緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇cai課件設計論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

1．1培養理念落后。由于我國封建社會的延續時間太長，致使農民守舊思想嚴重，比如說，許多農民不思進取、安于現狀、重義輕利、輕視務農，這些思想在農民中普遍存在，且特別崇尚平均主義。經過多年的改革與洗禮，特別是自我國社會主義改革以來，農村社會發生了較大變化，觀念變了，思想和作風也變了，但這種落后的思想仍是當前農民思想的主流，比如說，求穩，法律意識淡薄等。

1．2輕視農業和農業服務。較多一部分農民認為:干農活又苦又累，又沒有前途，特別不愿意自己的下一代再從事這項工作，這種守舊的思想在農村中一直存在。但他們又缺乏農業生產新技術應用的意識，并特別懼怕承擔新技術帶來的生產、銷售等風險，在農業生產方面，往往一些較為適用但有一定的接受難度的新技術無法推廣與普及。

1．3對人才培養投入的意識淡薄。經濟體制改革促使國家產業結構發生了變化，從而使我國經濟出現了兩大特征:一是勞動密集型產業快速發展;二農村剩余勞動力發生地域性轉移。兩大特征摻合在一起，降低了農業勞動者的技能水平，也降低了農業對勞動者素質的要求，農民沒有太大必要參與培訓就能直接上崗，造成了低文化程度跟投資回報率不成正比的現象。由于這種現象的存在，許多農民不愿意在教育上投入太多資金，從而阻礙了農村教育的發展，農民素質也就無法得到切實提高。另一方面，由于農民長期處于“閉塞空間”之中，他們很難于認識到自己就是人才資源，從而僅憑自我經驗主觀地認為，從事農業勞動無需培訓，所以不愿做教育投資。

2．新農村建設中湖南農村科技人才培養之策

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關鍵詞:排球傳球;多媒體;CAI課件;制作

中圖分類號:G424.1文獻標識碼:A文章編號:16723198(2009)15028102

1研究方法

1.1文獻資料法

參閱有關CAI技術的書刊、論文及課件成果,參考有關排球扣球的教材、論文及教學比賽錄像資料,獲取有關扣球技術,教學理論與實踐方面的成果,保證課件具有代表性和先進性。

1.2運用計算機技術

采用Core 2 雙核電腦、掃描儀等。操作系統為Window xp、選擇PowerPoint 2003作為課件開發平臺,3DMax3作為三維動畫制作軟件,選擇Adobe Photoshop7.0作為圖像處理軟件,選擇Audio Editor作為音頻編輯軟件,選擇Video Editor作為視頻編輯軟件。

2課件設計

2.1課件教學目標

通過課件在教學或學生自學過程中的應用,給學生提供一個生動性和直觀性相結合的交互式學習環境,充分利用計算機的圖像、圖形、動畫、音頻視頻等功能,使學生建立正確的傳球技術概念,熟練掌握扣球技術,并從理論上掌握各個技術階段的任務、動作規格、技術要領、教學方法與手段以及常見錯誤動作的識別,產生原因及糾正方法。另外,通過課件中精選的扣球參考資料的學習和設計的扣球知識問答的測試,提高學生的學習效率、興趣、拓寬學生的知識面,使學生系統掌握扣球的有關知識。

2.2課件教學內容

本課件以排球教學大綱為依據,以高等教學出版社的《排球》教材為參考。其具體內容包括五部分:傳球的技術簡介、教學、教學法示范、資料選編、理論知識測試等。

2.3課件設計的技術標準

為保證課件制作的科學、合理、規范,在研制課件的過程中,主要是依據2005年9月出版的《最新學校網絡教學與多媒體課件制作應用操作技術標準實施手冊》。

2.4課件設計的原則

(1)通用性原則。

本課件在制作過程中,做到既要適用于單擊運行,又要滿足局域網文件服務方式下的本地運行要求。

(2)可控性原則。

本課件以超文本結構作為課件學習單元之間的連接結構,并分別給出了不同的“按鈕”、“熱點”等形式作為控制鏈的出入、切換,并允許隨時退出系統。

(3)科學性原則。

本課件本著教學目的明確,內容準確,表達規范,文本、圖像、動畫、音像、視頻等各種多媒體使用合理,搭配得當,層次分明,屏幕設計清晰高雅,聲音搭配適中,生動活潑而又不失嚴肅的原則進行設計制作。

(4)媒體選擇與組合的最佳化原則。

(5)多媒體CAI的本質之一是用系統的方法去控制教學過程的信息,以取得最佳的教學效果。為此,本課件對媒體的選擇、媒體的組合,媒體的呈現形式及媒體的呈現時機等運用系統的觀點將程序最優化的組合起來,控制教學過程的信息傳遞。

(6)界面友好,操作簡便原則。

為讓使用該課件的師生能方便地與計算機對話,在課件設計中,采用了框面式課件結構和超級文本鏈接的方式。并在每一頁面,設計出了符合大眾習慣的按鈕、熱字等,使用者只要用鼠標輕輕一點,就可以進入所需頁面。相關的按鈕或熱字,使用者也無需具備許多計算機知識,一教就會,操作簡便。

3課件制作

課件制作時課件從設計到成品過程中非常重要的部分,課件制作質量直接關系到CAI可見的效果,這個過程主要是將前面各個環節的工作在計算機上實現的過程。這個過程一個很重要的部分是按腳本卡片準備各種素材,如文本、圖像、動畫、聲音、影像等。另一個重要問題是除腳本卡片編制教學內容和媒體外,還要進行每個頁面的顏色搭配、亮度選擇、各媒體畫面大小比例、形狀的設計,要求制作人員除具備很好的計算機知識外,還要有一定得美工基礎。

3.1文本素材的制作

在課件中,主要應用三種文字:普通靜態文字、動畫文字、藝術字。分別在Word2003,Powerpoint,3Dmax3,Cool3D3.0和Office2003 等軟件制作。

3.2圖片的制作

圖片主要是指課件界面中采用的圖片、照片及圖形。這部分內容主要有4個來源:(1)通過掃描儀把照片、圖片掃描后生成圖像文件,然后用Photoshop7.0和Impactbulm進行處理;(2)對于一些在其他軟件中火網上下載的圖形、圖像,通過Printscrcen抓屏后放到圖畫剪貼板中,做處理后保存備用;(3)通過VideoSoip抓取一些在錄像帶、VCD等視頻上有代表性的畫面,作為圖像文件保存、然后應用到課件中;(4)由Powerpiont2003本身所帶有的剪貼畫應用和使用Powerpiont本身的制圖功能編制。

3.3動畫素材制作

動畫的制作,是素材制作中最難,也是花費時間最長的部分,尤其是人體動畫制作更是費時、費力。本課件中主要采用3 Dmax3來制作,重點從不同的角度只做了扣球的完整示范技術、排球場地、背景等。(1)在制作完整技術中,主要是依據扣球完整技術要領,優秀運動員所動作簡圖;(2)進入3 Dmax3界面,打開其中的人體材質;(3)即完整技術的制作過程,這一部尤為關鍵。主要是從運動員的助跑起跳到空中擊球、落地等都要通過關鍵設置;(4)場地和背景設計。為了使場景看上去更形象,更逼真,有設計了排球網和背景設計。為了使場景看上去更形象,更逼真,有設計了排球網和背景,這與完整技術的制作使在不同文件中進行的,待場地、背景設計好后,利用3 Dmax3中的文件合并,就構成了同一個文件,在經過修改后的定稿。

3.4音頻素材的制作

本課件運用三種聲音:一是根據文字稿本制作的講解聲音,而是作為背景的音樂,三十從錄像帶中采集的聲音。為了保證課件文件讀的準確,吐字清晰、節奏合理,講解聲音特邀專業人員錄制,在經過編輯Audio Editor軟件處理。對于作為背景音樂的MIDI選擇中突出了四個結合,給予界面的內容相結合;與界面的色彩相結合;與本頁的文字聲音相結合;與課件的動作節奏相結合。

