緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇招生就業處工作要點范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

一、健全校院二級管理體系，加強指導、分工協作

1.進一步健全和完善我校就業創業各項管理制度，加強績效考核：制定相關管理規章制度（完善就業創新創業工作機制、完善就創新創業制度、構建操作性強的考核督導機制）。

2.就業辦、基礎教學部加強主體責任，牽頭指導要到位，督導檢查要及時，落實情況要反饋；二級學院組織工作要認真，分工布置要具體，落實結果要匯報；其他部門配合工作要積極，多提建議。尤其是東西校區在去年融合發展年的基礎上，加強就業創業工作的二級管理。

二、加強團隊及課程體系建設

1.成立學校就業創業工作領導小組，組建完善學校及二級學院就業指導、創新創業教育工作專兼職隊伍。要積極聘請政府有關部門、企事業單位、社會組織等領域的有關專家擔任學校兼職就業創業指導教師。

2.加大培訓力度，提升隊伍素質：多形式、多渠道進行培訓，采取“走出去、請進來”的方法，邀請專家集中培訓與自學相結合，建設一支職業化、專業化、專家化的就業創業指導工作隊伍。

3.加強課程體系建設。按照教育部和省里要求，修改完善人才培養方案，建立貫穿于整個大學教育期間的職業發展和就業創業指導課程體系，將創新創業教育納入每位教師教書育人職責范圍。切實將大學生職業發展與就業指導課、創業基礎課作為必修課列入教學計劃。制定學校學生創新創業成績認定與其他課程考試互換辦法。各二級學院至少將創新創業融入到一個專業建設之中。

4.做好就業創業課題、項目的研究及申報。就業辦、基礎教學部、職業技術研究中心、二級學院至少完成有一項。今年爭取在參與橫向創新或縱向創新研究課題上有所突破（應用技術研究中心）。

5.設立專項資金，支持學生科技創新，完善申報制度。各二級學院至少有一名學生獲得專利。（課外處和校企辦共同）

6.編寫就業指導、創新創業教育課程校本教材。爭取7月份出來，下學期使用。

三、多種形式開拓就業渠道

1.鞏固優質就業基地：通過畢業生跟蹤調查、校企合作共同招生、校企橫向聯合申報項目、校企共建校內外就業創新創業實習實訓等形式，通過召開省化工醫藥職教集團會議，加強與優質就業企業的溝通和聯系。

2.開辟新的就業市場：走出去，深入企業搞調查研究，開發優秀單位、優質崗位。

3.開發利用校友資源。就業辦牽頭、二級學院組織，發動全校教職員工，收集整理校友資料，加強校友之間的聯系。

4.開辟境外就業渠道：進行境外就業市場的研究、考察和組織實施。

四、積極搭建就業創業服務平臺

1.召開第二屆創新創業大賽和學生就業簡歷大賽：廣泛開展創新創業大賽、創業典型事跡報告、學生就業簡歷大賽等實踐活動，努力培養大學生創新精神、提升創業綜合素質。

2.加強眾創空間建設：每個二級學院至少建立一個創新創業實體為學生服務，學校建立一個大學生創新創業園，成立學校的資產運營公司，在此基礎上成立學校眾創空間的運營公司，在下面可以成立若干個小公司，如化工、機電等。

3.加強社團建設：學校和二級學院都要成立學生創新創業社團，積極開展創新創業活動。

4.持續開展多種形式的校園招聘活動：專場招聘會和大型招聘會相結合，線上招聘和線下相結合，集中招聘和個別推薦相結合，打造一年365天不落幕的校園的招聘。

五、加強就業創業工作的信息化建設

1.建立創新創業專題網站，完善更新就業工作網站，加強微信平臺維護，主動與我省就業創業公共服務云平臺結合，著力完善以校內畢業生就業創業信息網為基礎、移動終端為補充的智能化就業創業工作信息平臺。

2.努力提高就業創業工作信息化水平，充分利用“互聯網+”技術，健全精準推送就業服務機制，真正做到為學生“送崗位、送政策、送指導”，實現就業工作的個性化、信息化。

3.做好信心的有效對接，將學生就業創業意愿信息數據庫與用人單位崗位需求和機構孵化投資意向信息數據庫進行對接，智能化匹配學歷、專業、崗位、地域等重要信息，實現就業創業信息線上線下同步，為供需雙方精準推送有效信息，逐步加快就業創業工作信息化、智能化步伐。

六、健全就業創業服務機制

1.健全畢業生就業創業狀況第三方評價機制，不斷完善就業創業工作考核指標體系。組織分析研究影響畢業生高質量就業創業的因素，持續開展就業狀況、就業質量、就業特色、校友評價、求職分析、創業情況等第三方調查評價。

2.做好畢業生跟蹤調查：出臺《畢業生就業跟蹤調查工作實施方案》，就業辦牽頭各二級學院，建立對畢業后兩年內的畢業生進行跟蹤調查機制。

3.繼續開展精準化的就業創業幫扶：做好畢業生就業狀況統計、分析與上報，準確了解每一位畢業生的就業創業狀況和意愿。升學、參軍、到基層、創業、有就業意愿尚未就業、暫不就業等。加大對困難畢業生的幫扶力度，實行“一生一策”動態管理。要求半個月更新上報一次。

4.做好屆畢業生頂崗實習工作：就業辦牽頭各二級學院，積極聯系頂崗實習崗位，深入企業一線，挖掘優質實習崗位，減少頂崗實習期間的換崗率（即降低離職率）。尤其是護理學院，要做好首屆學生的頂崗實習工作。

5.做好年度就業質量年度報告：確保屆畢業生100%就業，初次就業率不低于86%，年終就業率不低于95%。

七、加強就業和創新創業的宣傳工作

1.加大就業創業工作的輿論宣傳力度：利用“就業創業政策宣傳周”、就業創業課程、日?；顒拥葘液褪裙膭钪С执髮W生就業創業的政策措施宣講到學生心中。

篇（2）

1 “校企融合文化”的基本內涵和現實意義

“校企融合文化”是一種全新的文化，是校園文化與企業文化相互作用、相互滲透、相互影響、互為補充的文化表現形式。二者的深度融合必須首先找到學生職業發展與企業人才需求具有良好的結合點。一方面，校園文化通過吸納企業文化的優秀因子來提升職業內涵，彰顯專業特色，增強文化活力；另一方面，企業文化也潛移默化地受到校園文化的滲透、影響和補充，得到進一步優化和完善，提高企業核心競爭力。

“校企融合文化”的基本內涵包含以下幾個方面：第一，二者融合必須首先找到學生職業發展與企業人才需求具有良好的結合點；第二，二者融合是一個全方位過程、系統化工程，而不僅僅局限在“校企合作”這樣一個淺層面上；第三，二者融合是更高層次的教育、引導、感染功能，是一個潛移默化的過程；第四，二者融合是一種深度融合，是以合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展為載體，由被動向主動、由粗放式向精細化轉變的過程，強化學生職業道德和職業精神培養，強化實踐育人。

