緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇板報設計教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

    一、移交、撤銷企業人員的范圍

    移交、撤銷企業的人員應是2000年6月30日前正式錄用，并與企業建立了勞動關系的在冊人員。

    二、移交企業人員的安置和社會保障

    （一）移交企業的職工和退休人員隨企業一并移交。對于編制在黨政機關及其事業單位的人員，原則上隨企業去向安置，并與機關脫離行政關系；離休人員由市級黨政機關各部門負責安置，不隨企業移交；對于編制在黨政機關的人員，參照市委、市政府《北京市黨政機關機構改革人員分流的意見》的有關政策，符合提前退休、提前離崗條件的，可以提前退休、提前離崗，不隨企業移交。

    （二）移交企業的職工與企業簽訂的勞動合同仍然有效。由于企業移交造成企業名稱變化的，應變更勞動合同的企業名稱；造成職工崗位、待遇變化的，雙方應協商變更勞動合同的相關內容，協商不一致的，企業可依法解除勞動合同，并按有關規定支付經濟補償金；職工提出解除勞動合同的，企業可以不支付經濟補償金。未簽訂勞動合同的企業應根據有關法律法規與職工簽訂勞動合同。

    （三）移交企業尚未參加社會保險的，應按《北京市企業城鎮勞動者養老保險規定》（市政府令1998年第2號）、《北京市失業保險規定》（市政府令1999年第38號）、《北京市地方所屬城鎮企業職工和退休人員大病醫療費用社會統籌的規定》（市政府令1995年第6號）、《北京市企業勞動者工傷保險規定》（市政府令1999年第48號）及有關規定，在企業移交前到企業所在區、縣社會保險經辦機構辦理參加職工養老、失業、大病統籌、工傷保險等手續，并補繳社會保險費用。若企業無力補繳，2000年12月31日前所需社會保險經費由企業原主管單位籌資解決。已參加社會保險的企業，移交后應繼續向所在區、縣社保機構繳納各項保險費用，不得因移交而中斷或拖延繳費。移交企業中凡編制在黨政機關或具有行政管理和執法監督職能事業單位中的工作人員，在首次辦理個人基本養老保險和失業保險時，其按國家規定計算的連續工齡，可視同職工個人繳納保險費的年限。

    三、撤銷企業人員的安置和社會保障

    （一）撤銷企業的職工，由企業主辦單位本著“統籌安排、積極穩妥”的原則負責安置。

    （二）撤銷企業應依據有關法律法規及勞動合同的約定處理勞動關系。職工被安置到其他企業就業的，原企業與職工解除勞動合同，同時職工與新企業簽訂勞動合同。新企業應將職工在原企業工作時間視同現企業工作時間。企業主辦單位與職工就重新安置協商不一致的，原企業可以解除勞動合同，同時比照經濟性裁員支付經濟補償金。

    （三）撤銷企業職工自謀職業的，企業可以按照每人一萬元的標準一次性發給安置費，安置費由企業和企業主辦單位籌措。

    （四）撤銷企業工傷職工傷殘程度為五至十級的，由企業主辦單位負責安置。如本人自愿自謀職業，由企業按照市政府令1999年第48號的規定發給一次性傷殘就業補助金，傷殘就業補助金由企業和企業主辦單位籌措。

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“互助互動”的學習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養學生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性。洪老師在本節課的教學過程中，采用“生生、師生互助互動”的學習方式。

2、教學態度嚴謹認真

如果說教學思想決定著教學行為的方向，那么教學態度就決定著教學行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了洪老師的教學態度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練。二是課堂表現沉著思路清晰，沒有出現明顯的教學遺漏等現象。三是目標明確、重難點把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易后難，先個體后合作，循序漸進，層層深入，沒有出現知識性錯誤等，這些說明執教者課前查閱了大量的資料，認真透徹地研究過教材，在課外下了不少的功夫。

3、教師素質良好

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1、備課、上課

教師備課要一課一案，不準無教案上課，不準使用舊教案上課。教案應項目齊全，體現知識性、思想性和能力性的統一，精心進行“六設計”（1）教學目標設計；（2）教學重、難點設計；（3）教學方法設計；（4）教學板書設計；（5）教學手段設計；（6）師生活動、時間設計。

教師要按時上下課，組織教學嚴謹并貫穿課堂的始終，對學生嚴格要求，始終關注學生的學習狀態，出現問題及時解決或課后與班主任溝通。認真按授課的基本環節去做：（1）導入與告知目標；（2）回憶舊知識；（3）呈現有組織的新知識或信息；（4）聯系新舊知識；（5）遷移與運用。教師要積極利用多種教學輔助手段，如題簽、多媒體等，積極創設環境，激活學生思維。

