緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇七上地理總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

據校情我們以聽課、評課為主，每兩周一次聽、評課，用示范課、公開課、隨機聽課的形式互聽互評，聽課評課時請相關領導和老師作指導，作好筆記，重作分析，提出改進方案。另外，利用好網絡資源，共同學習新課標，利用網絡的教學實錄與自身作比，找差距，促改進。公開課盡量用多媒體教學，自制課件，促進教學綜合能力的提高。

二、新教師成長分析

自我認為是極富悟性和靈性的人，工作中具有“青出于藍而勝于藍”的特點。以我個人庸見認為自己的教學水平有很大的提高，主要體現如下幾方面：

1、師德健全

教書育人、為人師表、關心學生、團結同事等品行表現出色，這塊作為黨員的王老師是我學習的榜樣。

2、教態穩健走向成熟

一學期以來的結識，我由一個嬌柔、可愛的學生形象正在向一個成熟、穩健的資深教師看齊。三尺講臺，一支粉筆，一塊黑板的天空對于初步教壇的我來說過于陌生，因此，學期初課堂表現給人以不知所措的感覺，通過幾堂公開課的歷練，我自信了，舉止文雅，口齒清楚，文語滔滔不絕，學生的反應由不適應到適應，由一般到“愛上了”，促進了教學質量的提高。

3、課堂操控能力的全面提高

初為人師的我，處處以自身的標準和要求去衡量學生，因此，教學中常遇尷尬局面，原因在于高估了學生的成績，“因材施教，因生定法”是我需要學習的課堂教學理念，根據本校學生的特點，應重基礎教學，加以適當的知識拓展教學，那我們就必須要從教案設計和課件制作入手，利用好校本，適應學生，落實教學。

在與學生的磨合中我悟到了獨解。十月份，《多變的天氣》這節示范課的教學是成功的：重難點突出，學生體驗突出，課堂教學時間把握的恰到好處。這節課可以明顯地看出自己教學水平的提高。

篇（2）

一、政治思想方面

本人在思想上嚴于律己，熱愛黨的教育事業。對自己要求更為嚴格，力爭在思想上、工作上在同事、學生的心目中樹立好的印象。地理作為一文即理工科又人文學科的兼容學科，本身即有非常豐富的價值觀與情感態度上的教育意義。本人在教學過程中，較為自然貼切地引入一些當前比較熱點的問題，如人地關系與可持續發展等思想，從而引導學生形成正確的觀念，進而保證學生能在日常學習與生活中能通過自身的作用來影響和帶動周圍的人群一起來維護人類共有環境。

二、教育教學方面

1、 努力上好課。

為了上好課，我做了下面的工作：

（1）課前準備備好課。  ①認真鉆研新課程標準和教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。②因為是新老師的關系，在教學經驗上存比較多的不足，所以經常聽課，聽指導老師和同教研組老師的課成為我備課的一個重要窗口。③了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

（2）課堂上的情況。  組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛。對于個數比較調皮搗蛋的同學，基本能做到課后及時交流，了解情況，對于能夠自己解決問題自己處理，對于一些比較嚴重的問題，向所在班的班主任及時反映。

（3）課后反思。  本人共擔任5個班級的地理教學工作，在教學工作過程中，由于不同的學生，會有不同的師生互動形成，所以在實施教學的課堂上，往往會不經意在冒出一些比較新穎的想法，這些想法大部分能夠讓教與學更為和諧自然，所以本人在課后進行及時地整理并形成課后教學反思。

2、經常下班級。

高一地理必修1部分的內容涉及更多的是自然地理方面的知識，也是整個高中地理的難點部分，對于高一的學生來說，學習該部分知識會顯得十分的吃力。所以經常到班級走走，一來可以幫助學習解答疑難問題，二來也可以及時了解學生對當天課程的掌握情況，便于下一節課難度和進度的控制。其次，可以利用夜自修下班的時間，有利用課堂的狀況，有選擇性地找一些學生交談，了解他們的處境、想法，并有針對性地對他們所說的問題進行解答和給出一定的建議，幫助他們及早走出學習的困惑。

3、利用圖書館、網絡等手段，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。

現在是新課程實驗階段，無論知識、教學經驗都是摸著石頭過河，我平時注意鉆研教材、認真閱讀課程標準，經常到圖書館、網上查閱相關資料，力求在符合課標教學的同時，給學生適當充電并且相應有所減負。

同時，地理教學對地理教師來說是一種挑戰，能否在課程上用比較新穎的觀念和有趣的教學方式來吸引學生，決定了學生是否感興趣，是否能達到教與學的互動共贏的目的。所以瀏覽新聞，翻閱各方面的資料來充實自己的知識結構，是贏得學生，促進教學相長的重要途徑。

4、教有所獲。

1）.本學期使大多數學生對地理很感興趣，期末考試地理成績考得比較優秀。及格的比例基本與其他班級持平，沒有太大的差距。優秀生的培養工作進行得比較順利，上80和90分段的學生均能保持在一定的比例。

2）.不足：①對于優生過于相信，檢查的力度不夠。對于待進生的教育和督促由于本人的教學班級達到5個班，300多位同學，所以在這一方面沒有做到兼顧每一個班，兼顧每一位。②教學方法方式較為傳統，不能充分體現新課程理念對學生主體地位的提高。

三、今后努力方向

1、充分學習新課程標準，轉變觀念，做到多與指導老師多與同組或不同教研組的其他老師交流，學習； 

篇（3）

本學期我擔任了七個班級的地理教學工作，任務不算太重也不輕松，由于本學期節多事多，課時不多，各班進度稍有不同，但最后總算能按時完成教學任務，各項教學活動開展井井有條，復習工作順利進行，不負學校期望。現將一學期的具體工作總結如下：

一、積極認真參與教研活動與備課活動

每周一次的教研和備課活動，大家共同探討教學策略，研究教學效果，反思學生情況，組織練習工作，交流各自的教學進度，安排下一階段的教學任務。有目的，定時定量的活動讓本學期的教學工作得以有計劃、有組織、有步驟、協調統一順利地開展下去，同時也使我獲益不少，每經一次活動就成長一次。

二、積極參加新教師培訓

根據統一安排，我與其他學校的老師在泉州師院參加了為期一周的新教師培訓，通過培訓，對《普通高中課程方案（實驗）》進行了解讀；相關方面老師介紹了有關教師法律法規知識，如何追求有效的課堂，新課程理念下的地理教學等。科學的培訓使我們對國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標、策略、步驟等方面有了一定的認識，理論學習的加強是走進新課程的第一重要關口。

