緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇整改原則范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

行政文員崗位職責11、統(tǒng)籌管理公司行政后勤服務工作：監(jiān)督后勤工作的執(zhí)行，并提出改進意見;

負責公司行政事務的上傳下達;負責公司的印章管理;負責通訊、交通、招待、辦公費用的審核和標準管理;負責各部門之間和領(lǐng)導之間的協(xié)調(diào)。

2、統(tǒng)籌負責檔案文書管理：負責制定、完善檔案文書管理的各項規(guī)章制度，并監(jiān)督執(zhí)行，做好。

3、負責相關(guān)會議的組織，以及會議決議的督辦事項：負責會議場所的安排與布置;

負責會議相關(guān)活動的安排;負責會議決議的督辦事項。

4、負責公司的接待工作及政府關(guān)系、公共關(guān)系的建立、維護及保持：負責公來訪人員的接待;

負責公司相關(guān)的公共關(guān)系建立、維護、保持。

5、完成上級交辦的其它各項工作

行政文員崗位職責2負責辦公用品的申領(lǐng)與采購，并做好臺賬管理;

3.定期檢查、維護辦公設備;

4.負責會議場地的安排和調(diào)度，做好會前準備、會議服務以及會議室環(huán)境、設備維護等工作;

5.負責快遞、信件的收發(fā);

6.負責部門日常費用報銷工作，包括原始單據(jù)的整理以及電子單據(jù)上傳財務系統(tǒng);

7.負責部門日常車輛使用、車位申請等工作;

8.完成所在部門或辦公室交辦的其它臨時性綜合工作。

行政文員崗位職責31、負責前臺電話接聽，快遞，信件收發(fā)等工作。

2、負責接待及人事工作。

3、負責辦公用品及各類固定資產(chǎn)管理。

4、配合領(lǐng)導組織員工活動及采購員工福利禮品。

5、負責公司每月考勤。

6、負責公司人才招聘信息的起草、招聘廣告的。

7、配合各部門的工作。

行政文員崗位職責41、明確崗位職責。

日常事務的計劃安排、信息溝通、協(xié)調(diào)控制、資料管理歸檔， 協(xié)助采購請款做單。

2.會議紀要，整理歸檔，協(xié)助行政主任組織日常活動，pm系統(tǒng)錄入材料單。

3.良好的溝通能力，溝通包括縱向溝通和橫向溝通。

4.熟悉公司政策制度，及時掌握國家相關(guān)法律法規(guī)，為員工答疑解惑;

5.幫助建立員工關(guān)系，協(xié)調(diào)員工與管理層的關(guān)系，宣傳企業(yè)文化;

6.領(lǐng)導交代的其它工作。

行政文員崗位職責51、前臺訪客接待：接聽電話，按要求記錄信息，確保及時準確;

對來訪客人做好接待、登記、引導工作，及時通知被訪人員。

2、負責日常行政事務，配合人事行政經(jīng)理或主管相關(guān)工作;

3、負責本部門日常辦公用品、固定資產(chǎn)等采購，做好日常物資管理;

4、負責組織店內(nèi)各項員工活動，或利用各種形式傳播企業(yè)文化;

4、負責對各類資料進行簽收，整理歸檔、監(jiān)督員工考勤、面試接待安排等工作;

5、負責公司固定資產(chǎn)登記與管理，負責公司各類行政報表的統(tǒng)計、上報工作;

6、負責帶領(lǐng)商戶收鋪、收鋪問題的跟進、相關(guān)文件的簽署、鑰匙發(fā)放、業(yè)主證辦理等收樓過程中相關(guān)的手續(xù);

7、負責商鋪的合同整理、歸檔，商鋪街道備案。

8、完成領(lǐng)導交辦的其他工作。

行政文員崗位職責61、負責處理本單位與金融機構(gòu)日常往來的事務，按金融機構(gòu)的要求提供單位業(yè)務數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、核查、處理，能確保數(shù)據(jù)準、完整、符合要求;

2、負責與各分公司主管及行政人員對接業(yè)務流程，幫助分公司提升管理水平。

行政文員崗位職責71、負責接聽電話，接收傳真，按要求記錄并反饋到部門相關(guān)人員，記錄信息，確保及時準確;

2、負責對來訪客人包括面試人員、客戶、做好登記，妥善安排并帶領(lǐng)其前往會議室或接待室等待，及時通知被訪人員;

3、負責公司快遞、信件、包裹的收發(fā)工作;

4、負責辦公用品的盤點工作，做好登記存檔。

并對辦公用品的領(lǐng)用、發(fā)放、出入庫做好登記;

5、負責復印、傳真和打印等設備的使用與管理工作，保證設備安全及網(wǎng)絡正常運轉(zhuǎn)，降低材料消耗;

6、負責受理會議室預約，協(xié)調(diào)會議時間，做好會前準備和會后會議室的整理工作;

7、維護辦公環(huán)境整潔、綠植、家具、會議室課桌椅陳設干凈美觀，保持桌面干凈整齊;

8、負責新員工入職考勤指紋錄入，更新通訊錄;

9、負責辦理出差同事簽證;

10、負責員工工作服的訂制、發(fā)放、出入庫的跟進工作;

篇（2）

說中國的改革和發(fā)展正面臨一個嶄新的階段，這是因為，經(jīng)過過去四分之一個世紀的改革和發(fā)展，中國的整體經(jīng)濟實力有了明顯的增強；但與此同時，在經(jīng)濟社會體系需要進一步提升，經(jīng)濟社會改革需要進一步推進的情況下，改革卻存在不少缺陷：第一，從經(jīng)濟領(lǐng)域說，一些關(guān)鍵領(lǐng)域的改革，如大型國有企業(yè)的股份化改制、國家壟斷的基本經(jīng)濟資源的市場化配置等由于障礙重重而進展緩慢；第二，現(xiàn)代市場經(jīng)濟正常運轉(zhuǎn)所必需的法治環(huán)境遲遲未能建立；第三，政府必須提供的教育、基本社會保障等公共服務不但沒有加強，相反有削弱的趨勢；最后，與此相適應，與傳統(tǒng)社會主義經(jīng)濟社會體制相適應的粗放增長方式也難于向集約增長方式轉(zhuǎn)變。由分配不公、貧富差距拉大、行敗等激發(fā)起來的社會矛盾呈現(xiàn)日益加劇的趨勢。在這種形勢下，2004―2005年期間發(fā)生了關(guān)于我國改革和發(fā)展問題及中國應當何去何從的爭論。我國經(jīng)濟生活中存在著一系列有待解決的緊迫問題，種種現(xiàn)實情況向我們表明，認真思考我國改革的成就和不足，思考它所面臨的問題和厘定今后的方向，就成為一種迫切的需要。

二、爭論集中在兩個問題上

2004―2005年的大爭論集中在中國應當采取什么樣的經(jīng)濟增長方式和中國過去改革的成敗得失這兩大主題上：在第一個主題的爭論中，由于絕大多數(shù)參與者都能夠采取實事求是、以理服人的態(tài)度，而不是把學術(shù)問題政治化、采取隨便“貼標簽”“扣帽子”的辦法，應當說大多數(shù)人在許多問題上逐漸取得了共識；即使在保留著較大分歧的問題上，至少也使問題的癥結(jié)和學者們各自的觀點、論據(jù)得到了明確和澄清。這就為制定“十一五規(guī)劃”奠定了良好的思想基礎。

至于后一個主題，雖然它較之第一個主題具有更加基礎性的意義，但是這方面的討論卻并不像前一主題那樣，已經(jīng)可以看到建設性的成果。大眾對種種消極現(xiàn)象的廣泛存在感到迷惑不解，甚至不滿。學界人士對這些消極現(xiàn)象產(chǎn)生的原因作出了很不相同的解讀。這都是十分正常的。一些同志利用大眾對我國社會現(xiàn)狀的不滿情緒和學界人士對改革和發(fā)展中一些問題的正當質(zhì)疑，重新提出他們在十幾年前已經(jīng)提出過的“取消計劃經(jīng)濟，實行市場化”就是“改變社會主義制度，實行資本主義制度”的命題，力圖把人們引向反市場化改革的方向上去，并且取得了某些成功。

三、如何看待這些爭論

篇（3）

30年前，安徽鳳陽小崗村18位農(nóng)民的聯(lián)產(chǎn)承包，拉開了中國改革開放的序幕，這里面的主角是農(nóng)民，實驗場是農(nóng)村。在這席卷全國的改革開放浪潮中，農(nóng)村經(jīng)歷著來自方方面面的沖擊，從最初的聯(lián)產(chǎn)承包、解決溫飽，到全面建設小康社會，再到建設社會主義新農(nóng)村的種種歷程，30年的征程中，農(nóng)村發(fā)生了翻天覆地的改變……

