緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇技校自我總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

不知不覺又到了期末，在這半年中，我經歷了很多事情，對音樂課又有了新的感悟。回憶這四個月的時光，有過歡喜，有過難過。學生開心的上完一堂課是我最開心的事情，相反，學生無趣的上完一堂課是我最難過的事情。但是不管成功與否，我都是開心的，因為這些都是我的經驗。下面就將這學期做一個。

在教學課堂中，我這學期主要抓學生的音樂基礎，課下認真備課，積極設計一些新的教學方法運用在課堂，注重以學生為主體，努力地讓學生在愉快的音樂實踐活動中主動地去發現、去探究、去感受音樂、理解音樂。課后，我立即對這節課做反思，找出問題。

不足之處：教學中最重要的一個環節就是課堂秩序，針對課堂紀律我一直都有些困惑，我試用過很多方法，但是效果都不太理想，在這方面上我還是需要和有經驗的老師和班主任溝通才能更好的解決，在以后的時間里，我還是更加需要培養學生的學習興趣，這是我今后努力的方向，在新的一年里，我會多看點書提高自己的素質，勤動腦，勤發問，勤反思，只有這樣才能提高自己的教學水平。

聽課也是一個學習的好渠道，在這學期中，我聽了很多節課，也學到了很多的知識。知識是無窮無盡的，看了別人的課我發現教學方法多種多樣，尤其是這次的課堂觀察，讓我受益匪淺，每節課的教學環節新穎創新。聽了這些老師的課，再反思自己的教學工作，覺得應該要做好幾個方面：首先，我積極反思自導航地圖下載己的教學方法，更好的擔當組織者、參與者、欣賞者等多個角色。其次，加強自己的教學基本功和駕馭課堂的能力，學習靈活的應對課堂的能力。學會善于調動學生的學習積極性。最后，在教學中，還要加強學生的學習習慣，我要多用鼓勵的形式對待每一個學生。

暑假來臨，休息的同時，我還要好好的充實自己，多讀書，多練習自己的專業，制定好下學期的學習目標，整理好下學期的教案，等到寒假歸來的時候，讓自己更有把握的工作。我相信經過自己的努力，我的教學水平會更上一層樓。

篇（2）

那么我是如何努力來營造一個溫馨的班級的呢?

(一)偏愛后進生

在班級管理中，我努力將自己與人為善的愛心和班集體普遍的友愛傾注給后進生，給他們以更多的關注，更多的投入。在班集體中，我總精心營造一種平等，和諧，友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。我們班們班有好幾個很有特點的后進生，他們有的特愛說話，有的特別愛動，有的很少能靜下心來學習，有的愛看小人書和小說之類等等，據了解他們都是因為以前得不到老師的注意而越來越差，但他們有一點令我很高興，那就是他們心中還有自己的大學夢，并且還有些管理和組織能力還不錯，所以我都給他們帶上干部的名銜，平時多爭取時間接近他們，幫助他們恢復昨日的自信，不斷在學習和生活中鼓勵他們，時間證明我的做法取得很好的效果。

(二)嚴愛優等生。

優等生，誰都愛他們。也正因為如此，優等生的缺點往往容易被忽視，掩蓋，被原諒，袒護。但小的缺點也會造成大的隱患，對這類學生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。時時提醒他們做學問得先做人，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優生不單純是學業要優，更重要的是人品要優，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽的學生，只能在理智深沉的愛之中，嚴格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點，揚起風帆前進。

(三)博愛中等生

中等生往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩定的心理狀態，他們既不像優等生那樣容易產生優越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們是班級體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學生我掌握他們的心理特點，調動他們的積極因素，正確對待他們的反復，始終如一地尊重，理解，信任他們。

二、實施自我管理，培養管理能力。班

級常規管理是一項整體的育人工程。把學生的積極因素調動起來，才能形成合力，共同構筑學生自我管理機制。因此，我想方設法構建學生自我管理體制，為學生設置多種崗位，讓每個學生都有機會上崗施政，有服務同學，鍛煉自己，表現自己，提高自己的機會。當然，班規的具體內容每學期都根據班級的實際和學校的要求，及時地做出適當的調整，使班規跟上學生，班級的變化，不斷提高要求，引導學生的行為和品德向更高的層次發展，促使學生通過自我教育，自我調整而不斷成長。

1、建立值日班長制。按學號輪流來當值日班長，班中的事由值日班長全權負責，常務班長協助工作。值日班長負責檢查當天的衛生，紀律，督促每一位同學做好自己的份內事，檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發了學生的主動性，培養了他們的才能，班組的自我管理得到了加強，班集體內部也日趨團結。

2、民主改選班干部。為了使更多的學生有當干部的機會，讓每一個學生都相信我能行。同時也能時時督促班干部把事情做好。我采取干部定期輪換制的方法。班干部從同學中間選舉產生。由學生自我推薦作競選演講，再由學生無記名投票，民主選舉，組建班委會。這樣既可以給更多的學生提供鍛煉的機會，又有利于學生干部擺正個人和集體的位置，正確處理個人與集體的關系。班干部的職責是協助值日班長管理班級，負責文娛，體育，勞動，學習等各方面的工作，并記錄工作情況。

三、事事落實到個人。

明確每位學生在班級中的位置和責任，使學生體會到自身的價值和尊嚴。為調動每一個學生的積極性，就要使每一位學生都可以在班級中找到一個合適的位置，擔負一項具體的工作，人人都為集體作貢獻，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。我在班級管理中建立起了一套事事有人干，人人有事干的制度。它包括班干部管理制度，值日生管理制度和任務承包責任制度。在這種廣泛的參與過程中，使學生在集體中找到自己的位置，覺察到自己的利益所在，從而形成責任意識。

四、塑造自身形象，贏得學生信賴。孔子早在兩千年前就說過:其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。因此我努力做到以下兩點：

篇（3）

產品占全球的比重上升到12.09%，總量已接近世界排名第二的日本

    信息產業部綜合規劃司司長王建章在“2003中國信息產業基地建設與發展高層論壇”上說：我國實施電子信息產業強國戰略和大舉推動電子信息產業基地建設的條件已經成熟。隨著全球電子信息產業結構調整，全球范圍內新的分工體系正在形成，世界電子信息產品制造明顯向我國轉移。 

    首先，電子信息產業梯度轉移模式十分明顯。低成本、高質量才能達到市場占領的要求。電子信息產業正在從美國和歐洲向發展中國家轉移，我國投資環境好，勞動力水平高，勞動力資源豐富，正好符合發達國家的產業轉移要求。其次，世界電子信息產品制造業正從單純的加工制造向制造研發轉變。跨國公司投資從加工制造向培訓研發的知識型領域延伸。同時，電子信息產業的基地集聚效應逐步顯現，相關配套產業高度集聚，比如馬來西亞的多媒體走廊、我國的長江三角洲、珠江三角洲、環渤海灣地區。因此，應抓住全球產業轉移的機遇，大舉推動國家信息產業基地的建設，爭取在今后的10至15年時間里，促進電子信息產業持續健康發展，提升我國在全球電子信息產業鏈中的地位。