針對當前畢業生質量下降、就業壓力持續增大的嚴峻形勢，積極推動“校企融合文化”建設，對于提升高職學生就業競爭力具有重要意義。一是有利于優化具有交通專業職業特色的人才培養模式；二是有利于培育全方位、多元化、深層次的校園文化體系；三是有利于挖掘、整合企業文化優秀元素，實現文化引領與專業教學的有效融合。

2 “校企融合文化”的構成要素和實現途徑

2.1 “校企融合文化”的構成要素

一是具有現代企業優秀的核心價值觀、企業精神、經營理念；二是具有現代企業的創新意識、競爭意識、質量意識、效率意識；三是具有現代企業的誠信觀念、服務理念、敬業精神；四是具有高職院校長期積淀、提煉、升華形成的良好校風、學風、教風等文化感召力；五是具有培養學生職業素質、職業能力、職業道德和職業精神的文化感染力。

2.2 “校企融合文化”的實現途徑

一是將企業實際工作項目、工作情境和工作方式等納入教學內容，促使學生領略感受現代企業文化魅力；二是將企業科學管理理念、運行體制引入教學過程，促使學生領略體會現代企業文化精髓；三是將企業優秀經營理念和職業標準引入課堂，規范學生日常學習、生活行為，培養創新意識、職業素養，提升學習質量和效率，實現學校精神和企業精神有機聯動，互相滲透和促進。

“校企融合文化”建設的基本途徑是以大學精神、企業精神為核心的精神文化作為著力點，以理論與實踐一體化教學為特征的課程文化作為突破點，以企業文化熏陶、企業文化教育、企業文化引領為內涵的制度文化和行為文化作為落腳點，實現校企文化的滲透、互動與融合。

3 “校企融合文化”建設在學院整體就業工作中的實踐和集中體現

3.1 借鑒現代企業優勝劣汰的競爭機制、質量意識，強化就業條件建設

一是定期組織職業指導師培訓、3T課程培訓和創新創業師資培訓，并邀請交通行業知名專家定期來校講學，傳播企業競爭的優秀因子，激發就業工作人員的憂患意識、競爭意識、質量意識，推進就業工作人員專業化進程；二是不斷升級軟硬件設施，完善就業信息網服務功能，啟動移動飛信平臺，擴大就業信息受眾面，提高就業信息、文件傳輸、數據報送等工作信息化程度，增強就業工作人員的創新意識、效率意識。

3.2 吸納現代企業公正公平的激勵機制，完善具有交通專業特色和企業精神的就業工作模式

一是借鑒現代企業的宏觀經營理念，將就業工作納入到學院“兩個重心、兩個提高”戰略思想，構建完善的院系兩級就業保障體系；二是借鑒現代企業的董事會制度，成立學院就業工作指導委員會，強化與教務處、學工處、組織人事處等相關部門的協調與溝通，形成就業工作合力；三是完善就業工作激勵機制，獎罰分明，充分調動各方面的積極性、創造性，挖掘工作潛力；四是通過研判、預測當前就業形勢、就業環境，制定本年度就業工作要點、月度詳細計劃，使其更具規劃性、前瞻性、條理性；五是研究撰寫就業狀況年度報告，深入剖析年度就業質量、就業市場發展趨勢，利用行業優勢調整專業方向和培養目標，優化工作質量。

3.3 借鑒現代企業全方位、多種經營策略，立通，依托行業，完善多元化、多層次的畢業生就業市場結構

一是利用專題講座、學術交流、考察調研等契機，拓展多元化的校企合作領域，搭建全方位的校企合作平臺，完善多層次的就業市場結構；二是根據社會和企業對人才多元化需求的變化，搶抓機遇，積極推動高端就業市場開發；三是把經濟發展迅速、人才需求旺盛的呼包、京津、江浙地區作為切入點，建立多元化的畢業生就業基地；四是按照“立足本區、輻射拓展”的市場開發策略，以呼和浩特地區為中心，逐步向包頭、烏海、赤峰等地區拓展就業渠道，實現專業實習基地與就業基地的有機結合。

3.4 吸納現代企業精細化管理理念，挖掘、整合、推進分專業、分類別、分層次的精細化就業指導進程

一是按照必修課標準加強就業指導課建設、教學研究和管理，構建全程化、專業化就業指導體系；二是針對不同年級、不同地域、不同專業的學生制定有針對性的就業指導方案，實施分層次、分類指導，實現就業指導教育工作精細化、高效率；三是通過開展“說課”、研討會等活動，提高就業指導教育的精細化水平；四是引導和鼓勵畢業生結合自身專業特點，參加國家職業技能培訓考試，提高專業技能和職業素質；五是定期邀請行業專家開展專題講座，培養畢業生具有行業特質的誠信觀念、服務理念、敬業精神。

3.5 挖掘學院長期積淀、提煉、升華形成的良好校風、學風、教風等文化感召力，促進就業教育與專業教學的有效聯動

一是根據就業調研結果，組織人才培養與學生就業聯席研討會，挖掘和傳承良好校風、學風、教風等文化感召力；二是全面評估畢業生就業質量，以社會需求為導向，完善招生、培養、就業聯動機制，加大專業建設調控力度；三是定期開展畢業生就業跟蹤調研，研判其流向、供需、薪酬、上升空間、專業相關度等情況，為學生就業提供適時、動態的權威數據；四是根據不同專業特色和崗位特征，在不同時間節點適時將就業教育引入專業教學過程，提升就業競爭力。

篇（3）

自20世紀80年代初至今,在經歷了近30年的發展壯大后,高等職業教育已經占據高等教育的半壁江山。據統計資料顯示:截至2007年底,我國獨立設置的高職院校已達到1 168所,占普通高等學校總數的60%以上。與高等職業教育近30年的發展歷史與1 168所高校的發展規模相比,高職院校財務管理專業5年134所院校的數據顯得格外醒目。財務管理專業作為高等職業教育的一個成長專業在高等職業教育如日中天的大環境下,面臨著重大的機遇與挑戰。

一、財務管理專業歷史

1998年,教育部頒布的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》(以下簡稱本科《目錄》),首次將“財務管理”專業列為工商管理學科下的一個本科專業,從原來的會計學專業中分離出來單獨設置,同年教育部又頒布了《普通高等學校本科專業設置管理辦法》,至此普通高等本科院校在財務管理專業的招生與人才培養工作中形成了政策性的規范。然而與此同時,對于高等職業教育教育部并沒有出臺相應的政策予以規范,由此造成了各高職高專院校在專業設置上的隨意性,據統計資料顯示:截止2004年,全國至少有1 500多個高職高專教育專業名稱,同內涵不同專業名稱或同專業名稱不同內涵的現象非常普遍。不規范帶來的負面影響越來越突出,在很大程度上影響了高職高專學校的人才定位、教學管理、招生等工作,以及社會對人才能力結構的了解和畢業生的就業。

