緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇出行計劃范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

在出行前，冠心病患者可以到醫院做一次全面檢查，確定病情處于什么程度，再征求醫生意見，計劃好合適的外出時間、地點或旅行方式等。

1　可以旅行的情況

曾患心絞痛、心肌缺血或心肌梗死，但病情長期穩定，達到或超過3～6個月沒有復發，心功能無嚴重受損，在日常生活中上4～5層樓梯，或行走2～3千米后，沒有明顯胸悶、氣短的感覺。如果和上述情況相符，就可選擇與平時活動量相當的旅游項目。

2　不宜旅行的情況

心功能Ⅱ級者，體力活動輕度受限，不宜遠游，尤其別嘗試爬山、游泳等劇烈活動。

心功能Ⅲ級者，體力活動明顯受限，應避免出行，只能在社區綠地做小范圍活動。

心絞痛頻繁發作、急性心肌梗死后處于康復期的患者，3個月內禁止外出。

什么季節出行更保險

春，冬季是冠心病高發時段。寒冷的空氣，造成冠狀動脈痙攣，影響心肌供血，如果感冒，就會誘發心絞痛。夏季炎熱，溫度過高，使心率加快，也有發生心絞痛的危險。因此，冠心病患者應選擇春末、夏初或秋季外出，此時氣候溫暖，晝夜溫差變化小，最適宜旅游。

需避免哪些旅游地點

高原地區日照強烈，空氣含氧量比平原低，對健康會產生一定影響。而過于潮濕、炎熱或寒冷的地方，如熱帶雨林，緯度較高的地區，都不應作為冠心病患者的旅行地點。推薦選擇氣候宜人、空氣清新的目的地，隨時注意防風保暖。

飛機和火車 哪種方式更安全

飛機 飛行乘坐條件越來越舒適，縮短了路途花費時間，機艙內也能保證氧氣充足，減輕患者的疲勞感。如果患者日?；顒訜o明顯不適，沒有心絞痛發作，可選擇飛機出行。

不過，空中治療與急救的條件畢竟有限。飛機上升與降落時“離心”的感覺，可能誘發心臟病急性發作。為避免意外發生，患有急性心肌梗死、嚴重心律失常、心力衰竭、頻發心絞痛，血壓過高的冠心病患者，不應勉強乘坐飛機。

火車 火車因為在地面行駛，受氣壓影響較小。如果火車線路安全、平穩，對患者更有利。

旅行中最該關注的問題

預備好隨身藥箱 冠心病患者宜和同伴隨行。除記住按時服用常規藥物外，還應隨身攜帶病情摘要、近期心電圖和急救藥品，如硝酸甘油、普萘洛爾、呋塞米、卡托普利，美西律或地高辛等。出門在外，常易發生胃腸炎，或暈車、暈船，如不及時糾正，會誘發心臟問題?？稍陔S身藥箱里攜帶氧氟沙星(氟哌酸)，或茶苯海明(乘暈寧)，地西泮(安定)等。如果服用后癥狀不能緩解，應及時去醫院就診。

篇（2）

河南科技大學的機械設計制造及其自動化專業是國家級特色專業建設點，目前下設機械制造及其自動化、機械設計及其自動化、軸承設計與制造、液壓傳動與控制4個專業。在50多年的辦學實踐中，該專業依托地域和行業優勢，堅持產學研相結合，形成了自己的辦學優勢與特色。特別是軸承、液壓專業方向，在機械行業有較大的影響力。2011年，該專業被教育部批準為第二批“卓越計劃”試點專業，學校將參與國家“卓越計劃”作為發展的重要契機和重大教學改革工程，全面開始實施試點班的培養工作。

二、明確優勢和特色，走特色發展之路

人才培養特色是一所高校在長期辦學過程中逐漸形成的在人才培養方面所獨有的、優于其他院校的、為社會所認可的優良特性，是該校人才培養質量高低的一個主要標志。“卓越計劃”的實施是為了更好地辦出專業優勢和特色，所以參與高校要立足于自身長年辦學形成的優勢和特色，最大限度地運用好“卓越計劃”的各項政策措施，使參與專業的人才培養優勢和特色在專業培養方案中得到具體體現，進而在人才培養過程中得到切實加強和進一步發揮。

河南科技大學是全國培養軸承技術高級人才的唯一一所高校，“人無我有”，具有明顯的專業特色。目前，軸承專業方向已經培養了5000 多名本科生和研究生，75%以上從事軸承技術、管理與銷售工作。根據初步統計，成為企業技術、管理與銷售骨干的畢業生約占95%，擔任企業中層領導的畢業生約有45%，5%以上的畢業生已經成為企業的高層領導，還有部分畢業生自辦軸承企業，成為有知識、懂技術的私營企業家，也有在國外從事軸承技術研究和國際貿易工作的畢業生。這些校友遍布整個軸承行業，為學校在軸承行業贏得了很好的聲譽，更重要的是為我國軸承工業的發展與進步作出了巨大貢獻，形成了一種行業優勢與辦學特色。所以本項目計劃從2011級機械設計制造及其自動化專業345名同學中，采取學生自由申報和學校選拔相結合的方式，選取40名左右的同學組成“卓越班”，按軸承專業方向進行卓越工程技術人才的培養與實踐，以期使該專業方向的人才培養優勢和特色更加鮮明。

三、依托行業背景，加深校企合作深度

“卓越計劃”的特點之一是企業深度參與培養過程，將企業的參與作為實施該計劃的前提。雖然“卓越計劃”規定了企業在人才培養過程中的職責，但目前還沒有像國外那樣以立法和制定法規來強化企業參與高級技術人才培養相關職責的有關政策，所以參與“卓越計劃”的高校在選擇專業領域和制定專業培養方案時必須注重本校人才培養所具有的行業企業背景。

洛陽是國家級先進制造業基地，大型企業和科研院所林立，科技力量雄厚，機械工業發達。洛陽軸承集團有限公司、洛陽軸承研究所、洛陽第十設計院均是軸承專業化生產、研究與行業規劃單位，與河南科技大學高級軸承專業人才教育一起，形成了我國軸承行業的技術與教育中心，為實施校企深度合作教育奠定了地域優勢。目前，校企聯合建立了“礦山重型裝備國家重點實驗室”“中國軸承陳列館”“ENERPAC（美國）超高壓液壓實驗室”“固高科技（深圳）運動控制實驗室”等 7個校內實踐教學基地和18個穩定的校外實踐教學基地。香港白馬軸承有限公司、美國實用動力（上海）有限公司、美國鐵姆肯（上海）有限公司、浙江新昌皮爾軸承有限公司等4家企業在校設立了專項獎學金。校企聯合的“長大隧道全斷面巖石掘進機掘進技術研究與應用”和“復雜地層特大型豎井鉆機及成井工藝關鍵技術”項目分別于2005年和2009年獲國家科學技術進步二等獎。在“卓越計劃”方面，已與洛陽LYC軸承有限公司、舍弗勒投資有限公司和皮爾軸承有限公司三家簽訂了“卓越計劃”的聯合培養協議。其中，與洛陽LYC軸承有限公司成功申報了“國家工程實踐教育中心”。

四、轉變人才培養理念，創新人才培養模式

“卓越計劃”提出了“3+1”的校企合作、工學結合的人才培養模式。廣義來講，“3+1”人才培養模式是一個打破以課堂教學為中心的教學方式，突出企業在人才培養中的作用，通過人才培養與社會需求的良性互動，企業由單純的用人單位變為聯合培養單位。狹義來講，“3+1”人才培養模式指校內學習與校外企業學習工作學期總課時分配不小于3∶1，注重的是學以致用，工讀交替、學用相長。

“卓越計劃”將卓越工程師的培養過程分為校內學習和企業學習兩個階段，這兩個階段既有明確的分工，又有密切的聯系。校內學習階段主要完成工程基礎教育的任務；企業學習階段主要完成工程職業教育的任務。校內學習階段主要以理論教學為主，輔以基本的實驗和實訓；企業學習階段以實踐教學為主，輔以必要的理論學習。該培養方案實施的主要特點、難點和重點是企業學習階段，因為合作教育的目標是在真實的企業和崗位鍛煉，培養和提高學生的工程意識、工程素質、工程實踐能力和創新精神。企業參與的程度和學習的效果是“卓越計劃”成敗的關鍵。

河南科技大學結合專業的客觀實際，在“卓越計劃”構筑的宏觀指導框架下，按照培養目標要求，依托簽約的校外工程實踐教育基地和校企共建的聯合實驗室，提出了“校企全程 互動”的產學研合作的“3+1”人才培養模式。“校企全程互動”體現在招生計劃、培養方案、理論實踐教學、基地隊伍建設、課程教材建設、科學研究和就業創業等環節的整個人才培養過程中，校企緊密合作，優勢互補，互惠互利，推動人才培養質量的穩步提高和生產技術的不斷進步。

具體來講，構建公共基礎教育、工程基礎教育、專業工程教育、企業工程實踐、課外素質能力拓展的五個層次人才培養課程新體系，著力提高學生的工程意識、工程素質、工程實踐能力和創新精神。打破傳統的授課順序，實行2.5年（學校）+0.5年（企業）+0.5年（學校）+0.5年（企業）的教學方式。其中，2.5年（第1～5學期）在校學習公共基礎理論、工程基礎理論；0.5年（第6學期）在企業進行工程認知、生產實習、現場操作及分析、專業工程課程及其課程設計；0.5年（第7學期）再回校學習專業知識拓寬課程，完成全部實踐報告及總結答辯；最后0.5年（第8學期）在企業進行以工程項目設計和綜合應用為主要內容的畢業設計及操作加工實踐，使畢業設計的工程實際項目達到100%。課外素質能力拓展貫穿于整個教學過程，培養學生的動手能力和創新精神。該模塊設置了4個素質能力學分，重點考核學生的綜合素質能力。素質能力學分的獲得途徑為：參加學術講座、自主學習、大學生創新性實驗計劃項目、學科競賽、工程訓練等活動或參與教師、企業的科研課題并發表學術論文、申請專利等。

