緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇單元學(xué)習(xí)計(jì)劃范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

崇高的責(zé)任感是進(jìn)行教育教學(xué)的必要條件，是取得學(xué)生信任的基矗只有一個(gè)教師把他的大部分精力都投入到教育教學(xué)中去，并且學(xué)生為這種投入感動(dòng)且自發(fā)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教與學(xué)的雙向交流才能正常進(jìn)行，被教育者才能愉快地接受教育者的示范和訓(xùn)誨。崇高的責(zé)任感會(huì)產(chǎn)生巨大的凝聚力，具有不同知識(shí)水平、工作能力、教學(xué)風(fēng)格、心理特征、覺悟程度和身體素質(zhì)的各個(gè)教師團(tuán)結(jié)一致，精誠合作，就能變成具有多方面能力的教研群體，“群體互補(bǔ)效應(yīng)”又會(huì)產(chǎn)生新的力量，這是取得復(fù)習(xí)成功的必要保證。

實(shí)踐表明，影響教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵是中差生。對(duì)中差生采取適當(dāng)?shù)慕谭ǎ瑤椭麄兛焖偬岣撸屗麄兠恳还?jié)課都有成功的喜悅。對(duì)中差生要摸清底子，找出癥結(jié)之所在，對(duì)癥下藥。對(duì)中差生，我們主要依靠“三多”（多提問、多指點(diǎn)、多鼓勵(lì)）和“五時(shí)”（備課時(shí)想到他們、講課時(shí)針對(duì)他們、批改時(shí)面對(duì)他們、輔導(dǎo)時(shí)找到他們、表揚(yáng)時(shí)不忘他們）進(jìn)行拉、幫、帶。但同時(shí)，也要保證優(yōu)生的復(fù)習(xí)，他們畢竟是老師希望的寄托。我們的做法主要是在布置習(xí)題時(shí)采取分層次指導(dǎo)。同時(shí)，也利用好學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣來帶動(dòng)中差生的學(xué)習(xí)，但要防止負(fù)面作用。

“教是為了不教，學(xué)是為了會(huì)學(xué)”，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，是教學(xué)觀念的一種根本轉(zhuǎn)變。教學(xué)的根本任務(wù)并非單純地讓學(xué)生學(xué)會(huì)某些知識(shí)，其中包括教授學(xué)習(xí)的方法和思考的方法。也就是說我們的教育目的不是讓學(xué)生做現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的消費(fèi)者，而是讓學(xué)生做科學(xué)知識(shí)的創(chuàng)造者。一個(gè)人在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，既無必要也不可能將自己今后一生工作所需要的知識(shí)學(xué)到手。就拿化學(xué)來說，每月發(fā)表的文章數(shù)以千計(jì)，即使把每月發(fā)表的文章讀一遍，半年時(shí)間恐怕也不夠，這就迫使我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教會(huì)他們掌握獲取知識(shí)的方法和能力。而能力則是一個(gè)合格高中畢業(yè)生進(jìn)一步成長的依托，是在不同道路上成材的充要條件。在復(fù)習(xí)中，我們重點(diǎn)突出一個(gè)“導(dǎo)”字，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我探索知識(shí)，在深入思考中發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，強(qiáng)化思維活動(dòng)。同時(shí)要求學(xué)生吃透書本和記典型習(xí)題的解題思路和方法，以期舉一反三，觸類旁通。

作為科任，要充分利用家長和學(xué)生接觸時(shí)間長、熟悉學(xué)生個(gè)性和對(duì)學(xué)生的殷切厚望，調(diào)動(dòng)家長參與復(fù)習(xí)教學(xué)，彌補(bǔ)家庭教育這個(gè)盲區(qū)，加強(qiáng)和完善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。此外，我們也要充分利用班主任在學(xué)生心目中的權(quán)威地位，取得班主任的支持，共同做好學(xué)生思想工作，使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)。

單元復(fù)習(xí)課不能是知識(shí)的單純重復(fù)，更不能是教師的灌輸加題海。我們需要的是創(chuàng)造性的復(fù)習(xí)，我們要努力培養(yǎng)和充分相信充分發(fā)揮學(xué)生自我總結(jié)知識(shí)的潛能。在復(fù)習(xí)工作中，教師的主導(dǎo)作用同樣在于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用，學(xué)生不想學(xué)習(xí)、厭倦學(xué)習(xí)，將使教師為教學(xué)采取的一切措施都無法達(dá)到預(yù)期效果。

對(duì)于課本知識(shí)，要求學(xué)生必須經(jīng)歷一個(gè)由厚到薄，再由薄到厚的過程，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握規(guī)律性知識(shí)、應(yīng)用性知識(shí)和特殊性知識(shí)，最好同時(shí)形成對(duì)習(xí)題的評(píng)價(jià)能力，這將使學(xué)生終生受益。

教學(xué)過程是一個(gè)開放的體系，不但要求學(xué)生全面掌握知識(shí)，也要求教師兼容并包。必要數(shù)量的習(xí)題是復(fù)習(xí)不可缺少的組成部分，習(xí)題重在質(zhì)而不在量。有人統(tǒng)計(jì)，復(fù)習(xí)中演練過的習(xí)題有60％是重復(fù)的，有300個(gè)左右題目足可以幫助學(xué)生理解和消化復(fù)習(xí)內(nèi)容并能取得理想效果。我們除了建立自己的題庫之外，還有選擇地選用外省或外校的習(xí)題，但老師應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，不要圖省事，不要為高額回扣所誘惑，爭取把學(xué)生負(fù)擔(dān)減小到最低限度。

高中生正處于青春期，面臨著個(gè)體的社會(huì)化過程，各方面都即將成熟，又尚未成熟，這是一個(gè)心理多變的時(shí)期。學(xué)校、老師、家長都對(duì)學(xué)生寄予很高的希望，學(xué)生也為自己樹立了奮斗目標(biāo)，在趨向目標(biāo)的過程中，學(xué)生難免產(chǎn)生應(yīng)試焦慮，老師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)和估價(jià)學(xué)生的心理焦慮，適時(shí)地給予鼓勵(lì)、指導(dǎo)，有條件還可以請心理專家講一講心理衛(wèi)生，幫助學(xué)生穩(wěn)度難關(guān)。此外，也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，樹立正確的社會(huì)角色意識(shí)，減少焦慮的誘因，幫助學(xué)生形成健康人格。

篇（2）

前言：在科技逐漸進(jìn)步的當(dāng)今社會(huì)中，信息化教育得以迅速開展。目前，我國教育信息化的發(fā)展模式還處于粗放式的階段，無論從硬件還是從軟件方面，中職院校專業(yè)課程的信息化教育存在著很多問題。新時(shí)期，如何將信息化技術(shù)引入到課堂教學(xué)中，并且在課堂上形成自我魅力，是廣大中職院校所面臨的難題。在化工單元的仿真情境教學(xué)模式下，研究中職院校化工專業(yè)教學(xué)的信息化設(shè)計(jì)，對(duì)于推動(dòng)中職院校教學(xué)水平提升具有較為積極的意義。

1基于化工單元仿真情景下《化工單元操作》課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路

《化工單元操作》教學(xué)中包含很多教學(xué)內(nèi)容，在本文中以“流體輸送”為例進(jìn)行分析。在化工單元仿真情景中，實(shí)現(xiàn)信息化的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，首先需要確定相應(yīng)的教學(xué)思路。由于“流體輸送”在實(shí)際操作環(huán)節(jié)供需比較復(fù)雜，因此，無論以何種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，都需要保障教學(xué)的簡單化、安全性。因而，在化工單元仿真情景下，對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以秉持著：“情景化”“精細(xì)化”“扁平化”“集成化”的教學(xué)原則。并且在仿真課程設(shè)計(jì)上充分的尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以企業(yè)典型的輸送技術(shù)為載體，在實(shí)際的仿真控件中進(jìn)行教學(xué)。

2基于化工單元仿真情景下《化工單元操作》課程教學(xué)過程

基于化工單元仿真情景下的《化工單元操作》信息化課程教學(xué)研究，首先需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目分析，不同的化工實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式不同，在分析好實(shí)訓(xùn)要求之后再進(jìn)行教學(xué)，所取得的教學(xué)效果比較好；其次，教師在仿真情景下向?qū)W生進(jìn)行新知識(shí)的介紹，并且引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)操作。最后，對(duì)化工單元仿真教學(xué)進(jìn)行的考核與評(píng)價(jià)。

2.1項(xiàng)目需求分析

項(xiàng)目需求分析是化工操作教學(xué)課程設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)，也是保障課程內(nèi)容能夠順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。在流體輸送項(xiàng)目中，教師在課堂上將《流體輸送實(shí)訓(xùn)操作》設(shè)計(jì)方案發(fā)放給學(xué)生，并且將學(xué)生分組進(jìn)行試驗(yàn)。不同的小組對(duì)于該實(shí)驗(yàn)出具不同的方案。項(xiàng)目需求分析工作開始，教師引導(dǎo)下學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行不同項(xiàng)目的討論，找到項(xiàng)目試驗(yàn)中的問題，以保障試驗(yàn)安全。經(jīng)過各個(gè)小組的分析與討論，教師引導(dǎo)學(xué)生將流體輸送實(shí)訓(xùn)過程整理為以下任務(wù)：①確定流體輸送的實(shí)現(xiàn)方案；②篩選出比較的輸送方式；③確定流體輸送的操作流程；④確定流體輸送過程所需的設(shè)備；⑤將流體輸送的流程畫出來；⑥在實(shí)際操作中如何輸送。

2.2新知識(shí)介紹

在以上化工教學(xué)項(xiàng)目分析之后，教師需要根據(jù)本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)，介紹新的知識(shí)。化工仿真教學(xué)模式中，多媒體仿真教學(xué)應(yīng)用最為廣泛。當(dāng)教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)方案指定之后，教師借助多媒體視頻向?qū)W生展示流體輸送生產(chǎn)全過程。在全過程視頻播放環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握教學(xué)內(nèi)容，并且理解自己所學(xué)重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課有了初步的認(rèn)識(shí)之后，此時(shí)需要進(jìn)行細(xì)節(jié)Flas的播放。注重幾種流體輸送方式的基本原理、典型輸送設(shè)備結(jié)構(gòu)以及操作流程形象思維和抽象思維同步進(jìn)行。該種細(xì)節(jié)化的演示，能夠使得學(xué)生能夠更加真實(shí)的感受。掌握操作流體輸送單元設(shè)備的具體方法。在化工仿真平臺(tái)中，包含了實(shí)驗(yàn)裝置、儀表、質(zhì)量評(píng)分、數(shù)據(jù)處理等界面，學(xué)生在平臺(tái)上運(yùn)用仿真引導(dǎo)，進(jìn)行流體輸送。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，在網(wǎng)絡(luò)仿真機(jī)上進(jìn)行反復(fù)的開車、停車訓(xùn)練，獲得了較多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，并且對(duì)于實(shí)驗(yàn)的熟練度逐漸提升。仿真軟件與流體輸送工藝流程緊密相連，利用二維、三維的動(dòng)畫技術(shù)，對(duì)于設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、物料流動(dòng)狀態(tài)以及實(shí)驗(yàn)作用原理的形象描述都能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。

