緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇金工實(shí)訓(xùn)鉗工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

要進(jìn)行鉗工實(shí)訓(xùn)，安全問題肯定是擺在第一位的。通過師傅的講解，我們了解了實(shí)訓(xùn)中同學(xué)們易犯的危險(xiǎn)的操作動作。比如在車間里打鬧嬉戲，不經(jīng)師傅的許可便私自操作機(jī)床，以及操作時(shí)方法、姿勢不正確，等等。一個(gè)無意的動作或是一個(gè)小小的疏忽，都可能導(dǎo)致機(jī)械事故甚至人身安全事故。通過這次鉗工實(shí)訓(xùn)，我了解了金屬加工的基本知識、基本操作方法。主要學(xué)習(xí)了以下幾方面的知識：金屬加工基本工種包括鉗工、車工、鑄焊工等的操作。

第一：辛苦的鉗工

在鉗工實(shí)訓(xùn)中，我們知道了鉗工的主要內(nèi)容為刮研、鉆孔、攻套絲、鋸割、銼削、裝配、劃線;了解了銼刀的構(gòu)造、分類、選用、銼削姿勢、銼削方法和質(zhì)量的檢測。首先要正確的握銼刀，銼削平面時(shí)保持銼刀的平直運(yùn)動是銼削的關(guān)鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進(jìn)時(shí)，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時(shí)，兩手壓力相同，繼續(xù)推進(jìn)銼刀時(shí)，前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時(shí)不施加壓力。這樣我們銼削也就比較簡單了。同時(shí)我也知道了鉗工的安全技術(shù)為： 1，鉗臺要放在便于工作和光線適宜的地方;鉆床和砂輪一般應(yīng)放在場地的邊緣，以保證安全。2，使用機(jī)床、工具(如鉆床、砂輪、手電鉆等)，要經(jīng)常檢查，發(fā)現(xiàn)損壞不得使用，需要修好再用。3，臺虎鉗夾持工具時(shí)，不得用錘子錘擊臺虎手柄或鋼管施加夾緊力。

接著便是刮削、研磨、鉆孔、擴(kuò)孔、攻螺紋等。雖然不是很標(biāo)準(zhǔn)，但卻是我們汗水的結(jié)晶，是我們兩天來奮斗的結(jié)果

鉗工的實(shí)訓(xùn)說實(shí)話是很枯燥的，可能干一個(gè)上午卻都是在反反復(fù)復(fù)著一個(gè)動作，還要有力氣，還要做到位，那就是手握銼刀在工件上來來回回的銼，銼到中午時(shí)，整個(gè)人的手都酸疼酸疼的，腿也站的有一些僵直了，然而每每累時(shí)，卻能看見老師在一旁指導(dǎo)，并且親自示范，他也是滿頭的汗水，氣喘呼呼的，看到這每每給我以動力。幾天之后，看著自己的加工成果，我們最想說的就是感謝指導(dǎo)我們的老師了。

第二：輕松的車工

車工不是由數(shù)控來完成的，它要求較高的手工操作能力。首先老師叫我們邊看書邊看車床熟悉車床的各個(gè)組成部分，車床主要由變速箱、主軸箱、掛輪箱、進(jìn)給箱、溜板箱、刀架、尾座、床身、絲杠、光杠和操縱桿組成。車床是通過各個(gè)手柄來進(jìn)行操作的，老師又向我們講解了各個(gè)手柄的作用，然后就讓我們加工一個(gè)主軸兩個(gè)小輪和兩個(gè)大輪。老師先初步示范了一下操作方法，并加工了一部分，然后就讓我們開始加工。車床加工中一個(gè)很重要的方面就是要選擇正確的刀，一開始我們要車個(gè)銼刀把。這對我們這種從來沒有使用過車床的人來說，真是個(gè)考驗(yàn)。

不停的轉(zhuǎn)動橫向和縱向的控制手柄，小心翼翼的加工，搞了整整一個(gè)下午，自以為差不多的時(shí)候，準(zhǔn)備在加以最后一刀，卻操之過急，把圓弧的直徑車小了!我痛心不已，慘啊!最難受的是站了一整天,小腿都疼起來.但當(dāng)把車好的零件交給老師時(shí)那種成功的喜悅使我忘記了站得發(fā)疼得小腿.這種成功的喜悅只有通過親身參加實(shí)訓(xùn)才能感受得到.

身為大學(xué)生的我們經(jīng)歷了十幾年的理論學(xué)習(xí)，不止一次的被告知理論知識與實(shí)踐是有差距的，但我們一直沒有把這句話當(dāng)真，也沒有機(jī)會來驗(yàn)證這句話的實(shí)際差距到底有多少。鉗工實(shí)訓(xùn)給了我們一次實(shí)際掌握知識的機(jī)會，離開了課堂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)境，我們感受到了車間中的氣氛。同學(xué)們眼中好學(xué)的目光，與指導(dǎo)教師認(rèn)真、耐心的操作，構(gòu)成了車間中常見的風(fēng)景。久在課堂中的我們感受到了動手能力重要性，只憑著腦子的思考、捉摸是不能完成實(shí)際的工作的，只有在擁有科學(xué)知識體系的同時(shí)，熟練掌握實(shí)際能力，包括機(jī)械的操作和經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，才能把知識靈活、有效的運(yùn)用到實(shí)際工作中。鉗工實(shí)訓(xùn)就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。這里是另外一種學(xué)習(xí)課堂。通過我們動手，對掌握的理論知識進(jìn)行補(bǔ)充與質(zhì)疑。這與傳統(tǒng)的課堂教育正好相反。這兩種學(xué)習(xí)方法相輔相成，互相補(bǔ)充，能填補(bǔ)其中的空白，彌補(bǔ)其中一種的一些盲點(diǎn)。通過鉗工實(shí)訓(xùn)，整體感覺實(shí)際生產(chǎn)方式還是相對落后，書本中介紹的先進(jìn)設(shè)備我們還是無法實(shí)際操作，實(shí)訓(xùn)中的設(shè)備往往以勞動強(qiáng)度大為主要特征，科技含量較低，但還是有一些基本知識能夠在實(shí)踐中得到了應(yīng)用。

第三：危險(xiǎn)的焊工

在電焊實(shí)訓(xùn)中，我們了解了電焊的實(shí)質(zhì)，電焊機(jī)的組成與焊條的構(gòu)成;學(xué)會了選用焊條的種類和如何操作電焊機(jī)。這次為期數(shù)天的電焊是我們參與實(shí)踐活動的很重要的一部分，在老師的帶領(lǐng)下通過一定的動手操作實(shí)踐，掌握了某些技能，在這數(shù)天的實(shí)訓(xùn)中我對電焊的焊接操作等電焊常識等有了一定的了解和深刻體會。學(xué)到了很多在課堂沒學(xué)到的知識,受益匪淺。 一、實(shí)訓(xùn)目的 1. 了解常見的焊接方法，所用的設(shè)備、材料、工藝及應(yīng)用實(shí)例。 2.了解常見的焊接缺陷和焊接變形。 3.了解電焊的基本原理，焊接過程，金屬焊接的條件及電焊應(yīng)用。 4.了解電焊的安全技術(shù)。 5.初步掌握電焊的應(yīng)用范圍。

總而言之，雖然在十天的實(shí)訓(xùn)中，我們所學(xué)到的對于技術(shù)人員而言，只是皮毛的皮毛，但是凡事都有一個(gè)過程。我們所學(xué)到的都是基本的基本，而技術(shù)人員也是從簡單到復(fù)雜進(jìn)化而來的。最值得高興的是沒有同學(xué)在這些具有不同程度危險(xiǎn)的實(shí)訓(xùn)工種中受傷，反而在實(shí)訓(xùn)中不時(shí)會出現(xiàn)一些甜甜的笑，這是和同學(xué)們的認(rèn)真與用心分不開。鉗工實(shí)訓(xùn)讓久在課堂的我切身的感受到作為一名工人的苦與樂，同時(shí)檢驗(yàn)了自己所學(xué)的知識。鉗工實(shí)訓(xùn)更讓我深深地體會到人生的意義世間無難事，只要功夫深，鐵杵磨成針!

鉗工畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)二 我們在舊校區(qū)實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行了為期2周的金工實(shí)習(xí)。期間，我們接觸了鉗工、焊工的基本操作技能和安全技術(shù)教程。每個(gè)星期，大家都要學(xué)習(xí)一項(xiàng)新的技術(shù)，并在幾天的實(shí)習(xí)時(shí)間里，完成從對各項(xiàng)工種的一無所知到制作出一兩件成品的過程。在老師們耐心細(xì)致地講授和在我們的積極的配合下，我們沒有發(fā)生一例傷害事故，基本達(dá)到了預(yù)期的實(shí)習(xí)要求，圓滿地完成了2周的實(shí)習(xí)。

實(shí)習(xí)期間，通過學(xué)習(xí)鉗工和焊工，我們做出了自己的工藝品。最辛苦的要數(shù)鉗工，鉗工是最費(fèi)體力的。鉗工是以手工操作為主，使用各種工具來完成零件的加工、裝配和修理等工作。與機(jī)械加工相比，勞動強(qiáng)度大、生產(chǎn)效率低，但是可以完成機(jī)械加工不便加工或難以完成的工作，同時(shí)設(shè)備簡單，故在機(jī)械制造和修配工作中，仍是不可缺少的重要工種。在鉗工實(shí)習(xí)中，我們知道了鉗工的主要內(nèi)容為:鉆孔、攻絲、套絲、鋸割、銼削，了解了銼刀的構(gòu)造、分類、銼削姿勢、銼削方法和質(zhì)量的檢測，了解鉗工在機(jī)器制造和設(shè)備維修中的地位和重要作用

鉗工工廠設(shè)備較為簡單，因?yàn)槎鄶?shù)都是人工體力勞動。在這一天內(nèi)，為了讓我們熟悉鉗工基本的工作操作以及鍛煉我們的動手能力與意志，我們要做一枚36mm的螺帽。從據(jù)斷鐵板到銼磨平行平面，從打孔到擰螺紋，件件不是輕松的活。單看老師演示時(shí)，我們都已經(jīng)目瞪口呆，可能嗎，莫非要上演鐵杵磨成針的現(xiàn)代版?

由于時(shí)間關(guān)系，老師也沒多說什么，就是介紹了一下臺虎鉗，銼刀和鋸的使用方法，然后就叫我們用鐵板為材料加工一個(gè)直徑為36mm的螺帽，要把螺帽的六個(gè)側(cè)面用銼刀挫平，當(dāng)然還要鉆孔，最后還要做六個(gè)倒角。聽完我的心里就咯噔了一下，這要做多久才可以把一段鐵板加工成螺帽啊!首先是用手鋸把鐵板據(jù)下直徑長的一段，據(jù)鐵可不是件容易的事啊,要掌握一定的方法才行，用右手握柄左手扶弓，推力和壓力的大小主要由右手掌握，注意左手的壓力不要太大，站立的姿勢是身體正前方與臺虎鉗中心線成大約45度角，右腳與臺虎鉗中心線成75度角，左腳與臺虎鉗中心線成30度角。用正確的方法才能既省力又提高效率。然后再用劃規(guī)等畫出螺帽的大小,最后還要把畫出的螺帽據(jù)成型。據(jù)完后接著就是挫六個(gè)側(cè)面，把坑坑洼洼的側(cè)面挫平也不是一件容易的事情，同樣要掌握正確的方法才行，關(guān)鍵就是要使銼刀的運(yùn)動保持水平，這要靠在挫削過程中逐漸調(diào)整兩手的壓力才能達(dá)到。在挫削的過程中，還要不時(shí)的用角尺來檢驗(yàn)是否已經(jīng)挫平。挫完后，接著挫另幾個(gè)側(cè)面，干了三個(gè)多小時(shí)，總算把六個(gè)面馬馬虎虎的加工出來了。接下來的就是打孔、攻螺絲了，這同樣不是輕松的活啊!每一樣都得小心翼翼的按照步驟做，總算功夫不負(fù)有心人吶!幾天下來雖然很多同學(xué)的手上都磨出了水泡，渾身酸痛，但是看到自己平生第一次在工廠中做出的成品，大家都喜不自禁，感到很有成就感。

實(shí)習(xí)心得：

①這次實(shí)習(xí)讓我們在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)知識和操作技能過程中，培養(yǎng)、提高和加強(qiáng)了我們的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

②培養(yǎng)和鍛煉了勞動觀點(diǎn)、質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)觀念，強(qiáng)化遵守勞動紀(jì)律、遵守安全技術(shù)規(guī)則和愛護(hù)國家財(cái)產(chǎn)的自覺性，提高了我們的整體綜合素質(zhì)。金工實(shí)習(xí)對我們工程素質(zhì)和工程能力的培養(yǎng)起著綜合訓(xùn)練的作用，使我們不但要求我們學(xué)習(xí)各工種的基本工藝知識、了解設(shè)備原理和工作過程，還要加強(qiáng)實(shí)踐動手能力的訓(xùn)練，并具有運(yùn)用所學(xué)工藝知識，初步分析解決簡單工藝問題的能力。

③在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中，對我們的紀(jì)律要求非常嚴(yán)格，制訂了學(xué)生實(shí)習(xí)守則，同時(shí)加強(qiáng)對填寫實(shí)習(xí)報(bào)告、清理工作場地、遵守工種的安全操作規(guī)程等要求，對學(xué)生的綜合工程素質(zhì)培養(yǎng)起到了較好的促進(jìn)作用。

④實(shí)訓(xùn)中心教師將我們加工產(chǎn)品的打分標(biāo)準(zhǔn)公布給我們，使我們對自己的產(chǎn)品的得分有明確認(rèn)識，對于提高我們的質(zhì)量意識觀念有一定作用。對我們的金工實(shí)習(xí)成績，實(shí)行綜合考評制度，實(shí)行平時(shí)成績+產(chǎn)品質(zhì)量成績+綜合考試成績=總成績，使我們能認(rèn)真對待每個(gè)工種和每個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。

⑤在實(shí)習(xí)期間我有很深的感觸，很感謝學(xué)校能給我們提供這個(gè)實(shí)習(xí)的機(jī)會，讓我們提前體驗(yàn)到學(xué)工科的不易，獲得了課堂里邊得不到也想不到的知識，也許將來不會走上這個(gè)崗位，但是現(xiàn)在所學(xué)的知識和感受卻是終生難忘。雖然臟點(diǎn)累點(diǎn)，這些都無所謂，重要的是我們有了收獲、也有了成果。2周的金工實(shí)習(xí)帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項(xiàng)工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個(gè)人在實(shí)習(xí)結(jié)束后根據(jù)自己的情況去感悟，去反思，勤時(shí)自勉，有所收獲，使這次實(shí)習(xí)達(dá)到了它的真正目的。

