緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇寫冬天景色的詩句范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

2.正確、流利、有感情地朗讀，背誦詩句。

3.用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的感情，培養熱愛祖國山河的感情。

【教學重點】

1.理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者所表達的思想感情。

2.有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

【教學難點】

體會詩人的思想感情和古詩的意境，培養熱愛祖國山河的感情。

【教學準備】制作多媒體課件。

【教學時間】一課時。

【教學流程】

一、創設情境，導入新課

一天，蘇軾和他的朋友坐船游西湖，他們一邊飲酒，一邊欣賞西湖的美景，起初還是陽光明媚，后來突然下起了雨。蘇軾被這奇妙的景象迷住了，情不自禁地寫下了一首流傳千古的絕句。那就是――飲湖上初晴后雨。（生齊讀課題）讀詩題，也要讀出節奏來。（師畫節奏：飲/湖上/初晴后雨）按照節奏，再齊讀一遍詩題（生再次齊讀）。

二、初讀古詩，整體感知

1.自由讀詩，讀準字音，讀通詩句。

詩人筆下的西湖又是怎樣的呢？請大家自由地讀一讀古詩，注意讀準字音，讀通詩句。

2.抽讀字詞。（課件出示，指名認讀，評價后齊讀）

3.抽讀詩句。（課件出示，指名讀，評價后齊讀）

4.師范讀，劃分節奏。（配樂范讀）

一邊聽老師讀，一邊畫出古詩的節奏。課件出示劃分節奏的詩句，學生對照檢查。

5.再次指名讀古詩。師生評價后再讀。（分小組或男女生賽讀，再全班齊讀）

6.同學們真不錯！大家已經會讀古詩了，接下來該做什么？（理解詩意）你知道哪些理解詩意的方法呢？（出示自學提示，學生一起讀一讀）讀完了嗎？接下來，請大家自由讀古詩，用這些方法學習古詩，理解詩意，和同桌說說你讀懂了什么？

三、吟誦品讀，深入感悟

1.品讀“水光瀲滟晴方好”

（1）剛才讀了詩題，我們就已經知道，詩人描寫了西湖晴天和雨天的景色。那么詩中的哪一句是寫西湖晴天的美景呢？（出示第一句詩）誰愿意來讀讀這句詩？其余同學一邊聽，一邊想：這句詩描寫的是西湖的什么？（板書：水）

（2）晴天西湖的水怎么樣？詩也用哪個詞來描寫此時西湖的水？（板書：瀲滟）“瀲滟”是什么意思？你怎么知道的？孩子們拿起書，我們一起來讀讀注釋。（出示瀲滟圖片）同學們，這就是波光閃動的樣子，這就叫水光瀲滟。

（3）晴天的西湖就是如此的美！假如你就是蘇軾，在萬里無云的晴空下，此刻你正在西湖之中的游船上，迎著徐徐微風，你愜意地舉起酒杯。這時，除了波光閃閃的湖面，你還會看到哪些美景呢？（生自由想象說話，師隨機點評）

2.品讀第二行詩“山色空蒙雨亦奇”

（1）剛剛還是艷陽高照，突然間又下起雨來了。蘇軾所見到的雨中的西湖又是怎樣的呢？你從哪句詩知道的？（出示第二句詩）這里是寫雨天的什么？（板書：山）（指名讀，齊讀）

（2）詩人用了一個什么詞來描寫此時的山？（板書：空蒙）“空蒙”是什么意思？你是怎么知道的？請拿起書，我們一起來讀讀注釋。（指著空蒙圖片）這就是云霧迷茫的樣子，這就叫山色空蒙。我們張家界的天門山也經常是雨霧迷茫的樣子，這也可以叫做“山色空蒙”。

（3）雨中的群山云霧迷茫，就像披上了一層薄薄的輕紗，若隱若現，恍如仙境一般，詩人不禁贊嘆道：山色空蒙雨亦奇。（板書：奇）如此美麗的景色，詩人用一個“奇”字來概括了雨中西湖的特色。我們再一起來讀讀，讀出它的美妙，讀出它的神奇。（生齊讀）

（4）引讀前兩句詩，品出韻味

其實，一句詩，你仔細品讀，就會讀出它的韻味。我們再來看這兩句詩：晴天的西湖是――水光瀲滟晴方好（生齊讀），雨天的西湖是――山色空蒙雨亦奇（生齊讀）

風和日麗，當我們漫步西湖邊，我們會贊嘆道――水光瀲滟晴方好（男生讀）

細雨蒙蒙，我們蕩舟西湖中，我們也會贊嘆道――山色空蒙雨亦奇（女生讀）

3.品讀“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”

（1）一天之中，蘇軾享受到了西湖晴天和雨天兩種不同的美，見到如此美景，詩人情不自禁地聯想到了誰？（板書：西子）你從哪兒知道的？（出示：欲把西湖比西子）

（2）知道西子是誰嗎？（西施）西施又是什么人呢？（生自由答，師略作補充）

（3）詩人把西湖比作了西施，是因為他們都很――美！西施到底有多美？哪一句詩告訴了我們？（出示第四句詩，生齊讀詩句）

（4）淡妝和濃抹，是兩種不同的裝扮，你知道各有什么特點嗎？（學生自由談，淡妝素雅，濃抹鮮艷明麗）

舞臺上那些漂亮的演員們鮮艷亮麗的裝扮是――濃抹，

生活中那些愛美的女孩子清新淡雅的裝扮是――淡妝。

（5）那西施是著淡妝好呢還是濃抹好？詩人是怎樣說的？（都好，總相宜）

（6）西施天生麗質，無論是化淡妝，還是化濃妝，都是那么的合適。這西湖就像西施一樣，不管是晴天還是雨天，不管是清晨還是黃昏，不管是春天還是秋天，不管是夏天還是冬天，都是那么奇妙無比，令人神往。想到這里，詩人不禁贊嘆道――欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜（出示三、四句，生齊讀）。

四、拓展延伸，積累詩句

1.西湖美景吸引了無數文人墨客前去觀賞，留下了不少千古佳句。（出示古詩《曉出凈慈寺送林子方》）這是詩人楊萬里筆下夏天的西湖。

2.請大家自己讀讀古詩。（學生自由讀）

篇（2）

在春，夏，秋，冬這四個季節里，許多人都喜愛春季，從古到今，贊美春的詩句很多，例如：春暖花開，鳥語花香，春意盎然……但我還是忠愛于樸素而含蓄的冬。

篇（3）

1.欣賞大自然的美，提高審美品位

2.交流探究，品味文章的意境美，體會文章渾然天成的意蘊

3.學習對比、虛實結合的寫法

【教學重難點】

1.品評江南冬景的圖畫美

2.領會并學會運用對比、虛實結合的寫法

【教學方法】

師生合作，分組探究，討論交流，誦讀品味

【教學時數】1課時

【教學過程】

課前兩分鐘播放樂曲《太湖美》創設情境

導入：

師：提到江南，總會有一種柔軟的情愫涌上心頭，這樣四個字就會自然地浮現在腦海當中――煙雨江南！許多文人墨客在江南留下了自己不朽的詩篇。

大家看投影片上的這倆首詩：（同學齊讀）

江南好，風景舊曾諳。

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

能不憶江南？

――白居易《憶江南》

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。

南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

――杜牧《江南春絕句》

這兩首詩都是描繪江南春季的景色，那么江南的冬季又是怎樣呢？下面我們就一起走進郁達夫的這篇散文《江南的冬景》。

師：下面我們一起解決預習的字音題（投影正音）

（學生集體讀兩遍）

師：請大家快速地瀏覽課文，思考：郁達夫筆下的“江南”指哪些地方？江南的冬景給郁達夫留下的總體印象是什么(請用文中的一個詞回答)？

生：江南指江浙地區，總體印象：江南的冬景是一種明朗的情調。

師：你能告訴大家是在哪里看出來的嗎？

生：在文章的第六小節和文章的第三小節。

師：很好，所以人們這樣說：達夫的江南，明朗的江南。

師：明朗的江南就像一幅幅美麗的圖畫，朱自清在《春》中用五幅圖畫來描繪春天，本文和《春》有異曲同工之妙，郁達夫也為我們展現了五幅江南冬景圖，請同學們在文中找出這五幅圖并依次加以命名。

