緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇差生發言稿范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。
一、**省旅游業發展的基本情況及特點
**省按照《國務院實施西部大開發若干政策措施通知》中提出的“發展特色旅游業”的精神，圍繞省委、省政府提出的“要把旅游業作為特色優勢產業加以大力扶持和發展，培育成支柱產業，成為新的經濟增長點”的目標，積極推進**省旅游業的建設和發展。實施西部大開發近五年來，全省旅游總收入持續、快速增長，提前三年實現了“十五”計劃目標。2004年，全省接待入境旅游者23.1萬人次，外匯收入8020.27萬美元;接待國內旅游者2480.21萬人次，同比增長31.88%，國內旅游收入161.02億元人民幣，同比增長40.8%，旅游總收入167.75億元，同比增長43.54%。
**省旅游業發展的基本特點：一是充分利用西部大開發的機遇，進一步堅定加快旅游業發展的信心和決心。2002年出臺了《**省委、省政府關于進一步加快旅游業發展的意見》，標志著**省旅游業進入了一個新的發展階段。面對新的機遇和挑戰，從**實際出發，充分發揮旅游業富民強省、保護自然生態和民族民間文化、推動改革開放等功能和產業聯動效應，使旅游業的發展與實現資源環境與社會經濟相協調。搶抓西部大開發歷史機遇，強化旅游產品建設，調整產業結構，提升素質，創新旅游業發展模式，使**旅游業形成一條具有地區特色的發展之路。二是加大對旅游業的投入。**年至**年，國家和**省各相關部門對旅游業投入共計4.03億元，其中旅游國債資金達3.25億元，投資總額超過了**年至**年**省財政對旅游業的投入總和，極大地改善了旅游的基礎設施建設。**省委、省政府在財政比較緊張困難的情況下，決定從**年起，每年撥出專款1200萬元建立**省旅游業發展專項資金，把對旅游業的投入納入到財政預算中(從**年起增加到2000萬元)，這對進一步完善**旅游基礎設施建設，加大旅游宣傳推介力度起到了積極的促進作用。三是以交通為重點的旅游基礎設施建設取得突破，高等級公路主骨架正在形成，公路主干線通往重點旅游區的道路條件顯著改善，幾個旅游支線機場相繼通航和開工。四是旅游規劃體系建設取得重大進展，在世界旅游組織和國家旅游局的指導下，利用世界銀行貸款，由國際著名旅游規劃專家編制的《**省旅游發展總體規劃》，獲得了**省政府和國家旅游局的批準，地、縣級旅游發展規劃和支線機場旅游線路規劃及文化、鄉村旅游等專項旅游規劃編制(修編)工作已相繼完成或啟動。五是旅游精品戰略全面實施，以鄉村旅游、生態旅游和多民族特色文化體驗旅游為重點的產品結構調整初見成效，全省首批三個優先發展重點旅游區建設進展順利。旅游宣傳促銷工作成效明顯，政府主導、企業運作、媒體參與的聯合促銷機制基本形成，“文化千島，生態**”的旅游目的地形象已經凸現。六是旅游管理體制改革取得突破，以優先發展重點旅游區和國家級風景名勝區為重點的旅游景區管理體制和投融資體制改革取得進展，旅游企業與行政主管部門脫鉤工作全面推進。
二、**省旅游業發展的基本經驗
1、從**實際出發，在實施西部大開發中，把積極爭取國家和省委、省政府支持，充分調動各方面積極性，營造旅游業發展的良好環境，擴大旅游業投入、抓好旅游基礎設施建設、努力壯大旅游產業規模作為加快旅游業發展的重要措施。
2、搶抓機遇，求真務實，圍繞實施旅游精品戰略，按照“規劃先行，保護第一”的原則，切實做好旅游規劃編制和旅游資源保護等基礎性工作，認真解決好旅游業發展中的重點、難點問題。
3、堅持“以質取勝”和“以特取勝”，轉變旅游經濟增長方式，大力發展鄉村旅游、生態旅游和民族文化旅游，調整產品結構，優化產品體系。大力拓展中高端客源市場，積極推進區域合作，努力塑造**旅游新形象。
4、始終把加強旅游教育培訓、整治旅游市場秩序、規范行業管理，作為提高我省旅游業管理水平、經營水平和服務質量的重要環節來抓。大力推進旅游管理體制改革，努力在旅游區的開發建設和管理體制、經管機制的創新上進行新的探索。
三、**省旅游業“十一五規劃”的基本思路
總體要求是:以全面建設小康社會、推進富民興黔為旅游業發展的根木任務，把促進就業、解決“三農”問題、擴大對外開放和推進“三個文明”建設作為培育旅游支柱產業的出發點和落腳點;堅持“以質取勝”、“以特取勝”，進一步轉變旅游業經濟增長方式，在切實保護旅游資源的前提下，實施精品戰略，大力發展生態旅游、鄉村旅游、文化體驗旅游和紅色旅游，打造精品線路，創建旅游品牌;加大以入境游為重點的高中端客源市場開發力度，加強區域合作，拓展旅游發展空間;調動各方面的積極性，整合相關行業、部門的資源優勢，形成合力，努力開創旅游業齊抓共建的新局面。
發展目標是:在“十一五”期間，力爭實現旅游總收入年均增長20%左右。2010年實現旅游業總收入突破300億元人民幣，相當于當年預計全省生產總值的13%左右，初步把旅游業建成支柱產業，使**成為多民族特色文化和喀斯特高原生態旅游的重要目的地，成為中國西部旅游熱點地區。
四、**省旅游業發展的主要措施
(一)實施旅游精品戰略。繼續加大以交通為重點的旅游基礎設施建設力度，加快形成航空、公路、鐵路和航運構成的立體旅游交通網絡。以旅游產品體系建設為重點，加快旅游資源優勢向旅游經濟優勢的轉化，爭取在首批三個優先發展旅游區率先取得突破。以國際、國內旅游市場需求為導向，在不斷鞏固和完善現有觀光、度假旅游的同時，大力發展生態旅游、鄉村旅游、文化旅游和紅色旅游，突出特色，打造一批交通便捷、環境優美、安全舒適、服務配套、在旅游市場上影響大、競爭力強的旅游精品，建設一批重點旅游城市、特色旅游城鎮及民族文化村寨，構建起初具規模的特色旅游產品體系。
(二)加強區域旅游合作。按照“資源共享、市場共拓、優勢互補、互利共贏”的原則，以資源為載體，以交通為紐帶，發揮比較優勢，明確區域旅游發展方向，確定功能定位和區域分工，促進資源在空間上的有效配置。加強與國內外旅游界的合作及與重點客源城市的協作，聯合周邊省區市共同策劃推出省際特色線路，形成開放、聯動和多元化的市場格局。以聯手開發客源市場、聯合打造區域旅游品牌、建立無障礙旅游區為重點，形成區域旅游精品環線。近期正積極參與和推動“9+2”泛珠三角的旅游合作，西南六省市區旅游合作，以及不斷推進川黔渝、滇桂黔、湘渝黔等多邊合作，努力促進區域旅游合作的可持續發展。
(三)大力拓展旅游市場。堅持以市場為導向，緊緊抓住兩個市場，著力拓展中高端旅游客源市場。按照營銷渠道多樣化、營銷方式多元化的要求，切實把目的地形象推廣與旅游產品營銷緊密結合起來，充分發揮新聞媒體和專業營銷網絡開發旅游市場的特長，形成組合優勢，有效拉動客源增長。大力開發日本、港臺、東南亞和韓國、歐美等入境游市場，不斷拓展長江三角洲、珠江三角洲、華北及周邊國內重點市場。
(四)實施人才興旅戰略。圍繞培育旅游支柱產業目標，實施人才興旅戰略。進一步加快旅游院校教育、職業資格認證教育和崗位培訓的協調發展，擴大旅游教育培訓與國際間合作與交流，力爭到2010年，建立起適應旅游業發展需要的職業教育體系。把人才培養和招才引智緊密結合起來，加快培育旅游人才市場，優化旅游人才資源配置，在穩定和用好現有人才的基礎上，形成吸引國內外優秀人才服務**旅游業的良好機制和有效渠道。通過項目合作等形式，多渠道、多形式吸引各類旅游專業技術人才和管理人才;鼓勵有條件的旅游企業對做出重要貢獻的管理人才、專業人才實行期權、股權等激勵措施，以及采取知識、技術入股等形式，引進國內外優秀人才和智力，推動人才資源向人才資本的轉變。加強旅游崗位培訓的力度，加大對旅游人才資源開發的投入，建立健全多元化的旅游教育投入機制，努力培養造就一文適應旅游業快速發展需要的高素質人才隊伍。
(五)提高旅游服務質量，規范行業管理。營造依法行政、誠實守信的旅游業發展環境。繼續抓好國家和省級旅游管理、服務標準的實施和建設，通過實施標準化建設進一步規范和整頓旅游市場秩序，完善旅游景區、旅行社、旅游飯店、旅游客運等旅游企業的管理機制和監督機制;以旅行社管理、導游管理、規范出境游和查處非法經營旅游業務等四個環節為重點，加強旅游質量監督管理工作，強化旅游綜合執法機制;充分發揮旅游行業協會的行業自律作用，進一步加強旅游行風建設，促進全行業管理水平、經營水平和服務水平的進一步提高;牢固樹立“安全第一”的思想，抓好安全生產責任制的落實，防止重大旅游安全事故的發生。
五、幾點啟示
1、認真貫徹執行行政許可法，進一步轉變職能，創新旅游行政管理方式，提高依法行政水平。我省要進一步深化旅游行政執法體制改革，加快建立權責分明、行為規范、監督有效、保障有力的旅游行政執法體系，嚴格依法行政，規范行政行為，提高行政效能。推進旅游投資管理體制改革，真正確立企業的投資主體地位。加大旅游行政審批制度改革力度，進一步簡化行政審批程序，逐步實行以監督執法為主的管理方式。
2、推進重點旅游區管理體制和經營機制的改革創新。我省要按照“全省統一規劃、屬地行政管理、部門行業指導、企業自主經營”、“政企分開、事企分開”的原則，繼續推進重點旅游區管理體制和經營機制的改革創新，實現所有權與經營權、管理權的分離。積極鼓勵旅游區(點)在確保國有資產不流失，旅游資源能夠有效保護和有利于促進旅游業加快發展的前提下，依據規劃和相關法規的要求，采取經營權轉讓、特許經營、股份合作、租賃等多種形式，通過公開招標等多種方式選擇業主，引進社會資本參與旅游區(點)的建設、管理，引進人才和現代管理理念。
3、擴大旅游業對內對外開放。推進國有獨資旅行社股份制改革，推動國有資本、集體資本和非公有資本相互參股，促進國有旅行社企業股權結構多元化。積極鼓勵、支持和引導非公有制經濟進入旅行社業。放寬市場準入限制，鼓勵省內外優勢企業采取多種方式到我省合資、合作經營旅行社。積極引進國外旅行社采取合資、獨資方式在我省開展旅行社業務。對在我省興辦旅行社的省外、境外旅行社，在資質審查與項目審批方面適當放寬標準。省外、境外優勢企業通過投資、兼并、參股、收購、遷移總部等方式來湖北開展旅游經營，凡國家沒有明確規定的，我方企業可以不控股。
中圖分類號：F272.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-3890（2013）06-0038-05
一、引言
什么決定了企業的研發行為？熊彼特（1942）[1]尤其強調了規模對企業研發行為的影響。自熊彼特（1942）以來，關于規模對研發支出的影響得到了大量研究。這些研究主要集中于20世紀60年代到80年代，90年代以后的研究相對較少。原因可能在于，無論是理論研究還是實證檢驗都難以得出關于企業規模與研發支出之間明確的結果。伴隨著對企業規模與研發之間關系研究興趣的減退，從20世紀90年代開始，從公司治理的角度解釋企業的研發行為成為了主流。相關的研究主題可分為五大方面：管理者激勵、管理者特征、所有權、董事會和機構投資者。本文主要關注管理者激勵。
研發支出能夠提高企業的長期競爭力，能夠給股東帶來高回報。但由于研發支出的費用化會計處理，管理者有動機削減研發支出以改善短期財務績效，特別是在管理者臨近退休或公司面臨小幅虧損時。通過對管理者實行股票或股票期權等激勵機制安排可以使管理者與所有者的利益保持一致[2]，從而有效提高企業的研發支出水平。從管理者激勵的角度考察研發支出的影響因素的研究可分為兩部分：一方面是探討CEO激勵與研發支出的關系，另一方面探討高管激勵與研發支出的關系。本文主要關注高管激勵與研發支出的關系。