鉗工畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)三 光陰似劍，轉(zhuǎn)眼間， 兩周的實(shí)習(xí)就這樣結(jié)束了，至于我總體的感覺只能用八個(gè)字來概括雖然辛苦，但很充實(shí)。在這兩周里，我學(xué)到了很多有用的知識，我也深深地體會到工人們的辛苦和偉大，鉗工實(shí)習(xí)是我們機(jī)電學(xué)校各個(gè)專業(yè)的必修課之一，也許我們以后不會真正的從事工業(yè)生產(chǎn)，但這兩周給我留下的寶貴經(jīng)驗(yàn)是永遠(yuǎn)難以忘懷的，并將作為我可以受用終生的財(cái)富。

剛開始的時(shí)候，感覺時(shí)間好漫長呢，兩個(gè)周呀，我們什么時(shí)候才能熬過這實(shí)習(xí)的日子?？墒?，轉(zhuǎn)眼間，最后一個(gè)周已經(jīng)來到了，最后一天即將向我們招手，不知怎么的，原來一直盼望的最后一天，可是當(dāng)這一天真的來臨的時(shí)候，我們突然對實(shí)習(xí)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的難以割舍的情愫，真的不愿和你分開鉗工實(shí)習(xí)，你讓我們在快樂中獲取無盡的知識。

在實(shí)習(xí)期間我有很深的感觸，很感謝學(xué)校能給我們提供這個(gè)實(shí)習(xí)的機(jī)會，讓我們提前體驗(yàn)到學(xué)工科的不易，獲得了課堂里邊得不到也想不到的知識，也許將來不會走上這個(gè)崗位，但是現(xiàn)在所學(xué)的知識和感受卻是終生難忘。雖然臟點(diǎn)累點(diǎn)，這些都無所謂，重要的是我們有了收獲、也有了成果。

剛開去的時(shí)候，看到那里環(huán)境那么惡劣，覺得自己來錯(cuò)了地方，很不滿，也沒心思跟著師傅學(xué)，心里想著自己是堂堂大學(xué)生還趕這樣的又臟又累的活，那不是白讀了大學(xué)嗎?一次次的這樣想，被老師發(fā)覺了，最后經(jīng)過老師的耐心講解和一些有著幾十年工作經(jīng)驗(yàn)的師傅的談心，才真的明白了。哪些有成就的人和有深厚技術(shù)的人不是經(jīng)過長期不斷的辛苦的工作勞動才變得那樣啊。所以剛開始工作時(shí)，不要總看工作好不好，而是要腳踏實(shí)地去認(rèn)真學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)技能，這才是我們工作的目的。

兩周看似漫長，其實(shí)也很短暫。其間有休息時(shí)師生共同的開懷大笑，也有工作時(shí)嚴(yán)肅的面孔。每天的五個(gè)小時(shí)很快的就過去了。直到下班時(shí)才感覺到累，但內(nèi)心卻充實(shí)了許多。雖然每天只有五個(gè)小時(shí)，但它讓我感受到了工作的氛圍，工作環(huán)境是以前從未有過的感受。

每一天，大家都要學(xué)習(xí)新的技術(shù)，并在5小時(shí)的實(shí)習(xí)時(shí)間里，完成從對各項(xiàng)工種的一無所知到制作出一件成品的過程。在老師們耐心細(xì)致地講解和在我們的積極的配合下，基本達(dá)到了預(yù)期的實(shí)習(xí)要求，圓滿地完成了兩周的實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)期間，通過學(xué)習(xí)鉗工。我們做出了自己設(shè)計(jì)的工藝品。鉗工是最費(fèi)體力的，通過銼刀、鋼鋸等工具，手工將一個(gè)鐵塊磨成所要求的形狀，再經(jīng)過打孔、攻螺紋等步驟最終做成一個(gè)工件。一個(gè)下午下來雖然很多同學(xué)的手上都磨出了水泡，渾身酸痛，但是看到自己平生第一次在工廠中做出的成品，大家都喜不自禁，感到很有成就感。這次實(shí)訓(xùn)給我的體會是：第一，在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)知識和操作技能過程中，培養(yǎng)、提高和加強(qiáng)了我們的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。 第二， 培養(yǎng)和鍛煉了勞動觀點(diǎn)、質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)觀念，強(qiáng)化遵守勞動紀(jì)律、遵守安全技術(shù)規(guī)則和愛護(hù)國家財(cái)產(chǎn)的自覺性，提高了我們的整體綜合素質(zhì)。 第三，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，老師對我們的紀(jì)律要求非常嚴(yán)格，同時(shí)加強(qiáng)對填寫實(shí)習(xí)報(bào)告、清理工作臺、遵守各工種的安全操作規(guī)程等要求，對學(xué)生的綜合工程素質(zhì)培養(yǎng)起到了較好的促進(jìn)作用。 第四，實(shí)訓(xùn)老師將我們加工產(chǎn)品的打分標(biāo)準(zhǔn)公布給我們，使我們對自己的產(chǎn)品的得分有明確認(rèn)識，對于提高我們的質(zhì)量意識觀念有一定作用。對我們的鉗工實(shí)訓(xùn)成績，實(shí)行逐個(gè)考察的辦法，使我們能認(rèn)真對待每個(gè)工種和每個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。

我覺得每一次的實(shí)訓(xùn)對我自己來說非常有意義,非常實(shí)在.它們給我的大學(xué)生活添上了精彩的一筆.讓我更貼近技術(shù)工人的生活,讓我增長了更多的專業(yè)知識,讓我認(rèn)識到自己的長處與不足。 一年后我們就業(yè)的時(shí)候，就業(yè)單位不會像老師一樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)致入微的把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學(xué)習(xí)。不具備這項(xiàng)能力就難以勝任未來的挑戰(zhàn)。隨著科學(xué)的迅猛發(fā)展，新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，會有很多領(lǐng)域是我們未曾接觸過的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創(chuàng)新。像鉗工，它看似簡單的銼和磨，都需要我們細(xì)心觀察，反復(fù)實(shí)踐，失敗了就從頭再來，培養(yǎng)了我們一種挫折感等等。兩周的實(shí)訓(xùn)帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項(xiàng)工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個(gè)人在實(shí)習(xí)結(jié)束后根據(jù)自己的情況去感悟，去反思，勤時(shí)自勉，有所收獲，使這次實(shí)訓(xùn)達(dá)到了他的真正目的。

篇（2）

汽車維修行業(yè)是一門實(shí)踐技能要求極高的行業(yè)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，汽車技術(shù)也在不斷提高，對汽車檢測與維修技術(shù)人員的要求越來越高。我院在結(jié)合中央財(cái)政支持實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中，對原有汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系無法滿足培養(yǎng)高層次高技術(shù)人才需要的不足進(jìn)行分析，根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得出“五環(huán)遞進(jìn)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律：從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合；符合學(xué)生職業(yè)成長規(guī)律：首先學(xué)會汽車各部件獨(dú)立系統(tǒng)運(yùn)行規(guī)律，再掌握較復(fù)雜系統(tǒng)維修技能，到綜合技能掌握?！拔瀛h(huán)”之間相互聯(lián)系，形成一個(gè)系統(tǒng)。

一、“五環(huán)遞進(jìn)”式汽車實(shí)訓(xùn)體系設(shè)計(jì)理念

1.基于職業(yè)成長規(guī)律的課程模塊設(shè)計(jì)

在汽車實(shí)訓(xùn)體系設(shè)計(jì)過程中，根據(jù)我院專業(yè)培養(yǎng)方向：中、高檔轎車的檢測與維修，第一職業(yè)崗位定位為汽車機(jī)電維修工基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)融合；遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律：從簡單到復(fù)雜，從單一到綜合原則進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系設(shè)計(jì)。

2.基于“任務(wù)載體”的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容教學(xué)

汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)各實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容的設(shè)計(jì)均來自于企業(yè)真實(shí)工作，以實(shí)際工作任務(wù)為載體進(jìn)行設(shè)計(jì)。

3.體現(xiàn)“課證融合”的實(shí)訓(xùn)考核體系實(shí)施

“課證融合”是指以就業(yè)為導(dǎo)向，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中，融入職業(yè)考證，將職業(yè)資格考證與人才培養(yǎng)方案深度融合，實(shí)現(xiàn)兩者在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度等方面的一致，從而將職業(yè)資格證及學(xué)校畢業(yè)證“雙證”結(jié)合，使絕大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)時(shí)，獲得“雙證”，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。

在實(shí)訓(xùn)課程考核上，以職業(yè)資格認(rèn)定考試作為學(xué)生的課程成績，實(shí)現(xiàn)課程成績與職業(yè)資格認(rèn)證成績互認(rèn)，避免了過去對職業(yè)技術(shù)課程的考核偏向理論化，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核與企業(yè)實(shí)際工作脫離的現(xiàn)象。

4.基于“五位一體”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中實(shí)行了講、演、練、評、整五位一體的“五步”教學(xué)法。五步法具體內(nèi)容：

(1)講,按照企業(yè)工作內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)講解進(jìn)行理論講解。(2)演，對照標(biāo)準(zhǔn)教師進(jìn)行示范操作演示。(3)練，圍繞標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行模擬練習(xí)。(4)評，教師圍繞任務(wù)工單，結(jié)合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行評價(jià)總結(jié)。(5)整，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，工作任務(wù)完成后要清理場地、整理工具。

二、“五環(huán)遞進(jìn)”式汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)成

1.“五環(huán)”對應(yīng)的技能模塊構(gòu)成

2.“五環(huán)”對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程體系設(shè)置

3.“五環(huán)遞進(jìn)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系具體內(nèi)容

（1）理實(shí)一體化的單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)

這一部分主要學(xué)習(xí)的是汽車各總成、系統(tǒng)的每個(gè)部件的檢修，如果將這部分的理論與實(shí)踐分開進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生無法一下子接受，將影響到學(xué)生的接受程度?，F(xiàn)在我們將理論與實(shí)踐組合教學(xué)，使學(xué)生在理實(shí)一體化教室將專業(yè)理論課與實(shí)習(xí)課進(jìn)行教學(xué)，它不僅做到了理論與實(shí)踐的溝通和聯(lián)系，而且激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其職業(yè)規(guī)范意識。并能有效地將理論知識通過實(shí)習(xí)及時(shí)得到實(shí)踐，以實(shí)踐幫助理解記憶理論知識。比如,汽車發(fā)動機(jī)有兩大機(jī)構(gòu)、五大系統(tǒng)組成，在曲柄連桿機(jī)構(gòu)教學(xué)過程中，單獨(dú)拿一個(gè)曲軸、活塞連桿、飛輪、缸體進(jìn)行教學(xué)，就顯得非常抽象，現(xiàn)在將整個(gè)發(fā)動機(jī)放到理實(shí)一體化教室，讓學(xué)生動手拆開發(fā)動機(jī)，找到相應(yīng)部件。通過觀察其結(jié)構(gòu)、安裝位置、連接方式，就能很清晰地明白它的功能，了解了這些后再進(jìn)行具體的檢修。掌握這部分內(nèi)容后再進(jìn)行其它內(nèi)容的教學(xué)，最后形成發(fā)動機(jī)的整體結(jié)構(gòu)原理、拆裝工藝、維修教學(xué)。汽車底盤、電器、車身亦是如此。

（2）工作任務(wù)的基本技能實(shí)訓(xùn)

基本技能實(shí)訓(xùn)包括金工實(shí)訓(xùn)、汽車拆裝實(shí)訓(xùn)、汽車維護(hù)實(shí)訓(xùn)、汽車駕駛實(shí)訓(xùn)等，主要訓(xùn)練學(xué)生掌握汽車機(jī)械系統(tǒng)故障檢修基本技能，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德等。其中汽車駕駛實(shí)訓(xùn)在假期進(jìn)行。金工實(shí)訓(xùn)主要是鉗工技能訓(xùn)練，鉗工的基本技能包括劃線、鋸割、鉆孔、攻絲、研磨以及基本測量等技能，首先掌握好這些基本操作技能，然后再進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握好零件的鉗工加工及產(chǎn)品和設(shè)備的裝配、修理等技能，為之后了解和掌握汽車各零部件的裝配與修理打下基礎(chǔ)；汽車拆裝實(shí)訓(xùn)根據(jù)汽車的組成部分分成發(fā)動機(jī)、電器、底盤、車身等四個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。主要通過對整個(gè)汽車的拆裝，了解汽車的基本結(jié)構(gòu)及功能、還能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；汽車維護(hù)實(shí)訓(xùn)主要根據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對汽車的日常維護(hù)進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練；汽車駕駛實(shí)訓(xùn)主要讓學(xué)生能掌握汽車的使用技能。

（3）任務(wù)驅(qū)動的專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)

專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)是課內(nèi)實(shí)踐基礎(chǔ)之上的專門化訓(xùn)練模塊，也是實(shí)踐教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握一種專項(xiàng)崗位技能，重在培養(yǎng)學(xué)生汽車電控系統(tǒng)檢修能力。比如發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)的檢修，在發(fā)動機(jī)實(shí)驗(yàn)臺架、或是實(shí)車上模擬出汽車各種故障現(xiàn)象，根據(jù)汽車發(fā)動機(jī)的實(shí)際工作狀況（怠速不良、加速不良、不能起動等）進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)。專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)一般是按周進(jìn)行的模擬仿真訓(xùn)練，時(shí)間相對集中，地點(diǎn)多在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車間。車間布置采用實(shí)景、實(shí)物、突出職業(yè)氛圍，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目全部來自于實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)，體現(xiàn)真題真作。

（4）“雙證”融通的綜合實(shí)訓(xùn)

將汽車檢測、維修綜合實(shí)訓(xùn)與汽車維修工鑒定取證相融合，以汽車維修中級工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為訓(xùn)練目標(biāo)，把鑒定的內(nèi)容分解到各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并以鑒定成績作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績，以技能鑒定通過率評價(jià)實(shí)訓(xùn)效果。“課證融合”是指以就業(yè)為導(dǎo)向，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中，融入職業(yè)考證，將職業(yè)資格考證與人才培養(yǎng)方案深度融合，實(shí)現(xiàn)兩者在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度等方面的一致，從而將職業(yè)資格證及學(xué)校畢業(yè)證“雙證”結(jié)合，使絕大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)時(shí)，獲得“雙證”，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。

在實(shí)訓(xùn)課程考核上，以職業(yè)資格認(rèn)定考試作為學(xué)生的課程成績，實(shí)現(xiàn)課程成績與職業(yè)資格認(rèn)證成績互認(rèn)，避免了過去對職業(yè)技術(shù)課程的考核偏向理論化，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核與企業(yè)實(shí)際工作脫離的現(xiàn)象。

（5）基于工作崗位的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)

