緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇多媒體技術教學范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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關鍵詞：

新疆；多媒體；教學

隨著科技的進步和教育的發展，多媒體技術被引入課堂教學，成為輔助教學手段，越來越被人們認可和接受。多媒體完全改變了“以課堂、書本、教師為中心”的單一教育形式，并改變了傳統的教學思想和理念，構建起了新型的教學模式，這對于現代課堂教育的改革起到了非常大的作用，不僅提高了教學效率，而且還激發了學生的學習積極性，有效的吸引學生的注意力并通俗易懂，從厭學到愛學，同時也減輕了老師的課堂壓力。

一、優化教學方法

教學的改進是從教學任務的實效性和上課時間消耗的合理性出發的，有科學地執行理想的教學形式在滿足該條件下。鑒于此教學水平標準應注意以下兩點：一是課堂理論教學效果；二是課堂時間的耗費。鑒于此標準，其課堂教育手段要達到最優化水平，我們就首先要遵守課堂教學的可接受性標準原則，以及將科學性與系統性互相優化的原則。隨著近幾年多媒體技術的發展，知識掌握形式的交互性與可控性得到了空前的發展。尤其是多媒體教學方面，以其優良的教學技術，強大的教學能力在課堂教學中極快的發展和利用，進而對教育模式、教育理念、教學方法等有關方面都有了很大的影響。多媒體技術將公式、圖像、語言、動畫、等多類數字信息集結于一體進行工作，聲像圖文并茂，具有很好的特點，能夠立體的展現出一門課的精髓，基于以上優勢的表現，因此多媒體教學手段非常適合《電工電子學》課程教學和教學方法改進的需求。相對于過去的教學過程中學生很難掌握理解的復雜電路構造和運作我們可以利用二維、三維動畫的多媒體課件進行很好的課堂教學，會獲得優良的課堂教學效果并提高學習效率。多媒體課堂教學對《電工電子學》教學方法的直觀性主要體現在以下方面：一是教學直觀性。根據理論信息的可接受性標準原則，提供直觀形象的多重感官刺激的視聽覺材料，是最理想，最直接的信息傳遞方法，這樣就很好的增強了其知識的可接受性，而不是被動性，從而將學生從被動學習改變為主動學習；二是網絡交流形式的多樣性。多媒體教學基本上是鑒于多媒體網絡，不僅僅是通過師生之間可以友好的交流，同時學生之間、院校之間也能夠很好地實現交互協作，在課余時間同學們就可以通過網絡互相交流，把課堂上沒能理解的內容通過網絡交流來解決，也減輕了教師的教學壓力。三是交互性好，自學難度低。多媒體課堂教學能更好地發揮學生在學習中的主導作用。它不僅具備媒體的多樣化，而且又具有選擇的隨意性。四是數據信息量大、更新速度高。多媒體教學非常合適知識不斷更新和教學中填補先進學術前沿內容。多媒體教材可以隨意增刪改動，并由教師自己完成，甚至也可以由學生也參與。五是多媒體具有數字信息集成化控制性。信息集成化高度可以讓學生在有效的時間內得到更多的理論信息，并很好的簡化知識信息的難度。

二、激發學生學習積極性

學時緊張是其教學改革的必然結果。鑒于一般的教學手段，有些內容因講授費時又費力而很難展開，教師花費很多的時間去解釋電路圖中單一的電路圖，其效果不是很好，而且很可能導致學生對某些問題無法理解，甚至一知半解，或興趣不大，這樣就會導致學生失去了學習這門課的興趣，甚至產生厭學情緒，那么在后續的課堂教學過程中很有可能會難以進行，教師就會產生很大的教學壓力。計算機多媒體技術為我們全方位現場演示、多通道分析，解決較復雜的問題提供了可能。教師利用應用軟件在動態圖像及處理信息化數據方面的功能，不僅激發了學生的求學欲望，也提高了問題解決以及分析的能力，進而獲得一些問題的解決手段。這樣一來，也能夠很好的激發學生在課堂上的學習積極性，并善于動腦，對《電工電子學》這門課也會產生興趣，從而改變被動學習的狀態，同時提高教師的課堂精神，更加完善這門課的教學過程，達到預期的教學目的。

三、在實踐中不斷完善多媒體教學

我們根據各個非電專業的特點，在教學中充分運用了多媒體技術。傳統教學往往是教師先在課堂上按照書本進行理論講解，再到實驗室參觀實物并進行電路接線，學生在環節轉換過程中都反映與課堂學的理論較難聯系在一起。我們認為在課堂理論教學中要重點解決以下問題：（1）通過具體的實物形體進行看得見的形象講解。（2）把各種電路器件不單是搬進課堂讓學生看其外形，更重要的是講解并演示這些電路器件在具體實驗中的操作。我們應用多媒體教學手段很好地解決了這一問題。不僅能夠在課堂上能讓學生直觀了解各個電路圖、電氣設備工作，而且到了實驗室也可以很好的結合課堂多媒體的教學思路來完成在實驗中的實踐教學，這樣就可以很好的激發學生的學習積極性，更好掌握本課程的精髓，同時到了實驗室學生便會努力做好實驗，以便得到與課堂教學一樣的結論，這樣就會給學生一種成就感，就會達到課堂與實驗結為一體的氛圍。

總之，在《電工電子學》教學中，牽涉的電路電氣設備數量多，結構、原理、線路復雜，相關的實驗儀器、設備種類多，操作要求各異。通過多媒體教學，不僅能夠優化教學方法和激發學生學習積極性，并且還可以提高其實踐能力，提升其課堂教學效率，讓學生對《電工電子學》這門課產生濃厚的興趣，同時教師在課堂教學過程中也可以靈活自如，減輕教學壓力，從而更好的教授這門課，讓學生掌握一定的理論知識，具有較高的實踐操作能力。隨著科學技術的發展，在今后傳統的課堂教學模式勢必將會用多媒體的教學模式來取代。

作者：·亞爾買買提 單位：新疆大學電氣工程學院

參考文獻：

[1]薛陽.多媒體教學應用與教學改革創新[J].科技與創新,2017,(03):140+142.

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（一）多種感官刺激，大大提高學習效率。

計算機多媒體技術通過文字、圖像、聲音、動畫等方式，可使教學過程圖文并茂、生動活潑，知識面更廣。學生們在這些動感學習環境中，對教學內容更容易領會和掌握，可以大大加快學習進度，提高學習效率。更為重要的是，由于教學進度的加快，學生在無形中增加了學習時間。在生物課堂教學中，很多內容是很難通過說就能解決問題的，如動植物細胞的有絲分裂、減數分裂，動物的個體發育過程，光合作用，細胞呼吸等，如采用傳統的教學方法，即使是講一節課，學生也難以理解，反而可能是一頭霧水、混沌不清。這些知識完全可以運用多媒體技術讓大家看到模擬的直觀的情況，這不僅可以將內容講得生動活潑，激發學生的學習興趣，還可以增長學生的見識。由此可大大加快教學進度，節約大量時間。

（二）傳輸信息量大，易于學生對知識的接受。

生物課內容涉及的范圍廣泛，由宏觀到微觀：生物圈、生態系統、群落、種群、個體、系統、器官、組織、細胞……由于條件、技術和資金等的問題，不可能學到什么就能有相應的實驗材料、藥品等，有時只能單憑教材和插圖。這時學生覺得知識還是抽象的，有時弄得暈頭轉向，從而害怕學習生物學知識。通過多媒體課件可以調動學生的學習興趣，從而把抽象的知識感性化，讓學生容易理解和掌握該知識，因而容納的知識內容多了，并可以給學生多一點活動的時間，讓學生討論，反復練習.如講授基因的自由組合定律，以前差不多要用兩節課的時間，應用多媒體教學后，用一堂課的時間就可學完，還有相關鞏固練習使學生能較好地掌握這些知識。

（三）交互性強，有益于學生主體地位的培養。

在加強教與學的交流方面，可以幫助教師在課堂上根據學生的反饋信息，如提問、課堂反映，快速調出各類信息資料，進行現場分析和答疑，以人機對話方式，靈活方便地進行啟發式教學。課堂教學方式在多媒體特性的支持下，可以變得多種多樣，如演示型、討論型、導航型、咨詢型或各種方式的有機結合。這樣既保證了教學的規范性、系統性、條理性，又具有一定的自主性、多樣性和靈活性，使教與學的關系更為密切融洽。

