緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇讓世界充滿愛教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

走進校園，一棟新建的主教學樓矗立在南邊，墻面上鑲嵌的幾行大字分外醒目：“愛教育耿耿忠心，愛學生周到細心，愛學習刻苦用心，愛學校奉獻真心。”學校校長辛建武熱情地介紹說，這“四愛四心”既是社會和人民對老師們的殷切期望，也是學校對全體老師提出的嚴格要求。

在教學樓和科教樓之間的走廊欄板上，懸掛著學校的育人目標：善學習、會思考、懂生活、知做人、勤實踐、能創造。在陽光的照射下，這18個碩大的銅字熠熠閃光。

食堂的二樓是個規模較大的乒乓球訓練場。幾十個孩子正在訓練，個個滿頭大汗。辛校長頗為自豪地告訴記者，別看這里條件簡陋，卻培養了不少體育苗子，世界中學生乒乓球女子單打冠軍丁雪、世界杯女子舉重冠軍李麗瀅都是從這里走出去的。

走進學校科技活動室，學生的科技作品琳瑯滿目，令記者目不暇接。辛校長說，學校制定了“德育領先，體藝突破，科技普及，與時俱進”的發展思路，將觸角向藝術教育、班隊活動、社區活動等校內校外不同教育的領域和層面延伸。學校成立了少年科技之家，各班成立科技小組，定期辦科普專刊。學校“少年科技之家”經常開展“三小”活動，學校每學期組織科技活動周，全面展示科技活動成果。2000年來，全校各種特長生獲國家級獎勵近700人次，其中熊力在中央電視臺器樂大賽中獲二胡演奏金獎，涂宏彪在中央電視臺器樂大賽中獲小提琴演奏金獎，漆彥宏獲全國電視書法大賽一等獎，江屹的書法作品入選中日聯展并被吉林省圖書館收藏。

新的教學理念

據辛建武介紹，針對學校不少老師備課缺乏創意，缺乏深度、質量不高的狀況，從2010年9月開始，學校就開展了充滿生機和活力的“抓備課管理，促高效課堂”活動。活動期間，學校先后組織全體教師進行了多次各種形式的有關備課的理論學習；各學科邀請縣教研室教研員進行備課經驗講座，對備課的意義、方式、途徑等方面進行深入的探討和學習；最后還進行了備課經驗交流。為確保活動有序、有效地開展，學校進行了教學教研的“大視導”。教導處先后6次對全體教師的備、教、改、輔等方面進行了大檢查，同時組織教師、學生座談，重點查看每個教師的教案、作業批改和輔導學生等情況。

篇（2）

學校的教學工作都圍繞提高教學質量這個中心,學校本期制定了教學目標任務,各年級對目標任務向班級和學科教師進行了分解,制定了本期教學計劃,擬定了措施。老師們向課堂要質量,大力進行教學改革, 教師精心設計教案,合理安排教學的各個環節,利用好教材中所蘊涵的思維發散點,充分展現學生的知識構建過程,培養學生樂思、善思的學習習慣,貫徹“先學后教,以學定教,自主學習,當堂訓練”這一課堂教學模式。習題精選,題量適中,評講及時,因材施教,重視學生的思想教育和學法指導,培養學生良好的學習習慣,關注學生的心理健康。

二、推進課程改革,實驗好新教材

突出新課程改革工作重點。全體教師認真學習新的課程標準,領會其改革的精神實質,科任教師熟悉新教材,逐步摸索出適應新教材,適應我校學生特點的教學路子,重視學法指導,倡導學生主動參與,樂于探究,培養學生收集和處理信息的能力,獲取知識的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，開展了形式多樣的校本研討活動。

三、強化教學常規管理,規范教學行為

堅持依法治教。嚴格執行課程計劃。加強實施新課程的組織領導和新課程設置管理。繼續細化教學管理。進一步完善和修訂教學常規的要求,以加強教學工作的常規管理為重點,不斷規范教師的教學行為,將教學常規工作落到實處。

四、開展校本培訓,提高教師素質

學校著力打造一支崇德尚美、才高藝精的教師隊伍。開校初,學校對教師集中進行校本培訓,首先是對教師進行師德培訓,培訓教師必須具有終身從事教育事業的決心;艱苦奮斗,不畏艱辛,開拓創新的進取心;對學生高度負責的責任心,熱愛社會主義祖國,熱愛教育事業,熱愛學生。學校領導、優秀教師認真開展了對青年教師的培訓,在思想上引導。組織青年教師教育政策法規,學習師德規范,樹立科學的人生觀,世界觀、價值觀,樹立正確的教育觀,人才觀。在活動中指導。學校開展一系列有利于青年教師成長的活動,指導青年教師鉆研教材、教法、進行教學改革,提高業務能力。榜樣激勵。學校善于發現青年教師的閃光點,適時予以表彰。在制度上督促。學校指定了《教師聘任考核方案》對教師的學習、工作提出明確具體的要求。

五、重視教學反思,提高教研水平

反思是教師對教學行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程,它是校本教研最普通的形式,按教學進程,要求教師在教學前、教學中、教學后三個階段進行反思。教學前,反思教材、學生、教法三大教學要素,使教學方案具有針對性和前瞻性。教學中,要求及時、自覺地對師生的行為進行反思,不斷調整教學重心和教學方法,使課堂教學高質、高效地進行。教學后,對自己的教學行為進行批判性反思,使教學經驗理論化。通過反思,教師的教學能力有了明顯提高。

六、重視學情調查,研究學生情況

學校分單元、期中、期末對學生開展學情調,對學情情況分類進行歸納,及時反饋進行研究,及時調整教育教學手段,改進教學方法,特別注重對學困生和留守學生的調查,從生活情況、學習情況、心理素質多方面進行研究,準確地發現問題,及時地采取措施,這樣,"從學生中來,到學生中去",促進學生全面健康成長。

七、不足之處

1、今后還要進一步加強學習,不斷探索和吸收科學的管理理念和方法,提高管理水平。

2、在計劃、安排工作時還要注意多思考、多商量,以便更周到、更細致、更完美。

3、要進一步實施好校本教研和校本培訓,建立和完善有關制度,落實檢查和考核。

4、結合學校實際,加強課題研究,求真務實。

篇（3）

任何時代都需要愛崗敬業的精神，教師被稱為人類靈魂的工程師，更應該從我做起，自身作則，愛崗敬業。教師的愛崗敬業表現為熱愛教育事業，只有真正熱愛教育事業，才能夠將自己全部的精力投入到教育事業中去。教師熱愛教育事業的具體表現為熱愛自己的學生，對所有學生一視同仁，給予學生更多的愛和關注，在教學的過程中，不會根據學生的學習成績將學生分為三六九等，給予不同的待遇，應該耐心地幫助學生進步，平時也要多多聯系學生的家長，并從家長口中了解學生日常的習慣、個人愛好，以及在家時的學習狀況等內容，形成學校、教師、家長三方面的合力，幫助學生健康地快樂地成長。課堂是教師和學生交流和溝通的最直接的場所，教師應充分地利用課堂這一重要的教學活動場所，教師在課堂上應根據學生的不同的需要給予相應的指導。比如，對優秀的學生要給予及時的表揚，對一些學習成績差的學生應該耐心地引導。未來的英語教師絕對不能是一個專業素質強而師德不高尚的教育工作者。

二、終生學習，引領學生恒久發展

當今社會競爭不斷加劇，科學技術飛速發展，知識更新周期加快。作為一名教師，期望用在學校中所學的知識在自己的崗位上有所建樹是很難實現的，這就需要教師樹立終身學習的理念，隨時隨地學習，終身學習給學習以全新的詮釋，這一理念打破課堂和學校教學的局限，將學習的范圍擴展到人類的整個活動空間，只有教師以身作則，弘揚終身學習的理念，才能更好地在運用在教學的過程中。小學階段是為以后學習打基礎的重要時期，英語學習興趣的培養，對英語的認識等都是在小學時期初步形成的，這就要求小學英語教師在教學的過程中充分調動學生學習英語的積極性，教會學生學習英語的基本方法，讓小學生感受到英語的美好，在以后的學習當中也會積極進取。

在小學階段，英語課本中的文章大多是簡單易懂的，信息量也是較少的，這就使得很多的小學英語教師在教學過程中只注意到了語言的理解與運用而忽視了語言背后的文化對其產生的巨大的影響，英語詞匯的理解與掌握與其所特有的文化背景密切相關，這就要求教師在課下盡可能多地閱讀英文原版名著，不斷地學習與提升自己，這樣才能在有限的課堂時間教給學生盡可能多的知識并且激發學生學習英語的動機與熱情。

