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篇（1）

高職教育作為教育發展中的_種類型，肩負著培養面向生 產、建設、服務和管理第一線的高端技能型專門人才的使命。 頂崗實習、畢業設計(論文)是高職專業教學計劃中的重要必修 課程，是高職教育教學過程中的重要環節。頂崗實習因為工作 崗位的真實性、能很好地與就業對接。畢業論文是學生運用所 學理論知識和實踐技能開展科學研究、分析問題、解決問題的 基本能力的一次全面考核。因此，這兩個教學環節在高職教育 中具有舉足輕重的地位。許多研究高職教育的專家、學者對此 也進行了大量的研究。張統華、龔娟等對高職實習頂崗實習的 意義及頂崗實習目前存在的問題和解決的對策進行了探討;張 雁平、劉曉剛、朱春瑜等人從學生、系部、學院以及實習基地四 個層面對頂崗實習評價體系和考核機制進行了研究;何輝、宋 萌勃等高職頂崗實習中學生的管理問題和頂崗實習的管理機 制進行了探討。羅長金、鄭永裕等人對高職畢業論文存在的問 題、高職高專畢業論文選題、如何加強畢業論文管理，提高畢業 論文教學質量等方面進行了研究。

 

但是，頂崗實習與畢業設計這兩個實踐教學環節的完成是 _個系統工程。實踐教學內容的設計、教學的安排、實訓基地 的長期有效運行機制、實踐教學的系統化管理、實踐效果的評 價等研究仍處在探索研究階段,系統性和規范性較差，缺乏行之 有效的理論和思路進行理性指導。同時，對于不同的專業，頂崗 實習的要求和管理也不盡相同，由于建筑行業的特殊性,建筑工 程技術專業頂崗實習質量更易受學生、指導老師、企業等諸多因 素的影響。目前各個高職院校的建筑工程技術專業在頂崗實習 與畢業設計的實踐教學環節上仍還存在不少問題。所以，為了 更好地保證頂崗實習和畢業設計的質量,保證高職教育的教學 效果,開展符合建筑工程專業的頂崗實習基地建設與頂崗實習 和畢業設計的管理研究是很有必要的。 本論文從實訓基地的建 設,頂崗實習及畢業設計(論文)的安排、管理、考核等方面進行 探討，為該實踐教學階段的開展提供參考和借鑒。

 

一、頂崗實習與畢業設計(論文)實踐教學環節的現狀

 

(一)畢業設計(論文)

 

在許多高職院校，許多人認為高職學生不適合撰寫專業理 論知識和實踐技能綜合性強的畢業設計(論文)。因此對畢業 設計(論文)環節的教學不是太重視，很多只是流于形式。實際 上,畢業設計教學環節是對學生運用所學理論、知識、技能開展科學研究、分析問題、解決問題的基本能力的一次綜合檢驗。 學生通過完成畢業設計，能進一步強化理論知識，提高分析問 題、解決問題的能力。

 

目前，大部分高職院校建筑工程類專業的教學計劃中，畢 業論文大都安排在第五學期，即在完成理論學習后就直接進行 畢業設計。設計時間通常為四周，第五周進行答辯。畢業設計 的內容主要是在教師的指導下完成某項工程的施工組織設計、 施工方案(建筑工程技術專業向);監理規劃、監理實施細則(工 程監理專業);工程預算(工程造價專業)。由于學生對項目沒 有直觀的了解,很多都是在網上下載，通過裁剪、粘貼完成;有 些學生還相互抄襲，無法達到教學的目的。

 

并且，由于近幾年頂崗實習基地建設的不足，學生就業壓 力的增大，對于頂崗實習及工作單位還沒落實的學生，他們的 很多精力都放在頂崗實習單位的尋找和求職就業上，整天忙于 奔波在各個招聘會中，自然就無法集中精力完成畢業設計;對 于已確定工作單位的學生，受其他同學的影響，投入的精力和 積極性也明顯不足。再加上指導教師為考慮就業率，對學生在 畢業設計期間去求職也聽之任之，都造成了畢業設計質量的下 降。因此，很有必要對畢業設計時間上的安排進行調整，使其 在完成畢業設計的同時又不影響尋找就業單位。

 

(二)頂崗實習

 

以往，頂崗實習的安排是在學生完成畢業設計后進行，加 上第六學期，實習時間一般在26周左右。在頂崗實習的實施 中主要存在幾個方面的問題。一是頂崗實習單位難落實。近 幾年的擴招，加上就業前景較好，大部分高職院校建筑工程類 專業學生數都是三四百人,這給實習單位的安排帶來極大地困 難;同時，由于建筑工程的特點，許多施工企業出于對安全的考 慮，把接收學生實習作為一種額外負擔。因此,很多學校都是 由學生自己聯系實習單位，實習內容不能保證，與專業對口率 較低。在整個實習期間，許多學生頻繁“跳槽”，嚴重影響了實 習質量。二是指導老師嚴重不足,每個老師要同時指導一二十 名學生，有的學校還更多，很難真正的完成指導工作。三是管 理不到位。學生實習地分散，再加上沒有形成有效合理的管理 方法，學生的整個實習過程基本處于失控狀態。四是考核評價 難。多數學校對頂崗實習評價什么、怎么評價、誰來評價都尚 未形成科學的辦法。一般是企業寥寥幾句評語，教師給成績，缺乏科學性，沒有真實的反映學生實習情況和實習效果，給學 生造成一個實習好壞都一樣的錯誤觀念，影響了實習的質量， 最終造成了頂崗實習的效果不理想。

 

二、頂崗實習與畢業設計實踐教學環節的改革

 

為了改善頂崗實習與畢業設計的質量，提升學生的工作技 能和就業競爭力，我院在2010年開始對建筑工程類專業的頂 崗實習和畢業設計進行了改革，將這兩部分整合為畢業實訓環 節,在頂崗實習中完成畢業設計，通過這三年來的實踐，取得了 較好的效果。

 

(一) 教學安排設計

 

在教學安排上，為了讓學生在頂崗實習時具備一定的頂崗 能力，使企業愿意接收學生，不把學生的實習當做一種負擔，本 專業安排了兩個四周的實習學期及暑期的企業見習。學生自 入學以來，經過第一年的相關課程學習，具備了一定的單項技 能，如_般建筑材料檢測能力、建筑CAD繪圖能力、建筑測量 能力等，進行第一次的校內單項技能實習學期及暑期的企業見 習;經過第二年的相關課程學習，學生已經具備了一定的專業 知識，進行第二次的校內綜合實訓實習學期及暑期的企業實 習，通過兩次校內實訓和暑假企業見習的工學交替，學生基本 具備了頂崗實習的能力。在第三學年，學生完成一個月的拓展 課程學習后，改變以往先做畢業設計再進行頂崗實習的安排， 直接就進入企業進行頂崗實習，在頂崗實習的過程中完成畢業 設計。

 

將頂崗實習和畢業設計相結合，整合為畢業實訓環節。首 先，學生在十月份就進入企業頂崗實習，絕大部分建筑企業都 處在生產高峰期，避免了以往學生在校完成畢業設計后，年底 才能進企業的局面。解決了建筑企業在年底停工，學生無崗可 頂的困境，其次，學生通過頂崗實習，在畢業論文的選題上能結 合實習的實際工程,做好施工組織設計和專項施工方案(建筑 工程技術專業)、監理規劃和監理實施細則(工程監理專業)、工 程預算(工程造價專業)。

 

(二) 實訓基地的建設

 

為解決實習單位難找的問題，按照互利互惠、共蠃發展的 原則，我院加強了校企合作，建立了一批穩定的實訓基地。首 先和長期與我院合作的、位于揚州及周邊地區的建筑企業共建 生產性的項目部，利用教師的科研、技術力量，為企業提供相應的技術服務，同時為企業員工進行技術等相關內容的培訓，增 加學院與企業的聯系。其次，聘請企業的專家、技術員為學院 校外兼職教師，不斷加強校企雙方的合作基礎。校企合作的企 業也能在頂崗實習的學生中優先選擇適合企業發展的員工，滿 足了企業的人才需求，達到真正的雙蠃。

 

(三) 教學過程管理

 

建立完善的管理體系，是順利實施畢業實訓教學環節的關 鍵。首先，我院制定了頂崗實習及畢業設計管理辦法、頂崗實 習三方協議、頂崗實習安全協議、頂崗實習及畢業設計教學大 綱、教學安排、學生成績的評定及指導教師的考核等系列教學 文件。學生在進如企業前就強調頂崗實習與畢業設計的重要 性，并布置相應的任務和制定目標。其次，學生的頂崗實習基 本由學校安排在校企合作的企業，學生相對集中，便于指導和 管理。第三，采用“雙導師”制。除了學校的指導教師外，還聘 請了專業水平高、管理經驗豐富的企業技術員擔任學生頂崗實 習和畢業設計的校外指導教師。由于是長期合作的企業，指導 教師的積極性與管理經驗都相對豐富。同時要求學校的指導 教師與企業的指導教師經常保持聯系，并到企業進行巡查，了 解學生的實習情況，增進師生感情，也能加深學院與企業之間 的關系，實現對學生的共同管理。最后，強化考核體系，提高頂 崗實習質量。

 

(四) 考核評價

 

畢業實訓環節的最終考核評價由實習過程考核、任務完成 效果以及匯報答辯三個部分組成。過程考核主要由實習單位 指導教師根據學生的實習態度、實習效果進行評價。校內指導 教師按照學生根據實習內容完成的實習周記、實習報告、實習 總結，結合實際工程完成的畢業設計以及匯報、答辯情況進行 評價。最后，結合校外導師和校內導師的評價，綜合評定學生 的頂崗實習成績和畢業設計成績。

 

三、結束語

 

畢業實訓環節中的頂崗實習、畢業設計(論文)是高職教育 教學過程中的重要環節，是理論知識與實踐技能相結合的重要 過程。高職院校建筑工程專業應結合建筑工程自身的專業特 點,加強實訓基地的建設，規范頂崗實習及畢業設計(論文)的 安排、管理和考核，使該實踐教學環節得到有效的開展和實施， 從而保證高職教育的教學質量。

 

篇（2）

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.05.138

畢業論文是本科學生畢業前要完成的最后一個實踐教學環節，是對所學專業知識和技能的一次綜合考核，寫好畢業論文具有重要意義，畢業論文不該淪為一種形式。但目前由于種種原因，很多高校的市場營銷專業畢業論文的總體質量和水平不容樂觀，對畢業論文教學環節的改革已經十分迫切和必要。

1 市場營銷專業畢業論文環節存在的主要問題

（1）學生對畢業論文重視程度不夠。本科生畢業論文寫作通常安排在畢業前的第七個學期末或第八個學期初，這個時段正好與學生尋境、業務找就業單位時間相沖突，面對現在嚴峻的就業形勢，學生將主要精力都投入到尋找工作或者考研、考公務員等各類考試中，對于需要進行市場調研才能完成的畢業論文重視不夠，有些學生甚至從網上全盤下載，敷衍了事。尤其是已經簽訂就業協議或者已經在崗實習這部分學生剛剛參加工作，對工作流程等還不是很熟悉，工作比較忙，資料收集也有一定的困難，一些學生認為工作已經落實了，對畢業論文的撰寫就放松了要求，不能及時與指導教師溝通匯報，造成了專業畢業論文整體質量偏低。

通過調查顯示，有57.1%的學生寫畢業論文的目的很簡單就是想順利畢業，拿到文憑。大學文憑不僅是學校對學生四年來學習成果的一個肯定，也是決定學生自己能否順利就業的一個敲門磚；而寫作動機是綜合運用大學所學知識和鍛煉自己思考問題解決問題的能力的分別占到20%，這部分人可能會選擇繼續深造；剩余2.9%的學生對自己寫畢業論文的動機不明確。