2.3教學(xué)操作開展

在中職院校實(shí)訓(xùn)仿真實(shí)訓(xùn)室中，學(xué)生直接的參與到仿真操作平臺(tái)中，教師進(jìn)行遠(yuǎn)程的引導(dǎo)。首先，教師按照《流體輸送實(shí)訓(xùn)操作》項(xiàng)目方案，在仿真操控臺(tái)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿真操作。并且教師邊引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，邊播放時(shí)仿真項(xiàng)目的視頻。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要根據(jù)操作評(píng)分系統(tǒng)的提示，一步步的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在仿真軟件和實(shí)訓(xùn)設(shè)備裝置中反復(fù)進(jìn)行灌水――加壓――開泵――輸出流量――調(diào)節(jié)設(shè)備平衡等操作。

2.4教學(xué)考核

在化工操作仿真平臺(tái)中對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)分考核。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作動(dòng)作與仿真系統(tǒng)中的評(píng)分系統(tǒng)相互銜接，不同操作質(zhì)量模式的分值不同，學(xué)生通過質(zhì)量評(píng)分能夠發(fā)現(xiàn)自我實(shí)訓(xùn)操作中的不足，以及需要操作改正的地方。并且在這樣的監(jiān)督模式下，能夠有效的規(guī)范化學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作。當(dāng)仿真系統(tǒng)評(píng)價(jià)之后，教師需要對(duì)化工實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行總結(jié)，在總結(jié)環(huán)節(jié)中主要包含了設(shè)計(jì)思路、學(xué)生的質(zhì)疑、答疑的過程、學(xué)生小組點(diǎn)評(píng)、設(shè)計(jì)作品的完善。教師從專業(yè)化的角度對(duì)于學(xué)生化工操作中的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)。

3結(jié)論

綜上所述，在化工單元仿真情景中，實(shí)現(xiàn)信息化的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，首先需要確定相應(yīng)的教學(xué)思路。對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)需秉持著：“情景化”“精細(xì)化”“扁平化”“集成化”的教學(xué)原則。基于化工單元仿真情景下的《化工單元操作》信息化課程教學(xué)研究，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目分析，教在仿真情景下向?qū)W生進(jìn)行新知識(shí)的介紹，并且引入化工工藝教學(xué)操作。最后，對(duì)化工單元仿真教學(xué)進(jìn)行的考核與評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭茜.仿真虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)在中職教學(xué)過程作用的實(shí)證研究[D].北京理工大學(xué)，2015.

篇（3）

第一至四單元知識(shí)點(diǎn)歸納第一單元 走進(jìn)化學(xué)世界一、 物質(zhì)的變化和性質(zhì)：1．物質(zhì)的變化：物理變化：無新物質(zhì)生成的變化；化學(xué)變化：有新物質(zhì)生成的變化。2．物質(zhì)的性質(zhì)：物質(zhì)不需發(fā)通過 化學(xué)變化表現(xiàn)出來 的性質(zhì)，叫做物理性質(zhì)，主要有 顏色 、狀態(tài) 、 氣味 、 硬度 、 密度 、 熔點(diǎn) 、 沸點(diǎn) 等；物質(zhì)必須通過 化學(xué)變化 才表現(xiàn)出來性質(zhì)，叫做化學(xué)性質(zhì)。如 可燃性 氧化性 、 還原性 、 毒性 等。二、基本實(shí)驗(yàn)操作： 1．藥品的取用：（1）取藥量：沒有說明用量，固體只需 蓋滿試管底部 ，液體取 1—2mL 。（2）注意事項(xiàng)：“三不”： 不聞 、 不嘗 、 不摸 （3）取用少量液體藥品用 膠頭滴管 ，取用一定量的液體藥品用 量筒 量取，讀數(shù)時(shí)，量筒必須 放平 ，視線與 液體凹液面 的最低處保持水平。取用較大量液體時(shí)用傾倒方法，瓶塞 倒 放，標(biāo)簽向 手心 ，瓶口要 緊靠 容器口。2．物質(zhì)的加熱： （1）酒精燈的火焰分為外焰、內(nèi)焰、焰心三部分，其中 外焰 溫度。 （2）使用酒精燈時(shí)，酒精不能超過燈容積的2/3，絕對(duì)禁止用嘴吹滅酒精燈，要用 燈帽蓋熄 。 （3）給試管液體加熱，試管所盛液體體積不能超過試管容積的1/3，試管要傾斜放置，試管口不能 對(duì)著自己或他人 。3．儀器的洗滌： 玻璃儀器洗滌干凈的標(biāo)準(zhǔn)：在容器內(nèi)壁 既不聚成水滴，也不成股流下 。第二單元 我們周圍的空氣一、空氣的成分和組成 1．空氣的成分：空氣成分 N2 O2 稀有氣體 CO2 其它氣體和雜質(zhì)體積分?jǐn)?shù) 78% 21% 0.94% 0.03% 0.03%2．空氣中氧氣含量的測定：（如右圖）觀察到的現(xiàn)象： 有大量白煙產(chǎn)生，廣口瓶內(nèi)液面上升約1/5體積，反應(yīng)的化學(xué)方程式： 4P + 5O2 點(diǎn)燃 4P2O5；結(jié)論： 空氣是混合物； O2約占空氣體積的1/5，氮?dú)饧s占空氣體積的 4/5 。思考：（1）液面小于五分之一原因： 裝置漏氣，紅磷量不足，未冷卻完全 ；（2）能否用鐵、碳代替紅磷？ 不能 ，原因是 碳產(chǎn)物是氣體，不能產(chǎn)生壓強(qiáng)差、鐵不能在空氣中燃燒3．空氣的污染及防治（1）對(duì)空氣造成污染的主要是有害氣體和煙塵等，目前計(jì)入空氣污染指數(shù)的項(xiàng)目為 CO、SO2、NO2 、O3和可吸入顆粒物等。二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)1．物理性質(zhì)： 無 色、 無 味的氣體，密度比空氣 大 ， 不易 溶于水2．氧氣的化學(xué)性質(zhì)： 比較 活潑，在反應(yīng)中作 氧化 劑。3．氧氣的制取（1）工業(yè)制氧氣――― 分離液態(tài)空氣法 法，利用空氣中氧氣和氮?dú)獾?沸點(diǎn) 不同，此變化屬于 物理 變化。（2）實(shí)驗(yàn)室制取氧氣原理：固固加熱：（化學(xué)方程式） 2KClO3MnO22KCl+3O2、 2KMnO4 K2MnO4 + MnO2 + O2固液不加熱： 2H2O2 MnO2 2H2O + O2（3）發(fā)生裝置 收集裝置： 排水集氣 法，因?yàn)檠鯕?不易溶于水 ； 向上排空氣 法，因?yàn)檠鯕?密度比空氣大 。（4）操作步驟和注意點(diǎn)： ①試管口略向 下 傾斜：防止 防止冷凝水倒流引起試管破裂 ②試管口應(yīng)放一團(tuán)棉花：防止 防止高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管 ③排水法收集時(shí)，待氣泡 均勻連續(xù) 時(shí)再收集；④實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，先 移開導(dǎo)管 再 熄滅酒精燈 ，防止 防止水倒吸引起試管破裂（5）氧氣的檢驗(yàn)： 用帶火星的木條伸入集氣瓶內(nèi)，木條復(fù)燃，證明是氧氣。 氧氣的驗(yàn)滿： 用帶火星的木條放在集氣瓶口，木條復(fù)燃，證明已滿。4.催化劑：在化學(xué)反應(yīng)中能 改變 其它物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的 質(zhì)量 和 化學(xué)性質(zhì) 在反應(yīng)前后都沒有改變的物質(zhì)三、反應(yīng)類型 1.基本反應(yīng)類型：①化合反應(yīng)：由 兩 種或 兩 種以上物質(zhì)生成 一 種物質(zhì)的反應(yīng) ②分解反應(yīng)：由 一 種物質(zhì)生成 兩 種或 兩 種以上物質(zhì)的反應(yīng) 2.氧化反應(yīng)：物質(zhì)與 氧 發(fā)生的反應(yīng) （1）劇烈氧化：如燃燒 （2）緩慢氧化：如鐵生銹、人的呼吸、食物腐爛、酒的釀造 等 他們的共同點(diǎn)：①都是 氧化 反應(yīng)；②都 發(fā)熱 。四、物質(zhì)的分類： 1、混合物：含有 兩 種或 兩 種以上的物質(zhì)。如 空氣 、 海水 、 生鐵 等； 2．純凈物：只含有 一 種物質(zhì) ①單質(zhì)：只含有 一 種元素的 純凈 物。如 N2 、 Fe 等； ②化合物：含有 兩 種或 兩 種以上元素的 純凈 物，如 H2O 、 KMnO4 等 氧化物：含有 兩 種元素，其中一種元素是 氧 的 化合 物。如 H2O 等。第三單元 自然界的水一、水的組成實(shí)驗(yàn)如右圖：兩極產(chǎn)生 氣泡 ，正極產(chǎn)生的氣體能 使帶火星的木條復(fù)燃 ，是 氧氣 ；負(fù)極產(chǎn)生的氣體能 燃燒 ，是 氫氣 ；正負(fù)兩極氣體的體積比為 1：2 ，反應(yīng)的化學(xué)方程式： 2H2O=== 2H2+ O2。說法明水是由 氫元素和氧元素 組成。二、構(gòu)成物質(zhì)的粒子―――分子、原子、離子1.分子、原子的性質(zhì)： ①體積和質(zhì)量都很 小 ；②分子、原子之間有 間隔 ；③分子、的子在不斷 運(yùn)動(dòng) ；④同種分子化學(xué)性質(zhì) 相同 （“相同”或“不相同”），不同種分子性質(zhì) 不相同 2.分子是保持物質(zhì) 化學(xué)性質(zhì) 的最小粒子；原子是 化學(xué)變化 的最小粒子； 分子和原子的根本區(qū)別是在化學(xué)變化中， 分子 可分，而 原子 不可分。三、凈化水的方法： 1.常見凈水的方法：靜置、吸附、過濾、蒸餾。 2.自來水廠的凈水過程： 吸附 、 過濾 、 消毒 ； 明礬的作用是 吸附懸浮水中的細(xì)小顆粒 ；活性炭的作用是 吸附顏色和氣味 。凈化效果的是 蒸餾 。四、硬水和軟水 1.硬水是含有較多 含有較多可溶性鈣、鎂化合物 的水，而軟水是不含或少含 不含或含較少可溶性鈣、鎂化合物 的水。2.區(qū)分硬水和軟水的方法：分另加入 肥皂水 ，產(chǎn)生較多泡沫的是 軟水 ，泡沫少，有白色浮渣的是 硬水 。 3.能將硬水轉(zhuǎn)化為軟水的方法有： 煮沸 、 蒸餾 。五、愛護(hù)水資源 措施：（1）節(jié)約用水： 一水多用 、 使用新技術(shù)、新工藝和改變習(xí)慣減少用水 （2）防治水體污染： ①水體污染的主要來源： 工業(yè) 污染、 農(nóng)業(yè) 污染、 生活 污染。②預(yù)防和消除水體污染的方法： 工業(yè)三廢要經(jīng)處理達(dá)標(biāo)排放、提倡零排放；生活污水要集中處理達(dá)標(biāo)排放、提倡零排放；合理施用農(nóng)藥、化肥，提倡使用農(nóng)家肥；加強(qiáng)水質(zhì)監(jiān)測。第四單元 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘一、原子的構(gòu)成1.原子的結(jié)構(gòu)：2.相對(duì)原子質(zhì)量：以一種 碳 原子質(zhì)量的 1/12 為標(biāo)準(zhǔn)，其它原子的質(zhì)量與它相比較所得到的比值，為這種原子的相對(duì)原子質(zhì)量。

3.原子結(jié)構(gòu)示意圖各部分的意義： ①?zèng)Q定元素種類的是 質(zhì)子數(shù)（核電荷數(shù)） ；②決定元素化學(xué)性質(zhì)的主要是 最外層電子數(shù) ；

