現象原因分析

1.1學生個人主導需求發生偏差

馬斯洛理論把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求五類,依次由較低層次到較高層次排列,并且認為生理需要是推動人們行動最首要的動力。馬斯洛認為,只有這些最基本的需要滿足到維持生存所必需的程度后,其他的需要才能成為新的激勵因素。高職生的年齡階段具有性生理已發展成熟,人格尚未發展成熟的特點,另外,性觀念日益開放,問卷調查顯示超過一半的學生認為婚前性行為是很正常的。上述條件說明,高職生容易產生由生理需求導致的戀愛動機和行為。

高職生中相當一部分來自農村,由于家庭生活貧困,有些學生入校就有自卑傾向,人際溝通能力較弱,性格孤僻。新的集體住宿條件帶來不同性格、行為習慣學生的溝通和包容成為必然,而人際交往能力差、性格孤僻的學生往往成為宿舍被遺棄的孤兒。這類學生在宿舍群體中得不到友誼往往會傾向于通過尋求與異性更親密的戀愛關系滿足愛和被尊重的需要。許多高職生談戀愛后, 更加脫離集體,社交圈子越發狹小, 并且會出現多角戀愛, 致使同學關系僵化,進一步影響人際交往。

高職學生因為高考落榜,被社會的眼光歸類為沒有前途的隊伍,因此許多學生在高考事件中受到了強大的心理沖擊,如果沒有家長和老師及時給與心理干預,很可能導致學生產生自卑、自我認知差、缺乏信心等心理問題。相反,很多名牌高校的學生,社會認可度高,自信心強,大多數人具有遠大的理想目標,在有限的大學時光中更有可能集中精力和時間去完成學業和事業上的高層次的自我實現需求,實現夢想和目標。因此高職學生由心理問題帶來的大學目標缺失也可能導致學生喪失自我實現需求,自甘墮落,誤入歧途,以戀愛行為滿足生活空虛。

高職學生的年齡仍屬于青春期,閱歷和經歷都很少,正處于即將步入社會階段。社會媒體曾將80、90后的年輕人比喻成草莓,外表光鮮亮麗,卻經不起一點壓力。或許是農村學生家庭教育的欠缺, 中國應試教育的弊端, 許多學生沒有形成良好的道德品質養成和行為習慣,卻普遍有著心理素質差,責任感不強等特點,人格發展還不健全,缺乏愛的能力。具有這種心理特征的學生很可能在美好的校園環境中,由于自我需求的滿足和逃避學業壓力的雙重因素而加快戀愛的步伐,很可能因為缺乏責任感和自制力在性的問題上鑄成大錯。我國法律已經規定在校大學生可以結婚,這一條款對學生的校外租房無形中提供了法律依據,加大了學校對于學生統一管理的難度。另外,有些學生心理素質差,不會處理失戀等問題,導致校園里發生由戀愛為導火索的沖突事件。

根據主導需求導致行為動機,進而產生行為的原理,如果學生的主導需求不是自我實現,其他需求動機產生的戀愛行為就很可能導致不良后果,耽誤學生的學業和前程。

1.2認知偏差導致戀愛行為

精神分析學派認為,人們的心里問題往往是由對某一問題認識的偏差引起的。人格尚未發展健全的學生談戀愛行為也可以通過某種錯誤認識而引起。經調查,具有戀愛動機的學生有以下幾種認識:認為如果大學時代不談戀愛就很失敗,愛情是大學的必修課;談戀愛是一種時尚等。調查顯示,這類學生的擇偶標準往往不切實際, 選擇對象理想化,對于是否大款,長相是否漂亮很看重,體現出歪曲的價值觀和強烈的虛榮心。

2.對策研究

針對以上主導需求和思想認識偏差等問題,高校的思想政治工作應該以引導學生自我實現高層次精神需求,培養學生社會主義核心價值觀、榮辱觀為抓手開展教育工作。

2.1心理干預:

學校要及時進行入學教育,排除社會、家長對高職教育的負面認識。通過專業前景剖析、職業發展方向解析、入學心理疏導等專題講座,解除學生心中疑慮,幫助學生樹立信心,建立新的學習目標和人生目標。引導學生以學業發展為自我實現的基礎目標,充分利用校園各種軟件、硬件教學資源努力學習,為日后更好的發展奠定良好基礎,激發學生的學習動機,將戀愛動機出現的可能性降低。

輔導員老師要針對不同學生的情況與學生談心,尤其針對人際交往能力弱、自卑的學生要主動與其建立良好的關系,深入了解其戀愛認識和心里問題癥結,通過無條件關注、傾聽、積極參與等方式引導學生通過正確渠道獲得友愛、尊重,擴大交際圈,積極發展自我能力。

對已經產生戀愛問題的學生,輔導員老師要及時進行心理疏導,避免惡性事件發生。

2.2校園文化建設:

通過演講比賽、文體活動等校園活動的開展對學生進行生動的愛國主義教育,喚醒學生的責任感和歷史使命感。校園要能夠增強學生的人際交往能力,增強學生快樂的內心體驗,促進心理健康發展;全校開展精神文明建設,以師德建設帶動學生道德品質、價值觀和愛的能力培養等。

參考文獻:

[1] 周留柱.大學生心理健康的現狀成因及對策[j].中國高教研究,2006(7).

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[3] 歐曉霞.當代大學生戀愛價值觀的調查研究.廊坊學院學報, 2006,6(4).

[4] 趙洪偉,董枚枚.大學生戀愛心理及性心理的調查與分析[j].遼寧教育研究, 2006(4).

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一、 調研背景

進入21世紀，互聯網和通訊技術高速的發展使商務進入一個全新的階段。隨著電腦的普及，網上購物這一方便、快捷的購物形式也被很多人所接受。大學生作為對網絡最敏感的人群，對網上購物更容易接受，且在他們中已經形成了一定的氣候。為了更加清楚的了解大學生網上購物的現狀，對在校的大學生展開了這次關于大學生網上購物的調研。

二、 調研的目的

1、了解我國在校消費的網上消費潛力、消費傾向、消費結構和消費2、動力，為我們進一步開拓與細分大學生市場提供充分的依據。 3、了解網上購物存在的弊端，為解決提供依據。 4、為完善網上購物提供依據。 5、了解網上市場的發展前景。

三、調研方法

1考慮到現實情況因素，調研對象將進行分類。首先按電子商務和非電子商務專業進行分類調研，各個年級的人數也將抽取相同比例的人數。

2調研的實施為發放問卷調研，對調研對象每個都面對面的填寫調研表進行調研。

四、 調研內容及預測

本次調研共調研250人，在有效的250份問卷中，有105人又網上都無的經驗，達42%，145人沒有網上購物經驗，占58%。

對有網上購物經驗同學的分析

(一)針對選擇網上購物的大學生，我們從選擇網上購物的理由，以及有網上購物者對網上購物的看法和現狀進行調研和分析。主要分析被調研者和網上購物本身存在的問題及原因，通過分析提出看法和建議。

問卷中還有極少部分的人填寫了其他答案，比如：周圍環境、節約時間等。但是從表二中得出，價格便宜是大學生網購的主要原因。其次，購物方便是大學生選擇網購比較主要的原因。 (二)：針對選擇網上購物的大學生，我從選擇購物的網站進行調研和分析。在所有被調研的人中，34.8%的人選擇的購物網站是淘寶網。其次，12%的人選擇的購物網站是拍拍網。可以得出：淘寶網是各大學生網購的主要網站。

(三)針對選擇網上購物的大學生，我從網購產品選擇進行相關調研。

在所有被調研的人中，22.40%的人在網上購買的產品是服飾。其次，4.8%的人選擇的網購的產品是日化用品，還有8%的被調研者選擇網購的產品是其他產品。可以得出：在網上銷售服飾，大學生是最主要的消費對象。

(四)針對選擇網上購物的大學生，我從網購出現問題選擇的解決的方式進行調研。

在所有被調研的人中，21.2%的人在網購時出現問題時會選擇與商家協商方式來解決。也有9.2%的人會自認倒霉。

(五)網購所選擇的物流方式調研

在所有被調研的人中。網購時選擇的物流方式26%的人會選擇快遞公司，其次是6.50%的人選擇EMS。平郵的選擇率也達到5.2%，接近EMS。

(六)網購者月消費額的相關調研

在所調研的人員中，網購月消費額在50元左右。月消費額在50 100元人數也達到44人。得出結論：大學生網購消費還有很大的提升空間。

對沒有網購經歷同學的分析

(一)針對沒有選擇網上購物的大學生，我們從沒有選擇網上購物的理由，以及有沒有網上購物者對網上購物的看法和現狀進行調研和分析。

沒有購物經歷的同學有61.40%沒有辦網上銀行。可以得出：沒有網上銀行是很多人不能網購的制約因素。

沒有網購經歷的同學52%是因為賣家信用，其次是售后服務。還有網絡安全也達到了34%是一個不可忽視的因素。

(二)影響網購的原因調研

(三)假設網購非常安全，是否會選擇網上購物進行調研。

可以看出，61.20%的人會在未來選擇網購，說明網上市場還有很大的發展空間。

五、 調研總結

(一)通過對調研中已經網上夠過物和網上沒有夠過物的數據統計和分析，可以得出一下結論：

1、進行網上購物的同學占全體學生42%，而且有擴大趨勢。該比例高于中國網民的購物比例20%左右，說明大學生比較容易接受網絡購物這種新穎快捷的購物方式，且大學生會是未來主要的網上消費人群。

2、網購過的學生普遍認為網上購物具有價格便宜、購物方便、貨物齊全、新鮮等優點。這會吸引更多的大學生進行網上購物。

3、影響同學們網上購物的因素有很多，有主觀的、也有客觀的，但是最主要的仍然是對安全和信用問題的擔憂。

4、網上的商品有很多，但是服裝是大學生消費的主要產品。服裝業在未來將會得到更進一步的發展。

5、網上購物者很多人選擇的物流方式是快遞，其次是EMS。之所以選擇快遞的人多是由于相比之下EMS價格太高。物流問題已經成為制約電子商務重要的因素。

6、網上購物者主要選擇的網站是淘寶網，其次是拍拍網。可以看出淘寶網和拍拍網是BtoC電子商務發展的主要平臺。

7、根據有網購和無網購的數據可以看出，雖然大學生網上購物消費能力有限但是這一具有新思想的消費群體購物比例高，對電子商務網上購物勇于嘗試，認同度很高，電子商務是一個非常有發展潛力的行業。

(二)對在校大學生網上購物存在的問題及對策

根據以上的分析，我們針對調研中發現的在校大學生網上購物存在的一些問題，提出一些初淺的看法和建議：

2、信用問題是網上購物中人們擔憂的另一個重要問題。加強信用機制建設，規范身份認證和身份識別技術的應用，通過宣傳教育讓人們了解網上信用機制。通過法律手段規范信用評估，對于促進網上購物的發展具有現實的意義。

