緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇信息素養論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

2、研究對象和研究方法

本研究對黑龍江省4所民辦院校的全職大學外語教師進行了抽樣調查，抽樣率大于50%。共回收有效調查問卷83份。本研究將定性研究和定量研究相結合，研究方法包括：課堂觀察、問卷和訪談。問卷包含了教師信息資源利用渠道的分析、教師信息資源利用率的分析和教師信息技術能力的分析。本文剖析黑龍江省民辦高校大學外語教師信息素養能力的真實現狀，為民辦高校外語信息資源優化利用提供參考建議。

3、研究結果分析

對教師信息素養部分的調查問卷采用了Likert五級分類法。1=完全不符合我的情況；2=通常不符合我的情況；3=有時符合我的情況；4=通常符合我的情況；5=完全符合我的情況。我們的分析從兩個層面進行：信息素養6個維度具體均值比較；信息素養基本能力、信息素養應用深化能力和信息素養創新能力的比較。

3.1教師信息素養6個維度的均值比較。

本文對于教師信息技術素養的考察以2008年聯合國教科文組織的教師信息通訊素養為主要理論參考框架，并相應融合了我國的一些研究成果。研究將教師的信息技術素養劃分為：規章制度、課程設置、教學方法、信息技術、組織和管理、教師專業發展，共六個維度。我們對以上六個維度的均值做了對比。我們的結果分析顯示：以上六個維度中黑龍江省民辦高校外語教師最為突出的素養是教學方法（均值為4.3333）和課程設置（均值為4.0432）；黑龍江省民辦高校外語教師基本具備2008年聯合國教科文組織框架標準下的信息技術能力（3.725）；黑龍江省民辦高校外語教師對規章制度（3.0625）、組織管理（3.0833）和教師專業發展（3.0417）的素養有待加強。

3.2基本能力、應用深化能力和創新能力的比較。

在以上分析教師信息素養的六個維度里，我們的研究根據2008年的框架將每個維度里對教師信息技術素養的描述分為三個等級：基本能力、應用深化能力和創新能力。我們對以上三個等級的均值做了比較。我們的分析結果顯示：黑龍江省民辦高校外語教師信息素養的基本能力良好（均值為：4.0625）；黑龍江省民辦大高校外語教師信息素養的深化應用能力（2.9839）和創新能力（2.5417）有待加強。

4、基于本研究結果的討論

我們總結發現，黑龍江省民辦高校外語教師具有良好的外語教學專業素養、良好的外語信息技術能力，但我們還需要在教學中繼續應用、深化和創新，已到達更加的優化的外語信息資源利用率和更理想的教學效果。我們黑龍江省民辦高校外語教師對外語信息技術和素養的規章制度了解不夠；教學和管理相脫節，教師并未充分參加到關于外語信息技術和資源的組織和管理中去；我們黑龍江省民辦高校外語教師并未充分利用信息資源來深化和拓展自己的專業發展。我們針對我們對黑龍江省民辦高校教師信息素養的研究，梳理外語教學信息技術和信息資源優化建設的研究成果，對全國民辦高校外語教師的信息素養的提升提供以下策略支持。

4.1民辦高校應為外語教師和外語學習者提供多樣的外語信息資源和便捷的利用渠道。

我們的調查發現，相對于公立高校，民辦高校外語信息資源的建設相對不足。我們調查的五所民辦高校中只有兩所高校購買和使用與教材配套的學習者自主學習平臺，而且利用效果也不令人滿意；其次，五所民辦高校中只有一所民辦高校有自建的外語學習數據庫，可以通過校園網站在線學習。我們調查結束時沒有任何一所院校和其他國內外院校有信息共建和共享的舉措。此外，五所民辦高校都只為師生提供部分的中國知網論文閱讀和下載的渠道，不能滿足師生更高層次的需要。在教材立體化，學習網絡化的當今，任何類型的院校都不得不強化信息技術在教學中的作用，豐富和優化教學信息資源，提供靈活便捷的利用渠道，使學習者成為教學的主體，已達到更加理想的教學效果。

4.2加強民辦高校教師對于與信息技術相關的政策和方針的了解和應用。

我們的調查發現黑龍江省民辦高校教師對“與信息技術相關的政策和方針的了解和應用”部分調查的總體均值為：3.0625，即“有時符合我的情況”并未達到“通常符合我”的程度。我們的教師應該在對于自己教授的科目有深刻的認識的同時，還應該了解國家信息通訊技術政策方針的內涵，能參與相關教改項目的設計和實施，并致力于實施這些方針政策。更高層次上，我們還應該依據學習者的實際狀況整合信息通信技術在課程中使用。高校應該為教師提供相關政策規章信息及培訓學習，使教師更好的了解最新成果和動態，將其嘗試應用于課內外教學之中。

4.3教師的信息技術能力仍需加強，并鼓勵將其能力轉化為行為。

我們的調查發現我們教師的信息技術能力的總體均值為：3.325。仍然未達到“通常符合我”的程度。調查顯示我們能操作基本的軟件和硬件，也能使用應用軟件、網頁瀏覽器、社交軟件、展示軟件和管理軟件等（4.6250）；也能根據問題和活動的實際狀況靈活使用（4.1250）。但是未能用網絡資源幫助學習者協作學習和獲取信息、并與外部的專家分析和解決他們的問題。也未能使用信息通信技術創建和監控個體學習者和群體學習者的活動（2.8750），更未能設計基于信息通信技術的學習社區，來培養知識創造能力、幫助學習者進行繼續教育和反思學習（1.8750）。以上結果顯示我們的教師還是將更多的注意力和經歷集中在課堂教學中，而忽略了信息技術和資源時代教學的延伸。高校應該重視和鼓勵教師延伸課堂教學，完善教學環節中的預習和課后應用深化環節：提倡教師利用網絡資源幫助學習者協作學習和獲取信息、并與外部的專家分析和解決他們的問題；設計基于信息通信技術的學習社區，來培養知識創造能力、幫助學習者進行繼續教育和反思學習。

4.4加強教師利用信息技術和資源組織和管理教學的能力。

我們調查發現我們教師利用信息技術和資源來組織和管理教學的能力部分的總體均值僅為：3.0833。我們能使用信息通訊技術面向整個班級、小組或個體學習者創建活動，并確保公平的機會（3.6250）。但是我們不善于：創造靈活的課堂學習環境，在這樣的環境中應用信息通訊技術融合以學習者為中心的教學活動實現協作學習（3.0000）。我們也不能：在基于信息通訊技術的創新教育和繼續教育中，在培訓同事、創建和實現以學校為學習社區的愿景中起到了領導者的角色（2.6250）。所以，我們民辦高校的外語教師在實現以學習者為中心的教學的同時，還要：利用現代化教學技術和資源實現學習者的協作學習；同時用自己的技術和能力創建學習社區，和同時分享和共建信息資源；并信息資源優化建設中起到決定性的作用。

4.5民辦高校教師更應該關注自己的教師職業發展。

我們的調查顯示我們黑龍江省民辦高校外語教師在利用信息技術和資源拓展自己的拓展自己職業發展方面的均值為：3.0417。其中我們能使用信息通訊技術和網絡資源擴展課程教學（4.2500）。但是我們不善于：使用信息通訊技術創建管理復雜的項目、與他人合作，也能使用網絡獲取信息、聯系同事和外部專家（2.7500）。我們還不能：傾向于嘗試和繼續學習，用信息通訊技術來創建專業知識社區（2.1250）。所以，在競爭日益激烈的當今我們民辦高校的教師更要關注自己職業的發展，要充分利用現代化信息技術和資源賦予我們的優勢：使用信息通訊技術創建管理復雜的項目、與他人合作；能使用網絡獲取信息、聯系同事和外部專家；傾向于嘗試和繼續學習，用信息通訊技術來創建專業知識社區。

篇（2）

1.2內容上，大部分圖書館讀者教育內容陳舊單一，難以適應新的標準要求信息環境不同，用戶的信息行為不同，對信息素養的要求也不同。面對新的信息環境，英國SCONUL(SocietyofCollege，NationalandUniversityLibraries，國立和大學圖書館協會)2011年4月了信息素養七要素新標準：識別、審視、規劃、搜集、評估、管理、。新標準與時俱進，增加了很多與網絡學術環境相關的內容，如要會區分不同信息源、數據源之間質量、準確度、可信度、相關性、偏重等方面的差異，懂得控制檢索的規模，能夠高效地瀏覽網頁、利用RSS開展課題跟蹤，會使用文獻管理軟件進行知識管理和共享以及網絡環境的風險防范等。新標準較之前納入了更多與學術技能相關的內容，更注重對整個科研過程的體現，強調信息獲取、管理、利用、傳播等一系列能力的集中運用[1]。但目前大部分圖書館讀者培訓內容還是以館藏資源的利用及數據庫的使用方法為主，缺乏對讀者新需求、新內容的挖掘，難以適應網絡環境下新的學術生態環境的需要。