（學生分小組討論解決）

明確：曝背談天圖、午后冬郊圖、微雨寒村圖、江南雪景圖、旱冬閑步圖

（只要同學們對課文有一個熟知的過程，目的就達到了。不必囿于與答案完全一致，意思對即可）。

師：我們有些同學可能并沒有去過江南，但郁達夫已經用他那優美的文筆帶給我們一個冬日里的美麗江南。在這一幅幅詩一般的圖畫中，你最喜歡的是哪幅圖呢？

（學生七嘴八舌，盡管各人所言不盡相同，但絕大多數的同學選擇了：午后郊游圖、江南冬雨圖以及江南雪景圖。）

師：好，下面我們就分別看看同學們選擇的這幾幅圖，說說你為什么喜歡，談談自己的感受。

生1：我喜歡午后冬郊圖，它在文章的第五小節，在這幅圖中作者寫了許多的景，有蘆花、烏桕葉、烏桕籽、野草、微風、陽光等。它們很符合江南冬天的特點，顯得生機盎然。

生2：我也很喜歡這幅圖，但是我覺得這位同學沒有抓住要害回答，我覺得應該抓住一些修飾語，比如白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、赭色的野草、和煦的微風、溫暖的陽光，這些才是江南冬天的特點。

師：很好，同學的發現能力很強。白色的、火紅的、雪白的、和煦的、溫暖的，這才是江南的冬景所特有的，它們的特點是？

生：很溫暖、非常美、很漂亮、色彩明亮（這些是同學們隨口而出的描述江南冬景特點的詞）。

師：這些字眼沒有文學色彩，沒有感情，也尚欠雕琢！請再想想。

生：和煦溫暖、如詩如畫、多姿多彩。

師：正如大家所言，這是一幅明麗、絢爛、生機盎然、和煦溫暖的江南冬景。以色彩入文，給畫面著色，也是郁達夫散文寫作中的一個特點，這樣寫作會使文章更加豐滿耐讀。

師：請大家集體朗讀第五小節，注意讀出這種明麗、絢爛、生機盎然、和煦溫暖的感覺。

（學生集體朗讀，很投入）

師：還有同學喜歡其他圖景的嗎？

生3：我更喜歡微雨寒村圖，大家看這幅圖中寫了小橋流水人家、孤村細雨煙樹、烏蓬茅屋酒客，多么淡雅的場景，就像中國的水墨畫一樣，太美了。

師：嗯，你說得很不錯，你把這幅圖中的景和景物的特點都說出來了。那么這樣的景給我們什么感覺呢？

學生搶著答：悠閑，灑脫。（文本中有這樣的詞匯）

師：同學們在品讀文章時文本意識很強，這是一個好的現象。請哪位同學給大家讀一讀這段文字，看能不能把這種悠閑、灑脫的氛圍讀出來。

（一女生主動站起來朗讀，聲情并茂，很投入。同學們給以熱烈的掌聲。）

師：老師在讀文章的時候感覺江南雪景圖寫得很有特色，大家一起品品看。

投影下面語段：（學生齊讀）

最妙的是下一點小雪呀。看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

――老舍《濟南的冬天》

師：看完這段同樣是寫雪景的文字，相比之下，我感覺到與《江南的冬景》寫法上好像有所不同，同學們看看有哪些不同的地方？

生：有很多的古詩句。

師：對了，請同學們一起來讀一下這些詩句，最好是搖頭晃腦地讀。

生：（做搖頭擺尾狀）“晚來天欲雪，能飲一杯無”，“寒沙梅影路，微雪酒香村”，“柴門聞犬吠，風雪夜歸人”，“前樹深雪里，昨夜一枝開”。

師：不描寫具體的景，而是借助于古詩詞來描寫，這在寫作手法上叫什么？

生：叫間接描寫。

師：《濟》文更多的是在進行直接描寫，而《江》文是引用詩句、虛寫江南的雪景。同學們想一想，為什么要費這么大的勁，繞這么多的彎子，直接像《濟》文里那樣描寫不就很好嗎？

（學生小組討論）

生：優美詩句的內涵更豐富，更能讓讀者發揮自己的想象。

師：說得很好。郁達夫經常在散文中引入一些詩句，這樣就讓他的散文充滿濃濃的書卷氣，文章也寫得不再平淡，也更富有詩情畫意。

師：我迫不及待地想和你們一起去品鑒剩下的幾幅圖，但為了能讓你們自己學會去感悟文學之美，我就將這幅美麗的圖畫交給你們自己課后去鑒賞。請大家讀一讀、品一品，看看這幅圖畫里有什么樣的美景，這些圖景營造了一種什么樣的意境，郁達夫先生又用了哪些巧妙手法進行藝術創造的。

師：在讀文章的時候，老師有個疑問，既然文章寫的是江南的冬景，那郁達夫為何要在開頭寫北方的冬天？

生：這是運用了對比的手法，通過寫北方的冬天突出江南的冬天晴暖溫和的特點。

師：文章當中還有對比手法的運用嗎？

生：還有閩粵地區的冬景和江南的冬景比較，和北方的夏夜比較以及和德國的寒郊散步比較。

師：美是由我們自己來發現的，江南的冬景美不勝收，美得有品味，但如果沒有這一系列的對比，這種美也不會表現得如此突出，通過對比手法的運用，郁達夫真正表現出了自己筆下江南冬景的特點。郁達夫曾說：“現代散文之最大特征，是每一個作家的每篇散文里所表現的個性，比從前的任何散文都來得強。”這就是郁達夫的江南的冬景。

師：現在我們可以總結一下這篇文章的主要寫作手法。（投影）

1．多引用詩句，多用色，使文章充滿詩情畫意。

2．虛實結合的寫景方法。

3．運用對比寫法突出景物的特點。

4．文章要融進自己的個性。

篇（4）

wēn nuān jiàng shì xīn hěn shǒu là yáo tóu bǎi wěi ( ) ( ) ( ) ( )

二、在正確的讀音下面畫“_____”。

鉆(zuān zhuān) 貼(tiē tēi) 敬(jìng jìn) 辣(là nà) 針(zhēng zhēn) 晾 (liàng niàng)

三、補充成語。

狐（　）虎（　） 　 （　）（　）勃勃 半（　）半（　） 　東（　）西（　） （　）（　） 心（　）手（　）

四、填上合適的詞，把句子寫具體。

1.少先隊員在（）的田野里，（）地歌唱。

2.太陽發出（）的光。

3.我發現林邊池塘里開滿了（　）的小花。

4.（）的海鷗在（）的海面上飛翔。

五、補充句子。

1.　____________________都是在天上飛的。

2. _________________真快樂！

3.校園里種了許多花，____________________ 。

4.我喜歡____________，因為________________。

六、按課文內容填空。

1.《游子吟》是（　）代詩人（）寫的，里面有這樣的詩句：臨行（），意恐（）。

2.感謝親愛的祖國，讓我們（　）成長。我們（　），等身上的羽毛長（　），就勇敢地（　）飛翔。

3.村子的前面有一條月牙一樣的（），村子后面是（）。

七、亂句重組。

（　）河水清清，過了河是座山，山旁有竹林。

（　）我的故鄉是一座小村莊，村后有條小河。

（　）秋天，我們摘柿子，吃葡萄。

（　）夏天我們在河里游泳。

（　）每到春天，我們上山采野花。

八、閱讀短文，完成練習。

小鹿長大啦，頭上長出了角角。那角角，好象樹上的丫杈（chà）。

春天到了，山青啦，水綠啦，草地上也開出了五彩繽紛的野花，為什么這些丫杈還不發芽，不長葉呢？

哦，我知道了，它一定喜歡冬天。要不，怎么身上開滿了梅花？

1、短文有（ ）個自然段。

2、用“──”畫出文中一個打比方的句子。

3、描寫春天美麗景色的成語有：

_________ _________ _________

九、小朋友，你知道那角角為何不發芽，不長葉嗎？

____________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________十、你一定很喜歡小動物吧！請選擇你最喜歡的一種動物，說說它的樣子，再寫下來。

篇（5）

[中圖分類號]G632[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3712（2014）03-0017-05

[作者簡介]張君燕（1971―），女，本科，山東省濰坊市奎文區櫻園小學教師，小學一級。

兒童詩是指一種節奏、聲韻充滿美感，文字流暢自然，內容生動活潑，適合兒童念唱或朗誦的詩作。兒童詩篇幅短，詩中有優美的語言、豐富的想象、恰當的比喻和擬人等修辭手法、新穎的構思、奔放的激情，是最適合兒童的文學樣式，也是訓練兒童語言的最好啟蒙教材。《義務教育語文課程標準》明確提出：“在小學低年級學段要適當誦讀優秀詩文50篇，從而獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”

一年四季，輪回更替，周而復始，這春、夏、秋、冬四季景色的變化每天都呈現在兒童面前，是最直觀、形象的學習資源。教師以四季景色的兒童詩為課程內容，和兒童一起讀寫童詩，設立課程目標，規劃課程進程，開展豐富多彩的賽詩、寫詩活動，讓兒童掌握童詩的朗讀、仿寫的基本方法，促使兒童詩情激蕩、思維飛揚，從而陶冶兒童情操，開發兒童潛能，發展兒童語言，不斷豐厚兒童的人文素養。

