緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇南開大學遠程教育范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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1Sakai遠程教育現狀

Sakai由美國印第安納大學、密西根大學、斯坦福大學和麻省理工學院于2004年發起的一項開放源代碼的課程與教學管理系統(CMS)開發計劃。歐美相對普及，國內尚在起步階段。

1．1Sakai國外使用情況

160多個教育機構采用Sakai，Sakai服務的用戶數從200到200，000。用戶主要分布在北美和歐洲，大洋洲澳大利亞部分高校也有使用，特別是美國和英國應用學校非常多。

1．2Sakai國內使用情況

在中國正式采用的案例相對國外還較少，處于起步階段，有北京郵電大學、重慶大學、南開大學、大連海事大學、河南理工大學、上海交通大學密西根學院，華東師范大學、江蘇大學、蘭州大學和復旦大學目前使用Sakai。

2系統總體需求分析

北華航天工業學院的Sakai系統是由本校信息技術中心組織開發的。在廣泛聽取全校師生的意見，結合日常教育教學工作的實際，充分考慮學生和教師在平時使用網站方面的種種困難，著眼實際應用為基本出發點進行開發。北華航天工業學院的Sakai遠程教育系統在功能設計初步設置三個模塊:系統管理模塊、教學管理模塊和輔助教學模塊。系統管理模塊基本功能需求包括:站點設置和用戶管理等。(1)站點設置:在選擇站點的性質和用途(2)用戶管理:即花名冊，用戶管理，管理員。教師和學生的用戶信息和權限的管理。教學管理模塊基本功能需求包括:在線學習、練習與測驗和成績管理等。(1)在線學習:讓學生遠程在線的視頻學習。(2)練習與測試，用于在線考試的工具。支持題庫設置，自動批改(僅限于客觀題)等功能。(3)成績管理:即成績冊，學生的作業和測試的成績，默認顯示平均成績。輔助教學模塊基本功能需求包括:討論區和資源等。討論區，即聊天室，在線聊天室，提供實時共同平臺，適合教師與學生在約定的時間進行討論。資源，存放課程相關的材料(課件、參考資料)每個站點暫時有1G空間，可使用WebDAV方式進行批量上傳和下載。推薦使用CyberDunk。除三大模塊選擇的工具以外，還有其他可以選擇的工具:(1)日程，張貼和查看事件、截止時期等.(2)檢索工具，檢索內容。(3)播客，管理博客和博客的feed信息。(4)作業，布置在線作業，適合一般的日常作業。(5)Email，可以給站點內的所有用戶發郵件。

3《大學計算機基礎課程》教學管理

教學管理為系統的核心，也是實際業務核心。分為課程內容與組織管理、練習與測驗、在線學習和成績管理，現以《大學計算機基礎》為例，展開介紹一下。

3．1課程內容與組織管理

教師進入工具欄的“課程大綱”，點擊“創建”，在對話框中添加課程大綱。管理員或教師在課程站點進入左側工具欄的“課程組織"，選擇需要上傳的PPT課件。

3．2在線學習

Sakai內的富文件本編輯都支持視頻，但是，上傳重復的精品課程會給學校的服務器造成太大的負擔，更何況每個站點才1個GB的容量，容量十分有限，遠遠不能滿足日后在線課程的發展與壯大。故本北華航天工業學院Sakai系統的在線課程暫時調用北華航天工業學院官網精品課程的數據庫。這樣既減輕了學校服務器的負擔，又減少重復文件帶來的資源浪費。以《大學生計算機基礎》為例，在Sakai系統我的空間站中，點擊“站點設置"，選擇相應的站點，點擊左上方的“修改"，進去后，點擊“編輯工具"，可以看到這個站點內的所有工具，教師和管理員就可以進行添加、刪減和修改這個站點內的所有工具。選擇添加“網站內容"用于在站點內顯示外部站點內容，標題為“在線課程:大學生計算機基礎"，“Source(原地址)"為學校精品網站的地址

4結語

本文在對基于Internet的教學模式和相關技術進行廣泛研究和對本學校實際需求分析的基礎上，選用Sakai系統并進行了分析和二次開發，通過對《大學生計算機基礎》的實施過程的實際運用，并據此實現了本遠程教育系統。本系統具有以下特點:(1)跨平臺性:Java語言能夠方面地將系統移植到不同的平臺或相同平臺的不同版本，J2EE標準擴展了Java的跨平臺性，現Sakai在WindowsXP、Windows7、Windows8和Linux運行都已經成為現實。(2)國際前景好，具2012年度QS世界大學排名、泰晤士高等教育世界大學排名和上海交大－世界大學學術排名顯示，在前20名中，Sakai系統使用率分別為55%、50%和40%。與國外學校聯系交流平臺結合的更緊密。(3)免費開源，搭建成本低:Sakai作為一個開源軟件系統很開放，與現有的軟件可以集成起來，Linux，Tomcat，MySQL，Maven，JAVA等軟件采購成本基本為零，網絡資源豐富，都有免費版本。(4)模塊化組合設計:功能模塊豐富簡單易用，作業、成績冊、投遞箱、日歷、檢索工具、答疑室練習與測試、花名冊、課程視頻、通知等，這些功能可以根據教師的課程與站點的需要進行部分選取。本系統作為一所普通高校的遠程教育系統可以滿足大部分教學任務與學習要求，不僅提高了學生的學習效率，而且減輕了教師作業與測試的繁重工作，在投入試運行期間，體現出了良好的系統性能，得到學生與教師的認可。

參考文獻:

［1］陳普南．從美國現代遠程教育看國際數字化教育發展趨勢［J］．中國遠程教育，2002．

［2］高臖．基于Sakai的二次開發流程［C］．上海:“2013Sa-kai應用與開發研討會”，2013，6．

［3］WarrenM，HutchinsonW．Asecurityriskmanagementap-proachforE－commerce．InformationManagement＆Com-puterSecurity，2003，11(5):122－143．

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2008年8月1日，由《經濟》雜志社政府采購編輯部主辦的“2008中國政府采購創新研討會”在北京南城的開元名都大酒店拉開序幕。

本次研討會圍繞政府采購工作“創新”的主題展開，參會代表有各級政府采購中心的負責人、部委采購單位的負責人、行業協會的負責人、政府采購專家、優秀政府采購供應商和多家中央媒體。會上，由《經濟》雜志社政府采購編輯部主任陳建飛致開幕詞，副主任方劍做創新研討會的詳細介紹，參會的各方代表就政府采購服務創新、政府采購信息交流平臺創新等，共同為政府采購事業獻計獻策。

“2008中國政府采購創新研討會”順應了我國“以創新求發展“的趨勢，也是落實政府采購法的真切體現。落實政府采購法，對于維護國家和社會公眾利益，提高財政資金的使用效益，促進廉政建設具有重大的歷史意義。由于政府采購在我國起步較晚，存在著各個部門的銜接不是特別順暢，采購單位和各供應商之間的信息不對稱、溝通機會甚少等情況，這些制約政府采購活動的進一步發展。在研討會上，由南開大學的何紅鋒教授引領回顧了我國政府采購的發展歷程，同時與會代表結合創新的思維，就此深入探討政府采購的工作任務、政府采購活動中不規范和不完善的現象，并相應的提出解決的思路和方法。主辦方針對政府采購供應商和采購人信息不對稱的問題，推出了《中國政府采購》指南，為政府采購供應商和采購人搭建起一個溝通交流的平臺。

政府采購創新研討會將我國政府采購事業提升到一個新的起點。本次研討會是在《政府采購法》實施五周年之際，北京舉辦奧運會之際，對今后的政府采購新思路、新方法、新舉措起到一定意義的啟示作用。

開啟多媒體視訊新時代

第七屆中國國際多媒體視訊展在京舉辦

6月12日，第7屆中國國際多媒體視訊高峰論壇暨產品展示會在北京舉行。

展會探討國內多媒體視頻通信行業現狀，知名專家、多媒體視頻通信企業代表對視頻通信在政府信息化建設中的作用以及多媒體視訊在政府及行業專網的應用交換了意見。

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（Tianjin Tianshi College，Tianjin 301700，China）

摘要：隨著科學技術的發展，網絡技術因具有資源共享性、多媒性和交互性而成為現代教育技術領域中的前沿技術和主流。民辦院校作為教育機構之一，由于其自身的教學條件和教學環境的特殊性和局限性，更需要積極地調整自己的教學模式。本文以天津天獅學院為研究對象，針對網絡教學模式和傳統教學模式的特點進行了分析對比，得出適合應用型民辦本科院校的教學模式，以便提高自身的生存能力和競爭力。

Abstract: With the development of science and technology, network technology has become the forefront of technology and the mainstream of the forefront of technology and the mainstream due to its resource sharing, multi-media and interactive technology features. Private schools, as the educational institution, need to actively adjust their teaching mode because of its unique features and limitations of teaching conditions and teaching environment. In this paper, it took the Tianjin Tianshi College as the research object, analyzed and compared the features of model for online teaching and traditional teaching model, and obtained the appropriate teaching model of application-oriented private colleges in order to improve their viability and competitiveness.

關鍵詞：民辦院校 網絡教學模式 應用型

Key words: private schools；online teaching mode；application-oriented

中圖分類號：G43文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）29-0199-01

0引言

教學模式是指在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下的、在一定環境中展開的教學活動進程的穩定結構形式。教學模式的改變將要引起教學過程的深刻變革，也必將導致教育思想、教學觀念、教與學理論的根本變革。網絡教學是利用計算機訪問本地及全球各地的計算機資源，并使教師與學生或學生與學生之間通過網絡進行廣泛的交流與協作。其主要特點是將傳統課堂教學以教師的教為中心，轉變為以學生的學為中心，具有綜合化、多元化和個性化的特點，教師也由知識的講授者轉變為網絡教學的設計者、輔導者和信息的提供者。[1]由于網絡教學可以實現信息資源共享，在網上組織最優秀的教材和教法，使學習者在網上可以學到最新的知識，因此是教學改革發展的方向。

應用型民辦本科院校作為一類特殊的本科院校，主要以應用型作為其主要的培養特色，即重視學生的實際操作能力。網絡教學模式的人機交互是網絡課堂教學的一個基本特點，適合個性化學習，適宜培養創造性人才，如：教育和政治理論等基本原理的課程可以應用網絡教學；而人機交互使得計算機成為隔在教師和學生之間的障礙，正是因為這一障礙，使得網絡課堂教學模式劣勢突顯，不適合講授實訓課程，如：在醫學教育中，傳統的課堂教學模式更有突出的優勢，醫學生要有精湛的醫學技術，而技術的把握需要學生親身實踐，鍛煉動手能力，同時，教師要在旁邊實時的指導并進行適當的交流[2]。