二、元素1.元素是具有相同 核電荷 數(shù)（即 質(zhì)子 數(shù)）的一類 原子 的總稱。2.表示的意義： （1）（宏觀）表示某種 元素 ；（2）（微觀）表示該元素的一個(gè) 原子 。 注意：有些元素符號(hào)還可以表示一種單質(zhì)。如 Fe 、 S 、 He 。3.一種元素與另一種元素的本質(zhì)區(qū)別： 核電荷數(shù) 不同4.地殼中含量最多的四種元素： O、Si、Al、Fe ，其中含量最多的金屬元素是 Al 。5.根據(jù)原子結(jié)構(gòu)示意圖判斷金屬元素、非金屬元素和稀有氣體的方法：（1）金屬元素：最外層電子數(shù) 小于 （填大于、小于或等于）4，在反應(yīng)中容易 失去 電子，形成 陽 離子；（2）非金屬元素：最外層電子數(shù) 大于或等于 4，在反應(yīng)中容易 得到 電子，形成 陰 離子；（3）稀有氣體元素：最外層電子數(shù)為 8 （He為 2 ），在反應(yīng)中 不易得失 電子，性質(zhì) 穩(wěn)定 。三.元素周期表規(guī)律： 1.橫行（周期）： 電子層 數(shù)即周期數(shù)，在同一周期中， 電子層 數(shù)相同， 最外層電子數(shù) 逐漸增加； 2.縱行（族）：同一族中 最外層電子數(shù) 相等，元素的 化學(xué)性質(zhì) 相似。 注：原子序數(shù)＝ 核電荷 數(shù) （質(zhì)子數(shù)）四.離子： 1．帶電的 原子 或 原子團(tuán) 。 2.表示方法及意義：如Fe3+表示 鐵離子 ；2SO42－表示 2 個(gè)硫酸根離子 3.原子和離子： （1） （2）同種元素的原子和離子 ① 核電荷 數(shù)相等；②電子數(shù)及最外層電子數(shù) 不相同 （填相同或不相同） 4.原子和離子的區(qū)別和聯(lián)系：粒子的種類 原子 離子 陽離子 陰離子區(qū) 別 粒子結(jié)構(gòu) 質(zhì)子數(shù) = 電子數(shù) 質(zhì)子數(shù) 大于 電子數(shù) 質(zhì)子數(shù) 小于 電子數(shù) 粒子電性 不帶 電性 顯 正 電 顯 負(fù) 電 符號(hào) 氧原子 O 鈣離子 Ca2+ 氧離子 O2- 五、化合價(jià) 1.單質(zhì)化合價(jià)為 零 ，化合物中化合價(jià)代數(shù)和為 零 。 2.化合價(jià)的實(shí)質(zhì)：元素的最外層電子數(shù)n＜4，元素一般顯 +n 價(jià)；元素的原子最外層電子數(shù)n＞4，元素一般顯 —（8-n） 價(jià)。如鋁原子最外層電子數(shù)為3，因此，鋁元素顯 +3 價(jià)，表示為 Al ；氧原子最外層電子數(shù)為6，因此，氧元素的化合價(jià)為 -2 價(jià)，表示為 O 。六、化學(xué)式 1.意義：（以H2O為例）（1）宏觀：①表示一種 物質(zhì) （表示 水 ） ②表示物質(zhì)是由什么 元素 組成（表示水是由 氫元素和氧元素 組成）（2）微觀：①表示一種 分子 （表示 水分子 ） ②表示分子的結(jié)構(gòu)（表示一個(gè)水分子由 2個(gè)氫原子和1個(gè)氧原子 構(gòu)成）寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式 氯氣 N2 ；氦氣 He ；白磷 P ；水銀 Hg ；生鐵、鋼的主要成分 Fe ；干冰 CO2 ；冰 H2O ；過氧化氫（雙氧水） H2O2 ；氧化銅 CuO ；鐵銹的主要成分 Fe2O3 ；氯化氫 HCl ；氯化亞鐵 FeCl2 ；氯化鋁 AlCl3 ；氫氧化鈉 NaCl ；石灰水的主要成分 Ca（OH）2 ；硫酸鐵 Fe2（SO4）3 ；硫酸鎂 MgSO4 ；石灰石、大理石主要成分 CaCO3 ；硝酸鉀 KNO3 ；硝酸銀 AgNO3 ；硝酸銅 Cu（NO3）2 ；天然氣主要成分—甲烷 CH4 ；乙醇（酒精） C2H5OH ；氯酸鉀 KClO3 ；氯化鉀 KCl ；高錳酸鉀 KMnO4 ；錳酸鉀 K2MnO4 ；鹽酸 HCl ；硫酸 H2SO4

篇（4）

【內(nèi)容分析】

本課題是新人教版化學(xué)必修2第二章的單元復(fù)習(xí)課，本章內(nèi)容包括：1. 化學(xué)反應(yīng)與能量 2. 化學(xué)反應(yīng)的速率和限度。以初中化學(xué)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)能與熱能、電能的相互轉(zhuǎn)化，初步認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)是有快慢和限度的，是選修4“化學(xué)反應(yīng)原理”必不可少的基礎(chǔ)。

【學(xué)情分析】

學(xué)生對(duì)本章知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)，但沒有形成知識(shí)體系，知識(shí)點(diǎn)散亂甚至有缺漏。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

從不同角度認(rèn)識(shí)鋅和硫酸的反應(yīng)并形成本章的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：掌握化學(xué)能與熱能、化學(xué)能與電能的關(guān)系；初步認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)速率與限度。

【過程與方法】

1.通過不同角度分析鋅和硫酸反應(yīng)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖；2.能對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)控，學(xué)會(huì)自我總結(jié)，提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題，逐步形成可持續(xù)發(fā)展的能量觀。

【教學(xué)方法】

引導(dǎo) 、小組討論、 歸納、 整合。

【設(shè)計(jì)理念】

以鋅和硫酸這個(gè)學(xué)生很熟悉的反應(yīng)為主線，引導(dǎo)學(xué)生利用本章的知識(shí)從不同角度進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生分析能力的同時(shí)總結(jié)了本章的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生在熟悉本章知識(shí)的基礎(chǔ)上形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。體會(huì)理論研究的方法，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)實(shí)際應(yīng)用，感受到本章學(xué)習(xí)的重要性。

【教學(xué)過程】

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景引入新課。1.教師做“鋅與硫酸反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)，設(shè)問：“請大家對(duì)該反應(yīng)從能量變化、反應(yīng)本質(zhì)等不同角度進(jìn)行分析”；2.板書第二章化學(xué)反應(yīng)與能量（單元復(fù)習(xí)）。3.學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、思考、小組討論、展示成果。這樣安排的意圖是：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生從新的角度復(fù)習(xí)本章知識(shí)。3.教師提問：①該反應(yīng)是否可以設(shè)計(jì)成原電池？若可以，請畫出裝置圖，標(biāo)出電解質(zhì)溶液、電極材料、電子流動(dòng)的方向，寫出正負(fù)極的電極反應(yīng)式；若不可以，請說明理由。②該反應(yīng)設(shè)計(jì)成原電池后，反應(yīng)速率有什么變化？若要加快該反應(yīng)的反應(yīng)速率，還可以采取哪些措施？ 若2分鐘內(nèi)，硫酸的濃度由2mol/L變?yōu)?mol/L，則用硫酸表示的反應(yīng)速率是多少？用氫氣表示的反應(yīng)速率是多少？③該反應(yīng)是否存在化學(xué)平衡狀態(tài)？化學(xué)平衡狀態(tài)的研究對(duì)象是什么？如果你是制氨廠的總工程師，你如何判斷該反應(yīng)已經(jīng)達(dá)到平衡狀態(tài)？

第二環(huán)節(jié)：開展活動(dòng)探究、交流研討。1.教師布置任務(wù)：分組討論，歸納對(duì)鋅和硫酸不同視角的整體認(rèn)識(shí)，并形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，繼而引導(dǎo)學(xué)生：可用框圖、圖表等方式盡量創(chuàng)造性設(shè)計(jì)不同體現(xiàn)格式。2.學(xué)生對(duì)教師所布置的任務(wù)進(jìn)行思考、討論、整理并形成文字。其目的是培養(yǎng)學(xué)生自主歸納整合知識(shí)的能力，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

第三環(huán)節(jié)：成果展示師生互動(dòng)。1.教師要做好如下三步工作：①請小組代表上臺(tái)通過投影儀展示分組討論結(jié)果；②教師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)學(xué)生展示的研究成果；③展示教師示范的框圖、圖表。2.學(xué)生討論結(jié)果。3.師生共同點(diǎn)評(píng)。其目的是讓學(xué)生感受由參與研究所取得的成就感，分享合作學(xué)習(xí)的快樂。

第四環(huán)節(jié)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。1.教師在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖基礎(chǔ)上總結(jié)考點(diǎn)，并布置學(xué)生做一些針對(duì)性的練。2. 學(xué)生認(rèn)真練習(xí)、總結(jié)、反思。這環(huán)節(jié)的意圖是“學(xué)以致用，鞏固知識(shí)”。

第五環(huán)節(jié)：知識(shí)的拓展應(yīng)用。1.教師引導(dǎo)，布置思考題。2.學(xué)生思考。其目的是通過學(xué)生完成作業(yè)情況，查閱復(fù)習(xí)效益或成果，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)。

【教學(xué)反思】

本文是在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)新人教版必修2第二章單元復(fù)習(xí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思，以進(jìn)一步提高教學(xué)能力。教學(xué)設(shè)計(jì)以鋅和硫酸的反應(yīng)作為主線，通過問題的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生從能量變化、反應(yīng)快慢及限度等不同角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)，并引導(dǎo)學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，避免了復(fù)習(xí)課中“炒舊飯”的尷尬，收到了很好的復(fù)習(xí)效果。

【參考文獻(xiàn)】

篇（5）

1課程介紹

首先介紹本次課程的背景、主題、課時(shí)、先行后續(xù)章節(jié)，明確課程地位。1）圖文結(jié)合，以手機(jī)為例闡述封裝概念：隱藏對(duì)象的屬性和實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)，僅對(duì)外公開接口，控制在程序中屬性的讀取和修改的訪問級(jí)別。2）本課主題是面向?qū)ο笾庋b，屬于Java程序設(shè)計(jì)課程中的一個(gè)章節(jié)，開設(shè)專業(yè)為計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)，安排課時(shí)為2課時(shí)理論課。3）本課時(shí)的先行章節(jié)有Java相關(guān)知識(shí)與運(yùn)行環(huán)境搭建；Java基礎(chǔ)語法與流程控制；面向?qū)ο蟪跆健惡蛯?duì)象。后續(xù)章節(jié)有面向?qū)ο蠛诵乃枷胫^承與多態(tài)以及面向?qū)ο笾涌凇?/p>

2教學(xué)分析

2．1教學(xué)設(shè)計(jì)思路

教學(xué)內(nèi)容不僅僅包括教材內(nèi)容的綜合，還包括教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、信息化手段的支撐。我的設(shè)計(jì)思路如下：首先，進(jìn)行市場調(diào)研，根據(jù)職業(yè)現(xiàn)狀，確定專業(yè)崗位，制定人才培養(yǎng)方案，這是我們進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的重要依據(jù)；歸納崗位中的典型任務(wù)，提出相應(yīng)的專業(yè)能力要求，通過細(xì)化分析，確定教學(xué)目標(biāo)；根據(jù)學(xué)情調(diào)查和課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；利用多種信息化手段，實(shí)行課堂教學(xué)實(shí)施；完成教學(xué)后，再進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋和完善。