關于高管激勵與研發支出的關系，盡管目前的研究基本上表明高管激勵與研發支出存在統計上顯著的關系，但關于二者關系的性狀卻存在不同的觀點。楊勇等（2007）[3] [4]發現高層管理者的激勵對企業技術創新投資具有顯著的正向影響。而馮根福等（2008）[5]則發現管理者持股與企業技術創新正相關，但統計上不顯著。王燕妮（2011）[6]以2007—2009年披露研發支出的529家制造業上市公司作為樣本，實證檢驗了高管激勵對研發投入的影響。結果表明，高管長期股權激勵、短期報酬激勵都與研發投入呈正相關關系；國有企業、高新技術企業的高管激勵對研發投入的影響更顯著。低成長性和低盈利性企業的研發投入主要受短期報酬激勵的影響，高成長性和高盈利性企業的研發投入主要受長期股權激勵的影響。陳勝藍（2011）[7]利用2007—2008年中國信息技術業上市公司的數據考察了研發投入強度和高管薪酬激勵的關系，結果表明，公司的薪酬激勵方案會鼓勵公司高管提高研發投入強度。也有研究表明管理層持股比例與研發強度之間存在倒U型關系。湯業國等（2012）[8]利用中國中小上市公司2007—2010年的平衡面板數據，考察了股權激勵與技術創新投入的關系。研究發現，中小上市公司的管理者股權激勵與技術創新投入之間存在倒U型曲線關系；這種關系受終極產權性質的顯著影響，在國有控股公司中，股權激勵與技術創新投入之間存在正相關關系，在非國有控股公司中，二者則存在倒U型曲線關系。
上述文獻回顧表明，高管報酬和高管持股與研發支出顯著正相關，學者大多把二者顯著的正相關關系解釋為高管激勵有助于促進研發支出。實際上，相反的因果關系也是有可能的。假定高管具有風險規避傾向，高管激勵機制會影響到企業風險行為的選擇，而企業風險的變化也會影響到高管激勵機制。作為一種風險，研發支出也可能與高管激勵存在雙向因果關系。Balkin等（2000）[9]基于企業資源理論和理論考察了創新對管理者報酬的影響。他們利用90家高科技企業的數據發現，創新能夠解釋平均23%的管理者短期報酬的變化和15%的管理者長期報酬的變化。Lerner等（2007）[10]利用美國企業的數據也發現創新與長期激勵正相關。因此，高管激勵與研發支出之間可能存在內生性問題。基于此，本文采用聯立方程模型來考察高管激勵與研發支出之間的因果關系。
二、模型構建與數據來源
（一）模型構建
本文采用如下包含兩個方程的方程組來考察高管激勵與研發支出之間的雙向因果關系：
在研發支出方程（1）中，R&D為企業的研發支出，根據先前的理論和實證研究結論，企業的研發支出受高管激勵、企業規模、多元化戰略和公司治理等因素決定。為此，我們引入企業規模（size）、多元化戰略（ind）、所有權性質（owner）、第一大股東持股比例（first）、獨立董事比例（board）、高管持股比例（stock）、高管報酬（pay）、董事長和總經理兩職合一（one）、企業盈利能力（ROS）以及現金流（cash）來控制這些變量對企業研發支出的影響。
在高管激勵方程（2）中，incentive為企業的高管激勵，我們采用兩種方法度量：一種是高管薪酬激勵，用來作為短期激勵，用pay表示；另一種是高管股權激勵，用來作為長期激勵，用stock表示。綜合國內外的相關研究，高管激勵的一般性決定因素主要包括：公司規模、企業系統性風險、盈利能力、增長前景、公司治理、債務比率等。因此，本文在高管激勵方程中引入企業規模（size）、企業的系統性風險（beta）、所有權性質（owner）、第一大股東持股比例（first）、企業盈利能力（ROS）、增長前景（Tobin’s q）、獨立董事比例（board）、董事長和總經理兩職合一（one）情況以及債務比率（TD）作為控制變量。
考慮到研發支出和高管激勵會隨著時間而變化，并且受行業因素的影響，因此本文還分別在方程（1）和方程（2）中引入年度和行業虛擬變量。方程（1）和（2）中各變量的具體定義見表1。
（二）數據來源
本文選取2009—2011年滬深兩市制造業上市公司作為初始研究樣本，并根據以下原則進行剔除：（1）由于新上市公司的財務數據不夠準確，我們選擇2007年底前上市的公司；（2）剔除同時發行B股或H股以及在此期間退市的公司；（3）剔除數據缺失的公司；（4）剔除銷售收入低于1億元的公司。經過上述剔除后，我們最后獲得三年共計1 863個觀測值。三年共有1 342個企業披露了研發支出。本文關于多元化和研發支出的數據來自于上市公司年報的財務報表附注，其他數據來自于國泰君安CSMAR數據庫。
應該說明的是，目前關于中國上市公司研發支出的相關研究通常僅采用披露研發支出的企業作為樣本，理由是中國上市公司對研發支出的披露是自愿的，某些企業不披露研發支出并不代表這些企業沒有進行研發活動。然而，僅以披露研發的企業作為樣本可能會帶來樣本選擇偏誤。我們發現，在我們的樣本中，披露研發支出的企業占樣本企業總數的比例為72%，要高于美國的57.8%（Hall等，2006）[11]。我們認為，雖然在中國披露研發支出并不是必須的，但絕大多數采取研發活動的企業實際上都進行了披露。因此，我們采用這1 863個觀測值作為樣本，對沒有披露研發支出的企業，其研發支出數據統一設為0。各變量的描述性統計見表2。
三、方程內生性檢驗
由于高管激勵和研發支出之間可能存在雙向因果關系，僅利用單方程對兩者分別進行分析很可能會產生變量的內生性問題，導致實證研究結果的有偏性。因此，本文首先進行變量的內生性檢驗，以確定高管激勵與研發支出之間是否存在相互影響的關系，常用的檢驗方法是豪斯曼檢驗。我們首先在方程（1）的基礎上再加上系統性風險、增長前景、負債比率這三個工具變量進行回歸分析，以得到resid，這里resid是影響研發支出和高管激勵的所有外生變量對研發支出影響的總殘差。然后把resid引入高管激勵方程中，通過其顯著性與否判斷變量的內生性問題，進而檢驗方程的聯立性。
我們認為高管激勵和研發支出存在相互影響，采用聯立方程模型更能準確地反映高管激勵和研發支出之間的內在關系和相互作用機制。
四、實證結果
我們首先對方程（1）和方程（2）進行單方程OLS回歸，然后進行聯立方程2SLS回歸，以比較兩種方法得出的結論的差異。
（一）單方程回歸結果
1. 研發支出方程。從研發支出方程的回歸結果可以看到，高管報酬激勵和高管股權激勵都與研發支出顯著正相關，這與現有的研究相一致。
規模與研發支出顯著負相關，實際上，盡管熊彼特首先討論了規模與創新的關系，但他自己也得出了關于企業規模和創新之間的關系相反的觀點。熊彼特在《經濟發展理論》（1934）[12]中認為，小企業有彈性克服組織惰性，能夠獲得技術的突破。而熊彼特在《資本主義、社會主義和民主》（1942）[1]中則認為具有壟斷力量的大企業是創新的一個主要推動力量。從實證上看，國內外大量的關于規模與研發支出的研究之所以沒有得出一個明確的結論，一個重要的原因就是樣本的差異。對我們的樣本來說，企業規模對研發支出有負面影響。
大量的研究從公司治理的各個方面探討了研發支出的影響因素，整體來看，公司治理變量對研發支出有顯著的影響。從所有權性質方面看，國有控股有助于企業的研發支出，但統計上不顯著。實際上，所有權性質對研發支出具有正反兩方面影響。一方面，所有權性質的不同決定了企業所面臨的激勵和約束機制不同，國有控股企業往往存在預算軟約束問題，融資比較寬松，能保證研發支出的資金流。另一方面，相對于民營企業，國有控股企業存在更加復雜的委托問題，這會降低研發支出。目前的實證研究結論也完全相反。趙洪江等（2008）[13]和任海云（2010）[14]都發現國有控股不利于研發投入，而李春濤等（2010）[15]以及楊德偉（2011）[16]則發現民營產權不利于企業技術創新。第一大股東持股比例對研發支出有顯著的正的影響，原因可能在于，大股東有動力也有能力充分監控管理者，使管理者采取的政策符合所有者利益。但從經濟意義上看這種影響非常小。
我們發現，獨立董事比例與企業研發支出顯著負相關。從理論上看，關于獨立董事比例對企業研發支出的影響也存在兩種不同的觀點。一種觀點認為，獨立董事可以更加有力地監控管理者，降低管理者的短視行為。這樣，外部董事可以促進企業的研發活動。馮根福等（2008）[5]利用中國上市公司的數據發現獨立董事比例與企業技術創新正相關。另一種觀點則認為，當涉及到不確定的項目時，內部董事具有充分的信息，從而可以更加準確地評估研發項目，降低研發的風險；而外部獨立董事由于受到時間、能力等因素的制約，很難充分監控管理者的行為。因此，外部獨立董事更加偏好于財務控制，這會阻礙企業的研發活動。Baysinger等（1991）[17]以及何強等（2009）[18]都發現獨立董事比例越高，研發投入越小。我們還發現董事長和總經理兩職合一有助于提高企業的研發支出。原因可能在于，董事長和總經理兩職合一有助于董事會和管理層之間的協調溝通，從而有助于促進企業的研發支出，這與何強等（2009）[18]的研究結論相一致。
多元化與研發支出顯著負相關，這與Hoskisson等（1993）[19]、魏鋒等（2008）[20]、張子峰等（2010）[21]的研究結論相一致。原因可能在于，多元化戰略可分為相關多元化和不相關多元化，不相關多元化使得企業更多地依靠財務控制，為規避風險，部分管理者有動機降低企業的研發支出。
研發活動較高的不確定性、信息不對稱以及資本市場的不完善使得研發支出對企業的內部資金較為依賴，這表現在利潤是研究與開發經費的源泉（海和莫瑞斯，1991）[22]，并且研發投資具有現金流敏感性。
2. 高管激勵方程。在高管激勵方程中以高管報酬激勵和股權激勵作為因變量進行回歸得到的結果顯示：研發支出與高管激勵顯著正相關。因此，研發支出也可能是影響高管激勵的一個因素。
規模對高管報酬激勵和股權激勵具有顯著不同的影響：規模與高管報酬顯著正相關，而與高管持股顯著負相關。這是可以理解的，報酬采用的是絕對值，一般而言，規模越大，報酬也越高；而規模越大，高管持股比例一般也越低。無論是對報酬激勵還是對股權激勵，國有控股和第一大股東持股比例都顯著降低了高管激勵。原因可能在于，從根本上講使管理者的行為符合所有者的利益有兩種方法：激勵和監督，具體采用哪種方法取決于二者相對成本的比較。第一大股東持股比例越高，能夠降低監督的成本，從而可以更多地采取監督的方法，這樣就降低了對管理者激勵的需要。系統性風險應該正向影響高管的股權激勵，本文的回歸結果也表明二者正相關，但統計上不顯著。Tobin’s q與高管激勵正相關，對報酬激勵統計上顯著。原因可能在于，一方面，增長越快的企業，管理者的報酬也應該越高；另一方面，增長快的企業的風險也可能越大，作為風險補償，需要提高對管理者的激勵。很顯然，盈利能力與高管激勵顯著正相關，負債比率與高管激勵顯著負相關。
（二）聯立方程回歸結果
比較單方程回歸結果和聯立方程回歸結果可以得到一個重要發現，在聯立方程模型的研發支出方程中，高管股權激勵與研發支出顯著正相關；而高管報酬激勵與研發支出的關系為負，盡管統計上不顯著。在高管激勵方程中，研發支出與高管股權激勵顯著正相關；而研發支出與高管報酬激勵的關系盡管為正，但統計上非常不顯著。這些結果表明，高管股權激勵和研發支出之間存在雙向因果關系，而高管報酬激勵與研發支出之間不存在因果關系。
當然，采用聯立方程模型得出的R2為負，這是采用工具變量法經常會遇到的情況。與OLS中的情況不同，工具變量法中的SSR有可能大于SST，從而R2可能為負。工具變量法是當解釋變量和殘差相關時，為解釋變量在其他條件不變的情況下對被解釋變量的影響提供更好的估計值，擬合優度不是考慮的因素。如果不能對系數進行一致性估計，從OLS方法中得出的較高的R2值也沒有什么用。具體討論可參看伍德里奇（2003）[23]。
五、結語
本文采用2009—2011年中國制造業上市公司的數據考察了高管激勵與研發支出之間的因果關系。先前的研究表明，高管報酬激勵和股權激勵都與研發支出顯著正相關，并解釋為從前者到后者的因果關系。然而，我們運用豪斯曼檢驗發現，高管激勵和研發支出之間存在內生性。我們采用聯立方程模型來解決高管激勵和研發支出之間的內生性問題，結果發現，高管股權激勵和研發支出之間存在雙向因果關系，高管報酬激勵與研發支出之間并不存在因果關系。這表明，從促進企業研發支出的角度來說，應加強高管的股權激勵。
