緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇單元教學(xué)實施方案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

1.長方體和正方體的認(rèn)識

第1課時

長方體的認(rèn)識

教學(xué)內(nèi)容：教材第18~19頁例1、例2及練習(xí)五相關(guān)題目。

教學(xué)目標(biāo)：1.初步建立立體圖形的概念，認(rèn)識并掌握長方體的特征，知道長方體的長、寬、高。

2.經(jīng)歷探索長方體特征的過程，借助實物圖逐步建立立體感和空間感。

3.通過操作、觀察、想象等活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滲透學(xué)習(xí)目的性教育。

教學(xué)重點：掌握長方體的特征。

教學(xué)難點：認(rèn)識長方體的長、寬、高，并根據(jù)需要會進(jìn)行簡單的計算。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、長方體紙盒、長方體框架。

教學(xué)過程

學(xué)生活動

（二次備課）

一、情境引入

投影出示教材第18頁情境圖。讓學(xué)生從圖中找出學(xué)過的立體圖形。

師：今天咱們就來進(jìn)一步認(rèn)識長方體。

二、預(yù)習(xí)反饋

點名讓學(xué)生匯報預(yù)習(xí)情況。（重點讓學(xué)生說說通過預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)到了哪些知識，還有哪些不明白的地方，有什么問題）

三、探索新知

1.長方體的認(rèn)識。

師：大家拿出準(zhǔn)備好的長方體紙盒，看一看，摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（1）長方體平平的面是長方體的什么？（面）

（2）長方體相鄰的兩個面相交的地方是長方體的什么？（棱）

（3）長方體3條棱相交的點是長方體的什么？（頂點）

同桌互指什么是長方體的面，什么是長方體的棱，什么是長方體的頂點。

2.長方體的特征。

（1）長方體有幾個面？這些面都是什么形狀？有哪些面是相等的？

（2）長方體有多少條棱？這些棱可以分為幾組？哪些棱長度是相等的？

（3）長方體有多少個頂點？

3.認(rèn)識長方體的長、寬、高。

（1）出示教材第19頁例2，小組合作制作并討論例2中的兩個問題。

（2）交于一個頂點的三條棱的長度分別叫長方體的什么？

四、鞏固練習(xí)

完成教材第19頁做一做。

第（1）、（2）、（3）題學(xué)生獨立完成，同桌互相檢查；第（4）題小組合作探究，集體匯報。

五、課堂總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會了什么？你還有什么問題？

六、作業(yè)布置

教材練習(xí)五第1～3題。

情境引入，激發(fā)興趣。

教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，有側(cè)重點地調(diào)整教學(xué)方案。

學(xué)生通過摸一摸認(rèn)識長方體的面、棱和頂點。

學(xué)生組內(nèi)討論，指名匯報，教師補(bǔ)充、完善，得出結(jié)論。

板書設(shè)計

長方體的認(rèn)識

教學(xué)反思

篇（2）

教學(xué)內(nèi)容：教材第34～35頁例2、例3和例4及練習(xí)八相關(guān)題目。

教學(xué)目標(biāo)：1.通過計算、比較、分析、歸納，使學(xué)生理解和掌握相鄰體積單位間的進(jìn)率是1000，并能進(jìn)行正確的換算。

2.在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、概括的能力，提高學(xué)生對舊知識的遷移和運(yùn)用能力。

3.使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識之間緊密聯(lián)系性。

教學(xué)重點：體積單位之間的進(jìn)率。

教學(xué)難點：體積單位之間進(jìn)率的推導(dǎo)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、棱長1

dm的正方體、棱長1

cm的正方體。

教學(xué)過程

學(xué)生活動

（二次備課）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.我們學(xué)過的體積單位有哪些？

2.相鄰的長度單位之間的進(jìn)率是多少？相鄰的面積單位之間的進(jìn)率是多少？

師：今天我們學(xué)習(xí)體積單位間的進(jìn)率。

二、預(yù)習(xí)反饋

點名讓學(xué)生匯報預(yù)習(xí)情況。（重點讓學(xué)生說說通過預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)到了哪些知識，還有哪些不明白的地方，有什么問題）

三、探索新知

1.體積單位之間的進(jìn)率。（出示課件例2）

想一想，棱長是1

dm的正方體體積是多少立方厘米？

（1）棱長是1

dm的正方體可以看作棱長是多少厘米的正方體？（棱長10

cm）

（2）棱長是10

cm的正方體體積是多少立方厘米？10×10×10＝1000（cm3）

（3）棱長是1

dm的正方體的體積是1

dm3，與棱長是10

cm的正方體體積有什么關(guān)系？體積相等，即1

dm3＝1000

cm3。

（4）你能推導(dǎo)出立方米和立方分米之間的進(jìn)率嗎？

①小組合作，仿照上面的方法進(jìn)行推導(dǎo)，教師巡視檢查并適時進(jìn)行指導(dǎo)。

②指名匯報：1

m3＝1000

dm3。

小結(jié)：相鄰兩個體積單位間的進(jìn)率是1000。

（5）體積單位、面積單位、長度單位的比較。

①長度單位：m、dm、cm，相鄰兩個單位之間的進(jìn)率是10。

②面積單位：m2、dm2、cm2，相鄰兩個單位之間的進(jìn)率是100。

③體積單位：m3、dm3、cm3，相鄰兩個單位之間的進(jìn)率是1000。

2.體積單位之間的換算。

出示例3，提問：（1）如何把高級單位的名數(shù)換算成低級單位的名數(shù)？

乘單位之間的進(jìn)率。例如，3.8

m3是多少立方分米？高級單位名數(shù)換算低級單位名數(shù)，乘1000。3.8

m3=3800

dm3

（2）如何把低級單位的名數(shù)換算成高級單位的名數(shù)？

除以單位之間的進(jìn)率。例如，2400

cm3是多少立方分米？低級單位名數(shù)換算高級單位名數(shù)，除以1000。2400

cm3=2.4

dm3

3.實際應(yīng)用。

出示例4,提問：包裝箱的長、寬、高分別是多少？怎樣計算出它的體積？如何進(jìn)行單位換算？

四、鞏固練習(xí)

1.完成教材第35頁做一做第1題。

2.完成教材第35頁做一做第2題。

五、拓展提升

1.一個棱長6

dm的正方體容器，裝滿了水。現(xiàn)將正方體容器里的水倒入一個長3

m、寬3

m、高1.5

m的長方體水槽中，現(xiàn)在長方體水槽水面的高度是多少米？

6×6×6=216(dm3)

216

dm3=0.216

m3

0.216÷(3×3)=0.024(m)

2.一個長方體的寬和高相等，并且都等于長的一半（如圖）。將這個長方體平均切成12個小長方體，這些小長方體的表面積之和是2400

dm2。這個大長方體的體積是(

2

)m3。

六、課堂總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么問題？

七、作業(yè)布置

教材練習(xí)八第1～3題。

教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，有側(cè)重點地調(diào)整教學(xué)方案。