2016社會實踐調研報告范文二：

經過了3個月的細致調研分析之后，近日，中國扶貧基金會了專門針對 在校期間基本生活費用難以達到學校所在地最低伙食標準，且無力繳納學費及購置必要學習用品，日常生活沒有經濟保障 的 貧困女大學生 生活狀況調研結果，結果顯示:38.1%的特困女大學生每個月從家里得到的生活費在100元以下;15.7%的特困女大學生來自獨生子女家庭，25.3%的來自城市家庭;非西部地區和西部地區來的特困女大學生一樣貧困;特困女大學生有三難:求學難，勤工儉學難，找工作難，甚至連談戀愛都是一種妄想 一個案例

油多了不好。 記者勸孟娜打一些油多一點的菜的時候，她這樣說，并執意要記者多吃一些帶肉的菜，而她只要了一份1元錢的炒粉絲。這還是在記者在場的情況下，如果是平時，她只要8毛錢的豆腐、土豆或者6毛錢的白菜。

孟娜是中國農業大學車輛工程專業20xx級學生，她的家鄉在河南柘城。孟娜家里一共有6個兄弟姐妹，還有一個70多歲的爺爺，加上父母，一共有9個人。20xx年，孟娜考上了中國農業大學車輛工程專業，父親賣光了家里能賣的所有糧食，借遍了所有能借錢的親戚朋友，才把她送到了北京。

孟娜所在的專業每年需交學雜費共6200元。孟娜沒那么多的錢，她身上總共不過2300元。她拿出1400元交了學雜費，自己留下900元做1年的生活費用。沒有交上的學費只能慢慢補。

學校每個月給每個學生發放107元的生活補貼，孟娜還在學校申請到一個勤工儉學的機會。在那間放了40多臺電腦的屋里，孟娜每天用半個小時進行清理，這樣下來，每個月能掙上80來塊錢。

孟娜不敢上街買東西，一要花車費，二來東西貴。前幾天實在太熱，她花20元買了一件T恤;實在沒有鞋穿了，又花30元買了一雙鞋。孟娜柜子里還有一件春天買的外套，值19元。

孟娜是學校里的特困生，但她并不是惟一的。在中國扶貧基金會調研的農、林、師范類高校中，像孟娜這樣的特困女大學生，超過了學生總人數的15%，她們 在校期間基本生活費用難以達到學校所在地最低伙食標準，且無力繳納學費及購置必要學習用品，日常生活沒有經濟保障 。而中國扶貧基金會這份《貧困女大學生調研報告》顯示，在一般的綜合性院校，特困女大學生的比例也達到了8%。 五組數字

15.7%來自獨生子女家庭

接受調研的貧困女大學生中，19.4%來自農業大學，6.6%來自林業大學，6.6%來自醫科大學，15.3%來自師范大學，52.2%來自綜合大學。70%以上的貧困生來自 老、少、邊、山、窮 地區，農村經濟不景氣，家里缺少勞動力，致使收入只夠維持溫飽。同時，由于近幾年城市貧困家庭尤其是下崗職工家庭數量日趨加大，下崗職工的再就業率比以前有所下降，使城市家庭供養大學生也面臨諸多困難。在此次調研的高校貧困女大學生中，就有25.3%的貧困生來自城市家庭，其余74.7%來自農村。來自城市的貧困女生中，絕大多數都來自雙親家庭，只有11.9%的女大學生來自單親家庭，0.5%的貧困女大學生是孤兒。另外，15.7%的貧困女大學生來自獨生子女家庭，84.3%的貧困女大學生來自有兩個或者兩個以上子女的家庭。

93.7%月生活費不足200元

貧困女大學生的生活消費水平都很低，在校期間基本生活費用難以達到學校所在地最低伙食標準，且無力繳納學費及購置必要學習用品，日常生活沒有經濟保障。調研顯示，貧困女大學生的父母每月能支付給她們的生活費在100元以下的有38.1%，100元到200元之間的有44.3%，在200元以上的僅為17.6%。貧困生每月生活費支出在51元到100元之間的占28.7%，支出在101元到150元之間的有37.9%，200元以下的比例總共達93.7%。

在吃飯以外的消費上，有13.7%的貧困女大學生根本沒有經濟能力購買學習用品，49.8%的貧困女大學生每月個人學習用品支出只能在20元以下。高達56.6%的貧困女大學生沒有購買服裝的經濟能力，還有25.2%的每月服裝支出只能在20元以下。65.9%的女大學生無力購買化妝品，還有31.5%的貧困女大學生月支出能力只能在20元以下。

此次調研的貧困女大學生中，有45.6%的貧困女大學生生活困難，只能靠勤工儉學勉強維持;有42.2%的貧困女大學生生活緊張，手中的錢必須用心計劃，才能維持生活;還有高達6.6%的貧困女大學生生活特別困難，已經無法維持，不能繼續上學。

84.7%的人承受經濟困難的壓力

因為貧困，女大學生們承受著巨大的壓力，業余生活有諸多阻礙。調研顯示，84.7%的貧困女大學生承受著家庭經濟困難的壓力;60.2%的承受著學費書費上升的壓力;48.5%的承受著生活費上升的壓力;42.0%的承受著學習緊張的壓力;還有28.1%的承受著考試不理想的壓力和怕與同學談論錢方面事情的壓力。 在生活中遇到困難時，28.2%的同學不愿讓他人知道自己的心事，36.8%的學生選擇向過去的同學傾訴，31.4%的選擇向現在的同學傾訴，28.0%的向家人傾訴，17.4%向學校、教師傾訴。

在課余時間的安排上，有66.2%的貧困女大學生的業余活動是勤工儉學;有83.8%的貧困女大學生的業余活動是學習，只有9.6%貧困女大學生有休閑、娛樂活動。勤工儉學的工作主要是校內勤工儉學和家教，所占比例分別為50.3%和45.5%。

貧困女大學生為了學費和生計，不得不利用課余時間甚至上課時間外出打工掙錢。掙錢只是為了解決溫飽問題，根本談不上增添學習用品、書籍、資料等，更談不上進行形象建設。有56.6%的貧困女大學生不買服裝，有65.9%的貧困女大學生不買化妝品。

僅有4.1%的貧困女大學生贊成戀愛

因為經濟的貧困的環境的壓力，談戀愛對貧困女大學生來說成為了奢侈品。調研顯示，僅有4.1%的高校貧困女大學生持贊成態度;有34.7%的貧困女大學生認為無所謂;有26.8%的貧困女大學生不贊成;還有34.4%的貧困女大學生甚至都沒有想過這個問題。

在個人將來就業的問題上，有2.8%的貧困女大學生沒有考慮過這個問題;只有6.7%的貧困女大學生對于個人將來就業沒有信心，茫然不知所措;有43.1%的貧困女大學生認為自己畢業后應該有一份工作;有47.4%的貧困女大學生對自己很有信心，認為畢業后會有一份稱心的工作。

在接受幫助的問題上，86.1%的貧困女大學生在生活中遇到困難時，愿意接受他人的幫助。82.5%的貧困女大學生希望在學費上得到幫助，40.3%的希望在生活費上得到幫助，38.2%希望得到培訓，24.2%的人希望得到心理指導。

73.0%的人籍貫在非西部地區

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一、研究目的

了解和研究中央司法警官學院公共課堂現狀，探討改善現有問題方法。

二、調研手段

本次調研主要以實地采訪和調查問卷形式在中央司法警官學院進行，隨機抽取45名學生作為基本調查對象，使用自編《我們需要什么樣的公共課》為調查問卷主要樣式進行調查，根據回收問卷進行數據統計。綜合后課題組集中討論，總結得出統計結果。

三、結果分析

為了實現人才強國的目標，各所大學都以增加公共課課時來適應現代化社會的不斷變化，但公共課多有量無質。公共課問題究竟出現在那里？在本次調查問卷中有較為集中的體現。在問卷中問及“大學公共課堂問題行為表現”時，有86%選擇“說悄悄話”，有78%選擇“玩手機”，34%選擇

“學習其他課程或看課外書”，還有25%選擇“睡覺”，在其他一欄中還3人填寫了“談戀愛”。其次在問及“大學公共課堂問題行為原因”，有27%學生選擇“心里問題”，27%學生選擇“情緒問題”，86%認為“課程無趣或不重要、太難”，36%學生認為“不喜歡任課老師”，還有38%認為課程安排過于集中。大學生對課堂問題行為原因比較

課堂問題行為是指在課堂情境中發生的，違反課堂規則、妨礙及干擾課堂學習活動正常進行或影響教學效率和學習的行為。根據上述突出擾亂公共課堂秩序集中表現為內、外向性問題行為，其內向性問題行為集中表現為注意力渙散、性格孤僻、沖動易怒等，產生的行為多表現為：課題睡覺、寫日記、開小差等不直接影響課堂正常秩序行為。而外向性問題行為多變現為上課說悄悄話、偶爾課堂接打電話、吃零食或遲到早退等直接影響干擾課題正常秩序行為。

這兩種繞輪課堂秩序行為都在一定程度上對課程正常秩序造成了一定的威脅，如果不正視該問題的存在，不僅影響教師授課及學生聽課質量，而且對學生個人成長也會產生不良影響。

四、總結思考

我們必須正視大學公共課存在的問題和弊端，否則最終傷害的不僅是我們這一代大學生，傷害更深的還有中國大學教育的本身。要想讓大學公共課發揮其應盡作用，調動學生主動學習的積極性，關鍵要在于提高大學公共課質量和水平，實現這一目標就應從一下幾方面入手。

（一）正確認識公共課開設意義

曾有學者這樣評價大學公共課“公共課是一所大學辦學水平標志之一。在越來越重視基礎教育和通識教育的今天，我們加強專業課的同時也要開出高質量的公共課。”相對于專業課來說公共課沒有地位高低，只有實際側重差別而已，專業課之所以被重點探研，更重要的原因是相關專業可能與未來從事職業相關，必須扎實鉆研，嚴格要求。公共課是對大學教育的一種必要的基礎知識的再次補充。否則，大學就失去了固有的專業性。

（二）加強公共課堂師生互動

本次調研問卷中在問及“如何消除公共課堂這些行為問題時，很多學生認為缺失“學習動力”，課題組分析其根本原因在于“師生溝通不良”。課堂師生互動缺乏互動，往往教師照本宣科，也在一定程度上縱容了部分學生的放縱行為。其實在公共課堂中，學生才是課堂的教學主體，只有在課堂上有良性的課堂互動才可以了解學生的知識層次和結構，從而形成良性的課堂互動。

（三）不斷變革教育方式

在公共課堂教學中，必須根據學生自身知識結果的同時，還要不斷變革施教方式，根據世紀增加或降低教學難度，并在教學中以當今熱點社會問題進行集中討論分析，并由任課教師傳授社會經驗來解決當今熱點問題，并可根據現實需要適當開展課外活動，使所學理論和實際相結合，增加課堂趣味性，從而引導學生尊重自己的興趣和意愿選擇公共課。

參考文獻：

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[2] 雪紅.大學生公共課課堂問題行為調查與思考[J].宿州學院學報，2012（7）.