二、探索與實踐

正是基于此，在運用多媒體進行生物學教學中，我做了以下幾方面的探索與實踐：

（一）強化課前研究

課前研究是講課教學的準備，只有課前充分研究，才能上出高質量的課，才能取得理想的教學效果。利用計算機強化課前研究，輔助備課是一個很好的途徑。計算機備課便于隨時修改教案，當然這并非計算機輔助備課的主要目的。我們可以利用計算機收集整理生物學教學內容和信息，譬如通過計算機網絡系統查看國內外的生物教學信息、教學軟件，從中選擇或借鑒對教學有用的東西來充實生物課堂；利用多媒體技術不斷開發制作多媒體課件，使備課具有創意；應用它增強教學的有效性，提高教學質量和效益，充分而恰當地設計、開發、運用計算機多媒體，使之與其他手段有機結合，優化課堂教學，力求最大限度地提高效率。

（二）優化教學過程

生物的新課，不容置疑是教學中非常重要的部分，許多生物現象、生物概念、生物化學反應、生物規律都要求學生在學習新課時有一個正確的第一印象，這樣可以避免學生在以后的學習中造成認識上與理解上的模糊或錯誤。在講授新課時，利用計算機多媒體技術，運用文字、聲音、圖像來刺激學生和調動學生多種感官，以多種方式、不同的表現手法對新授課的內容進行加工，生動、有趣地展現于學生面前，能夠讓學生充分認識生物現象、生物反應及規律。同時，計算機多媒體技術還可以加大傳輸的信息量和信息傳輸的質量，實現課堂的優化組合。實踐證明，正確利用計算機多媒體輔助教學能夠使課堂生動形象，學生普遍感興趣，讓學生在活潑輕松的氣氛中學習，知識接受快，課堂效益好。

利用多媒體計算機，能夠創設愉悅的課堂情景、求知的課堂情景、成功的課堂情景，適時地呈現適當內容的形象材料給學生多通道的刺激，讓學生邊聽邊看邊思考，充分調動學生的多種感官來認識理解生物表象和本質，突破重難點。例如：減數分裂既是教學的重點也是難點，同時也是遺傳規律的基礎，所以學習好這一內容對以后的學習至關重要。通過利用多媒體課件展示精、卵細胞的形成過程，分析清楚DNA、染色體、染色單體、同源染色體的變化情況，可以極大地激發起學生對生物的興趣和好奇心，使教學重難點的解決猶如破竹之勢，順利完成。

生物教學中經常要對前后不同時期學習的內容進行比較、歸納、概括、總結。多媒體能很好地展示各種相關的生理、代謝調節等，并能構建知識網絡使知識系統化、規律化，使學生的知識結構化和系統化。更重要的是能對學生的思維能力進行培養，讓他們知道生物原理、規律不是孤立的，學習時也不能單一學習。

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隨著科技的進步及教學改革的發展，現代化教學手段在課堂中得到越來越廣泛的應用。現代化教學手段，也稱電化教學，是將現代科學技術成果作為手段在教學領域里的運用。多媒體教學就是現代化教學手段之一。多媒體技術的運用，在一定程度上改變了傳統的數學教學方式，對提高教育質量及教學效率都有一定意義，但使用多媒體技術輔助教學利弊與共，我們要正確認識到多媒體對教學僅是輔助而非替代，不能全依賴于它。所以，應該在

數學教學教學中辨證地看使用多媒體技術。

一、在數學教學教學中使用多媒體技術有利的方面

1. 信息量大

多媒體網絡信息量大，便于教師調用，利于拓展學生的知識面，可以將生活中豐富的數學資源與數學課堂聯系起來。另外，我們知道，在傳統的數學教學中，由于書本教材知識涵蓋面小，容量有限，而且教材統一使用，體現不出多元性、均衡性和地方性，再加上各地學生認知水平的差異，造成了教學活動無法因地制宜的開展。利用多媒體網絡采集信息、選擇與學生現有水平相等的知識進行教學設計，以一種更靈活、更具變化的方式將知識傳遞給學生。

2. 形象、直觀

多媒體有強大的視聽效果，富于動感的動畫設計和友好的計算機界面，便于人機交互，易調動學生參與以激發其學習興趣。傳統的數學教學重視講授知識，學生基本上是被動的去聽、看、想，這樣教學輕視學生思維能力的培養和訓練，而采用多媒體教學則可以利用計算機的圖形交互界面和窗口技術實現教師與學生之間的協調互動，就比較形象直觀。

3. 課堂容量

多媒體強大的記憶、存貯能力可以使教學過程重現。傳統的教學活動空間是由一支粉筆，一塊黑板和一個講臺構成的，尤其是在數學教學中，例題和習題的演算與講解不是口述所能代替的，教師總是在黑板上一次次的演算，經常是講了擦，擦了又講，如此反復，一節課下來，總會把教師忙得滿頭大汗，滿臉粉筆灰，而學生不一定都能聽得明明白白，對本節課的知識吸收不好，進而會厭煩此學科。而利用計算機強大的記憶貯存能力，可以簡單快捷地調用所需的任何知識，將各個相關的知識點都展示在同一窗口下，讓學生一目了然，輕松對比，不僅節約時間，增加課堂容量。

二、在數學教學教學中使用多媒體技術的弊端

1.缺少情感交流

多媒體技術在教學中使用過多，會使課堂缺少情感交流。在教學活動中，情感交流是教學要素之一，傳統的板書教學對師生來說，可以傳遞非常細膩的、微妙的情感，而師生之間的心靈直接碰撞所產生的教育價值是不可替代的。所以多媒體技術使課堂交流的效率大幅度提高，但這種省略過程的、靜態的、冷漠的交流會導致課堂情感的缺失，而且抑制了創意思維的產生與健康心理的培育。

2.教學流程不靈活

多媒體技術應用于我們的教學，為我們的教學服務。那我們在教學內容的設計安排上應符合一定的教學設計原理，確定好教學目標，分析出教學重點和難點，以此確定內容的呈現方式、呈現次序、呈現容量，真正做到整而細的把握、詳略得當的安排，使我們的教學有的放矢，真正讓多媒體技術有效地應用于教學。

3．內容保留時間短

運用多媒體技術教學時，教學內容都是以電腦屏幕的形勢放映的，教學內容放映后，難以持續保留在屏幕上。而我們有的教師完全放棄了傳統教學的板書，正因為這樣，教學內容像放電影一樣，一節課后，沒有留下一些重要的內容。學生在經過一節課的學習后，對這一堂課只有一些印象，缺乏整體感，不便于學生形成知識結構，不便于總結。

三、在數學教學教學中使用多媒體技術

1.使用多媒體技術激發學生學習興趣

興趣是第一任老師，學生是學習的主體，他們有興趣積極主動地求知，直接影響教學效果的好壞。思維是從疑問和驚奇開始的，疑問可使學生積極思考，驚奇可使學生興奮。利用多媒體的圖像、聲像結合功能，正好抓住了學生的特點。

2．使用多媒體技術能巧妙掌握、鞏固知識

概念教學和命題教學是數學教學中的重要部分，由于數學概念和命題具有很大的抽象性，對于一些容易混淆或是難以理解的數學概念和命題學生往往不易掌握，如果運用多媒體、網絡的強大功能把這些容易混淆或是難以理解的數學概念和命題，把動與靜、數與形、內與外結合起來，通過生動有趣多媒體課件使靜態的知識生動化，靜止的事物活動起來、孤立的事物聯系起來、聯系的事物區別出來，有效地激發學生探究新知識的興趣。利用多媒體的視頻、音頻技術可以對有關教學內容進行分層顯示，誘導學生深入淺出，從而達到提綱揭領、融會貫通，系統地掌握有關知識效果。

3.使用多媒體技術能突破重點、難點

課堂教學中我們常常會遇到一些比較抽象的問題，只通過老師簡單、枯燥的講述，學生很難順利掌握。結合教材特點，采用多媒體動態演示，利用其豐富的媒體不僅可把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且有較強的刺激作用，有助于學生對重點內容的掌握和難點內容的突破。采用多媒體技術中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教學內容。

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根據音樂新課程理念的要求，對現代教育技術的學習和掌握是音樂教師的一項重要基本功。在信息時代音樂教學中，教師要勇于“觸電”，用先進的教育思想和教學手段武裝自己，努力學習和積極利用多媒體技術，以便適應信息化時代的“數字化”生存與發展。

現代教育技術是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教學過程和教學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學過程和教學資源優化的理論與實踐。現代教育技術既包含理論層面、又包含實踐層面，其研究對象是教學過程和教學資源，其核心是教學設計。因此，不能簡單地認為使用了某些現代化的教學手段和設備就是運用了現代化教育技術，而應從教育觀念和教育理論上來全面、深入地理解現代教育技術對于音樂教學的意義。因此，在音樂教學中是否運用現代教育技術就不僅僅是一個教學手段問題，那種多媒體技術與我無關，或者要用就請電教老師來操作而自己沒有必要學習的思想是不應該的。電腦是人腦的延伸，在教學中則是音樂教師教學手段的延伸，在音樂教學中使用多媒體技術輔助教學不但需要音樂教師參與，更應該是音樂教師的主動行為。在具體教學中，音樂教師與電教老師應該加強合作，共同就課堂音樂教學中可能出現的種種細節問題進行詳細的商討，在音樂教學環節的設計上，什么地方使用多媒體手段，應如何使用等問題，涉及技術方面由電教老師解決，而教學藝術上的問題則由音樂教師把握。這樣，雙方的優勢互補會使運用效果合理、清晰、有效。從音樂教師發展的角度來看，掌握多媒體教學手段將是音樂教師所必需的素質。隨著現代教育技術的進一步發展和完善，隨著計算機知識的普及和廣泛地使用，多媒體運用能力必將與學科運用能力相整合，將音樂學習和音樂教學同現代教育技術的結合提升到一個新的水平。