基于工作崗位的畢業(yè)實(shí)習(xí)即前兩年在學(xué)校校內(nèi)完成“五環(huán)遞進(jìn)”中前“四環(huán)”教學(xué)，第三年進(jìn)入企業(yè)實(shí)際工作崗位，將學(xué)生所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際工作崗位，進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)技能綜合訓(xùn)練。并在實(shí)際工作中遇到的問題反饋到學(xué)校，對學(xué)校的教學(xué)提出建設(shè)性意見。

篇（3）

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整要求，在傳統(tǒng)職業(yè)教育模式下培養(yǎng)的學(xué)生已很難適應(yīng)這些轉(zhuǎn)變和要求。從十七大報(bào)告中提出的“大力發(fā)展職業(yè)教育”到十報(bào)告中的“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，“現(xiàn)代”兩字的加入，賦予了職業(yè)教育改革發(fā)展新的目標(biāo)和內(nèi)涵。

作為一名職業(yè)院校的專業(yè)課教師，我認(rèn)為現(xiàn)代職業(yè)教育不能僅僅滿足于教給人謀生的手段，還要努力實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展和持續(xù)發(fā)展。我從事鉗工教學(xué)多年，鉗工教學(xué)實(shí)訓(xùn)是中職院校金工實(shí)訓(xùn)中的一門重要工種。因?yàn)殂Q工技能應(yīng)用廣泛，很多行業(yè)都要涉及到該工種技能，無論是機(jī)電、汽車維修、還是機(jī)械加工等，它都是不可缺的工種。但是由于鉗工實(shí)訓(xùn)主要是手工操作 ，同學(xué)們干一天下來，感到非常疲憊，這對于生活環(huán)境優(yōu)越，缺乏體能鍛煉的95后來講，是難于接受。怎么樣才能改進(jìn)鉗工教學(xué)實(shí)訓(xùn)，發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育？以下就是我的一些改進(jìn)措施：

1.“嘗試教學(xué)法”的運(yùn)用

1.1“嘗試教學(xué)法”的概念

嘗試教學(xué)法，用準(zhǔn)備題搭橋，用嘗試題引路，它以疑引思，學(xué)生一看到嘗試題，會馬上打開思路，運(yùn)用已掌握的舊知識，解決新問題，實(shí)現(xiàn)知識的正遷移。在教學(xué)中注意積疑、設(shè)疑、制造懸念，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，獨(dú)立嘗試，去探索解決問題。如進(jìn)行圓弧面銼削練習(xí)時(shí)，首先給學(xué)生提出疑問：掌握了平面銼削的技能，那么怎樣才能銼削出圓弧面呢？然后再把嘗試題展示給學(xué)生。

1.2嘗試題的設(shè)定

嘗試教學(xué)中的嘗試題，其形式要多樣、新穎、趣味性濃、思維性較強(qiáng)，要有培養(yǎng)能力、發(fā)展智力開發(fā)的意圖。如在進(jìn)行如圖1所示半燕尾槽零件加工中要遇到的一個(gè)新問題是：鋸縫與起鋸面不垂直。此時(shí)應(yīng)如何起鋸并順利鋸削？運(yùn)用嘗試教學(xué)法，我是這樣來處理這一問題的，首先讓學(xué)生嘗試鋸縫與起鋸面之夾角介于75°-90°之間的鋸縫鋸削，顯然學(xué)生用原有技能也能順利完成。但隨著鋸縫與起鋸面之夾角越來越小之后，同學(xué)們就會發(fā)現(xiàn)在利用原有起鋸方法時(shí)，鋸條很難順利起鋸，甚至是無法起鋸，因?yàn)殇彈l很容易在起鋸面上打滑。這時(shí)我們就可引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣才能在鋸縫與起鋸面不垂直時(shí)順利起鋸呢？（首先應(yīng)使鋸條沿著藍(lán)色線條既與起鋸面相垂直的方向起鋸切入約1-2mm后，再將鋸條轉(zhuǎn)至與紅色鋸縫一致繼續(xù)鋸削即可）。完成半燕尾槽零件的加工之后，讓學(xué)生討論總結(jié)如何才能既快又好地加工制作出這一零件的方法，達(dá)到鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的。

1.3“嘗試教學(xué)法”的目的

同其他學(xué)科一樣，鉗工實(shí)訓(xùn)課也需要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自我探索能力以及創(chuàng)新能力，這恰恰是“嘗試教學(xué)法”的最終目的。因?yàn)樵趶氖聶C(jī)械維修的實(shí)際工作中我們將會遇到各種各樣的受損零件需要加工，學(xué)生僅僅掌握鉗工實(shí)訓(xùn)課上所學(xué)的幾個(gè)零件的加工是不夠的，對如圖2所示的半燕尾槽工件進(jìn)行劃線時(shí)，設(shè)計(jì)的嘗試題如下：

1.3.1如何將毛坯加工成為一個(gè)符合技術(shù)要求的零件，在對毛坯進(jìn)行加工之前要不要先將零件輪廓刻劃在毛坯表面之上，其作用是什么？

1.3.2在將零件輪廓刻劃在毛坯表面上之前，為什么要先在毛坯上銼削出基準(zhǔn)面，而且還必須銼削出兩個(gè)相互垂直的基準(zhǔn)面？

1.3.3影響零件輪廓?jiǎng)澗€精度的因素有哪些？

這些平淡無奇中設(shè)疑出新奇的嘗試題，深入淺出，使抽象的問題淺顯化，即調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

2.打破學(xué)模式

在職業(yè)院校中，來進(jìn)行鉗工實(shí)訓(xùn)的班級會很多，有機(jī)電專業(yè)的、數(shù)控專業(yè)的、建筑專業(yè)的、環(huán)保專業(yè)的、汽修專業(yè)的等等。學(xué)制也各不相同，有兩年的、三年的、大專的、技師班的等等。以往我們在組織教學(xué)時(shí)，都是采取相同的教學(xué)模式，加工一樣的零件，要求會使用游標(biāo)卡尺、千分尺等等。現(xiàn)在我們會根據(jù)不同的專業(yè)、學(xué)制、男女生情況設(shè)定不一樣的教學(xué)，達(dá)到不同的層次。

3.現(xiàn)代化設(shè)備的充分利用

我們把鉗工需要掌握的知識、技能、要加工完成的零件、以及一些前期學(xué)生制作的精美鉗工作品都制作成多媒體課件，并配有大量的三維立體彩色圖形，學(xué)生在鉗工車間的多媒體室就可以自由瀏覽相關(guān)課件，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。

4.合理評分，充分肯定成績

對學(xué)生鉗工實(shí)訓(xùn)所加工的每一個(gè)零件要及時(shí)客觀地進(jìn)行評分，在不影響打分公平性的前提下，給他們適當(dāng)多打分加以鼓勵(lì)，提高他們的自信心。

通過以上一些嘗試，我們的鉗工教學(xué)實(shí)訓(xùn)情況大為改觀，一部分學(xué)生還在近幾年職業(yè)院校師生技能大賽中取得了優(yōu)異的成績?？傊?，作為一名職業(yè)院校的一線實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，我還應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)、完善、改進(jìn)教學(xué)方法，跟上現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展步伐，多為國家、企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

鉗工是我國起源最早、技術(shù)性最強(qiáng)的工種之一，有三千年以上的歷史，鉗工工作范圍廣，加工靈活方便，勞動強(qiáng)度大效率低，技術(shù)性強(qiáng)，對操作者要求較高。鉗工是制造業(yè)中是必不可缺的工種，有“萬能工種”之稱，在家庭器具、機(jī)械設(shè)備等的生產(chǎn)制造、安裝調(diào)試、維修保養(yǎng)等領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用。鉗工實(shí)訓(xùn)是高職工科類專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課。通過鉗工實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、基本識圖及零件加工、裝配等動手能力，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)及基本技能。

鉗工實(shí)訓(xùn)的操作技能教學(xué)要遵循從易到難、從簡到繁、循序漸進(jìn)、逐步提高的原則，其基本操作有：劃線、鋸削、銼削、刮削、研磨、孔加工、螺紋加工、測量等。高職學(xué)校一般在第一學(xué)年安排鉗工實(shí)訓(xùn)，學(xué)生完全沒有基礎(chǔ)知識，有大量的工藝標(biāo)準(zhǔn)和要求是學(xué)生難理解和接受，需要進(jìn)行詳細(xì)的分析及形象的描述，如看圖識圖。因此，怎樣吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率，直觀的讓學(xué)生理解掌握零件的制作工藝，是我們必須探討的課題。作者在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中把Pro/Engineer軟件應(yīng)用于鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，起到了較好的教學(xué)效果。本文就鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中如何運(yùn)用這一新方法提高教學(xué)效果作一探討。

一、Pro/Engineer軟件及技術(shù)

Pro/Engineer軟件由成立于1985年的PT（Parametric Technology Corporation）公司開發(fā)，是全方位的3D開發(fā)軟件，集成了零件設(shè)計(jì)、產(chǎn)品裝配、模具開發(fā)、NC加工、鈑金件設(shè)計(jì)、鑄造件設(shè)計(jì)、造型設(shè)計(jì)、逆向工程、自動測量、機(jī)構(gòu)模擬、應(yīng)力分析、產(chǎn)品數(shù)據(jù)庫等功能于一體，是三維CAD市場的領(lǐng)導(dǎo)者。

Pro/Engineer軟件能夠直觀、準(zhǔn)確地反映零件實(shí)體和特征，并且可以對零部件進(jìn)行動態(tài)的干涉檢查，操作者可以構(gòu)思、打樣、修改同時(shí)進(jìn)行，即時(shí)可從圖形顯示屏上看到每一步的操作結(jié)果，非常直觀。十分方便地進(jìn)行零件的三維實(shí)體造型、裝配和工程圖生成，且簡單方便、易學(xué)易用。

二、Pro/Engineer軟件（技術(shù)）在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）傳統(tǒng)的鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法

以鉗工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目加工鉗工錘為例。

鉗工錘（見圖1）是典型的鉗工加工零件，技能綜合度高，全面運(yùn)用到劃線、鋸削、銼削、孔加工、攻絲、測量等鉗工的基本操作技能。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一般用平面圖和現(xiàn)場示范來講解工藝要求和檢測方法。這樣的方法需要依靠學(xué)生豐富的空間想象能力，高度的學(xué)習(xí)自覺性，教師準(zhǔn)確的語言表達(dá)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對零件的特征及特征的位置關(guān)系比較難理解，導(dǎo)致學(xué)生感到實(shí)訓(xùn)枯燥乏味，沒有主動性。更值一提的問題，在現(xiàn)場示范中學(xué)生多，有些學(xué)生看不到、聽不清、不能理解，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)動態(tài)直觀展示制作過程是一種不錯(cuò)的教學(xué)方法。

圖1

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)、教育理念、教育方法的發(fā)展和應(yīng)用，如動態(tài)式PPT，同時(shí)配以機(jī)械3D繪圖軟件動態(tài)立體展示機(jī)構(gòu)結(jié)構(gòu)與加工過程，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，活躍了課堂氣氛，對教學(xué)效果有一定的提高。因此，探索并實(shí)踐新技術(shù)、新方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果符合現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展需求。

（二）Pro/Engineer軟件（技術(shù)）在加工鉗工錘教學(xué)中的應(yīng)用

在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師運(yùn)用Pro/Engineer軟件輔助教學(xué)，可明顯提高教學(xué)效果。用Pro/Engineer軟件對鉗工錘進(jìn)行三維實(shí)體造型后（見圖2），把三維實(shí)體和零件圖對應(yīng)起來，能讓學(xué)生對零件具有形象直觀的感性認(rèn)識，更好的幫助學(xué)生理解零件的特征及特征位置關(guān)系，有利于學(xué)生思維的形成和深化，提高教學(xué)效果。

圖2

1、高職院校學(xué)生在進(jìn)行鉗工實(shí)訓(xùn)時(shí)，沒有專業(yè)基礎(chǔ)，且高職學(xué)生客觀存在著學(xué)習(xí)興趣不高、主動性差、獨(dú)立性低、抽象思維能力不佳等缺點(diǎn)。在加工鉗工錘的第一道難題就是劃線。劃線即指在工件的毛坯或半成品上按零件圖要求的尺寸劃出加工界線的操作。劃線分平面劃線（只需要在工件一個(gè)表面上劃線即能明確表示加工界線的）和立體劃線（需要在工件的幾個(gè)互成角度的表面上劃線，才能明確表示加工界線的）。鉗工錘加工需要立體劃線，要求具有一定的繪圖識圖能力及豐富的空間意識和分析能力，這對于剛?cè)胄５母呗毶浅＠щy。運(yùn)用Pro/Engineer軟件輔助教學(xué)，形象具體地展示著每一條加工界線的位置及相互位置關(guān)系（見圖3），學(xué)生易學(xué)易懂易記，在同等教學(xué)進(jìn)度的前提下提高了教學(xué)效果，使學(xué)生輕松攻克第一關(guān)，不留學(xué)習(xí)陰影與后遺癥，提高了學(xué)生的積極性和主動性，為完成后面的任務(wù)打下基礎(chǔ)。

圖3

2、借助Pro/Engineer軟件輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生很容易的掌握零件的空間立體結(jié)構(gòu)，而不會拿著零件圖看半天也不知道一個(gè)特征加工后的形狀。如鉗工錘的C3倒角，在以往的教學(xué)中，大部分同學(xué)很難理解C3倒角這個(gè)特征，往往是教師在講課以后再分小組或一個(gè)工位一個(gè)工位的示范一遍，這樣在較大程度上降低了教學(xué)效率、影響教學(xué)進(jìn)程。使用Pro/Engineer軟件輔助教學(xué)，可以動態(tài)的展示零件的每一特征（見圖4），“特征”是Pro/Engineer軟件造型一大特點(diǎn)，應(yīng)加以充分利用。學(xué)生對照零件圖很容易就能想象零件的每個(gè)特征，有利于學(xué)生自主的制定合理的加工工藝，增強(qiáng)課堂互動、活躍課堂氣氛。

圖4

由于鉗工錘的加工是立體劃線，對于高職生來說，要分清零件各特征之間的位置關(guān)系也有難度，有部分同學(xué)在全部加工完后才發(fā)現(xiàn)特征位置關(guān)系錯(cuò)了。鉗工錘的加工中，典型的錯(cuò)誤是M10螺紋和鴨嘴斜面的位置，本應(yīng)是在相互垂直的二個(gè)相鄰面上的特征，學(xué)生把它們加工在一個(gè)面上（見圖5）。使用Pro/Engineer軟件，可以靈活的將學(xué)生在加工過程中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤預(yù)先展示給學(xué)生看，并與正確的特征位置關(guān)系（見圖6）加以比較，可以有效提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)作品質(zhì)量和工作效率，并在節(jié)約實(shí)訓(xùn)耗材方面有積極意義。

圖5 圖6

圖7

3、在零件加工過程中，有諸多因素影響零件的加工質(zhì)量、加工效率及生產(chǎn)安全，其中毛坯的裝夾是不可忽視的一個(gè)因素，合理的工件裝夾對初次實(shí)訓(xùn)的學(xué)生非常重要。Pro/Engineer軟件輔助教學(xué)，可以將零件在各工序中的裝夾方法直觀形象的進(jìn)行演示（如圖7），使學(xué)生對零件不同的裝夾方法有直觀感性的認(rèn)識，并對不同裝夾方法的優(yōu)缺點(diǎn)及對零件加工的影響有一定的認(rèn)識。讓學(xué)生在制定加工工藝時(shí)能充分考慮這一因素對零件加工的影響。

三、總結(jié)

鉗工實(shí)訓(xùn)是職業(yè)院校和各大高校為工科開設(shè)的基礎(chǔ)性實(shí)際操作課程。主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和分析解決問題的能力。這門實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容豐富全面：包含了基礎(chǔ)的入門技巧和注意事項(xiàng)、手工制作一個(gè)零件的全套工序、加工工藝、基本的設(shè)備保養(yǎng)、刀具的選擇和維護(hù)、簡單機(jī)械的裝配和拆修、是一個(gè)全面和系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)。將Pro/Engineer軟件用于鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以將零件的加工過程進(jìn)行一次仿真操作，將零件的特征及可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤直觀的演示出來，從效果和作用上來看，相比于以前的教學(xué)方法有一定的進(jìn)步和創(chuàng)新。并且將Pro/Engineer軟件用于鉗工實(shí)訓(xùn)輔助教學(xué)，在各?，F(xiàn)有的教學(xué)資源和條件就易于實(shí)現(xiàn)，且能結(jié)合實(shí)際，可以更好的活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。所以，在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用Pro/Engineer軟件具有較好的實(shí)用價(jià)值和實(shí)踐效果。值的一提的是，通過鉗工實(shí)訓(xùn)，展示了Pro/Engineer軟件的優(yōu)勢，激發(fā)了學(xué)生以后對學(xué)習(xí)Pro/Engineer軟件的激情，附加值明顯。

參考文獻(xiàn)：

[1]宮成立.金工實(shí)訓(xùn)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2007.