（2）學生畢業論文寫作水平偏低。市場營銷專業是一個實踐性較強的專業，學生在校期間除了對基本理論知識的學習外，更看重對專業技能的培養，而且在培養方案中也沒有安排相關寫作課程，這就使得學生寫作能力的培養缺失。同時，市場及用人單位對學生的英語、計算機能力比較看重，因此，學生將大部分時間與精力用于考取各種資格或等級證書上，平時對于寫作并無過多重視，在進行畢業論文寫作時，往往感到力不從心。從近幾年市場營銷專業的畢業論文輔導過程看，許多學生對畢業論文感到無從下手，論文選題陳舊或多人類似，有些選題脫離所學專業或準備從事的崗位。學生缺乏查閱、檢索等獲取信息的能力，材料運用不當，尤其不重視實際調研，很少有第一手資料，很多同學直接從網絡上復制粘貼，抄襲現象嚴重，導致論文結構內容雷同。有的學生不知道如何寫摘要和提煉關鍵詞，多數學生不會寫文獻綜述，因為擔心論文，而導致寫作口語化嚴重，語言表達不通順，缺乏專業的、規范的學術用語。

（3）對畢業論文過程管控不夠嚴格。雖然學校有明確的畢業設計（論文）實踐環節組織管理辦法，但面對的是全校所有專業，所以并不夠具體細致，市場營銷專業雖然近兩年也有公布關于畢業論文寫作規范的指導意見，但是形同虛設，沒有引起足夠重視。在第7學期確定指導教師后，畢業論文選題、擬定提綱和撰稿環節缺乏系統地監督和管理，只是規定了提交終稿和答辯的時間。由于一些學生畢業實習結束后不能按照學校要求準時返校，論文指導多是通過電話、郵件等形式，所以畢業論文指導過程難以監控。一些學生和老師并沒有認真對待畢業論文的寫作與輔導過程，嚴格執行管理辦法，敷衍了事。在論文最終的答辯和評定成績環節，鑒于畢業設計（論文）成績不及格會導致學生不能畢業，進而影響其就業，所以老師在評定論文時感覺很為難，常常不自覺地對學生“開綠燈”，這也造成學生“重就業、輕設計”的錯誤心理。

（4）畢業論文安排時間不盡合理。一般學校要求在第7學期末安排畢業論文工作，分配畢業論文指導教師后，學生就放假回家了。第8學期的前8周是畢業實習，學生在校外實習過程中，一來適應工作沒有多余的精力和時間來撰寫論文，二來無法利用學校的圖書館資源，很多學生苦于無法查找資料而難以完成論文。脫離學校，和論文指導教師多是電話、郵件等非面對面的溝通，一些學生缺乏自覺性，老師也很難監督論文寫作過程。再返回學校已經是第8學期的第9周，距離論文答辯只有一個半月的時間，這時候做論文十分匆忙緊張，論文質量自然難以保證。調查顯示，有13%的學生認為把畢業論文放在第6學期更合適，有65.2%的學生認為把畢業論文放在第7學期更合適，簡言之，多數學生希望把畢業論文的時間提前，留出更多的時間和精力放在找工作上。

2 市場營銷專業畢業論文改革的思路

（1）端正思想，引起重視。采取課堂、講座、畢業生經驗分享等多種形式，加強對畢業論文工作重要性的宣傳，使每個畢業生正確理解畢業論文的重要性及其內涵。在專業教學環節，專業老師應有意識地對學生畢業論文、畢業實習和畢業就業方向等進行引導，讓學生在日后的學習中對自己的職業規劃、發展方向逐漸形成一個清晰的概念，并且能應用到最后的畢業論文中，這樣就能使學生對畢業論文引起重視，產生興趣，而且有利于今后的就業。

（2）培養寫作能力，提高學術素養。首先使全體專業老師認識到畢業論文的重要性，在日常教學和作業要求方面更加緊密地結合畢業論文的要求，讓學生在平時加強基本功的訓練，并開始思考畢業論文的選題方向。通過學年論文、實習報告、課程設計等環節，加強對學生選題、語言運用、寫作規范等基本學術素養的培養。提前介入對學生的畢業論文教育，將畢業論文涉及的規范、內容和格式要求等以專題講座、宣傳資料等形式介紹給學生，而且要使學生有針對性地進行練習。通過調查顯示，92.8%的同學認為畢業論文寫作前，專業老師有必要舉辦“畢業生論文寫作指導”培訓，這樣可以提高畢業生的論文寫作能力。說明絕大多數同學已經意識到了自身的寫作能力欠佳，并有改進的意愿。

（3）加強管理，規范論文指導過程。切實做好畢業論文階段的教學管理工作，從選題、擬定提綱、開題、下達任務書、教師指導、初稿檢查、實施進度、答辯評審、總結歸檔等各環節的管理工作都要引起足夠重視，制定出明確的規范標準和要求，對畢業論文指導過程的管理應該具有系統性與嚴謹性。同時，將畢業論文的相關管理辦法或指導意見傳達到每一位老師和同學，使每個畢業生和指導教師都明確畢業論文的工作進度、紀律、內容要求、評分標準及答辯要求，真正提高認識，實現專業技能和畢業論文成果的有效結合。校外做論文的學生應該有指導過程記錄，并嚴格履行論文輔導的時間和次數要求。學生最終的畢業論文成績應由指導教師成績和答辯成績兩部分構成，并嚴格按照成績評定標準考核，不得對已就業的學生無原則亮綠色。

（4）調整畢業論文寫作時間，提前安排指導工作。為了解決學生就業與畢業論文寫作在時間上的沖突，可以將畢業論文撰寫的時間調整一下，提前到第6學期末或第7學期初來安排畢業論文工作。這樣學生就有更充裕的時間來查閱文獻、收集資料，進行畢業論文寫作的各項前期準備工作。在畢業論文撰寫過程中，可以和指導教師進行面對面的溝通交流，很多問題更容易得到解決。同時還可以帶題參加畢業實習，在工作的同時調查研究，收集資料，使畢業論文更加理論結合實際，避免內容過于空泛。通過調查顯示，52.2%的學生花費兩個月的時間完成畢業論文設計，約17.4%的學生認為三個月才能完成。可以看出對待畢業論文，大部分學生還是認為畢業論文的任務重，工作量大，應該花費較多的時間和精力。因此，提前更早的安排畢業論文工作對于學生和指導老師在時間和心理上都是更好的選擇。

3 結 論

綜上所述，畢業論文的寫作過程，是一個培養學生思維嚴謹性、語言表達邏輯性和解決問題創新性的過程，是一個專業知識凝練、升華和發展的過程。寫作能力的提升不但有利于學生做好崗位工作，更為重要的是創作過程中獲得的隱性知識和思維方式會使學生終生受益。因此，應該不斷探索和改革畢業論文教學環節，提高學生的畢業論文寫作水平。

參考文獻：

篇（3）

[中圖分類號]G40-057 [文獻標識碼]A [論文編號]1009-8097（2013）05-0088-05 [DOI]10.3969/j.issn.1009-8097.2013.05.018

引言

隨著網絡技術及多媒體技術的飛速發展，出現了現代遠程教育這種新型的教學模式。現代遠程教育利用最新的計算機網絡技術，打破了傳統教育的局限，以其遠程性、開放性、靈活性、先進性，滿足了現代不同層次的人群對教育層次、知識更新的需求。發展現代遠程教育是推動教育現代化，滿足社會日益增長的終身學習需求的重要手段。我國自1999年開始在中央電大和68所普通高校試點現代遠程教育以來，現代遠程教育在我國逐漸成為高等教育領域非常重要的辦學形式，步入快速發展的規模擴張階段，在我國高等教育發展中占據著重要地位。

國家中長期教育改革與發展規劃中，明確提出高等教育要“強化實踐教學環節”。現代遠程教育作為我國高等教育的重要組成部分，無疑也應當將此作為教育改革的一個重點。現代遠程教育主要定位于應用型人才培養，學生大多為在職從業人員，本身都在隨崗實踐，但隨崗實踐不能取代畢業論文教學。畢業論文教學作為現代遠程教育實踐教學的重要組成部分，是實現應用型人才培養目標不可缺少的綜合性實踐教學環節，是學生運用所學基礎理論、專業知識和專業技能，圍繞實際問題進行的綜合性訓練，也是培養學生調查研究能力、查閱文獻資料能力、方案設計與比較能力、計算與繪圖能力、數據獲取與處理能力、計算機應用能力、科技論文寫作能力、分析解決問題能力以及創新能力的重要途徑。

現代遠程教育在教學形式及教學對象上與傳統高等教育截然不同，如何在遠程教育背景下為學生提供高質量的畢業論文指導服務，保證畢業論文的質量，提高學生的綜合素質，已成為擺在現代遠程教育工作者面前的一個問題。保障現代遠程教育畢業論文教學質量是一個系統工程，有必要圍繞現代遠程教育的培養目標，結合現代遠程教育的特點以及學生的基礎與學習需求，構建一個合理可行的畢業論文教學體系。

一、現代遠程教育畢業論文教學體系構建的原則

1.結合現代遠程教育特點，充分利用最新計算機網絡技術

現代遠程教育具有遠程性、開放性、靈活性、先進性等特點，進行現代遠程教育畢業論文教學體系的構建，需要結合現代遠程教育的特點，充分利用最新的計算機網絡技術，為學生提供超越時空限制的全方位、多渠道的教學支持服務。

2.有利于應用型人才的培養和成長

根據社會對專業人才知識結構的需求，現代遠程教育的培養目標定位于應用型人才培養，并突出對學生的實際應用技能的要求。因此，構建現代遠程教育畢業論文教學體系必須有利于應用型人才的培養和成長。

3.考慮學生的基礎與學習需求，有針對性地施教

現代遠程教育采取寬進嚴出的政策，學生基礎較差，多數為在職學習者，具有鮮明的職業背景，比普通學生有更強的應用能力需求。因此，進行現代遠程教育畢業論文教學體系的構建，需要考慮學生的基礎與學習需求，有針對性地施教。

4.明確教學主體各自職責

傳統全日制高校畢業論文教學主體由論文指導教師、學生及學校構成。現代遠程教育畢業論文教學主體除論文指導教師、學生及學校之外，還包括分布在全國各地的校外學習中心，如圖l所示。進行現代遠程教育畢業論文教學體系的構建，需要明確各教學主體的職責，做到職責分明。

二、現代遠程教育畢業論文教學體系的構建

本文基于現代遠程教育畢業論文教學體系構建的原則，構建了由教學資源體系、論文指導體系、論文答辯體系以及論文監控體系組成的現代遠程教育畢業論文教學體系，如圖2。

1.教學資源體系

教學資源體系包括教師資源、學習資源與平臺資源。為了增強師資力量，豐富教學形式，除了學校聘用的異地指導教師外，學校需要鼓勵部分有條件的學習中心在當地聘用符合學校要求的本地指導教師。針對相當多學生學習基礎較差，在畢業論文環節經常無頭緒、無思路，不知道做什么論題的問題，學校需要根據學生基礎與需求建設論題資源庫，論題以應用型論題為主。此外，指導教師在論文指導初始階段需要為學生提供寫作方法類以及參考文獻類的論文輔導資料，供學生寫作參考。為適應現代遠程教育的特點，學校還需要充分利用最新的計算機網絡技術，建設網上論文指導與管理平臺、網上答辯與集中答疑平臺等平臺資源，以便為學生提供實時與非實時的遠程教學支持服務。