五、校企互動、相互滲透，構建新型的教師隊伍

構建一支滿足工程人才培養要求的高水平專兼職相結合的教師隊伍是“卓越計劃”成功實施的關鍵。為此，河南科技大學采取以下措施加強“卓越計劃”師資隊伍建設： 派遣中青年教師到企業做科技特派員或實踐進修，提升中青年教師工程能力素養，強化工程背景；鼓勵教師參與科學研究，通過產學研合作，提高教師的科研水平和工程實踐能力；聘請有豐富工程經歷、扎實理論基礎的高級技師為學校的兼職教授，來校作技術講座，擔任企業學習階段部分課程的教學工作，指導工程實踐和畢業設計。目前，學校聘請了中國隧道集團總工程師、中國工程院王夢恕院士擔任名譽院長，28名企業、科研院所高層管理和技術人員為兼職教授。通過校企雙方互動，相互滲透，形成一支了解社會需求、理論水平高、實踐經驗豐富、熱愛教學工作的高水平專兼職結合的教師隊伍。

六、改革管理與評價體系，保證教學質量持續提高

結合“卓越計劃”的實施，進一步完善教學質量評價、監控和管理制度，進一步制定和完善招生、選拔、學籍管理、實踐實習和就業等一系列教學管理制度，為該計劃的實施提供制度保障。學校成立了“卓越計劃”工作領導小組、專家指導委員會、校企聯合培養協作組；學院成立了“卓越計劃”工作小組和教學指導委員會。通過校、院兩級的領導機構負責對試點工作進行全面組織、指導與管理。

建立校內質量監控體系、社會評價體系、聯合培養單位質量反饋體系“三位一體”的人才培養質量監控與保障體系。以學生工程能力評價為主體，建立以課程、實踐、學校導師、企業導師“四位一體”的評價體系。注重對學生的工程能力、組織能力、團隊合作能力、人際交往能力的評價，將對學生能力的評價作為學生畢業的重要依據。

七、結束語

“卓越計劃”從根本上講，是為適應新的時代特點、適應新的發展階段對人才的新要求而進行的工程教育改革和轉型。沒有現成的經驗和模式，必須大膽實踐探索。結合河南科技大學的辦學定位和試點專業形成的自身優勢和特色，依托行業企業背景，探索與實踐“校企合作、工學結合”的“3+1”人才培養新模式，構建體現承載學生工程素質與工程能力的課程體系，形成一支了解社會需求、教學經驗豐富、熱愛教學工作的高水平專兼職結合的教師隊伍，建立健全有利于學生全面發展和個性發展相輔相成的教學管理制度和運行機制?？傊?，以試點專業為對象，進行全面綜合改革，提高教育教學質量，更加凸顯專業的優勢與特色，為機械行業培養出更多的具有創新精神和實踐能力的應用型高級優秀人才。

參考文獻：

[1]林健.“卓越工程師教育培養計劃”專業培養方案研究[J].清華大學教育研究，2011，（2）.

[2]汪泓.打造卓越工程師搖籃培養應用型創新人才[J].中國大學教學，2010，（8）.

篇（3）

一、引言

“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。參與“卓越計劃”的高校是多層次的，包括“985”大學、“211”大學、地方重點建設大學和一般學校等4種不同類型。參與高校在卓越工程師培養方面具有不同的優勢和特長，肩負著不同層次和類型工程人才培養的使命和責任。因此，參與高校尤其是地方普通院校，如何依托行業背景，發揮自身的辦學優勢與特色，制定與辦學定位相適應的“卓越計劃”的人才培養模式是值得探索與實踐的。

河南科技大學的機械設計制造及其自動化專業是國家級特色專業建設點，目前下設機械制造及其自動化、機械設計及其自動化、軸承設計與制造、液壓傳動與控制4個專業。在50多年的辦學實踐中，該專業依托地域和行業優勢，堅持產學研相結合，形成了自己的辦學優勢與特色。特別是軸承、液壓專業方向，在機械行業有較大的影響力。2011年，該專業被教育部批準為第二批“卓越計劃”試點專業，學校將參與國家“卓越計劃”作為發展的重要契機和重大教學改革工程，全面開始實施試點班的培養工作。

二、明確優勢和特色，走特色發展之路

人才培養特色是一所高校在長期辦學過程中逐漸形成的在人才培養方面所獨有的、優于其他院校的、為社會所認可的優良特性，是該校人才培養質量高低的一個主要標志?！白吭接媱潯钡膶嵤┦菫榱烁玫剞k出專業優勢和特色，所以參與高校要立足于自身長年辦學形成的優勢和特色，最大限度地運用好“卓越計劃”的各項政策措施，使參與專業的人才培養優勢和特色在專業培養方案中得到具體體現，進而在人才培養過程中得到切實加強和進一步發揮。

河南科技大學是全國培養軸承技術高級人才的唯一一所高校，“人無我有”，具有明顯的專業特色。目前，軸承專業方向已經培養了5000 多名本科生和研究生，75%以上從事軸承技術、管理與銷售工作。根據初步統計，成為企業技術、管理與銷售骨干的畢業生約占95%，擔任企業中層領導的畢業生約有45%，5%以上的畢業生已經成為企業的高層領導，還有部分畢業生自辦軸承企業，成為有知識、懂技術的私營企業家，也有在國外從事軸承技術研究和國際貿易工作的畢業生。這些校友遍布整個軸承行業，為學校在軸承行業贏得了很好的聲譽，更重要的是為我國軸承工業的發展與進步作出了巨大貢獻，形成了一種行業優勢與辦學特色。所以本項目計劃從2011級機械設計制造及其自動化專業345名同學中，采取學生自由申報和學校選拔相結合的方式，選取40名左右的同學組成“卓越班”，按軸承專業方向進行卓越工程技術人才的培養與實踐，以期使該專業方向的人才培養優勢和特色更加鮮明。

三、依托行業背景，加深校企合作深度

“卓越計劃”的特點之一是企業深度參與培養過程，將企業的參與作為實施該計劃的前提。雖然“卓越計劃”規定了企業在人才培養過程中的職責，但目前還沒有像國外那樣以立法和制定法規來強化企業參與高級技術人才培養相關職責的有關政策，所以參與“卓越計劃”的高校在選擇專業領域和制定專業培養方案時必須注重本校人才培養所具有的行業企業背景。

洛陽是國家級先進制造業基地，大型企業和科研院所林立，科技力量雄厚，機械工業發達。洛陽軸承集團有限公司、洛陽軸承研究所、洛陽第十設計院均是軸承專業化生產、研究與行業規劃單位，與河南科技大學高級軸承專業人才教育一起，形成了我國軸承行業的技術與教育中心，為實施校企深度合作教育奠定了地域優勢。目前，校企聯合建立了“礦山重型裝備國家重點實驗室”“中國軸承陳列館”“ENERPAC（美國）超高壓液壓實驗室”“固高科技（深圳）運動控制實驗室”等 7個校內實踐教學基地和18個穩定的校外實踐教學基地。香港白馬軸承有限公司、美國實用動力（上海）有限公司、美國鐵姆肯（上海）有限公司、浙江新昌皮爾軸承有限公司等4家企業在校設立了專項獎學金。校企聯合的“長大隧道全斷面巖石掘進機掘進技術研究與應用”和“復雜地層特大型豎井鉆機及成井工藝關鍵技術”項目分別于2005年和2009年獲國家科學技術進步二等獎。在“卓越計劃”方面，已與洛陽LYC軸承有限公司、舍弗勒投資有限公司和皮爾軸承有限公司三家簽訂了“卓越計劃”的聯合培養協議。其中，與洛陽LYC軸承有限公司成功申報了“國家工程實踐教育中心”。

四、轉變人才培養理念，創新人才培養模式

“卓越計劃”提出了“3+1”的校企合作、工學結合的人才培養模式。廣義來講，“3+1”人才培養模式是一個打破以課堂教學為中心的教學方式，突出企業在人才培養中的作用，通過人才培養與社會需求的良性互動，企業由單純的用人單位變為聯合培養單位。狹義來講，“3+1”人才培養模式指校內學習與校外企業學習工作學期總課時分配不小于3∶1，注重的是學以致用，工讀交替、學用相長。

“卓越計劃”將卓越工程師的培養過程分為校內學習和企業學習兩個階段，這兩個階段既有明確的分工，又有密切的聯系。校內學習階段主要完成工程基礎教育的任務；企業學習階段主要完成工程職業教育的任務。校內學習階段主要以理論教學為主，輔以基本的實驗和實訓；企業學習階段以實踐教學為主，輔以必要的理論學習。該培養方案實施的主要特點、難點和重點是企業學習階段，因為合作教育的目標是在真實的企業和崗位鍛煉，培養和提高學生的工程意識、工程素質、工程實踐能力和創新精神。企業參與的程度和學習的效果是“卓越計劃”成敗的關鍵。

河南科技大學結合專業的客觀實際，在“卓越計劃”構筑的宏觀指導框架下，按照培養目標要求，依托簽約的校外工程實踐教育基地和校企共建的聯合實驗室，提出了“校企全程互動”的產學研合作的“3+1”人才培養模式。“校企全程互動”體現在招生計劃、培養方案、理論實踐教學、基地隊伍建設、課程教材建設、科學研究和就業創業等環節的整個人才培養過程中，校企緊密合作，優勢互補，互惠互利，推動人才培養質量的穩步提高和生產技術的不斷進步。

