緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇精讀課教學(xué)論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

精讀課在中職專業(yè)英語各學(xué)科教學(xué)中是一門培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的學(xué)科,它集聽、說、讀、寫、譯為一體,是學(xué)生掌握外國語言和文化知識(shí)的主要渠道,也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要載體。精讀課教學(xué)在專業(yè)英語教學(xué)中占有非常重要的地位,它的成功直接關(guān)系到學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,以及思想情操的提高,因此教師在授課之前應(yīng)先做好以下兩方面的工作:首先,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,包括英語基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)程度,以便有的放矢地進(jìn)行分層教學(xué);其次,了解精讀課的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵,明確具體的教學(xué)目標(biāo),最終選擇好的教學(xué)方法和教學(xué)策略。

一、精讀課教學(xué)的實(shí)質(zhì)

(一)精讀課文是傳播文化知識(shí)的載體。

文化是語言最主要的屬性,語言是文化的重要載體,英語教學(xué)是語言教學(xué),當(dāng)然離不開文化教育,而精讀課文正是了解和學(xué)習(xí)西方文化,尤其是英美文化的窗口,教師可通過課文講解之前的文化背景知識(shí)的介紹、注釋和講解,使學(xué)生對(duì)文中人物所處的時(shí)代及產(chǎn)生的事件有個(gè)大致的概貌,這樣對(duì)接下來的故事情節(jié)的發(fā)展及文中的語言才會(huì)有更深層次的理解。教師還可以通過對(duì)課文內(nèi)容的分析,使學(xué)生獲得各方面的文化知識(shí),因?yàn)槲膶W(xué)作品具體綜合地反映了一個(gè)國家的文化傳統(tǒng)、風(fēng)土人情、歷史發(fā)展、哲學(xué)思想等。認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇貝認(rèn)為,讀者在閱讀文章時(shí),其頭腦中儲(chǔ)存的文化知識(shí)有助于文章的理解。因此,精讀課文教學(xué)在傳播文化知識(shí)方面承擔(dān)著重要角色。

(二)精讀課文的學(xué)習(xí)必須分階段、分層次。

不同文章,不同的學(xué)習(xí)階段,課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、授課的技巧和方法各不相同,同樣,不同層次的學(xué)生要求其掌握知識(shí)點(diǎn)的難易、快慢也因人而異,我們可以把精讀課文教學(xué)階段分為初級(jí)階段、中級(jí)階段和高級(jí)階段。初級(jí)階段主要要求學(xué)生掌握課文的重點(diǎn)詞匯、課文難句和復(fù)合句的翻譯理解,鍛煉學(xué)生的聯(lián)想和歸納能力,授課的重點(diǎn)是關(guān)鍵句和主題句,對(duì)課文理解要求較低,通常是表層的;中級(jí)階段要引導(dǎo)學(xué)生注意篇章結(jié)構(gòu),培養(yǎng)推理演繹能力,對(duì)文章的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵要有較深刻的理解;高級(jí)階段則要注意知識(shí)的多面性和綜合能力的培養(yǎng),特別要提高學(xué)生的復(fù)述能力和概括能力,并形成對(duì)文章的評(píng)價(jià)性理解。此外,對(duì)學(xué)習(xí)能力和程度不同的學(xué)生,應(yīng)采取分層教學(xué)的辦法,對(duì)于能力差、程度低的學(xué)生,可要求其掌握詞匯的基本意義,教會(huì)其判斷段落主題句、關(guān)鍵句的基本技巧,對(duì)于理解力較慢的后進(jìn)生則可以讓他們分階段掌握知識(shí)要點(diǎn)。

(三)精讀課文教學(xué)是整體語篇教學(xué)。

語篇教學(xué)就是從語篇的整體出發(fā),對(duì)文章理解分析和評(píng)價(jià)。精讀課課文是由不同語篇建構(gòu)的不同體裁的文章,每篇文章都會(huì)有一個(gè)中心思想,而中心思想又含有許多主題句,主題句分布在各個(gè)段落,每個(gè)段落則由不同形式的句子組成,在講解課文時(shí),教師在講授基礎(chǔ)知識(shí)、強(qiáng)調(diào)語言要素的同時(shí),還要注意闡明篇章結(jié)構(gòu),點(diǎn)出中心思想,教會(huì)學(xué)生識(shí)別主題句。總之,通過語篇分析,學(xué)生在腦子里對(duì)課文形成一個(gè)“圖式”,從而提高閱讀理解能力。此外,文章的體裁對(duì)其語篇內(nèi)容也起著制約作用,Ventola(1995)認(rèn)為體裁是生成特定語篇結(jié)構(gòu)的符號(hào)系統(tǒng)。體裁分析既涉及文體分析又涉及語篇分析,其根本宗旨是研究語篇交際目的和言語使用策略。因此,教師既要讓學(xué)生了解文章的語篇結(jié)構(gòu),又要讓學(xué)生了解文章的體裁,在介紹背景知識(shí)的同時(shí),適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹文章的體裁,這對(duì)學(xué)生的閱讀理解會(huì)起到事半功倍的作用。

(四)精讀課課文具有特定的人文價(jià)值。

精讀課課文的教學(xué)不單純是語言教學(xué),它也是情感的教學(xué),教師幾乎可以從每篇文章的主題中挖掘出人文素質(zhì)教育因素,其內(nèi)容豐富多彩,包含著許多人生的哲理;它引人向上,勸善懲惡,提倡互助和奉獻(xiàn),激勵(lì)人們熱愛生活,追求理想,同時(shí)文章表現(xiàn)出各種人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的各種矛盾沖突也是很好的進(jìn)行人文教育的生動(dòng)例子。在教學(xué)中,教師不僅要適度地滲透人文教育,必要時(shí)還可以運(yùn)用一些相關(guān)的有教育意義的英語諺語和格言,引導(dǎo)學(xué)生通過語言外殼去品味感悟課文的思想內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的理想、高尚的品質(zhì)。在教學(xué)中教師應(yīng)先讓學(xué)生自由討論,各抒己見之后,再進(jìn)行有目的的指引,讓學(xué)生分辨是非,培養(yǎng)良好的道德觀念和辨別是非的能力。

二、精讀課課文教學(xué)策略的實(shí)施

(一)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的課前預(yù)習(xí)策略。

構(gòu)建主義理論認(rèn)為,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是認(rèn)知和信息加工的主體,教師對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)只起幫助和促進(jìn)作用,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,充分考慮學(xué)生個(gè)人的認(rèn)知情感等因素,鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地尋求知識(shí),最大限度地承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任。精讀課對(duì)學(xué)生來說,預(yù)習(xí)的重要性不言而喻,充分地預(yù)習(xí)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神,而且可以使得學(xué)生在課堂上對(duì)老師的提問充滿自信,勇于發(fā)言。課前預(yù)習(xí)包括:1.詞匯的預(yù)習(xí),包括正確地朗讀單詞,記憶英文詞義,查閱該詞的慣用法及相關(guān)的詞綴;2.課文的預(yù)習(xí),包括流利地朗讀課文,預(yù)先通讀全文,理解課文的主要內(nèi)容,標(biāo)出文中出現(xiàn)的難句和疑點(diǎn);了解文章的文體和結(jié)構(gòu)特征,對(duì)作者的觀點(diǎn)進(jìn)行辯證,提出自己的看法;3.背景知識(shí)的預(yù)習(xí),教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)查詢相關(guān)的文化背景知識(shí)的能力,尤其鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)來加強(qiáng)對(duì)英語國家的認(rèn)識(shí)。