一、課程開發的意義

（一）兒童天生是詩人

心理學研究表明：兒童愛幻想，求知欲和好奇心旺盛，記憶力強，正處于學習的最佳時期。特別是低年級的兒童，他們是以直觀形象的方式進行思維的。正因為如此，他們雖然只能運用只言片語表達自己的想法，卻不乏童真、童稚和童趣，這樣的語言猶如沙礫中的珠貝，采集出來都是富有靈性的小詩。

（二）兒童詩是語文學習的有益補充

在兒童文學浩瀚的海洋中，我們發現兒童詩清新活潑、質樸純真、瑯瑯上口，散發著清新的氣息。一首優秀的兒童詩，集美感的內容和優美的形式于一身，能撥動兒童的心弦，還能引起他們濃厚的閱讀興趣。

（三）兒童詩是校本課程開發的有效載體

《基礎教育課程綱要（試行）》中提出：“學校在執行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會經濟發展的具體情況，結合本校的傳統優勢、兒童興趣和需要，開發或選用適合本校的課程，即校本課程。”我們開發的“兒童詩”第二課程旨在提高兒童人文素養，促進他們和諧發展，這不但符合課程改革發展的方向，也有利于學校特色的形成。

二、課程目標

（一）總目標

通過“兒童詩”第二課程的開發與實施，提升兒童的語文素養，促進兒童和諧發展，培養兒童的創造能力，完善兒童的個性特長，增強兒童的人文底蘊，提高教師的教學能力，促進教師的專業成長。

（二）具體目標

1.喜歡朗讀兒童詩，感受兒童詩的樂趣。

2.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀兒童詩。

3.對感興趣的詩歌樂于交流自己的感受和想法。

4.背誦一定數量的兒童詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

5.能夠運用比喻、擬人等修辭手法寫淺近的詩歌，并能用斷行的形式記錄下來，初步用詩歌表達出自己對周圍事物的認識和感想。

6.在詩歌仿寫中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語，根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

三、課程內容

春天詩歌：春鳥、春風、春的消息、春天的秘密、春天的顏色、春天的味道等25首。

夏天詩歌：夏天的許諾、美麗的夏夜、夏天的催眠曲、夏天的故事、夏天的色彩、夏天的味道等25首。

秋天詩歌：秋風、秋歌、秋天的信、秋天的落葉、秋天的雨、秋天的聲音等25首。

冬天詩歌：會唱歌的雪花、冬天的樹、雪花的快樂、如果我是一片雪花、無言的冬天等25首。

四、課程實施

（一）朗讀兒童詩，讓詩意潤物無聲

朗讀是用形象化口語表達的過程，是培養兒童說話能力和寫作能力的有效方法。語文課程標準中強調：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。”朗讀，是一種應該貫穿在兒童詩教學全過程中的教學要求，也是對兒童進行長期訓練的一項基本技能。

1.創設情境，激發興趣

“小學低年級兒童的思維雖然有了抽象的成分，但仍然是以具體形象思維為主。”[1]在朗讀兒童詩過程中，教師應積極創設情境，營造朗讀氛圍，從環境布置、音樂調節、多媒體課件展示諸多方面來激勵兒童積極參與到朗讀活動中去，給兒童提供廣闊的想象空間，引領兒童展開想象，調動兒童的各種感官，使兒童細細品味詩歌優美生動的詞句，從而感悟詩歌的意蘊，領略詩歌的意境。

教室的前后黑板上可適當描畫冬天的布景，如雪花、雪人、玩雪的孩子們等。同時，教師可利用多媒體課件播放冬天的雪景，播放輕柔的音樂渲染，營造冬天靜雅、優美的環境。

2.教師范讀，示范引領

低年級兒童的生活背景、人生閱歷、情感體驗等方面決定了他們對兒童詩的理解和感悟還比較膚淺，所以，兒童讀熟詩歌往往要經歷很長的過程，而課堂時間又很有限。這時候，老師的范讀會將自己對詩歌的理解、感悟、體驗以最質樸、最直觀、最生動的形式展示出來，給兒童以激發和感染。范讀是指導兒童有感情朗讀的一種有效朗讀方法。在學習兒童詩過程中，教師應經常以精彩的示范朗讀給兒童正音，喚起他們朗讀的欲望，提升兒童的朗讀水平，還可以通過師生共讀悟方法。

（1）你是否能把字音讀準確，把句子讀通順？（如圖1）

（2）你是否能讀出節奏感呢？根據畫出的停頓線來練一練吧！（如圖2）（教師范讀）

（3）你是否能在朗讀中表達自己對冬天的贊美，讀出美感呢？（如圖3）（配樂）

（4）你覺得要讀好兒童詩，我們應該做到哪幾點呢？（師生交流后歸納朗讀方法）

（5）那就讓我們來比賽背誦吧！

這樣做不但可以引導兒童領悟兒童詩的朗讀方法，讓兒童讀出層次，讀出感悟，讀出美感，還可以有意識地在積累、感悟上下工夫，從而擴大兒童的語言積累，提高兒童的欣賞品位和審美情趣。

3.方法導航，舉一反三

朗讀能力的形成不是一朝之功，更不能一蹴而就，而是在長期朗讀實踐中逐漸形成的。因此，在朗讀詩歌過程中，教師應注重方法的引領和過程的體驗，引導兒童感悟理解，嘗試自悟自得。久而久之，兒童就會掌握朗讀要領，形成朗讀能力。

（二）仿寫兒童詩，讓詩情表達酣暢淋漓

特級教師王崧舟曾經說過：“兒童是詩，詩是兒童。”在朗讀基礎上，兒童已經對詩歌的形式初步明晰，初步了解了兒童詩的特點。所以，運用多種形式鼓勵兒童嘗試仿寫，促使兒童詩情激蕩，詩思飛揚，當然也就水到渠成。

1.融合語文學習，強化句子訓練

（1）句式訓練

小學語文句式訓練在低年級語文教學中具有十分重要的地位，也是整個小學階段語文句式訓練的基礎。中年級的寫段練習、高年級的寫篇練習都與學句、說句、寫句有著密切的聯系。只有寫出完整、通順、具體、生動的語句，才能寫成優美、流暢、詩意的兒童詩。

低年級的句式訓練，主要包括肯定句、疑問句、反問句、否定句等。句式訓練可以與語文教學緊密聯系在一起，也可以進行專題訓練，讓兒童學會句式之間的轉換，增強兒童詩的表達效果，為兒童詩的詩句增色添彩。比如在學習《美麗的小路》時，教師引導兒童體會“美麗的小路不見了。美麗的小路怎么不見了？我一定要把美麗的小路找回來！”這三個句子的不同，并體會肯定句、疑問句、感嘆句要表達的語氣，從而學會使用句號、嘆號、問號。

（2）修辭訓練

修辭手法教學是小學語文教學中非常重要的一部分。在小學低年級學段，修辭手法主要包括比喻、擬人等。學會運用修辭，對于兒童寫兒童詩無疑是插上了想象的翅膀，增添了詩歌創作的神奇功力。比如在學習比喻句時，教師給兒童提供了鮮明的對比，讓兒童在對比中體會比喻事物和被比喻事物的聯系，并學會自己寫出生動的句子，為后面的片段寫作打基礎。（如圖4、圖5）

2.觀察四季變化，嘗試仿寫訓練

在前面句子訓練的基礎上，教師組織兒童體驗四季的變化，在觀察、感悟、交流的基礎上進行仿寫訓練，讓兒童學會用詩歌的形式感悟生活、表達情感。在這種循序漸進的仿寫訓練中，兒童從會寫一句兩句稚嫩的詩句開始，到后來成段的詩歌，逐漸成為一個個小詩人。

（1）體驗感悟，口頭表達

因為低年級兒童傾向于直觀形象思維，喜歡具體感知的事物，所以，在四季輪化中，教師首先組織兒童觀察季節的變化，體驗景物的特點，感悟季節的美好，從而讓兒童走進生活，觀察生活，熱愛生活。其次，教師可組織兒童口頭交流看到的景象，用詩歌的形式表達自己的情感。

（2）嘗試仿寫，落實訓練

仿寫不是孤立存在的，也不是單獨進行的，往往與讀詩、誦詩緊密結合。比如在學習仿寫《秋天的詩歌》時（如圖6、圖7），教師就組織兒童在觀察秋天樹葉的形狀、色彩后，讓他們按照提供的句式寫簡單的詩歌。

