緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇口語交際教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

1.能向他人做自我介紹，并能引起話題。

2.知道與人交談時，“看著對方的眼睛”是一種基本的交際原則和交際禮儀。

【教學(xué)重點(diǎn)】說話的時候，看著對方的眼睛。

【教學(xué)難點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語交際能力。

【教學(xué)課時】1課時

【教具準(zhǔn)備】

課件

（

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學(xué)課件）

【教學(xué)過程】

內(nèi)

容

榮德基課件頁碼

一、導(dǎo)入新課

1.出示兒歌《找朋友》

2.引言：班里有些同學(xué)你還不太熟悉吧？去做個自我介紹，跟他們聊聊天，成為新朋友吧！

(板書：我們做朋友)

【設(shè)計意圖：出示兒歌，談話導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自然過渡到交際中來。】

二、明確交際要求

本次口語交際中我們應(yīng)該注意什么？

1.說話的時候，要看著對方的眼睛。（板書：說話的時候，看著對方的眼睛）

2.口齒要清楚，聲音要洪亮。

三、交際方法

1.看圖想一想

（1-3）

（4）

（1）觀察圖畫，看看兩個小朋友都向?qū)Ψ浇榻B了什么？

男生：我喜歡踢毽子，你呢？

女生：我也喜歡踢毽子。放學(xué)后，我們一起去踢吧！

（2）從圖中你知道要和同學(xué)做朋友應(yīng)該注意什么？

（交流的時候要注意詢問對方的愛好，邀請對方參加某項活動或游戲，不要只介紹自己，而忘了對方。）（板書：詢問對方的愛好

）

2.除了圖上小朋友的交流，你覺得要和同學(xué)做朋友還要怎樣向同學(xué)介紹自己？

（首先應(yīng)該問好，然后向別人介紹自己的名字、年齡等信息，重點(diǎn)介紹自己的性格和愛好，讓同學(xué)更了解你。）（板書：介紹自己的性格和愛好）

按照以下格式填空：

我的名字是__________，今年____歲了，屬_______。我平時愛_________________、_______________，希望你能喜歡我。

【設(shè)計意圖：圖文結(jié)合，聯(lián)系自己的生活實際，討論交流交際方法，為下面的交際活動打下基礎(chǔ)。】

四、合作做一做

1.

請用下面的句式說幾句話。

我想和(

)交朋友，因為他(她)(

)。我還想和(

)交朋友，因為他(她)(

)。

2.交際內(nèi)容：

張明：我叫張明，今年六歲了，我足球踢得不錯。

李紅：我叫李紅，今年六歲了，我可是個舞蹈迷喲！

生1：我想和王博交朋友，因為他和我一樣會踢球，下課我們還在一起玩呢。

生2：我想和張雨諾交朋友，因為她是個愛讀書的好孩子，我也喜歡讀書。我還想和張欣奕交朋友，因為他特別喜歡幫助別人，今天還借給我鉛筆了呢。

五、評議誰最棒。

全班評議，看講的同學(xué)內(nèi)容是否符合要求、語言是否流暢、重點(diǎn)是否突出。

（5-7）

（8-10）

（11）

板書設(shè)計

我們做朋友

說話的時候，看著對方的眼睛

詢問對方的愛好

介紹自己的性格和愛好

篇（2）

1.學(xué)會借助批注梳理思路，深入的表達(dá)自己的想法或觀點(diǎn)。

2.表達(dá)觀點(diǎn)時要以內(nèi)容為依據(jù)，從書中找出例子來說明自己的觀點(diǎn)。

3.要勇于表達(dá)自己的真實想法。

4.認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，準(zhǔn)確理解他人的想法。對于不同想法，思考他們的理由。

5.交流之后，說說自己的新想法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.學(xué)會借助批注梳理思路，深入表達(dá)自己的想法或觀點(diǎn)。

2.表達(dá)觀點(diǎn)時要以內(nèi)容為依據(jù)，從書中找出例子來說明自己的觀點(diǎn)。

3.要勇于表達(dá)自己的真實想法。

教學(xué)過程

一、

名言導(dǎo)入，議論“好書”

1.出示名人名言

(1)好書是偉大心靈之寶貴血脈。

(2)書籍乃世人累積智慧之明燈。

(3)讀一切的好書，就是和許多高尚的人談話。

(4)書籍——人類進(jìn)步的階梯。

2.讀名人名言，學(xué)生自由說說讀后的感受。

3.全班討論：什么樣的書才能算好書?鼓勵學(xué)生暢所欲言，聯(lián)系自己實際談看法。依據(jù)學(xué)生回答順勢概括如下：(1)內(nèi)容健康、生動、有趣的書；(2)語言優(yōu)美的書；(3)圖文并茂、給人美感的書；(4)啟迪智慧、教人做人的書；(5)使人獲得有益知識的書。……

小結(jié)：閱讀往往能喚起讀者獨(dú)特的感受和理解，即使讀同一本書，尤其是一本好書，不同的讀者，心得體會也可能不一樣。讓我們一起開展班級讀書會，圍繞同一本書交流讀書心得，分享閱讀的收獲，分享讀書帶來的快樂與幸福。

（板書：同讀一本書）

二、探究“說”法，嘗試表達(dá)

1.學(xué)生獨(dú)立思考或小組討論：我準(zhǔn)備分享哪一本好書?怎樣去圍繞這本書交流讀書心得，分享閱讀的收獲，使大家想讀、愛讀?

2.播放多媒體動畫，啟發(fā)示范。

“大家好，我是愛讀書的小靈通。最近，我看了一本很有意思的書，名字叫《童年真好》，作者是我省作家陳章漢。這本書用兒童化的語言、形象風(fēng)趣的插圖，寫了作者小時候的不少蠢事、羞事和趣事。但無論什么事，都充滿了天真無邪的兒童情趣。讀著讀著，我常常忍不住捧腹大笑，并為文中蘊(yùn)含的濃厚情感所感染，也使我不禁想起自己小時候的一些事情來。這樣的好書，你不想一睹為快嗎?”

3.在學(xué)生自由發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，師生共同歸納、概括出圍繞引導(dǎo)學(xué)生可以圍繞以下話題交流讀書心得與感受。

（1）這本書講了一個什么樣的故事?

（2）你怎樣評價主人公？你對哪個人物印象最深？為什么？

（3）有沒有什么地方讓你覺得困惑，或是感到奇怪？有沒有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節(jié)？

（4）讀這本書的時候，你想到了哪些相似的書，或是想到了生活中的哪些人？

（5）故事的結(jié)局你喜歡嗎？如果你來寫這個故事，你會怎么寫？

2.交流之前，指導(dǎo)如何圍繞話題展開交流。

（1）交流前思考圍繞話題談?wù)撃男┚唧w內(nèi)容。學(xué)會借助批注梳理思路，深入地表達(dá)自己的想法或觀點(diǎn)。（板書：梳理思路）

（2）表達(dá)觀點(diǎn)時要以內(nèi)容為依據(jù)，從書中找出例子來說明自己的觀點(diǎn)。（板書：勇于表達(dá)）

（3）要勇于表達(dá)自己的真實想法。（板書：認(rèn)真傾聽）

（4）認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，準(zhǔn)確理解他人的想法。對于不同想法，思考他們的理由是什么。（板書：交流表達(dá)）

三、小組練說，人人參與

1.導(dǎo)言：看來，推薦好書還真得講究方法。下面我們就從讀過的書中挑選自己認(rèn)為好的書介紹給同學(xué)。

小組合作：從上面選擇一兩個大家感興趣的，值得討論的話題展開深入交流。最后比一比，看哪個小組的討論的觀點(diǎn)最有創(chuàng)意，獲得最佳創(chuàng)意獎。