2.2教學(xué)目標(biāo)

本課的知識(shí)目標(biāo)包括：什么是封裝；為什么要封裝；怎樣實(shí)現(xiàn)封裝。其中怎樣實(shí)現(xiàn)封裝既是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。本課的能力目標(biāo)要求學(xué)生體會(huì)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)思想，編寫模塊化程序。

2．3學(xué)情分析

本課程面向計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)大一下學(xué)期的學(xué)生，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)可以總結(jié)如下：他們的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情尚處于培育期，要求養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；他們初具編程能力，喜歡模擬真實(shí)的工程項(xiàng)目；對(duì)動(dòng)手操作有熱情，借此強(qiáng)化實(shí)踐，提高興趣；理論知識(shí)方面欠佳，需要理論和實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)。

2．4教學(xué)策略

基于以上情況，確定了以學(xué)生為中心，項(xiàng)目導(dǎo)向型的教學(xué)策略。教學(xué)以項(xiàng)目為載體進(jìn)行，具體的工作項(xiàng)目與任務(wù)使教學(xué)目標(biāo)一目了然，比起傳統(tǒng)章節(jié)式教學(xué)，更能引發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。信息化支撐的手段包括網(wǎng)站、軟件平臺(tái)、多媒體課件、試題庫與多種與學(xué)生交互方式。

3教學(xué)過程

教學(xué)過程包括課前探索、課堂實(shí)踐和課后拓展。其中90分鐘的課堂安排如下：問題討論（15分鐘）、理論介紹（25分鐘）、項(xiàng)目規(guī)劃（5分鐘）、項(xiàng)目實(shí)施（40分鐘）、總結(jié)與討論（15分鐘）。1）課前探索：預(yù)習(xí)、思考、討論提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過課本預(yù)習(xí)，初步了解面向?qū)ο筇匦浴Ａ私鈱?duì)象所具有的屬性與行為。讓學(xué)生試體會(huì)在程序中如何通過代碼來設(shè)置或執(zhí)行屬性和行為。總結(jié)問題如下：如何理解屬性和行為的權(quán)限；為什么說直接向?qū)傩再x值是不良的編程習(xí)慣，正確的方式又該是怎樣的；如何理解對(duì)象所能執(zhí)行的行為。2）課堂實(shí)踐理論介紹：本課內(nèi)容屬于教材的項(xiàng)目五———學(xué)生基本信息管理中的一個(gè)任務(wù)。通過面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生基本信息的統(tǒng)計(jì)與顯示。其中運(yùn)用到的封裝知識(shí)點(diǎn)用來構(gòu)造學(xué)生對(duì)象。問題討論：通過舉例說明、現(xiàn)場編程解答學(xué)生提出的問題。問題1：如何理解屬性和行為的權(quán)限。通過對(duì)封裝概念的介紹，學(xué)生對(duì)權(quán)限的定義有了初步了解。然后講解具體的權(quán)限定義關(guān)鍵字：private、public、protected、friendly，每個(gè)關(guān)鍵字所能修飾的元素以及具體的范圍如何理解。此時(shí)也運(yùn)用到了上次課所講過的繼承相關(guān)知識(shí)。再通過現(xiàn)場編程，讓學(xué)生實(shí)際了解權(quán)限定義。問題2：為什么說直接向?qū)傩再x值是不良的編程習(xí)慣，正確的方式又該是怎樣的。屬性是類的核心，而程序模塊面向用戶，屬性應(yīng)該屬于內(nèi)部結(jié)構(gòu)，比如手機(jī)的內(nèi)部電路。如果直接向?qū)傩再x值，則相當(dāng)于對(duì)程序內(nèi)部結(jié)構(gòu)的破壞，所以說是不良的編程習(xí)慣。正確的方式是使用getter/setter方式對(duì)屬性進(jìn)行封裝，提供接口以便于進(jìn)一步操作。問題3：如何理解對(duì)象所能執(zhí)行的行為。對(duì)象能執(zhí)行的行為包括預(yù)定義方法和自定義方法。其中預(yù)定義方法需要從API引入，則涉及到包的組織、繼承、封裝等綜合性知識(shí)。最后通過互聯(lián)網(wǎng)等知識(shí)平臺(tái)，補(bǔ)充封裝在現(xiàn)實(shí)軟件設(shè)計(jì)中所起到的作用。項(xiàng)目規(guī)劃：理論知識(shí)介紹完畢之后，進(jìn)行具體的項(xiàng)目規(guī)劃，首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目分析，明確項(xiàng)目內(nèi)容，細(xì)化項(xiàng)目任務(wù)，要求學(xué)生自主完成項(xiàng)目結(jié)構(gòu)與流程圖（可通過互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)資源網(wǎng)獲取參考資料）。項(xiàng)目實(shí)施：根據(jù)項(xiàng)目結(jié)構(gòu)圖，以教師為主導(dǎo)，完成本課時(shí)的任務(wù)模塊———實(shí)現(xiàn)訪問控制。本任務(wù)將在上次課的基礎(chǔ)上，重新定義學(xué)生類，對(duì)學(xué)生及其不同成員定義不同的訪問權(quán)限，并封裝學(xué)生個(gè)人的基本信息。另外，在實(shí)踐的過程中，教師提出問題：實(shí)例變量和類變量，實(shí)例方法和類方法之間的區(qū)別和聯(lián)系？引導(dǎo)學(xué)生思考，并回答問題。總結(jié)與討論：教師對(duì)本課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)作逐一回顧，再次強(qiáng)化重難點(diǎn)———為什么要封裝，如何實(shí)現(xiàn)封裝。學(xué)生通過本課時(shí)學(xué)習(xí)，應(yīng)掌握以上知識(shí)點(diǎn)并作答。學(xué)生需要完成的配套訓(xùn)練，將在相應(yīng)2課時(shí)的上機(jī)課時(shí)中完成。教師布置上機(jī)項(xiàng)目，學(xué)生通過課后設(shè)計(jì)、編寫，上機(jī)調(diào)試，進(jìn)一步熟練掌握知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際編程運(yùn)用。3）課后拓展教師為學(xué)生提供了多種教學(xué)資源與教學(xué)場所，學(xué)生需通過動(dòng)手編程、設(shè)計(jì)項(xiàng)目來鞏固本課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，為上機(jī)課做好準(zhǔn)備。4）考核與評(píng)價(jià)本課程考核分為三部分：理論掌握度50%+項(xiàng)目分析與規(guī)劃能力30%+項(xiàng)目實(shí)施能力20%。5）特色與創(chuàng)新本課程以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了教做學(xué)評(píng)為一體，以工作過程為指導(dǎo)，實(shí)施項(xiàng)目有應(yīng)用價(jià)值，提供豐富的教學(xué)資源，構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系。課程的改革思路如下：（1）強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念，加強(qiáng)項(xiàng)目的實(shí)用度建設(shè)。（2）建設(shè)精品課程與教學(xué)網(wǎng)站，打造優(yōu)良的師資團(tuán)隊(duì)。（3）建立基于企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)的學(xué)生技能實(shí)踐達(dá)標(biāo)的在線考核平臺(tái)，實(shí)時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)程度。

4結(jié)束語

計(jì)算機(jī)專業(yè)具有技術(shù)性強(qiáng)、知識(shí)更新快、就業(yè)分散的特點(diǎn)。高職院校重點(diǎn)是培養(yǎng)職業(yè)人才,其教學(xué)應(yīng)與一般本科院校有所區(qū)別。就計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，應(yīng)該具有獨(dú)特的職業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)特色，要提高自身競爭能力，要求學(xué)生適應(yīng)能力強(qiáng)，有創(chuàng)新精神，逐步提高職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力。除了掌握基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)外，更重要的應(yīng)具有勤奮踏實(shí)、吃苦耐勞的精神，高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)中應(yīng)結(jié)合市場需求和崗位需要，積極探索實(shí)踐教學(xué)新途徑，建立完整的一體化的實(shí)踐教學(xué)體系。以“精理論、重能力、多實(shí)踐、求創(chuàng)新”的辦學(xué)理論為指導(dǎo)思想。重視實(shí)踐和應(yīng)用,促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升。教學(xué)過程中，重在培養(yǎng)學(xué)生的編程思想，提高動(dòng)手能力，理論課教學(xué)之中要隨時(shí)注意這一點(diǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

篇（6）

1 課程介紹

首先介紹本次課程的背景、主題、課時(shí)、先行后續(xù)章節(jié)，明確課程地位。

1）圖文結(jié)合，以手機(jī)為例闡述封裝概念： 隱藏對(duì)象的屬性和實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)，僅對(duì)外公開接口，控制在程序中屬性的讀取和修改的訪問級(jí)別。

2）本課主題是面向?qū)ο笾庋b，屬于Java程序設(shè)計(jì)課程中的一個(gè)章節(jié)，開設(shè)專業(yè)為計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)，安排課時(shí)為2課時(shí)理論課。

3）本課時(shí)的先行章節(jié)有Java相關(guān)知識(shí)與運(yùn)行環(huán)境搭建；Java基礎(chǔ)語法與流程控制；面向?qū)ο蟪跆建D―類和對(duì)象。后續(xù)章節(jié)有面向?qū)ο蠛诵乃枷胫^承與多態(tài)以及面向?qū)ο笾涌凇?/p>

2 教學(xué)分析

2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)思路

教學(xué)內(nèi)容不僅僅包括教材內(nèi)容的綜合，還包括教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、信息化手段的支撐。我的設(shè)計(jì)思路如下：首先，進(jìn)行市場調(diào)研，根據(jù)職業(yè)現(xiàn)狀，確定專業(yè)崗位，制定人才培養(yǎng)方案，這是我們進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的重要依據(jù)；歸納崗位中的典型任務(wù)，提出相應(yīng)的專業(yè)能力要求，通過細(xì)化分析，確定教學(xué)目標(biāo)；根據(jù)學(xué)情調(diào)查和課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；利用多種信息化手段，實(shí)行課堂教學(xué)實(shí)施；完成教學(xué)后，再進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋和完善。

2.2 教學(xué)目標(biāo)

本課的知識(shí)目標(biāo)包括：什么是封裝；為什么要封裝；怎樣實(shí)現(xiàn)封裝。其中怎樣實(shí)現(xiàn)封裝既是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。本課的能力目標(biāo)要求學(xué)生體會(huì)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)思想，編寫模塊化程序。

2.3 學(xué)情分析

本課程面向計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)大一下學(xué)期的學(xué)生，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)可以總結(jié)如下：他們的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情尚處于培育期，要求養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；他們初具編程能力，喜歡模擬真實(shí)的工程項(xiàng)目；對(duì)動(dòng)手操作有熱情，借此強(qiáng)化實(shí)踐，提高興趣；理論知識(shí)方面欠佳，需要理論和實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)。

2.4 教學(xué)策略

基于以上情況，確定了以學(xué)生為中心，項(xiàng)目導(dǎo)向型的教學(xué)策略。教學(xué)以項(xiàng)目為載體進(jìn)行，具體的工作項(xiàng)目與任務(wù)使教學(xué)目標(biāo)一目了然，比起傳統(tǒng)章節(jié)式教學(xué)，更能引發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。信息化支撐的手段包括網(wǎng)站、軟件平臺(tái)、多媒體課件、試題庫與多種與學(xué)生交互方式。

