緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇大學(xué)生服裝調(diào)查報(bào)告范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

中圖分類號(hào)：C915 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）31-0087-02

一、問(wèn)卷調(diào)查說(shuō)明

（一）調(diào)查目的

大學(xué)生群體因其自身的特殊優(yōu)勢(shì)，成為我國(guó)志愿服務(wù)活動(dòng)的重要組成部分。受我國(guó)志愿服務(wù)活動(dòng)起步較晚、經(jīng)驗(yàn)不足等因素的影響，大學(xué)生在開(kāi)展志愿服務(wù)的過(guò)程中出現(xiàn)了許多問(wèn)題，而這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重制約著我國(guó)志愿服務(wù)活動(dòng)的有序開(kāi)展。這次調(diào)查旨在了解當(dāng)前駐保高校大學(xué)生志愿服務(wù)的發(fā)展?fàn)顩r，準(zhǔn)確把握大學(xué)生志愿服務(wù)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，為大學(xué)生志愿服務(wù)機(jī)制的完善提供研究依據(jù)。

（二）調(diào)查對(duì)象基本情況

調(diào)查對(duì)象涉及了保定市六所本專科高等院校的大學(xué)生。調(diào)查對(duì)象中，男性大學(xué)生占34.73%，女性大學(xué)生占65.27%；43.92%為文科、11.07%為理科和42.29%為工科大學(xué)生；大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生占33.15%，二年級(jí)的占36.43%，三年級(jí)的占27.87%，四年級(jí)的占2.55%。

（三）調(diào)查方式及內(nèi)容

此次調(diào)查采取問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)案深度訪談的研究方法，其中個(gè)案訪談大學(xué)生志愿者20名，發(fā)放問(wèn)卷800份，回收有效問(wèn)卷765份，有效率為95.6%。并且，問(wèn)卷內(nèi)容涉及大學(xué)生個(gè)人基本情況、大學(xué)生志愿服務(wù)的動(dòng)機(jī)、大學(xué)生志愿服務(wù)的類型及意義等多方面板塊的具體信息。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）志愿服務(wù)的宣傳與開(kāi)展情況

志愿服務(wù)的宣傳與開(kāi)展情況主要包括大學(xué)生是否關(guān)注大學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)、是否參加過(guò)志愿服務(wù)活動(dòng)、目前大學(xué)生中志愿精神的普及程度和志愿服務(wù)信息獲取渠道等。調(diào)查結(jié)果顯示，46.5%的大學(xué)生表示“比較關(guān)注”或“非常關(guān)注”大學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)；將近六成的大學(xué)生表示參加過(guò)（包括“偶爾參加”和“經(jīng)常參加”）志愿服務(wù)活動(dòng)；從志愿精神普及度來(lái)看，僅有2.2%的大學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前志愿精神有很高的普及度，17.4%的大學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前志愿精神的普及度較高；超過(guò)七成的大學(xué)生從學(xué)校團(tuán)委、學(xué)校志愿服務(wù)社團(tuán)等處獲得志愿服務(wù)信息，五成的大學(xué)生從朋友、同學(xué)處獲得志愿服務(wù)信息，僅有14.1%的大學(xué)生從社會(huì)志愿服務(wù)機(jī)構(gòu)獲得志愿服務(wù)信息。具體見(jiàn)表1。

（二）志愿服務(wù)的組織與管理現(xiàn)狀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，分別有45.7%、49.7%、63.9%的大學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前志愿服務(wù)活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)了宣傳太少、活動(dòng)單一、形式主義嚴(yán)重問(wèn)題；認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)中管理機(jī)制、監(jiān)督評(píng)估機(jī)制、科學(xué)組織與培訓(xùn)機(jī)制、保障機(jī)制不完善的大學(xué)生分別占37.2%、27.0%、42.81%、27.0%；此外，將近四成的大學(xué)生認(rèn)為志愿者隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性和持續(xù)性。