3.5視頻素材的制作

這是本課件重點內容之一。根據本課件主要是幫助學生建立正確、直觀、清晰的示范動作為主要目的,在視頻素材制作過程中,主要選擇了一些現有的優秀排球運動員扣球技術教材,通過采集卡Snazzi軟件采集到計算機中,然后用Video Editor進行處理、編輯。在采集中,根據可見的不同需要分別采集成有音、無音、慢動作和常速動作等幾種形式,同時又組織運動員和學生對一些重要教學手段、典型錯誤等用攝像機進行錄制,并采集處理備用。

3.6課件總體制作

在文本、圖像、影像、動畫、音頻、視頻等素材都準備完畢之后,進入課件的總體編制。主要是依據腳本卡片和課件結構。本課件的制作主要通過Powerpoint2003來完成。這部分內容不僅僅是腳本卡片內容的搬家,他還包括各種媒體信息呈現形式的修改、背景、音樂的重選、文字大小、顏色、字體的修改等。總體制作是通過一頁頁的制作后,用超級文本鏈接實現其強大的交互性。

4可見的應用及效果

4.1傳球多媒體CAI課件的應用

第一環節,課前預習。與常規教學中的課前預習有所不同,以前只是預習教材,現在是結合教材,參考多媒體CAI課件進行預習,初步建立對技術動作的感性認識。

第二環節,課堂教學。再可攤上,首先是教師講解、示范,這樣語言、文字、動畫、視頻等有機結合就有利于學生建立正確的動作概念,伺候,學生進行練習,在練習程中,首先是教師幫助指點正誤,但教師對錯誤不給出解決辦法,而是讓學生自己通過多媒體CAI系統去咨詢,這樣會給學生留下更深刻的印象。接下來,主要是學生之間的相互糾錯,并通過攝像機進行正誤對比,發現問題共同解決,對于解決不了的問題咨詢多媒體CAI系統,再解決不了的就請教老師。這樣不僅是學生掌握了正確的技術動作,同時也培養了他們發現問題、解決問題的效果。

第三環節,課后鞏固。有些內容課堂上可能暫時掌握了,但課后又有遺忘,同時再結合多媒體CAI課件進行復習鞏固,就會取得良好的教學效果。

4.2課件的使用效果

為了探索在排球技術教學中使用多媒體CAI課件教學的規律、教學模式及對課件進一步檢驗、評價,在河南師范大學體育學院2005級體育教育排球專選班23名學生中試用,學生對這種教學模式很感興趣,學習積極性非常高漲,縮短了傳統的教學時數,提高了教學效果和質量。

5結論

(1)排球技術教學中使用多媒體CAI課件進行教學具有可行性,而且體育專業人員可以單獨完成課件設計、制作。

(2)扣球多媒體CAI課件的研究和應用,為扣球教學提供了先進直觀的教學手段,彌補了常規教學中的不足,提高了作為教學主體的學生參與意識和學習積極性。加深了學生知識的理解,變抽象為具體,揭示了問題本質,有利于優化教學過程。

篇（3）

CAI，被廣泛譯為“計算機輔助教學”，已基本得到教育界的認可。但從實踐意義來看，“計算機輔助教學”涉及的范圍遠遠大于CAI自身的本義。而隨著現代教育技術的不斷深化，這一領域的外延還在發生著變化。

計算機輔助教學應包含如下四個內容：

CAI―計算機輔助教學

CAL―計算機輔助學

CBE―計算機輔助教育

CAC―計算機教育應用

1.CAI的發展歷史

美國是進行計算機輔助教學研究和應用最早的國家，所以CAI的歷史基本上是以美國CAI發展歷史為主線。近四十年來，CAI的發展大體上經歷了五個階段[1]：

（1）1958-1965年

這是CAI發展的初期階段。在這個時期，主要是以大學和計算機公司為中心開展的軟件硬件開發研究工作，并出現了一些有代表性的系統。如：PLATO系統。

（2）1965-1970年

這一時期的特點是研究規模擴大，并且將以前的研究成果投入應用。斯坦福大學在1966年研制了IBM1500教學系統。

（3）1970-1975年

這一時期，CAI的應用范圍不斷擴大，并進一步趨向實用化。開發的科目除了數學，物理之外，在醫學、語言學、經濟學、音樂等多種學科領域均開展了CAI的應用。

（4）1975-80年代后期

微型計算機進入教育領域之后，形成了極大的沖擊，使之成為多種教育環境中的理想工具。

（5）80年代末以后

80年代末和90年代初，多媒體計算機的出現，被稱為計算機的一場革命，它具有能夠綜合處理文字、圖像、聲音、圖形的能力，顯示了計算機在教育方面的非凡才能，很快成為CAI發展的重要方向。

2.設計CAI教學軟件的基本要求

科學選擇：由于在計算機輔助教學過程需要花費較多的人力和物力，因此對這一方式的使用要慎重，要在高效的原則下決定是否使用。科學選擇還體現在課型、媒體、資料、使用方式等的選擇上。特別是在自然課中，并不是每一種類型都適用于計算機輔助教學，即使適用，也存在著選用哪種應用方式的問題。

科學決策：主要體現在教師對教材的處理、設計，以及制作者對構思的實現方式選擇上。具體體現在軟件制作的全過程[2]。我們在實踐中的制作過程如下：選擇課題目標解析教學流程圖設計輔助教學方案設計編制稿本制作課件試用檢測修正課堂教學實踐討論教學效果評價修正。在整個制作過程中，專家、教師、制作者等各方面人員都應密切配合，力求以科學的教學實踐為基礎對教學軟件進行評價和修正。經過一個制作周期后，教學流程圖、程序流程圖和一套完整軟件等都應該作資料進行保存。

3.當今兩款主流CAI教學軟件的介紹

幾何畫板：幾何畫板（The Geometer's Sketchpad®）軟件是由美國Key Curriculum Press公司制作并出版的優秀教育軟件，1996年該公司授權人民教育出版社在中國發行該軟件的中文版。幾何畫板是一個通用的數學、物理教學環境，提供豐富而方便的創造功能使用戶可以隨心所欲地編寫出自己需要的教學課件。軟件提供充分的手段幫助用戶實現其教學思想，只需要熟悉軟件的簡單的使用技巧即可自行設計和編寫應用范例，范例所體現的并不是編者的計算機軟件技術水平，而是教學思想和教學水平。

PPT：眾所周知的一種演示文稿圖形程序，是Power Point的簡稱。Power Point是微軟公司出品的office 軟件系列重要組件之一。該軟件功能強大，專門用于演示文稿的制作；可協助用戶獨自或聯機創建生動的視覺效果；它增強了多媒體支持功能，利用該軟件制作的文稿，可以通過不同的方式播放于投影儀當中，也可將演示文稿打印成一頁一頁的幻燈片，使用幻燈片機播放，可以將演示文稿保存到光盤中以進行分發，并可在幻燈片放映過程中播放音頻流或視頻流[3]。對用戶界面進行了改進并增強了對智能標記的支持，可以更加便捷地查看和創建高品質的演示文稿。現在大多數的CAI教學資源都是以PPT的文件格式存儲于計算機當中的。

4.總結

本文介紹了計算機輔助教學的基本概念及其延伸，并且通過對CAI歷史發展的研究與探索，提出了對于制作優秀CAI教學資源的兩點重要要求。最后，介紹了當今最流行的兩款CAI教學軟件，應用于具體的教學資源的制作。通過本文的介紹可以讓我們認識到，計算機輔助教學不僅是一種全新的教學手段，而且更能達到傳統教學無法達到的教學效果，可以使教學過程更為生動，更具互動性。

參考文獻：

[1] 蔡憲.試論高校CAI的發展定位[J].電化教育研究.1998,05.

[2] 李玉玲，徐曉陽.多媒體課件制作系統比較研究與實踐[J].華東交通大學學報.1999,04.