三、認真完成本職工作

備課認真，盡量發揮新人特色，做到敢想敢做，有新意。在教學中我較多的使用多媒體課件，在備課過程中，我積極尋找各種素材，包括各種圖片和動畫，視頻，力求做到形象生動，讓學生更容易接受，結果反映不錯，學生對地理的興趣有很大的提高。除了教授課內的知識，還注意幫助學生拓寬視野。在授課過程中，適時地插入相關課外知識，既聯系了生活實際，又引發了學生地理探究的興趣。一直認為學習是求知的過程，從本身的需求出發更容易讓人接受，所以，在教學中注重聯系實際，引導學生從生活中發現問題，并運用所學知識解決問題。

篇（4）

⑴ 能認真鉆研教材，吃透教材，把握全冊教材的知識體系、教學要求，對教材的基本思想、基本概念都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好學生。為此,我除了讀好教師用書之外，經常上網搜索有關地理方面的知識，包括課例，反思，經驗，課件，試題和知識材料等等。

⑵ 教學的主陣地在課堂，上好每節課是提高教學質量的有效途徑。因此，我緊抓課堂教學不放松，向45分鐘要質量。采用多種方法（謎語、詩歌、諺語、小故事、順口溜等）來激發同學們的學習興趣，調動他們的學習積極性；緊緊抓住地圖輔助教學的功能，引導學生通過讀圖、描圖、填圖、畫圖等方法，把知識點落實到圖上，幫助學生掌握學習地理的方法，培養他們逐漸從“學會地理”走向“會學地理”；緊緊抓住教材中安排的“活動”內容，“活動”是教學內容的重要組成部分，既能復習鞏固課堂知識，又能承擔一部分新知識的教學，通過師生互動、生生互動，使同學們在生動活潑、不受拘束的氣氛中達到對知識的掌握；緊緊抓住基礎知識的記憶，地理屬于文科，文科的特點就是要背誦記憶，因此，我在課堂上，利用順口溜、諧音、簡明記憶等方法，幫助學生記憶。如氣溫與緯度的關系是：“高低低高”；七大洲按大小排列是：“亞非北南美，南極歐大洋”；教聯合國所用的六種工作語言時，我編了“一個叫法西斯的流浪漢去阿拉伯玩鷹”（法是法語；西是西班牙語；斯是俄語；漢是漢語；阿拉伯是阿拉伯語；鷹是英語）學生很快地就記住了，調動了學生的積極性，并學會了一種記憶方法，可受用終生。

篇（5）

初中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個角度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養合格的社會主義現代公民，在教學過程中培養學生形成正確的人地關系、可持續發展觀念及愛國情感。

教學中，要視學生為知識的創造者，而不僅把學生當作一個知識的接受者培養。教學的目的就是讓學生學會學習，只有學生學會了學習，教學才變得有意義和有希望。要實現這一教學理念，教學手段要靈活多樣，讓學生學會主動學習。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中我根據學生實際情況，采用分層教學，以先帶后，承包互幫，展現學生個性風采，凸現團隊式學習，建立學習型小組。遵循進步就是優秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的積極性。

二、結合學生實際，加強學生的地理基礎，培養學生的地理思維。

這批學生大部分在初一沒有學好地理，地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，對地理學習不重視。對初二的學生來說，由于地理是綜合科科目，在中考中所占的分數不多，學生也輕視地理學習。我們的學生在初一階段成績也很差，從小沒有養成良好的學習習慣和學習方法，缺乏自信。學生在課堂上注意力不集中，學習不認真，練習作業應付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎知識。多從初中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養自信；培養學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養。

三、抓緊、抓好課堂教學環節，搞好常規教學，開展多樣化的學習形式

由于初中地理強調對地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關的時事材料，如“地震”，火山，神州五號成功返回，臺風事件等，結合本地的自然環境和經濟建議成就，注重生活與所學知識內容的聯系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節課的重點、難點，認真備好每一節課，寫出較好完整而詳細的教案。

在備好課的基礎上，講好每一節課，提高課堂45分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關鍵。在課堂上準確無誤的向學生傳授教材知識，經常啟發學生思維，注重教學語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創設寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學生學習地理的興趣性，另一方面，充分利用各種教學掛圖，圖片，標本，有時借助多媒體展示地理事物的形成過程，如：地形剖面圖、鋒面雨的形成等。讓學生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養了學生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。第三，在教學過程中，結合有關章節內容，對全體學生進行環境保護方面的教育，培養學生的環境意識，如大氣污染，自然環境，自然資源利用與生態破壞等。

我在教學中嘗試開展多樣化的學習形式，培養學生地理學習能力，如開展研究性學習

，地理小論文，野外考察，調查報告等。在學習過程中使學生獲得收集材料、提取有效信息的能力；利用地圖，綜合分析地理問題的能力；辯證的思維方式及其表述能力等。通過培養學生自主學習的能力，發展學生的個性，使學生具有活躍的思維，從而達到培養創新精神與實踐能力的目的。

四、不足之處

篇（6）

1．宇宙：是時間和空間的統一體，是運動、發展和變化著的

物質

世界。

2．天體

（1）概念：宇宙中物質的存在形式。最基本的天體是

恒星

和

星云。

宇宙物質

組成(舉例)

特點

恒星

熾熱氣體

質量

龐大，自身能發出光和熱

星云

氣體和塵埃

云霧狀，密度小，體積和質量都很大

行星

金星、地球等

繞恒星公轉，質量小，不發光

衛星

月球

繞行星公轉，本身不發光

流星體

塵粒、固體塊

與大氣摩擦生熱而燃燒發光，形成流星現象

彗星

冰物質

繞太陽呈周期性運行，體積大，密度很小，具有

云霧

狀的外表；背向太陽的一面有一條掃帚狀的彗尾

（2）常見的天體及其特征

特別提醒：天體可分為自然天體（如恒星、行星等）和人造天體（如在太空中運行的人造衛星、宇宙飛船等）。

3．天體系統

（1）概念：天體之間相互

吸引

、相互

繞轉

，構成不同級別的天體系統。

（3）天體系統及層次結構

天體系統

組成

特別說明

地月系

地球和月球

地球是地月系的中心天體，月球是地球唯一的天然衛星

太陽系

太陽、地球及其他圍繞太陽公轉的行星、衛星、彗星、流星體和行星際物質

地球是距離太陽較近的一顆行星，日地平均距離約為1.5億千米

銀河系

太陽和其他恒星以及各種各樣的天體

太陽系與銀河系中心的距離大約為3萬光年

河外星系

銀河系之外與銀河系相類似的天體系統

數以億計

總星系

銀河系與河外星系

目前所認識的最高級別的天體系統

（4）層次結構示意圖

4.