2機遇和空間

2.1宏觀機遇：信息素養是信息社會的一種基本能力21世紀是信息社會，美國教育技術CEO論壇2001年第4季度報告提出：21世紀的能力素質包括五個方面：基本學習技能(指讀、寫、算)、信息素養、創新思維能力、人際交往與合作精神、實踐能力。這表明，信息素養是融入信息社會的一個基本條件，如果沒有信息素養，信息社會的潛能就無法充分發揮出來。中國對信息素養教育也非常重視，2002年第一屆全國高校信息素質教育學術研討會在黑龍江大學召開，會上形成共識，將信息素養教育作為高等教育目標的核心之一指出：高等學校必須培養學生的信息素質，信息素質是大學生必須具備的基本素質之一，培養學生的信息素質也是高等教育的基本任務之一[2]。在2012年教育部高校圖工委三屆四次工作會議上，信息素質教育工作組組長薛芳渝進一步指出，信息素質教育已成為圖書館的核心功能，直接參與學校創新性人才的培養。這些宏觀因素保證了21世紀高校圖書館信息素質教育的開展。

2.2微觀空間：讀者的信息素養意識有待激發和提高圖書館讀者培訓課堂的普遍情況是：本科生的參與程度低，參與人數遠遠少于研究生。究其原因，主要是本科生不像研究生那樣有較急迫的科研需求，他們除了大四寫畢業論文外，其余時間基本上沒有什么硬性的科研任務。這一現象在網絡環境下依然沒有什么改變。許多本科生對圖書館的認識是：借書、還書、上自習，他們不知道圖書館還有可供他們專業學習利用的電子資源。雖然他們中的許多人每天上網，經常使用百度、Google，但卻不知道什么是數據庫、有什么作用，更談不上利用了。即使是研究生，在網絡條件下也很容易偏離自己的學習方向，把時間浪費在聊天、娛樂、看新聞甚至玩游戲上面。許多同學可能都有這樣的體驗，本來是想學習的，結果在網上東點西點，一個上午或一個下午就這樣浪費過去了。網絡發展了，讀者的信息素養意識卻并沒有自動提高，依然需要相關工作者對他們進行引導，采取有效措施激發他們的求知欲，提高他們的信息素養意識。雖然現在的讀者對計算機和網絡很熟悉，經常使用百度、Google，但并不代表他們的信息素養技能就很高。王以君等在2011年對武漢大學圖書館讀者使用搜索引擎檢索網上信息熟練程度的情況作了一個調查，調查結果是：絕大多數大學生用戶使用搜索引擎基本（初級）檢索，沒有達到熟練使用的水平。在使用搜索引擎“高級檢索”查詢網上信息的熟練程度上，武漢大學大部分本科生、行政管理人員及教師用戶都未能達到熟練使用的程度，主要表現在信息需求的表達不準確和信息檢索語言知識的不足。這些用戶不知道如何利用數據庫資源的“高級檢索”，不知道如何利用布爾邏輯語言，也不知道如何利用“二次檢索”篩選檢索結果[3]。國外NguyenHongSinh等人在2012年的研究也表明，大多數用戶在檢索數據庫方面不熟練[4]。2013年，國內又有學者對本科生信息檢索能力做了實證分析，結論是50%本科學生對信息源的識別、檢索詞的選擇、檢索工具的取舍、高級檢索策略的構建以及檢索結果的評價都存在困難[5]。而據筆者在對學校讀者培訓工作中的觀察發現，即使是對電子資源利用較多的研究生，對數據庫的認識和了解也十分匱乏。他們中的大部分人只利用過中國知網中的中國學術期刊網絡出版總庫，對別的數據庫，特別是與自己專業相關的外文數據庫了解甚少。這些都說明當前高校圖書館讀者的信息素養技能不容樂觀，高校圖書館的讀者教育工作仍然大有空間。

3對策

3.1改變觀念，利用網絡平臺，創造泛在的信息素養教育環境目前，高校圖書館對信息素養教育的評價主要還是囿于傳統課堂，如開展了多少場培訓、來了多少讀者等。但實際上，在網絡環境下，讀者并不一定非要到圖書館培訓室才能接受信息素養教育。網絡改變了人們的生活方式，用戶的行為模式與學習習慣也相應地發生了改變，高校圖書館的信息素養教育必須適應這種改變，利用網絡平臺，創造泛在的信息素養教育環境。泛在的信息環境突破物理空間障礙，不受固定時間限制，提供靈活多樣的學習機會，讓讀者不論在何時何地都能很方便地接收到信息素養教育的內容。要創造泛在的信息素養教育環境，首要是學習資源的網絡化，即將與信息素養教育有關的資源提供在網上供讀者自行學習與瀏覽。除了可以將館內開設的信息素養教育課程、讀者培訓講座的相關課件放到圖書館網頁上，還可以利用網絡的便利對網絡中的信息素養教育資源進行整理利用。目前，網上有關信息素養教育的資源很多，但網絡信息良莠不齊，有的是錯誤的，有的是已經過時的信息，圖書館員可以從專業的視角，進行信息的收集、整理、鑒別及再創造，提供系統、專業的信息資源與信息檢索方面的資料，讓讀者能夠方便、快捷地在圖書館網站上就查詢到自己所需要的正確信息，而無需自己花費大量時間在網絡中去進行信息的篩選和甄別。信息素養教育資源網絡化除了按類進行組織外，還應該提供關鍵字查詢功能及人性化的鏈接功能。對于讀者想查詢但資源中沒有收錄的問題，平臺可以自動鏈接到圖書館的網絡咨詢臺或者是相應的學科館員那里。現階段，國內很多圖書館已經將部分信息素養教育資源掛到了網上，但內容還不夠豐富，組織方式也只是簡單地羅列，亟需在內容及平臺功能方面進一步充實完善。要創造泛在的信息素養教育環境，除了在圖書館網站上設立信息素養教育專欄外，還要特別重視對博客、微信等新媒體的利用。博客內容廣泛、形式靈活，是非正式交流的一種重要手段。圖書館以博客的形式構建信息素養知識學習社區，對讀者會更有吸引力。隨著智能手機的使用，微信在高校讀者群中相當普及，利用微信我們可以主動把最新的信息素養方面的信息及時傳達給相關讀者，也可以利用語音、文字、圖片、視頻等多種方式即時解決讀者在信息查找方面碰到的問題。手機微信是一種真正的無時不在、無處不在的貼身媒體，讀者不管在哪里，都能夠通過它直接獲取信息。在手機微信中滲透信息檢索知識，讓信息素養教育自然而然地融入到讀者的日常生活中，于潤物細無聲中提高讀者的信息素養，是普及信息素養教育的最佳途徑。

篇（3）

二、開展信息素養教育的手段

（一）加強中職圖書館的信息職能

圖書館在信息素養教育中的作用舉足輕重。在新生入學教育階段，各專業不僅要組織學生了解本專業課程結構和實習實訓，也要進行圖書館入館指導，讓新生了解圖書館書刊借閱流程，學會使用校園電子閱覽室瀏覽和閱讀書籍，向學生宣傳要向圖書館獲取知識和技能，充分認識到在圖書館可也獲取各種信息資源，進而學會從各種資源中搜索和獲取所需信息加以管理和利用，提高學習效率，提高自學能力。

（二）加大信息素養教育的投入力度

興趣是最好的老師。在中職校園里努力營造良好的信息素養氛圍，促進信息素養教育的開展，提高信息素養能力，能達到事半功倍的效果。隨著網絡技術和數字化校園日趨成熟，圖書館、辦公室、實訓室等將以自動化、智能化管理手段為亮點，提升我校校園文化建設水平。例如實施智能化的圖書館自動信息管理系統，使借閱手續的智能化，提高借還工作的效率和準確率，滿足師生快速獲取信息的需求。另外還與附近高校圖書館合作建成電子閱覽室，購買數字圖書、電子期刊等，不斷豐富共享數字資源，快速地、極大地增加了我校圖書館圖書資料的館藏量，滿足學校多專業發展的需要，更好的提高學生的信息素養。

（三）增設文獻信息檢索與利用的選修課

提升信息素養最直接的方法就是開設文獻信息檢索與利用之類的課程。目前中職學校沒有專門開設文獻信息檢索與利用課程。那么我們在對新生進行入館教育的時候可側重信息檢索基本理論、基本知識的掌握，使學生進校后能夠很快地了解圖書館，知道在圖書館可以獲取各種信息資源，培養他們良好的學習習慣與興趣，培養他們獲取信息的基本能力。在以后增設的文獻信息檢索與利用的選修課中，規定該課程的學分標準，根據不同的年級設置分層教學，對學生進行所學專業工具書和檢索信息能力進行較系統的信息素養教育，完成相應學分，培養學生自覺探究和解決實際問題的能力，這將有利于促進中職學生信息素養的有效提高。