本文的研究能夠澄清高管激勵和研發支出之間的關系，有助于企業管理者深入理解高管激勵和研發支出之間相互作用的機制，從而在制定研發決策時要通盤考慮。本文也從新的角度提出了影響企業高管激勵的因素，指出企業的戰略決策和高管激勵之間存在相互影響，為高管激勵方面的研究指出了一條思路。
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5%以上濃度的水楊酸軟膏可以促進角質溶解，可用于頭癬、足癬及局部角質增生。依據《中國藥典（二部）》2010年版等文獻[1-2] ，對具有抑菌性的樣品進行微生物限度檢查時，應盡可能消除其抑菌性，才能真實反映樣品被微生物污染的情況。根據兩種水楊酸軟膏中所含水楊酸濃度不同，采取常規法、培養基稀釋法對樣品進行細菌、霉菌及酵母菌計數和控制菌檢查并進行方法驗證試驗。
1材料
1.1 儀器
Nu-425-400E生物安全柜（美國NuAire 公司）；YP-601N電子天平（上海舜宇恒平科學儀器有限公司）；SPX-250B-Z 生化培養箱（上海博迅實業有限公司）；PSH-300生化培養箱（中科生命科技有限公司）。
1.2 培養基及樣品
營養瓊脂培養基，玫瑰紅鈉瓊脂培養基，營養肉湯培養基，甘露醇氯化鈉瓊脂培養基，溴化十六烷基三甲銨瓊脂培養基，改良馬丁培養基，改良馬丁瓊脂培養基（批號分別為1305223，130523，130708，130814，130618，1306032，130911），以上購于北京三藥科技開發公司；pH 7.0氯化鈉-蛋白胨緩沖液，膽鹽乳糖培養基（批號分別為3103272，3103414），以上購于廣東環凱微生物科技有限公司。樣品為5%水楊酸軟膏（批號：150323）、30%水楊酸軟膏（批號：150316），均由濟南市皮膚病防治院提供。
1.3 試驗菌株
金黃色葡萄球菌[CMCC（B）26003]，大腸埃希菌[CMCC（B） 44102]，枯草芽孢桿菌[CMCC（B） 63501]，銅綠假單胞菌[CMCC（B）10104]，白色念珠菌[CMCC（F）98001]，黑曲霉[CMCC（F）98003]，由山東省食品藥品檢驗所提供，均為第三代菌種。
2方法與結果
2.1 菌液的制備
接種金黃色葡萄球菌、大腸埃希菌、枯草芽孢桿菌、銅綠假單胞菌的新鮮培養物至營養肉湯培養基，34 ℃培養18～24 h。接種白色念珠菌的新鮮培養物至改良馬丁培養基，26 ℃培養24～48 h ；上述培養物用0.9%氯化鈉溶液10倍梯度稀釋成每1 mL含50～100 CFU的菌懸液。接種黑曲霉的新鮮培養物至改良馬丁瓊脂培養基中，26 ℃培養5～7 d，用0.9%氯化鈉溶液將孢子洗脫，用0.9%氯化鈉溶液10倍梯度稀釋成每1 mL含50～100 CFU的孢子懸液。
2.2 供試液的制備
取供試品5g，加到含45 ℃左右溶化的的5g司盤80、3g單硬脂酸甘油酯、10 g聚山梨酯80無菌混合物的燒杯中，用無菌玻璃棒攪拌成團后，緩慢加入45 ℃左右的pH 7.0無菌氯化鈉-蛋白胨緩沖液至100 mL，充分乳化，制成1：20供試液。取1：20供試液1 mL加到9 mL的緩沖液中，制成1：200 供試液。
2.3 驗證試驗
2.3.1 細菌、霉菌及酵母菌計數方法的驗證
試驗組：①常規法 試驗組：取1 mL 1：20的供試液和1 mL 50～100 CFU的試驗菌，同時注入平皿中，立即加入相應培養基，細菌于34 ℃培養3 d并計數，霉菌及酵母菌于26 ℃培養5 d并計數。②培養基稀釋法 取1：20或1：200供試液1 mL，分別置于5個平皿中，使每個平皿含0.2 mL，再加入1 mL 50～100 CFU的試驗菌，照常規法進行驗證試驗。菌液組：測定所加入的每一種試驗菌菌數。供試品對照組：按試驗組的方法和條件測定供試品的本底菌數。稀釋劑對照組：用相應的稀釋液代替供試品溶液，按試驗組的方法，加入1 mL 50～100 CFU的試驗菌，測定其菌數。各試驗菌的平均回收率結果見表1。
結果表明：5%水楊酸軟膏對5種試驗菌的回收率均高于70%，可以采用常規法進行細菌、霉菌及酵母菌計數檢查。30%水楊酸軟膏采用常規法，對5種試驗菌的回收率均低于70%，表明30%水楊酸軟膏不能采用常規法進行細菌、霉菌及酵母菌計數檢查，可采用培養基稀釋法（1：200供試液，0.2 mL/皿）進行細菌、霉菌及酵母菌計數檢查。
2.3.2 控制菌檢查方法驗證
試驗組：①常規法 取1：20的供試液20 mL及1 mL50～100 CFU的金黃色葡萄球菌菌液或銅綠假單胞菌菌液，加到100 mL的營養肉湯或膽鹽乳糖培養基中，培養18～24 h后，照2010年版《中國藥典》二部控制菌檢查方法進行檢查。②培養基稀釋法 取1：20的供試液20 mL及1 mL50～100 CFU的金黃色葡萄球菌菌液或銅綠假單胞菌菌液，加到200 mL或400 mL的營養肉湯或膽鹽乳糖培養基中，照試驗組進行試驗。陰性對照組：取1：20的供試液20 mL及1 mL50～100 CFU的大腸埃希菌菌液，同試驗組方法和條件進行試驗，陰性對照菌應不得檢出。試驗結果見表2。
結果表明：5%水楊酸軟膏可采用常規法進行控制菌檢查。 30%水楊酸軟膏可采用培養基稀釋法進行控制菌的檢查，其中，銅綠假單胞菌的檢查采用取1：20的供試液20 mL 加到200 mL增菌液的方法，金黃色葡萄球菌的檢查采用取1：20的供試液20 mL 加到400 mL增菌液的方法，試驗組均檢出相應的試驗菌，陰性對照組未檢出陰性對照菌。
3討論
在對軟膏進行微生物限度檢驗時，需要掌握好乳化劑、加入平皿前供試液以及注入相應培養基的溫度，均應控制在45℃左右，否則供試品容易在平皿中形成乳白色的塊狀物，影響菌落計數[3]。由于軟膏劑的特殊性，處理起來較為繁瑣，因此為建立快速有效的微生物限度檢查方法，在對軟膏進行微生物限度檢查時，應盡量采用常規法、培養基稀釋法。
參考文獻：
中圖分類號 s435.14；s763.41 文獻標識碼 a 文章編號 1007-5739（2013）17-0158-02
高粱芒蠅（atherigona soccata rondani），又稱高粱稈蠅或蛀稈蠅，屬雙翅目蠅科。國外地區主要分布在南歐、非洲[1]、南亞、東南亞（緬甸、泰國）等熱帶和亞熱帶地區，國內廣泛分布于湖北、湖南、四川、貴州、云南、廣東[2]和廣西等地。
高粱芒蠅是高粱生產上為害最嚴重的害蟲之一，主要為害高粱幼苗，導致枯心[3]。芒蠅流行時，有的地塊甚至可以造成田塊幾乎絕收。貴州地區1年發生7代[4]，末代幼蟲主要在高粱后期的分蘗苗內越冬[5]。貴州地區缺乏對高粱芒蠅發生規律和發生高峰期的完整數據，在實際生產過程中，主要是根據經驗對芒蠅的發生進行防治。幼蟲潛入心葉第1片或第2葉片基部[6]，對農藥有一定的躲避性，化學防治效果不明顯，且長期使用農藥不但增加了高粱芒蠅對化學藥劑的抗性，同時也破壞了生態環境，不利于食品安全和有機農業的發展[7]。本研究通過監測和調查貴陽地區整個高粱生育期間芒蠅發生數量的消長情況，總結分析出芒蠅發生規律，找到蟲害發生的高峰期，從而確定播種和噴施殺蟲劑的最佳時間，為貴州地區高粱實際生產提供依據。
1 材料與方法
1.1 試驗概況
在貴州省農業科學院高粱種植基地選取具有代表性的小區為研究對象，小區設置為5行區，寬3 m，行距為70 cm，株距為25 cm。供試高梁品種為黔高8號[8]（酒用糯高粱常規品種），由貴州省旱糧（高粱）研究所選育。整個被調查的小區在高粱的一個完整生育期內不噴施任何化學藥劑。每個小區的肥力情況和田間管理一致。
1.2 試驗設計
根據往年貴州地區種植高粱的播種習慣，試驗共設9個播種時間處理，播期間隔為7 d，分別為4月9日、4月16日、4月23日、4月30日、5月7日、5月14日、5月21日、5月28日和6月4日。
1.3 發生規律調查
1.3.1 高粱不同生育期芒蠅為害情況。分別調查每個播期小區內高粱在三至四葉期、五至六葉期、拔節期、旗葉期和抽穗期的為害植株數量，計算出小區內的枯心率。計算公式如下：
1.3.2 芒蠅發生數量的調查。高粱播種出苗后，每隔10 d調查和統計被芒蠅為害的高粱植株數量，將被為害的高粱掛牌，記錄為害時間，便于避免下一次調查時出現重復統計，提高試驗的可靠性和準確度。每次田間調查，分別調查和統計所有播期小區內的高粱芒蠅發生數量，計算小區內的芒蠅發生率。計算公式如下：
1.4 數據分析
將每次調查的高粱芒蠅發生數量統計，采用excel和spss等分析軟件進行數據分析，繪制發生量和播種時間的關系圖。
2 結果與分析
2.1 高粱不同生育期的芒蠅為害情況
綜合9個播種時期高粱芒蠅發生情況的數據，如圖1所示，高粱芒蠅主要的為害時期集中在高粱三至四葉期，五至六葉期的高粱有少量芒蠅為害，而拔節期以后，幾乎沒有出現芒蠅為害的植株。主要是由于高粱在幼苗時期組織結構脆弱，有利于高粱芒蠅幼蟲潛入心葉，從而導致植株枯心。
2.2 芒蠅發生數量結果
通過對9個不同播期小區內高粱植株芒蠅發生數量（累計數）的統計，如圖2所示，在第9個播期前，芒蠅發生數量（累計數）基本呈現出隨著播種時間推遲發生量（累計數）增大的趨勢；在播期為5月28日時，芒蠅發生率出現最大值，即高粱芒蠅的發生最高峰，為51.39%；播期為6月4日的小區內的芒蠅發生率較播期為5月28日小區內芒蠅發生率有所下降，為39.44%。
3 結論與討論
試驗通過設計9個不同高粱的播種時間，通過田間調查高粱枯心數量來分析和確定高粱芒蠅的發生規律。貴陽地區高粱芒蠅的主要為害時期為高粱三至六葉期，以三至四葉期為主。從高粱芒蠅累計發生數量的多少來看，播期為5月28日的高粱，芒蠅發生數量最大，發生率為51.39%，播期為5月28日前的芒蠅發生率明顯小于播期為5月28日的，而且播期為6月4日的芒蠅
生率也呈現出下降的趨勢。
針對本結果，貴州地區高粱生產過程中，春季播種時間宜早不宜晚，盡早播種，能夠有效地避開高粱芒蠅的高峰期。從高粱芒蠅發生量與高粱生育期的關系來看，高粱芒蠅主要發生在高粱的三葉期左右。因此，為了有效地控制高粱芒蠅的數量，應該在高粱出苗后，生長到三葉期時進行相應的高粱芒蠅防治措施[9]，如噴施有效的殺蟲劑、采用腐臭的肉類等進行誘殺。
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【Abstract】 Objective To establish a method to test microbial limit in diphenhydramine ointment. Methods Conventional method was adopted to verify bacteria， mold and yeast count method and control bacteria check. Results By conventional method， all of the recoveries of bacteria， mold and yeast were above 70%， pseudomonas aeruginosa and staphylococcus aureus were detected. Conclusion Through the technological validation， the result is consistent with the requirement of “Chinese Pharmacopoeia”（edition 2010） in force.