    從國內來看，經過20多年來的發展，電子信息產業已經成為門類齊全，產業規模較大的國民經濟支柱產業。在全國工業系統中，電子信息產業已明顯占據了榜首位置。從總量上看，我國已接近世界排名第二的日本。2002年，我國電子信息產業銷售總額為1693億美元，而日本為1800億美元。我國占全球電子信息產品的比重，也從1996年的3.44%，上升到2002年的12.09%，我國已成為名副其實的電子信息產品制造業大國。部分產品如電話機、手機、程控交換機、音響、彩色電視機以及部分元器件產品的產量已居世界榜首。

    另外，我國的科研技術隊伍不斷壯大，部分產品的研發已接近世界水平。產業集聚效應開始顯現，形成了上海的集成電路基地、蘇州的臺商基地、京津地區的移動通信基地，以及深圳、廈門、西安等基地。這為我國實施電子信息產業強國戰略奠定了堅實的基礎。 

篇（4）

當前社會飛速發展，而以人為本的理念也越來越深入人們的內心。人們在社會生活中更加強調人的重要性，而在技校政治教育中，注重學生個性發展，讓學生成為課堂的主體更是當前學校所極為提倡的。并且教師還要對學生有全面了解，從而將孔子提出的因材施教的原理更好地運用到技校的教學當中，這也會讓技校的政治教育在其屬性上得到更好的定位。

一、對于技工院校和學生的特性進行客觀的認識

當前社會主義市場經濟迅猛發展，在這個人才不斷涌現的時期，有限的就業崗位使得就業形勢不容樂觀，這也讓技術性人才無法得到更好的發展。所以在技校的政治教學中應充分考慮并體現出其教育的屬性，在回答還有解決學生在思想上的誤區和疑惑的過程中，讓學生樹立正確的人才觀，進而成為優秀的新型社會主義勞動者，讓學生的市場經濟意識得到增強，成為市場經濟的強者；對于法律基礎知識有一定的掌握，這樣會讓學生更容易把握市場規則；對于時事政治新聞也要對學生進行教育，培養其在該方面的興趣，這樣才能讓學生順應時展的潮流，并對于自我發展方向進行正確和及時的調整。從而成為擁有高素質，并能夠直接面向地方經濟建設的中初級實用型技術人才。

當然，不可忽略的是對于剛入學的職業學校的學生在學習上成績大多數都是不理想的，并且考不上普通的高中。所以這些學生也具備一定的被動性。而為此技校要在教學中對學生的世界觀還有價值觀進行改善。當然首當其沖的必須是政治思想教育，在教學中融入實際生活，讓學生的人生觀更為科學，并擁有自信。在進行專業技師實踐中，能夠靈活的運用所學的知識，進行分析概括和總結，這也為以后奠定了堅實的基礎。

二、對職業化屬性進行立足，讓政治思想充分發揮教育作用

當前在技校的政治教育中其處境也極為尷尬，而大多數學校都采用終結性的評價手段，也就是單純用試卷對學生政治知識掌握情況進行考核。因此，轉變政治思想課程的教學模式必不可少，符合學生的客觀情況，以學生為根本，為培養全面發展型的技術人才發揮政治思想課程作用。當前對于多媒體技術也有著很多的運用，可以通過視頻播放、課件的制作等現代教育技術，來讓學生真正融入到主動學習當中去，而不只是被動的接受這個角色。而這種教學也徹底擺脫了教師的一味教學，不管學生是否接受的現象。學生也會對技校的政治教育充滿興趣。這樣才能真正做到學生是課堂的主體，學生的主觀能動性得到充分的展現。同時也告別了之前形式上的教學方法，這種新理念更需要教師對于傳統的政治教學心理進行轉變，從而讓教學更好的走入學生的內心。

1.加強職業道德常識教育，這讓學生在畢業后能夠對崗位就業有一個堅實的思想基礎。而教師也應讓職業理想滲透到政治課當中，這有助于學生樹立職業道德理想。對學生進行服務和創新理念上的意識教育，并結合學生的專業需求進行有針對性的教學和訓練；讓學生能夠更為深入的了解專業。例如，對于酒店管理專業的學生，在教學中更需要多一些的案例分析，這樣學生學起來也不會過于空洞，讓學生調整對酒店服務業的消極認識，并以更為積極的心態來學習這一行業，從而熱愛這一行業。

2.對于非經濟類的專業學生應創造良好的學習政治經濟學的環境。讓這些之前沒有接觸過經濟學科的學生不會產生距離感，教師在進行政治經濟學的教學中要讓理論與實際進行結合，并利用市場調查還有資料收集，也可以在課堂上讓學生進行討論和辯論的方式來讓學生更為充分的把握馬克思政治經濟學原理，讓學生真正成為全面發展的高素質人才。

3.讓學生擁有強烈的法律意識。社會主義市場經濟體制是法律體制，而教師對此應針對學生這一工作崗位的特點，并以身邊的案例進行教學講解，從而來普及基礎的法律法規。從而有助于學生在未來的就業當中能夠更加的遵守法律法規，并擁有法律意識保護自己的權利，在經營過程中做到合法，并努力做一名合法公民。

4.對學生營造生活化的政治教學環境。讓學生結合自身熟悉的生活環境，從而更為有效地激發學生在學習政治教育上的積極性，學生可以擺脫枯燥的政治概念，能夠更為深刻地體會到政治學習的樂趣。與此同時，教師更要留給學生充足的討論空間，讓學生能夠更自由地發表自己的看法和見解。并通過辯論來讓事情的本質更好地挖掘出來。

三、經常進行反思教育，讓技工院校課程改革得到全面推動

反思是一個自我檢驗、自我思考，從而得到經驗和收獲的過程。對于反思的內容則包括課堂教學有沒有做到自然并充滿個性的充分展示，教師在進行教學過程中還需要調動學生的積極性，讓學生發揮自己的主觀能動性，并擁有創新精神，在學習的過程中不僅吸收知識的精華，更能夠對知識中所包含的重要信息進行加工，讓學科的知識能夠在學生的學習過程中更為積極主動地進行構建。而在課堂上還要看能否把教學在職業化中的特點進行突出展現，讓知識進行運用，與專業技術進行結合。教師在教學中是否進行了教學目標的設定、情境的營造并提出極為有價值的問題等。教師只有不斷地進行反思還有自我總結，才能更為有效的推動技校政治課程改革的進行。

綜上所述，職業高中政治教學在轉型上要職業化特性更為顯著的表現出來，這是極為重要的一點。職業技術教育與德育教育脫節這個問題不僅要意識到，更要進行很好地處理并解決。讓以德育人不再成為口號，能夠真正的有所實踐。當然這個任務也是極為曲折和艱難的。在改革的道理上，還需要教師進行努力，并擁有創新思想，讓技校政治課程更為職業化的特點得到實現。

