緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇畢業(yè)實訓專題總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

《商務(wù)禮儀訓練》是高職院校商務(wù)管理類專業(yè)普遍開設(shè)的課程，該課程主要對應銷售、導游、秘書、公關(guān)人員、禮賓等崗位技能和素質(zhì)培養(yǎng)要求，訓練商務(wù)人員的形象裝扮、言談舉止、客戶接待、商務(wù)溝通和各類商務(wù)儀式的策劃及組織，讓學生掌握基本禮儀知識，熟悉商務(wù)活動各環(huán)節(jié)和場合必須遵循的禮儀規(guī)范，培養(yǎng)優(yōu)雅的形體、文雅的氣質(zhì)，提高人際交往能力和分析處理問題的能力。

由于該課程具有較強的實踐性、藝術(shù)性和操作性，僅僅依靠“教師示范+學生模擬”的模式顯然無法很好地實現(xiàn)教師傳授知識，只有摒棄舊有的思路和模式，才能有所突破。我校禮儀教學團隊成員在2013―2014年間對文秘專業(yè)兩屆共四個班級進行了積極的教學探索，進一步明確了課程目標定位、課程結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容，并進行了“能力進階式”項目化的結(jié)構(gòu)改革，取得了初步的教學效果。

一、課程設(shè)計思路

1.基本思路

根據(jù)畢業(yè)生的崗位特點，通過校企合作共建職場禮儀培訓課程體系，充分開發(fā)學習資源，有步驟、有針對性地分階段實施訓練，將職場禮儀實訓融匯貫通。文秘畢業(yè)生的就業(yè)崗位大多是商務(wù)秘書、經(jīng)理助理、文員、行政秘書、人力資源管理員等，基本屬于窗口形象部門。就業(yè)單位看重的是職員良好的儀容儀態(tài)、形象氣質(zhì)、溝通能力、動手能力、合作精神。因此，系統(tǒng)地、進階式地開展禮儀訓練能有效提升學生的綜合禮儀技能，提升學生就業(yè)軟實力，增強就業(yè)競爭力。

2.實施步驟

第一步，學生按規(guī)定人數(shù)成立禮儀學習小組，選出負責人，在教師的指導下負責管理及組織本小組同學的學習和訓練工作。

第二步，循序漸進開展單項技能、綜合技能、拓展技能“三階段式”禮儀訓練。根據(jù)任務(wù)內(nèi)容，在教師的指導下由易到難、由簡到繁、由點到面開展訓練，并進行階段性結(jié)果展示。

第三步，總結(jié)與評價。通過自評、他評、師評等方式，從知識、意識、行為等多維度全面總結(jié)考核學生的素養(yǎng)形成情況及訓練實效，促進學生主動反思總結(jié)成績與不足，從而提高教學質(zhì)量。

二、“能力進階式”項目教學內(nèi)容體系

高職教育以就業(yè)為目的，因此商務(wù)禮儀訓練針對畢業(yè)生職業(yè)或崗位的需要，通過對崗位的深入分析，緊緊圍繞工作需要合理組織教學內(nèi)容，以學生就業(yè)崗位對職業(yè)能力要求為核心設(shè)計課程內(nèi)容。以文秘專業(yè)就業(yè)崗位為例，我們構(gòu)建了“兩個層面、三級項目、十項專題”的內(nèi)容體系。

“兩個層面”是指教學內(nèi)容包括基礎(chǔ)禮儀知識層面和禮儀技能操作層面?！叭夗椖俊笔侵笇嵱杻?nèi)容主要包括的三個模塊，也即通過訓練，學生將要實現(xiàn)的三次能力進階?！笆棇ｎ}”指的是三級項目下細化出來的十項訓練專題（見下圖）。

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其中，一級項目所包含的3個專題是根據(jù)社會及行業(yè)禮儀規(guī)范，開展的單項禮儀技能訓練，重點訓練商務(wù)人員著裝、化妝、體態(tài)等職業(yè)形象禮儀。二級項目所包含的4個專題是根據(jù)崗位工作任務(wù)，結(jié)合前三個專題開展的綜合技能訓練，讓學生在學習情境中扮演接待人員、拜訪者、管理者、銷售者等不同角色，完成不同的任務(wù)，從而訓練商務(wù)人員接待、電話、社交、洽談等綜合禮儀技能，熟練掌握常見商務(wù)活動和儀式的組織和實施，對學生的自我更新能力、人際協(xié)作和團體交流能力一起進行系統(tǒng)的培養(yǎng)。三級項目所包含的3個專題是適應學生轉(zhuǎn)崗和升遷需求的拓展技能訓練，每個專題確定不同的學習側(cè)重點，根據(jù)學生的喜好和要求，因材施教，將禮儀教育同職業(yè)技能訓練統(tǒng)一起來，關(guān)注學生可持續(xù)發(fā)展和轉(zhuǎn)崗需求，培養(yǎng)學生一專多能的職業(yè)拓展能力。

三、課程評價方式改革

《商務(wù)禮儀訓練》是一門實踐性很強的課程，它的知識點和內(nèi)容結(jié)構(gòu)都具有很強的應用性、綜合性和直觀形象性，傳統(tǒng)的試卷作答的考核方式偏重于考查學生的基礎(chǔ)理論而無法檢驗實際應用水平，學生僅僅為了應付考試而死記硬背，考完試后又迅速忘記，那么最終可能失去課程教學的意義。為此，我校禮儀教學團隊就課程的考核方式進行了新的改革，建立了一套以過程控制為基本特征的形成性教學評價標準，其主要特征是：

1.個人考核和團體考核相結(jié)合。個人考核即平時表現(xiàn)，由教師評定，包括考勤情況和實訓報告，占總成績的20%；團體考核即各隊根據(jù)訓練項目內(nèi)容設(shè)計編演的禮儀情景劇表演考核，由師生共同評定，占總成績的80%（見下表）。

2.教師評價和學生互評相結(jié)合。指導教師對各隊每個項目實施過程和完成情況進行評價，占總成績的60%。各隊組長組成評價小組，對其他隊的訓練表現(xiàn)情況開展互評，占總成績的40%。

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這種改革的嘗試對提高教學效果大有益處。一方面體現(xiàn)了教師、學生參與課程教學評價的公平性、合理性，有利于激發(fā)學生的學習興趣，充分體現(xiàn)了學生的主體地位；另一方面有利于增強學生們的團隊合作意識，提高協(xié)作能力和交際水平，有助于加強集體凝聚力。

參考文獻：

[1]曾曼瓊.高職旅游禮儀實訓課教學現(xiàn)狀及對策研究[J].邢臺職業(yè)技術(shù)學院學報，2012（10）.

篇（2）

Research on training applied creative person with practical and training through the college-corporation cooperation

Zhang Cuizhen, Liu Minghui, Chen Lingling

Nanjing institute of technology, Nanjing, 211167, China

Abstract: Training applied creative person is not only the responsibility of the colleges, but also the responsibility of the corporation. The goal of higher education is training high-quality engineering talents with strong innovative capacity and strong construction practice capacity. In this paper, the practical training and the the integration of campus culture with corporate culture in the process of the training of high-quality engineering talents through the college-corporation cooperation were explored.

Key words: college-corporation cooperation; combined training; applied creative person

高校培養(yǎng)學生的目標是培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)人才，高校培養(yǎng)的人才是企業(yè)未來的員工，因此千方百計提高學生的綜合素質(zhì)，提高學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，是高校和企業(yè)共同的責任[1]。

目前，中國高等教育仍然沿用前蘇聯(lián)的教育模式，大學生在校期間主要接受理論教育，學校也比較側(cè)重于理論教學，使工程實踐訓練處于邊緣地位。工程師的成長需要工程經(jīng)驗，但畢業(yè)生到企業(yè)后要從頭學起，需要經(jīng)歷幾年的實際工作才能具備解決實際工程問題的能力，成為一名合格的工程師。

大多數(shù)企業(yè)都希望工科大學生一畢業(yè)就具備工程師的基本能力，特別是具有較強的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。如果招聘的大學畢業(yè)生缺乏相關(guān)工程實踐經(jīng)驗，企業(yè)就需要花費相當大的成本使其適應工作崗位。中國石化集團北京燕山石油化工有限公司人力資源部部長李立新提出：“工程人才培養(yǎng)絕不應當僅僅是高校的責任，也是企業(yè)應當承擔的社會責任，應主動參與、積極參與?！盵2]以下對校企合作聯(lián)合培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才實習實訓的教學環(huán)節(jié)、校企合作聯(lián)合培養(yǎng)人才的企業(yè)文化與校園文化的融合進行了探索。

1 校企合作聯(lián)教的實習實訓教學環(huán)節(jié)

以熱能與動力工程專業(yè)的實習實訓為例，主要實習實訓有金工實習、專業(yè)認識實習、檢修實習、仿真運行實習、專業(yè)課程設(shè)計實訓、畢業(yè)設(shè)計的教學環(huán)節(jié)。

1.1 金工實習

我校校辦工廠建有自己的金工實習基地，學生通過兩周在實習基地的車、銑、焊、鑄、鉗5個工種的實際操作，了解機械生產(chǎn)制造的基本操作技術(shù)和過程，提高學生的動手能力、實際操作能力，磨煉學生的細心、謹慎與耐心，為以后成為一名合格的工程師打下基礎(chǔ)。

1.2 專業(yè)認識實習

熱能與動力工程專業(yè)的認識實習是在學生學習專業(yè)基礎(chǔ)課與概論課的基礎(chǔ)上，到電廠進行認識實習。

專業(yè)認識實習主要分為四部分，第一部分為前期準備，這部分工作主要由校內(nèi)具有企業(yè)相關(guān)工作經(jīng)歷與教學經(jīng)驗的教師承擔。承擔這項工作的指導教師對學生進行安全教育，強調(diào)實習紀律、集體意識，并將電廠的鍋爐、汽輪機結(jié)構(gòu)、熱力系統(tǒng)等知識以專題講座的形式進行簡要講授與講解，要求學生查閱相關(guān)資料。第二部分為生產(chǎn)現(xiàn)場實習，這個環(huán)節(jié)一般安排參觀3～4家企業(yè)，由指導教師和企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員帶隊深入現(xiàn)場，參觀發(fā)電企業(yè)的發(fā)電設(shè)備、各熱力系統(tǒng)的相關(guān)生產(chǎn)流程，引導學生觀察不同機組容量、不同發(fā)電方式的異同，讓學生對本專業(yè)的設(shè)備、工作生產(chǎn)流程有一個感性認識。第三部分為專題講座，邀請電力行業(yè)工程技術(shù)人員舉行相關(guān)主題講座2～3場，對生產(chǎn)過程中的實際問題與學生進行交流，邀請本校本專業(yè)畢業(yè)的優(yōu)秀工程師結(jié)合自身職場成長經(jīng)歷作專題報告，與學生在學業(yè)、工作等方面進行深入的互動交流。第四部分為總結(jié)，指導教師引導學生對實習的每一個環(huán)節(jié)進行總結(jié)，例如對現(xiàn)場的觀察、認識、體會以及對生產(chǎn)形式與生產(chǎn)流程的認識；聽專題講座應寫出講座的主要議題、重點核心問題以及從講座內(nèi)容和與相關(guān)技術(shù)人員交流過程中產(chǎn)生的感悟、所思所想，并寫出相應的實習報告。

1.3 檢修實習

熱能與動力工程專業(yè)的檢修實習是通過專業(yè)設(shè)備檢修實習實訓，使學生掌握熱力設(shè)備檢修的基本工藝、基本方法、基本步驟，培養(yǎng)學生的安全意識和質(zhì)量意識，使學生熟悉火電廠相關(guān)設(shè)備的結(jié)構(gòu)和工作原理。檢修實習主要包括兩個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是在電廠大修時由帶隊教師帶領(lǐng)學生到電廠進行實習，學生向電廠的工程技術(shù)人員、師傅學習拆裝檢修的生產(chǎn)知識，熟悉常用工具、專業(yè)機具、量具的正確使用方法，熟悉閥門、風機、水泵、轉(zhuǎn)子等火電廠常用設(shè)備的結(jié)構(gòu)、各部件作用、工作原理及檢修方法。在此基礎(chǔ)上，學生進入檢修實習的第二個環(huán)節(jié)，我校能源與動力工程學院利用電廠替換下來的設(shè)備，建立了校內(nèi)檢修實習實訓基地，學生在電廠檢修實習的基礎(chǔ)上回到學校進行檢修實習實訓，把跟電廠工程師和師傅學到的知識應用到實踐中，自己動手對實習基地的設(shè)備進行檢修、拆裝，培養(yǎng)學生的實際動手操作能力與分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。