我們以應用型本科院校――天津天獅學院為調研對象，對應用型民辦本科院校的教學模式進行了調查研究。本研究綜合采用了問卷法、訪談法、文獻法、比較法和統計分析等多種研究方法對調研工作和網絡教學試驗進行分析。

1研究過程中學校組織的相關活動

1.1 通過調查問卷的形式，針對采用網絡教學模式的高等院校――天津大學網絡課堂和南開大學遠程教育進行調查，得出了現有網絡教學模式的硬件條件、教學方式及特點。

1.2 針對這些特點設計調查問卷，對天津天獅學院不同年級不同專業的學生和教師進行問卷調查。

1.3 根據問卷調查中學生和教師反饋的意見與建議，設計符合我院的網絡教學模式，在設計過程中遇到的問題有以下幾方面：①學生的主動性。學生都不喜歡被束縛，網絡教學環境實現了輕松的學習。但是，在網絡教學環境下，學生學習的自覺性不能保證。②師生的交互性。傳統教學中強調教學的互動，授課教師可以通過觀察學生的眼神、表情和動作了解學生的學習情況，但是在網絡環境下，師生的互動受到了限制。③目前，我院缺少實施網絡教學所需的硬件體系。

1.4 結合學校現有教學條件，設計出適合我院網絡教學模式的原型包括以下幾方面：①網絡教學主要形式為遠程教學、虛擬課堂教學、課件方式教學、在線方式教學和客戶化等[3]，結合學校的條件，采用遠程教學作為試驗形式。②以興趣為導向進行選課，調動學生的積極性。豐富學習資料和學習方式，結合現實生活多例舉一些案例，吸引學生的注意力。③采用多種溝通方式，如郵箱，留言板和在線實時解答等方式；另外，由專門的教師負責及時聯系學生，及時的抽查部分學生學習情況。④因構建網絡教學體系的成本很高，我們采取共用網絡資源的方式進行網絡教學試驗。抽取一部分學生和教師應用現有的網絡教學模式來學習，如：我校繼續教育學院與天津大學網校、清華大學網校合作辦學，共用了天津大學和清華大學的網絡資源。通過試驗，測試我校實施網絡教學模式的可行性和適用范圍。

2網絡教學試驗及效果評估

2.1 立體化網絡教學試驗為確定網絡教學模式和傳統教學模式的適用對象，優化學院的教學模式，根據問卷調查中學生和教師反饋的意見與建議，結合學校現有的教學條件，采用橫向和縱向的研究角度進行網絡教學模式的實踐。選擇不同類型的課程、不同科目的教師、不同年級的學生為網絡教學實驗對象，將教師和學生志愿者按照橫向和縱向分組，并以電子與計算機學院多媒體網絡教室作為網絡教學的實踐場所進行網絡教學實踐。

2.2 效果評估。綜合采用了問卷法、訪談法、文獻法、比較法和統計分析等多種研究方法對網絡教學模式實踐對象的反饋信息進行對比和分析，結果表明：①網絡教學更能為學生提供一個相對理想的學習環境，充分體現學生的首創精神，學生有更多的機會在不同情境下去運用他們所學的知識，而且學生可以根據自身的行動的反饋來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案，從而提高網絡教學的質量。②目前應用型民辦本科院校主要采用傳統教學模式進行教學。而網絡教學模式是針對一些特殊的學習人群和教學需要，進行自我提升的一種方式。③網絡教學模式的最主要理念為終身教育，它主要的表現方式為遠程教育，能夠滿足各類人群的學習需求。如：清華大學網絡課堂、天津大學網絡課堂、南開大學遠程教育和吉林大學遠程教育都是網絡教學模式的典型應用。④綜合分析調查材料得出，網絡教學模式適合各類有學習需求的人群。網絡教學模式在展現它的優勢的同時，確實存在一些教學問題，但是隨著它的不斷完善并結合它強大的優點，最終會取代傳統教學模式。

3結論

綜上所述，應用型民辦本科院校應該采用網絡教學和傳統教學相結合的教育模式。傳統課堂教學模式仍然是應用型民辦本科院校最有效的教學模式；針對于院校的特定專業或學科或是一些理論培訓，可以采用網絡教學。

參考文獻：

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20世紀末，遠程開放教育得到了空前的發展，據加拿大國家統計局1998年公布的數字，加拿大開展遠程教育的有80個企業、17個自愿組織和社會服務機構、11個咨詢公司、10個工會、6個專業協會和18個民間組織。我國高等教育的遠程教育部分發展非常迅猛。1998年，教育部正式批準清華大學、北京郵電大學、浙江大學和湖南大學為國家現代遠程教育第一批試點院校；2000年，現代遠程教育試點院校的數量猛增至31所；2001年，教育部批準的開展遠程教育的院校已達67所。　在短短的幾年時間里，我國的高等遠程教育從無到有，從起步到繁榮，發展速度十分驚人，取得了前所未有的成就。

一、　旅游管理專業設置和我國當前人才培養的情況

旅游管理專業因其所培養的學生畢業后大部分要從事服務行業因而這是一門實踐性非常強的學科，學生通過實踐才能夠在具有理論知識的基礎上進一步掌握在實際工作中的技能，從而提高其個人服務水平及服務質量進而達到整個系統服務人員素質的提高。

旅游產業在我國雖然是一門朝陽產業但卻為國家帶來了很大的經濟效益，如何提高為這門產業服務的人員素質即如何教好旅游管理專業學生使其更加適應中國旅游市場的需求從而使我國旅游產業為國家帶來更大的經濟效益是旅游管理專業設置的主要原因。我國旅游專業設置特點是理論課時所占比重大，課程設置缺乏專業特色。而服務于旅游產業的旅游管理專業的人才因其行業屬于服務行業，因此其人才培養較之其他行業更為注重實踐能力的培養。

而我國旅游管理專業本科學生的競爭力狀況能夠從某種程度上反映了整個旅游管理專業的教學情況。調研發現，旅游管理專業的本科學生競爭力并未與日益蓬勃發展的旅游業成正比。一方面，企業招聘到旅游管理專業學生后發現，招聘來的大學生在工作上“高不成、低不就”、“眼高手低”，完全不符合企業的用人需求，企業還需要在對員工的繼續教育培訓上花費較大的代價；另一方面，旅游管理專業的學生在旅游企業內工作一段時間后感到不適應，認為該崗位不能體現自己的所學、不能實現自己的預期目標和人生價值，因而選擇“跳槽”去往其他行業，致使旅游企業的大學生員工流動率極高。有數據表明，旅游管理本科生初次在本行業內就業的人數比例一般在10%　～20%之間，造成了旅游行業的低就業率，另一方面，旅游管理專業學生又有著較高的流失率（兩年后仍在旅游行業就業的不到20%）。人們漸漸覺得培養出來的旅游管理本科學生“動手能力不如專科生，理論能力不如研究生”，這實際上反映了旅游管理專業本科教育培養的人才與市場需求之間的嚴重錯位。一直以來，旅游管理的本科教育立足于理論本位，重理論知識，輕能力培養的教學模式，使得所培養的學生缺乏職業能力所需要的技能和經驗，與其它一些旅游專科學校的畢業生相比競爭力（主要是實踐操作能力）低下。

二、　遠程開放教育開展及其特色

國內高校教學方法還是比較傳統，由于高精尖人才的缺失，國內理論知識研究相對比較落后還處于起步階段。　國外高校，與國內不同，他們一般具有較大規模的穩定的研究隊伍來提供服務與技術支持。近些年來，由于現代教育技術迅猛發展，遠程開放教育的手段已經由傳統的主要依靠函授、電話、電視方式，轉為基于計算機和互聯網以及衛星通訊、雙向視頻會議系統等現代技術方式，公眾可以通過上網或接收衛星輸送信號進行課程學習，接受教師遠程的個性化的輔導，參與實時的課程學習討論與交流，在網上完成作業與考試，同時可以方便、快捷地利用網上共享的數字化教學資源。而國內旅游管理專業研究相對起步較晚。在旅游管理理論逐步應用的過程中，各高校不斷開發實施了各類教學方法以及教學策略，形成了一定規模的理論體系。綜觀國內遠程開放教育，其總體上處于迅速發展時期，但是各種類型遠程開放教育還處于發展初期。

遠程開放教育的最大特色是在現代教育技術的支持下，在終身學習和自主學習的理念指導下，學習者可以不受時間和空間的限制，充分發揮多種媒體的作用，保留面授的精華，進行自主化和個性化的學習。這為學習者提供了最大的便利。

三、　旅游管理專業教育的特色，實訓與實踐特色

旅游業是實踐性非常強的行業，要想真正能夠做到對旅游企業較好的管理，首先必須要熟悉基層的工作性質、工作內容與工作方法，否則一切的管理只能是空談。此外，由于旅游管理專業具有明確的行業指向性，是一個社會應用性非常強的專業，學生通過學習將會成為旅行社、旅游景區、旅游酒店以及旅游行政單位和外事接待單位等具有專業操作技能熟練、適應面廣的專業管理人才，因此作為高等院校的旅游管理教育，應注重學生實踐能力和創造性思維的培養相結合強調厚基礎、強能力的素質教育，加強專業教學的實踐環節從而達到通過實踐教育出專業技能強，理論知識豐富的新一代旅游管理人才。

四、　遠程開放教育對旅游管理專業教學影響

遠程開放教育對旅游管理專業的影響是通過多媒體技術突出專業的實踐性，從而使學生打破了傳統的去酒店實習才能夠進行實踐，另外通過網絡技術的支持，也打破了地域的限制，使學生能夠很快的實時了解國內外目前旅游管理行業的最新理論及實踐要求。其最大影響就是學生由原來的被動學習變為自主學習，使學生從興趣出發來學習。另外遠程開放教育還能夠對一些在職的人員進行再次的職業培養從而提高其職業技能和服務素質。

五、結語

如何將遠程開放教育的特色與旅游管理專業相結合？應注重通過遠程開放教育的現代教育技術對教學內容及時更新并對教學模式進行創新。借鑒國外先進旅游管理專業人才培養模式，將創新的遠程開放教育旅游管理專業教學方法和教學策略運用于實際的教學中，這樣才能將我國的遠程開放教育真正的應用于具有極強實踐性的旅游管理專業并更大的發揮其專業特色使學生更好的在掌握理論知識的基礎上掌握該專業的實踐能力。

參考文獻

[1]余善云.現代遠程教育理論與實踐研究[m].北京：中央廣播電視大學出版社，2003.

[2]黃清云.國外遠程教育的發展與研究[m].上海：上海教育出版社，2000.