從名頭響亮的江淮典范“華西村”，到“中原首村”河南劉莊，一個個新農(nóng)村建設的典范，用自己的成績譜寫著農(nóng)村建設發(fā)展的新篇章。而被評為中國十大名村的上海九星村無疑也是其中一顆閃亮的明珠。憑借優(yōu)越的區(qū)位優(yōu)勢和富足的土地資源，九星村在“裂變”中成長，摸索出了一套“以市興村”的發(fā)展模式，踐行著建設新農(nóng)村的光榮使命，不僅九星市場被評為AAAA級全國品牌市場，九星村更是連續(xù)榮列上海市經(jīng)濟實力百強億元村第一名，成為上海市當仁不讓的百強村盟主。

恰逢改革開放30年，為進一步領(lǐng)略改革開放帶來的無窮魅力，感知改革開放所帶來的偉大成就，旨在探索新農(nóng)村建設的發(fā)展變遷，作為2007年被評為中國十大最具投資價值、收視率與綜合排名均為央視七套“第一”的大型戶外人物訪談欄目《鄉(xiāng)約》，于2008年10月18日，走進上海九星村，舉辦了“璀璨九星耀東方”第五屆中國商品交易市場年暨上海九星市場十周年慶典大型文藝晚會，該場晚會由中央電視臺全國金話筒得主、“中國第一農(nóng)民之友”、《鄉(xiāng)約》欄目制片人兼主持人肖東坡主持；郭鳳蓮、王樂義、吳協(xié)恩等40多位全國著名村莊帶頭人及10多位商會會長參加此次盛會；羅中旭、楊學進等參與演出，上海歌舞團、山西鑼鼓隊等團體獻上精彩表演。隨后的10月19日晚，上海九星市場十周年慶典文藝晚會暨“九星杯”世界旅游形象大使上海賽區(qū)總決賽在閔行體育館舉行。希望通過對九星村非凡騰飛過程的記錄，在展示九星村十年發(fā)展的同時，創(chuàng)建一個對外宣傳中國新農(nóng)村變革發(fā)展的平臺。

轉(zhuǎn)變思想觀念　發(fā)展綠色產(chǎn)業(yè)

河北工作站　王付君　王鳳元

篇（4）

【中圖分類號】G623.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)06(b)-0049-01

高中政治新課改已全面實施,在培訓學習和教學實踐中,筆者以為高中政治新課改越來越要求教學要遵循“三貼近”原則,這既是高中政治課程理念的要求,也是高中政治課教材編寫的出發(fā)點。下面就政治學科“三貼近”原則教學進行簡要分析,愿與各位同仁探討。

1 “三貼近”原則之內(nèi)涵

何為三貼近原則呢？《中學思想政治課程標準》指出:“堅持貼近實際,貼近生活,貼近高中學生群體的原則,注重高中學生的身心發(fā)展特點。”簡言之:貼近實際,貼近生活,貼近學生。

2 “三貼近”原則之意義

高中政治新教材“三貼近”原則的倡導和貫徹, 具有重大意義。第一、“三貼近”原則,強調(diào)教學與時俱進,堅持全面深入貫徹實施科學發(fā)展觀,充分反映了中國化的最新理論成果;強調(diào)在基本觀點的教育中精講多用。第二、堅持“三貼近”原則,就是堅持以育人為本,就是堅持了一切為了學生,為了學生的一切,為了一切學生。第三、堅持“三貼近”原則,是新課改教材的指導思想和最大亮點,是實施新教材的一個根本出發(fā)點。第四、重視實踐環(huán)節(jié),通過運用“三貼近”原則,讓學生貼近大量的實際的現(xiàn)實問題,能準確理解,牢固掌握,提高學生運用知識解決實際問題的能力。

3 “三貼近”原則之運用

“三貼近”原則是高中新課改的課程理念,也是高中思想政治課的課程性質(zhì)和理念。它不僅是高中思想政治新教材編寫的指導思想,也是高中思想政治新教材呈現(xiàn)的一個亮點。因此,教師在教學中應重視“三貼近”原則,增強教學趣味性,充分發(fā)揮學生學習的主體作用,推進探究學習,合作學習,將知識轉(zhuǎn)化為能力,形成正確的價值觀,人生觀和情感態(tài)度。那么,在教學中怎樣來運用好這“三貼近”原則呢？

3.1 貼近實際

貼近實際就是貼近客觀存在的一切事物和現(xiàn)象。在教學中要理論聯(lián)系實際,運用理論分析實際,用實際解讀理論,如“經(jīng)濟生活”中商品的兩個基本屬性之使用價值的教學,就可以先從轟動全國的“三鹿奶粉事件”入手,讓學生明白三鹿奶粉質(zhì)量存在嚴重的問題,損害嬰兒的身心健康,對質(zhì)量差沒有使用價值,形成感性認識,從中揭示出商品要有較高的質(zhì)量,才能被消費者接受,才有使用價值的道理。其次,通過三鹿奶粉被查封、相關(guān)的責任人被處罰的案例,引導學生明白商品有較高的質(zhì)量,這既是商品生產(chǎn)者和經(jīng)營者在市場經(jīng)濟下應履行的職責,也是應具有的職業(yè)道德。這樣讓學生從實際的經(jīng)濟生活事例中領(lǐng)悟到了什么是商品的使用價值,什么是商品生產(chǎn)者和經(jīng)營者的職業(yè)道德。通過貼近實際的案例教學,不僅完成了知識目標的教學,也達成了情感態(tài)度價值觀的教學目標。

在教學中要想運用好貼近實際這一原則,作為教師要事先做好教學設計,準備好兩個方面的工作,一是把握大綱要求,深刻理解課本知識,明確教學目標;二是通過中央電視臺的新聞頻道、法治在線、心理訪談、科教頻道等多渠道關(guān)注了解社會熱點、時事政治,收集準備鮮活的案例材料,將知識與實際有機聯(lián)系起來,形成理論聯(lián)系實際的教學模式。

3.2 貼近學生

貼近學生是指教學活動貼近學生的學習、情感、思想、心理、認知水平。教師要關(guān)注學生學習、情感、思想、心理、認知水平的實際狀況,根據(jù)這些特點進行教學設計,通過教學活動來幫助學生完成學習目標。在教學中要從案例入手,通過分析案例,形成知識概念,樹立正確的人生觀,價值觀和情感態(tài)度。例如:“經(jīng)濟生活”教學中講解貨幣、信用卡這一知識時,可以先從學生實際生活中的校園卡,信用卡入手,設計學生看得見,摸得著,易理解的場景,讓學生身臨其境,感悟到經(jīng)濟就在自己身邊。這不僅能激發(fā)學生的學習興趣,而且能使學生感到學習經(jīng)濟生活的知識是有用的,還能在通俗易懂的案例中自然生成了知識概念,輕松地完成了教學目標。

思想政治教學,要運用好貼近學生這一原則,教師也要做好教學準備工作,一是要了解學生,通過多種方式掌握學生的學習、情感、思想、心理、認知水平的實際狀況。二是要研究教材,深刻理解教材知識點的內(nèi)涵,分析知識脈絡,設計出教學中的問題、解決途徑、學生活動方案等。三是通過多種方式收集大量素材,精選案例。教學時,要做到案例恰當,有的放矢。

篇（5）

種形式的地方區(qū)域的形成和演變的歷史，要綜合考慮語言、習俗等對行政區(qū)劃的影響。

行政區(qū)劃原則當中也有一個歷史原則，但該原則被強調(diào)的不夠，我們以前在進行區(qū)劃的時候，顯得過于隨便，沒有真正體現(xiàn)該原則。如建國后對于直轄市和少數(shù)省的調(diào)整就顯得很隨意。在我國現(xiàn)有的省市縣三種地方建制中，縣的歷史最長，最早設縣的是秦國（非秦朝），在公元前688年，秦國設杜、鄭兩縣。 而且，縣的建制在中國具有超穩(wěn)定的特點。省是在元朝開始設置的。元朝分全國為一個中書省直轄區(qū)和十個行中書省，即嶺北、遼陽、陜西、河南、江浙、江西、湖廣、云南、四川、甘肅。在明朝設山東、山西、河南、陜西、四川、湖廣、江西、浙江、廣東、江西、云南、貴州、福建和南北直隸共15省。清朝將江南分為江蘇、安徽，將陜西分為陜西、甘肅，將湖廣分為湖北、湖南，加上明朝的15個為“內(nèi)地十八省”；另外設臺灣省，東北三省，新疆省；此外，還有內(nèi)、外蒙古，西藏、青海等省級單位。 相比之下，市的歷史在中國最短，在民國時期才開始設市。基于這樣一個地方建制的歷史，我們在行政區(qū)劃改革的時候，應保留縣制，而不是一味縣該市，同時，省和市，特別是市可以做出大的符合憲法和歷史的調(diào)整。