(二)采用多角度進(jìn)入式的課前導(dǎo)入策略。

眾所周知,新課的導(dǎo)入一直是英語教學(xué)過程中非常重要的一環(huán),好的導(dǎo)入能夠激起學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的好奇心和對(duì)知識(shí)的渴求。對(duì)教師來說,精讀課中的導(dǎo)入步驟恰恰體現(xiàn)了教學(xué)技術(shù)的一種手段,一種使得課堂教學(xué)盡快步入最佳狀態(tài)的一種必要手段。由于精讀課文內(nèi)容和題材涉及廣泛,具有很強(qiáng)的綜合性和包容性,作為課堂的組織者,教師在課前的導(dǎo)入階段可針對(duì)不同的題材、不同的教學(xué)內(nèi)容,在不同的情況下,為不同的教學(xué)目的,用不同的方法加以導(dǎo)入。如:1.問題導(dǎo)入法。問題導(dǎo)入法就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀生動(dòng)的客觀教學(xué)情景和輕松和諧的情感氛圍,激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。教師通過精心設(shè)計(jì)的問題將學(xué)習(xí)內(nèi)容由現(xiàn)象到本質(zhì)、由情感到理性層層深入地揭示出來,當(dāng)然在提問的時(shí)候要不停地變換角度,留有余地并富有啟發(fā)性,通過幾個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的問題,激發(fā)學(xué)生的思維。2.情景導(dǎo)入法。情景導(dǎo)入法就是利用圖片、動(dòng)畫、直觀教具,錄像、電影、投影、幻燈、多媒體等多種形式,結(jié)合文字聲音給學(xué)生以視覺、聽覺的刺激;例如在College Book II Text A“Using the Sun’s Energy”這篇課文中,我首先通過幻燈片演示不同的太陽能產(chǎn)品的圖片,使學(xué)生對(duì)文中的solar furnace(太陽能爐子),solar still(太陽能蒸餾器),solar cell(太陽能電池)等產(chǎn)品有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),然后借助多媒體播放一段太陽能電池板進(jìn)行工作的視頻,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,迫切地想了解太陽能在日常生活中方方面面的運(yùn)用,原本一節(jié)相對(duì)比較枯燥乏味的科技英語課,由于有了多媒體的聲、光、畫、色彩的效果而變難為易,通過幻燈片的演示幫助學(xué)生深入淺出地理解知識(shí),同時(shí)增加了課堂的信息容量。3.音樂詩歌視聽導(dǎo)入法。視聽法是學(xué)生最感興趣的也是最能吸引學(xué)生注意力的導(dǎo)入手段。音樂是一種極富內(nèi)涵的藝術(shù)語言,教育心理學(xué)表明:音樂教育與智育相輔相成。音樂以其優(yōu)美的旋律和動(dòng)聽的曲調(diào)活躍和豐富聽者的思維和想象力,使學(xué)生在音樂聲波刺激下思維活動(dòng)處于敏捷和活躍狀態(tài)。悅耳動(dòng)聽的音樂不僅能陶冶學(xué)生的情操,而且能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,更能營造寬松和諧的教學(xué)氛圍。而詩歌是文學(xué)寶庫中的精品,是以精練的語言、和諧的韻律、豐富的想象高度集中地反映生活,表達(dá)思想感情,它不僅能培養(yǎng)語感,而且能激發(fā)學(xué)生的口頭表達(dá)能力的積極性。以College English Book II Lesson One的聽說練習(xí)為例,課本摘錄了英國詩人威廉華茲華斯的一首“I Wandered Lonely as a Cloud”(《我好似一朵流云獨(dú)自漫游》),在舒緩流暢又略顯憂傷的音樂聲中朗讀這首詩歌,學(xué)生展開想象的翅膀,細(xì)細(xì)地領(lǐng)會(huì)詩歌的真諦。可以說音樂詩歌視聽導(dǎo)入法,豐富了學(xué)生的精神視界,提升了學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng),為接下來的課文的學(xué)習(xí)乃至將來對(duì)英國社會(huì)的文化及人文的理解奠定了基礎(chǔ)。4.背景知識(shí)導(dǎo)入法。對(duì)一些歷史性體裁的文章,教師可事先通過各種途徑,如上Internet或圖書館等找到相關(guān)的材料或背景知識(shí),把它們制成幻燈片;或以關(guān)鍵詞出現(xiàn)、或以時(shí)間為序、或以圖片形式展示。教師以介紹作者、討論課文背景為切入口,把學(xué)生引入到真實(shí)的語境中去,利用課件將相關(guān)的背景知識(shí),圖文并茂,動(dòng)靜結(jié)合展示在大屏幕上,營造出外國文化氛圍,從中學(xué)生可以了解各個(gè)國家不同的思維方式、生活習(xí)慣及價(jià)值觀,培養(yǎng)其文化交際意識(shí),拓展其視野,從而使語言變得豐富有趣。通過畫面上的背景知識(shí)引出課文的相關(guān)內(nèi)容,教學(xué)效果倍增。

(三)協(xié)作學(xué)習(xí)和討論相結(jié)合的課文講解和鞏固策略。

大學(xué)英語精讀課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力,因此它的目標(biāo)就不單純是灌輸知識(shí),而是使學(xué)生利用知識(shí)更好地進(jìn)行交際活動(dòng),討論式教學(xué)法利用靈活多樣的討論或會(huì)話形式,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),使學(xué)生在實(shí)際交流中獲得知識(shí)和能力。協(xié)作學(xué)習(xí)是一種以小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的策略,它主要以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)。該理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過與周圍環(huán)境交互而自主建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過程,知識(shí)不是靠教師傳授所得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下,借助他人的幫助,即通過人際協(xié)作、討論等活動(dòng),在進(jìn)行意義建構(gòu)的過程中獲得的。協(xié)作學(xué)習(xí)注重在教學(xué)中讓學(xué)生協(xié)同做事,體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、以人的發(fā)展為本的教育理念。

這兩種教學(xué)模式的共同點(diǎn)在于,它們都具有以學(xué)生為中心、為主體,教師為指導(dǎo)、為輔助的教學(xué)原則。這兩種方法的契合不僅能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的語言交際和運(yùn)用能力,而且能給學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐的空間,使他們懂得知識(shí)有時(shí)也可以通過討論來獲得,學(xué)生在共同協(xié)作中可以獲得更加完滿學(xué)習(xí)效果,培養(yǎng)學(xué)生與人共處的合作精神和協(xié)作意識(shí)。這里以College English Book II Lesson 7 Text A “Using The Sun’s Energy”為例,具體說明如何在課文教學(xué)中實(shí)施這兩種方法。

基于協(xié)作學(xué)習(xí)理論原理,在課文講解階段,我把這一階段的教學(xué)過程細(xì)化為Global reading,Language focus,Text organization和Text extension四個(gè)方面的任務(wù),突出“自上而下”(top-down)和“自下而上”(bottom-up)的閱讀模式與理念,注重訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

任務(wù)1――Global reading:Take a 5 minutes’fast-reading then answer the following questions:

1.What do we call the new cooker the house wife uses?

2.Why does the house wife is happy to use the new cooker?

3.According to the scientists,what kind of energy source can meet the world’s enormous need for power?

4.Besides cooking,in what aspects can solar energy be used?

5.How many types of solar equipment have been used so far?

6.Why is solar still very important?

7.What are the advantages of solar cell?

通過學(xué)生個(gè)人運(yùn)用skimming和scanning閱讀技巧,以及分組討論總結(jié)或個(gè)人總結(jié)回答以上問題,使學(xué)生從語篇層次上理解課文,了解課文大意。

任務(wù)2――Language focus:小組討論課文的難點(diǎn)、重點(diǎn)及語言點(diǎn),并分別針對(duì)不同段落的語言點(diǎn),派各小組代表向班級(jí)講解。這一階段的教學(xué)活動(dòng)與傳統(tǒng)的課文講授方式不同的是,教師沒有對(duì)課文的每一個(gè)句子作詳細(xì)解釋,而是根據(jù)教學(xué)大綱、針對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況,對(duì)課文中的內(nèi)容要點(diǎn)、語言難點(diǎn)及重點(diǎn)進(jìn)行拾遺補(bǔ)漏、總結(jié)歸納;對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

任務(wù)3――Text organization:小組討論課文結(jié)構(gòu)、段落大意、中心思想,通過分組討論和集思廣益,對(duì)課文的段落結(jié)構(gòu)用表格作出了劃分。

Paragraph Main ideas

para.1The house wife are happy to use solar furnace.

para.2Scientists believes solar energy is the only kind to meet the world’s need for power.

Para.3Great progress has been made in using of solar energy.

Para.4There are three types of solar equipment.

Para.5Solar stills are very important because they can provide fresh water very cheaply.

Para.6Two advantages of solar cell.

這一階段的任務(wù),學(xué)生主要采用小組討論、辯論、合作、問題解決等方法,通過這些協(xié)作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用,學(xué)生的創(chuàng)造性、自主性和互動(dòng)性都得到了很好的發(fā)揮,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再是一味地“接收”而是一種積極主動(dòng)的參與過程,完全體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)思想;協(xié)作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與,學(xué)生不僅能多途徑、多層面、多角度地獲取語言知識(shí),而且學(xué)生的語言技能發(fā)展和運(yùn)用能力也得到了提高,學(xué)生的思維能力、想象能力、寫作創(chuàng)造精神等綜合素質(zhì)得到了發(fā)展。

任務(wù)4――Text extension:通過前面的活動(dòng),學(xué)生對(duì)課文主題、文章結(jié)構(gòu)和語言知識(shí)有了全面的了解。這一階段的任務(wù)是讓學(xué)生鞏固課文中的語言點(diǎn),拓展學(xué)生的思維,深化對(duì)課文內(nèi)容的理解,提煉文章主題的精華,培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。在這一階段,教師作為活動(dòng)的指導(dǎo)者,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的觀點(diǎn),特別是有爭(zhēng)議的焦點(diǎn)或熱門話題進(jìn)行討論,師生和生生之間暢談彼此的見解和觀點(diǎn)。例如就本課“利用太陽能”的主題提出以下幾個(gè)供討論的問題:

1.How can we make good use of solar energy to develop more and more new solar product?