[3]蘇勤　《旅游學概論》高等教育出版社2001年

[4]李天元　《旅游學概論》　南開大學出版社　2006年

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首先，公辦中小學由于受當地教育局部門管理，在信息化發展方面形成與“中小企業信息化應用”不同的情況，由于經費下撥、設備集中采購，形成一頭重、一頭輕的局面，即少數示范性學校的設備充裕、先進、投資大，部分學校還為教師配備手提電腦。造成服務器資源使用浪費。而大多數的普通學校設備落后、經費緊張、投入少、全校也沒有幾臺電腦。不論是示范學校還是普通學校，共同之處是：都缺乏專業技術人員對信息應用的規劃、實施、管理和日常維護。

其次，成人院校、高職學院、大專院校中的成人繼續教育學院，這三類學校的數量在全國超過3000多所，在校學生人數占全國高校學生的半數以上。這些學校的辦學經費主要來自學生的學費，政府有少量的撥款。由于經費的問題，非常缺乏專業技術人員對信息應用的規劃、實施、管理和日常維護。如郵件系統的應用，只有部分院校能為教師提供郵件服務(美國的大學也為學生提供郵件信箱)。成人院校、高職學院、中小學都沒有郵件系統，原因是管理者的觀念、專項經費的投入、專業人員的管理、日常的維護都存在不足。

最后，硬件設備儲備不均衡。網絡輔助教學平臺是一種安裝在服務器端的應用程序，使用者不需要下載和安裝任何軟件，只要能上網就可以使用，但軟件安裝至少需要3臺服務器，一臺用于WEB服務，一臺用于數據庫服務，一臺用于文件存儲服務，還要有連接INTERNET的寬帶。有的學校只能提供一臺PC機充當服務器，即便有服務器也是同其他系統共用一臺服務器，還有的學校將原本三臺服務器用一臺來代替，這樣即不安全、也不可靠，無法長時間保證運行。有的學校使用教育網，只能在校內使用，師生在家里訪問受到限制，或者訪問速度很慢。所以,大多數學校無法正常運行。

ASP應用服務需求很大

中國的教育信息化并非被“教育網”壟斷了。全國有700多所普通高校幾乎都在使用“中國教育資源網”，但其余的大部分都在使用當地電信、網通或鐵通的寬帶網絡。如天津的13所成人院校全部使用網通寬帶，即便教育網已經延伸到學校，也還沒有使用，因為要交不少的費用，而且作用同網通一樣，速度甚至更慢。部分高職院校也在使用鐵通寬帶，還有幾所學校共用一條教育網，目的是分攤費用。

以電信運營商的資源為基礎，向學校全面提供“網絡輔助教學平臺”服務，首先從速度上來講是首屈一指的，電信級IDC機房的雙路電源保障，專用服務器的保證，都是任何一所學校無法實現的。專業技術人員的集中規劃、實施、維護更是可靠保證的重要因素。

相比傳統的信息化產品，這種ASP(Application Service Provider，即網絡應用服務供應商)服務形式，界面更友好，操作更簡便，也更安全。以前總擔心電腦一丟，信息就全丟了，現在有電信運營商管理就放心了。

將原本要學校自己實施的信息化應用改成由電信運營商來提供，學校以交納年費或月費的方式“租賃”使用，對學校來講，不僅節省購買服務器和軟件的幾十萬元費用，還節省人員維護和管理費用，更重要的是，學校的機房條件是無法與電信IDC機房相比的。“租賃”后的系統與學校自行購買的效果是一樣的，平臺擁有獨立的學校名稱，獨立的課程管理，管理人員不必擔心自己學校的課程內容被泄露，因為“注冊式”課程要求只有任課教師批準的用戶才能訪問，其他人是無法進入課程的。

這種ASP應用服務，沒有參與傳統電信市場爭奪，更多的是與傳統教育軟件公司競爭，“相比之下，我們當然更愿意信任電信運營商。”有學校管理者這樣說。

“按年收取服務費方式很好”

經過一年多為學校提供“網絡輔助教學平臺”試用，學校從主管教學的副校長、教務處長到教師都對此有很強的需求，由于教育信息化發展不均衡，學校均反映，租用系統比買斷更受歡迎。

河南新鄉醫學院成教學院的曹老師指出，學院有近1萬名學生，非常需要該系統輔助日常教學，可購買一套軟件，加上服務器投入至少要100萬元，這樣高的費用學校很難批準，如果能有像網易郵箱一樣的服務，哪怕讓學校每年支付一部分服務費，學校也會毫不猶豫地使用。另外，學校用的是教育網，而學生分布在全國各地，教育網的出口太慢，如果能有電信運營商提供這項服務，相問速度會有很大提高。

天津新華職工大學是天津成人院校中的領頭羊，其網絡中心主任崔欣指出，如果學校每年支付一部分年費，就相當于學校請了一位網管，每月500元相當便宜，又不需要學校購買服務器和租賃寬帶，至少不需要一次性投入幾十萬元，而且全校所有教師都可以在平臺上開課，學校認為這種方式很好。

天津對外經濟貿易職業學院教務處主任黎雁則認為，按年收取服務費的方式很適合所在學校，如果一次很多錢，學校需要請專家論證、招標、周期很長，使用租用就可以免去這目前,很多學校已經借助遠程教育平臺實現網絡輔助教學,右圖老師利用遠程輔助教育平臺授課,下圖為學生通過網絡進行學習。些環節，而且如果認為不適合，第二年可以不交錢使用，這樣就不存在浪費的情況了。

天津南開社區學院從今年開學起，部分課程借助該平臺實現網絡教學。教務管理員通過給定的權限進入課程平臺批準教師開課，教務通知，監督教學情況，查看教師在論壇中的答疑情況等，在教務處工作的邸霞作為專職的網絡平臺教務管理員，一有時間就上網查看教學情況。發現問題就通知任課教師。學生在網上和在論壇中的提問時間都比面授時間多了許多，網絡輔助教學在成人教學中發揮了真正的作用。

培訓是最好的銷售方法

專家表示“電信運營商目前面臨全面的轉型，這需要在機制與組織體系跟隨業務而變。這個業務與原來裝電話機、裝寬帶完全不同，學校信息化業務需要滲透到學校的教學管理內部，這不是過去的銷售體系所能夠完成的。目前的轉型更多是業務與技術上的，如何創造新的體制適應中小規模學校信息化發展是瓶頸。”

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作者簡介：蔡玲霞（1979-），女，甘肅張掖人，新疆廣播電視大學遠程教育學院理工教研室主任，講師。（新疆 烏魯木齊 830049）吉淑芳（1968-），女，四川西充人，克拉瑪依廣播電視大學基礎二部，副教授。（新疆 克拉瑪依 834000）

中圖分類號：G645     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2014）14-0207-02

一、網絡教學

隨著現代信息技術的普及與發展，中國教育正逐漸向網絡教學轉變。所謂網絡教學是利用已經普及的電腦和寬帶網絡等硬件環境，依托專業的網絡現場教學平臺，實現異地、同時、實時、互動教學和學習的新的教學模式，是“實地現場教學”模式的強有力補充，是教育信息化和網絡化的總體趨勢與目標。早期的網絡教學形式單一，一般是教師用自己的word、ppt、pdf等格式的講稿備課，只需上課的地點有投影儀和筆記本電腦就能使學生清晰地看到教學內容。隨后發展到多種媒體共用的教學手段，如教師可以在ppt文檔中插入表格、圖表、SmartArt圖形、圖片、媒體剪輯等多種鏈接，或者做成flas、網絡課件等，極大地激發學生的求知欲，調動學生的積極性。網絡教學與傳統教學相比，學生學習效率高，教師工作量小，教學資源是可修改和重復利用的，并能打破時間和空間的限制，提高教學效率，是教育實踐的創新。

二、全網教學勢在必行

互聯網技術的飛速發展、客戶終端技術的高速發展正促使網絡教學逐漸成為新世紀的主要教學方式。不僅僅是開放大學、奧鵬遠程教育，國內普通高校也開始實行網絡教學；喬治?西蒙也多次在他的文章中提到，印度學生因coursera而改變了他們的人生。[1]2011年，麻省理工學院、英國開放大學甚至國內許多高校也投入到MOOCs的實踐中。2012年7月初，上海交大舉辦的在線教育發展國際論壇上，清華大學、復旦大學等12所國內高校宣布打造“在線開放課堂”共享平臺，互聯網的誕生實現了全球資源共享，創新了網絡教學模式，推動了高校教育改革，提高了高校教學質量。上海高校課程資源共享中心今年開始嘗試跨省共享，在重慶大學和南昌大學已參與并開始選修課程。

MOOCs的創建人之一斯蒂芬給出的開放教育的定義是：開放教育資源是指那些用以支撐教育、能被任何人自由訪問、重用、修改與共享的資料。此定義側重網絡學習概念，強調網絡教學在遠程教育中的重要性。開放大學是搭建全民終身學習的“立交橋”，而國家開放大學正是以現代信息技術為支撐促進學習資源的共建共享，在教育技術、教學方法、資源建設等方面都走在國內其他高校的前列，為建成世界一流開放大學而努力。

2011年美國舊金山的蒙地維塔中學率先在課堂上試點運用iPad上課，接著是上海、北京的幾所小學也先后試行IPAD教學，這將大大降低學生的求學成本與學校的教學成本，減輕家長檢查作業的重任，系統會自動評判學生的作業。

以上種種跡象進一步說明網絡教學不僅勢在必行，而且可行。

三、數學課程的重要性

提到數學課程，多數學生都是望而卻步，認為數學是抽象、深奧的，導致許多學生轉而求其次，選學沒有開設數學課程的文科專業，而違背了自己的初始意愿，從而失去了探索數學奧秘的體驗，也失去了感悟數學之美的機會。2013年10月國開大學對數學骨干教師進行為期15天的培訓，有幸聆聽了南開大學數學科學學院教授顧沛老師“數學文化”課程介紹，使筆者對數學的重要性及數學之美有了更新的認識。

數學教學的目的不僅要使學生掌握數學的基礎知識和基本技能，還要發展學生的抽象思維能力，培養他們良好的思維品質，以全面提高學生素質為最終目的。數學課程的教學起著極為重要的作用，它是學生形成良好認知結構的紐帶，是把知識轉化為能力的橋梁，是培養學生數學觀念、形成良好思維素質的關鍵。

四、對現代技術條件下數學教學的思考

現代的網絡教育環境對數學學習、教學發生巨大變化。[2]數學教學注重以學生為主體，教師從“傳授者”向“引導者”轉變，重在培養學生的創新能力和思維方式。這就要求數學教師將工作重點進行轉移：

1.從紙質教案向電子課件轉移

電子課件的優勢在于對圖形、文字處理方式和展示效果都是傳統教學無法媲美的。對于教學的反思可以對電子課件進行反復的修改，總結教學經驗。對于圖形的旋轉、大小變化、切割等動畫制作都能為學生清楚、直觀地展現出來，優化課堂教學。