（三）志愿服務(wù)的需求和評(píng)估

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生參加志愿服務(wù)的初衷比較分散，主要是幫助他人、奉獻(xiàn)社會(huì)、提高實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，有18.6%的大學(xué)生參加志愿服務(wù)的初衷是單純地對(duì)志愿服務(wù)感興趣。從大學(xué)生參加志愿服務(wù)活動(dòng)后的感受來(lái)看，超過(guò)六成的大學(xué)生認(rèn)為參加志愿服務(wù)有助于他們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和充實(shí)人生，57.1%的大學(xué)生認(rèn)為提高了實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，僅有2.0%的大學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有任何收獲。

（四）推動(dòng)志愿服務(wù)改善的主體

明確推動(dòng)志愿服務(wù)改善的主體對(duì)志愿服務(wù)的發(fā)展和進(jìn)步起到事半功倍的效果。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，分別有48.7%、77.5%、42.9%的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校、政府和非政府組織是推動(dòng)志愿服務(wù)活動(dòng)改善的主體。

三、大學(xué)生志愿服務(wù)長(zhǎng)效機(jī)制建構(gòu)思路

大學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)是改進(jìn)和加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的重要載體，它不僅有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，而且還在全社會(huì)弘揚(yáng)了志愿精神，促進(jìn)了社會(huì)的和諧和文明進(jìn)步。但綜合以上分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生志愿服務(wù)還存在以下幾點(diǎn)不足之處：其一，志愿服務(wù)組織管理不健全；其二，志愿服務(wù)的規(guī)范性和深入性不夠；其三，志愿服務(wù)激勵(lì)和保障措施不夠完善。高校的志愿服務(wù)工作是推動(dòng)全社會(huì)志愿服務(wù)事業(yè)發(fā)展的先鋒力量，因此建立大學(xué)生志愿服務(wù)長(zhǎng)效機(jī)制對(duì)實(shí)現(xiàn)高校育人目標(biāo)、完善志愿服務(wù)體系及促進(jìn)社會(huì)文明進(jìn)步具有舉足輕重的作用[1]。基于以上認(rèn)知，本研究提出以下建議。

第一，建立健全科學(xué)高效的志愿服務(wù)宣傳機(jī)制。高校在志愿精神志愿服務(wù)事業(yè)的發(fā)展中起著重要的基礎(chǔ)作用，在宣傳中應(yīng)把弘揚(yáng)志愿精神、普及志愿服務(wù)理念放在十分重要的位置，幫助大學(xué)生樹(shù)立“志愿者既是奉獻(xiàn)者又是受益者”等的觀念，同時(shí)在宣傳中要注重志愿精神教育中的“體驗(yàn)”功能，將志愿教育寓于豐富多彩的志愿者活動(dòng)中[2]。如設(shè)置志愿服務(wù)專門課程，將其納入教學(xué)計(jì)劃并實(shí)行學(xué)分制管理，以公選課、社會(huì)實(shí)踐課程甚至必修課等形式對(duì)大學(xué)生授課，加深大學(xué)生對(duì)志愿服務(wù)的了解，提高大學(xué)生對(duì)志愿服務(wù)的認(rèn)識(shí)；開(kāi)展志愿服務(wù)專題講座，宣傳志愿服務(wù)先進(jìn)典型，進(jìn)行志愿服務(wù)創(chuàng)意征文、文藝演出等比賽，積極傳播志愿服務(wù)理念，提高大學(xué)生的參與熱情。

第二，建立健全持續(xù)穩(wěn)定的志愿服務(wù)組織管理機(jī)制。大學(xué)生志愿服務(wù)長(zhǎng)效機(jī)制的規(guī)范化、深入化發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期漸進(jìn)的過(guò)程，因此要加強(qiáng)組織管理機(jī)制建設(shè)來(lái)為志愿服務(wù)的發(fā)展提供助力。其一，要完善志愿者的招募注冊(cè)制度，對(duì)志愿者進(jìn)行專業(yè)化的崗前培訓(xùn)，提高其職業(yè)道德和專業(yè)技能水平；其二，建立志愿服務(wù)監(jiān)督評(píng)估機(jī)制，通過(guò)服務(wù)對(duì)象的反饋和隨機(jī)抽查等形式進(jìn)行監(jiān)督，運(yùn)用科學(xué)的評(píng)估方法對(duì)志愿者的成績(jī)進(jìn)行評(píng)估；其三，建立公正合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制，根據(jù)評(píng)估結(jié)果，進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰；其四，建立完善的志愿者退出機(jī)制，志愿者在退出前，應(yīng)與其他志愿者做好手頭交接工作，確保志愿服務(wù)活動(dòng)的可持續(xù)進(jìn)行。