3 教學(xué)過程

教學(xué)過程包括課前探索、課堂實(shí)踐和課后拓展。其中90分鐘的課堂安排如下：問題討論（15分鐘）、理論介紹（25分鐘）、項(xiàng)目規(guī)劃（5分鐘）、項(xiàng)目實(shí)施（40分鐘）、總結(jié)與討論（15分鐘）。

1）課前探索：預(yù)習(xí)、思考、討論

提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過課本預(yù)習(xí)，初步了解面向?qū)ο筇匦浴Ａ私鈱?duì)象所具有的屬性與行為。讓學(xué)生試體會(huì)在程序中如何通過代碼來設(shè)置或執(zhí)行屬性和行為。

總結(jié)問題如下：如何理解屬性和行為的權(quán)限；為什么說直接向?qū)傩再x值是不良的編程習(xí)慣，正確的方式又該是怎樣的；如何理解對(duì)象所能執(zhí)行的行為。

2）課堂實(shí)踐

理論介紹：本課內(nèi)容屬于教材的項(xiàng)目五――學(xué)生基本信息管理中的一個(gè)任務(wù)。通過面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生基本信息的統(tǒng)計(jì)與顯示。其中運(yùn)用到的封裝知識(shí)點(diǎn)用來構(gòu)造學(xué)生對(duì)象。

問題討論：通過舉例說明、現(xiàn)場編程解答學(xué)生提出的問題。

問題1：如何理解屬性和行為的權(quán)限。

通過對(duì)封裝概念的介紹，學(xué)生對(duì)權(quán)限的定義有了初步了解。然后講解具體的權(quán)限定義關(guān)鍵字：private、public、protected、friendly，每個(gè)關(guān)鍵字所能修飾的元素以及具體的范圍如何理解。此時(shí)也運(yùn)用到了上次課所講過的繼承相關(guān)知識(shí)。再通過現(xiàn)場編程，讓學(xué)生實(shí)際了解權(quán)限定義。

問題2：為什么說直接向?qū)傩再x值是不良的編程習(xí)慣，正確的方式又該是怎樣的。

屬性是類的核心，而程序模塊面向用戶，屬性應(yīng)該屬于內(nèi)部結(jié)構(gòu)，比如手機(jī)的內(nèi)部電路。如果直接向?qū)傩再x值，則相當(dāng)于對(duì)程序內(nèi)部結(jié)構(gòu)的破壞，所以說是不良的編程習(xí)慣。正確的方式是使用getter/setter方式對(duì)屬性進(jìn)行封裝，提供接口以便于進(jìn)一步操作。

問題3：如何理解對(duì)象所能執(zhí)行的行為。

對(duì)象能執(zhí)行的行為包括預(yù)定義方法和自定義方法。其中預(yù)定義方法需要從API引入，則涉及到包的組織、繼承、封裝等綜合性知識(shí)。

最后通過互聯(lián)網(wǎng)等知識(shí)平臺(tái)，補(bǔ)充封裝在現(xiàn)實(shí)軟件設(shè)計(jì)中所起到的作用。

項(xiàng)目規(guī)劃：理論知識(shí)介紹完畢之后，進(jìn)行具體的項(xiàng)目規(guī)劃，首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目分析，明確項(xiàng)目內(nèi)容，細(xì)化項(xiàng)目任務(wù)，要求學(xué)生自主完成項(xiàng)目結(jié)構(gòu)與流程圖（可通過互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)資源網(wǎng)獲取參考資料）。

項(xiàng)目實(shí)施：根據(jù)項(xiàng)目結(jié)構(gòu)圖，以教師為主導(dǎo)，完成本課時(shí)的任務(wù)模塊――實(shí)現(xiàn)訪問控制。本任務(wù)將在上次課的基礎(chǔ)上，重新定義學(xué)生類，對(duì)學(xué)生及其不同成員定義不同的訪問權(quán)限，并封裝學(xué)生個(gè)人的基本信息。另外，在實(shí)踐的過程中，教師提出問題：實(shí)例變量和類變量，實(shí)例方法和類方法之間的區(qū)別和聯(lián)系？引導(dǎo)學(xué)生思考，并回答問題。

總結(jié)與討論：教師對(duì)本課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)作逐一回顧，再次強(qiáng)化重難點(diǎn)――為什么要封裝，如何實(shí)現(xiàn)封裝。學(xué)生通過本課時(shí)學(xué)習(xí)，應(yīng)掌握以上知識(shí)點(diǎn)并作答。學(xué)生需要完成的配套訓(xùn)練，將在相應(yīng)2課時(shí)的上機(jī)課時(shí)中完成。教師布置上機(jī)項(xiàng)目，學(xué)生通過課后設(shè)計(jì)、編寫，上機(jī)調(diào)試，進(jìn)一步熟練掌握知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際編程運(yùn)用。

3）課后拓展

教師為學(xué)生提供了多種教學(xué)資源與教學(xué)場所，學(xué)生需通過動(dòng)手編程、設(shè)計(jì)項(xiàng)目來鞏固本課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，為上機(jī)課做好準(zhǔn)備。

4）考核與評(píng)價(jià)

本課程考核分為三部分：理論掌握度50%+項(xiàng)目分析與規(guī)劃能力30%+項(xiàng)目實(shí)施能力20%。

5）特色與創(chuàng)新

本課程以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了教做學(xué)評(píng)為一體，以工作過程為指導(dǎo)，實(shí)施項(xiàng)目有應(yīng)用價(jià)值，提供豐富的教學(xué)資源，構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系。

課程的改革思路如下：

（1）強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念，加強(qiáng)項(xiàng)目的實(shí)用度建設(shè)。

（2）建設(shè)精品課程與教學(xué)網(wǎng)站，打造優(yōu)良的師資團(tuán)隊(duì)。

（3）建立基于企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)的學(xué)生技能實(shí)踐達(dá)標(biāo)的在線考核平臺(tái)，實(shí)時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)程度。

4 結(jié)束語

計(jì)算機(jī)專業(yè)具有技術(shù)性強(qiáng)、知識(shí)更新快、就業(yè)分散的特點(diǎn)。高職院校重點(diǎn)是培養(yǎng)職業(yè)人才，其教學(xué)應(yīng)與一般本科院校有所區(qū)別。就計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，應(yīng)該具有獨(dú)特的職業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)特色，要提高自身競爭能力，要求學(xué)生適應(yīng)能力強(qiáng)，有創(chuàng)新精神，逐步提高職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力。除了掌握基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)外，更重要的應(yīng)具有勤奮踏實(shí)、吃苦耐勞的精神，高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)中應(yīng)結(jié)合市場需求和崗位需要，積極探索實(shí)踐教學(xué)新途徑，建立完整的一體化的實(shí)踐教學(xué)體系。以“精理論、重能力、多實(shí)踐、求創(chuàng)新”的辦學(xué)理論為指導(dǎo)思想。重視實(shí)踐和應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升。教學(xué)過程中，重在培養(yǎng)學(xué)生的編程思想，提高動(dòng)手能力，理論課教學(xué)之中要隨時(shí)注意這一點(diǎn)。

篇（7）

生態(tài)自然山水景觀和深厚的人文內(nèi)涵。花溪大學(xué)聚集區(qū)的建設(shè)將使

原有的高等教育優(yōu)勢得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，伴隨高校而來的各類科技

園、科研基地等新興產(chǎn)業(yè)在科教園區(qū)的落戶，更是為花溪提供了新

的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。

貴陽中醫(yī)學(xué)院花溪新校區(qū)的規(guī)劃建設(shè)充分契合貴州山水文化精

神和中國傳統(tǒng)文化特色，將中國傳統(tǒng)哲學(xué)觀念以及中國山水畫、山

水詩詞、古典園林所追求的意境及表現(xiàn)手法融入規(guī)劃建設(shè)中，積極

吸收風(fēng)水思想中有益的成分，在各個(gè)層面追尋山水城市的詩情畫意。

1 項(xiàng)目概況

根據(jù)地塊形狀、地形地貌特征，按照“天人合一、雙翼環(huán)抱”

的規(guī)劃構(gòu)思，采用“一軸兩翼、向心發(fā)展”的總體規(guī)劃布局原則，東、

西兩翼分布相對(duì)獨(dú)立，共用中心區(qū)（行政辦公、學(xué)術(shù)交流、圖書信息、

禮堂、博物館、露天劇場等），因地制宜，充分利用現(xiàn)有地形、地貌、

山體、植被，營造富于個(gè)性的優(yōu)美的校園自然環(huán)境；從山水校園規(guī)

劃的角度，多層次的營造各種交流空間，使之宜于學(xué)習(xí)，便于生活，

創(chuàng)造高效的校園功能體系；力求做到規(guī)劃的彈性與確定性的統(tǒng)一，

貴陽中醫(yī)學(xué)院花溪新校區(qū)規(guī)劃及單體創(chuàng)作

撰文 程鵬 王凌志 貴州省建筑設(shè)計(jì)研究院

Guiyang College of Traditional Chinese Medicine Planning and

Architecture Design in the Huaxi Campus

適應(yīng)學(xué)校規(guī)模、學(xué)科、資金投入的變化，保證實(shí)際實(shí)施的可操作性

和經(jīng)濟(jì)性；在規(guī)劃中利用環(huán)境心理學(xué)和行為學(xué)的方法分析校園教學(xué)

科研活動(dòng)、文體活動(dòng)和日常活動(dòng)中不同的行為模式對(duì)環(huán)境空間的不

同要求，努力創(chuàng)造一種環(huán)境與心理高度和諧的校園空間；建筑風(fēng)格

力求新穎、和諧，具有傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化和校園建筑的特征，同時(shí)具

備貴州山地建筑原創(chuàng)特色和地域文化特點(diǎn)。為強(qiáng)化學(xué)校整體性，采

用抽象建筑元素的提煉及重復(fù)運(yùn)用，使得整個(gè)校園既和諧統(tǒng)一又充

滿個(gè)性。

2 新校區(qū)功能布局

一軸：校園主入口沿入口廣場至圖書信息中心形成校園禮儀軸

線，整條軸線自校門入口廣場為開端，經(jīng)人造水體景觀后形成逐漸

向上的禮儀步道，禮堂及中醫(yī)藥博物館臨水體左右分設(shè)。公共教學(xué)

樓分別位于軸線的南北兩側(cè)，軸線以學(xué)校圖書信息中心為核心，并

在圖書信息中心前形成一個(gè)比較開闊的中醫(yī)藥文化廣場。整條軸線

有張有弛，形成收放自如的有序空間。

兩翼：以校園教學(xué)區(qū)劃分南北兩個(gè)學(xué)生生活區(qū)，每個(gè)學(xué)生生活

區(qū)又分為兩個(gè)組團(tuán)，采用步行道路進(jìn)行劃分，學(xué)生生活設(shè)施分布于

該道路兩側(cè)。靠近南北兩個(gè)生活區(qū)處分別設(shè)置體育設(shè)施，便于師生

摘 要

關(guān)鍵詞

介紹了貴陽中醫(yī)學(xué)院花溪新校區(qū)從修建性詳細(xì)規(guī)劃到單體創(chuàng)作的全過程，對(duì)規(guī)劃因地制宜，符

合地域文化、山地特征的唯一性和單體建筑在承載中醫(yī)藥文化、以現(xiàn)代手法體現(xiàn)傳統(tǒng)中式風(fēng)格

的原創(chuàng)性進(jìn)行了探討。

中醫(yī)學(xué)院 傳統(tǒng)中式 地域文化 模塊化 原創(chuàng)

圖1 貴陽中醫(yī)學(xué)院花溪新校區(qū)總體鳥瞰圖

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學(xué)習(xí)和體育運(yùn)動(dòng)。