2、作業的布置和修改

教師布置作業要適度、精選，不能隨心所欲，作業教師必須先做，作業提倡有層次性。教師布置作業要向學生提出明確要求，并規定完成時間，要按時收作業，不得讓學生代批作業、試卷等。發現錯誤要及時在錯題集上記錄，并及時講解。

3、聽課、評課的開展

聽課堅持學校統一安排與領導隨堂聽課相結合的原則，每位教師每學期必須上一節公開課。教師聽課要求以本學科為主，校長、業務主任不得少于20節，中級以上職稱不得少于15節。組內研討課要求本組教師必須聽，各類校級公開課要求同組教師、一年教齡教師必須聽，其他沒有課的教師必須聽。每學年要求各教研組本組教師集體到其它學校聽課一次，學人之長，補己之短。研討課、公開課、調研課等課上完后，各教研組要組織本組教師進行評課，評課要真正的指出缺點、發揚優點，切忌流于形式，并寫出相應的總結。

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[中圖分類號]G652

[文獻標識碼]A

[文章編號]1009-5349(2010)09-0186-01

創新能力當前已成為我們教育教學目標中的重要一項。主席在十七大報告中明確指出：“要迎接科學技術突飛猛進和知識經濟迅速興起的挑戰，最重要的是堅持創新，勇于創新。而創新的關鍵在于人才，人才的成長要靠教育。”因此在當前積極推行的學校素質教育中，應重視這種能力的培養。我是一名信息技術教師，如何在信息技術教學中推進實施這種觀念呢?我覺得學生舉一反三的能力，實際是創新能力的核心。可以從如下幾方面去入手。

一、樹立發展創新的教育觀念

創新教育是終身教育的教育思想核心。面向全體學生、全面提高學生的基本素質，促進其德智體等方面生動、活潑、主動地發展是素質教育的核心所在。創新教育實質就是學會舉一反三，學會靈活解決問題。

信息技術的應用，使傳統的教學組織形式增多為班級教學、小組教學、個別化教學、遠距離教學、網絡教學等多形式并存的教學；教學方式也趨向于活潑靈動的情境教學、研究型學習、協作學習、任務趨動、項目教學等多種新型教法的綜合運用。這種全新的理念，為培養學生的舉一反三能力，首先在教師主觀意識上起到導航作用。

二、運用多媒體技術多維剌激感官

十七大提出要進一步營造鼓勵創新的環境，使創新智慧競相進發、創新人才大量涌現。一個良好的環境，才會培育出創新的人才，才會產生對經濟生產具有影響力的發明創造，進而給國家和社會貢獻生產力。

信息技術教學通過大量豐富多彩的圖片、動畫、視頻、聲音可以模擬創設問題的情境，刺激學生多種感官，為活躍學生思維創造有利的條件。例如我在講授幻燈片自定義動畫效果時，我聯想到了熱播電影《阿凡達》，自制了介紹此部電影的課件，通過從黑慢慢淡出的影像把學生帶入帶電影情節中，并用配樂和話外音作了烘托，學生帶著熱情體會動畫多變的美，培養學生細致入微的觀察力和豐富的想象力，進而激發學生的創造欲望。

三、結合不同專業實用案例，開發信息技術輔助應用資源

把計算機作為其他學科輔助學習工具的做法不僅可加大教學的密度，節省時間，加強理論與實際的關聯，使枯燥的內容具體實用化，既有利于突破教學的重點、難點，亦可激發學生的積極性，促進學生舉一反三能力的提高。舉例如下。

英語：Word英語教案書寫PPT英語教學教案動畫設計。課外活動：Excel比賽成績統計、Word教學活動設計、PPT舞蹈動作分解、Word宣傳單的制作、Word電腦配置價格單、網上報名像片剪裁處理。教師職業技能：Word教案設計、Word社會調查報告、成績分析圖表、Word簡筆畫、Word作文修改。體育：PPT人體生理構圖、Excel運動會成績統計。音樂：Word樂譜設計PPT歌曲制作。美術：Word簡筆畫、Word剪紙說明制作、PPT不同畫技講解

四、運用問題式教學模式巧妙隱藏學習內容

古人云：“學起于思，思源于疑，小疑則小進，大疑則大知”。用“疑”與“思”來開啟學生創造思維之窗，能培養出舉一反三的應用能力。

如在語言程序設計教學中，設計一些易出錯的程序，讓學生自己對這些程序進行分析，找出其中的錯誤，進一步完善程序的功能，從而開啟學生的思維，培養學生的舉一反三能力。再如，讓學生在愉快的風景畫與輕柔音樂欣賞中，為畫面選配古詩，練習輸入，在輸入過程才發現Word中如何修改文字，如何插入符號，如何段落對齊等問題，這樣就使學習內容先隱藏起來，然后再慢慢浮出水面。