獨立解答，指名板演，集體訂正。再指名說說是怎樣想的。

引導(dǎo)學(xué)生理解先求什么，并注意單位，再獨立解答，集體訂正。

板書設(shè)計

體積單位間的進(jìn)率

例2

1

dm3＝1000

cm3

例3

3.8

m3＝3800

dm3

例4

V＝abh

1

m3＝1000

dm3

2400

cm3＝2.4

dm3

＝50×30×40

＝60000（cm3）

60000

cm3＝60

dm3＝0.06

m3

教學(xué)反思

成功之處：教學(xué)體積單位之間的進(jìn)率時，教師先讓學(xué)生說出常用的體積單位有哪些，再用棱長為1

dm的正方體模型，讓學(xué)生說出它的體積，根據(jù)棱長1

dm與1

cm之間的關(guān)系，從而推導(dǎo)出1

dm3=1000

cm3，并用相同的方法讓學(xué)生推導(dǎo)出1

m3=1000

篇（3）

1、長方形和正方形都有（

）條邊，和（

）個角，且都是（

）角。

2、一塊長方形玻璃長是10分米，寬是4分米，它的周長是（

）。

3、一根繩子長14米，正好繞桌子兩圈，桌子的周長是（

）米。

4、用2個邊長是3厘米的正方形拼成一個長方形，這個長方形的長是（

）厘米，寬是（

）厘米，周長是（

）。

5、一個正方形的游泳池，圍著這個游泳池走一圈要走120米，這個游泳池的邊長是（

）米。

6、求正方形的周長要知道（

），求長方形的周長要知道長方形的（

）和（

）。

二、判斷：（對的畫√，錯的畫×）（10分）

（

）1、正方形的周長是它的邊長的4倍。

（

）2、

圖中有4個正方形。

（

）3、正方形的周長是4厘米，兩個這樣的正方形拼長方形的周長是8厘米。

（

）4、同一根鐵絲，圍成一個長方形和正方形，它們的周長是一樣的。

（

）5、一個長方形的相鄰邊的長是10厘米，這個長方形的周長就是20厘米。

三、選擇：（把正確答案的序號填在括號里）（10分）

1、用12個邊長3厘米的正方形拼成一個長方形，有（

）種拼法。

A

、2

B

、3

C、4

2、用一根長20厘米的鐵絲圍成一個長方形或正方形，有(

)種圍法。

A、3

B、4

C、5

D、6

3、兩個邊長1厘米的正方形，拼成一個長方形

。它的周長是（

）厘米。

A、6

B、7

C、8

4、

用邊長1厘米的小正方形，拼成如下的圖形，周長最長的是(

)；

A、

B、

C、

5、長方形和正方形的角相比（

）

A、長方形角大

B、正方形角大

C、相等

D、無法比較

四、算一算，求出下表中的周長、邊長。（12分）

長方形

正方形

長

寬

周長

邊長

周長

16米

14米

15米

27厘米

16厘米

32厘米

五、

脫式計算(12分)

256x7+342

1978-176x8

（912-586）x9

六、解決問題(1，2題7分，3，4題9分)

1、有一個和方形苗圃，長是18米，寬12米，一面靠墻，

其他三面圍竹籬笆，竹籬笆有多少米？

篇（4）

一、整體規(guī)劃

我院通過對臨沂市當(dāng)?shù)匚锪?、餐飲等服?wù)行業(yè)，企業(yè)，學(xué)校的調(diào)研，構(gòu)建“會計專業(yè)課程+基礎(chǔ)理論課程+素質(zhì)拓展課程”的專業(yè)課程體系，搭建“專業(yè)目錄平臺+課程平臺+應(yīng)用平臺+資源包平臺”的會計專業(yè)教學(xué)資源庫架構(gòu)；構(gòu)建虛擬實訓(xùn)系統(tǒng)平臺、能力訓(xùn)練和測試系統(tǒng)平臺，建設(shè)“模擬工作流程+會計崗位分工+崗位工作內(nèi)容+崗位角色”相結(jié)合的實訓(xùn)平臺，集職業(yè)認(rèn)知、業(yè)務(wù)處理、實務(wù)操作、評價反饋、教學(xué)管理為一體，做到“期末綜合測試，定期總結(jié)測試，即時分點測試”，形成“即時”反饋機(jī)制。

二、建設(shè)思路

1.頂層設(shè)計

進(jìn)行會計職場調(diào)研―就業(yè)崗位分析―工作任務(wù)分析―歸納職業(yè)活動領(lǐng)域―確定會計課程標(biāo)準(zhǔn)―分析崗位能力與素質(zhì)要求―制訂會計人才培養(yǎng)方案―制訂課程建設(shè)方案―制訂課程實施方案―制訂課程資源建設(shè)方案。

2.資源建設(shè)

搭建四個平臺（網(wǎng)絡(luò)平臺、課程平臺、應(yīng)用平臺、資源平臺）―上傳并整合教學(xué)資源―試運(yùn)行教學(xué)資源庫。其中教學(xué)資源庫運(yùn)行由會計專業(yè)教師實施，教師根據(jù)我院會計專業(yè)學(xué)生實際情況和上課進(jìn)度自主決定運(yùn)用信息化教學(xué)資源的類型和形式。

3.推廣應(yīng)用

三、建設(shè)內(nèi)容

1.專業(yè)目錄平臺建設(shè)

（1）會計專業(yè)目錄。根據(jù)教育部頒發(fā)的會計專業(yè)目錄內(nèi)容，確定會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實施方案、就業(yè)面向等。（2）會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在社會調(diào)研基礎(chǔ)上制定會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以為臨沂市及周邊區(qū)域中小企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，以“會計專業(yè)知識課程+基礎(chǔ)知識課程+素質(zhì)拓展課程”的課程體系為核心，為我院會計專業(yè)提供規(guī)范的信息化教學(xué)資源。（3）會計專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。明確會計專業(yè)核心課程教學(xué)安排、教學(xué)計劃及授課類型等。核心課程以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)、實踐實訓(xùn)課程為主，采用“項目化”教學(xué)方法，利用虛擬實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)，做到理實一體。（4）會計職業(yè)資格考試信息。提供會計職業(yè)資格考試信息，包括會計從業(yè)資格、初級職稱考試、中級職稱考試的信息和大綱。

2.課程平臺建設(shè)

（1）課程建設(shè)，課程類型有基礎(chǔ)理論課、專業(yè)課和素質(zhì)拓展課，明確課程定位、課程目標(biāo)、課程教授內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)條件和考核評價，鼓勵教師運(yùn)用“項目化”教學(xué)方法。（2）課程教學(xué)實施方案，即教學(xué)實施過程方案，教師據(jù)此結(jié)合我院的實際情況組織教學(xué)步驟，運(yùn)用教學(xué)資源，應(yīng)用教學(xué)方法與教學(xué)手段等。（3）任務(wù)單元資源平臺。根據(jù)“項目化”教學(xué)要求，將授課內(nèi)容劃分為若干項目模塊，項目模塊又具體劃分為若干任務(wù)單元，根據(jù)任務(wù)單元組織教材講義、教學(xué)課件、實物樣例、任務(wù)演示、典型案例、教學(xué)示范、能力測試、虛擬仿真實訓(xùn)等項目。

3.應(yīng)用平臺建設(shè)

（1）虛擬實訓(xùn)系統(tǒng)。該系統(tǒng)是將“模擬工作流程+會計崗位分工+崗位工作內(nèi)容+崗位角色”相結(jié)合的實訓(xùn)沙盤，模擬實際工作流程，學(xué)生通過平臺選擇不同的崗位角色完成任務(wù)內(nèi)容。（2）能力訓(xùn)練與測試系統(tǒng)。由我院會計專業(yè)教師充實題庫，日常教學(xué)中教師依據(jù)課程類型、模塊項目、課程綜合測試等不同要求在題庫中抽題自行組合，題庫中題型以職業(yè)能力測試為主，題目序號反映該題考核的內(nèi)容所屬的模塊項目、知識點、技能點和難易程度。該系統(tǒng)將“知識運(yùn)用測試+職業(yè)判斷測試+技能操作測試”相結(jié)合。

