緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇實(shí)習(xí)幼師工作崗位總結(jié)范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、“工學(xué)結(jié)合資源庫(kù)”建設(shè)的構(gòu)想

幼師生在“工學(xué)結(jié)合”階段,即主要在見(jiàn)、實(shí)習(xí)階段會(huì)遇到很多實(shí)際問(wèn)題,這是她們走出校門(mén),適應(yīng)工作崗位的一個(gè)重要階段。在學(xué)前教育“工學(xué)結(jié)合”網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的建設(shè)中,注重了三個(gè)環(huán)節(jié)的建設(shè):

1.“事前”準(zhǔn)備。即在學(xué)生見(jiàn)、實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備階段,資源庫(kù)中提供工學(xué)結(jié)合階段相應(yīng)的知識(shí)。包括:見(jiàn)、實(shí)綱,目的、要求,幼兒園常規(guī)等一系列內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)自主學(xué)習(xí)幼兒園的常識(shí)性知識(shí),如進(jìn)行幼兒園一日常規(guī)測(cè)試等,將這部分資源做成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,類(lèi)似于“開(kāi)心網(wǎng)”,把習(xí)題的模式做成“開(kāi)心幼兒園”。學(xué)生在測(cè)試中,主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),開(kāi)拓眼界,彌補(bǔ)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,為即將的見(jiàn)、實(shí)習(xí)工作做好充分準(zhǔn)備。

2.“事中”支持。學(xué)生在見(jiàn)、實(shí)習(xí)中遇到的實(shí)際問(wèn)題,通過(guò)資源庫(kù)中的相關(guān)案例,借鑒解決問(wèn)題的方法,根據(jù)自己實(shí)際情況,創(chuàng)造性、圓滿(mǎn)地完成見(jiàn)、實(shí)習(xí)任務(wù)。一方面,資源庫(kù)提供大量?jī)?yōu)秀案例,另一方面,開(kāi)設(shè)專(zhuān)欄,由幼兒園一線(xiàn)教師和學(xué)前教育專(zhuān)家主持,以“直通車(chē)”的形式,隨時(shí)解答學(xué)生在見(jiàn)、實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題,引導(dǎo)、鼓勵(lì)她們做好自己的工作。

3.“事后”完善。學(xué)生在見(jiàn)、實(shí)習(xí)后認(rèn)真做總結(jié),為自己在即將走上幼兒園工作崗位積累第一手資料,并將心得傳到網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中,為下一學(xué)期的學(xué)生提供親身的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。這樣,學(xué)前教育“工學(xué)結(jié)合”資源庫(kù)的建設(shè)實(shí)現(xiàn)了良性循環(huán),并在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。

二、“工學(xué)結(jié)合資源庫(kù)”建設(shè)的主要措施

1.欄目建設(shè)

(1)校本資源:主要包括教師資源和見(jiàn)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)等;

(2)園所資源:主要包括幼兒園園長(zhǎng)寄語(yǔ)、一線(xiàn)教師教案、論文心得、課件及園所的規(guī)章制度、要求,幼兒作品、應(yīng)聘指南等;

(3)畢業(yè)驗(yàn)收:主要包括畢業(yè)驗(yàn)收的內(nèi)容、要求及歷年畢業(yè)生的優(yōu)秀作品;

(4)見(jiàn)、實(shí)習(xí)專(zhuān)欄:主要包括見(jiàn)實(shí)習(xí)要求、歷屆學(xué)生的見(jiàn)實(shí)習(xí)報(bào)告等內(nèi)容;

(5)網(wǎng)絡(luò)題庫(kù):學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)理論各科網(wǎng)絡(luò)試題庫(kù);

(6)開(kāi)心幼兒園:針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)目標(biāo),以幼兒園一日常規(guī)教育和學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)理論網(wǎng)絡(luò)試題庫(kù)為主要來(lái)源,開(kāi)設(shè)以下三個(gè)欄目提供學(xué)生自我測(cè)試和自主學(xué)習(xí)。一是“我要做合格的幼兒教師”,二是“我競(jìng)聘幼兒園園長(zhǎng)”,三是“我要?jiǎng)?chuàng)辦幼兒園”。內(nèi)容專(zhuān)業(yè)、豐富,不斷完善,形式活潑、喜聞樂(lè)見(jiàn),評(píng)價(jià)具有表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的積極作用,遞進(jìn)式深入引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我完善,同時(shí)提供在校學(xué)生一個(gè)虛擬實(shí)踐工作環(huán)境。

(7)專(zhuān)家在線(xiàn):學(xué)前教育專(zhuān)家、幼兒園一線(xiàn)教師對(duì)學(xué)生在見(jiàn)、實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題,及時(shí)給予幫助、解答,以使她們順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.隊(duì)伍建設(shè)

(1)教師隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)前教育“工學(xué)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)”的建設(shè)和管理必須有專(zhuān)門(mén)的管理班子。管理人員對(duì)資源庫(kù)按一定規(guī)則進(jìn)行分類(lèi)管理,進(jìn)行資料的電子化轉(zhuǎn)換工作,定期地維護(hù)和更新,從網(wǎng)上搜索和下載更新的信息資源; 按專(zhuān)題建立網(wǎng)站,以Web教材形式,對(duì)專(zhuān)題研究方法進(jìn)行指導(dǎo),這種網(wǎng)站既可作為課堂教學(xué)的輔助,又可延伸到課外,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí);建立一個(gè)開(kāi)發(fā)小組,其中應(yīng)收集教學(xué)一線(xiàn)的各學(xué)科教學(xué)骨干、幼兒園一線(xiàn)教師、程序開(kāi)發(fā)人員、美術(shù)設(shè)計(jì)人員等多方面的人才,共同研究、共同探討;完善教師的培養(yǎng)體系,要幫助和要求教師認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)信息資源的特點(diǎn)和組織方式、以網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享的途徑和方法等,讓他們踴躍地參與到這一進(jìn)程中來(lái)。

(2)幼兒園信息員隊(duì)伍建設(shè)

幼兒園是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生見(jiàn)、實(shí)習(xí)和今后工作的主要領(lǐng)域,開(kāi)展幼兒園的信息化建設(shè)重點(diǎn)之一是網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)建設(shè),必須要有一只業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的幼兒園信息員隊(duì)伍。

(3)學(xué)生信息員隊(duì)伍建設(shè)

在校幼師生,接受良好教育,設(shè)備先進(jìn),信息素養(yǎng)好,經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的培訓(xùn)就可勝任幼兒園的信息員工作。她們需要學(xué)以致用,渴望得到實(shí)踐機(jī)會(huì),愿意為幼兒園服務(wù),為所從事的幼教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

3.資源建設(shè)

圍繞著陳虹巖先生(黑龍江幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校校長(zhǎng))提出的建設(shè)“學(xué)前教育博覽中心”,重點(diǎn)建設(shè)好學(xué)前教育“工學(xué)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)”。結(jié)合隊(duì)伍建設(shè),我們重點(diǎn)在學(xué)生與幼兒園一線(xiàn)教師的資源互動(dòng)上做出了自己的特色。

(1)提出需求,精選案例。幼兒園教師根據(jù)日常教學(xué)大綱,結(jié)合工作實(shí)際,編寫(xiě)出優(yōu)質(zhì)案例,通過(guò)信息員上傳到本園的特色資源里,經(jīng)管理員審核,公布在網(wǎng)上。這些教案都是從實(shí)際工作出發(fā),是最直接的幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容,是在校的幼師學(xué)生渴求的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)學(xué)前教育網(wǎng)呈現(xiàn)給學(xué)生,她們是最大的受益者。

(2)接受任務(wù),完成課件。學(xué)生根據(jù)網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)課教學(xué)案例,運(yùn)用在學(xué)校所學(xué)的做課件相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),制作素材,上網(wǎng)收集素材,編輯素材等,經(jīng)過(guò)一系工序,制成成品課件或半成品積件。上交教師并審核后,傳到網(wǎng)絡(luò)中“學(xué)生課件”欄目中,以署名和可編輯方式,對(duì)各幼兒園免費(fèi)、公開(kāi)下載。

(3)選擇選用,持續(xù)發(fā)展。幼兒園教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)選擇所需的課件,進(jìn)行編輯或二次加工,形成自己的作品;教師也可以寫(xiě)明要求,直接與做課件學(xué)生聯(lián)系,再加工,直到完成。幼兒園教師選用課件后,由園里給予表?yè)P(yáng)或頒發(fā)證書(shū),以示肯定,同時(shí)學(xué)校相應(yīng)給予表彰、獎(jiǎng)勵(lì)。

綜上所述,學(xué)前教育的發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)建設(shè)給學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在工學(xué)結(jié)合階段的學(xué)習(xí)提供了發(fā)展與實(shí)證研究者的界限日益模糊,實(shí)證研究者開(kāi)始吸納和利用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和經(jīng)濟(jì)計(jì)量方法的新成果,同時(shí),由于實(shí)證研究的技術(shù)和手段整體上都具有了更高的水準(zhǔn),實(shí)際數(shù)據(jù)更加準(zhǔn)確并且相對(duì)易于獲得,理論研究者也能夠采用一些實(shí)證研究的方法,更多地接觸實(shí)際。隨著理論層次上對(duì)博弈論的廣泛重視,案例研究方法又重新受到青睞,而且其重要性有相對(duì)提高的趨勢(shì)。產(chǎn)業(yè)組織理論的最新研究方法,還包括經(jīng)濟(jì)時(shí)間序列的線(xiàn)性和非線(xiàn)性方法、協(xié)整模型和誤差修正模型、雙線(xiàn)形模型、自回歸和混沌模型等。另外,普拉特的實(shí)驗(yàn)方法也是一種很有發(fā)展前途的實(shí)證研究方法,已被越來(lái)越多地用于市場(chǎng)行為的分析。隨著歷史數(shù)據(jù)資料的積累和越來(lái)越容易獲得,這些模型和方法在產(chǎn)業(yè)組織領(lǐng)域會(huì)有更為廣泛的應(yīng)用。

三、發(fā)展趨勢(shì)

在今后的十年內(nèi),產(chǎn)業(yè)組織理論仍將在與其他經(jīng)濟(jì)學(xué)分支的相互影響中繼續(xù)向前發(fā)展。博弈論仍將在產(chǎn)業(yè)組織理論中扮演重要的角色,并且網(wǎng)絡(luò)博弈和合作―非合作混合博弈將日益滲透到產(chǎn)業(yè)組織的分析中。普拉特的實(shí)驗(yàn)方法和被廣泛應(yīng)用到宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中去的時(shí)間序列分析方法,是這些年來(lái)出現(xiàn)的對(duì)今后實(shí)證研究工作來(lái)說(shuō)很有促進(jìn)作用的方法。產(chǎn)業(yè)實(shí)驗(yàn)室研究方法,利用計(jì)算機(jī)在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)觀(guān)察現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)中無(wú)法觀(guān)察到的某些變量,如邊際成本、信心等對(duì)產(chǎn)品價(jià)格從而對(duì)廠(chǎng)商市場(chǎng)份額和市場(chǎng)集中度的影響;經(jīng)濟(jì)時(shí)間序列的線(xiàn)性和非線(xiàn)性模型、協(xié)整模型、誤差修正模型、自回歸模型和混沌模型等都在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用,而且隨著歷史數(shù)據(jù)資料的積累,這些模型和分析方法在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域會(huì)產(chǎn)生更大的影響和更廣泛的應(yīng)用。另外,經(jīng)驗(yàn)分析仍將是產(chǎn)業(yè)組織理論最活躍的領(lǐng)域。在過(guò)去的幾年里,產(chǎn)業(yè)組織理論已經(jīng)表現(xiàn)出與其他經(jīng)濟(jì)理論融合發(fā)展的趨勢(shì),如產(chǎn)業(yè)組織理論同制度分析和演化經(jīng)濟(jì)學(xué)的交叉運(yùn)用,這一趨勢(shì)還將在未來(lái)幾年內(nèi)繼續(xù)發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)等新經(jīng)濟(jì)因素的逐漸清晰化和過(guò)渡經(jīng)濟(jì)學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展也必將拓展產(chǎn)業(yè)組織理論的研究視野,進(jìn)而推動(dòng)產(chǎn)業(yè)組織理論的深入發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

篇（2）

關(guān)鍵詞：

中職；學(xué)前教育；職業(yè)能力

中職學(xué)校在培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才方面具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是中職學(xué)校中的一個(gè)重要專(zhuān)業(yè)，但實(shí)際上學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)情況并不想預(yù)想的那樣好。究其根本原因，在于中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，與現(xiàn)代幼兒教育對(duì)幼師的職業(yè)能力要求并不完全相符合。職業(yè)能力與職業(yè)需要不匹配，形成就業(yè)困難、職業(yè)滿(mǎn)意度低的問(wèn)題并不奇怪。因此，要促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，必須從職業(yè)能力培養(yǎng)方面入手。

一中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力結(jié)構(gòu)

（一）基礎(chǔ)人文素養(yǎng)

幼兒教育作為基礎(chǔ)教育中最重要的一部分，已經(jīng)成為社會(huì)和家庭進(jìn)行后代教育中最為重視的環(huán)節(jié)。幼兒教師的個(gè)人教育水平，不僅體現(xiàn)在管理和帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行生活活動(dòng)和學(xué)習(xí)方面，也體現(xiàn)在教師對(duì)幼兒進(jìn)行心理教育和個(gè)性發(fā)展教育方面，這意味著，幼兒教師必須具備較高的人文素養(yǎng)。在心理學(xué)、幼兒心理健康教育、社會(huì)知識(shí)與常識(shí)和個(gè)人品德方面，幼兒教師都必須具有優(yōu)于其他人的品質(zhì)，只有這樣，才能保證幼兒教育處于一個(gè)較高的水平。但是，目前的中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力方面忽視了這一點(diǎn)，導(dǎo)致大量學(xué)生此項(xiàng)職業(yè)能力發(fā)展慢，不能滿(mǎn)足職業(yè)需要。

（二）管理與保育能力

幼兒教育中的大量工作與幼兒的照顧相關(guān)，這些工作需要幼兒教師具有較強(qiáng)的管理和保育能力，以便組織幼兒進(jìn)行日常活動(dòng)，在發(fā)生特殊情況時(shí)候進(jìn)行緊急處理。但是，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在班級(jí)管理方面能力不足，缺乏獨(dú)立帶班能力，對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)急能力欠缺。在保育方面，畢業(yè)生的安全意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)兒童的生活不夠關(guān)心，忽視了許多安全隱患，給兒童的安全帶來(lái)威脅。還有的畢業(yè)生缺少團(tuán)隊(duì)合作精神，不能很好地協(xié)助他人完成工作，致使幼兒園的管理工作受到影響。

（三）專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能

幼兒教育最終的目的是對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)前的行為教育和知識(shí)教育，因此，教師需要具備較強(qiáng)的教學(xué)技能，需要組織課堂，在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)文化教育、音樂(lè)、美術(shù)、體育和生活教育，這也是檢驗(yàn)幼兒園教育水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。但是，目前中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，在教學(xué)技能方面的掌握和實(shí)際實(shí)踐所獲得的能力都是比較有限的，很多學(xué)生在美術(shù)、音樂(lè)方面的技能不足以勝任幼兒教師的崗位，在就業(yè)過(guò)程中遇到挫折也在所難免。

二中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)方法

（一）重視學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)