2.Is it more important to cut down waste of energy or to explore new source ofenergy?

3.What will happen to the world if all coal,gas,oil are used up? Do you think this will happened?

在這一階段,運(yùn)用討論法教學(xué)的關(guān)鍵在于設(shè)疑并正確引導(dǎo),讓學(xué)生分成組塊,各自站在不同的立場(chǎng),把握觀點(diǎn)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證觀,以及自由、大膽運(yùn)用英語表達(dá)自己的看法。同時(shí),又把教學(xué)放在英語語言環(huán)境中,創(chuàng)設(shè)交際表達(dá)的情景,從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。應(yīng)注意的是,在闡述觀點(diǎn)時(shí),教師一定要聆聽學(xué)生的不同聲音,營造民主公正的思辨氣氛,并鼓勵(lì)學(xué)生多用生詞和新詞。通過這些問題的回答,學(xué)生的邏輯思維能力、綜合概括能力和語言表達(dá)能力都得到了鍛煉,最重要的是,培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人文關(guān)懷情懷。

三、結(jié)語

精讀課文是英語課堂教學(xué)的綜合載體,其中所運(yùn)用的策略可謂“仁者見仁,智者見智”,不過有一點(diǎn)是明確的,那就是教師對(duì)課文內(nèi)涵的理解及課文講授策略,直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和文化教育,教師只有透徹了解每篇文章的精神實(shí)質(zhì)和文化內(nèi)涵,才能有效地針對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體和不同的文章采用不同的教學(xué)策略,才能發(fā)揮精讀課文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn):

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[3]章靈舒.職業(yè)院校英語課文的教學(xué)策略[J].湖南民族職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2006,(1).

篇（2）

一、走進(jìn)課文，品讀字句之美妙

語文教學(xué)是頗具藝術(shù)張力的教育工作，語文課的目的就是要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，在文學(xué)的天堂里對(duì)文本中的語言加以賞析、品味和體悟。請(qǐng)看某位教師執(zhí)教《桂花雨》的教學(xué)片斷。

師：文中哪一句話寫到了桂花的香氣？

生1：課文中說，桂花盛開的時(shí)候，不說十里香飄，至少前后十幾家的鄰居，都能聞到桂花的香味。

師：文章寫桂花濃濃的香，運(yùn)用了哪些生動(dòng)的詞語？

生2：運(yùn)用了“浸”字。“浸”讓我感受到了無處不在的桂花的香氣。比如，村子里的人在院子里能聞到香氣，在家里能聞到香氣，在山路上也能聞到香氣，在小溪邊能聞到香氣，整個(gè)村莊的人夜以繼日的都浸潤在桂花的香氣里了。

師：小琦君等孩子們?cè)趺雌肺豆鸹ǖ南愕模?/p>

生3：他們走到哪里，香氣就散發(fā)到哪里，就主動(dòng)鉆進(jìn)他們的鼻子中。

生4：不過，他們最喜歡到桂花樹下去玩和聞桂花的香味。

師：讓我們把人們沉迷、陶醉在香氣中的感覺品讀出來吧。

這位教師僅僅抓住文中的一個(gè)“浸”字，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，讓學(xué)生充分感受到了桂花盛開的季節(jié)，小村子里香氣彌漫、香味四溢的情景，深刻體會(huì)到了作者無比熱愛家鄉(xiāng)的桂花的情感。

二、借助想象，品畫面之美妙

品讀課文時(shí)，尤其是品讀寫景狀物的文章時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解語言文字的一種非常有效的教學(xué)手段，就是引導(dǎo)學(xué)生把凝練的語言還原成精美的畫面。如盛新風(fēng)老師在執(zhí)教李清照的詞《如夢(mèng)令》時(shí)，就采用了引導(dǎo)學(xué)生想象詩句中的畫面，喚起情感體驗(yàn)、激發(fā)個(gè)性感悟的方法。

品讀畫面：藕花深處

生1：我的理解是荷花好多好多，一大片一大片滿是的。

師：嗯，滿池都是。僅僅是感覺到荷花多嗎？同學(xué)們能具體說說荷花的美嗎？

生2：水面上是綠綠的荷葉，荷葉中夾雜著一朵朵含苞待放的荷花。

師：同學(xué)們能夠詠嘆幾句歌詠荷花的句子嗎？

生3：荷花有的在微風(fēng)中輕輕舞動(dòng)著，有的才展開兩三片花瓣，有的全部展開了。

師：同學(xué)們有沒有讀過描寫滿池荷花美景的詩句呢？

生4：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

生5：江南可采蓮，蓮葉何田田。

師：讀得好。《如夢(mèng)令》是寫黃昏時(shí)候荷花的美景的。黃昏迫近，藕花深處色彩斑斕、香遠(yuǎn)益清，氣氛幽靜而神秘。面對(duì)如此美景，詩人可能更加陶醉了。于是，詩人說——

生（眾）：興盡晚回舟，誤入藕花深處。

盛老師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《如夢(mèng)令》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把包含著作者豐富情趣的文字，轉(zhuǎn)換成一幅幅情趣盎然的精美的畫面意象，并引導(dǎo)學(xué)生從意象中體味詩詞中所蘊(yùn)涵的無窮情趣，讓學(xué)生在充滿想象的文學(xué)世界里達(dá)到了文我合一的審美境界，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀變成了一種享受。

三、鑒賞人物，品情感之微妙

教材中有不少寫人敘事的課文都展示了人物豐富的情感世界，刻畫了栩栩如生的人物形象。教學(xué)時(shí)，如果能引導(dǎo)學(xué)生品鑒人物的內(nèi)心世界，體會(huì)人物微妙復(fù)雜的情感，那么學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣不僅可以被大大地激發(fā)起來，學(xué)生對(duì)語言文字的理解和積累也能得到促進(jìn)，學(xué)生健康的情操也會(huì)得到陶冶。如《月光曲》教學(xué)片斷。

師：哪句話是她“隨便說說”的，她真的是“隨便說說”的嗎？

生1：不是“隨便說說”的，她是真的非常想去聽貝多芬的音樂會(huì)啊！

生2：聽貝多芬的音樂會(huì)是最美好的愿望，是最大的心愿。

師：那么，她為何要這般說？她是一個(gè)怎樣的姑娘？

生3：她這樣說是因?yàn)樗举I不起入場(chǎng)券。她家里太窮了。這個(gè)姑娘很懂事。

生4：她擔(dān)心哥哥拼命地賺錢給她買入場(chǎng)券，累壞了身體，所以她“隨便說說”。這個(gè)姑娘很善良。

師：同學(xué)們讀懂了盲姑娘的心聲。請(qǐng)大家想想，貝多芬后來走進(jìn)她家的茅屋，僅僅是同情她家的貧困，買不起入場(chǎng)券嗎？

生5：貝多芬是因?yàn)槊す媚锏亩隆⑸屏疾湃ソo她彈琴的。

師：是啊，貝多芬一定是被盲姑娘的純潔、善良、美好的心靈打動(dòng)了。這么熱愛音樂，這么懂事的姑娘，貝多芬希望能滿足她的愿望。

在這節(jié)品讀課中，教師緊緊把握“隨便說說”這個(gè)突破口，引導(dǎo)學(xué)生深刻體味這對(duì)窮兄妹的手足情深和盲姑娘體貼哥哥的淳樸之情，學(xué)生也深深地感受到了偉大的音樂家貝多芬造福于人民的崇高品格。

四、品味標(biāo)點(diǎn)，析表達(dá)之奧妙

書面語言的重要組成部分之一是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)可以表達(dá)語言的情感、節(jié)奏、意蘊(yùn)等，讓文本所要傳遞的情感更確切、更細(xì)膩、更明了。如《八只小貓》教學(xué)片斷。

“它們是小巧玲瓏的小貓，其體態(tài)只有一個(gè)拳頭的三分之一大。一只貓一個(gè)姿態(tài)：有的靜坐，有的打滾；有的招手，有的拍球；有的傻站著，有的蹺起一條小腿；有的匍匐不前，有的待人去抱。”

這段話用了排比句式，把八只小瓷貓憨態(tài)可掬的不同情態(tài)充分描寫了出來。句中用了三處分號(hào)，把小貓的八種形態(tài)組合成了四組。教學(xué)時(shí)，我就抓住句中的分號(hào)展開品析。

師：哪位同學(xué)來朗讀這段話。

（生1讀，分號(hào)和逗號(hào)后面停頓的時(shí)間沒有區(qū)別）

（生2讀，分號(hào)后面有較長停頓，逗號(hào)后面有較短停頓,八個(gè)“有的”句式自然地分成了四組）

師：現(xiàn)在，我去掉標(biāo)點(diǎn)，同學(xué)們?cè)賮砥纷x，然后我再根據(jù)同學(xué)們的讀法重新標(biāo)點(diǎn)。