為進一步規范高職高專院校專業設置的規范性,2000年,教育部高教司高職高專處將高職高專院校專業改革與建設列為該年的工作要點,在該工作要點中明確提出要抓緊制定《高職高專專業設置指南》,建立各專業大類專業教學指導委員會及其相關的基礎課委員會,并擬在部分院校啟動專業教學改革試點工作,力爭做到系統改革,整體突破。2001年,在教育部高教司的主持下,由各高職院校組成編委會,制定了各類專業設置指南及指導性專業目錄。2003年2月,教育部高等教育司決定成立“全國高職高專指導性專業目錄”課題組,對全國高職高專的專業設置進行系統研究,并下發了教育部《關于開展全國高職高專指導性專業目錄研究工作通知》。2004年10月,教育部教高[2004]4號頒布了《普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄(試行)》(以下簡稱?？啤赌夸洝?和《普通高等學校高職高專教育專業設置管理辦法(試行)》,并從2005年開始實施,這在我國高校?？茖哟螌I設置管理中還是第一次,填補了我國缺少高職高專教育專業目錄及應管理辦法的空白。在該目錄中,財務管理專業作為財務會計大類下的一個專業,首次出現在高等職業教育的專業史上。

二、兩《目錄》對財務管理專業定位的對比分析

(一)兩《目錄》結構設置的對比分析

本科《目錄》中,將專業介紹分為:業務培養目標、業務培養要求、畢業生應獲得知識和能力、主干學科、主要課程、主要實踐性教學環節等幾項內容。而專科《目錄》中,將專業介紹劃分為:專業培養目標、專業核心能力、專業核心課程與主要實踐環節、可設置的專業方向、就業面向及其他(主要指行業資格認證相關的證書培養)。

由此可看出,本科《目錄》編制所遵循的基本原則是以學科內容為主體構建專業設置的基本框架,而?？啤赌夸洝肪幹频奶攸c,在于以職業崗位需求與職業面向為主體構建專業基本框架;本科《目錄》編制,側重學科知識的完整性,而?？啤赌夸洝返脑O置,特別強調專業核心能力的重要性,淡化了對學科知識的相關表述。這反映了兩《目錄》對于專業定位所具有的明顯傾向:本科《目錄》強調學科體系與知識完整性,理論導向表現突出;專科《目錄》強調職業定位與能力培養,就業導向特色鮮明。

(二)兩《目錄》對財務管理專業歸類的對比分析

本科《目錄》中,財務管理專業被列為工商管理類專業細目,而?？啤赌夸洝分袑⒇攧展芾韺I列為財務會計類細目,不再列入工商管理類。

由此可看出,本科《目錄》以學科知識體系做為專業設置的主要標準。鑒于知識的完整性,本科《目錄》較之?？啤赌夸洝返膶I細目劃分專門性相對較為粗放,而專科《目錄》相比較而言專業細目劃分更細,針對性更強;?？啤赌夸洝穼⒇攧展芾韺I列為財務會計大類下與本科《目錄》將財務管理專業列為工商管理類下,相比較而言,專業培養的外延有所縮小。這反映了兩《目錄》對于財務管理專業定位所具有的第二個明顯的傾向:本科《目錄》首要強調學科體系下的“寬知識基礎”,而?？啤赌夸洝犯訌娬{職業能力本位下的“寬窄適度”。

(三)兩《目錄》對財務管理專業定位的對比分析

本科《目錄》中,財務管理專業人才培養目標被描述為:本專業學生培養具備管理、經濟、法律和理財、金融等方面的知識和能力,能在工商、金融企業、事業單位及政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。?？啤赌夸洝分?將財務管理專業人才培養目標描述為:培養掌握經濟管理、理財、金融和網絡信息技術等方面的知識和能力,能夠用現代化技術和手段從事企事業單位、政府部門財務管理活動的高級技術應用性專門人才。

由此可看出,在該描述中除了前述的傾向外,還有兩個較為顯著的區別:其一,專科《目錄》別加入了實現財務管理活動的手段;其二,兩《目錄》關于人才培養的定位區別顯著,本科《目錄》將培養人才定位于高級專門人才,而?？啤赌夸洝穼⑴囵B人才定位于高級技術應用型專門人才。這反映了兩《目錄》對于財務管理專業定位所具有的第三個明顯的傾向:本科《目錄》首要強調以專業知識來界定財務管理專業人才的職業去向層次;而?？啤赌夸洝犯訌娬{以技術應用來界定財務管理專業人才的職業去向層次。

三、高職院校財務管理專業定位與課程設置的現狀

統計數據顯示:截止2007年底,全國共有134所高職高專院校開設有財務管理專業(含本科院校二級學院)。2007年底在全部財務會計類1 418個專業點數中,財務管理專業點數占比9.44%,相比較會計電算化專業的43.22%及會計專業的34.69%都比較低,這說明對于各類經管類高職院校而言,目前財務管理專業的建設還處于一個探索與成長階段,財務管理專業在人才培養定位及課程設置等諸方面尚存在著許多亟待突破解決的問題。

筆者在2007年具有財務管理專業招生資格的134所高校中隨機選擇了50所院校,通過查詢相關院校網站資源,在對各高校財務管理專業人才培養定位及課程設置數據進行分析的基礎上,得出了如下幾個結論:

第一,專業人才培養總目標定位于培養高級應用型專門人才,具有普遍性,這個特點符合高職院校的辦學特色與辦學要求,但對財務管理專業培養的具體定位的描述過于寬泛。筆者認為,財務管理是對社會各經濟主體進行價值管理的一種活動,體系龐大,內容復雜,不同經濟主體的財務管理活動存在著較大的差異,高職院校對于財務管理人才的培養要有更為準確的目標定位,要求過寬,針對性自然會有所降低。在人才培養總目標形成共識的基礎上,如何根據各院校自身所處的環境、特點,細化專業人才培養的具體目標對于專業建設后續的課程設置、師資安排、教學方式、校企合作以及畢業生的就業去向都起著至關重要的引導作用。

第二,專業人才培養目標的寬泛,導致課程設置的學科體系仍然較為濃厚,財務管理技術應用型培養課程份量明顯不足。原因在于:一方面高職院校財務管理專業的建設受高等本科教育同專業建設的影響仍在持續反映;另一方面各高職院校在設置專業上仍存在著一定的跟隨性,沒有立足實際進行深入的調研、論證與分析。學科體系建立的課程結構很大程度上強調知識的完整性,而知識層面的完整性在有限的培養時間內必然會進一步降低本位培養的針對性。

第三,專業培養目標的寬泛、課程設置較重的學科色彩與高職院校財務管理專業所具有的明確的人才培養總目標不是一個體系。進一步來講,就是用高等本科教育的專業體系來實現高職院校的人才培養目標,這種有目標但沒有相對應標準的培養方式,直接弱化了高職畢業生就業的相對優勢。通過對各高職院校財務管理專業畢業生就業方向的總結分析,大多數院校在就業方向上都體現了可以從事財務咨詢、稅務、審計、統計分析、資產評估等職業去向。且不說這些就業去向當中,很多都不是嚴格意義上的財務管理行為,況且不說學科體系所具備的完整的知識結構是否能培養出這樣的人才,單從層次來看,這些“通才”似乎不是高職院校培養學生所應具備的明顯特征。