2.從教學主體地位向主導地位專業

充分網絡課件，引導學生自主學習。如果沒有好的老師引導，課程設計得再好、資源再豐富，學生失去自主學習的積極性，一樣也起不到好的作用。以新疆電大西部特色課程“數學思想方法”為例，利用圖形的切割、補形、折疊、展開，處理空間圖形，直觀地體現化歸思想，使學生的注意、記憶、思維融在一起。在帶余除法中，利用實物進行過程演示，再返回到算式，體現了從感性到理性的思維過程。在課程中開設師生討論區，引導學生樂于學習。

五、全網教學給數學教師帶來的機遇

英國開放大學是中國遠程教育的先驅，而中國廣播電視大學在中國是首先實行網絡教學的，在教學資源、教師隊伍、教學技術等方面都優于其他學校，只要緊跟時代步伐，不斷向國外開放大學學習就可以搶占網絡教育的制高點。

1.公平教育，自由學習

新疆電大相比國家開放大學，在教學師資隊伍建設上存在不足。有的專業逐漸萎縮，學生人數較少，面授課到課率低。比如經濟學本科專業，新疆電大系統目前在籍學生人數只有20人，分布在五個地州市電大。比如“泛函分析”課程，是應用數學本科學生的一門省開課程，地州電大很難聘請主講教師，更不用說聘請優秀教師了。如果全網教學順利實施，那么不論是省級電大還是地州市電大的學生就能夠突破時空的限制，自由選擇時間和地點聆聽名師講座，利用論壇、QQ等多種形式和主講教師、全國電大的學生進行交流、討論，享受公平教育。

2.區域互補，資源共享

各地電大都有自己的優勢，也有自己的不足。通過全網教師實現區域互補，教學資源的共享。比如新疆電大編寫的《新疆旅游英語 》教材，通過教材和CAI課件足不出戶了解美麗的新疆，讓新疆走向世界。內蒙古電大結合本地特色制作的“民族理論、政策與民族區域自治法”網絡課程，多媒體課件選用具有民族特色的圖片資料，使課件更加直觀，具有濃郁的民族特點。

3.優化資源，提高成效

截至2013年11月，國家精品課程網站本科國家精品課程數量14348門，高職國家精品課程數量5924門，相比2007年本科國家精品課程的411門翻了38倍之多、高職國家精品課程數量200門翻了29.6倍，網絡課程迅猛發展，各類網絡學習資源浩如浩如煙海。作為教師要將資源篩選、分類，進行導引、鑒別，為學員學習提供支持，如覺得好的地方就借鑒，不足的地方可以在教學過程中改進，對資源隨時更新和補充，及時反映出最新的科研成果，把這些成果編入教學內容中來并通過共享的方式惠及更多的人群。

4.團隊合作，多出精品

斯蒂芬提出的網絡聚類方法是指，在群體互動的網絡結構中，專業能力以“簇”的形式構建，個體學習就是將自己的能力不斷向這一“簇”靠攏。目前全國44個省級電大，專兼職教師人數眾多，必須最大限度發揮教師的能動性。建立課程教學團隊，包括中央、省級和市級的教師隊伍，運用新媒體技術制作章節內容的知識點，突出重難點，并運用案例分析等理論聯系實際的方式，找準知識點對實際工作運用中的切入點。發揮團隊中每名教師的職責，中央一級制定整體方案，省級宏觀分配把握，市級操作課程重點，層層結合，層層落實，通過學生反饋意見調整、改進。如“離散數學”網絡課程課程組建包含核心組、骨干組、輔導教師與班主任、課程管理員與技術支持服務人員等四個層面的課程教學團隊，團隊成員有中央電大、深圳電大、湖南電大、北京交通大學等學校的骨干教師。2013年離散數學課程教學團隊被北京市高等教育學校授予繼續教育優秀團隊稱號。

六、全網教學給數學教師帶來的挑戰

新的形式和變化對開放教育也提出新的問題和挑戰。

1.教師從單一多媒體技術的使用到多種綜合技術聯合使用

數學軟件就有幾十種，如打字軟件、數學規劃軟件等等。計算機各種應用軟件層出不窮，利用現代信息技術實現計算機教學和遠程教學成為可能，教師要提高計算機應用技術水平，不僅僅要學習應用數學軟件，還要學習利用現代技術制作多種形式的教學資源，以更好地服務于教學，適應教學方式的轉變。

2.從面授輔導教師向導學教師、教學服務等多種身份兼顧的轉變

要充分發揮教師的引導作用，由對系統知識的面授轉變為對網上學習的引導，以及重難點知識的輔導。同時利用心理學、教育學、教學技術、教學設計、教學評價等知識研究學生的特點，特別是學生自主學習的方法和途徑，更好地組織教學、管理教學、服務教學，提高教育教學的成效。

3.從黑板教學到全媒體教學的轉變

以前面對面的教學發展為面對面教學、混合教學，利用各種即時通訊手段及工具進行全網教學，教師必須根據課程特點，采用適合的多種教學手段，相輔相成，使學生收益最大化。中央電大2008年基于WEB 2.0的平臺建成的“離散數學”精品課程屬于早期的數學網絡課程，通過每月一次的重難點梳理、BBS答疑、期末復習指導、在線學生評價等內容和形式，及時更新教學資源，提高課程考核及格率，最大限度地實現課程教學目標和學習目標。

4.從傳統面授教育到現代微課程教育的轉變

傳統面授或視頻課程都具有時間長，知識系統、教學各環節逐步過渡、展開的過程，系統的知識是以節的形式講授和存在的，而隨著生活節奏的加快、網絡技術的進步，使得碎片時間的利用率上升，而微課程只有5～10分鐘，甚至更短，使得知識可以碎片化的形式進行傳授，系統講授和碎片化的教學二者間形成了相輔相承的關系。[3]

5.從知識傳授到能力培養的轉變

國開轉型意味著開放大學的發展需要重新定位并按照新的發展思路和模式開展各項工作。電大教師要不斷開闊視野，提高專業知識水平、學術水平，授人以魚到授人以漁。

七、結束語

數學全網教學勢在必行，給數學教師的教育技術、導學設計等方面提出了新的挑戰，中國廣播電視大學在中國在網絡教學占有一定的優勢，必須抓住機遇，迎接新的問題和新的挑戰，搶占網絡教育的制高點，努力打造電大開放教育特色文化，創建一流現代遠程開放大學。

參考文獻：

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百名高管培訓項目

為切實提高我省分行業務管理水平和經營績效，了解現代銀行的內控體系、服務創新、風險管理、產品開發和客戶營銷。以“明大勢、通業務、善經營、精管理”為思路，培訓各級行高管人才，打造現代農業政策性銀行。

2009年，與南開大學合作舉辦“全省高管人員培訓班”一期。組織二級分行行長20人去臺灣考察培訓班一期。

20*年，安排我行轄內高管人員赴香港進行金融管理業務考察，考察人數為50人（分三期前往）；每期考察時間為一周。

20*年，邀請國內知名大學教授為全省縣支行行長培訓班講課。培訓班為期一周，培訓70個縣支行行長。

百名工商管理學碩士培養項目

2009年開通我行員工在職碩士研究生培養渠道，與中國科技大學聯合培養MBA人才。第一期經國家聯考入學52人。我行參與教學班的管理，除教育部規定核心課程外的選修課程添加我行特色課程。20*年，我行將繼續聯辦MBA（A類）班，并且對員工進行有針對性的考試輔導助學培訓。堅持利用優秀高校資源和品牌效益，堅持用國家考試標準，培養我行自有人才。

百名基層行計算機信息技術員、工程師培訓項目

為進一步提升全省基層行信息技術人員計算機專業水平和應用能力，提高專業技術培訓班的培訓等級，以信息技術人員國家標準化證書持證上崗標準，按每縣支行一名計算機技術員、每二級分行2名中級工程師，按照考試科目培訓并組織參加“全國計算機技術與軟件專業技術資格（水平）考試”標準系列接軌的證書考試。

20*年組織培訓、考證70名縣支行信息技術人員。

2011年組織培訓、考證二級分行每行2名工程師，共計34名。

百名客戶經理專業研修班培訓項目

20*年—2011年將對市、縣行改革后首聘經理、主管進行全覆蓋入職培訓。同時余中國科技大學聯辦客戶營銷研修班一期，培訓二級分行前后臺員工共計*0名。培訓期為一年，培訓核心課程8-*門，每2個月集中面授一次。修滿規定學分，發中科大管理學高級研修結業證書。

百名風險經理法碩核心課程研修培訓項目

與中國科技大學聯辦我行百名風險經理法律碩士核心課程研修班，其中要求40名通過國家聯考，取得法律碩士證書。學程2年，課程12門。

百名基層行條線業務骨干培訓項目

省分行從20*年開始，全面開展機關業務處室進行“導師帶學員”跟班培訓工程、明確每個處室根據跟班培訓人數確定指導老師，對跟班培訓人員進行具體工作指導，并明確跟班學習期間要達到的具體工作目標與標準。培訓學習結束后，由導師和處室對跟班人員培訓學習情況進行鑒定。每期跟班學員崗位培訓期為3個月。每處室每年輪訓兩批基層行員工。每年60名。

二、為將我行2009-2011年教育培訓實施意見落在實處，確有成效，采取有效保障措施：

（一）加大員工教育培訓經費投入。2009教育經費較上年增加投入320萬元。增加投入是上年的兩倍，今眀兩年將繼續按照財務制度規定，結合培訓項目實績，用好用足教育經費。

（二）加大員工繼續教育獎勵力度。2009年修訂了《安徽省分行員工繼續教育獎勵辦法》，對員工繼續教育的獎勵幅度和額度，做出適當修改和完善。

（三）加大培訓助學力度。對員工升學歷教育，各種考試考證教育，省分行采取個人報名，組織助學，集中輔導等，保證入學率和合格率。

（四）加大與名校合作力度，拓寬各種培訓渠道。堅持“進名校、請名師、報國考、取國證”。與中國科技大學簽訂長期培訓合作框架協議。組織員工通過國家聯考入讀中科大MBA；組織業務骨干進法碩中心研修；搭建中科大碩本畢業生來行實習平臺。請中財、人大、南開等名校教師給培訓班授課。

三、積極開展網絡培訓亟遠程教育，提高一線員工培訓面，加強省市兩級分行對教育培訓的管理。

對總行組織的網絡培訓、考試，在規定的范圍內爭取數量上擴大一倍。并且按照總行要求達標。實行網絡培訓二級管理員制，二級分行學習班級制，縣支行學習小組制，強化管理和互助輔導。

四、每年開展一次“學習與執行制度”學習。省分行組織宣講團，對分支機構進行巡講，采取網絡考試、二級分行轉培訓及演講評選等形式，促進這項活動的有序和持續開展。

五、優化新入行員工培訓。

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[中圖分類號]G252.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2016）06 ― 0126 ― 03