三、專業素養，創設生機盎然課堂

小學英語教師的英語專業水平包括扎實的英語知識與相應的教學能力。教師的英語專業水平的高低對學生的影響是很大的，如果一個英語教師沒有形成系統的英語知識體系，就很難勝任教學工作，對學生也自然不會產生強烈的吸引力。英語專業知識不僅僅是包括英語語言的基礎知識，還應該包括外國文學和文化方面的知識，教師應具備廣博的知識儲備，對相關的地理知識、歷史知識、政治知識等等都應該有所涉及。總之，對英語教師來說擁有較高的英語專業知識是必要的，是自身發展與終身學習理念的必然要求。

篇（4）

十九歲，我真正跨進了幼兒園的大門，做了一名幼兒教師。迎接我的是一束束純真而帶著探究的目光，孩子們打量著我這個自己也需要老師的老師。"別忘了，你是勇敢強健的爸爸、溫柔慈祥的媽媽、善良可親的姐姐，是博學多才的智者，還是和他們一起嬉戲的伙伴……"理智在不時地提醒著我。我微笑著走進孩子們的中間和"小男了漢?quot;腦門頂著腦門，手腕扳著手腕地比試，跟"小公主們"一起唱呀、跳呀。從孩子們那友好、信任的目光中，我讀到了孩子們的心底的聲音：老師，我們歡迎你！

上美術課，部分孩子對著畫紙置之不理，沒有一點積性時，我只好耐心地手把手地教。語言課時，我為了教他們一個新詞語或一個短語，我把說話的速度放慢，同時也不忘做些生動地教具，便于他們理解。做幼師的，誰都怕帶小班，但誰都逃不過要帶小班，我也是如此，小班的孩子年齡小，大小便經常解在衣褲上，剛開學段時間每天早上要哭，每天早上我也會條件反射地情緒緊張，但還是要耐心地處理每件事情。我想我不僅僅要做他們的老師同時還要學會做他們的媽媽，其中的辛苦是不言而喻的。每結束一天的工作，倒在床上不想動了，還真覺得累。可是每當我看到自己的辛勤和愛心使孩子們取得一點進步時，一股由衷的欣慰油然而生。

有一年我帶小班，下學期班上來了一位患有先天性耳聾的孩子，她叫李佳燁。記得剛入學那天，佳燁的媽媽誠懇地說："本來要把她放到聾啞學校去，知道我們單位幾個同事的孩子在董老師班里，我想讓她有個伴，那幾個小伙伴她認識，所以想讓即試試看，不行的話，我們再轉園好了。"我看著這張可愛的小臉蛋，期盼著能從好的嘴里發出與同齡人一樣甜甜的聲音，可她只是瞪著眼睛看著我……我開始有點懼怕--這樣的孩子來到我們班。讓我怎么帶好這個班？

幾天下來，小佳燁還算能干，小朋友做早操排隊，她也會走過來排隊，她看到老師敲鈴知道要集合。為了讓小佳燁學會說話，我每天上課時有意識地用身體語言給她提示，鼓勵她。下課時，我拿著一些圖形卡片，讓班上幾個能干的小朋友和我一起說圖形卡上的詞語，讓小佳燁對著我們的口型學。有一次上課時，我驚訝地發現她舉高了小手，嘴里還不停地叫"老師、老師"，叫得雖然不是不很清楚，但確實是在叫老師，一下子我們班的老師和36個小朋友不知道有多開心，我們興奮地跳起來，佳燁會說話嘍！佳燁會說話嘍！那天，她媽媽來接的時候聽到這個消息不敢相信，在班里小朋友的鼓動下，佳燁對著我們兩位老師叫了一聲"老師"，佳燁的媽媽蹲在女兒的身邊說不出一句話來，這個一臉憨厚樸實的母親抱住了女兒。"辛苦你們兩位老師了"好半天，她對著我們說。

一段時間后，小佳燁已完全適應了幼兒園的生活，還會說幾個日常短語。在生活護理上，我們對她也是加倍地關心和照顧，佳燁很喜歡上幼兒園，特別喜歡畫畫，喜歡老師在小朋友面前夸她畫畫得好，看到小朋友為她鼓掌，她就知道小朋友也在表揚她、喜歡她。

我們也為佳燁的一點一滴的進步而感到自豪，如果您沒有做過老師，也許很難體會這份心情，但這確實是一個老師最值得驕傲的時候了，這是我們用滿腔的愛換取的一份厚禮--一份世俗的天平無法衡量的感情："孩子們愛我，我更愛孩子們。"

世了上的愛有無數，而孩子們最需要的愛是鼓勵和關懷以及毫無怨言的耐心。

對于那些頑皮的孩子，我付出了千百倍的耐心，上課多提問他們，早操課時請他們排在第一排，多給他們機會，從而去發現他們身上的閃光點，挖掘他們的潛力。戶外活動時，頑皮的孩子不小心扭傷了腳，或是流鼻血，有些不理解我們的家長要責怪我們，我們誠懇地向他們道歉、賠不是，同時提醒自己要把以后的工作做得更好。當這些頑皮的孩子在小小運動會上獲得名次的時候，當這些頑皮的孩子在美工展覽區展現自己的作品的時候，當這些頑皮的孩子在木偶戲表演中有聲有色地表演的時候，他們的爸爸媽媽都滿意地笑了。對我們也多了一份理解。

法國作家雨果這樣寫道：比陸地更大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是人的胸懷。不是嗎？當我們的心中充滿了對孩子們的愛，我們會覺得，我們的工作也會發出動人的光彩！

當我給孩子們完《七色花》的故事以后，問他們："假如有一天，一位婆婆也送給你一朵神奇的七色花，你要用它做什么?

有的說："我要把它送給貧窮的人。"

有的說："我要讓北極變得溫暖。"

有的說："我要把我們的祖國變得更美。"

"可是小朋

友想一想世界上真的有這樣的七色花嗎？"

"唉，沒有呀！"孩子們失望地說。

我就說："有，這就是你的做事情的本領。等你們長大了學會了很多本領，這本領其實就是七色花。你用這朵七色花什么事情都可以辦到。"從孩子們的目光里，我仿佛真的看到了一朵朵神奇的七色花，七色花讓我的心和孩子們的心連在一起。

我還通過故事《賣火柴的小女孩》教育孩子富于愛心和同情心，讓孩子有"我要送給她一雙溫暖的鞋子"這樣的愛心；我用散文詩欣賞《帽子的秘密》教育孩子堅強勇敢，熱愛祖國，熱愛家鄉；我用故事《共傘》對孩子進行友愛教育等等，我還以自己良好的師德作風對孩子進行潛移默化的教育。

篇（5）

上美術課，部分孩子對著畫紙置之不理，沒有一點積性時，我只好耐心地手把手地教。語言課時，我為了教他們一個新詞語或一個短語，我把說話的速度放慢，同時也不忘做些生動地教具，便于他們理解。做幼師的，誰都怕帶小班，但誰都逃不過要帶小班，我也是如此，小班的孩子年齡小，大小便經常解在衣褲上，剛開學段時間每天早上要哭，每天早上我也會條件反射地情緒緊張，但還是要耐心地處理每件事情。我想我不僅僅要做他們的老師同時還要學會做他們的媽媽，其中的辛苦是不言而喻的。每結束一天的工作，倒在床上不想動了，還真覺得累。可是每當我看到自己的辛勤和愛心使孩子們取得一點進步時，一股由衷的欣慰油然而生。

有一年我帶小班，下學期班上來了一位患有先天性耳聾的孩子，她叫李佳燁。記得剛入學那天，佳燁的媽媽誠懇地說："本來要把她放到聾啞學校去，知道我們單位幾個同事的孩子在董老師班里，我想讓她有個伴，那幾個小伙伴她認識，所以想讓即試試看，不行的話，我們再轉園好了。"我看著這張可愛的小臉蛋，期盼著能從好的嘴里發出與同齡人一樣甜甜的聲音，可她只是瞪著眼睛看著我……我開始有點懼怕--這樣的孩子來到我們班。讓我怎么帶好這個班？

幾天下來，小佳燁還算能干，小朋友做早操排隊，她也會走過來排隊，她看到老師敲鈴知道要集合。為了讓小佳燁學會說話，我每天上課時有意識地用身體語言給她提示，鼓勵她。下課時，我拿著一些圖形卡片，讓班上幾個能干的小朋友和我一起說圖形卡上的詞語，讓小佳燁對著我們的口型學。有一次上課時，我驚訝地發現她舉高了小手，嘴里還不停地叫"老師、老師"，叫得雖然不是不很清楚，但確實是在叫老師，一下子我們班的老師和36個小朋友不知道有多開心，我們興奮地跳起來，佳燁會說話嘍！佳燁會說話嘍！那天，她媽媽來接的時候聽到這個消息不敢相信，在班里小朋友的鼓動下，佳燁對著我們兩位老師叫了一聲"老師"，佳燁的媽媽蹲在女兒的身邊說不出一句話來，這個一臉憨厚樸實的母親抱住了女兒。"辛苦你們兩位老師了"好半天，她對著我們說。