多媒體技術的運用不僅突破了傳統音樂教學在時間、空間和地域上的限制，有利于音樂審美情境的創設，為師生的音樂情感體驗提供了條件和環境，而且具有很強的人機交互能力，因此有利于改變以往那種以教師為中心的傳統音樂教學模式，將教師與學生的主動性充分調動起來。特別是對于學生來說，多媒體技術為實現新的音樂學習目標提供了便利工具，為學生了解豐富多彩的音樂世界打開了大門，幫助學生組織、建構和完成多項音樂學習任務，能有效地發展學生的音樂思維能力。其應用使學生的學習方式由單一的課堂學習方式向多方式、多途徑發展，學生不僅可以在課堂上通過多媒體輔助教學方式獲取音樂知識，還可以借助于多媒體課件或信息網絡在計算機室、圖書館或家中等場所進行個別化學習。

積極運用多媒體技術

人的想像靠什么去激發？靠語言、靠情境。而在教學中，情境的再現是通過電教媒體來實現的。如在欣賞民族器樂合奏曲《漁舟唱晚》時，根據樂曲內容制成八幅幻燈片，表現“漁夫蕩槳歸舟，漁歌飛揚的熱烈情緒”。此種場景的片段，益于加深學生對音樂的了解，學生在欣賞時，既有聽的，又有看的，情致盎然。

在中小學音樂教材中，音樂欣賞占有不小的比例。如何獲得欣賞的最佳效果？較好的手段就是放映教學錄像帶。通過錄像，學生可以把樂隊演奏時的規模陣容，指揮的風格手勢，音樂的情感形象，樂器的音色特點以及演員的服裝道具，演唱時的動作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚。如在欣賞《阿細跳月》時，通過介紹民族風俗引申到各民族的服飾、風土人情、各民族的特色樂器，這樣既開闊了視野，增長了見識，又獲得了美好的藝術享受。

在歌曲教學過程中，教師應該抓住作品的構思，反復地思考和體味，并努力用兒童的眼光看世界，因為生活本是一般現象，只有透過童心的折光，才能發現美麗的幻想世界――童心中的“海市蜃樓”。這樣，我們就可以用最巧妙、最有趣味、最能夸張典型事物的話語，把孩子帶入童話般夢幻天地。當孩子進入幻想中，就會提出一連串的“為什么”，在這個過程中，多媒體起著重要的烘托、引導作用。例如：學唱歌曲《七色光之歌》、《種太陽》等，教師可以通過多媒體構成一幅幅色彩各異、奇特美妙的畫卷，增長兒童幻想力的發展。在歌曲《嚨咚嗆》中，可用多媒體播放舞獅、舞龍的表演片段，精彩的舞獅、舞龍的表演鏡頭與喜慶的鑼鼓音樂結合在一起，給學生以強烈的視聽震撼感受。彌補了以往傳統教學中掛圖式靜態教學的不足，使課堂充滿動感，使學生在和諧融洽的教學氛圍中，情不自禁地萌生喜愛音樂的興趣及參與音樂活動的強烈愿望。

合理運用多媒體技術

在音樂課堂使用多媒體技術的過程中，明確的目的性至關重要。如果不顧教學內容是否需要，單純追求所謂課堂效果，為電教而電教、為技術而技術，則是一種本末倒置。例如由于作課、評課等因素的影響，把多媒體的使用當成教學中單獨一個環節來應付，或把每種媒體單獨使用，使多媒體技術在音樂教學中的功能得不到充分發揮，或把多媒體技術當成黑板、錄音機、錄像機、投影機等傳統教學手段等等。諸如此類，不僅達不到預期的音樂教學目標，影響了音樂教學任務的完成，同時也是一種教學資源的浪費。

應該看到，多媒體的元素種類和表現形式很多，多媒體技術的使用不是簡單的媒體相加，教師要注意不同媒體的綜合運用，充分發揮多媒體技術中媒體功能互相補充的作用。因此，對媒體的合理選擇與運用，必須建立在對音樂教學目標與過程設計的基礎上。音樂教學有著自身的教學規律，任何先進的教學手段都只能起到教學輔助作用，所以不能以違反音樂教學固有的規律來適應多媒體的特點，這在音樂新課程的教學中是一個重要原則。

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0引言

現代化的今天，科學技術蓬勃發展并廣泛應用于各個領域之中，發揮非常重要的作用，這其中就包括教育領域。就以多媒體技術來說，將此項技術有效地、合理地應用于教育教學之中，能夠提高學生的主體地位，激發學生的學習興趣，讓學生全身心地投入到教學活動中來，有效學習。基于此，應明確多媒體技術在現代農藝技術教學中應用所發揮的優勢，科學合理地應用多媒體技術來優化現代農藝技術教學，如此才能提高此項教學的有效性。

1現代農藝技術教學存在的問題

對現階段現代農藝技術教學實際情況予以分析，此項教學存在一些問題，導致教學效果不佳，不利于將學生培養成為優秀的技術型能人才。經過進一步分析，確定現代農藝技術教學存在的問題。

1.1與現實不符的教學目標

從國家及社會人才需求來看，現代農藝技術教學的有效實施是為了將學生培養成為技術型人才。教師應當依次為教學目標，科學合理地策劃與實施教學活動，以便良好地教授和培養學生，提高學生現代農藝知識及技能、關鍵能力、個人素質等，以便學生逐漸發展成為優秀的技能型人才。但事實上，在諸多教師所制定的教學目標與現實人才培養需求不符，即從滿足就業需求的角度來設置和制定教學目標，導致現代農藝技術教學側重理論知識的教授，忽略了其他方面的培養，如此勢必會給學生未來發展帶來一定的影響[1]。

1.2教學方法過于陳舊

素質教育不斷深化的背景下教育教學應積極探索新型的、有效的教學方法，以便激發學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，使學生積極地、主動地、有效地學習知識，同時參與知識實踐，促使自身知識水平、個人能力、個人素質等方面提升，為自身全面發展創造條件。基于此，以素質教育的視角來分析現代農藝技術教學，不難發現諸多教師依舊受傳統教學觀念影響，將灌輸式教學等傳統教學方法應用于現代農藝技術教學中，在課堂上將大量理論知識灌輸給學生，致使學生學習比較吃力、枯燥、乏味，難以獲得良好的教學效果。

2多媒體技術應用于現代農藝技術教學中的優勢

2.1有利于激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。無論是各個教育階段的學生都需要培養學習興趣，如此才能夠使他們保持良好的學習狀態，調動主觀能動性，積極主動地參與知識學習。將多媒體技術應用于現代農藝技術教學之中，根據學生的實際情況及教學內容，合理地運用多媒體的文本、圖像、視頻、動畫等功能來呈現教案，如此能夠將枯燥、乏味的農藝技術知識進行具象化、形象化處理，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生能夠全身心地投入到課堂教學中來，并且結合視頻或圖像內容來有效學習農藝技術，獲得良好的學習體驗，提高自身農藝技術知識[2]。

2.2有利于提高學生學習的有效性

現代農藝技術課程內容多以抽象的理論知識為主，這是學生難以對農藝技術學科產生良好印象。又因為某些教師受傳統教學理念影響較深，習慣了運用傳統教學模式來策劃與實施現代農藝技術教學，即在課堂上向學生灌輸大量理論知識，未考慮學生是否能夠有效學習知識，將知識吸收及內化。事實上，很多學生都難以適應教師灌輸式教學或“一刀切”教學，只能被動地、機械地按照教師的要求學習知識，最終難以獲得良好的學習效果，自身農藝技術掌握不佳。而將多媒體技術應用于現代農藝技術中，則能考慮學生學習感受，通過創設與教學內容相關的問題情境，吸引學生的注意力，激發他們的學習熱情及興趣，調動學生的主觀能動性，參與到課堂教學中來，此時教師組織學生學習農藝技術知識，并鼓勵他們自主地解決問題，如此勢必能夠促進學生獨立思考、分析及探索，嘗試解決問題，如此學生勢必能夠準確地理解和掌握知識。

3現代農藝技術教學中多媒體技術有效應用的對策

客觀來講，多媒體技術是一項非常重要且有效的教學手段，將其科學合理地應用于現代農藝技術之中，能夠彌補以往教學的不足，提高此項教學的有效性。那么，如何將多媒體技術有效應用于現代農藝技術教學之中呢？