參考文獻：

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飛速發展的科技和全球化的經濟社會對我國技工學校的英語教學提出了更高的要求。特別是我國加入世貿組織后，英語學習成為各個專業的必修課，隨著生產技術的發展，生產現場使用英語的機會日益增多，如進口設備、儀器的說明書；計算機專業軟件的使用說明，互聯網絡調用命令；財會專業知識，旅游用語、飯店日常交際等，又對英語有著不同層次的要求。但是我國技校的生源主要是沒有升入普高、中專、職高的初中畢業生，且錄取時幾乎沒有分數線，他們的英語基礎普遍很差，對英語不感興趣，再加上多數學生和家長都認為讀技校就是學技術、當工人，學不學英語不重要，主觀上已把英語拒之門外。中國古代教育家孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。因此，要想提高技校學生的英語水平，首先就得培養他們學習英語的興趣，讓興趣成為學生學習英語的最大動力。本文從信陽高級技工學校（以下簡稱“我校”）學生學習英語的實際情況和筆者多年的教學實踐經驗出發，對培養技校學生學習英語的興趣方面進行探討。

第一、教師的教學藝術直接影響著學生的學習興趣。一位著名外語教學專家說，情感對外語學習的作用至少與認識技能同等重要，甚至更重要些。因此，在教學中必須不斷創造能使學生產生濃厚興趣的條件，環境和氣氛。然而相當一部分教師忽視對學生學習興趣的培養，在課堂上講得太多；加之教學方法陳舊、呆板，講解抽象、枯燥，課堂氣氛沉悶。本來技校學生的英語基礎就不太好，久而久之，學生不但失去了學習英語的興趣，更別說學好英語了。有的教師還在課堂上對回答不出問題的學生進行指責和諷刺、挖苦，這不僅不能激發學生的學習興趣，而且嚴重挫傷了學生的自尊心和學習積極性，從而使這些學生漸漸放棄了英語這一門重要的學科。多年的教學實踐表明，技校生的學習外語的動機最直接的來源是外語教師的情感動力以及對他們的態度。教師的教學態度直接影響著學生的學習興趣，影響著學生學習的積極性和克服困難的意志，影響學生的認知活動效率。我們要抱有“耐心，愛心，恒心”的態度去對待每一位技校生，去見證他們重新恢復對英語的熱愛，英語水平的提高。

第二、創造課堂英語教學的安全感。我校大部分技校生來自于周邊縣區農村，英語底子薄，英語口語又常常帶有口音；大部分學生十六七歲，處于一個敏感脆弱的年齡，怕說英語出錯，怕被老師同學嘲笑，因此很多學生在課堂上不愿意開口說英語，這也是很多技校英語老師比較頭疼的一個問題。為解除學生困惑、緊張和害怕出錯等不利學習的消極心理因素，我的方法是在課堂上充分利用集體、小組、同桌組織各種語言實踐活動，創造一種互助協作的氣氛，使學生有學習安全感。發音較難的單詞通過集體跟讀和朗讀，讓學生有機會自我改正。如果馬上指定某位學生去發言，一般情況下學生就會顯得很緊張，產生不安全感，所以多種多樣的課堂集體活動形式最能創造出學生的安全感。另外，當學生犯錯誤時，我總是正面鼓勵，而不是處處糾錯。因為學生是嘗試著進行言語操練的，犯點錯誤是不可避免的。在課堂上我毫不吝嗇我的表揚和鼓勵，滿足學生們的心理需要。

第三、對剛剛進入技校的學生進行基礎知識補習。首先， 針對技校學生基礎較差的現狀， 我在上新課前， 先給學生重點補習初中英語基礎知識， 如音標的正確發音及英語單詞的拼讀規則、名詞的單復數形式、時態的轉換、動詞的時態等。“磨刀不誤砍柴功”，在經過一個階段的基礎學習后， 學生就不再覺得英語學習一無所知了， 不少學生還表現出了濃厚的興趣。

第四、適當遷移學生的興趣，重新激發對英語的熱愛。我校學生多為90后，性格活潑、開朗、大膽，他們個性張揚，有時行動叛逆。我校的專業又以機械、數控、電工電子等專業為主，因此男生居多。這些90后男生大都喜歡上網玩游戲、聽歌、看電影、打籃球，甚至某些學生逃課去網吧上網。我利用課下時間了解到這些學生喜歡玩“穿越火線（CF）”，“英雄聯盟（LOL）”， “地下城與勇士（DFO）”。在課堂上我引導學生們，告訴他們CF的全稱為cross fire， LOL的全稱League of Legends， DFO的全稱為 Dungeon Fighter Online，為他們講解每個單詞的意思。為他們翻譯玩游戲過程中可能出現的英文指示。對喜歡打籃球，看NBA的學生，告訴他們一些球星的英文名讀法，比如KOBE BRYANT（科比?布萊恩特），LEBRON JAMES（勒布朗?詹姆斯），TRACY MCGRADY（麥迪），教會他們一些英語籃球術語，像dunk（灌籃）、layup（帶球上籃）、jump shot（跳投）、set shot（立定跳投）、three-point shot（三分球）等等。通過這種方式，我發現經常逃課上網的學生又重新回到了課堂。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。可見，巧妙地遷移學生的興趣，正如“四兩撥千斤”，對培養學生學英語的興趣大有裨益。

第五、充分利用多媒體教學手段。90后學生好奇心強、接受新生事物能力強，對新知識新事物新信息很渴望。如果還是按照傳統英語教學方式，按部就班的教書上課，學生的學習積極性就會不高。而利用多媒體手段，再者根據學生喜歡音樂，喜歡娛樂的特點，在每堂英語課開始或結束時，為學生播放一首精心挑選的簡單的英語歌曲或歌曲視頻，讓學生用課下時間找到此歌曲的歌詞，有能力的學生可以用中文翻譯下來。或者根據學生的興趣和課文內容，把詞匯和語法教學做成各種多媒體課件，老師教學與聲光視頻文件穿插在一起，學生們表現出很大的興趣。我把每周的一晚上定為“MOVIE NIGHT”（電影之夜），組織學生聚集在一起觀看英語原聲電影，電影的選擇也很很重要，一般選擇簡單快樂的英語動畫片電影，如 Shrek（怪物史萊克）、Up（飛屋環游記）、Mulan（花木蘭）。

第六、英語教學與實踐教學緊密結合。我校的英語課程一般有機械英語，汽修英語，日常英語三門課程。其中機械英語，汽修英語專業性較強。作為授課老師，備好課很重要。在備課時，需要查閱中文汽修，機械專業書籍，學習掌握軸承、數控機床、發動機、活塞等專業術語。就地取材，我校的實習車間具有完善的實習設備，其中的零部件可以拆卸下來，我把輕重量的零部件帶到課堂，這樣使學生更直觀的學習英語知識，強化了教學效果，提高了學生對英語的興趣。