具體來講，構建公共基礎教育、工程基礎教育、專業工程教育、企業工程實踐、課外素質能力拓展的五個層次人才培養課程新體系，著力提高學生的工程意識、工程素質、工程實踐能力和創新精神。打破傳統的授課順序，實行2.5年（學校）+0.5年（企業）+0.5年（學校）+0.5年（企業）的教學方式。其中，2.5年（第1～5學期）在校學習公共基礎理論、工程基礎理論；0.5年（第6學期）在企業進行工程認知、生產實習、現場操作及分析、專業工程課程及其課程設計；0.5年（第7學期）再回校學習專業知識拓寬課程，完成全部實踐報告及總結答辯；最后0.5年（第8學期）在企業進行以工程項目設計和綜合應用為主要內容的畢業設計及操作加工實踐，使畢業設計的工程實際項目達到100%。課外素質能力拓展貫穿于整個教學過程，培養學生的動手能力和創新精神。該模塊設置了4個素質能力學分，重點考核學生的綜合素質能力。素質能力學分的獲得途徑為：參加學術講座、自主學習、大學生創新性實驗計劃項目、學科競賽、工程訓練等活動或參與教師、企業的科研課題并發表學術論文、申請專利等。

五、校企互動、相互滲透，構建新型的教師隊伍

構建一支滿足工程人才培養要求的高水平專兼職相結合的教師隊伍是“卓越計劃”成功實施的關鍵。為此，河南科技大學采取以下措施加強“卓越計劃”師資隊伍建設： 派遣中青年教師到企業做科技特派員或實踐進修，提升中青年教師工程能力素養，強化工程背景；鼓勵教師參與科學研究，通過產學研合作，提高教師的科研水平和工程實踐能力；聘請有豐富工程經歷、扎實理論基礎的高級技師為學校的兼職教授，來校作技術講座，擔任企業學習階段部分課程的教學工作，指導工程實踐和畢業設計。目前，學校聘請了中國隧道集團總工程師、中國工程院王夢恕院士擔任名譽院長，28名企業、科研院所高層管理和技術人員為兼職教授。通過校企雙方互動，相互滲透，形成一支了解社會需求、理論水平高、實踐經驗豐富、熱愛教學工作的高水平專兼職結合的教師隊伍。

六、改革管理與評價體系，保證教學質量持續提高

結合“卓越計劃”的實施，進一步完善教學質量評價、監控和管理制度，進一步制定和完善招生、選拔、學籍管理、實踐實習和就業等一系列教學管理制度，為該計劃的實施提供制度保障。學校成立了“卓越計劃”工作領導小組、專家指導委員會、校企聯合培養協作組；學院成立了“卓越計劃”工作小組和教學指導委員會。通過校、院兩級的領導機構負責對試點工作進行全面組織、指導與管理。

建立校內質量監控體系、社會評價體系、聯合培養單位質量反饋體系“三位一體”的人才培養質量監控與保障體系。以學生工程能力評價為主體，建立以課程、實踐、學校導師、企業導師“四位一體”的評價體系。注重對學生的工程能力、組織能力、團隊合作能力、人際交往能力的評價，將對學生能力的評價作為學生畢業的重要依據。

七、結束語

“卓越計劃”從根本上講，是為適應新的時代特點、適應新的發展階段對人才的新要求而進行的工程教育改革和轉型。沒有現成的經驗和模式，必須大膽實踐探索。結合河南科技大學的辦學定位和試點專業形成的自身優勢和特色，依托行業企業背景，探索與實踐“校企合作、工學結合”的“3+1”人才培養新模式，構建體現承載學生工程素質與工程能力的課程體系，形成一支了解社會需求、教學經驗豐富、熱愛教學工作的高水平專兼職結合的教師隊伍，建立健全有利于學生全面發展和個性發展相輔相成的教學管理制度和運行機制。總之，以試點專業為對象，進行全面綜合改革，提高教育教學質量，更加凸顯專業的優勢與特色，為機械行業培養出更多的具有創新精神和實踐能力的應用型高級優秀人才。

參考文獻：

[1]林健.“卓越工程師教育培養計劃”專業培養方案研究[J].清華大學教育研究，2011，（2）.

[2]汪泓.打造卓越工程師搖籃培養應用型創新人才[J].中國大學教學，2010，（8）.

[3]唐勇奇，黃紹平，劉國繁等.校企合作培養“卓越工程師”[J].教育探索，2010，（12）.

篇（4）

種子是基礎。在農業轉型升級中種子的基礎作用不僅沒有弱化，反而需要加強。全國的茶樹良種很多，過去我省以引進良種為主。這些引進品種一般來講都已有一定的種植規模和產品市場，建園的風險小，但產品的同質化競爭激烈，引種地的優勢明顯比原產地弱。陜西要成為茶葉強省，發展自有品種是必然的選擇。

在社會各方面的支持下，“十二五”期間“陜茶1號”選育成功，2014年陜西省人民政府辦公廳關于加快全省茶產業發展的意見中明確提出，大力發展以“陜茶1號”為代表的適生優良品種，促進產業換代升級。“陜茶1號”是我省具有自主知識產權的無性系茶樹新品種?！瓣儾?號”的發展從全省層面體現了“人無我有，特色在我”的優勢，有利于塑造陜茶的差異化風格，增強品質、品牌的核心競爭力?！瓣儾?號”剛剛進入推廣階段，從已推廣的情況看，“陜茶1號”在陜南是適宜的，也是陜西當前生產上可以規模化發展的唯一省內自有品種。“十三五”期間，“陜茶1號”應當在推動全省茶產業轉型升級中扮演非常重要的角色。

二、更新生產觀念。提高茶園效益

茶園是產品的原料基礎。隨著社會經濟形態的發展變化，茶園由單一的農業生產，向多元化經營模式轉變。一是茶園向休閑、景觀園林化農業轉變。通過一二三產融合發展，提高茶園生產的綜合產值，相繼涌現的“茶莊園經濟”將成為重要生產形式。二是專業化生產，這仍是茶園經營的主導。專業化生產的基礎是茶園的標準化和機械化。通過規?；洜I降低勞動成本，提高產品標準化程度，達到提高效益的目的。三是綠色生產。茶葉作為綠色食品，消費者不僅關心質量，還關心生產過程。通過采用綠色生產模式，并通過物聯網等信息化手段透明生產全過程，同樣能起到促進銷售、提高茶園效益的作用。

篇（5）

>> 淺談急性上消化道出血的處理 急性上消化道出血的急診處理 老年急性上消化道出血患者特點及臨床處理分析 急性上消化道出血患者的護理體會 急性上消化道出血的觀察與護理 急性上消化道出血的護理分析 急性上消化道出血患者的臨床救治 急性上消化道出血的臨床護理 急性上消化道出血的護理體會 急性上消化道出血的護理 急性上消化道出血的臨床護理分析 急性上消化道出血的診治體會 急性上消化道出血的急救程序 急性上消化道出血的內科護理分析 急性上消化道出血的護理策略探討 急性上消化道出血的治療與護理 急性上消化道出血的內科護理體會 老年急性上消化道出血的外科治療 急性上消化道出血患者的護理分析 急性上消化道出血患者的護理研究 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 醫學 > 急性上消化道出血的處理流程及評估 急性上消化道出血的處理流程及評估 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 吳漢平")

申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 概述

急性上消化道出血（UGIB）是消化道常見急癥之一。2013 年英國統計成年人 UGIB 年發病率約為 100/10 萬 -180/10 萬。死亡率約 2%～2.5%。國內外已發表多個相關指南及共識意見，消化科醫生對此病的診治也相當熟悉。此前，國內的《肝硬化門靜脈高壓食管胃靜脈曲張出血的防治共識》及《急性非靜脈曲張性上消化道出血診治指南》對于指導臨床診療起到重要的指導作用。

但是，由于部分 UGIB 患者病情危重，臨床上需要迅速對病情及預后做出正確評估，并制定一套規范的急救流程。為此，中國醫師協會急診醫師分會于2015年 10 月了《急性上消化道出血急診診治流程專家共識》，提出一整套急性 UGIB 病情評估與急救流程。

同月，澳大利亞 Austin 醫院的 Robertson 教授等也在 GIE 雜志上發表的研究，詳盡地比較了幾種評估 UGIB 預后的評分系統。下面為大家詳細介紹。 急診診治流程的提出

在《急性上消化道出血急診診治流程專家共識》（以下簡稱《共識》）中，首次提出了急性 UGIB 的診治流程。其著重點為病情評估、穩定循環、初始藥物治療。臨床上可根據該流程對 UGIB 患者進行評估、治療和管理。在流程中首先對患者進行危險性分層，高危患者在救治中需要分階段進行緊急評估、二次評估、三次評估，每次評估后根據具體病情分別給予緊急處理、臨床治療及治療方案的再調整。

1、早期危險分層

患者就診后首先進行早期危險分層。高危因素包括：年齡>60 歲;休克、性低血壓;意識障礙加重;急性消化性潰瘍出血;食管胃底靜態曲張破裂出血;惡性腫瘤出血;合并凝血功能障礙的出血及慢性肝病出血。

2、緊急評估與緊急處理

高?；颊唠S即進行緊急評估。緊急評估的內容包括：意識狀態評估、氣道、呼吸、循環。根據評估的結果指導緊急處置：通暢氣道、輔助呼吸、液體復蘇、輸血等初期的急救措施。共識中提出早期經驗性聯合用藥 PPI+ 生長抑素適用于大多數患者，高度懷疑靜脈曲張出血時聯用血管升壓素 + 廣譜抗生素。