四、高職院校財務管理專業定位與課程設置的應對策略

基于上述分析,筆者認為要建設好高職院校財務管理專業,形成獨具特色的高職院校財務管理專業品牌,豐富財務管理專業建設內容,需要做實以下幾方面工作:

第一,貫徹“以就業為導向”的高職育人思路。密切與專業對口資源的溝通與聯系,實事求是地走下基層行業企業單位開展調研活動,形成真實的、切合實際的、有目的性的調研結論,將社會需求轉化為專業建設資源,不走過程、不講空話、不做表面文章,以“我為行業育人才”為方針,進一步細化財務管理專業培養目標,將專業建設活動落到實處,為社會培養真正“下得去、留得住、用得上”的應用型專門人才。做為專業建設的起點,這是第一要務。

第二,構建以“技術應用”為主旨和特征的課程及教學內容體系。在財務管理專業課程的設置上,不應“本末倒置”,應遵循“從實踐中來到實踐中去”的思路,根據財務管理實踐的需要安排一定程度的“寬基礎”課程,而不是硬在“寬基礎”課程上強加一些實踐性的環節。在專業教學中,不再單純強調專業知識或專業理論的系統性和完整性,而應強調知識的針對性及實用性,以能力培養為中心,設計“寬基礎”課程。課程建設作為教學質量高低的重要評價標準,作為教學改革中的重點、難點,應實現根本性突破,這是財務管理專業建設的第二要務。

第三,推進專業其他配套資源的建立和完善,這是財務管理專業建設的第三要務。具體來講:一是改革傳統學科體系下的教材編寫內容。以行業企業單位財務管理活動的具體內容編寫教材。根據統計,在財務管理專業的教材編寫上,多數院校按照財務管理的具體內容進行編寫,只有少數院校按照財務管理的具體環節進行編寫,實際上這是同一財務管理活動不同角度的兩個問題。筆者認為,就高職院校而言,按照財務管理環節設計的教材體例更符合實踐教學的需要。二是以“任務驅動”教學方法設計實踐過程“任務清單”, 強化實踐培養監控體系,采取“跟進式”課堂策略,避免流于形式的課堂實踐。三是根據財務管理專業的教學需要,有選擇地充實師資隊伍,有目標地安排師資培訓,積極鼓勵教師到對口行業單位進行掛職鍛煉;采取一切有利于實現人才培養目標的措施,提高師資水平;四是加強校內實驗實訓條件的建設,積極開展富有實效的校企合作,密切校企關系,推進校外實訓基地建設,有計劃地進行各類方式的工學交替,實現“畢業與上崗零過渡”。

【參考文獻】

[1] 教育部關于印發《普通高等學校本科專業目錄(1998年頒布)》[S]. 《普通高等學校本科專業設置規定(1998年頒布)》等文件的通知[S]. 教高[1998]8號.

[2] 教育部關于印發《普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄(試行)》和《普通高等學校高職高專教育專業設置管理辦法(試行)》的通知[S]. 教高[2004]4號.

篇（4）

中圖分類號：G642

文獻標識碼：C

《黑龍江省教育廳學生處、高校維穩辦2013年工作要點》中指出，推進以就業為導向的高等教育教學改革：一是健全專業動態調整和預警、退出機制；二是指導推進高校強化實踐教學，加大實習實訓力度；三是落實就業狀況與高校發展相關工作適度掛鉤的制度。為此，通過對本校高職石油工程技術專業學生就業情況的分析，找出就業中存在的問題，有針對性進行教學改革和強化實踐能力的培養，提高就業率，對學生、對學校、對教師的發展都將十分有利。

1 本校石油工程技術專業學生就業現狀

截至2014年12月1日，本校已與中海油能源公司天津分公司，中海石油（中國）有限公司湛江分公司，中國石油集團海洋工程有限公司，中國石油集團渤海鉆探工程有限公司等單位簽訂三方協議的石油工技術專業學生的比率不到20%，計劃專升本學生的比率將近40%。

2 就業中存在的主要問題

自9月份開始，各石油單位相繼開始校園宣講和招聘，招聘的主要專業是石油工程技術、供用電技術和生產過程自動化。經與招生就業處指導老師和企業主要招聘人員座談獲悉，簽約率不理想的主要原因是成績不理想，學習質量不高。

2015屆石油工程技術專業畢業生中，無掛科記錄的學生不到20%。男生平均成績超過80分的寥寥無幾，超過70分的不足30%。面試過程中被問及專業知識時，學生的回答不夠自信、不夠精確、不夠深入。

由于高職院校學生基礎知識不夠扎實、缺乏系統性，普通高校的教學模式不僅與之不適應，還會導致學生對學習失去信心和興趣，甚至會產生一定的自卑感。并且高職院校培養的重點是傾向于培養技術人才、專業人才，所以高職院校更應該在普通高校的教學模式中強化學生實踐動手能力、創新意識的培養。

3 提高本校石油工程技術專業學生學習質量的措施

高職學生學習質量的應包括知識水平、實踐技能、職業素養三個方面。知識水平是基礎，實踐技能是高職學生的特色和關鍵，職業素養是發展和創新的根本，三者相輔相成。鑒于學校實際教學條件，提高學習質量著重從以下幾個方面入手。

3.1加強石油精神教育，激勵學生好好學習

石油工程涉及到油藏工程、鉆井工程、采油工程和油氣儲運工程等許多領域，無論哪個領域都屬于艱苦行業的范疇。因而，石油工程專業學生必須擁有獻身中國石油事業的遠大理想，擁有健康的身體，本著艱苦奮斗、攻堅克難的精神努力學習，最終投身于石油事業。這就要求學校和教師都要加強對學生的石油精神教育。比如，組織新生參觀校史陳列館，觀看反映石油工業艱苦創業歷程的記錄片，堅定學生愛石油、學石油、獻身石油的信念，使其形成愛國、愛黨、愛集體、艱苦創業、為人民服務的人生價值觀；利用廣播、網絡、櫥窗等宣傳陣地，宣傳大慶精神和鐵人精神；通過開展豐富多彩的校園文化活動，營造石油特色鮮明的校園文化氛圍。當石油精神進入了學生的頭腦，伴隨學生進入了課堂，相信他們一定會用青春的汗水攻下每一門課！

3.2建設學習型教研室

所謂學習型教研室，是在“終身學習”理念指導下，通過創新，在教研室內部建立開放式互動的學習和學習共享系統，營造濃厚的學習氛圍，充分激發教師的潛能，全面提升教師的“學習力”，從而促進教研室包括專業教師的自身變革和持續發展。學校教育的成敗往往取決于教師整體素質的高低。在學習型教研室里，全體教師互幫互助，互相學習，以業務技能為導向，強化實際工作能力，共同鑄就高職教育的高品質。專業教師通過參加各種教育科研活動，從而掌握高職教育教學規律，通過不斷改進教學模式和教學方法，提高專業的核心競爭力，促進教學質量的提高。