篇（6）

比如教材第一章對“秘書”這一概念所下的定義是:“在我國，秘書主要是指黨、政、軍機關，企事業單位和社會團體中輔助領導者實施管理和處理日常事務的人員。他們的主要職責是為管理部門或有關領導者提供綜合，發揮輔助作用，協助辦理事務。”在這一定義中，對于“黨、政、軍機關” “企事業單位”等概念學生比較容易理解，在授課時，我把較難理解的這部分內容與學生的生活聯系起來，把書本中的名詞融入日常生活的概念中，使學生易于學懂。如講到定義中的“主要職責”這個詞時，我舉了星期天家庭大掃除的例子:如果媽媽在衛生清潔活動中是總指揮，那就相當于領導者，而爸爸和孩子就充當秘書的角色。當媽媽站在桌上擦高處的玻璃時，爸爸和孩子為她傳遞已洗好的抹布這一動作就是定義里提到的“綜合”和“輔助作用”的體現。又比如學校開校運會，校長要致開幕辭，因為作為學校的領導者，他要處理學校的大小事務，會很忙，而這時校長辦公室的工作人員會為他準備好開幕辭，那寫作開幕辭的這一工作就是定義里說的“提供服務”了。通過這一聯系，學生們對于“秘書”這個名詞的含義理解起來就容易多了。有學生反映，當他們日后復述這一定義時，腦海里往往是先浮現出我舉的例子，接著就引出它的真正含義，比他們以前單純地背誦容易多了。

二、化理論為實踐

“秘書學”中的理論知識，如果轉化成實踐，將更易掌握。但因條件所限，學生能外出實地實踐的機會甚少，所以我把實踐搬到了課堂上。如學習《會議工作》這一節，重點在于掌握會議組織工作的三個程序——會前準備工作、會場工作和會后收尾工作等知識。在講完這節內容后，我把班里的學生分成了四個小組，給每一組一個會議主題，然后要求他們做好會前的準備工作。經過一周的準備后，學生們自我分工，安排好了議題，確定了會名，準備好了開幕辭等會議文件，也確定了會議議程，并布置好了會場，利用兩節課的時間，按小組順序自編自導自演召開了四次“會議”，并做好了會議記錄。模擬會議結束后，他們還寫了會議簡報等材料。經過這次實踐，學生們掌握了作為秘書人員在一次會議的舉行過程中所應完成的工作。他們都說這比死記硬背的效率高多了。

又如《調查研究》這一節，我講授時提到“調查研究在秘書工作中占有極其重要的地位。秘書人員必須了解調查研究的類型、原則、步驟及方式方法”等內容時，學生們都表示難以理解這些內容。于是在學完理論知識后，我設計了一個調研主題——“青少年吸煙問題之我見”，并選擇了其中一種調研方法——問卷調查，讓學生們分成兩組，通過討論后擬出一份問卷，然后兩組互換問卷進行調查。問卷填完后，再要求兩個小組根據問卷答案進行整理、分類、核實，并予以分析討論，從中總結出具有規律性的東西。通過這樣的調研實踐，學生們既掌握了調研的有關知識，也意識到了“秘書學”并不像他們想象中的那么難學。

三、變被動接受為主動汲取

在教學中如果只是老師自己在講，那方法再新學生也是被動地接受。如何讓學生更主動地參與學習呢?我總結出一個方法，那就是讓學生做一回老師，走上講臺，向其他學生講授知識。

篇（7）

90后的學生逐漸成長起來，其中很多孩子已經走進了技工學校的校門，成為當今社會的一批頗受爭議的群體。作為任課教師，班級管理，課堂教學，是一名教師的主要業務能力，是做好教育教學工作的重要保證，是上好課的基礎。然而，在教育工作中，有些教師片面的認為自己的認為是傳授知識，管理是班主任的事情，于自己無關，導致課堂教學存在比較嚴重的有教無管的現象，不能很好的履行教學與管理的雙重義務。

實踐證明，任課教師的管理是否有效，已成為教育教學效果好壞的重要因素，那么任課教師該如何管理學生呢？如何定位呢？下面是我總結的幾點拙見：

1. 不要過分依賴班主任 現在有些任課教師，和學生有些沖突，就找班主任處理，當起“甩手大掌柜”，實際也就成為了學生心里的逃兵，導致和學生的感情越來越淡。對于一個任課教師，自己職責范圍內的事情一定要親力親為，確立在學生心中的地位，樹立威信。對于班主任，要做到有事請教、溝通，不能依賴。

2. 處理問題注意方式方法 負責的任課教師，往往做到親力親為，，但是發現管的越多，矛盾越多。因此在教學過程中還要注重方式方法：

（1）不要與學生斗氣，粗暴漫罵。課堂違紀現象常常發生，然而有些教師不聽取解釋，亂罵一通，沒有想到這些話對學生來說很傷自尊心，這個年齡的學生叛逆心理是很強的，他可能會不顧一切的與你頂撞，到時候自己下不了臺，那么在學生心中的威信就大打折扣了。有時委婉的評判比與學生斗氣、粗暴漫罵的教育效果會更好。

（2）不要姑息遷就。 遇到與自己關系較好的學生違反了紀律，可能會居于面子，不好意思對他進行本職的教育和批評。這種情況姑息遷就、聽之任之就會造成該生一錯再錯，進而會形成更多不好的習慣。

（3）不能情緒急躁。 當遇到學生違反課堂紀律時，有些教師往往不能靜下來全面了解事件發生的原因、經過，而是憑空臆斷，對當事人大發雷霆，這樣處理問題有時候會適得其反。作為我們教師應該冷靜下來，好好了解事件的原委，進而對癥下藥，這樣才能收到更好的管理教育效果。切記情緒急躁，盲目訓斥學生。平時多注意學生學習、生活過程中遇到的問題，主動給予指導，冷靜理智的解決一切問題。

3. 建立良好的師生關系 教師與學生的關系在課堂上是授受關系，在人權上是民主平等關系，在人格上是相互促進關系，在教學上是教學相長關系。教師和學生都要懂得這些關系。師生間的人際關系猶如神經中樞，決定、制約著教師的主導作用與學生的主體地位，這就要求教師必須樹立正確的學生觀。

（1）相信學生，并讓他們自信。教師要從內心相信每個學生都有其所長、都有當好學生的愿望，以博大的胸懷，誠摯地熱愛每一個學生。古往今來，身殘志不殘、因家庭貧困而自強不自息等例子舉不勝舉。凡高一輩窮倒，卻先靠努力和自信成為一代畫家；安徒生是鞋匠的兒子，他卻沒有自卑，而是靠自己的奮斗成為家喻戶曉的童話家；林肯總統同樣也是出生在一個家境貧寒的伐木工人家庭；你知道高爾基曾是一個打雜工，愛迪生是從一個報童成為大發明家的嗎？學習的好壞并不能代表一切，家境的貧寒也只是暫時的；只要我們肯努力，對自己有信心，這一切都會改變的。學歷固然重要，但良好的自信心及社會適應能力同樣也很重要。老師可通過列舉身邊典型的事例，增強感召性，幫助學生樹立良好的自信心。

（2）教師的關愛要貫穿于課上、課下、與學生日常交往接觸的一切教學過程中。要做到以人為本，以情感為紐帶，以關愛為核心，引發學生的自我意識，喚醒學生的良知和自省力，促使學生由“被管”到“不用管”，由“被迫”向“自發”、“自愿”過渡，從而達到和諧發展的目的。