1.4 生產(chǎn)運行實習

生產(chǎn)運行實習是熱能與動力工程專業(yè)教學中一個重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，以前進行專業(yè)生產(chǎn)運行實習的方式是：幾十個學生在指導教師帶領(lǐng)下，先由企業(yè)工程師進行生產(chǎn)安全教育，然后結(jié)合本企業(yè)生產(chǎn)的實際情況，學生跟班現(xiàn)場運行人員進行運行實習。由于現(xiàn)場生產(chǎn)環(huán)境的限制，學生在生產(chǎn)實習過程中被動地聽和看，缺少動手機會，實習只限于參觀和旁觀，實習結(jié)束后，學生對許多問題仍然似懂非懂，達不到生產(chǎn)實習的教學目標?，F(xiàn)在采用仿真實習與現(xiàn)場實習相結(jié)合的教學模式，以仿真實習為主、現(xiàn)場實習為輔的實踐教學模式，采用“先現(xiàn)場實習，后仿真實習”的分階段實習，先到電廠參觀學習，再回到校內(nèi)仿真運行實訓中心，學生在實訓中心對電廠設(shè)備和系統(tǒng)的啟停操作、正常運行調(diào)整、事故處理過程進行操作，培養(yǎng)學生的動手操作能力，促進學生參加生產(chǎn)實習的積極性。通過這種生產(chǎn)實習模式，學生對電廠的系統(tǒng)和設(shè)備結(jié)構(gòu)、流程、工作原理、運行特性、操作特性、機組啟停以及事故處理等的認識顯著增強，加強了學生的工程素質(zhì)，提高了學生的綜合能力，使學生在具備扎實理論知識和接受通識教育的基礎(chǔ)上，增加了對火電廠這一本專業(yè)主要服務(wù)對象的適應能力，提高了學生的就業(yè)競爭力。

1.5 專業(yè)課程設(shè)計實訓

熱能與動力工程專業(yè)的課程設(shè)計實訓主要包括鍋爐、汽輪機與熱力發(fā)電廠課程設(shè)計。以前的課程設(shè)計是在每門課學完基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上進行單獨課程設(shè)計的實訓；現(xiàn)在采用的模式是在三門課理論教學課程全部完成的基礎(chǔ)上進行集中課程設(shè)計，三門課的課程設(shè)計集中在一起，使學生對火電廠的系統(tǒng)、設(shè)備有了全局的認識與了解。在設(shè)計過程中，增加了帶領(lǐng)學生到選用的課程設(shè)計電廠機組學習的環(huán)節(jié)，學生查看電廠的圖紙與設(shè)備，學習實際工程設(shè)計，在此基礎(chǔ)上進行校內(nèi)三門課的課程設(shè)計。

1.6 畢業(yè)設(shè)計

熱能與動力工程專業(yè)進行了學生到簽約單位進行畢業(yè)設(shè)計的實踐，采用雙導師制，企業(yè)安排工程師對學生進行指導，學校也派指導教師到企業(yè)對學生的畢業(yè)設(shè)計進行雙向指導。一方面，可以指導學生按照學校培養(yǎng)計劃完成畢業(yè)設(shè)計，另一方面，學生所做課題為企業(yè)的實際工程項目，教師在指導過程中，可以利用專業(yè)理論優(yōu)勢協(xié)助解決一些現(xiàn)實工程問題, 參與企業(yè)的項目攻關(guān)，同時培養(yǎng)了教師的實踐能力和科技創(chuàng)新能力。對于企業(yè)，節(jié)約了培養(yǎng)剛畢業(yè)大學生成長為合格工程師的時間，實現(xiàn)雙贏。

2 實習實訓過程中企業(yè)文化與校園文化的融合

校企共建實習實訓基地不僅要改善教學實踐環(huán)

境條件，還要把優(yōu)秀的企業(yè)文化引入校園文化中。校園文化是一種研究文化，比較側(cè)重于一個人的資歷、資格、人際；而企業(yè)文化則是一種實踐文化，要能夠與生產(chǎn)管理實踐相結(jié)合，能夠提升企業(yè)的管理水平和經(jīng)營業(yè)績，是一種責任文化。在企業(yè)里，每個人的責任是清晰的。在考查高校畢業(yè)生能否適應企業(yè)的發(fā)展時，畢業(yè)生對企業(yè)文化能否適應是極其重要的[3]。學生到企業(yè)實習實訓，用企業(yè)的組織紀律、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德、生產(chǎn)質(zhì)量去要求學生，在真實的企業(yè)實踐中感悟優(yōu)秀的企業(yè)文化，對學生的實習實訓采用分組合作、協(xié)作完成的方略，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作、積極進取、認真負責等企業(yè)文化理念，增強學生對實習實訓單位的認同感和責任感。在這種企業(yè)文化氛圍熏陶下，學生潛移默化地規(guī)范自己的思想和行為，加強自身的職業(yè)素養(yǎng)，為順利實現(xiàn)由畢業(yè)生向職業(yè)人角色的轉(zhuǎn)變打下堅實基礎(chǔ)。

3 結(jié)束語

校企合作實習實訓聯(lián)合培養(yǎng)是培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才的途徑，重視校企合作實習實訓的每一個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)造就創(chuàng)新能力強、工程實踐能力強的高素質(zhì)人才，是應用型本科院校培養(yǎng)學生的目標與導向。

參考文獻

篇（3）

1.分組專題匯報促理論學習積極性

目前無線通信系統(tǒng)種類繁多，在有限的學時里不可能面面俱到。因此結(jié)合我校實訓條件，選擇以TD-SCDMA通信系統(tǒng)為主線進行無線通信系統(tǒng)講述，并側(cè)重于無線環(huán)境分析、系統(tǒng)組成和結(jié)構(gòu)、組網(wǎng)技術(shù)等工程實際問題的分析。在此基礎(chǔ)上，將GSM、CDMA2000、WCDMA、WLAN、LTE等其它制式的系統(tǒng)構(gòu)成和幀結(jié)構(gòu)等內(nèi)容作為專題任務(wù)在開課之初下達。在接下來的一兩個月時間內(nèi)，學生自由組隊（建議每組5~6人），各組就選定的任務(wù)課題多方搜集資料進行學習，整理出一份專題研究報告；并推薦1~2位同學作為專題主講，其余同學輔助回答問題；而專題報告的分數(shù)由其余各組組長共同給出，作為課程最終成績的一部分。如此一來，既擴大了學生的視野，同時又充分調(diào)動了學生自主學習的積極性，提高了團隊協(xié)作和溝通能力。

2.系統(tǒng)級現(xiàn)網(wǎng)設(shè)備訓扎實的動手能力

實驗教學是應用型人才培養(yǎng)不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的實驗箱和軟件仿真都只能針對部分知識點予以強化，跟實際系統(tǒng)級的設(shè)備特別是企業(yè)實際的用人需求相距甚遠。因此我校加大了對通信專業(yè)實驗室的建設(shè)力度，打破傳統(tǒng)的程式化的實驗模式，與中興等國內(nèi)知名通信公司合作，建設(shè)了固網(wǎng)和無線通信系統(tǒng)實驗室，在建設(shè)上要求與職業(yè)技能標準和社會培訓需求接軌，就硬件配置來說，在廣東高校中處于領(lǐng)先地位?；诖似脚_，可以模擬運營商開局的完整過程，按實際的工作流程開展各子系統(tǒng)任務(wù)訓練。每一個子任務(wù)的完成都必須經(jīng)過資料的自主學習、設(shè)備走線及板卡初始化、數(shù)據(jù)配置、故障排查等多個步驟。學生在完成所有的子任務(wù)后，可以最終實現(xiàn)該系統(tǒng)的無障礙通話和上網(wǎng)業(yè)務(wù)。這種接近于真實工程訓練的過程中，極大調(diào)動了學生的學習積極性，使他們能夠深刻理解移動通信系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)，并不斷將理論知識融入實際操作中，以理論知識來指導操作，達到培養(yǎng)工程素質(zhì)的教學目標。

3.多層次實訓基地養(yǎng)工程實操經(jīng)驗

生產(chǎn)實習、畢業(yè)設(shè)計可謂是大學生在校期間為數(shù)不多的極佳的專業(yè)性、綜合性項目演練時間。為了進一步強化學生的工程實操經(jīng)驗，我校密切聯(lián)系本地相關(guān)企業(yè)，建立有運營商、網(wǎng)絡(luò)代維商、規(guī)劃設(shè)計院、設(shè)備廠商等多層次的校企實訓基地，并尊重大四學生的自我職業(yè)規(guī)劃，實行學生企業(yè)雙向選擇，真正做到因材施教，針對集中地培養(yǎng)學生的工程能力。對于少數(shù)理論基礎(chǔ)較為扎實，并且有進一步深造愿望的學生來說，他們的任務(wù)可以是利用MATLAB、SystemView等工具軟件完成某一制式下物理層的信道建模和分析，或者是擴頻、調(diào)制、信道編譯碼等某一塊電路的具體實現(xiàn)。而對于即將步入通信行業(yè)直接就業(yè)的學生們來說，采取“請進來、送出去”相結(jié)合的思路，一方面聘請本地運營商或者通宇等設(shè)備制造商的高級工程師直接作為畢業(yè)設(shè)計指導老師入校參與課題的擬定到實際的論文指導；另外一方面直接將學生送到合作的中興通訊、愛立信（中國）通信廣州分公司以及珠海億靈通訊等多家企業(yè)，直接參與項目的實施和管理。積極組織學生參加企業(yè)的“NC助理工程師認證”和“愛立信網(wǎng)絡(luò)代維及網(wǎng)絡(luò)調(diào)整支撐服務(wù)資格認證考試”，使學生在本科畢業(yè)時就能夠拿到通信行業(yè)就業(yè)的準入證書，為其今后在通信行業(yè)的求職、創(chuàng)業(yè)做好了充分的準備，增強其就業(yè)競爭力。

篇（4）

畢業(yè)實習是通信工程專業(yè)必修的實踐環(huán)節(jié)之一，通過畢業(yè)實習，可以更好地實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合，進一步提高學生解決復雜工程問題的實踐能力與系統(tǒng)開發(fā)能力，為今后學習和實際工作打下良好的基礎(chǔ)。教育部在《關(guān)于進一步加強高等學校教學工作的若干意見》中指出：要大力加強實踐教學，切實提高大學生的實踐能力。畢業(yè)實習作為本科生臨近畢業(yè)前的實踐環(huán)節(jié)，越來越受到重視。哈爾濱工程大學信息與通信工程學院通信工程專業(yè)根據(jù)學生在畢業(yè)實習中面臨的問題，結(jié)合自身的條件，開展了利用中興通訊NC實驗室進行通信工程專業(yè)畢業(yè)實習的探索。

一、通信工程專業(yè)畢業(yè)實習現(xiàn)狀

為了切實推進高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，教育主管部門推出了一系列提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的措施，如本科教學工作審核評估、工程教育專業(yè)認證等。與此同時，學校、學院也不斷地加強本科生各個環(huán)節(jié)教學質(zhì)量的跟蹤、監(jiān)控、管理。在這種情況下，畢業(yè)實習一方面要切實提高學生的專業(yè)實踐能力，培養(yǎng)學生解決專業(yè)領(lǐng)域復雜工程問題的能力；另一方面，要通過畢業(yè)實習這一教學環(huán)節(jié)，使學生了解行業(yè)的實際情況，增強專業(yè)意識、社會責任感，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和一定的工程管理經(jīng)驗，促進學生工程綜合實踐能力的提高[1]。與此同時，隨著經(jīng)濟、社會各方面的發(fā)展，哈爾濱工程大學通信工程專業(yè)畢業(yè)實習面臨的環(huán)境也出現(xiàn)了變化，對畢業(yè)實習這一教學環(huán)節(jié)的進行提出了新的問題[2]。（一）聯(lián)系實習單位困難通信工程專業(yè)的畢業(yè)生有相當一部分的就業(yè)去向是通信運營商、設(shè)備商，由于企業(yè)治理機制的完善，國內(nèi)的主流運營商、設(shè)備商擔心接收學生畢業(yè)實習會耽誤工作、妨礙生產(chǎn)，影響產(chǎn)經(jīng)濟效益和聲譽，因此一般不太愿意接待學生進行實習。而中小企業(yè)面臨行業(yè)的競爭壓力，往往沒有能力也無暇去承擔畢業(yè)實習這樣的社會責任。（二）缺少高質(zhì)量的實習單位社會上也有一些面向高校畢業(yè)實習的企業(yè)，但費用相對較高，學校對實習經(jīng)費投入的增長相對緩慢，不足以承擔專業(yè)學生全部選擇這樣的實習單位。（三）企業(yè)實習項目不能滿足畢業(yè)實習要求通信工程專業(yè)與電視臺、通信運營商等一些行業(yè)內(nèi)的單位也建立了一些實習基地，到這些單位進行畢業(yè)實習。這些單位由于行業(yè)的特點，其核心生產(chǎn)部門業(yè)務(wù)集中，影響巨大，管理嚴格，學生親自動手進行實踐操作的機會很少。因此實習在絕大多數(shù)實習時間內(nèi)主要采取聽講座和參觀的形式進行[3]。雖然保證了實習的有效天數(shù)，但也是走馬觀花。由于畢業(yè)實習實踐操作環(huán)節(jié)相對較少，導致學生的動手能力不能得到充分鍛煉，專業(yè)實踐能力培養(yǎng)不足。而且，由于主要是參觀走訪形式的實習，難以對學生的實際實習效果進行評價，導致一些學生在實習過程中不夠認真，實習過程容易流于形式[4]。