3、二次評估與急診治療

當高?；颊呓獬＜吧那闆r、液體復蘇和藥物治療開始后，進行二次評估（全面評估）。內容包括全面的病史采集、全面查體、必要的輔助檢查。通過此次評估，對病情嚴重程度、可能的疾病診斷、有無活動性出血及出血預后作出判斷。二次評估指導急診臨床治療。臨床治療除相應藥物外，三腔二囊管的應用、急診內鏡診斷與止血處理、放射介入、外科手術各有其適應證及優缺點，臨床醫生應根據具體病情選擇治療方案。

4、三次評估

包括死亡風險、再出血風險評估及多臟器功能障礙的診斷評估。本次評估確定患者的預后，并決定是否出院或轉入?？苹?ICU 進一步治療。既往的評價系統包括 Rockall 評分、Blatchford 評分以及 Child-Pugh 分級。近期有學者提出 AIMS65 評分系統，顯示出良好的預測能力，且臨床上簡便易行。

各評分系統的簡歷與評論

1、Rockall 評分

該評分系統用于再出血及死亡風險評估，將患者分為高危（≥ 5 分）、中危（3-4 分）、低危（0-2 分）。但其缺點為變量中有內鏡診斷內容，限制了在早期急救及基層醫療單位的應用。為此，國外亦有將其不包含內鏡內容的幾項變量組合成一種簡化的評分系統，稱為內鏡前 Rockall 評分。

2、Blatchford 評分

該評分基于簡單的臨床與實驗室檢查變量，無需內鏡檢查且敏感性高，適合在急診救治中早期應用。分為中高危（≥ 6 分）與低危（<6 分）。在預測對治療需求或死亡風險方面，優于 Rockall 評分。

3、AIMS65 評分系統

這是新近推出的一項危險分層的評分系統，可用于預測 UGIB 住院患者死亡率。該評分系統共有 5 項變量：白蛋白<30 g/L、國際標準化比值（INR）>1.5、意識狀態改變、收縮壓<90 mmHg、年齡>65 歲。符合 1 項計 1 分，總分 5 分。2015 年 10 月，澳大利亞的研究團隊發表了他們的初步研究成果，證實了 AIMS65 的準確性和價值。

篇（6）

作者單位：518105 深圳市松崗人民醫院

通訊作者：雷平光 急性上消化道出血是消化內科常見病多發病[1]，該病已是對患者生命健康安全造成重要威脅的急性病癥之一?；颊吲R床反映為因消化道組織發生嚴重病變而出現嘔血、便血、腹痛、昏厥等程度不一的癥狀，若未及時搶救，死亡率超過十分之一，因此應高度重視該病。對于該病的治療應以首先止血為原則，我院針對在2011年11月至2012年10月收診的56例急診急性上消化道出血患者進行臨床急救，效果較為理想，現將相關總結和體會報告如下。

1 資料與方法

11 一般資料 共接診的急性上消化道出血患者56例中有男31例，女25例，所有實施急診患者平均年齡在47歲上下，其中年齡最小和最大的患者分別為19歲和73歲；經觀察和詢問得出：患者臨床癥狀中有嘔血、黑便及嘔血且黑便的分別為36例、38例和24例；患者中有7例因失血過多而休克，有16例經大便潛血試驗顯陽性；導致出血的的病因以十二指腸潰瘍和胃潰瘍居多，分別為23例和22例，其余11例為其他病因。

12 對患者出血狀況程度的評估 見表1。

13 急診處理手段 ①患者入院后立即評估其出血量，判定病癥程度，為其建立至少兩條靜脈通路實施輸液輸血；同時給予患者藥物止血、吸氧等內科常規治療手段；要求患者不予進食和臥床休息；加強對患者的各項生命體征和排尿量進行觀測；進行血常規、紅細胞壓積、血壓、肝功等的檢查；依據患者自身病癥情況，給予適量的液體補充，血漿、全血或白蛋白等的補充用以維持患者自身血容量；對患者臨床癥狀認真作好觀測記錄。②患者需緊急輸血指征：患者有變換身體姿勢立即出現暈厥、血壓降低以及心率加速癥狀，患者血壓比基礎壓下降四分之一或是低于90 mm Hg的收縮壓；血細胞比容低于四分之一或是低于70 g/L的血紅蛋白。③對耐受性較強的患者及時采取胃鏡檢查，確定導致患者出血的準確位置，情況緊急時，可選擇在內鏡下施行止血手段。本次研究對象中有21例患者即在內鏡直視情況下，進行噴灑每次在30～50 ml范圍內的去甲腎上腺素（生理鹽水100 ml內含8 mg的去甲腎上腺素）；其中有5例在出血部位先實施1/10000腎上腺素注射，再實施硬化劑無水乙醇注射或百分之一的十四烴硫酸鈉2～5 ml的注射。④止血類藥物的給予：對于消化性潰瘍、急性胃粘膜損害、食管裂孔疝和食管炎等引起的出血，實施組胺H2受體拮抗劑和抗酸劑止血；對于胃出血患者，可給予甲腎上腺素8 mg，加入冷生理鹽水100～200 ml，經胃管灌注或口服，每05～1 h灌注一次，若有需要可重復3～4次；應激性潰瘍或出血性胃炎回避該法；亦可根據患者臨床癥狀選擇生長抑素、立止血，維生素K1，凝血酶、垂體后葉素、止血敏，止血芳酸、安絡血、中藥云南白藥等，但應避免濫用止血藥。

13 療效判定 痊愈：7 d內患者大便潛血試驗顯陰性，停止吐血和黑便。顯效：7 d內患者大便潛血（+），大便顏色趨于正常。有效：7 d內患者大便潛血（++），大便顏色趨于正常。無效：患者病癥未見好轉或有病癥加重現象。

14 統計學方法 采用SPSS 160統計軟件進行數據分析，用%計數。

2 結果

21 經我院對56例急性上消化道出血患者依據入院癥狀反應采取了一系列積極的治療措施后，患者在一天時間內完全止血的有53例（946%），1例（18%）患者因保守治療出血不能控制轉院，共計2例（36%）因胃癌晚期和肝硬化晚期搶救失敗病亡，56例急性上消化道出血患者急診處理后結果見表2。

22 56例患者住院7 d內療效情況，見表3。

3 討論

據有關數據顯示：急性上消化道出血的發生率約為10%[2]，該病的發生率較高，且救治不及時，會威脅患者生命，因此對該病的救治應因其高度重視。患者患病后，會因病變部位出血導致臨床出現嘔血、黑便、腹痛、昏厥等現象，十二指腸潰瘍、胃潰瘍和急性胃黏膜病變是引發患者出血的罪魁禍首，出血狀況并會因患者病癥程度的增加而出現臨床表現更為明顯的特點。對該病的救治過程個人認為應該遵循以下原則：

31 患者入院后首先快速判定導致患者病癥的因素以及出血量。病癥程度參照上呼吸道患者出血狀況程度分級表進行劃分。一般情況下，胃潰瘍和十二指腸潰瘍患者病癥程度相對較輕；急性胃黏膜病變患者病癥程度介于輕、中度之間；胃癌、食管胃底靜脈曲張破裂患者病癥程度多處于中、重的范圍內。

32 其次為患者建立靜脈通路，實施輸液輸血處理，臨床較常采用中心靜脈置管套管股靜脈穿刺和序貫法淺靜脈留置術兩種，進行液體輸送時應依據其血壓變換情況調整輸送速度并且加強臨床監護，防治突發意外。

33 最后給予止血處理，臨床主要采用藥物、內鏡和手術等止血方式。對急性上消化道出血患者止血的藥物應用，目前方法較多。①藥物止血：有利用堿性類藥物進行止血，如從患者胃管內注入10%的孟氏溶液，通過促使血液凝固達到止血效果；有利用人工合成生長抑素進行止血作用，如利用奧曲肽選擇性減少門靜脈及其側枝的血流量及壓力、降低食管胃底靜脈曲張的壓力、拮抗胰高血糖素對內臟血管的擴張作用、抑制胃酸和胃蛋白酶的分泌，防止凝血塊被分解而止血；有利用生長抑素衍生物、鈣離子拮抗劑、β受體阻滯劑等實施止血；有利用第三代H2受體阻滯劑法莫替丁對胃酸分泌進行控制達到止血，利用奧美拉唑控制質子泵酶活性止血等。②內鏡止血：胃鏡作為一種檢查手段，對上消化道出血的病因及部位的判定直觀而準確[3]，對于情況緊急的耐受性強的患者，可以選擇在內鏡下進行局部結扎、套扎、注射硬化劑、粘合劑等治療止血以及藥物噴灑止血。③手術方式：如經藥物治療、內鏡下止血治療均無效，而患者條件許可，可考慮采用手術止血。

總之：對于急性上消化道出血患者的急診處理，應采取正確評估、擴充血容量、選擇止血手段等方式進行及時處理，同時應加強對患者各項體征的監測。

參 考 文 獻

篇（7）

    中圖分類號:DF87 文獻標識碼:A 文章編號:1008-5246(2002)06-0037-05

    行刑社會化是當今世界行刑制度發展的趨勢,甚至成為衡量一國先進和文明程度的重要標志。近年來,我國刑法學界、犯罪學界、尤其是監獄法學界對此給予了熱切的關注。但與國外的理論及實踐比較起來,我國仍顯得非常薄弱,很有必要加大研究的力度。筆者不揣淺陋,就行刑社會化的若干基礎理論問題加以探討,以拋磚引玉。