五、充分發揮學生的主體性，安排可以挖掘學生潛能的事情

主體性是創新性的前提，創新是主體性的最高體現。只有積極主動地探索，才能把舉一反三能力“逼”出來。我們可安排各種事情，鼓勵學生去主動參與。

1.科技知識展覽會。我在信息技術教學開始時，就讓他們在業余時間不斷積累有關計算機的各種知識，定期舉辦成展覽會，讓學生互相交流，學習新知識、新技術。

2.畫圖、攝影比賽。教學Windows中的畫圖和photoshop軟件時，與美術組共同舉辦生電腦制作繪畫、賀卡、攝影等課外興趣小組。

3.電子板報設計。結合word文字處理教學，與語文，數學，體育等多學科共同舉辦不同學科的電子板報競賽。

4.動畫演示作品。在Powerpoint幻燈片制作教學中，讓學生結合繪畫與音頻處理知識進行主題創作如愛祖國愛家鄉、春節、圣誕等不同主題。

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一、主要成績：

1.集體備課求真務實。集體備課統一規劃，以課堂教學常規教學研究為主，每周備課堅持中心發言人制度，中心發言人將發言材料印發給每位同志，集中備課時學要素，規范教學行為，重視重難點的突破，重視教法設計和學法指導。在此過程中，充分發揮集體備課的優勢，老、中、青年教師暢所欲言，獻計獻策，大大減少了教師教學的盲目性和隨意性，對“教學六認真”的貫徹和落實，對青年教師的培養和成長，指導性和實效性較強。組內學術氣氛濃厚，一個團結和諧、求真務實的集體正在形成。

2.教師培訓漸成體系。本備課組共有17名語文教師，三年以上教學經驗的僅有6人，其余12名教師均為踏上教育崗位不久的年輕人。備課組十分重視對他們的培養工作：首先，采取了中心發言、上公開課、聽課導課、結幫學對子等多種形式對青年教師進行悉心指導。其次，盡可能為他們創設展露才華的舞臺，如推薦虞芳老師參加學校的配音、演講、板報等活動，鼓勵張健老師等參加課件比賽，讓肖桂蘭、王強等老師到學校“教育論壇”發言……推動他們盡快成長成熟。再次，在教學的過程中，隨時留心他們的閃光點和不足，或褒揚或提醒，重在研討問題、指導示范。如個人教案，要求他們設計規范、過程流暢、材料翔實，重難點突出，教法、學法明顯，堅持寫教學后記，注意教學的反饋和反思。周記批改，以王強老師為例，說明全收全查、有等級和評語，評語重對學生激勵、溝通、指導的評改方法；作文指導，以邵明燦老師做示范，突出眉批、旁批與總評相結合，教師評析與學生自改、互改相結合，重在實效的方法。第四，結合教委的督導、學校的青年教師“六個一”工程、青年教師公開課、匯報課等活動，相機誘導，興教學教研之風，求穩步上升之效。第五，老少搭配“結對子”，老教師的經驗、技巧和青年教師的新觀念、靈性相得益彰，從備課、課堂組織、試卷命題……相互學習，共同探討，一齊進步。

3.青年教師進步顯著。通過營造和諧、民主、進取的氛圍，通過全程的關注與指導，通過備課、聽課、議課等形式，青年教師也虛心學習、潛心鉆研、博采眾長，本備課組的年輕人成熟很快，成績斐然。虞芳、張偉、肖桂蘭、鮮金蓉、彭紅等老師逐漸由教育的新手成為深受學生喜愛的能手，黃大東、蒲進、黃仕剛老師在做好班主任的同時，也逐漸成長為教學的一把好手。

二、努力方向

1.理念方面，對學情、學案、能力提升訓練等方面的研究還需進一步加強，特別是在新課標下如何真正以學生為中心，備足學情，有力調控課堂節奏和氛圍，盡可能多的調動學生學習的主動性和自覺性，留足學生思考和筆記的時間，最大限度的提高課堂教學質量。

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“任務驅動”教學法是以學生為中心，以任務為驅動的教學方式。其方法是：教師的教學與學生的學習都是圍繞著一個目標，基于幾項任務，通過對學習資源的積極主動響應進行自主探索和互相協作學習，并且在完成既定任務的同時又產生新的任務。這種教學法，特別適用于計算機課程的教學，能很好地培養學生的自主學習能力和相對獨立的分析問題、解決問題的能力。

二、主要做法

(一)創新教學模式，豐富教學形式。

在教學模式上，開展了“任務驅動”教學方式方法改革，以由表及里、逐層深入的學習途徑，改變了知識的傳輸方式，培養了學生的科學探索精神和實踐能力，把靜態的教學變成全體學生主動參與的開放式教學。“任務驅動”的教學模式分為四個階段：