（四）增強教職員工的服務意識

自古以來就稱頌教師甘為人梯和蠟燭，作為教師所能做到的就是為學生搭建成長的臺階。老師們在校園各種適合的場所帶頭組織開展一些形式多樣的信息素養教育活動。例如學校通過圖書館邀請專家或老師來進行文化交流和讀書交流活動，或開展深受學生歡迎的講座，營造信息文化氛圍，在潛移默化中提高信息素養意識；各專業還可開展與本專業文化相關的專題信息檢索比賽、信息搜索PK賽、信息素養知識搶答賽等。通過豐富多彩的各種信息素養教育活動，提高學生利用信息技術的積極性，使學生掌握信息技術等素養能力，充實學生信息素養教育的內容，同時也豐富了學生的校園生活，拓寬了學習空間和學習手段。

（五）檢驗信息素養教育的系統保障

實踐是檢驗真理的唯一標準。信息素養教育成果與否還需通過實踐來驗證。首先，通過老師指導和教育學生掌握信息檢索的相關技能，正確獲取和管理所需信息資源，培養學生良好的信息意識、提高信息能力。中職圖書館應充分保證電子閱覽室的開放時間，最大限度地為學生安排計算機檢索的相關實踐操作，并為學生提供自主學習與交流的平臺。其次，通過在學校圖書館的網站建立網絡信息防火墻，過濾垃圾信息，引導學生正確閱讀，文明、綠色上網，幫助提高學生的信息道德水平。

篇（4）

二、信息素養教育課程設置形式之解析

在我國，新課標規定中學信息素養培養的課程單獨設課，分為必修和選修兩個部分，主要是信息技術課程，國家統一規定課時，必修部分是一個模塊----信息技術基礎。選修部分共五個模塊，每個模塊2學分。從規定來看，選修模塊的設置形式帶有強烈工具性、考核功利性和一定的強迫性，從選修模塊的內容看，對普通高中生來講，又帶有一定的計算機科學與技術學科的專業色底，于大部分普通高中生而言有一定的難度。在美國，由于每個州甚至每所學校都享有一定的自，課程設置的形式沒有統一模式，如部分中學沒有開設獨立的信息素養課程，而是將相關內容滲透到其它課程；部分中學只提供選修；部分中學提供一門以上的課程，讓學生必修其一，其余選修。從中美兩國課程的情況來看，都存在著專業性比較濃厚的色彩，而且各門課程相互交叉，這固然決定于信息技術自身的特點，但仍需要考慮如何解決課程內容重疊問題。此外，兩國的信息素養教育都考慮到前后課程的延續和銜接，考慮勿致學生知識鏈斷裂，以使學生有相似的知識積累。

三、信息素養教育課程評價之解析

在我國新課標頒布以后，信息技術素養的評價方式經歷了基礎知識和基本技能考核到各種綜合性評價、激勵評價的轉變。考試形式也有筆試、機試或者筆試機試結合等多種。新課標不再只是以基本知識與基本技能作為主要的評價方式，尤其重視了過程與方法、情感態度和價值兩個方面，這樣在評價的方式上就弱化了考核機制。新課標同時要求教師不再只以分數作為評價的主要手段，而應更加注重采用評估激勵和褒獎建議等方式，以利于多渠道的發展學生的個性。美國在評價的方式、評價的技術支持方面相對先進，擁有專門的機構進行評價系統的設計和研究，有著相對完善、合理的評價指標體系。利用虛擬現實技術讓學生面對真實場景，解決現實問題,問題分為簡單任務和復雜任務，簡單任務用選擇題完成，復雜任務需要信息技術的多種技能。評價機構依據嚴謹、詳細的評估標準來分析和衡量，每一分的得失必須有章可循、有據可查，保證了考試的公正客觀。最后形成成績時，又具有一定的人性化，往往采用等級制評定。在中美兩國課程評價方面，中美存在諸多不同。美國通過虛擬現實考察學生，能達到對學生的認知、技術等方面進行綜合評價的目的，但我國還局限于信息素養的知識點和軟件的使用方面，基本還是處于知識評價階段；美國對學生的課程評價注重知識的綜合運用，我國通常采用題海戰術來提高成績。通過比較可以發現，在對學生的信息素養課程評價方面，我們和美國在評價的軟硬件設施、評價的方法及評價報告方面還有一定的距離。

篇（5）

關于信陽市南灣地區小學教師的信息能力現狀的調查包括在日常教學中制作教案的形式，上課使用的課件是否自己制作，能操作的教學媒體，會使用的工具軟件，能否利用信息技術進行合作學習、自主學習五個問題。

1、在日常教學中制作教案的形式。教師在日常的教學中所使用的教案有紙質教案和電子教案，通過教師使用教案的形式可以看出教師對計算機的使用情況。從調查可以看出，有57.9%的小學教師以紙質教案為主，少量使用電子教案，有30.08%的小學教師用紙質教案，說明電子教案的使用率不高。

2、上課使用的課件是否自己制作。教師日常使用的課件有自己利用編輯工具制作的，這種課件在制作的過程中融入了教師的教學思路，但是這種方法會浪費大量的時間。也有教師從教育信息平臺下載進行加工的，利用這種方法可以借鑒他人課件的優點，但是目前優質的教學課件較少。調查表明：50.6%的小學教師從網絡上下載并修改，這樣既融合了自己的思路，又借鑒了他人課件的優點，還能節省大量的時間。

3、能操作的教學媒體。教學媒體包括傳統教學媒體和現代教學媒體。通過調查發現，大多數教師不但會使用幻燈機、投影儀、錄音機、電視機、錄像機這樣的傳統教學媒體，而且還會使用計算機這樣的現代教學媒體。

4、會使用的工具軟件。通過調查可以看出，90%的小學教師會使用Word，55.8%的小學教師會使用Excel，69.2%的小學教師會使用PowerPoint，說明大多數小學教師辦公處理軟件都應經會使用。而只有25.6%的小學教師會使用Photoshop，35.1%的小學教師會使用Flash，對于網頁制作軟件Frontp-age/Dreamwave和Authorware會使用的教師則更少。

5、能否利用信息技術進行合作學習、自主學習。調查表明：對于“能否利用信息技術進行合作學習、自主學習”這個問題，只有62.7%的教師認為還可以，說明部分教師合作學習和自主學習的能力有待于提高。

（二）信陽市中小學教師的信息倫理道德現狀

關于信陽市南灣地區小學教師的信息倫理道德現狀的調查包括對盜版軟件態度、對網上的不良信息的態度、對非法截取他人信息破壞他人網絡或在網上散發病毒的行為的看法、是否經常向學生講授互聯網的利與弊四個問題。

1、對盜版軟件態度。為了節省成本，很多人會使用盜版軟件，這不僅危害了別人的利益，有時候也給自己帶來很多不便。對于盜版軟件態度的調查，有30.3%的小學教師認為便宜經常購買，有66%的中小學教師會偶爾購買，只有3.7%的小學教師反對盜版絕不購買，說明部分小學教師這方面的意識較弱。

2、對網上的不良信息的態度。在當今快速發展的網絡環境中到處充斥著不良信息，這些不良信息很容易毒害人們的身心健康。調查表明：對于網上的不良信息，0.5%的小學教師經常瀏覽，35.6%的小學教師很少瀏覽，59.4%的小學教師從不瀏覽，說明大多數小學教師對于不良信息持抵制態度。

3、對非法截取他人信息破壞他人網絡和在網上散發病毒的行為的看法。調查表明：對非法截取他人信息破壞他人網絡或在網上散發病毒的行為，有86.2%的小學教師認為應該嚴厲懲罰，有12.3%的中小學教師認為視情況而定，有1.5%的中小學教師認為有高超技術是能人。說明大多數教師對非法截取他人信息破壞他人網絡或在網上散發病毒的行為予以堅決抵制，但也有少數教師認識存在偏差，還有待提高認識。

4、是否經常向學生講授互聯網的利與弊。互聯網的普遍應用給我們帶來了極大的便利，但同時也產生了一些負面影響。作為一名教師，有正確引導學生的責任和義務。在日常的教學中，教師應該經常給學生講述網絡的利弊，告訴學生哪些是道德的、文明的、符合法律規定的，哪些又是不該做的，引導學生樹立正確的、科學的信息道德觀。調查分為三種情況：有55.8%的小學教師偶爾向學生講授互聯網的利與弊，有13.7%的小學教師表示從來不向學生講授互聯網的利與弊，只有30.50%的中小學教師經常向學生講授互聯網的利弊，說明大多數教師這方面的意識還欠缺。

