緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇課題可行性報(bào)告范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

體育教學(xué)在學(xué)校體育中有著重要的位置。它是國民體育的基礎(chǔ)，體育教學(xué)的目的是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)身心發(fā)展，使學(xué)生在德育、智育、體育、美育幾方面得到全面發(fā)展。但要提高學(xué)校體育工作質(zhì)量，單靠某種教學(xué)形式或方法并不能解決問題。而培養(yǎng)學(xué)生對體育興趣和愛好合理地運(yùn)用到教學(xué)中去，會給學(xué)校體育教學(xué)帶來意想不到的效果。所以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動興趣在教學(xué)中是不可或缺的。

二、解決學(xué)生對體育課堂沒有興趣的方法和途徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生體育興趣在體育教學(xué)中的作用。

從心理學(xué)角度講，興趣是認(rèn)識某種事物時的優(yōu)先注意傾向和從事某種活動時的愛好傾向，按興趣的起因劃分，可分為直接興趣和間接興趣。對事物或活動本身需要而產(chǎn)生興趣，為直接興趣。對事物或活動本身沒有興趣，而對事物或活動結(jié)果感到需要，而產(chǎn)生的興趣，為間接興趣。這兩種興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練都是必要的，它鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提高他們學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的積極性，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏直接興趣會使學(xué)習(xí)成為一種沉重的負(fù)擔(dān)；沒有間接興趣，又會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的目標(biāo)和恒心。因此，直接興趣和間接興趣有機(jī)地結(jié)合是提高學(xué)習(xí)效果的重要條件。

在體育教學(xué)與訓(xùn)練中，我們經(jīng)常會遇到這樣一些情況，當(dāng)學(xué)生對練習(xí)感興趣時，會全神貫注、專心致志地聽教師的講解，認(rèn)真仔細(xì)觀看教師的示范動作。當(dāng)教師布置練習(xí)時，他們會一絲不茍、認(rèn)真刻苦地完成。當(dāng)學(xué)生對此練習(xí)無興趣時，上課時會出現(xiàn)心不在焉，當(dāng)教師布置練習(xí)時，會出現(xiàn)不在乎、隨便。這樣經(jīng)常延誤練習(xí)時間，而且影響完成動作質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)注意的是還會可能發(fā)生意想不到的傷害事故。

學(xué)生參加體育運(yùn)動有無興趣，直接影響他們從事體育運(yùn)動的自覺性和積極性，也決定著體育知識的掌握和技能的形成，事實(shí)證明，只要學(xué)生對參加體育鍛煉有興趣，就會把學(xué)習(xí)與體育鍛煉和自身的需要有機(jī)結(jié)合，積極開展體育活動，刻苦進(jìn)行鍛煉，克服主客觀困難，逐步增強(qiáng)身體素質(zhì)，提高健康水平和運(yùn)動水平。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對體育興趣和愛好的方法

1.教學(xué)的內(nèi)容

新穎的教學(xué)內(nèi)容能引起興趣，學(xué)生對事物感到新穎而又無知時，最能誘發(fā)好奇的動力。激起求知、探究、操作等學(xué)習(xí)意愿。對符合本人能力水平的活動容易產(chǎn)生興趣，學(xué)生能力上存在著明顯的個別差異，在同一活動中，常因能力上的差異而造成不同的結(jié)果，致使學(xué)生產(chǎn)生興趣的程度不一。學(xué)生對適合能力水平的活動期望大，獲得成功的可能性就大。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有密切聯(lián)系，符合學(xué)生年齡特征的富有游戲性和競賽性的教材能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不符合學(xué)生的年齡特征，單調(diào)乏味的教材則會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.教學(xué)的過程

教師在安排和組織教學(xué)時一定要考慮到學(xué)生年齡、性別、體質(zhì)情況和接受能力等。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，采取相應(yīng)的教學(xué)措施，會使整個教學(xué)過程生動活潑、節(jié)奏鮮明、效果顯著，有利激發(fā)學(xué)生自始至終投入練習(xí)。學(xué)生在接受、學(xué)習(xí)一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容時，教學(xué)的過程顯得非常重要，由淺入深，由易到難，不同的學(xué)生要有不同的對待，在一個班中，身體素質(zhì)好和較差的，應(yīng)用分組教學(xué)。

3.教學(xué)的方法

教學(xué)的方法在體育課或訓(xùn)練中舉足輕重，教師的業(yè)務(wù)水平高低也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在體育課和訓(xùn)練中，教師的講解簡明扼要、條理清晰、語言生動、風(fēng)趣幽默，加之教師動作示范準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)、優(yōu)美、學(xué)生就會很快領(lǐng)會動作要領(lǐng)，振奮精神，在做練習(xí)時就會認(rèn)真仔細(xì)。

教師的言行對學(xué)生情緒影響較大，要及時指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，鼓勵激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性。

教師應(yīng)熟悉學(xué)校的環(huán)境、場地、器械，在課前與項(xiàng)目相適應(yīng)的場地上，器械的布置井然有序，合理得當(dāng)；教師精神抖擻，衣著干凈利落，語言簡潔明快，有利于使學(xué)生的注意力集中，促進(jìn)體育教學(xué)的順利進(jìn)行。

篇（2）

關(guān)鍵詞：繼電保護(hù) 保護(hù)裝置 原理 可靠運(yùn)行

中圖分類號：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）03（a）-0070-02

繼電保護(hù)作為電力系統(tǒng)的重要組成部分，其不僅能夠保障電力系統(tǒng)的安全穩(wěn)定運(yùn)行，更能夠防止電力事故的進(jìn)一步發(fā)生。因此，做好繼電保護(hù)工作則具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。筆者結(jié)合個人多年從事電力工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)的參考文獻(xiàn)，對如何提高繼電保護(hù)運(yùn)行的可靠性進(jìn)行了粗淺地探討，提出幾點(diǎn)個人建議，以期為廣大同行在今后維護(hù)繼電保護(hù)運(yùn)行的工作中做有益的參考與借鑒。

1 繼電保護(hù)裝置的概念與作用

繼電保護(hù)裝置，其實(shí)質(zhì)就是當(dāng)電氣元件在電網(wǎng)運(yùn)行之中發(fā)生異常或者故障時，能夠自動促使線路進(jìn)行跳閘或者是發(fā)出異常信號的一種電力裝置。

一般來講，繼電保護(hù)裝置普遍具有以下幾種作用：第一，發(fā)揮著切除故障原件的重要作用。也就說繼電保護(hù)裝置作為一種自動化裝置，當(dāng)電力系統(tǒng)中的某一個原件發(fā)生異常或者故障時，能夠?qū)υ摦惓２课弧⒐收喜课患皶r進(jìn)行切除，進(jìn)而最大程度上保證其他完好電路能夠繼續(xù)運(yùn)行，確保電力系統(tǒng)的安全穩(wěn)定運(yùn)行；第二，發(fā)揮著自動警告的重要作用。當(dāng)電力系統(tǒng)出現(xiàn)故障時，繼電保護(hù)裝置能夠根據(jù)電力系統(tǒng)發(fā)生的實(shí)際故障給予不同的警告信號，進(jìn)而提醒電力工作人員進(jìn)行故障維修；第三，發(fā)揮著對監(jiān)控保護(hù)裝置的運(yùn)行狀態(tài)、電壓電流數(shù)據(jù)進(jìn)行監(jiān)控的重要作用，以確保電力設(shè)備的安全、穩(wěn)定運(yùn)行。

2 繼電保護(hù)的原理及其應(yīng)遵循的要求

通過分析可以知道，在電力系統(tǒng)運(yùn)行中，正常運(yùn)行與異常運(yùn)行，其在電量上往往存在著很大的差別，因此，在繼電保護(hù)中，人們正是利用此原理，通過對電力系統(tǒng)運(yùn)行情況中電量的不同變化進(jìn)行鑒別，從而對異常部分予以切除。

在繼電保護(hù)運(yùn)行中，其運(yùn)行的可靠性與電力系統(tǒng)的良好運(yùn)行有著至關(guān)重要的聯(lián)系，因此，在繼電保護(hù)運(yùn)行中，必須要遵循以下幾點(diǎn)原則：第一，具有選擇性原則。當(dāng)電力系統(tǒng)發(fā)生故障以后，繼電保護(hù)裝置必須具有選擇性地及時發(fā)現(xiàn)發(fā)生故障的原因，并且將故障點(diǎn)找出來，斷開斷路器，從而促使其他正常線路能夠正常運(yùn)行；第二，具有敏銳性原則。當(dāng)被保護(hù)的電力設(shè)備或者是電力線路發(fā)生金屬性短接時，繼電保護(hù)裝置必須要依靠其敏銳性對故障問題進(jìn)行及時地處理；第三，具有時效性原則。繼電保護(hù)裝置應(yīng)該在基礎(chǔ)電力元件或者是電力系統(tǒng)發(fā)生故障的時候，第一時間切斷電路器，從而避免電力故障發(fā)生進(jìn)一步擴(kuò)大，以此降低因電力故障給電力系統(tǒng)帶來的經(jīng)濟(jì)損失，確保整個電力系統(tǒng)的安全、穩(wěn)定運(yùn)行；第四，具有穩(wěn)定性原則。要想確保電力系統(tǒng)的安全穩(wěn)定運(yùn)行就必須對電力機(jī)電設(shè)備進(jìn)行有效管理，確保電力機(jī)電設(shè)備能夠正常地穩(wěn)定工作，進(jìn)而滿足人們的正常工作、生活所需。

3 提高繼電保護(hù)運(yùn)行可靠性的幾點(diǎn)具體措施

第一，對繼電保護(hù)裝置要按照程序進(jìn)行嚴(yán)格驗(yàn)收。按照電力企業(yè)相關(guān)的規(guī)章流程嚴(yán)格控制新安裝的繼電保護(hù)裝置，并對其進(jìn)行反復(fù)多次的絕緣測試，驗(yàn)收合格以后還要對接電運(yùn)行工作進(jìn)行測試，測試合格以后再投入電網(wǎng)運(yùn)行之中。同時，對于新近維修的繼電保護(hù)裝置還必須要配備相關(guān)的電力工作人員，給予反復(fù)檢測，從而確保繼電保護(hù)裝置的可靠性。

第二，在繼電運(yùn)行上必須要做好嚴(yán)格的檢查。在運(yùn)行人員的檢查工作上，為了能夠進(jìn)一步提高繼電保護(hù)裝置運(yùn)行的可靠性，必須做好其檢查工作，并以2個h為一周期，進(jìn)行檢查。同時，電力工作人員還應(yīng)該在工作交接的時候，對繼電保護(hù)裝置的信號燈、運(yùn)行燈閃爍情況、開關(guān)位置、發(fā)熱情況等進(jìn)行檢查，以確保繼電保護(hù)裝置的可靠運(yùn)行；在檢修人員的檢查上，檢修人員應(yīng)該每天都對繼電保護(hù)裝置進(jìn)行檢查，尤其是對以往發(fā)生過故障的繼電保護(hù)裝置重點(diǎn)進(jìn)行核查，以防止繼電保護(hù)裝置再次出現(xiàn)操作故障。

第三，做好繼電保護(hù)運(yùn)行工作。要想做好繼電保護(hù)運(yùn)行工作，就必須確保每一名繼電保護(hù)運(yùn)行人員都要對繼電保護(hù)原理有著一個更為深入的掌握，能夠根據(jù)圖紙的實(shí)際要求進(jìn)行運(yùn)行操作。尤其是在繼電保護(hù)裝置運(yùn)行規(guī)范中，要對繼電保護(hù)裝置進(jìn)行明確的標(biāo)準(zhǔn)與介紹，將各項(xiàng)詳細(xì)的使用說明賦予其中，防止出現(xiàn)人為操作失誤問題。一旦發(fā)現(xiàn)繼電保護(hù)裝置出現(xiàn)異常或者是故障，就必須按照相應(yīng)的保護(hù)制度進(jìn)行相應(yīng)故障的診斷與解決。

第四，做好繼電保護(hù)裝置的定期維護(hù)與檢測工作。在日常工作中必須做好繼電保護(hù)裝置的維護(hù)與檢測，并且用不同的顏色標(biāo)簽將各項(xiàng)操作進(jìn)行區(qū)分，防止任何操作失誤的出現(xiàn)。尤其是在繼電保護(hù)裝置的定期檢修上，必須要按照周期檢修，且相關(guān)的運(yùn)行人員、專業(yè)人才在裝置測試時必須到現(xiàn)場進(jìn)行監(jiān)督。

第五，對保護(hù)動作的實(shí)際情況進(jìn)行必要地分析。當(dāng)繼電保護(hù)裝置發(fā)生保護(hù)動作之后，必須立刻實(shí)施信號歸位工作，從而對繼電保護(hù)裝置實(shí)施檢測并且做好記錄工作。同時，電力工作人員還應(yīng)該根據(jù)相關(guān)的記錄指標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)地分析與判斷。如若繼電保護(hù)裝置發(fā)生誤動，那么必須要追查責(zé)任到底、所以，一旦電力系統(tǒng)發(fā)生故障，那么必須要對電力系統(tǒng)出現(xiàn)的故障及時進(jìn)行更換與維護(hù)，避免再次出現(xiàn)電力故障問題。

第六，做好繼電保護(hù)裝置的技術(shù)改造。隨著科技的不斷發(fā)展，為了確保繼電保護(hù)運(yùn)行的可靠性，就必須對繼電保護(hù)裝置進(jìn)行不斷地改造與完善。要對直流電源進(jìn)行科學(xué)地管理，加強(qiáng)繼電保護(hù)裝置的二次絕緣水平，杜絕絕緣效力的不斷降低以及直流電接點(diǎn)現(xiàn)象；對直流電源的二次回路進(jìn)行科學(xué)、有效地整改，做好二次回路的控制與保護(hù)，使直流接地的查找與處理工作能夠得到更為有效的簡化，避免在直流接地之后引起的繼電保護(hù)誤動或者是不動的情況出現(xiàn)；進(jìn)一步強(qiáng)化二次回路的管理工作，并且在施工現(xiàn)場對二次回路的小線進(jìn)行壓板保護(hù)，確保繼電器上的接線指標(biāo)與電纜指標(biāo)準(zhǔn)確、美觀；應(yīng)該對二次回路進(jìn)行定期地全面檢查，以防止二次線寄生情況的出現(xiàn)，防止二次回路發(fā)生錯誤或者是由于寄生回路引發(fā)的保護(hù)誤動；在二次回路中交流回路與直流回路是相對獨(dú)立的系統(tǒng)，所以為了確保二者相互之間不發(fā)生干擾問題，應(yīng)采用二條電纜；針對那些存在缺陷且超過預(yù)訂周期運(yùn)行的繼電保護(hù)裝置，應(yīng)該給予及時更換，以避免繼電保護(hù)裝置出現(xiàn)不必要的誤動。

4 結(jié)語

綜上所述，筆者從多個角度入手，對繼電保護(hù)運(yùn)行可靠性進(jìn)行了粗淺探討，并提出了幾點(diǎn)個人建議，也是希望通過筆者的粗淺闡述，能夠?yàn)閺V大同行在今后繼電保護(hù)的可靠運(yùn)行與維護(hù)上提供全新的思路與有用的參考借鑒。同時，也希望通過筆者的闡述，能夠讓人們對繼電保護(hù)裝置的概念與作用做出一個更為深入的了解，進(jìn)而在今后的電力工作中，能夠采取更加有效的措施去維護(hù)繼電保護(hù)運(yùn)行的可靠性。

參考文獻(xiàn)

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[3] 張紅凱.論如何提高繼電保護(hù)運(yùn)行可靠性[J].電子世界，2013

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中圖分類號：TV147+.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-07-00-01

一、報(bào)告編制過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)

基本資料的收集與調(diào)查是編制河道采砂可行性論證報(bào)告的基礎(chǔ)工作，也是難點(diǎn)和重點(diǎn)。資料收集的難點(diǎn)是地形圖和地質(zhì)資料的收集。“編制規(guī)程”要求使用1：2000～1：5000地形圖，包括采砂場范圍及其上下游各1000m、左右各200 m范圍。因此，要對采砂場河段地形進(jìn)行補(bǔ)充測量。在沒有水利工程的河段，收集河床地質(zhì)資料比較困難。資料收集的重點(diǎn)是對附近建設(shè)物及設(shè)施的調(diào)查，它是劃定禁采區(qū)和分析采砂影響的重要依據(jù)。調(diào)查的重點(diǎn)是跨河和臨河的建筑物，包括橋梁、道路、高壓線及其等級，還包括村莊、樹木、田地、及水利工程情況。