2.論文指導體系

論文指導體系包括指導環節與指導形式。指導環節包括學習中心畢業論文動員、學校與學校中心指導學生論題庫選題或自主選題、指導教師指導學生進行初稿及終稿的寫作、指導教師給出終稿評語及成績等常規性教學環節。指導形式包括論文平臺指導、網上集中視頻答疑與線下指導。為適應現代遠程教育的特點，論文平臺指導應作為論文指導的主要形式，同時輔以網上集中視頻答疑與電話、見面等線下指導形式。

3.論文答辯體系

論文答辯體系包括答辯環節與答辯形式。答辯環節包括學校對學生進行答辯資格審查、學校與學習中心組織論文答辯、答辯小組給出答辯評語及最終成績。為適應現代遠程教育的特點，學校與學習中心共同組織的網上畢業論文答辯應作為論文答辯的主要形式，同時允許符合條件的學生中心自行組織現場答辯。

4.論文監控體系

論文監控體系用于學校對上述體系涉及的關鍵環節進行監督控制，以保證教學質量。為了保證學習中心聘用的指導教師符合學校要求，學校需要對學習中心聘用的指導教師進行資格審查，只有學校審批同意后才能作為學校的本地論文指導教師。為了保證論文指導質量，學校需要對指導教師的指導行為進行監控與考核，并對指導教師給出的指導評語及成績進行審核。為了保證答辯質量，學校需要對學習中心自行組織的本地現場答辯進行全程監控，并對所有答辯評語及答辯成績進行審核。

三、現代遠程教育畢業論文教學體系的實施

大連理工大學現代遠程教育根據上述構建的畢業論文教學體系，在畢業論文教學環節進行了具體的實施。

1.開發現代遠程教育管理信息系統，實現論文平臺指導與管理，同時輔以遠程集中視頻答疑與線下指導形式進行指導

為實施網上課程教學與畢業論文教學，學校開發了現代遠程教育管理信息系統，其中論文指導平臺主界面如圖3所示。通過該平臺實現論文寫作環節的控制、論文輔導資料的上傳、論文任務書的發送、教學信息的傳遞、論文的答疑與批閱、指導教師指導行為的監控等。為了集中解決學生在論文終稿階段遇到的問題，學校在論文終稿環節利用網梯實時多媒體交互系統實施遠程集中視頻答疑，答疑效果良好，受到學生的普遍歡迎。此外，指導教師也經常采用電話、QQ、見面等線下指導形式對學生進行論文指導。

2.加強師資隊伍建設，利用論文平臺對教師指導行為進行監控與考核

高質量的師資是提高現代遠程教育教學質量的重要保證。學校自開展現代遠程教育以來，不斷加強師資隊伍建設，逐漸建立了一支知識結構合理、業務水平較高、實踐能力較強的師資隊伍。目前，學校現代遠程教育的論文指導教師由兩部分構成：一是學校及有條件的學習中心聘用的學術水平高、工程實踐能力強、教學效果好、責任心強的教授、副教授及其相應的教學團隊；二是學校引進的985高校碩士及以上學歷的遠程教育專職教師。對于沒有工程背景工作經歷的遠程教育專職教師來說，缺少的正是工程實踐的經驗。為此，學校搭建起遠程教育專職教師工程實踐平臺，每年定期安排遠程教育專職教師深入生產第一線實踐實習，有效地提高了遠程教育專職教師的工程實踐能力。

為了增強指導教師的責任心與責任感，提高畢業論文的教學支持服務水平，學校建立了畢業論文指導教師監督與考核制度，即首先由學校制定出畢業論文指導準則，比如學生留言必須在24小時之內回復，學生稿件必須在3天內批閱完畢，學生稿件批閱意見或評語必須達到一定要求等；之后學校根據畢業論文指導準則在論文指導平臺對教師指導行為進行監督與考核，考核包括周考核、月考核及學期考核；最后學校根據考核結果給予指導教師相應的獎勵或處罰，對不稱職的教師堅決取消其指導教師資格。畢業論文指導教師監督與考核制度的建立，有效地促進了學校畢業論文教學支持服務水平的提高。

3.創建“畢業論文模板”指導模式，同時支持學生自主選題

為了解決絕大部分學生在畢業論文環節不知道做什么以及怎么做的問題，提高畢業論文的質量，學校結合學生基礎與需求，創建“畢業論文模板”指導模式。所謂“畢業論文模板”指導模式，即首先由實踐經驗豐富的學校各專業教授、企業工程技術人員以及遠程教育專職教師根據各個專業學生的崗位需求，共同參與為每個專業制作多個畢業論文模板，形成“畢業論文模板資源庫”，然后由學生根據自身興趣及工作性質，選定某個畢業論文模板，最后學生在該畢業論文模板的引導以及指導教師的指導下，順利完成畢業論文的寫作。每個畢業論文模板為學生提供了某一論題的目錄和格式，并且每一章都配有引導性內容，正常情況下，學生在教師的指導以及模板的引領下都能順利完成畢業論文的寫作。另外，為了避免使用同一畢業論文模板所帶來的畢業論文雷同問題，學校制作的畢業論文模板絕大部分都是半開放式畢業論文模板，即要求學生結合實際的工程或項目來做，如某工程施工組織設計，某工程工程量清單編制等。由于學生選擇的具體項目或工程不一樣，也就避免了采用同一畢業論文模板所帶來的畢業論文雷同問題。此外，對于少部分希望自主選題的學生，學校也允許其采用自主選題模式進行畢業論文的寫作。自學校實施畢業論文模板指導模式以來，有效地提高了學生畢業論文寫作的積極性。

4.區別對待不同需求的學生群體

學校針對不同層次學生的需求，在畢業論文環節提出了不同的要求。對于不申請學位學生的畢業論文，只要畢業論文質量和總體完成情況達到學校對本科畢業論文的最基本要求，即可通過畢業論文環節，順利獲得學分。對于擬申請學位學生的畢業論文，學校對寫作難度和完成質量均做了更高的要求。為了保證申請學位學生畢業論文的質量，學校從學位畢業論文模板的制定，指導教師對學位畢業論文的指導，到學位畢業論文答辯，建立起學位畢業論文三把關的嚴格制度。首先，每個專業分別制定了學位畢業論文模板，學位畢業論文模板的難度要高于非學位畢業論文模板，如對于工科專業，學位畢業論文模板原則上要求是設計模板，需要申請學位的學生只能選取學位畢業論文模板進行畢業論文。其次，指導教師在指導學位畢業論文時，畢業論文完成質量要求較高，只有學位畢業論文終稿環節成績達到中等及以上的學生才允許申請答辯。最后，要求擬申請學位的學生必須參加畢業論文答辯，只有答辯成績良好及以上的學生才能在畢業論文環節滿足申請學位的條件。

5.采用網梯實時多媒體交互系統實施網上遠程答辯，同時審核有條件的學習中心自行組織現場答辯

考慮到現代遠程教育的特點，學校對絕大多數學生采用網梯實時多媒體交互系統實施網上遠程答辯，答辯效果良好。同時，為加強教學支持服務，學校審核同意有條件的學習中心自行組織現場答辯。為保證自行組織現場畢業論文答辯工作的規范與嚴謹，學校通過答辯巡視或遠程視頻對答辯過程進行了全程監控。

6.建立科學規范的畢業論文教學流程

現代遠程教育畢業論文教學具有學生數量多、分布地域廣、教學活動組織管理難度大等特點，必須形成科學規范的管理流程，合理安排、周密部署，才能成功地實施現代遠程教育畢業論文教學，保證畢業論文的質量。學校根據構建的現代遠程教育畢業論文教學體系，不斷完善過程管理，逐步建立起科學規范的畢業論文教學流程（如圖4），保證了畢業論文教學體系有條不紊地實施。

四、現代遠程教育畢業論文教學體系的實施效果

篇（4）

目前，高校英語專業學生畢業實習的模式大都采取分散自主實習與集中安排實習相結合的做法，即學生自主聯系實習單位與學校推薦相結合的方式。作為在校生，依靠學生個人的能力要在社會上找到對口的實習單位有很大的難度，所以大部分英語專業學生都依靠親朋的人際關系網或者網絡的招聘資源隨意找個實習單位，而實習也主要集中在各類企業從事文秘、銷售、助理等工作，真正與專業切合度非常吻合的如翻譯、英語教師等比例并不高，以至于畢業實習不能達到預期實習效果，而且讓學生越發覺得有淡化或拋棄專業知識的趨勢。

二、英語專業畢業實習存在的問題及其原因

以浙江中醫藥大學外國語學院英語專業為例，從2003年開始招生，至今已有900多位畢業生經歷了畢業實習，其中，21.2%的畢業生選擇中小學或者語言、教育培訓機構從事教學相關的崗位；70.5%選擇工廠、貿易公司，僅有2.5%從事與醫藥相關的工作，1.1%從事外事或翻譯工作，無一人自主創業。總體而言，英語專業畢業實習存在以下特點：選擇集中化；去向分散化；實習形式單一。導致英語專業畢業實習問題的原因是多方面的，本文從實習前、實習中、實習后和實習平臺來分析：

1.學生和學院忽視實習前的準備工作。按照英語專業教學計劃，畢業實多安排在第七學期進行，此前皆為理論學習階段。因為缺乏學習過程中的實踐訓練與心理準備，加之對實習企業的了解有限，大學生在畢業實習階段或感到理論與實踐結合困難無所適從，或對實習敷衍了事，或忙于畢業論文和求職，導致畢業實習流于形式，實習結果與其應用型人才培養目標相去甚遠。加上學院對學生實習需求和興趣缺乏了解，在推薦和指導上存在不足。

2.畢業實習過程監管困難。由于實習補貼少、實習基地選擇性有限等條件限制，學生在實習方式上更愿意采用校外分散實習。畢業生的實習去向分散，工作類型多樣，學校或者學院幾乎很難安排足夠的教師作為督導對實習過程實行監管。負責實習工作的主要是二級學院的教學院長、教學秘書和教務員，而教學院長和教學秘書的工作集中在日常教學任務的督導，并不對實習過程進行監管；教務員的主要工作則集中在畢業實習后的資料收集和檔案整理實際上，對畢業實習的監管主要落實在實習單位的實習指導教師或帶教老師負責。因此，在實際操作中，多數學校采取“放養”形式，對學生的人身安全和實習質量真空管理。

3.實習結果考評過于籠統。畢業實習的考評在實習結束后進行，以實習手冊和實習日志的形式呈現。教務員根據實習單位的指導教師和畢業生所提交的材料給出最終綜合評價分數，缺乏具體的考核標準和可行的評分細則，使得實習后的考評非常主觀，缺乏量化標準。英語專業與醫類專業不同，實習過程的指導沒有特別的針對性。指導老師也多是所屬部門的領導或單位人力資源管理部門負責人，通常給予應付式的模糊評價，不具備太多的參考價值。另外，由于缺乏實習過程中的考評，部分大學生鉆了空子。他們在實習期結束后，不管是否真正參與實習，隨便提交一份實習手冊和實習日志了事。

4.校外實習基地流于形式。校外實習基地是指接受學校有關專業一定數量的教師與學生開展實習的單位，一般由學校與有關企事業單位、科研機構等協商共同建立。這些實習基地能提供教學計劃中安排的實習場地和相關實習條件，以便滿足學校教學需要。而目前能長期開展實習合作項目并取得良好合作效果的校外實習基地相當匱乏。原因也是多方面的：一方面，企業通常不會把重要的工作交給實習生完成，主要交辦的都是些簡單、無聊的“打雜”工作，讓學生覺得學不到實質的東西；另一方面，學生對跟學院有合作關系的單位不感興趣，或者做不長時間就要求離開，導致合作中斷。久而久之，就形成了惡性循環：有合作的實習基地，沒有學生愿意去；學生想去的，沒有和校方的合作意向。