（三）信陽市南灣地區小學教師的信息技術培訓現狀

關于信陽市南灣地區小學教師的信息技術培訓現狀的調查包括參加信息技術課程培訓的次數、參加信息技術課程培訓的主要方式、需要培訓的內容、限制在教學中使用信息技術的最主要原因四個問題。

1、參加信息技術課程培訓的次數。這個問題是了解教師參加信息技術課程培訓的情況，教師參加信息技術課程培訓的次數在一定程度上能夠反映教師提升信息素養的積極性。結果顯示：有85.8%的小學教師都參加過信息技術課程培訓，只有14.2%的小學教師從沒接受過培訓。說明大部分小學教師都愿意努力提升自己的信息素養，但是還有很小一部分教師表現不積極。

2、參加信息技術課程培訓的主要方式。小學教師參加培訓的方式有很多，如，教師講授、小組討論、專家講座等，還可以把多種方法結合起來使用。中小學參加培訓的主要方式是教師講授為主、學員練習為輔，占67.6%，這說明信息技術課程培訓的方法比較單一。

3、教師信息技術培訓的重點應放在哪里。小學教師只有具備良好的信息技術素養，才能更好的實施多媒體教學或信息化教學。因此，小學教師信息素養的提升必須依靠教師自身的學習以及有關部門組織的培訓活動才能實現。大多數小學教師認為應該以“課件制作技能”為重點，占92.6%，有53.3%的小學教師認為重點應該放在信息化教學設計上。說明培訓部門不僅注重教師的教學理論和教學設計方法，還應該注意提升教師實際的課件制作能力。

二、結論

通過對信陽市南灣風景區及相關縣區的問卷調查發現，絕大多數小學教師有一定的信息素養，信息道德水平比較高，大多數教師尤其是青年教師渴望提升自己的信息素養，但小學教師的信息意識隨年齡增長呈遞減的趨勢。關于限制在教學中使用信息技術的最主要原因這個問題，有74.2%的小學教師認為是缺乏必要的信息技術知識與技能。這說明硬件因素已經不是限制教師使用信息技術的主要原因，最主要的原因是缺乏信息技術知識與技能。為此，教育行政部門、學校應該高度重視教師信息素養的問題，切實采取有效措施，增強信息素養意識，提升信息技能。

（一）加強資源配置和有效管理，形成常態化的保障機制

學校的信息基礎設施是提高教師信息素養的物質保障，南灣風景區小學信息化資源配置相對落后陳舊且不均衡，校園網絡、多媒體機房和教室的合理管理和有效利用也亟待加強。管理區政府應該增加教育的信息化硬件設施的投資，購置較為先進的信息化軟件系統，均衡學校的資源配置，盡可能地實現學校內部、學校之間的互聯互通；另一方面，要保證在現有的條件下使各種硬件、軟件通暢運行，真正服務于教學。為此，學校應該注重設施的日常維護和軟件投入，并積極建設資源庫，以促進精品資源的共建共享。

（二）建立有效的評價體系，引領教師專業成長

制定科學合理的激勵政策和評價體系是教師信息素養發展的有效推動力。現代信息技術為教師多層面的專業發展帶來了機遇與挑戰，信息技術對教師專業發展的影響體現在兩個方面：一是對教師專業發展提出了新的內容要求；二是為教師專業發展提供了新的途徑。為此，建議學校建立各學科教師的新型評價體系，根據學科特點，把信息技術的使用細化到教學設計、教學實施和評價的各個環節中，并開展優質課、優秀課件及優秀研究論文評選活動，以評比促學習，調動教師的積極性，從資格認證、考核等方面敦促教師提升信息素養。

篇（6）

信息時代，是以計算機技術為代表的信息技術被全面應用在社會生活各個方面的時代。信息化是現代社會的基本特征，現代社會最重要、最顯著的特征是信息的急劇膨脹和迅速傳播。現代印刷出版物以前所未有的速度和數量朝向人們涌來，各種媒體時時撞擊人們的大腦，爭奪“眼球”。人類社會進入信息時代后，社會、科技、經濟飛速發展，知識更新速度越來越快，社會的發展對學校教育提出了更高的要求。大學生在校的主要任務不僅在于掌握具體知識，還要做到在廣泛選取有用信息的前提下，并有效地加以應用。因為信息的威力是巨大的，在瞬息萬變的經濟市場中，得到一條信息救活一個企業，漏掉一條信息將使一家公司破產，這事已屢見不鮮。

信息時代是為人類社會所創造的新型的學習時代，為適應這個時代的要求，大學生應具有以下幾個方面的信息技能：

1利用信息工具的技能。

（1）掌握因特網瀏覽方法、學會使用電子郵件、電子圖書查尋、期刊檢索等電子資源的技能，及時找到自己所需要的信息。

（2）能利用FTP信息庫下載—上傳數據、文件，為學好自己的功課提供豐富的課外信息資源。

（3）熟練掌握一種文字處理軟件，把自己所學的知識及重要信息匯總起來并存儲好這些知識信息，以備將來更進一步學習打下良好的基礎。

（4）充分利用圖書館，因為圖書館是高校的文獻中心和大學生的第二課堂，這里有豐富的圖書，隨你選擇。進入圖書館先要了解圖書館的功能，怎樣查詢所需的圖書目錄，進而找到所要的文獻信息。筆者幾次發現，有相當多的大學生來到圖書館后，不知道怎樣去使用圖書館目錄，圖書、期刊等文獻資源所在位置，但是我們工作人員都會耐心地給他們指導，以克服大學生來圖書館所面臨的困難。

2獲得信息的技能。

大學生要根據自己的學習目標有效地收集和選擇各種學習信息，能通過閱讀、討論、實驗、檢索等手段來獲取信息，并且大量占有信息，為自己所用。在這方面，關鍵的能力是信息的收集能力和選擇能力。不同的學生有不同的收集信息能力，有的接收信息的能力特別強，所以學習起來不費力氣，而有的大學生則不然，接受信息能力特別慢，甚至對周圍的信息無任何反映。所以掌握好收集信息的方法，對學習及以后的工會帶來意想不到的效果。不同的信息可用不同的收集方法，一種信息可使用多種收集方法，一種收集方法也可以為多種信息的收集服務，信息與收集方法是多對多的關系。此外，信息必須經過選擇才有使用價值。信息的收集和選擇必須遵循目的性、效率性和網絡學習技能等三大原則。

大學生要掌握有效的信息檢索方法，方能在學習和以后的工作中立于不敗之地。信息檢索有四個階段：

（1）分析階段。首先對于自己有用的信息特別給以重視，及時淘汰無用的信息；其次要明確范圍和對象，對要檢索的信息做到目標明確。

（2）準備階段。確定檢索步驟，選擇檢索工具，如利用圖書目錄、索引、文摘或其他檢索工具等等，由近及遠檢索信息，并充分結合使用學校電子圖書、期刊數據庫信息資源查詢、查準所需的有用信息。

（3）檢索階段。檢索信息的途徑主要有：書名（或刊名）檢索--根據書名（或刊名）查找信息；著者檢索—根據作者查找信息；分類檢索—根據圖書分類號檢索信息；主題詞檢索—通過反映信息內容的主題詞查找。

（4）篩選階段。該階段是對檢索到的信息進行分類整理，選出對自己學習及研究內容有價值的信息。

當然，檢索的方法有多種多樣，大學生只要調動一切有利因素，準確、快速、完整地收集到信息，就能達到檢索信息的目的，為學習及研究內容作好基礎工作。

3處理與加工信息的技能。

大學生對收集的信息進行理解、歸納、分類、存儲、記憶、批判、鑒別、遴選、分析綜合、抽象概括和表達等。在這方面，比較重要的是信息理解能力和信息判斷能力。信息理解能力是指能明白信息的本來意圖，了解信息的本質性意義。信息判斷能力是指通過客觀地了解信息生成過程，探討其效果，制作意圖，制作技術。信息加工地對信息進行進一步的分析思考，剔除假信息，去掉過時的、重復的信息，而對有價值的信息研究。對于收集和選擇的信息，在理解的基礎上進行仔細的研究和推敲，形成自己的觀點，為自己所利用。

4創新信息的技能。

大學生在信息搜集、選擇、分析、判斷的基礎上，能準確地概述、綜合、改造所需要的信息，能圍繞同一目的，在多種多樣的信息交互作用的基礎上，產生創造思維的火花，產生新信息，從而創造新的信息，達到理解信息的目的。一切新生事物來源于創新，創造性的本質是，將幾個舊思想用新方式結合起來。創新的信息培養出來的是富有創新精神和創新智慧的人，只有這種人才能適應信息時代的要求。信息需要創新，任何事物都需要創新，沒有創新就沒有發展，創新活動是一切事物發展的靈魂。眾所周知，信息創新是科研的基礎，也是大學生應當具備的能力，論文寫作就是創新過程的系統總結。提出問題的前提是在充分利用信息資源的條件下提出的，大學生創新能力的培養與信息素養密切相關，創新的過程可分幾個階段：