【Key words】 Diphenhydramine ointment； Microbial limit； Validation
苯海拉明軟膏為中山大學孫逸仙紀念醫院的外用制劑， 其主要成分為鹽酸苯海拉明和黃凡士林， 具有抗過敏、止癢、消炎、消腫作用。2013年廣東省食品藥品監督管理局對醫院制劑提出了標準提高的要求。現根據《中國藥典》2010年版[1]， 對苯海拉明軟膏微生物限度檢查方法進行驗證， 以保證測定結果的可靠性。
1 儀器與材料
1. 1 儀器 HTY-2000B集菌儀（杭州泰林醫療器械廠）、NS01-75D1薄膜過濾器（北京牛牛基因技術有限公司， 批號20121223）、超凈工作臺（蘇凈集團安泰公司）、303A-1生化培養箱（上海浦東榮豐科學儀器有限公司）、SPX-100B生化培養箱（上海悅豐儀器表有限公司）。
1. 2 試藥 營養瓊脂培養基（批號：121220）， 玫瑰紅鈉瓊脂培養基（批號：130108）， 營養肉湯培養基（批號：121214）， 改良馬丁培養基（批號：130109）， 改良馬丁瓊脂培養基（批號：130109）， 膽鹽乳糖培養基（批號：120309）， 溴化十六烷基三甲銨瓊脂培養基（批號：130215）， 甘露醇氯化鈉瓊脂培養基（批號：130520）（以上均來源于北京三藥科技開發公司）。苯海拉明軟膏（中山大學孫逸仙紀念醫院， 批號：201309118， 201301111， 201401118；規格：30 g）。
1. 3 菌種 大腸埃希菌（Escherichia coli） [CMCC（B）44 102]， 金黃色葡萄球菌（Staphylococcus aureus）[CMCC（B）26 003]， 枯草芽孢桿菌（Bacillus subtilis） [CMCC（B）63 501]， 白色念珠菌（Candida albicans） [CMCC（F）98 001]， 黑曲霉（Aspergillus niger） [CMCC（F）98 003]， 銅綠假單胞菌（Pseudomonas aeruginosa）[CMCC（B）10 104]（以上菌種的凍干菌均購自中國食品藥品生物檢定研究院）。
2 方法與結果
2. 1 菌液制備
2. 1. 1 大腸埃希菌、金黃色葡萄球菌、枯草芽孢桿菌、銅綠假單胞菌 取新鮮培養物接種至營養肉湯培養基中， 置30～35℃培養18～24 h；培養物用0.9%無菌氯化鈉溶液制成含菌數為50～l00 cfu/ml的菌懸液。
2. 1. 2 白色念珠菌 取新鮮培養物接種至改良馬丁培養基中， 置23～28℃培養24～48 h；培養物用0.9%無菌氯化鈉溶液制成含菌數為50～100 cfu/ml的菌懸液。
2. 1. 3 黑曲霉 取新鮮培養物接種至改良馬丁瓊脂斜面培養基中， 置23～28℃培養5～7 d， 加入3～5 ml含0.05%聚山梨酯80的0.9%無菌氯化鈉溶液， 將孢子洗脫。然后， 采用適宜的方法吸出孢子懸液至無菌試管內， 用含0.05%聚山梨酯80的0.9%無菌氯化鈉溶液制成含孢子數50～100 cfu/ml的孢子懸液。
2. 2 供試液制備 取供試品10 g、十四烷酸異丙酯20 ml至含無菌玻璃珠的錐形瓶中， 置45℃水浴中， 充分振搖， 使供試品溶解， 再加入45℃ pH 7.0無菌氯化鈉-蛋白胨緩沖液至100 ml， 振搖5～10 min， 置45℃水浴保溫、靜置使分層， 取下層作為1：10的供試液。
2. 3 細菌、霉菌及酵母菌計數方法的驗證
2. 3. 1 試驗組 各取1：10供試液、試驗菌液1 ml， 注入同一平皿中， 立即傾注相應瓊脂培養基， 待凝結后， 培養， 每株試驗菌平行制備2個平皿， 測定試驗組的平均菌落數。
2. 3. 2 菌液組 取試驗菌液1 ml， 注入平皿中， 立即傾注相應瓊脂培養基， 待凝結后， 培養， 每株試驗菌平行制備2個平皿， 測定菌液組的平均菌落數。
2. 3. 3 供試品對照組 各取1：10供試液1 ml， 注入平皿中， 立即傾注相應瓊脂培養基， 待凝結后， 培養， 測定供試品對照組的平均菌落數。
2. 3. 4 回收率計算 各菌株回收率（%）=（試驗組的平均菌落數-供試品對照組的平均菌落數）/菌液組的平均菌落數×100%。結果見表1（回收率應不低于70%）。
由表1可知， 用1 ml/皿供試液時， 各菌株的回收率均可達到70%以上， 且3次均能重現試驗結果， 因此本品的細菌、霉菌及酵母菌計數可用平皿法檢查（即1 ml/皿）。
2. 4 控制菌檢查方法的驗證 本品為局部給藥制劑， 根據《中國藥典》2010年版， 控制菌應檢銅綠假單胞菌和金黃色葡萄球菌。
2. 4. 1 銅綠假單胞菌檢查法的驗證 分別取1：10供試液10 ml、銅綠假單胞菌菌懸液1 ml， 加至膽鹽乳糖培養基100 ml中， 按銅綠假單胞菌檢查法進行驗證。結果見表2。
2. 4. 2 金黃色葡萄球菌檢查法的驗證 分別取1：10供試液10 ml、金黃色葡萄球菌菌懸液1 ml， 加至營養肉湯培養基100 ml中， 按金黃色葡萄球菌檢查法進行驗證。結果見表2。
由表2可見， 本品可用常規法檢查銅綠假單胞菌和金黃色葡萄球菌。
3 討論
同一人工污染菌種及接種量的微生物在不同劑型藥品里可有不同的檢出結果， 一些非水溶性油劑或軟膏劑， 可因其與水難溶， 其中污染的微生物難與培養基成分接觸或因缺氧而可能不生長[2]。因此正確地制備供試液， 使藥品中污染的微生物得以真實反映， 是保證檢驗結果正確可靠的重要前提。
以此次驗證試驗結果為依據， 確定可采用常規法測定苯海拉明軟膏的細菌、霉菌、酵母菌數和控制菌銅綠假單胞菌、金黃色葡萄球菌的檢查。
參考文獻
【摘要】為了研究山東省高職院校青年教師專業發展困境問題，設計了“高職院校青年教師專業發展情況個人調查問卷”，利用EXCEL等工具進行數據統計，調查結果表明：青年教師是高職教育教學的主力軍，但其專業發展環境不理想。本文主要從學校、社會、個人三方面探討了青年教師專業發展存在的問題及對策。
【關鍵詞】青年教師；專業發展；存在問題；對策
教師專業發展是我國高職院校青年教師發展所探討的熱點問題之一。當前，對該問題的理論和實踐研究都面臨著諸多問題，學術界對于教師的專業標準還沒有形成統一的認識。筆者認為教師專業發展是指教師在整個從教生涯中，通過終身專業訓練，習得教育專業知識技能，實現專業自主，表現專業道德，并逐步提高自身從教素質，從而成為一個良好的教育工作者的專業成長過程。對于高職院校的青年教師來說，就是根據高職教育的特點和要求，經過持續不斷地學習研究，逐步提高自己的教育教學能力，提升自己的專業知識水平和技能，最終由一個“新手”成長為一個行業內“專家”的過程。該過程的表征是青年教師成長為一位“雙師型”教師。“雙師型”是職業教育的職業素養特征，是從事于職業教育的教師在職業素養方面區別于從事其他教育的教師的特點。然而，從當前有關文獻看，對高職院校青年教師專業發展現狀研究的系統性和針對性不足，多數是感性認識基礎上的定性描述。因此，本文旨在通過對山東省高職院校青年教師專業發展情況的問卷調查，了解高職院校青年教師專業發展基本情況、剖析影響其專業發展的實際因素，探討高職院校青年教師培養工作中存在的問題，并提出可行性的對策。
本文研究對象界定為山東省高職院校青年教師群體中的“40周歲以下教師”。此次調查面向山東省30所高職院校，每校隨機調查50人，保證樣本的代表性。共回收問卷1365份，回收率為91%，回收問卷有效率為98.9%。院校涵蓋了工業、農業、經貿、信息、紡織、建筑、畜牧、衛生等共計十一大職教領域，其中有綜合性院校，也有行業特色院校，有公辦院校，也有民辦院校，有國家級示范院校，也有省級骨干示范院校。
一、高職院校青年教師現狀描述與分析
（一）學歷程度和職稱
調查顯示，高職院校青年教師中具有碩士學位的比例高達51%，說明高職院校在提升青年教師學歷（學位）層次方面取得了很大成績，但是擁有博士學位的教師比例很低，僅占2%，需要引起應有的重視。初級職稱及無職稱人員比例較高，占40%，這與近年來各院校過于集中補充大量應屆畢業生到校任教有關。調查中發現：有的院校為了解決師資缺口，一年內就接收近30位應屆畢業生。副高職稱比例偏低，只占7%。青年教師中92%目前的崗位是教師崗，這說明當前高職院校青年教師仍以教學工作為主，是高職教育教學工作的主力軍。
（二）年齡結構和任教年限
調查顯示，高職院校青年教師的年齡以25～36歲為主，占79%，任教年限以1～8年為主，占77%，其中1～5年的占63%。如何針對不同年齡段、不同任教年限的青年教師特點及其專業發展所需，開展分級管理、動態培養，是高職院校青年教師隊伍建設必須考慮的問題。同時對青年教師的調查還反映出一個問題，青年教師作為高職院校教學的主力，承擔了大部分教學工作，一般都承擔著每周16到28節的課程理論教學或者實訓指導任務，課程科目有的多達3～4門，備課的工作量很大，負荷較重，工作壓力比較大。54%的調查對象認為教學工作量較重，26%的調查對象認為教學工作量非常重。
（三）學術研究能力略顯不足
調查中發現，近半數的青年教師感嘆忙于完成教學任務，很難保證有充裕的時間從事學科、教學研究及專業實踐。這種狀態與山東省大部分高職院校的集中轉型密切相關。山東省大部分高職院校是從中等職業技術學校合并升格而來，隨著辦學層次的提升，很多專任教師已難以勝任大專的教學工作，為此，高職院校不得不在短時間內從各大本科院校引進或調入一批青年教師補充到教師隊伍中。這一現象是大部分高職院校辦學層次提升中不可避免的，正因為不可避免，更應引起高度重視，必須提升青年教師的內涵建設，在時間上盡量保證青年專業教師有時間從事研究工作，參加實踐鍛煉，從而提高教學質量。
在教科研能力上，認同比例低于50%，占45.2%；但同時又有61.7%的青年教師認為自己最欠缺參與科研的能力與熱情。這一矛盾現象反映出青年教師對教研、科研的認識比較膚淺，但迫于晉升職稱、評優評先需要學術論文和教科研成果的壓力，又渴望參與教研、科研工作，這也是高職院校在青年教師專業發展培養工作中需要積極引導的一個突破點。
（四）青年教師認為專業實踐能力最重要