第三，建立健全公正合理的志愿服務(wù)激勵(lì)保障機(jī)制。高校可以通過(guò)統(tǒng)計(jì)大學(xué)生的服務(wù)時(shí)間、提供正式的志愿服務(wù)參與證明等，在大學(xué)生進(jìn)行思想道德素質(zhì)測(cè)評(píng)、獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)等時(shí)，給予適當(dāng)?shù)募臃郑梢蕴岣叽髮W(xué)生參與志愿服務(wù)的熱情和積極性。此外，還要加強(qiáng)對(duì)志愿服務(wù)的立法，將經(jīng)費(fèi)、權(quán)益、制度、組織、教育和培訓(xùn)等納入法律中去，保障志愿者及相關(guān)主體的合法權(quán)利及利益。

第四，實(shí)行社工專業(yè)與大學(xué)生志愿服務(wù)的有機(jī)聯(lián)合。社會(huì)工作是專業(yè)社會(huì)工作者和專業(yè)機(jī)構(gòu)以利他主義和助人自助為基本理念，以科學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)，以專門的方法和技巧為手段，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用社會(huì)資源、幫助案主解決困難、提供及增進(jìn)其福利為追求，以實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平與正義及社會(huì)和諧發(fā)展為目標(biāo)的助人活動(dòng)[3]。社會(huì)工作的理念、知識(shí)和手法有助于促進(jìn)志愿服務(wù)領(lǐng)域內(nèi)社會(huì)資源的整合和利用，有助于解決志愿者在志愿服務(wù)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，更有助于建構(gòu)大學(xué)生志愿服務(wù)長(zhǎng)效機(jī)制以促進(jìn)志愿服務(wù)的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)會(huì)（AMA）的定義：消費(fèi)者行為是“感情、認(rèn)知、行為以及環(huán)境因素之間的動(dòng)態(tài)互動(dòng)過(guò)程，是人類履行生活中交換職能的行為基礎(chǔ)”。心理學(xué)家按照它發(fā)生的先后將其概括為認(rèn)知過(guò)程（感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、想象）、情感過(guò)程和意志過(guò)程三個(gè)方面。在本文所研究的16―26歲階段的青少年消費(fèi)群體，由于其特殊的年齡階段，其消費(fèi)意志和消費(fèi)行為呈現(xiàn)出不同的個(gè)性特征。本文調(diào)查依據(jù)來(lái)自兩方面，一方面數(shù)據(jù)參考各類相關(guān)研究文獻(xiàn)、調(diào)查報(bào)告，一方面以問(wèn)卷發(fā)放的形式，以本地在校中學(xué)生和大學(xué)生為主要研究對(duì)象，隨機(jī)向其中300名年齡在此區(qū)間的青少年發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷268份。其中男生96人（35.8%）女生172人（64.2%）。綜合相關(guān)資料研究及問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析，本文對(duì)普遍市場(chǎng)定義的16――26歲青少年群體服裝消費(fèi)心理做初步的分析總結(jié)。