語言和習俗等是傳統(tǒng)文化的積淀和載體，語言相同，會使人們產(chǎn)生強烈的認同感，凝聚力無疑會增強，這些也會對行政區(qū)劃產(chǎn)生實際影響。如我們經(jīng)常會聽到這樣一種說法，即北方人抱團，這就與北方地區(qū)的語言接近有很大的原因。

三、原則之“實施”

基于以上三原則，借鑒前人的研究成果，筆者也此嘗試對我國的行政區(qū)劃改革的方案略加探討。

1、 關(guān)于大區(qū)。

中國在建國初期曾設立六大行政區(qū)，即華北、東北、華東、中南、西南和西

北行政區(qū)。1949—1952年間，六大行政區(qū)既是中央的派出機關(guān)，又是地方高于省一級的地方政權(quán)機關(guān)；1952—1954年間，僅僅作為中央的派出機關(guān)而存在；1954年后，六大行政區(qū)全部撤消。 六大行政區(qū)雖然存在的時間很短，但一直到現(xiàn)在還有影響，以六大行政區(qū)的區(qū)名作為名稱的機構(gòu)還大量存在，這說明中國的區(qū)域間差別和區(qū)域內(nèi)合作客觀存在著。行政區(qū)劃改革應予以考慮。但這是否就意味著六大行政區(qū)應該恢復？筆者并不贊成有的學者的主張。該學者認為，目前我國中央政府直接管理31省級行政區(qū)劃單位，管理幅度太大，國務院總理需要協(xié)調(diào)的關(guān)系太多，所以為了解決這一難題，最好重新設置大行政區(qū)。具體以六個為宜，分別是：華北、東北、華東、華南、華中和華西。 筆者認為，這種主張雖然解決了行政區(qū)劃的管理幅度應適中的問題，但缺點也非常明顯：其一，可能會與單一制的國家結(jié)構(gòu)形式?jīng)_突，會帶來新的甚至可能影響國家統(tǒng)一的大問題；其二，與中國大多數(shù)人一致主張的減少區(qū)劃層次的觀點背道而馳。

所以，筆者認為，我們可以考慮既結(jié)合中國現(xiàn)狀又合理借鑒外國經(jīng)驗。法國是單一制國家，而且中央集權(quán)的傳統(tǒng)也較悠久，是一個不錯的借鑒對象。法國也設有大區(qū)，但法國的大區(qū)是指經(jīng)濟大區(qū)，是中央各部按照其本身行政管理工作和經(jīng)濟發(fā)展的需要而逐漸形成的。在法國，一般由幾個省組成一個大區(qū)，目前，共有22個大區(qū)。 筆者認為，中國也可以實行具有法律地位的經(jīng)濟大區(qū)制，這樣既與中國大區(qū)協(xié)作的現(xiàn)狀相符合，又不會帶來多一級的地方建制。

大區(qū)的設置以經(jīng)濟元素為核心，尊重原有的各地之間交往和協(xié)作的傳統(tǒng)，并不必與行政區(qū)劃保持完全一致。具體設置7個經(jīng)濟大區(qū)，分別是華北、東北、華東、華中、華南、西南和西北。華北經(jīng)濟大區(qū)以原華北行政區(qū)為主體，包括北京、天津、河北、山西和山東西北部，從西部大開發(fā)的戰(zhàn)略考慮將內(nèi)蒙劃入西北經(jīng)濟大區(qū)，該大區(qū)的經(jīng)濟中心是天津，次中心是濟南、太原和石家莊。東北經(jīng)濟大區(qū)就是原來東北行政區(qū)所轄區(qū)域，即東北三省，該大區(qū)的經(jīng)濟中心是大連，次中心是沈陽、長春和哈爾濱。華東經(jīng)濟大區(qū)包括山東黃海沿岸以及靠近江蘇徐州的南部地區(qū)、江蘇、安徽合肥以東以南靠近南京的地區(qū)、浙江、福建和鄱陽湖以東的江西東北部靠近浙江的地區(qū)，該大區(qū)的經(jīng)濟中心是上海，次中心是青島、徐州、南京、杭州和廈門。華中經(jīng)濟大區(qū)包括河南、湖北、湖南衡陽以北地區(qū)、安徽靠近河南和湖北的地區(qū)、江西南昌以西靠近湖北的地區(qū)，該大區(qū)經(jīng)濟中心是武漢，次中心是鄭州、長沙、南昌、宜昌和南陽。華南經(jīng)濟大區(qū)包括湖南衡陽以南的南部地區(qū)、江西南部、廣東、廣西和海南，該大區(qū)的經(jīng)濟中心是廣州，次中心是南寧、海口、深圳、衡陽和贛州。西南經(jīng)濟大區(qū)就是原西南行政區(qū)所轄區(qū)域，包括重慶、四川、云南、貴州和西藏，該大區(qū)的經(jīng)濟中心是重慶，次中心是成都、昆明和貴陽。西北經(jīng)濟大區(qū)包括陜西、甘肅、寧夏、青海、新疆和內(nèi)蒙，該大區(qū)的經(jīng)濟中心是西安，次中心是蘭州、烏魯木齊和包頭。

2、 關(guān)于省。

目前在對于行政區(qū)劃改革的討論中，“省”是一個倍受關(guān)注的問題。基本上可

以分為兩種主張。其一是虛省制，就是將省的權(quán)力虛化；其二就是擴省制或縮省制，這兩種叫法實質(zhì)是一樣的，“擴省制”是擴大省的數(shù)量，“縮省制”是減小省的面積。筆者基本贊成第二種主張，因為第一種主張沒有考慮中國的傳統(tǒng)和實情，中國是一個注重文字隱晦的國家，什么是實，什么是虛，很難把握，實中轉(zhuǎn)虛，虛中藏實，所以虛省制“虛”不下來，反而會帶來更多的其他問題，最終達不到改革的目的。

但“縮省制”（或者叫“擴省制”）怎么縮法？筆者認為，一定要慎之又慎，要綜合考慮區(qū)域平衡、經(jīng)濟發(fā)展和歷史傳統(tǒng)等三大改革原則。對于有些人所持的觀點即目前那些面積大人口多的省應該分掉，各省面積和人口應大致相等，筆者認為這是僵化的看問題。如果一個省的省會影響和輻射帶動能力太小，那么就是該省目前面積相對不大，人口不是很多，也應該分，讓那些被強制束縛在省會行政領(lǐng)導下的地區(qū)劃出來，真正地受能帶動它們發(fā)展的城市的影響。反之，如果某省的省會輻射帶動能力強，它的影響范圍已經(jīng)超出了現(xiàn)有省的轄區(qū)，那么，即使該省的面積較大，人口較多，也沒有必要分掉，甚至還可以考慮多劃些地區(qū)給該省。同時，除了要考慮經(jīng)濟發(fā)展原則之外，也要考慮歷史傳統(tǒng)原則。如果某省的區(qū)劃歷史較短，人們的語言相當不統(tǒng)一，對本省的歸屬感和向心力不強，就可以考慮對該省的行政區(qū)劃作出大的調(diào)整。

為了說明筆者的觀點，在此舉湖北省為例。筆者曾經(jīng)在湖北生活了相當長的時間，對湖北的情況比較熟悉。湖北省是清朝的時候才設立的一個省份，與周邊的河南省、江西省（此兩省均為元朝所設）相比歷史較短，而且湖北有一個在全國都算奇特的現(xiàn)象，就是語言極為不統(tǒng)一，有河南方言區(qū)（襄樊、十堰），贛語區(qū)（咸寧等地），江淮官話區(qū)（湖北東北部），湘語區(qū)（靠近湖南地區(qū)），四川方言區(qū)（恩施等地）等，武漢話的范圍僅僅限于武漢城區(qū)（即漢口、漢陽、武昌三鎮(zhèn)），武漢所轄幾縣（上世紀90年代均已該為區(qū)）的話與武漢話區(qū)別很大。基于上述原因，筆者建議可以考慮對湖北的行政區(qū)劃作較大調(diào)整：①武漢直轄，同時將武漢周邊黃岡、黃石并入武漢；②將宜昌、恩施與重慶的萬州、黔江合并組建三峽省；③或者再將襄樊、十堰與河南的南陽、信陽合并組建新省；④剩下荊州、荊門、孝感、咸寧等地組建新的湖北省或叫荊楚省，以荊州為省會。這種調(diào)整方案有幾個優(yōu)點：①解決了武漢在湖北首位度過高武漢直轄后湖北無城作省會的矛盾；②將黃岡等經(jīng)濟較落后地區(qū)劃入武漢使武漢從湖北帶走產(chǎn)值的同時也直接帶動落后地區(qū)發(fā)展，而且新武漢直轄市的面積不是太大不會出現(xiàn)重慶直轄市面積過大負擔太重反而影響輻射帶動能力的問題；③將武漢的輻射能力釋放出來從而帶動整個中部地區(qū)的發(fā)展；④可以解決重慶市面積太大包袱過重以及三峽地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的問題；⑤可以解決河南人口過多而鄭州對河南南部地區(qū)影響力弱的問題；⑥新的湖北省繼續(xù)擁有京廣、焦柳（焦作—柳州）和洛湛（洛陽—湛江）鐵路，還有長江黃金水道和大量的淡水湖，所以資源并不貧乏，而且面積和人口適當也符合縮省的趨勢，并且荊州從歷史上看是楚國故地及核心地區(qū)，從現(xiàn)代元素考量有鐵路、長江港口、高速公路和飛機場，所以做新湖北省會既尊重了歷史傳統(tǒng)又符合經(jīng)濟發(fā)展的要求。當然，這個方案可以做具體的調(diào)整。