3.3實行學業導師制

學業導師制既適應了學生轉型期的需要，又彌補了傳統教育的不足，體現了以學生為本、因材施教、因個性培養的理念，對培養技術應用型人才有著重要的作用。在學業導師的指導下，學生能夠發現不足和特長，結合自身興趣和專業方向選修相關專業課程，為未來的就業選擇合適的方向。由于專業導師的人數有限，高職學業導師制不可能像研究生學業導師制一樣，采取個案指導的方式，而是以平時輔導功課、答疑解惑為輔，采用以學業導師講座為主要的導師制。根據各年級學生的關注特點，進行不同的講座。比如學校歷史概括介紹，專業介紹，主干課程介紹，面試技巧介紹等等。

3.4創新課堂教學模式

現代高職教育的目標是培養出“人格健全、基礎扎實、能力突出、素質全面”的、能適應社會發展的創新型人才。所以教師首先育人，其次是靈活運用教學方法，使學生在聽講過程中，既掌握了基礎知識，又強化了分析問題、解決問題能力，同時具備一定的創新意識。

3.4.1建立融洽的學習氛圍

教師應當隨時注意學生的聽講情緒，及時進行溝通和交流。在教學過程中，始終保持熱情、積極、良好的情緒，不能只盯著幻燈片或者教案，而是用眼神與學生進行無聲的交流，使每個學生都能感覺到老師對自己的關懷和重視，這樣才能使學生注意力集中，變被動記憶為主動思考。

3.4.2采用探討的教學方式

高職石油工程技術專業學生基本上都是男生，同時理科生的特點是性格活潑、好動，為此教師應積極引導學生討論和思考，使其主動參與到課程的學習中，既學習了知識，拓展了思維，又激發了深入學習的欲望，進而拓展了學生的知識面。但在引導學生探討時，要鼓勵學生發言，對于有創新性的發言給予表揚，對于不可實現的技術進行詳細說明，等等，總之讓討論激烈、有序、有意義！最后切記要用簡潔準確的語言作出歸納總結。

3.4.3采用視頻短片等多媒體方式

石油工程技術由于其專業性、針對性和不斷改進性，很多概念晦澀難懂，使得教學顯得呆板和枯燥，進而是學生失去了學習興趣。為此通過播放現場操作或技術應用的視頻短片，不僅形象明了，而且聲色并茂，使學生有身歷其境的感覺，對知識的記憶更深刻。

3.5正確引導學生使用手機

目前，課堂上玩手機的現象極其普遍和嚴重，正確引導學生使用手機尤為重要。家長為學生買手機的初衷是聯系的方便，同時是手機上網的便捷性，而上網的目的是因為互聯網強大的知識傳播能力，但對于大學生來說，更重要的是培養科學素養。除了上網，玩手機就是玩游戲或者聊天，對于此類學生，任課教師應該及時制止，并要求其關掉手機，凈化課堂風氣。同時教師應該注意授課方式，讓學生主動參與到課堂學習中，避免學生“無事做、聽課無聊”而玩手機打發時間。但并不是說手機在課堂上一無是處。當學生想要重溫教師的講授過程，可以開啟錄音功能，課后進行復習和再學習；如果記錄筆記的速度趕不上教師的授課速度，可以通過拍攝功能，便于課后補齊補全筆記，進而系統學習。

3.6培養學生職業素養和技能

3.6.1建立職業素養培育的課程體系和考評機制

職業素養培育課程體系包括：大一注重專業認知，樹立職業目標；大二注重專業知識學習和技能訓練；大三注重職業綜合能力訓練。考評機制不能只停留在卷面上，而應該動態與靜態考評相結合、形成性評價和終成性評價相結合，通過師生共同評價，促進學生職業素養的提高。

3.6.2通過校企合作來強化學生的職業素養

篇（5）

2大學生事務“一站式”服務模式的應用

2．1服務思想中心以“學生第一，服務至上”為宗旨，把學生當“顧客”，淡化“管理”概念，突出為“顧客”提供所需要的“服務”。中心的建立將改變我校傳統的學生管理模式，通過“一站式”服務構建起集教育、管理、服務于一體的新的學生工作平臺。

2．2服務機構中心由學生處、教務處、招生就業處、后勤管理處、財務處、保衛處、團委等相關部門組成，成立了由學校主管學生工作的校領導為組長、相關部門負責人為成員的領導小組，工作人員行政隸屬關系不變，并受中心和原部門雙重領導，業務上仍歸原部門領導，并遵守中心的有關規定。

2．3服務項目中心將圍繞學生的教育管理、幫困助學、權益維護、學務管理、就業指導、后勤保障等實際需要，在中心設立服務窗口8個，主要辦理學生證、檔案、學業證明、考試證、學分查詢、醫療保險、獎助學金、勤工儉學、戶口遷轉、校園一卡通、就業咨詢、職業生涯規劃指導、團關系遷轉、創新創業項目、學生維權等業務。

2．4服務特點中心建立是為廣大同學提供方便、快捷、高效的一條龍服務，只要校內能辦的，立即辦理，不拖宕;學校不能單獨辦理的，如醫療保險、身份證等，中心人員積極協調，不推委;辦理期限規定的工作日，不超時;辦理多個事務時，不多跑，更能體驗“一站式”服務的優勢，如畢業生離校手續辦理。

3大學生事務“一站式”服務模式的啟示

3．1有利于提升工作人員的形象以前學生需要辦理事務單位分布在不同樓宇、樓層、房間，常常出現找錯樓、走錯層的情況，有時因辦事人員外出不在，不能辦理事務，往往要跑好幾次才能辦理一件事情，因此，難免同學抱怨，每次開座談會反應很多問題，歸納起來幾乎都是同一類問題。中心建成后，室內裝修現代氣息濃厚，窗口標識明顯，工作人員服裝統一，態度和藹可親，辦理、等侯井然有序，在中心有“賓至如歸”的感覺。努力讓學生“少跑一趟路、少進一扇門、少找一個人”，在今年教學檢查座談會上，學生提出的問題下降了近50%，而中心的留言板上都是一些祝福和感激的話，拉近了彼此的距離，機關工作人員形象得到了很大的提升。

3．2有利于提高學校的知明度中心建立，體現了我校先進的學生管理理念，學校始終把“學生是否滿意”作為學校工作的出發點和落腳點。中心紀實“學生急著來樂著走”的文章刊登在《中國教育報》，視頻新聞在《吉林教育電視臺》播出，在社會產生了良好地反響。中心成立不到半年的時間，接待上級領導、兄弟院校、校友等來訪者20余次，并得到好評，中心成為我校一道靚麗的“風景”，吸引著四面八方的“賓客”。