4.資源素材平臺

（1）教材庫。建設(shè)與人才培養(yǎng)方案對應(yīng)的“立體化”核心課程教材，集教材、教師用書、能力訓(xùn)練用書、教學(xué)資源為一體。（2）電子課件庫。課件需以“工作任務(wù)”為任務(wù)單元采用統(tǒng)一模板制作，體現(xiàn)“項目化”教學(xué)、運(yùn)用的教學(xué)方法和教學(xué)手段，并與其他教學(xué)資源進(jìn)行鏈接。（3）任務(wù)演示庫。每門課程選取5個典型工作任務(wù)，通過實地錄像或動畫演示反映工作任務(wù)流程和內(nèi)容。其在制作上應(yīng)貫穿“思考―職業(yè)判斷―互動”的設(shè)計理念，并通過“項目分解”“任務(wù)驅(qū)動”“角色轉(zhuǎn)換”等方式體現(xiàn)在實際辦理過程中可能出現(xiàn)的錯誤判斷或制度缺陷。（4）票證賬表庫。通過圖片、圖像、視頻、動畫等形式體現(xiàn)票、證、表的樣表及填列要求，包含票據(jù)庫、記賬憑證庫、賬簿庫、報表庫，其中票據(jù)庫要收集來源于實際業(yè)務(wù)的各種票據(jù)并分類整理。（5）典型案例庫。典型案例可以是單個任務(wù)單元的案例，也可以是模塊綜合案例，其案例內(nèi)容應(yīng)涵蓋70%以上的教學(xué)內(nèi)容，可以為文本、照片、視頻、動畫等。典型案例可以以動畫形式呈現(xiàn)，設(shè)計任務(wù)情境、人物形象、動作、配音等，以增強(qiáng)教學(xué)實用性，提升學(xué)生興趣。（6）各級考試題庫。提供會計從業(yè)資格、初級會計師、中級會計師考試信息，并根據(jù)考試大綱，開發(fā)以從業(yè)資格試題為主的試題庫，總題量不少于1000道。

篇（5）

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”這句千年古語告訴我們，無論做什么事，都要有所準(zhǔn)備；有準(zhǔn)備的就有可能取得成功，否則就會失敗。它所蘊(yùn)含的思想在中國歷史發(fā)展的長河里得到多次的驗證，繼而被人們默認(rèn)、接受，并融于思想行為當(dāng)中。作為承載文化發(fā)展的教育也吸收了這一思想，并積極地將其轉(zhuǎn)化為一個個實踐。那么，我們的教學(xué)到底要“預(yù)”什么？怎么“預(yù)”？我想，首先要對文本進(jìn)行剖析，挖掘其中的價值元素，梳理文本的結(jié)構(gòu)序列，建構(gòu)文本實施方案，從而讓學(xué)生學(xué)有所用。

一、把握文本價值的取向

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿》指出：“語文課程富含大量的人文讀本，可以對學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)、精神塑造?！比欢坝幸磺€讀者，就有一千個哈姆雷特”。同樣一個文本，同樣一個價值取向，不同的教者有不同的解讀視角，也會有不同的解讀結(jié)果；更為重要的是，在這眾多的解讀文本中，有的是偏離文本實際意圖，更有的為迎合學(xué)生、迎合觀眾、迎合某種理論而肆意曲解文本，扭曲文本中的價值取向，從而讓文本失去應(yīng)有的價值，讓學(xué)生失去發(fā)展的正確軌道。因此，我們在解讀文本時，首先應(yīng)抓準(zhǔn)文本中的價值取向，提煉文本中的價值元素，尋找文本價值與學(xué)生成長過程共通的契合點，從而讓文本的價值得以彰顯。

葉紹翁的《游園不值》的價值定位：這首小詩描寫了詩人葉紹翁在春天里到友人那里游玩的所見、所感，寫得既形象生動，又富有哲學(xué)意蘊(yùn)。詩的前兩句“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開”，交代詩人拜訪友人因主人不在家而無法進(jìn)入園子觀賞園內(nèi)景色的事由，但詩人在這里寫得非常含蓄婉轉(zhuǎn)――“猜想”主人恐因怕鞋印弄壞了青苔，才不開“柴扉”。由于有了“應(yīng)憐”青苔的猜想，才引出后兩句“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”的“幸災(zāi)樂禍”的思想。乍一看，這是一首描寫春景的、游玩春景的詩，但我們細(xì)細(xì)研究，就會發(fā)現(xiàn)詩人是想通過“一枝紅杏出墻來”這句詩來再現(xiàn)春景無限、春光盎然、春色富有強(qiáng)大生命力的一個命題。這樣這首詩的價值取向就豁然出現(xiàn)：一切新生的、美好的事物是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發(fā)展。當(dāng)我們確定了文本的價值取向，就能讓文本的真正價值得以彰顯。

二、梳理文本“類”的序列

長期以來，教師在解讀文本時，常常因“教教材”思想的束縛和應(yīng)試教育模式的干擾，無形之中形成了“點狀思維”和“割裂式思維”的模式。在這種思維模式下，教師在分析文本時，會將思維的觸角局限于某一個具體的“點”，試圖通過這個“點”將文本中的所有的知識都給挖掘出來，試圖通過這個“點”讓學(xué)生獲得盡可能多的知識。然而，當(dāng)我們對這個“點”進(jìn)行“深耕細(xì)作”時，打破了這個“點”所固有的平衡，從而讓學(xué)生深陷其中，而不辨方向。因此當(dāng)教師對具體文本進(jìn)行剖析后，還要對文本進(jìn)行“結(jié)構(gòu)化”的梳理，理清文本在教材體系中的序列，摸清文本在課程中的育人價值，從而讓這個“個”與這一“類”有機(jī)統(tǒng)一起來。

《只揀兒童多處行》的價值梳理?！吨粧和嗵幮小肥翘K教版第十冊第一單元的課文，這篇課文以歡快的筆調(diào)描寫了生機(jī)勃勃的兒童和富有生命力的花兒，表達(dá)了作者對兒童的喜愛和對未來的希望。如果僅從此課文的角度來分析，就會從“兒童”“花兒”兩個方面來再現(xiàn)作者的心境，就會出現(xiàn)文本的價值與教材編排價值的出入。當(dāng)我們跳出這個文本，從這一單元來分析，就會發(fā)現(xiàn)編者在編排這一單元時，有一個基本的思路：“春光無限”。因為這一單元共有5篇文章，分別是《春光染綠我們雙腳》《暖流》《只揀兒童多處行》《早》和《古詩兩首》。它們的主題分別是：植樹后所呈現(xiàn)的春意、偉人看望的暖意、像花一樣的兒童、做事如臘梅一樣的早和富有生命力的紅杏。當(dāng)我們從單元“類”的角度再來分析文本時，我們的文本剖析就會因主題明確而淡定自若，就會出現(xiàn)張慶老師所說的“提領(lǐng)而頓、百毛皆順”之感。

三、建構(gòu)文本實施方案

篇（6）

跳繩能促進(jìn)兒童健康發(fā)展，跳繩是一種全身性活動，跳繩項目所需器材簡單、活動所需場地小，活動時間地點可因人而異，適宜于所有的孩子參與；其次，跳繩類項目在我校具有優(yōu)良的傳統(tǒng)和廣泛的群眾基礎(chǔ)。第三，最主要的，跳繩可以最便捷地提升學(xué)生的體質(zhì)，輔之以花樣變化，孩子們喜歡，容易學(xué)會、樂于接受，掌握一兩項技能可以確保終身鍛煉的需要。