行星（地球的普通性）

行星離太陽由近及遠排列：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星

類地行星

巨行星

遠日行星

（1）

結構特征：與太陽系其它行星有許多相似之處(體積、質量、密度、組成物質等都不特別)

（2）

運動特征：同向性、共面性、近圓性

5.

地球的特殊性

（1）地球是目前能探測到的宇宙中唯一有生命的天體

（2）存在生命的條件：

條件

原因

影響

外部條件

安全的

宇宙環境

太陽系中，大、小行星各行其道，互不干擾

太陽系中行星都可能存在生命

穩定的

太陽光照

自生命誕生以來，太陽光照條件沒有明顯的變化

自身條件

適宜的

溫度

日地距離適中，地球的自轉和公轉周期適當

只有地球有生命存在

適合生物

呼吸的

大氣

地球的體積和質量適中，地球原始大氣的演化

有液態

的水

內部溫度升高產生水汽形成海洋

6.

月相

口訣：上上上西西

下下下東東

第二節　太陽對地球的影響

1．太陽輻射（太陽源源不斷的以電磁波的形式向宇宙空間放射能量）對地球的影響

（1）能量來源：太陽內部的

核聚變

反應。

（2）對地球影響：a

.直接為地表提供光和熱資源

b.維持地表溫度,是地球上水、大氣運動和生命活動的主要動力

c.為人類生產、生活提供能量（太陽能的利用、煤和石油資源）

2.

太陽活動

太陽大氣層（從里到外）

厚度增大，亮度減小

溫度增大，密度減小

大氣層

日冕

光球

（1）概念：太陽_________時常發生變化，有時較為劇烈，這些變化統稱為太陽活動。

耀斑

11

（2）太陽大氣層的結構：A_______層、B色球層和C_______層。

（3）太陽活動的重要標志：C層上為太陽黑子、B層上為_____，其周期平均約為_____年。

（4）太陽活動現象：光球層（黑子）、色球層（耀斑、日珥）、日冕層（太陽風、日冕物質拋射）

（5）規模最大、程度最劇烈的太陽活動現象

日冕物質拋射

；

（6）影響：a.導致電離層的擾動，影響無線電短波通信

b.產生“磁暴”現象，導致磁針不能正確指示方向，甚至使信鴿迷路

c.兩極地區產生“極光”現象

d.對天氣、氣候也會產生一定的影響（可能誘發地震、水旱災害）

（7）影響太陽輻射分布因素：緯度（從低緯向高緯逐漸遞減）；地形（由高海拔向低海拔遞減）；天氣

第三節　地球的歷史

1．地球的歷史：約有

46億

年。

2．認識途徑：研究

地層

是最主要途徑。

3．地層(1)含義：具有

時間順序

的層狀巖石。

(2)沉積地層特點：a.具有層理構造:一般先沉積的層在下后沉積的層在上。

b.常含有化石:沉積物中含有生物遺體或遺跡。

(3)分布規律：分布規律:①同一時代的地層往往含有

相同

或者

相似

的化石；

②越古老的地層含有越

低級

、越

簡單

生物的化石。

(4)研究意義：通過研究地層和它們包含的化石，了解地球的生命歷史和古地理環境。

4.地質年代表

(1)含義:根據地層順序、生物演化階段、巖石年齡等，把漫長的地球歷史按照

宙、代、紀

等時間單位，進行系統性地編年，這就是地質年代表。

(2)地質年代表

地球的演化歷程

1.前寒武紀

(1)時間:自地球誕生到距今

5.41

億年，包含

冥古宙、太古宙、元古宙

，約占地球歷史的90%。

(2)演化特點

①大氣演化:由原始大氣的無氧環境演變為

有氧環境。

②生物演化:冥古宙（只有有機質，無生命）；太古宙（出現藍細菌等原核生物）；元古宙（藍細菌大爆發，出現真核生物和多細胞生物）

③地質礦產:重要的金屬礦產

成礦

時期。

2.古生代

(1)時間:距今

5.41

億年—

2.52

億年，可分為早古生代(包括

寒武紀

、

奧陶紀

、

志留紀

)和晚古生代(包括

泥盆紀

、

石炭紀

、

二疊紀

)。

(2)演化特點

①海陸演化:地殼

運動劇烈

，形成

聯合古陸。

②生物演化:

生物

早古生代

晚古生代

動物

海洋無脊椎動物

脊椎動物(魚類兩棲類爬行類)

植物

陸上低等植物

裸子植物出現、蕨類植物繁盛

③地質礦產:晚古生代是重要的

成煤

期。

3.中生代（爬行動物時代）

(1)時間:距今2.52億年—6

600萬年，分為

三疊紀

、

侏羅紀

和

白堊紀。

(2)演化特點

①海陸演化:

板塊

運動劇烈、聯合古陸解體、各大陸漂移。

第四節　地球的圈層結構

1．地震波

(1)含義：地震的能量以

波動

的方式向外傳播，形成地震波。

(2)類型和特點：

類型

傳播速度

傳播介質

共同特點

縱波(P波)

較

快

在

固

體、液體和

氣

體中均能傳播

在不同介質中的傳播速度

不同；

橫波(S波)

較

慢

只能在

固

體中傳播

（3）應用：獲得地球內部

物質

和

結構狀況

的主要依據。

2．地球的內部圈層

（1）一個依據：地震波傳播速度。

（2）兩個界面：莫霍面和古登堡面。

（3）三個主要圈層：

地殼

、地幔和

地核。

位置范圍

地震波傳播特點

特點

地殼

地面以下、莫霍界面以上的

固

體外殼

在地殼中的傳播速度比較

穩定

；到了莫霍面，傳播速度突然

增加

地殼厚度變化規律：地球大范圍固體表面的海拔越高，地殼越

厚

；海拔越低，地殼越

薄。

地幔

地球內部介于

地殼

和

地核

之間的圈層，在

莫霍界面

以下到

古登堡界面

以上

能傳播

橫波

①具有固態特征，主要由含

鐵

、

鎂

的硅酸鹽類礦物組成，由上而下，鐵、鎂含量逐漸

增加

；②分為上地幔和

下地幔，上地幔上部的

軟流

層，是

巖漿

主要發源地

地核

地球的

核心

部分,即

古登堡界面所包圍的球體

橫波不能在外核中傳波

①組成物質可能是極高溫度和高壓狀態下的

鐵

和

鎳。

②分為內核和外核，外核的物質在高壓和高溫下呈

液態

或

熔融

狀態

3.