[3] 方雙虎.論課堂問題行為及矯正[J].當代教育科學，2004（4）.

篇（4）

一、現象分析

從全國范圍內來看，人們的生活越來越好，加之高考制度的改革和高校的擴招，越來越多的學生踏入了大學校門。然而目前我國很多高校都陷入一種尷尬的局面：一是想教的而無人學，二是想學的而無人教，也就是大學校園里廣為人知的現象――“老師對著天花板念經，學生拿著手機發微博”。無論是普通院校還是“211”、“985”等高校都普遍存在學生“墮落”現象：整天無所事事，或沉迷于網絡、或沉迷于小說，要么忙著談戀愛、要么忙著去找兼職，等等。總之，學生自進入大學校園之日起也許由于失落、迷茫，把課堂當作“自由市場”，想來就來，想走就走，根本就沒好好地坐下來聽老師講過課。

二、原因分析

通過調查發現，大學生患“墮落癥”的原因是多方面的，除了與學生自身因素有關外，還與教方、學方和社會大環境等方面的心理傾向有密切關系。

（一）教（授）方面

1.高等院校也愛美。

近幾年我國教育事業在人們的呼聲和政府的努力下取得了長足的發展。我國高等教育逐漸由“精英”式教育轉向“大眾化”教育。為此，政府和學校等多方籌資，配備先進的儀器設備，擴建校園，美化校園，高薪聘請知名教授，等等。硬件到位了，但教育工作者的思想素質和能力沒有到位。這種功利化的“愛美”教育不僅造成教育資源的浪費，社會財富的錯誤配置，而且忽視對學生的德育教育，造成社會各界對大學生的種種懷疑，嚴重背離了我國素質教育德智體全面的教育方針，使我國教育失去了發展的后勁。

是什么激發了我國高等院校的“愛美”心理呢？自從我國1978年恢復高考制度以來，一批又一批院校相繼成立，正所謂多則必濫，高考是全國統一考試的，每位學生均有選擇每間高校的機會，這樣一來，同一級別的高校便會費盡心思來“包裝”自己，吸引學生的眼球。一旦學生進入大學后，某些院校的真面孔就暴露無遺，只管寬進不管嚴出，在學業上要求過低，四年后無論學業如何，學位照頒，文憑照發。在這樣的大環境下，一些高校能不把心思都花在打扮上嗎？

2.大學如此幽靜，教師“宜念經，莫授課”。

下面是某學生和某高校教師的真實語錄：

學生：老師講課就像“念經”，不想聽也聽不進……我們從來不怕掛科，因為考試前都會有“樣卷”，考試就是將“樣卷”“復制”到答題卡上。

教師：不是不想上好課，可一眼看去一大片學生都“埋頭苦干”，學生愛來就來，愛走就走，很無奈也無能為力，記一個曠課的名字，他們也不在乎……

從上面的話語中可以看出原本“教”方想教，“學”方想學的兩塊南北磁鐵為什么到最后碰到一起時卻相互排斥。教師是教與學的一方，是課堂教學的主導者。有調查表明，67.4%的大學生對現實大學教學方式已經感到麻木，尤其對高校教師感到“失望”。情緒是可以傳染的，當前高校教師存在的這種“你不想聽我也就不想講”的“墮落”思想使得大學生成為“逃課一族”。

（二）學（受）方面。

1.受社會不良風氣影響。

“打工論”“關系論”等說法的盛傳，使一些大學生產生認識偏差，這不僅削弱了學生的學習勁頭，而且讓一些學生自艾自嘆，甚至對未來充滿畏懼感，造成學生“身在曹營心在漢”的矛盾心理。

2.受學校課堂教學影響。

大學生“墮落”與學校課堂教學密切相關。少了老師在黑板上慢慢講解，原本感興趣的內容，由于聽不懂而變得像“天書”。加之高校教學課堂大，提問少，講者無味，聽者無奈，學習也就“無所謂”了。導致某些大學生踏入社會后，無論在工作能力上還是心理上都無所適從。

（三）大社會的心理矛盾。

1.高校思想認識滯后。

根據我國教育事業發展的主要目標，高等教育要在2020年實現在學總規模3330萬人左右，毛入學率達40.0%左右。如此龐大的知識隊伍涌入市場出現了魚目混珠和競爭過激的現象，加之高校開設的專業遠遠跟不上市場需求，由此似乎產生了一個問題：高等教育應該面向學術還是市場？

2.家庭由剛轉柔。

學生從高中進入大學，不僅僅是家長的“望子成龍”“望女成鳳”的心愿成真了，更重要的是學生“要獨立了”，因此家長想管也管不了，聽之任之，便成了最佳的鍛煉獨立的方法。缺少家長、教師和考試壓力的學生并非想象中的“自力更生”，而更多的是“隨波逐流”。目前一些大學生種種能力的倒退，撇去人的本性來說，終究是無拘無束的大學和家庭“放肆”所致。

在這種大社會背景下，無論是市場的主動勢力，還是院校“中介人”，抑或是被動的學生群體，三方的心理都出現了偏差，如何讓社會和諧發展？調節好這三方的利益關系這一課題不容忽視。

三、改革策略

未來國內國際市場的競爭，關鍵是高素質、創新型人才的競爭。因此，教育在振興中華偉大事業中起著關鍵性作用。但是，隨著時間推移和社會物質文化的發展，原有教育模式的弊端和缺陷也日益暴露，甚至成為一道阻礙政治和經濟發展的關卡。

通過對教與學兩方的心理分析，我總結了下面幾點有關高改施行的有效途徑，供關心教改的有識之士討論完善。

（一）加快從中學時代的口號式素質教育轉到大學實際性素質教育。

加快實行切實的素質教育，把“沉重的人口負擔轉化為人力資源優勢”，促進經濟的騰飛。為此，“教”方需做到以下幾點。

其一，提高教師入職標準，加強師資隊伍建設。學科是聯系的，問題是相關的，而學校的課程是獨立的，這就造成了對教師專業化的錯誤認識。教師具備較高的綜合知識水平和綜合運用知識的能力，才能更好地應對、引導、深化學生的提問，才能向學生提出有價值的問題。

其二，喚醒教師對學生真善美的教育。教育的根本目的不是傳授現成的文化知識，而是把人的創造潛能誘導出來，將沉睡中的種子“喚醒”。由于“學”與“教”存在心理上相互抵觸的現象，這就要求教師能夠針對這些心理問題，給予及時和恰當的指導，加大對學生的人文關懷，還原學生的主體地位，并呼喚學生內心的真善美。然而有些高校為了迎合社會勞動力市場的需求，忽視甚至不開思想道德課，這種做法無疑與我國素質教育背道而馳，在構建和諧社會的今天，更應該引起每位教育工作者的反思。

其三，建立健全教師職業道德考核評價新制度。在對教師年度考核時要逐漸降低對學生考試分數的指標，加大對教師與學生相處融洽度的評價。學校是向社會輸送“產品”的工廠，“產品”質量最終還得“消費者”說了算。目前有些中學里的教師憑著特、高級教師稱號，大學里的教師憑著院士，教授、副教授的職稱“不讀書、不研究、不合作”而高高在上。食品沒有免檢，教師同樣也不例外。

（二）改變傳統教學，尋求多途徑創新教學。

1.從In door到Out door。

高等學校的課堂教學應該是“教無定法”“學無定律”的，應該逐漸讓教師走下講臺，讓學生走出教室，從In door到Out door，運用“親近型”的模式教學。所謂“親近型”就是要根椐不同學科的特點，想盡一切合理的辦法使學生“親臨其境”，這樣不僅可以使教學資源得到充分利用，而且可以激發學生的學習熱情，變上課為“享”課，變“紙上談兵”為“實地作戰”。

要做到這一點，除了有資源設備支持以外，還應當提高教師對“親近型”教學的認識和重視，無論是技術型教學還是人文學科的教學，大量事例表明，采用“案例教學”“情境教學”等“親近型”的教學模式能使學生學得快、學得牢、學得全，從而大大提高學生的應用能力和創新能力，為將來的工作和深造打下堅實的基礎。

2.使學生帶著問題走進教室，帶著更多的問題走出教室。

美國芝加哥大學心理學教授J.W.蓋澤爾斯把“問題”分為三類，即“呈現型問題”、“發現型問題”和“創造型問題”。而“發現型問題”和“創造型問題”就是我們創新教學所提倡的。曾有報道對比中美教育，發現中國是將有問題的學生教育得“全懂了”，美國則是將沒有問題的學生激發得“有問題”了，從而專心搞科研。

由此可見，中國教育，尤其高等教育要加強“問題意識”的教育，要做到陶行知先生所說的“解放他們的雙手，使他們干力所能及的事情；解放他們的雙眼，使他們視野開闊；解放他們的頭腦，使他們能自由馳騁自己的想象力”，為大學生提供充分展示自己個性的舞臺，促使大學生對這個社會作出更多的思考。

3.充分利用科技手段，學當下“活兒”。

當前高校存在一種現象，學生教材五年、十年一個樣。高校教學改革首先要對課程作出與時俱進的更改，要徹底摒棄“教案”主義，不能“一本教材、一本經念到底”。對大學里的公共課、專業課等作出合理的增刪，使其更加適應當代大學生的實際需求，減輕他們對將來工作與專業不對口的擔憂，因而充分利用科技手段成為大學教育改革的必經之舉。

（三）對“學”方淘汰制管理，嚴格把關。

高校教育管理必須改變過去那種“游大學、拿文憑”的局面，改變“中學時代追求一百分，到了大學只要六十分”的心理，嚴格把好畢業關，對于那些“混大學”的學生，應毫不客氣地實行淘汰制。

另外，在思想上要對大學生提出理想和信念的要求，改變大學生以往視大學為人生理想的終點站的觀念。實例證明，社會上的多數成功人士在其大學時代都抱有強烈的理想動機、遠大的抱負。因此，讓大學生明確學習目的，端正學習態度，形成良好學風，勢在必行。

參考文獻：

篇（5）

論文關鍵詞：考風；原因；改進；對策

考試是教學過程中的一個重要環節和組成部分，是檢驗學生課程學習效果和教師教學效果、評價學校教學質量的重要手段。加強考風建設對于維護考試的公平公正、穩定教學秩序以及保證和提高人才培養質量具有重要的意義。