實現社會公共文化服務的普遍、均等是公共圖書館與生俱來的職責和使命，現代信息技術、網絡技術以及計算機技術的飛速發展，使得區域之間的信息資源與服務的共建共享成為可能，總分館制運行模式由于其在資源共享方面的突出優勢而成為國內外公共圖書館服務體系建設與發展的重點。〔1〕總分館制在美國、英國、日本以及澳大利亞等國家已經形成了較為成熟和完備的服務運行與管理制。〔2〕而我國地域遼闊，人口分布不均，因此，在總分館建設模式方面也呈現出較大的地域性差異。早在20世紀九十年代，我國就開始了相關的實踐探索，此外，一些專家、學者也開展了不少與之相關的理論研究，初步形成幾個較為典型的總分館建設模式，如禪城模式、蘇州模式、上海中心圖書館體系、嘉興模式等。〔3〕

為了加快公共文化服務體系建設，紹興市也在積極探索與構建總分館制公共圖書館服務體系，通過多方調研和走訪，并總結其他省市的優秀建設經驗，根據本市實際工作情況，開展了一系列總分館組織建設專項工作，目前，已經初步形成了具備紹興市特色的公共圖書館總分館建設服務網絡。

一、市公共圖書館總分館運行模式

2015年紹興市文廣局組織開展了紹興市公共圖書館總分館建設的專項研，并前往兄弟單位進行實地考察學習，了《關于加強現代公共文化服務體系建設的實施方案》（以下簡稱方案），提出將總分館建設作為推進公共文化服務體系建設的重要內容，方案實施后取得了重大成效，已經初步形成了以紹興圖書館及各縣市（區）圖書館為總館、鄉鎮（街道）圖書館為分館、社區圖書室，圖書流通站及農家書屋等為基層網點，汽車圖書館及24小時自助圖書館為補充的總分館服務體系。截至2015年底，全市已有16個省級中心鎮完成圖書館分館建設工作，總分館之間已經實現計算機聯網借閱，文獻資源統一流通、統一檢索、通借通還，流通數據聯網可查。

（一）政府牽頭，逐級布點推進

紹興市共設有1個市級圖書館，6個區（縣）級圖書館，由于市與區（縣）級的公共圖書館均屬于獨立建制的主體，因此，實現各級圖書館統一規劃與管理存在較大阻力。在多方調研的基礎上，率先在市本級直屬鄉鎮內先建立總分館體系，即以紹興圖書館作為總館，在市本級直屬鄉鎮建立分館。各縣（市、區）在市圖書館的經驗基礎上，以各縣（市、區）圖書館為總館，并在各自所轄區域的鄉鎮、社區以及街道、村分級布點，設立分館及流通站，逐層推進總分館服務覆蓋面。

各鄉鎮圖書分館在建設的過程中，基本上由各縣（市、區）文廣新局牽頭實施，鄉鎮提出建設意愿，并提供場地、設施、圖書、人員，總館根據浙江省標準對場地進行勘察和規劃設計，指導鄉鎮分館建設。裝修完工后，總館贈送部分圖書及業務設備，負責“一卡通”和公共電子閱覽室聯網測試并開通。分館在業務上完全接受總館指導，分館文獻資源的統一采購，統一編目，統一加工，統一配送，并實總分館之間的統一流通、統一檢索、通借通還。

（二）整合各方資源，提升服務質量

通過interlib圖書館集群管理系統將，紹興圖書館將市館和各縣（市、區）圖書館以及所有鄉鎮分館的各項信息資源也納入到了統一的平臺當中，方便了總分館之間的資源共享。服務方面，紹興市以及各區縣圖書館也積極發揮總館職能，統一指導分館各項管理與服務工作，如諸暨市圖書館利用本館圖書資源協助參與流通站書籍提供，指導流通站業務工作與服務；嵊州市圖書館通過城鄉一體化公共圖書館網絡，在鄉鎮分館統一采用市圖書館的圖書管理系統開展圖書的借、還及分編工作，此外，還將分館電子閱覽室所有電腦接入寬帶，并聯接嵊州市黨員干部遠程教育網及全國信息資源共享工程網絡，并能及時獲取遠程教育相關視頻信息資料、國家中心資源、省分中心資源和紹興分中心資源。

為合理利用社會力量參與公共圖書館服務，2015年，柯橋區積極利用社會資本建成永麗中央公館小區少兒圖書分館和楊汛橋百歲讀書亭，受到廣泛好評。新昌市在沙溪鎮中心地帶、鎮和村安排有熱心的退休教師等志愿服務者負責讀者接待工作。

（三）財政支持村（社區）以及農家書屋建設

作為總分館服務體系的終端，村（社區）由于財政資金緊張、各項基礎設施也較為落后，但他們在服務覆蓋面上卻占較大比例，為了促進城鄉信息資源的平等共享，市、區縣財政加大扶持力度，在這些不具備設立分館的區域內設立流通站、流動車以及農家書屋，如諸暨市財政每年安排三十萬元用于農家書屋圖書購置，實現了全市農家書屋實現全覆蓋。柯橋區財政每年安排五十多萬元用于農家書屋圖書購置，亦在全區農家書屋實現全覆蓋，此外，作為全國共享工程示范縣，柯橋區于2010年實現村級共享工程（公共電子閱覽室）全覆蓋。

此外，紹興市還通過明確年度工作任務，制訂了未來5年的總分館制推進計劃。2016年將在完成省級中心鎮圖書分館建設的基礎上，要求各區、縣（市）分別完成一座圖書館分館建設工作。在市直開發區重點推進袍江圖書館分館、孫端鎮、陶堰鎮分館建設工作，進一步完善圖書館文化服務體系建設。

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[分類號]G25

張厚生先生(1943.8.21～2008.8.8)自1967年7月武漢大學圖書館學系畢業參加工作以來，一直從事著與書相關的工作：讀書，管理書，寫書，編書，教書，評論書。張厚生先生一生致力于圖書館工作和圖書館學、目錄學學術研究，碩果累累，成績卓著，在圖情教育方面亦有卓著的成就，本文僅從張厚生先生與圖情教育三十年(1978～2008年)方面加以總結和思考，從側面對我國圖書館學情報學教育的發展歷史和所取得的成績進行梳理與評價，并以此緬懷這位為圖書館學界作出過貢獻的“書苑園丁”。

1　讀書――我國首批圖書館學碩士研究生(1978～1981年)

1978年初，全國高校恢復統一招生考試，并開始招收研究生，圖書館學教育進入了一個新階段。經過初試和復試，全國錄取約近一萬名研究生，張厚生從圖書館在職崗位成為萬人隊伍中的一員，到武漢大學師從彭斐章、謝灼華先生攻讀目錄學，學號78001。駱偉先生曾為張厚生先生考武漢大學研究生提供了主要參考書。

“”前我國圖書館學教育較為落后，到1966年總共才招收過兩名研究生――侯漢清和鮑世鈞，培養單位為北京大學，1964年入學，導師為劉國鈞，后因中斷學業。1980年，根據教育部的文件，承認他們1967年研究生畢業，并頒發研究生畢業文憑。侯漢清于1979年再次考入北京大學圖書館學系，1981年7月被允許提前畢業，拿到了第二張研究生畢業證書和碩士學位證書，并留校執教。而武漢大學于1978年率先開始招收圖書館學研究生，南京大學亦開始聯合培養研究生，1978年招收兩名圖書館學研究生盧賢中、顧志華，導師為錢亞新和施廷鏞。

武漢大學圖書館學系78級研究生有張厚生、喬好勤、倪曉建、惠世榮，導師為彭斐章、謝灼華。我國學位制度自1981年1月1日開始實施。張厚生先生1981年11月由圖書館學系目錄學專業畢業，“文憑登記武研字第000181號”，被授予文學碩士學位，證書編號為810147。張厚生先生曾任武漢大學研究生會副主席兼生活部長。研究生期間，在報紙、學術期刊上發表多篇推介讀書和圖書館學、目錄學研究論文，如1979年5月4日《文匯報》上發表《與圖書館》、1979年第6期《武漢大學學報》(哲學社會科學版)上發表《魯迅與書目工作》等。

張厚生先生讀研究生期間與我國著名圖書館學、目錄學家、索引學家錢亞新先生(1903～1990)過從甚密。錢亞新先生在1979年10月3日與張厚生先生的一封學術通信中，對張先生的論文進行了認真的輔導，信末云“現在每每感到‘力不從心’，只好以‘老當益壯’來鼓勵鼓勵自己。還能做多少事情來有助于實現四化，真是一個疑問。因此不得不對你們寄予莫大的期望，祝愿你們快些成長來接我們的班!”，其時張厚生先生為研究生二年級學生，36歲；錢亞新先生76歲。

張厚生先生研究生畢業后，武漢大學希望其留校任教。1982年1月5日，錢亞新先生給張厚生先生寫了一封信，信中有“你們系里要留你，當然是有道理的，但是不照高教部的分配執行，這又作何種解釋?學校希望學生服從分配，而自己反而不服從上級的分配，這怎能說得過去?”，信末有錢亞新夫人吳志勤附筆：“我昨天到南工圖書館也碰到劉書記，他告訴我，他早已在人事處看到高教部分配來的名單名字是張厚生。所以南工方面急于希望你來報到，大家應服從分配，南工就不必來函催，這是你校應該執行的，他說你必須要服從原分配!不能動搖!”。張厚生先生到南京工學院(注：經國家教委批準，南京工學院1988年6月復更名為東南大學)報到時的“教職員工到職通知單”上日期為“1982年1月19日”。

2　教書――圖書情報專業教師

2.1　創辦東南大學圖書情報專業(1983～1994年)

張厚生先生負責籌建東南大學圖書情報專業，并兼任教研室主任。1983年，經教育部批準，南京工學院開辦圖書情報專業。1983年9月起，南京工學院圖書館學情報學專業創辦，這年招收26名學員，均為在職人員，在圖書館學情報學專業學習一年后，于1984年9月結業。為期一年的圖書館和情報所在職干部進修班，接受南京、鎮江、揚州等地的部分大專院校以及軍事系統的從事圖書情報工作的具有大專以上文化水平的干部進行專業培訓。這些學員結業后回到各自的工作崗位上，多數成為單位上的業務骨干。

東南大學辦圖書館專業教育的歷史，可追溯到她的前身――國立中央大學圖書館時期，曾辦過圖書館員暑期學校。解放后，于20世紀50年代也辦過短訓班。1984年起，南京工學院圖書情報專業在高校入學統考中錄取全日制專科生，從理科招收新生。這些學生學習努力，注重基礎和實踐，也注重能力的培養。學生在校期間，主要學習的課程有情報學概論、科技目錄學、書目信息處理、西文參考工作、計算機信息系統、文獻信息語言、信息論基礎、文獻分類、情報分析與評價、計算機情報檢索、國際聯機系統、預測與咨詢、縮微與復制、專利工作等，比較注重數學、物理、化學、計算機科學以及外語、科學學、科技寫作的教學和訓練。學生畢業后，面向高等學校、科研單位、大型企事業的圖書館、情報所、科技檔案室等機構。