中職院校學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)，需要進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)，以使學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)符合現(xiàn)代幼兒教育的需求。除了中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師在日常教學(xué)期間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的人文素養(yǎng)培養(yǎng)之外，還需要將這項(xiàng)職業(yè)能力的培養(yǎng)課程化，即將代表著幼師人文素養(yǎng)的項(xiàng)目獨(dú)立出來(lái)作為一門(mén)課程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人文素養(yǎng)是幼師不可或缺的一種職業(yè)技能。中職學(xué)校可以針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)一系列心理學(xué)課程，如，兒童發(fā)展心理學(xué)課程，能夠幫助未來(lái)的幼師學(xué)會(huì)理解幼兒、判斷幼兒心理的特征并且?guī)椭變骸⒔虒?dǎo)幼兒、促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展；中職學(xué)校還可以針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)文化課或國(guó)學(xué)課，使未來(lái)的幼兒教師先進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和熏陶，對(duì)國(guó)學(xué)朗朗上口、了然于心，在以后進(jìn)入幼兒園中教育幼兒時(shí)，不但可以對(duì)幼兒的言行進(jìn)行指導(dǎo)，還可以使幼兒教師本人的文化素養(yǎng)有所提高。

（二）加強(qiáng)學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)

中職學(xué)校學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生的管理與保育能力發(fā)展不足，最主要原因在于這些從書(shū)本上獲得的知識(shí)，無(wú)法進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生不能再真實(shí)的工作環(huán)境中去實(shí)施幼兒管理和保育，也就無(wú)從獲得此項(xiàng)職業(yè)能力。因此，為了使培養(yǎng)的學(xué)生能夠成為上崗即到位、多崗位速遷移、發(fā)展有潛力的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才，學(xué)校應(yīng)改變傳統(tǒng)的學(xué)前教育實(shí)習(xí)，特別是頂崗實(shí)習(xí)中只安排幼兒園教師這一單一崗位的實(shí)習(xí)模式，而要求學(xué)生在全程化、階梯式、零距離接軌的職業(yè)能力訓(xùn)練活動(dòng)中，在做強(qiáng)幼兒園教師崗位實(shí)習(xí)的原則下，拓展保育員、育嬰師、0～3歲兒童早期教育以及學(xué)前教育各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的兒童美術(shù)、語(yǔ)言、舞蹈以及學(xué)前教育管理等方面的實(shí)訓(xùn)。這種以幼兒園教育為主的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)群多崗位的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，能有效地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的首崗適應(yīng)、多崗遷移和可持續(xù)發(fā)展。

（三）著重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能

未來(lái)的幼兒教師需要具備充分的專(zhuān)業(yè)技能，中職學(xué)校應(yīng)該著重對(duì)這些技能進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生所才多藝，以勝任幼師這個(gè)工作崗位。專(zhuān)業(yè)技能主要指彈、唱、說(shuō)、畫(huà)、跳五項(xiàng)技能，為幼兒教師教學(xué)的基本功。教學(xué)任務(wù)的重中之重，理應(yīng)給學(xué)生安排足夠的訓(xùn)練時(shí)間，這是毋庸置疑的。針對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能不足的問(wèn)題，可以著重從兩方面入手：一是創(chuàng)建工作導(dǎo)向的課堂，教學(xué)情境，建立幼兒園模擬教室，訓(xùn)練學(xué)生的帶班組織能力、上課實(shí)際操作能力及突發(fā)事件的調(diào)控應(yīng)變能力。二是針對(duì)幼兒特點(diǎn)和學(xué)生自身特點(diǎn)，側(cè)重訓(xùn)練某方面的技能。如美術(shù)課以色彩水粉畫(huà)、線(xiàn)描畫(huà)、蠟筆畫(huà)、水彩畫(huà)等為主；音樂(lè)課以音樂(lè)游戲、律動(dòng)為主；數(shù)學(xué)課以區(qū)分圖形、分類(lèi)、按物點(diǎn)數(shù)、一一對(duì)應(yīng)、大小比對(duì)、數(shù)的組成與分解等為主。

三進(jìn)行學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）注意實(shí)習(xí)單位的合作問(wèn)題

為了全面培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生達(dá)到理論與實(shí)踐結(jié)合，中職學(xué)校需要為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)單位和崗位，進(jìn)行職業(yè)能力的訓(xùn)練。走進(jìn)幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)是主要的實(shí)踐模式，通過(guò)上崗實(shí)習(xí)，能夠加深學(xué)生對(duì)崗位的理解，給理論的應(yīng)用提供一個(gè)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要意義。所以，中職院校要注意與幼兒園建立長(zhǎng)期合作的關(guān)系，為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，在實(shí)習(xí)期間，教師與學(xué)生要共同進(jìn)入幼兒園，教師要對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤和不足，積累幼兒教育的經(jīng)驗(yàn)。與實(shí)習(xí)單位的合作可以以輸送優(yōu)秀幼兒教師為前提，也可以以進(jìn)行幼兒教育研究為前提，不管中職院校選擇哪種方式尋找合作單位，最終的目的都是要保障學(xué)生擁有大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)、能夠進(jìn)行有效的實(shí)習(xí)，只有這樣，學(xué)生的職業(yè)能力才能得到真正的發(fā)展。

（二）注意因材施教問(wèn)題

中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生個(gè)人素質(zhì)不同，對(duì)學(xué)前教育職業(yè)的選擇也不盡相同。對(duì)于大型的幼兒園來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)教師的需求越來(lái)越多，一個(gè)幼兒教師負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的全部教育工作已經(jīng)成為過(guò)去式，專(zhuān)業(yè)教師是幼兒教育領(lǐng)域發(fā)展的主流趨勢(shì)。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力的培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿、職業(yè)預(yù)期和學(xué)生本身的能力，因材施教，做到全面優(yōu)化、重點(diǎn)培養(yǎng)。具體來(lái)講，有些學(xué)生在知識(shí)文化方面具有優(yōu)勢(shì)，想要?jiǎng)偃斡變赫Z(yǔ)言教育方面的工作，則應(yīng)該多進(jìn)行一些語(yǔ)言類(lèi)教學(xué)，例如幼兒英語(yǔ)等；有些學(xué)生在體育和音樂(lè)方面具有優(yōu)勢(shì)，希望能夠做專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)、美術(shù)或者體育教師，則應(yīng)該著重這些專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)。總而言之之，應(yīng)在尊重學(xué)生需要，符合幼兒教師職業(yè)能力發(fā)展要求的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)。

四結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際職業(yè)能力有所欠缺，尚不足以滿(mǎn)足幼兒教育工作的要求，中職學(xué)校需要從人文素養(yǎng)培養(yǎng)、管理與保育能力發(fā)展、專(zhuān)業(yè)教育技能發(fā)展三方面進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，以大量的實(shí)習(xí)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的個(gè)人需要和特征為前提，全面開(kāi)展學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，以使學(xué)生能夠滿(mǎn)足目前幼兒教師崗位需要。

參考文獻(xiàn)

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篇（3）

在中班上計(jì)算課——《點(diǎn)數(shù)1——10》也是如此。她運(yùn)用唱游中的歌舞表演《十個(gè)朋友出來(lái)走》，使幼兒們對(duì)抽象的1——10數(shù)字概念有了形象的認(rèn)識(shí)。幼兒們邊唱邊跳，精力集中，然后以好奇的目光觀(guān)察小黑板上的三只兔子，很快找到了每只兔子欠缺部分，并踴躍上臺(tái)給兔子添上尾巴、添上耳朵、添上眼睛，從而達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)的，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。像這樣巧用唱游于幼兒每一學(xué)科的例子不勝枚舉，我對(duì)這個(gè)幼師班14位同學(xué)在銅仁市實(shí)驗(yàn)幼兒園實(shí)習(xí)教學(xué)中進(jìn)行抽樣調(diào)查，從統(tǒng)計(jì)表可見(jiàn)：唱游不僅是幼兒音樂(lè)教學(xué)的最有效的形式，在幼兒綜合教學(xué)中，作為一種教學(xué)方法，在課堂教學(xué)程序中或是用于開(kāi)始部分，誘導(dǎo)幼兒；或是用于基本內(nèi)容部分讓學(xué)生接受信息；或是調(diào)節(jié)課堂氣氛；或是用于結(jié)束部分，鞏固和復(fù)習(xí)一課學(xué)習(xí)的內(nèi)容；或是貫穿一節(jié)課的始終等等，已不同程度地促進(jìn)了每門(mén)學(xué)科的教學(xué)效果。這一結(jié)論只是在一種教學(xué)實(shí)踐中得到的，也許有人認(rèn)為有些偏激。認(rèn)為幼兒每一門(mén)學(xué)科，每一課時(shí)選用教學(xué)方法都為一定的教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)。廣泛運(yùn)用唱游形式會(huì)有使幼兒精力分散、教學(xué)重點(diǎn)偏離的嫌疑。其實(shí)不然，人的大腦并不是單一地接受信息，它的存儲(chǔ)系統(tǒng)非常復(fù)雜，潛力很大。它是靠聯(lián)系皮層，按照不同的記憶庫(kù)相似的信息連接起來(lái)，每一部位能夠以綜合方式共同協(xié)作。比如唱游中的歌表演，用于計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，幼兒們的左半腦在理解歌詞，右半腦在感受旋律。歌詞理解的過(guò)程與教學(xué)信息相聯(lián)系，將與旋律一道進(jìn)入大腦存儲(chǔ)系統(tǒng)。這一教學(xué)方式不但比單一的只用左半腦或右半腦接受一種知識(shí)信息增加知識(shí)量，而且記得更牢，印象深刻。因?yàn)槌问怯變阂魳?lè)、舞蹈藝術(shù)的綜合體現(xiàn)，是感情最集中、最激動(dòng)的表現(xiàn)形式。它融入幼兒每一學(xué)科的教學(xué)，是調(diào)動(dòng)幼兒大腦的情感中心，大腦感情中心是很緊密地與長(zhǎng)期記憶存儲(chǔ)系統(tǒng)相連。這樣帶有高密度情感因素的知識(shí)信息，最容易記住。縱觀(guān)現(xiàn)在使用的每一門(mén)類(lèi)的教材，多是為了幼兒容易接受而采用兒歌、游戲等簡(jiǎn)單易學(xué)的形式編寫(xiě)的。從內(nèi)容上看與幼師生學(xué)習(xí)的《新編唱游輔導(dǎo)教材》有著密切聯(lián)系，這正是唱游的教學(xué)形式融入幼兒每一門(mén)學(xué)科可行性的前提。

2、唱游突出表現(xiàn)了幼師的教學(xué)個(gè)性

教育改革由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，素質(zhì)教育的成果體現(xiàn)在受教育者的工作質(zhì)量上。幼師生走向工作崗位，面臨的是幼兒教學(xué)。而唱游在開(kāi)展幼兒綜合素質(zhì)教學(xué)中的運(yùn)用，最能體現(xiàn)幼師生的各方面素質(zhì)。那么，幼師生唱游教學(xué)就要圍繞唱游的實(shí)用功能而改變教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)。從實(shí)習(xí)教學(xué)這一實(shí)踐活動(dòng)，可以看到唱游與幼師教學(xué)的其它科目最大的區(qū)別在于它是較實(shí)用的一門(mén)學(xué)科。如果說(shuō)其它文化學(xué)科是在于強(qiáng)化幼師生內(nèi)在文化課素質(zhì)，那么唱游作為一門(mén)技能，在于表現(xiàn)得實(shí)用的素質(zhì)。所以按照幼師唱游教材中談到的教學(xué)方法，單一的灌輸唱游中的律動(dòng)、音樂(lè)游戲、歌表演、兒童舞蹈等內(nèi)容顯然不妥。更重要的是講解、示范唱游如何結(jié)合幼兒特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，也就是說(shuō)要傳授給幼師生唱游教法、運(yùn)用方法、幼兒學(xué)習(xí)唱游的方法。這一教學(xué)目的，教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)變的原因還在于幼師生在接受唱游這門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)，是在三年制師范教育的第三個(gè)學(xué)年開(kāi)始的。她們?cè)趲煼兑弧⒍昙?jí)已經(jīng)較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)、舞蹈，具有了相當(dāng)?shù)匾魳?lè)、舞蹈基礎(chǔ)。如果單一地灌輸唱游內(nèi)容，等同于教幼兒，而不是教幼師生，反而抑制了幼師生在唱游學(xué)科的創(chuàng)造意識(shí)。現(xiàn)行師范唱游教材，從內(nèi)容到形式都是為了培養(yǎng)幼兒，兒童的音樂(lè)感而編寫(xiě)的。教學(xué)對(duì)象改變了，教學(xué)目的也隨之改變。否則就抓不住幼師生唱游教學(xué)的特性。

3、唱游教學(xué)要在新的教學(xué)模式中展開(kāi)

根據(jù)幼師生現(xiàn)有的綜合素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上拓寬、強(qiáng)化唱游技能素質(zhì)的教學(xué)模式表現(xiàn)在：

篇（4）

 

年年談工作，歲歲論收獲。每到年末，心中不免有了許多的感慨，感慨光陰的流逝，感慨歲月的無(wú)情，感慨許多事情還未完成，但我也提醒自己必須停下來(lái)、靜下來(lái)，認(rèn)真回顧一年來(lái)所做的工作，時(shí)地進(jìn)行梳理、總結(jié)，在反思中找到前進(jìn)的動(dòng)力。下面就我做19幼師(10)班班主任工作總結(jié)。

當(dāng)班主任很累，事情很多，很操心，有的時(shí)候還會(huì)很心煩，這都是免不了的，但是，當(dāng)走上講臺(tái)，看到那一雙雙求知的眼睛，當(dāng)你看到你的學(xué)生在你教育下有了很大的改變，當(dāng)你被學(xué)生圍著快樂(lè)的談笑，當(dāng)學(xué)生把你當(dāng)成最好的朋友，當(dāng)家長(zhǎng)打電話(huà)來(lái)告訴你，孩子變了，變的懂事聽(tīng)話(huà)了......那快樂(lè)是從心里往外涌的。

因此我認(rèn)為，班主任要用個(gè)人的魅力來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，要用自己的熱情和朝氣去感染學(xué)生，無(wú)論是服裝還是言談，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。2018——2019學(xué)年第二學(xué)期，是17幼師(10)班在校學(xué)習(xí)的最后一個(gè)學(xué)期，為此，本學(xué)期開(kāi)學(xué)，我就召集班委召開(kāi)了班委會(huì)，明確各班干的職責(zé)，確定班級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求全班同學(xué)務(wù)必努力奮斗，不斷朝著既定目標(biāo)發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我?guī)ьI(lǐng)班委以及全班同學(xué)做了以下工作：

加強(qiáng)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，規(guī)范課堂、自習(xí)紀(jì)律。在課堂上課認(rèn)真聽(tīng)講，尊重各科老師，尊重知識(shí)，不上課玩手機(jī)、不看小說(shuō)或其他書(shū)籍以及不可大聲喧嘩，養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”；自習(xí)課上，要求學(xué)生必須安安靜靜的上自習(xí)，不準(zhǔn)說(shuō)話(huà)。

為提高班級(jí)整體學(xué)習(xí)水平，使每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)在團(tuán)隊(duì)里得到集體的溫暖，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，要求班委組建班級(jí)學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)各小組競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，以學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)或者扣罰為動(dòng)力，促使學(xué)生小組之間競(jìng)爭(zhēng)、小組內(nèi)合作互補(bǔ)努力學(xué)習(xí)，達(dá)到不斷進(jìn)步的目的。