二、熟悉法規(guī)政策，找準(zhǔn)論證依據(jù)

在做唐縣唐河河道采砂論證過程中，由于砂場采砂專業(yè)術(shù)語名詞定義不清，導(dǎo)致采砂總儲量和可采砂量敘述和計(jì)算出現(xiàn)錯誤。跨河建筑物及設(shè)施一般是橋梁、管道、和光纜電線等。在砂場禁采區(qū)的劃定上，不僅要按照《中華人民共和國河道管理?xiàng)l例》；《河北省河道采砂管理規(guī)定》執(zhí)行，還要參考最新的《公路橋涵設(shè)計(jì)通用規(guī)范》和《電力設(shè)施保護(hù)條例》等相關(guān)的法律條文和規(guī)范，對砂場范圍內(nèi)的跨河建筑物及設(shè)施進(jìn)行細(xì)致的資料收集，并結(jié)合相關(guān)的法律條文和規(guī)范對跨河建筑物及設(shè)施進(jìn)行細(xì)致分析。以確定砂場禁采區(qū)的范圍。在唐縣唐河河道采砂論證過程中，把橋梁大小定義錯誤，把普通電力線和高壓線定義錯誤，導(dǎo)致禁采區(qū)面積的加大。所以在編制可行性研究報(bào)告前，要查閱相關(guān)的法律法規(guī)、規(guī)范、條例。多問幾個為什么，因果關(guān)系要理順，論述有依據(jù)，參數(shù)有出處。

三、綜合影響評價，增加采砂場進(jìn)出場道路的考慮

篇（4）

1.研究背景

2010年度我公司召開了技術(shù)監(jiān)督會議，詳盡地總結(jié)了去年技術(shù)監(jiān)督的工作任務(wù)和經(jīng)驗(yàn)，并且安排部署了今年技術(shù)監(jiān)督的各項(xiàng)具體工作。在領(lǐng)導(dǎo)重視，大力支持下，我們通過各部門的共同努力，全體技術(shù)監(jiān)督人員積極貫徹電力公司及我局的生產(chǎn)部署同要求，強(qiáng)化責(zé)任分配，強(qiáng)化隱患治理，進(jìn)一步地開展了各項(xiàng)技術(shù)的監(jiān)督，具體實(shí)施了作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化，發(fā)揮技術(shù)監(jiān)督工作對整個電網(wǎng)安全的保障功能，　很好地完成技術(shù)方面各項(xiàng)工作。行業(yè)技術(shù)監(jiān)督的工作是整個電力生產(chǎn)以及電網(wǎng)發(fā)展基礎(chǔ)性的任務(wù)，實(shí)施完善、科學(xué)的技術(shù)監(jiān)督工作，是有效加強(qiáng)繼電設(shè)備狀況評估，保證生產(chǎn)“可控、能控”的關(guān)鍵手段，對于公司確保整個電網(wǎng)安全穩(wěn)定、正常運(yùn)行以及快速發(fā)展具有舉足輕重的意義。

繼電保護(hù)裝置則是由具有自動反應(yīng)機(jī)構(gòu)的特殊繼電器組成的，　它是一種自動裝置，任務(wù)在于當(dāng)電網(wǎng)發(fā)生短路故障之時，有選擇性的、目的性、快速自動斷開所被保護(hù)的元件來防止擴(kuò)大事故范圍，當(dāng)電網(wǎng)發(fā)生非正常的工作情況，可以發(fā)出報(bào)警信號引起技術(shù)人員注意，以消除不正常的危險的狀態(tài)。而目前的電力系統(tǒng)結(jié)構(gòu)發(fā)展到非常復(fù)雜，發(fā)生事故特別是復(fù)雜事故可能性也隨之增大，保證電力系統(tǒng)運(yùn)行的可靠性由繼電保護(hù)裝置完成，成為了關(guān)鍵的問題。

2.可靠性衡量指標(biāo)

繼電保護(hù)的可靠性是該系統(tǒng)在一定范圍內(nèi)在任何其應(yīng)該保護(hù)動作的情況時，它不應(yīng)產(chǎn)生誤動作。當(dāng)發(fā)生動作的故障之時，它不應(yīng)拒動作。電力系統(tǒng)繼電保護(hù)裝置的可靠性的指標(biāo)關(guān)鍵采用以如下個指標(biāo)當(dāng)做衡量繼電保護(hù)常用指標(biāo)：

（1）不正確動作率Pe。Pe包含誤動率Pe1，（它包含正方向故障誤動作率Pel1以及反方向故障誤動率Pe12），還有正常運(yùn)行的誤動率Pe2，以及拒動率Pe3。

（2）正確動作率Pc。Pc包含有區(qū)內(nèi)故障的正確動作率Pc1，正方向和反方向故障正確的不動作率Pc2以及正常運(yùn)行正確的不動作率Pc3。

3.繼電保護(hù)技術(shù)措施

3.1利用故障分量的繼電保護(hù)技術(shù)措施

我國上世紀(jì)以來開展暫態(tài)行波方案用于繼電保護(hù)研究，發(fā)展了繼電保護(hù)技術(shù)中積極利用故障暫態(tài)的新方法。通過以上情況表明，　發(fā)掘和利用新故障信息對于繼電保護(hù)的發(fā)展有分廠重大的意義。微機(jī)在繼電保護(hù)方面的應(yīng)用為獲取識別故障信息制造了非常有利的條件，出故障信息故障分量的實(shí)際應(yīng)用，同時促進(jìn)繼電保護(hù)技術(shù)更深一步的發(fā)展。

故障分量是電網(wǎng)繼電故障信息的表現(xiàn)，繼電非故障的狀態(tài)包括系統(tǒng)振蕩、正常運(yùn)行、兩相運(yùn)行等等。繼電故障分量有以下特征：

（1）故障點(diǎn)電壓的故障分量是最大的，而系統(tǒng)的中性點(diǎn)處電壓是零；（2）故障分量一般是獨(dú)立于非故障狀態(tài)的，卻仍受整個系統(tǒng)運(yùn)行方式影響；（3）非故障狀態(tài)下通常不存在故障分量電流電壓；（4）保護(hù)裝設(shè)處電流電壓在故障分量之間相位是由系統(tǒng)中性點(diǎn)到保護(hù)裝設(shè)處之間的阻抗決定的，　不受到整個系統(tǒng)短路點(diǎn)過渡電阻影響。故障分量的信息可以確切反映出故障的具體信息，所以可以在繼電保護(hù)的技術(shù)中使用識別故障。到目前為止，故障分量的分析在繼電保護(hù)中使用于方向元件、啟動元件、差動保護(hù)以及距離保護(hù)的各項(xiàng)縱聯(lián)保護(hù)中，這些都對提高保護(hù)指標(biāo)起到很顯著作用。

3.2自適應(yīng)過電流保護(hù)

自適應(yīng)的繼電保護(hù)可以克服型傳統(tǒng)保護(hù)存在的某些問題。自適應(yīng)的繼電保護(hù)現(xiàn)在還處在初級階段，但是目前的分析和研究成果已有力地證明了自適應(yīng)保護(hù)的優(yōu)越性。因?yàn)閭鹘y(tǒng)過電流保護(hù)一定是按照最大負(fù)荷電流進(jìn)行整定的，這樣就限制到保護(hù)靈敏度。自適應(yīng)與傳統(tǒng)過電流保護(hù)有所不同，自適應(yīng)能夠根據(jù)具體的負(fù)荷電流變化自動地實(shí)時地改變過電流保護(hù)整定值。最大負(fù)荷電流情況下，具體過電流保護(hù)整定值是IDz=KIHmax。正確積極的過電流保護(hù)十分有可能更快地更靈敏切除故障。

3.3小波變換在繼電保護(hù)中的應(yīng)用單純的頻域分析法以及單純時域分析法全部都不能精確描述類似于暫態(tài)行波的非平穩(wěn)信號。所以就要研究一種新的信號表示方法，要求能夠在整體上正確提供信號主要參數(shù)，并能提供任局部時間信號變化的劇烈程度。目前研究的小波分析法能滿足以上要求。利用小波變換模極大值理論以及奇異性檢測提出了實(shí)現(xiàn)選相方法和故障起動，此方法主要有點(diǎn)是快速和可靠。因此，小波變換分析將應(yīng)用在快速檢出行波信息方案，為此檢測方案提供有效工具。并且基于小波變換繼電裝置具有巨大優(yōu)越性。

4.繼電保護(hù)技術(shù)發(fā)展趨勢

篇（5）

一、健合絲項(xiàng)目背景

（一）項(xiàng)目名稱

（二）項(xiàng)目的承辦單位

（三）承擔(dān)可行性研究工作的單位情況

（四）項(xiàng)目的主管部門

（五）項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容、規(guī)模、目標(biāo)

（六）項(xiàng)目建設(shè)地點(diǎn)

二、項(xiàng)目可行性研究主要結(jié)論

在可行性研究中，對項(xiàng)目的產(chǎn)品銷售、原料供應(yīng)、政策保障、技術(shù)方案、資金總額籌措、項(xiàng)目的財(cái)務(wù)效益和國民經(jīng)濟(jì)、社會效益等重大問題，都應(yīng)得出明確的結(jié)論，主要包括：

（一）項(xiàng)目產(chǎn)品市場前景

（二）項(xiàng)目原料供應(yīng)問題

（三）項(xiàng)目政策保障問題

（四）項(xiàng)目資金保障問題

（五）項(xiàng)目組織保障問題

（六）項(xiàng)目技術(shù)保障問題

（七）項(xiàng)目人力保障問題

（八）項(xiàng)目風(fēng)險控制問題

（九）項(xiàng)目財(cái)務(wù)效益結(jié)論

（十）項(xiàng)目社會效益結(jié)論

（十一）項(xiàng)目可行性綜合評價

三、主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)表

在總論部分中，可將研究報(bào)告中各部分的主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)匯總，列出主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)表，使審批和決策者對項(xiàng)目作全貌了解。

四、存在問題及建議

對可行性研究中提出的項(xiàng)目的主要問題進(jìn)行說明并提出解決的建議。

第二部分 健合絲項(xiàng)目建設(shè)背景、必要性、可行性

這一部分主要應(yīng)說明項(xiàng)目發(fā)起的背景、投資的必要性、投資理由及項(xiàng)目開展的支撐性條件等等。

一、健合絲項(xiàng)目建設(shè)背景

（一）國家或行業(yè)發(fā)展規(guī)劃

（二）項(xiàng)目發(fā)起人以及發(fā)起緣由

（三）……

二、健合絲項(xiàng)目建設(shè)必要性

（一）……

（二）……

（三）……

（四）……

三、健合絲項(xiàng)目建設(shè)可行性

（一）經(jīng)濟(jì)可行性

（二）政策可行性

（三）技術(shù)可行性

（四）模式可行性

（五）組織和人力資源可行性

第三部分 健合絲項(xiàng)目產(chǎn)品市場分析

市場分析在可行性研究中的重要地位在于，任何一個項(xiàng)目，其生產(chǎn)規(guī)模的確定、技術(shù)的選擇、投資估算甚至廠址的選擇，都必須在對市場需求情況有了充分了解以后才能決定。而且市場分析的結(jié)果，還可以決定產(chǎn)品的價格、銷售收入，最終影響到項(xiàng)目的盈利性和可行性。在可行性研究報(bào)告中，要詳細(xì)研究當(dāng)前市場現(xiàn)狀，以此作為后期決策的依據(jù)。

一、健合絲項(xiàng)目產(chǎn)品市場調(diào)查

（一）健合絲項(xiàng)目產(chǎn)品國際市場調(diào)查

（二）健合絲項(xiàng)目產(chǎn)品國內(nèi)市場調(diào)查

（三）健合絲項(xiàng)目產(chǎn)品價格調(diào)查

（四）健合絲項(xiàng)目產(chǎn)品上游原料市場調(diào)查

（五）健合絲項(xiàng)目產(chǎn)品下游消費(fèi)市場調(diào)查

（六）健合絲項(xiàng)目產(chǎn)品市場競爭調(diào)查

二、健合絲項(xiàng)目產(chǎn)品市場預(yù)測

市場預(yù)測是市場調(diào)查在時間上和空間上的延續(xù)，利用市場調(diào)查所得到的信息資料，對本項(xiàng)目產(chǎn)品未來市場需求量及相關(guān)因素進(jìn)行定量與定性的判斷與分析，從而得出市場預(yù)測。在可行性研究工作報(bào)告中，市場預(yù)測的結(jié)論是制訂產(chǎn)品方案，確定項(xiàng)目建設(shè)規(guī)模參考的重要根據(jù)。

（一）健合絲項(xiàng)目產(chǎn)品國際市場預(yù)測

（二）健合絲項(xiàng)目產(chǎn)品國內(nèi)市場預(yù)測

（三）健合絲項(xiàng)目產(chǎn)品價格預(yù)測

（四）健合絲項(xiàng)目產(chǎn)品上游原料市場預(yù)測

（五）健合絲項(xiàng)目產(chǎn)品下游消費(fèi)市場預(yù)測

（六）健合絲項(xiàng)目發(fā)展前景綜述

第四部分 健合絲項(xiàng)目產(chǎn)品規(guī)劃方案

一、健合絲項(xiàng)目產(chǎn)品產(chǎn)能規(guī)劃方案

二、健合絲項(xiàng)目產(chǎn)品工藝規(guī)劃方案

（一）工藝設(shè)備選型

（二）工藝說明

（三）工藝流程

三、健合絲項(xiàng)目產(chǎn)品營銷規(guī)劃方案

（一）營銷戰(zhàn)略規(guī)劃

（二）營銷模式

在商品經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，企業(yè)要根據(jù)市場情況，制定合格的銷售模式，爭取擴(kuò)大市場份額，穩(wěn)定銷售價格，提高產(chǎn)品競爭能力。因此，在可行性研究報(bào)告中，要對市場營銷模式進(jìn)行詳細(xì)研究。

1、投資者分成

2、企業(yè)自銷

3、國家部分收購

4、經(jīng)銷人代銷及代銷人情況分析

（三）促銷策略

……

第五部分 健合絲項(xiàng)目建設(shè)地與土建總規(guī)

一、健合絲項(xiàng)目建設(shè)地

（一）健合絲項(xiàng)目建設(shè)地地理位置

（二）健合絲項(xiàng)目建設(shè)地自然情況

（三）健合絲項(xiàng)目建設(shè)地資源情況

（四）健合絲項(xiàng)目建設(shè)地經(jīng)濟(jì)情況

（五）健合絲項(xiàng)目建設(shè)地人口情況

二、健合絲項(xiàng)目土建總規(guī)

（一）項(xiàng)目廠址及廠房建設(shè)

1、廠址

2、廠房建設(shè)內(nèi)容

3、廠房建設(shè)造價

（二）土建總圖布置

1、平面布置。列出項(xiàng)目主要單項(xiàng)工程的名稱、生產(chǎn)能力、占地面積、外形尺寸、流程順序和布置方案。

2、豎向布置

（1）場址地形條件

（2）豎向布置方案

（3）場地標(biāo)高及土石方工程量

3、技術(shù)改造項(xiàng)目原有建、構(gòu)筑物利用情況

4、總平面布置圖（技術(shù)改造項(xiàng)目應(yīng)標(biāo)明新建和原有以及拆除的建、構(gòu)筑物的位置）

5、總平面布置主要指標(biāo)表

（三）場內(nèi)外運(yùn)輸

1、場外運(yùn)輸量及運(yùn)輸方式

2、場內(nèi)運(yùn)輸量及運(yùn)輸方式

3、場內(nèi)運(yùn)輸設(shè)施及設(shè)備

（四）項(xiàng)目土建及配套工程

1、項(xiàng)目占地

2、項(xiàng)目土建及配套工程內(nèi)容

（五）項(xiàng)目土建及配套工程造價

（六）項(xiàng)目其他輔助工程

1、供水工程

2、供電工程

3、供暖工程

4、通信工程

5、其他

第六部分 健合絲項(xiàng)目環(huán)保、節(jié)能與勞動安全方案

在項(xiàng)目建設(shè)中，必須貫徹執(zhí)行國家有關(guān)環(huán)境保護(hù)、能源節(jié)約和職業(yè)安全方面的法規(guī)、法律，對項(xiàng)目可能造成周邊環(huán)境影響或勞動者健康和安全的因素，必須在可行性研究階段進(jìn)行論證分析，提出防治措施，并對其進(jìn)行評價，推薦技術(shù)可行、經(jīng)濟(jì)，且布局合理，對環(huán)境有害影響較小的最佳方案。按照國家現(xiàn)行規(guī)定，凡從事對環(huán)境有影響的建設(shè)項(xiàng)目都必須執(zhí)行環(huán)境影響報(bào)告書的審批制度，同時，在可行性研究報(bào)告中，對環(huán)境保護(hù)和勞動安全要有專門論述。