三、畢業實習的效果和多維度安全保障

1.實行畢業實習三級負責制。三級負責制，即班長向班主任負責，班主任向輔導員負責，輔導員向系主任或者教學院長負責，層層把關，做好畢業生去向和動態的掌控和分析。充分發揮班長的作用，可以利用班級QQ群、微信和飛信等移動通訊方式，保持和班級學生的溝通。家長也是一個不可忽視的保障力量。實習前學院與畢業生及家長簽署《畢業實習安全保證協議》，動員家長加入到畢業實習安全保障工作中來，多方位多維度保障畢業實習的安全性。

2.過程管理和結果管理相結合。管理結果簡單，而管理過程復雜。對于成熟的人可以只管理結果，但對于不成熟的人必須管理過程。因此，對于部分“不安分”學生可以采取定期抽樣檢查制，即學生實習前需上報實習單位科室或者人事部門的聯系方式，學院將不定期抽樣調查畢業生的實習狀態，過程中跟蹤和監控其畢業實習的動態，做到及時警告、及時糾正。畢業實習結果管理應遵循四大原則：標準化、書面化、透明化、簡單化。學院應嚴格按照畢業實習小結的完成效果給畢業生的畢業實習成績劃分等級，以區分學生的實習表現。

3.建立健全校企合作的畢業實訓基地。校外實習基地既是校內實踐教學的延伸，也是對高校實踐教學體系的完善。依托校外實訓基地對教學目的、教學內容、教學標準、教學方式及教學管理和考核創新進行科學構建。為了強化學生實踐綜合能力的培養，學生的畢業實習應緊密聯系企業的實踐，根據企業、行業要求及人才培養目標安排，這樣既能達到學校的實踐教學目的，又能滿足企業、行業對人才的要求。

校外實習基地可以縮短學生在未來工作崗位上的適應期，盡早進入角色，是培養學生獨立工作的一種良好途徑和方法。與此同時，通過接收在校實習生，企事業多了短期內可以支配廉價且精力充沛的勞動力，也相應地實現社會服務價值，體現出了社會責任感。

4.開創多元化畢業實習模式。由于國內的英語熱，英語專業幾乎成為各大高校共有的專業。英語畢業生人數龐大，就業形勢嚴峻，一度成為最難就業的十大專業之一。伴隨著英語專業方向的細化，開創多元化畢業實習模式對于未來英語專業人才培育具有舉足輕重的作用。

目前的英語專業學生可選擇的方向大致分為外貿類、翻譯類、教育類、其他特殊方向（比如醫學英語方向）。針對不同的專業方向，開展不一樣的畢業實習模式更為科學。比如外貿方向的學生，除了可以選擇到外貿公司實習外，還可以選擇相應的外貿類實習軟件平臺，在虛擬的網絡世界中模擬交易過程，完成商品買賣的一系列環節，以實現理論和實踐相結合。

篇（5）

畢業設計是高校教學的重要組成部分，培養大學生綜合運用所學基本理論、基本知識、基本技能分析和解決學科內某一實際問題的能力，使學生的科研能力得到一次完整的綜合性訓練。在提高學生綜合運用知識、培養分析與解決問題能力方面有著重要作用，是完成專

業培養目標的重要實踐教學環節。但當前不少高等院校在畢業設計（論文）這一環節的管理主要還是采取傳統人工管理模式，在資料整理、資源共享、選題、論文撰寫及指導、格式檢查等諸多方面存在管理成本高、效率低、效果差等系列問題。而且傳統畢業設計中的畢業論文管理沒有合適的交流平臺，都是教師和學生單向溝通。

1 系統的體系結構及開發環境

當前高校畢業生畢業設計環節與畢業生實習、找工作等環節相互交織，導致他們與指導教師之間經常存在時間和空間上的沖突。根據上述情況，本文將設計基于B/S結構的畢業論文信息管理系統，其優勢在于基于B/S結構的系統能夠通過Internet實現網上操作，打破時間和地域空間的限制，克服傳統管理方式下指導教師與學生必須見面交流或打電話交流等存在的不足。該信息化系統主要完成對畢業生選題的管理、教師指導課題至最終給出論文成績過程的管理以及管理員對學生和教師信息的管理等。

該信息化系統采用B/S三層體系結構：表示層、應用層和數據層，如圖1所示。

圖1 系統三層體系結構圖

其中表示層提供應用程序的用戶界面，即客戶端瀏覽器，用戶通過瀏覽器訪問本系統；應用層實現業務功能，是系統的核心部分，這一層為表示層提供功能調用，同時它又通過調用數據層所提供的功能來訪問數據庫；數據層位于底層，以為接口，主要處理應用層對數據的請求。數據層可以對數據庫中存放的數據進行插入、修改和刪除等操作。

該信息化系統運用 3.5+CSS+C#技術，以Visual Web Developer 2008為開發平臺，基于B/S結構，使用IIS構架Web站點，以Access為后臺數據庫，通過訪問數據庫。

2 系統需求分析

根據畢業設計進行的過程，畢業論文信息管理系統主要分為三個模塊：管理員，教師和學生。該信息化系統工作流程如圖2所示。

圖2 系統工作流程圖

管理員首先在登錄界面登錄系統，通過系統的身份驗證后，進入管理員界面進行操作。管理員主要進行公告公布，對用戶進行添加、刪除、密碼修改等操作。同時可以查看系統各類數據，提取及整理數據，將結果向上級報告。

學生用戶與教師用戶的功能相對應，先選報指導教師和相應課題。如果該學生未被所選報的指導教師選擇，可改選其他指導教師。若被指導教師選擇為所指導的學生，將不能再改報其他指導教師。選報指導教師成功的學生可以在該指導教師的課題方向中做出選擇，指導教師可以根據選報學生的具體情況確定該學生的選題，或指定該學生做某方向的課題。課題選定后學生方可進行畢業論文的相關工作，撰寫論文后上傳論文，并查看指導教師的點評，重新修改論文以及重新上傳論文。論文通過后，學生可以通過畢業論文信息管理系統查看自己的論文成績。

該信息化系統實現了畢業論文選題過程中的雙向選擇。學生可以選擇指導教師并選擇其提供的課題，同時指導教師也可以根據學生情況及課題的被選擇情況選擇合適的學生及其課題。使學生的論文選報工作靈活、高效。同時要求教師有較高的教學及論文指導水平，否則可能面臨沒有學生選報的尷尬處境。這也是教學改革中的一個重大進步。

3 系統的實現

3.1 系統功能設計

根據系統需求分析，在整個系統中用戶登錄模塊首先進行身份（管理員、教師和學生）驗證。當身份驗證成功后，分別進入不同的模塊進行相應操作，具體的功能模塊圖如圖3所示。

圖3 功能模塊圖

3.2 數據庫設計

該信息化系統的功能就是在進入畢業論文信息管理系統后，教師指導學生進行畢業設計。系統數據庫主要包含學生表、教師表、管理員表、系統公告表和系統狀態表等。數據庫主要約束關系如圖4所示。

圖4 數據庫約束關系圖

3.3 功能實現

3.3.1 登錄功能

首先用戶通過登錄界面選擇相應的身份進行登錄，把用戶輸入的用戶名和密碼與數據庫中存儲的用戶名和密碼相比較，如果正確無誤則進入相應身份的操作頁面，如果錯誤，將進行提示。

本系統主要分三類用戶類型，將三類用戶登錄界面合而為一實現，只需選擇不同的用戶類型即可。實現代碼如下：

if

（Roles.FindUsersInRole（DropDownList1.SelectedValue.ToString（）.Trim（），user_no.Text.Trim（））.Length>0）

{ RegisterStartupScript（""，"alert（'登錄成功！'）"）；//清空文本框

Session["logid"] = user_no.Text.Trim（）；

Session["Roler"] =DropDownList1.SelectedValue；

if （Session["Roler"] =="管理員"）

Response.Redirect（"ManagerMain.aspx"，false）；

if （Session["Roler"] == "指導老師"）

Response.Redirect（"TMain.aspx"， false）；

if （Session["Roler"] == "畢業生"）

Response.Redirect（"SMain.aspx"， false）；

user_pass.Text = user_no.Text = ""；

}

3.3.2 管理員功能的實現

管理員界面的功能包括公告、學生用戶管理、教師用戶管理、分組管理等。

導航菜單是一個系統的導航圖，用戶能快速、熟練地使用系統中的各個功能就必須要有一個清晰的導航菜單。導航菜單使用C#、CSS、圖片等技術實現，能夠點擊展開或收縮。并在右側顯示相應內容，便于操作。

3.3.3 教師功能實現

教師界面包括查看系統公告、學生信息、學生選報情況等，教師在此界面下可以對學生進行選擇等操作，修改密碼、課題方向和添加個人信息等。

3.3.4 學生功能實現

學生主界面包括查看教師信息，課題選擇、論文提交、查看點評、成績查詢、修改密碼等功能。

4 總結

基于B/S結構的畢業論文信息管理系統實現了網上選題、網上指導學生進行畢業設計等工作，使得學生可以在任意地點、任意時間進行選題。同時實現了教師與學生的雙向選擇，既提高選題質量和效率，確保選題的公平、公正、合理，也為指導教師和學生順利高效地完成畢業論文整個工作提供了便利的平臺。■

參考文獻

[1]聶強，鄒賽，劉忠利.基于信息平臺整合對高職院校畢業設計過程監控信息化研究[J].西南師范大學學報：自然科學版，2011，36（4）：142-146.

[2]洪建峰.基于Web的畢業論文指導交流系統設計與應用――以上海電視大學畢業論文為例[J].中國教育信息化，2011（13）：49-51.

篇（6）

1 研究背景

進入新世紀以來，計算機網絡技術在國內發展迅速，特別是在教育領域，教育產業化進程不斷推進，高校間強強聯合、不斷實現資源共享。隨著國內高校規模不斷的擴張，合理并有效運用教育教學資源，推進教育管理方式轉變，推進教育教學過程化管理，已成為各大高校重點關注的問題。目前，網絡化管理技術已經在教育教學領域中的學生學籍管理、學生成績管理、課程設置等方面都有了廣泛運用。高校教學過程中一個非常重要的環節就是畢業設計（論文），與其它課程管理類似，其主要使用單機管理方式或是手工管理方式實現，包括對畢業設計（論文）步驟中的基本信息與成績的輸入輸出實施管理，而畢業設計（論文）中的選題、過程控制與質量管理，以及整個畢業設計（論文）環節效果的統計分析等一系列環節都沒有納入系統管理中。

現階段部分高校對畢業設計（論文）做法一般為指導老師前期給出參考題目，并通過紙質文件的形式發給學生，學生再從中完成選題或自行申報課題，由于正在畢業實習的學生比較分散，容易導致指導老師和學生之間溝通不暢，造成有些學生課題選擇沖突；同時在教師指導學生畢業論文中后期，有大量表格由人工發放、填寫、回收，導致效率極其低下；畢業設計（論文）完成階段，通常需要運用紙質存儲或者刻錄光盤提交最終論文，常常導致資料堆積如山，查找不便。所以使用傳統的手工管理方式對畢業設計（論文）資料進行管理不僅耗時費力，而且不利于教學管理工作者準確、及時地把握學生完成畢業設計（論文）的進展情況，給管理造成較大程度的困擾，甚至影響畢業設計（論文）的質量。因此，在這種情況下管理者應該充分利用高校的計算機資源和網絡優勢，按照具體管理規定研發出一款為高校量身定制的管理軟件，完成對畢業設計（論文）網絡化管理，這不僅重要，而且符合高校無紙化辦公的發展潮流，這將進一步推動高校信息化建設的進程。

