緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇四年級(jí)語文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

本次考試我班共有27人參加考試，總分2038.5分 ，平均分75.5分，及格率為96.3%。與全鎮(zhèn)同年級(jí)相比，仍有一定差距，但相比上一學(xué)期，孩子們的成績(jī)還是有所提高的，這一點(diǎn)令我稍感欣慰，其中，不及格人數(shù)由上學(xué)期五個(gè)減少至一人。但部分優(yōu)等生并沒有考出理想的成績(jī)卻是我始料未及的。

二、試題情況分析

本次考試試卷共分三大部分：基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和習(xí)作。

試卷難易程度基本適中，本張?jiān)嚲硗癸@了以人為本，回歸本色語文，綠色語文的特點(diǎn)。以課本為載體，輻射相應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目。這份試卷命題堅(jiān)持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的渠道，檢查學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)的能力及課內(nèi)外閱讀能力。通過試卷我們不難看出：命題人員希望通過試卷，對(duì)教師的教學(xué)提出建議：教學(xué)不可丟掉課本，應(yīng)以課本知識(shí)教學(xué)為主；圍繞課本教學(xué)的同時(shí)也應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能），重能力（寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運(yùn)用能力），重創(chuàng)新（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問題）。

三、學(xué)生答題情況分析

通過學(xué)生反映情況來看，學(xué)生掌握及運(yùn)用知識(shí)的情況大致可分為三個(gè)層次：

掌握較好的是基本知識(shí)題，基本上沒有什么失分。靈活性較強(qiáng)的題，學(xué)生回答較差。讓學(xué)生結(jié)合短文補(bǔ)充句子一題，命題者給出了三個(gè)半句，要求補(bǔ)充后半句，且有加分，但孩子們反映多數(shù)只能寫出一個(gè)，其余的是寫不出來的。對(duì)于靈活性強(qiáng)的題，學(xué)生回答更差。如閱讀中：根據(jù)課文內(nèi)容理解“肝膽俱裂”一詞，很多學(xué)生看到這樣的題目總是感到害怕，不敢去做這樣的題目，因此他們只是粗淺地寫出了字面意思或只是死記硬背了字典中的解釋，缺乏根據(jù)課文理解詞語意思的能力。而習(xí)作是存在問題最大的一塊，本次習(xí)作是半命題作文“？ ”命題者給出了提示，給出了命題范例，其實(shí)只要細(xì)心點(diǎn)閱讀習(xí)作提示及要求還是能夠很好的抓住習(xí)作主題的，可我們的學(xué)生一看到這外“？”就暈了，不知如何應(yīng)對(duì)，于是倉(cāng)促起筆，完成的習(xí)作大都離題較遠(yuǎn)。

四、存在的問題。

縱觀這次升級(jí)考試，可以看出還存在許多問題。

1、積累不夠。

重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙，語文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。 這一個(gè)從閱讀二中可以明確表現(xiàn)出來。

2、綜合能力薄弱。

由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時(shí)積累詞語的能力。由于平時(shí)對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少些，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析能力，失分較多。

3、發(fā)散思維能力欠佳。

本次考試作文題目雖出乎多數(shù)人意料，但細(xì)細(xì)分析卻可看出與本學(xué)期習(xí)作訓(xùn)練的重點(diǎn)是相吻合的，是來源于教材的，但由于平時(shí)的訓(xùn)練缺乏發(fā)散思維能力的訓(xùn)練，缺少舉一反三的練筆，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生審題出現(xiàn)了錯(cuò)誤，更別談習(xí)作素材的組織運(yùn)用了，所以在今后的教學(xué)中尤其應(yīng)注重學(xué)生發(fā)散思維能力的訓(xùn)練。

4、良好的書寫習(xí)慣沒有養(yǎng)成。

本次考卷特設(shè)卷面分三分，重在考察學(xué)生的書寫能力，但學(xué)生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范，卷面整潔度不高。

5、習(xí)慣養(yǎng)成上仍有欠缺

從多種習(xí)題都可看出，學(xué)生認(rèn)真看題審題的習(xí)慣沒有養(yǎng)成，認(rèn)真檢查的習(xí)慣沒有養(yǎng)成，總體上說在養(yǎng)成學(xué)生良好的考試習(xí)慣中仍應(yīng)付出更多的努力。

6、關(guān)注全體做的不好

本學(xué)期自己重點(diǎn)輔導(dǎo)了上學(xué)期兩位不及格的學(xué)生，花大精力去指導(dǎo)他們，幫助他們，可喜的是本次考試他們均取得了前所未有的好成績(jī)。但是在關(guān)注他們的同時(shí)，卻忽略了對(duì)優(yōu)等生的關(guān)注，直接后果是兩三位優(yōu)等生成績(jī)一落千丈，考出了前所未有的糟糕成績(jī)。

五、 改進(jìn)措施

從這次考試中，看到了學(xué)生們的進(jìn)步，也很好地反觀了自己的教學(xué)情況，有欣喜但更多的是不足和遺憾。為進(jìn)一步加強(qiáng)下一學(xué)段的教學(xué)，采取如下教學(xué)措施：

1、注重語言積累的靈活性。教學(xué)中注重語言的積累，但是比較機(jī)械，死記硬背的現(xiàn)象嚴(yán)重，忽視理解記憶。隨著年級(jí)的升高，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累，逐漸加強(qiáng)意義識(shí)記，這既是基本的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也尊重了學(xué)生的心理特點(diǎn)，要求熟背的內(nèi)容還要求學(xué)生會(huì)寫。書本上的優(yōu)秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。

2、潛心解讀文本。文本文本，教學(xué)之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。錯(cuò)別字的出現(xiàn)、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的不當(dāng)、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓(xùn)練量的不足、訓(xùn)練法的不到位所致。由于理解與認(rèn)識(shí)的偏頗，語文教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)其人文性，而對(duì)工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強(qiáng)學(xué)生理解與運(yùn)用語言“能力”的訓(xùn)練。在課堂上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的記憶準(zhǔn)確性，在課堂上就多寫多練。這一點(diǎn)教師要嚴(yán)格要求，規(guī)范書寫，加強(qiáng)易混淆字、詞的區(qū)分、認(rèn)識(shí)。

3、重視運(yùn)用語言的訓(xùn)練。加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀練習(xí)和小筆頭的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生多讀多寫。進(jìn)入高年級(jí)后的習(xí)作訓(xùn)練，不僅要激勵(lì)學(xué)生“樂于寫”，引導(dǎo)學(xué)生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓(xùn)練，逐漸讓學(xué)生“寫得好”。平時(shí)讓學(xué)生勤動(dòng)筆寫日記，不論水平如何，只要能堅(jiān)持下來，同時(shí)教師要做榜樣。從中也要運(yùn)用激勵(lì)措施，讓學(xué)生愿意動(dòng)筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對(duì)寫法及時(shí)指導(dǎo)。

4、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的分析、概括能力，全面了解文章的內(nèi)容，并多教“設(shè)身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。

5、強(qiáng)化習(xí)慣的養(yǎng)成教育。從日常點(diǎn)滴做起，從身邊小事做起，以身作則，逐漸引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫、閱讀、積累、運(yùn)用的好習(xí)慣，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

6、關(guān)注全體，全面提高

我們面對(duì)的是全體學(xué)生，所以必需全面關(guān)注他們，切不可再犯看一頭落一頭的毛病。教學(xué)中嚴(yán)格執(zhí)行兩頭兼顧促進(jìn)中間的方法，不斷引導(dǎo)全學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，在原有的能力上得到提高。

總之，一個(gè)語文教師要承擔(dān)的很多，引領(lǐng)學(xué)生感受中華上下五前年泱泱大國(guó)的語言魅力，我們所做的只是滴水之功，真正將學(xué)生領(lǐng)上健康發(fā)展的道路，我們所做的還有很多，在要求學(xué)生的同時(shí)，我還感到自己必須善用時(shí)間，為自己充電，從而為學(xué)生當(dāng)好引路人、鋪路石。相信有我們?nèi)鄮熒墓餐Γ魈斓奈覀兌〞?huì)奪取現(xiàn)輝煌的戰(zhàn)果！

四年級(jí)語文質(zhì)量分析（二）

一、基本情況與質(zhì)量評(píng)估

此試卷重在檢測(cè)五年級(jí)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，字的音形義辨析、詞語積累與運(yùn)用、古詩(shī)名句、諺語、改寫句子、課內(nèi)外閱讀分析、習(xí)作均有所涉及，內(nèi)容全面、適量，題型多樣，信息的收集整理與分析運(yùn)用、卷面分的增加等方面體現(xiàn)了新課改理念，彰顯了時(shí)代要求。從檢測(cè)結(jié)果總體上看，學(xué)生的能力與水平參差不齊，個(gè)體差異十分明顯，多數(shù)學(xué)生的語文基本功掌握不容樂觀，從課外拓展獲取的資源十分有限，語文綜合素質(zhì)亟待提高，養(yǎng)成教育及良好習(xí)慣的培養(yǎng)意識(shí)比較淡薄，教師強(qiáng)化不夠，學(xué)生大意隨意。

二、存在的主要問題

1、許多學(xué)生卷面不整潔，隨意涂巴；根本沒有規(guī)范書寫意識(shí)，書寫極不工整，首先給人視覺上的一種不舒服感。錯(cuò)別字?jǐn)?shù)不勝數(shù)，有的居然是照抄出錯(cuò)而毫不知覺。

2、拼音園地主要問題是：不會(huì)拼音、模糊拼音或能夠拼音但字詞寫錯(cuò)，通常是用錯(cuò)字或形近、音近、同音字代替。

3、形近字組詞，學(xué)生要么不認(rèn)識(shí)字，要么含糊不清混淆亂用，不能由字聯(lián)想到學(xué)過的、生活中也十分常用的詞語，有的所組“詞語”令人啼笑皆非。

4、把成語補(bǔ)充完整，像“林林總總、微不足道、茅塞頓開、冥思苦想”等學(xué)生均學(xué)過，但他們搜腸刮肚也無濟(jì)于事。

5、古詩(shī)名句、諺語積累，由于學(xué)生記憶模糊、復(fù)習(xí)又不到位，導(dǎo)致補(bǔ)充不全或其間夾雜錯(cuò)別字，空著或亂寫一通的也不在少數(shù)，說明這部分學(xué)生不注重古詩(shī)句以及諺語格言的積累。

6、聯(lián)系課文內(nèi)容填空，三個(gè)小題的失分率均很大7、閱讀分析：對(duì)信息的檢索、收集、整理、分析、運(yùn)用能力欠缺，能夠從短文中找到的答案，孩子們也惘然處之，甚至索性空而不填。

8、作文出現(xiàn)的主要問題：不能根據(jù)自己的感受或收獲把題目補(bǔ)充完整，作為五年級(jí)學(xué)生，實(shí)在不該走題；語句不通順、錯(cuò)別字特多現(xiàn)象嚴(yán)重；選材真實(shí)但內(nèi)容不夠具體；寫想象作文或童話故事的學(xué)生極少極少，說明創(chuàng)新意識(shí)亟待培養(yǎng)。

三、改進(jìn)意見

1、加強(qiáng)文字書寫訓(xùn)練以及良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。讓學(xué)生感受到漢字的形體美，著力探討不寫、少寫錯(cuò)別字問題，教給學(xué)生加偏旁、去偏旁、換偏旁、形聲字助記、兒歌助記、聯(lián)想助記、象形、猜制謎等識(shí)字方法，鞏固識(shí)記效果。字詞句邊積累邊運(yùn)用。老師在學(xué)生作業(yè)本上的批語、訂正字詞、板書等一定要規(guī)范、工整，對(duì)學(xué)生也嚴(yán)格要求，讓他們立即改掉一些不良習(xí)慣，如隨意涂巴、亂涂亂畫、字跡潦草等。

2、應(yīng)重視字詞、古詩(shī)、諺語、格言等的積累與運(yùn)用。平時(shí)就讓學(xué)生多讀、多寫，注意校正書寫中的錯(cuò)處并及時(shí)反饋；讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中感受到中華文化的博大精深，進(jìn)而喜歡上它，做到樂學(xué)、樂思、樂記和樂用。