二、中興通訊NC實驗室狀況

哈爾濱工程大學NC實驗室面積300平方米，是哈爾濱工程大學與中興通訊公司聯(lián)合建設(shè)項目，于2009年底建成。實驗室從中國電信行業(yè)運營商網(wǎng)絡(luò)的應用現(xiàn)狀出發(fā)，設(shè)計了一個完整的現(xiàn)網(wǎng)運營模擬方案。實驗室采用中國電信行業(yè)主流的通信設(shè)備，滿足專業(yè)在電信領(lǐng)域科研、實訓、培訓的要求。哈爾濱工程大學NC實驗室分為機房和學生實驗室兩部分。實驗室的實驗設(shè)備包括數(shù)字程控交換平臺、SDH光傳輸平臺、數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)平臺、TD-SCDMA3G無線移動平臺，2.5G/3G綜合移動核心網(wǎng)，能夠模擬網(wǎng)絡(luò)運行。學生實驗室有30臺電腦終端，能夠完成對每種設(shè)備平臺的實訓與研究。哈爾濱工程大學與中興通訊公司開展了全方位深度的合作。從實驗室設(shè)備的選取，到平臺結(jié)構(gòu)的設(shè)計；從實驗課程的建設(shè)，到通信工程專業(yè)相應師資培訓，都由中興通訊公司參與完成。通信工程專業(yè)共有10余名教師參與了中興通訊學院的相關(guān)培訓，獲得了中興通訊學院培訓講師的資格。

三、基于NC實驗室的專業(yè)畢業(yè)實習探索

學院、專業(yè)針對本科畢業(yè)實習環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀及面臨的問題，結(jié)合自身的條件，開展了利用中興通訊NC實驗室進行通信工程專業(yè)畢業(yè)實習的探索。

（一）實習項目

根據(jù)畢業(yè)實綱的要求，結(jié)合中興NC實驗室的實際情況，最終確定實習為TD-SCDMA移動通信系統(tǒng)開局維護項目實訓。之所以選定這個項目，一方面是TD-SCDMA移動通信系統(tǒng)涉及無線、傳輸、交換、信令等各方面的技術(shù)，內(nèi)容比較全面；另外這方面的技術(shù)也是目前廣泛使用的技術(shù)，學生也比較熟悉，容易接受。

（二）實習內(nèi)容

通信工程專業(yè)的畢業(yè)實習內(nèi)容是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標對于畢業(yè)實習這一教學環(huán)節(jié)的要求，由通信工程專業(yè)負責人、實習指導教師，深圳中興通訊學院的專家共同確定的。通信工程專業(yè)畢業(yè)實綱一方面要求通過畢業(yè)實習使學生在通信工程方面的專業(yè)實踐能力得到訓練；還要求學生在專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)、綜合能力方面有所提高。為此，內(nèi)容設(shè)置須能夠滿足上面兩方面的要求。實習的內(nèi)容包括授課和實訓兩部分。授課內(nèi)容包括移動通信發(fā)展概述；TD-SCDMA基本原理、關(guān)鍵技術(shù)；接口協(xié)議與軟硬件系統(tǒng)平臺；核心網(wǎng)的相關(guān)技術(shù)及設(shè)備；無線接入網(wǎng)技術(shù)介紹、TD-SCDMA無線網(wǎng)絡(luò)勘察技術(shù)、移動天線原理及選型。授課內(nèi)容使學生對相關(guān)的技術(shù)原理有所了解，進行實訓時就能做到理論聯(lián)系實踐。同時，實習內(nèi)容還包括技術(shù)發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)勘察、天線選型等通信行業(yè)發(fā)展狀況、通信工程現(xiàn)場實用技術(shù)，目的在于學使學生了解行業(yè)的實際情況，增強學生的專業(yè)綜合素質(zhì)。實訓內(nèi)容包括核心網(wǎng)網(wǎng)元MSCS業(yè)務(wù)開通以及配置實訓；核心網(wǎng)網(wǎng)元MGW業(yè)務(wù)開通以及配置實訓；無線網(wǎng)絡(luò)控制器RNC業(yè)務(wù)開通以及配置實訓；B326基站的開通及配置。實習學生完成網(wǎng)元的開局及配置，并將配置數(shù)據(jù)上傳到實際網(wǎng)元，最后測試手機上的實際的話音、數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)來驗證配置、開局是否正確。同時學生可以通過信令跟蹤查看通信業(yè)務(wù)過程中信令在各網(wǎng)元中傳遞、響應狀況，進行故障調(diào)試，加深對通信業(yè)務(wù)流程及各接口協(xié)議的認識。

（三）實習管理

為了保證畢業(yè)實習的質(zhì)量，在畢業(yè)實習進行過程中，有著嚴格的教學管理。首先，畢業(yè)實習教師都是具有一定的企業(yè)工作經(jīng)歷或工程經(jīng)驗豐富的教師，獲得了中興通訊學院培訓講師資格。由參與畢業(yè)實習的教師組成實習小組，熟悉實習內(nèi)容、調(diào)試實習設(shè)備、制訂實習計劃。實習小組根據(jù)畢業(yè)實綱中對各個能力培養(yǎng)的要求，將各部分分解到實訓、授課等各個具體環(huán)節(jié)中去，并確定實訓環(huán)節(jié)、實習專題報告、實結(jié)報告等各部分的考核比重、評分標準，明確實習重點。在實習考核過程中，嚴格按照評分標準進行評分。實訓的考核分為過程成績、結(jié)果驗收；實習專題報告、總結(jié)報告不僅給出分數(shù)，而且根據(jù)評分標準給出相應的文字評價，考核過程做到評分有據(jù)；保留各部分考核的相應資料，做到有據(jù)可查。

四、實習效果分析

經(jīng)過3年的實習，專業(yè)和實習教師對中興NC實驗室的畢業(yè)實習效果也進行了分析總結(jié)。1.由于整個實習過程各個階段的目標明確，因此學生沒有參觀式實習的松散、懈怠，對待畢業(yè)實習與一門實驗課程一樣，實習的效果比較好，事后實習報告的內(nèi)容也比較充實。2.從實習教師來看，實習教師都經(jīng)過了中興通訊學院的培訓，同時參與了實綱、實習計劃的撰寫，對實習內(nèi)容熟悉；另外由于實習教師了解專業(yè)培養(yǎng)目標，對實習重點、實習過程把握要比一般企業(yè)工程師更好，因而畢業(yè)實習目標更容易實現(xiàn)。3.NC實驗室的設(shè)備從規(guī)模到細節(jié)和運營商生產(chǎn)機房相比，還有差距；同時雖然教師都有企業(yè)工作經(jīng)驗，但對于工程師職業(yè)素養(yǎng)等方面的理解還是不如在企業(yè)工作多年的老工程師。因而，如果能在畢業(yè)實習過程中安排一些參觀運營商、電臺等企業(yè)生產(chǎn)過程，或者請企業(yè)資深工程師來對生產(chǎn)過程進行一定的講解，將實訓實習和參觀實習相結(jié)合，學生的工程師綜合素質(zhì)會得到進一步的提高。

參考文獻：

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篇（5）

應用寫作是現(xiàn)代社會交往中，實現(xiàn)知識信息傳播與交流所不可缺少的重要手段，高校各專業(yè)的學生都有掌握應用寫作的知識與能力。然而，很多高?！稇脤懽鳌氛n程的狀況是，教師不厭其煩地講，學生無可奈何地聽，耗時不少，效果卻差強人意。通過深入研討和對歐美國家高等教育導師制的考察學習，我們形成了以下教學理念：“尊重學生主體地位，讓學生在教學活動中真正動起來?！币赃@種理念為指導，在《應用寫作》教學過程中，我們貫徹理論與實踐相結(jié)合的方針，以精講多練為原則，以實訓教學為抓手，實現(xiàn)了教學相長。

1.分組指導實訓。我們將以往講授為主的教學形式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體，集課堂講授、討論交流、研究式、案例式教學方式于一體的一種全新教學形式。將學生分為5-6人不等的實訓小組，利用課下時間面對面地指導學生分析寫作素材、參與小組交流、修改公文文稿。指導教師不僅要指導整個小組的實訓過程，還要兼顧學生特點，因材施教。

2.精選教學內(nèi)容。應用寫作涉及文種很多，而規(guī)定學時有限。為此，我們精選了在內(nèi)容重點、能力要求、表達方式、語言規(guī)格、格式構(gòu)成等方面富有典型性、代表性的文種，并分為規(guī)定性任務(wù)和選擇性任務(wù)，按專題組織實訓教學。精選后的教學內(nèi)容，既適應課時規(guī)定，又有舉一反三之功效。

3.構(gòu)建實訓流程。經(jīng)過反復醞釀與實踐，在課程建設(shè)過程中，我們構(gòu)建了相對穩(wěn)定、銜接有序的實訓教學流程：統(tǒng)一下達任務(wù)——教師集中輔導——個人起草文稿——小組研討修改——集中匯報交流——現(xiàn)場打分考核——教師集中點評，這既保證了實訓過程規(guī)范統(tǒng)一，也避免了教師分散指導時的各自為政現(xiàn)象。

4.注重規(guī)范管理。我們制定了《應用寫作實訓教學方案》、《應用寫作實訓指導教師基本職責》；在過程控制方面，制定了《應用寫作實訓輔導日志》；在成績考核方面，制定了《應用寫作課程成績考核辦法》、《應用寫作實訓小組匯報評分表》等，為保證實訓教學規(guī)范運行提供了有力保障。

5.加強師生互動。課余實訓教學為師生互動提供了方便。一方面，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)學生學習中的問題，當場答疑解惑，有針對性地指導學生。另一方面，學生在課上課下的積極交流可以相互啟發(fā)思維，活躍學習氣氛，最大限度調(diào)動學生參與教學的積極性。經(jīng)過師生交流研討，學生們解決了個人學習中受眼界和經(jīng)驗局限而存在的問題，為充分消化《應用寫作》知識與掌握寫作能力創(chuàng)造了良好條件。

二、課程建設(shè)特色與創(chuàng)新點

1.契合學院特色，緊貼用人單位需要。我院畢業(yè)生大都到黨政機關(guān)辦公廳（室）和信息安全部門工作，公文寫作不僅是他們的基本功，也是辦公崗位常規(guī)業(yè)務(wù)的重要內(nèi)容。開展《應用寫作》實訓教學，完全契合學院特色，緊貼用人單位需要。

2.教學活動新穎，激活學生求知欲望。教學過程既有理論授課、又有實際訓練，既有課上學習、又有課下答疑，既有團隊討論、又有獨立作業(yè)。新穎多樣的教學活動體現(xiàn)了學生主體地位，激發(fā)了學生求知欲望，使課堂氣氛更加活躍；各小組間的評比競爭，鍛煉和提高了學生合作能力，絕大多數(shù)學生肯學、樂學，達到教與學的和諧統(tǒng)一。

3.師資優(yōu)勢互補，服務(wù)學生成長需求。實訓指導教師中，既有執(zhí)教多年，具有秘書學、應用寫作豐富教學經(jīng)驗、在公文寫作領(lǐng)域較有影響的團隊帶頭人，又有在教學管理、新聞宣傳、學生工作、心理健康教育等崗位工作多年，熟悉管理工作、經(jīng)常起草公文、實戰(zhàn)能力很強的中年教師。優(yōu)勢互補的實訓指導團隊，勤奮敬業(yè)、樂于奉獻、勇于擔當、教書育人，解決了一般院校教學過程中難以實現(xiàn)的對學生面對面、全覆蓋、零距離指導的問題。我們在指導工作中，以公務(wù)員應當具有的高度責任意識、服務(wù)意識、奉獻意識、學習意識教育感染學生，充分尊重學生在求知儲能過程中的獨特體驗。在實訓過程，我們把學生當成一個有個性、有思想的“人”來對待，以“學生”為中心開展實訓教學，積極營造促進學生學習和成長的良性氛圍，為學生學習知識、培養(yǎng)能力、全面成長提供了強有力的支持。