4. 發揮個人魅力 教師在教學過程中必須做到精神飽滿、熱情高漲、表情豐富，體現教育者的人格魅力，吸引學生，讓學生在輕松、愉快中潛移默化地接受教育。

（1）精心設計教學內容。用好課吸引學生，讓有趣、有用、有價值的課堂教學活動占領學生在教室里的時間。實施分層教學是有效課堂的有力保證。 “十個指頭有長有短”，這是幾乎每個教師都要面對的事實。很多老師卻忽視這個道理，自覺不自覺地把不同層次的學生放在同一起跑線上，用統一的尺子來度量學生的優劣。為了每一位學生的發展，我們必須正視、承認、尊重、善待和利用差異，在教學中采取切實而有效的手段和措施，去挖掘每個學生的潛能，使每一個學生都有選擇適合自己學習和發展的機會。

（2）注重課堂教學方法。課堂是屬于教師主導的課堂，不能一味埋怨學生不認真聽講，應首先自己反省一下：自己所用的教學方法學生歡迎嗎？教有法，但無定法，貴在得法。為適應課堂教學改革需要，為培養和提高學生學習的興趣，教師就必須靈活運用多種方法。教學方法有豐富的內容和多樣的形式，方法得當，自然就能提高課堂教學效果。

（3）注重課堂教學反饋。教學活動是一種師生共同參與的雙邊活動。及時適度的反饋，將更有助于學生積極投入到課堂實踐活動，從而提高課堂的教學效率。教師從反饋信息中了解學生學習情況，調整教學程序；學生從反饋信息中了解自己的知識和能力的發展情況發現并改正錯誤。其中，最常見的反饋手段就是表揚與批評。在課堂教學中，學生違反紀律的現象經常出現，除了批評教育，更要把批評和表揚結合起來，如果只是批評，沒有表揚，學生會對自己失去信心，自暴自棄，破罐子破摔，結果會變得越來越壞。教師要善于發現學生的“閃光點”，要看到他們的長處，通過表揚他們的長處，來讓他們改掉自己的短處。表揚與批評相結合，有利于促進課堂管理，提高效率。

總之，管理有法，管無定法。管理是一門科學，學生管理也是一門科學，技校的學生管理更是一門與眾不同的科學。技校生是一個與眾不同的群體，是一個有更大變數的群體，搞好技校生的管理，具有與眾不同的挑戰性，探索一套行之有效的合乎自身實際的辦法，是我們技校工作者的責任和義務。

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學生是技工學校的“名片”，技工學校辦學宗旨之一是“為學生專業技能成長服務”，因此關注學生的技能成長顯得格外重要。體現機械類專業實習技能成長的“晴雨表”就是學生完成工件的質量，工件的質量是通過檢測的數據來反映的，因此工件的檢測是評價學生技能成長的一個重要環節。

工件的檢測是一件費力而不易見效的工作，傳統工件的檢測是學生根據實習教師講授要點和加工演示，在按照要求加工完工件后，由教師完成的。教師花費大量的時間、精力對工件仔細測量，像“愚公移山”一樣，一個接一個檢測大量的工件，常常累得腰酸背痛、頭昏眼花。可是學生對教師的檢測結果只是一瞥而過，只是看一看成績，即便了事。因為這種“學生做，教師檢，檢完即甩”的工件檢測方式把真正的檢測主角“學生”當成了待在“冷板凳”上的“觀眾”，因此他們對教師的工件檢測工作不重視，也是可以理解的。

近年來，筆者學校推廣運用“師生共改”的方式，建立了師與生、生與生之間的多向互動關系，使學生在工件檢測上樹立“我們糾錯，我們測優”的“主角”意識，進而養成自主、自信的能力，真正把“師本教育”轉變為“生本教育”。在工件檢測過程中，教師讓學生充當“小教員”“檢驗員”“小組長”“評委”“反思者”等多種角色，可以收到良好的教學效果，筆者結合學校現有的經驗，探討教學方法如下。

一、明確標準，做到有的放矢

教師要多方面收集與授課內容相關的資料，使上課內容準確翔實。在上課前，教師要多聽取實習教師及班主任的反饋意見，充分了解學生，研究學生的學習特點，結合課程大綱標準和該工種對操作者的要求，精心挑選實習加工課題，認真組織教學活動，編制符合技校學生識圖習慣的加工圖樣，并且教師要不斷強化自身實踐操作水平，按照圖樣要求，在實習車間加工出滿意成品，給學生展示合理的加工工藝、規范的操作流程、直觀的加工印象和嫻熟的加工操作水平，把加工完的成品工件讓學生進行測量，讓學生充分體驗“小教員”的感覺。成品工件應予以保留，讓學生以后與自己加工的工件進行測量比對。

二、任務驅動，人人爭當“檢驗員”

以往的學生在完成工件加工后只對自己的工件進行檢驗，工件測量完成后就萬事大吉，而新的工件檢測模式賦予學生嶄新的角色，讓他們充當車間的“檢驗員”，他們不僅要檢驗自己加工的工件，還要檢驗其他“工人”加工的“產品”。這樣做的優點是：強化了參與扮演“檢驗員”的“主人翁”意識，量化了個人的責任任務，促進了整個工作團隊的工作積極性，加大了個人測量的責任心，能實現測量基本功由量變向質變的轉變。但這種方式也有不足之處：它的應用范圍不廣，擔任“檢驗員”工作需要具備嫻熟的測量基本功，對測量不熟練的學生來說任務量偏重，所以學生在開始實施時積極性高，但隨著實施時間的推移，加之測量數據有時出錯，以及其他同學對“檢驗員”工作的不認同，都會增加“檢驗員”產生對工作的厭倦感，甚至影響以后的工作信心。

三、合理分組，增設“小組長”

學生當“檢驗員”出現弊端的原因就是過于追求“量”，因此對于自信心不強、檢驗水平不高的學生，我們就要尋找更好的解決方法，我們既要減小個別學生測量的工作量，又要平衡學生之間的檢驗水平。為此，經過探索，我們發現可以利用“一個好漢三個幫”的辦法，進行合理分組，優劣互補。在實習的時候，教師分好小組并選出“小組長”，讓小組內的成員互相檢測，例如小組有4個人，這樣每個成員只需要測量4個工件。在操作時，教師要注意提醒學生簽上測量人的姓名，這樣每個工件就有4套可以比對的測量結果，然后各組帶著這些測量結果由“大組長”進行比對，最后再由教師檢測比對，并記錄每個成員的測量誤差。

四、全員評價，增強“評委”的作用

在學習鉆頭刃磨的課題時，學生對鉆頭的刃磨要求理解模糊，空間想象能力不強，實際動手操作難以定型，所以該課題的教學效果總是不太理想。于是我們經過多方面的分析，并與經驗豐富的教師、技能水平高的師傅交流，同時吸取網絡論壇中眾多的方法，通過篩選、優化和教學實驗，形成了一個新的教學思路，即當個人出現問題時，我們請大家當“評委”，把問題拿到桌面上和大家一起研究討論，這樣問題就很容易解決了。我們還在班級中舉辦鉆頭刃磨競賽，并盡量擴大學生的參與度，讓學生在競賽中學習方法、在評價中學會區分、在區分時學習標準。具體操作方法是：先讓每個學生刃磨一把鉆頭；然后編上號碼，放在展示桌上，讓全班（或全校）的同學當“評委”，評選最優秀的鉆頭；最后由教師評選。這樣做的優點是學生可以及時掌握“評委”的評價標準，同時進行有針對性的群體交流活動，可以培養學生進行合作交流學習的方法。