（全班一起讀，教師全加上逗號(hào)）

生3：老師你加錯(cuò)了，有的地方是分號(hào)。

師：我是根據(jù)同學(xué)們讀的語氣加上逗號(hào)的。分號(hào)處應(yīng)該怎樣讀呢？請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)品一品。

（再讀時(shí)，教師從學(xué)生的停頓中聽出了理解、聽出了節(jié)奏）

師：這八句寫八只小貓的話，它們之間應(yīng)該是并列的，可是，為什么作者不都用逗號(hào)而用分號(hào)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)品一品。

生4：作者按小貓動(dòng)作的不同、神態(tài)的不同分成了四組。這八句話，每一組的兩句話所描寫的內(nèi)容是相對(duì)和相近的。

師：讓我們模仿這段話，自己也來寫一段。

篇（3）

隨著新課程的改革，各種教學(xué)法運(yùn)用而生，諸如“探究教學(xué)法”、“語感教學(xué)法”、“對(duì)話生成教學(xué)法”、“品讀教學(xué)法”等讓老師們目不暇接，這其中最引人注目的要數(shù)“閱讀教學(xué)法”了，那么這一教學(xué)理念為什么能使老師們頗受歡迎，我想其中最重要的一點(diǎn)就是更能符合當(dāng)前的課改要求，也符合語文就教學(xué)的最更本的理念，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。”這就要求教師要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，把課堂真正還給學(xué)生，讓“教堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”，并時(shí)時(shí)充滿個(gè)性、自由。

一.吟誦是對(duì)文本的初步理解，是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要途徑。

首先，我們來認(rèn)識(shí)一下語文的概念。葉圣陶先生認(rèn)為：“語就是口頭語文就是書面語言。”所以學(xué)語文首先是“語”，因此，不僅僅要讓學(xué)生去誦讀，而且要反復(fù)地去讀。我們也不提倡每篇課文都以“百”為單位去讀，但起碼也要讀出個(gè)所以然來，要讀出作者的感情，讀出文章的內(nèi)容，讀出自己的個(gè)性。其實(shí)對(duì)文本的吟誦不但學(xué)生讀，老師更應(yīng)該讀，而且是范讀，老師要通過各種語調(diào)讀出文章的情趣，影響感染學(xué)生。

吟誦不僅僅是對(duì)文本的初步理解，也是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要途徑。洪鎮(zhèn)濤老師多年來傾力于語感教學(xué)法的研究，受到好多老師的歡迎，就是因?yàn)椤霸摻虒W(xué)法以語言為本體，以學(xué)生的發(fā)展為主體，以語感訓(xùn)練為主要目的一種教學(xué)體系，他所關(guān)注的就是讀。”很顯然是讓學(xué)生通過對(duì)文本的吟誦來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，他還指出：“從本質(zhì)來看，語文教學(xué)不是一種知識(shí)體系，而是一種能力建構(gòu)，，學(xué)生語文能力的形成，主要在語言實(shí)踐。”“通過美讀，讓學(xué)生耳與心謀，感悟語言的意蘊(yùn)、情感、韻味，以培養(yǎng)語感。”因此，筆者認(rèn)為，在新課改的今天，要使我們的母語更具生命力，必須用我們的聲音喚醒語文本身的內(nèi)涵。可見，讀對(duì)學(xué)生而言，不僅僅是讀其意，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語感也有著非常重要的意義。

二. 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)的過程。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)的過程。”這里需要對(duì)“對(duì)話”這一概念予以辯證。目前有好多課堂把“對(duì)話”理解為簡單的小組或其他形式的討論，還謂之曰：“合作、討論、探究” ，其實(shí)未然。好多對(duì)文本的解讀我認(rèn)為是給聽課老師的“做秀”，要么“人為地拔高，架空分析”，要么“主觀曲解、迷信權(quán)威”并沒有做到對(duì)文本實(shí)質(zhì)的深究，也沒有“走近作者，走近教材，走近學(xué)生，取的實(shí)質(zhì)的效果。”李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為：

“作為體現(xiàn)交往哲學(xué)理念的‘對(duì)話’，不僅僅是一種調(diào)動(dòng)學(xué)生的教學(xué)手段，更是一種尊重學(xué)生的教育思想，不僅僅是一種激活課堂的教學(xué)技巧，更是一種走進(jìn)心靈的教育境界，不僅僅是指教師和學(xué)生通過語言進(jìn)行討論或爭(zhēng)鳴，更是指師生之間的平等的心靈溝通與交流。”他把對(duì)話分為微觀對(duì)話方式和宏觀對(duì)話方式，微觀對(duì)話方式包括問答、討論、爭(zhēng)鳴、寫作、朗讀；宏觀的對(duì)話方式包括互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵(lì)、共同參與、共同分享。因此“對(duì)話”不僅僅是學(xué)生和學(xué)生的對(duì)話，還包括老師與學(xué)生，學(xué)生與老師，老師與課本，學(xué)生與課本等之間的對(duì)話。

綜上所述，要想在性課程背景下在語文課堂教出語文味，就必須對(duì)“吟誦”和“對(duì)話”這兩個(gè)概念有充分的認(rèn)識(shí)，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷地領(lǐng)悟，當(dāng)師生在課堂達(dá)到共鳴時(shí)，則是一堂好課，如果只是為了“時(shí)潮”而一味地“才藝拼比”，卻師生游離于文本之外，就會(huì)大大影響我們的課改，也很難體現(xiàn)我們母語本身的真正內(nèi)涵，更重要的是難以培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

篇（4）

一、 網(wǎng)絡(luò)第二課堂建設(shè)在高校思想政治理論教學(xué)中的作用

首先，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)第二課堂建設(shè)，是網(wǎng)絡(luò)化背景下，鞏固高校主流意識(shí)形態(tài)陣地的需要。目前，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，每個(gè)學(xué)生每天不論是使用手機(jī)或是電腦，至少要花費(fèi)1個(gè)小時(shí)以上的時(shí)間上網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為一個(gè)影響當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要方式。從國外來看，網(wǎng)絡(luò)視頻公開課、Moocs等基于網(wǎng)絡(luò)的新的課堂教學(xué)模式正改變著當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。不出國門也能上世界名校的公開課程正在成為一種新的求學(xué)路徑。國外的網(wǎng)絡(luò)課程在給青年人帶來新知識(shí)、新信息的同時(shí)，也沖擊著國內(nèi)意識(shí)形態(tài)教育的主陣地。高校的思想政治理論課教學(xué)只有主動(dòng)適應(yīng)這種變化，迎接挑戰(zhàn)，才能在網(wǎng)絡(luò)化的背景下，讓社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)引領(lǐng)大學(xué)生的成長成才。

其次，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)第二課堂建設(shè)，是網(wǎng)絡(luò)背景下提升高校思想政治理論課第一課堂教學(xué)實(shí)效性的需要。學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)第二課堂，能改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，促使教師與學(xué)生互動(dòng)，同時(shí)能使教師在教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用方面得到能力的提升。在建立網(wǎng)絡(luò)第二課堂的過程中，教師瀏覽和搜索大量有關(guān)課程教學(xué)資源并重新整合，通過網(wǎng)絡(luò)了解現(xiàn)在大學(xué)生的喜好，這一過程使教師開闊了視野，在提高教學(xué)水平的同時(shí)拉近師生距離。有網(wǎng)絡(luò)第二課堂的參與，能使傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)更積極。

再次，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)第二課堂建設(shè)，是網(wǎng)絡(luò)背景下調(diào)動(dòng)學(xué)生在第一課堂之余更多地關(guān)注思想政治理論課的重要方式。建設(shè)高校思想政治理論課的網(wǎng)絡(luò)課堂，是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用不同的網(wǎng)絡(luò)載體引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，如教學(xué)視頻、教學(xué)論文、時(shí)政熱點(diǎn)等，有助于高校思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容能夠走出教室，走進(jìn)寢室，走進(jìn)生活。

最后，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)第二課堂建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)化背景下提高大學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要手段。一方面，網(wǎng)絡(luò)第二課堂能夠豐富大學(xué)生的閱讀面。在教學(xué)過程中，學(xué)生只依靠教材進(jìn)行學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在學(xué)習(xí)教材之余還要閱讀原著、文獻(xiàn)和時(shí)事熱點(diǎn)。建立網(wǎng)絡(luò)第二課堂可以使學(xué)生將自己的閱讀習(xí)慣與教材學(xué)習(xí)結(jié)合起來，或精讀，或泛讀。另一方面，通過提前訂立課堂討論主題，提高學(xué)生自學(xué)能力。在課后，各學(xué)習(xí)小組的學(xué)生能通過讀、辨、思、寫等方式，提高自己的思維和寫作能力。教師通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀與思考，逐漸使學(xué)生形成自己的觀點(diǎn)。在這一過程中，網(wǎng)絡(luò)第二教學(xué)課堂為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力提供了一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。