在確定了以跳繩為特色的陽光體育課程建設(shè)課題實施方案至今，課題組老師依據(jù)研究計劃，自主搜集并集體學(xué)習(xí)繩類相關(guān)的資料與信息，并對我校學(xué)生繩類技能掌握情況進(jìn)行問卷調(diào)查，選取實驗樣本年級進(jìn)行體質(zhì)狀況研究，根據(jù)研究目標(biāo)，課題組老師將課題實施方案和掌握一兩項技能作為終身鍛煉的需要?！疤K”特色實施方案正逐步落實到學(xué)校體育工作計劃之中。

一、集思廣益，創(chuàng)編特色繩操和教材

1.在確保了學(xué)生人手一根跳繩的基礎(chǔ)之上，課題組老師積極主動地交流學(xué)生有關(guān)跳繩學(xué)習(xí)的一些情況，主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮特長，自主創(chuàng)編了適合學(xué)生的、活潑有趣的繩操，并在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行推廣。除此之外，學(xué)校還專門為此拍攝花樣跳繩教學(xué)視頻。

2.根據(jù)各個水平階段學(xué)生的身心特點，自主開發(fā)創(chuàng)編了適合各個年級學(xué)習(xí)的繩類校本教材，極大地豐富了體育教學(xué)內(nèi)容。有趣的繩類游戲令學(xué)生激動不已、快樂無限，如快快跳起、跑跳繩接力、踩龍尾、頭頂胯下傳繩接力等。在單元教學(xué)方面，課題組老師改進(jìn)原有的內(nèi)容，使其更好地融入學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活之中，促進(jìn)終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、多點開花，根據(jù)不同水平展開教學(xué)

根據(jù)學(xué)生的身心特點以及對繩類技術(shù)掌握的層次差別，課題組老師經(jīng)過多番研討，最終確定在不同年級對跳繩技術(shù)進(jìn)行分水平階段的教學(xué)。

三、全面落實，充分挖掘教學(xué)實施途徑

在課題實施過程之中，課題組老師主要以學(xué)校為載體，充分挖掘教學(xué)實施途徑，對繩類特色課程進(jìn)行教學(xué)，并且收到了明顯的效果，表現(xiàn)為各個年級學(xué)生除了掌握基本跳K技術(shù)之外，也都能夠基本掌握1～2種花樣跳繩。

1.體育節(jié)

作為學(xué)校的特色活動――體育節(jié)，學(xué)校制訂詳細(xì)的活動方案，時間從第十一周到第十四周，確定體育節(jié)活動宗旨：全面性、趣味性、綜合性，課題組老師以此為平臺，在項目設(shè)置上增設(shè)了一系列有關(guān)跳繩的活動，不僅為學(xué)生搭建了展示自我風(fēng)采的舞臺，更加豐富了體育節(jié)的內(nèi)涵，提高了學(xué)生熱愛運(yùn)動的興趣以及營造了良好的校園文化氛圍。

2.課堂教學(xué)及體育活動課

課題組老師集體學(xué)習(xí)了跳繩的校本教材，根據(jù)各單元目標(biāo)有效地展開教學(xué)。每節(jié)課5分鐘的跳繩熱身練習(xí)已經(jīng)成了課堂教學(xué)不可或缺的一部分。除此之外，課題組老師們還利用體育活動課的時間，制訂了詳細(xì)的活動安排表，對各單元教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行技術(shù)上的鞏固，及時發(fā)現(xiàn)并解決在練習(xí)中學(xué)生存在的問題，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)跳繩的效率。

3.學(xué)生社團(tuán)

花樣跳繩社團(tuán)的開設(shè)，極大地滿足了一些跳繩技術(shù)掌握良好的學(xué)生，在社團(tuán)中，課題組老師主要教授了一些動作難度較大、花樣多變的技術(shù)以及組合，通過長期的練習(xí)已經(jīng)有一部分學(xué)生較好地掌握，并有所推廣。

4.校園吉尼斯挑戰(zhàn)賽

課題組老師打破年級限制，在全校大力宣傳并精心組織了校園吉尼斯挑戰(zhàn)賽，目前仍然在進(jìn)行之中。在挑戰(zhàn)賽中，主要設(shè)置了單人跳繩、雙飛、雙人跳繩（間隔跳、合作跳）、魚貫跳長繩，使得學(xué)生更加積極地投入到跳繩的練習(xí)中，效果顯著。

5.家庭活動

為了使學(xué)校、孩子、家長能夠更好地交流，課題組老師研究出以跳繩為媒介，通過布置家庭作業(yè)的方式，督促學(xué)生練習(xí)跳繩，在家長的監(jiān)督下，提高跳繩技能的水平。

四、注重反饋，初步建立評價體系

篇（7）

中圖分類號：G712　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1671-0568(2012)41-0093-03

一、問題的提出

高職高專教育英語類教學(xué)指導(dǎo)委員會于2008年明確了《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》，特別指出：“高職英語是以職場交際為目標(biāo)，以應(yīng)用為目的……為他們提升就業(yè)競爭力及今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)?！?/p>

項目化教學(xué)法是師生共同參與一個項目的教學(xué)活動，其主要目的是提高學(xué)生就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力。教師設(shè)計項目的名稱、主要內(nèi)容和成果展示；學(xué)生設(shè)計具體的項目實施的步驟，如收集信息、實施方案、評價方式。通過對中國知網(wǎng)近10年的高職英語教學(xué)方法論文統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，有些論文涉及任務(wù)型教學(xué)法，有些論文涉及分層次教學(xué)，有些論文涉及ESP教學(xué)，但是，涉及高職英語項目化教學(xué)的論文僅有10多篇。這說明英語項目化教學(xué)還在探索過程中，具有公開價值的成果尚少。但是，鑒于項目化教學(xué)具有增強(qiáng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高實踐能力、分析能力、綜合能力等優(yōu)點，“項目化教學(xué)是高職英語課程教學(xué)改革的發(fā)展方向”。

作為全國首批高職院校示范校之一，我院近幾年開展了高職英語項目化教學(xué)實驗，在通用英語方面取得了豐碩成果。本文立足于如何結(jié)合項目化教學(xué)“六步法”，開發(fā)符合我院的機(jī)電英語“六步法”。

二、高職英語項目化教學(xué)的理論基礎(chǔ)

一般認(rèn)為，高職英語項目化教學(xué)的主要理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、杜威的實用主義教育理論和情境學(xué)習(xí)理論。

項目化教學(xué)是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的探究性學(xué)習(xí)模式。項目教學(xué)與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論均強(qiáng)調(diào)活動建構(gòu)性，強(qiáng)調(diào)師生應(yīng)在合作中學(xué)習(xí)，在不斷解決疑難問題中完成對知識的意義建構(gòu)。

項目化教學(xué)以實用主義教育理論為基礎(chǔ)，提供真實的或虛擬的工作環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生動用校內(nèi)外的各種資源，并結(jié)合親身經(jīng)歷，把大任務(wù)分解成若干個小任務(wù)，通過“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，完成任務(wù)并同時獲得知識和技能。

項目化教學(xué)是以情境學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以真實的或模擬的工作場所為情境，引導(dǎo)學(xué)生利用多種資源，采用混元方式參與活動，并在參與活動的過程中，在與教師、同伴的相互合作的過程中，掌握知識，培養(yǎng)和提高工作能力。

筆者認(rèn)為，建立在以上三種理論之上的項目化教學(xué)的特點可以概括為情境、實用、合作，要體現(xiàn)知識和技能的真實性、實用性和具體性特點。

三、高職英語項目化設(shè)計案例

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、實用主義教育理論和情境學(xué)習(xí)理論，國內(nèi)學(xué)者從工作過程、市場需求、工學(xué)結(jié)合等不同角度探討了英語項目化教學(xué)的特征，并介紹了具體的設(shè)計方法，如包括資訊、決策、計劃、實施、檢查和評價的“六步法”。同時，還有“五步法”和“七步法”。綜合來看，三種方法均包括項目準(zhǔn)備、項目實施和項目匯報三個階段。此外，國內(nèi)學(xué)者提供了具體案例，如金融保險項目化英語教學(xué)案例。