2.學(xué)生四人一組或自找交際伙伴，互相介紹、推薦，確定每一組的共同閱讀的書。每小組由一名同學(xué)當(dāng)小組長負(fù)責(zé)主持，鼓勵學(xué)生用不同于別人的方式推薦，其他同學(xué)可以提出問題。交流后相互評價、修正，再推舉出代表準(zhǔn)備參加全班交流。

教師巡回檢查，進(jìn)行個別指導(dǎo)，特別是對那些在語言表達(dá)、交流上有困難或障礙的學(xué)生，教師自己或指定優(yōu)秀學(xué)生加以幫助，確保每一個學(xué)生都有效地參與交際。

四、和諧互動，反饋評價

1.匯報展示。各小組的代表以各自不同的形式推薦好書，表達(dá)自己小組對于同讀一本書的觀點(diǎn)，教師協(xié)調(diào)各小組的銜接。

形式一：好書自述。學(xué)生頭戴飾物，用第一人稱的方式“表白”自己，推薦自己，還邀請看過這本書的同學(xué)作補(bǔ)充。

形式二：講故事表演。學(xué)生選取書中的一個精彩片斷，邊講故事邊表演。可一個人獨(dú)立表演，也可請同學(xué)合作。

形式三：小記者采訪。兩學(xué)生分別扮演小記者和新書的作者，“小作者”在回答小記者問題的過程中，適時插入配樂朗讀書的精彩片斷、展示書的裝幀等內(nèi)容，以引發(fā)學(xué)生對書的好感和興趣。

2.和同學(xué)分享交流之后，說說你對這本書是否有了新的想法。引導(dǎo)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的新的想法。

提示方法：

（1）引用原文說明觀點(diǎn)，使觀點(diǎn)更有說服力。

（2）分辨別人的觀點(diǎn)是否有道理，講的理由是否充分。

3.小組匯報后，學(xué)生自由評價：重點(diǎn)看是否把好書的主要內(nèi)容或把自己對這本書的看法說清楚、說明白；另外再看儀態(tài)是否大方，聲音是否響亮，是否富有情感；看對這本書是否有了新的想法。不足的地方該如何矯正、補(bǔ)充?

4.組織全班學(xué)生評出自己最喜歡讀的好書，以及最佳推薦人、最佳創(chuàng)意，予以表揚(yáng)、獎勵。

五、擴(kuò)展延伸，鞏固提高

口語交際是小學(xué)生必備的基本能力。然而，任何一種能力和習(xí)慣都不可能一蹴而就，需在日常生活中經(jīng)常鍛煉自己的口語交際能力。因此，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展延伸是很有必要的。

閱讀往往能喚起讀者獨(dú)特的感受和理解，即使讀同一本書，不同的讀者，心得體會也可能不一樣。讀了一本好書，

跟同學(xué)交流分享閱讀的收獲，那是多么快樂！

學(xué)生課后向同學(xué)、父母或鄰居小朋友推薦一本好書。

篇（3）

1.創(chuàng)造輕松、快樂的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，通過“講故事”的技巧指導(dǎo)，提高學(xué)生講故事的水平和興趣，增強(qiáng)學(xué)生自信心。

2.讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)中學(xué)會表達(dá)、傾聽和評價。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.

運(yùn)用合適的方法把故事講得更吸引人。

2.認(rèn)真聽，記住故事的主要內(nèi)容。

教學(xué)課時

1課時

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

有趣的故事大家都愛聽，讓我們組織一次“趣味故事會”大家都來講講有趣的故事吧！

板書課題，齊讀課題。（板書：趣味故事會）

二、試講故事，范講引領(lǐng)。

1.誰能告訴我，你喜歡的故事名字是什么呢?（抽生回答）

2.原來大家有這么好聽的故事，同學(xué)們想不想聽呀？誰愿意來給大家講一個？

3.抽生講故事。

4.老師也特別喜歡這個故事，我也想給大家講一次，請同學(xué)們做評委，看看我倆誰講得好？好在哪兒？

5.老師的故事講完了，你更喜歡聽誰講故事呢？

（生評議，說說為什么喜歡）

剛才這位同學(xué)已經(jīng)講得很棒了，只是因為老師用上了優(yōu)美語言，注意語氣、表情的變化，還加上了適當(dāng)?shù)氖謩荩屵@個故事更加精彩了，你愿意讓你的故得這樣精彩嗎？

好的，同學(xué)們，現(xiàn)在，我們就來試試吧！

三、語言訓(xùn)練，弄清要求。

（課件出示：對話）

1.這里有一段對話，你們看，風(fēng)魔王是一個無惡不作的大壞蛋，小樹是森林中剛剛長大的孩子，森林爺爺是森林里最老最老的一棵樹。

風(fēng)魔王：哈哈哈！我是威力無比的風(fēng)魔王，我發(fā)起脾氣來，能吹倒房屋，拔起大樹，掀起波浪……哈哈哈！那兒有一片森林，我要沖過去！

小樹：森林爺爺，怎么辦呢？

森林爺爺：孩子們，別怕，手挽手，肩并肩，大家一起對付它！

2.先試著讀讀這段對話，指名分角色朗讀。

3.你們讀得太有感情了，咱們再來試試表情和動作吧，揉揉你的小臉，做好準(zhǔn)備。

4.做出動作和表情，再來分角色演讀上面的對話。

5.孩子們表演得真好，這樣豐富的表情，優(yōu)美的語言，把它帶到你的故事里，你一定能講出精彩的故事。

6.用上兩分鐘時間，回想你的故事，把它帶到你的故事里。誰愿意勇敢的來試試。別著急，大家都愛聽故事，我們在聽的時候，應(yīng)該注意些什么呢？

（課件出示）

出示聽故事要求：

1.認(rèn)真聽，記住故事的主要內(nèi)容。

2.聽懂故事的來龍去脈，能說出故事哪里有趣。

3.有問題等聽完后再提出來。

（板書：聽故事：記住內(nèi)容

說出有趣的地方

聽后提出問題）

抽生講故事

如何講好故事。（根據(jù)情況，可在學(xué)生提出時，提前出示）

（課件出示）出示講故事的要求：

（1）注意語氣、表情的變化，加上適當(dāng)?shù)氖謩荨?/p>

（2）故事要生動、有趣。

（3）表情要自然、大方。

（板書：語氣、表情的變化、加上手勢

表情自然大方）

四、小組交流，試講故事

1.我知道，你們都有許多生動而有趣的故事想講給同學(xué)聽，那么我們先在自己的學(xué)習(xí)小組內(nèi)練習(xí)講，咱們有這么多講故事的小妙招，當(dāng)同學(xué)講完后，其他的同學(xué)一定要給他評一評，說一說，他哪里講得好，哪里還需改進(jìn)，讓每個同學(xué)都能講出精彩的故事。然后每個小組推薦一名最出色的同學(xué)作為代表，和其他組的同學(xué)比一比，賽一賽，看看誰是我們班的故事大王！

2.激勵同學(xué)：這次故事會，我們將評選出本班的“故事大王”并頒發(fā)光榮勛章。故事大王所在的小組，將評為本班的

“最佳評委團(tuán)”。

3.分組練習(xí)講故事。教師巡視。

4.請各位小組推薦一個你們組的代表到前面來講一講，比一比。在他們講完后，臺下的同學(xué)給評一評講的好不好，并說出原因。

篇（4）

1．懂得在什么樣的場合下用多大的聲音和別人交流。

2．養(yǎng)成懂禮貌，遵守公共秩序的好習(xí)慣。

3．學(xué)會傾聽，增強(qiáng)表達(dá)的自信心。

【教學(xué)重點(diǎn)】

懂得在不同的場所交流時用不一樣大的聲音。

【教學(xué)難點(diǎn)】

明確在不同場所用不同的聲音交流的好處。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的課件。

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入。

同學(xué)們，說話，是我們和別人交流的最重要的方式方法之一。通過談話，讓別人了解自己的意圖，自己懂得別人的想法。這樣，才能把事情做得更好。聲音有大有小，在什么樣的場合下用多大的聲音，你明白嗎？今天，我們就通過口語交際來明確吧。