定期召開(kāi)主題班會(huì)，提高學(xué)生思想修養(yǎng)，確立正確人生觀(guān)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的主持管理能力，鍛煉學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。我根據(jù)班級(jí)具體情況有針對(duì)性的為學(xué)生講一些積極向上的事例，采取演講、表演、討論等多種班會(huì)形式，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，規(guī)范學(xué)生行為，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，提升班級(jí)凝聚力。一個(gè)班集體是否優(yōu)秀，并不是靠嘴巴上說(shuō)出來(lái)的，它需要事實(shí)的支撐。學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，就是班級(jí)建設(shè)的良好契機(jī)，可以增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，提升班級(jí)凝聚力。青春杯籃球賽是我們班在校參加的最后一次大型活動(dòng)，所以我親自陪同安排學(xué)生訓(xùn)練，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)老師指導(dǎo)，效果非常明顯。在全體同學(xué)的團(tuán)結(jié)拼搏下，我們班榮獲校級(jí)籃球賽女子組“亞軍”，勝利的感染，使得班風(fēng)呈現(xiàn)出更加積極的狀態(tài)，她們?yōu)榱司S護(hù)集體榮譽(yù)，加強(qiáng)自我約束力。同學(xué)們更有信心參加班級(jí)以及學(xué)校組織的其他活動(dòng)，并取得良好的成績(jī)，如歐陽(yáng)侯莉同學(xué)在詩(shī)歌朗誦競(jìng)賽中榮獲二等獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)；王婷同學(xué)在學(xué)宣部工作積極表現(xiàn)優(yōu)秀被評(píng)為“優(yōu)秀部員”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)；張間琴同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀表現(xiàn)積極，被評(píng)為省級(jí)“三好學(xué)生”；班朝銀同學(xué)在學(xué)生會(huì)工作中表現(xiàn)優(yōu)秀，被評(píng)為“優(yōu)秀學(xué)生會(huì)干部”；黎配同學(xué)在學(xué)生會(huì)工作中表現(xiàn)優(yōu)秀，被評(píng)為“優(yōu)秀學(xué)生會(huì)部員”；劉巧、黃月兩位同學(xué)，在校學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，積極參加班級(jí)、學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)并取得好成績(jī)，由于兩位同學(xué)都來(lái)自貧困地區(qū)，學(xué)生科授予兩位同學(xué)貧困地區(qū)“優(yōu)秀個(gè)人”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

沒(méi)有交流，就沒(méi)有教育，就沒(méi)有感悟，就沒(méi)有情感。走進(jìn)學(xué)生，和每一個(gè)學(xué)生成為朋友，讓他們尊重我，喜歡我，理解我。每周和同學(xué)進(jìn)行一次心里座談會(huì)，抽時(shí)間找同學(xué)們個(gè)別談心，了解他們心中所想，以及他們對(duì)班級(jí)的意見(jiàn)和建議，對(duì)今后學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)有什么安排或者計(jì)劃，尊重鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)上進(jìn)，爭(zhēng)取做一名優(yōu)秀的學(xué)生。

為了培養(yǎng)教師的授課能力和基本功，全班同學(xué)都積極參與，本學(xué)期共組織學(xué)生做了4輪試講工作，每一輪試講同學(xué)們都做了充分的準(zhǔn)備，制作PPT、查找資料、自制教具、排練舞蹈、穿插音樂(lè)及小游戲等，以積極的態(tài)度來(lái)珍惜每一次的試講機(jī)會(huì)，積極鍛煉，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為以后走出校園走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

但是，仍有部分學(xué)生在教材分析、教學(xué)步驟安排、寫(xiě)教案、教具準(zhǔn)備、課題引入、內(nèi)容分析、講課方式、教學(xué)互動(dòng)以及發(fā)揮學(xué)生主體作用等方面存在不足。“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，希望同學(xué)們?cè)谡娴牧诉@些不足以后，能更加努力的學(xué)習(xí)、慎密的思考，反復(fù)練習(xí)，認(rèn)真分析，以提升他們的教學(xué)水平。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。我堅(jiān)信，只要同學(xué)們努力學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中不斷超越自己，就一定能取得成功。

班主任工作是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，要想成為每一個(gè)學(xué)生的朋友，要想得到每一個(gè)學(xué)生的信任，需要付出很多的心血。但是，這一切都很值得，因?yàn)椋蚁嘈诺玫降膶⑹且粋€(gè)美麗的世界！

篇（5）

幼師轉(zhuǎn)正自我鑒定范本【一】

我于20XX年X月通過(guò)招考分配到XX幼兒園工作，回顧這半年來(lái)的工作，忙碌伴隨著充實(shí)，汗水伴隨著收獲，在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的關(guān)心支持下，我成功的實(shí)現(xiàn)了由學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變，工作得到了實(shí)踐鍛煉，思想認(rèn)識(shí)也有了極大的提高。現(xiàn)在特向領(lǐng)導(dǎo)提出轉(zhuǎn)正申請(qǐng)，并對(duì)我半年來(lái)的情況作以下匯報(bào)：

一、學(xué)習(xí)方面：

當(dāng)踏上新的工作崗位，面臨全新的工作環(huán)境時(shí)，等同于一切都是從零開(kāi)始，在工作中感到無(wú)所適從。面對(duì)這種被動(dòng)的局面，我迅速轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念，擺正自己的位置，積極適應(yīng)環(huán)境。為了盡快完成從學(xué)生到幼兒園一線(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)變，在不斷學(xué)習(xí)幼兒教師專(zhuān)業(yè)理論的同時(shí)，虛心向四周經(jīng)驗(yàn)豐富，各有特長(zhǎng)的老教師學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，努力豐富自己，充實(shí)自己，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平和動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

二、工作方面：

半年來(lái)，我始終按照“為了孩子的一切，一切為了孩子，為了一切孩子”的要求，以幼兒的保育和教育工作為重，立足自身崗位，不計(jì)得失，踏踏實(shí)實(shí)地工作。對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)安排的每一項(xiàng)工作任務(wù)，能夠積極完成。當(dāng)然，初入職場(chǎng)，難免出現(xiàn)一些小差錯(cuò)需領(lǐng)導(dǎo)指正，但前事之鑒，后事之師，這些經(jīng)歷也讓我不斷成熟，在處理各種問(wèn)題時(shí)考慮得更周全。

三、生活方面：

在生活上，我嚴(yán)格要求自己，努力保持良好的心態(tài)，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)幼兒，不偏袒任何一個(gè)幼兒。與領(lǐng)導(dǎo)同事和睦相處，不搬弄是非，不斤斤計(jì)較個(gè)人得失。“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，由于自身工作時(shí)間較短，工作經(jīng)驗(yàn)較少，在與家長(zhǎng)交流和基本技能方面有所欠缺，但我將努力向有經(jīng)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)，努力提升自身的文化素養(yǎng)和基本技能。

半年的試用期即將屆滿(mǎn)，特向領(lǐng)導(dǎo)提出轉(zhuǎn)正申請(qǐng)，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)給我繼續(xù)鍛煉自己，實(shí)現(xiàn)理想的機(jī)會(huì)。我會(huì)用謙虛的態(tài)度和飽滿(mǎn)的熱情做好我的本職工作，為學(xué)校創(chuàng)造價(jià)值，同學(xué)校一起展望美好的未來(lái)。

幼師轉(zhuǎn)正自我鑒定范本【二】

作為一個(gè)應(yīng)屆畢業(yè)生，初來(lái)學(xué)校，曾經(jīng)很擔(dān)心不知該怎么與人共處，該如何做好工作;但是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他老師寬松融洽的工作氛圍、團(tuán)結(jié)向上的精神文化，讓我很快完成了從學(xué)生到幼兒教師的轉(zhuǎn)變。

在崗位實(shí)習(xí)期間，我先后從打掃衛(wèi)生的基礎(chǔ)工作學(xué)起到接送孩子。本人工作認(rèn)真、細(xì)心且具有較強(qiáng)的責(zé)任心和進(jìn)取心，勤勉不懈，極富工作熱情;性格開(kāi)朗，樂(lè)于與他人溝通，具有良好和熟練的溝通技巧，有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;責(zé)任感強(qiáng)，確實(shí)能完成領(lǐng)導(dǎo)交付的工作。我深深的知道理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐工作相差較大;但是各領(lǐng)導(dǎo)和同事的耐心指導(dǎo)，使我在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)了學(xué)校的工作環(huán)境，也熟悉了學(xué)校的整個(gè)操作流程。

在學(xué)校的工作中，我一直嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真及時(shí)做好領(lǐng)導(dǎo)布置的每一項(xiàng)任務(wù)，同時(shí)主動(dòng)為領(lǐng)導(dǎo)分憂(yōu);專(zhuān)業(yè)和非專(zhuān)業(yè)上不懂的問(wèn)題虛心向同事學(xué)習(xí)請(qǐng)教，不斷提高充實(shí)自己，希望能盡早獨(dú)當(dāng)一面，為學(xué)校做出更大的貢獻(xiàn)。當(dāng)然，初入職場(chǎng)，難免出現(xiàn)一些小差小錯(cuò)需領(lǐng)導(dǎo)指正;但前事之鑒，后事之師，這些經(jīng)歷也讓我不斷成熟，在處理各種問(wèn)題時(shí)考慮得更全面，杜絕類(lèi)似失誤的發(fā)生。在此，我要特地感謝學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和同事對(duì)我的工作指引和幫助，感謝他們對(duì)我工作中出現(xiàn)的失誤的提醒和指正。

經(jīng)過(guò)這幾個(gè)月努力，我現(xiàn)在基本能夠獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)，整理各種資料，掌握幼兒心理活動(dòng)，協(xié)助學(xué)校各項(xiàng)工作分析，從整體上把握每個(gè)工作日的流程。當(dāng)然我還有很多不足，處理問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)方面有待提高，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也需要進(jìn)一步增強(qiáng)，需要不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)以提高自己業(yè)務(wù)能力。

這是我的第一份工作，這半年來(lái)我學(xué)到了很多，感悟了很多;看到學(xué)校的迅速發(fā)展，我深深地感到驕傲和自豪，也更加迫切的希望以一名正式幼兒教師的身份在這里工作，實(shí)現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)，體現(xiàn)自己的人生價(jià)值，和學(xué)校一起成長(zhǎng)。在此我提出轉(zhuǎn)正申請(qǐng)，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)給我繼續(xù)鍛煉自己、實(shí)現(xiàn)理想的機(jī)會(huì)。我會(huì)用謙虛的態(tài)度和飽滿(mǎn)的熱情做好我的本職工作，為學(xué)校創(chuàng)造價(jià)值，同學(xué)校一起展望美好的未來(lái)!

幼師轉(zhuǎn)正自我鑒定范本【三】

從20xx年x月份參加工作至今已近半年，在這半年中，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和指導(dǎo)下，在教研組教師的熱心相助下，我較好地完成了學(xué)校布置的各項(xiàng)工作任務(wù)。經(jīng)過(guò)這半年的努力工作和不斷學(xué)習(xí)，我獲益良多。

為了使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)結(jié)合思想、工作、學(xué)習(xí)等情況對(duì)這近半年的教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，希望能夠發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足。

一、思想方面良好的師德風(fēng)尚是一名教師所努力追求并竭力保持的必備風(fēng)范，因此，在這半年中，我始終牢記自己在崗前培訓(xùn)中所領(lǐng)悟到的師德建設(shè)要求。在育人思想上，堅(jiān)持以人為本，關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生;在行為作風(fēng)上，強(qiáng)化自律意識(shí)，為人嚴(yán)謹(jǐn)，作風(fēng)正派，為人師表，用自身的實(shí)際行為給學(xué)生樹(shù)立好學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)的榜樣。

二、工作方面作為一名新教師，一切都是新的，我知道唯有勤勤懇懇的工作，才能盡早的適應(yīng)教學(xué)工作，站穩(wěn)講臺(tái)。因此，課前，我認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真閱讀教學(xué)參考書(shū)，認(rèn)真寫(xiě)好每一份教案，并虛心向同組老師請(qǐng)教、聽(tīng)課、學(xué)習(xí)，在指導(dǎo)老師的幫助下尋找教學(xué)重難點(diǎn)的突破口。在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持以人為本思想，把課堂還給學(xué)生，運(yùn)用各種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。在課后，也不斷地進(jìn)行反思，找出自己的不足之處，在以后的教學(xué)中加以改正。在這半年中，作為一名年輕的副班主任，我虛心地學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的治班之策，不斷地摸索管理班級(jí)的各種有效方法，為以后能夠當(dāng)好一名班主任打下良好基礎(chǔ)。

三、學(xué)習(xí)方面在工作的這半年中，我積極參加區(qū)里和市里組織的新教師培訓(xùn)活動(dòng)，不斷地學(xué)習(xí)各種教學(xué)理論來(lái)充實(shí)自己，并且認(rèn)真聽(tīng)講，積極吸取各位名師優(yōu)秀的教學(xué)方法和教學(xué)理念，不斷地進(jìn)行反思，提高自身的教育教學(xué)能力。經(jīng)過(guò)這半年的工作和學(xué)習(xí)，使我的教學(xué)能力有了一定的提高，但還是有很多的不足之處，如課堂的調(diào)控能力還需要我不斷的提高。但是我相信，在今后的工作和學(xué)習(xí)中，經(jīng)過(guò)不斷地磨練，一定能夠改善自身的不足之處，不斷地提高自身的教育教學(xué)能力，在教育的道路上越走越好，我會(huì)更加的努力加油!

幼師轉(zhuǎn)正自我鑒定范本【四】

轉(zhuǎn)眼間，來(lái)幼兒園已經(jīng)四個(gè)月了，這段時(shí)間對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次非常有益的磨練和嘗試現(xiàn)在，我的實(shí)習(xí)生活即將結(jié)束，但是這一段時(shí)間所帶給我的，卻能終身受益，我將珍惜剩下的每一天!這次實(shí)習(xí)中我第一次懂得了理解、喜歡孩子，要有很多很多的耐心、細(xì)心和愛(ài)心，這正是我們學(xué)習(xí)和努力的方向，回顧這些日子，我學(xué)到了許多幼兒園的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，這為我以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為我珍視的寶貴財(cái)富在這段時(shí)間里，我嘗試了許多人生的不同際遇，它教會(huì)了我執(zhí)著，堅(jiān)持，奮斗，理解和珍惜這是我在學(xué)校里學(xué)不到的剛剛進(jìn)入幼兒園，才知道原來(lái)在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)一些理論的東西，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)到了幼兒園，面對(duì)新的環(huán)境，遇到新的挑戰(zhàn)，我只能一切從頭開(kāi)始失落感向我不斷地涌來(lái)，我暗暗下決心：一定要讓每個(gè)孩子都喜歡我!

每天我都會(huì)早早的來(lái)到學(xué)校等在教室門(mén)口等待孩子們的到來(lái)，我用最快的速度記住全班孩子的名字，就為了能夠在早上與他們問(wèn)好，每天早上親切的問(wèn)候成了我和孩子們第一座友誼的橋梁，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)我會(huì)以玩伴的角色與孩子玩耍;玩游戲時(shí)還會(huì)像孩子一樣的耍賴(lài);做錯(cuò)事情了我也會(huì)道歉;與孩子們平起平坐，我利用一切時(shí)間與孩子相處，聊天，盡可能地走進(jìn)孩子的心靈，了解他們的內(nèi)心世界。

漸漸地孩子們記住了我的名字;跟前跟后地纏著我問(wèn)東問(wèn)西;放學(xué)時(shí)他們記得和我道一聲再見(jiàn)我的努力有了收獲，看著孩子們天真爛漫的笑臉我會(huì)心的笑了幼兒的心靈是純潔無(wú)暇的，當(dāng)他們接受了你就會(huì)真心的喜歡你、崇拜你、信任你孩子的愛(ài)是最真實(shí)、最純真的當(dāng)我看著孩子們一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉時(shí)我的內(nèi)心充滿(mǎn)了幸福，我愿意彎下腰走進(jìn)孩子、傾聽(tīng)孩子內(nèi)心的聲音了解孩子，關(guān)心孩子我覺(jué)得一名好的教師不僅要關(guān)心孩子照顧孩子還要與孩子的家長(zhǎng)保持良好的關(guān)系家長(zhǎng)與教師的溝通很重要，"家園共育"的方式能讓幼兒得到更全面更好的發(fā)展在實(shí)習(xí)期間我嘗試與每個(gè)家長(zhǎng)打交道，一起分享孩子在園在家的表現(xiàn)可喜的是孩子一天一天在進(jìn)步，家長(zhǎng)也對(duì)我這個(gè)實(shí)習(xí)老師日漸放心幼兒的天性是好模仿、好奇、好問(wèn)的，但又由于他們自身的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限性，只有靠老師給予，提供和引導(dǎo)作為一個(gè)幼兒園老師，如果自己的學(xué)習(xí)興趣不廣，求知欲不強(qiáng)，不勤于思考，又怎么教出身心全面發(fā)展的幼兒呢?