一、健合絲項(xiàng)目環(huán)境保護(hù)

（一）項(xiàng)目環(huán)境保護(hù)設(shè)計(jì)依據(jù)

（二）項(xiàng)目環(huán)境保護(hù)措施

（三）項(xiàng)目環(huán)境保護(hù)評價

二、健合絲項(xiàng)目資源利用及能耗分析

（一）項(xiàng)目資源利用及能耗標(biāo)準(zhǔn)

（二）項(xiàng)目資源利用及能耗分析

三、健合絲項(xiàng)目節(jié)能方案

（一）項(xiàng)目節(jié)能設(shè)計(jì)依據(jù)

（二）項(xiàng)目節(jié)能分析

四、健合絲項(xiàng)目消防方案

（一）項(xiàng)目消防設(shè)計(jì)依據(jù)

（二）項(xiàng)目消防措施

（三）火災(zāi)報(bào)警系統(tǒng)

（四）滅火系統(tǒng)

（五）消防知識教育

五、健合絲項(xiàng)目勞動安全衛(wèi)生方案

（一）項(xiàng)目勞動安全設(shè)計(jì)依據(jù)

（二）項(xiàng)目勞動安全保護(hù)措施

第七部分 健合絲項(xiàng)目組織和勞動定員

在可行性研究報(bào)告中，根據(jù)項(xiàng)目規(guī)模、項(xiàng)目組成和工藝流程，研究提出相應(yīng)的企業(yè)組織機(jī)構(gòu)，勞動定員總數(shù)及勞動力來源及相應(yīng)的人員培訓(xùn)計(jì)劃。

一、健合絲項(xiàng)目組織

（一）組織形式

（二）工作制度

二、健合絲項(xiàng)目勞動定員和人員培訓(xùn)

（一）勞動定員

（二）年總工資和職工年平均工資估算

（三）人員培訓(xùn)及費(fèi)用估算

第八部分 健合絲項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度安排

項(xiàng)目實(shí)施時期的進(jìn)度安排是可行性研究報(bào)告中的一個重要組成部分。項(xiàng)目實(shí)施時期亦稱投資時間，是指從正式確定建設(shè)項(xiàng)目到項(xiàng)目達(dá)到正常生產(chǎn)這段時期，這一時期包括項(xiàng)目實(shí)施準(zhǔn)備，資金籌集安排，勘察設(shè)計(jì)和設(shè)備訂貨，施工準(zhǔn)備，施工和生產(chǎn)準(zhǔn)備，試運(yùn)轉(zhuǎn)直到竣工驗(yàn)收和交付使用等各個工作階段。這些階段的各項(xiàng)投資活動和各個工作環(huán)節(jié)，有些是相互影響的，前后緊密銜接的，也有同時開展，相互交叉進(jìn)行的。因此，在可行性研究階段，需將項(xiàng)目實(shí)施時期每個階段的工作環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，綜合平衡，作出合理又切實(shí)可行的安排。

一、健合絲項(xiàng)目實(shí)施的各階段

（一）建立項(xiàng)目實(shí)施管理機(jī)構(gòu)

（二）資金籌集安排

（三）技術(shù)獲得與轉(zhuǎn)讓

（四）勘察設(shè)計(jì)和設(shè)備訂貨

（五）施工準(zhǔn)備

（六）施工和生產(chǎn)準(zhǔn)備

（七）竣工驗(yàn)收

二、健合絲項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度表

三、健合絲劑項(xiàng)目實(shí)施費(fèi)用

（一）建設(shè)單位管理費(fèi)

（二）生產(chǎn)籌備費(fèi)

（三）生產(chǎn)職工培訓(xùn)費(fèi)

（四）辦公和生活家具購置費(fèi)

（五）其他應(yīng)支出的費(fèi)用

第九部分 健合絲項(xiàng)目財(cái)務(wù)評價分析

一、健合絲項(xiàng)目總投資估算

健合絲項(xiàng)目可行性研究報(bào)告總投資估算

圖：項(xiàng)目總投資估算體系

二、健合絲項(xiàng)目資金籌措

一個建設(shè)項(xiàng)目所需要的投資資金，可以從多個來源渠道獲得。項(xiàng)目可行性研究階段，資金籌措工作是根據(jù)對建設(shè)項(xiàng)目固定資產(chǎn)投資估算和流動資金估算的結(jié)果，研究落實(shí)資金的來源渠道和籌措方式，從中選擇條件優(yōu)惠的資金。可行性研究報(bào)告中，應(yīng)對每一種來源渠道的資金及其籌措方式逐一論述。并附有必要的計(jì)算表格和附件。可行性研究中，應(yīng)對下列內(nèi)容加以說明：

（一）資金來源

（二）項(xiàng)目籌資方案

三、健合絲項(xiàng)目投資使用計(jì)劃

（一）投資使用計(jì)劃

（二）借款償還計(jì)劃

四、項(xiàng)目財(cái)務(wù)評價說明&財(cái)務(wù)測算假定

（一）計(jì)算依據(jù)及相關(guān)說明

（二）項(xiàng)目測算基本設(shè)定

五、健合絲項(xiàng)目總成本費(fèi)用估算

健合絲項(xiàng)目可行性研究報(bào)告總成本費(fèi)用估算

（一）直接成本

（二）工資及福利費(fèi)用

（三）折舊及攤銷

（四）工資及福利費(fèi)用

（五）修理費(fèi)

（六）財(cái)務(wù)費(fèi)用

（七）其他費(fèi)用

（八）財(cái)務(wù)費(fèi)用

（九）總成本費(fèi)用

六、銷售收入、銷售稅金及附加和增值稅估算

（一）銷售收入

（二）銷售稅金及附加

（三）增值稅

（四）銷售收入、銷售稅金及附加和增值稅估算

七、損益及利潤分配估算

八、現(xiàn)金流估算

（一）項(xiàng)目投資現(xiàn)金流估算

健合絲項(xiàng)目可行性研究報(bào)告投資現(xiàn)金流估算

（二）項(xiàng)目資本金現(xiàn)金流估算

健合絲項(xiàng)目可行性研究報(bào)告資本金現(xiàn)金流估算

九、不確定性分析

在對建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行評價時，所采用的數(shù)據(jù)多數(shù)來自預(yù)測和估算。由于資料和信息的有限性，將來的實(shí)際情況可能與此有出入，這對項(xiàng)目投資決策會帶來風(fēng)險。為避免或盡可能減少風(fēng)險，就要分析不確定性因素對項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評價指標(biāo)的影響，以確定項(xiàng)目的可靠性，這就是不確定性分析。

根據(jù)分析內(nèi)容和側(cè)重面不同，不確定性分析可分為盈虧平衡分析、敏感性分析和概率分析。在可行性研究中，一般要進(jìn)行的盈虧平衡平分析、敏感性分配和概率分析，可視項(xiàng)目情況而定。

（一）盈虧平衡分析

（二）敏感性分析

第十部分 健合絲項(xiàng)目財(cái)務(wù)效益、經(jīng)濟(jì)和社會效益評價

在建設(shè)項(xiàng)目的技術(shù)路線確定以后，必須對不同的方案進(jìn)行財(cái)務(wù)、經(jīng)濟(jì)效益評價，判斷項(xiàng)目在經(jīng)濟(jì)上是否可行，并比選出優(yōu)秀方案。本部分的評價結(jié)論是建議方案取舍的主要依據(jù)之一，也是對建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行投資決策的重要依據(jù)。本部分就可行性研究報(bào)告中財(cái)務(wù)、經(jīng)濟(jì)與社會效益評價的主要內(nèi)容做一概要說明

一、財(cái)務(wù)評價

財(cái)務(wù)評價是考察項(xiàng)目建成后的獲利能力、債務(wù)償還能力及外匯平衡能力的財(cái)務(wù)狀況，以判斷建設(shè)項(xiàng)目在財(cái)務(wù)上的可行性。財(cái)務(wù)評價多用靜態(tài)分析與動態(tài)分析相結(jié)合，以動態(tài)為主的辦法進(jìn)行。并用財(cái)務(wù)評價指標(biāo)分別和相應(yīng)的基準(zhǔn)參數(shù)——財(cái)務(wù)基準(zhǔn)收益率、行業(yè)平均投資回收期、平均投資利潤率、投資利稅率相比較，以判斷項(xiàng)目在財(cái)務(wù)上是否可行。

（一）財(cái)務(wù)凈現(xiàn)值

財(cái)務(wù)凈現(xiàn)值是指把項(xiàng)目計(jì)算期內(nèi)各年的財(cái)務(wù)凈現(xiàn)金流量，按照一個設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)折現(xiàn)率（基準(zhǔn)收益率）折算到建設(shè)期初（項(xiàng)目計(jì)算期第一年年初）的現(xiàn)值之和。財(cái)務(wù)凈現(xiàn)值是考察項(xiàng)目在其計(jì)算期內(nèi)盈利能力的主要動態(tài)評價指標(biāo)。

如果項(xiàng)目財(cái)務(wù)凈現(xiàn)值等于或大于零，表明項(xiàng)目的盈利能力達(dá)到或超過了所要求的盈利水平，項(xiàng)目財(cái)務(wù)上可行。

（二）財(cái)務(wù)內(nèi)部收益率（FIRR）

財(cái)務(wù)內(nèi)部收益率是指項(xiàng)目在整個計(jì)算期內(nèi)各年財(cái)務(wù)凈現(xiàn)金流量的現(xiàn)值之和等于零時的折現(xiàn)率，也就是使項(xiàng)目的財(cái)務(wù)凈現(xiàn)值等于零時的折現(xiàn)率。

財(cái)務(wù)內(nèi)部收益率是反映項(xiàng)目實(shí)際收益率的一個動態(tài)指標(biāo)，該指標(biāo)越大越好。一般情況下，財(cái)務(wù)內(nèi)部收益率大于等于基準(zhǔn)收益率時，項(xiàng)目可行。

（三）投資回收期Pt

投資回收期按照是否考慮資金時間價值可以分為靜態(tài)投資回收期和動態(tài)投資回收期。以動態(tài)回收期為例：

（l）計(jì)算公式

動態(tài)投資回收期的計(jì)算在實(shí)際應(yīng)用中根據(jù)項(xiàng)目的現(xiàn)金流量表，用下列近似公式計(jì)算：Pt＝（累計(jì)凈現(xiàn)金流量現(xiàn)值出現(xiàn)正值的年數(shù)-1）+上一年累計(jì)凈現(xiàn)金流量現(xiàn)值的絕對值/出現(xiàn)正值年份凈現(xiàn)金流量的現(xiàn)值

（2）評價準(zhǔn)則

1）Pt≤Pc（基準(zhǔn)投資回收期）時，說明項(xiàng)目（或方案）能在要求的時間內(nèi)收回投資，是可行的；

2）Pt＞Pc時，則項(xiàng)目（或方案）不可行，應(yīng)予拒絕。

（四）項(xiàng)目投資收益率ROI

項(xiàng)目投資收益率是指項(xiàng)目達(dá)到設(shè)計(jì)能力后正常年份的年息稅前利潤或營運(yùn)期內(nèi)年平均息稅前利潤（EBIT)與項(xiàng)目總投資（TI）的比率。總投資收益率高于同行業(yè)的收益率參考值，表明用總投資收益率表示的盈利能力滿足要求。

健合絲項(xiàng)目可行性研究報(bào)告投資收益率ROIROI≥部門（行業(yè)）平均投資利潤率（或基準(zhǔn)投資利潤率）時，項(xiàng)目在財(cái)務(wù)上可考慮接受。

（五）項(xiàng)目投資利稅率

項(xiàng)目投資利稅率是指項(xiàng)目達(dá)到設(shè)計(jì)生產(chǎn)能力后的一個正常生產(chǎn)年份的年利潤總額或平均年利潤總額與銷售稅金及附加與項(xiàng)目總投資的比率，計(jì)算公式為：

投資利稅率=年利稅總額或年平均利稅總額/總投資×100%

投資利稅率≥部門（行業(yè)）平均投資利稅率（或基準(zhǔn)投資利稅率）時，項(xiàng)目在財(cái)務(wù)上可考慮接受。

（六）項(xiàng)目資本金凈利潤率（ROE）

項(xiàng)目資本金凈利潤率是指項(xiàng)目達(dá)到設(shè)計(jì)能力后正常年份的年凈利潤或運(yùn)營期內(nèi)平均凈利潤(NP)與項(xiàng)目資本金(EC)的比率。

項(xiàng)目資本金凈利潤率高于同行業(yè)的凈利潤率參考值，表明用項(xiàng)目資本金凈利潤率表示的盈利能力滿足要求。

（七）項(xiàng)目測算核心指標(biāo)匯總表

二、國民經(jīng)濟(jì)評價

國民經(jīng)濟(jì)評價是項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評價的核心部分，是決策部門考慮項(xiàng)目取舍的重要依據(jù)。建設(shè)項(xiàng)目國民經(jīng)濟(jì)評價采用費(fèi)用與效益分析的方法，運(yùn)用影子價格、影子匯率、影子工資和社會折現(xiàn)率等參數(shù)，計(jì)算項(xiàng)目對國民經(jīng)濟(jì)的凈貢獻(xiàn)，評價項(xiàng)目在經(jīng)濟(jì)上的合理性。國民經(jīng)濟(jì)評價采用國民經(jīng)濟(jì)盈利能力分析和外匯效果分析，以經(jīng)濟(jì)內(nèi)部收益率（EIRR）作為主要的評價指標(biāo)。根據(jù)項(xiàng)目的具體特點(diǎn)和實(shí)際需要也可計(jì)算經(jīng)濟(jì)凈現(xiàn)值（ENPV）指標(biāo)，涉及產(chǎn)品出口創(chuàng)匯或替代進(jìn)口節(jié)匯的項(xiàng)目，要計(jì)算經(jīng)濟(jì)外匯凈現(xiàn)值（ENPV），經(jīng)濟(jì)換匯成本或經(jīng)濟(jì)節(jié)匯成本。

三、社會效益和社會影響分析

在可行性研究中，除對以上各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行計(jì)算和分析以外，還應(yīng)對項(xiàng)目的社會效益和社會影響進(jìn)行分析，也就是對不能定量的效益影響進(jìn)行定性描述。

第十一部分 健合絲項(xiàng)目風(fēng)險分析及風(fēng)險防控

一、建設(shè)風(fēng)險分析及防控措施

二、法律政策風(fēng)險及防控措施

三、市場風(fēng)險及防控措施

四、籌資風(fēng)險及防控措施

五、其他相關(guān)粉線及防控措施

第十二部分 健合絲項(xiàng)目可行性研究結(jié)論與建議

一、結(jié)論與建議

根據(jù)前面各節(jié)的研究分析結(jié)果，對項(xiàng)目在技術(shù)上、經(jīng)濟(jì)上進(jìn)行全面的評價，對建設(shè)方案進(jìn)行總結(jié)，提出結(jié)論性意見和建議。主要內(nèi)容有：

1、對推薦的擬建方案建設(shè)條件、產(chǎn)品方案、工藝技術(shù)、經(jīng)濟(jì)效益、社會效益、環(huán)境影響的結(jié)論性意見

2、對主要的對比方案進(jìn)行說明

3、對可行性研究中尚未解決的主要問題提出解決辦法和建議

4、對應(yīng)修改的主要問題進(jìn)行說明，提出修改意見

5、對不可行的項(xiàng)目，提出不可行的主要問題及處理意見

6、可行性研究中主要爭議問題的結(jié)論

二、附件

凡屬于項(xiàng)目可行性研究范圍，但在研究報(bào)告以外單獨(dú)成冊的文件，均需列為可行性研究報(bào)告的附件，所列附件應(yīng)注明名稱、日期、編號。