一段時間后，小佳燁已完全適應了幼兒園的生活，還會說幾個日常短語。在生活護理上，我們對她也是加倍地關心和照顧，佳燁很喜歡上幼兒園，特別喜歡畫畫，喜歡老師在小朋友面前夸她畫畫得好，看到小朋友為她鼓掌，她就知道小朋友也在表揚她、喜歡她。

我們也為佳燁的一點一滴的進步而感到自豪，如果您沒有做過老師，也許很難體會這份心情，但這確實是一個老師最值得驕傲的時候了，這是我們用滿腔的愛換取的一份厚禮--一份世俗的天平無法衡量的感情："孩子們愛我，我更愛孩子們。"

世了上的愛有無數，而孩子們最需要的愛是鼓勵和關懷以及毫無怨言的耐心。

對于那些頑皮的孩子，我付出了千百倍的耐心，上課多提問他們，早操課時請他們排在第一排，多給他們機會，從而去發現他們身上的閃光點，挖掘他們的潛力。戶外活動時，頑皮的孩子不小心扭傷了腳，或是流鼻血，有些不理解我們的家長要責怪我們，我們誠懇地向他們道歉、賠不是，同時提醒自己要把以后的工作做得更好。當這些頑皮的孩子在小小運動會上獲得名次的時候，當這些頑皮的孩子在美工展覽區展現自己的作品的時候，當這些頑皮的孩子在木偶戲表演中有聲有色地表演的時候，他們的爸爸媽媽都滿意地笑了。對我們也多了一份理解。

法國作家雨果這樣寫道：比陸地更大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是人的胸懷。不是嗎？當我們的心中充滿了對孩子們的愛，我們會覺得，我們的工作也會發出動人的光彩！

當我給孩子們完《七色花》的故事以后，問他們："假如有一天，一位婆婆也送給你一朵神奇的七色花，你要用它做什么?quot;

有的說："我要把它送給貧窮的人。"

有的說："我要讓北極變得溫暖。"

有的說："我要把我們的祖國變得更美。"

"可是小朋友想一想世界上真的有這樣的七色花嗎？"

"唉，沒有呀！"孩子們失望地說。

我就說："有，這就是你的做事情的本領。等你們長大了學會了很多本領，這本領其實就是七色花。你用這朵七色花什么事情都可以辦到。"從孩子們的目光里，我仿佛真的看到了一朵朵神奇的七色花，七色花讓我的心和孩子們的心連在一起。

篇（6）

語文可以很美。我欣賞了獲奧斯卡最佳動畫短片的《父與女》，被深深感動。我愿意將我的感受與學生們分享。課上，我簡單介紹后，和他們一起靜靜地看與聽，靜靜地思索。播畢，他們訴諸于筆端的全是由短片激發出的飽含真摯情感的句段。這是語文教學。

語文也可以很潮。比如那些最火的電視節目可以借用于語文。我和學生們在教室里“一站到底”――問答的內容是文本中的知識點，誰能堅持到最后，誰就是勝利者！我們也有自己的“聽寫大會”――讓學生集中學習完字詞后聽寫，方式與電視節目完全一樣。這還是語文教學。

是的，詩情畫意，旁征博引，說寫思辯，游戲其間。這或許就是教語文的魅力。

二

我樂于享受這種感覺。而獲得這一感覺倒不止于一文本一教參那樣簡單。

教參是必讀的，多年來，這已經形成我上課前的一種習慣。因為我知道，這是語文教學的基礎。但若要讓語文課真正地靈動起來，讓我能享受充滿生命與活力的語文課堂，我還會做其他的事。

我會去讀書、看報、刷屏。這些事能帶給我許多靈感。也許前一天還在糾結于如何開課，可是就在上班途中，我閱讀了報紙上的一則信息，一下子便豁然開朗，課前信手拈來，課上水到渠成。我知道，當整堂課不厭其煩地說著教材那點兒事，這張舊船票是不能讓如今的學生們登上新時期的客船的。所以我在微信“訂閱號”中去找方法，在新聞中去覓熱點。比如看了網絡瘋傳的“汪峰體”，我們也玩起了“汪峰體”的游戲，出示相應的名詞與動詞，選三個與自己相關的數字隨機組合成一個句子，有一些汪峰式的“矯情”，但是很有趣，也很有用――學生們很快地掌握名詞可以做主語或賓語，動詞做謂語的用法。

我會不斷擴充著自己的興趣愛好。個人愛好運用到語文教學中去，將語言文字的聽說讀寫能力相結合，既能讓學生“親其師，信其道”，也有助于我們更好地去教學文本。

我喜歡畫畫。記得在教學《賣火柴的小女孩》的公開課上，我十秒內完成了小女孩的肖像速寫，美麗而傳神。學生們眼睛亮了，讀“雪花落在她金黃的長頭發上，那頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗”的聲音更加響亮動人。在講《少年閏土》時，我畫“圓臉”“小氈帽”“銀項圈”，寥寥三筆立刻顯現人物特點。我不用多講，學生便明白了：哦，原來寫人物外貌可以這樣！這都是語文教師專業素養之外的力量。

我學會了攝影。我在旅途中發現美，那些行走的經歷與感受，都成了我語文課堂中的素材。我知道了黃河長江、海南，我的描述就能與那些去過這些地方的學生產生共鳴，我也能將我的感悟告訴那些未去過卻無限渴求的學生。一次，我在枯萎的荷塘里選取不同視角拍了一組作品《荷殤》，借之表達對荷之生命的贊美。我將之呈現給學生，和他們一起欣賞。學生們在驚羨中佩服我，走近我。我呢，馬上告訴他們，寫作亦應如此，要善于在繁復的世界中去訓練自己觀察生活的能力，要學會取舍，用典型的事例與個性的筆調抒發自己要表達的情感。這種教學，比起枯燥的說教要豐富有效得多。

三

我們愛語文教學，必須得先熱愛生活。只有熱愛生活了，才會去熱愛教育這一事業，也才會去熱愛我們的學生。

這時，我教的就不只是語文，還會給予學生成長不可或缺的力量。我少了些急功近利，著眼長遠，讓語文教學奠基學生的未來。

我和我的學生們，用三年的時間，以《花開向陽》為題，寫自己身邊的人，寫自己身邊的故事。在寫作過程中我指導孩子們學描寫抒情議論，我還教他們去審視生活，提煉經典，辨別美丑，感觸善惡，明晰前進的方向。我們朗讀自己寫的優秀片段，討論下一步的情節如何開展。這種真正的聽說讀寫伴隨著非智力因素的涵養，都將助力他們的未來成長。

“Grit”（堅毅）是現在美國教育學界正火的教育理念，我也在語文教學中培養學生的堅毅、勤勉等。畢業了，我和學生將三年來的文稿整理出來，印刷成真正的小說。當學生們親自將自己寫的小說收入連同其他小說手稿全部捐助給貧困山區兒童時，他們收獲的不只是一部小說，還有持之以恒的品性，傳遞愛心的善念，獲取成功的快樂……

四

有人說：一課本，一教參，一教案，可以教語文。但學生猶如荒漠中的小樹，如果其成長需求的養料不多、陽光不足、水分不夠，他們又怎能長成參天大樹？

一個真正的語文老師都明白：教好語文，還需要更多專業之外的素養。這些素養，涵蓋教師學科外知識，涵蓋教師處理信息的能力，甚至涉及教師的個人品性。

非專業素養的獲取是需要教育熱情的。我們要把教語文當作生活中的一部分。春種夏長秋收冬藏，我們必須做好每一個教育季應該做的事。這是一個教育者的責任與擔當。

篇（7）

關注環境----讓師生感受到尊重與期待

學校的環境氛圍會直接影響師生的發展。提供有力的環境支持，建立人文化的環境氛圍能夠使教師和學生精神愉悅，快樂地工作、學習。

我校已有四十多年的歷史，校舍較為陳舊，場地相對較小，為了營造美的學習、工作環境，促進師生身心健康發展，我們動足腦筋，逐步進行改建，努力通過人文化的環境氛圍建設為每一個師生提供成長的舞臺。

營造人文化的成長氛圍，讓師生感受到尊重與期待是我校成長發展的生命線。

自1997年起，先后有四所學校拆并到我校，而我校又向兄弟學校輸送了一批骨干教師，使我校的師資隊伍結構一度處于一種不協調、不穩定的狀態。面對這樣一種狀態，我們努力營造“我們共同的工作”“我們一起努力”的合作意識，為每名教師營造一種人文化的成長氛圍，關注教師的思想、觀念，激發他們對教育工作的精神上的追求，為師生創造和諧發展的空間。對師生高度的尊重與深情的期待，使教師和學生的創造潛能可以得到開發，感到成功、快樂與自信。

關注教師----促進教師“教育智慧”的生成

教師素養的提升與學校內涵的發展、學生的進步成長是密切相關的。只有教師進步、成長了，才會促進學生不斷進步、成長，學校才能得到可持續發展。我們通過對教師的人文關懷、溝通和關心，觸及教師精神上的追求，使教師發現自身的價值，充滿信心地面對自己的工作，幫助他們體驗到成功的愉悅，從而促進教師“教育智慧”的生成。