篇（4）

利用CAI課件的交互性特點，把教學中要學的內容以圖文聲并茂的形式展示出來，讓學生自己選擇，確定探究內容，然后進行研究、探討，這樣融合了學生的認知興趣，增強課堂教學的民主氣氛，促進學生主動地探究。如在教《壺嘴高度的秘密》時，首先我利用CAI課件設計一條高出地面1米的水渠，穿越公路，水能流過但不影響交通的實際問題時，我讓學生動腦筋、想辦法，小組為單位設計草圖，讓學生說出他們想到的方法。每當學生說出任何一種方法時，CAI課件以動畫的形式展示給學生，讓學生選擇。根據集體選擇結果確定課堂研究的內容，從而導入對壺的探究。這樣增加課堂教學的民主氣氛，促進學生積極主動的投入到探究教學內容的活動中來。

二、在創造生活情景時用，啟發學生思維、解決實際問題。

知識來源于觀察，來自生活實際。利用CAI課件不受時空制約的優點，以影視或動畫形式創設出新穎有趣的生活情境，設置問題懸念，可激發學生的認識興趣，調動積極的情緒，引導在生活中發現問題，啟發思維，解決實際問題，生物論文《自然課CAI課件呈現的最佳時期》。如在教《燃燒與滅火》中，為了使學生知道，“遇到火災”怎么辦？首先放一段發生火災畫面，然后向學生提問，面對這樣的火災，你應該怎樣做？幾乎所有的學生都回答：“救火”！在表揚學生后，指出未成年人是不宜撲向火場，然后出示課件啟發學生按“逃生報警協助大人救火的思路來面對火災，不僅使學生的思路更加開闊，而且掌握了對待火災的正確方法。又如教《物體的熱脹冷縮》時，我設計了課件，開始一段是小朋友燒開水的生活情景動畫錄像，當放到“盛滿水”和“燒時茶壺溢水“等幾個情節時，在“茶壺溢水”的畫面的小朋友頭腦上出現一個“？”，這樣引導學生發現、提出問題，通過研討、實驗，使學生得出“物體有熱脹冷縮的性質”結論后，再出示一段課件，“筑路工人筑路時，每隔一段要開一道裂縫填進瀝青”……出示問題，為什么修路時每隔一段都要開一道裂縫？在得出結論后，再出示課件通過不開裂縫路面與開裂路面的熱脹冷縮情況的對比動畫演示，進一步明確問題原因所在，啟發了學生思維，解決了生活中實際問題。

三、在學生觀察發生困難時用，提高學生觀察的深度和廣度

篇（5）

多媒體課件一直主要用于理論或文化教學課程中，如何將這種課件方式用于舞蹈基本功教學中，使得實踐教學與課件能有機結合是筆者近些年在探索和研究的問題。2013年借助廣東省高職院校教育教學改革項目――《運動解剖學在舞蹈基本功訓練中的實踐運用研究》，筆者主要負責圖形圖像及課件技術方面的主要操作。正是在研究過程中發現，多媒體課件在實踐教學中能大幅度提高教授理論知識的效率，能清晰地將解剖學知識展示給學生，也使筆者進一步探索計算機輔助教學（Computer Aided Instruction ，簡稱CAI）模式在舞蹈實踐教學中的應用。

計算機輔助教學是指在計算機輔助下進行的各種教學活動，以對話方式與學生討論教學內容、安排教學進程、進行教學訓練的方法與技術。CAI為學生提供一個良好的個人化學習環境。綜合應用多媒體、超文本、人工智能和知識庫等計算機技術，克服了傳統教學方式上單一、片面的缺點。它的使用能有效地縮短學習時間、提高教學質量和教學效率，實現最優化的教學目標。經過40多年的發展，CAI在全球各類教育教學中得到了普遍應用，在教學過程中的技術優勢已經得到了各界認可。舞蹈教學中也已普遍使用了多媒體技術，但更多是使用多媒體中的視頻記錄與回放，運用多媒體的技術僅停留在舞蹈表面形態觀摩、模仿學習的狀態。因此，如何將多媒體技術――制作CAI多媒體課件與舞蹈實踐課堂教學結合，在舞蹈視頻教學的基礎上將理論知識直觀地傳達給學生，豐富舞蹈教學言傳身教的單一教學方式，值得研究與思考。

一、傳統舞蹈基本功教學課件的利與弊

（一）傳統舞蹈基本功教學課件利弊分析。舞蹈基本功的訓練課程是所有舞蹈專業方向中最基礎的課程之一。目前，舞蹈基本功訓練主要的方式有：中國舞訓練、芭蕾舞訓練、現代舞訓練。傳統舞蹈教學方法主要采用的是教師的言傳身授。這種教學模式能將身體運動的過程、用力方法、肌肉伸展位置等一些細節直接示范給學生。同時，通過學生的動作技術模仿，能直接看到學生掌握的情況并及時糾正。然而，其最大的弊端在于教師在上課的過程中傾向于動作模仿、隊形編排，而忽略了或無暇告知學生這些動作技術產生的緣由及歷史文化背景。從而使學生只注重外在的模仿，而不知其產生的文化內涵，長此以往，學生會對訓練過程中的枯燥、艱辛產生厭倦，而發展到舞蹈表演時，他們亦會更多追求動作技術外在形式，而不知該如何體現舞蹈文化內涵。從課堂教學的呈現看，舞蹈教師的課堂教學是沒有課件的，大都是備課教案（如圖1），這與其它理論課程有些不同。其它理論課程的教學除了有教案之外，還需將教案編成課件，在課堂上展示，讓學生能夠耳朵聽課同時還能直觀豐富多彩的課件，促進了課堂的生動性與有趣性。

可以說，電子影像設備在舞蹈教學中的應用一定程度上是舞蹈CAI教學模式的發展雛形，我們使用攝像機錄制舞蹈教學視頻，并且回放給師生觀看，早期的珍貴影像成為舞蹈的傳承和發展的寶貴資源。但是這些影像的制作工藝復雜，一旦制作完成就無法更改，無法隨時加入教師實踐過程中的感受與領悟要點，理論文字描述較少，現實使用中往往成為記錄動作的機器，存在一定的局限性。

（二）舞蹈基本功課程采用CAI教學模式的意義。在國家提倡“素質教育”的前提下，我們的舞蹈基本功課程也需要從注重結果向注重過程轉變，課堂教學內容需要加強理論知識的提高。隨著科技的發展和計算機技術的普及，高科技的教育手段必然會與中國專業舞蹈教育相嫁接，它不僅能深化著舞蹈藝術自身的發展，也開啟了人們重新探索舞蹈以及自身的大門，面對廣大有提高“素質教育”需求的廣大學子及舞蹈愛好者，引進CAI教學環境無疑是我們改革教學的一個重要手段，CAI教學模式不僅能加強舞蹈藝術教育的普及，廣泛傳播舞蹈知識。另一方面也能促進舞蹈教學理論的發展，筆者以《舞蹈解剖學》基本功課為例，將CAI多媒體課件引入課堂教學中，在實踐課堂中有如下一些變化：

1.改變傳統教學方法，學生認知與接受能力得到提高。以往對于舞蹈解剖學的理論知識主要靠教師的講解來完成，再配合書籍和解剖圖給學生們觀看。常存在重點不夠突出，講解枯燥、語言嗦等問題。如果遇上低班學生，他們年齡小，語言理解力不強，大多不能引起他們的興趣，導致教學進度緩慢，效果不明顯，甚至忘記了最初告訴學生這些知識的緣由。而在使用多媒體課件后，課件中圖形化的界面形象、直觀地傳達舞蹈身體解剖學的具體部位、作用及功能等方面。在講解過程中再配合學生的身體動作示范，及對知識重點的強化從而增強了學生的感知，引起了學生的學習興趣，使得學生更好地把握身體動作的用力點、速度及容易損傷等方面知識，將理論與實踐形象地結合在一起，大大提高了教學效果。

2.提高教師理論知識累積與信息化操作能力。結合多媒體課件，使用3D人體模型可以全方位地研究人體結構，隨時變換角度，加強了教師本身理論知識的累積與提升。如果教師對人體解剖結構都不熟悉，又如何能教給學生？因而，在制作多媒體課件的過程中其實也是加強教師綜合素質的一個過程，通過制作多媒體課件能有效提高教師的信息化操作能力，而通過學習和制作，使得教師的理論知識進一步得到升華。