4.實行規(guī)范管理，全力保證過程質(zhì)量。實訓教學與考核工作實行規(guī)范管理，是保障教學質(zhì)量的關(guān)鍵。做好考核工作，不僅是全面完成教學任務(wù)的必然要求，也是督促學生積極參加實訓，檢驗教學效果的主要手段。成立《應用寫作》考核小組、學生代表與指導教師現(xiàn)場打分的做法，保證了成績考核的公正合理；每個專題實訓結(jié)束后及時考核，能及時準確地反映學生平時學習效果；規(guī)范的管理和不同以往的考核方式，對激發(fā)學習興趣，調(diào)動學習積極性，提高教學效果和質(zhì)量，提供了重要支撐。

5.學院傾力支持，充分肯定教改效果。實訓教學得以順利推進，依賴學院及系部領(lǐng)導的傾力支持。院領(lǐng)導安排我們在全院系部主任會議上匯報“公文寫作能力提升與公務(wù)員素質(zhì)培養(yǎng)”專題調(diào)研成果；高度認可并在很多場合贊揚實訓教學方法，在精神與物質(zhì)層面對團隊成員予以鼓勵和支持；親自參加《應用寫作》實訓教學工作會議，并指導解決實訓教學組織實施問題；多次深入課堂聽取實訓教學總結(jié)匯報會，并發(fā)表很有針對性的指導性講話，充分肯定《應用寫作》實訓教學成果。

三、課程建設(shè)的主要成果

1.提高了學生寫作能力。經(jīng)過實訓教學，學生們對公文寫作規(guī)則、方法和規(guī)律有了比較深刻系統(tǒng)的理解。學生起草的公文文稿，內(nèi)容安排比較貼近實際，語言表達基本符合規(guī)范，格式構(gòu)成減少了明顯失誤，總體水平符合規(guī)定的教學目標。值得重視的是，學習該課程的學生，在《申論》考試中占有較大優(yōu)勢，大多數(shù)畢業(yè)生《申論》考試成績大多數(shù)達到A級標準。在座談《應用寫作》教學對《申論》考試的影響時，有學生說：“《申論》寫作的魂是公文語言”，“應用寫作實訓對同學們在《申論》考試中迅速進入角色，完成自我定位具有積極影響”，“對同學們建立公務(wù)員應具備的語言規(guī)范具有積極的作用”。實驗班同學在談到學習《應用寫作》體會時寫道：“通過《應用寫作》的學習，我在思想意識上發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，從一知半解到深刻領(lǐng)會，從簡單了解到真心認同，從被動接受到主動求知，正是這種轉(zhuǎn)變，讓我體會到：一個能說擅寫的公務(wù)員，能夠更好地勝任工作，能夠更準確地上傳下達各項事宜，并在工作崗位上脫穎而出?！?/p>

文字表達能力的提升，也提高了學生們向院報投稿的勇氣。多名學生先后在院報發(fā)表了暢談參加《應用寫作》實訓教學的體會和暑期社會調(diào)查感想的文字作品。

2.增強了課程教學效果。形式多樣的實訓教學活動，提高了學生們的學習興趣和參與熱情；課下實訓環(huán)節(jié)學生踴躍交流、主動收集材料、請教老師、反復修改文稿、力爭拿出最好的成果展示交流；為了解用人部門的業(yè)務(wù)情況，很多學生請教家長親友，詢問畢業(yè)學長，甚至抓住家鄉(xiāng)黨政機關(guān)干部來學院參加培訓的機會虛心請教，尋求指導。《應用寫作》課程在學院教學質(zhì)量評價中，連續(xù)幾年學生評分均在95分以上。同學們在信息反饋表中評價本課程：教學啟發(fā)思維，通俗易懂，學生參與積極，實訓過程氣氛活躍，學生能夠很好地與老師交流，理解和掌握所授內(nèi)容。有的同學指出：學習這門課程，切實感受到教學互動的益處。老師對于實訓小組文稿的精細講解、對寫作方法的悉心指導以及結(jié)合自身工作經(jīng)驗的言傳身教，令我們受益匪淺。有的同學在信息反饋表中寫道：教學內(nèi)容充實，重點突出，每一階段都有明確的專題，實訓內(nèi)容有的放矢，切合實際需要；理論與實訓相結(jié)合，循循善誘，將案例與課堂內(nèi)容有機聯(lián)系，極具啟發(fā)性；專題實訓匯報成為該學科的特色精品活動，極大地的調(diào)動了同學們的學習熱情與協(xié)作能力，展示了表達能力與團隊成果。通過小組學習分別聯(lián)系不同的輔導老師，并交流實訓，共同進步，使同學們的公文寫作能力迅速提升。

3.形成了新穎的教學模式。在深入研討和總結(jié)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，形成了“貫徹一個理念、建立兩個體系、實現(xiàn)三個結(jié)合”的教學模式。

貫徹一個理念，是指教學過程始終貫徹“尊重學生主體地位，讓學生在教學活動中真正動起來”的理念?？紤]學生主體感受，結(jié)合學生認知特點，讓學生在自主學習的過程中主動獲取新知，提升能力。

建立兩個體系，是指教學體系和考核體系。在教學體系中，圍繞培養(yǎng)黨政機關(guān)歡迎的具有較強寫作能力的應用人才的核心目標；將教學過程劃分為理論教學和實訓教學兩個階段，前者用四分之一學時精講公文寫作基本規(guī)范，后者用更多學時組織學生嘗試公文寫作的具體業(yè)務(wù)和實際流程，培養(yǎng)公文寫作動手能力。在考核體系中，明確規(guī)定考核內(nèi)容與考核標準；將寫作能力考核，分為核心能力與衍生能力兩個部分；以實訓專題為單位分階段考核；平時考核為主，期末考查為輔；實訓現(xiàn)場評分環(huán)節(jié)由教師與學生代表共同完成。

實現(xiàn)三個結(jié)合，是指課內(nèi)教學與課下教學相結(jié)合；教師指導與學生自主學習的積極性相結(jié)合；理論知識闡述與實踐能力訓練相結(jié)合。

新穎適用的教學模式不僅有助于調(diào)動學生自主學習熱情，也是保障教學活動順利運行，增強教學效果的重要條件，因而贏得多方面的良好評價。

4.培養(yǎng)了一支師資隊伍。老師們在實訓教學中潛心研究，相互交流，逐步積累經(jīng)驗，實現(xiàn)積極配合，增強了責任意識，鍛煉了指導能力，實現(xiàn)了教學相長。實踐中培養(yǎng)出來的這支師資隊伍，已經(jīng)成為開展實訓教學的主要依靠力量。大家對實訓教學中如何扮演好教師角色感受頗深。有的老師在正式發(fā)表的教學法研究論文中寫到：運用實訓教學方式，的確有助于讓學生動起來。但這不意味著以學生自學取代教師課堂講授，更不意味著教師放棄對學生的指導，而是要在一個更高的層面上實現(xiàn)傳道、授業(yè)、解惑的職責……實訓教學是師生合演的一臺戲，應調(diào)動教學雙方的積極性才能演好。教與學雙方形成合力，教師主導地位與學生主體地位就沒有矛盾。在教學過程中，教師既要當導演，指導學生學習；又要當演員，與學生共同參與教學；還要當服務(wù)員，做學生求學途中的鋪路工、引導員和助推器；當然，還要經(jīng)常當學生，從學生那里收獲新知，得到啟發(fā)，這就是教學相長之理。

5.教學效果贏得了多方面的高度評價。有關(guān)院領(lǐng)導在肯定《應用寫作》實訓教學效果時指出：實訓教學的做法，尊重教學規(guī)律，尊重學生心理發(fā)展和實際要求，創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的教學環(huán)境，滿足了學生成長需要，提高了教學效果。有關(guān)專家考察實訓教學過程后評價到：《應用寫作》實訓教學，給學生提供了主動成長的環(huán)境和氛圍，教學場所不僅是一個傳授知識的場地，更是學生悅納自我，提高自我，分享快樂，提高綜合素質(zhì)的基地。讓學生主動參與到教學中去，真正做到“教學相長，知行合一”，發(fā)揮并挖掘?qū)W生的潛能。

有的同學談到《應用寫作》對于養(yǎng)成嚴謹作風的重要影響時，在院報發(fā)表的文章中寫道：“一個字的誤差，一個標點的錯誤，可能導致截然不同的解讀，甚至釀成重大過錯……老師反復地強調(diào)細節(jié)的重要性，細至一個詞語、一個標點。正是這份較真、這份執(zhí)著，不知不覺中感染著我，讓我意識到：著文者是代機關(guān)立言，下筆必負責。責任是公務(wù)員必備的基本素質(zhì)，也是我們必須培養(yǎng)的意識?！边@些責任意識的養(yǎng)成，對于大多數(shù)將要進入公務(wù)員隊伍的我院畢業(yè)生而言至關(guān)重要。

綜上所述，課程建設(shè)是一個不斷探索實踐、總結(jié)積累的過程，其核心價值在于通過有效的方法和途徑，調(diào)動學生的學習熱情和研究興趣，進一步提高教學效果，終極目標是要培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強、適應用人單位需要的優(yōu)秀人才。要注重理論聯(lián)系實際，堅決摒棄教師“一言堂”、忽略學生主體地位的做法，向?qū)嵺`環(huán)節(jié)要成效，這才是《應用寫作》教學的“源頭活水”。

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我院研發(fā)中心實訓工場特色鮮明，以校企合作的形式對學生進行職業(yè)培訓，采用“教學工廠”真實情境的實訓模式，工場地處沿街，前店后場，學生直接面對客戶，訂單式設(shè)計陶瓷創(chuàng)作產(chǎn)品，給學生自信心、提高職場競爭意識。在教學模式方面突破傳統(tǒng)，采用工作室制與實訓基地模擬教學的方法相結(jié)合，借助我院師資優(yōu)勢，設(shè)立大師工作室、教授工作室專區(qū)，師徒工作室，進行現(xiàn)場實訓教學，強化能力本位的指導原則，體驗實際操作，領(lǐng)悟創(chuàng)作要求。

1、課外實踐

在完成課題教師布置的作業(yè)以外，安排和鼓勵學生到陶瓷研究所、企業(yè)、教師個人陶藝工作室進行陶瓷設(shè)計與創(chuàng)作，鞏固了課題學習內(nèi)容，提高了學生的熟練操作能力和水平。

實地考察教學法：利用學院所在地域優(yōu)勢，組織學生深入工廠，市場調(diào)查，分析陶瓷市場發(fā)展的趨勢，了解各個層面陶瓷市場的不同欣賞需求，從而明確陶瓷設(shè)計創(chuàng)作的方向和目標。

博物館的觀摩：通過組織學生定期到陶瓷博物館觀看歷代陶瓷藝術(shù)珍品，教師進行分析和講解，并讓學生共同參與討論，使學生擴大藝術(shù)視野，提高藝術(shù)素養(yǎng)。

2、實踐實訓教學

教學方法的重點突出了實踐教學環(huán)節(jié)，突出學生的主體地位，加強動手能力的訓練，同時注重培養(yǎng)學生分析問題與解決實際問題的能力，使學生在實踐教學中得到良好的職業(yè)技能訓練。

課程教學充分利用地方陶瓷產(chǎn)地地域優(yōu)勢，課程實踐內(nèi)容引入企業(yè)的實際設(shè)計和競賽設(shè)計等項目。學院利用研究開發(fā)中心的優(yōu)勢，讓學生親自參與陶瓷產(chǎn)品的設(shè)計和研發(fā)，與企業(yè)面對面的接觸，與一線設(shè)計師交流、學習。這樣能更快地掌握設(shè)計應用的方法與技巧，提高學生自主思考，按教師指導獨立完成項目，運用所學知識解決設(shè)計問題，提高了學生的綜合職業(yè)素質(zhì)。

工作室與實訓基地模擬教學，提高學生實訓水平。引入工作室與實訓基地模擬教學方法，把學生帶入大師工作室，進行現(xiàn)場實訓教學，強化應用為本的指導原則，領(lǐng)悟創(chuàng)作要求，提高實訓水平。