3、 關(guān)于市。

如前所述，“市” 在中國的歷史最短，而且建國以后的調(diào)整也最為頻繁，市目前在中國的情況也最復雜甚至混亂。

如現(xiàn)行憲法30條對市的規(guī)定有三種，即直轄市、市和較大的市。直轄市為省級，憲法上講的“較大的市”是指設區(qū)管縣的市，也就是我們現(xiàn)在理解的地級市（或叫省轄市），憲法上講的“市”根據(jù)30條的內(nèi)容可以判斷主要是指縣級市，所以，在我國有憲法地位的市有三級，即省級、地級和縣級。而中國目前的市可謂種類繁多，就行政級別而論，有五級，即省級（指北京、上海、天津、重慶），副省級（沈陽、哈爾濱、長春、大連、濟南、青島、南京、杭州、寧波、廈門、武漢、廣州、深圳、成都、西安） ，地級，副地級（一些省直管的市）和縣級市。很顯然，副省級和副地級市是沒有憲法依據(jù)的，但在中國現(xiàn)實存在著，所以行政區(qū)劃改革需要對這兩種市的憲法地位予以明確。

另外，“直轄市”在目前的中國也是一個頗受關(guān)注的問題，筆者建議對直轄市問題也有必要在行政區(qū)劃改革中予以解決。由于中國在1997年對1968年以來停滯了幾十年的直轄市的區(qū)劃進行了調(diào)整，因此現(xiàn)在有至少10多個市希望成為直轄市。為什么有那么多的市想成為直轄市，在本省做省會不好嗎？除了行政地位提高對這些市的誘惑外，筆者認為：其一，直轄市和省雖然都是省級，但直轄市是“城市”，省主要還是農(nóng)村為主導的地區(qū)，而中國正在加快城市化進程，無疑在這樣的大背景下直轄市會比省受到更大的關(guān)注，吸引更多的投資和項目，對一個城市的實力和地位的提高以及城市化進程顯然比省會等擁有更多的優(yōu)勢；其二，對于一些在比所在省更大區(qū)域范圍內(nèi)有輻射影響的城市，將其從所在的省單列出來，有助于該區(qū)域的發(fā)展。因此，筆者主張在中國設立更多的直轄市。正如有學者講的，增設直轄市有利于縮小省區(qū)增加一級政區(qū)數(shù)量，從而使我國行政區(qū)劃的層次和幅度逐步趨向合理；可以提高部分大城市的行政地位，使之成為跨省區(qū)的新的經(jīng)濟增長級；有利于增強中央政權(quán)調(diào)控的主體地位。 至于設多少個，在那里設？筆者認為應當綜合考慮前面提到的行政區(qū)劃改革的原則，不止是一個，但也不宜太多（多了直轄市的作用反而會降低）。中國目前的四個直轄市，三個在東部，一個在西部而且是西南，所以中部應設一個，而且京、津?qū)儆谌A北經(jīng)濟區(qū)，上海屬于華東經(jīng)濟區(qū)，所以從區(qū)位、規(guī)模、實力、輻射力以及可操作性等因素考慮，在東北經(jīng)濟大區(qū)可設大連直轄市（大連不是省會操作相對簡單），在華中經(jīng)濟大區(qū)設武漢直轄市（湖北行政區(qū)劃調(diào)整后，武漢直轄的問題迎刃而解），在華南經(jīng)濟大區(qū)設廣州或深圳直轄市，在西北經(jīng)濟大區(qū)設西安直轄市（陜西的區(qū)劃也可做調(diào)整，現(xiàn)在該省的區(qū)劃也存在問題）。

4、 關(guān)于縣。

如前所述，縣是中國最穩(wěn)定的一級地方建制。筆者主張：其一，應當穩(wěn)定這

一區(qū)劃形式而不是一味的縣改市，“縣”的轄區(qū)基本上是農(nóng)村地區(qū)，中國還是一個農(nóng)業(yè)大國，城市化是一個長期的過程，縣改市并不能真正加快城市化進程；其二，逐步取消“市管縣”體制，當初在設計這一制度時，一則是與撤地設市的改革相適應，二則是希望城市帶動農(nóng)村。但現(xiàn)在看來，“市管縣”體制帶來了很多問題。如“小馬拉大車” ，很多地級市本身很小，又管幾個甚至是十幾個縣，很難起到帶動作用，所以對縣域經(jīng)濟的發(fā)展不但沒起到正面作用，反而會有負面作用。

注釋 ：

1 參見夏書章：《行政區(qū)劃》，《中國行政管理》2004年第4期，第68頁。

2 依照哲學上的說法，形式由內(nèi)容決定但反作用于內(nèi)容，形式并不是無足輕重的，對內(nèi)容有很強烈的反作用。在憲法學領(lǐng)域內(nèi)，國家（性質(zhì)）是內(nèi)容，國家結(jié)構(gòu)形式等都屬于形式，都是為國家性質(zhì)服務的，形式的好壞對國家性質(zhì)的實現(xiàn)有很現(xiàn)實的影響，因此國家形式問題是很重要的憲法問題。

3 有人主張在中國實行聯(lián)邦制，筆者認為從中國的歷史（即歷史和民族因素）上看不會采取，從中國資源分布極不平衡和區(qū)域發(fā)展極不平衡兩個現(xiàn)實因素考慮，中國都不適宜采取聯(lián)邦制。

4 參見韓大元、胡錦光主編：《憲法教學參考書》，中國人民大學出版社2003年版，第191—192頁。

5 參見胡錦光、韓大元著：《中國憲法》，法律出版社2004年版，第376頁；周葉中主編：《憲法》，高等教育出版社2000年版，第230—231頁等。

6 相關(guān)數(shù)據(jù)可參看中部發(fā)展創(chuàng)新網(wǎng)、中國地區(qū)發(fā)展報告網(wǎng)、湖南統(tǒng)計信息網(wǎng)等。

7 一般來講重工業(yè)的發(fā)展，需要大量的產(chǎn)業(yè)工人，這顯然比輕工業(yè)能積聚更多的人到城市來。

8 參見陳晉肅：《21世紀中國行政區(qū)劃體制改革的問題與思路-劉君德教授訪談錄》，《探索與爭鳴》2002年第4期，第2—3頁。

9 參見張崇琛：《中國古代行政區(qū)劃的變遷》，《秘書之友》1994年第9期，第39頁。

10 同上，第42頁。

11 參見魏定仁主編：《憲法學》（全國自考教材），北京大學出版社1999年版，第242頁。

12 參加唐彬：《調(diào)整全國行政區(qū)劃的新思路》，《柳州職業(yè)技術(shù)學院學報》，第3卷第4期（2003年12月），第7—9頁。

13 參見許崇德主編：《憲法學》（外國部分），高等教育出版社1996年版，第145頁。

14 筆者講的是具有現(xiàn)代含義的市。

篇（6）

為什么要對初中學業(yè)水平考試方案進行調(diào)整？

通過5年的試行，初中學業(yè)水平考試方案對我省的初中教育教學工作產(chǎn)生了積極的推動作用，但是也產(chǎn)生了一些不容忽視的矛盾和問題。

突出的問題，一是學生學業(yè)負擔過重。由于高中優(yōu)質(zhì)教育資源有限，上優(yōu)質(zhì)高中競爭十分激烈，老師、學生“分分計較”，歷史、地理、生物學等學科客觀上加大了學生的課程壓力，學生學習死記硬背，一些學生從七年級開始就找家教、上輔導班，信息技術(shù)在網(wǎng)上進行考試，學生都在大量做模擬試題，對此，學生、家長、社會各界反應強烈。

二是影響了正常的教學秩序。為了應付八年級的地理、生物學、信息技術(shù)考試，一些學校八年級下學期后半段，大量壓縮其他學科的教學時間，花大量的時間對學生進行模擬訓練，學生課后進行考試內(nèi)容的背誦、記憶，部分學校的教學完全為了應試，該做的實驗沒有做，應該開展的課外活動被壓縮，學校正常的教學活動走形變樣。