（3）獨立作詩，放飛詩情

在讀詩、誦詩、仿寫進行一段時間之后，教師就可以引導兒童獨立創作屬于自己的詩歌，表達自己的詩情。比如，秋天的時候，教師和兒童一起把各種顏色的樹葉收集起來，夾在書里，鑲在鏡框里，制作出各種形狀的圖案……讓兒童仔細觀察秋葉的獨特，秋葉的色彩，秋葉的韻味……然后讓兒童小組交流自己看到的秋天景象，最后讓孩子們仿照《秋天的詩歌》里的句式自己嘗試寫秋天的觀察所得。于是，一首首詩歌躍然紙上。（如圖8）

五、課程評價

新課程標準強調教學評價要關注過程性評價。在兒童詩教學評價中，教師要注重形成性評價和終結性評價的有機結合，采用成長記錄的方式，注意收集、積累兒童創作的資料，記錄兒童的成長過程。對兒童學習的日常表現，首先以教師的表揚、鼓勵等積極的評價為主，同時采用激勵性評語，從正面加以引導。其次將教師的評價、兒童的自我評價及兒童之間的相互評價結合起來，加強兒童的自我評價和相互評價。另外也讓兒童家長也參與兒童詩評價活動，豐富評價形式，提高評價力度。

在兒童詩評價過程中，制訂朗讀、誦讀、仿寫評價標準，形成適合兒童發展的評價機制；積極探索兒童自評、互評、他評的功能與策略，實現評價的自主化、科學化、民主化。

（一）朗讀、誦讀、仿寫星級評價辦法

1.朗讀評價

根據語文課程標準對小學階段朗讀要求制定《兒童詩朗讀評價標準》，具體內容為：

（1）聲音響亮，口齒清楚，不拉長腔；

（2）停頓合理，語速適中，語句通順；

（3）不丟字，不添字，不錯字，不重復，不讀破句子；

（4）輕重緩急、抑揚頓挫處理得當，對作者的感情有較好的體驗。

根據《兒童朗讀評價標準》對兒童朗讀進行一一評價測評，確定等級，優秀的兒童被評為朗讀之星，頒發證書，給予獎勵。

2.誦讀評價

在朗讀基礎上，誦讀評價主要突出量的積累，每個階段根據制定的兒童詩數量提出誦讀評價標準，如誦讀《四季篇》兒童詩時，全部背完的兒童可獲得誦讀之星，頒發證書。

3.仿寫評價

當兒童嘗試寫兒童詩時，教師可以將作文和小練筆有機結合，從句子到段落，逐漸過渡，從用詞用句、標點符號到寫法運用，根據年級不同制訂不同年級的《兒童詩創作評價標準》。我們依據標準評價兒童創作，促進兒童在兒童詩創作上不斷進步。

（二）自評、互評、他評評價辦法

1.自評

制定《兒童詩自評量表》，讓兒童根據兒童詩內容而進行自我評價，如根據《兒童詩朗讀評價標準》自評朗讀情況，根據《兒童詩誦讀評價標準》自評誦讀情況，根據《兒童詩創作評價標準》評價仿寫情況等。運用自評手段，讓兒童養成自我評價、自我反思、自我提高的習慣。

2.互評

“互評”主要是小組評價，包括組長對組員的評價，組員之間的評價等。通過這種評價，兒童與兒童之間互相學習，取長補短，共同進步。

3.他評

“他評”包括“教師評價”和“家長評價”。在兒童朗讀、誦讀、仿寫過程中，教師要適時給予評價，這最常見的指導環節。教師的語言評價直接影響著兒童對兒童詩的學習情況，因此，應盡量從正面加以引導，在評價兒童時尊重兒童的個體差異，促進每一個兒童兒童詩讀寫水平的發展。同時，教師還應與家長緊密聯系，讓家長對孩子學習兒童詩的情況及時作出反饋和指導。只有這樣的家校合作，才能讓兒童把兒童詩學習真正落到實處。

（三）落實評價制度，構建評價機制

立足學校現狀，從兒童實際出發，堅持日讀、月誦相結合，堅持兒童詩讀、寫相結合，堅持活動開展與社會實踐相結合，讓兒童詩教學成為語文教學的有益補充。每月落實一課一展一評，與閱讀教學、口語交際和綜合性學習有機融合，讓兒童詩教學真正成為語文學習的一部分。每學期定期開展兒童詩專題研討活動，定期開展兒童詩教學展示活動，定期開展兒童詩成果展示活動，等等，讓兒童詩教學工作成為學校語文教學工作的一抹亮色，為學校文化建設注入新的活力。

六、取得效果

經過兩年的讀寫童詩，兒童從心靈深處流淌出來對童詩的濃濃的眷戀之情。兒童的寫作水平不但有了明顯的提高，還能運用生動形象、充滿童真的語言表達自己對事物的理解和感受。筆者相信，“兒童詩”第二課程將成為我們語文學習的另一扇窗，成為語文學習的有益補充。

參考文獻：

篇（6）

但是在經濟浪潮洶涌澎湃淹沒一切的今天，多少熱愛文藝鐘情詩歌極具詩才的人都拋棄了手中心愛的筆，不再寫詩了，但仍有一些詩歌癡情者，卻還在孜孜不倦地歌唱著，大寫著。他們的努力幾乎得不到回報，我甚至暗暗希望他們最好扔下手中的筆，走到快速富起來的人群中去。詩人，沒有理由清貧，難道憑詩人的智商就不能謀得溫飽嗎。可是還是有人堅持下來，張評就是其中的一個，二十多年來，他寫詩不已，就像啼血的杜鵑，只要把心中的贊歌奉獻給心愛的家鄉。

《平涼詩語》就像一個熱情歌手引吭高唱的贊歌，傾注了作者全部的熱情，作者傾情歌唱著家鄉的山山水水一草一木。我在張評沉甸甸的詩集面前感動了。

《平涼詩語》是唱給家鄉的贊歌，唱給平民的贊歌，這與其說是作者選材的平民化，毋寧說是作者對家鄉的一份濃得化不開的鐘愛之情。寫家鄉僻壤不但需要勇氣和才氣，更需要作者的那份癡愛之心，去抵御年復一年的清貧歲月。否則，寫一兩首家鄉的詩，應應景，看看場子即可，何以要用一本詩集來表達呢。你看崆峒灌木，“絕對沒有粗壯的軀干/撐起碩大的陰冠/天生矮小/長小小的葉子/開小小的花/根扎進石縫里/聽松柏的濤聲/想自己的心事/但毅力在猛長/一縷陽光。一滴雨水/活的有滋有味/柔軟的肥土/是你年年歲歲的落葉/我愿是你/任人砍割去編織——屋頂的籬笆/盛裝豐收的糧囤”（《崆峒灌木》），詩人像一位手藝高超的畫家用精準嫻熟的工筆畫法，將平民百姓樣的灌木形容準確細致地描畫出來了。誰不想長成一棵參天大樹，誰不想頂天立地讓人尊敬讓人愛慕呢？一旦當你長成了灌木，當你的根扎進貧瘠的石縫時，就只能聽聽松柏的濤聲，想想自己的心事，但毅力卻一直在生長。也沒有必要對平民樣的灌木拔高——也拔不高的，灌木就是灌木，但灌木卻可以編織籬笆，編織成盛裝豐收果實的糧囤。只要對社會有用，灌木就有其生存的價值。這樣一個極不起眼極沒有詩意的灌木在詩人的筆下，彰顯出了其存在的本原價值，也體現出了詩人的不凡筆力。

平涼詩畫，詩話平涼。這是我閱讀《平涼詩語》詩集的總體印象，詩人飽蘸情感的筆墨，用心繪制出了一幅家鄉風景畫的優美長卷。只不過詩人是用美麗的詩句描畫出來的。

打兒窩，是家鄉人祈求子女的一種古老風俗，說白了也是一種變異了的性祟拜。說人們的美好愿望也行，說是一種陋習也行，但詩人卻說“石塊扔進去了/得到一絲滿足/但崆峒山就此蒙上一塊羞布/徹喊疼痛”（《打兒窩》），這樣的詩句，你可以讀出詩以外的一些東西，這種形式詩的創作無意中就拓展了詩的外延，也增加了詩人的厚度。同樣詩篇的還有《玄鶴洞》，“這原是鶴的故鄉/自由的翅膀在藍天留下印跡/但鶴最終去了/帶著它的哀鳴/崆峒仙境仍是仙境/卻挽留不住鐘情于它的玄鶴/留下一個無法彌補的傷洞/在日夜滴血”（《玄鶴洞》）。每一個風景名勝處，總有無數個美麗的傳說，在物欲橫流的今天，人們該如何保護那些勝景也即如何保護那些美麗的傳說，是時候了。也不僅僅只需要詩人保持清醒的頭腦，其他人是否也該檢討檢討，自己的行為是否有損于這些美麗的景色。