二、設(shè)置不同場所，進(jìn)行表達(dá)交流。

1．課件出示：閱覽室

師：在閱覽室里，當(dāng)你和別人交流時，應(yīng)該怎樣說？

生：老師，請問《十萬個為什么》這本書在什么地方？

生：同學(xué)，你好！請問這兒有人嗎？

生：同學(xué)，不好意思，麻煩你把書包放在邊上吧。我要在這兒看一會兒書，謝謝！

2．師生交流：

在閱覽室和別人交流時，要用多大的聲音呢？

生：因為閱覽室里的人正在安靜地讀書，為了不打擾別人，所以我們和別人交流時要用輕柔的聲音

，說話聲音要輕，要小。

師歸納：是的，在安靜的場所里，如閱覽室、辦公室、醫(yī)院病房等說話的聲音要小一些。

3．同桌表演。

設(shè)置同桌兩人在閱覽室里如何交流。

4．課件出示：教室里講故事。

師：同學(xué)們，在教室里講故事，我們應(yīng)該用多大的聲音呢？

生：此時，要用大一點(diǎn)兒的聲音，因為大的聲音能讓教室里的每一個同學(xué)都能聽到，講故事時，還要加上自己的感情。

在師生交流的基礎(chǔ)上，師歸納：在一些公共場所，需要別人聽清楚自己要說的話時，要用大一點(diǎn)的聲音，這是一種文明禮貌的體現(xiàn)。

三、以小組為單位繼續(xù)交流。

1．老師設(shè)置以下場所或情景，學(xué)生試著交流。

(1)一位小學(xué)生到辦公室請教老師問題。

(2)明明到醫(yī)院里看望病人。

(3)東東和爸爸到火車站接當(dāng)兵回來的叔叔。

2．學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流，老師適時指導(dǎo)。

四、小結(jié)。

師：同學(xué)們，通過在不同的場所和不同的人進(jìn)行交流，我們明白了，用多大的聲音既能使事情達(dá)到更好的效果，又是文明禮貌的一種體現(xiàn)。讓我們在生活中用上不同的聲音，把每一件事情做得更好吧！

【板書設(shè)計】

口語交際：用多大的聲音

有時候要大聲說話

有時候要小聲說話

【教學(xué)反思】

篇（5）

部編版語文三年級上冊第四單元口語交際

【學(xué)情分析】

中年級學(xué)生平時的交流中，多數(shù)還是采用本地話進(jìn)行交流為主，學(xué)生的口頭表達(dá)能力仍然比較欠缺，課堂回答問題的時候，總是老師問啥，學(xué)生答啥，如同“擠牙膏”，而且語言比較單調(diào)。如何有重點(diǎn)的、有條理的、生動地表達(dá)，同時由于學(xué)生個性不同，積累不同，語言應(yīng)用和概括能力也不均等，口頭表達(dá)能力也不相同。因此，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力尤為必要。這次口語交際內(nèi)容，學(xué)生比較容易表達(dá)，盡量讓那些交際能力欠佳的學(xué)生得到鍛煉、展示的機(jī)會。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識目標(biāo)：

通過調(diào)查交流，了解自己名字里的故事，了解名字的獨(dú)特性和含義。

能力目標(biāo)：

敢于發(fā)表自己的意見，能清楚明白的向別人介紹自己名字里的故事。

情感目標(biāo)：

樂于交流，在交談中能認(rèn)真傾聽，態(tài)度禮貌大方，能就自己感興趣的話題與人展開交談，感受交流的快樂。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.抓住講話的主要內(nèi)容。

2.聽別人講話的時候，要禮貌地回應(yīng)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生課前收集名人資料。

2.準(zhǔn)備給學(xué)生起名字的布偶。小動物等。

3.教師準(zhǔn)備多媒體課件

【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示活動主題

師：同學(xué)們，這首歌里唱到，我們都有一個家，名字叫什么？（中國）

師：是的，今天，老師就帶領(lǐng)大家一起來感受一下名字的魅力，名字的故事。（板書：名字的故事）

【設(shè)計意圖：通過以歌曲導(dǎo)入，讓學(xué)生明白祖國的名字，感受祖國的魅力，從而引入本課課題。】

二、猜名人，知名字由來

師：同學(xué)們，大家睜大眼睛，仔細(xì)觀察，看看認(rèn)識他們嗎？（師做適時提醒。聶耳、岳飛、林則徐、華羅庚）

師：你們知道他們的名字故事嗎？（仔細(xì)瀏覽一遍課件）

師：同學(xué)們，昨晚老師讓你們也去找一找，現(xiàn)在，小組合作交流，等一下，請你們來講一講。（小組合作交流，再上臺交流。）

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生知道一些名人的故事，知道名字的由來，創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的交流欲望。】

三、介紹自己名字的含義

師：同學(xué)們真是厲害，行，現(xiàn)在說一說你們自己名字的故事。（用“我問你答”的形式，注意禮貌地回應(yīng)。）

師：同學(xué)們，與人交流時，我們的口語表達(dá)是非常重要的，怎樣的表達(dá)才是精彩的，請同學(xué)們來欣賞看看。（欣賞范例）

師：好的，我們再請同學(xué)們說一說。

小結(jié)：同學(xué)們，我們的名字都不是隨便起的，名字里包含了爸爸媽媽對我們的期望和美好祝愿。

【設(shè)計意圖：通過范例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何有重點(diǎn)，生動地進(jìn)行口語交際，同時從名字中感受父母的愛。】

四、游戲活動延伸

1.請同學(xué)們給上面這些小動物起名字（想一想，怎樣表達(dá)。）

2.請學(xué)生當(dāng)小評委，練習(xí)評價，交流。

【設(shè)計意圖：從想—說—交流，讓學(xué)生實現(xiàn)交際互動，在游戲過程中練習(xí)口語交際能力，提高言語、行動修養(yǎng)。】

五、布置作業(yè)

請把今天課堂上精彩的故事講給父母聽。

六、板書設(shè)計

名字里的故事

名人???????????自己

篇（6）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.

通過調(diào)查交流，了解自己名字里的故事，了解名字的獨(dú)特性和含義。

2.聽別人講話的時候，能有禮貌地回應(yīng)。

3.樂于交流，在交談中能認(rèn)真傾聽，態(tài)度禮貌大方，能就自己感興趣的話題與人展開交談。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.抓住講話的主要內(nèi)容。

2.聽別人講話的時候，要禮貌地回應(yīng)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

聽別人講話的時候，要禮貌地回應(yīng)。

【教學(xué)課時】

1課時

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示活動主題

1.教師導(dǎo)語：?同學(xué)們，每次升旗的時候，我們都會奏響國歌，唱起國歌，你們知道譜寫國歌的作者是誰嗎？

2.教師引導(dǎo)：你們知道音樂家聶耳為什么叫這個名字嗎？猜猜看？（鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。）（預(yù)測的運(yùn)用）

3.教師小結(jié)。

音樂家聶耳:原名聶守信。他幼年就能夠把聽到的歌曲很快地唱出來，別人因他耳朵好使，而他的姓又是三個“耳”字組成，便叫他“耳朵”。他后來專業(yè)搞作曲，就索性改名“聶耳”。

【設(shè)計意圖：運(yùn)用多媒體課件，介紹著名音樂家名字的來源，有效地吸引了學(xué)生的注意力。】

（課件出示）名字里的故事

二、介紹自己名字的含義。

，

1.請學(xué)生介紹自己名字的故事，體會家長對自己的期望。

（1）談話過渡：你們這些好聽的名字是誰給起的呢？他們?yōu)槭裁唇o你起這樣的名字呢？誰能說說你的名字小故事?