3、加強(qiáng)閱讀分析能力的培養(yǎng)，一方面結(jié)合教材引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，另一方面要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生開闊視野，放眼課外，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)世界。

4、加強(qiáng)學(xué)生作文訓(xùn)練，由于四年級(jí)學(xué)生不比初始階段的兒童，他們的作文水平參差不齊、千差萬別，所以應(yīng)對(duì)癥下藥，如有的要從寫話練起，而有的則重點(diǎn)在構(gòu)句成段、謀篇布局。

四年級(jí)語文質(zhì)量分析（三）

一、試卷基本概括：

這次考試四年級(jí)語文分為基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和習(xí)作。閱讀又分為：課內(nèi)閱讀和課外閱讀。在答卷中，學(xué)生能夠認(rèn)真審題，及時(shí)作答，但是錯(cuò)誤也會(huì)百出。平時(shí)的語文課堂學(xué)生根本不會(huì)做筆記，不動(dòng)筆墨不讀書是空話，沒有落到實(shí)處。

二、存在的問題與分析：

1、平日的教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累的時(shí)候，只顧教材上的詞語，輻射面不廣，學(xué)生沒有接觸大量的語言材料，拓寬視野，學(xué)生只應(yīng)付考試了。

2、學(xué)生的閱讀分析存在問題。因此，在教學(xué)中，因注重引導(dǎo)學(xué)生靜心讀文，細(xì)心答題，仔細(xì)檢查。而且指導(dǎo)學(xué)生讀懂所給的文本，體悟文本想要告訴讀者什么，自然而然，短文內(nèi)容、中心很快能領(lǐng)悟。

3、古詩(shī)積累不到位，導(dǎo)致這次某些題目失分很嚴(yán)重，由于不強(qiáng)制要求默寫，學(xué)生的錯(cuò)別字特別嚴(yán)重。

4、知識(shí)點(diǎn)的教法指導(dǎo)不到位。

5、作文審題不清、中心把握不準(zhǔn)、缺乏細(xì)節(jié)描寫，差生錯(cuò)別字多，標(biāo)點(diǎn)不能正確使用。

三、原因分析：

1、閱讀分析能力偏低，霧里看花、不求甚解。長(zhǎng)期以來，一方面由于我們的語文課堂仍處于以教師為中心的講析代替了學(xué)生的閱讀感悟或面片地追求朗讀而忽視了對(duì)文章的整體把握與理解。從而導(dǎo)致了不少學(xué)生缺乏對(duì)文本的整體把握與概括能力，缺乏分析與理解的能力。對(duì)文章內(nèi)容如霧里看花，從而答題不著邊際。

2、古詩(shī)積累還是停留在死記硬背上，而且出現(xiàn)一個(gè)怪現(xiàn)象，學(xué)生能熟練的背誦必背古詩(shī)，但字不會(huì)寫。因此，我們的教學(xué)中，一方面要改變學(xué)生的觀念，要學(xué)會(huì)讀、背、默、吟。另一方面要在古詩(shī)教學(xué)中要求學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，并指導(dǎo)學(xué)生一些記憶的方法。

3、知識(shí)點(diǎn)的教法指導(dǎo)要到位，訓(xùn)練力度要加大，對(duì)學(xué)生平時(shí)的答題要嚴(yán)格批改，平時(shí)的嚴(yán)格是為了保證考試不出不該錯(cuò)的差錯(cuò)，力爭(zhēng)出成效。

4、習(xí)作指導(dǎo)不實(shí)。一是習(xí)作的指導(dǎo)不到位。簡(jiǎn)單地將習(xí)作要求作一分析，然后就讓學(xué)生自己去組織材料動(dòng)筆寫作，缺少指導(dǎo)的過程，或指導(dǎo)如蜻蜓點(diǎn)水，達(dá)不到實(shí)效。二是重批不重評(píng)。對(duì)學(xué)生的習(xí)作，每篇都能認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行批改，但卻忽略了評(píng)講的重要過程，這也是學(xué)生作文水平得不到提高的一個(gè)重要方面。好的文章好在哪兒，不好的文章又差在哪兒，怎樣才能把這部分甚至是這句話寫好。要引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)議中取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)寫作的技巧與方法 四。改進(jìn)措施：

1、語文教學(xué)是母語教學(xué)，所以學(xué)生學(xué)語文并不難，關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，并在潛意識(shí)中，引導(dǎo)學(xué)生看各類雜書，從中體味書本是甜的，知識(shí)是甜的 。

篇（2）

小學(xué)四年級(jí)語文我的煩惱作文600字1成長(zhǎng)對(duì)于幼時(shí)的我多么熟悉，恨不得趕快長(zhǎng)大，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂。也許，成長(zhǎng)和煩惱是相互依存的吧!成長(zhǎng)的同時(shí)，童年卻被我瀟灑的拋棄在腦后，與此同時(shí)，煩惱也隨之而來。

憶往昔，無憂無慮的童年生活，父母的諄諄教誨，微笑的一幕幕，嬉戲玩耍……童年如此完美，沒有丑小鴨的的艱難險(xiǎn)境，也沒有賣火柴小女孩的悲慘命運(yùn)，才感受到自我的幸福。成長(zhǎng)的腳印“匆匆”的行走，我也“匆匆”的追趕，遺棄了一顆稚嫩之心學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。但在成長(zhǎng)的過程中，卻無時(shí)不刻的遺留著一個(gè)個(gè)“惡鬼”，吞噬著我快樂的心。

這一個(gè)夜自習(xí)，宛如以往，似乎平靜，而等待著的是我在塑膠跑道上不幸摔傷。只見燈光在眼中晃悠著，耳邊傳來同學(xué)們慰問的聲音。我感到腦袋微微的作痛，便做在草地上休息。當(dāng)是時(shí)，鼻子酸酸的，才感到自我心中的沉重，進(jìn)入中學(xué)后，自我每一天都在為著“學(xué)習(xí)”二字，做好自我份內(nèi)的工作，一星期下來，guǎnlǐ同學(xué)的時(shí)間與學(xué)習(xí)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過了游戲空閑的時(shí)間，又漸漸淡淡的消失……甚至睡夢(mèng)中依舊呈現(xiàn)出試卷的蹤影，每一天的我都在與試卷“奮勇而戰(zhàn)”。

夜，萬瀾俱寂，我呆呆的望著天空，滿天星辰，若隱若現(xiàn)，不禁黯然淚下。沒想到，任何一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人都有脆弱的時(shí)候，看到眨著眼的星星，那么，流星是否是它的的眼淚?此時(shí)的我，愿時(shí)光倒流，回到童年，時(shí)光飛逝，光陰荏苒。我含著淚問自我：“這么努力，為了什么?難道只期望山上的野百合開出眼麗的花朵嗎?”但我的影子卻告訴我，我有一個(gè)夢(mèng)想，我是為了我的未來，為了父母含辛茹苦的工作，為了證明自我。我恍然大悟，自我絕不能夠頹廢，夢(mèng)想需要發(fā)芽，開花，結(jié)果。我要為了這一切去努力。

我留意翼翼的站起來，因?yàn)橐磺卸际枪饷鞯模缤湃怂唬骸奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。“我唯有挺起自我的胸膛，繼續(xù)在人生之路上奮斗下去。

煩惱是成長(zhǎng)的主角，讓你在一次次的跌倒中，依舊爬起，試著戰(zhàn)勝。但在一次次的跌倒中，學(xué)會(huì)了微笑地應(yīng)對(duì)人生。

小學(xué)四年級(jí)語文我的煩惱作文600字2我們的生活里充滿了七色陽(yáng)光。但即使是在陽(yáng)光普照的時(shí)候，偶爾也會(huì)出現(xiàn)短暫的陰云。成長(zhǎng)中的我，盡管很快樂，但也有揮之不去的煩惱——自卑。

我在我的同學(xué)們眼中是一個(gè)精神大條，活潑愛笑的人。在熟人面前我是一個(gè)神經(jīng)病，在陌生人眼中我卻是一個(gè)文靜的淑女。

記得小時(shí)候有一次讓我去當(dāng)主持人，臺(tái)下很多家長(zhǎng)在看，當(dāng)時(shí)我緊張得不敢看他們的眼神，所以就一直盯著前面一樣事物主持，直到主持完我都還心驚膽顫。

隨著時(shí)間的推移，我慢慢長(zhǎng)大，但我的性格仍然沒有改變。

在外人面前，我很擔(dān)心說錯(cuò)什么話，做錯(cuò)什么事。我對(duì)別人看我的眼光很重視，我怕他們很討厭我，不跟我玩。

記得在四年級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我參加了比賽。當(dāng)時(shí)我很擔(dān)心會(huì)為班級(jí)丟臉，怕跑最后一名。我本來實(shí)力就差，再加上老師和同學(xué)的殷切希望，讓我總是提心吊膽。運(yùn)動(dòng)會(huì)前一天晚上我一直在床上翻來翻去睡不著。結(jié)果第二天的比賽成績(jī)，可想而知。賽后，我一直很內(nèi)疚很怕別人責(zé)怪我，回到家后我坐在房間角落放聲大哭。

我在作文班、舞蹈班一直表現(xiàn)都很內(nèi)向。我與他們都不熟也不想與他們有任何的來往。可能與我性格有關(guān)。我連在舞蹈匯報(bào)表演時(shí)，動(dòng)作都不敢太大，表情也沒有做出來，生怕做不好，會(huì)被別人笑話。

現(xiàn)在，我一直在尋找改變我自己的方法，比如：在全班同學(xué)面前上臺(tái)講課，面對(duì)著全班同學(xué)我毫不畏懼。我相信只要努力我就一定會(huì)變成一個(gè)自信的人!

通過我這成長(zhǎng)的旅途，我才真正了解到成長(zhǎng)有一定的煩惱，但是有更多的快樂。

小學(xué)四年級(jí)語文我的煩惱作文600字3大人們總是說：“小孩子是最無憂無慮的。”其實(shí)在我們的成長(zhǎng)路上煩惱實(shí)在是多，只是大人們沒有發(fā)現(xiàn)罷了。但是，這些煩惱總會(huì)壓在心底，這使我不得不說。

像我們這個(gè)年齡段的孩子煩惱總是很多，大多來自學(xué)習(xí)的壓力與社會(huì)的不公。我的煩惱可能對(duì)大家來說與眾不同，我的煩惱是——孤獨(dú)。也許大家會(huì)問：“小小孩子何來孤獨(dú)?”其實(shí)我知道這是一件無奈的事。

想聽我孤獨(dú)的原因嗎?那么就聽我細(xì)細(xì)道來吧!我的爸媽工作十分忙碌，也許接到一個(gè)電話就要急忙去上班，早出晚歸的。這樣讓在家的我倍感孤單，特別是上學(xué)的那一段時(shí)間就特別難過，因?yàn)檎l不希望回到家第一眼看到的是自己的爸媽，誰不想回到家就吃到爸媽做的可口飯菜呢?

而我回到家中的第一件事就是做飯，剛開始做的不好也認(rèn)了，但隨著多次鍛煉已經(jīng)熟能生巧了。我每一次都期盼爸媽回來吃晚飯，就算我煮了他們的那一份他們也不會(huì)回來吃的。而且晚上十一點(diǎn)多才回到家，我就一直呆呆的等，直到累睡下他們都還沒回。每每說到這就會(huì)讓我想起孤燈下的凄涼。

有的時(shí)候仔細(xì)想想，覺得其實(shí)也應(yīng)該學(xué)會(huì)獨(dú)立。其實(shí)有時(shí)獨(dú)立也是好的它能讓你學(xué)會(huì)知識(shí)，比如：做飯、打掃、洗衣、拖地等。我個(gè)人認(rèn)為經(jīng)過獨(dú)立就會(huì)與普通的不同，因?yàn)楠?dú)立的孩子會(huì)被迫做家務(wù)，不然也不會(huì)有人理你。但普通的就算家長(zhǎng)怎樣壓迫，也不去理會(huì)，可是家長(zhǎng)可以做呀!這是一個(gè)鮮明的對(duì)比，就像我與妹妹。有一天妹妹來我家玩，我問她吃過午飯沒，她說沒有。于是，我三下五除二做好了飯菜，她跳起來似乎認(rèn)為這不是真的，她半信半疑的問：“這……個(gè)，是你做的?”我頻頻點(diǎn)頭，她卻一臉佩服的望著我。

雖然在他人眼里我已經(jīng)學(xué)會(huì)獨(dú)立了，但我又何嘗不想讓大人們陪在身邊呢?