我在實(shí)習(xí)中增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，我才知道，做老師難，做幼兒教師更難;也知道了自己的不足我們要回到學(xué)校來(lái)充實(shí)知識(shí)，彌補(bǔ)缺口每個(gè)孩子都有自己的內(nèi)心世界，他們好比一把把鎖，老師就是開(kāi)啟那把鎖的主人真正走進(jìn)孩子的世界，去發(fā)現(xiàn)他們，改變他們，教育他們，這個(gè)世界就是天才的世界跟孩子們?cè)谝黄鹜τ幸馑嫉模€真想他們?cè)垡伯?dāng)了一回張老師呢!經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)，要想當(dāng)一名真正合格的幼兒教師還真不容易，光靠現(xiàn)在學(xué)的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的和孩子們?cè)谝黄鸬南才?lè)，現(xiàn)在回想起來(lái)就象一串串冰糖葫蘆，緊緊的串在一起，甜甜的我愿用我的熱心，換取孩子們的安心;我愿用我的真心，換取孩子們的開(kāi)心;我愿用我的實(shí)心，換取所有人的認(rèn)同只有不好的老師，沒(méi)有不好的孩子幼教本來(lái)就是一門(mén)需要具有愛(ài)心的專(zhuān)業(yè)面對(duì)一個(gè)個(gè)天真的孩子，我們更應(yīng)該用母親般的心去呵護(hù)他們短暫的實(shí)習(xí)，我更加堅(jiān)定了自己的選擇。

幼師轉(zhuǎn)正自我鑒定范本【五】

作為一個(gè)應(yīng)屆畢業(yè)生，初來(lái)學(xué)校，曾經(jīng)很擔(dān)心不知該怎么與人共處，該如何做好工作;但是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他老師寬松融洽的工作氛圍、團(tuán)結(jié)向上的精神文化，讓我很快完成了從學(xué)生到幼兒教師的轉(zhuǎn)變。

在崗位實(shí)習(xí)期間，我先后從打掃衛(wèi)生的基礎(chǔ)工作學(xué)起到接送孩子。本人工作認(rèn)真、細(xì)心且具有較強(qiáng)的責(zé)任心和進(jìn)取心，勤勉不懈，極富工作熱情;性格開(kāi)朗，樂(lè)于與他人溝通，具有良好和熟練的溝通技巧，有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;責(zé)任感強(qiáng)，確實(shí)能完成領(lǐng)導(dǎo)交付的工作。我深深的知道理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐工作相差較大;但是各領(lǐng)導(dǎo)和同事的耐心指導(dǎo)，使我在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)了學(xué)校的工作環(huán)境，也熟悉了學(xué)校的整個(gè)操作流程。

篇（6）

【中圖分類(lèi)號(hào)】G655 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0187-02

厭學(xué)是指“學(xué)生對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，持冷漠態(tài)度等心理態(tài)度及其在行動(dòng)中的不良表現(xiàn)方式”。基于教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文首先分析幼師女生厭學(xué)的心理原因，繼而展開(kāi)進(jìn)一步的總結(jié)性思考，最后提出一些有針對(duì)性的建議，希冀能對(duì)轉(zhuǎn)變幼師女生的厭學(xué)心理起到一定的啟示作用。

一、注重立足現(xiàn)實(shí)， 幫助學(xué)生確立目標(biāo)

幼師女生的理想必須要與實(shí)際相結(jié)合，要與自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，也要與不斷變化、發(fā)展的社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。教師不僅要不斷鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立人生奮斗的目標(biāo)，還要幫助學(xué)生分析不同階段不同地區(qū)對(duì)技能人才的需求信息，制定切實(shí)可行的實(shí)現(xiàn)理想的計(jì)劃。筆者所在的幼師院校在校學(xué)習(xí)期間，不同年級(jí)分別要去幼兒見(jiàn)習(xí)一周、實(shí)習(xí)四十天，以了解自己未來(lái)的職業(yè)，讓學(xué)生能把所學(xué)的理論知識(shí)與工作實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，而且這樣不僅能夠?yàn)閷W(xué)生制定短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)范學(xué)生在校的言行， 還能為學(xué)生今后的職業(yè)確定方向，讓學(xué)生順利走向工作崗位，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

二、激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教師要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲望。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是認(rèn)識(shí)興趣，也叫求知欲。求知欲來(lái)自于學(xué)生對(duì)未知世界的好奇心。這就需要教師去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察和思考，引起他們的好奇心。如果啟發(fā)的好，利用的到位，學(xué)生的好奇心立刻就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。他們就會(huì)懷著這個(gè)探求神奇的想法，千方百計(jì)，興致勃勃地探詢(xún)正確答案，這樣學(xué)習(xí)就變成了一件不知不覺(jué)的事情，有興趣卻無(wú)壓力，沒(méi)有煩惱。只有這樣有興趣地投入到學(xué)習(xí)中，孩子才全神貫注，積極動(dòng)腦。

三、優(yōu)化知識(shí)構(gòu)成，創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)校的課程設(shè)置不夠優(yōu)化，課程內(nèi)容與工作實(shí)際聯(lián)系不太緊密，課程的設(shè)置不能滿(mǎn)足就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需要。然而，中職院校對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是社會(huì)所需要的實(shí)用型人才。所以，中職院校在課程設(shè)置上，需要聯(lián)系市場(chǎng)需求，在傳統(tǒng)課程方面進(jìn)行改進(jìn)，以便更好的滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需要。在課程設(shè)置上，根據(jù)專(zhuān)業(yè)需要開(kāi)設(shè)一些選修課，比如在幼師院校開(kāi)設(shè)幼兒園課程設(shè)置、幼兒園游戲、幼兒園活動(dòng)的組織以及營(yíng)養(yǎng)搭配等選修課，根據(jù)分層教育、自我選擇、自由流動(dòng)的原則，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。另外，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生的思維融入教學(xué)，融入課堂，融入教師的教學(xué)過(guò)程，激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要和渴求，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、建立和諧的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的“師傳生授”的教學(xué)過(guò)程中，教師既是主導(dǎo)也是主體，教師在課堂中通常按設(shè)計(jì)好的教案按部就班、循序漸進(jìn)地進(jìn)行講授，所有的學(xué)生都是在被動(dòng)地聽(tīng)、做筆記，完全處于被動(dòng)地位，成為老師灌輸知識(shí)的“容器”。這種古老而原始的教學(xué)方法，讓學(xué)生心生厭倦，教學(xué)效果并不理想。在教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)該既是主導(dǎo)又是主體，學(xué)生才是真正的主體，處于主要地位，而教師應(yīng)處于主導(dǎo)性地位。主導(dǎo)重在于“導(dǎo)”，即引導(dǎo)、指導(dǎo)，教師應(yīng)引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)去尋找問(wèn)題的來(lái)源、探索問(wèn)題產(chǎn)生的原由、分析問(wèn)題發(fā)生的規(guī)律、尋求問(wèn)題解決的措施。使學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知、探索欲望。

教師與學(xué)生，“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系，不僅僅是教學(xué)過(guò)程中的關(guān)系，還體現(xiàn)在人格關(guān)系中。在人格上，教師與學(xué)生是平等的。應(yīng)該改變傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”，要剔除訓(xùn)誡、指責(zé)、歧視、嘲笑等不良教育方法，要對(duì)學(xué)生多一些理解，少一些抱怨；多一些關(guān)愛(ài)，少一些責(zé)怪；多一份耐心，少一些刻薄；多采用平等的、平和的、寬容的、耐心的、和藹的方式與學(xué)生交流、溝通。畢竟，幼師學(xué)生年紀(jì)還比較小，心理還不健全、不成熟，很難看到問(wèn)題的本質(zhì)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的未來(lái)，容易沖動(dòng)，不理性，還存在較強(qiáng)的叛逆心理。“新型師生關(guān)系的特征是對(duì)話(huà)，是交流與合作”。教師要通過(guò)觀(guān)察、談話(huà)，更全面地了解學(xué)生的思想道德、興趣愛(ài)好、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、身體狀況等；熱愛(ài)所有學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，公正處理問(wèn)題；做學(xué)生的教師，又做學(xué)生的朋友。

五、對(duì)幼師女生容易引發(fā)的問(wèn)題給與正確引導(dǎo)

（一）要理解、接納學(xué)生

隨著幼師女生的成長(zhǎng)，她們的身心會(huì)出現(xiàn)變化，此時(shí)特別需要教師的理解和接納。千萬(wàn)不要看到孩子的某些變化，或者發(fā)現(xiàn)孩子的反常行為就大呼小叫、驚慌失措，更不要打罵訓(xùn)斥，橫加指責(zé)。否則，只會(huì)加劇學(xué)生的逆反心理，增加隔閡。

（二）做學(xué)生的朋友

幼師女生渴望尊重、渴望獨(dú)立，這就要求教師要轉(zhuǎn)變角色和教育觀(guān)念，改變命令式的單向教育為平等的雙向教育。從單純關(guān)心孩子的生活起居轉(zhuǎn)變到指導(dǎo)孩子的發(fā)展和成長(zhǎng)，努力成為孩子的良師益友。據(jù)調(diào)查，90%以上的青少年有了苦惱后不是向老師訴說(shuō)，而是找朋友傾訴。那些順利、平穩(wěn)度過(guò)青春期的孩子，大多具有良好的家庭氣氛與和諧的母子關(guān)系。

（三）培養(yǎng)學(xué)生真確的價(jià)值觀(guān)

篇（7）

近些年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，同時(shí)對(duì)人才需求量也大增。高職教育作為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)基地，受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，如何構(gòu)建高職英語(yǔ)培養(yǎng)體系，成為高職教師需要努力的方向。目前，加強(qiáng)高職英語(yǔ)教學(xué)改革，已經(jīng)迫在眉睫，作為高職院校，在教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)出職業(yè)性和專(zhuān)業(yè)性的特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)實(shí)際，從企業(yè)需求出發(fā)，合理設(shè)置英語(yǔ)課程教學(xué)工作，將英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與其他相關(guān)行業(yè)相結(jié)合，開(kāi)創(chuàng)以職業(yè)能力為特色的英語(yǔ)教學(xué)模式。在教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)踐能力，充分利用校內(nèi)校外資源，并且和企業(yè)建立合作機(jī)制，開(kāi)展以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

一、高職英語(yǔ)職業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建的理念

高職學(xué)校培養(yǎng)的是集實(shí)踐能力、探索能力、專(zhuān)業(yè)能力為一體的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才，在能力培養(yǎng)構(gòu)建體系中應(yīng)該始終堅(jiān)持以企業(yè)需求為準(zhǔn)。學(xué)校應(yīng)該建立相應(yīng)的信息機(jī)制，及時(shí)了解社會(huì)的信息反饋，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)追蹤，了解學(xué)生的就業(yè)情況，以及企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求趨勢(shì)，從而做到更科學(xué)的設(shè)置課程，在教學(xué)中更具目標(biāo)性和針對(duì)性。

在以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育中，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，將學(xué)生從找工作者培養(yǎng)為工作需要的專(zhuān)業(yè)人才。為了充分體現(xiàn)出高職教學(xué)的職業(yè)性特點(diǎn)，應(yīng)該將專(zhuān)業(yè)化教學(xué)作為教學(xué)核心理念，分析未來(lái)工作中所需具備的各種能力，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，制定相應(yīng)的課程內(nèi)容。

在現(xiàn)代企業(yè)中，對(duì)英語(yǔ)水平有要求的行業(yè)很多，比如在商務(wù)領(lǐng)域中，談判經(jīng)理、行政秘書(shū)等崗位，都需要具備熟練的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。在旅游行業(yè)中，同樣屬于英語(yǔ)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)，比如酒店管理、服務(wù)人員、貼身管家等，由于需要接待不同地域的客戶(hù)，英語(yǔ)水平就成為用人單位納入考評(píng)的重要指標(biāo)。

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，除了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)力度之外，還應(yīng)該壯大教師隊(duì)伍整體水平，引進(jìn)高學(xué)歷、高技能的“雙師型”教師，高職英語(yǔ)教師除了具備深厚的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，同時(shí)應(yīng)該具備豐富的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，不可只重視教師的學(xué)歷而忽視了教學(xué)能力，否則高職英語(yǔ)教學(xué)水平還是難以取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

二、高職英語(yǔ)職業(yè)能力培養(yǎng)體系應(yīng)包括的內(nèi)容

根據(jù)高職院校教育規(guī)劃大綱要求，應(yīng)該樹(shù)立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)觀(guān)念，因此在高職英語(yǔ)教學(xué)中，除了英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)外，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，只有進(jìn)行全面的培養(yǎng)教育，學(xué)生才會(huì)獲得全面的發(fā)展，在未來(lái)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)浪潮中會(huì)更加占據(jù)優(yōu)勢(shì)。英語(yǔ)能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯等方面，這些是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，應(yīng)該加強(qiáng)練習(xí)。所謂職業(yè)素養(yǎng)，就是要求學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，遵守工作規(guī)范，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)念，端正個(gè)人品性，具備創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力非常重要，可以有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平，熟練掌握與人溝通技巧，與人進(jìn)行更好的開(kāi)展交流。

三、高職英語(yǔ)職業(yè)能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建

高職教育的英語(yǔ)人才培養(yǎng)規(guī)劃中，應(yīng)該明確培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容課程設(shè)置上，需要了解企業(yè)情況，明白企業(yè)需要什么類(lèi)型的人才，然后根據(jù)企業(yè)需求設(shè)定課程內(nèi)容。

英語(yǔ)語(yǔ)言能力培養(yǎng)。提高英語(yǔ)能力水平的同時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行精準(zhǔn)的定位，要根據(jù)專(zhuān)業(yè)選擇以及未來(lái)就業(yè)情況進(jìn)行側(cè)重發(fā)展。比如幼師專(zhuān)業(yè)的學(xué)生參加工作后，對(duì)于發(fā)音和表達(dá)能力要求較高，就要專(zhuān)門(mén)提高發(fā)音的準(zhǔn)確性。旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生才加工作后可能從事導(dǎo)游等工作，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力要求較高，商務(wù)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言交流能力要求加強(qiáng)等，都應(yīng)該根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)能力拓展。

專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)拓展。學(xué)習(xí)英語(yǔ)參加工作以后，可能從事各種不同的工作崗位，教師應(yīng)該對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行拓展。幼師專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可能從事幼兒教育，那么應(yīng)該加強(qiáng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高，比如唱歌、音樂(lè)、舞蹈、手工制作等。旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可能從事導(dǎo)游或酒店管理類(lèi)工作，那么在英語(yǔ)教學(xué)中可以融入一些酒店服務(wù)和導(dǎo)游知識(shí)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)面，拓寬就業(yè)渠道。

人才培養(yǎng)方案。構(gòu)建仿真教學(xué)環(huán)境。為了強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，查找自己的不足之處，可以充分利用校內(nèi)資源構(gòu)建仿真的教學(xué)情境，建立實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生提早體驗(yàn)工作環(huán)境，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。比如有時(shí)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以將教師模擬成一個(gè)幼兒園，進(jìn)行仿真情景教學(xué)，學(xué)生可以盡情的演練。創(chuàng)建校外實(shí)踐基地。為了促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，學(xué)校可以和校外企業(yè)用人單位建立合作機(jī)制，企業(yè)為學(xué)生提供就業(yè)培訓(xùn)和實(shí)習(xí)崗位，而學(xué)校為企業(yè)進(jìn)行定制的技能培養(yǎng)，為企業(yè)輸送大量的高質(zhì)量、高技能的專(zhuān)業(yè)人才，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和有效性。加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。面對(duì)即將走上工作崗位的高職學(xué)生，應(yīng)該不斷強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，要求學(xué)生在掌握知識(shí)和能力的同時(shí)，善于總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改正，促進(jìn)自身不斷進(jìn)步。

為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合化評(píng)估考核，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的測(cè)試外，還應(yīng)該增設(shè)口語(yǔ)交際能力考評(píng)，語(yǔ)音考評(píng)、項(xiàng)目考評(píng)、專(zhuān)業(yè)能力考評(píng)等，統(tǒng)統(tǒng)納入綜合考評(píng)的范疇之內(nèi)。并且，為了提升學(xué)生綜合素質(zhì)，除了要求學(xué)生拿到相應(yīng)的英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)之外，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)拿到相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)證書(shū)。

總之，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該堅(jiān)持不斷創(chuàng)新的教學(xué)理念，注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，構(gòu)建以企業(yè)需求為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向的英語(yǔ)職業(yè)能力培養(yǎng)體系，全面提高高職英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)，提倡建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，加強(qiáng)校內(nèi)與校外企業(yè)合作機(jī)制的建立，培養(yǎng)出能夠快速適應(yīng)崗位要求的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡基剛.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）的銜接性和前瞻性[J].外語(yǔ)界，2004，（5）.