我院的教學(xué)設(shè)計主要包括英語項目化整體設(shè)計、項目化單元設(shè)計等內(nèi)容，如機(jī)電英語項目化的整體設(shè)計和單元設(shè)計均滲透了技能目標(biāo)、知識目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，見表1。知識目標(biāo)主要和英語詞匯、句法、翻譯技巧有關(guān)，技能目標(biāo)主要和運(yùn)用英語詞匯、句法、翻譯技巧的能力有關(guān)，素質(zhì)目標(biāo)主要和基本職業(yè)素養(yǎng)、積累技術(shù)資料、英語口頭表達(dá)能力有關(guān)。

根據(jù)多次走訪發(fā)現(xiàn)，我院機(jī)電裝備制造類學(xué)生的第一份工作目標(biāo)大多是一線機(jī)床操作員工。因此，教師根據(jù)現(xiàn)有的加工設(shè)備，結(jié)合英語項目化教學(xué)整體目標(biāo)，進(jìn)行了單元項目化設(shè)計，見表2。具體包括技能訓(xùn)練項目名稱、技能目標(biāo)、主要支撐知識和訓(xùn)練方式。

1.分組收集機(jī)床用途／構(gòu)成，特色／操作注意事項的20～30個詞匯和簡單句和較復(fù)雜句句型；分組收集機(jī)床用途／構(gòu)成，特色／操作注意事項等的詞義的選擇、增詞、數(shù)量、倍數(shù)技巧等5個例句

2.分組總結(jié)機(jī)床用途／構(gòu)成／特色／操作注意事項的100個詞匯和簡單句和較復(fù)雜句句型；分組總結(jié)機(jī)床用途／構(gòu)成／特色／操作注意事項等的詞義的選擇、增詞、數(shù)量、倍數(shù)技巧等共10個例句

3_通過看圖解說、看實物解說等方式介紹機(jī)床用途／構(gòu)成，特色／操作注意事項等

在項目化的教學(xué)中，要求學(xué)生參與信息收集、實施方案設(shè)計和評價方式設(shè)計。以單元設(shè)計為例，學(xué)生也提供了具體的六步實施方案，見表3。

五、結(jié)論

篇（8）

0引言

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，國力競爭日趨激烈，各行各業(yè)都采用新技術(shù)、新設(shè)備，尤其IT產(chǎn)業(yè)，一線技術(shù)工人接觸的都是最先進(jìn)的設(shè)備，這就要求生產(chǎn)一線的骨干、技術(shù)人才不僅要有先進(jìn)的專業(yè)知識，還要熟練地掌握操作技能；根據(jù)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）文件精神，要切實提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，高技能人才的培養(yǎng)成為社會發(fā)展的推動力，高等職業(yè)院校必須改革人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，不斷地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，應(yīng)用廣泛，計算機(jī)專業(yè)學(xué)生理應(yīng)掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識與技術(shù)?！队嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》理論知識抽象復(fù)雜，應(yīng)用性、實踐性又很強(qiáng)的一門專業(yè)課程，交換機(jī)、路由器、服務(wù)器配置管理等技術(shù)學(xué)生必須通過親自動手實驗才能掌握。本文將通過自身教學(xué)體驗及“教學(xué)做”一體化教學(xué)要求，就《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程“教學(xué)做”一體化教學(xué)實施方案進(jìn)行分析研究。

1課程整體設(shè)計方案

1.1教學(xué)條件的準(zhǔn)備

《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程現(xiàn)有的實訓(xùn)教學(xué)資源不能滿足“教學(xué)做”一體化教學(xué)，在充分利用現(xiàn)有實訓(xùn)資源基礎(chǔ)上需要改善實訓(xùn)條件，“教學(xué)做”一體化教學(xué)實訓(xùn)室應(yīng)配置投影儀、計算機(jī)、交換機(jī)、路由器、網(wǎng)絡(luò)工具等教學(xué)硬件資源，充分運(yùn)用一些演示軟件、模擬軟件、多媒體課件以及教學(xué)網(wǎng)站等組織教學(xué)；《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程“教學(xué)做”一體化教學(xué)老師需要較高實踐操作能力，具備雙師素質(zhì)，應(yīng)為專任教師創(chuàng)造條件進(jìn)行實踐操作鍛煉，提高實踐教學(xué)能力，也可聘用企業(yè)能工巧匠和專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任相關(guān)項目的兼職教師。

1.2課程管理

《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程“教學(xué)做”一體化應(yīng)采用組長負(fù)責(zé)制，并明確規(guī)范組長職責(zé)及成員間的協(xié)調(diào)關(guān)系。組長應(yīng)全面負(fù)責(zé)該課程，既要抓好授課又要組織好課程的設(shè)計與開發(fā)，精心設(shè)置《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的主要內(nèi)容，制定教學(xué)計劃、選擇教材或編寫教材、制定實訓(xùn)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和編寫實訓(xùn)指導(dǎo)書。該組其他成員在教學(xué)過程中檢查學(xué)生完成任務(wù)的情況及存在的問題，及時解決問題，協(xié)助組長不斷完善該課程設(shè)計開發(fā)。

1.3課程主要內(nèi)容

《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程內(nèi)容設(shè)計以提高學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，理論知識與實踐操作相融合，把課程設(shè)計為十三個項目如表1所示，通過這些項目學(xué)習(xí)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、動手能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。

項目序號

項目內(nèi)容

學(xué)時

地點

一

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識／參觀

4

“教、學(xué)、做”一體化教室

二

數(shù)據(jù)通信、OSI的物理層／標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)線制作

6

三

數(shù)據(jù)鏈路層／以太網(wǎng)組建

8

四

網(wǎng)絡(luò)層／IP地址、子網(wǎng)掩碼的配置及網(wǎng)絡(luò)地址規(guī)劃

6

五

傳輸層及應(yīng)用層／常見命令使用

6

六

交換機(jī)的原理及配置

6

七

子網(wǎng)規(guī)劃／VLAN子網(wǎng)的劃分

6

八

路由器的原理及配置

6

九

Windows Server2003操作系統(tǒng)基本設(shè)置及用戶管理

6

十

Windows Server2003環(huán)境下服務(wù)器配置及應(yīng)用

6

十一

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理命令及管理軟件的使用

4

十二

網(wǎng)絡(luò)安全知識、殺毒軟件及防火墻的配置

4

篇（9）

1、完善了各項常規(guī)管理制度：

學(xué)期初，教務(wù)處根據(jù)學(xué)校工作計劃制定了《村魏小學(xué)教學(xué)工作計劃》，采納教師意見，按“多勞多得”的原則，進(jìn)一步修訂了《村魏小學(xué)教務(wù)工作評價細(xì)則》，同時根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)狀建立了“教師一對一協(xié)作組”常規(guī)管理捆綁制度。

為了深入落實課程方案，規(guī)范教師的課堂教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，學(xué)校成立了以校長為組長，帶班領(lǐng)導(dǎo)、值班教師為成員的督察小組，并規(guī)范了相關(guān)檢查制度。