煩惱，煩惱，它可真奇妙。它可以當(dāng)做你煩心的對(duì)象，換個(gè)角度它又是磨練你的“石頭”，所以當(dāng)煩惱來的時(shí)候千萬不要傷心，再想一想它就是成功之母。

小學(xué)四年級(jí)語文我的煩惱作文600字4成長(zhǎng)的步伐不曾停下，成長(zhǎng)的煩惱也相依相隨，讓人經(jīng)常被憂郁的陰云籠罩。

“你怎么這么粗心?英語的大寫字母寫成小寫字母;數(shù)學(xué)不是小數(shù)點(diǎn)忘了加，就是死腦筋轉(zhuǎn)不過彎;語文也是，不該錯(cuò)的總是錯(cuò)……成績(jī)也沒有提高!”從上六年級(jí)開始，這類話就常常在我耳邊縈繞。有時(shí)候是父母批評(píng)的話語，有時(shí)候是我的自訓(xùn)，有時(shí)候卻是妹妺的挖苦。

我也想要把成績(jī)提高上去，不過總不能稱心如意，不是這一科失手，就是那一科敗下陣來，這些都是我始料未及的。誰不想考個(gè)好成績(jī)?可是每個(gè)人接受新知識(shí)的能力不同，所盡的努力也不同，所以收獲的“果實(shí)”也有干癟和飽滿之分，因此我也只能說一聲“盡力而為”了。

“人生有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)精彩!"”這是我安慰自己的話。但盡管如此，仍有不少煩惱讓我揮之不去。作為一名學(xué)生，我告訴自己成績(jī)不能太差;作為女兒，我告訴自己不能讓父母大失所望;作為姐姐，我告訴自己要給妹妹做一個(gè)好榜樣…因此，煩惱也就日益增多。

可是反過來想想，如果好成績(jī)那么容易就讓我得到，那豈非大失它本身的意義，也失去了人們想要擁有它的欲望嗎?這樣想想，煩惱固然滅少了許多，卻有另外一種看法在腦海中形成:這以上的話雖具有一定的道理，但未免太過于幼稚，就有點(diǎn)像吃不到葡萄就說葡萄酸。沒有努力爭(zhēng)取，好成績(jī)是不會(huì)送上門來的。所以，煩惱仍像一個(gè)影子無時(shí)無刻不在跟隨著我。這也許是庸人自擾，但的的確確，這應(yīng)該是大部分同學(xué)都面臨的煩惱。

要解決這個(gè)煩惱的辦法是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。“最近比較煩比較煩……”我現(xiàn)在終于明白這首歌曲實(shí)際上唱出了我們青少年面對(duì)學(xué)習(xí)的煩惱所表現(xiàn)出的無助與茫然。成長(zhǎng)的煩惱在不斷涌來，希望我們能招架住所有煩惱的“襲擊”，學(xué)著在煩惱中健康成長(zhǎng)!

小學(xué)四年級(jí)語文我的煩惱作文600字5成長(zhǎng)，就好比我人生中的一艘小船，行駛在波面上。有時(shí)風(fēng)平浪靜，有時(shí)也會(huì)遇到?jīng)坝颗炫鹊暮＠恕５业某砷L(zhǎng)之舟，并不是一帆風(fēng)順的，其中也經(jīng)歷著各種**。對(duì)我而言，酸甜苦辣咸，樣樣都有。

現(xiàn)在，因?yàn)槲议L(zhǎng)大了，正在變成大人，所以在家長(zhǎng)眼中，我已不再是小孩了，已變得有意識(shí)，有膽量，有知識(shí)了。有時(shí)，他們東一句“你已經(jīng)長(zhǎng)大了!”西一句“你不再是小孩了!”聽得我頭都疼了。現(xiàn)在的我無論做什么事，自己都要先認(rèn)好“羅盤針”，都必須要有原則在身，不能馬虎完成，也不能粗心對(duì)待，如果稍有差池，隨時(shí)都會(huì)招來暴風(fēng)雪。

回想起自己小的時(shí)候，生活是多么輕松，無憂無慮，自由自在，身邊根本就沒什么煩惱。但是隨著歲月的流逝，前方的海浪也更大了，海面也更波折了，我成為一個(gè)小學(xué)生了，往日那個(gè)我已經(jīng)蕩然無存了。我個(gè)子高了，上學(xué)時(shí)間長(zhǎng)了，回家作業(yè)增了，學(xué)習(xí)科目多了。

篇（3）

二、復(fù)習(xí)內(nèi)容安排

本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)200字，會(huì)寫200字。要求認(rèn)識(shí)的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出;要求會(huì)寫的字只在精讀課文中安排，列在課后的方格里。教材后面附有兩個(gè)生字表，"生字表一"是要求認(rèn)識(shí)的字，"生字表二"是要求會(huì)寫的字。每組課文后有"詞語盤點(diǎn)"，分"讀讀寫寫"與"讀讀記記"兩欄。"讀讀寫寫"中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的由會(huì)讀會(huì)寫的字組成的詞語; "讀讀記記"中列的是由要求認(rèn)識(shí)的字組成的詞語，略讀課文中出現(xiàn)的由會(huì)讀會(huì)寫的字組成的詞語，也列在"讀讀記記"中。安排了4個(gè)關(guān)于讀寫方法和習(xí)慣方面的發(fā)現(xiàn)，分別是:讀文章時(shí)要想象畫面，邊讀邊想提出問題，查字典并聯(lián)系上下文理解詞語，認(rèn)真，細(xì)致地觀察才能表達(dá)清楚。"我的發(fā)現(xiàn)"欄目的呈現(xiàn)方式也發(fā)生了變化，由原來的吐泡泡形式改為小林，小東兩個(gè)孩子的對(duì)話。

四年級(jí)上冊(cè)的閱讀教材，除安排識(shí)字和寫字任務(wù)外，還注重以下五個(gè)方面的引導(dǎo):練習(xí)朗讀和默讀;理解內(nèi)容，體會(huì)感情;領(lǐng)悟表達(dá)的方法;積累語言;向課外擴(kuò)展延伸。

通過閱讀，既要理解內(nèi)容，體會(huì)感情，又要領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。一是領(lǐng)悟遣詞造句的準(zhǔn)確;二是體會(huì)語句的具體形象;三是體會(huì)文章條理清楚的表達(dá)方法;四是體會(huì)選材的別具一格。教材中還特別安排了側(cè)重學(xué)習(xí)表達(dá)的"作家筆下的動(dòng)物"這一組，讀了《白鵝》和《白公鵝》，我們會(huì)覺得兩位作家筆下的白鵝，特點(diǎn)是那樣相同，形象都栩栩如生，但表達(dá)方法和語言風(fēng)格又迥然不同;老舍的《貓》和《母雞》，都表達(dá)了作者的喜愛之情，但寫法完全不一樣，通過對(duì)比閱讀，學(xué)生會(huì)受到很多啟發(fā)。

教材中引導(dǎo)積累語言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。18篇精讀課文中，有10篇提出了背誦的要求，其中有的是指定背誦的部分，有的則是由學(xué)生選擇，背誦自己喜歡的部分。18篇精讀課文中，有10篇提出了抄寫的要求，一般是讓學(xué)生找出寫得好的語句，多讀讀，體會(huì)體會(huì)，再抄下來。

口語交際注重人與人之間的交流和溝通，要在聽與說的雙向互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽，表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。交流自己了解的自然奇觀，自己喜歡的動(dòng)物，自己的奇思妙想;有的以討論為主，如，討論如何保護(hù)文物;有的要模擬生活情境練習(xí)交際，如，感謝和安慰;有的帶有比賽游戲的性質(zhì)，如，看圖比眼力;還有的是講故事，演短劇，如，第三組的講童話，演童話，第七組的講成長(zhǎng)的故事，演成長(zhǎng)的故事。

四年級(jí)上冊(cè)教材與三年級(jí)一樣，對(duì)習(xí)作作了兩條線的安排。一是在每組的"語文園地"中安排一次習(xí)作，全冊(cè)安排8次。

三、復(fù)習(xí)措施

（一）加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，全面，準(zhǔn)確地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了"全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)"的基本理念，并從這個(gè)基本理念出發(fā)，從"知識(shí)與能力""過程與方法""情感態(tài)度與價(jià)值觀"這樣三個(gè)維度提出了語文教學(xué)目標(biāo)而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。

（二）加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材

本冊(cè)教材繼續(xù)按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊(cè)有所拓寬，除了思想內(nèi)容方面的專題外，"中外童話"是從文體角度定的專題，"作家筆下的動(dòng)物"則是側(cè)重體會(huì)文章的表達(dá)形式。圍繞專題安排的各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)，前后有聯(lián)系，有照應(yīng)，做到環(huán)環(huán)相扣。這樣，就使整組教材以至整冊(cè)教材成為一個(gè)有機(jī)的整體。

（三）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)

篇（4）

四年級(jí)上冊(cè)語文知識(shí)1第一單元知識(shí)梳理

一、生字

觀潮(cháo) 稱(chēng)為 鹽(yán)分

籠(lǒng)罩 蒙(méng)難 薄(bó)霧

昂(áng)首 沸(fèi)騰 貫(guàn)穿

舊(jiù)俗 恢(huī)宏 屹(yì)立

鼎(dǐng)盛 崩(bēng)塌 踮著腳(diǎn)

靜穆(mù) 瑪(mǎ)瑙 涓(juān)涓細(xì)流

滔(tāo)滔江水 山脈(mài)花卉(huì)

人跡罕(hǎn)至 燦(càn)爛(làn) 竹竿(gān)

茫(máng)然 船槳(jiǎng)規(guī)(guī)律(lǜ)

支(zhī)援 一株(zhū) 縫(fèng)隙(xì)

耀(yào)眼 樹梢(shāo) 寂(jì)靜

榕(róng)樹 空暇(xiá) 拋(pāo)下

紫檀(tán)　笑盈盈(yínɡ) 兇(xiōng)猛

寺廟(miào) 恍恍惚惚(hū)

二、多音字

悶(mēn mèn)

薄(báo bó bò) 號(hào)(háo hào)

卷(juàn juǎn) 蒙(mēnɡm(xù)énɡ měnɡ)籠(lónɡ lǒnɡ)

藏(cánɡ zànɡ) 秘(mìbì) 脈(màimò)

切(qiē qiè) 縫(féng fèng) 劃(huá huà)

盛(shèngchéng) 泊(bópò) 應(yīng)(yīng yìng)

嚇(xiàhè) 模(múmó )待(dàidāi)乘(chénɡshènɡ)

三、近義詞

依舊——依然　頓時(shí)——立刻 漫天卷地——鋪天蓋地

霎時(shí)——頓時(shí)　猶如——如同 若隱若現(xiàn)——時(shí)隱時(shí)現(xiàn)

寬闊——遼闊 壯麗——壯美　映襯——襯托

奇異——奇特　呈現(xiàn)——顯現(xiàn) 預(yù)料——預(yù)測(cè)

巨大——龐大 關(guān)注——關(guān)切　圍繞——環(huán)繞

千姿百態(tài)——姿態(tài)萬千 不容置疑——不容懷疑

人跡罕至——荒無人煙 漸漸——逐漸 茂盛——茂密

留戀——眷戀 照耀——照射 陸續(xù)——連續(xù)