南京電大早在1999年成為教育部批準的首批電大人才培養方式改革與開放教育試點項目示范單位，屬于“統籌規劃、分級辦學、分級管理”類型的遠程開放教育教學系列的“省級電大”。至2014年春季，南京電大培養的教育本、專科學生已達52397人，每學年參加畢業設計（論文）的學生達到1800人，因此研發出一套南京電大畢業設計（論文）管理系統是非常有必要的。

2 系統分析

系統分析是站在企業應用系統內部，從抽象的概念高度上分析系統需求，敲定企業應用系統的要素、組成及結構，因而給出系統的分析模型，并為企業應用系統設計給出依據。在此我們給出一些功能性分析和非功能性分析的示例。

功能性分析要求南京電大畢業設計（論文）管理系統應該可以滿足不同用戶對南京電大對畢業設計（論文）管理的要求，按課題啟動、申報課題管理、論文指導管理、論文答辯管理、論文終審管理等系列流程，能夠實現不同角色應有的功能。南京電大學生可以瀏覽南京電大關于論文方面的公告，可以選擇導師、提交課題，可以與導師交流，可以對自己的開題報告、論文及系統中資源進行上傳和下載；南京電大教師可以選擇自己的學生、查看學生課題、論文情況，可以對學生提交的課題、論文進行審閱，可以對自己的學生發出通知，向本校教務員匯報工作；分校教務員完成本校通知工作，維護本校教師與學生信息，向市校匯報本校論文工作；市校教務員可以對分校教務員、教師進行權限分配、調整；系統管理員需要完成業務數據備份、角色信息調整、系統安全運行、運行維護等工作。每一個用戶登錄南京電大畢業設計（論文）管理系統后都可以維護自己的個人信息，都可以利用南京電大畢業設計（論文）管理系統提供的查詢與打印功能，都可以從系統中下載需要的資源，根據需要上傳文檔。

非功能性分析主要包括時間上響應不可以太慢，從而影響用戶的操作，應在5ms-9ms之間；必須能夠對所錄入的業務數據快速的處理，得出執行結果，基本處理過程時間不可延遲過多，至多1-3秒；對學生的申請以及教師指導結果的傳送和轉化時間能夠滿足用戶心理預期，不影響用戶的使用，適應用戶的任務需求為關鍵；對錄入的課題申報、指導意見、答辯結果等要能夠在短時間內產生響應結果與相關的查詢。適應性上應該對錄入的課題申報、指導意見、答辯結果等要能夠在短時間內產生響應結果與相關的查詢；運行環境需要支持Windows系列、Unix等不同運行操作平臺，對于將沓魷值牟僮髕教ǎ系統可作進一步的維護以滿足其穩定性；接口流量不可過小，與其他系統能進行快速的數據交換與處理；大約在5-10年時間能夠正常使用；運行期應對系統進行必要的更新維護，使其更加健全。

3 系統設計

南京電大畢業設計（論文）管理系統包括學生操作模塊、導師操作模塊、分校教務員操作模塊、市校教務員操作模塊、系統管理員操作模塊。其中學生操作模塊包括選擇導師、申報課題、課題維護、論文過程匯報、瀏覽與回復導師意見等功能；導師操作模塊包括選擇學生、審閱學生課題、審閱學生論文、向本校教務處匯報、有關通知、瀏覽學校通知等功能；分校教務員操作模塊包括維護本校學生、維護本校教師、與教師聯絡、向市校教務處匯報論文工作、本校通知、瀏覽市校通知等功能；市校教務員操作模塊包括審核分校指導老師資格、審核分校上報答辯小組信息、完成終審論文成績錄入、向市校教務處匯報論文工作、市校通知等功能；系統管理員包括操作模塊、包括角色信息管理、分校教務人員管理、市校教務人員管理、系統維護記載、系統安全管理、系統備份等功能。

圖1中虛線框中登錄系統、維護個人信息、查詢與打印、上傳下載材料等功能，學生操作模塊、導師操作模塊、分校教務員操作模塊、市校教務員操作模塊、系統管理員操作模塊等模塊都需要這四項功能，因此將它們單獨列出。

4 技術簡介

南京電大畢業設計（論文）管理系統運用Struts框架，Java的Web應用中運用的技術比較多，也較為復雜，所以研發過程中可選擇的技術也多，項目管理必須考慮到開發人員個人的特長對開發任務進行合理分工，這就需要設計人員在系統設計階段考慮周到。MVC模式可以很好的將業務數據模型和業務處理模型分離出來，這樣研發出獨立的業務組件，以便于在編寫表示層頁面階段可以保證數據的一致性。在處理表示層頁面文件和模型之間關系過程中，控制器就成為兩者的橋梁，這樣使得南京電大畢業設計（論文）管理系統項目能夠成為一個整體的、系統化的工程。Struts框架在南京電大畢業設計（論文）管理系統中就起到了這個作用，在研發階段可以很好的運用該框架開展開發項目，開發人員能夠選擇合適的模型組件。

在圖2中，JSP和Struts為開發人員提供的一組標簽能夠完成頁面的表示與數據顯示等功能，使得開發人員可以編寫豐富的視圖功能。

5 系統實現

南京電大畢業設計（論文）管理系統各個部分的研發工作主要包括以下幾個步驟：

5.1 創建視圖

該系統采用Struts技術，視圖的編寫主要運用JSP技術，但和傳統的JSP技術相比有兩個明顯不同。

（1）該系統在Struts下運用JSP技術研發視圖，在頁面文件中沒有包括任何的腳本程序，僅是單純的實現數據傳遞以及獲得與顯示從數據庫返回的數據，對業務數據的處理和頁面的跳轉都是在業務層中執行。

（2）Struts框架給出了一組可擴充的自定義標簽庫，主要包含Bean標簽、 Logic標簽、HTML標簽與模板標簽。通過運用標簽，能夠簡化編寫用戶界面的過程，而且更好地完成數據的封裝。

5.2 創建模型

模型利用JavaBean組件，設計和實現系統的業務邏輯。根據不同的操作請求從Action派生特定Action類，調用由Bean組成的業務組件，建立由ActionForm 的派生類達到對客戶層表單參數的封裝。

5.3 創建控制器

在南京電大畢業設計（論文）管理系統中，中心控制器是由Struts提供(ActionServlet)，程序員一般無需對該ActionServlet執行二次研發；負責特定業務處理的Action類則是研發者研發任務的重點，這部分Action對象中會執行全部業務操作，處理結束，由Struts的中心控制器轉向到JSP頁面，把處理結果返回到客戶端。

5.4 創建配置文件

包括兩個配置文件web.xml和struts-config.xml，用來定義Struts系統中模塊之間的交互。通過對該兩個配置文件的定義，將Struts框架中MVC各部分聯系起來，完成了一個真正的MVC系統。

南京電大畢業設計（論文）管理系統開啟階段學生申請導師界面見圖3。

6 結束語

本文對現階段高校畢業設計（論文）管理狀況充分調研，分析總結現階段高校畢業設計（論文）管理系統主要缺陷，在掌握畢業設計（論文）管理系統的需求基礎上，結合南京電大畢業設計（論文）管理的實H狀況，探討了南京電大畢業設計（論文）管理系統設計與實現。本系統基于網絡B/S方式設計思路，采用Struts框架技術與SQL Server2014數據庫技術進行設計，具有一定的參考價值。

參考文獻

[1]張云龍,賈宇波,吳徐彬.基于UML的畢業設計管理系統的研究與設計[J].工業控制計算機,2015.

[2]丁勇,儲久良,張飛.基于MVC框架的畢業設計管理系統的設計與實現[J].計算機與現代化,2014.

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2平臺構建

2.1業務流程

畢業實習畢業設計在線管理平臺需要實現畢業實習、畢業設計（論文）工作中論文題目申報、題目選擇、任務書下達、中期檢查、論文提交、答辯、評優、查詢統計等業務的網絡化管理[3]，主要業務流程如圖1所示：

2.2系統功能

針對新疆高校畢業實習、畢業設計（論文）工作各環節的特點以及業務流程要求，該平臺包含以下功能：（1）論文題目申報指導教師通過此功能模塊可提交論文題目基本信息，主要包括名稱、類型、研究內容、適用專業、對學生知識和技能的要求、難度等。專業負責人會審核這些信息，以確認題目是否滿足本專業培養目標的要求。審核通過后，學生可以瀏覽并選擇題目。（2）論文題目選擇學生可以瀏覽適用于本專業的所有論文題目信息，每人只可選擇一個題目，同時，教師也會選擇合適的學生來完成指定的題目。當指導教師拒絕了選擇題目的學生時，學生可以在剩余題目中進行再次選擇。論文題目選擇分為盲選和指定兩種方式。大部分題目采用盲選方式，而對于前期已與指導教師聯系或繼續攻讀該教師研究生的學生，指導教師可以選擇直接指定的方式選擇學生，該學生不需要進行盲選。（3）論文評閱指導教師審閱完學生的文獻綜述、論文并錄入評語和成績后，專業負責人在系統中為每位學生分配論文二審教師。二審教師在系統中在線審閱學生論文并錄入評語和成績。（4）答辯與成績管理由答辯秘書和專業負責人劃分答辯小組，指定答辯小組組長、組員及答辯秘書。答辯秘書錄入學生的答辯成績和評語，系統自動按比例計算出總評分，并轉換成等級。（5）過程監控[4]在畢業實習、畢業設計（論文）工作前期，指導教師申報題目按期完成，學生選題后，教師要及時下達任務書，學生根據任務書進度要求，提交文獻綜述和外文翻譯。指導教師審閱通過后，學生方可進入論文實施階段。在畢業實習、畢業設計（論文）工作中期，學生要提交中期報告，指導教師提交中期檢查表。系統會實時反饋教師指導情況和學生進展情況，從而及時發現畢業實習、畢業設計（論文）工作中出現的問題，可及時采取措施解決問題。在畢業設計工作后期，系統會實時反饋學生是否按時提交了論文，指導教師和二審教師是否完成了評分，答辯分組情況以及論文成績是否符合正態分布等。（6）查詢統計平臺可自動統計指導教師申報的論文題目數量、學生選題情況、教師指導學生數、評閱論文數、學生成績等數據。平臺還具有常用的查詢功能，如指導教師信息、指定類型的題目信息、中期檢查結果、論文評閱結果、答辯結果等，這是的管理工作更加便捷、高效。（7）評優教務管理人員設置各學院推薦優秀畢業設計名額，各答辯小組根據限額推薦優秀論文，教學秘書將推薦名單提交校教務處。校教務處選擇評審專家，系統自動將優秀論文發送給專家，專家評閱后最終確定校優秀論文。

3平臺實現

新疆高校畢業實習畢業設計管理平臺按照畢業實習、畢業設計（論文）的工作流程，為不同用戶提供了完整工作流程的在線管理，支持信息、教師擬定論文題目、學生選題、各類文檔的提交和查收、統計以及在線打印等功能。該平臺以Apache為Web服務器，以MySQL作為后臺數據庫，使用PHP語言進行程序開發以實現與數據庫的連接和前端瀏覽器的控制。軟件體系結構采用Browser/Server三層體系架構，主要包括數據庫系統、應用服務器、客戶瀏覽器三部分。平臺最終的實現效果如圖2所示：