3、舉辦專題講座、匯報展

邀請行業(yè)專家進行專題講座，介紹藝術(shù)陶瓷的裝飾設(shè)計方法、程序和創(chuàng)作經(jīng)驗等。對已成功就業(yè)、創(chuàng)業(yè)學生，邀請回母校與學弟學妹們講述各自的職業(yè)發(fā)展之路和創(chuàng)業(yè)成功心得，并以此勉勵在校學生，努力學習，成功從現(xiàn)在開始。在完成陶瓷設(shè)計后要在班級舉辦小規(guī)模“陶瓷設(shè)計與創(chuàng)作匯報展”，邀請校內(nèi)外專家親臨現(xiàn)場進行指導、講評等活動，學生之間也通過互相學習切磋掌握了課程的基本知識和繪制技法，專業(yè)技能有明顯提高。

4、建立畢業(yè)生實習創(chuàng)業(yè)基地

選擇一定數(shù)量的企事業(yè)單位建立畢業(yè)生實習創(chuàng)業(yè)基地，為畢業(yè)生實習創(chuàng)業(yè)提供有利條件。同時，針對不同層次，不同專業(yè)畢業(yè)生的需求，有針對性地進行職業(yè)技能訓練，幫助畢業(yè)生提高就業(yè)能力、積累經(jīng)驗，使畢業(yè)生在實習過程中，尋找就業(yè)機會，進而提高擇業(yè)成功率。

二、研究成效及創(chuàng)新點

1、課堂教學與實習地點一體化教學模式

陶瓷設(shè)計課堂授課，非常注重學生在校學習與實際工作的一致性。陶瓷設(shè)計教學采用學院中央財政支持的全國陶瓷實訓基地教學，除理論教學采用傳統(tǒng)的集中講授外，其余教學內(nèi)容如：繪畫與裝飾方法、材料制配工藝、畫面設(shè)色施彩、陶瓷工藝制作等均以企業(yè)車間工作過程為標準，使教學情境完全接近企業(yè)生產(chǎn)實際。從11、12屆陶瓷設(shè)計專業(yè)學生的就業(yè)情況來看，效果良好，企業(yè)普遍反映學生實際動手能力強，上手快，剛畢業(yè)很快就能適應工作崗位。

2、以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，有針對性地采取工學交替的教學模式

課程教學根據(jù)職業(yè)崗位實際工作內(nèi)容和任務(wù)所需知識能力及素質(zhì)要求，推行“工學交替、以任務(wù)為驅(qū)動、以項目為導向”，讓學生掌握基礎(chǔ)知識的同時到實訓基地或相關(guān)企業(yè)，定崗實習即采用：學習基礎(chǔ)知識+專業(yè)技能+任務(wù)要求+企業(yè)工作實踐的教學模式。

3、重視動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，采用任務(wù)驅(qū)動的教學模式

把省、市各類陶瓷設(shè)計競賽項目融入課堂教學，通過分析、調(diào)研、動手制作等程序使學生在實訓中加強陶瓷、服裝服飾創(chuàng)新意識和表現(xiàn)技法的訓練；培養(yǎng)學生的綜合能力。如授課教師自己的工作室接到制作任務(wù)，帶入課堂，讓學生參與制作，在制作中融入教學內(nèi)容和要求。

4、把課堂搬進民間工藝作坊、大師工作室的教學模式創(chuàng)新

景德鎮(zhèn)民營經(jīng)濟活躍，陶瓷藝術(shù)工作室、民間工藝作坊星羅棋布，同時也為學生實踐教學提供了廣闊的空間。實訓課程教學強調(diào)學生動手能力的培養(yǎng)，即通過教師的講授、示范演示和分析、工藝制作要求、針對職業(yè)需求，進行學習與模擬制作。學生實訓課一般在學院實訓工場進行。同時課程充分利用地方陶瓷產(chǎn)地區(qū)域優(yōu)勢，根據(jù)學生的學習興趣把學生帶入大師工作室、名人作坊與本課程教師自己的個人工作室授課，進行現(xiàn)場實訓教學。

5、校企深度融合，零距離對接培養(yǎng)學生

篇（7）

筆者選擇河北省地方高校中有會計本科畢業(yè)生的高校，通過聯(lián)系這些高校會計專業(yè)的輔導員及畢業(yè)生，了解歷屆畢業(yè)生的就業(yè)情況，了解其初次就業(yè)單位及目標單位；調(diào)查這些畢業(yè)生對自己工作的理解，對用人單位需求的表述，整理分析出用人單位的需求變化。對此，選取了邢臺學院2011、2012年部分畢業(yè)生作為調(diào)查對象。共發(fā)放問卷150份，收回問卷136份，有效問卷129份，有效率為94.85%。

（一）畢業(yè)生狀況統(tǒng)計：中小企業(yè)成就業(yè)主體 收回的129份問卷中，有11.63%畢業(yè)生未填寫明確就業(yè)單位，有的準備繼續(xù)考研，有的剛辭掉工作準備再換單位，有的畢業(yè)生自己創(chuàng)業(yè)；114人填寫了正在工作的單位，占88.37%。其中已工作的畢業(yè)生中，從事與會計相關(guān)工作的占86.84%，認為從事工作與會計不相關(guān)的占13.16%。認為目前工作單位是自己目標工作單位（一般不會再更換單位）的有32人，占已工作畢業(yè)生114人的28.07%；認為目前工作單位只是自己的第一就職單位，以后會換單位的82人，占71.93%。其中，在目標單位工作的畢業(yè)生32人中，金融業(yè)（包括中國銀行支行、中國建設(shè)銀行支行、中國農(nóng)業(yè)銀行支行、中國工商銀行支行、中國郵政儲蓄銀行等）有23人（與2012年中國儲蓄銀行新開立大量招收新員工有關(guān)），占32人中的71.88%，且是通過各金融機構(gòu)校園招聘應聘成功的；其余9人分別在行政事業(yè)單位（通過公務(wù)員考試）、其他上市公司（通過校園招聘的筆試面試）、國有大中型企業(yè)工作。而認為目前工作單位只是自己第一就職單位的有82人，全部是在中小企業(yè)，其中，有75人在中小型工商業(yè)工作，占91.46%，另7人分別在職業(yè)培訓機構(gòu)和會計師事務(wù)所等中小服務(wù)業(yè)工作。數(shù)據(jù)分布見表1。

從表1數(shù)據(jù)可看出，會計本科畢業(yè)生滿意的工作主要是上市公司（包括金融業(yè)）、國有大中型企業(yè)，這與畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)有關(guān)。通過與畢業(yè)生交流，了解到這些工作單位主要通過校園招聘招收新員工，并且進行員工培訓。畢業(yè)生在大四時就開始準備這些單位的校園招聘，一般通過簡歷篩選、筆試、面試一、面試二。而更多的畢業(yè)生是在中小企業(yè)工作，這說明，中小企業(yè)成為會計畢業(yè)生初次就業(yè)的主體。

（二）用人單位看重的能力：運用專業(yè)的能力 將通過校園招聘應聘的畢業(yè)生歸為一類，簡稱校園招聘類（約占28%），將通過其他途徑應聘的畢業(yè)生歸為一類，簡稱其他類（約占72%）。將兩類問卷中關(guān)于用人單位最看重的前五種能力統(tǒng)計如下：校園招聘類用人單位主要有上市公司（包括金融業(yè)）、大中型企業(yè)、行政事業(yè)單位，這類用人單位最看重的能力為：較強的團隊精神，良好的溝通、協(xié)調(diào)和邏輯思維能力，良好的應變能力；運用專業(yè)能力（熟悉會計、審計、稅務(wù)、財務(wù)管理、會計信息化、相關(guān)法律法規(guī)），較強的財務(wù)分析能力，熟悉各種財務(wù)分析指標；較強的學習能力；熟練掌握高級財務(wù)管理軟件和辦公軟件；良好的職業(yè)道德；英語閱讀、書寫能力。由于是校園招聘，會對錄用的新員工進行培訓，因此對畢業(yè)生的工作經(jīng)驗一般無特殊要求，會一般的操作即可，更看重的是畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，尤其是團隊精神、學習能力。其他類的用人單位多為中小企業(yè)，大部分是通過網(wǎng)絡(luò)或平面媒體招聘，這些用人單位最看重的能力為：會計相關(guān)工作經(jīng)驗（2-3年），能夠熟練進行會計實務(wù)操作；要求有相關(guān)證書（會計從業(yè)資格證、初級會計師證、注冊會計師考試通過一到兩門等）；熟練掌握會計軟件和辦公軟件；良好的職業(yè)道德觀念和素質(zhì)，較強的團隊協(xié)作意識；了解國家財經(jīng)政策和會計、稅務(wù)法規(guī)，熟悉銀行結(jié)算業(yè)務(wù)等。其他類中以中小企業(yè)和小規(guī)模的會計師事務(wù)所為主，沒有培訓員工的能力，因此更看重應聘者的實務(wù)操作能力、工作經(jīng)驗、證書，而對應聘者的長遠發(fā)展能力無法顧及。綜合上述兩種用人單位對畢業(yè)生能力的要求可知，用人單位都對畢業(yè)生運用專業(yè)的能力、職業(yè)道德有所要求，即都看重畢業(yè)生運用會計專業(yè)知識的能力。

（三）畢業(yè)生認為最重要的課程：專業(yè)實訓課程 在問卷中設(shè)計了“你認為最重要的課程”問題，列有40多個選項，羅列了各高校會計專業(yè)開設(shè)課程，要求被調(diào)查者選填五項。其中，羅列的40多個選項可分為五類：第一類是專業(yè)實訓課程，包括會計綜合實訓、基礎(chǔ)會計實訓、成本會計實訓、納稅實訓、會計信息化等；第二類是專業(yè)理論課，包括中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、管理會計、財務(wù)管理、稅法、會計制度設(shè)計、審計、會計報表分析、金融企業(yè)會計、政府及非營利組織會計、專業(yè)外語、資產(chǎn)評估、投資學；第三類是經(jīng)濟管理基礎(chǔ)理論課，包括宏觀經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、貨幣銀行學、國際結(jié)算、經(jīng)濟法、管理信息系統(tǒng)、市場營銷學、財政學、管理學原理、財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德；第四類是其他綜合性課程，包括高等數(shù)學、大學英語、財經(jīng)應用文寫作、原理、中國近代史綱要、信息技術(shù)基礎(chǔ)、大學生職業(yè)指導等；第五類為選修課，如美學、大學語文、哲學、心理學、營養(yǎng)學等。畢業(yè)生認為最重要課程為：會計綜合實訓（115人選擇，89.15%），中級財務(wù)會計（106人選擇，82.17%），會計信息化（97人選擇，75.19%），納稅實訓（95人選擇，73.64%），大學生職業(yè)指導（93人選擇，72.09%）。這五項課程中專業(yè)實訓課占到三項，即大多數(shù)畢業(yè)生認為專業(yè)實訓課程很重要。

二、地方高校會計本科人才培養(yǎng)建議

基于上述調(diào)查分析可發(fā)現(xiàn)，中小企業(yè)成當前會計畢業(yè)生就業(yè)主體，尤其是初次就業(yè)崗位的主體，用人單位最看重的能力是畢業(yè)生運用專業(yè)的能力，畢業(yè)生認為最重要的課程是專業(yè)實訓課程。結(jié)合地方高校培養(yǎng)應用型人才的人才培養(yǎng)目標定位，對地方高校會計本科人才培養(yǎng)提出以下建議：

（一）強化實踐教學：培養(yǎng)應用型人才 由于用人單位最看重畢業(yè)生運用專業(yè)的能力，而畢業(yè)生認為最重要的課程是專業(yè)實訓課程，因此，地方高校應本著培養(yǎng)應用型人才的目標，強化實踐教學。《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號）中明確指出，高校應“制定加強高校實踐育人工作的辦法，增加實踐教學比重；加強實踐教學管理，提高實驗、實習實訓、實踐和畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。”

（1）增加實踐課時的比重——數(shù)量保證。會計專業(yè)實踐性強，要增加實踐課程的比重，首先要增加實踐課時，一般院校已開設(shè)會計綜合實訓、會計信息化等實訓課程，效果很好，還可以在理論課基礎(chǔ)上將一部分理論課時改為實踐課時。如基礎(chǔ)會計，拿出一部分課時作實訓課時，學生通過對原始憑證的分析來判斷經(jīng)濟業(yè)務(wù)，編制記賬憑證，更好地理解經(jīng)濟業(yè)務(wù)與會計分錄的關(guān)系；通過對原始憑證聯(lián)次、簽字的關(guān)注，理解內(nèi)部控制的重要性；再如成本會計中結(jié)合實訓，通過對領(lǐng)料單上使用部門及領(lǐng)料用途的關(guān)注、假退料單的使用，學生能更好地體會到原始憑證對成本核算準確性的影響；制造費用分配方法的實訓，可以結(jié)合作業(yè)成本法實訓，學生會深刻體會到作業(yè)成本法在成本管理上的優(yōu)勢等。