篇（5）

現(xiàn)代企業(yè)不斷創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型需要的是高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，金工實(shí)習(xí)的理念也要朝學(xué)習(xí)工藝知識，增強(qiáng)工程實(shí)踐能力，提高綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標(biāo)。如何培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的人才，解決金工實(shí)習(xí)發(fā)展跟上時(shí)代變化的的問題，需要我們進(jìn)行探討和研究。

提升實(shí)訓(xùn)室管理，實(shí)行6S管理制度

規(guī)范實(shí)訓(xùn)室管理，提升實(shí)訓(xùn)管理水平，建設(shè)整潔、規(guī)范、有序、高效、安全的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，規(guī)范師生實(shí)訓(xùn)行為，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)，全面推行實(shí)訓(xùn)室6S管理。

1、整理（SEIRI）

根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，老師、學(xué)生要提前準(zhǔn)備好實(shí)訓(xùn)必需品，暫時(shí)不用的實(shí)訓(xùn)物品，放器材庫。目的：騰出空間，空間活用，防止誤用，塑造清爽的工作場所。

2、整頓（SEITON）

實(shí)訓(xùn)室劃分不同區(qū)域，必需物品定方法、定位置擺放整齊，并加以標(biāo)示。根據(jù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備用途劃分區(qū)域，各區(qū)域有醒目標(biāo)識；實(shí)訓(xùn)物品擺放整齊；主要設(shè)備標(biāo)明設(shè)備名稱、配置、編號、責(zé)任人等標(biāo)識；臨時(shí)需要使用的物品，按方便取用的原則，指定統(tǒng)一位置定位擺放，用后還原。目的：工作場所一目了然，消除尋找物品的時(shí)間，整整齊齊的工作環(huán)境，消除過多的積壓物品。

3、清掃（SEISO）

將工作場所內(nèi)看得見與看不見的地方清掃干凈，保持工作場所干凈、亮麗的環(huán)境。目的：穩(wěn)定品質(zhì)，減少工業(yè)傷害。

4、清潔（SEIKETSU）

將整理、整頓和清掃進(jìn)行徹底，養(yǎng)成自覺習(xí)慣，始終保持，制定檢查考核標(biāo)準(zhǔn)，以量化方式檢查考核，形成制度。目的：創(chuàng)造明朗現(xiàn)場，維持上面3S成果。

5、素養(yǎng)（SHITSUKE）

培養(yǎng)師生養(yǎng)成良好的節(jié)約習(xí)慣，并遵守行規(guī)章制度、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，嚴(yán)格執(zhí)行設(shè)備安全操作規(guī)程，長期堅(jiān)持，形成良好的工作習(xí)慣。目的：培養(yǎng)良好習(xí)慣、遵守規(guī)則的員工，營造團(tuán)隊(duì)精神。

6、安全（SECURITY）

重視安全教育，提高安全意識，每時(shí)每刻樹立“安全第一”觀念，防范于未然。關(guān)注、預(yù)防、杜絕、消除一切不安全因素和現(xiàn)象，各實(shí)訓(xùn)室制定安全管理制度，建立符合本實(shí)訓(xùn)室實(shí)際的安全預(yù)案，時(shí)時(shí)注意安全，刻刻不忘平安，安全警鐘長鳴。目的：建立起安全生產(chǎn)的環(huán)境，所有的工作應(yīng)建立在安全的前提下。

建立良好的考核制度，根據(jù)不同的實(shí)訓(xùn)室制定考核標(biāo)準(zhǔn)和評分表，把一個(gè)班劃分若干個(gè)小組，以組員輪流擔(dān)任小組長監(jiān)督和考核組員，指導(dǎo)老師監(jiān)督考核小組長，中心主任考核指導(dǎo)老師，并把考核納入年度考核評選中。做到實(shí)訓(xùn)室每個(gè)物品，每個(gè)角落，每個(gè)區(qū)域，每個(gè)學(xué)生和教師都納入考核中。

二、教學(xué)內(nèi)容的更新和調(diào)整

目前大多數(shù)學(xué)校金工實(shí)習(xí)都是一套教學(xué)計(jì)劃，沒有根據(jù)不同專業(yè)和實(shí)習(xí)時(shí)間制定不同的教學(xué)計(jì)劃，所以金工實(shí)習(xí)的教學(xué)改革主要從實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和方法上進(jìn)行調(diào)整和拓寬。傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)老師指定圖紙和工藝卡片單一進(jìn)行操作加工，完成教學(xué)任務(wù)規(guī)定的零件，老師考核及格實(shí)習(xí)任務(wù)就算完成。學(xué)生只是知道他完成了零件，根本不知道他完成的作品使用在哪里，能不能使用。面對這種教條式的實(shí)訓(xùn)，我對金工實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容和方法提出幾點(diǎn)建議。

1、教學(xué)計(jì)劃有差異性和對比性

針對不同的專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間調(diào)整教學(xué)任務(wù)和計(jì)劃，時(shí)間短應(yīng)該使用一些軟的材料，如鋁、銅。這樣教學(xué)時(shí)間不變情況下就可以增加教學(xué)內(nèi)容。

以小組為單位進(jìn)行差異化實(shí)訓(xùn)，不同小組加工同一個(gè)零件實(shí)行不同的工藝卡片，在零件加工完成后小組討論同一零件不同加工工藝，并說明本組的加工工藝的優(yōu)缺，老師做最后的總結(jié)。

2、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)用性和創(chuàng)造性

調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容不再是單一加工零件，而是加工部件或者機(jī)器的某一個(gè)零件，學(xué)生完成零件后進(jìn)行裝配、調(diào)試，運(yùn)行和測試，讓學(xué)生明白加工零件是用在哪里的。

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可以加入一些學(xué)生喜愛的流行素材，比如魯班鎖、卡通飾品等。在實(shí)習(xí)過程中給予學(xué)生一定自由發(fā)揮的空間，留出時(shí)間，提過條件，學(xué)生自行進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并完成設(shè)計(jì)和加工制作。學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，指導(dǎo)老師要嚴(yán)格把關(guān)，做好審查和修改后，學(xué)生才能進(jìn)行加工制造。

三、提高教師的素質(zhì)

在金工實(shí)習(xí)中，指導(dǎo)老師起到很大的作用。老師在實(shí)訓(xùn)中既要良好的專業(yè)理論表達(dá)能力，又要很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)能力。目前狀況是專業(yè)理論水平高的專業(yè)技術(shù)能力差，專業(yè)技術(shù)強(qiáng)的專業(yè)理論水平弱。根據(jù)這狀況，采取以下措施：

1、著力培養(yǎng)年輕教師，讓有經(jīng)驗(yàn)的教師帶領(lǐng)年輕教師，并且定期進(jìn)行實(shí)際操作培訓(xùn)。

老師每年必須有一次去企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)新的技術(shù)和工藝，了解現(xiàn)在制造業(yè)的發(fā)展方向。組織教師到其他學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

2、鼓勵(lì)老師參加技能大賽，通過技能大賽磨煉老師的技術(shù)能力，同時(shí)了解與其他老師的水平差距；組織老師帶學(xué)生參加技能大賽，通過學(xué)生參加技能檢驗(yàn)老師的教學(xué)水平和不足。

3、多工種崗位輪換學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，金工實(shí)習(xí)工種比較多，有焊接、車、銑、刨，磨，鉗工等。老師應(yīng)該每一個(gè)工種技術(shù)能力都要很熟練掌握，做到面面俱到，在授課時(shí)更加全面，也可以實(shí)現(xiàn)一組學(xué)生多個(gè)工種的實(shí)習(xí)由一個(gè)老師指導(dǎo)，加深老師與學(xué)生的交流和認(rèn)識，為教學(xué)提供更好的條件。

四、增加新型設(shè)備使用和采用CAI教學(xué)

經(jīng)過調(diào)查問卷，很多學(xué)生都認(rèn)為金工實(shí)習(xí)是一個(gè)很老舊的學(xué)科，跟時(shí)代脫軌。這主要原因是設(shè)備更新周期太久，實(shí)用性新設(shè)備投入太少，應(yīng)該加快新設(shè)備的更換舊設(shè)備的淘汰。實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備也要跟得上社會的發(fā)展，設(shè)備越接近企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備，那我們培養(yǎng)的人長就越接近企業(yè)所需求的。

對于一些新工藝、新措施可以采用CAI教學(xué)，這樣就可以對一個(gè)零件由原料到成品整個(gè)過程的進(jìn)行介紹，這樣不僅介紹了精工實(shí)習(xí)的加工工藝，還介紹采用的加工工藝對零件的使用生產(chǎn)的影響。這樣就使學(xué)生對生產(chǎn)加工有一個(gè)宏觀的概念，拓寬了思路，增加了興趣。

高校對工程實(shí)踐教學(xué)提出了越來越高的要求，金工實(shí)習(xí)教學(xué)的改革和探索是高等教育發(fā)展的必然選擇。如何提高學(xué)校師資能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、掌握知識，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，和解決問題的能力，以適應(yīng)現(xiàn)今社會對應(yīng)用型人才的需求，使各個(gè)高校面臨的一個(gè)重要課題。

參考文獻(xiàn)： 

篇（6）

隨著我國我國勞動就業(yè)競爭的日趨激烈，高等職業(yè)院校的學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)工作被提到了一個(gè)前所未有的新高度。實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)貫穿于高技能人才培養(yǎng)的全過程，是提高高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)的關(guān)鍵。如何通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用的崗位技能，畢業(yè)后能快速適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的工作需求，成為高職院校人才培養(yǎng)的首要問題。2006年以來，示范性建設(shè)高職院校積極建設(shè)“基于工作過程”的人才培養(yǎng)模式。要求更加重視過程，重視細(xì)節(jié)，重視動手能力，重視技能水平的掌握和提高。實(shí)訓(xùn)教學(xué)通過模擬實(shí)際工作環(huán)境，采用來自真實(shí)工作項(xiàng)目的實(shí)際案例，教學(xué)過程理論結(jié)合實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，學(xué)生必須親自動手，先觀察老師示范，模范每個(gè)動作，多次訓(xùn)練和練習(xí)，最后形成熟練的連貫的動作。工作環(huán)境、案例是手段，目的是培養(yǎng)操作技能，實(shí)訓(xùn)教學(xué)在職業(yè)教育已經(jīng)被廣泛接受并采納。課程考核是每門課程教學(xué)過程中十分重要的環(huán)節(jié)，它不僅能評價(jià)學(xué)生在完成一個(gè)學(xué)習(xí)過程后對知識掌握情況，還能檢查教師的教學(xué)水平與教學(xué)效果，檢查教學(xué)中存在的問題，反饋教與學(xué)過程中的各種信息，對于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)方法具有重要作用，它所特有的評定、檢測、診斷、反饋和激勵(lì)五大功能，是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代的?！督鸸?shí)習(xí)》是工科多數(shù)專業(yè)必修的一門專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程，包括車工實(shí)訓(xùn)、銑工實(shí)訓(xùn)、鉗工實(shí)訓(xùn)等，該課程從工程實(shí)踐教學(xué)的角度出發(fā)，提高學(xué)生車工、銑工等機(jī)器設(shè)備的操作使用技能，培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力和解決現(xiàn)場實(shí)際問題的能力。然而，在實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，考核并沒有發(fā)揮它應(yīng)有的功能，從而導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)效果不理想，對實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核模式的研究是非常必要的。

一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核評價(jià)模式存在的問題

現(xiàn)階段，高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革不斷深入，示范性院校已基本建立起“基于工作過程”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果得到了很大的提高。但與之相比實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核評價(jià)模式卻較為單一，有的以實(shí)訓(xùn)報(bào)告為主，以出勤、現(xiàn)場操作結(jié)果為輔的成績評定，有的以任務(wù)完成的結(jié)果（產(chǎn)品的質(zhì)量）為成績依據(jù)。考核模式看似全面，但仍然存在以下問題。

1.考核重結(jié)果，輕過程

實(shí)訓(xùn)的最終成績主要依據(jù)實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成的結(jié)果進(jìn)行評定，即以產(chǎn)品的質(zhì)量好壞來定。簡單化把學(xué)生當(dāng)工人來管理，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長的過程，對學(xué)生是否形成操作技能的考核往往模糊。教學(xué)應(yīng)給學(xué)生犯錯(cuò)誤改正錯(cuò)誤的機(jī)會。一個(gè)樣子不好看，但是該生做錯(cuò)了想辦法補(bǔ)救過來的產(chǎn)品，可能對學(xué)生影響更深刻，教學(xué)效果更理想。