一、令人擔憂的考風現狀

近年來，盡管高校采取了一些措施加強考風考紀建設，防止考生作弊，但效果仍然不太理想。考生違紀、作弊、替考、試卷泄密等事件仍然屢禁不止。以廣東海洋大學為例，2010年全校共63名學生因在各類考試中違紀或作弊受到學校警告、嚴重警告、記過、留校察看或開除學籍等不同程度的紀律處分。因考試作弊受到學校紀律處分的學生占受學校紀律處分者總數的七成以上。考生作弊的手段或方式日益呈現多樣化，從原有的偷看、夾帶紙條、桌面刻印發展到利用高科技電子通信設備如手機、PDA等作弊，從一人單槍匹馬作弊到多人協同作弊（如換卷、替考、傳遞、暗號）的方式轉變。這種情況蔓延下去會敗壞學校的風氣，損害學校的形象，影響學生的全面發展。因此，高校必須提高對學生考試作弊危害性的認識，進一步完善育人管理機制，規范考試管理體系，把反對、遏止學生考試作弊作為促進良好學風考風的重要內容來抓，作為培養高質量創新人才的重要壞節來抓。

二、考試違紀作弊現象屢禁不止的主要原因

1.學生學習態度不端正，不以作弊為恥

“嚴進寬出”的大學管理模式給予學生較大的自由和空間，部分學生放松了課程的學習和鉆研，將學習擺在次要位置，把主要的精力和時間投入到社團活動、社會兼職或其他課外活動中，有的甚至過度玩電腦游戲、談戀愛等，平時不注重專業學習，考試時抱僥幸心理，采取各種手段作弊，蒙混過關。個別學生甚至沒有正確認識考試違紀作弊的本質和危害性，認為作弊只不過是為了考試過關，它既不危害社會公眾利益又不侵犯他人利益，不屬于個人道德品質問題，不以作弊為恥，反以作弊為榮。

2.學生誠信教育工作滯后，實效不足

上課遲到、曠課、抄襲作業、沉迷于網絡游戲、惡意拖欠學費、考試違紀作弊等是大學生日常行為缺少誠信的主要表現。雖然高校將誠信教育納入到大學生思想政治教育之中，但誠信教育的內容、方法等存在一定程度的滯后性，主要表現在：教育內容上過于理論化和原則化，不貼近大學生的實際生活；教育方法上“說教”和“形式主義”現象嚴重，重灌輸、輕實踐。誠信教育工作的實效不足，學生誠信考試、誠信做人的信念淡薄。

3.現行考試模式不科學，滋長了學生的作弊行為

在“質量工程”大背景下，高校考試研究和改革總體上仍然滯后。現行考試模式存在不少弊端，主要表現在：考試內容重理論、輕實踐，重記憶考查、輕能力考核；考試方式實行期末考試一卷定乾坤、輕平時考核；考試形式重筆試、輕口試，重閉卷、輕其他。這種呆板的、格式化的考試模式將學生的主要精力引導到死記硬背、應付考試上，容易讓學生平時放松學習，期末窮于應付，也為夾帶、抄襲、手機作弊等提供了較大的可能性。

4.考試管理不完善，學生作弊有“可趁之機”

首先，在思想意識上，學校管理者未認識到考試管理工作的重要性，沒有將考風建設作為學校教學、教育、管理的重要工作來抓。考風建設重治標輕治本，考風考紀的宣傳教育內容單一、方法呆板、成效不明顯；其次，在考試的組織、管理、實施等環節中，考務管理部門、任課教師、監考員等沒能較好地貫徹學校的辦學思想、教育理念、教學要求以及規章制度，存在考試組織不嚴密、考試管理不規范、無規章制度可循或有制度不依、執行不嚴、違章不究等問題，使學生作弊有“可趁之機”。

三、加強考試管理，促進考風建設的有效對策

1.提高對考風建設重要性的認識，建立校、院二級齊抓共管、多部門聯動的考風建設管理體系

高校考風建設看似高校教學管理工作的一部分，實則高校教學、教育和管理工作中的重要內容。要綜合治理高校考風考紀，廣義上應由社會、教育行政部門、高校等多方聯動齊抓共管；狹義上，即對高校而言，應建立以分管教學和學生工作的副校長、副書記為領導，教務、學工為龍頭，宣傳、紀檢為支持，各二級黨政為支撐的各級齊抓共管的考風建設管理體系。將考風建設作為提高教學質量和學生誠信教育工作成效的突破口，抓好抓實。尤其加強教務與學工兩個部門管理育人的合作力度，避免教務管理和學生管理“兩張皮”的現象，比如，將學籍管理規定、考生考試守則等內容納入新生入學教育環節，同時將考試管理規定和考生守則等編入《學生手冊》，每生一冊，及時組織新生學習，讓學生掌握內容，領會內涵，防患于未然。每學期由學生處、團委組織各學院輔導員、班主任開展以誠信教育為重點的思想道德教育，定期組織學生班學習考風方面的知識和組織紀律，提高學生對考風重要性和嚴肅性的認識，強化他們的考試意識和誠信觀念。宣傳、紀檢等部門在營造良好考試氛圍中應積極發揮作用，通過設置舉報電話加強對考試違紀作弊現象的監督和查處，校園網絡、櫥窗、閱報欄、板報等陣地宣傳國家教育考試違規處理辦法及學校考試規章制度，以典型案例加強宣傳工作，強化廣大教師、學生對考試違紀作弊危害性的認識，甚至對考試作弊者形成強大的輿論壓力。積極營造維護知識尊嚴，弘揚誠信之風，嚴肅考試紀律，鏟除作弊的強大聲勢，促進人人講誠信校園氛圍的形成，推進優良學風、教風、校風建設。

2.完善考試管理辦法，規范考試組織程序， 使考試工作有章可循

根據形勢發展需要，不斷完善課程考核管理辦法，對學校考試的組織與領導、考核方式、命題與出卷、考試安排、學生考核資格的審查、主考教師職責、監考人員職責、試卷評閱與成績管理、試題保密等多個方面制訂明確、詳細、切實的規定，為考試工作提供明確的指導。制訂考試守則和監考守則，規范考場行為和秩序，從制度上杜絕考試違規作弊行為的發生。根據《國家教育考試違規處理辦法》，制訂符合學校特點的考試違規處理辦法，在執行中對考試違規行為嚴肅處理，絕不姑息遷就。對考試違紀、作弊的學生，除給予嚴厲的紀律處分以外，對其考試違規的課程以“違紀”或“作弊”記載成績，且不允許參加正常的補考。考試工作人員若利用工作之便為考生作弊提供條件的，應立即停止其參加考試工作，視情節輕重分別給予相應的行政處分，并不得參加當年的職稱評聘，停發當年的崗位業績津貼等；監考人員監考遲到、缺位或認真不履行監考職責的，及時將有關情況進行通報，嚴重者以教學差錯（事故）論處，與當年的評獎推優、職稱評聘等直接掛鉤。

3.實行監考培訓制度，強化監考人員和考試工作人員的責任心

全國性等級考試如全國大學英語四、六考試、全國計算機等級考試、英語專業等級統測等，一般情況下高校教務管理部門嚴格按照國家、省教育考試主管部門的要求，在考前組織監考員和考試工作人員的監考、考務培訓會議，這對于確保考試的規范性、嚴肅性效果非常明顯。對于校內的課程考試，各二級學院根據學校教務管理部門有關規定，組織本單位監考人員學習監考守則、考生守則以及學生考試違紀處理辦法。對于新上崗的監考人員要進行特別的培訓，明確監考的具體任務和工作要求。學校可將此項工作完成情況作為院系工作年度考核的一項指標。實行考前培訓制度，可以提高監考人員和考試工作人員對監考工作重要性、嚴肅性的認識，增強責任心，使其認真對待監考工作。

4.建立考場巡查制度，維護考試的公平與公正

建立考場巡查制度。制訂巡考工作職責，明確巡考工作要求。考場巡查制度實行校、院二級巡考的機制，校級巡考由校領導、各學院（職能部門）領導以及學校督導組成，主要在校級統考期間對考試組織情況、監考員履行監考職責情況以及考場秩序等進行巡查；院級巡考由教務處工作人員以及各學院教務員等組成，對期末考試實施情況進行巡查。巡考人員主要對監考人員到位情況、監考工作情況以及學生考試紀律等進行巡視、評估和督促，及時發現考試過程中存在的問題，及時處理。考場巡查制度對維護正常的考試秩序，從而對考試實施過程形成了有力的監督。

5.推進考試研究和改革，緩解學生對考試的壓力

將考試改革列入學校“質量工程”項目，投入改革經費，推進考試改革。通過立項方式鼓勵廣大教師積極投入精力，致力于課程考核方式的改革探索，改變期末卷面考試的傳統主導考核模式，樹立能力評價、發展評價和潛能評價的考試指導思想，建立多樣化的、切合課程實際和以學生綜合素質和能力發展相一致的考試方式。具體操作上，通過考試和考查結合、筆試和口試結合、理論基礎和實踐能力考核結合，實現考試內容、形式、題型的多樣化；在考核方式上，根據課程性質、特點、內容、要求，采取筆試、口試、筆試與口試相結合，閉卷、開卷或二者結合，理論考核與實際能力（實驗、操作）考核相結合等多種形式。比如，基礎科學課程由于其理論與技術比較完善，需要掌握的原理、定理、公式較多，要求學生能脫離書本掌握，在考試形式上實行閉卷考試是非常必要的；專業課或跨學科課程的理論與技術往往表現出較強的綜合性、前沿性和探索性，應提倡實行開卷考試或寫論文、總結報告等形式；而語言類課程的特點是作為一種工具，應側重表達能力的培養，其考試形式則提倡筆試與口試相結合。此外，還要提高平時考核的比例，降低期末考試的比重，將學生平時作業、實驗或小測驗、課堂參與表現等作為課程考核的重要依據，鼓勵學生平時努力，減輕期末考試壓力，真正發揮考試對教與學的導向作用。

此外，有規劃地推進試題庫建設，逐步實現教考分離，在試題庫建設的基礎上探索學生自主考試的模式，即學生根據本人學習程度自主選擇課程考試時間，給學生更靈活的學習環境。這些改革有利于緩解學生考試的壓力，便于學生自主安排學習，有利于學生的個性培養，也減少了考試作弊現象的發生。

篇（6）

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

The Research and Application of

Students-based Teaching Principle

JIA Haitao， LI Yadong

（Songshan SHaolin Wushu Vocational Institute， DengfenG， He'nan 452470）

Abstract "Student-based" principle in teaching is a specific performance of the "people-based" philosophy. "Student-based" principle emphasizes the initiative of teachers， which， from a macro perspective， requires teachers to be mindful of students， and keep students' interests， matters， especially their developments in mind and strive to guide and cultivate them. Meanwhile， the principle， from the micro perspective， demands that teachers take all possible effective student-centered measures during the teaching process to pay attention to and instruct students so to facilitate students' mental development in a healthy way. Thanks to the accumulation of several years' teaching experience， the author is able to discuss the measures and methods of "student-based" principle and succeeds in fulfilling it.