1、項(xiàng)目建議書（初步可行性報(bào)告）

2、項(xiàng)目立項(xiàng)批文

3、 廠址選擇報(bào)告書

4、 資源勘探報(bào)告

5、 貸款意向書

6、環(huán)境影響報(bào)告

7、 需單獨(dú)進(jìn)行可行性研究的單項(xiàng)或配套工程的可行性研究報(bào)告

8、需要的市場預(yù)測報(bào)告

9、引進(jìn)技術(shù)項(xiàng)目的考察報(bào)告

10、 引進(jìn)外資的名類協(xié)議文件

11、其他主要對比方案說明

12、其他

三、附圖

1、 廠址地形或位置圖（設(shè)有等高線）

2、 總平面布置方案圖（設(shè)有標(biāo)高）

篇（6）

一、前言

筆者對日常參與項(xiàng)目可行性研究報(bào)告評審的過程中各有關(guān)單位和專家組意見中經(jīng)常提到的一些要點(diǎn)做了歸納、總結(jié)。本文擬對這部分內(nèi)容做一系統(tǒng)性闡述，供同業(yè)人員參考、討論。

二、 可行性研究報(bào)告評審與會人員的組成

一般來說，參與評審的有以下一些部門代表或公司代表：1、報(bào)告編制單位代表。2、報(bào)告評估單位代表。3、項(xiàng)目建設(shè)單位代表。4、項(xiàng)目所在地發(fā)展和改革主管部門代表。5、項(xiàng)目所在地國土資源部門代表。6、項(xiàng)目所在地規(guī)劃主管部門代表。7、項(xiàng)目所在地建設(shè)主管部門代表。8、項(xiàng)目所在地環(huán)保部門代表。9、項(xiàng)目所在地財(cái)政部門代表。（使用國家財(cái)政資金的項(xiàng)目）。10、專家組（專家組成員覆蓋不同專業(yè)，如建筑、結(jié)構(gòu)、給排水、電氣、暖通、投資等）。

三、項(xiàng)目可行性研究評審的程序

項(xiàng)目可行性研究評審的程序簡述如下：

1、可行性研究報(bào)告編制單位簡要匯報(bào)項(xiàng)目概況。

2、專家組及各有關(guān)部門，對可行性研究進(jìn)行點(diǎn)評。

3、評審單位總結(jié)各方意見，做出本項(xiàng)目可行性研究報(bào)告是否通過的判斷，并匯總會議紀(jì)要，督促報(bào)告編制單位會后對可研進(jìn)行必要的修改，以便再次送審。

四、與會各方關(guān)注的問題

1、發(fā)展和改革部門：項(xiàng)目可行性研究報(bào)告的附件是否齊全；項(xiàng)目總投資是否控制在項(xiàng)目立項(xiàng)批復(fù)允許浮動的范圍內(nèi)；項(xiàng)目的招投標(biāo)，是否嚴(yán)格按照國家規(guī)定執(zhí)行；項(xiàng)目資本金是否落實(shí)并符合國家要求的比例。

2、國土資源部門：項(xiàng)目建設(shè)單位是否已取得項(xiàng)目用地資格并辦理相關(guān)手續(xù)；土地權(quán)屬是否清晰；項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容是否符合用地性質(zhì)。

3、建設(shè)主管部門：項(xiàng)目建設(shè)是否符合相關(guān)政策；項(xiàng)目所用的建筑技術(shù)、建筑材料是否符合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況和相關(guān)規(guī)定。

4、規(guī)劃部門代表：項(xiàng)目用地周邊環(huán)境情況；周邊現(xiàn)有建筑情況；項(xiàng)目建設(shè)是否符合相關(guān)規(guī)劃。

5、環(huán)保部門：項(xiàng)目的建設(shè)是否會對環(huán)境造成不良影響；可行性研究是否提出行之有效的控制環(huán)境污染的措施；項(xiàng)目產(chǎn)生的廢氣、廢水和固廢是否有可靠的處理去向。

6、財(cái)政部門：項(xiàng)目建設(shè)資金落實(shí)情況。

7、專家組（建筑專業(yè)）：項(xiàng)目建設(shè)規(guī)模是否符合相關(guān)規(guī)范要求；是否列明主要建構(gòu)筑物一覽表、裝修做法表；平面設(shè)計(jì)是否合理、舒適并滿足安全疏散要求；建筑立面是否和周邊建筑和諧統(tǒng)一；建筑高度及層高是否合理；建筑護(hù)結(jié)構(gòu)材料做法、外門窗材料做法、架空層樓板隔熱做法是否合理。

8、專家組（結(jié)構(gòu)專業(yè)）：是否說明了項(xiàng)目抗震等級、結(jié)構(gòu)類型、基礎(chǔ)類型、主要結(jié)構(gòu)材料、主要功能分區(qū)活荷載取值；結(jié)構(gòu)選型、基礎(chǔ)選型是否恰當(dāng)。

9、專家組（給排水專業(yè)）：項(xiàng)目是否落實(shí)了給水來源、水壓；項(xiàng)目給水設(shè)計(jì)是否合理；項(xiàng)目場地外是否有切實(shí)可靠的市政管網(wǎng)接入口；項(xiàng)目消防管網(wǎng)、水泵、水池等是否滿足規(guī)范要求；消防設(shè)備選型及數(shù)量是否恰當(dāng)。

10、專家組（電氣專業(yè)）：項(xiàng)目電源從何變電站接入以及和變電站的距離；項(xiàng)目電力負(fù)荷計(jì)算是否正確；照明功率密度值是否在合理范圍內(nèi)；項(xiàng)目變壓器臺數(shù)及功率是否合理、經(jīng)濟(jì)；所在地弱電管線是否到位。

11、專家組（投資專業(yè)）：項(xiàng)目建安工程單價是否符合實(shí)際；投資估算是否有漏項(xiàng)或重復(fù)計(jì)算；工程建設(shè)其他費(fèi)用計(jì)算公式是否正確；項(xiàng)目總投資是否嚴(yán)格控制在立項(xiàng)批復(fù)允許的范圍內(nèi)；對于工業(yè)項(xiàng)目，財(cái)務(wù)分析部分是否正確地反應(yīng)了項(xiàng)目的盈利能力，取的參考值是否符合當(dāng)?shù)厍闆r。

12、報(bào)告評估單位：可行性研究報(bào)告對項(xiàng)目建設(shè)的背景及必要性是否有清晰、合理的敘述；對建設(shè)規(guī)模的論證是否合理；可行性研究章節(jié)是否完整；編制單位營業(yè)執(zhí)照、資質(zhì)證書、法人及技術(shù)負(fù)責(zé)人簽名是否齊全；附圖、附件、附表是否跟正文對應(yīng)。

五. 總結(jié)

通過對以上問題的歸納、總結(jié)，我們在今后編制可行性研究報(bào)告時，可以更加針對各部門關(guān)注的重點(diǎn)，在報(bào)告中著重展開敘述。這樣可以提高報(bào)告的編制質(zhì)量，提高工作效率，加快通過評審的速度，為后續(xù)開展工作提供了便利的條件。

參考文獻(xiàn)：

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[7]李開孟，徐成彬，編著《企業(yè)投資項(xiàng)目可行性研究與核準(zhǔn)申請》冶金工業(yè)出版社

篇（7）

近年來，國內(nèi)各大電網(wǎng)由于繼電保護(hù)拒動、誤動引起的大面積停電事故時有發(fā)生，給國民經(jīng)濟(jì)與人民生活帶來極大危害。對此，防止繼電保護(hù)不正確動作，提高繼電保護(hù)的運(yùn)行可靠性，具有十分重要的意義。

1.抓好繼電保護(hù)的驗(yàn)收工作

繼電保護(hù)調(diào)試完畢，嚴(yán)格自檢、專業(yè)驗(yàn)收，然后提交驗(yàn)收單由廠部組織檢修、運(yùn)行、生產(chǎn)3個部門進(jìn)行保護(hù)整組實(shí)驗(yàn)、開關(guān)合跳試驗(yàn)，合格并確認(rèn)拆動的接線、元件、標(biāo)志、壓板已恢復(fù)正常，現(xiàn)場文明衛(wèi)生清潔于凈之后，在驗(yàn)收單上簽字。保護(hù)定值或二次回路變更時，進(jìn)行整定值或保護(hù)回路與有關(guān)注意事項(xiàng)的核對，并在更改簿上記錄保護(hù)裝置變動的內(nèi)容、時間、更改負(fù)責(zé)人，運(yùn)行班長簽名。保護(hù)主設(shè)備的改造還要進(jìn)行試運(yùn)行或試運(yùn)行試驗(yàn)，如：差動保護(hù)取用CT更換，就應(yīng)作六角圖實(shí)驗(yàn)合格，方可投運(yùn)。

2.嚴(yán)格繼電保護(hù)裝置及其二次回路的巡檢

巡視檢查設(shè)備是及時發(fā)現(xiàn)隱患，避免事故的重要途徑，也是發(fā)電廠、變電站值班人員的一項(xiàng)重要工作。除了交接班的檢查外，班中安排—次較全面的詳細(xì)檢查。對繼電保護(hù)巡視檢查的內(nèi)容有：保護(hù)壓板、自動裝置均按調(diào)度要求投入；開關(guān)，壓板位置正確，各回路接線正常，無松脫、發(fā)熱現(xiàn)象及焦臭味存在：熔斷器接觸良好，繼電器接點(diǎn)完好，帶電的觸點(diǎn)無大的抖動及燒損，線圈及附加電阻無過熱；CT、PT回路分別無開路、短路：指示燈、運(yùn)行監(jiān)視燈指示正常：表計(jì)參數(shù)符合要求：光字牌、警鈴、事故音響情況完好；微機(jī)保護(hù)打印機(jī)動作后，還應(yīng)檢查報(bào)告的時間及參數(shù)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)報(bào)告異常時，及時通知繼保人員處理。

3.提高繼電保護(hù)運(yùn)行操作的準(zhǔn)確性

3.1運(yùn)行人員在學(xué)習(xí)廠保護(hù)原理及二次圖紙后，應(yīng)核對、熟悉現(xiàn)場二次回路端子、繼電器、信號掉牌及壓板。嚴(yán)格“兩票”的執(zhí)行，并履行保護(hù)安全措施票，按照繼電保護(hù)運(yùn)行規(guī)程操作。每次投入、退出，要嚴(yán)格按設(shè)備調(diào)度范圍的劃分，征得調(diào)度同意。為保證保護(hù)投退準(zhǔn)確，在運(yùn)行規(guī)程中編入各套保護(hù)的名稱、壓板、時限、保護(hù)所跳開關(guān)及壓板使用說明。由于規(guī)定明確，執(zhí)行嚴(yán)格，減少運(yùn)行值班人員查閱保護(hù)圖的時間，避免運(yùn)行操作出差錯。

3.2特殊情況下的保護(hù)操作，除了部分在規(guī)程中明確規(guī)定外，運(yùn)行人員主要是通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)來掌握的。要求不能以停直流電源代替停保護(hù)：有關(guān)PT的檢修，應(yīng)通知繼保人員對有壓監(jiān)視3YJ接點(diǎn)短接與方向元件短接；用旁路開關(guān)代線路時，各保護(hù)定值調(diào)到與所代線路定值相同，相位比較式母差保護(hù)在母聯(lián)開關(guān)代線路時，必須進(jìn)行CT端子切換。特別要注意啟動聯(lián)跳其它開關(guān)的保護(hù)，及時將出口壓板退出。常見的有：100MW發(fā)電機(jī)組單元式接線的高壓廠變差動、重瓦聯(lián)跳主機(jī)、主變開關(guān)保護(hù)，母線失靈跳主變、線路開關(guān)保護(hù)，線路過功率切機(jī)保護(hù)，主變零序一段跳母聯(lián)開關(guān)，保護(hù)；廠用備用分支過流跳各備用段保護(hù)等。

發(fā)現(xiàn)繼電保護(hù)運(yùn)行中有異常或存在缺陷時，除了加強(qiáng)監(jiān)視外，對能引起誤動的保護(hù)退其出口壓板，然后聯(lián)系繼保人員處理。如有下列異常情況，均應(yīng)及時退出：

①母差保護(hù)在。發(fā)出“母差交流斷線”、“母差直流電壓消失”信號時：母差不平衡電流不為零時，無專用旁路母線的母聯(lián)開關(guān)串代線路操作及恢復(fù)倒閘操作中。

②高頻保護(hù)。當(dāng)直流電源消失時，定期通道試驗(yàn)參數(shù)不符合要求時，裝置故障或通道異常信號發(fā)出無法復(fù)歸時，旁母代線路開關(guān)操作過程中。

③距離保護(hù)。當(dāng)采用的PT退出運(yùn)行或三相電壓回路斷線時：正常情況下助磁電流過大、過小時；電流超過保護(hù)允許電流相應(yīng)段時。

④微機(jī)保護(hù)。總告警燈亮，同時4個保護(hù)(高頻、距離、零序、綜重)之一告警燈亮?xí)r，退出相應(yīng)保護(hù)，如果兩個CPU故障，應(yīng)退出該裝置所有保護(hù)，告警插件所有信號燈不亮，如果電源指示燈熄滅，說明直流消失，應(yīng)退出出口壓板，在恢復(fù)直流電源后再投入，總告警燈及呼喚燈亮，且打印顯示CPU×ERR信號，如CPU正常，說明保護(hù)與接口CPU間通訊回路異常，退出CPU巡檢開關(guān)處理，若信號無法復(fù)歸，說明CPU有致命缺陷，應(yīng)退出保護(hù)出口壓板并斷開巡檢開關(guān)處理。

⑤瓦斯保護(hù)。在變壓器運(yùn)行中加油、濾油或換硅膠時：潛油泵或冷油器(散熱器)放油檢修后投入時：需要打開呼吸系統(tǒng)的放氣門或放油塞子，或清理吸濕器時，有載調(diào)壓開關(guān)油路上有人工作時。

⑥重合閘。在線路開關(guān)事故跳閘次數(shù)超標(biāo)時(一般110kV少油開關(guān)允許5次，220kV少油開關(guān)允許7次；LW系列110kVSF6開關(guān)65次，220kVSF6開關(guān)50次)：系統(tǒng)短路容量增加，斷路器開斷能力滿足不了一次重合要求時，無壓檢定的電壓抽取裝置故障或同期檢定來自母線PT的二次電壓不正常時，斷路器氣壓或油壓降低到不允許重合閘運(yùn)行的數(shù)值或已閉鎖時。

4.搞好保護(hù)動作分析

保護(hù)動作跳閘后，嚴(yán)禁隨即將掉牌信號復(fù)歸，而應(yīng)檢查動作情況并判明原因，做好記錄。在恢復(fù)送電前，才可將所有掉牌信號全部復(fù)歸，并盡快恢復(fù)電氣設(shè)備運(yùn)行。事后做好保護(hù)動作分析記錄及運(yùn)行分析記錄，內(nèi)容包括：崗位分析、專業(yè)分析及評價、結(jié)論等。凡屬不正確動作的保護(hù)裝置，及時組織現(xiàn)場檢查和分析處理，找出原因，提出防范措施，避免重復(fù)性事故的發(fā)生。

5.加強(qiáng)技術(shù)改造工作

針對直流系統(tǒng)中，直流電壓脈動系數(shù)大，多次發(fā)生晶體管及微機(jī)保護(hù)等工作不正常的現(xiàn)象，將原硅整流裝置改造為整流輸出交流分量小、可靠性高的集成電路硅整流充電裝置。針對雨季及潮濕天氣經(jīng)常發(fā)生直流失電現(xiàn)象，首先將其升壓站戶外端子箱中的易老化端子排更換為陶瓷端子，提高二次絕緣水平。其次，核對整改二次回路，使其控制、保護(hù)、信號、合閘及熱工回路逐步分開。在開關(guān)室加裝熔斷器分路開關(guān)箱，便于直流失電的查找與處理，也避免直流失電時引起的保護(hù)誤動作。