圖1 考核流程圖

2.存在“替做”的可能

結(jié)果不一定全是真實(shí)的，存在“一個(gè)同學(xué)替另一個(gè)同學(xué)做” 的可能，考核結(jié)果不能體現(xiàn)每個(gè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)運(yùn)作的全過程。針對同學(xué)間相互探討、相互幫助、合作學(xué)習(xí)，要區(qū)別對待。

3.任務(wù)完成質(zhì)量的量化指標(biāo)不明確

基于工作過程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，其實(shí)訓(xùn)考核方式一般采用“態(tài)度+項(xiàng)目成績+報(bào)告”的實(shí)訓(xùn)考核模式。實(shí)際操作中多以任務(wù)是否完成或完成情況好壞等模糊的標(biāo)準(zhǔn)為成績依據(jù)，沒有對實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目形成相對完善的質(zhì)量量化標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)依據(jù)，無法按照量化指標(biāo)和規(guī)定的評分程序進(jìn)行考核并評定成績。

4.強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，忽略了學(xué)生的自主評價(jià)意識培養(yǎng)

現(xiàn)代企業(yè)質(zhì)量管理中，要求作業(yè)者自主檢查既“自檢”、同事之間相互檢查既“互檢”。目前學(xué)校的考核過程大多數(shù)以教師為中心的評價(jià)體系，依然以教師所打的分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)，卻忽略了小組評價(jià)、學(xué)生自主評價(jià)等方式的發(fā)展，學(xué)生未形成自主評價(jià)的意識，不利于學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)。

二、構(gòu)建基于實(shí)訓(xùn)過程的考核模式

目前，許多學(xué)者開展了基于過程的考核研究，現(xiàn)把主要觀點(diǎn)介紹如下：

1.設(shè)計(jì)思想

實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的是學(xué)生形成熟練的操作技能。例如車工，通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能達(dá)到初級車工、中級車工或高級車工的水平，以后工作中，拿著圖紙，能打開車床、安裝工件、車出合格的產(chǎn)品。實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動主要過程是學(xué)生訓(xùn)練，要想考核整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程，那么就得將訓(xùn)練與考核融為一體。一般情況下，一門實(shí)訓(xùn)課程是由若干實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目組成，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)順序要按內(nèi)在的關(guān)系進(jìn)行安排。基于實(shí)訓(xùn)過程考核的教學(xué)對每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是邊教學(xué)邊考核，上一個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練考核合格后才能進(jìn)行下一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，只有每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核合格，這門實(shí)訓(xùn)課程成績才算合格。這里的“過程”考核就是體現(xiàn)在對每一個(gè)項(xiàng)目都要考核，這樣就實(shí)現(xiàn)了將訓(xùn)練與考核融為一體。同時(shí)，在每次實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核中還必須考慮學(xué)生的出勤情況、課堂表現(xiàn)和勞動態(tài)度等?？己肆鞒倘鐖D1所示。

2.子項(xiàng)目考核設(shè)計(jì)

每個(gè)子項(xiàng)目要完全掌握也不是容易的事。訓(xùn)練是提高技能的關(guān)鍵，對每個(gè)項(xiàng)目的考核是形成成績的基礎(chǔ)。所以，對每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)過程既要加強(qiáng)訓(xùn)練，又要加強(qiáng)考核。為了將訓(xùn)練和考核二者有機(jī)結(jié)合起來，對于每個(gè)子項(xiàng)目的訓(xùn)練和考核分為以下幾步：第一步，由實(shí)踐指導(dǎo)教師進(jìn)行現(xiàn)場演示，教師邊講邊示范。教師需要將子項(xiàng)目進(jìn)行動作分解，分解成若干個(gè)動作細(xì)節(jié)，講清楚每個(gè)細(xì)節(jié)的動作要領(lǐng)、原理解析和錯(cuò)誤分析，學(xué)生犯錯(cuò)往往是某個(gè)細(xì)節(jié)忽略了。第二步，學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生分組，要求學(xué)生邊操作邊回憶，同組討論，強(qiáng)化記憶和規(guī)范，不明白處主動問老師。第三步，對學(xué)生動作進(jìn)行考核，要求學(xué)生邊操作邊陳述，可以由小組成員相互進(jìn)行考核，也可以由教師進(jìn)行考核，考核者對每一個(gè)操作步驟填寫考核卡。教師在巡回走動中，觀察學(xué)生操作，有錯(cuò)誤操作、遺漏動作及時(shí)指出糾正。考核完成后，立即將考核卡反饋給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)考核卡獲知自己的訓(xùn)練效果，一般指導(dǎo)進(jìn)一步的有效練習(xí)。對于考核不合格的學(xué)生，進(jìn)行再次訓(xùn)練和考核，直到合格為止。子項(xiàng)目分解如表1。

表1 子項(xiàng)目分解圖

實(shí)訓(xùn)

項(xiàng)目n 必須掌握內(nèi)容： 教師示范否 學(xué)生掌握否 學(xué)生能熟練的完整的做好整個(gè)動作，掌握該項(xiàng)目，形成能力。

必會內(nèi)容：細(xì)節(jié)1 ？ ？

必會內(nèi)容：細(xì)節(jié)2 ？ ？

…… ？ ？

必會內(nèi)容：細(xì)節(jié)n ？ ？

3.子項(xiàng)目考核卡設(shè)計(jì)

子項(xiàng)目考核卡反映學(xué)生在訓(xùn)練過程中必須掌握的技能，是客觀、公平、真實(shí)考核學(xué)生的依據(jù)，設(shè)計(jì)好子項(xiàng)目考核卡是過程考核的基礎(chǔ)。子項(xiàng)目考核卡包括考核內(nèi)容、考核內(nèi)容、配分、扣分標(biāo)準(zhǔn)、得分。

三、《金工實(shí)習(xí)》課程基于實(shí)訓(xùn)過程的考核方案設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)思想

課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核權(quán)重設(shè)計(jì)根據(jù)過程考核的特點(diǎn)，結(jié)合課程內(nèi)容，可將課程設(shè)計(jì)成幾個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。要注意的是，每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要具有一定的獨(dú)立性，且易于考核?！唇鸸?shí)習(xí)〉包括車工實(shí)訓(xùn)、銑工實(shí)訓(xùn)、鉗工實(shí)訓(xùn)、熱加工實(shí)訓(xùn)四大模塊，每個(gè)模塊是相對獨(dú)立的。每個(gè)模塊的實(shí)訓(xùn)是一項(xiàng)復(fù)雜的過程，每個(gè)細(xì)節(jié)都決定了實(shí)訓(xùn)的好壞，要盡量將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容細(xì)化，讓學(xué)生盡可能掌握實(shí)訓(xùn)過程中所有的技能。為此，將《金工實(shí)習(xí)》分4大模塊，其中車工分7個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，銑工分10個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，鉗工分5個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，熱加工分4個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。表2為〈銑工實(shí)訓(xùn)〉項(xiàng)目考核記分表。

表4 實(shí)訓(xùn)過程的考核與傳統(tǒng)考核的成效比較

班級類型 人數(shù) 最高分 最低分 平均分 合格人數(shù) 合格率

試點(diǎn)班 48 92 62 78.36 48 100%

非試點(diǎn)班 48 96 0 64.83 45 93.75%

2.項(xiàng)目考核卡設(shè)計(jì)和使用

對于每個(gè)項(xiàng)目都應(yīng)設(shè)計(jì)考核卡（表3為考核卡六：“斜面的銑削”項(xiàng)目考核卡），考核卡將每個(gè)項(xiàng)目的考核內(nèi)容、要求和計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)等都進(jìn)行了詳細(xì)說明?？己丝ㄔO(shè)計(jì)要科學(xué)合理，學(xué)生見到了考核卡，也就明白實(shí)訓(xùn)要求和目標(biāo)，起到了引導(dǎo)的作用。為培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，應(yīng)將安全文明操作等內(nèi)容設(shè)計(jì)在內(nèi)。每個(gè)項(xiàng)目考核完成后，立即將考核卡反饋給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)考核卡得分情況及時(shí)獲知自己的訓(xùn)練效果。對于考核不合格的學(xué)生，進(jìn)行再次訓(xùn)練和考核，直到合格為止。過程考核體現(xiàn)在l2項(xiàng)目都有考核卡，按課程的進(jìn)度，每個(gè)項(xiàng)目都要利用對應(yīng)的考核卡進(jìn)行考核，只有當(dāng)上個(gè)項(xiàng)目考核合格后才能進(jìn)行下一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感，可以將小組評價(jià)引入項(xiàng)目考核中來。學(xué)生能夠評價(jià)成績，說明學(xué)生對知識和技能的掌握有質(zhì)的提升。同時(shí)這也可以減輕老師的工作量。至于評分結(jié)果可以小組評分和教師評分中的某一方為主，也可各占一定的比例，只要達(dá)到了考核的效果，老師可以靈活掌握。

四、總結(jié)

實(shí)訓(xùn)過程考核的確在一定程度上克服了傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)管理上存在的弊端，通過考核全程化和“準(zhǔn)入制”等措施給學(xué)生增加了競爭壓力，激發(fā)了學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)積極性。教師反映學(xué)生對操作訓(xùn)練的態(tài)度更加嚴(yán)謹(jǐn)，考評的操作性和執(zhí)行效果有了較大改善。表4為實(shí)訓(xùn)過程的考核與傳統(tǒng)考核的成效比較?；趯?shí)訓(xùn)過程的考核模式具有較強(qiáng)的驅(qū)動力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更加明確，實(shí)踐訓(xùn)練的效果更加突出。過程考核中學(xué)生成績與學(xué)生對學(xué)習(xí)的付出成正比，減少了考核的偶然性和隨機(jī)性。但是，這種教學(xué)模式加大了教師的工作量，教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用。

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篇（7）

隨著我國現(xiàn)代化的綜合素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，金工實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量越來越受到重視，因此，必須不斷總結(jié)提高我校金工實(shí)習(xí)教學(xué)的方法，全面提升實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。只有不斷創(chuàng)新和提高實(shí)習(xí)教學(xué)的方法，才能為學(xué)生提供更高質(zhì)量的實(shí)習(xí)教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生的金工實(shí)踐運(yùn)用能力。

一、改進(jìn)傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)教學(xué)模式，為學(xué)生提供廣闊的實(shí)習(xí)空間

當(dāng)前許多教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，認(rèn)為學(xué)生只要掌握機(jī)械理論知識就能滿足他們以后從事金工行業(yè)的需要，所以并不注重學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)。有的學(xué)校認(rèn)識到了金工實(shí)習(xí)的重要性，也積極鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)習(xí)工作，但是對學(xué)生實(shí)習(xí)并不進(jìn)行跟蹤教學(xué)，對學(xué)生實(shí)習(xí)過程監(jiān)督不嚴(yán)，客觀上影響了金工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高。如何解決這些問題呢？ 建議從以下幾個(gè)方面入手：

首先，要對金工實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致劃分，進(jìn)行模塊式的實(shí)習(xí)教學(xué)。比如可以把金工實(shí)習(xí)分為常規(guī)加工模塊和先進(jìn)制造技術(shù)模塊，供機(jī)械類、材料類、計(jì)算機(jī)、自動化控制等專業(yè)學(xué)生自主選擇自己的實(shí)習(xí)方向。應(yīng)注意對以上提及到的這些實(shí)習(xí)模塊，進(jìn)行更為詳細(xì)的實(shí)習(xí)訓(xùn)練的劃分，例如常規(guī)加工模塊可以分為冷加工（車工訓(xùn)練、鉗工訓(xùn)練、削工訓(xùn)練、刨工訓(xùn)練） 和熱加工（鑄工訓(xùn)練、煅工訓(xùn)練、焊工訓(xùn)練、熱處理訓(xùn)練） ；先進(jìn)制造技術(shù)模塊可分為數(shù)控切削加工（數(shù)車訓(xùn)練、銑削訓(xùn)練） 和數(shù)控板料成型（數(shù)控剪板訓(xùn)練、數(shù)控折彎訓(xùn)練、數(shù)控沖壓訓(xùn)練）。這樣通過對金工實(shí)習(xí)門類的細(xì)致劃分，可供學(xué)生自主選擇自己的實(shí)習(xí)訓(xùn)練方向。這樣不僅能夠滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)需要，還能調(diào)動學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性，直接提高金工實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。其次，教學(xué)中針對學(xué)生自主選擇的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，根據(jù)其難度制定一定的實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，定期進(jìn)行考察。其中理論知識考察可以占40%，實(shí)際動手操作能力考察占60%。只有考核訓(xùn)練達(dá)標(biāo)才能給予學(xué)生實(shí)習(xí)訓(xùn)練合格，督促學(xué)生認(rèn)真參加金工實(shí)習(xí)。再次，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提高金工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間是有限的，加之部分實(shí)習(xí)不是在學(xué)校工程訓(xùn)練中心實(shí)施，學(xué)生與老師之間的溝通機(jī)會變少。針對這一情況，建議學(xué)?？梢越⒕W(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)模式。學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到不懂的問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)在線向老師提問，這樣就可以減少和避免學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)問題，使學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)操作，提高實(shí)習(xí)效率。

二、探究學(xué)生金工實(shí)習(xí)心理，激發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)興趣

眾所周知，金工實(shí)習(xí)是一項(xiàng)十分繁瑣枯燥的學(xué)習(xí)過程。許多實(shí)習(xí)訓(xùn)練都需要學(xué)生親自動手完成。重復(fù)的動作會使他們感到單調(diào)和勞累；動手操作實(shí)習(xí)工具時(shí)還會有受傷現(xiàn)象的出現(xiàn)，這些都會打擊學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性。所以實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師要加強(qiáng)與實(shí)習(xí)學(xué)生的交流，營造一種和諧的實(shí)習(xí)教學(xué)氛圍。指導(dǎo)老師可以簡化金工操作知識要領(lǐng)，比如對鉗工銼削的操作過程可用幾句話概括：雙手握銼、左臂彎橫平，右臂縱保平，左壓右推，上身傾斜，重心放左膝、銼行四三體前停、兩臂銼到頭，動作要協(xié)調(diào)。這樣簡單的幾句話就把銼削的動作要領(lǐng)全部包含其中，學(xué)生易記易學(xué)。提高了學(xué)習(xí)興趣，實(shí)習(xí)的質(zhì)量自然就提升上來。

三、做好實(shí)習(xí)教師的選派和培訓(xùn)工作，為金工實(shí)習(xí)提供優(yōu)秀的教師資源

由于金工實(shí)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐性特點(diǎn)，對指導(dǎo)教師的素質(zhì)要求更高。不僅要具備專業(yè)的理論知識，還要具有豐富的操作經(jīng)驗(yàn)。為了滿足這些條件，學(xué)?？梢詮臋C(jī)械企業(yè)中聘請具有專業(yè)金工操作經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)工人，再進(jìn)行一系列的教師知識和技能的培訓(xùn)工作，使之成為指導(dǎo)金工學(xué)生實(shí)習(xí)的合格教師。另外，也可以創(chuàng)建一種技術(shù)工人與專業(yè)老師共同合作對金工學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)的模式。