創辦之初，我國理工院校設置的圖書情報專業為數不多，如何培養適合理工院校及科技部門的圖書情報人才，是南京工學院圖書情報專業師生所關心和探討、摸索的課題。根據當時的發展需求，這個專業著手修訂教學計劃，加強基礎建設，拓寬專業口徑，努力造就更多適應經濟建設需要的科技信息人才。

1984年，經國家教委批準、備案，東南大學正式開辦圖書情報專業。每年招收全日制在校生一個班。該專業的教學和管理在校內創下了良好的成績，1989年和1991年受到校領導的嘉獎。該專業1992年升本科后，轉為管理學院經濟信息管理專業。到1992年6月圖書館劃出圖書情報專業時，已先后培養出200多名畢業生。1992～1994年，又培養了100多名畢業生。

2.2　開展文獻檢索與利用教育(1983～2008年)

東南大學圖書館從1983年春季起，在學校教務處的統一安排下，為校內本科生畢業班和部分研究生開講“文獻檢索與利用”課程。1984年以后，按照國家教委有關文件要求，進一步加強了這門課程的建設，該課程作為必修課，在全校得到了推廣。該課程的教學和研究也為東南大學培養了一批富有經驗的教師隊伍。1989年暑期和1992年暑期，國家教委曾先后兩次

發文，由張厚生先生牽頭主辦全國高校文獻檢索與利用暑期師資講習班。來自全國各地高校的90多位教師先后參加了這兩期講習班的培訓。兩期講習班舉辦成功，受到校內外廣泛好評。張厚生先生多年擔任信息檢索課主講教師，僅2002至2006年，曾5次承擔本科生信息檢索課教學工作，累計19個班，共160學時。

張厚生先生4次主編信息檢索教材，經歷再版、三版、四版，這種情況在國內同類書中絕無僅有。1987年1月與路小閩共同主編的《情報檢索》一書是配合國家教委規定的“文獻檢索與利用”課程教學的理工科通用教材，也是為工程技術人員所必備的參考書之一。1997年7月用“信息檢索”作為書名出版修訂本(第2版)，2002年5月東南大學百年校慶之際出版第3版。2006年8月面向知識信息用戶需求，為幫助讀者提高信息素養，在增強知識創新中對信息處理、檢索、分析、組織和利用的技能的基礎上出版第4版。該書自問世以來，深受社會各界讀者的關注，并被作為東南大學和多家高校理工科專業本科生、研究生的專用教材或專用參考書。第1版先后6次印刷，發行量超過6萬冊；第2版、第3版先后數次重印，發行量達到10萬冊。僅東南大學每年數千名畢業生就幾乎人手一冊，作為工具書伴學子們邁出校門，走上新的征程。《情報檢索》(第1版)于1989年10月獲中國圖書館學會頒發的“40周年、中國圖書館學會成立10周年圖書館學、情報學優秀著作獎”，又獲“東南大學1993年度優秀教材獎”。1991年獲江蘇省教委頒發的“普通高等學校優秀教學質量一等獎”；2001年《信息檢索》(第2版)獲“江蘇省政府三等獎”(成果獎)。倪波先生認為：“對一部書稿的增補、修訂、再版，是圖書內容保持觀點新穎、資料翔實、永葆高質量的必要措施。這充分說明了著作者的責任意識、大局意識與精品意識，是值得充分肯定的”。

張厚生先生認為，我們的社會和民族不僅需要大批的科技精英，更需要能夠進行信息分析、組織和檢索，幫助與支持教學科研，從事知識素養培養的圖書館學家和圖書館實務工作者，有了他們，文化才得以傳承，科技的進步才得以建立在厚實的信息資源的土壤里。

2.3　創辦東南大學圖書館學碩士點(2003～2008年)

2000年前后，全國許多院校都增設了圖書館學專業的本科教育以及更高層次的人才培養和學科研究點。在此背景下，東南大學情報科技研究所的圖書館學碩士點于2003年取得了碩士學位授予權，并從2004年開始面向全國招生，招收圖書館學理論與方法和數字圖書館兩個方向的研究生。

創辦之初，就國內的總體情況而言，由高校圖書館舉辦碩士生教學應該仍是一個新生事物。雖尚顯稚嫩，但其獨具的優勢也是顯而易見的。圖書館學是一門應用性很強的學科，因此，實踐性教學是這門學科很重要的一個環節。而依托圖書館來辦學，恰為研修的學生提供了真實且便捷的實踐基地，能夠很好地將所學的理論與實際工作相聯系并統一起來。而對于圖書館來說，圖書館學碩士教育的開展也為其自身營造了一個良好的學術氛圍和人才培養基地，直接有效地促進了其向研究型圖書館轉化的步伐。

張厚生先生曾作“關于東南大學自行增列圖書館學碩士點基本條件的匯報”，提到研究生管理工作是“依托東南大學研究生院健全的有關研究生考核管理制度體系，設置專門管理人員，按規范來進行管理。校領導、研究生院、圖書館及情報所的負責同志都對碩士點的建設給予了熱情的關心和有力的支持。圖書館的各部門(如行政辦公室)都將對研究生的培養工作給予支持和管理”。張厚生先生擔任碩士研究生導師(2004-2008年)，并給研究生講授信息資源管理、書目數據分析與用戶研究、圖書館建筑等課程。

2.4　開展其他類型圖情教育

中國圖書館學教育格外重視職業培訓。1981年以來，為配合圖書、資料專業干部的專業技術職務評定，全國各地為有關人員舉辦了一期又一期輔導班和學習班。全國范圍內相繼開始了以獲得專業證書為目標的培訓工作。在職培訓具有形式多樣、時間靈活、人數眾多、覆蓋面大等特點。與在校教育相比，不僅省時間、省經費、省師資，而且能滿足不同層次、不同工作人員持續培訓的實際需要。張厚生先生曾參與多種類型的圖情教育在職培訓教學和管理。除上文提及的全國高校文獻檢索與利用暑期師資講習班，還有：1991年江蘇省文化廳東南大學圖書情報專業證書班；2002年始，東南大學遠程教育學院和金陵圖書館合作開辦的圖書館學專業遠程教育本科班等。此外，張厚生先生曾多年受聘為南通大學兼職教授、南京信息管理系博士生答辯委員會專家組成員和碩士生答辯委員會主席。先生的平易近人、嚴謹認真給圖情學子們留下了深刻的印象。黃建年先生說：“張師于拙文之過失詳加指點、未來之動向亦娓娓道來，如數家珍，張師于拙文熟悉之深，了解之深，使我聳然驚異，此自非細讀全文不能為之”。

3　科研――圖情教育30年主要科研成果

張厚生先生主編學術著作9部，合作主編系列叢書1套11本，參著、參編著作10部，編審著作2部，主持完成省、部級以上科研課題5項，在報刊上發表文章150余篇，獲各級教學與科研獎勵20余項。學術界理論和學術史權威研究成果都不約而同地將張厚生列入近百年來中國圖書館學四代學人名錄。張厚生先生圖情教育30年主要科研成果如下：

3.1　獨著

主要有《書苑文叢》一書(東南大學出版社，2008)。

3.2　主編的單本圖書

包括：①《情報檢索》(與路小閩合作主編，南京工學院出版社，1987)；②《信息檢索》(修訂版，東南大學出版社，1997)；③《信息檢索》(第3版，東南大學出版社，2002)；④《信息檢索》(第4版，東南大學出版社，2006)；⑤《報刊管理與利用》(與吉士云合作主編，東南大學出版社，1992)；⑥《文獻信息服務研究》(與盧子博等合作主編，燕山出版社，1999)；⑦《知識信息檢索》(陸美、魏彬參加編寫，遠方出版社，2004)；⑧《圖書館目錄》(曹翔、顧曉軍等參加編寫，遠方出版社，2004)；⑨《信息素養》(與袁曦臨合作主編，東南大學出版社，2007)。

3.3　主編的系列叢書

包括：《網絡信息資源檢索與利用》叢書(與華薇娜合作主編，東南大學出版社，2004～2008)，已出版11種分冊。

3.4　參加撰稿編寫的書

包括：①《中國圖書館圖書分類法》(中小型館試用本)(張厚生以“鹽城縣圖書館”署名參加編寫，1975)；②《理論圖書館學教程》(南開大學出版社，1986)；③《江蘇高等學校圖書館年鑒》(南京大學出版社，1990)；④《圖書館學情報學檔案學簡明辭典》(南開大學出版社，1991)；⑤《文獻學辭典》(江西教育出版社，1991)；⑥《中國圖書館圖書分類法》(第3版)

(書目文獻出版社，1990)；⑦《中國科學院圖書館分類法》(第3版)(科學出版社，1994)；⑧《中國大百科全書?圖書館學情報學檔案學》(中國大百科全書出版社，1993)。

包括：①《錢亞新集》(與盧子博合作編輯，江蘇教育出版社，1991)；②《錢亞新文集》(與吳林等合作編輯，南京大學出版社，2007)。

3.6　編審的書

包括：①《網絡信息資源搜集與利用》(孫建軍著，東南大學出版社，2000)；②《中小學圖書館管理與服務》(與王學熙合作編審，北京圖書館出版社，2007)。

3.7　主持完成的主要科研項目

包括：①江蘇省社科“七五”規劃項目“江蘇地區文獻資源建設、開發與利用”，1990年12月完成并通過驗收；②全國高等教育教材建設研究會立項課題“面向21世紀的教學模式和教材建設的改革研究”，1997年7月通過鑒定驗收；③國家“九五”社科規劃項目“信息新技術在圖書情報工作中的應用評價的研究”(96BTQ005)，1998年12月通過鑒定驗收；④江蘇省社科“九五”規劃項目“信息開發服務與信息用戶培養研究”(蘇規劃[九五]12～0012)，顧建新同主持，1999年6月完成通過驗收鑒定；⑤江蘇省社科“十五”規劃項目“圖書館數字化網絡化發展模式與管理模式研究”(蘇規劃M3～012)，2003年9月完成通過鑒定驗收。