3.為舞蹈基本功教學研究提供一手材料。多媒體課件的制作不僅在教學中取得了實際效果，也將成為取代傳統教案的一個全新的媒介。直觀的圖形化界面和身體動作示范結合在一起，為今后的教學研究積累了一手資料，為舞蹈多媒體課件的制作和發展奠定了一定基礎，也為我們今后研究舞蹈基本功課件積件模型積累了一定經驗。

二、CAI技術在舞蹈基本功實踐教學中的應用

（一）CAI技術在舞蹈實踐課堂應用的必要性。在研究過程中，我們把運動解剖學的相關課程提煉加工后制作成多媒體課件，實踐過程中應用的軟件有Power Point、Photo Shop、3D body等軟件，通過截圖，標注等手段突出了教學中的知識重點，形象地將運動解剖學的知識點傳遞給學生。需要說明的是，《舞蹈解剖學》多媒體教學課件在舞蹈基本功教學中不是取代教師的教學，而是作為課堂教學的輔助手段，受技術條件的制約，目前《運動解剖學》多媒體課件的制作大部分還處于平面階段，3D技術的應用所占比重比較少，還需要進一步學習和開發。

1.CAI在舞蹈課程中應用的現狀。相對于其他學科，CAI在藝術教育中的應用就顯得比較少，而在藝術教育中除了藝術設計的專業是以CAI為主之外，CAI在音樂、美術等學科的藝術教育中也有部分應用，但是在舞蹈藝術教育中應用得就比較少，尤其是在實踐課堂，基本上還沒有CAI教學手段的應用。CAI在舞蹈課堂教學應用比較少的主要緣由筆者認為表現在以下幾方面：

一是硬件方面的缺失，目前我國的舞蹈實訓教室基本上沒有配備CAI教學環境，在舞蹈教學中應用得比較多的就是視頻的觀看和模仿，沒有充分發揮CAI強大的人機交互功能。二是多媒體課件制作人才的缺乏，當下舞蹈教師的課件制作能力有待提高，由于舞蹈教學中的理論知識基本上是屬于言傳身教，而且舞蹈課程主要以訓練為主，因此廣大舞蹈教師都忽略了提高自身多媒體課件的制作能力，也正是由于這兩方面相互制約的因素導致了舞蹈教學中多媒體教學的不足。

2.舞蹈基本功教學引進CAI多媒體教學的必要性。隨著時展，單一的舞蹈技術已經越來越不能滿足市場需求和人才的發展需要了。舞蹈不僅僅需要技術，更需要文化，這文化既有基礎的學科知識了解，更注重文化藝術的修養，提升學生實際素質，同時也是滿足社會發展的需求。因此，即使是以基本功訓練為主的課程也需要從注重結果向注重過程轉變，課堂教學內容在提升技能的同時，需要加強理論知識的提高。而隨著科技的發展和計算機技術的普及，高科技的教育手段必然會與中國舞蹈教育相嫁接。它不僅能深化舞蹈藝術自身的發展，也開啟了人們重新探索舞蹈以及自身的大門，而引進CAI教學環境無疑是促進教學改革的一個重要手段。CAI教學模式不僅能加強舞蹈藝術教育的普及，廣泛傳播舞蹈知識；另一方面也能促進舞蹈教學理論的發展，將枯燥、晦澀的理論變成生動、形象、直觀的模式傳送給每位學生，讓他們易懂、易接受。

（二）CAI教學模式在舞蹈教學中的應用前景

1.改變目前的教學模式。著名舞蹈藝術家呂藝生在《舞蹈教育學》一書中曾說道：“中國專業舞蹈的教育目的，總的來說就是在堅持社會主義辦學方式的前提下，提高受教育者的藝術鑒賞力和參與力，為國家培養全面發展的各類舞蹈人才。”[1] 二十世紀九十年代，隨著我國興起“素質教育”的浪潮，從普通中小學到各地高校相繼開設了舞蹈選修課和必修課。“在高校開設舞蹈教育課程，其目的并不是為了讓每個學生都成為專門的舞蹈家，而是把它作為一種審美教育，目的在于培養學生的文化修養、提高學生的審美能力、藝術鑒賞能力，提高舞蹈欣賞水平，最終達到提高全民族的科學文化水平，提高新一代的藝術素養。”[2] CAI多媒體教學模式在舞蹈教育的推廣中必將發揮重要作用，理論知識與實踐練習相結合能使學生學得更明白，訓練的效率也會更高。CAI教學模式在舞蹈實踐課堂中的應用必將打破舞蹈教育“言傳身授”的傳統教學模式。

2.為舞蹈課程網絡化打下基礎。目前，舞蹈實踐課堂教學中運用多媒體課件比較少，但是當前，發展教育信息化是我國教育事業發展的趨勢，舞蹈亦需要與時俱進。筆者相信，不久的將來，會大力開展地網絡課程和舞蹈遠程教學模式，而CAI多媒體教學模式則為大面積普及舞蹈教育提供了強有力的技術支持，高科技的信息技術在舞蹈藝術教育中的應用必然會成為舞蹈教育新的增長點。

三、關于啟動基于積件思想的舞蹈課程資源庫的研究構想

積件（Integrable ware）是由教師和學生根據教學需要自己組合運用多媒體教學信息資源的教學軟件系統。積件思想作為一種關于CAI發展的系統思路，是對多媒體教學信息資源和教學過程進行準備、檢索、設計、組合、使用、管理、評價的理論與實踐。它不僅是在技術上把教學資源素材庫和多媒體著作平臺的簡單疊加，同時從課件的經驗中發展出來的現代教材建設的重要觀念轉變，是繼第一代教學軟件課件之后的新一代教學軟件系統和教學媒體理論。其主要特點有：1）積件與教材版本無關性；2）基元性與可積性；3）開放性，自繁殖性；4）繼承性與發展性；5）技術標準規范性；6）易用性、通用性、靈活性、實用性。

目前舞蹈教學中使用最多的教學課件基本上是以不可編輯的視頻影像為主，屬于高度集成的多媒體課件，是編制者按照其教學思路組織起來的前后連貫的教學課件，課件發行后不可修改，具有整體性、固定性和封閉性。但是如果我們建設基于積件思想的舞蹈積件庫，制作碎片化的舞蹈課件，今后在使用 CAI教學模式時除了可以使用這些傳統課件之外，還可以由教師隨時進行高效率的編輯、修改、增加、自由組合庫內資源。

然而，由于舞蹈教學課件的缺乏，制作舞蹈教學課件的人才較少，要想持續不斷地發展舞蹈多媒體教學課件必須提高舞蹈教師的信息化操作能力，最終建設一個基于積件思想“人人為我、我為人人”的舞蹈教學資源庫。筆者有以下一些構想：

1、建構舞蹈積件素材庫。舞蹈積件庫是整個資源庫的核心，研究如何讓舞蹈教學資源碎片化，以便于使用者積累和自由組合。另外，構建積件庫需要普遍提高舞蹈教師的計算機操作能力及課件制作能力，因此，還需加強教師計算機操作能力，經常組織培訓與進修學習。

2、搭建積件組合平臺。有了積件庫作為支撐，如何方便地將庫內資源組合成為一堂課還需要搭建一個操作簡便，功能齊全的積件組合平臺，以方便教師們的組織教學內容，豐富舞蹈教學的內涵。

3、制定積件使用管理規則。為了促進積件庫內容的積累，設立一定的資源庫準入門檻，制定相應的使用規則可以防止使用者只拿取不增添的壞習慣。良好的使用管理規則不僅可以有效統計出積件的使用情況和使用價值，還能提高教師們制作積件素材的積極性，讓教師們主動地提高自身的業務能力。

結語

通過將CAI多媒體課件放入舞蹈基本功訓練過程的研究，筆者認為，把理論知識帶入實踐課堂是我們舞蹈基本功課堂教學研究的突破口，而多媒體教學環境（CAI）應該在舞蹈實訓課堂成為標準配備，進一步提高信息化技術水平是舞蹈授課教師的努力方向，另一方面也為探索舞蹈教學資源庫的建設打下一定基礎。在當前網絡教育大發展、“素質教育”的普及產生巨大需求的背景下，推動信息技術在藝術教育中的交叉結合必將成為我們舞蹈教育現代化發展的新方向。 （責任編輯：劉小紅）