篇（8）

中圖分類(lèi)號(hào)：F658.1

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2013）03-153-03

形象一是人們通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等各種感覺(jué)器官在大腦中形成的關(guān)于某種事物的整體印象。簡(jiǎn)言之是知覺(jué)，即各種感覺(jué)的再現(xiàn)。是人的精神面貌、性格特征的具體表現(xiàn)，具有首輪效應(yīng)的作用。從微觀(guān)上講，是體現(xiàn)個(gè)人形象表現(xiàn)，是自尊自愛(ài)的表現(xiàn)；從宏觀(guān)上講是一個(gè)工作單位形象的標(biāo)志，文明服務(wù)水平和管理水平的體現(xiàn)；從客觀(guān)上講，反映新一代公民的精神面貌和服務(wù)修養(yǎng)。現(xiàn)在是個(gè)講究形象的時(shí)代，幼師生作為一個(gè)重要的層級(jí)，她們的形象備受關(guān)注。一個(gè)人的形象絕不僅僅是單純指他的長(zhǎng)相、外表，而是由他的修養(yǎng)以及為人、處世、談吐等諸多方面來(lái)綜合體現(xiàn)的。

一、幼師生形象構(gòu)成的三個(gè)要素

一個(gè)受歡迎的幼師生，應(yīng)給人們一個(gè)什么樣的外觀(guān)視覺(jué)呢？那就是講究文明禮貌、風(fēng)度優(yōu)雅、積極向上的精神風(fēng)貌。這是當(dāng)代幼師生最受歡迎的形象。那么，幼師生該如何去塑造自己成為這樣的形象呢？首先要了解幼師生形象構(gòu)成的內(nèi)涵和外延。任何一個(gè)形象都是由內(nèi)涵和外延所構(gòu)成的。當(dāng)代幼師生形象的內(nèi)涵—道德、學(xué)識(shí)、健康心理。外延——禮貌、禮節(jié)。是翩翩風(fēng)度和優(yōu)雅舉止，及積極向上的精神風(fēng)貌，這是當(dāng)代幼師生最受歡迎的形象。在這三個(gè)內(nèi)涵中道德為先，古人云：欲修身，先立其德。道德是形象的第一基石，也是最基本的基石。今天的社會(huì)主義精神文明建設(shè)，給人們提供了具體指標(biāo)——家庭美德、職業(yè)道德、公共道德。幼師生如果具備了這樣的品德，就一定會(huì)有良好的精神風(fēng)貌。

1.家庭美德。作為一個(gè)幼師生該如何體現(xiàn)在家里的道德呢？那就是她是否做到了尊老愛(ài)幼。也就是說(shuō)學(xué)生回到家后是否會(huì)說(shuō)：爸爸、媽媽我回來(lái)了！當(dāng)父母為她們做好飯后，她們能否說(shuō)：爸爸、媽媽您辛苦了！當(dāng)父母給了她們關(guān)照的時(shí)候，她們能否說(shuō)聲：謝謝！在睡前她們能否向父母道一聲：晚安！事無(wú)巨細(xì)，只要?jiǎng)e人為我們做了什么，我們就要道一聲：謝謝！

首先，她們的“謝謝”是否給了自己的父母，這是衡量一個(gè)人道德水準(zhǔn)的一個(gè)指標(biāo)。如果她們沒(méi)有講這樣的話(huà)，我認(rèn)為這不是禮儀問(wèn)題，而是道德水準(zhǔn)問(wèn)題。的確，養(yǎng)育之恩決不是一個(gè)“謝”字能講的了得，但是“謝”字也是必須要表達(dá)的一個(gè)環(huán)節(jié)。我們要給予父母的不僅僅是物質(zhì)回報(bào)，他們所希望的更多的是精神的回報(bào)，關(guān)于這一點(diǎn)，人們也常把它稱(chēng)為“孝”。《論語(yǔ)》中就有關(guān)于孔子論孝的記載，子游問(wèn)孝，子曰：“今之孝者，謂之能養(yǎng)，犬馬皆能養(yǎng)，不孝何以別乎？”子夏問(wèn)孝，子曰：“色難，有事勞其役，有酒食先生饌，曾以為孝乎。”孟子說(shuō)：“孝之大莫大于尊親”等。尊親絕不僅是物質(zhì)回報(bào)，更多的是給予父母精神的回報(bào)。道德與禮儀同行，只有以道德作為基礎(chǔ)的時(shí)候，你的禮儀說(shuō)出來(lái)才會(huì)有感人的力量。

2.職業(yè)道德。職業(yè)道德同樣是禮儀的根基。幼師生在校幾年的學(xué)習(xí)過(guò)程，是由學(xué)生到社會(huì)人的重要的身份轉(zhuǎn)變過(guò)程。學(xué)生們還沒(méi)有走向工作崗位，她們?cè)谛Ｆ陂g一點(diǎn)一滴的行為舉止，都是在給自己未來(lái)的職業(yè)道德增磚添瓦。她們?cè)谛Ｊ欠褡袷匦＜o(jì)、校規(guī)，這是她們未來(lái)能否走向社會(huì)遵守職業(yè)道德的前提。就一般意義而言，有相當(dāng)一部分學(xué)生確實(shí)存在著不在乎小節(jié)的問(wèn)題。認(rèn)為沒(méi)有關(guān)系，將來(lái)到了工作崗位我會(huì)做得很好的。然而，豈不知，一個(gè)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，改變是很困難的。在校期間正是學(xué)生經(jīng)歷社會(huì)化的時(shí)期，她們形成什么樣的行為習(xí)慣，未來(lái)走向社會(huì)就將是以一種什么樣的形象，立足于人們面前。所以，學(xué)校內(nèi)所有的規(guī)章制度，都是培養(yǎng)學(xué)生們良好行為規(guī)范的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)良好職業(yè)道德的重要環(huán)節(jié)。

3.公共道德。公共道德在三德中是衡量一個(gè)學(xué)生道德水準(zhǔn)的最高指標(biāo)。為什么呢？講究家庭美德能贏(yíng)得父母的好感，講職業(yè)道德，在校期間可以不遲到，不早退、見(jiàn)老師問(wèn)候等，是為了贏(yíng)得老師的好感、贊許。公共道德在沒(méi)有人監(jiān)督、制約的情況下，學(xué)生該怎么表現(xiàn)自己呢？這是道德水準(zhǔn)的最高體現(xiàn)。當(dāng)你獨(dú)處時(shí)，怎樣來(lái)約束自己呢？什么是公共道德？表現(xiàn)在人們的舉止上就是：在公共場(chǎng)合的言談舉止不打擾別人，而且能夠主動(dòng)給他人提供方便。職業(yè)道德、公共道德同樣體現(xiàn)了作為學(xué)生的這樣一種水準(zhǔn)，也就是說(shuō)：學(xué)生平時(shí)做的怎么樣？良好的形象，需要有良好的舉止，學(xué)生的氣質(zhì)要與眾不同，像當(dāng)代幼師學(xué)生的樣子。什么樣子呢？當(dāng)代幼師生的非凡之氣——儒雅，儒雅者一定是讀萬(wàn)卷書(shū)者。若不學(xué)無(wú)術(shù)張嘴就難以脫俗，氣質(zhì)就難以贏(yíng)人。古人云：腹有詩(shī)書(shū)氣自華。這儒雅之氣來(lái)自于學(xué)生的努力學(xué)習(xí)、積極向上的精神風(fēng)貌。良好幼師生形象的精神風(fēng)貌來(lái)自于她們的健康心理，健康的心理來(lái)自于正確——世界觀(guān)、人生觀(guān)、道德觀(guān)。我們要讓觀(guān)念走在心態(tài)的前面，心態(tài)走在學(xué)習(xí)的前面，學(xué)習(xí)走在能力前面。學(xué)生若認(rèn)為自己有某方面的特長(zhǎng)、技能自己的形象就豐滿(mǎn)了。那么，如果學(xué)生沒(méi)有解決觀(guān)念、心態(tài)問(wèn)題，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)、技能，在實(shí)際運(yùn)用當(dāng)中將會(huì)大打折扣。所以良好的心態(tài)、精神風(fēng)貌來(lái)自于積極地看待世界、看待人生，主動(dòng)的為他人讓利，與他人和諧相處，在這樣一個(gè)三德基礎(chǔ)之上，三觀(guān)基礎(chǔ)之上，幼師生形象構(gòu)成的三個(gè)要素總結(jié)起來(lái)就是：道德與禮儀同行，學(xué)識(shí)與風(fēng)度并存，感情與風(fēng)貌相通。

二、幼師生形象自我塑造的意義

1.立足社會(huì)的需要。歌德說(shuō)：我們的發(fā)展要?dú)w功于廣大世界的千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，我們從這些聯(lián)系中去學(xué)習(xí)那些我們能夠?qū)W習(xí)的對(duì)我們有益的那部分，能夠吸取對(duì)我們有益的那部分。我們的學(xué)習(xí)是有所指的。人的一生中，要學(xué)的東西很多，但我們的時(shí)間有限，要學(xué)那些能吸取的，對(duì)我們有用的東西。如，幼師生文明形象的塑造，這個(gè)內(nèi)容，就是學(xué)生們既能夠吸取又對(duì)學(xué)生們有用的知識(shí)。有很多知識(shí)對(duì)學(xué)生們有用，但是吸取不來(lái)，人類(lèi)5000年的文明史，作為一個(gè)個(gè)體再學(xué)又能學(xué)多少呢？幼師生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，最終是要走向社會(huì)的，是要讓社會(huì)認(rèn)可的。能否讓社會(huì)接納她們，要看學(xué)生們是否具備了社會(huì)所需要的素質(zhì)，禮儀就是學(xué)生們立足于社會(huì)的一個(gè)重要素質(zhì)，因?yàn)槎Y儀是通向四面八方的薦書(shū)。如：畢業(yè)實(shí)習(xí)、求職、求職以后到某個(gè)單位工作，文明禮儀的形象，都在學(xué)生們的前途中起著重要的作用。

2.立足于群體的需要。在任何一個(gè)群體里大家都希望自己能夠有所作為，心理學(xué)家貝克研究表明：每一個(gè)人都渴望自己能夠成為某優(yōu)秀組織的一員，并盡快融入這個(gè)組織，而且還希望自己在這個(gè)組織中鶴立雞群。如何在群體里鶴立雞群呢？如何贏(yíng)得領(lǐng)導(dǎo)的首肯，下級(jí)的擁戴，同事的欣賞呢？良好的文明形象依然是不可或缺的，人們衡量一個(gè)人，往往是通過(guò)她的形象、舉止表達(dá)的。怎么樣塑造一個(gè)人的形象呢？當(dāng)要塑造自己形象時(shí)，首先要學(xué)會(huì)換位思考，也就是說(shuō)自己喜歡什么樣的人、什么樣形象，就把自己塑造什么形象！一般意義而言，大家都喜歡那些有人情味的人。什么是人情味？它是人際交往必不可少的媒介，那么人情味兒是怎么表達(dá)給別人的呢？人情味兒是要讓人聞到的，怎么讓人聞到，請(qǐng)大家借助于禮儀這個(gè)途徑，來(lái)表達(dá)人情味兒。

一個(gè)有人情味的人，從語(yǔ)言上能表達(dá)她對(duì)別人有愛(ài)心，從行動(dòng)上表達(dá)她的尊重行為，而且誠(chéng)實(shí)守信。時(shí)間是衡量一個(gè)人可信度的重要指標(biāo)。所以表達(dá)自己的人情味兒，從點(diǎn)滴做起，從微笑做起。還有禮貌、禮節(jié)是衡量道德的尺子。自己平時(shí)的一言一行一舉一動(dòng)，人們都在給你打著分?jǐn)?shù)，人的每一個(gè)行為都會(huì)作為信息儲(chǔ)存到周?chē)说哪X海里。沒(méi)事的時(shí)候這些信息沒(méi)有什么作用，可當(dāng)對(duì)你進(jìn)行取舍的時(shí)候，在你人生命運(yùn)關(guān)鍵的時(shí)刻，這些信息一定會(huì)起到關(guān)鍵性的作用。所以立足于群體的需要，要想鶴立雞群，請(qǐng)講文明禮貌，講究你的文明形象。

三、幼師生為什么塑造自我形象

1.修養(yǎng)自我身心需要。人們常講修養(yǎng)、涵養(yǎng)，那么修養(yǎng)、涵養(yǎng)從何而來(lái)，這就是從她們的日常學(xué)習(xí)中來(lái)。學(xué)習(xí)有書(shū)本學(xué)習(xí)，更有行為規(guī)范的學(xué)習(xí)，那么禮貌、禮節(jié)，就是修養(yǎng)身心的一種必要途徑。世界上最廉價(jià)，而且能夠得到最大收益的一項(xiàng)物質(zhì)就是禮儀。這就是禮儀的一種特質(zhì)，如果是講究禮節(jié)、禮儀，不需要花任何的成本代價(jià)，就可以獲得最大的收益。這是人的一種特質(zhì)，這種特質(zhì)是怎么來(lái)的，為什么禮儀能帶給人們這樣的特質(zhì)，因?yàn)槎Y儀的平等原則，讓她們總能夠以平和之心待人，尊重他人之心待人，這樣一種心態(tài)，在任何場(chǎng)合都能讓她們鶴立雞群，讓她們有強(qiáng)大的親和力。