篇（8）

本科畢業論文是畢業生總結性的獨立作業，是學生運用在校學習的基本知識和基礎理論，去分析、解決一兩個實際問題的實踐鍛煉過程，也是學生在校期間學習成果的總結，是整個教學活動中不可缺少的重要環節。撰寫畢業論文對于培養學生初步的科學研究能力，提高其綜合運用所學知識分析問題、解決問題的能力有著重要的意義。人工進行畢業論文各種信息的管理存在著工作量大、速度慢、出錯率高等方面的問題，設計畢業論文管理系統顯得非常必要[1，2]。

筆者對畢業設計過程中的課題申報、課題審核、學生選題、提交論文等環節進行了系統分析，設計了基于Web的畢業論文管理系統，充分利用與整合了可用的網絡資源，為學校、學院、教師和學生提供了交互式接口，實現了學生和教師的網上互動[3]。本系統采用了優秀網站開發技術ASP，后臺使用Access數據庫，從整體上實現了論文管理的各項功能，使得畢業設計課題的申報和審核、論文選題、論文提交、成績考核等更易于管理，同時也可以對畢業設計課題的難度、工作量等其他信息進行詳細管理，對保證畢業設計的質量有一定的現實意義[4]。

1 系統功能設計

本系統的基本功能根據用戶的不同分為4個模塊：學生模塊、教師模塊、專家模塊和管理員模塊。

1.1　學生模塊

注冊：新用戶需要先注冊，填寫自己的基本信息，本系統規定學號為0001～9999，即學生數最多為9999。

登錄：注冊過的用戶可以使用“學號/姓名+密碼”登錄系統。

密碼修改：初始密碼規定為6位以上數字或字符，學生登錄后可修改密碼。

課題選擇：教師申請的課題通過審核之后，學生可以選擇自己的志愿。

結果查詢：在教師選擇學生之后，學生可以查詢到自己是否被確認。

論文提交：學生可以在特定時間將寫好的論文提交上去。

確認上傳：論文提交之后要確認上傳，一旦確認上傳就不能再次提交了。

對教師評價：在論文的最后階段要對教師進行評價。

留言：在教師確認學生之后，學生可以通過留言的形式與教師進行溝通。

1.2　教師模塊

注冊：教師首次登錄也需要先注冊，系統規定教師號為001～999。

課題申報：填寫必要的信息進行課題申報。

課題修改：對申報的課題進行修改，查找錯誤。

選擇學生：在學生選擇課題之后，教師可以選擇學生。

綜合查詢：可以查詢相關主題的信息、分數和課題的審核結果。

論文下載：教師可以下載學生提交的論文。

成績評定：教師在審核學生論文之后，可以對論文進行成績評定。

論壇：教師可以在論壇上給學生留言，或與學生交流問題。

1.3　專家模塊

一審：由各學院的專家對教師提交的課題進行審核。

二審：在一審中沒有通過的課題要進行二次審核。

結果公布：公布審核通過的課題和沒有通過審核的課題。

綜合查詢：可以查詢相關主題的信息、分數以及課題的審核結果、教師的成績、學生調劑情況等。

1.4　管理員模塊

2 系統實現

系統是通過B/S三層結構實現學生論文提交、教師對論文的管理以及專家審核等功能。采用瀏覽器、服務器、數據庫的三層結構，當不同用戶通過瀏覽器提交和評閱時，向Web服務器發出請求，Web服務器根據用戶的指令執行程序，并從數據庫中取出相應的信息反饋給客戶端。

2.1　登錄和注冊

2.2　學生模塊

其中課題選擇與結果查詢、論文提交和確認上傳部分設計如下。

2.2.1　課題選擇部分與結果查詢設計

本院教師申請的課題被審核通過之后，學生即可看到備選課題。每名學生有3個可供選擇的志愿，但最終由教師決定哪個課題對應哪個學生。學生選擇課題之后，可點擊結果查詢，查看自己的選擇情況，如果正確則可以點擊“完成”，否則點擊“重選”。這兩個部分的算法設計基本相同，只是在不同條件下顯示不同而已。課題選擇部分只是查詢數據庫，將教師申請通過的課題顯示出來；而結果查詢則是從數據庫中查詢當前學生所選課題的信息，將課題的選擇順序、課題名稱、指導教師等結果依次顯示出來。如果點擊“完成”，則系統會彈出提示框，詢問學生是否確定當前的課題選擇結果，如果確定，系統將清空“志愿”的值，并顯示“操作完成不能再進行修改”的提示。

2.2.2　論文提交部分和確認上傳部分的設計

在學生選好課題之后，開始畢業論文的撰寫工作，論文寫好后可以通過論文提交功能進行提交。其中，論文命名格式必須為“學號+姓名”，并且文件后綴名必須是“.doc”，文件上傳如果成功，會彈出提示窗口。系統之所以要設計確認上傳功能，主要考慮到兩個原因：（1）確認上傳就意味著最終上傳，與論文上傳功能分開比較好；（2）論文提交程序中使用了window.parent.Finish（）功能[7]，但該語句在執行過之后程序就結束了。因此，即使在其后使用更新數據庫的語句也得不到執行。

2.3　教師模塊

由于教師模塊的整體風格與學生模塊使用了同樣的框架，因此與學生模塊的風格基本相同。

2.3.1　課題申報與課題修改模塊的設計

教師在學生開始選題之前就要進行課題申請，只有通過專家審核的課題才能夠被學生使用。課題申報頁面主要是填寫和提交課題的相關信息（如圖4所示）。

只要提交的課題沒有被審核通過，教師就可以進行課題的修改，以達到專家小組的要求。在課題修改頁面中，會顯示一個包含所有可以修改課題的下拉式菜單，點擊某一個課題，則會跳轉到與課題申請相類似的頁面，只是頁面下方的“提交”按鈕變為“修改并提交”按鈕。

2.3.2　選擇學生功能模塊的設計

當學生選擇過教師的課題之后，可能出現一個題目多人選的情況，教師可視情況對學生進行挑選，頁面將課題名稱與對應的學生以表格形式顯示出來。

當教師點擊某學生時，頁面會顯示學生的基本信息供教師參考。一旦教師在某一課題中選擇了某個學生，該學生就不能再被其他教師、其他課題選中。

2.3.3　成績評定模塊的設計

對于學生已經提交的論文，教師經過仔細閱覽之后，可以對學生的論文進行評分，等級分為五級，即優、良、中等、及格和不及格。

2.4　專家模塊

專家主要是針對本院系教師申請的課題進行相關審核，功能包括：一審、二審、結果公布和綜合查詢。專家不能夠自行注冊，須由管理員進行添加。

點擊“一審”，系統會自動查詢數據庫，將教師申請審核的課題顯示出來，并附以專家意見表格，用于填寫專家的審核意見（如圖5、圖6所示）。

只有在“審核小組修改意見”中信息為“適用”的課題才能夠通過審核，否則需要進行二審。二審的界面與一審基本相同，如果課題不能通過審核，則不能在結果公布中顯示出來。

2.5　管理員模塊

管理員的功能可分為3個部分：備份數據、刪除數據和添加審核人員。

2.6　BBS論壇

BBS論壇是本系統中連接學生和教師的一個交流平臺，在學生的功能主界面和教師的功能主界面上各有一個可以進入論壇的入口。對于學生來說，當學生選擇過題目并且教師也選擇了該生之后，學生就可以使用BBS論壇與教師進行交流，比如論文的提交時間、論文的格式要求等。對于教師來說，當教師確定學生之后，便可以與該生在論壇上以留言的形式進行交流，特別是解答學生的相關問題。

本系統設計時考慮到教師功能與學生功能之間的差異，設計相應的界面時也有少許不同，由于學生只能選擇一個課題，因此學生的論壇主頁只有一個課題的相關入口；但教師不同，一個教師可以有多個課題，因此教師的論壇主頁有多個課題的相關入口。

3 結束語

該系統在使用ASP和Microsoft　Access　2000的基礎上，實現了畢業論文管理系統中各個模塊的功能，包括課題申請、課題的審核、學生選題、論文提交、論文下載、網上留言交流以及論文成績評判等。整個系統模塊劃分清晰、容易理解和操作，同時各模塊之間聯系緊密，相互耦合，使得系統更加完善。

對于目前的畢業論文管理系統而言，應從以下兩方面予以完善：第一，網上交流采用即時通訊工具，如QQ，這樣能夠使得學生和教師的交流更加方便快捷；第二，論文的開題報告、中期報告也應當有相應的功能模塊，與論文提交成為一體。

參考文獻

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[4]劉志銘，孫明麗，龐婭娟.ASP+Access數據庫系統開發案例精選[M].北京：人民郵電出版社，2007.

篇（9）

2生產實習與畢業設計整合模式

原培養方案中生產實習設置在本科的第7學期，畢業設計設置在第8學期，兩個實踐環節互不干涉。電類專業本科的生產實習基本都設置為4周，4周的實了參觀以外就是安置到實習單位現場實習。而畢業設計在第8學期，共16周。學生每年3月份開學開始選畢業設計題目，這與就業產生沖突。面對此問題，針對電類專業應用型本科的生產實習和畢業設計的特點，把生產實習與畢業設計整合起來，讓學生在第7學期生產實習階段把畢業設計題目就確定下來，讓學生在實習中帶著畢業設計任務去實習，這樣有利于提高學生實習的興趣和目的性。在這樣背景下，我們提出將電類生產實習和畢業設計整合優化的培養模式，結合相應教研課題，對生產實習和畢業設計的整合模式進行了探索，具體如下。

(1)以集中和分散的方式進行生產實習。目前，生產實習方式主要有兩種，一種是集中實習方式，就是針對還沒有聯系到實習單位或者還沒有簽約工作單位的這部分學生，這部分學生由系里相關指導老師帶領到事先聯系好的實習單位去實習，目前這種實習的學生相對較多。另一種方式是分散實習方式，就是個別學生已經和聯系好的實習單位簽訂了頂崗實習協議，對于這部分學生，學院給與充分支持。學校指導老師和企業工程師可以共同作為畢業設計的指導者，學校老師可以作為理論指導者，企業工程師可以作為實踐指導者，這種方式較好地將教學和生產有機結合。

(2)以就業為導向，在實習單位確定畢業設計題目。鼓勵學生利用寒暑假時間到相關企、事業以及科研院所聯系實習單位。支持學生在實習期間到這些實習單位進行現場實習或短期培訓，以增強實習的針對性。為學生的頂崗實習項目和畢業設計題目與企業生產實際緊密聯系結合創造有利條件。在實習中，聘請企業專業技術人員擔任頂崗實習和畢業設計現場兼職指導老師，通過解決實際問題或參與開發相關項目，確定畢業設計題目。另外，學生也可以通過這種“準就業”的角色認清自己到底適合什么工作，因此，以就業為導向的實習方式充分結合就業崗位的要求，也為就業奠定了基礎。

(3)建立校外實習基地，實現畢業設計選題。面對應用型人才培養的要求，必須培養學生的專業崗位技能和綜合技術能力，從而增強學生的就業能力和創業能力。經過探索研究和實踐發現建立校外實習基地是整合學生知識與技能的有效模式之一，將畢業設計的選題設置到生產實習中，讓學生去思考、挖掘要解決的實踐問題，提出操作性和實踐性可行的畢業設計題目。利用校企合作的方式培養學生的實踐能力，盡早實現從學校到企業的過渡，同時也可實現校企雙贏，提升合作層次。

(4)緊密結合教師科研，真題真做確定畢業設計。結合教師科研選擇畢業設計題目，更具有實踐性和設計背景意義。通過教師科研可拓寬學生知識面，增強學生適應性，發揮學生的主觀能動性，激發他們的熱情。若這些課題來自企業生產實際，實戰性強，能最大限度地激發學生的積極性與主動性，激發創新思維，提高實踐能力，學生會產生極大的自信心與成就感。