巖石圈：

地殼

和上地幔頂部(軟流層以上)都由

巖石

組成，合稱巖石圈。

地球的外部圈層組成：大氣圈、

水

圈和生物圈，對應要素是大氣、

水體

和

生物。

4.

大氣圈

(1)組成：包裹地球的

氣體

層，由氣體和懸浮物質組成，主要成分是氮氣和氧氣。

(2)密度變化特點：

①近地面的大氣密度

大。

②隨著高度的增加，大氣密度迅速

減少

。

③在2000—3000千米高空，與

星際

空間情況很接近，視為大氣圈的

上界。

(3)出現各種天氣現象（風、云、雨、雪等）

5.

水圈（地表和近地表各種形態水體的總稱，是一個連續但不規則的圈層）

(1)組成：由液態水、固態水和氣態水組成。

(2)按照存在位置和狀態，分為海洋水（主體）、

陸地

水、大氣水和

生物

水。

(3)陸地水：①陸地水與人類社會關系最為密切；②分為

地表

水和地下水。

6.

生物圈（最活躍的圈層）

(1)

含義：地球上所有生物及其

生存環境

的總稱。

篇（7）

【中圖分類號】G633.55

地理不僅僅是一門高考科目，而且更重要的是一種終身素質。高中地理的學習，對很多文科生來說是比較困難的學科，因為地理具有較強的理科特征，是文科生的弱項，在高考中也是"重災區"。我們常聽到"興趣是最好的老師"這句話，在地理教學中我們發現，如果能夠調動學生的學習興趣，會讓地理教學和學習事半功倍。有了興趣，學生會主動索求知識，會在學習中尋求適當的方法和學習規律，在學習中擅于發現問題和解決問題。

如何提高學生的地理興趣呢？我認為可以從以下幾個方面入手。

一、 引導學生關注生活，發現生活中的地理現象。

地理學科是一門和生活密切相關的學科。例如風云晴雨和天氣系統的聯系、晝夜長短的生活體驗與地球運動之間的關系、所在的城市布局規律、教室窗戶朝向和陽光不同季節在教室里的面積大小等。將生活中的體驗和地理知識聯系起來，會讓學生覺得知識離自己并不遙遠。在課堂教學中，將生活實例適當的加入課堂設計，不但能調動課堂氣氛，加深學生對知識的理解，從長遠看來，也能培養學生對地理學習的興趣，并能激發他們在生活中關注地理規律的熱情。

二、 引導學生關注媒體，將熱點時事和地理學習聯系起來。

在教學中，時事新聞也能激發學生的學習熱情。例如2008年汶川地震后，學生普遍對與地震相關的知識產生興趣，也能主動的向老師求教。2011年日本大海嘯發生后，學生明顯增加了對海嘯的學習主動性。所以，教師平時應該多關注時事熱點，在教學中可以穿插熱點內容作為背景材料，引導學生對地理現象或區域特征進行學習。

三、鄉土地理的探究。

教師在進行課堂設計時，可以穿插與當地有關的例子，例如當地的地形特征、水文狀況、氣候特征、城市布局、飲食習慣、建筑風格等，熟悉的地名和地理事物會喚起學生對家鄉的熱愛和對地理的興趣，同時也能調節課堂氣氛和培養學生熱愛家鄉、了解家鄉的情感態度價值觀。

四、加大教師和學生的課外閱讀量。

從教師方面來說，地理本身就是一門龐雜的學科，有很多內容和歷史、政治、物理甚至是文學、生物、計算機等相關。這要求教師必須增加課外閱讀，擁有較廣的知識面。增加教師的人格魅力，對學生潛移默化。對于學生來說，課堂學習的時間畢竟是有限的，如果學生本身具有較大的閱讀量和知識面，無論是在平時的學習還是考試中，這類學生不僅僅表現在很好的抓住試題的立意和材料切入方面，而且在課堂和學習中往往顯得更加主動和積極。

五、 學生獲得的認可。

在教學中，教師應該不吝贊揚。在課堂提問中，對于學生的發言要積極評價，哪怕學生的發言有誤或者不準確，也要給予正面的評價和鼓勵。錯誤的方面可以委婉提出改正，但是應該盡量找出亮點進行表揚。在教師看來，只是一句簡單的話而已，但是在學生中，更能獲得被尊重的感覺和對學習的熱情。

學生獲得認可不僅僅來自教師，也可以來自同學之間的欽佩。在教學中我們發現有的學生在同學中具有很高的學科威信，遇到難題同學們往往會去咨詢他，在幫助同學的過程中，學生自身也能獲得價值體現的喜悅。

六、 活躍的課堂氛圍。

讓一堂課抓住學生的心，讓學生的思維跟上教師走，除了流暢的課堂過程，還需要擁有精煉的語言和幽默的言談。一堂課，不僅收獲知識，更重要的是在輕松的氛圍中快樂地收獲知識。親近學生，了解學生的喜好，比如喜歡哪位明星，喜歡用怎樣的語言來表達，例如"傷不起""有木有"等網絡語言，不僅活躍了氣氛，而且拉近了師生之間的距離。高中生需要良師益友，力求互相平等，"親其師才能信其道"，久而久之，讓學生愛上地理課，對地理課充滿期待，自然就培養了學習興趣。