2、細(xì)化了教學(xué)常規(guī)管理要求：

本學(xué)期教務(wù)處以備課、作業(yè)、單元檢測為突破口抓實抓好教學(xué)常規(guī)管理。

  （1）、在備課方面：教務(wù)處制定了《村魏小學(xué)規(guī)范教師備課實施方案》，從裝訂規(guī)范、內(nèi)容規(guī)范、流程規(guī)范、數(shù)量規(guī)范四個方面對教師備課進(jìn)行了細(xì)化要求。尤其是我們在備課流程中設(shè)置了“課前梳理”和“單元小結(jié)”兩個環(huán)節(jié)，分別與先周備課、單元檢測相結(jié)合，更有力地提高了備課的實效性。每月編輯兩冊《教海拾貝——教學(xué)反思集》，讓教師在反思中不斷成長。 

  （2）、在作業(yè)方面：教務(wù)處制定了《村魏小學(xué)作業(yè)改革與創(chuàng)新實施方案》，從作業(yè)的設(shè)計、作業(yè)的規(guī)范、作業(yè)的布置、作業(yè)的評價、作業(yè)的數(shù)量五個方面制定了明確具體的要求。其呈現(xiàn)形式的多樣性及“雙等級”加激勵性評語的評價方法體現(xiàn)了學(xué)校管理的人文性；“改錯欄”的設(shè)置及錯題的二次批閱，切實提高了作業(yè)的實效性；將作業(yè)的星級評定與班級管理、期末評價相結(jié)合，完善了學(xué)生評價體系。

  （3）、在單元檢測方面：教務(wù)處制定了《村魏小學(xué)關(guān)于單元檢測的要求》，從命題與組織、批閱與分析、講評與整理三個方面進(jìn)行了規(guī)范。同時我們還建立了“單元檢測進(jìn)度調(diào)控制度”，以此督促教師每學(xué)完一個單元及時進(jìn)行檢測。

    3、健全了教學(xué)常規(guī)監(jiān)控反饋機(jī)制：

本學(xué)期我們采取教師自評、教研組周查、教務(wù)處月查相結(jié)合的評價方式，月查中出現(xiàn)的問題及時以反饋卡的形式反饋到每一位任課教師，同時以跟蹤記錄的形式，將整改情況也納入教學(xué)評價，以促進(jìn)教師的自我完善。

4、注重學(xué)困生的幫扶：學(xué)期初，各班主任協(xié)調(diào)相關(guān)任課教師綜合考慮每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，列出學(xué)困生名單，制定學(xué)困生幫扶計劃，每天拿出固定時間對學(xué)困生進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。

5、加強(qiáng)師生習(xí)字訓(xùn)練：學(xué)生習(xí)字以每日“習(xí)字一刻鐘”與每周一節(jié)硬筆書法課相結(jié)合。其中“習(xí)字一刻鐘”與語文生字教學(xué)相結(jié)合，硬筆書法課則從筆畫入手進(jìn)行臨摹。教師習(xí)字方面，本學(xué)期設(shè)計了10余款硬筆書法模板，并已整理成冊。

6、期末，學(xué)校聘請曹王鎮(zhèn)中心小學(xué)的音體美專業(yè)骨干教師，對我校音體美學(xué)科進(jìn)行了抽測。本次抽測嚴(yán)格按縣抽測程序執(zhí)行，有效地促進(jìn)了我校的音體美教學(xué)，進(jìn)一步推進(jìn)了我校素質(zhì)教育的實施。

第二學(xué)期主要工作回顧：

1、舉辦了師生寒假優(yōu)秀作業(yè)展評。學(xué)生寒假作業(yè)展評內(nèi)容包括《寒假生活》《學(xué)生寒假創(chuàng)新實踐作業(yè)》及讀書手抄報，首先是班級內(nèi)展評，每班評選出10%的優(yōu)秀作業(yè)參與了校級展評。教師寒假作業(yè)展評以讀書筆記為主，人人參與。借此展評活動，師生對假期學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了梳理，為新學(xué)期奠定了基礎(chǔ)。

2、進(jìn)行了教學(xué)常規(guī)開學(xué)初檢查。開學(xué)第一天，教務(wù)處對所有教師的教學(xué)計劃、先周備課進(jìn)行了專項檢查，尤其側(cè)重了薄弱課程。檢查后針對存在的問題及時進(jìn)行了反饋，確保了開學(xué)初有序、高效的教學(xué)秩序。

3、舉辦了“村魏小學(xué)第一屆師生教育成果展”。以教研組為單位，對教師的備課、作業(yè)、單元檢測、讀書筆記等常規(guī)材料進(jìn)行了集中展評?；顒右笕珕T參與，在相互評閱中達(dá)到了交流、提升的目的。

4、完善了教學(xué)監(jiān)控評價體系。本學(xué)期教學(xué)監(jiān)控更加重視了教師的自評和教研組的周查，及月查反饋問題的整改情況，并第一次將教師自評的誠信度納入教學(xué)評價，旨在逐步營造一種自主管理、自我提升的教育教學(xué)氛圍，使我校教學(xué)工作開創(chuàng)新的局面。

篇（10）

項目來源：2013年黑龍江省教育廳教改項目“高職院校電子商務(wù)專業(yè)‘零試用期’人才培養(yǎng)培養(yǎng)模式與實踐”，項目編號：JG2013020062。

引言

隨著全球經(jīng)濟(jì)日益擴(kuò)大和迅猛的發(fā)展，電子商務(wù)也隨之發(fā)展起來。電子商務(wù)作為一種全新的經(jīng)濟(jì)運(yùn)作模式和商業(yè)模式，可大大降低經(jīng)濟(jì)活動成本，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。作為高職院校尤其是電子商務(wù)專業(yè)大多數(shù)都設(shè)置了電子商務(wù)英語專業(yè)課程，但是在教學(xué)過程中卻存在諸多問題：很多教師還是以傳統(tǒng)的授課方式，照本宣科；完全按著制定的課程大綱和計劃進(jìn)行“規(guī)矩”的授課。多半注重理論部分的教學(xué)而忽視了實踐教學(xué)。這樣就完全忽視了高職院校學(xué)生自身的特點，挫傷了他們對電子商務(wù)英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性。這樣很不利于電子商務(wù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。項目教學(xué)法正是迎合了當(dāng)前電子商務(wù)人才尤其是商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，高職院校在進(jìn)行教學(xué)過程中應(yīng)該改變過去陳舊的教法。

一、高職院校電子商務(wù)專業(yè)英語課程現(xiàn)狀分析

電子商務(wù)英語是一門實踐性很強(qiáng)的課程，這一特點決定了其教學(xué)法必須注重教學(xué)過程中的理論性與實操性、創(chuàng)新性的結(jié)合。教學(xué)方向應(yīng)該是“以應(yīng)用為目的，實用為主，夠用為度”的原則，既要培養(yǎng)學(xué)生具備語言基本功的能力，還要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)運(yùn)用英語進(jìn)行電子商務(wù)業(yè)務(wù)的操作能力。然而，在當(dāng)前很多高職院校存在一些不足和問題，還不完全符合電子商務(wù)人才的實際知識水平和實際操作能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)相適應(yīng)，無法實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)與電子商務(wù)專業(yè)知識，電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展與社會需求導(dǎo)向發(fā)展有機(jī)結(jié)合。

二、項目教學(xué)法含義解析

項目教學(xué)法就是在教師根據(jù)實際工作和教學(xué)的需要，指定某一個相對獨立的項目要求學(xué)生收集、整理信息、擬訂方案、推進(jìn)項目，評價完成情況，最后教師全程進(jìn)行點評的教學(xué)方法?！绊椖拷虒W(xué)法”是一種典型的“以學(xué)生為中心”的任務(wù)式教學(xué)方法。