五、評價反思，加快“反思者”的成長

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一、問題的提出

當前我國高校主要面臨著兩方面挑戰。首先，受社會分工特點和就業人口不斷增加的影響，大學生面臨越來越嚴峻的就業壓力，就業也已經成為高校的軟肋。面對這樣的問題，如果堅持延續經典意義上的大學概念，只把大學作為知識殿堂、思想堡壘，這顯然是不夠的，但是也不能只將辦學目的限定于就業，走以往技校之路，而忽視學生的綜合素質培養。其次，獨生子女漸漸成為高校學生的主體，他們在入學之前除了考試沒有經歷過真正的考驗和磨難，有的甚至基本的生存能力也在父母的溺愛中被抹殺，另外獨生子女成長過程中所固有的一些問題如自我中心、盲目自尊等開始凸顯。

面臨新的問題，對高校學生管理而言，應該在管理理念、管理方法上尋找合適的突破口，增強學生的生存意識，提高學生的發展能力，簡而言之，讓學生學會生存，學會發展。不可否認，管理是必要的，也是有效的。通過管理，樹立學生的規則意識，通過管理，規范學生的行為舉止，通過管理，保證學校的正常培養秩序。但是如果將管理簡單理解為限制甚至是強制，則很容易抹殺學生的積極性、創造性，不利于良好人生觀、世界觀的培養，甚至可能激起學生的逆反情緒，出現事與愿違的結果。

教育部于去年7月《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》，將輔導員隊伍建設提到高校思想政治教育日程上來。至今，全國大多高校的輔導員隊伍建設都取得了一定成績。但是，新時期輔導員需要擺脫以往那種單一的思想教育工作模式，集教育、管理、輔導與一身，既要作為高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，又要做學生的人生導師和健康成長的知心朋友。明確了輔導員的這一角色定位，便能夠探尋一些新的工作思路，目標化管理便是其中之一。

二、目標化管理的界定

目標化管理最初出現在企業管理領域。美國學者德魯克在其所著的《管理的實踐》中首先提出了目標管理的概念，倡導以目標來貫穿各個管理層次；美國學者沃迪恩擴展了前期目標管理主要放在管理人員身上的局限，把范圍擴大到整個企業。后來萊文生又補充到，人與人之間，部門和部門之間應建立“真誠的同伴關系”，不應把人當物看，每一項具體的目標都應包括其中。目標管理在上世紀80年代進入我國的管理領域，并迅速滲透到高校教育系統中。

但是，以往高校的目標化管理是從更宏觀的系統論角度進行的，注重的是學校這個大系統與一系列子系統之間的關系，這樣制定的目標在具體性、可行性上都存在一定的缺陷，并且系統與系統之間的關系銜接不夠緊密。輔導員處于整個教育鏈的末端，與學生的接觸是最直接的，工作也涉及到學生發展的各方面。因此，結合輔導員工作性質和特點，我們可以對高校輔導員目標化管理工作進行界定：目標化管理是輔導員根據學生自身發展特點，與學生共同制定、實施和評價目標，進而促進學生思想、心理和專業能力的和諧發展的過程。

輔導員對學生實行目標化管理，有其合理性和必要性。首先，教育的產業特征決定了教育的目標性，高等教育更是如此，這也是社會需求與教育過程的切合點。加強教育的目標性，有利于學生確定明確的發展方向，更快地成才。其次，輔導員工作性質涉及的是人與人的關系，是互動的而不是單向的行為，在這個互動過程中，輔導員與學生的目標是一樣的，而且平等的溝通關系也可以調動學生的積極性。最后，實行目標化管理，可以改變以往重形式輕內容，重過程輕結果的缺陷，擺脫以往輔導員僅僅是說教的工作模式，提高輔導員工作的針對性和實效性。

三、目標化管理的實施

目標化管理通常包括四個步驟：確立目標依據，制定不同水平目標，目標實施與調整，建立目標評價體系。將這四個步驟與輔導員工作內容相結合，便可以在靈活運用于輔導員日常的學生工作中。

（一）確立目標依據

如前文所述，輔導員工作涉及到學生發展的各方面，這決定了制定目標的依據也不可能像專業教師那樣單一化，而需要對學生自然狀況、思想狀況及發展潛能等進行綜合調查評估。學生的自然狀況主要涉及到學生的地區來源、教育背景、家庭經濟狀況、父母職業等，對學生自然狀況的了解是確立發展目標的基礎；通過調查、談話，可以對學生的思想動態、基本的人生觀、理想信念有清晰的把握；借助專業化的心理量表，我們可以科學地判定學生的學習能力、成就動機及人格特征等，這是整個目標化管理過程的核心依據。

（二）制定目標

學生發展目標的制定是需要輔導員與學生共同參與協商而產生的。根據學生不同的特點，為每位學生“量身定做”適合于他自己的近期目標、中期目標和長遠目標。在制定目標時要注意目標的可行性和挑戰性。從心理學的角度看，目標既不能太高也不能唾手可得，目標太高容易讓學生失去追求的勇氣，目標太低不能夠激發學生的潛力，只有中等難度的目標才能激起學生的積極性。另外還要做到制定目標尤其是近期目標的具體化，讓學生知道該做什么、如何去做，才能保證目標的實現。

（三）目標實施與調整

目標的制定是輔導員與學生共同參與的，那么目標的實施也分為兩部分。首先對學生來講，目標實施是一個自我教育的過程。學生通過前期參與目標確定，對主觀和客觀因素都有了一個比較明確的認識，這樣在目標實施的過程中，就可以揚長避短、發揮能動性，并憑著良好的意志力實現目標。其次對輔導員來說，也要建立自己的目標，對學生的發展有一個合理的預期，這樣便能夠在目標實施的過程中發揮有力的監控作用，一旦學生偏離發展目標或是缺乏意志力，輔導員便可以隨時進行干預，這既可以是具體行為的指導，也可以是簡單的提醒和鼓勵，幫助學生進行目標調整和心態調整。

（四）建立目標評價體系

目標評價有兩個作用：一是對前期目標實施的總結，二是作為判斷是否對目標進行調整的依據。目標評價主要包括三部分：客觀量化的驗證，學生的自我總結和輔導員的評價。客觀量化是針對學生的不同發展方面通過相對客觀的數據呈現出來與目標加以對比，這是驗證目標實施效果的主要依據。學生的自我總結和輔導員的評價是一個相互交換信息的過程，通過這個過程，輔導員會了解到目標實施過程中存在的內隱性因素，而學生也能得到必要的反饋和指導。

目標化管理的四個步驟并不是完全順序性的，而是一個有機的整體，這是由學生的動態發展特點決定的。因此，我們不能孤立地去看待每一個步驟，而要相互兼顧，在實施過程中隨時考慮新出現的目標影響因素以對目標進行適當的調整。