3.1理論知識和技能訓練進行融合

現代農藝技術課程具有實踐性、理論性等特點，需要將理論教學與實踐教學相結合，全面地教育、鍛煉及培養學生，才能夠獲得良好的教學結果。而以往現代農藝技術教學側重理論知識教學，忽略了實踐教學，導致學生雖然掌握了大量理論知識，但卻無法有效的應用現代農業技術，致使學生專業技能發展受限。為了改變此種局面，應當將多媒體技術有效應用于現代農藝技術教學之中，促進理論知識與機能訓練相融合，提高教學有效性。具體的做法是教師應當注意了解學生的實際情況，如興趣愛好、學習能力、認知能力、理解能力等，再結合教學要求及教學目的，合理地策劃基于多媒體技術的現代農藝技術教學，運用多媒體課件來組織學生進行現代農藝技術知識學習，如此可以激發學生的學習興趣、學習熱情，調動學生的主觀能動性，讓學生積極主動地參與知識學習。在此基礎上運用多媒體創設相對真實的農藝服務場景，設置不同的農藝服務任務，鼓勵學生利用所學的農藝技術知識來執行任務，如此勢必能夠將現代農藝技術轉化為實踐應用，讓學生真正地吸收和掌握農藝技術知識，同時也能夠促進學生思維能力、分析能力、問題解決能力、實踐能力等方面發展[4]。

3.2利用多媒體激發學生自主學習行為

現代教育提倡學生自主學習。而對現階段現代農藝技術教育教學實際情況予以分析，一直都是教師領導學生進行知識學習，致使學生過于依賴教師，他們的獨立思考、獨立學習能力不強。又因為灌輸式、一刀切教學等方法的應用，導致現代農藝技術教學中呈現的內容是比較枯燥的、乏味，難以激發學生的學習興趣，難以喚起學生自主學習的欲望，這對于學生未來有效學習及自我發展是非常不利的。為了改變此種局面，提高現代農藝技術教學有效性的同時，促進學生全面發展，教師應當正確認識到學生自主學習與思考的重要性，進而將多媒體技術合理地應用于現代農藝技術教學之中，即借助多媒體模擬課本中的虛擬世界，激起學生的好奇心，此時教師根據學生的實際情況，如知識水平、學習狀態、理解能力、認知能力等，結合教學內容，遵循由簡單到復雜的原則，合理地設置相關問題，鼓勵學生自由地探索知識，解決問題，隨著問題的逐一解決，學生學習自信心增強，能夠逐漸由被動學習轉為主動學習。例如，在教學有關蔬菜生產技術的內容時，教師可以借助多媒體為學生展示農業生產中利用昆蟲習性防止病蟲害的知識，通過一系列方法的介紹，讓學生樹立保持生態平衡的理念，進而獨立思考還有哪些方法可以更好地防止病蟲害的發生，培養學生的創新精神。

3.3豐富教學內容，提高教學有效性

對現階段現代農藝技術教學實際情況予以分析，不難發現諸多教師僅依據教材內容來設計和實施教學活動，導致此專業教學比較局限，不利于完善學生知識結構，增強學生現代農藝技能。為了改變此種局面，科學合理、有效地實施現代農藝技術教學，還應將多媒體技術應用于現代農藝技術教學之中，豐富教學內容，以便系統地教授學生農藝技術知識，提高學生學習效果。當然，要想真正做到這一點，需要教師根據教學要求及教材內容，利用多媒體技術收集相關的教學資源，并合理地篩選教學資源，將教育價值較高的圖片或視頻形式的教學資源插入到現代農藝技術之中，如此不僅能夠豐富教學內容，還能夠通過圖片或視頻的呈現，培養學生的學習興趣，讓課堂教學始終吸引學生的注意力，有效學習[5]。

4結語

總結性分析現代農藝技術教學，確定此項教學存在諸多問題，如與現實符合的教學目標的制定、傳統教學方法的運用，為能有效地、科學地教授和培養學生，導致學生現代農藝知識及技能不強、關鍵能力不強、個人素質不高，不利于發展成為技能型人才。對此，應將目光落在多媒體技術上，明確其應用優勢，結合學生實際情況及教學要求，將其科學合理地應用于現代農藝技術教學之中，豐富教學內容、創新教學方法、引導學生自主學習等，如此勢必能夠大大提高教學有效性。

參考文獻

[1]苑新新.淺談現代農藝技術教學中多媒體技術的運用[J].軟件（教育現代化）（電子版），2016，（3）：246.

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[3]崔明慧.多媒體技術在提升學生職業素質中的應用——以旅游服務與管理專業為例[J].中國教育技術裝備，2012，（2）：63-64.

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1 多媒體技術對美術課堂教學的重要作用

1.1 多媒體技術在美術課堂中的運用有利于激發學生學習美術的的興趣

“興趣是最好的老師。”在美術教學中培養學生的美術興趣是很重要的一個環節，只有學生的學習興趣得到強化，才會積極主動地學習美術，學習效果才會牢固。在美術課堂教學中，運用多媒體技術可以將美術教學內容活潑多樣地展示給學生，引導學生通過觀察、思考、動手等多種手段體會美術教學的魅力，從而充分激發和調動學生學習美術的興趣和積極性。

1.2 多媒體技術在美術課堂中的運用有利于增強教學內容的直觀性

培養學生的審美能力是小學美術教學中的一個重要目標。鑒于小學生的形象思維相比抽象思維占據優勢的特點，一些形象的畫面、動聽的音樂更容易吸引學生的注意。所以在美術教學中，教師要注重對學生進行直觀的形象思維的培養和訓練，才可以慢慢引導學生由形象思維向抽象思維過渡，從而提高學生的審美能力。在這方面，多媒體技術有其獨特的優勢，通過多媒體技術在美術課堂教學中的應用，通過聲音、圖像、動畫等多種形式，可以直觀地展現教學內容，為學生營造一種美妙的教學環境，使學生更直觀、深刻地感受自然之美、藝術之美。

1.3 多媒體技術在美術課堂中的運用有利于發展學生的想象力和創新精神

新課程標準中非常重視發展學生的想象力，培養學生的創新精神。在美術課堂教學中也要時刻注意根據教學的內容激發引導學生的想象力，培養學生的創新精神。多媒體教學手段在這方面有著傳統教學無法發揮的作用。在教學中，教師可以根據教學內容的知識點、趣味性等多方面進行精心設計，通過生動活潑的畫面和多種媒體的共同作用給學生創造一個新鮮活潑的課堂，使學生能夠主動地學習。并且在教師創設的教學情境下，學生也很好地發展了想象力，培養了創新精神。

2 多媒體技術在美術課堂教學中的運用

2.1 運用多媒體技術通過多種感官激發學生興趣

科學研究表明：在學習過程中如果能綜合調動學生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官共同作用，可以大大提高學生的學習效率和記憶效果。在美術課堂教學中，教師可以運用多媒體技術將教學內容通過聲音、文字、圖像等元素綜合呈現，從而使學生對生動、形象的學習對象產生深厚的興趣，進而積極主動地進入學習狀態。

比如在學習人教版四年級上冊的“紙帶穿編”一課時，筆者根據課本上的內容又從網上找了一些相關的內容和視頻，在課堂上展現給學生，在學生欣賞時給他們播放一些優美的音樂。這樣，學生在愉悅的學習氛圍中，既激發了他們的興趣，又豐富了想象力，并且在這個過程中喚起了他們的創作欲望，進而創作出一些很好的作品。

2.2 運用多媒體技術創設教學情境氛圍

小學生的年齡特點決定了他們的學習動力很大程度上由興趣決定，他們的注意力要取決于教學內容的直觀性和形象性，一些新奇的教學內容和活動更容易使他們興奮。在美術課堂教學中，教師可以用多媒體創設教學情境氛圍，以激發和保持學生的注意力。

比如在五年級的“詩情畫意”這一課的教學時，學生在誦讀熟悉的古詩的同時，筆者用多媒體給學生展示與詩句內容相關的畫面，并配樂播放；引導學生欣賞一些優秀的名家作品，讓學生體會“畫是有形的詩，詩是無形的畫”的境界。在整個教學過程中，圖文并茂、視聽結合，渲染了氛圍，從而降低了學生學習的難度并激發了學生的興趣，使學生在輕松愉悅的氣氛中學到了知識。

2.3 運用多媒體技術方便快捷地進行工藝設計

在小學美術課程中，工藝課和設計課占了很大比重。在這些美術課的教學中，教師要做大量的示范，學生要做大量的練習。并且由于教學內容的要求，這些練習都非常耗時耗力。而在一些電腦軟件上，有很多方便的繪圖工具和編輯工具，學生可以在電腦上進行圖形的填色、繪制等，非常方便快捷。所以，多媒體技術為學生學習美術提供了有利的平臺。