與教師進行心靈的對話，激發教師精神上的追求

作為校長，始終要把教師的需要和情感記在心中。當教師在工作中有所突破、有所提高，取得一定的成績時，校長要及時給予認可并對教師表示衷心地祝賀：當教師在工作中遇到困惑、難題時，校長更要及時深入了解，與教師們共同分析原因，尋找解決的方法，提供切實有效的幫助。

每個月，我最樂意做的事是仔細閱讀每一位教師的“教學札記”，并在每一本札記上寫下自己的閱讀“后記”。這不僅僅可以從一個側面了解教師課堂教學實踐中的成功和問題，而且可以與教師進行心靈的對話，給予教師精神上的支持與鼓勵。教師需要這樣的關懷和鼓勵，這其實是一種“生命的對話”。

使教師擁有成功的機會，體驗獲得成功的愉悅

作為學校管理者，首先要學會感知教師，去讀懂他們，知道他們的狀態，為教師提供獲得成功的機會，激發起教師創造的欲望，讓教師生長出智慧，讓每一名教師都感到自己是一個可以主動地、自主創造的人。

我們每個月定期組織召開教學研討會，每年評選“星級教師”，讓教師感到自己的工作是高尚的、光榮的，從而堅定了他們從事教育事業的信心和決心。

幫助教師形成自我意識，促進教師“教育智慧”的生成

課堂教學改革的成功與否很大程度上取決于教師的“教育智慧”，我們在幫助教師形成“自我意識”上下功夫，促進教師“教育智慧”的生成與提升。

我們通過指導教師開展課題研究，請來專家每周進課堂聽課、研究，提升教師對學科價值的認識。教師在不斷的實踐和反思中，自我意識逐漸增強，充分地感受到實驗給自己帶來了巨大的發展空間，從而全身心地投入其中。

關注課堂----追求師生之間相融共濟

“讓課堂煥發生命的活力”是我們所一直追求的。我們認為，“課堂世界”應該是一個動態的、活生生的、教師和學生共同交流促進、共同成長發展的場所。教師只有充分認識到這一點，才會感到工作是快樂的，才會愛自己的學生，愛自己的工作，從而激起自覺上好每一節課，使每一節課都得到生命滿足的愿望，才能最大限度地促進學生的發展。我們努力實踐以達到課堂上師生共同參與學習、不斷追求進步與成長的、相融共濟的境界。

構建民主、平等的師生關系

教師和學生的關系應該是民主、平等、和諧、相融共濟的。我們的教師在改變著自己的角色，我們帶著“為學生的成長服務”的意識走進每一天的課堂。“向孩子學習，以孩子為師，做孩子的朋友，傾聽孩子的心聲……”我們學著去尊重學生的智慧，關注他們對生活的獨特感受，把孩子當成能夠獨立成長的生命個體。

教學設計中“關注焦點”的轉變

以往教師在課堂教學中的“關注焦點”就是自己預設的教案，基本不去顧及學生學得怎樣。要體現課堂的“活力”，必須把這種只關注預設的教案，只關注教師自己怎樣教，轉變為在關注教師教的同時，更關注學生的學，關注學生的獨特感受、真實想法。

形成課堂上多維有效的互動

教師隨著學生在課堂上的真實表現適時地調整自己的教學策略和方法，進行“二度設計”，用自己的“智慧”最大限度地激活課堂，促進課堂上的動態生成。與學生共同探討、學習，在相互交流中形成師生之間的有效互動。

加強課后的主動反思與重構

教師在課堂上的點撥、引導、啟發、評價、總結、提煉水平的高低都會直接影響教學的效果，這就需要我們拿出勇氣、面對問題，在解決這些問題的過程中生長出“教育智慧”來。

我們的教師在研究學生的同時也開始分析自己的教學行為，對自己的教學進行深刻的反思。目前，我們正著手收集相關案例，在華東師大專家的指導下準備出兩本專題研討的案例集，為教師提供學習的資料。

全新的教學方式對教師的“教育智慧”帶來了全新挑戰。教師深深地感受到：要駕馭課堂，要激發學生深層次的思考，要讓學生每一堂課都學有所獲，教師必須不斷提高自身各方面的素養，還得通過不斷學習增強自己的底蘊，要努力使自己變得豐富起來，這樣才有更多和學生共同探討學習的可能，才會使自己和學生的生命在這一過程中豐富起來。在每一天的工作和學習中，我們的教師在成與敗、甘與苦中所追求的正是這種“用生命點燃生命”，師生生命相融共濟，不斷發展的境界。

關注評價----關愛每個師生的成長

對師生進行客觀、公正的評價是學校可持續發展的保證。我們采取多種評價手段和方法，通過評價來關愛教師和學生的成長，相信每一個教師、每一個孩子都有發展的可能，激發他們努力獲得新的成功。

關注對學生的評價，激勵每個孩子成長

我們改變過去的過于簡單劃一的、注重選拔和甄別的評價方式，進行了“檔案袋評價”的研究，努力構建多元化的自主評價，建立一種能夠發現和利用每個人強項的評價方式，讓在洵陽路小學學習生活的每一個孩子都能夠獲得自信、張揚個性。

我們的孩子在發生著可喜的變化：課堂上，他們學習的自主性提高了，他們敢想、敢問、敢說、敢于展現自我：生活中，他們樂觀向上，對自己充滿信心，敢于面對自我、挑戰自我。他們能力強了，個性更鮮明，變得更自信、更可愛了。

關注對教師的評價，激發每個教師成長

我們每年除進行校“星級教師”評選外還進行“師德標兵”“師德示范群體”的評比，“星級教師”“黨員教師”掛牌上崗，讓教師充分感受到個人價值的實現，感受到成功，并以此督促規范自己的言行，也激勵更多的教師朝這個目標努力。我們關注教師的課堂教學行為，建立評價制度。評價的目的是幫助教師共同尋找問題，在發現問題時，不是責怪教師，而是一起探討解決問題的方法，多給予鼓和幫助。對教師充滿期待，激勵每個教師去獲得成功才是我們的心愿。

篇（8）

新課程背景下，課堂教學有沒有發生變化呢？我認為，課程改革對課堂的改變是巨大的。首先我們教師要研究目前課堂教學中的一些問題，只有帶著問題進行研究，才能夠找到存在問題的根源，尋求解決問題的良策。新課程指出，教師即研究者，教師在教學過程中以研究者的心態置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現的問題進行探究，對積累的經驗進行總結，使其形成規律性的認識，這實際也是國外多年一直倡導的“行動研究”。

二、讓課堂成為學生能力培養的舞臺

在填鴨式教學背景下，學生沒有思考，教師忽視或壓縮學生的思維，不會構建圖形，而這些正是我們數學學習所需要的，也是新課程要改革的。有人說，我國基礎教育是好的，大學教育趕不上美國。是的，我們的基礎教育是扎實的。但我們不能將基礎教育定位在基礎知識和基本技能上，因為基礎教育還有一個很重要的內容，就是培養學生的基本思維能力。我們應該把認知過程還給學生，讓學生自己去感悟。我們應該看到，不同年齡在不同的時期應該讀不同的書，如果錯過了，就不能找回應有的讀書效果。如我們自己，通過長期的思維訓練，形成了嚴密的推理能力、推理習慣。如果用這種方法去看卡通片是不行的，我們對卡通片的接受能力與孩子的接受能力是不同的，所以對同樣的一段卡通片，我們的理解能力是不如孩子的。這也說明了我們的教師沒有真正地領會《新課程標準》。《新課程標準》強調學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程。這個過程一方面是暴露學生產生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，另一方面是讓學生發揮聰明才智、形成獨特個性和創新成果的過程。正因如此，新課改強調過程、強調學生探索新知的經歷和獲得新知的體驗。

三、“三維目標”在課堂教學中綜合生成，而不是分別達標

《課程改革綱要》講得很清楚，要把教育從原來的只重視知識轉到既重視知識又重視能力上來，既重視學習更要重視體驗和實踐，因此提出了“三維目標”，那就是知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀。“三維目標”的三個維度不能作為獨立達成的目標設計，三個維度作為不同層面的目標指向，其結果是像我前面所提到以知識和技能為重心，而把過程和方法、情感態度和價值觀丟失。如果這節課老師只講勾股定理的由來以及各種證明方法，那么這節課只重視了過程和方法、情感態度、價值觀，就缺少了知識和技能的“積淀”。三維目標是整合交融的，綜合生成，不能支離破碎地分解，只有注重三個維度的綜合生成，才能使課堂教學血肉豐滿。例如，我講圓周角時就讓學生聯系生活實際，使其體會到生活中處處有數學，并用多種感官感受數學，培養同學們的數學情感，在探討、交流、分析中獲得數學概念，拉近了抽象的數學概念與現實的生活距離。在最后應用中，我又把踢足球這個問題拋給學生，告訴學生要會用所學的數學知識，解決生活中的實際問題，加強數學與生活的聯系，體驗數學是描述現實世界的重要手段，即培養學生用數學知識解決數學問題的能力，又樹立了學生學好數學的信心。