（1）提出問題。

（2）查找信息資源。

（3）弄清問題。

（4）生成方案。

（5）實施方案。

（6）回顧總結。

以上幾個過程都與信息有關，大學生充分占有了信息資源并應用于實際學習中，才能創造性地提出問題和解決問題，并不斷在繼承的基礎上有所發現，有所創造，有所前進，在信息方面占有主動權。

5信息協作的技能。

現代社會正在進入知識經濟時代，這將對社會各個方面發生重大的影響，一個人越有知識，就越會發現自己無知。當今的信息時代，知識的更新換代已經縮短到2~3年，人類探知的領域越來越大。在這種時代，僅靠某個人是無法完成某項科研活動或某項社會工作的，而必須使信息和信息工具作為跨越時空的、"零距離"的交往和合作中介，同外界建立多種和諧的協作關系。這有賴于大學生具備信息的傳遞技能，特別是網絡傳播手段，將自己的觀點和見解及時明了地傳遞給他人，達到信息共享、相互交流、取長補短、互利雙贏的目的。

6充分利用信息的技能。

大學生要善于運用接受的信息解決問題，如學習、生活等方面的問題，提高生存和發展的質量，讓信息充分發揮最大的效益。在信息時代，信息技術發展能力的強弱，能決定一個國家或地區經濟成敗的關鍵。信息盡管不是唯一的資源，但確實成為現代社會最重要的資源，誰在信息資源方面開發得成功，誰就能在未來社會中處于領先地位。為此，大學生應充分掌握更多的知識，掌握獲取更多更快的信息方法和技能，為將來工作和學習打下堅實可靠的基礎。

篇（7）

2高校院系資料室館員信息素養培養的理念與途徑

2.1整體均衡下的上下分層式培養

院系資料室館員的信息素養培養不可能是千人一面的。由于院系資料室在業務上接受校圖書館的指導，在行政上隸屬于本院系，這種雙重管理的體制反而造成了院系資料室管理上的“真空”。另外，在過去的很長一段時間里，院系資料室的地位和作用沒有得到正視，使其人員配備比較隨意，往往成為安置要退休的行政員工、領導家屬等的地方，這些人的文獻資源管理專業素養相對較弱。直到最近的幾年，部分院系才開始重視資料室的人員配備，逐步引入一些高學歷的專業人才改善資料室的員工結構。

2.1.1整體均衡本文所說的“均衡”是指院系資料室所有館員的信息素養應該達到一個基準點，即最低水平。正如資格認證一樣，只有達到最低要求，才能夠獲得相應的從業資格。院系資料室館員的信息素養基礎雖然不盡相同，但是作為專業的情報人員，在現代化的數字社會里，某些必要的信息素養是每個資料室館員都應該具備的，例如基本的信息知識，對部分必要的現代化信息工具的熟練應用，包括Office、Email，即時通信工具，各院系的圖書借還系統等。這個“基準”在目前國家還沒有統一規定的條件下，一般來說可由各高校的圖書館推出本校圖書館員的基本信息素養要求，各院系資料室可在此基礎上出臺本部門的相應標準和要求。當然，隨著時代的發展，這個“基準”必定是周期性持續變化的。新員工培訓、定期的考核和測試等是實現院系資料室館員信息素養能力“整體均衡”的有效途徑。

2.1.2上下分層信息素養歸根到底是一種個人能力，因此不同的人之間必定存在差異。對于院系資料室來說，由于年齡、學科背景和崗位的不同，員工之間的信息素養差距十分明顯。強行要求年齡比較大的館員去勝任技術含量高的現代化信息服務工作是不現實的。盡管數字化發展改變了院系資料室的工作模式和工作流程，但新的服務流程并不要求所有的崗位都具備相近的信息素養，同時院系資料室又面臨著開展高層次學科專業化服務的轉型壓力，在這種情況下，根據年齡、學科背景、崗位和信息素養基礎進行“分層”培養是具有較高現實操作性的辦法。英國信息素養咨詢委員會創建的“信息素養的7個支柱模型”（sevenpillarsofinformationliteracy），就將信息素養的7個標準，按照由低到高分為“值得關注級”至“專家級”5個層次（見圖1）。對于院系資料室來說，在力爭全體館員達到“值得關注級”和“高級初始者”水平的基礎上，要從青年館員入手，培養幾個“競爭力級”“熟練級”甚至“專家級”的信息處理能手，形成業務精英和核心骨干，開展學科專業化服務、參考咨詢服務、信息素質教育服務等，成為院系資料室深化服務的主力軍。一方面，通過這些具有較高信息素養的青年骨干，逐步推動資料室的功能轉型；另一方面，樹立典型，提升資料室的形象，并通過他們在工作中的傳、幫、帶，幫助其他館員獲得提升。通過這種“整體均衡＋上下分層”模式的培養，隨著時間的推進，最終完成院系資料室人員素質質的飛越。

2.2長期浸潤下的集中突擊式培養

2.2.1長期浸潤所謂素養，既是一種能力也是一種修養，并不是朝夕即可練成的。曾有日本學者指出，信息素養應該包括4個方面的內容：一是判斷、選擇、處理、創造和傳遞信息的能力；二是對信息社會的特性和信息化對社會和人類影響的理解；三是對信息重要性的認識和信息責任感；四是對信息科學的基礎及信息手段的特性和基本操作的掌握。要達到這4個層面，需要大量時間的沉淀。所謂“長期浸潤”是指對院系資料室館員信息素養的培養應該是長期性、系統性和普及性的，要創造適合培養院系資料室館員信息素養的環境。第一，要順應時代的發展，改善院系資料室的硬件設施，添置或更新計算機設備，上線文獻自動化管理系統，建立文獻信息數據庫，開設電子閱覽室等，通過信息化的環境“熏陶”館員；第二，院系資料室的主管領導要重視館員信息素養的培養，要制定長期、系統的館員信息素養培養制度和計劃，要耳提面命地時刻督促館員重視自我信息素養的提升，要把對信息素養的考察納入到職業資格和專業能力的考察范圍中；第三，院系資料室館員要積極利用身邊的資源，主動加入到有利于提升自我信息素養的活動中去，比如關注信息知識、信息工具的變化動態，閱覽相關書籍和期刊，參加學校、學院有關信息意識、信息知識、信息能力、信息道德等方面的講座、培訓和交流活動，嵌入式地服務學科專業教師的科研與教學，同時在日常工作和生活中有意識地培養自己對新觀念、新技術的適應能力和接受能力。

2.2.2集中突擊相對于長期浸潤的彌散性、普遍性和長久性，集中突擊是指有針對性地對院系資料室館員信息素養明顯薄弱的地方進行各個擊破式的改善。所謂明顯薄弱是指院系資料室館員在工作中表現出來的素質和能力明顯低于理應達到的水平，這種薄弱根據崗位要求的不同表現也各不相同。例如:基礎服務部館員主要負責的是書庫管理、前臺借閱服務，需要掌握的數字化技能主要是基礎的操作；文獻加工人員的主要數字化技能除了編制紙本書刊的書目數據外，還需要掌握數字資源的遴選方法；信息服務館員必須學習各個不同數據庫的應用，并根據用戶的需求做好資源導航、網絡咨詢和虛擬的資源推送；技術支持館員必須在數字化建設和數字化服務運行中當好護航員，及時響應并解決系統、數據庫和新的服務設備出現的情況和問題。第一，要通過一定的方法去發現這些薄弱之處，可能是日常工作時的偶然發現，也可能是職業能力測試或抽查的結果；第二，要弄清楚這種明顯薄弱的性質和產生原因，是普遍性問題還是個別現象，是長期存在還是近期出現，是歷史遺留問題還是新技術或新工具引入催生的新問題或者純粹是館員個人的能力或態度問題；第三，發現這種明顯的缺陷之后，要高度重視，及時集中地進行突擊性改善，而不應該放任或者拖延。這種“集中突擊”主要包括針對性的培訓、實操性的訓練以及及時性的測驗等，比如，院系資料室新引進一個文獻資源管理系統，就要立即開展面向這個系統的集中式培訓和實操檢驗，只有所有可能會用到這個系統的館員都能熟練操作該系統的各項功能之后，面向該系統的“集中突擊”才算完成，一定周期之后，還應進行相應技能的檢驗和考核。