對缺陷多、超期服役且功能不滿足電網(wǎng)要求的110kV、220kV線路保護(hù)由晶體管型、整流型更換選用CKF、CKJ集成電路及微機(jī)線路保護(hù)。220kV母線保護(hù)也將相位比較式更換為多功能的集成型PMH-42/13母差保護(hù)，加速保護(hù)動作時間，從而快速切除故障，達(dá)到提高系統(tǒng)穩(wěn)定的作用。

篇（8）

一、內(nèi)容提要。 15

二、項(xiàng)目及項(xiàng)目法人概況。 15

（一）項(xiàng)目概況。 15

（二）業(yè)主基本情況。 15

（三）項(xiàng)目規(guī)劃背景。 15

三、評估依據(jù)。 15

四、評估意見。 16

（一）項(xiàng)目建設(shè)必要性評估。 16

（二）文件編制依據(jù)和深度的評估。 16

（三）項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)、規(guī)模和功能的評估。 16

（四）項(xiàng)目建設(shè)條件評估。 17

（五）項(xiàng)目技術(shù)評估。 17

（六）組織管理、實(shí)施進(jìn)度及招標(biāo)方案的評估。 19

（七）投資估算的評估。 20

（八）項(xiàng)目資金來源與籌措方案評估。 21

（九）建設(shè)項(xiàng)目的效益評估。 22

五、問題和建議。 23

（一）存在或遺留的重大問題。 23

（二）潛在的風(fēng)險。 23

（三）建議。 23

六、項(xiàng)目總體評價。 23

七、評估專家名單。 23

八、附件。 23

一、內(nèi)容提要

1、項(xiàng)目評估原則、評估工作實(shí)施概況等。

2、評估報(bào)告得出的結(jié)論及主要問題和建議。

二、項(xiàng)目及項(xiàng)目法人概況（一）項(xiàng)目概況

（1）項(xiàng)目建設(shè)單位、建設(shè)地點(diǎn)。

（2）建設(shè)必要性、建設(shè)目標(biāo)、功能及建設(shè)規(guī)模。

（3）建設(shè)內(nèi)容、規(guī)劃方案主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。

（4）投資及資金籌措情況。

（二）業(yè)主基本情況（三）項(xiàng)目規(guī)劃背景三、評估依據(jù)

1.咨詢評估委托書

2.教育部委托投資咨詢評估管理辦法

3.有資質(zhì)單位編制的項(xiàng)目可行性研究報(bào)告（含項(xiàng)目招標(biāo)方案）

4.建設(shè)項(xiàng)目用地預(yù)審意見

5.城市規(guī)劃部門提供的建設(shè)項(xiàng)目規(guī)劃意見

6. 當(dāng)?shù)丨h(huán)保部門提供的建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境影響評價意見

7. 建設(shè)單位建設(shè)資金來源證明及近三年財(cái)務(wù)報(bào)表和財(cái)務(wù)指標(biāo)

8. 規(guī)劃部門批準(zhǔn)或?qū)W校編制的校園建設(shè)總體規(guī)劃

9. 地方行政和行業(yè)管理部門頒發(fā)的現(xiàn)行各種行政收費(fèi)文件

四、評估意見（一）項(xiàng)目建設(shè)必要性評估

分析擬建項(xiàng)目是否符合國家教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展，是否符合國家建設(shè)方針。從本學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，分析是否符合學(xué)校事業(yè)發(fā)展目標(biāo)和校園建設(shè)總體規(guī)劃要求，分析建設(shè)規(guī)模的確定原則和依據(jù)是否正確有據(jù)，對項(xiàng)目的必要性提出具體意見。

（二）文件編制依據(jù)和深度的評估

（1）編制依據(jù)的評估

檢查項(xiàng)目是否具有立項(xiàng)批復(fù)文件，編制內(nèi)容與投資規(guī)模是否在批準(zhǔn)范圍之內(nèi)；民用建筑工程是否有當(dāng)?shù)匾?guī)劃部門批復(fù)的規(guī)劃要點(diǎn)，是否符合規(guī)劃要求，是否有重大變更，其變更是否合理，是否經(jīng)主管部門批準(zhǔn)。

（2）對報(bào)告文件完整性及編制深度評估

可研報(bào)告應(yīng)包括報(bào)告文件、建設(shè)地點(diǎn)位置圖、總平面圖、建筑設(shè)計(jì)方案圖、投資分析情況等內(nèi)容。各項(xiàng)內(nèi)容的編制深度應(yīng)達(dá)到國家有關(guān)部門的規(guī)定。評估報(bào)告應(yīng)明確指出可行性研究報(bào)告的編制是否有漏項(xiàng)、是否有不符合要求的內(nèi)容，并提出建議。

（三）項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)、規(guī)模和功能的評估

項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)是否符合我國國情，是否滿足該校總體規(guī)劃目標(biāo)的要求，是否有重復(fù)建設(shè)項(xiàng)目。建設(shè)規(guī)模確定的原則和依據(jù)是否準(zhǔn)確有據(jù)，項(xiàng)目建設(shè)規(guī)模是否經(jīng)濟(jì)合理，功能是否合理并滿足使用要求，是否充分利用學(xué)校現(xiàn)有建設(shè)用地，在滿足當(dāng)前規(guī)劃的前提下為學(xué)校今后一定時期內(nèi)留有發(fā)展余地。

（四）項(xiàng)目建設(shè)條件評估

（1）項(xiàng)目選址評估

項(xiàng)目選址是否符合規(guī)劃原則與要求。項(xiàng)目建設(shè)地點(diǎn)的選擇依據(jù)和理由是否充分，選址方案是否符合國家和所在地區(qū)國土規(guī)劃、城市規(guī)劃、土地管理、文物保護(hù)、環(huán)境保護(hù)等法律法規(guī)。

項(xiàng)目建設(shè)用地的屬性是否符合決策部門的要求，總用地規(guī)模是否明確，各種功能用地的規(guī)模及地點(diǎn)是否明確，各類建設(shè)用地是否落實(shí)。

（2）項(xiàng)目建設(shè)條件評估

項(xiàng)目建設(shè)所需要的供電、供水、供熱、供氣與交通運(yùn)輸、通訊等設(shè)施條件是否落實(shí)且可靠穩(wěn)定，能否滿足項(xiàng)目建設(shè)和建成后正常運(yùn)行的需要。當(dāng)不能滿足需求時，建設(shè)方案中是否有相應(yīng)措施。

（3）根據(jù)提供該場地的地質(zhì)勘察資料，對場地地層地況進(jìn)行評估。對于無法提供擬建場地地質(zhì)勘探報(bào)告的項(xiàng)目，可參考附近建筑物地質(zhì)資料進(jìn)行評估，待正式勘探報(bào)告出來以后由初步設(shè)計(jì)再進(jìn)行復(fù)核和調(diào)整。

（五）項(xiàng)目技術(shù)評估

（1）規(guī)劃總平面設(shè)計(jì)評估

規(guī)劃總平面設(shè)計(jì)構(gòu)思意圖及布局是否科學(xué)、合理，與周邊環(huán)境是否協(xié)調(diào)，豎向設(shè)計(jì)、交通組織、綠化景觀、文物保護(hù)和環(huán)境保護(hù)等方面的方案是否合理、可行，是否留有擴(kuò)建、改造與進(jìn)一步發(fā)展的余地。其技術(shù)指標(biāo)是否符合當(dāng)?shù)爻墙ú块T規(guī)定。

（2）建筑方案評估

建筑方案首先應(yīng)滿足該建筑的功能需要，其建筑形式、控制高度、層數(shù)、立面、出入口等應(yīng)滿足國家、行業(yè)、地方有關(guān)建筑法律法規(guī)的要求并考慮建筑風(fēng)格以及與周邊環(huán)境的協(xié)調(diào)。方案中描述的建筑標(biāo)準(zhǔn)、采用的材料、采取的措施，如通風(fēng)、采光、日照、出入交通、節(jié)能等是否符合規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。

（3）結(jié)構(gòu)方案評估

評估結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)依據(jù)是否正確，結(jié)構(gòu)安全等級、設(shè)計(jì)使用年限、建筑抗震設(shè)防、所選用的主要結(jié)構(gòu)形式等是否符合國家及當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)規(guī)范及規(guī)定的要求，是否安全可靠。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中是否考慮到了建設(shè)地點(diǎn)特殊的地基條件。

（4）電氣方案評估

設(shè)計(jì)方案依據(jù)是否正確，內(nèi)容是否齊全，用電負(fù)荷、各系統(tǒng)參數(shù)能否滿足功能需要，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)是否恰當(dāng)，系統(tǒng)方案是否可行，是否安全可靠、經(jīng)濟(jì)、合理，是否符合相應(yīng)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)。

（5）給排水方案評估

設(shè)計(jì)方案依據(jù)是否正確，內(nèi)容是否齊全，給排水量、系統(tǒng)參數(shù)能否滿足功能需要，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)是否恰當(dāng)，各系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案是否可行，是否安全、經(jīng)濟(jì)、合理，是否符合相應(yīng)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)。

（6）采暖通風(fēng)與空調(diào)、燃?xì)夥桨冈u估

采暖通風(fēng)與空調(diào)、動力、燃?xì)獾确桨冈O(shè)計(jì)依據(jù)是否正確，內(nèi)容是否齊全，負(fù)荷、參數(shù)能否滿足功能需要，各設(shè)備系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案是否可行、是否安全、經(jīng)濟(jì)、合理，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)是否恰當(dāng)，是否符合相應(yīng)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)。

（7）環(huán)境保護(hù)評估

評估是否按有關(guān)要求編制了環(huán)境影響評價報(bào)告（或在可行性報(bào)告中是否有專篇對該項(xiàng)目的環(huán)境影響作出評估），其報(bào)告內(nèi)容是否全面，保護(hù)措施是否得當(dāng)、可行等。環(huán)評報(bào)告中提出的問題，是否有解決的措施，措施是否可行。排放廢氣、廢水、廢渣的治理措施是否有效。

（8）安全衛(wèi)生、安全生產(chǎn)評估

對于可能產(chǎn)生不安全因素和對衛(wèi)生防疫有要求的項(xiàng)目，如實(shí)習(xí)工廠、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室等類型項(xiàng)目，應(yīng)重點(diǎn)評估項(xiàng)目技術(shù)方案的安全防范措施的可靠性。

（9）節(jié)能節(jié)水評估

評估建筑物的建筑、結(jié)構(gòu)、采用材料和建筑設(shè)備的選型是否滿足國家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求，是否有節(jié)能節(jié)水措施，能源來源的選擇、供能方式的選擇、能耗指標(biāo)的控制、節(jié)水方案等是否合理，并對存在的問題提出建議。

（六）組織管理、實(shí)施進(jìn)度及招標(biāo)方案的評估

（1）項(xiàng)目組織管理

項(xiàng)目組織管理主要包括項(xiàng)目建設(shè)期組織管理和項(xiàng)目建成后的運(yùn)行組織管理。評估項(xiàng)目建設(shè)期組織管理機(jī)構(gòu)與職能分工是否明確；對于不具有建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施管理能力的建設(shè)單位是否落實(shí)了管理機(jī)構(gòu)和管理方案；項(xiàng)目實(shí)施各階段的管理方案或措施是否具體；項(xiàng)目建成后的運(yùn)行管理機(jī)構(gòu)設(shè)置是否落實(shí)及合理；項(xiàng)目建成投入運(yùn)行后管理或經(jīng)營方式是否可行；對于運(yùn)行經(jīng)費(fèi)的解決方案是否作了分析和說明。

（2）項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度

根據(jù)項(xiàng)目的建設(shè)周期，評估其是否最有效的安排了項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃和工程進(jìn)度，是否編制了相應(yīng)的框圖，說明各階段的工作內(nèi)容和進(jìn)度安排。

（3）項(xiàng)目招標(biāo)方案

對土建工程、設(shè)備、設(shè)計(jì)、監(jiān)理等投資額達(dá)到國家規(guī)定額度的，應(yīng)進(jìn)行招標(biāo)，評估其招標(biāo)方案是否合理，招標(biāo)方案應(yīng)符合國家發(fā)改委有關(guān)文件的規(guī)定。

（七）投資估算的評估

評估內(nèi)容包括估算依據(jù)、編制方法、范圍、內(nèi)容及深度、主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)等是否正確、合理，是否真實(shí)反映了可研報(bào)告中建設(shè)內(nèi)容的要求。

（1）投資估算的內(nèi)容

投資估算包括總投資估算和分項(xiàng)投資估算。在項(xiàng)目評估中，應(yīng)對項(xiàng)目總投資構(gòu)成的完整性、合理性和計(jì)算的準(zhǔn)確性進(jìn)行評估。總投資估算表包括建安工程費(fèi)、設(shè)備和工器具購置費(fèi)、工程建設(shè)其他費(fèi)用、預(yù)備費(fèi)和貸款利息等內(nèi)容。

（2）投資估算評估要求

① 投資估算依據(jù)是否準(zhǔn)確。因各地政府出臺文件不同，對于地方性收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)額差別較大，應(yīng)審查取費(fèi)依據(jù)是否齊全、合理。

② 投資估算的編制深度是否符合要求，各項(xiàng)內(nèi)容的組成是否詳細(xì)，儀器設(shè)備是否有估算清單，工程建設(shè)其他費(fèi)用是否有詳細(xì)內(nèi)容等。

③ 對投資水平、投資結(jié)構(gòu)是否合理進(jìn)行分析評估。評估擬建項(xiàng)目投資水平是否恰當(dāng)。投資結(jié)構(gòu)主要是評估各個分項(xiàng)如建安工程費(fèi)、設(shè)備購置費(fèi)投資是否合理，其他費(fèi)用各占項(xiàng)目總投資的比例是否合理，是否滿足投資部門對投資方向、投資結(jié)構(gòu)的要求。對不合理的投資部分進(jìn)行調(diào)整，并編制投資估算評估調(diào)整表。評估調(diào)整表應(yīng)含申報(bào)投資額、調(diào)整后投資額和調(diào)整增減額等內(nèi)容。

（八）項(xiàng)目資金來源與籌措方案評估

對項(xiàng)目的資金來源、籌措方式、籌資額度、籌資風(fēng)險及資金使用計(jì)劃等方面的合理性和可靠性進(jìn)行分析論證和評估，對存在的問題提出修改意見。

（1）資金籌措

評估可行性研究報(bào)告中提出的各類資金來源是否正當(dāng)、合理、可靠，是否符合國家有關(guān)法規(guī)，各項(xiàng)資金來源是否落實(shí)，使用條件是否合理等內(nèi)容。審核相關(guān)的證明文件和材料是否齊全，評估地方承諾的配套資金和建設(shè)單位自籌資金到位的可能性。

資金籌措方案的分析評估：含籌資數(shù)量及投放時間、籌資風(fēng)險以及籌資成本等的分析評估。

（2）資金使用計(jì)劃方案

資金使用的計(jì)劃是否與項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度計(jì)劃相銜接，安排是否科學(xué)合理。用款計(jì)劃安排能否與資金來源相適應(yīng)，能否保證項(xiàng)目順利實(shí)施。有無調(diào)整和修改的建議。

（3）對還貸能力的評估

對貸款建設(shè)的項(xiàng)目，評估是否有銀行貸款證明或意向，并評估建設(shè)單位財(cái)務(wù)狀況，以確定其還貸能力。

（九）建設(shè)項(xiàng)目的效益評估

主要是從經(jīng)濟(jì)、社會等方面的效益狀況進(jìn)行評估。

（1）經(jīng)濟(jì)效益（主要用于生產(chǎn)性項(xiàng)目和有經(jīng)濟(jì)收益的項(xiàng)目）

主要評價項(xiàng)目自身可能取得的經(jīng)濟(jì)效益狀況，評估其計(jì)算是否準(zhǔn)確全面，是否合理、客觀地反映了項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效益。非經(jīng)營性項(xiàng)目建成后能否持續(xù)、穩(wěn)定運(yùn)行，其運(yùn)行費(fèi)用如何解決等。如建設(shè)項(xiàng)目是以經(jīng)營性為主，則必須進(jìn)行財(cái)務(wù)分析。

（2）社會效益

由于所評估項(xiàng)目大多數(shù)為非經(jīng)營性項(xiàng)目，因此應(yīng)對建設(shè)單位投資所取得的社會效益進(jìn)行評估。根據(jù)項(xiàng)目的性質(zhì)和特點(diǎn)，分析項(xiàng)目對教育發(fā)展、社會發(fā)展及各建設(shè)單位帶來的效益，包括對促進(jìn)國家或地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步，提高國家、部門或地方的教育科學(xué)技術(shù)水平，改善學(xué)校辦學(xué)條件等。