3．3有利于增強服務育人效果服務育人是“三育人”的重要組成部分。學校重視服務育人工作，切實轉變管理就是服務，服務也是育人的思想觀念。服務工作與學生的學習生活息息相關，學生的衣食住行都離不開服務部門。服務人員既是服務者也是教育者，他們的思想作風和工作態度對學生有著直接的影響，起到春風化雨、潤物無聲的教育作用。這種教育是學生在課堂上和教科書中無法找到或聽到的。服務工作是“沒有講臺的課堂”，服務人員是“不上講臺的老師”，他們的工作直接影響到學生如何理解尊重人的含義。學生對服務人員的印象如何，將直接影響到學生人格的塑造。事實證明，中心解決學生急難雜事，讓學生安心學習，也是育人的理想場所。

4大學生事務“一站式”服務模式的啟示

“人民對美好生活的向往，就是我們的奮斗目標”。中心是學生辦理事務所向往的地方，是學生幸福之家，把服務“大廳”當成學生“客廳”來用、把“學生”當成“顧客”來看、把“急事”當成“家事”來辦，為此，我們要把學生需要解決的事情辦好、辦實，繼續解決中心發展過程中不斷出現的問題，才能使服務盡善盡美、善做善成，就能取得學生滿意的實在成效，以良好作風凝聚育人的力量。

4．1克服臨時性一是不能認為建立中心只是為了應付一時的檢查，過后學生辦理事務又回到原來的辦公室，中心人員雙重管理，由于政出多門，可能導致管人的不管事，管事的不管人的現象，有臨時觀念;二是窗口人員不注意自身形象，各窗口又不能密切配合，導致學生怨言增多、中心整體形象受損，違背了籌建的初衷，也造成資源浪費。

4．2避免簡單化各部門只在原來不同的辦公地點，集中到一個房間內辦公，也就是簡單的拼湊，職能部門對窗口工作人員的實質性授權太少，責權不夠明確，僅有咨詢、聯絡和收發功能，如此一來，學生還要到原部門去走老一套繁雜的程序，中心窗口只是在原有辦事模式的基礎上設立的一個收發點。

篇（6）

1　頂崗實習的含義

頂崗實習是指學生在校經過幾年完成專業知識學習后，在指導老師的指導下，最后一學期深入企事業單位，在對口的工作崗位上實習，在真實的環境下，以員工的身份“獨當一面”，是獨立從事社會實踐工作的一種初步嘗試，其目的是培養學生綜合運用所學的基礎理論、專業知識、基本技能應對和處理問題的能力，是學生對所學知識和技能進行系統化、綜合化運用、總結和深化的過程。

2　頂崗實習的意義

2.1　頂崗實習有助于提升學生的職業素質和為人處事的能力　學生進入企事業單位，能親自感受到企業的氛圍，了解企事業單位的文化背景，知道用人單位的需求和企業對員工的要求，從而促進自己不斷進步。在工作中接觸不同的人和物，培養學生的為人處事能力和團隊合作的精神。

2.2　有助于促進學生理論聯系實際　在頂崗實習的過程當中，為學生提供了真實的環境，在特定的場景下，學生能將在校學到的知識運用到工作崗位中去，理論聯系實際，同時在工作中處理一些突發問題和解決一些實際問題，使得學生的理論和實際操作水平進一步提高，綜合素質能得到提升。

2.3　有助于提高教學質量　通過頂崗實習，能在不同程度上反映出教學過程中的不足，了解到哪些是學生較難掌握的知識點，以及在頂崗實習中常出現的一些錯誤，可以作為案例，在平時教學的課堂當中提出，讓學生少走彎路。

2.4　有助于增強學生的學習動力，提高學生學習的積極性　不少學生進入社會之后，在工作崗位上遇到了一些實際問題時，真正體會到“書到用時方恨少”的道理?；A不夠扎實，沒有一定的社會工作經驗，能力欠缺，知識不足，讓他們感覺到力不從心。在經歷了頂崗實習階段才知道了自己的不足，從而積極主動地去學習，由此彌補自己的不足之處，增強自我在社會上的競爭能力。

2.5　有助于學生順利實現就業　學生通過頂崗實習，掌握了一定的技能，積累了一定的工作經驗，在尋找工作的過程中，處于有利的地位。對在頂崗實習期間表現比較優秀的學生，一些企業會征求他們的意見，提供就業機會。

3　頂崗實習存在的問題

3.1　安全問題　頂崗實習學生分成兩種，一種是集中定點頂崗實習，另外一種是分散頂崗實習，但無論哪一種，在頂崗實習期間，學生的活動范圍基本不在學校，安全問題是所有問題當中的重中之重。另一方面是學生在實習過程當中由于社會經驗不足和工作經驗的不足容易出現一些工作安全問題和易上當受騙等問題。

3.2　頂崗實習崗位不足　造成頂崗實習崗位不足主要有以下集中原因：一是近年來高校不斷擴招，學生越來越多，二是專業設置與現實的區域產業結構不匹配，造成了一些專業頂崗實習崗位不足，三是一些企業的積極性不夠，主要是因為企業希望到崗的是有一定工作經驗的“熟手”，對于剛出校門的頂崗實習的學生，他們要花大量的時間，精力，人員以及費用去培訓這些新手，當一些學生掌握了一定的技能后跳槽尋找更高的平臺。

3.3　考核評價的方式單一　現在許多學?？己藢W生在企業頂崗實習的方法是讓學生每月寫頂崗實習小結等書面的形式進行考核，同時讓用人單位的指導老師或者師傅寫評語，作為實習評價的手段。這種方式較為單一，不能全面深入地考核學生在頂崗實習當中的表現。

3.4　頂崗實習管理不夠規范　高職院校與企業簽訂了校企合作，在頂崗實習期間學生應該由企業和學校雙方共同管理。實際上，許多高校在這一方面沒有太大的作為，基本是由企業進行”代管”，但是企業管理不能涉及到各個方面，所以也很難取得實質性的成效。這主要是因為：一是企業和學校在溝通、協調上還沒有完全達成共識，或多或少都還存在著一些問題；二是頂崗實習還處于不斷探索階段，還需要一定的時間才能建立起較為科學、有效的管理模式。

3.5　學生的心態問題　頂崗實習期間，學生的心態有著一定的變化，由原來在兩點一線的生活，簡單地人際交往，單純的校園生活過渡到了社會，生活感覺到了危機感，工作上有了壓力，人際關系也趨于復雜化，工作環境出現了適應期，這些變化都讓學生心理產生了一些波動，一些小問題可能都還會導致學生心態的失衡，情緒化。