（2）雙師型教師的培養(yǎng)——質(zhì)量保證。如果教師沒有足夠的實踐經(jīng)驗，再多的實踐課時也難以達到好的實踐效果。教高[2012]4號指出，“鼓勵高校聘用具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員擔任專兼職教師，支持教師獲得校外工作或研究經(jīng)歷?！笨梢浴罢堖M來，走出去”。將有實踐經(jīng)驗的企業(yè)財務(wù)主管、會計師事務(wù)所的注冊會計師等專家請進校園，為學生舉辦講座，也可以鼓勵任課教師利用假期（或通過有計劃的實習）走進企業(yè)、事務(wù)所開展專業(yè)實踐，鼓勵教師取得除高校教師資格以外的專業(yè)資格，以提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。為鼓勵雙師型教師，學?？梢栽诼毞Q評聘、績效考核上有所傾斜。

（3）實驗室建設(shè)、實習基地建設(shè)——環(huán)境保證。實驗室建設(shè)與實習基地建設(shè)是實踐教學的環(huán)境保證。地方高校一般經(jīng)費緊張，可以采取多渠道多措施開展實驗室建設(shè)與實習基地建設(shè)。會計專業(yè)的實驗室一般有會計核算實驗室、會計信息化實驗室、網(wǎng)上報稅實驗室，需要一些教學軟件；實習基地可以與企業(yè)聯(lián)合，也可與會計師事務(wù)所聯(lián)合建設(shè)，有計劃地讓大三、大四學生參與事務(wù)所的簡單審計工作，使學生得到專業(yè)鍛煉，與事務(wù)所達到雙贏。

（二）拓展專業(yè)新發(fā)展：培養(yǎng)有學習能力的人才 地方高校旨在培養(yǎng)應用型人才，但并不同于高職高專院校的培養(yǎng)技能型人才。為會計本科學生開設(shè)理論課實踐課的同時還要根據(jù)專業(yè)形勢變化及時向?qū)W生傳遞專業(yè)的最新發(fā)展。如，可在大四開設(shè)專題講座，開設(shè)《小企業(yè)會計準則實務(wù)指南》、《企業(yè)涉稅會計實務(wù)操作》；根據(jù)財政部的《積極推進可擴展商業(yè)報告語言（XBRL）應用的暫行規(guī)定》，可開設(shè)《可擴展商業(yè)語言（XBRL）與企業(yè)會計準則通用分類標準》專題等，拓展學生的專業(yè)知識。同時提供給學生參考資料、學習網(wǎng)站，有助于學生學習能力的培養(yǎng)。

（三）提升學生綜合能力 從對地方高校畢業(yè)生的調(diào)查分析來看，畢業(yè)生更希望到上市公司、大中型企業(yè)工作，這些單位一般通過校園招聘方式招錄新員工，涉及到學生的綜合能力考核，包括良好的組織、協(xié)調(diào)能力，良好的表達能力和團隊合作精神。同時，上述能力是一個合格本科畢業(yè)生應具備的能力。我國目前的大學生絕大多是獨生子女，協(xié)調(diào)與合作能力需要著重培養(yǎng)。因此高校應合理設(shè)置能培養(yǎng)上述綜合能力的課程，如開設(shè)《演講與口才》、《心理學》等課程；除開設(shè)經(jīng)管基礎(chǔ)課程外，還應開設(shè)關(guān)注最新經(jīng)濟熱點問題的討論課程（或講座專題形式）；組織大學生志愿者服務(wù)，以培養(yǎng)大學生服務(wù)社會的綜合素質(zhì)。高校應探索將專業(yè)基礎(chǔ)、實踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。同時，要改革考試方法，注重學習過程考查和學生能力評價。

（四）完善畢業(yè)生反饋機制 隨著高校擴招以及高考人數(shù)的下降，各高校招生壓力已經(jīng)顯現(xiàn)，地方高校更是首當其沖。高校必須改革自身的專業(yè)設(shè)置、重視教學質(zhì)量、重視用人單位對輸出人才的評價，建立畢業(yè)生反饋機制。教高[2012]4號指出，高校應“完善并落實就業(yè)狀況對高等教育的反饋機制。各省級教育行政部門和高校要加強就業(yè)狀況統(tǒng)計、分析和監(jiān)測預警，把就業(yè)狀況作為招生計劃制定、質(zhì)量評估、經(jīng)費投入、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案調(diào)整、班子考核等工作的重要依據(jù)。繼續(xù)開展就業(yè)總結(jié)宣傳工作，探索建立長效機制?！钡胤礁咝？梢越M織畢業(yè)生在離校前將自己求職中體會到的信息總結(jié)出來，說明用人單位有哪些需求，自己在哪些方面不足，希望高校開展哪些教學工作，哪些地方需要進一步完善等，讓畢業(yè)生開展教育效果評價，提出教學改革建議。地方高校通過完善并落實畢業(yè)生反饋機制，建立數(shù)據(jù)庫，以指導下一步的人才培養(yǎng)工作。只有建立長效機制，才能與時俱進，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)，培養(yǎng)出符合社會需要的優(yōu)秀應用型人才。

篇（8）

一、積極學習和落實學校相關(guān)文件及會議精神

自疫情防疫工作開展以來，中興通信學院組織全體成員，通過QQ、微信以及釘釘軟件等網(wǎng)絡(luò)平臺開展的疫情防疫工作系列文件和會議的學習，領(lǐng)會、落實學校文件和會議精神。與學校決策保持高度一致，密切關(guān)注學校相關(guān)規(guī)定，要求和落實責任，保證各項工作有序開展。

二、積極主動，研究線上教學質(zhì)量把控：2020年3月4日，中興通信學院常務(wù)副院長熊亮組織召開線上教學專題會議，就線上教學的質(zhì)量監(jiān)控進行專題討論，研究如何提高線上教學質(zhì)量，提高學生滿意度。

會上，程艷老師分享了在線教學經(jīng)驗，從課前的授課準備；課中的線上教學；課后的學習監(jiān)控、課后答疑和授課總結(jié)等多方面進行分享、中興通信學院全體企業(yè)教師進行補充完善。會議要求，在線授課教師需提交考勤及表現(xiàn)記錄表、課后答疑截圖、作業(yè)評閱記錄表、學生課后截圖、授課視頻、校企溝通截圖、授課總結(jié)、滿意度調(diào)查等資料，其中授課總結(jié)為每周一次，滿意度調(diào)查每2周提交一次，并強調(diào)各位老師在直播課后都會開展線上教學總結(jié)會，總結(jié)優(yōu)點以及存在的不足之處，轉(zhuǎn)變觀念，回歸常識，高質(zhì)量推動線上教學。

中興通信學院全體成員全面投入線上教學工作，還針對直播教學、錄制授課視頻、課件、教材開發(fā)、畢業(yè)設(shè)計指導等方面開展了多次集中研討，制定了詳細的線上教學計劃和教學預案，保證線上教學正常進行。

篇（9）

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2017）02-0111-02

總理在2015年“兩會”的政府工作報告中提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，7月初《國務(wù)院關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》正式[1]。由于網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)編輯隊伍在不斷擴大，2005年中國勞動和社會保障部公布10個新職業(yè)網(wǎng)絡(luò)編輯作為新職業(yè)之一正式加入三百六十行之列。網(wǎng)絡(luò)編輯活動是隨著互聯(lián)網(wǎng)信息傳播的發(fā)展而產(chǎn)生的，通過生產(chǎn)或整合各種信息為互聯(lián)網(wǎng)用戶提供內(nèi)容服務(wù)的一項社會活動。互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展和新媒體的不斷涌現(xiàn)，各類企事業(yè)單位和傳媒組織對網(wǎng)絡(luò)編輯人才的需求激增。網(wǎng)絡(luò)編輯是指通過網(wǎng)絡(luò)對信息進行采集、分類、編輯，通過網(wǎng)絡(luò)向世界范圍的網(wǎng)民進行信息，并且從網(wǎng)民那里接收反饋信息，產(chǎn)生互動的工作人員[2]。網(wǎng)絡(luò)編輯承擔著互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的信息采集和編輯任務(wù)，成為當代最有前途和最有前途的職業(yè)之一。網(wǎng)絡(luò)編輯不僅是信息的“搬運工”，更是網(wǎng)站內(nèi)容的締造者和網(wǎng)絡(luò)文化的開風氣者；不僅具備網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢，更是信息時代“內(nèi)容為王”的力行者；不僅擁有相關(guān)專業(yè)知識，更是網(wǎng)絡(luò)編輯專業(yè)知識與技能的兼長者。2005年11月8日第六記者節(jié)，三位網(wǎng)絡(luò)新聞人員被授予“全國優(yōu)秀新聞工作者”的稱號。2005年普利策獎中，網(wǎng)絡(luò)報紙突破公共服務(wù)獎項獲得了其他新聞獎項的提名，這在普利策獎歷史上實屬首次。這一系列的變化無不讓人感到網(wǎng)絡(luò)媒體乃至網(wǎng)絡(luò)編輯的地位在不斷上升，網(wǎng)絡(luò)編輯作為一個具有創(chuàng)造性的新興職業(yè)，其重要性開始受到人們的關(guān)注和認可[3]。高職院校培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)編輯人才是順應時代和社會發(fā)展之舉。在若干年的網(wǎng)絡(luò)編輯人才培養(yǎng)實踐中，筆者總結(jié)出如下高職網(wǎng)絡(luò)編輯人才培養(yǎng)的發(fā)展和創(chuàng)新策略。

一、網(wǎng)絡(luò)編輯人才發(fā)展創(chuàng)新策略一：專業(yè)定位適應互聯(lián)網(wǎng)時代的人才需求

以鎮(zhèn)江高等?？茖W校為例，2012年開辦的信息傳播與策劃（網(wǎng)絡(luò)傳播方向）專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)形勢良好，畢業(yè)生具有良好職業(yè)前景。從畢業(yè)生追蹤調(diào)查信息來看，該專業(yè)學生畢業(yè)時以在各類公司和網(wǎng)站擔任網(wǎng)絡(luò)編輯工作為主，但一段時間后有相當一部分轉(zhuǎn)向產(chǎn)品運營、網(wǎng)絡(luò)營銷類崗位，其所屬部門有運營部、市場部、產(chǎn)品部。很多人并沒有沿著網(wǎng)絡(luò)編輯員、助理網(wǎng)絡(luò)編輯師、網(wǎng)絡(luò)編輯師和高級網(wǎng)絡(luò)編輯師的縱向生涯方向發(fā)展，更多人是橫向發(fā)展成為運營經(jīng)理和產(chǎn)品經(jīng)理等。這正契合了鎮(zhèn)江高專培養(yǎng)人才“能勝崗+能轉(zhuǎn)崗”的人才培養(yǎng)策略。在培養(yǎng)網(wǎng)編人才的教學計劃和培養(yǎng)方案里，既要集中有專業(yè)核心技能的課程和實訓，如網(wǎng)絡(luò)新聞編輯、新聞攝影、藝術(shù)網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)活動與策劃等，又要根據(jù)社會要求和實際開設(shè)素質(zhì)拓展課程，如新媒體技術(shù)與運用、網(wǎng)絡(luò)廣告和網(wǎng)絡(luò)營銷等課程，按照學校提出的四平臺八模塊的課程結(jié)構(gòu)體系制定網(wǎng)編人才教學計劃。當前，網(wǎng)絡(luò)編輯專業(yè)設(shè)置要適應行業(yè)需求變化進行變革，專業(yè)定位不再是培養(yǎng) Web1.0時代狹義的網(wǎng)絡(luò)編輯，而是培養(yǎng)當前移動互聯(lián)網(wǎng)時代市場緊缺的“大網(wǎng)編”――互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品運營人才。不僅培養(yǎng)學生的內(nèi)容采編制作能力，更要加強移動媒體信息采編和網(wǎng)絡(luò)傳播推廣、數(shù)據(jù)可視化等方面綜合的互聯(lián)網(wǎng)運營能力。據(jù)此，網(wǎng)絡(luò)編輯專業(yè)培養(yǎng)目標調(diào)整為：緊密結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)具有互聯(lián)網(wǎng)思維，能采編、熟練使用設(shè)計軟件、懂運營、懂制作，掌握各類網(wǎng)站以及微博、微信等移動端內(nèi)容采編制作和運營的新媒體復合型專業(yè)人才。