1、設計任務――任務驅動教學法的關鍵環節

任務的設計不僅要結合教學內容和學生特點，而且要注重實用性。同生活實際緊密聯系的具有顯而易見的實用性任務，往往能強烈地激發學生的興趣，使設置的任務能順利地完成；另一方面，又能使其認識到計算機在解決日常生活問題的作用，使他們深刻認識到這門課程的應用前景，學習也就更加主動積極。例如，在office課程教學中，布置學生完成文本圖形排版操作任務時，先演示一些制作精良的板報、新聞等模版等，激發學生的學習興趣。這樣，課堂教學中，教師和學生通過創設的問題情景，把所要學習的知識巧妙地隱含在一個個任務中，在引導學生完成任務的同時，達到掌握知識的目的。

2、分析任務一決定任務能否正確執行的前提

任務設計后，教師不要急于講解，否則又進入老一套的教學模式。而是先讓學生討論、分析，提出問題，由教師適當啟發和引導。而這些問題中，有很多是以前沒學過的，即隱含了新的知識點，這也正是教師要求學生去解決的。例如，在學習使用Excel電子表格時，教師先由學生來決定設計什么，若學生決定制作一個供自己日常使用的財務管理表格，那再進一步讓學生來設計這個表格應該由哪些內容組成。這樣，讓學生來設計、分析好這項程序，因為是自己設計的，因而學生都表現得興致勃勃、躍躍欲試。

3、完成任務――整個教學過程中的重點部分

問題提出并設計好執行的過程后，學生需要通過各種途徑、各種方法、各種手段去完成任務。學生可以圍繞任務展開，理解教材內容，嘗試探索。當然，在這一過程中，要突出教師的指導作用，共同來完成對知識的理解和應用。同樣以excel電子表格的制作為例，就包含了如何創建一個漂亮的表格、對于結果怎樣自動計算、如何統計分析等，這就涉及到教材中的多個知識點；另外還可以擴展到報表制作等多種操作，鼓勵學生之間相互交流，充分調動學生的好奇心和創作欲望，讓學生通過教師介紹的步驟和方法進行自主探索。

4、及時交流――學生知識的提高階段

在指導學生完成一項任務后，一定要及時交流、展示、討論并點評，及時對學生的學習情況做出反饋和評價。這是知識形成和提高的重要階段，同時也能極大地促進培養學生的成就感。比如，明確一個任務的意圖和操作重點，選取幾個學生的作品進行點評，鼓勵學生提出疑問并由制作者解答疑問，最后，由教師指出該操作中值得大家學習和借鑒之處。

(二)建構創新教育理念下集體備課活動。

通過課程標準解析、突出知識點、預設自測題目、基于任務學習等多個環節最大限度的挖掘教師教學的積極性，激發學生創新學習的潛能。將集體備課活動的建構總結為六個實施步驟：

1、詳盡的課程標準解析

解析課程標準，因材施教。詳盡解析課程標準即掌握課程標準的精髓。課程標準在課程的基本理念、課程目標、課程實施建議等方面闡述的更加詳細、明確。解析課程標準成為集體備課的第一要務。所謂因材施教，就是要充分了解學生的認知水平、學生的專業特點，對學生的已知知識、未知知識、渴望學習的知識以及專業必須的知識盡可能全面的把握。在掌握課程標準的精髓之上針對不同的專業設置不同的教學要點。

2、注重細節，突出知識點

源于教材，超越教材，注重細節，突出知識點。我們在源教材的基礎上對知識進行細化，拆分出基礎認知、思維訓練延伸拓展等不同層次相關知識點，全體教師根據知識點逐一分課程內容，根據知識點涉及到的基礎知識，查閱經典參考料，吃透教材，把握教材的精華，在根植于教材的基礎介紹最新研究動態，對教材中未明確的內容提出思路。

3、精心預設學生自測題目

結合習題集選擇學生自測題目。按照課程標準要求從教學要求分為掌握、熟悉、了解三類題目；從教學目標分為記憶、理解、應用三類題目。綜合考慮教學要求和教學目標，使試題重點突出、難易適當，避免題目的隨意性，最大程度地反映學生的學習水平；全面衡量學生掌握的知識的深度與廣度，注意各章節間橫向和縱向聯系，鍛煉和發展學生的綜合分析能力、理解能力、運用能力、對知識的掌握能力，促進其創新思維能力的發展。

4、精選案例、透徹分析

我們根據教學內容選取典型案例，圍繞案例設計并提出一系列彼此相關又具有發散性特點的問題，以這些問題為基礎開展教學。確定案例與課程進度的邏輯關系并可列出詳細的問題，明確使用該案例的最主要的目的是規范知識，向學生介紹新知識，刺激學生提出問題，應讓學生產生假設，具備可以融合或聯系起來的相關信息能力。