（2）四人合成一組，小組交流。

（3）周圍的小朋友都知道你名字里的故事了，你愿意說給大家聽聽嗎？（指名說，師隨機(jī)點(diǎn)評。）

三、激趣活動，小記者采訪

（1）每個人都有自己的名字，你有，我有，大家有。想知道身邊更多同學(xué)名字的含義嗎？想了解他們名字里的故事嗎？老師來做小記者，來采訪一下他們，去探詢他們名字里的故事？我們大家可以看看老師是怎么問的，同學(xué)是怎么回答的可以學(xué)一學(xué)。其他同學(xué)做小老師，認(rèn)真聽，等會說一說。

（2）我相信下面還有很多小朋友們想知道同學(xué)們名字里的故事呢，誰扮演小記者來采訪同學(xué)，（師生交流、生生交流。）

（3）通過采訪、交流，你了解了誰的名字？說說看。（生說）

（4）教師小結(jié)：我們每個人的名字都不是隨便起的，名字里面包含了爸爸媽媽對我們的期望和美好祝愿。

（板書：期望?美好祝愿）

【設(shè)計意圖：通過交流，采訪活動，互相介紹自己的名字，總結(jié)名字背后的美好祝愿，了解名字的獨(dú)特性。鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，增強(qiáng)了合作探究意識。】

1.引導(dǎo)學(xué)生說說男孩、女孩的名字叫起來感覺有什么不同。

（1）談話過渡：男孩的名字和女孩的名字叫起來感覺一樣嗎?有什么不一樣?

（2）學(xué)生發(fā)言。

3）教師小結(jié)：一般男孩的名字比較響亮、鏗鏘有力，女孩的名字比較溫馨、文雅、清新。（板書：男孩名字：響亮?有力??女孩名字：文雅?清新）

(4)說說對自己名字的感覺：你覺得自己的名字怎么樣？是比較響亮？還是很獨(dú)特？還是聽起來很美？

2.進(jìn)一步感受自己名字的獨(dú)特性。

(1)喊喊名字：你們喜歡自己的名字嗎？讓老師喊喊你們的名字，喊到誰，誰就站起來，響亮回答老師。(按順序喊每個學(xué)生名字)

（2）除了大名，有些同學(xué)還有小名吧？引導(dǎo)學(xué)生說說自己的乳名。

四、了解名字，拓展練習(xí)。

1.真好！我們不但知道了同學(xué)們的名字，還了解了名字里的故事。老師再來說兩個人的名字，你們看認(rèn)不認(rèn)識。（巴金、冰心）

（課件出示名人名字里的故事）

作家老舍名字的由來

地質(zhì)學(xué)家李四光名字的來歷

五、活動延伸，課堂小結(jié)。

1.你還知道哪些名人名字的含義或者來歷呢？?引導(dǎo)學(xué)生

2.同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了原來小小的名字里有著大學(xué)問呢！

【板書設(shè)計】

口語交際：名字里的故事

男生的名字：響亮?有力

女生的名字：文雅?清新

家人的期望、美好愿望

篇（7）

2、學(xué)會大方真誠地對待別人，培養(yǎng)謙虛，誠懇的品質(zhì)。

3、發(fā)展學(xué)生認(rèn)真傾聽，與人共處的合作精神；

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

練方有禮，條理清楚地請教是本次活動的重點(diǎn)和難點(diǎn)；

課前準(zhǔn)備：

想想：在平時的學(xué)習(xí)、生活中，有什么問題不懂，有必要向同學(xué)和老師請教，到時候在活動時提出來；

教學(xué)過程：

一、引出課題

師：“千里難尋是朋友，朋友多了路好走”。在我們的生活中，永遠(yuǎn)不能缺少的是朋友。今天老師帶了一位新朋友來，大家歡迎嗎？（熱烈鼓掌）

師：來，請新朋友向大家做個自我介紹。

家全：同學(xué)們好，很高興見到你們！我是長安中心小學(xué)一年級三班的林家全。我今年七歲，是一（3）班的班長，我希望能跟大家交個朋友歡迎朋友們認(rèn)識我！

師：好哇，同學(xué)們可愿意認(rèn)識你了！來，誰想問問他？（指名說）

學(xué)生提問：

生1問：請問，你家住哪呀？（答略）

生2問：請問朋友，你的愛好是什么？（答略）

生3問：我想問一下，你的媽媽叫什么名字？

答：對不起，這個問題我不想回答。

生3：哦，那好謝謝！

師評：雖然沒有得到滿意的回答你還能有禮貌地說聲謝謝，真好！

師：怎么樣，都認(rèn)識了新朋友了？那好我們請他坐在這兒吧，愿意嗎？（新朋友坐下）

師：看來我們班的同學(xué)很聰明。你們都知道要交朋友就得相互了解，只有相互了解才能增進(jìn)友誼，只有多多請教才能增長見識。那么怎么樣才能成功地請教別人呢？這就是我們這節(jié)課要討論的話題——如何請教別人。（貼板書）

齊讀課題

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出難題。

師：對了小全，說起請教，我記得上次跟你聊的時候你說碰到一些難題，能不能跟大家說說，也許我們能幫助你呢！

家全：那好哇，我正要請教同學(xué)們呢！我的問題是這樣的：有一次，我遇到一到數(shù)學(xué)題（略）

師：原來是這個問題。同學(xué)們，你們覺得該向誰請教好？（學(xué)生回答可以向父母、兄弟姐妹、老師、同學(xué)請教）

師：那該怎樣向爸爸、媽媽或者老師、同學(xué)請教呢？同學(xué)們，請大家先小組內(nèi)討論討論，表演表演，待會兒一起為他出謀劃策好嗎？

（出示競賽樹）

師：請看，在這里老師為大家栽了四棵樹，分別代表四個小組。我希望趁著春天，讓你們的樹開滿美麗的“鮮花”，（點(diǎn)擊課件）如果同學(xué)們能做到：大膽地說；專心的聽；積極的評；你們的樹上就會盛開一朵鮮花。能做到嗎？那好，一起讀一讀：（我能做到……）真有自信！我要看看，這節(jié)課哪組的樹上能夠“鮮花盛開”！

師：好，請同學(xué)們自由討論吧！也可以大膽地站起來演一演。

三、學(xué)生討論，幫小客人解決難題

老師和新朋友也到各組去參加討論。

四、各小組提出解決方案

師：好了，那個小組先來發(fā)言？其他同學(xué)可得專心地聽，積極的評。

第一組學(xué)生上臺：我們組想表演小全向爸爸請教。（學(xué)生表演）

師：你可真是個和藹可親的媽媽！可要是碰上這樣的父母該怎么辦？

師生扮演一對母子之間的請教。母親很粗暴的對待兒子）

師：怎么樣，如果碰上像我這么粗暴的媽媽，你們就嚇倒了？不敢再向我請教了嗎？

生：面對粗暴的媽媽我們要更加有禮貌。

師引導(dǎo)：其實，面對脾氣不好的人，我們請教的態(tài)度要更加虛心真誠，自己有錯就要承認(rèn)，千萬不能跟別人對著干，不然你的問題就更解決不了了！只有更加大方有禮，虛心真誠，你才能得到幫助。（板書：大方有禮虛心真誠）