二、網(wǎng)絡(luò)編輯人才發(fā)展創(chuàng)新策略二：創(chuàng)新教學方式推進教學模式改革

（一）對口企業(yè)外聘教師參與專業(yè)課教學

校企合作與實驗教學是培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)編輯人才的重要思路。該專業(yè)建設(shè)按照國務(wù)院最新文件精神，深化互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域產(chǎn)教融合，進一步聘請行業(yè)高級人才作為兼職教師，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學，與更多企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才，實施產(chǎn)學合作專業(yè)綜合改革項目，建立更多聯(lián)合實訓基地，校企有效對接，實現(xiàn)高效的人才培養(yǎng)機制。與鎮(zhèn)江高專培養(yǎng)網(wǎng)編人才專業(yè)合作的是鎮(zhèn)江報業(yè)傳媒集團金山網(wǎng)、名城鎮(zhèn)江網(wǎng)和七百度網(wǎng)絡(luò)傳媒公司。金山網(wǎng)是國家一類新聞網(wǎng)站，鎮(zhèn)江市第一綜合性門戶網(wǎng)。數(shù)名金山網(wǎng)資深的網(wǎng)編直接參與專業(yè)核心課程的教學。如金山網(wǎng)總編輯許益明的“網(wǎng)絡(luò)活動策劃”、采編部主任陳潔“網(wǎng)絡(luò)新聞寫作”和“網(wǎng)絡(luò)新聞專題的策劃與制作”以及新媒體部主任高新的“新媒體的制作與運用”等。網(wǎng)站資深編輯走進學校，給學生進行網(wǎng)站具體編輯實務(wù)（網(wǎng)絡(luò)新聞采編、網(wǎng)絡(luò)專題策劃和網(wǎng)站編輯案例）的介紹，用具體生動的實務(wù)讓學生消化課堂理論了解實際操作，并使得這種教學方式制度化。這些網(wǎng)站資深專家還通過QQ、微信等方式與學生溝通，及時解決學生專業(yè)學習的若干問題。學生們也利用寒暑假等業(yè)余時間在網(wǎng)站實習實踐，參加新聞采編和各類網(wǎng)絡(luò)營銷活動，有效拓展了學習領(lǐng)域，保證了學習效果。校企聯(lián)手、產(chǎn)學研結(jié)合，對于更好地推進復合型網(wǎng)絡(luò)編輯人才培養(yǎng)大有裨益。

（二）校企合作保證實踐環(huán)節(jié)效果

由于學校實行“2+1”的教學模式，在兩年的時間學生掌握專業(yè)的核心技能有一定困難。鎮(zhèn)江高專與鎮(zhèn)江報業(yè)傳媒集團金山網(wǎng)合作，靈活排課程推進教學模式改革，建了一個學和生產(chǎn)有機結(jié)合的教學模式。第一個學期完師生共同進入校企合作工作室進行金山網(wǎng)的參觀，并且第一時間注冊論壇成員參與論壇實踐。進入第三學期后，結(jié)合具體的專業(yè)課教學參加歷時數(shù)周的網(wǎng)編實訓，如網(wǎng)絡(luò)新聞采編、網(wǎng)絡(luò)活動策劃和網(wǎng)絡(luò)運營實踐等。要求對學生進行考勤并實行指導老師制度，有針對性地強化網(wǎng)編核心技能的了解和掌握。第三年頂崗實習，要求學生緊密圍繞所學專業(yè)到各地網(wǎng)站和傳媒公司以及企事業(yè)單位的相關(guān)部門從事網(wǎng)編實踐，校企合作共同育人使得培養(yǎng)出來的學生更加符合企業(yè)要求，充分調(diào)動了高職院校教師的積極性，發(fā)揮了企業(yè)的作用，得到了學生們的肯定。

（三）建立三級專業(yè)技能實習體系，保證學生專業(yè)素養(yǎng)和技能的獲得

實施以培養(yǎng)應用型人才為目標的網(wǎng)絡(luò)編輯專業(yè)三層實踐教學體系，講課內(nèi)實踐體系、專業(yè)綜合實踐技能訓練體系和校外產(chǎn)學研體系結(jié)合構(gòu)建協(xié)同的系統(tǒng)專業(yè)實踐體系，形成本專業(yè)實踐育人的特色，分層次有效地提高學生的專業(yè)實踐能力（如表1所示）。

三、網(wǎng)絡(luò)編輯人才發(fā)展創(chuàng)新策略三：以學院網(wǎng)站微信公眾號構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)編輯實訓平臺

由于在校外合作基地建設(shè)、合作項目管理、行業(yè)教師引進政策等具體問題上存在觀念、制度、操作上的障礙，導致在構(gòu)建實訓體系中存在資金、人力、管理上的持續(xù)投入力度不夠。一是實習經(jīng)費不足，二是合作上存在各種障礙使得學校主動放棄，三是學生忙于就業(yè)、深造，對實踐教學也不夠重視。因此以學院網(wǎng)站和微信公眾平臺模擬網(wǎng)絡(luò)新聞工作情景，構(gòu)建網(wǎng)編實訓體系就成了有效的實訓體系組成。

網(wǎng)絡(luò)新聞編輯實訓不再是理論和模擬，而是真刀實槍真功夫。學院和網(wǎng)站新聞系統(tǒng)是實踐教學的基礎(chǔ)工具。系統(tǒng)采用動態(tài)采編系統(tǒng)，支持以記者、欄目編輯和管理員等不同身份登錄，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)新聞稿件采編和的完整流程。鎮(zhèn)江高專藝術(shù)設(shè)計學院的微信公眾號的建設(shè)就由傳播班的學生擔綱，主要從事公眾號的欄目建設(shè)、內(nèi)容策劃、文字采集和編輯以及圖片攝影后期技術(shù)處理等環(huán)節(jié)。微信內(nèi)容緊密聯(lián)系學院師生實際生活，不僅有校園新聞，還有飲食養(yǎng)生、娛樂、星座、職場等內(nèi)容。藝術(shù)設(shè)計學院成立微信工作室，配備了學識和技能過硬的老師，從策劃立意、新聞采編、攝影圖片、影視拍攝后制、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面予以指導并把關(guān)。專業(yè)老師和傳播班學生共同策劃了一些有創(chuàng)意和校園生活氣息的活動，如杯子舞、設(shè)計?；栈顒舆x拔、《超能戰(zhàn)隊》的大白帶你參加藝術(shù)學院等活動。在微信專題策劃上，傳播班學生在老師的帶領(lǐng)下策劃了環(huán)繞音樂會學院老師專題、優(yōu)秀學生專題和校友專題。這些策劃的活動和專題對宣傳學院、宣傳學校起到了良好的作用，每期微信公眾號的訪問量從最初的10+到現(xiàn)在的2000+。傳播班的學生利用學院的微信公眾號平臺，進行微信運營、策劃、圖文編輯和以及部分編輯素材整合排版工作，極好地宣傳了學院和學校，為學院招生工作和反應藝術(shù)學院師生面貌起到了積極的作用，也有效地提高了傳播專業(yè)學生的專業(yè)實踐技能水平。

四、網(wǎng)絡(luò)編輯人才發(fā)展創(chuàng)新策略四：進一步加強完善師資力量

由于網(wǎng)絡(luò)編輯是一個涉及多個學科交叉的新興職業(yè)，因此，高校開辦這些專業(yè)通常會滯后于行業(yè)企業(yè)發(fā)展步伐。從高校原有的相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)過來的教師在知識結(jié)構(gòu)、能力對應度等方面一時難以適應新職業(yè)人才培養(yǎng)的要求。事實上許多高校都亟需建立一支具有新聞采編、網(wǎng)站網(wǎng)頁設(shè)計、數(shù)字技術(shù)、媒體經(jīng)營等領(lǐng)域知識和能力的復合型專業(yè)教師隊伍。這需要多學科交叉型人才隊伍，具備這樣素質(zhì)的人才不可能事先由高校培養(yǎng)出來。一般情況下，專業(yè)教師由企業(yè)的技術(shù)人員和高職院校的教師兩部分組成。企業(yè)的技術(shù)人員實踐經(jīng)驗豐富但教學方法有限；高職院校的教師教學經(jīng)驗豐富但是缺乏網(wǎng)站的實踐經(jīng)驗。因此要解決師資的問題可以通過兩種方法：定期對網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)公司的外聘教師進行教學法等知識的培訓，同時給高職院校的教師提供實踐鍛煉機會，用制度要求他們到企業(yè)一線頂崗實習和掛職鍛煉，學習網(wǎng)站的實際操作經(jīng)驗，通過培訓、業(yè)務(wù)進修和企業(yè)鍛煉等方式提高骨干教師的教學能力、實踐能力和職業(yè)素質(zhì)。這種“請進來+走出去”的方式能有效加強專業(yè)教學的師資力量。

參考文獻：

篇（10）

一、引言

1、問題的提出

近年來圍繞著怎樣為迅猛發(fā)展的金融業(yè)提供合格的人才展開了多渠道、多層面、多方位的探索與研究。但現(xiàn)狀仍然是，一方面金融業(yè)多層次高質(zhì)量人才匱乏，尤其是業(yè)務(wù)精英，另一方面金融與證券畢業(yè)生面臨極大就業(yè)壓力，相當一部分學生無法在金融企業(yè)找到合適崗位。這一情況目前在廣州城建職業(yè)學院金融與證券學生就業(yè)問題上表現(xiàn)突出，直接影響了該專業(yè)的招生。究其原因當然是深層次多方面的，但歸根到底還是金融與證券專業(yè)人才培養(yǎng)目標、方向、模式上存在偏差。

2、研究現(xiàn)狀

縱觀世界發(fā)達國家高職教育模式，大多突出“工學結(jié)合”教育，例如德國的“雙元制”、英國的“三明治”教育、美國和加拿大的“合作教育”、日本的“產(chǎn)學合作”模式、澳大利亞以行業(yè)為主導的“TAFE”模式等等。他們的成功讓我們看到工學結(jié)合模式有很多優(yōu)點，也符合高等職業(yè)教育的特色。概括而言，國外工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式主要有：一是工學并行式。學生除了全日制學習外，每周做部分時間的工作，這些工作是經(jīng)學校認可的。并行式是學生在理論學習的同時，進行工作實踐，在這種模式下，學生一方面進行理論學習，一方面在業(yè)余時間參加工作實踐，實踐時間通常每周20—25個小時，上課約20個小時。在校內(nèi)學習文化、基礎(chǔ)理論課模塊課程的同時，各合作企業(yè)為各專業(yè)學生留出一部分工學并行的工作崗位，并隨著學生學習進度輪換崗位。二是工學交替式。全日制學習學期與全日制工作學期的交替，工作學期的工作是經(jīng)學校認可的，學期的長度取決于學校采用的學期制。在校內(nèi)學完一定文化、基礎(chǔ)理論課模塊課程之后，到各合作企業(yè)工學交替工作崗位上進行全日制的較長時間的上崗訓練。

國內(nèi)以深圳職業(yè)技術(shù)學院、黃河水利職業(yè)技術(shù)院校等首批28所國家示范性高等職業(yè)院校為首的國內(nèi)各知名院校已有許多這方面的專著和課題研究成果。就廣東省外來看，浙江金融職業(yè)技術(shù)學院、浙江寧波職業(yè)技術(shù)學院已經(jīng)先行開展各專業(yè)工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索，金融職業(yè)技術(shù)學院高職金融類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究作為本文的先導，具有重要的借鑒意義。國內(nèi)的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式主要有：一是“薄三明治”式。上海工程技術(shù)大學借鑒加拿大滑鐵盧大學采取的一年三學期制的“薄三明治”式，這種形式是將一年分為三個學期，每一學年中，有兩個理論教育學期，另一個學期是到企事業(yè)單位定崗實踐的工作學期。二是工學并行式。以省內(nèi)浙江金融職業(yè)技術(shù)學院為代表采用了該模式，即學生一邊在金融企業(yè)實踐，一邊在課堂學習的人才培養(yǎng)模式，并且這兩種場所和兩種活動之間不是截然分開的，強調(diào)時間、空間拓展性。三是預就業(yè)式。學生在校前兩年與普通學生一樣進行理論和實踐教學，第三學年開始根據(jù)用人單位和學生的雙向選擇，確定預就業(yè)單位，學生到預就業(yè)單位實際工作一年后，返回學校進行為期一年有針對性的理論和實踐教學。四是實際任務(wù)結(jié)合式。學生在學校教師的指導下，通過完成用人單位提交的實際項目，如調(diào)研任務(wù)、采訪任務(wù)、規(guī)劃勘測任務(wù)和產(chǎn)品或項目設(shè)計任務(wù)等，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質(zhì)。

但是關(guān)于金融與證券專業(yè)工學結(jié)合綜合實訓體系的研究還比較少，并且沒有特別適合廣州城建職業(yè)學院的實際情況的“訂單式”人才培養(yǎng)模式，通過本課題的研究，能找出適合金融與證券專業(yè)的工學結(jié)合“訂單式”綜合實訓體系，促進本專業(yè)人才的就業(yè)。