3.8　教學研究成果

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中央電視臺科教頻道（CCTV-10）于2005年12月26日改版后已重新亮相。據悉，CCTV-10此次改版是實現其由專業頻道向品牌化頻道轉變的重要舉措。此次改版在欄目數量、內容形態、編排手段、包裝推廣等方面進行了調整和改進，進一步提高了頻道的品質和影響力。改版后的CCTV-10將原有37個欄目調整為23個欄目，推出2大版塊―――午間“教育版塊”和晚間“精品版塊”，另推出4檔新欄目，分別是《狀元360》、《人與社會》、《百科探秘》和《重訪》。原有的5個骨干欄目―――《講述》、《探索?發現》、《走近科學》、《百家講壇》、《大家》也進行了優化，其核心地位更為突出。

天津有線電視數字化整體轉換2006年展開 天津有線電視數字化整體轉換工作將于2006年全面展開，天津市民將告別“雪花”和“條紋”的收視時代，感受畫面、音響效果接近演播室水平的“家庭電視臺”節目。天津市是我國首批有線數字電視試點地區之一，截至目前已經完成了數字廣播電視播出平臺一期建設，網絡改造技術規劃方案也已獲專家論證通過。2005年7月16日，南開區學府街龍興里小區成為天津市第一個數字廣播電視試驗小區。據悉，天津廣播電視網絡有限公司正在加緊進行有線電視網絡改造，完善數字廣播電視播出、運營平臺的建設，落實整體轉換前的各項準備工作，力爭讓天津的廣大市民早日收看到豐富多彩的數字廣播電視節目。

無錫全面啟動有線電視數字化工程 無錫市金宇苑、錦江苑兩個小區作為有線電視數字化工程項目的試點小區于2005年12月25日舉行了“有線電視數字化示范小區”揭牌儀式，這標志著無錫市有線電視數字化整體轉換的小區試點全面啟動。首批試點小區的居民，只要憑住房產權證、個人身份證簽訂免費試用協議，現場就能免費獲得數字電視機頂盒一臺，提前享受到數字電視帶來的優良畫面質量、精彩節目內容和豐富資訊信息。

大唐電信進軍電視上網領域

大唐電信2005年12月22日宣布與其公司管理層一起設立兩個子公司，并進軍電視上網領域。大唐電信稱，公司決定以光通信分公司中線纜業務相關資產和現金1182萬元出資組成大唐線纜公司。另外，核心管理團隊和骨干占0.44%股權。新成立的另一家子公司注冊資本為1000萬元，其中，管理層占注冊資本10-15%，運作MONS產業。MONS系統是一種借助寬帶網絡，讓用戶能夠基于現有模擬電視機和將來的數字電視機觀看數字電視節目，并以電視機為界面進行網絡交互式數字化娛樂、游戲、多媒體服務、教育和商業化活動的產品。

上海文廣整合電臺資源

上海人民廣播電臺、上海東方廣播電臺、上海交通臺、東廣新聞臺2005年12月22日宣布合并成立全新的“SMG廣播新聞中心”，并將于2006年1月1日以全新版面正式對外播出。這四家電臺占據了上海廣播頻率收聽市場份額的47%以上。2005年四家電臺的廣告收入為1.4億元，占上海廣播媒體廣告創收的61%。上海文廣表示，這次廣播整合是為了形成資源有效開掘和共享的管理平臺，形成強勢出擊的廣播品牌形象。合并之后，四家電臺之間原來相互重復的欄目將取消，以減少資源的重復浪費。

2005數字廣電新媒體年會在三亞開幕 2005數字廣電新媒體年會2005年12月22-24日在海南三亞開幕。會上的《2005-2006年中國新媒體產業研究報告》總結了數字電視、付費電視、高清電視、IPTV、手機電視、樓宇電視、移動電視等新媒體業務在國內和全球的發展狀況，對影響新媒體業務發展的各種因素進行了分析。《2005-2006年中國數字（付費）電視產業發展與投資機會研究報告》則涉及了囊括內容生產商（付費頻道）、內容集成商（中數、鼎視、文廣）、主流技術和設備廠商、廣電數字電視網絡運營商的各個數字（付費）電視產業環節，對國內數字電視產業鏈各環節運營狀況和消費者數字電視收視情況、網絡運營商收入情況、產業鏈環節合作模式及收益、運營商平臺搭建及滿意度狀況、機頂盒產品狀況、數字電視轉化過程中的主要問題、投資機會進行了細致和客觀的剖析，為網絡運營商、內容集成商、終端生產企業及產業鏈上下游企業提供了重要的決策依據。《2005-2006年中國IPTV產業研究報告》也同時。該報告對各相關企業進入IPTV領域或從事IPTV相關投資活動提出了有針對性的策略建議。

上海打造首個數字電視產業園

上海東方有線網絡公司與上海虹口區政府2005年 12月5日正式簽約，共同打造滬上首個數字電視產業園。這標志著政府推動、企業市場化運作的全新數字電視發展模式進入了實踐階段。據悉，園區建設將分幾個步驟完成。一期建設總面積5000平方米，重點吸收與數字電視上下游產業鏈相關聯的科研單位和企業，推進數字電視和網絡技術研發、成果產業化、內容制作、運營和終端設備等整個數字電視產業鏈的迅速發展，以初步形成規模效應。下一步，該產業園將建成上海數字電視產業基地。據透露，目前雙方簽署的只是框架性合作協議，很多細節仍在洽談當中。不過，作為上海首個數字電視產業園，相關稅收、土地等一系列政府支持政策也將會隨即出臺。

燕化電視網絡改造工程已近尾聲

燕山石化電視網絡改造工程將于近日完工，絢麗多彩的電視節目即將呈現在燕化百姓面前。據悉，由于歷史的原因，燕山石化所屬部分居民樓房電視信號不好，居民因看不好電視意見很大。2005年8月，燕山石化正式立項投資上千萬元改造現有的電視網絡。9月12日，燕山石化召開電視網絡改造工程首次協調會，正式成立了電視網絡改造工程項目部，由此，燕山石化電視網絡改造工程全面啟動。據了解，網絡改造工程實施光纜到樓頭、網絡分配式傳輸，各家各戶信號彼此獨立，鄰里之間不會產生信號干擾。傳輸的節目將增加北京有線的全部節目，用戶可以根據個人的喜好和經濟實力選擇節目的收視組合。（薄家濤）

中國平板電視需求規模有望突破500萬臺 國務院發展研究中心市場所家電課題組日前預測，2003年以來，中國平板電視消費進入了高速增長期，平板電視銷量連續兩年同比增長超過200％，基于2005年后期市場平板電視需求的強勁表現，2006年國內需求規模有望突破500萬臺。

2005年中國電影綜合收入達48億元 國家廣電總局日前公布的統計數據顯示我國電影國內市場票房20億元，海外電影市場票房16.5億元，電視播映市場11.5億元，三項收入相加為電影綜合收入48億元。此外，2005年的電影專項資金收繳也超過了7000萬元，達到近15年的最高紀錄。同時，電影出品方、發行商與音像公司在打擊侵權方面密切配合，音像市場成績喜人。網絡播放權、手機電影播映權、數字節目版權、網絡游戲改編權等新載體也為電影帶來了更多的資金回收渠道。

全國因特網與音視頻廣播發展研討會將在廈門召開第六屆全國因特網與音視頻廣播發展研討會（NWC 2006）將于2006年4月15-19日在福建廈門召開。本屆研討會的主題是“整合資源 共謀發展”，大會將就信息網絡傳播視聽業務的現狀與政策走向，網絡廣播、IPTV、手機電視的新進展、新應用、市場需求與運營模式，下一代信息網絡的發展趨勢及主要特點，媒體網站的戰略定位與市場經營等內容進行演講、交流和探討。據悉，會議組織者希望通過會議的召開，能夠推動網絡運營商、內容提供商和設備供應商的合作，共同發展網上音視頻業務。目前，NWC針對廣電系統、電信系統、報業、商業網站及其它寬帶運營商、寬帶內容提供商、設備供應商的招商工作已全面展開（省略）。

我國16%的高校利用衛星向大學生提供就業服務據悉，我國已有近300所高校通過衛星專網向大學生提供就業服務，約占全國高校總數的16%。據介紹，衛星專網是由教育部全國高校學生信息咨詢與就業指導中心、各省高校畢業生就業指導中心、入網高校和航天四創科技有限責任公司共同建設的天地一體化大學生就業服務平臺，已于2004年開通。目前衛星專網擁有由100多名高管人士、企業家、培訓師和就業指導專家等組成的名師庫及上百場的就業指導課程庫。該網還與人事部高培中心、國家發改委培訓中心等權威培訓機構合作，陸續推出了國家公務員考試、律師資格考試、研究生考試、英語四六級考試等項考試的遠程培訓。

中國數字電視用戶2006年將超過1000萬有預計數字顯示，2005年底數字電視用戶將達到400萬戶，2006年全國的數字電視浪潮將從一定程度上啟動，預計用戶規模可能超過1000萬。規模化的用戶、自然形成的收入模式將成為產業健康、良性發展的推動力。從行業分析，2006年數字電視產業的推廣力度將更大，產業規模化有可能形成。數字電視產業鏈包括數字電視地面傳輸標準、數字機頂盒、數字發射設備、數字電視機以及數字電視節目制作等，上下游生產商和運營商都將分得一杯羹，其中數字電視機生產商主要有四川長虹、TCL集團、深康佳、海信電器、數源科技等；數字電視前端系統集成和軟件開發企業有清華同方、方正科技等；數字機頂盒、數字發射設備生產商主要有清華同方、廣電電子、廣電信息等；傳媒制作方面主要有電廣傳媒、中視傳媒、廣電網絡、賽迪傳媒等；數字電視網絡運營商主要有中信國安、G明珠、歌華有線等。

華納2006年建中國首家全數碼電影院 美國華納兄弟國際影院公司日前宣布了一系列進一步開拓中國市場的計劃。據透露，華納計劃2006年6月在北京中關村商業區建成中國第一家全數碼電影院。該影院將配備7個具備數碼放映功能的放映廳，總計1100個座席。截至2005年，華納通過合資合作的方式，已經在中國上海、南京等地先后建成了8家影院，成為中國名列前茅的多廳影院發展商。按照新的計劃，除了繼續加強和中國原有本地伙伴合作外，他們還準備每年新建6家影院，到2007年底達到170個放映廳。華納2006年重點開發的地區分別為重慶、長沙、北京、南昌、廈門和深圳。此前，華納和廣州全逸影視投資有限公司已經簽署了合資投建該項目的協議。華納的優勢除了按照五星級標準修建電影院以及用國際標準進行管理外，它還比較看重把電影院與賣品結合起來進行市場推廣。