篇（7）

2．堅持素質(zhì)教育。素質(zhì)是指以大腦為核心的人的全面、和諧、主動發(fā)展的綜合水平。就體育課程的素質(zhì)教育來說，它一方面使廣大學生掌握體育運動的知識、技能和方法，具有一定的體育素養(yǎng)，科學地進行體育鍛煉（運動技能目標）；培養(yǎng)學生對體育運動的興趣、習慣和能力，發(fā)展各種活動和獨立鍛煉身體的能力，基本形成終身體育鍛煉的意識和習慣（運動參與目標）；全面鍛煉學生的身體，促進學生身心健康（身心健康目標）；促進學生個性全面發(fā)展，培養(yǎng)體育道德和協(xié)作精神，正確處理競爭與合作的關(guān)系，具有良好的社會行為習慣（社會適應目標）。另一方面，通過體育活動這一教育教學過程，潛移默化地使學生體會到，運動場上的體育活動在一定程度上就是社會的縮影，作為社會的人必須懂得自己對社會（運動環(huán)境）、對他人（運動中的人際關(guān)系）的責任，并以此（體育道德和規(guī)則）為準繩來規(guī)范自己的行為，培養(yǎng)自己的公正態(tài)度，提高競爭與協(xié)作能力。堅持素質(zhì)教育的思想是高校體育課程的出發(fā)點和歸宿。

3．堅持終身體育的思想。在一個人的終身體育中，高校體育起著承前啟后的“橋梁”作用，它不單是著眼于學生在校期間的體育活動，更是看重學生在校期間的體育教育能否使其終身受益的問題。終身體育的核心應在于使體育貫穿于人的一生。所以，堅持終身體育思想，應強調(diào)從終身的視角看待學生體質(zhì)的增強，構(gòu)建起終身體育鍛煉所需要的知識、能力結(jié)構(gòu)和基本身體素質(zhì)及終身體育鍛煉的習慣。

4．堅持個性化的教育。人的個性是受體力、智力、思想、情感、意志、情緒等多種因素影響而形成的，堅持個性化的教育，關(guān)注學生的需求和重視學生的情感體驗，提高學生的主體地位，講究教育方法的個性化和多樣化，最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，使學生最充分地顯示和發(fā)展他的天賦素質(zhì)，是提高體育教學效果的有效途徑。因此，未來高校的體育課程必須堅持個性化的教育思想。

二、改革和發(fā)展的主要方向

1．要堅持學校體育的主要功能和目標，全面提高學生的身心素質(zhì)水平，使學生掌握兩項以上的實用性技術(shù)和鍛煉身體的方法，促進學生各項素質(zhì)和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2．體育課程教學的改革和發(fā)展要遵循體育教學的基本規(guī)律，堅持知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展原則，使學生具有健全的心理和健康的體魄， 尤其要培養(yǎng)學生的現(xiàn)代意識和精神，構(gòu)建起終身體育鍛煉和個性發(fā)展需要的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和基本身體素質(zhì)。

3．體育課程的改革體現(xiàn)了整體優(yōu)化原則，處理好課程的各環(huán)節(jié)要素之間的關(guān)系， 明確課程結(jié)構(gòu)中各環(huán)節(jié)的教學目的，豐富教學內(nèi)容、方法和途徑；處理好課堂教學與課外鍛煉、運動訓練及校外活動的關(guān)系。通過設立教學模塊和建立教學平臺，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，為學生在自主的練習過程中充分挖掘自己的潛能和創(chuàng)新能力提供條件。

4．應根據(jù)體育課程教學的特點，主修課程與選修課程相結(jié)合，確定具有統(tǒng)一性的教學平臺和模塊，擴大選修課的種類和數(shù)量，為學生發(fā)現(xiàn)、發(fā)展各自的志趣、個性和特長創(chuàng)造條件，促使其個性發(fā)展與身體素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和良好的意志品質(zhì)。

5．體育課程教材要反映當代體育特點和體育科技發(fā)展的水平，反映最新的科研成果，開辟新的綱要體系，為學生的素質(zhì)教育、終身體育鍛煉提供可借鑒的樣板。

篇（8）

一、深化工商行政管理體制改革的原則

（一）精簡原則。

所謂精簡，就是各級政府的規(guī)模要適度，工商行政機構(gòu)的設置和人員編制要少而精。新時期堅持精簡原則，一是機構(gòu)、層次、編制定多少，必須嚴格根據(jù)實際工作的需要，凡屬重疊和多余的機構(gòu)、層次、人員，一律合并和撤銷。二是隨著工商行政工作的發(fā)展，應把某些事務交給企業(yè)、事業(yè)單位、社會團體和群眾組織去管理。三是建立和健全各種工作制度，提倡科學方法，以降低國家工商行政管理中人力、物力、財力的消耗，提高工作效率。

（二）統(tǒng)一原則。

所謂統(tǒng)一，就是保持各級政府的工商行政管理過程的完整統(tǒng)一性。任何國家都只能有一個政府行使工商行政管理權(quán)，因此，在工商行政管理體制改革過程中無論是權(quán)力下放，還是分級管理，都不能破壞國家工商行政管理的完整統(tǒng)一性。遵循統(tǒng)一原則，首先是要堅持工商行政目標的統(tǒng)一性，各級政府必須以共同的總體工商行政目標為基礎，進行目標同一的工商行政管理。在目標統(tǒng)一的前提下，分解政府職能，建立政府內(nèi)部的各層次和各部門，并依此明確它們的職、權(quán)、責及它們之間的關(guān)系，從而成為一個有機整體。其次是要堅持工商行政領(lǐng)導的統(tǒng)一性，實行首長負責制，形成明確的上下級工商行政領(lǐng)導關(guān)系，防止政出多門，多頭指揮現(xiàn)象，保證各個工商行政部門之間的協(xié)調(diào)配合。

（三）效能原則。

所謂效能，就是各級政府應具有迅速回應社會需要，高效率地實現(xiàn)工商行政目標的能力。政府組織作為一個系統(tǒng)，政府的工商行政管理能力是通過各個工商行政部門的工商行政效率體現(xiàn)出來的，而政府的各級組織及所屬部門只有通過整體才能表現(xiàn)自身的效能。因此，必須按整體效能原則組合各部門和各單位，做到組合緊湊、職責分明、運轉(zhuǎn)自如、便于指揮，成為一個完整而嚴密的有機整體。

二、深化工商行政管理體制改革的任務

（一）依法規(guī)范中央及地方的職能權(quán)限。

長期以來，我國中央和地方在權(quán)限方面都沒有很明確的規(guī)定。尤其是上下級工商行政機關(guān)的有些事宜不能夠很好的區(qū)分，很容易導致權(quán)力和權(quán)限的不明確。也有可能出現(xiàn)職能交叉的情況，這將嚴重影響日常工商行政的辦事效率，同時也損害了有關(guān)職能部分的發(fā)揮。一定要規(guī)范審批制度，還要創(chuàng)新管理機制。對于我國的工商行政審批機制來說，有很大一部分需要改進。

（二）繼續(xù)推進機構(gòu)改革。

工商行政管理體制的改革必須逐步實現(xiàn)工商行政決策權(quán)與執(zhí)行權(quán)相對分離，實行決策職能的核心化和集中化。按綜合職能設置政府機構(gòu)，將相同的和相近的相關(guān)職能部門交給同一個工商行政部門去分擔。并且還要對工商行政執(zhí)行體制進行改革，建立起綜合性的有效執(zhí)行機構(gòu)，這樣才能夠推進政府相關(guān)事務的管理，并且要將權(quán)利分散到幾個相近部門中去。

（三）健全公務員制度。

當前，公務員制度建設和隊伍建設面臨著難得的發(fā)展機遇。黨的十六大提出，要努力形成廣納群賢、人盡其才、能上能下、充滿活力的用人機制，把優(yōu)秀人才集聚到黨和國家的各項事業(yè)中來。進一步明確了新世紀我國公務員制度建設的指導思想和發(fā)展方向。積極營造出尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造，營造鼓勵人們于事業(yè)、支持人們干成事業(yè)的社會氛圍。

（四）建立健全社會保障體系。

面對在將事業(yè)單位推向市場和社會的改革過程中所存在的人員的大量流動現(xiàn)象，如何安置分流人員成為事業(yè)單位改革的關(guān)鍵問題，解決好分流人員的社會保障問題是實現(xiàn)分流人員合理安置的首要保證。只有建立起完善的社會保障體系，才能真正把“單位人”變成“社會人”，逐步實現(xiàn)人才資源的社會化配置。建立健全醫(yī)療保險、失業(yè)保險、養(yǎng)老保險、工傷保險等社會保障制度，并使這些制度真正發(fā)揮作用，是解決分流人員流動的“后顧之憂”、保證出口暢通的重要手段。