二、 高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)第二課堂建設(shè)中存在的不足

一是與第一課堂教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)性不足。網(wǎng)絡(luò)與課堂脫節(jié)現(xiàn)象比較突出，網(wǎng)頁內(nèi)容大多成為第一課堂結(jié)束后歷史資料的堆積，成為應(yīng)付檢查、申請(qǐng)課題的手段。而網(wǎng)頁是否能夠在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮作用，并沒有引起教師的太多關(guān)注。為了推進(jìn)高校思想政治理論課程的改進(jìn)，在完成傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，許多高校在申報(bào)了國家級(jí)或省級(jí)網(wǎng)絡(luò)精品課程的同時(shí)，建立了網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)，其中一些課程了教學(xué)視頻、參考文獻(xiàn)、課后習(xí)題、章節(jié)重點(diǎn)等教學(xué)資源，但是這些網(wǎng)絡(luò)精品課程只是單一地將資料公布出來，并沒有形成互動(dòng)的模式。精品課程中如答題、論壇、作業(yè)、網(wǎng)上考試等互動(dòng)欄目中都沒相關(guān)內(nèi)容，互動(dòng)式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源被閑置。此外，大部分學(xué)生對(duì)于該課程在學(xué)校主頁上可以查看并下載相關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源并不知情。高校建立思想政治課程的網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)為師生的教學(xué)互動(dòng)提供了良好的渠道，但一方面教師不重視平臺(tái)的資源共享和建設(shè)，另一方面學(xué)校沒做好宣傳工作，導(dǎo)致知道該平臺(tái)的學(xué)生少之又少。雖然教師及時(shí)公布課程的參考書目和文獻(xiàn)，但由于學(xué)生專業(yè)課任務(wù)繁重或其他原因，在對(duì)相關(guān)理論不甚了解的情況下仍不主動(dòng)翻閱相關(guān)參考書目，形成教師主動(dòng)教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)受學(xué)的尷尬局面。

二是第一課堂之外師生的互動(dòng)性不夠。在一些高校紛紛建設(shè)新校區(qū)的背景下，普遍存在著大學(xué)生與教師之間的住所距離隨著地理位置的改變而拉遠(yuǎn)，所以存在第一課堂之外師生之間的交流淡化的情況。網(wǎng)絡(luò)第二課堂的出現(xiàn)在一定程度上可以彌補(bǔ)這一缺憾。從實(shí)際情況來看，在網(wǎng)絡(luò)第二課堂的建設(shè)中，由于高校思想政治理論課教師在掌握應(yīng)用技術(shù)方面的不足、教師精力投入不夠等原因，師生之間在第一課堂之外的交流依然不足。

三、 完善高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)第二課堂的途徑

首先，高校應(yīng)該進(jìn)一步完善教學(xué)資源的師生互動(dòng)平臺(tái)，完善高校思想政治理論課資源共享平臺(tái)建設(shè)，及時(shí)更新教學(xué)資源，加強(qiáng)資源共享平臺(tái)的資源庫建設(shè)。例如，課前向?qū)W生提供參考書目、課外推薦書目，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作；課后及時(shí)上傳錄制的課程視頻、相關(guān)資料視頻、課程PPT、章節(jié)的重點(diǎn)和知識(shí)脈絡(luò)，讓學(xué)生做好復(fù)習(xí)的工作。加強(qiáng)資源共享平臺(tái)的試題庫建設(shè)，為大學(xué)生提供檢驗(yàn)平時(shí)學(xué)習(xí)和期末考復(fù)習(xí)的平臺(tái)。加強(qiáng)資源共享平臺(tái)的時(shí)政熱點(diǎn)資源建設(shè)，讓共享平臺(tái)成為與教學(xué)內(nèi)容、時(shí)政發(fā)展同步的平臺(tái)。

其次，進(jìn)一步完善信息交流的師生互動(dòng)平臺(tái)。QQ、飛信、微博、博客等網(wǎng)絡(luò)社交工具正在成為人際交流的重要載體，也可作為高校思想政治理論課師生第二課堂交流的重要平臺(tái)。這里以QQ群為例，QQ群可以成為師生交流的即時(shí)通信工具。我們可以以每個(gè)教學(xué)班級(jí)為單位，建立獨(dú)立的QQ群（據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，每位學(xué)生至少擁有一個(gè)QQ號(hào)，而且每天在閑暇之余都會(huì)登陸，因此采用建立QQ群的方法能使學(xué)生在第一時(shí)間得知教學(xué)信息）。利用QQ群，老師或助教可以將有關(guān)教學(xué)的通知和事項(xiàng)及時(shí)告知學(xué)生，如遇問題，學(xué)生可以在第一時(shí)間尋求助教解決問題，或由助教及時(shí)與教師進(jìn)行溝通處理，在幫助學(xué)生解決問題的同時(shí)也能促進(jìn)教師、助教、學(xué)生三方的互動(dòng)。例如，教師提前將下次課程的討論主題交于助教，由助教在QQ群里公布并做好參與討論小組的統(tǒng)計(jì)工作，再反饋給教師。此外，還可以在QQ群內(nèi)公布教務(wù)信息，如上交作業(yè)的情況，若出現(xiàn)漏交、遲交作業(yè)現(xiàn)象能通過QQ群及時(shí)得到處理。也可通過QQ群公布時(shí)事熱點(diǎn)，學(xué)生以各自組建的小組為單位，通過線下的資料查找和小組討論，整理成幾百字的評(píng)論文章，再通過線上，由助教整理并交于教師，評(píng)選出班級(jí)內(nèi)的優(yōu)秀時(shí)事熱點(diǎn)評(píng)論文章，再上傳至QQ群作為共享文章，與大家共享具有獨(dú)特視角的屬于當(dāng)代大學(xué)生的觀點(diǎn)。

最后，進(jìn)一步增強(qiáng)教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)第二課堂建設(shè)和運(yùn)用的積極性、主動(dòng)性。目前，制約思想政治理論課教師利用網(wǎng)絡(luò)第二課堂組織教學(xué)的至關(guān)重要的因素是教師的主動(dòng)性、積極性沒有被充分調(diào)動(dòng)起來。網(wǎng)絡(luò)第二課堂的開展無疑會(huì)增加教師的工作量，也對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容與手段的更新提出了更高的要求。從學(xué)校的角度來看，通過對(duì)教師從事思想政治理論課教學(xué)業(yè)績進(jìn)行更為客觀的考評(píng)機(jī)制，建立起激勵(lì)與約束相結(jié)合的制度框架，是推動(dòng)思想政治理論課教師在網(wǎng)絡(luò)第二課堂建設(shè)方面積極性、主動(dòng)性的重要環(huán)節(jié)。

篇（5）

初中教師個(gè)人年終工作總結(jié)(一)我們都習(xí)慣用一眨眼的功夫來形容時(shí)間的流逝。這不，暑假又快要到了,一學(xué)期又快要過去了，那到底收獲的又是什么呢?今在此作一番的總結(jié)，以便擇優(yōu)汰劣，取長補(bǔ)短以待今后的教學(xué)水平更上一層樓。那現(xiàn)先仔細(xì)地回顧這一學(xué)期的工作吧：

一、教學(xué)計(jì)劃貫徹情況：

學(xué)期初，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校工作計(jì)劃和教務(wù)處工作計(jì)劃，明確了學(xué)期工作的目標(biāo)和任務(wù)，結(jié)合本教研組工作的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，按照《初中美術(shù)教學(xué)大綱》的要求，本學(xué)期新課開始之前即已制定了周密詳盡的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)中認(rèn)真遵照教學(xué)大綱的要求，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持思想教育和技能教育，大力推廣素質(zhì)教育，按時(shí)按質(zhì)地完成了本期的教育教學(xué)工作。

二.教學(xué)工作的總結(jié)：

1.教學(xué)工作情況：

教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。本學(xué)期，我努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新老教材，實(shí)踐新理念。”力求讓我的美術(shù)教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

我任教初一初二的美術(shù)課，共十二個(gè)班，一個(gè)班每周一節(jié)課。在日常教學(xué)中，我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)“五認(rèn)真”。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合各班的實(shí)際，靈活上好每一堂課，盡可能做到課堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)，不同類型的課，不同年級(jí)采用不同的批改方法，使學(xué)生對(duì)美術(shù)更有興趣，同時(shí)提高學(xué)生的美術(shù)水平。另外，授課根據(jù)得失及時(shí)寫反思，目的是為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，因?yàn)槌跻怀醵幱谂涯鏁r(shí)期，我還積極和班主任進(jìn)行溝通，了解學(xué)生，改進(jìn)教法，突破學(xué)法。針對(duì)舊教材內(nèi)容陳舊、單一、脫離學(xué)生實(shí)際問題，我積極進(jìn)行校本課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)了”葉貼畫”,”吹塑紙版畫的制作“等課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力。美術(shù)課教學(xué)中，我采用系統(tǒng)性、階段性相結(jié)合的原則，做到每堂課都能讓學(xué)生有收獲。總之，不管在課堂教學(xué)，還是在課外教學(xué)中，我都以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，力求讓美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展起到更大的作用。