五、問題和建議（一）存在或遺留的重大問題（二）潛在的風(fēng)險（三）建議

（1）解決問題的途徑和方法

（2）下一步工作的建議

六、項(xiàng)目總體評價

項(xiàng)目總體評價是在匯總各分項(xiàng)評估的基礎(chǔ)上，對擬建項(xiàng)目的必要性和可行性在全面分析和綜合評估的基礎(chǔ)上提出肯定或否定的意見，對于報(bào)告中各部分內(nèi)容和方案存在的重大問題提出修改意見，對申報(bào)投資估算作出投資估算調(diào)整表，確定具體調(diào)整額。對不能確定的重大問題提出建議，供主管或決策部門決策時參考。將其數(shù)據(jù)資料進(jìn)行檢驗(yàn)審核和整理，對比分析、歸納判斷，提出最終結(jié)論意見和建議，并作出項(xiàng)目評估報(bào)告。

七、評估專家名單

評估報(bào)告應(yīng)附評估專家名單，含專業(yè)、專家姓名、執(zhí)業(yè)資格及職稱等內(nèi)容。

八、附件

篇（9）

高三英語備課組

一、研究背景

考試改革和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》在"考試招生制度改革"部分指出要"著重考察綜合素質(zhì)和能力"(教育部,2010).《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》明確提出基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力(教育部,2003).概要寫作題型要求學(xué)生具備基本的英語閱讀能力,觀察分析能力,邏輯思考能力,概括能力等,考察的正是學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力和思維能力.本文擬從近年來高考出現(xiàn)的新題型進(jìn)行分析,特別是對山東,浙江等幾個課改試驗(yàn)區(qū)的設(shè)計(jì),采用的新題型的背景和意義進(jìn)行初步研究,著重從加強(qiáng)聽力訓(xùn)練,依然重視閱讀教學(xué),重新審視口語教學(xué)等三個方面簡要闡述了自己的看法,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,提出一些初步思考與建議.普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試(以下簡稱高考)作為一種選拔人才最好的手段,是我國影響最大的選拔性考試。為了提高英語的教學(xué)質(zhì)量,我國在不斷強(qiáng)化和改革基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué),以改善其不合理的地方。浙江省于2014年提出的新高考改革方案在很多方面都進(jìn)行了改革,尤其對英語教學(xué),不僅可以進(jìn)行提前考,而且三年兩次機(jī)會。因此對面臨此次改革的第一屆高考生來說,研究他們的英語學(xué)習(xí)觀念和英語學(xué)習(xí)動機(jī)是很有意義的。通過研究他們,才能讓學(xué)校和教師了解,從而更好地迎接這次挑戰(zhàn)本研究通過問卷調(diào)查和訪談對浙江省余姚中學(xué)的高一學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn),即使英語高考有變化,但是教師和學(xué)校沒有變化,以至于學(xué)生有心無力,其學(xué)習(xí)觀念,學(xué)習(xí)動機(jī)也就沒有多大的變化。通過進(jìn)一步的訪談發(fā)現(xiàn),高考新方案出臺已有大半年,可是學(xué)校及教師沒有很深刻的認(rèn)識到這次改革方案的變化,并且沒有很及時地提出相對應(yīng)的措施,仍然按以往的教學(xué)進(jìn)行教學(xué)。通過調(diào)查,發(fā)現(xiàn)新的英語高考改革方案對學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在積極的反撥作用,主要表現(xiàn)在學(xué)生對英語感興趣,增加了學(xué)習(xí)時間,學(xué)習(xí)策略上也有一定的積極性。因此針對上述問題,提出以下建議:教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方式,豐富教學(xué)內(nèi)容,合理布置作業(yè)難度,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣以及集體備課,集體研究式教學(xué)。

二、概念界定

1．題型和命題形式的變化：閱讀理解分為兩節(jié)，增加了“七選五”任務(wù)型閱讀理解題。浙江卷增加讀后續(xù)寫和概要寫作。

2. 更加突出能力立意：閱讀理解部分的事實(shí)細(xì)節(jié)題減少，推理判斷題的量居高不下，增加了難度較大的理解文章的基本結(jié)構(gòu)和理解作者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的題目。對考生校驗(yàn)語篇中語言知識錯誤的能力要求提高。

3．融文化意識的考查于閱讀之中：尤其在2020年的完形填空中，試題不僅考查考生在具體的語篇中正確理解詞匯的意義和靈活運(yùn)用詞匯能力的同時，還考查考生文化意識中的跨文化交際能力。2020年全國I卷高考英語測試“是一次讓考試成為考生運(yùn)用知識、根植文化、體味生活、培養(yǎng)素養(yǎng)、凈化心靈、引領(lǐng)價值取向的人生歷程。今年高考英語根據(jù)26個省市需要分別命制了全國I、IIIII卷供不同的省市使用，但試題力求平穩(wěn)、難易度適中，其語言材料語境真實(shí)，語言地道，素材與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，時代感強(qiáng)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際，融知識性、教育性和趣味性于一體。試題覆蓋面廣，又重點(diǎn)突出。

英語學(xué)科同其他學(xué)科一樣，堅(jiān)持以立德樹人為根本任務(wù)和核心內(nèi)容，強(qiáng)化高考考試內(nèi)容的育人導(dǎo)向。堅(jiān)持在試題中滲透社會主義核心價值觀、法治理念，考查綜合素養(yǎng)。在命題中注重弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識和技能分析問題、解決問題的能力。因此，要增強(qiáng)題型的考核功能，創(chuàng)設(shè)新題型，尤其是開放性試題，在確保高考的基礎(chǔ)性、綜合性和應(yīng)用性的同時，確保國家教育考試的科學(xué)性、導(dǎo)向性和規(guī)范性。

三、理論依據(jù)

1、依據(jù)馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)。在論述人的全面發(fā)展時指出：要使人的“一切天賦（潛能）得到充分發(fā)揮”。人的潛能充分發(fā)展是人的全面發(fā)展的重要方面，是人的身體和精神、生理和心理得到充分自由發(fā)展的重要內(nèi)容。如何使人的潛能得到充分發(fā)展已成為世界關(guān)注的人才培養(yǎng)方面的前沿課題。

2、以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論為指導(dǎo)。“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”主張以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者；認(rèn)為知識不是由教師灌輸?shù)模怯蓪W(xué)習(xí)者在一定的情境下通過協(xié)作、討論、交流、互相幫助(包括教師提供的指導(dǎo)與幫助)，并借助必要的信息資源主動建構(gòu)的。“建構(gòu)主義的教學(xué)理論”則強(qiáng)調(diào)教師要成為學(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，而不是課堂的“主宰”和知識灌輸者；要求學(xué)生主要通過自主發(fā)現(xiàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、核心素養(yǎng)理論。面對日新月異的社會與經(jīng)濟(jì)變革，全球許多國際組織、國家和地區(qū)都在思考如何培養(yǎng)未來的公民，以使其能夠更好地適應(yīng)21世紀(jì)的工作與生活。為此，他們基于對未來公民形象的追問，提出了21世紀(jì)技能、21世紀(jì)核心素養(yǎng)、關(guān)鍵素養(yǎng)、綜合能力、共通能力、核心素養(yǎng)等理念。這些理念甚至成為許多國家或地區(qū)制定教育政策、開展教育改革的基礎(chǔ)。

4.以新方略教材為藍(lán)本，夯實(shí)基礎(chǔ)知識，對照《考綱》和《考試說明》，全面排查和梳理知識點(diǎn)，幫助學(xué)生全面且系統(tǒng)地掌握高中所學(xué)英語基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生溫故而知新，查缺補(bǔ)漏，通過對已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行歸納擴(kuò)展，歸類辨析。抓好詞匯，語法教學(xué)，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生語篇閱讀能力，培養(yǎng)其正確的應(yīng)試技巧，進(jìn)一步落實(shí)規(guī)范答題，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。總之，通過高考模擬調(diào)適心態(tài)，幫助學(xué)生掌握一定的應(yīng)試策略。力爭通過高考復(fù)習(xí)使盡可能多的學(xué)生達(dá)到高考能力要求，信心十足地走進(jìn)考場。

四、課題假設(shè)

英語學(xué)科同其他學(xué)科一樣，堅(jiān)持以立德樹人為根本任務(wù)和核心內(nèi)容，強(qiáng)高考考試內(nèi)容的育人導(dǎo)向。堅(jiān)持在試題中滲透社會主義核心價值觀、法治理念，考查綜合素養(yǎng)。在命題中注重弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識和技能分析問題、解決問題的能力。因此，要增強(qiáng)題型的考核功能，創(chuàng)設(shè)新題型，尤其是開放性試題，在確保高考的基礎(chǔ)性、綜合性和應(yīng)用性的同時，確保國家教育考試的科學(xué)性、導(dǎo)向性和規(guī)范性。

五、研究目標(biāo)

近五年全國高考英語新課標(biāo)卷命題分析及備考啟示

本文就2020年全國高考英語新課標(biāo)卷的命題立意、考查內(nèi)容、考試情況、考生答題情況、存在問題等做深入的分析，以便從中探索規(guī)律、得到啟示、進(jìn)而有效地搞好復(fù)習(xí)備考工作。

六、研究內(nèi)容

高考試題作為考試內(nèi)容的載體和呈現(xiàn)形式，蘊(yùn)含并集中體現(xiàn)了學(xué)校的育人導(dǎo)向，承載著中華民族的集體追求，對國家人才培養(yǎng)有著戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性和全局性的意義。

1. 對近五年高考真題研究。

2. 本文就2015-2020年全國高考英語新課標(biāo)卷的命題立意、考查內(nèi)容、考試情況、考生答題情況、存在問題等做深入的分析。

3. 分析高考新變化，新亮點(diǎn)。

4. 制定模擬試卷，預(yù)測2021高考題目。

七、研究方法

1、文獻(xiàn)法

閱讀新課程改革、學(xué)科核心素養(yǎng)等相關(guān)的教育文獻(xiàn)資料，提高新課程教育改革的理論素養(yǎng)，提高學(xué)科核心素養(yǎng)的理論水平。

學(xué)習(xí)關(guān)于學(xué)科核心素養(yǎng)培育的案例，方法與策略。

2、調(diào)查法

通過調(diào)查，了解英語學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀，及嘗試迷你試卷帶來的成效。從而不斷完善培育學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的方法與策略。

3、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)法

篇（10）

體驗(yàn)總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在教學(xué)中，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，采用多種方式，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，對于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、探究有著十分重要的意義。

（一）在“小舞臺”中體驗(yàn)

歌曲、小品、游戲等都是大眾喜歡的文娛形式，在思想政治課中偶爾插入歌曲、小品、游戲，能讓同學(xué)們在身心放松的同時有所思考、有所感悟，從而指導(dǎo)他們應(yīng)怎樣正確面對來自心理品格、健康人格、高尚道德情操等方面的問題。

如：在學(xué)習(xí)“做個聰明的消費(fèi)者”這一項(xiàng)目時就可以使用小品教學(xué)法。請幾名學(xué)生表演一段購物時權(quán)益受到侵害的情景。學(xué)生一方面能將自己生活中的所見所聞表演出來，滿足了表現(xiàn)欲望，另一方面又能引發(fā)思考正真正領(lǐng)會到要提高警惕，增強(qiáng)維權(quán)意識。

（二）在“漫畫情境”中體驗(yàn)

政治教材內(nèi)容抽象、枯燥，恰當(dāng)?shù)乩寐嫞梢曰橄鬄橹庇^，變枯燥為生動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其觀察力與思維能力。如講解我國面臨嚴(yán)峻的資源環(huán)境時，可選用漫畫“小鳥的悲哀”。畫面上小鳥哀求“請把我?guī)ё甙伞保∪缓笥蓪W(xué)生思考討論：這幅圖說明了什么？也可選用漫畫“渴望”，此畫由兩部分組成：其一，山嶺田野，雜草叢生，一人心馳神往，渴望這里高樓林立；其二、林立的高樓取代了空曠的原野，此時人被擠向樓頂，他的心又飛向了廣袤的原野。看后啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識"如果以犧牲大片的土地等資源環(huán)境為代價，人類追求美好幸福生活的愿望必然會落空"的道理，從而增強(qiáng)環(huán)保意識。

（三）在“故事情境”中體驗(yàn)

在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容抓住重要環(huán)節(jié)特別是導(dǎo)入、過程和結(jié)尾，恰當(dāng)?shù)卮┎逡恍┤の缎暂^強(qiáng)且寓意深刻的小故事，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對課本內(nèi)容的理解，以提高學(xué)生的思想覺悟。比如講解發(fā)揚(yáng)集體主義精神時，我插入“群牛遇虎，齊心護(hù)犢，一牛帶二犢獨(dú)奔，為虎所食”的故事，在教學(xué)《積極對待挫折》時，我用多媒體展示了殘疾夫妻王麗和庫海洋的感人事例等等。這樣的情境震動了學(xué)生的心靈，讓學(xué)生受到感染的同時激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，然后我就順?biāo)浦郏鶕?jù)不同層次的學(xué)生組織環(huán)環(huán)相扣的問答，真正達(dá)到了內(nèi)化為學(xué)生品德的境界。

篇（11）

一、課題研究的背景與意義

蘇霍姆林斯基說：“每一個孩子都是獨(dú)特的，要完成培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要開發(fā)每個學(xué)生的這種差異性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。”的確，隨著對教育本質(zhì)的探尋與領(lǐng)悟，我們越來越清楚地認(rèn)識到，生命因獨(dú)特而靈動，成長因個性而精彩。當(dāng)下，承認(rèn)差異、尊重差異、開發(fā)差異已成為許多教師的思想共識和行動追求。

縱觀教育現(xiàn)狀，學(xué)生的全面發(fā)展尚未受到足夠的關(guān)注，由于過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)評價等方面的統(tǒng)一，而忽視學(xué)生個體間的差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)已漸漸失去個性，這在某種程度上限制了個性發(fā)展和創(chuàng)新潛能的開發(fā)。長期以來，受傳統(tǒng)文化的影響，教學(xué)以成人本位、知識本位為主流，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)明紀(jì)律、正襟危坐，注重步調(diào)一致，要求統(tǒng)一，無疑千人一面，被動接受，失卻自我。

學(xué)生的學(xué)習(xí)原本就是一個動態(tài)的充滿靈氣的個性活動，每個學(xué)生都是作為一個獨(dú)特的生命個體參與教學(xué)活動的始終。新課改下的課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生全面、主動、和諧地發(fā)展為中心，努力發(fā)掘和發(fā)展每個學(xué)生的智能，注重學(xué)生個性的發(fā)展，滿足學(xué)生的興趣愛好，促使學(xué)生的知識、能力、情感、意志、特長在各自原有水平上動態(tài)地持續(xù)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個別差異，保證每個學(xué)生學(xué)習(xí)活動的時間與空間，創(chuàng)造多問、多種信息交流的條件，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣和釋疑的愿望，為學(xué)生提供體驗(yàn)、琢磨和獨(dú)立探究的條件，培養(yǎng)學(xué)生各自的特長。因此，我校提出“促進(jìn)中學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)行動研究”這一課題，以期在課堂教學(xué)中體現(xiàn)個性教學(xué)，讓每位學(xué)生都有所發(fā)展，開發(fā)和利用學(xué)生自身所蘊(yùn)藏的個性化的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式主動參與學(xué)習(xí)活動，使課堂教學(xué)真正滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，真正使不同的學(xué)生都得到個性化的、充分和諧的發(fā)展。

二、課題研究的理論基礎(chǔ)

（一）研究關(guān)鍵詞內(nèi)涵。

個性化，和大眾化相對，常用來指具有個體特性的需求和服務(wù)。

個性化學(xué)習(xí)是指在承認(rèn)并尊重學(xué)生的學(xué)力、興趣、偏好和能力存在明顯差異的基礎(chǔ)上，以促進(jìn)學(xué)生富有個性的發(fā)展為目標(biāo)的學(xué)習(xí)范式。在個性化學(xué)習(xí)過程中，教育者承認(rèn)學(xué)生在社會背景、智能背景、生理?xiàng)l件、知識結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)歷、興趣愛好、氣質(zhì)性格、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面存在個別差異的前提下，做到既“有教無類”，又“因材施教”，使每個學(xué)生都得到全面發(fā)展。