聯合國亞太地區遠程醫療發展研討會在廣州舉行由中國國家航天局、聯合國外空司與聯合國亞太經社會共同主辦的聯合國亞太地區遠程醫療發展研討會近日在廣州舉行，來自阿富汗、澳大利亞、比利時、印度、伊拉克、老撾、美國、尼泊爾、巴基斯坦、南非、斯里蘭卡、烏茲別克斯坦、越南、泰國、意大利等國家的50多名代表參加了研討會。這次研討會旨在加強各國在科學、教育和經濟進步方面的相互聯系，研討利用空間技術造福人類健康的途徑，并建立一個亞太地區專家網絡。北京、云南、上海、廣州等地的醫院、衛星應用研究機構的專家參加了研討會并在會上介紹了中國遠程醫療發展情況。中國航天科技集團所屬中國資源衛星應用中心主任郭建寧在會上介紹了中外合作開展遙疫情研究的進展情況。

愛迪德為珠海廣電數字平移提供內容保護 愛迪德公司日前宣布，珠海廣電網絡傳輸有限公司在其數字付費電視運營中選擇了愛迪德的面向大型運營商的數字電視內容保護解決方案，將為珠海市約30萬用戶提供內容保護服務，以支持珠海廣電由模擬到數字的整體平移工程的前端項目。這是愛迪德公司在中國數字平移工程中的又一重要業務進展，進一步確立了愛迪德在中國市場的領先地位。目前，珠海廣電網絡傳輸有限公司已完成網絡升級改造，實現有線電視網絡光纖到小區，以光纖覆蓋為主的綜合信息網。網絡改造升級后，可全面啟動數字電視等各種綜合信息業務傳輸服務，用戶通過機頂盒接入現行普通的電視機，有選擇的付費收看自己喜歡的電視節目。此系統已投入運行，用戶可以收看到100多套各種類型的高清晰度數字電視節目，并能收聽到10余套數字音頻廣播。

寶利通視訊領跑遠程教育市場

寶利通公司日前以強大的陣容亮相“e-Learning China 2005網絡教育國際論壇暨展覽”，寶利通中國區技術總監余寶生在這次論壇上發表了題為“寶利通 e-Learning 音視頻解決方案”的主題演講，演講針對目前客戶面對的主要問題，全面闡述了寶利通針對性的e-Learnin品、技術、解決方案及服務。論壇同期，寶利通還展示了包括VSX7000e，VSX7000s，VSX5000，SoundStation2和QSX在內的多款新品，并進行了現場演示。此前，寶利通曾先后贏得了清華大學、北京理工大學、重慶廣播電視大學、東北大學、福建師范大學、華中科技大學、華中理工大學、南開大學、天津大學、上海交通大學、上海醫科大學、上海廣播電視大學、山西省教育網、四川大學、西南師范大學、中央黨校等重量級用戶，成功參與了他們的遠程教育網建設。寶利通還介紹了與美國遠程教育機構的最新合作成果―――推出寶利通視頻會議程序數據庫。這是專為教育屆免費提供的內容搜索數據庫，可搜集全球范圍內超過1500個內容提供者的數據并進行整合，通過ISDN或IP網絡視頻會議程序，還可為學校提供交互式教學平臺。截至目前，該數據庫已收集了包括美國電視廣播博物館、克利夫蘭音樂學院、美國國家藝術館等機構，以及一些知名人士。

臺灣地區媒體改革已到關鍵時刻

臺視和華視日前表示，希望臺灣地區政府如期實現對媒體的改革政策，并提出兩點呼吁：其一請政府相關主管部門迅速覓定適當接手人選，務必使臺視、華視兩家公司得以穩定營運；其二希望早日完成《無線電視事業公股處理條例》的立法程序。

KDDI牽手Qualcomm開發手機電視服務 日本第二大無線運營商KDDI日前稱將與美國Qualcomm的MediaFlo多媒體服務部門合作建立擁有1000萬日元（85200美元）創辦資本的規劃公司，共同開發手機電視服務。KDDI擁有該公司80%的股份。日本廣播協會（NHK）先前報道稱兩家公司計劃2007年手機電視服務，并從廣播和節目制作的公司搜索內容。這不同于數字移動電視服務，該服務允許用戶訪問一個數據庫并隨時可以觀看。此前NTT DoCoMo宣布以207億日元（1.76億美元）收購富士電視臺2.6%的股份，以加強與廣播事業的聯系為其手機提供數字電視服務作好準備。手機運營商期望視頻能夠在競爭激烈的飽和市場促進收入和利潤增長。KDDI總裁Tadashi Onodera表示，公司計劃尋求節目內容聯盟，雖然無意進行少數投資，像DoCoMo與富士的交易。

日本總務省2006年試驗網絡高清電視 日本總務省將開始進行寬帶高清數字電視節目播出實證試驗，試驗期間為2006年1月至2008年3月底。此次試驗的目的是促進電視節目內容的傳播，主要檢測并驗證服務模式和技術問題。具體包括內容制作、基于許可管理信息的利用方法以及傳輸過程中的內容保護等。此次試驗將與由民間企業等組成的團體“新一代寬帶內容流通論壇”聯合實施。該論壇的成員包括廣播電視運營商、通信運營商以及家電廠商等。

篇（11）

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）40-0022-02

激勵對于人的發展具有巨大的作用和意義，對于一個群體來說尤其如是。如果個人或者團體沒有了這種外在的動力，就難以激發工作中的積極性和創造性，就難以出色地完成各項任務，難以成為一個優秀的團隊、具有競爭力的團隊。因此，在團隊中有效地利用激勵的作用，就相當于給機器加上了油，學校的教學管理也不例外。

一、學校人員管理的弊端

1.學校人事管理不夠規范。傳統的學校管理只停留在人事資料的存檔，專業技術職稱評定、年度考核、評優評先、績效工資評估，等等，沒有系統地對教師進行職業規劃設計，沒有科學的教師職業發展管理體制。

2.教師的培訓有效性不強。每年學校都安排了專項經費對教師進行各式各樣的培訓，有校本教研，有外出學習，有聘請專家授課，有遠程教育等，但教師往往對培訓的內容不感興趣，把培訓作為一種負擔，時間花了，人力花了，可就是沒有達到預期的效果。

3.績效激勵運用不合理。績效工資本著“優質優籌”的原則進行，旨在激勵教職員工的工作積極性，激勵他們努力地工作，發揮他們的工作熱情。運用績效激勵使得員工的工作報酬能夠與工作的貢獻相吻合，根據教職員工的技能及業績提高其總體薪酬水平。但在績效工資的分配中，還存在很多的不合理，令教職員工尤為不滿，動搖了軍心，適得其反。

4.沒有發揮學校文化對教職員工的影響。以文化治校，是學校管理的最高層次。增強教職員工的認同感和歸屬感，由此建立學校和教職員工之間互動相依的關系，從而增強學校團體的凝聚力。但文化氛圍的營造有一定難度，并非一朝一夕的事情，同時需要時間的沉淀，這一點不容易引起學校管理者的足夠重視。

5.缺乏溝通的渠道。溝通能化解很多的誤會和矛盾，學校管理者和教職員工的有效溝通，能讓員工感受領導對他們的重視、賞析和信任，并在溝通中直接得到領導的有效激勵，同時對管理者會有更多的諒解，有利于學校各項工作的順利開展。但在實際工作中這種機會是很少的，因為溝通不暢，教職工往往會積了一肚子的怨氣，沒有渠道申訴，最終選擇離開。

二、學校激勵機制的科學性

1.幫助教職員工建立清晰的職業生涯規劃。學校教師隊伍建設的一個重要任務是人才的培養以及吸引人才和留住人才。而留住人才的關鍵是能夠給他們一個很好的職業生涯規劃，讓他們有目標、有追求、有動力。在制定規劃時能夠根據他們的特長、興趣、能力去判斷和評估，再結合學校的發展需求制定教職員工的專業生涯規劃，為教職員工提供最適合的崗位。同時，我們要給教職員工的職業生涯管理提供必要的評估工具。可以根據每位教職員工能力的大小、工作態度的異同進行持續性評價，并及時反饋。

2.建立有效的培訓激勵機制。教職員工不斷成長的動力和源泉是有效的職業培訓。要激發員工的工作熱情就是要拓寬教職工的視野，知道自身的不足，有所追求，就是要給予全方位的專業知識和技能的授予，讓他們能成為最大限度展現自己的人才。但是培訓之前，需要科學調研，并制定培訓的目標;精心地選擇培訓內容，根據教師的實際需求設定，學以致用、學有所用;設計合理有效的培訓方式，不能流于形式，為了培訓而培訓;項目培訓要有系統性和連貫性;要及時對培訓進行評估，對搜集到的相關數據進行解釋和分析，對培訓的內容任務和方式方法做出及時調整。一個針對教職員工亟須提高、迫切需要的培訓，對教職員工而言就是非常棒的獎勵。當然，我們還可以將給教師建立的培訓機制能確實針對他們的職業終身發展，以提高他們的素養和競爭力為目的，通過提高學習、教學技能、學科素養、人問素養、育人理念、班級管理水平等方面進行設計。鼓勵青年教師積極參加深造，參與各類科研項目，赴外地交流學習等培訓方式，可以有助于青年教師體驗學校對他們的全心全意的付出，他們會樂于用自己學到的東西給予學校回報。

3.有效發揮績效激勵機制。績效激勵是通過增加經濟性報酬實現提高教職員工的工作積極性，這是最有效和最直接的方式。所以，建立激勵機制的時候，要注重把員工的工作業績、工作崗位、工作量、工作成效結合起來，注重績效考核的合理性和科學性，根據工作量和成果激勵薪酬的滿意度，使他們知道，他們的付出是有所回報的。中年教師是學校教師架構中的中堅力量，他們的教學水平、技巧、經驗都比較成熟，學校應當以物質獎勵作為激勵的主要方式。所以學校可以通過設立教學突出貢獻、教研成果獎勵、帶徒貢獻等獎項進行獎勵。

4.營造良好的人文氛圍。一所優秀學校的人文氛圍至關重要，團體之間相互尊重、團結友愛、和諧上進的人文氛圍要求學校在管理中要堅持貫穿激勵、信任、關心等柔性化內容。要把自我尊重、自我實現等高層次精神需求貫徹落實好，才能逐步使教職工同心協力、攜手并進，實現“我以學校為榮，學校以我為榮”。

5.加強溝通，確保溝通渠道的暢通。學校管理者與教職員工的有效溝通有利于激勵。在進行溝通時，管理者要把握好技巧，要以平易近人的態度，以幫助和關心的心態，讓教職員工能夠以坦誠的方式與之交流，在交流中要堅持理解、疏導、正面的取向，有些學校還會采取開放政策，每位教職員工都可以隨時與上級交流越級反映各種問題，讓他們的問題得到有效的解決。

總之，如果能夠科學合理地使用激勵機制，這對學校的教學管理工作有著積極的推動意義，對營造良好的工作氛圍，讓教職員工創造更大的業績，產生更大的生產價值有著十分重要的意義，我們要充分發揮管理職責的智慧，讓我們的激勵體制更合理、更完善。

參考文獻：

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