    一、行刑社會化的概念

    (一)關于行刑社會化概念的不同認識

    目前關于行刑社會化的概念,無論國內外的立法還是學術界,都尚未形成一致意見,國內學者對行刑社會化的定義也有各種論述,主要有以下幾種觀點:

    1.行刑社會化指的是自由刑的執行中注重社會因素在矯正工作中的作用,放寬對罪犯自由的限制,加強罪犯和社會之間的聯系,使之易于復歸社會。[1]

    2.行刑社會化指的是在刑罰的執行過程中,通過放寬罪犯的自由、拓寬罪犯和社會之間的聯系,促使罪犯掌握生活技能和有關的社會知識,塑造罪犯符合社會的正常的信仰和人格,最終促成罪犯復歸社會。[2]

    3.行刑社會化指的是監獄在刑罰的執行過程中,為最大程度的減少自由刑的負面效應,將監獄資源與社會資源有效的結合起來,教育轉化罪犯的思想,促使他們最終適應社會而采取的行刑措施。[3]

    4.行刑社會化指的是在刑罰的執行過程中,為避免自由刑的不良后果,通過放寬監獄與社會的隔離程度,拓寬罪犯與社會的聯系,促使罪犯掌握生活技能與相關的社會知識,塑造罪犯符合社會正常生活的信念和人格,最終促成罪犯復歸社會,而采取的確保罪犯與社會生活相接近的行刑措施。[4]

    5.行刑社會化指的是不把監獄單看作國家的機關,而把它看作社會事業的一種,社會有過問的權利,并有協助的責任,社會團體替監獄分擔一部分行刑事務的現象。[5]

    從上述對行刑社會化的不同理解可以看出,它們都揭示出行刑社會化的一些基本特征,包括:(1)行刑社會化發生在行刑過程中,這說明行刑社會化的工作是在對犯罪執行刑罰的過程中進行的,其對象就是被執行刑罰的犯罪人;(2)反對傳統的“封閉式監獄管理模式”將罪犯完全隔離起來的做法,強調罪犯與社會外界的交流和聯系,將社會資源充分地利用到監獄的教育改造罪犯工作中;(3)行刑社會化最終的目標是促使犯罪人能夠順利復歸社會,成為守法的社會公民;(4)基本上都以社會正常的信念、觀念為標準來衡量犯罪人,將這些觀念灌輸給罪犯,使之能夠接受。這些都是值得肯定的方面。

    但是也存在一些差異和分歧,這表現在以下幾個方面:(1)在對行刑社會化的定性上,第三、四種概念認為行刑社會化是一種刑罰執行措施,而其他幾種概念基本上都認為行刑社會化是一種活動或者現象;(2)在行刑社會化的執行主體方面,這幾種概念都沒有明確,前四種觀點傾向和強調監獄本身的作用,而第五種觀點比較重視社會參與力量的作用;(3)在行刑社會化的范圍上,是限于自由刑、監禁刑還是其他,意見不一。

    (二)行刑社會化概念的界定

    我們認為,對行刑社會化的內涵可以從行刑社會化的主體、行刑社會化的適用范圍、行刑社會化的目標等幾個方面加以揭示。

    1.行刑社會化的主體

    行刑社會化作為一種社會活動或者社會現象,其展開要依賴于一定的主體采用適當的措施。而關于主體,一般認為監獄是行刑社會化的主體,爭論主要在于社會組織能否成為其主體。從我國的社會實踐來看,假釋、緩刑是由公安機關來執行的,而且都是在監獄之外進行的。即使是監獄犯人,監獄外的學校也會進入監獄協助進行社會罪犯的文化教育、技術教育等等,并不是完全依靠監獄來完成這樣的工作。就外國的實踐來看,社會團體、公司企業很早就介入到了監獄的工作中,出獄人在社會團體的照顧之下逐漸地進行正常的社會生活,公司、企業到監獄中招收技術上合格的工作人員,有些犯罪比較輕而刑罰也很輕緩的人在社區中有關人員的監督之下進行社會服務,接受社區矯正。有些國家里還實行監獄罪犯自治的制度。國內外的實踐都已經明確地說明,行刑社會化的主體不僅僅是監獄,而且包括社會團體、公司企業、事業單位等。

    在這里有必要對行刑社會化中的“社會化”進行正確的理解。社會化,是社會學上的一個概念,從嚴格的角度說,是指人接受社會文化的過程,也就是作為個體的生物人成長為社會人,并逐漸適應社會生活的過程,經由這一過程,社會文化得以積累和延續,社會結構得以維持和發展,人的個性得以形成和完善[6]。社會化的基本意義在于:人與社會總是處于復雜的相互聯系和制約的過程之中,從根本上說,這是一種雙向的適應和改造的關系。因此,社會化反映了社會與作為個體的人之間相互作用的關系。社會化過程中,顯性的主體是具體的自然的人,而隱性的主體則是社會。二者并不能明確的區分主體與客體。但是就行刑社會化而言,則并非如此。行刑社會化講求行刑方式的社會化,因而行刑是社會化的客體和作用對象。即,一定的主體改變行刑本身,在行刑的內容中增加社會因素。因此,行刑社會化中的“社會化”并不是社會學意義上的社會化,而是一種人們通俗和慣常的說法,是指將行刑活動推入社會,從而使之具有廣泛的社會意義。

    既然如此,行刑活動就會具有廣泛的社會意義,一方面監獄向社會開放,就接受社會因素的介入,另一方面社會也成為某些行刑活動的場所。就監獄而言,工作的內容中就有了接受社會團體進入監獄、改變行刑方式的內容,而社會外界也就有了接納各種罪犯并對之進行教育的任務。從當前國內外的行刑社會化實踐也可以看出這一點。如瑞典、丹麥都很重視監獄犯人的休假制度,后者在1971年的刑法改革中專門作了規定。美國一直以來實踐社區矯正制度,努力使犯罪人在社會生活中得到改造。法國、德國實行“監外走廊”,允許罪犯受雇于監獄之外的公司企業。另外,很多國家也努力推行犯人分類制度、中間監獄制度、建立犯罪人的自治制度、觀護制度等等。罪犯的改造不再僅僅是監獄的工作,也是社會事業、社會生活的部分。不僅如此,出獄人的保護問題也一直是行刑社會化的重要內容。因此,行刑社會化并不是某一種或者某幾種具體的刑罰執行方式的變革,而是一種綜合性的行刑變革的觀念。

    有學者認為,行刑社會化是從三個方面著手的:行刑場所的社會化、行刑主體的社會化以及行刑內容的社會化。[7]這比較全面地概括了行刑社會化的發展趨勢,我們認為,審視行刑社會化的概念就要從這幾個角度出發。事實上,行刑場所的變更必然要引起行刑主體、行刑內容的變化。因為行刑社會化強調罪犯與社會外界的交流,強調社會(團體)參與對罪犯的改造活動,必然會讓犯罪人從監獄中走出,走向社會,因此行刑社會化就要求執行刑罰的場所并不僅僅限于監獄(或者其他的封閉機構),即場所必須可以是社會的開放性或者公共性的場所。場所的變更就會涉及執行主體的變化問題,因為:(1)監獄的工作人員到監獄之外對罪犯進行工作,實踐中難以實現,監獄工作人員本來已經擔負大量的在監獄里面的任務,人員數量難以滿足這種要求,本來行刑社會化的目的之一就是減輕監獄的壓力,如果再派監獄工作人員監外工作的話,會進一步加大監獄的工作壓力。(2)有些工作,監獄一般來說沒有足夠的時間和能力承擔,例如,出獄人的保護問題,監獄本身在社會人力資源、財力資源以及工作機會、技術培訓能力上遠遠不如有關的社會組織,罪犯或者出獄人到了社會后這些問題如果再由監獄來解決,與沒有實行社會化一樣不會減輕監獄的壓力。監獄本身并不是一個兼顧學校、家庭、企業的全能的社會單位,其社會功能也是很單一的,很有限的。既如此,就應當利用其他的社會單位來加以補充。(3)從經濟資源上講,監獄在經費方面往往會面臨“僧多粥少”的困境,這樣的花費不僅用在罪犯的身上,而且要支付工作人員的相應花費,和一般的社會單位相比較,并沒有相應的減輕壓力的功能承擔者。而社會組織一般可以利用“積少成多”的優勢,動員社會力量的總體關注,借助社會一般成員對社會穩定、安全感的看重而集聚社會的力量。(4)從良好環境的創造上,社會組織本身有一種監獄難以比及的優點,具有一般性的社會親合力,能夠理解罪犯在受到法律否定評價的情形下的實際需要,而罪犯在被以社會化方式執行刑罰時,往往處于社會組織的“控制”之下,給社會組織以主體地位和主動性,顯然有利于社會組織本身發揮積極性,真正地配合好監獄的工作。因此,行刑社會化的主體必然會發生變化。當然,隨著場所、主體的變化,其內容也必然不同于在監獄中的刑罰執行。這說明,三者之間是一致的,行刑社會化的基本概念應當反映這一點。

    2.行刑社會化的適用范圍

    刑罰的執行方式與刑罰的特點有關,不同的刑罰有不同的執行方式。從我國的刑罰體系看,有死刑、自由刑、財產刑、資格刑四種,而死刑有兩種執行方式(死刑立即執行和死刑緩期兩年執行),其中死刑緩期兩年執行和自由刑都要限制或者剝奪罪犯一定期間內的人身自由,而死刑、財產刑并沒有規定時間,資格刑中的驅逐出境是立即性的,剝奪政治權利有一定的時間。