師：還有誰想來？（第二組學(xué)生上臺）

師：好，你們最積極，先獎你們一朵“積極花”！上來吧！（學(xué)生表演）

師：同學(xué)們覺得他們演得怎么樣？我感覺這位小全的問題說的不是那么清楚，你想問什么問題？請你把問題說清楚好嗎？

師引導(dǎo)：從剛才這兩個同學(xué)的表演，同學(xué)們注意到了嗎？對了，有一個非常重要的方面，那就是：請教別人，除了態(tài)度要謙虛，還得把你的問題表達(dá)清楚。讓人家聽清楚了你的問題，才能有目的地幫助你。（板書：把問題說清楚）

師：還有其他組的同學(xué)表演嗎？（第四組的同學(xué)上臺表演同學(xué)之間的請教）

師：怎么樣，他們的表演有值得你學(xué)習(xí)的地方嗎？（指名說）

生：他們的聲音響亮，把問題說清楚了，回答問題也很完整，

生：請教的同學(xué)和被求教的同學(xué)都很有禮貌。

師：我看到這位同學(xué)請教時態(tài)度大方，有禮。我還特別注意到他請教完畢后，

還非常有禮貌的說了聲謝謝，這一點(diǎn)很重要。（板書：請教完畢說聲謝謝）

師：怎么樣，小全，聽了同學(xué)們的建議，你學(xué)會了如何向人請教了嗎？那你說說看？（小全說，老師適時補(bǔ)充）

家全：我知道了向別人請教問題，要大方有禮貌，要把問題說清楚人家才能正確解答你。而且問題問完后要道謝。

師：嗯，說的真好！同學(xué)們，你們想不想考考小全？（好）

師：那好小全，希望你能成功！我們來看題。請看屏幕：（出示問題2：）

師：小全，請你根據(jù)剛才同學(xué)們教給你的方法，展示一下如何請教管理員叔叔。我們?nèi)嗤瑢W(xué)當(dāng)評委好嗎？

（請一名學(xué)生扮管理員叔叔和小全一起表演）

師：同學(xué)們他做的怎么樣？滿意嗎？（請學(xué)生自由評議，鼓勵為主）

師：讓我們用熱烈的掌聲表揚(yáng)他！在生活中我們遇到了困難并不可怕，只要謙虛、真誠、大膽地尋求幫助，難題一定能得到解決！相反，我們會看到有些人的表現(xiàn)卻不那么禮貌。來看看他們是怎樣向人求助的。請看錄像！（播放錄像）

師：誰來說說，他們得到了幫助嗎？（指名說）

生：他們都沒有得到別人的幫助，因為他們沒有禮貌。

生：因為他們問別人的時候，態(tài)度很粗魯。而且還叫別人的綽號。

師：看來同學(xué)們都非常明白，（指板書：）這是因為，他們沒有做到——大方有禮；更沒有做到——虛心真誠！所以他們的請教是失敗的！那好，誰能幫助他們重新請教一次？（請幾個同學(xué)重新表演。）

師：表演得真好！掌聲謝謝他們！好了，下面來我們放松一會兒。請看這里，（點(diǎn)擊課件）能配上這個音樂把這幾句話有節(jié)奏地念出來嗎？看老師來一遍！拍起手來！一二三四，……好，一起來一次！

請教，請教，大方有禮；

虛心真誠把問題說清楚；

請教完畢說聲謝謝！

五、同學(xué)之間相互請教

師：剛才我們看到小家全大膽地求教，即獲得了知識，又學(xué)會了禮貌大方地向人請教。其實，同學(xué)們自己在日常生活中肯定也遇到過不少困難對吧？（指名說）那好，機(jī)會難得，現(xiàn)在就請你們大膽地走出來，向自己的同學(xué)請教，也可以向小明、我和在座的老師們請教。

師：學(xué)生自由下位請教。（老師注意學(xué)生的語言表達(dá)、禮儀、身體姿勢等）

師：好了，請大家回到原位。下面我要做個現(xiàn)場采訪：哪個同學(xué)的請教是獲得成功？（指名說）請你說說：向誰請教的？你請教的是什么問題？你是怎么請教的？

六、擴(kuò)展延伸

師：來讓我們看看哪棵樹上的鮮花開的最艷！（請小組長把樹舉起來）第幾組？很好，第*組的花兒開的最美最多！讓我們用熱烈的掌聲祝賀他們！

師：在生活中，我們除了要學(xué)會怎樣有效地向別人請教，更要學(xué)會大膽地提出自己的要求和意見，學(xué)會與他人溝通。比如：你需要父母為你買一部學(xué)習(xí)電腦，你不想父母老是嚴(yán)厲、粗暴的對待你……或者你有了委屈，爸爸媽媽卻不理解……等等，這些要求怎么樣跟對方提出呢？請同學(xué)們回去后，試著在這些方面與爸爸媽媽做一次溝通，下次口語交際課我們再做交流，好嗎？

板書：

口語交際————請教

大方有禮

篇（8）

一使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力.

二學(xué)生正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法.

三學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時間的詞語.

四背誦課文

教學(xué)設(shè)想：

一教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目的一、二。

二先幫助學(xué)生掃除語言障礙，然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思，啟發(fā)學(xué)生的想象，來復(fù)述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。

第一課時

教學(xué)要點(diǎn)：

指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。講讀第一部分。

教學(xué)步驟：

一導(dǎo)入新課

我國古代有很多名人，今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映我國古代口技人高超的藝術(shù)才能。

板書課題后，解題、簡介作者：

口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。

作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年（公元1649年）中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《〈秋聲詩〉自序》的一部分。

二指導(dǎo)預(yù)習(xí)

1.查字典，給下面的字注音，并寫出它們在課文中的意思。

吠（狗叫）叱（大聲責(zé)罵）

傾（斜）頃（短時間）

2.認(rèn)真閱讀課文注釋，口譯課文。

3.思考“思考一、二題”。

三研習(xí)新課。

1.教師范讀課文。

（提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情）

2.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、理解字和詞的含義。

3.齊讀課文。

4.理解課文中的疑難詞語。

可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語，然后分組討論。

應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語是：“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

5.掌握活用的詞

活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類，但有時在一定的語言結(jié)構(gòu)中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞的臨時轉(zhuǎn)化，它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化。活用詞概念不必從理論上給學(xué)生講，只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可。

“婦撫兒乳”中的“乳”是動詞，作“喂奶”講。

“善口技者”中的“善”是動詞（原為名詞），作“擅長”講。

“不能名其一處”中的“名”是動詞（原為名詞），作“說出”講。

“會賓客大宴”中的“宴”是動詞（原為名詞），作“舉行宴會”講。

6.先讓學(xué)生找出表時間性的詞語，并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用法（結(jié)合完成“練習(xí)三”）

“一時”，同時。“忽”，“忽然”突然發(fā)生。“既而”兩事相繼發(fā)生。“是時”在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生。“少頃”、“俄而”、“未幾”，在很短時間內(nèi)發(fā)生。

7.出示本文古今異義詞，由學(xué)生比較古今不同含義。

“會”（適逢）“廳事”（大廳、廳堂）“施”（放置）“聞”（聽見）“奮”（卷起）“但”（只）“雖”（即使）“走”（跑）

8.學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當(dāng)?shù)牧吭~。

一（個）人一（張）桌一（把）椅

一（把）扇一（塊）撫尺兩（個）兒

百千（個）人百千（條）犬百（只）手

百（條）舌百（張）口

9.講讀課文第一部分（第一段）。

（1）先請學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補(bǔ)充訂正。

“京中有善口技者”京城里有一個擅長口技的人。善：善于，擅長。者：代詞，代藝人。

“會賓客大宴”正趕上（有一家）大擺酒席，宴請賓客。會：副詞，恰值，正好。

“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角，設(shè)置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人，坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。

“一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木。“而已”表示“僅有”的語氣助詞。

“眾賓客團(tuán)坐……無敢嘩者”。眾多賓客團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周圍，過了一會兒，只聽見圍幕里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個人敢大聲說話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。