五大功能分區(qū)：結(jié)合學(xué)校道路將校園主要?jiǎng)澐譃橹胁啃姓虒W(xué)

區(qū)、南北兩個(gè)學(xué)生生活區(qū)、體育運(yùn)動(dòng)區(qū)、教工生活及藥用植物園區(qū)

以及東線沿主干道的大學(xué)聚集共享區(qū)

2.1 行政教學(xué)區(qū)

行政教學(xué)區(qū)位于用地中部，是整個(gè)校園的核心，由行政辦公系

統(tǒng)、中醫(yī)藥文化博物館、學(xué)術(shù)交流中心、禮堂、圖書館、公共教學(xué)

樓構(gòu)成。

由核心區(qū)向南北分別組成教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)，并在南部教學(xué)區(qū)內(nèi)設(shè)置

科研實(shí)驗(yàn)中心。

規(guī)劃充分結(jié)合地形，利用地形高差錯(cuò)落有致、疏密有度地布置

建筑。將各個(gè)學(xué)科組團(tuán)有機(jī)地組合，使每個(gè)單元既相對(duì)獨(dú)立又相互

聯(lián)系。

2.2 生活區(qū)

南北兩翼分別設(shè)置一個(gè)學(xué)生生活及服務(wù)區(qū)，學(xué)生生活區(qū)根據(jù)道

路、地形地貌可分為南北兩個(gè)大組團(tuán)，每個(gè)大組團(tuán)由步行主干道路分

為兩個(gè)小組團(tuán)，兩個(gè)小組團(tuán)共用的主干道路兩邊分設(shè)生活服務(wù)設(shè)施。

2.3 體育運(yùn)動(dòng)區(qū)

靠近南北兩個(gè)學(xué)生生活區(qū)處各設(shè)置一個(gè)體育運(yùn)動(dòng)區(qū)，北面體育

區(qū)作為學(xué)校主要體育教學(xué)區(qū)，設(shè)置有體育館、帶看臺(tái)的400m 標(biāo)準(zhǔn)

跑道運(yùn)動(dòng)場。南面的體育運(yùn)動(dòng)區(qū)設(shè)置一個(gè)風(fēng)雨操場及400m 標(biāo)準(zhǔn)跑

道運(yùn)動(dòng)場。

2.4 教工生活區(qū)及藥用植物園區(qū)

用地北面臨河設(shè)置教工生活區(qū)及藥用植物園區(qū)，地形高差起伏

較大，但自然景觀較好，又因退讓河道保護(hù)藍(lán)線后所剩用地較少，

所以作為學(xué)校藥用植物園區(qū)，供師生學(xué)習(xí)休閑，并設(shè)置有青教公寓。

西面近高速公路環(huán)線一側(cè)退讓道路紅線后作為精品藥用植物園區(qū)，

因靠近圖書信息中心并臨近道路，交通便利，可作為學(xué)校對(duì)外的一

個(gè)參觀學(xué)習(xí)區(qū)。

2.5 對(duì)外共享區(qū)

在臨近主干道地塊留出一部分用地作為整個(gè)大學(xué)聚集區(qū)的景觀

及配套服務(wù)共享空間。本規(guī)劃臨近主干道退讓60～80m 作為對(duì)外共

享區(qū)，在共享區(qū)內(nèi)大部分用地作為整個(gè)花溪大學(xué)聚集區(qū)的景觀共享

區(qū)，局部布置有校行政辦公樓、對(duì)外學(xué)術(shù)交流中心、中醫(yī)藥研究院

篇（8）

這篇九年級(jí)上冊化學(xué)期末測試第六單元復(fù)習(xí)題的文章，是

1. 下列二氧化碳的用途，既跟它的物理性質(zhì)有關(guān)，又跟它的化學(xué)性質(zhì)有關(guān)的是：（ ） A. 用來滅火 B. 制干冰 C. 制純堿 D. 制化肥2.下列敘述中，不正確的是（ ） A．古代的字畫能夠保存很長時(shí)間不變色，是因?yàn)槟械奶荚诔叵禄瘜W(xué)性質(zhì)穩(wěn)定 B．金剛石可用于鉆探機(jī)的鉆頭，是因?yàn)榻饎偸埸c(diǎn)高 C．橡膠制品 中加入適量炭黑的目的是提高橡膠的耐磨性 D．活性炭用作冰箱除臭劑是利用活性炭具有吸附性3. 繼“分子足球”C60之后，科學(xué)家又發(fā)現(xiàn)另一種“分子足球”N60。一定條件下N60中積累的巨大能量會(huì)在一瞬間釋放出來，是未來的火箭燃料，N60屬于： （ ） A．金屬單質(zhì) B．非金屬單質(zhì) C．化合物 D．混合物4. 下列物質(zhì)中，既有可燃性，又有還原性的化合物是： （ ） A．H2 B．C C．CO D．CO25． 鑒別氧氣和二氧化碳不能用 （ ） A. 燃著的木條 B. 灼熱的氧化銅 C. 紫色石蕊試液 D. 澄清石灰水6．關(guān)于實(shí)驗(yàn)方法的歸納錯(cuò)誤的是 （ ） A．玻璃容器都可用作反應(yīng)容器 B．制取氣體時(shí)，都要檢查裝置的氣密性C．給試管中的物質(zhì)加熱，試管口不一定都要略向下傾斜D．取用固體藥品，一般用藥匙，有些塊狀藥品可用鑷子夾取7．工業(yè)制水煤氣的化學(xué)反應(yīng)是C＋H2O　 CO＋H2，該反應(yīng)中，氧化劑是（ ） A．C B．H2O C．CO D．H28．分子數(shù)相同的一氧化 碳和二氧化碳，它們的質(zhì)量比為（ ） A．1：2 B．2：1 C．7：11 D．11：79．吸煙的危害之一是煙氣中含有能破壞血紅蛋白結(jié)合氧氣的有毒氣體，這種氣體是 （ ） A．CO2 B．CO C．N2 D．SO210.下列四種物質(zhì)中，在一定條件下，其中一種物質(zhì)與其他三種物質(zhì)都能發(fā)生反應(yīng)，則這種物質(zhì)是 （ ） A．石灰水 B．水 C．二氧化碳 D．木炭11.CO和CO2的化學(xué)性質(zhì)不同的主要原因是由于 （ ） A．密度不同 B．碳燃燒的條件不同 C．用途不同 D．分子的構(gòu)成不同12. 下列關(guān)于一氧化碳和二氧化碳的敘述錯(cuò)誤的是： （ ） A.一氧化碳易與血紅蛋白結(jié)合而使人中毒 B.二氧化碳的大量排放會(huì)造成溫室效應(yīng) C.一氧化碳和二氧化碳都具有還原性 D.向種植蔬菜的大棚中補(bǔ)充二氧化碳有利于蔬菜的生長13. 植物進(jìn)行光合作用時(shí)，需不斷消耗空氣中的二氧 化碳，但二氧化碳在大氣中的含量卻是基本保持不變，這是由于：① 動(dòng)植物的呼吸作用；②礦物燃料的燃燒；③ 死亡動(dòng)植物的腐爛； ④某些礦物如CaCO3等的加熱分解。 （ ） A. ①② B. ①③ C.①④ D.①②③④14. 一種 無色 氣體X通過灼熱的碳，得到另一種氣體Y，Y和灼熱的CuO反應(yīng)又得到銅和X，X和Y是下列哪組物質(zhì)： （ ） A. X是CO Y是CO2 B. X是O2 Y是CO C. X是CO2 Y是CO D. X是O2 Y是CO215. 將一定質(zhì)量的CO和CO2的混合氣體通入足量的石灰水中，充 分反應(yīng)后，生成的沉淀質(zhì)量恰好等于原混合氣體的質(zhì)量，則原混合氣體中CO和CO2的質(zhì)量比為： （ ）A．14∶11 B．11∶14 C．7∶11 D．11∶7二.非選擇題：（反應(yīng)化學(xué)方程式每個(gè)2分，其它每空1分）16.請從①石墨；②活性炭；③氧氣；④氫氣；⑤二氧化碳；⑥一氧化碳中，選取相應(yīng)物質(zhì)的序號(hào)填 空。（1）最清潔的燃料是 ? （2）有毒的氣體是 （3）可用于冰箱除異味的是 （4）屬于氣體化學(xué)肥料的是 ? （5）用于急救病人的氣體是 （6）可作干電池電極的是 17．鍶元素（元素符號(hào)為Sr）原子結(jié)構(gòu)示意圖如右圖所示。鍶元素屬于 （選擇“金屬”或“非金屬”）元素，鍶原子的核內(nèi)質(zhì)子數(shù)為 ，鍶原子在化學(xué)反應(yīng)中易 （選擇“失去”或“得到”）電子，生成的鍶離子的符號(hào)是 。18.用木炭還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)如右圖。 (1)酒精燈加燈罩的目的 ；(2)剛開始預(yù)熱，試管②中立即產(chǎn)生氣泡，但石灰水不變渾濁，原因是 ；(3)繼續(xù)加熱，觀察到石灰水逐漸變渾濁，黑色粉末中出現(xiàn)紅色物質(zhì)。請你寫出①②試管中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式：① 、② 。19．如圖所示，向燒杯內(nèi)傾倒二氧化碳時(shí)所觀察到的現(xiàn)象是 ___________ _ ___ ， 該實(shí)驗(yàn)說明（1）___________ _____,（2）_______ _________， 上述結(jié)論可以推斷二氧化碳的重要用途之一是________________。20．你已經(jīng)掌握了實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一些規(guī)律，以下是老師提供的一些實(shí)驗(yàn)裝置，請你結(jié)合下圖回答問題：（1）寫出實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的化學(xué)方程式 。（2）選擇 裝置組合來制備和收集氣二氧化碳（填字母編號(hào)）。（3）已知氨氣是一種密度比空氣小且極易溶于水的氣體，應(yīng)選擇的收集裝置 。（填字母編號(hào)）。（4）加熱氯化銨與氫氧化鈉的固體混合物制取氨氣，應(yīng)選擇的反應(yīng)發(fā)生裝置是 。（5）檢驗(yàn)集氣瓶里的二氧化碳已經(jīng)收集滿的方法是： 。四、計(jì)算題：21．實(shí)驗(yàn)室用碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳，如果制取8.8g 二氧化碳，至少需要多少克碳酸鈣？

22．取22.2g石灰石樣品，放入盛有146g稀鹽酸的燒杯中，石灰石中的碳酸鈣與鹽 酸恰好完全反應(yīng)（雜質(zhì)不反應(yīng)，也不溶解），燒杯內(nèi)物質(zhì)質(zhì)量變?yōu)?59.4g。求：（1）反應(yīng)生成二氧化碳的質(zhì)量；（2）石灰石中含碳酸鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

篇（9）

一、會(huì)議中提煉的三個(gè)關(guān)鍵詞：從三堂課中感受到了“創(chuàng)新、轉(zhuǎn)化、以盈補(bǔ)虛”的數(shù)學(xué)思想，及其重要性。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新，則是著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。如果一個(gè)教師不明確創(chuàng)新是什么，要談培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，必然是一番空話。許多人都以為，只有科學(xué)家、發(fā)明家等特殊人物所表現(xiàn)出來的偉大創(chuàng)造性，才算得上創(chuàng)新，而忽略了自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性也是一種創(chuàng)新。就小學(xué)而言，只要是學(xué)生自己觀察、思考、歸納所得到的，都可以理解為知識(shí)的創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展自主學(xué)習(xí)，是進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的重要途徑。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，我認(rèn)為就是創(chuàng)設(shè)自由、和諧、開放、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生注定積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，為每個(gè)學(xué)生提供創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作、探索的情境中，獲取基礎(chǔ)知識(shí)和思維方法，使他們獲得成功的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新能力。