(5)由學生自己申報設計題目。這些題目由學生根據自身的興趣愛好、專業特長及預就業崗位選擇，因而設計熱情會更為高漲，能促使學生主動接觸社會，提高社會交往能力，進而提高學生自主擇業能力，為其順利就業創造有利條件。

3整合模式的實踐

整合方案與傳統獨立教學模式并不沖突，實際上這兩個教學環節對學生的培養目標有很多共性，而且相輔相成。我們通過靈活的教學安排，兩個方案進行并存。整合之后，畢業設計布置任務提前到第7學期，畢業設計和生產實習一同進行。實踐表明生產實習可以為畢業設計收集必要的資料，在企業中完成畢業設計的學生比在校內進行畢業設計的學生有更加豐富的體會，寫出的論文內容更加實際，有企業的監管，畢業設計的質量有了保證。學生無需分心考慮就業方面的問題。因此，在完成并確保實踐教學質量的同時，也緩解了畢業設計與就業時間沖突的局面，有利于學生適應不斷提前的就業現狀，有利于學生主動、順利地進入人才市場。本文提出的整合模式解決了傳統模式(生產實習和畢業設計分開進行)的僵化和古板，其強調的是將二者互相滲透和積極融合。在兩個實踐教學環節的共同點、相容性的基礎上，將它們的教學活動變成一個綜合性的教學環節來開展。使其相同或相似的過程、角色重疊或重合的部分，在時間、資源有限的情況下，讓兩個教學環節的教學目標都能夠實現或更優。本學院的電子信息工程專業和通信工程兩個專業已與摩托羅拉工程學院、北京圖靈開物、大連東軟培訓中心等多家單位合作，建立了校外生產實習基地，實現了校企合作。以"走出去、請進來"的方式，聯合辦學為載體，搭建了校園文化與企業文化對接的平臺。目前，簽署了13份校外實習基地的實習及建設協議書，與實習基地建立了良好的合作關系，同時在生產實習過程中，我們讓學生在校內實習基地中完成創新、創業及工程過程，讓學生完成從立項到產品推向市場的全過程。目前已經組織了兩屆的部分學生到相關企業去實習，在企業實習的同時做畢業設計通過初步的實踐，取得了良好效果。

篇（10）

中圖分類號：TP315文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)35-2049-02

A Teaching Model Research Based on Internet/Intranet in the Information Technology Course

CHEN Fang1, CHEN Zhao2

(1. Pharmacy of East China University and Technology, Shanghai 200237, China; 2. Faculty of Mechanical & Electronic Information of China University of Geosciences, Wuhan 430074, China)

Abstract: At present, colleges for large-scale expansion caused management more difficult, the quality of thesis papers and the value of Paper documents are not to make full use of, this article statements a management system based on B/S model Three-tier architecture, in the middle using ASP technology, background database to SQL Server2000 designed to achieve. The system is reliable, safe, convenient and better able to meet the college paper's management of the basic requirements.

Key words: thesis; B/S module; ASP; SQL server

1 引言

在高等學校的教務管理系統中，畢業論文的選題大都采用人工方式，面對不斷增加的生源，這樣不僅工作量大，而且效率低下，容易出錯，更不方便教師查閱和管理人員的管理。利用計算機輔助設計加強畢業論文課題的管理工作，既提高了論文選題的科學性，又可大大減輕管理人員的工作強度，提高了工作效率，從而使得管理工作逐步實現制度化、規范化和程序化。本文設計與實現的論文管理系統采用B/S的模式，中間采用ASP編程技術，后臺選用SQL Server2000得以實現。

2 系統的總體設計

2.1 設計思路

系統以SQL Server2000作為后臺數據庫，采用B/S結構即瀏覽器/服務器結構，用戶工作界面是通過WWW瀏覽器來實現，極少部分事務邏輯在前端（Browser）實現，主要事務邏輯在服務器端（Server）實現，形成瀏覽器、Web服務器與應用服務器、數據庫服務器組成的三層體系結構。主要采用ASP動態網頁技術，通過ASP，結合HTML網頁、ASP指令和ActiveX元件，建立動態、交互且高效的Web服務器應用程序。數據庫的訪問通過ODBC（開放式數據庫互聯技術）用SQL實現。系統通過ADO與數據庫連接，實現數據庫的相關操作。

2.2 工作流程

實踐論文管理工作中，基本的工作流程分為：1)教師出題；2)學生選題；3)中期檢查；4)論文答辯；5)論文評優五個階段。

畢業論文管理系統實現論文的出題、審核、選題、、檢索、統計等多項功能。該系統既能讓學生網上論文選題，又能實現提交論文，這樣為老師和學生對論文資源的查閱和檢索提供了方便。

系統中主要設置了八個模塊，分別為：登錄模塊、論文出題模塊、論文選題模塊、論文提交模塊、論文加工模塊、論文查詢模塊、論文統計模塊及系統配置模塊，每個模塊又具有各項多種功能。管理系統結構圖如圖1所示。根據基本工作流程和各功能模塊，該系統設置四個角色進行分配管理，包括：系統管理員、教師、學生、教師管理員這四類。各個角色都具有不同的功能，依據基于角色的訪問控制理論對每個教師進行分配角色，以實現相應的管理權限。

2.3 功能模塊的設計

2.3.1 系統管理員角色

1) 日常管理：日常公告的管理，常用表格的管理，師生上傳文檔的管理，教師出題變更申請受理；

2) 論文選題：論文選題時間設置，論文選題鎖定情況統計；

3) 中期檢查：中期檢查表審閱，中期評審分組；

4) 后期管理：論文成績評審表審閱，論文上傳情況統計，評閱，答辯，二次答辯，師生最終上傳文檔情況匯總，學生成績分析與統計；

5) 論文加工：對當年度提交的所有論文進行標引工作，以便查閱和檢索；論文格式轉換管理，將所有論文由原來的文檔形式轉換成PDF格式，以便保存；

6) 信息維護：管理員、教師、學生信息的維護，系主任、教學副院長角色的分配，院系、班級信息的維護，系統數據的初始化等。

2.3.2 教師角色

1) 論文出題：教師上傳論文題目，所需學生人數，課題的來源等相關信息；

2) 論文選題：對自己提交的課題進行學生的鎖定和退選；

3) 任務相關：公告瀏覽，論文基本格式的樣張下載；

4) 表格提交：中期檢查表的管理，成績考核表的管理，其他相關文檔的管理；

5) 學生文檔管理：對學生提交的文檔進行審閱和管理；

6) 成績管理：對進行指導的學生進行論文成績的評定。

2.3.3 學生角色

1) 論文選題：對于教師的出題情況進行查看，并選擇論文；

2) 任務相關：公告瀏覽，論文基本格式樣張下載；

3) 論文管理：開題相關文檔管理、論文相關文檔管理、設計相關文檔管理；

4) 論文提交：提交畢業論文管理；

5) 成績管理：查看中期檢查表、成績考核表，其他相關文檔。

2.3.4 教師管理員角色

除了具有教師模塊中的所有功能外，教師管理員角色主要添加兩項功能：

1) 論文審核：對教師論文出題質量進行審核；

2) 統計功能：統計當（歷）年度的畢業論文提交的數量，學生成績的統計。

2.4 數據庫的設計

畢業論文管理系統結構圖

本系統在設計過程中，盡量考慮到各個模塊中的相似之處，減少表格數量，提高表格的關聯程度，以及減少數據庫中數據的冗余。根據數據的流程和功能需求，數據庫主要包含以下工作表格：

1) 教師數據表：存放教師基本信息，數據項包括教師工號、密碼、教師姓名、職稱、專業、聯系方式、教師個人簡介、系所編號、學院編號、論文編號；

2) 學生數據表：存放學生基本信息，數據項包括班級、學號、姓名、密碼、論文編號、成績、綜合排名、興趣愛好、備注；

3) 論文數據表：學年度、論文編號、論文題目、出題教師工號、選題學生學號、課題來源、成績；

4) 論文審核表：學年度、論文編號、審核狀態、修改意見、次數；

5) 論文選題表：學年度、學生學號、論文編號、論文選擇狀態、選擇時間；

6) 論文成績表：學年度、論文編號、教師工號、學生學號、成績、評語、評閱時間；

7) 選題管理表：序號、職稱、論文數量、學生人數。

2.5 數據庫訪問控制的實現

在數據庫中為了實現權限設計的安全問題，建立以下七個基本表：

1) 用戶表：序號、用戶名（取教師工號或學生學號）；

2) 角色表：角色名、用途說明；

3) 權限控制表：角色名、用戶名；

4) 數據庫訪問權限表：操作權限、角色名、基本表名、權限說明；

5) 數據庫基本表：基本表名、基本表說明；

6) MIS子功能模塊表：子功能代碼、功能說明；

7) 功能模塊訪問權限表：子功能模塊代碼、角色名；模塊菜單名、功能說明；

各個表項聯合起來形成系統的授權機制，其運行機制是：當用戶通過系統登陸界面后，系統首先利用權限控制表找出用戶所對應的角色，然后利用數據庫訪問權限表和功能模塊訪問權限表找出該角色所能進行的操作（即基本表單名和子功能項代碼），并在角色表中查看該角色的狀態，如果角色處于被激活的狀態，該用戶就可使用該系統，如果該角色處于被禁止的狀態，即使該用戶擁有該權限仍不能執行。這樣，系統管理員在進行維護時，若更改功能角色，則只需修改數據庫訪問權限表，功能模塊訪問權限表和權限控制表中的記錄即可，而不需修改表的結構，大大方便管理員的維護工作。

這個完整的基于角色的多層應用系統安全控制有效地將前端的“菜單層的權限管理”和后臺的“數據庫基本表及相應操作權限”統一起來，實現了權限設計的授權機制。

3 系統的主要功能實現

系統通過B/S三層結構實現論文的選題管理與論文的提交和評閱，采用瀏覽器、Web服務器和數據庫的三層結構，當用戶通過瀏覽器提交和評閱時，向Web服務器發出請求，Web服務器訪問用戶的指令后開始執行程序，根據請求從數據庫中取出相應的數據，并將數據以一定格式返回到客戶端。

3.1 教師論文出題功能的實現

每個教師使用自己的工號和密碼進入管理界面，點擊論文出題模塊，系統將根據論文審核表中的有關信息查看該教師是首次登錄還是重復登錄，如果為首次登錄，頁面上將出現相應的論文數據表，填寫各個字段，包括論文題目，課題來源，學生要求（比如專業限制等）、其他要求（比如性別要求等），填寫完畢后選擇提交按鈕實現出題的功能。其中要注意的是管理員在選題管理表中根據每個教師的職稱對教師的出題數目和所帶學生人數進行了限制，比如根據副教授職稱只能帶兩個畢業論文題目，一個課題只能有一個學生選擇等。如果為重復登錄，將根據論文審核表中的相關信息查看該教師有無被退回的題目，如果有，頁面顯示該教師被退回題目的相關信息，如果沒有，提示該教師出題成功，無需再次出題。

3.2 教師論文選題功能的實現

當教師使用自己的工號和密碼進入管理界面，點擊論文選題模塊，頁面上將出現論文課題、學生姓名（點擊學生姓名鏈接將出現學生的有關信息）并同頁面預設置有鎖定和退回功能鍵，當教師查看符合要求時點擊鎖定功能即能實現雙向選定，否則點擊退回功能，此課題呈現空置狀態，以供其他學生選擇。