三、結語

盡管目標化管理有其自身的局限性如目標確定有難度，易產生短期行為，但是作為一種先進的培養理念，有著其特殊的方向作用、激勵作用、凝聚作用和評價作用，對于調動學生自我教育的積極性、增強學生的責任感、創建和諧的師生關系有重要作用。輔導員可以將目標化管理適當運用到平時的工作中，為學生的全面健康發展提供一個良好的平臺，讓學生在帶有半社會性質的大學生活期間學習知識技能的同時，對將來的人生有較好的生涯規劃，提高自我的自主性和主動性，并最終實現成長成才。

參考文獻

1.《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》（教育部令第24號），2006.7

2.關于高校德育教育目標化管理的設想.張士才.遼寧經濟管理干部學院學報.2001年第3期,47-48

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一、技工學校語文教學現狀

在技工學校這幾年的語文教學實踐中，我認識到：技校學生在學習語文上存在諸多問題，表現為：語文基礎薄弱，學習目的不明確，學習積極性不高，自信心不足，缺乏良好的學習品質和習慣，閱讀理解能力差，寫作水平低下等等。

另一方面，我們的語文教師在教學過程也有意無意地忽視學生參與的重要性。在教學中，一些教師"目中無人"，比如制定教學計劃、確定教學目標、設計教學方案時不是著眼于學生，而是憑自己的經驗和主觀想象。上課時，只看到自己不看到學生，只考慮如何講授卻不考慮學生如何活動。這種教學方法忽視了教師和學生在課堂教學過程中多向、多種形式的互動作用，造成課堂氣氛沉悶，使學生對語文學習失去應有的興趣，直接影響了學習的效果。

二、　行為引導型教學的特點

行為引導型教學法又稱為實踐引導教學法，或者引導教學。70年代起源于德國。經過20多年的探索，于1999年以法律形式在德國全面應用。行為引導型教學法是各種以能力為本的教學方法的統稱，是"以培養學生行為能力為目標，在教師引導下，通過不定型的活動形式，激發學生的學習熱情和愛好，使學生主動的使用腦、心、手進行學習的教學方法"。

行為引導型教學法與傳統教學法的本質區別在于這種新型模式不再是老師講、學生聽，而是師生互動型的教學模式。它是"啟發式"、"協作參與式"、"活動式"的綜合運用，體現了"以學為本，因材施教"的教學準則。這種教學模式把學生解放出來，讓學生在活動中自主學習，在教師的引導下學會獲得信息、學會決策、學會獨立完成任務、學會自我分析、學會評估這六個步驟，來獲得新知識，掌握新技能。

三、　行為引導型教學法在語文課堂教學中的具體應用

行為引導型教學法主要包括大腦風暴法、卡片展示法、暢想落實法、角色扮演法、案例分析法、項目教學法、引導課文法、模擬教學法等。我們可以根據具體的教學內容，選用不同的方法。

1、　大腦風暴法

大腦風暴法是教師引導學生就某一課題自由地發表意見，在發表意見時，教師不對其正確性或準確性進行任何評價的教學方法。通過集體討論，促使學生對某一問題自由地發表想法，通過相互激勵、啟發，從而獲得大量構想，經過組合和改進，達到創造性地解決問題的目的。

如上《中國，水的困惑》這篇課文時，我在拓展延伸這一環節讓學生討論"除了課文講的幾點，你覺得中國要想走出'貧水國'的行列，還有哪些方法"。教師指導學生積極加入討論，鼓勵同學提出一些奇思妙想。學生發言非常踴躍，課堂氣氛立刻活躍起來。在這一過程中學生沒必要對自己的觀點陳述理由，教師不要馬上對學生的意見與觀點進行評價，所有意見均放在最后統一進行整理和評判。

大腦風暴法最大的優勢就是能在最短的時間里，獲得最多的思想和觀點。各種思想觀點互相碰撞，又能使學生產生新的思維火花，從而達到創造性的解決問題的目的。

2、　卡片展示法

卡片展示法利用卡片由學生或老師填寫有關的內容，通過添加、移動、更換卡片進行討論、得出結論的研討教學法。

《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文的教學，人物形象分析是一個重點。我在上課時，讓學生組成六人小組進行討論，把他們對這兩個人物的評價寫在卡片上，每組選一個代表上來粘貼，并用2-3分鐘的時間說說這樣評價的理由。再由師生共同討論添加或移動卡片，從而形成一個結論。

卡片展示法有效克服了傳統黑板上文字內容難以更改、歸類和加工整理的缺點，可以在較短時間里獲得最多的信息，最大限度的調動學生的學習積極性。在實施過程中，學生學習了交流與合作、口才表達；學會了；學會了調整思維，吸收別人的長處；學會了總結、歸納，形成共識等能力。

3、　角色扮演法

角色扮演法是指個體在想象中扮演他人的角色，即試圖把自己想象成他人，以他人的觀點來看待問題，理解他人的處境和感受，預測他人可能采取的行動所做出的反應的一種教學方法。

在學習《鴻門宴》一課時，我專門用一節課來讓學生進行課本劇表演。先將學生分組，以小組的形式進行學習。每組學生利用課余時間先精心準備好服裝、道具、背景音樂，設計好臺詞，分配好角色。通過表演，學生會發現同一個角色在不用的組里被詮釋得是不一樣的，因為"一千個讀者就有一千個哈姆雷特"。每組學生都是根據他們自己對課文的理解，來揣摩人物語言、設計動作的。表演結束后，學生可以進行點評討論，自由發表自己的看法。

這樣，通過扮演角色，創造情境，激發了學生的學習興趣；通過比較不同的表演，拓展了學生的思維；通過自由點評，加深了學生對課文的體驗，提高了學生的審美能力。

4、　模擬教學法

模擬教學法有模擬設備教學和模擬情境教學。在語文課中，運用得比較多的是后者。模擬情境教學是通過模擬學習、生活、職業活動中的某些場景，組織相關知識的教學，為學習者創造一個反饋環境的教學方法。

以前教學生寫應用文，我總是不厭其煩地強調各種應用文的格式和用法，可是收效甚微。這次教"求職信"，我運用了模擬情境法，將全班分成六個小組，每小組7-8人，三個人是招聘者，其他的是應聘者。讓學生模擬整個求職的過程。而且注重加強情境，要求學生在著裝、語言上及整個工作過程都盡量與自己所扮演的角色相符合，還讓他們進行角色互換，這使得學生興趣大增，非常投入地進行了"工作"。

總之，"行為引導型"的教學方法有很多，在技工語文教學中顯示出了強大的生命力。但是，任何一種教學方法的選用，都是由其所教的內容、學生的特點決定的。這就要求語文教師根據教學內容的不同、教學環境的不同和實際的需要來選擇不同的教學方法，并靈活地加以運用，絕不能生搬硬套。

【參考資料】

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學生會宿管部工作總結匯報一

轉眼期末將至，我在宿管部也工作快三個月了!“宿管部”——說真的，到如今我都不知道如何去做好一個宿管部成員。不能更好的讀懂“宿管部”。

初來電院，我第一個接觸的就是宿管部。因為我們的學生輔導員——向學文——一個負責的輔導員，就是宿管部成員。我從他身上看到一個學長對我們學弟的“愛”、對工作的負責。我被這種精神所感染，也包括他告訴我宿管部對同學的鍛煉，我決心加入宿管部，好好的鍛煉自己，不要虛度我的大學三年。

從一個高中生到大學生這種角色的轉變，我還是有不適應。對于如何做最好的自己，如何成為一個優秀的大學生，如何更好的成長自己，這些我都不懂。但在與宿管部各位學長的這段時間的交流中，我知道了該怎樣做。謝謝各位學長!