上午首先觀看了由王宇老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》，本節(jié)課中體現(xiàn)著一種極其重要的數(shù)學(xué)思想—轉(zhuǎn)化，王老師這節(jié)課中不僅運(yùn)用了普通的轉(zhuǎn)化方法，而且引導(dǎo)出來了以盈補(bǔ)虛的方法，開辟了新的思路，拓展了學(xué)生的思維。

接著是張燕老師的《三角形的面積》，在教學(xué)中張燕老師通過引導(dǎo)，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到“以盈補(bǔ)虛”方法的價(jià)值，帶領(lǐng)孩子們不斷思考，將數(shù)學(xué)課堂還給了學(xué)生，學(xué)生能積極發(fā)言，經(jīng)歷自主探究等過程，推導(dǎo)出了三角形面積的計(jì)算公式。

最后，安霞老師帶來了《梯形的面積》一課，基于前兩節(jié)“以盈補(bǔ)虛”方法的運(yùn)用，學(xué)生對(duì)于圖形的轉(zhuǎn)化得心應(yīng)手，安老師帶領(lǐng)學(xué)生再一次體驗(yàn)到了轉(zhuǎn)化這一巧妙的數(shù)學(xué)思維，簡潔而精煉的語言讓學(xué)生更好的把握課堂重難點(diǎn)。

二、本次會(huì)議在實(shí)際教學(xué)中可借鑒的地方及實(shí)施計(jì)劃

(一)學(xué)習(xí)任務(wù)單的使用

借助學(xué)習(xí)任務(wù)單實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。《平行四邊形的面積》這一堂課，在傳統(tǒng)教學(xué)中，這樣的題目往往會(huì)由教師演示或講解給學(xué)生；及時(shí)到了新課標(biāo)發(fā)展下，也會(huì)出現(xiàn)教師借助于多媒體設(shè)備演示給學(xué)生的情況，但整個(gè)過程，學(xué)生通過觀察理解的仍不如自己思考、實(shí)踐中理解的深刻。在王宇老師的課堂上，教師僅僅給出了一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)單，之后交給學(xué)生進(jìn)行自主的研究與學(xué)習(xí)，最終得出結(jié)論，推進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在今后的課堂上，我可以根據(jù)教材、教參設(shè)計(jì)學(xué)生自主研究的問題，將其呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)任務(wù)單上，在呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)后，將學(xué)習(xí)探究的過程交給學(xué)生，為學(xué)生留有相當(dāng)大的探索空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（二）小組合作展示與小組互評(píng)

小組合作是一種很有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以通過相互合作，取長補(bǔ)短，獲得更多的信息，而小組合作展示更能體現(xiàn)學(xué)生的思維和小組合作交流過程，發(fā)揮每個(gè)成員最大的潛力，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)的辯證統(tǒng)一。在實(shí)際教學(xué)中，我會(huì)先讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，教師再根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)予以補(bǔ)充，不但評(píng)知識(shí)掌握，而且評(píng)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)等。在學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果后，請其他小組的同學(xué)對(duì)其評(píng)價(jià)，教師在一旁予以補(bǔ)充評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)是否能完成學(xué)習(xí)任務(wù)以及合作學(xué)習(xí)的態(tài)度熱情等。

（三）數(shù)學(xué)文化貫穿數(shù)學(xué)課堂

這是我的教學(xué)中最應(yīng)該借鑒之處。為了能有效滲透數(shù)學(xué)文化，我的計(jì)劃如下：

1.巧借游戲，讓學(xué)生體會(huì)課堂的樂趣

讓學(xué)生參與到形式多樣、新穎有趣的游戲中，化機(jī)械重復(fù)、枯燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為趣味性的活動(dòng)，把抽象的概念具體化，把深?yuàn)W的道理形象化，把枯燥的事物趣味化，讓學(xué)生越學(xué)越有勁，在玩樂中思考，掌握知識(shí)，發(fā)展能力，增長智慧。

2.制造認(rèn)知沖突，讓學(xué)生體會(huì)思考的樂趣

例如：數(shù)學(xué)文化《繡曲線》一課，首先出示幾幅美麗的繡曲線圖案，在感受美妙的同時(shí)，讓學(xué)生們觀察這些圖形有什么共同的特點(diǎn)。有的說是直線，有的說是曲線，這便是一個(gè)認(rèn)知沖突。“這真的是直線繡成的嗎？”學(xué)生帶著這個(gè)疑問，認(rèn)真地觀看微視頻，親眼見證曲線的誕生。學(xué)生們感嘆著：原來直也能造就曲。數(shù)學(xué)的美在學(xué)生的心中蕩起陣陣漣漪，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣油然而生。

3.運(yùn)用數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)文化魅力

教師在知識(shí)與技能的教學(xué)中，要適時(shí)介紹知識(shí)產(chǎn)生的背景，教育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家探索的精神；在過程與方法的教學(xué)中，要有意提煉、引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想方法；在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生意會(huì)數(shù)學(xué)的美和辯證法，讓數(shù)學(xué)文化的魅力浸潤學(xué)生的心田。

三、工作中馬上要落實(shí)的一件事及具體計(jì)劃

事情名稱：把數(shù)學(xué)史融入新知探究中

擬達(dá)到的目標(biāo)：

1.增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.改變學(xué)生的數(shù)學(xué)觀。

3.給予數(shù)學(xué)以人文的一面。

4.鼓勵(lì)優(yōu)秀生看得更遠(yuǎn)。

5.通過古今方法的對(duì)比,確立現(xiàn)代方法的價(jià)值。

具體計(jì)劃：

數(shù)學(xué)史融入數(shù)學(xué)教學(xué)可以通過數(shù)學(xué)史融入數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)。可以通過:(1) 了解所講授主題的歷史；(2) 確定歷史發(fā)展過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；(3) 重構(gòu)這些環(huán)節(jié)，使其適合于課堂教學(xué)；(4) 設(shè)計(jì)出一系列由易至難的問題，后面的問題建立在前面問題的基礎(chǔ)之上等過程完成數(shù)學(xué)史融入數(shù)學(xué)過程。在具體的教學(xué)過程中,可以利用某一問題的歷史片段、歷史的發(fā)展順序等設(shè)計(jì)教學(xué)。

我們對(duì)于感興趣的統(tǒng)計(jì)概念的歷史研究需要追溯到概念的歷史起源，但了解這些概念的歷史發(fā)展過程卻是很困難的。因此,我們對(duì)歷史現(xiàn)象的分析，不是描述概念的歷史發(fā)展過程，而是盡量尋找一些對(duì)課堂教學(xué)具有啟示意義的歷史材料,使用“歷史片段”來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。

由于對(duì)數(shù)學(xué)史相關(guān)知識(shí)的缺乏，對(duì)數(shù)學(xué)史知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)的認(rèn)知淺薄都導(dǎo)致了將數(shù)學(xué)史融入數(shù)學(xué)教育過程中的不易。為課堂教學(xué)準(zhǔn)備歷史材料的步驟可以分為：首先，瀏覽數(shù)學(xué)史的文本資料；其次,選出歷史片段或相關(guān)作者；再次,研究原始文獻(xiàn)；最后，準(zhǔn)備教學(xué)材料。

篇（10）

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）04C-0146-02

一、實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的背景

所謂項(xiàng)目化教學(xué)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中圍繞某一個(gè)具體的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，通過利用最優(yōu)化的資源來對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，通過一系列的實(shí)踐來進(jìn)行探索創(chuàng)新與實(shí)際技能的提升。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)的高素質(zhì)技能型人才，由此決定了高職教育的模式應(yīng)有別于以往的本科教育。在高職教育改革創(chuàng)新的大背景下，項(xiàng)目化教學(xué)作為一種富有生命力的教學(xué)方法為越來越多的人所認(rèn)可，被更加廣泛運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。

化學(xué)分析技術(shù)是高職工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)的核心課程之一，承擔(dān)著向?qū)W生傳授化學(xué)分析基礎(chǔ)理論知識(shí)與基本操作技能的重任。長期以來該課程都沿用理論與實(shí)踐相互分離的教學(xué)模式，由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，基礎(chǔ)也參差不齊，在理論課上，教師覺得學(xué)生難教，學(xué)生覺得課程枯燥乏味且難學(xué)，結(jié)果有不少學(xué)生從最初的雄心勃勃到畏難再到放棄學(xué)習(xí)。為了改變這種局面，筆者在這門課程主要內(nèi)容之一——酸堿滴定單元的教學(xué)中實(shí)施了項(xiàng)目化教學(xué)，取得了較好的成效。

二、工作任務(wù)的確定

項(xiàng)目化教學(xué)是一種以項(xiàng)目為載體、以工作任務(wù)為中心來選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式。因此，確定工作任務(wù)是項(xiàng)目化教學(xué)法的核心。根據(jù)筆者多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可選用“工業(yè)醋酸含量的測定”項(xiàng)目作為酸堿滴定單元教學(xué)的工作任務(wù)。之所以選擇這個(gè)項(xiàng)目作為工作任務(wù)，原因如下：

一是該項(xiàng)目與日常生產(chǎn)生活聯(lián)系密切。醋酸是一種重要的基本有機(jī)化工原料，廣泛應(yīng)用于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域。人們?nèi)粘Ｉ钍秤玫拇祝渲饕煞忠彩谴姿帷＿x取這個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生既能看得見也能摸得著，比較容易使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感。

二是該項(xiàng)目體現(xiàn)了項(xiàng)目化教學(xué)理念，項(xiàng)目包含性好。項(xiàng)目所涉及的理論基本包含了酸堿滴定教學(xué)單元中應(yīng)掌握的基礎(chǔ)理論知識(shí)。另外，這個(gè)項(xiàng)目包含有兩個(gè)工作任務(wù)，即氫氧化鈉標(biāo)準(zhǔn)溶液的制備和工業(yè)醋酸含量的測定，體現(xiàn)了項(xiàng)目化教學(xué)“任務(wù)與任務(wù)”環(huán)環(huán)相扣的理念。

三是該項(xiàng)目預(yù)期效果好。完成這個(gè)項(xiàng)目中的兩個(gè)工作任務(wù)都用到酚酞指示劑。酚酞指示劑是一種常見的指示劑，學(xué)生在初高中的學(xué)習(xí)中均有接觸，容易引起學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的興趣，更重要的是，酚酞指示劑變色敏銳，滴定終點(diǎn)容易控制，為完成好這個(gè)項(xiàng)目提供了有利條件。項(xiàng)目任務(wù)完成好了，學(xué)生就會(huì)有一種成就感，這樣就很容易激發(fā)起學(xué)生對(duì)化學(xué)分析技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)興趣。

四是該項(xiàng)目成本低。該項(xiàng)目的測定過程所用到的均是常用儀器藥品，儀器藥品價(jià)格低廉，既能很好地達(dá)到教學(xué)目的又能降低教學(xué)成本。

五是該項(xiàng)目綠色環(huán)保。該項(xiàng)目所用到的藥品及測定過程的產(chǎn)物，對(duì)人體及環(huán)境均不會(huì)造成直接的傷害。