教師還可以利用畫圖軟件，用各種自己喜歡的色彩，選自己喜歡的線條，來大膽地勾勒和圖畫自己喜歡的圖案和色塊。這樣既調動了學生學習畫畫的興趣，也豐富了學生的學習視野，而且拓展了學生學習的思維，讓學生愉快地學習。

2.4 運用多媒體技術培養學生審美情趣

美來源于生活，是藝術創作的源泉。美術中所涉及的物體形狀、色彩結構等，都與生活有著密切的聯系。新課改下小學美術教學要本著以促進美術素養的形成為核心，調動學生參與探究和創新的意識，以“接近社會、貼近學生、學以致用”為原則，選擇符合學生身心特點的教學手段，激發學生喜歡學習美術，輕松學習美術，在美術學習中培養審美情趣。

美術教學是多彩的，如果僅僅靠書本上的畫面和事物圖形，是遠遠不能滿足學生對美術課的期待的。因此，在美術教學中，多媒體能夠以豐富多彩的圖畫或者音頻、視頻等音像效果展現給學生，讓學生感受到美術課堂教學的五彩繽紛，色彩斑斕。比如在學習第十冊“形的魅力”一課時，教師可以用多媒體技術，把涉及到的各種圖形用Flash展現給學生，讓學生通過觀察和小組交流，總結圖形的規律，發現圖形的組合，感受圖形間變化的魅力所在。利用多媒體技術，為學生創造良好的環境，激發學生熱愛美術、善于觀察的審美情操，讓學生受到美的享受。

還比如學習“形體的組合”時，可以運用電教及信息技術，教師引導學生通過欣賞以音樂為背景的青島雕塑視頻，在學習的過程中感受生活的世界里有許多物體是各種形體的組合，感受形體組合之美，激發學生對雕塑的興趣。同時，學生也能夠直觀地看到三維空間的立體實物，掌握關于形體的基本知識，并能夠通過本課的學習，培養學生的審美情感，激發學生喜歡動手組合藝術品的興趣。

3 小結

21世紀是信息化時代，隨著信息技術的不斷發展，各個領域都有信息技術的身影。在新課程改革的大背景下，信息技術輔助教學手段對小學美術課堂教學產生越來越深刻的影響。作為美術教師，要不斷地學習掌握多媒體技術，適時、適度地在美術課堂教學中運用多媒體技術，在深入鉆研課程標準和教材的基礎上，針對小學生的心理特征，根據教學需要精心設計課件，創設教學情境，讓多媒體技術美化傳統美術課堂教學，從而讓美術課變得更加豐富多彩，增強美術教學效果。

參考文獻

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偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“學生來到學校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更重要的是為了變得更聰明。”但是在我們的英語課堂上，由于小學生剛接觸英語，語言表達能力較低，于是許多教師會無意識甚至是有意識地喧賓奪主，。這樣的課不僅淹沒了教材內容的科學性、趣味性，還抹殺了學生的積極性和主動性。當我們的電腦和英語結合后，上述事實就可大大降低了。我們開始結合教材，挖掘教材，制作課件，從多角度、多方位設計各種游戲、競賽、問題，發展學生橫向、類比聯想等思維，使學生在理解和掌握所學內容的基礎上，還能就自己所學的各種知識，結合英語去創造、去探索，培養創新思維，增強創新能力。

多媒體輔助教學課件因其具有能集成文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息的功能而愈來愈受到歡迎。實踐也證明，多媒體輔助教學可以產生教與學的最佳效果。這主要體現在以下幾個方面：

1、多媒體輔助教學有利于調動學生的學習積極性，刺激學生的思維，讓孩子們一節課有多個興奮點；使教材和媒體之間優勢互補；課件中的跟讀、模仿、問答練習、角色扮演等交互式訓練，有利于學生認知發展和思維訓練。

2、多媒體信息量大且速度快的優勢可幫助教師傳遞大量的信息，能提供多種形式的訓練方法。

3、多媒體的運用可使課堂教學容量相對增大。它集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，還能創設教材難以提供的情景，體現多媒體的綜合效果，能改善教學環境，優化教學結構。給學生提供的語言實踐機會更多了，有利于學生語言運用能力的提高。

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一、多媒體技術的基本理論

（一）多媒體技術的概念

多媒體技術是指除了文本信息外，還能呈現圖形、圖像、音頻、動畫等多種媒體的信息。[1]

（二）多媒體教學的特點和優勢

我們通常所說的多媒體教學是指運用多媒體來進行教學活動。它是通過計算機實現的多種媒體組合，會使教學直觀，信息量加大，對于學生的成長、學生藝術能力的培養和發展，都有重要的意義。其核心是無紙化教學的實施及校園內無線網絡的延伸。相比較于傳統教學，多媒體技術輔助教學有一定的優越性。我們可以簡潔地概括成以下五點：1．直觀性。教學過程中可以將圖片或文字進行放大，能夠很大程度地彌補書本所帶來的視覺受限。2．交互性。人機交互、立即反饋是多媒體技術最顯著的特點。教師和學生有了更多的時間進行交流，這樣就能創造穩定、積極的學習氛圍。學生能在這種學習氛圍中主動進行思考、反思，有助于形成新的認知結構。3．可重復性。有利于突破教學中的難點和克服遺忘。4．針對性。可以根據學生的理解能力劃分不同等級，教師進行針對性輔導。5．大信息量、大容量性。節約了時間和空間，提高了-30-2022年第1期教學效率。

二、傳統教學與多媒體輔助教學的對比

傳統教學采用“授-受”的教學方法。在教學活動中，教師是絕對的權威者，扮演的是家長的角色。學生則處于弱勢和被動地位。在教學內容方面，教師根據教學大綱的步驟要求進行授課，機械地向學生開展教學活動，而教材之外的知識，則完全沒有涉及。在教學過程中，教師需要給學生展示大量的圖片，但由于條件和設備的不足，教師只能對圖片內容進行口頭描述，學生無法直觀感受。長期重復這種單調的教學模式，是十分不可取的，不符合當前教育理念的要求。[2]而多媒體技術輔助教學則有所不同。它讓學生和教師的關系有了新的詮釋和注解。它是一種多方位、互動的教學模式。學生占課堂的主導地位，主動自覺地學習知識，積極地思考學習過程中遇到的問題。教師退居“二線”，積極配合學生活動，在一旁進行啟發、點撥，使學生通過直觀感受和觀察理解，最終得出正確的結論。利用多媒體技術輔助教學已不再完全依賴教材，而是基于教材內容的拓展和延伸。它把“形、聲、色、動”融為一體，突破了時間和空間的限制，充分調動了學生的感官系統，激發了學生的積極性，能夠讓學生積極思考問題。從而提高課堂效率，促進學生創新意識、創新思維和創新能力的培養。這就彌補了傳統教學模式的不足，使課堂氣氛不再枯燥乏味。多媒體技術輔助教學是信息技術與學科之間的融合，形成了兩者之間的優勢互補，也使學科資源材料在很大程度上擴展。同時，學科的價值也支撐著多媒體技術的價值，相互成就，相輔相成。

三、多媒體技術在中學美術課堂中的作用

（一）多媒體技術在中學美術課堂中的現狀

隨著教育規劃的發展，多媒體設備已在中學課堂投入使用。[3]所以，利用多媒體技術輔助課堂已成為現在中學美術課堂的常態。尤其是年輕教師，更是體驗到了多媒體技術的快捷方便性。但這并不是全部情況。小部分偏遠山區因為設備不完善和信息不發達，并且一些年紀較大的教師已經習慣了以前傳統的教學模式，在思想上仍舊受“學科本位”的影響較深，故而比較抗拒新的教學模式。教授方式仍是“一黑板一粉筆”，使用多媒體的次數非常少。除此之外，在中學階段的美術課堂中還存在這樣一個現狀：由于學校對美術的重視程度不夠，美術課出現被其他學科擠占的情況，也就自然不存在多媒體使用的情況了。

（二）多媒體技術融合中學美術課堂中的用法

1．豐富課程導入方式在展開新課之前，教師可以安插一段導入部分，比方說可以利用多媒體技術播放與課程內容相關的短視頻、音樂，通過這樣的手段激發學生的興趣。這樣做的目的是能使學生更有代入感，精力也會更多地放到課堂中去。這是多媒體技術的優勢，也是普通傳統課堂無法給予學生的。教師可以借此引導學生完成每一個教學環節，讓課程不是為了學而學，而是真正讓學生感受到美術的魅力，感受到美術課堂所帶來的快樂。2．豐富課程中圖像的展現方式在以往傳統的美術教學中，學生能接受到的信息幾乎全部來源于課本，而展現的方式也只能是課本或者將圖“掛”在黑板上，十分不方便，并且查找圖片的渠道也非常少，資源數量十分匱乏。在多媒體技術投入使用到課堂中后，圖像的呈現方式就變得豐富起來。例如可以通過PowerPoint制作課件，用Photoshop進行照片的處理和展示，也可以使用相關計算機軟件對每一張需要的圖片進行局部放大、縮小，甚至可以在原圖上進行二次編輯和修改。有了多媒體技術，我們甚至不用移動方位，在教室中隨時就能收看到各種各樣的資源。這種直觀展現教學內容的方式，會使教學更具感染力。