2.平等心態(tài)。越是偉大的人物越要有平等心態(tài)，當(dāng)我們還沒(méi)有成為偉大人物的時(shí)候，要學(xué)會(huì)平等待人，學(xué)會(huì)平等的與人交往。有這么一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，外圓內(nèi)方成大器。外圓是靈活，內(nèi)方是原則。能夠做到外圓內(nèi)方的人是成大器的人。表現(xiàn)這種對(duì)他人的一種親和、平和、謙虛、都是圓的表現(xiàn)。人越有水準(zhǔn)越要彎下腰來(lái)說(shuō)話(huà)，這就叫素質(zhì)。每個(gè)人都有成長(zhǎng)的過(guò)程，我們要學(xué)會(huì)彎下腰來(lái)說(shuō)：我是小草！當(dāng)你有這么一段時(shí)間的小草的心態(tài)時(shí)候，你將來(lái)才能成為參天大樹(shù)；當(dāng)你成為大樹(shù)時(shí)，依然說(shuō)自己是小草，就是學(xué)會(huì)說(shuō)：我還有不足，還要向他人學(xué)習(xí)。這種能看到別人優(yōu)點(diǎn)的人，一定是高層次的人。學(xué)會(huì)用誠(chéng)實(shí)的眼光看一個(gè)人，總會(huì)從他人的身上發(fā)現(xiàn)自己所沒(méi)有的東西，于是你就學(xué)會(huì)贊美，學(xué)會(huì)欣賞對(duì)方，同時(shí)找到自己的不足，成長(zhǎng)就會(huì)永遠(yuǎn)屬于你。人生的成長(zhǎng)是有空間，永遠(yuǎn)有空間。修身是一生的功夫，文明修身是一生的事情，一生的功夫。塑造幼師生良好形象——修內(nèi)涵，塑形象，努力學(xué)習(xí)；學(xué)禮儀，講文明，從我做起。

3.明晰責(zé)任。作為一個(gè)幼師生你的責(zé)任是什么？在學(xué)校、在未來(lái)的工作單位、在公共場(chǎng)合等。如果你明晰了自己的責(zé)任，這是提高自身責(zé)任感的基礎(chǔ)。很多人一輩子之所以無(wú)為的原因就是沒(méi)有明晰自己的責(zé)任。不知道自己在干什么，眉毛胡子一把抓，忙碌一輩子，無(wú)為一輩子。在家里孝敬父母，能為父母做點(diǎn)力所能及的事情，把自己的事情搞好，將美好語(yǔ)言送給父母。在宿舍里積極打掃衛(wèi)生，為同學(xué)做好事、幫助同學(xué)，那么在班級(jí)里、宿舍里只要沒(méi)有你大家都感覺(jué)少點(diǎn)什么。當(dāng)你明晰了自己的責(zé)任，也就明白自己該干什么。于是你在單位、班里也一定是好同志、好同學(xué)。

4.履行責(zé)任。履行責(zé)任是什么？就是在家里怎么做，在外同樣怎么做，你認(rèn)真履行了責(zé)任，你就是有魅力的人。幼師生今天缺的是什么？處世融群的能力。處世融群有兩個(gè)概念，一是人際關(guān)系是否擺得平，二是怎樣讓別人喜歡你。在生活中我們僅人際關(guān)系擺平是不夠的，還要讓別人喜歡你，如何讓人喜歡你，就是履行責(zé)任。能履行責(zé)任就是一個(gè)有魅力的人。今天在校履行學(xué)習(xí)責(zé)任，在未來(lái)的崗位上要履行崗位職責(zé)，培養(yǎng)自己的責(zé)任感，就會(huì)有所作為，培養(yǎng)自己的內(nèi)涵就能提高你的責(zé)任感。作為當(dāng)代學(xué)生，承載著建設(shè)祖國(guó)的重任，如果我們把責(zé)任提高到這樣的高度，有什么理由不去塑造這個(gè)承擔(dān)重任的人應(yīng)該具備的責(zé)任呢？

自古到今世界上頓悟人生的千千面面，知識(shí)對(duì)人一生的積累層面是非常重要的。人們一生要學(xué)很多東西，那些留在人們身上變?yōu)槿藗冏约旱臇|西的那一部分，就是素質(zhì)。學(xué)禮儀、講文明同樣需要高素質(zhì)、高修養(yǎng)。卡耐基有一句話(huà)：船翻了，不要管船，要先學(xué)會(huì)游泳。作為一個(gè)個(gè)體，沒(méi)有能力把全校的文明建立起來(lái)，救不了船；要先學(xué)會(huì)游泳，先把自己治理好，從我做起，從點(diǎn)滴做起，相信文明之風(fēng)將會(huì)因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生的傳播，傳到校園的每一個(gè)角落，那么最終文明學(xué)子的形象就塑造起來(lái)了。我們走向社會(huì)，應(yīng)該把文明之風(fēng)吹響社會(huì)。那么我們承載的責(zé)任就實(shí)現(xiàn)了！幼師生的形象就塑造起來(lái)了。

參考文獻(xiàn)：

1.馮寶琴，張運(yùn)玲主編.禮儀規(guī)范教程—中等職業(yè)教育規(guī)劃教材.

篇（9）

近幾年，幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題逐漸成為我國(guó)幼教界的研究熱點(diǎn)之一，主要關(guān)注的視角有研究性學(xué)習(xí)與幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、幼兒園教師在崗培訓(xùn)模式、園本課程建設(shè)與幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)等，但對(duì)于哪些經(jīng)歷可以促進(jìn)幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的影響因素、幼兒園教師成長(zhǎng)階段的特征等問(wèn)題尚未進(jìn)行深入研究。

我們采用敘事研究的方法，選擇一名具有典型性的優(yōu)秀幼兒園教師作為研究對(duì)象，通過(guò)講述這位教師的成長(zhǎng)故事，凸現(xiàn)幼兒園教師成長(zhǎng)的細(xì)節(jié)，在具體的個(gè)人成長(zhǎng)史、特定的成長(zhǎng)環(huán)境及成長(zhǎng)事件所構(gòu)成的教育時(shí)空中，分析幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)問(wèn)題，試圖理清對(duì)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)階段的認(rèn)識(shí)，尋找出影響幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的因素，以促進(jìn)幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，推動(dòng)幼兒園教師教育的改革。

李老師，35歲，幼教高級(jí)職稱(chēng)。1989年某中等師范學(xué)校畢業(yè)后，成為一名幼兒園教師。現(xiàn)擔(dān)任某省一所一類(lèi)幼兒園的語(yǔ)言教研組組長(zhǎng)、園長(zhǎng)助理，是幼兒園的教學(xué)、科研骨干，曾獲得“省級(jí)教壇新星”“優(yōu)秀個(gè)人”“素質(zhì)教育先進(jìn)個(gè)人”等稱(chēng)號(hào)，在省、市、區(qū)組織的各種教學(xué)、說(shuō)課、論文比賽中多次獲獎(jiǎng)，公開(kāi)發(fā)表多篇教學(xué)研究論文。

李老師是一位非常優(yōu)秀、敬業(yè)的教師，她把學(xué)前教育事業(yè)看作一種使命，有堅(jiān)定的職業(yè)信念。分析這位具有典型性的優(yōu)秀幼兒園教師的成長(zhǎng)歷程，有助于學(xué)前教育研究者更好地分析幼兒園教師的成長(zhǎng)階段，找出影響幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的因素，從而為幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出建議。

一、李老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)歷程

有研究者（白益民，2001）把教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程分為非關(guān)注階段、虛擬關(guān)注階段、生存關(guān)注階段、任務(wù)關(guān)注階段和自我更新關(guān)注階段，每個(gè)階段都有重點(diǎn)要解決的問(wèn)題，而且每個(gè)階段的問(wèn)題解決與否、解決程度都會(huì)對(duì)后期的發(fā)展造成影響。李老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)歷程清楚地呈現(xiàn)出這幾個(gè)階段及其特點(diǎn)。

1．非關(guān)注階段――特殊的童年經(jīng)歷使李老師成為一名幼兒園教師

非關(guān)注階段，指進(jìn)入正式教師教育之前的階段，這一階段可以從一個(gè)人開(kāi)始接受正式教師教育起，一直追溯到他的孩提時(shí)期。非關(guān)注階段的經(jīng)驗(yàn)對(duì)今后的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有著一定的影響。費(fèi)曼―內(nèi)姆瑟（Feiman-Nemser,S.）曾指出，“這個(gè)階段對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展所產(chǎn)生的影響，即使正式的師范教育也難以匹敵。進(jìn)入師范教育前所形成的‘前科學(xué)’的教育教學(xué)知識(shí)、觀(guān)念，甚至一直遷延到教師的正式執(zhí)教階段”。〔1〕 對(duì)于后來(lái)確實(shí)從教的人來(lái)說(shuō)，非關(guān)注階段的價(jià)值主要有形成從教的意向、獲得對(duì)教育對(duì)象的初步認(rèn)識(shí)、對(duì)教師角色的認(rèn)識(shí)以及對(duì)工作性質(zhì)和環(huán)境的初步認(rèn)識(shí)等。對(duì)于幼兒園教師來(lái)說(shuō)，幼兒園階段的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和童年的生活經(jīng)歷對(duì)于后來(lái)的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)尤為重要。

不幸的童年生活是李老師走上幼教工作崗位的原因之一。李老師出生于一般工人家庭，上小學(xué)時(shí)，父母離婚了，她跟母親生活在一起。這給她幼小的心靈留下了陰影，但沒(méi)有影響她的學(xué)業(yè)，恰恰是逆境鑄就了她堅(jiān)強(qiáng)的性格和好學(xué)上進(jìn)的品格，也正是這一家庭變故促使她走上了幼教工作崗位。“我走這條路，有偶然性。我的家庭特殊，在我上小學(xué)時(shí)，父母離婚了，當(dāng)時(shí)我跟母親住在一起，那時(shí)不像現(xiàn)在這樣開(kāi)放，覺(jué)得媽媽蠻可憐的，是一個(gè)弱者。家里條件差，師范學(xué)校給生活費(fèi)，又提前招生，心想早考上，可以了卻媽媽的心愿。如果上高中，考不上大學(xué)，對(duì)媽媽是個(gè)打擊。所以最終我選擇了上師范學(xué)校。”

特殊的童年學(xué)習(xí)經(jīng)歷是李老師走上幼教工作崗位的又一原因。童年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷使李老師對(duì)教育對(duì)象產(chǎn)生了初步的認(rèn)識(shí)。“選擇幼師而沒(méi)有選擇普師，與我童年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷有關(guān)。上小學(xué)時(shí)，我在媽媽廠(chǎng)里的子弟小學(xué)，班里還有許多鄰近農(nóng)村的小孩。一、二年級(jí)的時(shí)候，班上有的小男孩個(gè)子特別高，有的小男孩很野蠻，跟老師對(duì)著干，對(duì)著吵，我當(dāng)時(shí)膽子很小，很怕他們。后來(lái)轉(zhuǎn)到附小，老師也給班上調(diào)皮的男孩子氣得要死。幼兒園小朋友小，不會(huì)和老師打架，不用費(fèi)太多的神。當(dāng)時(shí)就這么個(gè)想法，所以就選擇了幼師。”

幼兒園生活給李老師留下的美好印象是她走上幼教工作崗位的第三個(gè)原因。“我從小就對(duì)幼兒園有種特殊的情感，特別喜歡幼兒園各種各樣的玩具，一直渴望自己成為一名幼兒園教師，天天和聰明活潑的孩子在一起，我覺(jué)得那樣很幸福。”

2．虛擬關(guān)注階段――幼師的學(xué)習(xí)生活使李老師獲得了為師的能力和堅(jiān)定的職業(yè)信念

有人把師范學(xué)習(xí)階段稱(chēng)為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的虛擬關(guān)注階段。之所以稱(chēng)為“虛擬關(guān)注”階段，是因?yàn)樵谶@期間這些準(zhǔn)教師周?chē)囊磺协h(huán)境和活動(dòng)安排都是把他們作為師范生來(lái)看待的。即使在實(shí)習(xí)期間，他們也是實(shí)習(xí)教師，他們接觸到的教學(xué)生活與實(shí)際有一定的距離。正如李老師所說(shuō)，“在師范學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)幼兒園教師的工作有認(rèn)識(shí)，但不像現(xiàn)在這么深”。盡管如此，這個(gè)階段的生活依然是幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的起點(diǎn)，也是專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)的萌芽階段。這個(gè)階段的生活奠定了幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，包括職業(yè)情感基礎(chǔ)和知識(shí)技能基礎(chǔ)兩方面。

四年的幼師生活改變了李老師的性格，也使她獲得了為師的能力。1985年，李老師考上了師范的幼師班。特殊的家庭環(huán)境把中學(xué)時(shí)代的李老師變成了書(shū)呆子，幸運(yùn)的是，中師的學(xué)習(xí)生活和幾位好心的教師改變了她。李老師回憶道，“在中學(xué)讀書(shū)時(shí)，父母經(jīng)常吵架，對(duì)我打擊很大。而且那時(shí)候男女生不講話(huà)，天天坐在教室里聽(tīng)課、做試卷，像書(shū)呆子一樣，一天到晚學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)。到了師范后，要學(xué)鋼琴、舞蹈、美術(shù)等技能技巧，感覺(jué)踏入了全新的天地。一開(kāi)始我不是很拔尖，但我很認(rèn)真。我的鋼琴老師很溫和，很有耐心，每次我們回琴時(shí)他都笑嘻嘻的。小提琴老師也很好。這種生活改變了我的性格，從原來(lái)的死啃書(shū)到后來(lái)的能說(shuō)會(huì)跳，我的生活豐富了，能當(dāng)一名幼兒園教師了”。

教育實(shí)習(xí)的愉快經(jīng)歷堅(jiān)定了李老師的職業(yè)信念。李老師說(shuō)：“幼師四年級(jí)時(shí)我到幼兒園實(shí)習(xí)，帶大班。那個(gè)班的孩子很聰明，我特別喜歡他們，看到他們就高興。比如午睡時(shí)，我讓帶班老師回家休息，我自己要在班上看孩子午睡。正是這次實(shí)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到孩子特別可愛(ài)，感受到作為一名幼兒園教師的幸福，也堅(jiān)定了要做一名幼兒園教師的信念。”

3．生存關(guān)注階段――通過(guò)自身的努力和同事的幫助，李老師順利實(shí)現(xiàn)了由師范生向教師角色的轉(zhuǎn)化

剛走上工作崗位的幾年，是教師職業(yè)生涯發(fā)展中“進(jìn)入教育工作領(lǐng)域階段”，卡茨（Katz,L.）把它稱(chēng)為“求生階段”，時(shí)間大約是開(kāi)始任教的頭一兩年時(shí)間。他認(rèn)為這一階段的主要特征是，新教師會(huì)發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)對(duì)教學(xué)的設(shè)想與實(shí)際有很大差距，他們開(kāi)始關(guān)心自己在陌生環(huán)境中能否生存。其實(shí)這最初的幾年是教師實(shí)現(xiàn)角色社會(huì)化的關(guān)鍵時(shí)期，他們需要適應(yīng)學(xué)校的運(yùn)作系統(tǒng)和日常教學(xué)工作。這時(shí)，新教師大多會(huì)努力尋求表現(xiàn)，希望獲得學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)的接納和肯定；還要學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)理想和現(xiàn)實(shí)的差距所帶來(lái)的痛苦，等等。這個(gè)階段適應(yīng)與否，不僅決定他們的去留，而且會(huì)影響他們將成為什么樣的教師。美國(guó)國(guó)家教育研究所（National Institute of Education）曾申述該階段的重要性：“一個(gè)人第一年教學(xué)的情況如何，對(duì)他所能達(dá)到的教學(xué)效能水平有重大的影響，而且要持續(xù)數(shù)年；會(huì)影響到整個(gè)40年教師職業(yè)生涯中對(duì)教師行為起調(diào)節(jié)作用的教師態(tài)度，也確實(shí)影響教師是否繼續(xù)留在教學(xué)專(zhuān)業(yè)的決策。”〔2〕