一、 審美趨同化

受全球化浪潮的深刻影響，不同階層、不同地域的新生代群體對(duì)時(shí)尚生活的認(rèn)知方式上已經(jīng)呈現(xiàn)出驚人的同一性。由于網(wǎng)絡(luò)科技的高速發(fā)展給全社會(huì)帶來(lái)爆炸式的資訊流量，新生代群體也成為資訊共享時(shí)代的直接受益者。帶有互聯(lián)網(wǎng)特質(zhì)的QQ、微博、微信是這個(gè)群體了解社會(huì)、分享興趣和友誼的最時(shí)髦最快捷的方式，在這些虛擬社交平臺(tái)上，電影、視頻、音樂(lè)甚至淘寶心得等獨(dú)具分享價(jià)值的一手信息被充分共享，再經(jīng)過(guò)認(rèn)知層面對(duì)這些繁蕪信息的隨機(jī)探索、自主篩選、分裂、聚合等處理過(guò)程，新生代群體的時(shí)尚價(jià)值觀逐漸出現(xiàn)趨同的傾向，表現(xiàn)在著裝選擇上，該群體的審美標(biāo)準(zhǔn)，在地域上的時(shí)間差別、在城鄉(xiāng)之間的階層差別都越來(lái)越小。網(wǎng)絡(luò)信息的多向傳播越深入，新生代群體服裝審美趣味越趨同，服裝消費(fèi)類型和消費(fèi)品牌也就越集中。調(diào)查表明，新生代青少年群體喜歡的服裝類型以運(yùn)動(dòng)休閑裝、半休閑裝為主。在《當(dāng)代大學(xué)生服裝消費(fèi)調(diào)查》中總結(jié)出的青少年喜歡的服裝類型中，休閑裝占63%，半休閑裝占30%，從某種程度上也驗(yàn)證了青少年服裝消費(fèi)的審美趨同心理。（圖一為本文問(wèn)卷調(diào)查表格數(shù)據(jù)）

圖一 青少年群體服裝款式選擇類型

二、 消費(fèi)動(dòng)機(jī)多元化

移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，資訊交流更快捷方便，新生代群體對(duì)QQ、微博、微信等社會(huì)化媒體以及大量購(gòu)物分享網(wǎng)站的高度依賴，使海量服裝信息的推薦、分享常態(tài)化、生活化，信息的疊加累積會(huì)深度影響年輕受眾，因此，其消費(fèi)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生不再受時(shí)間和空間的限制，呈現(xiàn)復(fù)雜多元的一面。

其次，消費(fèi)渠道的改變、消費(fèi)方式的更新，為年輕群體的服裝消費(fèi)心理增加了變數(shù)。據(jù)權(quán)威報(bào)告稱，2011年人均網(wǎng)購(gòu)服裝支出就已經(jīng)占人均服裝總支出的63.6%，也就是說(shuō)，與傳統(tǒng)服裝消費(fèi)形式不同，資訊傳播方式日新月異的今天，服裝的線上展示和銷售已經(jīng)成為主流。其中，年輕群體構(gòu)成服裝網(wǎng)絡(luò)銷售的主力。傳統(tǒng)意義上的服裝選購(gòu)動(dòng)機(jī)，除去品牌及價(jià)格因素，款式、面料、質(zhì)量、售后等要素并重，層級(jí)關(guān)系并不明顯。而對(duì)年輕的新生代消費(fèi)群體而言，網(wǎng)購(gòu)是其消費(fèi)方式之一，網(wǎng)店的圖文并茂、真人多角度演示等多重在線展示手段改變了以往逛街試衣的消費(fèi)體驗(yàn)，服裝選購(gòu)標(biāo)準(zhǔn)也隨之悄然改變，其中，款式最容易被直觀感知并確認(rèn)，已經(jīng)上升成為消費(fèi)動(dòng)機(jī)中最常見(jiàn)的誘因，而服裝品牌、質(zhì)量、售后等傳統(tǒng)消費(fèi)渠道所倚重的營(yíng)銷要素，在消費(fèi)驅(qū)動(dòng)心理中并不占優(yōu)。

另外，16――26歲新生代青少年群體對(duì)年輕化休閑服裝的需求，既要滿足自身修飾的基本功能，也要滿足表達(dá)個(gè)性、追求時(shí)尚的心理預(yù)期，還要通過(guò)著裝選擇，增強(qiáng)人際吸引力和自信心，所以他們的消費(fèi)動(dòng)機(jī)千姿百態(tài)，從實(shí)用型消費(fèi)到攀比型消費(fèi)，從個(gè)性型消費(fèi)到從眾型消費(fèi)，都呼應(yīng)著不同的消費(fèi)心理。