四、用教材教，而不是教教材

舊教材多的是，舊教案多的是，教師可以借鑒，但必須吃透教材的精神，用教材教。我們不是教教材，而是利用教材教，教材只是一種教學材料，只是許多教學媒體中的一種信息載體，學生的發展才是我們的根本目的。教材是可以處理的，例子可以更改補充，內容可以增刪調整，例如講解直線與圓的位置關系時，我就把教材中的例題數據改動了，本節的關鍵是知道怎樣判斷位置關系的方法，而不是解三角形，我把難度進行分解后，非常有利于學生的接受，有利于學生的發展，有利于提高學生的數學文化素養。掌握知識的關鍵是掌握方法，學會知識的遷移而不是看繁瑣的數據。所以在教學中要不囿于書本，勇于創新，做到陳題新掘，舊題新編，時刻樹立創新意識，努力探尋創新途徑，使教學充滿生機與活力。

五、建立新型的師生關系

新型的師生關系是一種合作關系。要讓學生學習積極性提高，關鍵是要轉變教師角色，即由傳授者變為引導者、促進者。總之，建立民主、平等的新型師生關系應該從教師做起：轉變教師思想觀念是突破口；調動學生積極因素，建立學生評價機制是關鍵；堅持理解和尊重的原則是保障。教師有熱愛學生、無私奉獻的精神，學生才會熱愛教師；師生之間關系協調，兩者才會產生感情上的共鳴，從而進入教育教學的最佳境界。有時教師的一句平常話、一個普通的動作都會引起學生的內心波動，對師生關系產生正面或負面的影響。尊重學生還要學會欣賞學生，特別是對那些學習基礎差、紀律松散的學生，更要努力發現他們身上的閃光點，并把這閃光點放大，讓每個學生都有展示自己才華的機會。當你面對“恨鐵不成鋼”的學生時，當你面對家庭和社會的煩惱時，一定要冷靜。如果我們把指責、批評、抱怨換成啟發、表揚、激勵，會是另一種情景。

篇（9）

  在省中小學美術青年教師培訓研討會上，xx市美術教研員xx老師給與會老師們提出了“文化本位”、“學科本位”兩個概念。這應該是針對目前有些美術課堂過分提倡創新、提倡熱鬧的一種反思。

  學科內的綜合課，應該要看清楚最基本的基礎點，即這堂課的最終目的是什么？學習的目標是什么？孩子們需要學習什么？老師們要教些什么？在這個基礎上，再去想運用什么樣的手段，運用什么樣的教學形式來進行授課活動。

  在第三天的專題講座中，宋老師進行了一場題為《教學目標管理及教學組織》的專題講座。針對“教學目標”、“教學手段和策略”，進行了系統的闡述。

  其中有幾個觀點值得我們深思：

  1、美術作為經驗學科，沒有精準的測量標準，只有程度水平——“初步、基本、能夠”。

  這對于我們的學習評價，事實上提出了新的評價形式。學習的評價應該是因人而異，針對每個孩子的差異，應該有著不同緯度的評價方式，更多的應該在于對孩子自身的發展評價，即縱向的。

  2、教學目標是為師生共同制訂的學習標準。

  即教學目標是既是教師用于教學設計的假想，也是學生們需要完成的學習任務。

  3、（教學）目標達成，只要完成就很好，不必過于追求環節（曲線），直達更好。

  4、落實目標管理的關鍵在于教學決心。

  教學決心就在于將最主要的（指教學目標）堅持到底，要堅持貫徹自己的教學主張。

  接下來，在湖南美術出版社社長、湘版美術實驗教材編委黎丹老師娓娓道來的講座中，提到了應“注重/強化學科意識”，“應對孩子們的學習設問、設難，讓孩子們有問題驅動、任務驅動，這樣學生才會有學習的動力”。

  而在上個周末的名師課堂活動中，有幸聽了一堂中學組的語文課。來自上海的馬老師在課后名為《讓語文教學回歸本原》的講座中，也提到了“利用學科特性，自然滲透精神養分”的觀點，提出“孩子們對課堂有精神需求”。

  語錄1：語文教師忽略文本，注重形式，應回歸學科的本原。

  語錄2：應尊重教學對象的人性需求和特征”

  語錄3：有時候，問題的提出比問題的解決更重要，更有價值。

  語錄4：倡導人性化的語文教學：

  （1）把學生當作人；

  （2）把學生當成成長中的人；

  （3）了解“理解、研究、修正、滿足、提升”作為成長中的人的人性特點和需求；

  老師應該知道孩子么成長中需要什么。

  因此不管是哪種學科，都應該堅持本學科的學科本位/本原，堅持本學科的學科特性。教學目標的制訂，不僅僅在于學會一種表現技法、一個知識點，更多的應該關注這樣的學習對于孩子們的終身學習、終身發展，有著怎樣的影響力和持續力，這才是教育的最大價值。

  青年教師培訓心得體會范文2022

  和許多青年教師一樣，我是懷著對教師這一職業的熱愛及憧憬，走上了教師的工作崗位。時間飛逝，轉眼間，我已經做了五年的教師。五年對于一位教師的成長而言，是個有些尷尬的數字。之所以這樣說，是因為當工作出現問題，我已經再也不能拿“剛畢業，經驗不足”作為借口，可是同時，我又深深地感到，自己知道的，懂得的，還太少，離“做一名好老師”的目標，還太遠。在我為此困擾之際，學校又一次為幫助青年教師成長提供了好機會。我有幸在青年教師培訓班，聽到了交大附中各個學科組的“元老級”老師的講座。這次講座，著實令我受益匪淺。

  因為是所有學科的老師在一起培訓，各個學科之間難免有這樣那樣的差異，所以各位老師在給我們講課時，都有意識地多講一些各學科可以通用的知識。比如史曼麗老師的《課堂教和學如何落實》，李曉珍老師的《教師自我專業成長的需求》，陳國永老師的《如何落實教學環節》，陳江麗老師的《課堂活動的設計原則與實施》等等。每一位老師的講座，都有許多值得我們深思，值得我們學習的東西。令我深深感動的是，所有的老師，面對我們這些年輕后輩，無不是傾囊相授，看著這些老師眼神中流露出的期待之情，我不由感到了壓力：如果自己不能把工作做得更好，那實在是太對不起這些無私幫助我們的前輩;然而同時，我更覺得渾身充滿了力量：在附中這樣一個廣闊的舞臺，有這樣真誠相待的同事，我一定可以盡情施展，干一番事業!

  是的，請允許我把自己的工作稱為“事業”，作為一名普通的中學教師，也許我一輩子都不可能有多么輝煌的經歷，做出什么驚天動地的事情，但是我熱愛我的工作，我喜歡和自己的學生在一起。每當我走上講臺，把我所知道的知識，力求用最生動，最易懂的語言傳授給學生;每當孩子們通過周記，或者自己跑來，跟我分享他們成長中的快樂和困惱，向我討教，我感到深深的幸福，我會暗暗對自己說：一定要對得起“老師”這個稱謂!這是一份普通的工作，同時也是一份偉大的事業!

  在培訓中，我獲得的知識是實在有效的。印象最深的，是陳國永老師在講怎樣布置作業，她說，老師要控制作業的量，如果你不能當天批完，你的作業就留多了。這么一句話，讓我豁然開朗，簡單的辦法解決了大問題。我想，這正是學校舉辦青年教師培訓的目的所在。很多好的方法，不是書本上可以學來的，而是我們自己在工作中不斷鉆研不斷總結得來的。有了老教師的指點，我們的路可以走得更順利!

  除了專業知識受益良多，前輩老師自身的優雅風度、人格魅力也感染著我。僅僅說一個小細節，在李曉珍老師講完之后，劉主任說起她剛來學校時和李老師的交往，李老師對她說，小姑娘要注意自己的儀表，鞋子也一定要干干凈凈。寫到這里，我不禁想起，每次見到劉主任，總是衣著得體，面帶微笑，讓我的心情一下子燦爛起來。是的，盡管老師的工作辛苦，壓力大，可是我們依然要讓自己做一個美麗的老師，感染身邊的學生，感染同事，給每個人都帶來陽光燦爛的好心情!我以為，這，也正是附中的魅力所在。

  每一次培訓，都讓我對自己，對自己所做的工作，多了一些新的認識，更加知道今后應該朝著哪個方向去努力。遺憾的是，因為時間的關系，很多老師沒能給我們上課。不過這也讓我對下個學期充滿期待，我相信，下個學期的培訓一定會更加精彩!