作者鐘情于家鄉的山水，你看他把胭脂河寫的多好：“很多花瓣落進這條河里/很多秋葉落進這條河里/很多歡笑落進這條河里/很多眼淚落進這條河里/這條河便流出了許多故事/許多既美麗又傷心的故事”（《胭脂河》），這鮮艷的花瓣、這凋零的秋葉、這喜悅的歡笑、這傷心的眼淚凝聚了多少個悲歡離合的故事啊，就像這滾滾流淌的胭脂河水一樣，誰又能說得清說得完呢？當苦難不斷的時候，就有人站出來承擔這苦難，“一個發髻戴花的少女祈求上蒼/瑩瑩的淚水滴出鮮紅/善良少女仁慈的祈禱/竟使這條河色彩斑瀾”（《胭脂河》）。這不只是詩人的臆想，名字叫著胭脂河，其實凝聚了家鄉祖祖輩輩人的無限期望，他們期望“魔一般使兩岸的田地長出豐收的莊稼/綠草搖曳、鮮花盛開”（《胭脂河》），詩人是在歌頌家鄉勤勞勇敢的人民，為了謀取幸福的生活而付出艱辛努力的英勇場面。

作者始終是用一種歡快的心情在歌唱，你看他“陽光的手指將天空撩成蔚藍/也將孩子的笑聲送上翱翔的風箏”（《平涼城墻》），詩人信手拈來，就將眼中的景物作成一幅優美的畫面“我攜妻走上城墻/她的美麗使城墻增輝/紅色的綢巾似獵獵旌旗/我的風衣也隨之入伍/換作將士捕殺的盔甲”（《平涼城墻》），這樣美麗的畫面，這樣迷人的場景，不由人不浮想聯翩，詩句疊出，想不寫詩也難啊。

說龍隱寺“秋風輕輕一抹，你便壯美成傲立的男子”（《龍隱寺》），說涇河石是“同一種屬性有著不同的命運/同一種質樸有著萬變的結局/幸運的走進藝術殿堂/沉默的墊注堅實的路基/與世無爭的姿態/讓好大喜功的人羞愧難容”（《涇河石》），說的是涇河石，何嘗不是在說人。

詩人還用詩記錄了平涼過去了的一段歷史，其中“過店街的陽光總是朦朧/映入一排排圓孔窗的青磚木樓/煙花女子的臉半是蜜意半是淚痕/十指彈奏的琵琶時歡時悲/老爺公子哥出入青樓/圓孔窗傳出時而嬌嫩時而粗野的笑/賣妻賣女的人把腸哭斷在這里/有錢有勢的人放幾個銅板就摘花摘柳/只有正午的陽光很亮/青樓女子擦去紅粉在圓孔窗很亮的部位曝光”（《過店街》）。

詩人的目光是銳利的，在《太統山》中說“我跑向太統山/發現到處是傷痕斷骨/最鮮亮的部位對我說/很早就在脫皮流血/骨架被拆走/燒成灰/白色的是石灰/灰色的是水泥”（《太統山》），詩人用冷嘲熱諷的詩語，在委婉地抗議，呼呼人們不要為了眼前的蠅頭小利，不要去肆意破壞大自然的美景，詩人在吶喊，詩人在憤怒，可是有多少人在意呢，盡管關于在風景區開采礦石的報道，此前國家級報刊已經報道過了。

《西寺街》是一幅街市平民的現代浮世繪，詩人用一管靈巧神奇的畫筆，精彩紛紛地畫了出來。

詩人寫《水橋溝》《紙坊溝》，寫《廣場，四棵槐樹》與《上寺臺》《致平涼烈士陵園》，詩人寫齊了城內的勝景，又將眼光盯上了平涼南北二塬，寫《白水》《香蓮》《峽門》《草峰塬》《四十里鋪》和《麻武》，寫《塬上桃樹》《塬上柳》《塬上草》和《白廟杏樹》，寫《七里店高粱》與《北塬洋芋》，說北塬洋芋是“很古的一種食物/在很厚的黃土層中保存下來/是一種留戀、是一種癡情——沉甸甸積蓄一種愿望/賦予北塬漢子誠實的笑容/賦予北塬女子豐盈的體態”（《北塬洋芋》）。

張評的詩，正如他的詩句中所描述的一樣：“滿腹滿腔傾吐對故鄉的熱愛/明朗爽快的語言/詩情熾熱的語言/發表在眾人驚喜的眼中/和平涼黃土地的每個角落/硬朗的氣質/如高聳山巔的楊柳”（《春官》）。

他寫《柳湖春燈》，寫說《春官》的，寫《踩高蹺》的，寫《平涼的模特》，寫平涼人跳的《扇子舞》與《舞龍者》，意猶未盡的詩人又寫起了《隴東的冬天》，他說北國的雪是“注定要落下來/開始還有點猶豫/往后就義無返顧”（《雪》）。寫《冬天的麥田》翠青碧綠，寫雪落涇河時的優美場面，“我站在涇河南岸邊/體驗一種清純與感覺/固守一種親情與緘默”（《雪落涇河》）。

詩人深情地歌唱《大秦塬》，他為《崆峒酒》叫好，為《柳湖春酒》歡呼，寫平涼《三月》，寫《平涼春雨》，寫《平涼秋季》，然后寫隴東女子“十八九歲的妙齡就像盛開的山丹丹花/火紅的灼疼雙眸肥酥的胸前掛一塊紅肚兜/桃紅的唇送出一縷縷香馨”（《隴東女子》），說秋紅“是一個隴東女子/就像一粒種子/隨手一撒就落土生根滿樹繁花滿樹碩果/禁不住伸手采摘——這可是禁果/冒失的后生只能眼饞秋紅也要被一個男人摘走/但不知哪個男人的味/隴東女子的命運歷來就是這種結局——有幸，不幸”（《秋紅》），讓人心痛的是“被情所傷/腮邊留著淚/大紅襖穿起來/騎著毛驢翻過幾座大山/秀長的黑發在晨光里飄逸/一點秋紅消失在山后（《秋紅》）”，這就是隴東女子的命運，詩人滿腔的深情，只能無奈地發出這樣讓人心顫的感嘆，“一點秋紅消失在山后”。詩人說“酒是女兒晶瑩的淚釀成/索性暢飲酣醉/通紅的面頰涂一層桃紅/彈一首心曲吟一首戀歌/讓夜的寒風/蕩去無盡的知音（《醉酒》）”，在回家途中，“女兒的淚和路一樣長/點點滴滴都是灑給父親的牽掛”（《回家》）。

《黃土》這首詩，充滿了張力、奇持、矛盾的想象。“分明有一塊涼爽的綠陰/怎就不知道納涼/但土地早就厭倦了/男女之間的糾纏/一座座墳瑩埋葬著數千年愛情的白骨”（《黃土》），有一種意象是說男人放著眼前的情愛不去追尋，卻還要徒勞地尋覓，但土地早已司空見慣了這一切，“雨從天而降/黃土又是濕潤的/如少女的乳房”（《黃土》），說黃土是無情的，卻又是多情的。這似乎就是人生的暗喻。

篇（7）

在長期的教學實踐中，筆者發現，“以詩解詩”是引領學生步入詩歌殿堂的一座橋梁。“以詩解詩”， 用詩意的解讀，讓學生在詩意盎然的氛圍里去學習古詩詞，可以讓學生更好地感受古詩詞的語言美、音樂美、形象美、意境美，潛移默化中讓學生受到古典文化的熏陶，同時又可以使學生掌握更多的詩詞名句，可謂一舉多得。而小學高年級段的學生，古詩詞已有一定積累，初步形成分析理解能力，具備“以詩解詩”的主觀條件。所以，詩詞教學，必須跳出傳統的字義――句義――情感分析“三步走”的舊模式，走“以詩解詩”的新路子。下面，筆者結合多年的教學實踐，談談自己對“以詩解詩”古典詩詞教學的理解與思考。

一、深厚的古詩詞積累，是“以詩解詩”的基礎

要想以詩解詩，無論是學生還是教師必須有豐厚的文化積淀。我以小學低段語文課本中的古詩和小學語文優秀詩文背誦推薦篇目為藍本，階段性開展師生背誦古詩文比賽。這激發了學生的熱情，點燃了學生的興趣，很短的時間內大部分學生對這100多首詩都能熟讀成誦，還有部分學生利用假期積累了更多的詩詞。這樣，學生中逐漸形成了古詩詞學習的熱潮。現在他們每個人的古詩積累量都已經超過了150多首，有的甚至達到了200多首。