項目教學(xué)法以學(xué)生為主體以實踐、探究為中心與傳統(tǒng)教學(xué)相比具有以下特點自主性學(xué)生在整個項目學(xué)習(xí)過程中是學(xué)習(xí)的主體是自己項目完成的負(fù)責(zé)人。項目教學(xué)以學(xué)生為主體以實踐、探究為中心與傳統(tǒng)教學(xué)相比具有以下特點自主性學(xué)生在整個項目學(xué)習(xí)過程中是學(xué)習(xí)的主體是自己項目完成的負(fù)責(zé)人。同時項目教學(xué)使學(xué)生積極主動在實際工作中進(jìn)行探究從而獲得相關(guān)學(xué)科知識的核心概念和原理掌握技能。

三、項目教學(xué)法在《電子商務(wù)專業(yè)英語》課程中的實施

1. 確定項目

教師在設(shè)計項目任務(wù)后布置傳達(dá)給學(xué)生向?qū)W生提供與完成教學(xué)項目相關(guān)的知識、信息與材料。指導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的方法。在整個教學(xué)過程中打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)按教材章節(jié)順序進(jìn)行的方式而是以實際工作流程順序進(jìn)行。例如，在《英文網(wǎng)站進(jìn)行一次性質(zhì)購物》的單元實踐練習(xí)。教師和學(xué)生一同復(fù)習(xí)在中文網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)購的過程，總結(jié)網(wǎng)上購物的基本流程；之后一同瀏覽英文購物網(wǎng)站，本單元實踐的工作任務(wù)。幫助學(xué)生分析英文購物網(wǎng)站和中文購物網(wǎng)站的異同，引導(dǎo)學(xué)生尋找完成本單元教學(xué)任務(wù)的方法。

2. 制定項目計劃

在這一階段，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解此項目的特征，并讓學(xué)生制定一個清晰可行的項目實施計劃。針對本單元《英文購物網(wǎng)站一次性購物》的任務(wù)，首先教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對英文購物網(wǎng)站首頁有一個熟悉的過程，尤其是對英文網(wǎng)站中相應(yīng)的導(dǎo)航功能、寶貝詳情等相關(guān)的英文說明有一個非常了解，對于不熟悉，不認(rèn)識的單詞應(yīng)如何進(jìn)行系統(tǒng)的查詢以及應(yīng)用核實的工具進(jìn)行查詢等工作。然后，學(xué)生可以進(jìn)行自由組合分組協(xié)作，結(jié)合在中文購物網(wǎng)站上進(jìn)行網(wǎng)購的基本流程開始分工進(jìn)行英文網(wǎng)站的一次性購物任務(wù)的完成。

3. 項目實施

1）項目小組劃分環(huán)節(jié)。項目教學(xué)的主要組織形式為小組合作學(xué)習(xí)與實踐。因此小組的劃分和有效管理與項目教學(xué)的成敗有著必然聯(lián)系。小組成員在學(xué)生自由結(jié)合的基礎(chǔ)上教師應(yīng)適度干預(yù)分組要體現(xiàn)異質(zhì)性和平衡性的原則。適當(dāng)平均每組學(xué)生的知識水平同時也要注意各組學(xué)生的性格構(gòu)成盡量做到外向、內(nèi)向相搭配，每個小組要確定一名負(fù)責(zé)人。在此單元項目中，學(xué)生自由組合并在教師的適當(dāng)干預(yù)下進(jìn)行自由分組，給個小組的負(fù)責(zé)人都是本小組成員共同投票產(chǎn)生的。

2）小組實施方案制定環(huán)節(jié)。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照工作任務(wù)的要求制定各組的項目實施方案，確定工作步驟和程序、時間進(jìn)度、要查閱的資料和資料來源、查詢資料的最佳工具的使用以及成員的任務(wù)分配和角色定位。并最終由教師進(jìn)行指導(dǎo)和確定。在這一過程中小組成員相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)集思廣益確定較好的解決單元實踐任務(wù)的實施方案。例如，要對英文購物網(wǎng)站進(jìn)行簡單的導(dǎo)航翻譯和所挑選寶貝詳情說明的翻譯都需要進(jìn)行相應(yīng)角色的分配，然后根據(jù)具體的角色分配和工作任務(wù)分配進(jìn)行相應(yīng)的工作任務(wù)。

3）項目具體實施環(huán)節(jié)。

完成項目實施方案之后，每個項目小組和各小組成員開始著手完成各自承擔(dān)的任務(wù)依據(jù)項目計劃、查閱參考書、在網(wǎng)上搜集信息、運(yùn)用各種適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行輔助任務(wù)，最終實現(xiàn)《英文網(wǎng)站一次性購物》單元實踐任務(wù)。例如：對于購物進(jìn)行實際操作的角色，應(yīng)充分熟練和掌握網(wǎng)購的基本流程和步驟，承擔(dān)網(wǎng)站翻譯的角色應(yīng)輔助實踐操作的角色；在團(tuán)隊互幫互助，共同解決在完成任務(wù)時遇到的問題。在此階段教師的角色是指導(dǎo)。學(xué)生的角色才是主體。

在整個項目具體實施環(huán)節(jié)，主要是以“職業(yè)能力”培養(yǎng)為核心，突出“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”、“能力為本位”的課程教學(xué)理念和思路；讓學(xué)生在完成任務(wù)過程中體驗到真實的職業(yè)氛圍，體驗到作為一個職業(yè)人必須具備的職業(yè)素養(yǎng)和技能，實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)角色意識的轉(zhuǎn)換。

4. 項目成果展示與評價

在項目實施結(jié)束后，小組成員進(jìn)行簡單的總結(jié)，之后對小組成員進(jìn)行考評。具體的考核模式是學(xué)生自評、小組互評、教師評定3方面的結(jié)合來綜合評價學(xué)生對于知識的掌握情況、技能水平和綜合素質(zhì)。具體為：小組成員對同組的成員的工作狀態(tài)以及完成情況進(jìn)行自評，之后每個小組所完成的結(jié)果即總結(jié)報告由其他小組進(jìn)行評價，最后由教師進(jìn)行評定，最終給出每個小組成員學(xué)生各自的單元實踐考核成績。

項目教學(xué)評價要遵循形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合小組評價與個體評價相結(jié)合自我評價和教師評價相結(jié)合的原則。在評價的內(nèi)容上應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知、 情感、能力、態(tài)度、行為等方面多視角出發(fā)進(jìn)行綜合評價。在肯定學(xué)生在項目實施過程中的工作和價值的同時促進(jìn)學(xué)生總結(jié)成功的經(jīng)驗和反思不足從而樹立不斷學(xué)習(xí)的勇氣和信心。

總結(jié)

項目教學(xué)法是一項有益的教學(xué)嘗試項目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成過程中，讓學(xué)生更積極地、有目的地展開自主學(xué)習(xí)。目教學(xué)本質(zhì)上就是“教學(xué)做合一”它以商務(wù)活動為載體以工作過程為主線以工作任務(wù)為引領(lǐng)以工作項目為主體在共同完成項目任務(wù)的過程中 通過融教、學(xué)、做為一體學(xué)生不僅能提高綜合素質(zhì)和職業(yè)能力而且學(xué)習(xí)積極性、合作意識、人際交往能力等都能有所提高實現(xiàn)在校學(xué)習(xí)與在職工作的 “零距離” 提高就業(yè)競爭能力?！?/p>

參考文獻(xiàn)

[1] 朱曦.商務(wù)英語項目教學(xué)法理論與實踐[J].重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007，（5）