4　頂崗實習的管理

頂崗實習的學生有著“雙重的身份”，既是“學生”也是“員工”。這就要求學校和單位要進行雙重的管理。

4.1　頂崗實習實行三級管理。

4.1.1　學校管理。①學院成立頂崗實習領導小組，統一管理和協調學生頂崗實習工作。領導小組由分管教學的副院長任組長，由教務處處長、學生處處長、招生就業處處長和各系部主任任成員，負責全校頂崗實習計劃規定的制定，定期對各系部的實習情況進行監督，檢查以及處理實習過程中的重大問題。②各系部成立頂崗實習工作領導小組，由系（部）主任任組長、書記任副組長，由相關專業教師和企業有關人員任成員，負責頂崗實習計劃制定，編寫頂崗實綱，簽訂《校企合作頂崗實習協議書》，組織頂崗實習考核和評定，篩選實習地點，專業負責人負責頂崗實習的監控過程和實習材料的歸檔。相關教師要進行指導，督促學生按時完成頂崗實習任務，同時要關心學生的生活、心理、學習、健康、安全等問題，及時處理在實習當中出現的問題，經常到學生實習處巡回檢查，加強與用人單位的溝通。

4.1.2　企業管理。學生頂崗實習期間大部分的時間基本都在企業，企業是主要的實施者和執行者。企業對頂崗實習學生的規范管理能有效保證教學質量，讓學生能快速成長。學校、學生都需與企業簽訂協議，明確各自的職責。企業要為學生提供必要的實習條件，和安全工作環境，同時派出有經驗的技術人或者管理人員作為學生的指導老師，對學生進行不定期的考評，及時反饋情況給相關專業負責人、帶隊老師，填寫《企業考評登記表》等材料。

4.1.3　學生的自我管理。學校輔導員應在頂崗實習前一個月向學生和家長做好動員工作，與學生家長溝通，并與學生家長簽訂安全協議，明確各自的責任和義務。通過“家長督促跟進，學生自主管理”相結合，有問題及時與家長聯系、反饋，要求家長協助學校做好頂崗實習工作，確保學生以積極的心態投入到學生頂崗實習當中。除此之外，根據實習的地點和情況，將學生分組，每組設有組長、副組長，由組長及時將學校的信息、任務傳達給每個組員，同時各組的情況及時反饋給輔導員及相關的專業教師。

4.2　頂崗實習安全管理

4.2.1　各院（系）與企業須按照《中華人民共和國勞動法》等相關法規簽訂實習安全協議。實習生上崗前應購買人身平安保險，同時要與院（系）簽定頂崗實習安全責任承諾書。

4.2.2　企業必須按相關法律規定，合法安排學生頂崗實習的崗位、內容、場合、方式，避免學生在生產、服務中受到身心傷害。

4.2.3　在實習過程中，要求學生始終堅持安全第一的原則，要絕對遵守用人單位的管理制定，服從指導老師的安排和管理，為保障學生的安全，學校積極要求用人單位為學生統一購買保險。在學生在正式上崗之前，學校和用人單位必須對學生進行安全教育，共同加強對學生的勞動紀律、生產安全、自救自護和心理健康等方面的教育。

4.2.4　頂崗實習期間，集中實習的學生由組長每兩周與實習管理教師聯系一次，分散實習的學生每周與實習教師聯系一次，匯報實習情況。如聯系方式和崗位有變動，要及時通知管理教師和班干。

4.2.5　頂崗實習期間，學生不得擅離或調換實習單位。個別學生確因特殊情況，中途調換實習單位的，須本人提出書面申請，經班主任批準，報院（系）審批備案，待批準后，方可向實習單位申請離職。

4.3　實習考核體系建立　頂崗實習有別于校內的課程考核，應該是校企雙方共同參與評價的，同時學生自身進行自我評價。

企業可根據企業內部的要求，對學生的職業道德、實習紀律、工作態度、工作任務完成情況、工作業績、團隊合作精神及創新精神等多方面進行綜合考評，填寫《企業綜合考評表》，及頂崗實習考核小結反饋學校。

學校根據企業反饋，專業培養的目標和要求，教師到企業進行巡回檢查情況以及學生完成的原布置的實習任務和畢業論文情況進行綜合考評。

學生可以根據崗位職責、能力要求、工作相關流程、崗位業績和表現進行自我分析和評價，同時組長組織組員進行互評，形成書面的材料。

高職院校頂崗實習是現代高等教育的重要環節，對社會、學校、用人單位以及學生本人有著重要的意義，學生只有通過頂崗實習才能更有效地將課堂上學到的知識、技能融合到實際的工作當中，積累一定的工作經驗，學會處理一定的人際關系，提高了個人的綜合素質，為今后的就業奠定了基礎。

參考文獻：

[1]呂莉.高職院校學生頂崗實習管理工作要點之探析[J].吉林廣播電視大學學報，2010（11）.

篇（7）

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-5843（2013）05-0173-03

[作者簡介]魏影，長春汽車工業高等?？茖W校職業教育研究所副所長（吉林長春130013）

制定學校章程是推進依法治教、依法治校的需要。它有利于落實學校的辦學自，是構建現代學校管理體制和運行機制的需要，是社會及教育部門對學校評價的需要。建立現代學校制度的當務之急，就是要盡快制定和完善學校章程，將學校重大的、基本的問題明確和穩定下來，從而為實現政府宏觀管理、學校面向社會依法自主辦學創造良好的條件。

一、國內研究現狀

近年來，大學制度的改革與規范問題，越來越受到高等學校及主管部門的重視。在2007年教育部法制辦公室對全國高校章程建設的整體情況進行的調查中，有563所高校報送了章程或章程草案。2010年7月29日的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出，現代大學制度改革試點是極其重要的內容，《綱要》第十三章專門針對“建設現代學校制度”作了規定，其第40條明確要求“加強章程建設，各類高校應依法制定章程，依照章程規定管理學?！?。教育部2011年工作要點指出：“要《高等學校章程制定辦法》，保障高校辦學自，完善學校內部治理結構?！蹦壳?，幾乎所有高校都開始了制定章程的思考或探索，但思路、想法不盡統一。因此，必須全面推進我國大學章程建設，不斷提高大學章程的科學性和有效性，盡快改變許多大學“無章辦學”的現狀，早日形成政府依法按章程管理學校，學校依法按章程自主辦學的良好局面。

二、長春汽車工業高等?？茖W校建立現代大學制度的實踐和創新

（一）問題的提出

2000年中國第一汽車集團公司（以下簡稱一汽集團）深化企業改革，著手建立現代企業制度，把長春汽車工業高等專科學校、第一汽車集團公司高級技工學校、第一汽車集團公司職業中學合并，組建成立了“中國第一汽車集團公司教育培訓中心”。從此，長春汽車工業高等?？茖W校事實上成為自主經營、獨立核算、自負（計）盈虧的學校。

2009年，學校成為國家首批28所高職示范院校之一。近年來，學校不斷提升服務地方經濟的辦學理念，成為我國培養汽車產業的人才和提升從業人員素質的主力軍。學校依托“五大中心”，即汽車人才創業孵化中心、汽車應用技術開發中心、汽車現代營銷服務中心、汽車信息智能傳播中心、汽車文化產業輻射中心，滿足汽車產業和區域經濟發展需要，發揮職業教育、職業培訓、職業技能鑒定和技術服務四大功能，不斷優化和調整專業結構，培養汽車產業技術技能型人才，為我國汽車產業結構調整和轉型服務。