七、 化繁為簡，樹立信心。

有的內容學生理解起來比較困難，比如地球運動、洋流、等值線等部分。在教學中，圖表、框架、口訣都是幫助學生記憶的方法。例如，乍一看洋流圖學生會覺得無從下手。但是教師運用洋流模式圖可以梳理出洋流的分布規律和成因，學生也可以很輕松地了解和掌握。再如用一首打油詩就可以說清楚我國東部雨帶的推移規律。"四五月份始登錄，五六月份到江淮。七八江淮梅雨時，東北華北水漣漣。九月南移十月無，東部雨帶至此完。"不僅押韻好記，而且現象規律一目了然。"畏難"情緒最不利于學生展開學習，因為怕，所以望而止步，就更難獲得成功的體驗和信心的樹立，何談興趣的培養。所以只要化繁為簡，讓學生覺得地理不難學，逐漸就能建立興趣。

八、 多媒體手段的運用。

現代教學，不僅僅需要教師會講，還要求教師能夠運用新的手段將課堂內容來呈現給學生。隨著多媒體進入課堂，教師在備課時更能各顯神通。地理學科的特點就是讀圖，而多媒體教學很好的體現了這一點。例如：3S技術的應用學生不好理解，教師不好講述。教師可以運用多媒體展示遙感圖片、GIS圖層等。在講授原理時，可以運用多媒體制作動畫，更形象地展現給學生，以加深理解。在學習世界地理和中國地理、旅游地理時，大量照片的運用可以讓學生更深入地了解該區域的特征，也可以讓學生有身臨其境的感覺、起到加深印象的作用。教師還可以尋找一些與課堂有關的紀錄片、視頻片段等進行拓展。圖、文、音、影的結合，讓地理課堂變地生動，讓學生愛上地理課、期待上地理課，何愁地理成績不能提高呢？

以上是本人在課堂教學實踐中總結出來的一些經驗，久而久之，大多學生都會培養出對地理學科的興趣。我們能夠做到的不僅僅是幫助學生獲得比較好的地理成績，更重要的是樹立一種地理態度和地理思維，用科學的、客觀的視角去了解世界和周圍的環境。

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中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0120-01

在高中階段，學生學習的科目很多。除語數外三大主科，還有物、化、生、政、史、地六科，這九科是每一位高中生必須面對的。對主科的重視程度又遠遠高于后六門。地理又是六門中普遍反映最難的一門，因此很多學生不想學地理，甚至害怕地理。那么如何讓大家重視地理學科的學習，提升地理學科在學生心中的地位呢？

1 讓學生對地理學科產生興趣

興趣是成功之母，一個人一旦有了力求接觸某種事物的意識傾向，就會形成一種求知、學習、研究的動力。地理是一門開放性很強的學科，也是離我們日常生活最近的學科。這是地理的先天優勢。

上地理課時經常會出現一些要大家在教室外完成的活動，這就體現了它的開放性。例如，測量一天各個時間段的太陽高度角及日影方向，發現一天內太陽高度及太陽方向的變化規律等。這樣的活動有很多，如果組織好學生認真完成，可以極大提升學生學習地理的熱情，并且通過活動總結地理知識點的規律。教師可以充分利用這些活動，提高學生的實踐能力和理論聯系實際的能力。在活動過程中學生會感受到地理學科與其它學科的明顯不同，從而被它吸引，產生極大的興趣。

地理學科貼近生活更是毋庸置疑的，地理事物在日常生活中隨處可見。比如在看新聞的時候十條新聞至少有一半與地理學科相關。衣、食、住、行每一樣都和地理有著一定的聯系。衣：一年四季有四季的著裝。不同的地域民族又有各自的特點。藏族的皮袍，新疆的紗衣，滿族的旗袍等等。食：糧食的種植有它的地域特點。所以食物也有它的地域性，國外的像英國的牛排，西班牙的橄欖油，新西蘭的牛奶，日本的生魚片等等。國內的像魯菜，川菜，蘇菜，粵菜等等。住：房屋、建筑也有地理規律。市中心與郊區的建筑高度差異，價格差異。不同的地域民族文化建筑也有不同，陜西的窯洞，蒙古的蒙古包，回族的清真寺等等。行：五種交通方式公路、鐵路、航空、水運、管道它們各自的優點缺點，適用范圍等等。這些都充分證明地理與我們的生活是多么密切。教師應該充分利用這個特點，在教學中把書本上的知識和日常生活緊密的聯系在一起。讓學生感覺學到的地理知識有用武之地，感覺地理是有用的學科。這種體驗會激發學生學習地理的興趣。

2 幫助學生建立學好地理的信心

地理兼跨文理的學科性質，使很多同學學習起來非常吃力。其中理科味較濃的自然地理，難度最大，并且在高一就面對它，所以能否學好自然地理成為能否學好地理學科的關鍵。

其實自然地理這部分知識很多內容都可以簡化，比如“三圈環流”。它是一個重點也是個難點。這個知識點是通過對熱力環流的掌握而引申出來的。赤道地區因為得到太陽輻射能多，所以大氣受熱膨脹上升，而兩極地區又因為太陽輻射能少，所以大氣收縮下沉……邏輯性很強，一環扣一環。一個知識點不牢固，對三圈環流的學習就困難重重。所以在講這部分內容時我采用簡練的總結性語言，便于學生邏輯思維和強化記憶。首先記住兩句話“暖而輕則上升，低壓。冷而重則下沉，高壓。”解釋這兩句話。由前到后邏輯性很強且簡短，方便記憶。解釋后讓同學們當做定理記住。再引入地轉偏向力，那么三個圈就出來了。在學到天氣系統時上面的話可以變成“暖而輕則上升，低壓，輻合，氣旋，多陰雨。冷而重則下沉，高壓，輻散，多晴朗”。配圖解釋加深印象。這是完整的兩句話可以當定理用（有反例，副高和副低動力原因形成的大氣運動）。后面全球的七個氣壓帶和六個風帶同樣也可以用總結性的語言。“氣壓帶高低相間分布，七個氣壓夾著六個風帶，風的方向是由高壓指向低壓，北半球撇，南半球捺。”理解性記憶后把圖默畫出來，記憶深刻。再比如講洋流時，北半球一個“8”，南半球一個“8”去掉下半部分等等。這樣就使復雜的知識變的簡單，同時方便記憶。有了這些總結性強的語言幫助，學生學習自然地理就不再那樣吃力。

地理中還有很多記憶性的知識也可以用總結性強的語言來記憶。比如自然地理的五大要素：土壤、地形、氣候、水文、生物。概括起來就是，“土地”+“汽水”=生物。這樣記五要素就不會出現錯記漏記的現象。