三、小結(jié)

當前看來，我國經(jīng)濟運行事態(tài)良好，人民的生活水平也得到了顯著提高，社會各個方面都有了很大改善，社會大發(fā)展對我國推進工商行政管理體制改革提出了挑戰(zhàn)，面對新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)和新要求，人民群眾更加期待工商行政管理改革能夠給自己帶來福利。面對著人民的熱切期盼，我們應該緊緊抓住時機，抓緊轉(zhuǎn)變政府工商行政管理職能方式，做到優(yōu)化和發(fā)展社會服務事業(yè)，加強社會法制建設，加強工商行政改革，把我國的工商行政改革推到一個更加高的位置。

篇（9）

1、引言

“幽默”是一個外來詞，由英文音譯而來，本義為“體液”。幽默言語能給予人們歡樂，其特點主要表現(xiàn)為機智、風趣、自嘲等。國內(nèi)學者李蘭萍、呂光旦從語用角度對幽默言語進行了相關(guān)研究[1] [2]，劉福長、佟燕飛使用語用中的合作原則對幽默言語進行了深入解析[3] [4]，尹鉑淳則從概念整合理論的角度對小品中的幽默言語進行了相關(guān)研究[5]。利用合作原則能夠很好地解析幽默言語，幫助人們加深對于幽默言語的理解，但不能展現(xiàn)出其在線意義建構(gòu)過程，而概念整合則可以辦到。筆者擬在前賢之基礎上，選用概念整合理論同合作原則，嘗試對幽默言語進行解析并展現(xiàn)其在線意義建構(gòu)的動態(tài)過程。

2、理論簡介

1985年，語言學家Fauconnier提出了“心智空間（Mental Space）”這一概念，并將其描述成“小概念包”，認為要理解語言的意義，就要研究人們長期交談或是聽話時形成的認知域[6]。在此基礎上，1994年，F(xiàn)auconnier正式提出概念整合理論（Conceptual Blending Theory），強調(diào)“整體大于部分之和（1+1>2）”，批判了傳統(tǒng)語義組合觀，實為認知語言學研究的重要領(lǐng)域之一[7]248。概念整合理論涉及到一個重要的術(shù)語“框架（frame）”，其由概念組成，并長期儲存于記憶之中，是被經(jīng)驗化和圖示化的結(jié)果，即知識結(jié)構(gòu)[8]5。人的心智空間并非是完全孤立的，心智空間是相互連通的，彼此連通的心智空間最終構(gòu)成概念整合網(wǎng)絡。一個完整的概念整合網(wǎng)絡包括了四個心智空間：輸入空間Ⅰ（Input SpaceⅠ），輸入空間Ⅱ（Input Space Ⅱ），類屬空間（Generic Space），合成空間（Blending Space）[9]40-48。

參與整合的概念經(jīng)過“組合（composition）”、“完善（completion）”與“精制（elaboration）”三個程序的加工后，最終得到“浮現(xiàn)結(jié)構(gòu)（Emergent Structure）”[6]。

“合作原則（Principle of Co-operation）”是格賴斯于 1967 年提出的。他認為，在交際過程中，只有雙方都秉持著合作的意愿，暢聊才能得以實現(xiàn)[3]。人們交際能順暢進行，是因為交際雙方都默認了一套交際原則，這個原則就是合作原則。合作原則涉及了四條準則，如下：①質(zhì)的準則（Quality Maxim）：不說自知虛假或缺乏證據(jù)的話；②量的準則（Quantity Maxim）：確保提供足夠的信息，且所提供的信息不超出聽者所需。③關(guān)聯(lián)準則（Relevant Maxim）：確保所說的話和會話主題相關(guān) ；④方式準則（Manner Maxim）：確保說話具體明了，說話要避免晦澀，避免歧義，盡量做到簡練，有條理。

根據(jù)上述介紹，可做如下小結(jié)：合作原則能讓我們發(fā)覺某段對話是否違背了“常規(guī)”，違背了“常規(guī)”便有言外之意；察覺“非常規(guī)”現(xiàn)象之后，我們便需要去了解該對話的言外之意是什么，筆者認為，欲了解一段對話的言外之意，必先知曉其在線意義建構(gòu)過程，故選用概念整合理論作為本文研究理論。

3、合作原則、概念整合理論視域下幽默言語實例解析

這部分，筆者將幽默言語劃分為以下四類，并嘗試展現(xiàn)出其在線意義建構(gòu)的動態(tài)過程。

（1）通過違反“質(zhì)的準則”而產(chǎn)生的幽默

潘長江：那行，那你們那高蹺隊還缺人不？

蔡明：高蹺？

潘長江：太好了，我去我去我去！

蔡明：我嘞個去！

潘長江：哎呀，不就踩高蹺嗎，你就告訴我踩多高的吧！啊？2米4的啊！

蔡明：天哪，那是竹竿上插一土豆啊！

顯然，蔡明對潘長江形象的“刻畫”違背了現(xiàn)實狀況，違反了“質(zhì)的準則”，是一種夸張且不失幽默的表達方式。

在蔡明言語所表征出的心智空間中，輸入空間1提供“土豆插竹竿上”框架，輸入空間2提供“潘長江踩高蹺”框架，且兩個框架具有一定的相似性；接著，輸入空間1將部分框架――“土豆、竹竿比例”框架，輸入空間2將角色元素一齊投射至合成空間，在合成空間中，“土豆、竹竿比例”框架“支配”著角色元素，進而得到浮現(xiàn)結(jié)構(gòu)――蔡明極具幽默地調(diào)侃潘長江那矮小的個頭和略顯矮胖的身材。

（2）違反“量的準則”而產(chǎn)生的幽默

宋丹丹：我年輕的時候那絕對不是吹，柳葉彎眉，櫻桃口，誰見了我都樂意瞅。俺們隔壁那吳老二，瞅我一眼就渾身發(fā)抖。

趙本山：哼！拉倒吧！吳老二腦血栓，看誰都哆嗦！

圖1 宋丹丹、趙本山言語心智空間表征圖

在本段對話中，宋丹丹為了證明自己年輕時的確是如她所言一般美麗，便有意隱藏了一個重要的信息點――吳老二是老血栓，故宋丹丹的回答違反了“量的準則”，未能提供足夠的信息。

在宋丹丹言語所表征出的心智空間中，輸入空間1包含“男人看見美女發(fā)抖”框架，輸入空間2包含“吳老二看見宋丹丹發(fā)抖”框架，輸入空間1提供部分框架，輸入空間2提供角色元素“宋丹丹”，最后，得到浮現(xiàn)結(jié)構(gòu)――宋丹丹年輕時是美女。在宋丹丹言語所表征的心智空間基礎上，趙本山言語引入了一個新的框架――吳老二有腦血栓，見誰都發(fā)抖。接著輸入空間3取代輸入空間1提供部分框架，輸入空間2仍提供角色元素“宋丹丹”。最后，得到浮現(xiàn)結(jié)構(gòu)――年輕時的宋丹丹乃是相貌普通之人，并非大美女。

（3）違反“關(guān)系準則”而產(chǎn)生的幽默

A：幾點鐘了？

B：新聞聯(lián)播剛開始。

（下轉(zhuǎn)第145頁）

（上接第143頁）

當A在問B時間時，B沒有正面回答，而是以一個相關(guān)的事件作為答復，乍一聽，似乎有點答非所問。顯然，這違反了“關(guān)系準則”。

在B言語所表征出的心智空間中，輸入空間1和輸入空間2各包含了一個框架，“下午七點整”同“《新聞聯(lián)播》剛開始”，且二者隸屬于同一大框架，即具有相關(guān)性。相對于“下午七點整”這個準確的時間點，“《新聞聯(lián)播》剛開始”這個事件則突顯性更強，故用同一框架中較突顯的部分指代不難么突顯的部分。由此可得，其浮現(xiàn)結(jié)構(gòu)為“B間接地回答了A的提問，極具幽默感”。

（4）違反“方式準則”而產(chǎn)生的幽默

小紅：小明，今晚上有思修課呢！你去不去？

小明：我去！！我不去！！

這是網(wǎng)絡上經(jīng)典的幽默段子，出自于惡搞版的“漢語六級聽力考試真題”，對外國的漢語習得者來說，這樣一段對話確實有不小的難度，難點就在于“去”的多框架性，即“去”擁有多重意義，致使小明的言語產(chǎn)生了歧義，外國友人很難準確地把握回答者言語所表達的真正涵義，故小明的回答違反了“方式準則”。