    行刑社會化中的罪犯是否指被判處任何一種刑罰的人呢?顯然不是。從上述各種概念可以看出,行刑社會化與監獄的工作有關,而監獄中的罪犯是被判處有一定期間的監禁刑的。但是,本身就在社會上執行的刑罰是否談不上以社會化的方式進行呢?不是的。從國外在這方面的司法實踐來看,行刑社會化原來是針對一味關押監禁罪犯這種模式進行改革的。在理論上的一個根據就是反對將監獄犯罪人“監獄化”[8],主要表現為刑罰執行方式的變更,注重犯罪人跟社會發生聯系,接受社會上的正常觀念。實際上不僅如此,還表現為刑罰本身的改革,設立和完善短期自由刑,有的還注重限制自由刑,例如我國很早就創立了“管制”這種限制自由刑,并且日臻完善,較之于短期自由刑更有優勢。[9]其作為我國的獨立刑種,是將刑罰執行置于社會之中的典范,也是刑法執行社會化原則的生動體現。社會力量參與行刑工作,在方式、模式、方向上都有一定的難度,所以社會力量的參與,開始于對出獄人的保護工作。但是這樣的出獄人也都是曾經被判處一定期間的刑罰的犯罪人。刑罰的法定執行機關能吸收社會力量參與的刑罰執行活動,只能是對罪犯有一定被剝奪或者限制人身自由的期間,而這段期間需要社會力量介入,促使罪犯與社會正常生活的交流和接觸,一些即時性的刑罰執行活動沒有必要讓社會力量參與,而且社會力量也無法參與。例如,罰金刑的執行,法律規定由法院執行,必要的時候由公安機關協助,社會力量難以取得執行的主體地位。所以,行刑社會化中的罪犯是被判處一定法定期間刑罰的犯罪人。具體到我國,筆者認為,死刑緩期兩年執行、無期徒刑、有期徒刑、拘役、管制以及在監獄之外執行的剝奪政治權利都可以適用行刑社會化。

    3.行刑社會化的目標

    要界定行刑社會化,還需要考慮其最終的目標。在這方面,我們基本同意國內學者的看法,即認為其最終的目標是促使犯罪人能夠順利復歸社會,成為守法的社會公民,保證和鞏固刑罰執行的效果,確保行刑目的實現。一般認為,只有罪犯回到社會后在自由生活中的表現才能作為完成改造任務的客觀標準,而不能簡單地認為在服刑過程中沒跑、沒死、不違反紀律便改造任務完成。當今社會的發展一日千里,在極其閉塞的環境下罪犯落后于時代的距離越來越遠,回到社會后其生存競爭能力與社會上的人不是處于同一水平線上,往往成為生活的弱者,雖深知觸犯法律的嚴重后果,但由于找不到自己的定位和生存方式,有可能重新走上犯罪道路。為鞏固刑罰執行的效果、確保行刑目的實現,減少和避免重新犯罪,必須激發罪犯改造的積極性,培養樂觀、健康、向上的心理狀態,并使之貼近時展的脈搏,切實學會某些專業知識和實用技術,為順利復歸社會成為守法的社會公民打下扎實的基礎。行刑社會化最終的目標是影響其定義的重要因素之一,對準確界定行刑社會化的內涵具有重要意義。談到行刑社會化的目標,有必要澄清行刑社會化與罪犯社會化這兩個范疇的關系。罪犯的社會化問題,簡單地說就是罪犯出獄之后適應社會生活的問題。相對于罪犯在進入監獄之前的社會化,也可以說是罪犯的再社會化。罪犯再社會化的過程,在過去很長時間里都是在監獄中進行的,實際上進行了“監獄化”,“監獄化可能制造有監獄人格的人,即對一切都抱有疑忌、仇視的陰暗心理,或在生活中處處表現卑微、順從,近乎喪失判斷是非的能力,對周圍發生的一切均以權威者的號令為準。”[10]而且社會生活本身瞬息萬變,發展很快,對罪犯來說,單純實行封閉的監獄管理更不利于罪犯適應社會生活。這說明對罪犯進行“再社會化”是很重要的。只有這樣才能將犯罪人轉變為真正的社會人。但是,罪犯社會化與行刑社會化并非一回事,行刑社會化的目標之一可能是讓犯罪人社會化,但其本身更強調在行刑過程各個方面社會力量的參與,罪犯社會化的途徑之一是行刑社會化。

    綜上所述,我們不妨對行刑社會化的概念作以下界定:行刑社會化就是說監獄與社會組織積極合作,采用多種方式促進監獄罪犯與社會進行正常的交流活動,或者讓社會組織在監獄之外相對獨立地承擔一定的罪犯改造工作,使犯罪人不與社會相隔絕,接受并且實踐正常社會生活的基本觀念,以便在刑期結束時順利復歸社會,同時做好出獄人保護工作的一項綜合性社會活動。因此,行刑社會化不僅僅是一種刑罰執行的措施,而是包含了這些措施的綜合性的活動。

    二、行刑社會化的理論基礎

    我們認為,作為一項行刑原則,行刑社會化是在總結司法實踐經驗的基礎上,借鑒外國刑罰理論中的合理因素,根據國內的實際情況而確定的,有著深厚的理論基礎,主要包括以下五個方面內容,它們從不同的角度和側面共同作用、合力支持著行刑社會化理論。

    (一)國外的不同學說

    1.刑罰人道化思想

    刑罰人道化思想體現在刑罰執行過程中,是指要把罪犯當做人看待,充分尊重其人格尊嚴,不體罰虐待罪犯,實行文明管理,保證其享有各項法定權利,切實關心日常生活并給予相應的物質保障。當代西方監獄學理論強調犯人的為應將犯人視為具有權利義務和責任的人,應保障犯人生活、學習條件和探視權、申訴權以及信仰自由的權利等,不能因為犯人被剝奪自由而導致其身體、財產和名譽的損害,除非法律有明文規定以剝奪某項權利作為額外懲罰,應廢除使用殘酷的戒具和有悖人道的獨居制等。刑事法律是以人權為基礎的,在行刑法律運作領域中,罪犯人權保護具有特定的法律意義。[11]而人權是以人道為社會進步目標的,從人權、道義的角度看,刑罰人道化思想對行刑社會化具有深遠的影響,是其理論上的依據。行刑社會化強調對于受刑人處遇條件的改善與保護,是人道化思想在刑罰適用上的具體體現。

    人類迄今為止的刑法史表明,犯罪本身的殘虐性程度變化不大,罪與刑之間關系的根本改變,總的趨勢是:刑罰向文明、人道、輕緩的方向發展。在奴隸社會和封建社會,只有天道、王道。人道主義作為刑罰執行的基本原則之一,是伴隨著資產階級人道主義思想的興起而出現的。從中西方刑罰的發展演變來看,刑罰體系的中心由死刑、肉刑轉向自由刑,刑罰也由繁到簡,基本上遵循了由嚴酷到緩和的趨勢。繼17、18世紀西方資產階級人權運動的興起,維護人權、尊重個人的價值、平等博愛的人道觀念深入人心,文藝復興后,資本主義自由、平等、人道觀念得以廣泛傳播,人們日益認識到死刑、肉刑的殘酷性、野蠻性,強烈要求刑罰的人道化,廢除、限制死刑、肉刑等非人道的刑罰。這樣自由刑及其執行自由刑場所監獄應運而生,自由刑開始成為刑罰體系中最重要的刑種。自由刑具有可分性、隔離性、伸縮性等優點,符合刑罰人道精神,有利于預防犯罪和矯正罪犯,但自由刑存在罪犯交叉感染、出獄后不適應社會生活、矯正成本巨大等諸多弊端,仍然需要進一步進行人道主義化。這種學說充分考慮作為社會的個人的尊嚴、價值,閃耀著人道主義的光輝。

    2.教育刑理論

    從刑事法理論的發展來看,19世紀前注重考察的是犯罪行為,而不是犯罪人。19世紀后,隨著刑事人類學派的興起和刑事政策學的濫觴,刑事法學者逐步重視對犯罪人的研究。[12]從刑法科學史而言,刑法理論總沿著兩條主線發展著:其一,強調客觀之罪,注重報應之刑,學界稱之為客觀主義的刑法理論、刑事古典學派、舊派;其二、強調主觀之罪,注重教育之刑,學界稱之為主觀主義的刑法理論、刑事近代學派、新派。[13]受舊派報應刑思想的影響,近代的西方監獄僅僅是懲罰贖罪的場所,造成監獄中犯人退化和相互交往嚴重,累犯難以抑制的增加,[14]并不可能起到預防犯罪的作用。適應時代客觀需要的新派教育刑理論把刑罰當作教育犯人的一種方法,認為人的可塑性很大,在一定的條件下既可以為善,也可以作惡,必須擴大教育力量、鞏固其為善方面,縮小、防止其作惡方面。對于違法犯罪者,必須加強教育和矯正的力度,使其棄惡從善,重新做人,并防止再犯。因而,為達到教育和改造犯罪人的目的,就應當選擇各種適宜的方法,不僅運用監獄的措施,而且廣泛施用監外的處遇方法,在其獲釋后的一段時間內,對其進一步加強教化保護,真正起到鞏固行刑成果和預防再犯的作用。

    教育刑理論由以李斯特為首的刑事社會學派創立。一般來說,教育過程是從根本上培養造就被教育人從事社會生活的過程,教育刑理論可以說是培養、造就罪犯回歸社會從事正常社會生活所依據的理論基礎。人適應環境生存的同時被生存環境所塑造,罪犯不是天生的犯罪人,往往是由于不良因素的影響才走上犯罪道路的,但是人具有很大的可塑性,絕大多數罪犯都可以通過教育感化改造成守法公民。因此,在刑罰執行過程中貫徹教育刑理論,對罪犯重新找到正確的人生觀和社會生活方式有很大的幫助作用,從教育罪犯改邪歸正的角度看,可以說教育刑理論是現代社會行刑社會化的重要理論基礎。