（2）提問：這一段寫什么內(nèi)容？

此段寫表演前的準(zhǔn)備和會場情況。

“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼。“于廳事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個“一”字，極力渲染道具簡單，以襯托后面藝人技藝的高超。“滿座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。

10.學(xué)生熟讀，背誦第一部分。

第二課時

教學(xué)要點(diǎn)：

繼續(xù)研習(xí)課文二、三部分。

教學(xué)步驟：

一講讀第二部分（2—4段）

1.指名學(xué)生朗讀第2段

2.學(xué)生翻譯第2段，然后師生訂正。

“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。”遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見深巷胡同里狗在叫，接著有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說

著夢話。遙：遠(yuǎn)。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來。

“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止”。過了一會兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子，給他喂奶，孩子含著還在哭，婦人一邊拍著，一邊哼著哄他睡覺。另一個大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說個不停。既而：時間副詞，表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。前一個“乳”是動詞，作“喂奶”講。后一個“乳”是名詞，。絮絮：連續(xù)不斷地談話。

“當(dāng)是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾妙畢備。”這時候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著哄他睡覺的聲音，小兒子含著的啼哭聲，大兒子剛剛醒來的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，一齊發(fā)出，各種維妙維肖的聲響全都有了。當(dāng)：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。

“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為絕妙”。全場的賓客沒有一個不伸著頸子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認(rèn)為好極了。以為，認(rèn)為是。妙絕：“絕”，極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕得上。

3.提問：在這一段中，作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景？

學(xué)生口述后，教師歸納：“善口技者”表演了一家人從睡夢中驚醒的場景。先寫院外遠(yuǎn)處深夜犬吠聲，這是引起本段后文所寫一系列聲音的緣由。“便有婦人驚覺欠伸”，“便”是時間副詞，寫出由于“犬吠”引起的“驚覺欠伸”，以“犬吠”到“其夫囈語”表示出聲音由遠(yuǎn)轉(zhuǎn)近，由院外深巷轉(zhuǎn)室內(nèi)，由大轉(zhuǎn)小。“既而兒醒，大啼。夫亦醒”寫一會兒后，緊接著發(fā)出了兒子醒來的聲音，大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著因為兒啼而發(fā)出的“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒，絮絮不止”的聲音。至此，表演出了一家大小相繼醒來，各自發(fā)出不同的聲音，表現(xiàn)出聲音由小轉(zhuǎn)大，由簡到繁。“婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲”，五種聲音一時齊發(fā)，出現(xiàn)了口技表演的第一個。而且各種聲音有因果關(guān)系。因“犬吠”而引起婦人“驚覺欠伸”。不久“兒醒，大啼”，而兒大啼引起“夫亦醒”。“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍兒嗚之”，又引起“又一大兒醒，絮絮不止。”

4.指名學(xué)生朗讀第3段。

5.學(xué)生翻譯第3段，然后師生訂正。

“未幾，夫齁有起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾倒，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。”沒有多久，丈夫的打呼聲響起來了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠（出來活動），悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻，婦人在睡夢中咳嗽。客人們的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。未幾，時間副詞，沒有多久。傾側(cè)：傾斜歪倒。

6.提問：這一段，作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景？

學(xué)生回答后，教師歸納：“善口技者”表演一家人又漸漸進(jìn)入夢鄉(xiāng)的場景。“未幾”這一時間副詞，承接上段描寫表演的聲音，表現(xiàn)出這持續(xù)了短暫時間，“夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止”，表演的響聲由繁轉(zhuǎn)簡，由大轉(zhuǎn)小，由轉(zhuǎn)入低潮，室內(nèi)由鬧轉(zhuǎn)靜。“微聞有鼠作作索索”，進(jìn)一步表現(xiàn)出室內(nèi)的靜。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活動；室內(nèi)非常安靜，才能聽到老鼠動作的聲音。（這是以動襯靜）。

7.指名學(xué)生朗讀第4段。

8.學(xué)生翻譯第4段，然后師生訂正。

“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。”忽然有人大喊“起火啦”，丈夫起來大聲地呼喊，婦人也起來大聲地呼喊，兩個孩子一齊哭了起來。

“俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也”。一會，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風(fēng)聲，成百上千種聲音一齊響起來；又夾雜著成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時，人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音：一切應(yīng)該有的聲音，沒有聽不到的。即使一個人長有一百只手，每一只手長有一百個指頭，也不能指出其中某一方面的情況；即使一個人長著一百張嘴，一張嘴長有一百條舌頭，也說不清其中的一個地方。百千：是虛詞，極言其多。作：起，這里是響起來的意思。凡所應(yīng)有，無所不有：“無”、“不”兩個否定詞連用，表肯定。

“于是眾賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。這時候，客人們沒有一個不驚惶變色，離開座位，個個捋起袖子，露出手臂，兩條腿直發(fā)抖，幾乎都想搶先逃走。“奮”：本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”。“走”：逃跑。

9.講析第4段。

在這一自然段，作者描繪了“善口技者”摹擬一場突然性的特大火災(zāi)的驚險場景。

這一場景可分三個層次：

第一層次：表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音（“忽一人大呼……百千犬吠”）。

“忽”這一副詞表現(xiàn)出大呼“火起”的聲音來得突然，出人意料，陡地掀起駭浪險峰，構(gòu)成了表演的又一巨大波瀾。

“夫起大呼……兩兒齊哭”，表現(xiàn)出聲音由外到內(nèi)，由少轉(zhuǎn)多，由街坊大呼“火起”到室內(nèi)一家人強(qiáng)烈反響。“俄而”表時間短暫，繼室內(nèi)一家大小呼喊啼哭，遠(yuǎn)近街鄰被驚起，大人駭呼，小兒哭叫，狗也驚吠。三個“百千”表現(xiàn)出聲音繁多雜亂。

第三：火勢猛烈的聲音（中間力拉崩倒之聲……百千齊作）。

房屋倒塌，火聲爆響，風(fēng)助火勢，表音表現(xiàn)出火勢的蔓廷、猛烈。

第三層：緊張救火的聲響。（又百千求救聲……潑水聲）。

“中間”、“又夾”等詞語的運(yùn)用，表現(xiàn)出上述許多聲音同時發(fā)出，突出了失火、救火的緊急情景，達(dá)到了口技表演的又一。接著用“凡所應(yīng)有……不能名其一處也”，這一夸張贊嘆語句，以失火、救火作結(jié)，襯托出“善口技者”技藝的高超。

10.指名學(xué)生朗讀第5段。

11.學(xué)生翻譯第5段，然后師生共同訂正。

“忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”忽然，（幕中）醒木啪的一響，各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕一看，（里邊）只有一個人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢：完全。絕：斷，停止。之：代指圍幕里邊。

12.提問：為什么作者在本文結(jié)束再次交代表演者及所用道具？（結(jié)合完

成課后“練”）。

這樣既與第一段呼應(yīng)，寫出表演者憑借進(jìn)行表演的道具極為簡單，突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝高超。

提問：課文中有哪幾處描寫了聽眾的精神和動作？這些描寫有什么作用（結(jié)合完成課后“練”）。

有以下幾處描寫了聽眾的神情和動作：（1）寫口技者表演一家大小從睡夢中驚醒的場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”，表現(xiàn)出聽眾專注傾聽的神態(tài)，深被口技表演所吸引。（2）寫口技者表演了一家大小又進(jìn)入夢鄉(xiāng)的場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“意少舒，稍稍正坐”，襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。（3）寫口技表演失火、救火緊張場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。表現(xiàn)出聽眾已完全被帶進(jìn)表演的意外火警的緊張場面中去，忘卻了自己在聽口技表演，好像身在火場，驚駭恐懼。這是隨著口技者卓越表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應(yīng)，作者緊密結(jié)合口技表演，寫出聽眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾，襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力。另外寫聽眾的反應(yīng)也使文章內(nèi)容變得豐富多采。