注釋：

①呂藝生.舞蹈教育學[M].北京：中國戲劇出版社，2002

②周雅俐.發揮舞蹈藝術魅力提升大學生人文素質[J].劇作家，2008（05）：130

參考文獻：

[1]黎加厚. 從課件到積件： 我國學校課堂計算機輔助教學的新發展（ 上） [J] . 電化教育研究， 1997（04）、1998（01）

[2]于淼淼.中國專業舞蹈教育現狀及分析研究[D/OL].山東師范大學碩士論文，2012（08）

[3]羅冬梅、劉桂華、董榮藥.《運動解剖學》多媒體教學課件的研制[J].體育科學研究，2003（03）

[4]陳新.運動解剖學CAI 課件圖像素材的研究[J].沈陽體育學院學報，2005（05）

篇（6）

我們制作的CAI數學課件《異面直線》在衡陽市和學校課件競賽中均獲得了一等獎，我們現在又制作完成了數學課件《向量代數》，準備參加全國比賽。為了使更多的教師了解課件制作的方法并加入到課件制作的隊伍中來，我們特將課件設計與制作的一些技巧整理出來．用以相互交流經驗．共同提高。

1．選題時要注重實際需要

為了使自己制作的CAI課件在教學中能夠發揮較大的作用．我們首先應當有的放矢地去選課題。要使課件能被用來突破教學中的重點和難點。例如數學課所教“異面直線的概念”是教學中的一個難點．利用模型來講述該內容則缺乏動感。難以引起學生的共鳴：而采用納入了許多移動和閃爍動畫的課件來講，則大大提高了直觀性和趣味性：再加上一些關鍵的字幕和標準的配音解說，大大提高了講課效率。十分有利于學生對教學內容的理解和掌握。

2．片頭中構思娶新穎

對于片頭及主要界面要結合課件內容大膽設計。勇于創新，努力創出與眾不同的新穎片頭和主界面。比如我們制作的課件《異面直線》，片頭是一個在宇宙星空不斷旋轉著的地球，片頭之后的主界面上有一個不斷旋轉著的立方體．在地球和立方體的表面上分別都貼上了幾幅教學內容中的空間線框圖形；這些動靜結合的、色彩斑斕的圖形給大家以耳目一新之感。我們制作的課件《向量代數》，除保持了以上醒目的特點之外。則用各種箭頭在幾幅貼圖當中凸顯了向量的特點。

3．界面上要注重藝術性

我們要想使制作的課件取得好的效果，一定要使人看了賞心悅目，能得到美的享受；這樣的課件才更有吸引力，才能激發學生的興趣。這就是說，課件與藝術有關。

怎樣才能使課件具有藝術性呢?我們的體會是：首先要使界面美觀。畢業論文界面上所展示的圖形、文字和動畫的結構要勻稱．色彩搭配要合理；其次是要使界面上的對象具有真實感。

比如我們在課件中所設計的主要界面上就注重了它的藝術性：背景中采用了風景畫。在風景畫的右半邊插入了功能按鈕，在左半邊插人了一些動畫．插入按鈕和動畫時還特別注意了使整個界面看上去布局協調、勻稱和合理。我們在一幅晴朗天空的背景中插入了一只飛動的小鳥動畫；在一幅有江河水面的背景中插入了一條正在行駛的小船(動畫)；在一幅有草叢的背景中插人了一朵正在左右搖擺的花朵(動畫)等等。

另外，還可以給圖形和文字的展現附加一些效果。增加學生的學習興趣，比如我們在《異面直線》和《向量代數》課件中都大量采用了諸如發光、水波、卷簾等過渡效果。

4．田形的設計

在屏幕上設計圖形、圖像等。畫面要盡可能取大一些，圖的主要內容應擺放在屏幕的中心，碩士論文并且應該注意與背景要有比較大的反差，這樣才便于學生觀察。比如我們在所做的兩個課件中都注意了這一點，我們的圖形都取得比較大，背景采用的是淺色，圖形和文字采用的是深色。

對于較復雜的圖形和較長的文字．應該逐步展現．不要一開始就顯示全貌，“和盤托出”會導致學生抓不住重點，也不利于教師的講解。

比如在我們設計的課件中，圖形和文字都是逐步展現的。并且用不同的顴色區分開來；這樣學生可以隨著教師的講解。把注意力集中到相關教學內容上；熒屏顯示與課堂教學緊密結合，教學效果當然比突然就顯示全貌要好得多。

5．文字的設計

文字內容一定要簡潔，突出重點。文字內容應該逐步引人．切忌整屏靜態文字。如果要在屏幕上過多地閱讀文字．則容易使學生產生視覺疲勞，從而干擾學生對學習重點的感知和把握，因此不宜將對定義、定理等概念的解說文字過多地放置在課件畫面中。

對于必需的文字資料．應該隨著講課過程逐步顯示．這樣才有利于學生抓住重點；引人文字時，應伴以清楚、宏亮的配音，并可采用多種多樣的移動、閃爍等(動畫)過渡效果。以便集中學生的注意力。

另外。文字內容的字號要盡量大，要選擇醒目的字體比如在我們做的兩個課件中就比較多地采用了32號隸書字體。醫學論文這個字號適合800×600分辨率的屏幕顯示，這時隸書字體比較醒目和美觀。

字母也是一種文字，許多圖形都同時要配以字母標注；字母的背景通常會干擾圖形的完整顯示；如果將圖形整體剪切后再粘貼到位．則可以消除字母背景對圖形和干擾；或者將字母置于前一演示圖標．圖形置于后一演示圖標，可以達到同樣的目的。

6．音效的使用

在CAI課件中合理地加入一些音樂和音響效果。可以更好地表達教學內容。同時吸引學生的注意力，增加他們的學習興趣：一段舒緩的背景音樂，可以用來調節課堂的緊張氣氛，有利于學生思考問題。不過應注意：不同場合應采用不同的音樂。

比如我們在兩個課件的片頭中都配上了一段激昂的音樂．足以吸引學生的注意力；隨后的界面都采用了和諧動聽的背景音樂。正確使用Authorware編程技術并適當地轉換音樂文件的格式。全程背景音樂也可以只占很小的磁盤空間。

另外，我們還精心制作了具有動感和聲效的界面按鈕：當鼠標移到按鈕上時，按鈕變色并發出一種短暫但和諧的音響：當在按鈕上按下鼠標左鍵時，按鈕即時凹陷且發出另一種短暫而清脆的聲響．并同時產生它對按鈕所指內容的選擇作用。

以上這些對音效的精心安排都是為了吸引學生的注意力，有利于充分調動學生學習的積極性。

7．耍有人機交互練習

設計CAI課件時，適當加入人機交互方式下的練習。有利于雙邊的交流：既可請學生上臺操作回答。也可以在學生回答后由教師操作。職稱論文這種交流能活躍課堂氣氛，引導學生積極參與到教學活動中來。所以我們在所做的兩個課件中都加入了人機交互練習題(選撣題型)，營造了及時檢驗教學效果的條件和機會：在制作課件中的交互練習題時妥注意適當地使用鼓勵、夸獎的文字和配音：當練習者做得不對時。電腦即時表示遺憾。做得正確時則表示稱贊；這種練習題還必須具備當練習者做得不對時反復重做的功能。

8．界面交互性要好

一個好的課件，其交互性一定要好，要做到返回、退出方便。比如我們所做的兩個課件，在熒屏上任意位置輕點鼠標就可實現程序繼續往下運行、提前結束片頭和片尾等等功能；在熒屏上用鼠標輕點相應按鈕。就可以實現重復演示動畫、從任意一頁返回到次主界面、從次主界面返回到主界面；我們所做的兩個課件都采用了從主界面退出到片尾的做法。