學(xué)校聘請的技術(shù)工人和專業(yè)老師，要深入研究金工實(shí)習(xí)要求，根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際情況研制合適的實(shí)習(xí)教材，構(gòu)建合理的實(shí)習(xí)教學(xué)的知識框架。還可以對金工學(xué)生進(jìn)行專業(yè)和水平分類，深入了解每類學(xué)生的實(shí)際情況，為不同類別的學(xué)生講解專為他們配備的實(shí)習(xí)重點(diǎn)，從而提高學(xué)生對金工實(shí)習(xí)的認(rèn)識，提高金工實(shí)習(xí)質(zhì)量。

四、加強(qiáng)校企合作，建立學(xué)生金工實(shí)習(xí)基地

校企合作建立實(shí)習(xí)基地，是現(xiàn)今學(xué)校安排學(xué)生實(shí)習(xí)的一種新途徑。從學(xué)生方面來看，進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了問題，能向?qū)ｉT的富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師傅請教，從根本上提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。從企業(yè)方面來看，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)不僅能給企業(yè)增加勞動工人數(shù)量，還能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)到的專業(yè)知識應(yīng)用到實(shí)際的操作中，提高勞動生產(chǎn)率，增加企業(yè)效益。從學(xué)校方面來看，企業(yè)中富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)工人被請到學(xué)校進(jìn)行技術(shù)教學(xué)，一方面提高了學(xué)生的專業(yè)技能，另一方面也能在一定程度上提高工人的素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校服務(wù)社會的功能，優(yōu)勢互補(bǔ)，更好地為企業(yè)服務(wù)，從而創(chuàng)造多贏的局面。

五、加強(qiáng)金工實(shí)習(xí)教學(xué)的監(jiān)督和安全排查工作，為提高實(shí)習(xí)質(zhì)量提供保證

“沒有規(guī)矩不成方圓”，要提高金工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量也應(yīng)立規(guī)，即要建立嚴(yán)格的實(shí)習(xí)規(guī)范和實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，不能遲到早退，要嚴(yán)格按照學(xué)校制定的實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)參加金工實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)末期進(jìn)行實(shí)習(xí)考核，督促學(xué)生實(shí)習(xí)。由于金工專業(yè)的學(xué)生實(shí)部分是跟金屬加工的機(jī)械打交道，所以實(shí)習(xí)教學(xué)也要充分考慮到實(shí)習(xí)生的安全問題。學(xué)校要定期對配置的金工實(shí)習(xí)設(shè)備進(jìn)行檢查，比如對電源、工具、材料、一些數(shù)控機(jī)械設(shè)備等要進(jìn)行嚴(yán)格的安全檢查。對在實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)的學(xué)生，學(xué)校要安排專門的老師陪同實(shí)習(xí)。要提高金工實(shí)習(xí)質(zhì)量，對學(xué)生來說要嚴(yán)格按照工作流程進(jìn)行實(shí)習(xí)，必須遵守“中心”的安全制度和各工種的安全操作規(guī)程，一切行動聽指揮。實(shí)訓(xùn)時(shí)必須按各工種要求戴防護(hù)用品，如手工電弧焊時(shí)必須戴面罩、澆注時(shí)應(yīng)戴手套，頭發(fā)過耳者必須戴工作帽方可上機(jī)操作等。嚴(yán)禁違章操作，避免因?yàn)椴僮鞑划?dāng)而發(fā)生事故。對違反規(guī)定者，視其情節(jié)輕重，中心可令其暫停實(shí)習(xí)，并報(bào)學(xué)生所在院、系給予相應(yīng)行政處分。

六、結(jié)語

千教萬教，教人悟道；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)會做人。做好金工實(shí)習(xí)的教學(xué)工作，就是為社會培養(yǎng)兼?zhèn)鋵I(yè)知識和實(shí)踐操作能力的技術(shù)型人才。使學(xué)生在金工實(shí)習(xí)過程中反芻書本知識，學(xué)以致用，增強(qiáng)實(shí)踐能力，早日適應(yīng)社會需求。所以學(xué)校和教師要不斷地摸索，改變原有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，對金工學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行精細(xì)的專業(yè)劃分。通過培養(yǎng)學(xué)生興趣，重點(diǎn)提高金工專業(yè)學(xué)生的實(shí)際操作能力，使之成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?，以期為國家做出更大的貢獻(xiàn)。

篇（8）

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0143-02

改革開放以來，我國的高等工程教育取得了巨大成就，培養(yǎng)了成千上萬的工程科技人才，有力地支撐了我國工業(yè)體系的形成與發(fā)展。

大學(xué)生進(jìn)行金工實(shí)習(xí)，是為了對機(jī)械制造的各種方法有一個(gè)初步了解，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，是工科類學(xué)生一個(gè)非常重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過金工實(shí)習(xí)，使學(xué)生們增強(qiáng)對工程的感性認(rèn)識，培養(yǎng)工程意識和勞動觀點(diǎn)，以逐步獲得工程技術(shù)人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)和能力。

1 卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施的背景和主要任務(wù)

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡稱卓越計(jì)劃）是貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)，對促進(jìn)高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。

“卓越計(jì)劃”實(shí)施提出的主要任務(wù)是：

（1）創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制：產(chǎn)學(xué)合作。

高校和企業(yè)共同設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)、共同制定培養(yǎng)規(guī)格、共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容、共同實(shí)施培養(yǎng)過程、共同評價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量。

（2）創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式：做中學(xué)。

學(xué)生培養(yǎng)分為在學(xué)校和在企業(yè)兩個(gè)部分，在企業(yè)學(xué)習(xí)累積一年左右，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際做畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2 模塊教學(xué)法在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用

2.1 設(shè)計(jì)思路

傳統(tǒng)金工實(shí)習(xí)教學(xué)中，鉗工基本技能的訓(xùn)練，主要是劃線、鏨削、鋸削、銼削、鉆削、螺紋加工和裝配等基本操作，實(shí)習(xí)內(nèi)容為1個(gè)或若個(gè)作業(yè)件，完成從粗加工毛坯、到精加工作業(yè)件的完成。

實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，帶教老師在進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的授課、示范講解后，學(xué)生們在實(shí)際操作的過程中，只會機(jī)械的完成訓(xùn)練，對加工工藝的認(rèn)知和運(yùn)用，都是被動的。因此，提高鉗工實(shí)習(xí)質(zhì)量、改進(jìn)鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)方法的關(guān)鍵所在，是鉗工指導(dǎo)老師在實(shí)訓(xùn)過程中，把學(xué)生們從機(jī)械的訓(xùn)練改變成具有一定主觀能動的實(shí)訓(xùn)，在提高學(xué)生動手能力的同時(shí)，要以加強(qiáng)工程能力為目標(biāo)。在實(shí)習(xí)內(nèi)容安排上做到先易后難，有一定梯度，主要作業(yè)件在具有獨(dú)立性的同時(shí)，又具有連續(xù)性，使各模塊之間又相互聯(lián)系，在此同時(shí)把握好重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，難度可控。

2.2 教學(xué)圖樣設(shè)計(jì)

鉗工實(shí)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱有具體的要求，選擇那些既符合實(shí)習(xí)教學(xué)大綱要求，涵蓋鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)主要技能訓(xùn)練要求，又能與教學(xué)進(jìn)度緊密結(jié)合的零件，作為訓(xùn)練項(xiàng)目，是我們設(shè)計(jì)鉗工教學(xué)圖樣的主要思路。

模塊教學(xué)法強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合、重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，以學(xué)生的基本功訓(xùn)練為核心。經(jīng)過多次研討，我們將鉗工實(shí)習(xí)內(nèi)容劃分為5個(gè)模塊，每個(gè)模塊4個(gè)學(xué)時(shí)；每個(gè)訓(xùn)練模塊的圖樣在內(nèi)容、精度要求和工時(shí)上進(jìn)行變化，后一次訓(xùn)練既是獨(dú)立的，又是和前一次訓(xùn)練有一定的聯(lián)系，又具有銜接性。

在進(jìn)行每個(gè)模塊訓(xùn)練之前，先帶學(xué)生觀看本環(huán)節(jié)方面的教學(xué)錄像（資料片），再由教師做現(xiàn)場示范，詳細(xì)講解本模塊的內(nèi)容。示范講解操作的要點(diǎn)、注意事項(xiàng)。然后學(xué)生分組練習(xí)，教師做巡回指導(dǎo)，針對發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤和不規(guī)范的動作即時(shí)糾正，使學(xué)生養(yǎng)成正確的操作規(guī)范。

如在四方銼削訓(xùn)練模塊中，先按尺寸鋸削下料，然后再銼削尺寸，實(shí)習(xí)目的是讓學(xué)生們初步了解和掌握鉗工的劃線、鋸削、銼削這3個(gè)基本技能。

通過5個(gè)模塊的訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握劃線、鋸削、銼削、鉆孔、螺紋加工等鉗工基本的操作技能，達(dá)到實(shí)習(xí)教學(xué)大綱中要求的基本技能水平，這樣也就形成了鉗工基本技能訓(xùn)練階段的教學(xué)內(nèi)容。

同時(shí)，在某個(gè)模塊實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，對學(xué)生們提出一些要求，讓他們利用各種資源，進(jìn)一步探索有關(guān)鉗工更多方面的知識，擴(kuò)展學(xué)生們的思維，激發(fā)學(xué)生們的好奇心，為下一次訓(xùn)練做準(zhǔn)備。

2.3 模塊教學(xué)法在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中的效果

傳統(tǒng)技能訓(xùn)練的教學(xué)，對學(xué)生的評價(jià)往往是“一件”定能力，定成績，也就是用一個(gè)工件成績，決定學(xué)生技能的高低，顯然具有偶然性與片面性。在實(shí)施卓越計(jì)劃教學(xué)過程中，我們特別注重過程評價(jià)，先進(jìn)行作業(yè)件好壞的評價(jià)，最后再根據(jù)整個(gè)教學(xué)過程，來綜合評定每個(gè)學(xué)生的成績，綜合評價(jià)學(xué)生的能力、表現(xiàn)。

以往鉗工實(shí)習(xí)，終日重復(fù)單調(diào)的技能操作，整個(gè)過程圍繞手錘加工這一特定的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，將技能訓(xùn)練過程所需的理論知識融入到技能訓(xùn)練之中，只體現(xiàn)了實(shí)用性、針對性，內(nèi)容枯燥，方式固定，不能充分使理性知識與感性知識得到有機(jī)的融合，學(xué)生們普遍學(xué)習(xí)熱情不高。

而采用模塊化教學(xué)法，同樣也是小錘加工，但學(xué)生們學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，零件加工仿真度高，再加上每個(gè)環(huán)節(jié)考評的實(shí)施，最后形成“產(chǎn)品”或“作品”，給學(xué)生技能訓(xùn)練過程注入了活力，提高了學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣與熱情，同時(shí)也充分發(fā)揮了其自身潛能。每個(gè)學(xué)生最終完成一把漂亮的小手錘時(shí)，個(gè)個(gè)愛不釋手，成就感溢于言表。

整個(gè)教學(xué)過程圍繞一個(gè)個(gè)模塊展開，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中，起組織協(xié)調(diào)、示范、引導(dǎo)作用，把理論教學(xué)與實(shí)習(xí)操作實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。

每個(gè)模塊集中在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)，完成基本理論知識到實(shí)習(xí)操作技能的全部教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與操作實(shí)踐的一體化，使學(xué)生從中獲得必要的理論知識和操作技能。加速了認(rèn)識過程和能力的培養(yǎng)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)過程的枯燥乏味，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動力，提高了動手能力。

3 結(jié)語

“卓越計(jì)劃”實(shí)施兩年多來，實(shí)踐證明，取得了比較好的教學(xué)效果，通過運(yùn)行使卓越班的學(xué)生基本操作技能普遍提高，動手能力強(qiáng)于非卓越班的學(xué)生，但對帶教老師也提出了更高的要求，帶教老師要不斷提高自身的理論水平和實(shí)際操作能力，以卓越教學(xué)方法為中心編寫教案，更加耐心、細(xì)致的安排好教學(xué)環(huán)節(jié)，必須對每一步驟的內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。

在教學(xué)過程中，實(shí)習(xí)教師還要有全局觀念和安全意識，對學(xué)生要加強(qiáng)入門指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)、結(jié)束輔導(dǎo)、安全教育等指導(dǎo)。帶教老師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通、交流，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生去分析問題、解決問題。使學(xué)生在實(shí)習(xí)操作中“學(xué)會”與“會學(xué)”，提高學(xué)生的動手能力，分析和解決問題的能力。

在實(shí)習(xí)現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師在加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，要不斷的教育和提醒學(xué)生注意遵守鉗工安全操作規(guī)程，要時(shí)刻強(qiáng)調(diào)安全的重要性。學(xué)生們要嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程，使學(xué)生們養(yǎng)成良好的操作規(guī)范。

在實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)它還有許多需要不斷完善的地方，這些不完善的地方正是我們需要繼續(xù)努力的方向，都有待于今后在“探索―總結(jié)―完善―實(shí)施”的過程中不斷改進(jìn)，以切實(shí)達(dá)到在卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃要求的實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

篇（9）

學(xué)分制改革有利于整合教育資源，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間。工程實(shí)訓(xùn)是一門實(shí)踐教學(xué)為主的基礎(chǔ)課，是各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)等課程基礎(chǔ)，必不可少的必修課，高質(zhì)量完成基本工程訓(xùn)練，培養(yǎng)具有工程素質(zhì)和創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才有著不可替代的作用。高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，《工程實(shí)訓(xùn)》課程結(jié)合大工程背景下制造技術(shù)的快速發(fā)展趨勢與高等教育的改革精神，以國家教育部本科課程改革指南為指導(dǎo)。改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新意識，為我國從制造大國向制造強(qiáng)國邁進(jìn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此前提下如何提高熱加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)急需研究課題。

我校學(xué)分制教學(xué)改革，學(xué)分制運(yùn)行一年來，經(jīng)過工程訓(xùn)練中心熱加工實(shí)訓(xùn)部一段時(shí)間的思考探索研究總結(jié)?，F(xiàn)將有關(guān)做法和經(jīng)驗(yàn)與大家分享如下：

一、充分利用學(xué)校和中心網(wǎng)站做好熱加工實(shí)訓(xùn)鑄造、鍛壓、焊接、熱處理等各工種實(shí)訓(xùn)宣傳工作，工程實(shí)訓(xùn)的目的