3 加強讀圖、析圖的能力

產生了興趣，建立了信心。如果在地理考試中能夠考出好成績，又會給之前地理的學習一個正反饋，為之后的地理學習鋪平道路。那么如何提高地理考試成績呢？讀圖、析圖能力是地理成績的關鍵！地圖是地理學的第二語言，是學習地理的重要工具。在做地理試題時有一大半是帶有地圖或表格作為已知條件的。

要想學好地理，首先要有良好的讀圖能力。一幅地圖首先要看它的標題。然后是地圖三要素，方向、比例尺、圖例和注記。然后要看問題，根據問題從圖中找到相應的信息。比如能根據經緯線（指向標等）辨別地圖上的方向，讀出地圖上任意一點的經緯度地理坐標數值，并分析位置特點；能根據地形圖、等高線圖識別地表形態、地勢狀況、坡度陡緩、河流流向、山脈走向和高度，各地形區大致海拔與范圍；熟悉常見的圖例符號和注記，看懂不同比例尺的地圖；還要能找出地圖中隱藏條件。比如，在我國東南沿海某城市工廠選址的問題。一定要判斷工廠是否有大氣污染。如果有大氣污染應該選址在季風的垂直方向。有的信息是直接給出的，有的是間接找到的，通過地圖找信息的能力需要慢慢的培養和練習養成。

析圖能力是讀圖能力的第二個層次。從地圖信息歸納到地理規律的分析。比如，在講“世界氣候分布圖”時，先帶同學觀察各個氣候的分布位置，然后思考這其中有什么規律可循，對照前面學過的“全球氣壓帶風帶分布圖”，看看二者又有哪些聯系。這樣逐步引導，適時總結。

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主動的課堂學習尤為重要，它不僅能夠幫助學生提高課堂學習效率，而且能夠即使培養良好的學習習慣，為以后地理知識的學習有一個良好的開端。那么，教師應該如何在課堂上突出學生的主體性呢？

一、進行小組討論，明確課堂學生主導地位

學生對于地理知識的學習有一定的自己的認識，教師在課堂教學中應該對學生的學習起到引導作用，而不是完全將知識進行一股腦的灌輸。這樣不僅不能提高課堂教學的質量，甚至會讓學生有逆反心理，對地理知識的學習感到抵觸。所以教師可以在課堂教學中組織學生進行適當的小組討論，對于一些簡單的內容，學生完全可以自己解決。小組討論不僅鍛煉了學生自己發現問題，解決問題的能力，而且鍛煉了學生的口頭表達能力，可謂一舉多得，是提高學生課堂主動性的重要方法之一。

例如：在講到《七大洲和四大洋》的內容時，教師應該組織學生討論七大洲（包括亞洲，非洲，南美洲，北美洲，大洋洲，南極洲和歐洲）；四大洋（包括大西洋，太平洋，印度洋和北冰洋）的相關知識，比如：占地面積，有哪些國家，地理位置等，都是需要學生通過查找地圖冊和相關地理典籍來獲取的知識點。通過組織學生進行課堂討論，教師不僅可以了解到學生對于地理知識的了解程度，而且可以了解到大部分學生的疑難問題，統一進行解決。這樣做不僅節約了課堂教學時間，而且大大提高了學生主動學習的積極性，提高了課堂學習效率。

二、建知識框架，加強學生自我學習能力

地理知識相對來說比較松散，零碎的知識點比較多，需要教師在課堂教學中以構建知識框架的形式進行課堂教學的指導工作。這樣做不僅能夠幫助學生更快的掌握課堂學習的重點難點，而且能夠幫助學生形成圖像記憶，聯想記憶更有利于學生的地理課的學習。教師在構建知識框架時也應該對重點內容進行重點標記，用類似#，*等符號進行標記，或者建議學生用自己熟悉的方式進行標記，區分重難點和一般知識點。

例如：在講到《民族的分布》的內容時，教師應該彩色打印中國地圖，下發到每個學生手中，引導學生在地圖上進行標注，明確各民族的主要聚居地及其地理位置的分布。這樣做使得民族分布在地圖上一目了然，有助于學生牢記課堂知識點。同時，教師應該引導學生制作有關民族分布的表格，標注每個民族在各省的分布，及其主要聚居地，以便與學生進行日常學習及記憶。

三、借助教學工具，引發學生深度思考

教師在課堂教學中，如果單憑口頭表達和板書，并不能使學生在課堂學習中全面了解地理知識點。這時候，教師就應該借助于教學工具，展示一些地圖，表現民風民俗的圖片，或者用播放視頻的方式進行展示。這樣做不僅使得地理知識的學習更加的有趣，同時也能夠幫助學生對地理知識進行更深層次的理解，引發學生的深度思考。同是學生在課堂學習中應該始終保持主體地位，主動學習，提問。

例如：在講到《南北氣溫差異》的內容時，教師可以對比展示一年中不同地區同一時間的照片，指出南北氣候在一年之中不同季節的差異。比如：當三月來臨時，北方氣候仍舊有保持冬季嚴寒的趨勢，俗稱“倒春寒”，而南方在三月份時已經是春暖花開的季節。南方相比北方氣候溫暖，濕潤，每年七八月份會迎來梅雨季節，而北方在七八月份時雨量明顯沒有南方大，頻率也相對較低。這樣做不僅對比更加鮮明，而且增加學生課堂主導地位，利用展示引導學生進行分析，更加高效。

四、設置課堂習題，鼓勵學生主動講解

對地理課上學到的知識點，教師應該不止一定量的課堂作業，對學生的課堂學習效果進行檢驗和評估，同時也能夠督促學生認真聽講，是保證學生課堂學習主體地位的有效方法。教師可以通過鼓勵學生主動為同學們講解題目的方式，鍛煉學生的膽量以及做題的嚴密程度，同時也能夠對學生常犯的錯誤進行指正。在保證課堂學習效率的同時，也能激發學生主動學習探索的動機，提高學生對地理知識的學習興趣。

例如：在講到《季風氣候顯著》的內容時，教師可以布置有關不同地區的季風氣候的習題，規定時間讓學生做題，完成以后統一公布正確答案。對于自己不懂的地方，學生可以向全班同學提出來，邀請會的同學進行講解。比如：“亞熱帶季風氣候包括哪些地區？”回答：“中國的亞熱帶季風氣候主要包括長江中下游平原，四川盆地，東南丘陵，云貴高原等地區。”這樣做不僅能夠促進學生間的互相學習和交流，而且曾慶學生主動學習的積極性，指學生在課堂上始終保持主導地位。同時也是教師觀察學生有沒有認真聽講，檢測學生課堂聽講質量的重要方法之一。