篇（9）

口語交際教學(xué)在中職語文教材中占有一定地位，也越來越被廣大一線教師重視，在日常的教學(xué)中有很大的探索空間。口語交際是“人們出于某種社會交往的需要運(yùn)用口頭語言交流思想、傳遞信息、表達(dá)感情的一種社會實踐活動”。而教學(xué)的口語交際應(yīng)該是“為全體學(xué)生提供系統(tǒng)的機(jī)會來鍛煉思維方法并學(xué)習(xí)社交技巧”。案例教學(xué)是指“在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的的要求，組織學(xué)生通過對案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的能力，加深他們對基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法”。口語交際的教學(xué)過程中，案例教學(xué)以其獨(dú)有的教學(xué)優(yōu)勢，越來越成為一線中職語文教師口語交際課中最好的選擇。本文將以投訴的處理（江蘇教育出版社出版2012年版）為例，剖析案例教學(xué)的多元運(yùn)用。

一、出示案例，進(jìn)入情境

從具體案例導(dǎo)入情境，迅速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶入情境中。具體案例設(shè)計：熱水呢？某晚八點(diǎn)，王朋和家人入住某酒店。辦理入住手續(xù)前，酒店服務(wù)員告知王朋，因為鍋爐出現(xiàn)故障正在維修，一個小時內(nèi)沒有熱水供應(yīng)。由于一家人玩了一天，渾身是汗，但也不想再折騰換酒店，表示愿意等一個小時。誰知等到晚上十點(diǎn)，仍然沒有熱水。“你們是什么破酒店！熱水呢！”王朋打電話給總臺。服務(wù)員說：“鍋爐沒修好，我也沒辦法。天熱，冷水洗澡也行的。”王朋憤怒道：“冷水？！我等那么久就是為熱水！你自己怎么不用冷水洗！我孩子要是洗冷水澡生病了，你負(fù)責(zé)嗎？”他來到總臺大吵，還砸了總臺桌上的花瓶，要酒店給個說法。服務(wù)員生氣回復(fù)：“不住就走！”王朋非常生氣，打電話向酒店經(jīng)理進(jìn)行投訴。酒店經(jīng)理張佳迅速趕到大廳，將王朋請到了辦公室。

二、簡析案例，明確步驟

根據(jù)情境導(dǎo)入的案例“熱水呢？”，請學(xué)生簡析案例，自由發(fā)揮暢所欲言，假設(shè)自己就是經(jīng)理張佳，該如何處理此投訴。對學(xué)生的處理語言進(jìn)行概括，根據(jù)學(xué)生所言，明確三個步驟：（1）傾聽；（2）分析；（3）處理。走近案例，由暢談到明確，幫助學(xué)生明確投訴處理的步驟，對投訴處理有完整的認(rèn)識，為下一步更好地學(xué)習(xí)處理投訴的方法和技巧做鋪墊。

三、詳析案例，尋找方法

結(jié)合步驟，請學(xué)生自選角色對案例進(jìn)行情境模擬，其他學(xué)生觀察，尋找亮點(diǎn)和問題。圍繞投訴事件，結(jié)合書本，尋出科學(xué)方法，即傾聽：弄清事實、暖語安慰；分析：探明癥結(jié)；處理：兼顧雙方。1.傾聽，可選擇優(yōu)秀投訴處理的視頻案例，梳理視頻里的語言，如“您先請坐下來慢慢說。”“您能不能先告訴我怎么了？”以語言為依托，學(xué)習(xí)何為暖語安慰。2.分析，即探明投訴事件癥結(jié)。分析全面，從事件雙方找原因。以案例“熱水呢？”為例子，請學(xué)生全面分析，并試著勸說。口語交際的關(guān)鍵在于“交際”兩字。動口分析，讓口語交際真正落在“說”上。3.處理。明確傾聽、分析都是為處理問題鋪墊。問題處理要關(guān)注顧客急于解決的點(diǎn)，協(xié)商處理，兼顧雙方利益。

四、全新案例，舉一反三

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”學(xué)習(xí)了如何處理案例，明確了步驟，尋找到了方法，就要真正去實踐。給出全新案例，讓學(xué)生運(yùn)用方法嘗試獨(dú)立解決投訴。讓學(xué)生結(jié)合先前的步驟和方法進(jìn)行投訴的處理，真正學(xué)以致用。同時，結(jié)合評價標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)測評，如下表：結(jié)合案例，多實踐，參照評價標(biāo)準(zhǔn)，能獨(dú)立解決投訴，懂得處理投訴的真正意義，做到舉一反三，才能最大限度地發(fā)揮案例教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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1.前言

在《大學(xué)英語?口語》課程的實際教學(xué)中，教師必須依據(jù)課程內(nèi)容準(zhǔn)備教案，并根據(jù)教案準(zhǔn)備的內(nèi)容和教學(xué)步驟進(jìn)行系統(tǒng)、有邏輯性的教學(xué)；同時，考慮學(xué)生的實際情況，有針對性地進(jìn)行練習(xí)。因此，如何設(shè)計該課程教案就是擺在大學(xué)英語教師面前的重要課題。

教師在進(jìn)行教案設(shè)計之前，必須全面了解課程內(nèi)容，并進(jìn)行相關(guān)信息和資料的補(bǔ)充，充實教學(xué)內(nèi)容。之后，教師應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容，有條理、有針對性地設(shè)計教案。對于口語課程的教學(xué)來說，普遍采用的是交際法教學(xué)，而交際法英語教學(xué)理論的核心是關(guān)于交際能力的學(xué)說。按照范埃克對交際法教學(xué)大綱的闡釋，交際法教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括以下幾個方面：目標(biāo)群體、語言活動、話題、場合、角色、語言功能、具體意念等方面。本文就根據(jù)范埃克對交際法教學(xué)內(nèi)容的闡釋來探討《大學(xué)英語?口語》的教案設(shè)計。

2.明確接受教學(xué)的目標(biāo)群體

在設(shè)計口語教案之時，教師必須首先明確接受教學(xué)的目標(biāo)群體。范埃克把目標(biāo)群體分成了四類，其中之一便是“對象與講外語者的接觸，總的來說，是表面的，非專業(yè)性的”。 這一目標(biāo)群體的描述與非英語專業(yè)的大學(xué)生比較吻合。因此，教師在進(jìn)行課堂口語教學(xué)時必須根據(jù)這一群體的特點(diǎn)和對語言掌握的程度來進(jìn)行授課，以此保證授課的效率和學(xué)生對語言的理解和接受。

3.根據(jù)課程內(nèi)容安排語言活動

口語教學(xué)的主要活動就是運(yùn)用語言進(jìn)行交流和交際。范埃克對語言活動下了個定義：最重要的語言活動是對話，即說和聽。說指的是能夠表達(dá)話題內(nèi)所列的內(nèi)容；聽是能夠聽懂別人就話題所作的回答，以及飛機(jī)場、火車站等的公共廣告等。根據(jù)范埃克所述，在運(yùn)用交際法進(jìn)行口語課程的教學(xué)時，聽和說的能力是同等重要的。要能聽懂，才能進(jìn)行交流。因此，教師可采用對話教學(xué)的方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一組或者幾組對話，讓學(xué)生在兩人一組的對話練習(xí)中或者多人對話中理解對方，并流利地進(jìn)行交流。

4.確定交際法教學(xué)的話題

最為重要的內(nèi)容便是確定交際法教學(xué)的話題。話題是學(xué)生進(jìn)行交際的基礎(chǔ)，也是教師教學(xué)的重點(diǎn)。范埃克把話題劃分為十四種：個人情況、休閑娛樂、旅行、衛(wèi)生保健、購物、問路、氣候等方面。這些內(nèi)容涉及到日常生活、工作的方方面面，有很強(qiáng)的實際操作性。因此，教師可根據(jù)授課的內(nèi)容和需要，設(shè)置一個或者幾個話題內(nèi)容，供學(xué)生練習(xí)。