行動研究是指有計(jì)劃有步驟地對教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的問題由教師或研究人員共同合作，邊研究邊行動，以保證實(shí)踐的合理性與正當(dāng)性，以解決實(shí)際問題為目的的一種科學(xué)研究方法。行動研究的研究者就是實(shí)踐者，是一種適合于廣大教育實(shí)際工作者的研究方法。它既是一種方法技術(shù)，又是一種新的科研理念、研究類型。行動研究是從實(shí)際工作需要中尋找課題，在實(shí)際工作過程中進(jìn)行研究，由實(shí)際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實(shí)際工作者理解、掌握和應(yīng)用，從而達(dá)到解決問題、改變社會行為的目的的研究方法。

行動研究具有實(shí)踐的自主性、理論的應(yīng)用性、集體的協(xié)作性和動態(tài)的生成性，其研究的對象是實(shí)踐者的行為模式及其背后所隱藏的思想觀念。

（二）研究的理論基礎(chǔ)。

1.以人為本理論。

教育以人為本的核心是教育必須樹立以學(xué)生發(fā)展為本的觀點(diǎn)。在教育教學(xué)中，以學(xué)生為本還是以教師為中心，是傳統(tǒng)教育思想與現(xiàn)代教育思想的一個重要分野。教育以人為本也就是“以學(xué)生為本”，堅(jiān)持以人為本、教為學(xué)服務(wù)、因?qū)W定教等原則，把增強(qiáng)學(xué)生的主體意識、提升學(xué)生的主體地位放在首位，突出其主體地位，培養(yǎng)其主體意識。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是發(fā)展的主體，學(xué)生的發(fā)展水平很大程度上取決于主體意識的喚醒和主體活動能力的提高。教育要做到“以學(xué)生為本”，必須轉(zhuǎn)換視角和自身的角色位置，從視學(xué)生為“物”轉(zhuǎn)變?yōu)橐晫W(xué)生為“生命的人”，從視學(xué)生為“被動者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐晫W(xué)生為“主動者”，從視學(xué)生為“客體”轉(zhuǎn)變?yōu)橐晫W(xué)生為“主體”，把提高學(xué)生作為人的主體性作為一切教育教學(xué)活動的基本原則。個性是可以認(rèn)識的、把握的，也是可以改變的；個性發(fā)展和教育是無止境的，任何人都應(yīng)進(jìn)行終生的個性發(fā)展和教育。我們主張以人為本，以每一個學(xué)生的發(fā)展為本，立足點(diǎn)是關(guān)注每一個學(xué)生，承認(rèn)其個性，尊重其個性，培養(yǎng)發(fā)展其個性。同時，尊重個性不等于放任自流，也需要對每一個學(xué)生的個性發(fā)展都給予切實(shí)的指導(dǎo)和引領(lǐng)，因?yàn)樵谡诔砷L的青少年學(xué)生身上，可能存在某些不良的因素，需要指導(dǎo)其矯正、改變、完善，使之成為良好個性。良好的個性靠自己完善。辯證地說，我們所說的個性培養(yǎng)，是指那些有利于學(xué)生個體潛能、智慧、創(chuàng)造力等得到充分發(fā)揮的個性，只有具有這樣的個性，才能完善自我、超越自我、發(fā)展自我，才能使學(xué)生成為一個個“主動參與、自我選擇、創(chuàng)造未來”的人。

2.多元智能理論。

1983年，美國哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納在《智能的結(jié)構(gòu)——多元智能理論》一書中提出了智能理論學(xué)說。加德納的多元智能理論把“挖掘每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)造才能”作為智能培育的共同目標(biāo)，這與個性發(fā)展教育的主旨不謀而合。如果我們承認(rèn)差異，正視差異，注意觀察，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)校里的每個學(xué)生都擅長這樣或那樣的一種或多種，每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智能領(lǐng)域，有自己的學(xué)習(xí)方式和方法。

多元智能理論為我們的個性發(fā)展教育提供了理論上的新支點(diǎn)，即在個性教育活動中，向?qū)W生展示的智能領(lǐng)域也應(yīng)該是立體的、多元的。因此，我們要堅(jiān)信每一個學(xué)生都是潛在的天才，真正幫助學(xué)生尋找最佳智能點(diǎn)，在重視學(xué)生差異和個性的基礎(chǔ)上，遵循因材施教的原則，幫助學(xué)生在生活道路中，找到一條最能鮮明地發(fā)揮他個人的創(chuàng)造性和個性才能的道路，幫助每一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)和找到他自身潛在的優(yōu)勢，并發(fā)展自己的優(yōu)勢，以便今后在為社會謀福利的勞動中給自己帶來創(chuàng)造和歡樂。

3.創(chuàng)新教育。

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育理念，其實(shí)質(zhì)是遵循人的創(chuàng)新活動規(guī)律及創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育。“創(chuàng)新同個性密切相關(guān)，缺乏個性的人是沒有創(chuàng)新精神的”（尼采語）。人的創(chuàng)新性的發(fā)展總是與人的個性的發(fā)展和張揚(yáng)分不開的，同樣，人的個性也是在不斷創(chuàng)新的過程中得以張揚(yáng)、凸現(xiàn)和完善的。這一點(diǎn)鮮明地表現(xiàn)在那些作出重大發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的天才身上，并記載在他們的創(chuàng)造發(fā)明事跡中。學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)會創(chuàng)新，創(chuàng)新是以個性發(fā)展為基礎(chǔ)和表現(xiàn)形式的，沒有自身的獨(dú)特、鮮明、豐富多彩的個性，就談不上創(chuàng)新。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)依賴于個性的充分發(fā)展和展現(xiàn)，學(xué)校教育要以知識、智力、個性等多方面和諧發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

個性是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒有個性發(fā)展就沒有創(chuàng)新；個性發(fā)展教育是創(chuàng)新教育的條件，沒有個性發(fā)展教育，創(chuàng)新教育也就無從談起。

三、課題研究的主要目標(biāo)

個性化學(xué)習(xí)在我國的中學(xué)班級授課制條件下，且班級學(xué)生人數(shù)多的限制下，無論在觀念上還是操作上，都未能得到很好的解決。如現(xiàn)有的課堂教學(xué)形式還不能很好地解決班級教學(xué)的整齊劃一和學(xué)生的個性差異性之間的矛盾。多年來，教師已經(jīng)習(xí)慣根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，總是千方百計(jì)地將學(xué)生雖不規(guī)范但完全正確甚至是有創(chuàng)造的見地，按自己的要求“格式化”，在學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)方面關(guān)注不夠。

個性化學(xué)習(xí)面臨的主要問題：（1）“教為主體”的教育觀念根深蒂固。教師在新課程改革中甘于保守，對集體教學(xué)范式的反思和批判不夠，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生主體性、創(chuàng)造性在教學(xué)過程中沒有受到應(yīng)有的重視和培養(yǎng)。（2）集體教學(xué)觀念埋沒了個性。許多教師認(rèn)為集體教學(xué)更有利于實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。也正是在劃一的標(biāo)準(zhǔn)尺度下，學(xué)生的主體人格、主體創(chuàng)新能力無法有效形成。（3）課程只關(guān)注共性忽視個性。“學(xué)校只關(guān)注課程的共性，即全員學(xué)習(xí)統(tǒng)一的教材，探究共同的學(xué)習(xí)問題，這是與個性化學(xué)習(xí)截然相對的”。綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施在一定程度上體現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，對學(xué)生的個性發(fā)展是很有意義的，但是在實(shí)施過程中，一些教師不是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，從自己的興趣出發(fā)研究學(xué)習(xí)課題，這種做法會導(dǎo)致個性化學(xué)習(xí)流于形式而收不到實(shí)效。

新課程背景下，教學(xué)過程不僅是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃（方案）的過程，而且是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，課程變得動態(tài)、發(fā)展，教學(xué)真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。如何實(shí)現(xiàn)中學(xué)班級教學(xué)與促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)教學(xué)的協(xié)調(diào)與互補(bǔ)，真正落實(shí)“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一新課程理念，是我們面臨的新問題和難題。因此我們確立“促進(jìn)中學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)行動研究”這一課題，力圖通過行動研究，達(dá)到以下目標(biāo)。

（一）以課堂教學(xué)的實(shí)踐為中心，關(guān)注學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，推進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)的研究。

1.以新課標(biāo)精神為指導(dǎo)，在充分發(fā)揮班級教學(xué)作用的基礎(chǔ)上推進(jìn)個性化教學(xué)方式的研究。

2.以教師專業(yè)發(fā)展為引領(lǐng)，在充分發(fā)揮骨干教師教學(xué)作用的基礎(chǔ)上促使年青教師的成長。

3.以新課程理念為主導(dǎo)，在忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃（方案）的基礎(chǔ)上把教學(xué)過程逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐_發(fā)課程、豐富課程的過程，使教學(xué)過程真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。

（二）以實(shí)踐課堂教學(xué)為主軸，注重課題實(shí)驗(yàn)成果的應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.開發(fā)與研制適應(yīng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的多樣化課程。

課程體系中要關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，開發(fā)與研制適應(yīng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的多樣化課程，保證學(xué)生多樣化個性的需求與發(fā)展。

2.關(guān)注學(xué)生個體差異，探索促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。

教師要緊緊把握學(xué)生的個體差異，充分尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，多角度、多層面地研究和實(shí)施適應(yīng)學(xué)生個體差異的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略，滿足學(xué)生個性發(fā)展的多樣化需求。

3.探索促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略。

倡導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，提供不同的指導(dǎo)，一方面應(yīng)創(chuàng)造一定的學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生有條件用不同的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，另一方面應(yīng)允許學(xué)生在課堂上選擇較適合自己的學(xué)習(xí)方法。如學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)有不同的指導(dǎo)，而學(xué)生可以有自己的選擇，可以自己探索富有個性化的學(xué)習(xí)策略。

4.探索促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的評價體系。

探索關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步、提高和發(fā)展的促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的多元化評價體系。

（三）以校本教研的方式為平臺，注重教師個人與集體智慧的結(jié)合，推動課題實(shí)施。

1.最大限度地挖掘和發(fā)揮每個教師個體的潛能，最大限度地促進(jìn)學(xué)生多元情智及價值觀的和諧、能動地發(fā)展，為最終成為具有優(yōu)良個性、適應(yīng)社會不同需要的新型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.最大限度地挖掘和發(fā)揮教師集體智慧的潛能，從整體上促進(jìn)我校教師教育理念不斷更新，現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)、情感素質(zhì)和思想素質(zhì)不斷提升，使之成為充滿人格力量和富有創(chuàng)造能力的個性化教師，更適應(yīng)每個學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要。

四、課題實(shí)施過程

（一）充分準(zhǔn)備，奠定研究基礎(chǔ)，完成教研組、集備組子課題申報(bào)工作（2011年9月—2011年11月）。

我們多次利用教研組活動時間，讓各教研組長傳達(dá)課題研究精神，動員教師積極參與課題研究，初步篩選參與校主課題的教師，明確課題負(fù)責(zé)人、聯(lián)系人。組成校教科室—學(xué)科教研組—學(xué)科集備組三級課題運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)，并建立系統(tǒng)的課題檔案：選題—論證—申報(bào)立項(xiàng)，通過“促進(jìn)中學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)行動研究”子課題申報(bào)指南請教研組長根據(jù)本組特點(diǎn)自行確定教研組子課題，填寫福州外國語學(xué)校教育科學(xué)研究課題申請書，從而完成教研組子課題申報(bào)工作。

（二）骨干引領(lǐng)，深入研究（2012.11-2012.2）。

本階段我們借助骨干教師引領(lǐng)課題研究，深入開展研究，把課題的研究目標(biāo)與學(xué)校教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，探索具有學(xué)校特色的課題研究實(shí)施途徑。

我們邀請相關(guān)專家進(jìn)行講座，對參與研究的教師進(jìn)行培訓(xùn)動員，推動教師小課題研究。2012年2月29日下午特別邀請了福州教育學(xué)院科研處鄭新發(fā)主任為我校全體教師作了一場關(guān)于“促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)行動研究”課題的推進(jìn)指導(dǎo)講座。鄭主任不僅從理論角度為我們闡述了什么是教育科學(xué)研究、如何發(fā)現(xiàn)教育科研課題等問題，而且從實(shí)踐角度為我們開展“促進(jìn)中學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)行動研究”的課題活動提出了相應(yīng)的方法與步驟及相關(guān)建設(shè)性的意見和建議。

“促進(jìn)中學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)行動研究”子課題一覽表

（三）總結(jié)提升，全面推廣（2012.2-2013.6）。

本階段，課題組將成功的教學(xué)策略應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步推動課題案例研究，推動全體教師的小課題研究，倡導(dǎo)“促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)的服務(wù)型課堂”的教學(xué)模式的實(shí)踐研究。

2012年2月—2013年6月，我校35周歲以下青年教師以本教研組、集備組子課題為核心共開設(shè)了33節(jié)校級公開課，并召開了專題研討會，讓教師們深入課堂一線，互助合作、共同發(fā)現(xiàn)問題、共同研討，尋求促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略，不僅活躍了教學(xué)氛圍，更促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。

2013年5月6日—9日，我校結(jié)合課題研究舉辦了市級教學(xué)開放日活動。2013年5月6日周一下午第二節(jié)教研室主任李慧老師在學(xué)生活動中心開設(shè)了“創(chuàng)設(shè)語文課堂和諧教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展”的課題研究匯報(bào)課，福建教育學(xué)院中學(xué)語文教研室主任、特級教師應(yīng)永恒專家、福州教育學(xué)院語文學(xué)科章肖濤老師應(yīng)邀蒞臨指導(dǎo)。本節(jié)課作為語文學(xué)科崗位培訓(xùn)活動、前來聽課觀摩的老師達(dá)100多人次，第三節(jié)評課過程中應(yīng)永恒專家還作了“以文本解讀為核心的語文課堂教學(xué)”的學(xué)術(shù)講座，聽課老師一致表示受益匪淺。5月9日周四下午第一節(jié)林沉副校長開設(shè)了“探索信息技術(shù)個性化學(xué)習(xí)的策略”課題研究匯報(bào)課，福州教育學(xué)院信息技術(shù)學(xué)科教研員黃道亮、林昉老師應(yīng)邀前來指導(dǎo)。5月10日周五下午第二節(jié)林先老師開設(shè)了“在體育教學(xué)中彰顯學(xué)生個性的行動研究”的課題研究匯報(bào)課，陳閩旭老師開設(shè)了“促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行動研究”的課題研究匯報(bào)課。以上課堂設(shè)計(jì)形式新穎，將學(xué)生的社會探索實(shí)踐和學(xué)科特色有機(jī)地結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量，得到了聽課老師的高度評價。

伴隨著課題研究的進(jìn)行，老師們對教學(xué)實(shí)踐中的現(xiàn)象和問題進(jìn)行了深入的思考和總結(jié)，并撰寫了一系列高質(zhì)量的教育教學(xué)論文。我們從老師們上交的論文中挑選出13篇，編撰了《“促進(jìn)中學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)行動研究”課題研究論文集》。

（四）完善成果，總結(jié)提高（2013年5月—2013年9月）。

鞏固和完善研究成果，進(jìn)行總結(jié)，并對研究活動本身質(zhì)量進(jìn)行反思，旨在提高研究成果的質(zhì)量。2013年5月—9月各子課題組開始課題總結(jié)，每個教研組先后進(jìn)行了子課題結(jié)題匯報(bào)工作。主課題組在全校各子課題結(jié)題的基礎(chǔ)上撰寫《“促進(jìn)中學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)行動研究”結(jié)題報(bào)告》，并匯編《“促進(jìn)中學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)行動研究”結(jié)題報(bào)告集》。

五、課題實(shí)施中的主要研究方法

本課題研究采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究取向，以行動研究為主，兼用文獻(xiàn)分析、敘事研究、案例研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法。

（一）行動研究法。

采取邊實(shí)踐邊總結(jié)，在行動中研究、在常態(tài)下研究、在合作中研究；通過骨干教師的引領(lǐng)，以點(diǎn)帶面，全面推動課題研究，教師將根據(jù)實(shí)際需要設(shè)計(jì)方案、開展實(shí)驗(yàn)、適時驗(yàn)證、調(diào)整修改并加以歸納總結(jié)，開設(shè)觀摩研討課，撰寫論文等。