小明言語中的“去”，此處，擁有兩個框架，一個表動作和方向，另一個則表示懊惱之情，常與“我”搭配使用，且二者不可分割。根據(jù)分析可知，兩個輸入空間所包含的框架具有相關(guān)性，即二者處于同一大框架。小明欲表達的意思為“不去上課”，而“我去”只是一個用來詮釋當時心情的語氣詞罷了，但“出卷人”為了隱藏答案、烘托出搞笑的氣氛，便巧用了“去”的倆框架。弄不明白的外國漢語習得者聽到此段對話后，無法對兩個隸屬于“去”的框架進行有效甄別，故難以選擇出“正確答案”。將輸入空間1和2的框架均投射至合成空間便可得到浮現(xiàn)結(jié)構(gòu)――“出卷人”巧用“去”所表征的兩個完全不同的框架去模糊“答案”，以達到幽默之效果。

趙本山：你找誰？

畢福劍：我找蓮花鄉(xiāng)文化站站長趙鐵柱。

趙本山（指著丫蛋兒）：找對了，這就是趙鐵柱的爹。

丫蛋兒：不是，你是！趙鐵柱是我爹。

這一段對話，大家一定不陌生，出自小品《不差錢》。趙本山將農(nóng)民見到名人后那種激動的心情詮釋得淋漓盡致，這也成為了春晚歷史上最為經(jīng)典的小品之一。顯然，見到名人后的趙本山并沒有壓抑住心中的那一股激動之情，口誤地將趙鐵柱和丫蛋的父女關(guān)系給弄反了，這種回答是缺乏條理的，故趙本山在小品中的這番言語違背了合作原則中的“方式準則”。

其意義建構(gòu)過程如下：在趙本山言語所表征出的心智空間中，輸入空間1為“家庭關(guān)系”框架，輸入空間2為角色元素“丫蛋兒”和“趙鐵柱”；接著，在合成空間中，輸入空間2將角色元素投射至輸入空間1所含的“家庭關(guān)系”框架，由于某種原因，趙本山將二者投入了錯誤的槽孔，接著進行整合，得到了錯誤的父女關(guān)系，讓人啼笑皆非；最后，獲得浮現(xiàn)結(jié)構(gòu)――趙本山因為緊張，口誤地將丫蛋兒和趙鐵柱的父女關(guān)系給弄反了。

4、結(jié)語

本文，筆者于概念整合理論、合作原則視域下，對幽默言語進行了詳細解析，并展現(xiàn)出了幽默言語在線意義建構(gòu)的動態(tài)過程，為幽默言語的研究提供了一種新的視角和方法。因文章篇幅有限，筆者未能深入并展開主題，故該研究還有待進一步深化。

【參考文獻】

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篇（10）

中圖分類號：F276.1

文獻標識碼：A

文章編號：1004-0544(2012)07-0110-04

國有企業(yè)的特殊性質(zhì)及其在漸進性改革中的特殊地位，使得國有企業(yè)相對于非國有企業(yè)改革具有更高的改革成本，也需要更為復雜的成本分攤機制。改革成本及其分攤機制直接影響改革進程和路徑選擇，在國有企業(yè)改革的攻堅階段，利益主體之間成本分攤矛盾更為突出，客觀分析國有企業(yè)改革成本，建立公正有效的成本分攤機制是迫在眉睫的任務。

一、國有企業(yè)改革的成本構(gòu)成

國有企業(yè)改革成本由經(jīng)濟成本、政治成本和社會成本三部分構(gòu)成。

(一)國有企業(yè)改革的經(jīng)濟成本

計劃經(jīng)濟體制下的國有企業(yè)在思想上來源于經(jīng)典作家的理論設想，實踐上來源于戰(zhàn)時軍事體制的運轉(zhuǎn)，其創(chuàng)設是戰(zhàn)時政策的延伸和國家戰(zhàn)略目標的需要。國有企業(yè)作為國家和企業(yè)之間的隱性契約安排，成為實現(xiàn)國家目標的行政附屬物和兼具生產(chǎn)、社會保障、社會福利和社會管理多項職能的社區(qū)單位。市場經(jīng)濟體制下國有企業(yè)普遍存在的合法性在于其彌補市場失靈的功能，其本質(zhì)是政府“看得見的手”的功能延伸。

體制轉(zhuǎn)型以及國家面臨的財政危機要求國有企業(yè)回歸到市場經(jīng)濟體制的本位，充當矯正市場失靈的幫手。國有企業(yè)職能定位的調(diào)整意味著必須將計劃經(jīng)濟體制時期政府大量創(chuàng)建的國有企業(yè)改革為適應市場經(jīng)濟體制的新型企業(yè)組織。這就涉及政府、企業(yè)和個人利益關(guān)系的全面調(diào)整，必須對利益受損者提供補償或者將隱性支出通過貨幣形式顯性化，因而，國有企業(yè)必須有足夠的經(jīng)濟實力負擔經(jīng)濟成本。另外，國有企業(yè)改制必須割斷企業(yè)及企業(yè)職工與計劃經(jīng)濟的聯(lián)系，并一攬子解決歷史遺留問題。因而不可避免出現(xiàn)職工身份轉(zhuǎn)換及一定比例的裁員、社保并軌、企業(yè)辦社會職能的分離、各種歷史債務的處理、福利制度的調(diào)整等問題，這些問題的妥善處理都需支付經(jīng)濟成本。

(二)國有企業(yè)改革的政治成本

國有企業(yè)改革是整個經(jīng)濟體制改革的具體體現(xiàn)。改革中的利益相關(guān)者涉及面廣，推動該項改革不僅面臨經(jīng)濟成本的約束，而且存在制度轉(zhuǎn)型的政治風險，導致政府合法性和認同度的變化，地方政府和職能部門也可能被問責，過高的政治成本會動搖社會穩(wěn)定和政權(quán)存續(xù)的根基，引致改革失敗。這就是國有企業(yè)改革必須承受的政治成本。

(三)國有企業(yè)改革的社會成本

國有企業(yè)改革后，分流人員失去職位，也就失去了依附于制度的各種“福利”和面子，進而會產(chǎn)生一系列的社會心理問題，當這些問題不斷被累積擴大后，可能導致社會危機。這就是國有企業(yè)引發(fā)社會問題的可能性。是國有企業(yè)改革中面臨的社會成本。

當然，還可以從國有企業(yè)改革成本的來源研究成本的構(gòu)成，將國有企業(yè)改革成本區(qū)分為體制改革分攤的成本和企業(yè)轉(zhuǎn)制形成的成本。

無論怎樣劃分國有企業(yè)改革的成本，成本的計量都是一個十分困難的問題。專家斷定，數(shù)以千億元計的國有資產(chǎn)流失、數(shù)以百萬計的工人下崗、失業(yè)以及上萬億元的銀行不良貸款是國企改革的直接成本：貧富差距及由此滋生的社會不穩(wěn)定等是國企改革的間接成本。

二、國有企業(yè)改革成本分攤的社會公正原則

從學理上講，國有企業(yè)改革成本必須在政府、企業(yè)、民眾等利益相關(guān)者之間進行合理分攤。然而，由于無法量化分解利益相關(guān)者在改革中的收益和成本，各利益主體都視改革為“公共物品”，普遍存在著享受改革收益而逃避改革成本的動機，或者利用自身的強勢地位強行將改革成本轉(zhuǎn)嫁給弱勢的利益相關(guān)者。

在國有企業(yè)改革進入攻堅階段和整個社會處于矛盾凸顯期以后。有效避免成本分攤過程中“弱肉強食”的現(xiàn)象，不能繼續(xù)沿用“效率優(yōu)先、兼顧公平”原則，而是要將社會公正原則作為國有企業(yè)改革成本分攤的首要原則，唯有如此，才能進一步凝聚改革共識，提升改革效率。

(一)社會公正原則是國有企業(yè)改革成本分攤的首要原則

社會公正作為一個倫理學、哲學、政治學等多學科涉獵的命題，至今仍元明確統(tǒng)一的定義。按照西方正義理論集大成者羅爾斯的觀點，公正是一個國家公民和平相處的政治底線，也是公民衡量一個社會是否合意的標準。

在國有企業(yè)改革成本分攤上，公正原則直接體現(xiàn)在利益相關(guān)者對改革合法性和合意性的認同上，即，國有企業(yè)改革成本分攤必須有效解決利益相關(guān)者之間的利益沖突，這就需要尋找各利益相關(guān)者普遍認同的價值理念——社會公正。