思想與專業素質作為高職院校教師的必備素質得到青年教師的廣泛認同。52.4%的青年教師認為師德是最重要的兩種素質之一，55.8%的教師認為專業理論知識是勝任高職教育教學工作應具備的素質。在能力方面，71.5%的青年教師認為作為高職院校教師具有較強的教學能力是第一位的。作為專業教師應具有過硬的專業實踐能力，得到近60%青年教師的認同。這種認同也與高職院校對教師“雙師型”的要求一致，高職院校原則上要求所有專業課教師都要“實踐關”，其中赴企業鍛煉是過“實踐關”的主要措施。但調查中我們發現，從未參加過實踐鍛煉的教師占35.7%，實踐3～6個月的教師占35.2%，這足以說明高職院校在青年教師專業實踐能力培養方面與職教需要和教師需求（60%）之間存在較大差距。
（五）青年教師喜歡團結型的發展環境
和諧的工作環境、融洽的人際關系、人性化的管理是青年教師專業發展需求的重點。數據統計顯示，56.9%的青年教師認為缺乏合作和交流是影響教師專業發展的不利條件；45.7%的教師認為進修、培訓機會少；46.8%的教師認為領導不重視。51.8%的青年教師認為在專業發展過程中遇到的困難比較大的是獎懲、激勵機制不完善；而在回答“目前學校對教師的評價方式對您專業發展的促進作用”時，認為有負作用的高達38.9%。這反映出作為青年教師專業發展直接環境的教研室和教科研團隊的融洽團結是影響青年教師專業成長的關鍵因素。
（六）青年教師重視培養途徑選擇
調查發現，青年教師對參與教研與科研、提高學歷學位、到國內外進修、到實訓基地或企業鍛煉、參加技術培訓和學術交流等培養途徑非常重視。而對參與教科研團隊、按教學、科研、管理分類培養、通過業務競賽促進、開展集體備課聽課提高、參加各類學會（協會）、專家指導等培養途徑并未為大部分受訪青年教師所關注，應引起高職院校教師管理部門的思考。特別是教師的崗前培訓工作，雖然省級教育部門在大力推行，每所院校也都在積極開展，卻沒有得到青年教師的認可，78.3%的受訪青年教師認為入職后學校提供的培訓效果較差，這一現象值得反思。此外，青年教師的專業成長要調動教師自身的能動性，努力進行全面的自我培養，但數據顯示只有9.5%的受訪青年教師強烈地意識到這一點，高達54.8%的青年教師”不了解”專業發展是什么，這迫切需要學校給予正確的引導和積極的幫助。
二、高職院校青年教師專業發展存在的問題
當前高職院校青年教師專業發展面臨著以下三個方面的問題。分別從學校方面、社會方面和自身方面來闡述。
（一）學校方面
1.缺乏足夠的引導。青年教師作為高職教育教學的主力軍，在專業發展過程中有很多方面需要學校的積極引導。其一，高職院校青年教師多數一畢業就到學校任教，面臨著由“畢業生”向“教師”的職業角色轉換、職業規劃定位尚不明晰等問題，數據顯示只有15.4%的受訪青年教師對教師職業的評價是崇高偉大的。這種職業定位及自豪感需要學校的有效引導。其二，青年教師從教時間短，教齡不長，經驗有限，教學方式與技能需要得到學校的幫助和引導。但數據顯示45.8%的受訪青年教師認為自己最欠缺的能力是教育與教學方法。其三，高職院校不同于普通教育，有鮮明的職業特色，青年教師在觀念上必須實現由普通教育向職業教育的轉換、由理論型教學向行動導向型教學的轉換。在回答“您認為教學工作中存在的最主要問題”時，62.4%的受訪青年教師認為“缺乏專業實踐經驗，教學效果不太理想”。這種觀念的轉換學校必須給予最“給力”的推動。然而，就目前的現狀來看，許多高職院校還沒有認識到青年教師在這些方面存在的問題，在青年教師管理與培養工作方面意識不強、工作有限、力度更不夠。
2.完善的制度、健全的機制是教師專業發展的外在保障。當前高職院校在教師的聘用、晉級、解聘制度等方面還存在很多問題。比如聘用上存在不透明、不公開的個別不良風氣；在教師的晉級制度上論資排輩現象還沒有得到根本解決；在教師的解聘上同樣是學校領導的主觀意見占據主導，缺少科學的評價制度。同時，許多高職院校由中專、中職升格或成人高校改制而來，還沒有形成完整的青年教師培養規劃與機制，對青年教師的專業發展、個人的成長與素質提升，采取的是自然適應、自然發展過程，使得青年教師自我成長與素質提升動力不足，甚至產生職業倦怠現象。高達44%的受訪青年教師認為學校對教師的評價方式對教師專業發展的促進作用一般。
（二）社會方面
1.對職業教育存在偏見，認可度不高，職業聲望待提高。高職教育雖然是高等教育的一個類型，但社會對高職院校及其教師的認可度并不高，這容易導致高職院校青年教師缺乏職業自豪感、使命感，在教師專業發展上陷入目的困境和倫理困境，使教師職業自我意識和人生態度都充滿著工具理性和利益至上的傾向，缺乏為學生服務，為教育事業奉獻自我的熱情與堅守。這種偏見對高職院校的青年教師職業聲望有消極影響，造成青年教師隊伍的不穩定，使得青年教師由“職業”向“事業”的職業定位轉變漫長且充滿變數。
2.教師評價制度相對滯后。當前，高職院校教師的評價制度特別是在職稱評定上與本科院校無異，評職稱需要審查教學與科研，特別是科研水平的審查不太符合高職院校的實踐教學、應用技術服務與開發方面的特性，影響青年教師開展這方面工作的積極性。
（三）自身方面
1.角色轉換和職業定位問題。高職院校青年教師中的大部分是剛從高校一畢業就來到學校，學歷層次較高，具有知識面廣博、理論水平較高、觀念較新、創新意識較強等優勢，但由于走上工作崗位時間較短，對教育教學實踐缺乏感性認識和實際操作經驗，教學技能相對缺乏，急待提高教育教學方法。如何短時間內實現從“畢業生”到“教師”的角色轉換，找到作為高職院校教師的職業定位需要經歷一個很長的過程。
2.知識結構的重建和完善問題。葉瀾教授認為，教師的知識結構必須包括三個層面：第一個層面是科學人文基礎知識；第二個層面是學科知識；第三個層面是教育學知識。對于目前我國高職院校的青年教師來說，如果說第一個層面的知識掌握尚可的話，那么學科知識的非專業性以及教育學的科學性差則是其專業發展的嚴重障礙。
首先，學科知識的非專業性限制了青年教師專業發展。現在高職院校的青年教師都具備了研究生乃至博士生學歷，他們在大學期間所學的專業知識可以說相當精深復雜，但問題是很多青年教師的 “所學”和“所用”嚴重脫節，比如學中文的改教英語了、改教管理了等等。32.8%的青年教師認為在知識結構上所學專業與所教課程不一致。
其次，教育學的科學性差阻礙了青年教師專業發展。作為教師，他不僅要知道“教什么”，而且更要懂得“如何教”。正是在“如何教”這個問題上，青年教師理論不夠、經驗不足，面臨極大的挑戰。而且高職學生又不同于普通高等院校學生，這也使得高職院校的青年教師陷入困境，難以突破。統計數據顯示，高達37.4%的受訪青年教師感到自己的教育學、心理學知識缺乏，這足以證明教育學知識對青年教師專業發展的重要性。
最后，對職業教育的特點不了解制約著青年教師專業發展。高職院校的青年教師多為普通高校畢業的學生，本科、研究生階段接受的都是普通教育，一些青年教師對職業教育的特點認識不清，對高等職業教育人才培養模式不理解，對高等職業教育人才培養目標不了解。在教育教學過程中，青年教師致力的方向可能不是學生的技術、技能，而是學生的學歷、學位，不自覺地以自身學習經歷為參照，重學科體系、輕動手實踐，追求“精、專、深”。這些問題的解決都需要青年教師全面、正確地認識職業教育的特點
三、促進高職院校青年教師專業發展的對策及建議
（一）自身方面需要找準定位、快速轉換
青年教師必須實現自我職業角色的定位與快速轉換，并不斷完善知識結構，滿足職業教育的特別需求。對此，青年教師急需解決兩個迫切問題：一是教學方面如何從理論型教學向行動導向型教學轉換的問題，做到強調教學以實驗室與實訓基地為中心，注重在實踐教學中滲透理論；深化“工學結合”教學模式，嘗試前校后廠（場）、校企合一模式；以技術、技能操作作為考試標準，重點培養學生動手能力，使其具備“零距離”上崗素質；二是科研方面，如何從純學術研究向應用技術服務與開發方面轉換的問題。青年教師可以帶著研究問題、主動申請到生產一線鍛煉一到兩年，邊實踐邊研究，做到理論與實踐的無縫對接。
（二）學校方面需要健全機制、完善制度
高職院校要充分認識到青年教師隊伍建設的重要性，建立健全青年教師的培訓與激勵機制，并制定可操作的具體措施。首先，要健全新教師崗前培訓制度和考核。我國的《教師法》已明確規定新教師上崗必須進行崗前培訓，但此規定實施不力，很多學校和教師成效不明顯。建議學校將政府層面的理論培訓和校內的教學實踐相結合，比如制定青年教師“教學能手”獎勵辦法，激發青年教師的主動性和積極性。其次，積極推進青年教師助教制度，充分發揮老教師的“傳、幫、帶”作用。第三，出臺鼓勵青年教師參與科研的具體辦法，比如科研項目設青年項目，出版項目設博士文庫，給予專項資金支持。第四，推行青年教師擔當輔導員制度，并進行科學的指導。青年教師與學生年齡差距小，好溝通、容易對學生產生影響。學校應因勢利導，制定科學合理的辦法鼓勵青年教師擔當一定時段的輔導員，加深對教育對象的了解，更好地服務教學。這些都需要學校領導、人事部門、教師管理和培訓部門引起重視，制定系統科學的教師管理制度，健全相應的評價機制，為青年教師的專業發展、素質提升提供強有力的政策保障支持。
（三）社會方面需要加大投入、制定政策
高職院校的青年教師社會聲望不高與我國職業教育的大環境密切相關。最突出、最現實的兩個問題是薪酬、住房問題和職稱晉升問題。其中薪酬、住房問題是青年教師最為關心的問題，對此教育主管部門應加大對職業教育的投入，出臺向青年教師傾斜的工資分配指導意見，并設立住房專項資金，用于幫扶青年教師解決住房問題。比如政府開發的青年教師公寓或者商品房購買的補貼等形式。至于職稱晉升問題，則需要逐步制定針對高職院校教師的評價制度。
四、結束語
通過上述分析，可以看出青年教師是高職院校的教學主力，但學校和青年教師自身對教師專業發展的認識都不夠，學校和社會在解決這個問題上的作用都比較微弱。這與職業教育發展的宏觀環境有一定關系。面對高職院校青年教師專業發展中存在的問題，如何在保證青年教師完成教學、實訓、科研任務的同時，不斷激發青年教師內在潛力，使青年教師的積極性、主動性和創造性得以發揮，這不僅關系到青年教師的個人發展和利益，同樣也關系到高職院校的生存和發展，這是一個需要青年教師、學校、社會共同思考的話題。
參考文獻
[1]教育部師范教育司.教師專業化的理論與實踐[M] ，北京：人民教育出版社， 2003.