Key words students-based； teaching； implications

馬斯洛、羅杰斯為代表的人本主義心理學家，他們強調培養人的能力的全面發展，成為自由人、完整的人，通過學生自我發展、自我實現，來開發潛能。又注重人的價值體驗， 形成師生間合作的良好關系，營造寬松的氣氛。而“以人為本”體現在當下課堂教學活動中，就形成了“以生為本”。

1 “以生為本”研究的現狀與意義

首都師范大學謝維和教授指出：“高等教育是否把學生作為主體，在教育中如何體現學生的主體性，是當前高等學校內部體制管理改革和教學改革的一個核心問題。它涉及到對整個高等學校管理、建設以及不斷提高教學質量的認識。”而“以生為本”，具體包括兩層含義：一是以學生群體為本，沒有學生就沒有大學，學生是大學的根本；二是以學生個體為本，實現每個人的全面、自由發展。就思想淵源而言，“以生為本”的教育觀源于古希臘的自由教育，其核心就是充分尊重學生的個性、興趣、愛好、能力、特長的差異，因材施教。當今研究的范圍主要涉及以下三個方面：

其一，“以人為本”的高校管理。如王學海在西南交通大學學報發表《以生為本的理念與高校學籍管理改革》和官小燕的《高校“問題學生”教育轉化中如何堅持“以生為本”理念的思考》，它們主要是在高校管理方面做高瞻遠矚的探討，提出了學籍管理的經典之論，而很少涉及教學方面。戴聚坤的碩士論文《高校學生管理工作研究―― 以生為本的視角》是從人性化的管理方面提出自己獨到的見解，比較全面，但主要還是在高校管理方面的研究。而筆者的課題側重課堂教學與應用方面，這是筆者作為一個一線教師的優勢所在。

其二，“以人為本”理論性探討。如吳光輝的《試論“以生為本”的教育觀》，主要介紹以生為本由來以及其理論價值。智勇、孫岳兵、邢亮的《學生就是大學――以生為本促進高等教育又好又快發展》，在主要內容方面：一是探討以學生群體為本，學生是大學的根本，沒有學生就沒有大學；二是探討以學生個體為本，實現每個人的全面、自由發展。在思想淵源方面，指出以學生為本的教育觀源于古希臘的自由教育，其核心就是充分尊重學生的個性、興趣、愛好、能力、特長的差異，因材施教等。竇靜，劉娜靖的《淺議教師如何做到“以生為本”》理論性也很強，可謂面面俱到，但實踐中例子卻欠缺，實踐性結合不強。這一類型的文章大多數理論性偏強，而實踐性闡述弱，這是本人在拙著中突出實踐，經驗性例子的一個特色，這也是我科研的一個重點。

其三，“以生為本”的課堂教學。如傅瑤的碩士論文《以生為本的課堂教學策略研究》，理論性強、全面，或許由于剛研究生畢業，實踐經驗不足，課堂教學例子欠缺。曹惠亞碩士論文《一學生為中心的課堂教學在中國教學背景下的誤區研究》主要是學外語的經驗總結，而袁詩軍《高中政治課堂教學的基石――以生為本》主要談政治的經驗總結，林小艷的《高校建構“以生為本”教學模式的對策研究》強調其必要性。馬俊杰、文書鋒、黃文彬《論堅持“以生為本”的高校學生工作理念》，對其具體措施沒做深入的探討。史海潔、劉吉利《尊重學生以生為本》和徐喬《以生為本教學――談學生學習興趣的培養》就一個方面深入探討，值得借鑒。朱壯利的《“以生為本，合作探究”課堂模式的困境及對策》提出其中的一些弊端，令人深思。

這三個方面的探討，可謂各有千秋。由于側重點不同，也在該領域作出可喜的成就。而筆者的拙著側重課堂教學中怎樣做到，是自己幾年教學經驗的總結與升華。怎樣去做，現在各個研究的實踐性欠缺，尤其是關于課堂教學中幾篇研究生論文，拜讀他們大作以后，感觸尤深。

2 我院學生（本科部）各種不良表現的分析

《大學》中記載：大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。①正因為學生有不完美的地方，才需要去上學。學生更是有各種各樣的問題，諸如考試作弊、厭學、上課睡覺、上課搞亂等，這也是我們需要深入思考解決的。以下就幾個方面進行簡單的探討：

2.1 學生考試作弊

大學生考試作弊理由可謂多種多樣。就我院學生的情況調查結果如表1：

表1

從結果中我們可以看出，作弊的原因比例從高到低依次是：考場監考不嚴、社會風氣、家人壓力、僥幸，討厭老師講的課等。這就要求我們加大監考力度，扭轉不正之風。

2.2 學生厭學

學生厭學就我校而言，也是有多種因素造成。在整體上，公共課厭學情緒比專業課要強。但專業課厭學情緒也比較嚴重，個別學生由于高考成績不太理想，來到我院。這就需要我們豐富教學內容，轉變教學方法，積極培養學生的興趣，從根本上解決其厭學問題。

2.3 學生上課經常性睡覺

大量課余時間用在打游戲上，較少的師生交流與舉行有意義的活動，這是在調查中涉及到的主要原因。

2.4 學生上課搞亂

由于老師帶的班級多，不可能把全部同學的姓名都記住。有些默默無聞的學生，就會出此下策。這也是學生在初中、高中慣用，但在初中、高中老師畢竟比較固定，故延續到大學，尤其是大一的新生。

2.5 學生基本禮儀缺失的分析

部分學生在家里嬌寵慣了，認為一切都是理所當然，俗話說：沒眼色。案例一：從超市回來的路上，一個學生碰到老師，老師手里也提著許多東西，學生也不知道怎么回事，大喊一聲：“老師，你把這幫我提回去，我有點事。”

案例二：下雨了，教學樓積水，前面好心人放幾塊磚，形成獨木橋，老校長準備過去，但沒有一個學生給其讓路，令人心寒。

綜上分析，就我院學生出現的情況來說，學生固然有這樣那樣的問題，但是教師在教學過程中是不是真正做到“以生為本”，在教學過程中關注他們，解決諸如作弊，厭學，禮儀缺失等問題，應是迫在眉睫的。

3 教學過程做到“以生為本”的措施與方法

3.1 師心細謹，關注每一個學生

既然選擇了老師，就要做一個細心的老師。看看學生對老師關注她的反應，我們可得知。案例一：在課堂，我表揚了一個學生，說她很細心，有愛心。她后來給我發個短信：老師，您是一位非常認真負責的人。當您向我說起那次我在路邊找樹葉的時候，吃驚，高興一涌而來。嘿嘿，也許其他老師都不知道我的存在呢。總之，謝謝您，老師。

案例二：講舒婷的《神女峰》，我先是先從頭至尾背一遍。當背到最精彩的部分“與其在懸崖上展覽千年，不如在愛人的肩頭痛哭一晚”時。我看到坐在第一排右邊的一位同學眼里噙著淚，最后趴在桌上。事后，我覺得蹊蹺，找同學們間接打聽一下，原來這個同學剛剛失戀。

3.2 真誠篤厚，相信學生

我記得自己畢業時，導師給我做了個評價：真誠篤厚。在教學中，才發現其彌足珍貴。案例：2011年，教幾個班的《古代文學》，由于課太多，顧不過來，領導讓我決定，你舍棄兩個班。我當時隨口說出：“俄、日”。學生們知道以后，尤以日語班班長反應最強烈，先是找了本科部主任，當我從本科部辦公室出來以后，碰到了他，他無助地看著我，我也沒辦法，搖了搖頭，走過后收到一條短信：“老師，別放棄我們……”而后，俄語班班長也找到了我：“為什么又是我們俄語班？”我當時很無語，學生們太真誠，而我卻在一次很隨意的決定中深深地傷了他們的心。

3.3 啟發教育，引導學生樹立正確價值觀念

孔子曰：賢賢易色。②這就是擇偶選對象的問題。而在我講《紅樓夢》時，就讓學生探討一下這個既古老又現實的問題――林薛優劣論。

學生1：我不選林黛玉，我聽著別人說林黛玉的名字我就害怕，因為我感覺她太有才華了。

學生2：我擇偶有四個標準：一，看家庭；二，看長相；三，看才華；四，看性格。結合這四個方面，我選擇薛寶釵。

學生3：我寧愿身體挨餓消瘦，也不愿精神枯竭，故我選擇林黛玉。我覺得可以和她在精神上溝通。

學生4：我要娶薛寶釵做太太，讓林黛玉做情人。（學生起哄，魚和熊掌不能兼得）

學生5：林黛玉身體不好，俗話說：不孝有三，無后為大。娶林黛玉會影響下一代。

學生6：現在醫學這么發達，沒有什么治不好的，我還是娶林黛玉。“病如西子勝三分”嗎，林黛玉太美了。

學生7：我覺得，她們兩個都太完美了。這就要看緣分了，如果我先碰上林黛玉，我就要把她視為自己的掌中寶，小心翼翼去呵護一輩子；反之，如果我先碰到薛寶釵，她就是我的賢內助，我們共同去開創我們美好的未來。

學生8：如果讓我選老婆，我選林黛玉；如果讓父母選兒媳，選薛寶釵。談戀愛，我可以決定，但婚姻不是兩個人的事，是兩個家族的事。

學生9：我不喜歡薛寶釵，因為書中記載了一件事，金釧死以后的一段時間，王夫人悶悶不樂。這時，薛寶釵去勸王夫人。意思大概是：金釧只是個丫鬟，給些錢打發算了。這說明：薛寶釵無視人的生命，心狠，所以不喜歡她。

學生10：緊接第九位同學，不能說明薛寶釵心狠，這正好說明薛善解人意，為什么林黛玉不去勸王夫人，替她分憂解難？而偏偏是薛寶釵？這正好說明薛的過人之處，所以我選薛寶釵，可以為父母分憂，減輕自己的負擔，何樂而不為！