5、結合案例優質提問，基于任務學習

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香港小學數學教師在培養學生的數學學習興趣方面值得我們學習。香港小學數學的課堂教學是輕松和愉快的。教師在數學教學中常采用活動教學法，并善用科技信息加強互動學習，務求讓學生在學習知識以外，掌握學習技能，培養學習興趣及自學能力。教師善用活動串聯課堂，在教案設計中凸現各種活動，在輕松愉快的活動中激發學生的學習動機，增強學習情趣，利用多元化和生活化的學習活動來協助學生學習。

同時，香港的學校還重視活潑多樣的數學教學活動，如每學期舉行數學周活動，內容有口算比賽、專題研習等；進行智優生學習的教學課程開發與實施以及學習困難學生輔導計劃的實施；還充分利用學校數學板報、校園網進行數學趣味學習，以提高學生學習數學的興趣。

在推行教學改革的今天，香港許多學校都采取集體備課的形式，開學之前分工明確，每人負責部分單元的備課。根據安排，集體教研會議時就由主備課人重點講教學思路，其他教師分別做補充。在大家交流改進的基礎上，主備課人完善教案、教學工作紙以及教學課件，并負責把相關的資料放入學校的資源庫，供同行使用。雖然大家經過集體備課后再進行教學，但香港教師每人都能上出與別的老師不一樣的課。他們的創新追求是內地教師所欠缺的。

然而，香港的小學數學課堂沒有內地那么嚴謹。課堂上教師出現知識性錯誤常有之。這緣于香港學校沒有實施專科專教，數學教師大都不是數學系畢業，他們不僅教數學，還要教英語、中文等其他主科，更要兼任一些學校工作等。香港教師工作量大，一般小學數學教師每天要上五至六節課，還要改作業、完成其他兼任的工作，因此教師備課時間不足。這或許也是課堂上出現知識性錯誤的原因之一。

內地的小學數學教師一般都先經過專門的師范教育培訓，專科專教，一般從畢業開始一直從事小學數學教學工作，相對而言，都能積累一定的教學經驗。盡管如此，內地小學數學教師的課堂仍然會出現知識性錯誤。內地教師們一般都能說出一些教學理念，但在實際操作中往往體現得難如人意。內地教師在上課之前都要備好詳細的教案，一般來說，都按照事先設計好的流程進行教學。教師上課的計劃性、邏輯性較香港教師強。

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1、本學期我校嚴格執行課程計劃，保證規定開設的課程開齊、開足、上好。在平時教學中，每位老師都能嚴格按照課表上課，無論是因私還是因公需要外出，都能事先與教導處通氣，經教導處同意方可調課，未發現有私自調課、曠課、遲到、早退、中間離堂等現象，保證了正常的教學秩序。

2、開學初，教導處下發了備課的評價標準，然后根據評價標準，加大對備課檢查的力度。通過對教師教案的檢查認為：（1）大部分教師的教案書寫詳細、認真，能根據教學進度提前備出至少2課時的教案。（2）項目齊全，教學目標明確，教學過程能從教材、學生入手精心設計，板書能突出教材特點，新穎、工整，有自己的特色。（3）教學心得、課后反思寫得及時，數量與質量都有提高。（4）教學環節完整，思路清晰。教案比較好的有：杜麗燕馮艷茹楊晶沙玉于瑛邱澤玲等。

3、教導處能經常深入班級聽推門課，對平時的課堂教學加大了檢查力度，發現大多數教師能充分做好課前的準備工作，在課堂上能體現新課程標準的理念，在師生平等的基礎上進行教學互動，在教學過程中能留有一定的時間和空間給學生思考和活動；善于用激勵的語言鼓勵學生大膽創新，培養學生的問題意識，探究精神和科學態度；在重視基礎知識和基本技能的基礎上，能充分關注學生學習過程、情感態度和價值觀的培養；幫助和指導學生建立適合自己特點的學習方式，鼓勵合作學習、探究學習，促進師生之間相互交流，相互溝通，共同發展，尊重學生人格，幫助學生養成良好的學習習慣；充分利用教學資源優化教學過程，激發學生學習興趣，注意發揮學生的主體作用，讓學生在課堂教學中學會知識的遷移，得到創新的啟迪，體驗成功的喜悅，獲得更多的知識。

4、在批改方面，教師能按課程教學要求布置作業，作業設計合理、適當，能起到鞏固所學知識形成能力的作用。批改及時認真，沒有發現錯批、漏批現象。在規定的作業項目之外，很多老師都堅持批改學生日記和課外練習，為提高學生成績付出了很大的努力。對于輔導，教師能圍繞培優轉差這一總目標，既能面向全體，又能進行個別輔導，做到了因材施教，努力使每一位學生在原有的基礎上有所進步。尤其是對學困生的輔導,能做到耐心細致,針對每個人的特點去幫助,使他們的成績有所提高.