體育產業作為第三產業的重要組成部分，已逐步成為國民經濟發展中的支柱性產業之一，受到世界各國的重視。而高等院校是體育人口密集的場所，具有消費群體穩定、場地設施配套、項目分布合理、知識與技能水平高、信息豐富靈敏等優勢，為體育產業的發展奠定了人才、物質、信息和時間等重要基礎。河北省高校在市場經營理念以及管理等與發達地區相比存在一定差距，在發展過程中還存在著許多問題和不足。本文通過調查分析河北省高校體育產業發展的現狀、探索其發展的方向、途徑和對策，對促進河北省高等院校體育產業在新世紀的全面健康發展，具有積極的、現實的意義。
一、河北省高校體育產業的現狀
河北省綜合經濟實力的較快增長，為本地區高校體育的發展提供了良好的機遇，而體育事業的轉軌，體育經濟的迅猛發展，則要求高校體育必須主動適應這一形勢，樹立與市場經濟規律相符的經濟意識和市場觀念，充分發揮在教育、科研、訓練與培訓以及場地設施等方面的優勢，強化發展的意識，努力實現高校體育的綜合發展。通過對河北省部分高校體育產業發展狀況的實際訪查發現，由于經營的意識、思路、手段、經驗等方面的原因，其發展規模、方向、效益等反映出如下特點：
1.經營內容豐富、形式繁雜，而發展模式封閉，缺乏規模效應
師資技術力量雄厚、專項內容豐富多樣、場地設施器材完備等特點，為河北省高校體育產業的開發經營提供了優越的條件。體育主體市場所需求的產品，高校體育產業幾乎都可提供。在所調查了解的20所高校中，學校體育師資隊伍適宜本地區開展的各類體育項目布局齊全，且學歷結構明顯較高，具有專業水平特點。因此，在體育產業經營項目布局上可謂門類齊全、內容豐富。然而，反觀高校體育產業的發展模式則不難發現，大部分高校體育產業開發的組織行為，至今仍寓于校園之內，組織形式分散、項目開展單純化現象普遍存在。消費對象則主要以本校師生為主，缺乏與社會之間的交流與合作，缺乏優勢互補聯合發展的意識，各種體育產業與體育市場發展的功能和優勢遠未得到挖掘和發揮，根本不能形成規模效益，基本處于小兒散和自我封閉發展的狀態。
2.消費對象穩定，場地設施配套，但發展目標單一，管理措施乏力
高校體育市場的消費對象，主要是相對穩定、人數集中的師生員工，且主要以充滿活力與朝氣的青年大學生為主體。隨著健康休閑意識逐步深入人心，花錢買健康已成為現代大學生普遍推崇的消費時尚，對石家莊市部分高校大學生體育消費狀況的隨機抽樣調查發現：每年用于體育消費的支出比例，總體平均每人為5%~6%，最高的達8%以上；以本校為體育消費地點的占97%，而主要消費目的為娛樂和健身（81%）；消費形式以個體消費（64%）和參加培訓（21.2%）居多。由此可見，高校體育場地設施齊備、師資力量雄厚、活動內容豐富多樣的優勢，為大學生提供了更多更便利的條件，價低質高的有償服務，是吸引大學生消費的主要因素。但調查中也發現，當前河北高校體育產業的開發模式較為單一，開發管理上還存在著許多漏洞。如：各類體育項目在經營與開發管理上多屬松散型，缺乏相應的經營責任制度，沒有必要的服務質量監督體制，隨意性大，因此，在項目管理、收費標準、培訓質量、時間安排、場地器材使用等方面，造成了組織管理工作的混亂。
3.科研型體育專門人才優勢突出，而市場開拓型人才匱乏
河北省高校的體育師資力量，在全國都是相對較強的。從學歷結構看，研究生以上學歷占被訪查總體的31.8%，運動技能較為全面，是本地區體育群體中高學歷、高智能、高職稱的知識技術密集型專業群體，在體育產業市場發展與開發方面，占有絕對優勢。然而，一方面由于過去長期計劃經濟體制的影響，高等教育歷來注重教學、訓練與科研工作，在高等體育學歷教育中不進行市場開發與經營管理方面的學習；另一方面也由于高校教育體制和目標任務的約束，在高等院校體育師資隊伍中，懂經營善管理的市場開拓人才嚴重缺乏，造成高校體育的各方面優勢難以充分開發，人力、物力、信息等資源不同程度地閑置和浪費。
4.高校體育產業具有人才、物質、信息等方面的有利因素，但資源浪費普遍存在
發展體育產業，開拓體育相關產業與市場的信息必然地成為重要因素之一。高等院校體育產業與市場的開發經營，同樣要把握市場經濟規律，依據市場需求和自身實際進行營銷決策，而這一切都必須建立市場信息搜查、整理和分析之上。河北省高校體育師資隊伍在獲取、分析和體育產業與市場發展的能力等方面，是被動的、缺乏超前性的，這無疑使其體育產業與市場開發受到一定程度的影響。雖然高等體育教育的目的和任務規定了高校體育產業的經營活動只能在充分保證完成高校體育各項工作前提下，利用場地設施及師資的空閑時間進行，但每年的假期與課余空閑時間，為開發體育產業與市場提供了足夠的時間保證，而此大好機會未被充分利用。人才、物質、信息及時間等有形和無形的資源優勢，是高校體育產業開發所特有的有利因素，但在調查中發現，很多高校都有管理、經濟、工程、廣告等完全可以和體育聯姻的學科，但是高校體育部并未將其優勢轉化成經濟收入，許多有能力開發的體育經營項目基本屬于空白，諸如體育科研服務、體育廣告設計、體育競賽表演服務、體育與運動保健咨詢，體育活動策劃等。部分場館設施由于功能單一而得不到合理和有效的利用。這些現象都是高校體育產業資源的嚴重浪費。
二、河北省高校體育產業的發展方向與途徑
1.發展方向的分析
河北省高校在實施體育產業化、市場化過程中，應立足學校辦出特色，面向社會積極開拓，努力發掘自身優勢，實施綜合性多元化的發展戰略，加強對外聯系和經營合作，調動廣大體育教師的積極性、能動性和創造性，建立健全各項規章制度和經營責任制，實現社會效益與經濟效益的同步提高。
2.發展考察河北省部分高校體育產業開發的情況，結合我省高校體育工作實際，筆者認為高校體育產業與體育市場的經營開發，主要應該從以下幾方面入手：
（1）積極拓展市場空間，在發展原有經營項目的基礎上，充分利用自身的有利條件，面向社會，擴大經營創收，實現綜合效益的提高。
（2）發揮體育信息與科研能力優勢，加強高校之間、高校與社會之間溝通與協作，大力發展應用性研究，促進高科技體育成果向產品與應用的轉換。
（3）在發展多元化經營的基礎上，充分了解體育市場發展信息，結合自身優勢，以體育主體產業經營為重點，靈活開發適銷對路的特色產品服務項目。
（4）積極倡導和扶持社區體育活動，面向社會提供優質的有償服務。以創辦社區體育俱樂部及實行會員制為開發重點，吸引和發展體育人口，培育社會體育市場。
三、河北省高校體育產業發展對策和建議
（1）加強市場經營管理型人才的培養或聘用、引用懂經營善管理的專門人才，保證高校體育產業開發進入正常軌道并順利運行。
（2）注重對體育市場發展的研究與分析，實現多元化發展與特色經營相結合，積極開拓市場，擴大經營。
（3）完善體育產業與市場開發的相關規章制度，加強管理與監督措施，合法經營，努力提高產品和服務質量。
（4）強化市場意識，進一步解放思想，轉變觀念。高校體育要適應市場經濟體制，領導要樹立新的管理理念，體育工作部門也要更新觀念，解放思想。
（5）學習和借鑒國內外高校體育產業發展的成功經驗，實現規模效應，加強校企之間的橫向聯合和高校與社會之間的經營協作，促進優勢互補。加快高校體育產業的發展，必須引入市場經濟機制，充分調動社會力量，發揮社會各界的人才、資金、技術、項目等優勢。
（6）優化配置，提高高校體育資源的利用率。高校體育產業應強化市場意識和服務意識，與各方面建立密切的聯系，從而促進社會和諧的發展，達到互惠互利，一舉兩得的雙贏的結果，進而促進高校體育產業的可持續、健康、穩步的發展。
作者單位：石家莊經濟學院體育部
參考文獻：
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中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）06（a）-0230-02
隨著社會生產力的提高和高校的逐年擴招，大學生尤其是高職院校大學生就業形勢日益嚴峻。與此同時，企業對人才的要求已經不僅僅局限在學歷上，而是更加關注于畢業生的實踐動手能力和是否具有社會工作經驗。面對這樣的形勢，越來越多的高職院校大學生開始走出校園，從事各種兼職工作，希望通過兼職鍛煉自己，積累經驗，提高未來的就業競爭力，兼職已經成為大學校園的一種普遍現象，儼然成為了大學生活的重要組成部分。但兼職中所存在的一些問題，影響了大學生健康有序的進行兼職，使得大學生兼職難以實現預期的目標。如何科學合理的兼職，如何通過兼職促進職業生涯的規劃與發展，已經成為了學校、社會和大學生共同關注的焦點。
1 高職院校大學生兼職現狀調查
為全面了解高職院校大學生兼職現狀及存在的問題，更好的幫助大學生科學兼職，對江蘇海事職業技術學院、南京鐵道職業技術學院、南京交通職業技術學院三所高校的在校學生的兼職情況進行了調查，調查對象包括大一、大二及大三學生，采用紙質調查和網絡調查同步進行的方式，共發放紙質調查問卷300份，其中有效問卷282份，問卷有效率為94%，獲得網上問卷297份，有效問卷275份，問卷有效率為93%。調查結論如下。
1.1 兼職動機與必要性
59.8%的學生認為有必要從事兼職，29%的學生對是否有必要從事兼職無所謂，認為沒必要從事兼職的占11.2%。而且隨著年級的增長，對兼職必要性的認識也在提升。大部分家長對大學生從事兼職也持支持態度，49%左右的家長基本同意子女從事兼職，主要是出于安全方面的顧慮；42%左右的家長完全同意子女從事兼職，并予以鼓勵；5%左右的家長不同意子女從事兼職。
1.2 兼職形式與收入
在兼職的形式上，有53.7%的學生從事過服務員，36%從事過促銷員，52%從事發單員，15.5%從事家教，10%從事禮儀模特，13%在校內勤工儉學，19%從事工廠工人，31.8%從事其他兼職。總的來看，兼職的種類比較單一，這一方面是由于時間有限，同學們都會選擇時間較少、收入相對較高的兼職，另一方面，學生的社會經驗不足，一些要求較高的工作對于經驗不足、能力有限的學生通常不考慮。
兼職的每月收入大部分都是在300以下，極少數會在800以上，這說明了大學生兼職的工資并不是特別高。
1.3 尋找兼職的途徑
36%的男生、41%的女生通過親朋好友尋找兼職，14%的男生、24%的女生通過中介機構、網絡尋找兼職，還有37%同學通過海報廣告尋找兼職，大約有13%的學生通過學校介紹。由此可知學校對于大學生兼職管理力度較小，提供校外兼職信息較少。調查還發現，39%的學生對于學校提供兼職相關幫助表示不知道，31%的學生認為學校沒有提供任何幫助，36%的學生認為自己可以找到更好的，不希望學校的幫助，60%以上的同學認為學校非常有必要成立專門的兼職指導機構，保障學生的兼職安全以及權益。
1.4 兼職與學業的關系與收獲
有46%的同學認為兼職對學習有一定的影響，但是影響不是特別大，47%認為對學習不會有影響，只要注意調整，能夠二者兼顧，只有7%認為影響較大。
通過兼職工作，約67%的學生認為豐富了社會經驗，50%認為開拓了人際圈，53%認為減輕了父母的負擔，67%認為兼職的過程中鍛煉了自己的社會實踐能力，51%覺得自己擁有了更多零花錢，15%還認為獲得了其他的收獲，如鍛煉了自己的意志等。
1.5 兼職中遇到的問題與解決方式
在調查中發現約有33%的學生認為在兼職過程中遇到了亂收押金、拖欠工資和中介詐騙，而有50%的學生遇到了壓低酬薪的不公平待遇，極少數同學遭遇到性騷擾，約28%的同學還遭遇了其他不公平待遇。遇到不公平待遇時，約30%的學生忍氣吞聲，自認倒霉，18%的學生不知所措，但是大部分的學生還是盡力去找解決的辦法，約有25%的學生尋求老師以及學校的幫助，34%自行回到企業以及用人單位討公道，只有極少數人會運用法律手段解決。調查表明大學生兼職維權意識薄弱，維權也較難。
2 高職院校大學生兼職中存在的主要問題
2.1 從大學生自身來看，兼職選擇與專業相關性小