然而，長期以來，“效率優(yōu)先，兼顧公平”的原則幾乎已經(jīng)蔓延到經(jīng)濟體制改革的所有領(lǐng)域，導致“兼顧公平”變?yōu)椤安活櫣健保藶榈貙ⅰ靶省焙汀肮健睂α⑵饋恚瑢е律鐣芾鄯e，改革共識缺失。這些矛盾在漸進式改革的后期會激烈地表現(xiàn)出來，化解利益沖突必須社會公正原則。另外，改革后期也是改革推動者“兌現(xiàn)”改革承諾和利益相關(guān)者頻繁的利益訴求時期，只有將“理念的公正”轉(zhuǎn)化為“事實的公正”，才能保證持續(xù)的改革進程。其中“兌現(xiàn)”對弱勢群體利益補償承諾，更是事關(guān)全局的戰(zhàn)略需要。

篇（11）

【中圖分類號】：G41【文獻標識碼】：A

高校政治理論課是對青年學生進行政治理論教育，培養(yǎng)社會主義合格建設者的主陣地，在國家和社會的共同關(guān)注下，在廣大高校教育者的共同努力下，當前高校思想政治理論課教學效果有了明顯的提升。但是仍然存在一些學生不愛學，一些課堂缺乏吸引力，教學效果不佳的問題，如何進一步提高高校思想政治理論課教學實效性是一個大課題。教學方法上的改革與創(chuàng)新是增強高校思想政治理論課教學實效性的重要途徑，而準確把握教學方法改革的原則和發(fā)展趨勢是對教學方法改革具有巨大的指導作用的。

一、高校思想政治理論課教學方法改革應遵循的原則

1.遵循“以人為本”的原則。以人為本就是在研究教學方法改革的過程中把人放在第一位，主張把人作為教育教學的出發(fā)點，順應人的稟賦，提升人的潛能，完整而全面地關(guān)照人的發(fā)展。高校思想政治理論課教學以學生為主體，以教師為主導，教學方法改革遵循“以人為本”的原則要求在探索教學方法的過程中既關(guān)注學生，又要關(guān)注教師。高校思想政治教育以大學生的全面發(fā)展為目標。為了實現(xiàn)這一目標，選擇和探索教學方法時就必須體現(xiàn)學生的主體地位，研究那些有利于調(diào)動大學生主動學習的教學方法，讓學生真正參與到教學活動中來，充分發(fā)揮學生學習的主動性積極性，改變傳統(tǒng)的單純講理論知識，單純引導學生理解知識的教學方法。在幫助學生解答存在的困惑，弄清模糊認識的過程中傳授理論知識，提升學生的政治素養(yǎng)。整個教學過程突出學生的主體地位，注重學生的自我教育。教師在高校思想政治理論教學過程中處于主導地位，教學方法改革必須關(guān)注教師的發(fā)展，探索能有效激發(fā)教師作用的教學方法和教學模式，以利于更好地發(fā)揮教師的主導地位。

2.遵循以能力培養(yǎng)為核心的原則。培養(yǎng)高素質(zhì)的社會主義建設者是高校思想政治理論課教育的主要任務和中心環(huán)節(jié)。因此，教學方法改革過程中必須以培養(yǎng)學生能力為核心。在課堂講授理論知識的過程中注重學生辯證分析問題，綜合分析問題和全面分析問題能力的培養(yǎng)，注重學生思想道德素質(zhì)和教育科學文化素質(zhì)的提高，注重學生社會責任感的增強。在社會實踐教學過程中，注重學生動手操作能力和團隊組織協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，注重理論知識的理解和應用，提高學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生學習政治理論，關(guān)注社會的主動性和自覺性，提高學生的政治鑒別力。

3.遵循理論聯(lián)系實際的原則。思想政治教育的教學方法是多樣性的且在不斷發(fā)展的。遵循理論聯(lián)系實際的改革原則就是教師在研究和應用教學方法的過程中不僅要掌握基本教學方法，還能靈活運用所掌握的教學方法，能根據(jù)教學條件，學生的狀況，教學內(nèi)容的設置及自身的素質(zhì)選擇合適的教學方法。對新的教學方法，絕不能因其“新”而盲目照搬；對傳統(tǒng)教學方法，決不能一概否定。

教學有法，教無定法。研究教學方法是為了使教學活動擺脫固有模式的限制，結(jié)合具體教學活動，創(chuàng)新出更符合教育規(guī)律的教學方法，更好地貫徹教學目的。思想政治理論課教師在實際的教學過程中，應該針對學生的實際狀況，結(jié)合教學內(nèi)容，選擇能夠最大程度調(diào)動學生積極性和主動性的教學方法，靈活地組織教學活動。同時要緊跟科技和社會發(fā)展的步伐，在尊重教學規(guī)律的前提下，遵循以人為本，以能力培養(yǎng)為核心和理論聯(lián)系實際的原則進行教學方法的改革和創(chuàng)新。

二、高校思想政治理論課教學方法改革發(fā)展的趨勢

1.教學方法的現(xiàn)代化趨勢。伴隨著電子信息技術(shù)和現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，大量運用新興媒體的教學手段隨之產(chǎn)生，推動了教學方法的現(xiàn)代化。因此，在思想政治理論課的教學活動中，教師必須緊跟時代的步伐，充分發(fā)揮各種新型媒體在教育教學中的作用。比如在教學過程中應該充分利用已有的多媒體設備，恰當選取新聞圖片、影視資料、錄像資料等等，這些資料不僅可以直觀地呈現(xiàn)一些歷史與現(xiàn)實的鏡頭，使抽象的理論知識具體化、形象化，幫助學生理解所學理論，提高學習效率，而且可以彌補傳統(tǒng)教學方法枯燥、單調(diào)、死板的不足。因此，更加廣泛地推廣和應用現(xiàn)代化教學手段是教學方法改革的必然趨勢。

2.教學方法的多樣化趨勢。教學方法不是單一的，隨著時代的發(fā)展思想政治理論課教學方法變得更加的豐富，呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。當前，高校思想政治理論課教師在教學過程中除了使用講授、討論、案例、多媒體、社會實踐等常用方法外，出現(xiàn)了體驗教學法，專題講授教學法，參與式教學法，啟發(fā)式和探討式教學法，直觀式教學法等等。實踐證明，針對思想政治理論課理論性較強的特征，靈活多樣的教學方法是調(diào)動學生學習的興趣，完成教學任務，提高高校思想政治理論課實效性的重要因素。

3.教學方法的綜合化趨勢。隨著思想政治理論課教學實踐的發(fā)展，高校思想政治理論課教學方法也呈現(xiàn)出綜合化的趨勢。首先，隨著政治理論課教學實踐的豐富和發(fā)展，政治理論課教師素質(zhì)的提高，必然對思想政治理論課教學方法進行綜合化運用。其次，隨著高校思想政治理論課教學內(nèi)容的綜合化，勢必要求對教學方法進行綜合的運用。當前，高校思想政治理論課內(nèi)容包含了經(jīng)濟學、政治學、社會學、法學等領(lǐng)域的知識，因此思想政治理論課教學中必然借鑒這些社會科學領(lǐng)域的方法。

4.教學方法的隱型化趨勢。顯型思想理論教育教學方法，是指教育意圖能讓教育對象明顯感覺到，即把道理、觀點、要求開誠布公地告訴教育對象的一類教育方法，“具有系統(tǒng)性和全局性的特征”。而隱型思想理論教育教學方法，則是指教育意圖不為教育對象明顯感覺到的教育方法，其“優(yōu)點在于能夠有效避免教育對象產(chǎn)生逆反情緒，增強工作的吸引力、愉悅感，延伸工作空間和時間。”[1]隨著教育學心理學等學科理論的深入和發(fā)展，我們?nèi)找嬲J識到在思想政治理論課教學中只重視顯型教學方法是片面的和有局限性的，為了更好地發(fā)揮思想政治理論課的教育功能，必須高度重視隱型教育教學方法，比如通過研討一個熱點話題使學生自主地澄清一些模糊的認識；通過一則新聞報道呈現(xiàn)一定的社會價值取向等等，在潛移默化中實現(xiàn)教學目的。教學方法的隱型化是符合教育規(guī)律的是教學方法改革的一種趨勢，但是并不能因此而忽視或否定顯型教學方法的作用。

總之，為了適應時展、素質(zhì)教育和學生個性發(fā)展的需要，高校思想政治理論課教學方法改革勢在必行。改革的發(fā)展趨勢就是實現(xiàn)教學方法的現(xiàn)代化，多樣化、綜合化和隱型化。

結(jié)語：改革高校思想政治理論課教學方法是完成高校思想政治理論課教學任務的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)高校思想政治理論課育人功能的重要途徑。因此，我們必須堅持以人為本，以培養(yǎng)能力為核心和理論聯(lián)系實際的原則，遵循現(xiàn)代化、多樣化、綜合化和隱型化的發(fā)展趨勢對高校思想政治理論課教學方法進行改革，推動教學方法的創(chuàng)新，并要結(jié)合教學過程中的其他構(gòu)成因素去靈活運用，從而進一步提高思想政治理論課教學的實效性。

【參考文獻】