學生11：（搞笑版）一個學生站起來，后面學生起哄：老師，他誰都不喜歡，他選劉姥姥。

學生12：（搞笑版）一個學生站起來，有些緊張：老師，我選賈寶玉。

學生13：（游離版）一個學生站起來，她們兩個我都不喜歡。我選秦可卿。（太有眼光了，秦可卿是也許是書上所描述最漂亮的）

學生14：（游離版）我選史湘云，我感覺我的性格很像她。

學生15：（游離版）我選王熙鳳，我就想做她那樣的人物，可謂叱咤風云，也就是現代版的女強人。

……

在同學的激烈討論中，老師作適當的引導，這本身就是對學生的正確的人生觀和婚姻觀的引導，也就是“以生為本”的具體應用。

3.4 人無完人，表揚與批評的方法

教師，教書育人。荀子曰：人性惡。正因為人身上有“惡”，所以我們才要去學習。但是，人無完人，在教育中彌補缺陷是一個重要的方面，還有一個更重要的就是如何挖掘一個人身上的優點。我們不是常說，學有所專，術有所精。在這個知識大爆炸的時代，需要的就是專家，所以現在國學大師少了，這也許就是時代之使然。案例：某學生，經常性不舒服，上課經常性遲到，考試基本上都是“大紅燈籠高高掛”，但是我在班里讓他進行課前演講時，他根據《史記》記載的內容，自編了一段評書，與眾不同，語言抑揚頓挫，贏得了滿堂喝彩。這也許就是其身上的閃光之處吧。下去以后，我對其大贊一番。從此，他在課堂上表現非常積極，也不像以前那樣渙散不堪了。

3.5 依法施教，盡心盡職

“天底下最光榮的職業”，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，“鶴發銀絲映日月，丹心熱血沃新花”，“一日為師，終身為父”等等，我們如何對得起這些稱號，也是讓我們要注意的。案例：考試之前，學生來勁了，電話一個接一個，意思都一樣：老師，一學期了，咱交流一下，去外面坐坐。其中的意思我們可想而知。這時，我們要堅持一個老師最起碼的道德底線。

3.6 與時俱進，緊跟時代潮流和學生思想潮流

筆者從事的是古代文學與古代漢語的教學。眾所周知，古代與現代畢竟有一層隔閡。如何使古為今用，用傳統的文化來解釋現代話語中出現的現象，這是我們尤其要注意的。現代網絡遍布世界各個角落，那我們就用網絡用語做個案例：待我長發及腰，2013年9月，在網路上爆紅。在它爆紅的背后，有其深刻的傳統文化內涵。腰，是今字，它的古字是“要”，代表的是一個人雙手交叉，立在地上的樣子，本義就是人的腰部。然后稍微一引申我們就可以明白，從頭頂到腰部，從腰部到腳，故“待我長發及腰”不正是中間的意思。在網上一些惡搞在照片，如長發托地，長發及臀等等則給人一種俗不可耐的感覺，而“及腰”則體現了一種恰到好處之美。又有長發飄飄，長發之美，那可謂古今一也。

4 結語

本文通過對“以生為本”在教學中人的調查研究，以尋找切實有效的，獲得最大效益的方法與措施。通過對此的研究，也希望自己對“以生為本”的認識能“更上一層樓”，達到與各位仁人志士共勉，心所安也。

基金項目：嵩山少林武術職業技術學院2013年度校級課題[2013]--SSJY--009

注釋

① [宋]朱熹.四書章句集注.中華書局，1983：3.

② 楊伯峻.論語譯注.中華書局，2009：5.

參考文獻

[1] 李學勤主編.禮記正義[M].北京：北京大學出版社，1999.

篇（7）

班主任2020學期班級管理工作總結一忠言逆耳利于行!也許我們第一次聽到負面的批評時，會懷恨在心，但當我們后來慢慢在實踐中體會時，我們會發現，推動自己進步的，就是這些批評。逆耳忠言一句話，也許能夠改變我們一輩子。下面是一個敬重的師長給我的郵件，“……我只是做好本職工作，在相應崗位上，就愛崗敬業，有老師、學生來找我時，一般情況下至少在辦公室可以找到我，不讓別人三次五次往辦公室跑……”。反思良久，偉大，并不在于驚天一刻時挺身而出，而在于在日常生活中，愛崗敬業，從很微小很微小的事情堅持做到一輩子。

零：班級總體介紹

信院信管1111-1112班，共63人(男生37人，女生26人)。目前已經進入大三下學期了(這份總結到大三上學期)。在職業選擇上，計劃出國3人，考公務員2人，考研5人，it領域16人，商業領域7人，管理類8人，美工與設計類6人，教師1人，文字編輯1人，迷茫/不了解14人。只是初略分類，還有一部分學生定位不太合適，計劃在本學期(大三第二學期)進一步加強交流與溝通。

一：學生個人基本情況及日常表現

略

二：特別學生情況

略

三：班主任工作月記

大二第二學期

(1)3月：開學，開了一個簡單的班會。重申了學習的重要性，對部分有不及格課程的學生單獨交流。

(2)4月：帶學生開展生產實習，學生反映較不滿意。其實自己也不滿意。去了四個地方，分別為校圖書館(學生評價還可以，技術部原張主任講解了一些圖書管理方面的技術)、水生博物館(評價很差，學生大一去過)、遙感實驗室(有一點點興趣)、陽江十八子(未能到車間，一天時間，基本上就是去旅游店購買了一些紀念品，了解了一下十八子老板的個人音樂博物館)。自己有很大責任，因為生產認識實習就是我自己指導。

(3)5月：主要是通過qq、email等方式，和學生個性化交流。

(4)6月：鑒于學生不滿意生產認識實習，特意安排了一次2天的《erp沙盤模擬》，有44個學生報名(共63個學生)，犧牲周末時間來學習與實踐。學生其實有學習的興趣與壓力，但苦于沒有目標，缺乏有效的引導。教學管理方面，學校與學院應該充分信任老師，鼓勵老師對學生更負責。

大三第一個學期

(5)9月：給他們教授《信息組織與檢索》，第一次有了與學生較長時間接觸的機會，對學生面孔更熟悉了。建議在大一第一學期給班主任挑選一門課(只要班主任愿意)，老師引導與指導，大一最關鍵;而且也不可能要求老師做很多額外的工作，只能是管理者能夠給予機會，在不多花時間情況下，能夠讓學生有的收獲，班主任可以機會認識學生、了解學生、引導學生。

(6)10月：開班會，讓學生思考四個問題，人的一生都追求三個方面的協調，興趣、能力 和價值觀，三者重合度越高，我們的心靈越幸福。請根據自己的實際情況，思考自己與職業相關的(1)興趣(喜歡什么，熱愛什么，酷愛什么)、(2)能力(目前具備的能力，提高的目標、計劃與行動)、(3)價值觀(自己從內心之中是否能夠接受這樣一份職業，是否有違內心等)三個方面;并寫出自己計劃在__年11月份之后(4)想找什么樣的工作?只有三個學生沒有認真回復，對學生的迷茫、興趣與現狀有了了解。對每一封郵件都進行了認真的回復，有些同學開展了多次交流。

(7)11月：邀請大四學生給學弟學妹傳授學習經驗，學生非常積極，咨詢了很多問題，也有一些收獲，但迷茫仍然很多。

(8)12月：主要通過郵件、qq交流。對挑戰杯比賽項目等有了較多的關注與交流。

(9)1月：qq群、qq、email等希望大家好好準備、認真復習。

四：班主任學年工作計劃

努力做好以下三件事。

(1)開設一期《erp沙盤模擬》實踐活動，增強大家的企業經營管理認知。

(2)關注學生個人成長，與每個學生通過各種方式交流1次以上。

(3)關心學生的課外實踐活動，爭取有10人次以上的學生加入學生團隊。

五：班主任學年工作總結

三件事情，應該說完成了80%。

(1)《erp沙盤模擬》一共有44個同學參加，并認真寫了總結，對學生興趣的引導有一定的作用。

(2)和90%的學生有過1次以上的交流(email、qq、面聊等)，對班級63個學生，有55個以上有一定的印象。

(3)目前班級一共有8-9人(共63人)在創新基地的學習社團中，并且參加了較多的比賽與活動，對學習氛圍的帶動作用明顯。

補充：對班主任工作的建議

(1)力薦：從制度保證班主任在大一第一學期可以給學生上一門課(除非班主任放棄)。

(2)班主任手冊改為電子版形式。

(3)建立“在線考勤平臺”，抓好考勤與學分建設，落實到實處。讓家長花的學費，特別是貧困家庭的血汗錢，有一點點收獲。在年度告家長信中，列明學生總課時數、請假次數、缺課次數等。對單門課程缺課次數超過3次者，由學院直接取消考試資格(有些事情只能是學院、學校來做，而不能由老師來做)。學生請假，實行在線申請、輔導員審批制。

在“公開、公平、公正”情況下，大力整頓信院學風(考風)建設，同時信院也走在信息化課堂的最前列。

對于自主學習很強的學生，另案處理。只要“公開、公平、公正”，學生也不會有意見;同時也能夠促使教師把的精力投入到教學中來。

(4)學生課程安排均勻。建議天、周考試安排較為均勻，每天理論課時不超過4學時;另外，課程不要全部集中在前半學期，錯開安排。做到“學而時習之”，否則一天上8節課，光是坐著都很累了。

班主任2020學期班級管理工作總結二回顧過去大一一學年的班主任工作，在我跟學生取得共同成長的過程中，心中充滿感激。我要感謝我的學生，是你們讓我感受到在工作中不斷成長的快樂和對自己逐步建立的自信，是你們讓我找到作為教師進行專業發展的支撐點……

回顧過去大一一學年的班主任工作，在我跟學生取得共同成長的過程中，心中充滿感激。我要感謝我的學生，是你們讓我感受到在工作中不斷成長的快樂和對自己逐步建立的自信，是你們讓我找到作為教師進行專業發展的支撐點——基于實踐的學習與反思，是你們給予了我很多關于教育、關于人生、關于學習、關于生活的思考的火花;我要感謝學校和學院主管學生工作的領導和同事們，是你們兢兢業業的認真負責的態度給了我榜樣的力量，是你們每一次班主任會議語重心長的囑托，讓我深深感受到班主任工作的重要與偉大。

是工作，是實踐，給我提供了進行教育教學研究的生命土壤。我衷心地感謝這一切!