高職院校大學生由于其學歷和經驗的有效性，兼職的形式主要是促銷員、發單員、酒店、服務員和家教等等，雖然能夠從這些這些工作中得到一些鍛煉，取得一定的收入，但很難將自己的專業融入到這些工作中。很多學生在選擇兼職工作時，往往采取別人做什么，自己就做什么的方式，或者僅僅從時間和收入上來考慮，選擇過于盲目，基本未從促進自己專業學習，有利于自己職業生涯發展的角度來選擇。
2.2 從學校層面來看，缺乏對學生校外兼職的有效管理
大部分院校都只是在學工處設有“大學生資助中心”，為家庭經濟困難的學生提供校內的圖書館、食堂等兼職工作。而對于大學生的校外兼職，在學校層面上并沒有成立一個專門的機構對其進行管理，對大學生校外兼職的監管和指導作用非常有限，使得大學生主要通過網絡、報紙、中介、朋友介紹等方式獲得兼職，這些兼職信息良莠不齊，容易使的大學生上當受騙，兼職的權益受到侵害。而且由于缺乏有效的指導，大學生在權益受損時往往不知所措。
2.3 從國家層面來看，相關法律法規不完善
兼職大學生雖然屬于廣義上的勞動者，但并不是勞動法意義上的勞動者，不受勞動法的保護。法律法規的不完善，使得大學生兼職無法可依、無法可循，使得大學生的權益屢屢遭受損害。
3 促進大學生科學兼職的建議
3.1 學生應樹立正確的兼職觀，提高兼職質量
首先，應正確認識兼職，大學生應是學習為主，兼職為輔，要合理的處理好學習和兼職的矛盾。其次，要培養職業生涯規劃意識，明確職業目標，提高自我認知，盡量選擇與所學專業相關的工作，通過兼職提高自己的專業素質和職業技能，最終促進職業生涯的發展。再次，要學會用法律手段保護自己，提高維權意識。
3.2 學校應加強對學生兼職的管理和指導
學校應該充分發揮其對于大學生的教育和管理作用，設立專門的兼職管理部門，從多方面幫助大學生科學合理的兼職。例如，以學校名義主動、積極的收集各方面的兼職信息，構建大學生兼職信息服務平臺，或者通過校企合作的方式，為學生提供可靠的兼職信息來源；開展各種講座，引導學生科學合理的選擇兼職工作，向學生介紹兼職中的安全意識和防范方式等；為學生的維權提供幫助，協助處理維權問題。
3.3 國家應提供強有力的政策保障和支持
法律保障是前提，國家應該針對兼職工作制定、完善相關法律法規，對工資標準、社會保險、勞動福利等方面予以明確的規定，從立法層面上維護兼職的合法權益，為兼職大學生提供法律保障。同時，還應加強對中介機構的監管力度，對違法違規中介通過媒體向社會公布。
參考文獻
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普通高中教育是銜接義務教育與高等教育的重要環節，隨著我國高等教育大眾化的快速發展，普通高中在財政投入水平、師資隊伍建設、學校辦學條件等方面也都有了明顯提高。但由于我國各省份經濟社會條件、財政投入力度、政府管理水平等方面的諸多差異，造成了當下我國普通高中發展的不均衡，這體現在學生受教育機會，生均教育經費支出、學校師資隊伍與教學質量等多方面。因而，為了全面客觀地描述并比較各地區普通高中的發展水平，同時也為進一步縮小普通高中教育的地區差距、促進普通高中教育質量的提升，本研究對各省市自治區普通高中教育的發展水平進行了測量，并且提出了一些政策建議。
一、指標構建與數據來源
如何構建衡量普通高中教育發展水平的指標，本文借鑒了一些已有的文獻。聯合國教科文組織每年的《全球教育統計摘要》，其中有教育機會、教育效率和成果、教師資源、教育經費、教育結構、教育公平、教育國際化七方面指標。①經濟合作與發展組織每年出版的《教育概覽――OECD 指標》則提出了教育機構的產出及學習的影響、教育中的財政與人力資源投入、教育機會參與和過渡、學習環境與學校的組織等四方面的指標。②國內有關指標的構建有馬曉強的中國教育發展綜合評價指標體系，其由教育機會、教育條件、教育質量、教育公平和教育效益等五方面的內容組成。③高丙成，陳如平構建的我國普通高中教育綜合發展水平指標體系由教育機會、教育條件、教育質量和教育公平四方面的內容構成。④王善邁認為，教育發展水平應該由教育機會、教育成果、教育質量和教育公平等四方面組成。⑤
以上文獻所給出的都是反映教育發展綜合水平的一級指標。在實際測量中，我們要考慮到數據的可獲得性，因此在二級指標的選取上，我們選取了如下指標：在校學生數、在校專任教師數、本科以上學歷教師比重、中學一級以上職稱教師比重、生均實驗室面積、生均圖書室面積、生均體育館面積、生均圖書冊、生均計算機臺數、生均高中教育經費、師生比、班級數與學生數之比、高中入學率。其中生均高中教育經費的數據我們以2011年數據代替，高中入學率我們以初中畢業生數與高中招生數之比代替。指標的選擇只有在校學生數和專任教師數我們采用絕對數，其余的選擇生均指標。本研究數據選取的是2013年全國各省市自治區普通高中教育發展水平指標的截面數據，數據來源于國家統計局與中國教育部網站上的真實數據以及《2012 年中國教育經費統計年鑒》。
二、研究方法與原理
本文基于因子分析的思想，根據各指標相關性大小將它們分組，使同組指標之間相關性較高，不同組變量之間的相關性較低，通過對相關矩陣內部結構關系的研究，找出影響普通高中教育發展水平狀況的幾個綜合指標，可以稱之為主因子，然后以主因子為評價指標體系再進行綜合測度。因子分析法就是在盡可能不損失信息或者少損失信息的情況下，將多個變量減少為少數幾個潛在的因子，這幾個因子可以高度概括大量數據中的信息。這樣既減少了變量個數，又同樣能再現變量之間的內在聯系
提取方法：主成分
旋轉法：具有Kaiser 標準化的正交旋轉法
（五）因子得分與綜合得分的排名順序
表5 因子得分與綜合得分排名表
四、實證結果分析與政策建議
（一）實證結果分析
從實證結果來看，在因子一學校基礎設施建設與投入的排名上，上海、北京、江蘇、福建、浙江排在前五位。排在后三位的是吉林、陜西和內蒙古，其中排在前十位的還有新疆和。根據以往經驗，在基礎設施建設與投入上，我們必定認為西部地區的省市會遠遠落后于東部省市，然而根據最新的統計數據，我們得出的結果卻與以往大相徑庭。這也恰恰反映了我國政府對于西部地區教育事業的支持力度。我們以2011年普通高中生均教育經費為例（以下數據見表6），生均教育經費為13992.16元，新疆為12782.65元，而同時期的江蘇、浙江分別為14528.97元，16347.91元。其生均教育經費更是遠遠超過了河南、安徽、河北等一些中部省市，同時排在后兩位的吉林與陜西，其生均教育經費分別為7899.88元和8674.22元，因而從實證分析結果來看，我們不應認為西部地區在教育事業上的投入仍然遠遠不足，應當看到中部地區的省市在教育投入上相對來說卻是真正的不足。在學校規模因子的排名上，廣東、河南、山東、江蘇、安徽、四川與河北等排在前十位，而青海、寧夏、和海南等排在后面。學校規模因子主要是以在校學生數和教師數來衡量，在前十的排名中，既有中部人口大省如河南、安徽和四川，也有東部教育強省如廣東和江蘇。西部地區由于人口本來就較少，因而在師生數上自然相對處于劣勢，所以在排名上比較落后。
在人力資源與教育機會的排名上，天津、吉林、內蒙古、遼寧、湖北和湖南排在前列，排在靠后的有、甘肅、新疆和云南。可以看到在這一因子的排名上，排在前列的卻是以中部和西部省市為主，東部發達地區如北京排在12位，上海在10位，江蘇在11位。從2011年的數據來看（以下數據見表6），本科以上學歷教師比和中學一級以上職稱教師比，天津為98.6%和81.35%，吉林為98.1%和68.5%，內蒙古為96.7%和65.5%，遼寧為98.3%和71.6%。在本科以上學歷教師的比重上，各省市基本相當，而在中學一級以上職稱教師比，天津、吉林和遼寧的比例都比較高，在入學率上這幾個省份也比較高，因而其排名比較靠前。最后我們從總體上看各省市綜合因子排名，上海、北京、江蘇、浙江和廣東，這些發達省市占據了綜合排名的前五位。而排在靠后的除了西部省市外，還有吉林省。通過查閱數據，筆者發現吉林省在普通高中的基礎設施建設上比較落后，尤其是在硬件設施上，如實驗室面積、圖書室面積、圖書冊書、計算機臺數等等，基本是與西部省市差不多的，而且在生均教育經費投入上也處于中下等的位置，所以導致其整體上也落后了，因而這也需要當地政府給予重視。
表6 各地區基本普通高中基本情況匯總表
（二）政策建議
高中教育屬于準公共產品，是采取政府指導下的多元辦學和多渠道籌資方式。學生雖然繳納一定學雜費，但是也離不開政府財政投入的大力支持。高中階段雖然國家允許學校收取部分學費和擇校費，但是由于信息不對稱，其中亂收費、高收費的現象仍然屢禁不止，因此這就需要建立專門的監督機構，從而保證收費的合理與公正。我國高中教育雖然禁止人為劃分重點與非重點中學，但是地方政府為了追求學校升學率，只是在形式上有所放棄，實際上我國大部分地區的普通高中仍然存在重點與非重點之分，各個學校的差距仍然較大。筆者認為，地方政府應該扶植一些薄弱的高中，努力把這些薄弱院校創辦成一些特色院校。比如職業院校、藝術院校和體育院校等等。專門培養這些特定的學生，從而把“差”學校轉化為特色學校。普通高中教育除了為高校輸送合格的學生外，還有一個重要的任務就是為社會提供素質合格的勞動力。雖然高校逐年擴招，大學畢業生人數也是越來越多，但是相對總人口而言，能夠上大學的人數在總人口中的比例依然不高。所以當下社會上高中學歷的就業人數依然很多，那么高中教育對這些人來說就是其受教育的終點，然而卻是他們與社會接軌的橋梁，因此高中教育教學至關重要。
其次是要鼓勵高中多元化辦學，并且大力發展民辦教育。我國普通高中的最大問題在于同質化現象非常嚴重，同質化在這里指普通高中學校基本以學生升學率為目的，學校規模越來越大，不同類型的學校在生源差距上不斷減小，學生千人一面，個性發展趨同性越來越高。學校千校一面，在辦學理念、學校管理、教學特色上也日益趨同。在解決高中同質化的問題上就必須鼓勵高中多元化辦學，讓每個學校找準自己的定位。“根據自己學校目標定位的不同可以分為四類高中：學術型高中、一般高中、特色高中、綜合高中。學術型高中的人才培養是以進入名牌大學為主；一般高中是以全面提高學生基本素質的學校，學生以進入一本、二本為主；特色高中是以培養特殊人才為主的學校，如美術、音樂、體育等；綜合高中以培養高素質勞動者為主的學校，學生以進入三本或者高職為主。”⑩民辦教育相對公辦教育來說，存在著資金不足、教師隊伍素養不高、學生生源少等問題，國家雖然允許民辦教育，但是在實際辦學中給民辦教育的資金支持比較少，所以也就造成了今天民辦高中不斷萎縮。筆者認為，除了地方政府的政策和資金支持外，民辦學校更應當要擴大資金來源，不能僅僅坐等政府的財政補貼。應當要積極發展社會力量的捐資助學，這其中就包括校友和各界人士的捐贈，如果能夠發揮好這些社會力量，那么民辦高中教育的發展將會有所改善，這對于高中教育發展失衡的局面也會得到一定緩解。
注釋：
①UNESCO.Global education digest 2011：comparing education statistics across the world[M].Montreal：UNESCO Institute for Statistics，2011：304-306.
②經濟合作與發展組織.教育概覽2012：OECD指標[M].北京：教育科學出版社，2012.
③馬曉強.我國教育發展水平檢測與評價指標體系研究[Z].中國教育科學研究院2010年度基本科研業務費專項基金課題（項目批準號：GY2010016）的研究成果.
④高丙成，陳如平.我國普通高中教育綜合發展水平研究[J].教育研究，2013，（9）：58-66.
⑤王善邁.我國各省份教育發展水平比較分析[J].教育研究，2013，（6）
⑥郝黎仁，樊元，郝哲歐等.SPSS實用統計分析[M].北京：中國水利水電出版社，2002.
⑦王學民.應用多元分析[M].上海：上海財經大學出版社，1999.