另外，在必要之處僅設置了時限，使程序自動向下運行，極大地方便了課堂教學。

9．課件程序要優化

一個好的課件。不但要求其功能齊全、圖文并茂，而且要使程序盡可能的小巧。這樣的課件不但運行速度快。而且還便于在網上。這就要求對程序進行優化。

篇（7）

    1、傳統型課件與Web型課件

    傳統類型的課件或者由于投資成本大(如基于編程為主的整體式課件),或者由于升級更新困難(如基于CDROM的多媒體課件),已不能滿足日益發展的需要。伴隨著Web技術的發展,基于Web的多媒體CAI課件應運而生。作為一種全新類型課件的平臺,Web本身具有統一的協議標準,良好的跨平臺特性和前所未有的廣泛的覆蓋性。在其上開發出來的軟件有著良好的GUI界面,能夠支持多種多媒體格式,可提供高度的交互性,與其他的應用程序有著方便良好的接口。同時,用以開發、維護基于Web的軟件的工具大多可以免費獲得,使得基于Web的CAI課件的開發維護費用相對低廉,并且十分容易對課件進行升級更新。

    2、課件頁面優化的原則和方法

    頁面優化的根本立足點和目的有以下兩點:一是加快頁面下載速度;另一是使頁面能象設計者所預先設想的那樣在用戶眼前顯示。

    2.1 加快頁面下載速度的優化

    頁面下載速度可分成以下三部分:下載時間、渲染時間和可視性。好的設計者應通過頁面優化在三者中找到一個平衡點,進而產生理想的下載。從用戶點擊請求到頁面總體框面顯示僅一眨眼時間,在頁面完全渲染完前,用戶便可以從中搜索自己需要的信息。

    2.1.1 加快頁面下載的普遍原則

    (1)去除不必要的多媒體效果和內容:可以用普通按鈕、靜態圖像、減少圖形化的文字標題等措施減少頁面下載時間。

    (2)用一切手段減少各種多媒體元素的大小。

    (3)優先使用相同的圖形或多媒體內容:瀏覽器會在RAM或硬盤上設置緩存來保存最近用到的圖形和文件,從而提高效率。

    2.1.2 對圖形的優化處理

    (1)減少圖形文件大小:如,減小圖形面積——可以通過剪切圖形或按比例收縮圖形來實現。按比例收縮后,有可能在圖形上出現一些色斑。

    (2)在HTML文件中為圖形設置WIDTH和HEIGHT屬性:這種方法并不能加快下載,但可以在下載圖片前先把文字和其他后繼內容顯示出來,使用戶在下載圖片的同時便可開始瀏覽。

    (3)隨同符號使用LOWSRC屬性:這個屬性允許我們指定另一個圖形文件,它將首先下載,并在由SRC屬性指定的圖形文件之前顯示出來,一般由它指定一個低分辨率、低色度的與SRC圖形相同大小的圖形,這樣下載將變快。

    (4)使用交錯式GIF和漸進式JPEG:交錯式GIF和漸進式JPEG是對原來圖形標準的擴展。其中交錯式GIF向后兼容,而漸進式JPEG不能。

    2.2 對兼容性的優化

    在兼容性問題上,既要考慮課件對各種操作系統和硬件平臺的兼容性,也要考慮課件對各種瀏覽器的兼容性。

    2.2.1 在平臺兼容性上的優化

    Web的跨平臺特性可以使我們不需要關注用戶配置的機器及操作系統,免于多次開發,但為了使課件能夠在各種平臺上平常顯示,仍需要我們在定義潛在用戶群時考慮許多細節,包括:顯示器的分辨率和色深,對音、視頻的支持情況,各種平臺上顯示調色板之間的差別等等。

    2.2.2 在瀏覽器兼容性上的優化

    與瀏覽器不兼容帶來的影響相比,平臺不兼容對課件開發所帶來的影響幾乎可以忽略不計。各大主流瀏覽器開發廠商或者由于商業上的考慮而故意制造不兼容情況,或者為了追蹤技術發展不得不造成新版本某些部分事實上不向后兼容。如何消除瀏覽器兼容性對課件開發的影響,才是課件開發者所真正要關心的問題。

    3、課件中導航、查詢、測試功能的實現

    3.1 導航功能的實現

    在課件中,導航功能可以采用以下幾種方案來實現。一種是頁面底部均有的導航鈕,這個方案主要提供課件預定學習順序;一種是導航圖,它指出用戶現在正處于整個課件的什么位置;一種是查詢方案,這個方案提供在整個站點內搜索相關頁的功能;還有一種便是樹型目錄,它與教材目錄相同,可用于輔助檢索。

    3.2 測試功能的實現

    雖然課程考試的題目需要有專門的試題庫系統自動生成,但每個單元后的練習題和單元測驗題卻可用網頁加載腳本的形式簡單實現,從而大大減輕服務器和數據庫的負荷。

    4、對基于Web的多媒體CAI課件發展方向的一些探討

    首先,從功能上說,根據學生學習課件后取得的效果,可把課件分為:“知識和技能的獲取”型、“應用知識分析和解決問題”型、“創造性的解決問題”型三種。而從目前課件開況看,以第一類居多,第二類較少,第三類幾乎還是空白。筆者認為,在這方面應加強研究的力度,應加快發展的步伐。

    其次,從內容組織方式來說,目前課件基本都是通過超鏈接的方式組織起來的,學生可以根據自己的學習速度進行學習、交叉索引也比較方便,但課件各部分的內容及組織結構仍是預先固定好的,彈性較小。在動態組織方面,目前我們能做到的還只是根據學生對每一小節后習題的完成情況動態增加一些預先準備好的補充頁,這對于因材施教是遠遠不夠的,這方面的改進還有待于在課件上提高智能化程度來解決。

    5、結語

    基于Web的多媒體CAI課件是未來多媒體課件的主要形式,也是將來發展網絡教學的一個資源基礎。但目前已完成的優質實用課件還很少,對此類課件的開發模型、開發工具、開發技術等的研究也很少。筆者認為,只有加緊對這類課件的研究與開發,才有可能使網絡教學早日進入實用領域。

    參考文獻

    [1]劉繼紅.《淺談計算機輔助教學軟件的開發》.

    [2]薛理銀.《教學軟件的設計與開發》.

篇（8）

關鍵詞 乒乓球 多媒體技術 教學實驗

一、多媒體CAI課件設計原則

針對普通高校體育教育的特點及規律，在素材的選擇上以視頻和圖片為主，充分發揮多媒體組合呈現的作用。課件的開發與體育改革緊密相結合，以學生的學習過程為出發點和歸宿，采用全國高等院校工科CAI協作組制定的《CAI課件設計的技術標準》作為統一的制定標準，該標準在1996年通過了國家教委的審定，已經作為工科院校開發CAI課件的統一標準。從學習者的認知結構特點出發，為學生創造豐富、逼真的教學景象。在教學原則上體現智力開發、因材施教、以學生為中心原則。調動學生學習積極性原則和趣味性原則，向學生提供充足的教學資料和知識，彌補課堂教學的不足。課件的演示流程在可控制的狀況下對真實圖像進行模擬，注重課件的實效性和應用性。

二、乒乓球多媒體CAI課件的分析探討

（一）教學實驗的制定

選取160名學生作為研究對象，其中隨機將80人設為使用多媒體CAI課件教學班（實驗組），其余的80人為正常教學班（對照組）。向學生發放調查問卷，通過調查學生以前對課件的使用，為課件的制作提供建議；在教學實驗結束后通過調查問卷，了解實驗組學生對乒乓球多媒體CAI課件的態度興趣以及對多媒體課件的使用意見，進行多媒體CAI課件的制作。

此試驗目的是通過對乒乓球多媒體CAI課件使用效果的對比實驗研究，取得實驗對比的數據，并對實驗結果進行理論分析，來檢驗多媒體CAI課件對乒乓球技術學習和掌握的輔助教學效果。