步入工作崗位后，李老師憑著對(duì)幼兒的喜愛(ài)、對(duì)工作的滿(mǎn)腔熱情和認(rèn)真執(zhí)著的敬業(yè)精神，借助幼師學(xué)習(xí)時(shí)打下的良好基礎(chǔ)以及同事的幫助，不僅順利實(shí)現(xiàn)了師范生向教師角色的轉(zhuǎn)化，度過(guò)了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中的第一個(gè)難關(guān)，而且還積累了大量的經(jīng)驗(yàn)。李老師說(shuō)：“我在開(kāi)始步入教壇時(shí)，因?yàn)闆](méi)有家庭、小孩，對(duì)工作全身心投入，完全是憑熱情，就是愛(ài)干。因?yàn)閻?ài)孩子，喜歡孩子，工作的積極性特別高，加上當(dāng)年在師范學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)打下的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，我很快就適應(yīng)了工作。在工作中，通過(guò)幼兒園園長(zhǎng)和其他教師的幫助，積累了很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。”

正是因?yàn)閯倓偣ぷ鲿r(shí)的順利適應(yīng)，李老師對(duì)自己能當(dāng)好一名幼兒園教師充滿(mǎn)了信心，更加堅(jiān)定了做好一名幼兒園教師的信念。

4．任務(wù)關(guān)注階段――李老師取得了豐碩的成果，獲得了強(qiáng)烈的工作成就感和自信心，職業(yè)信念更加堅(jiān)定

良好的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)環(huán)境，加上自身的努力，經(jīng)過(guò)10年的探索，李老師走過(guò)了職業(yè)生涯中非常關(guān)鍵的階段，這也是她成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段，她成為幼兒園教學(xué)和科研的骨干。李老師說(shuō)：“我所在的幼兒園給我提供了很好的成長(zhǎng)環(huán)境，加之自身的努力，經(jīng)過(guò)10年的探索積累，我變得成熟了，處理問(wèn)題方法得當(dāng)，教育智慧也能得到體現(xiàn)。我注意因材施教，能讓每個(gè)孩子在幼兒園過(guò)得很快樂(lè)，并幫助他們改掉壞習(xí)慣。在這個(gè)時(shí)期，我也獲得了很多獎(jiǎng)項(xiàng)，家里的兩個(gè)盒子都裝滿(mǎn)了獲獎(jiǎng)證書(shū)。”

正是因?yàn)楣ぷ髦腥〉玫某晒约皩?duì)孩子的愛(ài)，這一階段李老師的職業(yè)信念更加堅(jiān)定。她說(shuō)：“工作這么多年，我覺(jué)得自己就是適合做幼教工作。既然我選擇了這一行，我就會(huì)做到底，就是再難我也不怕！”

在任務(wù)關(guān)注階段，教師發(fā)展得如何，將直接影響他們的專(zhuān)業(yè)態(tài)度、工作行為和職業(yè)階梯的上升，而影響這一階段教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的因素主要是個(gè)人和環(huán)境兩個(gè)方面。就個(gè)人方面而言，關(guān)鍵是能否獲得工作成就感和較高的教學(xué)效能感；就環(huán)境方面而言，關(guān)鍵在于組織能否為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、時(shí)間、精神等方面的支持。若兩者都具備的話(huà)，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)就會(huì)向積極方向發(fā)展，注重吸收外界一切好的研究成果，而且在職業(yè)階梯上會(huì)重新確立努力目標(biāo)。從李老師的成長(zhǎng)故事中可以看出，她具備了這兩方面的條件，因而她的專(zhuān)業(yè)發(fā)展很順利地進(jìn)入了自我更新關(guān)注階段。

5．自我更新關(guān)注階段――李老師形成了自己的教學(xué)風(fēng)格和教育主張，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和使命感

這一階段的教師，多數(shù)擁有了個(gè)人實(shí)踐知識(shí)，能保持一種開(kāi)放的心態(tài)，愿意接納新的教育思想和觀(guān)念，教學(xué)過(guò)程中的關(guān)注點(diǎn)不再是教師的“教”，而是幼兒的“學(xué)”。同時(shí)，他們有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)行反思，有明確、自覺(jué)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)。有的教師還會(huì)被提拔到領(lǐng)導(dǎo)工作崗位，以自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)來(lái)影響其他教師。李老師的經(jīng)歷正說(shuō)明了這一點(diǎn)。

“我現(xiàn)在35歲了，教學(xué)中與年輕教師風(fēng)格不一樣，他們夸張得很。我在教學(xué)手段上下功夫，重操作，注重以游戲的方式吸引孩子，孩子也很喜歡。我剛畢業(yè)時(shí)也蠻活潑的，現(xiàn)在趨于成熟，趨于理性化了，跟自己的性格、年齡相吻合。”

“我現(xiàn)在是園長(zhǎng)助理、語(yǔ)言教研組組長(zhǎng)，經(jīng)常組織教研活動(dòng)。我對(duì)當(dāng)前的幼兒園教學(xué)改革，如引進(jìn)蒙臺(tái)梭利教育方案、瑞吉?dú)W教育方案，有自己的看法和見(jiàn)解。我認(rèn)為現(xiàn)在有很多很多的教育方案，而且變化很快，但是作為幼兒園教師，我們要有自己的看法和見(jiàn)解，要清楚地認(rèn)識(shí)到教育方案有很多，課程改革變來(lái)變?nèi)ィ蛔兊氖呛⒆樱幱?~6歲年齡階段的孩子需要在游戲和快樂(lè)中學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)是不會(huì)改變的。我本人比較提倡陳鶴琴的‘從做中學(xué)’，并且在學(xué)習(xí)中注意結(jié)合中國(guó)的國(guó)情和幼兒園的實(shí)際情況。”

“現(xiàn)在我還要繼續(xù)努力地工作下去，我還有很多關(guān)于幼教的設(shè)想沒(méi)有實(shí)現(xiàn)呢！”

二、影響李老師成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師的原因自述與分析

1．原因自述

“我從小是在艱苦環(huán)境中長(zhǎng)大的，所以我特別知道生活的艱辛，懂得珍惜生活和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)特別認(rèn)真。結(jié)婚之后，新的家庭成員都很支持我的工作，尤其是愛(ài)人的父母，幫助我?guī)Ш⒆樱屛夷苋硇牡赝度牍ぷ鳌?yīng)該說(shuō)我是幸運(yùn)的。自己有了小孩后，積累了很多帶孩子的經(jīng)驗(yàn)，年齡大了，經(jīng)驗(yàn)也豐富了。與別的年輕教師比，我相信自己有帶孩子的能力，遇到突發(fā)事情知道如何處理。”

“工作中，參加各種比賽對(duì)自己的發(fā)展很有幫助。比如，2001年我參加省里教壇新星比賽，現(xiàn)場(chǎng)抽題、當(dāng)場(chǎng)備課、借班上課，比賽后感覺(jué)自己像在爐子里煉過(guò)一樣。這是一種鍛煉，此后參加別的比賽，我就不緊張了。”

“我平時(shí)特別喜歡看幼教方面的雜志。我還特別喜歡參加各種培訓(xùn)班，如果幼兒園有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我都會(huì)積極爭(zhēng)取。在雜志上看到的一些活動(dòng)設(shè)計(jì)，我都會(huì)想一想，這個(gè)活動(dòng)適合我們班的情況嗎？為什么適合？為什么不適合？怎么改變呢？我常常這樣想，有時(shí)候還拿到班上來(lái)實(shí)踐，我覺(jué)得這樣做很有意義。”

“我會(huì)把對(duì)自己有幫助的東西記下來(lái)，在看書(shū)的時(shí)候有什么想法，我也會(huì)記下來(lái)。要不然時(shí)間長(zhǎng)了，我就忘了。長(zhǎng)期下來(lái)，我積累了很多東西，這對(duì)我的幫助很大。”

“有一次在教小朋友認(rèn)識(shí)老虎時(shí)，我講的東西太單調(diào)了，小朋友的積極性并沒(méi)有像我預(yù)想的那樣高。后來(lái)我就特地到動(dòng)物園看老虎，并且查了很多關(guān)于老虎的資料，把比較有趣的能吸引小朋友的部分內(nèi)容保留下來(lái)。后來(lái)我把這些講給小朋友聽(tīng)，他們特別感興趣。我當(dāng)時(shí)特別開(kāi)心。我經(jīng)常想，我今天的活動(dòng)能讓孩子開(kāi)心嗎？有沒(méi)有調(diào)動(dòng)他們的積極性？有沒(méi)有更好的方式開(kāi)展活動(dòng)？經(jīng)常這樣反思，我感覺(jué)自己變得越來(lái)越聰明了。”

“我在成長(zhǎng)的過(guò)程中定了很多很多的目標(biāo)，一個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之后，我就會(huì)全身心地投入下一個(gè)目標(biāo)，而不是停留在原地。一個(gè)人總停留在原地是不會(huì)有所作為的。”

“我性格蠻要強(qiáng)的，干什么事總想干好。人家都說(shuō)，這小丫頭太要強(qiáng)了。”

“我所在的幼兒園是省級(jí)一類(lèi)園，各方面的條件都很好，能給教師提供更好的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)和空間，而且家長(zhǎng)的素質(zhì)都很高，他們?cè)敢鉃楹⒆油度耄敢庵С钟變簣@和教師的工作。接觸很多高素質(zhì)的家長(zhǎng)，這也是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。”

“我經(jīng)常到外面聽(tīng)課，了解了許多國(guó)內(nèi)外的信息、動(dòng)態(tài)。經(jīng)常到外面學(xué)習(xí)，比在家里閉門(mén)造車(chē)好。我從專(zhuān)家的講座中得知，幼教也是很有前途的。”

“我園園長(zhǎng)自身素質(zhì)比較高，在管理上比較嚴(yán)格，能公平地對(duì)待每一位教師，發(fā)現(xiàn)教師工作中的閃光點(diǎn)，注意教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)，這對(duì)我的成長(zhǎng)很有幫助。我覺(jué)得自己很幸運(yùn)，到了這所好幼兒園，遇到了好園長(zhǎng)。換一個(gè)環(huán)境，我可能就沒(méi)有今天的成績(jī)。”

“很多家長(zhǎng)都特別信任我，多方打聽(tīng)或托朋友幫忙把孩子送到我的班上，因?yàn)樗麄兿嘈盼遥@更加激發(fā)了我工作的積極性，我愿意將更多的精力投入到孩子身上。同時(shí)這種信任也給了我很大的壓力，我覺(jué)得我更應(yīng)該把工作做好。”

“我現(xiàn)在是園長(zhǎng)助理、教研組組長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)組織教師的教研活動(dòng)。作為組織者，教研時(shí)自己不思考不行，其他教師會(huì)不服你的。因而在教研前我自己先要把某些問(wèn)題弄清楚，那就要去查資料，去思考。作為園長(zhǎng)助理，我還要寫(xiě)許多總結(jié)和計(jì)劃等。所有這些工作都鍛煉了我，也讓我比其他教師學(xué)到更多的東西。”

“我在工作中獲得許多獎(jiǎng)。剛剛獲獎(jiǎng)時(shí)（“省級(jí)教壇新星”）心里很高興，但隨后的壓力也很大，想著如果沒(méi)有這個(gè)稱(chēng)號(hào)，或許干得不好別人也不會(huì)議論，所以我覺(jué)得更累了。現(xiàn)在我有時(shí)也會(huì)這樣想，覺(jué)得不如不獲獎(jiǎng)。園長(zhǎng)也經(jīng)常用這個(gè)來(lái)壓我，經(jīng)常說(shuō)，‘你是一顆星，跟別人不一樣。’所以工作中我比別人更努力，付出更多。可能也是因?yàn)檫@個(gè)原因，所以我比別人多學(xué)了一些。”

2．分析

從李老師的自述中可以發(fā)現(xiàn)，影響她專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的因素主要有特殊的個(gè)人生活史，良好的組織環(huán)境，勤學(xué)習(xí)、重積累、善反思的自主成長(zhǎng)機(jī)制，公眾的信任和期望，崗位和獲獎(jiǎng)壓力等。這些因素交互作用，共同影響和決定著她的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

教師的個(gè)人生活史就是關(guān)于教師個(gè)體教育和生活的歷史，是在一定的社會(huì)、文化和歷史情境里，在教師的生活和教師接受教育的過(guò)程中發(fā)生的事件和經(jīng)歷。〔3〕 生活史與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展息息相關(guān)，尤其是關(guān)鍵事件，它不僅能促進(jìn)教師的自我反思，而且能促進(jìn)教師積極主動(dòng)地發(fā)展，建立高度的專(zhuān)業(yè)意識(shí)與自信心。在李老師的故事中，“省級(jí)教壇新星比賽”使她形成了良好的心理素質(zhì)，教育教學(xué)能力也有了質(zhì)的飛躍。

根據(jù)生態(tài)學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，人必須與周?chē)纳鷳B(tài)圈相適應(yīng)、相協(xié)調(diào)，才能生存得比較好。幼兒園是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要基地，也是重要的影響因素，它為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供的空間和條件、創(chuàng)設(shè)的氛圍、建立的激勵(lì)機(jī)制以及園長(zhǎng)個(gè)人的素質(zhì)等都會(huì)影響教師的成長(zhǎng)，李老師的成長(zhǎng)故事正說(shuō)明了這一點(diǎn)。因而，幼兒園要解放思想，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，緊跟時(shí)代步伐；要保障教師擁有個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)空間；要成為學(xué)習(xí)型組織，成為教師成長(zhǎng)的搖籃，為教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的物質(zhì)和精神條件，最終使教師獲得理想的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需要客觀(guān)條件，更需要教師在成長(zhǎng)過(guò)程中的自主意識(shí)。教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的自主意識(shí)是教師真正實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的前提和基礎(chǔ)，能夠確保教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的自我更新取向。教師具備了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的自主意識(shí)，就會(huì)不斷學(xué)習(xí)、積累、反思，從而主動(dòng)駕馭外部世界對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的推動(dòng)作用，不斷成長(zhǎng)。當(dāng)然，自主意識(shí)的萌發(fā)和教師的個(gè)人性格密切相關(guān)。正如李老師所說(shuō)，“成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師，我也不比別人聰敏多少，只是我非常好強(qiáng)，做什么事都要做好，因而我會(huì)不斷學(xué)習(xí)”。

公眾的信任和期望是影響教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境因素，這些可以為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供動(dòng)力，推動(dòng)教師的成長(zhǎng)。

崗位和獲獎(jiǎng)壓力也是影響教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要因素。合適的崗位是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，獲得的各種獎(jiǎng)項(xiàng)榮譽(yù)則是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的助推器。

三、結(jié)論與建議

1．幼兒園教師的成長(zhǎng)富有個(gè)性化色彩。幼兒園要為每位教師的個(gè)性化成長(zhǎng)創(chuàng)造條件，如根據(jù)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的不同階段安排適宜的工作崗位，根據(jù)教師的成長(zhǎng)需要提供適宜的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和培訓(xùn)形式等。