一、班級學生情況

我們信息科學學院__年招收本科生新生近200名，這些學生在第一學年不分專業，到第二學年再根據自己的興趣以及第一學年的學習進展情況來進行專業的選擇。因此，200名學生在第一學年被平均劃分為6個小班級，我作為班主任主要負責編號為1、2的兩個班級的學生工作。這兩個班級中原先共有68名學生，其中有2位朝鮮國家留學生，還有3位是從__級轉學過來。后來有1位同學轉學到數學系，還有1位同學因甲肝休學，所以最后在校班級人數共有66位學生。

二、班主任常規工作

班主任常規性的工作是跟學校學生管理結合在一起的，或者說是學校學生管理工作的具體實施，另一方面作為大一學生工作來說，有別于大二、大三的學生工作，大一學生有一個學習和生活的適應過渡問題，因此班主任要緊密配合學校學生工作的部署，對學生的學習態度學習方法予以引導、對生活自理獨立能力予以引導、對寢室集體生活行為予以引導、對人身財產安全的防護予以引導、對生活或學習有困難的同學予以幫助、落實常規的學生學籍評選管理執行工作、落實國家貧困生資助工作等等。

這些工作的落實，充盈著班主任工作全部，體現在開班會、宿舍走訪、跟同學的聊天的這些日常工作行為當中。

三、我的班主任工作

我對班主任工作的認識，是在工作的過程中逐步形成的。剛剛開始的時候作為新手教師，我對自己能否勝任班主任工作的那種心情是十分的忐忑不安，不知道作為班主任究竟要承擔哪些責任和義務，十分的擔心學生出意外事故。

于是在我被通知擔任班主任工作、學生還沒有正式報到之前，我就開始從學習做起，從網上查資料、向周圍同事詢問、閱文秘家園讀班主任工作手冊之類的書籍等等，但實際上“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，因此，在后來的實際工作中，我就開始注意觀察、記錄和思考與總結，提煉適合自己、適合大一學生、適合本班學生的班主任工作計劃。

班主任工作看似瑣碎，但實際上是一個整體，是一個系統，這個系統中存在著一些“牽一發而動全身”的相互關聯的核心要素，只有抓住這些核心要素的處理，才能讓我們班主任工作做得更有實效、更專業、更出色。那么對我來說，我的大一班主任的“工作指南”可以概括為“以學習型組織為管理思想，以質的研究方法為研究指南，以信息環境建設為輔助手段，以人文關懷為落腳點”形成大一班主任工作系統，而其靈魂是“狠抓學習風氣，重塑學習化生存的學習習慣”，其執行策略是“防微杜漸，鑄造良好的生活習慣”。

1.大一班主任工作的靈魂——狠抓學習風氣，重塑學習化生存的學習習慣

狠抓學習風氣，重塑學習化生存的學習習慣，這也是二十一世紀賦予大學的新使命，特別是在我們國家，由于長期的應試教育的結果，學生步入大學之后，在學習觀念、學習方法以及學習態度上要進行極大的轉變。可以說，能否很好地轉變學習習慣和觀念，從短期來說關系到學生大學四年的成長，從長期來說關系到學生一生的成長;從小的方面來說關系學生個人的發展，從大的方面來說關系到我們整個社會的發展。而能否在大一就開始培養學生學會學習、學會做事、學會共同生活、學會生存、學會改變的人才培養目標的學習成長習慣事關重大。落實二十一世紀人才培養目標，培養適應二十一世紀生存能力的學習習慣，就是我說的狠抓學習風氣，重塑學習化生存的學習習慣。

狠抓學習風氣，重塑學習化生存的學習習慣，可以作為大一班主任工作的靈魂貫穿到班主任工作的每一項具體的事務中，包括班委會的建立、每一次班會內容的組織、每一次跟同學的聊天等等。

幫助學生形成獨立自主探究協作學習的能力，快速成為終身學習者，促進人才自身學習能力的可持續發展，這也是執行和落實在人才培養上科學發展觀的指導和應用作用。

2.大一班主任工作的策略——防微杜漸，鑄造良好生活習慣，提升綜合素養

防微杜漸，鑄造良好的生活習慣，是班主任工作中一個關鍵策略。但是這一策略的具體實施是建立在跟學生的溝通、了解和觀察的基礎上。學生工作中會涉及到非常具體的一些事情，比較典型的有打游戲問題、談戀愛問題、借錢提前消費問題、寢室同學難以相處問題等等。這一些方方面面的跟學習相關的生活問題實際上也是我們大學生一個綜合素養的具體體現。

如何對學生進行良好生活習慣的引導?在新生入學時，董琦校長從師大人才培養計劃談到對新生提出十點期望、要求和建議(以下是從我當時的會議筆記中摘出)：

(1)志存高遠;(隨時學習、隨時記錄，建立社會責任感，敢為人先)

(2)科技精神和人文關懷;(創新、探索、務實、獨立、批判、法制)

(3)協作能力;(理解差異、尊重差異、溝通、領導)

(4)思維能力;(對問題有深刻見解、多角度看問題)

(5)科學方法;(事半功倍，用數據說話)

(6)信息能力;(效率)

(7)外語能力;(要自主、創造性地進行外語學習)

(8)表達能力;(書面表達、思維表達、口頭表達)

(9)關注社會、關注國際科技發展

(10)體育鍛煉，健康體魄;(讓鍛煉成為生活的一部分)

董校長對大學生提出這十點希望、建議和要求，讓我很感動，很受益，成為我后來班主任工作中落實對學生鑄造良好生活習慣、提升綜合素養的方向指南。防微杜漸策略的應用主要就是針對日常生活中學生這些能力和習慣的養成而采用的，是在對學生情況審勢度勢總體了解和把握的基礎上，以班會、講故事讀書、聊天等多種形式對學生進行引導，甚至通過笑話都可以。

大衛.休謨有句名言“習慣是人類生活的偉大向導”，因此，無論是學習還是生活，幫助和引導學生形成良好的習慣，是教育工作者、是班主任的工作關鍵，也是工作、人才成功的保障。

最后我的一點工作心得和建議，要把對學生的管理工作包括班主任工作的地位提升到比學習具體知識還有重要的地位來管理，提升管理品質。

班主任2020學期班級管理工作總結三新的學期開始了，我又迎來了一群可愛的孩子。我們共同的家叫做“一年級二班”。我班共有30人，是個小班。第一次接手小班，一下子感覺班級活動好開展了……

一、定目標

班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。對一個班集體來說，既要有遠期目標，又要有近期目標。特別是近期目標要切合實際，學生易于接近，易于實現，只有實現了一個又一個近期目標，才能引導學生實現其理想的遠大目標，并為實現這些目標而努力。所以我們需要發揮整個集體中每個學生的積極性。促使其形成集體榮譽感和責任感。

俗話說無規矩不成方圓。每接手一個班，我都要在孩子們來之前，精心布置好教室，及時把要開展的活動板塊貼在墻報上。一是我認為優美的教室環境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞，二就是讓孩子們心中有目標，做事講規則。

幾天相處下來，我發現了他們的很多優點。尤其表現在衛生方面。雖然是一年級的新生但大部分孩子都積極肯干，不怕臟，不怕累。于是，我就以這方面為突破口，確定了班級的初步奮斗目標——勇奪衛生和日規流動紅旗。并制定了衛生責任制，落實到小組和個人，做到天天檢查，周周小結，及時口頭表揚，樹榜樣。堅持下來，我們果然如愿，大家信心倍增。

在墻報上的醒目位置是我們的“心愿屋”欄目。在一顆顆粉紅色的心形上面書寫著孩子們和家長們的心愿：“誰誰誰是我的榜樣。”“下次考試我要得雙百!”“我以后再也不亂扔垃圾了。請同學們監督我。”“希望我的寶貝聽老師的話，多讀一些課外書。”“兒子，你是爸爸的驕傲!”……這是孩子們立志的平臺，也是孩子和家長、老師交流共勉的平臺。

二、輪換制

有的班級，可能是一學年甚至幾個學年下來，依舊是原來的班干部。作為班主任，可能認為這挺好的，既省心又省力(班干部們經過幾年的工作，能力提高了，對班級的情況又比較熟悉)。但我卻不這樣認為。我認為，由于多年長期使用老一套的班干部管理體制，這樣必然使一些有能力、有作為的學生失去鍛煉的機會，而那些身為班干部的成績平平的學生，由于無競爭，無危機感與緊迫感，因此無干勁。而且，大部分的學生，都懷著當班干部的愿望，他們樂意為班級出力。

我班的學生，特別喜歡當班干部，他們以能當上班干部為光榮，能為班集體出力，為同學服務更光榮。因此，每次輪到當值日生或班長，工作總特別認真、負責。記得有一次，一個學生因為寫欠作業，違反了紀律，因此，我撤消了他下個星期當班長一職。沒想到，他竟當場放聲大哭，并保證下不為例，請我給他機會。看!孩子就是這么可愛，他們從輪流當班干部中體會到當班干部之樂、之苦，也懂得去關心、理解他人，認識到“管”與“被管”的樂趣，調動了他們工作的積極性，班級的紀律真是明顯好多了。

三、多表揚

人是渴望表揚的動物，贊賞和鼓勵能充分發揮人的才能。學生更渴望老師的表揚，班主任都有這樣一種感受，當你對全班同學宣布：“我要表揚幾位同學。”這時，全班同學會立即安靜下來。蘇霍姆林斯基指出：“讓每個學生在學校里抬起頭走路。”在日常工作中，我盡可能去表揚每一個學生，特別是問題學生，細心留意他們的閃光點，找準機會，讓他們切實感到老師對他們的了解和重視。

我們班里有一個專門的表揚欄。用于表揚那些好人好事，主要包括學習、紀律、衛生、品德、體育方面有出色表現的孩子。例如，在校運動會上，孩子們表現出色，奪得了團體第一名。參賽的孩子一般都是學習較差的。我就利用這次機會把他們的名字寫在了表揚欄上，并多停留了一個星期。目的在于調動這些孩子們的積極性，盡量讓每個孩子都能發現自己的閃光點。使班集體一步一步地扎扎實實向前進。

四、善溝通

家庭、學校是孩子們生活、學習的主要場所。要使孩子們健康成長，家庭教育和學校教育應該相互配合，步調一致。我們只有得到家長的配合和支持，才能保質保量地完成教育任務，順利地開展各項活動。所以我非常注重與家長之間的溝通。除了定期的家訪活動，我充分利用了“家校通”這個平臺，采用個別留言，集體留言的形式，向家長們反應班里的近況。例如在為災區捐款捐物的活動中，我便利用家校通及時對家長和孩子們表示了感謝。

不僅如此，老師和學生之間的溝通也很重要。我經常和孩子們談心，也會向孩子們吐露自己的心聲，努力讓他們感受到彼此心靈的交流，感受到我的真誠。老師不一定總要做強者，有時讓孩子感覺到你也需要他，有他在你身邊真好!那么班級的凝聚力會瞬間提升。以后再去開展活動、抓學習就事半功倍了。

五、勇爭先

當今，是個到處充滿競爭的時代。每個人都希望自己比別人強。小學生也不例外。但由于他們的自制力差，競爭往往半途而廢。于是，首先，我告訴孩子們要選一個合適的競爭對手。其次是幫助孩子創設競爭的機遇。讓成功的可能性大大增加，他們逐漸增強了自信心，那么積極競爭的意識也就樹立了。例如剛開學不久，為了幫助學生克服膽小不愛說話的心理，我開展了“演講”活動。到第二輪的時候，同學們都可以很好地表達了。接下來是鼓勵孩子們把想說的話，看到、聽到、想到的事寫在日記里。每周讓寫得好的同學念自己的日記。通過“小展臺”“我和好書交朋友”等欄目，反映了孩子們豐富多彩的生活。