對實驗組與對照組進行比較分析，論證其必要性、可行性。教學內容為全國高等學校體育教育中教學大綱所規定的乒乓球教學內容。實驗時間總計為一個月，兩組班級均按照常規教學課時量進行，乒乓球技術課教學均為20學時，理論課均為2學時。此教學課時的安排是在常規教學課時計劃之內進行，且在相同教學地點。保證兩者在同等條件下進行教學實驗。

（二）教學數據的收集

1.技能考核。技能考核是在考試條件相同的條件下，由乒乓球方面的3名副教授及以上職稱的教師對連個班級的學生進行評分，技評標準為此教研室的統一標準，3專家獨立評定。

2.達標成績。達標成績（1分鐘反手推擋、1分鐘正手對攻）是在嚴格執行我校乒乓球教學大綱的統一標準獲取的數據。

（三）實驗結果分析

1.多媒體CAI課件班與常規教法班教學結果對比

通過10次授課共計20學時的教學結果進行對比，在第10次課對實驗組和對照組的學生共160人的學習效果進行了考核，并對考核結果用SPSS11.0統計軟件進行統計學法分析，具體結果見表1。

從表1可以看出實驗組的技能成績和達標成績都顯著高于對照組。結果顯示實驗班和對照班的技評和達標成績均高于對照班，并且差異顯著（P0.05）。

兩組學生實驗后學習效果有顯著性差異，實驗組的教學中充分發揮多媒體的教學優勢，在乒乓球的各個技術教學環節中根據教學的需要采用多媒體來輔助學生的學習，每節課的準備部分讓學生觀看本節課所要學習的技術內容；課中把技術講解、示范和多媒體演示相結合，同時發揮多媒體在個別學生糾正錯誤動作時的作用；讓學生盡快建立運動技術概念，增進對乒乓球技術的理解和掌握。

2.多媒體輔助教學對教學效果影響問卷調查分析

多媒體課件的可操作性和實用性是評價一個多媒體課件的基本標準。學生使用多媒體課件進行學習技術動作，脫離了書本上枯燥、乏味的文字性的介紹。把圖片、視頻、解說等素材與教師的講解示范相結合，產生了較為愉快的情緒體驗。有利于學生產生積極主動的學習方式，提高教學效率和教學效果。

實驗班學生對多媒體教學活動呈贊同傾向，學生希望在今后的教學當中多使用多媒體課件進行輔助教學。通過對多媒體課件在技術課教學中使用表現出了很好的教學效果，輔助教學作用效果得到了肯定。

參考文獻：

[1]苗建寧.多媒體教學技術探討[J].沈陽建筑大學學報.2008.

[2]耿岳.擲標槍多媒體CAI課件的制作和使用研究[D].山東師范大學.2005.

篇（9）

近兩年來，我們義井中學和全國一樣，計算機知識培訓，有關論文和課件制作的評比，逐步走向深入，認識到計算機輔助教學是一種新型的現代化教學方式，也是當今世界教育技術發展的新趨向。目前，全校教師已初步形成了CAI課件制作的的，收到較好的效果。本人試圖從自己學習實踐中談談對化學課件制作的粗淺看法與體會。

一、課件制作中應注意的問題

CAI軟件與一般的軟件不同，不但具有很好的觀賞性，更具有實用性和探索性。因此，它不是“書本搬家”“黑板搬家”，而是利用它解決我們在教學中不能解決或難以解決的問題，一句話，并不是每一堂課都要利用計算機輔助教學。那么，我們在制作CAI課件時應怎樣把握它呢？

1、選題抓重點

選題是制作CAI課件非常重要的一環，從某種意義上說，它在一定程度上決定了軟件最終的水準和軟件是否能夠獲得別人的認可，如果題材選取得不好，不管你有多好的制作手段和技術，都未能起到良好的教學效果。因此，我們在選題時要把握以下幾項原則：①有助于解決教學中的重點、難點和微觀、抽象的問題，而且這些問題用傳統、簡便的方法和手段難以突破，或者使用傳統的教學方法使學生感到枯燥乏味，教學效果差。②化學實驗中有毒、有危險或難以演示的內容。③課文中配有插圖、圖解、圖文內容可用計算機將其編輯壓縮、放大或增加視頻錄像、聲音的內容。④教學中使用動態模擬系統的。⑤適合計算機表現的內容，如交互性強，容量大的對話、練習、判斷等內容。⑥講究實用，不搞形式。如果作出的課件只是為了裝飾，沒有實用價值,那將是人力、財力的浪費。⑦直觀化，讓人一目了然。

2、設計重規律

重規律有兩方面的含義：一是指創作的課件要符合化學教學的規律和學生的認知規律。即在知識體系方面，要以實驗為基礎，以物質結構理論為線索，培養學生認識物質及其變化的運動規律；在認知方面，要突出直觀感知，培養學生的抽象思維能力。二是指制成的課件要遵循電腦的使用規律。如盡可能降低軟件運行的硬件條件，使軟件具有廣泛使用性；畫面簡潔、主體突出、具有一定的藝術性，形象逼真、生動活潑；畫面布局應均衡、統一，影調的深淺給人以舒適、和諧的感覺；運行操作快捷、簡便等。課件設計制作能否遵循這些規律，將直接影響課件的使用效果。

3、反復論證，編寫教案

在選好題材后，要認真分析、研究教材，寫出初稿，征求同學科教師的意見，通過反復推敲、討論修改教案，最后寫出切實可行的四要求教案（教學過程、教師活動、學生活動及媒體支持）

4、動畫設計

動畫設計是CAI課件制作的關鍵，離開了動畫，CAI課件就談不上優勢。要做好這一步，教師不僅要有良好的審美觀、美術知識，而且要有扎實的學科專業基本功和豐富的想象力，善于把抽象問題直觀化。例如，初中化學“原子”這一節，重點、難點是讓學生建立“在化學變化分子可分，原子不可分，原子是化學變化中的最小微粒”這一思想。這些內容很抽象，講述時描述也很困難，需要學生具有較強的空間想象能力和抽象思維能力，大多數學生理解起來感到吃力。因此我們可以用CAI動態圖象來增強微觀教學的直觀性以加深學生對這些抽象概念的理解和認識。運用三維動畫，生動、形象地模擬演示氧化汞受熱分解成更小的氧微粒和汞微粒，這些微粒進行重新組合，每兩個氧微粒結合成一個氧分子，許多個汞微粒聚集成金屬汞，使學生看到放大了的原子世界和在化學變化中分子破裂、原子重新組合垢過程。這樣可以強化直觀效果，有效地把教師頭腦中正確的微觀圖像傳遞給學生，填平了教師與學生在知識的勾通中的鴻溝，讓學生在一種輕松愉快的氣氛中掌握知識。

5、腳本要詳細

一個好的課件先要有一個好的腳本，一個好的腳本來自于一個好的創意，一個好的創意來自于教師對教材的認真備課。腳本是教學課件制作的依據，它是學科教師和計算機教師合作，廣泛收集素材，共同對軟件提出的具體要求。腳本撰寫一定要詳細，它包括對設計內容的文字圖象、畫面要求；對于動畫中每一幅畫的變化及音響效果的要求；所需添加的文字說明以及操作流程的要求等。

6、制作求精美

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CAI是計算機輔助教學（Computer Aided Instruction）的簡稱，是在計算機輔助下進行的各種教學活動，以對話方式與學生討論教學內容、安排教學進程、進行教學訓練的方法與技術。美術教學中綜合應用多媒體、超文本、人工智能和知識庫等計算機技術，可以克服傳統教學方式單一、片面的缺點。CAI的使用能有效地縮短學習時間、提高教學質量和教學效率，實現美術課最優化的教學目標。本文從以下方面談談CAI在小學美術教學中的運用。

一、運用CAI激發學生的學習興趣

CAI是現代化教學手段中的重要組成部分，CAI聲色并茂、動靜結合、高度智能化等強大的技術，可將傳統教學中無發或難以表達的內容，形象直觀地展現在學生的面前。在美術教學中、適時、適宜、適度地運用CAI，為學生創設情境、活躍課堂教學氛圍，吸引學生的注意力，可以多角度撥動學生的心弦，多方面調動學生感官，多渠道獲得信息，從而幫助突破教學難點，提高課堂教學效率，獲得更好的教學效果，在培養學生的創新能力等方面，起著不可估量的作用。