不可計(jì)數(shù)——不計(jì)其數(shù) 應(yīng)接不暇——目不暇接 兇猛——兇惡

鎮(zhèn)靜——冷靜 笑盈盈——笑呵呵 恍恍惚惚——模模糊糊

四、反義詞

寬闊——狹窄 風(fēng)平浪靜——波濤洶涌 人聲鼎沸——萬籟俱寂

奇異——尋常　強(qiáng)烈——微弱 寒冷——炎熱　沸騰——冷卻

人跡罕至——人來人往 靜寂——喧鬧　茂盛——枯萎

熱鬧——冷清　光明——黑暗逼近——遠(yuǎn)離

不可計(jì)數(shù)——寥寥無幾 模糊——清晰 鎮(zhèn)靜——慌張

兇猛——溫順 恍恍惚惚——清清楚楚 一模一樣——千差萬別

五、詞語積累

昂首東望若隱若現(xiàn) 風(fēng)平浪靜水天相接 橫貫江面齊頭并進(jìn) 漫天卷地人聲鼎沸 人跡罕至千姿百態(tài) 不容置疑一模一樣 恍恍惚惚

【形容人多的詞語】

人山人海　門庭若市　摩肩接踵

【描寫山的詞語】

直入云天　崇山峻嶺　拔地而起 巍然屹立

高聳入云　懸崖絕壁 千山萬壑

【與鳥有關(guān)的詞語】

鳥語花香 小鳥依人 倦鳥知返

笨鳥先飛 鳥盡弓藏 鶯聲燕語

【形容數(shù)量多的詞語】

不可計(jì)數(shù) 不計(jì)其數(shù) 不勝枚舉

數(shù)以萬計(jì) 多如牛毛 數(shù)不勝數(shù)

【與云有關(guān)的詞語】

彤云密布　云海茫茫　撥云見日風(fēng)卷殘?jiān)?/p>

天高云淡　流云奔涌 云開霧散

六、詞語搭配

(蒙蒙)的薄霧 (輕輕)的薄霧 (隆隆)的響聲

(轟轟)的響聲 (水天相接)的地方(與世隔絕)的地方

(寬闊)的錢塘江 (波濤洶涌)的錢塘江

(浩浩蕩蕩)地飛奔而來 (風(fēng)風(fēng)火火)地飛奔而來

(漫天卷地)地涌來 (鋪天蓋地)地涌來 (寒冷)的北極

(酷寒)的北極 (直入云天)的皚皚雪山

(高聳入云)的皚皚雪山 (炎熱)的赤道　(酷熱)的赤道

(珍貴)的林木　(稀有)的林木 (燦爛)的紅霞

(絢爛)的紅霞 (茂盛)的榕樹 (繁盛)的榕樹

(興奮)地叫著 (激動(dòng))地叫著 (緩緩)地動(dòng)

(慢慢)地動(dòng) (紅彤彤)的火燒云(金燦燦)的火燒云

(兇猛)的狗　(可愛)的狗 (笑盈盈)地看著

(樂呵呵)地看著 (威武)地蹲著 (安靜)地蹲著

(揉一揉)眼睛 (擦一擦)桌子

七、積累句型

第1課觀潮

1.擬人句：寬闊的錢塘江橫臥在眼前。

2.比喻句：午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響起，好像悶雷滾動(dòng)。

3.比喻、夸張句：浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來;

那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。

第2課雅魯藏布大峽谷

1.比喻句：不同高度的自然帶呈現(xiàn)出不同的自然景觀，猶如凌空展開的一幅神奇美麗的畫卷。

2.擬人句：高峰與深谷咫尺為鄰，幾千米的強(qiáng)烈地形反差，構(gòu)成了堪稱世界第一的壯麗景觀。

第3課鳥的天堂

1.比喻句：三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。

2.排比句：大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

3.擬人句：一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著。

第4課火燒云

1.比喻句：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

2.排比句：這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。

3.擬人句：可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。

一會(huì)兒工夫，火燒云下去

四年級(jí)上冊(cè)語文知識(shí)2第二單元知識(shí)梳理

一、生字

莫(mò)不 臘(là)月 渾(hún)水 懷疑(yí)

海豚(tún) 老虎(hǔ) 占(zhàn)領(lǐng)

鋪(pū)天蓋地 平均(jūn) 均勻(yún)

層巒疊(dié)翠 莖(jīnɡ)部 葉柄(bǐnɡ)

一觸(chù)即發(fā) 淚痕(hén) 逐(zhú)漸

蛟(jiāo)龍 宅( zhái)子 遮蔽(bì)

放棄(qì) 毫(háo)無道理 相遇(yù)

選擇(zé) 地址(zhǐ)洞穴(xué)

發(fā)掘(jué) 搜(sōu)尋 前傾(qīnɡ)

扒(bā)土 拋(pāo)出 慎(shèn)重

安謐(mì)振(zhèn)動(dòng) 浩(hào)大

枉(wǎnɡ)費(fèi) 投資(zī)召(zhào)喚

發(fā)源(yuán)

二、多音字

空(kōng kòng) 鋪(pū pù)

占(zhàn zhān) 踏(tà tā)

扒(bā pá) 鉆(zuàn zuān)

禁(jìn jīn) 興(xìng xīng)

三、近義詞

空隙——縫隙(間隙) 均勻——?jiǎng)蚍Q

引人注意——引人注目 逐漸——漸漸

舒服——舒適 慎重——謹(jǐn)慎

選擇——抉擇(挑選) 柔弱——弱小

平坦——平整 搜索——搜尋

靜謐——寧?kù)o　 豪放——豪爽

偶然——偶爾 考察——考證

坐臥不安——如坐針氈(zhān)

四、反義詞

彎曲——筆直　 舒服——難受 仔細(xì)——馬虎

細(xì)小——粗壯 牢固——松動(dòng)　 新鮮——陳舊

慎重——草率　 粗糙——光滑 柔弱——?jiǎng)倧?qiáng)

隱藏——公開 平坦——坎坷 偶然——必然

嶄新——破舊 靜謐——嘈雜 無聊——有趣

興奮——平靜

五、詞語積累

引人注意 隨遇而安 坐臥不安 不可思議 枉費(fèi)心機(jī)

浩如煙海 山重水復(fù) 柳暗花明 毫不可惜

【與植物有關(guān)的四字詞語】

枯木逢春　桃紅柳綠　移花接木 一葉知秋　藕斷絲連

【關(guān)于昆蟲的詞語】

螳臂當(dāng)車　金蟬脫殼　蛛絲馬跡 飛蛾撲火　蜻蜓點(diǎn)水　噤若寒蟬

【描寫科學(xué)家精神的詞語】

堅(jiān)持不懈　精益求精　矢志不渝 百折不撓　嘔心瀝血　廢寢忘食

六、詞語搭配

(嫩綠)的葉子　 (細(xì)小)的腳 (蛟龍)的爪子

(茂盛)的葉子 (強(qiáng)壯)的腳 (老虎)的爪子

(輕微)地?cái)[動(dòng)　 (溫和)的陽(yáng)光 (偶然)的發(fā)現(xiàn)

(劇烈)地?cái)[動(dòng) (強(qiáng)烈)的陽(yáng)光 (驚奇)的發(fā)現(xiàn)

(呆呆)地出神 (不可思議)地吻合

(癡癡)地出神 (出人意料)地吻合

七、積累句型

第6課爬山虎的腳

比喻句：莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。

第7課蟋蟀的住宅

設(shè)問句：它有特別好的工具嗎?沒有。

第8課世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

“被”字句：魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了!

四年級(jí)上冊(cè)語文知識(shí)3第三單元知識(shí)梳理

一、生字

溢(yì)出 允(yǔn)許 墻(qiáng)壁 牌(pái)子

添(tiān)加 訓(xùn)(xùn)斥 覆(fù)蓋 凝(níng)練

辛辣(là) 冷酷(kù) 愉(yú)快 拆(chāi)除

喧(xuān)鬧 臉頰(jiá) 彼(bǐ)此 鐵鍬(qiāo)

樹杈(chà) 詫(chà)異 麥(mài)子 任務(wù)(wù)

伐(fá)木 融(róng)化 剩(shèng)余

煤(méi)炭 拽(zhuài)住 茸(róng)毛

一副(fù) 可憐(lián) 魔(mó)杖(zhàng)

二、多音字

行(xíng háng) 落(luò là)

盡(jìn jǐn) 好(hǎo hào)

爪(zhǎo zhuǎ) 喝(hē hè)

給(jǐ gěi) 倒(dào dǎo)

要(yào yāo) 還(hái huán)

沖(chōng chòng) 掙(zhèng zhēng)

撒(sǎ sā)

三、近義詞

漂亮——美麗　 允許——同意 凝視——注視

叱責(zé)——斥責(zé) 覆蓋——遮蓋 　增添——增加

喧鬧——喧嘩 謙虛——虛心　 強(qiáng)健——強(qiáng)壯

詫異——驚異　 清理——整理 仍舊 ——依舊

茂密——茂盛 依照——按照 剩下——剩余

融化——溶化 知道——明白 寒冷——嚴(yán)寒

神奇——奇妙　 熱鬧——喧鬧 憤怒——?dú)鈶?/p>

親熱——親密 同情——憐憫　 靈活——靈巧

興沖沖——樂滋滋

四、反義詞

允許——禁止　 冷酷——熱情 喧鬧——安靜

凋謝——綻放 荒涼——繁華 清澈——渾濁

簡(jiǎn)單——復(fù)雜 茂密——稀疏 強(qiáng)健——瘦弱

附近——遙遠(yuǎn) 明白——糊涂　 幸福——悲慘

寒冷——溫暖　 融化——凝固 點(diǎn)燃——熄滅

必須——無須 神奇——普通　 快樂——悲傷

親熱——冷淡　 靈活——呆板 憤怒——愉快

五、詞語積累

【描寫寒冬的詞語】

北風(fēng)呼嘯　冰天雪地　鵝毛大雪 寒氣逼人　漫天飛雪

玉樹銀花 白雪皚皚　風(fēng)雪交加

【描寫好人好事的詞語】

奮不顧身　大公無私　先人后己 助人為樂　伸張正義

雪中送炭 舍己為人

【含有近義詞的詞語】

枯枝敗葉　見多識(shí)廣　風(fēng)調(diào)雨順 狂風(fēng)暴雨　南征北戰(zhàn)

左思右想 千辛萬苦

【描寫勤勞的詞語】

勤勤懇懇　起早貪黑　吃苦耐勞 任勞任怨　克勤克儉

披星戴月 孜孜不倦

【關(guān)于朋友的成語】

情同手足　形影不離　莫逆之交 親密無間　朝夕相處

推心置腹 良師益友　同窗密友

【描寫心情的詞語】

心花怒放　歸心似箭　心曠神怡 悲痛欲絕　怒火中燒

心驚膽戰(zhàn) 大喜過望　忐忑不安

六、詞語搭配

(歡樂)的笑聲 (明媚)的陽(yáng)光 (冷酷)的心

(愉快)的笑聲 (燦爛)的陽(yáng)光 (冷漠)的心

(寬大)的石板 (疏通)泉眼 (清澈)的泉水

(光滑)的石板 (尋找)泉眼 (冰冷)的泉水

(枝葉茂密)的大樹 (溫暖)的春天 (可愛)的鳥兒

(粗壯)的大樹 (短暫)的春天 (美麗)的鳥兒

(笑嘻嘻)的表情 (毛茸茸)的大尾巴 (拼命)地逃跑

(俏皮)的表情 (長(zhǎng)長(zhǎng))的大尾巴 (飛快)地逃跑

(可憐巴巴)地說(慢慢)地說

七、積累句型

第9課巨人的花園

1.排比句：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。

2.“被”字句：孩子們聽到可怕的訓(xùn)斥，紛紛逃竄。

與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

第11課去年的樹

1.疑問句：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”鳥兒?jiǎn)枠涓?/p>

2.擬人句：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。

3.“把”字句：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。

第12課小木偶的故事

“把”字句：我把人類所有的表情都送給你。

四年級(jí)上冊(cè)語文知識(shí)4第四單元知識(shí)梳理

一、生字

頭頸(jǐnɡ) 鄭(zhènɡ)重 厲(lì)聲

京劇( jù)一日三餐(cān) 倘(tǎnɡ)若

飲(yǐn)食 侍(shì)候 脾(pí)氣

蹲(dūn)著 供(gōng)養(yǎng) 鄰(lín)居

引吭(háng) 狂吠(fèi)一絲不茍(gǒu)