3.3 學生選題功能的實現

每個學生使用自己的學號和密碼進入相應界面，點擊論文選題模塊，頁面上將出現還沒有被選擇的畢業論文選題列表，分別有論文數據表中以下字段：論文編號、論文題目、出題教師工號（點擊教師工號可出現鏈接教師的有關信息），并同頁面預設置有鎖定和撤銷功能鍵，如果該生已經選題，系統將其視為修改選題，修改學生數據表中該學號學生記錄中論文編號數據即可。

3.4 論文審核功能的實現

教師填寫論文選題之后，系主任要對論文題目進行審核。當系主任使用自己的工號和密碼進入管理界面后，點擊論文審核模塊，頁面上將出現已經上傳的論文題目，并同頁面預設置確定和修改的功能鍵，如果論文題目不符合要求，系主任點擊修改，并給出修改意見，否則點擊確定通過，這樣教師論文出題成功。此時將該教師工號記錄入此論文數據表中，將論文編號記錄入教師信息表中。

4 結束語

該系統結合ASP開發平臺和SQL Server2000 技術，實現了畢業論文（設計）階段從選題管理、論文寫作、中期檢查、論文提交等方面進行綜合管理的一個系統平臺。整個系統在設計上保持了各個部分的相對獨立性同時又是有機地融合在一起的，體現了各自的特點。在教學管理應用中收到了較好的效果。

根據目前的管理思路我們也有進一步的設想：1) 逐步實現畢業論文的網上歸檔功能，和檔案館歸檔軟件形成對接，實現畢業論文的電子歸檔；2) 通過和圖書館數據檢索平臺的功能對接，實現畢業論文在數據庫平臺的電子查閱，由圖書館專業人員作標引工作，實現有序的存儲和高效利用。

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[4] 嚴國麗, 等. 基于.NET的論文管理系統的設計與實現[J]. 電腦學習,2007,10(5):10-12.

篇（11）

0引言

在過去的12年中，科學技術、貿易企業管理生產出巨大的知識與財富。土地與自然資源的重要性減弱。國家與企業都必須在持續與巨大的變化中謀求生存發展。在這個過程中，關鍵要素就是知識。既然企業的輸人與輸出都是知識，知識的獲取、更新、存儲與共享就成為企業活動的主要組成部分。進入21世紀后，我們發現過去企業發展的關鍵要素，如資金、原材料、土地等，逐漸變得不再重要。知識管理收集企業的所有信息流，并系統地再組織、數據與信息分析，知識管理內容不斷豐富。知識管理在生產企業的應用將更加廣泛，而且，知識管理包括個人知識管理與組織知識管理。因此，知識管理不再是個人知識的集合，而是協同豐富的隱性知識。增強知識管理與提升企業競爭力是企業面臨的長期戰略。企業基礎設施也需要發生變化，以利于評價各種知識領域，包括知識獲取、知識更新、知識存儲、知識利用等，目標則在于創造財富。

本文的目的是驗證組織知識管理能力與競爭力之間的關系。知識管理能力對競爭力的影響能通過理論模型測定。換言之，知識管理能力不僅僅是獲取信息與知識，而是一種保證信息能提升生產效率的工具。

1研究現狀

關于知識管理能力與競爭力關系的研究有很多。You(1997)提出了一種衡量研發活動與市場有效對接的績效評價方法，用一種績效函數曲線描述不同的預期競爭力價值。Chen(1997)指出當臺灣企業由勞動力密集向技術密集轉移時，通過一種經濟政策提升了企業競爭力水平。這兩篇文章的目標都集中于競爭力，還有另外一些文章研究了知識管理能力與競爭力的關系。Lin(1999a)建議，建立知識管理數據庫能引導數據共享與知識創造的價值生產。Liueta1．(2001)指出，發揮知識管理優勢能激發員工潛力和加速員工知識積累。知識管理成為企業競爭環境中生存的必要條件。DavenportandPrusak(1998)在<TheDigitalNervousSys．tem》一書中對知識管理進行了定義，認為知識管理包括收集、組織和轉移信息三部分。Matsushita莫基者指出：“當今市場是集成化與競爭化的”。每一名員工的智能是企業持續管理的關鍵，即“對于每種組織類型，向信息導向型轉變都是最有利的”。Polanyi(1958)按照知識表示方式將知識分為顯性知識和隱性知識。NonakaandTakeuchi(1995)將隱性知識定義為一種過于抽象以至于難以轉移和表述的員工特征。Howells(1996)認為隱性知識是一種難以編輯的專門藝術。這種知識只能通過信息學習行為和一系列過程獲得。Leonard—Barton(1995)將知識定義為核心持續能力。包括四個因素：硬系統、管理系統、員工技巧與知識、價值觀與規范。依據專業水平，Quinneta1．(1996)將知識總結為Know—what知識、Know—how知識、Know—why知識和Care—why知識。GrantandGordey—Hayes(1996)進一步指出綜合知識依賴于普通知識，從而將普通知識分解為語言、符號交流、常識技術、共享手段與識別個人領域知識的能力五部分。

Chang(1999)將知識管理工具分為四種，分別為知識獲取的信息技術、知識創造的信息技術、知識積累的信息技術和知識擴散與轉移的信息技術。Tsai(2000)將知識管理定義為知識獲取、知識更新、知識存儲與知識共享(1999b)注意到產品生命周期逐漸縮短的現象，指出企業贏得競爭的唯一方式是培育核心競爭力并將其發揮其強大作用J。Porter(1990)在《TheNationalCompetitiveAdvantage}一書中提出國家競爭力培育的鉆石模型[t6]。Chi(1999)構建了如下競爭力指標：a．預測能力：組織適應環境變化和戰略調整的能力；b．創新能力：強大的研發能力、業務管理和產品流程的持續提升；e．營銷能力：開拓市場、提高銷售額和創造利潤；d．產品與服務質量：滿足客戶需求能力；e．企業愿景與責任：企業必須承擔社會責任和構建完美藍圖；f．才能培育的能力：最大程度開發員工潛力以完成企業目標；g．信息技術利用的能力：企業高效利用信息技術以提升效率；h．資金使用能力：企業高效利用資金以提高效率；i．國際業務管理能力：通過管理全球資源和國際業務最大化獲取利潤的能力。

2方法與模型

本研究集中于知識管理能力的四個主要功能。知識獲取、知識更新、知識存儲與知識共享是其測量因子(自變量)，企業特征、技術優勢和企業規模是因變量。研究框架與理論結構。

2．1假設本文有如下假設：

2．1．1知識管理能力與競爭力關系。

HI：不同組織的知識管理能力差異將導致競爭力的重大差距；

HI—1：知識獲取能力導致競爭力差異；

HI—2：知識更新能力導致競爭力差異；

H1—3：知識存儲能力導致競爭力差異；

H1—4：知識共享能力導致競爭力差異。

2．1．2企業狀況與競爭力關系。

H2：不同的企業狀況對競爭力有重要影響；

H2—la：不同的企業特征對競爭力有重要影響；

H2—lb：在不同的企業特征下，知識管理能力對競爭力有重要影響；

H2—2a：不同的技術優勢對競爭力有重要影響；

H2—2b：在不同的技術優勢下，知識管理能力對競爭力有重要影響；

H2—3a：不同的企業規模對競爭力有重要影響；

H2—3b：在不同的企業規模下，知識管理能力對競爭力有重要影響。

2．2研究變量與測量因子定義a．企業狀況：必須考慮三種與競爭力有關的基本條件，即企業特征、技術優勢與企業規模。b．知識管理能力：知識管理能力是企業生產流程中產品設計、組裝與生產的技術與專業知識的前提條件。本文將其分為知識獲取、知識更新、知識存儲與知識共享，并討論其與競爭力的關系。C．競爭力測量因子：本文的競爭力測量指標包括企業預測能力、創新能力、銷售能力、產品與服務質量、企業愿景、培訓能力、信息技術能力、資金使用能力、國際化管理能力等。

2．3調查問卷收集與數據分析本文以我國高技術生產商為實證研究對象。生產商都是我國高新技術園區的成員廠商，但不包括精密儀器制造商和生物技術生產商。因為這兩種制造商在員工規模與產品產量上都比較小，不進入本文研究范圍。集成電路、信息技術軟件、計算機及其配件商、電信商都是本文研究范圍。本文抽樣調查的對象的員工數都在5O人以上。因為高技術企業經常遇到數據收集難題，我們決定對所有的企業發放調查問卷。調查問卷采用Likert五標度法設計，以測量每個企業對問題的態度和看法。測量標度從非常贊同到非常不贊同。數據與信息分析如下：a．Chi—Square檢驗；b．方差分析；e．關系分析。從2002年9月開始，我們對300家企業發放了不記名調查問卷。在2002年11月共收回調查問卷111份，其中102份有效，其余的9份不全或不清晰，被我們清除。從調查中，我們得到的實施狀況如下：

調查問卷中的競爭力指標是建立在相關研究的基礎理論上的。相關研究的測量范圍和項目也被引入以支持我們的研究。學者與專家的注解也包括其中。對于完整的調查問卷，在對每個回答者的分數等級劃分的基礎上對每個因子進行Cronbach系數檢驗。根據Nunnally(1978)的觀點，基礎研究的可靠性等級在0．8以上就被認為是可接受的，而探索性研究的可靠性等級只需要0．7以上[1引。在知識更新、知識存儲與知識共享中，每個對象的競爭力績效的可靠性系數都大于0．7，因此認為本研究達到檢驗要求，系數值。

3檢驗結果

3．1企業狀況與競爭力關系Chi—square檢驗被用來識別企業狀況與競爭力之間的差異。表2顯示了Chi—square檢驗的結果，檢驗結果表明所有的指標項目都沒有明顯的差異。

3．2企業狀況與知識管理能力關系與不同的企業特征與企業規模相對應，我們對他們對知識管理能力的影響進行定位。表3中的結果顯示，企業特征與企業規模對知識管理能力影響不顯著。

3．3知識管理能力變量分析對于每個回答企業的區別體現在資本、規模和員工數量，本文使用變量單因素分析方法(AN0VA)進行測量，結果如表4所示。結果顯示在資本項目中知識更新能力具有明顯差異(P：0．092)。一般知識更新只涉及到一個項目，但如果它多少與企業的資本項目相聯系時就變得非常重要。通過輸入更多的資金，企業的科學技術水平能迅速積累，整合企業的能力。而且知識共享能力不具有顯著的差異(P=0．230)，但其他的項目具有顯著差異。即，在員工數量項目上，知識獲取、知識更新、知識存儲存在顯著差異，只有知識共享不存在顯著差異。

3．4競爭力變量分析對不同資本、銷售額與員工數量的企業的不同競爭力因子的差異也進行了檢測，結果如表5所示。在表中，企業競爭力對資本和銷售額不具有明顯差異，其P值分別為0．378和0．136，這與擁有大量資金的企業能夠在業務流程能力和產品質量上投人更多有一定關系。這對于提高銷售額具有重要指導意義。員工數量沒有顯示出對業務績效提升的顯著影響。

3．5知識管理能力與競爭力關系表6顯示了四種管理能力因子與競爭力關聯矩陣的Chi—square檢驗結果。即，這四種管理能力因子與競爭力強相關，由此驗證了假設H1，不同組織的知識管理能力差異將導致競爭力的顯著差異。

3．6知識管理能力與競爭力關聯關系分析對每個知識管理能力因子以及其與競爭力關聯進行Pearson’S關聯分析，對于所有知識管理能力因子的關聯系數，得到一個強關聯矩陣。對于每種知識管理能力因子與競爭力，檢驗結果顯示其關聯關系達到顯著水平。表7顯示了各種因子之間的高度正相關關系。超級秘書網

4結論