三、 消費(fèi)趨勢(shì)動(dòng)態(tài)化

在服裝購(gòu)買行為產(chǎn)生前后，消費(fèi)群體受自身掌握資訊的影響，會(huì)作出一系列心理預(yù)期和心理判斷，這些心理活動(dòng)進(jìn)而決定著消費(fèi)者最終的消費(fèi)渠道和消費(fèi)行為。16-26歲的新生代年輕消費(fèi)者是最敏感的資訊吸收及消化對(duì)象，作為一個(gè)特殊的消費(fèi)群體，其消費(fèi)習(xí)慣既是由他們所處的年齡階段和特定的生活環(huán)境決定，也是由自身信息擁有模式?jīng)Q定，兩者作用在一起，使其消費(fèi)模式呈現(xiàn)出一定的復(fù)雜性。

這種復(fù)雜性在全資訊背景下尤為突顯。在全資訊背景下成長(zhǎng)起來(lái)的新生代群體，視野廣闊，資訊豐富，心智發(fā)展也有別于先輩，普遍具有更強(qiáng)烈的自我意識(shí)和自主精神。但由于所處社會(huì)階層不同，新生代年輕群體本身存在階級(jí)性和個(gè)體差異性，其消費(fèi)心理和行為也有別于社會(huì)其他消費(fèi)群體。一方面，社會(huì)物質(zhì)極大豐富，新資訊、新產(chǎn)品隨著網(wǎng)絡(luò)無(wú)孔不入，客觀上刺激年輕群體產(chǎn)生旺盛的消費(fèi)需求；另一方面，新生代群體處在踏入社會(huì)前后的時(shí)間段，經(jīng)濟(jì)上不一定獲得完全意義上的獨(dú)立，服裝消費(fèi)意愿和消費(fèi)能力互為制約。這種情形會(huì)隨著個(gè)人成長(zhǎng)、家庭狀況乃至社會(huì)文化的變遷而發(fā)生改變。而且，全球化進(jìn)程、全資訊的侵入讓整個(gè)社會(huì)變動(dòng)不居，消費(fèi)信息和消費(fèi)渠道日新月異，年輕群體的消費(fèi)心理在環(huán)境外力的滲透下，在不同階段呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)，其趨勢(shì)表現(xiàn)更豐富更活躍。

通過(guò)當(dāng)下年輕群體的資訊消化渠道、服裝消費(fèi)渠道，研究新生代年輕群體的服飾消費(fèi)心理因素及趨勢(shì)，可以從深層次把握服裝消費(fèi)行為的內(nèi)在本質(zhì)，了解行為背后隱含的心理變化規(guī)律，并以此為基準(zhǔn)，明確市場(chǎng)化服裝的品牌推廣思路、制定多元營(yíng)銷策略，具有相當(dāng)積極的現(xiàn)實(shí)意義。

*本文為湖南省教育廳課題《16―26歲年輕群體的服飾消費(fèi)特點(diǎn)及趨勢(shì)研究》階段性研究成果

編號(hào)2110550

參考文獻(xiàn)：

①郁新顏，青少年服裝消費(fèi)心理分析，2005年第4期，紡織科技進(jìn)展

篇（3）

1.2分階段完成項(xiàng)目的實(shí)踐,提升學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力項(xiàng)目教學(xué)是教學(xué)改革常用的思路,為了防止課題項(xiàng)目與教學(xué)大綱相悖,在項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)時(shí),將整個(gè)實(shí)踐過(guò)程階段性進(jìn)行,由淺人深,分階段完成整個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目。首先,調(diào)查分析。即項(xiàng)目的調(diào)查與資料分析,使學(xué)生對(duì)所涉及項(xiàng)目作做深人了解,完成項(xiàng)目分析和市場(chǎng)定位。實(shí)踐中,老師或者客戶幫助學(xué)生完成市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告和策劃書(shū),含:項(xiàng)目名稱、用途、特點(diǎn)、形象、訴求對(duì)象(包括性別、年齡段、月收人、職業(yè)、愛(ài)好等)、項(xiàng)目的優(yōu)劣勢(shì)、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等方面的分析。(實(shí)施過(guò)程參考“工作室”制展開(kāi),在后文細(xì)述。)其次,策劃設(shè)計(jì)。通過(guò)資料的分析,學(xué)生提出自己的創(chuàng)意,繪制草圖。老師針對(duì)學(xué)生所提出的方案與學(xué)生進(jìn)行討論,論證其合理性。學(xué)生根據(jù)教師建議調(diào)整和完善設(shè)計(jì)方案。再次,進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐。方案初步確定后,學(xué)生逐步完成項(xiàng)目的創(chuàng)意和表現(xiàn)形式,不斷深人乃至完成項(xiàng)目。最后,“提案”演練。學(xué)生將自己的項(xiàng)目方案以多媒體方式演示,用語(yǔ)言描述自己的設(shè)計(jì)概念和方法。同時(shí),要求學(xué)生服裝整潔,語(yǔ)言流暢,強(qiáng)調(diào)自我形象塑造,為以后進(jìn)人需求市場(chǎng)從事設(shè)計(jì)工作做準(zhǔn)備。