總結

學生在初中地理課堂的學習中應該主動學習，主動發現問問題，解決問題。教師可以通過組織小組討論，構建知識框架以及布置課堂習題的的方式進一步提高學生課堂學習的主動性，使學生在課堂教學中始終能保持自身主導地位。同時教師也可以利用現代教學工具進行輔助教學，在增強課堂趣味性的同時，保證學生高效學習的質量，多角度全方位的指導學生進行地理知識的了解與探索，讓學生真正愛上地理課，愛上地理知識的學習。

【參考文獻】

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庫拉佐夫認為：“只是背熟了地名和指出地圖上的地名，并不是掌握地圖的唯一標志。如果學生除能列舉地名外，還能看懂地圖，說出任何一個海的深度，大概指出任何一個地方的高度，指出任何一個他未學過的國家地表的一般特征，才算真正懂的了地圖的語言”。因此，我們必須教會學生如何閱讀地圖。

（1）熟練掌握地圖的基礎知識，明確地圖構成的基本條件及要素。用圖時，能準確地認清圖中文字、符號、點、線、面所表示的地理含義。如地圖的基本要素是比例尺、方向和注記。要量算兩點間的實地距離，就要用到比例尺。在判斷方向時，要先看是否是經緯線地圖；如果不是，再找有沒用指向標；在沒用經緯線，也沒用指向標的前提下，才能用上北下南，左西右東來判斷方向。特別是有的地圖指向標的箭頭不是朝著正上方的時候，更要注意方向的判別。

（2）凡是在教材中出現的各類圖像，我們都要認真讀懂，一一理解，認識圖像所反映的地理意義及地理規律，解決有什么？怎么樣、為什么等問題，提高地理讀圖分析與歸納能力。如在學習六大板塊示意圖時，首先要記住全球六大板塊的名稱，再分析相鄰兩大板塊的運動方向。如果是張裂運動，就會形成裂谷或海洋；如果是碰撞，那么就形成山脈。這樣我們就很容易分析喜馬拉雅山脈的形成，以及紅海會形成新的大洋等的形成原因了。

二、運用地圖，培養地理思維能力。

人們認識客觀事物的過程，首先是處在接觸外界事物的感知階段，其次才是對感知的材料加以整理和消化，進而形成概念、判斷和推理，即上升到理性認識階段。只有感覺的材料十分豐富，才能據此產生正確概念和理論。對于中學生而言，地理所描述的現象很多學生既無法親歷，也無法直接感知。因而，運用地圖形象地呈現地理情境，則能使學生對某一知識點產生強烈的印象。

如在《地形圖的判讀》一節中，山脊和山谷的判斷一直是學生學習的難點，讓學生伸出自己的一只手，五指并攏向下隆起扣在桌面上。手背部關節突起的部位相當于山頂，關節間的部位相當于鞍部，手指的背部相當于山脊，手指縫相當于山谷。演示時師生共同參與，邊指部位，邊提問，邊回答，充分發揮學生的思考和想象力。然后再回到山地不同部位等高線地形圖的表示上，加深學生對圖上地表形態的判別能力。最后用一句順口溜來總結：高凸谷，低凸脊；緩坡稀，陡坡密，陡崖坡最陡，密成一條線；鞍部兩山頭，好似眼鏡橋。既化解了難點，又加深了記憶。

又如，根據氣溫曲線和降水柱狀圖分析某地氣候特征，對初中生也是一個難點。教師應指導學生首先觀察氣溫曲線，根據最冷月與最熱月的平均氣溫指標確定氣候特征（溫和、寒冷、炎熱）。再觀察降水量柱的高低，根據降水量的多少、季節分配，確定氣候特征。

三、在學習和復習中，要經常進行畫圖訓練，培養地理空間記憶能力

對重要的示意圖、剖面圖、分布圖、折線圖、地理簡圖等，同學們要動手勾畫和繪制，以便加深印象和記憶。俗話說“百讀不如一寫，百看不如以畫”。在繪圖的過程中，將地理知識和地理技能有機結合，更利于我們對內容的理解與掌握。

讓學生設立一本畫圖薄，要求學生將課本出現的圖形和教師布置的畫圖收集在這本畫圖本上，教師定期進行檢查，并將好的作品利用墻報展示出來。這樣學生不但可以看到自己成長的過程和結果，還會自然養成畫圖的習慣。

首先，在課堂中設置畫圖活動。教師根據課本內容設計一些畫圖活動，并且在實施這些活動過程中要求學生學會觀察地理事物與現象，接著讓學生回想剛才觀察的地理現象，逐漸在頭腦中形成一幅清晰的圖像，通過繪草圖的方式來鞏固觀察和識記的結果。實踐表明，學生對觀察內容掌握了多少、準確與否，繪一幅草圖就一目了然，十分有利于學生自我檢測。最后通過同學之間互評和師評來評價自己所畫的圖。如在學習地球的公轉時，教師先用地球儀演示地球的公轉運動，讓學生仔細觀察地球公轉；然后，學生用幾分鐘時間回憶剛才的演示情景，并思考如何畫圖；接著，讓學生自己動手繪草圖。對于七年級學生，教師可提示學生畫出地球公轉二分二至時的位置，標出各自的日期，地球的公轉方向，太陽直射點的位置，體會夏至日和冬至日時南北半球晝夜長短的變化，北極地區和南極地區的極晝、極夜現象，太陽直射點的移動規律。最后，教師展示學生的作品，讓學生相互評價，教師點拔和總結。養成運用地圖學習地理知識的良好習慣。

其次，在課外開設地圖制作課外活動小組。教師可以根據教學的需要和學生的情況，布置小組成員繪制本校地理平面圖；學校所在鄉、鎮、市的簡易地圖繪制；中國及世界區域地圖輪廓的描繪。這些地理制作作品具有實用價值，可能是生活用品工具，也可能是教育學習用品。另外，這樣的活動有利于加深學生對已學知識的理解，體現知識的應用價值，調動學生的求知欲。