腔(qiānɡ)調(diào) 掂(diān)量 漣漪(liányī)

無憂無慮(lǜ) 屬(shǔ)于 主宰(zǎi)

性格(xìnɡɡé) 任憑(pínɡ) 貪( tān)玩

盡職(zhí) 抓癢(yǎnɡ) 稿(ɡǎo)紙

踩(cǎi)印 梅(méi)花 毒蛇( shé)

跌( diē)倒撞(zhuànɡ)疼 開辟(pì)

乖(ɡuāi)巧 淘( táo)氣 生氣勃(bó)勃

如怨(yuàn)如訴 反抗(kànɡ) 侮(wǔ )辱

成績(jī)( jì ) 凄(qī)慘 慈( cí)愛

辛( xī)苦

二、多音字

將(jiàngjiāng) 看(kànkān) 吭(hángkēng)

調(diào)(diàotiáo) 角(juéjiǎo) 扇( shànshān )

咽(yānyàn yè ) 率( shuàilǜ ) 折(shézhē zhé)

屏(bǐnɡpínɡ ) 惡(ěwù ě) 差(chàchā chāi cī)

教(jiāojiào) 了(leliǎo)

三、近義詞

嚴(yán)肅——嚴(yán)厲 譬如——比如 從容——鎮(zhèn)靜

侍候——侍奉 高傲——傲慢 鄭重——莊重

左顧右盼——東張西望 局促不安——忐忑不安

姿勢(shì)——姿態(tài)　 攀談 ——交談 掂量 ——斟酌

慢條斯理——不慌不忙 性格——性情

開辟——開拓 溫柔——溫順 凝視——注視

淘氣——頑皮 生氣勃勃——生機(jī)勃勃

討厭——厭惡　 成績(jī)—— 成果 警戒—— 戒備

尖銳——尖利 凄慘—— 悲慘　 慈愛—— 仁慈

四、反義詞

奢侈——儉樸 從容——慌張 高傲——謙卑

鄭重——輕率 一絲不茍——粗心大意

局促不安——從容不迫 凌亂—— 整齊

慢條斯理——匆匆忙忙 無憂無慮—— 憂心忡忡

耀武揚(yáng)威——垂頭喪氣 偷偷摸摸—— 光明正大

老實(shí)——狡猾 溫柔——粗暴 豐富——單調(diào)

勇猛——膽怯 討厭——喜歡　 欺侮—— 愛護(hù)

勇敢——怯懦　 反抗——順從 集合—— 解散

五、詞語積累

【與“鵝”有關(guān)的詞語】

鵝毛大雪 鵝行鴨步 鵝王擇乳 千里鵝毛 雞爭(zhēng)鵝斗

【關(guān)于人與動(dòng)物的詞語】

對(duì)牛彈琴　葉公好龍　守株待兔　聞雞起舞　指鹿為馬

【ABAB式的擬聲詞】

咕嚕咕嚕　嘩啦嘩啦　丁冬丁冬 滴答滴答　 轟隆轟隆

【與雞有關(guān)的成語】

雄雞報(bào)曉　鶴立雞群　雞犬升天雞犬相聞　雞飛狗跳

呆若木雞 雞鳴狗盜 行色匆匆　小心翼翼　千里迢迢

大腹便便　神采奕奕

六、詞語搭配

(高傲)的動(dòng)物 (可口)的滋味 (傲然)地站著

(可愛)的動(dòng)物 (甜甜)的滋味 (呆呆)地站著

(敏捷)地跑過去 (泥濘)的路 (潔凈)的沙灘

(飛快)地跑過去 (平坦)的路 (干凈)的沙灘

(青草茂密)的河岸 (古怪)的性格　 (豐富多腔)地叫

(清潔)的河岸 (開朗)的性格 (不停)地叫

(忠厚)的鴨子　 (圓圓)的肚子 (偉大)的母親

(勇敢)的鴨子 (大大)的肚子 (慈祥)的母親

七、積累句型

第13課白鵝

1.擬人句：因?yàn)楦浇墓罚贾牢覀冞@位鵝老爺?shù)钠猓糠晁燥埖臅r(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。

2.比喻句：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。

3.反語句：因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足!

第14課白公鵝

擬人句：干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰。

第15課貓

擬人句：它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。

第16課母雞

夸張句：到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)兒成績(jī);就是聾子也會(huì)被它吵得受不了。

四年級(jí)上冊(cè)語文知識(shí)5第五單元知識(shí)梳理

一、生字

崇高(chónɡ)

瞭望口(liào) 氣魄(pò)

屯兵(tún)

栽(zāi)

畫舫(fǎnɡ)

堤岸(dī) 聳立(sǒnɡ) 俯瞰(kàn)

所向披靡(mǐ)

魁梧(kuí)

二、多音字

旋(xuán xuàn) 堡(bǎo bǔ pù)

垛(duǒ duò) 桿(gān gǎn)

佛(fó fú) 間(jiān jiàn)

稱(chēng chèn) 當(dāng)(dàng dāng)

三、近義詞

瞭望——眺望

陡峭——峻峭

堅(jiān)固——牢固 智慧——才智

雄偉——宏偉 修筑——修建

盤旋——回旋 凝結(jié)——凝聚

蔥郁——蔥蘢　 聳立——矗立(直立)

游賞——玩賞(游玩) 遠(yuǎn)眺——眺望

姿態(tài)——姿勢(shì) 神清氣爽——心曠神怡

宏大——龐大(巨大) 鳥瞰——俯視

統(tǒng)率——率領(lǐng) 珍貴——寶貴

舉世無雙——獨(dú)一無二 享譽(yù)世界——舉世聞名

四、反義詞

偉大——渺小 陡峭-平緩

蜿蜒——筆直 凝結(jié)——溶解

古老——新潮 金碧輝煌——黯淡無光

隱隱約約——清清楚楚 神清氣爽——頭昏腦漲

鳥瞰——仰望

健壯——虛弱

珍貴——廉價(jià) 精美——粗陋

絕無僅有——比比皆是 昂首挺胸——垂頭喪氣

五、詞語積累

【描寫長(zhǎng)城的詞語】

氣勢(shì)恢宏　龍盤虎踞　氣魄雄偉

雄關(guān)萬里　蜿蜒曲折　雄偉壯觀

【描寫陶醉于美景的詞語】

流連忘返　動(dòng)人心魄　引人入勝

賞心悅目　神怡心醉　心曠神怡

【描寫眉眼的詞語】

目光炯炯　怒目圓睜　目瞪口呆

眉開眼笑　眉飛色舞　眉目傳情

目若朗星　眉清目秀

六、詞語搭配

(陡峭)的山嶺

(險(xiǎn)峻)的山嶺

(氣魄雄偉)的工程 (偉大)的工程

(罕見)的奇跡 (人類)的奇跡

(綠漆)的柱子 (粗大)的柱子

(金碧輝煌)的宮殿 (雄偉)的宮殿

(蔥郁)的樹叢 (密密)的樹叢

(閃閃發(fā)光)的琉璃瓦 (熠熠生輝)的琉璃瓦

(姿態(tài)不一)的獅子 (調(diào)皮可愛)的獅子

(所向披靡)的大軍 (戰(zhàn)無不勝)的大軍

(精美)的藝術(shù)珍品 (古老)的藝術(shù)珍品

享譽(yù)世界的(珍貴歷史文物) 享譽(yù)世界的(品牌)

身材魁梧的(將軍俑) 身材魁梧的(男人)

七、積累句型

第17課長(zhǎng)城

比喻句：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。

第18課頤和園

篇（5）

一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法（讀課文、劃出生字詞、想想講了一件什么事情、找問題、思考課后題），堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，大膽質(zhì)疑，我充分鼓勵(lì)，并根據(jù)問題的難易讓他們進(jìn)行獨(dú)立思考、同桌討論、前后桌討論、小組討論或全班爭(zhēng)論，我當(dāng)引導(dǎo)者，最后還由個(gè)別同學(xué)上來做總結(jié)。這樣，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，排除學(xué)生作消極聽課的現(xiàn)象，而讓他們成為積極的求知者和主動(dòng)的參與者，成為學(xué)生的主人，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，既符合了課改特點(diǎn)，又提高了課堂效率。

二、為符合兒童形象思維的特點(diǎn)，在教學(xué)中盡量利用直觀教具，如掛圖、插圖、幻燈片等進(jìn)行教學(xué)。并讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。

三、教學(xué)時(shí)能面向全體學(xué)生，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中充分表達(dá)自己的疑問和觀點(diǎn)。

四、在教學(xué)過程中，能滲透德育。充分利用教材的思想內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、愛黨、愛社會(huì)主義的教育，力爭(zhēng)做有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

當(dāng)然，教學(xué)中還存在很多不足，如我班學(xué)生接觸到閱讀和作文兩個(gè)方面的問題就覺得難以應(yīng)付自如，我在這兩方面的訓(xùn)練力度也不夠，有待于下學(xué)期的進(jìn)一步努力，相信我一定能使這兩方面的水平有大的提高。

篇（6）

2、“課文”共安排24課，分為7個(gè)單元。

3、“習(xí)作”共安排了7課。

4、“單元練習(xí)”共7個(gè)。

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)課本，共分四個(gè)部分：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、習(xí)作、課文和單元練習(xí)。

1、“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”共3課，指導(dǎo)學(xué)生讀書要有選擇，學(xué)會(huì)作讀書記號(hào)，留心觀察事物。

2、“課文”共安排24課，分為7個(gè)單元。選文題材廣泛，體裁多樣，為學(xué)生學(xué)國(guó)語文，獲得基本的語文素養(yǎng)，促進(jìn)全面和諧的發(fā)展，提供了充裕的材料。通過《》等課文的學(xué)習(xí)，了解祖國(guó)的有關(guān)重大歷史事件；通過《九寨溝》、《霧凇》等課文的學(xué)習(xí)，了解祖國(guó)優(yōu)美的自然景觀；通過《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》、《說勤奮》等課文的學(xué)習(xí)，體悟人生哲理；通過《讀書做記號(hào)的學(xué)問》的學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法等。本冊(cè)生字均安排在課文里。繼續(xù)采用“識(shí)寫分流”的辦法。課文后的練習(xí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約、實(shí)用。一是朗讀、背誦、默讀、復(fù)述；二是要求學(xué)生用鋼筆描紅；三是讀、抄常用詞語，鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)生字；四是聯(lián)系語境理解詞語、句子，學(xué)習(xí)課文中常見的構(gòu)段方式等，學(xué)習(xí)分析自然段，學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容等方面的練習(xí)；五是根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)安排的“小練筆”，讓學(xué)生模仿其中的句式、段式、立意、寫法等，進(jìn)行局部仿寫練習(xí)，以便提高學(xué)生的表達(dá)能力。

3、“習(xí)作”共安排了7課，“以貼近學(xué)生生活，注重實(shí)踐、體驗(yàn)“為宗旨，在內(nèi)容安排上富有兒童情趣，在呈現(xiàn)形式上力求靈活多樣，在操作練習(xí)上提供多各選擇，以利學(xué)生能夠輕松愉快地習(xí)作，并在習(xí)作的過程中不斷增強(qiáng)自信心和創(chuàng)新意識(shí)。

4、“單元練習(xí)”共7個(gè)，以綜合性為主，包括字詞句方面、朗讀背誦方面、寫字方面和口語交際。意在豐富語言教育的內(nèi)涵，提高學(xué)生的語言實(shí)踐能力。

（一）(文秘站:)思想教育。

1、在知識(shí)傳授和能力訓(xùn)練過程中，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的道德品質(zhì)教育，從小樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，刻苦學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)。

2、在激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，激發(fā)他們熱愛祖國(guó)語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。