  青年教師培訓心得體會范文2022

  作為一名工作兩年的青年教師，雖然在進行教學工作之前參加了河北省教委主辦的高等學校青年教師崗前培訓，系統的學習了一些教育學、教育心理學方面的知識，但通過這兩年來的教學實踐感到崗前培訓學到的那些教育理論知識過于理論化缺乏可操作性，在教學活動中如同暗夜行路只能自己邊摸索邊實踐，感覺力氣花了不少，但教學效果并不太理想，因此我迫切需要得到經驗豐富的老教師的指點以便我有針對性的提高自己的教學基本功，同時總結出一種適合自己且行之有效的教學方法。

  恰逢此時，教務處為了幫助我們青年教師提高教學水平舉辦了這次青年教師校內崗位培訓。在培訓中教務處針對青年教師在教學中普遍存在的問題和不足，組織了三次專題講座： ×××老師主講的《以修身為本做好新時期的教學工作》，×××主講的《如何講好第一堂課》，以及×××主講的《多媒體教學設計與應用探討》，三位老師教學經驗豐富，這次所講授的內容可以說是他們多年從教經驗的心血結晶，這些寶貴的經驗對我們這些正在成為一名合格教師的道路上摸索前進的年輕人如同指路的明燈，給我們指明了過好教學關的前進方向，在此向組織此次活動的教務處各位老師和以上三位老師表示最真摯的謝意，同時談一下自己在此次活動中的感想和收獲。

  一 作好教學工作首先要具備良好的師德。借用米增強處長在培訓開始時的一句話:“有德無才要誤事，有才無德要壞事”以說明師德的重要性。要樹立良好的師德先決條件就是要熱愛教學工作，要充分認識到教學工作的偉大和重要，對于青年教師來說自己的好多同學到其他單位后收入比自己要高這些外界因素可能會對自己堅守教學崗位的信念產生打擊，但也要看到隨著黨和政府對教育的日益重視，大學教師的收入水平已經達到整個社會的中上水平，同時政府和社會對教師這個職業也給予了極大的尊敬和認可，還有教師這個行業“傳道、授業、解惑”所特有的成就感，這些都足以吸引我們全身心的投入這個行業中。具備良好的師德以我的理解應該表現在對業務的認真鉆研，具有高尚的道德情操，對待學生生活上要關心，學業上要嚴格要求，要作到“嚴而不畏，敬而不遠”。青年教師在師德建設上應該時刻努力提高自己的業務素質和道德素質。

  二 作好教學工作還需要從以下幾個方面提高自己的教學基本功。

  1. 認真作好課前的準備工作：

  首先第一步要寫好教案，這里面要注意要對教學對象定位，是給什么樣的人講課，不同的授課對象要有不同的層次和深度。同時要盡量多的占有素材，寫教案時要備有多種教材，教案不是教材的翻版，每一個概念和公式要從多種教科書中選擇適合學生的教法，研究利用何種講法學生更明白，理解得更透徹。教案不能多年一貫制，要認識到即使是講同一門課，每次重復對教師來說都是專業知識、學業上的挑戰，力求每次教學對知識要有更深入的認識，內容上則應該不斷地追求更新、更前沿，以這樣的態度寫好每一次的教案都是對自己專業知識的一種檢驗和提高，不僅是對教學工作對于科研工作也是非常有好處的。

  其次，在寫好教案的同時，每堂課之前還要做好上課的準備，比如對第二天要講的內容，要預先對內容進行安排，列出提綱。對于青年教師來說，因為教學經驗不夠導致對教學的控制能力不強，因此最好能夠在每次課前，自己試講一下。

  再次，要重視輔導和答疑工作，在上一門課之前有條件的話最好能給老教師先擔任一兩次輔導工作，這樣可以把本門課的內容進行系統的復習同時可以吸收老教師的教學經驗。不要因為學生在答疑時可能會提出一些稀奇古怪的問題，就對答疑充滿畏懼感，世界上沒有一個人是無所不知的，一時回答不出學生的問題沒有什么可恥的，這反倒可以促進自己對知識的查遺補缺和深化理解，甚至有可能幫助你在該領域作出創新。

  2 講課時注意的一些事項。講臺如舞臺，做好講課前的準備就好比一個演員在表演之前背熟吃透了課本，但能否取得較好的舞臺效果，還要取決于演員的表演技巧和臨場發揮，教師講課如同演員表演一樣，講課的方法技巧以及教師的臨場發揮都決定了教學效果。

  首先，要給學生以良好的第一印象，要求教師有良好的教風，作為教師要更加嚴格遵守教學的各項規章制度，不能遲到早退更不能曠課，教學時間變革應該及時通知學生,儀容和穿著應端莊大方。

  其次，教師可能并不是天才的表演家，但應該是專業知識傳授方面天才的演說家。許多老教師的教學經驗，充分地證明了這一點。他們的課之所以吸引人，不僅在于功底深，知識扎實，更在于他們具有突出的口頭表達能力，具有很高的說話藝術。當然對于青年教師來說，在說話藝術上可能還達不到老教師的高度對此也不要泄氣，我們應該在今后的教學過程中，以這種嚴格的標準要求自己。說話不僅要求做到條理分明，生動、流暢、準確，而且要求做到嚴謹、縝密，同時在聲音上則盡可能聲情并茂，生動活潑。

  再次，板書就像舞臺的布景，是講課的重要輔助工具。一筆清秀漂亮的粉筆字，整齊美觀的布局都能給學生以美好的印象，更有利于吸引學生的注意力。上面的標準雖然我們青年教師大多還達不到，但它應該是我們努力的方向。

  最后，其他一些需要注意的地方。講課時要脫稿，不要有口頭語，內容要有邏輯性，最好能在開始時簡單回顧上次課的內容，并順勢引出本次課的內容，在本次課結束前對當堂的內容進行總結，為了取得更好的教學效果，還要注意多和學生進行互動。

篇（10）

2006年秋我有幸獲得了湖北師范學院青年教師講課比賽一等獎，我的獲獎感言很短：作為一名教師，我最大的幸運是得到學生的批評，因為在學生的批評聲中我能看清自身的不足，從而努力改正使自己變得更加優秀；作為一名教師，我最大的幸福是得到學生的贊美，因為在學生的贊美聲中我能讀懂自己生存的價值，從而使我在教師這一崗位上干得更加出色。

十幾年來，我在學生不斷地批評和贊美聲中前進著、進步著、幸福著！同時也在不斷地探詢著最佳的教育方法。

一、提高本科課堂教學質量要熱愛教育事業

熱愛教育事業首先表現在對教學工作的熱愛。作為一名教師自己所教授的課程一定要是自己喜歡的、擅長的、熱愛的，這是一切教學工作成功的前提。如果自己都不喜歡、不擅長，就很難讓學生喜歡，就很難向學生傳授有價值的知識信息。對自己所教授的課程除了喜歡、擅長之外，還要認真備課，精心準備。知識是融會貫通的，除了對自己所教課程內容要熟背于心外，還要給自己留下時間去進行跨學科、跨專業的學習和研究。作為一名教師不應該拿陳舊的教案上陳舊的課，同樣一門課面對不同年級、不同水平的學生應該有不同的教案，同時，我們的教學內容和教學方法要能適應時代和社會的發展，講授歷史學類課程要能與現實發生鏈接，使之具有現實的生動性和實用性。教師進入課堂之后要全身心的投入到教學工作中。教師作為課堂教學的第一責任人，要以身作則，不遲到、不提前下課，要情緒飽滿、言談健康、教書育人。

熱愛教育事業一定要熱愛學生。熱愛、關心每一位學生是教師職業道德的核心內容。一個真正充滿愛心的教師往講臺上一站，學生頓時就會感受到關懷和溫暖。你的每一個眼神，每一句話，每一個觀點都會在學生的心靈上留下感動的記憶。

愛學生首先表現在對學生的尊重上。作為一名師范院校的老師，從外在的儀表氣質到內在的知識素養都要成為學生的表率，這樣做不僅是對自身職業的尊重也是對學生的尊重。教師走上講臺后，面對的是大學生，所以首先要從儀表上讓學生感覺到你是一個大學老師。我們有些老師把不修邊幅看作是大學問家的獨特氣質，認為大學老師只要穿出風格特點怎么穿都行，于是冬天有老師戴著耳套、手套，夏天有老師穿著短褲、拖鞋上課也不足為奇。認真備課也是尊重學生的一種表現。老師只有在課前認真準備了內心才會感到塌實，講起課來才會表現出一種駕輕就熟的大將風范，學生也才能聽有所獲，學有所得。老師要尊重學生還要尊重學生的學習時間。我們有些老師上課時喜歡東扯西拉，很難進入正題，表面上夸夸其談、聲勢浩大，實際上是廢話連篇、不知所云，其結果不僅耽誤了學生的學習時間，而且長此以往還使學生沾染上了說空話、大話的惡習。教師的教學語言一定要要言不煩、條理清晰、主題明確、重點突出、表述到位。