2.3內里修煉下的外向擴張式培養

2.3.1內里修煉所謂內里修煉是指立足本院系資料室、本崗位進行個人信息素養的培養和提升。任何一種能力的提升都不是一蹴而就、一勞永逸的，總是需要在實踐中反復地練習、操作、修正和再學習，通過大量的實踐積累從而獲得質的突破。信息素養的特點之一就是具有應用性，即信息素養集中反映在應用能力上，具體落實在應用操作上，而其培養也必須通過大量的實際操作、訓練和使用得以實現。對于院系資料室館員來說，提升自我信息素養的最有效途徑就是崗位練兵，在自己守衛、執勤的地方，反復練習，多次操作，使個人駕馭的技術、技能和能力達到熟練。崗位練兵一方面能夠有的放矢地切實培養工作所需的技能，另一方面也能夠把館員的信息素養能力發揮出來，更好地為讀者服務。內里修煉應該是自發的、主動的、長期的，這就要求資料室館員能夠瞄準目標，夯實基礎，牢固掌握基本文獻學、信息學知識，目錄、索引、分類法等工具的使用，計算機文獻查詢、編目等系統的應用技能等；要甘于寂寞，堅持學習，這種學習不會頒發文憑也無認證證書，但卻是為了提升自我，為了更好地促進工作；要與時俱進地掌握新的學習工具和方法，如網絡在線學習，網絡社區等學習工具；要勇于吃苦，常練不懈，對于本院系的館藏資源和自動化管理系統了然于心，做好讀者服務工作。

2.3.2外向擴張我們可以把內里修煉看成是一種院系內的自提高，那么外向擴張則是主動走進更大的世界里去，通過對外的交流和競爭來獲得信息素養的提升。信息時代的本質特點就是開放與交流，任何形式的自我封閉都是無益的。館員信息素養的培養和提升并不是某個院系資料室獨有的，對全國圖書資料工作人員而言都需要，高校圖書館以及其他院系資料室也在進行相應途徑和方法的探索。為了快速提升院系資料室館員的信息素養并保持其不低于業內平均水平甚至處于業內前列，經常性地參加專業聯盟組織的專業進修、學術交流、學術會議、職業能力競賽、考核和認證或者主動組織、承擔或參與兄弟單位之間的交流、技能切磋等都是十分有效的途徑，努力爭取在這些活動有較為突出的表現。院系資料室的主管領導要積極為館員“走出去”創造機會，用強制性和激勵性的雙重手段誘導館員對外競爭和交流，對那些表現突出的館員要獎勵并重視其長期發展，樹立典型，一方面發揮他們在本資料室內的示范和帶頭作用，另一方面，也可以擴大本單位在業內的影響力，提升資料室的地位和館員的集體榮譽感。

篇（8）

論文關鍵詞：信息共享空間；大學圖書館；資源建設

信息共享空間(InformationCommons)是20世紀90年代后期在美國興起的一種新型、動態的信息服務模式，是圍繞綜合數字環境，利用方便的互聯網絡、功能完善的電腦軟硬件設施以及內容豐富的圖書館資源，在訓練有素的參考咨詢館員、IT專家、寫作指導等各方面教師的共同支持下，提供信息的獲取和與之相關的各種參考咨詢服務，以培育用戶的信息素養，促進用戶的學習、交流、協作和研究。

1IC的核心理念

隨著IC理論的不斷完善和應用實踐的不斷拓展及其服務范圍、服務內容的不斷推陳出新，IC的核心理念也發生了很大的變化。盡管許多專家和學者對IC理念的解釋不盡相同，但基本觀點是一致的，即“空間共用、資源共用”、“用戶交流互動”、“維護信息共有”等，揭示了IC的本質含義。

2IC的服務內容

IC的服務內容直接體現其核心理念，所以對其服務內容的設計至關重要，IC主要的服務項目包括：(1)傳統的圖書館服務內容：書目查詢、電子圖書閱讀、數據庫的搜索查詢、館際互借等；(2)參考咨詢服務。IC都應提供參考咨詢服務，幫助每個進入IC的師生解決研究上或者是技術上的問題；(3)學習指導服務，其中包括有遠程教育課程、館員學習課程、網頁設計課程、基本的計算機應用課程、多媒體設計課程等面向學生、教師和館員的各種指導及培訓服務；(4)IC通過多方的合作。利用IC的空間與設施開設其他各類型信息服務，如寫作輔導、專業教育、就業輔導等；(5)提供一個鼓勵、指導以及支持不斷改進的文化環境和機制，這是學術圖書館不可或缺的

3IC的空間設施

館舍空間與布局是IC規劃與建設中非常重要的項目之一，服務區的設計要符合讀者學習及研究的習慣和方式，有利于資源存取和使用，在確保功能不受影響的前提下，盡可能將多種服務融合在一起，便于個人及群體讀者的學習、交流和協作研究。常見的IC服務區有：

(I)信息服務臺：信息服務臺是IC中的綜合服務站點，主要為初次到信息共享空間用戶提供有關IC內所有服務、功能和資源的基本信息，也提供有關圖書館、學院的一般信息，并針對用戶的需要，指引用戶到能滿足其需要的功能區域中去。

(2)小組學習區：一方面可以滿足學生集體學習和討論的需要：另一方面可以用作小教室，用于對學生進行各種培訓、共同學習、探討課題使用。該區是促進協作學習和研究的最佳場所，可以設立電子教室、討論室、指導讀者寫作與提高研究技能的指導室、幫助讀者開發數字作品的多媒體制作室和交流區等。

(3)個人學習區：個人學習區主要滿足用戶資料查詢、閱讀等的需要。可以設立信息資源查詢區；多媒體文件設計、制作、視聽的多媒體功能區；寫作實驗室，指導讀者寫作與提高研究技能。

(4)休閑區：供用戶在學習、研究和創作疲憊后稍作休息，讀者可以在輕松愉快的環境下交流、討論問題。休閑區的環境設計應優雅，購置舒適的桌椅，可以放置少量的報紙或休閑雜志。

(5)外語自助學習區：對我國大學生而言外語學習非常重要，設計時應充分考慮外語學習看、聽、說、寫的特殊要求，并提供自助輔導軟件、幫助讀者提高外語技能。

4IC的資源體系

信息共享空間是集信息資源、各類軟硬件設施于一體的一個綜合性動態服務模式，其最大特點是資源共享。因此，要加強電腦終端、打印機等硬件設施的建設，同時強調文獻數據庫、電子圖書、學位論文、各類免費軟件等信息資源的建設，提供知識導航、跨庫檢索、開放鏈接等知識管理方式，建立信息共享空間合作模式，確保IC成為提高學生信息素養和知識管理目標的工具。

4．1軟硬件資源

硬件資源包括PC工作站、可出借的筆記本電腦、刻錄機、打印機、掃描儀、復印機等。不同服務區的電腦配置可以不同，但同一服務區的電腦配置應盡量一致，盡可能多安裝工具軟件和應用軟件，操作界面應簡潔、方便和統一。此外，盡可能多地提供網絡信息點和電源插座，無線網絡應覆蓋整個IC區，這樣可在不增加電腦的情況下擴展IC的計算功能。

軟件配置：獲取電子資源必需的軟件工具：各種應用軟件和專業軟件，比如：文字處理、電子表格、多媒體播放、辦公軟件、壓縮與解壓縮軟件、文獻管理軟件、掃描與圖形處理、CD刻錄、遠程服務、在線通訊工具等通用軟件，以及數學、統計、GIS等專業軟件。為了方便讀者，應提供界面一致、快捷方便的軟件入口菜單，并提供從簡潔到詳細的電子版使用指南。

4．2信息資源

IC不是電子閱覽室和計算機實驗室簡單的組合，也不是虛擬資源概念下的數字圖書館，而是綜合實體空間、虛擬資源和技術的開放存取環境下的信息共享空間。不僅可以通過學科導航和知識導航自由地存取網上資源、網絡數據庫以及多媒體資源，而且還可以方便地使用各種印刷型圖書、資料和工具書。因此，在信息資源建設方面必須考慮多種資源的有效整合。建立內容豐富、自由存取、方便快捷、結構合理的信息資源體系非常重要。

4．2．1印刷型資源

印刷型資源包括圖書、期刊、報紙及音像資料等，配備的圖書主要是常用工具書：百科全書、字典、寫作指導、電腦手冊和傳記等；期刊、報紙主要為休閑類，便于讀者放松。

4．2．2數字資源

數字資源建設應重視多種形式信息資源的有效整合，建立完善的知識導航系統等，具體包括：各種資源庫的建設、網站建設及與校園內外其他部門合作建設的資源。

信息資源庫建設是一項繁重的工作，目標是建設海量的數字信息資源，包括兩部分內容：購買的數字資源：電子圖書、電子期刊、學位論文、各種索引數據庫及各種專業數據庫等。自建的數字資源：整合現有的數字資源，建立索引庫；收集、組織網絡信息資源，建立資源指引庫；數字化傳統的信息資源，建立數據庫。