在宿管部這段時間我學到了很多，其中最基本的一點——如何與人相處。我總以為自己在人際交往這方面很突出，但我作為一宿管部成員去與其他學長交流時，總是被他們排斥在外，無法融入到他們的圈子中。這就要我去反思，讓我重新認識自己。在這個問題上，各位學長也交了我很多。甚至可以說，就是宿管部改變了我、拯救了我。因為它讓我知道去重新審視自己。我有一些感受：

一、 在其位

在宿管部一天就要做好自己份內的事，甚至去考慮那些部是你想的。可能會說我是“狗拿耗子”，但我們就應該考慮不是我們應該想的。因為我們不是一個單獨的部門，我們是整個學生會的一個分支;我們不是簡單的宿管部成員，還是學生會成員;我們不是普通學生，我們肩上還有一份責任——宿管部成員。只有做到考慮那些別人想不到的，我們才能做好，才能凸顯自己，凸顯出自己的重要性。告訴別人，“我們不是可有可無的”。

二、 謀其職

“謀其職”就是給自己定位。我是哪?在宿管部。我只有將自己的定位定正確才能做到該以一種怎樣的 要求去要求自己。因為一個人的目標會改變一個言行，會改變一個人的觀點，會改變一個人對事件的處理方式。

三、 行其事

怎樣去做好一個宿管部成員。這是值得去好好考慮的。每一同學的性格不一樣，遇到的事件不一樣，部門內部成員考慮問題的視角不一樣。我們怎樣才能把這些協調好?沒有一個公式給我們去套用去得到標準答案。我們只有從平時工作中去總結，事后好好分析。

最后，我想說的是。我一定會在宿管部好好干下去，不管遇到怎樣，我一定會堅持下去。

學生會宿管部工作總結匯報二

回顧過去的一個月，宿管部在系領導和學生會主席團幫助和指導下，在廣大同學的大力支持和合作配合下，在學生會各部的相互協調和共同努力下，在發揚宿管部干事的優良品質下，以創建“健康，衛生，舒適，文明”的宿舍環境為目標，不斷的開拓創新。切切實實地做好本職工作，團結帶領全體宿管干事有針對性地展開了一系列豐富多彩的活動。雖然宿管部工作性質相對單一，但管理難度不小。在廣大干事的努力下，我們取得了可喜可賀的成績。為此，在本月我部門主要做了以下幾個方面：

一、常規工作：

1、定期開會，及時總結為總結工作、布置任務，宿管部堅持了例會制度，定期召開宿管例會，肯定優點，指出不足，明確今后工作重點，提升宿管部干事工作水平。另外，宿管部還要求各干事經常深入寢室或召集熟悉同學問起情況，將寢室問題及時反饋給學生會。

2、每周不定期的檢查宿舍，督促同學們保持宿舍衛生，查處大功率用電器，并以每次檢查宿舍的分數評出最優最差宿舍，公布于系樓，為同學們提供一個良好的宿舍生活空間。

3、積極配合各不搞好各項活動，使學生會工作得以圓滿快速的完成。

二、課余活動：

1、 宿管部于課余時間組織本部干事聚會，促進各個干事之間的感情，增加相互之間的默契，以利于日常開展工作。同時也與其他各部舉行小聚會，促進學生會之間各部的感情，使個部相互配合的能力得以提升。

2、 宿舍文化節，宿管部積極準備宿舍文化節，每個干事都出謀劃策，爭取舉辦一個前所未有的宿舍文化節，使同學們的日常生活豐富多彩。

三、相對優點

1、宿管部剛經歷招新，每個干事雖然對工作不熟悉，但他們懷著滿腔的熱情，發揚不懂就問的精神，積極的做好每項工作，使宿管部得以正常快速的運行。

2、在日常檢查中，宿管部每個干事，采取公平公正的原則，在檢查宿舍中無論是否認識該宿舍的人，始終能做到公平對待。

四、相對缺點

1、由于新學年剛開始，大一的班委都還不健全，日常檢查通知也沒有做到位，導致日常檢查雖然到位，但是結果卻不理想，尤其是在院里檢查中，我系檢查方式與院里的有一定出入，導致我系在院里檢查中結果不令人滿意。

2、宿舍有大功率用電器，檢查中也遇到了，都會收取，但這種現象卻屢禁不止，不能使人滿意。

五、以后工作

在以后的工作中，我們要繼續發揚宿管部干事的優良傳統，使我系宿舍在衛生與安全方面得以不斷的提高，尤其是在院里衛生檢查中，使我系的成績不停的提高，以發揚我系大系的風采。

學生會宿管部工作總結匯報三

這學期接近期末，宿管部的工作也已接近尾聲。現在我代表宿管部做個簡要的工作總結,這一學期來，在系領導和老師的關心和重視下,在宿管部全體成員的共同努力下，工作開展得井然有序，完成了系交予宿管部的各項任務，承擔起了我們這個團體應盡的職責。

這學期我們主要做的工作大體有以下幾點：

一、常規工作：

1、內務衛生是宿舍的一張臉，監督搞好衛生也是宿管部工作中很重要的一個部分。為了要同學們養成良好的習慣，我們要求每天必須一打掃，并進行檢查，以求更好地督促同學們保持宿舍衛生，我們評比出優秀寢室，通報表揚。對差的寢室重點管理，要求盡快整改。經過努力，宿舍的內務衛生已經全面提高。

2、晚上查夜不歸宿，為保證學生安全，杜絕夜不歸宿現象，我們每天晚上都會進宿舍查人數，保證每位同學都在宿舍休息，大大加強了同學們的安全。

3、晚熄燈，為讓同學們休息好，養成良好的作息習慣，我們每天晚上都會定時敲晚熄燈的宿舍，再為養成同學們良好的生活習慣的同時，也節約了用電。

為了達到督促同學們自覺地打掃衛生及晚休熄燈的習慣，我們將檢查的結果及時統計整理，每周一匯總交到學生科老師并及時反映給各位輔導員。

二、安全工作。安全永遠是寢室管理工作的重點，這學期，結合上海大火事件，我們宿管部配合宿管科加強了宿舍安全用電檢查，我們加強與同學的交流，經常提醒他們，宿舍內無人是不能充電，插插座，認真宣傳防盜，防火和安全用電的相關知識，加強同學們的安全意識。

三、宿舍文化建設：為讓同學們擁有一個舒適、溫馨的寢室生活，宿管部于20__年_月發起了寢室文化建設活動，經過一個月的準備，于十二月初進行了評比，結果非常不錯，大多數宿舍能夠認真對待，積極裝扮，達到要求。

四、其他工作：

1、因部分技校同學去富士康實習，宿舍樓衛生區沒人打掃，我們宿管部從十月一以來，一直打掃宿舍樓三樓走廊及兩層樓梯的衛生，每天堅持打掃，宿管老師對這一塊非常滿意，同時也體現出我們部員堅持、負責的精神。