2.考核成績：本學(xué)期考核還是按照以平時(shí)作業(yè)完成情況為主，期末理論考試為輔，綜合評(píng)定學(xué)生的成績。

3.教學(xué)研究的計(jì)劃完成情況：

積極參加校際、教研組、備課組教研活動(dòng)，認(rèn)真做好聽課，評(píng)課。還積極參加學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)宣傳工作，以及學(xué)校宣傳欄的宣傳。

4.課外興趣小組工作情況：

利用每星期六下午的時(shí)間指導(dǎo)初一初二的學(xué)生參加美術(shù)興趣小組活動(dòng)，主要開設(shè)了美術(shù)基礎(chǔ)課程：石膏幾何素描，風(fēng)景速寫等，同時(shí)加以一些水果拼盤，花鳥寫意國畫等等，取得了較好的效果。

三.自身素質(zhì)的提高：

課堂之余，我認(rèn)真參加了學(xué)校以及教研組組織的各種政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，參加進(jìn)修學(xué)校組織的每次遠(yuǎn)程_學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及每個(gè)寒假暑假都參加了泉州師院的函授本科學(xué)習(xí)，同時(shí)還訂閱了教育教學(xué)刊物從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他的一些新老教師學(xué)習(xí)，取人之長，補(bǔ)己之短，從而使自己能更好的進(jìn)行教育教法工作，從而能夠更快地適應(yīng)二十一世紀(jì)的現(xiàn)代化教學(xué)模式。

四、加強(qiáng)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)得失。

反思本學(xué)期以來的工作，在喜看成績的同時(shí)，也在思量著自己在工作中的不足。在以后的工作中，爭(zhēng)取有更大的進(jìn)步，在教學(xué)中有更大的創(chuàng)新。

初中教師個(gè)人年終工作總結(jié)(二)在這個(gè)學(xué)年里，本人在學(xué)校的工作安排下，擔(dān)任了八年級(jí)一班的班主任工作和八年級(jí)一班數(shù)學(xué)及七年級(jí)三、四、五班的生物教學(xué)工作，一學(xué)年以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、支持下，盡職盡責(zé)做好各項(xiàng)工作。現(xiàn)具體總結(jié)如下：

一、班主任工作

在擔(dān)任八年級(jí)一班班主任工作中，做到認(rèn)真完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，重視班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)，深入了解每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。嚴(yán)格治理，積極與家長配合，研究教育學(xué)生的有效方法。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。我在擔(dān)任班主任工作期間，針對(duì)學(xué)生常規(guī)工作常抓不懈，實(shí)施制度量化制度的治理。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)、清潔衛(wèi)生等良好的習(xí)慣，努力制造一個(gè)團(tuán)結(jié)向上，富有朝氣的班集體。

二、教學(xué)工作

在教學(xué)工作上，根據(jù)學(xué)校的工作目標(biāo)和教材的內(nèi)容，了解學(xué)生的實(shí)際情況通過鉆研教材、研究具體教學(xué)方法，制定了切實(shí)可行的學(xué)期工作計(jì)劃，為整個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)及生物工作定下目標(biāo)和方向，保證了整個(gè)教學(xué)工作的順利開展。

在教學(xué)的過程中，學(xué)生是主體，讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)，學(xué)會(huì)做人是老師的職責(zé)。因此，在教學(xué)之前，貫徹《九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的精神，認(rèn)真細(xì)致地研究教材，研究學(xué)生掌握知識(shí)的方法。通過鉆研教學(xué)大綱和教材，不斷探究，嘗試各種教學(xué)的方法，以"如何培養(yǎng)中學(xué)生制造能力"教學(xué)實(shí)驗(yàn)專題。積極進(jìn)行教學(xué)改革。積極參學(xué)校組織的教研活動(dòng)，通過參觀學(xué)習(xí)，課前聽課等教學(xué)活動(dòng)，吸取相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)水平。通過利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報(bào)雜志了解現(xiàn)代教育的動(dòng)向，開拓教學(xué)視野和思維。藝術(shù)需要個(gè)性，沒有個(gè)性就無所謂藝術(shù)。

在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，方法等等，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。藝術(shù)的魅力就在于審美個(gè)性的獨(dú)特性，越有個(gè)性的藝術(shù)就越美，越能發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的美的人就越有審美能力，越有制造力。

所以，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性，讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮，讓學(xué)生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了制造性思維方式，在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)充分得以自由地運(yùn)用。

在這一學(xué)年的工作中，通過和同事共同的努力，提高了我校的數(shù)學(xué)水平，取得一定的成績。但在教學(xué)工作中，自身尚有不足之處，還需繼續(xù)努力提高自身的能力。寄望于下一學(xué)年度為提高我校學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，營造校園的文化氣氛，促進(jìn)我校素養(yǎng)教育的進(jìn)展作更大的努力。

初中教師個(gè)人年終工作總結(jié)(三)轉(zhuǎn)眼間，忙碌的一年又轉(zhuǎn)瞬即逝了。一年來，我積極實(shí)踐著，以“愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、為人師表、富有愛心”作為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則，督促著自己的工作。以下是我的工作總結(jié)：

一、德方面

教師是“人類靈魂的工程師”，因此教師必須抓好兩項(xiàng)工作即教好書、育好人。要育好人絕非一件簡單的事情，教師首先要做好表率即為人師表。在生活中，我扮演著多重身份：做學(xué)生的好老師、做學(xué)生的“好家長”、做學(xué)生的好朋友、做學(xué)生的心理醫(yī)生，關(guān)注學(xué)生的健康成長，從不體罰或變相體罰學(xué)生，不侮辱學(xué)生人格。課堂上，我時(shí)刻注意規(guī)范自己的教學(xué)行為，在作業(yè)本上設(shè)立了“1/3意見欄”鼓勵(lì)學(xué)生給我提意見，并認(rèn)真回答學(xué)生提出的每一個(gè)問題。課后，我經(jīng)常走進(jìn)教室、宿舍，與學(xué)生一起參加課外活動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流。當(dāng)學(xué)生遭遇挫折時(shí)，適時(shí)地給予學(xué)生鼓勵(lì)，與學(xué)生一起分享自己的成長故事，以自己的人生經(jīng)歷去感化、教育學(xué)生。

二、能方面

教好書是教師的基本職責(zé)之一，為了提高自己的理論修養(yǎng)水平，增強(qiáng)教師人格魅力，更好地教好書，我堅(jiān)持給自己“充電”，堅(jiān)持“借好書、買好書、學(xué)好書、用好書”，堅(jiān)持向同行的老師們“取經(jīng)”、交流。在教學(xué)過程中，我把每一節(jié)課都當(dāng)做公開課去準(zhǔn)備，首先精讀教材，把握教學(xué)重難點(diǎn)，再查閱資料，把每份教案都當(dāng)作一項(xiàng)工程去設(shè)計(jì)，做到用活教材、超越教材，將教材內(nèi)容回歸于學(xué)生的生活實(shí)際，精選學(xué)生感興趣的教學(xué)素材來整合教學(xué)內(nèi)容，讓每一節(jié)課都情趣盎然，讓學(xué)生在歡聲笑語中輕松感悟教學(xué)目標(biāo)。

三、勤方面

本學(xué)期，在教學(xué)方面，我擔(dān)任了初一年級(jí)四個(gè)班的政治教學(xué)工作以及初二年級(jí)四個(gè)班的雙語教學(xué)工作。此外，還負(fù)責(zé)每周一的值勤工作、周日的“假日新視野”工作、見習(xí)班主任工作、“校園之聲”廣播臺(tái)的指導(dǎo)工作，每一項(xiàng)工作對(duì)我來說，都是一個(gè)挑戰(zhàn)，都是一個(gè)自我鍛煉的機(jī)會(huì)。因此，我兢兢業(yè)業(yè)地對(duì)待自己的事業(yè)，按時(shí)、按質(zhì)的完成每一項(xiàng)工作。在這些工作中，我堅(jiān)持總結(jié)與反思，在每一個(gè)方面都寫有工作心得，不斷改進(jìn)，提高工作效率。