篇（11）

一、專業(yè)課程傳統(tǒng)考試模式存在的種種弊端

期末一次性閉卷考試是長期以來高等教育課程考試的主要模式。授課教師、學(xué)生對此都是比較適應(yīng)的。高校教學(xué)管理部門對這種考試模式的試卷命題、標(biāo)準(zhǔn)答案和評分方法制定有較為完善的管理制度。在一定意義上來說，這種傳統(tǒng)的考試模式對學(xué)生是公平、公正的，但卻存在如下一些弊端：

（一）很難全面地考核專業(yè)課程的完整知識體系

傳統(tǒng)的期末一次性閉卷考試模式大都是：考試時間為兩小時，試題常見類型包括：名詞解釋、選擇、判斷、填空、簡答、 計算等，答題方式為筆答。不能涵蓋專業(yè)課程的絕大部分主要知識點，特別是專業(yè)課程中大量的操作性知識很難體現(xiàn)在試卷上。

（二）無法客觀地檢驗學(xué)生對課程知識的綜合運(yùn)用能力

專業(yè)課程教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授課程的基本理論知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基本理論知識解決工程實際問題和對現(xiàn)有專業(yè)知識、技能進(jìn)行更新、改進(jìn)的創(chuàng)造能力。傳統(tǒng)期末考試由于受考試形式的限制，很難考核學(xué)生對這些知識的運(yùn)用能力，而考核學(xué)生的創(chuàng)造能力就更難以實現(xiàn)。

（三）不能有效發(fā)揮考試結(jié)果的反饋作用

傳統(tǒng)的期末一次性閉卷考試是課程的一次性終結(jié)考試，其考試結(jié)果僅作為對學(xué)生課程學(xué)習(xí)成績評定和教師教學(xué)效果的評價，忽視了考試結(jié)果的反饋作用。

（四）阻礙了教師提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的積極性

由于學(xué)校主管部門對傳統(tǒng)的期末一次性閉卷考試的試卷命題、標(biāo)準(zhǔn)答案和評分標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格規(guī)定，加之有些課程實施“教考分離”等原因，任課教師只能“規(guī)范化”的授課，甚至對一些非常重要的專業(yè)技能性知識，因其無法體現(xiàn)在期末閉卷考試的試卷上，而放棄講授。

（五）不利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)目的和樹立良好學(xué)風(fēng)

由于受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”思想的嚴(yán)重影響，許多學(xué)生不是以獲取知識和提高能力，只是關(guān)注那些期末要考試的內(nèi)容，按照期末考試的答題方法去學(xué)習(xí)，甚至有的學(xué)生只是在期末按照任課教師劃定的考試范圍去重點突擊，而考完試很快就把臨考突擊記憶的東西忘了。

二、專業(yè)課程考試改革總體思路與實施方案

（一）專業(yè)課程考試改革的總體思路

改變傳統(tǒng)的期末一次性閉卷考試，構(gòu)建“全程式、多樣化、復(fù)合型”的新型專業(yè)課程考試模式是作者經(jīng)過研討確立的專業(yè)課程考試改革的總體思路。

所謂“全程式”，是指在專業(yè)課程教學(xué)過程中實施多階段性的考試，將考試作為專業(yè)課程教學(xué)過程中采用的一種手段，分階段地檢驗學(xué)生對每個教學(xué)單元知識的掌握程度和教師的教學(xué)效果，以此調(diào)動學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積極性，避免期末臨考前的重點突擊。

所謂“多樣化”，是指根據(jù)不同教學(xué)單元的大綱要求和所講授的專業(yè)知識特點，采取多樣化的考試形式。從不同的側(cè)面全方位地檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，既可以檢驗學(xué)生對基本專業(yè)理論知識掌握的扎實程度，又可以檢驗學(xué)生對專業(yè)知識的理解、運(yùn)用和創(chuàng)造能力。

所謂“復(fù)合型”，是指采用復(fù)合形式最后評定每一位學(xué)生的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)成績。采用多樣化考試得到的體現(xiàn)學(xué)生對專業(yè)理論知識、技能知識的掌握程度和理解、運(yùn)用能力的各種考試、考核成績與課堂提問、專題研討、平時考核結(jié)合起來，綜合評定專業(yè)課程的最終成績。

（二）新型專業(yè)課程考試改革實施方案的構(gòu)建

按照上述課程考試改革的總體思路，筆者構(gòu)建的工程造價專業(yè)課程考試改革具體實施方案如下：

1.專業(yè)課程考試形式必須實現(xiàn)多樣化，以不同的形式檢驗學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)理論知識、操作技能知識的掌握程度和運(yùn)用能力。

2.專業(yè)課程考試形式與環(huán)節(jié)，根據(jù)考試改革實施方案的總體要求，筆者設(shè)計的專業(yè)課程考試形式和環(huán)節(jié)，除了期末閉卷考試之外，還包括：開卷考試、上機(jī)操作、撰寫課程論文和課程綜述與學(xué)習(xí)體會等。

3.專業(yè)課程成績構(gòu)成與評定方法，采用百分制評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，其中：期末閉卷考試占60%-70%；階段性開卷考試占10%-20%；上機(jī)操作占5%；撰寫課程論文占5%-10%；作業(yè)占5%；課程綜述和體會占5%；平時考核占5%-10%。

三、工程造價專業(yè)課程考試改革實踐及其效果分析

從專業(yè)課程考試改革實踐的效果來看，“全程式、多樣化、復(fù)合型”的專業(yè)課程考試模式有效地避免了傳統(tǒng)的期末一次性閉卷考試的種種弊端，改變了學(xué)生對專業(yè)課程學(xué)習(xí)的認(rèn)識，使學(xué)生不僅注重對課程基本理論知識的學(xué)習(xí)，更注重對所學(xué)知識的運(yùn)用能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，有效地調(diào)動了學(xué)生對專業(yè)課程平時學(xué)習(xí)的積極性，最終成績更好的全面、客觀、公正的反映出學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果。同時，也充分發(fā)揮了授課教師的主導(dǎo)作用，使教師充分利用各種有效的教學(xué)模式、方法和手段（也包括考試形式、命題方法、成績評定方法等）最大限度地向?qū)W生傳授知識和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，拓展了專業(yè)課程教學(xué)的廣度和深度，加強(qiáng)了師生互動與溝通，將考試不僅僅作為一種檢驗教學(xué)效果的方法，更重要的是作為一種教學(xué)手段，對于促進(jìn)教學(xué)改革、全面提高教學(xué)質(zhì)量具有十分積極的重要作用。

四、推進(jìn)專業(yè)課程考試改革應(yīng)注意的問題

（一）注重調(diào)動教師在考試改革中的主觀能動性

只有任課教師在主觀上愿意通過考試改革促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，才能發(fā)揮出多階段、多樣式考試模式應(yīng)有的功能和作用。高等院校要通過政策導(dǎo)向調(diào)動廣大教師的主觀能動性，更好地推進(jìn)考試改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）提倡考試模式的多樣化

各類課程要根據(jù)課程本身的特點采取有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的考試形式，提倡考試模式多樣化?？荚嚫母锏母灸康氖菫榱颂岣呓虒W(xué)質(zhì)量，要提倡課程考試模式的多樣化，要“因課施考”，不能搞一刀切。

（三）不能以學(xué)生成績的高低評價考試改革的效果

近年來，由于我國高等教育的跨越式發(fā)展，高校招生規(guī)模迅速擴(kuò)大致使學(xué)苗質(zhì)量下降，學(xué)生期末考試不及格的數(shù)量居高不下。但是，實施考試改革同樣存在控制適當(dāng)?shù)牟患案衤实膯栴}，不能以學(xué)生成績的高低評價考試改革的效果。

（四）改進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量評價方法