二、運用CAI創設情境和諧導入

傳統教學中，一本書，一塊黑板，一張嘴，單一的師生交流方式，對學生來說，枯燥的形式缺少審美的感知，而愛美是人類的天性，愛畫畫是孩子的共性。作為美術教師應該利用CAI課件聲色并茂，動靜結合，高度智能化等強大的技術，在課堂教學中營造一種輕松、愉悅、充滿美感的氛圍，這樣可以充分調動學生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官，使其相互溝通、產生共鳴，從而讓學生變被動獲取為主動獲取，使他們積極去創造更新的作品。

例如《布貼風景》一課，開始通過CAI課件聲、光、像綜合效果營造一種扣人心弦的情境，屏幕出現美麗的自然景像，使學生感受大自然的美妙無窮――春天鳥語花香，大地一片蒼翠；夏天郁郁蔥蔥、大地碧綠一片；秋天碩果累累、大地金光燦爛；冬天白雪皚皚，大地一片潔白……同時播放相應的音樂，讓學生重返自然的伊甸園，在優美的視聽效果中，在清晰的大自然聲音里，激發學生對大自然的熱愛，將學生的情緒導入教師精心構建的藝術氛圍，學生自然地進入教學活動中。然后播放Flas，同時告訴學生：在這美麗的大自然中，四季姑娘給我們稍來了一封信，大家收到了嗎？利用兒童好奇的天性和對新異事物探究的心理而提出問題。當學生打開放在桌上的信封，發現里面裝的一塊塊花布時，非常興奮，接著教師播放課件利用各種布粘貼的作品。引導學生感受布貼畫美的同時，適時套出課題。這樣，以最快的速度讓學生進入情感點，良好的教學氣氛悄然形成，為學習新課奠定了基礎。

三、運用CAI擴展學生視野

在執教兒童畫創作的教學過程中，我利用CAI沿著“創設情景、提出問題、啟發想象、解決問題”的教學思路，使學生從視覺、聽覺上引起共鳴，產生豐富的想象，更好地完成教學。

例如《奇妙的腳印》是一幅難度較大的創作畫。首先播放一群動物在夕陽下行進的動畫，把它們留下的腳印制作成特寫，引出課題。再請學生觀察辨認各種動物的腳印，交流特征。然后出示范圖啟發學生思考：為什么新的形象由這些動物的腳印組合創作而成？兩者之間有什么聯系？然后舉例將馬的腳印制作成動畫，進行360度的勻速旋轉，給學生自由想象、思考的時間。在討論過程中，學生始終處于非常興奮和積極的狀態，爭著和老師、同學討論。有的說可以變成火鳳，有的說可以變成孔雀，有的說可以變成外星人，還有的說可以變成恐龍……有的孩子剛想出一個新形象，正得意時，同學馬上又有了新的創意。就這樣一幅幅生動有趣、天真稚拙的畫面躍然紙上。兒童的作品之所以令人心動，正是表現了他們的蓬勃生機，透露出他們的真情實感，展示了他們無窮的創造力。我們應該使這種潛能和天性得到充分的表露和發揮，為他們提供想象的基礎條件，拓展學生思路，引發學生聯系、想象和頓悟。

四、運用CAI實現交互學習

傳統的師生單向交流不能適應學生素質發展的要求。教師應當充分挖掘教材的智力因素，利用CAI課件編制成可以供學生自主學習的個別化教學情境，在多媒體教室里教學，把網絡多媒體教學平臺型軟件和多媒體課件安裝在網絡服務器硬盤中，讓學生上機入網，教師只在教師用機上選擇“個別教學”，這樣讓學生在學生用機上主動探索、實踐和創造，學生在學習過程中發現問題，計算機給予評價和及時調整幫助，同時也可以與其他同學討論交流，取長補短。教師也可以及時解決學生提出的問題和檢查學生學習情況，發現有創新的作品，展示給全班同學，使學生獲得成就感和滿足感。這樣形成人機、生生、師生之間的立體化交互學習，充分體現了教師主導、學生主體的作用。

篇（11）

一、CAI在中藥化學教學中的優勢

1.豐富教學內容,提高教學效率

在傳統的/一支粉筆,一塊黑板0的教學手段中,教師要在備課時花很多時間來準備講稿、教案,課堂上還要浪費大量時間在板書上。由于中藥化學課程中涉及很多復雜的化學結構式,在板書時很容易因為筆誤造成學生的疑惑,產生負面影響。CAI具有容量大、速度快、效果好的優點。通過CAI課件,教師可以節省大量的板書時間,從而有更多的時間進行充分的講解,并可適當加入當前有效成分提取分離的新技術以及結構鑒定的新方法等,從而增加講授內容,補充課外閱讀資料,擴大學生知識面。

2.圖文、聲像并茂,生動形象,提高教學效果

中藥化學這門課,研究內容中所涉及的中草藥、化合物的結構、提取分離步驟、結構鑒定波譜圖相當多。運用CAI教學,可以將各種中草藥的實物圖、化合物的結構、提取分離具體的步驟、各類化合物的波譜圖通過屏幕以動、靜結合的方式直接展示給學生,使學生感受直觀,記憶深刻。這樣的教學避免了僅以口述講解,枯燥乏味的缺點,既吸引學生的注意力,又給學生豐富的感知,化難為易,使學生對知識點的掌握更加扎實,教學效果良好[2]。如滲漉法的原理,當溶劑滲進藥粉溶出成分比重加大而向下移動時,上層的溶液或稀浸液便置換其位置,造成良好的濃度差,使擴散能較好地進行。可以用CAI課件制作動畫來演示其過程。這些抽象而操作性又強的內容,借助CAI課件來講解就很容易,學生學習興趣也高,效果也好,可謂事半功倍。

3.輔助實驗教學

通過CAI課件,可以將實驗室搬進普通教室。中藥化學是一門理論密切聯系實際的課程,實驗項目很多,但由于學時的限制,每個實驗項目不可能全部都開設,只能開設一些有代表性的實驗。其他實驗僅能依靠教師描述和傳統的教學用具進行授課,顯得抽象、空洞,不容易被學生全面接受、理解和記憶。此外實驗教學通常是在學習完理論知識后,再進入實驗室進行的。因此,學生對知識的接受總是不能從聽覺和視覺兩方面同步進行,達不到現代化教學的目的。教師將大量的文本、圖片、圖像、三維模型,并配合生動形象的動畫、視頻、音頻,直接展示給學生,避免教師口述講解、枯燥乏味的缺點,使學生感受直觀,記憶深刻,同時也將實驗器材的準備,儀器的組裝等流程演示給學生看,可以為之后的實驗課奠定堅實基礎。

4.充分調動學生學習的主動性,發揮學生的主體作用

以往的中藥化學教學,是以教師為中心,學生則處于受灌輸的被動地位,而且在教學過程中,教師有時不能兼顧學生個體之間接受能力的差異,使用的教學方法單一,只是一味的灌輸。這樣導致學生缺乏主動思考的能力,而且難以激發每一位學生求知的潛能和欲望,學生的主動性和積極性難以得到充分的發揮。CAI的交互功能可以為學生創造一個富有吸引力、知識全面準確、能調動學生興趣和潛能的個性化自主學習環境。采用有效的課件組織方式和豐富的內容,解決學生在理解上的快慢問題;用廣泛的相關知識點鏈接,來平衡學生自由基礎知識和背景的差異;面向研究生的課題,相關的前沿論文的剖析、分類介紹相關互聯網網站鏈接的方法,指引學生中的領先者進入深層現代中藥科學領域[3]。學生也可以通過E-mail、留言板等對話工具,和教師進行交流探討,改變傳統信息單向傳遞的情況,促進主動式學習,充分調動學生的主觀能動性。

5.資源共享

CAI課件可以通過網絡、光盤、移動硬盤等方法復制傳播,成為學生課后復習的資料,也可成為教師之間共享的教學資源,這十分符合現代社會教育的教育理念。