愛學生要加強對學生的管理。加強本科課堂教學管理，是提高教學質量的重要環節。在課堂上，當學生出現遲到、早退、曠課、玩手機、說話、打瞌睡等不良行為時教師應及時制止。大學課堂是一個大課堂，因為學生多，教室大，有少數不認真的同學認為自己開開小差無所謂，老師是不會管他們的。的確有很多老師對個別學生的不良行為視而不見，一次一次的放縱其結果會使更多的學生加入到這個不健康的行為群體中來，直到有一天老師站在課堂上成了一種擺設。我們都有最深切的感受，在我們成長的歲月中對我們約束管制最多的不是別人而恰好是最愛我們的父母，大學是人的身心發展的關鍵階段，很多人生觀、價值觀都是在這個階段形成的，而很多大學生是離開父母在異地求學，父母對他們的教育和管制因距離的遙遠而失去了實際效益，這時候就需要教師能主動地肩負起教育他們的責任。在他們的心靈遭遇重創時能及時地帶給他們以親人般的安慰；在他們的行為出現偏差時能及時地指出來并幫助他們盡快改正。 學生好比老師手中放飛的風箏，我們要允許他們在廣袤的天空中自由飛翔，同時要經常地為他們指引正確的飛翔方向。愛學生要學會與學生做朋友。一位真正優秀的教師除了讓學生尊敬你之外，還要讓學生感到和藹可親。學生尊敬一位老師往往源于這位老師的學識和人品，而學識豐富、人格高尚的老師并非都能得到學生的喜愛。學生喜愛的是朋友式的老師，大學老師一定要注意轉換角色：在課堂上做學生的良師，在課堂外做學生的益友。不僅在課堂上在學生成長的每一個快樂點、成功點、挫折點、失敗點上都要有老師的扶持、老師的祝賀、老師的教誨和老師的安慰。不管老師的年齡與學生相差多遠，如果在人格地位上能追求平等，在興趣愛好上能一拍即合，在人生目標信仰上能志同道合，就一定能成為摯友。其實教師與學生在課下有許多值得溝通的信息，比如學生能聽懂老師上課講的內容嗎？學生能否跟上老師講課的速度? 學生上課為何要講話、打瞌睡? 學生的課余時間如何安排？學生有哪些感到困惑不解的問題等等，這些都可以成為老師和學生在課后交流的話題， 通過交流能使老師和學生拉近距離，也為以后上課時需改進的方面提供了相關的信息。

二、提高本科課堂教學質量要愿意“取人之長” ，要敢于“現己之短”

任何一位能站在大學課堂上給學生上課的教師應該都有他的過人之處，作為大學老師這個集體中的一員，應該學會“取人之長”。在自己的課堂上兢兢業業的作好一名教師，在其他老師的課堂上，認認真真的作好一名學生。作為一名學生你更多接受的不是某位老師傳授的知識，而是他傳授知識的方法，在接受其他老師優秀的教學方法的同時你還可以發現他教學中的不足。這樣，在自己的教學中，面對長處，就努力學之，面對短處，就努力避之。經驗是一點一點積累起來的，積累經驗的過程是一個長期的堅持的過程，只要持之以恒，只要虛心求教，總有一天你會戰勝自己也戰勝他人。

我們要學會站在前輩的肩膀上飛翔。有很多老教授，他們用幾十年的心血所總結出來的教學經驗是我們后輩學之不盡的。一個喜歡孤芳自賞，喜歡閉門造車的青年教師是很難在較短的時間內成長為一名優秀的人民教師的。我們青年教師常常感嘆：為什么自己用廢寢忘食、夜以繼日的教學態度來面對教學卻始終得不到學生的理解和承認？如果你愿意走進有經驗的老教授們的課堂，你就會馬上找到答案。他們廣博的知識、嫻熟而幽雅的談吐、自信沉穩的氣質、揮灑自如的板書、親切和藹的眼神會令你頓生仰慕之情，你也會頓時感覺到自己曾經的膚淺和無知，你也才會徹悟：短暫的勤奮是不能與幾十年的付出相提并論的。而這種差距我們是可以人為縮短的。一方面你要多聽老教授的課，把他們已有的教學經驗在你的課堂上進行正確的實施。我們應該學會站在前人的肩膀上飛翔，這樣在教學中不僅本身可以避免少走彎路，而且可以給學生贏得良好成長的時間。另一方面，我們要請教學主管部門派專家或自己請專家來聽自己講課，虛心的要求他們毫不保留的指出自己在教學中的失誤和不足并希望他們誠懇的給予自己一些指導性的建議。作為教師，我們還可以回憶以前曾給我上過課的所有老師，從他們當中篩選出最受同學歡迎和最有風格的老師，把他們作為典型拿出來分析、比較，歸納眾家之長，然后根據自身的特點借鑒他們的講課風格，集中、吸收他們的所有優點。

總之，只要我們敢于“現己之短”，并愿意“取人之長”，就一定能站穩三尺講臺，受到學生的尊敬和愛戴。

三、提高本科課堂教學質量要重視課堂教學藝術

課堂教學是一門科學，也是一門藝術。大學課堂絕不僅僅是常識性的灌輸知識，

因為老師不可能在大學四年里教會學生將來所需要的全部知識，學生也不可能全部記住老師傳授的各種門類的知識，大學生從老師身上學到的更多的是社會經驗、人生態度、思維方法等一些啟發性的東西。教師要通過知識和人格的雙重魅力來教育和影響學生，教師在課堂上的講授，不僅是具體知識的表述，更是內在人格魅力的流露。

實施互動教學，以學生為中心，建立良好的師生關系。課堂教學應該是一個雙向活動的過程，大學老師對學生而言是一個組織者和監督者，在上課時要給學生提供一種良好的課堂氛圍、一些探討的話題，同時給予積極的引導，而不是帶著學生一步一步地走、手把手地教。教師應時時關注學生的反應。從他們的語言、姿態、表情、眼神中及時判斷他們對這節課的歡迎程度以及他們對教學內容的理解程度。最佳的課堂應該達到最佳的師生關系，最佳的師生關系應該以學生為中心。以人性化的教學方法，建立了一種新型師生關系。學生在這樣的課堂上可以開放內心，暢所欲言，敢于表達自己的一些不成熟的觀點；可以與老師平等交流，教師能引導但并非權威，真正體現教學相長；可以培養聆聽別人發言，尊重別人的勞動成果的良好品質。這樣的課堂教學還可以加強學生與學生之間的交流，在課堂上多給學生留一些讓他們獨立思考和相互討論的空間和時間，讓他們各抒己見，這是他們相互學習、取長補短的一個有效途徑。

善于使用先進的教學手段和肢體語言。這里特別強調要善于使用，使用不當，看似先進的教學手段結果可能會適得其反。如就使用多媒體教學來說，不是所有的課都適合，不是一門課的所有章節、知識點都適宜。現在大多數大學老師在上課時還沒有攜帶手提電腦的習慣，在使用多媒體教室時，由于板書太多，就只能坐在講臺旁邊的大電腦桌前講課，學生只能看到老師的頭頂和屏幕上的文字，在這種課堂上老師僅僅充當了一個放幕員的角色，自然不會受學生歡迎。多媒體教學的板書內容不宜太多，一般板書出來的都應是些綱要性的東西，這樣老師在講課時才有發揮和引申的余地，如果什么都在屏幕上展現出來了，學生就會失去聽講的興趣，甚至會喪失聽課的能力，上課僅僅為了做筆記。當然這樣做，對老師的要求更高，老師不僅要把所要教授的內容熟記于心，還要具備臨場發揮和應變的能力。老師在使用多媒體教學時也應該站起來講，應該始終關注著學生的反應，而不應該把目光盯在屏幕上或教案上。同時，多媒體教學也要結合板書進行，特別是理科教學，比如圖形的制作，多媒體的展示往往沒有在黑板上板書來得直觀、具體。在教學中有些需要突出的重、難點，老師講到這個地方順手往黑板上一寫就比多媒體的展示要印象深刻的多。老師上課時還要善用肢體語言。小動作往往包含著大學問。肢體語言被許多人看作是非語言溝通中最重要的因素。老師的外在特征對教學信息傳達的可信度具有重要意義，而老師的衣著、手勢、語言和表情等，也會直接影響到教學效果。肢體語言所傳達的信息可以揭示了許多思想，教師通過積極的肢體語言可以收到意想不到的教學效果。老師在上課時姿態非常重要，站要站直，走要走穩。老師在上課時表情要與授課內容相適宜，一般情況下老師應保持自信微笑的表情。老師應該注意與學生的目光交流，在講課時應滿懷熱情地看著學生的眼睛，這樣才能吸引學生的注意力。原則上是和每個學生都要有目光交流，并且時間在兩秒至三秒之間，不宜太長。老師在講課時在沒有情境的需要下手勢不能太多更不能夸張表現，因為課堂不是演講臺。老師在講課時應該適當移動位置。因為這樣你可以接近學生，讓學生感受到你的熱情，使你在課堂上更具親和力，同時可以激發學生的參與意識，達到互動教學的目的。