5、本學期教導處組織了全校的單元抽測、期中、期末考試，考后教師能認真做好卷面分析，查找教學中的問題，及時進行補救。教導處針對期中考試進行了專項總結，對班級的成績做了橫向、縱向對比，提高幅度較大的班級提出了表揚，與成績低的班級共同分析了原因，制定了今后具體改進措施，使我校的教學質量能穩步提高。本學期期末成績提高幅度大的班級有：語文：一年三、五年二、六年一。數學：一年三、三年二、四年二。英語：二年三、三年二、四年三、六年一、六年二、六年五。

二、開展教研活動，深化課堂教學改革

1、為了進一步深化課程改革，實施有效課堂教學，促進教師對教學模式的探討，各學科組教師能根據學校的計劃認真制定本組的教研計劃，能堅持單周備課、雙周教研的制度按時開展教研活動。教師在備課中能做到個人備課與集體備課相結合，學年組長能認真組織好集體備課，嚴格按照“個人初備——集體討論——修改完善——個人備課”的步驟進行。通過檢查認為開展比較好的有一年、二年、三年、五年、四年的語文組、還有英語組。他們能發揮集體的智慧共同備課，共同探討教學方法，一人出課，其他教師聽課，課后認真評議，達到共同提高的目的。

2、為進一步推進教學工作向縱深方向發展，學校11月份組織了教學評優課活動。在本次活動中，共有79位教師每人精心準備了一節課展示給大家，為全體教師創設了一個互相學習、互相交流的機會。大部分教師能深入鉆研教材，精心設計教學環節，努力創設了一種寬松自由的教學氛圍，使課堂教學充滿情感，充滿樂趣，充滿活力。充分體現了先進的教育教學思想，展現了自身的教學特色和風格，達到了預期目標，取得了較好的教學效果。有25名教師的課被評為優秀課。通過本次活動，使全校教師的教學水平有了整體的提高。

三、組織學生參加競賽，提高學生的能力

1、為了提高學生的計算能力及解決問題能力，教導處組織了“新芽杯”數學競賽。有67人獲獎,1.2、2.1、3.2、4.2、5.1、6.5獲團體第一名.通過競賽，激發學生學習數學的興趣，重視口算，掌握正確的計算方法，發展學生的思維能力。

2、10份組織了二至六年級學生參加“中華之星全國小學生特色作文”大賽，我校共有220名學生參賽，其中獲一等獎的有65人，獲二等獎的有70人，獲三等獎的有30人,優秀獎33人,還有21名教師獲指導獎，同時我校也榮獲全國最具影響力作文名校。

3、為激發學生積累成語、古詩等的興趣，提高閱讀分析能力。學校在三至六年級開展了閱讀積累競賽。有49人獲獎，3年1、4年1、5年1、6年4獲團體第一名。通過競賽，教師對學生積累閱讀情況有了進一步的了解，從中發現學生在積累中只會說，不會寫，不會用的問題，在今后的教學中，要注意訓練學生把積累知識運用到具體語言環境中，運用到現實生活中，提高學生的綜合能力。

四、重視心理健康衛生工作，促進學生健康成長

為了進一步規劃小學心理健康教育，1至6年級開設了心理課，心理教師能認真開展心理咨詢工作。校醫能積極參加市里防疫站的各種會議，及時落實會議精神，配合防疫站為學生體檢、注射疫苗等。每周二、周四能對全校進行消毒。通過講座、板報等活動進行健康知識宣傳，促進學生身心健康成長。

五、加強循環教材使用的管理工作。

各班教師加強了對學生使用循環教科書的管理工作，教導處

每月檢查一次，未發現學生在書頁上勾畫、書寫和做筆記的現象，

沒有隨意亂涂亂畫，確保循環教科書整潔完好。全校各班管理的

都比較好，最為突出的是四年一班和四年二班。

總之，本學期教導處完成了期初計劃，但通過認真反思，覺得存在的問題還比較多：

一是教師的備課教案要突出實效性；

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普通話和規范字是中華民族優秀傳統文化的結晶，對于培養師生的愛國主義情操，提高民族自豪感，更好地學習和掌握其他各科知識，都有著極其重要的作用。按照《國家通用語言文字法》的有關文件要求，學校必須確立“端正思想，擺正位置，使語言文字工作健康發展”的工作思路，將普及普通話和語言文字規范化要求納入培養目標、常規管理、基本功訓練中，滲透到教育教學和精神文明建設等各個環節，逐步形成日常化、制度化、規范化，才能使學校語言文字工作真正落實到實處。