（三）多媒體技術在中學美術教學中取得的成效

1．對學生的積極影響（1）提高了學生對美術課的興趣。比如在“卡通形象設計”一課中，學生正處于愛看動漫、漫畫的階段，如果教師僅僅通過口述講解卡通的概念與特點，學生的代入感會很弱，很難“自愿”地參與到課堂活動中去。教師利用多媒體進行教學，就很容易抓住學生的興趣點，課堂效果也一定會更好。（2）提高了學生的美術素養和實踐能力。例如在“花卉裝飾畫”一課中，學生需要自主設計和繪制一幅花卉裝飾畫。這就給學生提供了使用計算機軟件的機會。學生可以嘗試使用相關軟件對花卉的形態、大小、顏色進行編輯、調整，直至形成一張完整的裝飾畫。在這一過程中，可以培養學生的審美能力和創造能力。而計算機的使用，也使美術課堂有了另一種呈現的方式，更加煥然一新，生機勃勃。（3）鍛煉了學生的信息檢索能力。這是傳統課堂所不能達到的效果。多媒體技術出現之前，尋找美術素材及相關資料非常困難。現在，在網絡中很容易檢索到大量的信息。但這同時也有弊端所在，由于信息繁多、復雜，這就需要搜索者要有鑒別信息的能力，能清楚地把垃圾信息過濾掉。在“情感的抒發與理念的表達”這種欣賞課程里，教師可以提前讓學生搜索課程的相關圖片，通過這種長期的“訓練”，可以有效提升學生篩選信息的能力，并使他們能夠把這種能力運用到其他地方。（4）提升了學生的審美素養。多媒體技術對學生的審美素養的提升是潛移默化的。圖片經過投影，可以產生身臨其境的感覺，比起課本上展現的圖片，更加具有真實感。比方說單純地看課本圖片，很難看出油畫、國畫之間質感的差別，更別提讓學生理解“藝術來源于生活，并且高于生活”這句話的含義了。而有了多媒體技術，這一切都變成可能。教師隨時調用圖片進行講解，最終做到讓學生擁有獨立思考和鑒別圖片好壞的能力。2．對教師的積極影響（1）多媒體技術使教師的示范演示更加清晰。比如投影儀的運用能將美術教學圖片成倍放大播放，學生無論坐在教室的哪個位置，都能將圖片看清楚，這也方便教師進行講解活動。（2）提高教師對美術資源的利用率。有了多媒體技術輔助教學，查找資料變得更為方便。教師不必非要去圖書館借，這就意味著書本破損或者資料不易保存的狀況將會減少，也降低了時間成本。

（四）多媒體技術在美術教學過程中產生的問題

1．教師在制作多媒體課件的過程中可能會忽視知識點的突出，把課件做得過分花哨，大量地插入圖片和影音資料，沖淡了主題，分散了學生的注意力，擾亂了學生的思考記憶。這就違背了授課的初衷，屬于本末倒置了。2．教師缺乏掌握多媒體技術的能力。也就是說，教師對多媒體技術的認識太少，對多媒體技術的熟悉度還不夠。所以當遇到課件播放出現問題這種突發性事件時，無法及時調整并解決問題，導致課堂中斷，影響課堂教學進度。3．機械操作忽視了與學生的互動。由于多媒體具有容量大的特點，如果教師沒有合理地利用這個特性，就會出現這樣的狀況：教師為了讓課件能在一節課內播放完，僅僅只是粗略地對每個部分稍加說明，然后就飛速地劃到下一界面。學生面對著課件里“多如繁星”的內容，也只能“走馬觀花”般瀏覽，實際上并沒有學習到知識內容。并且這種教學模式使師生之間交流減少，實際上降低了課堂效率，使課堂效果大打折扣。

（五）多媒體技術在中學美術課堂中的應用建議

1．解決技術問題（1）在制作美術課件過程中要勤于思考，不同的課堂內容應根據不同的特點來進行制作，要注意信息量的控制，對相關知識點進行有效的表述。要以教學設計理論為指導，合理運用系統的觀點和方法，根據教學目標和教學對象，恰當地選擇和設計多媒體信息，形成最優化的教學結構。課件應簡潔明了，不要過于繁瑣，否則達到的效果只會是畫蛇添足，嚴重時甚至會分散學生的注意力，影響課堂的效果。（2）要選擇廣泛使用的軟件。學校配備的軟件也許與教師電腦的配備系統不兼容，存在些許差異。為了減少此情況的發生，教師在選擇軟件制作課件時要學會取舍。此外，教師在正式上課前要提前展示整個教學過程，以便熟悉教學計劃，檢查多媒體材料的準備，檢查教室的環境，以確保課堂上不會出現錯誤，保證課堂教學的順利進行。（3）注意師生之間的互動。美術是一門情感藝術，要想真正體驗這門藝術，就應該杜絕“以人機對話代替師生對話”和“以教師活動代替學生的思考”的情況發生。在教學過程中，教師和學生要能夠通過口頭對話、眼神傳達來及時反饋課堂內容，從而實現教與學的雙向教學。教師就可在這種“幾進幾回”中靈活控制講課的速度、講課的模式。教師要銘記在教學活動中，以學生為主體，多媒體課件為輔來展開課堂教學，以便更好地發揮學生學習的積極主動性。2．教學方面應與傳統教學模式相結合。美術作為一門獨特的學科，更加注重對學生技能和感受力的培養。這就要求教師不僅要在教學過程中依靠多媒體技術，還要當場進行課堂演示，當做學生的“指向標”。學生有了方向，才知道如何去做。多媒體技術只是一種教學工具，是一個傳遞信息的媒介，不是一把萬能鑰匙。教師應及時更新教學理念，但不可完全否定傳統美術教學方式，了解它也有其不可取代的特點，比如人文性、面對面的直觀互動性等。教師應在長期的實踐過程中，積極探索兩種不同教學模式的優勢，把它們融會貫通，進行有機整合和優化，以實現教學的最佳效果。

四、多媒體技術在美術教學中的發展前景

在網絡飛速發展的社會，將有更多的科技設備運用到教育中，多媒體技術的配件設施也將更智能化，如信息加工、信息檢索、信息分析、信息識別等，并且也在教學上有了新的呈現方式，比如這幾年備受矚目的“雨課堂”“智慧課堂”“慕課”等等。這些都預示著多媒體技術取得了一個又一個新的進展，走上了新的方向，也說明國家對于互聯網、多媒體技術越來越重視。所以我們完全有理由相信，在未來，多媒體技術的表現一定會更出色，美術教學課堂中也有更驚喜的存在等著我們。

五、結論

多媒體技術是當下美術教學的一個必要條件，只要合理地運用它，就能實現課堂效率的大幅度提升。我們可以把多媒體的直觀性、聲像同步、畫面動態選擇性和時空的可變性等優勢轉換到課堂中去，從而激發學生的學習興趣，提高他們美術學習的直覺性。也可以通過了解它的特性，進行合理的備課。教師應掌握多媒體技術來輔助教學，讓它在課堂中“發光發熱”。

參考文獻

[1]張丹煜．基于構建主義的多媒體美術教學研究[D]．大連：遼寧師范大學.