2．幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程是復(fù)雜的、漫

長(zhǎng)的，每個(gè)階段的發(fā)展任務(wù)都不同：任職前的發(fā)展重點(diǎn)是形成從教意向，獲得為師的基本素養(yǎng)，對(duì)教師職業(yè)充滿(mǎn)信心和憧憬；初任期（任職開(kāi)始的頭一兩年時(shí)間）的發(fā)展重點(diǎn)是適應(yīng)工作環(huán)境和工作內(nèi)容，順利實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向教師角色的轉(zhuǎn)化，獲得積極的工作體驗(yàn)，形成積極的職業(yè)態(tài)度，積累一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；成熟期（完全適應(yīng)教育教學(xué)工作，掌握教學(xué)主動(dòng)權(quán)，各方面都成熟后成為教學(xué)骨干的階段）的發(fā)展重點(diǎn)是擁有工作成就感和強(qiáng)烈的工作動(dòng)機(jī)以及較高的教學(xué)效能感，開(kāi)始形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，擁有明確的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)意識(shí)和新的發(fā)展方向，成為教學(xué)和科研骨干，具有堅(jiān)定的教育信念；創(chuàng)造期（教育教學(xué)開(kāi)始進(jìn)入探索和創(chuàng)新的時(shí)期，形成了自己的獨(dú)到見(jiàn)解和教學(xué)風(fēng)格）的發(fā)展重點(diǎn)是具有明確、自覺(jué)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)，追求卓越和專(zhuān)業(yè)成熟，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和使命感，對(duì)教育理論和實(shí)踐有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和主張，成長(zhǎng)為專(zhuān)家型教師。

3．在幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中，每個(gè)階段任務(wù)的完成與否都會(huì)影響其進(jìn)一步的成長(zhǎng)以及整個(gè)的職業(yè)生涯發(fā)展。因此，教師教育、教師管理的內(nèi)容和目標(biāo)要圍繞教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段的任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施，以確保教師順利成長(zhǎng)。

4．幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵時(shí)期和關(guān)鍵事件對(duì)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展有巨大影響，因而，促進(jìn)幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，必須抓住每位教師成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵時(shí)期和關(guān)鍵事件。

5．影響幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的因素是多重

的，而且這些因素是通過(guò)交互的方式起作用的。從李老師的成長(zhǎng)故事中可以看出，這些因素主要有特殊的個(gè)人生活史，良好的組織環(huán)境，勤學(xué)習(xí)、重積累、善反思的自主成長(zhǎng)機(jī)制，公眾的信任和期望，崗位和獲獎(jiǎng)壓力等。

6．從李老師的成長(zhǎng)故事中可以看出，推動(dòng)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵在于培育幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)，提供有利于幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的環(huán)境和條件，適時(shí)提供崗位和鍛煉機(jī)會(huì)等。

參考文獻(xiàn)：

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〔3〕姜勇.個(gè)人生活史與教師發(fā)展初探――一種解讀教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新視角.外國(guó)中小學(xué)教育,2004,3

An Analysis of Stages and Influencing Factors of Preschool Teachers’ Professional Development

SHU Congmin

(College of Education Science, Anhui Normal University, Wuhu, 241000)

KE Qun

(Jinghu Kindergarten, Wuhu, Anhui, Wuhu, 241000)

DU Yuanyuan

篇（10）

1.前言

近些年以來(lái)，隨著我國(guó)職業(yè)教育的迅速發(fā)展及不斷改革，中職院校的學(xué)前教育業(yè)隨之呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢(shì)。作為必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，學(xué)前美術(shù)教育課程也是中職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的不可或缺的課程之一。眾所周知，技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是中職院校的辦學(xué)理念，并且中職院校的教育教學(xué)始終堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨。美術(shù)教學(xué)作為中職學(xué)前專(zhuān)業(yè)的重要課程，也應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)突出個(gè)人需求與社會(huì)需要，使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)及勝任幼兒園的教育工作。由此可見(jiàn)，研究中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)的人才培養(yǎng)模式，有著非常重要的意義及價(jià)值。

2.中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)中所存在的問(wèn)題

2.1學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

正是因?yàn)槭艿轿覈?guó)傳統(tǒng)教育體制的影響，中職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)絕大多數(shù)的學(xué)生基本上在初中階段均未上過(guò)真正意義上的美術(shù)課，因而對(duì)美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)以及基礎(chǔ)理論嚴(yán)重缺乏了解，再加上中職院校招生時(shí)并未切實(shí)的經(jīng)過(guò)面試，因而在入學(xué)前大部分學(xué)生都未經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的美術(shù)訓(xùn)練，美術(shù)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，根本不了解美術(shù)技能課程。

2.2教學(xué)內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)性過(guò)強(qiáng)

我們都知道，在中職院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，美術(shù)教學(xué)是必不可少的有機(jī)組成部分，其重要性可以說(shuō)是不言而喻的，但是美術(shù)教學(xué)卻在實(shí)際的教學(xué)中普遍的存在美術(shù)課課時(shí)過(guò)少、專(zhuān)業(yè)性過(guò)強(qiáng)、師資職業(yè)化不足等突出問(wèn)題，使得學(xué)生逐漸對(duì)美術(shù)課程產(chǎn)生了倦怠情緒及學(xué)習(xí)困難，再加上學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)間較少，這便對(duì)美術(shù)課程的教學(xué)效果產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。

2.3教學(xué)與實(shí)際工作崗位脫節(jié)

相當(dāng)一部分的教師根本不了解幼兒園的實(shí)際工作，教學(xué)內(nèi)容的職責(zé)崗位針對(duì)性缺乏，無(wú)法真正的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)一線(xiàn)工作崗位實(shí)用型人才的目標(biāo)。教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)于抽象化、專(zhuān)業(yè)化，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是美術(shù)專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，注重的是學(xué)院式的美術(shù)教育，而對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能以及就業(yè)能力的培養(yǎng)造成極大的忽視，具體體現(xiàn)于偏重美術(shù)史論教學(xué)，忽視針對(duì)幼兒心理的美術(shù)欣賞內(nèi)容教學(xué)；注重專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練的寫(xiě)生素描，忽視表現(xiàn)幼兒心理世界的簡(jiǎn)筆創(chuàng)造訓(xùn)練；重視材質(zhì)為水彩水粉的專(zhuān)業(yè)色彩訓(xùn)練，忽視幼兒喜歡的水彩色、油畫(huà)棒等材質(zhì)的把握等等。

3.中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)的人才培養(yǎng)模式

通常完整的人才培養(yǎng)模式主要是由橫向培養(yǎng)過(guò)程模式與縱向?qū)W習(xí)時(shí)限模式所構(gòu)成。中職學(xué)前教育的橫向培養(yǎng)過(guò)程模式所包括的主要是高素質(zhì)、強(qiáng)能力、精專(zhuān)業(yè)和厚基礎(chǔ)。（1）高素質(zhì)。要求會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)做事、會(huì)做人、會(huì)合作，能夠?qū)⒈韭毠ぷ鞲哔|(zhì)量的完成；（2）強(qiáng)能力。要求具備良好的將美術(shù)技能、知識(shí)應(yīng)用在教學(xué)中的能力及出色的美術(shù)教學(xué)能力；（3）精專(zhuān)業(yè)。要求能勝任美術(shù)教學(xué)，精通美術(shù)教學(xué)專(zhuān)業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)造抽象的過(guò)程、思考的過(guò)程、推理的過(guò)程、探究的過(guò)程，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)上的良好習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的大膽想象能力；（4）厚基礎(chǔ)。要求完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生掌握幼兒美術(shù)教育學(xué)理論知識(shí)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、美術(shù)欣賞、工藝造型、圖案、色彩和素描等，并且要有著深刻的知識(shí)系統(tǒng)，能夠創(chuàng)作較為簡(jiǎn)單的美術(shù)作品，要具備準(zhǔn)確評(píng)析、創(chuàng)新組合幼師作品的能力。

縱向?qū)W習(xí)時(shí)限模式是一年社會(huì)實(shí)踐和兩年全日制在校學(xué)習(xí)的一體化制度設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)也就是前兩年學(xué)習(xí)的主要是專(zhuān)業(yè)技能以及專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，而最后一年則參與到社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)中去。把實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而形成懂實(shí)踐、通理論、強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀中職畢業(yè)生。在校學(xué)習(xí)的兩年中，學(xué)習(xí)課程的設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)按照縱向培養(yǎng)模式要對(duì)學(xué)習(xí)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，第一個(gè)學(xué)期主要是打好系統(tǒng)理論知識(shí)的基礎(chǔ)，輕實(shí)踐而重理論。美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)就在于基礎(chǔ)素描的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)感知能力及造型能力加以培養(yǎng)；第二個(gè)學(xué)期實(shí)踐操作與理論知識(shí)并重，美術(shù)教學(xué)不僅要重視學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外美術(shù)優(yōu)秀作品進(jìn)行充分的了解，幫助學(xué)生逐漸的樹(shù)立起正確的審美觀(guān)念；第三學(xué)期和第四學(xué)期則是要將本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練與技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，美術(shù)教學(xué)重在造型能力和工藝美術(shù)制作能力的培養(yǎng)，并且以此為基礎(chǔ)對(duì)幼兒園的美術(shù)教學(xué)方法和美術(shù)教材特點(diǎn)加以熟練掌握。在結(jié)束兩年的在校學(xué)習(xí)后，學(xué)生直接參與到一年崗位實(shí)習(xí)中，學(xué)生雖然是以幼兒園教師的身份來(lái)對(duì)學(xué)校的日常教學(xué)工作予以承擔(dān)，但是自身的所扮演的角色并非等同于在職教師。全日制的崗位實(shí)的轉(zhuǎn)變了學(xué)生的角色，有些學(xué)生往往會(huì)感到非常不適應(yīng)，覺(jué)得工作實(shí)際與學(xué)校所學(xué)到的技能、知識(shí)有一定的出入，這便需要學(xué)生按照實(shí)際情況將所學(xué)的知識(shí)有效的應(yīng)用在實(shí)踐中，不僅要自己耐心的歸納總結(jié)過(guò)程，并且不斷的進(jìn)行反思，同時(shí)需要實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和在校教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的給予有效的指導(dǎo)。

篇（11）

二、項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)比

三、項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)在幼兒園實(shí)習(xí)期間的對(duì)比

學(xué)生在幼兒園實(shí)習(xí)期間，教師把學(xué)生分為甲、乙兩組，分別采用不同的教學(xué)方法給小朋友上音樂(lè)課。甲組的教學(xué)，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)給小朋友上音樂(lè)課，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的班級(jí)教師給學(xué)生制定了教學(xué)目標(biāo)、做好課前準(zhǔn)備、提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容、閱讀各種輔助材料、提取各種相關(guān)知識(shí)、制作合理的教案。乙組的教學(xué)，教師指導(dǎo)學(xué)生采用傳統(tǒng)教學(xué)方法給小朋友上音樂(lè)課。

在甲組教學(xué)中，學(xué)生充分感受和認(rèn)識(shí)實(shí)際工作環(huán)境，運(yùn)用各種教學(xué)方法和小朋友互動(dòng)學(xué)習(xí)演唱兒歌。實(shí)驗(yàn)的著眼點(diǎn)不在于理性地傳授知識(shí)和技能，而在于自然而直接地訴諸感性，在感性的帶動(dòng)下學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握技能，注重兒童的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)和音樂(lè)教學(xué)中的美感教育，推崇兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。例如，學(xué)生給兒童出示圖片，加強(qiáng)對(duì)歌詞的理解，運(yùn)用輔助教具幫助兒童體會(huì)音的高低、音色和節(jié)奏等，引導(dǎo)兒童用手里的教具演唱兒歌。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)掌控課堂教學(xué)，學(xué)生能夠把在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到課堂。課后與同學(xué)、教師討論教學(xué)效果。教師在這期間觀(guān)察學(xué)生的教學(xué)行為，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在課后與學(xué)生進(jìn)行討論和總結(jié)，對(duì)學(xué)生的整個(gè)教學(xué)行為給出評(píng)價(jià)。

對(duì)于乙組進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生，讓她們總結(jié)教學(xué)體會(huì)。兩組學(xué)生共同探討在此次教育實(shí)習(xí)期間課堂教學(xué)感受為：1.甲組上課的班級(jí)比乙組上課的班級(jí)課堂氣氛活躍；2.甲組上課的班級(jí)比乙組上課的班級(jí)教學(xué)效果好；3.甲組班級(jí)小朋友比乙組班級(jí)小朋友獲得知識(shí)豐富；4.甲組同學(xué)比乙組同學(xué)有更多機(jī)會(huì)體會(huì)崗位的訓(xùn)練。

四、分析與討論

項(xiàng)目教學(xué)法作為職業(yè)類(lèi)教育，應(yīng)用在高職師范類(lèi)院校還只是一個(gè)初級(jí)階段，不論從學(xué)生到教師都是一個(gè)理念轉(zhuǎn)變的過(guò)程。在項(xiàng)目的制定與實(shí)施方面，都有待進(jìn)一步探討。

1.教師應(yīng)有的準(zhǔn)備

教師應(yīng)具有一定的教學(xué)敏感性。當(dāng)一種好的、新的、適合的教學(xué)方法出現(xiàn)時(shí)，教師要能夠把握住，有控制它的能力，從而得到更好的教學(xué)效果。在音樂(lè)實(shí)習(xí)教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，目的是為了提高學(xué)生音樂(lè)各學(xué)科門(mén)類(lèi)之間的整合及師范教育職業(yè)性的特征。在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，教師作為項(xiàng)目的制定者應(yīng)具有指導(dǎo)性、掌控性、評(píng)價(jià)性的能力，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用理論，為學(xué)生講解在實(shí)踐中會(huì)用到的理論，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

2.環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為教學(xué)中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)。教師要對(duì)學(xué)生有充分的了解，在分組中注意學(xué)生之間的協(xié)作能力，為學(xué)生打造一個(gè)輕松、自由、公平的氛圍。另外，教師要盡可能利用已有的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)基地等帶領(lǐng)學(xué)生感受不同環(huán)境中的工作方法，激發(fā)學(xué)生豐富的創(chuàng)造力、想象力、協(xié)作力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變

學(xué)生應(yīng)改變以往“填鴨式”的學(xué)習(xí)方法，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施中是真正的主體，因此，學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中應(yīng)學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性。在這種動(dòng)力的帶動(dòng)下，學(xué)生能自主地、創(chuàng)造性地參與項(xiàng)目工作，而項(xiàng)目的直接性和挑戰(zhàn)性能有效地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)

項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)通常分兩個(gè)步驟：第一步是學(xué)生之間的互評(píng)。這能夠極大促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)運(yùn)用的合理性、時(shí)效性的理解。通過(guò)互評(píng)，許多學(xué)生找到自身的不足及改進(jìn)的辦法，也同樣看到他人身上的優(yōu)點(diǎn)。而同一問(wèn)題采用不同解決路徑得到的效果，便于他們將來(lái)走上工作崗位時(shí)能在最短時(shí)間適應(yīng)崗位。第二步則是教師的指導(dǎo)評(píng)價(jià)。教師從理論的層面出發(fā)，指出學(xué)生在項(xiàng)目工作中的優(yōu)點(diǎn)與不足，幫助學(xué)生從理論的層面得到提高，取得事半功倍的效果。

項(xiàng)目教學(xué)法以職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，并在和諧的氣氛中發(fā)展能力，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。把學(xué)生的時(shí)間、空間還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在相互合作中探究問(wèn)題，在自主創(chuàng)新中得到發(fā)展。項(xiàng)目教學(xué)以本專(zhuān)業(yè)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以幼兒園音樂(lè)活動(dòng)為教學(xué)活動(dòng)，使工作任務(wù)典型化、具體化，這極大地豐富了學(xué)生的視野，使學(xué)生在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中把課堂所學(xué)多門(mén)音樂(lè)理論整合運(yùn)用，提高了學(xué)生在項(xiàng)目工作中的掌控力。項(xiàng)目教學(xué)不能取代其他教學(xué)方法，只有多種教學(xué)方法的合理搭配運(yùn)用，才能使職業(yè)院校的教學(xué)走上更高的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：