一、領導重視，機構健全，制度完備，保障有力

首先要建立機構，從組織上保證語言文字工作得以正常開展：學校必須設立語言文字工作管理機構：由教學校長任組長、教務主任任副組長、專職工作人員若干組成的語言文字工作領導組。帶動全體師生，各司其職，形成語言文字工作管理網絡。其次要建立健全規章制度，從制度上保障語言文字工作的規范化：要制定語言文字工作條例、規范化工作計劃等制度，為語言文字工作的順利開展提供了制度上的保證。在教學各項制度中明確教學用語用字的規范要求。課堂教學要求教師必須使用普通話，板書必須采用規范字。在課堂教學質量評估體系中，將“板書規范、普通話標準”作為一項重要的指標。把應用普通話、使用規范字的能力作為教師年終業務考核、評優評先的條件，把通過國家級普通話水平等級測試標準作為教師職務聘任、職稱晉升的必備條件。

二、加強宣傳，積極引導，逐步推進，創良好氛圍

為更卓有成效地開展語言文字工作，加大語言文字規范化宣傳力度，開展形式多樣、富有成效的宣傳教育活動，增強師生語言文字的規范化和標準化意識。

1、以校園環境為載體，營造推廣普通話、使用規范字的濃厚氛圍

校園里的宣傳牌、標語、板報等均要使用普通話和規范字，與優雅的校園環境相襯相映，營造良好的教育環境，時時處處追求語言文字應用品位。校園內要張貼國家通用語言文字法宣傳廣告和以不同形式宣傳語言文字規范化知識，使每一位進入校園的人士都耳濡目染；教室內要充分挖掘學生的創新潛能，人人動口說普通話，讓學生自我引導，為師生營造一個普通話不得不說、規范字不得不寫的教學環境。

2、以普通話宣傳周為契機，深入開展宣傳教育活動

每年的9月中旬是全國推廣普通話、使用規范字宣傳周，以此為契機，通過懸掛橫幅、標語，辦專欄櫥窗、出板報、教師基本功訓練、張貼、散發宣傳單等，在校園內外大力開展推廣普通話、使用規范字宣傳活動。校園內對使用不標準的語言和不規范的文字應采取各種措施及時糾正，凈化校園語言文字環境。

3、采取專題講座形式，提高師生的語言文字應用能力

不定期開展語言文字知識講座活動，經常利用業余時間為廣大師生開展拼音知識、朗讀知識、，漢字筆順、正確使用工具書等專題講座，培養師生使用標準語言和規范文字的能力，

三、立足課堂教學，充分發揮主渠道作用和輻射功能

課堂教學是學校推廣普通話、使用規范字的主渠道，是培養和提高學生使用標準語言和規范文字能力的主要途徑，因此學校要把推廣普通話、使用規范字工作不僅納入每個學科的教學計劃中，而且根據專業特點，把《標準語言和規范文字》課程列入課堂教學中。

眾所周知，學校推廣普通話、規范字是通過教師來完成的，這就對每位教師提出更高的要求：要立足于本職教學業務，學用結合。每位教師的學期教學計劃都要把語言文字工作當作一項具體工作來抓，把語言文字工作貫穿在教育教學活動的始終，不僅注重自身的學習和提高，而且更重要的是發揮師資培訓的輻射作用，不僅自己要使用規范字，說普通話，而且更重要的是能給基層教師提出要求做出表率。說普通話，寫規范字，也并不單單是語文教師的職責，它是所有學科教師責無旁貸的責任和義務，只有在自身的工作中加強語言文字工作，形成良好習慣，才能進一步發揮其促進作用，為推廣普通話，應用規范字做出應有的貢獻。為此，在教學流程管理的各個環節中，都要求教師在課堂教學中自覺運用普通話和使用規范字。教師的教案、板書、作業批改等，學校的名稱牌、指示牌、標語、校刊、多媒體課件、試卷等一律要求使用規范字，并不定期檢查。通過各項活動的開展，不僅能培養教師嚴謹的教風，而且又能養成學生一絲不茍的學風。

四、開展系列活動，注重日常滲透

語言文字工作是一項長期而復雜的工作，它不可能脫離現實孤立存在，而總是與教育教學工作相互滲透，相互關聯，又相互融合的。為此，學校要充分利用豐富多彩的活動，將語言文字工作滲透到德、智、體、美和社會實踐等教育教學活動之中，從實際出發 ，注重實效，積極創造有利于推廣普通話、應用規范字的教學活動環境，引導學生在愉快的活動中熱愛祖國語言、文字，感受祖國語言、文字美，同時增強了學生的愛國主義教育。

1、有計劃地組織學生開展形式多樣的讀書、演講、征文、詩朗誦、講故事、相聲、小品表演、書法、找錯別字等系列競賽活動，增強學生學習普通話、使用規范字的興趣，培養學生語言文字的實際應用能力。