四、績方面

1、在教學(xué)方面：開了兩次公開課，得到了教研組內(nèi)其他老師的一致認(rèn)可。

期中考試，我所帶的班級(jí)，總體來說，成績較好。

2、教研方面：本學(xué)期共寫了5篇教育教學(xué)論文，其中有兩篇在雜志或叢書上發(fā)表。

俗話說：“金無足赤，人無完人。”在教育教學(xué)工作中，我仍然有很多的不足之處，如在工作中會(huì)產(chǎn)生“惰性”思想，自身的知識(shí)面較窄，理論修養(yǎng)水平不高，在教育學(xué)生方面的經(jīng)驗(yàn)的還不足，在以后的工作中，我會(huì)“多學(xué)習(xí)、多動(dòng)手、多思考、多總結(jié)、多反思”，以期更大的提高。

初中教師個(gè)人年終工作總結(jié)(四)一年來，本人遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，熱愛學(xué)生，團(tuán)結(jié)同事。努力鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，虛心向有經(jīng)驗(yàn)教師請(qǐng)教，通過自己的努力取得了不錯(cuò)的成績，現(xiàn)匯報(bào)如下：

一、教學(xué)方面

積極參加教研活動(dòng)，嚴(yán)格按照學(xué)校要求，積極學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》等內(nèi)容，積極探討、交流信息技術(shù)課教學(xué)目標(biāo)、方法和教學(xué)過程設(shè)計(jì)。努力培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，提高學(xué)生獲取、處理信息能力。在教學(xué)之余，我也注重自身發(fā)展進(jìn)步。除了聽課、評(píng)課、參加教研組教研活動(dòng)外，我還注意到要自學(xué)。從思想上，時(shí)時(shí)刻刻提醒自己、自我反思、自我提高思想境界;從行動(dòng)上，積極參加省市舉辦的各種形式的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，利用一切可利用時(shí)間補(bǔ)充信息技術(shù)知識(shí)、提高自身信息技術(shù)素養(yǎng)、教學(xué)技能等。

二、學(xué)生工作

作為教師，教學(xué)工作是主要的，但除了教學(xué)工作外，下半年我和_老師還協(xié)助_書記完成團(tuán)委的各項(xiàng)工作。半年的時(shí)間讓我逐漸適應(yīng)了新的工作環(huán)境，我時(shí)刻提醒自己新的崗位有新的責(zé)任。

這一年是充實(shí)的，從新學(xué)期開始成立新的學(xué)生會(huì)、組建新的國旗班、組織好每期的黑板報(bào)評(píng)比和主題班會(huì)的開展、組建了校園文明規(guī)范小組;到營造校園文化氛圍定期更換宣傳櫥窗、再到配合校慶籌備組認(rèn)真完成分配到的各項(xiàng)工作，除了這些常規(guī)的工作，團(tuán)委在這學(xué)期還開展各項(xiàng)特色活動(dòng)，像攝影展、征文比賽、元旦晚會(huì)等，豐富學(xué)生的課余生活。

另外，團(tuán)委還組織了學(xué)生參加各種特色的活動(dòng)，重陽節(jié)組織學(xué)生代表赴_市福利院慰問孤寡老人培養(yǎng)學(xué)生的敬老愛老的意識(shí);多名同學(xué)在_市和_的校園藝術(shù)節(jié)中獲獎(jiǎng);在“_”，多名學(xué)生的作品在報(bào)紙上發(fā)表;組織參加了_市的校園達(dá)人秀比賽等，這些比賽和活動(dòng)讓學(xué)生充分展示自己的才華，提升他們的綜合能力和素質(zhì)。

三、學(xué)校的其他工作

今年學(xué)校的一些其他事務(wù)我也能保質(zhì)保量的完成，如學(xué)校網(wǎng)站的更新、每次大型質(zhì)量抽測(cè)的閱卷工作、畢業(yè)證書的打印、高考志愿的填報(bào)、體檢數(shù)據(jù)的錄入等，有時(shí)候?yàn)榱粟s時(shí)間甚至加班加點(diǎn)，但我盡量在完成教學(xué)工作的同時(shí)，把這些工作做好。

初中教師個(gè)人年終工作總結(jié)(五)本人本學(xué)期擔(dān)任初二數(shù)學(xué)課教學(xué)和數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng)。一學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束，為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找不足。現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)，樹立新的理念.堅(jiān)持每周的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識(shí)，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

二、新課改

通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，使自己逐步領(lǐng)會(huì)到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹立了學(xué)生主體觀，貫徹了民主教學(xué)的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系，使尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長條件的理念落到實(shí)處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果.

三、教學(xué)研究.

教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。一學(xué)期來，在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí)，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)校現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：

(一)發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用

1、備課深入細(xì)致。

平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2、注重課堂教學(xué)效果。

針對(duì)初二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。

經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。聽公開課多次，自己執(zhí)教二節(jié)公開課，尤其本學(xué)期，自己執(zhí)教的公開課,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們給我提出了不少寶貴的建議，使我明確了今后講課的方向和以后數(shù)學(xué)課該怎么教和怎么講。本年度外出聽課12節(jié)，在校內(nèi)聽課32節(jié)。

4、在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

四、工作中存在的問題

1、教材挖掘不深入。

2、教法不靈活，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足。

3、新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入。

對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),缺乏理論指導(dǎo).

4、差生末抓在手。

由于對(duì)學(xué)生的了解不夠，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力不太清楚。上課和復(fù)習(xí)時(shí)該講的都講了，學(xué)生掌握的情況怎樣，教師心中無數(shù)。導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性。

5、教學(xué)反思不夠。

五、今后努力的方向

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。

2、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，挖掘教材，進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。

3、多聽課，學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。

4、加強(qiáng)轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。

篇（6）

2020年初中歷史教師個(gè)人總結(jié)一轉(zhuǎn)眼間，忙碌的一年又轉(zhuǎn)瞬即逝了。一年來，我積極實(shí)踐著，以“愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、為人師表、富有愛心”作為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則，督促著自己的工作。以下是我的工作總結(jié)：

一、德方面

教師是“人類靈魂的工程師”，因此教師必須抓好兩項(xiàng)工作即教好書、育好人。要育好人絕非一件簡單的事情，教師首先要做好表率即為人師表。

在生活中，我扮演著多重身份：做學(xué)生的好老師、做學(xué)生的“好家長”、做學(xué)生的好朋友、做學(xué)生的心理醫(yī)生，關(guān)注學(xué)生的健康成長，從不體罰或變相體罰學(xué)生，不侮辱學(xué)生人格。

課堂上，我時(shí)刻注意規(guī)范自己的教學(xué)行為，在作業(yè)本上設(shè)立了“1/3意見欄”鼓勵(lì)學(xué)生給我提意見，并認(rèn)真回答學(xué)生提出的每一個(gè)問題。

課后，我經(jīng)常走進(jìn)教室、宿舍，與學(xué)生一起參加課外活動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流。當(dāng)學(xué)生遭遇挫折時(shí)，適時(shí)地給予學(xué)生鼓勵(lì)，與學(xué)生一起分享自己的成長故事，以自己的人生經(jīng)歷去感化、教育學(xué)生。

二、能方面

教好書是教師的基本職責(zé)之一，為了提高自己的理論修養(yǎng)水平，增強(qiáng)教師人格魅力，更好地教好書，我堅(jiān)持給自己“充電”，堅(jiān)持“借好書、買好書、學(xué)好書、用好書”，堅(jiān)持向同行的老師們“取經(jīng)”、交流。在教學(xué)過程中，我把每一節(jié)課都當(dāng)做公開課去準(zhǔn)備，首先精讀教材，把握教學(xué)重難點(diǎn)，再查閱資料，把每份教案都當(dāng)作一項(xiàng)工程去設(shè)計(jì)，做到用活教材、超越教材，將教材內(nèi)容回歸于學(xué)生的生活實(shí)際，精選學(xué)生感興趣的教學(xué)素材來整合教學(xué)內(nèi)容，讓每一節(jié)課都情趣盎然，讓學(xué)生在歡聲笑語中輕松感悟教學(xué)目標(biāo)。

三、勤方面

本學(xué)期，在教學(xué)方面，我擔(dān)任了初一年級(jí)四個(gè)班的政治教學(xué)工作以及初二年級(jí)四個(gè)班的雙語教學(xué)工作。此外，還負(fù)責(zé)每周一的值勤工作、周日的“假日新視野”工作、見習(xí)班主任工作、“校園之聲”廣播臺(tái)的指導(dǎo)工作，每一項(xiàng)工作對(duì)我來說，都是一個(gè)挑戰(zhàn)，都是一個(gè)自我鍛煉的機(jī)會(huì)。

因此，我兢兢業(yè)業(yè)地對(duì)待自己的事業(yè)，按時(shí)、按質(zhì)的完成每一項(xiàng)工作。在這些工作中，我堅(jiān)持總結(jié)與反思，在每一個(gè)方面都寫有工作心得，不斷改進(jìn)，提高工作效率。