隨著形勢的發展，學校迫切需要完善的章程作為制度保障，依托章程，繼續建設國內一流、國際知名的開放式、高水平、國際化的高技能汽車人才培養的搖籃和全國汽車技術人才的培訓基地。

（二）學校管理創新的實踐

1.制定學校章程的原則

學校明確規定，制定和完善學校章程，必須遵守三項原則：一是合法性原則。學校章程必須符合現行法律、法規及規章的規定，不得與有關法規相抵觸，也不能超越法律、法規以及授權的職權范圍?！陡叩葘W校章程制定暫行辦法》（以下簡稱《辦法》）中明確指出，高等學校制定章程應當以中國特色社會主義理論體系為指導，以憲法、法律法規為依據，堅持社會主義辦學方向，遵循高等教育規律，推進高等學校科學發展；應當促進改革創新，圍繞人才培養、科學研究、服務社會、推進文化傳承創新的任務，依法完善內部法人治理結構，體現和保護學校改革創新的成功經驗與制度成果；應當著重完善學校自主管理、自我約束的體制、機制，反映學校的辦學特色。二是基礎性原則。《辦法》中規定，章程是高等學校依法自主辦學、實施管理和履行公共職能的基本準則。高等學校應當以章程為依據，制定內部管理制度及規范性文件、實施辦學和管理活動、開展社會合作。學校章程只對學校重大的、基本的問題做出原則規定，而對于學校某一方面的工作以及許多具體問題不可能也沒有必要做出具體規定，而對于具體的、局部性問題，可以通過制定具體的規章制度加以規范。三是特色性原則。對于學校章程的修改，必須從學校的實際情況出發，形成本校的特色內容。長春汽車工業高等?？茖W校辦學特色明顯，是目前我國唯一一所以汽車命名的高等?？圃盒！W校圍繞汽車產業價值鏈，設置專業，建設理念先進、特色鮮明、質量上乘。為此，學校章程的制定或修改，必須滿足學校發展的需要，堅持特色辦學不動搖。

2.明確辦學體制

學校由一汽集團公司主辦轉變為長春市政府主辦，隸屬關系發生了變化，采用什么辦學體制是制定學校章程首先要解決的重點與難點問題之一。

明確辦學體制，要在深化改革的基礎上創立一種新體制和新模式。學校創建了以“政府統籌規劃、校企資源融合、學校精益自勵”為特征的政企校聯盟合作辦學模式，這種新體制即有公辦學校的基本特征，又具有原有體制機制的活力。只有這樣，才能更好的發揮學校的職業教育的功能，才能更好的為汽車產業和吉林省、長春市地方經濟發展的需要，才能有效地解決服務汽車產業高端技術技能職業人才緊迫需求的教育資源有力支撐問題。

3.理順政府、學校、企業三者之間的關系

學校要自主運營，就要解決包括經費和辦學自兩個問題。學校的人事經費、日常教育教學經費和運營管理服務經費等由學校按照政府規定的標準進行自籌。學校擁有的辦學自，即計劃招生、專業設置、人事管理、分配制度、經費支配等，既要符合國家教育制度在學校的具體落實，也要體現學校依法享有的辦學自，更要體現學校的辦學特色。

地方政府作為學校的主辦方，有責任對學校的財政給予支持，補貼部分公用經費，并且還要根據物價上漲情況及學生培養成本逐年遞增的情況，適時調整資金扶持比例。

作為企業方，要支持職業教育事業，與職業院校合作，共同培養高端職業人才、確定任務目標、確認培養內容、確立培養標準、配置教育資源、研發培育方法、評價培養效果，為高職院校學生量身制定職業生涯規劃。

4.規范領導體制，強化校長責任

制定大學章程，構建現代大學制度，首先要面對和回答的是黨委與行政的關系問題。《高等教育法》規定，高等學校實行黨委領導下的校長負責制，但實踐當中普遍遇到的問題是，怎么樣在保證黨委對學校各項工作實行統一領導的同時，又能夠保證以校長為首的學校行政有效行使職權和履行職責，也就是如何才能更好協調理順黨委和行政的關系的問題。對此，學校要建立完善的內部領導體制，實行黨委領導下的校長負責制，實行民主管理。要創造性地探討“黨委領導、校長負責、教授治學”的實現機制，通過科學合理的責任分工保證辦學的有序，減少矛盾并激發辦學的活力。要分委和校長的工作職責，正確把握學校的發展方向。

5.完善機構設置，精益治校

領導體制和管理體制構成了一個學校的治理結構。管理體制該如何設計？是相對集權還是分權？管理重心該不該下移以及如何下移？是實行兩級還是多級管理？每一級的職權職責怎樣配置，這些問題是建構現代大學制度必須解決的問題。（1）機構設置突出扁平化管理思想。要依照扁平化管理思想，減少管理層次，擴大管理幅度。為此，學校設置了汽車工程學院、機電工程學院、汽車營銷學院、高職部、繼續教育學院、工業中心、公共教學部等7個教學機構，還成立了教務科研處、招生就業辦、學生工作部、保衛安全部、圖書信息中心、培訓管理部、資產管理部、基建辦及后勤管理部等9個行政管理機構。教學機構和管理機構涵蓋了學校教育教學管理的各項職能，做到了機構簡化、職責清晰、運作程序明確，努力打造了一支精益、高效、專業化的教職員工隊伍。（2）管理機制融入精益思想精髓。我們在學校的管理制度建設中，引入了一汽集團推行精益生產的理念，實行企業化和市場化的經營模式，結合現代大學制度的內涵與要求，不斷創新管理機制。從學校的辦學體制、辦學模式、決策機制、治理結構、民主管理、學術體制、專業評價、社會合作等建立現代大學制度所必備的制度要件出發，貫徹執行精益管理模式，體現以人為本的辦學理念，著力完善學校自主管理、自我約束的體制和機制，反映學校的辦學特色，突出對教師、學生權益、地位的確認與保護。

按照精準管理的思想，學校劃小核算單位，采取適度分權管理和資源有償使用的辦法，即把資源占用費、動能費、人工成本費等全部核定到系部，各系部在有了聘任教師的人事權、使用經費的財務權的同時，也有了成本和效益的約束。實行工資總額動態管理，即按市場價格確定教學時數、付酬標準和工資總額，并把員工的收入與其受聘崗位、完成工作的數量和質量直接掛鉤。細分教育與培訓任務，把所有工作目標都分解到每個教職工身上，實行目標管理和末位淘汰制。通過精打細算，降低運營成本，精益求精辦學，實現辦學規模、結構、效益和質量的綜合收益，并嚴格推行任期責任制、崗位責任制、目標績效考核等科學有效的管理機制。

6.成立學術委員會，實行學術治校