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1網絡及多媒體技術對高職教學模式的影響

教學模式是指在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下的、在一定環境中展開的教學活動進程的穩定結構形式。教學手段的更新，使人們重新理解和認識教學活動，也為貫徹落實教育思想和教學理論提供了技術支持。

目前，我國的高職教學在很大程度上沿襲了過去以教師為中心的教學模式，其教學的中心主要放在教師的“講”上，忽視了學生主動的“學”。在這種教學模式的指導下，教師的教學工作主要是備課、講授和考試，學生的精力則放在了被動的學習和應考上，其結果必然會導致學生缺乏學習積極性、出現“高分低能”的現象，這種現象顯然是不適應高職教育培養目標要求的。如果學生的學習主動性不能充分地調動起來，再出色的“講”都會失去意義。

要改變這種局面，高職教學就必須轉變以教師中心的教學模式，把教學的中心放到啟發學生主動探索、主動發現上，整個教學過程必須圍繞如何激發學生的學習積極性和主動性，用“講”來啟發、引導、組織和鼓勵學生的“學”，培養學生獨立思考的欲望。在教學過程中要結合實際，有意識地提出一些實踐中存在的問題，引導學生獨立思考，啟發學生的想象力和創造力。

以學生為中心的教學模式，要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動獲取者；要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動獲取知識的幫助者、促進者。

多媒體和網絡技術（特別是Internet）為這種教學模式實現提供了最理想的條件。多媒體和網絡技術由于能提供界面友好、形象直觀的交互式學習環境（這有利于激發學生的學習興趣、進行協作學習）；能提供圖文、聲像并茂的多種感官綜合刺激（這有利于情境創設和大量知識的獲取與保持）；還能以超文本、超鏈接方式組織、管理學科知識和各種教學信息。目前在Internet上按這種方式組織的知識庫、信息庫浩如煙海，并已成為世界上最大的信息資源（這不僅有利于學生的主動發現、主動探索，還有利于發展聯想思維和建立新舊知識之間的聯系）。因而，對學生認知結構的形成與發展是非常有利的，也是其他的教學媒體或其他學習環境無法比擬的。

2網絡及多媒體技術對高職教學過程的影響

教學過程是教師運用各種教學條件指導學生學習教材的教育活動過程。教學工作的一般的環節應包括備課、授課、作業布置與批改、課外輔導和教學效果評估。但運用不同的教學手段，會對教學工作各環節產生一定的影響，引起教師和學生諸多教學行為的改變。傳統的黑板、粉筆、教科書和現代教學技術圖文、聲像并茂的方式顯然不一樣。多媒體及網絡技術在高職教學過程中運用，對教學環節的影響可體現在：

（1）教師備課。教師備課是教學的起始環節，是對教學的策劃工作，是教師將潛在教學能力轉化為現實教學能力的過程。傳統教學中的備課就是查閱資料，撰寫教案，謄寫講稿，準備教具或實驗。而多媒體遠程教學中的備課，是用網絡和多媒體資源中心的資源進行設計、復制、編排、加工，形成電子教案和課件，通過計算機儲存在多媒體資源中心，以備上課或學生自學調用。在這個模式中，教師的主要精力放在了教學策略的設計上，放在了適應學生的學習規律上，放在了為學生自學提供豐富多彩的資源開發上，使時空局限降至最低水平。

（2）教師講課。所謂“講課”，嚴格來說是教師組織協調教學內容、教學手段和學生等各方面因素的關系，解決各方面的矛盾，使學生發生認知結構上的變化。在多媒體網絡教學中，教師組織協調教學是一個講授、討論、指導、歸納、分析、演示、觀察、實驗、練習等綜合動作的過程。他以“專家”和“引路人”的身份代替了傳統教學中主宰和監護人的身份，用大屏幕投影代替粉筆加黑板，用圖文、聲像代替口說手畫傳遞信息，用課件中的模像完成演示、參觀和實驗等多種教學環節，形成一個全新的講課模式。

（3）作業批改與課外輔導。在多媒體網絡教學中，學生的作業不是書寫或刻畫在紙面上，而是通過聯網計算機完成。教師在網上進行作業批改，通過BBS（電子公告板）即時交流并反饋信息。課外輔導可以隨時隨地進行，不用規定時間和地點，極大地方便了學生學習。

（4）教學效果評估。過去的職業教育教學評估主要依據學生的會考結果。多媒體網絡高職教育的出現，完全突破了會考模式，以計算機為工具代替紙卷考試，用單獨考試代替群體考試，一人一卷考試代替多人同卷考試，邊考試計算機邊閱卷、統計分析成績代替考后人工閱卷、統計分析成績，學生當場知道成績代替事后知道成績。

（5）學生聽課。在多媒體網絡高職教育中，學生聽到的不只是教師的聲音，看到的也不只是黑板、教科書和教師的面孔，多媒體的大容量、快節奏、有動感的學習內容，改變了單調、信息有限、節奏緩慢、沉悶的學習模式，學生以求索和體驗代替了被動學習。學生參與教學過程的積極性和主動性提高，學習效果較好。（6）學生自學。多媒體網絡高職教育中，學生自學模式突破了看書或翻閱筆記獲取知識的唯一渠道，他們根據自己的需要，在合適的時間、合適的地點、合適的條件下，反復利用網絡點播、觀看多種資源，包括教師的教案、參考資料等豐富的背景資源。同時可以把有價值的資料下載、復制、加工、打印出來，以便個人保存。也可以自行考試，自己設計，模擬實驗，機對機討論，學生真正成為學習的主人，從而建立了一種綜合性、創造性、靈活性極強的學習模式。

3網絡及多媒體技術對高職教學方法的影響

教學方法是指教學中為了完成一定的教學任務，師生在教學活動中采取的教學方式和手段的總稱。它既包括教師教的方法，也包括學生學的方法，是教授方法和學習方法的統一。現行教學方法常用的有講授法、談話法、討論法、發現法、演示法、參觀法、案例法、練習法、實驗法、實習作業法、模塊法、程序法等。

職業的教育特點是強化理論聯系實際，它要求教學方法必須多種多樣。但由于職業教育中“學校精英教育”傾向，使注入式教學思想長期影響著人們的教育理念，因而在總結和運用教學方法過程中，或多或少地受到了限制。一方面，由于傳遞信息的媒體單一和傳遞方法單調，教師不能集多種教學方法于一身或任意切換教學方法進行教學；另一方面，演示法、參觀法、實習作業法等教學方法，雖然能夠大大增強學生的感性認識，并在很大程度上彌補了講授法的缺陷，在職業教育中具有突出的地位，但是像物質結構、細胞變化、化學反應、光波干涉、有毒或容易造成人身危險的實驗和操作等，仍受到了時空、教學組織形式、安全、經費和眼睛無法觀察的限制。因此，許多教師不得已把許多應“做”的學習經驗變成“抽象”的學習經驗，采取了講授法或圖示彌補的方法進行教學。離開感性認識的教學猶如空中樓閣，往往很難收到理想的教學效果。

隨著社會及科技發展引起的教學價值觀、教學技術手段的變化，以及教學工作對效率和質量的追求，人們對教學方法的改革出現了以下趨勢：重視發展學生的智能，培養自學能力和創造能力；重視發揮教師的主導作用，提高學生的主體地位；重視研究教法和學法的有機結合，突出情感在教學中的作用。多媒體網絡職業教育把這種趨勢變成了現實。教學方法體現了各種方法的高度綜合化，對多種教學方法進行了有機融合，能比較從容地實現電影、電視、動畫、模像、仿真、聲音、文字等多種載體之間的過渡與銜接，對于演示、參觀、操作的過程和經過動畫設計出來的想象效果，均能巧妙而容易地實現，真正做到了運用自如，講、談、問、演、看、聽、做穿行，使教學方法達到了高度的綜合性、靈活性和創造性，形成了現代網絡職業教育獨特的教學方法。

例如：學生可以對著電腦屏幕，將一部汽車從頭到尾，從里到外詳細了解一番。學生可以用虛擬工具將汽車的零部件一件件拆下來，觀察各個組成部分，在拆卸過程的任何時候，還可以將散件重新裝回去。當學生不懂操作時，隨時可向電腦提問，它會不厭其煩地向學生說明或示范正確的操作方法。同時，學生還可進行一些小測驗，讓自己指出汽車的各個部件的名稱及作用。為了更加接近真實，學生還可以對汽車或某一部件進行任意角度的旋轉和隨意放大或縮小。

多媒體網絡技術把理論教學和實踐教學有機地融合在一起，教師在多媒體課室的教學中，隨時可講解理論知識、演示實驗步驟、指導學生學習或讓學生自己動手做實驗；學生在多媒體課室中，既能學習到“必需”、“夠用”的理論知識，又掌握了實踐操作技能。

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二、多媒體技術應用于高校美術教學的意義

當前，教育現代化是我國教育改革的一個目標，而實現教育現代化，第一步就要促進教育方法、手段及教學形態的現代化。在美術教學中應用多媒體技術的意義有以下幾點：首先，可以幫助教師進行資源共享，隨時隨地在網上交流；其次，多媒體輔助教學改變了傳統的教學模式，在很大程度上提升了教學效率；再次，多媒體技術能夠給課堂營造一個活躍的氛圍，有效激發學生學習的積極性，有利于開發學生的潛能，培養他們的創新能力；最后，多媒體技術還給美術教學提供了多種教學方式。在美術教學中應用多媒體技術，能夠促進教學手段更符合現代化的特點，是實施素質教育的重要措施。