（二）文獻(xiàn)研究法。

對課題提出的背景、課題研究的問題及課題研究的主要內(nèi)容和方法等的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行搜集整理，通過學(xué)習(xí)國內(nèi)外成果和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）、《福建省長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》等文件，學(xué)習(xí)《個性化學(xué)習(xí)的理論建構(gòu)與特征分析》《人本主義學(xué)習(xí)理論》《多元智能理論》等，提高研究人員的理論水平，然后進(jìn)行深入、全面的論證。

（三）敘事研究法。

收集教師在實(shí)施課程中的教育教學(xué)隨筆或教學(xué)敘事，描述和記敘教師在課程實(shí)施中遇到的困難及問題等。

（四）個案（追蹤）研究。

課題組將對若干教師進(jìn)行有意識的跟蹤，收集相關(guān)資料，深入詳細(xì)了解課題實(shí)施過程中教師如何構(gòu)建“促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)的服務(wù)型課堂”的教學(xué)模式，形成相應(yīng)的教學(xué)策略。

（五）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

課題組以本校的初高中一、二年級為研究對象，對課程實(shí)施進(jìn)行持續(xù)兩年的跟蹤回溯性研究，由局部“經(jīng)驗(yàn)”發(fā)掘其普遍意義，探索促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略，并總結(jié)規(guī)律，提煉形成“促進(jìn)中學(xué)生個性化學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略。

六、課題研究取得的成果

（一）初步探索出促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的具體做法。

1.制定差異性目標(biāo)，滿足不同個體的需求。

備課時，教師在課標(biāo)總體目標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生情緒、興趣、思維、意識等方面的差異，準(zhǔn)確把握教材，制定出適合本課教學(xué)的多元的、有差異的、具體可行的目標(biāo)及教學(xué)方法。首先教師做兩個分析：一是教材分析，分析每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，確定共同基礎(chǔ)。共同基礎(chǔ)就是通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)每一個學(xué)生都應(yīng)該達(dá)到的共同目標(biāo)，然后確定本節(jié)內(nèi)容的擴(kuò)展方向及內(nèi)容，為學(xué)有余力的學(xué)生提供發(fā)展的空間。二是學(xué)情分析，分析所教的學(xué)生，具體到一節(jié)課，根據(jù)本節(jié)課所規(guī)定的學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的內(nèi)容和目標(biāo)，了解不同學(xué)生的不同需求及不同水平學(xué)生的不同特點(diǎn)，通過對學(xué)生的分析，在學(xué)習(xí)成績上分出層次，在學(xué)習(xí)風(fēng)格上劃分類別。特別是了解學(xué)困生基礎(chǔ)與本節(jié)課的起點(diǎn)所應(yīng)具備的基礎(chǔ)差距有多大，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中需要什么樣的幫助。對于不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)生來說，只有課堂活動多樣化，才能使不同類型的學(xué)生都獲得積極主動參與的機(jī)會。因此，我們提倡教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)設(shè)置不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐性活動與創(chuàng)新性活動及個人活動與小組活動等。這樣不同的學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，得到最大限度的發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)情境，營造個性化的學(xué)習(xí)氛圍。

皮亞杰認(rèn)為，兒童的知識發(fā)展既依賴于生物性成熟因素，又依賴于主體的主動經(jīng)驗(yàn)，主體通過作用與外部世界及由此獲得的反饋信息來建構(gòu)日益有用的與現(xiàn)實(shí)有關(guān)的知識。因此，現(xiàn)在的教學(xué)不再是將一大堆知識、概念傳授給學(xué)生，而是通過大量的活動，讓學(xué)生親身經(jīng)歷的活動，使學(xué)生把握著事物與事物之間有意義關(guān)系的知識結(jié)構(gòu)，將復(fù)雜的事物變得簡單易學(xué)，甚至有效地將此一結(jié)構(gòu)應(yīng)用于處理類似情境，從而產(chǎn)生較大的正面的學(xué)習(xí)遷移作用。現(xiàn)代教學(xué)模式論認(rèn)為：“教學(xué)就是環(huán)境的創(chuàng)造。”創(chuàng)造一個有利于培養(yǎng)學(xué)生健康、豐富個性的環(huán)境，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中師生民主、平等、友善與合作，把教學(xué)過程視為學(xué)生的個性發(fā)展與完善過程是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生健康、豐富個性這一首要目標(biāo)的基本條件。因此，我們根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，營造出一種有利于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的大環(huán)境。

（1）營造有利于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的物化環(huán)境，如：充分利用校園網(wǎng)，創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)校環(huán)境成為充分展示學(xué)生個性化學(xué)習(xí)成果的舞臺，讓學(xué)生成為環(huán)境的主人。如：教師讓學(xué)生把自己的書法作品、繪畫作品、優(yōu)秀作業(yè)等置于櫥窗板報(bào)。

（2）營造一種有利于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的心理環(huán)境，如：我校利用演講比賽、朗誦比賽、文藝匯演等機(jī)會讓學(xué)生有公開表現(xiàn)自己、自由表達(dá)他們的情感和感受的機(jī)會，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松的心理環(huán)境。

3.個性化教學(xué)，促進(jìn)個體學(xué)生的思維發(fā)展。

（1）創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍。即努力營造一個個性得以自由發(fā)展的民主課堂。教師走下講臺真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的“良師益友”，允許學(xué)生對教材知識進(jìn)行個性化的理解，允許學(xué)生有不同的表達(dá)方式、不同的解題思路、不同的解答結(jié)果，且對有獨(dú)到見解的大力表揚(yáng)，對不完善的加以補(bǔ)充，對不合常理的奇思異想給以呵護(hù)。只有這樣，學(xué)生才敢于在課堂上大聲說話，敢于發(fā)表自己的意見，敢于向教師提出不同的想法。

（2）采用個性化的教學(xué)模式。一般來說，新授課中的基本概念和基礎(chǔ)知識可放慢速度，多采用集體教學(xué)的教學(xué)形式，以保證全體學(xué)生掌握大部分知識；對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)及能力的培養(yǎng)訓(xùn)練則可采用個別教學(xué)的形式；復(fù)習(xí)課宜采用集體教學(xué)的形式，講評分析課宜采用個別教學(xué)的形式。

（3）提供個性發(fā)展的機(jī)會。教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的興趣愛好和智力強(qiáng)項(xiàng)，努力為具有不同稟賦和不同潛能的學(xué)生提供一個個性發(fā)展、開發(fā)潛能的機(jī)會，讓學(xué)生的特長、潛能最大限度地發(fā)揮出來。

給學(xué)生充分選擇的空間。在教學(xué)過程中，要增強(qiáng)選擇性，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生以適合自己的認(rèn)知方式投入學(xué)習(xí)活動中，從而使他們的創(chuàng)造潛能得到最大限度的發(fā)展。如在詞語釋義和句型轉(zhuǎn)換的例題教學(xué)中，學(xué)生可根據(jù)自己的理解層次，尋求不同的解題思路和方法。在課堂練習(xí)中，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對新知識掌握的情況，自主選擇練習(xí)題的內(nèi)容和形式。教師深入地挖掘課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外適合學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)因素，精心設(shè)計(jì)適合學(xué)生個性發(fā)展的主題，使每個學(xué)生都能按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏自由地學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷完善，最終達(dá)到能跑的跑起來、能飛的飛起來的目的。

給學(xué)生交流的機(jī)會。不同的個體思考問題的方法、解決問題的策略都有自己固有的特點(diǎn)，這種個性化的方法和策略正是展開教學(xué)活動最有價值的教學(xué)資源。因此，教師應(yīng)提供機(jī)會，組織交流，鼓勵學(xué)生大膽地將自己的思維過程展示出來。事實(shí)上有些做法很難簡單地判斷優(yōu)劣的，對于每個學(xué)習(xí)個體而言，只有適合自己的方法才是最好的。這樣的交流不僅使每個學(xué)生都有機(jī)會展示自我、享受成功，更能引起學(xué)生對問題不同側(cè)面地再認(rèn)識和再思考，從而自覺地對自我認(rèn)知系統(tǒng)進(jìn)行整理、修正與補(bǔ)充，達(dá)到思維的深入和發(fā)展的目的。教師可以在交流中發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)生的特長，為更有效地實(shí)施個性化教學(xué)提供參考。

（4）把握個性表現(xiàn)的時機(jī)。在教學(xué)實(shí)踐活動中，由于學(xué)生對新內(nèi)容的理解層次不同，常會提出許多具有個性光彩的問題。教師應(yīng)及時抓住契機(jī)“穿針引線”，有效組織學(xué)生討論，使他們在思維的相互誘導(dǎo)和撞擊中閃現(xiàn)源于教材、立足生活又高于新知和生活的火花。

（5）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的能力。美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取的主動參與者。”知識只有通過學(xué)生主動參與、積極思考，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識。所以我們要想方設(shè)法讓學(xué)生參與課堂活動，主動質(zhì)疑、積極操作、學(xué)會反思。要在提高課堂效率的同時，凸現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)方式，揚(yáng)長補(bǔ)短。并充分利用課堂資源，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生獲得最佳效益。

4.實(shí)施個性化評價，激勵不同個體享受成功。

良好的個性要獲得健康的發(fā)展，需要正確的評價方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求評價主體互動化、評價內(nèi)容多元化、評價過程動態(tài)化，充分關(guān)注個體的需要，尊重和體現(xiàn)個體的差異。所以在引導(dǎo)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)過程中，要加強(qiáng)自評、互評，必須不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的發(fā)展及學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的個性特色。

（1）課堂教學(xué)中個性化評價。不同學(xué)習(xí)個體在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)是不一樣的，因此教師對學(xué)生的評價應(yīng)該是個性化的。對后進(jìn)生要采用表揚(yáng)評價，尋找其閃光點(diǎn)，及時肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性；對中等生要采用激勵性評價，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上；對學(xué)業(yè)優(yōu)生要采用競爭性評價，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己。例如同一個問題，不同的學(xué)生回答，差異是必然存在的。對學(xué)優(yōu)生，教師可以簡單的一句話“很好”、“不錯”予以肯定就行了，對“學(xué)困生”則要多鼓勵幾句。這樣的評價不僅能鼓勵不同類型的學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中，更重要的是張揚(yáng)個性化。

（2）作業(yè)中的個性化評價。作業(yè)是師生交流互動的一種方式，對學(xué)生可采用不同的評分標(biāo)準(zhǔn)。對學(xué)優(yōu)生，批改評定要實(shí)事求是，對“學(xué)困生”，如果有較大進(jìn)步，即使有少許差錯，也可以評為較高等級，從而不僅給不同的個體以自信和激勵，而且活化作業(yè)評價，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。

（二）開發(fā)多樣的校本課程，為學(xué)生個性發(fā)展了提供平臺。

校本課程為每一位學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間。我校在校本課程開發(fā)上，始終圍繞一個最終目標(biāo)——促進(jìn)學(xué)生的個性和諧發(fā)展。我們依托課改，依據(jù)自身資源，針對學(xué)生的年齡、知識、經(jīng)驗(yàn)和能力的不同特點(diǎn)，開發(fā)了校本課程122門，其中《傳承與探索——足球》、《倉山歷史文化縱橫》、《實(shí)用模擬聯(lián)合國教程》、《日本風(fēng)情》、《孔子與論語》等精品校本課程內(nèi)容涉及人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、學(xué)科拓展等方面，為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2012年5月11日（星期五）我校結(jié)合省級教育教學(xué)改革項(xiàng)目開展了以“外語教學(xué)‘一標(biāo)多本’教育模式的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目階段匯報(bào)及教學(xué)成果展示”為主題的開放日活動。我校蔡雙嬌、李志華、黃薇、張影、吳登建、王慧群、蔡超七位外語教師與Jack（英語外教）、Sinja（德語外教）兩位外教進(jìn)行教學(xué)成果展示，其中英語、日語各開一節(jié)校本課程，學(xué)生流利的英、日文口語表達(dá)和開闊的國際視野，以及課堂以活動探究為主的教學(xué)方式受到聽課教師的一致好評。在開放日中，我們還展示了我校的部分校本課程。其中地理組陳秀麗老師開設(shè)了《福州茉莉花茶的衰與興》，課堂設(shè)計(jì)形式新穎，將學(xué)生的社會探索實(shí)踐和地理的特色有機(jī)地結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量，得到了福建省普通教育教學(xué)研究室鄭云清副主任的高度肯定，市教育學(xué)院陳彬、王信文老師也給予了高度的贊賞，并建議向全市推廣此課例；歷史組袁靜老師開設(shè)了《陳寶琛——近代福州教育的奠基人》，注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受地方史所蘊(yùn)涵的文化力量對自己心靈的撞擊，從而實(shí)現(xiàn)校本資源的有效利用與開發(fā)；體育組洪利增老師開設(shè)了《足球組合技術(shù)練習(xí)》，結(jié)合校本課程《傳承與探索——足球》中的傳、停、運(yùn)球組合技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在掌握組合技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)揮個性、自主選擇，從而為比賽服務(wù)，整堂課設(shè)計(jì)合理，目標(biāo)達(dá)成率高，也深受專家和同仁的好評；高二（5）班班主任陳念研老師開設(shè)了《青想從心開始》的主題班會，結(jié)合校本課程《追尋校本陳景潤足跡，走求實(shí)、成才、探疑之路》，通過觀看VCR與微電影、討論、競賽等多樣的形式，滲透“理想、幸福”教育，激發(fā)學(xué)生對夢想的渴望、對成功的不懈追求。“一標(biāo)多本”——改變過去材，統(tǒng)一結(jié)論，組織教師自主開發(fā)校本特色課程，開展辦學(xué)模式多樣化研究與實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同的教材，選擇感興趣的校本課程學(xué)習(xí)——這樣的教育模式充分尊重了學(xué)生的個性發(fā)展。我們認(rèn)為“一標(biāo)多本”教育模式的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方面取得了一定成效。

（三）全面提高了學(xué)生素質(zhì)，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。

本課題的開展充分關(guān)注了學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團(tuán)結(jié)精神，全面提高了學(xué)生的素質(zhì)。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時，教師自身的素養(yǎng)得到了提高。教師努力先將能促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)的先進(jìn)的教育教學(xué)思想內(nèi)化為自己的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕逃袨椋A為自己的教育教學(xué)特色，運(yùn)用多種方法關(guān)注學(xué)生個性化發(fā)展，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。改變傳統(tǒng)的傳授知識的教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)從過去的以傳授知識為核心轉(zhuǎn)到以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力為重點(diǎn)。

兩年中，我校共有學(xué)生168人次在國家、省、市學(xué)科競賽中獲獎。我校教師積極撰寫教育教學(xué)論文，積極參加各級各類教學(xué)技能大賽，并有60篇于各級各類刊物，43人次在各級各類教學(xué)技能大賽中獲獎。

九、課題實(shí)施存在的問題及反思

通過本課題研究，我們深感教科研的艱辛，也認(rèn)識到自身存在的問題。

首先，我們覺得在研究過程中教師的理論水平有待進(jìn)一步提高。由于把握的理論知識不夠全面，故造成在聯(lián)系實(shí)際方面有所欠缺。因此我們在覺得學(xué)校大力進(jìn)行校本培訓(xùn)的同時，教師自身必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)以提高理論修養(yǎng)。

其次，在研究過程中教師之間的配合有待進(jìn)一步磨合。由于教師之間在認(rèn)識上的差異及在教學(xué)深度與廣度上把握不同會造成具體方法在實(shí)施過程中的難度。有些教師認(rèn)為課題的研究加重了老師的負(fù)擔(dān)，其實(shí)，課題研究應(yīng)該是為教學(xué)服務(wù)，通過課題的研究，探索最佳化的教學(xué)途徑，并在我們的課堂教學(xué)中實(shí)踐，使課堂教學(xué)變得輕松、高效。因此課題研究一定要和課堂教學(xué)結(jié)合在一起，以研促教，還必須讓教師達(dá)成共識，讓每一位教師認(rèn)識自身應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的課改責(zé)任。

再次，我們覺得在研究的過程中還存在方式、方法上的不足，在以后的研究過程中我們必須做好傳、幫、帶的工作，只有這樣才能讓我們的研究具有連續(xù)性和延伸性，也只有這樣才能讓更多的年輕教師成長起來。