四、績方面

1.在教學(xué)方面：開了兩次公開課，得到了教研組內(nèi)其他老師的一致認(rèn)可。

期中考試，我所帶的班級(jí)，總體來說，成績較好。

2.教研方面：本學(xué)期共寫了_篇教育教學(xué)論文，其中有兩篇在雜志或叢書上發(fā)表。

俗話說：“金無足赤，人無完人。”在教育教學(xué)工作中，我仍然有很多的不足之處，如在工作中會(huì)產(chǎn)生“惰性”思想，自身的知識(shí)面較窄，理論修養(yǎng)水平不高，在教育學(xué)生方面的經(jīng)驗(yàn)的還不足，在以后的工作中，我會(huì)“多學(xué)習(xí)、多動(dòng)手、多思考、多總結(jié)、多反思”，以期更大的提高。

2020年初中歷史教師個(gè)人總結(jié)二本人本學(xué)期擔(dān)任初_數(shù)學(xué)課教學(xué)和數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng)。一學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束，為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找不足。現(xiàn)將一年的工作總結(jié)如下：

一、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)，樹立新的理念.堅(jiān)持每周的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識(shí)，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

二、新課改

通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，使自己逐步領(lǐng)會(huì)到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹立了學(xué)生主體觀，貫徹了民主教學(xué)的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系，使尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長條件的理念落到實(shí)處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果.

三、教學(xué)研究.

教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。一學(xué)期來，在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí)，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)校現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：

1、備課深入細(xì)致。

平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2、注重課堂教學(xué)效果。

針對(duì)初二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。

經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。聽公開課多次，自己執(zhí)教二節(jié)公開課，尤其本學(xué)期，自己執(zhí)教的公開課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們給我提出了不少寶貴的建議，使我明確了今后講課的方向和以后數(shù)學(xué)課該怎么教和怎么講。本年度外出聽課12節(jié)，在校內(nèi)聽課32節(jié)。

4、在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

四、工作中存在的問題

1、教材挖掘不深入。

2、教法不靈活，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足。

3、新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入。

對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，缺乏理論指導(dǎo).

4、差生末抓在手。

由于對(duì)學(xué)生的了解不夠，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力不太清楚。上課和復(fù)習(xí)時(shí)該講的都講了，學(xué)生掌握的情況怎樣，教師心中無數(shù)。導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性。

5、教學(xué)反思不夠。

五、今后努力的方向

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。

2、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，挖掘教材，進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。

3、多聽課，學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。

4、加強(qiáng)轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。

5、加強(qiáng)教學(xué)反思，加大教學(xué)投入。

2020年初中歷史教師個(gè)人總結(jié)三本年度，我擔(dān)任初一年級(jí)兩個(gè)班的歷史教學(xué)工作，我從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。按照學(xué)校的各項(xiàng)要求，立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n

不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量

為使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。我在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上歷史課，就連以前極討厭歷史的學(xué)生都樂于上課了。

三、虛心請(qǐng)教其他老師

在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課。做到邊聽邊學(xué)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)自己的教學(xué)工作。

四、認(rèn)真批改作業(yè)

布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到書店去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

2020年初中歷史教師個(gè)人總結(jié)四本年度，本人認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義，堅(jiān)決貫徹執(zhí)行黨的教育路線、方針和政策。為人師表，樂于助人，團(tuán)結(jié)同事，嚴(yán)于律己，安教樂教，服從學(xué)校工作安排，對(duì)工作精益求精。

教學(xué)方面，本人不斷注重業(yè)務(wù)知識(shí)提高和知識(shí)更新，苦練教學(xué)基本功;鉆研新課標(biāo)，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，注重學(xué)生雙基和能力培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，做到因材施教。積極參加教研活動(dòng)，能熟練的自制電教軟件，運(yùn)用電教手段輔助教學(xué)。

一年來，我積極服從學(xué)校工作安排，分管學(xué)校團(tuán)委工作、宣傳工作、電教工作、電子政務(wù)工作、留守兒童之家工作、信息上報(bào)等工作，并圓滿完成工作任務(wù)，除此之外，還擔(dān)任了九年級(jí)、七年級(jí)歷史教學(xué)工作及班主任工作，兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨。在工作中，我不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變角色，把微笑帶進(jìn)課堂，注重學(xué)生的全面發(fā)展;認(rèn)真、耐心的教好每一個(gè)學(xué)生，上好每一節(jié)課，開好每一次班會(huì)。天道酬勤，經(jīng)過努力，我所任教的七年級(jí)歷史、九年級(jí)歷史在片聯(lián)考中分別獲得第二名和第四名的好成績。我所帶的班級(jí)整體風(fēng)貌有了很大的轉(zhuǎn)變，班風(fēng)正了，學(xué)風(fēng)濃了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性有了很大提高，學(xué)生成績也取得了明顯進(jìn)步，在片期末統(tǒng)考中取得了語文第4名、英語第13名、政治第5名、歷史第2名的驕人戰(zhàn)績，受到了領(lǐng)導(dǎo)、同事和家長的一致好評(píng)。

在上一年的工作中，我時(shí)刻以一名黨員和教師的雙重標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事及學(xué)生們的好評(píng)。在期末民主測(cè)評(píng)中，所帶班級(jí)被評(píng)為“優(yōu)秀班集體”，所任教的歷史學(xué)科被評(píng)為“秀學(xué)科”。今后，我將繼續(xù)努力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的工作能力和業(yè)務(wù)水平，爭(zhēng)取在2020年的基礎(chǔ)上續(xù)寫新的輝煌!

2020年初中歷史教師個(gè)人總結(jié)五20_-20_學(xué)年度轉(zhuǎn)眼之間就要過去了，在這個(gè)新舊交替的時(shí)刻，我特對(duì)自己本學(xué)期的工作做一總結(jié)，即可總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，同時(shí)也可以對(duì)以后的工作進(jìn)行指導(dǎo)。

今年，在教學(xué)方面，我擔(dān)負(fù)著高二年級(jí)四個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還擔(dān)任了高二年級(jí)的年級(jí)組長，在平常的教學(xué)工作中，我即重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高，同時(shí)也抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，轉(zhuǎn)眼之間，一個(gè)學(xué)期馬上就要過去，在新舊學(xué)期的交接時(shí)刻，謙虛謹(jǐn)慎地總結(jié)過去工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，無論是對(duì)教學(xué)成績的提高，還是教師個(gè)人業(yè)務(wù)水平的提高，都是大有幫助的，所以，我特將自己在歷史教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)做一總結(jié)如下。

一、改變學(xué)生在教學(xué)中的地位。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是一個(gè)教師講，學(xué)生聽的過程，不僅抹殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，同時(shí)也使教師忽視了教學(xué)的反潰往往是教師口干舌燥，學(xué)生似懂非懂。在教學(xué)實(shí)踐中，我努力改變教學(xué)模式，讓學(xué)生在教學(xué)過程中動(dòng)起來，成為學(xué)習(xí)的主體。比如在講授人教版必修一第10課《_片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，我提前給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，把全課分成了一個(gè)又一個(gè)的知識(shí)，讓學(xué)生提前去找答案，去思考。如“英國為什么要發(fā)動(dòng)_片戰(zhàn)爭(zhēng)?”，“如果沒有虎門硝煙，_片戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)不會(huì)爆發(fā)?”，“為什么說《》是中國開始淪為半殖民地半封建社會(huì)的標(biāo)志?”細(xì)小的問題，既讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)有了一個(gè)細(xì)化的了解，同時(shí)也使學(xué)生萌發(fā)了濃厚的興趣，自覺主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，讓教師達(dá)到事半功倍的效果。

二、正確處理內(nèi)容與形式的關(guān)系。

教學(xué)中的內(nèi)容，是指要讓學(xué)生掌握的知識(shí)，形式是指讓學(xué)生掌握知識(shí)的方法。高中歷史有別于初中歷史的地方，就是重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和事物脈絡(luò)的掌握，如果只知道事件的發(fā)生而不知道事件背后的深刻背景，是不符合歷史教學(xué)的目的的，但是，傳授歷史理論，分析事物本質(zhì)在教學(xué)過程中是一個(gè)很難順利完成的內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生一般只對(duì)具體的事件感興趣，一遇到史學(xué)理論，則開始表現(xiàn)出畏難的情緒，影響了教學(xué)效果，在這種情況下，我一般先會(huì)采用一些學(xué)生感興趣的知識(shí)或問題，舉一反三，觸類旁通，由一個(gè)問題發(fā)散出一系列的問題，然后再形成一個(gè)巨大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，逐步深化和升華主題，讓學(xué)生在不知不覺，既看到了樹木，也不會(huì)忽視森林，完成了由淺入深的學(xué)習(xí)。

三、把“困惑”留給學(xué)生