與校園內外其他部門合作建設的數字資源：圖書館要與遠程教育中心、教育教學中心和現代教育技術中心等，共同開發、建設資源。整合遠程教育相關學習資源和各開放教育教學等資源及各學習軟件：把教育教學中心的教學資源，分散在各教學部門和各職能部門的教育教學、政策法規及相關的管理制度進行整合，使圖書館用戶不需要跑各有關部門就能解決相關問題；現代教育技術中心集教學實驗、語言實驗室、網絡信息實驗室和多媒體制作室等現代化教學設施于一體．為師生提供多媒體教育教學服務，整合其資源形成資源庫。

網站建設，包括主頁設計、功能模塊的設計以及欄目設計．可以設計3個模塊：虛擬學習模塊，上載一些學習軟件、培訓課程、教學課件等專業學習方面的相關資料，還要包括網上合作學習社區等：服務模塊，可以設置學科導航、知識導航、專題論壇、lC服務設施查詢與預約系統、虛擬參考咨詢窗口，由專家和圖書館員提供實時在線或電子郵件形式的信息咨詢服務；資源塊，將建設的信息資源庫掛到主頁上，設置檢索條，實現本地資源以及外地資源的一站式檢索。

4．2．3人力資源

建設一個成功的信息共享空間需要具備多種條件和因素，IC人員的配置及其服務能力是最終決定性因素。

信息共享空間需要多方面的專家和工作人員的支持，可以說，各類人員提供的服務是IC內除硬件設施和信息資源以外，最重要的支撐因素，包括：

參考咨詢專家．負責為用戶提供信息咨詢服務，幫助用戶收集信息資源或提供資源線索：

在線的學科專家，通過網絡以及專家導航系統平臺，將用戶和各個專業的學科專家聯系起來，有針對性地為用戶解答專業問題：

普通圖書館員或技術人員，信息共享空間需較多的工作人員支持它的正常運行，每個區都需要館員或技術人員隨時提供幫助．可以采取聘用學生雇員的方式．招聘一些計算機技術較好的學生協助服務：

同時IC中要組建一個技術團隊．他們是解決信息共享過程中出現的技術問題、開發圖書館所需軟件、維護IC正常運行的技術支撐他們一般不直接為用戶提供信息咨詢，而是為需要幫助的圖書館人員提供技術咨詢。

篇（9）

借鑒孫建軍等的研究，總體的信息素養教育目標可歸納為：目標一：知道與所學課程內容相關的信息源；能夠確定并有效利用與自己課程學習相關的信息源；包括印刷品，圖書館數據庫，專業網站等。目標二、能夠判斷、評價同自己學科相關的信息的準確性和重要性，并能夠將之應用于課程的學習中。目標三：合乎倫理道德地、合法地對信息資源進行合理利用[3]。根據上述基本目標，信息素養教育目標的確定，主要應考慮學生的專業。不同專業的學生其信息需求不同，在制定目標時要區別對待。比如對漢語言文學專業的學生，教學目標制定上應包含對工具書的使用能力訓練，而對于電子商務專業，則要強化網絡信息使用能力的訓練。其次，因為不同年級學生在信息需求上也存在較大差異性[4]，因此在制定信息素養教育目標時也要考慮學生的年級因素。此外，信息素養教育目標的制定，也要考慮學生主要的就業方向等因素，以便提高學生的職場競爭力。為了科學地制定信息素養教育目標，在課程開始前，首先應該通過調查了解課程學生的基本信息以及他們的信息素養需求。可以采用問卷調查和訪談等形式，了解學生的基本信息以及他們希望從該課程學到哪些知識和技能。之后，根據根據收集到的信息，分類制定具體的信息素養教育目標。同時，在教學目標制定的過程中，要參考院系人才培養計劃，通過合作教育的形式，共同完成最終教育目標的制定。

學生信息素養現狀調查

學生信息素養現狀影響著信息素養教育策略的選擇。針對不同信息素養現狀的學生，要實現同樣的教學目標，需要選擇的策略是不同的。學生信息素養現狀可以通過“測評”的方式獲取，比如問卷調查、完成特定的檢索課題等。目前已有不少學者致力于學生信息素養能力指標體系的研究[6-8]。為了更科學地測評學生信息素養水平，本文提出一種結合學生信息素養培養目標設計信息素養能力測評指標體系的方法。該方法將學生信息素養培養目標作為信息素養能力指標體系設計的先決條件，只測試與信息素養培養目標相關的信息能力。這樣的方式有助于發現完成信息素養教育培養目標所存在的問題，以便更有針對性地設計教學策略。參考吳曉偉、楊蘭芝[8,9]等對信息素養能力指標體系的構建，本文將學生的信息素養現狀按信息意識、信息習慣、信息安全與道德三個方面進行評價，其中信息習慣又分為網絡信息使用習慣和傳統媒介信息使用習慣兩方面。對這三方面分別采用分級制進行計量，分為好、較好、一般、較差、差五個等級。每個等級對應相應的分數，計分表如表1所示：經過統計，得分在80以上的，總體信息素養現狀評價為好；在70-80之間的，總體信息素養現狀評價為較好；在60-69之間的，總體信息素養現狀評價為一般，在20-59之間的，總體信息素養現狀評價為較差，在20以下的，總體信息素養評價為差。

信息素養教育策略設計

篇（10）

（1）以“學會學習”為核心。

小學信息技術教學的主要目的之一就是培養學生利用信息技術學會學習的能力。毋庸諱言，信息技術的教學建立在對各種軟件的操作基礎上。從這個角度來看，信息技術教學其實就是在教學生如何使用這些軟件。毋庸置疑，因為新的信息技術軟件層出不窮，而在信息技術課的教學過程中也不可能使學生掌握每一種軟件的使用。這就要求在信息技術的教學中必須幫學生培養相關學習能力，使他們能夠舉一反三，自主探究學習知識。在培養這種學習能力的過程中，同時培養學生的創造性、責任感、方法以及態度等。比如：在進行瀏覽器操作的教學時，講瀏覽器基本的操作方法是本課時的直接目的。同時，教師還應該在教學中滲透如何利用瀏覽器獲取自己所需要的知識的知識，便于使學生不但掌握了信息技術知識，同時，也培養和發展了學生利用信息技術獲取知識的能力。

（2）以“參與創造”為宗旨。

為了體現學生的主體地位，在教學中，教師一定要處理好課堂上教師的主導地位和學生主體地位之間的關系。信息社會本來就千變萬化，發展迅速，因此，在小學信息技術課堂上，一個有創造性的教師需要教會學生的不僅是掌握一定的信息技術知識，還要教會學生怎樣應對洶涌如潮的信息，并從中獲得自身的發展。

2.注重手段，實現信息技能的熏陶

在信息技術教學中，為了充分體現和進行信息素養的培養，要重視一些信息技術輔助教學手段的應用，比如信息技術輔助教學（CAI）。信息技術輔助教學（ComputerAidedInstrution)指利用信息技術開展信息技術的教學。這種方式充分利用了信息技術的一些典型特點，如信息容量大、處理信息速度快以及可運行多媒體技術和進行交互。如果能在課堂教學中應用信息技術輔助教學，教學環節就會得到極大優化。這種優化首先表現在教學內容、教學手段等得到了更新。在教育領域應用多媒體和網絡技術，不但便于實施各種形式的教育，而且，網絡技術和信息技術的結合可以實現網上信息資源共享，大大有利于提高信息技術教學的效率，而且，更為重要的是，也為培養學生的創造力和個性差異提供了多樣化和多維化的教學信息空間。其次，作為一種新的教學媒體，應用輔助教學也會引起一系列觀念變化。經過信息技術輔助教學手段的應用，傳統教學中死板的條框以及定義的復制將大大減少，教學的過程即是理解、處理信息的學習過程。從掌握學科知識到培養學生處理信息的能力，在這個學習的過程中，會有助于學生理解在當今社會與人類的發展中信息所產生的巨大影響，也有利于學生認識到信息資源的重要性，其擔負時代的責任感也得到了培養。

3.善用內容，提高信息應用能力

一個人信息素養的高低很重要的一條就是他能否應用信息技術解決生活學習中碰到的問題。信息素養的基礎是信息處理能力，信息處理能力指學生在平時的學習及生活中能獲取、整理、加工信息知識并利用信息進行通訊的能力。獲取信息的能力指小學生能了解如何檢索信息來源，并從紛繁的信息來源中選擇最佳的，然后在選定的信息來源中查找到自己所需的信息。所謂整理信息指小學生能夠分析、比較自己所獲取的信息，從中篩選出與當前問題有關的信息。整理信息以后，需要表達信息和評價信息，即能組織起來相關的信息，并以適當的方式把組織好的信息展示和表達出來。在信息技術教學中有一個重要部分，即程序設計教學。程序設計教學最能體現、培養學生的思維品質，也最有助于提高學生的信息處理能。信息技術語言本身具有抽象性、系統性和邏輯性。在進行程序設計問題的解決時，適當的算法是首先要考慮到的，而應用算法必須借助符號和概念，只有這樣才能開展下一步的推導和論證。編程是這個過程必須要依賴的。在編程過程中，又需要通過分析、推理問題并歸納出一般性的規律。得出這個規律以后需要用信息技術語言描述出來，這樣一個高度抽象復雜的信息處理過程的教學無疑會極大地有利于提高學生的抽象思維能力以及分析處理問題能力。