3、在語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，引導(dǎo)孩子了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)自然，受到中華民族優(yōu)秀文化的熏陶，從中領(lǐng)悟一些人生哲理，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

（二）語文教學(xué)。

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣；養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

（2）繼續(xù)掌握正確的寫鉛筆字的方法；繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言，專心聽講的習(xí)慣。

（3）繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習(xí)慣。

（4）繼續(xù)培養(yǎng)勤查實(shí)際典，主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

（5）繼續(xù)培養(yǎng)認(rèn)真寫鋼筆字，毛筆字的習(xí)慣。

（6）繼續(xù)培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。

（7）能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號(hào)和留心觀察事物的習(xí)慣。

2、漢語拼音。

繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。

3、識(shí)字寫字。

（1）能準(zhǔn)確認(rèn)讀366個(gè)生字。

（2）能按筆順正確書寫、默寫生字220個(gè)，能按字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把字寫端正、寫勻稱。

（3）繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。

（4）繼續(xù)練習(xí)寫毛筆字，寫得端正紙面干凈。

4、口語交際。

（1）能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡(jiǎn)單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。

（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

（3）能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

（4）能當(dāng)眾說話，愿意與別人進(jìn)行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。

（5）討論問題能主動(dòng)發(fā)言，說清楚自己的意思。

5、閱讀。

（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文，能復(fù)述課文，會(huì)分解色朗讀課文。

（2）繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。

（3）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語的意思。

（4）能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

（5）學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出問題。

（6）能閱讀程度合適的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。

6、習(xí)作。

（1）留心周圍的事物，開始學(xué)習(xí)習(xí)作，樂于書面表達(dá)。

（2）能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。

（3）學(xué)會(huì)寫“留言條”、“請(qǐng)假條”，學(xué)寫書信。

（4）能夠使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)和感嘆號(hào)。初步學(xué)習(xí)使用冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)。

教材的重點(diǎn)和難點(diǎn):

（一）教學(xué)重點(diǎn)：

1、能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號(hào)和留心觀察事物的習(xí)慣。

2、能準(zhǔn)確認(rèn)讀366個(gè)生字，按筆順正確書寫、默寫220個(gè)生字。能按字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把字寫端正、寫勻稱。

3、留心周圍事物，開始習(xí)作，能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。學(xué)會(huì)寫“留言條”、“請(qǐng)假條”，書信。

4、能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦、復(fù)述指定課文，會(huì)分角色朗讀課文。

5、能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

6、能按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生詞，初讀課文，提出問題

7、能當(dāng)眾說話，愿意與別人進(jìn)行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方。討論問題能主動(dòng)發(fā)言，說清楚自己的意思。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：

1、能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號(hào)和留心觀察事物的習(xí)慣。

2、留心周圍事物，開始習(xí)作，能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。學(xué)會(huì)寫“留言條”、“請(qǐng)假條”，書信。

4、能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦、復(fù)述指定課文，會(huì)分角色朗讀課文。

5、能按要求預(yù)習(xí)課

文。能借助字典學(xué)習(xí)生詞，初讀課文，提出問題6、能當(dāng)眾說話，愿意與別人進(jìn)行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方。討論問題能主動(dòng)發(fā)言，說清楚自己的意思。

完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施:

（一）習(xí)慣培養(yǎng)

良好的習(xí)慣不僅有利于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且有助于他們今后全面素質(zhì)的提高，因此，重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，要在抓好新安排的關(guān)于留心觀察事物、讀書有選擇、讀書做記號(hào)等習(xí)慣培養(yǎng)的同時(shí)，繼續(xù)堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生保持正確的讀寫姿勢(shì)，愛惜學(xué)習(xí)用品，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀、背誦和課外閱讀的習(xí)慣，激發(fā)兒童背誦的興趣和熱愛祖國(guó)語言文字的情感，培養(yǎng)邊背誦邊想象，邊背誦邊思考的能力。抓好學(xué)生默讀、查字典主動(dòng)識(shí)字、專心聽講、積極發(fā)言和的培養(yǎng)。要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，把良好習(xí)慣的培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)，落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)方面。

（二）識(shí)字教學(xué)

充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，盡量利用漢字造字的規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)記生字，完成識(shí)字任務(wù)。平時(shí)注意采用多種手段，隨時(shí)鞏固已有成果。在識(shí)字教學(xué)中，還要利用學(xué)生已經(jīng)掌握的漢語拼音、筆畫、筆順、基本字、偏旁等知識(shí)和初步分析漢字結(jié)構(gòu)的能力，積極引導(dǎo)，堅(jiān)持訓(xùn)練，不斷激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的積極性，使他們逐步形成自學(xué)生字的能力和習(xí)慣。一定要在課堂上安排適量時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生完成課本上的描紅各臨寫和，以確保寫字教學(xué)的效率。

（三）閱讀教學(xué)

在閱讀教學(xué)中，以讀為本，“重感悟、重積累、重遷移”。

根據(jù)課文特點(diǎn)，合理選擇閱讀教學(xué)方法，教學(xué)設(shè)計(jì)生動(dòng)、有趣、多樣化，師生互動(dòng)，讓競(jìng)賽、表演走進(jìn)中段孩子的課堂，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。在課堂中，精心設(shè)計(jì)提問，使之突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，解決難點(diǎn)，富于啟發(fā)性，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃椒ê褪侄危岣邔W(xué)生聽、說、讀、寫的能力。閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)是教學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。我們要想方設(shè)法引導(dǎo)、幫助學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀好課文，讓學(xué)生在自己讀懂課文的過程中，去理解內(nèi)容，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，發(fā)展語言，從而不斷提高語文水平。在課堂教學(xué)中，一定要保證學(xué)生有充分的時(shí)間去讀書，要指導(dǎo)全班學(xué)生都能把課文讀正確、讀連貫，有時(shí)還要有感情地讀。所謂有感情地讀，是要做以”披文入情“，要讓學(xué)生的情感活動(dòng)伴隨讀書的全過程，關(guān)心課文中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，真正體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。在教學(xué)時(shí)，恰當(dāng)安排好“讀、講、練”的關(guān)系，在初讀感知階段，要留有充分時(shí)間讓學(xué)生通讀課文，要求讀得正確、流利，同時(shí)可以結(jié)合初讀，使學(xué)生弄清生字字音，感知字形，初步理解字義。在精讀理解階段，要通過指導(dǎo)、點(diǎn)拔和精當(dāng)?shù)闹v解，幫助學(xué)生理解詞語和句子的情境意義，理解課文內(nèi)容。在積累運(yùn)用階段，要結(jié)合熟讀、背誦、復(fù)述，使學(xué)生儲(chǔ)備語言材料，實(shí)現(xiàn)常用評(píng)語、句式等的轉(zhuǎn)換遷移。教學(xué)中，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)、點(diǎn)撥、范讀以及必要的歸納、小結(jié)和講解。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開展討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。

（四）習(xí)作練習(xí)

習(xí)作中，按“長(zhǎng)線、短線結(jié)合，習(xí)作、練筆結(jié)合”的方法，適時(shí)安排“小練筆”。讓學(xué)生模仿課文句式、段式、立意、寫法等，進(jìn)行局部仿寫練習(xí)，提高學(xué)生的表達(dá)能力。重視閱讀與習(xí)作的有機(jī)結(jié)合，正確處理“讀”與“寫”的關(guān)系，打好學(xué)生習(xí)作起步階段的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。對(duì)于本冊(cè)書中安排7次習(xí)作，要充分利用教材，解除束縛，讓學(xué)生敢于表達(dá)，樂于表達(dá)。切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用所提供的樣例，循序漸進(jìn)學(xué)寫片斷，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，中段習(xí)作，強(qiáng)調(diào)作文的創(chuàng)新意識(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中人事物，激發(fā)他們大膽想象，展開聯(lián)想甚至幻想，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。教師在習(xí)作指導(dǎo)中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，靈活地運(yùn)用教材，創(chuàng)造條件使學(xué)生無拘無束地放開來寫。根據(jù)中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，有時(shí)也可以按照“例文示范”、“討論明法”、“摹仿起步”的訓(xùn)練步驟，組織好習(xí)作教學(xué)。

（五）綜合練習(xí)

練習(xí)內(nèi)容包括字詞句練習(xí)、成語和古今詩(shī)文的朗讀背誦、口語交際等。在教學(xué)中采用自主合作的原則，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上以同桌、小組、全班交流的方式，集合眾人智慧，思考并解決問題。一在整個(gè)過程中，老師要充分發(fā)揮導(dǎo)的作用，精心設(shè)計(jì)，及時(shí)指導(dǎo)。讓學(xué)生有目的有方法地學(xué)。重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，引導(dǎo)他們找原因，反省自生的不足，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題，解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)中，要承認(rèn)個(gè)體差異，因材施教地進(jìn)行分層教學(xué)。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性和長(zhǎng)處，彌補(bǔ)不足。

（六）其它

1、立足教學(xué)改革，加強(qiáng)自身的教改意識(shí)，準(zhǔn)確把握新課標(biāo)和教材的尺度，明確教學(xué)任務(wù)，遵循語文教學(xué)規(guī)律，有目的，有計(jì)劃地落實(shí)教學(xué)任務(wù)。重視教法、學(xué)法的研究，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷獲取教改新信息，探索教改規(guī)律，力求教學(xué)上的突破。

2、結(jié)合教材、學(xué)生實(shí)際，充分挖掘德育因素，抓住各種有利的教育契機(jī)，在知識(shí)傳授，能力訓(xùn)練過程中，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲，使學(xué)生受到德育思想的滲透。

3、繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。堅(jiān)持“抓兩頭帶中間”的原則，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生不斷提出更高要求，發(fā)展其才能；對(duì)暫時(shí)的后進(jìn)生，耐心細(xì)心，培養(yǎng)信心，挖掘潛力，不同程度地提高學(xué)生的語文水平，使教學(xué)真正做到面向全體學(xué)生。

4、詞句訓(xùn)練是整個(gè)小學(xué)階段的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。進(jìn)一步加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，更是本冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。中年級(jí)的詞句訓(xùn)練可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：一是對(duì)課文中的重點(diǎn)詞句，要避免以詞解詞，要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查字典理解詞句的能力，逐步做到能自行理解；二要鼓勵(lì)學(xué)生摘抄好詞佳句，加強(qiáng)語言的積累；三要重視詞句的運(yùn)用，加強(qiáng)與說、寫之間的聯(lián)系。

5、 朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀基本功，課上一定要有瑯瑯的讀書聲。要多讀少講，把更多的時(shí)間用于朗讀；要體現(xiàn)讀通、讀熟和讀出感情這樣的朗讀層次；指導(dǎo)朗讀，不要單純從朗讀技巧上指導(dǎo)，重在引導(dǎo)學(xué)生入境入情，而后用朗讀表達(dá)出思想感情。默讀也是重要的閱讀基本功，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀，一邊想，在獨(dú)立閱讀和思考中培養(yǎng)閱讀能力。

6、合作促進(jìn)學(xué)習(xí)。同桌、小組、全班交流是孩子們發(fā)現(xiàn)自我、展示自我的天地，也讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)、學(xué)會(huì)協(xié)作。學(xué)會(huì)在合作中找到自己的位置，找到自信，找到方法，培養(yǎng)他們自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力

8月31日至9月 22 日 習(xí)慣篇和第一單元（課文1—練習(xí)1）

9 月25日至10 月13日 第二單元（課文5—練習(xí)2）10 月16日至10月31日 第三單元（課文8—練習(xí)3）

11月1日至11月17日 第四單元（課文12—練習(xí)4）期中檢測(cè)

11月20日至12 月8日 第五單元（課文15—練習(xí)5）

篇（7）

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0047-02

前言

對(duì)于小學(xué)生來說，閱讀是他們必須掌握的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力，也是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)。我國(guó)在課程改革的目標(biāo)中，提到要提升學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，閱讀能力就是綜合素質(zhì)中的重要指標(biāo)，所以小學(xué)語文教師對(duì)于閱讀教學(xué)策略的研究和實(shí)踐具有重要的意義。