三、工作任務(wù)相關(guān)理論知識(shí)和操作技能

如上所述，“工業(yè)醋酸含量的測定”這個(gè)項(xiàng)目，包含氫氧化鈉標(biāo)準(zhǔn)溶液的制備和工業(yè)醋酸含量的測定兩個(gè)工作任務(wù)。為了方便敘述，更為了順應(yīng)實(shí)際的工作流程，把氫氧化鈉標(biāo)準(zhǔn)溶液的制備稱之為“工作任務(wù)一”，把工業(yè)醋酸含量的測定稱之為“工作任務(wù)二”。這兩個(gè)工作任務(wù)相關(guān)理論知識(shí)和操作技能具體見表1。

四、項(xiàng)目化教學(xué)的具體實(shí)施

在項(xiàng)目化教學(xué)的具體實(shí)施中，先簡單扼要地向?qū)W生講解本單元的知識(shí)點(diǎn)，講述滴定分析法測定工業(yè)醋酸含量基本原理（包括反應(yīng)式、結(jié)果計(jì)算公式、滴定分析準(zhǔn)確“量”的概念、標(biāo)準(zhǔn)溶液、化學(xué)試劑分類等）。然后把項(xiàng)目分成兩個(gè)工作任務(wù)，即工作任務(wù)一——?dú)溲趸c標(biāo)準(zhǔn)溶液的制備，工作任務(wù)二——工業(yè)醋酸含量的測定，并要求學(xué)生必須在完成任務(wù)一的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行任務(wù)二。確定工作任務(wù)后指導(dǎo)學(xué)生按實(shí)際工作流程順序，依次獨(dú)立完成任務(wù)一和任務(wù)二。

（一）任務(wù)一

首先，配制氫氧化鈉溶液。其次，對(duì)配制好的溶液進(jìn)行標(biāo)定，包括對(duì)標(biāo)定原理、滴定反應(yīng)的要求，確定反應(yīng)終點(diǎn)（酸堿指示劑），選擇指示劑（常見滴定類型化學(xué)計(jì)量點(diǎn)pH值的計(jì)算及弱酸弱堿能被滴定的條件等子項(xiàng)目的完成）；學(xué)會(huì)解讀現(xiàn)行國標(biāo)標(biāo)定氫氧化鈉溶液的操作步驟并完成溶液標(biāo)定操作。最后，對(duì)標(biāo)定結(jié)果進(jìn)行初步計(jì)算。包括：在計(jì)算中發(fā)現(xiàn)標(biāo)定結(jié)果數(shù)字保留問題（有效數(shù)字及其運(yùn)算規(guī)則）；按正確的運(yùn)算規(guī)則計(jì)算標(biāo)定結(jié)果；評(píng)價(jià)標(biāo)定結(jié)果（定量分析的誤差）；避免儀器誤差（滴定分析儀器的校準(zhǔn)）；學(xué)生按分析工作規(guī)范處理標(biāo)定數(shù)據(jù)，交任務(wù)一的分析檢驗(yàn)報(bào)告。

（一）任務(wù)二

在順利完成任務(wù)一后，實(shí)施工作任務(wù)二：

首先，指導(dǎo)教師告知樣品的基本條件；學(xué)生在樣品已知的條件下用工作任務(wù)一學(xué)過的知識(shí)設(shè)計(jì)測定方案。其次，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的測定方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；學(xué)生按指導(dǎo)教師認(rèn)可的測定方案測定樣品（稱量、滴定、讀數(shù)等操作）。最后，學(xué)生完成并提交測定報(bào)告，項(xiàng)目完成。

綜上所述，從筆者多年的實(shí)踐來看，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)既提升了教學(xué)效果，又提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、分析與解決問題的能力。學(xué)生反映學(xué)到的東西多了，動(dòng)手能力強(qiáng)了，對(duì)化學(xué)分析技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣較濃厚，取得了較好的效果。然而，在完成這兩個(gè)任務(wù)的項(xiàng)目化教學(xué)之后，細(xì)細(xì)品味，在酸堿滴定這個(gè)單元，如僅僅依靠實(shí)施這個(gè)項(xiàng)目來提高學(xué)生的化學(xué)分析操作技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在完成這個(gè)項(xiàng)目后，在課時(shí)允許的基礎(chǔ)上，仍然有必要多安排幾個(gè)項(xiàng)目供學(xué)生練習(xí)。在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自行設(shè)計(jì)這些項(xiàng)目的實(shí)施方案并實(shí)施，這樣學(xué)生既能鞏固所學(xué)過的知識(shí)又能提高設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案及操作技能的能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]向丹鳳.淺談高職項(xiàng)目化教學(xué)[J].全國商情：經(jīng)濟(jì)理論研究，2012（6）

篇（11）

教材分析：《西風(fēng)的話》這首兒童抒情歌曲是黃自創(chuàng)作于20世紀(jì)30年代，歌曲表現(xiàn)了作者對(duì)青年一代的殷切期望——珍惜時(shí)光、熱愛生活、憧憬光明。G大調(diào)、四四拍；歌曲為大調(diào)式，一段體，由四個(gè)規(guī)整的樂句構(gòu)成。雖然四樂句采用了相同的節(jié)奏，但旋律的變化表現(xiàn)出不同的情緒對(duì)比。第一樂句以屬音為基礎(chǔ)，經(jīng)過主和弦的分解，旋律的先揚(yáng)后抑奠定了全曲舒展、寬廣的風(fēng)格；第二樂句曲調(diào)的級(jí)進(jìn)上行和漸強(qiáng)處理與第一樂句形成對(duì)比；第三樂句在高音區(qū)展開，完成了曲意的轉(zhuǎn)折，是全曲力度最強(qiáng)的樂句；結(jié)束句以下行的旋律結(jié)束于主音，作漸強(qiáng)漸慢的處理，表現(xiàn)了深邃悠遠(yuǎn)、余味無窮的意境。該曲歌詞含蓄、深邃，情景交融；曲調(diào)婉轉(zhuǎn)、典雅，抒情柔美，詞曲結(jié)合完善，富有詩意。

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱歌曲《西風(fēng)的話》

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用優(yōu)美、舒展、輕柔、連貫的聲音演唱歌曲《西風(fēng)的話》，啟發(fā)教育青少年珍惜時(shí)光，熱愛生活。

2、體會(huì)歌曲的含義，能隨旋律的速度和力度的變化表現(xiàn)歌曲的情感和意境，讓學(xué)生在音樂中感悟秋天，描繪秋天，唱響秋天，表現(xiàn)秋天。

3、培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂，滲透自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這一教學(xué)理念。認(rèn)識(shí)作曲家黃自，感受音樂家黃自的愛國主義感情。

教學(xué)重點(diǎn)：用優(yōu)美、舒展、輕柔、連貫的聲音演唱歌曲，表現(xiàn)歌曲的抒情意境。

教學(xué)難點(diǎn)：隨旋律的速度和力度的變化表現(xiàn)歌曲的情感和意境。

教學(xué)方法：聽唱法、學(xué)唱法、欣賞法、電教法、啟發(fā)引導(dǎo)法等

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、電鋼琴等

一、組織教學(xué)：我來說，你來做：

鞏固知識(shí)：

（1）、這條節(jié)奏怎么讀：x  x  xx  xx ︱x – x –︱x  x  xx  xx ︱x – – –   

（2）、力度記號(hào)的鞏固: 強(qiáng)音幾號(hào): f  弱音記號(hào)： p    中弱：   mp

二、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課：

課前音樂：下面老師播放一段音樂視頻，請同學(xué)們欣賞，考慮老師播放的音樂是叫什么名字？是什么季節(jié)的圖片？圖片表現(xiàn)了什么內(nèi)容？

生：秋日私語，師：對(duì)，是法國著名的鋼琴家理查德克萊德曼的《秋日私語》主要表現(xiàn)的是美麗的秋天。視頻中的圖片顯示的是什么景象？對(duì)秋天都有哪些感受呢？你喜歡秋天嗎？

生：生機(jī)勃勃的、豐收喜悅的、果實(shí)成熟壓滿枝頭、糧食豐收顆粒歸倉、鮮花朵朵五彩繽紛、樹葉變黃了，楓葉變紅了等等。秋天即是豐收的季節(jié)又是美麗的季節(jié)。

師：同學(xué)們對(duì)秋天的描繪真是豐富多彩。秋天不光是收獲的，秋天更是充滿詩意的季節(jié)，詩人眼中到處是“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的美景。那么金色的秋天是誰給我們帶來的呢？是西風(fēng)！當(dāng)夏天的南風(fēng)飄然離云，陣陣西風(fēng)，就捎來了秋的信息。 

下面我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)秋天的歌曲《西風(fēng)的話》。板書：西風(fēng)的話

2、學(xué)習(xí)新課：上節(jié)課，老師曾留了作業(yè)，請同學(xué)們回去預(yù)習(xí)這首歌，查找有關(guān)歌曲的一些資料，現(xiàn)在我們邊學(xué)習(xí)邊匯報(bào)。

（1）、首先，我們來聆聽歌曲《西風(fēng)的話》，感受這首歌的情緒和速度是什么樣的？作曲家是哪一位？（優(yōu)美、舒展、輕柔、連貫的）（緩慢的）（黃自）

生匯報(bào)曲作者是誰：是音樂家黃自創(chuàng)作的一首短歌。黃自是我國30年代重要作曲家，音樂教育家，早年留學(xué)美國。回國后，培養(yǎng)了許多優(yōu)秀音樂人才，他是我國早期音樂教育影響最大的奠基人。他的主要作品有清唱?jiǎng)　堕L恨歌》，合唱曲《抗敵歌》，《旗正飄飄》，歌曲《熱血》、《九•一八》，一生中創(chuàng)作了大量的愛國主義歌曲，表達(dá)了他強(qiáng)烈的愛國主義精神。

（2）、再次欣賞，體會(huì)歌曲是幾段體，幾個(gè)樂句？哪一樂句旋律比較高，力度比較強(qiáng)？

（3）、學(xué)習(xí)演唱

（1） 用“u”模唱旋律，師糾正發(fā)聲方法。

（2）試唱曲譜，給與糾正。

（3）下面就就來聽聽西風(fēng)在跟我們說什么，按節(jié)奏朗讀歌詞，體會(huì)西風(fēng)的話，西風(fēng)告訴我們一個(gè)什么道理？（珍惜時(shí)光，認(rèn)真學(xué)習(xí)，熱愛生活和對(duì)美好時(shí)光的憧憬。）

師：把這首歌曲的歌詞大意概括一句話。（描寫了一年來小朋友的成長和季節(jié)景物的變化

 觀察四個(gè)樂句的節(jié)奏特點(diǎn)，歌曲四句的節(jié)奏完全相同。

（4）老師彈一句旋律，請同學(xué)們填一句詞

（5）隨琴演唱注意：要字正腔圓。演唱“袍”、“高”、“蓬”、“紅”等字要使聲音飽滿，吐字清晰。

（6） 按力度記號(hào)去演唱， 體會(huì)旋律高低與演唱力度的關(guān)系，感受歌曲的情緒不僅于歌曲的旋律的高低有關(guān)還和還有速度、力度、明亮的音色有關(guān)。

（7）隨伴奏有情緒的演唱，注意一字多音的唱法（連線的唱法），引導(dǎo)學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)最后一句的唱法。

（8）下面我們以對(duì)話的形式來模仿西風(fēng)演唱歌曲：這來兩排是一組，這兩排是一組，唱的時(shí)候要對(duì)看，同時(shí)要招手，明白嗎？還可師生合作接龍演唱，最后師生互評(píng)。

3、創(chuàng)編歌表演：現(xiàn)在小組合作，創(chuàng)編歌表演，看看誰的動(dòng)作最合適，舞蹈動(dòng)作最漂亮。

4、豎笛吹奏《西風(fēng)的話》用打擊樂為歌曲伴奏