5.根據(jù)對話的內(nèi)容安排角色

在設(shè)置了對話話題這個大框架之后，教師應(yīng)根據(jù)對話的內(nèi)容安排角色。教師可根據(jù)授課內(nèi)容和對話需要，合理設(shè)置角色，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)合理安排角色，讓學(xué)生在角色扮演中充分發(fā)揮主觀能動性；通過角色的表演和塑造，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的英語能力。

6.安排對話發(fā)生的場合

在設(shè)置了合理的角色之后，教師應(yīng)安排對話發(fā)生的場合。由于是大學(xué)英語教學(xué)，因此，對話發(fā)生的場合一般是在教室內(nèi)。教師可以讓學(xué)生到講臺上進(jìn)行對話表演；也可以把課堂內(nèi)的桌椅移開，留出一塊空地供學(xué)生表演。由于課堂教學(xué)場合的限制性，這里就不再展開闡述。

7.教師就語言功能和具體意念進(jìn)行說明對話要求

在話題、角色、場合都設(shè)計完畢之后，教師應(yīng)就語言功能和具體意念進(jìn)行說明，以幫助學(xué)生流暢、高效地完成對話。范埃克將語言功能分為了六大類：傳遞和獲取事實信息；表達(dá)和了解理智態(tài)度；表達(dá)和了解情感態(tài)度；表達(dá)和了解道德態(tài)度；社交。根據(jù)這六大分類和話題內(nèi)容，教師必須讓學(xué)生明白課堂對話內(nèi)容所代表的語言功能是什么。

比如，如果交際教學(xué)的話題內(nèi)容是問路，那么它所代表的語言功能便是傳遞和獲取事實信息，是以詢問來達(dá)到獲取信息的目的。再比如休閑娛樂的話題，則是以表達(dá)和了解情感態(tài)度為主。掌握好語言的功能對交際法教學(xué)非常必要，它能夠使教師和學(xué)生抓住交流的目的性，有效完成交際。而具體意念指的是與范埃克提出的十四個話題相關(guān)的詞匯，并以句型方式提供上下文內(nèi)容。所以，在進(jìn)行對話練習(xí)之前，教師需根據(jù)對話內(nèi)容列出此項對話所要使用到的相關(guān)詞匯、短語和句型，給學(xué)生一個直觀的印象和感受。這樣做的目的是能夠讓學(xué)生熟悉相關(guān)短語和詞匯，并進(jìn)行操練，掌握用法，在實際的練習(xí)中高效率地掌握知識點(diǎn)。同時，教師還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的對話練習(xí)提出要求，尤其是對“說”提出具體要求。范埃克對“說”的要求是：以合理的速度、用足夠的精確性和合理的正確性表達(dá)自己。

8.話題表演結(jié)束后，對學(xué)生的整體練習(xí)進(jìn)行評價和總結(jié)

最后，在話題的表演進(jìn)行完畢之后，教師需對學(xué)生的整體練習(xí)進(jìn)行評價和總結(jié)。表揚(yáng)學(xué)生在口語練習(xí)和對話操練過程中的優(yōu)點(diǎn)，指出學(xué)生的不足，讓學(xué)生在課堂口語訓(xùn)練中取得更大的進(jìn)步。

9.結(jié)語

《大學(xué)英語》課程作為現(xiàn)如今非英語專業(yè)大學(xué)生的公共必修課，其重要性不言而喻。《大學(xué)英語》課程承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行英語的聽、說、讀、寫、譯等各方面的教學(xué)任務(wù)，擔(dān)負(fù)著全面提高當(dāng)代大學(xué)生英語水平的重要使命。既然語言是交流和溝通的工具，那么，提高大學(xué)生的英語口語表達(dá)能力就十分必要。

《大學(xué)英語?口語》教案的設(shè)計和撰寫有多種方式，無論以何種方式設(shè)計教案，其主旨都不能背離“讓學(xué)生勇敢地開口說英語、用英語表達(dá)自己”這一基本要求。因此，話題的內(nèi)容、角色的分配、合理的課堂教學(xué)形式等都是《大學(xué)英語?口語》教案的主要內(nèi)容。抓住主要內(nèi)容，合理設(shè)計教案，讓學(xué)生在實際的口語練習(xí)中逐漸提高英語表達(dá)能力，讓說英語不再困難。

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DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.06.187

1 引言

澆注系統(tǒng)是指模具中從注射機(jī)的噴嘴開始到型腔位置熔體流動的通道。普通澆注系統(tǒng)一般由主流道、分流道、澆口、冷料穴四部分組成。澆口是連接分流道或主流道與型腔的熔體通道，又稱進(jìn)料口。一般情況下，是澆注系統(tǒng)中截面尺寸最小的部位。澆口是澆注系統(tǒng)中最關(guān)鍵的部分，澆口的設(shè)計與位置的選擇恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到塑件的質(zhì)量。澆口的作用是提高熔體流速，防止熔體倒流，便于塑件分離[1]。

塑件材料為ABS，在成型后，頂部不平整。本文通過模流分析，從澆口位置的角度，提出了問題的解決方案。

2 問題分析

塑件表面不平整的原因比較多，常見的原因有模具表面不平整、注射壓力不足、塑件冷卻過快、排氣不良等。經(jīng)檢測，模具表面達(dá)到設(shè)計要求；增加注射壓力、增加模溫、料溫，成型質(zhì)量無明顯改善。由此可見塑件表面不平整可能是由模具排氣不良引起。下面將通過改變澆口位置，改善模具排氣情況。

3 澆口位置的選擇

選擇澆口位置一般要考慮以下因素：使熔體流程最短，料流變向最少；開在塑件壁厚處；避免塑件變形；有利于減少熔接痕和增加熔接強(qiáng)度；有利于排氣和補(bǔ)縮；避免熔體破裂而產(chǎn)生噴射和蠕動；防止熔體直接沖擊細(xì)長型芯和嵌件；避開承受彎曲和沖擊載荷的部位等[2]。

考慮到塑件的對稱性，結(jié)合以上因素，在塑件的對稱中心面上確定了四種澆口位置方案，如圖1所示。

4 方案比較

4.1 注射時間

四方案的注射時間云圖如圖1所示。方案三的時間最短，為1.764s。

4.2 氣穴分布

四個方案的氣穴分布如圖2所示。方案三與方案四不合理的氣穴最少。

方案三與方案四相較于其他兩個方案更為合理。從澆口位置來看，方案三在塑件上方，對塑件美觀影響較大，方案四在塑件側(cè)下方，對塑件美觀影響較小。從澆口的形式看，方案三為點(diǎn)澆口，模具結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜；方案四為側(cè)澆口，模具結(jié)構(gòu)較為簡單。從塑料成型特點(diǎn)來看，ABS的表觀粘度對剪切速率的依賴性很強(qiáng)，宜采用點(diǎn)澆口形式。綜合以上各因素，確定澆口采用方案三的位置。

5 方案結(jié)果

塑件澆口位置按方案三執(zhí)行后，塑件原有的表面不平整缺陷消除。

6 結(jié)論

該塑件的澆口形式確定為點(diǎn)澆口，澆口位置如方案三所示，成型質(zhì)量良好。

澆口的選擇對塑件的成型質(zhì)量有重要影響，澆口的選擇步驟為：（1）依據(jù)澆口選擇因素初選澆口；（2）通過模流分析精選澆口；（3）結(jié)合模具結(jié)構(gòu)、塑料特性、塑件要求等綜合考慮。

參考文獻(xiàn)：