一、當(dāng)前小學(xué)四年級(jí)語文閱讀教學(xué)中的突出問題

1.課堂教學(xué)過度依賴教材

和語文其它方面的教學(xué)相比，閱讀教學(xué)的靈活性更強(qiáng)，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的理解和分析能力，而不是讓他們背誦課文，所以教材中的文章只起到一定的引導(dǎo)作用。但是許多語文教師是“教材寫什么，課堂講什么”，對(duì)于教材中的重要學(xué)習(xí)課文，不論必要與否先讓學(xué)生把大段的文章背誦下來，這種教學(xué)方式缺乏對(duì)閱讀資源的開拓和創(chuàng)新，過于流于形式[1]。

2.教學(xué)思路落后

當(dāng)前小學(xué)四年級(jí)閱讀教學(xué)中，教師沒有明確學(xué)生在課堂中的主置，同時(shí)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的刻苦學(xué)習(xí)。一些教師在課堂中只顧自己滔滔不絕，并沒有考慮到學(xué)生是否愛聽，是否有疑問，是否有意見。這樣以來，一方面教師講的十分辛苦，另一方面學(xué)生在臺(tái)下昏昏欲睡，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

二、小學(xué)四年級(jí)語文閱讀教學(xué)策略

1.重視課外閱讀積累

閱讀教學(xué)的教學(xué)素材不應(yīng)該只關(guān)注教材的內(nèi)容。教師在利用好教科書的前提下，需要合理的引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)搜集資料，閱讀課外文章，進(jìn)而提升他們的閱讀能力。比如，教師在講解生詞、生字的過程中，可以使用相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)或者淺顯易懂的例子來讓學(xué)生理解字詞的含義;在開展“叩響詩(shī)歌大門”綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生搜集他們喜歡的詩(shī)歌;在講解“人物描寫一組”時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生讀簡(jiǎn)版《西游記》或者《水滸傳》等，指導(dǎo)學(xué)生摘抄印象深刻的內(nèi)容，并且簡(jiǎn)單做讀書筆記。這樣以來，既能讓他們拓寬自己的知識(shí)面，還可以促進(jìn)他們寫作技巧的提升，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升[2]。

2.設(shè)計(jì)有效的閱讀形式

教師在指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中，需要應(yīng)用靈活多樣的形式。為了讓學(xué)生獲得美的享受和思想上的熏陶，教師需要對(duì)文章的重點(diǎn)和精華部分進(jìn)行示范性的閱讀。如果文章中含有比較難理解或者負(fù)責(zé)的段落，教師需要的使用領(lǐng)讀的方法來引導(dǎo)學(xué)生讀順、讀通，讓學(xué)生才不同的聲色和聲調(diào)上了解文章的結(jié)構(gòu)和層次。對(duì)于自然多較多、篇幅較長(zhǎng)的課文，教師可以指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行連續(xù)讀。為了讓學(xué)生能夠快速理清文章脈絡(luò)和其中的線索，并且提取其中的關(guān)鍵詞語和句子，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行默讀，并且細(xì)心品味句子。同時(shí)，也可以使用小聲自讀的方式讓學(xué)生感受描寫生動(dòng)、語句優(yōu)美、含義深遠(yuǎn)、畫面集中的地方。對(duì)于故事情節(jié)和對(duì)話居多的文章，可以應(yīng)用分角色朗讀的形式，進(jìn)而體會(huì)人物內(nèi)心情感，理解文章內(nèi)容。對(duì)于精彩語段、詩(shī)歌、警句，可以使用齊讀的方式，進(jìn)而活躍氣氛、激發(fā)靈感、強(qiáng)化記憶。閱讀的方式有很多，教師需要因材施教，并且選用合理的閱讀方式，進(jìn)而讓學(xué)生讀通、讀熟、讀懂，進(jìn)而在閱讀文章中收獲知識(shí)。

3.重視“寫”的訓(xùn)練

在小學(xué)語文四年級(jí)教材中，不僅具有豐富的內(nèi)容，同時(shí)還有精美規(guī)范的語言，這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。但是需要明確的是：閱讀教學(xué)中所說的“寫”和寫作教學(xué)中的“寫”具有不同的內(nèi)涵[3]。閱讀中的“寫”指的是根據(jù)課文的語言形式和思想內(nèi)容而寫出的片段性的感想，屬于一種練筆，這種練筆耗時(shí)少、收獲大、目標(biāo)明確，一方面能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的把握，另一方面可以加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的深度理解，并且把握文章中的語言形式。所以，這樣的“寫”，“言之有情”，“言之有物”，同時(shí)和“讀”相得益彰。比如在講解《觸摸春天》的過程中，手指悄悄的合攏，攏住了蝴蝶，她的臉上充滿驚訝，這個(gè)時(shí)候，她會(huì)想些什么呢？她想說什么呢？他的眼前是什么樣的影像？教師可以抓住此處的語言空白，讓學(xué)生動(dòng)筆寫，進(jìn)而進(jìn)入課文的語境當(dāng)中，道出文中人物的心理獨(dú)白，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的激情和思維的花火，水到渠成的體會(huì)到此時(shí)作者的內(nèi)心世界，并且把握好文章中向往光明和生活美好的主題。能夠應(yīng)用這種教學(xué)方式的課文有許多，教師需要抓住文章中心內(nèi)容，并且融洽的、合理的加入“寫”的訓(xùn)練，讓閱讀教學(xué)更上一層樓。

三、結(jié)論

綜上所訴，小學(xué)四年級(jí)是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，其教學(xué)質(zhì)量直接影響到其它方面語文教學(xué)的成效。所以說，小學(xué)語文教師需要革新傳統(tǒng)的教學(xué)思路，并且加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新教學(xué)策略的應(yīng)用，從而切實(shí)的提升小學(xué)語文教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 沙華中.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的本質(zhì)回歸――聽《李時(shí)珍》課后對(duì)京、蘇兩派閱讀教學(xué)的思考[J].教學(xué)與管理，2013，（08）.

篇（8）

姓名

成績(jī)

一、我能正確拼寫詞語

。（10分）

zhìhuì

jiànzhù

l?nduò

zàn

tíng

xí

jī

(

)

(

)

(

)

(

)

(

)

kuà

yuè

liánjié

b?ol?i

cōng

yù

níngjié

(

)

(

)

(

)

(

)

(

)

二、我能用橫線畫出帶點(diǎn)字的正確讀音。

（3分）

堤岸（dī

tí

）

間隔（jiàn

jiān

）

惟妙惟肖（xiào

xiāo）

客舍(shè

sh?

)

給予（jí

g?i）

戰(zhàn)車千乘（shèng

chéng）

三、我能將下列詞語補(bǔ)充完整。

（8分）

（

）（

）綽綽

（

）（

）有序

突如（

）（

）

清波（

）（

）

蜿蜒（

）（

）

（

）（

）雄偉

（

）（

）大悟

金碧（

）（

）

四、我能給帶點(diǎn)字選擇正確的意思。

（只填序號(hào)）（8分）

異：①不同

②特別的，突出的

③奇怪

④另外的，別的

⑤分開

1、經(jīng)過勤學(xué)苦練，姐妹都取得了優(yōu)異的成績(jī)。

（

）

2、爸爸生活在異國(guó)他鄉(xiāng)，十分懷念家鄉(xiāng)的親人。

（

）

3、橋欄上雕刻的石獅子，形狀各異。

（

）

4、科學(xué)家驚異地發(fā)現(xiàn)，池水有五種顏色。

（

）

五、我能按要求寫句子。

（8分）

1、潔白的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落在對(duì)面的屋頂上。

縮寫句子：

2、小船滑過。

擴(kuò)寫句子：

3、這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。

改成反問句：

4、多少勞動(dòng)人民的智慧和血汗，才凝結(jié)成這前不見頭，后不見尾的萬里長(zhǎng)城。

用帶點(diǎn)的詞造句：

六、我能根據(jù)課文內(nèi)容和日積月累填空。

(13分)

1、一徑竹陰云滿地，

。

2、本無價(jià)，

皆有情。

3、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)中,最能表達(dá)朋友間深情厚誼的詩(shī)句是：

，

。

4、《過故人莊》中，描寫自然風(fēng)光的詩(shī)句是

，

。

5、人們常用來贊揚(yáng)醫(yī)生的高明醫(yī)術(shù)和高尚醫(yī)德的一個(gè)成語是（

）。

6、昆明湖圍著(

)，堤上有好幾座（

）的石橋，兩岸栽著（

）。

湖中心有個(gè)小島，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，島上（

），樹叢中露出（

）。

七、閱讀理解我能行：

（一）

每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端（祥

詳），神態(tài)各異有的頷首低眉

若有所思好像在考（虛

慮）如何相互配合

戰(zhàn)勝敵人有的目光（炯炯

迥迥）神態(tài)莊重，好像暗下決心，誓為秦國(guó)一統(tǒng)天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳，好像在聽候號(hào)（jiáo

jué）角，待命出征；有的凝視遠(yuǎn)方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人……走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。

1、畫去括號(hào)中不正確的字或讀音。（4分）

2、在文段“

”中填上正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（3分）

3、文中介紹了

種兵馬俑的姿態(tài)，結(jié)尾句中的省略號(hào)表示

（2分）

4、用波浪線畫出這一自然段的中心句。（1分）

（二）、

早春二月的個(gè)夜晚，一輛救護(hù)車在非洲岡比來的道路上疾馳著。雪亮的車燈劃破了漆黑的夜幕，救護(hù)車在一家醫(yī)院門口停下來，一名七歲的黑孩子被抬了下來，他當(dāng)天下午從10多米高的樹上掉下地，左上臂的傷口流血不止。

醫(yī)院手術(shù)室燈火通明，中國(guó)駐岡比亞醫(yī)療隊(duì)骨外科主治醫(yī)生關(guān)活茂剛做完一個(gè)手術(shù)，受傷的黑孩子又被推了進(jìn)來。關(guān)醫(yī)生發(fā)現(xiàn)，黑孩子左上臂睛端骨頭斷裂，大部分肌肉斷離，神經(jīng)嚴(yán)重挫傷。在當(dāng)?shù)兀襁@樣的病例，以往的處理都是截肢。這里的醫(yī)療條件極差，缺乏應(yīng)有的醫(yī)療設(shè)備。從黑孩子摔傷到現(xiàn)在已達(dá)8個(gè)多小時(shí)，孩子現(xiàn)已昏迷，要保住這條胳膊是很困難的。“截”還是“保”？關(guān)醫(yī)生思索著：截肢是容易的，但從此這孩子成殘疾人了。我們的責(zé)任是救死扶傷，困難再大也要搶救孩子的這條胳膊。于是

，他果斷地決定：“立即搶救！”

時(shí)間就是生命。關(guān)醫(yī)生站在手術(shù)臺(tái)前，緊張地工作著，他以最快的速度清洗傷口，整復(fù)固定了骨頭，立即將斷離的血管找到，熟練地縫合血管……時(shí)間一小時(shí)一小時(shí)地過去了。當(dāng)血管接完，放開兩端血管夾時(shí)，一雙雙眼睛盯住孩子受傷的左臂。“血流通暢了！”呼聲同時(shí)從人們的嘴里發(fā)出。黑孩子的胳膊保住了。

手術(shù)完成已是第二天清晨，關(guān)醫(yī)生顧不上休息，又考慮下一步治療方案了。

岡比亞醫(yī)務(wù)人員對(duì)中國(guó)醫(yī)生敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的精神和一絲不茍的工作作風(fēng)贊嘆不已。病孩的父母緊緊地握住關(guān)醫(yī)生的手，淚水禁不住流了出來。

1、用下列詞語說一句話：（2分）

一絲不茍……

2、寫反義詞。（2分）

熟練——（

）

嚴(yán)重——（

）

3、黑孩子是怎么受傷的？為黑孩子動(dòng)手術(shù)的人是誰？（2分）

4、為什么說保住這個(gè)黑孩子受傷的胳膊是很困難的？（2分）

5、讀文章最后一句話，想一想，回答：此時(shí)此刻病孩的父母是怎樣的心情？（2分）

6、給短文加一個(gè)合適的標(biāo)題，寫在文前的橫線上。（1分）

篇（9）

科目語文

年級(jí)四（2）

教師張秀梅

諸暨市暨陽(yáng)街道浣紗小學(xué)