三、多媒體技術在高校美術教學中的應用

（一）收集并整理美術教學資源。

美術是一門視覺藝術，每一節課都需要具體的形象，這直接影響著學生的思維發散能力和課堂教學質量。因而，在美術教學的課堂上，教師不但要運用到傳統的教學方法講授專業知識及技能，還需要在備課時通過多媒體查閱教輔資料讓學生們在課堂上欣賞。在收集美術教學資料時有很多手段，傳統的美術教學只是通過速寫、書面材料進行教學相關內容的收集，現在不但能夠使用網絡查閱相關資料，還可以在藝術的考察中通過照相機等手段進行相關資料的收集，并使用計算機存放。同時，還可以將收集到的視頻資料進行整理，加上解說詞等進行完善。此外，可以依據教學內容的需要，將資料做成教學課件存放在計算機中。這樣，不但能夠增加教師講課內容的內涵，還能夠促進教學質量的提升，收獲較好的教學效果。

（二）活躍課堂教學。

將多媒體技術應用于高校美術教學，可以提升學生學習的興趣，增加他們的美術素養及鑒賞能力，提高教學效率。在教學中應用多媒體技術可以使課堂內容變得更為豐富，更加直觀形象。與傳統的填鴨式的教學方法不同，通過多媒體進行教學可以集中學生的注意力，提升他們學習的積極性，激發他們探索知識的欲望，促使他們更加主動地學習，消除了教學中單調的氣氛，讓學生們學習更多的專業技能。多媒體技術可以增加師生交流的密切程度，同時伴隨著多媒體課件的刺激，學生就能夠主動學習知識，減少他們獲取知識的障礙。例如，進行藝術設計專業的教學時，教師可以給學生提出結合前一節課的學習內容收集并整理本節課要進行學習的多媒體教學資料，然后在課堂上進行展示交流，再由教師進行點評。這種教學方式可以在很大程度上提升課堂的活躍程度，吸引學生參與到課堂中來，不再是由教師掌控整節課，而是與學生共同進行教學內容。

（三）培養學生的審美能力。

在美術教學方面，通過多媒體進行美術作品的欣賞，可以給學生創設一個積極的情景，引導學生進入作品中的氛圍，如臨其境。例如在欣賞《蒙娜麗莎》時，在屏幕上展示《蒙娜麗莎》的圖畫并向學生們講述相關的故事，引導學生展開奇妙的聯想，促使學生感受到畫中人物的內心感情。

（四）優化教學質量。

多媒體技術在一定程度上填補了學生繪畫技術不夠完善的缺點，可以增加他們在表達作品內涵時的信心，培養他們的創新能力，鼓勵他們主動解決繪畫過程中遇到的困難，從而促進了教學質量的優化。多媒體技術彌補了電腦繪畫的一些缺陷，過去學生學習繪畫的專業技能需要花費大量的經歷，而且難以在短時間內進行掌握，這就容易導致學生產生厭學心理，對繪畫失去興趣。多媒體課件能夠給學生留出更多的空閑時間來鍛煉自身的技巧并培養創新意識，增進他們的繪畫能力。在高校美術教學中應用多媒體技術可以提升學生在學習繪畫過程中的熱情，培養了他們創造性思維的能力，促進教學質量的優化。

四、多媒體技術在高校美術教學應用中的問題

（一）多媒體技術取代教師成為主體。

當前，一些高校在應用多媒體進行教學時很容易忽略美術教學實際的藝術表現形式。但是，必須注意到多媒體技術只能當做輔助工具進行使用，不能夠替代教師的位置。多媒體有著寓教于樂的特點，可以依據生動的表現形式，例如圖片、聲音、視頻等進行教學內容的展示，這些都能夠提升學生學習的興趣，然而想要進行教學創新，促進學生創造新思維能力的提升，教師本身的作用是更為關鍵的，特別是當前一些高校僅僅通過多媒體技術展示多彩的課件，卻忽略了藝術本身的內涵及教師的主導作用。

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一、多媒體技術在中職體育教學中應用的意義

多媒體技術又稱多媒體計算機技術，是指利用計算機技術綜合處理多種媒體信息，如文字（Text），聲音（Sound）、圖形（Gragh）、圖像（Photo）、動畫（Animation）、視頻（Video）等，使多種媒體信息建立邏輯聯系，有機地集成在一起，成為一個具有交互性的、新型的計算機系統的技術，具有多維性、集成性、交互性、數字化的特點，在社會各個領域都可以看到多媒體技術的影子。多媒體技術應用于教學中是實現學生自主學習的一種手段。傳統教學中，教師教、學生聽的教學模式在信息技術的大環境下有所改變，但實踐起來變化不大，教師對信息技術的應用沒有達到目標，以教為中心的教學模式沒有改變，多媒體技術的運用，是教師靈活運用信息技術的體現，運用多媒體技術并不是突然地將傳統教學中的精華去除，而是保留傳統教學中的優勢，對其糟粕改革；同時，運用多媒體技術更多體現了以學為中心，對學生來說，應用多媒體可以提高學生的學習興趣，符合學生的學習特性，為整個教學創設一個輕松而聯系實際的環境，學生主動去學習，鍛煉了學習能力。應用多媒體技術不只是學生的學習模式轉變，也是教學能力的提升，應用多媒體技術的教學活動是對教學的進一步建構，不僅僅是設計教學資源，也要對整個教學內容重新分析和排列，重難點怎么講，怎么設計教學活動，才對學生的學習有效果，這就要求教師不斷提升教學能力，樹立符合現代教育理念。

二、多媒體技術在中職體育教學中的應用過程

1.通過正誤對比，糾正錯誤動作

利用多媒體技術，把優秀運動員的技術錄像或圖片以及運動技術的難點、重點和常見的錯誤動作制作成課件。在上課時讓學生觀看，并與他們一起分析比較，提出問題，解答問題，使學生邊看邊聽邊想邊講，這樣就能夠使學生在練習中避免許多常見錯誤動作的發生。既快速掌握動作，又培養了學生的觀察能力和分析能力。如在教學“魚躍前滾翻”的時候，學生很難把握“躍”的感覺。同時，練習時容易出現曲腿和團身不緊等現象，而教師在示范時也只能一氣呵成，不能分解示范。

2.對技術動作進行處理，使學生易于接受

體育教學是一種有目的、有計劃、有組織地對學生傳授知識和技能，發展智力和體力，培養品德和形成個性地教育過程，傳統的體育課堂教學方式主要是教師邊示范邊講解，體育教師在講解體育技能動作時，必須把示范動作做的相當規范，這樣學生才能準確的把握技術動作的要點，而在現實中體育教師因年齡，自身的身體素質等原因，不可能都有很高的技術水平和示范能力，技術動作示范難以做到完全標準、規范，學生們也很難在短時間內形成正確的動作概念，影響了學生的學習效果，另外，在體育運動中，有許多運動技術不僅結構復雜，而且需要在瞬間完成一連串復雜的技術動作。如田徑跳躍項目的空中動作，體操支撐跳躍的連續動作，技巧的滾翻動作，單杠的回環動作等，這給教學帶來了很大難度。而通過多媒體教學演示可以使學生多種感官接受刺激，使學生較易接受教學內容;教學效果好，便于學生的認識、記憶、理解。各種手段展現在學生面前，教師就可以輕松講解各部分解動作的技術要領，演示整個動作的全過程，進而抓住動作的關鍵部分，突出重點、難點，打破了課堂的死板結構，有效地節約體育課的時間，減少了多次重復講解而導致學生動作的出錯的現象，增加了練習時間，提高了教學質量。

3.利用網絡培養學生實踐能力

多媒體教學具有很強的交互性。教師根據體育理論知識和教學目的的要求，制作出合適的課件，可以很方便地實現人機對話。如在給學生講解足球比賽規則中“什么是越位”這一問題時，利用多媒體技術在足球比賽的錄像中有針對性地編寫一些交互性練習。練習時，要求學生在“越位”和“不越位”兩個按鈕中選擇一個。若回答正確則彈出一句贊揚的話和“解釋”按鈕;若回答錯誤則彈出一句鼓勵的話和“解釋”按鈕。學生通過點擊“解釋”按鈕可以看到教師詳細的解釋，從而及時檢驗自己是否正確地理解比賽規則。這種帶交互性和娛樂性的練習效果非常好。

三、應用效果分析

在中職體育教學中應用多媒體技術之后對體育教師和學生進行訪談。選擇四位體育教師和二十名學生進行訪談，其中兩位教師已經運用過多媒體技術，另外兩位教師對對媒體技術只是了解，沒有在教學中實踐過，與教師進行一對一的訪談，對學生進行集體訪談。在訪談的體育教師中，都表示運用多媒體技術開展體育教學，學生接受程度好，各環節操作性強，容易實施，都會支持在實際教學中采用該教學模式。訪談中教師一致認可多媒體技術應用在保證體育課程質量上的作用。訪談中“你認為多媒體技術教學的體育課是否充滿了樂趣，喜歡多媒體技術教學的體育課嗎？”一題有85%的學生明確表示喜多媒體技術教學的體育課，認為這樣的體育課充滿樂趣，希望一直能這樣上體育課，認為多媒體技術學習更好，因為多媒體內容更形象生動，吸引注意力，學生更有興趣。