    3.刑事政策學理論

    刑事政策學是有關刑事政策的理論研究,是關于犯罪、刑罰以及兩者之間的關系、關于行刑上的價值判斷的系統科學。[15]刑事政策學是李斯特等人在刑事社會學派的理論基礎上逐步發展而來的,主要研究社會保安措施、刑滿釋放犯的更生措施和刑罰具體運用問題,注重非刑罰措施的運用,對輕刑犯、初犯、偶犯、青少年犯在可能的情況下,多適用非刑罰措施,在家庭和社會的保護、教育下棄惡從善。

    因此,從依靠社會力量的角度,研究行刑社會化是刑事政策學的內容之一,而刑事政策學又為行刑社會化提供了理論依據。這種理論學說具有較強的實效性和實踐性,從其注重依靠社會力量方面看,可作為行刑社會化的理論基礎之一考察。

    4.深化的復歸理論

    19世紀下半期和20世紀上半期是復歸理論占統治地位的時期。復歸理論認為,所有罪犯都是可復歸的;監獄是一個提供矯正罪犯的富有建設性的地方,而不是一個懲罰罪犯、剝奪犯罪能力的場所。有學者在此基礎上反思和檢討復歸理論及其在實踐中的作用,延伸和深化了有關理論,認為“將一個人數年之久關押在高度警戒監獄里,告訴他每天睡覺、起床的時間和每日每分鐘應做的事,然后再將其拋向街頭并指望他成為一名模范公民,這是不可思議的!”[16]因此,“矯正的任務包括在犯人和社區之間建立或重新建立牢固的聯系,使罪犯歸入或重歸社會生活中去,恢復家庭關系,獲得職業的教育。就廣泛的意義而言,即在于為犯人在社會政黨生活中獲得一席之地提供幫助。這不僅要求必須努力改變每一名罪犯——這一點曾經是復歸模式的惟一目標,而且這需要發動和改造社會及其各類機構?！盵17]

    犯罪是社會多種因素綜合作用的產物,改造罪犯必須使其置于由多種社會關系構成的特定環境中,從事多方面社會實踐的體驗。在罪犯復歸社會前后,只有充分調動社會一切積極因素,合力救助、教育改造和防范犯罪分子,才能保證和鞏固刑罰執行的效果,確保行刑目的的實現。由此可見,從依靠社會力量教育改造、防范罪犯的角度,深化的復歸理論是行刑社會化重要的理論基礎之一,正是復歸理論的延伸和深化促成了行刑的社會化。

    5.行刑經濟化觀念

    行刑經濟化,講求以最小的投入來獲得有效地預防和控制的最大社會效益。這一觀念與行刑社會化有著密切的聯系,尤其是經濟學分析方法引入法學、社會科學領域之后,經濟分析法學成為當今法學理論的一個重要流派,行刑的經濟化觀念也正是這一法學理論在行刑過程中的充分體現。行刑的經濟化成為當今行刑社會化理論與實踐所不得不考慮的因素。

    當然,行刑經濟化不能背離罪刑法定和罪刑相一致的原則。對于犯罪行為作出“經濟化”考慮的同時,應當依照法律的規定,絕不能無限擴大。行刑經濟化是有嚴格規定的,要求首先考慮可否適用非監禁刑,如果依照事實和法律不適用,則考慮可否適用緩刑、假釋等;對于必須適用自由刑的,也要求盡量適用短的刑期,以便留給罪犯重返社會的最大機會。行刑社會化既保持了定罪量刑的嚴格標準,在客觀上又減少了入獄人數,降低了監禁刑的負作用,有利于將罪犯早日改造成功、重返社會。這樣既合法又“經濟”,充分體現了行刑效益,可以說行刑經濟化觀念是行刑社會化的理論依據之一。

    6.刑事補償理論

    一般而言,犯罪直接侵害了受害人的合法權益,為彌補犯罪行為給受害人造成的人身傷害或財產損失,各國法律均規定犯罪分子應給予受害人相應的補償。正如貝卡利亞所言:“有些人免受刑罰是因為受害者方面對于輕微犯罪表示寬大為懷,這種做法是符合仁慈和人道的,但卻是違背公共福利的。受害的公民個人可以寬免侵害者的賠償,然而他難道也可以通過他的寬恕,同樣取消必要的鑒戒嗎?!使罪犯受到懲罰的權利并不屬于某個人,而屬于全體公民,或屬于君主。某個人只能放棄他那份權利,但不能取消他人的權利?！盵18]因此,依照這種刑事補償理論,在判令罪犯對犯罪行為的直接受害者進行賠償的同時,還應判令犯罪分子對社會進行賠償。但傳統的執行方法很難對社會作補償,只有在行刑社會化的情況下,犯罪分子為社區提供無償或低酬的社區公益性勞動,或參加社會化生產等,才具有社會補償的性質。由此可見,從補償社會的公正角度,行刑社會化與刑事補償理論相符合,而且刑事補償理論是其堅實的理論基礎之一。

    上述諸多理論學說和思想觀念在不同時期、不同國家先后為行刑社會化的實踐提供了理論支撐,同時這些理論一旦產生之后又相互影響,彼此作用,進一步強化了行刑社會化的合理性根基,因而從沿革意義上,上述六種理論思想共同構成了行刑社會化的理論基礎,但是具體到一國,是否上述理論都可以直接作為本國實踐行刑社會化的理論基礎,則還需要有一個具體問題具體分析的態度。

    (二)我國實行行刑社會化的理論基礎

    關于我國行刑社會化的理論基礎,我們認為大致可以概括為以下幾點:我國長期實行教育改造罪犯的方針政策,是對刑罰人道化思想的貫徹和體現。刑罰人道化思想是我國教育改造罪犯、使之順利回歸社會成為守法公民所一貫遵循的原則,是行刑社會化基本的理論基礎之一。我國政府一向重視對犯罪分子的教育改造,堅信勞動創造了人和人類世界,強制罪犯勞動、接受監督的本身就是思想教育的過程,體現了與西方國家的教育刑理論有不同之處。我國監獄法所規定的依靠社會力量改造罪犯的原則,就是行刑社會化的具體體現。通過建立監所內部與社會各方面的聯系,或依法在一定條件下將罪犯放到監所外執行刑罰,使被釋放者縮短與社會的距離,盡快適應社會,也讓社會在短期內接受被釋放者以鞏固刑罰執行的效果。

    我國監獄實行“懲罰與改造相結合,以改造人為宗旨”的工作方針,“將罪犯改造成為守法公民”、“以改造人為宗旨”的本質決定了行刑的社會化。而且犯罪是在社會多種因素支配下產生的獨特社會現象,罪犯來自社會又必須回歸社會,因而救助、矯正罪犯和教育改造罪犯,必須使其置身于由多種社會關系所構成的特定社會環境中,從事多方面社會實踐的體驗,最終融入社群生活之中。同時,監獄改造罪犯必須適應快速發展的社會,適應社會主義市場經濟對人們的需求變化,這就需要依靠社會力量對罪犯進行教育改造和防范,在其復歸社會前后,都要堅持社會化原則。行刑社會化為罪犯提供了親自接觸社會、適應社會的機會,并能逐步使他們重新參與社會、順利地回歸社會,成為適應社會規范的勞動者。行刑社會化在這樣的情況下實際上已經成為當代社會尤其我們國家刑罰執行中的一項重要原則。

    【參考文獻】

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    [3]崔書會,趙俊明.行刑社會化探析[J].中國司法,2001.

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    [13]陸而啟,王鐵玲.監獄行刑社會化理性分析[J].石油大學學報,2002,(1):75.

    [14][意]菲利.犯罪社會學[M].北京:中國人民公安大學出版社,1990.137.

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一、全面提高司法行政隊伍的綜合素質

司法行政工作直接面對基層，面對群眾。司法行政工作隊伍的綜合素質如何直接影響到一個地區的穩定和發展，因此，2006年，我處司法行政工作一個至關重要的工作就是全面提升隊伍的綜合素質。一是繼續加強與工作業務相關的專業知識、技能的業務培訓，以務實和求實為工作目標，做到通識與通才培訓兼顧。二是進一步要求工作人員和基層調解員進行與業務相關的其他學科的自學，進一步提高法律文書制作的水平。三是注重工作經驗的積累和運用。特別是相似案件處理方法比較分析，有助于提高業務技能。

二、繼續發揮“大調解”平臺作用及其功能

首先，要進一步將工作力量、工作重心前移，把摸排和預防工作放在工作的重點來抓，做到宜散不宜聚，宜疏不宜堵，宜鈍不宜激，宜小不宜大，把鈍化控制矛盾的形成和激化作為前移工作重點，進一步減小大調解平臺的壓力。其次，抓人民調解的潛能挖掘。人民調解是我們一項重要的傳統業務，要充分彰顯人民調解在“大調解”機制中的主力軍地位，進一步完善人民調解組織網絡，著力提高調解人員整體素質。要認真做好矛盾糾紛排查調處工作，年內有計劃地組織開展4次糾紛排查活動，集中調處和化解帶有規律性、季節性的矛盾糾紛，調解率達到100%，調處成功率達到98%以上。