2004年2月

2003學(xué)年度第2學(xué)期小學(xué)語文第八冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

2004年2月

一、班

級(jí)

學(xué)

生

情

況

分

析

本班共有學(xué)生72人，男生37人，女生35人。學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化，其中優(yōu)生教多，可后進(jìn)生也較多，（如周展、邵小堅(jiān)、張丹于等）時(shí)有不及格的現(xiàn)象發(fā)生，這與他們的基礎(chǔ)差、家庭不和、學(xué)習(xí)習(xí)慣差有著密切的關(guān)系。

本學(xué)期，仍將寫作、閱讀做為重點(diǎn)之重，盡心輔導(dǎo)，力求質(zhì)量為先，面向全體學(xué)生，以訓(xùn)練促思維，促語文水平的提高，并與數(shù)學(xué)老師攜手共同提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，使學(xué)生全面發(fā)展。

二、

教

材

分

析

本冊(cè)教材在訓(xùn)練方面的特點(diǎn)是，繼續(xù)學(xué)習(xí)分段的方法，并概括段意。學(xué)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的自然段歸并法和按事情發(fā)展順序分段的基礎(chǔ)上，本冊(cè)學(xué)習(xí)按事物的幾個(gè)方面分段，抓住重點(diǎn)分段。在習(xí)作方面，重點(diǎn)是條理清楚地記敘一件事情，包括活動(dòng)、參觀和訪問等。聽說方面的訓(xùn)練重點(diǎn)是，割據(jù)日常生活的需要安排，如聽廣播，說重點(diǎn)，看望長(zhǎng)輩等，有條理地回答問題，體會(huì)語文的交際性、應(yīng)用性特點(diǎn)；另一方面，跟習(xí)作訓(xùn)練配合，體會(huì)語文的思想教育是有散而無序和分法豐富多樣的特點(diǎn)。因此，要根據(jù)課文特點(diǎn)并充分利用來進(jìn)行教學(xué)。

三、

教

學(xué)

目

標(biāo)

1、能利用漢語拼音幫助識(shí)字182個(gè)，閱讀和學(xué)習(xí)普通話。

2、會(huì)讀寫400個(gè)左右的詞語，并懂得意思，部分能口頭表達(dá)或書面應(yīng)用。

3、初步學(xué)會(huì)寫鋼筆字，寫得正確、端正、整潔。初步用毛筆臨貼，養(yǎng)成認(rèn)真臨貼的習(xí)慣。

4、初步養(yǎng)成有禮貌地認(rèn)真地聽人講話的習(xí)慣，能邊聽邊思考，聽出別人說話中表達(dá)不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

5、會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文。能理解長(zhǎng)句子的意思，在閱讀時(shí)學(xué)會(huì)常用的讀書記號(hào)，能按事物的幾個(gè)方面和抓住重點(diǎn)段分段，說出段落大意，能詳細(xì)復(fù)述課文，認(rèn)識(shí)省略號(hào)，初步讀懂說明書，并按說明書操作。

6、初步學(xué)會(huì)有順序地重點(diǎn)觀察圖畫和周圍的事物，能有條不紊、比較清楚地記敘參觀活動(dòng)，初步會(huì)寫簡(jiǎn)單的狀物和寫人的文章，語句通順連貫。初步學(xué)寫通知書，會(huì)使用書名號(hào)。掌握常用的幾種刪改換補(bǔ)的修改符號(hào)，能修改明顯錯(cuò)誤的句子。

四、

教

學(xué)

措

施

1、課堂教學(xué)要圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)訓(xùn)練過程，不提高或降低要求。

2、以課標(biāo)理念指導(dǎo)教學(xué)，突出語文學(xué)科的人文性、工具性特點(diǎn)。

3、力求質(zhì)量為先，面向全體學(xué)生，以訓(xùn)練促思維，促語文水平的提高，充分保證學(xué)生的自主、自學(xué)時(shí)間。

4、強(qiáng)化作文訓(xùn)練，盡心輔導(dǎo)。

五、教學(xué)進(jìn)度表

周次

起訖

日期

單元及總課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

課時(shí)安排

備注

1

2.8—2.14

篇（10）

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）07-0060-01

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，更是一個(gè)社會(huì)源源不絕的發(fā)展源泉。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅要從細(xì)節(jié)著手，更要從小做起，從基礎(chǔ)教育抓起，特別是小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新更是至關(guān)重要。在四年級(jí)的語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)這一階段小學(xué)生各方面的特點(diǎn)和實(shí)際情況，進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改革，組織和實(shí)施有效的課堂教學(xué)。

1.四年級(jí)語文創(chuàng)新教學(xué)的重要性

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀、習(xí)作、口語交際以及綜合性學(xué)習(xí)能力等方面都對(duì)學(xué)生提出了較高的要求。面對(duì)這一情況，作為一名小學(xué)語文教師，不斷改革以往的教學(xué)方法，探索更有效的創(chuàng)新性教學(xué)方法，以便更好地適應(yīng)新課標(biāo)的要求，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。創(chuàng)新教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)價(jià)值取向的教學(xué)模式。 創(chuàng)新教學(xué)的核心為在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，以實(shí)施素質(zhì)教育為載體，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、知識(shí)時(shí)代的環(huán)境挑戰(zhàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、探索能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 創(chuàng)新教育的實(shí)施很大程度上取決于教師在實(shí)際教學(xué)過程中教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變、 教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換和學(xué)生主體性地位的展現(xiàn)。 小學(xué)語文學(xué)科作為一門極具情感意識(shí)、極富想象、極易產(chǎn)生靈感的學(xué)科，無論從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，還是從樹立學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)方面來說，都具有得天獨(dú)厚的條件和環(huán)境。例如：在小學(xué)語文教學(xué)中，針對(duì)課文教學(xué)部分，傳統(tǒng)教學(xué)只重視課文朗誦、課文內(nèi)容分析、生詞講解等內(nèi)容。 而運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)，增設(shè)課文內(nèi)容討論、課文情節(jié)表演、課文主題提問等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，延伸課文的內(nèi)容，質(zhì)疑課文表達(dá)的含義，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重視。 采用這種教學(xué)模式，學(xué)生不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，更提高了整體教學(xué)的有效性，一舉兩得。

2.小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)創(chuàng)新措施

2.1 轉(zhuǎn)變教育觀念，將學(xué)生作為教學(xué)的主體。調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在進(jìn)行四年級(jí)語文教學(xué)的過程中，教師要充分考慮到這一階段小學(xué)生的興趣、個(gè)性和認(rèn)知特點(diǎn)，為小學(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)揮空間，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造能力。教師可以在課堂上播放小學(xué)生愛看的影片，將其與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行思考，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的自主性和積極性，讓學(xué)生積極自主的參與教學(xué)互動(dòng)，以促進(jìn)小學(xué)生語文水平的提高。增強(qiáng)小學(xué)生的自信心。四年級(jí)是小學(xué)生形成自信心的關(guān)鍵期，在接受別人的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，對(duì)自己充滿信心，從而對(duì)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)比較高。總而言之，教師要在教學(xué)過程中，給學(xué)生更多的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生增強(qiáng)其自信心和學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高四年級(jí)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.2 培養(yǎng)四年級(jí)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。養(yǎng)成著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過："教育是什么？ 用最簡(jiǎn)單的一句話來說就是要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 "一個(gè)良好的習(xí)慣，其力量是十分巨大且長(zhǎng)久的， 良好的習(xí)慣將會(huì)使人一生受益。 只有具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能幫助學(xué)生真正地將其所學(xué)知識(shí)全部轉(zhuǎn)化成為自身的素養(yǎng)。新時(shí)期下小學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要求主要有學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性以及科學(xué)性。 應(yīng)該培養(yǎng)的是學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。 預(yù)習(xí)是幫助學(xué)生自學(xué)的一項(xiàng)重要手段，正好與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文良好習(xí)慣的自主性要求相呼應(yīng)。 在上課之前對(duì)將要學(xué)的知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)備能夠幫助學(xué)生對(duì)新知識(shí)具備一定的了解， 從而在上課的時(shí)候就會(huì)心中有數(shù)， 帶著目的來聽課， 集中精力來聽自己不理解的知識(shí)點(diǎn)， 這樣一來便大大地提高了課堂教學(xué)效率。

2.3 教學(xué)要與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合。科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主掌握博大精深的語文學(xué)科知識(shí)是時(shí)代的要求，隨著信息技術(shù)設(shè)備在教學(xué)課堂的普及，將教學(xué)活動(dòng)與信息技術(shù)相結(jié)合，已經(jīng)成為一種極為有效的方式。教師利用多媒體設(shè)備，可以選擇更加優(yōu)秀的模式和內(nèi)容拓展學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間和更開闊的視野，能夠幫助學(xué)生積累更多的知識(shí)。利用學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的濃厚興趣，很好地提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2.4 改善教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果。聽、說、讀、寫相結(jié)合。和小學(xué)一、二、三年級(jí)相比，四年級(jí)的內(nèi)容相對(duì)來說明顯加深，學(xué)生對(duì)不同方面知識(shí)的掌握程度都不一樣，這就要求教師在教學(xué)過程中，將聽、說、讀、寫相結(jié)合起來，提高學(xué)生在各方面的學(xué)習(xí)能力，從而使語文學(xué)習(xí)成績(jī)得到整體的提高。在教學(xué)過程中，教師在開始教學(xué)內(nèi)容時(shí)，對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行朗讀示范，在朗讀之前可以提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽的同時(shí)對(duì)問題進(jìn)行思考，引發(fā)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣，并根據(jù)教師朗讀的內(nèi)容回答問題，培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽能力和分析問題的能力；教師可以組織學(xué)生根據(jù)一個(gè)話題說一段話，讓學(xué)生通過思考，認(rèn)真組織自己的語言，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力；在語文課堂上，教師還可以組織學(xué)生對(duì)一些有意義的文章和詩(shī)歌進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生選擇一些自己喜歡的或者經(jīng)典的句子背誦下來，能夠幫助學(xué)生增加語文知識(shí)的積累。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，以這些要求為起點(diǎn)，教好小學(xué)四年級(jí)的語文，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法。四年級(jí)在小學(xué)階段是小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強(qiáng)轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過渡階段。 只有不斷加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的重視，才能真正將創(chuàng)新教學(xué)提升到一個(gè)新的高度，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王朝瑞. 小學(xué)四年級(jí)語文課堂教學(xué)互動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查[D].南京師范大學(xué)，2011.

篇（11）

對(duì)于四年級(jí)的孩子來說，課堂上集中注意力決定著課堂學(xué)習(xí)效果；課下寫作業(yè)集中注意力，有利于學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。

2、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

要讓孩子端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，很多孩子不懂得學(xué)習(xí)的意義，以為是給家長(zhǎng)學(xué)，給老師學(xué)，自己不喜歡學(xué)習(xí)，總是偷偷去玩，家長(zhǎng)不可能隨時(shí)在身邊看護(hù)，所以，孩子的自覺性很重要。

3、訓(xùn)練準(zhǔn)確的理解能力。

我們應(yīng)該訓(xùn)練孩子的理解能力，讓他們能夠準(zhǔn)確理解家長(zhǎng)和老師的要求，只有這樣，才能夠按照要求去做，有的孩子并不能充分弄明白老師和家長(zhǎng)的具體要求，雖然不是故意的。

4、懂得習(xí)慣比成績(jī)更重要。

家長(zhǎng)幫助四年級(jí)孩子學(xué)習(xí)，應(yīng)該充分懂得孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的重要性，但是，孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣暫時(shí)要比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要，所以，家長(zhǎng)一定要抓好習(xí)慣，如果孩子的習(xí)慣不好，對(duì)于將來影響很大。