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二、主要工作

（一）學校工作

在學校工作中，繼續開展《國家通用語言文字法》的宣傳教育活動，以爭創示范校為契機，加強語言文字規范化宣傳，組織全校師生進一步學習《國家通用語言文字法》，創設良好的輿論氛圍，形成和鞏固多方配合、齊抓共管的工作局面，使我校語言文字工作取得長久效果。

1、定期召開學校語言文字工作領導小組會議，根據學校實際情況制定學校語言文字工作計劃。

2、在學科教學和學校一切集體活動中，師生都必須使用普通話，使普通話真正成為校園語言。師生之間、學生之間交談必須使用普通話。

3、學校校牌及其它標牌、宣傳欄、黑板報等要嚴格遵循文字的規范，不使用不規范漢字。

4、加強校園網語言文字工作宣傳力度。開辟校園語言文字工作專欄，加強內容的建設和創新，實現語言文字工作管理、指導和應用研究的網絡化，使其成為向師生提供咨詢和信息服務的平臺。

5、加強教師普通話和口語表達方面的培訓，特別是落實二級乙等教師的強化訓練措施，耐心做好他們的思想工作，幫助他們提高普通話水平，爭取在規定期限內達標，從而為爭創語言文字示范校奠定基礎.

（二）開展豐富多彩的師生語言文字活動，有針對性地提高師生語言文字規范性和運用能力，打造語言文字規范工作的教育氛圍，準備開展以下活動。

教師活動：

1、要求每位教師只要進到校園，無論是課上還是課下，無論是跟學生交談還是教師之間的談話，必須使用普通話，并把是否使用普通話做為評優課和年終考核的標準之一。

2、在教師隊伍中開展“普通話是教師的職業語言”為主題的演講、抽讀課文、普通話測試等多種形式的普通話實踐活動，以提高每位教師的普通話水平。

3、利用校會時間組織全體教師學習《國家通用語言文字法》，提高全體教師的推普意識、寫規范字意識。

4、每位教師在備課寫教案時，必須使用規范的語言文字，不得寫簡化字，學校每學期開學初、中、末檢查教案時，其中一條看是否使用規范的語言文字，對在此方面做得好的老師的教案給大家觀摩。

5、定期對教師進行語言文字測試，以檢測教師使用規范語言文字的情況。

6、邀請有關語言文字的專家到校對教師進行語言文字培訓，以切實提高教師的語言文字水平。

7、加強全體教師推普意識，積極投入推普活動，努力提高教師自身的普通話素質。教師結合備課練鋼筆字，結合板書練粉筆字，結合寫字課自練毛筆字。

8、教師以年級組為單位進行聽課和說課，在說課環節和上課環節上促進教師語言文字運用能力；

9、對教育教學資料語言文字規范化進行檢查：含教學進度、計劃、備課筆記、作業批改、學生評語、成績冊等資料的檢查；

10、開展教師課堂教學用語規范化調查。（推門聽課）

學生活動：

1、繼續培養一支工作能力強，有責任心的學生推普員隊伍，特別是對低年級學生推普員的培養。要求每班設有推普員，起示范與督促作用。

2、校園、班級均有長期的宣傳和環境布置。

3、將語言文字工作的有關要求納入學生值周活動之中，要求值周學生做語言文字規范化的表率；

4、加強傳統校園活動如藝術節、六.一等活動的語言文字規范化要求。開展豐富多彩的語言文字工作相關活動，主要有：

（1）詩朗誦比賽；

（2）書法比賽；

(3)征文比賽；

（4）演講比賽

（三）發揮語文課堂的主渠道作用，提高學生語言文字素養

學校語言文字工作的重點是提高學生語言文字規范意識和語言文字的應用能力。為了充分發揮語文課在普及普通話和規范用字中的主渠道作用，學校對語文教師和語文教學提出如下要求：

1、語文教師普通話必須達到二級甲等。其他學科教師普通話均達到二級乙等及以上。

2、為進一步提高學生的語文素養，除在語文課中加強語言文字規范的教學和口頭說話訓練外，還要進一步開展一課一練的詞語訓練和書法寫字訓練。

3、繼續結合教學開展詩歌朗誦比賽、演講比賽等活動，在豐富多彩的語文學科活動中提高學生的語言文字運用能力。

4、發動各班以《國家通用語言文字法》為內容，設計一期精美的墻報。

5、在學校內外懸掛多條宣傳標語、牌板營造濃厚的推普氛圍。

三、做好校園文字規范化檢查工作，做規范用字的表率

1、各年級組、教研組、各班級認真

做好常規文字規范工作，保證工作文字和校園公示文字的規范純潔；各班文字協查員做好班級板報宣傳文字規范的檢查，并協助校園文字規范的檢查，治理整頓學校校園用字。

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及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。