現在，孩子們的學習成績穩步上升，一種積極向上的氛圍逐漸形成。我相信我們這個大家庭會越來越好，我對孩子們充滿信心。

班主任2020學期班級管理工作總結四緊張忙碌的一學期即將結束，回顧本學期的班級工作，充實而又充滿挑戰，下面重點圍繞二個方面進行總結。

一、消除小團體現象，構建和諧集體。

我班情況比較特殊，由于專業設置的需要，高一下學期由五個班的學生組合為一個新班，經過上個學期的磨合、調整，同學們對班級漸漸有了認同感。但是本學期初，我仍能感覺到他們小團體間的微妙關系，同學們間小矛盾不斷，尤其是體育課課外活動時間，也正是由于有這個弊端，班級凝聚力差，組織活動異常困難。于是我把徹底消除這種局面列為本學期班級工作的重點。

首先利用每天的早自習演講，主題是“我愛我的班級”。作為班主任我首先進行了第一天的演講，演講中提到了所有同學與班級的緣份，同學們間的故事與友情，什么樣的班級是優秀的班級，規劃了班級的未來，同學們大受啟發，一個從不寫周記的學生竟在周記里寫到：聽了老師的演講我深受啟發，我喜歡這個班級，今后我要為它做更多的事情。

班級活動是塑造班級靈魂的搖藍。本學期結合學校的工作安排，在班內開展了大量的班級活動，刺激學生的積極性，消除少數學生間的隔磨。

1、班級文化建設。

在這次活動中我在班里分了4個小組，分別是展板設計組、班牌設計組、班徽設計組、教室環境布置組，無論哪個組都貫徹班級是一家的理念，組長負責，組內合作，組間合作，將團隊精神，合作意識滲透到活動中去，大大拉近了同學間的距離，思想碰撞的火花凝結在每個細節的設計上，那段時間，班里最熱鬧的事討論設計方案。無論把機會交給學生，讓他們盡情的去發揮吧，我的要求就是每個同學都要參與，哪怕是一種色彩的運用，一種體的設計，最終的作品是凝聚全班同學的勞動成果。

2、運動會。

本學期的運動會更是增強凝聚力的好機會。提前成立了記者團，拉拉隊，及時采訪報道班內的好人好事，為頑強拼搏加油助威。在竟爭激烈的百米賽場，任鵬程同學不忘去攙扶跌倒的隊友，雖然運動不是我班強項，但我們一項空缺也沒有，并獲得了精神文明獎。

3、生日會。

學生對班級的熱愛來自班級對學生的關懷。我在班里放了一本臺歷，把有學生生日的日期做了標注，每到班里有學生過生日，我都讓班委和團支部提前做好準備，在同學生日那天給他們最難忘的精神禮物。每到這時，笑聲、淚水、擁抱、祝福總是把每個人的心緊緊相連。我們的班級真的成了相親相愛的大家庭。有的學生在感言中說：這是我今生渡過的最難忘的一個生日，讓我明白了生命要創造價值，也讓我記住了我們的班級，我愛07計2，即使明年實習了，我還想回來和老師同學們一起過生日。

經過一學期的努力，本學期學生狀態大為改觀，班內沒有發生一次打架事件，同學們互幫互助多了，自私自利少了;團結合作多了，自由散漫少了;感謝祝福多了，忌妒猜疑少了。作為班主任由衷感到欣慰。

二、信任學生，挖掘潛力。

作為班主任我感覺學生們是那樣可愛，但同時又很可憐，因為他們被忽視了太久。所以我鼓勵每個學生展示出他們的閃光點，哪怕你僅會微笑，也要讓人看到。漸漸地我發現，給他們機會和足夠的信任，他們會給你一個驚喜。班級布置，我要求融合每個學生的設計元素，我發現學生們有那么多獨特的想法，他們是那么認真的思考，僅管有的想法有些幼稚，有些不成熟，但我的原則是不去否定，只做改動。僅管我班的展板、班牌有很多不完美之處，但那是我們全班同學的作品，我們的作品雖不是第一名，但我們的設計隊伍可能是最龐大的。設計定稿之后，我在班里進行了講評，把每個同學的設計元素都講給大家聽，大到整個作品的制作，小到哪怕一個的擺放都有為什么，講完之后，我發現每個同學臉上都有得意的笑容，因為他們的勞動得到了認可，我們的作品中不僅有每個同學的相貌，更重要的是有每個同學的思想在閃爍。

另外我仍然充分利用早自習時間讓每個學生領讀。時間交給他們，做課堂的主人，在理解老師上課的辛苦的同時，也鍛煉了個人的綜合能力。漸漸地，學生由緊張到自如，授課方式由單一到多樣，課堂氣氛由沉悶到活躍，我也從學生身上受益匪淺。

我對學生也是信任為先，多給他們機會。有一名性格內向的學生，不善言談，學習成績在后幾名。經過幾次與他深入的交談，我發現他很聰明也挺懂道理，專業課成績不錯，于是讓他做課代表。任課代表以來不僅工作認真，性格也開朗了，不愛做值日的習慣也漸漸改掉了。但是有一天他的沒到校上課引起了我的緊張，打電話給他媽媽才知道他從昨晚把自己關在屋里不吃不喝，不理人，電話那邊媽媽哭了。中午我試著撥了他的電話，撥到第三次的時候他接了電話，我沒有問原因，但我告訴他面對現實解問題，總有辦法，我愿意幫助他。當天晚上我接到了他的電話，告訴我他的煩惱，原因是媽媽總說他學習不好，讓他去當兵，他也亂了方寸。于是我大敢鼓勵他，問他對學習有沒有信心，只要有信心一定能做到。我們談了一個多小時，我告訴他放電話后大膽地跟媽媽去談，做出正確的選擇。第二天他又來上學了，這讓我喜出望外，我知道他一定是決定不去當兵了。接下來我給了他很多機會，他參與了我班的班徽設計，又幫別的班設計展板，參加了大專考試，參與建立了班級博客，他的博文經常被團委轉發，他一次次戰勝了自我，超越了自我，他媽媽也對他有了信心。

班主任工作是辛苦的，同時也是豐富多彩的。在此感謝學校領導和各位老師對本班工作的支持和幫助，爭取下學期取得更大成績。

班主任2020學期班級管理工作總結五本學期，我擔任初一(25)班主任工作。在學校領導的支持下，在政教處的配合下，尤其是在王小寧校長跟王詩江主任的指導幫肋下,在各課任老師的密切配合下，我較好地完成了班級管理工作，順利地完成了學校布置的各項任務。在從事德育教學過程中，有順利也有挫折，有成功也有失敗，既有困惑，也有啟迪，交織著酸甜苦辣，半年來，我主要是從以下幾方面入手：

第一階段：我做了如下工作。

1、開學前對學生情況進行及時的了解和溝通。

與學生接觸前，我認真查閱學生的資料并進行分析，做到初步了解。

平時還經常以電話方式加強家長與老師之間的，老師與學生之間的溝通。

2、進行了校情、校史、校規的學習與教育。

開學第一個月，利用校會、班會對學生進行各種規章制度的學習和德育目標的實施。

3、幫助學生盡快適應初中寄宿生活。

一是從生活上的幫助，教他們如何整理內務，如何與同學相處，二是學習上的幫助，如何合理安排時間，如何進行各學科的學習。一段時間后，學生的生活獨立性，人際關系的處理，學習方法的掌握都有很大進步。

4、確立班干部。

開學第一個月，我根據小學的資料定了一些臨時班干部，一個月后，老師對同學，同學對同學之間都有了一定的了解，開始確立正式的班干部。

第二階段：我所做的工作。

1、班干部隊伍的培養與完善。

定期召開班干部會議，討論班級管理情況，讓他們自己制定班規班約，發現他們工作中的失誤我會及時給他們指出，使他們逐步熟悉班級管理工作，自己的能力也得到鍛煉。

2、習慣的培養與規范。

我常與學科老師配合，與班干部配合完成良好習慣的培養和良好方法的培養。包括學習的習慣、衛生的習慣等等，比如我要求他們不動筆墨不讀書，不準帶食品和飲料進入課時，不準亂扔紙屑，讀書時要立起書本，雙手捧書，大聲朗讀。這樣既對他們的眼睛有好處，又避免了他們一遍看書一邊做小動作的壞習慣。如此等等。

3、適時的德育熏陶與心理輔導，進行以人生激勵為主的勵志教育。

我使用以情動人，以理服人，以制度規范人，以理念激勵人的教育管理態度與方法。我常給他們讀一些勵志的故事，或者援引一些案例來對他們啟發，有時還引用自己的經歷和體驗加深他們的認識。我常以真誠、正直、善良、寬容、大度作為對他們品行性格的目標來要求他們做人的規范。遇到同學間發生矛盾，我會跟他們講道理，讓他們很快握手言和。

4、以班級環境的布局美化、圖書館的建立、讀書活動的開展來營造班級文化。

開展各種活動如演講、朗誦、辯論、書法賽來激發學生學習興趣，豐富校園、班級生活。

第三階段：我所做的工作。

1、適時的學習態度與方法的引導。

剛來時很多同學都很放松，也不知道怎么適應初中的學習。為此，我們多次開展了以學習為主題的班會和學習報告會。比如“如何學好每一門學科”“如何適應新老師”等主題班會，學生很快掌握了學習方法，適應了初中多門功課的學習。

2、學習態度的激勵和學習方法的指導總結。

在月考中考前后，開班會主要由班上前10名學生介紹他們的學習方法及心得體會，講解他們的學習法寶，我們讓每個同學明白，在初中里，要求他們不禁要勤奮學習、更要有技巧地學習，我們還充分利用黑板報，加強學生學習自覺性和目的性教育，努力營造良好的學習氛圍，使學生不僅學好文化基礎知識，還要注重各項技能培養。

在這半個學期以來我總結的不足與反思：

一、一開始的工作做得不到位不扎實，以致于內務的管理方面比較差，前半期綜合評比比較落后。

二、自己的爭強好勝心不強，所以學生對學校年級的各項活動參與的積極性與競爭性也不足，以致于一開始各項活動成績平平甚至落后。

三、對班干部的培養管理還不夠，對他們的要求比較放松。導致班干部尤其班委的工作不夠主動負責。

四、管理不夠科學化，規范化，比較缺乏理性，靠靈感創意的居多，有些好的想法、舉措不能堅持到底。

五、部分男生言行舉止不夠文明，在班里形成不好的風氣。

下學期改進的思路：

一、加強班干部隊伍的建設，培養出一批負責能干的班干部。

二、抓尖子生的培養，樹優等生為榜樣，讓他們發揮帶頭作用。繼續輔導學困生。

三、關注中等生，充分挖掘他們的潛力，提高他們的學習興趣，幫助他們改善學習方法，形成一大批樂學好學的群體。

四、進一步完善班級管理制度，做到進一步細化量化。