三、全面提升社區矯正工作質量，繼續落實安置幫教措施

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常見化學性燒傷的初步急救處理是：

硫酸、鹽酸、硝酸、蟻酸、醋酸立即用大量水沖洗，再用5％或飽和碳酸氫鈉水溶液洗滌中和，然后再用凈水沖洗。

氫氧化鈉、氫氧甲氨、碳酸鈉、碳酸甲等先用大量水沖洗，再用2％醋酸溶液洗滌中和，然后再用凈水沖洗，亦可用2％硼酸水濕敷。

氯化鉀、氯化鈉、氫氰酸即用大量水沖洗，再用硼酸水濕敷；或用高錳酸鉀水溶液沖洗，再以硫化銨溶液洗滌。

溴用水洗滌后，再加10％硫代硫酸鈉溶液洗滌，然后涂上碳酸氫鈉糊劑，或用25％氨水1份、松節油1份、95％酒精10份的混合劑處理。

鉻酸先用水沖洗，再用5％硫代硫酸鈉溶液或1％硫酸鈉溶液洗滌，然后再用凈水沖洗，必要時涂上2％二巰基丙醇軟膏。

氟氫酸立即用大量水沖洗，再用5％碳酸氫鈉溶液洗滌或濕敷，然后涂上甘油氧化鎂(2:1)糊，或用如意金黃散(中藥)調敷之。

磷如有磷微粒附著在皮膚上，應將該部位浸在水中，并用刷子仔細清除磷微粒，再用1～2％硫酸銅溶液沖洗數分鐘，然后以2％碳酸氫鈉溶液洗去沉淀的銅，最后用生理鹽水濕敷之。

酚(石炭酸)　先用大量水沖洗，再用70％酒精洗滌，然后用硫酸鈉溶液濕敷之。

焦油、瀝青(熱燙傷)　以棉花沾甲苯，清除粘在皮膚上的焦油或瀝青，然后涂敷羊毛脂。

氯化鋅、硝酸銀用水清洗后。再以碳酸氫鈉水洗滌之。

氧化鈣(生石灰)　先用植物油清除沾染在皮膚上的石灰微粒，再用2％的醋酸溶液洗滌。

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〔文章編號〕 1004—0463（2014）01—0026—01

班級是學校教育教學工作最基層的組織單位，班主任是班集體的組織者和管理者，班主任日常管理工作主要包括以下兩個方面的內容：一是對學生進行學習方面的指導，幫助學生明確學習目的，端正學習態度，掌握科學的學習方法，提高學習效率。二是對學生進行生活方面的指導，以培養學生品德和能力為核心。由于班級管理對學生成長的獨特作用，班級成為實施教育的主陣地。

一、傳統班級管理方法

1. “家長式”管理。一些老師要求學生聽話、服從管理，把學生教育成統一的順從模式。這種老師把自己當做一家之長，用老師的身份來壓制、管理學生的方法，受到許多專家甚至家長的質疑。

2. “保姆式”管理。部分老師認為學生還小，什么都不懂，于是，學生在學校的一切活動教師都大包大攬，認為只要給學生都安排好，學生就能按部就班地學會，掌握基本知識與技能。

3. “重智育，輕德育”管理。受應試教育的影響，學校教育以學生的學科成績及升學率作為教學成效的指標，重視知識與技能訓練，忽略情感態度、價值觀的培養。

二、人性化班級管理的優點

1. 班級管理民主化。班級管理一方面要完善管理制度，另一方面要著手創立良好的班級文化。學生在民主、平等、健康的班級文化氛圍中，才會表現出一種愉快的心情、積極進取的精神。

2. 班級管理個性化?！皞€性化”就是在正確的教育思想、教育觀念的指導下，從學生的現實個性出發，尊重學生的需要、興趣、創造和自由，通過個性化和社會化、教育和自我教育的統一過程，培養學生的良好個性品質，促進其個性自主和諧的發展。因為個性化教育旨在培養個性充分發展的、人格健全的學生，在班級管理中提供和造就一種以人的發展為中心的教育，注重學生的個性發展，培養學生的獨立意識、自主精神、創新性學習能力，是自主參與型班級管理的重要特征之一。

3. 班級管理人性化?！叭诵曰本褪且詫W生為本，尊重理解學生，疏導矯正學生心理，培養學生良好的道德品質，發現發揮學生潛在的能力，給學生提供機會。管理中以情感教育為源泉，注重心靈的交融、心理的對話，把學生當作朋友、親人。急學生之所急，想學生之所想，全身心投入到為學生服務的工作中去，創建和諧向上、充滿生機與活力的班集體。

三、人性化班級管理構建方法

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中圖分類號:TM734文獻標識碼:A

文章編號:1009-2374 (2010)22-0137-02

0引言

近年來,國家電網建設的快速發展,伴隨著配電系統負荷日益增長,電網的傳輸負載也越來越大,對于電網安全、穩定、可靠運行的要求也越來越高,這是因為電網的運行狀態關系著國家能源的利用,關系著工業、礦業、商業的經濟發展,因此,我國電力部門每年都在電網運行技術的研發、生產與應用方面投資大量的人力物力財力。本文主要結合現有的電網運行技術及其應用現狀,對關系到電網運行狀態的主要技術進行技術優化,以期改善電網的運行狀態及其技術運行指標,并和廣大同行共享。

1電網運行現狀

目前電網在傳送電能主要依靠高壓電進行傳輸,有10kV、110kV、220kV等,在實際應用中,10kV傳輸電網由于其固有的局限性,以及較大的電能損耗而應用較少,而110kV和220kV又因為資金投入較大,技術要求復雜,因而只在大型供電電網中應用。

針對目前這種現狀,我國部分省市地區提出了興建20kV傳輸電網,由于20kV電網的傳輸電壓等級比10kV高了一個層次,同時在資金投入上要求不會增加太多,因而具有一定的可行性。

此外,電力系統現有系統以正常運行穩態監測為主,缺乏實時動態監測功能,并不能及時反映大電網受擾前后的動態行為,這主要是因為目前的電網運行監測與控制技術,主要還是偏監測、輕控制,從而導致了對電網運行狀態參數的監測可以很到位,但是對于電網控制的相關技術發展卻很遲緩。對于電網運行的優化技術,目前主要依靠電網運行軟件控制來實現一些較為簡單的性能優化,對于電網運行的整體性能優化,由于前期投入資金較大,技術要求較高,因此在實際應用中,電網優化技術應用也有所限制,沒有能夠真正普及電網的相關優化技術。

2電網運行優化技術分析

2.1電網故障智能診斷技術

智能故障診斷技術是近幾年新發展起來的一項專業性很強的技術,應用在電網運行優化方面,能夠及早地發現潛伏中的系統故障,將系統故障消失于萌芽期,提高系統的運行穩定性。目前,根據電網運行的技術要求,應用較為成熟的智能診斷技術主要有基于專家系統的故障診斷和基于人工神經網絡的故障診斷。

專家系統一般由知識庫、數據庫、推理機、咨詢解釋部分、知識獲取和人機接口部分組成。運用專家系統對電網故障診斷是把保護、斷路器的動作邏輯和運行人員的診斷經驗用規則表示出來,形成故障診斷專家系統的知識庫,進而根據報警信息對知識庫進行推理,獲得故障結論。例如,利用斷路器的跳閘和繼電保護的動作進行推理,即能夠對斷路器發生的拒動做出判斷,并使診斷速度大大提高。

與專家系統比,人工神經網絡的優點是采用神經元及它們之間的優先權重連接來隱含處理問題的知識,具有強大的非線性映射能力,泛化能力,容錯性較強,即使輸入信號帶有一定的噪聲,仍能給出正確的輸出結果;神經元具有相對獨立性,便于并行處理,因此在電力系統得到了廣泛應用。例如,可以RBF神經網絡(RBFNN)來實現高壓輸電線路的故障診斷,而且在網絡的訓練速度以及對因干擾而畸變的輸入信息情況的容錯能力方面都優于傳統的BP神經網絡,對實時信息處理系統具有一定的適用性。

2.2諧波濾波技術

電網在實際運行中,不可避免地會存在高次諧波,產生諧波的根本原因是由于給具有非線性阻抗特性的電氣設備(又稱為非線性負荷)供電的結果。這些非線性負荷所產生的電流與所加載的電壓不成線性關系,在工作時間向電源反饋高次諧波,導致供電系統的電壓、電流波形為非正弦波,產生畸變,使電力質量變壞,對電氣設備產生危害影響。

解決高次諧波的污染和干擾,從技術上實現對諧波的抑制,從工程現場的實際來看,已經有很多行之有效的解決方法,概括起來主要可以采取下面兩種方法:

2.2.1增加換流裝置的相數換流裝置是供電系統主要諧波源之一。理論分析表明,換流裝置在其交流側與直流側產生的特征諧波次數分別為pk+1和pk(p為整流相數或脈動數,k為正整數),當脈動數由p=6增加到p=12時,其特質諧波次數分別為可以有效地清除幅值較大的低頻項,從而大大地降低了諧波電流的有效值。

2.2.2無源濾波法和有源濾波法為了減少諧波對供電系統的影響,從根本上實現對電氣設備的保護,最根本的方法是從諧波的產生源頭抓起,設法在諧波源附近防止諧波電流的產生,從而有效降低諧波電壓。

2.3電網無功補償優化分析

大量分散的公用變壓器低壓側不便于裝設補償裝置,否則會由于管理困難而造成事故隱患。這樣,配電網的補償度就受到限制,使得配電網存在較大的降損空間。無功補償主要是通過安裝補償電容器來達到降低網損和提高用戶電壓質量的目的。

在對電網進行無功補償優化時需要注意以下兩個方面的問題:

2.3.1防止并聯諧振無功補償應采用欠補償的方式。這是因為若采用過補償,則電容器的容抗和配電變壓器感抗并聯,對電源端而言,為容性負載,有可能和調壓器的感抗構成LC回路,產生容升現象甚至是串聯諧振,對試驗設備和試品將會造成損傷。因此在確定補償容量時,根據實踐,補償度控制在50%～80%為宜。