二、觸發――“以詩解詩”的重要能力

在“以詩解詩”這一過程中，學生能培養一種觸發的能力，就是由一件事感悟到其他的事。學新古詩時，覺得與先前學過的某一首詩有某種相似之處，這也是觸發。在教學古詩時要經常去錘煉學生觸發的本領。如學生學了《贈劉景文》這首詩后問：像這樣描寫秋天雖然蕭條冷落，但仍給人帶來生機和活力的古詩還有很多，你能找到這樣的詩句嗎？杜牧寫的《山行》深秋并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。劉禹錫的《秋詞》“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”詩人也跟杜牧和蘇軾一樣，對秋天的感受與眾不同，一反過去文人悲秋的傳統，唱出了昂揚的勵志高歌，鼓勵人們像鶴那樣振翅高飛，大展鴻圖。練就了觸發的真功夫，學起詩來觸類旁通、舉一反三，像滾雪球似的，以一帶幾，久而久之，“以詩解詩”學生就能培養一種觸發的感悟能力。

三、拋磚引玉，“以詩解詩”的幾種方法

1、同類引入――互相生發。在古詩詞學習中我們會發現一些共性，如有的都是送別詩：《贈汪倫》、《別董大》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等；有的都是描寫春天的古詩：《春曉》、《春夜喜雨》、《江畔獨步尋花》等；有的都是描寫夏天的古詩：《曉出凈慈寺送林子方》、《山亭夏日》、《夏日南亭懷辛大》等；有的都是描寫冬天的古詩：《江雪》、《冬景》、《夜雪》……。因此，我在教學某一首古詩時可適當地引用同一類型的詩詞名句，有助于擴大閱讀效果，有利于讓學生立體地多頻道地接收。例如教學《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，這是一首以目送別詩，表達了詩人對友人依依惜別的感情。最后兩句“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”借景抒情，詩中的“孤帆”、“碧空盡”、“唯見”等詞無不浸透著詩人與友人的情意。這給缺乏這方面情感經歷的學生帶來了理解上的困惑。這時，教師可以引入學生已學過的送別詩，以歌送別詩，如《贈汪倫》；以物送別詩，如《別董大》；以酒送別詩，如《送元二使安西》等，再組織學生進行反復吟誦，這樣，埋藏在學生心底的情感就有可能被煥發。一旦煥發后，讓學生再來吟誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，心中便有了幾多的感觸。學生體會到的，除了依依惜別之情，還有對友人的祝福，祝友人前程似錦，愿兩人的友誼天長地久，恰似那一江春水向東流……。

篇（8）

清朝人李漁曾經說過：“開卷之初，當以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去。”新課用古詩名句導入，“詩化哲理”，必然先聲奪人，設計出愉悅的教學情境，用“課伊始，意境即生”的藝術效果，讓學生獲得“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”的愉悅感受。從而撥動學生的興奮點，激發學生的求知欲，為新課的順利展開奠定良好的基礎。

例如，“事物的矛盾具有各自的特點”的傳統教學順序是先講“矛盾特殊性”的概念，再闡述“矛盾特殊性”原理，死板呆滯，空洞枯燥，很難讓學生理解教學內容的深刻內涵，學生的學習興趣不高就在情理之中。如果打破常規，采用古詩情境導入，效果則大不一樣。在教學實踐中，筆者是這樣處理的：先讓學生在優美的輕音樂背景下朗讀“日出江花紅似火，春來江水綠如藍”等詩句，然后體驗、感受這古詩所表達的風景綺麗的江南春色意境。接著，筆者又補充朗誦了描繪春天、夏天、秋天和冬天不同景色的詩句，如“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”“墻角數枝梅，凌寒獨自開”等，讓學生在詩句的聆聽、欣賞中體驗不同季節的景色美，激發起積極、愉快的學習情緒。此時，教者順勢啟發：“從哲學上看，詩人對北國風光、江南春色、一年四季、春夏秋冬景色的描繪如此惟妙惟肖，淋漓盡致，富有個性，讓人印象深刻、不能忘懷。這些詩句為什么會有如此的功效？這就是我們今天所要學習的內容――矛盾具有特殊性。”

可見，教師恰當地運用一些膾炙人口、內涵深刻的古詩名句導入新課，不僅能借助詩句意境，充分調動學生的學習積極性；還能利用其蘊含的哲學思維魅力更好地解析所學哲理，為新課教學開了一個好頭。

二、動人春色不須多――古詩名句說哲理

在思想政治課教學中，教師如果只是抽象地講解教材中的基本觀點，容易抑制學生的思維活力，致使課堂氣氛沉悶，影響教學效果。如何才能把政治課上得繪聲繪色，讓學生入耳入腦？筆者認為，動人春色不須多，運用古詩名句說哲理，效果就很好。膾炙人口的“古詩名句”具有豐富的語言美感和藝術魅力，能增強教學內容的吸引力、感染力，使深奧的道理淺顯易懂，抽象的理論形象生動，有利于學生輕松地理解和接受哲學深刻的內涵，豐富人文素養和知識底蘊。

普遍聯系的觀點是唯物辯證法兩個總特征之一，為了使學生準確、深刻地理解它的哲學意蘊，講授時筆者選用了蘇軾的有名哲理詩《琴詩》：“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴？若言聲在指頭上，何不于君指上聽？”制作成多媒體放映，組織學生集體朗誦。然后問：“悅耳的琴聲從何而來？這首詩蘊含了什么哲學道理？”激發起學生高漲的情緒和活躍的思維。在學生分析、歸納、感悟的基礎上，筆者點撥：蘇詩所言琴聲既不存在于“琴”上，也不存在于“指頭”上。琴聲是“琴”與“指”兩個事物“合”的結果，若“分”開，“雖有妙音，若無妙指，終不能發”，沒有任何效果。詩句充滿了辯證法的道理：世界上任何事物都處在普遍聯系之中，世界是一個普遍聯系的有機整體，是一幅由種種聯系交織起來的豐富多彩的畫面，其中沒有一個事物是孤立的；聯系又是有條件的，離開條件，一切都無法存在、無法理解。通過引入古詩名句，把事物之間的內在聯系和相互作用深刻地呈現了出來，使學生對“普遍聯系”這一哲學原理的理解不再抽象、枯燥、乏味，而是具體、生動、形象。有人說，哲學和詩，在靈魂深處相通。的確，短短一首《琴詩》，帶給學生的不僅僅是藝術的享受，更是哲理的啟迪，收到了很好的教學效果。

意識是人腦對客觀存在的反映，而不同的人對客觀存在的反映卻是不同的，究其原因，從主觀方面來講，除了立場、觀點和知識結構的不同，人的情緒、修養和志向的不同也是重要原因。為了說明這一點，筆者引詩析理：借酒能否消愁？曹操認為：“何以解憂，惟有杜康。”李白卻認為：“借酒消愁愁更愁。”生死離別是難還是易？南唐李煜悲嘆：“無限江山，別時容易見時難。”李商隱卻感慨：“相見時難別亦難。”這樣，通過不同古詩詞的寓意對比，加深了學生對形成不同意識原因的多角度理解。

三、古詩名句結豹尾 ―― 回眸一笑百媚生

俗話說：“編筐織籮，重在收口；描龍畫鳳，貴在點睛。”課堂教學是一個完整、有序的過程，既要有“鳳頭”，又要有“豹尾”，耐人尋味的結尾給學生以無窮的美感和藝術的享受。筆者認為，在結尾處引用富有哲理的古詩名句，能再次留住學生的目光和思維；一個絕妙精彩的結尾與令人鐘情的開頭有機結合，似錦上添花，使課堂教學始終扣人心弦、引人入勝。反之，虎頭蛇尾的教學結尾，很難激發起學生探求新知的興趣，甚至會使已達成的教學效果付諸東流。在哲學教學中，選取一些古詩名句作為課堂結尾，恰似“回眸一笑百媚生”，令人縈懷難忘、回味無窮。

例如，講授“運動和靜止是辯證統一的”，當整節課的內容進入最后的環節――結尾時，除了對這堂課的知識進行簡單的梳理，筆者引用了北宋劉的既寫靜又寫動、以靜顯動又以動襯靜、動靜結合一體的詩《雨后池上》：“一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹。東風忽起垂楊舞，更作荷心萬點聲。”好一幅雨后池塘春景圖，用來概括總結“運動和靜止”的辯證關系是那樣的貼切：一切事物動中有靜，靜中有動；運動是絕對的、無條件的和永恒的，靜止是相對的、有條件的和暫時的；事物的存在與發展，都是絕對運動與相對靜止的統一。正如王夫之所言：“靜者靜動，非不動也。靜即含動，動不舍靜。”用這首詩結尾，既突出重點、升華主題，更因“詩情點睛”，產生了“余音繞梁”、課斷思不斷、語斷意不停的教學效果。