1.3多樣的教學(xué)輔導(dǎo),提升學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力

1.3.1案例授課課程始終貫穿“案例中學(xué)習(xí)”的教學(xué)思路,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)廣告設(shè)計(jì)作品的分析能力和理解能力。

1.3.2“工作室”制筆者在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,將項(xiàng)目引人課堂,采用公司模式的“工作室”制(將班級(jí)學(xué)生分組成立工作室)接納項(xiàng)目任務(wù),以頭腦風(fēng)暴的方法完成項(xiàng)目創(chuàng)意和設(shè)計(jì)。工作室一般由6一7名同學(xué)組成,主要包括三個(gè)部門:客戶部1人,負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)室內(nèi)事宜,定期匯報(bào)項(xiàng)目完成的進(jìn)度;策劃部2一3人,組織實(shí)施調(diào)研和資料分析,完成項(xiàng)目的策劃書(shū)的撰寫(xiě);創(chuàng)意設(shè)計(jì)部3人,負(fù)責(zé)依據(jù)策劃內(nèi)容、項(xiàng)目創(chuàng)意和設(shè)計(jì)制作。

1.3.3強(qiáng)化個(gè)別指導(dǎo),減少集體灌輸?shù)妮o導(dǎo)方法在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生創(chuàng)造力和選題(項(xiàng)目)不同,集體輔導(dǎo)很難解決每一個(gè)學(xué)生的具體問(wèn)題,教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化個(gè)別指導(dǎo)的教學(xué)方法。

1.3.4校、企導(dǎo)師輔導(dǎo)項(xiàng)目的實(shí)踐過(guò)程中,企業(yè)導(dǎo)師或者客戶在老師的統(tǒng)一安排下,定期認(rèn)定項(xiàng)目的設(shè)計(jì),提出自己的建議,為學(xué)生的創(chuàng)作拓展思路,導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生所選擇實(shí)踐課題,進(jìn)行策略解讀、頭腦風(fēng)暴、創(chuàng)意指導(dǎo)、設(shè)計(jì)制作來(lái)輔導(dǎo)。

1.4改進(jìn)考核方案,完善公開(kāi)的評(píng)價(jià)尺度課程考核由傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變到階段性考核模式,即:平時(shí)表現(xiàn)和實(shí)踐(驗(yàn))和考試成績(jī)?nèi)糠帧Ｆ綍r(shí)成績(jī)占總成績(jī)的20%,依據(jù)教學(xué)期間學(xué)生的出勤情況、課堂紀(jì)律、創(chuàng)意能力、合作情況、設(shè)計(jì)表達(dá)等來(lái)統(tǒng)計(jì);實(shí)踐(驗(yàn))部分占總成績(jī)的40%,主要通過(guò)考核學(xué)生作品的數(shù)量、質(zhì)量、創(chuàng)意性等,重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì);考試成績(jī)占總成績(jī)的4”%,包含課程的理論知識(shí)點(diǎn)、工作原理、實(shí)踐應(yīng)用行為、創(chuàng)意思維等關(guān)鍵因素,側(cè)重考核學(xué)生綜合知識(shí)的掌握,檢驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力。