在作業和考試中我們經常遇到這樣的問題：下列地圖中最能直觀表現地勢高低起伏的是什么地形圖？很多同學都會選擇等高線地形圖。雖然等高線地形圖也能反映地面的高低起伏狀況，但是如果同學們在上課的時候認真畫過書本第28頁的地形剖面圖，那么這道題就變得簡單了。巧妙運用地圖，可使繁雜的地理事物變為簡單、直觀的圖像，化抽象為具體，降低了教材難度。

此外，還要充分利用填充圖冊，將所學知識鞏固在地圖上。填充圖練習要求我們在熟悉地圖基本內容的基礎上默填，或者結合《地圖冊》和課本插圖復習有關課文，熟悉填繪對象的名稱、位置、范圍和分布特點，然后獨立完成填圖作業，防止盲目亂填，或不假思索地機械抄圖，力求所填內容正確、位置準確，把填圖練習真正作為學生鞏固所學地理知識、培養學生動手能力的有效手段。

四、運用地圖，構建學生知識框架，提高學習實效

教育家烏申斯基指出：“憑直接得來的印象是特別鞏固的，甚至對抽象的概念，

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中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0104-02

地理作為一門自然科學，它內容繁雜，包括地形、地貌、水文、土壤、氣候、物產、交通、經濟、文化等各個方面，并且和其它學科結合緊密，充分顯示綜合學習在地理學習中的重要性。正因為如此，許多學生反映地理學習太瑣碎，缺乏系統性和條理性，甚至由此影響到了學生地理學習的興趣。為改變學生這一觀點，教師有必要認真研究教材和教法，總結出有利于提高學習興趣的學習方法。

一、上好第一節課，讓學生通過教師的介紹喜歡上地理

“好的開端是成功的一半”，教師一定要通過第一節課讓學生了解地理課的學習內容，以及其趣味性，讓學生產生地理知識真是生活中的好幫手的感覺，從而吸引學生帶著極大的熱情走進地理課。上第一節課時，我拋開課本的前言，設置了幾個問題：1.如果你大學畢業了，去做空調推銷員，老板讓你在全國選擇省份，你不會選擇哪些省份？為什么？2.如果將來你出國到了美國，你想給父母打電話，認為選擇幾點最合適？3.你見過的河流都是什么流向的？水向那個方向流？你知道為什么嗎？4.我們這里，冬天里刮什么風？夏天刮什么風？你知道理由嗎？

每當我提出一個問題，學生就七嘴八舌地回答，但總是能說對那么一點點，卻無法說出究竟。我并不告訴學生詳細而完整的答案。因為初一學生剛結束小學學習，認知能力較差，太難的問題容易打擊學生學習的積極性。我只是告訴他們：這個問題，等你學了地理知識就能很好地回答了。這樣，學生就被地理知識的奇妙所吸引，逐步產生對地理學習的渴望。

二、充分利用好地圖

地理學習的最佳辦法是圖文結合，地圖能加強學習的直觀性，符合初中學生的認知水平和認知習慣，也是地理學習的基本原則。對地形、河流、城市、交通線路等，都要具體落實到地圖上。學習時，一提到某個地區或者地名，學生的頭腦中馬上出現這個地方在地圖上的位置，使學習內容更具可感性，也成為學生分析問題的依托。比如在學習“沿江地區的紐帶和輻射作用時”，學到以長江為軸線的沿江地帶與貫穿南北的沿海經濟帶，以及西部廣大地區，構成一個英文字母“H”的格局。

如果讓學生死記硬背這些文字，學生缺乏直觀感受，很容易忘記。但是，如果教師結合地圖讓學生觀察并用彩筆繪出經濟帶的形狀，學生會對這個“H”形產生深刻的記憶。

三、通過比喻將圖形形象化

中國各省的輪廓以及世界各國的輪廓各有特點，也很不容易識別。面對此類知識，教師不妨用比喻的手法，將這些地方和我們常見的實物聯系起來，激發學生的聯想和興趣，加強學生的記憶。比如，中國像只雄雞，臺灣和海南島像兩只腳；黑龍江像只天鵝；吉林和湖北差不多呈對稱圖形，遼寧像一個斜“N”；山東像一個駱駝；河南像一只立著的烏龜；云南像一只孔雀；像一只棉鞋；湖南像一個男人的頭；而江西就是一個女人的頭等。這樣的學習既形象又有趣，對初中學生來講充滿趣味性，自然就會提高學習的效率。

四、比較學習法

比較學習法是地理學習中常用的方法。在學習氣候的時候，教師最常用的就是冬季我國西部的大陸性氣候和同緯度的歐洲西部的海洋性氣候的成因的對比。

我國西部地區身居內陸，距離海洋遙遠，南方海洋的水汽難以到達內陸。西部的帕米爾高原阻擋了西部水汽的進入，而且臨近大面積的中亞內陸干燥地區，冷空氣強烈，形成氣候嚴寒，冰天雪地的大陸性氣候。而歐洲西部地勢平坦，山脈多呈東西走向，有利于西風帶著大西洋的豐沛水汽進入，形成了溫帶海洋性氣候。

通過對比分析，學生更明白影響氣候形成的因素，有利于學生能力的遷移。

五、課堂教學結合學生的實際情況

地理學習有很大的實用價值，教師在教學過程中，要善于聯系生活實際，加深學生的理解和運用能力。在學習《四大地理區域的劃分》時，有一個活動題目：郵政編碼和不同的行政區域之間有關系嗎？就結合本地的郵政編碼來分析它和行政區域之間的關系：郵政編碼的一二位代表省份或直轄市，05——河北省；第三四位代表地、市、州，32——保定市；第五六位代表一個縣一個鎮或者一個居住的小區，00——阜平縣。這樣學生就能很容易掌握這個知識點，且無需死記硬背。

六、將知識編或順口溜，便于學生掌握

許多小孩子對電視廣告脫口而出，就是因為廣告注意語言的簡潔和押韻，使人易記易誦。教師也可以將一些主要的地理知識編成順口溜，讓學生在充滿樂趣的歌謠中掌握地理知識。如氣溫分布規律：氣溫分布有差異，低緯高來高緯低；陸地海洋不一樣，夏陸溫高海溫低。影響氣候的因素：影響氣候因素，四個方面兼顧；緯度位置第一，赤道兩極懸殊；其次要看海陸，遠海夏季干酷；地形也很重要，高寒背風雨勿；洋流不可低估，暖流到來水富。讓學生在快樂掌握地理知識，提高地理學習的效率。