二、高職金融與證券專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)崗位分析

通過對銀行、證券和保險等金融機構(gòu)上百人次的調(diào)研和與金融專家組建的金融與證券專業(yè)指導委員會共同商議，并結(jié)合高職學生的特點，課題組總結(jié)發(fā)現(xiàn)，高職金融與證券專業(yè)畢業(yè)生分為銀行從業(yè)人員、證券從業(yè)人員、期貨從業(yè)人員、保險從業(yè)人員、金融中介從業(yè)人員五個就業(yè)方向，其就業(yè)崗位群主要為：商業(yè)銀行綜合柜員、商業(yè)銀行大堂經(jīng)理、證券客戶經(jīng)理、證券經(jīng)紀人、保險經(jīng)紀人、保險業(yè)務(wù)員等，整體來說主要是金融營銷崗。

可見，首先不同崗位對高職金融與證券專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)技能要求差別很大，必須有針對性地加強訓練，以培養(yǎng)專業(yè)化、職業(yè)化的技能。其次，畢業(yè)生主要服務(wù)于金融機構(gòu)一線崗位，大多直接接觸金融服務(wù)顧客群，這就要求該專業(yè)畢業(yè)生具有較高的綜合素質(zhì)，具備與顧客交流、溝通能力。職業(yè)崗位的這些特點對高職金融與證券專業(yè)工學結(jié)合綜合實訓體系的構(gòu)建提出了更高的要求。

結(jié)合上述職業(yè)崗位的分析，廣州城建職業(yè)學院對金融與證券專業(yè)工學結(jié)合綜合實訓體系的構(gòu)建進行了各種實踐。

三、廣州城建職業(yè)學院在高職金融與證券專業(yè)工綜合實訓體系構(gòu)建的實踐

廣州城建職業(yè)學院于2007年開始招收金融與證券專業(yè)高職三年制大專學生，現(xiàn)已招收五屆，在校學生人數(shù)近600人。為了提高高職教育的教學質(zhì)量，圍繞“一技之長+綜合素質(zhì)”的高技能金融與證券專業(yè)人才培養(yǎng)目標，筆者和金融與證券教研室其他同事一道做了大量的工作，以該專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后的職業(yè)崗位為基本依據(jù)構(gòu)建金融與證券專業(yè)工學結(jié)合綜合實訓體系的構(gòu)建，按照職業(yè)導向—能力本位—工學結(jié)合的模式進行。成果如下。

1、校內(nèi)課程實訓設(shè)計

金融與證券專業(yè)，應開設(shè)主干專業(yè)實訓課的課程見表1。

金融與證券專業(yè)開設(shè)的《證券基礎(chǔ)知識》、《證券交易》、《證券投資理論與實務(wù)》、《銀行經(jīng)營管理》、《保險實務(wù)》、《個人理財》、《金融營銷》等課程，學生除必須掌握一定的理論知識外，還應掌握具體的操作技能，這些恰恰是需要通過實踐教學來解決的。在每門課實踐教學課時有限的情況下，如何確定實踐教學內(nèi)容，原則上既要結(jié)合所學理論知識，又要針對行業(yè)崗位工作需要。如理論講到股票發(fā)行階段，案例分析就做股票發(fā)行方面的，這樣學生把學到的知識運用于實踐的同時，提高了分析問題、判斷問題的能力及學生學習積極性。

金融與證券專業(yè)對于形成學生專業(yè)核心技能的《證券投資理論與實務(wù)》這門課程還應在課程結(jié)束后，在實驗室進行為期一周的課程綜合實訓——證券綜合模擬實訓，它屬于金融證券專業(yè)綜合實訓課程第二、第三階段。綜合實訓有別于課內(nèi)實訓，課內(nèi)實訓以知識點掌握為主，而綜合實訓強化是學生某項技能，應由淺入深，或按工作流程進行，具有連貫性，有利于技能的提高。證券模擬綜合實訓這門課程，應通過各種專業(yè)性分析方法，對影響證券價值或價格的各種信息進行綜合分析以判斷證券價值或價格的變動。實訓內(nèi)容應含：綜合運用所學知識模擬交易（對股票基本面和技術(shù)面進行分析），進一步熟悉證券交易的交易軟件，學會分析預測公司股票走勢，學會撰寫投資分析報告。在條件允許的條件下，學生可分組到證券公司開設(shè)真實交易賬戶進行實際操作。

2、課外實踐設(shè)計

課外實踐教學內(nèi)容由理財協(xié)會和每年舉辦的各種比賽組成。理財協(xié)會通過每周舉辦投資理財講座的形式，學生進行交流溝通，一方面鍛煉學生的組織、溝通和團隊合作的能力，一方面也可以提升專業(yè)能力。另外每一年舉辦一次投資模擬大賽和一次理財規(guī)劃大賽，通過學生的實際參與，鍛煉學生的實踐能力。

3、校外實踐設(shè)計

金融與證券專業(yè)校外實踐教學應包含社會調(diào)查、專業(yè)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計及自主創(chuàng)業(yè)等。

（1）社會調(diào)查。學生按人才培養(yǎng)方案要求，利用假期或課余時間開展多種形式的專題調(diào)查，并撰寫專題報告的實踐活動。社會調(diào)查一般可以由學生自己獨立完成，調(diào)查內(nèi)容和形式也可由學生自主決定，學校和老師做好事前動員和事后檢查工作。教師也可以引導學生到銀行進行調(diào)查，了解銀行產(chǎn)品銷售情況，或新產(chǎn)品的市場可行性調(diào)查，并寫出專題報告。社會調(diào)查是學生深入實際了解社會獲取信息的有效途徑，是對學生理論聯(lián)系實際能力的培訓，可以促進學生觀察、分析、表達、交際、合作及解決現(xiàn)實問題能力的提高。

（2）專業(yè)頂崗實習。直接讓學生到校外實訓基地，跟班或頂崗工作的實踐性教學形式。在完成前面各階段的模擬實習、綜和實訓、社會調(diào)查之后，學生已具備了一定的業(yè)務(wù)技能。一般在三年級上學期可以安排為期4周左右的專業(yè)實習。學生可以在銀行或證券公司的相應崗位進行實習，協(xié)助單位工作人員或獨立進行工作，這個過程是對學生在實驗中掌握的技能的實際演練，屬于崗前練兵，是教學環(huán)節(jié)中非常重要的組成部分。可以進一步訓練學生業(yè)務(wù)技能的熟練程度，也是對學生綜合能力和素質(zhì)鍛煉，為學生畢業(yè)后能順利勝任相關(guān)工作打下良好基礎(chǔ)。有些優(yōu)秀學生在專業(yè)頂崗實習后得到企業(yè)肯定，畢業(yè)后可以留在企業(yè)工作。

（3）畢業(yè)頂崗實習。直接讓學生到校外實訓基地或相關(guān)單位跟班或頂崗工作的實踐性教學形式。從第5學期第13周開始，安排6個月左右時間進行。畢業(yè)頂崗實習是對學生綜合能力和素質(zhì)進一步鍛煉，同時，在此期間學生可根據(jù)需要收集畢業(yè)設(shè)計有關(guān)資料，進行畢業(yè)設(shè)計的前期準備。

（4）畢業(yè)設(shè)計。學生在教師指導下獨立開展的實踐性教學形式。金融與證券專業(yè)學生可根據(jù)自己的情況選擇不同的畢業(yè)設(shè)計方向（商業(yè)銀行方向、證券投資方向、財務(wù)分析方向），畢業(yè)設(shè)計一般包括選題、收集資料、確定研究思路、動手操作設(shè)計等過程。通過畢業(yè)設(shè)計，可以提高學生對課題相關(guān)知識的檢索和自學能力；可以培養(yǎng)學生針對課題，對所學知識進行綜合應用的能力；可以鍛煉學生分析和解決實際問題的能力，是鍛煉創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)，是學校對學生整個大學學習期間培養(yǎng)效果的全面檢驗。

在前邊的基礎(chǔ)上，高職院校還要設(shè)立自己的實踐教學保障體系，主要從制定科學合理的人才培養(yǎng)方案、制定詳細的實訓指導書、造就一支“雙師型”教師隊伍、建立深度合作的校內(nèi)外實訓基地、恰當運用各種形式教學方法等方面進行。

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篇（11）

1.職業(yè)技術(shù)教育與普通高等教育

職業(yè)技術(shù)院校的學生都有個共同點，就是由于成績不好，考不上普通高中而只能選擇入學職業(yè)技術(shù)學校。他們?nèi)雽W前所養(yǎng)成的不良學習習慣很有可能會帶到職業(yè)教育中來，突出的表現(xiàn)為：不認真聽課、好動，有的甚至逃學等。好動等這些毛病，并不能認定他們的智力方面就一定比高等學府的學生差，在職業(yè)教育所倡導的動手操作職業(yè)理念上，他們由于好奇好動的天性，讓職業(yè)技術(shù)學院校的學生反而對實操喜歡起來。我們可以利用這一特點，加強職業(yè)技術(shù)學校的實訓課的教育，以強化職業(yè)技術(shù)教育的優(yōu)勢，形成同普通高等教育比肩齊進之勢。

2.職業(yè)技術(shù)學教育的實訓課與人才培養(yǎng)目標

同普通高等教育畢業(yè)生不同的是，職業(yè)技術(shù)學院畢業(yè)的學生大都從事一線、基層操作工的工作，所以職業(yè)技術(shù)學院人才培養(yǎng)目標，就是培養(yǎng)符合社會用工單位所需的一線工人。一線工人，要的是過硬的技術(shù)，而技術(shù)的來源則是由操練而習得，即所謂的熟能生巧。要想讓職業(yè)院校的學生，一畢業(yè)就可在用工單位謀得理想職業(yè)，首要一點是技術(shù)過硬，技術(shù)過硬的保障就是職業(yè)技術(shù)教育的實訓課堂了，可以說實訓課的成果與否決定了人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

二、課堂教學的設(shè)計

1.動手為主，講解為輔

實訓課的特點是動手操作的訓練和養(yǎng)成教育，我們應把動手操作放在首要位置。實訓課的操作離不開講解，但這種講解是穿插在操作中的，即這種講解在實訓課堂中不能像平時理論授課的形式那樣起主要作用，講解是為了促進操作，是對示范的解釋說明，故實訓教學課主要是學生動手操作，講解只能為輔。

2.因勢利導，因材施教

實訓課堂的教學過程，不僅是一門科學，也是一門藝術(shù)。教學過程的組織，沒有固定的模式和金規(guī)銀律來遵循，這是因為，實訓課中是能動雙方的互動過程。這就要求我們實訓課的教師要時刻掌握學生的感受和情緒，做到因勢利導，教育教學要照顧學生的心理和感受。同時，對于個別學生的性格差異，在職業(yè)技術(shù)教育目標范疇內(nèi)，要考慮到個體的差異性，盡量做到因材施教。

3.積極引導，解決疑難

實訓課堂中，老師的教學、操作示范和引導，并非一措而就、一勞永逸式的，而是建立在積極引導、耐心講解、答惑解疑的基礎(chǔ)上的。在專題的講解過程中，教師應把本課題該講的都要講解清楚，并且要把本?n題實習操作的重點，難點都要講到，然后進行實習課題操作演示。在學生的模仿操作中，老師應仔細觀摩，不時地提出中肯建議，同時對于學生在操作過程中，出現(xiàn)的各種疑問進行耐心細微地解答。

三、課堂管理的設(shè)計

1.嚴格管理，強化紀律

搞好課堂管理是上好實習課的組織保證，一定要嚴格管理，無規(guī)矩不成方圓，何況是具有調(diào)皮、好動特征的職業(yè)技術(shù)院校的學生。要堅決地不折不扣的貫徹實訓教學課的各項規(guī)章制度，嚴格實習紀律。對于遲到、早退以及經(jīng)常缺課的同學進行處分，要讓他們知道違紀可恥，讓其他同學以儆效尤。

2.標準操作，保護財產(chǎn)

在實訓課堂的管理中，一個不能不引起重視的一點是：標準操作，保護財產(chǎn)。我們知道，實訓課堂的教學是真實的機器設(shè)備應用的實操過程，每學期的實訓課，都會有若干臺設(shè)備因為學生操作不當，而至使機器報廢，使得院校的財產(chǎn)蒙受損失，這些損失中絕大多數(shù)是由于老師在操作中的管理不當而引起的。要想避免這些財產(chǎn)損失，一定要進行標準化操作，要讓這種管理理念深入到要來實訓課進行實操的每一個職業(yè)技術(shù)學院的學生心身之中。

3.檢查考核，客觀公正