發現問題的過程與基本的事實依據
通過近幾年，本校物理教師對本校高一至高三學生學習物理情況的了解，以及學生家長反應學生物理學習興趣不濃、物理成績上不去等問題，物理學困問題日漸突出。物理學困生人數不減反增，學困現象提前出現（以往高三出現的物理學困問題，近幾年，高一、高二就有不同程度的表現）。學困問題突出，但幫困活動收效不明顯。因此，我們開展本課題研究。
在高中理科各科目中，物理科是相對較難學習的一科，“物理難學”，物理學困問題困擾著部分教師、家長和學生。新教材改革注重對學生自我學習的培養，強調物理概念和物理規律的理解和掌握。物理更是一門實驗科學，注重觀察與實驗以及邏輯思維的培養，另外涉及知識點多、靈活、技巧性強和應用廣泛。如何培養學生學習物理的興趣，增強學生動手實驗獲得知識的學習能力，提高學生物理的成績是擺在我們面前的難題。通過此課題研究，分析學困問題原因，找到合理有效的解決方法，開展切實可行的幫困活動。
1、研究目的和意義
通過對學困生情況展開調查，進一步了解本校學生物理學習現狀；對學困生情況分類統計，分析學困原因；針對不同的學困原因研究探討相應的幫困辦法；通過調查、研究、實驗和總結經驗，初步形成改變物理學困現狀和幫困活動的有效辦法與建議；將幫困辦法推廣應用，高速有效地解決高中生物理學困問題。
2、研究的基本內容
1）、了解學困生的個人情況。
2）、了解學困生的分布情況以及和學困生家長交流溝通。
3）、對有關文獻的研究學習。
4）、分析學困生的學困原因。
5）、聽取學困生任課教師意見。
6）、幫困辦法研究和實驗、總結。
7）、提出改變學困現狀的辦法及建議。
3、研究的思路和方法
通過對高中各年級中大部分學困生、學優生學習物理情況的進一步了解；和部分學困生家長的交流和溝通；聽取部分學困生的任課教師對學困生情況的反應以及意見和建議，全面分析原因，探索出幫困活動的有效辦法。在研究過程中運用的主要方法有：調查法、行動研究法、文獻研究法、實驗法。
4、研究的進度計劃
研究初期：
1）、對學困生的個人情況展開調查。
2）、對學困生的分布情況展開調查。
3）、有關文獻的研究學習。
4）、通過家訪、電話等方式和學困生家長聯系，全面了解學困生情況。
5）、征求學困生任課教師意見。
6）、通過排查、調查將學困生個人、家庭和分布情況列表統計。
研究中期：
7）、學困生的學困原因及階段性分析。
8）、幫困辦法研究和實驗、總結。
9）、改變學困現狀的辦法及建議交流、實踐。
10）、在教學和幫困實踐中發現問題，研究、總結、交流、改進。
研究后期
11）、將合理有效地幫困方法全面推廣和落實。
12）、匯總各階段的調查、分析、研究、交流、實驗的有關記錄。
13）、撰寫有關內容的論文或總結調查報告。
5、已具備的工作基礎和有利條件
首先，我們有較好的學生資源；我校是阜康市唯一一所高中學校，學生人數多，學生學習物理的情況不同，學困問題較突出且多樣，學困生分布范圍較廣，為我們開展課題研究提供了優勢資源，同時更顯現了開展此課題的必要性，也為我們全面、深入研究提供了條件。
其次，我們有課題研究的基礎，同時，對本課題研究也有一定的準備；我校物理教師致力于物理教育事業，在怎樣上好物理課，開拓學生物理思維、提高學生動手實驗能力等方面不斷探索。《運用信息技術實施高中物理探究教學研究》，是在我校2002年開展的“探究式教學研究”課題的基礎上，依據中國中學教育學會物理教學專業委員會2003―2006教育科研課題《運用信息技術構建創新物理課堂教學模式》，開展的子課題研究工作，此課題順利結題并獲阜康市科技進步三等獎，填補了阜康市教育科研的空白。我校物理教師每周開展教研活動，交流經驗、心得；探討關于物理教學、學生學習物理心理等方面的研究；此課題參與的物理教師更是有著課題研究精神和研究熱情。
第三，我校領導對開展教育教學科研和課題研究工作高度重視，并能在人力、物力、財力等方面，給以支持；我們物理組以前的課題研究，正是在學校領導的大力支持下，才順利結題并獲阜康市科技進步三等獎，在此項課題研究過程中，除我物理組全體教師外，學校還投入信息技術組教師4人，攝影攝像人員1人，打印文印人員1人，投入資金15000元之多。目前，學校領導依然鼓勵和支持我們搞課題研究，學校每學期給每個教研組都有一個小課題研究任務，我們的小課題研究就是按學校的要求開展的。
6、預期研究成果與得到解決的問題
預期研究成果：通過調查問卷、談話、教育引導等方式，對高中各年級中大部分學困生、學優生學習物理情況的進一步詳細、全面了解；通過家訪、電話等方式與大部分學困生家長的交流和溝通以及聽取部分學困生的任課教師對學困生情況的反應以及意見和建議，全面分析、總結、歸納出造成物理學困問題的主要原因。
通過研讀相關文獻；教師交流探討，探索出新課改后，幫困活動的有效辦法以及具體實施細則。
總結實施幫困活動過程中的問題，進一步改進、完善幫困活動。
[作者簡介]黃志良（1965- ），男，江蘇溧陽人，常州建設高等職業技術學校黨委書記兼校長，副教授，主要從事職業技術教育管理研究；蔣麗瓊（1973- ），女，江蘇靖江人，常州建設高等職業技術學校，講師，主要從事學校心理健康教育研究；錢少月（1983- ），女，江蘇溧陽人，常州建設高等職業技術學校，講師，碩士，主要從事學校心理健康教育研究。（江蘇 常州 213016）
[基金項目]本文系2011年教育部人文社會科學研究規劃基金項目“當代職校生心理健康教育模式的建構研究”的研究成果之一。（項目編號：11YJA880014，項目主持人：崔景貴）
[中圖分類號]G444 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）24-0079-02
發展性心理教育已成為當前學校心理教育的共識和趨勢。高職生正處于心理發展的“斷乳期”，情緒復雜多變，但他們的情緒管理能力又相對較弱，因此，情緒輔導是發展性心理教育的重要內容，但如何對高職生開展系統有針對性的情緒輔導，是我們一直思考和亟待解決的問題。本研究旨在通過對不同年級學生的情緒發展狀況進行調查，了解學生情緒的年級特點及影響因素，為學校開展情緒輔導提供依據，促進學校發展性心理教育內容體系的構建。
一、研究對象與方法
1.研究對象。隨機抽取我校五年制高職一年級至四年級班級進行團體施測，共發放問卷900份，其中有效問卷856份。一年級217人，占25.35%，二年級153人，占17.87%，三年級247人，占28.86%，四年級239人，占27.92%。在性別構成上，男生552人，占64.49%，女生304人，占35.51%。
2.研究方法。（1）文獻資料法。綜合查閱了大量關于職校生心理發展特征的文獻資料，了解當前關于職校生心理發展狀況的研究現狀，為深入研究奠定基礎。（2）訪談法。同樣以分層隨機抽取的方式，從每個年級隨機抽取五名學生，由兩位專業心理教師采用自編非結構式訪談問卷，對學生的心理發展情況進行廣泛深入的訪談和交流，搜集學生心理發展需要的第一手詳細資料。（3）問卷調查法。采用自編問卷《職校生心理發展狀況調查表》對學生進行問卷調查。主要內容涉及情緒的特點、情緒產生的原因、情緒的調適方法、情緒調適最希望得到的幫助等方面。由受過心理學專業培訓的調查人員統一下達指導語，指導被試獨立填寫問卷并在規定時間內完成后現場收回，調查問卷采用匿名形式填寫。
3.數據處理。對調查數據采用SPSS11.0進行分析處理，分類變量的比較應用x2一致性檢驗。
二、研究結果
1.情緒特點。從表1中可以看出，學生在進入新學期后，不同年級的學生呈現不同的情緒特點。在迷茫情緒上，四年級學生顯著高于一、二、三年級學生，在平靜情緒上，二、三、四年級學生顯著高于一年級學生，在好奇憧憬情緒上，一年級學生顯著高于二、三、四年級學生，在無聊情緒上，二、三年級學生顯著高于一、四年級學生。
2.影響情緒產生的原因。從80頁表2中可以看出，影響學生的情緒事件存在不同的年級特點。新環境對一年級學生的影響顯著高于其他年級（P0.001）； 各年級學生都非常關注專業課程的學習，差異不顯著；對未來缺乏規劃與目標對二、三、四年級學生的影響顯著高于一年級學生，三年級學生所占百分比最高；人際交往問題對一、二年級學生的影響顯著高于三、四年級學生（P0.05）；就業或升本問題對四年級學生的影響顯著高于一、二、三年級（P0.001）；專業興趣問題對三年級學生的影響顯著高于對一、二、四年級學生（P0.05）；中考失利對一、二年級學生的影響顯著高于對三、四年級學生（P0.01）。
3.情緒調適方法。從表3可以看出，四個年級的學生采用情緒調適方法各有不同。四年級學生采用自己分析問題解決問題的比例顯著高于一、二、三年級學生（P0.01）；選擇借酒消愁的三年級學生顯著高于一、二、四年級學生（P0.05）；而采用打游戲這一方法的，三年級顯著高于一、四年級（P0.05），二年級與一、四年級的差異極其顯著（P0.001）；選擇抽煙的三年級學生顯著高于一、二年級學生（P0.001）、四年級學生（P0.05）。
4.希望情緒調適得到的幫助。從表4可以看出，各年級學生在遇到情緒問題時，最希望得到的是同學的關心，一年級占67.7%，二年級占61.6%，三年級占54.9%，四年級占57.6%，一年級學生比例顯著高于三年級（P0.01）、四年級（P0.05）學生。心理學方面專業指導需要，一年級占35.2%，二年級占37.1%，三年級占36.6%，四年級占44.5%，年級間差異不顯著。在班主任關心方面，二、四年級學生顯著高于一、二年級學生。
三、討論
1.不同年級的高職生存在不同的情緒特點，而且差異顯著。調研表明，對一年級情緒影響最大的事情就是新環境、專業課程學習和人際交往問題，對二、三年級影響最大的事情是專業課程學習、對未來缺乏規劃和人際交往問題，而到了四年級，人際交往問題對他們情緒的影響顯著降低，而就業和升本的問題和對未來缺乏人生規劃的問題對他們的影響顯著提高。
2.不同年級的高職生情緒調適方法既有共性之處，也存在顯著差異之處。第一，當他們遇到情緒問題時，他們更愿意找朋友傾訴，而不是家長或老師。第二，在消極應對方式中，一、四年級學生主要選擇了吃東西、睡覺和壓抑這三種方式，二、三年級學生選擇了打游戲、睡覺和壓抑這三種方式，三年級學生選擇打游戲的學生顯著高于一、四年級，三年級學生選擇喝酒和抽煙的比例顯著高于一、二、四年級，說明學生的思想、行為在二、三年級會有較大的改變。第三，在積極應對方式中，選擇了自己分析問題、解決問題這一方式的學生，四年級學生顯著高于一、二、三年級，這可能與四年級學生經過四年的學習，思想逐漸成熟、獨立性和自我管理能力都有所提高有關。
四、對學校心理教育的建議和對策
1.要高度重視和大力開展朋輩輔導。當學生遇到情緒問題時，他們大部分同學都愿意找朋友傾訴，他們最希望得到來自同學的幫助。因此，培養一支學生心理委員骨干，加強心理協會的建設，積極開展朋輩輔導活動，能有效地促進學生的心理健康。
2.學校要加強對學生進行人生規劃的引導，幫助學生樹立目標意識，學會管理時間。在新生進入職業學校后，就可以對學生進行立志與勵志的教育，引導學生樹立目標和信心；而在二、三年級，需要對他們繼續進行目標跟蹤，管理鼓勵他們落實行動，堅持行動，學會實踐；到了四年級，則需要進行職業心理的教育，幫助他們解除對即將到來的職業生涯的困惑，明晰自己的選擇。
3.學校要開設專門的情緒管理課程。在調查中，1/3的學生都希望得到心理學方面的專業指導。對高職生來說，情緒管理就是要培養他們具有健全而成熟的情緒，學會合理的情緒調節技術，建立良好的人際關系。情緒在人的行為中起到動力作用，如果能讓學生保持以積極情緒為主，學會釋放消極情緒，則能極大地促進他們的學習成效，減少負面事件的發生。
[參考文獻]