篇（11）

2培養外來民工子女信息素養要因材施教

2.1根據學生的實際水平來制定教學內容與教學方案

我們所用的教材是浙江省教育廳教研室教學用書編委會編制的信息技術新教材，書本所蘊含的教學目標、知識技能是針對普通水準的本地生，對于外來民工子女而言，如果純粹按書本內容的進度，按本地生的接受能力去實施教學，是無法正常完成的。因此，在實施教學時我對書本內容進行了變動，主要是增加一些基礎知識，同時增加練習課時。這樣主要是為了讓學生的充足的時間來完成作品，建立學生的自信心。比如七年級上第二單元“文字處理與運用”一開始的第六課就直接是“頁面設計”，而對于民工子女而言，這樣突兀的引入，會很難接受，考慮到這樣的實際情況，筆者增加了舊教材中使用過的“成立編輯部”內容，讓學生有思想準備，對電子雜志的設計有一個醞釀過程。后面的內容，基本上每完成書本上的一課時內容，就增加一節練習課，讓學生消化，在練習中提升他們的信息技術素養與創作作品的水準。但即使是這樣，在制作“版主薈萃”時了花了近兩節課“，文件合并”也超過1課時。這樣時間花下去是值得的，效果也是明顯的。平時交作業上傳率最高的一個班，一般42人中有39人上交，還有3人在智力或動手能力上確實有點小問題。最差的一個班39人中有35人上交。這樣的作品上傳率在民工子女學生身上已經是很高了。

2.2在信息教學中滲透生活常識，進行思想教育

比如在原八年級“畫龍點睛”一課教學中，讓學生制作不同類型的圖表，利用信息技術引導學生樹立正確的消費觀，培養良好的理財習慣，以小見大，式微而至遠，做實做透“學案課堂”，建構了合乎學情又彰顯信息課程本位的教學秩序。以下是這一課的教案：第二十課畫龍點睛一、教學目標：知識與技能：1.能將自己生活中的消費數據用Excel統計，并用合理的圖表展示。2.能合理選擇創建圖表過程中的數據區域。3.掌握設置圖表類型選項的方法。4.了解幾種常見圖表的特點。過程與方法：通過曬賬單來體會圖表的優勢，并能用圖表來展示自己的賬單數據。情感、態度和價值觀：通過統計自己的消費數據，用圖表合理展示，一方面增進對圖表的興趣，另一方面培養合理的消費觀。二、教學重點與難點：教學重點：1.圖表的創建。2.圖表類型和選項的設置。3.區別不同圖表的使用。教學難點：圖表的創建過程。教學過程：引入：有沒有同學在淘寶上有購物經歷？總共花了多少？今年恰逢淘寶10周年，許多人在淘寶上曬賬單，有人十年才花了幾千元，有人花了幾百萬。接下來我們也一起來曬曬自己的賬單，請大家打開自己已經創建好的“個人消費調查表”，有哪位同學敢來曬自己的消費賬單？再請一位同學來曬曬，（對兩位同學的每月消費作簡單比較）。那我們來看一下，別人是怎么曬賬單的。淘寶專門推出了圖表形式來曬賬單，只要你消費過，就有“支出走勢”，看了之后，大家覺得哪種形式曬賬單好（各有優勢）？如果兩者合在一起就能起到畫龍點睛的效果，今天我們就來學習下怎么用圖表來曬自己的賬單。一、創建圖表任務1：將自己每個消費項目的百分比先用柱狀圖圖表表示出來。請同學們把書翻到78頁“畫龍點睛”這一課，自己看書本，摸索下怎么創建圖表。（一）柱形圖圖表1.打開“個人消費調查表”，選擇“插入”菜單的“圖表”或者直接單擊工具欄上的“圖表向導”按鈕，選擇第一種“柱形圖”。2.單擊“下一步”，在彈出的“圖表向導-4步驟之2—圖表源數據”，選擇作為創建圖表的數據源范圍（“A2—A7”及“A10—D10”）。應該按哪個鍵才能選擇不連續的數據區域？“在系列產生”行與列中選擇列，請注意，我們的目的是每個消費項目的百分比，如果選擇所有數據太雜亂。3.單擊“下一步”按鈕，彈出“圖表向導—4步驟之2—圖表選項”對話框，在標題選項卡中分別輸入“個人消費調查”“、調查項目”“、百分比”。4.在“數據標志”選項卡中，在“值”前面的框中打勾。5.單擊“下一步”按鈕，選擇“作為其中的對象插入”選項。6.展示優秀學生作品。7.思考：如果在創建圖表時忘了添加數字，怎么辦？8.展示修改優秀的學生作品。（二）折線圖圖表下面，我們就來試試如何用折線圖圖表曬賬單，請同學們仍然在原來的工作表中創建折線圖圖表。任務2：將自己每個月的“合計”消費金額賬單用折線圖圖表表示出來。注意選擇不連續數據源區域時要按住Ctrl鍵。（在學生做的同時可以展示優秀作品。）（三）餅圖圖表任務3：用餅圖來表示每個消費選項占的比例。思考：柱形圖、折線圖、餅圖各有什么特點？類型特點柱形圖擅長比較數據間的大小與多少的關系折線圖按時間軸表現數據變化的趨勢餅形圖也稱扇形圖，適用于描述數據之間的比例分配關系二、改變圖表類型柱狀圖可以變折線圖嗎？餅形圖可以變柱狀圖嗎？三、談談你的消費觀我們已經初步學會用圖表來表示數據，回過頭來結合自己的個人消費調查表，請同學們來說說你眼中的消費觀。要提樹立正確的消費觀，養成良好的理財習慣，勤儉節約，不亂花父母辛苦賺來的錢。古人說“：節儉樸素，人之美德。”

2.3培養學生主動學習信息技能，提高信息素養的意識

2.3.1利用自助式學習充分挖掘學生個性資源利用自助式學習對民工子女學生的作品原創意識不斷強化與訓練，充分利用自己所熟知的文化生態資源進行創作。學生可以在課堂上也可以在課堂外，根據自己的特點和喜好，定下作品主題、設計合理的版塊，再獲取素材并創作。這樣可以激發他們更強的自主創作意識，能讓學生有機會將生活體驗和情感因素融入到作品創作中，創作出比較有個性化的、有創造性的作品，提升民工子女的信息素養，從而推動素質教育的深入發展。2.3.2利用研究性學習促進原創氛圍的形成讓民工子女學生開展研究性學習能促進課堂原創氛圍的形成。在初中信息技術有關內容的教學中，讓以民工子女為主的學生開展研究性學習，研究解決自己生活中的實際問題，學生自主展現研究過程和研究成果,這類作品往往兼有欣賞價值與實踐價值，而且能讓各個層次的民工子女學生都有發揮長處的機會，對于學生各方面發展都具有相當大的促進作用。2.3.3逐步引導信息素養較差的學生，最終創造良好的學習氛圍大部分學生在信息課上玩游戲表現較差的原因一般都是自己有點放棄自己，覺得自己不可能做得更好，通過游戲反而能夠得到自豪感。對于這樣的學生，筆者采用逐步引導的方法。例如八年級上冊是以制作網站為主，學生的大半學期都在使用FrontPage制作網頁。一個班里都有那么幾個學生在偷偷玩游戲，老師走過去就立馬打開要求的界面，但是作品一點都沒有進展。對于那些學生，一開始告訴他們只要應用最基本的知識制作簡單網頁，數量可以比其他同學少一兩張，做到這樣期末就可以及格了。因為這樣的誘惑很多玩游戲的學生就愿意跟上課堂進度制作網頁。隨后筆者要做的就是告訴他們做得很好，如果再加點東西你的網站將會更好，而且根據這幾天的表現還看到了“良好”在向你招手，甚至“優秀”的曙光也看到了。課堂上對該學生明顯的進步進行全班表揚，逐漸讓其找到丟失已久的自信心，讓他明白學習中的自豪感是無法用游戲來代替的。一步步引導，最終創造良好的學習氛圍，提高民工子女的信息素養。2.3.4為學生的作品建立電子成長檔案，充實課堂原創文化生態將優秀的民工子女作品上傳到校園網及教師機，成立一個優秀作品庫，按作品類型分類，通過積累，慢慢形成一個充實的作品資源庫。優秀作品庫的建立，通過展示，對民工子女學生創作具有很大的促進作用，也可以為今后的教學開展提供范例。通過不斷的循環累積，逐步完善課堂原創文化生態，良好的課堂原創文化生態將進一步促進民工子女信息素養的提升。