再如，“矛盾的對立和統一關系”是學生感覺較為抽象、難以理解的哲學原理之一。為了化解難度，在教學結尾處，筆者用多媒體給學生展示了晚唐詩人杜荀鶴寫的一首哲理詩《涇溪》：“涇溪石險人兢慎，終歲不聞傾覆人。卻是平流無石處，時時聞說有沉淪。”讓學生在反復朗誦中體味其中蘊含的哲理：矛盾雙方相互貫通、對立統一，即相互滲透、相互包含，在一定的條件下可以相互轉化。這樣就與教材在本課開頭安插的漫畫《你敢嗎？》遙相呼應，有詩有畫，詩畫相伴，既夯實了基礎，又突破了難點。

實踐證明，有針對性的引用古詩名句結課，不僅能使學生保持并發展對所學內容業已形成的興趣、記憶、技能和思想感情，加深對所學內容的感受和理解，還能使學生進一步活躍思維、開拓思路和提升能力。

四、古詩名句入練習 ―― “魚”與“熊掌”皆可得

多年來，無論是全國統考卷，還是各省份卷，政治高考試題中常有以古詩名句入題的。以古詩名句入題，不僅使高考題增加了意境美，也向思想政治課教學提供了改進教法的要求。在日常教學中，如能充分地挖掘“古詩名句”的有效“元素”，從不同的角度、不同的側面去串聯、整合相關知識，既可以化抽象為具體，讓學生在生動的情境中掌握知識；又能讓學生通過對古詩名句美的欣賞陶冶情操、凈化心靈、完美人格，在不知不覺中有效實現情感態度與價值觀的教學目標，“魚”與“熊掌”兼得。

用詩訓練，夯實基礎。抓好基礎，既能保證高考中占80%的基礎題、中檔題的得分率，又使能力提高成為可能。古詩入題，強化訓練，是夯實基礎的有效方法之一。

例如，在教學“量變質變”原理之后，筆者編制了如下一道題供學生練習。

中國的詩詞歌賦、名言警句常常蘊含著豐富的哲理。下列組合選項中，兩者都蘊含著量變引起質變哲理的是（ A ）

A. 千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金；鍥而不舍，金石可鏤

B. 兩句三年得，一吟雙淚流；浮云游子意，落日故人情

C. 文章千古事，得失寸心知；讀書破萬卷，下筆如有神

D. 亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄；讀書百遍，其義自見

此題引用了八組古詩名句，涉及原理（或方法論）有5個之多：量變引起質變的觀點、抓住時機促成飛躍、普遍聯系的觀點、實踐的觀點和發揮人的主觀能動性原理等，于培養學生的比較思維和發散性思維，繼而提高學生思考和解決問題的能力很有幫助。

以詩探究，升華情感。新課程教材設計了許多“探究活動”，它們既是教學的必要環節，也是學生實現自主學習的重要途徑。以詩探究，是“探究活動”綜合知識、強化觀點、凈化心靈、完美人格的有效方法之一。

篇（9）

1．抄寫下面的字。（3分）

于危深令夜現燈報南始

2．讀拼音，寫漢字。（10分）

zhǐzhīyānɡxiónɡzāi

折（）（）識（）苗（）貓（）害

hújiānɡɡuàimánɡmò

（）面（）來奇（）（）然淹（）

3．查字典。（4分）

要查的字部首除部首外查幾畫讀音組詞

夜

拿

4.選詞填空，填序號。(6分)

A．嘩啦啦B．嘰嘰喳喳C．汪汪汪

D．轟隆隆E．叮叮咚咚F．呱呱呱

青蛙唱歌()雷公公說話()小狗見人()

泉水唱歌()大雨傾盆()小鳥唱歌()

5.在加點字的正確讀音下畫“______”線。（4分）

（1）我幫她削（xiāoxuē）鉛筆。

（2）柴火燒得旺旺的，屋里很暖和（héhuo）。

（3）這塊石頭的形狀（zànɡzhuànɡ）很奇怪。

(4)葡萄溝（ɡuōɡōu）真是個好地方。

6.辨字組詞。（6分）

渴（）稱（）場（）

喝（）秤（）物（）

7．在句子中用“______”線畫出一對意思相反的詞語。（6分）

(1)我們無論做什么事都要有始有終。

(2)我們寫作業要認真，不能馬虎。

（3）春天十分溫暖，冬天十分寒冷。

8．選詞填空，只填號碼。（8分）

①飄浮②漂浮

1．清清的湖面上（）著幾片樹葉。

2．藍藍的天空中（）著幾片云朵。

①溫暖②溫和

3．陽光照在身上，我感到很（）。

4.他的脾氣有時候很（），有時候很暴躁。

9．按要求寫句子。（9分）

（1）例：小猴子吃起葡萄來。頑皮的小猴子大口地吃起葡萄來。

藍天上飄著白云。

（2）把下面的詞語組成句子寫下來，并加上標點符號。

孩子有那里風箏正在放幾個

__________________________________________________________________

（3）“仙桃石”像從天上飛下來的一個大桃子。

_____________________像_____________________

二、積累（14分）

1．在括號內填入恰當的字，把詞語補充完整。（8分）

()勝古()成（）上（）()()鳳舞

()氣()現山（）（）陡（）居樂（）

無（）無（）五（）十（）

2.把下面的詩句補充完整。（6分）

（1）天蒼蒼，野茫茫，_____________________。（《敕勒歌》）

（2）欲窮千里目，_____________________。（《登鸛雀樓》）

（3）路人借問遙招手，_____________________。（《小兒垂釣》）

三、閱讀（18分）

(一)葡萄溝（片段）(10分)

葡萄種在山坡的梯田上。茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。

1．這一段話共有_______句話。(2分)

2．作者用________、________、________、________、________、________這些詞語描寫了葡萄的顏色。(6分)

3．這一段話主要告訴了我們什么？在括號里打“√”。(2分)

(1)葡萄種的地方。()

(2)葡萄溝的老鄉熱情好客。()

(3)葡萄長得十分茂盛，成熟后景色十分美麗。()

（二）鄰居（8分）

公雞和兔子、鴨子是鄰居。

一天中午，兔子向公雞借個盆。公雞說：“我自己要用，不借。”

傍晚，突然刮（ɡuā）起了大風，下起了大雨。公雞的屋頂被大風吹掉了。它急得又叫又跳。兔子、鴨子聽見了公雞的叫聲，都放下了手里的活，跑來幫公雞修屋頂。風停了，雨停了，屋頂修好了。

看看修好的屋頂，再看看滿身泥水的兔子、鴨子，公雞臉紅了。

1.短文一共有_____個自然段。（2分）

2.公雞臉紅了是因為（對的打“√”，錯的打“×”）。（2分）

（1）公雞很生氣（）

（2）公雞很著急（）

（3）公雞難為情了（）

3.屋頂修好后，公雞可能會對兔子和鴨子說些什么呢？請寫到下面的橫線上。（4分）

______________________________________________________________________________________________________________________

篇（10）

二、初讀感知

1.小朋友，你想了解五花山嗎？為什么叫“五花山”呢？秘密就藏在課文中，大家一定迫不及待地想讀課文了吧，快快翻開書本去找找答案吧！讀書之前先做好讀書的準備，再看看老師給大家的溫馨提示。請看大屏幕：⑴自由讀課文，可以默讀，可以大聲朗讀，還可以和同桌一起讀。注意讀準字音，讀通課文。⑵標上自然段序號。⑶認真想一想，為什么叫“五花山”呢？

2.檢查詞語

3.整體感知五花山的特點

填空：這座山，風景如畫；

春天，她是（淡淡的綠色），（還帶有嫩嫩的黃色呢）；

夏天，她是（濃濃的綠色）。

秋天，她不再是一種顏色，

有（金黃色），有（杏黃色），有（火紅色），

有（紫紅），還有（翠綠）。

如此夢幻的色彩，就像是大自然的一幅畫卷。

她就是——五花山

4.用課文第5自然段中一個詞來形容五花山顏色多，那就是——五顏六色。

三、感受春天、夏天的五花山

1.邊讀邊想，春天的山和夏天的山景色一樣嗎？

2.①“冒”：怎么樣地長出來叫“冒”呢？使勁、著急……你們想啊，這些小芽冒出來以后，仿佛想干些什么。組織學生想象說話：“小芽剛冒出來，仿佛 。”寫后組織全班交流。