學(xué)生在實(shí)訓(xùn)前對常見零件加工方法、加工工藝知之甚少，如何更合理、更有效的選課，不僅可以幫助實(shí)訓(xùn)學(xué)生初步了解機(jī)械基礎(chǔ)、加工工藝、同一個(gè)零件不同的加工方法、不同的途徑達(dá)到相同機(jī)械制造的目的，而且可以提高實(shí)訓(xùn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，與工程訓(xùn)練中心和實(shí)訓(xùn)教師互動，提高實(shí)訓(xùn)學(xué)生興趣，對各種零件加工適用性經(jīng)濟(jì)性和創(chuàng)新、創(chuàng)造性思維等。

1.做出常見零件工藝流程圖和選課參考圖。讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)前初步了解常見零件工藝流程加工工藝，供熱加工實(shí)訓(xùn)和各實(shí)訓(xùn)工種學(xué)生實(shí)訓(xùn)選課參考，有目的的學(xué)習(xí)。

例如：車床的主軸、齒輪

（1） 傳統(tǒng)加工：設(shè)計(jì)、原料選擇、下料——鍛造——預(yù)備熱處理（退火、正火）——機(jī)械粗加工（車、銑）——最終熱處理（調(diào)質(zhì)）——機(jī)械精加工（精車、磨）——零件——零件組裝（鉗工）——機(jī)器

傳統(tǒng)加工：設(shè)計(jì)，實(shí)訓(xùn)學(xué)生明確怎樣學(xué)好《工程制圖》的意義。原料選擇、下料、鍛造材料成型《工程材料》是基礎(chǔ)，要學(xué)生考慮到金屬材料的塑性、變形應(yīng)力。預(yù)備熱處理（退火、正火）不同的材料選擇不同的退、正火方法，其目的是降低金屬材料硬度，便于切削加工；消除鍛造加工使金屬材料變形所帶來的內(nèi)應(yīng)力，細(xì)化加熱和熱加工變形所帶來的金屬材料晶粒；為下一步熱處理做好組織上的準(zhǔn)備；機(jī)械粗加工完后進(jìn)行最終熱處理（調(diào)質(zhì)）可獲得較高的綜合力學(xué)性能，讓學(xué)生思考為什么不能在粗加工前和精加工后進(jìn)行最終熱處理；機(jī)械精加工完后才能獲得真正合格的零件。

現(xiàn)代加工：設(shè)計(jì)、原料選擇、下料——鍛造——預(yù)備熱處理（退火、正火）——機(jī)械粗加工（數(shù)車、數(shù)銑）——最終熱處理（調(diào)質(zhì)）——機(jī)械精加工（精車、磨）——零件——零件組裝（鉗工）——機(jī)器

現(xiàn)代加工與傳統(tǒng)加工有什么相同又有什么不同。讓實(shí)訓(xùn)學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)。一個(gè)機(jī)器是有許多零件組合在一起的。一臺機(jī)床有七至八千多個(gè)零件組成，一輛汽車有二至三萬多個(gè)零件組成，除了有金屬材料外還有非金屬材料和復(fù)合材料。結(jié)合大工程背景，除了讓實(shí)訓(xùn)學(xué)生考慮材料性能、工藝方法、加工工藝，還要實(shí)訓(xùn)學(xué)生考慮以后走上工作崗位設(shè)計(jì)出的機(jī)械的創(chuàng)新性、經(jīng)濟(jì)性、適用性、成本等。最終達(dá)到國家所提出的培養(yǎng)卓越工程師的目的。

2.讓熱加工實(shí)訓(xùn)學(xué)生先購教材提前通知做好預(yù)習(xí)、實(shí)訓(xùn)后復(fù)習(xí)的工作。

熱加工實(shí)訓(xùn)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)各工種前預(yù)習(xí)各工種教材。使學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)的目的和要求，全面了解金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本內(nèi)容，了解實(shí)訓(xùn)各工種及其相互聯(lián)系，使學(xué)生有全局概念，防止所學(xué)知識支離破碎，并能將實(shí)踐與理論知識聯(lián)系起來；同時(shí)，使學(xué)生掌握安全基本知識，消除安全隱患。讓實(shí)訓(xùn)教師少一點(diǎn)時(shí)間講理論課，多一點(diǎn)時(shí)間給實(shí)訓(xùn)學(xué)生操作，下一次實(shí)訓(xùn)少復(fù)習(xí)一點(diǎn)已經(jīng)操作的內(nèi)容，留多一點(diǎn)時(shí)間給實(shí)訓(xùn)學(xué)生新內(nèi)容操作。充分利用在下一次實(shí)訓(xùn)前的間隙把上一次內(nèi)容充分消化吸收。進(jìn)行實(shí)踐與理論知識交叉互動學(xué)習(xí)有利于整體性和系統(tǒng)性，有利于學(xué)生的工程意識培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的形成。這也是學(xué)分制好處之一。

二、盡快提高熱加工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的理論和專業(yè)水平。培養(yǎng)更多的雙師型人才隊(duì)伍

工程訓(xùn)練中心熱加工指導(dǎo)教師既要有較高機(jī)械基礎(chǔ)理論知識又要有很強(qiáng)的動手和指導(dǎo)能力，培養(yǎng)更多的雙師型人才隊(duì)伍已迫在眉睫。鑒于工程訓(xùn)練中心熱加工指導(dǎo)教師有較少學(xué)分制指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，因而他們的授課內(nèi)容、進(jìn)度、采用新舊國標(biāo)等情況均不統(tǒng)一。為此，需由中心領(lǐng)導(dǎo)和骨干實(shí)訓(xùn)教師重新修定學(xué)分制教學(xué)大綱，教學(xué)執(zhí)行大綱組織實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)人員討論大綱內(nèi)容及實(shí)施方法，編寫講稿，規(guī)范各時(shí)間段實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。組織指導(dǎo)教師公開講課，工程訓(xùn)練中心領(lǐng)導(dǎo)骨干實(shí)訓(xùn)教師和其他實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師等到場聽課，對授課內(nèi)容和方法等進(jìn)行規(guī)范化，以提高實(shí)訓(xùn)教師的授課水平，相互學(xué)習(xí)交流。同時(shí)舉行了工程訓(xùn)練講課大賽、實(shí)訓(xùn)操作演示大賽，對講課、操作演示水平進(jìn)行評獎(jiǎng)，以增強(qiáng)指導(dǎo)教師的競爭意識，取長補(bǔ)短。經(jīng)反復(fù)多次講課、操作演示和聽課后，再由中心領(lǐng)導(dǎo)和骨干實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)際情況共同討論制定實(shí)訓(xùn)細(xì)則，進(jìn)而規(guī)范每個(gè)實(shí)訓(xùn)單元應(yīng)完成的教學(xué)內(nèi)容，尤其是熱加工各工種大綱每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，避免出現(xiàn)單元指導(dǎo)教師不同而出現(xiàn)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的脫節(jié)和不同步現(xiàn)象。不斷提高熱加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

請進(jìn)來、送出去、多交流穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量。中心加大熱加工實(shí)訓(xùn)教師培訓(xùn)力度，培訓(xùn)儲備實(shí)訓(xùn)教師，培養(yǎng)一專多能實(shí)訓(xùn)教師。讓更多一線實(shí)訓(xùn)教師在現(xiàn)代企業(yè)和兄弟院校工程訓(xùn)練中心多學(xué)習(xí)、參觀、交流、研討；讓更多專家、名師、學(xué)者給一線實(shí)訓(xùn)教師授課?？纯雌髽I(yè)發(fā)展的方向、兄弟院校工程訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)，聽聽國內(nèi)外工程實(shí)訓(xùn)發(fā)展方向。以便使一線實(shí)訓(xùn)教師開拓視野、思路，避免閉門造車和師傅帶徒弟那種近親繁殖。穩(wěn)步提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

三、加強(qiáng)安全教育，防范于未然

熱加工實(shí)訓(xùn)實(shí)行學(xué)分制改革后熱加工固有的特殊的高溫、高電壓、高粉塵、高輻射、有毒氣體、飛濺物等危害，再加上實(shí)訓(xùn)學(xué)生一周或幾周實(shí)訓(xùn)一次，學(xué)生安全實(shí)訓(xùn)是現(xiàn)在乃至以后工作的重中之重。整潔的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，完備規(guī)范的安全實(shí)訓(xùn)制度，實(shí)訓(xùn)學(xué)生和指導(dǎo)教師共同遵守；教學(xué)管理部門、實(shí)訓(xùn)部部長不斷督查，查找事故苗頭，不斷整改，防范于未然、做到警鐘長鳴、消除安全隱患。在實(shí)訓(xùn)學(xué)生中不僅要強(qiáng)調(diào)安全實(shí)訓(xùn)的重要性，更要加強(qiáng)熱加工實(shí)訓(xùn)教師實(shí)訓(xùn)的安全意識。安全的實(shí)訓(xùn)是對國家、社會、學(xué)校、學(xué)生家長、學(xué)生本人負(fù)責(zé)，而且在實(shí)訓(xùn)教師中強(qiáng)調(diào)安全實(shí)訓(xùn)的重要性是對實(shí)訓(xùn)教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，責(zé)任心業(yè)績重要考核依據(jù)。在實(shí)訓(xùn)全體學(xué)生中簽安全承諾書，各班長、學(xué)委、學(xué)生黨員自動成為安全協(xié)管員；在實(shí)訓(xùn)教師中要求掛牌上崗、建立各工種意見箱、黨員示范崗等措施有效的消除安全隱患。安安全全的實(shí)訓(xùn)對學(xué)校、中心來說也是一種最大的節(jié)約成本，作為國家級示范中心建設(shè)單位，安全的實(shí)訓(xùn)更是學(xué)校、中心輻射全國重要聲譽(yù)之一。

四、抓基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新型人才、綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)，離不開綜合培訓(xùn)。創(chuàng)新能力培養(yǎng)關(guān)鍵不是發(fā)明創(chuàng)造，而是要激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識的能力。學(xué)分制改革后積極貫徹工程實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)，突出學(xué)生動手能力培養(yǎng)，注重工程基本素質(zhì)，啟迪引導(dǎo)創(chuàng)新意識。抓基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，摳實(shí)訓(xùn)每一個(gè)細(xì)節(jié) 。在有限的實(shí)訓(xùn)時(shí)間里，讓實(shí)訓(xùn)學(xué)生知識技能弄懂吃透。了解各種零件的加工工藝、工藝流程；各種機(jī)械創(chuàng)新大賽、自滑車、無動力小車等為載體。逐步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題如何解決問題的能力。在這基礎(chǔ)上才能培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。為國家培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)出更多的卓越工程師來。

五、校企聯(lián)合，敞開大門辦學(xué)。培養(yǎng)復(fù)合創(chuàng)新型人才

中心一方面要爭取學(xué)校給中心實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)增加投入，增加教學(xué)設(shè)備。改善教學(xué)環(huán)境；另一方面尋找企業(yè)合作。學(xué)校的投入經(jīng)費(fèi)購置的設(shè)備永遠(yuǎn)趕不上企業(yè)更新?lián)Q代的設(shè)備。資金和設(shè)備是企業(yè)優(yōu)勢；培養(yǎng)人才是學(xué)校的本質(zhì)。學(xué)校是為社會培養(yǎng)人才，爭取企業(yè)支持實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，互利雙贏。與企業(yè)合作培養(yǎng)社會所需要的高素質(zhì)人才，培養(yǎng)更多復(fù)合創(chuàng)新型人才，也是給社會、企業(yè)的反哺。

六、結(jié)束語

學(xué)分制是一種柔性教學(xué)管理制度，它能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)對多層次、多樣性、復(fù)合型人才的需要；它強(qiáng)調(diào)因材施教，有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，使他們的專業(yè)知識和個(gè)性達(dá)到和諧發(fā)展；它對熱加工實(shí)訓(xùn)教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。為順應(yīng)學(xué)分制的實(shí)行，工程實(shí)訓(xùn)應(yīng)從轉(zhuǎn)變熱加工指導(dǎo)教師的思想、進(jìn)一步提高熱加工實(shí)訓(xùn)教師的教學(xué)質(zhì)量、合理安排教學(xué)計(jì)劃、改善實(shí)訓(xùn)設(shè)施等方面深化工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革，不斷提高工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。以培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)踐能力和綜合創(chuàng)新能力。為國家培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞娜瞬抛龀龈蟮呢暙I(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志海.機(jī)械制造工程實(shí)訓(xùn)[M].清華大學(xué)出版社，2010-09.

[2]段海峰.關(guān)于如何提高新時(shí)代金工實(shí)習(xí)效果的探討[N].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013-06.

篇（10）

【中圖分類號】G　【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889(2012)05C-0172-02

行動導(dǎo)向的教學(xué)是指通過師生共同確定行動產(chǎn)品(特指為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行的一種有意識的行為)來引導(dǎo)的教學(xué)組織過程，是學(xué)生通過主動和全面的學(xué)習(xí)，達(dá)到腦力勞動和體力勞動的統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比最大的變化就是：要求教學(xué)針對具體的工作任務(wù)來展開，教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是情境教學(xué)，因此要求在實(shí)施行動導(dǎo)向的教學(xué)模式過程中，前提是必須為學(xué)習(xí)者提供解決問題的空間，即建設(shè)與之相匹配的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)(工程機(jī)械維護(hù)方向)專業(yè)在“支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”項(xiàng)目建設(shè)過程中，積極探索行動導(dǎo)向的教學(xué)模式，在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的過程中積累了一些可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。本文試以廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對與行動導(dǎo)向教學(xué)模式相匹配的工程機(jī)械維護(hù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)問題進(jìn)行探討。

一、適應(yīng)各類導(dǎo)向性學(xué)習(xí)需要的實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)

(一)建設(shè)適應(yīng)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)向性學(xué)習(xí)需要的實(shí)訓(xùn)室，實(shí)現(xiàn)較為單一而明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

工程機(jī)械維護(hù)專業(yè)的部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為單一工作任務(wù)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生通過分析任務(wù)，明確目標(biāo)后便能獨(dú)立完成。對此，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院將金工實(shí)訓(xùn)室和工程機(jī)械底盤拆裝實(shí)訓(xùn)室定位為適應(yīng)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)向性學(xué)習(xí)需要的實(shí)訓(xùn)室，該實(shí)訓(xùn)室適合實(shí)現(xiàn)較為單一而明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

金工實(shí)訓(xùn)室內(nèi)配備有滿足行動導(dǎo)向教學(xué)模式的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，如鉗工臺、電焊機(jī)、車床及各類工具等。金工實(shí)訓(xùn)中，教師將工程機(jī)械維修中常見的機(jī)械維修分解為多個(gè)單一的項(xiàng)目，如連桿校正、曲軸研磨、螺紋加工等，使學(xué)生明確自己在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中的地位。教學(xué)過程中師生通過共同實(shí)現(xiàn)一個(gè)單一而明確的目標(biāo)，達(dá)到在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果的目的。譬如，在鉗工教學(xué)中，教師選用小錘子的加工作為載體，加工前進(jìn)行理論上的輔導(dǎo)，如加工工藝方案的選擇、工具的正確使用等，將課堂中枯燥的知識融入單一的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。學(xué)生拿到任務(wù)后，根據(jù)要求分析任務(wù)要求，并在規(guī)定的時(shí)間規(guī)范地完成任務(wù)。

在工程機(jī)械底盤拆裝實(shí)訓(xùn)室，教師將單一的學(xué)習(xí)目標(biāo)——3-程機(jī)械底盤拆裝的每個(gè)規(guī)范步驟告知學(xué)生，學(xué)生在操作前分析任務(wù)內(nèi)容，并熟記各步驟的次序。在明確目標(biāo)后，按照各規(guī)范步驟操作，操作過程中需達(dá)到邊操作邊說操作步驟的要求。

(二)建設(shè)適應(yīng)問題導(dǎo)向性學(xué)習(xí)需要的實(shí)訓(xùn)室，加強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)

一些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不僅僅要求學(xué)生能獨(dú)立完成教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)，還要求學(xué)生在完成任務(wù)后，能將相關(guān)知識運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，如一些工程機(jī)械發(fā)動機(jī)故障的排除、電氣電路故障的檢測等。為此，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院將工程機(jī)械發(fā)動機(jī)實(shí)訓(xùn)室和工程機(jī)械電氣實(shí)訓(xùn)室定位為適應(yīng)問題導(dǎo)向性學(xué)習(xí)需要的實(shí)訓(xùn)室。該實(shí)訓(xùn)室主要功能為：幫助學(xué)生理清問題實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題和將相關(guān)知識運(yùn)用于實(shí)際的能力。

其中，工程機(jī)械發(fā)動機(jī)實(shí)訓(xùn)室配備了5臺能正常工作的小松PCI60型柴油發(fā)動機(jī)、多媒體投影以及相配套的檢測儀器。在開展工程機(jī)械發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，5~6位學(xué)生共用一臺發(fā)動機(jī)。教師將規(guī)范操作投影到大屏幕，學(xué)生邊看演示邊操作，這種理實(shí)一體化的教學(xué)方式進(jìn)一步促進(jìn)了行動導(dǎo)向教學(xué)模式的發(fā)展。

適應(yīng)問題導(dǎo)向性學(xué)習(xí)需要的實(shí)訓(xùn)室最大的特點(diǎn)在于學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后，不僅完成了教師設(shè)計(jì)的任務(wù)，而且還能將一些抽象的、復(fù)雜的知識更好地運(yùn)用于實(shí)際，解決實(shí)際問題。適應(yīng)問題導(dǎo)向性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

(三)建設(shè)適應(yīng)項(xiàng)目導(dǎo)向性學(xué)習(xí)需要的實(shí)訓(xùn)室，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

適應(yīng)項(xiàng)目導(dǎo)向性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式其根本目標(biāo)是按照完整的行動模式，全面培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)、職業(yè)素養(yǎng)等方面的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神發(fā)展，這種教學(xué)模式的關(guān)鍵是項(xiàng)目導(dǎo)向性教學(xué)法。

目前，國內(nèi)一些高職院校也不同程度地在部分課程中引用了項(xiàng)目教學(xué)法，但運(yùn)用過程中僅僅強(qiáng)調(diào)了理論與實(shí)踐結(jié)合，與行動導(dǎo)向教學(xué)模式相比較，缺少更寬廣的外延，不能將真實(shí)情景融合在教學(xué)中。其最根本的原因就在于缺乏與之相配套的適應(yīng)項(xiàng)目導(dǎo)向性學(xué)習(xí)需要的實(shí)訓(xùn)室。針對這一情況，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院將工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)中心和工程機(jī)械整機(jī)實(shí)訓(xùn)室定位為適應(yīng)項(xiàng)目導(dǎo)向性學(xué)習(xí)需要的實(shí)訓(xùn)室。

廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)中心用于教學(xué)的小松挖掘機(jī)及山推推土機(jī)、工程機(jī)械柴油發(fā)動機(jī)、各種工程機(jī)械液壓閥件等價(jià)值150多萬元的實(shí)驗(yàn)器材均來源于廣西小松工程機(jī)械有限公司及廣西山推工程機(jī)械有限公司。同時(shí)，為配合適應(yīng)項(xiàng)目導(dǎo)向性教學(xué)的需要，該校還建設(shè)了研討室、資料室、器材室等。授課中，由廣西小松工程機(jī)械有限公司的A級服務(wù)技師組織教學(xué)，完全按照KOMATSU技術(shù)員的培訓(xùn)體系中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，選用小松技術(shù)員專用培訓(xùn)教材、課件。

工程機(jī)械整機(jī)實(shí)訓(xùn)室按照維修企業(yè)的生產(chǎn)場景進(jìn)行建設(shè)，配置三輛全新的PCI60、PCI30型挖機(jī)供學(xué)生進(jìn)行檢測，該實(shí)訓(xùn)室就類似于一個(gè)小型的工程機(jī)械維修車間，授課中，學(xué)生處于近乎真實(shí)的工程機(jī)械維修車間中。授課時(shí)，教師以一個(gè)個(gè)項(xiàng)目作為授課內(nèi)容，如挖機(jī)保養(yǎng)作業(yè)項(xiàng)目、工程機(jī)械底盤故障排除項(xiàng)目等；學(xué)生可以自由組合，以2-3人為宜，對各項(xiàng)目進(jìn)行聯(lián)合操作，教師在其中不斷糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作。

二、總結(jié)

建設(shè)與行動導(dǎo)向教學(xué)模式相匹配的工程機(jī)械維護(hù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，是全面提高工程機(jī)械維護(hù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑，而如何更好地建設(shè)適應(yīng)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)向性學(xué)習(xí)需要、適應(yīng)問題導(dǎo)向性學(xué)習(xí)需要、適應(yīng)項(xiàng)目導(dǎo)向性學(xué)習(xí)需要的實(shí)訓(xùn)室是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的關(guān)鍵所在。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，將項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)教學(xué)法、案例教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法、角色扮演法、結(jié)構(gòu)任務(wù)法、自由學(xué)習(xí)法、考察法、問卷調(diào)查法等多種教學(xué)方法融入到行動導(dǎo)向教學(xué)模式當(dāng)中，將對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生創(chuàng)新能力有很大幫助。

此外，目前高職教育中存在學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)理論知識和學(xué)科體系，教學(xué)中知識重復(fù)，學(xué)生解決實(shí)際問題能力薄弱的現(xiàn)象，這些都將對行動導(dǎo)向教學(xué)模式的推行帶來相當(dāng)大的阻力。為此，我們需要對專業(yè)課程進(jìn)行重新整合，規(guī)劃適應(yīng)實(shí)際情況的實(shí)訓(xùn)課程考核標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱，圍繞實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)與行動導(dǎo)向教學(xué)模式相匹配的教材。只有這樣，才能使實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與社會、企業(yè)所需形成互動的關(guān)系，使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容跨越學(xué)科之間的鴻溝，最大限度地體現(xiàn)知識的整體性，發(fā)揮行動導(dǎo)向教學(xué)模式的優(yōu)越性，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體會到知識是相通、實(shí)用和具有很強(qiáng)的針對性的。

廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院近年來加大對與行動導(dǎo)向教學(xué)模式相匹配的工程機(jī)械維護(hù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度，通過這種模式的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，該校學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)均得到了提高。近幾年來，該校機(jī)電一體化技術(shù)(工程機(jī)械維護(hù)方向)專業(yè)就業(yè)率一直保持在98％以上，專業(yè)對口率也保持在80％以上，畢業(yè)生綜合素質(zhì)得到了用人單位很高評價(jià)。

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篇（11）

中圖分類號:G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1007-3973 (2010) 05-014-01

鉗工實(shí)習(xí),是機(jī)械制造工藝的實(shí)踐性技術(shù)基礎(chǔ)課之一。它不僅是機(jī)械類各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)》等課程必不可少的先修課,也是大部分工科類其它專業(yè)學(xué)生的一門心修課。其特點(diǎn)是手工操作多且要求高,與其他實(shí)習(xí)項(xiàng)目相比較艱苦。關(guān)注鉗工實(shí)習(xí)中的各個(gè)細(xì)節(jié),寓教于樂,激發(fā)學(xué)生的興趣,從小處著手,大處著眼,及時(shí)發(fā)現(xiàn)修正實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題,有利于增加實(shí)習(xí)的成果,讓實(shí)習(xí)工作安全有序地進(jìn)行。現(xiàn)就鉗工實(shí)習(xí)的特點(diǎn)、安全注意事項(xiàng)、以及具體操作中容易出現(xiàn)的問題等幾方面展開分析。

1鉗工實(shí)習(xí)的特點(diǎn)

首先,鉗工是機(jī)械工業(yè)中的一個(gè)十分重要的工種。在機(jī)械制造中,鉗工仍是廣泛應(yīng)用的基本技術(shù)。這些技術(shù)如:劃線、鏨削、銼削、鋸削、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、攻螺紋、套螺絲、矯正、彎形、鉚接、刮削、研磨等等。不少學(xué)生覺得鉗工所使用的工具和設(shè)備比較簡單,如鋼鋸、銼刀、鋼尺、錘子等,工作起來強(qiáng)度大,效率低,內(nèi)容枯燥,容易對鉗工的實(shí)習(xí)失去興趣,這就要求指導(dǎo)老師要在注重理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上,不斷拓寬思路,更新指導(dǎo)內(nèi)容,改進(jìn)指導(dǎo)方法,并注重與其他學(xué)科的聯(lián)系,使學(xué)生對鉗工實(shí)習(xí)的重要性有充分的認(rèn)識,真正在內(nèi)心引起重視,克服畏難情緒,練好鉗工基本功,為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2實(shí)習(xí)注意事項(xiàng)

鉗工實(shí)習(xí)看似安全,實(shí)際上其中也隱藏著不少隱患。如果不引起充分的重視,可能會出現(xiàn)諸如打手、磨傷、眼睛飛入鐵屑等等事故。所以,鉗工實(shí)習(xí)的安全問題并非可有可無而是必須強(qiáng)調(diào)且需多次提醒的事情。如:工件應(yīng)盡可能裝夾在臺虎鉗的左邊,以免鋸割時(shí)碰傷左手;銼削時(shí),不能用手摸工作表面,以免打滑受傷,更不能用嘴吹鐵屑,以免眼睛受傷;不要擅自使用砂輪機(jī),如要使用,可在老師指導(dǎo)下操作;使用砂輪時(shí)手壓工件力量不可過大,以防磨手; 鉆孔時(shí),嚴(yán)禁戴手套,工件必須夾牢;禁止在實(shí)習(xí)場所喧嘩打鬧等等。

3實(shí)習(xí)操作的講解

鉗工實(shí)習(xí)操作項(xiàng)目不僅較多,且各具特點(diǎn),又相互依賴。穿插具體實(shí)例是提起學(xué)生興趣的重要方法。如拿出上一屆學(xué)生做過的質(zhì)量比較高的工件,從工件的加工形狀、尺寸公差、平直度、垂直度、圓弧度等幾方面講解工件各方面的加工要求 ,采用循序漸進(jìn)的辦法,把操作步驟一一分解,使操作過程細(xì)化。過去在實(shí)習(xí)期間發(fā)生的一些逸事也可以跟學(xué)生們講一講,讓他們在笑聲中,放松情緒,增加學(xué)習(xí)的主動性。

4具體實(shí)習(xí)操作中的問題

俗話說:“眼精不如手精”。 理論的掌握和具體的操作畢竟還是兩回事 ,學(xué)生在具體的實(shí)習(xí)加工零件過程中還會出現(xiàn)這樣那樣的問題。出現(xiàn)問題較多的地方集中在鋸削和銼削和加工程序幾方面。首先鋸削時(shí)存在的問題多是操作姿勢不對和操作方法不當(dāng)。比如安裝鋸條時(shí)歪斜和扭曲,導(dǎo)致鋸削時(shí)鋸條折斷;工件沒夾緊,鋸割過程中產(chǎn)生振動;工件伸出鉗口過長,鋸切線離鉗口過遠(yuǎn),導(dǎo)致鋸削時(shí)顫動;工件裝夾不穩(wěn)固,工件產(chǎn)生抖動;起鋸時(shí)鋸弓往復(fù)行程過長,壓力過大,鋸條沒有與工件表面垂直,導(dǎo)致鋸縫歪斜;鋸弓沒做直線往復(fù),來回?cái)[動;快鋸斷時(shí)沒有適當(dāng)減力,導(dǎo)致碰傷手臂和折斷鋸條等等。此時(shí)為加深學(xué)生的印象,可以教一些瑯瑯上口的順口溜,像是“工件夾牢固,采用遠(yuǎn)起步,不易被卡住。左手拇指按線邊,引導(dǎo)起鋸記心間。左右手不擺動,眼看劃線最管用。鋸速根據(jù)材料定,軟快硬慢有分寸”等等,有利于操作規(guī)范。其次,在銼削方面,多數(shù)學(xué)生的問題也是銼削姿勢和方法不當(dāng),造成的后果一是銼刀中間段容易磨損,導(dǎo)致銼刀利用率低;二是銼出的工件平面不平,出現(xiàn)弧度。應(yīng)當(dāng)根據(jù)大小銼刀的不同,采用不同的姿勢和施力方法,并盡量使全部銼齒進(jìn)行工作。特別是銼削平面時(shí),保持銼刀的平直運(yùn)動是銼削成功的關(guān)鍵。銼削時(shí)由于銼刀兩端伸出工件的長度隨時(shí)都在變化,因此兩手壓力大小必須隨著變化,使兩手對工件中心的力矩相等,這樣才能保證銼刀的平直運(yùn)動。最后在加工程序方面,如制作小榔頭,從下料、鋸削、銼削到鉆孔、攻絲等共需要十幾個(gè)操作步驟。有的學(xué)生隨著加工的深入,產(chǎn)生了急躁情緒,比如平面沒有銼好,就急著銼圓弧;圓弧沒銼好,又去銼直角。結(jié)果造成加工的工件質(zhì)量不高,形狀尺寸不理想。所以加工過程中要按照操作步驟來,比如鋸割時(shí)下料要適當(dāng),太大則后期銼削工作量太大,太小則工件尺寸不好保證。銼削時(shí),先保證工件的平直度,再保證工件的垂直度,其次是圓弧度。這幾方面的問題就需要指導(dǎo)老師反復(fù)地動作示范,耐心講解,不斷地巡回檢查,及時(shí)指導(dǎo),嚴(yán)格按照加工工藝的要求指導(dǎo)學(xué)生,做到步步為營,扎實(shí)訓(xùn)練。

5評分總結(jié)