篇（11）

愛復愛

[圣盧西亞]德瑞克?沃爾科特

有朝一日，

你會心情振奮，

歡迎自己來到

自己門前，進入自己的鏡子，

彼此報以微笑。

每個教師的專業成長難免遭遇瓶頸期或是高原期，精神追求高遠和現實舉步維艱的窘境里，有迷途，有困惑，或是班級管理事務的瑣碎，或是備課工作量的巨大，或是物質的、精神的毫Α…

1

在工作室成立伊始，我們所做的第一件事就是“愛復愛”。愛自己，愛教育事業，愛學生，愛上每一堂鮮活的課……為著能來到“自己門前，進入自己的鏡子”尋找自己。

但是消除職業倦怠談何容易？怎樣引導教師用積極的情感態度認同自己的職業？工作室作為“學習的共同體”能做的首先是精神的相互引領，我們購置了人手一本的《仁愛一生：諾貝爾和平獎得主特里薩修女傳》（屈雅君等編）、《56號教室的奇跡》（艾斯奎斯著）、《南渡北歸》（岳南著）、《人之初：現代蒙學四十六課》（王尚文、郭初陽、顏煉軍編），深讀、細讀，做讀書筆記，寫讀書報告，并依托學員李錚錚創設的公益社團“慢讀書協會”舉辦“讀書會”，交流閱讀感受，分享觸動自己的那些文辭。

柳市中學的陳麗雙說：“作為教師，我的生命有機會與另外一些生命形成了聯系，也有愛的契機和生發點，我們彼此碰撞、相持、相愛。而我們的世界往往停留在過去，而學生的思想和情感是指向未

來的。”

“對于教師來說，其妙處是任你慢慢老去，迎來送往的一屆又一屆學生卻永是最燦爛的盛夏光年，你面對的永遠是活潑潑的清冽泉流，他們把最美最純潔的‘最青春’給你！由此說來，我們不是時刻都要感恩學生，敬畏學生嗎？”助理張文靜這樣“反向”思考教育的另一種意義。

且行走，且讀書，且思考，為追尋更好的自己。當我們自覺擔負起價值感、使命感、責任感，行進在教育的道路上時，教育理念仿佛一束光照在我們的心里。 “人立而后凡事舉”，因為有了使命感，有了內驅力，消解職業怠惰，我們樂于思索，激情滿懷地著力改變自己的教育教學。我們與“慢讀書”的讀書人一起游走在溫州街頭的大小咖啡館，或安靜閱讀，或暢談閱讀感受，享受讀書時光。我們像海綿吸水般對周圍的一切充滿好奇，最大限度地獲取新鮮的能量，此后，我們閱讀不限于教育類的書籍，無所不讀，讀即涉獵成趣，“樂莫樂兮新相知”。

教學之藝：如琢如磨

不灰心

[德]尼采

在你立足處深挖下去！

就會有泉水涌出！

尼采的原詩最后還有兩句“別管蒙昧者們叫嚷：‘下面永遠是―地獄！’”我們未必會遭蒙昧者如此邪惡的勸誡，但在“坐而論道”時，在“起而行之”中，我們時時遭遇這樣的誤解：“為了自己有個小團體”“教書就那么回事”“為了職稱晉升”……可我們卻篤定了“不灰心”，立下一個信念：在“課堂教學”這一“立足處”“深挖下去”，再苦再累再折騰，我們一定能汲取到甘甜的“泉水”。

2

教師的專業成長，需要經過長期的磨煉，尤其要“磨課”，且好課多“磨”。 “深挖一堂課，煉好一個人”，“磨”的是課，“煉”的卻是人。我們從教學的最重要、最細微處著手，開展了各種形式的教研活動，如專家報告、導師示范和研討課、學員撰寫課例、參與式活動、作業互評等，一次次研習活動就像一陣陣春雨落在老師們心田上，老師們彼此精耕細作，在磨煉中收獲成長。

工作室對教學的研究側重實踐探索，實實在在地一步一步做，反復實踐：

“錄”：每位教師選擇自己的典型課例做文字實錄，發現自己課堂教學中諸如“多教少學”“不教無學”“教而無學”等現象，進行細化分析和后期研究。

“研”：研究教材、研判學生的學習起點，著力于“教學生不懂的”，從教學目標的確定、主要內容的選定、教學環節的把控、教學方法的選擇、課堂語言的提煉和學生作業的設計等多方面進行深入研究，反復推敲，完成教學設計。

“磨”：進行同課異構或是異課同構，在一次次的“上課-磨課-再上課-再磨課”的“細磨精磨”反復中，去掉嘩眾取寵的教學形式，刪除贅余的教學內容，除卻低效無效的語言行為，力求課堂效果的最優化。

“曬”： 曬課與觀課。除曬課者，其他學員主要側重于觀課評教，就教學環節的如何開展和教節細節剖析、教學點相互促進關聯、學生學的成效等展開深入的研討。

我們發現，一輪“錄-研-磨-曬”下來，學員們從教學設計的關注點到教案的樣式，從課堂觀察的側重面、課例研究的方法到從好課的觀念都有了根本性的轉變：

（1）教學設計的關注點轉移（“學”的活動構成教學設計的主體）。

（2）教案樣式的改變，如學案、工作紙、教學目標（教學結果）的描述方式。

（3）教師備課關注點的轉移（關注學生的學習經驗）。

（4）教師“教”的活動的改變（注重隨機性、生成性），組織“學”的活動相應的教學技術（溝通的能力、課堂交流的組織）。

踐行之途：互相砥礪

The lamp lighter（點燈的人）

[英]羅伯特?斯蒂文森

那個每天太陽落下后，

就扛著梯子走來

把街燈點亮的李利。

于是，

那些坐著喝茶的大人和孩子們，

就又看見了窗外柔和的光，

朦朦朧朧間，

使一天的生活有了完美的心情。

這是蘇格蘭隨筆作家羅伯特?斯蒂文森的詩集《一個孩子的詩園》中的一首詩，詩中的李利每天太陽落下后，就扛著梯子走來，把街燈點亮，柔和的燈光照亮了街道。只要門前有街燈，人們就會感到很幸福。

每個教育者都像詩中的李利一樣，更多時候，在教育教學的路上，我們點亮明燈，用知識和智慧照亮了孩子的心靈，教師也由此收獲職業的價值感。

而具體到每一堂課上，教師所做無非“點亮”學生心中的“明燈”。但是這“燈”如何“提”？怎樣算是“點亮”？顯然，這個評判標準不是從教師的“教”推進教案的流暢，而是學生“學”的真正有效。教學是否有效，關鍵看有多少學生在多大程度上實現了有效學習，取得了怎樣的進步和發展，是否引發了學生繼續學習的愿望。厘清這一個根本性的教學認知之后，我們開始大面積開展“課”的研討，日常的課堂教學是我們銳意改革的落

腳點。

3

學員們普遍認識到在語文教學中最先應改變陳舊的或不合時宜的教學理念，工作室里我們首先要互提“明燈”，彼此厘清對教學的認知。致力踐行以下三方面：

第一，教學內容選擇：教學生不

懂的。

在我們共讀孫紹振《名作細讀》時，我們就把孫先生手寫在扉頁的“當語文老師一定要講出學生感覺到又說不出來，或者以為是一望而知，其實是一無所知的東西來。”這句話作為我們最樸素的教學出發點。“不教學生已懂的，只教學生不懂的”，看似容易，但真正落實并不容易。學員陳如意執教公開課《蘭亭集序》時，原來設計了“哪些詞能看出作者之‘樂’”這一問題，當學生回答“游目騁懷”時，吻合教師的預設，陳老師非常滿意。但我們在磨課中指出這是“一望而知”的內容，明顯失之表面、粗淺，學生沒有準確領悟體悟作者當時的心境。共同備課后，在這個環節設置了一個小小分析比較：將“游目騁懷”改為“縱目抒懷”有什么不同的表達效果？學生研讀文本發現：“縱”是“極盡”之意，而“游”獨具“悠游自在”之狀；“抒”生硬，沒有“騁”所表現的思緒飄逸飛揚的暢快之情。通過比較讓學生讀到了“一望而知，其實是一無所知”處，關注到學生容易忽略的“點”。引導學生“于無字句處讀書”，是每個教師的應然之舉。

第二，尊重學生的學習主體地位。

針對我們在課堂中沒有有效幫助學生發揮他們的學習主體作用這一現象，我在給工作室學員做的《非連續文本介入閱讀教學》講座中，指出課堂中教師的“教”相對豐富多樣，而學生的“學”單一零散，引導學員思考課堂某個環節里，學生有無“卷入”學習，學習是否“大面積”發生，是否為有過程的學習等，力求變教師“教”的活動為學生“學”的活動，變“講堂”為“學堂”，變講臺上的教為課桌上的學。從學生的“興趣點”“不懂點”“懂卻不注意點”出發，以學生為本體，學習為本位，以學為中心，以學定教。

第三，貼近學生學習的教學策略。