②“涂”“染”：大大小小的樹葉都被涂成了綠色，在炎熱的夏天，你看到這抹綠色，感覺如何？這綠色是多么濃烈，小雨點落上去，都被染綠了！

3.男女生合作讀：請女生帶給大家春天里綠中帶黃的柔美。請男生讀夏天的句子，讓我們感受這綠色那么濃烈。

四、感受秋天的五花山

1.五花山上色彩最豐富的季節要數秋天了，我們一起去看看吧！請大家自由讀第4自然段，用橫線畫出表示顏色的詞語。說說，你們都看到了什么顏色？

（出示：圖片+顏色）

2.這就叫“五顏六色”。你最喜歡哪種顏色，和大家一起分享吧！

金黃色：讀了這一句，你想到了什么？是呀，多么耀眼的色彩，讓人眼前一亮！（指名讀）

出示圖片，師：下過一場秋霜，有的樹林變成了金黃色，好像——（學生接讀）所有的陽光都集中到那兒去了。

秋霜過后，留下的是寒冷，可是這一片金黃色讓人感受到了——溫暖。（齊讀）是呀，我們一起感受那份暖意。

杏黃色：遠遠望去，你看到了什么？——枝頭都掛滿了熟透的杏和梨。（指名讀）

看著這些熟透了的果實，你聞到了？——甜甜的香味兒。（指名讀）讓我們一起來感受這份豐收的喜悅吧！（齊讀）

火紅色：看著這片火紅色的樹林，我想起杜牧在《山行》中寫下的詩句“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。多么熱情的顏色！（男生讀）風一吹，火紅色的樹林跳起舞來，多么富有動感！（女生讀）

紫紅：劇場里的紫絨幕布一拉開，即將上演的是哪出好戲？（指名說）多么令人期待！（指名讀）好神秘呀！

翠綠：你為什么喜歡這句話？眼前的松柏與其他樹木相比，他不怕寒冷，多么堅強，多么勇敢！就像一位位戰士。誰像位小戰士一樣，不怕困難？（指名讀）讓我們向堅強的松柏學習，大家站起來，再大的困難，也壓不倒我們！（站起來，齊讀）

3.五花山的美已經印在我的心里了，你們呢？讓我們一起走進秋天的五花山，感受她的美吧！齊讀第4自然段。

4.這么美的畫面，這么美好的文字，就應該牢牢地記在心里。（出示填空，指導背誦）

五、我是小作家

1.滲透寫作方法。大家在這么短的時間就背出來，真是了不起！現在考考大家，你發現了藍色的文字和紅色的文字有什么區別嗎？

2.當小作家。五花山就像一位神奇的小仙女，她帶來了可愛的四片小樹葉。（想象：銀杏葉、楓葉、白楊葉、黃櫨葉）

3.有了我們的想象，單調的色彩也變得如此生動。

六、暢想五花山的冬天

秋去冬來，轉眼間，五花山的冬天來臨了。春天、夏天、秋天的五花山這么美麗，那冬天呢？冬天的五花山又會是怎樣的呢？（出示圖片）：冬日美景（教師講解）

提供句式：

篇（11）

zu

（）下位事

fēnɡ

（）雨蜜山

lán

（）花球天

二、拼一拼，寫一寫，相信你一定能寫得正確又漂亮!(16分)

dàoyìnɡsǎomùduānwǔchìbǎnɡ

fāshèkuājiǎnɡhuàlánɡxiànɡbí

yánɡliǔyānɡmiáoxúnzhǎojiānyìnɡ

qīnɡtínɡyǒnɡɡǎnfǔmōhánlèi

三、換偏旁組字，再分別組詞。(6分)

例：餃(餃子)校(學校)

繞()()很()()

蘿()()英()()

四、照樣子寫詞語。(10分)

1.碧綠

2.暖洋洋

3.又黑又小

4.平平安安

5.千家萬戶

五、讀讀句子，選擇適合情境的成語。(6分)

遙遙、賞心悅目、天長日久、東張西望

1.體育課上，小明跑得飛快，別人遠遠落在后面，他真是!

2.，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。

3.小猴上課，一會兒看到東，一會兒看到西，我們可不能像他這樣。

4.小玲的字寫得真漂亮，老師看著就覺得。

六、根據所學課文內容填空，相信你一定能行。(192分)

1.嫩綠的()()閃著()()，()()上成了()()()()!水里一群()()()()()，快樂得好像()()一樣。

2.只見風()著帆，帆()著船，像()一樣()()地前進。

3.在一次飛行比賽中，蝸牛()()()()，甩下了所有的對手。

4.我們像()()一樣，等身上的羽毛長()()，就()()地向著高空飛翔，飛向我們的()()。

5.()姑娘吃()()，上山，吐絲,()新房。

6.放學路上，你看見一位叔叔把吃剩的香蕉皮隨手扔在了地上，你走過去，對他說：。

七、短文閱讀(一)(8分)

村子前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋。河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在小河里游來游去。清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。河岸上長著許多桃樹。春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。

1.短文有句話。

2.我的家鄉叫月亮灣，是因為。

3.用“”畫出文中的打比方的句子。

4.春天，樹上開滿了桃花，美極了。夏天到了，月亮灣的桃園又是怎樣的景象呢?請你發揮想象，寫一兩句，也用上打比方的句子。

短文閱讀(二)(10分)

我愛祖國的春天

冬天已經過去，春天不知不覺來到我身旁。

春天在樹枝上，嫩芽悄悄地鉆出來，把枝條打扮得綠油油的。

春天在花園里。花開了，有紅的、粉的、金黃的……五彩繽紛，真美麗啊!最迷人的是蝴蝶花，像一群展開翅膀的花蝴蝶，在翩翩起舞。

春天在遼闊的田野里。農民伯伯辛辛苦苦種植的蠶豆和油菜，已經開出白色和金色的小花，散發出一陣陣清香。

春天到了，祖國處處是春天，我愛祖國的春天。

1.短文有個自然段。

2.全文是圍繞哪句話寫的?請在文中找出來畫上“”。

3.在文中找出下列詞語的近義詞。

裝扮()偷偷()五顏六色()

八、寫話。(10分寫字4分=14分)

老虎受騙了。從此，狐貍便到處炫耀自己的聰明、了不起。這件事傳到了老虎的耳中。有一天，老虎又遇到了這只狐貍，接下來會發生什么呢?請接著編下去。【篇二】

一、按要求寫字詞。(45分)

1、看拼音寫詞語。(24分)

chìbǎnbōluójiānyìngyánliǔ

xúnzhǎozhùhèfǔmōshènglì

wēifēngnánshudàoyìngfāshè

2、給下列加點字選擇正確讀音。（在正確的讀音上打“√”）（7分）

快些（xiēxiě）畫廊（lánnán）樹梢（sāoshāo）

勉強（qiánqiǎn）寒假（jiǎjià）

強壯（qiánqiǎn）真假（jiǎjià）

3、想一想，寫出帶點字的反義詞。（6分）

（）張西望、半（）半疑、搖（）擺尾

大驚（）怪、頂（）立地、七上八（）

4、填表示動作的詞。（3分）

例：(做)作業()本領()毛驢()古詩

5、寫出和節日有關的詞語。（3分）

清明節：掃墓、踏青

春節：壓歲錢

中秋節：

6、小明在讀課文時遇到了“透”字不認識，于是就查字典，先查這個字的部首是，再查除去部首畫。（2分）

二、照樣子，把句子補充完整。（8分）

例1、那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。

我覺得______________，就_______________。

例2、水里一群赤腳的孩子，快樂得好像神仙一樣。

操場上做游戲的我們，快樂得好像一樣。

例3、河水倒映著小橋、綠樹和青山。

清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。

________________________的天空中飄蕩著朵朵白云。

例4、蠶姑娘吐出絲兒來。蠶姑娘要蓋新的房。

蠶姑娘吐出絲兒來，_________________要蓋新的房。

蝸牛從硬殼里伸出頭來。蝸牛在地上慢慢地爬行。

蝸牛____________________________________。

三、根據課文內填空。（22分）

1、《春雨》和《春曉》都是描寫春天景色的詩。你喜歡哪一首呢？請你選擇一首默下來。（8分）

__________________

描寫春天的成語還有不少，你會填嗎？

（）花盛開爭奇（）艷（）彩繽紛俱（）

2、感謝親愛的，讓我們地成長。我們像____________一樣,等身上的羽毛長_______，就勇敢地向著高空飛翔，飛向我們的_____。（5分）

3、風和太陽進行了兩次比賽，第一次比誰能，

結果______贏了；第二次比誰能，結果_______贏了。最后，他們終于明白了：_____________________。（4+2=6分）

4、半學期的學習，我認識了許多了不起的人物，有替父從軍______、英勇善戰的______，有不畏艱辛______，奮力救母的______，還有寫了______。

，報得三春暉！”詩句的唐朝詩人孟郊。（3分）

四、讀課文片斷，完成練習。（7分）

《蝸牛的獎杯》片斷

在一次飛行比賽中，蝸牛遙遙，甩下了所有的對手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠軍獎杯。

1、文中的“……”說明蝸牛除了和帶翅膀的蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶比賽飛行，還有可能會和、（寫出兩個）比賽飛行。（2分）

2、文中哪些語句告訴我們蝸牛飛得很快？請用“”畫出。（2分）

3、蝸牛得了飛行冠軍，捧走了冠軍獎杯后，他會想: